Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Рабочая программа'
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоци...полностью>>
'Курсовая'
Крупнейшими памятником русского права является Русская Правда. Списки Русской Правды дошли до нас в большом количестве но их единая классификация до с...полностью>>
'Документ'
Если Ваш учебный проект будет выбран для размещения в базе данных работ по программе Intel "Обучение для будущего" или в качестве примера в ...полностью>>
'Документ'
Образ себя возможен лишь при наличии образа Другого. Воображаемый Другой есть конститутивный элемент того, что опознается в качестве своего собственн...полностью>>

Образование на протяжении всей жизни: модельная программа подготовки андрагогов аналитическая записка

Главная > Программа
Сохрани ссылку в одной из сетей:

2. 2. Повышение квалификации и переподготовка педагогических кадров

Государственное учреждение образования «Академия последипломного образования» обладает системными разработками и большим опытом в области непрерывного профессионального образования кадров образования, менеджмента образования, управления знаниями и качеством образования. ГУО «Академия последипломного образования» осуществляет переподготовку по специальностям менеджмента в сфере образования, практической психологии, информатики, иностранных языков. В рамках данных курсов проводится системная работа по обеспечению овладения слушателями современными концепциями менеджмента человеческих ресурсов

Вопросы андрагогики интегрированы практически во все курсы ПК, в большей мере они представлены в следующих курсах:

  1. Заведующие кафедрами, профес-сорско-преподавательский состав, методисты АПО, ИРО. “Компетентностный подход в повышении квалификации педагогических кадров”

  2. Методисты АПО, ИРО, районных и городских учебно-методических кабинетов, педагогические работники, являющиеся руководителями методических формирований, учителя лицеев, гимназий учебно-педагогических комплексов. “Педагогика дистанционного обучения”

  3. Заместители директоров гимназий, лицеев, учебно-педагогических комплексов, методисты районных и городских управлений (отделов) образования, педагогические работники, являющиеся руководи­телями методических формирова­ний. “Содержание и организация работы по выявлению, изучению, обобщению и распространению педагогического опыта”

  4. Методисты районных и городских учебно-методических кабинетов, курирующие вопросы начального образования. “Повышение профессиональной компетентнос-ти учителей начальных классов”

  5. Методисты районных и городских учебно-методических кабинетов отделов и управлений образования. “Методическая работа с учителями иностранных языков в системе повышения квалификации”

  6. Методисты районных и городских учебно-методических кабинетов отделов и управлений образования. “Методическая работа с учителями истории и обществоведения всистемеповышенияквалификации”

  7. Методисты районных и городских учебно-методических кабинетов отделов и управлений образо-вания. “Методическая работа с учителями математики в системе повышения квалификации”

  8. Методисты районных и городских учебно-методических кабинетов отделов и управлений образо-вания. “Методическая работа с учителями химии в системе повышения квалификации”

  9. Педагогические работники гимназий г. Минска. “Развитие профессиональной компетентности педагогического коллектива в условиях гимназии”

  10. Директора, заместители директоров общеобразовательных учреждений (гимназий и школ), педагогические работники, являющиеся руково­дителями городских методических формирований учителей, методисты отдела образования Оршанского горисполкома. “Совершенствование методической работы с кадрами на основе компетентностного подхода”.

Занятия ПК осуществляются практикующими тренерами организационного развития, управления развитием лидерских качеств персонала, групповой динамикой и личностно-индивидуальной эффективностью персонала.

В Гомельском областном институте развития образования функционирует кафедра акмеологии, которая занимается проблемами профессионального развития.

В образовательном процессе АПО и областных ИРО, осуществляющих переподготовку темы из представленного перечня дисциплин присутствуют в различном объеме в учебном плане ПП по специальности по специальности 1-09 01 72 «Менеджмент учреждений дошкольного, общего среднего образования, внешкольного воспитания и обучения».

Таким образом темы «Андрагогические и акмеологические основания повышения квалификации руководящих работников и специалистов образования», «Интерактивные методы обучения в управленческой (методической) работе с педагогическими (руководящими кадрами образования» присутствует в преобладающем большинстве учебных планов ПК руководящих работников и методистов сферы образования во всех названных институтах.

3. Аналитический обзор литературы, имеющейся в библиотеках Республики Беларусь

Отличительной особенностью современного мира является высокий динамизм изменений во внешней среде. Эти изменения обусловливают быстрое устаревание запаса знаний, полученного в рамках формального образования. Объективная ситуация в современном мире обострила значимость разрешения противоречий в жизнедеятельности посредством образования взрослых, которое рассматривается как «образование через всю жизнь». Острая необходимость массовой переподготовки взрослых возникла в связи с изменением характера деятельности, востребованной обществом субъектной позиции взрослых, предполагающей самостоятельность, социальную ответственность, самоорганизацию, и неприятием авторитарных моделей процессов образования. Выросла актуальность научного обеспечения процесса образования взрослых, разработки их андрагогической модели. Возникло противоречие между востребованностью инновационных моделей образования взрослых и неготовностью преподавателей, работающих со взрослыми, к реализации андрагогической модели целостного образовательного процесса.

Ниже рассматриваются документы по теме «Образование взрослых», имеющиеся в фондах библиотек г. Минска, и дается аналитический обзор литературы.

Прежде всего, следует отметить, что сегодня в литературе встречается большое количество терминов, тем или иным образом касающихся образования взрослых: «непрерывное образование»,  «образование взрослых», «профессиональная переподготовка и повышение квалификации кадров», «повышение квалификации», «дополнительное профессиональное образование», «последипломное дополнительное образование», «поствузовское образование» и др. Терминологический анализ даёт возможность выявить содержательные и функциональные отличия данных определений:

термин

определение

непрерывное образование

Учение длиною в жизнь (lifelong learning);
всесторонняя учебная деятельность, осуществляемая на постоянной основе с целью улучшения знаний, навыков и профессиональной компетенции3

непрерывное профессиональное обучение

Процесс профессионального совершенствования и самосовершенствования руководящих работников и специалистов на уровне уже полученного ими раньше высшего или среднего специального образования, которое осуществляется на протяжении всей трудовой деятельности4

дополнительное образование

Целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, общества, государства5

дополнительное образование

Любая форма формального получения дополнительных знаний, умений и навыков лицом, имеющим общее или профессиональное образование. Дополнительное образование (формальное или неформальное) является важнейшей составляющей системы непрерывного образования6

дополнительное образование

Образование, получаемое по дополнительным программам общего и/или профессионального образования, направленное на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей граждан, общества, государства, а также на повышение профессиональной классификации и переподготовку кадров для всех сфер социальной и экономической деятельности7

образование взрослых

Направление в образовании, обеспечивающее удовлетворение образовательных потребностей лиц, занятых самостоятельной профессиональной деятельностью8

дополнительное образование взрослых

Вид дополнительного образования, направленный на профессиональное развитие и самосовершенствование личности9

Опираясь на результаты данного терминологического анализа, собственный профессиональный опыт и опыт научно-исследовательской деятельности, были изучены фонды Национальной библиотеки Беларуси, Фундаментальной библиотеки Белорусского государственного университета, библиотеки Белорусского государственного университета культуры и искусств и библиотеки Белорусского государственного педагогического университета им. М. Танка. При этом следует отметить, что наиболее полно представлена литература по образованию взрослых в фондах Национальной библиотеки Беларуси и Фундаментальной библиотеки БГУ.

В аналитическом обзоре представлена литература с 2000 по 2009 г.г. и некоторые издания 90-х г.г., имеющие особую научную или практическую значимость. Все издания, о которых идёт речь в обзоре, просмотрены составителем de visu. Библиографическое описание источников дано в соответствии с требованиями современного ГОСТ 7.1-2003 «Библиографическое описание документа» и требованиями ВАК Республики Беларусь к оформлению диссертации, автореферата и научных публикаций. Каждое библиографическое описание сопровождается развёрнутой аннотацией, раскрывающей содержание документа. Материал расположен в логическом порядке; внутри каждой подтемы – по алфавиту. Рядом с описанием каждого источника указана сигла хранения документа: НББ – Национальная библиотека Беларуси; ФБ БГУ – Фундаментальная библиотека Белорусского государственного университета; БГУКИ – библиотека Белорусского государственного университета культуры и искусств; БГПУ – библиотека Белорусского государственного педагогического университета им. М. Танка.

Обзор завершает анализ некоторых периодических изданий, которые могут представлять интерес для педагогов системы высшего профессионального образования и системы образования взрослых.

В связи с представленным выше разнообразием терминов, тем или иным образом касающихся образования взрослых, всем организаторам и педагогам системы образования взрослых интересно будет познакомиться с кратким словарём «Непрерывное образование»:

Непрерывное образование: краткий словарь / под ред. Н.А. Лобанова, В.Н. Скворцова ; предисл. Н.А. Лобанова ; рец.: А.И. Добрынин, И.П. Кузьмин. – СПб. : Изд-во Файндер, 2002. – 42 с.

Краткий словарь представляет собой первую попытку разработки понятийного аппарата для лучшего понимания сущности, цели и задач формирующейся отрасли научного знания, получившей название «непрерывное образование» или «образование через всю жизнь». Изданием данного словаря Лаборатория содержания и развития непрерывного образования и Кафедра теории и методики непрерывного образования Ленинградского государственного областного университета им. А.С. Пушкина начала серию публикаций научных работ, объединённых общим названием «Библиотека непрерывного образования». Словарь, как и вся «Библиотека…», адресованы научным работникам и аспирантам, широкому кругу педагогов и организаторов системы национального образования.

НББ

3.1. Научные исследования: монографии, диссертации, материалы конференций

Теория и практика образования взрослых обобщена и выделена в самостоятельную отрасль научного знания – андрагогику, которая сегодня переживает этап особой актуальности, систематизации накопленного знания и опыта, формирования инновационных подходов. В связи с этим активизировались научные исследования, направленные на систематизацию теоретических наработок по образованию взрослых, уточнение предмета андрагогики и её понятийного аппарата:

Змеев, С.И. Андрагогика: основы теории, истории и технологии обучения взрослых / С.И. Змеёв. – Москва : ПЕР СЭ, 2007. – 271 с.

Монография посвящена рассмотрению основных положений андрагогики – новой науки об образовании, выявляющей закономерности обучения взрослых. В книге анализируются основные теоретические подходы к организации обучения взрослых, различия между андрагогической и педагогической моделями обучения, формулируются основные андрагогические принципы обучения, рассматриваются основные параметры технологии обучения взрослых, определяются основные характеристики деятельности и основы подготовки преподавателей-андрагогов. Все перечисленные проблемы рассматриваются автором в широком международном контексте развития сферы образования, ведущих его концепций – непрерывного и свободного («открытого») образования, – образования взрослых, опираясь на отечественный и зарубежный опыт их теоретического осмысления и практической реализации, с привлечением широкого спектра мнений отечественных и зарубежных исследователей указанных выше сфер.

Книга рассчитана на широкий круг читателей: на студентов и аспирантов, обучающихся по андрагогическим, педагогическим и психологическим специальностям; на слушателей институтов, факультетов и курсов повышения квалификации; на учёных, занимающихся проблемами образования; на преподавателей высшего, послевузовского и дополнительного профессионального образования; на всех лиц, обучающих и обучающихся в сфере образования взрослых.

НББ, ФБ БГУ

Змеёв, С.И. Основы андрагогики : Учеб. пособие для вузов / С.И. Змеёв. - М. : Флинта : Наука, 1999. - 152с.

Учебное пособие раскрывает основные темы курса «Основы андрагогики», предусмотренные ГОСТ высшего профессионального образования по специальности 031400 – Андрагогика (андрагогика как наука, причины и истоки возникновения; андрагогические и педагогические модели обучения; условия применения андрагогической модели обучения; основы деятельности и подготовки андрагога, его компетентность).

Образование взрослых рассматривается автором как формальное, внеформальное и неформальное (в соответствии с принятой ЮНЕСКО терминологией); как ведущая сфера развития образования. Особый акцент сделан на выявлении особенностей и условий организации процесса обучения взрослых.

Пособие предназначено для студентов и аспирантов; для слушателей институтов, факультетов и курсов повышения квалификации; для лиц, обучающихся в системе образования взрослых.

НББ, ФБ БГУ

Исламшин, Р.А. Андрагогика: историко-педагогический процесс и языковая личность XXI века : учеб. пособие для системы доп. профес. пед. образования / Р.А. Исламшин, В.Ф. Габдулхаков ; рец.: М.И. Махмутов, Г.И. Ибрагимов. – Москва : Издательство МПСИ. – Воронеж : МОДЭК, 2005. – 287 с. – (Библиотека педагога-практика). 

В пособии рассматриваются важные вопросы педагогической андрагогики: освоения историко-педагогического процесса, повышения эффективности педагогического общения учителя (в контексте его управленческой деятельности), организации личностно-ориентированного подхода к образовательной деятельности в школе, межкультурной коммуникации; излагаются результаты исследований, проведённых в Институте повышения квалификации и переподготовки работников образования Республики Татарстан. Книга состоит из 4-х глав: Развитие педагогических идей в историческом контексте; Управленческая культура работников образования и современная теория педагогического общения; Теоретические аспекты организации работы по развитию творческих способностей учащихся; Проектирование национально-регионального содержания образования.

Пособие адресовано работникам образования – слушателям и специалистам системы дополнительного профессионального образования, работающим в сфере повышения квалификации и непрерывного образования педагогов.

НББ

Колесникова, И.А. Основы андрагогики : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031000 – «Педагогика и психология», 033400 – «Педагогика» / Т.Г. Браже и др.; под ред. И.А. Колесниковой. – М. : Академия, 2003. – 238 с. – (Высшее образование).

Данное учебное пособие подготовлено группой сотрудников, в течение многих лет занимающихся проблемами теории и практики обучения взрослых людей.

Книга состоит из 5 частей, последовательно раскрывающих основные вопросы обозначенной проблемы. Знакомство с материалами 1-й части позволит получить теоретическое представление об андрагогике как области научно-педагогического знания, учебной дисциплине и сфере социальной практики. Кроме того, здесь можно найти краткий исторический очерк развития теории и практики обучения взрослых в России и за рубежом, а также сведения о ведущих международных организациях, деятельность которых направлена на поддержку инициатив в области образования взрослых. В части 2 показаны особенности обучения различных групп взрослого населения, для которых образование способно стать фактором социальной защиты (безработные взрослые инвалиды; военнослужащие, уволенные в запас; взрослые, отбывающие наказание в местах лишения свободы; условия иной лингвокультурной общности и др.). В части 3 раскрываются адаптационные возможности образования взрослых. Здесь дан обзор основных форм и технологий, которые используются в современной практике обучения взрослых (в т.ч. модульное обучение, дистанционное обучение, бизнес-школы и др.). Часть 4 дополняет сведения о современной системе непрерывного образования, демонстрируя возможности различных видов неформального образования в обучении и просвещении взрослых. Завершает пособие часть 5, материалы которой обращены непосредственно к сущности и принципам деятельности андрагога и дают возможность узнать, насколько разнообразными могут быть его функции и профессиональные позиции, насколько они отличаются от многих, казалось бы, аналогичных действий педагога, работающего с детьми.

НББ, ФБ БГУ

Практическая андрагогика. Кн. 2 : Опережающее образование взрослых : монография / под ред. В.И. Подобеда, А.Е. Марона. – СПб. : ИОВ РАО, 2009. – 404 с.

Вторая книга из серии «Практическая андрагогика» является результатом исследований проблем модернизации образования взрослых и феномена опережающего образования на современном этапе. В книге раскрывается сущность и особенности опережающего образования взрослых, анализируются основные тенденции его развития. Значительное внимание уделено раскрытию роли гуманитарной культуры и применению информационных технологий в образовании взрослых. Все проблемы иллюстрируются конкретными примерами из практики обучения различных категорий взрослого населения. Следует отдельно отметить, что в гл. 12 рассматривается специфический вид образования взрослых: обучение лиц, отбывающих наказание в местах лишения свободы и готовящихся к освобождению. В гл. 13 анализируется система повышения квалификации работников уголовно-исполнительной (пенитенциарной) системы. В целом издание адресовано специалистам сферы управления образованием, руководителям предприятий и организаций, научным работникам, преподавателям-андрагогам.

НББ

Представляют интерес отдельные научные монографии, а также учебно-методические, научно-практические пособия, посвященные исследованию проблем развития образования взрослых, новой роли университетов в развитии формального и неформального образования взрослых, основным направлениям образовательной работы со взрослыми и др.:

Борисова, О.Н. Дополнительное образование: содержание и технологии / О.Н. Борисова, Л.А. Карасёва, В.А. Кунтыш. – Тверь : Тверск. ун-т, 2005. – 144 с.

В научной монографии системно излагается концепция интегративного дополнительного образования. На основе сложившихся форм организации и опыта реализации дополнительного образования определяются проблемы, разрешение которых возможно в рамках предлагаемой концепции, модели и отвечающие им новые образовательные технологии. Изложение теоретических положений сопровождается оценкой их проектного осуществления авторами. В работе представлены материалы, необходимые для организации и обеспечения учебного процесса соответственно предлагаемой концепции – от модели до методических рекомендаций. Материалы, которые вошли в эту книгу, были созданы в процессе практической деятельности по моделированию и организации дополнительного образования.

Монография рекомендуется в качестве учебного пособия и адресуется в первую очередь организаторам и педагогам дополнительного образования.

НББ

Гавриков, А.Л. Образование взрослых в XXI веке: роль университетов в его развитии / А.Л. Гавриков, Н.П. Литвинова ; Исслед. центр проблем качества подготовки спец. Московского гос. ин-та стали и сплавов (технологического ун-та). – М., 2001. – 175 с.

Монография посвящена исследованию проблем развития образования взрослых на рубеже веков и социальной ответственности университетов за создание территориального обучающегося сообщества. В настоящей работе на основе анализа образовательной политики рассмотрена новая роль университетов в развитии формального и неформального образования взрослых; выявлены основные направления образовательной работы со взрослыми (внутрифирменное обучение, образование молодых взрослых, образование взрослых на селе, обучение лиц с ограниченными возможностями, образование мигрантов, обучение в «третьем возрасте» и др.); даны некоторые научно-методические материалы для обеспечения этой деятельности.

ФБ БГУ

Жук, А.И. Активные методы обучения в системе повышения квалификации педагогов : учебно-методич. пособие / А.И. Жук, Н.Н. Кошель. – Минск : Аверсэв, 2003. – 336 с.

Представлено видение кафедрой педагогики Академии последипломного образования проблемы реализации деятельностного подхода к повышению квалификации на основе применения активных методов обучения. Использован отечественный и зарубежный опыт применения активных методов обучения в системе повышения квалификации. Пособие содержит словарь базовых понятий, отражающих проблему активности обучающихся, а также комплект приложений, включающих дидактическое обеспечение курсов и методические материалы для подготовки и проведения различных форм курсовой и межкурсовой работы по повышению квалификации кадров образования на основе применения активных методов обучения.

Предложенная книга является и своеобразным приглашением к сотрудничеству по развитию теории и практики последипломного образования. Данная книга может лечь в основу деятельностной педагогики последипломного образования.

НББ

Ильин, Г.Л. Философия образования (идея непрерывности) / Г.Л. Ильин ; рец.: А.А. Вербицкий, В.М. Розин. – М. : Вуз. кн., 2002. – 223 с.

В книге определяется проблемное поле философии образования как научной дисциплины, особенности философского осмысления проблем современного образования и современной педагогики. Особое внимание уделяется процессам формирования новой педагогической парадигмы, анализируемым в социальном и историческом контексте. Смена педагогической парадигмы, определяемой в контексте непрерывного образования, описывается как семантические сдвиги в понимании терминов, соответствующих основным понятиям и категориям педагогики (субъект образовательного процесса, обучение и образование, знание и информация, личностная ориентация, авторитетность и авторитарность педагога, взаимное обучение, качество обучения, педагогическая технология, функциональная неграмотность, дистанционное образование).

Книга предназначена широкому кругу работников системы образования, в особенности, аспирантам и слушателям системы повышения квалификации всех специальностей.

НББ

Калицкий, Э.М. Обучение в течение всей жизни : Опыт и перспективы / Э.М. Калицкий, Б.В. Иванов, Ю.И. Кричевский ; Респ. ин-т проф. образования, Нац. обсерватория Беларуси. – Минск : РИПО, 2002. – 44 с.

В брошюре раскрываются теоретические основы, проблемы и опыт становления и перспективы развития системы профессионального образования в мире, в т.ч. в Республике Беларусь. Материал будет интересен всем, кто проводит исследования, разрабатывает стратегию и просто интересуется проблемами развития профессионального образования в течение всей жизни. В содержании: основные принципы обучения в течение всей жизни; структура данной системы; организация системы обучения в течение всей жизни в Швеции и Японии; некоторые аспекты развития данной системы в странах СНГ и Монголии; развитие обучения в течение всей жизни в Республике Беларусь.

НББ

Коржуев, А.В. Традиции и инновации в высшем профессиональном образовании / А.В. Коржуев, В.А. Попков. – М. : Изд-во Московского ун-та, 2003. – 300 с.

В работе представлены актуальные проблемы дидактики высшего профессионального образования, а также теории образования взрослых. Специальное внимание уделяется методологии педагогического исследования. Подробно обсуждаются проблемы создания вузовского учебника, анализируются актуальные вопросы образования взрослых и его связи с дидактикой высшей школы. Достаточно большое внимание уделяется педагогическому образованию как подсистеме образования взрослых.



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Отчет о работе российской академии образования

    Публичный отчет
    Психологические и физиологические закономерности и индивидуальные особенности развития и образования детей на разных этапах онтогенеза в современных социокультурных условиях
  2. Р. И. Юнацкевич Теория образования взрослых: становление, проблемы, задачи Монография

    Монография
    Теория образования взрослых раскрывает принципы, закономерности, условия и механизмы, а также формы и методы формирования и развития у граждан качеств субъекта социально-экономической, правовой, гражданской, политической, культурной,
  3. Е. В. Попова © гоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет»

    Документ
    Воспитание духовности: Ценностные основы идентичности личности: Материалы Всерос. науч.- практ. конф., 19-20 декабря 2007 г. – Екатеринбург: ГОУ ВПО «Рос.
  4. [Текст]: научно-аналитический журнал (издаётся с 2007 г.)

    Документ
    АКАДЕМИЧЕСКИЙ ВЕСТНИК № 2 (12) [Текст]: научно-аналитический журнал (издаётся с 2007 г.). Тюмень: «Тюменская государственная академия мировой экономики, управления и права» («ТГАМЭУП»), 2010 – 168 с.
  5. Міністерство освіти та науки автономної республіки крим центр розвитку освіти, науки та інновацій самарський інститут бізнесу та управління кримський інститут бізнесу освіта та наука в умовах глобальних викликів

    Документ
    Освіта та наука в умовах глобальних викликів / Матеріали ІІІ міжнародної науково-практичної конференції 11-13 червня 2010 р. – Сімферополь-Судак: ВіТроПринт, 2010.

Другие похожие документы..