Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Конспект'
Религиозная подготовка воспитанников, поступающих в духовные учебные заведения, как правило, минимальна, поэтому есть острая необходимость в обзорном...полностью>>
'Документ'
В целях совершенствования системы коммерческого учета и улучшения качества услуг по энергоснабжению потребителей, ОАО «Сахалинэнерго» проводит модерн...полностью>>
'Документ'
Планы работы советов, комиссий, центров Хакасского технического института – филиала Федерального государственного образовательного учреждения высшего...полностью>>
'Документ'
Фундаментальное исследование греческой чувственности на материале античных источников. Подробно освещаются такие вопросы, как эротика в греческой лит...полностью>>

Программа подготовки на курсах тематического усовершенствования специалистов по патологии

Главная > Программа
Сохрани ссылку в одной из сетей:

Приложение 9

Утверждена

Приказом

Министерства здравоохранения

Российской Федерации

от 28 декабря 1998 г. N 383

ПРОГРАММА

ПОДГОТОВКИ НА КУРСАХ ТЕМАТИЧЕСКОГО

УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ПАТОЛОГИИ

РЕЧИ И НЕЙРОРЕАБИЛИТАЦИИ

1. Введение

Неуклонный рост числа взрослых с патологией речи сосудистого и травматического генеза, а также детей с аномалиями развития, и в первую очередь речевого, ставит вопрос оказания специализированной помощи в один ряд с важнейшими проблемами здравоохранения и образования. Дети с патологией речи (задержки речевого развития, общее недоразвитие речи, заикание, алалии, дислалии, трудности обучения грамоте - дизграфии и дислексии), а также взрослые больные с афазией, дизартрией, логоневрозами составляют значительный процент популяции. Данные контингенты больных нуждаются, как правило, в комплексном лечении и реабилитации с широким использованием современных достижений науки и практики. Такой подход предполагает не только наличие у специалистов, принимающих участие в лечебно - реабилитационном процессе высокого профессионализма, но также достаточную их ориентацию в смежных областях знания. Между тем, существующая система их подготовки практически не способна обеспечить потребности учреждений здравоохранения и образования в квалифицированных кадрах. Дефектологи не получают в вузах достаточного объема и качества знаний по психологии, нейропсихологии, основам неврологии, психиатрии и др. Психологи, в свою очередь, мало ориентированы в вопросах специальной педагогики, врачи практически не знакомы с основами нейропсихологии и дефектологии.

Такое положение является следствием обучения специалистов в отрыве от клинической базы, дающей возможность получать знания применительно к конкретным видам патологии речи и на практике освоить методы терапии и реабилитации пациентов. Обеспеченность квалифицированными специалистами лечебно - профилактических и образовательных учреждений в стране крайне недостаточна, что также приводит к невозможности оказания своевременной и эффективной помощи указанному контингенту детей и взрослых в требуемом объеме.

Стихийное проведение разного рода курсов, семинаров, а также "институтов", дающих лишь фрагментарные знания в области патологии речи, только усложняет создавшееся положение. Подобный способ решения проблем подготовки кадров заключает в себе реальную опасность, так как зачастую ведет к дискредитации профессии.

Решением проблемы должна стать система организации процесса последипломного обучения в учреждениях, имеющих необходимую клиническую базу, где специалисты разного профиля получают современные сведения из разных областей знания, позволяющие им работать на более высоком профессиональном уровне.

Полипрофессиональный подход к проблеме последипломного образования требует наличия скоординированной программы, сочетающей в себе современные достижения науки и практики с оптимальной методологией преподавания.

2. Основные принципы повышения квалификации

специалистов, работающих в области патологии речи

Система повышения квалификации в области патологии речи и нейрореабилитации сочетает в себе современные теоретические, практические, клинические и экспериментальные разделы, обеспечивающие медико - психолого - педагогическую основу для представления об общих и частных проблемах патологии речи и других высших психических функций человека.

Учебный процесс направлен на развитие творческой активности обучающихся. Форма обучения является как очной, так и очно - заочной.

Учебные программы направлены на:

- активное усвоение теоретических знаний и теоретико - методологических принципов;

- ориентацию в смежных областях знания;

- овладение навыками и приемами диагностики, коррекционной и восстановительной работы с различными контингентами детей и взрослых;

- выработку умения работать с литературой, а также способности к самостоятельному анализу материала, используя опыт собственной работы и проверяя результаты в виде контрольных работ;

- овладение принципами этики и деонтологии;

- овладение основными принципами установления контакта с детьми, взрослыми больными и их родственниками;

- освоение принципов и методов социальной работы с больными и их родственниками;

- адекватное понимание границ профессиональной компетенции, принципов профессионального взаимодействия с врачами и другими специалистами (психологами, педагогами и др.).

3. Общая структура повышения квалификации

специалистов и основные методические приемы,

рекомендуемые при обучении

Последипломная подготовка проводится в три этапа: 1) повышение квалификации специалистов по общим проблемам патологии речи и нейрореабилитации; 2) специализация дефектологов, психологов и врачей в частной речевой патологии; 3) получение дополнительной квалификации в области нейропсихологии (для дефектологов и психологов).

В процессе обучения используются лекции, семинары, коллоквиумы, практические занятия, клинические разборы, стажировка на рабочем месте, работа с супервизором.

Учебный материал рассчитан на освещение современных отечественных и зарубежных научных достижений в области патологии речи и нейрореабилитации, а также усвоение новых методов и конкретных приемов практической работы с детьми и взрослыми.

По прохождении всего курса подготовки выдается сертификат, который необходимо подтверждать каждые три года.

4. Образовательный минимум последипломной подготовки

специалистов

Общая продолжительность обучения, включая стажировку, 590 часов (440 часов аудиторного курса и 150 часов на рабочем месте).

Аудиторный курс обучения состоит из 6 циклов (продолжительностью 72 часа каждый):

1. Современные проблемы патологии речи и нейрореабилитации.

2. Патология речи у детей.

3. Афазии и дизартрии.

4. Заикание.

5. Дизграфии и дислексии.

6. Основы нейропсихологии и нейролингвистики.

Первый цикл является базовым, необходимым для овладения знаниями на других специальных циклах.

5. Обоснование содержание циклов повышения

квалификации

Тема первого цикла "Современные проблемы в области патологии речи и нейрореабилитации" обусловлена необходимостью повышения знаний специалистов в концептуальных, методологических, методических и организационных вопросах.

Патология речи у детей выделяется в отдельный цикл, что связано не только с ее спецификой, но и постоянно растущей численностью страдающих ею детей с задержкой психического развития.

В цикле "Афазии и дизартрии" особое внимание уделяется тем видам речевой патологии, которые проявляются в рамках тяжелых заболеваний центральной нервной системы. Этот цикл рассчитан в основном на специалистов, работающих в учреждениях здравоохранения. Рассматриваются неврологический, нейропсихологический, нейролингвистический аспекты речевой деятельности и ее нарушений. Подробно освещаются вопросы мозговой реализации речевой функции и патогенетические механизмы ее нарушения при разных формах афазии и дизартрии.

Распространенностью такого вида речевой патологии как логоневрозы, и прежде всего заикание, обусловлено включение в программу повышения квалификации цикла "Заикание". В нем значительная роль отводится не только изучению вопросов этиологии, клиники и патогенеза речевого дефекта, но и психиатрическому и психотерапевтическому аспекту проблемы.

Выделение дизграфий и дислексий в отдельный цикл связано с тем, что обучение грамоте является одной из главный социальных задач. Педагоги, включая дефектологов, часто пытаются решить этот вопрос своими силами, без использования современных достижений в области неврологии, психиатрии, нейропсихологии, нейролингвистики, возрастной психологии и других дисциплин. Кроме того, изменение возрастных порогов речевого развития, а именно готовность все большего числа детей 4 - 5-летнего возраста к обучению грамоте, и вместе с тем отсутствие этой готовности у части нормально развивающихся детей, требует специфических методов диагностики и педагогической работы, учитывающей психологию раннего детского возраста.

Наконец, цикл "Основы нейропсихологии и нейролингвистики" включен в программу в связи с целесообразностью расширения профессиональной компетенции специалиста, который, овладев методикой нейропсихологической и нейролингвистической диагностики, проводил бы наблюдение за восстановлением больного в динамике. На сегодняшний день, к сожалению, отсутствие необходимого числа нейропсихологов приводит к неточности в диагностике при нарушении речевой и других высших психических функций и не дает возможности объективизировать результаты реабилитации. В связи с этим ознакомление дефектологов и врачей с методами и приемами нейропсихологической диагностики является необходимым звеном в системе повышения квалификации специалистов.

6. Циклы повышения квалификации

Специфика системы повышения квалификации специалистов, работающих в области патологии речи и нейрореабилитации, заключается в том, что они обеспечивают специализированную помощь населению как в области здравоохранения, так и образования. Это требует наличия высококвалифицированного преподавательского состава, всецело владеющего проблемой.

Необходимость постоянного пополнения профессиональных знаний обусловлена развитием научно - практических подходов к диагностике и терапии различных форм речевых расстройств, а также нарушений других высших психических функций. В связи с этим в программе подготовки отражены новые взгляды и методы, получившие признание в отечественной и международной практике патологии речи и нейрореабилитации.

1. ТЕМА: "СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И ПРАКТИКИ

В ОБЛАСТИ ПАТОЛОГИИ РЕЧИ И НЕЙРОРЕАБИЛИТАЦИИ"

Содержание курса

Учебные часы

лекции

практи-
ческие

всего

1.

Современное состояние проблемы
патологии речи и нейрореабилитации:
* отечественные и зарубежные достижения
науки и практики;
* эпидемиология речевых расстройств у
детей и взрослых

6

6

2.

Речевая функциональная система:
* неврологический аспект;
* нейролингвистический аспект

12

2

14

3.

Основные этапы созревания речевой и
других высших психических функций
(ВПФ); дифференциальные критерии
нормального и патологического развития

4

4

4.

Патология речи:
* нарушения речи у детей и взрослых
органического и функционального генеза:
клиника, этиология, патогенез;
* локальные поражения мозга различной
этиологии;
* классификация нарушений речи;
* нарушения неречевых ВПФ - гнозиса,
праксиса, мышления, памяти, внимания;
* диагностика нарушений речевой и
других ВПФ

16

2

18

5.

Терапия нарушений речи:
1. Основные принципы комплексной
системы лечения и нейрореабилитации
речевых расстройств (биологические,
психологические, социальные разделы):
* медикаментозное лечение, включая ЛФК,
массаж;
* восстановительное обучение: понятие
компенсации нарушений речи и других
ВПФ; основные принципы
восстановительного обучения больных с
афазией и дизартрией;
* психокоррекция;
* социально - психологическое направле-
ние работы
2. Коррекционное обучение:
* специфика коррекционного обучения при
разных формах патологии речи у детей;
* предупреждение школьной
неуспеваемости
3. Комплексная система терапии
заикания:
* медико - педагогическое направление
работы;
* психолого - педагогическое
направление работы

20

2

22

6.

Компьютерные методы диагностики и
восстановительного обучения

4

4

7.

Организационно - правовые вопросы

2

2

4

Всего 72 часа

2. ТЕМА: "ПАТОЛОГИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ"

Содержание курса

Учебные часы

лекции

практи-
ческие

всего

1.

Речевая функция в норме:
* неврологический аспект: возрастные
пороги созревания структур мозга;
* нейропсихологический и
нейролингвистический аспекты речевого
развития

10

2

12

2.

Патология речевой функции:
* этиология речевых расстройств у
детей;
* классификация речевых расстройств;
* виды речевых нарушений: дислалия,
задержки речевого развития, общее
недоразвитие речи (ОНР), дизграфия,
дислексия, алалия, дизартрия, афазия у
детей;
* дифференциальная диагностика
нарушений речи у детей

18

6

24

3.

Психопатология у детей с нарушениями
речи: клиника и терапия

6

4

10

4.

Комплексная терапия нарушений речи:
* медикаментозное направление;
* психолого - педагогическое
направление;
* коррекционное обучение при разных
формах патологии речи

12

14

26

Всего 72 часа

3. ТЕМА: "АФАЗИЯ И ДИЗАРТРИЯ"

Содержание курса

Учебные часы

лекции

практи-
ческие

всего

1.

Современные концепции проблемы
патологии речи у взрослых

4

4

2.

Нарушения речи при локальных поражениях
мозга:
1. Афазии:
* этиология;
* патогенез;
* классификация афазий:
нейропсихологическая,
нейролингвистическая;
* клиника различных форм афазии по
нейропсихологической и
нейролингвистической классификации;
2. Дизартрии:
* этиология;
* патогенез;
* клиника различных видов

30

22

52

3.

Комплексная нейрореабилитация:
* принципы комплексной
нейрореабилитации;
* восстановительное обучение;
* медико - психологическое направление;
* модели специализированных учреждений

6

10

16

Всего 72 часа

4. ТЕМА: "ЗАИКАНИЕ"

Содержание курса

Учебные часы

лекции

практи-
ческие

всего

1.

Современное состояние проблемы:
отечественные и зарубежные концепции
заикания

4

4

2.

Этиология и патогенез заикания:
* физиологический и
психофизиологический аспекты;
* неврологический аспект;
* психологический аспект

4

2

6

3.

Клиника заикания:
* виды заикания;
* типы судорог при заикании;
* возрастные особенности клиники
заикания;
* критерии дифференциальной диагностики
разных видов заикания

14

6

20

4.

Логоневрозы:
* виды логоневрозов: заикание, афония
(дисфония), мутизм, их этиология и
патогенез;
* психиатрический, неврологический,
патопсихологический аспекты
логоневрозов

6

2

8

5.

Межполушарная асимметрия мозга и
проблема заикания

4

4

6.

Лечение заикания:
1. Медицинское направление.
2. Психологическое направление.
3. Логопедическое направление.
4. Комплексная система лечения заикания
* логопедическая работа;
* психотерапия: рациональная,
суггестивные методы, групповая
психотерапия;
* социально - психологическая работа;
* экспертная оценка результатов работы

14

12

26

7.

Организация логопедической помощи

2

2

4

Всего 72 часа

5. ТЕМА: "ДИЗГРАФИИ И ДИСЛЕКСИИ"

Содержание курса

Учебные часы

лекции

практи-
ческие

всего

1.

Специфика грамотной речи
(лингвистический и нейролингвистический
аспекты):
* психологическая структура письма и
чтения;
* виды письменности;
* роль различных по иерархии уровней
мозга в организации письменной речи

10

10

2.

Проблема обучения грамоте:
* возрастные параметры усвоения грамоты
* критерии готовности к обучению чтению
и письму;
* трудности обучения грамоте детей с
патологией речи и других высших
психических функций

12

4

16

3.

Нарушения письменной речи:
дизграфии и дислексии (первичные и
системные нарушения письма и чтения);
* виды дисграфий и дислексий;
* нарушения письменной речи у детей с
врожденными дефектами ЦНС (глухота,
слепота, умственная отсталость);
* дифференциальная диагностика
дизграфий и дислексий;
методы обследования и качественный
анализ результатов;
* лингвистический анализ структуры
дефекта письменной речи;
патогенетические механизмы различных
форм дислексии и дизграфии

10

14

24

4.

Коррекционная работа по преодолению
дизграфии и дислексии:
* методы работы при оптической
дизграфии и дислексии;
* методы работы при фонологической
дизграфии и дислексии;
* методы работы при "орфографической"
дизграфии и дислексии;
* методы коррекция почерка

12

10

22

Всего 72 часа

6. ТЕМА: "ОСНОВЫ НЕЙРОПСИХОЛОГИИ И НЕЙРОЛИНГВИСТИКИ"

Содержание курса

Учебные часы

лекции

практи-
ческие

всего

1.

Современное состояние нейропсихологии

4

4

2.

Учение А.Р. Лурии о высших психических
функциях (ВПФ):
* различные виды ВПФ и их
психологическая структура;
* динамическая локализация ВПФ

4

4

8

3.

Диагностика нарушений речевой и других
ВПФ:
* принципы факторного анализа структуры
дефекта;
* методы диагностики;
* топическая диагностика;
* дифференциальные критерии диагностики
нарушений речевой и других ВПФ у детей
и взрослых

10

8

18

4.

Межполушарная асимметрия мозга:
* понятие доминантности и
субдоминантности полушарий;
* компенсация нарушений ВПФ и проблема
леворукости (амбидекстрии);
* варианты речевого развития в
зависимости от индивидуальных различий
мозговой организации ВПФ

8

2

10

5.

Нейропсихологический и
нейролингвистический аспекты
восстановительного обучения:
* принципы системного анализа структуры
дефекта;
* патогенетический подход к составлению
программы восстановительного обучения;
* индивидуальные особенности
восстановления ВПФ;
* принципы и методы логотерапии

18

10

28

6.

Организация работы нейропсихологов в
системе комплексной специализированной
помощи больных с нарушениями ВПФ

2

2

4

Всего 72 часа

Руководитель Департамента

научных и образовательных

медицинских учреждений

В.И.СЕРГИЕНКО



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Приказ от 28 декабря 1998 г. N 383 о специализированной помощи больным при нарушениях речи и других высших психических функций

    Документ
    Организация специализированной помощи больным с нарушениями речи и других высших психических функций органического и функционального генеза, внедрение принципов комплексной системы лечения и реабилитации - неотложная задача здравоохранения.
  2. Приказ от 28 декабря 1998 года n 383 Оспециализированной помощи больным при нарушениях речи и других высших психических функций

    Документ
    Организация специализированной помощи больным с нарушениями речи и других высших психических функций органического и функционального генеза, внедрение принципов комплексной системы лечения и реабилитации - неотложная задача здравоохранения.
  3. Приказ Минздрава РФ от 17 декабря 1997 г. N 373 о подготовке врачей психиатров-наркологов, психотерапевтов, психологов, специалистов по социальной работе, социальных

    Документ
    В целях выполнения задач, определенных Федеральной целевой программой "Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 1995-1997 гг.
  4. Программа по пластической и реконструктивной хирургии предназначена для цикла тематического усовершенствования. Наименование цикла: «Основы пластической, реконструктивной и эстетической хирургии головы и шеи». Целью

    Программа
    Настоящая унифицированная программа предназначена для последипломного обучения врачей-хирургов. Программа является нормативным документом, определяющим содержание и организационно – методические формы обучения врачей по разделу «Реконструктивно-пластичес
  5. Программа по пластической и реконструктивной хирургии предназначена для цикла тематического усовершенствования. Наименование цикла: «Основы пластической, реконструктивной и эстетической хирургии молочных желез». Целью

    Программа
    Настоящая унифицированная программа предназначена для последипломного обучения врачей-хирургов и является нормативным документом, определяющим содержание и организационно – методические формы обучения врачей по разделу «Реконструктивно-пластическая

Другие похожие документы..