Поиск
Рекомендуем ознакомиться
Тематическое планирование по умк «Перспективная начальная школа» Тематическое планирование по обучению грамоте (чтение)
Календарно – тематическое планирование
по УМК «Перспективная начальная школа»
Тематическое планирование по обучению грамоте (чтение)
| № | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Формирование УУД | Вид контроля | Элементы дополнительного содержания | Дата проведения | |||
| план | факт | |||||||||||
| Подготови-тельный период | 10 | С. | ||||||||||
| 1 | Вводный урок. Знакомство с учебником. | 1 | Знать элементы книги. Уметь правильно сидеть за партой, работать с книгой. | Шаблоны для конструирования печатных букв. Графические модели слов, | ||||||||
| 2 | Речь устная и письменная. Слушание сказки. «Заюшкина избушка», беседа. | 1 | Урок изучения нового | 2-5 | Слушание текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки. | Слушать, пони мать содержание и соотносить части сказки с иллюстрациями. | Текущий Ответы на вопросы. | предложений, текста. Фишки-звуки для построения графической модели слова. | ||||
| 3 | Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово. | 1 | Урок изучения нового | 6 | Слушанье текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки. | Слушать, пони- мать содержание и соотносить части сказки с иллюстрациями Иметь представление о целостном сюжете сказки. | Текущий Пересказ с опорой на иллюстрацию сказки | |||||
| 4 | Как хлеб на стол пришел? Текст, предложение, слово. Интонация. | 1 | Урок изучения нового | 7 | Составление предложений на тему иллюстраций | Иметь представление о тексте, как «доме, в котором живут и дружат предложения | Текущий. Пересказ. Ответы на вопросы. | Первичное представление о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чём-либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие. | ||||
| 5 | «Доброе дело». Слова-предметы. Живые и неживые предметы. | 1 | 8 | Выделение из короткого текста, воспроизведение на слух отдельных предложений и соотношение их с моделью текста. | Знать понятия «предложение, текст, слово». Уметь определять кол-во слов в предложении. | Текущий. Ответы на вопросы. | Первичное представление о словах как структурных единицах языка. Шаблоны для конструирования печатных букв. Графические модели слов, предложений, текста. Фишки-звуки для построения графической модели слова. | |||||
| 6 | «Попугай». Текст. Живые и неживые предметы. | 1 | Урок изучения нового | 9 | Текущий. Ответы на вопросы. | Первичное представление о тексте как определённой последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение | ||||||
| 7 | «Неудачная прогулка». Слова-действия. Звуки речевые и неречевые. | 1 | Урок изучения нового | 10 | Работа с иллюстрацией (составление рассказов по графической модели). | Иметь понятие «значение слова». Иметь представление о словах-действиях. | Текущий. Ответы на вопросы. | Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. Элементы построения текста. | ||||
| 8 | «Догадливая лягушка». Слова-признаки. | 1 | Урок изучения нового | 11 | Работа с иллюстрацией (составление рассказов по графической модели). | Уметь подбирать примеры слов к соответствующим схемам. | Текущий. Пересказ с опорой на иллюстрацию | Шаблоны для конструирования печатных букв. Графические модели слов, предложений, текста. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. | ||||
| 9 | «Зимние забавы», «Наши гости». | 1 | Урок изучения нового | 12 | Сравнение двух текстов: повествовательного («Зимние заботы») и описательного ( «Наши гости»). Конструирование из шаблонов печатных букв. | Уметь находить место для каждого предложения в доме-тексте. Уметь конструировать предложения со словами-помощниками. | Текущий. Выборочный пересказ | |||||
| 10 | Слова-помощники Звуки речевые и неречевые. | 1 | Урок изучения нового | 12 | Сравнение двух текстов: повествовательного («Зимние заботы») и описательного ( «Наши гости»). Конструирование из шаблонов печатных букв. | Уметь находить место для каждого предложения в доме-тексте. Уметь конструировать предложения со словами-помощниками. | Текущий. Ответы на вопросы. | |||||
| Основной период. | 75 | |||||||||||
| Гласные звуки. | 16 | |||||||||||
| 11 | Азбука: две группы букв (буквы гласных и согласных звуков). Буква А. | 1 | Урок изучения нового | 13 | Упражнения в звуковом воспроизведении слов, заданных рисунком и схемой. Конструирование печатной буквы «а» | Уметь читать букву. Знать, что [ а ]- ртораскрыватель | Конструирование. Текущий. Ответы на вопросы. | Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем – знака транскрипции. . | ||||
| 12 | Звук [а], буквы А, а | 1 | Урок изучения нового | 14 | Упражнения в звуковом воспроизведении слов. Прослушивание стихотворения «Перепутаница» В.Бурыгиной, сравнение со стихотворением К.И.Чуковского. | Уметь читать букву, условно обозначать гласный схемой кружком. | Текущий. Ответы на вопросы. | Конструирование печатных букв гласных звуков с помощью элементов- шаблонов и усвоение их форм. | ||||
| 13 | Звук [о], буквы О, о | 1 | Урок изучения нового | 15 | Упражнения в звуковом воспроизведении слов. Соотношение буквы и звука. | Знать, что [ о ]-гласный, уметь доказать это. | Конструирование Текущий. Ответы на вопросы с взаимопроверкой | Транскрипция. Графические моделирование слова с помощью фишек- звуков. Конструирование печатных букв из элементов. | ||||
| 14 | Звук [о], буквы О, о | 1 | Урок изучения нового | 16 | Упражнения в звуковом воспроизведении слов. Прослушивание сказки «Лиса и журавль». | Знать, что [ о ] обозначается буквой о. | Текущий. Ответы на вопросы. | |||||
| 15 | Звук [у], буквы У, у | 1 | Урок изучения нового | 17 | Упражнения в звуковом воспроизведении слов, заданных рисунком и схемой. Конструирование печатной буквы «у». | Знать, что [ у ]- гласный, уметь приводить примеры слов во множественном и единственном числе. | Конструирование. Текущий. Ответы на вопросы. | |||||
| 16 | Звук [у], буквы У, у | 1 | Урок изучения нового | 18 | Упражнения в звуковом воспроизведении слов. Прослушивание сказки «Лисичка-сестричка и серый волк». | Знать, что [ у ] обозначается буквой У | Текущий. Ответы на вопросы. | |||||
| 17 18 | Звук [э], буквы Э, э | 2 | Урок изучения нового | 19 | Упражнения в звуковом воспроизведении слов, заданных рисунком и схемой. Прослушивание фрагмента сказки «Дюймовочка». Конструирование печатной буквы «э». | Знать, что [ э ]-гласный, уметь подбирать слова с заданным звуком. Знать, что [ э ] обозначается буквой э. | Конструирование. Текущий. Чтение в парах. | |||||
| 19 20 | Звук [ы], буква ы | 2 | Урок изучения нового | 20 | Упражнения в звуковом воспроизведении слов, заданных рисунком и схемой. Конструирование печатной буквы «ы». | Знать, что [ ы ]-гласный, уметь пересказать воспринятый на слух текст. Знать, что [ ы ] обозначается буквой ы. Уметь составлять схемы слов. | Конструирование. Текущий. Чтение в парах. | Заучивание стихотворения и скороговорки. | ||||
| 21 | Звук [и], буквы И, и. И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Две работы буквы И. | 1 | Урок изучения нового | 21 | Упражнения в звуковом воспроизведении слов, анализ и конструирование печатной буквы «и». | Знать, что [ и ] –гласный, уметь узнавать и выделять на слух из ряда звучащих слов те, в которых есть гласный звук. | Конструирование. Текущий. Ответы на вопросы. | Заучивание считалки и скороговорки. | ||||
| 22 | Звук [и], буквы И, и | 1 | Урок изучения нового | 21 | Упражнения в звуковом воспроизведении слов, анализ и конструирование печатной буквы «и». | Знать, что [ и ] –гласный, уметь узнавать и выделять на слух из ряда звучащих слов те, в которых есть гласный звук. | Конструирование | Заучивание считалки и скороговорки. | ||||
| 23 | Гласные звуки – ртораскрыватели: [а], [о],[у], [э],[ы],[и]. | 1 | Урок изучения нового | 22 | Упражнения в звуковом воспроизведении слов. Игра «Живые буквы». | Уметь узнавать изученные буквы, анализировать звуки, составлять слова по заданным схемам. | Текущий. Ответы на вопросы. | |||||
| 24 | Работа букв гласных. | 1 | Урок изучения нового | 22 | Упражнения в звуковом воспроизведении слов. Игра «Живые буквы». | Уметь узнавать изученные буквы, анализировать звуки, составлять слова по заданным схемам. | Текущий. Ответы на вопросы. | |||||
| 25 | Слог, ударение. Смыслоразличительная роль ударения. | 1 | Урок изучения нового | 23 | Знакомство с ударными гласными звуками. | Знать, что гласные ударные- сильные, безударные- слабые. Уметь воспроизводить модели слов по слогам- орфоэпически. | Текущий. Чтение с взаимопроверкой | Смыслоразличительная роль русского ударения. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг. | ||||
| 26 | Ударение. | 1 | Урок изучения нового | 23 | Знакомство с ударными гласными звуками. Восприятие на слух сказки В.Берестова «Змей-хвастушка». | Знать, что гласные ударные- сильные, безударные- слабые. Уметь воспроизводить модели слов по слогам- орфоэпически. | Текущий. Чтение с взаимопроверкой | Транскрипция. Графические моделирование слова с помощью фишек- звуков. | ||||
| Согласные звуки (сонорные) | 8 | |||||||||||
| 27 | Звуки [м] [м,], буквы М, м | 1 | Урок изучения нового | 24 | Звуковой анализ слов, последовательное выделение каждого звука в слове. Сравнение и характеристика их: - согласный звонкий твёрдый; - согласный звонкий мягкий. | Уметь перекодировать звуковую форму слова в буквенную и наоборот. Знать, что [ м ]- ртосмыкатель. | Текущий. Пересказ | Сонорные звуки. Транскрипция. Графические моделирование слова с помощью фишек- звуков. Конструирование печатных букв. Приём последовательного выделения звука в слове. Звуковой анализ слов, аданных рисунком и схемой | ||||
| 28 | Звуки [м] [м,], буквы М, м | 1 | Урок изучения нового | 25 | Чтение слогов по заданным схемам, чтение столбиков слов. Работа по рисунку и чтение к нему предложений. | Уметь читать слоги-слияния, слова, сравнивать и характеризовать звуки. | Текущий. Пересказ | Работа над скороговорками. | ||||
| 29 30 | Звуки [н] [н,], буквы Н, н. [н] [н,] – [м] [м,]. Повторение и обобщение | 2 | Урок изучения нового | 26-28 | Звуковой анализ слов, последовательное выделение каждого звука в слове. Сравнение и характеристика их: - согласный звонкий твёрдый; - согласный звонкий мягкий. | Уметь анализировать звуки, перекодировать звуковую форму слова в буквенную | Текущий. Ответы на вопросы. | Работа над скороговоркой. Фразеологизмы. | ||||
| 31 | Звуки [л] [л,], буквы Л, л | 1 | Урок изучения нового | 29-30 | Чтение одноуровневых моделей слов с акцентированным произношением звуков[л- л' ]. Сравнение и хар-ка их. Конструирование «Л» и «л». | Уметь анализировать звуки, перекодировать звуковую форму слова в буквенную | Чтение, Конструирование | Чистоговорки. | ||||
| 32 | Звуки[л][л,], буквы Л, л. Закрепление. | 1 | Урок изучения нового | 31 | Чтение слов в столбиках. Игра «Путаница». | Уметь плавно орфоэпически читать слова, фиксировать мягкие и твёрдые звуки. | Текущий. Выразительное чтение в парах. | Чтение слов под условным значком (волшебной палочкой Феи). | ||||
| 33 | Звуки [р][р,], буквы Р, р | 1 | Урок изучения нового | 32-33 | Работа с моделями слов, знакомство со звуками [р ], [ р' ]. | Уметь анализировать звук, фиксировать мягкие, твёрдые звуки. | Конструирование Текущий. Ответы на вопросы. | Приём орфографического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым. Игры со словами. Слова, отличающиеся одной буквой. | ||||
| 34 | Звуки [р][р,], буквы Р, р. Повторение | 1 | Урок изучения нового | 34 | Упражнения в чтении слов, предложений. Восприятие на слух рассказа К.Д. Ушинского «Наше Отечество» | Уметь читать слоги с сонорными твёрдыми и мягкими звуками. | Текущий. Ответы на вопросы. | «Волшебная палочка» | ||||
| Звук [ й' ] в начале слова и между гласными | 2 | |||||||||||
| 35 | Звук [й,], буква й. | 1 | Урок изучения нового | 35 | Чтение одноуровневых и двухуровневых моделей слов. Конструирование большой и малой букв «Й», «й». | Уметь характеризовать [ й' ], узнавать и отличать от [ и ]. | Конструирование Тематический. Пересказ. | Графическая форма слова. Конструирование печатных форм букв Й, й. Графические моделирование слова с помощью фишек- звуков. Игры со словами. Слова, отличающиеся одной буквой. | ||||
| 36 | Звук [й,],буква й. Закрепление | 1 | Урок изучения нового | 36 | Чтение слогов, слов и предложений. Игра «Будь внимателен». | Уметь составлять текст по сюжетным картинкам | Тематический. Пересказ. | «Волшебная палочка». | ||||
| Буквы «я, ё, ю, е». | 8 | |||||||||||
| 37 | Буквы Я, я в начале слова и перед гласной – два звука [й,] | 1 | Урок изучения нового | 37 | Звуковой анализ слов(Ян, Лия, маяк) на основе двухуровневых моделей. Конструирование большой и малой букв «Я», «я». Упражнение в чтении столбиков слов. Работа по иллюстрациям. | Уметь хар-ть букву, анализировать слова с йотированными буквами. Знать функции буквы «Я», обознаючающей два звука [ й а ]: -в начале слова; -после гласных в слове. | Текущий. Ответы на вопросы. | Транскрипция. Конструирование печатных букв. Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую. Слова-антонимы. | ||||
| 38 | Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного | 1 | Урок изучения нового | 38 | Звуковой анализ слов на основе их модели, чтение по слогам и орфоэпически, соотнесение звуковой и буквенной схем слов. Составление рассказов по иллюстрациям. | Знать функции буквы «Я», обозначающей один звук и указывающей на мягкость предшествующего согласного звука. | Текущий. Чтение с взаимопроверкой | «Когда так говорят7». | ||||
| 39 | Буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной – два звука | 1 | Урок изучения нового | 39 | Конструирование большой и малой букв «Ё», «ё». Упражнение в чтении столбиков слов. Работа по иллюстрациям. Работа над схемой предложения. | Уметь хар-ть букву, анализировать слова с йотированными буквами. Знать функции буквы «Ё», обознаючающей два звука [ й о ]: -в начале слова; -после гласных в слове. | Текущий. Чтение с взаимопроверкой | Отгадывание загадок («Ё»). | ||||
| 40 | Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного | 1 | Урок изучения нового | 40 | Звуковой анализ слов на основе их модели, чтение по слогам и орфоэпически, соотнесение звуковой и буквенной схем слов. Составление рассказов по иллюстрациям. | Знать функции буквы «Ё», обозначающей один звук и указывающей на мягкость предшествующего согласного звука | Текущий. Чтение с взаимопроверкой | |||||
| 41 | Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной – два звука | 1 | Урок изучения нового | 41 | Звуковой анализ слов (Юра, мою) на основе двухуровневых моделей. Конструирование большой и малой букв «Ю», «ю». Упражнение в чтении столбиков слов. Работа по иллюстрациям. | Уметь хар-ть букву, анализировать слова с йотированными буквами. Знать функции буквы «Ю», обозначающей два звука [ й у ]: -в начале слова; -после гласных в слове. | Текущий. Чтение с взаимопроверкой | Юмористические загадки. | ||||
| 42 | Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного | 1 | Урок изучения нового | 42 | Звуковой анализ слов на основе их модели, чтение по слогам и орфоэпически, соотнесение звуковой и буквенной схем слов. Составление рассказов по иллюстрациям. Чтение текста. | Знать функции буквы «Ю», обозначающей один звук и указывающей на мягкость предшествующего согласного звука | Текущий. Ответы на вопросы. | Скороговорки | ||||
| 43 | Буквы Е, е в начале слова и перед гласной – два звука | 1 | Урок изучения нового | 43 | Звуковой анализ слов(Ели) на основе двухуровневых моделей. Конструирование большой и малой букв «Е», «е». Упражнение в чтении столбиков слов. Работа по иллюстрациям. | Уметь хар-ть букву, анали-зировать слова с йотированными буквами. Знать функции буквы «Е», обозна-чающей два звука [ й э ]: -в начале слова; -после гласных в слове. | Текущий. Ответы на вопросы. | |||||
| 44 | Буквы Е, е – показатель мягкости предшествующего согласного | 1 | Урок изучения нового | 44 | Звуковой анализ слов на основе их модели, чтение по слогам и орфоэпически, соотнесение звуковой и буквенной схем слов. Составление рассказов по иллюстрациям. Чтение текста. | Знать функции буквы «Е», обозначающей один звук и указывающей на мягкость предшествующего согласного звука | Текущий. Ответы на вопросы. | |||||
| Мягкий знак «ь». | 2 | |||||||||||
| 45 46 | Буква ь для обозначения мягкости согласных | 2 | Урок изучения нового | 45 | Звуковой анализ слов (Ель, ел, лень). Соотношение кол-ва букв и звуков. Конструирование. Упражнение в чтении слов с «ь». | Уметь составлять и анализировать слова с «ь», уметь читать слова с «ь». | Конструирование. Текущий. Чтение с взаимопроверкой | Игра «Закончи стихотворение» | ||||
| Парные звонкие и глухие согласные | 27 | |||||||||||
| 47 | Звуки [д] [д,], буквы Д, д. | 1 | Урок изучения нового | 46-47 | Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков [д ], [ д' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов. | Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их. | Текущий. Пересказ. | «Волшебная палочка» | ||||
| 48 | Звуки [д] [д,], буквы Д, д. Повторение. | 1 | Урок изучения нового | 48 | Чтение текста. Игра «Покорение вершин» | Различать по твёрдости-мягкости. | Текущий. Пересказ. | «Волшебная палочка» | ||||
| 49 50 | Звуки [т] [т,], буквы Т, т. | 2 | Урок изучения нового | 49-50 | Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков [т ], [ т' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов. Чтение текста «Омут». | Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их. | Текущий. Чтение в парах. | Игры со словами. Слова, отличающиеся одной буквой. | ||||
| 51 | Парные по звонкости-глухости согласных [д][д,] – [т] [т,]. Повторение и обобщение | 1 | Урок изучения нового | 51-52 | Звуковой анализ имён (новый признак фонем: звонкость-глухость). Чтение слогов, слов, текста. | Уметь практически определять звуки по звонкости-глухости. | Текущий. Ответы на вопросы. | Транскрипция. Графические моделирование слова с помощью фишек- звуков. Конструирование печатных букв. | ||||
| 52 | Звуки [з] [з,], буквы З, з. | 1 | Урок изучения нового | 53-54 | Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков [з ], [ з' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений. | Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их. | Текущий. Чтение в парах. | Игры со словами. Слова, отличающиеся одной буквой. | ||||
| 53 | Звуки [з] [з,], буквы З, з. | 1 | Урок изучения нового | 55 | Чтение слогов, слов, текста. Разгадывание загадки. | Различать по твёрдости-мягкости. | Текущий. Чтение в парах. | Разгадывание ребусов. | ||||
| 54 55 | Звуки [с] [с,], буквы С, с. | 2 | Урок изучения нового | 56-57 | Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков [с ],[ с' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений. Чтение текста «Россия» | Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их. | Текущий. Ответы на вопросы. | Игры со словами. Слова, отличающиеся одной буквой. | ||||
| 56 | Парные по звонкости-глухости согласных [з] [з,] – [с] [с,]. Повторение и обобщение. | 1 | Урок изучения нового | 58-59 | Звуковой анализ имён ( признак фонем: звонкость-глухость). Чтение слогов, слов, текста, скороговорок. Заучивание стихов на букву «с». | Уметь практически определять звуки по звонкости-глухости. | Текущий. Ответы на вопросы. | Слова-перевёртыши. Слова-антонимы. | ||||
| 57 | Звуки [г] [г,], буквы Г, г. | 1 | Урок изучения нового | 60-61 | Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков [г ],[ г' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений. Чтение текста «Не дразни гусей» и его окончание. | Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их. | Текущий. Пересказ. | «Волшебная палочка Игра «Съедоб-ный-несъедобный» | ||||
| 58 | Звуки [г] [г,], буквы Г, г. | 1 | Урок изучения нового | 62 | Чтение слов-имён, текста «Дом гнома». Работа над скороговорками. Придумывание своих имён на «Г». | Уметь плавно, орфоэпически читать. | Текущий. Пересказ. | Ребус 3 2 1 4 Г и т а р а- | ||||
| 59 | Звуки [к] [к,], буквы К, к | 1 | Урок изучения нового | 63-64 | Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков [к ], [ к' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений. Чтение текста «Соседи Кондрата». | Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их. | Конструирование. Текущий. Чтение в парах. | Транскрипция. Графические моделирование слова с помощью фишек- звуков. Конструирование печатных букв. Игры со словами. Слова, отличающиеся одной буквой. Слова-перевёртыши. | ||||
| 60 | Парные по звонкости-глухости согласных [г] [г,] – [к] [к,]. Повторение и обобщение | 1 | Урок изучения нового | 65-66 | Наблюдение за свойством звонкости-глухости («волшебная палочка»). Работа над скороговорками Чтение текста «Зайка». | Уметь практически определять звуки по звонкости-глухости. | Пересказ | Игры со словами. «Волшебная палочка | ||||
| 61 62 | Звуки [в] [в,], буквы В, в. | 2 | Урок изучения нового | 67-69 | Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков [в ], [ в' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений. Чтение скороговорок. | Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их. | Текущий. Выразительное чтение. Конструирование. | «Волшебная палочка | ||||
| 63 64 | Звуки [ф] [ ф,], буквы Ф, ф | 2 | Урок изучения нового | 70- 71 | Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков [ф ], [ ф' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений. | Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их. | Текущий. Выразительное чтение. Конструирование. | |||||
| 65 | Парные по звонкости-глухости согласных [в] [в,] – [ф] [ ф,] | 1 | Урок изучения нового | 71-72 | Звуковой анализ имён ( признак фонем: звонкость-глухость). Чтение слогов, слов, текста «Сон Фомы»» | Уметь практически определять звуки по звонкости-глухости. | Текущий. Выразительное чтение | |||||
| 66 67 | Звуки [б] [б,], буквы Б, б | 2 | Урок изучения нового | 73-74 | Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков [б ], [ б' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений. Текст «Барбос на рыбалке» | Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их. | Текущий. Ответы на вопросы. | «Волшебная палочка» | ||||
| 68 | Звуки [п] [п,], буквы П, п | 1 | Урок изучения нового | 75-76 | Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков [п ],[ п' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений. | Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их. | Текущий. Чтение в парах. Конструирование | Транскрипция. Графические моделирование слова с помощью фишек- звуков. Конструирование печатных букв. Игры со словами. Слова, отличающиеся одной буквой. | ||||
| 69 | Парные по звонкости-глухости согласных [б] [б,] – [п] [п,]. | 1 | Урок изучения нового | 76-77 | Звуковой анализ пар слов, наблюдение за изменением слова при замене буквы на парную. Текст «Попугай». | Уметь практически определять звуки по звонкости-глухости. | Текущий. Чтение в парах. | «Волшебная палочка» | ||||
| 70 | Звук [ж], буквы Ж, ж | 1 | Урок изучения нового | 78-79 | Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звука [ж].Конструирование. Знакомство с правилом написания «жи». Упражнение в чтении слов и предложений. | Уметь выделять звук в слове, находить его место в слове, составлять слова с заданным звуком. | Текущий. Пересказ. Конструирование | «Волшебная палочка» | ||||
| 71 | Звук [ж], буквы Ж, ж (закрепление) | 1 | Урок изучения нового | 80-81 | Анализ на основе двухуровневой модели слов: «жезл» - «кружок» - «жёлудь». Чтение текстов, беседа по содержанию. | Знать правило написания и произношения «жи». | Текущий. Пересказ. | Разгадывание загадок («Ж») | ||||
| 72 | Звук [ш], буквы Ш, ш. | 1 | Урок изуче-ния нового | 82-83 | Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звука [ш]. Конструирование. Знакомство с правилом написания «ши». Упражнение в чтении слов и предложений. | Уметь выделять звук в слове, находить его место в слове, составлять слова с заданным звуком. | Тематический. Ответы на вопросы в парах. Конструирование | «Волшебная палочка» | ||||
| 73 | Парные по звонкости-глухости согласных [ж]– [ш] | 1 | Урок изучения нового | 84-85 | Звуковой анализ слов (лужи - уши). Чтение скороговорок, стихов, текста «Мишка и лужи». Н.Сладков «Кабанчик и лисёнок». | Уметь анализировать звук, дифференцировать по звонкости-глухости | Тематический. Ответы на вопросы | «Волшебная палочка» | ||||
| Разделительные мягкий и твёрдый знаки | 4 | |||||||||||
| 74 75 | Разделительный мягкий знак | 2 | Урок изучения нового | 86-88 | Звуковой анализ слов со звуком [ й' ], обозначенным с помощью сочетания разд. Ь и букв гласных. | Уметь анализировать звуковой состав слов с «ь». | Текущий. Выразительное чтение | Конструирование Печатной буквы «ь» усвоение форм. Построение графической схемы слова с помощью фишек-звуков. | ||||
| 76 | Разделительный твёрдый знак. | 1 | Урок изучения нового | 89 | Звуковой анализ слов со звуком [ й' ], обозначенным с помощью сочетания разд. ъ и букв гласных. | Уметь анализировать звуковой состав слов с «ъ». | Текущий. Ответы на вопросы. Конструирование | - ребусы - грамма-тическая математика | ||||
| 77 | Слова с разделительным мягким и твёрдым знаками | 1 | Урок изучения нового | 91 | Упражнения в чтении слов с разделительным ъ и ь знаками. | Уметь отвечать на вопросы учителя по прочитанному тексту. | Текущий. Ответы на вопросы. | |||||
| Непарные глухие звуки | 8 | |||||||||||
| 78 79 | Звуки [х] [х,], буквы Х, х | 2 | Урок изучения нового | 92-93 94 | Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков [х ], [ х' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений. | Уметь дифференцировать звуки по твёрдости-мягкости. Уметь анализировать букву, звук, слоги. | Текущий. Ответы на вопросы. Конструирование | Транскрипция. Графические моделирование слова с помощью фишек- звуков. Конструирование печатных букв. Игры со словами. Слова, отличающиеся одной буквой. Многозначные слова. | ||||
| 80 | Звук [ч,], буквы Ч, ч. | 1 | Урок изучения нового | 95-98 | Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звука [ ч' ] . Конструирование. Знакомство с правилом написания «ча», «чу». Упражнение в чтении слов и предложений. Чтение текста «Лесная школа» | Уметь выделять звук в слове, находить его место в слове, составлять слова с заданным звуком | Текущий. Ответы на вопросы. Конструирование | «Волшебная палочка» | ||||
| 81 | Звук [ч,], буквы Ч, ч. Слова с сочетаниями «чк,чн.». | 1 | Урок изучения нового | 99-102 | Упражнения в чтении слов с сочетаниями «чк – чн» и текстов. Пересказ «Глупой истории» М.Зощенко. | Уметь читать плавно. Уметь читать слова с сочетаниями «чк-чн». | Текущий. Ответы на вопросы. Чтение наизусть. | Ребусы Игра «Лото», «Волшебная палочка» | ||||
| 82 | Звук [ш,], буквы Щ, щ | 1 | Урок изучения нового | 103-104 | Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звука [ щ' ] Конструирование. | Уметь выделять звук в слове, находить его место в слове, составлять слова с заданным звуком | Текущий. Выразительное чтение Конструирование | Пословицы о школе. | ||||
| 83 | Звук [ш,], буквы Щ, щ | 1 | Урок изучения нового | 105 109 | Знакомство с правилом написания «ща - щу». Упражнение в чтении слов и предложений | Знать правило написания и произношения «ща –щу» Уметь читать слоги, слова с буквой «щ». | Текущий. Выразительное чтение | «Волшебная палочка». | ||||
| 84 | Звук [ц], буквы Ц, ц | 1 | Урок изучения нового | 110-111, 112 | Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звука [ц ]. Чтение текста «Бегает цыплёнок» А.Усачёва. | Уметь выделять звук в слове, находить его место в слове, составлять слова с заданным звуком | Текущий. Выразительное чтение | «Волшебная палочка», пословицы. | ||||
| 85 | Звук [ц], буквы Ц, ц. Закрепление. | 1 | Урок изучения нового | 113-114 | Упражнение в чтении слов и предложений | Уметь читать слоги, слова с буквой «ц». | Текущий. Выразительное чтение | «Волшебная палочка» | ||||
| Заключительный период | 7 | |||||||||||
| 86 | Стихи К.Чуковского, Я.Козловского и В.Берестова. Весна. В народе говорят. Приговорка. | 1 | Комбинированный | 115-117 | Чтение стихов, наблюдение над рифмой. | Знать об особенностях стихотворных текстов, как наличие рифмы. | Текущий. Чтение наизусть. Ответы на вопросы. | Игры со словами. Шарады. | ||||
| 87 | Белая акация. М. Бородицкая. Синичья скороговорка | 1 | Комбинированный | 118-119 | Чтение и анализ текста, пересказ. Загадки о деревьях. | Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ. | Текущий. Пересказ. Словесное рисование. | Игры со словами. Шарады. Ребусы. | ||||
| 88 | А. Блок. Ветхая избушка | 1 | Комбинированный | 120 | Чтение стихов, их обсуждение. | Знать об особенностях стихотворных текстов, как наличие рифмы. | Текущий. Чтение наизусть. | Игры со словами. Анаграммы. Мегаграммы. Ребусы. | ||||
| 89 | А. Усачёв «Бегает цыплёнок» Ю.Мориц. Попрыгать-поиграть. | 1 | Комбинированный | 121-122 | Чтение стихотворения, беседа о животных. Игра «Почему нас так назвали?» | Уметь соблюдать паузы в предложениях и между ними. Воспроизводить заданную интонацию. | Текущий. Чтение наизусть. | Игры со словами. Шарады. | ||||
| 90 | Г.Новицкая. Как свинки пошли купить ботинки. | 1 | Комбинированный | 123 | Чтение стихотворения, анализ, ответы на вопросы. | Знать об особенностях стихотворных текстов, как наличие рифмы, повторов. | Текущий. Чтение наизусть. | Игры со словами. Ребусы. | ||||
| 91 | Г. Граубин. Шишкопад. Б. Заходер. Песня игрушек. | 1 | Комбинированный | 124-125 | Чтение стихотворения, анализ, ответы на вопросы. Обсуждение др. природных явлений. | Уметь осознанно выбирать интонацию в соответствии с особенностями текста. | Текущий. Чтение наизусть. | Загадки о животных. Игры со словами. Анаграммы Игра «Три слона» | ||||
| 92 | С.Маршак. Читалочка. Алфавит. | 1 | Комбинированный | 126-127 | Чтение и заучивание стихов. Беседа про алфавит, чтение алфавита. | Уметь осознанно выбирать интонацию в соответствии с особенностями текста. | Текущий. Чтение наизусть. Выразительное чтение | Игры со словами. Шарады. Ребусы. Загадки про учебные вещи. | ||||
| № уроков, страниц «Азбуки» | Уроки чтения | № урока, страниц прописей | Уроки письма |
| Подготовительный период | |||
| 1 | Вводный урок. Знакомство с учебником. | Т.1. 1. | Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве. |
| 2 | Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка», беседа. | 2.
| Письмо прямой линии. Пространственная ориентация. |
| 3. | Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово. | 3. | Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила. |
| 4. | Как хлеб на стол пришел? Текст, предложение, слово. Интонация. | 4. | Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила. |
| 5. | Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила. | ||
| 5. | «Доброе дело». Слова-предметы. Живые и неживые предметы. | 6. | Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г). Гигиенические правила. |
| 6. | «Попугай». Текст. Живые и неживые предметы. | 7. | Наклонные прямые с петлей вверху и внизу. Гигиенические правила. |
| 7. | «Неудачная прогулка». Слова-действия. Звуки речевые и неречевые. | 8. | Письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е). Гигиенические правила. |
| 8. | «Догадливая лягушка». Слова-признаки. | 9. | Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху. |
| 10. | Письмо овалов: малого и большого: о О | ||
| 9. | «Зимние забавы», «Наши гости». Слова-помощники Звуки речевые и неречевые. | 11. | Письмо полуовалов: письмо справа – c и подобного – письмо слева |
| 10. | 12. | Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь | |
Основной период | |||
| 11.
| Азбука: две группы букв (буквы гласных и согласных звуков). Буква А | 13. | Строчная а. Введение работы со звукобуквенной схемой. |
| 12. | Звук [а], буквы А, а | 14. | Прописная А |
| 15. | Письмо букв А, а | ||
| 13. | Звук [о], буквы О, о | 16. | Строчная о |
| 14. | Звук [о], буквы О, о | 17. | Прописная О |
| 15. | Звук [у], буквы У, у | 18. | Строчная у |
| 16. | Звук [у], буквы У, у | 19. | Прописная У |
| 20. | Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку | ||
| 17. | Звук [э], буквы Э, э | 21. | Строчная э |
| 18. | Звук [э], буквы Э, э. Повторение. | 22. | Прописная Э. Введение алгоритма письма под диктовку. |
| 19. | Звук [ы], буква ы | 23. | Строчная ы |
| 20. | Звук [ы], буква ы | 24. | Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль. |
|
| 25. | Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль. | |
| 21. | Звук [и], буквы И, и. И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Две работы буквы И. | 26. | Строчная и |
| 22. | Звуки [и], буквы И, и | 27. | Прописная И |
| 23. | Гласные звуки – ртораскрыватели: [а], [о],[у], [э],[ы],[и]. | 28. | Письмо изученных гласных: слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений на основе интонации: А? Э... У-у-у! О! |
| 24. | Работа букв гласных. | 29.
| Введение представления о зрительном диктанте по памяти (последовательность гласных букв на доске дается на основе алфавита – без сообщения об этом детям): а, и, о, у, ы, э. |
| 30. | Письмо изученных букв гласных на основе иллюстраций, которые изображают лица детей, произносящих звуки гласных. Выделение звуков, которые отличаются особой работой губ, и букв, их обозначающих: [о], [у] – о, у | ||
| 25. | Слог, ударение. Смыслоразличительная роль ударения. | 31. | Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки –кружки; стрелки –стрелки; белки – белки; засыпать – засыпать) |
| 26. | Ударение. | 32. | [у],[ы] – звуки, которые не меняются в безударном положении. [а], [о],[э],[и] – звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков: река – реки. У берега реки густая трава. |
| 27. | Звуки [м] [м,], буквы М, м | Т.2 33. | Строчная м. Письмо соединений букв. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки. |
| 28. | Звуки [м] [м,], буквы М, м | 34. | Прописная М. |
| 35. | Закрепление письма соединений букв. | ||
| 29. | Звуки [н] [н,], буквы Н, н | 36 | Строчная н. Прописная буква в именах собственных. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. |
| 30. | [н] [н,] – [м] [м,]. Повторение и обобщение | 37. | Прописная Н |
| 31. | Звуки [л] [л,], буквы Л, л | 38. | Строчная л |
| 32. | Звуки[л][л,], буквы Л, л. Закрепление | 39. | Прописная Л Введение алгоритма списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. |
| 40. С. | Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | ||
| 33. | Звуки [р][р,], буквы Р, р | 41. | Строчная р |
| 34. | Звуки [р][р,], буквы Р, р. Повторение | 42. | Прописная Р. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. |
| 35.
| Звук [й,], буква й | 43. | Буква й. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. |
| 36. | Звук[й,],буква й. Закрепление | 44. | Буква й |
| 45. | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | ||
| 37. | Буквы Я, я в начале слова и перед гласной – два звука[й,] | 46. | Строчная я |
| 38. | Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного | 47. | Прописная Я |
| 39. | Буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной – два звука | 48. | Строчная ё |
| 40. | Буквы ё – показатель мягкости предшествующего согласного | 49. | Прописная Ё. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. |
| 50. | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | ||
| 41. | Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной – два звука | 51. | Строчная ю |
| 42. | Буквы ю – показатель мягкости предшествующего согласного | 52. | Прописная Ю. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. |
| 43. | Буквы Е, е в начале слова и перед гласной – два звука | 53. | Строчная е |
| 44. | Буквы Е, е – показатель мягкости предшествующего согласного | 54. | Прописная Е |
| 55. | Чтение и списывание с доски одного из предложений с именами. Взаимопроверка. (Лена мила. Елена мала. Емеля умён.) | ||
| 45. | Буква ь для обозначения мягкости согласных | 56. | Буква ь |
| 46. | Буква ь для обозначения мягкости согласных | 57. | Буква ь |
| 47. | Звуки [д] [д,], буквы Д, д. | 58. | Строчная д |
| 48. | Звуки [д] [д,], буквы Д, д. Повторение. | 59. | Прописная Д |
| 60. С. | Составление предложений из данных слов, списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка.(Дай, Дима, меню. Юлу дарю Дарье.) | ||
| 49. | Звуки [т] [т,], буквы Т,т. | 61. | Строчная т |
| 50. | Звуки [т] [т,], буквы Т,т. | 62. | Прописная Т |
| 51. | [д][д,] – [т] [т,]. Повторение и обобщение | 63. | Работа над смыслоразличительной ролью звуков. |
| 52. | Звуки [з] [з,], буквы З, з. | 64. | Строчная з |
| 65. | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях. | ||
| 53. | Звуки [з] [з,], буквы З, з. | 66. | Прописная З. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. |
| 54. | Звуки [с] [с,], буквы С, с. | 67. | Строчная с |
| 55. | Звуки[с] [с,], буквы С, с.Повторение. | 68. | Прописная С |
| 56. | [з] [з,] – [с] [с,]. Повторение и обобщение | 69. | Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. |
| 70. С. | Игры со словами: «Сломанный телефон» (розы – росы, сода – сота, Зоя – соя). | ||
| 57. | Звуки [г] [г,], буквы Г, г. | Т.3 71. | Строчная г |
| 58. | Звуки [г] [г,], буквы Г, г. | 72. | Прописная Г |
| 59. | Звуки [к] [к,], буквы К, к | 73. | Строчная к |
| 60. | [г] [г,] – [к] [к,]. Повторение и обобщение | 74. | Прописная К |
| 75. | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях. | ||
| 61. | Звуки [в] [в,], буквы В, в. | 76. | Строчная в |
| 62. | Звуки [в] [в,], буквы В, в. | 77. | Прописная В. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. |
| 63. | Звуки [ф] [ ф,], буквы Ф, ф | 78. | Строчная ф |
| 64. | [в] [в,] – [ф] [ ф,] | 79. | Прописная Ф |
| 80. | Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. | ||
| 65. | Звуки [ф] [ ф,], буквы Ф, ф . Повторение и обобщение | 81. | Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку: темп; взаимопроверка (все слова со звуками в сильных позициях). |
| 66. | Звуки [б] [б,], буквы Б, б | 82. | Строчная б |
| 67. | Звуки [б] [б,], буквы Б, б | 83. | Прописная Б |
| 68. | Звуки [п] [п,], буквы П, п | 84. | Строчная п |
| 85. | Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. | ||
| 69. | [б] [б,] – [п] [п,]. | 86. | Прописная П. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков |
| 70. | Звук [ж], буквы Ж, ж | 87. | Строчная ж |
| 71. | Звук [ж], буквы Ж, ж (закрепление) | 88. | Прописная Ж, жи–пиши с буквой и |
| 72. | Звук [ш], буквы Ш, ш | 89. | Строчная ш, ши – пиши с буквой и |
| 90. | Составление текста диктанта с жи – ши (в паре; в группе – по желанию) | ||
| 73. | [ж]– [ш] | 91. | Прописная Ш, жи – ши – пиши с буквой и |
| 74. | ья, ье, ьё, ью | 92. | ья, ье, ьё, ью Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. |
| 75. | ья, ье, ьё, ью | 93. | ья, ье, ьё, ью |
| 76. | ъя, ъе, ъё, ъю | 94. | ъя, ъе, ъё, ъю Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. |
| 95. | ъя, ъе, ъё, ъю | ||
| 77. | ъя, ъе, ъё, ъю | 96. | ъя, ъе, ъё, ъю |
| 78. | Звуки [х] [х,], буквы Х, х | 97. | Строчная х |
| 79. | Звуки[х] [х,], буквы Х, х (закрепление) | 98. | Прописная Х |
| 80. | Звук [ч,], буквы Ч, ч | 99. | Строчная ч , ча, чу. |
| 100. | Прописная Ч, ча, чу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки | ||
| 81. | [ч,] Ч ,ч | 101. | ча, чу |
| 82. | Звук [ш,], буквы Щ, щ | 102 | Строчная щ, ща, щу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки |
| 83. | Звук [ш,], буквы Щ, щ | 103. | Прописная Щ, ща, щу |
| 84. | Звук [ц], буквы Ц, ц | 104. | Строчная ц |
| 105. | Прописная Ц. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки | ||
| 85. | Звук [ц], буквы Ц ц. Закрепление. | 106. | Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. |
| Заключительный период | |||
| 86. | Весна. В народе говорят. Приговорка. | 107. | Выборочный диктант. Взаимопроверка Диагностирование орфографической зоркости. |
| 87. | Белая акация. М. Бородицкая. Синичья скороговорка | 108. | Письмо по памяти. Самопроверка. |
| 88. | А. Блок. Ветхая избушка | 109. | Веселые наборщики: запись слов под диктовку, создание и запись с помощью заданных на доске слогов новых слов (вариант 2: запись новых слов из букв, имеющихся в записанных словах). Диагностирование орфографической зоркости. |
| 110. | Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски. | ||
| 90. | Ю. Мориц. Попрыгать-поиграть | 111. | Составление текста диктанта с ча – ща, чу – щу (в паре; в группе – по желанию) |
| 91. | Б. Заходер. Песня игрушек. | 112. | Придумывание текста письма Мише и Маше, запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест. |
| 92. | В. Берестов. Читалочка. Алфавит. | 113. | Запись предложений с благодарностью «Азбуке» к празднику «Прощание с первой книгой». |
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению
| № | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания
С
| Требования к уровню подготовки обучающегося | Вид контроля, измерители | Элементы дополнительного содержания | Д / З | Дата
план | проведения
факт |
| 1 | Глава 1. На огородах Бабы-яги | Особенности волшебной сказки. Волшебные помощники и предметы. | 1 | Введение новых знаний. | Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка. | Знать смысл слова «докучать». Уметь работать с книгой. | Текущий | Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка | Уч. с.3-5 Т. с. 3-4 | ||
| 2 | Знакомство с хрестоматией | 1 | Введение новых знаний. | Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка. . | Познакомить с хрестоматией, учить работать с содержанием, правилами общения с книгой. | Текущий | Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка | Х. С.3-5 | |||
| 3 | Законы докучной сказки. | 1 | Введение новых знаний. | Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. | Знать законы докучной сказки. Уметь сочинять докучные сказки. | Текущий. Вырази-тельно читать. | Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов. | Уч.С.6-9; Т. с. 5-6 | |||
| 4 | Законы докучной сказки. | 1 | Введение новых знаний. | Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. | Знать законы докучной сказки. Уметь сочинять докучные сказки. | Текущий. Вырази-тельное чтение | Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов. | ||||
| 5 | Секреты считалок. | 1 | Комбини – рованный. | Произведения устного народного творчества. Декламация произведений. Чтение наизусть. | Знать особенности построения считалок. Уметь рассказывать считалки. | Текущий. Чтение в парах. | Понятие рифмы. | Уч.С.10-11; Т. с. 6-7 | |||
| 6 | Древние считалки. | 1 | Введение новых знаний. | Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного Ии прочитанного произведения. | Уметь сравнивать между собой произведения одного фольклорного жанра. | Текущий. Чтение в парах. | Понятие рифмы. | Уч.С.12-13; Т.с.7-8 | |||
| 7 | Тайны загадок. | 1 | Введение новых знаний. | Произведения устного народного творчества. Понимание основного содержания текста | Знать приём олицетворения. Уметь разгадывать загадки. | Текущий. Вырази-тельное чтение | Олицетворение | С.14-17 | С.9-10 | ||
| 8 | Как устроена загадка. | 1 | Введение новых знаний. | Произведения устного народного творчества. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями | Знать приём сравнения и олицетворения. Уметь сочинять загадки. | Текущий. Вырази-тельное чтение | Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора как загадка, докучная сказка | С.17-19 | С.11-12 | ||
| 9 | Заклички: обращение к природе. | 1 | Введение новых знаний. | Произведения устного народного творчества. Передача впечатления от услышанного своими словами. Выразительное чтение. | Знать жанр заклички, его особенности. Уметь осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста. | Текущий. Вырази-тельное чтение | Заклички | С.20-21 | С.13-14 | ||
| 10 | Трудности скороговорок. | 1 | Введение новых знаний. | Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения. Выразительное чтение. | Уметь различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу. | Тематический. Вырази-тельное чтение в парах | Скороговорки. Чистоговорки. | С.22-23 | С.15-16 | ||
| 11 | Глава 2. Пещера Эхо | Созвучные концы слов. | 1 | Введение новых знаний. | Произведения современной отечественной литературы. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями | Знать содержание произведения. Уметь определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов. Иметь представление о стихотворном и прозаическом произведении. | Текущий. Пересказ | Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы | С.24-25 | С.17 | |
| 12 | Созвучные концы слов. | 1 | Введение новых знаний. | Произведения современной отечественной литературы. Понимание содержания литературного произведения. Чтение наизусть. | Знать понятие «рифма», название произведения. Уметь декламировать стихотворения; находить средства художественной выразительности в тексте: рифмы. | Текущий. Чтение наизусть | Рифма | С.26-27 | С.18-19 | ||
| 13 | Рифма и смысл. | 1 | Введение новых знаний. | Произведения современной отечественной литературы. Жанровое разнообразие к изучению произведений: литературная сказка, стихотворение. | Знать содержание произведения. Уметь отличать прозаическое произведение от стихотворного. | Текущий. Ответы на вопросы | Рифма | С.28-31 | С.19-21 | ||
| 14 | Рифма и смысл. | 1 | Введение новых знаний. | Произведения современной отечественной литературы. Жанровое разнообразие к изучению произведений: литературная сказка, стихотворение. | Знать содержание произведения. Уметь отличать прозаическое произведение от стихотворного. | Текущий. Ответы на вопросы | Рифма | ||||
| 15 | Шуточные стихи. | 1 | Комбини-рованный. | Произведения современной отечественной литературы. | Знать наизусть одно из стихотворений. Уметь рифмовать слова. | Текущий. Чтение наизусть | Рифма | С.32-34 | С.22-23 | ||
| 16 | Шуточные стихи. | 1 | Комбини-рованный. | Произведения современной отечественной литературы. | Знать наизусть одно из стихотворений. Уметь рифмовать слова. | Текущий. Чтение наизусть | Рифма |
|
| ||
| 17 | Глава 3. На пути в Волшебный Лес. | Сказка -цепочка | 1 | Комбини-рованный. | Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного или прочитанного произведения. Выразительное чтение. | Знать композиционные особенности кумулятивной сказки. Уметь читать по цепочке. | Текущий. Вырази-тельное чтение. | Знакомство с жанром кумулятивной сказки. Разный смысл повторов. | С.35-38 | С.24-26 | |
| 18 | Сказка -цепочка | 1 | Комбини-рованный. | Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного или прочитанного произведения. Выразительное чтение. | Знать композиционные особенности кумулятивной сказки. Уметь читать по цепочке. | Текущий. Вырази-тельное чтение. | Знакомство с жанром кумулятивной сказки. Разный смысл повторов. |
|
| ||
| 19 | Глава 4. Клумба с колокольчиками | Звучащие стихи. | 1 | Введение новых знаний. | Произведения современной отечественной и зарубежной литературы. Выражение личного отношения к прослушанному. | Знать наизусть одно из стихотворений; средства выражения авторского отношения к изображаемому. Уметь высказываться о своем отношении к содержанию произведения. | Текущий. Чтение наизусть. | Средства выражения авторского отношения к изображаемому. Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса – нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств – мимики, движений, жестов. | С.39-41 | С.26-27 | |
| 20 | Звучащие стихи. | 1 | Введение новых знаний. | Произведения современной отечественной и зарубежной литературы. Выражение личного отношения к прослушанному. | Знать наизусть одно из стихотворений; средства выражения авторского отношения к изображаемому. Уметь высказываться о своем отношении к содержанию произведения. | Текущий. Чтение наизусть. | Средства выражения авторского отношения к изображаемому. Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса – нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств – мимики, движений, жестов. | ||||
| 21 | Звукопись в поэзии и прозе. | 1 | Введение новых знаний. | Жанровое разнообразие произведений: литературная сказка, стихотворение. Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров. Участие в диалоге при обсуждении произведения. | Знать содержание произведений, прочитанных в классе. Уметь обнаруживать приём звукописи в прозаическом поэтическом текстах. | Текущий. Пересказ. | Выразительность звукописи. | С.42-44 | С.28-29 | ||
| 22 | Звукопись в поэзии и прозе. | 1 | Введение новых знаний. | Жанровое разнообразие произведений: литературная сказка, стихотворение. Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров. Участие в диалоге при обсуждении произведения. | Знать содержание произведений, прочитанных в классе. Уметь обнаруживать приём звукописи в прозаическом поэтическом текстах. | Текущий. Пересказ. | Выразительность звукописи. | ||||
| 23 | Глава 5. В лесной школе | Считалка, скороговорка или дразнилка? | 1 | Введение новых знаний. | Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, стихотворение. Декламация произведений. | Знать малые фольклорные жанры: считалка, скороговорка. Уметь различать малые жанры фольклора: считалку, скороговорку. | Текущий. Чтение в парах. | Малые фольклорные жанры: считалка, скороговорка. | С.45-47 | С.30 | |
| 24 | Чувство юмора в поэзии. | 1 | Введение новых знаний. | Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. | Уметь находить средства художественной выразительности в тексте, выразительно читать юмористические произведения. | Текущий. Вырази-тельно читать. | Определение серьёзного и шуточного (юмористического) характера произведения. | С.48-51 | С.30-31 | ||
| 25 | Чувство юмора в поэзии. | 1 | Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. | Уметь находить средства художественной выразительности в тексте, выразительно читать юмористические произведения. | Текущий. Вырази-тельно читать. | Определение серьёзного и шуточного (юмористического) характера произведения. | |||||
| 26 | Стихи про мальчиков и девочек. | 1 | Комбини-рованный. | Выделение языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. | Знать наизусть одно из стихотворений. Уметь читать по ролям. | Текущий. Чтение наизусть. | Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса – нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств – мимики, движений, жестов. | С.52-53 | С.32 | ||
| 27 | Фантазия в поэзии. | 1 | Комбини-рованный. | Произведения современной отечественной литературы. Чтение наизусть. Связь произведений литературы с другими видами искусств. | Уметь читать по ролям стихотворные произведения. | Темати-ческий. Вырази-тельно читать. | Фантазии в литературе. | С.54-55 | С.32 | ||
| 28 | Фантазия в поэзии. | 1 | Комбини-рованный. | Произведения современной отечественной литературы. Чтение наизусть. Связь произведений литературы с другими видами искусств. | Уметь читать по ролям стихотворные произведения. | Темати-ческий. Вырази-тельно читать. | Фантазии в литературе. | ||||
| 29 | Глава 6. Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения. | Особый взгляд на мир. | 1 | Введение новых знаний. | Понимание содержания литературного произведения. Тема, главная мысль. Герои произведения. Правильность чтения: недопущение пропуска и замены слов. | Знать наизусть одно из стихотворений. Уметь читать по ролям. Иметь представление о стихотворном и прозаическом ппроизведениях. | Текущий. Чтение наизусть. | Сравнительный анализ двух образов. Рифма. | С.56-59 | С.33 | |
| 30 | Особый взгляд на мир. | 1 | Введение новых знаний. | Понимание содержания литературного произведения. Тема, главная мысль. Герои произведения. Правильность чтения: недопущение пропуска и замены слов. | Знать наизусть одно из стихотворений. Уметь читать по ролям. Иметь представление о стихотворном и прозаическом ппроизведениях. | Текущий. Чтение наизусть. | Сравнительный анализ двух образов. Рифма. |
|
| ||
| 31 | Что видит и слышит поэт. | 1 | Введение новых знаний. | Выделение языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. | Уметь выразительно читать текст, задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения. Иметь представление о жанрах – рассказе, стихотворении. | Текущий. Ответы на вопросы | Выражение собственного отношения к каждому из героев. | С.60-64 | С.34-36 | ||
| 32 | Что видит и слышит поэт. | 1 | Введение новых знаний. | Выделение языковых средств художественной выразительности. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. | Уметь выразительно читать текст, задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения. Иметь представление о жанрах – рассказе, стихотворении. | Текущий. Ответы на вопросы | Выражение собственного отношения к каждому из героев. |
|
| ||
| 33 | Глава 7. Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения. | Прибаутка и небылица. | 1 | Введение новых знаний. | Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры. Выразительное чтение. | Знать жанры прибаутки и небылицы. Уметь соотносить текст с иллюстрацией. | Текущий. Чтение в парах. | Малые фольклорные жанры: прибаутка. | С.65-73 | С.37-38 | |
| 34 | Прибаутка и небылица. | 1 | Введение новых знаний. | Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры. Выразительное чтение. | Знать жанры прибаутки и небылицы. Уметь соотносить текст с иллюстрацией. | Текущий. Чтение в парах. | Малые фольклорные жанры: прибаутка. | ||||
| 35 | Дразнилка, прибаутка или небылица? | 1 | Введение новых знаний. | Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении произведения. | Знать жанры прибаутки, небылицы, дразнилки. Уметь находить в тексте парную рифму. | Текущий. Чтение в парах. | Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы. | С.67-75 | С.38-40 | ||
| 36 | Дразнилка, прибаутка или небылица? | 1 | Введение новых знаний. | Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении произведения. | Знать жанры прибаутки, небылицы, дразнилки. Уметь находить в тексте парную рифму. | Текущий. Чтение в парах. | Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы. | ||||
| 37 | Искусство иллюстрации: что видит художник. | 1 | Введение новых знаний. | Произведения устного народного творчества. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. | Уметь выразительно читать, соотносить текст и иллюстрацию. | Текущий. Выборо-чное чтение. | Выразительность рифмы. | ||||
| 38 | Искусство иллюстрации: что видит художник. | 1 | Введение новых знаний. | Произведения устного народного творчества. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. | Уметь выразительно читать, соотносить текст и иллюстрацию. | Текущий. Выборо-чное чтение. | Выразительность рифмы. | С.69-70 | С.40-41 | ||
| 39 | Рифмующиеся слова и изображения. | 1 | Комбини-рованный. | Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи. Установка на постепенное увеличение скорости. | Уметь понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста. | Темати-ческий. Вырази-тельно читать. | Выразительность рифмы. | С.71-72 | С.41-43 | ||
| 40 | Рифмующиеся слова и изображения. | 1 | Комбини-рованный. | Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи. Установка на постепенное увеличение скорости. | Уметь понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста. | Темати-ческий. Вырази-тельно читать. | Выразительность рифмы. |
Тематическое планирование по обучению грамоте (письмо)
| № | Наиме-нование раздела програм-мы | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Формирование УУД | Вид контроля | Элементы дополни-тельного содержа- ния | Дата проведения | ||
| план | факт | ||||||||||
| Подгото-вительный период | 12 | Стр. | Тетрадь № 1 | ||||||||
| 1 | Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве. | 1 | Введение новых знаний | 1 | Знакомство с правилами посадки и пользования письменными принадлежностями. | Знать правила посадки за столом и пользования тетрадкой и ручкой | |||||
| 2 | Письмо прямой линии. Пространственная ориентация. | 1 | Введение новых знаний | 2 | Рисование в пустых квадратах. | Знать гигиенические правила письма, уметь ориентироваться в прописи. | Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. | ||||
| 3 | Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила. | 1 | Введение новых знаний | 3 | Знакомство с разлиновкой тетради, с основными направлениями движения руки. Рисование узора-бордюра | Знать гигиенические правила письма, уметь ориентироваться в прописи. | Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. | ||||
| 4 | Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила. | 1 | Введение новых знаний | 4 | Знакомство с элементом, сравнение большого и строчного, письмо с помощью вспомогательных линий и без них. Рисование узора-бордюра | Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму | Текущий. Самопроверка. | Формы шаблонов элементов письменных букв. «Помоги Вопросику» | |||
| 5 | Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила. | 1 | Введение новых знаний | 5 | Знакомство с элементом, сравнение большого и строчного. Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них. Рисование узора-бордюра. | Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму | Текущий. Проверка по образцу | «Помоги Вопросику» | |||
| 6 | Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г). Гигиенические правила. | 1 | Введение новых знаний | 6 | Знакомство с элементом, сравнение большого и строчного. Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них. Рисование узора-бордюра. | Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму | Текущий. Проверка по образцу | «Помоги Вопросику» | |||
| 7 | Наклонные прямые с петлей вверху и внизу. Гигиенические правила. | 1 | Введение новых знаний | 7 | Знакомство с элементом. Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них. Рисование узора-бордюра. | Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму | Текущий. Проверка по образцу | «Помоги Вопросику» | |||
| 8 | Письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е). Гигиенические правила. | 1 | Введение новых знаний | 8 | Знакомство с элементом. Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них. Рисование узора-бордюра. | Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму. Иметь представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента. | Текущий. Проверка по образцу | Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы | |||
| 9 | Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху. | 1 | Введение новых знаний | 9 | Знакомство с элементом, сравнение большого и строчного. Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них. | Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму и под счёт. | Текущий. Проверка по образцу | «Помоги Вопросику» | |||
| 10 | Письмо овалов: малого и большого: о О | 1 | Введение новых знаний | 10 | Знакомство с элементом, сравнение большого и строчного. Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них. Рисование узора-бордюра | Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму. Иметь представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента. | Текущий. Проверка по образцу | «Помоги Вопросику» | |||
| 11 | Письмо полуовалов: письмо справа – c и подобного – письмо слева | 1 | Введение новых знаний | 11 | Знакомство с элементом, сравнение большого и строчного. Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них. Рисование узора-бордюра. | Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму. Иметь представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента. | Текущий. Проверка по образцу | «Помоги Вопросику» | |||
| 12 | Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь | 1 | Введение новых знаний | 12 | Знакомство с элементом. Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них. Рисование узора-бордюра | Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму. Иметь представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента. | Тематический. | Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров. | |||
| Основной период | 94 | ||||||||||
| 13 | Строчная а. Введение работы со звукобуквенной схемой. | 1 | Введение новых знаний | 13 | Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо. Речевое задание. Рисование узора-бордюра. | Знать правильную позу для письма, правила пользования письменными принадлежностями | Текущий. Самопроверка. | Звукобуквенная схема | |||
| 14 | Прописная А | 1 | Введение новых знаний | 14 | Письмо элементов, в написании которых возникали трудности. | Знать правильную позу для письма, правила пользования письменными принадлежностями Уметь писать заглавную букву А, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. | Текущий. Самопроверка. | ||||
| 15 | Письмо букв А, а | 1 | Введение новых знаний | 13-14 | Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо. Речевое задание. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать заглавную букву А, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. | Текущий. Самопроверка. | ||||
| 16 | Строчная о | 1 | Введение новых знаний | 15 | Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо. Речевое задание. Конструирование предложения. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать строчную букву о, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. | Текущий. Самопроверка. | «Помоги Вопросику» | |||
| 17 | Прописная О | 1 | Введение новых знаний | 16 | Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы. Речевое задание. Письмо соединений. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать заглавную букву О, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. | Текущий. Самопроверка. | «Помоги Вопросику» | |||
| 18 | Строчная у | 1 | Введение новых знаний | 17 | Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо. Речевое задание. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать строчную букву у, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. | Текущий. Самопроверка. | Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приёма тактирования | |||
| 19 | Прописная У | 1 | Введение новых знаний | 18 | Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо. Речевое задание. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать заглавную букву У, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. | Текущий. Самопроверка. | «Помоги Вопросику» | |||
| 20 | Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку | 1 | Комбинированный | 17-18 | Письмо букв и соединений. Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки-кружки; стрелки-…; белки-…; засыпать-…). | Уметь писать изученные буквы. | Тематический. Письмо под диктовку,самопроверка | ||||
| 21 | Строчная э | 1 | Введение новых знаний | 19 | Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо буквы и соединения Речевое задание. Конструирование предложения. Рисование узора-бордюра | Уметь писать строчную букву э, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. | Тематический. Письмо под диктовку. | «Помоги Вопросику» | |||
| 22 | Прописная Э. Введение алгоритма письма под диктовку. | 1 | Введение новых знаний | 20 | Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо буквы Э, других изученных заглавных букв. Речевое задание. Конструирование предложения. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать заглавную букву Э, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. Уметь писать изученные буквы под диктовку. | Текущий. Письмо под диктовку. | «Помоги Вопросику» | |||
| 23 | Строчная ы | 1 | Введение новых знаний | 21 | Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо буквы поэлементно и целиком. Речевое задание. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать букву ы, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. | Текущий. Самопроверка. | «Помоги Вопросику» | |||
| 24 25 | Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль. | 2 | Комбинированный | Письмо под диктовку изученных букв. Письмо соединений, соотнесение печатных и прописных букв | Уметь перекодировать звуковую схему слова в графическую; писать изученные буквы. | Текущий. Самопроверка. | «Помоги Вопросику» | ||||
| 26 | Строчная и | 1 | Введение новых знаний | 22 | Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо буквы поэлементно и целиком. Речевое задание. Письмо соединений. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать строчную букву и, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. | Текущий. Самопроверка по образцу. | «Помоги Вопросику» | |||
| 27 | Прописная И | 1 | Введение новых знаний | 23 | Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо буквы поэлементно и целиком. Речевое задание. Конструирование предложения. Письмо соединений.. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать заглавную букву И, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму | Текущий. Самопроверка по образцу. | «Помоги Вопросику» | |||
| 28 | Письмо изученных гласных: слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений на основе интонации: А? Э... У-у-у! О! | 1 | Комбинированный | 24 | Письмо букв и соединений. Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки-кружки; стрелки-…; белки-…; засыпать-…). | Уметь писать изученные буквы. | Текущий. Письмо под диктовку с взаимопроверкой. | «Помоги Вопросику» | |||
| 29 | Введение представления о зрительном диктанте по памяти (последовательность гласных букв на доске дается на основе алфавита – без сообщения об этом детям): а, и, о, у, ы, э. | 1 | Комбинированный | 24 | Письмо букв и соединений. Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки-кружки; стрелки-…; белки-…; засыпать-…). | Уметь писать изученные буквы. | Текущий. Письмо под диктовку с взаимопроверкой. | «Помоги Вопросику» | |||
| 30 | Письмо изученных букв гласных на основе иллюстраций, которые изображают лица детей, произносящих звуки гласных. Выделение звуков, которые отличаются особой работой губ, и букв, их обозначающих: [о], [у] – о, у | 1 | Комбинированный | 24 | Слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений на основе интонации: А? Э… У-у-у! О! | Уметь писать изученные буквы, определять ударные гласные. | Текущий. Письмо под диктовку с взаимопроверкой | ||||
| 31 | Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки –кружки; стрелки –стрелки; белки – белки; засыпать – засыпать) | 1 | Комбинированный | 24 | Слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений на основе интонации: А? Э… У-у-у! О! | Уметь писать изученные буквы, определять ударные гласные. | Текущий. Письмо под диктовку. | ||||
| 32 | [у],[ы] – звуки, которые не меняются в безударном положении. [а], [о],[э],[и] – звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков: река – реки. У берега реки густая трава. | 1 | Комбинированный | 24 | Слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений на основе интонации: А? Э… У-у-у! О! | Уметь писать изученные буквы, определять ударные гласные. | Тематический. Письмо под диктовку с проверкой по образцу | ||||
| Тетрадь № 2 | |||||||||||
| 33 | Строчная м. Письмо соединений букв. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки. | 1 | Введение новых знаний | 3 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Речевое задание. Рисование узора-бордюра. | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. | Текущий. Письмо под диктовку.Самопроверка | «Помоги Вопросику» | |||
| 34 | Прописная М. | 1 | Введение новых знаний | 4 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Составление предложения по схеме. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Рисование узора-бордюра. | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. | Текущий. Письмо под диктовку. | «Помоги Вопросику» | |||
| 35 | Закрепление письма соединений букв. | 1 | Комбинированный | Слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений на основе интонации: А? Э… У-у-у! О! | Уметь писать изученные буквы, определять ударные гласные. | Тематический. Письмо под диктовку | |||||
| 36 | Строчная н. Прописная буква в именах собственных. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | 1 | Введение новых знаний | 5 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Составление текста по схеме. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Рисование узора-бордюра. | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. | Текущий. Взаимопроверка. | «Помоги Вопросику» | |||
| 37 | Прописная Н | 1 | Введение новых знаний | 6 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Составление текста по схеме. Чтение письменного текста. Рисование узора-бордюра | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. | Текущий. Взаимопроверка. | «Помоги Вопросику» | |||
| 38 | Строчная л | 1 | Введение новых знаний | 7 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Речевое задание. Рисование узора-бордюра. | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. | Текущий. Самопроверка. | «Помоги Вопросику» | |||
| 39 | Прописная Л Введение алгоритма списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | 1 | Введение новых знаний | 8 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Речевое задание. Рисование узора-бордюра | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. | Текущий. Самопроверка. | «Помоги Вопросику» | |||
| 40 | Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | 1 | Комбинированный | Упражнения в выполнении соединений с буквами «м» и «н». | Уметь выполнять три вида соединения букв в слогах и словах. | Тематический. Списывание | |||||
| 41 | Строчная р | 1 | Введение новых знаний | 9 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Речевое задание. Рисование узора-бордюра | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме. | Текущий. С/р с самопроверкой. | «Помоги Вопросику» Познакомиться с восклицательным предложением. | |||
| 42 | Прописная Р. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | 1 | Введение новых знаний | 10 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Речевое задание. Рисование узора-бордюра | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме. | Текущий. С/р с самопроверкой. | «Помоги Вопросику» | |||
| 43 | Буква й. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | 1 | Введение новых знаний | 11 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Письмо слов и предложений. Рисование узора-бордюра | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме. | Текущий. С/р с самопроверкой. | ||||
| 44 | Буква й | 1 | Введение новых знаний | 12 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Составление текста по рисунку. Письмо слов и предложений. Рисование узора-бордюра | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме. | Текущий. С/р с самопроверкой. | «Помоги Вопросику» Письмо имён собственных. | |||
| 45 | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | 1 | Комбинированный | Слоги. Деление слов на слоги. Словесное ударение | Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги | Тематический. Письмо под диктовку | |||||
| 46 | Строчная я | 1 | Введение новых знаний | 13 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Речевое задание. Рисование узора-бордюра | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | «Помоги Вопросику» Письмо имён собственных. | |||
| 47 | Прописная Я | 1 | Введение новых знаний | 14 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Письмо слов и предложений. Рисование узора-бордюра | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | «Помоги Вопросику» | |||
| 48 | Строчная ё | 1 | Введение новых знаний | 15 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Письмо слов и предложений. Рисование узора-бордюра | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | «Помоги Вопросику» | |||
| 49 | Прописная Ё. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | 1 | Введение новых знаний | 16 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Речевое задание. Рисование узора-бордюра | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | «Помоги Вопросику» | |||
| 50 | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | 1 | Комбинированный | Чтение и списывание с доски одного из предложений с именами. | Уметь связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать слова и предложения. | Тематический. Письмо под диктовку | |||||
| 51 | Строчная ю | 1 | Введение новых знаний | 17 | Формирование зрительного образа буквы зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Письмо слов и предложений. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму; выполнять два вида соединений букв в слогах и словах. | Текущий. Самопроверка. | «Помоги Вопросику» | |||
| 52 | Прописная Ю. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | 1 | Введение новых знаний | 18 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Письмо слов и предложений. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму; выполнять два вида соединений букв в слогах и словах. | Текущий. Самопроверка. | «Помоги Вопросику» | |||
| 53 | Строчная е | 1 | Введение новых знаний | 19 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Составление текста по рисунку. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму; выполнять три вида соединений букв в слогах и словах. | Текущий. Взаимопроверка. | «Помоги Вопросику» | |||
| 54 | Прописная Е | 1 | Введение новых знаний | 20 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений Рисование узора-бордюра. | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании. | Текущий. Взаимопроверка. | «Помоги Вопросику» | |||
| 55 | Чтение и списывание с доски одного из предложений с именами. Взаимопроверка. (Лена мила. Елена мала. Емеля умён.) | 1 | Комбинированный | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и списывания предложения. | Уметь выполнять звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. | Тематический. Списывание с печатного текста | |||||
| 56 | Буква ь | 1 | Введение новых знаний | 21 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Составление текста по рисунку. Запись предложения. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме. | Текущий. Письмо под диктовку. | ||||
| 57 | Буква ь | 1 | Введение новых знаний | 21 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Составление текста по рисунку. Запись предложения. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме. | Тематический. Письмо под диктовку | ||||
| 58 | Строчная д | 1 | Введение новых знаний | 22 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Запись предложения. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме. | Текущий. Самопроверка. | «Помоги Вопросику» | |||
| 59 | Прописная Д | 1 | Введение новых знаний | 23 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Составление текста по рисунку Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединений Рисование узора-бордюра. | Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании. | Текущий. Самопроверка. | «Помоги Вопросику» | |||
| 60 | Составление предложений из данных слов, списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка.(Дай, Дима, меню. Юлу дарю Дарье.) | 1 | Комбинированный | Составление предложений из данных слов. Списывание с доски предложений с именами. | Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме. | Тематический. Списывание с печатного текста | |||||
| 61 | Строчная т | 1 | Введение новых знаний | 24 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Запись предложения. Составление своего предложения по схеме. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме. | Текущий. Самопроверка. | «Помоги Вопросику» | |||
| 62 | Прописная Т | 1 | Введение новых знаний | 25 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Составление текста по рисунку Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Речевое задание. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме; писать имена собственные. | Текущий. Самопроверка. | «Помоги Вопросику» | |||
| 63 | Работа над смыслоразличительной ролью звуков. | 1 | Комбинированный | Чтение и списывание с доски одного из предложений с именами. | Уметь связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать слова и предложения. | Тематический. Письмо под диктовку | |||||
| 64 | Строчная з | 1 | Введение новых знаний | 26 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Запись слов с буквой. Речевое задание. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь соблюдать позу при письме. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | «Помоги Вопросику» | |||
| 65 | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях. | 1 | Комбинированный | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой. | Текущий. Письмо под диктовку | |||||
| 66 | Прописная З. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | 1 | Введение новых знаний | 27 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Запись предложений с именами. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме; писать имена собственные. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | «Помоги Вопросику» | |||
| 67 | Строчная с | 1 | Введение новых знаний | 28 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Запись слов и предложения с буквой. Речевое задание. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | ||||
| 68 | Прописная С | 1 | Введение новых знаний | 29 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Запись предложений с именами. Рисование узора-бордюра. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме; писать имена собственные. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | «Помоги Вопросику» | |||
| 69 | Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. | 1 | Комбинированный | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой. | Тематический. Списывание с печатного текста | |||||
| 70 | Игры со словами: «Сломанный телефон» (розы – росы, сода – сота, Зоя – соя). | 1 | Комбинированный | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой. | Тематический. Списывание с печатного текста | Игры со словами | ||||
| Тетрадь № 3 | |||||||||||
| 71 | Строчная г | 1 | Введение новых знаний | 3 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Запись слов и предложения с буквой, соотнесение предложения со схемой. Речевое задание. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме; писать имена собственные. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | «Помоги Вопросику» | |||
| 72 | Прописная Г | 1 | Введение новых знаний | 4 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо имён на букву Г. Составление текста по картинке с использованием схемы. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме; писать имена собственные. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | «Помоги Вопросику» | |||
| 73 | Строчная к | 1 | Введение новых знаний | 5 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Речевое задание. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. | Текущий. Взаимопроверка. | «Помоги Вопросику» | |||
| 74 | Прописная К | 1 | Введение новых знаний | 6 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Речевое задание. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. | Текущий. Взаимопроверка. | ||||
| 75 | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях. | 1 | Комбинированный | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой. | Текущий. С/р с самопроверкой. | |||||
| 76 | Строчная в | 1 | Введение новых знаний | 7 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Речевое задание. Составление текста по картинке с использованием схемы. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | ||||
| 77 | Прописная В. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. | 1 | Введение новых знаний | 8 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | «Помоги Вопросику» | |||
| 78 | Строчная ф | 1 | Введение новых знаний | 9 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. | Тематический. Списывание с печатного текста | ||||
| 79 | Прописная Ф | 1 | Введение новых знаний | 10 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. | Тематический. Списывание с печатного текста | «Помоги Вопросику» | |||
| 80 | Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. | 1 | Комбинированный | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой. | Тематический. Письмо под диктовку | |||||
| 81 | Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку: темп; взаимопроверка (все слова со звуками в сильных позициях). | 1 | Комбинированный | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | |||||
| 82 | Строчная б | 1 | Введение новых знаний | 11 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Запись слов и предложений. Речевое задание. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | «Помоги Вопросику» | |||
| 83 | Прописная Б | 1 | Введение новых знаний | 12 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Запись слов и предложений. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | ||||
| 84 | Строчная п | 1 | Введение новых знаний | 13 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Речевое задание. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | ||||
| 85 | Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. | 1 | Комбинированный. | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме. | Текущий. Письмо под диктовку. | |||||
| 86 | Прописная П. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков | 1 | Введение новых знаний | 14 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Игры со словами: «сломанный телефон» (Поля-Боря, борт-порт, пить-бить). | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | «Помоги Вопросику» | |||
| 87 | Строчная ж | 1 | Введение новых знаний | 15 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Запись слов и предложений. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. Правильно записывать слова с сочетанием жи. | Текущий. С/р с само- проверкой по образцу | «Помоги Вопросику» | |||
| 88 | Прописная Ж, жи–пиши с буквой и | 1 | Введение новых знаний | 16 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Запись слов и предложений. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. | Текущий. С/р с самопроверкой по образцу | «Помоги Вопросику» | |||
| 89 | Строчная ш, ши – пиши с буквой и | 1 | Введение новых знаний | 17 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. Правильно записывать слова с сочетанием ши. | Текущий. С/р с взаимопроверкой | «Помоги Вопросику» | |||
| 90 | Составление текста диктанта с жи – ши (в паре; в группе – по желанию) | 1 | Комбинированный | 18 | Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу. Составление текста диктанта с жи-ши. | Правильно записывать слова с сочетаниями жи, ши. Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме. | Текущий. С/р с взаимопроверкой | ||||
| 91 | Прописная Ш, жи – ши – пиши с буквой и | 1 | Введение новых знаний | 19 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Запись слов и предложений. Составление текста по картинке с использованием схемы. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение и собственные имена при списывании. Уметь сравнивать и обобщать. | Тематический. Письмо под диктовку | «Помоги Вопросику» | |||
| 92 | ья, ье, ьё, ью Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. | 1 | Введение новых знаний | 20 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнения по речевому развитию учащихся. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение. | Тематический. Списывание с печатного текста с взаимопроверкой | «Помоги Вопросику» | |||
| 93 | Письмо слов с разделительным мягким знаком. | 1 | Введение новых знаний | 20 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнения по речевому развитию учащихся. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение. | Текущий. | «Помоги Вопросику» | |||
| 94 | ъя, ъе, ъё, ъю Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. | 1 | Введение новых знаний | 21 | Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнения по речевому развитию учащихся. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение. | Текущий. | ||||
| 95 | Письмо слов с разделительным мягким и твёрдым знаками. | 1 | Комбинированный | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме. | Текущий. | |||||
| 96 | Письмо слов с разделительным мягким и твёрдым знаками. | 1 | Комбинированный | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме. | Текущий. | |||||
| 97 | Строчная х | 1 | Введение новых знаний | 22 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Запись слов и предложений. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение. | Текущий. Самопроверка. | «Помоги Вопросику» | |||
| 98 | Прописная Х | 1 | Введение новых знаний | 23 | Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Запись предложений с именами собственными. | Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение. | Текущий. Самопроверка. | «Помоги Вопросику» | |||
| 99 | Строчная ч , ча, чу. | 1 | Введение новых знаний | 24 | Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча, чу. | Знать, что согласный звук [ч] всегда мягкий; правописание ча, чу. Уметь писать изученные буквы. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | ||||
| 100 | Прописная Ч, ча, чу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки | 1 | Введение новых знаний | 25 | Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча, чу. | Знать, что согласный звук [ч] всегда мягкий; правописание ча, чу. Уметь писать изученные буквы. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | ||||
| 101 | Слова с сочетаниями ча, чу | 1 | Введение новых знаний | 24-25 | Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча, чу. | Знать, что согласный звук [ч] всегда мягкий; правописание ча, чу. Уметь писать изученные буквы. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | ||||
| 102 | Строчная щ, ща, щу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки | 1 | Введение новых знаний | 26 | Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ща, щу. | Знать, что согласный звук [щ] всегда мягкий; правописание ча, чу. Уметь писать изученные буквы. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | ||||
| 103 | Прописная Щ, ща, щу | 1 | Введение новых знаний | 27 | Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ща, щу. | Знать, что согласный звук [щ] всегда мягкий; правописание ча, чу. Уметь писать изученные буквы. | Текущий. С/р с проверкой по образцу | ||||
| 104 | Строчная ц | 1 | Введение новых знаний | 28 | Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц. Правильное начертание букв и их соединений. | Знать, что согласный звук [ц] всегда твёрдый; изученные буквы. Уметь списывать предложения. | Текущий. Взаимопроверка. | ||||
| 105 | Прописная Ц. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки | 1 | Введение новых знаний | 29 | Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц. Правильное начертание букв и их соединений. | Знать, что согласный звук [ц] всегда твёрдый; изученные буквы. Уметь списывать предложения. | Текущий. Взаимопроверка. | ||||
| 106 | Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | 1 | Комбинированный | Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Правильное начертание букв и их соединений. Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные Ъ и Ь знаки. | Знать письменные буквы русского алфавита. Осуществлять приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме. | Текущий. С/р с самопровер кой | |||||
| Заключительный период | 9 | ||||||||||
| 107 | Выборочный диктант. Взаимопроверка Диагностирование орфографической зоркости. | 1 | Комбинированный | Диагностирование орфографической зоркости | Знать письменные буквы русского алфавита. Уметь писать под диктовку 20 слов. | Текущий. Письмо под диктовку. | |||||
| 108 | Письмо по памяти. Самопроверка. | 1 | Комбинированный | Письмо по памяти. | Уметь писать предложения по памяти. | Текущий. Письмо под диктовку. | |||||
| 109 | Веселые наборщики: запись слов под диктовку, создание и запись с помощью заданных на доске слогов новых слов (вариант 2: запись новых слов из букв, имеющихся в записанных словах). Диагностирование орфографической зоркости. | 1 | Комбинированный | Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных на доске слогов новых слов. | Знать форму каждой печатной буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих её элементов. | Текущий. Письмо с печатного текста | |||||
| 110 | Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски. | 1 | Комбинированный | Составление и запись предложений из 2-3 слов. | Уметь составлять и записывать предложения из 2-3 слов. | Текущий. Письмо под диктовку. | |||||
| 111 | Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски. | 1 | Комбинированный | Составление и запись предложений из 2-3 слов. | Уметь составлять и записывать предложения из 2-3 слов. | Текущий. Письмо под диктовку. | |||||
| 112 | Составление текста диктанта с жи-ши (в паре; в группе – по желанию) | 1 | Комбинированный | Правило написания сочетаний жи-ши. | Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши. | Текущий. Письмо под диктовку. | |||||
| 113 | Составление текста диктанта с ча – ща, чу – щу (в паре; в группе – по желанию) | 1 | Комбинированный | Правило написания сочетаний ча – ща, чу –щу | Уметь писать слова с сочетаниями ча - ща, чу –щу | Текущий. Письмо под диктовку. | |||||
| 114 | Придумывание текста письма Мише и Маше, запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест. | 1 | Комбинированный | Составление текста по схеме-модели. | Уметь составлять и записывать предложения из 2-3 слов. | Текущий. С/р с взаимопроверкой | |||||
| 115 | Запись предложений с благодарностью «Азбуке» к празднику «Прощание с первой книгой». | 1 | Комбинированный | Запись слов и предложений под диктовку | Иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями. Уметь записывать предложения под диктовку, составлять и записывать предложения из 2-3 слов, выполнять самопроверку и взаимопроверку. | Тематический. Письмо под диктовку | |||||
| № уроков, страниц «Азбуки» | Уроки чтения | № урока, страниц прописей | Уроки письма |
| Подготовительный период | |||
| 1 | Вводный урок. Знакомство с учебником. | Т.1. 1. | Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве. |
| 2 | Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка», беседа. | 2.
| Письмо прямой линии. Пространственная ориентация. |
| 3. | Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово. | 3. | Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила. |
| 4. | Как хлеб на стол пришел? Текст, предложение, слово. Интонация. | 4. | Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила. |
| 5. | Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила. | ||
| 5. | «Доброе дело». Слова-предметы. Живые и неживые предметы. | 6. | Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г). Гигиенические правила. |
| 6. | «Попугай». Текст. Живые и неживые предметы. | 7. | Наклонные прямые с петлей вверху и внизу. Гигиенические правила. |
| 7. | «Неудачная прогулка». Слова-действия. Звуки речевые и неречевые. | 8. | Письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е). Гигиенические правила. |
| 8. | «Догадливая лягушка». Слова-признаки. | 9. | Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху. |
| 10. | Письмо овалов: малого и большого: о О | ||
| 9. | «Зимние забавы», «Наши гости». Слова-помощники Звуки речевые и неречевые. | 11. | Письмо полуовалов: письмо справа – c и подобного – письмо слева |
| 10. | 12. | Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь | |
Основной период | |||
| 11.
| Азбука: две группы букв (буквы гласных и согласных звуков). Буква А | 13. | Строчная а. Введение работы со звукобуквенной схемой. |
| 12. | Звук [а], буквы А, а | 14. | Прописная А |
| 15. | Письмо букв А, а | ||
| 13. | Звук [о], буквы О, о | 16. | Строчная о |
| 14. | Звук [о], буквы О, о | 17. | Прописная О |
| 15. | Звук [у], буквы У, у | 18. | Строчная у |
| 16. | Звук [у], буквы У, у | 19. | Прописная У |
| 20. | Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку | ||
| 17. | Звук [э], буквы Э, э | 21. | Строчная э |
| 18. | Звук [э], буквы Э, э. Повторение. | 22. | Прописная Э. Введение алгоритма письма под диктовку. |
| 19. | Звук [ы], буква ы | 23. | Строчная ы |
| 20. | Звук [ы], буква ы | 24. | Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль. |
|
| 25. | Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль. | |
| 21. | Звук [и], буквы И, и. И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Две работы буквы И. | 26. | Строчная и |
| 22. | Звуки [и], буквы И, и | 27. | Прописная И |
| 23. | Гласные звуки – ртораскрыватели: [а], [о],[у], [э],[ы],[и]. | 28. | Письмо изученных гласных: слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений на основе интонации: А? Э... У-у-у! О! |
| 24. | Работа букв гласных. | 29.
| Введение представления о зрительном диктанте по памяти (последовательность гласных букв на доске дается на основе алфавита – без сообщения об этом детям): а, и, о, у, ы, э. |
| 30. | Письмо изученных букв гласных на основе иллюстраций, которые изображают лица детей, произносящих звуки гласных. Выделение звуков, которые отличаются особой работой губ, и букв, их обозначающих: [о], [у] – о, у | ||
| 25. | Слог, ударение. Смыслоразличительная роль ударения. | 31. | Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки –кружки; стрелки –стрелки; белки – белки; засыпать – засыпать) |
| 26. | Ударение. | 32. | [у],[ы] – звуки, которые не меняются в безударном положении. [а], [о],[э],[и] – звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков: река – реки. У берега реки густая трава. |
| 27. | Звуки [м] [м,], буквы М, м | Т.2 33. | Строчная м. Письмо соединений букв. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки. |
| 28. | Звуки [м] [м,], буквы М, м | 34. | Прописная М. |
| 35. | Закрепление письма соединений букв. | ||
| 29. | [н] [н,] Н, н | 36 | Строчная н. Прописная буква в именах собственных. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. |
| 30. | [н] [н,] – [м] [м,]. Повторение и обобщение | 37. | Прописная Н |
| 31. | [л] [л,] Л, л | 38. | Строчная л |
| 32. | [л][л,] Л, л. Закрепление | 39. | Прописная Л Введение алгоритма списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. |
| 40. С. | Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | ||
| 33. | [р][р,] Р, р | 41. | Строчная р |
| 34. | [р] [р,] Р, р. Повторение | 42. | Прописная Р. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. |
| 35.
| Звук [й,], буква й | 43. | Буква й. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. |
| 36. | Звук [й,], буква й. Закрепление | 44. | Буква й |
| 45. | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | ||
| 37. | Буквы Я, я в начале слова и перед гласной – два звука[й,] | 46. | Строчная я |
| 38. | Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного | 47. | Прописная Я |
| 39. | Буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной – два звука | 48. | Строчная ё |
| 40. | Буквы ё – показатель мягкости предшествующего согласного | 49. | Прописная Ё. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. |
| 50. | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | ||
| 41. | Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной – два звука | 51. | Строчная ю |
| 42. | Буквы ю – показатель мягкости предшествующего согласного | 52. | Прописная Ю. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. |
| 43. | Буквы Е, е в начале слова и перед гласной – два звука | 53. | Строчная е |
| 44. | Буквы Е, е – показатель мягкости предшествующего согласного | 54. | Прописная Е |
| 55. | Чтение и списывание с доски одного из предложений с именами. Взаимопроверка. (Лена мила. Елена мала. Емеля умён.) | ||
| 45. | Буква ь для обозначения мягкости согласных | 56. | Буква ь |
| 46. | Буква ь для обозначения мягкости согласных | 57. | Буква ь |
| 47. | [д] [д,] Д, д | 58. | Строчная д |
| 48. | [д][д,] Д, д. Повторение | 59. | Прописная Д |
| 60. С. | Составление предложений из данных слов, списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка.(Дай, Дима, меню. Юлу дарю Дарье.) | ||
| 49. | [т] [т,] Т,т | 61. | Строчная т |
| 50. | [т] [т,] Т,т. | 62. | Прописная Т |
| 51. | [д][д,] – [т] [т,]. Повторение и обобщение | 63. | Работа над смыслоразличительной ролью звуков. |
| 52. | [з] [з,] З, з. | 64. | Строчная з |
| 65. | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях. | ||
| 53. | [з] [з,] З, з. | 66. | Прописная З. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. |
| 54. | [с] [с,] С, с. | 67. | Строчная с |
| 55. | [с] [с,] С, с. Повторение. | 68. | Прописная С |
| 56. | [з] [з,] – [с] [с,]. Повторение и обобщение | 69. | Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. |
| 70. С. | Игры со словами: «Сломанный телефон» (розы – росы, сода – сота, Зоя – соя). | ||
| 57. | [г] [г,] Г, г | Т.3 71. | Строчная г |
| 58. | [г] [г,] Г, г | 72. | Прописная Г |
| 59. | [к] [к,] К, к | 73. | Строчная к |
| 60. | [г] [г,] – [к] [к,]. Повторение и обобщение | 74. | Прописная К |
| 75. | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях. | ||
| 61. | [в] [в,] В, в. | 76. | Строчная в |
| 62. | [в] [в,] В, в. | 77. | Прописная В. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. |
| 63. | Звуки [ф] [ ф,], буквы Ф, ф | 78. | Строчная ф |
| 64. | [в] [в,] – [ф] [ ф,] | 79. | Прописная Ф |
| 80. | Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. | ||
| 65. | Звуки [ф] [ ф,], буквы Ф, ф . Повторение и обобщение | 81. | Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку: темп; взаимопроверка (все слова со звуками в сильных позициях). |
| 66. | [б] [б,] Б, б | 82. | Строчная б |
| 67. | [б] [б,] Б, б | 83. | Прописная Б |
| 68. | [п] [п,] П, п | 84. | Строчная п |
| 85. | Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. | ||
| 69. | [б] [б,] – [п] [п,]. | 86. | Прописная П. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков |
| 70. | [ж] Ж, ж | 87. | Строчная ж |
| 71. | [ж] Ж, ж (закрепление) | 88. | Прописная Ж, жи–пиши с буквой и |
| 72. | Звук [ш], буквы Ш, ш | 89. | Строчная ш, ши – пиши с буквой и |
| 90. | Составление текста диктанта с жи – ши (в паре; в группе – по желанию) | ||
| 73. | [ж]– [ш] | 91. | Прописная Ш, жи – ши – пиши с буквой и |
| 74. | ья, ье, ьё, ью | 92. | ья, ье, ьё, ью Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. |
| 75. | ья, ье, ьё, ью | 93. | ья, ье, ьё, ью |
| 76. | ъя, ъе, ъё, ъю | 94. | ъя, ъе, ъё, ъю Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. |
| 95. | ъя, ъе, ъё, ъю | ||
| 77. | ъя, ъе, ъё, ъю | 96. | ъя, ъе, ъё, ъю |
| 78. | [х] [х,] Х, х | 97. | Строчная х |
| 79. | [х] [х,] Х, х (закрепление) | 98. | Прописная Х |
| 80. | [ч,] Ч, ч | 99. | Строчная ч , ча, чу. |
| 100. | Прописная Ч, ча, чу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки | ||
| 81. | [ч,] Ч ,ч | 101. | ча, чу |
| 82. | Звук [ш,], буквы Щ, щ | 102 | Строчная щ, ща, щу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки |
| 83. | Звук [ш,], буквы Щ, щ | 103. | Прописная Щ, ща, щу |
| 84. | Звук [ц], буквы Ц, ц | 104. | Строчная ц |
| 105. | Прописная Ц. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки | ||
| 85. | Звук [ц], буквы Ц ц. Закрепление. | 106. | Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. |
| Заключительный период | |||
| 86. | Весна. В народе говорят. Приговорка. | 107. | Выборочный диктант. Взаимопроверка Диагностирование орфографической зоркости. |
| 87. | Белая акация. М. Бородицкая. Синичья скороговорка | 108. | Письмо по памяти. Самопроверка. |
| 88. | А. Блок. Ветхая избушка | 109. | Веселые наборщики: запись слов под диктовку, создание и запись с помощью заданных на доске слогов новых слов (вариант 2: запись новых слов из букв, имеющихся в записанных словах). Диагностирование орфографической зоркости. |
| 110. | Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски. | ||
| 90. | Ю. Мориц. Попрыгать-поиграть | 111. | Составление текста диктанта с ча – ща, чу – щу (в паре; в группе – по желанию) |
| 91. | Б. Заходер. Песня игрушек. | 112. | Придумывание текста письма Мише и Маше, запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест. |
| 92. | В. Берестов. Читалочка. Алфавит. | 113. | Запись предложений с благодарностью «Азбуке» к празднику «Прощание с первой книгой». |
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру
| Номер урока | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Формирование УУД | Вид контроляизмерители | Элементы дополнительного содержания | Домашнее задание | Дата план | проведения факт |
| 1 | Мы познаём мир | Знакомство с учебником. Семья | 1 | Экскурсия | Знакомство с различными помещениями, с некоторыми правилами поведения в школе. | Знать и соблюдать правила поведения при проведении уроков экскурсий. | Фронтальная беседа | 1-3 | |||
| 2 | Где живет семья Ивановых, где живешь ты | 1 | Урок изучения нового материала | Знакомство с главными героями, с местом их проживания. | Знать название своего города, улицы, № дома. | Текущий | 4-5 | ||||
| 3 | Мы познаем мир | 1 | Комбинированный | Знакомство с термином «признак предмета», органами чувств человека. Игра «Глаз, ухо». | Знать названия органов чувств и их функции. | Текущий | Оценка своего и чужого поведения в природе | 6-7 | |||
| 4 | Мы познаем мир с помощью органов чувств (урок-практикум) | 1 | Урок- практикум . | Знакомство с термином «признак предмета», органами чувств человека. Игра «Глаз, ухо». | Знать названия органов чувств и их функции. | Практическая работа | Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах | 8-9 | |||
| 5 | Мы познаем мир с помощью органов чувств. | 1 | Урок- практикум | Знакомство с термином «признак предмета», органами чувств человека. Игра «Глаз, ухо». | Знать названия органов чувств и их функции. | Текущий. Индивидуальный опрос | 8-9 | ||||
| 6 | Заключительный урок по теме | 1 | Комбинированный | Повторить пройденный материал | Знать название своего города, улицы, № дома. Знать названия органов чувств и их функции. | Итоговый | – | ||||
| 7 | Живая природа | Что нас окружает | 1 | Урок изучения нового материала | Наблюдение над окружающим миром природы. | Уметь различать объекты живой и неживой природы. | Текущий. Индивидуальный опрос | Возможные способы участия младших школьников в природоохранительной деятельности | 10-11 | ||
| 8 | Что нас окружает (урок-экскурсия) | 1 | Экскурсия | Сравнение групп рисунков с изображениями мира не созданного человеком и изделий, которые сделаны человеком. | Уметь различать объекты живой и неживой природы, выделять из объектов неживой природы изделия человека. | – | |||||
| 9 | Животные - часть живой природы | 1 | Экскурсия | Уточнение представлений о животных, знакомство с признаками живых организмов. | Знать признаки живой природы. | Текущий. Индивидуальный опрос | Природные сообщества родного края | 12-13 | |||
| 10 | Животные - часть живой природы | 1 | Урок изучения нового материала | Знакомство с группами животных, с их отличительными чертами. | Знать признаки живой природы. | Текущий. | 12-13 | ||||
| 11 | Дикие и домашние животные | 1 | Экскурсия на станцию юннатов. | Посещение кружка юного натуралиста. | Уметь приводить примеры домашних и диких животных (не менее пяти). | Текущий. Индивидуальный опрос | Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах | 14-15 | |||
| 12 | Дикие и домашние животные | 1 | Урок изучения нового материала | Знакомство с признаками диких и домашних животных. | Знать названия и отличительные признаки 8-10 животных. | Текущий. | Природные сообщества родного края | 14-15 | |||
| 13 | Насекомые - часть живой природы | 1 | Урок изучения нового материала | Наблюдение и выявление существенных признаков насекомых, пауков. | Знать названия и внешние отличительные признаки насекомых. | Текущий. | Природные сообщества родного края | 16-17 | |||
| 14 | Растения - часть живой природы | 1 | Урок изучения нового материала | Знакомство с признаками растений как части живой природы. | Знать названия и отличительные признаки 8-10 растений. | Текущий. Индивидуальный опрос | Дикорастущие и культурные растения родного края | 18-19 | |||
| 15 | Деревья, кустарники, травянистые растения | 1 | Урок изучения нового материала | Наблюдение и обнаружение черт сходства и отличия травянистых растений, кустарников и деревьев. | Знакомство с признаками растений как части живой природы. | Текущий. | Природные сообщества родного края | 20 | |||
| 16 | Растения и их части (урок-экскурсия) | 1 | Экскурсия | Знакомство с новым термином « органы растений». | Наблюдение и обнаружение черт сходства и отличия травянистых растений, кустарников и деревьев. | Текущий. | Природные сообщества родного края | – | |||
| 17 | Части растений | 1 | Урок изучения нового материала | Знакомство с новым термином « органы растений». | Знать названия органов растений. | Текущий. Индивидуальный опрос | Хвойные и лиственные деревья родного края | 21 | |||
| 18 | Способы размножения растений | 1 | Урок изучения нового материала | Наблюдение над способом распространения растений на новые места. | Знать особенности распространения плодов и семян в природе. | Текущий. | Использование источников информации для получения доп. сведений об окр. мире | 22-23 | |||
| 19 | Способы размножения растений | 1 | Урок изучения нового материала | Проведение опыта с семенами клёна и ясеня. Предположения о способах расселения в природе приготовленных семян (шипов-ник,подсолнечник, дуб, вяз…) | Знать отличительные признаки плодов и семян, распространяемых ветром, животными, человеком. | Текущий. Индивидуальный опрос | Способы распространения семян. | 22-23 | |||
| 20 | Заключительный урок по теме | 1 | Комбинированный | Повторить пройденный материал | Знать пройденный материал | Индивидуальный опрос | – | ||||
| 21 | Природа и ее сезонные изменения | Природа и ее сезонные изменения | 1 | Урок изучения нового материала | Знакомство с признаками разных времён года. | Уметь соблюдать правила безопасности при проведении экскурсии. Знать основные признаки времён года. Знать название каждого времени года, их последовательность, основные признаки. | Тест. | Приметы времен года. Погода, предсказание погоды. | 24-25 | ||
| 22 | Жизнь растений осенью | 1 | Урок изучения нового материала | Знакомство со связью состояния природы с состоянием растений, с правилами поведения в лесу. | Уметь соблюдать правила безопасности при проведении экскурсии. Приводить примеры хвойных и лиственных растений своего края. | Текущий. | Листопад. Хлорофилл. | 26-27 | |||
| 23 | Жизнь растений осенью | 1 | Комбинированный | Знакомство со связью состояния природы с состоянием растений, с правилами поведения в лесу. | Уметь устанавливать связь между сезонными изменениями в неживой и живой природе, выполнять правила поведения в природе и участвовать в её охране. | Текущий. Индивидуальный опрос | Природные сообщества родного края | 26-27 | |||
| 24 | Жизнь растений осенью (урок-экскурсия) | 1 | Экскурсия | Наблюдение за изменениями в жизни растений осенью, за разнообразием форм, окраски листьев. | Уметь устанавливать связь между сезонными изменениями в неживой и живой природе, выполнять правила поведения в природе и участвовать в её охране. | Текущий. | Природные сообщества родного края | – | |||
| 25 | Труд людей осенью | 1 | Урок изучения нового материала | Обобщение жизненных наблюдений детей о труде людей осенью в саду, огороде, поле. | Уметь устанавливать связь между сезонными изменениями с жизнью людей. | Особенности труда людей осенью. | 28-29 | ||||
| 26 | Как животные готовятся к зиме | 1 | Урок изучения нового материала | Знакомство с особенностями жизни животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду. | Уметь устанавливать связь между сезонными изменениями в неживой и живой природе с изменениями в жизни животных. | Текущий. Индивидуальный опрос | Тритон. Лягушка. | 30-31 | |||
| 27 | Как животные готовятся к зиме | 1 | Комбинированный | Знакомство с особенностями жизни животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду. | Уметь устанавливать связь между сезонными изменениями в неживой и живой природе с изменениями в жизни животных. | Текущий. | Летучая мышь. | 30-31 | |||
| 28 | Как животные готовятся к зиме | 1 | Экскурсия | Знакомство с особенностями жизни животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду. | Уметь устанавливать связь между сезонными изменениями в неживой и живой природе с изменениями в жизни животных. | Текущий. | Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах | 30-31 | |||
| 29 | Пришла зима | 1 | Урок изучения нового материала | Обобщение жизненных наблюдений детей об изменениях в окружающей их природе с приходом зимы. Опыт, доказывающий, что лёд– замёршая вода; тонкий лёд опасен. | Знать правила безопасности на льду и при катании с гор в зимнее время. | Текущий. Индивидуальный опрос | Особенности труда людей зимой. | 32-33 | |||
| 30 | Снежные загадки | 1 | Урок изучения нового материала | Знакомство со свойствами снега. Опыт со снегом. | Знать признаки зимы. | Наблюдение | Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах | 34-35 | |||
| 31 | Зима пришла (урок-экскурсия) | 1 | Экскурсия | Обобщение жизненных наблюдений детей об изменениях в окружающей их природе с приходом зимы. | Текущий. Индивидуальный опрос | Особенности труда людей зимой. | – | ||||
| 32 | Жизнь лесных зверей зимой | 1 | Урок изучения нового материала | Знакомство с жизнью лесных зверей. | Знать о зимовке животных. | Текущий. | Природные сообщества родного края | 36-37 | |||
| 33 | Жизнь лесных зверей зимой | 1 | Урок изучения нового материала | Знакомство с жизнью лесных зверей. | Знать о зимовке животных. | Текущий. Индивидуальный опрос | 36-37 | ||||
| 34 | Как помочь птицам зимой | 1 | Урок изучения нового материала | Знакомство с помощью птицам в зимнее время года. | Знать о зимующих птицах и их жизни зимой. Оказывать посильную помощь птицам. | Текущий. | Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах | 38-39 | |||
| 35 | Как помочь птицам зимой | 1 | Урок изучения нового материала | Знакомство с помощью птицам в зимнее время года. | Знать о зимующих птицах и их жизни зимой. Оказывать посильную помощь птицам. | Текущий. | Использование источников информации для получения доп. сведений об окр. мире | 38-39 | |||
| 36 | Есть ли жизнь в воде | 1 | Урок изучения нового материала | Знакомство с жизнью некоторых животных и растений в воде подо льдом. | Знать признаки рыб. Соблюдать правила безопасного поведения у водоёмов зимой. | Текущий. | Природные сообщества родного края | 40-41 | |||
| 37 | Есть ли жизнь в воде | 1 | Урок изучения нового материала | Знакомство с жизнью некоторых животных и растений в воде подо льдом. | Знать признаки рыб. Соблюдать правила безопасного поведения у водоёмов зимой. | Текущий. Индивидуальный опрос | 40-41 | ||||
| 38 | Как зимуют деревья, кустарники и травы | 1 | Урок изучения нового материала | Наблюдение за жизнью деревьев и кустарников зимой. Особенности жизни травянистых растений. | Знать особенности жизни травянистых растений. Уметь оказать помощь деревьям зимой. | Текущий. Индивидуальный опрос | Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах | 42-43 | |||
| 39 | Учимся различать деревья и кустарники зимой | 1 | Комбинированный | Наблюдение за возможностью определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам. | Уметь соблюдать правила безопасности при проведении экскурсии, бережного отношения к природе. Уметь определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам. | Текущий. | Использование источников информации для получения доп. сведений об окр. мире | 44-45 | |||
| 40 | Учимся различать деревья и кустарники зимой (урок-экскурсия) | 1 | Экскурсия | Соотносить плоды и растения. | Уметь соблюдать правила безопасности при проведении экскурсии, бережного отношения к природе. Уметь определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам. | Текущий. Индивидуальный опрос | Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах | – | |||
| 41 | Пришла весна | 1 | Урок изучения нового материала | Обобщение жизненных наблюдений детей об изменениях в окружающей их природе с приходом весны. | Знать правила безопасного поведения весной на улице и вблизи водоёмов. | Текущий. | Природные сообщества родного края | 46-47 | |||
| 42 | Первоцветы | 1 | Урок изучения нового материала | Знакомство с раннецветущими растениями, с причинами раннего цветения. | Уметь приводить примеры раннецветущих растений своего края. | Наблюдение | Травянистые раннецветущие растения | 48-49 | |||
| 43 | Первоцветы | 1 | Комбинированный | Знакомство с изменениями в жизни животных с приходом весны, со связью между животными. | Уметь приводить примеры раннецветущих растений своего края. | Текущий. | Природные сообщества родного края | 48-49 | |||
| 44 | Жизнь растений весной (урок-ксэкурсия) | 1 | Экскурсия | Обобщение жизненных наблюдений детей об изменениях в окружающей их природе с приходом весны. | Знать об изменениях в окружающей их природе с приходом весны. | Текущий. | Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах | – | |||
| 45 | Как животные весну встречают | 1 | Урок изучения нового материала | Знакомство с изменениями в жизни животных с приходом весны, со связью между животными. | Уметь устанавливать связь между сезонными изменениями в неживой и живой природе с изменениями в жизни животных. | Наблюдение за птицами | Приметы весны | 50-51 | |||
| 46 | Как животные весну встречают | 1 | Комбинированный | Знакомство с изменениями в жизни животных с приходом весны, со связью между животными. | Уметь устанавливать связь между сезонными изменениями в неживой и живой природе с изменениями в жизни животных. | Текущий. | Использование источников информации для получения доп. сведений об окр. мире | 50-51 | |||
| 47 | Про больших и маленьких | 1 | Урок изучения нового материала | Знакомство с термином «млекопитающие» животные. Как появляется потомство у животных, и как они заботятся о потомстве. | Уметь устанавливать связь между сезонными изменениями в неживой и живой природе с изменениями в жизни животных. | Текущий. | Забота о потомстве у зайцев | 52-53 | |||
| 48 | Про больших и маленьких | 1 | Урок изучения нового материала | Знакомство с термином «млекопитающие» животные. Как появляется потомство у животных, и как они заботятся о потомстве. | Уметь устанавливать связь между сезонными изменениями в неживой и живой природе с изменениями в жизни животных. | Текущий. | Составление устного рассказа по рисунку | 52-53 | |||
| 49 | Про больших и маленьких | 1 | Комбинированный | Знакомство с термином «млекопитающие» животные. Как появляется потомство у животных, и как они заботятся о потомстве. | Уметь устанавливать связь между сезонными изменениями в неживой и живой природе с изменениями в жизни животных. | Текущий. Индивидуальный опрос | 52-53 | ||||
| 50 | Лето пришло | 1 | Урок изучения нового материала | Обобщение жизненных наблюдений детей об изменениях в окружающей их среде с приходом лета. | Уметь устанавливать связь между сезонными изменениями в неживой и живой природе с изменениями в жизни животных. | Текущий. | Природные сообщества родного края | 54-55 | |||
| 51 | В лес по ягоды пойдем | 1 | Урок изучения нового материала | Знакомство с разнообразием растений, с питательными и целебными свойствами ягод. | Уметь приводить примеры съедобных и ядовитых ягод своего края. | Текущий. Индивидуальный опрос | Съедобные и несъедобные ягоды | 56-57 | |||
| 52 | С лукошком за грибами | 1 | Урок изучения нового материала | Знакомство с грибами – не растениями, а отдельным царством природы. | Уметь приводить примеры съедобных и ядовитых грибов своего края. | Текущий. Индивидуальный опрос | Съедобные и несъедобные грибы. | 58-59 | |||
| 53 | С лукошком за грибами | 1 | Комбинированный | Знакомство с грибами – не растениями, а отдельным царством природы. | Уметь приводить примеры съедобных и ядовитых грибов своего края. | Текущий. | Правило сбора грибов. | 58-59 | |||
| 54 | Зеленая аптека | 1 | Урок изучения нового материала | Знакомство с лекарственными растениями, с правилом сбора целебных трав | Знать названия лекарственных трав | Текущий. | Природные сообщества родного края | 60-61 | |||
| 55 | Лекарственные растения (урок-экскурсия) | 1 | Экскурсия | Знакомство с лекарственными растениями, с правилом сбора целебных трав | Знать названия лекарственных трав. | Текущий. | Лекарственные растения. Правило сбора грибов, ягод, лекарственных растений. | – | |||
| 56 | Природа и мы | 1 | Урок изучения нового материала | Знакомство с термином «экология», запоминание того, что человек и его отношение к природе влияет на то, что будут жить или исчезнут растения, животные. | Выполнять правила поведения в природе и участвовать в её охране. | Тест | Красная книга России, заповедники. | 62-63 | |||
| 57 | Заключительный урок по теме | 1 | Комбинированный | Повторить пройденный материал | Знать пройденный материал | Текущий. | Природные сообщества родного края | – | |||
| 58 | Наша Родина – Россия | Наша Родина – Россия | 1 | Урок изучения нового материала | Знакомство с картой России, столицей, наци-ональностями россиян. | Знать название своего государства, его столицы, государственную символику России. | Текущий. Индивидуальный опрос | Конституция – Основной закон РФ. Важнейшие события, происходящие в современной России. | 64-65 | ||
| 59 | Наша Родина – Россия | 1 | Урок изучения нового материала | Знакомство с государственной символикой. | Знать первый куплет и припев гимна. | Текущий. | Использование источников информации для получения доп. сведений об окр. мире | 66-67 | |||
| 60 | Москва – столица нашего государства | 1 | Урок изучения нового материала | Знакомство с достопримечательностями Москвы. | Знать названия главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня). | Текущий. | Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр. | 68-69 | |||
| 61 | Москва – столица нашего государства | 1 | Урок изучения нового материала | Знакомство с достопримечательностями Москвы. | Знать названия главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня). | Текущий. Индивидуальный опрос | Характеристика отдельных достопримечательностей | 70-71 | |||
| 62 | Экскурсия в город. Транспорт. | 1 | Комбинированный | Знакомство с видами городского транспорта, с правилами дорожного движения. | Уметь соблюдать правила безопасного поведения в городе во время экскурсии, правила дорожного движения. | Текущий. Индивидуальный опрос | Экскурсия в город | 72-73 | |||
| 63 | Наш город (урок-экскурсия) | 1 | Экскурсия | Родной край – малая родина. Родной город; название, основные достопримечательности | Иметь представления об основных достопримечательностях города. | Наблюдение | Экскурсия в город | – | |||
| 64 65 | Заключительный урок. Письмо в клуб «Мы и окружающий мир. | 2 | Комбинированный | Выполнение заданий клуба. | Знать пройденный материал. Выполнение заданий клуба | Тематический | Правила написания письма | – | |||
| 66 | Заключительный урок | 1 | Урок обобщения и закрепления | Повторить пройденный материал | Знать пройденный материал | Тематический |
Календарно-тематическое планирование по технологии
| Номер урока | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Формирование УУД | Вид контроля, измерители | Элементы дополнительного содержания | Домашнее задание | Дата план | проведения факт |
| 1 | Мир изделий | ВИ по ТБ. Первичный инструктаж по ТБ на рабочем месте. Мир изделий | 1 | Введение новых знаний | Анализ образца, способы соединения деталей, декоративное оформление изделия | Знать основные приёмы работы с пластичными материалами. Уметь выполнять из пластилина жгутики, шарики, мазки. | Текущий. Ответы на вопросы. | Стр. 4-6 | |||
| 2 | Работаем с пластичными материалами | Учимся работать с пластилином | 1 | Введение новых знаний | Основные способы соединения деталей изделия. Изготовление плоскостных, рельефных, объёмных изделий из пластилина | Знать основные приёмы работы с пластичными материалами. Уметь выполнять из пластилина жгутики, шарики, мазки. | Текущий. С/работа по образцу. | Создание модели по собственному замыслу | Стр. 7-9 | ||
| 3 | Работаем с пластичными материалами | Изделия из пластилина | 1 | Введение новых знаний | Изготовление плоскостных, рельефных, объёмных изделий из пластилина | Знать основные приёмы работы с пластичными материалами. Уметь выполнять из пластилина жгутики, шарики, мазки. | Текущий. С/работа по образцу. | Создание модели по собственному замыслу | Стр. 10-11 | ||
| 4 | Работаем с пластичными материалами | Мышка и кошка из пластилина | 1 | Введение новых знаний | Изготовление плоскостных, рельефных, объёмных изделий из пластилина | Знать основные приёмы работы с пластичными материалами. Уметь выполнять из пластилина жгутики, шарики, мазки. | Текущий. С/работа по образцу. | Создание модели по собственному замыслу | Стр. 12-13 | ||
| 5 | Работаем с пластичными материалами | Фишки из массы для моделирования | 1 | Введение новых знаний | Изготовление плоскостных, рельефных, объёмных изделий из пластилина | Знать основные приёмы работы с пластичными материалами. Уметь выполнять из пластилина жгутики, шарики, мазки. | Текущий. С/работа по образцу. | Создание модели по собственному замыслу | Стр. 14 | ||
| 6 | Работаем с пластичными материалами | Медведь из массы для моделирования | 1 | Введение новых знаний | Изготовление плоскостных, рельефных, объёмных изделий из пластилина | Знать основные приёмы работы с пластичными материалами. Уметь выполнять из пластилина жгутики, шарики, мазки. | Текущий. С/работа по образцу. | Создание модели по собственному замыслу | Стр. 15 | ||
| 7 | Работаем с природными материалами | Аппликации «Пейзажи» | 1 | Введение новых знаний | Бережное использование и экономное расходование материалов. Установление пространственных отношений между деталями изделия; соединение деталей изделия клеем. Аппликация (понятие) | Знать технику работы с природными материалами. Уметь выполнять аппликацию из засушенных растений. | Текущий. С/работа по образцу. | Создание модели по собственному замыслу | Стр. 16-18 | ||
| 8 | Работаем с природными материалами | Аппликации «Животные» | 1 | Комбинированный | Установление пространственных отношений между деталями изделия; соединение деталей изделия клеем. | Знать технику работы с природными материалами. Уметь выполнять аппликацию из засушенных растений. | Текущий. С/работа по образцу. | Создание модели по собственному замыслу | Стр. 19-20 | ||
| 9 | Работаем с природными материалами | Узоры из семян | 1 | Введение новых знаний | Установление пространственных отношений между деталями изделия; соединение деталей изделия с помощью пластилина. | Знать правила работы с несъедобными семенами растений. Уметь выполнять мозаику из семян. | Текущий. Ответы на вопросы. | Семена растений | Стр 21 | ||
| 10 | Работаем с природными материалами | Декоративная композиция из сухих листьев и семян | 1 | Введение новых знаний | Установление пространственных отношений между деталями изделия; соединение деталей изделия с помощью пластилина. | Знать правила работы с несъедобными семенами растений. Уметь выполнять мозаику из семян. | Текущий. Ответы на вопросы. | Семена растений | Стр 22-23 | ||
| 11 | Работаем с бумагой | Учимся работать с бумагой. Аппликации из мятой бумаги. | 1 | Введение новых знаний | Изготовление плоскостных и объёмных изделий из бумаги по образцам, рисункам; экономная разметка заготовок; резание ножницами по контуру; складывание и сгибание заготовок. | Знать технику выполнения аппликации. Уметь выполнять мозаику из мятой бумаги. | Текущий. Ответы на вопросы. | Создание декоративных композиций | Стр. 24-28 | ||
| 12 | Работаем с бумагой | Обрывные аппликации из бумаги. | 1 | Введение новых знаний | Изготовление плоскостных и объёмных изделий из бумаги по образцам, рисункам. | Знать технику выполнения мозаики. Уметь выполнять мозаику из рваной бумаги. | Текущий. Ответы на вопросы. | Создание декоративных композиций | Стр. 29-31 | ||
| 13 | Работаем с бумагой | Обрывные аппликации из бумаги. | 1 | Комбинированный | Изготовление плоскостных и объёмных изделий из бумаги по образцам, рисункам. | Знать технику выполнения мозаики. Уметь выполнять мозаику из рваной бумаги. | Текущий. Ответы на вопросы. | Создание декоративных композиций | Стр. 29-31 | ||
| 14 | Работаем с бумагой | Пригласительный билет на ёлку. | 1 | Введение новых знаний | Изготовление плоскостных изделий из бумаги по образцам, рисункам; экономная разметка заготовок; резание ножницами по контуру; складывание и сгибание заготовок. | Знать приёмы разметки складыванием. Уметь выполнять симметричное вырезание. | Текущий. Ответы на вопросы. | Симметричное вырезание | Стр. 32-35 | ||
| 15 | Работаем с бумагой | Конверт для пригласительного билета. | 1 | Введение новых знаний | Изготовление плоскостных изделий из бумаги по образцам, рисункам; экономная разметка заготовок; складывание и сгибание заготовок. | Знать приёмы разметки складыванием. Уметь чертить развёртку. | Текущий. Ответы на вопросы. | Создание изделий по собственному замыслу | Стр. 36-38 | ||
| 16 | Работаем с бумагой | Гофрированные новогодние подвески. | 1 | Введение новых знаний | Изготовление объёмных изделий из бумаги по образцам, рисункам; экономная разметка заготовок; складывание и сгибание заготовок. | Знать приёмы работы складыванием. Уметь выполнять технику «гармошка». | Текущий. С/работа по образцу. | Создание изделий по собственному замыслу | Стр. 39-40 | ||
| 17 | Работаем с бумагой | Новогодние снежинки | 1 | Введение новых знаний | Изготовление плоскостных изделий из бумаги по образцам, рисункам; экономная разметка заготовок; складывание и сгибание заготовок. | Знать приёмы работы складыванием. Уметь выполнять симметричное вырезание. | Текущий. Ответы на вопросы. | Создание изделий по собственному замыслу | Стр. 41-43 | ||
| 18 | Работаем с бумагой | Мозаика из бумаги. | 1 | Введение новых знаний | Способы приклеивания мозаики. | Знать технику выполнения мозаики. Уметь выполнять аппликацию из геометрических фигур. | Текущий. Ответы на вопросы. | Создание изделий по собственному замыслу | Стр. 44-45 | ||
| 19 | Работаем с бумагой | Модели из бумаги. | 1 | Введение новых знаний | Изготовление изделий из бумаги и картона; складывание и сгибание заготовок. | Знать приёмы работы складыванием. Уметь работать по алгоритму. | Текущий. С/работа по образцу. | Искусство оригами | Стр. 46-49 | ||
| 20 | Работаем с бумагой | Плетение из полосок бумаги. | 1 | Введение новых знаний | Установление пространственных отношений между деталями изделия; соединение деталей изделия плетением; сборка изделия. | Знать приёмы плетения из бумажных полос. Уметь выполнять аппликацию из бумажных полос. | Текущий. Ответы на вопросы. | Создание декоративных композиций | Стр. 50-54 | ||
| 21 | Работаем с бумагой | Плетение из полосок бумаги. | 1 | Комбинированный | Установление пространственных отношений между деталями изделия; соединение деталей изделия плетением; сборка изделия. | Знать приёмы плетения из бумажных полос. Уметь выполнять аппликацию из бумажных полос. | Текущий. Ответы на вопросы. | Создание декоративных композиций | Стр. 50-54 | ||
| 22 | Работаем с бумагой | Открытка. | 1 | Введение новых знаний | Складывание и сгибание заготовок; соединение деталей изделия склеиванием, сборка изделия; декоративное оформление. | Знать приёмы разметки складыванием. Уметь чертить развёртку. | Текущий. Ответы на вопросы. | Создание изделий по собственному замыслу | Стр. 55-57 | ||
| 23 | Работаем с бумагой | Модели городского транспорта. | 1 | Введение новых знаний | Изготовление изделий из бумаги и картона. | Знать приёмы работы складыванием. Уметь работать по алгоритму. | Текущий. С/работа по образцу. | Создание изделий по собственному замыслу | Стр. 58-59 | ||
| 24 | Работаем с текстильными материалами | Правила безопасной работы с иглами и булавками. Аппликации из ткани. | 1 | Введение новых знаний | Знакомство с видами ткани. Виды обработки ткани. | Знать виды текстильных материалов; правила безопасной работы с иглами и булавками. Уметь выполнять аппликацию из ткани. | Текущий. Ответы на вопросы. | Общее понятие о ткани растительного происхождения, их виды и использование. | Стр. 60-65 |