Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Книга'
Эта книга о первых шагах Марии по жизни, о ееродителях, о людях, которые помогают Мессии,поддерживая ее в выполнении нелегкой миссии.Эта книга о наше...полностью>>
'Документ'
В приведенный ниже список я включила книги, которые необходимо прочитать каждому современному молодому человеку. Я не включала книги, которые нужно ч...полностью>>
'Конкурс'
география, история) 9 5 Заседание клуба молодых философов 9-11 Городская игра №1 «Интеллектуальное казино» 9-11 7 Акция Осенняя Неделя Добра ГШС 1-11...полностью>>
'Реферат'
Место возникновения КЗ, вид КЗ, удаленность места КЗ от источника питания, характер промышленной нагрузки, электромеханические постоянные времени, ко...полностью>>

Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина (78)

Главная > Учебно-методический комплекс
Сохрани ссылку в одной из сетей:

2. ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

МОДУЛЬ 1. ЗВУКОВЫЕ СРЕДСТВА ЯЗЫКА И АСПЕКТЫ ИХ ИЗУЧЕНИЯ

РАЗДЕЛ 1. АКУСТИКО-АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

ЗВУКОВЫХ ЕДИНИЦ

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1

Тема: Предмет и задачи фонетики

Продолжительность 2 часа

Цель занятия:

1. Сформировать понятие о фонетической системе языка.

2. Познакомить с методами исследования звуковой стороны языка.

План практического занятия:

I. Теоретический материал

1. Предмет и задачи фонетики.

2. Понятие о системе.

3. Методы исследования звуковой стороны языка.

Ответить на вопросы:

  1. Что является критерием для выделения любой научной дисциплины?

  2. Можно ли считать фонетику научной дисциплиной?

  3. Что является объектом изучения фонетики?

  4. Можно ли изучать звуки вне системы? Что такое система?

  5. Какие задачи решаются лингвистами на фонетическом уровне?

  6. Каковы методы исследования звуковой стороны языка?

К шестому вопросу написать конспект и подготовить сообщение, используя материал следующих учебных пособий:

1) Матусевич М.И. Современный русский язык. Фонетика. - М., 1976. - С.45-59;

2) Бондарко Л.В. Звуковой строй современного русского языка. - М., 1998;

3) Зиндер Л.Р. Общая фонетика. - М., 1987.

Литература к занятию:

1. Современный русский язык: теория, анализ языковых единиц в двух частях / Под ред. Е.И. Дибровой. Ч.1. – М., 2006. - С.16-17; 20-22; 25.

2. Русский язык / Под ред. Л.Л. Касаткина. – М., 2004. - С.288-291.

3. Богомазов Г.М. Современный русский литературный язык. Фонетика. – М., 2004. С.16-28.

4. Матусевич М.И. Современный русский язык. Фонетика. – М., 1976. - С.45-59.

5. Бондарко Л.В. Звуковой строй современного русского языка. – М., 1998.

6. Зиндер Л.Р. Общая фонетика. – М., 1987.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2

Тема: Членение потока речи: сегментные единицы. Фонетическая транскрипция

Продолжительность 2 часа

Цель занятия:

1. Выявить единицы речевого потока.

2. Сформировать навыки фонетического транскрибирования текста.

План практического занятия:

I. Теоретический материал

1. Фраза с точки зрения фонетической формы.

2. Речевой такт, или синтагма.

3. Фонетическое слово.

4. Звук. Основные аспекты звука:

а) акустический – высота, сила, длительность, тембр, тоны, шумы.

б) артикуляционный – понятие об артикуляции, речевом аппарате, его устройстве и функции отдельных частей;

в) функциональный – звук и значение;

г) перцептивный – звук с точки зрения слушающего;

д) стилистический – звук как изобразительное средство.

5. Основные правила фонетической транскрипции. Зачетная работа (на занятии).

II. Практические задания:

1. Затранскрибировать текст.

Увалы хищной тишины, шатанье сумерек нетрезвых,–

Но льдин ножи обнажены. И стук стоит зелёных лезвий.

Немолчный, алчный, скучный храп, тоскливый лязг и стук ножовый,

И сталкивающихся глыб скрежещущие пережёвы.

(Б.Пастернак «Ледоход»)

2. Выполнить задания по тексту:

– обозначьте фразы, такты, фонетические слова;

– выявите функциональные признаки звука;

– определите стилистическую функцию звука.

*3. Выполнить упражнения № 1, 6, 7, 11 из сборника упражнений под ред. В.А. Белошапковой Современный русский язык. – М.: Высшая школа,1990.

Литература к занятию:

1. Современный русский язык: теория, анализ языковых единиц в двух частях / Под ред. Е.И. Дибровой. Ч.1. – М., 2006. - С.32-34, 34-35, 64-65.

2. Русский язык / Под ред. Л.Л. Касаткина. – М., 2004. - С.303-305, 305-307.

3. Богомазов Г.М. Современный русский литературный язык. Фонетика. – М., 2004. - С.29-34.

4. * Современный русский язык. Сборник упражнений / Под ред. В.А. Белошапковой. М.: Высшая школа,1990.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №3

Тема: Классификация гласных и согласных звуков

Продолжительность 2 часа

Цель занятия:

1. Выявить признаки, лежащие в основе противопоставления согласных по глухости / звонкости, твердости / мягкости, месту образования, способу образования.

2. Сформировать навыки определения артикуляционной характеристики звуков.

План практического занятия:

I. Теоретический материал

1. Устройство речевого аппарата человека.

2. Принципы физиологической классификации согласных и гласных звуков.

3. Спорные вопросы в системе согласных звуков в современном русском языке.

4. Акустическая характеристика звуков.

Ответить на вопросы: (по вопросам выборочно планируется письменная п/ работа)

  1. Почему русский язык является консонантным?

  2. Какие органы речи принимают участие в образовании согласных / гласных звуков?

  3. Что объединяет сонорные согласные и гласные?

  4. Что объединяет шумные согласные в одну группу? Какие подгруппы выделяются в группе шумных согласных, на каком основании?

  5. Какие согласные являются внепарными по глухости/звонкости?

  6. Какие группы согласных выделяются по признаку палатальности/ непалатальности? Назовите внепарные согласные по этому признаку.

  7. Какие группы согласных выделяются по месту образования?

  8. Сопоставить группы согласных по способу образования в учебниках по ред. Р.И. Аванесова, М.В. Панова, Л.Л. Буланина, Л.Л. Касаткина, сделать вывод. Законспектировать.

II. Практические задания

1. Затранскрибировать отрывок:

Уходили все дальше в лес, в синеватую мглу… Изумрудные лягушата прыгают под ногами. Между корней, подняв золотую головку, лежит уж и стережет их. Между стволов сосен являются прозрачные воздушные фигуры людей и исчезают в зеленой густоте; сквозь нее просвечивает голубое, в серебре, небо.

2. Выполнить задания по тексту:

1) Дать артикуляционную характеристику всех гласных звуков в слове синеватую;

2) Выписать из текста неодносложные фонетические слова, в которых встречаются гласные звуки верхнего подъема;

3) Дать полную характеристику не менее 5 различных согласных из текста;

4) Учитывая артикуляционные признаки согласных звуков, решить предлагаемые пропорции: [ш]:[т]=[ж]:[?]; [в]:[з]=[ф]:[?]; [г]:[х]=[т]:[?].

3. Записать в транскрипции слово по артикуляционной характеристике звуков:

1) согласный, сонорный, губно-губной, смычно-проходной, палатализованный; 2) гласный полного образования, заднего ряда, среднего подъема, лабиализованный;

3) согласный, шумный, глухой, переднеязычный, зубной, взрывной, твердый.

Литература к занятию:

  1. Аванесов Р.И. Фонетика современного русского языка. – М., 1956. - С.88-142.

  2. Буланин Л.Л. Фонетика современного русского языка. – М., 1970. - С.40-85.

  3. Панов М.В. Современный русский язык. Фонетика. – М., 1979. - С.90-121.

  4. Современный русский язык / Под ред. Е.И. Дибровой. – М., 2006. - С.35-46.

  5. Русский язык / Под ред. Л.Л. Касаткина. – М., 2004. - С.303-305, 305-307.

  6. Богомазов Г.М. Современный русский литературный язык. Фонетика. – М., 2004. С.18-19, 22-26, 47.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4

Тема: Фонетические процессы гласных и согласных звуков

Продолжительность 2 часа

Цель занятия:

1. Находить в тексте фонетические процессы.

2. Различать позиционные и комбинаторные процессы.

План практического занятия:

I. Теоретические вопросы:

1. Позиционные процессы гласных: качественная и количественная редукция.

2. Комбинаторные процессы: аккомодация, виды. Условия проявления аккомодации.

3. Позиционные процессы согласных звуков: оглушение звонкого в конце слова.

4. Комбинаторные процессы. Виды ассимиляции по характеру проявления:

– по глухости;

– по звонкости;

– по месту образования;

– по способу образования;

– по мягкости.

5. Виды ассимиляции по месту расположения и способу проявления (контактная,

дистантная, полная, частичная).

6. Диссимиляция и условия её проявления.

7. Аккомодация и её виды (губная, носовая).

8. Письменная работа по теме.

II. Практические задания:

1. Затранскрибировать текст.

Как будто волею всезрящей на этот миг бы посвящён

Глядеть в лицо природы спящей и понимать всемирный сон. (А. Фет)

2. Определить качественную редукцию после твёрдого согласного, привести примеры редукции каждого гласного, редуцированного качественно.

3. Определить качественную редукцию после мягкого согласного, привести примеры данного вида редукции.

4. Определить, какие виды аккомодации представлены в тексте.

5. Какой признак в характеристике гласного изменяется под влиянием аккомодации?

6. Транскрипция текста:

И я ворвался в этот мир цветов, волшебный мир живых благоуханий,

Горячих слёз из уст, речей без слов, мир счастия и пылких упований. (А. Фет)

7. Определить позиционные фонетические процессы.

8. Определить, какие виды ассимиляции представлены в тексте. Привести свои примеры на отсутствующие виды.

9. Проиллюстрировать все виды аккомодации согласных.

10. Привести примеры диссимиляции и объяснить условия её проявления.

11. Отметить все случаи ассимилятивной мягкости согласных: новость, сельдь,

лобзик, сберечь, степь, винтик, согбенный, сделай, жизнь.

Литература к занятию:

1. Современный русский язык / Под ред. Е.И. Дибровой. – М., 2006. - С.99-124

2. Русский язык / Под ред. Л.Л. Касаткина. – М., 2004. - С.378-390.

3. Богомазов Г.М. Современный русский литературный язык. Фонетика. – М., 2004. С.115-128.

РАЗДЕЛ 2. ТЕОРИИ СЛОГОДЕЛЕНИЯ.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5

Тема: Слог и слогоделение

Продолжительность 2 часа

Цель занятия:

  1. Выявить основные признаки слога, типологию.

  2. Сформировать навыки деления слова на слоги и для переноса.

План практического занятия:

I. Повторение

1. Произнести и затранскрибировать слова. Какие фонетические процессы в области гласных и согласных в них встречаются?

  1. Конец года, ночь длинная, мех бобра;

  2. Сноп искр, снег рыхл, интересная мысль, мшистое болото, станция Ртищево, город Лхаса;

  3. Отцовская куртка, подцепить, катер отчалил, подчеркнул, заросший сад, промерзший пруд, сжать, обезжирить;

  4. Под снегом, надстройка, на отшибе, пришедший, отщипнуть, подсчет.

II. Ответить на вопросы:

  1. В чем суть сонорной теории слога? (См. учебное пособие Р.И. Аванесова. Фонетика современного русского языка. – М., 1956. - С.51-58).

  2. Какая теория слога рассматривается в книге М.В. Панова. Современный русский язык: Фонетика. М., 1979. С.69-83. Законспектировать материал.

  3. Каковы основные элементы слога? Какие существуют типы слогов?

  4. Каков основной закон слогоделения? Кратко изложить его сущность, иллюстрировать примерами.

  5. Какое влияние оказывает на слогоделение морфологическое строение слова?

III. Практические задания

1. Данные слова разделить на слоги, построить схемы слогов, определить, есть ли нарушения закона восходящей звучности слога.

Бездействие, властитель, стëкла, постройка, германский, демонстрация, быстроходный, под окном, промозглый.

2. Законспектировать материал по книге Л.Л. Буланина «Фонетика современного русского языка». – М., 1970. - С.150-160. Обратите внимание, в каких случаях наблюдаются различия в установлении границ между слогами в соответствии с различными теориями слогоделения.

3. Объясните наблюдаемые явления в задачах, предлагаемых в книге М.В. Панова (С.69-83):

А) Почему [Р] в словоформе ЛИТАВРЫ не создает слога, а в слове ЛИТАВРЩИК – создает?

Б) В словах МЫСЛЬ МЕТР иногда последний согласный произносится как глухой. В этом случае данные слова – односложны. Почему?

В) Почему [Р] в словоформе В НОЯБРЕ не создает слога, а в словоформе НОЯБРЬСКИЙ – создает?

Г) Как членятся на слоги слова ДЕКАБРЬСКИЙ, ПЕРПЕНДИКУЛЯРНЫЙ?

Литература к занятию:

  1. Буланин Л.Л. Фонетика современного русского языка. – М.,1970. - С.150-160.

  2. Богомазов Г.М. Современный русский литературный язык. Фонетика. – М., 2004. С.49-59.

  3. Современный русский язык / Под ред. Е.И. Дибровой. – М., 2006. - С.46-52.

  4. Русский язык / Под ред. Л.Л. Касаткина. – М., 2004. - С.317-321.

5. Панов М.В. Современный русский язык. Фонетика. – М., 1979. - С. 69-83.

РАЗДЕЛ 3. СИСТЕМА ФОНЕМ РУССКОГО ЯЗЫКА

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 6

Тема: Дифференциальные признаки фонемы. Фонематическая транскрипция

Продолжительность 2 часа

Цель занятия:

1. Сформировать навык определения дифференциальных признаков фонемы.

2. Определять сильные и слабые позиции звуков в слове.

3. Транскрибировать текст фонематической транскрипцией.

План практического занятия:

I. Теоретические вопросы:

1. Что называется фонемой? Каково соотношение звука, фонемы? Функции фонемы?

2. Перечислить функции фонемы.

3. Какова методика выполнения фонематической транскрипции? (зачетная работа)

4. Конститутивные признаки фонем:

–количество конститутивных признаков гласных фонем; согласных фонем;

–какие согласные фонемы имеют наибольшее количество конститутивных признаков?

5. Дифференциальные признаки. Какова методика определения ДП фонемы?

6. Нейтрализация фонем и условия её проявления.

II. Практические задания:

1. Ответить на вопросы, приводя примеры:

–Может ли одна и та же фонема в разных позициях выражаться различными звуками?

–Может ли одна и та же фонема в одной и той же позиции выражаться различными звуками?

2. Затранскрибировать текст в двух транскрипциях: фонетической и фонематической.

Во глубине сибирских руд

Храните гордое терпенье,

Не пропадет ваш скорбный труд

И дум высокое стремленье… (А.С. Пушкин)

3. Сделать фонетическую и фонематическую транскрипцию следующих слов: смех, дом, земля, суп. Назвать конститутивные признаки гласных фонем в этих словах.

4. Затранскрибировать слова: сплав, повозка, гость, сбор, дни и назвать конститутивные признаки согласных фонем. Какие фонемы имеют наибольшее количество конститутивных признаков?

5. Указать дифференциальные признаки гласных фонем в парах: лог : луг; лип : лап; лес : лаз; вол : вал.

6. Указать дифференциальные признаки согласных фонем: бук-сук; фон-тон; толь-тол; жар-шар; роз-рос.

7. Привести примеры, иллюстрирующие нейтрализацию фонем.

8. Какое фонематическое значение буквы Ю в словах: а) поют; б) юла; в) тюк?

9. Сколько букв, звуков, фонем в слове ЧИТАЮТ? Перечислите эти звуки, буквы, фонемы.

10. Доказать, что звук [з] имеет разные функциональные характеристики в словах Зоя, сдавать, козни.

Литература к занятию:

  1. Богомазов Г.М. Современный русский литературный язык. Фонетика. – М., 2004. С.128-146.

  2. Современный русский язык / Под ред. Е.И. Дибровой. – М ., 2006. - С.88-94.

  3. Русский язык / Под ред. Л.Л. Касаткина. – М., 2004. - С.353-356.

  4. Аванесов Р.И. Фонетика современного русского литературного языка. – М., 1956. С.134-136.

  5. Буланин Л.Л. Фонетика современного русского языка. – М., 1970. - С.78-86.

  6. Русская грамматика. – М., 1980. Т.1. - С.71-76, 88-89.

  7. Панов М.В. Современный русский язык. Фонетика. – М., 1979. С.90-121.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 7

Тема: Система гласных и согласных фонем русского языка

Позиционные и комбинаторные варианты фонем

Продолжительность 2 часа

Цель занятия:

1. Сформировать понятие о системе гласных и согласных фонем.

2. Определять позиционные и комбинаторные варианты фонем.

План практического занятия:

I. Теоретические вопросы:

1. Что такое сильная /слабая фонема? Гиперфонема?

2. Что такое сильная /слабая позиция?

3. Сильная /слабая позиция для гласных фонем.

4. Сильная /слабая позиция для согласных фонем по глухости /звонкости.

5. Сильные /слабые позиции по твёрдости /мягкости.

II. Практические задания:

1. Фонематический анализ текста.

– сделать фонетическую и фонематическую транскрипцию;

– указать два вида сильных позиций для гласных фонем. Чем они обусловлены?

– какими вариантами представлены в тексте гласные фонемы неверхнего подъёма?

– укажите варианты фонем верхнего подъёма;

Текст: Кому-то пятками уже не мять по рощам щербленый лист и золото травы.

Тягучий вздох, ныряя звоном тощим, целует клюв нахохленной совы. (С.Есенин)

2. Фонематический анализ текста: (Планируется письменная работа)

– затранскрибировать текст в двух транскрипциях;

– отметить сильные позиции для согласных фонем по глухости /звонкости;

– слабые позиции по глухости /звонкости. Чем они обусловлены?

– сильные позиции по твёрдости /мягкости. С каким фонетическим явлением связаны?

– какими аллофонами представлены в тексте непарные фонемы по глухости /звонкости и твёрдости/ мягкости?

Литература к занятию:

1. Буланин Л.Л. Фонетика современного русского языка. – М.,1970. - С.78-86.

2. Русская грамматика. – М., 1980. Т.1. - С.71-76, 88-89.

3. Панов М.В. Современный русский язык. Фонетика. – М., 1979. - С.90-121.

4. Богомазов Г.М. Современный русский литературный язык. Фонетика. – М., 2004. С.128-146.

5. Современный русский язык / Под ред. Е.И. Дибровой. – М., 2006. - С.81-99.

6. Русский язык / Под ред. Л.Л. Касаткина. – М., 2004. - С.368-379.



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина (38)

    Учебно-методический комплекс
    С 77 Теория и методика обучения информатике [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: И.В. Старовикова; Бийский пед. гос. ун-т им. В. М.
  2. Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина (29)

    Учебно-методический комплекс
    Учебно-методический комплекс (УМК) составлен на основании ГОС ВПО и учебного плана БПГУ специальности 030500 (050501.15) «Профессиональное обучение (автомобили и автомобильное хозяйство)»
  3. Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина (1)

    Учебно-методический комплекс
    Д Дисциплина [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Р.М. Беликова; Бийский пед. гос. ун-т им. В. М. Шукшина. – Бийск: БПГУ им. В. М.
  4. Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина (47)

    Учебно-методический комплекс
    Ш 58 Программирование [Текст]: учебно-методический комплекс дисциплины / Автор-составитель: Г.С. Шилинг; Бийский пед. гос. ун-т им. В. М. Шукшина. – Бийск: БПГУ им.
  5. Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина (24)

    Учебно-методический комплекс
    П Коррекционная педагогика с основами специальной психологии [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Н.А. Першина; Бийский пед. гос.
  6. Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина (67)

    Учебно-методический комплекс
    П Психология лиц с умственной отсталостью [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Н.А. Першина; Бийский пед. гос. ун-т им. В. М. Шукшина.

Другие похожие документы..