Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Петербургская электромонтажная компания ООО «Фирма «Надежда» запустила собственный интернет-проект «Санкт-Петербург в сети Internet». Проект создан, в...полностью>>
'Документ'
Как отразить в учете организации, осуществляющей розничную торговлю, продажу товаров через Интернет, если расчеты с покупателями производятся через аг...полностью>>
'Документ'
Одной из целей современной гимназии является подготовка выпускника, способного к успешному продолжению обучения в ВУЗе, а также к научно-исследовател...полностью>>
'Документ'
Актуальность исследования определяется современными тенденциями в системе каникулярного отдыха и оздоровления детей, возникающими в связи с этим педа...полностью>>

С. В. Пропастин, старший преподаватель кафедры криминалистики Омской академии мвд россии, кандидат юридических наук Статья

Главная > Статья
Сохрани ссылку в одной из сетей:

Выпускная работа бакалавра, специалиста и магистра:

черты сходства и различия

С.В. Пропастин, старший преподаватель кафедры криминалистики Омской академии МВД России, кандидат юридических наук

Статья посвящена проблеме соотношения бакалаврской работы, дипломной работы и магистерской диссертации. Определяются черты сходства и различия между названными видами работ. Сделанные выводы учитывают место выпускной работы в образовательном процессе вуза, а также положения действующих нормативных правовых актов и позиции, присутствующие в специальной литературе.

Ключевые слова: выпускная работа, бакалаврская работа, дипломная работа, магистерская диссертация.

Реформирование высшей школы выдвигает на передний план вопросы обеспечения качества образования, что предполагает механизм его (качества) оценки. Одним из направлений оценки качества выступает осуществление итоговой государственной аттестации выпускников вуза, проводимой в форме государственного экзамена и защиты выпускной работы. Причем, если процедура и содержание приема государственного экзамена более-менее понятны, то практику подготовки и защиты выпускных работ затруднительно назвать сформировавшейся вследствие того, что каждый научный руководитель в основу понимания сущности выпускной работы кладет свой взгляд на нее (что влияет на процесс выполнения и защиты данной работы). Дело осложняется тем, что законодатель, наряду с указанием на обязательность выпускной работы для прохождения аттестации, выделил два уровня образовательных программ высшего профессионального образования, охвативших три вида выпускных работ – бакалаврскую работу, дипломную работу специалиста и магистерскую диссертацию. В связи с этим на повестку дня встал вопрос соотношения обозначенных видов выпускной работы между собой. Ниже нами будет предпринята попытка получить ответ на данный вопрос на примере специальности 030501.65 «Юриспруденция».

Выпускные работы, выполняемые в рамках различных образовательных программ, подчиняются явлению более высокого порядка – выпускной работе. Поэтому определение общего понятия выпускной работы позволит выделить черты сходства между ними.

Понятие отражает существенные признаки объекта, которые, применительно к выпускной работе, следует рассматривать в контексте целей, содержания, методов и средств, результатов образовательного процесса:

1) воспитание и обучение (как общие цели образования), продолжение обучения человека и продолжение процесса воспитания личности (как специальные цели высшего профессионального образования) служат ориентиром для выполнения и защиты выпускной работы, что предполагает обращение к указанным целям для понимания сущности данной работы [1; 2];

2) содержание образовательного процесса вуза оказывает влияние на понимание сущности выпускной работы посредством отражения образовательных программ, уровень освоения которых демонстрирует студент в ходе выполнения и защиты выпускной работы;

3) выпускная работа как деятельность должна рассматриваться сквозь призму методов и средств образовательного процесса. При этом существенным является рассмотрение выпускной работы сквозь призму методов и средств итогового контроля [3]. Это предполагает реализацию ей диагностической функции контроля по отношению к отдельно взятому выпускнику;

4) выполнение и защита выпускной работы призваны продемонстрировать уровень освоения студентом определенной образовательной программы. Констатация этого уровня опирается на результаты образовательного процесса (в форме знаний, умений и навыков), что, в свою очередь, влияет на понимание сущности выпускной работы.

Определение понятия, кроме выявления контекста, нуждается в нормативно-правовой составляющей, анализ которой позволяет сделать ряд необходимых выводов.

Во-первых, выпускная работа, на что мы обращали внимание, является формой государственной итоговой аттестации выпускников высшего учебного заведения [1]. В этом качестве выпускная работа участвует в реализации функции государственного контроля качества высшего образования. В частности, такого элемента образования, как качество освоения студентом образовательной программы [1; 2; 3].

Во-вторых, выпускная работа позволяет выпускнику продемонстрировать свой итоговый уровень развития (личностного и профессионального), так как итоговая аттестация проводится после освоения образовательной программы в полном объеме. При этом достигнутый уровень развития выпускника должен соответствовать требованиям, зафиксированным в действующих образовательных стандартах применительно к каждой ступени: бакалавра, специалиста и магистра [3].

В-третьих, достижение выпускником должного уровня качества освоения образовательной программы, что вытекает из успешности защиты работы, позволяет присвоить ему квалификацию. Квалификация включает в себя готовность студента к выполнению профессиональных задач и соответствие требованиям образовательного стандарта [4].

В-четвертых, одним из приоритетных направлений модернизации высшего образования является активное включение студентов в занятие наукой [5].

В-пятых, выпускная работа специалиста и бакалавра трактуется в соответствующих образовательных стандартах как исследование. Аналогичным образом можно трактовать магистерскую диссертацию, если исходить из смысла слова «диссертация».

Сказанное выше позволяет сформулировать признаки выпускной работы, иначе – черты сходства между собой видов указанной работы:

1) исследовательский характер выпускной работы;

2) самостоятельность осуществления выпускником названного исследования;

3) демонстрационный характер результатов исследования выпускника (показ его итогового уровня личностного и профессионального развития);

4) диагностичность выпускной работы (установление соответствия уровня, демонстрируемого выпускником, и квалификационных требований, предъявляемых к освоению образовательной программы определенного уровня и направления подготовки).

Однако, кроме общих черт, каждому виду выпускной работы присущи свои специфические признаки, дающие возможность разграничить между собой названные работы.

Ранее мы обращали внимание на диагностирующий характер работы, оговариваясь, что при этом устанавливается соответствие демонстрируемого уровня выпускника и квалификационных требований к освоению соответствующей образовательной программы. На наш взгляд, содержание обозначенных квалификационных требований и должно, по общему правилу, быть положено в основу специфики выпускной работы каждого из членов деления (бакалавра, специалиста и магистра)1.

Закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (ст. 6) закрепляет положение о том, что основные образовательные программы в вузе реализуются по уровням, а именно:

– бакалавриата (квалификация «бакалавр»);

– специалитета (квалификация «специалист») или магистратуры (квалификация «магистр») [2].

Одновременно присутствует положение о том, что желание лица, освоившего программу специалиста, на получение образования по программе магистратуры будет рассматриваться как получение второго высшего образования (равно, как аналогичное желание бакалавра в отношении программы специалитета) [1; 2].

Полагаем, законодатель ставит специалитет и магистратуру на один уровень высшего образования. При этом употребление союза «или» позволяет сделать вывод о том, что специалитет и магистратура суть взаимоисключающие однородные понятия, то есть второй уровень высшего образования будет достигнут в случае присвоения как квалификации «специалист», так и квалификации «магистр».

Отметим, что законодатель определяет начальный этап вхождения в соответствующий образовательный уровень. Для бакалавриата и специалитета – это наличие среднего (полного) общего образования, для магистратуры – наличие квалификации «бакалавр». Данное обстоятельство, в совокупности с помещением специалитета на один уровень с магистратурой, дает право озвучить вывод о том, что квалификация специалиста касается совокупной квалификации бакалавра и магистра (за исключением специфики магистратуры – специализированной подготовки).

В продолжение отметим, что итоговая аттестация позволяет проверить качество освоения выпускником соответствующей образовательной программы. При этом государственный экзамен призван проконтролировать качество знаний, умений и навыков по определенным, базовым предметам (например, для юристов – это теория государства и права, уголовное право, гражданское право и т.д.). Роль же выпускной работы, по нашему мнению, должна сводиться к демонстрации выпускником как своих исследовательских умений (на примере конкретной темы), так и знания положений определенных дисциплин, а равно понимания взаимосвязи между проблематикой по выбранной теме и содержанием этих дисциплин. При этом диагностируется знание положений не любых дисциплин (соответствующих им наук), а лишь тех, изучение которых было предметом познавательных усилий выпускника в образовательном процессе вуза. Аналогичным образом должны обстоять дела применительно к диагностированию понимания отмеченной взаимосвязи.

В связи с последним утверждением целесообразно установить учебные дисциплины (их содержание и объем), которые должны изучаться в процессе освоения образовательной программы соответственно специалиста, бакалавра и магистра. Полагаем, что результаты этого изучения также позволят нам выделит специфику выпускной работы каждого образовательного уровня.

Но перед этим сделаем небольшую, но значимую, по нашему мнению, оговорку. Раздел четвертый действующего образовательного стандарта для магистра по юриспруденции включает в Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки магистра аналогичные требования, выдвигаемые для подготовки бакалавра. Буквальное толкование этой нормы стандарта дает возможность озвучить вывод о том, что программа магистра есть сумма программы бакалавра и специализированной подготовки магистра. Однако, на наш взгляд, законодатель, включая требования, присущие бакалавру, в требования для магистра, имеет в виду другой момент.

Дело в том, что одним из принципов государственной политики в области высшего образования является принцип преемственности процесса образования. Анализируемое положение образовательного стандарта призвано обеспечить преемственность. Этот вывод согласуется с нормами Закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», поместившими бакалавра на первый уровень, а магистра – на второй [2]. Об этом же свидетельствует Закон «Об образовании», отмечая, что получение квалификации «магистр» требует базовой квалификации «бакалавр» [1].

Итак, сравнение действующих образовательных стандартов специалиста, бакалавра и магистра демонстрирует, что2:

а) общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины, куда входит федеральный, национально-региональный (вузовский) и выборный3 компонент (содержание данных дисциплин, их объем), идентичны для специалиста и бакалавра;

б) общие математические и естественнонаучные дисциплины с аналогичными компонентами (содержание данных дисциплин, их объем) идентичны для специалиста и бакалавра;

в) общепрофессиональные дисциплины специалиста в соотношении с бакалавром различаются по видам дисциплин, их объему (соответственно 6 062 часа и 4 664 часа). Так, из федерального компонента бакалавра исключен ряд дисциплин (муниципальное право, семейное право, криминология, правоохранительные органы, юридическая психология; их рекомендуется включать в перечень специальных дисциплин). Национально-региональный (вузовский) компонент специалиста дополнительно может включать уголовно-исполнительное право, прокурорский надзор, предпринимательское право, коммерческое право (указанные дисциплины для бакалавра рекомендуется включать в перечень специальных дисциплин);

г) дисциплины специализации (для бакалавра – специальные дисциплины4) дипломированного специалиста в соотношении с бакалавром различаются по видам дисциплин, их объему (соответственно 1 620 часов и 672 часа). В перечень рекомендуемых учебных дисциплин для бакалавра входят дисциплины, рекомендуемые для специалиста в границах общепрофессиональных дисциплин;

д) для бакалавра дополнительно предусмотрены дисциплины и курсы по выбору студента, устанавливаемые вузом (в объеме 294 часа);

е) для магистра предусмотрены дисциплины специализированной подготовки магистра. При этом специализированная подготовка магистра позволяет подготовить выпускника к деятельности, требующей углубленной фундаментальной и профессиональной подготовки, в том числе к научно-исследовательской работе (при условии освоения соответствующей программы – к педагогической деятельности);

ж) объем практики для бакалавра составляет 540 часов (10 недель по 54 часа), для специалиста – 648 часов (12 недель по 54 часа), для магистра – 756 часов (при этом она включает научно-исследовательскую и научно-педагогическую практику в равных долях) [6; 7; 8].

Таким образом, можно сделать следующие выводы.

Во-первых, выпускные работы специалиста и бакалавра должны демонстрировать (в границах федерального и национально-регионального компонентов) одинаковое знание всеми выпускниками положений общих гуманитарных и социально-экономических, а равно общих математических и естественнонаучных дисциплин (например, русского языка и культуры речи, философии, логики, информатики). Одновременно – понимание взаимосвязи между проблемами в выбранной теме работы и содержанием этих дисциплин (например, проблематика взаимодействия следователя и оперативных подразделений должна учитывать философские положения о взаимосвязи и взаимовлиянии объектов материального мира).

Во-вторых, выпускные работы специалиста и бакалавра (за исключением отдельных дисциплин, не свойственных программе бакалавра) должны демонстрировать (в границах федерального и национально-регионального компонентов) одинаковое знание всеми выпускниками положений общепрофессиональных дисциплин (например, теории государства и права, истории отечественного государства и права). Одновременно – понимание взаимосвязи между проблемами в выбранной теме работы и содержанием этих дисциплин (например, проблематика становления государства в России должна учитывать положения, касающиеся политических и правовых учений в целом).

В-третьих, выпускная работа специалиста должна демонстрировать знание выпускниками положений тех дисциплин, которые входят в их специализацию (одновременно – понимание взаимосвязи между проблемами в выбранной теме работы и содержанием дисциплин специализации).

Выпускная работа каждого выпускника по программе бакалавра должна демонстрировать знание положений специальных дисциплин, установленных в образовательном стандарте (муниципального права, семейного права, криминологии, правоохранительных органов, юридической психологии и уголовно-исполнительного права), а также иных, рекомендуемых, специальных дисциплин (например, прокурорского надзора). Одновременно – понимание взаимосвязи между проблемами в выбранной теме работы и содержанием этих дисциплин.

В-четвертых, выпускная работа бакалавра должна демонстрировать знание выпускниками положений тех дисциплин, которые входят в перечень дисциплин (курсов) по выбору студента (одновременно – понимание взаимосвязи между проблемами в выбранной теме работы и содержанием дисциплин, курсов по выбору студентов).

В-пятых, каждая магистерская диссертация должна демонстрировать знание выпускником положений федерального компонента дисциплин направления специализированной подготовки (современные проблемы юридической науки, история и методология юридической науки, компьютерные технологии в науке и образовании), а равно – понимание взаимосвязи между проблемами в выбранной теме работы и содержанием этих дисциплин.

Дополнительно выпускник-магистр должен продемонстрировать знание положений национально-регионального (вузовского) и выборного компонентов дисциплин направления специализированной подготовки (одновременно – понимание взаимосвязи между проблемами в выбранной теме работы и содержанием этих дисциплин). Здесь же отметим, что будущий магистр должен продемонстрировать знание положений специальных дисциплин, входящих в специализированную подготовку (одновременно – понимание взаимосвязи между проблемами в выбранной теме работы и содержанием этих дисциплин).

Будущий магистр также должен продемонстрировать углубленную фундаментальную и профессиональную подготовку, в том числе научно-исследовательскую компетенцию (при условии освоения соответствующей программы – научно-педагогическую компетенцию).

В-шестых, образовательная программа подготовки бакалавра обеспечивает фундаментальную подготовку выпускника (например, в области юриспруденции). Образовательная программа специалиста – фундаментальную и специальную подготовку, магистра – углубленную фундаментальную и профессиональную подготовку.

Сделанные выводы, по нашему мнению, позволяет прийти к тому, что наполнение образовательных программ как дипломированного специалиста, так и бакалавра (а значит – названных выше квалификационных требований) находятся в отношении частичного совпадения. Содержание же образовательных программ специалиста и магистра находятся, в силу отнесения законом к одному уровню и наличия специализированной подготовки магистра, также в отношении частичного совпадения (анализ нормативных правовых актов не позволяет четко выявить предмет совпадения, приходится учитывать лишь «логику» законодателя).

В любом случае нарушается третье правило деления понятия «выпускная работа»5. В нашем случае специфика выпускной работы специалиста (выраженная в содержании образовательной программы) охватывает часть специфики выпускной работы бакалавра и магистра, и наоборот. Причем это частичное совпадение не вызвано их принадлежностью к родовому понятию выпускной работы.

Внимательный взгляд дает возможность установить еще одну нелогичность. Дело в том, что не соблюдается единое основание деления родового понятия (выпускная работа).

Например, по критерию «в зависимости от уровня образовательной программы» можно бы было выделить выпускную работу бакалавра (первый уровень) и выпускную работу специалиста или магистра (второй уровень). В этом случае логичным будет суждение о совпадении значений специалиста и магистра, то есть возможности употребления терминов «специалист» и «магистр» как синонимов. На это, казалось бы, указывает закон, предлагая двухуровневое размещение образовательных программ высшего образования и определяя на один уровень специалитет и магистратуру (ст. 6 Закона о высшем образовании). Однако, как нами было установлено ранее, образовательные программы специалиста и магистра различаются, в том числе наличием в программе магистра специализированной подготовки.

Считаем, что законодатель, стремясь одновременно учесть существующую практику вузовского образования России (наличие специалитета) и двухуровневую систему высшего образования, реализуемую в рамках Болонского процесса, закрепил нелогичную структуру высшего профессионального образования, а именно: бакалавриат и магистратуру как увязанные между собой уровни, и специалитет, вобравший в себя часть бакалавриата и часть (неочевидную) магистратуры. Данное обстоятельство не позволяет сформулировать ясную позицию относительно специфики дипломной работы специалиста по отношению к выпускным работам бакалавра и магистра6.

Тем не менее, перейдем к выделению особенностей выпускной работы бакалавра и магистра (относительно друг друга).

Особенности бакалаврской работы, по нашему мнению, заключаются в следующем.

Во-первых, эта работа позволяет диагностировать знание выпускником как минимум фундаментальных положений общих, общепрофессиональных, специальных и выборных дисциплин, а равно понимание им взаимосвязи между проблемами в выбранной теме работы и содержанием этих дисциплин.

Во-вторых, эта работа может основываться на обобщении выполненных ранее выпускником курсовых работ (проектов) и подготавливаться к защите в завершающий период теоретического обучения7.

В-третьих, эта работа может демонстрировать лишь общее представление выпускника о методологии научного исследования. Изучение работы в этом случае должно позволять увидеть то, что соискатель знает определенные методы (их сущность) и методики использования этих методов в научном поиске. Так, если выпускник использовал социологические методы исследования, он может ограничиться условной выборкой (например, изучением десяти решений судьи), без соблюдения правил расчета генеральной и выборочной совокупности и т.п.

Особенности магистерской диссертации, по нашему мнению, заключаются в следующем.

Во-первых, эта работа позволяет диагностировать знание выпускником углубленных фундаментальных положений федерального, национально-регионального (вузовского) и выборного компонентов дисциплин направления специализированной подготовки, а равно – понимание взаимосвязи между проблемами в выбранной теме работы и содержанием этих дисциплин.

Во-вторых, эта работа позволяет диагностировать знание выпускником углубленных фундаментальных положений специальных дисциплин, входящих в специализированную подготовку (одновременно – понимание взаимосвязи между проблемами в выбранной теме работы и содержанием этих дисциплин).

В-третьих, эта работа позволяет диагностировать основательную научно-методологическую подготовку выпускника (в противовес общему представлению, когда речь идет о бакалавре), в том числе научно-педагогическую компетенцию, при условии освоения соответствующей программы. Здесь же однозначно нужно вести речь о взаимосвязи выпускной работы магистра и современной правоприменительной практики.

Оба вида выпускных работ (их защита) должны демонстрировать достаточный уровень воспитания. При этом этот уровень будет практически единым для бакалавра и магистра. Единственная разница, на наш взгляд, может заключаться в том, что магистр должен продемонстрировать определенный этический уровень применительно к направлению подготовки (например, педагогическая этика).

Особенности дипломной работы специалиста, по нашему мнению, могут заключаться в следующем.

Во-первых, эта работа позволяет диагностировать знание выпускником фундаментальных положений общих, общепрофессиональных дисциплин и дисциплин специализации, а равно – понимание взаимосвязи между проблемами в выбранной теме работы и содержанием этих дисциплин.

Во-вторых, эта работа позволяет диагностировать основательную научно-методологическую подготовку выпускника (в противовес общему представлению, когда речь идет о бакалавре). Здесь же целесообразно вести речь о взаимосвязи выпускной работы специалиста и современной правоприменительной практики (этот вывод, на наш взгляд, диктуется принадлежностью специалитета ко второму уровню высшего образования).

В-третьих, выпускная работа специалиста (ее защита) должны демонстрировать достаточный уровень воспитания (аналогичный бакалавриату и магистратуре).

Завершая повествование, отметим, что, по нашему мнению, полученный ответ позволяет решить ряд важных задач. Во-первых, заложить фундамент для последующего формирования единого порядка подготовки и защиты выпускной работы. Во-вторых, определить место выпускной работы в системе смежных письменных работ, выполняемых в процессе получения образования и повышения его уровня (например, курсовой работы, диссертации на соискание ученой степени кандидата наук).

Литература:

1. Об образовании [Электронный ресурс] : закон Российской Федерации от 10 июля 1992 года № 3266-1. Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс» ; и др.

2. О высшем и послевузовском профессиональном образовании [Электронный ресурс] : федеральный закон Российской Федерации от 28 августа 1996 года № 125-ФЗ. Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».

3. Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) [Электронный ресурс] : постановление Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 года № 71. Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».

4. Об утверждении Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации [Электронный ресурс] : приказ Министерства образования Российской Федерации от 25 марта 2003 года № 1155. Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».

5. О нежелании студентов заниматься наукой [Электронный ресурс] : резолюция Парламентской ассамблеей Совета Европы от 17 ноября 2006 года № 1528. Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс» ; и др.

6. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 021100 Юриспруденция. Квалификация – юрист [Электронный ресурс] : утв. постановлением Министерства образования Российской Федерации от 27 марта 2000 г. № 260 гум/сп. Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».

7. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению 521400 Юриспруденция. Степень (квалификация) – бакалавр юриспруденции [Электронный ресурс] : утв. постановлением Министерства образования Российской Федерации от 27 марта 2000 г. № 261 гум/бак. Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».

8. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению 521400 Юриспруденция. Степень (квалификация) – магистр юриспруденции [Электронный ресурс] : утв. приказом Министерства образования Российской Федерации от 27 марта 2000 г. № 262 гум/маг. Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».

Сведения об авторе:

Пропастин Сергей Владимирович

Старший преподаватель кафедры криминалистики Омской академии МВД России

Кандидат юридических наук

Почтовый адрес:

644073, г. Омск, ул. Дианова, д. 18, корпус 1, кв. 32

Тел. 8 (3812) 71-37-01, 8-913-604-7056

e-mail: propastin@

1 Выделяя отдельные виды выпускной работы, мы применяли операцию деления. В операции деления различается делимое понятие (дипломная работа), основание деления – признак, по которому производится деление (содержание образовательной программы) и результат деления – члены деления, соподчиненные делимому понятию (отдельные виды выпускной работы).

2 Прохождение дисциплин, указанных применительно к бакалавру в п. «а-д» настоящего перечня, требуется для подготовки магистра. Но данные дисциплины являются спецификой (акцентом) подготовки лишь бакалавра. Магистратура принимает уровень освоения этих дисциплин как должное.

3 Здесь и далее под выборным компонентом нами понимается компонент «Дисциплины по выбору студента».

4 Полагаем, что разница в названии не имеет значения, так как смысл слов «специализация» и «специальный» заключается в предназначении чего-либо для особой области, отнесении чего-либо к определенной специальности.

5 В ходе деления учитываются правила деления: 1) соразмерность деления; 2) деление по единому для всех основанию; 3) исключаемость членами деления друг друга; 4) непрерывность деления (исключение скачка в делении).

6 В некотором роде озвученный проблемный вопрос сглаживается тем, что основной образовательной программой в России провозглашен бакалавриат (планируемая доля бакалавров к 2015 году составляет 65%, магистров – 15%, специалистов – 20%).

7 В связи с этим, на наш взгляд, выпускная работа бакалавра не требует обязательной связи с современной правоприменительной практикой (может носить лишь сугубо теоретический характер).



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Уголовный процесс (4)

    Документ
    Н. Э. ШАЛУМОВА, профессор кафедры судебной и правоохранительной деятельности Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова, прокурор в отставке,

Другие похожие документы..