Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Нейропсихологія - дисципліна психологічних знань, спрямована на вивчення мозкових механізмів вищих психічних функцій (ВПФ) на матеріалі локальних ура...полностью>>
'Доклад'
Настоящий Доклад подготовлен министерством природопользования, лесного хозяйства и охраны окружающей среды Самарской области (далее – министерство) в...полностью>>
'Задача'
2. Абстрактная формулировка вариационного уравнения и задачи минимизации функционала в гильбертовом пространстве. Операторные уравнения и принцип сжа...полностью>>
'Документ'
Встреча на ж/д вокзале до 11.00 утра в г. Котлас или станции Ядриха. Посадка в туристические автобусы. Групповой трансфер в санаторий «Бобровниково»....полностью>>

Рабочая программа по предмету русский язык класс 3 А

Главная > Рабочая программа
Сохрани ссылку в одной из сетей:

1

Смотреть полностью

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА КОСТРОМЫ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5

Рассмотрено

на заседании методического объединения учителей начальной школы

Протокол № ___ от «____»__________________2011 г.

Руководитель МО _______ Махотина Т.Е.

Согласовано

Заместитель директора школы по УВР

____________ Т. Ю. Торшилова

«____»____________2011 г.

Утверждено

Директор МОУ СОШ №5

_______________ А. А. Смирнова

Приказ № ___от «___»_________________2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету РУССКИЙ ЯЗЫК

класс 3 А

2011 – 2012 учебный год

Учитель Т. Ф. Мазурина

Кострома

2011 год

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе авторской программы С. В. Иванова. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». –3-е издание, доработанное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 176c

Программа рассчитана на 170 часов.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова, В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 160 с.: ил.

Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2011 – 48 с.: ил.

Кузнецова, М. И. Учусь писать без ошибок: Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 96 с.: ил.

Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольный диктант.

В авторскую программу изменения не внесены.

Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.

Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Цели обучения русскому языку :

  • ознакомление учащихся с основными положениями

  • науки о языке;

  • формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

  • развитие устной и письменной речи учащихся;

  • развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, мы тем самым формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвисти­ческой логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Особенности программы:

Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:

  • грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

  • навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

  • разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль уче­ника.

Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь — это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, учитываются упражнения для самостоя­тельного моделирования и корректировки различных текстов.

В то же время следует иметь в виду, что представление о «человеке пишущем» (взрослом) нельзя формально перенести на учащегося начальной школы. В силу возрастных и психологических особенностей у младших школьников не сформировано умение комплексного решения учебной задачи по русскому языку, включающего анализ речевой ситуации; выбор языковых средств для адекватной передачи мысли; контроль за безошибочным письмом; выделение и характеристику языковой единицы того или иного уровня, так как каждая из поставленных задач требует определенного вида деятельности. В связи с этим в программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классов.

Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся. Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделяется, так как ее реализация осуществляется попутно на уроках других блоков.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяет ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако, на скрытом уровне, работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык».

Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей: например, в блоке «Как устроен наш язык» изучается корень слова как единица языка, а в блоке «Правописание» изучаются и отрабатываются орфографические правила правописания гласных и согласных в корне и т. п.

Такое структурирование курса позволяет:

  • успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

  • решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

  • сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

  • избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и ха­рактеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Содержание рабочей программы

3 класс (170 ч)

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч)

Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова (3 ч).

Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу (4 ч).

Синтаксис(18 ч)

Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополне­ние, определение, обстоятельство.

Однородные члены предложения.

Морфология (37 ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существитель­ных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение (повторение изу­ченного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качествен­ных, относительных и притяжательных имен прилага­тельных.

Местоимение. Личные местоимения. Употребление лич­ных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.

Правописание надежных окончаний имен существитель­ных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Постановка запятой при однородных членах (при пере­числении, при употреблении союзов а, но).

«Развитие речи» (30 ч)

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

Резервные уроки (25 ч)

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (20 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 3 классе.

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (5 ч)

Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:

различать:

  • имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

  • виды предложений по цели высказывания и интонации;

  • главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

  • предложения с однородными членами;

выделять, находить:

  • грамматическую основу простого двусоставного предложения;

  • в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать практические задачи:

  • проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

  • характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);

  • составлять план текста (при помощи учителя);

применять правила правописания:

  • падежных окончаний имен существительных;

  • суффиксов имен существительных – онок-(-ёнок-), -ек-,-ик-,-ост(ь)-;

  • падежных окончаний имен прилагательных;

  • словарных слов, определенных программой;

Учебно-тематический план

Русский язык 3 класс 5 часов в неделю 170 часов в год

Наименование

Всего

В том

числе на:

Контрольные работы

Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся

п/п

разделов и тем

часов

уроки

практические работы, уроки развития речи

1

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

Из них: Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова.

Состав слова. Повторение изученного во 2 классе. Синтаксис Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополне­ние, определение, обстоятельство.

Морфология

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существитель­ных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение (повторение изу­ченного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качествен­ных, относительных и притяжательных имен прилага­тельных.

Местоимение. Личные местоимения. Употребление лич­ных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

62 ч

3 ч

4 ч

18 ч

37 ч

55 ч

2 ч

2

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.

Правописание надежных окончаний имен существитель­ных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Постановка запятой при однородных членах (при пере­числении, при употреблении союзов а, но).

53 ч

7

«Развитие речи»

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

30 ч

8

Резервные уроки

Из них:

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

Повторение правил правописания, изученных в 3 классе

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

25 ч

20 ч

5 ч

11

Итого:

170 ч

Календарно-тематическое планирование

уроков русского языка в 3 классе 2011- 2012 учебный год

5 часов в неделю 170 часов в год

п/п

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания / Основные понятия урока

Виды

деятель ности

Формы контроля

Практи

ческие работы

Оборудо

вание

Нагляд

ность

Да

прове

План

та

дения

Факт

Программный

продукт

Исполь

зование

ЦОР

Домаш-

нее задание

1 четверть 41 ч

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1

Как устроен наш язык. Повторяем фонетику

Повторение ранее изученного

Создать условия для знакомства с учебником «Русский язык 3 класс»; повторить соотношение количества гласных звуков и букв, согласных звуков и букв, отрабатывать умение воспроизводить звуковой состав слова с помощью транскрипции.

Текущий

Таблица

«Звуки и буквы»

02.09

Учебникчасть1 С.4

Повтор. правило

с. 5упр.5

2

Правописание. Правила написания большой
буквы

Повторить правила написания заглавной (прописной буквы

05.09

Уч.С.6

Упр. 2

3

Как устроен наш язык. Фонетический анализ слова

Повторение ранее изученного

06.09

Уч.с. 9упр.4

4

Правописание. Правила переноса слов

Повторить правило слогоделения, переноса слов.

07.09

Презента

ция Типы речи

Уч.с.10

упр.4

5

Развитие речи. Повторяем: текст, его признаки и типы

Повторить признаки текста ( смысловая целостность; наличие заголовка, связанного с текстом); последовательность предложений в тексте

08.09

Уч.с.12 упр2 приду

мать оконча

ние текста

6

Как устроен наш язык. Фонетический анализ слова

Повторение ранее изученного

09.09

Уч.с.14 упр.4

7

Правописание. Правила обозначения гласных после шипящих

12.09

Уч.с.15 упр.2

8

Как устроен наш язык. Состав слова

Повторение ранее изученного

Активизировать знания учащихся о составе слова, знакомить с алгоритмом полного разбора слова по составу, повторение и тренировка в обозначении буквами безударных гласных в корне слова.

Повторить изученные типы текстов ( рассуждение и повествование). Развивать умение формулировать основную мысль текста, выбирать подходящий заголовок, составлять план.

13.09

Уч.с.18 упр.2

с.16 повтор.

правило

Т.с .6

9

Правописание. Правописание безударных гласных в корне слов

14.09

Презента

ция Безудар

ные гласные

Уч.с.21 упр.3

Т.С.9

10

Развитие речи. Признаки и типы текста

15.09

Уч.с.23 упр.2

11

Как устроен наш язык. Разбор слова по составу

Урок закрепления знаний, умений.

Таблица Разбор слова по составу

16.09

Уч.с.25 упр.4

12

Входной контрольный диктант

Проверка и оценка знаний по теме «Повторе-

ние изучен ных орфо- грамм

2 класса»

Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.

Контрольный диктант

19.09

13

Работа над ошибками

Правописание. Повторяем изученные орфограммы

Урок закрепления знаний, умений.

20.09

Презента

ция Итоговое повторе

ние за

2 класс

Индивид задания

14

Правописание. Правописание согласных в корне

21.09

Уч.с.28 упр.4

Т.с.14

15

Как устроен наш язык. Словообразование

Закрепление знаний и способов деятельно

сти

Отрабатывать умение определять способ образования слов, тренировка в составлении слов из заданных морфем, усвоение алгоритма разбора по составу.

22.09

Уч.с.29

упр.4

16

Правописание. Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Урок закрепления знаний, умений.

Повторение изученных во 2 классе правил написания суффиксов, приставок

23.09

Уч.с.31 упр.4

Знать письм. разбор слова по сост

17

Развитие речи. Текст и его заглавие

Повторить знание о связи заголовка с текстом. Развивать речь детей. Формировать умения подбирать тексты по данным признакам.

26.09

Уч.с.32 упр.3

18

Как устроен наш язык. Разбор слова по составу и словообразование

Изучение и первичное закрепление новых знаний

27.09

Презента

ция Части слова

Уч.с. 34 упр.5

Знать письм. разбор слова по сост

19

Правописание. Вспоминаем правописание суффиксов

28.09

Уч.с.35 упр.2

20

Правописание. Повторяем правописание приставок

29.09

Уч.с.37

упр.3

21

Развитие речи. Заглавие и начало текста

30.09

Уч.с.38

упр.2

22

Как устроен наш язык. Предложение и его смысл. Слова в предложении

Урок закрепления знаний, умений.

Содействовать повторению понятия «предложение», тренировка в определении цели высказывания и интонации.

03.10

Уч.с.41 упр.4

С.39-40

Повтор. правило

23

Как устроен наш язык. Виды предложения по цели высказывания
и интонации

Изучение и первичное закрепление новых знаний

04.10

Уч.с.45 упр.4

24

Как устроен наш язык. Последователь-

ность предложений в тексте

Учить редактировать неправильные тексты, составлять план текста по заданному

05.10

Уч.с.46

упр.2

25

Развитие речи. Деление текста на абзацы

Учить видеть в каждом абзаце микротему. Наблюдать за последовательностью абзацев. Упражнять в восстановлении последовательности абзацев.

06.10

Уч.с.48

упр.2

26

Как устроен наш язык. Главные члены предложения

Урок закрепления знаний, умений.

Ввести понятие «подлежащее», «сказуемое»; отработка алгоритма поиска главных членов предложения.

07.10

Презентация Части речи

Уч.с.51 знать правило упр.5

27

Словарный диктант Правописание.

Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков

Проверка и оценка знаний по теме

Словар-ный диктант

10.10

Презента

ция Мягкий знак на конце существ.

после шипящих

Уч.с.52 упр.1

28

Как устроен наш язык. Главные члены предложения

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Ввести понятие «подлежащее», «сказуемое»; отработка алгоритма поиска главных членов предложения.

11.10

Учс.53 – 54 знать правило, упр.4 с.55

29

Правописание. Учимся писать приставки

12.10

Уч.с.57

упр2

30

Правописание. Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з- и с-

Познакомить с правилом написания приставок без/бес, из/ис, раз/рас.

Учить сравнивать словосочетания и предложения.

13.10

Презента

ция Пристав

ки на

З- С

Уч.с.58 упр.3

31

Как устроен наш язык. Подлежащее

14.10

Уч.с.60 знать правилоупр.3

32

Как устроен наш язык. Сказуемое

17.10

Уч.с.62 знать правило

упр3с63

33

Правописание. Правило правописания согласных в корне

Урок закрепления знаний, умений.

18.10

Уч.с63

упр.4

34

Как устроен наш язык. Сказуемое

19.10

Уч.с.67

упр.2

35

Развитие речи. Учимся писать письма

Познакомить с письмом, как видом письменного общения. Учить правильному обращению в письмах. Развивать умение составлять план письма.

20.10

Уч.с.66

упр.4

36

Как устроен наш язык. Второстепенные члены предложения

Урок закрепления знаний, умений.

21.10

Уч.с.71 упр.2

знать правило

37

Итоговая контрольная работа по теме «Простое предложение»

Обобщение и системати

зация зна-

ний и спосо

бов деятель

ности

Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.

Итоговая контрольная работа

24.10

38

Работа над ошибками

25.10

Индивид

задания

39

Как устроен наш язык. Второстепенные члены предложения. Обстоятельство

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Знакомство с обстоятельством как второстепенным членом предложения

26.10

Уч.С.75

знать правило

75 упр2

40

Правописание. Учимся писать приставку с-з

Орфографический тренинг написания слов с приставками

27.10

Уч.с.77 упр.2

41

Развитие речи. Учимся писать письма

Повторить признаки текста (смысловая целостность). Учить создавать текст по заданному финалу (окончанию), исправлять тексты с неоправданным повтором слов.

28.10

Уч.с69

упр1

2 четверть 34 ч

42

Как устроен наш язык. Обстоятельство

43

Как устроен наш язык. Определение

44

Развитие умения выделять в предложении обстоятельства

Урок закрепления знаний, умений.

Знакомство с определением, как второстепенным членом предложения, отработка умений находить в предложении определения.

45

Развитие умения выделять в предложении определения

46

Правописание.

Учимся писать слова с двумя корнями.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Создать условия для орфографического тренинга написания слов с соединительными гласными, отрабатывать изученные орфограммы.

Повторить признаки текста (смысловая целостность). Учить создавать текст по заданному финалу (окончанию), исправлять тексты с неоправданным повтором слов.

Презента

ция Сложные слова

47

Как устроен наш язык. Определение.

48

Правописание.

Запоминаем соединительные гласные О, Е.

49

Развитие речи. Учимся писать письма.

Урок закрепления знаний, умений.

50

Как устроен наш язык. Дополнение.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Знакомство с дополнением. Как второстепенным членом предложения, отработка умения находить в предложениях дополнение, определять, каким членом предложения являются неизменяемые слова.

Развивать умение объяснять значение фразеологизма. Совершенствовать умение корректировать текст.

51

Правописание. Учимся писать буквы О, Ё после шипящих в корне слова.

52

Как устроен наш язык. Дополнение.

Урок закрепления знаний, умений

53

Развитие речи. Учимся писать письма.

Урок закрепления знаний, умений.

54

Как устроен наш язык. Однородные члены предложения.

Комбинированный урок

Познакомить с однородными членами предложения, обучение составлению предложений с однородными членами.

55

Правописание.

Учимся обозначать звук Ы после звука Ц

Комбинированный урок

56

Контрольная работа по теме: «Простое предложение»

Проверка и оценка знаний по теме

Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.

Контрольная работа

57

Работа над ошибками.

Уметь правильно применять правописание.

58

Как устроен наш язык. Однородные члены предложения.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Знакомство с союзами при однородных членах предложения, тренировка в нахождении однородных членов, постановке знаков препинания при однородных членах.

Закреплять умения детей в подборе заголовка текста, составлении плана, сопоставлении текстов описания и повествования.

Познакомит детей с правилами оформления почтового адреса и поздравительной открытки.

59

Правописание.

Знаки препинания при однородных членах предложения.

60

Развитие речи. Учимся писать письма

61

Как устроен наш язык. Однородные члены предложения.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

62

Правописание.

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами

63

Как устроен наш язык. Однородные члены предложения.

Комбинированный урок

64

Правописание.

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами

Урок закрепления знаний, умений.

65

Развитие речи. Учимся писать письма

66

Как устроен наш язык. Повторяем фонетику и состав слова.

Закрепление знаний и способов деятельности

Повторение алгоритма фонетического анализа, отработка алгоритма разбора по составу, поиск в тексте однокоренных слов.

67

Правописание. Словарный диктант. Повторение.

Словар

ный диктант

68

Как устроен наш язык. Части речи.

Наблюдение за грамматическими признаками слов, знакомство с понятием «части речи», различение самостоятельных и служебных частей речи.

69

Как устроен наш язык. Части речи.

Комбинированный урок

70

Как устроен наш язык. Самостоятельные и служебные части речи.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

71

Как устроен наш язык. Самостоятельные и служебные части речи. Повторение.

72

Как устроен наш язык. Имя существительное

Закрепление знаний и способов деятельности

Знакомство с именем существительным как частью речи, наблюдение за значением имён существительных. Отработка алгоритма определения рода имён существительных, закрепление знаний о роде несклоняемых имён существительных.

Познакомить детей с новым видом учебной деятельности - написанием изложения. Обобщить сведения, необходимые для написания изложения.

73

Как устроен наш язык. Имя существительное Повторение.

74

Развитие речи. Учимся писать изложение.

75

Как устроен наш язык. Род имён существительных.

Комбинированный урок

76

Как устроен наш язык. Род имён существительных.

Урок закрепления знаний, умений.

77

Итоговый диктант по теме «Правописание изученных орфограмм»

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.

Итоговый диктант

78

Правописание. Работа над ошибками.

Уметь правильно применять правописание.

79

Развитие речи. Учимся писать изложение.

Обучать детей письменному пересказу. Отрабатывать умения определять типы текста.

3 четверть 51 ч

80

Как устроен наш язык. Имя существительное Число имен существительных

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Знакомство с изменением имён существительных по числам, введение понятия о числе имён существительных, отработка написания слов с орфограммой «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих»

81

Правописание. Правописание мягкого знака после шипящих у имен существительных.

Презента

ция Мягкий знак на конце существ.

после шипящих

82

Правописание. Правописание мягкого знака после шипящих у имен существительных.

83

Как устроен наш язык. Число имен существительных

Урок закрепления знаний, умений.

Содействовать знакомству с именами существительными, тренировка в определении числа имён существительных. Отработка сложных случаев образования формы множественного числа.

Развивать умение анализировать и корректировать текст, составлять план текста и записывать часть текста по плану.

84

Как устроен наш язык. Изменение имен существительных по числам

Изучение и первичное закрепление новых знаний

85

Как устроен наш язык. Изменение имен существительных по числам.

86

Развитие речи. Учимся писать изложение.

Урок закрепления знаний, умений

87

Как устроен наш язык. Изменение имен существительных по падежам.

Урок закрепления знаний, умений.

Создать условия для знакомства с понятием «изменение по падежам», наблюдение за употреблением в предложении текста одного и того же слова в форме разных падежей. Тренировка в определении падежа конкретного слова в предложении.

Презента

ция Падежи имён существи

88

Как устроен наш язык. Падеж имен существительных

Комбинированный урок

89

Как устроен наш язык. Падеж имен существительных

Комбинированный урок

90

Правописание. Слова с удвоенными согласными в корне слова.

Проверка и оценка знаний по теме

Отрабатывать написание слов с удвоенными согласными в корне слова

91

Развитие речи. Учимся писать письма

Обучение написанию писем и письменному пересказу текста.

92

Как устроен наш язык. Падеж имен существительных

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Закрепление знаний о системе падежей русского языка, отработка алгоритма определения падежа.

Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.

93

Контрольная работа на тему: «Части речи. Род и число имён существительных»

Контрольная работа

94

Работа над ошибками. Правописание.

Учимся писать суффикс –ок- в именах существительных

Уметь правильно применять правописание.

Презента

ция Части слова

95

Как устроен наш язык. Падеж имен существительных

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Закрепление знаний о системе падежей русского языка, отработка алгоритма определения падежа.

96

Правописание. Учимся писать суффиксы -ец- и –иц- и сочетания –ичк- и ечк-.

Отработка написания суффиксов; повторение правописания суффиксов имён существительных

97

Правописание. Учимся писать суффиксы -ец- и –иц- и сочетания –ичк- и ечк-

Комбинированный урок

98

Развитие речи. Работа с текстом.

Урок закрепления знаний, умений.

Закрепление навыков работы с текстом – определение типа текста, выделение ярких деталей при описании и составлении собственного текста по образцу; редактирование текста с нарушением норм письменной речи.

99

Как устроен наш язык. Склонение имен существительных

Знакомство с понятием «склонение имён существительных», отработка умения определять склонение существительного. Тренировка в определении склонения существительных, стоящих в формах косвенных падежей.

Познакомить с понятием «несклоняемые имена сущ.».Отрабатывать написание форм родительного падежа множественного числа некоторых имен сущ..

Совершенствовать умения работать с текстом

100

Правописание. Учимся писать сочетания -инк-, -енк-.

Закрепление знаний и способов деятельности

101

Как устроен наш язык. Склонение имен существительных

102

Правописание. Правописание безударных окончаний имен существительных 1 склонения.

103

Развитие речи. Работа с текстом.

Комбинированный урок

104

Как устроен наш язык. Склонение имен существительных

Изучение и первичное закрепление новых знаний

105

Тестирование

по теме «Род, число, падеж имён существительных»

Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.

Тестирование

106

Правописание. Правописание Безударных окончаний имен существительных 1 склонения.

Закрепление знаний и способов деятельности

Закрепление способов проверки безударных гласных в окончании существительных 1 и 2 склонений. Тренировка в написании безударных окончаний. Различение существительных 1-го и 2-го склонений при выборе окончания.

Обучать детей письменному пересказу текста с изменением лица повествователя. Развивать умения подбирать заголовки, составлять план, редактировать текст.

107

Как устроен наш язык. Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

108

Правописание. Правописание безударных окончаний имен существительных 2 склонения.

109

Развитие речи. Учимся писать изложение.

Комбинированный урок

110

Как устроен наш язык. Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Урок закрепления знаний, умений.

111

Правописание. Правописание безударных окончаний имен существительных 2 склонения.

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

112

Как устроен наш язык. Имена существительные собственные и нарицательные.

Способствовать знакомству с собственными и нарицательными именами существительными, их грамматическими признаками. О/Е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Отработка правописания слов с данной орфограммой.

113

Правописание. Правописание гласных в оконча ниях имен сущест вительных после шипящих и Ц.

114

Правописание. Словарный диктант. Правописание гласных в оконча ниях имен сущест вительных после шипящих и Ц.

Словар

ный диктант

115

Развитие речи. Учимся писать изложение

Обучать детей сжатому пересказу и умению делать вывод из прочитанного текста. Формировать умения использовать алгоритм написания изложения.

116

Как устроен наш язык. Способы образования имен существительных.

117

Правописание. Правописание безударных окончаний имен существительных 3 склонения.

Знакомство с системой падежных окончаний существительных 3-го склонения. Тренировка в написа нии безударных окончаний.

118

Как устроен наш язык. Способы образования имен существительных.

119

Правописание. Правописание безударных окончаний имен существительных 3 склонения.

120

Развитие речи. Учимся писать изложение.

Обучение сжатому пересказу и умению делать вывод из прочитанного текста. Работа по редактированию текста. Уметь правиль -но применять право писание.

121

Как устроен наш язык. Повторяем фонетику и состав слова.

Комплексное повторение материала по фонетике и составу слова.

122

Правописание. Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения.

Отработка правописания безударных окончаний имён существительных 1-го, 2-го, 3-го склонений.

123

Как устроен наш язык. Имя прилагательное.

124

Правописание. Правописание окончаний имен существительных множественного числа.

125

Итоговый контрольный диктант на тему: «Орфограммы, изученные в третьей четверти»

Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.

Итоговый контрольный диктант

126

Работа над ошибками.

Уметь правильно применять правописание.

Совершенствовать умения по восстановлению порядка предложений в тексте. Подбору заголовка, составлению плана.

127

Развитие речи. Работа с деформированным текстом

128

Как устроен наш язык. Имя прилагательное.

Способствовать знако -мству с именем при- лагательным, его зна- чением, зависимостью от существительного. Отработка написания падежных окончаний имён существитель- ных множественного числа, имён существи тельных 1-го склоне- ния в форме множеств числа Родительного п. с шипящими на конце.

129

Правописание. Правописание безударных окончаний имен существительных.

130

Как устроен наш язык. Имя прилагательное.

4 четверть 40 ч

131

Правописание. Правописание имен существительных на -ий, -ия, -ие. Повторение правил правописания безударных окончаний имен существительных

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Отработка написания падежных окончаний имён существительных единственного и множественного числа.

132

Как устроен наш язык Качественные имена прилагательные.

Комбинированный урок

Наблюдение за использованием имени прилагательного в предложении в функции сказуемого, комплексное повторение изученных признаков имени прилагательного. Развивать умение анализировать текст, самостоятельно писать текст по данному плану.

Знакомство с лексическим признаком качественных прилагательных – наличием антонимической пары.

133

Как устроен наш язык Качественные имена прилагательные.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

134

Развитие речи. Изложение с элементами сочинения.

135

Правописание. Правописание окончаний имен прилагательных

136

Развитие речи. Учимся писать изложение

Комбинированный урок

Совершенствовать умение анализировать текст, составлять план. Обучать составлению самостоятельного письменного текста как вывода из содержания прочитанного.

137

Правописание. Правописание окончаний имен прилагательных

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Обеспечить знакомство со способами проверки безударных окончаний имён существительных, закрепление алгоритма проверки написания окончаний имён прилагательных.

Познакомить детей с новым видом письменной работы. Закреплять умения подбирать заголовок и редактировать текст с нарушением последовательности предложений.

138

Как устроен наш язык Краткая форма качественных прилагательных.

139

Правописание. Правописание окончаний имен прилагательных.

140

Развитие речи. Учимся писать сочинение.

Урок закрепления знаний, умений.

141

Как устроен наш язык. Относительные имена прилагательные.

Комбинированный урок

Содействовать знакомству с относительными именами прилагательными, наблюдение за признаками относительных прилагательных. Отработка правописания относительных прилагательных.

142

Правописание. Словарный диктант. Правописание относительных имен прилагательных

Урок закрепления знаний, умений.

Словар

ный диктант.

143

Как устроен наш язык. Образование относительных имен прилагательных

Изучение и первичное закрепление новых знаний

144

Правописание. Правописание относительных имен прилагательных.

145

Развитие речи. Учимся писать сочинение.

Урок закрепления знаний, умений.

146

Правописание. Правописание относительных имен прилагательных.

Комбинированный урок

147

Как устроен наш язык. Притяжательные имена прилагательные.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Наблюдение за значением и словообразовательными особенностями притяжательных прилагательных.

148

Правописание. Правописание притяжательных имен прилагательных.

148

Как устроен наш язык. Повторение. Имя прилагательное.

Урок закрепления знаний, умений.

150

Контрольная работа на тему: «Имя

прилагательное и его грамматические признаки»

Проверка и оценка знаний по теме

Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.

Контро

-льная работа

151

Работа над ошибками.

Уметь правильно применять правописание.

152

Как устроен наш язык. Повторяем фонетику и состав слова.

Закрепление знаний и способов деятельности

Комплексное повторение (фонетический анализ, разбор слов по составу, словообразовательный анализ), закрепление сведений об относительных прилагательных.

153

Правописание. Правописание краткой формы имён прилагательных.

154

Как устроен наш язык. Местоимение.

Комбинированный урок

Содействовать знакомству с новой частью речи – местоимением. Наблюдение за признаками местоимения и его функциями в тексте.

Знакомство с личными местоимениями.

155

Развитие речи. Работаем с текстом.

156

Как устроен наш язык. Личные местоимения.

Комбинированный урок

157

Как устроен наш язык. Личные местоимения.

158

Правописание. Правописание местоимений с предлогами.

Комбинированный урок

159

Как устроен наш язык. Как изменяются местоимения.

160

Правописание. Правописание местоимений.

Наблюдение за правописанием местоимений с предлогами, за изменением местоимений и их использованием в предложениях.

161

Развитие речи. Учимся писать изложение.

162

Как устроен наш язык. Как изменяются местоимения.

Комбинированный урок

163

Развитие речи. Изложение с элементами сочинения.

164

Правописание. Повторение пройденного.

Закрепление знаний и способов деятельности

Комплексное повторение. Закрепление изученного в 3 классе.

165

Правописание. Повторение пройденного.

166

Итоговый контрольный диктант. Тема: «Орфограммы, изученные в 3 классе»

Проверка и оценка знаний по пройденному материалу

Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.

Итоговый контрольный диктант.

167

Правописание. Работа над ошибками.

Закрепление знаний и способов деятельности

Уметь правильно применять правописание.

168

Как устроен наш язык. Повторение. Имя существительное.

Тренировочные и творческие упражнения на повторение изученного.

169

Правописание. Повторение. Правописание имён существительных.

170

Развитие речи. Работаем с текстом.

Контроль уровня обучения

(система контролирующих материалов для оценки освоения школьниками планируемого содержания)

Диктант

4

Изложение

Словарный диктант

4

Тестирование

2

Контрольная работа

4

Итого

14

I четверть

Диктант (входной контроль)

Одинокий

Поздняя осень. За редкими берёзками видна узкая полоска звёздного неба. В вышине плывёт журавлиная стая.

Близко слышу зов журавля. Вижу его одинокую фигуру в низине. Почему он один? Почему не летит со всеми?

Журавль с опаской на меня. Вот он разбежался и легко взлетел. Звучит его грустный крик.

Орфографическое задание

I вариант

1. Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемой безударной гласной в корне. Рядом запиши проверочные слова.

  1. Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропусков надо писать букву т.

Счас…ливый, интерес…ный, облас…ной, ус…ный, небес…ный, ужас…ный, ненас…ный, мес…ный, древес…ный, чес…ный.

II вариант

  1. Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемой безударной согласной в корне. Рядом запиши проверочные слова.

  2. Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропусков надо писать букву о.

См…треть, повт…рить, з…нты, стр…на, сл…нёнок, в…л…синка, гл…зок, нас…лить, ч…сы, под…рить, выл…вить.

Словарный диктант

Морковь, рисунок, песок, компьютер, интересный, иней, пирог, малина, ракета, остров, сегодня.

Итоговая контрольная работа за I четверть 3 класс

I вариант Фамилия, имя ____________________________________

1. Выпиши из текста вопросительное невосклицательное предложение.

Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!

(По Ю. Фролову)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Выпиши такую характеристику по интонации и цели высказывания, которую предложение иметь не может.

1. Повествовательное невосклицательное.

2. Вопросительное невосклицательное.

3. Повествовательное вопросительное.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Запиши предложение, в котором подлежащее находится перед сказуемым. Отметь в этом предложении грамматическую основу

Шёл я по заросшей вырубке.

Солнце поднимается быстро.

В лесу появились первые проталины.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Охарактеризуй 2-й звук в слове дверь, 4-й звук в слове краб, 2-й звук в слове пою, 3-й звук в слове крюк.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Выпиши слова, в которых есть приставка.

убежать, ужас, съесть, сорвать, история, истопить

____________________________________________________________________________________________________________________________

6 (дополнительное). Из данных слов составь и запиши повествовательное невосклицательное распространённое предложение. Отметь в нём грамматическую основу.

кусты, раздался, посвист, за, рябчик

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II вариант

1. Выпиши из текста побудительное восклицательное предложение.

Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!

(По Ю. Фролову)

2. Выпиши такую характеристику по интонации и цели высказывания, которую предложение иметь не может.

1. Вопросительное восклицательное.

2. Побудительное повествовательное.

3. Побудительное невосклицательное.

3. Выпиши предложение, в котором неправильно отмечены главные члены. Отметь грамматическую основу в этом предложении.

Среди ветвей мелькнули серые тени.


Слева послышался шорох листьев.


Я увидел летящего орла совсем близко.


4. Охарактеризуй 4-й звук в слове обувь, 1-й звук в слове яма, 2-й звук в слове ёлка, 3-й звук в слове ножка

5. Выпиши слова, в которых правильно отмечен корень.

перелетный, городской, пробег, поездка, бесшумный, погибают

6. (дополнительное). Из данных слов составь и запиши вопросительное невосклицательное распространённое предложение. Отметь в нём грамматическую основу.

друг, по, Кавказ, путешествовать, долго.

II четверть

Контрольная работа по теме: «Простое предложение»

I вариант

  1. Из предложений выпиши грамматические основы.

Сухая трава побелела от инея.

Лужи затянул тонкий ледок.

К вечеру небо просветлело.

  1. Спиши предложения, найди и подчеркни все обстоятельства.

Мы любили играть под липами.

Ярко светит летнее солнышко.

3. Запиши предложения. На месте пропусков напиши подходящие по смыслу слова. Подчеркни их как члены предложения.

Я люблю читать (что?) ... и мечтать (о чём?)... .

Я выполнил рисунок (чем?)... .

4. Запиши предложения. Определи, каким членом предложения является слово ель.

Ель растёт во влажных лесах.

Игрушки висят на ели.

На поляне дети увидели ель.

5. Придумай и запиши предложение, чтобы данные слова были указанными членами предложения. Охарактеризуй предложение по цели высказывания и ин­тонации.

сундук - подлежащее

лежать - сказуемое

старый - определение

чердак - обстоятельство

6 (дополнительное). Прочитай текст. Найди и запиши предложение, которое соответствует схеме .

Я лежу в душистой траве на лугу, Качаются над головой золотые цветы. Трепещут лёгкие стрекозы. Пробегают по невидимым тропкам муравьи. В небе над облаками кружат быстрые ласточки.

II вариант

1. Из предложений выпиши грамматические основы.

С болота донесся журавлиный клич.

Холодный ветер легко продувает плащ.

В кустах за поляной раздался посвист рябчика.

2. Спиши предложения, найди и подчеркни все обстоятельства.

Летом под липами ветерок колыхал лиловые колокольчики.

Завтра мы пойдём в музей.

3. Спиши предложения, найди и подчеркни все дополнения.

Дуб боится крепких морозов.

Отец быстро вскопал грядку.

4. Запиши предложения. Определи, каким членом предложения является слово ёлка.

Возле ёлки разгуливает румяный Дед Мороз.

Ребятишки украшают ёлку разноцветными игрушками.

Высокие ёлки окружили полянку зелёным хороводом.

5. Придумай и запиши предложение, чтобы данные слова были указанными членами предложения. Охарактеризуй предложение по цели высказывания и интонации.

сорока - подлежащее

ухаживать - сказуемое

потомство - дополнение

заботливо - обстоятельство

свой - определение

6 (дополнительное). Прочитай текст. Найди и запиши предложение, которое соответствует схеме:

Я лежу в душистой траве на лугу. Качаются над головой золотые цветы. Трепещут лёгкие стрекозы. Пробегают по невидимым тропкам муравьи. В небе над облаками кружат быстрые ласточки.

Словарный диктант

Трамвай, очень, газета, обычный, яблоко, шоколад, осина, шофёр, шелест, огород, медленно, гигант.

Диктант (итоговый за II четверть)

Кормушка

Зима. Стоит чудесный денек. Ребята сделали для птиц кормушку, насыпали хлебных крошек и повесили ее на березу. Для синиц они привязали на дерево кусочки сала.

К кормушке подлетели снегири, воробьи, голуби. На ветку березы сели прелестные птички. На голове черная шапочка. Спина, крылья, хвостик и головка синие. Это синицы. Радостно им иметь хороших друзей.

(55 слов)

Примечание: Выделенные написания четко проговариваются учителем.

Орфографическое задание

I вариант

1. Найди и подчеркни в тексте предложение с однородными членами (сказуемыми).

2. Запиши слова в три столбика:

  • слова с орфограммой в приставке;

  • слова с орфограммой в корне;

  • слова с орфограммой в суффиксе.

Буквы орфограммы подчеркни.

Полеты, поляна, звездный, ключик, жучок, шелк, подъем, отставил, сказка, зайчонок.

II вариант

1. Найди и подчеркни в тексте предложение с однородными членами (подлежащими).

2. Запиши слова в три столбика:

  • слова с орфограммой в приставке;

  • слова с орфограммой в корне;

  • слова с орфограммой в суффиксе.

Буквы орфограммы подчеркни.

Помыл, зимой, вкусный, замочек, мышонок, шорты, подъехал, отклеил, пробка, бычок.

III четверть

Контрольная работа по теме: «Части речи. Род и число имён существительных» (текущая)

I вариант

  1. Выпиши только имена прилагательные.

петь, пение, песенный, запеть, припев, припевать, напевный, певец, певучий, песня, плыть, заплыв, плавательный, заплыть, пловец, плавучий, плавать, плавание

  1. Распредели имена существительные в три группы по значению:

  1. животные

  2. помещения для животных

  3. профессии людей

свинья, конюх, свинарник, птичница, корова, пастух, коровник, овца, ветеринар, курица, курятник, лошадь, конюшня

  1. Запиши слова в три столбика по родам.

сахар, дыхание, тётя, сырость, чтение, кот, ветер, мороженое, морковь

  1. Поставь имена существительные в форму единственного числа, запиши.

двери, степи, озёра, растения, орлы, города, сады, деревья, мосты, дороги

  1. Запиши группы слов. В каждой группе найди и подчеркни «лишнее» слово (обрати внимание на род или число существительных)

  1. луна, поляна, деревня, дядя

  2. деревья, перья, семья, стулья

6 (дополнительное). Спиши текст, подчеркни в каждом предложении главные члены.

Провода провисли под тяжестью сотен ласточек. Птицы беспрерывно слетают, носятся над водой, садятся на землю и снова возвращаются на провода.

II вариант

1. Выпиши только глаголы.

петь, пение, песенный, запеть, припев, припевать, напевный, певец, певучий, песня, плыть, заплыв, плавательный, заплыть, пловец, плавучий, плавать, плавание

2. Найди в каждой группе лишнее по значению слово. Запиши группы слов, исключая лишние слова.

1) диван, стул, дверь, стол, шкаф

2) чай, кофе, сок, суп, кисель

3) ветер, снег, дождь, пожар, туман

  1. Запиши слова в три столбика по родам.

коктейль, решение, мебель, костюм, меню, сырость, высота, здание, ковёр

4. Поставь имена существительные в форму множественного числа, запиши.

стул, лестница, верёвка, доктор, смелость, учитель, волк, сапог, лиса

5. Выпиши из текста существительные мужского рода единственного числа.

Я люблю простые лесные цветы. Когда приходит весна и тает снег, мы на целый день уходим в лес, греемся на солнце, слушаем пение птиц, обираем подснежники, вяжем из них маленькие букеты.

Эти простые цветы напоминают далёкое детство, родную любимую природу.

6 (дополнительное). Спиши текст, подчеркни все имена существительные как члены предложения.

Июльское солнце плывёт над лесами и полями, над городами и сёлами. Дарит солнышко своё тепло и малой травинке, и крошечному муравью, и могучему столетнему дубу.

Словарный диктант

Девочка, багаж, инженер, орех, территория, галерея, картофель, метро, аптека, болото, человек, восток.

Тестирование на тему «Род, число, падеж имён существительных»

I вариант

1. Отметь «х» все существительные мужского рода.

1. □ ладонь

2. □ огонь

3. □ окунь

4. □ ткань

5. □ пень

2. Отметь «х» все существительные среднего рода единственного числа.

1. □ поля

2. □ сравнение

3. □ скорость

4. □ чувство

5. □ санаторий

3. Отметь «х» все существительные, у которых нет формы единственного числа.

1. □ сапоги

2. □ ворота

3. □ пуговицы

4. □ зеркала

5. □ джинсы

4. Отметь «х» все вопросы творительного падежа.

1. □ кого?

2. □ чему?

3. □ кем?

4. □ o чём?

5. □ чем?

5. Отметь «х» все существительные в родительном падеже единственного числа.

1. □ к дереву

2. □ около деревьев

3. □ у дерева

4. □ над деревом

5. □ возле дерева

6. Отметь «х» все существительные в предложном падеже множественного числа.

1. □ на озёрах

2. □ в озёрах

3. □ к озёрам

4. □ об озёрах

5. □ на озере

7. Отметь «х» все предложения, в которых существительное книга стоит в именительном падеже множественного числа.

1. □ Я люблю получать книги в подарок.

2. □ Книги лежат на столе.

3. □ Младший брат читает книги с картинками.

4. □ Эти книги рассказывают о далёких звёздах.

5. □ Учительница раздала новые книги.

8. Отметь «х» все предлоги, которые употребляются с дательным падежом.

1. □ к

2. □ в

3. □ до

4. □ по

5. □ об

9. Отметь «х» все существительные, падеж которых определён неверно.

1. □ через дорогу (В. п.)

2. □ на реке (Д. п.)

3. □ без окон (Р. п.)

4. □ по земле (Д. п.)

5. □ для мамы (В. п.)

10. Отметь «х» все существительные в начальной форме.

1. □ сестра

2. □ дороги

3. □ на стол

4. □ школа

5. □ лесом

11. Отметь «х» все существительные 3-го склонения.

1. □ молодежь

2. □ конь

3. □ день

4. □ огонь

5. □ горечь

12. Отметь «х» существительное не 1-го склонения.

1. □ дядя

2. □ страна

3. □ семья

4. □ зеркала

5. □ Стёпа

13. Отметь «х» все несклоняемые имена существительные.

1. □ звено

2. □ метро

3. □ окно

4. □ село

5. □ кино

14. Отметь «х» все существительные 1-го склонения, женского рода, в творительном падеже, в единственном числе.

1. □ за горами

2. □ с дядей

3. □ под тетрадью

4. □ за водой

5. □ под крышей

II вариант

1. Отметь «х» все существительные мужского рода.

1. □ соболь

2. □ метель

3. □ уголь

4. □ рояль

5. □ соль

2. Отметь «х» все существительные среднего рода единственного числа. .

1. □ гербарий

2. □ облака

3. □ уравнение

4. □ письмо

5. □ полёт

3. Отметь «х» все существительные, у которых нет формы множественного числа.

1. □ выносливость

2. □ дело

3. □ конфета

4. □ мясо

5. □ дерево

4. Отметь «х» все вопросы дательного падежа.

1. □ кого?

2. □ чему?

3. □ чего? '

4. □ кем?

5. □ кому?

5. Отметь «х» все существительные в родительном падеже единственного числа.

1. □ за дорогой

2. □ до дороги

3. □ на дороге

4. □ у дороги

5. □ без дорог

6. Отметь «х» все существительные в предложном падеже множественного числа.

1. □ по реке

2. □ о реках

3. □ в реках

4. □ o реке

5. □ на реках

7. Отметь «х» все предложения, в которых существительное самолёт стоит в именительном падеже.

1. □ Самолёт стремительно поднялся в воздух.

2. □ В небе мы увидели самолёт.

3. □ Парашютисты покидали самолёт.

4. □ Высоко над нами пролетел самолёт.

5. □ Пассажиры заходили в самолёт.

8. Отметь «х» все предлоги, которые употребляются с предложным падежом.

1. □ над

2. □ о

3. □ без

4. □ для

5. □ при

9. Отметь «х» все существительные, падеж которых определён неверно.

1. □ в дом (И. п.)

2. □ под снегом (Т. п.)

3. □ на песке (Д. п.)

4. □ около дома (Р. п.)

5. □ к другу (Д. п.)

10. Отметь «х» все существительные в начальной форме.

1. □ под шкафом

2. □ дом

3. □ книги

4. □ берёза

5. □ карандашом

11. Отметь «х» все существительные 3-го склонения.

1. □ зверь

2. □ метель

3. □ уголь

4. □ олень

5. □ радость

12. Отметь «х» все существительные не 1-го склонения

1. □ свёкла

2. □ дедушка

3. □ рога

4. □ земля

5. □ Коля

13. Отметь «х» все несклоняемые существительные.

1. □ пианино

2. □ сито

3. □ шоссе

4. □ солнце

5. □ небо

14. Отметь «х» все существительные 1-го склонения, женского рода, в творительном падеже, в единственном числе.

1. □ под водой

2. □ над ошибками

3. □ с дедушкой

4. □ над головой

5. □ за помощью

Диктант (итоговый за III четверть)

Кукушонок.

На вершине ели было гнездо. Рядом с маленькими яичками там лежало одно большое. Его подкинула кукушка.

Птенцы вылупились. Родители усердно кормили птенцов. Кукушонок стал выталкивать братьев из гнезда.

Мой внучок забрал подкидыша домой. Кукушонок поселился в старом птичьем гнезде. Кошки Мурки тогда в доме не было. Птенец без страха летал по комнате. Скоро пушок на крылышках сменили перья. Мы выпустили кукушонка на волю.

По И. Соколову-Микитову

(64 слова)

Слова для справок: яички, его.

Орфографическое задание

I вариант

1. От данных слов образуй и запиши слова с сочетанием -инк- или -енк-

проталина, спальня, вишня, царапина, башня, сосна, паутина, калина

2. Поставь каждое слово в форму творительного падежа, единственного числа. Отметь окончания.

душ, камыш, палец, сердце, кольцо, улица, кирпич, птица

Образец: товарищ— товарищам (Т- п., ед. ч.).

II вариант

1. От данных слов образуй и запиши слова с суффиксами -ок-, -ик- или -ек-.

чеснок, сад, рог, горох, чердак, сук, кусок, конверт

2. Поставь каждое слово в форму дательного падежа единственного числа. Отметь окончания.

цель, степь, туча, ночь, сестра, роща, печь, мышь

Образец: сестра— сестре(Д. п., ед. ч.).

IV четверть

Словарный диктант.

Вокруг, пшеница, календарь, ботинки, помидор, лучше, лагерь, океан, библиотека, запад, привет, животное.

Контрольная работа на тему: «Имя прилагательное и его грамматические признаки»

I вариант

  1. Запиши словосочетания, в которых имена прилагательные стоят в женском роде.

Высокий дом, железная лестница, синее море, королевская конница, тёмный чердак, зелёное растение, звонкая песня, строгий учитель, доброе лицо, летняя веранда

  1. Спиши словосочетания. В скобках укажи род, число и падеж имён прилагательных.

старый ослик, на верхней полке, тёмной ночью, для первого класса

  1. Спиши предложения, подчеркни все имена прилагательные как члены предложения.

Летним днём мы шли по сосновому лесу.

Белый туман расстилается над тихими лугами.

  1. Выпиши только качественные имена прилагательные, письменно подбери антоним к каждому записанному слову.

больший, лисий, бумажный, узкий, апельсиновый, острый, папин

  1. Запиши данные имена прилагательные в краткой форме, в мужском роде, в единственном числе.

грубый, умный, седой, сильный

образец: красивый – красив (м. р., ед. ч.)

6 (дополнительное). Спиши текст. Найди притяжательные прилагательные, подчеркни их как члены предложения, определи род, число и падеж этих прилагательных.

Протянулся через дорогу и скрылся в густом ельнике заячий след. Тонкий лисий след вьётся вдоль дороги. Шустрая белка махнула пушистым хвостиком и прыгнула на ёлку.

II вариант

1. Запиши словосочетания, в которых имена прилагательные стоят в женском роде.

ёлочная игрушка, высокое дерево, хороший прыжок, райская птица, широкий проспект, старое здание, зимние вечера, дальняя дорога, верный друг, весёлая история

  1. Спиши словосочетания. В скобках укажи род, число и падеж имён прилагательных.

интересная книга, на скором поезде, за высокой берёзой, у деревенского колодца

3. Спиши предложения, подчеркни все имена прилагательные как члены предложения.

По вечерам мама накидывала старый бабушкин пуховый платок и читала нам сказки.

Серый осенний дождь грустно стучит по мокрой крыше.

4. Выпиши только относительные имена прилагательные. Рядом запиши слова, от которых они образовались.

лимонный, широкий, высокий, птичий, шёлковый, кислый, дедушкин, настенный

  1. Выпиши имена прилагательные в краткой форме, женского рода, единственного числа.

ласковы, ласкова, ласковая, мудрая, мудра, внимательная, внимательна, внимателен, прекрасная, прекрасен, прекраснейшая

6(дополнительное). Спиши текст. Найди качественные имена прилагательные, подчеркни их как члены предложения, определи род, число и падеж этих прилагательных.

Протянулся через дорогу и скрылся в густом ельнике заячий след. Тонкий лисий след вьётся вдоль дороги. Шустрая белка махнула пушистым хвостиком и прыгнула на ёлку.

Итоговый контрольный диктант. Тема: «Орфограммы, изученные в 3 классе»

Лето

Коротка летняя ночь. Заиграл первый луч солнца. Подул ветерок. Зашелестели листики. Всюду проснулась жизнь. На зелёный лужок прилетели пчёлы. Жужжат, торопятся к цветам мохнатые шмели.

К лесной опушке слетаются птицы. Звенят в воздухе их радостные песенки. Прибегают на полянку лесные зверьки. Слышны разные звуки, шорохи, голоса. Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий прыжок и оказалась на вершинке сосенки. Ёжик пробежал в своё жилище. Хлопочут усердные муравьи.

(68 слов)

Орфографическое задание

I вариант

1. Допиши окончания, в скобках укажи падеж и склонение имён существительных.

в кроват... — в кроватк...

о мам... — о матер...

для мышк... — для мыш...

об отц... — о пап...

  1. Найдите в тексте предложение, соответствующее схеме: (схема к 11 предложению)

II вариант

1. Допиши окончания, в скобках укажи падеж и склонение имён существительных.

к ел… - к ёлк…

в печк… - в печ…

о дочк… - о дочер…

о дед… - о дедушк…

  1. Найдите в тексте предложение, соответствующее схеме: (схема к 7 предложению

Диагностическое обследование

(3 класс середина учебного года)

Содержание инструкций и заданий, предлагаемых для групповой работы

Русский язык

Задание 1

Инструкция: Найди и отметь + правильные утверждения.

 В слове количество звуков и букв всегда совпадает.

 В слове звуков может быть больше, чем букв.

 В слове букв может быть больше, чем звуков.

 В слове букв всегда больше, чем звуков.

Оценка выполнения задания:

0 баллов – выбраны одно или оба неправильных утверждения или выбраны все утверждения.

1 балл – выбраны одно или оба правильных утверждения и одно неправильное.

2 балла – задание выполнено правильно, но не в полном объеме: выбрано 2 или 3 утверждение.

два из трех правильных утверждений.

3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме: выбраны 2 и 3 утверждения.

Задание 2

Инструкция: Отметь + слова, в которых звуков больше, чем букв.

 вьюга  армия  мою

 весна  крылья

Оценка выполнения задания:

0 баллов – выбраны все слова или среди выбранных есть слово весна.

1 балл – выбраны одно или оба нужных слова, но при этом выбраны еще и слова вьюга и/ или крылья.

2 балла – выбрано только одно из слов (армия или мою), неправильных выборов нет.

3 балла – задание выполнено правильно - выбраны слова армия, мою.

Задание 3

Инструкция: Подбери и запиши по 2 слова, в которых:

3 звука, 4 буквы _________________________________________________

4 звука, 3 буквы _________________________________________________

4 звука, 4 буквы _________________________________________________

3 звука, 6 букв ___________________________________________________

Оценка выполнения задания:

0 баллов – дан только один правильный ответ или среди ответов правильных нет.

1 балл – в первых трех случаях в сумме записано 2 - 3 слова, соответствующих условию, в четвертом случае записано какое-либо слово.

2 балла – задание выполнено правильно, но не в полном объеме: в первых трех случаях записано по 1 - 2 слова (в сумме записано не менее 4 правильных слов), четвертый случай распознан как нерешаемый.

3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме: в первых трех случаях записано по 2 слова, соответствующих условию, четвертый случай распознан как нерешаемый.

Задание 4

Инструкция: Найди и отметь + правильные утверждения.

 Слово может состоять из корня и окончания.

 Слово может состоять из приставки и суффикса.

 Слово может состоять из приставки, корня, суффикса и окончания.

 Слово может состоять из приставки, суффикса и окончания.

Оценка выполнения задания:

0 баллов – выбраны одно или оба неправильных утверждения или выбраны все утверждения.

1 балл – выбраны одно или оба правильных утверждения и одно неправильное.

2 балла – задание выполнено правильно, но не в полном объеме: выбрано только одно правильное утверждение: 1 или 3.

3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме: выбраны 1 и 3 утверждения.

Задание 5

Инструкция: Укажи слова, которые соответствуют схеме ¬ ∩ ^ 

 повозка  полянка

 подснежник  портрет  поход

Оценка выполнения задания:

0 баллов – выбраны все слова или среди выбранных есть слово портрет.

1 балл – выбраны одно или оба нужных слова, но при этом выбраны еще и слова полянка и/ или поход.

2 балла – выбрано только одно из слов (повозка или подснежник), неправильных выборов нет.

3 балла – задание выполнено правильно - выбраны слова повозка, подснежник.

Задание 6

Инструкция: В языке «Крокс» есть «слово» тамулюшка.

Известно, что:

а) «слово» тамулюшка изменяется так: тамулюшка, тамулюшки, тамулюшке

б) у этого слова есть родственные «слова»: тамулюшить, мулюша, мулюшок, камулюш;

в) в «словах» тамулюшка, тамяка, тафучка одинаковая приставка;

г) в «словах» тамулюшка, жукочка, сюмярка одинаковый суффикс;

Разбери слово тамулюшка по составу.

Оценка выполнения задания:

0 баллов – выделение частей слова носит абсолютно случайный характер.

1 балл – есть попытки выполнить задание, но при этом правильно выделена только одна часть слова.

2 балла – при выполнении задания использовался правильный алгоритм, но допущена одна ошибка при выделении частей слова.

3 балла – задание выполнено правильно – в слове ТАМУЛЮШКА выделены приставка ТА, корень МУЛЮШ, суффикс К, окончание А.

Задание 7

Инструкция: Найди и отметь неверное утверждение.

 Подлежащее – главный член предложения.

 Подлежащее и сказуемое составляют грамматическую основу предложения.

 Предложение может не иметь второстепенных членов.

 Наличие главных членов – основной признак распространённого предложения.

Оценка выполнения задания:

0 баллов – выбраны все утверждения или выбрано четвертое и два из первых трех.

1 балл – выбрано четвертое утверждение и еще одно из первых трех.

2 балла – выполнено обратное к предложенному задание – учащийся отметил верные утверждения: отмечены первые три утверждения.

3 балла – задание выполнено правильно: выбрано четвертое утверждение.

Задание 8

Инструкция: Найди и отметь предложения с однородными сказуемыми.

 Снег пропитался водой, отяжелел и осел.

 В мае зацветают в лесу душистые ландыши, воздушные одуванчики и пахучая черёмуха.

 Букет состоял из красных, жёлтых и фиолетовых тюльпанов.

 Подула зима холодом, сорвала листья с деревьев и разметала их по дорогам.

Оценка выполнения задания:

0 баллов – выбраны одно или оба неправильных предложения или выбраны все предложения.

1 балл – выбраны одно или оба нужных предложения и одно неправильное.

2 балла – задание выполнено правильно, но не в полном объеме: выбрано только одно из нужных предложений: 1 или 4.

3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме: выбраны 1 и 4 предложения.

Задание 9

Инструкция: Отметь предложение, которое соответствует данной схеме.

_ . _ . _ . ======= ~~~~~~~ ________ _ _ _ _ _ _

 Женя выстроил снежный домик.

 На крылечке дремал рыжий кот.

 Узкая тропинка ведет в лес.

 Внимательно следила хитрая лисица за детьми.

Оценка выполнения задания:

0 баллов – выбраны 1, 2 и 3 предложения или выбраны все предложения.

1 балл – выбрано 4 и 1 или 3 предложения или выбрано только второе предложение.

2 балла – выбраны 2 и 4 предложения.

3 балла – задание выполнено правильно: выбрано четвертое предложение.

Задание 10

Инструкция: Найди и отметь + правильные утверждения.

 Между однородными членами, не соединенными союзами, ставится запятая.

 Между однородными членами, соединенными союзами а, но, запятая не ставится.

 Между однородными членами, соединенными повторяющимися союзами и, или, запятая ставится перед вторым и последующими союзами.

 Между однородными членами, соединенными союзами а, но, ставится запятая.

Оценка выполнения задания:

0 баллов – выбрано второе утверждение.

1 балл – выбраны 1-2-3 правильных утверждения и неправильное.

2 балла – задание выполнено правильно, но не в полном объеме: выбраны только 1-2 правильных утверждения.

3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме - выбраны все три правильных утверждения: 1, 3 и 4.

Задание 11

Инструкция: Найди и отметь + предложения, в которых правильно поставлены запятые.

 Тонкие стволы деревьев гнулись от сильного ветра, но не ломались.

 Заяц поднял одно ухо, послушал, и сел на задние лапы.

 И зимой, и летом хороша русская берёзка!

 Лес весь лучится сверкает, светится.

Оценка выполнения задания:

0 баллов – выбраны одно или оба предложения с неправильной постановкой запятых или выбраны все предложения.

1 балл – выбраны одно или оба правильных предложения и одно предложение с неправильной постановкой запятых.

2 балла – задание выполнено правильно, но не в полном объеме: выбрано только одно правильное предложение: 1 или 3.

3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме: выбраны 1 и 3 предложения.

Задание 12

Инструкция: Рассмотри схемы. Поставь пропущенные запятые.

а)   и 

б) и  и  и 

в)   но 

Оценка выполнения задания:

0 баллов – при постановке запятых допущено более трёх ошибок.

1 балл – допущено 2 – 3 ошибки.

2 балла – задание выполнено, но из пяти необходимых запятых одна не поставлена.

3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме:

а)  ,  и 

б) и  , и , и 

в)  ,, но 

Задание 13

Инструкция: В каждой группе найди «лишнее» слово.

а) предлог, приставка, суффикс, корень

б) дополнение, определение, существительное, сказуемое

в) прилагательное, подлежащее, существительное, глагол

г) повествовательное, вопросительное, восклицательное, побудительное

Оценка выполнения задания:

0 баллов – не один из выборов не соответствует логике задания

1 балл – при выполнении задания правильно найдены только два «лишних» слова, два других слова выбраны ошибочно, или правильно выбрано только одно слово, но при этом неправильных выборов нет.

2 балла – из четырёх нужных слов подчеркнуты только 3 слова (в одной из групп «лишнее» слово либо не найдено, либо найдено неверно).

3 балла – задание выполнено правильно, подчеркнуты слова:

а) предлог, приставка, суффикс, корень

б) дополнение, определение, существительное, сказуемое

в) прилагательное, подлежащее, существительное, глагол

г) повествовательное, вопросительное, восклицательное, побудительное

Задание 14

Инструкция: Запиши слова в три столбика в зависимости от типа орфограммы.

поздний, смешной, книжка, тропинка, травка, честный, смотреть, редкий, звёздный

Оценка выполнения задания:

0 баллов – при распределении слов по столбикам допущено больше трех ошибок.

1 балл – при распределении слов по столбикам допущено 1 – 3 ошибки.

2 балла – задание выполнено правильно, но не в полном объеме – не все слова (но не менее 7) записаны в таблицу, в распределении слов по столбикам ошибок нет

3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме:

поздний

смешной

книжка

честный

тропинка

травка

звёздный

смотреть

редкий

Диагностическая работа

(3 класс конец года)

Задание 1

Поставь + рядом со словами, написание которых не соответствует их произношению.

€ рыбка € пудра € сделать

€ местный € кончик € буква

Задание 2

Напиши, какими звуками различаются эти слова.

игра – икра ____________________________________

примерять – примирять __________________________

рысь – рис _____________________________________

грусть – груздь _________________________________

Задание 3

Найди и отметь + правильные утверждения. Подчеркни слова, которые доказывают твой выбор. Если можешь, запиши свои примеры.

€ В слова может быть нулевое окончание.

стена, лес, кино, болото, шарф _________________

€ В слове может не быть окончания.

городок, ручей, пальто, дно, кенгуру___________________

€ В слове может не быть приставки.

пень, полёт, ключик, выход, ___________________________

€ В слове может не быть корня.

поход, лётчик, клюв, мяукать, льдина __________________

Задание 4

Запиши слова в четыре столбика в зависимости от того, в какой части слова находится орфограмма.

походы, ключик, (на) даче, полёты, липовый, полевой, (к) земле, (на) горке, (под) горой, орешек

Задание 5

Подчеркни выделенные слова как члены предложения.

1) Мама постелила на стол скатерть.

2) С юга потянуло тёплым ветром.

3) Весной начинаются оттепели, капели с крыш.

4) Мелкие лужицы покрыты льдом.

Задание 6

Прочитай предложение на языке «Крокс». Разбери его по членам предложения.

Патуранская вронь в закмучке брынзала кринявскую шмявку.

Задание 7

Подчеркни правильный ответ.

Имена существительные изменяются:

1)по родам 2)по лицам 3)по падежам 4)по склонениям 5)по числам

Задание 8

Запиши имена существительные в нужный столбик таблицы.

Россошь, Велиж, Фатеж, Сергач, Неручь, Несвиж

2 скл.

3 скл.

Какое правило помогло тебе догадаться, как нужно распределить слова? __________________________________________________________

__________________________________________________________

Задание 9

Подчеркни имена прилагательные.

1) зелень 2) зелёный 3) горяч 4) умнее 5) лисий

Задание 10

Подчеркни окончания имён прилагательных женского рода. Укажи падеж.

1) –ая 2) –ое 3) –ой 4) –ий 5) –яя 6) –ее

__________________________________________________________

Задание 11

Найди и отметь + правильные утверждения.

€ Безударные окончания существительных первого склонения можно проверить окончаниями слова зима.

€ Безударные окончания существительных третьего склонения можно проверить окончаниями слова сирень.

€ Безударные окончания существительных второго склонения можно проверить окончаниями слова стол.

€ Безударные окончания существительных первого склонения можно проверить окончаниями слова весна.

Задание 12

Найди и отметь + правильные рассуждения.

€ о погоде, потому что о столе;

€ к ветке, потому что к стене;

€ о кровате, потому что о земле;

€ на карнавале, потому что на столе;

Задание 13

Определи род приведенных ниже географических названий и запиши их в нужный столбик таблицы. Тебе поможет форма предложного падежа.

Именительный падеж: Лебедянь, Мезень, Ивдель, Вымь, Коростень, Нежеголь

Предложный падеж: о Лебедяни, о Мезени, об Ивделе, о Выми, о Коростене, о Нежеголи

м.р.

ж.р.

Задание 14

Допиши окончания имён прилагательных.

болезненн____ мозоль

красив_____ тюль

сладк_____ карамель

витаминн______ шампунь

Задание 15

Найди и подчеркни в каждой группе «лишнее» с точки зрения грамматических признаков имя существительное. Объясни свой выбор.

1) ёлка, ель, сосна, липа __________________

2) радость, костёр, журавль, успех ________________

3) окно, пальто, кресло, зеркало _______________

4) фасоль, тюлень, пароль, тополь ___________________

Олимпиадные задания по русскому языку

( 2009 – 2010 учебный год )

ШИФР____________

3 класс

  1. Образуй от существительных мужского рода имена существительные женского рода:

Ткач - ___________, голубь -____________, заяц - ____________,

Ученик - __________, медведь - _____________, осёл - ___________,

Учитель - ____________, волк -______________, гусь - ___________.

  1. К данным выражениям подбери из правой колонки близкие по смыслу выражения (соедини):

Бить баклуши с глазу на глаз

Золотые руки мастер на все руки

Один на один лодыря гонять

  1. Вставь пропущенную букву. Установи со­ответствие и соедини стрелкой.

  • пос девший с годами ■ ласка

  • прил скать кошку ■ сидя

  • пол скать горло ■ сед

  • пос _ деть на диване ■ полощут

  1. Подчеркни лишнее слово в каждой строчке.

грусть, путь, метель

ловить, бросать, кидать

алфавит, чистописание, азбука

имя существительное, имя прилагательное, сказуемое

  1. Определи количество предложений в тексте. Запиши текст, вставь буквы, поставь знаки препинания.

Вот и з...ме пр. .шёл к. .нец как-то сразу всё изм..ни­лось ветер пр..гнал ни..кие тучи укрыли они всё небо вдру.. на землю п..лился первый дож..ь потом тучи разошлись пок..залось со..це и пригрело землю. (По Г. Скребицкому)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Соедини «половинки» стрелками, чтобы получилось как можно больше слов:

лов

сад

хор

зал

свет

гриб

овод

кость

ёлка

ля

очки

ежи

  1. Отгадай и запиши, какие города зашифрованы в ребусах:

___________________________________

___________________________________

8. Какими синонимами (из четырёх букв) можно заменить такие слова?

Приятель - ______________ Работа - __________________

Противник - _____________ Дорога - __________________

Солдат - ________________ Шагать - __________________

Печаль - ________________ Красный - _________________

9. Распространи предложение так, чтобы каждое новое предложение увеличивалось на одно слово. Продолжай сочинять новые предложения, пока у тебя не кончится фантазия.

Дима рисует.________________________________________________ ____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

№ задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

итого

Кол-во баллов


РУССКИЙ ЯЗ

3 класс

КЛЮЧИ

  1. Образуй от существительных мужского рода имена существительные женского рода:

Ткач - ___________, голубь -____________, заяц - ____________,

Ученик - __________, медведь - _____________, осёл - ___________,

Учитель - ____________, волк -______________, гусь - ___________.

ОТВЕТ: ткачиха, ученица, учительница, голубка, медведица, волчица, зайчиха, ослиха, гусыня

(0,5 балла за слово)

  1. К данным выражениям подбери из правой колонки близкие по смыслу выражения:

Бить баклуши с глазу на глаз

Золотые руки мастер на все руки

Один на один лодыря гонять

ОТВЕТ: (3 балла)

  1. Вставь пропущенную букву. Установи со­ответствие и соедини стрелкой.

  • пос девший с годами ■ ласка

  • прил скать кошку ■ сидя

  • пол скать горло ■ сед

  • пос _ деть на диване ■ полощут

(4 балла)

4. Подчеркни лишнее слово в каждой строчке.

грусть, путь, метель

ловить, бросать, кидать

алфавит, чистописание, азбука

имя существительное, имя прилагательное, сказуемое

  1. Определи количество предложений в тексте. Запиши текст, вставь буквы, поставь знаки препинания.

Вот и з...ме пр. .шёл к. .нец как-то сразу всё изм..ни­лось ветер пр..гнал ни..кие тучи укрыли они всё небо вдру.. на землю п..лился первый дож..ь потом тучи разошлись пок..залось со..це и пригрело землю. (По Г. Скребицкому)

(8 баллов, 0,5 балла снимается за ошибку)

  1. Соедини «половинки» стрелками, чтобы получилось как можно больше слов:

лов

сад

хор

зал

свет

гриб

овод

кость

ёлка

ля

очки

ежи

(0,5 балла за слово)

  1. Отгадай и запиши, какие города зашифрованы в ребусах:

Москва

Казань

(2 балла)

8. Какими синонимами (из четырёх букв) можно заменить такие слова?

Приятель - ______________ Работа - __________________

Противник - _____________ Дорога - __________________

Солдат - ________________ Шагать - __________________

Печаль - ________________ Красный - _________________

( 0,5 балла за верный ответ )

9. Распространи предложение так, чтобы каждое новое предложение увеличивалось на одно слово. Продолжай сочинять новые предложения, пока у тебя не кончится фантазия.

Дима рисует.________________________________________________

( 0,5 балла за каждое добавленное слово )

Нормы оценки знаний, умений и навыков

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Контрольный диктант

Первое полугодие

Второе полугодие

1 класс

-

15-25 слов

2 класс

25-30 слов

35-45 слов

3 класс

45-55 слов

55-60 слов

4 класс

60-70 слов

70-80 слов

Оценки:

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Ошибки:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.

4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл произведения.

5. Употребление слов в несвойственном значении ( в изложении).

Недочеты.

1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

2. Отсутствие «красной строки».

3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.

4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

Первое полугодие

Второе полугодие

1 класс

-

20-30 слов

2 класс

30-35 слов

40-50 слов

3 класс

50-60 слов

60-65 слов

4 класс

65-75 слов

75-90 слов

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ

1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.

3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.

4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.

8. Подчеркни орфограммы в словах.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Первое полугодие

Второе полугодие

1-й класс

-

5-6 слов

2-й класс

8-10 слов

10-12 слов

3-й класс

10-12 слов

12-15 слов

4-й класс

12-15 слов

15-18 слов

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3–5 ошибок.

ТЕСТ

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

ИЗЛОЖЕНИЕ

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

СОЧИНЕНИЕ

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Классы

 

Четверти

 

Диктант с грамматическим заданием

Списывание текста с заданиями

Контрольные работы. Изложения

Сочинение

 

1

 

I

II

III

IV

-

1

2

2

1

1

2

1

-

-

-

-

-

-

-

-

2

I

II

III

IV

2

2

4

2

2

1

3

2

1

1

1

2

1

2

2

2

3

I

II

III

IV

2

2

4

3

1

1

2

1

1

1

1

2

2

2

2

2

4

I

II

III

IV

2

2

4

3

1

1

1

1

1

2

3

2

2

1

2

2

Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.

Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение синтаксических норм.

Критерии оценки работ творческого характера.

 

К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.

Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.  

Нормы оценки работ творческого характера.

 

За содержание:

-         оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

-         оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

-         оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

-         оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

-         оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

-         оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

-         оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;

-         оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

   

Таблица проведения письменных работ по четвертям  

Классы

Контрольные диктанты

Обучающие изложения

Обучающие сочинения

Обучающие сочинения

Контр. сочин.

I

II

III

IV

I

II

III

IV

I

II

III

IV

I

II

III

IV

Год

2

1

1

2

2

3

2

3

2

-

-

-

-

2

2

3

3

-

3

2

1

2

2

4

3

4

3

-

-

-

1

3

3

4

4

-

4

2

1

2

3

4

3

4

3

-

1

-

1

3

3

4

3

1

   

Словарные диктанты

Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1-2 раза в неделю с целью осуществления текущего контроля. Ниже приведен перечень слов для проведения словарного 

Примечания.

При ведении записей в тетради:

1.  Слово упражнение пишется полностью с третьей четверти третьего класса. Если задание выполняется не полностью, слово упражнение не пишется.

2.   При распределении согласно заданию слов в столбики (по родам, по числам и т.д.) первое слово в первом столбце пишется с большой буквы.

Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения с сочинения.

Грубые ошибки:

1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

4. Не решенная до конца задача или пример.

5. Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

1. Нерациональный прием вычислений.

2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

3. Неверно сформулированный ответ задачи.

4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

5. Недоведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

Диктанты

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

 

Ошибкой в диктанте следует считать:

• нарушение правил орфографии при написании слов;

• пропуск и искажение букв в словах;

• замену слов;

• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего

предложения записано с заглавной буквы;

• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

• два исправления;

• две пунктуационные ошибки;

• повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

• повторение одной и той же буквы в слове;

• недописанное слово;

• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

• дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Изложения и сочинения

Оценка "5" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

- нет орфографических и пунктуационных ошибок;

-         допускается 1 --2 исправления.

Оценка "4" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

-         имеются отдельные фактические и речевые неточности;

-         допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

-                   две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

Оценка "3" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         допущены отклонения от авторского текста;

-         отклонение от темы;

-         допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

-         беден словарь;

-         имеются речевые неточности;

-         допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

б) грамотность:

-                   3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

Оценка "2" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         работа не соответствует теме;

-         имеются значительные отступления от авторской темы;

-         много фактических неточностей;

-         нарушена последовательность изложения мыслей;

-         во всех частях работы отсутствует связь между ними;

-         словарь беден;

-         более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

-                   более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

 

Контрольное списывание

Оценка "5" ставится:

-         нет ошибок и исправлений;

-         работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка "4" ставится:

- имеется 1 ошибка и одно исправление.

Оценка "3" ставится:

-         имеется 3 ошибки и одно исправление.

Оценка "2" ставится:

- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

Ресурсное обеспечение программы

Для учителя:

  1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010.

  2. Журова Л.Е. Беседы с учителем. Третий класс четырёхлетней начальной школы. Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2008.

  3. Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е. Э. и др. Проверочные тестовые работы. Учебное пособие для 3 класса. – М.: Вентана-Гаф, 2008.

  4. Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: комментарии к урокам. – М.: Вентана-Гаф, 2008.

  5. Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения– М.: Вентана-Граф, 2008.

  6. Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: ООО «Изд. Оникс: ООО «Изд. «Мир и образование», 2008.

  7. Словообразовательный словарь русского языка для школьников – М.: ЗАО «Славянский дом книги», 2008.

Для учащихся:

  1. Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю. Русский язык: Учебник в двух частях. – М. Вентана-Граф, 2010.

  2. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: рабочие тетради №1, №2. – М. : Вентана-Граф, 2011.

  3. Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок: коррекционно-развивающая тетрадь. – М.: Вентана-Граф, 2011.

  4. Крючков С.Е., Ушаков Д.Н. Орфографический словарь. – М.: Просвещение, 2008.

  5. Михайлова С. Ю.Дружим с русским языком: рабочая тетрадь. – М.: Вентана-Гаф, 2011.

  6. Михайлова С. Ю. Запоминаем слова с непроверяемыми написаниями: рабочая тетрадь. – М.: Вентана-Гаф, 2009.

  7. Крючкова Л. Е., Мощинская Н. В. Пишем без ошибок. М.: Вентана-Гаф, 2011.

  8. Ушакова О. Д. Толковый словарик школьника. – СПб: Литера, 2008

  9. Ушакова О. Д. Этимологический словарик школьника. – СПб: Литера, 2008

  10. Ушакова О. Д. Словарик иностранных слов. – СПб: Литера, 2008

Оборудование

  • Таблица «Звуки и буквы».

  • Карточки «Словарные слова».

  • Схема-алгоритм «Фонетический разбор слова».

  • Таблица «Типы текстов».

  • Схема-алгоритм «Разбор слова по составу».

  • Схема-алгоритм «Правописание безударных гласных в корне слова».

  • Схема-алгоритм «Правописание согласных в коне слова».

  • Таблица «Словообразование».

  • Схема-алгоритм «Правописание непроизносимых согласных».

  • Сема-алгоритм «Правописание суффиксов».

  • Схемы-алгоритмы «Правописание приставок».

  • Таблица «Виды предложений».

  • Таблица «Главные члены предложения».

  • Схема-алгоритм «Как найти главные члены предложения».

  • Схема-алгоритм «Как найти в предложении словосочетания».

  • Таблица «Обстоятельство».

  • Таблица «Определение».

  • Таблица «Слова с двумя корнями».

  • Таблица «Дополнение».

  • Схема-алгоритм «Буквы о, ё после шипящих в коне слова».

  • Таблица «Однородные члены предложения».

  • Схема-алгоритм «Звук [ы] после звука [ц]».

  • Таблица «Знаки препинания в предложениях с однородными членами».

  • Таблица «Части речи».

  • Таблица «Самостоятельные и служебные части речи».

  • Схема «Имя существительное».

  • Таблица «Род имён существительных».

  • Таблица «Число имён существительных».

  • Схема «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных!.

  • Таблица «Падежи имён существительных».

  • Таблица «Склонение имён существительных».

  • Схема-алгоритм «Суффиксы –ец- и –иц- в сочетаниях –ичк- и –ечк-«.

  • Схема-алгоритм «Сочетания –инк- и –енк-«.

  • Схема-алгоритм «Безударные окончания имён существительных».

  • Таблица «Одуш. и неодуш. Имена существительные».

  • Таблица «Имена существительные собственные и нарицательные».

  • Схема-алгоритм «гласные в окончаниях им. сущ. после шипящих и «ц».

  • Таблица «Имя прилагательное».

  • Схема-алгоритм «Существительные на –ий,-ия, -ие».

  • Таблица «Качественные имена прилагательные».

  • Таблица «Степени сравнения качественных прилагательных».

  • Схема-алгоритм «Правописание окончаний имён прилагательных».

  • Таблица «Относительные имена прилагательные».

  • Схема-алгоритм «Правописание относительных имён прилагательных».

  • Таблица «Притяжательные имена прилагательные».

  • Схема-алгоритм «Правописание притяжательных имён прилагательных».

  • Схема-алгоритм «Написание букв о, е в окончаниях имён прилагательных».

  • Схема-алгоритм «правописание краткой формы качественных имён прилагательных».

  • Таблица «Местоимение».

  • Схема-алгоритм «Личные местоимения».

  • Таблица «Склонение местоимений».

  • Схема-алгоритм «Правописание местоимений с предлогами».

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА КОСТРОМЫ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5

Рассмотрено

на заседании методического объединения учителей ___________

Протокол № ___

от «____»____________2011 г.

Руководитель МО ______________

______________________________

Согласовано

Заместитель .директора школы по УВР

____________ Т. Ю. Торшилова

«____»____________2011 г.

Утверждено

Директор МОУ СОШ №5

_______________ А. А. Смирнова

Приказ № ___от «___»____2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

класс 3 А

2011 – 2012 учебный год

Учитель Т. Ф. Мазурина

Кострома

2011 год

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы С. В. Иванова. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». –3-е издание, доработанное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 176 с.).

Программа рассчитана на 102 часа.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Ефросинина, Л. А., Оморокова, М. И., Литературное чтение: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – М.: Вентана-Граф, 2010. – 160 с.: ил.

Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 4 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011 – 48 с.: ил.

Форма итоговой аттестации обучающихся – тестирование.

В авторскую программу изменения не внесены.

Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.

Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах — помочь ребенку стать читателем: подвеcти к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное — организация читательского пространства, подбор материала для чтения.

Следующее условие — овладение элементарными литературными представлениями и знаниями. Круг минимальных литературоведческих понятий вводится не для того, чтобы воспитать в начальной школе «минилитературоведов (С.В. Михалков), а для того, чтобы помочь ребенку разобраться в мире детской литературы, научиться осознанно читать и чувствовать художественное произведение, испытывать удовольствие от чтения.

Важнейшим условием литературного образования младших школьников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельно­сти: слушании, чтении, говорении, письме.

Итак, основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

  1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

  2. Система работы над навыками чтения.

  3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

  4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

  5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Следует обратить внимание еще на один специфический для начальной школы аспект литературного чтения. Чтение является речевой деятельностью, а следовательно, оно связано со знанием структуры текста как речевой единицы. Но нужно помнить, что, обучая чтению, мы работаем на литературном материале и организуем целостное восприятие произведения в единстве его содержания и формы, образного, логического, эмоционального его начал. Эти аспекты деятельности не следует путать. Поэтому в программе разделы «Работа с текстом» и «Восприятие художественного произведения» разведены, каждый имеет свое со­держание.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и общей культуры;

  • в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;

  • содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Как осуществляется обучение литературному чтению в 1-4 классах?

В 1 классе проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой. Они проходят в тот период обучения, когда дети еще самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения.

В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами (баллада, миф, предание, очерк, легенда), новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного; произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются и сами произведения.

Во 2-4 классах проводятся уроки обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Программа включает следующие основные рубрики круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность. Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям, умения и навыкам учащихся каждого класса, а также межпредметные связи.

Основные линии программы:

  • развитие навыка чтения;

  • развитие восприятия произведения;

  • развитие литературоведческих представлений и понятий;

  • развитие речевых умений;

  • развитие творческой деятельности.

Учебно-тематический план

Литературное чтение 3 класс 3 часа в неделю 102 часа в год

Наименование

Всего

В том

числе на:

Контрольные работы

Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся

п/п

разделов и тем

часов

уроки

практические работы, уроки развития речи

1

Устное народное творчество

17 ч

Басни

Произведения А.С.Пушкина

Произведения И.С.Тургенева

Стихи русских поэтов. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков, А.А.Фет.

Произведения Л.Н.Толстого

Произведения Н.А.Некрасова

Произведения А.П.Чехова

Сказки зарубежных писателей

Стихи русских поэтов

Произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка

Произведения А.И.Куприна

Стихи С.А.Есенина

Произведения К.Г.Паустовского

10ч

Произведения С.Я.Маршака

Произведения

Л. Пантелеева

Произведения А.П.Гайдара

Произведения М.М.Пришвина

Произведения зарубежных писателей

Содержание рабочей программы

3 класс (102 ч)

Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детская энциклопедия, книги-справочники.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношении к Родине, друг к другу, природе и жизни; о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие. Более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды. Стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные

и отрицательные.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — это промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности описания образов природы в художественной форме, наличие реальных знаний.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.

Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения на уровне понимания главной мысли.

Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображения героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.

Навык чтения*. Чтение вслух и про себя небольших про­изведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов в произведениях; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Читательские умения:

  • самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;

  • отбор произведений по теме и жанру, авторской принадлежности;

  • самостоятельное чтение произведений и книг по заданной теме, жанру или авторской принадлежности.

Межпредметные связи:

  • с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, первые опыты в пробе пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);

  • с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

  • с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

  • с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.

Требования к уровню подготовки учащихся

3 класса

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны уметь:

  • читать сознательно и правильно текст целыми словами вслух (темп чтения не менее 60 слов в минуту) и про себя (темп чтения не менее 80 слов в минуту);

  • знать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы;

  • выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть;

  • определять смысл событий и поступков героев; выражать свое отношение;

  • пересказывать текст произведения (подробно и кратко) по готовому плану;

  • самостоятельно читать произведения и книги по изучаемым темам;

  • работать в библиотеке и пользоваться библиотечным фондом;

  • отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;

  • пользоваться справочной литературой.

Календарно-тематическое планирование

уроков литературного чтения в 3 классе 2011- 2012 учебный год

3 часа в неделю 102 часа в год

п/п

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания / Основные понятия урока

Виды

деятель ности

Формы контроля

Практичес кие рабо

ты

Оборудо

вание

Нагляд

ность

Да

прове

План

та

дения

Факт

Программный

продукт

Исполь

зование

ЦОР

Домаш-

нее задание

1 четверть 25 ч

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1

2

3

Былины «Добрыня и Змей», «Илья Муромец и Соловей - разбойник», «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Вольга и Микула»

Вводное занятие по новой теме

Познакомить с понятием о былине как жанре фольклора и ее особенностями. Дать представление о былинных героях. Учить художественному рассказыванию и пересказу по плану. Формировать умения работать с книгой: правильно называть издание, пользоваться титульным листом, оглавлением, сравнивать книги с одним и тем же произведением.

4

Слушание и работа с детскими книгами. Былины «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алеша Попович»

Изучение и первичное закрепление новых знаний

5

Проверь себя. Обобщение по разделу.

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

«Аукцион знаний»

6

Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка В. Даль «Старик-годовик». Пословицы. Какие бывают пословицы.

Вводное занятие по новой теме

7

О присказках. Русские народные сказки «Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую».

Текущая проверка.

Литературная эрудиция – литературные диктанты.

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

«Аукцион знаний»

Обобщающий урок.

8

Слушание и работа с детскими книгами. Сказки о животных. Русские народные сказки «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич»

Закрепление знаний и способов деятельности

Урок слушания

9

Сказки с загадками. Русская народная сказка «Дочь-семилетка»

Текущая проверка. Навык чтения вслух.

Комплексное применение знаний и способов деятельности

Контрольный урок

10-11

Волшебные сказки. Русская народная сказка «Царевич Нехитер-Неумен».

Изучение нового материала

Урок изучающе

го чтения.

12

Слушание и работа с детской книгой. Народные сказки «Елена Премудрая», «Хозяин ветров»

Закрепление знаний и способов деятельности

Урок закрепле

ния

13

Скороговорки. Потешки. Повторение: малые жанры фольклора. Проверь себя. Обобщение по разделу.

Закрепление знаний и способов деятельности

Контрольный урок

14

Эзоп «Лисица и виноград», И.А.Крылов «Лиса и виноград»

Создать условия для знакомства с литературоведческими понятиями: басня. Мораль, олицетворение; раскрывать единство формы и содержания басни; учить сравнивать басни Эзопа и И.А.Крылова.

Урок изучающего чтения.

15

Эзоп «Ворон и Лисица», И.А.Крылов «Ворона и Лисица»

Урок изучающего чтения.

16

И.А.Крылов «Петух и Жемчужное Зерно», И.А.Крылов «Волк и Ягненок»

Урок изучающего чтения.

17

Слушание и работа с детской книгой. Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица». А.Е.Измайлов «Филин и чиж», И.А.Крылов «Крестьянин и работник»

Урок слушания.

18

Проверь себя. Обобщение по разделу.

Итоговая проверка. Навык чтения молча.

Комплексное применение знаний и способов деятельности

Контрольный урок

19

«У лукоморья дуб зеленый…». Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»

Содействовать знакомству с понятиями: поэма, сказка, стих, стихотворная строка, рифма, ритм; учить выразительному чтению; определять темы стихов и виды сказок.

Урок изучающего чтения.

20

«Бой Руслана с головой». Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Обобщающий урок.

21-22

«Сказка о царе Салтане…»

Урок изучающего чтения.

23

Слушание и работа с детской книгой. «Сказки А.С.Пушкина».

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Урок-слушание

24

А.С.Пушкин «Зимний вечер», «Вот север, тучи нагоняя…», «Няне». Проверь себя. Обобщение по разделу.

Текущая проверка. Начитанность и читательские умения.

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Контрольный урок

25

«Лес и степь», «Воробей»

Комплексное применение знаний и способов деятельности

Формировать понятия об описании. Рассказе, рассказе-повествовании; учить находить в тексте описание пейзажа. Выделять эпитеты и сравнения; познакомить с композиционными частями сюжета.

Обобщающий урок.

2 четверть 24 ч

26

«Перепелка»

27

Слушание и работа с детскими книгами. Рассказы русских писателей. И.Тургенев. Из цикла «Деревня».

Комплексное применение знаний и способов деятельности

28

Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…»

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Обогатить представления о понятиях: стихотворная строка, строфа, рифма, ритм стиха; учить понимать содержание стихотворения; отрабатывать навык выразительного чтения и умение оценивать своё чтение.

29

А.Майков «Осень»

Изучение нового материала

30

А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поет, глаза прищуря…»

Изучение нового материала

31

Слушание и работа с детской книгой. «Стихи русских поэтов». И. Бунин «Листопад» Проверь себя. Обобщение по разделу.

Итоговая проверка. Навык чтения вслух.

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

32

«Два брата», Басня «Белка и волк»

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Ввести понятие о рассказах художественных и научно-познавательных; познакомить с разножанровыми произведениями Л.Н.Толстого; учить делить текст на структурные части, составлять план, пересказывать по готовому плану.

33

Слушание и работа с детскими книгами. Л.Н.Толстой «Работник Емельян и пустой барабан».

Обобщение и систематизация знаний

34-35

Научно-познавательные и художественные рассказы «Зайцы», «Лебеди», «Лев и собачка».

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

36

Разножанровые произведения. Рассказ «Прыжок». Былина «Как боролся русский богатырь»

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

37

Слушание и работа с детской книгой. Книги Л.Н.Толстого. Проверь себя. Обобщение по разделу.

Итоговая проверка. Навык чтения молча.

Комплексное применение знаний и способов деятельности

38

«Крестьянские дети» (отрывок). «Мужичок с ноготок». Статья К.И,Чуковского «Мужичок с ноготок». Слушание и работа с детской книгой. Стихотворение (полный текст) Н.А.Некрасов «Крестьянские дети».

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Ввести в круг чтения произведения Н.А.Некрасова; дать понятие о лирическом герое – сказочном и реальном; учить понимать значение эпитетов, сравнений и олицетворений в стихах; обучать выразительному чтению, пониманию особенностей интонационного рисунка стихотворения.

39

«Славная осень…», «Зеленый Шум». Статья К.И.Чуковского «Зеленый Шум».

Изучение нового материала

40

Стихи о природе «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

Комплексное применение знаний и способов деятельности

41

Слушание и работа с книгами. Н.А.Некрасова. К.И.Чуковский «О стихах Н.А.Некрасова» Проверь себя. Обобщение по разделу.

Комплексное применение знаний и способов деятельности

42-43

Рассказы «Степь», «Белолобый»

Изучение нового материала

Учить сравнивать произведения разных жанров. Углублять понятия «описание» и «повествование».

Учить выделять описания героев и пейзажа, понимать главную мысль, объяснять заглавия. Учить художественному пересказу, сравнивать рассказ-описание и рассказ-повествование. Отрабатывать навык правильного, быстрого и выразительного чтения.

Закреплять понятия о народных и литературных сказках. Учить различать положительных и отрицательных героев сказок. Учить работать с сюжетом сказки, выделять особенности сказки.

44

«Ванька» Н.Шер «О рассказах А.П.Чехова»

Изучение нового материала

45

Слушание и работа с детскими книгами. Л.Андреев «Кусака». Книги о животных. Проверь себя. Обобщение по разделу.

Итоговая проверка. Тест.

Обобщение и систематизация знаний

46

Ш.Перро «Подарки феи»

Изучение нового материала

47

Ц.Топелиус «Солнечный Луч в ноябре» .Дополнительное чтение Ц.Топелиус «Зимняя сказка» Слушание и работа с книгами зарубежных сказочников. Х.К,Андерсен «Снеговик» Бр.Гримм «Умная дочь крестьянская»

Изучение нового материала

48

Урок-утренник «В мире сказок». Итоговая проверка. Сформированность учебной и читательской деятельности - диагностические тесты и задания

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

49

И.Никитин «Русь», «Утро».

Изучение нового материала

Формировать понятия о тоне, темпе, ритме стихов. Учить выделять логические ударения, указывать паузы для выработки навыкав выразительной речи .Ввести понятие о содержании стихов.

3 четверть 31 ч

50

Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов

Текущая проверка. Навык чтения вслух.

Обобщение и систематизация знаний

51

И.Суриков «Детство» С. Дрожжин «Привет», «Зимний день».

Изучение нового материала

52

Слушание и работа с детскими книгами. Ф.Глинка «Москва».

Обобщение и систематизация знаний

53

Проверь себя. Обобщение по разделу.

Текущая проверка. Навык чтения молча.

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

54-55

«Приемыш»

Изучение нового материала

Обогащать читательскую эрудицию детей. Ввести понятия авторская позиция, автор-расказчик. Закреплять умение работать с сюжетом и планом. Обучать художественному пересказу отдельных эпизодов и краткому пересказу по плану. Познакомить уч-ся с произведениями Д.Н.Мамина-Сибиряка разных жанров (рассказ, сказка).

56

Сказка «Умнее всех»

Изучение нового материала

57-58

«Постойко». Слушание и работа с детскими книгами о животных. Проверь себя.

Комплексное применение знаний и способов деятельности

Ввести в круг чтения уча-ся произведения А.И.Куприна. Закрепить понятие о сюжете и композиции рассказа. Учить составлять план рассказа (эскизно-модельный, словесный, картинный). Учить подробному и краткому

59-60

«Барбос и Жулька»

Изучение нового материала

61

«Собачье счастье»

Изучение нового материала

62

Слушание и работа с детскими книгами о животных.

Обобщение и систематизация знаний

63

Проверь себя. Обобщение по разделу.

Закрепление знаний и способов деятельности

Ввести в круг чтения детей стихи С.А.Есенина. Формировать понятие о содержании стих-ия (мысли, чувства поэта). Закрепить в работе со стихами поэта понятия «эпитет», «сравнение», «олицетворение». Учить передавать свои чувства через выразительное чтение.

64

Стихи о Родине (отрывки). .

Комплексное применение знаний и способов деятельности

65

«Нивы сжаты, рощи голы…» Стихи о березе (отрывки), «Береза»

Изучение нового материала

66

Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. «Бабушкины сказки»

Обобщение и систематизация знаний

67

Проверь себя. Конкурс выразительного чтения стихов С. Есенина

Закрепление знаний и способов деятельности

68

Библиотечный урок. «Стихи русских поэтов».

Текущая проверка. Начитанность и читательские умения.

Комплексное применение знаний и способов деятельности

Ввести в круг чтения произведения К.Е.Паустовского. Учить различать рассказ-повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ. Учить работать с научно-познавательным рассказом (выделение фактов и их описаний). Учить работать с текстом произведения: самостоятельно читать, делить на смысловые части, составлять план. Учить выражать свою точку зрения о произведении, о героях и их поступках.

Отрабатывать навык чтения через систему упражнений с текстом.

69-70

«Стальное колечко»

Изучение нового материала

71-72

«Заячьи лапы»

Закрепление знаний и способов деятельности

73-74

Слушание и работа с детскими книгами К.Г.Паустовского. «Кот-ворюга»

Обобщение и систематизация знаний

75

«Какие бывают дожди?»

Закрепление знаний и способов деятельности

76

Слушание и работа с детскими книгами о природе (Н.Сладков, Г.Скребицкий, Э.Шим, В.Бианки и др.)

Обобщение и систематизация знаний

77

Проверь себя. Обобщение по разделу.

Итоговая проверка. Сформированность учебной и читательской деятельности - диагностические тесты и задания

Закрепление знаний и способов деятельности

78

Урок-утренник «Моя любимая книжка».

Закрепление знаний и способов деятельности

79

80

«Урок родного языка», «Ландыш». Слушание и работа с книгами С.Я.Маршака.

Изучение нового материала

Урок изучающего чтения.

4 четверть 22 ч

81

Произведения и книги С.Я.Маршака.

Текущая проверка .Литературная эрудиция – литературные диктанты.

Закрепление знаний и способов деятельности

Урок изучающего чтения.

82

83

«Честное слово»

Изучение нового материала

Ввести в круг чтения произведения Л.Пантелеева. Учить различать исторический и фантастический рассказы. Учить делить рассказ на

смысловые части, составлять план и пересказывать по плану.

Урок изучающего чтения.

84

85

«Камилл и учитель». Слушание и работа с детскими книгами Л.Пантелеева.

Обобщение и систематизация знаний

Урок изучающего чтения.

86

Проверь себя. Обобщение по разделу.

Закрепление знаний и способов деятельности

Обобщающий урок.

87

«Горячий камень»

Изучение нового материала

Ввести в круг чтения произведения А.П Гайдара. Обучать краткому пересказу произведения и художественному пересказу отдельных эпизодов.

Урок изучающего чтения.

88

«Тимур и его команда» (отдельные главы)

Комплексное применение знаний и способов деятельности

Урок – обобщение..

89

С.Михалков «Аркадий Гайдар», К.Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

Изучение нового материала

Урок изучающего чтения.

90

Слушание и работа с детскими книгами о детях (о сверстниках в годы Великой Отечественной войны) Л.Пантелеев «Новенькая», В.Драгунский «Девочка на шаре».

Обобщение и систематизация знаний

Урок слушания.

91

«Моя Родина»

Изучение нового материала

Ввести в круг чтения новые произведения М.М.Пришвина. Учить находить в тексте описания картины природы, внешнего вида героев, их переживаний.Учить работать с книгами о природе. Отрабатывать навык выразительного чтения.

Урок изучающего чтения.

92

«Двойной след»

Изучение нового материала

Урок изучающего чтения.

93-94

«Выскочка», «Жаркий час».В.Чалмаев «Воспоминания о М.М.Пришвине».

Текущая проверка .Литературная эрудиция – литературные диктанты.

Закрепление знаний и способов деятельности

Урок изучающего чтения.

Обобщающий урок.

95

Слушание и работа с детскими книгами о природе. В.Бианки «По следам».

Обобщение и систематизация знаний

Урок слушания.

96

Проверь себя. Обобщение по разделу.

Закрепление знаний и способов деятельности

Обобщающий урок.

97

Дж.Лондон «Волк»

Изучение нового материала

Ввести в круг чтения произведения зарубежных писателей. Показать схожесть (главных мыслей, сюжетов, тем) рассказов зарубежных и отечественных писателей. Учить писать отзывы о прочитанных книгах.

Урок изучающего чтения.

98

Э.Сетон-Томпсон «Чинк»

Изучение нового материала

Урок изучающего чтения.

99

Слушание и работа с детскими книгами зарубежных писателей.

Обобщение и систематизация знаний

Урок слушания.

100

Проверь себя. Обобщение по разделу

Закрепление знаний и способов деятельности

Проверь себя.

101

Итоговая проверка.

Навык чтения вслух.

Комплексное применение знаний и способов деятельности

Контрольный урок.

102

Библиотечный урок «Летнее чтение».

Библиотечный урок

СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение на­изусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. В рабочей тетради по литературному чтению после каждого раздела есть задания "Проверь себя".

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каж­дый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Контроль уровня обучения

(система контролирующих материалов для оценки освоения школьниками планируемого содержания)

Итоговая проверка.

Навык чтения вслух.

2

Итоговая проверка. Навык чтения молча.

2

Итоговая проверка. Сформированность учебной и читательской деятельности - диагностические тесты и задания

2

Тестирование

2

Итого

8

ПАКЕТ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

Контрольная работа №1

Вариант 1.

1. Отметь фамилию баснописца.

  • Л.Н. Толстой

  • С.А. Есенин

  • И.С. Никитин

  • И.А. Крылов

  • С.Д. Дрожжин

2. Что такое мораль басни?

  • установка

  • правило

  • нравоучение

  • закон

  • развитие

3. Отметь слова, которыми можно дополнить предложение.

И.А. Крылов писал басни, а А.С. Пушкин — ...

  • стихи

  • сказки

  • басни

  • былины

  • загадки

4. Дополни предложение, отметив ответ. Басню «Лиса и виноград» написал русский баснописец И.А. Крылов, а басню «Лисица и виноград» — древнегреческий баснописец ...

Л.Н. Толстой

А.Е. Измайлов

С.А. Есенин

Эзоп

А.С. Пушкин

5. Отметь лишнее слово. Объясни свой выбор.

пословица

загадка

стихотворение

былина

потешка

6. Отметь слово, чтобы дополнить предложение.
Эзоп и И.А. Крылов — это ...

сказочники

баснописцы

поэты

летописцы

7. Допиши одно слово в ряд слов. Объясни выбор.
Былина, сказ, пословица, потешка,

8. Какой автор писал рассказы о природе? Отметь
ответ.

  • И.А. Крылов

  • А.С. Пушкин

  • И.С. Тургенев

  • Л.Н. Толстой

  • С.А. Есенин

9. Что поможет тебе выбрать нужную книгу? Отметь ответ.

  • обложка

  • цвет обложки

  • оглавление (содержание)

  • аннотация

  • переплёт

10. Допиши одно слово в ряд слов. Объясни выбор.

Заголовок, фамилия автора, титульный лист, аннотация, __ __

Вариант 2.

1. Отметь фамилию автора сказок.

  • Эзоп

  • И.З. Суриков

  • А.С. Пушкин

  • И.С. Тургенев

  • В.Ю. Драгунский

2. Что такое абзац? Отметь ответ.

  • рассказ

  • произведение

  • часть текста

  • пословица

  • текст

3. Допиши предложение.

Пушкина зовут Александр Сергеевич, а Тургенева —

4. Отметь лишнее слово. Объясни выбор.

  • Илья Муромец

  • Алёша Попович

  • Добрыня Никитич

  • Лесной Дед

  • Соловей-разбойник

5. Кто написал рассказ «Перепёлка»? Отметь ответ.

  • Н.Н. Носов

  • А.С. Пушкин

  • И.С. Тургенев

  • Е.И. Чарушин

  • И.А. Крылов

6. Закончи предложение, отметив ответ.

Иван Сергеевич Тургенев писал рассказы, а Иван Андреевич Крылов —...

  • сказки

  • былины

  • небылицы

  • басни

  • загадки

7. Что поможет тебе выбрать нужное произведение в книге-сборнике? Отметь ответ.

  • аннотация

  • титульный лист

  • обложка

  • предисловие

  • оглавление (содержание)

  1. Допиши одно слово в ряд слов. Объясни выбор.

Шутка, скороговорка, потешка, небылица,

  1. Отметь фамилию поэта и сказочника.

  • И.С. Тургенев

  • И.А. Крылов

  • А.С. Пушкин

  • С.А. Есенин

  • А.Е. Измайлов

10. Героем каких произведений стал Илья Муромец? Отметь ответ.

  • сказок

  • рассказов

  • басен

былин

Контрольная работа №2.

Вариант1.

1. Отметь фамилию писателя- сказочника.

  • А.А.Фет

  • Ф.И.Тютчев

  • Л.Н. Толстой

  • Н.А. Некрасов

  • И.А. Бунин

2. Что такое пейзаж? Отметь ответ.

□ рассказ о природе

  • описание картины природы

  • сказка о природе

  • стихотворение о природе

  • история о природе

3. Отметь слово, которым можно дополнить предложение.

Ф.И. Тютчев писал стихи, а А.П. Чехов ...

  • басни

  • песни

  • рассказы

  • загадки

  • былины

4. Отметь фамилию автора, которой нужно дополнить предложение.

Сказку «Подарки феи» написал Ш. Перро, а сказку «Два брата» ...

  • А.С. Пушкин

  • Л.Н. Толстой

  • братья Гримм

  • Х.К. Андерсен

  • В.Г. Сутеев

5. Отметь лишнее слово.

  • пословица

  • загадка

  • рассказ

  • потешка

  • скороговорка

6. Кто автор стихотворения «Крестьянские дети»? Отметь ответ.

  • А.А. Фет

  • А.Н. Майков

  • А.С. Пушкин

□ Ф.И. Тютчев

  • НА. Некрасов

7. Отметь слово, которым можно дополнить предложение.

А.А. Фет, И.А. Бунин, АН. Майков — русские ...

  • сказочники

  • баснописцы

  • летописцы

  • поэты

8. Допиши одно слово в ряд слов.

Загадка, потешка, закличка, пословица,

9. Что поможет тебе выбрать нужную книгу? Отметь ответы.

  • переплёт

  • цвет обложки

  • оглавление (содержание)

  • аннотация

  • обложка

10. Героем какого произведения является Ванька Жуков? Отметь ответ.

  • сказки

  • рассказа

  • басни

  • стихотворения

  • былины

Вариант 2.

1. Отметь фамилию русского поэта и сказочника.

  • И.А. Крылов

  • А.А. Фет

  • А.Н. Майков

  • А.С. Пушкин

  • Н.А. Некрасов

2. Сколько абзацев в отрывке? Допиши предложение.

Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня.

Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собой дичь.

Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.

В этом отрывке…

3. Что такое пейзаж? Отметь ответ.

  • часть текста

  • текст

  • абзац

  • описание картины природы

  • описание внешнего вида героя

4. Допиши предложение.

Толстого зовут Лев Николаевич, а Некрасова —

5. Кто автор рассказа «Белолобый». Отметь ответ.

  • Л.Н. Толстой

  • Н.А. Некрасов

  • А.П. Чехов

  • Н.Н. Носов

  • Н.И. Сладкое

6. Отметь лишнюю фамилию.

  • А.А. Фет

  • А.Н. Майков

  • НА. Некрасов

  • И.А. Бунин

  • А.П. Чехов

7. Что поможет выбрать нужное произведение в книге-

сборнике? Отметь ответы.

  • предисловие

  • иллюстрация

  • оглавление (содержание)

  • титульный лист

  • аннотация

8.Дополни ряд фамилий авторов произведений.
Н .А. Некрасов, И.А. Бунин, А. А. Фет, Ф.И. Тютчев,

9. Кто автор научно-познавательного рассказа «Зайцы»? Отметь ответ.

  • И.С. Тургенев

  • М.М. Пришвин

  • Л.Н. Толстой

  • А.П. Чехов

  • Е.И. Чарушин

10. Героем какого произведения является Соловей-разбойник? Отметь ответ.

  • басни

  • сказки

  • рассказа

  • былины

  • стихотворения

Контрольная работа №3.

Вариант 1.

1. Отметь жанр фольклора.

  • басня

  • художественный рассказ

  • научно-познавательный рассказ

  • сказка

  • стихотворение

2. Отметь фамилию поэта.

  • А.П. Чехов

  • И.С. Тургенев

  • С.А. Есенин

  • А.И. Куприн

  • К.Г. Паустовский

3. Отметь фамилию автора, которой нужно дополнить
предложение.

Стихотворение «Бабушкины сказки» написал ...

  • И.С. Никитин

  • С.А. Есенин

  • С.Д. Дрожжин

  • Ф.И. Тютчев

  • НА. Некрасов

4. Отметь имя и отчество Есенина.

  • Александр Сергеевич

  • Николай Алексеевич

  • Сергей Александрович

  • Иван Захарович

  • Фёдор Иванович

5. Отметь лишнее слово.

  • загадка

  • потешка

  • считалка

  • олицетворение

  • былина

6. Отметь слово, которым нужно дополнить предложение.

И.С. Никитин, С.Д. Дрожжин, С.А. Есенин - это ...

  • сказочники

  • баснописцы

  • летописцы

  • поэты

7. Допиши одно слово в ряд других.
Обложка, переплёт, заголовок, титульный лист,

8. Отметь фамилию поэта, который написал стихи

о русской берёзе.

  • С.А. Есенин

  • И.С. Никитин

  • А.С. Пушкин

  • Н.А. Некрасов

  • С.Д. Дрожжин

9. Отметь заголовок рассказа К.Г. Паустовского.

  • «Белолобый»

  • «Стальное колечко»

  • «Барбос и Жулька»

  • «Акула»

  • «Воробей»

  1. Допиши одну фамилию в ряд других.
    Пушкин, Есенин, Тютчев, Фет,

Вариант 2.

1. Отметь жанр фольклора.

  • басня

  • рассказ

  • былина

  • повесть

  • стихотворение

2. Отметь сказочных героев.

  • Приёмыш

  • Индюк

  • Ёж

  • Соболько

  • Ю-Ю

3. Дополни предложение.
Глупый Индюк — герой

4. Отметь лишнее слово.

  • рассказ

  • сказка

  • былина

  • обложка

  • басня

5. Отметь фамилию автора рассказа «Кусака».

  • Л.Н. Андреев

  • А.И. Куприн

  • А.П. Чехов

  • И.С. Тургенев

  • Д.Н. Мамин-Сибиряк

6. Отметь имя и отчество писателя, которыми нужно
дополнить предложение.

Есенина зовут Сергей Александрович, а Паустовского — ...

  • Иван Сергеевич

  • Антон Павлович

  • Александр Иванович

  • Михаил Михайлович

  • Константин Георгиевич

7. Что поможет тебе выбрать нужное произведение
в книге-сборнике? Отметь ответ.

П заголовок произведения

  • обложка

  • сведения об авторе

  • цвет корешка

  • размер книги

8. Допиши одну фамилию в ряд данных.

Пушкин, Есенин, Фет, Майков,

9. Отметь фамилию автора рассказов о животных.

  • А.С. Пушкин

  • И.С. Никитин

  • А.И. Куприн

  • И.А. Крылов

  • С.Д. Дрожжин

10. Героя какого произведения зовут Ваня Малявин?
Отметь ответ.

  • сказки

  • басни

  • повести

  • рассказа

  • былины

Контрольная работа №4.

Вариант 1.

1. Отметь жанр и тему произведения М.М. Пришвина
«Двойной след».

  • рассказ о животных

  • рассказ о детях

  • рассказ о природе

  • сказка о животных

  • сказка о природе

2. Отметь заголовок стихотворения.

  • «Честное слово»

  • «Фенька»

  • «По следам»

  • «Ландыш»

  • «Жаркий час»

3. Допиши предложение.

Рыжий - герой рассказа Джека Лондона «Волк», а Скрип — герой

4. Отметь лишнее слово.

  • рассказ

  • басня

  • пословица переплет

  • считалка

5. Отметь фамилию автора рассказа «Чинк».

  • Дж. Чиарди

  • Дж. Лондон

  • А. И. Куприн

  • М.М. Пришвин

  • Э. Сётон-Томпсон

6. Дополни предложение.

Куприна зовут Александр Иванович, а Гайдара —

7. Отметь обобщающее слово, которым можно допол-
нить предложение.

И.С. Никитин, С.Я. Маршак, СА. Есенин — это ...

  • поэты

  • летописцы

  • сказочники

8. Кто написал рассказ «Фенька»? Отметь ответ.

  • К.Г. Паустовский

  • А.П. Гайдар

  • Л. Пантелеев

  • М.М. Пришвин

  • А.И. Куприн

9. Отметь заголовок произведения Л. Пантелеева.

П «Двойной след»

  • «Новенькая»

  • «Заячьи лапы»

  • «Горячий камень»

«Выскочка»

10. Допиши одну фамилию в ряд других.

АН. Куприн, В.В. Бианки, Дж. Лондон, Д.Н. Мамин
Сибиряк, —

Вариант 2.

1. Отметь имя и отчество Маршака.

  • Михаил Михайлович

  • Александр Сергеевич

  • Самуил Яковлевич

  • Николай Николаевич

  • Николай Алексеевич

2. Отметь заголовок рассказа В.В. Бианки.

  • «По следам»

  • «Двойной след»

  • «Воробей»

  • «Стрижонок Скрип»

  • «Заячьи лапы»

3. Допиши предложение.

Джек Лондон — автор рассказа «Волк», а В.П. Астафьев —

4. Отметь лишнее слово.

  • потешка

  • скороговорка

  • рассказ

  • пословица

  • загадка

5. Кто написал сказку «Снеговик»? Отметь ответ.

  • Ш. Перро

  • Ц. Топелиус

  • Дж. Чиарди

  • Х.К. Андерсен

  • Дж. Лондон

6. Допиши предложение.

Куприна зовут Александр Иванович, а Паустовского —

7. Отметь слова, которыми можно дополнить предло-
жение.

А.П. Гайдар и Л. Пантелеев писали рассказы ...

  • о животных

  • о природе

  • о детях

  • о Родине

  • о приключениях

8. Отметь фамилию поэта.

  • Л.Н. Андреев

  • А.П. Чехов

  • А.И. Куприн

  • А.П. Гайдар

  • СВ. Михалков

9. Отметь заголовок басни СВ. Михалкова.

  • «Стрекоза и муравей»

  • «Ландыш»

  • «Выскочка»

  • «Ошибка»

  • «Волк»

10. Допиши одну фамилию в ряд других.

Братья Гримм, Ш. Перро, Х.К. Андерсен, Дж. Чиарди,…

Итоговый тест

Вариант 1

Прочитай текст «Пират». Выполни задания.

1. Найди утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного
текста, и отметь его

Бревенчатая избушка пастуха стояла в центре села. □
Пират был породистой собакой. □

Весной старик вернулся к своему стаду. □

Зимой Пират жил в конуре. □

2. Объясни, почему старик назвал пса Пиратом.

Старик назвал пса Пиратом

3. Укажи, в каком порядке встречаются в тексте данные предложения.

Цифра 1 уже стоит, поставь цифры 2, 3, 4, 5.

Сникший уж было старик ожил, пошёл на поправку.

Пёс стал старику незаменимым и надёжным помощником.

Так уж случилось, что прибилась несчастная собака к пастуху.

Собака-то как раз и выручила.

Но однажды старик заболел.

4. Старик не прогнал собаку. Как ты думаешь, почему? Отметь свой ответ.

потому что его изба стояла на краю села и ему нужен был сторож

потому что у него была старая заброшенная конура

потому что Пират был преданным и смышлёным псом

потому что он был добрым человеком и пожалел собаку

  1. Выпиши из текста предложение, в котором рассказывается об изменениях, которые произошли с Пиратом вскоре после того, как он стал жить у старика.

______________________________________________________________

6. Почему старик не мог сам пойти за дровами? Отметь свой ответ

потому что решил научить Пирата приносить дрова □

потому что он болел и у него не было сил □

потому что во время пурги он очень сильно замёрз □

потому что он хотел проверить Пирата на смышлёность □

7. Пират был очень умным псом. Приведи два примера его действий,
которые подтверждают это.

1.

2.______________________________________________________________

8. Каким словом можно заменить выделенное слово в выражении
с лютыми ветрами и метелями? Отметь свой ответ

колючими □

сильными □

злостными □

старательными □

9. Как ты понимаешь выражение угрюмый на вид в предложении:
«Так уж случилось, что прибилась несчастная собака к пастуху,
одинокому, угрюмому на вид человеку»? Отметь свой ответ

видно, что угрюмый □

точно угрюмый □

действительно угрюмый □

кажущийся угрюмым □

10. Как можно заменить выделенное слово в предложении: «Вместе ещё
затемно уходили они со двора, вместе усталые возвращались вечером
домой»? Отметь свой ответ

вечером □

поздно вечером □

рано утром □
ночью □

11. Автор называет Пирата разными словами, например, дворняжка. Найди в тексте ещё не менее 3 слов и запиши их.

Пират, дворняжка, ___________________________________________________________________

12. В какой из сборников можно было бы поместить это произведение?
Отметь свой ответ /.

Сказка за сказкой □

Рассказы о природе □

Басни о животных □

Рассказы о дружбе и верности □

13. Объясни, как ты понимаешь предложение: «Сникший уж было старик
ожил».___________________________________________________________

14. Как появление Пирата изменило характер пастуха?

_____________________________________________________________

Выпиши из текста предложение, которое доказывает твой ответ.

------------------------------------------------------------------------------------------------------

________________________________________________________________________________

15. Какие чувства испытывает Пират к старику? Отметь свой ответ.

жалости и привязанности □

отчаяния и надежды □

преданности и любви □

страха и недоверия □

16. О чём главным образом хотел рассказать автор?
Отметь свой ответ /'.

о болезни старика □

об одиноком пастухе □

о бездомной беспородной собаке □

о дружбе человека и собаки □

17. Какое предложение лучше других помогает понять основную мысль текста? Отметь свой ответ.

Пират оказался собакой на редкость преданной и смышлёной. □

Старик пожалел пса, мол, ладно, живи, и со двора не прогнал. □

Так и живут они, деля печали и радости, помогая друг другу. □
Даром что простая и беспородная дворняга, Пират верой

и правдой нёс свою службу. □

18. Какова главная мысль этого текста? Отметь свой ответ

Любую собаку можно дрессировать. □

Когда есть друг, жизнь становится лучше. □

Бездомным собакам очень плохо живётся. □

Пастуху нельзя пасти своё стадо без собаки. □

19. Докажи, что пословица: «Что посеешь, то и пожнёшь» — подходит к этому произведению.

20. Как ты думаешь, если бы Пират умел говорить, о чём бы он рассказал старику? Напиши об этом.

Пират

Эта дворняжка невесть откуда появилась в селе, хромая и одноглазая. Она осторожно передвигалась на трёх лапах, явно оберегая повреждённую. Так уж случилось, что прибилась несчастная собака к пастуху, одинокому, угрюмому на вид человеку. Старик пожалел пса, мол, ладно, живи, и со двора не согнал.

Бревенчатая избушка пастуха стояла в самом конце села. Здесь и прижился пёс, которого с первого же дня старик окрестил Пиратом за его единственный глаз. Нашлась для него и конура, хоть старая и заброшенная. В ней когда-то обитали прежние сторожа многолюдного дома.

Шли дни. Силы и здоровье возвращались к собаке, зажила лапа, а един­ственный глаз уже не выражал прежнюю боль и обиду. К тому же одноглазый Пират оказался собакой на редкость преданной и смышлёной. Повсюду он со­провождал старика, деля с ним все тяготы и заботы. Охраняя стадо, проявлял немало старания и изобретательности: вовремя возвращал в стадо отставших и потерявшихся животных.

С утра до вечера старик и его четвероногий друг были неразлучны. Вместе ещё затемно уходили они со двора, вместе усталые возвращались вечером домой. Пёс стал старику незаменимым и надёжным помощником. Даром что простая и беспородная дворняга, Пират верой и правдой нёс свою службу. Да и сам хозяин привязался к питомцу. В часы отдыха любил подолгу разговаривать с ним так, словно тот был своим, близким человеком. И казалось старику, что умная собака понимает его: сочувствует в горе, разделяет радость. А односельчане заметили, что унылый прежде пастух стал веселее, разговорчивей, глаза потеплели. Словно бы душа у него оттаяла...

Пролетело лето, отшумела дождями осень. Зима случилась морозная, с лю­тыми ветрами и метелями. Пастух забрал собаку в дом: вдвоём и теплее, и веселее. Но однажды старик заболел. Сил его хватало только на самые необходимые домашние дела. А тут ещё печь. Не топить нельзя — замёрзнешь в такую стужу. Хорошо, что с осени были впрок заготовлены дрова. Да вот беда: сложенные в сенях поленья уже на исходе, а поленница дров в самом дальнем углу двора, под навесом. Пурга же, как назло, не утихала уже которые сутки. Про такую погоду обычно говорят: собаку на улицу не выгонишь.

Собака-то как раз и выручила. Уж как сумел хозяин объяснить, что от неё требовалось, трудно сказать. Только с этого дня старик уже не знал заботы с дровами. Достаточно ему было подойти к печи и погреметь на ладони спичечным коробком, как Пират немедленно устремлялся к двери, ожидая, когда хозяин отодвинет засов. Вытянув из поленницы очередное полешко, пёс в зубах нёс его в дом, клал у печи и тут же спешил за следующим...

В доме стало тепло и уютно. Сникший уж было старик ожил, пошёл на по­правку. А к весне он настолько окреп, что снова вернулся к своему стаду. На пару с Пиратом, конечно. Да и как иначе? Ведь только с верным другом жизнь в радость. Так и живут они, деля печали и радости, помогая друг другу.

По Юрию Новикову

Нормы оценок по литературному чтению

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям :

-         беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

 

Подготовка к выразительному чтению — разметка текста.

Логическое ударение фразовое:

первое - ударное слово подчеркивается пунктиром --—,

второе - одной чертой ______,

третье — двумя чертами

Пауза: короткая - расположенными по вертикали точками

средняя — одной вертикальной чертой |

длинная - двумя вертикальными чертами | |

Высота голоса: понижение, стрелка над словом с наклоном вправо вниз

повышение, стрелка над словом с наклоном вправо вверх

Темп: замедление - на полях словом - медл. или --—--

убыстрение - на полях словом - быстро или ____

Отличительной чертой произнесения басни является бытовая интонация.

 Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

   

классы

 

 

Обязательный уровень 

Возможный уровень 

Зч

Зч

1 класс

-

10-15

15-20

20-30

-

20-25

25-30

30-35

2 класс

40сл

50

55

60

55

60

65

70

3 класс

65

70

75

80

75

80

85

90

4 класс

85

90

95

100

95

100

105

1 10

     

Критерии оценки работ творческого характера.

 

К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.

Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.  

Нормы оценки работ творческого характера.

 

За содержание:

-         оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

-         оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

-         оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

-         оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

-         оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

-         оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

-         оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;

-         оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

   

Ресурсное обеспечение программы

Литература для учителя

  1. Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века".- 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2008. – 176 с.

  2. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: методическое пособие : 3 класс/ Л.А. Ефросинина. – 3 –е изд., доп. М.: Вентана – Граф, 2009. – 240 с.

  3. Оморокова М.Н. Учимся читать выразительно: 1 -4 классы. Тетрадь- пособие.– М.: Вентана – Граф, 2009. – 70 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

  4. Ефросинина Л.А. Книгочей. Справочник по литературному чтению для младших школьников.1-4 классы. Учебное пособие. – М.: Вентана – Граф, 2009. – 176 с.

  5. Ефросинина Л.А. Литатурное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания. 1-4 классы. /Пособие для учителя : в 2-х ч. – М.: Вентана – Граф, 2009. – 176 с.

  6. Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э. и др. Проверочные тестовые работы по чтению/ Дидактические материалы– М.: Вентана – Граф, 2009.

Литература для учащихся и родителей

  1. Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2010. – 160 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

  2. Литературное чтение: 3 класс: Рабочая тетрадь: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2011. – 70 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

  3. Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009. – 160 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

  4. Оморокова М.Н. Учимся читать выразительно: 1 -4 классы. Тетрадь- пособие.– М.: Вентана – Граф, 2009. – 70 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

  • Дополнительная:

  1. Мисаренко Г. Г. Дидактический материал для развития техники чтения в начальной школе. – М.: Дом педагогики, 2008

  2. Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2008

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА КОСТРОМЫ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5

Рассмотрено

на заседании методического объединения учителей ___________

Протокол № ___

от «____»____________2011 г.

Руководитель МО ______________

______________________________

Согласовано

Заместитель .директора школы по УВР

____________ Т. Ю. Торшилова

«____»____________2011 г.

Утверждено

Директор МОУ СОШ №5

_______________ А. А. Смирнова

Приказ № ___от «___»____2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету МАТЕМАТИКА

класс 3 А

2011 – 2012 учебный год

Учитель Т. Ф. Мазурина

Кострома

2011 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана на основе авторской программы В.Н. Рудницкой (М.: Вентана – Граф, 2009) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования и «Сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».- 3-е издание, доработанное и дополненное. – М.: Вентана – Граф, 2009. – 176 с.

Программа рассчитана на 170 ч .

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Рудницкая, В.Н. Математика: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. – М.: Вентана- Граф, 2010.

Рудницкая, В.Н. Математика: 3 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / В.Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М.: Вентана- Граф, 2011.

Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольная работа.

В авторскую программу изменения не внесены.

Программа предназначена для обучения математике учащихся начальной школы с шести лет.

Важнейшими целями обучения на этом этапе являются создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.

Реализация в процессе обучения первой цели связана прежде всего с организацией работы по развитию мышления ребенка, формированием его творческой деятельности.

В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний

и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Однако постановка цели — подготовка к дальнейшему обучению — не означает, что курс является пропедевтическим. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.

В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе; развитие интереса к занятиям математикой.

Сформулированные принципы потребовали конструирования такой программы, которая содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

Формирование первоначальных представлений о натуральном числе начинается в первом классе. При этом последовательность изучения материала такова: учащиеся знакомятся с названиями чисел первых двух десятков, учатся называть их в прямом и в обратном порядке; затем, используя изученную последовательность слов (один, два, три... двадцать), учатся пересчитывать предметы, выражать результат пересчитывания числом и записывать его цифрами.

На первом этапе параллельно с формированием умения пересчитывать предметы начинается подготовка к решению арифметических задач, основанная на выполнении практических действий с множествами предметов. При этом арифме­тическая задача предстает перед учащимися как описание некоторой реальной жизненной ситуации; решение сводится к простому пересчитыванию предметов. Упражнения подобраны и сформулированы таким образом, чтобы у учащихся на­копился опыт практического выполнения не только сложения и вычитания, но и умножения и деления, что в дальнейшем существенно облегчит усвоение смысла этих действий.

На втором этапе внимание учащихся привлекается к числам, данным в задаче. Решение описывается словами: «пять и три — это восемь», «пять без двух — это три», «три по два — это шесть», «восемь на два — это четыре». Ответ зада­чи пока также находится пересчитыванием. Такая словесная форма решения позволяет подготовить учащихся к выполнению стандартных записей решения с использованием знаков действий.

На третьем этапе после введения знаков +,-,·,:, = учащиеся переходят к обычным записям решения задач.

Таблица сложения однозначных чисел изучается в 1 классе в полном объеме. Вычитание обычно труднее осваивается первоклассниками. В основе нашего подхода лежит идея о том, что вычитание можно выполнять, используя таблицу сложения.

При изучении табличных случаев сложения и вычитания используется основной прием вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям. Обращаем внимание учителя на то, что изучение табличных случаев сложения и вычитания не ограничивается вычислениями в пределах чисел первого десятка: каждая часть таблицы сложения (прибавление чисел 2, 3, 4,... ) рассматривается сразу на числовой области 1-20.

Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдается письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приемы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил.

Обучение письменным приемам сложения и вычитания начинается во 2 классе. Овладев этими приемами с двузначными числами, учащиеся легко переносят полученные умения на трехзначные числа (3 класс) и вообще на любые мно­гозначные числа (4 класс).

Письменные приемы выполнения умножения и деления включены в программу 3 класса. Изучение письменного алгоритма деления проводится в два этапа. На первом этапе предлагаются лишь такие случаи деления, когда частное яв­ляется однозначным числом. Это наиболее ответственный и трудный этап — научить ученика находить одну цифру частного. Овладев этим умением (при использовании соответствующей методики), ученик легко научится находить каждую цифру частного, если частное — неоднозначное число (второй этап).

В целях усиления практической направленности обучения в арифметическую часть программы с 1 класса включен вопрос об ознакомлении учащихся с микрокалькуляторами и их использовании при выполнении арифметических расчетов.

Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени.

С первой из величин (длиной) дети начинают знакомиться в 1 классе: они получают первые представления о длинах предметов и о практических способах сравнения длин; вводятся единицы длины — сантиметр и дециметр. Длина предмета измеряется с помощью шкалы обычной ученической линейки. Одновременно дети учатся чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах, в дециметрах, в дециметрах и сантиметрах). Во втором классе вводится метр, а в третьем — ки­лометр и миллиметр и рассматриваются важнейшие соотношения между изученными единицами длины.

Понятие площади фигуры — более сложное. Однако его усвоение удается существенно облегчить и при этом добиться прочных знаний и умений благодаря организации большой подготовительной работы, начатой во 2 классе. Идея подхода заключается в том, чтобы научить учащихся, используя практические приемы, находить площадь фигуры, пересчитывая клетки, на которые она разбита. Эта работа довольно естественно увязывается с изучением таблицы умножения. Получается двойной выигрыш: дети приобретают необходимый опыт нахождения площади фигуры (в том числе прямоугольника) и в то же время за счет дополнительной тренировки (пересчитывание клеток) быстрее запоминают таблицу умножения.

Этот (первый) этап довольно продолжителен. После того как дети приобретут достаточный практический опыт, начинается второй этап, на котором вводятся единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр и квадратный метр. Теперь площадь фигуры, найденная практическим путем (например, с помощью палетки), выражается в этих единицах. Наконец, на третьем этапе во 2 классе, т. е. раньше, чем это делается традиционно, вводится правило нахождения площади прямоугольника. Такая методика позволяет добиться хороших результатов: с полным пониманием сути вопроса учащиеся осваивают понятие «площадь», не смешивая его с понятием «периметр», введенным ранее.

Программой предполагается некоторое расширение представлений младших школьников об измерении величин: в программу введено понятие о точном и приближенном значениях величины. Суть вопроса состоит в том, чтобы учащиеся понимали, что при измерениях с помощью различных бытовых приборов и инструментов всегда получается приближенный результат; поэтому измерить данную величину можно только с определенной точностью.

В нашем курсе созданы условия для организации работы, направленной на подготовку учащихся к освоению в основной школе элементарных алгебраических понятий — переменная, выражение с переменной, уравнение. Эти термины в курсе не вводятся, однако рассматриваются разнообразные выражения, равенства и неравенства, содержащие «окошко» (1-2 классы) и буквы латинского алфавита (3-4 классы), вместо которых подставляются те или иные числа.

На первом этапе работы с равенствами неизвестное число, обозначенное буквой, находится подбором, на втором — в ходе специальной игры «в машину», на третьем — с помощью правил нахождения неизвестных компонентов арифме­тических действий.

Обучение решению арифметических задач с помощью составления равенств, содержащих буквы, ограничивается рассмотрением отдельных их видов, на которых иллюстрируется суть метода.

В соответствии с программой учащиеся овладевают многими важными логико-математическими понятиями. Они знакомятся, в частности, с математическими высказываниями, с логическими связками «и»; «или»; «если то»; «неверно, что ...», со смыслом логических слов «каждый», «любой», «все», «кроме», «какой-нибудь», составляющими основу логической формы предложения, используемой в логических выводах. К окончанию начальной школы ученик будет отчетливо представлять, что значит доказать какое-либо утверждение, овладеет простейшими способами доказательства, приобретет умение подобрать конкретный пример, иллюстрирующий некоторое общее положение, или привести опровергаю­щий пример, научится применять определение для распознавания того или иного математического объекта, давать точный ответ на поставленный вопрос и пр.

Важной составляющей линии логического развития ребенка является обучение его (уже с 1 класса) действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности выполнения задания.

В программе четко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространенными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар и др.), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений — построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач (деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.).

Большую роль в развитии пространственных представлений играет включение в программу (уже в 1 классе) понятия об осевой симметрии. Дети учатся находить на картинках и показывать пары симметричных точек, строить симме­тричные фигуры.

При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

Учебно-тематический план

Математика 3 класс 5 часов в неделю 170 часов в год

Наименование

Всего

В том

числе на:

Контрольные работы

Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся

п/п

разделов и тем

часов

уроки

практические работы, уроки развития речи

1

Тысяча

42 ч

2

Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000

35 ч

3

Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000

25 ч

4

Величины

14 ч

5

Алгебраическая пропедевтика

6 ч

6

Логические понятия

3 ч

7

Геометрические понятия

11 ч

(136)

Итого:

170 ч

13

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3 класс (170 ч)

Элементы арифметики

Тысяча (42 ч)

Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000. Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается арифметика.

Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков < и > .

Сложение и вычитание в пределах 1000. Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Сочетательное свойство сложения и умножения. Упрощение выражений (освобождение выражений от

«лишних» скобок).

Порядок выполнения действий в выражениях, записанных

без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени;

б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.

Числовые равенства и неравенства.

Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Свойства числовых равенств.

Решение составных арифметических задач в три действия.

Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000 (35 ч)

Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения).

Умножение и деление на 10, 100.

Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число.

Нахождение однозначного частного.

Деление с остатком.

Деление на однозначное число.

Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.

Практическая работа. Выполнение деления с остатком с помощью фишек.

Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000 (25 ч)

Умножение вида 23 • 40.

Умножение и деление на двузначное число.

Величины (14 ч)

Единицы длины километр и миллиметр и их обозначе­ния: км, мм.

Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм.

Вычисление длины ломаной.

Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношения: 1 кг = 1000 г.

Вместимость и ее единица литр. Обозначение: л.

Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка.

Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между едини­цами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 месяцев.

Сведения из истории математики: история возникновения месяцев года.

Решение арифметических задач, содержащие разнообразные зависимости между величинами.

Практические работы. Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины. Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра. Взвешивание предметов на чашечных весах. Сравне­ние вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки.

Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды.

Алгебраическая пропедевтика (6 ч)

Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв.

Логические понятия (3 ч )

Примеры верных и неверных высказываний.

Геометрические понятия (11 ч)

Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной.

Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля.

Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки.

Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.

Практические работы. Способы деления круга (окружности) на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом.

Календарно-тематическое планирование

математики в 3 классе 2011- 2012 учебный год

5 часов в неделю 170 часов в год

п/п

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания / Основные понятия урока

Виды

деятель ности

Формы контроля

Практи

ческие работы

Оборудо

вание

Нагляд

ность

Да

прове

План

та

дения

Факт

Программный

продукт

Исполь

зование

ЦОР

Домаш-

нее задание

1 четверть 41 ч

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1

Вводный урок. Числа от 100 до 1000.

Счёт сотнями до тысячи. Название трёхзначных чисел и запись цифрами.

Чтение и запись трёхзначных чисел.

Чтение и запись чисел вида 306, 360. Десятичный состав трёхзначного числа.

Поразрядное сравнение трёхзначных чисел.

Использование знаков  и  для записи результатов сравнения чисел.

Единицы измерения длины. Километр, миллиметр.

Практическая работа. Измерение длины объектов в миллиметрах, сантиметрах.

Решение геометрических задач с единицами длины

Повторение. Решение составных задач