Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Реферат'
Я выбрал этот проект, потому что я с детства интересуюсь автомобилями, и эта тема для меня актуальна. При помощи этого проекта, я смогу больше узнать ...полностью>>
'Документ'
Сьогодні не знайдеться жодної людини, яка б не розуміла ролі й місця освіти. Освіта складає основу розвитку людства, від її якості і стану залежить с...полностью>>
'Реферат'
В реферате рассмотрены вопросы, связанные с проблемами духовного и нравственного здоровья общества, значимости семьи для психического развития детей,...полностью>>
'Закон'
В последние годы необычайно обострилась проблема использования незаконных орудий лова рыбы, в первую очередь, на внутренних водоемах России. В настоя...полностью>>

Цикл коррекционно-развивающих занятий «Если добрый ты…»

Главная > Документ
Сохрани ссылку в одной из сетей:

Цикл коррекционно-развивающих занятий «Если добрый ты…»

по оказанию психолого-педагогической помощи детям младшего школьного возраста по преодолению агрессивных тенденций в условиях социально одобряемых форм поведения.

Цикл включает 21 занятие, в процессе которых педагог-психолог должен решать ряд важных задач:

- раскрывать сущность полярных понятий – «добро» и «зло» и эмоций, которые им соответствуют;

- знакомить детей с характеристикой эмоциональных состояний, присущих человеку;

- развивать умение видеть эмоциональное состояние другого и собственный эмоциональный образ, соотнося его с конкретной ситуацией;

- развивать эмоциональную произвольность;

- формировать конструктивные способы управления собственным поведением (снимать напряжение, избавляться от злости, раздражительности, разрешать конфликтные ситуации и др.)

В соответствии с поставленными задачами занятия строятся в интересной, занимательной для детей форме. В содержании занятий использованы игры, упражнения, разработки таких отечественных и зарубежных авторов, как: М.И.Чистякова, С.И.Семенака, Т.П.Смирнова, К.Фопель.

В качестве основных методов и приёмов используются:

- имитационные игры;

- социально-поведенческий тренинг;

- психогимнастика;

- чтение (слушание аудиокниг) и обсуждение художественных произведений;

- просмотр и анализ фрагментов мультипликационных фильмов с последующим моделированием новых версий;

- дискуссия;

- диагностика эмоционального состояния, отношения ребёнка к обсуждаемой проблеме;

- обыгрывание конфликтных ситуаций и моделирование выхода из них;

- выражение своего эмоционального состояния в рисунке, музыке.

Продолжительность занятий – по 30 минут два раза в неделю в течение двух с половиной месяцев.

Каждое занятие строится на уважении, доверии, взаимопонимании, взаимопомощи. Для самовыражения ребёнка каждое занятие предусматривает использование рисуночных методик, в основе которых лежит моделирование ситуации успеха и ощущения удовольствия. Решению этой задачи способствует использование доступных каждому ребёнку приёмов: например, дорисовывание пиктограмм, рисование по контуру. «кляксография» и др. Каждое занятие заканчивается слушанием приятной музыки, исполнением весёлых детских песен, что, в свою очередь, способствует фиксации положительных эмоций и поддержанию интереса к занятиям.

Критерием эффективности проводимой коррекционно-развивающей работы с детьми может служить:

- сокращение (или исчезновение) в поведении детей агрессивных тенденций, появление доброжелательности;

- преобладание положительных эмоций;

- способность сдерживать нежелательные эмоции или приемлемых способов их проявления (не причиняя вред другим);

- изменение характера детских рисунков (преобладание ярких, светлых красок, уверенный контур рисунка, выражение положительных эмоций через рисунок).

Тематика и содержание занятий расширяются и дополняются в зависимости от проблем конкретных детей.

Содержание занятий

занятия

тема

Тема, цель

игры и упражнения

1. Мы начинаем!

попытаться раскрыть сущность полярных понятий «добро» и «зло», показать, каким эмоциональным состояниям они соответствуют; развивать умение дифференцировать эмоциональный мир человека по мимике, жестам, пантомимике

- «Музыкальное настроение»

- «Знакомство со сказочными персонажами, игровая ситуация»

- «Беседа о добрых и злых людях»

(фрагмент м/ф «Приключения кота Леопольда»)

- «Тренинг эмоций»

- Рисование на тему «Добрый и злой»

- «Поём все вместе!»

2. Наше настроение

познакомить детей с понятием «настроение» и его проявлением у добрых и злых людей; показать в доступной форме изменчивость настроения; развивать умение понимать настроение другого человека; познакомить со способами управления и регуляции настроения; диагностировать эмоциональное состояние детей

- «Выставка картин»

- «Оценка настроению»

- «Волшебный мешочек»

- «Расскажи о своём настроении»

- Слушание рассказа «Потерялась…», беседа с детьми

- «Жмурки»

- «Рисую своё настроение»

- «Поём все вместе!»

3.Хорошо ли быть злым?

продолжить знакомство с полярными понятиями «добро» - «зло»; закреплять умение определять эмоциональное состояние близких людей, знакомых, побуждать к оказанию помощи; учить детей конструктивным способам снятия напряжения, связанного с чувством злости

- Беседа «Почему иногда бывает плохое настроение, и как его исправить?» (с предварительным рисованием разных эмоциональных состояний близких людей)

-Игра «Цветик-семицветик»

- Этюды «Гневная гиена», «Разъярённая медведица», анализ этюдов

- «Придумывание историй»

- Слушание сказки «Заяц, петух и лиса», беседа с детьми

- Игра «Кляксы»

- «Поём все вместе!»

4. Учимся справляться с гневом

продолжать учить детей различать эмоции злости и радости; упражнять в регуляции своего эмоционального состояния; познакомить детей со способами выражения отрицательных эмоций и управления ими

- «Выставка картин» (из клякс)

- «Тренинг эмоций»

- Игра «Жужа», анализ игры

- «Способы выпустить из себя злого дракона»

- Упражнение-тренинг «Злюка», анализ

- Рисую «Злость»

- «Поём все вместе!»

5. Что делать, если ты злишься?

продолжать знакомство детей сл способами снятия напряжения; учить различать добрые и злые чувства и поступки; закреплять способы саморегуляции поведения (снятие отрицательных эмоций)

- «Выставка картин «Злость», анализ

- «Способы выпустить из себя злого дракона»

- Чтение отрывков из книги Э.Кейри «Я злюсь» (чтение активное: дети по ходу чтения отвечают на вопросы, додумывают ситуации и знакомятся с новыми способами саморегуляции своего эмоционального состояния: замесить тесто «понарощку», высказать свои чувства, попросить помощи, «смыть» дурные чувства)

- игра-драматизация «Всё сломал…»

- «Дорисуй!»

-«Поём и танцуем!»

6. Настроение Бабы-Яги

продолжать учить детей на примере сказочных персонажей различать и понимать характер эмоционального состояния людей; упражнять в выражении противоположных эмоциональных состояний (весёлый-грустный), учить дифференцировать поступки персонажей и давать им моральную оценку

- Просмотр фрагмента м/ф «Ивашка из дворца пионеров», обсуждение

- «Тренинг эмоций»

- Упражнение «Угадай настроение Бабы-Яги»

- «Рисую Бабу-Ягу в определённом настроении», анализ

-«Слушаем и подпеваем!» (например, частушки Бабок-Ёжек из м/ф)

7. Поговорим о доброте

обобщить представления детей о доброте и эмоциональных состояниях, которые соответствуют этому понятию, вызвать стремление совершать добрые поступки; учить передавать эмоциональное состояние человека с помощью мимики, речи, рисунка, формировать позитивный образ своего «Я»

- «Угадай настроение по рисунку»

- Упражнение «Помоги волшебнику»

- Упражнение «Выручи из беды»

- Чтение (слушание) рассказа Л.Н.Толстого «Старик сажал яблони», анализ

- Упражнение рисуем музыку (лучше выбрать спокойную, мягкую композицию)

8. Ссора

развивать умение анализировать поступки, находить причину конфликта, дифференцировать противоположные эмоциональные переживания: дружелюбие и враждебность; знакомить детей с конструктивными способами решения конфликтных ситуаций, способствовать их усвоению, использованию в поведении

- Слушание стихотворения «Поссорились», анализ

- «Тренинг эмоций»

- Упражнение «Дружба начинается с улыбки»

- «Проблемная ситуация» (усвоение правил поведения в сложных ситуациях)

- «Рисование на тему»

9. Как справиться с упрямством

учить детей анализировать своё эмоциональное состояние; познакомить детей с правилами доброжелательного поведения; формировать навыки саморегуляции поведения, контроля эмоций

- Слушание узбекской народной сказки «Упрямые козы», анализ

- «Тренинг эмоций»

- Игра «Сказка наоборот»

- Игра «Два барана»

- Слушание и анализ истории «Два капитана»

- Правила доброжелательного поведения «Будь внимателен к другому»

- «Смешной рисунок»

10.Чувства одино-кого человека

развивать умение анализировать своё эмоциональное состояние, вербализировать собственные переживания; закреплять знание правил доброжелательного поведения; формировать внимательное отношение к другим людям; во время игр снимать негативные эмоции детей

- «Два дерева «Радость» и «Печаль» (цветопись настроения)

- «Будь внимателен к другому»

- Игра «Тень»

- Игра «Закончи предложение»

- «Тренинг эмоций»

- «Поём все вместе!»

11. Знакомство с понятием «Физическая и эмоциональная боль»

познакомить детей с понятием «физическая и эмоциональная (душевная) боль»; научить различать ощущения, которые люди испытывают во время физической и эмоциональной боли; развивать умения управлять эмоциями, сопровождающими боль

- Слушание стихотворения «Лягушонок прыгал по дорожке», анализ

- «Тренинг эмоций»

- Беседа «Боль физическая, боль душевная»

- Слушание текста «Мальчики во дворе», анализ

- «Тренинг эмоций»

- Рисование на тему «Медвежонок выздоровел»

12. Учимся понимать чувства других людей

закрепить понятия «физическая и эмоциональная боль», учить детей понимать чувства, переживаемые другими, стимулировать желание оказать помощь, утешить; развивать чувство доброты, формировать навыки социального поведения

- «Тетрадь моих достижений»

- Игры-драматизации, анализ

- Упражнение «Негаданная радость»

- Рисование на тему «Волшебные цветы» («роза», «лилия», «репей», «резеда», рисование под музыку)

13. Учимся доброжелательности

развивать стремление к дружелюбию по отношению к другим; учить правильно выражать своё эмоциональное состояние в поведении; развивать положительную самооценку

- Просмотр мультфильма «Варежка», анализ

- Чтение стихотворения «Утешение», анализ

- Чтение рассказа «Самое страшное», тренинг эмоций

- «Сочиним истории-продолжения»

- Рисование на тему «Мой верный друг – собака» (рисование под музыку)

14. Животные – наши друзья

развивать у детей чувство доброты, сопереживания, стремление поддерживать других; формировать доброжелательное отношение к животным, формирование и осознание желания обрести в животном друга

- Представление детям «Кошки Марыси» (фото котят, игрушка кошки, возможен и живой котёнок)

- Игра «Мышь и мышеловка»

- Слушание стихотворения И.Токмаковой «Ничья кошка», придумываем с детьми конец истории

- Слушание стихотворения Е.Благининой «Котёнок», беседа

- Игры-драматизации (по стихотворению «Котёнок»)

- Рисование на тему «Мой котёнок»

- Хоровод «Рыжий кот Мурлыка»

15. Учимся анализировать поведение в конфликтной ситуации

развивать умение анализировать конфликтные ситуации, развивать эмоциональную устойчивость в ситуациях проявления агрессии; формировать адекватные формы поведения и коммуникативные навыки, развивать умение снимать эмоциональное напряжение

- Слушание песенки старухи Шапокляк «Кто людям помогает…», беседа

- «Тренинг эмоций»

- анализ конфликтных ситуаций «Как бы ты поступил?»

- Слушание рассказа Ю.Ермолаева «Лучший друг», анализ

- Игра «Угадай настроение»

- Рисование на тему «Моё настроение»

- «Поём все вместе!»

16. Учимся управлять своими эмо-циями в конфликтных ситуациях

развивать умения управлять своими эмоциями в конфликтных ситуациях, знакомить с конструктивными способами разрешения конфликтов; формировать осознанное понимание нравственного смысла художественных произведений; развивать понимание чувства обиды, учить выражать его с помощью мимики

- Слушание рассказа «Антошкина история», дискуссия с детьми

- Слушание рассказа В.Осеевой «Отомстила», анализ

- Поведенческий тренинг

- Игра «Падающая башня»

- Рисование «Дерево радости»

- «Поём все вместе!»

17. Добрые и злые поступки

продолжать учить детей управлять своими эмоциями в конфликтных ситуациях; знакомить со способами разрешения конфликта, снятия напряжения, формировать осознанное отношение к социальным нормам поведения, закреплять навыки доброжелательного поведения в повседневной жизни

- Слушание стихотворения Р.Сефа «Доброта», дискуссия

- Рассматривание и анализ иллюстраций с проблемным содержанием

- «Тренинг эмоций»

- Упражнение «Добрый – злой»

- Игра «По кочкам»

- «Дорисуй картинку»

- Упражнение «Танец»

18. Позиция «ненасилия»

развивать у детей умения анализировать собственное поведение и поступки других, формировать позицию ненасилия, развивать воображение и снимать эмоциональное напряжение, путём рисуночной терапии

- Просмотр м/ф «Ну, погоди!», беседа

- «Тренинг эмоций»

- Сочинение новой версии очередной серии м/ф «Ну, погоди!»

- Поведенческий тренинг

- Анализ собственных поступков

- Игра «Хорошо – плохо»

- Рисование «Графическая музыка»

19. Знакомство детей со способами реагирования на гнев взрослых

закреплять навыки конструктивного поведения в конфликтных ситуациях, развивать эмоциональную произвольность, эмпатию, формировать осознанное отношение к социальным нормам поведения, положительный образ «Я»

- Игра-драматизация «Антошка разбил вазу, анализ

- Игра-драматизация с разными сценариями «Разрисовал мелками стену…», анализ

- Слушание рассказа В.Осеевой «Кто наказал его?», беседа, поиск выхода

- «Тренинг эмоций»

- Рисование на тему «Какой я?» (рисование сопровождается звучанием спокойной музыки)

20. Дружба - неприязнь

учить детей дифференцировать ощущения дружбы и неприязни, чувствовать эмоциональное состояние другого человека, закреплять знания правил доброжелательного поведения, развивать способность находить в реальной жизни ситуации, аналогичные по своему нравственному содержанию таким, о которых они читали в книжках

- Просмотр м/ф «Трям, здравствуйте!», беседа

- «Тренинг эмоций»

- Поведенческий тренинг №1 «Как помочь Плаксе?»

- Поведенческий тренинг №2 «Как помочь Злюке?»

- «Дорисуй личико!» («Плакса», «Злюка», «Резвушка»)

- «Поём все вместе!»

21. Наши мечты

продолжать закреплять знания о поведении в конфликтных ситуациях, учить сознательно управлять своими эмоциями, формировать дружелюбное отношение к окружающим; способствовать формированию адекватной самооценки

- Слушание русской народной сказки «Лиса и Заяц», обсужение

- Моделирование детьми сцены примирения Зайца и Лисы

- Просмотр м/ф «Осенние кораблики», беседа

- Игра «Цветик-семицветик»

- Рисование на тему «Моя мечта»

Литература

1. Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. – Ростов-на-Дону, 2004

2. Семенака С.И. Уроки добра. – М., 2005

3. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М., 1990

4. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? – М., 2010



Скачать документ

Похожие документы:

  1. «Методические рекомендации по проведению коррекционно-развивающих занятий по развитию психомоторики и сенсорных процессов учащихся 1-4 классов скши VIII вида»

    Методические рекомендации
    Региональная экспериментальная площадка государственное образовательное учреждение Ярославской области Переславль-Залесская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №3
  2. Коррекционно-развивающие функции работы по социальной адаптации воспитанников детских домов

    Документ
    Глава 3: Экспериментальная проверка эффективности рекомендаций по практической реализации коррекционно-развивающих функций работы по социальной адаптации воспитанников детских домов 26
  3. Коррекционный блок программы 1 Комплексирование программ, методик и технологий в соответствии речевыми нарушениями Основная программа

    Программа
    В. П. Бадобанова, Л. Г. Богданова, Л. В. Венедиктова Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения СПб,
  4. Темы семинарских занятий и список литературы. Тема 1: Методы психолингвистики

    Семинар
    Составление таблиц по онтогенезу детской речи, используя данные различных авторов. Сравнение и обобщение полученных результатов. Обработка и оформление материала.
  5. В. В. Шмидт, В. Р. Шмидт диагностико коррекционная работа с младшими школьниками москва 2005

    Книга
    Диагностические и развивающие программы, включенные в книгу, помогают как можно раньше выявить школьные трудности ребенка и подобрать наилучший путь их преодоления.

Другие похожие документы..