Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Рис.1.1. Схема процесса управления организацией; Рис. 1.1. Логическая последовательность управления; Рис. 1.3.Традиционный канал расширения; Рис. 1.4...полностью>>
'Автореферат'
Работа выполнена в Московской Государственной Академии Тонкой Химической Технологии (МИТХТ) им. М.В. Ломоносова, а также в Обществе с Ограниченной Отв...полностью>>
'Документ'
Компания, предлагающая услуги медицинского и оздоровительного туризма в Литву, Скандинавские страны и Соединенное Королевство, заинтересована в сотруд...полностью>>
'Рассказ'
- Эхо детства слышится во многих произведениях В. Бахмутова – «Я в твои годы», «Радуга, «Стог». Главными героями этих рассказов являются дети, размыш...полностью>>

Уфимская государственная академия экономики и сервиса В. И. Кокин, Р. М. Сафуанов, Н. Е. Хабибова профилактика потребления и распространения наркотических веществ в высшей школе уфа 2007

Главная > Реферат
Сохрани ссылку в одной из сетей:

1

Смотреть полностью

Управление Федеральной службы Российской Федерации по контролю за оборотом наркотиков по Республике Башкортостан

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Уфимская государственная академия экономики и сервиса»

В.И.Кокин, Р.М.Сафуанов, Н.Е.Хабибова

ПРОФИЛАКТИКА ПОТРЕБЛЕНИЯ И РАСПРОСТРАНЕНИЯ НАРКОТИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

УФА 2007

УДК 615.099

ББК 74.58

П 84

Кокин В.И., Сафуанов Р.М., Хабибова Н.Е.. Профилактика употребления и распространения наркотических веществ в высшей школе: Научно-методический сборник. – Уфа., 2007.- 64 с.

Пособие содержит научно-методические материалы для преподавателей и студентов вузов Республики Башкортостан по проблемам профилактики наркомании в среде студенческой молодежи. Предложены различные модели предупреждения наркомании, принципы ведения профилактической работы, правила построения профилактических программ в вузе.

Под редакцией профессора, доктора экономических наук А.Н. Дегтярева

Рецензенты:

Ахмерова С.Г. – д-р мед. наук, профессор, кафедры охраны здоровья и безопасности жизнедеятельности Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы,

Политика О.И. – кандидат психологических наук, кафедра физического воспитания Уфимской государственной академии экономики и сервиса

ISBN © Кокин В.И., Сафуанов Р.М.,

Хабибова Н.Е.,2007

© Уфимская государственная

академия экономики и

сервиса, 2007

Содержание

Предисловие……………………………………………………………………………………....4

Введение ………………………………………………………………………………………….6

Раздел 1. Проблемы профилактики наркомании в образовательной среде ……………...…..9

Раздел 2. Подходы к разработке профилактических программ ……………………………..13

2.1. Принципы построения профилактики наркомании в образовательной среде ........13

2.2. Стратегии построения профилактики ……………………………………………….17

Раздел 3. Комплексная программа по профилактике употребления и распространения наркотических и психоактивных веществ (УГИС) …………………………………………...25

Раздел 4. Программа подготовки и повышения квалификации педагогов и специалистов учреждений образования, осуществляющих деятельность по профилактике злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде ………………....39

Раздел 5. Рабочая программа дисциплины «Валеология» …………………………………...49

Заключение ……………………………………………………………………………………...57

Глоссарий ……………………………………………………………………………………….59

Список литературы ……………………………………………………………………………..63

ПРЕДИСЛОВИЕ

Вся мировая общественность обеспокоена существующей в мире проблемой наркомании. Двадцатая специальная сессия Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций, состоявшаяся 8-10 июня 1998 года в Нью-Йорке, приняла Политическую декларацию и признала, что проблема растущей наркомании должна решаться в многонациональных рамках. ООН призвала государства, которые еще не сделали этого, присоединится к трем международным конвенциям по контролю за наркотиками и начать в полной мере применять их. Государства-члены Организации Объединенных Наций вновь заявили о своем обязательстве принять и обеспечить соблюдение всеобъемлющего национального законодательства и стратегий для приведения в действие этих конвенций.

Однако за прошедшее время, согласно сведениям экспертов Программы ООН по международному контролю за наркотиками (ЮНДКН), несмотря на принимаемые совместные усилия, международному сообществу не удается пока переломить наркоситуацию к лучшему. Имеющиеся в ООН статистические данные свидетельствуют о неуклонном возрастании в мире незаконного оборота наркотиков и приобщение к злоупотреблению ими все большего числа людей.

Серьезную тревогу вызывает наркоситуация, сложившаяся в Российской Федерации. По данным официальных граждан за последние 10 лет увеличилось почти в 15 раз. Наркомания быстрыми темпами распространяется в молодежной среде. Подавляющее большинство наркоманов (67,3 %) составляют лица в возрасте до 30 лет. Заболеваемость наркоманией среди подростков за десятилетие увеличилось в 17 раз. Тенденция к повышению уровня первичной заболеваемости наркоманией сохраняется, а масштаб незаконного оборота и немедицинского потребления наркотических средств и психотропных веществ представляет серьезную угрозу здоровью нации, социально политической и экономической стабильности государства.

Вопросы профилактики наркомании постоянно находятся в центре внимания руководства Республики Башкортостан. В результате мер, принимаемых органами государственной власти и местного самоуправления, общественными объединениями и религиозными конфессиями, руководителями учреждений, организаций и предприятий, основные показатели, характеризующие наркоситуацию в республике, за последние годы выглядит несколько лучше, чем в других регионах Приволжского федерального округа.

В то же время статистика показывает, что положение дел в Республике Башкортостан продолжает оставаться достаточно сложным, что не позволяет ослабить совместные усилия в этом направлении и обуславливает необходимость разработки эффективной системы профилактики наркомании с использованием мер правового, криминологического, медицинского, экономического, социального и психологического характера. Поэтому чрезвычайно актуальными являются исследования, направленные на поиск путей повышения эффективности профилактических мер, а также обобщение накопленного опыта.

Настоящий сборник предлагает вниманию читателя работы ученых и специалистов, основанные на обобщении зарубежного, отечественного и собственного опыта профилактики распространения и потребления наркотиков среди студентов высших образовательных учреждений.

Искренне надеемся, что публикация вызовет определенный интерес у работников сферы образования, медицины, студентов, представителей общественности, для которых небезразлично будущее нашего поколения.

Начальник Управления Федеральной службы

Российской Федерации по контролю за оборотом

наркотиков по Республике Башкортостан,

генерал-майор полиции В.И. Кокин

ВВЕДЕНИЕ

Создание научно-методического сборника по профилактике злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде (высшие учебные заведения) обусловлено нарастающей необходимостью ведения повсеместной работы по предупреждению приобщения студенческой молодежи к психоактивным веществам и формирования наркозависимости.

Со второй половины ХХ века понятие «наркомания» стало особой проблемой, особой сферой социальной патологии, обозначающей социально-биологическую угрозу, имеющую глобальный масштаб и характер. Проблема наркомании имеет многогранный характер, включает экономический, медицинский, социальный, правовой, воспитательный аспекты.

По данным группы экспертов ВОЗ (Всемирной организации здравоохранения), в современном мире отмечается непрерывная тенденция к увеличению числа лиц, принимающих наркотические препараты, возрастает употребление наркотиков молодежью, активизируется употребление нетрадиционных наркотиков, получают широкое распространение синтетические наркотики. В употребление наркотиков вовлекаются представители всех социально-экономических групп населения. Но особую тревогу вызывает ее распространение среди молодежи, создающее устойчивую базу для развития взрослой наркомании.

В апреле 2005г. участники парламентских слушаний констатировали, что наркомания и незаконный оборот наркотических средств и психотропных веществ в настоящее время приобрели масштабы, угрожающие национальной безопасности Российской Федерации [1].

В послании Президента Республики Башкортостан народу и Государственному Собранию – Курултаю – Республики Башкортостан «К новому качеству жизни людей» (апрель 2006г.) отмечается удручающее впечатление о статистике наркомании, злоупотребление алкоголем, табаком, особенно среди молодежи. И далее «несмотря на успешное в целом проведение Года профилактики наркомании, алкоголизма и табакокурения, борьбу с такими социально опасными явлениями надо продолжить, более того, усиливать» [2].

Решение многих задач по профилактике наркомании среди молодежи находится в сфере компетенции органов управления образованием и образовательных учреждений, и профилактическая работа направлена на формирование у молодого поколения целостной ориентации на здоровый образ жизни во всех основных сферах жизнедеятельности.

Федеральной службе по надзору в сфере образования и науки при проведении аттестации и государственной аккредитации образовательных учреждений решением коллегии Министерства образования и науки РФ «О приоритетных направлениях деятельности по профилактике злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде» от 14.09.2005г. при использовании показателя «Воспитательная деятельность» поручено учитывать состояние работы образовательного учреждения по профилактике злоупотребления психоактивными веществами [3].

Особое значение для воспитательной работы со студентами имеет учет социально-психологических особенностей. Образовательная (студенческая) среда – особая социально-профессиональная группа, объединенная возрастными характеристиками (17-25 лет), интеллектуальными способностями, регламентированными условиями труда (учебный процесс) и активным совместным проведением досуга.

Стремлению юношества к социально-активному самоопределению и самоутверждению присуща и определенная неустойчивость в силу отсутствия достаточного жизненного опыта, неразвитости самовоспитания и т.д.

К психологическим особенностям молодежного возраста относятся:

- повышенное стремление к самоутверждению, к проявлению своей

индивидуальности, к признанию со стороны окружающих своих

личностных достоинств, к приобретению популярности;

- быстрый рост самосознания, связанный с использованием

противоречивых, иногда опасных форм самопроверки и самооценки;

- стремление быть в коллективе, «быть с другими»;

- ориентация на собирательный образ идеального героя,

характеризующегося, прежде всего, абсолютной уверенностью в себе,

способностью лично найти выход из любой ситуации, пользующегося

популярностью у друзей и наводящего страх на врагов, обладающего

неотразимой внешностью и благородством и т.п.;

- критическое отношение к наставлениям, стремление найти доводы,

опровергающие то, что объясняется, особенно в общественных

явлениях, подозрение, что объясняющий что-то скрывает, не

договаривает;

- повышенная требовательность к наставникам и старшим в вопросах

соблюдения единства слова и дела;

- склонность к выдвижению завышенных, нереалистических притязаний,

к переоценке своих способностей и возможностей;

- склонность к сильным внутренним переживаниям, сомнениям,

раздумьям, опасениям, тревожности;

- противоречивость внутренних начал молодежного возраста: чуткость,

восприимчивость к нравственной оценке своей личности со стороны

коллектива и стремление показать равнодушие к этой оценке,

действовать по – своему;

- стремление выглядеть более старшим, умышленное подчеркивание в

своем поведение черт, свойственных зрелым людям, и – грусть при

воспоминаниях связанных с детством, осознание того, что оно ушло,

переживание в связи с этим чувства горечи и тревоги;

- искренность, откровенность с другом и – замкнутость, неоткровенность

с родителями и т.д.

Особая опасность наркомании в образовательной среде состоит и в том, как указывает В.В.Еременко, «что генетически иммунитет молодых людей, сопротивляемость к воздействию наркотических средств еще достаточно слабы, психические состояния исключительно подвижны, и привыкание к наркотикам наступает иногда с первых доз употребления [4]».

Наркотики пагубно сказываются на функционировании всех органов и систем человека, поражая в первую очередь такие жизненно важные, как нервная и сердечно – сосудистая системы; появляются психические расстройства, человек становится не способным сочувствовать и сопереживать.

Важнейшей целью и задачей действительно эффективной профилактики наркомании в высшей школе, на наш взгляд, является формирование личности, обла­дающей достаточным социальным, психологическим, нравственным и др. «иммунитетом» к соблазну экспериментирования с наркотиками как неадек­ватного ответа на наличие проблем в самореализации, удовлетворении смысложизненных потребностей и т.п.

Н.Е.Хабибова, кандидат

философских наук

Раздел 1. Проблемы профилактики наркомании в образовательной среде

Представления о пагубности употребления наркотиков начали формироваться в первой трети ХIХ в.

В России первые серьезные исследования наркомании осуществлялись в 20-е гг. ХХ века. А.М.Раппорт, М.Н.Гернет, А.С. Шоломович, Ю.П.Лисицын, А.А.Герцензон и др. разрабатывали методики обследования потребителей наркотиков, устанавливали тесную связь наркотизации с социально-бытовыми условиями, искали пути профилактики этого вида социальной патологии.

В 1923 году был создан Институт социальной гигиены Наркомздрава РСФСР, который координировал исследование социальных проблем наркомании, разрабатывал проекты борьбы с этим явлением через проведение массовых мероприятий и развитие санитарного просвещения населения.

С конца 50-х гг. до конца 80-х гг. – это период возрождения исследования проблемы наркомании свернутой в середине 30-х гг. Данной проблематикой занимались психиатры, наркологи, юристы (В.В. Бориневич, И.В.Стрельчук, Я.Г.Готланд, Э.А.Бабаян, В.С. Битенский и др. Проблемам подростковой наркомании посвящены работы А.Е. Личко, Г. Ялукачер, Т.В.Ивановой и др., где помимо изучения влияния различных наркотических веществ на организм и психику подростков, имел место анализ микросоциальных процессов в молодежной среде, вопросы профилактики.

С начала 90-х гг. появляется большое количество исследований, связанных со значительным ростом наркомании в России.

Феномен наркомании на сегодняшний день вышел за рамки психиатрии, наркологии, медицины в целом и стал проблемой национального и международного масштаба, затрагивающей все сферы общественной жизни, начиная с экономической и заканчивая духовной. Сами по себе различные аспекты наркомании (социальные, психологические, медицинские, геополитические и т.п.) не являются однозначно наркопровоцирующими, однако их одновременное воздействие порождает благоприятные условия для распространения наркомании.

Среди причин, по которым наркотики «прижились» в России, безусловно, вескими являются следующие:

  1. ослабление института семьи;

  2. резкое изменение социального статуса – расслоение в обществе;

  3. кризис ценностей в обществе – потеря жизненных ориентиров;

  4. массированное влияние западной культуры и пропаганда западного стиля жизни;

  5. развал молодежных организаций.

Спецификой наркомании в России по сравнению с рядом других стран, где наркотизация в последние годы не носит резкого, «взрывного» характера является преломление определенных преобразовательных процессов в социальной структуре, способных негативно влиять на взаимодействие общества и индивида, вызывая у последнего патологические защитные реакции. Так, американский социолог С.Миллс писал, что если в городе со 100000 населения только 1 безработный, то эта его «личная» проблема, и для ее решения необходимо изучить его психологические особенности, но если среди 50 млн. населения 15 млн. безработных, то причину нужно искать в общественных институтах [1].

В современной молодежной среде, к сожалению, принимать наркотики стало модным, престижным; но в этом возрасте наиболее актуальной является не уже сформировавшаяся наркомания, а различной степени стойкости злоупотребления наркотиками, обозначаемое как аддитивное поведение.

Факторы риска обычно разделяют на три основные группы:

  • социальные факторы – доступность вещества (или препарата); мода на него; влияние группы сверстников;

  • психологические факторы – личностный характер человека, привлекательность испытываемых ощущений и переживаний;

  • биологические факторы – изначальная толерантность (полное или частичное отсутствие иммунологической реактивности).

Социальный фактор с точки зрения эпидемиологии является наиболее опасным, в котором наиважнейшим этапом аддитивного поведения (АП) является этап групповой психической зависимости, когда потребность в употреблении наркотиков возникает немедленно, как только собирается компания.

Молодежные группы по АП классифицируются следующим образом:

  • территориальные – группирующиеся по месту учебы или месту жительства;

  • деликвентные – т.е. объединенные не наказуемыми с точки зрения уголовного законодательства поступками и правонарушениями (мелкое воровство или мелкое хулиганство);

  • криминальные – объединенные действиями, аналогичными в предыдущем пункте, но подпадающими под уголовное законодательство.

Наркоманию как социальную проблему можно решить лишь при помощи комплекса социальных мер, при этом ключевым направлением должна стать профилактика.

Профилактика наркомании – понятие, охватывающее практически все стороны общественной жизни. Под профилактикой наркомании следует понимать вид социальной деятельности, осуществляемой как органами власти и управления и силовыми структурами, так и институтами гражданского общества (общественные и религиозные организации, различные фонды, образовательные учреждения, средства массовой информации) и направленной на устранение причин и факторов его появления и распространения [2].

Профилактика способствует перестройке сознания и психологии людей, повышению их внутренней культуры, улучшению межличностных отношений, оздоровлению обстановки в семье и обществе в целом.

Профилактическая программа должна включать в себя определенные виды деятельности на каждом из следующих направлений:

  • Распространение информации о причинах, формах и последствиях злоупотребления наркотическими средствами.

  • Формирование навыков анализа и критической оценки информации, получаемой о наркотиках, и умения принимать правильные решения.

  • Профилактические программы должны создаваться не по распоряжению «сверху» и не в едином варианте для всех вузов республики.

Общие принципы ведения профилактической работы.

Целевая работа с группой риска заключается в определении групп риска и оказание адекватной помощи в преодолении проблем, ведущих к появлению у членов группы тяги к наркотикам, взаимодействии с организациями и структурами, проводящими профилактическую работу. Работа по изменению отношения к злоупотребляющим наркотиками должна быть гуманной. Однако необходимо пресекать любые попытки распространения идей и легализации наркотиков, правомочности их употребления и упрощения доступа к ним.

ВУЗ, как социальный институт, обладает рядом возможностей для успешной реализации профилактической работы:

  • возможность привития навыков здорового образа жизни в процессе обучения и контроль за их усвоением;

  • влияние на уровень притязаний и самооценку;

  • возможность привлечения специалистов по профилактике и т.д.

Правила построения профилактических программ в вузе.

  • Любая работа в области антинаркотического просвещения должна проводиться только специально обученным персоналом из числа работников вуза в рамках комплексных программ на базе утвержденной концепции профилактической работы;

  • программы должны вестись на протяжении всего периода учебы в вузе;

  • в ходе программ должна предоставляться точная и достаточная информация о наркотиках и их влиянии на психическое (психологическое), социальное и экономическое благополучие человека;

  • информация должна быть уместной и предоставлять знания о последствиях злоупотребления наркотиками для общества;

  • необходимо делать акцент на пропаганде здорового образа жизни и на формировании жизненных навыков, обязательных для того, чтобы противостоять желанию попробовать наркотики или «приблизиться» к ним в моменты стресса, изоляции или жизненных неудач;

  • информация должна предоставляться с учетом особенностей аудитории (пола, возраста и убеждений).

Работая в области антинаркотического просвещения не следует допускать:

  • использования тактики запугивания: неэффективность такой тактики доказана;

  • искажения и преувеличения негативных последствий злоупотребления наркотиками при описании их воздействия;

  • разового характера действий, направленных на профилактику.

Раздел 2. Подходы к разработке профилактических программ

2.1. Принципы построения профилактики наркомании в образовательной среде

1. Комплексность.

Комплексность – согласованное взаимодействие:

- на межведомственном уровне - органов и учреждений, отвечающих за различные аспекты государственной системы профилактики наркомании в рамках своей компетенции (органы и учреждения образования здравоохранения, социальной защиты населения, правоохранительные органы и др.);

- на профессиональном уровне специалистов различных профессий, в функциональные обязанности которых входят различные аспекты профилактики (педагоги, медицинские психологи, врачи, наркологи и др.);

- в системе образования органов управления образования на федеральном, региональном, муниципальном уровнях, а также образовательных учреждений, отвечающих за взаимодействие и координацию различных профилактических мероприятий в русле единой целостной программы комплексной профилактики.

2. Дифференцированность.

Дифференцированность – решение задач профилактики наркозависимости с учетом возраста, степени вовлеченности в наркотическую ситуацию, социального и профессионального статуса адресатов превентивных мероприятий. Юношеский возраст (17-18 лет), молодежь (от 18 лет).

3. Аксиологичность.

Аксиологичность – ценностная ориентация учебно-методической профилактической работы, направленная на формирование мировоззренческих представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни, законопослушности, уважении к человеку, государству, окружающей среде и т.д.

Основная цель позитивно направленной первичной профилактики состоит в воспитании психически здорового, личностно развитого человека, способного самостоятельно справляться с собственными психологическими затруднениями и жизненными проблемами, не нуждающегося в приеме психоактивных веществ (ПАВ).

4. Многоаспектность.

Многоаспектность – сочетание в профилактической работе различных направлений (социальный, психологический, образовательный, медицинский, правоохранительный аспекты).

Ведущими аспектами профилактической деятельности в образовательной среде являются:

- социальный аспект, ориентированный на формирование позитивных моральных и нравственных ценностей, определяющих выбор здорового образа жизни, отрицательного отношения к пробе и приему психоактивных веществ, в том числе наркотиков, меняющих психическое состояние;

- психологический аспект, направленный на формирование стрессоустойчивых личностных установок, позитивно-когнитивных оценок, а также навыков быть успешным, быть способным сделать позитивный альтернативный выбор в трудной жизненной ситуации, включая ситуацию предложения наркотиков;

- образовательный аспект, формирующий систему представлений и знаний о социально-психологических, медицинских, правовых и морально-этических последствиях злоупотребления ПАВ.

5. Приоритетность.

Приоритетность – признание приоритета психологических знаний в профилактической работе любых специалистов и связанное с этим основополагающее значение первичной профилактики в решении проблем наркомании.

6. Экспансивность.

Экспансивность – активное внедрение методологий профилактики наркозависимости в уже имеющиеся формы работы с молодежью (курсы ОБЖ, валеологии, молодежный досуг, использование психологически обоснованной профилактической темы в оформлении предметов молодежной культуры (майки, бейсболки, плакаты и т.д.).

7. Динамичность.

Динамичность – разработка и использование гибких профилактических методологий, учитывающих социальные, экономические и правовые изменения в обществе, мифологию среды, обусловливающую наркотическую ситуацию в городе, эффективные средства передачи информации.

8. Компетентность.

Компетентность – научное обоснование и межведомственная экспертиза применяемых форм и методов профилактической работы.

9. Позитивность.

Позитивность – профилактическая работа должна приносить радость участникам, создавая атмосферу светлой перспективы здорового стиля жизни, способствовать максимальному раскрытию лучших человеческих качеств молодежи, их личностному созреванию в активной творческой жизненной позиции на благо Родины.

10. Последовательность.

Последовательность - поэтапная реализация целей и задач профилактических программ.

Принцип последовательности, или этапности, предусматривает, что ее цели и задачи должны быть:

- разделены на общие, стратегические и частные (этапные), т.е. не могут быть реализованы одномоментно или аврально, по типу разовой кампании;

- на каждом этапе возможность реализации поставленных целей и задач должна быть поддержана соответствующим целевым финансированием;

- для обеспечения последовательности или алгоритма шагов в реализации системной профилактики в нее должен обязательно входить социально-психологический мониторинг, ориентированный не только на оценку субъективных и объективных факторов распространенности наркотиков, но и на формирование структур и элементов системы сдерживания распространения, системы социально-психологической поддержки.

11. Легитимность профилактической работы.

Легитимность предусматривает создание необходимой правовой базы антинаркотической профилактической деятельности. К правовой базе указанной деятельности относятся все нормативные акты о правах и обязанностях лиц, которые в пределах своей компетенции и статуса обязаны заниматься профилактикой. К правовой базе относятся также права и обязанности молодежи, которые затрагиваются в различной степени, когда по отношению к ним осуществляются активные профилактические мероприятия.

Может возникать правовая ситуация, когда те или иные действия в границах осуществления первичной и вторичной профилактической помощи не запрещены, однако не регламентированы нормативными актами. Например: доврачебная и врачебная диагностика наркотического опьянения в образовательном учреждении; диагностика употребления наркотиков методом тестирования ит.д. Следовательно, компетенция органов и лиц, осуществляющих профилактическую работу, степень взаимодействия различных ведомств и специалистов должны быть закреплены в соответствующих нормативных актах.

Это ставит перед участниками системы профилактики специфические задачи: максимальный учет отраслевых законов, их согласование в рамках концепции активной системной первичной профилактики; использование мирового и российского опыта в правовом обеспечении диагностики употребления наркотиков, организации раннего выявления потребителей и их оздоровления, социально-психологической реабилитации, с одной стороны; защиты их прав и законных интересов – с другой. Для этого необходима соответствующая специальная, в том числе правовая, подготовка специалистов, участвующих в оказании профилактической помощи.

2.2. Стратегии построения профилактики

Проблема профилактики употребления ПАВ исследовалась в различных аспектах многими учеными, как в зарубежных странах, так и в России.

Теоретические исследования в области изучения предупреждения наркозависимости чаще всего ведутся с позиций отдельных наук – медицины, психологии, социологии, культурологи, значительно реже на педагогическом уровне и крайне редко – системно, на методологическом уровне.

Для проведения профилактической работы в системе высшего образования необходимы педагогические основания, так как профилактика становится частью педагогического процесса.

В настоящее время существует ряд различных стратегий построения профилактик, каждая, из которых выстроена на определенных теоретических установках.

  1. Стратегии распространения информации о наркотиках

Данный подход является наиболее распространенным типом превентивных стратегий. Он базируется на предоставлении частичной информации о наркотиках, их вреде и негативных последствиях употребления. Авторы дают разнообразные классификации данных стратегий, например, предлагаются три варианта информационного подхода [1]:

      1. Предоставление частичной информации о влиянии употребления наркотиков на организм, поведение и продолжительность жизни человека.

      2. Запугивание, стремление вызвать страх перед наркотиками. Цель этой стратегии – предоставить устрашающую информацию о наркотиках, показать неприглядные стороны их употребления.

      3. Предоставление фактов о деградации людей, употребляющих психоактивные вещества.

Другая классификация информационных стратегий также выделяет три их типа, но по иным основаниям [2]:

1. Стратегии моральных принципов.

Эти стратегии основаны на информации о том, что использование психоактивных веществ является аморальным и неэтичным. Обычно это форма кампании публичного увещевания, которая проводится религиозными группами, политическими и общественными движениями.

  1. Стратегии запугивания.

Информационные кампании, подчеркивающие опасность наркотиков. Эффективность данного подхода ограничена, особенно в случае молодой аудитории. Однако возможны ситуации, в которых кампании, акцентирующие вредные эффекты приема наркотиков, могут удержать от начала употребления наркотиков. Условием эффективности данной стратегии является сообщение устрашающей информации через такой источник, в отношении которого у реципиента отсутствует установка на критику.

3. Стратегии фактических знаний.

Стратегии фактических знаний нацелены на предоставление информации без провоцирования эмоционального защитного ответа, связанного с сопротивлением, и обеспечивают потенциальных потребителей реальными фактами, позволяя им сделать в отношении наркотиков выбор, основанный на информации. Эти стратегии включают предоставление объективной и соответствующей действительности информации о веществах и их эффектах, а также о рисках и долгосрочных последствиях, которые могут вызвать эти вещества. Есть мнение, что стратегии фактических знаний более эффективны в отношении лиц, имеющих определенный опыт употребления наркотиков.

Несмотря на то, что информационные стратегии профилактики способствуют повышению уровня знаний, они могут дать лишь первичный импульс к принятию решения не употреблять наркотик. Большинство таких стратегий не включают в себя задачи, направленные на изменение поведения молодежи, формирование здорового стиля жизни.

При использовании профилактических программ, основанных на информационных стратегиях, также следует иметь в виду, что «сенсационность» сообщений и тактика запугивания часто расходятся со взглядами студенческой молодежи на окружающее и вызывают сомнения в достоверности источника.

  1. Стратегии аффективного (эмоционального) обучения

В основе данных стратегий лежит теоретическое положение о том, что наркотические вещества начинают употреблять, прежде всего, люди с недостаточно развитой эмоциональной сферой, которые воспитывались в семьях, где существовал запрет на выражение эмоций. Аффективные подходы – это образовательные методики, которые акцентируются в большей степени на коррекции личностных дефицитов, нежели на проблеме собственно потребления наркотиков. Аффективные стратегии основываются на том факте, что зависимость от наркотиков чаще развивается у личностей с трудностями в определении и выражении эмоций, имеющих интерперсональные факторы риска – низкую самооценку, неразвитую способность к сопереживанию (эмпатии). В связи с этим у них не формируется умение накапливать собственный и чужой опыт переживаний, не развиваются навыки принятия решений в сложных, стрессовых ситуациях. Кроме того, люди с неразвитой способностью открыто проявлять свои эмоции обычно недостаточно общительны, скованы в проявлении чувств, низко оцениваются однокурсниками и поэтому готовы любой ценой, даже посредством приобщения к наркотикам, включиться в группу сверстников и быть там принятыми. Поэтому круг проблем, которые прорабатываются в таких стратегиях, имеет отношение к самооценке, определению и прояснению личностных ценностей, принятию решений, навыкам преодоления и сокращения тревоги, решению проблем межличностных навыков, вербальной и невербальной коммуникации, распознаванию социального давления и ответа на него [3].

Хотя данная стратегия является эффективной, она редко используется изолированно от других подходов, так как наркотизация распространилась не только на подростков с проблемами в эмоциональной сфере, но и на многие другие слои этой возрастной группы.

  1. Стратегии, основанные на влиянии социальных факторов

Данные стратегии основываются на том, что влияние сверстников и семьи может способствовать или препятствовать началу наркотизации. С точки зрения данного подхода социальная среда, как источник обратной связи, поощрений и наказаний, является важнейшим фактором развития человека. Поэтому в соответствии с данной стратегией программы для родителей и программы, направленные на предотвращение социального давления наркотизирующейся среды сверстников, строятся в виде социально ориентированной интервенции. Наиболее известными среди таких стратегий являются тренинги устойчивости к социальному давлению сверстников, в процессе которых молодежь обучается навыкам отказа от предлагаемых наркотиков или других психоактивных веществ. Данные стратегии также рассматриваются в качестве «прививки» против воздействия средств массовой информации (в отношении легальных психоактивных веществ).

У студентов, прошедших такую подготовку, повышается эффективность самоконтроля, благодаря чему они более зрело оценивают пагубность злоупотребления наркотиками.

Эффективность данных стратегий усиливается при организации работы со студентами-лидерами, которые проходят определенное обучение, для того чтобы в дальнейшем вести профилактическую антинаркотическую деятельность в вузе. Например, в университете Чикаго была разработана профилактическая программа “Модель с использованием местного лидера». Основным принципом программы являлось то, что работа велась путем сотрудничества с неформальным лидером определенной группы и привлечения его на сторону руководителей программы. Лидеры отбирались по результатам социологического опроса.

  1. Стратегия формирования жизненных навыков

Так как в данных стратегиях центральным является понятие об изменении поведения, в них используются преимущественно методы поведенческой модификации и терапии. В основе этого направления лежат две теории – теория социального научения Бандуры и теория проблемного поведения Джессора. В данном контексте проблемное поведение студента рассматривается с точки зрения функциональных проблем и подразумевает помощь в достижении возрастных и личных целей [4].

Стратегии формирования жизненных навыков (ФЖН) охватывают две области – информационную и социальную резистентность, - имеющие целью специальное предупреждение употребления наркотиков и развития личностных навыков преодоления жизненных проблем. Первый компонент – информационный. Он направлен на получение объективной информации о здоровье, вреде и социальной недопустимости употребления наркотиков, формирование критического мышления. Второй компонент включает в себя развитие эмоциональной саморегуляции и социальных навыков, в том числе регуляцию поведения, принятие решений, устойчивость к влиянию других.

Исследователи выделяют следующие ключевые принципы ФЖН.

  1. Всесторонность программ.

В процессе антинаркотического обучения важно использовать разнообразные методы подачи информации, методики тренинга социально-психологических навыков и способы закрепления изученного в поведении. К основным составляющим относятся:

Усвоение знаний. Студенты должны приобрести максимум знаний, для того чтобы самостоятельно критически мыслить и правильно строить поведение. Эффективность усвоения знаний достигается концептуализацией информации, закреплением ее на тренинге, выполнением заданий и упражнений, а также включением в общественную деятельность.

Навыки социальной компетентности. Эти навыки обеспечивают способность отказываться от рискованных предложений, понимать положительные и отрицательные стороны явлений, а также умение взаимодействовать со сверстниками, дружить, уметь пережить потерю друга, выражать правильно свои чувства и т.д. Программы ФЖН обязательно включают обучение: эффективному общению; уверенности в себе; умению управления своими чувствами; установлению отношений со сверстниками; с родными; преодолению проблем; постановке целей; принятию решений; осознанию негативных влияний, давления со стороны сверстников и сопротивлению им; оказанию помощи окружающим.

Непрерывность обучения. Доказано, что эффективность программ положительно коррелирует с широтой их содержания, продолжительностью и последовательностью реализации.

Включение в общественную деятельность. Считается, что студенты, отчуждаемые от просоциальных структур общества, более склонны к девиантному и антисоциальному поведению. Участие в общественной деятельности способствует росту эффективности профилактической работы, предоставляя учащимся позитивные ролевые модели.

2. Тренинг.

Программы ФЖН требуют неформального предоставления информации. Педагогам приходится обсуждать информацию совместно со студентами, создавать обстановку, которая способствует установлению доверительных взаимоотношений, это является основным условием усвоения антинаркотической информации и тренинга социально-психологических навыков. Поэтому требуется предварительное обучение педагогов, чтобы они могли освоить новые методы работы.

3. Сотрудничество.

Любое отдельно взятое ведомство не в состоянии обеспечить проведение долгосрочной программы всеобъемлющего характера. Поэтому для проведения программы необходимы объединенные усилия вуза, специалистов в области профилактики.

4. Культурная релевантность (адекватность).

Для успешного внедрения программы должны отражать культурные различия внутри общества. Профилактические программы, которым недостает культурной специфичности, ставят студентов в положение наблюдателей, а не активных участников.

5. Оценка эффективности программ.

Программы и эффективность обучения должны постоянно подвергаться экспертизе. Показатели эффективности могут быть различными, например: характер усвоения материала, изменение взаимоотношений, принятие решений, самооценка, общение и др.

6. Ценностные основы.

Любая программа имеет определенную ценностную ориентацию. Работающие по программе педагоги и студенты должны представлять себе ценностную основу программы. Утверждаемые программами ФЖН ценности включают следующие виды просоциального позитивного поведения: самодисциплина, ответственность, честность, уважительное отношение к людям, выполнение обязанностей в семье, вузе, обществе.

7. Связь программы с обществом.

Студенческая молодежь подвергается множеству влияний со стороны общества, и не все эти влияния позитивны. Для того чтобы программы были эффективны, общество должно принимать и поддерживать их. Программы ФЖН строятся с таким расчетом, чтобы объединить вуз и общество с целью передать молодежи навыки эффективных коммуникаций.

Таким образом, универсальная программа по тренингу жизненных навыков нацелена на широкий спектр факторов риска и защитных факторов и реализуется путем образовательных методов, комбинирующих развитие личностных и социальных умений, способности сопротивляться употреблению наркотиков. Компонент, связанный с умением сопротивляться предложениям, предоставляет информацию о провоцирующих употребление наркотиков социальных факторах. Он содержит материалы, разработанные для улучшения распознавания побуждающего к употреблению наркотиков давления со стороны социального окружения; исправления неверного представления о «поголовном» употреблении психоактивных веществ в обществе; популяризации общественных антинаркотических норм; предоставления знаний о профилактике здоровья; обучения навыкам сопротивления приему наркотиков.

Компонент, связанный с умением организовывать свою жизнь, обеспечивает обучение быть независимым и управлять своим состоянием и развивает чувство самоконтроля. Он включает в себя обучение: навыкам преодоления трудностей и выработки решений; критическому мышлению для сопротивления влиянию сверстников и средств массовой информации; самоконтролю и самоуважению; саморефлексии и самоподдержки; копинг-стратегиям по умению справляться с гневом и стрессами.

Компонент, связанный с общими социальными навыками, увеличивает социальную компетентность студентов наряду с общими социальными умениями.

5. Стратегии, основанные на развитии деятельности, альтернативной употреблению наркотиков

Данные стратегии предполагают необходимость альтернативных социальных актов для молодежи, в которых могли быть в социально нормативных рамках реализованы стремление к риску, поиск острых ощущений, повышенная поведенческая активность, свойственные молодым людям.

Выделяют четыре варианта планируемых социальных действий, основанных на деятельности, альтернативной употреблению наркотиков:

      1. Предложение специфической активности (например, категорийный туристических поход), который предполагает преодоление различных препятствий.

      2. Комбинация возможности удовлетворения специфических для молодежи потребностей (например, в самореализации) со специфической активностью (занятия творчеством или спортом).

      3. Поощрение участия во всех видах специфической активности (разнообразные хобби, клубы по интересам и т.д.).

      4. Создание групп молодых людей, заботящихся об активном выборе своей жизненной позиции.

Эти социальные действия (проекты) не решают полностью задач профилактики употребления ПАВ, но они достаточно эффективны в группах высокого риска, отклоняющегося и аддиктивного поведения.

  1. Стратегии укрепления здоровья

Стратегии, нацеленные на предупреждение сердечных заболеваний, оказались эффективными в снижении курения и улучшении диетических привычек отдельных групп населения. Поэтому данные стратегии стали использоваться как дополнительный способ профилактики наркомании.

В основе построения данных стратегий лежит тезис о том, что укрепление здоровья – это процесс, помогающий человеку усилить контроль над детерминантами здоровья и таким образом улучшить его. Основной упор делается на умение человека достигать своего оптимального состояния и успешно противостоять негативным факторам окружающей среды. С этих позиций здоровье рассматривается как источник благополучной повседневной жизни. Это позитивная концепция, берущая за основу социальные, личностные и физические возможности человека. Важной составляющей концепции является жизненная компетентность.

Существуют следующие программы укрепления здоровья:

  1. личная гигиена, физическое и эмоциональное развитие, здоровый образ жизни, превенция алкоголизма, курения и употребления наркотиков, заболеваний и несчастных случаев;

  2. интерперсональные связи, такие, как эмоциональные потребности, связь с противоположным полом, с родителями, педагогами;

  3. среда и общественное здоровье, что подразумевает влияние средств массовой информации, концентрацию общественных усилий для улучшения жизни.

Обобщение существующих стратегий профилактики дает основание и

для формулировки ряда общих положений, которые можно использовать при разработке антинаркотических программ для студенческой молодежи.

  • История развития методов предупреждения потребления психоактивных веществ в различных странах показывает, что местом приложения большинства программ являются школы, колледжи, вузы, так как они предоставляют наилучшие возможности для максимально полного охвата молодежи профилактической работой. Школы, колледжи, вузы открыты для нововведений, обеспечивают постоянство среды.

  • Основные программы первичной профилактики должны быть направлены на кризисы возраста. Наиболее кризисный возраст – подростковый (15-17 лет) и юношеский (18-21 года).

  • Стратегии, ориентированные только на информацию о последствиях употребления психоактивных веществ, недостаточно эффективны. Они требуют дополнения программами, обучающими адаптивному стилю жизни, навыкам общения, критическому мышлению, умению принимать решения и противостоять в ситуациях предложения психоактивных веществ.

  • Наиболее эффективные стратегии направлены на задачи профилактики, связанные с отношениями в семье, со сверстниками, и с обществом.

  • Наиболее действенны стратегии профилактики, где акцент делается на «диалогических» формах взаимодействия. Процесс обучения в этом случае включает совместный поиск решений жизненных проблем, предполагает использование методов групповой работы, рефлексии, тренинга, проектирования, активных социальных действий. При обучении используются разнообразные психотехнические и дидактические приемы.

  • Современные стратегии профилактики ориентированы на активизацию позитивных ресурсов личности.

  • Психологические теории и исследования в области медицины, социологии, педагогики позволяют создавать научно обоснованные, методологически и методически интересные программы. Но ни одна из таких программ без внедрения не является профилактическим средством. Внедрение с проведением процесса исследования, постоянной оценкой, адаптации программы к местным условиям превращает профессионально грамотно построенные программы в действенные.

  • Программы профилактики требуют включения в них мировоззренческих аспектов, в их основе лежат ценностные установки.

  • Данное положение об успешности программ наиболее полно выражено Чарльзом Андерсоном, президентом Международной организации ACAJ в США, консультирующим по вопросам наркомании и алкоголизма: «Мы слишком часто ошибаемся, путая «стремление к мудрости» с образованием или академической подготовкой. На самом деле личная философия жизни – это стремление понять окружающую действительность и ее ценности. Личная философия – это формирование самых основных убеждений, представлений и мнений. Любой человек, независимо от его ума и образования, который четко и вдумчиво анализирует мир и свое отношение к нему, уже стремится прийти к мудрости и личной философии жизни. Философ – это человек, взгляд которого на окружающий мир позволяет ему встречать невзгоды с душевным равновесием. Это человек, обладающий всеобъемлющим видением жизни и отношением к ней, а также к ее цели. Чтобы добиться трезвого образа жизни и сохранить его, каждый должен быть философом. У каждого из нас достаточно внутренней силы, чтобы создать философию жизни» [5].

Раздел 3. Комплексная программа по профилактике употребления и распространения наркотических и психоактивных веществ

Данная программа была разработана в Уфимском государственном институте сервиса (факультет культурно-воспитательной работы) в 2004 году. В 2005 году комплексная программа по профилактике употребления и распространения наркотических и психоактивных веществ была удостоена дипломом Государственного комитета РБ по молодежной политике. Реализована программа Уфимской государственной академией экономики и сервиса в 2005-2006 учебном году.

Содержание программы:

- Актуальность проблемы наркомании;

- Цели;

- Задачи;

- Основное содержание:

  • Механизмы реализации программы

  • Описание первого блока «Музыка против наркотиков»

  • Описание второго блока «Искусство против наркотиков»

  • Описание третьего блока «Студенты против наркотиков»

  • Описание четвертого блока «Специалисты против наркотиков»

- Описание работ проводимых в рамках комплексной программы по

профилактике употребления и распространения наркотических и

психоактивных веществ;

- Достигнутые результаты;

- Порядок использования полученных результатов и круг лиц, в интересах

которых они должны использоваться;

- Порядок осуществления руководства и контроля за выполнением

программы.

Актуальность проблемы наркомании

Очевидным является тот факт, что молодое поколение России, особенно в крупных городах, переживает кризисную социально-психологическую ситуацию. Разрушены прежние устаревшие стереотипы поведения, нормативные и ценностные ориентации. Выработка новых происходит хаотично, бессистемно и лавинообразно. Молодежь утрачивает ощущение смысла происходящего и не имеет определенных жизненных навыков, которые позволили бы сохранить свою индивидуальность, сформировать здоровый и эффективный жизненный стиль.

Современная социальная ситуация неизбежно привела молодое поколение к необходимости взятия ответственности за свое будущее на себя, самостоятельного выбора и контроля своего поведения. В то же время совершенно очевидно, что молодежь, находясь под воздействием хронических, непрерывно возрастающих интенсивных стрессовых ситуаций, не готовы к их преодолению и страдают от их последствий. Прогрессивно нарастающие требования социальной среды вызвали появление массовых состояний психоэмоционального напряжения, лавинообразное увеличение форм саморазрушающего поведения, на первое место из которых вышла наркотизация молодежи, а также различные виды злоупотреблений психоактивными веществами.

Отсутствие знаний, навыков и современных социально-адаптивных стратегий поведения у взрослой части населения – родителей, педагогов – не позволяет им оказывать необходимое воспитательное воздействие, психологическую поддержку. Молодежь часто оказывается психологически беспомощными в связи с утраченными связями со старшим поколением. Профессиональные группы лиц, работающие с подростками и молодежью – педагоги, психологи, инспектора ИДН и т.д. также нуждаются в выработке совершенно нового подхода к взаимодействию со своими подопечными. Для того чтобы обучить их новым формам поведения, сформировать стрессоустойчивую личность, способную самостоятельно, эффективно и ответственно строить свою жизнь, требуется, во-первых, самим обладать необходимыми для этого качествами и демонстрировать их в процессе профессионального взаимодействия с молодежью, а во- вторых, обладать знаниями, умениями и навыками обучения, способностями эффективно преодолевать жизненные проблемы, развивать стереотипы здорового поведения.

Увеличение числа молодых людей употребляющих наркотики рост социально-обусловленных заболеваний привели к острой необходимости разработки комплексной программы по профилактике употребления и распространения наркотических и психоактивных веществ.

Все эти экстремальные, в социально-психологическом смысле, условия приводит к необходимости разработки нового, специфического для данной конкретной ситуации, подхода к профилактике злоупотребления психоактивными веществами, одним из которых является разработка и внедрение концептуально-обоснованных профилактических программ нового поколения.

Наркомания сопутствует повышению уровня заболеваемости ВИЧ-инфекциями. В мире насчитывается более 42 миллионов человек, живущих с ВИЧ-инфекцией. По статистике, 72 % ВИЧ-инфицированных в республике (в основном – мужчины) заразились парентеральным путем, то есть при помощи прямого попадания вируса иммунодефицита человека в кровь. Как правило, это наркоманы, вводящие себе наркотик посредством инъекций. При этом мужчины не просто пробуют впервые наркотики добровольно, но и прилагают усилия, чтобы найти наркотик. Причем они даже не отдают себе отчет в том, что стали объектом манипуляций с их осознанием, и что их так называемый «свободный выбор»- всего лишь следствие, чьей то игры, в том числе на ложно понимаемом «мужском самолюбии».

В Республике Башкортостан на учете состоит 4553 ВИЧ-инфицированных, из них 76 % составляют мужчины, 24 % - женщины. Парентеральный путь передачи выявлен у 70 %, половой – у 17 % ВИЧ-инфицированных жителей республики.

От ВИЧ-инфицированных матерей за весь период наблюдения родилось 319 детей, у 7 детей (0,2 %) установлен диагноз ВИЧ-инфекция. На молодежь в возрасте от 18 до 30 лет приходится 85 % (3883 человека) всех ВИЧ-инфицированных, подростков- 20 человек (0,4 %). За весь период наблюдения умерло 254 человека.

Показатель пораженности ВИЧ-инфекцией республики составляет 111,0 случаев на 100 тысяч населения, что в 1,8 раза ниже аналогичного показателя по Российской Федерации (197,0). Республика по данному показателю занимает 8 место среди 14 субъектов Приволжского федерального округа.

В текущем году в республике выявлено 423 ВИЧ-инфицированных человека, из них мужчин – 57 %, женщин – 43 %. Показатель заболеваемости снизился на 48 %.

Несмотря на усилия, предпринимаемые федеральными и республиканскими организациями, специализирующимися на борьбе с распространением и употреблением наркотиков данная проблема остается острой.

        1. Название программы:

Комплексная программа по профилактике употребления и распространения наркотических и психоактивных веществ.

        1. Цели:

  1. Пропаганда здорового образа жизни.

  2. Формирование и развитие ценностных подходов молодежи к здоровому образу жизни как основа противодействия употреблению наркотиков.

  3. Развитие системного подхода к профилактике злоупотребления психоактивными веществами среди подростков и молодежи.

  4. Разработка и апробация модели профилактики злоупотребления наркотиками и другими психоактивными веществами среди подростков и молодежи.

  5. Развитие сети специалистов и лидеров в области профилактики злоупотребления психоактивными веществами из числа врачей, психологов, педагогов, инспекторов по делам несовершеннолетних, музыкантов, подростков и их родителей, молодежи.

  6. Разработка механизмов развития социальной системы профилактического антинаркотического воздействия. Подготовка групп специалистов и волонтеров, организующих и проводящих работу по профилактике злоупотребления психоактивными веществами в регионе.

  7. Организация в Уфимском государственном институте сервиса и в Республике Башкортостан молодежного рок – движения против употребления и распространения психотропных и наркотических веществ.

        1. Задачи:

  1. Формирование здорового жизненного стиля, высокофункциональных стратегий поведения и личностных ресурсов, препятствующих злоупотреблению наркотическими и другими психоактивными веществами.

  2. Создание условий для открытого доверительного общения, восприятия информации, творческой атмосферы учебы и работы.

  3. Информирование о действиях и последствиях злоупотребления наркотическими и психоактивными веществами, причинах и формах заболеваний, связанных с ними, путях к выздоровлению, связи злоупотребления наркотиками с другими формами саморазрушающего поведения, особенностях личности, общения, стрессах и путях его преодоления.

  4. Развитие личностных ресурсов, способствующих формированию здорового жизненного стиля и высокоэффективного поведения.

  5. Развитие стратегий и навыков поведения, ведущих к здоровому образу жизни и препятствующих употреблению психоактивными веществами.

  6. Внедрение в студенческой среде инновационных технологий, обеспечивающих развитие механизмов отказа от «пробы» и приема наркотиков, а также технологий раннего обнаружения случаев употребления наркотиков молодежью.

  7. Повышение творческой активности молодежи.

  8. Формирование социально-активной гражданской позиции молодежи.

  9. Самореализация и социализация личности.

4. Основное содержание:

Программа по профилактике употребления и распространения наркотических и психоактивных веществ проводится со студентами УГИС, с привлечением максимально возможного числа молодежи республики Башкортостан. Наиболее массовым мероприятием предполагается проведение рок – концерта вокально-инструментальных ансамблей УГИС и других вузов республики 26 июня 2005 года в парке им. М. Гафури г. Уфы.

Программа рассчитывает охватить студентов вузов и ссузов г. Уфы, г. Салавата, г. Октябрьского, г. Бирска. В рамках блока «Искусство против наркотиков» планируется посетить школы-интернаты, детские дома, средние школы г. Уфы. В результате проведенного социологического опроса среди студентов УГИС планируется получить фактический материал, полезный как государственным учреждениям здравоохранения, правоохранительным органам, так и студенческой молодежи. Результаты планируется опубликовать в газете «Сфера сервиса», а также передать Управлению Федеральной службы РФ по контролю за оборотом наркотиков РБ, Республиканскому центру по профилактике и борьбе со СПИДом и инфекционными заболеваниями, Уфимской государственной общественной организации «Матери против наркотиков» (далее – УГОО «Матери против наркотиков»). Это будет осуществляться в рамках блока «Студенты против наркотиков». В блоке «Специалисты против наркотиков» будут задействованы общественные организации г. Уфы и республики. В результате этого сотрудничества студенты получат обширную информацию о таком асоциальном явлении как наркомания, смогут сделать осознанный выбор в пользу активной гражданской позиции, творчества и отказа от потребления наркотиков.

Механизмы реализации программы

Реализация мероприятий Программы будет проводиться Уфимским государственным институтом сервиса. Вокально-инструментальные ансамбли УГИС примут активное участие в музыкальном движении против распространения и употребления наркотиков, активисты студенческого клуба получат практические навыки профилактики распространения наркотиков. В результате сотрудничества планируются тесные взаимосвязи с Управлением Федеральной службы РФ по контролю за оборотом наркотиков РБ, Республиканским центром по профилактике и борьбе со СПИДом и инфекционными заболеваниями, УГОО «Матери против наркотиков».

Комплексная программа по профилактике употребления и распространения наркотических и психоактивных веществ реализует мероприятия в 4 блока:

  1. Музыка против наркотиков.

  2. Искусство против наркотиков.

  3. Студенты против наркотиков.

  4. Специалисты против наркотиков.

Описание первого блока «Музыка против наркотиков»

В основу мероприятий этого блока ложится идея силы музыки, огромного влияния музыкантов на сознание молодежи, возможностей пропаганды здорового образа жизни путем личного примера музыкантов. В рамках этого блока упор делается на увеличении роли музыки и музыкантов как инструмента пропаганды здорового образа жизни. Концерты проводятся в залах УГИС, что позволяет снизить материальные затраты. Главный концерт, посвященный борьбе с наркотиками (26 июня) состоится в парке им. М. Гафури. В данном случае финансовые средства необходимы на аренду соответствующей аппаратуры. Затраты на аренду сцены не предусматриваются.

Описание второго блока: «Искусство против наркотиков»

На базе института планируется создание театральной постановки, в основе сюжета которой находятся вопросы профилактики употребления наркотических и психоактивных веществ. Данная постановка первоначально демонстрируется на сцене института сервиса. Подкорректировав постановку со спецификой посещаемого учебного заведения, театральная студия института планирует показ постановки в детских домах, школах-интернатах и средних учебных заведениях.

Третий этап – выезд театральной постановки по городам республики. В частности, планируется провести на базе филиалов УГИС театральные представления с привлечением студентов других институтов в качестве зрителей. В ходе проведения представления планируется распространение листовок, методической литературы и т.п. профилактической направленности.

Описание третьего блока: «Студенты против наркотиков»

В рамках данного блока планируется привлечение студентов к активной работе по заданной проблематике. Будут проводиться различные конкурсы студенческих работ, посвященные пропаганде здорового образа жизни. Конкурс плакатов, литературный конкурс (любой вид жанра) и т.п. на тему: «Нет наркотикам!». Лучшие работы будут опубликованы в газете «Сфера сервиса» и поощрены администрацией вуза.

Планируется социологический опрос об отношении студентов к проблемам наркомании, на базе кафедры «Социология и социально-коммуникационные технологии». Опрос по проблемам наркомании является частью цикла социологических опросов, посвященных проблеме борьбы с злоупотреблением и распространением наркотических веществ.

Описание четвертого блока: «Специалисты против наркотиков»

С января 2005 года в институте планируется проведение комплекса лекций – бесед для студентов всех факультетов. В актовом зале УГИС будут читаться лекции по профилактике употребления психоактивных веществ. Предполагается распространение листовок, методической литературы и т.п.. В случае заинтересованности вузов и средних учебных заведений г.Уфы возможно приглашение студентов.

В октябре месяце будет организован обучающий курс для активистов вузов и ссузов по профилактике злоупотребления наркотических и психоактивных веществ. Курс планируется провести на базе УГИС с использованием специальной аппаратуры и видеотехники. Сотрудничество с Управлением Федеральной службы РФ по контролю за оборотом наркотиков РБ, УГОО «Матери против наркотиков», Республиканским центром по профилактике и борьбе со СПИДом и инфекционными заболеваниями, предполагает приглашение специалистов вышеперечисленных организаций. Активисты института, повышая уровень профилактического образования, передают в дальнейшем своим коллегам по высшей и средней школе, студентам полученные знания и навыки.

5. Описание работ проводимых в рамках комплексной программы по профилактике употребления и распространения наркотических и психоактивных веществ.

Мероприятие

Требования

1блок: Музыка против наркотиков

1.

Май2005г.– отборочный тур рок- концерта, проводимого 26 июня 2005г.

Отборочный тур ставит своей целью выявление талантливых музыкантов, приобщение их к профилактике наркомании. Конкурс помогает студентам, не являющимся активными участниками социальной жизни общества, раскрыть свой творческий потенциал, выявить свои скрытые возможности, приобщиться к нормам и ценностям общества.

2.

26 июня – «Музыканты за здоровый образ жизни»

Требования к мероприятию: охват максимального количества молодежи, привлечение музыкантов к работе по профилактике наркомании, валидность опросника, репрезентативность выборки, возможность использования результатов опроса в практических целях.

3.

1 декабря 2005г. концерт, посвященный Всемирному Дню борьбы со СПИДом

Показ видеофильма, раздача методического материала как закрепляющего фактора в профилактике социально-обусловленных заболеваний. Особое внимание уделяется студентам первого курса.

2. блок: Искусство против наркотиков

4.

Постановка спектакля о преимуществах здорового образа жизни

Соответствие основной цели комплексной программы по профилактике употребления и распространения наркотических и психоактивных веществ.

5.

Показ театрализованной постановки в Уфимском государственном институте сервиса

Максимальный охват студентов, возможность путем постановки активизации студентов, формирование чувства сострадания к пациентам с тяжелыми социально – обусловленными заболеваниями, осознание и развитие мотивов отказа от пробы наркотиков, осознание всей серьезности трагичности изучаемой ситуации.

6.

Показ театрализованной постановки в школах – интернатах, детских домах, средних школах г. Уфы

Доступность для понимания детей школьного возраста, распространение листовок агитирующих к активной гражданской позиции, пропагандирующих здоровый образ жизни.

7.

Выезд с театрализованной постановкой в города Салават, Октябрьский, Бирск.

Максимальное привлечение студентов других высших и средне специальных учебных заведений посещаемых городов, организация сотрудничества с общественными организациями данных городов, работающих по изучаемой проблематике, распространение листовок по профилактике наркомании.

3 блок: Студенты против наркотиков

8.

Организация конкурса плакатов на тему: «Нет наркотикам!»

Формирование активного противостояния употреблению и распространению наркотических и психоактивных веществ, предоставление возможности самореализации в проекте, раскрытие творческого потенциала.

9.

Организация литературного конкурса, посвященного пропаганде здорового образа жизни

Активизация интереса студентов к проблеме распространения наркотиков в нашей стране, поиск путей разрешения существующего положения.

10.

Организация социологического опроса об отношении студентов к проблемам наркомании

Репрезентативность выборки, грамотное составление опросника, разработка практических рекомендаций, возможность использования полученных результатов для профилактики распространения наркомании.

4 блок: Специалисты против наркотиков

11.

Организация лекций – бесед со студентами по профилактике употребления и распространения наркотических и психоактивных веществ

Обязательное проведение лекции на каждом факультете, подкрепление лекции раздачей печатной продукции по заданной проблематике, организация показа видеофильма об угрозах наркомании.

12.

Организация обучающего курса для активистов вузов и ссузов г. Уфы по профилактике употребления и распространения наркотических и психоактивных веществ

Возможность дальнейшего применения полученных знаний на практике. Получение дипломов по окончании курсов.

6. Достигнутые результаты

26 июня 2004 г. в ЦПКиО им. М. Гафури Федеральной службой РФ по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ, Министерством образования РБ, Госкомитетом по молодежной политике РБ, Уфимским государственным институтом сервиса, Творческим союзом «МЕА Россия», МОО НОМАП РБ, Общественной организацией «Город без наркотиков» был проведен праздник музыки и спорта.

В мероприятии участвовали команды по стритболу, брейк-дансу, роллеры, скейтбордеры. Среди музыкальных исполнителей были хип–хоп группы и исполнители, специальным гостем стала группа VIA ЧАППА # 1

Во время мероприятия проводился социологический опрос «Отношение молодежи к наркотикам». Всего было опрошено 150 человек, из них 56% - мужчин и 44 % - женщины.

Все респонденты были разделены на 4 возрастные группы:

до 18 лет – 79 опрошенных,

с 19 до 25 лет – 38 опрошенных,

с 26 до 35 лет – 19 опрошенных,

с 36 лет и старше – 14 опрошенных.

По социальному статусу они разделились следующим образом:

учащиеся – 17%,

студенты – 43%,

работающие – 39%,

другие варианты ответов представили 6% респондентов.

На вопрос «Как вы относитесь к употреблению наркотиков?»

85% опрошенных ответили отрицательно,

14% респондентов ответили «смотря каких»

и 1% относится к наркотикам безразлично.

14% респондентов, ответивших «смотря каких» являются молодыми людьми возрастной категории до 22 лет и преимущественно студентами.

На вопрос «Как вы относитесь к людям, употребляющим наркотики?» выявлен следующий результат:

27% - отрицательно,

44% - плохо,

17% - смотря какие люди и какие наркотики употребляют

и 12% - сочувствуют им и жалеют их.

На вопрос «Есть ли среди Ваших друзей, знакомых, родственников, люди употребляющие наркотики?»

«Да» ответили 36% респондентов,

«Нет» - 62 %,

«Не знают» - 2 %. Из числа опрошенных, у кого есть знакомые, употребляющие наркотики, только 42 % ответили, что среди них есть пострадавшие в результате употребления наркотиков.

Из общей массы респондентов только 21 % признались, что хоть раз в жизни употребляли психоактивные вещества (вещества, вызывающие «кайф»).

4% респондентов отказались отвечать на этот вопрос.

20 % опрошенных признали, что алкоголь – это тоже психоактивное вещество, и они употребляют его довольно часто, другие 20% опрошенных не считают наркотиками и психоактивными веществами «травку», но признают, что она вызывает «кайф», и они употребляют ее довольно часто.

Данные опроса были приняты к сведению администрацией института.

7. Порядок использования полученных результатов и круг лиц, в интересах которых они должны использоваться

Мероприятие

Порядок использования полученных результатов

Круг лиц, в интересах которых они должны использоваться

1 блок: Музыка против наркотиков

1.

Май 2005 г. – отборочный тур рок – концерта, который состоится 26 июня 2005г., 26 июня – «Музыканты за здоровый образ жизни», 1 декабря 2005г. – концерт, посвященный Всемирному Дню борьбы со СПИДом

Результаты, полученные в ходе реализации первого блока комплексной программы по профилактике употребления и распространения наркотических и психоактивных веществ «Музыка против наркотиков» используется УГИС.

Государственный комитет по молодежной политике РБ

Управление Федеральной службы РФ по контролю за оборотом наркотиков РБ

Республиканский центр по профилактике и борьбе со СПИДом и инфекционными заболеваниями УГОО «Матери против наркотиков»

Студенты УГИС

Молодежь, посетившая праздничное мероприятие 26 июня 2005 г. в парке им. М. Гафури

2 блок: Искусство против наркотиков

2.

Постановка спектакля о преимуществах здорового образа жизни

Результатом второго блока «Искусство против наркотиков» является показ театральной постановки пропагандирующей здоровый образ жизни в УГИСе, детских домах, школах – интернатах, средних учебных заведениях г. Уфы, а также городов Салават, Октябрьский, Бирск

Государственный комитет по молодежной политике РБ

Управление Федеральной службы РФ по контролю за оборотом наркотиков РБ

Республиканский центр по профилактике и борьбе со СПИДом и инфекционными заболеваниями

УГОО «Матери против наркотиков»

Студенты УГИС

Молодежь, посетившая праздничное мероприятие 26 июня 2005 г. в парке им. М. Гафури

Детские дома, школы – интернаты, средние учебные заведения г. Уфы, ВУЗы и ССУЗы г. Салават, октябрьский, Бирск

3.

Показ театрализованной постановки в Уфимском государственном институте сервиса

16.

Показ театрализованной постановки в школах – интернатах, детских домах, средних школах г. Уфы

17.

Выезд с театрализованной постановкой в города Салават, Октябрьский, Бирск.

3 блок: Студенты против наркотиков

18.

Организация конкурса плакатов на тему: «Нет наркотикам!»

В результате проведения конкурса плакатов на тему: «Нет наркотикам!» выявляется общее направление, в котором студенты представляют борьбу с психоактивными веществами. Лучшие работы могут быть использованы общественными организациями в роли макетов для создания плакатов мероприятий по профилактике употребления и распространения наркотических и психоактивных веществ

Администрация УГИС

Редакция газеты «Сфера сервиса»

Государственный комитет по молодежной политике РБ

Общественные

организации республики, специализирующиеся на пропаганде здорового образа жизни

19.

Организация конкурса статей, посвященных пропаганде здорового образа жизни

В случае заинтересованности со стороны печатных изданий предполагается публикация лучших статей на страницах республиканских молодежных изданий, а также размещение на официальном сайте УГИС и в газете «Сфера сервиса»

Администрация УГИС

Редакция газеты «Сфера сервиса»

Государственный комитет по молодежной политике РБ

Общественные

организации республики, специализирующиеся на пропаганде здорового образа жизни

республиканские СМИ

20.

Организация социологического опроса об отношении студентов к проблемам наркомании

Результаты социологического опроса принимаются к сведению администрацией УГИС. Полученные данные заносятся в базу данных и сравниваются с результатами опроса, проведенного на Празднике музыки и спорта в 2004 году в парке им. М. Гафури.

Администрация УГИС

Государственный комитет по молодежной политике РБ

Управление Федеральной службы РФ по контролю за оборотом наркотиков РБ

Республиканский центр по профилактике и борьбе со СПИДом и инфекционными заболеваниями УГОО «Матери против наркотиков»

Студенты УГИС

Молодежь республики

4 блок: Специалисты против наркотиков

21.

Организация лекций – бесед со студентами о профилактике употребления и распространения наркотических и психоактивных веществ

Результаты от проведения лекций – бесед предоставляются руководству института, а также Государственному комитету по молодежной политике РБ в виде отчетов о реализации этого пункта программы

Студенты УГИС

22.

Организация обучающего курса для активистов вузов и ссузов г. Уфы по профилактике употребления и распространения наркотических и психоактивных веществ

Результаты от прохождения обучающего курса для активистов по профилактике употребления и распространения наркотических и психоактивных веществ получает руководство вузов и ссузов, направивших своих студентов на соответствующий курс.

Каждый студент, прослушав курс, передает полученные знания и навыки своим друзьям и коллегам.

В последующем возможно привлечение этих активистов для бесед со студентами соответствующих учебных заведений.

Руководство вузов и ссузов, направивших своих студентов на обучающий курс

Студенты вузов и ссузов

8. Порядок осуществления руководства и контроля за выполнением программы.

Общее руководство программой осуществляет директор студенческого клуба. Контроль за использованием программы берет на себя руководство института, в лице ректора УГИС Дегтярева А.Н. Аналитический отчет по каждому проведенному мероприятию предоставляется проректору по учебной и учебно-методической работе, а также декану ФКВР. Соответствующий отчет предоставляется в Государственный комитет по молодежной политике РБ.

Мероприятие

Ответственные

1блок: Музыка против наркотиков

1

Май 2005 г. – отборочный тур рок – концерта, который состоится 26 июня 2005г.

Директор студенческого клуба УГИС

2

26 июня – «Музыканты за здоровый образ жизни»

Директор студенческого клуба УГИС

3

1 декабря 2005г. – концерт, посвященный Всемирному Дню борьбы со СПИДом

Директор студенческого клуба УГИС

2 блок: Искусство против наркотиков

4

Постановка спектакля о преимуществах здорового образа жизни

Руководитель театральной студии УГИС «Хамелеон»

5

Показ театрализованной постановки в Уфимском государственном институте сервиса

Режиссер массовых мероприятий

Руководитель театральной студии УГИС «Хамелеон»

6

Показ театрализованной постановки в школах –интернатах, детских домах, средних школах г. Уфы

Режиссер массовых мероприятий

Руководитель театральной студии УГИС «Хамелеон»

7

Выезд с театрализованной постановкой в города Салават, Октябрьский, Бирск

Режиссер массовых мероприятий

Руководитель театральной студии УГИС «Хамелеон»

3 блок: Студенты против наркотиков

8

Организация конкурса плакатов на тему: «Нет наркотикам!»

Факультет культурно-воспитательной работы УГИС

Кафедра «Дизайн»

9

Организация литературного конкурса, посвященного пропаганде здорового образа жизни

Факультет культурно-воспитательной работы УГИС

Кафедра «Социология и социально-коммуникационные технологии»

10

Организация социологического опроса об отношении студентов к проблемам наркомании

Факультет культурно-воспитательной работы УГИС

Кафедра «Социология и социально-коммуникационные технологии»

4 блок: Специалисты против наркотиков

11

Организация лекций – бесед со студентами о профилактике употребления и распространения наркотических и психоактивных веществ

Факультет культурно-воспитательной работы УГИС

12

Организация обучающего курса для активистов вузов и ссузов г. Уфы по профилактике употребления и распространения наркотических и психоактивных веществ

Факультет культурно-воспитательной работы УГИС

Студенческий клуб УГИС

4. Программа подготовки и повышения квалификации педагогов и специалистов учреждений образования, осуществляющих деятельность по профилактике злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде

Данная программа разработана в Уфимской государственной академии экономики и сервиса на основе проекта отраслевого образовательного стандарта подготовки и повышения квалификации педагогов и специалистов учреждений образования, осуществляющих деятельность по профилактике злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде в 2006 году.

Пояснительная записка

Программу подготовки и повышения квалификации педагогов и специалистов учреждений образования, осуществляющих деятельность по профилактике злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде, необходимо рассматривать в контексте основных задач реализации Федеральной программы модернизации образования.

Центральной идеей формирования, повышения квалификации современного педагога является построение такой образовательной траектории его профессионального развития, в ходе которой он становится действующим субъектом социокультурной сферы региона. Характеристика субъектности в данном случае основывается на способности обучающегося (участника образо­вательной программы) инициировать, формировать и реализовы­вать замыслы проектных работ, направленных на построение развивающей образовательной, социальной и культурной среды. Такая среда является необходимым условием формирования по­зитивных смыслов развития подростков и молодежи, что, в ко­нечном счете, служит фундаментальной основой для построения различных программ профилактики проблемного поведения и злоупотребления ПАВ в данном возрасте.

Профессионализм современного педагога перестает опреде­ляться только совокупностью качеств и частных методик учебно-воспитательной работы, которыми он владеет в пределах своей узкоспециальной компетенции.

В настоящее время научными центрами России разработаны концептуальные основы и модельные представления о двух фун­даментальных изменениях в российском образовании: модерни­зация структуры и содержания общего образования и развитие новых педагогических компетенций. Именно в контексте этих двух изменений традиционные темы смысла и структуры совре­менного профессионализма работников образования должны быть кардинально переосмыслены в рамках новой проблемной области: условия и механизмы профессионального развития педа­гогов.

Участник образовательных профилактических программ должен становиться подлинным профессионалом, способным ре­шать задачи общего развития обучающихся педагогическими и психологическими средствами, адекватными для каждой ступени образования (подростковой, юношеской, взрослой).

В этом главная цель профессионального развития педагога и его деятельности (а не только повышения его личной квалифи­кации), которая связана с кардинальным переосмыслением само­го содержания, структуры и технологий реализации разнотипологических образовательных программ.

Следующая концептуальная позиция, связанна с первой, — это условия, при которых возможно подобное переосмысление. Главное, но не единственное из этих условий — это новые, ожи­даемые профессиональные компетенции современного педагога; их состав и средства культивирования.

Сложность здесь заключается в том, что ожидаемые компе­тенции не передаются «из рук в руки», не формируются в режиме информирования и просвещения, и, более того, их невозможно сосчитать. Они должны быть буквально выращены, практически поставлены «на себе» при непосредственном участии самого пе­дагога. Поэтому наиболее оптимальный ход в системе профес­сионального развития — это включение каждого в разработку комплекса разномасштабных образовательных проектов и про­грамм, реализующих базовые цели и ценности образования в конкретном учреждении профессионального образования, то есть выработка целостной профессиональной позиции. Примерная разметка таких программ в границах отдельного образовательно­го учреждения может быть следующей:

  • в месте встречи администрации и педагогического коллек­тива - это управленческие программы, задающие нормы, правила, смыслы и ценности совместной жизни и деятельности всех субъектов образования;

  • в месте встречи коллектива с самим собой — это комплекс учебных, воспитательных программ и программ дополни­тельного образования, задающих движение и общую организа­цию базового образовательного процесса, адекватного данному типу образования;

  • в месте встречи коллектива образовательного института с психолого-педагогической (вообще — гуманитарной) наукой — это программы научно-сервисного сопровождения образова­тельного процесса в данном образовательном учреждении.

Вся совокупность перечисленных и - как очевидно - разнотипологических программ как раз и составляет образователь­ную программу конкретного учреждения образования, сама раз­работка которых является тем опытно-экспериментальным поли­гоном, где осуществляется (может осуществляться) профессио­нальное развитие педагога, его деятельности, становление его новых профессиональных компетенций.

Успешная организация деятельности по проектированию комплекса работ в рамках построения системы профилактики злоупотребления ПАВ с подростками и молодежью связана с после­довательным прохождением каждым участником образовательной программы всей совокупности особых профессиональных позиций: теоретико-методологической, проектной, конструкторско-методической, профессионально деятельностной, диагностической. Ответственное принятие данных позиций в режиме специального обучения, конкретных разработок и их реализация в образова­тельном процессе как раз и призваны обеспечить становление новых педагогических компетенций, что на языке профессио­нального образования можно обозначить как освоение каждым педагогом культуры исследовательской, конструкторской, про­ектной и управленческой деятельностей.

Следует заметить, что осознанное и практическое принятие обозначенных позиций находится в соответствии с известными этапами проектирования в образовании: мотивационным, кон­цептуальным, модельным, реализационным, рефлексивно-экспертным.

Мотивационный этап связан с совместным обсуждением ус­ловий и предполагаемых результатов сотрудничества субъектов образования, с соотнесением их с собственным жизненным опы­том, своими ценностями и личностными смыслами в профессио­нальной деятельности каждого.

Концептуальный этап — это раскрытие смысла и содержа­ния предстоящей работы; коллективный субъект с необходимо­стью должен освоить позиции теоретика, методолога, философа образования, задающих основания проектирования профилакти­ческой образовательной программы.

На этапе моделирования осуществляется разработка ком­плекса нормативных подпрограмм - управленческих, педагоги­ческих, сервисных и других - как неорганизованных деятельно­стей разных субъектов образования.

Этап реализации проекта образовательной программы тесно связан с рефлексивно-экспертным этапом, который в качестве самостоятельного можно выделить лишь логически, так как конкретные шаги построения системы профилактики сопрово­ждаются текущей рефлексивной диагностикой и экспертизой результатов и социальных последствий, позволяющей вносить необходимые коррективы в образовательную программу в целом и ее отдельные подпрограммы.

Третья концептуальная позиция — собственно структура и технология реализации образовательной программы профессио­нального развития педагога — его сознания, деятельности и профессионального сообщества. Ее построение во многом оп­ределяется теми ожидаемыми и требуемыми компетенциями, которые необходимы для проектирования образовательной про­граммы (или отдельной подпрограммы) в собственном образо­вательном учреждении.

4.1. Структура программы.

Один из основных компонентов программы профилактической деятельности составляет система непрерывной подготовки кадров, реализующих профилактические программы в системе высшего образования.

Цель программы — профессио­нальная подготовка специалистов, способных организовывать комплексные мероприятия по реализации профилактики злоупотребления ПАВ в образовательной среде.

Задачи

Обучить:

  1. педагогов и специалистов технологиям проведения профилактической работы с молодежью в образовательной среде;

  2. технологиям инициации, разработки и внедрения про грамм и проектов по профилактике злоупотребления ПАВ среди молодежи в различных сферах: учебной, педагогической, семейной, сфере досуга;

  3. технологиям наращивания кадрового, организационного, технологического, информационного, политического потенциала проекта и укрепления структуры его управления:

- привлечение волонтеров;

- создание попечительских советов;

-взаимодействие с фондами и организациями, осуществляю­щими поддержку работ по профилактике злоупотребления ПАВ;

- освоение технологий проектной деятельности;

- освоение передовых психолого-педагогических и социаль­ных технологий по профилактике злоупотребления ПАВ молодежью;

- разработка стратегий работы со СМИ.

4.2. Структура и базовое содержание образования участ­ников профилактического процесса.

Программа состоит из трех образовательно-тематических модулей и предполагает двухуровневое обучение.

1-й модуль: информационный — содержит информацию о концептуальных теоретических знаниях ведения профилактиче­ской антинаркотической работы из мирового и отечественного опыта.

Главная цель модуля: дать наиболее достоверную и разно­плановую информацию, представленную различными государст­венными ведомствами, учреждениями и профильными институ­тами.

2-й модуль: интерактивный (интерактивные методы обуче­ния психолого-педагогическим технологиям ведения профилакти­ческой работы в подростковой и молодежной среде) представ­лен различными интерактивными психолого-педагогическими технологиями.

Главная цель модуля: обучение участников программы интер­активным психолого-педагогическим технологиям ведения про­филактической работы с различными целевыми группами (деть­ми, молодежью, их родителями, педагогами, специалистами, го­сударственными и общественными организациями) и носят методическую направленность.

3-й модуль: проектный (технология проектной деятельности при разработке региональных систем профилактики злоупотреб­ления ПАВ детьми и молодежью) — представлен работой в про­блемно-проектных группах.

Цель модуля: обучение участников семинара культуре про­ектной деятельности при внедрении и разработке региональных

систем по профилактике злоупотребления ПАВ детьми и моло­дежью.

1-й уровень. Первичная базовая подготовка педагогов и спе­циалистов по вопросам профилактики злоупотребления ПАВ молодежью.

2-й уровень. Специальная подготовка педагогов и специали­стов по вопросам профилактики злоупотребления ПАВ молодежью.

4.3. Базисный учебный план.

4.3.1. Базисный учебный план первичной (базовой) подготов­ки и повышения квалификации педагогов и специалистов (1-й
уровень, 72 часа).

4.3.2. Базисный учебный план специальной подготовки и
повышения квалификации педагогов и специалистов (2-й
уровень, 72 часа).

4.4. Структура образовательных областей.

4.4.1. Общая характеристика образовательной области.

4.4.2. Базовое содержание образовательной области.

4.4.3. Требования к минимальному уровню подготовки
педагогов и специалистов.

4.4.4. Общие подходы к оценке выполнения требований
программы.

4.5. Требования к минимально необходимому уровню
подготовки участников профилактического процесса.

Требования должны отражать всю совокупность содержания профилактической программы и должны быть сформулированы так, чтобы они адекватно понимались всеми участниками профи­лактического процесса.

4.6. Общие подходы к оценке выполнения требований программы.

В этом разделе характеризуется система и приводятся образ­цы измерителей уровней и качества реализации программы профилактической деятельности.

Система основывается на дихотомической (двоичной, аль­тернативной) шкале типа: «выполнено» — «не выполнено», «за­чет» — «незачет».

Базисный учебный план первичной (базовой) подготовки педагогов и специалистов

(1-й уровень, 72 часа)

№ п/п

Наименование модуля и тем

Всего часов

Формы учебной деятельности

Система контроля

Лекции

Практические занятия

Самос. работа

1

2

3

4

5

6

7

1

1-й модуль: информационный

24

14

10

1.1

Государственная политика в области профилактики злоупотребления ПАВ с молодежью

2

1

1

1.2

История и прецеденты профилактической работы в России и за рубежом

2

2

1.3

Целевые ориентиры Концепции профилактики злоупотребления ПАВ в образовательной среде

2

1

1

1.4

Профилактика: ее виды, цели, задачи, принципы, технологии. Профилактические программы и стратегии их внедрения

2

2

1.5

Нормативно-правовые вопросы профилактики зависимости от ПАВ

2

2

1.6

Медико-социальные аспекты профилактики злоупотребления ПАВ несовершеннолетними и молодежью

3

1

2

1.7

Психолого-педагогическое обеспечение профилактической работы

1

1

1.8

Организация профилактической работы в учреждениях образования

1

1

1.9

Психолого-педагогические технологии ведения профилактической работы в рамках собственной профессиональной и учебно-предметной деятельности

1

1

1.10

Организация профилактической работы в семье

3

1

2

1.11

Организация профилактической работы в сфере досуга

3

1

2

1.12

Организационно-методическое обеспечение профилактической работы

1

1

2

2-й модуль: интерактивный

24

3

21

2.1

Интерактивные методы обучения психолого-педагогическим технологиям профилактической работы в молодежной среде

4

1

3

2.2

Технология организации и проведения тренинга

4

1

3

2.3

Технология организации и проведения коммуникативного тренинга

3

3

2.4

Технология организации и проведения проблемно-ориентированного тренинга

3

3

2.5

Технология организации и проведения тренинга отказа от предложения употребить ПАВ

3

3

2.6

Технология организации и проведения тренинга замещения агрессии

3

3

3

3-й модуль: проектный

24

8

16

3.1

Подходы к разработке программ профилактики в социокультурной сфере

6

2

4

3.2

Культура проектирования (типы проектирования и масштабы программирования изменений социокультурных и образовательных ситуаций в регионе)

6

2

4

3.3

Технология мониторинга ситуации употребления ПАВ

6

2

4

3.4

Технология экспертной оценки проектов и программ

6

2

4

4

Курсы по выбору слушателей

4.1

Тренинг профессионального общения

4.2

Коррекция «синдрома эмоционального выгорания»

5

Факультативы

5.1

Элементы ведения профилактической работы в рамках предметных циклов вузовской программы

6

Экспертиза проектов

Проект

Итого

72

25

47

Примечание:

1. Образовательное учреждение, занимающееся реализацией про­
грамм повышения квалификации по вопросам профилактики злоупотреб­ления психоактивными веществами в образовательной среде, имеет право:

  1. Изменять объем часов, отводимых на освоение учебного материа­ла, входящих в цикл, в пределах 10% без превышения указанного в данной
    программе максимального объема нагрузки и при сохранении минималь­ного содержания модуля.

  2. Устанавливать объем часов по темам образовательных модулей
    при условии сохранения общего объема часов данного модуля и реализа­ции минимума содержания тем, указанных в учебном плане программы.

  3. Осуществлять преподавание в форме авторских лекционных кур­
    сов и разнообразных видов коллективных и индивидуальных практических
    занятий, заданий и семинаров по программам, прошедшим специализиро­ванные экспертные советы по вопросам профилактики злоупотребления
    ПАВ несовершеннолетними и молодежью (разработанным в самом обра­зовательном учреждении и учитывающим региональную, национально-
    этническую, профессиональную специфику, а также научно-исследова­тельские предпочтения преподавателей).

2.Минимальный объем учебной нагрузки слушателя курсов повыше­ния квалификации по вопросам профилактики злоупотребления психоак­тивными веществами в образовательной среде, включая все виды его ауди­торной работы, не должен быть менее 72 часов.

  1. Факультативные курсы и курсы по выбору слушателей предусмат­риваются учебным планом образовательного учреждения повышения ква­лификации, но не являются обязательными для изучения слушателем.

  1. Курсовые работы (проекты) по профилактике злоупотребления
    ПАВ в образовательной среде рассматриваются как вид итоговой учебной
    работы выполнения образовательного стандарта подготовки и повышения
    квалификации педагогов и специалистов образовательных учреждений.

Раздел 5. Рабочая программа дисциплины «Валеология»

Цель и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе

Назначение дисциплины – систематизировать широкий спектр данных об индивидуальном и общественном здоровье, методах его поддержания и укрепления для формирования здоровой личности специалиста в области социально-культурного сервиса и туризма.

Являясь интегративной наукой, валеология использует результаты различных отраслей медицины, психологии, философии.

Студент должен знать:

  • основы валеологической науки: здоровье, здоровый образ жизни, поведение, вредные факторы, проблемы наркомании и алкоголизма, правильное питание, дыхание, движение, отдых;

  • научиться представлять свое здоровье как социальную ценность;

  • освоить социально-гигиенические мероприятия по сохранению здоровья;

  • знать основы организации медико-социального патронажа;

  • иметь представление и физиологии и патологии репродукции; ориентироваться в проблемах организации валеологических услуг.

Содержание дисциплины:

Занятия проводятся в 4 семестра. Предусмотрено: лекций – 24 ч., семинары/практические занятия – 26 ч., СРС – 50 ч., форма итогового контроля знаний – зачет.

Темы лекций

Тема 1. Введение в валеологию.

Предмет Валеология, его функции, структура. Понятие здоровья по ВОЗ, с точки физиологии, философии, социологии. Определение уровня общественного здоровья. Демографические показатели: коэффициент рождаемости, смертность, общий показатель заболеваемости, болезненности, средняя продолжительность жизни. Факторы, воздействующие на здоровье. Значение образа жизни, факторы риска развития заболеваний нездорового образа жизни. Методы увеличения количества здоровья: оптимизация двигательной активности, методы социальной поддержки, метод дробного гипоксического дыхания, термотерапия, алиментарная фармакосанция, лекарственная фармакосанция.

Тема 2. Валеологическое образование, служба, педагогика.

Место валеологии в системе наук о здоровье человека. Методологические основы в системе валеологического образования. Валеологическая служба образовательной системы. Валеогенное мышление. Валеоготовность. Валеодиагностика. Валеологическая поддержка. Валеологическая служба, ее направления, цель, структура. Валеологический анализ образовательного процесса. Валеологический анализ урока. Валеологический мониторинг. Валеологическое образование. Валеологическое сопровождение. Валеопедагогика. Валеопрактика. Валеопсихология.

Тема 3. Здоровый образ жизни.

Понятие здорового образа жизни, влияние его на долголетие, качество жизни. Уклад, условия, стиль жизни. Уровень жизни, факторы, влияющие на него:

  • наследственность;

  • окружающая среда;

  • уровень медицинской помощи;

  • образ жизни:

  • человеческий фактор (физическое и психическое здоровье);

  • экологический фактор;

  • социально-педагогический фактор;

  • материальные условия;

  • поведение;

  • режим;

  • привычки;

  • медицинский фактор.

Тема 4. Поведение и здоровье.

Поведение человека, его потребности, как проявление интенциональной природы психики. Деятельность человека, его инстинкты, желания, стремление, влечения. Эмоции как форма отражения окружающего мира. Характер эмоций, связь с потребностями, с поведением, со здоровьем. Классификация эмоций. Мотивы, их классификация. Чувства человека как психическое отражение действительности. Эмоциональное состояние психики, настроение, двойственные эмоциональные состояния (амбивалентность). Уровни и методы владения языком эмоций и чувств, как профессионально-важное умение. Нормы поведения. Девиантное и делинквентное поведение, причины. Девиантное поведение как социальная норма.

Тема 5. Проблема курения и алкоголизма.

Курение как вредная привычка. Факторы, приводящие к курению. Вещества, содержащиеся в табачном дыме. Воздействие их на организм. Последствия курения. Алкоголь, как норма. Культура употребления спиртных напитков: исторический очерк. Влияние алкоголя на организм человека. Виды (формы) алкогольного опьянения, абстинентный синдром. Алкоголизм как болезнь: стадии алкоголизма, содержание алкоголя в крови. Последствия алкоголизма. Воздействие алкоголя на подростков.

Тема 6. Проблема токсикомании и наркомании.

Краткий исторический обзор проблемы. Наркопсихофизиолгия человека. Понятие наркотика. Причины возникновения зависимости человека. Классификация наркотиков и типы зависимости. Опиониания: развитие, клинические проявления, абстинентный синдром. Барбитуромания: развитие, клинические проявления, абстинентный синдром. Кокаиномания: развитие, клинические проявления, абстинентный синдром. Амфетаминовая зависимость: развитие, клинические проявления, абстинентный синдром. Марихуана как вступление в наркоманию, клиническая картина отравления. Психоделики. Понятие «сет» и «сеттинг»; «сикерс» и «хэдс». Факторы риска, защиты.

Тема 7. Валеология питания.

Питание и здоровье. Энергетические потребности организма, энергетическая ценность пищи. Калорийность продуктов. Энергетическая достаточность рациона. Функция и значение белков, жиров, углеводов для организма человека. Нормы физиологических потребностей в энергии, белках, жирах, углеводах. Понятие и содержание холестерина в некоторых продуктах. Употребление воды. Проблема дефицита и избытка массы тела. Диеты: виды, значение, показания. Лечебные свойства некоторых продуктов.

Тема 8. Витамины и минералы.

Понятие витаминов и витаминоподобных веществ. Классификация витаминов. Содержание их в продукте питания. Жизненно-необходимые витамины. Нормы физиологической потребностей в витаминах. Понятие антиоксидантов. Гиповитаминоз, авитаминоз, гипервитаминоз; факторы, приводящие к данным состояниям и методы их коррекции. Свойства витаминов и некоторых витаминоподобных веществ. Роль минеральных веществ в организме.

Тема 9. Валеология дыхания.

Дыхание здорового человека. Анатомия и физиология дыхательного аппарата: органы дыхания и их функции. Дыхательная мускулатура. Графики дыхания. Техники дыхания. Управление дыханием. Гигиена дыхания.

Тема 10. Валеология движения.

Опорно-двигательный аппарат человека. Мышечная ткань: гладкая, поперечно-полосатая сердечная, поперечно-полосатая скелетная. Изменение мышц под влиянием физической нагрузки. Влияние занятий спортом на скелет. Типы физической нагрузки. Физическая культура, влияние ее на здоровый образ человека. Гимнастика, ее виды. Интенсивность нагрузки.

Тема 11. Валеология сексологии.

Психосексуальное развитие человека: половая идентичность, психологические механизмы половой социализации, формирование сексуальной роли. Подростковая и юношеская сексуальность (пубертат). Значение для воспитания и педагогики. Факторы, влияющие на психосексуальное развитие. Категории сексуальной роли. Сексуальное здоровье, понятие, половая активность, физиологическая потребность как норма и патология. Основные виды сексуальной дисгармонии. Нормализация сексуального поведения.

Тема 12. Гигиена.

Понятие гигиены. Исторический экскурс в развитие гигиены: возникновение гигиенических знаний у древних народов и при феодальном строе; развитие гигиены при капитализме; развитие гигиены в России. Виды гигиены: личная, гигиена питания, труда, детей и подростков, коммунальная, социальная. Специализированные отрасли гигиены: военная, морская, авиационная, транспортная (железнодорожная и водных путей), курортная.

Тема 13. Биоритмы, работоспособность, отдых, сон человека.

Релаксация. Аутогенная тренировка.

Понятие биоритмов человека: периодичность колебаний, биотипы. Бодрствование. Сон: теории возникновения, механизмы, гигиена сна. Методы коррекции бессонницы. Методы психорегуляции, создания хорошего настроения, релаксации, самомассажа. Аутогенная тренировка.

Тема 14. Аллергия, аллергены, антигистаминные препараты.

Понятия аллергия, аллерген, гистамин. Виды аллергенов: воздух, продукты, лекарственные средства, предметы, возбудители инфекций, укусы насекомых, физическая аллергия, домашние животные. Виды внешних проявлений. Сенная лихорадка, астма, пищевые аллергии, лекарственная аллергия, контактная аллергия, укусы насекомых. Анафилактический шок. Лечение физической аллергии: антигистаминные препараты растительного и синтетического происхождения. Гипоаллергенная диета.

Тема 15. Иммунитет, иммуномодуляторы, имуннокорректоры.

Понятие иммунитета. Виды иммунитета: врожденный, приобретенный активно, пассивно, гуморальный, клеточный. Иммунная система, органы. Иммунный ответ. Имунногенетика. Иммуноглобулины. Иммунологическая реакция (ответ). Вакцинопрофилактика. Имунотропность. Иммуномодуляторы: классификация по происхождению, «мишени» воздействия. Поиск новых иммуномодуляторов. Иммунокорректоры.

Тема 16. Стресс, стрессоры. Основные понятия адаптации человека. Адаптогены.

Понятие стресса, стрессовая реакция, стадии (фазы) развития стресса. Стрессор, стресс-факторы. Основы адаптации. Понятие адаптации. Адаптационный синдром. Механизмы адаптации организма. Классификация по анализаторам и системам организма человека. Адекватные условия, адаптированность, адаптивность. Акклиматизация человека. Теория Ганса Селье. Биогенные стимуляторы.

Тема 17. Физическое и психическое здоровье, резервы, ресурс, качество, количество здоровья. Дневник здоровья.

Понятие физического и психического здоровья. Нейротизм. Нервно-психическое напряжение. Психогении: неврозы, реактивные состояния. Патология нарушения характера: психопатии, классификация. Типы личности. Психогигиена. Резервы и ресурс здоровья. Качество и количество здоровья. Дневник здоровья.

Тема 18. Духовное здоровье, мировоззрение. Здоровье. Здоровье как философская категория. Здоровье и свобода.

Понятие, сущность и структура духовной культуры. Здоровье как составная часть духовной культуры. Здоровье как философская категория. Единство биологического (физиологического) и социального (общественного) в человеке. Духовное здоровье и нравственность: моральные принципы, нормы, традиции. Здоровье и свобода.

Тема 19. Валеология медицинской помощи.

Виды медицинской помощи, ее уровни и формы. Особенности техники оказания первой медицинской помощи в различных случаях: шоковые и обморочные состояния, гипертензивные и гипотензивные синдромы, травматические поражения: физические и химические травмы, отравления, удушения. Основы оказания медицинской помощи в экстремальных ситуациях: пожары, наводнения, землятресение, радиационные загрязнения и т.д.

Тема 20. Базовые принципы врачебного контроля.

Виды оказания амбулаторно помощи. Распределение населения по группам диспансеризации. Виды и типы групп по уровню здоровья. Врачебный контроль за лицами, стоящими на учете в участковой службе. Виды и организация медико-социального патронажа (педиатрический и геронтологический). Виды реабилитации, санаторно-курортная служба.

Тема 21. Медицинское страхование.

История возникновения медицинского страхования. Виды медицинского страхования. Структура и функциональные подразделения служб страхования. Виды медицинских полисов. Оказание медицинской помощи в зависимости от вида медицинского страхования. Современное состояние медицинского страхования в России и Республике Башкортостан.

Тема 22. Физиология и патология репродукции. Гормоны.

Репродуктивная способность. Проблемы репродукции. Факторы и причины, влияющие на репродуктивную способность населения. Организация и функционирование служб, способствующих улучшению репродуктивных способностей человека. Понятие гормонов. Гормональный статус человека. Гормональный дисбаланс в организме человека. Понятие ПМС и климакса. Классификация гормонов в организме человека по органам и системам. Гормональные препараты. Гормонокоррекция. Виды контрацепции: физические, химические, гормональные.

Раздел 4. Личный валеолотехнологический опыт

        1. Описать состояние своей валеологической практики (режим дня, привычки; физкультура и спорт; свободное время; приемы саморегуляции и оздоровления; гимнастики; образ жизни).

        2. Изучить книгу В.А.Ананьева «Общая валеология». Составить ее структурный реферат в виде схем и карт мышления.

        3. Определить тип собственных стрессовых реакций, качество соматического и психосексуального здоровья, уровень медицинской, физической, культурной и т.д. активности. Дать рекомендации по их нормализации.

        4. Составить для себя режим оптимальной физической нагрузки на неделю, с учетом возраста, пола, фонового уровня физической активности.

        5. Составить для себя диету на неделю, используя таблицы калорийности пищевых продуктов, с учетом состояния здоровья, оптимального веса и рассчитанной дополнительной физической нагрузки.

        6. Определить для себя группу необходимых упражнений с целью коррекции хронических состояний изменения здоровья (состояния позвоночника, иммунной системы, способности к адаптации, системы дыхания, пищеварения, выделения).

        7. Обосновать необходимость для себя употребления (или неупотребления) какой-либо группы «лекарств для здоровых».

Вопросы для подготовки к зачету

  1. Что такое валеология.

  2. Демографические показатели.

  3. Что такое санология.

  4. Что такое социальная физиология.

  5. Что такое гигиена.

  6. Что такое здоровье. Индивидуальное и общественное здоровье.

  7. Болезнь и факторы риска.

  8. Оценка состояния здоровья.

  9. Образ жизни.

  10. Медицинская активность.

  11. Режимы труда и отдыха.

  12. Влияние образа жизни на долголетие.

  13. Что такое уклад, качество, уровень, условия, стиль жизни.

  14. Здоровый образ жизни.

  15. Поведение и здоровье.

  16. Классификация мотивов.

  17. Девиантное поведение.

  18. Что такое адаптация.

  19. Понятие адаптационного синдрома.

  20. Адаптогены.

  21. Биогенные стимуляторы.

  22. Наркотические вещества и их действие на человека.

  23. Классификация типов зависимости от наркотических препаратов.

  24. Валеология дыхания.

  25. Валеология питания.

  26. Витамины, минеральные вещества.

  27. Валеология употребления воды.

  28. Физическая культура. Гимнастики. Мышечная активность. Типы физической нагрузки.

  29. Иммунитет. Иммуномодуляторы, Иммунокорректоры.

  30. Валеология сексологии. Категории сексуальной нормы. Сексуальное здоровье.

  31. Геронтология.

  32. Медицинское страхование.

  33. Гормоны.

  34. Уровни (виды) здоровья: физическое, психическое, социальное,

мировоззренческое здоровье. Здоровье как философская категория.

Здоровье и свобода.

  1. Фазы работоспособности. Хронотип.

  2. Физиология и патология репродукции. Гормоны.

  3. Физическая культура. Осанка. Гимнастики. Мышечная активность. Типы физической культуры.

  4. Холистическая модель здоровья человека.

  5. Эмоции, чувства, настроение, мотивы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема наркомании имеет многогранный характер, и включает экономический, медицинский, социальный, правовой, воспитательный аспекты.

Профилактику наркомании принято разделять на первичную, вторичную и третичную. Собственно профилактикой, т.е. деятельностью, направленной на предупреждение данного явления, может считаться первичная профилак­тика. И, безусловно, преодоление последствий социально-экономического кри­зиса, социальной напряженности являются непременными условиями предупреждения наркомании.

В вузах необходимо преодолевать тенденцию проводить профилактиче­скую работу лишь путем культурно-массовых мероприятий со студентами, их привлечения в студии, секции. Последние могут способствовать занятости свободного времени молодежи, но не могут формировать необходимых для противодействия наркомании психосоциальных навыков.

Ряд отечественных специалистов указывают, что наименьшую опасность наркотизации имеет молодежь, обладающая такими качествами как: самореферентность; коммуникативная и социальная компетентность; способ­ность контролировать аффект и т.п.

Ориентация студентов на здоровый образ жизни – это результат целенаправленного и организованного процесса формирования знаний о здоровом образе жизни, умений и навыков его ведения на основе актуализации витагенного опыта студента и воспитания у него чувства ответственности за собственные жизнь и здоровье, необходимое для успешной самореализации в предстоящей профессиональной деятельности.

Современный этап развития образования (личностно ориентированный подход) позволяет:

- не только передачу совокупности знаний, умений, навыков, а, прежде всего, становление студента субъектом определенной культуры, обретение им себя, неповторимой индивидуальности, духовности и т.д.;

- сохранение и восстановление экологии человека: его телесного и духовного здоровья, смысла жизни, нравственности;

- обучение основам здорового образа жизни включающее такие обязательные компоненты как: аксиологический, когнитивный, деятельностно-творческий и личностный;

- построение учебной программы с учетом создания условий для раскрытия субъектного опыта студента;

- использование диалоговых и полилоговых методов: дискуссии, круглые столы, диспуты и т.д.

Существуют различные концепции формирования здорового образа жизни подрастающего поколения. Это:

- концепция валеологического образования В.В.Колбанова - Г.К.Зайцева;

- концепция школы здоровья и индивидуального развития Л.Г. Татарниковой;

- концепция рациональной организации жизнедеятельности Э.Н.Вайнера;

- валеологическая концепция человека В.П.Петленко и др.

Вышеперечисленные концепции объединяет антропологический принцип (обуславливает познание окружающего мира через познание человека, его систему отношений собой, обществом и природой, изучение общественного сознания и сознания познающей личности), валеологический принцип (установка на формирование, сохранение и укрепление здоровья), принцип индивидуализации и учета возрастных и социальных особенностей обучающихся в формировании здорового образа жизни, идея гуманистической направленности в формировании здорового образа жизни, идея непрерывности обучения основам здорового образа жизни.

Ориентация на здоровый образ жизни представляет собой личностное образование, характеризующееся длительностью формирования, динамичностью проявлений и структурируемое когнитивным, аффективным, поведенческим компонентами. Когнитивный компонент – это представления о здоровом образе жизни, умения и навыки. Аффективный компонент – эмоциональная оценка здорового образа жизни и его составляющих, потребности и мотивация его организации. Поведенческий компонент связан с выполнением студентом правил и норм здоровой жизнедеятельности.

На наш взгляд, ориентация на здоровый образ жизни становится более эффективной при условии комплексного использования информационных возможностей таких учебных дисциплин как философия, социология, педагогика, психология, валеология, культурология и др. и средств, методов физической культуры.

Философия здорового образа жизни может быть развернута и на базе забытых кантовских принципов: здоровый образ жизни - это тонкий вкус, который обнаруживает меру в желаниях, делает потребление полезным и рассчитанным на долгие годы. Это поиски такой меры удовольствия от жизни, которая способна его увеличивать. Философия здорового образа жизни — это философия интеллектуальной свободы, сферы выбора, самоосуществления, жизнетворчества.

Философия здоровья предполагает и возрождение древнейшего пласта человеческой культуры - диететики. Диететика в древности – это часть философии, направленная на поиски благоприятного режима функционирования тела и духа. По Канту, диететика - часть философии, которая средствами практического разума обеспечивает продолжительность жизни человека.

На наш взгляд, методически правильно организованная в вузе учебно-воспитательная работа, комплексное использование учебных дисциплин, позволяет формировать ориентации студентов на здоровый образ жизни и проводить профилактическую работу по предупреждению наркомании.

ГЛОССАРИЙ

Адаптация – механизм самораскрытия личности, обеспечивающий трансформацию изменений окружающей среды во внутренние условия, создание новых форм взаимодействия с реальностью и собой с целью сохранения собственной целостности.

Адекватный – тождественный, вполне соответствующий.

Акцентуация характера – крайние варианты его нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, отчего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим.

Аффилиация – (от англ. to affiliate – присоединять, присоединяться), стремление человека быть в обществе других людей.

Больной наркоманией – лицо, которому по результатам медицинского освидетельствования, проведенного в соответствии с Федеральным законом от 8 января 1998 г. №3-ФЗ «О наркотических средствах и психотропных веществах», поставлен диагноз «наркомания».

Вербальный – устный, словесный.

Внушение – воздействие на психику человека, при котором путем преимущественно не осознаваемой психической активности создается установка на функциональное развертывание ее резервов.

Воздействие педагогическое – влияние педагога на сознание, волю, эмоции воспитуемых, на организацию их жизни и деятельности в интересах формирования у них требуемых качеств и обеспечения успешного достижения заданных педагогических целей.

Возрастной подход – учет и использование закономерностей развития личности (физических, психологических, социальных), а также социально-психологических особенностей групп воспитуемых, обусловленных их возрастным составом.

Воспитательные отношения – разновидность отношений между людьми, возникающая в процессе воспитательного взаимодействия, направленная на духовное, нравственное и т.п. развитие и совершенствование.

Глоссарий – собрание малоупотребительных слов (обычно к отдельному произведению или автору).

Группа риска наркотизации – группа несовершеннолетних и молодежи, выделения на основании определенного выбора социально-демографических, личностных, психологических и сомато-физических признаков, характеризующихся выраженной склонностью к злоупотреблению наркотиками и иными психоактивными веществами. Группа риска является самостоятельным объектом профилактики. К ней относятся дети и молодые люди:

  • Лишенные родительского попечения, ведущие безнадзорный образ жизни, не имеющие постоянного места жительства;

  • Имеющие опыт употребления психоактивных веществ;

  • Имеющие проблемы в развитии и поведении, обусловленные нервно-психической неустойчивостью или психическими отклонениями.

Гуманизация образования – распространение идей гуманизма на содержание, методы и формы обучения.

Девиантное поведение – система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам.

Депрессия – психическое состояние, которое характеризуется подавленностью, общим отрицательным эмоциональным фоном, изменением мотивационной сферы, когнитивных представлений (связанных с познанием) и общей пассивностью поведения. Часто возникает после лечения или неудачных попыток самостоятельно прекратить наркотизацию.

Защита психологическая – неосознаваемые психические процессы, направленные на ограждение сферы сознания от негативных травмирующих личность переживаний, на устранение или снижение до минимума чувства тревоги, связанного с осознанием конфликта.

Злоупотребление психоактивными веществами (ПАВ) – неоднократное употребление ПАВ без назначения врача, имеющее негативные медицинские, психологические и социальные последствия.

Медицинская модель профилактики – основанная на информационно-лекционном методе совместная деятельность специалистов образовательных и лечебно-профилактических (наркологических) учреждений, направленная на формирование у детей и молодежи знаний о негативном воздействии наркотических и других психоактивных веществ на физическое и психическое здоровье человека, а также гигиенических навыков, предупреждающих развитие наиболее тяжелых медицинских последствий наркомании.

Мониторинг наркотической ситуации – повторяющиеся с установленной регулярностью на основе выбранной системы регистрации учет и оценка показателей развития наркотической ситуации (распространенность наркотиков и иных психоактивных веществ, частота случаев злоупотребления и состояний зависимости, вредных последствий злоупотребления психоактивными веществами, отношение отдельных лиц и групп к наркотикам и наркотической ситуации). Объектом мониторинга может быть группа несовершеннолетних ил молодежи, система учреждений, отдельный регион. Мониторинг может быть частичным, отражающим социологические и психологические показатели, и полным, включающим оценку факторов, улучшающих наркотическую ситуацию, и социальных структур, предупреждающих развитие наркомании.

Наркотики – психоактивные вещества, включенные в официальные списки наркотических средств и психотропных веществ.

Образовательная среда – совокупность учреждений, служб системы образования, а также семей, выполняющих подготовку и включение индивида в различные сферы жизнедеятельности общества и приобщение его к культуре конкретной социальной среды.

Потребность – состояние индивида, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах, необходимых для его существования и выступающее источником его активности.

Профилактика злоупотребления психоактивными веществами – совокупность мероприятий, направленных на предупреждение возникновения и распространения заболеваний, на охрану и укрепление здоровья и нормативного психического и физического развития населения.

Профилактика злоупотребления ПАВ первичная – комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, предупреждающих приобщение к употреблению ПАВ.

Профилактика злоупотребления ПАВ вторичная – комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, предупреждающих формирование болезни и осложнений наркотизации у лиц, эпизодически употребляющих ПАВ, но не обнаруживающих признаков болезни.

Психоактивные вещества (ПАВ) – химические и фармакологические средства, влияющие на физическое и психическое состояние, вызывающие болезненное пристрастие; к ним относятся наркотики, алкоголь, никотин и др. средства.

Психосоциальная модель профилактики – основанная на биопсихосоциальном подходе к предупреждению злоупотребления психоактивными веществами совместная деятельность специалистов образовательных и лечебно-профилактических учреждений, направленная на формирование у молодежи личностных ресурсов, обеспечивающих доминирование ценностей здорового образа жизни, действенной установки на отказ от приема психоактивных веществ, а также развитие психологических навыков, необходимых в решении конфликтных ситуаций и в противостоянии групповому наркогенному давлению.

Референтная группа – реальная или условная социальная общность, с которой индивид соотносит себя, как с эталоном, и на нормы, мнения, ценности и оценки которой он ориентируется в своем поведении и самооценке.

Рефлексия – процесс самопознания субъектом внутренних психических состояний, процесс размышления человека о происходящем в его собственном сознании: склонность к самоанализу.

Созависимость – комплекс особых приобретенных черт личности, мешающих нормальной и счастливой жизни, появляющихся у родственников и близких наркомана в результате постоянной психической травмы и попыток приспособиться к ней.

Стресс (от англ. stress – давление, напряжение) – термин, используемый для обозначения обширного круга состояний человека, возникающих в ответ на разнообразные экстремальные воздействия.

Установка – предрасположенность, готовность субъекта к восприятию или действию.

Фрустрация – одна из форм психоэмоционального стресса, представляющая собой субъективное переживание неудачи.

Эмпатия (от греч. empatheia - сопереживание) – постижение эмоционального состояния, проникновение – вчувствование в переживания другого человека.

Я-концепция – всеобщий паттерн или конфигурация самовосприятия: концепция человека о том, каков он.

Список литературы

Введение

  1. О законодательном обеспечении предупреждения и профилактики наркомании в Российской Федерации (рекомендации парламентских слушаний) / Официальные документы в образовании (ОДвО). № 22 (198)* август 2005. С. 68.

  2. К новому качеству жизни людей / «Республика Башкортостан», № 75 от 21.04.2006г.

  3. Решение коллегии Минобрнауки России / Официальные документы в образовании (ОДвО). № 31 (207) ноябрь 2005. С. 38.

  4. Еременко В.В. Наркомания в образовательной среде / Социально-гуманитарные знания №4, 2006. С. 132

Раздел 1. Проблемы профилактики наркомании в образовательной среде

    1. Пятницкий Н.Ю. Социологические критерии нормы и психиатрическая диагностика / Социальная и клиническая психиатрия. 2000. №3. с.84.

    2. Готчина Л.В. ОВД и ФСКН как субъекты антинаркотической профилактической работы (некоторые аспекты) / Социально – гуманитарные знания №3, 2006. С. 180

Раздел 2. Проблемы профилактики наркомании в образовательной среде

2.2 Стратегии построения профилактики

1. Хажилина И.И. Профилактика наркомании: модели, тренинги, сценарии. – М., 2002.

2. Гульдан В.В., Романова О.Л., Дрынков А.В. Психологическое исследование запугивания на установку подростков по отношению к наркотикам // Вопросы наркологии. 1990. № 4. С. 45 – 51.

3. Слобода З., Давид С. Профилактика злоупотребления наркотиками среди детей и подростков: Научно обоснованное руководство. СПб., 2002.

4. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. – СПб., 2002.

5. Пелипас В.Е., Соломонидина И.О. Обзор зарубежной антинаркотической политики // Лекции по наркотикам: 2-е изд., перераб. и расшир. / Под. ред. Н.Н.Иванца. – М., 2000. С. 202 – 221.

Раздел 5. Рабочая программа дисциплины «Валеология»

      1. Ананьев В.А. и др. Общая валеология: конспект лекций. СПб. Балтийская педагогическая академия. 2000. – 163 с.

      2. Анатомия, физиология, психология человека. Словарь. / Под ред. А.С.Батуева. – СПб., 1998. – 256 с.

      3. Ахмерова С.Г. Теоретико-методические основы профилактики наркомании в образовательных учреждениях. Уфа. Изд-во БИРО, 2005. – 49с.

      4. Билич Г.Л., Назарова Л.В. Основы валеологии. СПб, 1998. – 560 с.

      5. Валеология. Программа дисциплин предметной подготовки. М. 2000. -

207с.

      1. Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 352 с.

      2. Винанд М. Социальная система и социальная работа в ФРГ (см. ссылку 16).

      3. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. Р/Д, 1996. – 480 с.

      4. Дубровский В.И. Валеология. Здоровый образ жизни. М. 1999. – 560 с.

      5. Колбанов В.В. Валеология: Основные понятия, термины и определения. – СПб.: ДЕАН, 1998. – 232 с.

      6. Леннер-Аксельсон Б., Тюлефорс И. Психосоциальная помощь населению: Пер. со швед. – М., 1995.

      7. Литвак Г.И. Я и мой иммунитет. М. 1998. – 146 с.

      8. Лощилов В.И. Введение в валеотехнологию. М. 1997.- 176 с.

      9. Методические указания к выполнению курсовой работы по дисциплине «Валеология» составитель: Галиуллина С.Д. Уфа-2001.

      10. Нигамедзянов Э.А., Каримова Г.Г. Сто вопросов – сто ответов или правда о наркотиках и наркомании. Уфа. 2005. – 60 с.

      11. Юдин Б.Г. Здоровье: факт, норма и ценности // Мир психологии. – 2000. - №1 (21).

      12. Психология здоровья. / под ред. Г.С.Никифорова. – СПб. 2003. – 607с.

      13. Тростанецкая Г.Н., Гериш А.А. Профилактика злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними в общеобразовательной среде / Под науч. ред. Шипицыной Л.М. – СПб.: Изд-во «Образование – культура», 2003. – 348 с.

Дополнительная литература:

        1. Ахмерова С.Г. и др. Профилактика наркомании, алкоголизма и табакокурения в образовательных учреждениях: Учебно-методическое пособие для учителей. – Уфа: Инфореклама, 2005.

        2. Кокин В.И., Каримова Г.Г., Кучумова Г.Н., Черникова Ю.П. Родителям о наркотиках (информация, советы, рекомендации). Методические рекомендации – Уфа, 2006.

        3. Кокин В.И., Каримова Г.Г., Кучумова Г.Н., Черникова Ю.П. Рекомендации по выявлению потребителей психоактивных веществ в условиях оздоровительных учреждений – Уфа, 2006.

        4. Координация взаимодействия органов государственной власти и учреждений системы образования по профилактике наркомании в образовательной среде / Управление Федеральной службы Российской Федерации по контролю за оборотом наркотиков по Республике Башкортостан. – Уфа, 2007.

        5. Мониторинг наркотической ситуации в Республике Башкортостан по итогам 2006 года / Управление Федеральной службы Российской Федерации по контролю за оборотом наркотиков по Республике Башкортостан. – Уфа, 2007.

        6. Наймушин А.И., Наймушин А.А. Валеология и валеотехнология. Материалы для изучения. Электронный вариант. – ЛОИ УТИС, 2000.

        7. Наймушин А.И., Наймушин А.А. технология деятельности. Учебное пособие в 3 частях. Уфа. Юниграф. 1999.

        8. Наймушин А.И., Наймушин А.А. Web-страница: www.postmodern.narod.ru.

        9. Петленко В.П. Валеология человека. Здоровье-любовь-красота. В 2-х книгах, 5 томах. СПб. 1998.

        10. Петленко В.П., Давиденко Д.Н. Этюды по валеологии. Здоровье как человеческая ценность. СПб. 1999.

        11. Сборник нормативных актов по вопросам социальной защиты населения, семьи и детства. – М., 1993.

        12. Социология медицины: Энциклопедический социологический словарь. Ред. Осипов Г.В. М. 1995.

        13. Теория и методика социальной работы. М. 1994. Ч.1. (проблемы охраны здоровья населения).

        14. Управление наркоситуацией в регионе: пути повышения эффективности (на примере округа г. Сибай)/ Управление Федеральной службы Российской Федерации по контролю за оборотом наркотиков по Республике Башкортостан. – Уфа, 2006.

        15. Чумаков Б.Н. Валеология. М. 1997.

Научно – методическое пособие

Кокин Валерий Иванович

Сафуанов Рафаэль Махмутович

Хабибова Наталья Евгеньевна

ПРОФИЛАКТИКА УПОТРЕБЛЕНИЯ И РАСПРОСТРАНЕНИЯ НАРКОТИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

под редакцией профессора,

доктора экономических наук А.Н. Дегтярева

1

Смотреть полностью


Скачать документ

Похожие документы:

  1. Перечень основных публикаций за 2010 год

    Документ
    Faizullin Fanil. Turk Halklarinin Siyasi Kulturlerinin Gelisiminde Ahmet Zeki Velidi Togan*in Rolu Uluslararasi Zeki Velidi Togan Ve Turk Kulturu Bilgi Soleni/ 13-15 october 2010, Turkyie, Stambul, 2010.
  2. Наркоконтроль (1)

    Документ
    В минувшую пятницу в Москве состоялась встреча Директора Федеральной службы Российской Федерации по контролю за оборотом наркотиков (ФСКН России) Виктора Черкесова с Губернатором-председателем Правительства Самарской области Константином Титовым.
  3. Computer Using Educators Inc., Usa материалы (2)

    Документ
    Материалы XVIII Международной конференции «Применение новых технологий в образовании», 27 – 28 июня 2007г. г.Троицк, Московской области - ГОУ ДПО "Центр новых педагогических технологий" Московской области, МОО Фонд новых
  4. Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования (23)

    Научная работа
    4. Экономика – 06.41.00; 06.61.00; 06.01.45; 06.01.79; 06.03.07; 06.09.00; 06.43.00; 06.51.00; 06.51.51; 06.61.33; 06.75.00; 06.75.05; 06.75.55; 06.71.
  5. Российская академия сельскохозяйственных наук справочник москва 2010

    Справочник
    (экономика и земельные отношения), р. 29.12.1951 г. избр. 14.02.2007 г., сост. в Отделении экономики и земельных отношений С. 105064, Москва, ул. Казакова, 15 Государственный университет по землеустройству, т.

Другие похожие документы..