Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Закон'
Классификация рекламных кампаний. Стимулирования продаж: понятие, содержание, преимущества и недостатки....полностью>>
'Документ'
Предприятия промышленности строительных материалов республики в основном обеспечивают строительную отрасль и удовлетворяют рыночный спрос в основных ...полностью>>
'Документ'
1. Термін оплати складає з моменту . 3. . Порядок оплати: . (поштовий, телеграфний) 3.3. Вид розрахунків: . (готівковий, безготівковий, змішаний) 3....полностью>>
'Публичный отчет'
изготовление социальной рекламы, пропагандирующей противодействие межнациональным конфликтам и религиозному экстремизму. Выпущены социальные видео-рол...полностью>>

Приказ № Протокол № 2011 2011 2011 рабочая программа элективного курса русского языка «Искусство владеть словом» для 10 класса учителя Шальневой Т. В

Главная > Рабочая программа
Сохрани ссылку в одной из сетей:

Муниципальное образовательное учреждение

« Коробейниковская средняя общеобразовательная школа»

«Утверждаю» «Согласовано» «Согласовано»

Директор школы: Зам. директора по УВР Руководитель ШМО

Болгова Е.А. Нагайцева Н.Д Извекова Л.А.

Приказ № Протокол №

« » 2011 « » 2011 « » 2011

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

элективного курса русского языка « Искусство владеть словом» для 10 класса

учителя Шальневой Т. В

2011-2012 учебный год

Пояснительная записка

Планирование программы составлено на основе Программы элективного курса « Искусство владеть словом» под редакцией Н.В. Васильченко, Волгоград, издательство « Учитель» , 2008 год

В работе по данному курсу используется учебник русского языка «Русский язык 10-11» авторов Рыбченкова и Власенковой, а также дополнительная литература: Н.В. Васильченко « Искусство владеть словом». Элективный курс. Издательство « Учитель», 2007 год, журналы «Русский язык» приложение к газете « Первое сентября»

С чего начинаются первые шаги в журналистику? Может ли удачное школьное сочинение служить началом постижения одной из самых востребованных профессий в наш информационный век? Конечно, ведь принципы работы над сочинением такие же, как и принципы работы над любым текстом.

Сочинение – тот вид деятельности учащихся, который может и приучить и отучить думать. Шаблонные, удручающие правильные тексты, по сути, пересказ учебника,- результат неумения активизировать мышление учащихся.

Главная цель сочинения любого жанра – активизация творческого начала. Школа призвана дать учащимся необходимые навыки сочинения в художественных, публицистических и научных жанрах.

Цель элективного курса – дать возможность раскрыться творческому потенциалу учащихся, уйти от шаблонности высказывания, обрести определённый набор качеств, которыми должен обладать любой журналист, помочь развитию личности.

Умение писать публицистические тексты важно не только для журналистов, работающих в печатных изданиях, но и для теле и радиожурналов, которые тоже пишут сценарии для своих будущих передач.

Программа направлена на достижение следующих задач:

  • Освоить культуру устной и письменной речи,

  • Раскрыть особенности текста

  • Расширить ми углубить знания о газетных жанрах,

  • Научить понимать специфические особенности газетных жанров, определять пригодность того или иного жанра к данной теме, данному материалу, данному адресату,

  • Привить авторское достоинство, которое пробуждает подлинный интерес к написанию сочинений газетных жанров, воспитывает ответственность за творческую работу.

В результате изучения курса учащиеся должны уметь:

  • Уметь писать сочинения в газетных жанрах,

  • Уметь отбирать фактический материал для сочинения того или иного жанра,

  • Учить редактировать тексты сочинений, уметь оценивать стилистическую целесообразность использования в речи разных языковых средств,

  • Уметь владеть навыками стилистической правки текста,

  • Активно владеть жанрами сочинений , коммуникативно значимыми в учебной деятельности,

ПРОГРАММА рассчитана на 34 часа

Форма работы: лекция, метод беседы, организация выступлений учащихся с сообщениями по материалам рекомендованной учебной литературы, метод наблюдения, сопоставления, создания текста, работа с текстами – образцами.

Важная роль отводится дидактическому материалу, коммуникативным упражнениям, которые помогут выработать умения по составлению текстов

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ВВЕДЕНИЕ. Текст как речевое произведение(повторение

Текст. Тема и основная мысль. Смысловая и композиционная целостность текста. Средства выразительности в тексте. Стилистические возможности языковых средств. Главные признаки текста

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА И ВЫРАЖЕНИЯ: микротема, абзац, зачин, цепная и параллельная связи, лексические и грамматические средства связи, словесная ткань.

СОЧИНЕНИЕ – ЭТО ТОЖЕ ТЕКСТ

Формулировка темы сочинения. О некоторых правилах цитирования(как сделать цитату частью текста) Разнообразие тематических сочинений. Объём сочинений.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: прямая и косвенная речь, частичное цитирование, цитирование с помощью вводных слов, вводных предложений

РЕФЕРАТ КАК ВИД ТЕКСТА

Цель реферата. Требования к реферату

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: реферировать, реферативный(журнал), реферативное(сообщение), референт, исходный текст, библиографические данные книги или статьи, слова – «скрепы», научная информация

У КАЖДОГО СОЧИНЕНИЯ СВОЙ ЖАНР

Единство содержания и формы. Источник материала сочинения. Жанры малой формы. Публицистические жанры информационного и аналитического характера. Жанры, используемые в научной работе. От чего зависит выбор жанра?

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: авторы, авторское достоинство, произведение словесности.

РЕПОРТАЖ.

Репортаж – один из жанров публицистики. Содержание репортажа. Различие между репортажем и информационной заметкой. Правила построения репортажа. Языковые средства в репортаже. Формы выражения авторского «Я»

Ключевые слова : комментатор, ком-ментиовать, репортёр, динамика, «эффект присутствия»,документальная точность, достоверность.

ИНТЕРВЬЮ

Интервью как информационный жанр. Цель интервью. Разновидности. Интервью не просто беседа. В чём своеобразия языка интервью. Речевая ситуация.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: интервьюер, интервьюмировать, журналист, корреспондент, диалогическая речь, интервьюруемый(опрашиваемый), интервьюирующий( опрашивающий), речевой этикет, интервью – рассказ, интервью – беседа, интервью – зарисовка

ПОРТРЕТНЫЙ ОЧЕРК

Очерк документальный и недокументальный. Очерк проблемный и портретный. Сходство и их различие. Способы выражения позиции автора в очерке. Портретный очерк – один из видов очерка, широко распространённого публицистического жанра. Герой портретного очерка. Составные части портретного очерка. Этапы работы над очерком.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: публицистичность изложения, фактический материал, динамика, раскрытие темы в динамике, общественная значимость, портрет одного человека, коллективный портрет нескольких персонажей.

ПУТЕВОЙ ОЧЕРК (ПУТЕВЫЕ ЗАМЕТКИ)

Путевой очерк и путевые зарисовки. Сходство и их различие. Путевые заметки как жанр художественной публицистики. Содержание путевых заметок.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: зарисовка, информативная речь, речь изобразительная: подлинный жизненный материал, рассказ о событии

СТАТЬЯ

Статья – объясняющий жанр публицистики. Задача статьи. Строение статьи. Языковые особенности статьи.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: проблема, тезис, аргументы.

ЭССЕ

Эссе как разновидность очерка научного, исторического, критического , публицистического характера. Жанровые особенности. Языковые средства. Требования к эссе. Виды эссе с точки зрения тематики. Жанры.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: впечатления, ассоциации, раздумья, размышления, афористичность, подчёркнутая субъективность, свободная композиция, оригинальный взгляд на предмет, отточенность формы.

РЕЦЕНЗИЯ.

Рецензия как разновидность критической статьи. Стили речи в рецензии. Типы речи. Отличие рецензии от отзыва и эссе. Требования к форме рецензии. Как строится научная рецензия. Формы рецензии

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: рецензент, рецензия на книгу, клише, суждение, обоснование, объективный анализ, субъективная оценка.

Дневниковые записи.

Дневники великих людей. Дневник- литературная форма изложения мыслей. Композиция дневника. Типы речи в дневниковых записях. Особенности текста дневника.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: творческая фантазия и воображение, заставка, личные записи

СОЧИНЕНИЕ – ПИСЬМО

Виды сочинения письма. Обязательные условия сочинения - письма .Письма великих людей. Языковые особенности сочинения письма. Речевые формулы.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: запись адресата, обращение к адресату, подпись пишущего со словами прощания, приветствия, концовка письма.

УЧЕБНО -_ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Дата

прове-

дения

Тема

К-во

часов

Виды деятельности учащихся

Домашние задания

1

08.09

Введение. Текст как речевое произведение

1

Устное сочинение на тему» Что значит быть талантливым писателем»

Комплексный анализ текста

Подготовить сообщения, используя ключевые слова материал вводного раздела о типах и стилях речи, о языковых средствах выразительности)

2

15.09

Сочинение – это тоже текст

1

Практикум

( формирование тем сочинений. Написать фрагменты сочинения с включением в него высказывания писателей)

- Составить памятку формулировки темы сочинения

- Написать небольшой текст, используя в нём в качестве цитаты первое предложение

- подготовить пересказ нужного высказывания и включить его в текст

3

4

22.09

29.09

Реферат как вид текста

2

Лекция.

- Занятия в группах: определить последовательность действий референта при написании реферата

- Обучение приёму сокращать исходный текст

- Семинар

- Написать реферат о новой книге по критической статье известного литературоведа

- подготовка к семинару

5

06.10

У каждого сочинения- свой жанр(обзор)

1

Лекция. Составление конспекта лекции в виде таблицы. Определение типов сочинения(работа с дидактическим материалом)

Подготовить краткие сообщения по предложенному плану.

6

7

13.10

20.10

Репортаж

2

- Лекция

- Анализ 2-3 репортажей

( события, темы, детали описания, оценочные слова, выражения…)

- Редакция начала репортажа

- организация обсуждения в группах иронического репортажа

- Составить памятку для пишущих репортажи

- прочитать репортаж из газеты и рассмотреть его композицию

- попробовать

Написать иронический репортаж о школьной жизни

- подготовить первый вариант сочинения

8

9

27.10

10.11

Форма контроля: сочинение - репортаж

2

Конкурсный отбор репортажей для ученического альманаха

10

17.11

Интервью

1

- Лекция

- Чтение и обсуждение первых интервью и совершенствование написанного (редактирование)

- Конкурс на самое интересное интервью

- Подготовка материалов к публикации в рукописном альманахе

- публикация интервью в районной газете

- Взять интервью у неизвестного лица

- подготовить сообщение по теме

11

12

24.11

01.12

Портретный очерк

2

- Лекция. Составление тезисов.

- Подготовка к сочинению (выбор темы, объёма содержания отбор материала по теме)

- Анализ портретного очерка ( выявление языковых средств для достижения выразительности)

- рецензирование работ учащихся

- Отбор работ для ученического альманаха

- подготовка информационного материала

- написать сочинение- очерк на литературную тему.

- подготовить сообщение по теме

-анализ

портретного очерка (найти в тексте описание внешности героя, определить «данное « и «новое» в предложениях.

-написать начало очерка о человеке, который хорошо известен

13

08.12

Путевой очерк

1

- Практикум:

Анализ текста (составить план текста, указать перспективу развёртывания текста – в пространственной, временной, выявить изобразительно – выразительные средства языка)

- Анализ сочинений

- подготовить анализ текста в форме связного обоснованного высказывания типа рассуждения

- сочинение в жанре путевого очерка или путевых заметок на литературную тему (черновой вариант)

14

15

15.12

22.12

Форма контроля: сочинение по картине

2

16

17

29.12

12.01

Статья

2

- Лекция

- Анализ статьи( работа над композицией, определение типа речи)

- устный сжатый пересказ в виде тезисов

- анализ сочинения в жанре литературно – критической статьи

(соответствие работы выбранному жанру,логика развития темы). Совершенствование написанного

- чтение статьи, формулировка темы и основной мысли. Подобрать заголовок к статье. Определить задачу речи. Найти в тексте языковые средства, воздействующие на читателя. Найти средства связи в тексте.

- сочинение в жанре литературно- критической статьи.

- подготовить памятки написания сочинения в жанре литературно- критической статьи

18

19

19.01

26.01

Эссе

2

Конспектирование лекции учителя

- устное рассказывание

- рассмотрение тем сочинений

- семинар

- жанровый анализ текста. Найти и отметить языковые средства, характерные для жанра эссе.

- подробный пересказ текста эссе

- подготовка к сочинению

20

21

02.02

09.02

Форма контроля: сочинение в жанре эссе

2

22

23

16.02

01.03

Рецензия

2

- Лекция

- оценивание и редактирование в группах

- определение объема работы для выполнения в указанные сроки

- прочитать рецензию, составить план выделив основные композиционные части и микротемы.

- написать рецензию и отредактировать

24

25

15.03

22.03

Форма контроля: сочинение на литературное произведение

2

26

05.04

Дневниковые записи

1

Практикум ( работа по карточкам: определение целей и задач дневниковых опытов известных писателей

Подобрать материал (дневниковые записи известных деятелей) определить тип речи, озаглавить текст, найти приёмы, которыми пользуются авторы для обоснования своего мнения

27

28

29

12.04

19.04

26.04

Форма контроля: сочинение - дневник

3

30

31

32

03.05

10.05

17.05

Сочинение - письмо

3

- устное сочинение – раздумье о судьбах литературного героя

- практикум: подготовка к сочинению – письму. Выбор темы, определение объёма содержания и границ темы, отбор материала по теме

Чтение писем известных писателей. Подбор дидактического материала.

Сочинение - письмо

33

34

24.05

29.05

Итоги

2

Выпуск альманаха сочинений газетных жанров

Муниципальное образовательное учреждение

« Коробейниковская средняя общеобразовательная школа»

«Утверждаю» «Согласовано» «Согласовано»

Директор школы: Зам. директора по УВР Руководитель ШМО

Болгова Е.А. Нагайцева Н.Д Извекова Л.А.

Приказ № Протокол №

« » 2011 « » 2011 « » 2011

Программа элективного курса по русскому языку в 9 классе

«Азы журналистики»

Учитель Шальнева Т.В.

2011- 2012 учебный год

Пояснительная записка

В воспитании и образовании молодого поколения особую, ни с чем не сравнимую роль играют средства массовой информации. Они не только становятся «окном в мир» для ребят, но и серьезно воздействуют на их жизненные идеалы и ценности: как источник социальной информации определяют, формируют не только видение мира и восприятие других людей, но и отношение к обществу.

Главная же задача образовательного процесса – социализация личности, превращение ее в элемент общественных отношений. Поэтому сосуществование образовательной системы и творческого объединения юных журналистов должно быть плодотворным, а их взаимодействие является мощным фактором социального развития подрастающего поколения.

Актуальность курса «Азы журналистики» связана и возрастает именно с решением такого блока задач общеобразовательного учреждения, как социально-творческое развитие личности, социализация и личностное становление детей и подростков в условиях современной разобщенности юных и взрослых членов общества.

Пресса, которая выпускается ребятами, дает им возможность определиться в сфере массовой коммуникации, реализоваться в интересном деле, утвердить свои успехи в общественном мнении, включает их в систему новых отношений, помогающую выявить свои способности, определиться в мире профессий. Занятия журналистикой развивают нестандартное мышление, способность к творческому восприятию и отражению мира, формируют активную и независимую жизненную позицию.

Умение интересно рассказывать и писать не приходит само собой. Этому умению нужно учиться. Определенный круг учащихся школы стремится развить в себе эти умения, развить способности, необходимые для занятий журналистикой. Курс «Азы журналистики» ориентирован на то, чтобы обучающиеся попробовали себя в роли журналистов. Кроме того, занятия по данной программе направлены на развитие и становление личности обучающегося, его самореализацию и свободное самовыражение, раскрытие литературного таланта, экспериментальный поиск, развитие фантазии и способности мыслить гибко и четко, укрепление связей с ближайшим социальным окружением (родителями, педагогами).

Программа курса «Азы журналистики» рассчитана на детей 11-15 лет, заинтересованных в изучении основ журналистики и овладении практическими навыками работы. Программа комплексная, так как ориентирована на применение широкого комплекса знаний по изучаемым учебным дисциплинам, таким, как литература, русский язык, история, география. По целям обучения данная программа - социально-педагогическая.

Цели программы:

  • дать представление о системе массовой коммуникации;

  • познакомить с основами журналистского мастерства;

  • создать условия для оптимальной социальной и творческой самореализации личности, интеллектуального развития;

  • расширить кругозор обучающихся, развить владение словом.

В ходе достижения целей программы решаются задачи:

  1. Обучающие:

  • знакомство с принципами журналистской деятельности

  • изучение основ социологии и журналистики

  • формирование знаний об истории журналистики и этапах ее развития

  • формирование навыков журналистского мастерства и приобретение первичного профессионального опыта

  1. Воспитывающие:

  • формирование навыков совместной деятельности и диалогового общения

  • привитие культуры общения с миром средств массовой информации

  • пробуждение интереса к прессе и формирование осознанного отношения к журналистике как виду деятельности

  • формирование потребности в постоянном повышении информированности

  • воспитание любви и уважения к школе

  1. Развивающая:

  • развитие творческих способностей, индивидуального мышления.

Успешное решение этих задач достигается путём изучения блока теоретических разделов программы с учётом постоянной нацеленности на практическую реализацию полученных знаний и навыков. Практическая деятельность предусмотрена программой с самого начала изучаемого курса, поскольку только в тесном взаимодействии теории и практики происходит развитие творческого потенциала начинающих журналистов.

Таким образом, программа курса «Азы журналистики» составлена в практико-ориентированной форме подачи материала. В структуре программы выделяются три блока: «Теория», «Практика», «Досуговая и общественно-полезная деятельность».

Формы и методы, используемые на занятиях:

- групповые (лекции, беседы, практикумы, профессиональные игры);

-индивидуальные (консультации, редактирование материалов).

Условия реализации программы:

- наличие оборудования, необходимого для выпуска школьной газеты (компьютеры, принтер, сканер, фотоаппарат);

- методическое обеспечение (литература по детской журналистике);

- сотрудничество с редакцией районной газеты «Авангард»

Программа рассчитана на одну учебную четверть обучения из расчёта 1 ч в неделю. Всего - 8 ч за четверть.

К концу обучения обучающие должны:

иметь понятие о журналистике как форме информационной деятельности и её роли в обществе; о работе редакционного коллектива; о структуре газетного номера;

знать наиболее важные этапы в истории журналистики, специфику основных жанров публицистики; основы корректуры и редактирования текста

уметь находить темы для публикаций, собирать материал, работать с различными источниками информации, готовить материалы в изученных жанрах, владеть навыками компьютерного набора текста.

После изучения каждого из разделов программы проводится проверка знаний и умений обучающихся в виде тестов, практических и творческих работ.

Дополнительная литература:

1. Богданов Н.Г., Вяземский Б.А. Справочник журналиста. _ Лениздат, 1971

2. О профессии журналиста: Учебно-методическое пособие. Серия «Сельской молодёжи о профессиях»./ Под ред. Э.А. Лазаревич. – М.: ИСПС РАО, 2004

3. Образовательная программа стажировки «Редактор детского печатного СМИ»// Составитель Деветиярова Л.В., редактор ж-ла «ОКО» КРИРПО г.Кемерово

4. Образовательная программа юношеского информационного агентства (ЮНИА) Липецкого городского Дома творчества учащихся// Составители Малько И.А., педагог дополнительного образования, и Плешков В.В., зам. гл. редактора Липецкой детской областной газеты «Золотой ключик», кандидат филологических наук

5. Щербаков М.В. Элективный курс для учащихся 9 классов «Основы журналистики»//Просвещение. – № 3. – 2007

Тематический план курса

«Азы журналистики»

9 класс

п/п

Разделы и темы

Дата

проведения

1

2

3

4

Вводное занятие. «Всё только начинается…»

Экскурс в историю журналистики

Значение журналистики. Роль в обществе.

Газетный мир. Для чего нужна газета?

«Листая страницы истории…»

Содержательная модель газеты

С чего начинается газета? Содержание. Внешний вид.

Заголовок в газете: сказать всё и коротко.

Макет газетной полосы. Тематическая модель газеты.

Рубрики.

Газетный материал.

Что и как писать? Фактура. Язык газеты.

О чём писать? Источники информации.

Тема найдена, что дальше?

Корректура.

Газетные жанры.

Группы газетных жанров: информационные, аналитические, художественно-публицистические.

Жанр информации.

Репортаж – король жанров. «Эффект присутствия».

Жанр интервью: человек или проблема?

Очерк, зарисовка

5

6

7

8

Содержательная модель газеты

«Путешествие» по газетной полосе.

Практическая работа «Профессиональные термины»

«Аукцион заголовков»

Практическое занятие: «Пишем материал».

Индивидуальные занятия. Подготовка работ на конкурс начинающих журналистов «Проба пера».

Практическое занятие «Пишем информацию»

Творческая работа (жанр – по выбору)

ИТОГО:



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Анализ работы средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов №6 за 2010-2011 учебный год

    Анализ
    Анализ работы средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов №6 за 2010-2011 учебный год и основные направления деятельности на 2011-2012 учебный год.
  2. Приказ по школе №356 от «01» сентября2011 г

    Образовательная программа
    3.1. Основная образовательная программа начального общего образования, реализующая федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы,
  3. Рабочая программа По предмету изобразительное искусство для 5 класса (количество часов в неделю 1час, в год 35 часов)

    Рабочая программа
    Рабочая программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по предмету «Изобразительное искусство» автора Л.А. Неменская, под ред.
  4. Рабочая программа педагога екатеринушкиной Наталии Николаевны Фамилия Имя Отчество по истории предмет

    Рабочая программа
    Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически
  5. Пояснительная записка 3 Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования 6

    Пояснительная записка
    1.3. Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования….8

Другие похожие документы..