Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Рассказ'
Сотрудничество в области культуры между Россией и Италией имеет давнюю и добрую традицию. Со времен великого князя Ивана III в Московское княжество п...полностью>>
'Рабочая программа'
Данная рабочая программа включает в себя требования образовательного Государственного стандарта, изложенные в примерной программе курса “Иностранный ...полностью>>
'Доклад'
15 марта 2010 г. Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московская государственная академия ве...полностью>>
'Документ'
Сообщаем Вам, что 20 мая 2011 г. Координационный Совет по здравоохранению ЦФО РФ, Всероссийское научное общество кардиологов, Рязанский государственн...полностью>>

Учебно-методический комплекс дисциплины «основы медицинских знаний и здорового образа жизни» Специальности 050715 Логопедия

Главная > Учебно-методический комплекс
Сохрани ссылку в одной из сетей:

Государственное образовательное учреждение высшего

профессионального образования

«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»

Утвержден

на заседании кафедры логопедии

Протокол № от___________200

Зав.кафедрой_________________

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

«ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ»

Специальности

050715 Логопедия

050712 Тифлопедагогика, 050713 Сурдопедагогика

050714 Олигофренопедагогика, 050716 Специальная психология

с дополнительной специальностью 050715 Логопедия

факультет коррекционной педагогики

Составитель:

К.м.н., доцент Т.Л.Щелкова

Самара - 2010

СОДЕРЖАНИЕ

I РАЗДЕЛ

1. Выписка из стандарта

2. Пояснительная записка

3. Объем дисциплины и виды учебной работы

4. Учебно-тематический план дисциплины

5. Содержание разделов дисциплины

6. Планы проведения семинарских занятий:

7. Образцы заданий для итоговой государственной аттестации

8.Контрольные работы (для студентов заочного обучения)

9. Контрольно-измерительные материалы

10. Учебно-исследовательская работа. Темы курсовых и дипломных работ

11. Вопросы экзамену

12.Список основной литературы по дисциплине

13. Список дополнительной литературы

14. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для преподавателя.

II РАЗДЕЛ

Рабочая программа

I. РАЗДЕЛ

1. Выписка из стандарта

Алалия. История, определение, статистика, этиология, механизмы нарушения, классификация, дифференциальная диагностика, динамика развития, обследование, принципы, организация и содержание коррекционно-воспитательного воздействия.

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели дисциплины: сформировать у студентов знания, умения и навыки по проблемам алалии.

Задачи дисциплины:

  • ознакомление с проблемой;

  • овладение категориально-терминологическим аппаратом;

  • изучение причин проявления алалии, системы корекционно-педагогической работы при данном нарушении.

  • формирование стремления к совершенствованию профессиональной компетентности;

  • формирование профессиональной культуры в организации и построении коррекционо-педагогического процесса преодоления алалии;

  • развитие гуманистических ценностных ориентаций в ходе реализации профессиональной деятельности.

Программа курса предназначена для студентов 3-го курса (5-й семестр) отделения логопедии и строится проблемно-методологичес­ки на основе междисциплинарных и внутридисциплинарных связей. Курс базируется на знаниях, полученных студентами в рамках дис­циплин медицинского цикла, психологии, психолингвистики, специ­альной методики русского языка и др.; учитывает подготовку по ранее изученным разделам логопедии и параллельное изучение кур­сов “Логопедические технологии”, “Психолого-педагогическая диаг­ностика детей с речевыми нарушениями”, “Педагогические системы воспитания детей с нарушениями речи”.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент, изучивший дисциплину должен

знать:

  • структуру речевого нарушения при различных формах алалии, причины и механизмы нарушения;

  • теоретическое обоснование дифференциации алалии сходных с ней состояний;

  • характеристику недоразвития речи четырех уровней;

  • характеристику структуры, содержания и особенностей реализации схем и моделей речевого развития при алалии;

  • сопоставление клинико-психолого-педагогической классификации и педагогической систематизации нарушений речи;

  • специфику коррекционной работы с детьми с алалией в условиях различных специальных учреждений для детей с отклонениями в развитии;

уметь:

  • анализировать речевые нарушения при алалии;

  • определять первичные и вторичные проявления в структуре дефекта;

  • планировать коррекционную работу с детьми;

  • разрабатывать фрагменты и конспекты фронтальных и индивидуальных занятий с детьми разного возраста и разной степенью выраженности недоразвития речи;

  • определять содержания занятий, анализировать содержательный компонент коррекционных занятий;

  • дифференцировать алалию с другими нарушениями;

владеть навыками:

  • составления протокола обследования речи и моторных функций;

  • анализа материалов обследования произносительной стороны речи, фонематического восприятия, словарного запаса, грамматического строя, связной речи.

  • применения методик коррекционной работы при алалии.

3. Объем дисциплины и виды учебной работы

Виды занятий

Дневное

отделение

Общая трудоемкость

108

Аудиторные занятия

54

Лекции

20

Практические занятия (семинары)

34

Лабораторные занятия

Самостоятельная работа

54

Указать другие виды работы (если есть), в том числе курсовые проекты, рефераты

Вид итогового контроля (зачет, экзамен)

Экзамен

4. Учебно-тематический план дисциплины

Наименование тем

Всего

Аудиторная

работа

Самос-тоятель-ная

работа

лекции

семинары

1. Общие сведения об алалии

8

2

2

4

2.Неязыковая симптоматика моторной (экспрессивной алалии)

8

2

2

4

3.Языковая симптоматика моторной (экспрессивной) алалии. Механизмы нарушений.

24

4

8

12

4.Течение моторной (экспрессивной) алалии. Обследование детей с моторной (экспрессивной) алалией.

8

2

2

4

5.Дифференциальная диагностика алалии и других нарушений развития

4

2

2

6.Система коррекционно-логопедической работы при моторной (экспрессивной) алалии

24

4

8

12

7.Сенсорная алалия. Причины, механизм, симптоматика

8

2

2

4

8.Система коррекционно-логопедической работы при сенсорной алалии. Принципы и приемы работы

8

2

2

4

9.Общее недоразвитие речи. Уровни недоразвития речи.

8

2

2

4

10. Организация коррекционного воздействия при общем недоразвитии речи. Программа обучения и воспитания детей с ОНР.

8

4

4

Всего часов

108

20

34

54

5. Содержание разделов дисциплин

Тема 1. Общие сведения об алалии.

Методологическое и методическое значение курса. Определение алалии. Статистические сведения о распространенности нарушения. Причины, локализация, механизм нарушения. Понятие о локализации и динамической констелляции речевой функции в коре головного мозга. Место алалии в системе нарушений речи. Сопоста­вительный анализ клинико-психолого-педагогической классификации и педагогической систематизации нарушений речи. Алалия как сис­темное нарушение речевой деятельности. Краткие сведения из исто­рии изучения алалии. Категориально-терминологический аппарат проблемы. Анализ основных аспектов изучения алалии. Анализ ос­новной литературы. Дискуссионные вопросы в проблеме алалии.

Тема 2. Неязыковая симптоматика моторной (экспрессивной) алалии.

Неврологическая симптоматика моторной (экспрессивной) алалии. Нарушения эмоционально-волевой сферы у детей с моторной (экспрессивной) алалией. Особенности нарушения высших психических функций у детей с моторной (экспрессивной) алалией.

Тема 3. Языковая симптоматика моторной (экспрессивной) алалии. Механизмы нарушений.

Основные онтогенетические закономерности формирования языка. Особенности формирования лексической подсистемы языка у детей с моторной (экспрессивной) алалией. Особенности формирования морфологической подсистемы языка у детей с моторной (экспрессивной) алалией. Особенности формирования синтаксической подсистемы языка у детей с моторной (экспрессивной) алалией. Особенности формирования синтаксической подсистемы языка у детей с моторной (экспрессивной) алалией. Особенности формирования фонематической подсистемы языка у детей с моторной (экспрессивной) алалией. Особенности формирования связной речи у детей с моторной (экспрессивной) алалией. Механизмы нарушения.

Тема 4. Течение моторной (экспрессивной) алалии. Обследование ребенка с моторной (экспрессивной) алалией.

Общие закономерности генезиса языка у детей без особенностей развития и детей с моторной (экспрессивной) алалией. Специфические закономерности генезиса языка детей с моторной (экспрессивной) алалией. Проявления темповой задержки формирования языковых единиц. Патологическое развитие механизма экспрессивной речи. Прогноз. Условия, определяющие прогноз.

Система обследования ребенка дошколь­ного возраста и школьника. Основные методические принципы обсле­дования. Приемы обследования. Поэтапный ход обследования. Анализ анамнестических и катамнестических сведений о детях с алалией. Формы и материал обследования. Динамическое изучение ребенка при диагностическом обучении и экспресс-диагностика.

Тема 5. Дифференциальная диагностика алалии и других форм нарушения развития.

Сопоставительный анализ алалии и недоразвития речи при олигофрении. Сопоставительный анализ алалии и нарушения речи при раннем детском аутизме. Сопоставительный анализ алалии и афазии. Сопостави­тельный анализ алалии и дислалии, ринолалии, дизартрии; алалии и временной задержки речевого развития функционального характера.

Тема 6. Система коррекционно-логопедического воздействия при моторной (экспрессивной) алалии.

Основные методические принципы логопедического воздействия. Реализация комплексного подхода при работе. Виды речевой работы при моторной алалии. Направления коррекционного воздействия. По­этапный ход логопедической работы. Значение и особенности на­чального этапа коррекционной работы.

Методы и приемы фронтальной и индивидуальной работы.

Формирование разных аспектов коммуникации на основе пред­метно-практической деятельности. Использование знаково-символи­ческой деятельности при формировании речи. Выработка лексической системности, грамматических обобщений и противопоставлений. Активизация речевой деятельности в разных ситуациях общения. Дан­ные об эффективности коррекционного воздействия при моторной алалии.

Тема 7. Сенсорная алалия. Причины, механизм, симптоматика.

Характеристика сенсорной алалии. Определение и основная симптоматика нарушения. Сенсорная алалия и сенсорно-акустический синдром вторичного характера при различных речевых нарушениях. Причины и механизм сенсорной алалии. Особенности акустического внимания, восприятия и высшего акустического анализа и синтеза при сенсорной алалии. Специфика импрессивной и экспрессивной ре­чи при сенсорной алалии. Дифференциальная диагностика ребенка с сенсорной алалией и слабослышащего. Данные о состоянии тонально­го слуха при сенсорной алалии. Объективная и субъективная проверка слуха. Сопоставительный анализ ребенка с сенсорной алалией и олигофренией, детей с моторной и сенсорной алалией. Специфика акустико-гностических и акустико-мнестических процессов при сен­сорной алалии.

Тема 8. Система коррекционно-логопедической работы при сенсорной алалии. Принципы и приемы работы.

Формирование произвольного внимания, фонематического восп­риятия при сенсорной алалии. Развитие акустических дифференцировок звуков неречевого и речевого характера. Использование раз­личных средств для формирования системы значений. Развитие вни­мания к речи окружающих и контроля за своей речью. Развитие имп­рессивной и экспрессивной сторон речи.

Тема 9. Общее недоразвитие речи. Уровни недоразвития речи при алалии.

Общее недоразвитие речи. Определение. Характеристика ребенка с первым, вторым, третьим и четвертым уровнями недоразвития речи. Особенности речи и личности ребенка с ОНР.

Тема 10. Организация коррекционного воздействия при общем недоразвитии речи.

Планирование и организация занятий при недоразвитии речи. Анализ программы обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи. Требования к перспективному и поурочному планированию. Фронтальная и индиви­дуальная работа. Специфика работы с детьми с недоразвитием речи разных возрастных групп. Развитие операционных навыков деятель­ности у детей с недоразвитием речи. Комплексный подход по преодолению недоразвития речи. Лечебно-оздоровительная и психолого-педагогичес­кая работа. Координация работы логопеда, психолога, воспитателя и родителей при коррекции речи. Работа над личностью ребенка. Роль игры и наглядности при логопедической работе с детьми, с ОНР. Разви­тие психических процессов и детей с ОНР. Особенности работы с детьми с ОНР в дошкольных специальных учреждениях и в школах для детей с тяжелыми нарушениями речи. Планирование работы, методические пособия, языковой, речевой и игровой материал. Профилактика нарушений письменной речи.

6. Планы проведения семинарских занятий

ТЕМА 1

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ АЛАЛИИ



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Учебно-методический комплекс дисциплины «основы генетики» Специальности

    Учебно-методический комплекс
    Основные понятия и положения современной генетики. Геном человека. Взаимодействие генов. Норма реакции. Законы наследственности. Хромосомная теория наследственности.
  2. Учебно-методический комплекс дисциплины «логопедия. Дизартрия» Специальность 050715 Логопедия

    Учебно-методический комплекс
    ДПП.Ф.02 Дислалия, ринолалия, дизартрия: история, статистика, терминология, определение, классификация, формы и методика логопедического воздействия, эффективность, профилактика, специальные пособия, медицинское и общепедагогическое
  3. Учебно-методический комплекс дисциплины «анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения» Специальности

    Учебно-методический комплекс
    Основные понятия анатомии и физиологии органов слуха. Возрастные особенности органов слуха. Физиологические основы деятельности слухового анализатора.
  4. Электронный учебно-методический комплекс «Теория и методика обучения черчению» / гоу впо «Магнитогорский государственный университет» Тип эвм: Pentium IV; тип и версия ос: Windows xp

    Учебно-методический комплекс
    Учебно-методический комплекс по курсу «Теория и методика обучения черчению» предназначен для студентов специальности 030800-«Изобразительное искусство» дневной и заочной формы обучения.
  5. Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 050715 «Логопедия»

    Программа
    Итоговая государственная аттестация по специальности 050715 «Логопедия» проводится в соответствии с «Методическими рекомендациями по организации итоговой государственной аттестации выпускников по специальностям высшего профессионального

Другие похожие документы..