Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Современные организации представляют собой совокупность подразделений, филиалов, отделов и офисов, обменивающихся между собой информацией и выполняющ...полностью>>
'Документ'
Структура актива баланса представляет собой структуру имущества предприятия, она доказывает, как в данный момент размещены его средства. Структура ак...полностью>>
'Учебник'
1 Научно-технократическая парадигма. Цель – научить, сформировать ЗУНы (Знания, Умения, Навыки). Знание – Сила. Критерии оценки были слишком амбивале...полностью>>
'Документ'
Благодарю за предоставленную возможность выступить вне программы и на первом же пленарном заседании перед лицом соотечественников и зарубежных участн...полностью>>

Научное издание балтийской педагогической академии секция управленческой деятельности Вестник Балтийской Академии

Главная > Документ
Сохрани ссылку в одной из сетей:


НАУЧНОЕ ИЗДАНИЕ

БАЛТИЙСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АКАДЕМИИ

Секция управленческой деятельности

Вестник

Балтийской Академии

2 - Вып.26 - 1999 г.

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА УПРАВЛЕНИЯ

ОБРАЗОВАНИЕМ И УЧЕБНЫМ ПРОЦЕССОМ:

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ, СОЦИАЛЬНЫЕ И

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ ВЫПУСКА:

А.М.ВОЙТЕНКО, Т.Э.КРУГЛОВА, А.Г.ЛЕВИЦКИЙ

РЕДАКЦИЯ ВЕСТНИКА:

Главный редактор - И.П.ВОЛКОВ

Зам.главного редактора - Д.Н.ДАВИДЕНКО

Секретарь - А.Г.ЛЕВИЦКИЙ

БАЛТИЙСКАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ

Адрес редакции:

198005 Санкт-Петербург, 2-я Красноармейская ул. .4

Тел. (812) 259-49-15

Адрес секции:

191021 Санкт-Петербург, наб.р.Мойки д.108

Тел. (812) 219-52-79

Печатается на средства авторов выпуска и членские взносы участников

секции управленческой деятельности.

Руководитель секции - кандидат педагогических наук Т.Э.КРУГЛОВА

В36

Т.Э.Круглова

431622014-75

В ------------------ Без объявления

С 96(03)- 99

ISBN 5-85029-077-X

ВЕСТНИК БАЛТИЙСКОЙ АКАДЕМИИ

№2 - Вып.26. - 1999 г.

Научное издание БПА. Основано в июле 1995 г. Гослицензия Б 471385 Мэрии СПб. в Санкт-Петербурге

------------------------------------------------------------------------------------------------------

СОДЕРЖАНИЕ

Педагогические проблемы в сфере управления образованием

ГРИГОРЬЕВ В.И. Культурологическая характеристика неспециального физкультурного образования студентов в условиях реформирования высшей школы.....5

ДУДОРОВ В.В. Проблемы формирования ценностных ориентации в сфере физической культуры.......................................................14

ИШУТИН В.Н. Тестовый контроль в системе подготовки медицинских специалистов................................................................................27

КРУГЛОВА Т.Э. "Менеджмент в физической культуре и спорте" - проблемы обучения студентов специалитета...................................................41

ЛЕВИЦКИЙ А.Г. Проблема индивидуализации в теории и практике спорта............45

НЕЛЮБИН В.В., ИВАНЮЖЕНКОВ Б.В. Классификация способов тактической подготовки как фактор управления в спортивной борьбе..........56.

САМОЙЛЕНКО В.Г. Инициация как основа воспитания.............................64

Психологические и социологические проблемы управления учебным процессом

БАЛАНДИН В.С., ВОЙТЕНКО А.М. Психологическая оптимизация управления учебным процессом в военном учебном заведении......................68

ВОЙТЕНКО А.М. Методические аспекты психологического сопровождения последипломного обучения врачей.........................................75

РОСЕНКО С.И. Изменение социального состава рабочей силы США (управленческий аспект).....................................................................................81

СЫСОЕВ В.Н. Особенности мотивационной сферы личности и успешность обучения..........................................................................................86

ЧЕРЕПОВ В.А., ЮРКИНА Л.Ю. Социально-психологическое обучение руководителя......................................................................................92

ЧУМАКОВ Н.А. Психодиагностика межанализаторной приоритетности в подготовке специалистов управления................................98

Информация

ВОЛКОВ И.П. О подготовке и защите диссертаций по психологии физической культуры и спорта в СПбГАФК им П Ф ЛЕСГАФТА................105

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ В СФЕРЕ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ

КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НЕСПЕЦИАЛЬНОГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ РЕФОРМИРОВАНИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

В.И.Григорьев, член БПА, кандидат педагогических наук, доцент

Современные социально-политические преобразования в России, оставляя в прошлом несостоятельные культурные ценности, предопределили формирование принципиально новых тенденций и направлений развития культуры, в том числе и сферы неспециального физкультурного образования (Приходько В. В., 1991; Лубышева Л. И., 1992; Бальсевич В. К., Лубышева Л. И., 1995). Переживаемый сегодня кризис в указанной образовательной сфере обусловлен стагнацией её функционирования в 70-80 годы (Столяров В. И., 1988; Глотов Н. К., Игнатов А. С., Лотоненко А. В., 1996). Назревшая необходимость её реконструкции обусловлена проявлением в общественных отношениях целой совокупности социально-экономических, культурологических и физкультурно-педагогических факторов. В их числе следует отметить низкий социальный статус физической культуры, недостаточное её ресурсное обеспечение, смещение ценностных ориентиров (Пономарев Н. И., 1996; Выдрин В. М., 1997; Утишева Е. В., 1997). Поскольку содержание и структура неспециального физкультурного образования эволюционно формировались в непрерывном процессе дифференциации и интеграции научных знаний теории физической культуры и теории физического воспитания, в период осуществляемой реформы особенно остро проявилась неупорядоченность и противоречивость её категориальных, гносеологических и аксиологических аспектов, несомненно требующих уточнения и научного обоснования предметно-содержательных и функциональных основ данной сферы культуры. Несмотря на имеющиеся работы по анализу современных проблем физкультурного образования (Лубышева Л. И., 1992; Костюченко В. Ф., 1997; Евсеев С. П., 1997; Жидких В. П., 1998; Лотоненко А. П., 1998 и др. (.осмысление парадигмальных сдвигов, анализ тенденций, закономерностей её функционирования и развития в культурологическом аспекте представляется нам весьма актуальным.

Предполагалось, что изучение структуры и функций неспециального физкультурного образования как субкультуры студенческой молодежи с учетом единства природной и социальной сущности человека, позволит научно обосновать авторскую концепцию её развития в свете современных требований государственного образовательного стандарта.

В задачи исследования входило, во-первых, уточнение категориальных и гносеологических аспектов физкультурного образования; во-вторых, исследование его структуры и функций в культурологическом аспекте.

При решении указанных задач использовались синергетический и культурологический подходы, в совокупности предопределяющие интеграцию общекультурных и физкультурно-прикладных знаний (Смирнов С. Д., 1995). Использование культурологического подхода обусловлено во-первых, необходимостью диагностики культурного потенциала современной системы неспециального физкультурного образования, во-вторых, уточнением путей освоения материальных и духовных ценностей физической культуры, и в-третьих, оценкой сформированности её инфраструктуры.

Результаты исследования и их обсуждение

Проведенный анализ и систематизация значительного массива специальной литературы дает основание рассматривать сферу неспециального физкультурного образования как целостную сложноструктурированную социально-педагогичес­кую систему, имеющую свойства субкультуры студенческой молодежи. В своем развитии она подвержена влиянию системы сложнодетерминированных общекультурных и социальных факторов, предопределяющих закономерности её развития. Это единство её структурных элементов, сопряженность образовательного, воспитательного и оздоровительного влияния на личность студента, неразрывная связь с трудовой деятельностью (Столяров В. И., 1988; Пономарев Н. И., 1996; Лотоненко А. В., 1998). Выполняя общекультурные функции (преобразовательную, познавательную, проективную, коммуникативную, индивидуализирующую и др. (физкультурное образование нацелено сегодня на воспроизводство сущностных сил студентов, повышение их интеллектуального потенциала и духовности (Николаев Ю. М., 1998). Таким образом выполнение специфических функций позволяет рассматривать его в концепции социализации, что в новом свете отражает его функции в деятельностном и аксиологическом аспектах, а также в социально-генетическом и творчески-атрибутивном аспектах (Приходько В. В., 1991). Опираясь на признаки структурности, саморазвития и целесообразного управления, рассматриваемые в процессуальном и результирующем аспектах (Евстафьев Б. В., Евстафьев А. Б., 1997), в данной молодежной субкультуре можно выделить четыре взаимосвязанных структурных компонента: физическое воспитание, студенческий спорт, активный досуг и адаптивную физическую культуру (табл. 1). В системном виде указанные компоненты представлены в единстве базовых основ её организационных форм, а также механизмом контроля и управления. Результирующий аспект неспециального физкультурного образования указывает на его предметную и личностную сферы, отражающий меру сформированности культурного потенциала студенческой молодежи. Содержательная сторона понятий "Физическая культура", "Физическое воспитание", "Физкультурное образование", "Спорт" по результатам контент-анализа литературы отражена в таблице 2.

Таблица 1

Культурологическая характеристика структурных компонентов

неспециального физкультурного образования студентов вузов

Системообразующий

фактор

Структурный

компонент

Физкультурно-педагогическая оценка

1. Процессуальный аспект

Целенаправленный педагогический процесс управления физическим развитием студентов

Физическое воспитание

Мониторинг физического развития студентов

Студенческий спорт

Динамика спортивных достижений

Активный досуг

Целесообразное структурирование свободного времени

Адаптивная физическая культура

Психосоматическая коррекция состояния студентов, имеющих заболевания

  1. Результирующий аспект

Совокупность материальных и духовных ценностей

Мера адаптированности к физическим нагрузкам в единстве с владением знаниями, умениями и навыками

Сформированность физкультурно-образовательного потенциала студенческой молодежи

Управление физическим развитием студентов в указанных компонентах подвержено влиянию биосоциальных закономерностей развития человека, выраженных в принципах специализации и универсализации, дивергенции и конвергенции, а также опережающего роста духовных потребностей личности (Быховская И. М., 1993; Дмитриев С. В., 1997).

Таблица 2

Структурно-функциональные звенья понятий "Физическая культура", "Физическое воспитания", "Спорт" по результатам контент-анализа

научно- методической литературы за 1970-1998 г. г.

Характеристика структурных звеньев, понятия

Автор, год

Цель

Задачи

Функции

Организация

1

2

3

4

5

1. Физическая культура.

Управление физическим совершенство-ванием народа

Познание, созидание и освоение законов, форм и средств физического совершенст-вования

Создание материальных и духовных ценностей; воспроизвод-ство человека

Общественное явление с постоянной структурой; функционально связана с производством

обороной, образованием, отдыхом, экономикой и политикой. Включает: физическое воспитание, спорт, физическую рекреацию, двигательную реабилитацию

Выдрин В. М., Николаев Ю. М., 1974; Столяров В. И., 1976:1988; Шиян Б.М.,1988; Ашмарин Б. А., 1990; Пономарев Н. А., 1976; 1996

2. Физическое воспитание

Гармоничное развитие личности

Освоение ценностей физической культуры: знаний, умений и навыков

Управление физическим развитием по подготовке к трудовой деятельности и защите Родины

Составная часть общего воспитания; социально обусловленный педагогический процесс

Матвеев Л. П., 1983; 1991; Кряж В.Н.,1986; Виленский М. Я., 1990; Грузных Г. М., 1991; Зайцев Г. К., 1991.

1

2

3

4

5

3. Система физического воспитания

Реализация комплексного подхода, обеспечиваю-щего достижение физического совершенства человека

Интеграция в целостную, упорядочен-ную структуру различных организацион-ных форм физической культуры

Реализация преемствен-ности и целостности государственных и внегосударственных форм физической культуры

Исторически обусловленный тип социальной практики, объединяющий государствен-ные и самодеятельные формы организации двигательной деятельности человека (связь урочных и внеурочных форм занятий)

Коряковский И. М., 1960, Гужаловский А. А., 1986; Переверзин И. И., 1987; Матвеев

А. П., 1988;

Лях Â. И.,

Кофман Г. Б. . 1992: Колесникова И. А., 1993;

Каргаполов Е. П.,

Приходько В. В., 1996

4. Физкультурное образование

Освоение ценностей физической культуры

Формирование потнециала физической культуры; воспитание потребностей в самосовер-шенствовании

Управление потребностно-мотивацион-ной сферой человека (познаватель-ная, проектив-ная, социали-зирующая и др.)

Процессуальный модуль физической культуры, обеспечивающий функциональную связь с другими её компонентами

Маслов В. И.,Эво-линская И. Н., 1990;

Лубышева Л. И., 1592; Барабанов А. Г., 1996; Решетнева Г.И., 1991; Костюченко

В. Ф., 1996

5. Спорт

Максимальное проявление способностей в соревнованиях

Специализи-рованная морфофунк-циональная и психологи-ческая подготовка к достижению рекордных результатов

Руководство физическим развитием человека в соревнова-тельной деятельности

Многофункцио-нальные связи игровой, соревновательной деятельности и подготовки к ним

Матвеев Л. П., 1983; Пономарев Н. И., 1984; 1996; Платонов В. Н., 1987; Шашкин Г. А.,1998



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Научное издание балтийская педагогическая академия отделение личностного развития и практической психологии

    Документ
    Дворцова Е.В. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ЭФФЕКТИВНОСТИ ТРУДПРОДАВЦОВ КНИЖНЫХ МАГАЗИНОВ В УСЛОВИЯХ ВТОРИЧНОЙ 90ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ (ПРИ СМЕНЕ ПРОФЕССИИ)
  2. Научный выпуск вестник балтийской педагогической академии вып. 29. – 2000 г. Поиск новых решений актуальных проблем образования, воспитания, спорта в России Санкт-Петербург

    Документ
    Доктор психол. наук, проф. И.П.Волков; доктор пед.наук. проф. В.Ф. Костюченко; доктор психол. наук, проф. А.Н.Николаев; доктор биологич. наук, проф. Д.
  3. Вестник балтийской педагогической академии вып. 102 Санкт-Петербург

    Документ
    Постоянный участник и читатель сборника может заметить, что с каждым новым выпуском расширяется круг авторов публикуемых материалов, а проблематика сборника включает всё более широкий круг вопросов не только методического, но и теоретического
  4. 2 Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы

    Документ
    Теория и практика управления образованием и учебным процессом: педагогические, социальные и психологические проблемы / Сборник научных трудов. - СПБ.: БПА, 2009.
  5. Вестник балтийской педагогической академии вып. 94. – 2010 г. Актуальные проблемы нравственного и физического воспитания учащейся и студенческой молодёжи Санкт-Петербург Редакционная коллегия выпуска

    Документ
    Доктор психол. наук, проф. И.П.Волков; доктор пед.наук. проф. Ю.А. Гагин; доктор пед. наук, проф. В.Ф.Костюченко; доктор психол. наук, проф. А.Н. Николаев; канд.

Другие похожие документы..