Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
1.1. Районне комунальне спеціалізоване лісогосподарське підприємство «Корюківкаліс» (далі - Підприємство) створене рішенням 12 сесії районної ради 23...полностью>>
'Документ'
Варикозная болезнь – это заболевание, при котором стенка подкожных вен теряет свою эластичность. В результате этого сосуды растягиваются, на отдельны...полностью>>
'Документ'
3. Вихідні дані до роботи: законодавчі та нормативні акти України, праці вітчизняних та зарубіжних вчених-економістів, періодичні видання, підручники...полностью>>
'Документ'
Редактирование любого произведения, будь то художественное, справочно-информационное, учебное или какого-то другого вида, является сложным и многогра...полностью>>

Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина (67)

Главная > Учебно-методический комплекс
Сохрани ссылку в одной из сетей:

1

Смотреть полностью

ПСИХОЛОГия лиц
с умственной отсталостью

Учебно-методический комплекс дисциплины

Бийск

БПГУ имени В.М. Шукшина

2009

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Бийский педагогический государственный университет

имени В.М. Шукшина»

ПСИХОЛОГия лиц
с умственной отсталостью

Учебно-методический комплекс дисциплины

Бийск

БПГУ имени В.М. Шукшина

2009

ББК

П

Печатается по решению
редакционно-издательского совета
Бийского педагогического государственного университета
имени В.М. Шукшина

Научный редактор:

канд. пед. наук, доцент Трофимова Е.М.

Рецензент:

канд. пед. наук, доцент Шевченко Н.Б.

П Психология лиц с умственной отсталостью [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Н.А. Першина; Бийский пед. гос. ун-т им. В. М. Шукшина. – Бийск: БПГУ им. В. М. Шукшина, 2009. – 60с.

Учебно-методический комплекс дисциплины разработан в соответствии с Государственным стандартом высшего профессионального образования. Он содержит учебную программу курса, материалы к лекционным и семинарским занятиям, методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов, методические рекомендации для преподавателя, контрольные задания для текущей и итоговой проверки знаний, а также тексты к лекционному курсу.

Для студентов педагогических вузов, обучающихся по специальности 030301.65 «Психология».

 БПГУ им. В.М. Шукшина, 2009.

 Сост.: Першина Н.А., 2009.

  1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Курс «Психология лиц с умственной отсталостью» разработан для студентов факультета психологии, имеющим специализацию обучения «Специальная психология». Содержание курса определяется Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению 030301.65.11 «Психолог. Преподаватель психологии».

Целью данного курса является изучение особенностей психического развития лиц с умственной отсталостью.

Задачи курса:

  • Познакомить студентов с особенностями психического развития детей с нарушениями интеллекта в онтогенезе.

  • Рассмотреть проблему психологической готовности умственно отсталого ребенка к школьному обучению и определить условия успешного овладения им школьными знаниями.

  • Познакомить со спецификой организации жизнедеятельности лиц с умственной отсталостью на всех возрастных этапах.

  • Показать роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС.

  • Научить подбирать диагностические методики и проводить изучение высших психических функций, обрабатывать результаты и формулировать заключения об уровне психического развития ребенка.

  • Сформировать практические навыки сбора материала для составления и проведения коррекционно-развивающих программ.

Программа «Психология лиц с умственной отсталостью» включает лекционные и семинарско-практические занятия.

Практические занятия проводятся на базе специального (коррекционного) детского дома для детей с нарушениями интеллекта №1 г.Бийска, Краевого реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями, а также на базе специальных (коррекционных) школ-интернатов для детей с нарушениями интеллекта № 1 и № 2 г.Бийска. Достаточно подробно в содержании программ расписаны задания для самостоятельной работы и формы отчетности. Предлагаются темы рефератов, вопросы и задания для самостоятельной работы, тесты для промежуточной оценки и вопросы к экзамену.

При разработке программы по курсу «Психология лиц с умственной отсталостью» учитывается тот факт, что студенты не только получают теоретические знания по содержанию дисциплины, но и овладевают практическими умениями и навыками по работе с детьми с нарушениями интеллектуальной деятельности.

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Бийский педагогический государственный университет имени В.М. Шукшина»

(ГОУВПО «БПГУ»)

Факультет психологии

Кафедра практической и коррекционной психологии

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

_____________Т.М.Булгакова

(подпись, ф.и.о.)

"____" ____________ 20__ г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Практической и коррекционной психологии


Кафедра _____________________________________________________

ДС.04 «Психология лиц с

умственной отсталостью»

(наименование кафедры, обеспечивающей преподавание дисциплины)

Шифр и наименование

дисциплины___________________________________________________

ДС. Цикл дисциплин специализации


Статус ________________________________________________________

(обязательная, элективная, факультативная)

Специальности 030301.65.11 «Психолог. Преподаватель психологии»

(направления)__________________________________________________

Ф

120

ормы обучения________________________________________________

(дневная, заочная)

Объем дисциплины_____________________________________________

(общий объем дисциплины, час)

Распределение по семестрам

Номер семест-ра

Учебные занятия

Число курсовых проектов (работ), расчетных заданий

Форма итоговой аттестации (зачет, экзамен)

Всего

Всего по ГОСу

В том числе

Аудиторные

Самостоя-тельная работа

Всего

Из них

Лекции

Практ.

Лаборат.

КСР

6

120

120

60

38

22

6

54

экзамен

2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Содержание дисциплины (по ГОС ВПО 2000года).

Умственная отсталость как тип отклоняющегося развития. Причины умственной отсталости и ее основные формы. Ядерные признаки умственной отсталости. Степени умственной отсталости. Динамическая теория детского слабоумия К. Левина. Л.С. Выготский о психологической сущности умственной отсталости. Специфические закономерности психического развития умственно отсталого ребенка. Своеобразие процессов внимания, восприятия, памяти. Особенности двигательной сферы. Особенности развития мыслительной деятельности и речи умственно отсталых. Характеристика эмоционально-волевой сферы и личностного развития лиц с умственной отсталостью. Роль трудового воспитания в психологическом развитии и социальной адаптации умственно отсталых. Вопросы диагностики и ранней психологической помощи.

2.1. Лекционный курс (38 часов)

Тема 1. Теоретико-методологические основы психологии лиц с умственной отсталостью (4 ч.).

Предмет, цель, принципы и методы дисциплины. Основные категории дисциплины. Взаимосвязь «Психологии лиц с умственной отсталостью» с психолого-педагогическими дисциплинами и блоком анатомо-физиологических дисциплин.

История курса. Ведущие ученые. Динамическая теория детского слабоумия К. Левина. Л.С. Выготский о психологической сущности умственной отсталости.

Современное состояние науки: проблемы и перспективы развития.

Основные понятия: норма, умственная отсталость, сложная структура дефекта, зона ближайшего развития, зона актуального развития, первичный и вторичный дефект, органическое повреждение ЦНС, сенситивные периоды развития, анализ анамнестических данных, изучение продуктов деятельности, коррекция, компенсация.

Литература: 1-7.

Задания для самостоятельной работы.

  1. Подбор литературы по дисциплине.

  2. Самостоятельное изучение содержания лекций.

  3. Уточнение понятий по словарю.

Тема 2. Умственная отсталость как тип отклоняющегося развития
(4 ч.).

Причины умственной отсталости и ее основные формы. Ядерные признаки умственной отсталости. Степени умственной отсталости.

Статистическая распространенность умственной отсталости.

Специфические закономерности психического развития умственно отсталого ребенка.

Основные понятия: органическое повреждение, функциональное повреждение, эндогенная патология, экзогенная патология, олигофрения, деменция, дебильность, имбецильность, идиотия, легкая, умеренная, тяжелая и глубокая умственная отсталость, тотальность, иерархичность.

Литература: 1-7, 36-37, 40, 121.

Задания для самостоятельной работы .

  1. Подбор литературы по дисциплине.

  2. Самостоятельное изучение содержания лекций.

  3. Уточнение понятий по словарю.

Тема 3. Особенности психического развития умственно отсталого ребенка в младенческом возрасте (от 2 мес. до 1 года) (2 ч.).

Особенности возникновения и развития условно-рефлекторной деятельности в норме и патологии.

Особенности возникновения и развития ориентировочно-исследовательской реакции у детей с ранним органическим поражением ЦНС.

Особенности развития «комплекса оживления».

Особенности доречевого периода общения умственно отсталых детей.

Основные понятия: условно-рефлекторная сфера, ориетировочно-исследовательская реакция, хватательный рефлекс, рефлекс Бабинского, рефлекс шагания, рефлекс Кречмера, рефлекс положения тела, рефлекс Моро, реакция испуга, зрачковый рефлекс, фиксация взора, зрительно-двигательная координация, стриа-памлидарная система, «комплекс сравнения», гуление, лепет, псевдослова, пассивный словарь.

Литература: 1-7, 27-28, 64-65, 77-79, 101, 103, 124-125.

Задания для самостоятельной работы.

  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

  2. Уточнение понятий по словарю

  3. Составление сравнительной таблицы: «Развитие условно-рефлекторной деятельности в норме и патологии».

Тема 4. Коррекционно-развивающая работа с детьми младенческого возраста с ранним органическим повреждением ЦНС (2 ч.).

Основные цель, задачи коррекционно-развивающей работы с детьми младшего возраста с ранним органическим повреждением ЦНС. Основные направления в коррекционно-развивающей работе: развитие зрительных ориентировочных реакций, развитие слуховых ориентировочных реакций, развитие эмоций, развитие общения детей со взрослыми, формирование первых контактов между детьми, нормализация тонуса рук, формирование физиологического положения кисти и пальцев рук, развитие движений рук и действий с предметами, развитие общих движений, нормализация дыхания, сосания, функционирования органов артикуляции, развитие предпосылок активной речи и понимания речи, нормализация навыков, необходимых детям в процессе кормления.

Основные понятия: ранняя коррекция, пластичность нервной деятельности, депривационные факторы риска, эмоционально-личностный подход, генетический ход развития психики, развивающий подход.

Литература: 1-7, 27-28, 64-65, 77-79, 101, 103, 124-125.

Задания для самостоятельной работы.

1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

2. Уточнение понятий по словарю.

3. Составление коррекционно-развивающей программы для детей младенческого возраста с ранним органическим повреждением ЦНС.

Тема 5. Особенности психического развития умственно отсталого ребенка в раннем возрасте (от 1 до 3 лет) (2ч.).

Особенности развития прямохождения умственно отсталого ребенка. Развитие предметных действий и предметной деятельности. Развитие соотносящих действий и орудийных действий.

Основные понятия: Предметные действия, предметная деятельность, соотносящие действия, орудийные действия, манипуляция, неадекватные действия, вербальное обозначение.

Литература: 1-7, 27-28, 64-65, 77-79, 101, 103, 124-125.

Задания для самостоятельной работы.

1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

2.Уточнение понятий по словарю.

3. Пронаблюдать за предметной деятельностью ребенка в норме и патологии, сделать сравнительную характеристику, привести примеры предметных действий, соотносящих действий, орудийных действий, манипуляций, неадекватных действий.

Тема 6. Коррекционно-развивающая работа с умственно отсталыми детьми раннего возраста.

Цель и задачи коррекционно-развивающей работы. Основные направления. Физическое развитие. Сенсорное развитие. Формирование умений общения ребенка со взрослым. Формирование и развитие мышления и представлений об окружающем. Развитие речи. Развитие предметной и игровой деятельности. Развитие навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков. Формирование предпосылок к продуктивным видам деятельности.

Основные понятия: двигательные навыки, двигательные качества, мелкая моторика, крупная моторика, мелкая моторика, совместная деятельность, отраженная деятельность, самостоятельная деятельность, подражательные действия, соотносящие действия, сенсорные эталоны, сенсорные реакции, эмоциональный контакт, действия по образцу, действия по речевой инструкции, указательный жест.

Литература: 1-7, 27-28, 64-65, 77-79, 101, 103, 124-125.

Задания для самостоятельной работы

1.Самостоятельное изучение содержания лекции.

2.Уточнение понятий по словарю.

3. Подобрать комплекс упражнений (20-24) для развития основных движений у умственно отсталых детей раннего возраста.

Тема 7. Особенности психического развития умственно отсталого дошкольника (2 ч.).

Особенности развития восприятия. Особенности развития мышления умственно отсталого дошкольника. Особенности развития игровой деятельности. Особенности развития продуктивной деятельности и трудовых навыков у умственно отсталых дошкольников. Особенности речи и общения умственно отсталых дошкольников. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы у умственно отсталых дошкольников.

Основные понятия: чувственное познание, образ предмета, фрагментарное восприятие, проблемная ситуация, процессуальные действия, сопровождающая речь, количественные нарушения речи, качественные нарушения речи, негативизм, пассивность, ситуация успеха, социальные мотивы, «тупиковое подражание».

Литература: 1-7, 27-28, 66, 92, 100, 103, 104, 118, 124-127.

Задания для самостоятельной работы.

1.Самостоятельное изучение содержания лекции.

2.Уточнение понятий по словарю.

3. Составить таблицу по сравнительной характеристике особенностей психического развития умственно отсталых дошкольников в норме и патологии по следующим параметрам:

--развитие восприятия;

-- развитие мышления;

-- развитие игровой деятельности;

-- развитие продуктивной деятельности;

-- развитие речи;

-- развитие личности.

Тема 8. Коррекционо-развивающая работа с умственно отсталыми дошкольниками (2 ч.).

Принципы организации коррекционно-развивающей работы с умственно отсталыми дошкольниками. Основные методы коррекционно-развивающей работы. Содержание коррекционно-развивающей работы с умственно отсталыми детьми. Развитие восприятия и представлений, внимания, памяти и мышления. Обогащение знаний об окружающем. Развитие речи, формирование деятельности. Развитие эмоционально-волевой и личностной сфер.

Основные понятия: принцип смены видов деятельности, принцип повторяемости, принцип переноса способа действия, наглядно-действенное мышление, метод проб и ошибок, познавательная функция речи, обобщающая функция речи, регулирующая функция речи.

Литература: 1-7, 27-28, 66, 92, 100, 103, 104, 118, 124-127.

Задания для самостоятельной работы

1.Самостоятельное изучение содержания лекции.

2.Уточнение понятий по словарю.

3.Написать коррекционно-развивающую программу по развитию мышления у умственно отсталых дошкольников.

4.Подобрать комплекс упражнений для детей дошкольников с нарушением интеллекта по развитию мелкой моторики пальцев рук.

Тема 9. Особенности психических процессов младших школьников с нарушениями интеллекта (2ч.).

Особенности восприятия и представлений умственно отсталых школьников. Особенности внимания умственно отсталых школьников. Особенности памяти умственно отсталых школьников.

Основные понятия: фрагментарность восприятия, непроизвольное внимание, произвольное внимание, произвольное запоминание, избирательность запоминания.

Литература: 1-11, 16-26, 41-51, 63, 67, 71-74, 76, 80-85, 97-99, 102-104, 117, 127-130.

Задания для самостоятельной работы.

1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

2. Уточнение понятий по словарю.

3. Написать реферат. Темы:

- Особенности восприятия и представлений у/о школьников.

- Особенности внимания младших школьников с нарушениями интеллекта.

- Особенности запоминания младших школьников с нарушениями интеллекта.

Тема 10. Особенности мышления умственно отсталых школьников (2 ч.).

Особенности развития наглядно-действенного, наглядно-образного и абстрактно-логического мышления у умственно отсталых школьников. Характеристика мыслительных процессов умственно отсталых школьников. Диагностика уровня развития мышления младшего школьника с нарушениями интеллекта.

Основные понятия: наглядно-действенный тип мышления, абстрактно-логический тип мышления, наглядно-образный тип мышления, мыслительные процессы: анализ и синтез, умозаключение, выделение главного и второстепенного, классификация, сравнение, обобщение.

Литература: 1-11, 16-26, 41-51, 63, 67, 71-74, 76, 80-85, 97-99, 102-104, 117, 127-129.

Задания для самостоятельной работы.

1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

2. Уточнение понятий по словарю.

3. Подобрать комплекс методик для диагностики уровня развития мышления умственно отсталых школьников.

Тема 11. Особенности развития речи и общения умственно отсталых школьников (2 ч.).

Характеристика функций речи: коммуникативная, обобщающая, познавательная, регулирующая. Количественные и качественные нарушения речи. Схема обследования речи умственно отсталых школьников. Особенности общения со взрослыми. Особенности общения у/о школьников в коллективе.

Основные понятия: коммуникативная функция речи, обобщающая функция речи, познавательная функция речи, регулирующая функция речи, количественные нарушения речи, качественные нарушения речи.

Литература: 1-11, 16-26, 41-51, 63, 67, 71-74, 76, 80-85, 97-99, 102-104, 117, 127-129.

Задания для самостоятельной работы.

1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

2. Уточнение понятий по словарю.

Тема 12. Особенности развития эмоционально-волевой личностной сфер и поведения (2 ч.).

Особенности эмоций детей с нарушениями интеллекта. Особенности воли Особенности школьников. Особенности личностной сферы умственно отсталых школьников. Особенности поведения умственно отсталых школьников. Нарушения поведения умственно отсталых школьников.

Основные понятия: полярность эмоций, амимия, Эмоциональная тупость, ригидность в поведении.

Литература1-11, 16-26, 41-51, 63, 67, 71-74, 76, 80-85, 97-99, 102-104, 117, 127-129.

Задания для самостоятельной работы.

1.Самостоятельное изучение содержания лекции.

2.Уточнение понятий по словарю.

Тема 13. Роль взрослого в психическом развитии с ранними органическими поражениями ЦНС (2ч.).

Ведущая деятельность и особенности общения со взрослым ребенка с ранним поражениями ЦНС в младшем возрасте. Особенности аффективно-личностных связей со взрослым ребенка с ранним поражениями ЦНС в младшем возрасте. Особенности общения со взрослым в раннем возрасте и роль взрослого в психическом и познавательном развитии ребенка в раннем возрасте. Роль взрослого в психическом развитии умственно отсталого ребенка в период дошкольного детства.

Основные понятия: эмоциональное общение со взрослыми, деловая форма общения, вербальное общение.

Литература: 1-11, 16-26, 41-51, 63, 67, 71-74, 76, 80-85, 97-99, 102-104, 117, 127-129.

Задания для самостоятельной работы.

1.Самостоятельное изучение содержания лекции.

2.Уточнение понятий по словарю

3. Написание реферата. Темы:

- Роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС в период младенчества.

- Роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС в раннем возрасте.

- Роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС в период дошкольного детства.

- Роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС в младшем школьном возрасте.

Тема 14. Особенности психического развития умственно отсталых детей в учреждениях интернатного типа (2 ч.).

Специфика закрытых детских учреждений и учреждений интернатного типа. Характеристика дошкольных учреждений закрытого типа. Характеристика дошкольных учреждений интернатного типа. Особенности познавательной сферы умственно отсталых детей, воспитывающихся в закрытых типах детских учреждений. Особенности личностной и эмоционально-волевой сфер умственно отсталых детей, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа. Формирование психологического пола и подготовка к семейной жизни умственно отсталых подростков, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа.

Основные понятия: психическая депривация, социальная депривация, сенсорная депривация, закрытый тип детских учреждений, интернатный тип учреждений.

Литература: 1-11, 16-26, 30-35, 39-48, 68, 93-99.

Задания для самостоятельной работы.

1.Самостоятельное изучение содержания лекции.

2.Уточнение понятий по словарю.

Тема 15. Проблема психологической готовности умственно отсталого ребенка к обучению в школе (2 ч.).

Понятие психологической готовности к школьному обучению. Характеристика условий успешного обучения умственно отсталых в школе. Значение специально организованного развивающего обучения в дошкольном возрасте для успешного обучения детей в школе. Познавательная активность и познавательный интерес умственно отсталых детей. Наличие общих интеллектуальных умений и их значение в психологической готовности к школьному обучению умственно отсталых дошкольников. Развитие эмоционально-волевой сферы. Сотрудничество умственно отсталого ребенка со взрослыми. Формирование ситуации успеха. Особенности мотивации к обучению в школе у умственно отсталых дошкольников. Сформированность произвольной деятельности умственно отсталых дошкольников.

Литература: 1-11, 16-26, 41-51, 63, 67, 71-74, 76, 80-85, 97-99, 102-104, 117, 127-129.

Задания для самостоятельной работы.

1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

2. Уточнение понятий по словарю.

Тема 16. Роль трудового воспитания в психологическом развитии и социальной адаптации умственно отсталых (2 ч.).

Понятия «трудовое воспитание», «профессиональная реабилитация», «социальная адаптация».

Особенности развития умственно отсталых в подростковом и юношеском возрасте. Проблемы профессионального самоопределения умственно отсталых.

Психологические аспекты профессиональной ориентации умственно отсталых. Возможности трудоустройства выпускников специальных (коррекционных учреждений 8 вида.

Психологическое сопровождение умственно отсталых во взрослой жизни: проблемы и пути решения.

Основные понятия: трудовое воспитание, профессиональная реабилитация, социальная адаптация, профессиональное самоопределение, профессиональная ориентация.

Литература: 1-11, 16-26, 40, 52, 76, 80-82.

Задания для самостоятельной работы.

1.Самостоятельное изучение содержания лекции.

2.Уточнение понятий по словарю.

2.2. СЕМИНАРСКО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ (22 ч.)

Семинарско-практическое занятие 1. Особенности психического развития умственно отсталого ребенка в младенческом возрасте и раннем возрасте (2 ч.).

Цель 1: Изучить особенности психического развития ребенка с органическими поражениями ЦНС в младенческом возрасте и раннем возрасте;

Цель 2: Сформировать умения в проведении комплекса упражнений по развитию мелкой моторики у детей с нарушениями интеллекта.

Ход занятия

1. Обсуждение по вопросам:

  1. Особенности развития условно-рефлекторной деятельности в норме и патологии.

  2. Особенности развития доречевого периода у детей младенческого возраста.

  3. Характеристика ведущего вида деятельности новообразований в раннем возрасте.

  4. Особенности развития прямохождения умственно отсталого ребенка.

  5. Развитие предметных действий и предметной деятельности в норме и патологии. Привести примеры.

4. Развитие орудийных действий в норме и патологии. Привести примеры.

5. Проверка самостоятельной работы студентов.

2. Практическая работа проводиться на базе краевого реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями в отделении раннего вмешательства.

Оборудование: комплекс упражнений по развитию мелкой моторики, раздаточный материал для развития пальцев рук, игрушки для демонстрации орудийных, соотносящих, неадекватных действий.

Ход практической работы.

  1. Разработать комплекс упражнений по развитию мелкой моторики пальцев рук.

  2. Подобрать материал.

  3. Провести комплекс упражнений с ребенком.

  4. Сделать анализ проведенной работы.

  5. Оформить документацию по практической работе.

Семинарско-практическое занятие 2. Особенности психического развития умственно отсталого дошкольника (2 ч.).

Цель 1: Изучить особенности психического развития умственно отсталого дошкольника.

Цель 2: Сформировать умения проведения диагностических процедур по исследованию психических процессов у умственно отсталых детей дошкольного возраста, обработка полученных данных и формулирование психологического заключения.

Оборудование: анамнестические карты детей, детские рисунки.

1. Обсуждение по вопросам:

  1. Особенности развития восприятия умственно отсталых дошкольников.

  2. Особенности развития мышления умственно отсталых дошкольников.

  3. Особенности развития игровой деятельности умственно отсталых дошкольников.

  4. Особенности развития продуктивной деятельности умственно отсталых дошкольников (демонстрация детских рисунков).

  5. Особенности развития речи и общения умственно отсталых дошкольников.

  6. Особенности развития личностной и эмоционально-волевой сфер умственно отсталых дошкольников.

  7. Анализ анамнестических данных при изучении личных карт детей с органическим повреждением в пренатальном и раннем постнатальном периоде.

  8. Проверка самостоятельной работы студентов.

2. Практическая работа проводиться на базе специального (коррекционного) детского дома г. Бийска №1.

Оборудование: Комплекс диагностических методик, наглядный материал.

Ход практической работы.

  1. Подобрать комплекс диагностических методик, направленных на изучение психических процессов у умственно отсталых детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.

  2. Оформить наглядный материал.

  3. Провести диагностику, оформить протокол.

  4. Сделать анализ полученных результатов.

  5. На основе полученных результатов сформировать заключение.

  6. Оформить документацию по практической работе.

Семинарско-практическое занятие 3. Особенности психических процессов младших школьников с нарушениями интеллекта (2 ч.).

Цель 1: Изучить особенности психического развития младшего школьника с нарушениями интеллекта.

Цель 2: Сформировать умения проведения диагностических процедур по исследованию психических процессов у умственно отсталых детей школьного возраста, обработка полученных данных и формулирование психологического заключения.

Оборудование: индивидуальные карты детей.

1. Обсуждение по вопросам:

  1. Особенности восприятия и представлений умственно отсталого школьника (Выступление с докладом. Обсуждение.)

  2. Особенности внимания младших школьников с нарушениями интеллекта.

  3. Особенности запоминания младших школьников с нарушениями интеллекта. (Выступление с докладом. Обсуждение.)

  4. Анализ анамнестических данных и особенностей психического развития детей с диагнозом: «Умственная отсталость» при изучении индивидуальных карт детей.

2. Практическая работа проводиться на базе специальных (коррекционных) школ-интернатов г.Бийска №1 или 2.

Оборудование: Комплекс диагностических методик, наглядный материал.

Ход практической работы.

  1. Подобрать комплекс диагностических методик, направленных на изучение психических процессов у умственно отсталых детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.

  2. Оформить наглядный материал.

  3. Провести диагностику, оформить протокол.

  4. Сделать анализ полученных результатов.

  5. На основе полученных результатов сформировать заключение.

  6. Оформить документацию по практической работе.

Семинарско-практическое занятие 4. Особенности мышления умственно отсталого школьника (2 ч.).

Цель 1: Изучить особенности мышления умственно отсталого школьника.

Цель 2: Сформировать умения проведения диагностических процедур по исследованию мыслительных процессов у умственно отсталых детей школьного возраста, обработка полученных данных и формулирование психологического заключения.

Оборудование: набор диагностических методик.

1. Обсуждение по вопросам:

  1. Особенности развития наглядно-действенного мышления, наглядно-образного и абстрактно-логического у умственно отсталых школьников.

  2. Рассмотреть диагностические методики и наглядный материал для изучения мыслительных процессов у младших школьников.

2. Практическая работа проводиться на базе специальных (коррекционных) школ-интернатов г.Бийска №1 или 2.

Оборудование: Комплекс диагностических методик, наглядный материал.

Ход практической работы.

  1. Подобрать комплекс диагностических методик, направленных на изучение мыслительных процессов у умственно отсталых детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.

  2. Оформить наглядный материал.

  3. Провести диагностику, оформить протокол.

  4. Сделать анализ полученных результатов.

  5. На основе полученных результатов сформировать заключение.

  6. Оформить документацию по практической работе.

Семинарско-практическое занятие 5. Особенности развития речи и общения умственно отсталого школьника (2 ч.).

Цель 1: Изучить особенности развития речи и общения умственно отсталого школьника.

Цель 2: Сформировать умения проведения диагностических процедур по исследованию речи и общения у умственно отсталых детей школьного возраста, обработка полученных данных и формулирование психологического заключения.

Оборудование: схема обследования речи детей.

1. Обсуждение по вопросам:

        1. Характеристика функций речи. Сделать сравнительную характеристику развития функций речи в норме и патологии.

  1. Количественные и качественные нарушения речи.

  2. Рассмотреть схему обследования речи умственно отсталых школьников. Правила заполнения и анализа данных .

  3. Особенности общения умственно отсталых детей со взрослыми.

  4. Особенности общения умственно отсталых детей со сверстниками.

2. Практическая работа проводиться на базе специальных (коррекционных) школ-интернатов г.Бийска №1 или 2.

Оборудование: Комплекс диагностических методик, наглядный материал.

Ход практической работы.

  1. Подобрать комплекс диагностических методик, направленных на изучение речи и общения у умственно отсталых детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.

  2. Оформить наглядный материал.

  3. Провести диагностику, оформить протокол.

  4. Сделать анализ полученных результатов.

  5. На основе полученных результатов сформировать заключение.

  6. Оформить документацию по практической работе.

Семинарско-практическое занятие 6. Особенности развития эмоционально-волевой и личностной сфер, поведения умственно отсталого ребенка (2 ч.).

Цель 1: Изучить особенности развития эмоционально-волевой и личностной сфер, поведения умственно отсталого ребенка.

Цель 2: Сформировать умения проведения диагностических процедур по исследованию эмоционально-волевой и личностной сфер, поведения у умственно отсталых детей школьного возраста, обработка полученных данных и формулирование психологического заключения.

Оборудование: психолого-педагогические представления на учащихся младших школьников специально коррекционной школы №1.

1. Обсуждение по вопросам:

  1. Особенности эмоций детей с нарушениями интеллекта. Привести примеры.

  2. Особенности воли младших школьников. Привести примеры.

  3. Особенности поведения умственно отсталых школьников.

  4. Изучить психолого-педагогические представления на учащихся. Проанализировать поведение детей по результатам наблюдения. Выявить нарушения поведения.

2. Практическая работа проводиться на базе специальных (коррекционных) школ-интернатов г.Бийска №1 или 2.

Оборудование: Комплекс диагностических методик, наглядный материал.

Ход практической работы.

  1. Подобрать комплекс диагностических методик, направленных на изучение эмоционально-волевой и личностной сфер, поведения у умственно отсталых детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.

  2. Оформить наглядный материал.

  3. Провести диагностику, оформить протокол.

  4. Сделать анализ полученных результатов.

  5. На основе полученных результатов сформировать заключение.

  6. Оформить документацию по практической работе.

Семинарское занятие 7. Роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС (2 ч.).

Цель: Изучить роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС.

Оборудование: видеосъемка совместной деятельности взрослого и детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта.

Обсуждение по вопросам:

  1. Ведущая деятельность и особенности общения со взрослыми детьми с ограниченным поражением ЦНС на разных возрастных этапах. (Выступление с докладом, обсуждение содержания доклада).

  2. Демонстрация фильма. Комментарии. Обсуждение содержания фильма.

Семинарское занятие 8. Особенности психического развития умственно отсталых детей в учреждениях интернатного типа (2 ч.).

Цель: Изучить особенности психического развития умственно отсталых детей в учреждениях интернатного типа.

Оборудование: фотографии.

Обсуждение по вопросам:

  1. Специфика учреждений закрытого типа.

  2. Характеристика дошкольного учреждения закрытого типа. Демонстрация фотографий.

  3. Характеристика школьных учреждений интернатного типа. Демонстрация фотографий.

  4. Особенности личностной и эмоционально-волевой сфер детей с умственной отсталостью, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа.

  5. Формирование психологического пола и подготовка к семейной жизни у подростков, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа.

Семинарско-практическое занятие 9. Проблема психологической готовности умственно отсталого ребенка к обучению в школе (2 ч.).

Цель 1: Изучить проблему психологической готовности умственно отсталого ребенка к обучению в школе.

Цель 2: Сформировать умения проведения диагностических процедур по исследованию психологической готовности к школе у умственно отсталых детей школьного возраста, обработка полученных данных и формулирование психологического заключения.

Оборудование: методики, определяющие готовность к школьному обучению.

1. Обсуждение по вопросам:

  1. Понятие психологической готовности к школьному обучению.

  2. Изучение методик, направленных на определение готовности к школьному обучению.

  3. Характеристика успешного обучения умственно отсталых в специальных коррекционных школах.

2. Практическая работа проводиться на базе специальных (коррекционных) школ-интернатов г.Бийска №1 или 2.

Оборудование: Комплекс диагностических методик, наглядный материал.

Ход практической работы.

  1. Подобрать комплекс диагностических методик, направленных на изучение психологической готовности к школе у умственно отсталых детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.

  2. Оформить наглядный материал.

  3. Провести диагностику, оформить протокол.

  4. Сделать анализ полученных результатов.

  5. На основе полученных результатов сформировать заключение.

  6. Оформить документацию по практической работе.

Семинарско-практическое занятие 10. Проблема профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ-интернатов 8 вида (4 ч.).

Цель 1: Изучить проблему профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ-интернатов 8 вида.

Цель 2: Сформировать умения проведения диагностических процедур по исследованию профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ-интернатов 8 вида, обработка полученных данных и формулирование психологического заключения.

Оборудование: методики, определяющие профессиональное самоопределение выпускников специальных (коррекционных) школ-интернатов 8 вида.

1. Обсуждение по вопросам:

  1. Понятие профессионального самоопределения.

  2. Проблемы профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ-интернатов 8 вида

  3. Изучение методик, направленных на определение профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ-интернатов 8 вида.

  4. Характеристика успешной адаптации и интеграции умственно отсталых в общество.

2. Практическая работа проводиться на базе специальных (коррекционных) школ-интернатов г.Бийска №1 или 2.

Оборудование: Комплекс диагностических методик, наглядный материал.

Ход практической работы.

  1. Подобрать комплекс диагностических методик, направленных на изучение профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ-интернатов 8 вида.

  2. Оформить наглядный материал.

  3. Провести диагностику, оформить протокол.

  4. Сделать анализ полученных результатов.

  5. На основе полученных результатов сформировать заключение.

  6. Оформить документацию по практической работе.

2.4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ (60 ч.)

№ учебной недели

Тема

Содержание и форма самостоятельной работы

Кол-во часов

1

Теоретико-методологические основы психологии детей с нарушениями интеллекта.

  1. Подбор литературы по дисциплине.

  2. Самостоятельное изучение содержания лекции.

  3. Уточнение понятий по словарю.

4

2

Умственная отсталость как тип отклоняющегося развития

  1. Подбор литературы по дисциплине.

  2. Самостоятельное изучение содержания лекции.

  3. Уточнение понятий по словарю.

4

3

Особенности психического развития у/о ребенка в младенческом возрасте (от 2 мес. до 1 года).

  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

  2. Уточнение понятий по словарю.

  3. Составление сравнительной таблицы: «Развитие условно-рефлекторной деятельности в норме и патологии».

6

4-6

Коррекционно-развивающая работа с детьми младенческого возраста с ранним органическим повреждением ЦНС.
  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

  2. Уточнение понятий по словарю.

  3. Подготовка ответов на вопросы.

  4. Оформление документации по практической работе.

  5. Составление коррекционно-развивающей программы для детей младенческого возраста с ранними органическими повреждения ЦНС.

8

Особенности психического развития у/о в раннем возрасте (от 1 года до 3 лет).
  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

  2. Уточнение понятий по словарю.

  3. Понаблюдать за предметной деятельностью ребенка в норме и патологии, сделать сравнительную характеристику, привести примеры предметных действий, соотносящих действий, орудийных действий, манипуляций, неадекватных действий.

Коррекционно-развивающая работа с у/о детьми раннего возраста.
  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

  2. Уточнение понятий по словарю.

  3. Подобрать комплекс упражнений для развития основных движений у у/о детей раннего возраста.

7

Особенности психического развития у/о дошкольника.
  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

  2. Уточнение понятий по словарю.

  3. Составить таблицу сравнительной характеристике особенностей психического развития у/о дошкольников в норме и патологии по следующим параметрам:

  • развитие восприятия;

  • развитие мышления;

  • развитие игровой деятельности;

  • развитие продуктивной деятельности;

  • развитие речи;

  • развитие личности.

2

8

Коррекционно-развивающая работа с у/о дошкольниками.
  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

  2. Уточнение понятий по словарю.

  3. Написать программу по развитию мышления у у/о детей дошкольного возраста.

  4. Подобрать комплекс упражнений для детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта по развитию мелкой моторики пальцев рук.

  5. Написать программу по развитию мышления у у/о детей дошкольного возраста.

  6. Подобрать комплекс упражнений для детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта по развитию мелкой моторики и кистью рук.

4

9

Особенности психических процессов младших школьников с нарушениями интеллекта.
  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

  2. Уточнение понятий по словарю.

  3. Написать реферат по темам:

а) Особенности восприятия и представление у/о школьников;

б) Особенности внимания младших школьников с нарушением интеллекта;

в) Особенности запоминания младших школьников с нарушениями интеллекта.

4. Подготовка ответов на вопросы.

5. Оформление документации по практической работе.

4

10

Особенности мышления у/о школьников
  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

  2. Уточнение понятий по словарю.

  3. Подобрать комплекс методик для диагностики уровня развития мышления у/о школьников.

  4. Подготовка ответов на вопросы.

  5. Оформление документации по практической работе.

4

11

Особенности развития речи и общения у/о школьников
  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

  2. Уточнение понятий по словарю.

  3. Подготовка ответов на вопросы.

4. Оформление документации по практической работе.

4

12

Особенности развития эмоционально-волевой, личностной сфер и поведения.
  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

  2. Уточнение понятий по словарю.

  3. Подготовка ответов на вопросы.

4. Оформление документации по практической работе.

4

13

Роль взрослого в психологическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС.
  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

  2. Уточнение понятий по словарю.

  3. Написание реферата по темам:

а) Роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС.

б) Роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС в раннем возрасте.

в) Роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС в период дошкольного детства.

г) Роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС в младшем школьном возрасте.

4

14

Особенности психического развития у/о детей в учреждениях интернатного типа.
  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

  2. Уточнение понятий по словарю.

  3. Подготовка ответов на вопросы.

4

15

Проблема психической готовности у/о детей к обучению в школе.
  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

  2. Уточнение понятий по словарю.

  3. Подготовка ответов на вопросы.

4. Оформление документации по практической работе.

4

16-18

Роль трудового воспитания в психологическом развитии и социальной адаптации умственно отсталых
  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

  2. Уточнение понятий по словарю.

  3. Подготовка ответов на вопросы.

4. Оформление документации по практической работе.

8

2.4. ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ:

  1. Особенности психического развития умственно отсталого ребенка в младенческом возрасте.

  2. Особенности психического развития умственно отсталого ребенка раннего возраста.

  3. Особенности психического развития умственно отсталого ребенка дошкольного возраста.

  4. Особенности восприятия и представления умственно отсталого школьника.

  5. Особенности внимания младшего школьника с нарушениями интеллекта.

  6. Особенности запоминания младшего школьника с нарушениями интеллекта.

  7. Особенности мышления умственно отсталого школьника.

  8. Роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС.

  9. Роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС в раннем возрасте.

  10. Роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС в период дошкольного детства.

  11. Роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС в младшем школьном возрасте.

12. Организация психолого-педагогического сопровождения умственно отсталых в городе и крае.

13. Деятельность педагога-психолога специальных (коррекционных) учреждений 8 вида.

2.7. ВОПРОСЫ ДЛЯ КОЛЛОКВИУМА.

Тема: Особенности психических процессов младшего школьника с нарушениями интеллекта.

  1. Особенности восприятия и представлений.

  2. Особенности внимания.

  3. Особенности памяти.

  4. Особенности мышления.

  5. Особенности речи и общения.

  6. Особенности развития эмоционально- волевой сферы.

2.8. Вопросы для контроля.

  1. «Психология лиц с умственной отсталостью» в системе специального образования. Предмет, задачи, принципы курса. Связь курса «Психология лиц с умственной отсталостью» с другими науками.

  2. Понятия «обучение», «воспитание», «развитие», «коррекция», «компенсация», «реабилитация», «адаптация», «интеграция» и «депривация» в курсе «Психология лиц с умственной отсталостью».

  3. Методы психолого-педагогического изучения умственно отсталых детей и взрослых.

  4. История развития представления об умственной отсталости.

  5. История развития теории и практики помощи лицам с умственной отсталостью в России.

  6. История развития теории и практики помощи лицам с умственной отсталостью за рубежом.

  7. Ведущие ученые в области психологии лиц с умственной отсталостью.

  8. Положения Л.С. Выготского и их влияние на развитие курса «Психология лиц с умственной отсталостью».

  9. Понятие «умственной отсталости» в России и за рубежом.

  10. Классификация умственной отсталости по С.Я.Рубинштейн.

  11. Олигофрения. Определение. Ведущие расстройства.

  12. Степени снижения интеллекта при олигофрении. Классификация умственной отсталости по МКБ-10.

  13. Физиологические закономерности развития детей с олигофренией.

  14. Патогенетические закономерности развития детей с олигофренией.

  15. Классификация учащихся специальных (коррекционных) школ VIII вида (М.С.Певзнер).

  16. Особенности развития, проблемы диагностики и основные направления коррекционной работы с детьми младенческого и раннего возраста с ранним органическим поражением ЦНС.

  17. Особенности развития, проблемы диагностики и основные направления коррекционной работы с детьми дошкольного возраста с ранним органическим поражением ЦНС.

  18. Особенности развития, проблемы диагностики и основные направления коррекционной работы с младшего школьного возраста с ранним органическим поражением ЦНС.

  19. Особенности развития речи умственно отсталых детей. Методы изучения.

  20. Особенности развития процессов ощущения и восприятия у умственно отсталых. Методы изучения.

  21. Особенности памяти и внимания умственно отсталых детей. Методы изучения.

  22. Особенности мышления, характеристика мыслительных операций у умственно отсталых детей. Методы изучения.

  23. Личностные особенности умственно отсталых детей и школьников.

  24. Особенности эмоционально-волевой сферы умственно отсталых детей.

  25. Особенности межличностных отношений в группах умственно отсталых детей.

  26. Особенности самооценки и уровня притязаний у умственно отсталых детей и школьников.

  27. Особенности деятельности умственно отсталых детей и школьников. Особенности формирования навыков у детей-олигофренов.

  28. Особенности мотивов деятельности и поведения умственно отсталых детей и школьников.

  29. Проблемы психологического сопровождения умственно отсталых взрослых. Возможности профессионального определения умственно отсталых выпускников школ VIII вида.

  30. Особенности развития продуктивной деятельности, трудовых навыков у умственно отсталых дошкольников.

  31. Роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС.

  32. Особенности психического развития умственно отсталых детей в учреждениях интернатного типа.

  33. Особенности мотивации к учению у умственно отсталых школьников.

  34. Проблема психической готовности умственно отсталых детей к обучению в школе.

  35. Особенности развития умственно отсталых в подростковом и юношеском возрасте. Проблемы профессионального самоопределения умственно отсталых. Психологические аспекты профессиональной ориентации умственно отсталых.

  36. Психологическое сопровождение умственно отсталых во взрослой жизни: проблемы и пути решения.



3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

3.1. Учебно-методическое обеспечение:

  1. Учебные планы специальных (коррекционных) учреждений для детей с нарушениями интеллекта

  1. Видеозапись лекции Худенко Е.Д. (центр "Коррекция и развитие" (Москва))

  1. Видеозапись «Уроки в начальных классах специальной (коррекционной) школы для детей с нарушением интеллекта» (5 уроков) – 160 мин.

  1. Видеозапись заседаний ПМПК.

  1. Видеозапись семинара «Роль коммуникативной деятельности у детей с НИР»

  1. Видеозапись «Специальный (коррекционный) детский дом»

  1. Видеозапись занятий с детьми, имеющими синдром Дауна (Центр им. А.И. Бороздина)

  1. Раздаточный материал для практических занятий

  1. Презентации для лекционных и практических занятий

  1. Видеозапись занятий с детьми, имеющими сложные нарушения.

  1. Учебный фильм «Иппотерапия»

  1. Видеолекция «В.И.Лубовский»

  1. Видеозапись экскурсии в Школу глухих (г.Барнаул), центр Даун–синдром (Барнаул)

  1. Методическое пособие (СD) «Учебно-методические материалы по подготовке специалистов дефектологического профиля в условиях высшего и среднего педагогического образования»

3.2. Список литературы:

п/п

Наименование

Наличие

место/ (кол-во экз.)

Потреб-ность

Приме-чания

Обязательная литература

Исаев, Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков : руководство / Д. Н. Исаев. - СПб. : Речь, 2007. - 390 с. - ISBN 5-9268-0212-1

Ч.з.№1(1), Ч.з.№2(1), Ч.з.№3(1)

Петрова, В. Г. Психология умственно отсталых школьников : учебное пособие для вузов / В. Г. Петрова, И. В. Белякова. - М. : Академия, 2002. - 160 с. - ISBN 5-7695-0958-9

Ч.з.№3(1), Ч.з.№1(1), Ч.з.№2(1), Аб.(3)

Петрова, В.Г.Психология умственно отсталых школьников: Учебное пособие для вузов/ Петрова Вера Георгиевна: Учебное пособие для вузов – 2-е изд., испр., стереотип. – М.: Академия, 2004. – 160 с. - ISBN 5-7695-1781-6

Белокуриха(3)

Рубинштейн, С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике : Практич. руководство: Учеб. пособие для вузов / С.Я. Рубинштейн. - М.: Апрель пресс, 2004. - 224с.. - ISBN 5-89939-114-6

Ч.з.№1(1)

Рубинштейн, С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике : приложение (стимульный материал) / С. Я. Рубинштейн. - М. : Апрель пресс, 2004. - 160 с. : ил. - ISBN 5-89939-114-6

Ч.з.№1(1)

Рубинштейн, С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике : Практич. руководство: Учеб. пособие для вузов / С.Я. Рубинштейн. - М.: Апрель пресс : Психотерапия, 2007. - 224с.. – 4000 экз.

Ч.з.№1(1), Ч.з.№2(1)

Рубинштейн, С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике : приложение (стимульный материал) / С. Я. Рубинштейн. - М. : Апрель пресс : Психотерапия, 2007. - 160 с. : цв. ил. – 4000экз.

Ч.з.№1(1), Ч.з.№2(1)

Дополнительная литература

Специальная психология : Учебное пособие для вузов / В. И. Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И. Солнцева ; под ред. В. И. Лубовского. - М. : Академия, 2003. - 464 с. - (Высшее проф. образование : психология).

Аб.(7), Ч.з.№1(2), Ч.з.№2(2), Ч.з.№3(2)

Специальная психология : Учебное пособие для вузов / В. И. Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И. Солнцева ; под ред. В. И. Лубовского. - М. : Академия, 2006. - 464 с. - (Высшее проф. образование : психология). - ISBN 5-7695-2602-5

Аб.(10)

Специальная психология [Текст] : учебное пособие / В. И. Лубовский [и др.] ; под ред. В. И. Лубовского. - 5-е изд., стереотип. -М. : Академия, 2007. - 461 с..-ISBN 978-5-7695-4518-4

Аб.(97), Ч.з.№1(1), Ч.з.№2(1), Ч.з.№3(1)

Специальная психология и педагогика [Текст] : учебное пособие / Г. И. Колесникова [и др.]. - Ростов н/Д : Феникс, 2007. - 218 с..-ISBN 978-5-222-12488-8

Аб.(210), Ч.з.№1(2), Ч.з.№2(2), Ч.з.№3(2)

Сорокин, В.М. Практикум по специальной психологии: Учебно-метод. Пособ. / В.М.Сорокин, В.Л.Кокоренко / Под науч. ред. Л.М.Шипициной. – СПб.: Издательство «Речь», 2003. – 122с. – ISBN 5-9268-0213-Х.

ФП(2)

Усанова, О.Н. Специальная психология. – СПб.: Питер, 2006. – 400 с.: ил. – (Серия «Учебное пособие») - ISBN 5-469-00669-7

Аб.(1), Ч.з.№1(1), Ч.з.№2(1), Ч.з.№3(1)

Усанова, О. Н. Специальная психология [Текст] : учебное пособие / О. Н. Усанова. - СПб. : ПИТЕР, 2008. - 400 с. - ISBN 978-5-469-00669-5

Ч.з.№1(1), Ч.з.№2(1), Ч.з.№3(1), Аб.(1)

Саенко, Ю.В. Специальная психология : учебное пособие / Ю.В. Саенко ; Таганрогский институт управления и экономики. – М. : Академический Проект, 2006. – 182 с. – 3000 экз.

Ч.з.№1(1), Ч.з.№2(1), Ч.з.№3(2), Аб.(5)

Основы специальной психологии : учебное пособие для сред. проф. образования, обучающихся по спец. "Специальное дошкольное образование", "Коррекционная педагогика" / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева ; под ред. Л. В. Кузнецовой. - 2-е изд., стереотип. - М. : Академия, 2005. - 480 с. - (Среднее проф. образование. Педагогическое образование). - ISBN 5-7695-2268-2

ФП(1)

Основы специальной психологии : Учебное пособие для сред. проф. образования / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева ; под ред. Л. В. Кузнецовой. - 3-е изд., стереотип. - М. : Академия, 2006. - 480 с. - (Среднее проф. образование. Педагогическое образование). - ISBN 5-7695-2922-9

Аб.(4), Ч.з.№1(2), Ч.з.№2(2), Ч.з.№3(2)

Основы специальной психологии [Текст] : учебное пособие / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева ; под ред. Л. В. Кузнецовой. - 5-е изд., стереотип. - М. : Академия, 2008. - 480 с..-ISBN 978-5-7695-4819-2

Аб.(124), Ч.з.№1(2), Ч.з.№2(2), Ч.з.№3(2)

Специальная педагогика : учебное пособие для вузов / Л. И. Аксенова, Б. А. Архипов, Л. И. Белякова ; ред. Н. М. Назарова. - 3-е изд., стереотип. - М. : Академия, 2002. - 400 с. - ISBN 5-7695-0835-3

Ч.з.№1(1), Белокуриха(4)

Специальная педагогика : учебное пособие для вузов / Л. И. Аксенова, Б. А. Архипов, Л. И. Белякова [и др.]; под ред. Н. М. Назаровой. - 3-е изд., испр. - М. : Академия, 2004. - 400 с. - (Высшее проф. образование). - ISBN 5-7695-1725-5

Ч.з.№3(1), Аб.(1)

Специальная педагогики [Текст] : учебное пособие / Л. И. Аксенова [и др.] ; ред. Н. М. Назарова. - 6-е изд., стер. - М. : Академия, 2006. - 400 с..-ISBN 5-7695-3519-9

Аб.(10)

Специальная педагогика [Текст] : учебное пособие / Л. И. Аксенова [и др.] ; ред. Н. М. Назарова. - 7-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 400 с..-ISBN 978-5-7695-4053-0

Аб.(237)

Специальная педагогика [Текст] : учебное пособие / Л. И. Аксенова и др. ; под ред. Н. М. Назаровой. - 8-е изд., испр. - М. : Академия, 2008. - 395 с..-ISBN 978-5-7695-5139-0

Аб.(220), Ч.з.№1(1), Ч.з.№2(1), Ч.з.№3(2)

Специальная педагогика [Текст] : Т.3. Т. 1 : История специальной педагогики: учебное пособие / Н. М. Назарова, Г. Н. Пенин ; под ред. Н. М. Назаровой. - М. : Академия, 2007. - 352 с..-ISBN 978-5-7695-3467-6 (т.1)

Ч.з.№1(2), Ч.з.№2(1), Ч.з.№3(1), Аб.(1)

Специальная педагогика [Текст] : Т.3. Т. 2 : Общие основы специальной педагогики: учебное пособие / Н. М. Назарова [и др.] ; под ред. Н. М. Назаровой. - М. : Академия, 2008. - 352 с..-ISBN 978-5-7695-4191-9 (т.2)

Ч.з.№1(2), Ч.з.№2(1), Ч.з.№3(1), Аб.(1)

Специальная педагогика [Текст] : Т.3. Т. 3 : Педагогические системы специального образования: учебное пособие / Н. М. Назарова [и др.] ; под ред. Н. М. Назаровой. -М. : Академия, 2008. - 400 с..-ISBN 978-5-7695-4701-0 (Т.3)

Ч.з.№1(2), Ч.з.№2(1), Ч.з.№3(1), Аб.(1)

Специальная дошкольная педагогика : Учебное пособие для вузов / Под ред. Е.А. Стребелевой. - М. : Академия, 2001. - 312 с. -

Ч.з.№3(1), Аб.(1), Белокуриха(4)

Специальная дошкольная педагогика: Учеб. пособие для вузов / Под ред. Е.А. Стребелевой. - М.: Академия, 2002. - 312 с.. - ISBN 5-7695-0558-3

Ч.з.№1(1), Аб.(8)

Зикеев, А. Г. Специальная педагогика : Учебное пособие для вузов / А. Г. Зикеев. - 3-е изд., испр. - М. : Академия, 2005. - 200 с. - ISBN 5-7695-2439-1

Ч.з.№2(1), Аб.(3), Ч.з.№1(1)

Коррекционная педагогика : Учебное пособие / И. А. Зайцева, В. С. Кукушин, Г. Г. Ларин ; под ред. В. С. Кукушина. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : МарТ, 2004. - 352 с. - (Педагогическое образование). - ISBN 5-241-00125-5

Ч.з.№1(1), Ч.з.№2(1), Ч.з.№3(1), Аб.(1), Белокуриха(2)

Гонеев, А. Д. Основы коррекционной педагогики : Учебное пособие для вузов / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; Под ред.В.А.Сластенина. - М. : Академия, 2002. - 280 с. - (Высшее образование).

Ч.з.№1(1), Ч.з.№2(1), Аб.(12), Ч.з.№3(2)

Гонеев, А. Д. Основы коррекционной педагогики : Учебное пособие для студентов пед. вузов / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; Под ред.В.А.Сластенина. – 3-е изд. Перераб. - М. : Академия, 2004. - 272 с. - (Высшее образование).

Аб.(49)

Подласый, И. П. Курс лекций по коррекционной педагогике : Учебное пособие для вузов / И. П. Подласый. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 352 с. - (Коррекционная педагогика). - ISBN 5-691-00933-8

Ч.з.№2(1)

Никуленко, Т. Г. Коррекционная педагогика : учебное пособие / Т. Г. Никуленко. - Ростов н/Д : Феникс, 2006. - 381 с. - (Высшее образование). - 5000 экз. - ISBN 5-222-09471-5

Ч.з.№1(1)

Селиверстов В. И. Понятийно-терминологический словарь логопеда. / В.И. Селиверстов. - М. : Академический проект, 2004. - 480с. - (Gaudeamus). - ISBN 5-8291-0421-0

Ч.з.№3(1)

Лебединский, В. В. Нарушения психического развития в детском возрасте : учебное пособие для вузов / В. В. Лебединский. - М. : Академия, 2003. - 144 с. - ISBN 5-7695-1033-1

Ч.з.№3(2), Ч.з.№1(2), Ч.з.№2(1), Аб.(4)

Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учебное пособие для вузов/ Лебединский Виктор Васильевич.. - 3-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2006. - 144 с. - (Высшее проф. образование). - ISBN 5-7695-3072-3

Аб.(6)

Выготский, Л.С. Основы дефектологии / Л. С. Выготский . - СПб. : Лань, 2003. - 656 с. - (Учебники для вузов. Специальная литература). - ISBN 5-8114-0481-6

Аб.(3), Ч.з.№1(1), Ч.з.№2(1), Ч.з.№3(1)

Коррекционная педагогика : документы, информационные материалы. – М. Про0Пресс, 2008. – 68с. – (библиотечка журнала «Вестник образования России», № 5/2008). – 3200экз.

Ч.з.№1(1)

Специальные (коррекционные) и социальные учреждения г.Бийска: справочник / Сост. Е.А. Косолапова, Н.А. Першина. - Бийск: БПГУ имени В.М. Шукшина, 2006. – 65с. – ISBN 5-85127-362-3.

Ч.з.№1(2), Ч.з.№2(1), Ч.з.№3(1), Аб.(22)

Кисова, В. В. Практикум по специальной психологии / В. В. Кисова, И. А. Конева. - СПб. : Речь, 2006. - 348 с. - ISBN 5-9268-0506-6

Ч.з.№1(1), ФП(1)

Семаго, М. М. Организация и содержание деятельности психолога специального образования : методическое пособие / М. М. Семаго, Н. Я. Семаго. - М. : АРКТИ, 2005. - 336 с. - (Б-ка психолога-практика). - Библиогр.: с. 327. - ISBN 5-89415-435-9

Ч.з.№3(3), Ч.з.№1(2), Ч.з.№2(1), Аб.(4)

Психолого-медико-педагогический консилиум и коррекционно-развивающая работа в школе : практическое пособие / В. Е. Бейсова. - Ростов н/Д : Феникс, 2008. - 283 с. - (Сердце отдаю детям). - 3000 экз. - ISBN 978-5-222-12769-8

Ч.з.№1(1), Ч.з.№2(1), Ч.з.№3(1), Аб.(1)

Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка : пособие для учителя-дефектолога / авт.-сост.: Л. М. Шипицына, Е. И. Казакова, М. А. Жданова ; ред. Л. М. Шипицына. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 528 с. - (Коррекционная педагогика). - Библиогр.: с. 515-527. - ISBN 5-691-00921-4 (в пер.)

Аб.(11), Ч.з.№1(1), Ч.з.№2(1), Ч.з.№3(1)

Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста / Л. М. Шипицына, А. А. Хилько, Ю. С. Галлямова ; ред. Л. М. Шипицына. - СПб. : Речь, 2003. - 240 с. - (Психология и психотерапия). - Библиогр.: с. 227-231. - ISBN 5-9268-0172-9

Аб.(5)

Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста / Л. М. Шипицына, А. А. Хилько, Ю. С. Галлямова ; ред. Л. М. Шипицына. - СПб. : Речь, 2005. - 240 с. - (Психология и психотерапия). - ISBN 5-9268-0172-9

Ч.з.№3(1), Аб.(1)

Психолого-педагогическая диагностика : учебное пособие / ред.: И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамная. - 3-е изд., стереотип. - М. : Академия, 2006. - 320 с. - (Высшее профессиональное образование). - ISBN 5-7695-3213-0

Аб.(26), Ч.з.№1(2), Ч.з.№2(1), Ч.з.№3(1)

Психолого-педагогическая диагностика [Текст] : учебное пособие / И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамная, Т. А. Добровольская ; под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. - 5-е изд., стереотип. -М. : Академия, 2008. - 319 с.- ISBN 978-5-7695-5145-1

Аб.(7), Ч.з.№1(1), Ч.з.№2(1), Ч.з.№3(1)

Забрамная, С.Д. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей : пособие для психолого-медико-педагогических комиссий / С.Д. Забрамная, О.В. Боровик. – М. : ВЛАДОС, 2008. – 115 карт. 10000 экз.

Ч.з.№3(10)

Шаповал, И. А. Методы изучения и диагностики отклоняющегося развития : учебное пособие / И. А. Шаповал. - М. : ТЦ "Сфера", 2005. - 312 с. - Библиогр. в конце глав. - ISBN 5-89144-571-9

Аб.(5), Ч.з.№1(2), Ч.з.№2(1), Ч.з.№3(2)

Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития / сост., ред. В. М. Астапов, Ю. В. Микадзе. - СПб. : Питер, 2002. - 256 с. - (Хрестоматия по психологии). - ISBN 5-318-00076-2

ФП(1)

Завражин, С.А. Адаптация детей с ограниченными возможностями : учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / С.А. Завражин, Л.К. Фортова. - М. : Академический проект, 2005. - 175 с. - ("Gaudeamus"). – 3000 экз.

Ч.з.№1(2), Ч.з.№3(2), Аб.(1)

Левченко, И. Ю. Патопсихология : теория и практика: учебное пособие для пед. вузов / И. Ю. Левченко . - М. : Академия, 2000. - 232 с. -

Ч.з.№1(1), Ч.з.№2(1), Ч.з.№3(2)

Левченко, И. Ю. Патопсихология [Текст] : Теория и практика: Учебное пособие / И. Ю. Левченко. - 2-е изд., стереотип.. -М. : Академия, 2004. - 232 с. - (Высшее профессиональное образование).-ISBN 5-7695-2100-7

Аб.(14), Ч.з.№1(1)

Зейгарник, Б. В. Патопсихология : учеб. пособие для вузов / Б. В. Зейгарник. - 2-е изд., стереотип. - М. : Академия, 2000. - 208 с.

Ч.з.№1(1), Ч.з.№2(1)

Зейгарник, Б. В. Патопсихология : учебное пособие для вузов / Б. В. Зейгарник. - 2-е изд., стереотип. - М. : Академия, 2003. - 208 с. - (Высшее образование). - ISBN 5-7695-0594-Х

Ч.з.№2(1), Ч.з.№3(1), Аб.(3)

Зейгарник, Б. В. Патопсихология : учеб. пособие для вузов / Б. В. Зейгарник. - 3-е изд., стереотип. - М. : Академия, 2005. - 208 с. - (Классическая учебная книга). - ISBN 5-7695-2102-3

Аб.(10)

Зейгарник, Б. В. Патопсихология [Текст] : учебное пособие / Б. В. Зайгарник. - 5-е изд., стер. -М. : Академия, 2007. - 208 с..-ISBN 978-5-7695-3823-0

Аб.(24), Ч.з.№1(2), Ч.з.№2(2), Ч.з.№3(2)

Зейгарник, Б. В. Психология личности : норма и патология: избранные психологические труды / Б. В. Зейгарник . - М. : Московский психолого-социальный институт ; Воронеж : МОДЭК, 2003. - 416 с. - (Психологи России). - ISBN 5-89502-401-7

Ч.з.№2(1), Аб.(1)

Марилов, В. В. Частная психопатология [Текст] : Учебное пособие / В. В. Марилов. -М. : Академия, 2004. - 401 с. -(Высшее профессиональное образование).-ISBN 5-7695-1541-4

Ч.з.№1(1), Ч.з.№2(1), Аб.(16), Ч.з.№3(1)

Гуровец, Г. В. Детская невропатология : Естественно-научные основы специальной дошкольной психологии и педагогики : Учебное пособие для сред. спец. учеб. заведений / Г. В. Гуровец. - М. : ВЛАДОС, 2004. - 303 с. - (Специальное образование). - Библиогр.: с. 303. - ISBN 5-691-01280-0

Ч.з.№1(1), Ч.з.№3(1), Аб.(3)

Колобова, Г. Д. Невропатология : учебное пособие для вузов / Г. Д. Колобова. - Ростов н/Д : Феникс, 2008. - 319 с. - (Высшее образование). - Библиогр.: с. 314. - 3000 экз. - ISBN 978-5-222-13389-7

Ч.з.№1(1), Ч.з.№2(1), Ч.з.№3(1), Аб.(1)

Семенович, А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте : метод замещающего онтогенеза : учебное пособие / А.В. Семенович. – 2-е изд. – М. : Генезис, 2008. – 474 с. – 3000 экз.

Ч.з.№1(1), Ч.з.№2(1), Ч.з.№3(1), Аб.(2)

Ранняя диагностика и коррекция : в 2-х т. : практическое руководство / ред. Удо Б. Брак; науч. ред. русского текста Н. М. Назарова ; пер. с нем. В. Т. Алтухова. - М. : Академия, 2007. - Т. 1 : Нарушение развития. - М., 2007. - 320 с. - 3000 экз. - ISBN 978-5-7695-2646-6

Аб.(7), Ч.з.№1(1), Ч.з.№2(1), Ч.з.№3(1)

Ранняя диагностика и коррекция [Текст] : практическое руководство. Том 2 : Нарушения поведения / под ред. У. Б. Брака. - М. : Академия, 2007. - 304 с..-ISBN 978-5-7695-2647-3(т.2)

Аб.(7), Ч.з.№1(1), Ч.з.№2(1), Ч.з.№3(1)

Забрамная, С. Д. От диагностики к развитию : пособие для психолого-педагогического изучения детей в дошкольных учреждениях и начальных классах школ. / С. Д. Забрамная. - 2-е изд., доп. и перераб. - М. : В. Секачев, 2004. - 61 с. : ил. - ISBN 5-88923-085-9

Ч.з.№3(1)

Поваляева, М. А. Нетрадиционные методы в коррекционной педагогике / М. А. Поваляева. - Ростов н/Д : Феникс, 2006. - 349 с. : ил. - (Познавайка). - 5000 экз. - ISBN 5-222-09013-2

Ч.з.№1(1), Ч.з.№2(1), Ч.з.№3(1), Аб.(1)

Кащенко, В. П. Педагогическая коррекция : исправление недостатков характера у детей и подростков: пособие для вузов и сред. пед. учеб. заведений / В. П. Кащенко. - М. : Академия, 2000. - 304 с. - (Высшее образование).

Ч.з.№1(1), Ч.з.№3(2)

Бородулина, С. Ю. Коррекционная педагогика : психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников : учебное пособие для пед. вузов / С. Ю. Бородулина. - Ростов н/Д : Феникс, 2004. - 352 с. - 5000 экз. - ISBN 5-222-04000-3

Ч.з.№3(1)

Коррекционная педагогика : Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для сред. пед. учеб. заведений. - 3-е изд., доп. - М. : Академия, 1999. - 160с.

ОЦ(1)

Дмитриев, А. А. Физическая культура в специальном образовании : Учебное пособие для вузов / А. А. Дмитриев. - М. : Академия, 2002. - 176 с. : ил. - (Высшее образование). - ISBN 5-7695-0813-2

Ч.з.№1(1), Аб.(4), Ч.з.№3(1)

Коррекционная педагогика в начальном образовании : Учебное пособие для сред. пед. учеб. заведений / под ред. Г.Ф. Кумариной. - М. : Академия, 2001. - 320 с.

Аб.(14), Ч.з.№3(2)

Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании : Учебник для сред. проф. образования: Учебное пособие для вузов / Е. А. Медведева [и др.]. - М. : Академия, 2001. - 248 с. - ISBN 5-7695-0561-3

Ч.з.№3(1), Ч.з.№1(1), Аб.(1)

Мамайчук, И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии : учебное пособие для вузов. – СПб. : Речь, 2006. – 400с. – 1500 экз.

Ч.з.№3(2), Ч.з.№1(1), Аб.(7)

Шалимов, В. Ф. Клиника интеллектуальных нарушений : Учебное пособие для вузов / В. Ф. Шалимов. - М. : Академия, 2003. - 160 с. - ISBN 5-7695-0883-3

Ч.з.№1(1), Ч.з.№3(1), Ч.з.№2(1), Аб.(22)

Мозговой, В. М. Основы олигофренопедагогики : Учебное пособие для сред. проф. образования / В. М. Мозговой, И. М. Яковлева, А. А. Еремина. - М. : Академия, 2006. - 220 с. : 8 л. цв. илл. - (Среднее проф. образование). - ISBN 5-7695-2207-0

Ч.з.№3(1), Аб.(8), Ч.з.№1(1)

Катаева, А. А. Дошкольная олигофренопедагогика : Учебник для вузов / А. А. Катаева, Е. А. Стребелева. - М. : ВЛАДОС, 2001. - 208 с. - (Коррекционная педагогика). - ISBN 5-691-00178-7

Ч.з.№3(2), Аб.(5)

Катаева, А.А. Дошкольная олигофренопедагогика: Учебник для вузов/ А. А. Катаева, Е. А. Стребелева. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 208 с.. - (Коррекционная педагогика). - ISBN 5-691-00178-7

Ч.з.№3(2), Аб.(5)

Катаева, А. А. Дошкольная олигофренопедагогика : Учебник для вузов / А. А. Катаева, Е. А. Стребелева. - М. : ВЛАДОС, 2005. - 207 с. - (Коррекционная педагогика). - Библиогр.: с. 204-205. - ISBN 5-691-00178-7 (в пер.)

Аб.(3)

Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика): Учеб. пособие для вузов/ под ред. Б. П. Пузанова. - М.: Академия, 2001. - 272 с.. - ISBN 5-7695-0343-2

Белокуриха(1), Ч.з.№1(1), Ч.з.№3(1)

Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика) : Учебное пособие для вузов / под ред. Б. П. Пузанова. - М. : Академия, 2003. - 272 с. - ISBN 5-7695-0343-2

Аб.(5)

Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика) : Учебное пособие для вузов / Б. П. Пузанов, Н. П. Коняева, Б. Б. Горскин [и др.]; под ред. Б. П. Пузанова. - 2-е изд., стереотип. - М. : Академия, 2006. - 272 с. - (Высшее проф. образование). - ISBN 5-7695-2494-4

Ч.з.№1(1), Ч.з.№3(1), Аб.(18)

Грошенков, И. А. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида : Учебное пособие для вузов по спец. "Олигофренопедаогика" / И. А. Грошенков. - М. : Академия, 2002. - 208 с. - (Высшее образование). - ISBN 5-7695-0857-4

Ч.з.№1(1), Ч.з.№3(1), Аб.(3)

Маллер, А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии: [Методическое пособие]/ А. Р. Маллер. - М.: АРКТИ, 2002. - 176 с.. - (Методическая библиотека). - ISBN 5-89415-087-6

Ч.з.№1(1), Ч.з.№2(1), Ч.з.№3(1), Аб.(1)

Маллер, А. Р. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью : Учебное пособие для вузов / А. Р. Маллер, Г. В. Цикото. - М. : Академия, 2003. - 203 с. - (Высшее образование).

Ч.з.№1(2), Ч.з.№3(1), Аб.(12)

Нестерова, Г.Ф. Психолого-социальная работа с инвалидами : абилитация при синдроме Дауна : учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов / Г.Ф. Нестерова, С.М. Безух, А.Н, Волкова. – СПб. : Речь, 2006. – 120с. – 2000 экз.

Ч.з.№1(2), Ч.з.№2(1), Ч.з.№3(1), Аб.(2)

Забрамная, С.Д. Изучаем обучая: Рекомендации по изучению детей с тяжелой умственной отсталостью (Из опыта работы)/ С. Д. Забрамная. - М.: Ин-т общегуманит. исслед., В. Секачев, 2002. - 112с.: илл.. - ISBN 5-88230-073-8

Ч.з.№1(1), Ч.з.№3(1), Аб.(2)

Стребелева, Е. А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии [Текст] : Кн. для педагога-дефектолога / Стребелева Елена Антоновна. - М. : ВЛАДОС, 2001. - 184с. : илл. - (Коррекционная педагогика). - ISBN 5-691-00605-3

Ч.з.№3(2), Аб.(1), Ч.з.№1(1), Ч.з.№2(1)

Боровская, И.К. Развиваем пространственные представления у детей с особенностями психофизического развития : пособие для работы с детьми : в 2-х ч. / И.К. Боровская, И.В. Ковалец. – М. : ВЛАДОС. – 2004. Ч. 1 : Для младшего и среднего дошкольного возраста. – М., 2004. – 35 с. : цв. Илл. – 10000 экз.

Ч.з.№3(5)

Боровская, И.К. Развиваем пространственные представления у детей с особенностями психофизического развития : пособие для работы с детьми : в 2-х ч. / И.К. Боровская, И.В. Ковалец. – М. : ВЛАДОС. – 2004. Ч. 2 : Для дошкольного младшего школьного возраста. – М., 2004. – 36 с. : цв. Илл. – 10000 экз.

Ч.з.№3(5)

Волкова, Г.А. Психолого-педагогическая коррекция развития и воспитания детей-сирот : научное издание / Г.А. Волкова. – СПб. : КАРО, 2007. – 384 с. – 1500экз.

Ч.з.№1(2), Ч.з.№3(2), Аб.(10)

Стребелева, Е. А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии : (наглядный материал) : пособие для педагога-дефектолога : материал для индивидуальной работы с детьми / Е. А. Стребелева. - М. : ВЛАДОС, 2007. - 176 с. : цв.ил. - (Коррекционная педагогика). - ISBN 978-5-691-01569-4

Ч.з.№3(1)

Олиференко, Л. Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска : учебное пособие для вузов / Л. Я. Олиференко, Т. И. Шульга, И. Ф. Дементьева. - М. : Академия, 2002. - 256 с. - (Высшее образование). - ISBN 5-7695-0775-6

Ч.з.№3(1), Ч.з.№1(1)

Олиференко, Л.Я. и др. Социально-педагогическая поддержка детей и группы риска : Учебное пособие / Л.Я. Олиференко. – М.: Академия, 2004. – 256с.

Аб.(5)

Олиференко, Л. Я. Социально - педагогическая поддержка детей группы риска : учебное пособие для вузов / Л. Я. Олиференко, Т. И. Шульга, И. Ф. Дементьева. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2008. - 256 с. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). - 1500 экз. - ISBN 978-5-7695-4130-8

Ч.з.№1(1), Ч.з.№2(1), Ч.з.№3(1), Аб.(2)

Фурманов, И. А. Психология депривированного ребенка: Пособие для психологов и педагогов / И. А. Фурманов, Н. В. Фурманова. - М., ВЛАДОС. - 319 с.. - (Б-ка психолога). - ISBN 5-691-01312-2

Ч.з.№2(1), Ч.з.№1(1), Аб.(2), Ч.з.№3(1)

Першина, Н. А. Коррекция отклонений в процессах воспитания, понимания и употребления тактильно-кинестезических знаков невербального общения у умственно отсталых детей : автореферат диссертации на соискание учен. степени кандидата пед. наук / Н. А. Першина. - : Екатеринбург, 1999. - 19 с.

Ч.з.№1(1)

Першина, Н. А. Тактильно-кинестезические знаки невербального общения [Текст] : восприятие, понимание и употребление : монография / Н. А. Першина. -Бийск : БПГУ им. В.М. Шукшина, 2008. - 360 с..-ISBN 978-5-85127-484-8

Аб.(46), Ч.з.№1(2), Ч.з.№2(1), Ч.з.№3(1)

Першина, Н. А. Коррекционно-развивающая программа по формированию навыков коммуникативной деятельности : Методическое пособие / Н. А. Першина. - Бийск : БПГУ им. В.М. Шукшина, 2003. - 54 с. : ил.

Ч.з.№3(1)

Катаева, А. А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии : Пособие для учителя / А. А. Катаева, Е. А. Стребелева. - М. : ВЛАДОС, 2001. - 224 с. : ил. - ISBN 5-691-00656-8

Ч.з.№3(1), Аб.(5)

Стребелева, Е. А. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития детей раннего и дошкольного возраста : пособие для учителя-дефектолога : учебное пособие для вузов / Е. А. Стребелева, Г. А. Мишина. - М. : ВЛАДОС, 2008. - 143 с. - (Коррекционная педагогика). - ISBN 978-5-691-01618-9

Аб.(7), Ч.з.№3(3)

Методические пособия, рекомендации

Организация обучения и воспитания в системе специального (коррекционного) образования : Методические указания / Сост. Н.А. Першина. - Бийск : НИЦ БПГУ им. В.М. Шукшина, 2003. - 60 с.

Ч.з.№3(7), Аб.(44)

Психологическая деятельность в специальных (коррекционных) учреждениях : программа и методические указания для психолого-педагогического практикума / сост. Н. А. Першина. - Бийск : НИЦ БПГУ им. В.М. Шукшина, 2003. - 103 с.

Ч.з.№1(12), Ч.з.№2(2), Ч.з.№3(2), Аб.(36)

Психологическая деятельность в специальных (коррекционных) учреждениях : стимульный материал к программе психолого-педагогического практикума / Сост. Н.А. Першина. - Бийск : НИЦ БПГУ им. В.М. Шукшина, 2003. - 40 с.

Ч.з.№3(10)

Нормативные рекомендации

Специальная дошкольная педагогика и психология [Текст] : Сборник программ нормативных курсов для вузов. - М. : ВЛАДОС, 2001. - 336с. - (Программы для вузов). - ISBN 5-691-00643-6

Ч.з.№3(1)

Клинические основы дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии : сборник программ нормативных курсов для вузов. - М. : ВЛАДОС, 1999. - 176 с

ФП.(1), Ч.з.№3(1)

Основы коррекционной педагогики и специальной психологии : опыт словаря-справочника / авт.-сост.: А. Н. Нигаев, О. Л. Алексеев, Е. В. Шиврина. - 2-е изд., стереотип. - Екатеринбург : Изд-во гос. пед. ун-та, 2003. - 117 с. - ISBN 5-7186-0177-1

ФП(1)

Сборники статей

Перспективы социализации лиц с проблемами в развитии : материалы региональной научно-практической конференции (Бийск, 20-21 апреля 2006 г.) / отв. ред. Н. А. Першина. - Бийск : БПГУ им. В.М. Шукшина, 2006. - 393 с. - ISBN 5-85127-353-4

Ч.з.№1(1), Ч.з.№2(1), Аб.(3)

Специальное образование и социальная помощь в регионе : проблемы и перспективы : материалы региональной научно-практической конференции (Бийск, 17 - 18 мая 2007 г.). В 2-х ч. / ред. Н. А. Першина. - Бийск : БПГУ им. В.М. Шукшина, 2007.

Ч. 1 : Организация социального образования и социальной помощи. - Бийск, 2007. - 237 с. - 500 экз. - ISBN 978-585127-413-8

Ч.з.№1(1)

Специальное образование и социальная помощь в регионе : проблемы и перспективы : материалы региональной научно-практической конференции (Бийск, 17-18 мая 2007 г.) : В 2-х ч. / отв. ред. Н. А. Першина, ред. колл.: Н. Б. Шевченко, И. В. Семенченко, Л. А. Студеникина [и др.]. - Бийск : ГОУ ВПО БПГУ им. В.М. Шукшина , 2007 - . - ISBN 978-5-85127-412-1.

Ч. 2 : Организация специального образования и социальной помощи. - 2007. - 236 с. - ISBN 978-5-85127-413-8

Ч.з.№1(1)

Книги старые

Выготский, Л. С. Проблемы дефектологии / Сост., авт. вступ. ст. и библиогр. Т.М. Лифанова; Авт. коммент. М.А. Степанова. - М. : Просвещение, 1995. - 528 с.

Ч.з.№1

Выготский, Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. / Л.С. Выготский; гл. ред. А. В. Запорожец. - М. : Педагогика, 1982 - Т. 5 : Основы дефектологии / ред. Т. А. Власова. - М. : Педагогика, 1983. - 368 с. - (АПН СССР)

Ч.з.№1(1), Ч.з.№2(1)

Выгодский, Л.С. Собрание сочинений: В 6 т./ Л.С. Выготский; гл. ред. А. В. Запорожец. - М.: Педагогика, 1982 - Т. 5: Основы дефектологии/ ред. Т. А. Власова. - М.: Педагогика, 1983. - 368 с.. - (АПН СССР). -

Ч.з.№1(1), Ч.з.№2(1), Аб.(1)

Власова, Т.А. О детях с отклонениями в развитии / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. – М., 1973. - 175 с. - (Библиотека директора школы).

Ч.з.№1(1), Аб.(2), Ч.з.№2(1)

Власова, Т.А. Учителю о детях с отклонениями в развитии/ Т. А. Власова. - М.: Просвещение, 1967. - 207 с

Аб.(1)

Лапшин, В. А. Основы дефектологии : учебное пособие для вузов / В. А. Лапшин, Б. П. Пузанов. - М. : Просвещение, 1990. - 143 с.

Аб.(69), Ч.з.№1(5), Ч.з.№3(1)

Коррекционная педагогика : Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для пед. вузов / Б.П. Пузанов, В.И. Селиверстов, С.Н. Шаховская, Ю.А. Костенкова. - М. : Академия, 1998. - 141 с. - (Педагогическое образование)

Ч.з.№1(2), Ч.з.№2(2), Аб.(9)

Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников [Текст] : /под ред. А.П. Носковой. - М. : [б. и.], 1989

Ч.з.№1(1), Аб.(6)

Зейгарник, Б. В. Основы патопсихологии : учеб. пособие для ун-тов / Б. В. Зейгарник. - М. : Изд-во МГУ, 1973. - 151 с.

Ч.з.№1(1)

Зейгарник, Б. В. Психология личности : норма и патология: избранные психологические труды / Б. В. Зейгарник . - М. : Московский психолого-социальный институт ; Воронеж : МОДЭК, 1998. - 352 с. - (Психологи Отечества). - ISBN 5-89112-039-9

Ч.з.№1(1)

Лебединский, В. В. Нарушения психического развития у детей : учебное пособие / В. В. Лебединский. - М. : Изд-во МГУ, 1985. - 167 с. -

Аб.(3), Ч.з.№3(1)

Ляпидевский, С.С. Клиника олигофрении: Учеб. пособие/ С. С. Ляпидевский, Б. И. Шостак. - М.: Просвещение, 1973. - 136 с. –

Ч.з.№1(1)

Они ждут нашей помощи / Е. М. Мастюкова, А. Г. Московкина. - М. : Педагогика, 1991. - 160 с.

Ч.з.№1(1), Аб.(1)

Мастюкова, Е. М. Ребенок с отклонениями в развитии : Ранняя диагностика и коррекция / Е. М. Мастюкова. - М. : Просвещение, 1992. - 95 с. – ISBN 5-09-004049-4

Ч.з.№1(1)

Катаева, А. А. Дошкольная олигофренопедагогика : Учебное пособие для пед. ин-тов / А. А. Катаева , Е. А. Стребелева . - М. : Просвещение, 1988. - 144 с.

Аб.(1), Ч.з.№1(1)

Гаврилушкина, О.П. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников: Кн. для воспитателя/ О. П. Гаврилушкина, Н. Д. Соколова. - М.: Просвещение, 1985. - 72 с.

Ч.з.№1(1), Аб.(1)

Забрамная, С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей : учебник для пед. ин-тов / С. Д. Забрамная. - 2-е изд.,перераб. - М. : Просвещение, 1995. - 112 с.

Ч.з.№1(3), Аб.(5)

Забрамная, С. Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе : кн. для родителей / С. Д. Забрамная. - М. : Педагогика, 1990. - 56 с. : илл.

Ч.з.№1(1), Аб.(2)

Активизация ослабленного интеллекта при обучении во вспомогательных школах / Б. Брезе. - М. : Медицина, 1981. - 240 с.

Ч.з.№1(1)

Вайзман, Н. П. Психомоторика умственно отсталых детей / Н. П. Вайзман. - М. : Аграф, 1997. - 128 с.

Ч.з.№1(1)

Форма А. 2 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА

СД.Ф.04 Психология лиц с

умственной отсталостью


дисциплины ________________________________________________________

на __________ семестр

График аудиторных занятий и самостоятельной работы

(6 семестр)

Наименование работ

Недели семестра

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

1. Аудиторная деятельность

Лекции

4

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Семинарско-практические занятия

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2. Самостоятельная деятельность

Подготовка к аудиторным занятиям

4

4

4

2

4

4

4

4

4

2

4

4

4

2

4

4

4

4

3. Формы текущей аттестации

Контрольные работы

2

2

коллоквиум

2

4. Учебно-методическая карта дисциплины

Номер недели

Наименование вопросов, изучаемых на лекции

Наименование вопросов, изучаемых на семинарско-практических занятиях

Содержание самостоятельной работы студентов

Форма контроля

1

2

3

4

5

1

Тема 1. Теоретико-методологические основы психологии лиц с умственной отсталостью (4 ч.).

Предмет, цель, принципы и методы дисциплины. Основные категории дисциплины. Взаимосвязь «Психологии лиц с умственной отсталостью» с психолого-педагогическими дисциплинами и блоком анатомо-физиологических дисциплин.

История курса. Ведущие ученые. Динамическая теория детского слабоумия К. Левина. Л.С. Выготский о психологической сущности умственной отсталости.

Современное состояние науки: проблемы и перспективы развития.

Основные понятия: норма, умственная отсталость, сложная структура дефекта, зона ближайшего развития, зона актуального развития, первичный и вторичный дефект, органическое повреждение ЦНС, сенситивные периоды развития, анализ анамнестических данных, изучение продуктов деятельности, коррекция, компенсация.

  1. Подбор литературы по дисциплине.

  2. Самостоятельное изучение содержания лекций.

  3. Уточнение понятий по словарю.

(4 ч.).

2

Тема 2. Умственная отсталость как тип отклоняющегося развития (4 ч.).

Причины умственной отсталости и ее основные формы. Ядерные признаки умственной отсталости. Степени умственной отсталости.

Статистическая распространенность умственной отсталости.

Специфические закономерности психического развития умственно отсталого ребенка.

Основные понятия: органическое повреждение, функциональное повреждение, эндогенная патология, экзогенная патология, олигофрения, деменция, дебильность, имбецильность, идиотия, легкая, умеренная, тяжелая и глубокая умственная отсталость, тотальность, иерархичность.

  1. Подбор литературы по дисциплине.

  2. Самостоятельное изучение содержания лекций.

  3. Уточнение понятий по словарю.

(4 ч.).

3

Тема 3. Особенности психического развития у/о ребенка в младенческом возрасте. (2 ч.).

Особенности возникновения и развития условно- рефлекторной деятельности в норме и патологии.

Особенности возникновения и развития ориентировочно- исследовательской реакции у детей с ранним органическим поражением ЦНС.

Особенности развития «комплекса оживления».

Особенности доречевого периода общения у/о детей.

  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

  2. Уточнение понятий по словарю.

  3. Составление сравнительной таблицы: «Развитие условно-рефлексивной деятельности в норме и патологии».

(2 ч.).

Проверка таблицы

4-6

Тема 4. Коррекционно-развивающая работа с детьми младенческого возраста с ранним органическим поражением ЦНС. (2 ч.).

Основные цель, задачи коррекционно-развивающей работы с детьми младшего возраста с ранним органическим повреждением ЦНС. Основные направления в коррекционно-развивающей работе: развитие зрительных ориентировочных реакций, развитие слуховых ориентировочных реакций, развитие эмоций, развитие общения детей со взрослыми, формирование первых контактов между детьми, нормализация тонуса рук, формирование физиологического положения кисти и пальцев рук, развитие движений рук и действий с предметами, развитие общих движений, нормализация дыхания, сосания, функционирования органов артикуляции, развитие предпосылок активной речи и понимания речи, нормализация навыков, необходимых детям в процессе кормления.

Семинарско-практическое занятие 1. Особенности психического развития умственно отсталого ребенка в младенческом возрасте и раннем возрасте (2 ч.).

Цель 1: Изучить особенности психического развития ребенка с органическими поражениями ЦНС в младенческом возрасте и раннем возрасте;

Цель 2: Сформировать умения в проведении комплекса упражнений по развитию мелкой моторики у детей с нарушениями интеллекта.

Ход занятия

1. Обсуждение по вопросам:

  1. Особенности развития условно-рефлекторной деятельности в норме и патологии.

  2. Особенности развития доречевого периода у детей младенческого возраста.

  3. Характеристика ведущего вида деятельности новообразований в раннем возрасте.

  4. Особенности развития прямохождения умственно отсталого ребенка.

  5. Развитие предметных действий и предметной деятельности в норме и патологии. Привести примеры.

4. Развитие орудийных действий в норме и патологии. Привести примеры.

5. Проверка самостоятельной работы студентов.

2. Практическая работа проводиться на базе краевого реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями в отделении раннего вмешательства.

Оборудование: комплекс упражнений по развитию мелкой моторики, раздаточный материал для развития пальцев рук, игрушки для демонстрации орудийных, соотносящих, неадекватных действий.

Ход практической работы.

  1. Разработать комплекс упражнений по развитию мелкой моторики пальцев рук.

  2. Подобрать материал.

  3. Провести комплекс упражнений с ребенком.

  4. Сделать анализ проведенной работы.

  5. Оформить документацию по практической работе.

  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

  2. Уточнение понятий по словарю.

  3. Подготовка к ответов

на вопросы.

  1. Оформление документации по практической работе.

  2. Составление коррекционно-развивающей программы для детей младенческого возраста с ранним органическим повреждением ЦНС.

(4 ч.).

Проверка подготовки по вопросам, результатов диагностической работы, программы

Тема 5. Особенности психического развития у/о ребенка в раннем возрасте (от 1 до 3 лет). (2 ч.).

Особенности развития прямохождения у/о ребенка. Развитие предметных действий и предметной деятельности. Развитие соотносящих действий и орудийных действий.

  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

  2. Уточнение понятий по словарю.

  3. Наблюдать за предметной деятельностью ребенка в норме и патологии, сделать сравнительную характеристику. Привести примеры предметных действий, соотносящихся действий, орудийных действий, манипуляций, неадекватных действий.

(2 ч.).

Тема 6. Коррекционно-развивающая работа с у/о детьми раннего возраста. (2 ч.).

Цель и задачи коррекционно-развивающей работы . Основные направления. Физическое развитие. Сенсорное развитие. Формирование умений общения ребенка со взрослым. Формирование и развитие мышления и представлений об окружающем. Развитие речи. Развитие предметной и игровой деятельности. Развитие навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков. Формирование предпосылок к продуктивным видам деятельности.

  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

  2. Уточнение понятий по словарю.

  3. Подобрать комплекс упражнений для развития основных движений у у/о детей раннего возраста.

(2 ч.).

7

Тема 7. Особенности психического развития у/о дошкольника. (2 ч.).

Особенности развития восприятия. Особенности развития мышления у/о дошкольника. Особенности развития игровой деятельности. Особенности развития продуктивной деятельности и трудовых навыков у у/о дошкольников. Особенности речи и общения у/о дошкольников. Особенности развития личности и эмоционально- волевой сферы у у/о дошкольников.

Семинарско-практическое занятие 2. Особенности психического развития умственно отсталого дошкольника (2 ч.).

Цель 1: Изучить особенности психического развития умственно отсталого дошкольника.

Цель 2: Сформировать умения проведения диагностических процедур по исследованию психических процессов у умственно отсталых детей дошкольного возраста, обработка полученных данных и формулирование психологического заключения.

Оборудование: анамнестические карты детей, детские рисунки.

1. Обсуждение по вопросам:

  1. Особенности развития восприятия умственно отсталых дошкольников.

  2. Особенности развития мышления умственно отсталых дошкольников.

  3. Особенности развития игровой деятельности умственно отсталых дошкольников.

  4. Особенности развития продуктивной деятельности умственно отсталых дошкольников (демонстрация детских рисунков).

  5. Особенности развития речи и общения умственно отсталых дошкольников.

  6. Особенности развития личностной и эмоционально-волевой сфер умственно отсталых дошкольников.

  7. Анализ анамнестических данных при изучении личных карт детей с органическим повреждением в пренатальном и раннем постнатальном периоде.

  8. Проверка самостоятельной работы студентов.

2. Практическая работа проводиться на базе специального (коррекционного) детского дома г. Бийска №1.

Оборудование: Комплекс диагностических методик, наглядный материал.

Ход практической работы.

  1. Подобрать комплекс диагностических методик, направленных на изучение психических процессов у умственно отсталых детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.

  2. Оформить наглядный материал.

  3. Провести диагностику, оформить протокол.

  4. Сделать анализ полученных результатов.

  5. На основе полученных результатов сформировать заключение.

  6. Оформить документацию по практической работе.

  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

  2. Уточнение понятий по словарю.

  3. Составить таблицу сравнительной характеристике особенностей психического развития у/о дошкольников в норме и патологии по следующим параметрам:

  • развитие восприятия;

  • развитие мышления;

  • развитие игровой деятельности;

  • развитие продуктивной деятельности;

  • развитие речи;

  • развитие личности.

(2 ч.).

Проверка

таблицы, подготовки по вопросам, результатов диагностической работы.

8

Тема 8. Коррекционно-развивающая работа с у/о дошкольниками. (2 ч.).

Принципы организации коррекционно-развивающей работы с у/о дошкольниками. Основные методы коррекционно-развивающей работы. Содержание коррекционно-развивающей работы с у/о детьми развитие восприятия и представлений, развитие внимания, памяти и мышления. Обогащения знаний об окружающем. Развитие речи, формирование деятельности. Развитие эмоционально- волевой и личностной сфер.

  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

  2. Уточнение понятий по словарю.

  3. Написать программу по развитию мышления у у/о детей дошкольного возраста.

  4. Подобрать комплекс упражнений для детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта по развитию мелкой моторики и кистью рук.

(4 ч.).

9

Тема 9. Особенности психических процессов младших школьников с нарушениями интеллекта.
(2 ч.).

Особенности восприятия и представлений у/о школьников. Особенности внимания у/о школьников. Особенности памяти у/о школьников.

Семинарско-практическое занятие 3. Особенности психических процессов младших школьников с нарушениями интеллекта (2 ч.).

Цель 1: Изучить особенности психического развития младшего школьника с нарушениями интеллекта.

Цель 2: Сформировать умения проведения диагностических процедур по исследованию психических процессов у умственно отсталых детей школьного возраста, обработка полученных данных и формулирование психологического заключения.

Оборудование: индивидуальные карты детей.

1. Обсуждение по вопросам:

  1. Особенности восприятия и представлений умственно отсталого школьника (Выступление с докладом. Обсуждение.)

  2. Особенности внимания младших школьников с нарушениями интеллекта.

  3. Особенности запоминания младших школьников с нарушениями интеллекта. (Выступление с докладом. Обсуждение.)

  4. Анализ анамнестических данных и особенностей психического развития детей с диагнозом: «Умственная отсталость» при изучении индивидуальных карт детей.

2. Практическая работа проводиться на базе специальных (коррекционных) школ-интернатов г.Бийска №1 или 2.

Оборудование: Комплекс диагностических методик, наглядный материал.

Ход практической работы.

  1. Подобрать комплекс диагностических методик, направленных на изучение психических процессов у умственно отсталых детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.

  2. Оформить наглядный материал.

  3. Провести диагностику, оформить протокол.

  4. Сделать анализ полученных результатов.

  5. На основе полученных результатов сформировать заключение.

  6. Оформить документацию по практической работе.

  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

  2. Уточнение понятий по словарю.

  3. Написать реферат по темам:

  • Особенности восприятия и представление у/о школьников;

  • Особенности внимания младших школьников с нарушением интеллекта;

  • Особенности запоминания младших школьников с нарушением интеллекта.

4. Подготовка ответов

на вопросы.

5. Оформление документации по практической работе.

(4 ч.).

Проверка рефератов, подготовки по вопросам, результатов диагностической работы

10

Тема 10. Особенности мышления у/о школьников. (2 ч.).

Особенности развития наглядно- действенного, наглядно- образного и абстрактно- логического мышления у у/о школьников. Характеристика мыслительных процессов у/о школьников. Диагностика уровня развития мышления младшего школьника с нарушениями интеллекта.

Семинарско-практическое занятие 4. Особенности мышления умственно отсталого школьника (2 ч.).

Цель 1: Изучить особенности мышления умственно отсталого школьника.

Цель 2: Сформировать умения проведения диагностических процедур по исследованию мыслительных процессов у умственно отсталых детей школьного возраста, обработка полученных данных и формулирование психологического заключения.

Оборудование: набор диагностических методик.

1. Обсуждение по вопросам:

  1. Особенности развития наглядно-действенного мышления, наглядно-образного и абстрактно-логического у умственно отсталых школьников.

  2. Рассмотреть диагностические методики и наглядный материал для изучения мыслительных процессов у младших школьников.

2. Практическая работа проводиться на базе специальных (коррекционных) школ-интернатов г.Бийска №1 или 2.

Оборудование: Комплекс диагностических методик, наглядный материал.

Ход практической работы.

  1. Подобрать комплекс диагностических методик, направленных на изучение мыслительных процессов у умственно отсталых детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.

  2. Оформить наглядный материал.

  3. Провести диагностику, оформить протокол.

  4. Сделать анализ полученных результатов.

  5. На основе полученных результатов сформировать заключение.

  6. Оформить документацию по практической работе.

  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

  2. Уточнение понятий по словарю.

  3. Подобрать комплекс методик для диагностики уровня развития мышления у/о школьников.

3. Подготовка ответов

на вопросы.

  1. Оформление документации по практической работе.

(4 ч.).

Проверка подготовки по вопросам, результатов диагностической работы.

11

Тема 11. Особенности развития речи и общения у/о школьников.

(2 ч.).

Характеристика функций речи: коммуникативная, обобщающая, познавательная, регулирующая. Количественные и качественные нарушения речи. Схема обследования речи у/о школьников. Особенности общения со взрослыми. Особенности общения у/о школьников в коллективе.

Семинарско-практическое занятие 5. Особенности развития речи и общения умственно отсталого школьника (2 ч.).

Цель 1: Изучить особенности развития речи и общения умственно отсталого школьника.

Цель 2: Сформировать умения проведения диагностических процедур по исследованию речи и общения у умственно отсталых детей школьного возраста, обработка полученных данных и формулирование психологического заключения.

Оборудование: схема обследования речи детей.

1. Обсуждение по вопросам:

        1. Характеристика функций речи. Сделать сравнительную характеристику развития функций речи в норме и патологии.

  1. Количественные и качественные нарушения речи.

  2. Рассмотреть схему обследования речи умственно отсталых школьников. Правила заполнения и анализа данных .

  3. Особенности общения умственно отсталых детей со взрослыми.

  4. Особенности общения умственно отсталых детей со сверстниками.

2. Практическая работа проводиться на базе специальных (коррекционных) школ-интернатов г.Бийска №1 или 2.

Оборудование: Комплекс диагностических методик, наглядный материал.

Ход практической работы.

  1. Подобрать комплекс диагностических методик, направленных на изучение речи и общения у умственно отсталых детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.

  2. Оформить наглядный материал.

  3. Провести диагностику, оформить протокол.

  4. Сделать анализ полученных результатов.

  5. На основе полученных результатов сформировать заключение.

  6. Оформить документацию по практической работе.

  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

  2. Уточнение понятий по словарю.

3. Подготовка ответов

на вопросы.

  1. Оформление документации по практической работе.

(4 ч.).

Проверка подготовки по вопросам, результатов диагностической работы.

12

Тема 12. Особенности развития эмоционально-волевой, личностной сфер и поведения.

(2 ч.).

Особенности эмоций детей с нарушениями интеллекта. Особенности воли Особенности школьников. Особенности личностной сферы у/о школьников. Особенности поведения у/о школьников. Нарушения поведения у/о школьников.

Семинарско-практическое занятие 6. Особенности развития эмоционально-волевой и личностной сфер, поведения умственно отсталого ребенка (2 ч.).

Цель 1: Изучить особенности развития эмоционально-волевой и личностной сфер, поведения умственно отсталого ребенка.

Цель 2: Сформировать умения проведения диагностических процедур по исследованию эмоционально-волевой и личностной сфер, поведения у умственно отсталых детей школьного возраста, обработка полученных данных и формулирование психологического заключения.

Оборудование: психолого-педагогические представления на учащихся младших школьников специально коррекционной школы №1.

1. Обсуждение по вопросам:

  1. Особенности эмоций детей с нарушениями интеллекта. Привести примеры.

  2. Особенности воли младших школьников. Привести примеры.

  3. Особенности поведения умственно отсталых школьников.

  4. Изучить психолого-педагогические представления на учащихся. Проанализировать поведение детей по результатам наблюдения. Выявить нарушения поведения.

2. Практическая работа проводиться на базе специальных (коррекционных) школ-интернатов г.Бийска №1 или 2.

Оборудование: Комплекс диагностических методик, наглядный материал.

Ход практической работы.

  1. Подобрать комплекс диагностических методик, направленных на изучение эмоционально-волевой и личностной сфер, поведения у умственно отсталых детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.

  2. Оформить наглядный материал.

  3. Провести диагностику, оформить протокол.

  4. Сделать анализ полученных результатов.

  5. На основе полученных результатов сформировать заключение.

  6. Оформить документацию по практической работе.

  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

  2. Уточнение понятий по словарю.

3. Подготовка ответов

на вопросы.

  1. Оформление документации по практической работе.

(4 ч.).

Проверка подготовки по вопросам, результатов диагностической работы.

13

Тема 13. Роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранними органическими поражениями ЦНС. (2 ч.).

Ведущая деятельность и особенности общения со взрослым ребенка с ранним поражениями ЦНС в младшем возрасте. Особенности аффективно- личностных связей со взрослым ребенка с ранним поражениями ЦНС в младшем возрасте. Особенности общения со взрослым в раннем возрасте и роль взрослого в психическом и познавательном развитии ребенка в раннем возрасте. Роль взрослого в психическом развитии у/о ребенка в период дошкольного детства.

Семинарское занятие 7. Роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС (2 ч.).

Цель: Изучить роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением ЦНС.

Оборудование: видеосъемка совместной деятельности взрослого и детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта.

Литература: 1,2,3,4,6,8,11,13,20.

Вопросы для обсуждения.

  1. Ведущая деятельность и особенности общения со взрослыми детьми с ограниченным поражением ЦНС на разных возрастных этапах. (Выступление с докладом, обсуждение содержания доклада).

  2. Демонстрация фильма. Комментарии. Обсуждение содержания фильма.

  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

  2. Уточнение понятий по словарю.

  3. Написание реферата.

(4 ч.).

Проверка рефератов

14

Тема 14. Особенности психического развития у/о детей в учреждениях интернатного типа. (2 ч.).

Специфика закрытых детских учреждений и учреждений интернатного типа. Характеристика дошкольных учреждений закрытого типа. Характеристика дошкольных учреждений интернатного типа. Особенности познавательной сферы у/о детей, воспитывающихся в закрытых типах детских учреждений. Особенности личностной и эмоционально- волевой сфер у/о детей, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа. Формирование психологического пола и подготовка к семейной жизни у/о подростков, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа.

Семинарское занятие 8. Особенности психического развития умственно отсталых детей в учреждениях интернатного типа (2 ч.).

Цель: Изучить особенности психического развития умственно отсталых детей в учреждениях интернатного типа.

Оборудование: фотографии.

Вопросы для обсуждения.

  1. Специфика учреждений закрытого типа.

  2. Характеристика дошкольного учреждения закрытого типа. Демонстрация фотографий.

  3. Характеристика школьных учреждений интернатного типа. Демонстрация фотографий.

  4. Особенности личностной и эмоционально-волевой сфер детей с умственной отсталостью, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа.

  5. Формирование психологического пола и подготовка к семейной жизни у подростков, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа.

  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

  2. Уточнение понятий по словарю.

3. Подготовка ответов

на вопросы.

  1. Оформление документации по практической работе.

(4 ч.).

Проверка подготовки по вопросам, результатов диагностической работы.

15

Тема 14. Проблема психической готовности у/о ребенка к обучению в школе. (2 ч.).

Понятие психологической готовности к школьному обучению. Характеристика условий успешного обучения у/о в школе. Значение специально организованного развивающего обучения в дошкольном возрасте для успешного обучения детей в школе. Познавательная активность и и познавательный интерес у/о детей . Наличие общих интеллектуальных умений и их значение в психологической готовности к школьному обучению у/о дошкольников. Развитие эмоционально-волевой сферы. Сотрудничество у/о ребенка со взрослыми. Формирование ситуации успеха. Особенности мотивации к обучению в школе у у/о дошкольников. Сформированность произвольной деятельности у/о дошкольников.

Семинарско-практическое занятие 9. Проблема психологической готовности умственно отсталого ребенка к обучению в школе (2 ч.).

Цель 1: Изучить проблему психологической готовности умственно отсталого ребенка к обучению в школе.

Цель 2: Сформировать умения проведения диагностических процедур по исследованию психологической готовности к школе у умственно отсталых детей школьного возраста, обработка полученных данных и формулирование психологического заключения.

Оборудование: методики, определяющие готовность к школьному обучению.

1. Обсуждение по вопросам:

  1. Понятие психологической готовности к школьному обучению.

  2. Изучение методик, направленных на определение готовности к школьному обучению.

  3. Характеристика успешного обучения умственно отсталых в специальных коррекционных школах.

2. Практическая работа проводиться на базе специальных (коррекционных) школ-интернатов г.Бийска №1 или 2.

Оборудование: Комплекс диагностических методик, наглядный материал.

Ход практической работы.

  1. Подобрать комплекс диагностических методик, направленных на изучение психологической готовности к школе у умственно отсталых детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.

  2. Оформить наглядный материал.

  3. Провести диагностику, оформить протокол.

  4. Сделать анализ полученных результатов.

  5. На основе полученных результатов сформировать заключение.

  6. Оформить документацию по практической работе.

  1. Самостоятельное изучение содержания лекции.

  2. Уточнение понятий по словарю.

3. Подготовка ответов

на вопросы.

  1. Оформление документации по практической работе.

(4 ч.).

Проверка подготовки по вопросам, результатов диагностической работы.

16-18

Тема 16. Роль трудового воспитания в психологическом развитии и социальной адаптации умственно отсталых (4 ч.).

Понятия «трудовое воспитание», «профессиональная реабилитация», «социальная адаптация».

Особенности развития умственно отсталых в подростковом и юношеском возрасте. Проблемы профессионального самоопределения умственно отсталых.

Психологические аспекты профессиональной ориентации умственно отсталых. Возможности трудоустройства выпускников специальных (коррекционных учреждений 8 вида.

Психологическое сопровождение умственно отсталых во взрослой жизни: проблемы и пути решения.

Основные понятия: трудовое воспитание, профессиональная реабилитация, социальная адаптация, профессиональное самоопределение, профессиональная ориентация.

Семинарско-практическое занятие 10. Проблема профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ-интернатов 8 вида (4 ч.).

Цель 1: Изучить проблему профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ-интернатов 8 вида.

Цель 2: Сформировать умения проведения диагностических процедур по исследованию профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ-интернатов 8 вида, обработка полученных данных и формулирование психологического заключения.

Оборудование: методики, определяющие профессиональное самоопределение выпускников специальных (коррекционных) школ-интернатов 8 вида.

1. Обсуждение по вопросам:

  1. Понятие профессионального самоопределения.

  2. Проблемы профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ-интернатов 8 вида

  3. Изучение методик, направленных на определение профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ-интернатов 8 вида.

  4. Характеристика успешной адаптации и интеграции умственно отсталых в общество.

2. Практическая работа проводиться на базе специальных (коррекционных) школ-интернатов г.Бийска №1 или 2.

Оборудование: Комплекс диагностических методик, наглядный материал.

Ход практической работы.

  1. Подобрать комплекс диагностических методик, направленных на изучение профессионального самоопределения выпускников специальных (коррекционных) школ-интернатов 8 вида.

  2. Оформить наглядный материал.

  3. Провести диагностику, оформить протокол.

  4. Сделать анализ полученных результатов.

  5. На основе полученных результатов сформировать заключение.

  6. Оформить документацию по практической работе.

1.Самостоятельное изучение содержания лекции.

2.Уточнение понятий по словарю.

3. Подготовка ответов

на вопросы.

4. Оформление документации по практической работе.

(8 ч.).

Проверка подготовки по вопросам, результатов диагностической работы

Форма А. 3

Протокол согласования рабочей программы с другими дисциплинами

СД.Ф.04 Психология лиц с

умственной отсталостью


специальности _______________________________________________ на 20__ – 20__ уч. г.

Наименование дисциплин, на которые опирается при изучении данная дисциплина

Кафедры, обеспечивающие изучение этих дисциплин

Предложения об изменениях в пропорциях материала, порядка изложения и т. д. (по разделу 2 раб. программы)

Подпись зав. кафедрой

  1. Общая психология

Теоретическая и прикладная психология

  1. Возрастная психология

Теоретическая и прикладная психология

  1. Специальная психология

Практическая и коррекционная психология

  1. Клиника интеллектуальных нарушений

Практическая и коррекционная психология

  1. Психодиагностика

Практическая и коррекционная психология

Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину

Кафедры, обеспечивающие изучение этих дисциплин

Предложения об изменениях в пропорциях материала, порядка изложения и т. д. (по разделу 2 раб. программы)

Подпись зав. кафедрой

  1. Психокоррекция

Практическая и коррекционная психология

  1. Психоконсультирование

Практическая и коррекционная психология

  1. Специальная психология

Практическая и коррекционная психология

  1. Психология детей с задержкой психического развития

Практическая и коррекционная психология

Форма А. 4

График учебного процесса студентов 3 курса,

факультета психологии групп в 6 семестре 20__ – 20__ уч.г.

Теоретические занятия недель

Наименование дисциплины, семестра

Виды и объемы аудиторных занятий по учеб. плану, час.

Виды и объем самостоятельной работы, час.

Всего за семестр

Л

ЛР

П

С

КП

Всего за сем.

Подготовка к очередным занятиям

Подготовка к текущему контролю

Выполнение индивидуальных заданий

Л

ЛР

П

С

К

КР

КО

КП

К-Р

Р

ОО

Психология лиц с умственной отсталостью

3 курс 6 семестр

38

22

-

-

60

38

22

-

2

4

-

120

Примечание:

Л – лекции; ЛР – лабораторные работы; П – практические задания; К – коллоквиум; КР – контрольные работы; КП – курсовое проектирование; КО – контрольный опрос; С – семинарский зачет; КР – курсовая работа; Р – реферат;

ОО – оформление отчетов, конспектирование, оформление таблиц.

Всего часов в неделю аудиторных занятий – 3,3 час.

Всего часов самостоятельной работы в неделю – 3,3 час.

Общая недельная нагрузка – 6,6 час.

Продолжение формы А. 4.

Наименование дисциплины, семестра

Календарный график сдачи индивидуальных работ и текущего контроля по неделям семестра

Заканчивает дисциплину в этом семестре

Форма проверки знаний

Примечание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Психология лиц с умственной отсталостью

3 курс 6 семестр

3,3

3,3

3,3

3,3

3,3

3,3

3,3

3,3

3,3

3,3

3,3

3,3

3,3

3,3

3,3

3,3

3,3

3,3

да

экзамен

с/п – семинарско - практическое занятие;

л/п – лабораторно – практическое занятие.

Форма А. 5.

Дополнения и изменения в рабочей программе на 200 – 200 уч. год.

В рабочую программу внесены следующие изменения:

________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Р

к.п.н., доцент Першина Н.А..

азработчик

_____________________________________________________

Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры ПиКП

"_____" __________________ 200 г.

Зав. каф. ПиКП _____________________ /Першина Н.А./

Внесенные изменения утверждаю:

декан ПФ ______________

«______» ________________ 200

1

Смотреть полностью


Скачать документ

Похожие документы:

  1. Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина (38)

    Учебно-методический комплекс
    С 77 Теория и методика обучения информатике [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: И.В. Старовикова; Бийский пед. гос. ун-т им. В. М.
  2. Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина (29)

    Учебно-методический комплекс
    Учебно-методический комплекс (УМК) составлен на основании ГОС ВПО и учебного плана БПГУ специальности 030500 (050501.15) «Профессиональное обучение (автомобили и автомобильное хозяйство)»
  3. Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина (1)

    Учебно-методический комплекс
    Д Дисциплина [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Р.М. Беликова; Бийский пед. гос. ун-т им. В. М. Шукшина. – Бийск: БПГУ им. В. М.
  4. Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина (47)

    Учебно-методический комплекс
    Ш 58 Программирование [Текст]: учебно-методический комплекс дисциплины / Автор-составитель: Г.С. Шилинг; Бийский пед. гос. ун-т им. В. М. Шукшина. – Бийск: БПГУ им.
  5. Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина (24)

    Учебно-методический комплекс
    П Коррекционная педагогика с основами специальной психологии [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Н.А. Першина; Бийский пед. гос.

Другие похожие документы..