Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Важным инструментом реализации инвестиционной политики в городе является новое строительство объектов соцкультбыта и жилья, а также техническое перев...полностью>>
'Документ'
В целях совершенствования методов раннего выявления профилактики, диагностики, лечения и реабилитации при заболеваниях системы кровообращения, в том ...полностью>>
'Документ'
Об утверждении целевой программы «Совершенствование и развитие сети автомобильных дорог Дмитриевского поссовета Никифоровского района района Тамбовско...полностью>>
'Документ'
Харківський центр науково-технічної та економічної інформації підготував добірку діючих нормативних документів, мета якої - надати допомогу у придбан...полностью>>

Программа духовно нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования (2)

Главная > Программа
Сохрани ссылку в одной из сетей:

ПРОГРАММА

ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

Нормативно-правовой и методологической основой прог­раммы духовно-нравственного развития и воспитания обуча­ющихся на ступени начального общего образования являют­ся Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является также концептуальной и методической основой для разработки и реализации образовательным уч­реждением собственной программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования с учётом культурно-исторических, этни­ческих, социально-экономических, демографических и иных особенностей региона, запросов семей и других субъектов об­разовательного процесса и подразумевает конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации обучающихся, взаи­модействия с семьёй, учреждениями дополнительного образо­вания, традиционными религиозными и другими обществен­ными организациями, развития ученического самоуправле­ния, участия обучающихся в деятельности детско-юношес­ких движений и объединений, спортивных и творческих клубов.

МОУ СОШ с.п. «Село Новый Мир» создаёт условия для реализа­ции программы духовно-нравственного развития и воспита­ния обучающихся, обеспечивая их приобщение к ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формиро­вания у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе люб­ви к Родине и уважения к культурно-историческому насле­дию своего народа и своей страны, на развитие его творчес­ких способностей и формирование основ его социально от­ветственного поведения в обществе и в семье.

Педагогическая организация процесса духовно-нравствен­ного развития и воспитания обучающихся предусматривает согласование усилий многих социальных субъектов: образова­тельного учреждения, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, общественных объединений, включая детско-юношеские движения и организации.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приори­тетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Ведущая, ценностно и содержательно определяющая роль в создании социально открытого, нравственного уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу ОУ. 

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся содержит восемь разделов. 

В первом разделе определены цель и задачи духовно-нрав­ственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, сформулирован современ­ный воспитательный идеал, на достижение которого должны быть направлены совместные усилия школы, семьи и других институтов общества. 

Во втором разделе определены основные направления ду­ховно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

* воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

* воспитание нравственных чувств и этического сознания;

* воспитание трудолюбия, творческого отношения к уче­нию, труду, жизни;

* воспитание ценностного отношения к природе, окружа­ющей среде (экологическое воспитание);

* воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и цен­ностях (эстетическое воспитание).

В каждом направлении раскрыта соответствующая систе­ма базовых ценностей.

В третьем разделе формулируются принципы и раскрыва­ются особенности организации содержания духовно-нрав­ственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, определяется концептуаль­ная основа уклада школьной жизни

Четвёртый раздел раскрывает основное содержание духов­но-нравственного развития и воспитания обучающихся по каждому из направлений организации воспитания в началь­ной школе. Содержание представлено в виде важнейших содержательных компонентов воспитания, обучения и разви­тия обучающихся, их коммуникативной, информационной, проектной, социальной деятельности. 

     В пятом разделе по каждому из основных направлений ду­ховно-нравственного развития и воспитания приведены виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования. 

В шестом разделе определены условия совместной дея­тельности образовательного учреждения с семьями обучаю­щихся, с общественными институтами по духовно-нравствен­ному развитию и воспитанию обучающихся. 

В седьмом разделе раскрыты принципы и основные фор­мы повышения педагогической культуры родителей (закон­ных представителей) обучающихся. 

В заключительном, восьмом разделе по каждому из основ­ных направлений духовно-нравственного развития и воспита­ния определены планируемые воспитательные результаты

1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального  общего образования

Целью духовно-нравственного развития и воспитания обу­чающихся на ступени начального общего образования явля­ется социально-педагогическая поддержка становления и раз­вития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культур­ных традициях многонационального народа Российской Фе­дерации.

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обу­чающихся на ступени начального общего образования: 

В области формирования личностной культуры: 

* способности к духовному развитию, реа­лизации творческого потенциала в учебно-игровой, предмет­но-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, не­прерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

* укрепление нравственности, основанной на свободе во­ли и духовных отечественных традициях, внутренней установ­ке личности школьника поступать согласно своей совести;

* формирование основ нравственного самосознания лич­ности (совести) — способности младшего школьника фор­мулировать собственные нравственные обязательства, осу­ществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

* формирование нравственного смысла учения;

* формирование  принятыми в обществе представлениями о добре и зле, долж­ном и недопустимом, укрепление обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного опти­мизма;

* принятие обучающимся базовых национальных ценнос­тей, национальных и этнических духовных традиций;

* формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

* формирование способности открыто выражать и отстаи­вать свою нравственно оправданную позицию, проявлять кри­тичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

* формирование способности к самостоятельным поступ­кам и действиям, совершаемым на основе морального выбо­ра, к принятию ответственности за их результаты;

* развитие трудолюбия, способности к преодолению труд­ностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.

В области формирования социальной культуры:

* формирование основ российской гражданской идентич­ности;

* пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства лич­ной ответственности за Отечество;

* воспитание ценностного отношения к своему нацио­нальному языку и культуре;

* формирование патриотизма и гражданской солидарности;

* развитие навыков организации и осуществления сотруд­ничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

* укрепление доверия к другим людям;

* развитие доброжелательности и эмоциональной отзыв­чивости, понимания других людей и сопереживания им;

* становление гуманистических и демократических ценно­стных ориентаций;

* формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным орга­низациям, к вере и религиозным убеждениям;

* формирование толерантности и основ культуры межэт­нического общения, уважения к языку, культурным, религи­озным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

 

В области формирования семейной культуры:

* формирование отношения к семье как основе россий­ского общества;

* формирование у обучающегося уважительного отноше­ния к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

* формирование представления о семейных ценностях, тендерных семейных ролях и уважения к ним;

* формирование  основ морали — осознанной обучающим­ся необходимости определённого поведения, обусловленного

* знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи

Образовательное учреждение может конкретизировать об­щие задачи духовно-нравственного развития и воспитания, обучающихся для более полного достижения национального воспитательного идеала с учётом национальных и региональ­ных условий и особенностей организации образовательного процесса, потребностей обучающихся и их родителей (закон­ных представителей).

1.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на   ступени начального общего образования

Общие задачи духовно-нравственного развития и воспита­ния обучающихся на ступени начального общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, бу­дучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из суще­ственных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.

Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, инсти­тутам государства и гражданского общества.

 

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности:
  нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мо­раль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, пред­ставление о вере, духовной культуре и светской этике.

 • Воспитание трудолюбия, творческого отношения к уче­нию, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.

 • Воспитание ценностного отношения к природе, окружа­ющей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

 • Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и цен­ностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

 Все направления духовно-нравственного развития и вос­питания важны, дополняют друг друга и обеспечивают разви­тие личности на основе отечественных духовных, нравствен­ных и культурных традиций. Образовательное учреждение мо­жет отдавать приоритет тому или иному направлению духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, конкретизировать в соответствии с ука­занными основными направлениями и системой ценностей задачи, виды и формы деятельности на ступени начального общего образования.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени  начального общего образования в МОУ СОШ с.п. «Село Новый Мир» является по своей сути сквозной, интегрированной и  реализуется через учебные предметы  и внеурочную деятельность.

Направления

Воспитательные задачи

Виды деятельности и формы проведения занятий

1.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Воспитание гражданственности, патриотизма.

Воспитание любви к родному краю, расширение знаний о нем

-  Беседы о государственных   символах: Гербе, Флаге РФ, 

  -  «Праздники для всей  страны»

   (путешествие по календарю - 1класс);

-  «Россия – родина моя»

    (лирико-поэтический час – 2 класс);

-  Праздники, посвященные народным национальным праздникам (2-4 класс);

- День Защитника Отечества «Наша помощь ветеранам»   (оказание помощи ветеранам, пожилым  людям) (1-4 класс);

-  «История моего села (мои предки) – история народа»   (урок духовного общения – 3-4класс);

-  Участие в различных акциях, конкурсах 1-4 класс).

-  Учебно-исследовательская  деятельность, связанная с изучением родного языка, литературы, устного  народного творчества (1-4 класс);

-  Принятие участия в акциях милосердия (1-4 класс);

-  Принятие участия в операции «Ветеран живет рядом» (1-4 класс);

- Уроки мира (1-4 класс);

-Участие в мирно-патриотическом месячнике (1-4 класс);

- Участие в мероприятиях, посвященных Дню Победы (1-4 класс)

Направления

Воспитательные задачи

Виды деятельности и формы проведения занятий

2.

Воспитание

нравственных чувств

и этического

сознания.

 

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Воспитание духовности.

- Беседы о правилах  поведения в школе:  «Мы стали школьниками» (1 класс);

- «Как надо разговаривать  со  взрослыми»  (в игровой форме -1 класс);

 - «Что такое правила  хорошего тона»   (учебная игра – 1 класс).

- Декада добрых дел (1-4 класс);

- Беседы о православной культуре  (об истине,  доброте и красоте  1-4 класс);

- Уроки этики: «Учимся быть вежливыми и   благодарными»;

- «Соблюдаем этикет»    (викторина с  инсценировками  2-4 класс).

- «Кто я, откуда мои корни?»   ( 1-4 класс);

- «Мудрые поступки и  изречения предков»  беседа-игра 2-4 класс);  

 - «Уважаем старших»  (сюжетно-ролевая игра 1-4 класс);

- «Учимся правильно жить и  дружить»   (практическая   игра 1-4 класс);

- «Секреты волшебницы  речи»   (творческая игра  - 3-4 класс)

3.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к уче­нию, труду, жизни.

 

Воспитание интереса к профессиям тружеников своего города или села, трудолюбия, творческого отношения к учению, труду и жизни.

Проведение презентаций:

- «Труд наших родителей»     (2-4 класс).

Участие в разработке и реализации различных проектов.

- Беседы (обязанности по дому, в классе, вопросы самообслуживания);

- Декада дорожной безопасности «Внимание, дети!»  (1-4 класс);

- Декада противопожарной безопасности  (1-4 класс);

Направления

Воспитательные задачи

Виды деятельности и формы проведения занятий

4.

Здоровье, здоровый образ жизни.

Формирование ценностного отношения к здоровью  и здоровому образу жизни.

- Беседы о значении занятий физическими упражнениями, о  негативном влиянии компьютерных игр, телевидения,  рекламы на здоровье человека, о правильном питании (3-4 класс);

- Участие в спортивных соревнованиях, конкурсах (1-4 класс);

- Участие в Дне Здоровья (1-4 класс)

5.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание

 

 

Формирование бережного отношения к окружающей среде, любовь к родному краю, умение видеть красоту природы, восторгаться ею, защищать.

- Беседы о родной природе (1-4 класс);           

- Прогулки на лоно природы  во все времена года (1-4 класс);                

- Изготовление кормушек для птиц (1-4 класс);                                         

- Участие в празднике осени «Осень – рыжая подружка» (1-4 класс);      

- Участие в различных конкурсах (1-4 класс)                                              - Экологические акции:                                                                                    - «Береги все живое»                                                                                      - «Зеленый патруль»,                                                                                        - «За чистоту родного края» (1 – 4 класс)                                   

Туристические походы и путешествия по родному краю.                         - Исследовательская деятельность, связанная с исторической памятью, природоохранной деятельностью (3-4 класс).

Направления

Воспитательные задачи

Виды деятельности и формы проведения занятий

6.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

 

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, воспитание представлений об эстетических идеалах и ценностях.

- Встречи с представителями творческих профессий (1-4 класс)

- Экскурсии в музеи  г.Комсомольск-на-Амуре (1-4 класс);

- Экскурсии начальных классов в библиотеку   (1-4 класс);

- Проведение Недели детской и юношеской книги  (1-4 класс);

- Шефство над Обелиском Славы (3-4 класс);

- Участие в проведении различных конкурсов, фестивалей  (1-4 класс);

- Беседы «Красивые и некрасивые поступки» (1-4 класс);

«Чем красивы люди вокруг нас» (1-4 класс);

- Участие в КТД (1-4 класс)

1.3.         Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьно­го коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственно­го представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраня­ются в традициях и служат основными ориентирами челове­ческой жизни, духовно-нравственного и социального разви­тия личности. В содержании программы духовно-нравствен­ного развития и воспитания обучающихся начальной школы должны быть актуализированы определённые идеалы, храня­щиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традици­ях народов мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения, обеспечивают возможность согласования деятель­ности различных субъектов воспитания и социализации.

     Аксиологический принцип. Ценности определяют основ­ное содержание духовно-нравственного развития и воспита­ния личности младшего школьника. Любое содержание обу­чения, общения, деятельности может стать содержанием воспитания, если оно отнесено к определённой ценности. Педа­гогическая организация нравственного уклада школьной жиз­ни начинается с определения той системы ценностей, кото­рая лежит в основе воспитательного процесса, раскрывается в его содержании и сознательное усвоение которой обучаю­щимися осуществляется в процессе их духовно-нравственно­го развития.

      Принцип следования нравственному примеру. Следова­ние примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценно­стного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нрав­ственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диало­гу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реаль­ную возможность следования идеалу в жизни. В примерах де­монстрируется устремлённость людей к вершинам духа, пер­сонифицируются, наполняются конкретным жизненным со­держанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя. 

 Принцип идентификации (персонификации). Иденти­фикация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное вос­приятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте вы­ражена ориентация на персонифицированные идеалы — яр­кие, эмоционально привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе че­ловека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.

 Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимы­ми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогичес­кой основе. Диалог исходит из признания и безусловного ува­жения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами свободного, равноправно­го межсубъектного общения. Выработка личностью собствен­ной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.

  Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет по­лисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Млад­ший школьник включён в различные виды социальной, ин­формационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые цен­ности и мировоззренческие установки. Деятельность различ­ных субъектов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации при ведущей роли образовательного учрежде­ния должна быть по возможности согласована на основе це­ли, задач и ценностей программы духовно-нравственного раз­вития и воспитания обучающихся на ступени начального об­щего образования. 

Принцип системно-деятельностной организации вос­питания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов дея­тельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей. Каждая из цен­ностей, педагогически определяемая как вопрос, превращает­ся в воспитательную задачу. Что есть Отечество? семья? ми­лосердие? закон? честь? Понимание — это ответ на вопрос. Оно достигается через вопрошание общественного значения ценностей и открытие их личностного смысла. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами и ро­дителями, иными субъектами воспитания и социализации об­ращаются к содержанию:

  • общеобразовательных дисциплин;

  • произведений искусства;

  • периодической литературы, публикаций, радио- и теле­передач, отражающих современную жизнь;

  • духовной культуры и фольклора народов России;

  • истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

  • жизненного опыта своих родителей (законных предста­вителей) и прародителей;

  • общественно полезной и личностно значимой деятель­ности в рамках педагогически организованных      социальных и культурных практик;

  • других источников информации и научного знания.

 

      Решение этих задач предполагает, что при разработке предметных программ и учебников в их содержании должны гармонично сочетаться специальные и культурологические знания, отражающие многонациональный характер россий­ского народа.

Таким образом, содержание разных видов учебной, семей­ной, общественно значимой деятельности интегрируется во­круг сформулированной в виде вопроса-задачи ценности. В свою очередь, ценности последовательно раскрываются в содержании образовательного процесса и всего уклада школь­ной жизни. Ценности не локализованы в содержании отдель­ного учебного предмета, формы или вида образовательной де­ятельности. Они пронизывают всё содержание образования, весь уклад школьной жизни, всю многоплановую деятель­ность обучающегося как человека, личности, гражданина. Система идеалов и ценностей создаёт смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры между отдельными учебными предметами, между школой и семьёй, школой и обществом, школой и жизнью.

Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад фор­мален. Придаёт ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог.

Обучающийся испытывает большое доверие к учителю. Для него слова учителя, поступки, ценности и оценки имеют нравственное значение. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребёнка о справедливости, чело­вечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет качество духовно-нравственного развития и вос­питания последних.

Родители (законные представители), так же как и педагог, подают ребёнку первый пример нравственности. Пример име­ет огромное значение в духовно-нравственном развитии и воспитании личности.

Необходимо обеспечивать наполнение всего уклада жизни обучающегося множеством примеров нравственного поведения, которые широко представлены в отечественной и миро­вой истории, истории и культуре традиционных религий, ис­тории и духовно-нравственной культуре народов Российской Федерации, литературе и различных видах искусства, сказках, легендах и мифах. В содержании каждого из основных на­правлений духовно-нравственного развития и воспитания должны быть широко представлены примеры духовной, нрав­ственной, ответственной жизни как из прошлого, так и из настоящего, в том числе получаемые при общении обучающихся с людьми, в жизни которых есть место духовному слу­жению и моральному поступку.

Наполнение уклада школьной жизни нравственными при­мерами активно противодействует тем образцам циничного, аморального, откровенно разрушительного поведения, кото­рые в большом количестве и привлекательной форме обру­шивают на детское сознание компьютерные игры, телевиде­ние и другие источники информации.



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Программа духовно нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования (1)

    Программа
    Нормативно правовой и методологической основой программы духовно нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно
  2. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования (2)

    Программа
    Нормативно- правовой и методологической основой программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации, « Об образовании», Стандарт, Концепция
  3. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования (3)

    Программа
    Основная педагогическая цель – воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
  4. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования (4)

    Программа
    Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании
  5. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования (5)

    Программа
    Нормативно-правовой и методологической основой программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного

Другие похожие документы..