Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Исследование'
Ознакомление с действующими методиками проведения работ в области сертификации продукции (услуг), систем качества и аттестации производства;обобщение...полностью>>
'Конспект'
Стислий конспект лекцій з курсу «Педагогіка і психологія вищої освіти» (для студентів-магістрів 5 курсу напряму 0501 «Економіка і підприємство» спеціа...полностью>>
'Презентация'
Меня зовут Алёна. Я учусь в 11 классе. После учёбы собираюсь стать бухгалтером-экономистом. Я считаю, что эта профессия очень нужна в настоящее время...полностью>>
'Публичный отчет'
Высокую оперативность обработки передаваемой информации. Отчетность проходит входной контроль и разносится по лицевым счетам автоматически, исключают...полностью>>

Автор Карпухин Владимир Борисович учебно-методический комплекс

Главная > Учебно-методический комплекс
Сохрани ссылку в одной из сетей:

6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

В процессе изучения дисциплины «Теория массового обслуживания» рекомендуется использовать современные версии пакетов прикладных программ Mathcad, Maple, Derive, Excel.

1. Очков В.Ф. Mathcad 14 для студентов, инженеров и конструкторов. – СПб.: БХВ – Петербург, 2007.

2. Ларсен Р.У. Инженерные расчеты в Excel. – М.: Вильямс, 2004.

3. Дьяконов В.П. Maple 9.5/10 в математике, физике и образовании. – М.: СОЛОН – Пресс, 2006.

4. Лобанова О.В. Практикум по решению задач в математической системе Derive - М.: Финансы и статистика, 1999.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Контрольную работу студент-заочник выполняет в отдельной тетради. Текст пишут от руки обычной или шариковой ручкой чернилами или пастой одного цвета, но не красного и не зеленого. Каждая страница текста должна иметь поля не менее 30 мм для замечаний преподавателя.

Все страницы, рисунки, таблицы, схемы, графики, должны иметь единую порядковую нумерацию. Графическую часть работы выполняют карандашом с применением чертежных инструментов на отдельной странице или миллиметровой бумаге. Допускается выполнение графической части на ЭВМ с соответствующими пояснениями в тексте. Все иллюстрации обозначаются номером сокращенно, например «Рис. 2.3». Цифровой материал представляют в виде таблиц. Каждая таблица должна иметь тематический заголовок. Таблицы нумеруют выше заголовка в верхнем правом углу, например «Таблица 1.3» .

В конце работы студент приводит список использованной при выполнении контрольной работы литературы и вычислительных средств, ставит личную подпись, а также дату сдачи работы на проверку.

Контрольные работы выполняют по варианту, номер которого совпадает с последней цифрой учебного шифра студента-заочника, и сдают преподавателю-рецензенту для проверки. Например, студент-заочник, имеющий учебный шифр 0510–ВМ–3428, выполняет задачи с номерами 8, 18, 28, …, содержащиеся в варианте 8. Если учебный шифр оканчивается на «0», то студент-заочник решает задачи варианта 10.

Распределение номеров задач по вариантам контрольных работ приведено в таблице.

Вариант

Номера задач

01

1, 11, 21, 31, 41, 51, 61, 71

02

2, 12, 22, 32, 42, 52, 62, 72

03

3, 13, 23, 33, 43, 53, 63, 73

04

4, 14, 24, 34, 44, 54, 64, 74

05

5, 15, 25, 35, 45, 55, 65, 75

06

6, 16, 26, 36, 46, 56, 66, 76

07

7, 17, 27, 37, 47, 57, 67, 77

08

8, 18, 28, 38, 48, 58, 68, 78

09

9, 19, 29, 39, 49, 59, 69, 79

10

10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80

Преподаватель-рецензент проверяет правильность решения каждой задачи и в конце контрольной работы пишет рецензию на ее выполнение. В рецензии отмечают ошибки решения, проводят анализ их причин, дают рекомендации по более глубокому изучению учебного материала с целью исправления допущенных ошибок, указывают недостатки оформления контрольной работы и выносят заключение «Контрольная работа допущена к зачету» или «Контрольная работа не допущена к зачету». В той же тетради после рецензии преподавателя студент-заочник должен исправить допущенные ошибки и вновь сдать контрольную работу на проверку.

После проверки выполненной контрольной работы преподавателем и устранения студентом всех ошибок и недочетов работа допускается к защите. Преподаватель это отмечает на титульном листе, где проставляет дату допуска и свою подпись.

Защиту работы студент проводит по билетам, содержащим два вопроса. Формулировка вопросов и ответы на них фиксируются в конце тетради после подписи преподавателя, удостоверяющей допуск к защите.

Студент-вечерник выполняет одну аудиторную контрольную работу в конце семестра в течение двух академических часов. Содержание контрольных заданий определяется преподавателем, ведущим занятия в группе. Один контрольный вариант должен содержать 5-6 типовых задач (в зависимости от сложности). Далее приведенные контрольные задачи обязательны для студентов-заочников и служат материалом для самостоятельной подготовки к аудиторной контрольной работе для студентов-вечерников.

СДАЧА ЭКЗАМЕНА ПО КУРСУ

После получения зачета по практической части курса студент должен сдать экзамен. Экзамен проводят по билетам, каждый из которых содержит три вопроса: два вопроса теоретических и одна задача. Приведем пример экзаменационного билета и задачи.

БИЛЕТ № 45

  1. Потоки событий. Простейший поток и его свойства.

  2. Одноканальная СМО с неограниченной очередью, простейшим входящим потоком и произвольным распределением времени обслуживания. Формулы Полячека-Хинчина.

  3. Задача 45.

Задача 45

Переговорный пункт имеет четыре линии связи. Поток вызовов простейший с интенсивностью 0,7 вызовов в минуту. Среднее время переговоров составляет 2,7 минуты и распределено по показательному закону. Найти абсолютную и относительную пропускную способность, вероятность отказа в переговорах.

Заочная форма обучения

Преп. _______________

Т Е Т Р А Д Ь

для контрольной работы

по дисциплине

«Теория массового обслуживания»

студента(ки) __третьего ___курса

факультета _ УПП____

специальности ВМ _____

_Григорьевой_________________

_Елены Николаевны__________

(Ф.И.О. студента полностью)

Шифр: 0710 – ВМ - 3578

Допущено к защите _______________

Дата ____________________________

Зачтено__________________________

Дата ____________________________

РОАТ

Москва – 2009

ПРИМЕР ОФОРМЛЕНИЯ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

Основной объем учебной работы студент выполняет самостоятельно, изучая рекомендуемую литературу, в соответствии с учебным материалом рабочей программы, выполняя контрольную работу и подготовку к сдаче зачета по контрольной работе и экзамена по курсу дисциплины, предусмотренные учебным планом. Контрольная работа состоит из двух задач. Вариант задания на задачу 1 выбирается по предпоследней и последней цифрам студенческого шифра, на задачу 2 – по последней цифре. При необходимости студент консультируется у преподавателя. Лекционные и практические занятия в вузе во время учебной сессии являются установочными.

В процессе обучения рекомендуется использовать современные версии пакетов прикладных программ для математических расчетов: Mathematica, Matlab,Mathcad, Maple,Derive, Excel,Statistica. Применение компьютерной техники и прикладных программ имеет целью сокращение времени выполнения расчетов и оформления полученных результатов, но

не может заменить изучение и освоение метода решения задач. Поэтому задачи и необходимые примеры с выполнением всех промежуточных расчетов предварительно решаются вручную и лишь затем, при необходимости использовать освоенные методы и будучи уверенным в правильности их применения и получения ожидаемых результатов, в целях сокращения времени на рутинную работу применяется быстродействующая вычислительная техника.

Лекция является главным звеном дидактического цикла обучения. Цель лекции – формирование ориентировочной основы для последующего усвоения студентами учебного материала. В курсе рекомендуется использование как традиционных (информационной, объяснительно-иллюстративной), так и инновационных форм лекций, таких как проблемная лекция, лекция вдвоем, лекция-визуализация, лекция – пресс-конференция.

1. Информационная лекция, ее разновидности и применение по разделам дисциплины.

1.1. Вводная лекция. Знакомит студентов с целью и назначением курса, его ролью, местом в системе учебных дисциплин. Дается краткий обзор курса, вехи развития науки, имена известных ученых. Намечаются перспективы развития науки и ее вклада в практику. Теоретический материал связывается с практикой будущей работы специалиста. Дается характеристика учебных пособий, список литературы, требования к экзамену (зачету).

Рекомендуемы метеоды изложения материала: индуктивный - примеры и факты подводят к научным выводам, дедуктивный – разъяснение общих положений с последующим показом возможности их приложения на конкретных примерах.

Рекомендуемые средства обучения: демонстрации в режиме power-point, раздаточные материалы, Интернет-ресурсы.

1.2. Обзорно-повторительная лекция. Рекомендуется для чтения в конце раздела или курса, отражает теоретические положения раздела или курса, исключает детализацию и второстепенный материал.

Рекомендуемые методы изложения – индуктивно-дедуктивные (синтетические), рекомендуемые средства обучения - демонстрации в режиме power-point.

Критерии качества традиций лекции.

Критериями качества являются: содержание лекции, методика проведения, ораторское мастерство лектора, результативность лекции.

Содержание лекции: оценивается по следующим критериям: научность, соответствие современному развитию науки, мировоззренческая позиция лектора. Активизация проблемных вопросов и их разрешение в ходе лекции. Освещение истории вопроса и его связь с практикой. Связь с предыдущим материалом, межпредметные связи.

Методика чтения лекции: структура и логика изложения, наличие плана. Доступность и разъяснение новых терминов и понятий. Доказательность и аргументированность. Выделение главных мыслей и выводов.

Лекторское мастерство: культура и нормы речи, коммуникативные и контактоустанавливающие умения, использование ораторских приемов, дикция, интонация, соответствие внешнего вида речевому событию.

Результативность лекции: информационная ценность, воспитательный эффект, достижение дидактических целей.

2. Инновационные лекции, их разновидности и рекомендации для применения по разделам дисциплины.

Инновационные лекции направлены на интенсификацию учебного процесса и развитие качеств обучаемых. Рекомендуется для применения на одном или нескольких занятий, либо как элементы традиционной лекции (половина пары). Может быть разработан курс в любой из инновационных форм.

2.2. Лекция – визуализация. Рекомендуется при изучении тем «Дифференциальные уравнения – интегральные кривые, решения практических задач физики и биологии», «Кратные и криволинейные интегралы – чертежи областей интегрирования и их проекций на координатные оси/плоскости»

Представляет собой информацию, преобразованную в визуальную форму. Демонстрационные материалы не только дополняют словесную информацию, но и сами выступают носителями содержательной информации.

Методы презентации материала: демонстрации слайдов, чертежей, рисунков, схем, планшетов и т.д., комментирование визуальных материалов с целью систематизации знаний, усвоения новой информации, создания проблемных ситуаций.

Средства обучения – натуральные, изобразительные и символические формы наглядности.

2.4. Лекция – пресс-конференция. Рекомендуется проводить в начале темы, либо в конце – для определения перспектив развития усвоенного содержания.

Назвав тему лекции, преподаватель просит студентов задавать ему вопросы в письменной форме по заданной теме. После сортировки вопросов лекция излагается как связный текст, в процессе которого формулируются ответы.

Методы презентации материала – индуктивно-дедуктивные, проблемные.

Средства обучения – любые.

Рекомендации для проведения практических занятий по дисциплине

Формами практических занятий (ПЗ) по дисциплине являются семинарские занятия, коллоквиумы, практикумы.

Целью практических занятий является расширение, детализация знаний, полученных на лекции в обобщенной форме, содействие выработке навыков профессиональной деятельности. Практические занятия развивают мышление и речь, выступают как средства обратной связи.

Планы практических занятий обсуждаются на заседании кафедры, отвечают идеям лекционного курса и соотносятся с ним в последовательности тем. Методика ПЗ может быть различной, она зависит от индивидуальности преподавателя. Однако важно, чтобы различными методами достигалась общая дидактическая цель. Между лекцией и ПЗ планируется СРС, предполагающая изучение конспекта лекций и подготовку к практическим занятиям.

Принципы организации ПЗ:

1) нарастание сложности выполняемых заданий

2) творческая работа

3) положительные эмоции от переживания успеха

4)поиски точных решений проблемы

5) индивидуальный подход (учет уровня подготовки и интересов)

6) вариантное повторение пройденного материала.

Методы обучения и их применение на практических занятиях по дисциплине.

1. Методы направленные на первичное овладение знаниями: информационно-развивающие и проблемно-поисковые.

1.1. Информационно-развивающие методы рекомендуется применять на практических занятиях по дисциплине для передачи информации в готовом виде. Обучающими приемами данной группы методов являются: объяснения, демонстрации, слушание аудиозаписей, просмотр видео, использование Интернет-ресурсов.

Для самостоятельной работы на ПЗ рекомендуется такие информационно-развивающие методы как: работа с обучающей программой, работа с информационными базами данных (использование информационных технологий).

1.2. Проблемно-поисковые методы являются активными методами обучения, формируют познавательную мотивацию и логическое мышление, необходимые для решения нестандартных задач. Для активизации и интенсификации учебного процесса по дисциплине наиболее эффективными являются проблемный метод, метод учебных дискуссий, метод мозгового штурма, исследовательский метод.

1.2.1. Проблемный метод.

Конструирование проблемных ситуаций и их применение на ПЗ представляется ценным для овладения материалом, когда имеется возможность разграничить известное и неизвестное и наметить пути решения проблемы.

Перечень тем, подходящих для проблемного изложения: история предмета изучаемой научной дисциплины, гипотезы и решения, новые в данной науке. (Темы: «Численные методы решения алгебраических и дифференциальных уравнений, вычисления определенных интегралов»)

В основе проблемного метода лежит проблемная ситуация, заключающая противоречия, характерные для познавательного процесса. Возможно использование следующих проблемных ситуаций:

  • Противоречия между школьными знаниями и новыми для студента фактами, разрушающими привычную теорию.

  • Многообразие концепций и отсутствие надежной теории для объяснения данных фактов.

  • Практически доступный результат и отсутствие теоретического обоснования

Шаги по решению проблемной ситуации на ПЗ: проблемная ситуация --- проблемная задача --- модель поисков решения --- решение.

Условия успешности решения проблемы: мотивация и интерес, рациональное соотношение известного и неизвестного, значимость информации для студента.

1.2.2. Учебная дискуссия. Рекомендуется для использования на ПЗ, когда необходимо решить наиболее актуальные проблемы дисциплины. (Темы: «Задачи по теории вероятностей – математическая формулировка задач, заданных в текстовой форме», «Дифференциальные уравнения - классификация», «Неопределенный интеграл – классификация, выбор способа решения») Рекомендуется проводить в форме круглого стола: обеспечивается коллективная форма сотрудничества и взаимопомощи, заинтересованность в достижении общей цели, студент занимает активную позицию, обеспечивается общение в режиме диалога.

1.2.3. Мозговой штурм. Наиболее продуктивен для решения новой задачи, эффективный путь активизации коллективной творческой деятельности. Рекомендуется использовать хотя бы один раз в процессе изучения дисциплины. Например, тема «Аналитическая геометрия – решение текстовых задач» В ходе ПЗ необходимо соблюдать правила мозгового штурма: запрет на критику идей во время генерирования идей, поощрение оригинальных идей, а также технологию его проведения.

Рекомендуемая технология проведения штурма:

  • Формирование задачи

  • Генерирование идей в группах

  • Экспертиза и отбор идей, оценка идей по 10-бальной системе

  • Попытки повторного решения ряда идей

  • Подведение итогов

Разновидность мозгового штурма – письменный мозговой штурм

1.2.4. Исследовательский метод. Рекомендуется использовать на ПЗ при изучении тем «Разложение функций в ряды Тейлора и Фурье», «ТФКП – конформные отображения», «Дифференциальные уравнения – постановка и решение практических задач», «Кратные и криволинейные интегралы - постановка и решение практических задач». Студенты самостоятельно, но под наблюдением преподавателя исследуют поставленную проблему, находят пути ее решения. Формы работы: малая группа, парная, индивидуальная. Необходимы средства обучения: раздаточные материалы, справочники, наглядные пособия, ТСО. Рекомендуется применять в мультимедийном классе.

2. Методы, направленные на совершенствование знаний, формирование умений и навыков: репродуктивные, творчески-репродуктивные

2.1. Репродуктивные методы обучения рекомендуется использовать на ПЗ по дисциплине во всех разделах курса, когда необходимы усвоение фактических знаний и выработка автоматизированных навыков. Приемами репродукции являются пересказ, выполнение заданий по образцу или по инструкции, упражнения на тренажерах.

2.2. Творчески – репродуктивные методы обучения побуждают студентов к активности, вызывают профессиональный интерес, состязателность, эмоциональное воздействие, развивают творческое мышление.

Рекомендуемые методы для изучения дисциплины: анализ конкретных ситуаций (кейс-стади) или разбор инцидентов и событий, презентация темы/проблемы в режиме круглого стола в устной или письменной форме, например, реферат), электронное обучение, ролевая и деловая игры.

2.2.1. Кейс – стадии (case - study) – анализ конкретных ситуаций. Рекомендуется применять на ПЗ при изучении всех разделов курса, в середине изучения темы.

При использовании метода необходимо соблюдать следующие шаги: презентация ситуации, подлежащей разбору; разработка малой группы вариантов решения ситуации, публичная защита разработанных вариантов разрешения ситуации, подведение итогов и оценка результатов занятия.

При поборе ситуаций преподавателю следует ориентироваться на следующие виды ситуаций.

  • Ситуация-проблема. Учебная задача – найти решение или прийти к выводу о его возможности

  • Ситуация-оценка описывает положение, выход из которого найден. Учебная задача – провести критический анализ, дать мотивированное заключение по поводу решения

  • Ситуация-иллюстрация представляет ситуацию и поясняет причины ее возникновения. Учебная задача – оценить ситуацию, провести анализ решения, сформулировать вопросы, выразить согласие-несогласие.

  • Ситуация-упреждение описывает принятые решения. Учебная задача – анализ решений на основе полученных теоретических знаний.

2.2.2. Презентация темы/проблемы в режиме круглого стола. (См. 1.2.2.). Отличие от 1.2.2. заключается в том, что делается презентация уже изученного материала, которая сопровождается дискуссией. Рекомендуется применять на заключительных семинарах или на коллоквиумах по дисциплине.

Семинар. Происходит от латинского «semminarium» - рассадник, посев знаний. В современной высшей школе семинар является одним из основных практических занятий по гуманитарным и техническим дисциплинам.

Коллоквиум. Происходит от латинского «разговор, беседа». Выполняет контрольно-обучающую функцию, может служить итоговым занятием курса.

2.2.3. Электронное обучение. Самостоятельная работа студента с использованием учебно-методического комплекса, электронного пособия, тестирующей программы. Преподаватель опосредованно участвует в учебном процессе, осуществляет связь со студентами в режиме on-line. Рекомендуется по мере возможностей использовать во всех разделах курса, а также для самостоятельной работы.

2.2.4. Ролевая игра. Рекомендуется для применения на заключительных стадиях изучения темы как часть занятия или самостоятельное ПЗ. Представляет собой имитационный, активный метод обучения. При разработке ролевой игры следует учитывать ее основные признаки:

  • Наличие проблемы и распределение ролей между участниками ее решения (например, имитация производственного совещания)

  • Взаимодействие участников занятия в соответствии с предложенной ролью

  • Ввод преподавателем в процесс занятия корректирующих условий.

  • Оценка результатов обсуждения и подведение итогов

2.2.5. Деловая игра (ДИ). Рекомендуется для использования как завершение раздела курса. Представляет собой воссоздание предметного и социального содержания будущей профессиональной деятельности специалиста, моделирование систем отношений, характерных для будущей деятельности. В процессе игры осваиваются нормы профессиональных и социальных действий. Преподавателю-разработчику деловой игры рекомендуется ознакомиться с отечественными и зарубежными источниками различного моделирования игр (см. например, Вербицкий А.А.) с целью всестороннего учета принципов организации ДИ и ее структуры.

Пользователям ДИ также рекомендуется

  • До игры формировать культуру дискуссии у студентов

  • Начинать подготовку к игре с разыгрывания ролей

  • Строить игру на принципах саморегулирования

  • Учитывать, что в вузе приемлемы компактные ДИ, не более 4-х часов(2 пары)

  • Учитывая эмоциональный заряд игры, лучше проводить игру на последних часах занятий, желательно в последний день учебной недели.

С целью дальнейшего совершенствования учебного процесса по дисциплине целесообразно рассмотреть на методических семинарах и заседаниях УМКС возможность внедрения в обучение разнообразных инновационных технологий, методов и приемов обучения, получивших признаний в мировой педагогике высшей школы. В частности, эвристические методы обучения, технологии знаковоконтекстного метода А.А. Вербицкого, синтетический метод, современные технологии дистанционного обучения, новейшие разработки в области модульного построения курса.

МАТЕРИАЛЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО, ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ

Задачи

Задача 1

В процессе эксплуатации ЭВМ возникают неисправности (сбои). Поток сбоев считаем простейшим. Среднее число сбоев за сутки равно m = 1,5. Найти вероятности следующих событий:

А – за n = 2 суток нет ни одного сбоя;

В – за одни сутки будет хотя бы один сбой;

С – за неделю произойдет не менее k = 3 сбоев.

Задача 2

На диспетчерский пульт поступает поток заявок, который является потоком Эрланга второго порядка. Интенсивность потока заявок равна λ = 4 заявок в час. Если диспетчер в случайный момент оставляет пульт, то при первой же очередной заявке он обязан вернуться к пульту. Найти плотность распределения времени ожидания очередной заявки и построить график. Вычислить вероятность того, что диспетчер сможет отсутствовать от t1 = 6 до t2 = 12 минут.

Задача 3

Задана матрица вероятностей перехода дискретной цепи Маркова из i-го в j-ое состояние за один шаг (i, j = 1,2). Распределение вероятностей по состояниям в начальный момент t = 0 определяется вектором = (0,4; 0,6).

Найти:

1. Матрицу P2 перехода цепи из состояния i в состояние j за два шага;

2. распределение вероятностей по состояниям в момент t = 2;

3. вероятность того, что в момент t = 1 состоянием цепи будет i = 2;

4. стационарное распределение.

Задача 4

Задана матрица интенсивностей переходов непрерывной цепи Маркова. Составить размеченный граф состояний, соответствующий матрице ; составить систему дифференциальных уравнений Колмогорова для вероятностей состояний; найти предельное распределение вероятностей.

Задача 5

Вход на станцию метрополитена оборудован системой из k = 4 турникетов. При выходе их строя одного их турников остальные продолжают нормально функционировать. Если из строя выйдут все турникеты, то вход на станцию перекрывается. Поток отказов простейший. Среднее время безотказной работы одного турникета составляет t = 80 часов. При выходе из строя каждый турникет начинает сразу ремонтироваться. Время ремонта распределено по показательному закону и в среднем составляет s = 2 часов. В начальный момент все турникеты исправны. Найти среднюю пропускную способность системы турникетов в процентах от номинальной, если с выходом из строя каждого турникета система теряет своей номинальной пропускной способности. Построить размеченный граф состояний системы.

Задача 6

Дисплейный зал имеет k = 3 дисплеев. Поток пользователей простейший. Среднее число пользователей, посещающих дисплейный зал за сутки, равно n = 55. Время обработки информации одним пользователем на одном дисплее распределено по показательному закону и составляет в среднем t = 29 мин. Определить, существует ли стационарный режим работы зала; вероятность того, что пользователей в очереди; среднее число пользователей в зале; среднее время ожидания свободного дисплея; среднее время пребывания пользователя в дисплейном зале.

Задача 7

На грузовой двор подают вагоны со средним интервалом t = 3 часов. Распределение интервалов между моментами поступления вагонов подчиняется показательному закону. Время погрузки-выгрузки распределено по произвольному закону и в среднем составляет τ = 1,5 часов при среднем квадратическом отклонении σ(τ) = 25 минут. Пользуясь формулами Полячека-Хинчина, найти:

а) среднее число вагонов, занимающих грузовой двор;

б) среднее число вагонов, ожидающих погрузки-выгрузки;

в) средний простой вагонов в ожидании погрузки-выгрузки;

г) среднее время пребывания вагона на грузовом дворе.

Задача 8

В процессе эксплуатации ЭВМ возникают неисправности (сбои). Поток сбоев считаем простейшим. Среднее число сбоев за сутки равно m = 2. Найти вероятности следующих событий:

А – за n = 3 суток нет ни одного сбоя;

В – за одни сутки будет хотя бы один сбой;

С – за неделю произойдет не менее k = 3 сбоев.

Задача 9

На диспетчерский пульт поступает поток заявок, который является потоком Эрланга второго порядка. Интенсивность потока заявок равна λ = 8 заявок в час. Если диспетчер в случайный момент оставляет пульт, то при первой же очередной заявке он обязан вернуться к пульту. Найти плотность распределения времени ожидания очередной заявки и построить график. Вычислить вероятность того, что диспетчер сможет отсутствовать от t1 = 15 до t2 = 30 минут.

Задача 10

Задана матрица вероятностей перехода дискретной цепи Маркова из i-го в j-ое состояние за один шаг (i, j = 1,2). Распределение вероятностей по состояниям в начальный момент t = 0 определяется вектором = (0,2; 0,8).

Найти:

1. Матрицу P2 перехода цепи из состояния i в состояние j за два шага;

2. распределение вероятностей по состояниям в момент t = 2;

3. вероятность того, что в момент t = 1 состоянием цепи будет i = 2;

4. стационарное распределение.

Задача 11

Задана матрица интенсивностей переходов непрерывной цепи Маркова. Составить размеченный граф состояний, соответствующий матрице ; составить систему дифференциальных уравнений Колмогорова для вероятностей состояний; найти предельное распределение вероятностей.

Задача 12

Вход на станцию метрополитена оборудован системой из k = 3 турникетов. При выходе их строя одного их турников остальные продолжают нормально функционировать. Если из строя выйдут все турникеты, то вход на станцию перекрывается. Поток отказов простейший. Среднее время безотказной работы одного турникета составляет t = 65 часов. При выходе из строя каждый турникет начинает сразу ремонтироваться. Время ремонта распределено по показательному закону и в среднем составляет s = 2 часов. В начальный момент все турникеты исправны. Найти среднюю пропускную способность системы турникетов в процентах от номинальной, если с выходом из строя каждого турникета система теряет своей номинальной пропускной способности. Построить размеченный граф состояний системы.

Задача 13

Дисплейный зал имеет k = 2 дисплеев. Поток пользователей простейший. Среднее число пользователей, посещающих дисплейный зал за сутки, равно n = 32. Время обработки информации одним пользователем на одном дисплее распределено по показательному закону и составляет в среднем t = 38 мин. Определить, существует ли стационарный режим работы зала; вероятность того, что пользователей в очереди; среднее число пользователей в зале; среднее время ожидания свободного дисплея; среднее время пребывания пользователя в дисплейном зале.

Задача 14

На грузовой двор подают вагоны со средним интервалом t = 2,5 часов. Распределение интервалов между моментами поступления вагонов подчиняется показательному закону. Время погрузки-выгрузки распределено по произвольному закону и в среднем составляет τ = 1 часов при среднем квадратическом отклонении σ(τ) = 15 минут. Пользуясь формулами Полячека-Хинчина, найти:

а) среднее число вагонов, занимающих грузовой двор;

б) среднее число вагонов, ожидающих погрузки-выгрузки;

в) средний простой вагонов в ожидании погрузки-выгрузки;

г) среднее время пребывания вагона на грузовом дворе.

Задача 15

В процессе эксплуатации ЭВМ возникают неисправности (сбои). Поток сбоев считаем простейшим. Среднее число сбоев за сутки равно m = 2,5. Найти вероятности следующих событий:

А – за n = 2 суток нет ни одного сбоя;

В – за одни сутки будет хотя бы один сбой;

С – за неделю произойдет не менее k = 3 сбоев.

Задача 16

На диспетчерский пульт поступает поток заявок, который является потоком Эрланга второго порядка. Интенсивность потока заявок равна λ = 5 заявок в час. Если диспетчер в случайный момент оставляет пульт, то при первой же очередной заявке он обязан вернуться к пульту. Найти плотность распределения времени ожидания очередной заявки и построить график. Вычислить вероятность того, что диспетчер сможет отсутствовать от t1 = 6 до t2 = 12 минут.

Задача 17

Задана матрица вероятностей перехода дискретной цепи Маркова из i-го в j-ое состояние за один шаг (i, j = 1,2). Распределение вероятностей по состояниям в начальный момент t = 0 определяется вектором = (0,1; 0,9).

Найти:

1. Матрицу P2 перехода цепи из состояния i в состояние j за два шага;

2. распределение вероятностей по состояниям в момент t = 2;

3. вероятность того, что в момент t = 1 состоянием цепи будет i = 2;

4. стационарное распределение.

Задача 18

Задана матрица интенсивностей переходов непрерывной цепи Маркова. Составить размеченный граф состояний, соответствующий матрице ; составить систему дифференциальных уравнений Колмогорова для вероятностей состояний; найти предельное распределение вероятностей.

Задача 19

Вход на станцию метрополитена оборудован системой из k = 4 турникетов. При выходе их строя одного их турников остальные продолжают нормально функционировать. Если из строя выйдут все турникеты, то вход на станцию перекрывается. Поток отказов простейший. Среднее время безотказной работы одного турникета составляет t = 75 часов. При выходе из строя каждый турникет начинает сразу ремонтироваться. Время ремонта распределено по показательному закону и в среднем составляет s = 3 часов. В начальный момент все турникеты исправны. Найти среднюю пропускную способность системы турникетов в процентах от номинальной, если с выходом из строя каждого турникета система теряет своей номинальной пропускной способности. Построить размеченный граф состояний системы.

Задача 20

Дисплейный зал имеет k = 3 дисплеев. Поток пользователей простейший. Среднее число пользователей, посещающих дисплейный зал за сутки, равно n = 70. Время обработки информации одним пользователем на одном дисплее распределено по показательному закону и составляет в среднем t = 12 мин. Определить, существует ли стационарный режим работы зала; вероятность того, что пользователей в очереди; среднее число пользователей в зале; среднее время ожидания свободного дисплея; среднее время пребывания пользователя в дисплейном зале.

Задача 21

На грузовой двор подают вагоны со средним интервалом t = 2 часов. Распределение интервалов между моментами поступления вагонов подчиняется показательному закону. Время погрузки-выгрузки распределено по произвольному закону и в среднем составляет τ = 0,75 часов при среднем квадратическом отклонении σ(τ) = 10 минут. Пользуясь формулами Полячека-Хинчина, найти:

а) среднее число вагонов, занимающих грузовой двор;

б) среднее число вагонов, ожидающих погрузки-выгрузки;

в) средний простой вагонов в ожидании погрузки-выгрузки;

г) среднее время пребывания вагона на грузовом дворе.

Задача 22

В процессе эксплуатации ЭВМ возникают неисправности (сбои). Поток сбоев считаем простейшим. Среднее число сбоев за сутки равно m = 1. Найти вероятности следующих событий:

А – за n = 3 суток нет ни одного сбоя;

В – за одни сутки будет хотя бы один сбой;

С – за неделю произойдет не менее k = 3 сбоев.

Задача 23

На диспетчерский пульт поступает поток заявок, который является потоком Эрланга второго порядка. Интенсивность потока заявок равна λ = 3 заявок в час. Если диспетчер в случайный момент оставляет пульт, то при первой же очередной заявке он обязан вернуться к пульту. Найти плотность распределения времени ожидания очередной заявки и построить график. Вычислить вероятность того, что диспетчер сможет отсутствовать от t1 = 10 до t2 = 20 минут.

Задача 24

Задана матрица вероятностей перехода дискретной цепи Маркова из i-го в j-ое состояние за один шаг (i, j = 1,2). Распределение вероятностей по состояниям в начальный момент t = 0 определяется вектором = (0,9; 0,1).

Найти:

1. Матрицу P2 перехода цепи из состояния i в состояние j за два шага;

2. распределение вероятностей по состояниям в момент t = 2;

3. вероятность того, что в момент t = 1 состоянием цепи будет i = 2;

4. стационарное распределение.

Задача 25

Задана матрица интенсивностей переходов непрерывной цепи Маркова. Составить размеченный граф состояний, соответствующий матрице ; составить систему дифференциальных уравнений Колмогорова для вероятностей состояний; найти предельное распределение вероятностей.

Вопросы для повторения к экзамену

  1. Поток событий. Простейший поток и его свойства: стационарность, ординарность, отсутствие последствия.

  2. Распределение интервала времени между двумя последовательными событиями в простейшем потоке. Числовые характеристики распределения.

  3. Потоки событий, не являющиеся простейшими. Нестационарный пуассоновский поток.

  4. Потоки событий, не являющиеся простейшими. Потоки Эрланга.

  5. Потоки событий, не являющиеся простейшими. Регулярный и нормированный потоки.

  6. Потоки событий, не являющиеся простейшими. Поток Пальма. Плотность распределения времени ожидания первого ближайшего события в потоке.

  7. Цепи Маркова с конечным числом состояний и дискретным временем. Вероятности переходов. Размеченный граф состояний.

  8. Цепи Маркова с конечным числом состояний и дискретным временем. Нахождение стационарного распределения.

  9. Цепи Маркова с конечным числом состояний и непрерывным временем. Плотность вероятности переходов. Матрица интенсивностей переходов.

  10. Цепи Маркова с конечным числом состояний и непрерывным временем. Система дифференциальных уравнений Колмогорова. Размеченный граф состояний.

  11. Цепи Маркова с конечным числом состояний и непрерывным временем. Нахождение стационарного распределения с помощью СДУК и по размеченному графу состояний.

  12. Классификация состояний системы. Эргодическое подмножество состояний и его свойства. Концевое подмножество.

  13. Эргодический процесс. Теорема Маркова и ее следствия. Применение теоремы Маркова для расчета стационарного распределения.

  14. Процесс «гибели и размножения». Вычисление предельных вероятностей.

  15. Стационарное распределение вероятностей по состояниям в процессе «гибели и размножения» в случае, когда число состояний конечно.

  16. Предмет теории массового обслуживания. Основные понятия: заявка, канал обслуживания, система массового обслуживания (СМО).

  17. Классификация СМО в зависимости от поведения заявки в системе. СМО с отказами, безотказные СМО, СМО смешанного типа.

  18. Классификация СМО в зависимости от характера источника заявок. Открытые и замкнутые СМО.

  19. Классификация СМО в зависимости от дисциплины ожидания и обслуживания. Бесприоритетные СМО и СМО с приоритетами.

  20. Параметры и характеристики СМО: параметры входящего потока; параметры структуры СМО. Теорема о суммарном потоке.

  21. Показатели эффективности СМО. Формула Литтла.

  22. Многоканальная СМО с отказами. Задача Эрланга. Формулы Эрланга.

  23. Одноканальная СМО с ограниченной очередью. Расчет стационарного распределения и показателей эффективности.

  24. Многоканальная СМО с ограниченной очередью. Расчет стационарного распределения и показателей эффективности.

  25. Одноканальная СМО с неограниченной очередью. Условия существования стационарного распределения. Расчет показателей эффективности.

  26. Многоканальная СМО с неограниченной очередью. Условия существования стационарного распределения. Расчет показателей эффективности.

  27. Немарковские СМО. Одноканальная СМО с неограниченной очередью, простейшим входящим потоком и произвольным распределением времени обслуживания. Формулы Полячека-Хинчина.

  28. Статистическое моделирование (метод Монте-Карло). Случайные числа, их получение. Разыгрывание дискретной случайной величины.

  29. Статистическое моделирование (метод Монте-Карло). Случайные числа, их получение. Разыгрывание полной группы событий.

  30. Статистическое моделирование (метод Монте-Карло). Случайные числа, их получение. Разыгрывание непрерывной случайной величины методом обратных функций.

  31. Статистическое моделирование (метод Монте-Карло). Случайные числа, их получение. Разыгрывание нормальной случайной величины.

  32. Имитационное моделирование работы СМО методом Монте-Карло. Построение временных диаграмм.

  33. Имитационное моделирование работы СМО методом Монте-Карло. Расчет трехканальной СМО с отказами.



Скачать документ

Похожие документы:

  1. А. С. Пронин гражданское право российской федерации часть 2 (Особенная) учебно-методический комплекс

    Учебно-методический комплекс
    Е.Л. Невзгодина, А.С. Пронин. Гражданское право Российской Федерации. Часть 2 (Особенная). Учебно-методический комплекс (для студентов специальности «юриспруденция»).
  2. Исаков Владимир Борисович, доктор юридических наук, профессор. М., Ниу вшэ. 2011. 349 с. Аннотация учебно-методический комплекс

    Учебно-методический комплекс
    УМК-МПИ: Учебно-методический комплекс для слушателей магистерской программы «Правовая информатика» на 2011-2012 и 2012-2013 учебный год. Автор-составитель: Исаков Владимир Борисович, доктор юридических наук, профессор.
  3. Анастасия Сергеевна Туманова: М. Ниу вшэ. 2011. 267 с. Аннотация учебно-методический комплекс

    Учебно-методический комплекс
    УМК-ИТФ: Учебно-методический комплекс для слушателей магистерской программы «История, теория и философия права» на 2011-2012 учебный год. Автор-составитель: доктор юридических наук, доктор исторических наук, профессор Анастасия Сергеевна Туманова: М.
  4. Московский государственный институт международных отношений (университет)

    Документ
    Московский государственный институт международных отношений отмечает свое 60-летие. Для человека это повод подвести итоги. Для вуза – расцвет, время, когда прошлое, настоящее и будущее встречаются вместе.
  5. Д. А. Источники международного права интеллектуальной собственности : автореферат диссертации (1)

    Автореферат диссертации
    Абдакимова, Д.А. Источники международного права интеллектуальной собственности : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата юридических наук : 12.

Другие похожие документы..