Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Курс лекций'
Курс лекций предназначен для студентов системы открытого образования Академии управления при Президенте Республики Беларусь, обучающихся по специально...полностью>>
'Документ'
Вера в то, что бессмертие народа в какой-то мере гарантировано,— наивная иллюзия. История — это арена, полная жестокостей, и многие расы как независи...полностью>>
'Лекция'
Социальное неравенство изучается в рамках двух различных подходов: классового и стратификационного. Сущность классового подхода — в описании социальны...полностью>>
'Документ'
Значення мистецтва у становленні особистості величезне. Адже воно здатне допомогти дитині збудувати цілісну картину світу, навчитися приймати рішення...полностью>>

Разработчики программы: Директор школы Рыбалко Ирина Анатольевна Заместитель директора по увр шевцова Любовь Ивановна

Главная > Программа
Сохрани ссылку в одной из сетей:

Реализация цели, направленной на социализацию, саморазвитие, самоопределение и самореализацию личности учащихся возможна только на основе мотивации самой личности к деятельности по достижению этой цели, то есть на основе развития субъектности учащихся.

Исходя из этого, мы выстраиваем концепцию развития школы на основе личностно ориентированной образовательной парадигмы (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская). За основу концептуальных положений программы развития школы № 71 определены исследо­вания О.С. Гозмана, М.И. Шиловой и др.

Программа развития школы № 71 отражает представление педагогического коллектива о состоянии и развитии образования; основывается на положениях Конституции РФ, «Закона об образовании», концепции развития образования до 2010 года, учитывает опыт участия общеобразовательных школ в эксперименте Минобразования по обновлению структуры и содержания образования.

В основу Программы развития положены следующие направления:

  • гуманистический характер образования, приоритет человеческих ценностей, жизни и здоровья человека;

  • воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к людям, Родине, семье, природе;

  • создание условий для самореализации личности через преемственность дошкольного, начального, основного общего образования;

  • создание непрерывной образовательной системы, обеспечивающей формирование не только базисных знаний по предметам учебного плана, но и формирования ведущих компетенций;

  • направленная социализация личности учащихся через развитие их коммуникативной компетентности, нравственное и гражданственное воспитание.

Программа развития школы № 71 – это система мер по гуманизации, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания школьников, которая:

  1. учитывает потребности обучаемых, их родителей, общественности, социума в рамках классно-урочной системы и внеурочной работы;

  2. ориентирована на личность ребенка и создание в школе условий для развития его способностей, внутреннего духовного мира, профессионального самоопределения учащихся;

  3. обеспечивает усвоение государственных стандартов по всем предметам учебного плана, целенаправленное развитие сложных интеллектуальных умений, общеучебных навыков, логического мышления; коррекцию знаний, расширенное изучение востребованных учащимися и родителями предметов, предполагает сотрудничество всех участников образовательного процесса.

Таблица 19.

Приоритетные направления деятельности школы № 71:

Мероприятия

Индикативные показатели

Управление

Формирование образовательной среды, позволяющей обеспечивать усвоение учащимися Государственного образовательного стандарта и развитие общеучебных умений и навыков, осуществлять предметную подготовку с учетом индивидуальных особенностей и предпочтений обучаемых; предоставление образовательных услуг, обеспечивающих конкурентоспособную подготовку выпускников начальной и основной школы.

  1. Реализация Базисного учебного плана, определение учебно-методических комплексов, обеспечивающих качественную реализацию и интеграцию инвариантной и вариативной части плана, программ дополнительного образования.

  2. Формирование учебного плана школы.

  3. Создание системы мониторинга и информационного обеспечения учебно-воспитательного процесса.

  4. Своевременная диагностика и коррекция образования и развития учащихся.

  5. Разработка и реализация индивидуальных программ обучения.

  6. Мероприятия по повышению уровня мотивации школьников к учению.

  7. Разъяснительная работа среди родителей о повышении значимости образования в обществе.

  1. Создание нормативно-правовых документов, обеспечивающих реализацию Программы развития.

  2. Рост уровня обученности учащихся.

  3. Рост качественного показателя при стопроцентном абсолютном показателе.

  4. Минимальная потеря ЗУН за время летних каникул.

  5. Повышение рейтинга школы по результатам итоговой аттестации выпускников.

  6. Рост уровня самостоятельности учащихся на всех этапах учебной и внеурочной деятельности.

  7. Отработка механизма выявления способностей и предпочтений детей.

  8. Системное преподавание информатики в 2-11 классах.

  9. Рост уровня мотивации учащихся.

  10. Активное использование новых образовательных технологий.

  1. Оценка качества по предметам школьной программы

  2. Контрольные измерители уровня обученности («0» срез, административные контрольные работы, итоговые контрольные работы, годовая аттестация, итоговая аттестация)

  3. Мониторинг сформированности ОУУН

  4. Педагогический совет

  5. Совещание при директоре

  6. Совещание при завуче

  7. Заседания методических объединений

Создание условий для сохранения здоровья, самореализации личности и развития творческих способностей учащихся.

  1. Моделирование системы методической работы по использованию здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.

  2. Эколого-валеологическое просвещение родителей

  1. Снижение пропусков уроков по болезни

  2. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма

  3. Реализация программы ОБЖ

  4. Повышение уровня удовлетворенности школой родителей и учащихся

  1. Исследование зависимости уровня обученности от физического здоровья учащегося

  2. Оценка показателей физиологической кривой урока, самочувствия и степени утомляемости учащихся

  3. Малый педагогический совет

  4. Совещание при директоре

  5. Совещание при завуче

  6. Заседания методических объединений

Повышение личностной значимости и доступности содержания образования для учащихся, индивидуализацию образовательного процесса.

  1. Индивидуализация обучения

  2. Реализация Программы воспитательной работы

  3. Общешкольные родительские собрания

  1. Осознание значимости образования всеми участниками учебно-воспитательного процесса

  2. Отбор учебного материала с точки зрения формирования ключевых компетенций у учащихся

  3. Соответствие организации образовательного процесса на разных ступенях школьного образования возрастным психофизиологическим и социальным особенностям развития учащихся

  4. Формирование системы школьного самоуправления

  1. Социально-педагогический мониторинг

  2. Педагогический совет

  3. Совещания при директоре

  4. Совещания при завуче

  5. Заседания методических объединений

  6. Заседания актива школы

Общекультурная и нравственная миссия российской школы – формирование жизненно устойчивой, культурно-нравственной, творческой личности, способной к самореализации и саморазвитию. Именно поэтому, важнейшим стратегическим ориентиром организации учебно-воспитательной деятельности школы является универсальность образования в начальной и основной школе. Это структура организации учебно-воспитательного процесса, способствующая формированию у ребенка общей картины мира, получению осознанных мировоззренческих и нравственных предпочтений.

Универсальность образования поддерживается базисным компонентом учебного плана и обеспечивается в процессе освоения широкого спектра учебных дисциплин, ключевое место в которых занимает естественно-математическое и гуманитарное образование.

В 9 классе через уроки технологии, классные часы, учебно-профессиональные комбинаты, ярмарки профессий идет подготовка учащихся к осознанному выбору профессии.

Образовательный процесс в школе № 71 представляет собой три взаимосвязанных, последовательно сменяющих друг друга ступени: начальная школа, основная школа, средняя школа.

Начальная школа.

Процесс обучения и воспитания детей в начальной школе осуществляется в соответствии со стандартом начального уровня образования и обеспечивает целостное развитие личности ребенка. Обучение осуществляется по традиционной системе. Реализуемый учебно-методический комплекс включает работу по всем направлениям личностного развития ребенка. Учителя используют методы дифференцированного и индивидуального подхода к обучению, воспитанию, физическому развитию школьников. С этой целью осуществляется мониторинг состояния здоровья и результатов обучения по основным видам учебной деятельности.

По желанию родителей подготовка к обучению в начальной школе может быть реализована на подготовительных курсах, содержание программы которых включают: развитие логики, математического мышления, речи, мелкой моторики, организуются развивающие занятия, изобразительное творчество.

Обучение в начальных классах предполагает посещение ребенком группы продленного дня на бюджетной основе по заявлениям родителей. Базовый компонент содержания образования обеспечивает выполнения государственных образовательных стандартов.

Учебно-воспитательный процесс нацелен на сохранение и развитие здоровья учащихся. Учебно-методический комплекс отвечает представлениям о задачах начальной школы, как ступени образования, на которой у детей формируются желание и умение учится, навыки творческого мышления, положительная мотивация к учению; осуществляется прочная базисная общеобразовательная подготовка; начинается формирование информационной и языковой компетенции.

Большая роль в образовательном процессе отводится деятельности педагога-психолога и социального педагога. В блоке эстетического и физического воспитания: танцы, музыкальное творчество, театральная студия, общая физическая подготовка.

Основная школа.

Содержание образовательного процесса в основной школе определено Учебным планом. Базовый компонент инвариантной части обеспечивает выполнение государственных образовательных стандартов. Продолжается формирование познавательных интересов учащихся и навыков самообразования через целенаправленную работу по развитию общеучебных умений и навыков, логического мышления. Создается фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимой для обучения в старших классах с универсальным профилем.

К числу основных целей образования, сформулированных в документах Правительства РФ, относится формирование информационной компетентности. Школьный компонент обеспечивает преемственность изучения информатики со 2 класса.

Каждый ребенок имеет свой неповторимый психологический статус, индивидуальную систему восприятия, темп учебной и иной деятельности. Основным средством, позволяющим учитывать личностные особенности учащихся, является индивидуализация обучения.

Основной формой организации индивидуального подхода к учащимся в условиях традиционной школы продолжает оставаться урок, содержание которого должно отвечать требованиям индивидуализации обучения:

  1. ученик рассматривается как субъект образования;

  2. меняется роль учителя в организации учебно-воспитательного процесса (от транслятора знаний к организатору деятельности учащихся);

  3. индивидуализация обучения – это необходимое условие успешной социализации учащихся.

Таблица 20.

Формы индивидуализации учебного процесса в школе № 71

Формы

Характеристика

Групповые занятия

Учащиеся делятся на группы для самостоятельного изучения нового материала, с последующей коллективной рефлексией, что позволяет более продуктивно распределить время урока.

Организация работы в группе формирует лидерские способности, навыки проектной деятельности. В подобном режиме могут работать все возрастные группы.

Метод проектов.

Проект является формой самостоятельной работы, разработка проекта и его реализация позволяют перейти от внешней мотивации учения к внутренней. Такая деятельность включает ряд действий:

  • осознание цели своей деятельности;

  • принятия проектной задачи и придания ей личностного смысла;

  • подчинение выполнению этой задачи других интересов и форм занятости;

  • самостоятельность в распределении учебных действий по времени;

  • самоконтроль;

  • системную индивидуальную или групповую рефлексию.

Работа над проектом предполагает индивидуальное обучение и позволяет осуществлять образование на личностном уровне.

Индивидуальные занятия.

Организуются учителями не только с «отстающими» для коррекции знаний, но и для развития продуктивной деятельности школьников с выдающимися способностями.

Индивидуальный учебный план.

Индивидуальные учебные планы составляются для учащихся, имеющих проблемы в обучении, связанные с различными причинами (болезнь, особый темп восприятия).

Домашнее задание

Индивидуальный подход в составлении домашнего задания может достигаться:

  • варьированием объема учебного материала;

  • разными уровнями сложности;

  • различными сроками выполнения;

  • формами выполнения;

  • способами организации (групповые, индивидуальные)

  • системой оценивания.

Таблица 21.

Содержание мониторинга результатов образования в школе № 71

Содержание

информации

Объект

изучения

Метод сбора

информации

Сроки

Ответственные

Место хранения

Форма информации/

где обсуждалась

1. Социально-педагогическая характеристика семей учащихся

1-11 классы

Анкетирование

Сентябрь

Классные руководители, социальный педагог

Кабинет социального педагога

Аналитическая справка/

МО классных руководителей

2. Обследование учащихся группы «риска»

1-11 классы

Наблюдение, опрос классных руководителей.

В течение учебного года

Социальный педагог, школьный психолог

Кабинет социального педагога

Аналитическая справка./ Итоговый педсовет

3. Состояние здоровья учащихся

1-11 классы

Наблюдение, медосмотр, диспансеризация

По графику

Медработник

Медицинский кабинет

Тематическое совещание при директоре/ Педсовет по итогам работы за год

4. Организация питания учащихся

1-9 классы

Опрос классных руководителей, документоведа

Октябрь, январь, март

Директор, классные руководители, документовед

Кабинет директора

Совещание при директоре

5. Уровень воспитанности учащихся

1-9 классы

Анкетирование, карта воспитанности

В течении учебного года

Классные руководители, педагог-организатор

Кабинет педагога-организатора

Итоговый анализ

6. Уровень развития классных коллективов

1-9 классы

Наблюдение, анкетирование учащихся

В течении учебного года

Классные руководители, педагог-организатор

Кабинет педагога-организатора

Итоговый анализ

7. Посещаемость учащихся

1-9 классы

Анализ классных журналов, журнала дежурств по школ

Ежемесячно

Классные руководители, дежурный учитель

Кабинет директора, кабинет социального педагога

Совещание при директоре

8.Психологичес-кое обследование учащихся

1,5,10 классы

Диагностика школьного психолога

По графику

Школьный психолог

Кабинет школьного психолога

Итоговый анализ

9. Уровень обученности

2-11 классы

Отчетная документация по четвертям

Итоги учебных четвертей

Заместитель директора по УВР,

классные руководители

Кабинет заместителя директора по УВР

Итоговый анализ/

Педсовет

10. Выполнение образовательных программ

По всем предметам

Анализ программ, тематического планирования, классных журналов

Окончание учебных четвертей

Руководители МО

Справки в журнале выводов и предложений

Итоговый анализ/ Педсовет

11. Качество преподавания

Все учителя школы

Посещение уроков

В течение учебного года

Директор, заместитель директора по УВР, руководители МО

Кабинет заместителя директора по УВР

Итоговый анализ/

Педсовет

Концепция имеет открытый характер, основывается на демократических и гуманистических началах и доступна для участия в ее совершенствовании.

Для реализации Концепции предстоит разработать ряд комплексных перспективных планов, предусматривающих скоординированные сроки и мероприятия по перестройке и совершенствованию существующей образовательной системы.

5. УПРАВЛЯЮЩАЯ СИСТЕМА

Механизм реализации Программы развития включает:

  • выполнение программных мероприятий,

  • подготовку отчетов и докладов о реализации программы и обсуждение достигнутых результатов,

  • корректировку программы.

Функции управления и контроля возлагаются на администрацию школы, руководителей методических объединений, представителей службы сопровождения образовательного процесса.

Директор

  • осуществляет координацию реализации Образовательной программы;

  • разрабатывает в пределах своих полномочий нормативные правовые акты, необходимые для реализации Программы.

Заместитель директора по УВР

  • готовит ежегодно доклад о ходе реализации Программы;

  • производит оценку достижений эффективности деятельности по реализации программных мероприятий;

  • корректирует содержание мониторинга результатов образования.

Руководители методических объединений

  • контролируют выполнение Учебного плана,

  • организуют мониторинговые мероприятия по оценке уровня обученности учащихся в рамках своего МО с последующим докладом о результатах заместителю директора по УВР.

Представители службы сопровождения образовательного процесса

  • разрабатывают и корректируют систему социально-психолого-педагогических мониторинговых мероприятий.

6. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

1. Диагностико-конструирующий этап(2009-2010 годы)

Цель: совершенствование модели образовательной системы «Школа направленной социализации личности».

Задачи:

  • анализ результатов диагностики состояния образовательного процесса с целью выявления противоречий в его содержании и организации с учетом Концепции модернизации образования, потребностей учащихся и их родителей;

  • разработка модели управления развитием творческого потенциала субъектов образовательного процесса школы;

  • корректировка имеющихся образовательных программ, отбор и разработка элективных курсов;

  • подбор и апробация здоровьесберегающих технологий;

  • разработка мониторинга качества образования.

2. Внедренческий этап (2010-2014 годы).

Цель: создание условий для реализации нововведений.

Задачи:

  • разработка и совершенствование нормативно-правовой основы нововведений;

  • апробация образовательных программ и обеспечивающих их реализацию педагогических технологий;

  • внедрение новой технологии управления развитием школы направленной социализации личности;

  • разработка и освоение мониторинга качества образования;

  • развитие воспитательной системы школы.

3. Обобщающий этап (2013-2014 годы).

Цель: обобщение и систематизация результатов инновационной деятельности педагогического коллектива школы № 71.

Задачи:

  • проблемно-ориентированный анализ состояния развития школы;

  • описание опыта реализации Программы развития за истекший период;

  • формирование новой редакции концепции развития школы на 2015-20 годы.

Реализация Программы развития позволит:

  • ускорить темпы внедрения новых образовательных технологий в учебно-воспитательный процесс;

  • обеспечить непрерывность образовательного процесса за счет синтеза основного и дополнительного образования;

  • повысить значимость образования в современных социальных условиях;

  • обеспечить рост уровня обученности и мотивации учащихся на фоне снижения уровня заболеваемости.

7. КРИТЕРИИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

Для оценки качества образования выделены следующие критерии: качество результата (познавательная самостоятельность, физическая подготовленность, социальная активность, устойчивость профессиональных намерений), качество образовательного процесса (ориентация на творческое начало в учебной деятельности, вариативность содержания образования, руководство развитием социально-ценностных), качество условий (целостность культуротворческой среды, психологическая комфортность, методологическая компетентность педагогических работников).

Таблица 22.

Критерий результативности образовательного процесса

Критерии

Показатели

Развитие познавательной самостоятельности обучающихся

Сформированность положительной мотивации к учебной и самообразовательной деятельности;

Состояние общеинтеллектуальных, общеорганизационных, общеинформационных, общекоммуникативных умений и навыков;

Соответствие знаний, умений и навыков по учебным дисциплинам государственному образовательному стандарту и реальным учебным возможностям учащихся.

Физическая подготовленность обучающихся

Сформированность положительной мотивации к здоровому образу жизни;

Состояние физического здоровья;

Соответствие показателей физической подготовки нормативам для поступления в вузы, ссузы.

Степень социальной активности обучающихся

Сформированность нравственного потенциала личности;

Готовность к личностному и профессиональному самоопределению;

Способность к самоуправлению, саморазвитию.

Сформированность профессионального плана выпускника

Выраженность познавательного интереса, проявление склонностей к профессиональной деятельности;

Сформированность мотива выбора профессии, профессиональных намерений;

Таблица 23.

Критерий качества образовательного процесса

Критерии

Показатели

Ориентация учащихся на творческое начало в учебно-познавательной деятельности

Степень придания обучению воспитывающего и развивающего характера;

Уровень проявления индивидуального и дифференцированного подхода к воспитанию учащихся;

Вариативность содержания образования

Степень проявления в учебном содержании проблем, выбор заданий по степени их сложности;

Разнообразие элективных курсов, курсов по выбору.

Руководство развитием социально-ценностных ориентаций учащихся.

Согласованность деятельности педагогических работников, работников медико-психологической службы, работников культурно-досуговой и социальной сферы;

Сочетание здоровьесберегающих и развивающих технологий в образовательном процессе.

Таблица 24.

Критерий качества условий

Критерии

Показатели

Целостность культуротворческой среды

Культуротворческая направленность учебно-воспитательного процесса;

Расширение внешней и внутренней деятельности субъектов образовательного процесса (познания, досуга, общения, труда), связанных с социумом.

Психологическая комфортность

Эмоциональная направленность на сохранение целостности классных коллективов, доминирующая тональность во взаимоотношениях между субъектами образовательного процесса;

Степень педагогического сотрудничества и сотворчества, гуманизация взаимоотношений.

Благоприятный микроклимат в классных коллективах, на учебных занятиях.

Методологическая компетентность педагогических работников

Системность и упорядоченность управления образовательным процессом;

Информатизация и научно-методического обеспечение образовательного процесса.



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №41»

    Программа
    Данная программа разработана на основе проведенного анализа внешней и внутренней среды МОУ «Гимназия №41» г. Кемерово. PEST-анализ представлен в таблице №1, SWOT-анализ в таблице №2.
  2. Ассоциация гимназий санкт-петербурга воспитательные подходы и системы в современном гимназическом образовании Материалы Третьей Всероссийской конференции по проблемам современного гимназического образования в России, проходившей в Санкт-Петербурге по инициативе Ассоциации гимназий Санкт-Петербурга

    Документ
    Материалы Третьей Всероссийской конференции по проблемам современного гимназического образования в России, проходившей в Санкт-Петербурге по инициативе Ассоциации гимназий Санкт-Петербурга
  3. Соловьев Алексей Юрьевич, главный специалист мко. 12. 30 Положение о Консультативном совете, его составе и регламент

    Регламент
    Сборник планов и протоколов заседаний общественного Консультативного совета «Образование как механизм формирования духовно-нравственной культуры общества» при Департаменте образования города Москвы (Московском комитете образования).
  4. Публичный доклад (301)

    Доклад
    МОУ «Родинская средняя общеобразовательная школа № 2» – муниципальное общеобразовательное учреждение, формирующее учебную и внеурочную сферы деятельности ребенка в условиях учебного сообщества, объединяющее образовательное пространство,

Другие похожие документы..