Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Часто можно слышать утверждение, что сначала нужно вдоволь накормить и одеть людей, а потом уже думать о духовности. Да, это весьма расхожая точка зр...полностью>>
'Программа'
фонд им. Конрада Аденауэра объявляет конкурс на получение стипендии Фонда им. Конрада Аденауэра 2011-го года, предназначенной для финансирования обуч...полностью>>
'Документ'
Головною метою дошкільного закладу є забезпечення реалізації права громадян на здобуття дошкільної освіти, задоволення потреб громадян у вихованні, д...полностью>>
'Методические указания'
3. Рекомендованы к утверждению Комиссией по санитарно-гигиеническому нормированию Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и бл...полностью>>

Исследовательская работа Автор проекта

Главная > Исследовательская работа
Сохрани ссылку в одной из сетей:

24

Негосударственное образовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа «Росинка»

Субкультуры XXI века.

Влияние субкультур на внутренний мир подростков.

Исследовательская работа

Автор проекта:

Юрьева Полина, 7 класс

Руководитель проекта:

Бурикова Светлана Юрьевна, педагог-психолог

Москва 2011

Оглавление

Введение

3

Глава 1. Субкультуры XXI века. Влияние субкультур на внутренний мир подростков.

5

1.1. История возникновения и развития субкультур.

5

1.2. Виды современных субкультур.

7

1.3. Влияние субкультуры на подростка.

11

Выводы.

14

Глава 2. Исследование влияния субкультур на внутренний мир подростков.

15

2.1. Организация и методы исследования.

15

2.2. Описание и анализ результатов исследования.

17

2.3. Описание продукта проекта.

19

Выводы.

20

Заключение

21

Список источников информации

23

Приложения.

24

Приложение 1. Анкета.

Приложение 2. Вопросы для интервью.

Приложение 3. Результаты анкетирования. Взрослые.

Приложение 4. Результаты анкетирования. Подростки.

Приложение 5. Результаты интервью с представителем субкультуры «Анимэ».

Приложение 6. Обработка результатов анкетирования. Диаграммы.

Приложение 7. Сценарий классного часа. «Субкультуры 21 века. Плюсы и минусы».

Приложение 8. Макет статьи в школьную газету.

Введение

В современном мире мы все чаще сталкиваемся с понятием «субкультура». Что же это такое и почему многие подростки становятся представителями тех или иных субкультур? Какие существуют виды субкультур и когда они появились? Как развивались?

Данная работа посвящена интересной теме «Субкультуры 21 века. Влияние субкультур на внутренний мир подростков».

Актуальность моей работы заключается в том, что она позволит познакомить людей с историей и разновидностями субкультур, их влиянием на внутренний мир и обезопасит подростков от влияния субкультур.

Для меня данная тема актуальна тем, что вызывает интерес к причинам возникновения и развития субкультур, а так же их влиянию на внутренний мир подростков.

Проект реализируется в рамках психологии, социологии и культурологии.

Проект может быть квалифицирован как исследовательский, внутришкольный, годичный.

Объектом исследования являются современные субкультуры.

Предмет исследования - влияние субкультуры на внутренний мир подростков.

Гипотеза исследования заключается в том, что подростки наиболее подвержены влиянию современных субкультур, а они в свою очередь не всегда положительно влияют на формирование их внутреннего мира.

На основании выше изложенного, мы ставим перед собой следующую цель:

Определить причину возникновения и развития субкультур и их влияние на внутренний мир подростков. Для реализации поставленной цели, нами были выдвинуты следующие задачи:

Теоретические:

1.Собрать и проанализировать информацию,

2. Анализ и синтез полученных данных.

Эмпирические:

1. Провести анкетирование.

2. Создать сценарий классного часа.

3. Провести классные часы в начальной и средней школе.

4. Провести интервьюирование.

5. Написать статью в школьную газету.

В исследовании были использованы следующие методы:

-Анкетирование с целью сбора дополнительной информации по теме исследования.

- Интервьюирование (формализованное интервью) с целью получения мнения специалиста по данной теме.

- Обобщение данных в ходе работы с информацией.

Практическая значимость данной работы состоит в том, что проведённый классный и статья в школьную газету поможет предотвратить увлечения подростков идеями современных субкультур, а разработанная памятка для родителей поможет найти правильный подход к их детям, если они увлекаются субкультурами.

Глава 1. Субкультуры XXI века. Влияние субкультур на внутренний мир подростков

    1. История возникновения и развития субкультур



Впервые в 1950 году американский социолог Дэвид Райзмен в своих исследованиях вывел понятие субкультуры.

Более тщательный анализ явления и понятия субкультуры провел Дик Хэбдидж в своей книге «Субкультура: значение стиля». По его мнению, субкультуры привлекают людей со схожими вкусами, которых не удовлетворяют общепринятые стандарты и ценности.

Француз Мишель Мафессоли в своих трудах использовал понятие «городские племена» для обозначения молодёжных субкультур. Виктор Дольник в книге «Непослушное дитя биосферы» использовал понятие «клубы».1

В СССР для обозначения членов молодёжных субкультур использовался термин «Неформальные объединения молодёжи», отсюда жаргонное слово «неформалы». Для обозначения субкультурного сообщества иногда используется жаргонное слово «тусовка».

Субкультура – это “под” культура. Это ветвь, которая отделилась из множеств общепринятых культур.2

Под субкультурой принято понимать культуру различных социальных групп, существующих в рамках официальной культуры. В том случае, когда ценностные установки представителей данной субкультуры не противоречат традиционным ценностям целого социума, речь идет о традиционалистских культурах, которые подразделяются по этапам жизненного цикла (культура детства, молодежная культура, культура зрелых людей, культура пожилых) или профессиональной принадлежности (музыкальная, инженерная, религиозная, политическая и др.). В рамках определенной субкультуры существуют свои нормы, обычаи, ценности, иногда социальные институты.[1]

С понятием субкультуры иногда путают понятие хобби — увлечения человека каким-либо занятием. Сообщества людей с общим хобби могут образовывать устойчивый фэндом (неформальное (как правило) субкультурное сообщество, участники которого объединены единым интересом, связанным с произведениями искусства — пристрастием к определённому жанру, фильму, книге, сериалу и т.д.), но при этом не иметь признаков субкультуры (общего имиджа, мировоззрения, единых вкусов.)3

Чаще всего субкультуры носят замкнутый характер. Это вызвано как происхождением субкультур, так и стремлением противопоставить ее основной субкультуре. Входя в конфликт с основной культурой, субкультуры могут носить агрессивный характер. Такие движения, вступающие в конфликт с ценностями традиционной культуры, называют контркультурой.

1.2. Виды современных субкультур

Хиппи (англ. Hippy — «понимающий, знающий»)- молодёжная субкультура, возникшая в США в 1960-х. Расцвет движения пришелся на конец 1960-х — начало 1970-х годов. Первоначально хиппи протестовали против пуританской морали некоторых протестантских церквей, а также пропагандировали стремление вернуться к природной чистоте через любовь и пацифизм. Один из самых известных лозунгов хиппи: «Make love, not war!», что означает: «Распространяйте любовь вместо войны!» Хиппи носят нарочито старые и рваные майки, рубашки и платья, джинсы клеш.

Рис 1. Хиппи Фенечки, бубенчики, косички, талисманы и амулеты.

Панк (англ. punk - перен. разг. плохой, дрянной)- молодёжная субкультура, возникшая в середине 60-х годов в Великобритании, США, Канаде и Австралии, характерными особенностями которой являются критическое отношение к обществу и политике. Панки придерживаются различных политических взглядов, но в большинстве своём они являются приверженцами социально направленных идеологий и прогрессивизма (лат. Progressio- течение или идеология

Рис 2. Панк направленная на пропаганду и осуществление социальных и политических реформ. Многие панки красят волосы в яркие неестественные цвета, начёсывают и фиксируют их лаком или гелем, чтобы они стояли торчком, носят куртки-косухи, рваные протёртые джинсы, прицепляя к ним цепи.

Рокеры, появились в середине 60-х годов и достигли своего расцвета в конце 60-х – начале 70-х годов, как в Англии, так и на континенте. Рокеры – выходцы преимущественно из семей неквалифицированных рабочих, без образования и часто из неполных и “проблемных” семей. Одежды рокера – кожаная куртка, поношенные джинсы, грубые большие башмаки, длинные волосы зачесаны назад, иногда татуировки. Куртка, как правило, украшена значками и надписями. Основной элемент субкультуры рокеров –

Рис 3. Рокер мотоцикл, также украшается надписями, символами и изображениями.

Мотоцикл – символ свободы, власти и устрашения, основной источник получения сильных ощущений. При этом у рокеров высоко ценятся технические знания и навыки вождения.

Gansta Rap- разновидность стиля хип-хоп, тексты в которой посвящены жизни криминального мира. Начал своё развитие в конце 80-х годов. Gansta Rap-направление берет начало в hardcore rap. Стиль gansta rap отличался жестким, шумным звуком. В лирическом отношении он был таким же резким, как и грубые небылицы рэпперов о городских непорядках. В процессе своего становления gansta rap стал причиной значительных разногласий, так как некоторые консервативно

Рис 4. Рэпер настроенные организации пытались запретить распространение альбомов этих музыкантов.

Эмо (от англ. emo, сокращение от «эмоциональный») - это особый образ жизни и мышления человека. Субкультура эмо может быть классифицирована как последний новый стиль, хотя на вид очень похожа на гот и Glam Rock. Вдохновленные полосы с длинными именами, такими как «День моя собака поехала в город». Выражение эмоций — главное правило для эмо-кидов. Зачастую эмо-кид — ранимый и депрессивный человек. Некоторые исследователи субкультуры предположили, что эмо подвергаются ещё большему

Рис 5. Эмо-гёрл риску самоубийства, чем «готы». Для эмо характерна одежда в розово-чёрных тонах с двуцветными узорами и стилизованными значками. Основными цветами в одежде являются чёрный и розовый (пурпурный), хотя и другие шокирующе-яркие сочетания считаются допустимыми.

Скинхеды (англ. skinheads, от skin — кожа и head — голова) — собирательное название представителей молодёжной субкультуры, а также нескольких её ответвлений. Первые упоминания о скинхедах в прессе встречаются в Англии в конце 60-х годов XX века. Носят они поло и свитеры Fred Perry, джинсы Levi's, классическое пальто Crombie и ботинки Dr.

Рис 6. Скинхеды Martens, клетчатые рубашки, джинсовые куртки,

тонкие подтяжки.

Готы - представители молодёжной субкультуры, зародившейся в конце 70-х годов XX-го века на волне пост-панка. У готов преобладают интересы к готической музыке, хоррор-литературе, фильмам ужасов и мистике. Основные элементы готического имиджа — преобладание чёрного цвета в одежде, использование металлических украшений с символикой готической субкультуры, и характерный макияж. Типичная атрибутика, используемая готами — анх (древнеегипетский символ бессмертия), черепа, кресты и т.п.[5] Некоторые готы предпочитают одежду,

Рис 7. Гот стилизованную под моду XVIII—XIX вв. Стиль «вамп» особенно характерен для готов.4

Аниме (от англ. аnimation – оживление, музыка) японская анимация. История аниме начинается с начала XX века, когда японские кинорежиссеры начали первые эксперименты с техниками мультипликации, изобретенными на Западе. Принадлежность анимешника к той или иной подгруппе во многом зависит от аниме, которое он предпочитает. Они красят волосы обычно в ярко желтый, синий или красный цвет и в одежде предпочитают стиль японской школьницы.

Рис.8«Муняшки»

Гламур – одна из самых спорных субкультур. Дело в том, что именно в субкультуру у нас это течение оформилось совершенно недавно, хотя до того присутствовало во всем, что связано с клубной и светской жизнью. Само происхождение слова возводят либо к английскому glamour («очарование»), либо к французскому glamour («яркий, блестящий»).

Внешний вид представителя гламура предписывает дамам высокие каблуки, вечерние платья и обязательно сверкающий блестящий макияж. В гардеробе должны наличествовать меха,

Рис 9. Гламур а в сумочке – мобильный телефон, покрытый кристаллами Swarowski или Tiffany. Образ мужчины – узкие, практически женоподобные брюки, обтягивающие рубашки или майки. Если для мужчин пиджак еще может быть допустим, то для женщины – нет. В гардеробе мужчины также могут присутствовать меха.

Фрик - (англ. freak — странный человек, устаревш. инвалид, урод, выступающий в цирке или шоу) — направление в молодёжной культуре конца XX, начала XXI века.

Они стараются выглядеть очень ярко и подчас вызывающе (необычная манера одеваться, причёски, татуировки, пирсинг), совершенно не считаясь с общепринятыми законами внешнего вида. Часто течение freak представляют творческие люди: писатели, художники, актеры, певцы5.

Рис.10 Стиль «Фрик»

Металлисты - это субкультура, вдохновлённая музыкой стиле металл, появившаяся в 1970 г. Слово «металлист» – русское, изначально оно означало работников слесарной промышленности, «жестянщиков». Металлистов также называют жаргонными словами hanger - «головотряс» и mosher- «толкающийся». Преимущественно чёрный цвет в одежде, кожаные браслеты с заклёпками или шипами (порки), шипастые, проклёпанные ремни, цепи на джинсах. Тяжелая обувь, кожаные штаны, армейские штаны, джинсы. Субкультура металлистов лишена ярко выраженной идеологии

Рис. 11. Металлисты и сосредоточена только вокруг музыки.

Chik. Этот стиль возрождается каждые несколько лет, причем последний из которых еще в полном разгаре, Джонни Депп и Джастин Тимберлейк – яркие представители, клетчатые брюки кроссовки и футболка заправленная в брюки.

Новые Романтические (Glam Rock),

Музыкальное движение, возникшее в Великобритании начала 80-х годов и (как часть новой волны) оказавшее заметное влияние на развитие английской поп-и рок-сцены. «Новая романтика» возникла как альтернатива аскетизму панк-культуры и не только не несла в себе социального протеста, но и (согласно Virgin Encyclopedia of 80’s Music) «воспевала гламур».

Рис.12. Глам рок

1.3. Влияние субкультур на внутренний мир подростков

Для того чтобы выявить специфику негативного влияния субкультуры на развитие личности подростка, необходимо рассмотреть различные виды современных молодежных неформальных движений. Ведь каждое из направлений подростковых группировок проявляет свои, отличные от других особенности поведения.

К наиболее агрессивно настроенным и негативно влияющим на формирование личности подростков относятся следующие субкультуры:

Панки. Им присущ активный, злой, агрессивный протест – вызывающие поведение и внешность предназначены для того, чтобы вызвать у представителей старшего поколения и благополучных сверстников крайнюю неприязнь, негодование и вместе с тем страх. Панки, группы которых жестко регламентированы, всячески подчеркивают свою асоциальность. Излюбленная музыка (панк-рок) отличается не только громкостью, неритмичностью и диссонансами, но и неприятными для слуха звуками – скрежетом, визгом и т. п. Тексты песен изобилуют нецензурной бранью. Панки проповедуют насилие во всех его формах.

В свою очередь, для скинхедов (бритоголовых) основной объединяющий фактор – пристрастие к насилию. Обычно они декларируют свою приверженность идеям фашизма и расизма. По их представлению, «истинным арийцем», «сверхчеловеком» не рождаются, а становятся, вытравив из себя всякую жалость к «недочеловекам», поборов трусость и воспитав в себе выносливость, беспощадность и ненависть к врагам. Образ врага в разных случаях выбирается различный. Иногда им служат подростки, недавно приехавшие в данную местность. Порой ненависть проявляется в отношении лиц старшего поколения, особенно пожилых людей, которых считают «паразитами, отнимающими у молодежи место в жизни». Наконец, «образ врага» может основываться на национальной розни. Восприятие образа жизни, ценностей, представлений, даже внешнего облика других этнических групп происходит с позиции сравнения «их» с «нами». Поскольку, другие отличаются, «они» не такие, как «мы», значит, они «неправильные», плохие. Ведь правильные и хорошие – это «мы». Таким образом, степень их «неправильности» определяется тем, насколько «они» не похожи на «нас». Группы скинхедов, или неонацистов, обычно жестко регламентированы, могут употреблять ПАВ для достижения агрессивного состояния, однако особенностью является тот факт, что время от времени в этой среде возникает тенденция к полной трезвости и спортивному образу жизни (с целью увеличения физической силы и боеспособности).

В молодёжных субкультурах характерен как протест, так и эскапизм (бегство от реальности), что является одной из фаз самоопределения.

К таким субкультурам относятся: эмо, готы, аниме и др.

Быть счастливым в эмо-культуре – это настоящий грех, потому что эмо – как люди чувствительные – должны все воспринимать гораздо более сильно, чем обычные люди, и их жизнь должна состоять из постоянной боли и страданий.

Для эмо-культуры характерна эстетизация смерти и саморазрушительное поведение, которое выражается в порезах, проколах бровей и пупка. Пирсинг может присутствовать и в языке, губах, ушах, носу, переносице.

В данной субкультуре размыты внешние рамки между полами: мальчики похожи на девочек, девочки – на мальчиков. Эмо культура идеально подходит для людей депрессивных, пассивных, неуверенных в себе, не слишком сильных физически.

Пропаганда эмоциональности в субкультуре эмо упростилась до плаксивости, считается, что культура эмо воспитывает в подростках абсолютную пассивность, равнодушие и нерешительность, эмо-человек не способен дать отпор врагу в реальной борьбе, не может участвовать в политической деятельности, идеологически «бесхребетен», физически слаб. Кроме того, эмоциональная неустойчивость, характерная для эмо-культуры, тормозит процесс взросления и формирования самоконтроля.

Часто эмо-кидов путают с готами: сходство между готами и эмо, кроме внешнего вида, в негативном и пессимистическом отношении к жизни. И те и другие не находят в окружающем мире понимания. Для эмо – агрессивная и чуждая их тонкой чувствительной натуре среда, то для готов этот окружающий мир – «зло».6

В целом готы характеризуют свое мировоззрение как «романтично-депрессивный взгляд на жизнь». Также характерной чертой большинства готов является восприятие смерти как фетиша. В контексте готической культуры часто употребляется слово «танатофилия». Сами готы дают ему следующее толкование: «этот термин (танатофилия) следует рассматривать как стремление индивида к использованию практик и сюжетов, связанных со смертью и умиранием, а именно посещение кладбищ и руин, заимствование некоторых элементов декадентской эстетики, игры в вампиров (не мертвых и не живых).

Характерными чертами готов является стремление к артистичности и самовыражению (проявляющееся в работе над собственным внешним видом, в занятиях искусством).

Готам присущи: замкнутость, частые депрессии, меланхолия, повышенная ранимость, мистицизм, неприятие стереотипов поведения и стандартов внешнего вида.

Представители аниме испытывают постоянное желание погрузиться в вымышленный мир. Это уводит их от реальных проблем и переживаний и в конечном итоге приводит к неадекватному восприятию реальности, неустойчивости к стрессовым ситуациям.

Конкретный набор ценностных ориентаций различен в каждой из неформальных групп, но имеет общий смысл существования - не ради будущего, а ради того, что происходит сейчас, в данный конкретный момент, что значительно затрудняет возможности адаптации к социальной жизни, так как у подростка нет опоры в будущем, ради чего нужно совершать усилия и преодолевать препятствия. Следует сказать об обесценивании ценности жизни как таковой: от ироничного отношения до одобрения суицидального поведения.

Так, в ответ на сообщения в средствах массовой информации в 1999 г. о самоубийстве Игоря Сорина, лидера молодежной поп-группы «Иванушки интернешнл», несколько девочек-подростков последовали примеру своего кумира. Ведь принадлежность к группе требует от человека соблюдения ее норм и правил, т. е. стереотипного группового поведения.[4]

Глубокая и длительная включенность в неформальное движение подразумевает изменение системы ценностей, изменение мировосприятия, что определяет трудности в последующем возвращении в социум.

Выводы

  • В нашей стране существуют множество неформальных групп, объединяющих детей, подростков, юношей и взрослых. Эти группы называются субкультуры.

  • Под субкультурой принято понимать культуру различных социальных групп, существующих в рамках официальной культуры.

  • В молодёжных субкультурах характерен протест против общества. Часто они носят замкнутый характер.

  • Насчитывается большое количество современных субкультур: хиппи, панки, рокеры, готы, эмо и т.п.

  • У разных субкультур разные стили одежды, разное мировоззрение, жаргон. Имидж для представителя субкультуры — это не только одежда, это демонстрация своим видом убеждений и ценностей, которые пропагандирует субкультура. Характерный имидж и манера поведения является маркером, отделяющим «своих» от посторонних людей. Поэтому методы изучения субкультур схожи с методами изучения традиционных культур.

  • Часто представителям субкультур приписывают негативные качества.

  • Каждое неформальное движение оказывает специфическое влияние на личность подростка, идентифицирующего себя как члена данной группировки, но можно выделить и общие тенденции негативного воздействия, а именно: агрессивное или саморазрушающее поведение, мода на аддиктивный (в результате злоупотребления различными веществами, изменяющими психическое состояние  человека)[3] образ жизни, приверженность ценностям криминального мира и совершение правонарушений.

Глава 2. Исследование влияния субкультур на внутренний мир подростков.

2.1. Организация и методы исследования.

В исследовании влияния субкультур на внутренний мир подростков я поставила перед собой следующие задачи:

Выявить отношение к субкультурам и их влияние на внутренний мир подростков.

Провести интервьюирование.

Провести анкетирование.

Создать сценарий классного часа.

Провести классные часы в начальной и средней школе.

Написать статью в школьную газету.

База проведения моего исследования: учащиеся 5 – 9 классов и сотрудники школы «Росинка».

Я использовала следующий комплекс методов и методик:

Анкетирование - ответы на вопросы, поставленные в форме опросного листа – анкеты, с целью определения отношения к субкультурам и степени влияния субкультур на внутренний мир подростка. Использование разработанной анкеты. (Приложение 1)

Метод структурированного интервью - сбор информации, предполагающий проведение беседы (по определенному плану) с респондентом, основанный на непосредственном, личном контакте исследователя и респондента. Респондент: представитель одной из субкультур. Использование предварительно составленного перечня вопросов. (Приложение 2)

Моделирование - подготовка сценария классного часа и написание статьи в школьную газету. В ходе исследования у меня была следующая последовательность действий:

  1. Анкетирование на базе эксперимента.

  2. Обработка анкетных данных.

  3. Интервью с одним из представителей субкультур.

  4. Описательный анализ результатов интервью.

  5. Написание статьи в школьную газету.

  6. Проведение классного часа.

  7. Подведение итогов классного часа.

  8. Написание первичных выводов (наиболее значимых результатов исследования).

  9. Апробация результатов (подтверждение или опровержение гипотезы).

  10. Написание окончательных выводов.

Я использовала следующие формы записей результатов исследования:

Для интервью: таблица с вопросами и ответами на них.

Для анкетирования: таблица обработки данных анкеты.

Для классного часа: план сценария классного часа.

Для статьи: план статьи.

Первичная обработка данных исследования состоит из:

Внесения полученных результатов исследования в соответствующие формы записей;

Схематического, графического, иллюстративного представления результатов (подготовка приложений);

Написания выводов.

Апробация результатов исследования будет заключаться в проведение классного часа и написание статьи в школьную газету.

2.2. Описание и анализ результатов исследования.

В ходе исследования мною было проведено анкетирование среди учеников и учителей НОУ СОШ «Росинка» с целью определения степени информированности учителей и учащихся о субкультурах и их влиянии на формирование внутреннего мира подростка. В анкетировании принимали участие всего 30 респондентов, из них 67% детей и 33% взрослых. После обработки данных я получила следующие результаты, представленные в таблицах. (Приложения 3 и 4)

По результатам исследования можно сделать следующие выводы:

Почти все опрошенные подростки (95%) слышали о субкультурах, и встречались с их представителями. 90% опрошенных ответили, знают, что это такое, но не смогли дать точного определения. Многие знают виды субкультур (100%) и контактировали с их представителями. Почти все опрашиваемые относятся к субкультурам с пониманием, но стать представителем субкультуры не хотели бы. Это является показателем нормальных отношений с родителями и со сверстниками. Большинство респондентов (95%) уверены, что субкультуры влияют на подростка, изменяют его отношение к миру.

Среди учителей также большинство респондентов(95%) слышали о субкультурах, знают, что это такое и встречались с представителями субкультур. Надо отметить, что практически все взрослые смогли дать точное определение субкультуры и смогли привести в пример их большое количество. Почти все опрашиваемые относятся к субкультурам нормально, но стать представителем субкультуры не хотели бы, так как понимают, какой вред для психического здоровья могут они нанести. Больше половины респондентов (95%) уверены, что большинство субкультур оказывают разрушающее воздействие на не окрепшую еще психику подростка, меняют его мировоззрение.

Полученные в ходе интервью сведения полностью подтверждают гипотезу нашего

исследования.

Мнение опрошенных подтверждает выдвинутую нами гипотезу.

Переходим к результатам интервью:

В ходе нашего исследования было проведено интервью с представителем субкультуры аниме Евгении Немцовой, ученицы 7 "А" класса.

Рис. 13 Интервью с представителем субкультуры «аниме».

Из интервью мы получили следующую информацию:

Респондент хорошо осведомлен о различных видах и направлениях молодежных течений и в прошлом уважительно относилась к субкультурам готов и эмо, т.к. это было очень интересно, но сейчас положительно относится только к своей субкультуре, считая ее «одной из самых гениальных придумок человека», так как она позволяет

Интервьюируемая считает себя представителем субкультуры анимэ, хотя ещё неполноправным, так как ещё ни разу не была, ни на каком собрании анимешников.

По мнению Евгении, субкультуры влияют на формирование внутреннего мира подростка. Это отражается в его поведении, манере вести себя, а так же на его словарном запасе и на одежде. На вопрос: «Какое влияние оказывает на Вас данная субкультура»? мы получили следующий ответ: «Субкультура анимешников повлияла на меня так сильно, что перевернуло всё моё представление о мире с ног на голову, а про обновление моего словарного запаса я вообще молчу. Из-за частого просмотра аниме с субтитрами я теперь японский язык знаю лучше, чем мой родной русский». Это свидетельствует о том, что Евгения старается уходить от реальности, прятаться за вымышленными персонажами, так как в повседневной жизни испытывает проблемы в общении. (Приложение 5)

2.3 Описание продуктов работы.

Результатами нашей работы являются следующие продукты проекта: классный час на тему: «Субкультуры 21 века. Плюсы и минусы» и статья в школьную газету. Тема статьи «Субкультуры 21 века. Влияние субкультур на внутренний мир подростков».

Продуктом проекта является классный час. (Приложение 7) Цель классного часа: Рассказать об отрицательном влиянии субкультур на подростков.

В процессе разработки классного часа мы поставили перед собой следующие задачи: познакомить учеников с различными субкультурами, выяснить причины попадания подростков в различные молодежные течения, постараться совместно с учащимися проанализировать положительные и отрицательные влияния субкультур на формирование психики подростка. После проведения данного мероприятия надо отметить, что все ученики 7 класса с интересом отнеслись к данной теме, у всех была возможность высказать своё мнение и отношение к субкультурам, проанализировать положительное и отрицательное влияние тех или иных молодежных течений.

Разработанный нами сценарий классного часа может быть использован кураторами в 5-11 классах и включает в себя слайдовую презентацию.

Другим из продуктов проекта является статья в школьную газету. (Приложение 8)

В ней рассказывается о субкультурах, их видах и о влиянии субкультур на внутренний

мир подростка. Статья нашла отклик, как у подростков, так и представителей старшего поколения, что подтверждает социальную значимость данного исследования.

Выводы

  • Противоправная субкультура может стимулировать противозаконное поведение личности и являться механизмом «воспроизводства» преступности среди подростков.

По статистике, большая часть преступлений совершается молодежью в составе преступных групп.

  • В группе снижается страх наказания, резко усиливаются агрессия и жестокость, снижается критичность к происходящему и к себе.

  • Часто увлечение субкультурой влечет за собой отчуждение – отделение от семьи, общества, изменение ценностей (а изоляция (отделение) приводит к невозможности или отсутствию желания сверять информацию, предоставляемую группой, с реальностью), а также одобрение (оправдание) аморального поведения.

  • Когда человек принимает систему ценностей, существующую в неформальном объединении, изменяется его взгляд на мир в целом.

Заключение

Данная работа посвящена субкультурам XXI, их разновидностям и развитию, а так же их влиянию на внутренний мир подростка.

В современном мире мы все чаще сталкиваемся с понятием «субкультура». Что же это такое и почему многие подростки становятся представителями тех или иных субкультур? Какие существуют виды субкультур и когда они появились? Как развивались? В нашей работе мы решили доказать, что подростки наиболее подвержены влиянию современных субкультур, а они в свою очередь не всегда положительно влияют на формирование их внутреннего мира.

Анализируя прочитанную нами информацию, мы можем сделать вывод о том, что в нашей стране существует множество неформальных групп, объединяющих детей, подростков, юношей и взрослых. Эти группы называются субкультуры.

Под «субкультурой» принято понимать культуру различных социальных групп, существующих в рамках официальной культуры.

В рамках определенной субкультуры существуют свои нормы, обычаи, ценности, иногда социальные институты.

В молодёжных субкультурах характерен протест против общества. Часто они носят замкнутый характер.

Насчитывается большое количество современных субкультур: хиппи, панки, рокеры, готы, эмо и т.п.

Часто, представителям субкультур приписывают негативные качества и обосновано, так как субкультура может стимулировать противозаконное поведение подростка.

Участие в группе влечет за собой отчуждение от семьи, общества, изменение ценностей, приводит к возможности аморального поведения, изменяется его взгляд на мир в целом.

Результаты нашего исследования показали, что большинство подростков знают, что слышали о субкультурах, знают, что это такое и встречались с представителями субкультур. Многие подростки знают виды субкультур. Почти все относятся к субкультурам нормально, но стать представителем субкультуры не хотели бы. Учащиеся нашей школы уверены, что субкультуры влияют на подростка, меняют его мировоззрение и не всегда в лучшую сторону. Это подтверждает и интервью с представителем субкультуры «аниме», которая является не самой опасной в этом смысле субкультурой.

Таким образом, моя гипотеза о том, что подростки наиболее подвержены влиянию современных субкультур, а они в свою очередь не всегда положительно влияют на их внутренний мир, подтвердилась.

Полученные результаты исследования дают возможность утверждать, что продукт исследовательской работы является актуальным и востребованным. Наша статья помогла осветить влияние субкультур на внутренний мир подростка, а проведённый классный час в 7 «А» классе познакомил учеников нашей школы с видами субкультур. Так же мы выяснили их отношение к неформальным группам и рассказали о негативных влияниях субкультур на подростков.

Список источников информации

  1. Большакова, Е. Ваш ребенок – неформал. Родителям о молодёжных субкультурах. «Генезис», М. 2010 год, стр. 93.

  2. Гогуева, М. М. Специфика негативного влияния субкультуры на развитие личности подростка. Вестник ТГПУ. 2010. Выпуск 5.

  3. Дольто, Ф. На стороне подростка / пер. с фр. А. К. Борисовой. Екатеринбург: У-Фактория, 2006. 368 с.

  4. Новоселова, Е. Девушка и смерть: почему в современных молодежных субкультурах так часто звучит мотив добровольного ухода из жизни. Российская газета. 2008. № 4621. 26 марта.

  5. Семечкин, Н. И. Психология социального влияния. СПб.: Речь, 2004. 304 с.68.

  6. Чем увлекается молодежь? Виды субкультур. [Электронный ресурс] Интернет-журнал. Бьюти код. Адрес: /archives/71

  7. Аддиктивное поведение. Национальная психологическая энциклопедия. Адрес: /dictionary/27

  8. Википедия, Свободная энциклопедия, Адрес:

  9. Десять самых известных субкультур молодежи. [Электронный ресурс] Интернет-журнал. Дека топ. /archives/71

  10. Национальная психологическая энциклопедия. [Электронный ресурс] /dictionary/27

Приложения

1 Вестник ТГПУ. 2010. Выпуск 5, М. М. Гогуева. Специфика негативного влияния субкультуры на развитие личности подростка.

2 Википедия, Свободная энциклопедия.

3 Бьюти код. Журнал. Чем увлекается молодежь? Виды субкультур. /articles_7_1820.html

4 Википедия. Свободная энциклопедия. /wiki

5 Википедия. Свободная энциклопедия.

  1. 6 Гогуева, М. М. Специфика негативного влияния субкультуры на развитие личности подростка. Вестник ТГПУ. 2010. Выпуск 5.



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Положение о региональной экологической конференции исследовательских работ и проектов обучающихся

    Документ
    Учредителями региональной экологической конференции исследовательских работ и проектов обучающихся «Экология XXI века» (далее – конференция) являются Департамент природных ресурсов и охраны окружающей среды Курганской области, Главное
  2. Положение о республиканском конкурсе исследовательских работ и проектов, посвященном Году леса Общие положения

    Конкурс
    АУ Чувашской Республики «Центр внешкольной работы «Эткер» Минобразования Чувашии и Республиканское общественное движение «Экологическое движение молодежи Чувашской Республики» при поддержке Министерства природных ресурсов и экологии
  3. Исследовательская работа позволяет не только формировать общеучебные навыки, но и развивать стремление к самостоятельной работе, научить обращению с приборами и реактивами при выполнении проектов в области естественных наук

    Исследовательская работа
    Социально-экономические условия развития России предъявляют новые требования к методам работы школы. Все более актуальным становится рост доли самостоятельной работы учащихся.
  4. Проект примерная основная образовательная программа образовательного учреждения

    Основная образовательная программа
    Примерная основная образовательная программа основного общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее — Стандарт) к структуре
  5. Исследовательский проект Автор проекта: Секретарева Альбина, 6 лет мдоу д/с №4

    Документ
    Дети рисовали карандашами. Карандаш сломался. Во время заточки его, рассматривая стружку и крошки графита, Альбина спросила: «А как делают карандаши?»

Другие похожие документы..