Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
фи­лолог) «Роман о Тристане и Изольде» * * * * * * Беляев Александр Рома­но­вич (рус. писа­тель) «Человек-амфибия», «Голова профессора Доуэля» * * * ...полностью>>
'Документ'
В отличие от многих производственных проектов, проведение геологоразведочных работ (ГРР) связано с очень высоким уровнем неопределенности. В настоящи...полностью>>
'Программа'
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Национальный исследовательский ядерный универ...полностью>>
'Автореферат'
Работа выполнена на кафедре истории Российской цивилизации исторического факультета Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского...полностью>>

Е. А. Климов введение в психологию труда рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации в качестве учебник

Главная > Учебник
Сохрани ссылку в одной из сетей:

хотя она формулируется вне контекста психологии, на языке организации производства. Психологическая суть задачи может состоять либо в том, что не учитываются в ходе обучения закономерности формирования и взаимодействия навыков, либо в том, что новый прием работы построен без учета индивидуальных особенностей работающих.

2.9. 1. "Область" - "б", "д", "з"; "общность" - "а", "г", "ж";

"опыт" или "деятельность" – "в", "е".

2.А—"д", "ж"; Б—"а","е"; В—"в","и"; Г—"г","з"; Д—"б", "к".

3.2. 1. На основании эмпирического исследования вводятся посредством наименования (в ситуации отсутствия теоретического объекта) новые эмпирические полуобъекты. При этом автор подчеркивает их предварительный характер тем, что заключает в кавычки: "потребители информации" в бригаде, "поставщики информации в бригаде, "критик" в бригаде.

2. В результате, по-видимому, случайности возникает новый "нуль-объект": "психические состояния личности". Ведь обычно психические состояния в труде приписываются не личности, а субъекту деятельности, человеку. Содержащиеся в тексте термины – "естественная основа для повышения работоспособности рабочего", "естественные предпосылки повышения производительности труда" – также являются, по-видимому, нуль-объектами и нуждаются в определениях и интерпретации.

3. Производится генерирование логического полуобъекга теории – "психологический аспект сферы обслуживания" – и указывается на важность его интерпретации (это указание делается посредством выражения сожаления о слабом развитии соответствующего направления работ). Умозаключение дедуктивное, и схема его сводится к силлогизму:

Все сферы работы с людьми имеют психологический аспект, требующий специального научного изучения. (Все М заключаются в Р.)

Сфера обслуживания есть сфера работы с людьми. (S заключается в М).

Следовательно, сфера обслуживания имеет психологический аспект, требующий специального научного изучения". (S заключается в Р.)

Для наглядности можете самостоятельно изобразить соотношение объемов трех понятий, употребленных в данном силлогизме, в виде трех концентрических кругов; при этом внутренний круг будет соответствовать S (логическому субъекту выводного суждения), средний – М (так называемому среднему термину силлогизма – terminus medius – отсюда и символ "М" в формуле), а круг самого большого диаметра – Р (предикату суждения). Аксиоматически очевидно, что если все М заключаются в Р, а S заключается в М, то S заключается и в Р.

3.4. 1. Несмотря на оговорку "хорошо известно...", приводимые утверждения очень легко опровергнуть. Если бы они были истинны, из них следовало бы, что невнимательность, а значит, и ошибки и травмы из-за невнимательности у школьников, "поставленных" к станкам, невозможны. Но это не соответствует практике. Кроме того, в основании

приведенных утверждений лежит мысль о том, что устойчивость ("постоянство") внимания решающим образом зависит только от внешних условий деятельности, а эта мысль не соответствует доказанным в науке положениям. Существуют внутренние, субъектные условия деятельности (например, типологические особенности динамики нервных процессов), а внешние условия действуют не иначе, чем через посредство внутренних. Остается признать, что обсуждаемые выше утверждения (упражнение к §3.4.) – "нуль-объекты", которым ничего не может соответствовать в действительности, кроме случайных стечений обстоятельств.

2. Здесь на основе общих соображений обосновывается предположение, гипотеза. Иначе говоря, мы имеем здесь дедуктивное предсказание. В заключительной части примера сообщается о динамике "активации", свойственной актерам, в отличие от лиц, не причастных к сценической деятельности (контрольная группа), – относительно быстрое возрастание и быстрый своевременный спад. Из более широкого контекста цитируемой работы можно понять, что здесь нет подмены тезиса, и автор имеет в виду именно эмоциональную реактивность актеров. Поскольку утверждение о связи динамики эмоций с профессиональной принадлежностью испытуемых сопровождено было логическими доводами и имело также эмпирическое обоснование, мы имеем здесь дело скорее с совершенным теоретическим объектом, чем с каким-либо иным. Кроме того, в приведенном примере есть и элементы объяснения, когда во втором из приведенных отрывков даны соображения со ссылками на понятия "целесообразности" (это можно понять в контексте биологической целесообразности) и "лабильности – инертности" (динамика эмоциональных реакций у актеров идет по типу "лабильных" людей).

3. Здесь можно усмотреть индуктивное предсказание (до эмпирического исследования собственно пожарных), а в конце – утверждения о закономерных зависимостях успешности деятельности человека на разных видах работ (внутрипрофессиональное разделение задач) от устойчивых нервно-типологических и психодинамических качеств. Поскольку эти утверждения имеют логическое и эмпирическое обоснование, их можно отнести к категории совершенных теоретических объектов.

4.4. Здесь, как и во фрагменте, приведенном выше в тексте данного раздела, существенно то, что, прежде чем оказать нужное влияние на человека, важно хоть как-то его оценить в качестве субъекта деятельности (при первом контакте это возможно сделать лишь по речевым характеристикам, по наружности, по так называемым реакциям личности, общему поведению). В противном случае, например, мог не иметь смысла такой ход, как предложение Калине Ивановичу заведовать колонией. Существенно также в отличие от казуса с завгубнаробразом, что вовсе не обязательно "дожимать" человека до какого-то желательного решения или согласия непременно "в один присест" – здесь Ка

лине Ивановичу была дана некоторая "педагогическая пауза", в ходе которой он сам "дозрел" до оптимального самостоятельного решения. Важным обстоятельством является и то труднопередаваемое теплое отношение к стороннему человеку – дельному человеку, которое характеризует самого А.С. Макаренко и сквозит в его описании рассматриваемого события, проявляется в особой наблюдательности его к наружности и поведению Калины Ивановича. Кстати, и в поведении, репликах завгубнаробразом также есть штрих теплого, заинтересованного отношения субъекта воздействия к "живому человеку", к "босяку", к собеседнику. Вот почему приведенная в §4.4 схема процедуры воздействия на человека, на его сознание сама по себе не имеет "магической силы", а может рассматриваться только как общеориентирующее средство в сочетании с социальным опытом и профессиональным (для работника в системе "человек – человек") – "теплым" – отношением к сторонним людям.

Поскольку, судя по всему, Калина Иванович был достаточно мотивирован к работе в колонии, оказалось достаточным просто показать несообразность с точки зрения здравого смысла его притязания работать в колонии без заведующего, а также рассеять его опасения относительно характера его "подчинения" (он испытывал бы острую неудовлетворенность, если бы оказался "на побегушках", но ему дали понять, что это и не предполагается). Более того, как известно из дальнейшего текста, Калина Иванович после именно ездил в город – пусть на кляче и со скоростью два километра в час, тогда как его руководитель, человек более молодой, ходил пешком и т.д.

Таким образом, если иметь в виду процедуру психологического воздействия, представленную в §4.4, то нужно отметить следующее: в зависимости от конкретной ситуации нужно акцентировать или даже, наоборот, опускать те или иные ее "пункты". В только что рассмотренном случае человек как объект воздействия сам нашел средства включения в результативную ситуацию и примирения с партнером в ситуации конфликта. Таким образом, указанную схему нужно применять гибко, а при необходимости – изменять, совершенствовать сообразно фактам успеха и неуспеха в деятельности, принципам, идеям психологии и индивидуальности того, кто ее применяет.

Литература1

1. Абдуллаева М.М. Семантические характеристики профессиональной направленности медиков: Дис. канд. наук. – М., 1993.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М., 1991.

3. Актуальные проблемы человека в аэрокосмических системах// Тезисы докладов первой научно-практической конференции. – М., 1997.

4. Ананьев Б.Г. К методологии профессиоведения//На психотехническом фронте. Т. II – М., 1931.

5. Ананьев Б.Г. Психологическая структура человека как субъекта//Человек и общество. Вып. 2. – Л., 1967.

6. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. Избр. психол. труды/ Под ред. А.А. Бодалева. – Москва – Воронеж, 1996.

7. Андронов В.П. Условия формирования профессионального врачебного мышления// Ежегодник Российского психологического общества. - Т. 1. Вып. 2. - М., 1995.

8. Анисимов А.Ф. Исторические особенности первобытного мышления. - М., 1971.

9. Анисимов О.С., ДеркачА.А. Основы общей и управленческой акмеологии. – М., 1995.

10. Ансимова Н.П. Психология подбора и расстановки рабочих кадров на промышленном предприятии: Автореф. канд. дис. – М., 1982.

11. Артемьева Е.Ю., Вяткин Ю.Г. Психосемантические методы описания профессий/уВопр. психологии. 1986, № 3.

12. Артемьева Е.Ю., Стрелков Ю.К. Профессиональная составляющая образа мира//Мышление и общение. Ярославль. 1988

' Выделение обязательной и дополнительной литературы оставляем на усмотрение преподавателя, ведущего курс.

13. Архангельский С.Н. Очерки психологии труда. – М., 1982.

14. Архив истории труда в России. Кн. 6 – 7. – Пг., 1923.

15. Асеев В.Г. Проблема монотонности в промышленном труде и психофизиологические пути ее разрешения: Автореф. докт. дис. – М., 1973.

16. Асеев В.Г. Преодоление монотонности труда в промышленности.

- М.,1974.

17. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. – Москва – Воронеж, 1996.

18. Ашмарин И.Н., Васильев И.Н., Амбросов ВА. Быстрые методы статистической обработки и планирования эксперимента. – Л., 1975.

19. Базаров Т.Ю. Управление персоналом развивающейся организации. - М., 1996.

20. Базаров Т.Ю. Технология центров оценки для государственных служащих. Проблемы конкурсного отбора. – М., 1995.

21. Базаров Т.Ю., Беков Х.А., Аксенова Е.А. Методы оценки управленческого персонала государственных и коммерческих структур. – М., 1995.

22. Байметов В.А. Профессиональное развитие личности и его планирование// Ежегодник Российского психологического общества – Т.2. Вып. 2. М., 1996.

23. Бедный Г.З. Психологические вопросы нормирования труда на производстве и в учебных мастерских: Автореф. канд. дис. – М., 1969.

24. Белоусова В.В. Об особенностях самосознания студентов- первокурсников физического и филологического факультетов//"Ломоносов – 96" (12 – 14 апреля 1996 года) Материалы Международной конференции студентов и аспирантов по фундаментальным наукам. Вып. 1. М., 1996.

25. Белоховская М.С, Сироткина Е.Б. Микроструктурный метод анализа деятельности при управлении непрерывно движущимся сигналом// Тезисы докладов Третьей Всесоюзной конференции по проблемам биомеханики. – Т. 2. – Рига. 1983.

26. Беспалов Б.И. Действие. Психологические механизмы визуального мышления. – М., 1984.

27. Бобнева М.И. Психологическое проектирование как новая цель и аспект инженерной психологии//ХVIII Международный психологический конгресс. Тезисы сообщений. Т. 2. – М., 1966.

28. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. – М., 1878.

29. Богданов А.А. Всеобщая организационная наука (тектология). Ч. 1. Изд. 3-е перераб. и доп. – Л. – М., 1925.

30. Богданов А.А. Всеобщая организационная наука (тектология). Ч. II. Изд. 3-е перераб. и доп. – Л. – М., 1927.

31. Богданов А.А. Всеобщая организационная наука (тектология). Ч. III. Изд. 2-е перераб. и доп. (посмертное). – Л. – М., 1928.

32. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. – М., 1982.

33. Бодалев А.А. Акмеология как учебная и научная дисциплина. – М., 1993.

34. Бодалев А.А. О первоочередных задачах акмеологии// Ежегодник Российского психологического общества. Т.2. Вып. 2. – М., 1996.

35. Болтенко В.В., Модестов А.А. Работоспособность как критерий эффективности профессионального обучения имбецилов в детских домах-интернатах//Дефектология. 1986, № 1.

36. Борисова ЕМ. Ивдивипуально-психологическое своеобразие формирования профессиональной пригодности: Автореф. канд. дис. – М., 1973.

37. Борисова Е.М. Профессиональное самоопределение: личностный аспект//Автореф. докт. дис. – М., 1995.

38. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. –

М.. 1991.

39. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. – М., 1994.

40. Брылякова Л.Л. Профориентационная карта в руководстве выбором профессии учащимися//Школа и производство. 1985, № ц.

41. Буякас Т.М. Опыт наслаждения процессом деятельности//Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1995, № I.

42. Валитов М.С. Особенности профессиональной консультации подростков// Вопр. психологии. 1984, № 6.

43. Васильев В.Л. Психологические основы организации труда следователя. – Волгоград, 1976.

44. Васильев В.Л. Юридическая психология. – М., 1991.

45. Венда В.Ф. Инженерная психология и синтез систем отображения информации. – М., 1982.

46. Волков А.М., Микадзе Ю. В., Солнцева Г.Н. Деятельность: структура и регуляция. – М., 1987.

47. Вопросы профессиоведения. – М., 1982.

48. Вопросы профессиональной пригодности оперативного персонала энергосистем/ Под ред. Б.М. Теплова и К.М. Гуревича. – М., 1966.

49. Вопросы психологии труда и профтехобразования/Огв. ред. В.Г. Асеев.

- Иркутск, 1978.

50. Вяткин Б.А. Управление психическим стрессом в спортивных

соревнованиях. – М., 1981.

51. Вяткина З.Н. Индивидуальный стиль деятельности в психологическом мастерстве учителя. – Пермь, 1979.

52. Габдреев Р.В. Психологические резервы деятельности и подготовки инженера// Ежегодник Российского психологического общества.

Т.2. Вып. 2. - М., 1996.

53. Гаврилов В.Е. Опыт таксономического анализа гностических

профессий//Вопр. психологии. 1975, № 3.

54. Гаврилов В.Е. Использование модульного подхода для психологической классификации профессий в целях профориентации// Вопр.

психологии. 1987, № 1.

55. Гаврилов В.Е. Профессиональные ценности и профессиональная адаптация// Ежегодник Российского психологического общества. Т. 1. Вып. 2. - М., 1995.

56. Галкина О. И., Каверина Р.Д., Климов Е.А. и др. Информационно-поисковая система "Профессиография"/ Под ред. Е.А. Климова. – Л., 1972.

57. Гарбер Е.И. Введение в психологию труда. – Саратов, 1978.

58. Гарбер Е.И., Козача В.В. Методика профессиографии. – Саратов, 1992.

59. Гарбер Е.И. Словарь-справочник профконсультанта. – Саратов, 1996.

60. Гвоздецкая Г. Т. Архивариус. Нотариус. Подборщик информационного материала//Человек и профессия. Вып. 9. /Под ред. Е.А. Климова. - Л., 1986. С. 103 - 111; 123 - 127.

61. Гейжан Н.Ф. Индивидуализация профессионального воспитания учащихся профтехучилищ. – Спб., 1994.

62. Гейжан Н. Ф. Психологические проблемы учебно-воспитательной работы в учреждениях начального профессионального образования. – Спб., 1995.

63. Геллерштейн С.Г. Вопросы психологии труда//Психологическая наука в СССР. Т. 2. - М., 1960.

64. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. – М., 1993.

65. Горбунов В.В., Девшивили В.М. О возможности диагностики "двигательных профилей" человека// Ежегодник Российского психологического общества. Т.2, Вып. 2. – М., 1996.

66. Гордеева Н.Д. Экспериментальная психология исполнительного действия. – М., 1995.

67. Гильбух Ю.З. Как учиться и работать эффективно. – Минск, 1985.

68. Грязное B.C., Дынин B.C., Никитин Е.Н. Теория и ее объект. – М., 1973

69. Гублер Е.В., Генкин А.А. Применение непараметрических критериев статистики в медико-биологических исследованиях. – Л., 1973.

70. Гуревич К.М. Проблемы психологии профессий в современных условиях//Ежегодник Российского психологического общества. Т.2. Вып. 2. - М., 1996.

71. Гуревич К.М. Овладение профессиональным мастерством как проблема дифференциальной психофизиологии// Психофизиологические вопросы становления профессионала. Вып. 1. – М., 1974.

72. Гуревич К.М. Некоторые психофизиологические вопросы формирования оператора// Психофизиологические вопросы становления профессионала. Вып. 2. – М., 1976.

73. Гусейнова В.В. Психолог на промышленном предприятии// Человек и профессия. Вып. 8/Под ред. Е.А. Климова. – Л., 1984.

74. Гусейнова В.В. Практика использования психолога на предприятии сферы материального производства и проблемы подготовки психолога-практика//Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1989, № 4.

75. Гусейнова В.В. Развитие профессиоведческой компетенции психолога-профконсультанта// Ежегодник Российского психологического общества. Т.2, Вып. 2. – М., 1996.

76. Гущин В.И. Тактики достижения цели в зависимости от личностных особенностей при решении задач операторского типа: Автореф. канд. дис. – М., 1982.

77. Девишвили В.М. Методы изучения движений человека. – М., 1979.

78. Девишвили В.М., Иванова КМ. Опыт профессиографирования работы намотчиц// Техническая эстетика. – 1973, № 4.

79. Девишвили В.М., Капран В.И., Лигачев В.И. Исследование субъекта трудовой деятельности с использованием ЭВМ. – М., 1975.

80. Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. – М, 1993.

81. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А. И. Психология труда и инженерная психология. – Л., 1979.

82. Дмитриева М.А., Арефьев С.Л. Сравнительный анализ двух моделей деятельности психолога// Проблемы индустриальной' психологии.

– Ярославль. 1976.

83. Добров Г.М. Потенциал науки. – Киев, 1969.

84. Донцов А.И. Психология коллектива. – М., 1984.

85. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. - М., 1993.

86. Дряхлов В.И., Кравченко А.И. Предметная область социологии труда// Социология труда. – М., 1993.

87. Думченко Н.И. Содержание подготовки квалифицированных рабочих кадров в средних профтехучилищах. – Л., 1975.

88. Душков БА. Индустриально-педагогическая психология. – М., 1981.

89. Дьяконова Н.А. Оценка уровня сформированности профессиональной деятельности разработчиков электронной аппаратуры: Автореф. канд. дис. – М., 1993.

90. Евсевичева И.В. Текущая перестройка инструментального двигательного акта под влиянием изменения коэффициента передачи в процессе совершения движения//Эргономика. Труды ВНИИТЭ. Вып. 33.

- М.,1987.

91. Егоров А. С., Загрядский В.П. Психофизиология умственного труда. - Л., 1973.

92. Егоров А.С., Гаврилов В.Е. Совершенствование профориентации и профподбора молодежи на рабочие профессии//Вопр. психологии. – 1985, № 1.

93. Ерастов Н.П. Культура умственного труда. – Ярославль, 1973.

94. Ерастов Н.П. Стиль деятельности лектора. – М., 1983.

95. Ержемский Г.Л. Закономерности и парадоксы дирижирования. Психология. Теория. Практика. – Спб, 1993.

96. Журавлев Г.Е. Основные элементы структуры деятельности и классификация действий, выполняемых человеком-оператором// Психологический журнал. 1982. Т. 3, № 2.

97. Забродин Ю.М., Зазыкин В.Г., Зотова О.И. и др. Проблемы психологии труда и профессий//Психологический журнал. 1981. Т. 2, № 6.

98. Завалишина Д.Н. Мышление в материально-производственном труде//Психологический журнал. 1984. Т. 5, № 6.

99. Завалова Н.Д., Ломов Б.Ф., Пономаренко В.А. Принцип активного оператора и распределение функций между человеком и автоматом//Вопр. психологии. 1971, № 3.

100. Завалова Н.Д., Ломов Б.Ф., Пономаренко В.А. Образ в системе психической регуляции деятельности. – М., 1986.

101. Завалишина Д.Н. Деятельность оператора в условиях дефицита времени// Инженерная психология. Теория. Методология. Практическое применение. – М., 1977.

102. Зазыкин В.Г. Некоторые вопросы инженерно-психологического проектирования//Психологический журнал. 1981. Т. 2, № 1.

103. Зазыкин В.Г., Чернышев А.П. Менеджер: психологические секреты профессии. – М., 1992.

104. Закс Л. Статистическое оценивание. – М., 1976.

105. Залесский Г.Е., Редькина Е.Б. Психодиагностика убеждений и ориентаций личности. – М., 1996.

106. Зараковский Г.М., Рысакова С.Л., Чернов К.А. Принципы постановки экспериментов при разработке моделей сложных действий человека-оператора//Психологический журнал. 1984. Т. 5, № 6.

107. Зараковский Г.М. Психофизиологический анализ трудовой деятельности. – М., 1966.

108. Зараковский Г.М; Павлов В.В. Закономерности функционирования эргатаческих систем. – М., 1987.

109. Зеер Э.Ф. Профессиональное становление личности инженера-педагога. – Свердловск, 1988.

110. Зеер Э.Ф., Глуханюк Н.С. Профессиография инженера-педагога. – • Свердловск, 1989.

111. Зинченко В.П., Мунипов В.М. Основы эргономики. – М., 1979.

112. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. – М., 1995.

113. Зотова Н.Н., Кабелева АА., Климов Е.А. Компьютерная поддержка профориентации младших подростков//Ежегодник Российского психологического общества. Т. 3. Вып. 2. Методы психологии. – Ростов-на-Дону, 1997.

114. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. – М., 1987.

115. Иванова Е.М. Аналитическая профессиограмма как средство обеспечения профессиональной диагностики кадров//Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14, Психология. 1989, № 3.

116. Иванова Е.М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности. – М., 1992.

117. Иванова Е.М., Пескова О.Г., Чернышева О.Н. Спецпрактикум по психологическому изучению профессиональной деятельности. – М., 1980.

118. Иващенко Ф.И. Психология начинающего полевода. – Ставрополь, 1986.

119. Ивин А.А. Ценности в научном познании//Логика научного познания. Актуальные проблемы/ Отв. ред. Д.П. Горский. – М., 1987.

120. Ильин Е.П., Фукин А. И. Дифференциальная психофизиология профессиональной и учебной деятельности. – Казань, 1997.

121. Ильясов И. И. К вопросу о психолого-педагогических требованиях к тренажерам (на примере тренажеров для обучения вождению автомобилям)//Материалы IV Всесоюзного съезда Общества психологов. - Тбилиси,1971.

122. Кабаненка Т. С. Психология и политика//Психологический журнал. 1984. Т. 5, № 3.

123. Кабаченко Т.С. Психология управления. В 2 ч. – М., 1997.

124. Каверина Р.Д. Опыт психологической классификации некоторых профессий в целях профконсультации//Вопр. психологии. 1978, № 4.

125. Кадиров М.Х. Проявления общих свойств нервной системы в трудовой деятельности оператора перфорации: Автореф. канд. дис. – М., 1982.

126. Как работать над терминологией. Основы и методы. – М., 1968.

127. Калошина И.П. Проблемы формирования технического мышления. - М.,1974.

128. Каминский Л. С. Обработка клинических и лабораторных данных. – Л., 1959.

129. Каращан В.А, Королев Л.М. Психологические особенности профессиональной подготовки летного состава// Ежегодник Российского психологического общества. Т.2. Вып. 2. – М., 1996.

130. Карпов А. В. Некоторые аспекты психологического анализа деятельности оператора в целях производственного обучения//Проблемы инженерной психологии. Материалы Всесоюзной конференции по инженерной психологии. Вып. III. Прикладные проблемы инженерной психологии. – Ярославль, 1979.

131. Карпов А.В. Психологические основы принятия решений в профориентационной работе. – М., 1986.

132. Карпов А.В. Психологический анализ трудовой деятельности. – Ярославль, 1988.

133. Келасьев В.Н. Особенности профессиональной деятельности мастеров профтехучилищ в связи со свойствами личности// Экспериментальная и прикладная психология. Вып. 4. – Л., 1971.

134. Китов А. И. Методологические основы психологической теории коллективного труда//Психологический журнал. 1984. Т. 5, № 2.

135. Клебельсберг Д. Транспортная психология. – М., 1989.

136. Клике Ф. Пробуждающееся мышление. – М., 1983.

137. Климина Т.Е. Самоанализ индивидуальных приемов выполнения технологических операций как средство преодоления однообразия труда// Вопр. психологии. 1984, № 1.

138. Климов Е.А. Обучение рабочих на производстве новым приемам труда и пути индивидуального подхода. – Казань, 1958.

139. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности. – Казань, 1969.

140. Климов Е.А. Школа... а дальше? – Л., 1971.

141. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. – М., 1983.

142. Климов Е.А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания. – М.,1986.

143. Климов Е.А. Психологическое знание о труде и трудящемся в сочинениях М.В. Ломоносова//Вестн. Моск. ун-та. Сер 14. Психология.



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Ю. Г. Волков И. В. Мостовая социология под редакцией проф. В. И. Добренькова Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации в качестве учебник

    Учебник
    Учебник отличается интегральным решением учебных задач, мотивационным построением текста, современным «многослойным» изложением, позволяющим последовательно и углубленно формировать тезаурус в области социологического зна­ния Содержание
  2. Е. Л. Григоренко психогенетика под редакцией И. В. Равич-Щербо Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации в качестве учебник

    Учебник
    ISBN 5-75 7-0 3 - Первый на русском языке учебник по психогенетике для студентов университетов и пединститутов. В доступной и систематизированной фор- ме излагаются необходимые базовые сведения по общей генетике, эмпи- рическим и
  3. Учебник (4)

    Учебник
    Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальности «Социальная работа»
  4. Р. С. Немов основы психологического консультирования рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебник (1)

    Учебник
    Книга является первым издаваемым в нашей стране вузовским учебником по психологическому консультированию и соответствует курсу по данной дисциплине, на базе которой готовят практических психологов.
  5. Р. С. Немов основы психологического консультирования рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебник (2)

    Учебник
    Книга является первым издаваемым в нашей стране вузовским учебником по психологическому консультированию и соответствует курсу по данной дисциплине, на базе которой готовят практических психологов.

Другие похожие документы..