Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
5 3,5 0,5 0 4 15 45,5 7 Колосов Руслан Михайлович ЗОШ № 17 10 5 4 1,5 0 4 0  ,5 8 Махник Ганна Юріївна ЗОШ № 18 10 9 1,5 4 3 3 18 54,5 ІІІ 9 Пал...полностью>>
'Решение'
1. Решение о предоставлении жилых помещений в общежитии принимаются на основании личных заявлений обучающихся.2. Заявления подаются:2.1. Абитуриентам...полностью>>
'Закон'
Організаційно-правові засади служби в органах місцевого самоврядування: запитання - відповіді (затвердженно наказом Головдержслужби України від 15.08...полностью>>
'Элективный курс'
В стране проводятся реформы, крупные преобразования, происходит духовное обновление общества, становление правового государства, утверждение прав и д...полностью>>

Методическое пособие по выполнению курсовых и дипломных работ по социологии

Главная > Учебно-методическое пособие
Сохрани ссылку в одной из сетей:

1

Смотреть полностью

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ СОЦИОЛОГИИ

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ ПО СОЦИОЛОГИИ

Санкт-Петербург 1996

Утверждены Ученым советом факультета социологии СПбГУ 15.10.1996 г.

Составитель: доц. Н. А. Головин Рецензенты: доц. Н. Г. Скворцов, доц. А. И. Куропятник

Пособие содержит сведения о квалификационных требованиях к курсовым и дипломным работам по социологии, организации их выполнения и защиты на факультете социологии СПбГУ, консультативные рекомендации по выбору темы и теоретических основ работы. Обязательные требования в отношении композиции работ, научного аппарата и оформления изложены и реализованы в самом пособии как образец работ такого рода. Пособие предназначено студентам 2-5 курсов дневного, вечернего и заочного отделений факультета социологии СПбГУ.

___________________________
Подписано в печать с оригинала-макета Ф-т 60х90/16. Печать офсетная. Усл. печ. л. Уч.-изд. л. Тираж 400 экз. Заказ № РОПИ Издательства СПбГУ. 199034, С.-Петербург, Универси-тетская наб.,7/9. ПМЛ СПбГУ. 199034, С.-Петербург, наб. Макарова, 6.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение
1. Общие сведения о выполнении курсовых и дипломных работ по социологии
1.1. Квалификационные требования и организация выполнения курсовых и дипломных работ на факультете социологии СПбГУ
1.2. Рекомендации по выбору темы и методологических основ работы
2. Оформление курсовой работы
2.1. Структура текста и язык изложения
2.2. Научный аппарат и внешнее оформление
Заключение
Примечания
Литература
Приложения

ВВЕДЕНИЕ

Курсовые и дипломные работы являются неотъемлемой частью подготовки специалистов по гуманитарным и социальным наукам, в том числе и по социологии. Студенты факультета социологии СПбГУ обязаны выполнять курсовые работы на 2-4 годах обучения, а на его завершающем этапе - написать и защитить дипломную работу. Курсовые и дипломные работы должны отвечать высоким квалификационным требованиям в отношении содержания и оформления.

Студенты постоянно задают преподавателям вопросы о том, в чем конкретно заключаются эти требования и как лучше их реализовать в своей работе, т. е. рассматривают подготовку курсовых и дипломных работ как практическую проблему. Однако на все многочисленные теоретические и практические вопросы выполнения курсовых и дипломных работ невозможно дать устный ответ. Студенты факультета социологии имеют возможность посмотреть курсовые и дипломные работы выпускников, но не все из них являются образцовыми по содержанию и правильно оформленными.

В течение двух десятилетий обязательного выполнения дипломных работ в вузах были подготовлены соответствующие учебно-методические материалы. Самыми многотиражными и доступными изданиями оказались пособия по разработке курсовых и дипломных работ по техническим дисциплинам, но они непригодны для студентов-социологов.

К изданиям, в которых содержится много сведений, полезных для студентов-социологов, относятся некоторые пособия по подготовке курсовых и дипломных работ по философии, истории, педагогике и экономике.(1) Главным недостатком перечисленных изданий является то, что они не читаются даже глубоко заинтересованными студентами, так как распространяются только в своих вузах и собираются лишь крупнейшими библиотеками в специальных фондах.

По вопросам оформления библиографического описания и научного аппарата книг, статей, а также курсовых и дипломных работ, постоянно выходят в свет брошюры, которые также являются малотиражными и имеются не в каждой библиотеке.(2)

Единственным известным нам пособием по подготовке курсовых и дипломных работ по социологии являются методические указания, составленные профессором факультета социологии СПбГУ Ю. Н. Емельяновым в 1993 году, материалы которых широко используются в настоящем издании.(3) Однако тираж указаний безвозвратно разошелся и уже недоступен для студентов.

Кроме того, с момента выхода издания заметно изменился учебный план факультета за счет обновления учебных курсов, расширения практики, доступа к зарубежному опыту подготовки социологов. Многие студенты овладели навыками работы на персональном компьютере и все чаще используют его для исследований и выполнения курсовых и дипломных работ. Все это требует отражения в соответствующей методической литературе.

Таким образом, методическая литература по подготовке курсовых и дипломных работ, за исключением лишь одного известного нам издания, не касается работ по социологии, недоступна студентам и отстает от возможностей компьютерной обработки текста. Поэтому настоящее пособие, несомненно, будет полезно студентам.

Оно посвящено как консультативным рекомендациям в отношении содержания курсовых и дипломных работ по социологии, так и нормативным требованиям к их оформлению.

Пособие состоит из введения, двух глав, в которых имеется по два параграфа, заключения, примечаний, списка литературы и приложений. В первой главе раскрываются квалификационные требования к работам в зависимости от года обучения и общий порядок работы студентов над курсовыми и дипломными сочинениями, причем в двух аспектах: "внешнем" и "внутреннем". Внешним аспектом является организация процесса подготовки и оценки курсовых и дипломных работ, а внутренним - выбор темы, разработка научных основ работы и развертывание ее содержания.

Вторая глава посвящена оформлению курсовой работы, которое также имеет два аспекта - внешний и внутренний. Сначала раскрывается внутренний аспект курсовой и дипломной работы, т. е. логика построения научного текста и язык изложения. Затем приводятся нормы внешнего оформления работы: правила оформления научного аппарата и всего текста.

В пособии не рассматриваются вопросы методики и техники научной работы, знание которых необходимо для успешной подготовки курсовых и дипломных работ, проблемы доступа к добротной социологической литературе и эмпирическим материалам по социологии. Эти вопросы требуют особого рассмотрения и могут быть предметом отдельного методического пособия. (4)

Исходя из логики построения пособия, читать его нужно с точки зрения как внешнего, так и внутреннего аспектов. При чтении следует обращать внимание не только на содержание, но и на оформление текста. Следует помнить, что научное содержание курсовых и дипломных работ всегда несет на себе печать творческой индивидуальности автора, в то время как организация их подготовки подчиняется общему порядку, а оформление - действующим государственным стандартам. Исходя из этого, рекомендации в отношении научного содержания работ следует воспринимать как консультативные, в то время как сведения об организации подготовки работ на факультете и правила их оформления носят обязательный, нормативный характер.

Для лучшего восприятия нормативных требований к работам студентов они, насколько это возможно, реализованы в самом пособии. Иными словами, пособие имеет структуру, похожую на структуру курсовой и дипломной работы, т. е. составлено по правилам, изложенным в его тексте. (5) Это касается прежде всего структуры работы и оформления цитат, ссылок, примечаний, сносок и списка литературы, которые являются примером правильного оформления научного аппарата.

Итак, всякая курсовая работа (6) начинается с введения. Настоящее введение содержит все важнейшие элементы введения к научному сочинению: оно начинается с постановки конкретной проблемы - проблемы написания курсовой работы, откуда следует обоснование актуальности темы пособия, краткого обзора литературы по теме. Затем формулируются вопросы, рассматриваемые в пособии, и оговаривается, какие вопросы, имеющие непосредственное отношение к проблеме, не будут затронуты. Далее раскрывается структура работы и дается сжатое изложение ее основных результатов.

В завершение следует привести важное правило: введение к научной работе, как и заключение, рекомендуется писать после полного завершения основной части. До того, как будет создана основная часть работы, невозможно написать хорошее введение, так как автор еще не вполне овладел материалами по теме.

1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ВЫПОЛНЕНИИ КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ ПО СОЦИОЛОГИИ

Процесс подготовки курсовых работ обеспечивает выполнение общих квалификационных требований к работам. Он имеет внешнюю и внутреннюю стороны. "Внешним" содержанием работы является последовательность этапов взаимодействия студента с научным руководителем, рецензентом, с кафедрой, а в случае дипломной работы - с Государственной аттестационной комиссией (ГАК). "Внутренняя" сторона подготовки курсовой работы представляет собой процесс формулирования и развертывания основной идеи работы в ее содержание. Обе стороны тесно связаны между собой и даже начинаются с одного и того же шага - выбора темы работы.

1.1. Квалификационные требования и организация выполнения работ на факультете социологии СПбГУ

Курсовая работа является научной разработкой конкретной темы в небольшом объеме в процессе обучения по специальности. Будучи учебным произведением, она должна по своему содержанию и форме стремиться к идеалу "настоящего" научного текста, например, статьи или книги. Тем самым она представляет собой своеобразную пропедевтику будущего научного исследования.

Курсовые работы пишутся на 2, 3 и 4 курсах. Они составляют основу специализации студентов и являются необходимыми этапами, предшествующими написанию и защите дипломных работ на 5 курсе.

Первая курсовая работа пишется на втором году обучения и обычно представляет собой результат ознакомления студента с основным содержанием избранной им проблемы и имеет вид расширенного реферата с собственными выводами. Ее объем не превышает 15-20 машинописных страниц. Начиная с первой курсовой работы студент должен овладевать техникой и этикой научной работы, в частности, тщательным и аккуратным составлением библиографии, что сбережет ему много сил в дальнейшей профессиональной деятельности.

Курсовая работа студента 3 курса представляет собой уже самостоятельное изложение темы с элементами исследования или даже собственное экспериментальное исследование. В отношении стандартных требований предполагается, что студент 3 курса уже овладел навыками самостоятельной работы над источниками и умеет их систематизировать, оценивать и обобщать. Примерный объем работы составляет 25-З0 машинописных страниц; выводы должны быть по объему не менее 0,5 машинописных страниц.

На 4 курсе к курсовой работе предъявляются более строгие требования. Она должна быть методологически последовательна, с глубоким анализом значительного числа источников и аргументированными выводами. Если предшествующая работа студента не была экспериментальной, то на 4 курсе предоставляется последняя возможность подготовить экспериментальную базу для основательной, глубоко научной дипломной работы. Объем последней курсовой работы должен составлять 30-40 машинописных страниц; выводы - 0,5-1,0 машинописных страниц.

Дипломная работа представляет собой завершенное теоретико-экспериментальное исследование в области социологии, которое систематизирует, закрепляет и расширяет теоретические знания и практические навыки при решении конкретной задачи, развивает навыки самостоятельной научной работы, углубляет владение методикой исследования при решении развиваемых в дипломной работе проблем и вопросов, выявляет научные интересы, способности и творческие возможности студента, характеризующие итоговый уровень квалификации выпускника. (7) Дипломная работа по социологии может быть и чисто теоретической, но при условии, что одна из курсовых работ была экспериментальной. Ее объем составляет обычно 60-80 машинописных страниц, а итоговые выводы - не менее 1 страницы. Иначе говоря, "дипломная работа должна подтвердить способность автора к научной работе". (8)

Итак, смысл курсовых и дипломных работ состоит в приобретении навыков самостоятельного решения практических проблем с научных позиций и письменного изложения полученных результатов. Такие навыки являются необходимы не только академическим ученым и исследователям, но и всем, кто желает посвятить себя любой интеллектуальной профессии.

Курсовые работы отличаются от докладов и выступлений студентов на семинарских занятиях тем, что являются строго обязательными, выполняются каждым студентом в письменном виде в противоположность "стихийным" устным выступлениям. Тем не менее, выступления на семинарских занятиях способствуют заинтересованному выбору темы курсовой работы.

Курсовая работа не является пересказом изученного материала, а представляет собой его творческую переработку на основе знакомства с состоянием исследований по избранной теме и самостоятельного грамотного применения понятийного и методологического аппарата науки.

Она не является и собственной интерпретацией проблемы, напоминающей школьное сочинение на свободную тему по литературе или публицистическую статью, так как курсовая работа всегда основывается либо на научной проблеме, либо (чаще всего) на учебной и опирается на источники и вторичную научную литературу.(9)

Курсовая работа не может быть целиком простой компиляцией и составляться из фрагментов статей и книг. Она должна иметь структуру, которая наполнена однородным научным содержанием: фактами, данными, раскрывающими взаимосвязь между явлениями, аргументами и т.д. и содержать нечто новое: обобщение обширной литературы, материалов эмпирических исследований, в котором проявляется авторское видение проблемы и ее решения. Этот принцип является непреложным: структура курсовой работы остается неизменной, но по мере обучения меняется ее содержание: углубляется фундаментальность исследования проблемы, что внешним образом проявляется в росте количества первоисточников и удлинения списка литературы.

В афористической форме важнейшие принципы научного твор-чества уже сформулировал родоначальник опытной науки Нового времени английский философ Ф. Бэкон, который писал: "Те, кто занимался науками, были либо эмпириками, либо догматиками. Эмпирики, подобно муравью, только собирают и довольствуются собранным. Рационалисты, подобно пауку, производят ткань из самих себя. Пчела же избирает средний способ: она извлекает материал из садовых и полевых цветов, но располагает его по своему умению ..., перерабатывает в разуме". (10) Ученый, согласно Ф. Бэкону, должен действовать подобно пчеле, а не предаваться ни чистому умозрению, ни голому эмпиризму. (11)

Таким образом, курсовая работа является студенческим квалификационным учебно-научным произведением, посвященным самостоятельной разработке избранной проблемы. Она обладает всеми чертами научного произведения: в ней четко сформулированы проблема и исследовательские вопросы, обоснована их актуальность, изложена степень изученности проблемы, состояние ее исследования; она выполняется на основе знакомства с теоретическими подходами к проблеме, использования методологических знаний; содержит научные выводы, имеющие значение для дальнейших исследований проблемы и, таким образом, носит целостный, однородный и завершенный характер.

Условия для освоения квалификационных требований к курсовым и дипломным работам обеспечиваются на факультете социологии СПбГУ общим порядком их выполнения и оценки, соответствующим общевузовским нормам. (12)

Порядок подготовки курсовых работ содержит следующие этапы:

      1. Выбор темы.

      2. Сбор материала, поиск литературы по теме, перевод иноязычных источников, подготовка библиографии, составление личного рабочего плана.

      3. Подготовка первого варианта.

      4. Сдача подготовительного текста научному руководителю.

      5. Доработка текста по замечаниям научного руководителя.

      6. Сдача окончательно доработанного и оформленного текста.

      7. Получение отзыва и оценки работы от научного руководителя или ее защита.

Порядок выполнение дипломной работы включает следующие этапы:

      1. Формулировка темы и составление личного рабочего плана.

      2. Систематизация материала как результат работы над источниками, проведения экспериментов, анализа полученных данных.

      3. Подготовка текста, его техническое оформление и сдача работы научному руководителю.

      4. Доработка текста по замечаниям научного руководителя и сдача окончательного варианта текста на кафедру.

      5. Подготовка к защите (составление текста вступительного слова, изучение замечаний официального оппонента, получение допуска к защите на заседании кафедры).

      6. Процедура защиты.

Выбор темы курсовой работы осуществляется свободно, вплоть до права предложения своей тематики с обоснованием необходимости ее разработки. Все кафедры публикуют списки тем для написания курсовых и дипломных работ, которые обновляются ежегодно до 1 октября. Темы утверждаются кафедрой, где специализируется студент. Научный руководитель назначается по желанию студента или выбирается самой кафедрой.

Выбрав тему, студент не позднее 30 октября подает заявление на кафедру, по которой он специализируется, с просьбой утвердить тему и назначить научного руководителя. (См. Приложение 1). Учет поступающих на кафедру заявлений о выборе темы курсовых работ ведет лаборант кафедры.

Не позднее 15 ноября кафедры факультета на заседаниях с участием студентов утверждают темы курсовых работ и назначают научных руководителей. Темы дипломных работ и научные руководители утверждаются приказом по факультету до 30 ноября. После этого изменение тем дипломных работ и научных руководителей дипломников возможно лишь в порядке исключения специальным приказом по факультету.

Уже на первом этапе подготовки курсовых и дипломных работ от студента требуется не только определенный объем знаний, но и включение в новую форму педагогических отношений - в первую очередь взаимодействие с научным руководителем, а в дальнейшем - с рецензентом, официальным оппонентом, кафедрой и Государственной аттестационной комиссией. Основу этих отношений составляет успешный контакт с руководителем, который обеспечивает формирование исследовательских навыков и, прежде всего, умения пользоваться методами научной работы.

Студент систематически работает над избранной темой в соответствии с индивидуальным рабочим планом (см. Приложение 2) и один раз в две недели встречается с научным руководителем в день его консультации. На консультациях научный руководитель обязан оказать помощь в составлении личного рабочего плана студента, в определении направления разработки темы, выборе понятийного и методологического аппарата работы, основной источниковой литературы и материалов (что не исключает самостоятельный поиск источников и их изучение), в разработке структуры работы. Начиная с 3 курса, студент разрабатывает план экспериментального исследования, консультируется по вопросу выбора метода и методик, использования и обобщения статистических данных, взятых из литературных источников. Научный руководитель проверяет выполнение работы в целом.

Кафедра периодически заслушивает информацию научных руководителей и студентов о ходе подготовки курсовых работ. Курсовая работа сдается лаборанту кафедры не позднее 25 апреля. Она должна быть правильно оформлена и подписана автором на последней странице. Научный руководитель знакомится с работой, оценивает ее содержание, проверяет соблюдение требований к оформлению.

Оценка первой курсовой работы, выполненной на втором году обучения, представляет собой краткую устную рецензию научного руководителя, оформленную недифференцированным зачетом. Курсовая работа студента 3 курса оценивается научным руководителем и рецензентом в форме устного отзыва о работе и устной рецензии. В качестве рецензентов могут выступать студенты старших курсов и аспиранты, специализирующиеся по той же кафедре, что и автор. Оценка утверждается на заседании кафедры и оформляется дифференцированным зачетом.

На 4 курсе студенты защищают свою работу на заседании кафедры. Процедура защиты курсовой работы состоит из краткого выступления студента о содержании работы и ее выводах, отзыва научного руководителя о работе студента над темой, рецензии преподавателя с анализом научного содержания работы, которые предоставляются в письменном виде и заключительного слова студента, в котором он высказывает свое отношение к замечаниям и пожеланиям в адрес своей работы. Члены кафедры принимают решение об оценке курсовой работы на закрытой части заседания кафедры. Оценка работы оформляется дифференцированным зачетом. Лучшие работы выдвигаются на конкурсы и выставки. В дальнейшем студент подробно обсуждает с научным руководителем итоги работы над темой.

При невыполнении требований к научному уровню, содержанию и оформлению курсовой работы, научный руководитель возвращает ее для доработки. Студенты, несвоевременно подготовившие курсовые работы или получившие неудовлетворительную оценку, к экзаменационной сессии не допускаются.

Дипломная работы, оформленная и доработанная по замечаниям научного руководителя, сдается лаборанту кафедры до 25 мая. (13) На заседании кафедры проходит предварительная защита дипломной работы по типу защиты курсовой работы на 4 году обучения, но предварительная защита имеет другие функции. Студент получает возможность тренировки перед защитой в ГАК, а кафедра оценивает уровень дипломной работы, принимает решение о ее допуске к защите, назначает конкретный день защиты из графика работы ГАК и официального оппонента.

В оставшееся до защиты время студент использует возможность внести в работу изменения в соответствии с рекомендациями, высказанными в ходе предварительной защиты, заблаговременно передает по одному экземпляру работы научному руководителя и официальному оппоненту для отзыва и рецензии, указав дату защиты. Не позднее, чем за два для до защиты, студент передает дипломную работу с приложением отзыва и рецензии секретарю ГАК.

Отзыв научного руководителя содержит оценку квалификационных навыков и способностей автора, обнаружившихся в ходе выполнения дипломной работы. Основными критериями оценки дипломной работы в отзыве научного руководителя являются:

а) степень разработанности темы;
б) использование первоисточников: классических работ, иностранной литературы, материалов эмпирических исследований;
в) методологическая грамотность;
г) творческий подход и "социологическое воображение";
д) владение дисциплинарным языком и стилем научного изложения;
е) правильность и аккуратность оформления.

Отзыв и рецензия должны объективно отражать положительные и отрицательные стороны работы, быть принципиальными и в то же время доброжелательными, отличаться деловым и спокойным тоном.

Построение рецензии официального оппонента может быть свободным, но в ней следует рассмотреть и оценить:

      • умение поставить проблему и обосновать ее актуальность;

      • организацию материла, логическую последовательность его изложения;

      • понимание автором соотношения между реальной проблемой и формой ее концептуализации;

      • полноту охвата литературных источников, умение использовать эмпирический материал других исследований;

      • обоснованность выводов и рекомендаций;

      • самостоятельность работы, оригинальность в осмыслении материала;

      • язык и стиль работы;

      • корректность цитирования, составление библиографии и техническое оформление работы.

Сама рецензия должна отличаться высоким теоретическим и стилистическим уровнем; в ней не должно быть противоречий между анализом текста, аргументацией замечаний и оценкой работы. Стиль рецензии должен соответствовать нормам, принятым для научных отзывов, т.е. по отношению к автору работы построение фраз идет в третьем лице прошедшего времени (студент "Х" поставил..., раскрыл..., допустил...); к самой работе - в настоящем времени (работа содержит..., раскрывает... и т.п.).

Рецензию не следует завершать балльной оценкой; она должна имплицитно угадываться из самого содержания и стилистической выразительности ее текста.

Защита дипломных работ проводится в Государственной аттестационной комиссии на открытом заседании с участием научного руководителя, официального оппонента и студентов-дипломников. С целью создания более заинтересованной научной аудитории ГАК публикует график защиты с указанием авторов и тем дипломных работ.

Процедура защиты:

      1. Сообщение дипломника о содержании работы (10-15 минут).

      2. Вопросы к автору работы и его ответы.

      3. Выступление научного руководителя.

      4. Выступления официального оппонента.

      5. Выступления присутствующих на защите.

      6. Заключительное слово дипломника (5-10 минут).

Вступительное слово должно быть заранее продумано, желательно изложить его письменно в форме тезисов. В заключительном слове дипломник отвечает на письменные замечания оппонента, рецензентов и устные вопросы, дает обоснование своего согласия или несогласия с высказанной критикой.

Оценка дипломной работы дается на закрытой части заседания по 4-балльной системе. ГАК совместно с кафедрой решает вопрос о рекомендации дипломной работы к публикации, выдвижении на конкурсы и выставки.

Если защита дипломной работы признается неудовлетворительной, ГАК решает вопрос о предоставлении студенту права эащищать ту же работу повторно, с соответствующей доработкой или разрабатывать новую тему.

1.2. Рекомендации по выбору темы и методологических основ работы

Ситуация выбора темы не является для студента неожиданностью. Программа обучения на 1 курсе строится таким образом, чтобы студенты познакомились с предметной областью социологии, содержанием профессиональной деятельности социолога, структурой учебного плана подготовки социологов, приобрели первый опыт письменной работы по социологии в курсе "Введение в специальность". Как уже отмечалось, импульсы для выбора темы могут возникнуть из докладов и выступлений студентов на семинарских занятиях, и курсовая работа даже может быть их дальнейшим развитием. Студенты не должны забывать об однажды начатой собственной научной работе при подготовке к семинарским занятиям.

Ориентируясь на собственный научный интерес и направления научной работы кафедр и преподавателей, студент может, как уже отмечалось, предложить свою формулировку темы с обоснованием необходимости ее разработки. В таком случае следует учитывать общее правило: чем конкретнее сформулирована тема - тем лучше. Не следует предлагать темы, разработка которых потребовала бы многолетних усилий целого научного коллектива.

Самостоятельность научного творчества студентов проявляется в свободе выбора тем курсовых работ, что позволяет реализовать индивидуальные научные интересы и своеобразие познавательных стилей студентов, обеспечить развитие "социологического воображения" при вхождении в исследовательское пространство и выбор своего места в социологической науке. Вместе с тем свобода научного творчества требует от будущего специалиста особой интеллектуальной разносторонности, умения ориентироваться в теоретико-методологических основах социологии и методологической дисциплинированности.

В первую очередь это касается овладения понятийным аппаратом социологической науки, который отражает ее предметную область. Понятия - это форма существования всякой науки, и мыслительный процесс осуществляется в понятийной форме. Это в особой степени относится к мышлению ученых, исследователей, ибо они используют не только более широкий и полный спектр понятийных отношений, но и отчетливо сознают, какие из них задействованы в том или ином конкретном рассуждении.

Понятийный аппарат курсовой работы выполняет важнейшую роль в процессе ее подготовки: он служит для описания избранного объекта и предмета исследования, научной постановки проблемы, выдвижения гипотез и их проверки или формулировки основной идеи работы и ее развертывания в содержание и, наконец, для обобщения нового знания о проблеме, полученного в результате работы. Грамотный понятийный аппарат включает работу в общий контекст социологической науки. Формируя понятийный аппарат своей работы, автор уже на начальном этапе получает возможность уяснить место изучаемой проблемы в предметной области социологии и ее конкретного направления.

Помимо понятийного аппарата курсовая работа содержит описание и анализ теоретико-методологической основы, методов получения и обработки данных, т. е. их статистической и социологической интерпретации, на основе которой и формулируются корректные выводы.

Теория и методология выполняют во всякой научной работе свои важнейшие функции: теория позволяет использовать накопленные достоверные знания о проблеме, опосредованно приобщить собственное исследование к работе всего научного сообщества. Методология позволяет выбрать эффективный и перспективный путь дальнейшего исследования по теме работы. Теория и методология в своей основе являются единым горизонтом систематизации научного знания лишь с той разницей, что в теории делается акцент на аккумуляцию результатов познания, а в методологии - на принципы и пути получения нового достоверного знания.

В настоящее время социологическая теория представляет собой целый ряд фундаментальных теоретических направлений (систем-ная теория, марксизм, теория поведения, теория социального действия) и конкретных теорий, непосредственно связанных с исследованием реальных проблем. Точно так же обстоит дело в методологии социологии. Длительная научная дискуссия показала, что не существует какого-либо специфического социологического метода. Социология использует целый ряд методологических основ. Например, российский теоретик А. А. Давыдов объединяет их в три блока: гуманитарную, естественно-научную и математические парадигмы, представляющие собой альтернативные модели социальной действительности, различные объяснительные схемы и способы верификации полученного знания, а также принятые в каждой из парадигм стандарты научности. (14) Существуют и другие классификации социологии с точки зрения метатеории. Отсюда следует, что начинающий автор курсовой работы находится в сложной ситуации выбора теоретико-методологических основ своей работы.

Несмотря на плюрализм теоретико-методологических основ современной социологии, в рамках любого исследовательского подхода существуют четыре элемента научно-исследовательского процесса:

1) само явление, подлежащее исследованию;
2) теория, т.е. система согласованных положений (принципов), сформулированных для достоверного объяснения или понимания группы взаимосвяэанных явлений;
3) методы получения данных, включая метод понимания с признанием присущих ему данных субъективного опыта;
4) статистические процедуры, используемые при анализе данных (в случае качественного анализа этот элемент может отсутствовать).

Сопрягаемость и адекватность теории, методов и статистических процедур во многом зависят от систематичности мысленного анализа, проводимого на основе избранного единого теоретико-методологического подхода или комбинации нескольких - от описания изучаемого явления до обобщения нового знания о нем. Овладение теоретико-методологическим подходом формирует чувство избирательной принадлежности к той или иной научной школе, а ориентация в основных подходах в социологии делает будущего специалиста способным к профессиональной научной дискуссии.

Методы получения данных, в отличие от метода как метатеоретического принципа (например, диалектико-материалистический метод), представляет собой конкретные исследовательские действия: анкетирование, интервью, наблюдение, обработка документов т. д., выбор которых зависит от содержания изучаемой проблемы, степени ее разработанности, наличия исследовательского инструментария и, главным образом, теоретико-методологической ориентации исследователя. Так, приверженцы гуманитарной ориентации в социологии, вероятно, предпочтут нестандартизированное интервью или участвующее наблюдение, в то время как сторонники естественно-научной ориентации и математической парадигмы сочтут более надежным анкетирование.

Между тем даже в пределах одного и того же метода могут осуществляться принципиально различные парадигмальные подходы. Например, метод наблюдения может использоваться сторонниками как естественно-научной, так и гуманитарной точек зрения. Но первые, придерживаясь субъект-объектной схемы, наделяют наблюдателя статусом беспристрастного судьи, придерживающегося строгих правил метода, а вторые - приверженцы субъект-субъектного подхода - превращают наблюдателя в соучастника наблюдаемого социального события. Такое различие обусловлено противоположностью общих онтологических постулатов в понимании социальной реальности сторонниками той или иной парадигмы.

Однако нельзя думать, что существует прямое соответствие между методом и парадигмой. Примером может служить история возникновения метода понимания. Идею этого метода сформулировал В. Дильтей, разграничивший природу и общество как онтологически чуждые друг другу сферы. Отсюда понимание, т.е. прямое, интуитивное постижение, противопоставлялось присущему естественным наукам непрямому, выводному знанию, каузальному объяснению. М. Вебер, развивая идею специфичности методов познания в социальных науках, в то же время считал, что результат понимания - всего лишь гипотеза, которая должна быть верифицирована объективными исследовательскими средствами. Таким образом, в современной трактовке метода понимания сбалансировано влияние двух парадигм, что позволяет избежать крайностей как позитивизма, так и интуитивизма.

Развитие науки определяется парадигмальной модификацией традиционных и возникновением новых методов. В конечном итоге науку продвигает вперед не объект, а метод. Система методов науки столь же разнообразна, как и сама наука. Помимо метатеоретических, существует множество частных, специализированных методов: экспериментальных, междисциплинарных, проверки научных теорий, изложения научных результатов, исследования конкретных объектов и т.д. Увеличение числа исследований с широким применением средств формализации потребовало разработки специальных методов интерпретации научных данных.

Измерение в социологии следует понимать как процесс связывания абстрактных теоретических понятий с наблюдаемыми эмпирическими индикаторами. Если изучаемое явление не удается формализовать, то лучше оставить его на уровне описания, чем пытаться втиснуть в какую-либо формальную модель только из-за того, что люди привыкли считать математические выкладки доказательством точности.

Статистические процедуры - это не только техническое средство анализа эмпирических данных, но и по-настоящему творческий и самый увлекательный этап исследования. На этом этапе наглядно выявляются значимость и взаимозависимость всех элементов научно-исследовательского процесса, а главное - для студента создается испытательная ситуация профессионального самоопределения, включаясь в которую он может осознать свою склонность к исследовательской или практической деятельности в рамках избранной специальности.

Статистические процедуры и вообще использование математики в социологическом исследовании не должны быть средством придания формальной убедительности работе, а тем более - приемом наукообразного украшательства.

При выборе теоретико-методологических основ работы следует руководствоваться следующим правилом: избранная тема, в формулировке которой отражен предмет работы, имеет определяющее значение для выбора теории и метода. При разработке теоретико-методологических основ работы студент использует знания, полученные в основных учебных курсах. В ходе чтения курсов по истории, теории и методологии социологии, проведения семинарских занятий и практикумов преподаватели демонстрируют студентам многообразие теоретико-методологического арсенала современной социологии. В свою очередь студенты должны своевременно знакомиться с рекомендуемыми литературными источниками, участвовать в их обсуждении и научных дискуссиях, стараясь понять нерасторжимое единство теории, метода и процедурных элементов процесса научного творчества.

При разработке теоретико-методологических основ студент активно пользуется возможностями консультации у своего научного руководителя, однако в условиях их многообразия уместно заранее знать о негативных субъективных и даже индивидуальных мотивах, обусловливающих склонность к принятию той или иной теории или парадигмы. Тем более, что абсолютную объективность позиции даже самого беспристрастного социального исследователя трудно себе представить; она означала бы прискорбное отсутствие всякого интереса и к описанию и к интерпретации наблюдаемых фактов. Кроме того, здесь проявляется социокультурная обусловленность менталитета исследователя. Он сам - частица того социального мира, который он призван изучать и который он в то же время бессознательно носит в себе в виде предрассудков, ценностей, диспозиций и усвоенных интеллектуальных привычек, постоянно рискуя их воспроизвести при попытках описания и интерпретации социальной реальности. Другими словами, его "Я" включает то, что называют "преломленным в индивиде социальным началом", которое тем сильнее, чем меньше оно ощущается индивидом как результат воздействия извне.

Новые социальные факты бессильны перед законсервированным в исследователе его прошлым "социальным началом". В науках о природе факты сопротивляются деформации; социальные концепции, напротив, легко поддаются обратному воздействию, в результате чего определение создает определяемое или (в лучшем случае) наше "социальное начало" набрасывает на насущную реальность ту тень прошлого, которую мы принимаем за контуры факта, ожидающего своего исследователя. Отсюда тезис "факты - упрямая вещь", будучи справедливым для точных наук, при переносе в сферу социальной жизни тут же превращается в инструмент самообмана или манипулирования другими людьми. Заранее знакомя будущего социолога с этой ловушкой нашего подсознания, необходимо сказать, что уже само знание о ней значительно снижает ее опасность.

Существует целый ряд других "ложных друзей" теоретика, например, популярность выдвинутой теории. Одной из причин приемлемости теории для массового сознания выступает фактор удобства: чем меньшее "операциональное расстояние" отделяет теорию от обыденного сознания, тем легче она становится популярной. Примером может служить некогда нашумевшая теория Э. Кречмера, соотносившая психические свойства человека с конституцией его организма. Простота теоретических категорий (три типа телесной организации: пикники, астеники и атлеты) и доступность исследовательского материала для каждого, пожелавшего теоретизировать (наблюдение за окружающими людьми), обеспечили теории широкое признание, хотя ее основная гипотеза не подтвердилась.

Вторая причина, способствующяя принятию теории, - это ориентация на установление связей между различными сферами реальности, на формирование у человека единой, целостной картины мира. Отсюда проистекает привлекательность моногенетических концепций, т.е. простых, "основополагающих" теорий, унитарных схем, правдоподобно объясняющих исходя из неких универсальных принципов все пугающее многообразие духовной жизни человека и социокультурных явлений. Примеры: ортодоксальный психоанализ, вульгаризированный марксизм, позитивистские концепции, переносящие естественно-научную методологию на социогуманитарную проблематику.

В-третьих, психологическая привлекательность теории может быть обусловлена ее связью с поисками смысла жизни, уверенности, эмоционального комфорта. Источником таких положительных чувств может быть удовлетворенность от восприятия мира как умопостигаемой, "прозрачной" реальности. Тогда объяснительные возможности любой теории приобретают экстранаучную ценность и притягательность. В социальных науках из-за относительной пластичности критериев опровержения могут получить признание и те теории, которые по сути предполагают лишь псевдообъяснения. Действует традиционный императив обыденного сознания: любое объяснение предпочтительнее отсутствия объяснения. Примеры: теория черт в трактовке феномена лидерства, объяснение сплоченности наличием общего врага. Потребность в объяснении может удовлетворяться и фаталистическими концепциями; например, идея предопределенности близкой гибели западной культуры О. Шпенглера, апокалиптические доктрины современности и др.

Привлекательность теорий может быть обусловлена не только их "прозрачностью", но и прямо противоположной ориентацией на непознаваемость, на тайну. Тогда теория приобретает вид "парарелигии"; такие признаки, например, обнаруживает даже гуманистическая психология К. Роджерса, не говоря уже об откровенных оккультно-мистических доктринах. Нужно отметить равнопритягательность теорий, подчеркивающих как свободу, автономность человека, так и его несвободу. То и другое оправдывает смысл жизни; такого рода универсализация характерна для концепций К.-Г. Юнга, Э. Фромма.

Плюсом теории может выступать также ее возможность предложить человеку долгосрочные цели деятельности, связанные с "вечными", "вневременными" ценностями. Но могут быть притягательными и позитивистские концепции, отвергающие приверженность любым ценностным предпочтениям. Так, идеал ученого, не поддающегося соблазнам оценочных суждений, опосредованно связан с идеалами монашеской аскезы и преклонением перед способностью контролировать свои чувства.

Общественно-научные теории реализуются главным образом с помощью специальных семантических механизмов, таких, например, как миф. Прямая связь научных утверждений с мифами-архетипами способствует их притягательной силе (например, теории З. Фрейда, К.-Г. Юнга). Марксизм привлекателен глубинной связью с эсхатологической мифологией и мелодраматическими мифами о триумфе угнетенной невинности.

Наконец, молодого социолога может поджидать еще одна семантическая ловушка. Здесь необходимо отметить особую роль метафор, которую они начинают выполнять, вплетаясь в научный текст. Конечно, сама метафора от этого не становится научной, но она осуществляет функцию семантического посредника.

Если метафоры опираются на аналогии, заимствованные из далеко разнесенных между собой сфер реальности, они служат инструментом создания единой картины мира. Сопрягаемые в "пред-метные пары", они образуют причудливые сочетания, отражающие многоплановость и сложность явления и одновременно намечающие пути его символического понимания. Метафора, как правило, лежит в завязи нового научного термина. (15)

Метафора обычно связана с экспрессивно-эмоциональной функцией живой речи. Однако более важен другой ее источник: метафора отвечает способности человека улавливать и осознавать сходство между весьма разными индивидами, явлениями и классами объектов. Эта способность играет важную роль как в практическом, так и теоретическом мышлении (например, смена научной парадигмы всегда сопровождается или предваряется сменой ключевой метафоры). В науке метафора знаменует собой лишь начало мыслительного процесса. Уподобление не может быть самоцелью: ролевая теория в социологии не дублирует театроведения; волновая теория света создавалась не для того, чтобы уподобить свет морской волне. Дав толчок развитию мысли, метафора угасает, ее место занимает строгое научное понятие в той же словесной оболочке. Метафора есть орудие, а не продукт научного поиска.

Таким образом, в сложном комплексе теоретико-методологи-ческих основ социологии существуют и надежные ориентиры: научные школы с их парадигмальными диалектами, основные учебные курсы, знания и квалификация научных руководителей, рефлексия студентов над собственными научными ориентациями.

Итак, в основной части курсовой работы, следующей за введением, необходимо прежде всего раскрыть понятийный аппарат работы, на базе которого возможна постановка и формулировка проблемы в строго научных терминах, так как формой существования науки являются понятия. Далее, необходимо изложить теоретические и методологические основы работы, т. е. пути ее решения и исследовательские инструменты, которые используются в работе.

В данном случае понятия курсовой и дипломной работы (которые, конечно, не относятся к научным понятиям) даются в первом параграфе через описание их функций при подготовке социологов, изложение квалификационных требований к ним и даже через отрицательные определения, т. е. указания того, чем эти работы не являются. Второй параграф содержит некоторые рекомендации, позволяющие избежать грубых ошибок при выборе теоретико-методологических основ работы по социологии.

2. ОФОРМЛЕНИЕ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

В этой главе речь пойдет о форме курсовой работы, причем в разных, хотя и тесно связанных между собой отношениях. Во-первых, о ее "внутренней" форме: т. е. о структуре текста и языке изложения материала, о том, как и на какие смысловые части следует делить текст, как следует излагать мысли, аргументы, факты и каковы особенности научного языка. Во-вторых, о ее "внешней" форме: о том, как нужно оформлять научный аппарат и как правильно напечатать работу. Эти нормы и правила являются универсальными для любой курсовой работы, независимо от ее темы. Поэтому в пособии отсутствуют конкретные примеры разработки структуры текста - но сам его текст может служить таким примером.

2.1. Структура текста и язык изложения

Текстовая часть работы состоит из введения, основной части и заключения. Введение служит для ориентации читателя в дальнейшем изложении. Как уже отмечалось в начале этой работы, во введении делается обоснование выбора темы, формулируется предмет исследования, т.е. ставится научная проблема, раскрываются цели и задачи работы, анализируется степень разработанности проблемы. Во введении могут быть приведены в тезисной форме основные результаты.

Заключение содержит краткую формулировку результатов, полученных в ходе работы. Для заключения могут быть использованы разные названия: "Заключение", "Заключение и перспективы", "Выводы", "Выводы и рекомендации", "Итоги работы" и пр.

Текст, расположенный между введением и заключением является основной частью, которая никогда так не озаглавливается. В нашем пособии главы 1 и 2 как раз и составляют основную часть работы. Отсюда уже видно, что основная часть, как правило, не может состоять лишь из одной главы, она состоит из нескольких, как минимум, из двух глав.

Главы могут быть (но не должны обязательно) разделены на параграфы. Деление работы на главы и параграфы осуществляется так, чтобы части работы были пропорциональными по объему и научному содержанию. Например, в 20-страничной работе 5 страниц для введения и 5 для заключения - это слишком много, но и пол-страницы для введения - слишком мало.

При делении текста работы на части следует руководствоваться таким эмпирическим правилом: введение в курсовой работе должно быть не менее одной страницы. Из опыта следует, что оптимальный размер введения - до 10% текста. То же самое относится к заключению, но все отклонения по объему должны быть в меньшую сторону. Остальной объем работы приходится на основную часть.

Существует несколько формальных систем структурирования текста в главы и параграфы, из которых наиболее подходящими для курсовой работы являются две.

Первая называется десятичной системой и используется в настоящем тексте. В десятичной системе применяются только арабские цифры для глав, а нумерация параграфов образуется путем приписывания к номеру главы номера параграфа, которые разделяют точкой. Таким образом, цифры "2.1" и "2.2" обозначают номера параграфов главы 2. Если параграф 2.2 делился бы на части, то для их обозначения использовалась бы следующая нумерация: 2.1.1, 2.1.2 и т. д. Тем самым по номеру раздела легко определить его место в структуре всего текста.

Не менее распространенной является и другая система, в которой главы обозначаются словом "глава" с номером, а параграфы знаком "§" с указанием порядкового номера данного параграфа в главе. Например, данный параграф имел бы обозначение "§ 2.1".

Некоторое распространение имеет также система деления текста на основе использования римских цифр для обозначения глав и арабских цифр для параграфов и строчных букв со скобками для второго деления. По этой системе настоящий параграф обозначался бы "II.2", а в случае его разделения на отдельные части - II.2.а), II.2.б).

Существуют и другие системы обозначения частей текста, выбор той или иной системы - дело вкуса, обязательно лишь последовательно придерживаться однажды выбранной системы на протяжении всего текста и следить, чтобы обозначение выделяемых частей текста соответствовало их месту в иерархии частей текста. Например, в данной работе не могло бы быть параграфа под номером "2.2" при отсутствии параграфа "2.1".

Заключение никогда не делится на части, введение - тоже, за исключением введений к большим сочинениям. Не следует увлекаться делением текста на части и оформлять каждый абзац в отдельный раздел. Не рекомендуется выделять более двух уровней иерархии частей текста. Здесь действует простое правило: часть текста с любым заголовком не может быть меньше одной страницы.

В курсовой работе бывает вполне достаточно разделить основную часть на 2-3 главы не выделяя параграфы. Структура дипломной работы может (но не должна) отличаться большей детализацией за счет выделения параграфов.

В конечном итоге деление текста на части и количество частей зависит от структурирования проблемной области работы и стиля изложения материала. Главы и параграфы следует выделять продуманно, т. е. в соответствии с логикой изложения, аргументацией ее основных положений, а не просто потому что через каждые 10 страниц всегда должна начинаться новая глава. Лучше всего руководствоваться следующими соображениями: глава - это часть текста, в которой содержится большая смысловая единица, параграф - это подраздел текста внутри главы, содержащий логически важную часть главы. Параграфы делятся на абзацы, в которых содержится небольшая, но законченная мысль. Заголовки глав и параграфов основной части должны быть краткими, четкими, последовательно раскрывающими содержание работы в целом.

Текст делится автором на абзацы в известной мере произвольно. Поначалу выделение абзацев представляет собой большую трудность. Абзац, т.е. часть текста, начинающаяся с новой строки, или завершающаяся нажатием клавиши "Enter" в случае использования текстового редактора для персонального компьютера, состоит из нескольких предложений, выражающих одну законченную мысль. Опыт показывает, что на странице хорошего научного текста имеется от 2 до 4 абзацев.

Выделение глав, параграфов и абзацев связано со структурой работы в целом. Структуру всей работы в целом, ее основную идею, аргументы и их последовательность, выводы из работы следует прояснить в основном еще до написания текста работы на консультации с научным руководителем. Именно таким образом можно достичь полного соответствия структуры и содержания работы.

При написании текста следует следить за тем, чтобы в ходе изложения не терялась основная мысль работы, т. е. так называемая "красная нить". Она должна быть видна не только узкому специалисту по данной теме, но и читателю, непосвященному в данную проблемную область. Следует постоянно контролировать соответствие содержания главы или параграфа их заголовкам. Если при написании текста мысль отклонилась от темы, ее следует либо вернуть в нужное русло, либо скорректировать структуру работы в соответствии с фактическим ходом изложения мысли. Следует постоянно проверять, носит ли аргументация логически стройный характер. Здесь можно воспользоваться таким правилом: в идеале каждая глава, параграф и даже абзац должны быть такими, чтобы их можно было заменить тезисами.

Желательно, чтобы конец каждой главы, параграфа или абзаца имел логический переход к следующему. В этой связи рекомендуется заканчивать каждый параграф и главу подведением их итогов, из которых бы логически следовала необходимость дальнейшего рассмотрения проблемы, которое последует в новой главе или параграфе. Можно порекомендовать и другой прием, а именно: начинать каждую главу или параграф с вводного абзаца, который подсказывает читателю, о чем пойдет речь дальше, как это имеет место в настоящем пособии. Во вводном абзаце можно "перекинуть мостик" к предшествующим мыслям. Это лишь подчеркнет "красную нить" всей работы.

Помимо заключения курсовую работу желательно, а дипломную - обязательно следует снабдить резюме на русском и иностранном языке, в котором изложены основные положения работы и выводы в сжатой форме, удобной для ориентации вероятных читателей. Дипломная работа может иметь аннотацию, в которой дается обощенная характеристика работы в целом, ее цель, содержание, форма и другие особенности.

Дипломная и курсовая работа могут быть снабжены предисловием, которое представляет собой вводный текст, предваряющий изложение основного материала, касающийся широкого круга вопросов, связанных с темой работы, содержащий дополнительные важные сведения из учебной и научной биографии автора, помогающие понять его интерес к теме, благодарности лицам, оказавшим существенную помощь в работе, предоставившим важные материалы для ее выполнения. Решить, действительно ли работа помимо введения нуждается в предисловии, должен сам автор. Во всяком случае не следует писать искусственных, надуманных предисловий. Подобную манеру схоластического украшательства текста не относящимися к делу предисловиями, прологами, посвящениями, примечаниями, латинскими цитатами и списками литературы, заимствованными из других книг, тонко высмеял в художественной форме еще в 17 веке М. Сервантес, автор бессмертного литературного шедевра "Дон Кихот". (16)

Всякая научная работа имеет эстетический аспект, который проявляется прежде всего через логику и стиль изложения материала. Совершенная логическая форма является эстетическим достоинством текста. Не случайно, что требование соответствия формы и содержания научной работы часто подтверждают цитатой из стихотворения поэта Н.А. Некрасова, посвященного поэтическому мастерству: "Правилу следуй упорно: чтобы словам было тесно, а мыслям - просторно". (17)

Курсовая работа должна быть написана хорошим научным языком. Это означает как соблюдение общих норм литературного языка и правил грамматики, так и учет особенностей научной речи: ее точности, однозначности терминологии, некоторых правил применения форм речи. Важность соблюдения рекомендаций в отношении языка легко заметить по положительной реакции научного руководителя и рецензента по этому поводу, которая обычно предшествует анализу содержания работы.

В отношении стиля научной речи следует запомнить, что личная манера изложения в современной научной литературе уступила место безличной. Иными словами, местоимение "я" не употребляется, а местоимение "мы" постепенно выходит из употребления. (Можно считать, допустим, что...) Далее, при обсуждении научных положений того или иного мыслителя следует применять одну и ту же форму настоящего времени. Наконец, имеются слова и выражения, которые вообще не следует использовать в научном тексте, например: "очевидно", "общеизвестно", "само собой разумеется", "естественно". Очевидным и общеизвестным положениям не место в научной работе, а ссылки на естественный ход вещей в случае социологического произведения искажают научное восприятие проблемы тем, что социальное подменяется природным. В общественной жизни все является "социальным" и в этом смысле "искус-ственным", а не "природным" или "естественным". Не следует также употреблять местоимения "что-то", "кое-что", "что-нибудь" в силу их неопределенности.

2.2. Научный аппарат и внешнее оформление

Курсовая работа, как отмечалось, является научным произведением, а не сочинением на свободную тему или интерпретацией чужого текста. Научность означает помимо всего прочего проверяемость аргументов, фактов, данных, содержащихся в ней. Поэтому первая заповедь научной добросовестности состоит в точности цитирования и добросовестности ссылок на источники. Это требование реализуется через научный аппарат работы. Студенты должны правильно понимать взыскательность научных руководителей в этом отношении, не приписывать требование скрупулезной точности в составлении библиографии мелочности или другим специфическим чертам характера руководителя.

Практика оценки курсовых работ показывает, что обращение с научным аппаратом представляет собой для начинающих авторов серьезную проблему. Между тем, правила оформления научного аппарата являются общими для всех отраслей знания и регламентированы действующими государственными стандартами, в том числе и в упрощенном варианте. Поэтому их следует как можно скорее запомнить еще при написании первой курсовой работы, что сэкономит много времени и сил в дальнейшем.

Для курсовой работы достаточен минимальный научный аппарат, к которому относится правильное оформление цитат, примечаний, сносок, ссылок и списка использованной литературы. Другие элементы научного аппарата в настоящей работе не рассматриваются, но студентам рекомендуется постоянно обращать внимание на научный аппарат статей и книг. Внешне научный аппарат проявляется в работе в виде постоянно встречающихся "шифров", таких как "См.:", "Ср.:", "Там же" "Указ. соч.", "Цит. по:" и других, образованных от слов "смотри", "сравни" и т.д., которые следует запомнить. Отсюда видно, что наиболее важными элементами научного аппарата являются цитаты и примечания.

Напомним, что цитата является точной, дословной выдержкой из какого-либо текста, включенной в собственный текст. Ссылка является указанием источника, на который ссылаются. Сноска - это дополнительный текст, помещенный отдельно от основного внизу страницы или в конце всего текста, либо в основном тексте в скобках. Примечание - это дополнительное замечание, которое содержится в сноске.

Все эти элементы научного аппарата выполняют в работе важные функции: цитаты являются подтверждением высказанной мысли или аргумента. В библиографических ссылках указывают произведения печати, упомянутые или цитированные в основном тексте, в которых читатель может найти дальнейшие сведения о предмете, пояснительный и дополнительный материал. Примечания помогают лучше и точнее понять основной текст. Они сообщают фактические сведения об упоминаемых вещах, событиях, лицах, скрытых цитатах, без которых понимание текста читателем может быть обедненным и даже неверным.

Существует несколько способов научного цитирования, которые предпочтительны в различных отраслях науки. Так, социологи цитируют несколько иначе, чем историки, которые чаще работают с архивными материалами, или философы и религиеведы, которые редко занимаются первичным анализом экспериментальных данных, зато часто анализируют чужие тексты, часто древние и полемизируют с их авторами. Однако специфически социологического способа цитирования, оформления ссылок, сносок и примечаний не существует, в социальных науках имеется несколько способов оформления этих элементов научного аппарата. Студенту следует выбрать один из них и последовательно проводить его на протяжении всей работы, всего периода обучения.

Дословная цитата и заимствование данных, фактов и аргументов из научной литературы должны быть снабжены как минимум ссылками и сносками. В сноске должно содержаться указание источника, но может быть помещено еще и примечание автора, не вписывающееся в основной текст. Ссылка на источник в сноске представляет собой указание фамилии и инициалов автора книги, ее заголовка, места и года издания и номера страницы.

Для обозначения тома, номера и страницы цитируемого издания необходимо пользоваться сокращениями, принятыми в языке источника.

Некоторые библиографические обозначения в распространенных языках

Язык

Том

Номер

Страница

Русский

Т.

С.

Английский

Vol.

P.

Немецкий

Bd

Nr

S.

Французский

T.

n

P.

Итальянский

Vol.

n.

P.

При цитировании журнальных статей или статей из сборников и многотомников нельзя опускать фамилию автора или название статьи, сославшись лишь на год выхода журнала в свет, номер журнала или тома и страницу. Иначе говоря, следует указать не только автора, но и название статьи, название журнала, год и номер журнала (выпуска, тома) и страницу. Сокращения наименований журналов и других изданий, практикующиеся в языке специального библиографического описания, применять не рекомендуется.

Общий подход к оформлению ссылок в сносках заключается в том, что руководствуются правилами библиографического описания для списка литературы, но опускают подзаголовок, сведения об организации, ответственной за издание, название издательства, общий объем издания. Кроме того, следует помнить, что ссылки, так же как и примечания, с точки зрения грамматики являются предложениями, они пишутся с большой буквы даже если начинаются с сокращений "См.:", "Ср.:" и др. и завершаются точкой (или другим знаком).

Сноски и примечания могут быть внутритекстовыми, затекстовыми или подстрочными. Внутритекстовые сноски и примечания помещают в самом тексте в том месте, к которому они относятся, в скобках. В этом случае они могут делаться в максимально сокращенном виде: в одном варианте в круглых скобках указывается фамилия и инициалы автора цитируемой работы, год ее издания и номер страницы через запятую, в другом варианте в квадратных скобках указывается номер источника в списке литературы и номер страницы через запятую. Так, последняя цитата могла бы быть оформлена следующим образом: либо "(Некрасов А. Н., 1982, 214)", либо "[12, 214]".

Затекстовые сноски и примечания помещаются после всего текста, как в настоящей работе. В такой сноске указывается источник данных, книга или статья, т. е. указывают ее автора, название, место и год издания и страницу, откуда заимствована цитата.

Подстрочные сноски и примечания располагаются под строками основного текста и отделяются от него небольшой горизонтальной линией. Затекстовые и подстрочные примечания связываются с соответствующим местом основного текста арабскими цифрами, набранными мелким шрифтом и расположенными на верхней линии шрифта основного текста. Нумерация затекстовых примечаний является сквозной, а подстрочных - может быть как сквозной, так и постраничной.

При выборе способа оформления сносок следует руководствоваться следующими соображениями: если сноски необходимо читать вместе с основным текстом, то их следует поместить внутри текста, если они нужны читателю по ходу знакомства с работой - то следует применить подстрочное расположение. Если, как в этой работе, их можно читать в отрыве от основного текста, то лучше использовать затекстовый вариант.

В научной литературе 20 века принят лапидарный стиль изложения в противоположность пространному языку прошлого века. Это обстоятельство проявляется и в цитировании в том, что обширные дословные цитаты применяются очень редко. Как правило, лучше сжато передать содержание цитаты своими словами, т. е. воспользоваться парафразом, особенно когда цитируются описания фактов и результаты других исследований. В этом случае ссылка начинается со слов "См.:", "Ср.:", "См. также:", "См., напр.:", и т.п. Так же начинаются и общие указания на прочитанную литературу.

При цитировании своими словами одного и того же источника не следует снабжать ссылкой каждое предложение и создавать последовательность типа: "Там же. С. 100", "Там же. С. 101", "Там же. С. 102"... В этом случае можно снабдить одной ссылкой или одним примечанием всю часть собственного текста, в котором реферируется источник. При непрерывном цитировании одного и того же источника в ссылке можно ограничиться лишь указанием номера страницы, включив его в легко отгадываемые шифры типа "Указ. соч. С.", "Цит. соч. С.". Если цитированное ранее сочинение цитируется вновь после цитирования других источников, то в первой новой ссылке следует включить в названные "шифры" фамилию автора и заглавие его сочинения.

Как при прямом цитировании, так и при парафразировании важно не просто вставить цитату в свой текст, а связать с контекстом своей работы, как можно лучше встроить ее в свои рассуждения. "Нельзя выхватывать цитату из контекста вне всякой связи." (18) Это значит, что цитата должна быть связана с аргументами, содержащимися в предшествующих и последующих рассуждениях автора. Нельзя вырывать случайные фразы без учета контекста, искажать тем самым чужой текст.

Следует по возможности избегать цитировать общеобразовательные издания, такие как Большая Советская Энциклопеция, словари русского языка, словари иностранных слов, равно как и вторичного цитирования. Вторичное цитирование, т. е. заимствование цитат из чужого произведения, допускается, если первоисточник практически не доступен. Вторичная цитата начинается словом "Цит. по:" и далее дается ссылка на источник, откуда взята цитата.

Курсовая работа не должна быть переполнена цитатами, которые плохо связаны между собой. Следует еще раз подчеркнуть, что цитаты выполняют вполне определенную функцию, связанную с их первоначальным латинским значением этого слова - подтверждение своей мысли или довода. Поэтому цитаты могут приводиться только для подтверждения аргументов или описаний автора.

Заранее невозможно сказать, сколько цитат должно быть в работе. Их количество зависит от темы работы. В курсовой работе, посвященной теории социальной мобильности П. Сорокина или социологии М. М. Ковалевского, вероятнее всего будет больше цитат, чем в работе, посвященной социальной структуре современного общества. Отсюда следует, что при цитировании наибольшего внимания заслуживает современная литература и первоисточники, вторичную литературу следует цитировать как можно экономнее, лишь в том случае, если требуется заимствовать аргументы или, наоборот, оспорить некоторые выводы авторов. Общий подход к цитированию состоит в том, что цитаты и ссылки должны быть в каждой главе и параграфе, за исключением тех мест, в которых автор развивает свою позицию или подытоживает результаты исследования.

При работе над научным аппаратом большое дисциплинирующее воздействие оказывает тщательное составление библиографии и списка использованной литературы. Список литературы к настоящей работе можно использовать в качестве образца составления библиографии.

В список литературы к курсовой работе включаются все цитированные источники и прочитанная литература, которая относится к теме и оказала существенное влияние на содержание работы. Иными словами, список литературы не обязательно следует ограничить только цитированными произведениями, но все цитированные источники должны быть указаны. Еще раз подчеркнем, что список литературы не должен быть как можно больше. Он увеличивается в результате работы над темой, но в него включаются лишь те произведения, на которые автор опирался. Не следует составлять список литературы, заглядывая лишь в библиотечный каталог. Список литературы может так и называться - "Литература", либо "Основная использованная литература", либо "Использованная литература и источники" и т.п.

Литература помещается в список в строго алфавитном порядке (сначала на русском, затем на иностранных языках по фамилиям авторов либо по названию сочинений, если автор не указан). Список литературы имеет порядковую нумерацию; это необходимо для формальной оценки объема изученного материала, либо ссылок путем отсылки к списку литературы.

Общие требования и правила библиографического описания источников определяются действующим государственным стандартом. (19)

Элементы библиографического описания книг (однотомников) располагаются в следующем порядке: а) фамилия и инициалы автора; б) заглавие книги; в) место издания; г) издательство; д) год издания; е) общее количество страниц. (20)

При описании многотомников указывается: а) фамилия и инициалы автора; б) заглавие; в) место издания; г) издательство; д) год издания; е) объем (количество томов).

При описании отдельного тома из многотомного издания: а) фамилия и инициалы автора; б) заглавие; в) том и его номер; в) место издания; г) издательство; д) год издания; е) общее количество страниц.

При описании собраний сочинений: а) фамилия и инициалы автора; б) заглавие произведения; в) после знака "//" дается описание книги. Если фамилия автора отдельного произведения и собрания сочинений или сборника одна и та же, то в описании книги ее опускают.

При описании произведений классиков марксизма-ленинизма опускают место и год издания, пользуясь 2-м изданием сочинений К. Маркса и Ф. Энгельса (М.: Политиздат, 1967) и 5-м изданием полного собрания сочинений В. И. Ленина (М.: Политиздат, 1968).

При описании статей из сборника: а) фамилия и инициалы автора; б) заглавие статьи; в) заглавие сборника после знака "//"; г) сведения о редакторе или организации, ответсвенной за выпуск; д) место издания; е) издательство; д) год издания; е) номера первой и последней страниц статьи.

При описании статей из журналов: а) фамилия и инициалы автора; б) заглавие статьи; в) заглавие журнала после знака "//"; г) год издания; д) номер выпуска; е) номера первой и последней страниц статьи.

При описании неопубликованных отчетов о научно-исследовательской работе в качестве заглавия указывается наименование НИР в целом и наименование отчета (если они не совпадают), вид отчета (промежуточный, заключительный...), в сведениях об ответственности указывают наименование организации, ответственной за НИР, фамилию и инициалы руководителя работы, шифр этапа, номер государственной регистрации, инвентарный номер, место и дату выпуска отчета, число страниц.

Неопубликованный перевод описывается аналогично, но в качестве заглавия указывается русское название текста.

Еще раз подчеркнем: при описании статей из сборников, однотомников, многотомников, журналов ни в коем случае нельзя опускать заглавие статьи, указав лишь заглавие издания.

При числе авторов свыше трех человек достаточно указать фамилию и инициалы первого, ограничившись добавлением "и др."; если авторы на титульном листе издания не обозначены, то его помещают в алфавитный список по первой букве названия. То же самое относится и к цитированию таких изданий в тексте работы.

В описании источников следует сокращать названия городов Москва, Ленинград, Петроград, Санкт-Петербург (М., Л., Пг., СПб.), названия других городов не сокращают.

Более подробные указания по работе с библиографией можно получить в ряде нормативных изданий. (21)

Правильно оформленный научный аппарат является существенным элементом внешнего оформления курсовой работы. Уже первая курсовая работа должна быть аккуратно оформлена согласно изложенным в настоящей работе правилам, соответствующим действующим государственным стандартам. (22) К четвертому курсу эти правила должны быть хорошо усвоены, так как они экономят много сил при написании дипломной работы.

Курсовая работа выполняется на белой бумаге формата А4 (297 х 210 мм) на одной стороне листа, оборотная сторона остается чистой. Стандартный текст печатается через 2 интервала с полями слева не менее 30 мм, справа - не менее 10 мм, сверху не менее 15 мм и снизу не менее 20 мм. В строке - 60 ударов, на листе 29-30 строк. В целях экономии бумаги разрешается печатать через 1,5 интервала, т.е. по 37-39 строк на странице с соответствующим уменьшением количества страниц работы.

Курсовая работа начинается с титульного листа (образец которого имеется в Приложении 3), затем следует оглавление (план) с правильным указанием страниц, с которых начинаются разделы, далее следует введение, основная часть, состоящая из глав (и параграфов), заключение (и резюме), примечания, список литературы и приложения. Все эти разделы начинаются, как правило, с новой страницы.

Все страницы нумеруются. Титульный лист включают в общую нумерацию, но номер "1" на нем не ставится. Таким образом, первым напечатанным номером будет номер "2" на втором листе работы, на котором помещается оглавление (план). Отсюда следует, что текст работы начинается как минимум на третьей странице (листе). Номера страниц следует проставлять вверху в середине листа и между номером и текстом оставлять пустую строку. Заголовки следует располагать симметрично к тексту, между заголовками и текстом оставляется 3-4 пустых строки.

Таблицы, графики и рисунки снабжаются заголовками, над которым пишется слово "Таблица" ("Рисунок") и ставится ее порядковый номер. Если таблица (график, рисунок) всего одна, то этого не делается.

Страницы должны быть заполнены текстом. Если курсовая работа состоит из небольших глав, то новую главу не следует начинать с новой страницы, если текст предшествующего раздела завершается в верхней или средней части листа. При печатании следует соблюдать правила грамматики русского языка. Так, после знака препинания (точки, запятой и др.) всегда следует пробел, в том числе и в инициалах.

На втором и третьем курсе разрешается сдавать курсовые работы, аккуратно переписанные от руки с ориентацией на вышеназванные правила оформления. При этом не рекомендуется "мельчить" почерк, сокращать межстрочные интервалы и поля, требуется рассчитать соответствие индивидуального почерка машинописному тексту в отношении его объема. В печатном тексте допускается вписывать иностранные источники от руки "библиотечным" почерком.

В последнее время курсовые и дипломные работы стали часто набирать в текстовых редакторах персональных компьютеров и печатать на высококачественных принтерах. В таком случае также следует ориентироваться на правила машинописи, но с отклонениями и даже нарушениями в разумных пределах и оправданных случаях. Так, во избежание отрыва инициалов от фамилии автора и нелогичных разрывах в библиографическом описании источника при форматировании текста можно не делать пробелы после точек и других знаков препинания.

Постоянное развитие текстовых редакторов сокращает возможность сформулировать единообразные подробные указания по оформлению курсовой работы с их использованием. Тем не менее можно выделить некоторые общие правила подготовки текста с использованием персонального компьютера, а именно: подобрать шрифт, обеспечивающий получение текста, близкого к стандартному машинописному тексту.

Современные текстовые редакторы обладают большим набором функций. Они позволяют, например, проверить орфографию, установить поля, межстрочное расстояние, обеспечивают автоматическую нумерацию примечаний, защиту от "висячих" строк и многое другое. Следует широко использовать такие преимущества текстовых редакторов, равно как и богатые возможности оформления таблиц, графиков, рисунков. Во всяком случае заявления некоторых студентов о том, что компьютер (принтер), которым они пользуются, нельзя настроить на нужное межстрочное расстояние и поля, не соответствуют действительности и не принимаются во внимание.

Следует помнить, что работа с текстом в электронной форме имеет не только преимущества, но и недостатки и даже опасности. Главная из них - это опасность утраты текстового файла по различным причинам (потеря дискеты с текстом, ошибочные действия на клавиатуре, поражение компьютера вирусом, нештатное отключение компьютера и другие нелепые происшествия). Во избежании утраты текста из-за таких случаев следует постоянно создавать и хранить резервные копии своей работы на дискете и на бумаге. (Студенты, однажды утратившие свои файлы, делают две резервные копии.)

При наборе в текстовом редакторе работы объемом более 20 страниц рекомендуется руководствоваться следующим правилом: один раздел - один файл, в частности - для титульного листа и оглавления (плана), списка литературы и приложений. Текстовые файлы соединяются в один при окончательной печати работы.

Оформленная курсовая работа должна иметь переплет. В случае небольшой работы это может быть слегка сдавленная канцелярская скрепка, а в случае дипломной работы - папка со скоросшивателем или специальная папка. Если первый лист обложки папки непрозрачный, то на него нужно наклеить дубликат титульного листа. При переплете следует исходить из того, чтобы работа при чтении не рассыпалась на отдельные листы, и в то же время чтобы была возможность в любой момент расплести ее для замены отдельных листов. Иначе говоря, дипломную работу не следует отдавать в переплетную мастерскую.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Заключение, как уже отмечалось, является необходимой частью курсовой работы. Оно предназначено для завершения работы по содержанию и форме. Если отдельные главы и параграфы посвящены достаточно детальному изложению отдельных вопросов, то в заключении следует еще раз пояснить их связь друг с другом и сформулировать важнейшие результаты работы в отношении проблемы и конкретных вопросов, поставленных во введении.

Структура заключения является обратной по отношению к структуре введения. Если во введении из всей проблемной области выделяется отдельная проблема, лежащая в основе темы работы, то при написании заключения используется противоположный прием: оно раскрывает связь данной темы с более широкой проблемной областью. Фактически здесь еще раз заходит речь об актуальности темы, но под новым углом зрения, а именно: с точки зрения перспектив дальнейших исследований проблемы. Поэтому в заключении помимо формулировки результатов говорится о том, какие вопросы остались не изученными, какие новые исследовательские вопросы возникли в результате работы и в каком направлении следует работать дальше.

Например, в случае данной работы уместно отметить, что после того, как написано заключение к курсовой работе, сохранено в памяти компьютера и напечатано, процесс ее подготовки еще не завершился и работа еще не готова для сдачи научному руководителю. Иными словами, еще предстоит выполнить некоторые завершающие действия.

Так, следует еще раз отредактировать текст. Прежде всего, нужно устранить опечатки, для чего требуется внимательно прочитать текст, а лучше еще и дать почитать другому студенту, так как собственные ошибки часто не замечаются, особенно если автор привык к тексту.

Далее, следует проверить логику работы: насколько точен смысл абзацев и отдельных предложений, имеется ли смысловая связь между ними, насколько стройной является вся структура работы, соответствует ли содержание глав их заголовкам или, может быть, здесь требуется доработка. Следует проверить, нет ли в работе тавтологий, пробелов в изложении и аргументации, все ли повторы являются оправданными и пр., необходимо устранить стилистические погрешности. Необходимо проверить точность цитат и ссылок, правильность оформления всего научного аппарата. Лишь после такой корректуры следует сделать окончательную распечатку работы и сдать ее на кафедру научному руководителю.

Настоящие указания дают лишь первые ориентации по важным для начинающих авторов вопросам: почему работа должна быть написана хорошо, как она должна выглядеть и на что следует обращать особое внимание при ее подготовке. При этом многие важные аспекты нуждаются в более подробном освещении, а некоторые вопросы, имеющие прямое отношение к письменным работам студентов, например, методика и техника научной работы, поиск добротной социологической литературы, приемы чтения научного текста, его реферирование, ведение научных картотек вообще оставлены за пределами настоящей работы. Эти вопросы могут быть предметом дальнейших методических разработок по подготовке курсовых и дипломных работ.

Как показывает опыт, первая курсовая работа, даже при условии следования данным указаниям, как правило, не бывает "отличной" и именно поэтому оценивается недифференцированным зачетом. Лишь последующие работы с учетом их обсуждения с научным руководителем обеспечивают прогрессивное накопление навыков письменной научной работы. Тем не менее, если следовать данным рекомендациям и указаниям, то даже первая курсовая работа будет застрахована от полной неудачи.

ПРИМЕЧАНИЯ

1. Дипломная работа по педагогике.-Ворошиловград, 1990; История. Тематика и методические указания по выполнению контрольных и курсовых работ: Учебно-методическое пособие / Санкт-Петербургский юридич. ин-т.- СПб., 1994; Курсовые работы по все-общей истории.- М., 1987; Философия. Письменные работы и методические рекомендации / Московский гос. горный ун-т. - М., 1994; Экономика. Методические указания к выполнению курсовой работы (проекта) / Ковровский технологический институт.- Ковров, 1995; Nolte P. Die Seminararbeit. Hinweise zur formale und inhaltliche Gestaltung / Univ. Bielefeld.- Bielefeld, 1993. Это был первый пример ссылки на литературу, в данном случае общего характера, без указания соответствующих страниц. Как видно, в одном примечании можно ссылаться на несколько источников.

2. Библиографический аппарат курсовых и дипломных сочинений: Методические указания по оформлению / Башкирский ун-т.- Уфа, 1996; Веревкина А.Н. и др. Как оформить библиографию к научной работе: Методическое пособие.- М., 1992; Оформление списка литературы и ссылок к научной работе / Государственная библиотека им. В. И. Ленина.- М., 1990; Эхо Ю. Практическое руководство для всех, кто пишет дипломные, курсовые, контрольные, доклады, рефераты, диссертации: успех без лишних проблем.-М., 1996.

3. Методические указания по подготовке курсовых и дипломных работ / Сост. Ю. Н. Емельянов / Санкт-Петербургский гос. ун-т, факультет социологии.- СПб, 1993.

4. Первые ориентации по этим вопросам предусмотрены в учебном курсе "Введение в специальность". В дальнейшем студенты приобретают необходимые навыки в ходе практик, предусмотренных учебным планом подготовки социологов. Как видно отсюда, можно делать примечания, в которых нет ссылки на литературу, а содержатся определенные указания, которые не вписываются в основной текст.

5. Тем самым текст пособия соотносится сам с собой, т. е. является автологичным, или, как сказал бы билефельдский социолог Никлас Луман, "самореферерентным". См.: Luhmann N. Soziale Sys-teme. GrundriЯ einer allgemeinen Theorie.- Frankfurt a. M., 1984.

6. Все сказанное далее относится как к курсовым, так и к дипломным работам, если различие специально не оговаривается в тексте.

7. См.: Положение об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений в Российской Федерации. Постановление Госкомитета РФ по высшему образованию от 25 мая 1993 г. // Бюллетень Государственного Комитета Российской Федерации по высшему образованию.- 1994.- № 8.- С. 7-12. Это пример цитаты в форме пересказа своими словами, т. е. парафраза. Такие цитаты не заключаются в кавычки.

8. Фельдхоф Ю., Головин Н. А. Образование и профессиональная деятельность социологов ФРГ // Пути развития социологии и социологического образования / Под ред. А. О. Бороноева.- СПб., 1994.- С. 74. При наличии у студентов публикаций по теме, что нередко бывает на старших курсах, в дипломной работе открывается прекрасная возможность цитировать самого себя.

9. По своей природе научные и учебные проблемы ничем не различаются. Однако способ решения первых неизвестен человечеству, вторых - неизвестен лишь обучающимся. Решение проблем связано с предметом, который носит либо теоретический, либо эмпирический характер.

10. Бэкон Ф. Афоризмы об истолковании природы и царства человека // Соч. Т. 2.- М.,1978.- С. 56. При использовании дословной цитаты, как в этом месте, в примечании не пишется "См.:" или "Ср.:", зато должна быть точно указана страница.

11. Там же. С. 57. Это пример оформления ссылки на источник, цитирование которого продолжается.

12. Ср.: Положение об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений в Российской Федерации... Это пример ссылки на однажды уже цитированный источник.

13. Студенты вечернего и заочного отделений уточняют сроки выполнения и защиты дипломных работ по учебным планам своих отделений.

14. Давыдов А. А. Социология как метапарадигмальная наука // Социологические исследования. 1992. - №. 9.- С. 85-87.

15. Гачев Г. Д. Книга удивлений, или Естествознание глазами гуманитария, или Образы в науке.- М., 1991.- С. 26-27.

16. См.: Сервантес М. Дон Кихот. Часть первая // Собр. соч. Т.1-М., 1961.- С. 39-48.

17. Некрасов А. Н. Подражание Шиллеру // Полн. собр. соч. и писем. Т. 3.- Л., 1982.- С. 214.

18. Дипломная работа по педагогике.- Ворошиловград, 1990.- С. 62.

19. ГОСТ 7.1-84. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления.-М., 1984.

20. В зарубежных изданиях книжной литературы страницы вводных разделов нумеруются римскими цифрами. Отсюда в библиографических описаниях возникает двусоставная пагинация. Это было характерно и для отечественных академических изданий; сейчас такая традиция постепенно возрождается.

21. См.: Оформление списка литературы и ссылок к научной работе ...

22. ГОСТ 7.32-91. Отчет о научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления.- М., 1991.

ЛИТЕРАТУРА

1. Библиографический аппарат курсовых и дипломных сочинений: Методические указания по оформлению / Башкирский ун-т.- Уфа, 1996.- 36 с.

2. Бэкон Ф. Афоризмы об истолковании природы и царстве человека // Соч.: В 2-х томах.- 2-е изд., испр. и доп. Т.2.- М.: Мысль, 1978.- С. 12-79.

3. Веревкина А. Н. и др. Как оформить библиографию к научной работе: Методическое пособие.-М.: Б. м.,1992.- 46 с.

4. Гачев Г. Д. Книга удивлений, или Естествознание глазами гуманитария, или Образы в науке. М.: Педагогика, 1991.- 270 с.

5. ГОСТ 7.1-84. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления. Издание официальное.-М.: Гос. комитет СССР по стандартам, 1984.- 76 с.

6. ГОСТ 7.32-91. Отчет о научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления. Издание официальное.-М.: Гос. комитет СССР по управлению качеством и стандартам, 1991.- 18 с.

7. Давыдов А. А. Социология как метапарадигмальная наука // Социологические исследования.-1992.- №.9.- С. 85-87.

8. Дипломная работа по педагогике: Методические указания... / Ворошиловградский гос. пед. ин-т им. Т. Г. Шевченко.- Вороши-ловград, 1990.- 108 с.

9. История. Тематика и методические указания по выполнению контрольных и курсовых работ: Учебно-методическое пособие / Санкт-Петербургский юридич. ин-т; Сост.: В. А. Журавлев и др.- СПб., 1994.- 32 с.

10. Курсовые работы по всеобщей истории: пособие для студентов-заочников 4-го курса исторических факультетов педагогических институтов / Моск. гос. заочн. пед. ин-т.-2-е изд., перераб. и доп.-М.: Просвещение, 1987.- 175 с.

11. Методические указания по подготовке курсовых и дипломных работ / Санкт-Петербургский гос. ун-т, ф-т социологии / Сост. Ю. Н. Емельянов.- СПб., 1993.- 20 с.

12. Некрасов А. Н. Подражание Шиллеру // Полн. собр. соч. и писем.: В 15-ти томах. Т. 3.- Л.: Наука, 1982.- С. 214.

13. Оформление списка литературы и ссылок к научной работе / Государственная библиотека им. В. И. Ленина.- М., 1990. -19 с.

14. Положение об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений в Российской Федерации. Постановление Госкомитета Российской Федерации по высшему образованию от 25 мая 1993 г. // Бюллетень Государственного Комитета Российской Федерации по высшему образованию.- 1994.- № 8.- С. 7-12.

15. Радоваль М. Р. Категориальная структура исследовательского мышления / Отв. ред. Е. Я. Режабек.- Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского ун-та.-1993.- 112 с.

16. Сенкевич М. П. Стилистика научной речи и литературное редактирование научных произведений.- М.: Высшая школа, 1984. - 319 с.

17. Сервантес Сааведра М. Дон Кихот. Часть первая. // Собр. соч. Т.1.-М.: Правда, 1961.- 599 с.

18. Фельдхоф Ю., Головин Н.А. Образование и профессиональная деятельность социологов ФРГ // Пути развития социологии и социологического образования / Под ред. А.О. Бороноева. СПб.: Гидрометеоиздат, 1994. С. 69-75.

19. Философия. Письменные работы и методические рекомендации / Московский гос. горный ун-т. - М., 1994.- 51 с.

20. Экономика. Методические указания к выполнению курсовой работы (проекта) / Ковровский технологич. ин-т.- Ковров, 1995.- 15 с.

21. Эхо Ю. Практическое руководство для всех, кто пишет дипломные, курсовые, контрольные, доклады, рефераты, диссертации: успех без лишних проблем.-М.: Металлургия, 1996.-112 с.

22. Luhmann N. Soziale Systeme. GrundriЯ einer allgemeinen Theo-rie.- Frankfurt a.M., 1984.- 675 S.

23. Nolte P. Die Seminararbeit. Hinweise zur formale und inhalt-liche Gestaltung / Univ. Bielefeld.- Bielefeld, 1993.- 20 S.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Образец заявления об утверждении темы курсовой (дипломной) работы

Заведующему кафедрой ______________________ (название кафедры)

профессору (доценту) _________________________ (фамилия, и.о.)

от студента(ки) _________ курса дневного (вечернего, заочного)

отделения ___________________________________ (фамилия, и.,о.)

Заявление

Прошу утвердить тему моей курсовой (дипломной) работы

______________________________________________________
(приводится формулировка темы)

и назначить научным руководителем _____________________

_______________________________________________________
(должность, ученая степень, ученое звание,
фамилия и инициалы преподавателя)

Дата и подпись ____________________

Приложение 2

Образец личного плана выполнения курсовой (дипломной) работы

Вид работы

Срок

1. Выбор темы и составление библиографии.

2. Изучение состояния разработки проблемы в социологической литературе.

3. Сбор фактического материала.

4. Уточнение цели, задач и обоснование концепции работы

5. Обработка собранного материала.

6. Подготовка текста первой главы.

7. Подготовка текста второй главы.

8. Подготовка текста введения и заключения.

9. Оформление работы.

Приложение 3

Образец титульного листа курсовой (дипломной) работы

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
_______________________________________________________
Факультет социологии

Кафедра ___________________

Отделение _________________

______________________________________________________
(название темы)

Курсовая (дипломная) работа

Работа выполнена студентом(кой)

______ курса дневного (вечернего, заочного)

отделения__________________________________
(фамилия, имя, отчество)

Научный руководитель ______________________

____________________________________________
(должность, ученая степень, ученое звание,
фамилия, инициалы)

Санкт-Петербург 199__

Created by Aleksey Kuznetsov 16.02.97

1

Смотреть полностью


Скачать документ

Похожие документы:

  1. Методическое пособие для выполнения курсовых работ для студентов экономических специальностей Пермь 2010

    Учебно-методическое пособие
    Методическое пособие для выполнения курсовых работ составлено доцентом кафедры Л.Е. Красильниковой. Методическое пособие предназначено для студентов очной и заочной форм обучения экономических специальностей.
  2. Методические рекомендации по выполнению выпускной квалификационной (дипломной) работы по специальности 060109 «Сестринское дело»

    Методические рекомендации
    Методические рекомендации по выполнению выпускной квалификационной (дипломной) работы по специальности 060109 – «Сестринское дело» / Авторы – Ставрополь, Ставропольская государственная медицинская академия, 2011.
  3. Методические указания по написанию курсовых и дипломных работ для студентов гуманитарного факультета

    Методические указания
    Издание содержит методические указания, примеры оформления и литературу. Предназначено для самостоятельной подготовки к написанию курсовых и дипломных работ студентами III-V курсов гуманитарного факультета.
  4. Методические рекомендации для студентов-бакалавров социально-экономического направления, профиль «Социология»

    Методические рекомендации
    Петрова Л.Е., Шапко И.В. Курсовые и выпускные квалификационные работы. Методические рекомендации для студентов-бакалавров социально-экономического направления, профиль «Социология».
  5. Методические указания к выполнению курсовой работы для студентов всех форм обучения Специальность 040201 Социология

    Методические указания
    Курсовая работа по социологическим дисциплинам специальности 040201 – «Социология» - это творческое и самостоятельное исследование актуальных социальных проблем.

Другие похожие документы..