Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Курс лекций'
Предлагаемый курс способствует расширению представлений о едином процессе развития, охватывающем живую природу, неживое вещество и общество. Программ...полностью>>
'Книга'
Если вы человек, который не хочет быть “как все”, то эта книга для вас. Ни для кого не секрет, что в любом виде деятельности, будь то бизнес, наука и...полностью>>
'Учебно-методический комплекс'
Физика :физические основы механики: понятие состояния в классической механике, уравнения движения, законы сохранения, основы релятивистской механики, ...полностью>>
'Методическая разработка'
Уважаемые коллеги, я предлагаю вашему вниманию проект урока на тему: «XIII век. Русь, Запад, Восток - выбор пути развития. Александр Невский - солнце...полностью>>

Тема и задачи образовательного учреждения. 3

Главная > Документ
Сохрани ссылку в одной из сетей:

1

Смотреть полностью

СОДЕРЖАНИЕ

  1. Тема и задачи образовательного учреждения .3

  2. Деятельность школы, направленная на получение основного и

общего образования. Результаты образовательной деятельности .3

2.1. Достижения учащихся, итоги работы с одарёнными детьми .4

2.2. Работа социально-педагогической службы, состав обучающихся……………...4

  1. Внутришкольное руководство и контроль .6

3.1. Классно-обобщающий контроль в 5, 10, 9, 11, 6б классах .8

3.2. Анализ работы в профильных классах 10

3.3. Организация предпрофильной подготовки 11

  1. Состояние работы с педкадрами, её результативность. Аттестация.

Анализ динамики профессионального роста учителей 13

  1. Анализ работы методического совета 14

  2. Обобщение и распространение передового педагогического опыта 18

  3. Анализ работы ШМО

Гуманитарного цикла .19

Математики, физики, информатики .20

Музыки, ИЗО, технологии .21

Физической культуры и ОБЖ .22

Естественных наук .23

Начальных классов……………………………………………………….......................24

Классных руководителей…………………………………………………………….....27

  1. Выводы, предложения, задачи на новый учебный год……………………………….30

  2. Инновационные процессы в школе .30

  3. Анализ инновационной работы в школе и стратегия развития

школы по программе «Образование и здоровье»………. .31

10.1. Работа специализированного спорткласса……………………………………....31

10.2. Работа в классе оборонно-спортивного профиля……………………………….33

10.3. Состояние здоровья учащихся……………………………………………………33

10.4. Деятельность спортивных секций………………………………………………..33

10.5. Работа детского оздоровительного лагеря «Радуга»…………………………....34

10.6. Преемственность дошкольной и начальной ступеней обучения………………34

11. Перспективные направления деятельности по реализации программы развития

школы…………………………………………………………………………………….35

12. Анализ состояния преподавания и качества ЗУН учащихся .35

13. Результаты итоговой аттестации выпускников, освоивших образовательные

программы основного общего и среднего полного образования…………………....37

14. Анализ воспитательной работы………………………………………………………...42

15. Освоение средств КПМО и эффективность использования оборудования,

полученного в рамках КПМО ………………………………………………………….45

16.Укрепление материально- технической базы…………………………………………..47

Анализ итогов работы педагогического коллектива

за 2009-2010 учебный год.

В 2009-2010 учебном году педагогический коллектив школы работал над проблемой: «Гуманизация, универсализация и модернизация образования, через здоровьесберегающие технологии, как основополагающий фактор социального развития общества». С учетом этой проблемы был составлен план учебно-воспитательной работы школы, сформулированы задачи на новый учебный год. Поставленные следующие задачи:

  1. Повышение качества знаний и уровня воспитанности учащихся на основе применения инновационных технологий.

  2. Дифференцированный подход к обучению – основа качественного усвоения знаний. Разнообразие форм и методов работы с одарёнными детьми.

  3. Формирование у учащихся ответственного отношения к овладению знаниями, умениями, навыками.

  4. Улучшения работы учителей по внедрению передовых, интенсивных методов и приемов работы в практику преподавания учебных предметов через здоровьесберегающие технологии обучения.

Деятельность школы,
направленная на получение бесплатного основного и общего среднего образования

На 2009-2010 учебный год администрацией школы совместно с методическим советом был составлен учебный план с учетом особенностей состава учащихся, уровня их обученности, возможностей педагогического коллектива. В связи с этими факторами в базисный республиканский план были внесены изменения с учетом традиционных программ обучения. Так было увеличено количество часов на изучение: 1аб-1 ч. на изучение грамоты, 1ч. математики, 2а,б – русский, математика, 3аб – русский, математика, 4аб – русский, математика. Русский язык – 5аб, 7 а,б, 10, 11, математика (5-11), информатика 5аб, 6аб, 7аб, 8аб, 9аб, ОБЖ в 6 классе, с 1-11 – 1 ч. на физическую культуру (по программе развития школы).

В истекшем учебном году было открыто два первых класса с охватом учащихся 41 человек, по традиционной программе. Всего в школе на начало 2009-2010 учебного года насчитывалось 411 учащихся, на конец - 406. В течение года прибыло 8 учащихся, выбыло 13. Основная причина выбытия – переезд на новое место жительства. Из 411 учеников по итогам года успевают 395. На повторный год оставлены 11 учащихся. В основном из 8 а класса (5 человек), из 10 класса (3 человека). По итогам года в школе 32 отличника (в прошлом году было 30), 92 хорошиста (было 116).

Статистика обучения за последние года выглядит следующим образом:

Параметры

статистики

2001-2002

2002-2003

2003-2004

2004-2005

2005-2006

2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009- 2010

нач

кон

нач

кон

нач

кон

нач

кон

нач

кон

нач

кон

нач

кон

нач

кон

нач

кон

Обучалось всего:

440

422

418

407

457

445

422

416

394

396

425

411

383

382

417

411

411

406

в начальной школе

155

147

149

148

177

181

155

147

149

148

177

181

140

141

161

159

155

154

в основной

школе

251

242

237

227

239

228

251

242

237

227

239

228

214

212

206

205

207

208

в средней школе

34

32

32

32

41

36

34

32

32

32

41

36

29

29

50

47

49

44

Выбыло:

18

4,1%

24

5,7%

36

7,9%

18

4,1%

24

5,7%

36

7,9%

6

1,3%

6

0.1%

13

0.3%

из начальной школы

8

5,2%

9

6,0%

8

4,5%

8

5,2%

9

6,0%

8

4,5%

2

1,4%

2

0.01%

5

0,1%

из основной школы

5

1,8%

9

3,6%

15

6,3%

23

9,6%

18

7,6%

6

1,52%

5

2,3%

1

0,04%

3

0,07%

из средней школы

9

17,6%

1

2,9%

-

-

5

12,1%

-

-

3

0,76%

0

0

3

0,06%

5

0,1%

Оставлены на повторный год всего:

27

5,7%

34

7,7%

3

0,7%

4

0,9%

5

1,1%

11

2,78

8

2,1%

2

0.4%

11

2,7%

из начальной школы

2

1,3%

11

7,0%

-

-

2

1,1%

5

3,7%

6

1,52

4

2,8%

2

1.2%

1

0,3%

из основной школы

25

9,1%

23

9,1%

3

1,3%

2

0,8%

-

-

5

1,27

3

1,4%

-

-

6

1,6%

из средней школы

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1

3,4%

-

-

3

0,7%

Кол. призёров районных олимпиад

12

7

2

5

6

17

18

20

19

Кол. призёров респ олимпиад

2

-

-

-

-

-

5

3

3

Данная статистика показывает, что качество обучения понизилось на 6 %, успеваемость понизилась на 3 % по сравнению с предыдущим учебным годом. Количество призеров районных олимпиад составило 15 учащихся из основной и старшей ступени обучения и 4 учащихся начальной школы. Победителями на конкурсе «Ученик года - 2010» в номинации «Точные науки» стала ученица 11 а класса Коваленко Л. Лауреатом премии в области «Культура» стал ученик 11 класса Овчинников И.. Начальник отдела по делам молодёжи и спорта А.К. Куценко вручил награду в номинации «Спорт» ученику 11 класса Алиеву К., председателю Совета старшеклассников.

Учащиеся школы активно приняли участие и стали победителями и призёрами в математическом игре-конкурсе «Кенгуру» (69 учащихся: 52 начальные классы и 17 человек из 6,8,10 классов); международной игре-конкурсе «Русский медвежонок» (97 человек: 59 человек начальные классы и 38 человек средние и старшие классы). Заняли призовые места в краевой дистанционной многопредметной олимпиаде «Интеллект» (г. Ставрополь) (97 школьников), Всероссийском молодёжном предметном чемпионате в Центре развития одаренности (г. Пермь) 111 человек. Учащиеся 10 класса Югай Я. и Шардаков К. приняли участие в олимпиаде по информатике Санкт-Петербургского государственного университета информационных технологий. Испытывали свои знания по физике во Всероссийской олимпиаде школьников в г. Санкт-Петербург и фестивале исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио» в Москве. Победители и призёры в конкурсе «Маленькая родина - большой мир» стали Дибров М., Тернова А., Карданов А., Черников А., Грудьева Ю., Махновская З., Петрова А., Есипко К., Юлдашева Е., Маринова Е., Кефер Е., Кефер Ю., Цильке В., Кувико О., Попова В., Коваленко Л. В республиканском конкурсе «Моя родословная» Есипко К. заняла 2 место. Вручены сертификаты участников республиканского финала интеллектуально-правовой игры «Молодёжь и закон» Куцаевой М., Кефер Ю., Петляк Я., Ерошову А., Таппасханову М., Голубеву Е. Дипломом лауреата регионального этапа международного конкурса детских рисунков награждена ученица 3 «А» класса Морозова О..

Отмечена работа с одарёнными детьми учителей Кателеевой М.В., Стрекова С. А., Нагорной Н.В., Салимовой З.З., Бобковой Л.С., Береговой Н.И., Карабакиной Л.Х., Скляровой Р.Т., Арутюновой Л.С., Портянко О.А., Рудницкой С.А., Губкиной Е.А., Ульяновой О.В., Трухачёвой Т.Э., Черниковой В.В., Покотило И.Н.

В 2008-2009 учебном году к итоговой аттестации за курс основной школы были допущены 49 учеников 9-х классов, которые успешно выдержали выпускные экзамены, 3 ученика получили аттестат особого образца (с отличием). 7 учащихся без «3», что составило 24 % от общего количества.

Среднюю школу в истекшем году закончили 24 выпускника, 1 ученице Коваленко Лидии вручён аттестат особого образца с вручением серебряной медали, 5 учащихся окончили школу на «4» и «5» , что составило 21 %.

Поступили

2002

%

2003

%

2004

%

2005

%

2006

%

2007

%

2008

%

2009

%

2010

%

В вузы

10

53

6

30

4

33

10

50

7

58

14

52

5

71

18

86

14

58

В ССУЗы

8

42

11

60

3

25

5

20

2

17

4

15

1

14

3

14

6

25

Организованы встречи с родителями будущих первоклассников. В марте в МОУ «СОШ с. Пролетарского» создана комиссия по рассмотрению заявлений родителей по приёму детей в 1 классы. В начале апреля 2010 г. был проведён День открытых дверей для будущих первоклассников и их родителей. В программе мероприятия были: презентация образовательного учреждения; знакомство с программой образования начальной школы; круглый стол; открытые уроки и внеклассные мероприятия; экскурсия по школе; консультации для родителей и учащихся. Учителя Трухачёва Т.Э., Арутюнова Л.С. и заместитель директора по УВР Губкина Е.А. неоднократно посещали занятия в дошкольных образовательных учреждениях №1, №2, №3. С 1 марта в школе была организована предшкольная подготовка для будущих первоклассников. Программа занятий предшкольной подготовки предусматривала:

  • Овладение детьми, определёнными знаниями, умениями и практическими навыками в соответствии с возрастной категорией;

  • Накопление, обогащение, систематизация представлений детей о предметах, явлениях окружающей жизни и природы;

  • Формирование навыков общей культуры в школе и в общественных местах.

В течение 2009-2010 учебного года администрацией школы совместно с руководителями МО неоднократно проверялось выполнение учебных программ, контрольных, лабораторных и практических работ.

Своевременно устранялись отставания, возникшие из-за болезни учителей. С этой целью вносились корректировки в тематическое планирование, материал компоновался, проводились дополнительные уроки. Поэтому учебные программы к концу года были выполнены полностью. Незначительное отставание по географии (учитель ушёл в декретный отпуск), по математике (учитель Григорян О.Б. уволился), также отставание в часах по биологии, математике, географии связано с тем, что учителя находились на больничном.

Ежегодно мы говорим о том, что одной из серьезных проблем, стоящих перед нашей школой, остается улучшение посещаемости учащихся. В сравнение с предыдущим учебным годом количество пропусков уроков без уважительной причины сократилось на 1,4 %. Однако, успокаиваться на достигнутом уровне, мы не имеем право, так как хроническая непосещаемость занятий – основная причина неуспевающих. Поэтому данное направление должно находиться под пристальным контролем каждого учителя, и классного руководителя и социального педагога.

Работа социального педагога Дибровой И.Г. велась по плану работы школы на 2009-2010 учебный год. В течение учебного года основной задачей в работе является социальная защита прав детей, создание благоприятных условий для развития ребенка, установление связей и партнерских отношений между семьей и школой. Для достижения положительных результатов в своей деятельности соцпедагог опирается на следующее:

  • Закон «Об образовании», Конвенция о правах ребенка, нормативными актами, федеральными законами «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних», «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;

  • Контроль за движением учащихся и выполнение всеобуча;

  • Предупреждение отсева учащихся из школы;

  • Тесные связи с родителями;

  • Изучение социальных проблем учеников;

  • Учет и профилактическая работа с детьми из неблагополучных семей и семей, оказавшимися в трудной жизненной ситуации;

  • Социальная защита детей из семей группы риска: многодетных; опекаемых; потерявших кормильца; неполных; малоимущих.

  • Трудоустройство обучающихся;

  • Патронаж опекаемых и неблагополучных семей.

  • Консультации классных руководителей, выступления на общешкольных и классных родительских собраний, педсоветах и совещаниях;

  • Контроль за сохранением здоровья учащихся и формированию у них культуры здоровья.

Контингент обучающихся МОУ «СОШ с. Пролетарского» на 2009-2010 учебный год составил всего 414 детей из них подвозимых из с.Виноградного 65. Школа многонациональная, преобладающая часть учеников русской (198) и турецкой (147) национальности.

В начале 2009-2010 учебного года была собрана информация о детях из многодетных и малообеспеченных семей. Таких детей в школе 72 ученика. Другие категории семей: опекаемые – 14; неблагополучные – 4; неполные семьи – 54 семьи.

В течение года осуществлялся периодический патронаж семей, в которых воспитываются опекаемые дети, составлялись акты обследования жилищно-бытовых и социально-психологических условий проживания несовершеннолетних. С опекунами проводились индивидуальные консультации, решались вопросы по оказанию помощи таким семьям. В течение учебного 2009-2010 года проводился ежедневный контроль посещаемости учеников, выяснялись причины их отсутствия или опозданий, поддерживалась тесная связь с родителями и классными руководителями. В случае длительного отсутствия ученика социальный педагог и классный руководитель выезжали по месту жительства обучающегося. С родителями в течение года проводилась профилактическая работа: беседы, консультации, встречи с педагогами и инспекторами по делам несовершеннолетних, передача данных по посещаемости в Управление образованием Прохладненского района. С детьми, состоящими в «группе риска» проводилась работа, обеспечивающая коррекцию поведения, успеваемости и посещаемости. Тесно сотрудничаем с родителями, административными органами и органами социально-педагогической поддержки. В конце 2009-2010 учебного года учащихся состоящих на ВШУ нет. На протяжении всего учебного года советом профилактике и наркопостом составлялись планы работы по профилактике правонарушений несовершеннолетними, куда входили мероприятия направленные на предупреждение безнадзорности и беспризорности, противодействию терроризма, асоциального поведения, злоупотреблению наркотиков и их незаконному обороту, а также мероприятия направленные на толерантные отношения учащихся. В результате профилактической и координационной работы социального педагога и всего педагогического коллектива школы в течение 2009-2010 учебного года ни один ученик нашей школы не совершил противоправных действий и не был поставлен на внутришкольный учет и учет в Комиссии по делам несовершеннолетних РОВД Прохладненского района.

Сводная таблица на 2009-2010 учебный год:

учебный год

кол-во уч-ся

в школе

учащиеся, состоящие на учете

всего

в том числе

«группа риска»

КДН

ПДН

ВШУ

2009-2010

На 01.09.08г.

414

5

5

0/0

0/0

0/0

на 22.05.09г.

406

5

5

0

0

0

Воспитание в школе реализуется через воспитательный процесс – взаимодействие педагогов и детей с целью ориентации их на саморазвитие, самовоспитание, самореализацию. В основе работы с учащимися, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, заложен индивидуальный подход. Индивидуальный подход в воспитании предполагает организацию педагогических воздействий с учетом особенностей и уровня воспитанности ребенка, а также условий его жизнедеятельности.

Проводилось изучение контингента подростков и их семей, начиная с младших классов. Поддерживалась тесная связь с родителями, классными руководителями, учителями-предметниками, медицинским работником школы, администрацией школы и комиссией по делам несовершеннолетних Прохладненского района.

Деятельность профилактики правонарушений среди подростков реализуется согласно плану, утвержденному директором школы, выполняет следующие функции:

  • Диагностическая и аналитическая – формирует банк данных «трудных» подростков и учащихся из неблагополучных и асоциальных семей, учет динамики успеваемости и посещаемости учеников, анализ занятости во внеурочное время;

  • Социально-педагогическая помощь и поддержка в работе классных руководителей и учителей предметников;

  • Коррекционная – индивидуальная работа с «трудными», с целью усиления позитивных влияний социальной среды;

  • Социально-профилактическая – установление доверительных отношений с подростками и родителями, использование имеющегося арсенала правовых норм для защиты прав и интересов личности;

  • Профориентационная работа среди несовершеннолетних.

Проводилась работа по повышению правовой грамотности учащихся и их родителей с целью профилактики девиантного поведения.

Анализируя работу за 2009-2010 год, можно выявить ряд проблем, которые возникают в процессе работы:

  • Проблемы, связанные с неадекватным и девиантным поведением, дезадаптацией детей и подростков в социальной среде;

  • Проблемы, связанные с неблагополучием семьи, нарушением прав ребенка;

  • Проблемы, связанные с конфликтами и морально-психологическим климатом в школе;

  • Проблемы, связанные с сохранением психического здоровья детей, развитием личности, самоопределением детей и подростков;

  • Проблемы детей, которые не находят себе места в нормальном социуме, дезадаптированные по отношению к нормам социальной жизни и к жизни в коллективе; это как правило, дети, имеющие криминальный контакт;

  • Проблемы тяжелого материального положения родителей, безнадзорность, алкоголизм и, как следствие, педагогическая запущенность детей, педагогическая безграмотность родителей, их неготовность или нежелание заниматься полноценным воспитанием детей.

Задачи работы социальной службы на 2009-2010 учебный год:

  1. Формирование у учащихся адекватного представления о здоровом образе жизни, профилактика утомляемости школьников в процессе учебного труда.

  2. Координация деятельности всех специалистов школы по повышению успеваемости и социальной адаптации детей и подростков.

  3. Социальная защита детей, находящихся под опекой.

  4. Формирование у старшеклассников мотивации и познавательных интересов к продолжению образования.

  5. Профилактика правонарушений среди подростков.

  6. Организация целевого досуга учащихся.

  7. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся, имеющих заключение ПМПК.

Состояние учебного процесса в школе, качество обучения напрямую зависит от состояния здоровья детей. В течение всего учебного года было организовано горячее питание учащихся начальных классов и с 5- 11-х классах. В течение года продолжал работу школьный буфет для учащихся 5-11 классов. Работали 4 ГПД в начальном звене. Организована группа продлённого дня в спортивном классе.

В школе успешно обучаются дети – инвалиды и дети, имеющие проблемы со здоровьем. В 2009-2010 учебном году обучалось 8 человек. Образовательные программы реализуются с учетом состояния психического и физического здоровья, а также уровня психических и физических ограничений. При этом компенсирующее и коррекционное обучение представляет целостную систему диагностических, коррекционных, методических, организационных мер, которые предпринимает школа для оказания дифференцированной помощи детям и их родителям, на протяжении всего периода обучения, обеспечивая максимально возможную самореализацию и развитие личности. Имеющие различия компенсируются за счет индивидуального, дифференцированного подхода в обучении которые лежат в основе построения учебно-воспитательного процесса, обучаются по специальным (коррекционным) программам. Каждый ребенок обучается по индивидуальной программе в соответствии с учебным планом, уровнем психического и физического развития, со свойственным ему темпом обучения.

Объём библиотечного фонда составляет 11.543 экз. из них 2.850 экз. учебников, 8693 экз. учебно-методической литературы. Структура и специфика библиотечного фонда укомплектована по отраслям знаний, художественной (русской, советской, зарубежной) литературы. Наличие художественной литературы обязательной для изучения по предметам составляет 6.733 экз. Недостаток 1500 - 2000 экз. Наличие справочников и дополнительной литера туры по школьным предметам составляет 1200 экз. Недостаток 1500-2000 экз. Наличие словарей иностранных языков составляет 38 экз. Недостаток 120-150 экз. Энциклопедий 64 экз. Крайне необходимо обновить справочно-библиографический аппарат.

По федеральному фонду в 2008-2009 учебном году было получено 150 экземпляров учебников для малоимущих и малообеспеченных учащихся на общую сумму 17.200 рублей, но они не подходят по программному изучению авторов.

Проблемы комплектования школьной библиотеки состоят в недостаточном или полностью отсутствия денежного финансирования. Необходимо пополнить фонд учебников в количестве 2.000 - 3.000 экземпляров. Следует отметить недостаточную работу администрации и педагогического коллектива по накоплению в библиотеке фонда художественной литературы, методических журналов за неимением средств.

Внутришкольное руководство и контроль.

Важное место в деятельности образовательного учреждения занимает внутришкольное руководство и контроль. С целью повышения качества руководства педагогическим коллективом и осуществление результативного контроля за его деятельностью, между администрацией школы были распределены функциональные обязанности с учетом компетенции, научно-теоретической и методической подготовки представителей администрации.

Перед коллективом были поставлены задачи, сформулированные после тщательного анализа итогов учебно-воспитательного процесса предыдущего года. На основе этих задач был составлен план работы школы, детально разработанный по всем основным направлениям.

В течение года администрацией школы совместно с педагогическим коллективом школы была организована работа по его реализации. Основным руководящим органом является педагогический совет. В течение 2009-2010 учебного года на заседаниях педсовета заслушивались и обсуждались следующие вопросы:

Итоги работы школы за 2008-2009 уч. год. Перспективный план работы на новый 2009-2010 учебный год.

О зачислении учащихся в 1а, 1б и 10а,10б классы.

Реализация КПМО, положительный опыт использования средств КПМО, плюсы и минусы введения новой системы оплаты труда.

Оценка уровня обеспеченности учащихся учебниками на 2009-2010 учебный год.

Повышение профессиональной ИКТ-компетенции педагога на основе использования инновационных технологий в образовательном процессе. (Семинар – практикум)

Итоги и анализ результатов 1 четверти

Развитие лидерских качеств и организаторских способностей в детском общественном объединении.

Итоги и анализ I полугодия

Школа, семья, ребёнок: аспекты социально-психологического здоровья

Воспитание личности школьника - важнейшее условие оптимизации учебного процесса

Мастер-класс « Как избежать конфликтных ситуаций в классном коллективе?»

Итоги и анализ результатов 3 четверти.

Выполнение практической части программного материала учителями - предметниками. Анализ соответствия количества проведённых письменных работ с рабочими программами.

Организация дополнительного образования в школе.

Оценка деятельности методических объединений учителей-предметников. Оценка методической грамотности учителя, результативность его работы.

Диагностика самоопределения учащихся к итоговой аттестации.

Предпрофильное и профильное образование: проблемы и опыт работы. Апробация УМК. (Анализ работы элективных курсов, работа в профильных классах за 2009-2010 уч.год.)

О допуске учащихся 9, 11 классов к итоговой аттестации.

Итоги и анализ годовых оценок.

Уровень качества результатов обучения. Анализ итоговой аттестации учащихся 9,11 классов.О выпуске учащихся 9 и 11 классов.

Организация летнего оздоровления детей

На начало 2009-2010 учебного года членами администрации совместно с МО были тщательно спланированы основные направления внутришкольного контроля, который должен был охватить, прежде всего, наиболее слабые места учебно-воспитательного процесса, выявленные в результате анализа работы школы за предыдущий учебный год. В основу внутришкольного контроля в 2009-2010 учебном году были заложены принципы демократизации управления, направленного на человека, с учётом его возможностей и способностей. Осуществлялось делегирование управленческих и контрольных функций руководителями МО. Осуществлявшийся учёт и контроль включал различные направления работы: проверка ЗУН, их диагностика, четвертные и итоговые административные контрольные работы с учётом специфики классов, проверка рабочих тетрадей и тетрадей для контрольных работ, качество проверки тетрадей, прохождение программного материала и т.д. Основной целью внутришкольного контроля являлось оказание методической помощи педагогам.

В этом учебном году осуществлялись следующие виды контроля:

Тематический контроль включал в себя проверку тематических планов учителей, школьной документации (тетрадей, дневников учащихся, классных журналов и журналов индивидуальных занятий, элективных курсов, ГПД), особое внимание уделялось выполнению учебных программ, изучению состояния работы с детьми, находящимися на индивидуальном обучении, работе с опекаемыми детьми. Осуществлялся контроль за организацией и проведением занятий по физической культуре (см. справки). Итоги контроля обсуждались на совещаниях при директоре.

Классные журналы проверены 1 раз в месяц, при этом преследовались различные цели проверок: оформление, соблюдение правил ведения классных журналов, объективность и накопляемость оценок по отдельным предметам или циклам, проверка по устранению замечаний, учёт посещаемости занятий учащимися и т.д. Результаты контроля обсуждались на совещаниях при директоре, заседаниях МСШ (см. протоколы совещаний, справки). Систематическая кропотливая работа по контролю за выполнением требований по ведению классных журналов даёт положительные результаты. В большинстве классных журналов уменьшаются серьёзные ошибки, остаются лишь незначительные замечания. По итогам года при проверке классных журналов 9,11-х классов МОН КБР замечаний в этом году нет.

Совместно с руководителями МО проверялось единство требований к ведению тетрадей по русскому языку, математике, иностранному языку, систематичность проверок тетрадей по математике, ведение тетрадей для контрольных работ и по развитию речи. Итоги контроля обсуждались на заседаниях МО, ШМС, на педагогическом совете. Гласность итогов проверок тетрадей даёт положительный результат, например, качество проверок рабочих тетрадей, улучшилось.

Осуществлялся контроль за ведением дневников учащихся 3 - 11 классов. Не всегда дневник являлся связующей нитью между родителями и школой (см. справки). Для придания большей значимости ведению дневников и осуществления связи с родителями через дневники с результатами проверок необходимо шире знакомить учителей, классных руководителей, родителей на общешкольных и классных родительских собраниях.

Фронтальный: в этом учебном году пристальное внимание было уделено качеству преподавания предметов профильного обучения (математики, физики, ОБЖ, физкультуры). Этому вопросу был посвящён тематический педсовет в начале и в конце учебного года (см. протокол, справки).

Предупредительный контроль проводился с целью изучения профессионального и методического мастерства и оказания методической помощи молодым специалистам, учителям, вновь пришедшим в педагогический коллектив: Сокол В.Н., Покотило И.Н., Тамаревскому П.А., Домбровской Л.В.. Результатом предупредительного контроля стало повышение уровня профессиональной деятельности педагогов.

Персональный контроль осуществлялся с целью изучения профессиональной деятельности и методического мастерства, обобщения опыта работы к аттестации учителя немецкого языка Даврушова Р.Д. и учителей начальных классов Портянко О.А., Волковой Г.К., Ерёминой Т.А.. Результатом персонального контроля стало присвоение Даврушову Р.Д. 2 квалификационной категории, Ерёмина Т.А. подтвердила 2 категорию. Учитель Портянко О.А. подтвердила 1-я категорию.

Классно-обобщающий контроль включал в себя анализ организации и системы учебно-воспитательного процесса во вновь созданных классных коллективах 1, 5,10 классов, изучение состояния учебно-воспитательной работы в 6 б классах, в выпускных 9-х и 11-х классах профильного обучения.

Результаты классно-обобщающего контроля в 5 классах легли в основу работы педагогического Совета по вопросу преемственности между 1 и 2 ступенями обучения. (см. протокол, справку). Адаптация 5-классников в среднем звене прошла успешно. Организация образовательного процесса в 5 классах соответствует режимным моментам, учебно-методическое обеспечение соответствует заявленным учебным программам, учебному плану. Кадровое обеспечение способствует положительному решению вопросов учебно-воспитательного процесса.

Проблема преемственности обучения и адаптации пятиклассников по-прежнему остается одной из главных в работе педагогического коллектива и требует координации совместных действий педагогического коллектива, родителей и учащихся 5-х классов.

Снижение успеваемости учащихся 5-х классов по сравнению с начальной школой обусловлено следующими причинами: смена режима и ритма работы (увеличение количества уро­ков в неделю, объема домашних заданий); много времени требуется на адаптацию в новых условиях (темп урока, манера ведения урока разными учителями); несоответствие программ, требований, учебников; введение новой терминологии; резкое увеличение устных предметов и объема материала в них. В результате работы намечены следующие пути совершенствования работы по преемственности:

  1. Регулярно проводить совместные заседания школьных методических объединений учителей- предметников и учителей начальных классов. Такая работа педагогического коллектива по преемственности призвана обеспечить успешную адаптацию к обучению в среднем звене.

  2. Систематизировать и продолжить работу классных руководителей с родителями учащихся, контролировать учебную деятельность пятиклассников, их режим дня.

  3. Целесообразны беседы с учащимися об организации учебной деятельности в соответствии с их индивидуальными особенностями.

  4. Одним из важных моментов урока считать создание ситуации успеха.

  5. Формировать устойчивый интерес к изучаемым предметам.

  6. Систематически контролировать выполнение домашних заданий.

  7. Разнообразить формы дифференциации в работе со слабоуспевающими учащимися.

Классно-обобщающий контроль в 10-м классе выявил, что некоторые ученики определилась со своими профессиональными предпочтениями. Следовательно, они явно дифференцируют предметы на "полезные" и "ненужные", что вызывает игнорирование последних. Если это так, учителям и родителям надо внимательно отнестись к возникшему интересу в какой-то области, помочь углубить ребенку свои знания в ней, обязательно найти возможность познакомить ребенка с привлекательной профессией. В течении учебного года осуществлялся мониторинг качества знаний учащихся 10 класса (административные, срезы по текстам УО и МОН КБР) по предметам с предоставлением справок на педагогические советы, заседаниях методического совета, родительских собраниях, составлением графиков, диаграмм по итогам полугодий и года.

Рабочие программы учителей 10 класса отражают со­держание учебного материала на весь учебный год, соответствуют общеобразовательной программе, количеству часов, отведенных на изучение отдель­ных тем программы, соблюдение последовательности в изучении учебного мате­риала, планирование практической части программы, повторения, конт­роля за знаниями и умениями учащихся.

Посещенные уроки показали, что учителя владеют методикой по­строения занятий. На уроках применяются различные формы и методы работы, активизирующие учащихся для восприятия учебного материала. Следует отметить доброжелательность учителей, взаимопонимание с учащимися. Уроки проходят в хорошем темпе. На посещенных уроках использовались ИКТ и наглядные пособия. Адаптационный период успешно прошли большинство учащихся 10-го класса. Однако, выбор обучения сделан самостоятельно и осознанно только группой учащихся; часть учеников пришли в 10 класс под давлением родителей, поэтому 4 человека решили продолжить обучение в средне-специальных учебных заведениях. В целях подготовки выпускников 10 класса к сдаче ЕГЭ проведена итоговая аттестация в 10 классе в форме переводных экзаменов по алгебре и началам анализа и русскому языку по КИМам ЕГЭ.

Анализ результатов промежуточной ( итоговой ) аттестации в 10 классе.

класс

учитель

кол уч.

"5"

"4"

"3"

"2"

% усп.

% кач.

средний
балл

русский язык

Береговая Н.И.

20

3

9

5

3

85,0

60,0

3,6

алгебра

Разуваева Л.П.

20

5

5

7

3

85,0

50,0

3,6

Анализ контрольных срезов знаний позволил установить динамику формирования конечных результатов, обратить внимание на недостатки, установить причины по подготовке учащихся 10 класса к подготовке государственной итоговой аттестации в 11 классе в форме ЕГЭ. Анализ проведенной переводной аттестации показал, что 15% десятиклассников не справились с ЕГЭ по русскому языку и математике. 3 ученика оставлены на повторный год обучения, как неуспевающие по двум предметам и имеющим неудовлетворительные оценки по письменным текущим работам: Усманов Р., Мусаев М., Мамедов А.

Учителям русского языка Береговой Н.И. и математики Разуваевой Л.П. рекомендовано:

  1. Включить в содержание учебного материала 11 класса недостаточно прочно усвоенные разделы программы по русскому языку и математике, учесть допущенные типичные ошибки при подготовке учащихся 11-го класса к государственной итоговой аттестации, продолжить целенаправленную подготовку к экзаменам.

  2. Спланировать работу по повышению успеваемости и качества учащихся.

  3. Разнообразить формы и методы работы со слабоуспевающими уч-ся и работу с сильными, одарёнными учащимися (Кефер Е., Куцаевой М., Филенковой З.) и с учащимися, имеющими одну-две «3».

Классно-обобщающий контроль в выпускных 9,11-х классах показал, что на всех уроках учителя - предметники ведут повторение пройденного материала, ведется подготовка к итоговой аттестации. Учителями – предметниками назначены консультации по подготовке к итоговой аттестации.

Знания учащихся находятся на удовлетворительном и низком уровне.

  • Успеваемость 9а класса в среднем по всем предметам составляет – 100 %. Качество знаний – 71 %, средний балл – 4,1.

  • Успеваемость 9б класса в среднем по всем предметам составляет – 100 %. Качество знаний – 36, 1 %, средний балл – 3,4.

  • Успеваемость 11 «А» класса в среднем по всем предметам составляет – 99, 6 %. Качество знаний – 63, 8 %, средний балл – 3,9.

  • Успеваемость 11 «Б» класса в среднем по всем предметам составляет – 97, 3 %. Качество знаний – 35, 3 %, средний балл – 3,4.

  • Низкое качество знаний практически по всем предметам в 9б классе, особенно по русскому языку, истории, географии, английскому языку;

в 9 а классе - по химии, немецкому языку;

в 11 а – алгебра, английский язык;

в 11 б – по многим предметам, особенно по алгебре, геометрии, истории, английскому языку, русскому языку, химии, физике, информатике.

По итогам классно-обобщающего контроля 9-х, 11 классов были даны классным руководителям, учителям и родителям рекомендации по дифференцированному, индивидуальному подходу к подросткам с учётом их психологических особенностей. Положительным результатом явилось то, что все учащиеся 9-х и 11-х классов получили аттестаты об основном (общем) и среднем (полном) образовании.

При проведении классно-обобщающего контроля, проводимого в 6 б классе изучалось состояние и ведение школьной документации, состояние преподавания предметов, посещение и анализ уроков, мониторинг качества и успеваемости в течение учебного года и по предметам, проведение и анализ контрольных срезов знаний и сравнение с результатами предыдущего учебного года, проведение анкетирования учащихся.

Такие учителя как: Береговая Н.И., Склярова Р.Т., Кателеева М.В., Салимова З.З., Стреков С.А., Матвеева И.В. имеют достаточно богатый опыт работы в разноуровневом классе. На уроках применяют различные методы обучения, активизирующие учащихся для восприятия изучаемого материала. Накоплен богатый дидактический материал для проведения индивидуальных занятий со слабоуспевающими учениками. Учителя в своей работе применяют активные формы обучения и педагогические технологии, с применением ИКТ для поддержания высокого уровня познавательного интереса и умственной деятельности учащихся.

Основными причинами невысокой успеваемости и низкого качества знаний, учащихся 6 б класса является: слабый контингент учащихся, плохо владеющие русским языком; имеющие недостаточный уровень развития мыслительной деятельности; низкий интеллектуальный уровень; неготовность к интеллектуальному и эмоциональному напряжению. Некоторые учащиеся 6 б класса систематически не выполняют домашнее задания по всем предметам, мало читают, нет должного контроля со стороны родителей.

Успеваемость в среднем составила 97 %, качество- 24 %. Средний балл- 3,3. Низкая успеваемость по русскому языку, низкое качество знаний по всем представленным предметам.

Администрацией и членами комиссии даны следующие выводы и рекомендации:

  1. Целесообразны беседы с учащимися об организации учебной деятельности в соответствии с их индивидуальными особенностями.

  2. Одним из важных моментов урока считать создание ситуации успеха.

  3. Формировать устойчивый интерес к изучаемым предметам.

  4. Учителям-предметникам на своих уроках работать над развитием устной и письменной речи учащихся.

  5. Учителям русского языка и литературы Береговой Н.И. и Скляровой Р.Т., математики Разуваевой Л.П., биологии Девятковой Г.М., географии Домбровской Л.В. систематически контролировать выполнение домашних заданий учениками 6 б класса.

  6. Учителю математики Разуваевой Л.П. на уроках добиваться повышения вычислительных навыков чисел и повышения успеваемости и качества знаний учащихся.

  7. Разнообразить формы дифференциации в работе со слабоуспевающими учащимися.

Особое внимание администрацией уделялось предпрофильному и профильному обучению, направленному на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником собственной, индивидуальной образовательной траектории. Открыты 2 профильных 10 класса: 10а с физико-математическим профилем, 10б – с оборонно-спортивным профилем. Профильные общеобразовательные предметы - это предметы повышенного уровня, определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения. 11 а – математика (7ч – в неделю), физика ( 5 часов в неделю), информатика (4ч. в неделю), в 11 б классе – основы безопасности и жизнедеятельности, физическая культура ( 3ч. – в неделю по программе). Рабочие программы, тематическое планирование составлено по этим предметам на основании примерных программ среднего (полного) общего образования (профильный уровень).

Результаты контрольных срезов знаний, проведённых за два учебных года 2008-2010 г.г. и сравнительный анализ результатов обученности в профильных классах:

Класс

Предмет

10 класс

11 класс

1 полугодие

2 полугодие

начало

1 полугодие

2 полугодие

Усп

Кач.

Усп

Кач.

Усп

Кач.

Усп

Кач.

Усп

Кач.

11 «А»,

Физ.-матем. профиль

алгебра и нач анализа

100

47

93

40

87

23

100

33

100

31

физика

93

60

100

75

100

50

100

60

100

60

11 «Б»,

Обор.-спорт. профиль

ОБЖ

100

30

100

50

100

60

100

100

100

100

физическая культура

100

93

100

93

100

90

100

100

100

90

Общая успеваемость класса физико-математического профиля в течение предыдущего учебного года показала стабильный рост качества по всем предметам, кроме алгебры, что связано со сложностью программного материала и уровнем подготовки учащихся. По результатам срезов знаний в 11 «А» классе снизились показатели успеваемости и качества по алгебре и физике. И в 11 «Б» по физкультуре. По итогам первого года профильного обучения учащиеся 10 «А» класса в количестве 15 человек закончили учебный год со следующими показателями: - на «отлично» - 1 человек; - на «хорошо» и «отлично» - 4 человека. При 100% успеваемости класс окончил учебный год с качеством знаний – 33 %. В 10 «Б» отличников, хорошистов и неуспевающих нет. Контингент учащихся слабый.

Результаты учащихся профильных классов в районных олимпиадах в 2009-2010 уч. году.

Ф.И.О

результаты

районных

олимпиад

предмет

учитель

Коваленко Лидия

2 место

Русский язык

Нагорная Н.В

1 место

Информатика (профиль)

Покотило И.Н.

2 место

Биология

Девяткова Г.М.

3 место

Физика (профиль)

Бобкова Л.Н.

Леканова Крестина

2 место

Физика (профиль)

Бобкова Л.Н.

Алиев Камран

1 место

Физкультура (профиль)

Стреков С.А.

Исходя из приведённого анализа деятельности школы по внедрению и освоению профильного обучения, можно сделать вывод, что первая апробация профильного обучения в МОУ «СОШ с. Пролетарского» показала удовлетворительные результаты успеваемости и качества знаний учащихся 11-х классов по профильным предметам.

Организация элективных курсов.

Элективные курсы - это обязательные для посещения курсы по выбору учащихся, входящие в состав профильного обучения на средней и старшей ступени школы.

Проверка показала, что элективные курсы в МОУ «СОШ с. Пролетарского» организованы в ведутся в 9 и 11 классе по ОБЖ учителем Тамаревским П.А., за счет часов отведенным в учебном плане, в 9-х классах по математике «Нестандартные задачи», как дополнительное занятие, учителем Есипко Е.В., по физике «Метод анализа при решении задач по физике», учителем Бобковой Л.Н. в 10 классе по информатике, учитель: Покотило И.Н. и по английскому языку «Практическая грамматика», учителем Салимовой З.З.; в 11-х классах «Решение генетических задач», учителем Девятковой Г.М.

Таким образом, цель предпрофильной подготовки - не отбор в профильные классы, а помощь учащимся в осознанном выборе того или иного профиля. Помощь эта может быть осуществлена при предоставлении учащимся широкого спектра самых разных элективных курсов, который дает возможность учащемуся "проверить" свои способности в том или ином направлении деятельности.

Тематика элективных курсов разнообразна, определяется в соответствии с профилем.

Однако, в нашей школе выбор элективных курсов, предлагаемых учащимся профильных классов очень незначителен, а, следовательно, не может удовлетворить разнообразные запросы и потребности учащихся. Профильное обучение будет наиболее эффективным, если оно реализуется не только в учебной, но и во внеурочной деятельности учащихся. Именно организация внеурочной и внеучебной деятельности по избранному учащимися профилю является одним из наиболее значимых моментов, отличающих профильную школу от школ, реализующих те или иные программы углубленного изучения предмета.

Для достижения поставленной цели необходимо: - выявить и отработать оптимальный вариант предпрофильной подготовки и профильного обучения; - продолжить реализацию здоровьесберегающего направления в деятельности школы, выявлять новые условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья.

Школа исходит из того, что профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее более точно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения в соответствии с профессиональными интересами старшеклассников и намерениями в отношении продолжения образования. Школа предполагает реализовать оборонно-спортивный профиль обучения.

В ходе реализации возникают следующие проблемы:

  • обеспечение пособиями и учебниками для элективных курсов;

  • повышение уровня квалификации учителей, работающих в профильных классах;

  • введение активных методов преподавания элективных курсов и курсов по выбору, новых форм проведения занятий;

  • освоение проектно-исследовательской деятельности;

  • недостаточный уровень методической компетентности учителей по освоению проектно-исследовательской деятельности;

  • необходимость создания более адаптивной среды для одаренных детей.

Для успешной реализации этих проблем необходимо:

  • создание творческой группы учителей по изучению и освоению проектно-исследовательской деятельности;

  • создание банка методик, диагностик для мониторинга уровня творческого развития детей;

  • создание программ:

  • обеспечение оборудованным и оснащенным кабинетом для работы каждого учителя.

  • неготовность определенного количества педагогов к творческой деятельности в условиях эксперимента.

  • ошибки учащихся в выборе профиля.

  • недостаточное материальное стимулирование участников эксперимента.

Обмен опытом с коллегами - необходимое условие организации профильного обучения.

Администрацией и членами школьного методического совета приняты следующие решения:

  • по возможности эксперимент продолжить;

  • провести доработку и апробацию содержания предпрофильной подготовки и профильных и элективных курсов, в том числе: формирование требований к отбору содержания элективных курсов и формам их реализации; анализ программ и подготовка рекомендаций по их корректировке, текущая корректировка программ; формирование требований к материально-технической базе, необходимой для реализации тех или иных профильных и элективных курсов;

  • определить систему мониторинга профильного обучения, предпрофильной подготовки и их результативности в образовательном учреждении;

  • своевременно проводить анализ востребованности отдельных учебных предметов и оценка эффективности разработанных элективных курсов для решения задач профильного обучения.

  • необходима планомерная подготовка педагогов к реализации компетентностного подхода в преподавании предметов на профильном и базовом уровнях.

  • расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием;

  • совершенствовать работу по оказанию учащимся психолого-педагогической поддержки в принятии решения при выборе профиля обучения, направления дальнейшего образования и возможного трудоустройства;

  • изучение передового педагогического опыта по предпрофильной подготовке и профильному обучению, корректировка проекта по введению профильного обучения;

  • обмен опытом по предпрофильной подготовке с участниками эксперимента других образовательных учреждений.

Анализ результатов различных видов внутришкольного контроля показывает, что систематический, тщательно продуманный контроль позволил вовремя обнаружить, закрепить успехи, достигнутые учителями и учащимися, своевременно предупредить недочёты, помочь их ликвидировать. Внутришкольный контроль дисциплинирует учителей, учащихся, являясь в то же время источником информации. В процессе внутришкольного контроля сочеталась проверка исполнения с оказанием практической помощи учителю, классному руководителю. Контроль был стимулом к повышению качества и эффективности работы. Методы и приёмы контроля оказали свою действенную роль. Все контрольные проверки проводились гласно и открыто. Итоги проверок обсуждались на педагогических советах, совещаниях при директоре, заседаниях МС и ШМО. Результаты работы доводились до сведения коллектива и использовались при распределении стимулирующего фонда и оценке результативности профессиональной деятельности учителя, поощрении и наказании педагогических работников школы. Это способствовало определению уровня педагогического мастерства педагога;оценке собственных результатов в сравнении с результатами коллег; определению динамики эффективности работы учителя; выявлению имеющихся недочетов и корректировка работы педагога с их учетом.

Проводимая работа способствует повышению профессиональной компетентности педагогов.

Основные задачи в процессе рейтинга:

  • оценить уровень квалификации преподавательского состава;

  • выявить позитивные и негативные тенденции в работе;

  • определить добившихся лучших результатов в образовательной деятельности;

  • создать базу данных;

  • изучить динамику изменения результатов;

  • получить полную объективную информацию о результатах деятельности.

Руководство профессиональным ростом педагогов, забота о повышении их квалификационного мастерства, создание благоприятных условий для развития творческих способностей учителей, своевременное оказание грамотной методической помощи каждому педагогу – одно из ведущих управленческих направлений в работе нашей школы. Контроль за состоянием преподавания, качеством знаний, умений и навыков учащихся осуществлялся различными методами, использовались разнообразные формы: посещение и подробный анализ уроков и внеклассных мероприятий, письменные и устные замеры знаний, тестирование учащихся, проверка тетрадей и дневников учащихся. Результативность обучения отслеживалась в сравнении, отмечался рост или снижение качества, планировались соответствующие мероприятия ( См. справки, протоколы). Посещение и анализ мероприятий администрацией школы носил в основном плановый и целенаправленный характер.

Однако в организации внутришкольного контроля были недостатки. При планировании были завышены реальные возможности администрации и МО, вследствие чего некоторые мероприятия не выполнены, другие выполнены, но недостаточно качественно. Отмечался слабый контроль за выполнением собственных решений. Администрации школы необходимо улучшить контроль за уровнем преподавания и проведением внеклассных мероприятий по предметам. В 2010-2011 учебном году необходимо взять под контроль 9 а и 8 в классы, состояние преподавания биологии ( учитель Девяткова Г.М.), контроль за качеством и успеваемостью по географии (учитель Домбровская Л.В.). Улучшить работу с одарёнными детьми, взять под контроль участие в предметных конкурсах учащихся среднего звена, взять на строжайший учёт детей, пропускающих школу без уважительных причин, детей с одной и двумя тройками, которые могли бы учиться лучше.

Состояние работы с педкадрами, ее результативность.

Педагогический коллектив школы насчитывает 33 педагогических работников. Школа укомплектована кадрами неполностью. Имеется вакансии учителей математики и русского языка и литературы. Стажевый анализ педагогического коллектива выглядит следующим образом:

До 3 лет

От 3 до 10 лет

От 10 до 25 лет

Свыше 25 лет

3 человека (9 %)

1 человек (3 %)

20 человек (61 %)

9 человек (27 %)

Из данной таблицы видно, что большую часть коллектива составляют опытные учителя. Это накладывает свой отпечаток и на стиль работы администрации и на стиль работы педколлектива в целом. Образовательный ценз учителей достаточно высок. 28 учителей ( 85%) имеет высшее образование, 5 педагогов (15 %) – среднее специальное, 2 учителей учатся заочно. 6 учителей (18% ) имеют звания и награды МОН РФ, 4 человека отмечены грамотами МОН КБР. Важное место в работе школы отводится аттестации. В прошедшем учебном году квалификационная характеристика педагогического коллектива представлялась следующим образом:

14 педработников

42 %

Высшая категория

7 педработников

21 %

1 категория

5 педработников

15 %

2 категория

Аттестация педагогических кадров играет роль в

- развитии творческого методического мышления учителя;

- модернизации структуры и содержания образования;

- выявлении уровня профессиональной компетенции учителя;

- развитии профессионального мастерства учителя;

- повышении качества образовательного процесса в школе.

Заместителями директора по УВР Губкиной Е.А. и Рудницкой С.А. проведена подготовка учителей к аттестации на повышение квалификационной категории: собеседование, посещение уроков, изучение результативности обучения, анализ и самоанализ педагогической деятельности, обобщение педагогического опыта - достижение требований нормативных документов; выступления на педсоветах, МО, кафедрах, круглых столах, семинарах, конференциях; авторские разработки; даны рекомендации, учитывалось поощрение, награды учителей.

Задачи: обеспечить освоение и использование наиболее рациональных методов обучения и воспитания учащихся; постоянно повышать уровень общедидактической и методической подготовки педагогов; проводить обмен опытом успешной педагогической деятельности; выявлять и осуществлять новые подходы к организации обучения и воспитания; создавать новые условия для самообразования учителей и осуществлять руководство творческой работы коллектива.

Подтвердила первую категорию учитель начальных классов Портянко О.А., вторую категорию Ерёмина Т.А. Аттестован на вторую категорию учитель немецкого языка Даврушов Р.Д.. Не прошла аттестацию на первую категорию учитель начальных классов Волкова Г.К., как вновь прибывший учитель и не имеющий опыта работы над методической темой самообразования.

Одним из средств роста педагогического мастерства учителей является повышение квалификации. Прошли курсы повышения квалификации учителя начальных классов Ульянова О.В., Трухачёва Т.Э.

Не прошла курсы повышения квалификации из-за болезни учитель математики Разуваева Л.П.

На заседании методического совета решили:

  1. Расширить возможности для повышения квалификации педагогических кадров в соответствии с потребностями развивающейся системы образования в школе.

  2. Учителю Волковой Г.К. обратить внимание на рекомендации районной аттестационной комиссии:

    • продолжить работу над методической темой самообразования, т.к. она ещё мало изучена;

    • углубить знания методики преподаваемых предметов, различных форм и видов практических работ учащихся начальных классов;

    • повысить квалификацию на курсах повышения;

    • создать методическую копилку в кабинете.

Анализ динамики профессионального роста учителей в период с 2001 по 2010 год.

Качественный состав (по категориям) педагогического коллектива.

На 1 июня

учебного года

Кол-во учителей, имеющих 2 кв.кат., %

Кол-во учителей, имеющих 1 кв. кат., %

Кол-во учителей,

имеющих высш. кат.

2000-2001

19 учителей,44%

1учитель, 2,3%

1 учитель, 2,3%

2001-2002

24 учителя, 50%

2 учителя, 4,5%

1учитель, 2,2%

2002-2003

24 учителя, 52%

3 учителя, 6,6 %

2 учителя, 4,4%

2003-2004

15 учителей, 37%

9 учителей, 22 %

3 учителя, 7,3%

2004-2005

13 учителей, 32%

10 учителей, 23 %

3 учителя, 7,3%

2005-2006

17 учителей, 46%

12 учителей, 32%

3 учителя, 8 %

2006-2007

14 учителей, 37%

15 учителей, 39%

6 учителей, 16 %

2007-2008

13 учителей, 35%

13 учителей, 35%

9 учителей, 24%

2008-2009

8 учителей, 26 %

8 учителей, 26%

15 учителей, 48%

2009-2010

5 учителей, 15 %

7 учителей, 21 %

14 учителей, 42 %

За 2008-2010 учебные года на 18 % возросло количество учителей, имеющих высшую категорию.

Хорошо налаженная методическая работа - одно из средств роста профессионального уровня. В школе методическая работа строилась на основе единой школьной проблемы.

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связывающим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа школы. Роль методической работы школы значительно возросла в современных условиях в связи с необходимостью рационально, и оперативно использовались инновационные методики, приёмы и формы обучения и воспитания.

Анализ работы методического совета школы.

С учётом уровня организации учебно-воспитательного процесса, особенностей состава учащихся школы, методический совет школы в 2009-2010 учебном году работал над темой: «Гуманизация и модернизация образования, как основополагающий фактор социального развития общества».

Был пределён следующий круг задач:

  1. Совершенствование педагогического мастерства учителями предметниками.

  2. Реализация задач развивающего обучения в процессе внедрения новых технологий.

  3. Дифференцированный подход к обучению – основа качественного усвоения знаний.

  4. Внедрение здоровьесберегающих технологий в процесс работы школы.

  5. Организация профильного и предпрофильного обучения.

  6. Использование специальных способов организации работы активных и пассивных учащихся.

  7. Организация проведения инновационных уроков и использование информационных коммуникационных средств в школе.

При планировании методической работы школы педагогический коллектив стремится отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.

Формы методической работы.

Тематические педсоветы. Методический совет. Методические объединения. Работа учителей над темами самообразования. Открытые уроки и их анализ. Взаимопосещение и анализ уроков. Предметные недели. Творческие микрогруппы. «Круглые столы». Педагогический мониторинг. Индивидуальные беседы по организации и проведению урока. Организация и контроль курсовой подготовки учителей. Аттестация.

Было проведено 5 заседаний:

  1. Анализ методической работы. Перспективное планирование работы на следующий учебный год.

  2. Основные вопросы предпрофильного и профильного образования.

  3. Реализация модернизации школьного образования.

  4. Круглый стол «Государственная итоговая аттестация учащихся 9, 11-х классов».

  5. Отчёт работы МС.

Каждое МО работает над своей темой, тесно связанной с темой школы и в своей деятельности, прежде всего, ориентируется на организацию методической помощи учителю.

Методические темы предметных МО

МО учителей начальных классов - «Совершенствование преподавания предметов в начальных классах в условиях модернизации и универсализации образования»

МО учителей русского языка и литературы - «Гуманизация и модернизация образования как основополагающий фактор развития общества. Совершенствования грамотности учащихся на основе взаимосвязей разных разделов»

МО учителей математики, информатики, физики - «Гуманизация, универсализация и модернизация в преподавании математики, физики и информатики»

МО учителей биологии, химии и географии - «Вариативность и разноуровневость образования и в первую очередь развитие личности ребёнка на уроках»

МО учителей технологии, музыки и ИЗО – «Гуманизация и модернизация образовательных областей «Искусства» и «Технологии», как необходимое условие для успешной социализации и осознанного профессионального самоопределения, способствующие всестороннему развитию личности».

На заседаниях МС обсуждались следующие вопросы:

Анализ методической работы школы за 2008-2009 учебный год, Перспективный план работы на 2009-2010 учебный год

Обсуждение и утверждение рабочих программ по предметам. (свободная дискуссия)

Определение перспектив развития МС в новом учебном году (свободная дискуссия)

Организация работы педагогов- наставников с молодыми и вновь прибывшими педагогами.

Физико-математический профиль обучения. Особенности работы с учащимися физико-математического профиля.

Работа учителей в классе оборонно-спортивного профиля.

Предпрофильное образование: проблемы и пути решения

Из опыта применения модульных технологий обучения.

Метод проектов на уроке и во внеурочной деятельности учащихся. (показ проектов детей с применением интерактивной доски).

Проектная и исследовательская деятельность учащихся по географии( из опыта работы, демонстрация материала в электронном виде)

Государственная итоговая аттестация по русскому языку в IX классах, основные вопросы и пути их решения

Положительный опыт подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ по физике.

Подготовка к экзаменам. Определение форм итогового контроля.

Итоги проверки школьной документации (тетради). Соблюдение единого орфографического режима проверка рабочих тетрадей по литературе, обществознанию. Нормы проверки

Оценка деятельности работы ШМО. Анализ проведённых предметных недель. Обмен опытом и обобщение опыта. Результативность работы МС.

ЗУН по предметам

Работа с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности. Итоги участия учащихся школы в школьных, муниципальных, республиканских предметных олимпиадах.

Подведение итогов аттестации, курсовой системы повышения квалификации педкадров за 2009-2010 учебный год

Особое внимание в работе МО и администрации школы уделяется совершенствованию форм и методов организации урока. Работа методического совета школы направлена на изучение, обобщение и распространение педагогического опыта учителей, получивших признание на конкурсах педагогического мастерства, добившихся высоких результатов в районных и республиканских олимпиадах, повысивших свои знания в ИПК и ПРО КБГУ. В течении этого учебного года было проведено 5 заседаний методического совета школы, на которых рассматривался анализ работы за прошлый год на основании анализа, строились планы на новый учебный год; рассматривались вопросы о новых передовых методах и приёмах работы с интерактивной доской; велась работа учителей предметников с учащимися выпускных классов о подготовке к ЕГЭ, профориентации.

На первом заседании члены МС обсуждали рабочие программы по школьным объединениям.

Выделили ключевые вопросы

  1. Выполнение общих требований программ учителями-предметниками.

  2. Рациональное распределение учебного материала, соответствие общеобразовательной программе

  3. Соблюдение последовательности в изучении учебного мате­риала.

  4. Планирование практической части программы, повторения, конт­роля за знаниями, умениями и навыками учащихся.

Были высказаны предложения:

  1. Включать в работу МО по предметам ознакомление и апробацию инновационных методов и способов ведения уроков.

  2. Использовать нетрадиционные формы учебных занятий: интегрированные, комбинированные, проективные занятия, направленные на воспитание культуры сотрудничества.

Определены перспективы развития школы, которые заключались в следующих аспектах:

  1. Применять современные педагогические технологии.

  2. На основе диагностики учебного процесса выявлять и работать над проблемами.

  3. Использовать опыт педагогов-новаторов.

Второй методический совет был проведён в форме семинарского занятия.

По первому вопросу выступала учитель физики Бобкова Л.Н. Она отметила, что профильное обучение является одной из основных задач модернизации современного российского образования, ориентированного на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся.

Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированной формы обучения школьников. Профильное обучение будет наиболее эффективным, если оно будет реализовываться не только в учебной, но и во внеурочной деятельности.

Трудности, с которыми сталкиваются педагоги, работающие в профильных классах, заключаются в том, что у детей недостаточно знаний для этого этапа обучения, необходимо предпрофильное обучение. Несмотря на возникшие трудности, учителя и школьники делают уверенные шаги в исследовательской работе. Проектно-исследовательская деятельность — это серьезная и целенаправлен­ная работа педагога-руководителя. Исследовательская деятельность предполагает системную работу с каж­дой группой обучающихся. В первую очередь, это задания экспериментального и ис­следовательского характера, которые выполняют учащиеся в рамках своих тем.

Она уверена в том, что одним из главных принципов проектно-исследовательской деятельности учащихся является принцип самостоятельности. Именно исследовательская деятельность предоставляет уче­нику большую свободу мыслительной деятельности, чем реп­родуктивная деятельность.

По второму вопросу слушали учителя физической культуры Стрекова С.А. и учителя ОБЖ Тамаревского П.А., которые рассказали о системе работы в классе оборонно-спортивного профиля.

Физическое воспитание в классе оборонно-спортивного направления осуществляется на основе Программы по физической культуре для учащихся 10-11-х классов в объеме 4-х часов в неделю (136 часов в год). Особенностью уроков физкультуры в таком классе является то, что больше внимания уделяется воспитанию военно-прикладных навыков. Это как теоретические знания (в 10-м классе учащиеся прослушали спецкурс по основам физической культуры и спорта), так и практические навыки по метанию гранаты, преодолению полосы препятствий, опорному прыжку через козла, силовым упражнениям на перекладине и тренажерах, самозащите без оружия.

Задачами учителя в классе оборонно-спортивного направления являются:

- воспитание важнейших физических качеств;

- формирование двигательных навыков;

- совершенствование психических функций;

- повышение устойчивости организма к неблагоприятным внешним воздействиям;

- воспитание дисциплины и самодисциплины.

При развитии физических качеств учителю необходимо учитывать, что возраст юношей 11-го класса предполагает собой сенситивный период для развития выносливости и силы, а у девушек – гибкости и ловкости. В связи с этим большее внимание в этом возрасте уделяется силовой подготовке у юношей и гимнастическим упражнениям у девушек.

Контроль за физическим развитием учащихся класса осуществляется путем сравнения показателей сдачи основных контрольных нормативов в начале, середине и конце учебного года. По итогам года учитель физической культуры может дать оценку функциональных возможностей учащихся.

По третьему вопросу слушали учителя математики Есипко Е.В. о предпрофильном образовании, о проблемах и решениях этих проблем.

В 9-ых классах организована предпрофильная подготовка с ориентацией на выбор профиля школы. Задача профилизации — создать такие условия в школах, чтобы каждый ученик нашел себя, понял, к какой сфере деятельности он склонен и более способен. Предпрофильная подготовка представляет систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся, способствующей расширению знаний учащихся по той или иной образовательной области; самоопределению учащихся относительно профиля обучения в старшей школе; формированию интереса и положительной мотивации к тому или иному профилю. К предпрофильной подготовке относится информирование и ориентация учащихя 8-9 классов в отношении возможного выбора ими профиля обучения на старшей ступени общего образования, а также направлений продолжения обучения в системе начального или среднего профессионального образования.

На следующем заседании рассматривались способы реализации модернизации школьного образования.

По первому вопросу слушали учителя математики Есипко Е.В. с вопросом о применении ИКТ и модульной технологии в обучении математики. Как отметила в своем выступлении учитель, цель образования школьников - развитие мотивации детей к познанию и творчеству, содействие личностному и профессиональному самоопределению учащихся, их адаптации к жизни в обществе, приобщение к здоровому образу жизни.

По второму вопросу слушали учителя технологии Никитину Е.М., которая рассказала о методе проектов на уроках технологии. В своём выступлении она отметила, что основу курса технологии составляет самостоятельная проектная деятельность учащихся. Такая деятельность способствует активному овладению знаниями и умениями, развитию творческих способностей, воспитанию нравственно-трудовых и других положительных качеств личности. Проектный метод обучения предполагает, что проектирование выполняется не под опекой преподавателя, а вместе с ним, строится не на педагогическом диктате, а на педагогике сотрудничества, когда учитель превращается в консультанта, опытного руководителя творческой деятельностью учащихся.

Четвёртое заседание методсовета было посвящёно подготовке к итоговой аттестации в 2010 году.

По первому вопросу слушали учителя русского языка и литературы Карабакину Л.Х., которая рассказала о проблемах, возникающих в процессе подготовки к сдаче ЕГЭ по литературе и русскому языку.

По второму вопросу слушали учителя физики Бобкову Л.Н., которая ознакомила присутствующих с методикой подготовки учащихся к ЕГЭ по физике, указала способы эффективной подготовки к экзаменам. Сюда она отнесла и тестовую работу за компьютером, и модульное повторение тем во время элективных курсов, указала, как в проектной работе она готовит учащихся к сдаче экзаменов в форме ЕГЭ по физике.

По третьему вопросу слушали учителей- предметников, работающих в 9, 11классах о ходе подготовки к итоговой аттестации учащихся 9, 11 классов, определении форм итогового контроля.

Последнее заседание методического совета рассматривало эффективность работы ШМО.

По первому вопросу слушали заместителя директора по УВР Рудницкую С.А. об основных направлениях деятельности школьного методической совета в 2009-2010 учебном году.

Руководители ШМО дали самоанализ деятельности методического объединения; оценили результативность его работы; наметили пути совершенствования деятельности методического объединения.

Решили:

  1. Руководителям школьных методических объединений:

    • Более полно обеспечивать информационную поддержку образовательного процесса научной, инновационной и методической работой;

    • Повысить эффективность использования методических и других ресурсов; обеспечить развитие возможности использования этих ресурсов педагогами и обучающимися, научной и научно – методической деятельности;

    • Через методические объединения реализовать дифференцированный подход к работе с учителями в соответствии с их информационными и профессиональными потребностями;

    • Обеспечить переход на новый стандарт образования (по мере введения) и развитие профильного обучения школьников;

    • Ввести методическое сопровождение вопросов обучения и воспитания, формирование здоровой личности обучающихся; продолжить работу по реализации развития школы «Образование и здоровье»;

    • Организовать систему мониторинга и оказание оперативной, адресной помощи по проблемам обеспечения качественного образовательного процесса.

Работу ШМС в 2009-2010 учебном году признать удовлетворительной.

На 2009- 2010 учебный год были определены следующие задачи:

- обеспечить условия для реализации прав ребенка на качественное образование;

- совершенствовать условия, механизмы и процедуры осуществления учащимися и родителями выбора образовательных программ;

- создать условия для повышения качества образования и воспитания; совершенствовать условия для поддержки и развития одаренных детей;

- обеспечить преемственность образовательных программ на разных ступенях общего образования в соответствии с возрастными особенностями развития школьников;

- совершенствовать организацию учебного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся; создать условия для комплексной безопасности обучающихся.

Особое место в методической работе отводится обобщению и распространению передового педагогического опыта. Особое внимание в ГОД УЧИТЕЛЯ уделено проектам по развитию инновационного потенциала учебно-воспитательного процесса МОУ «СОШ с. Пролетарского». Педагоги внедряют современные образовательные технологии. В развитии творческого и профессинального потенциала учителей, поддержку и поощрение педагогов направлено участие в районных конкурсах «Учитель года», «Самый классный Классный-2009». В марте 2010г. учитель физики Бобкова Л.Н. принимала участие в районном конкурсе «Учитель года 2010», где показала прекрасное знание своего предмета и умение работать с детьми, реализацию многолетней и плодотворной работы над темой самообразования «Внедрение информационных и мультимедийных технологий в исследовательскую деятельность учащихся на уроках физики». По результатам конкурса Бобкова Л.Н. признана победителем и награждена грамотой УО Прохладненского р-на.

Участие в конкурсе «Самый классный Классный - 2009» принесло свои результаты: Волкова Г.К. стала победителем в номинации «Высокий профессионализм».

Директор Никитин А.Н., заместители директора по УВР Рудницкая С.А., Губкина Е.А. 17 апреля 2010 года стали участниками форума учителей Северо-Кавказского федерального округа «Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» в стратегии развития Северо-Кавказского федерального округа».

На базе МОУ «СОШ с. Пролетарского» прошел районный семинар учителей математики по теме «Использование ИКТ для активизации познавательной деятельности в обучении математики». Его целью являлась демонстрация возможностей современных технологий для реализации учебных задач на уроках математики.

Учитель математики Л. П. Разуваева провела в 8 классе обобщающий урок «Соотношение между сторонами и углами прямоугольного треугольника», успешно реализовав его основные цели: образовательную, развивающую и воспитательную. Достичь желаемого результата учителю также помогло использование видеоролика о проектно-исследовательской деятельности учащихся по применению сложного теоретического материала.

Для пятиклассников прошло внеклассное мероприятие «Веселый математический поезд». Учитель математики Е. В. Есипко не только поддержала интерес ребят к изучаемому предмету, но и подготовила для них такие задания, которые позволяли им проявить смекалку, эрудицию, развить логическое и пространственное мышление. Благодаря использованию информационно-коммуникационных технологий и интерактивных слайдов урок прошел интересно и дал возможность учащимся закрепить полученные знания. Провести занятие преподавателю помогли учащиеся 11 «А» класса Лидия Коваленко и Алена Петрова. Помощь в разработке открытых уроков педагогам оказала руководитель школьного методического объединения математики и физики Л. Н. Бобкова, старшая вожатая Ткаченко Е.В.

Во время проведения уроков учителя использовали здоровьсберегающие технологии по программе развития школы «Образование и здоровье»: физминутки, минутки релаксации, музыкальные паузы, смена видов деятельности, разнообразие заданий, дифференцированное задание по уровню сложности, эмоциональный настрой и создание ситуации успеха.

Перед участниками мероприятия выступила заместитель директора по учебно-воспитательной работе С. А. Рудницкая, которая проанализировала оба занятия и дала им соответствующую оценку. Итог семинара подвела руководитель районного методического объединения учителей математики Е. В. Матичук. Она отметила, что педагоги в полной мере продемонстрировали использование ИКТ для активизации познавательной деятельности учащихся в обучении математики. В качестве положительного факта было названо и участие старшеклассников во время внеклассного мероприятия, свидетельствующее о преемственности разных ступеней обучения.

ШМО учителей математики, физики, информатики приняло участие в районном семинаре по теме: «Эффективное использование интерактивной доски в образовательном процессе». Семинар состоялся 15 января 2010г. на базе МОУ дополнительного образования «Центр информатизационных технологий» с.Учебное. Его целью являлось активизация деятельности педагогов, расширенное применение, возможности применения интерактивных досок. В нем принимали участие учитель информатики Покотило И.Н. и учитель физики Бобкова Л.Н.. Людмила Николаевна провела мастер- класс по теме «Колебания и волны».

В феврале состоялся районный семинар заместителей директоров по воспитательной работе, на котором выступила заместитель директора по УВР Нагорная Н.В. Учитель начальных классов Ульянова О.В. провела районный мастер-класс для участников конкурса «Самый классный Классный» по папке воспитательной работы, выступила на районном семинаре зам. директоров по воспитательной работе с презентацией «Формула решений школьных конфликтов»Исходя их результатов работы ШМС можно говорить о позитивной динамике организации методической службы школы: повышение квалификации педагогов, изучение и внедрение передового педагогического опыта и новых технологий обучения, обобщение опыта работы педагогов-мастеров, контроль за работой с кадрами. Коллектив учителей ШМС испытывает некоторые затруднения в организации научно-исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности, хотя эти виды работы функционируют в школе.

Анализ работы ШМО учителей гуманитарного цикла

В 2009-2010 учебном году ШМО учителей гуманитарного цикла продолжило работу над темой: «Гуманизация и модернизация образования - как основополагающий фактор развития общества. Совершенствование грамотности учащихся на основе взаимосвязей разных предметов гуманитарного направления». Вся работа была направлена на реализацию темы.

В связи с этим на заседаниях ШМО рассматривались следующие вопросы: «Обсуждение плана работы на 2009-2010 учебный год. Классификация орфографических и пунктуационных ошибок, допускаемых учащимися в письменных работах» («Р.Я.Ш.» №8 2008 год) (круглый стол);

«Государственная итоговая аттестация по русскому языку в 9-х классах, основные вопросы и пути их решения» («Р.Я.Ш.» №3-2009 год.); «Работа со слабоуспевающими учащимися («Р.Я.Ш.» №5-2008 год.), (теоретический семинар); «Целенаправленное развитие познавательных стратегий на уроках русского языка, литературы, истории и иностранного языка» («Р.Я.Ш.» №6-2008 год.), (беседа за круглым столом);

«Выборочный лингвистический анализ прозаического фрагмента на уроках литературы и иностранного языка» («Р.Я.Ш.» №6-2008 год.), (диспут); «Работа со словом на уроках русского языка и литературы» («Р.Я.Ш.» №2-2009 год). «Обучение публичной речи: топиковая модель» («Р.Я.Ш.» №7-2008 год.), (Теоретический семинар)

Одной из целей современного образования является гуманизация и модернизация учебного процесса - как основополагающий фактор развития общества. Совершенствование грамотности учащихся на основе взаимосвязи разных предметов гуманитарного направления (интегрированные уроки, инновационные технологии на уроках гуманитарного цикла).

Наряду с тематическими (содержательными) единицами учебного материала в поле зрения учителя должны находиться и инновационные технологии, представляющие собой совокупность действий (операций), требующихся для решения поставленной задачи.

Повышение эффективности использования учебной дисциплины и качества знаний учащихся по русскому языку, литературе, истории и иностранным языкам -основополагающая задача учителей.

В связи с этим в течение учебного года были организованы контрольные замеры знаний по предметам (справки прилагаются).

Администрацией школы вместе с руководителями ШМО проводились проверки всех тетрадей по русскому языку, истории, обществознанию, иностранным языкам (справки прилагаются).

Проверка рабочих тетрадей показала, что все тетради подписаны с соблюдением единого орфографического режима, работы проверяются учителем регулярно (справка прилагается). Качество проверки находится на удовлетворительном уровне. В тетрадях для контрольных работ по русскому языку ведётся работа над ошибками. Учителя-словесники ведут отдельные тетради для контрольных работ, по развитию речи, для творческих работ по литературе. Все работы проверяются, оцениваются. Тетради для творческих работ находятся на достаточно хорошем уровне.

На заседании ШМО слушались и обсуждались вопросы, запланированные на 2009-2010 учебный год.

Учащиеся 9-11 классов, победившие на школьных олимпиадах по русскому языку, литературе, истории, обществознанию, английскому и немецкому языкам, приняли участие в районных и республиканских олимпиадах.

В предстоящем учебном году ШМО учителей гуманитарного цикла продолжит работу по избранной теме с внедрением инновационных форм и методов обучения и воспитания учащихся.

На всех уроках гуманитарного цикла необходимо уделять особое внимание развитию устной и письменной речи учащихся, развивать логику мышления, то есть приобщать учащихся к культурно-речевой деятельности. Особое внимание на уроках русского языка и литературы придавать работе с текстом, использовать межпредметные связи, связь с жизнью, работе по КИМам ЕГЭ. На уроках истории, обществознания, литературы приобщать учащихся к искусству слова, применяя различные виды творческих, исследовательских работ (рецензии, рефераты, доклады, эссе). Учить анализировать тексты художественной литературы в единстве формы и содержания. Формировать на уроках гуманитарного цикла зрелого читателя, способного работать с учебником, художественной книгой, критической литературой, газетными, журнальными статьями. Использовать информационные технологии по предметам, внедрять модульные программы, развивать поисковую деятельность учащихся, разнообразить структуру каждого урока (уроки-практикумы, интегрированные уроки, уроки-викторины, уроки-семинары, деловые игры и т. д.)

Анализ работы ШМО учителей математики, физики, информатики

Методическое объединение учителей математики, физики и информатики в 2009-2010 учебном году работало над темой «Гуманизация, универсализация в преподавании математики, физики и информатики»

При составлении плана работы были определены такие задачи:

1. Овладение современными технологиями, программами и учебниками, которые стимулируют активность учащихся.

2. Изучение тем, вошедших в обновленное содержание программ, тем, вошедших в программы профильного уровня.

3. Отработка системы подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ.

В связи с этим было проведено 4 заседаний методического объединения, на которых рассмотрены вопросы:

1) Преемственность в обучении математики.

2) Методика изучения графиков функций в основной школе (по новым УМК).

3) Использование компьютера на уроках математики и физики.

4) Введение федерального компонента Госстандарта нового поколения.

5) Подготовка школьников к предметным олимпиадам.

6) Изучение темы «Комплексные числа» в профильных классах.

7) Неделя математики и физики в школе как средство повышения интереса к предмету.

8) Подготовка к итоговой аттестации, решение наиболее сложных заданий.

В рамках работы опорной школы в марте проведен районный семинар учителей математики «Использование ИКТ для активизации познавательной деятельности в обучении математики».

В июне 2010г. учащиеся 9 и 11 классов сдавали традиционные экзамены по физики, ГИА по математики в 9 классах и ЕГЭ по математики и физики в 11 классах . Успеваемость по математике и физике составила 100% .

На заседаниях МО в течении года все преподаватели готовили сообщения по темам:

  1. Бобкова Л.Н., Покотило И.Н. « Значение инструктажа по т/б на уроках физики и информатики».

  2. Есипко Е.В. « Живая математика на уроках математики».

  3. Покотило И.Н. « Использование ИКТ на развитие личности ребенка».

  4. Разуваева Л.П. «Уравнения и неравенства в школьном курсе математики»

В январе-феврале проведена декада математики, физики и информатики. В течении 10 дней учителя нашего МО проводили открытые уроки, внеклассные мероприятия. Хочется отметить внеклассное мероприятие для младших школьников «Физика и смешарики», которое провели учащиеся физико-математического класса для начальной школы. Был проведен конкурс математических газет.

Учащиеся школы принимали участие в районной олимпиаде по математике и физике.

Коваленко Лидия (учитель Бобкова Л.Н..), 11А класс, заняла 3 место и Леканова Крестина (учитель Бобкова Л.Н..), 11А класс, заняла 2 место в районной олимпиаде по физике.

Коваленко Лидия (учитель Покотило И.Н..), 11А класс, заняла 1 место в районной олимпиаде по информатике. В новом учебном году необходимо вести целенаправленную работу со школьными и районными победителями олимпиад, готовить их к участию в олимпиадах. Более 50 учащихся школы приняли участие в международном конкурсе-игре «Кенгуру» и «Кенгуру – выпускникам» и получили сертификаты и призы.

Намеченный план работы, в основном выполнен. Однако мало было взаимопосещений уроков членами МО, не достаточно времени было уделено практическому применению материала в проектно- исследовательской деятельности на уроках в 11 профильном физико- математическом классе.

В следующем учебном году необходимо:

- продолжить работу по использованию ИКТ на уроках математики, физики, информатики;

- рассмотреть вопросы коммуникативной компетенции учителя и ученика;

- еще раз обратиться к рассмотрению вопросов о профильной и предпрофильной подготовке учащихся, к разработке программ элективных курсов;

- рассмотреть анализ работы по подготовке и проведению итоговой аттестации в 9 классах и систему подготовки учащихся к выпускному экзамену за курс основной школы;

- учителям включиться в научно-практическую и исследовательскую работу с учащимися,

- готовить учащихся для участия в олимпиадах, конкурсах.

Анализ работы школьного методического объединения учителей музыки, ИЗО, технологии.

Методическое объединение работает над темой: «Гуманизация и модернизация образовательных областей искусства и технологии, как необходимое условие для успешной социализации и осознанного профессионального самоопределения, способствующее всестороннему развитию личности».

В прошедшем учебном году основными задачами работы методического объединения было повышение уровня научно-методической работы педагогов и развитие их профессиональных умений и индивидуального творчества. Проводилось изучение нормативной и методической документации по вопросам образования. Осуществлялась работа с учащимися по соблюдению норм и правил техники безопасности в процессе обучения. Продолжались изучение передового педагогического опыта, выработка единых требований к оценке результатов освоения программы на основе разработанных образовательных стандартов по предметам. По мере необходимости проводилось информационное обеспечение учителей нормативными документами, а также информацией, связанной с профессиональной деятельностью учителей. Каждый учитель работал над определенной темой самообразования. Основные вопросы обсуждались на методическом объединении учителей данных предметов. На их заседаниях ставились следующие вопросы:

  1. Дискуссия на тему «Что такое гуманизация, универсализация и модернизация образования».

  2. Формирование учебной мотивации школьников.

  3. Знаете ли вы себя, «зона выигрыша» и «зона проигрыша». Тест.

  4. Электронная музыка глазами психолога.

  5. Использование и применение ИКТ на уроках музыки. ИЗО и технологии.

  6. О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся и подготовки их к труду.

  7. Доклад «Композиция».

  8. Реферат «Пути развития трудового обучения».

В течение года учителями нашего МО проведены следующие открытые уроки:

Матвеева И В. - «Звуки осени» урок в 3 классе, «Красота спасёт мир» урок в 6 классе посвящённый 65- летию Победы над фашистской Германией.

Черникова В.В. урок в 7 классе «Это - мы». Портрет в графике. «Цвет - как выражение».

Никитина Е.М. «Заготовка продуктов ». Хлеб на столе. Сервировка стола к ужину. Элементы этикета. (6 класс).

Трухачёв Ю.В. - «Знакомство учащихся с кинематикой схемой сверлильного станка».

Компетентностный подход в образовательной сфере неуклонно идет на смену репродуктивному усвоению знаний, выработке умений и навыков (ЗУНов), и в свете этих изменений диктует иные требования не столько к структуре учебного процесса, сколько к личности учителя: психолого-педагогическую грамотность, методическую оснащенность, гибкость, самостоятельность в выборе верного решения, креативность и компе­тентность. Он направлен на привитие навыков самостоятельного решения задач, которые ставит перед учеником учитель, реа­лизацию любых учебных знаний и переплавки их в разные виды практической деятельности. Ее результат можно увидеть, потрогать руками и предъявить од­ноклассникам или всей школе. Компетентность учителя — это личное качество, которое проявляет­ся только в профессиональной деятельности.

Учитель музыки Матвеева И.В. прививает любовь и интерес детей к музыке, развивает активность детей (желание организовывать внеклассные ме­роприятия и участвовать в них), призывает к музыкально-исследовательской рабо­те. Для этой цели весь мате­риал нужно разбить на большие темы-проекты. Их можно выполнять различны­ми способами: в виде реферата с компьютерным сопровождением, инсценирова­ния с устным сообщением, театрализации и т.д. Главным является самостоя­тельное знакомство с музыкой. Учащиеся сами выбирают себе темы. Применяются новые подходы к организации учебного процесса, опирающиеся на прогрессивные информационные технологии и, в частности, на мультимедиа. Матвеева И.В. использует сочетание различных видов информации (звука, видео, графики, анимации т.п.) в ходе учебного процесса.

Музыка непосредственно воздействует на эмоциональное состояние человека, передаёт или формирует настроение и внутренние переживания слушателя. Только творческий подход к построению урока, его неповторимость, насыщенность многообразием приёмов, методов и форм могут обеспечить эффективность. А применение мультимедиа технологий в творчестве самих учащихся значительно активизирует учебную работу.

Сегодня мультимедиа технологии - это одно из перспективных направлений учебного процесса. Успешное их применение видится в совершенствовании программного и методического обеспечения, материальной базы, а также обязательном повышении квалификации преподавательского состава. Это относится ко всем членам МО.

В содержании уроков Черниковой В.В соблюдается равноправие конструктивного вида деятельности с изобразительным и декоративным, прослеживается связь искусства с действительностью. Для того чтобы заинтересовать детей нужно каждый урок не только говорить, но и наглядно демонстрировать весь материал к последующей теме, чтобы дети знали, какой им нужен материал и что для них будет посильно всё это сделать. Её уроки развивают творческие способности, мышление, дают простор для раскрытия таланта ребёнка.

В результате творческой деятельности учителя Черниковой В.В каждый год учащиеся занимают призовые места в различных конкурсах:Горячева В. - 2 место, Кувико О. - 3 место в конкурсе художественного творчества 11 Международного фестиваля «Детство без границ». Морозова О. диплом лауреата 16 международного конкурса детского рисунка «Поклонимся великим тем годам»

Черникова В.В. награждена благодарственным письмом за активное участие в Международном детском экологическом форуме «Зелёная планета», грамота за успехи в деле обучения и воспитания, творческого развития детей и подготовку победителей и призёров районных и республиканских конкурсов и фестивалей, грамотой за творческий вклад в дело воспитания детей и молодёжи 11 Международного фестиваля «Детство без границ».

В результате работы Никитиной Е.М. учащиеся научились создавать методические проекты, с представлением как практической, так и теоретической части, исполнение презентаций. Научились планировать, реализовывать и экономически правильно оценивать свою работу. Многие учащиеся научились презентовать свои изделия, используя компьютер.

На уроках Трухачева Ю.В. были привиты навыки чтения чертежей и согласно чертежу умение выполнять и изготавливать изделия. Понимать кинематику передач движения в механизмах станков. Правильно делать экономический расчёт изделий.

Проведена неделя музыки, ИЗО и технологии, посвящённая 65 годовщине Победы. Выставка детского рисунка. Оформлен стенд. Проведены уроки с показом презентаций о войне.

Наряду с положительным в работе имеются и отрицательные стороны. Не все запланированные вопросы были решены в методическом объединении. Все недостатки в работе методобъединения необходимо обсудить на первом заседании в новом учебном году.

Анализ работы ШМО учителей физической культуры и ОБЖ.

В течение 2009-2010 учебного года ШМО в соответствии с планом работы было проведено 4 заседания, на которых изучались нормативные документы, теория и методика предмета, анализировалось выступление учащихся в отдельных видах Спартакиады школьников Прохладненского района и КБР, решались внутришкольные вопросы учебно-тренировочного процесса. Все это способствовало повышению профессионального уровня учителей.

ШМО при этом ставило своими задачами : изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта в области физвоспитания, знакомство с новыми нормативными документами, проведение секционной работы, успешное выступление учащихся МОУ в Олимпиаде по физической культуре и Спартакиаде Прохладненского района.

Участие в Олимпиаде по физической культуре.

Одним из показателей работы учителей физической культуры и ОБЖ является результат выступления учащихся МОУ в районной Олимпиаде по физической культуре.

Наиболее успешно в районной Олимпиаде выступили следующие учащиеся школы: Сугкоева Оксана (1-е место), Алиев Камран (1-е место) и Петрова Ирина (3-е место).

Участие в соревнованиях.

В течение всего учебного года учащиеся МОУ «СОШ с .Пролетарского» участвовали в районной Спартакиаде, где проводился отдельный зачет для девушек (по 5 видам спорта) и юношей (по 7 видам).

Успешнее всего в Спартакиаде выступили наши девушки, одержав победы в волейболе, кроссе и легкой атлетике, заняли в итоговом протоколе районной Спартакиады 3-е место среди школ 1 группы, уступив только МОУ «СОШ с.Прималкинского» и МОУ «СОШ ст. Екатериноградской». Юноши оказались гораздо слабее - 8-е место ( заняв при этом 1 место в Первенстве района по футболу и 2-е место по легкоатлетическому кроссу).

Призерами Первенств и Чемпионатов КБР по л/атлетике неоднократно становились учащиеся специализированного 7 «Б» класса. В течение 2009 – 2010 учебного года учащиеся этого класса участвовали в 12 районных соревнованиях и в 7 соревнованиях республиканского уровня. Кроме этого учащиеся дважды выезжали за пределы республики – на Открытые Первенства республики Сев. Осетия – Алания в г. Владикавказ.

Победителями и призерами районных соревнований по легкой атлетике неоднократно становились: Кашковская О. , Сидоренко В., Петрова И., Ульянова К., Якубенко А., Ризаева Д., Махновская З., Япиев Т., Коваленко В., Катели В., Шумилкин В., Новохацкая Н.

Призерами Первенств КБР по легкой атлетике становились: Якубенко А. ( в тройном прыжке и в прыжке в длину), Коваленко В. в беге на 1500 и 3000 м, Петрова И. – в тройном прыжке и в барьерном беге, Сидоренко В. ( в беге на 400 и 800 метров)

Двое учащихся – Ульянова Ксения и Сидоренко Вероника выполнили норматив II взрослого спортивного разряда, трое (Махновская, Кашковская, Петрова) – норматив III спортивного разряда, остальные – юношеские разряды.

19 – 20 мая команда 7 «Б» класса МОУ «СОШ с. Пролетарского» участвовала в г. Нальчике в «Президентских состязаниях», где заняла во «Встречной эстафете» - I место, в «Творческом конкурсе» - I место, в «Президентском многоборье» - III место.

Лидер класса и школы – Сидоренко Вероника. Её достижения – II место в республиканском фестивале «Шиповка юных» в г. Нальчике, III место в беге на 300 и 600 м в Республиканских соревнованиях в г. Майском, I место на 800 м во Всероссийском турнире памяти Н. М. Диденко, I место в беге на 1км в Первенстве КБР по кроссу, I место на 400 м и I место на 800м в Первенстве КБР по легкой атлетике в зачет Спартакиады учащихся.

По итогам выступления в течение года и показанным результатам Сидоренко Вероника включена в сборную команду КБР по легкой атлетике.

В школе также в течение года был проведен ряд мероприятий и соревнований, посвященных акции «Нет наркотикам!». Это детские эстафеты среди 2 – 4-х классов, соревнования по прыжкам в высоту (7 кл.), соревнования по бегу и смотры строевой подготовки (9 – 11 кл.). Все мероприятия прошли на достаточно высоком организационном уровне.

В работе ШМО есть ряд затруднений, связанных с нехваткой инвентаря, загруженностью спортзалов в зимний период, несвоевременным планированием календаря районных соревнований и с человеческим фактором, которые необходимо решать в следующем учебном году.

Анализ работы ШМО естественных наук.

В 2009-2010 уч. году МО естественных наук работало над темой: «Личностно-ориентированный подход к учащимся с использованием информационно-коммуникативных технологий в процессе обучения биологии, географии, химии».

МО ставило перед собой следующие задачи:

1.Использование ИКТ в обучение химии, биологии, географии.

2.Повышение качества подготовки учащихся к олимпиадам и ЕГЭ.

3.Выполнение единых требований по ведению тетрадей по географии, биологии, химии.

В 2009-2010 учебном году в составе МО произошли изменения в преподавательском составе, во 2 четверти учитель географии Иванова О.Н. ушла в отпуск по уходу за ребенком, принята учитель географии Домбровская Л.В.

В целом МО вело работу согласно плану работы. Проведено четыре заседания по следующей тематике:

1.Значение инструктажа по т /б на уроках химии, биологии.

2.Использование ресурсов интернета на уроках географии.

3.Развитие познавательной деятельности на уроках химии. Роль химии в оборонной промышленности.

4.Использование ИКТ на развитие личности ребенка на уроках биологии.

На заседаниях планировалась и анализировалась работа МО, подводились итоги деятельности учителей в течение 2009-2010 учебного года.

Активно работали все учителя МО. С начала учебного года серьезная работа проводилась по подготовке учащихся к районным олимпиадам.

Результаты олимпиад по району:

Биология 11кл. Коваленко Л. 2 место.

География 10кл. Тернов И. 3 место.

По химии призовых мест не было.

Учащиеся Коваленко Л. и Тернов И. приняли участие в республиканской олимпиаде, но в десятку сильнейших не вошли. Несмотря на проделанную определенную работу, результаты олимпиад ниже, чем в предыдущем году, где было 5 призовых мест.

Активно проводилась подготовка к предметным декадам. По традиции предметные недели открывает учитель биологии Девяткова Г.М.. Ученики под руководством учителя оформили стенд с информацией по предмету. Выбрали тематику: « За здоровый образ жизни». Во всех классах на уроках провели конкурсы и викторины. А также провели КВН среди 7-х классов. Капитаны получили д/з . Зал оформили рисунками и плакатами. Жюри состояло из старшеклассников и библиотекаря Зубко Т.В . Помогали проводить конкурсы учащиеся 11 класса. Победила команда 7 класса «А». Обе команды награждены грамотами. За неделей биологии прошла неделя химии. А вот неделю географии в этом учебном году опустили, так как учитель Иванова О.Н. ушла в отпуск по уходу за ребенком. Учителя: Девяткова Г.М. и Домбровская Л.В. провели открытые уроки. Обобщающий урок по биологии на тему: «Основы генетики. Законы Г. Менделя» и урок по географии «Обобщение знаний, урок-состязание «Африка».

Дважды за год проводили взаимопроверку тетрадей, которая показала, что единые требования по ведению тетрадей соблюдаются, но есть и такие тетради которые требуют особого внимания со стороны учителя. Решили продолжить работу по соблюдению единых требований по ведению тетрадей учащихся.

По итогам аттестации за 2009-2010г. % успеваемости составил 99%, так как в 8 классе «а» по химии, по биологии, географии и другим предметам оставлены на повторный год обучения три ученика. Учащиеся выпускных классов в качестве итоговой аттестации выбрали биологию, географию и химию, традиционно сдавали по билетам. Одна ученица по химии защищала реферат (Береговая Ю.).

9 «Б» класс биологию и географию отвечали в основном на «3», класс слабый, всего одна хорошистка (Катели Е.). 9 «А» показал лучшие знания по сравнению с 9 «Б» классом, так как в классе есть и отличники и хорошисты.

ЕГЭ по биологии в 11 классе сдавали 7 человек, наивысший результат набрала Попова В.-70 баллов, средний балл 44, одна ученица не набрала порог знаний (36) – Курдинова Е. (33 балла). Выпускные классы являлись классами предпрофильной подготовки. А на не профильные предметы отводилось минимальное количество часов, в частности на уроки биологии 1 час в неделю. А это сокращение программного материала на 34 часа в год. Ключевыми темами программы 10 класса являлись: «Цитология» и «Генетика». Поэтому при подготовке к ЕГЭ уделялось большое внимание решению генетических задач.

Химию сдавали 2 ученика. Наивысший балл 50. Средний балл составил- 46,5.

В 2009-2010 учебном году учащиеся 9-11 классов приняли участие в молодежном биологическом чемпионате, который проводился в городе Пермь. Из 21 участника 10 призовых мест.

Анализ работы за 2009-2010г. обсуждали все члены МО. В работе всех учителей прослеживается личностно-ориентированный подход, инновационные и здоровье сберегающие технологии. Работу МО можно оценить удовлетворительно.

Анализ методического объединения учителей начальных классов

Повышение эффективности образовательного процесса в школе является одной из ведущих задач модернизации структуры и содержания общего образования. Методическая работа - это основной вид образовательной деятельности, представляющий собой совокупность мероприятий, проводимых администрацией школы учителями и воспитателями в целях овладения методами и приемами учебно-воспитательной работы, творческого применения их на уроках и во внеклассной работе, поиска новых, наиболее рациональных и эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения образовательного процесса. Исходя из этого тема нашей работы «Совершенствование преподавания и воспитания в начальных классах в условиях модернизации и гуманизации образования».

Цель: Выявление оптимальных средств, методов, форм взаимодействия педагога и ребенка, способствующих развитию личности младшего школьника.

Работа руководителя методического объединения строится на основе анализа работы МО за истекший год, задач на новый год, плана проведения общешкольных мероприятий, планов учебно-воспитательной и методической работы школы на текущий год. В соответствии со стоящими перед методическим объединением задачами, работа МО включает:

  • проведение заседаний МО

  • выполнение нормативных документов, исполнение решений и рекомендаций МО

  • знакомство с передовым опытом и внедрение его в деятельность учителей МО

  • подготовка и проведение предметных недель

  • подготовка и проведение конференций, семинаров, круглых столов и т.д.

  • проведение интеллектуальных марафонов

  • подготовка и проведение внеклассных мероприятий по предметам МО

  • посещение учебных занятий по предметам МО.

Наше объединение работало над реализацией следующих задач:

1.Реализация задач развивающего обучения в процессе внедрения новых технологий.

2. Воспитание культуры межнационального общения как важнейшей составляющей части нравственного воспитания.

3. Формирование навыков беглого чтения, воспитание интереса к чтению посредством чтения художественной литературы.

4. Формирование вычислительных навыков, развитие логического мышления.

5. Формирование каллиграфического навыка письма.

Профессиональный рост учителя, совершенствование его педагогического мастерства.

В 2009-2010 году работали 8 учителей начальных классов, 5 учителей-предметников, 1 учитель индивидуального обучения, 11 педагогов дополнительного образования. Почти все учителя начальных классов имеют высшее образование. 62% учителей имеют педагогический стаж работы свыше 25 лет, 25% - до 20 лет, 13% - до 10 лет. За последние три года отмечается позитивная динамика профессионального роста учителей начальных классов. 63% учителей имеют высшую категорию, 12% - первую квалификационную категорию, 25% - вторую квалификационную категорию. 50% учителей начальных классов имеют звания «Отличник народного просвещения», «Ветеран труда», «Почётный работник общего образования». Учителя начальных классов постоянно повышают свой профессиональный педагогический уровень. В этом учебном году учителя Портянко О.А. аттестовалась на I квалификационную категорию, Еремина Т.А. на II квалификационную категорию. Также учителя Еремина Т.А. и Пикулицкая Е.И. получают высшее образование, обучаясь заочно.

Личностно - ориентированный подход к обучению – основа качественного, глубокого и прочного усвоения знаний, умений и навыков младших школьников.

Обучение в начальном звене ведётся по традиционной общеобразовательной программе обучения «Школа России», программе развивающего обучения «Школа 2100». Обучение строится с учётом особенностей состава учащихся, уровня их обученности, профессионального мастерства педагогического коллектива.

В 2009-2010 учебном году в начальной ступени обучения функционировало 8 классов, в которых насчитывалось 154 учащихся. Имеются 4 группы продлённого дня.

Обучение в начальных классах строится с учётом личностно-ориентированного подхода в обучении младших школьников, основываясь на принципах гуманизации, модернизации учебно-воспитательного процесса. Это позволяет учителям повысить мотивацию учебной деятельности учащихся.

Систематически анализируются результаты срезов знаний, эффективно строится коррекционная работа и ведётся мониторинг качества и успеваемости учащихся начальной ступени обучения. Имеет место позитивная динамика анализа успеваемости и качества знаний учащихся, стабильный уровень обученности.

В школьном «Интеллектуальном марафоне» среди учащихся 3-4 классов, где были завоеваны следующие места среди 3 классов: I место – Морозова О. 3 «А»; II место – Губкина В. 3 «А» ; III место – Бредгауэр Л. 3 «Б». Среди 4 классов.I место – Шардакова О. 4 «Б»; II место – Бойматов Б. 4 «А»; III место – Нуриева А. 4 «Б»

В 2009 - 2010 учебном году учащиеся нашей школы стали победителями в районном «Интеллектуальном марафоне» Среди учащихся 3-х классов 1 место завоевала Морозова О., 2 место Губкина В. (учитель Портянко О.А), среди учащихся 4-х классов 2 место у Шардаковой О., 3 место у Диброва М. (учитель Арутюнова Л.С.). В республиканском «Интеллектуальном марафоне-2010» приняли участие 2 учащихся 4-х классов нашей школы: Шардакова О. и Дибров М. В предметной номинации «Математика» VII республиканского конкурса «Интеллектуальный марафон-2010» выпускников начальной школы Дибров М. занял 3 место. Также учащиеся 4-х классов приняли участие во Всероссийской математической игре «Кенгуру» для выпускников, где показали хорошие знания. Средний балл по школе составил 47,1, что составляет 78%. В математической игре «Кенгуру – 2010» для учащихся со 2 по 4 класс были завоеваны следующие места: среди 2-х классов: Певнев А 2 «А» 1 место в школе, 2 место в районе, Кесель Д 2 «Б» 2 место в школе, 3 место в районе, Манаков Э 2 «А» 3 место в школе и 4 место в районе; среди 3-х классов: Губкина В 3 «А» 1 место в школе и районе, Сулиеф З и Вахтель Ю 3 «А» 2 место в школе и районе; среди 4-х классов Шардакова О 4 «Б» 1 место в школе, 2 место в районе, Дибров М 4 «Б» 2 место в школе, 5 в районе, Нуриева А 4»Б» 3 место в школе. В игре «Русский медвежонок» приняли участие учащиеся со 2 по 4 класс. 1 место в районе и школе занял ученик 4 «Б» класса Дибров М, 2 место Трухачева А, 4 место в районе и 3 место в школе Нуриева А (учитель Арутюнова Л.С), 1 место в школе заняла ученица 2 «Б» класса Кесель Д, 2 место Кошалиев П 2 «Б» класс, 3 место Сулиева Д 2 «Б» класс; среди 3-х классов по школе 1 место Морозова О 3»А», 2 место Губкина В 3»А»,3 место Манаков Д 3»А». В молодежном чемпионате «Старт» (г. Пермь) участвовали учащиеся с 1 по 4 класс. 1 место в районе и в школе заняла ученица 1 «А» класса Миончинская Т., 2 место Захарченко С 1 «А», 3 место Небесский М и Аликберов А 1 «А» класс (учитель Ульянова О.В.); среди 2-х классов: 1 место в районе и в школе Певнев А 2 «А» класс, 2 место Касай В и Сайфуллова Н 2 «А» класс (учитель Губкина Е.А.); среди 3-х классов: 1 место в районе и в школе Морозова О 3 «А», 2 место Вахтель Ю 3»А», 3 место Губкина В. 3»А» (учитель Портянко О.А.); среди 4-х классов: 2 место в районе и в школе Шардакова О. 4 «Б» класс, 3 место Дибров М 4 «Б» класс (учитель Арутюнова Л.С.).

Совершенствование системы работы по осуществлению преемственности между дошкольным и начальным звеном обучения.

Важным звеном в работе школы является социо – педагогическая служба для работы с педагогически запущенными детьми, детьми из малообеспеченных семей, которая осуществляет диагностику психического развития, отклонения в развитии учащихся, выявляет причины, трудности адаптации учащихся в школе. Значение работы данной службы особенно важно относительно будущего первоклассника и его адаптации в школе. Ежегодно при поступлении детей в 1-й класс на основе медицинских показаний определяется группа здоровья учащихся и планируется профилактическая, коррекционная, индивидуальная работа. Здоровье будущего первоклассника зависит от того, насколько он будет подготовлен к школе психологически. Ежегодно проводится сравнительный анализ мотивационной сферы, адаптационных способностей, определяется уровень тревожности. Во втором полугодии один раз в неделю (в субботу, на весенних каникулах, в пришкольном оздоровительном лагере «Радуга») учителя начальных классов проводят занятия с дошкольниками. Педагоги и родители детей, прошедшие адаптационный период до начала учебного года, отмечают высокий уровень мотивации, дети более спокойны, уравновешенны. Процесс адаптации немаловажен для детей с девиантным поведением, детей из группы риска.

Тема, над которой работает методическое объединение: «Пути совершенствования системы работы по осуществлению преемственности между дошкольным и начальным звеном обучения в процессе модернизации образования ».

Необходимы существенные изменения, которые обусловлены установлением преемственности содержания дошкольного и школьного образования, создание оптимальных медико–биологических и психолого-педагогических условий, для благоприятной адаптации воспитанников дошкольных образовательных учреждений в начальной ступени обучения. Совместно с руководителями дошкольных групп, разработан план методической работы с педагогическими коллективами для осуществления общих подходов к организации воспитательно–образовательного процесса, соблюдая общие принципы построения программ и методик обучения, которые устраняют неоправданное дублирование учебного материала начального образования в программах дошкольных групп. Мы стараемся держать тесную связь с ДОУ №1, №2 и №3. Обмениваемся опытом работы, приглашаем на открытые уроки, а они нас на открытые занятия. Трухачева Т.Э., Арутюнова Л.С. посещали открытые занятия в ДОУ №1, №2, №3, а также провели родительское собрание для родителей будущих первоклассников. Посещая внеклассные мероприятия обоюдно, мы стараемся приблизить детей к школе, а это так важно в нашей работе.

В 2009 – 2010 учебном году было проведено пять заседаний методического объединения, на которых были рассмотрены следующие вопросы: «Преемственность в обучении ДОУ, начальная школа, среднее звено», «Создание здоровьесберегающего образовательного пространства как условие повышения качества обучения», «Использование информационно-коммуникативных технологий в начальном образовании школы», «Виды творческих письменных работ на уроках русского языка» и другие. Все эти вопросы теоретического характера прослеживались на открытых уроках, подготовленных и проведенных в течение года. Учителями 1-х классов Ульяновой О.В., Ереминой Т.А. были проведены открытые уроки по математике «+2; -2. Составление и заучивание таблиц», обучение грамоте по теме: «Отработка навыка чтения слогов и слов с пройденными буквами», Во 2 «А» классе учителем Губкиной Е.А. был дан урок литературного чтения на тему: В.Бианки «Музыкант», во 2 «Б» Волковой Г.К. урок литературного чтения на тему: «Стихотворении о первом снеге», в 3 «А» классе учителем Портянко О.А. проведен урок окружающего мира на тему: «Золотое кольцо России», в 3 «Б» классе учителем Рудницкой С.А., урок математики по теме: «Внетабличное умножение и деление», в 4-х классах прошли уроки русского языка и истории по темам: «Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном» и «Короли, президенты и граждане».

Здоровье человека – актуальная тема для разговора во все времена. По этому здоровью детей наши учителя уделяют большое внимание. На уроках учителя проводят физминутки, зарядку для глаз. Помимо этого проводятся активные перемены. Учителя устраивают праздники здоровья, соревнования «А ну-ка девочки и мальчики!» Провели беседы о здоровом образе жизни, о вреде курения и наркомании, алкоголя.

За истекший учебный год были проведены следующие внеклассные мероприятия: в 1-х классах (учителя Ульянова О.В., Еремина Т.А.)провели конкурс рисунков на тему «Золотая осень». Во 2-х классах (учителя Губкина Е.А., Волкова Г.К.)прошли внеклассные мероприятия «Осенние забавы». В 3-х классах (учителя Портянко О.А., Рудницкая С.А.) прошел КВН «Мир природы». Также в 3 «А» классе (учитель Портянко О.А.) проведен праздник «Хлеб – всему голова», а также праздник «Земля – наш общий дом», проведенный учащимися 4-х классов, где дети не только пели, читали стихи, но и было выставлено много поделок из природного материала, открытое внеклассное мероприятие «Прощание с Азбукой» провели учителя Ульянова О.В., Еремина Т.А., в Театральном фестивале, посвященном «Году учителя» приняли участие учащиеся со 2 по 4 класс. 1 место у 4 «Б» класса (учитель Арутюнова Л.С.) и 3 «А» класса (учитель Портянко О.А ), 2 место у 2 «А» класса (учитель Губкина Е.А) и 4 «А» класса (учитель Трухачева Т.Э.), 3 место занял 3.»Б» класс (учитель Рудницкая С.А.).

Цель ШМО учителей начальных классов на 2010 – 2011 учебный год.

Формирование общеучебных и исследовательских умений у младших школьников.

Охрана и укрепление физического и психологического здоровья детей.

Развитие ребенка как субъекта отношений между людьми, с миром, с собой.

Задачи: Продолжить изучение и применение современных инновационных психолого-педагогических систем образования. Обеспечить взаимодействия игровой и учебно-познавательной деятельности в учебном процессе и во внеучебных занятиях. Сохранить у детей желание учиться дальше и сформировать у них основы умения учиться. Создать условия для творчества во всех видах деятельности. Систематизировать экологическую направленность учебно-воспитательного процесса.

Анализ работы ШМО классных руководителей.

В деятельности МО классных руководителей отчётливо просматриваются два направления. Они связаны с повышением научно-теоретический информированности и оказанием организационно – методический помощи классным руководителям. Информирование классных руководителей предполагает знакомство с новыми воспитательными технологиями, с Программами развития воспитания, с законом об образовании, с нормативными документами, четкие рекомендации по организации воспитательного процесса в классе. Классного руководителя надо не только информировать, но и стимулировать к саморазвитию. В решении этой задачи особо значима роль МО. На советах МО обсуждаются кандидатуры классных руководителей, которые будут защищать свои воспитательные системы на конкурсе «Самый классный классный», подводятся итоги работы классных руководителей по различным направлениям. Главным условием успеха реализации обоих направлений деятельности МО является системность и подведение итогов работы в конце учебного года. Формы работы МО разнообразны: деловая игра, проблемный семинар, круглый стол, консультации, обзор новинок психолого-педагогической литературы, обсуждение статей периодической печати, создание информационного банка опыта классных руководителей. Важным направлением работы является оказание реальной, практической помощи классным руководителям по вопросам методики воспитания, диагностики личности учащихся. МО ориентирует классных руководителей на системную, плодотворную работу. Между заседаниями МО классные руководители готовят практические материалы, обобщают опыт работы с родителями, собирают портфолио, готовят сообщения для педагогических чтений, оформляют выставки, стенды. На методических объединениях проводится анализ проведенных общешкольных мероприятий, подводятся итоги конкурсов классных руководителей, обобщается работа по обмену опыта.

В течение пяти лет проводится районный конкурс «Самый классный Классный». Ежегодно в нем принимают участие классные руководители МОУ «СОШ с.Пролетарского». Победителями в различных номинациях стали Губкина Е.А., Есипко Е.В.(2 м), Ульянова О.В.(1м), Волкова Г.К.

Контролирует работу МО заместитель директора по ВР Нагорная Н.В.. Протоколы ведутся в специальной тетради, имеется папка работы МО, в которой содержатся нормативные документы, банк данных классных руководителей, результаты диагностики передового опыта и трудностей классных руководителей. Методическое объединение классных руководителей – одна из форм методической работы в школе, дающая прекрасные возможности для повышения уровня профессионального мастерства педагогов. Сегодня востребован не просто воспитатель или предметник-урокодатель, а педагог-исследователь, педагог-психолог, педагог-технолог. Эти качества специалиста после окончания педвуза могут развиваться только в условиях творчески, проблемно и технологично организованного образовательного процесса в школе, причем при условии, что учитель активно занимается научно-методической, поисковой, инновационной работой, учится искать свое “профессиональное лицо”, свой педагогический инструмент. Методическая работа в школе предполагает соответствие принципам научности, гуманитаризации, системности, актуальности и востребованности. Она должна способствовать решению задач школы, иметь практическую направленность. Для определения содержания и форм методической помощи педагогам, заместителю директора по воспитательной работе важно знать не только профессиональные затруднения каждого классного руководителя, но и его сильные стороны, его возможности, склонности и увлечения. Знакомство с опытом воспитательной работы учителей можно организовать через собеседование, наблюдение, анкетирование. Собранный таким образом материал поможет при составлении картотеки по педагогическим кадрам.

Количество классных руководителей – 22 человека. Из них: Мужчин – 1. Женщин – 21

Имеют: высшее образование – 18,среднее специальное образование – 4,высшую категорию – 10, первую категорию – 3.

Педагогическую нагрузку: меньше ставки – 2, одну ставку – 0, больше 1 ставки – 20.

В школе действует программа мониторинга эффективности деятельности классных руководителей. Уровень воспитанности уч-ся: Высокий – 100 человек – 25%; Хороший – 141 человек – 35 %; Средний – 126 человек – 30%; Низкий – 43 человека – 10%.

Курсовую подготовку по ГО прошли за 3 года – 9 человек. Профессиональный рост классных руководителей осуществляется через реализацию школьной Программы воспитания, которая включает в себя работу ШМО классных руководителей, работу по самообразованию.

В текущем году МО классных руководителей продолжало работать по теме: «Здоровьесберегающие технологии в воспитательной работе».

Было проведено 5 заседаний МО классных руководителей, как и было запланировано. Все они прошли по графику своевременно.

МО классных руководителей – одна из форм методической работы, дающая прекрасные возможности для повышения уровня профессионального мастерства педагогов.

Планируя свою работу, МО классных руководителей определило следующие задачи:

1.Воспитание и развитие свободной и талантливой, физически здоровой личности, готовой к созидательной трудовой деятельности и нравственному здоровью.

2.На основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений и желаний создать максимум условий для всестороннего развития детей.

В результате проведения пяти заседаний МО была реализована выбранная проблема.

Классные руководители делились опытом, вырабатывали единую стратегию. Надо отметить положительный опыт работы по данной теме следующих классных руководителей: Портянко О. А., Рудницкой С. А., Губкиной Е. А., Трухачёвой Т. Э., Карабакиной Л. Х., Скляровой Р. Т., Девятковой Г. М., Береговой Н. И., Есипко Г. С., Бобковой Г. Н.

Помимо выступлений по теме на заседаниях МО проводился обзор новейшей методической литературы и достижений педагогической науки, зачитывались справки по результатам проверки воспитательной работы в классных коллективах.

На первом заседании все классные руководители были в очередной раз ознакомлены с должностными обязанностями, большое внимание уделялось изучению документации классных руководителей. Они были ознакомлены с действующими программами «Патриотическое воспитание граждан КБР на 2006-2010 учебный гг», «Растим патриотов России», с государственной программой «Развитие воспитания детей в РФ до 2010 г», с федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ».

Элементы воспитательных программ нашли отражение во всех планах классных руководителей. Большое внимание в планах классных руководителей уделялось здоровьесберегающему направлению, формированию патриотизма, гражданственности, воспитанию нравственных ориентиров. Большая работа велась классными руководителями по вопросам самовоспитания учащихся сознательного поведения в школе и в общественных местах, ответственного отношения к учёбе. К данной работе привлекался социальный педагог. С этой целью проводились анкетирование среди учащихся, родителей, тренинги. Индивидуальные беседы с учащимися, родительские собрания в форме семинаров, лекций по профилактике здорового образа жизни.На проведённых заседаниях МО были использованы новые формы методической работы: деловые игры, практикумы, конференции, экспресс-анкеты, мониторинг воспитанности учащихся, диагностика изучения личности ребёнка. Большое внимание уделялось оценке качества образования на основе критерия – «оздоровление», развитию способности ребёнка к самоопределению, самореализации, самореабелитации, анализу культурно-социальных условий образовательного пространства.На заседаниях классные руководители выступили с докладами: «Педагогическая диагностика в работе классного руководителя с родителями учащихся», «Воспитание здорового образа жизни в семье и школе», «Что такое гуманизм?», Как бороться с терроризмом?». В ноябре месяце были проведены круглый стол «Педагогическая диагностика в работе классного руководителя», деловая игра «Содержание и формы работы классного руководителя по просвещению родителей». В марте был проведён семинар «Разнообразие форм эстетического, художественного воспитания».

Работу МО классных руководителей можно признать удовлетворительной, т. к. все классные руководители принимали участие в заседаниях, готовили доклады, участвовали в прениях. В целом коллектив классных руководителей работоспособный, творческий. Все педагоги добросовестно относятся к своим должностным обязанностям, регулярно посещают заседания МО классных руководителей с целью повышения профессионального мастерства.

Цель МО классных руководителей: Совершенствование форм и методов воспитания через повышение мастерства классного руководителя.
Задачи:
1. Оказание помощи классному руководителю в совершенствовании форм и методов организации воспитательной работы.
2. Формирование у классных руководителей теоретической и практической базы для моделирования системы воспитания в классе.
3. Изучение и обобщение интересного опыта работы классного руководителя.
4. Содействие развитию воспитательной системы СВОД.
5. Развитие творческих способностей педагога.

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы школы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приёмы и формы обучения и воспитания.

Проблема ШМО классных руководителей:

Воспитание учащихся на основе здоровьесберегающих технологий.

Задачи:

1. Повышение теоретического научно-методического уровня подготовки классных руководителей по вопросам психологии и педагогики воспитательной работы.

2. Вооружение классных руководителей современными воспитательными технологиями и знанием современных форм и методов работы.

3. Изучение и обобщение интересного опыта работы классных руководителей.

4.Содействие становлению и развитию системы воспитательной работы в классных коллективах.

Важнейшим направлением работы ШМО, ШМС и администрации школы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров через курсовую систему повышения квалификации (организация и контроль) и стимулирование педагогов школы к аттестации на более высокие квалификационные категории.

ВЫВОДЫ

Методическая тема школы и вытекающие из неё темы МО соответствуют основным задачам, стоящим перед школой. Все учителя вовлечены в методическую работу школы. Тематика заседаний МО учителей отражает основные проблемные вопросы, которые стремится решать педагогический коллектив школы. В основном поставленные задачи методической работы на 2009-2010 учебный год были выполнены. Повысился профессиональный уровень педагогического коллектива. Выросла активность учителей их стремление к творчеству, увеличилось число учителей, участвующих в инновационных процессах школы, в конкурсах районного и республиканского значения. Возросло число учащихся, которые участвовали в мероприятиях школы, требующих определённого интеллектуального уровня. Наряду с имеющимися положительными результатами в работе педагогический коллектив имеет недостатки:

- здоровье учащихся;

- организация профильного и предпрофильного обучения;

- использования специальных способов организации работы активных и пассивных учащихся;

- работа с одарёнными детьми;

- качество проведения инновационных уроков, использование информационных коммуникационных средств в школе, внедрение педагогические технологии в учебный процесс.

- профориентация учащихся.

Рекомендации

Включить в план работы ШМС на 2010-2011 учебный год следующие проблемные вопросы:

  1. Улучшить работу по оздоровлению подрастающего поколения в школе, шире внедряя здоровьесберегающие технологии в процесс работы школы.

  2. Организация предпрофильного обучения.

  3. Использование специальных способов для организации работы с активными и пассивными учащимися.

  4. Усовершенствовать работу с одарёнными детьми.

  5. Улучшить качество проведения инновационных уроков, расширить использование информационных коммуникационных средств в школе, шире внедрять педагогические технологии в учебный процесс.

  6. Улучшить работу по профориентации учащихся.

Инновационные процессы в 2009-2010 учебном году.

В содержании образования

В образовательных технологиях

В управлении

1. Индивидуальное обучение

(8 человек)

2.Работа в спортивном классе.

3.Предпрфильная и профильная подготовка учащихся в 9-11 классах.

  1. Видеоуроки по истории, литературе, географии; УМК: живая география, живая математика; электронные географические карты.

  2. Совместная работа с СГАУ, сЮжно-российским Государственным университетом экономики и сервиса г. Шахты.

  3. Исследовательская и проектная работа.

  4. Проведение нестандартных уроков: урок-диспут, урок открытых мыслей, брейн-ринг, ролевые игры, урок- экскурсия.

  5. Уроки- лекции, уроки- зачеты.

  6. Блочно- модульное изучение некоторых тем.

  7. Элементы программы «Школа 2100».

  8. Новая модель общеобразовательного учреждения путем введения в основном звене предпрофильного, в старшем звене – профильного обучения.

  1. Использование компьютера. Создание пакета документов администрации и диагностической деятельности зам. директора.

  2. Организация работы МО и МС школы.

  3. Рейтинговая система оценки деятельности педагога.

Анализ инновационной работы в школе и работа над программой развития школы

«Образование и здоровье».

Учителя-предметники, воспитатели групп продлённого дня, воспитатели дошкольных групп в течение года регулярно применяли здоровьесберегающие технологии: физминутки, разминки. релаксации, элементы медитации направленные на укрепление здоровья, элементы закаливания, упражнения на исправление и нормализацию осанки; коррекционные мероприятия при плоскостопии; упражнения для улучшения зрения; упражнения при патологии дыхательной системы. Особое внимание учителями физической культуры отводится регулярному проведению инструкции по технике безопасности на занятиях, что особенно важно для здоровья детей.

Классными руководителями в план работы с детьми были включены мероприятия, направленные на оздоровление детей: «В здоровом теле – здоровый дух», «Режим дня школьника», «Нет курению и алкоголю», «Личная безопасность», «Береги здоровье смолоду», «Жизнь это счастье – береги её», «ЗОЖ – залог здоровья», «О вреде ранних половых связей», «Подросток и наркотики» и др.

В этом учебном году была продолжена работа тренеров-преподавателей спортивных секций по следующим видам спорта: лёгкая атлетика, волейбол, футбол.

Актуализация обществом проблемы сохранения и укрепления здоровья школьников обусловила реализацию концепции модернизации образования, которая предусматривает в том числе:

  • повышение удельного веса и качества занятий физической культуры;

  • использование эффективных методов обучения и воспитания;

  • организация мониторинга состояния здоровья детей и их физической подготовленности;

  • дифференциация и индивидуализация образования при обеспечении государственных образовательных стандартов – на основе вариативности образовательных программ;

  • разработка и реализация в рамках Федеральной целевой программы «Молодёжь России», подпрограммы «Физическое воспитание и оздоровление детей, подростков и молодёжи в РФ».
    Занятия физкультурой позволяет решить основную задачу - это воспитание ценностных ориентаций на физическое и духовное совершенствование личности, формирование потребностей и действенных мотивов занятий физическими упражнениями, формирование и выработка способов творческого применения полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня физической работоспособности и состояния здоровья, самостоятельных занятий физкультурой.
    Таким образом, решающим аспектом физического воспитания школьника является целенаправленное формирование и закрепление осознанной устойчивой привычки, основанной на знаниях о физическом здоровье, работоспособности, организации режима повседневной физической активности и базисе сформированных жизненно-важных умений и навыков.

Физическое воспитание становится важным средством укрепления здоровья, повышения сопротивляемости заболеваниям, лечения и реабилитации. Физическое воспитание способствует полноценному функционированию организма, всестороннему развитию двигательных качеств.

В нашей школе спортивно-оздоровительное направление является одним из приоритетных в рамках реализации программы развития школы «Образование и здоровье». По утверждённому плану введено 3 часа на занятия физической культурой. Важна оздоровительная направленность работы в учебном процессе. Дети, отстающие в физическом развитии, занимаясь во внеурочное время в различных секциях, не только становятся крепче физически, но и закаляются морально, становятся увереннее в своих силах, что положительно сказывается на их успеваемости. Созданы условия для поддержания и улучшения здоровья ученика в режиме школьного дня в спортивных залах в соответствии с нормами СанПиНов.

Физическую культуру в школе преподают опытные учителя высшей категории Никитин А.Н., Стреков С.А. и учитель второй категории Богданова Г.А.

Ежегодно учащиеся 5-11 классов сдают зачёт по физической культуре по разным видам. Качество знаний – 86 – 100% как по зачётам, так и по предмету.

В настоящее время все настойчивее ведётся поиск и предпринимаются попытки создания такой системы образования, которая, наряду с обеспечением необходимых условий для полноценного естественного развития ребёнка, способствовала бы формированию у него потребности в здоровье, пониманию основ здорового образа жизни, обеспечивала бы практическое освоение навыков сохранения и укрепления физического и психического здоровья. Наша школа стала площадкой для обучения учащихся в спортивном классе, первый набор учащихся спортивного класса выпущен в 2007 году, второй спортивный класс функционирует третий год обучения. Нынешние семиклассники, занимающиеся в спортивных секциях, легко справляются со школьной программой по физкультуре, во многом опережая её. Учитель высшей категории Стреков С.А. очень грамотно и интересно проводит свои уроки и тренировки в спортклассе, использует наглядность и образец, личный пример, вывозит детей на соревнования. Педагог применяет поточный, групповой и индивидуальный метод проведения тренировки. Присутствуют методы обучения – показ, указание, распоряжение, используется повторный и соревновательный методы развития физических качеств. В плане занятия предусмотрены подготовительные упражнения, последовательность и выполнение которых соответствуют принципу «от простого к сложному». Все запланированные занятия носят оздоровительный, воспитательный и обучающий характер. Применение соревновательного метода позволяет повысить эмоциональный уровень занятия и развить скоростные качества. Сергей Анатольевич распределяет время рационально по всем частям занятия, физические нагрузки сочетает с активным отдыхом. Тренировки проводятся в доброжелательной психологической обстановке. На своих занятиях педагог обучает детей анализировать свою деятельность, помогать друг другу. В декабре 2009 года провёл на базе нашей школы районное открытое занятие-тренировку.

Показатели физической подготовленности ребят спортивного класса свидетельствуют о росте физических способностей детей. Этих результатов учащиеся добились регулярными занятиями в секции лёгкая атлетика и уроках физической культуры. Немаловажную роль играет то, что получают двухразовое питание, посещают ГПД ( воспитатель Никитина Е. М.).

Сергей Анатольевич в течение года проводит входной, текущий и итоговый контроль, результаты которого показали, что уровень развития учащихся растёт. В нынешнем году ребята удачно выступили на спартакиаде учащихся Прохладненского района. У Пролетарской школы два первых места по кроссу и лёгкой атлетике. Лидерами класса являются Вероника Сидоренко и Ирина Петрова- неоднократные призёры республиканских соревнований. По итогам 2009-2010 учебного года Сидоренко В. была включена в сборную КБР по лёгкой атлетике. 3 учеников спорткласса выполнили норматив 3-го взрослого спортивного разряда, 2 учащихся- нормативы 2-го взрослого спортивного разряда, практически все остальные учащихся спорткласса – 2 и 3 юношеские разряды.

Итоги выступления учащихся спорткласса в соревнованиях в 2009-2010 учебном году.

Фамилия, имя

Соревнования

Результат, место

Петрова Ирина

Якубенко Настя

Сидоренко

Вероника

Ульянова Ксения

Кашковская Олеся

Коваленко Василий

Ризаева Динара

Шумилкин Виктор

Катели Владимир

Япиев Тимур

Ковылков Константин

Махновская Злата

Новохацкая Наталья

Маринова Екатерина

Омельяненко Алексей

Олимпиада по физкультуре

Первенство Сев. Осетии

Соревнования памяти В.И. Яковенко

Турнир памяти Н.М.Диденко

Первенство Прохладненского р.-на

Первенство КБР

Республиканский турнир в г. Майском

Соревнования памяти В.И. Яковенко

Первенство ДЮСШ «Колос»

Чемпионат КБР

Первенство Прохладненского р.-на

Турнир памяти В.А. Гладилина

Турнир «Шиповка юных», г. Нальчик

Республиканский турнир. г. Майский

Чемпионат Сев. Осетии

Турнир памяти В.И. Яковенко

Первенство ДЮСШ «Колос»

Турнир памяти Н.М. Диденко

Первенство района по кроссу

Первенство КБР по кроссу

Первенство Прохладненского р.-на

Первенство КБР

Турнир памяти В.А.Гладилина

Турнир памяти В.И. Яковенко

Первенство ДЮСШ «Колос»

Первенство Прохладненского р-на

Турнир памяти В.А. Гладилина

Турнир памяти В.И. Яковенко

Первенство ДЮСШ «Колос»

Первенство Прохладненского р.-на

Первенство Сев.Осетия

Первенство ДЮСШ «Колос»

Турнир памяти Н.М.Диденко

Турнир памяти В.А. Гладилина

Турнир памяти В.И. Яковенко

Первенство ДЮСШ «Колос»

Турнир памяти В.А. Гладилина

Первенство ДЮСШ «Колос»

Турнир памяти В.А. Гладилина

Первенство ДЮСШ «Колос»

Первенство Сев. Осетии

Турнир памяти В.И. Яковенко

Первенство Прохладненского р.-на

Первенство Прохладненского р.-на

Турнир памяти В.А. Гладилина

Первенство ДЮСШ «Колос»

3 место

1500 м – 6.50,5 – 2м

Ядро – 6.71 – 1м

Тройной – 9.30 – 3м

Тройной – 9.36 – 2 м

100 с/б -18,5 – 2м

Тройной – 9.37 – 3 м

Длина – 3.99 – 3 м

Высота – 125 – 2 м

Пятерной – 9.80 – 2м

Тройной – 9.17 – 3 м

Высота – 135 – 1 м

Тройной - 9.10 – 3 м

500 м – 1.34,1 – 1 м

500 м – 1.31,5 – 2 м

300 м – 49,6 – 3 м

400 м – 1.07,7 – 2 м

30 с/б – 6.02 – 2 м

300 м – 54,0 – 1 м

800 м – 2.40,4 – 1 м

1 км – 3.23,6 – 1 м

1 км – 3.37,1 – 1 м

400 м – 1.06,4 – 1 м

400 м – 1.04,4 – 1 м

800 м – 2.35,5 – 1 м

60 м – 8,9 – 3 м

25 м – 4,07 – 1 м

30м-4,86-3 м.

100м-14,3 – 2 м

60 м – 8,8 – 2 м

30 с/б – 6,09 -3 м

30 м – 4,83 – 2 м

Длина – 4.60 – 2 м

1500м-5.53.0 -1 м

300 м – 53,6 – 3м

3000м – 10.50,0 – 2 м

1500 м – 6.47,1 – 1 м

350 м – 1.06,4 – 2 м

Мет. набив. мяча – 12.20 – 3 м

1500 м – 5.41,8 – 2 м

300 м – 50,8 – 2 м

60 м – 8,9 – 2 м

30 м – 4,70 – 1 м

1500 м -7.08,3 – 3 м

Ядро – 6.61 – 2 м

400 с/б -1.20,5 – 2 м

Диск – 18.24 – 3 м

1500 м – 6.57,7 – 3 м

Мет наб. мяча – 12.40 – 2 м

В 2008 году МОУ «СОШ с. Пролетарского» стала базовой в Прохладненском районе, был открыт класс оборонно-спортивного профиля. На уроках физической культуры в 11-х классах Стреков С.А. объясняет учащимся смысл и содержание каждого из упражнений, технику их выполнения, возможные погрешности, проводят показательные тренировочные занятия по развитию общей выносливости, силы, гибкости. На уроках они использует различные методы и приёмы, которые способствуют развитию общей физической подготовленности. Используется дифференцированный подход к учащимся, применяется индивидуальный план работы с детьми, неподготовленными физически.

Результаты районных олимпиад по физической культуре за три года.

Год

1 место

2 место

3 место

итого

2009-2010

2

1

3

2008 - 2009

1

1

2007- 2008

3

1

4

итого

5

1

2

8

Между тем, по данным листков здоровья в журналах, средний процент занимающихся в подготовительных группах в школе составляет 11 %, в специальных 3 %, освобождённых 2 %. Анализ характеристики заболеваемости детей показывает, что это, в первую очередь, заболевания эндокринной системы, заболевания опорно-двигательного аппарата, желудочно-кишечного тракта, лор. 16 % учащихся имеют какие-либо заболевания.

Физкультурные группы и группы здоровья на 2009-2010 учебный год.

Класс

Группа здоровья

Физкультурная группа

Заболе

вания

1-я

2-я

3-я

Основная

Подготов.

Спец.

Освоб.

5 а

8

10

2

15

2

3

0

10

5 б

14

8

0

14

7

0

1

10

6 а

9

14

0

21

0

1

1

1

6 б

11

8

0

11

6

2

0

3

7 а

18

0

0

18

0

0

0

0

7 б

17

0

0

17

0

0

0

0

7 в

15

1

0

15

1

0

0

1

8 а

14

3

1

14

3

1

0

4

8 б

14

6

1

20

0

0

1

2

9 а

11

2

1

13

0

1

0

1

9 б

8

7

0

8

7

0

0

7

10

23

0

1

23

0

0

1

1

11 а

8

7

0

14

1

0

0

0

11 б

8

2

0

10

0

0

0

0

Итого

252 чел

178

71 %

68

27 %

6

2 %

213

85 %

27

11 %

8

3 %

4

2 %

40

16 %

Эти показатели вызывают определённую тревогу и озабоченность и необходимо проследить уровень заболеваемости учащихся в течение последних трех лет. Здоровье школьников социально обусловлено и зависит от таких факторов, как: окружающая среда, наследственность, условия жизни и воспитания в семье, характер питания, режим двигательной активности и т.д. Немаловажным фактором занятий детей в группах спортивно - оздоровительной направленности является престижность занятий спортом, возможность достичь успеха, ярко проявить себя на соревнованиях. Такая возможность в полной мере предоставляется нашим учащимся. Согласно плану спортивно - массовой работы в школе уже прошли соревнования по футболу, мини-футболу, легкой атлетике, гимнастике, а занимающиеся в спортивных секциях приняли участие уже в нескольких региональных и республиканских соревнованиях, где завоевали призовые места.

За время реализации программы развития школы проведена огромная работа по пропаганде здорового образа жизни среди учащихся всех возрастов, которая уже приносит свои плоды. На сегодняшний день в школе работает 3 спортивных секции: футбол, волейбол, легкая атлетика, тренажёрный зал, в которых занимается порядка 165 человек разного возраста. Что составляет около 40% от общего количества учащихся в школе.

Таким образом, выстраивается следующая цепочка в спортивно-оздоровительной работе: привлечь ребёнка к занятиям спортом - увлечь его этими занятиями - сделать такие занятия необходимыми для ребёнка - сформировать у занимающихся желание к самостоятельным занятиям на всю жизнь. Первоочерёдной задачей является предоставление ребёнку возможности полноценно и с пользой провести свой досуг, раскрыть и реализовать свои способности в том или ином виде спорта. Важным моментом является то, что в нашей школе созданы хорошие материально-технические условия для таких занятий.

А в школе «родители – школа – учащийся» эта цепочка выглядит так: каждый учащийся – сознательно посещает спортивные секции; родители заинтересованы в таких занятиях: кто-то с точки зрения укрепления здоровья ребёнка, кто-то с точки зрения достижения спортивных успехов ребёнка, но оба этих стремления отражают спокойствие родителей за способ проведения досуга весь день их ребёнком и за его судьбу в это время; школа получает здоровых учеников с хорошей успеваемостью по физической культуре.

Ещё одной важной задачей спортивно-оздоровительной работы является предоставление мощной альтернативы в виде занятий спортом детям и подросткам пагубному влиянию дурных пристрастий: курению, алкоголю, наркотикам. В школе должна проводиться практическая и теоретическая работа по привлечению как можно большего числа учащихся к занятиям в спортивных секциях.

Выводы:

Учителя физической культуры продолжают внедрять новые технологии обучения, разрабатывать более эффективные формы проведения занятий, активизировать работу по развитию физической активности учащихся в процессе обучения, осваивать новейшие методики физического воспитания. Базовый уровень достигнут во всех классах, и соответствует стабильному показателю за 3 года. Преподавание физической культуры решает следующие задачи:

  1. Разработка мероприятий, уменьшающих риск возникновения заболеваний, связанных с социальными аспектами жизни детей и подростков.

  2. Пропаганда здорового образа жизни

  3. Объединение усилий педагогических и медицинских работников в решении проблем охраны и укрепления здоровья детей.

  4. Развитие способностей адекватного и наиболее полного познания себя и других людей.

  5. Внедрение современных методов мониторинга здоровья.

  6. Совершенствование использования здоровьесберегающих технологий на уроках физкультуры.

Ежегодно на базе «МОУ СОШ с. Пролетарского» в каникулы начинает работу оздоровительный лагерь «РАДУГА». Здесь созданы все условия для того, чтобы ребята не только хорошо отдохнули и с пользой провели время, но и укрепили своё здоровье. В лагере работали 4 разновозрастных отряда по 25 человек. Заботились о них начальник лагеря Черникова В.В., опытные педагоги-воспитатели Нагорная Н.В., Склярова Р.Т., Зубко Т. В., Стреков С.А., Тамаревский П.А., БогдановаГ.А. и другие. Помогали им в этом учащиеся 8-10 классов. Программа работы лагеря строится в соответствии с приоритетным направлением деятельности школы - здоровьесбережением, она насыщена и разнообразна. Детям просто некогда было скучать. Они активно участвовали в различных спортивных и развивающих мероприятиях, играх, конкурсах, викторинах, экскурсиях. Силы и энергию, необходимые для такого активного отдыха, ребята получали благодаря калорийному и разнообразному питанию. Меню включало свежие фрукты и овощи, соки, молочные продукты, мясо и рыба.

Заместителем директора по УВР в начальных классах Губкиной Е.А. ведётся совместная работа с дошкольными группами №1,2,3: взаимопосещение занятий и уроков, совместная подготовка районных семинаров, обмен опытом в применении здоровьесберегающих технологиий и инновационных приёмах воспитания и обучения детей, применение информационно-коммуникационных технологий в работе, содействие в сборе информации из сети Интернет и использовании современных технических средств обучения и воспитания. Необходимые условия, обеспечивающие реальную преемственность:

- овладение воспитателями ДОУ и учителями начальных классов личностно-ориентированным взаимодействием с детьми;

- ориентация педагогической оценки на достижения ребёнка с учётом его индивидуальности;

- формирование ведущей деятельности (в дошкольном - игры, в младшем школьном — учебной), как важнейших факторов развития;

- опора учителя на игру при формировании учебной деятельности;

- сбалансированность на занятиях в ДOУ и уроках в школе репродуктивной исследовательской и творческой деятель­ности;

- использование при обучении совмест­ных и самостоятельных видов деятельнос­ти детей;

- использование в процессе обучения подвижных и статичных форм активности детей;

- создание развивающей образователь­ной среды в ДОУ и в начальной школе.

Организацию работы по преемственнос­ти между дошкольным и начальным обра­зованием мы видим в создании системы непрерывного обуче­ния, обеспечивающей эффективное поступательное развитие ребенка, его успешное обучение и воспитание на основе связи и согласованности компо­нентов образования (целей, задач, со­держания, методов, средств и форм ор­ганизации); в создании условий, благоприятных для адаптации к школьному обучению, эмо­циональному благополучию, развитию индивидуальности каждого ребенка; в развитии ведущей деятельности каждо­го периода жизни; формировании психологической готов­ности к школе; разработке «сквозных» учебных планов и программ для дошкольного и млад­шего школьного возраста; создании комплекса учебно-методичес­кой документации; формировании структуры учебного процесса в условиях непрерывного об­разования.

В 2009-2010 учебном году проводилась работа по сортировке имеющего фонда методических рекомендаций и пособий в помощь учителю. Был разработан и проведен внутришкольный мониторинг, одним из направлений которого является отслеживание качества обучения учащихся школы. Были разработаны программы и планы посещения уроков в соответствии с целями посещения. Проводились индивидуальные беседы с учителями по организации и проведению уроков.

Перспективные направления деятельности по реализации программы развития школы:

  • использование в полной мере возможностей учебных дисциплин и курсов в сохранении и укреплении здоровья;

  • создание системы мониторинга здоровья учащихся;

  • усиление здоровьесберегающей деятельности учителей физической культуры, внедрение в ОУ здоровьесберегающих технологий.

  • реализация программ для учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, детей-инвалидов. Формирование физической культуры личности обучающегося с учётом индивидуальных способностей, состояние здоровья и мотивации.

  • создание условий, содействующих сохранению и укреплению физического и психологического здоровья обучающихся средствами физической культуры.

  • совершенствование и развитие учебно-материальной базы, оснащение учебно-спортивным оборудованием и инвентарём.

  • качественное обновление содержания за счёт совершенствования педагогических технологий, систем развивающего спортивного и профильного обучения.

  • совершенствование технологии проведения, олимпиад по физической культуре, спортивно-массовых и оздоровительных мероприятий; формирование единого воспитательное пространства, предусматривающего направления работы по воспитанию здорового образа жизни.

Анализ состояния преподавания, качества знаний и навыков учащихся.

На протяжении 2009-2010 учебного года программы по всем предметам выполнены полностью. Анализируя состояние преподавания, качества знаний и навыков учащихся, можно сделать выводы, что определенная работа педагогическим коллективом велась в этом основном для нас направлении деятельности. Об этом говорят следующие результаты: успеваемость и качество знаний учащихся в этом учебном году в сравнении с предыдущим выглядит следующим образом:

год

2001-2002 учебный год

2002-2003

учебный год

2003-2004

учебный год

2004-2005

учебный год

2005-2006

учебный год

2006-2007 учебный год

2007-2008 учебный год

2008-

2009 учебный год

2009-

2010 учеб

ный

год

Успеваемость

Качество

93%

29%

99%

33%

98,3%

33%

99%

37%

97%

32%

98%

32%

98%

35%

100 %

40 %

97%

34%

Успеваемость по школе понизилась на 3 %, качество знаний повысилось на 6 %.

В течение года в результате внутришкольного инспектирования отслеживалась результативность обучения. В конце года были проведены традиционные замеры знаний учащихся по многим предметам.

Успеваемость и посещаемость учащихся по итогам 2009-2010 учебного года выглядит следующим образом:

КЛАСС

Кол-во
уч-ся на
нач.года

Кол.на
кон. года

отл

хор-ты

троечн.

неус.

н/а

% усп.

% кач.

Пропущ.
Всего

Пропущ.
по ув.
причине

Пропущ.
без ув.
прич.

22

22

0

0

0

0

0

0

0

606

606

0

19

18

0

0

0

0

0

0

0

754

754

0

19

18

6

3

9

1

0

94

50

315

315

0

19

19

2

7

10

0

0

100

47

443

443

0

19

19

3

6

9

0

1

100

50

1447

1447

0

19

20

2

8

10

0

0

100

50

642

642

0

19

20

2

8

10

0

0

100

50

712

712

0

19

18

6

4

8

0

0

100

56

663

663

0

1-4 кл.

155

154

21

36

56

1

1

 

 

 

 

 

2- 4 кл.

114

114

21

36

56

1

1

99

50

5582

5582

0

20

20

0

4

16

0

0

100

20

1121

1062

59

23

25

1

8

16

0

0

100

36

1025

1020

5

23

24

1

8

15

0

0

100

38

1072

1053

19

20

19

0

2

17

0

0

100

11

1051

1015

36

17

18

3

5

9

1

0

94

44

673

639

34

17

18

2

5

11

0

0

100

39

1438

1339

99

17

15

0

0

14

1

0

93

0

1534

1301

233

19

18

0

2

12

4

0

78

11

1561

1236

325

22

22

0

8

13

1

0

95

36

1113

1024

89

14

14

3

3

8

0

0

100

43

729

683

46

15

15

0

1

14

0

0

100

7

1032

949

83

Всего 5-9

207

208

10

46

145

7

0

97

27

12349

5582

1028

10

24

20

2

5

10

3

0

85

35

1341

1310

31

11 А

15

14

1

4

9

0

0

100

36

319

279

40

11 Б

10

10

0

0

10

0

0

100

0

385

302

83

10-11 кл.

49

44

3

9

29

3

0

93

27

2045

1891

154

1-11

411

406

 

 

 

 

 

 

 

19976

13055

1182

2-11

 

366

34

91

230

11

1

97

34

 

 

 

Анализ работ учащихся начальных классов свидетельствует о том, что допускаются ошибки, что и в предыдущие года. По русскому языку: правописание безударной гласной, пропуск, замена букв; по математике: неумение решать задачи, невнимательность учащихся при выполнении вычислений; по чтению: низкая техника чтения, пропуск, искажение букв, слов. Основное число учащихся справились с административными контрольными срезами знаний по математике и русскому языку, усвоили обязательный минимум пройденного программного материала. Поэтому учителям начальных классов следует обратить внимание на использование различных методов обучения и в особенности индивидуального подхода к обучению учащихся, развития их самостоятельности. Необходимо улучшить работу над формированием правильной читательской деятельности у учащихся: темп, способ, правильность, осознанность и выразительность чтения, включать в уроки чтения упражнения с установкой на безошибочное чтение, отрабатывать у учащихся навыки самостоятельной работы над текстом.

Уровень знаний, умений и навыков учащихся 5-11 классов определяется по результатам контрольных работ, выпускных и переводных экзаменов (см. справку по итогам итоговой аттестации и итогам срезов на конец года по всем предметам.)

Средний балл по математике составил-3,4; по геометрии - 3.3; по русскому языку -3,3; по литературе -3,7; по биологии - 3,4; по физике - 3,5; по химии - 3,5; по информатике - 4,1; по обществознанию - 3,7; по истории -3,0; по географии - 3,2; по немецкому языку - 3,4, по английскому языку - 3,7. По сравнению с итогами 2008-2009 года средний балл по всем предметам снизился, кроме информатики, обществознания, физической культуры, ОБЖ. Показали хорошее качество знаний по математике 9а, 7а, 8б; по русскому языку - 11а, 5б, 7б; по литературе - 5б, 6а, 9а, 11; по биологии - 6а, 8б; по физике - 8б, 10, 11а; по химии - 8б, 9а; по ОИВТ - 9а,11; по обществознанию - 8б,11а; по истории - 5б, 6а, 7б,10; по географии - 8а, 8б, 9а; по немецкому языку - 6а,11а; по английскому языку - 6а, 7а, 11; по история КБР, культуре народов КБР- 8а,б, 9а,10.

По итогам контрольных срезов слабые знания показали учащиеся: по математике - 6б, 7в, 8а, 9б,11б; по русскому языку - 7в,8а,9б,11б; по литературе -6б,7в,8а; по биологии - 7б,7в,11б; по физике - 7в,11б; по химии - 9б,11б; по ОИВТ - 7в; по обществознанию - 11б; по истории - 6б,9б,11б; по географии - 6а.б,7бв,9б; по немецкому языку - 8а,9б,11б; по английскому языку - 7в,9б; по культуре народов КБР -11б .

Хорошие знания в основном по всем предметам показали 8б, 9а,11а классы.

Слабые знания по всем предметам у учащихся 6б,7в,8а,9б,11б классы.

В следующем учебном году продолжить работу в сильных классах, используя развивающие формы обучения. Вести работу с одаренными детьми применяя задания творческого характера на уроках и дополнительных занятиях. Использовать индивидуальный и дифференцированный подходы в обучении, применять разноуровневые задания на уроках. Исходя из результатов контрольных срезов знаний поставить в 2010-2011 учебном году 7б, 8в и 9а классы на классно-обобщающий контроль, проверить состояние преподавания истории и географии в школе.

Результаты итоговой аттестации в 2009-2010 учебном году.

Экзамены в 9-х классах проводились с 27 мая по 18 июня. Учащиеся сдавали 3 обязательных экзамена: русский язык и математика в новой форме (тестирование) и географию КБР и два экзамена по выбору: информатику, биологию, физику, историю, обществознание.

Процент учащихся, сдававших предмет по выбору.

предмет

Количество

человек

Процент

от общего

количества

Биология

19

68

Физика

21

75

Обществознание

9

32

Химия

4

14

История

1

4

литература

1

4

информатика

1

4

Результаты государственной итоговой аттестации выпускников 9-х классов, освоивших

образовательные программы основного общего образования в 2009-2010 учебном году.

Экзамены

Итоговая

успеваемость

кл

дата

Предмет

Учитель

кол

Уч.

"5"

"4"

"3"

"2"

% усп.

% кач.

Ср.

балл

"5"

"4"

"3"

Кач

31.05.

алгебра

Есипко Е.В.

14

6

2

6

0

100

57

4

6

3

5

64

02.06.

русский язык

Нагорная Н.В.

14

3

5

6

0

100

57

3,8

3

5

6

57

11.06.

биология

Девяткова Г.М

5

0

2

3

0

100

40

3,4

0

2

3

40

05.06.

обществознание

Нафонова М.М.

8

4

1

3

0

100

63

4,1

4

1

3

63

18.06.

география КБР

Домбровская

14

5

4

5

0

100

64

4

5

2

7

50

09.06.

литература

Нагорная Н.В.

1

1

0

0

0

100

100

5

1

0

0

100

09.06.

история

Кателеева М.В.

1

1

0

0

0

100

100

5

1

0

0

100

11.06.

информатика

Покотило И.Н.

1

0

1

0

0

100

100

4

1

1

0

100

14.06.

химия

Кичева Н.И.

4

2

2

0

0

100

100

4,5

2

2

0

100

08.06.

физика

Бобкова Л.Н.

8

1

3

4

0

100

50

3,6

1

3

4

50

итого 9а

70

21

25

24

0

100

65

4,1

23

19

28

63

27 05.

алгебра

Есипко Е.В.

14

0

8

6

0

100

57

3,6

0

4

10

28

02.06.

русский язык

Нагорная Н.В.

14

0

3

11

0

100

21

3,2

0

3

11

21

05.06.

обществознание

Нафонова М.М

1

0

0

1

0

100

0

3

0

0

1

0

18.06.

география КБР

Домбровская

14

0

3

11

0

100

21

3,2

0

1

13

7

05.06.

физика

Бобкова Л.Н.

13

0

1

12

0

100

8

3,1

0

1

12

8

11.06.

биология

Девяткова Г.М.

14

0

2

12

0

100

14

3,1

0

2

12

14

итого 9б

70

0

17

53

0

100

24

3,5

0

11

59

16

ИТОГО

140

23

37

80

0

100

43

3,8

23

30

87

38

Средний балл в 9-х классах составил 3,8. Качество 43%.

(По итогам года качество в 9 классе так же 43 %). Успеваемость 100 %.

Средний балл в 9 а классе составил 4,1. Качество 65 %. Успеваемость 100 %.

Средний балл в 9 б классе составил 3,5. Качество 24 %. Успеваемость 100 %.

Сопоставительный анализ результатов ГИА и итоговых оценок свидетельствует о разных показателях по алгебре в 9 а и 9 б классах (учитель Есипко Е.В.) и географии КБР в 9 б классе (учитель Домбровская Л.В.) Подтвердили свои знания 85 % учащиеся 9-х классов

Наилучшие результаты показали при сдаче выпускных экзаменов по обществознанию и географии КБР в 9 а классе. Учащиеся 9 б класса показывали слабые знания.

Анализ результатов ГИА девятиклассников по математике и русскому языку

в новой форме – тестирование.

КИМ по алгебре содержал 16 заданий части «А» и 5 заданий части В. В основном все учащиеся справились с первой частью и получили от 11 до 16 баллов, средний балл составил 14. Затруднения вызвали задания второй части КИМ.

9 а класс: из 60 заданий сделано 48 (80 %), 8 человек из 14 получили 0-2 балла, средний балл- 4. Одна ученица получила оценку на два балла ниже годовой оценки.

9 б класс: из 60 заданий сделано только 8 (13 %), 11 человек из 14 получили 0-2 балла.

Наибольшие баллы по математике получили Меркулова Л., Попова А., Петляк Я.

КИМ по русскому языку содержал 6 заданий части «А» и 14 заданий части В и 3 задания части С. В основном все учащиеся справились с первой частью и получили от 3 до 6 баллов, средний балл составил - 5 баллов.

Вся работа составила 616 баллов, 9а набрал 500 баллов (81%), 9 б- 375 балла (61%). Максимальный балл 44. Наибольшие баллы по русскому языку получили Кефер Ю., Береговая Ю., Петляк Я.

Экзамен по физике сдавали 75 % девятиклассников. Анализ итоговой аттестации учащихся по физике свидетельствует, что знания учащихся находятся на удовлетворительном уровне. Многие учащиеся подтвердили оценки, выставленные за год, ниже годовых оценок получили 2 ученика 9 б класса. Низкое качество знаний в 9 б классе – 7,7 %, средний балл – 3,1.

Анализ экзамена по обществознанию, проходивший в традиционной форме, сдавали 32% учащихся, которые подтвердили годовые оценки. Ученица 9 а класса Скрипченко К. получила за экзамен оценку ниже годовой.

Экзамен по истории проходил в форме собеседования по решению педагогического совета и в соответствии с положением (протокол № 7 от 06.05.2010 г., утверждённое приказом № 44/1 от 13. 05. 2010 г.). Выбор данной формы аттестации соответствовал следующим критериям: отличные оценки по предмету в течение двух лет, отличные оценки за контрольные и проверочные работы по предмету, стремление и умение работать с литературой, выходящей за пределы программы, проявление интереса к научным исследованиям в избранной области знаний и владение аналитическими способностями, призовое место в районной олимпиаде по истории.

Экзамен по биологии сдавали 68 % всех учащихся 9-х классов: из 9 а класса 5 человек,

из 9 б - все 14 человек. Экзамен проходил в традиционной форме проведения - по билетам. Основная часть учащихся подтвердила оценки за год. Ученик 9 а класса Ганбаров Ф. за экзамен получил оценку «4», выше, чем годовая оценка. Не подтвердили свои знания за год следующие учащиеся 9 б класса: Костырко М., Попазова Ю., Фаглулов Р. В году имели «4», экзамен «3».

Экзамен по информатике в традиционной форме сдавал Ковылков В. из 9а класса, который подтвердил свою годовую оценку.

Экзамен по литературе у Петляк Я. и химии у Береговой Ю. проходил в форме защиты реферата по решению педагогического совета и в соответствии с положением (протокол № 7 от 06.05.2010 г., утверждённого приказом № 44/1 от 13. 05. 2010 г.). Выбор данной формы аттестации соответствовал следующим критериям: хорошие и отличные оценки в течение 2-х лет, хорошие результаты выполнения контрольных и практических работ, стремление и желание учащегося к творчеству; умение решать проблемы, задания, выходящие за рамки программы; самостоятельно работать с литературой; анализировать; устанавливать причинно-следственные связи; высказывать свою собственную точку зрения. Учителя русского языка и литературы Нагорная Н.В.и учитель химии Кичева Н.И., готовя реферат с Петляк Я. и Береговой Ю, преследовали цель: углубить, систематизировать и закрепить теоретические знания, привить на­выки самостоятельной обработки, обобщения и краткого систематизированного изложе­ния материала. Это самостоятельная научно-исследовательская работа, где раскрывается суть исследуемой проблемы «Военная лирика русских поэтов 20 века» актуальна и в наше время. В реферате по химии «Кремний и его биологическое значение в жизни человека» Береговой Ю. прослеживалась интегрированная связь химии и биологии, раскрыта актуальность использования кремния и его биологическое значение в жизни человека. Изложение материала носило проблемно-тематический характер, показываются различные точки зрения, а также собственные взгляды на проблему. Рефераты акцентируют внимание на основных сведениях и определяют целесообразность обращения к первичным документам. Содержание рефератов логичное, объективное, раскрывающее полноту темы, прослеживая единство стиля изложения. Совместные работы ученицы Петляк Я. и учителя Нагорной Н.В., учителя химии Кичевой Н.И. и ученицы Береговой Ю. по подготовке и защите реферата можно рассматривать как модель исследовательской деятельности. Ученицы подготовили презентации к защите реферата.

Экзамен по химии в традиционной форме сдавало 3 человека. Не подтвердили оценки «5» за год Попова А. и Мусаева А. Получили оценки на балл ниже.

Экзамен по географии КБР сдавали 28 человек. Не подтвердили свои знания и получили оценки на балл ниже Попазова Л. и Скрипченко К., на балл выше - 4 человека: Пикулицкий И., Ганбаров Ф., Цильке В. и Руштиев Х.

Рекомендации:

1. Анализ результатов экзаменов выявил необходимость серьёзной, целенаправленной работы учителей по подготовке учащихся к новой форме итоговой аттестации по математике и русскому языку учащихся 9-х классов.

2. Учителям русского языка учитывать

  • соблюдение принципа текстоориентированного обучения для развития разнообразных речевых умений учащихся по русскому языку;

  • при подготовке к написанию сочинения в части С формирование у учащихся умений работы с текстом для понимания его содержания, проблемы, авторской позиции; формирование умения аргументировать свою точку зрения;

  • возобновление практики написания сочинений-рассуждений на литературные темы; формирование у учащихся умений сжатого и развёрнутого ответа на вопрос.

3. Анализ результатов ГИА в 9 классе позволяет сделать следующие рекомендации по совершенствованию процесса преподавания предметов:

  • обязательное выполнение требований школьных программ, качественное изучение курсов всех предметов в полном объёме образовательного стандарта на всех уровнях основной средней школы;

  • овладение учащимися теоретического курса предметов и формирование умений применять знания на практике;

  • использование в работе современных способов проверки знаний учащихся, включение в систему контроля заданий различного характера: репродуктивных, исследовательских, творческих; учителям не ограничиваться для проверки знаний учащихся тестами одного вида с выбором правильного ответа;

  • снижению доли заданий репродуктивного характера, для выполнения которых требуется лишь запоминание фактического материала и наоборот, увеличению доли заданий, предусматривающих выполнение действий более высокого уровня;

  • более широкому использованию в школьной практике различных контролирующих заданий, при выполнении которых имеет место перенос усвоенного алгоритма действий в новые ситуации.

  1. В соответствии с технологией уровневой дифференциации, определять по каждой теме систему заданий, реализующих требования стандарта к подготовке выпускников, выстраивать индивидуальную работу с учащимися по достижению обязательного уровня усвоения соответствующего содержания.

  2. Учителям Есипко Е.В., Домбровской Л.В. объективно оценивать знания учащихся, быть последовательными при выставлении оценок.

Итоговая аттестация учащихся 11-х классов в форме ЕГЭ проводилась с 27 мая по 18 июня. Учащиеся 11-х классов кроме двух обязательных экзамена по русскому языку и математике, сдавали экзамены по выбору в форме ЕГЭ по физике, биологии, химии, истории, обществознанию. Учащиеся по ЕГЭ должны получить минимальное количество баллов. Рособрнадзор ежегодно устанавливает по каждому общеобразовательному предмету минимальное количество баллов ЕГЭ, подтверждающее освоение выпускником основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования и на оценку по предмету не влияют.

Процент учащихся, сдававших ЕГЭ по выбору предмета.

предмет

Количество

человек

Процент

от общего

количества

Биология

7

29%

Физика

12

50%

Химия

2

1%

История

2

1%

Обществознание

5

21%

Предмет

дата

учитель

Кол-во сдающ.

Мин.

кол

бал.

ниже

мин.

мин-

45

46-

55

56-

65

65-

75

76-

выше

%

Удовл.

результата

Средний

балл

2010 г.

Средний

балл

2009 г.

биология

27.05

Девяткова Г.М.

7

36

1

5

0

0

1

0

86 %

44

52

русский язык

31.05

Нагорная Н.В.

24

36

0

0

8

11

5

0

100 %

60

63

химия

04.06

Кичева Н.И.

2

33

0

1

1

0

0

0

100 %

47

49

математика

07.06

Есипко Е.В., Разуваева Л.П.

24

21

1

11

7

5

0

0

96 %

46

57

физика

11.06

Бобкова Л.Н.

12

34

0

5

7

0

0

0

100 %

45

45

история

11.06

Кателеева М.В.

2

31

0

0

0

0

2

0

100 %

70

55

обществозн.

15.06

Нафонова М.М.

6

39

0

0

4

2

0

0

100 %

55

61

итого

77

21-39

2

22

27

18

8

0

97 %

52

55

По сравнению с предыдущим учебным годом средний балл по ЕГЭ снизился на 3 балла.

В 11-х классах был слабый контингент учащихся. По итогам года в среднем успеваемость составила 100 %, качество 21%: в 11 а – качество 36%, в 11 б – 0 %

Результаты выполнения заданий по предметам.

предмет

Часть

А

Часть В

Часть С

Процент выполнения

всей работы

биология

45 %

43 %

50 %

45 %

русский язык

79 %

57 %

78 %

75 %

химия

60 %

63 %

40 %

52 %

математика

-

72 %

11 %

51 %

физика

47 %

38 %

8 %

39 %

история

89 %

77 %

81 %

84 %

обществозн.

70 %

67 %

52 %

65 %

Высокий процент выполнения работы по русскому языку 75%, истории 84% и обществознанию 65 %, низкий - по физике 39 % и биологии 45 %.

Анализ показал снижение результатов по среднему тестовому баллу; уменьшение процента выполнения заданий от части «А» к «В» и «С». Процент выполнения работы зависит от количества выпускников, успеваемости, уровня и сроках подготовки к экзамену.

Сравнительная характеристика результатов ЕГЭ по годам.

2008/2009

2009/2010

Средний балл

54,57

52,4

% двоек

0 %

2,6 %

При сопоставлении результатов ЕГЭ этого года с предыдущими учебными годами как положительный фактор следует отметить сохранение и повышение среднего балла по физике, что свидетельствует об эффективной работе по подготовке учащихся к ЕГЭ, проводимой учителями в школе.

Выводы:

Учащиеся 11 класса показали удовлетворительные знания при сдаче ЕГЭ. Высокие баллы по обязательным предметам получили Леканова К., Петрова А., Попова В., Ульянов Т., Коваленко Л.

Высокий средний балл по русскому языку (60), учитель Нагорная Н.В. и по математике (52), учитель Есипко Г.С.

В группу риска были включены 5 учащихся по русскому языку и 3 ученика по математике, которые могут не набрать по основным предметам минимальное количество баллов ЕГЭ, подтверждающее освоение выпускником основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.

По русскому языку набрали наибольшее количество баллов (69-68) Попова В., Леканова К., Филин С., Овчинников И., наименьшее - Алиев К.- 47 балл. Средний балл по школе 60. КИМ ЕГЭ содержал 30 заданий части А, 8 заданий части В и 12 заданий части С – всего 50 заданий. Учащиеся показали хороший результат при выполнении части А и части С.

Необходимо отметить, что учителем русского языка Нагорной Н.В. была проделана большая работа после предварительного тестирования. Сопоставительный анализ результатов тренировочного тестирования и ЕГЭ свидетельствует о том, что учащиеся повысили и подтвердили свои результаты. Таким образом, в плане подготовки учащихся к ЕГЭ эта форма работы оказалась продуктивной и может быть рекомендована в дальнейшем.

Математика изучалась на базовом и профильном уровнях. По математике набрали наибольшее количество баллов (63) Леканова К. и Петрова А.

1 ученица, Мамедова Н., первично набрала 16 баллов и не смогла набрать минимальное количество баллов, установленного Рособрнадзором. Повторный экзамен показал результат 25 баллов. Такой результатможно объяснить следующими причинами: усложнение заданий КИМов, смены учителей ( за 2 года сменилось 3 учителя математики), психологическим фактором Средний балл по школе 46. КИМ ЕГЭ содержал 12 заданий части В и 6 заданий части С – всего 18 заданий. Учащиеся показали низкий результат при выполнении части С- 11% выполнения.

По биологии 5 учащихся 11 класса получили от 36 до 45 баллов, 1 ученица Попова В. получила 70 баллов, 1 ученица Курдинова Е. не смогла набрать минимальное количество баллов, установленного Рособрнадзором.

КИМ ЕГЭ содержал 36 заданий части А, 8 заданий – части В и 6 заданий части С. Ученики выполнили 45 % заданий. Анализ показал снижение результатов по среднему тестовому баллу. Участники ЕГЭ по биологии показали слабую подготовку по предмету.

4 ученика набрали 11-14 баллов и решили только третью часть заданий части «А». Недостаточная подготовка учащихся по частям В и С. Большинство учеников выбирают 1 -3 правильных ответа (5 человек-71%) из предложенных 8 заданий части В. 4 ученика смогли частично справиться с заданиями части «С».

По химии 2 ученика получили 43 и 50 баллов и переступили минимальный порог. КИМ ЕГЭ содержал 30 заданий части А, 8 заданий части В и 5 заданий части С: всего 43 задания. Ученики выполнили 52 % всей работы. Задания С очень сложные. Настораживает тот факт, решено только 4 задания из 10. В 0 баллов оценено за часть «С» 6 заданий.

Физика изучалась на базовом и профильном уровнях. КИМ ЕГЭ содержал 25 заданий части А, 5 заданий части В и 6 заданий части С: всего 36 заданий. Ученики преодолели порог базового уровня сложности и выполнили 39 % всей работы: часть А - 47%, часть В - 38% и 8%. Задания КИМов очень сложные. Решено только 6 задания из 72. Арутюнов Д. и Ульянов Т. набрали 50 баллов.

По истории КИМ ЕГЭ содержал 27 заданий части А, 15 заданий части В и 8 заданий части С: всего 50 заданий. Ученики преодолели порог базового уровня сложности и выполнили 84 % всей работы: часть А – 89 %, часть В – 77 % и часть С 81 %. Наибольшее количество баллов набрали Ульянов Т. (73) .

По обществознанию КИМ ЕГЭ содержал 23 задания части А, 6 заданий части В и 11 заданий части С: всего 40 заданий. Ученики преодолели порог базового уровня сложности и выполнили 65 % всей работы: часть А – 70 %, часть В – 67 % и часть С 52 %. Наибольшее количество баллов набрали Ульянов Т. (66) и Петрова А (58).

Рекомендации:

  1. В следующем учебном году учителям, работающим в 11 классах, использовать в ходе подготовки выпускников к итоговой аттестации методические наработки, положительно сказавшиеся на результатах сдачи государственных экзаменов.

  2. Рекомендации по подготовке учащихся 11-х классов к ЕГЭ по русскому языку Нагорной Н.В., по физике Бобковой Л.Н., математике Есипко Е.В., биологии Девятковой Г.М., химии Кичевой Н.И.

    • Усилить контроль за качеством подготовки учащихся по физике и математике в профильных классах.

    • Регулярно проводить мониторинг качества обучения учащихся 10-11 профильных классов с последующим анализом по возможным направлениям работы для достижения лучшего качества обучения.

    • Учителям математики, физики, химии, биологии необходимо изучать и в своей работе использовать информационно-аналитические материалы по итогам единого государственного экзамена. Это позволяет сопоставить результаты подготовки к ЕГЭ выпускников, отследить динамику развития основных умений и навыков учащихся по отдельным темам и содержательным блокам, увидеть типичные ошибки выпускников. Необходимо знакомить учащихся 10-11-х классов с типичными ошибками, допускаемыми выпускниками на едином государственном экзамене, разбирать причины их возникновения.

    • Учителям в соответствии с технологией уровневой дифференциации, надо чётко определять по каждой теме систему заданий, реализующих требования стандарта к подготовке выпускников, и выстраивать индивидуальную работу с учащимися по достижению обязательного уровня усвоения соответствующего содержания. Для учащихся, мотивированных к изучению отдельных предметов и успешной сдаче ЕГЭ, необходимо постоянно использовать наряду с заданиями на отработку изучаемого понятия также и комплексные, многошаговые задания, конструировать системы заданий.

  1. Учителям, работающим в 10-11-х классах обучать школьников правилам работы с тестовыми заданиями, предполагающими различные формы ответов: с выбором ответов, с кратким или развёрнутым ответом. На портале Информационной поддержки ЕГЭ www.ege.edu.ru размещены демонстрационные варианты экзаменационных работ прошлых лет, в том числе и интерактивные. На сайте www.fipi.ru существует открытый сегмент Федерального банка тестовых заданий, который предполагает возможность организации обучения в режиме on-linе. Много также и сборников с материалами для подготовки учащихся к экзамену. Эти материалы позволят ученикам проверить свои способности и решить выбор сдавать ЕГЭ по данному предмету или нет.

  2. Поставить на контроль состояние преподавания биологии в школе учителем Девятковой Г.М..

Анализ воспитательной работы за 2009-2010 учебный год.

В текущем учебном году приоритетными задачами были здоровьесбережения учащихся воспитание высоко нравственных граждан- патриотов. Решение этих задач определялось следующей проблемой: «воспитание физически и психически здоровой личности - это воспитание высоконравственных граждан».

Программа «Образование и здоровье», по которой работает школа, ориентирует классных руководителей и педагогов дополнительного образования на системную, а значит, плодотворную работу.

Сегодня классный руководитель не просто воспитатель или учитель-предметник, а воспитатель- исследователь, педагог-психолог, который умело внедряет практику классного руководства инновационных технологий. В текущем учебном году классные руководители внедряли в свою работу такие новые формы работы с классным коллективом, как компьютерные презентации, деловые и ролевые игры, психологические тренинги, анкетирование, интеллектуальные конкурсы.В школе были созданы все условия для развития физических и творческих способностей учащихся. Активно работали спортивные секции: легкая атлетика, футбол, волейбол.

Тренер Стреков С.А. , Сычёв Н.И., Горбунов А.И. вместе со своими учащимися добились в этом году высоких результатов, занимали призовые места в районных спортивных соревнованиях по лёгкой атлетике, по футболу и волейболу. В республиканских соревнованиях «Президентские игры» команда учащихся из спортивного класса под руководством тренера Стрекова С.А. заняла 3 место. По итогам года ученица спортивного класса Сидоренко В. была включена в сборную КБР по лёгкой атлетике.Учащиеся школы с удовольствием посещают после уроков спортивные секции, всё свободное время проводят на стадионе или в спортивных залах вместе со своими тренерами.

Успешно в данном году работал вокальный кружок под руководством педагога дополнительного образования Марченко В.С. Вокальная группа и солистка Новохацкая Н. стали призёрами в районном конкурсе «Споёмте, друзья!», а в смотре художественной самодеятельности, посвященном году учителя, творческая группа учащихся и учителей, стала призёром.

Активно работал кружок «Юный журналист под руководством корреспондента

«Прохладненских известий» Осетровой И.А.. Лучшие работы учащихся публиковались в районной газете, а также учащиеся выпускали собственную газету «Мы вместе», где находили отражение все значимые школьные мероприятия.

Юные журналисты заняли призовые места в районном конкурсе «Моя малая Родина», организованном Администрации Прохладненского муниципального района. Учащиеся Цильке В., Коваленко Л., Попова В., Кефер Е., Кефер Ю., Махновская З., Юлдашева Е., Есипко К. получили грамоты главы администрации Прохладненского муниципального района. Учащиеся Попова В., Цильке В., Береговая Ю., Есипко К. были награждены грамотами УО за активное участие в конкурсах «Золотое перо», «Моя родословная». Учащаяся 10 класса Есипко К. участвовала в республиканском конкурсе «Моя родословная» и стала призёром.

На базе школы ведется кружок ИЗО под руководством учителя Черниковой В.В.. Многие учащиеся, посещающие кружок были награждены грамотами республиканского и российского значения.

В 2010 году наша страна отметила 65-летие Великой победы в ВОВ 1941-1945 г.г. В начале года был утвержден план мероприятий, посвященной этой дате. Все классные руководители провели классные часы «Никто не забыт, ничто не забыто». В течении года проводилась тимуровская работа по оказанию помощи ветеранам войны, проживающим в селе. Учащиеся 10 класса (классный руководитель Береговая Н.И., 9-х классов Матвеева И.В., Девяткова Г.М.) посещали ветеранов на дому, оказывали им необходимую помощь: копали огород, убирали снег и т.д. Были проведены встречи с участниками ВОВ: Миловановым В.Ф., Битаевым Т.Н.

Учащиеся писали сочинения о героях- земляках: о Губкиной М.Н., о Ковтун И.М., о Кузьменко И.Г., о Портянко А.И. Учащиеся 5 «Б» класса под руководством Кателеевой М.В. в феврале подготовили и провели литературно-музыкальную композицию, посвящённую войнам-интернационалистам. В основу композиции лёг рассказ о жизни нашего земляка, выпускника школы Брянцева Н. Накануне 9 мая учащиеся Кателеевой М.В. подготовили открытый классный час «Помнит мир спасённый».

Классный руководитель 7 «Б» класса Карабакина Л.Х. провела классный час «Дети войны». Классные руководители 8 «Б» класса Склярова Р.Т. , 10 класса Береговая Н.И., начальных классов проводили конкурс чтецов «Ими гордится Отчизна». В начальных классах прошёл конкурс рисунков, посвящённых 65-летию Победы, под руководством учителя ИЗО Черниковой В.В. Классные руководители 11 «А» класса Ткаченко Е.В. подготовила компьютерные презентации, посвящённые Дню Победы, войнам – афганцам.

Детская организация «Мы вместе» во главе с вожатой Ткаченко Е.В. поздравили ветеранов войны и тружеников тыла, подготовили и провели митинг у мемориального комплекса для жителей села. С 6 по 7 мая проходила Вахта Памяти. В ней приняли участие учащиеся 6-7 классов.

7 мая проходили Уроки мужества. Открытый урок «Суд над фашистской Германией» провела классный руководитель 8 «А» класса Нафонова М.М.

Классный руководитель 11 «Б» класса и учитель ОБЖ Тамаревский П.А. плодотворно реализовал программу «Растим патриотов России» , в которую включены мероприятия республиканской программы. Им были организованы экскурсии в воинскую часть, проведены классные часы «Мы против террора». В апреле был оформлен уголок Боевой славы, в котором были помещены стенды об участниках ВОВ, о войнах-афганцах. В феврале- месяце все классные руководители провели классные часы, посвящённые истории вооружённых сил России, а также конкурсы, викторины, посвящённые Дню защитника Отечества. 15 февраля учащиеся школы по инициативе Администрации Прохладненского района провели траурный митинг и возложение венков к могилам воинов, погибших в Афганистане.

2010 год был объявлен Годом учителя. Классные руководители собрали большой поисковый материал об учителях, подготовили выставки творческих работ, проводили конкурсы сочинений об учителях. В апреле–месяце прошёл театральный фестиваль «Учителями славится Россия» среди учащихся 2-7 классов. Многие классные руководители творчески подошли к проведению конкурса, были подготовлены интересные сценарии. Учащиеся продемонстрировали хороший сценический уровень. 1 место заняли учащиеся 4 «Б» и 3 «А» классов, 5 «Б» и 7 «Б» победители в среднем звене. 2 место – 2 «А», 4 «А» в начальном звене, 7 «А» , 5 «А» в среднем звене. 3 место – 3 «Б» - начальное звено, 6 «Б» и 7 «В» - среднее звено. Слабо к театральному фестивалю подготовились учащиеся 2 «Б» класса (кл. руководитель Волкова Г.К., ученики 6 «А» класса кл. руководитель Салимова З.З.)

В начале года был утверждён план мероприятий, направленных на профилактику наркомании, токсикомании и алкоголизма. Все классные руководители проводили классные часы по профилактике правонарушений среди учащихся и по формированию здорового образа жизни. В начальных классах проводились классные часы «Разговор о правильном питании», «Путешествие в страну здоровья», «Овощи, фрукты - витаминные продукты». Открытые внеклассные мероприятия «Осень – благодатная пора», провели Губкина Е.А., Волкова Г.К., Трухачёва Т.Э., Портянко О.А., Рудницкая С.А., Арутюнова Л.С.

В 5-8 классах проводились классные часы «Нет вредным привычкам», «Спорт и здоровье». В 9-11 классах проводились мероприятия «Спорт против наркотиков», «ОБЖ и культура здоровья».

Для учащихся 5-11 классов был проведён «Осенний бал», подготовленный учащимися 8 «А» класса ( классный руководитель Нафонова М.М.).

Во всех классах были проведены беседы, посвящённому Международному дню толерантности (« Как не стать жестоким» «Как прекрасен этот мир», «как научиться понимать других людей?», «Дружба народов превыше всего»). Проводились в течении года родительские собрания по темам « Истоки народного воспитания», « В семье единой, дружной» , а в конце года была проведена конференция для родителей «Наша многонациональная Республика должна жить в мире и согласии « с приглашением сотрудников музея из г. Прохладный, которые рассказали о взаимодействии культур на Кавказе.

19 апреля четыре семьи Прохладненского района стали участниками проекта «Куначество 2010», положив начало возрождению старинного кавказского обычая. 30 семей разных национальностей заложили основу будущей дружбы. От нашего района в проекте приняла участие семья Бобковых. Учитель физики Бобкова Л.Н., сын – ученик 8 «Б» класса Бобков А. приняли в свою семью ученика 8 класса Казиева Ислама из с. Кичмалка Зольского района. В течение 5 дней он посещал нашу школу, знакомился с традициями, бытом принимающей семьи, участвовал в различных молодёжных мероприятиях.

Необходимо и дальше развивать сотрудничество детской организации «Мы вместе» с Центром детского творчества, принимать активное участие во всех районных конкурсах и республиканских. Уделять внимание вопросам профориентации в старшем звене через проведение встреч с людьми интересных профессий, через анкетирование и проведение выставок рисунков и поделок.

Социальному педагогу Дибровой И.Г. разработать и проводить цикл бесед по профилактике правонарушений, отслеживать посещаемость учащихся из «группы риска» в спортивных секциях.

Старшей вожатой Ткаченко Е.В. вместе с детским объединением «Мы вместе» активизировать деятельность учащихся во время перемен, проводить «Весёлые переменки», «Весёлые старты», подключить лидеров детского самоуправления к проведению секций, агитбригад, диспутов по формированию ЗОЖ.

Всем классным руководителям скоординировать воспитательные планы согласно программе «Здоровье», увеличить двигательную нагрузку учащихся при проведении классных часов, организовывать соревнования по футболу, волейболу между классами, эффективно внедрить такие формы работы по формированию ЗОЖ, как походы, экскурсии, игры на свежем воздухе.

В новом учебном году продолжить начатую работу по направлениям, чётко выполняя намеченные задачи, обозначенные в программе воспитания.

Выводы:

Признать воспитательную работу удовлетворительной. В следующем учебном году следует активизировать работу по следующим направлениям:

  1. Совершенствование комплексно-целевой программы «Здоровье», формирование психически и физически здоровой личности учащихся, выведение спортивно-туристической работы на более высокий уровень. Организация внеклассной спортивной работы на территории школы и села

  2. Формирование правовых знаний учащихся старших классов; реализация Программы «Растим патриотов России»

  3. Продолжение и разнообразие форм эстетическо-художественного воспитания.

  4. Увеличение числа походов, поездок учащихся на экскурсии, посещение выставок, музеев и т.д.

  5. Увеличение охвата учащихся детским объединением «Мы вместе»;

  6. Продолжение работы по развитию самоуправления школы;

  7. Уменьшение числа детей из «группы риска» путём активизации совместной работы всех структур школы, милиции, администрации села и родителей;

  8. Оказание классным руководителям методической помощи в работе с детьми со стороны социального педагога и психолога школы.

  9. Повышение уровня работы педагогов с документацией;

  10. Активизировать работу с трудными учащимися, привлекать учащихся из группы риска в кружки по интересам.

Освоение средств КПМО и эффективность использования оборудования, полученного

в рамках КПМО в 2009-2010 учебном году.

Освоение средств КПМО и развитие материально-технической базы школы направлено на достижение современных условий организации образования; для организации предпрофильного и профильного обучения, создание возможностей использования современных образовательных технологий и повышения уровня профессиональной компетенции учителей-предметников.

Для достижения качественно новых условий организации образования в нашем образовательном учреждении за счёт выделенных средств, осуществлялось улучшение материально-технической базы школы. За счет средств КПМО и муниципальной целевой программы «Развитие системы образования» оборудованы школьная столовая, повышен уровень оснащенности предметных кабинетов. Улучшились условия для проведения уроков физкультуры. Отремонтированы и оборудованы душевые в раздевалках в соответствии с нормами СанПИНа.

Полностью укомплектованы современным оборудованием кабинеты иностранного языка, математики, информатики, географии, начальных классов, частично кабинет истории. В начале учебного года оснащены кабинеты физики, химии, биологии. В ходе посещения уроков отмечено, что полученное оснащение кабинетов используется учителями в зависимости от темы программного материала по предмету, выполнения практической части программы, методической задачи конкретного урока.

В настоящее время кабинет физики (учитель высшей категории Бобкова Л.Н.) представляет собой комплекс технических и учебно-методических средств обучения, обеспечивающих выполнение программы обучения по физике в полном объеме:

- электрооборудование столов учащихся и лабораторного стола;

- комплекс классной доски, включающий скрытый матовый экран;

- стенды с информацией для учащихся,

- компьютер, ВЕБ-камера;

-приборы и оборудование для демонстрационного эксперимента, фронтальных лабораторных работ и физического практикума.

Электрооборудование кабинета позволяет подавать на столы учащихся электрический ток напряжением от 0 до 42 вольт, причем можно подавать электропитание на весь класс, на любой ряд, на отдельные столы в произвольном порядке от двух источников. Классная доска имеет большую площадь. Такая система досок существенно повышает возможности их использования. Обратные стороны некоторых из досок покрыты белой краской, что позволяет использовать их в качестве экранов. Система расположения досок позволяет хранить написанную на них информацию длительное время и в нужный момент ее использовать. Многочисленные секции стола позволяют размещать оборудование для фронтальных лабораторных работ и работ физического практикума.

В лаборантской кабинета физики, в соответствии с перечнем содержимого, находится оборудование для демонстрационного эксперимента ( демонстрационный прибор по инерции ( 7 класс), манометр ( 8 класс), трибометр демонстрационный ( 9 класс), зеркало выпуклое и вогнутое (8-9 класс) ) и фронтальных лабораторных работ, систематизированное по разделам программы физики ( вольтметры, калориметры, лабораторный набор «Электричество», лабораторный набор по гидролизу, рычаг-линейка и т.д.) Оборудование лабораторных работ размещено в отдельных шкафах, что позволяет производить быструю выдачу его для выполнения работ, и экономит время на сбор приборов и материалов после окончания практической части.

Другая часть приборов предназначена для фронтального эксперимента, измерений в работах исследовательского характера ( барометр, гигрометр, весы, динамометры).

Использование нового оборудования, полученного в рамках КПМО, снимает технологические проблемы, которые встают перед учениками при выполнении лабораторных работ. Ребята могут сосредоточиться на физической сути фронтальной лабораторной работы и выполнить ее более самостоятельно.

Использование компьютера для работы на уроках и во внеурочное время: применение разнообразных цифровых образовательных ресурсов (полный интерактивный курс физики «Открытая физика», «Подготовка к ЕГЭ по физике», «Домашний репетитор» и др.) для индивидуальной и групповой работы. На уроках отдельные фрагменты дисков с помощью мультимедийного проектора используются при проверке домашнего задания, при объяснении и закреплении нового материала, при решении задач. Использование вебкамеры на открытых уроках у Людмилы Николаевны с компьютером позволяет активизировать учебный процесс, делают его более эффективным: при демонстрационном эксперименте с помощью видеокамеры увеличен показ отдельных элементов демонстрационной установки и демонстрируемых процессов; предварительная видеозапись демонстрационного эксперимента с привлечением учащихся и показ ее на уроках и на внеклассных мероприятиях, элементов урока с последующим показом и анализом показанного на последующих уроках.

Доступ к Интернету в кабинете информатики дает возможность для поиска новых образовательных приемов, методик, условий задач и результатов различных олимпиад для работы с одаренными детьми, материалов для проведения внеклассных мероприятий по физике, создание комплекса учебно-методической литературы в необходимом для учителя формате. Использование комплекта для демонстрации превращения световой энергии, набора для демонстрации объёмных спектров постоянных магнитов, лабораторный набор «Кристаллизация» позволяет развивать познавательную деятельность учащихся за пределами изучения разделов школьной программы, работы в профильном классе по углубленному изучению физики.

Результатом деятельности по реализации эффективного использования оборудования, полученного в рамках КПМО является высокое качество знаний по физике и положительная динамика интеллектуальных умений учащихся, которая отслеживается и подтверждается результатами районной олимпиады по физике.

Придают учебной деятельности учащихся элементы занимательности и новизны использование нового оборудования на уроках химии учителем Кичевой Н.И.. Средством для развития познавательной активности и интереса к предмету является химический эксперимент. Поступление в лабораторию реактивов и лабораторного оборудования позволяет использовать химический эксперимент как на химических практикумах (для закрепления изученной темы), так и при изучении нового материала в качестве демонстраций. С поступлением спиртовок, приборов для получения газов, лабораторной посудой и т.д., стало возможным проведение лабораторных работ на более высоком уровне. Очень большую помощь при проведении занятий Кичевой Н.И. оказывают таблицы. Использование данных средств обучения позволяет экономить время при изучении материала, а, следовательно, остается больше времени на закрепление знаний и отработку умений. Использование некоторых таблиц позволяет дополнить учебный материал, например, при изучении органической химии это промышленные способы переработки нефти и нефтепродуктов, в 8 классе – виды растворов. Также она использует их при проверке домашнего задания, на уроках-упражнениях и обобщающих уроках.

Кабинет биологии ( учитель высшей категории Девяткова Г.М.) способствует решению следующих задач:

- обеспечение учебного процесса необходимым оборудованием, повышающим эффективность обучения;

- широкому использованию технических средств обучения на уроках и внеурочное время;

- обеспечение учебным дидактическим материалом, соответствующему программному материалу.

Учебно-методическое обеспечение кабинета в этом учебном году пополнилось средствами наглядности: натуральные объекты, гербарии, коллекции, влажные препараты; изобразительные средства: графические таблицы, контуры, аппликации, объемные модели и муляжи. Пополнилось оснащение кабинета оптическими приборами: микроскопами, лупами, лабораторной посудой, экскурсионным оборудованием (пресс, ботанизирка, сачки, секаторы и др.). Наборы препаровальных инструментов применяются для приготовления микропрепаратов в 6 , 11 классах. Имеются обучающие диски по изучению программного материала. Оснащение позволяет выполнять требования базового уровня образовательного стандарта по биологии с 6-го по 11-й класс.

В кабинетах физики, географии, биологии хранится библиотека учебной, учебно-методической и научно-популярной литературы, дидактический и раздаточный материал, фонд цифровых образовательных ресурсов, которыми пользуются учащиеся.

ВЫВОД:

Использование оборудования, приобретённого в рамках КПМО, наглядных и технических средств обучения, имеющихся в распоряжении учителей, помогает разнообразить уроки, применять разные формы и виды работ, развивать интерес учащихся к предмету, поддерживать оптимальный уровень обученности и качества знаний на данном этапе и повысить качество знаний в будущем.

Предложения:

  1. Приобрести в кабинет математики необходимое оборудование, т.к. в старшем звене обучение идёт по физико-математическому профилю.

  2. Укомплектовать спортивные залы необходимым оборудованием в целях реализации программы развития школы «Образование и здоровье».

  3. Доукомплектовать кабинет биологии, истории.

  4. Приобрести комплект оборудования для кабинетов русского языка

Укрепление материально-технической базы.

В 2009-2010 учебном году проделана следующая работа по ремонту и благоустройству школы:

  1. За счёт средств районного бюджета был произведён косметический ремонт зданий школы и ДОУ № 1, 2, 3 - 80.000 рублей.

  2. За счёт средств районного бюджета выполнен капитальный ремонт канализационной системы и водопровода ДОУ № 3 - 94.000 рублей.

  3. За счёт бюджетных средств произведён косметический ремонт в ДОУ № 1 на сумму 10.000 рублей, в ДОУ № 2 - на 10.000 рублей, в ДОУ № 3 – 18.000 рублей.

  4. За счёт внебюджетных средств ЗАО рНП «Рассвет» (генеральный директор Кефер О.Э.) произведена замена покрытия полов в рекреациях 1 этажа (деревянных на кафельные130 кв.м., 27 мешков клея, 4 мешка цемента) - 50.500 рублей.

  5. За счёт внебюджетных средств ЧП Прыткова М.А. установлены панели-перекрытия теплотрассы 1 этажа – 11.200 рублей.

  6. За счёт внебюджетных средств произведён косметический ремонт в здании, капитальный ремонт медицинского кабинета и ремонт и покраска фундамента ДОУ № 1 на сумму 11.800 рублей, в ДОУ № 2 – на 10000 рублей и в ДОУ № 3 – на 6.200 рублей.

48

1

Смотреть полностью


Скачать документ

Похожие документы:

  1. Образовательной, научно-методической, экспериментальной и внеучебной деятельности образовательного учреждения (1)

    Доклад
    Развитие инновационной деятельности началось с внедрения систем развивающего обучения в начальной школе, получив продолжение в среднем и старшем звене в виде уровневой дифференциации, проблемного обучения, индивидуализации обучения
  2. Образовательная программа муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Краснолесенская начальная школа детский сад». Разработчик

    Образовательная программа
    Современные тенденции развития системы дошкольного образования выражены в реализации принципов гуманистической педагогики развития, педагогики сотрудничества, в признании приоритетности личностно-ориентированного стиля педагогического
  3. Публичный ежегодный доклад муниципального образовательного учреждения средней (полной) общеобразовательной школы №4 г

    Доклад
    Пятидневная учебная неделя, (1-4 кл., 5-7 кл.); шестидневная учебная неделя (8-11 кл.); школа работает в одну смену; средняя наполняемость класса 15-20 учащихся; продолжительность перемен – 10 минут, 15 минут, 20 минут.
  4. Паспорт муниципального дошкольного образовательного учреждения – детского сада №45 общеразвивающего вида г. Орла

    Документ
    Муниципальное дошкольное образовательное учреждение - детский сад № 45 общеразвивающего вида г. Орла, в дальнейшем именуемое Учреждение, является правопреемником муниципального дошкольного образовательного учреждения - детского сада
  5. Реализующем общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования I. Общие сведения об образовательном учреждении

    Документ
    государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа № 15 города Новокуйбышевска городского округа Новокуйбышевск Самарской области (ГБОУ ООШ №15 г.

Другие похожие документы..