Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Карл Маркс (1818-1883) и Фридрих Энгельс (1820-1895) - социальные теоретики и политические деятели, вдохновители и организаторы международного коммун...полностью>>
'Основная образовательная программа'
Примерная основная образовательная программа (ПрООП) подготовки бакалавра разрабатывается на основе требований федерального государственного образова...полностью>>
'Программа'
Развитие и систематизация навыков оперативного руководства сотрудниками в условиях изменившейся экономической ситуации: планирование, постановка зада...полностью>>
'Документ'
Одним из основных понятий математики является понятие множества, и, как каждое основное понятие, не поддаётся точному определению (например, понятия ...полностью>>

Методические рекомендации по использованию рабочей тетради по стилистике русского языка стр. 9

Главная > Методические рекомендации
Сохрани ссылку в одной из сетей:

1

Смотреть полностью

Рабочая тетрадь

по стилистике русского языка

как одно из средств

подготовки к ЕГЭ по русскому языку.

Часть 2. Синтаксическая стилистика.

(Пособие для школьников и абитуриентов)

Составитель Бабенкова Л. А.,

учитель русского языка и литературы высшей категории

МОУ «Гимназия №1» г. Бугуруслана.

2006 г.

Содержание.

Введение………………………………………………………………………стр.3

Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование.

Вместо предисловия (от автора)…………………………………………….стр.5

Глава 2. Стилистика и культура речи в процессе изучения русского языка

за курс основной школы.

    1. Развитие общеучебных умений и навыков в процессе обучения и

развития стилистически грамотной речи……………………………………стр.6

    1. Диагностика использования рабочей тетради по стилистике………стр.7

    2. Методические рекомендации по использованию рабочей

тетради по стилистике русского языка……………………………………….стр.9

Заключение……………………………………………………………………..стр.10

Библиография…………………………………………………………………..стр.11

Приложение

1.Тетрадь по стилистике русского языка (синтаксические нормы)

Объяснительная записка……………………………………………………стр.12

2.Синтаксическая стилистика……………………………………………….стр.12

2.1.Согласование сказуемого………………………………………………..стр.13

2.2.Согласование определения……………………………………………...стр.15

2.3.Управление……………………………………………………………….стр.17

2.4.Употребление причастных и деепричастных оборотов……………….стр21

2.5.Синонимичные конструкции простых и сложных

предложений (параллельные синтаксические конструкции)……………..стр.28

3.Упражнения на повторение……………………………………………….стр.31

4.Терминологический словарь………………………………………………стр.56

Памятка для написания сочинения-рецензии на ЕГЭ

Таблица «Функциональные стили речи»

Критерии оценивания сочинения ЕГЭ (2006 год)

Введение.

Социальные сдвиги нашего времени, связанные с условиями переходного периода, изменениями в структуре общественно-политического строя, сменой форм собственности и состава активных участников коммуникации, приводят к известному «расшатыванию» традиционных литературных норм (как на уровне единиц, так и на уровне текста). Это выражается, прежде всего, в росте ненормативных вариантных элементов, возникающих под влиянием нелитературного просторечия, диалектов и полудиалектов, в обилии новых иностранных слов и терминов и, наконец, в стилистическом снижении современной устной и письменной речи, в заметной вульгаризации бытовой сферы общения.

Очень многое переменилось теперь в казалось бы привычных, устоявшихся оценках, связанных с состоянием русского литературного языка, как оно сравнительно недавно представлялось языковедам, писателям, образованной части общества.

Слушая наших сограждан, работающих в так называемых зонах повышенной речевой ответственности, осознаешь, что обучение литературным нормам продолжает оставаться одним из наиболее запущенных участков в школьном преподавании русского языка.

В эпоху реформации школы роль учителя, несомненно, возрастает, поскольку требует от него не только передачи знаний ученику, но и активизировать мыслительную и познавательную деятельность учащегося, готовить его к взрослой, самостоятельной жизни.

При современном обучении ученику необходимо не просто приобрести знания, умения, навыки, освоить сложившиеся способы человеческой деятельности, но и овладеть творческим подходом к ее осуществлению, развить устойчивые познавательные интересы и мотивы учения, потребность в постоянном самообразовании.

Таким образом, на первый план выдвигаются задачи умственного развития, формирования самостоятельности, творческого мышления учащихся в процессе подготовки к ЕГЭ по русскому языку.

Практика проведения экзаменационных работ в форме ЕГЭ показала, что при выполнении заданий с развернутым ответом (сочинения) учащиеся допускают грамматические ошибки и речевые недочеты, то есть ошибки в структуре языковой единицы – в структуре слова, словосочетания или предложения (грамматические ошибки) и ошибки в использовании языковой единицы, чаще всего в использовании слова; по преимуществу это нарушение лексических норм (речевые недочеты).

К речевым ошибкам относятся также ошибки, вызванные нарушениями порядка слов, необоснованные повторы слов, словосочетаний и предложений, ошибки в построении текста (См. таблицы №1, №2)

Разновидностью речевых недочетов являются и стилистические ошибки: необоснованное смешение слов различной стилистической окраски, неудачное употребление экспрессивных, эмоционально окрашенных слов и выражений, немотивированное использование диалектных и просторечных слов и выражений, устаревшей лексики.

Изменить положение может радикальная переориентация школьного образования. Особое место в этом процессе должно быть отведено коммуникативным навыкам учащихся, что неразрывно связано с повышением требований к культуре речи. Русский язык как школьный предмет имеет огромные возможности для развития речи учащихся. Уроки русского языка призваны не только научить грамотному письму, но и стилистически правильной речи. Материал, предложенный в учебниках, мал, поэтому использование рабочей тетради по стилистике в процессе подготовки к ЕГЭ актуально и способствует совершенствованию навыков литературной речи.

ПРОБЛЕМА: Роль рабочей тетради в активизации самостоятельной деятельности учащихся по развитию стилистически грамотной речи на уроках русского языка.

ЦЕЛЬ: Изучить способы организации и активизации самостоятельной деятельности учащихся по развитию стилистически грамотной речи при изучении русского языка.

ГИПОТЕЗА: Рабочая тетрадь является средством развития самостоятельной деятельности учащихся, если:

  1. определены психолого-педагогические аспекты самостоятельной деятельности школьников,

  2. выявлены особенности развития самостоятельной познавательной деятельности учащихся, направленной на развитие интеллектуальных умений,

  3. определены условия развития умений и навыков в процессе организации самостоятельной работы учащихся по стилистике на уроках русского языка.

ЗАДАЧИ: 1.Выявить оптимальные аспекты управления самостоятельной деятельностью учащихся.

2. Разработать рекомендации по подбору и составлению заданий для рабочей тетради.

3. Составить рабочую тетрадь по стилистике русского языка (синтаксические нормы).

НОВИЗНА И ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ заключается в том, что подобран и систематизирован материал о способах организации самостоятельной деятельности учащихся по развитию стилистически грамотной речи на уроках русского языка, разработаны задания для рабочей тетради.

Глава 1.

Психолого-педагогическое обоснование обучения и развития стилистически грамотной речи в процессе изучения русского языка.

Вместо предисловия.

Психолого-педагогическое обоснование обучения и развития стилистически грамотной речи школьников было изложено мною в части 1 (Лексическая стилистика).

Часть 2 (Синтаксическая стилистика) включает в себя разделы языка, связанные с развитием связной речи учащихся, и базируется в основном на знаниях, полученных в 7 и 8 классах.

Как известно, именно в этом возрасте у учащихся наблюдается интенсивный физический рост, что связано с быстрой утомляемостью, снижением внимания, а отсюда и с невозможностью качественно усвоить изучаемый материал. Поэтому собранные в рабочей тетради задания позволяют самостоятельно повторить и систематизировать знания по синтаксису, отработать навыки грамотного построения предложений и в конечном итоге текста.

В старших классах у учащихся возрастает мотивация учебной деятельности, поэтому самостоятельная работа при подготовке к экзаменам на основе материалов рабочей тетради является эффективной.

К тому же педагогами и психологами уже разработаны методы самостоятельного овладения учащимися знаний и формирования умений.

1.Метод обучения воспроизведению и анализу готовых текстов, предложений, словосочетаний, слов.

2.Метод обучения выбору языковых средств по известному образцу в связи с изменением данных текстов, предложений, словосочетаний, слов.

3. Метод обучения творческому использованию языковых средств в связи с созданием текстов, предложений, словосочетаний, образованием слов.

Самостоятельное овладение знаниями является одним из активных методов обучения, поскольку он способствует активизации мыслительной деятельности учащихся.

Этапы обучения в системе применения методов активизации мыслительной деятельности учащихся могут быть определены в зависимости от того, с каким языковым материалом имеют дело учащиеся – с готовым или с таким, который надо изменить или создать.

На первом этапе учащиеся воспринимают, осмысливают, анализируют готовый языковой материал, который преподносится им или в процессе сообщения учителем знаний, или при выполнении упражнений. Этот этап является основой формирования умений, так как работа по образцу на первом этапе создает базу для выполнения более сложных заданий на следующем.

На втором этапе осуществляется выбор языковых средств по известному образцу в связи с изменением данного языкового материала. Усложняются условия работы – усложняется и мыслительная деятельность учащихся. Изменение условий очень важно для приобретения прочных знаний, умений и навыков; оно создает ориентировку в разных ситуациях.

Таким образом, второй этап, закрепляя достигнутое на первом, способствует совершенствованию логики мышления учащихся, формирует умение применять знания и навыки в разных ситуациях.

Особым является третий этап - этап обучения творческому использованию языковых средств в связи с созданием текстов, предложений, словосочетаний, образованием слов, когда осуществляется частично-поисковая и поисковая деятельность.

Приобретенные учащимися ранее знания, умения и навыки, в том числе в ходе проблемного изложения нового материала учителем, теперь применяются ими при создании текстов, предложений, словосочетаний, образовании слов, хотя элементы работы по образцу, естественно, присутствуют в большей или меньшей степени и в этих случаях.

При написании сочинений-рассуждений, эссе, рецензий творчество учащихся достигает наиболее высокого уровня – проявляется их умение выразить собственную мысль с помощью отобранных самостоятельно языковых средств. При решении проблемных задач исследование языковых явлений, приближающее в известной степени работу школьников к деятельности ученых-лингвистов, поднимает учащихся на самый высокий уровень мыслительной деятельности.

Овладение культурой речи на третьем этапе осуществляется в самых сложных условиях, но особенно эффективно (С.18,с.8-9)

Критерием эффективности применяемых методов обучения – на заключительном этапе в процессе обучения – должны явиться проблемные задачи, в процессе решения которых обнаружится, усвоены ли знания, сформулированы ли умения, навыки, достигнут ли определенный уровень языкового развития.

В последние годы критерием эффективности усвоенных знаний, умений и навыков учащихся является результат ЕГЭ по русскому языку.

Глава 2.

Стилистика и культура речи в процессе изучения русского языка за курс основной школы.

Программы по русскому языку для общеобразовательных учебных заведений, определяя задачи преподавания русского языка, указывает, что одной из них является: овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме; и включает в основные направления работы по русскому языку овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, словообразования и образования новых форм слова, построение словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью, устранение из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

2.1.Развитие общеучебных умений и навыков

в процессе обучения и развития культуры речи.

Основной целью обучения является воспитание учащихся как самостоятельно мыслящих и обладающих чувством ответственности людей.

В процессе обучения и развития культуры речи происходит развитие и совершенствование общеучебных умений и навыков.

Эти навыки как практические, так и интеллектуальные.

Во-первых, учащиеся овладевают навыком работы со справочной литературой, в первую очередь с разного вида словарями, учатся умению выделять существенное, сравнивать, умозаключать, стилистически грамотно излагать свои мысли.

Очень важно, что учащиеся приобретают поисковые навыки.

Обучение навыкам творческой деятельности при обучении и развитии культуры речи отводится большое место. Опыт творческой деятельности заключается в умении самостоятельно перенести знания и умения в новую ситуацию; в видении новой проблемы в знакомой ситуации; умение самостоятельно комбинировать известные способы деятельности в новой. Кроме того, формирует нормы отношения к миру, т.е. воспитанность.

В процессе обучения русскому языку рабочая тетрадь по стилистике и культуре речи может быть использована при изучении практически любой темы.

Тема «Причастие»

Задание № 8,11,13

Тема «Деепричастие»

Задание № 1,2,3,4,6

Тема «Главные члены предложения»

Задание № 9*

Тема «Определение»

Задание №14,15

Тема «Обстоятельство»

Задание №12,16*

2.2.Диагностика использования рабочей тетради по стилистике.

Рабочая тетрадь такого направления необходима. В настоящее время с русским языком, особенно это касается литературных норм, обходятся слишком вольно. Зачастую это происходит вовсе не потому, что люди специально делают ошибки, а скорее от незнания. К сожалению, учебники русского языка (под любым изданием) не дают достаточных знаний по стилистике и культуре речи, а содержат отрывочные, имеющие второстепенное значение, то есть обучение культуре речи отнесено на второй план. А ведь главное назначение любого языка (русского в том числе) – общение, коммуникативность.

Нужно отметить, что есть немало литературы по стилистике и культуре речи.

Однако она предназначена для студентов гуманитарных вузов, а эта тетрадь может быть использована учащимися общеобразовательных учреждений. Рабочая тетрадь по стилистике призвана дополнять, расширять то, что в учебниках содержится в очень маленьких «дозах».

Рабочая тетрадь по стилистике внедрялась в 2003-2004 и в 2004-2005 учебном году. Учащиеся выполняли практические задания совместно с учителем и самостоятельно. Это способствовало развитию связной, стилистически грамотной речи, необходимой при написании блока С, а также при выполнении заданий блока А, где нужно было выявить предложения с грамматическими ошибками.

Сравнительная таблица за четыре учебных года свидетельствует о результативности использования комплекса упражнений для подготовки к ЕГЭ по русскому языку.

Уч.год

Количество учащихся

«5»

«4»

«3»

Средний балл

% успеваем

% кач.знан

По списку

Сдавали ЕГЭ

2002

21

16

7

9

-

4,4

100

100

2003

15

12+11

1+11

8

3

3,8

100

77

2004

19

19

2

13

4

3,9

100

79

2005

16

16

8

8

-

4,5

100

100

Итого:

71

63

18

38

7

4,2

100

89

1В 2002-03 году еще 1 учащийся сдавал экзамен через центр независимого тестирования, набрал 70 баллов и получил школьную оценку 5 (+1)

Ввиду того, что школьная шкала баллов ежегодно меняется, например:

2001-2002 учебный год 2003-2004 учебный год

«2» - 0 - 27 баллов 0 – 31 балл

«3» - 28 – 45 баллов 32 – 50 баллов

«4» – 51 - 70 баллов 51 – 69 баллов

«5» – 71 - 100 баллов 70 – 100 баллов

2002-2003 учебный год 2004-2005 учебный год

«2» - 0 - 27 баллов 0 – 31 балл

«3» - 28 – 50 баллов 32 – 50 баллов

«4» – 51 - 74 баллов 51 – 68 баллов

«5» – 75 - 100 баллов 69 – 100 баллов

можно привести сравнительную таблицу по общему количеству баллов без учета школьной оценки.

По списку

Сдавали ЕГЭ

Менее 33 баллов

От 33 до 39 баллов

От 40 до 49 баллов

От 50 до 59 баллов

От 60 до 69 баллов

От 70 до 79 баллов

80 и более баллов

2001-20021

21

16

-

-

1

2

6

5

2

2002-20032

15

12+1

-

2

-

4

4

2+1

-

2003-20043

19

19

-

-

3

9

5

2

-

2004-20053

16

16

-

-

-

3

6

4

3

Или так:

баллы

2001-2002 уч.год

2002-2003 уч.год

2003-2004 уч.год

2004-2005 уч.год

33

1

39

1

46

1

48

1

1

49

1

50

1

1

52

1

53

2

1

2

55

2

2

56

2

57

1

58

1

59

1

1

60

1

1

61

1

1

62

1

2

3

63

2

64

1

65

1

2

1

67

1

68

1

69

1

1

71

1

72

2

1

73

1

74

2

1

75

1

2

77

1

1

80

1

2

84

1

93

1

Кол-во сдававших

16

12+1

19

16

Примечание.

1. В данном классе читались спецкурсы по стилистике и культуре речи, факультатив «Практика написания сочинений разных жанров».

  1. В данном классе один год читался спецкурс «Стилистика».

  2. В данном классе спецкурсов не было, зато учащиеся имели возможность с помощью рабочей тетради освоить основы стилистики и культуры речи.

Следовательно, использование рабочей тетради для самостоятельной подготовки учащихся к ЕГЭ эффективно.

2.3.Методические рекомендации

по использованию рабочей тетради по культуре речи.

Практически все разделы программы обучения русскому языку дают возможность работать над культурой речи, используя рабочую тетрадь.

Данная тетрадь – учебное пособие для учащихся, построенное в соответствии с программой. В тетради даны такого рода задания: исправьте речевые ошибки, связанные с нарушением лексической сочетаемости, многословием, разрушением фразеологического, причастного и деепричастного оборотов; сравните предложения, оцените редакторскую правку, дайте свой вариант стилистической правки и т.п. При сборе материала особое внимание сосредоточено на наиболее трудных случаях словоупотребления, использовалась вариативность в подборе заданий.

Особую ценность придает тетради теоретический материал, которого в обычном школьном учебнике практически нет.

Данную тетрадь желательно иметь каждому учащемуся. Она предназначена для самостоятельного совершенствования знаний по лексической и синтаксической стилистике. При работе с тетрадью необходимо использовать различные словари: лексико-грамматический, толковый, фразеологический, иностранных слов, синонимов, антонимов, паронимов, справочники по пунктуации и «Управление в русском языке». Так, при работе с тетрадью учащийся может самостоятельно изучить теоретический материал, в случае необходимости обратиться к терминологическому словарю, находящемуся в конце тетради, а затем приступить к практической части заданий. Задания могут выполняться тут же, в тетради, на оставленном для этого месте, что также немаловажно для детей.

Рекомендуется учителям периодически проверять тетрадь, направлять работу детей. данная тетрадь может быть использована не только при подготовке к ЕГЭ, но и в процессе обучения в средних и старших классах.

Заключение.

В процессе работы систематизирован теоретический и практический материал по стилистике и культуре речи (лексические (часть 1) и синтаксические (часть 2) нормы), составлена рабочая тетрадь, даны рекомендации по ее использованию в процессе обучения русскому языку за курс основной школы и самостоятельной подготовке к ЕГЭ.

Предлагаемый в рабочей тетради по стилистике русского языка комплекс теоретических сведений и тренировочных упражнений способствует развитию мышления и самостоятельной деятельности учащихся, позволяет раскрыть их творческие способности, формирует навыки точного словоупотребления в соответствии с избранным стилем речи.

Проводимый в течение 2004-2005 учебного года мониторинг учащихся по развитию стилистически грамотной речи показал, что использование рабочей тетради по стилистике благотворно влияет на качество подготовки выпускников к ЕГЭ по русскому языку.

Цель работы достигнута, проблема до конца не раскрыта, поэтому она может быть углублена и продолжена.

Работа рекомендуется учителям общеобразовательных школ, школьникам и абитуриентам.

Библиография.

  1. Бабажнин Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности. - М.: 1981.

  2. Бабанский ЮК. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. – М.: Просвещение, 1985. – (Б-ка учителя по общ. пробл. теории обучения и воспитания).

  3. Баранов М.Т. и др. Русский язык: Справ.материалы: Учеб. пособие для учащихся; Под ред. Н.М. Шанского. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 1988, с.256

  4. Барлас Л.Г. Русский язык. Стилистика. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1978.

  5. Блинов В.М. Эффективность обучения. – М.: 1976.

  6. Выгодская Л.С. Педагогическая психология./ Под ред. Давыдова В.В. – М.: 1991.

  7. Головин Б.Н. Основы культуры речи. – М.:, 1980.,с.6-7

  8. Голуб И.Б. Упражнения по стилистике русского языка. – М.: Рольф, 1999.

  9. Голушкова Е.А. Практическая стилистика на уроках русского языка. – М.:Просвещение, 1967.

  10. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. – М.: 1981.

  11. Границкая А.С. Научить думать и действовать. – М.: Просвещение, 1991.

  12. Дидактика средней школы. / Под ред. Скаткина Н.М. – М.:Просвещение, 1982.

  13. Дронлева Т.С., Клушина Н.И., Бирюкова И.В. Стилистика современного русского языка: Практикум / Под ред. Т.С. Дронлевой. – М.: Флинта: Наука, 2001.

  14. Иконников С.И., Приступа Г.Н. Пособие по русскому языку для учащихся средних профтехучилищ: Учеб. пособие. – М. Высшая школа, 1979

  15. Лернер И.Я. Проблема познавательных задач в обучении основам гуманитарных наук и пути ее исследования. – В сб: Познавательные задачи в обучении гуманитарным наукам. – М.: 1972, с.5-37

  16. Максимов В.И. Русский язык и культура речи в 2-х частях. –М.: 2000.

  17. Маркова А.К. Самообразование школьников. //Вопросы психологии. – 1980. №3.

  18. Напольнова Т.В. Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках русского языка. – М.: Просвещение, 1983,с.8-9, 12-13.

  19. Ожегов С.И. Лексикология. Лексикография. Культура речи. М.: 1974, с.287-288

  20. Петрякова А.Г. Культура речи. Практикум. – М.: 1997.

  21. *Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся. – М.: Просвещение, 1972.

  22. Психологический словарь. / Под ред. Давыдова В.В. – М.: 1983.

  23. Психология творчества: общая, дифференцированная, прикладная. – М.: Наука, 1990.

  24. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. – М.: Рольф, Айрис-пресс, 1999.

  25. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. – М.: Просвещение, 1998.

  26. Розенталь Д.Э. Практическое пособие по русскому языку для поступающих в вузы. – М.: Просвещение, 1990.

  27. Розенталь Д.Э. Справочник по пунктуации. – М.: Книга, 1984.

  28. Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Управление в русском языке / Д.Э. Розенталь. – М.: Издательский дом «ОНИКС 21 век»: Мир и образование, 2002.

  29. Скворцов Л.И. Правильно ли мы говорим по-русски? Справочное пособие по произношению, ударению и словоупотреблению. – М.: 1980.

  30. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. – М.: 1970, с.73-74.

  31. Трудности словоупотребления и варианты норм русского литературного языка. – Л.: 1973.

30.Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. – М.: 1988.

Рабочая тетрадь, часть 2 (синтаксическая стилистика)

Объяснительная записка.

Рабочая тетрадь – особый жанр учебной литературы, призванный активизировать познавательную деятельность учащихся. Рабочие тетради, включающие в себя определенным образом выстроенную систему вопросов и заданий, могут и должны быть включены в учебный процесс.

Рабочая тетрадь по стилистике русского языка предназначена для школьников и абитуриентов, сдающих русский язык. Являясь учебным пособием по стилистике русского языка, она не заменяет собой сборники упражнений по практической стилистике, а лишь дополняет их, предлагая школьникам и абитуриентам самостоятельно повторить отдельные вопросы стилистики русского языка.

Составитель этого пособия старался подобрать упражнения для формирования навыков грамотной письменной речи, делая акцент на те речевые и грамматические ошибки, которые часто встречаются в школьных сочинениях.

Ввиду того, что проведенный эксперимент по ЕГЭ по русскому языку выявил недостаточно высокий уровень подготовки учащихся при написании части С (творческое задание – сочинение-рассуждение, эссе или рецензия), автор пособия предлагает серию упражнений, способствующих развитию навыков стилистически грамотной речи.

Пособие состоит из двух разделов (лексическая и синтаксическая стилистика), упражнений для повторения и словаря лингвистических терминов, необходимого в качестве справочной литературы.

Часть 2. Синтаксическая стилистика.

Как известно, стилистика изучает различные стилистические вопросы речевой деятельности: отбор языковых средств в зависимости от задач коммуникации; синонимику и вариантность этих средств; специфическую окраску языковых средств – эмоционально-экспрессивную и функциональную; закономерности языковой организации и экспрессивные возможности речевых произведений различных жанров.

Синтаксическая стилистика изучает языковые нормы на самом высоком уровне, поскольку именно в тексте выявляются общие и частные закономерности организации языковых единиц, подчиняющихся известному идейно-содержательному, функциональному, композиционно-структурному единству, каким представляется текст как речевое произведение.

Синтаксические нормы – это нормы построения словосочетаний, простых и сложных предложений различных видов. Синтаксические ошибки – самый распространенный вид ошибок и в устной, и, особенно, в письменной речи. Это нарушение управления и согласования в словосочетании (например, показать об этом вместо показать это; с семьюстами пассажиров вместо с семьюстами пассажирами), нарушение норм согласования (координации) между подлежащим и сказуемым (Стая голубей кружились над домом вместо …кружилась…), неправильное построение предложений с однородными членами, особенно в случаях, когда однородные члены требуют разных предлогов или управляют разными падежами (был на почте и магазине вместо на почте и в магазине; интересовался и уделял много времени спорту вместо интересовался спортом и уделял ему много времени). В сложном предложении часто допускаются ошибки в выборе союзов, союзных слов, указательных слов, связывающих главное и придаточное предложения (я считаю то, что вы не правы вместо я считаю, что вы не правы), в согласовании сказуемого с подлежащим, выраженным относительным местоимением и выступающим в роли союзного слова (Все, кто сдали экзамен, получат стипендию вместо Все, кто сдал…) и т.д.

Среди заданий, предложенных на ЕГЭ, есть и задания на знание синтаксических норм. Вот, например:

А17. Укажите предложение без грамматических ошибок.

А)Песня посвящается памяти бойцов народного ополчения, защищавшим наш город.

2)На совещании было обсуждено ряд важнейших вопросов.

3)Я впервые прочитал повесть «Капитанскую дочку», когда учился в третьем классе.

4)Сражение произошло под селом Бородином.

В первых трех вариантах допущены грамматические ошибки:

1 – причастие защитившим не согласуется с определяемым словом бойцов;

2 – форма сказуемого было обсуждено (средний род не соответствует форме подлежащего ряд вопросов (мужской род);

3 – название произведения, заключенное в кавычки, дано вместе с родовым словом повесть, поэтому является несогласованным приложением и должно стоять в именительном падеже.

Только четвертое предложение построено правильно.

2.1.Согласование сказуемого.

1.Сказуемое должно стоять в той же форме, что и подлежащее, чтобы не получилось: Детвора благодарны шефам за подарок.

2. При подлежащем, в состав которого входят слова множество, ряд, часть, большинство, меньшинство и управляемое существительное в родительном падеже (типа большинство учеников, ряд школ), сказуемое может стоять как во множественном, так и в единственном числе.

Единственное число употребляется в том случае, если:

-существительное обозначает неодушевленные предметы (ряд столов стоял…);

-не подчеркивается активность действующих лиц (большинство учеников отсутствовало).

Множественное число употребляется для подчеркивания активности действия лиц (Часть студентов сдали экзамены).

3.При подлежащем, выраженном количественно-именным сочетанием (семь часов, несколько человек…), сказуемое может стоять в форме единственного и в форме множественного числа.

Формой множественного числа подчеркивается активность действующих лиц.

И тридцать витязей прекрасных

Чредой из вод выходят ясных. (А. С. Пушкин).

Форма единственного числа сказуемого употребляется:

  • при подчеркивании пассивности действующих лиц:

Двадцать человек стояло в стороне;

  • если существительное, входящее в состав подлежащего, обозначает неодушевленный предмет или животное:

Прошло сто лет – и что ж осталось

От сильных, гордых сих мужей,

Столь полных волею страстей? (А. С. Пушкин);

  • при составном числительном, оканчивающемся на один (Тридцать три богатыря – выходят, а тридцать один богатырь – выходит).

4.Сказуемое ставится в единственном числе, если в состав подлежащего входят слова много, мало, немного, только, лишь.

Уже много учеников посетило эту выставку.

5.Сказуемое при подлежащем типа брат с сестрой может ставиться в единственное число, и во множественное. Множественное число подчеркивает равноправность, активность действующих лиц.

А ткачиха с поварихой,

С сватьей бабой Бабарихой

Извести ее хотят (А. С. Пушкин).

Единственное число указывает на то, что одно действующее лицо – главное.

Жил старик со своею старухою (А. С. Пушкин).

6.При подлежащем может быть приложение, но это не влияет на согласование. Сказуемое согласуется с определяемым словом.

На последних соревнованиях автомобиль «Жигули» пришел первым.

Но: «Жигули» пришли первыми (здесь «Жигули» – уже не приложение); Директор школы Фролова ушла на собрание. (Приложение выражено именем собственным.)

7.Сложности вызывает согласование сказуемого с несколькими подлежащими.

При прямом порядке слов сказуемое ставится в форме множественного числа, при обратном сказуемое согласуется с ближайшим из подлежащих.

Сравните:

Ее судьба, ее конец

Непроницаемою тьмою

От нас закрыты (А. С. Пушкин).

Погиб и кормщик и пловец (А. С. Пушкин).

Тренировочные упражнения.

№1. Выберите правильную форму сказуемого, подчеркните ее. Обоснуйте свой выбор.

  1. (Произошло, произошли) два (удивительных, удивительные) события.

  2. Дошло до того, что в некоторых регионах (возникло, возникли) по три-четыре отделения движения.

  3. Говорят, что ряд негосударственных владельцев телекомпании (готов, готовы) предложить свои десять процентов в обмен на деньги.

  4. Тогда (погибло, погибли) несколько рабочих.

  5. За это решение (проголосовало, проголосовали) 238 депутатов.

  6. Большинство людей (ответило, ответили) на этот вопрос «да».

  7. Большинство их (было, были) признанными экспертами.

  8. Ряд новых законопроектов (отклонено, отклонены) Думою на этой неделе.

  9. Много людей (прошло, прошли) мимо памятника.

  10. Сотни растений (взошло, взошли) на этих грядках.

  11. Кроме основной гигантской трещины геофизикам (известно, известны) и несколько других.

  12. Несколько тысяч жителей города (живут, живет) в сейсмически опасной зоне.

  13. Часть жильцов (переехала, переехали) к родственникам.

  14. (Первые, первыми) забили тревогу ученые Института физики Земли РАН.

  15. На это предложение РАО ЕЭС (ответил, ответила, ответило) отказом.

  16. ЦИК (отклонил, отклонила) несколько тысяч подписей.

№2. Из приведенных в скобках форм сказуемого выберите нужную, подчеркнув ее.

  1. Большинство депутатов (присутствовало – присутствовали) на заседании, но некоторая часть народных избранников еще (не вернулась – не вернулись) с каникул.

  2. Множество людей (пришло – пришли) на встречу с писателем.

  3. Ряд сторонников силового решения конфликта (высказала – высказали) мнение о продолжении боевых действий в Чечне.

  4. Большинство депутатов (высказалось – высказались) в поддержку проекта закона (проголосовало – проголосовали) за его принятие.

  5. Большая часть отзывов (была положительной – были положительными).

  6. Большинство избирателей (не пришло – не пришли) на избирательные участки.

  7. Большая часть газет и журналов (относится – относятся) к демократической прессе.

  8. Ряд деятелей культуры (оказал – оказали) поддержку нынешнему президенту.

  9. Часть заявлений министра, опубликованных во вчерашнем номере, четко (показывает – показывают) позицию правительства.

  10. Множество примет (указывает – указывают) на изменение погоды.

№3. Из приведенных в скобках форм сказуемого выберите нужную, подчеркнув ее.

  1. В зал (вошло – вошли) семь человек.

  2. Этим летом на гастроли в наш город (приезжало – приезжали) два театра.

  3. У него (было – были) две семьи – одна законная, другая тайная.

  4. Двадцать один солдат (погиб – погибли) при штурме чеченского села.

  5. На книгу (получено – получены) тридцать пять отзывов.

  6. Ежедневно (издается – издаются) только пять газет.

  7. Лучшие десять работ (отмечено – отмечены) денежными призами.

  8. На заседании (присутствовало – присутствовали) человек десять.

  9. Все двадцать один спортсмен (пробежал – пробежали) дистанцию.

  10. В доме (жило – жили) три семьи.

  11. (Прошло – прошли) еще полчаса ожидания.

  12. Много людей (выразило – выразили) свое возмущение продолжающимися боевыми действиями.

  13. Не менее двадцати человек (посетило – посетили) в этот день выставку.

  14. Несколько виновных (было – были) наказаны, остальным сделано предупреждение.

№4. Определите, правильно ли выбрана форма сказуемого. Отметьте случаи неправильного и вариантного употребления.

1. Все, кто не поехали в Крым, долго сожалели об этом. _____________ ____________________________________________________________

2. Мамы и малыши поедут на дачи, те, кто останется в городе, будут большую часть дня проводить на улице. _________________________

3. Вице-премьер Валентина Матвиенко сообщила подробности. _______ ____________________________________________________________

4. В центре работала опытная психолог Н. В. Павлова, которая давно занималась этой проблемой. ___________________________________

5. Галина Уланова – одна из лучших представителей русской балетной школы. _____________________________________________________

6. В сентябре 1997 года он с женой вполне легально вернулись из Америки. ___________________________________________________

7. Ее красота, вернее, ее обаяние покорила всех. ____________________

8. ЦСКА разгромила «Черноморец» со счетом 5:2. __________________

9. Microsoft выпустил новую программу. __________________________

10.КГБ пугало не только жителей Союза, но и западных туристов. ____ ____________________________________________________________

11.Мария Арбатова – одна из участников женского движения. ________ ____________________________________________________________

12.В прошлом году на строительных объектах произошло более 500 несчастных случаев, в результате которых погибло 35 человек. _____ ____________________________________________________________

13.Водитель «Тойоты» получила сильный ушиб спины. ______________ ____________________________________________________________

14.Стоя в очереди, он слышал, как провизор консультировала покупательницу. _____________________________________________

15.Однажды первая скрипка не вышел на работу и концерт сорвался. ____________________________________________________________

16.ФСБ уже заявило протест, а ЦРУ промолчал. ____________________

17.Сегодня исполнилось 45 лет Майку Науменко, одному из главных персон русского рок-н-ролла. __________________________________

18.Три кинокартины номинировано на «Оскар». ____________________

19.Вообще, Валерия Ильинична – одна из самых одаренных людей, которых я встречал. __________________________________________

20.У нас на связи была наш корреспондент Елена Погорельцева. ____________________________________________________________

2.2.Согласование определения.

Одной из типичных ошибок является неверное согласование определений с существительными, зависящими от числительных.

Если определение относится к существительному, зависящему от числительных два, три, четыре, то обычны следующие формы согласования:

1.Определение, стоящее между числительным и существительным, ставится в родительном падеже множественного числа при словах мужского и среднего рода и в именительном падеже при словах женского рода:

три больших дома (мужской род)

окна (средний род)

три большие комнаты (женский род)

2.Определение, стоящее перед числительным, ставится в форме именительного падежа независимо от грамматического рода существительных:

остальные три дома

три окна

три комнаты

3.Определение, стоящее после сочетания числительного с существительным, обычно ставится в форме именительного падежа:

три рассказа,

три произведения, опубликованные в прошлом году

три повести,

Тренировочные упражнения.

1.Рассмотрите формы согласования определений со словосочетаниями, в состав которых входят числительные два, три, четыре. Учтите следующее: а) грамматический род имени существительного, входящего в эти словосочетания; б) место определения по отношению к определяемому сочетанию.

1.Вдруг на них он выменял борзые три собаки. (Гр.) 2.Три неприятельские лошади достались тут же в добычу победителю. (П.) 3.А в головах, пришпиленные булавками к стене, виднелись два акварельных рисунка. (Т.) 4.Две русые головки, прислонясь друг к дружке, бойко смотрят на меня. (Т.) 5.Последние два слова были написаны крупным и размашистым, решительным почерком. (Т.) 6.Направо от двери были два окна, завешенные платками.(Л.Т.) 7.Первые три года она только урывками наезжала в Заболотье. (С.-Щ.) 8.Только две незнакомые старухи покосились на Анну Акимовну с недоумением.(Ч.) 9.На рейде стояли два каких-то незнакомых парохода с грязными белыми трубами, очевидно иностранные, грузовые. (Ч.) 10.Два крайних окна в первом этаже закрыты изнутри газетными листами. (А.Н.Т.) 11. На изгороди из трех жердей сидели три женские фигуры. (А.Н.Т.) 12.Целых два автомата в этой избе сейчас было. (Б.В.) 13.Остальные три лошади шли сзади. (Шол.)14.В эту секунду сразу три или четыре тяжелых снаряда разорвались позади блиндажа. (Сим.)15.Обстановки почти никакой: стол, четыре гнутых стула, три продавленные кровати и кем-то забытая электрическая спиралька-кипятильник. (Некр.) 16.Там стояли, тесно прижавшись друг к дружке, две пухлые постели. (Наб.)

2.Из приведенных в скобках форм определений выберите нужную.

1.В подарок были преподнесены две (старинные – старинных) вазы.2.Два (последующие – последующих) месяца мы провели на море. 3.Аэрофлот приобрел два (новые – новых) самолета. 4.Его сопровождали две (близкие – близких) знакомые. 5.Наследство между родственниками поделено на три (неравные – неравных) части. 6.Этот человек был (ужасный – ужасная) обжора.

3.Выберите правильную форму согласования определения, а также форму единственного – множественного числа определяемого слова в следующих предложениях; мотивируйте свой выбор.

1.Три огром… здания выросли на пустыре. 2. Комната была разделена на две неравн…части. 3.Первы.. два места разделили два гроссмейстера, набравш… по 12 очков из 17 возможных. 4.Ни та, ни другая команд… не забила гола. 5.Пятое и шестое мест… уже заняты. 6.Студенты географического и исторического факультет… готовятся к экспедиции.

4.Выберите форму согласованного определения. Свой выбор обоснуйте.

1.В Варшаве (открылось, открылся) (новый, новое) кафе-шоп. 2.(Новый, новая) театр-антреприза открывает театральный сезон. 3.Герой фильма, чтобы избежать заключения на 60 лет, начинает сотрудничать с (американским, американской) ФБР. 4.Тем, кто заинтересовался темой и хочет обсудить насущные проблемы (российского, российской, российских) ПР, нужно связаться с организатором «Дней паблик рилейшнз в Москве». 5.Все ожидали от известной актрисы (откровенного, откровенной) интервью-исповеди. 6.Я купила (такую, таки) (красивую, красивые) юбку-брюки, (которая, которые) снова (вошла, вошли) в моду. 7.(Молодежная, молодежный) бар-дискотека пользуется огромной популярностью среди студентов нашего города. 8. Психологи считают, что есть две (основные, основных) причины: сложная социально-экономическая ситуации и привычка «не выносить сор из избы». 9.(Новые, новых) три магазина в ближайшее время открываются в нашем микрорайоне. 10. Она протянула к нему обе (свои, своих) руки. 11.Два (мои, моих) (старшие, старших) брата и обе сестры брали уроки пения. 12.(Первые, первых) два места заняли предприятия – производители бифидобактерий именно из Японии. 13. Оба (соответствующие, соответствующих) постановления Дума выносит на завтрашнее обсуждение.

5.Устраните ошибки в согласовании определений. Мотивируйте свою стилистическую правку.

1.Четыре только что выстроенные восьмиэтажные дома уже заселены. 2.Две недавно отремонтированных комнаты сдаются в наем. 3.Мне хочется прочитать исторические роман или повесть. 4.Мы живем на даче последних пять лет. 5.Прошедший год был для актера плодотворным: сыграно три новых роли. 6.Четыре девятиэтажные здания будут собраны целиком из крупных блоков. 7.На пьедестал почета поднимаются спортсмены, занявшие первых три места. 8.Четыре остальных шахматных партии закончились вничью.

2.3.Управление.

Управление – синтаксическая связь, при которой зависимое слово ставится в том падеже, который требует главное слово. Управление бывает беспредложным (непосредственным) и предложным (с помощью предлога), сильным (строго ограниченный выбор предлогов и падежных форм зависимых слов; это более прочная связь между словами, а следовательно, и выражение более конкретного смысла) и слабым (свободное сочетание главного слова с различными формами подчиняющихся слов, то есть связь между словами не является необходимой). При слабом управлении возможно возникновение стилистической ошибки из-за двоякого понимания смысла высказывания. Например: Мне приходилось многое рассказывать.

Тренировочные упражнения.

№1. Все примеры в этом упражнении демонстрируют экспансию предлога О по отношению к другим предлогам в русском языке. Определите предлоги, вместо которых в текстах появился предлог О.

1.О предстоящей отставке кабинета правительства не сомневаются даже неисправимые оптимисты. ________________________________

2. Если вы думаете, что обо всех проблемах, о которых вам надо будет решать в жизни, вы прочтете в книгах, то вы ошибаетесь. __________ ____________________________________________________________

3. Не будем рассуждать от том, о чем вы не знаете. _________________

  1. Похоже на шутку, но здесь об этом смеются и рады верить. ___________________________________________________________

№2. Найдите случаи неправильного управления. Сделайте стилистическую правку.

1. Этот пост хорош и как трамплин для прыжка в самое высокое кресло, и как инструмент, регулирующий в угодную сторону настроения региональных элит. __________________________________________

2. По всем странам проходит конкурс на шаржи и карикатуры на наши гордые достижения в космосе. _________________________________

3. Я понимаю, что он уехал в командировку в разрезе своих функциональных обязанностей. ________________________________

4. Здесь, на пересечении Ленинградского шоссе с Московской кольцевой автодорогой, постоянное столпотворение из машин. ____________________________________________________________

5. К ним применяются меры воздействия судебным порядком. ________ ____________________________________________________________

6. От воинской повинности все стараются избежать. _________________ ____________________________________________________________

7. Отзывы на вышедшую в издательстве книгу были чересчур положительны. ______________________________________________

8. Делился в письмах собственными размышлениями над жизнью и литературой. ________________________________________________

9. Действия и чувства вельможи проявились согласно обстоятельств времени и места. _____________________________________________

10.Подобные вопросы требуют согласований суда. __________________ ____________________________________________________________

11.В иммунологической фармацевтической корпорации завершается проверка на животных вакцины, предназначенной для преодоления привыкания к кокаину, а на следующий год планируется ее применение уже для человека. _________________________________ ____________________________________________________________

№3. Вставьте пропущенные буквы. Если существуют варианты в употреблении родительного или винительного падежа, отметьте, какие стилистические оттенки приобретает высказывание.

  1. Читая эту книгу, нельзя не признать художественн… сил… образов романа.

  2. Он не испытывал никак… желан… присутствовать на вечере.

  3. Я не боюсь Лиди… Петровн…

  4. Он еще не прочитал эт… книг…

  5. Контрольн… работ… студент еще не выполнил.

  6. Никогда не получал он больш… удовольств…

  7. Я не ждал тво… приезд…

  8. Нельзя не признать его талант…

  9. Нельзя не похвалить эт… картин…

  10. Мо… расположен… получить не найдется.

  11. Она не видела сво… сестр… много лет.

  12. Он не мог вспомнить эт… случ…

  13. Он не умел писать стих…

№4. Ниже приведены отрывки из устных выступлений политиков, теле- и радиожурналистов. Найдите стилистические ошибки, исправьте их.

1. Продолжаются слушания по импичменту президенту. _____________

2. Стоимость такой книги составляет до 90 рублей. _________________

3. Как вы думаете, его все-таки проголосует в Государственной Думе? ____________________________________________________________

  1. Поэтому нельзя отнести только за счет опыта победу команды «Новые армяне». ____________________________________________

  2. Это наши обязательства, которые мы дали перед москвичами. ______ ___________________________________________________________

  3. Согласно многолетних наблюдений, в России зима холодная. ______ ___________________________________________________________

  4. После десяти лет реформ мы наконец начали вырабатывать иммунитет от дураков, популистов, непрофессионалов. ___________ ___________________________________________________________

  5. Кого из полковых офицеров можно отметить в лучшую сторону? ___________________________________________________________

  6. Я лично должен и буду голосовать в связи с теми обязательствами, которые взял во фракции. _____________________________________

  7. Поэтому я против процедуры импичмента сейчас, когда время для этого ушло. ________________________________________________

№5. Найдите случаи нанизывания падежей, неоправданного стечения одинаковых падежных форм. Сделайте правку.

1. И буквально тут же, вослед доносу правительству, он шлет письмо. ____________________________________________________________

2. Проявив завидное единство в бомбометании в Югославии, европейцы и американцы наносят друг другу не менее чувствительные удары в вопросах торговли. ___________________________________

  1. Большинство людей здесь живет заблуждением, что на месте их дома раньше находился аэродром. __________________________________

  2. И как видит читатель, отношение это в корне противоположно исключительно ругательным оценкам любимца царя советской школой специалистов по той эпохе. ____________________________

  3. На каждом шагу и чуть ли не в каждом произведении он противоречил сам себе по всякому принципу. ___________________

№6.* Найдите стилистические ошибки. Сделайте их классификацию. Предложите свой вариант стилистической правки.

  1. Дело в том, что серьезной программы оценки генетических последствий введения человеком химических соединений в среду нашего обитания в России до сих пор не существует. _____________ ___________________________________________________________

  2. Город просто задыхается без четкой информационной системы о недвижимости. _____________________________________________

  3. Еще весной 1998 года Ученический совет района выступил инициатором создания программы шефской помощи школьников и учащихся профессиональных училищ детским дошкольным учреждениям района. ________________________________________

  4. Не следует поставить аппарат вблизи от сильного магнитного поля, а также не оставлять его в запыленном и/или влажном месте. ______ ___________________________________________________________

  5. Депутат заявил, что за ним положено место в Государственной Думе. _____________________________________________________

  6. Но про его невероятное мужское обаяние как-то умалчивалось. ____ ___________________________________________________________

  7. У мальчика аллергия к цветочной пыльце. ______________________

  8. Мы собираем ваши вопросы и просим ответить на них официальные лица. ______________________________________________________

  9. В нынешнем году было принудительно выдворено за пределы столицы к местам прежнего проживания порядка 2800 человек. ____ ___________________________________________________________

  10. Не об экспансии болит мое сердце. ____________________________

  11. Я участвовал при снятии памятника. ___________________________

№7. Предложите свой вариант стилистической правки этих предложений. Свой выбор обоснуйте.

  1. Актуальность вопроса о соглашении о стратегических наступательных вооружениях ни у кого не вызывает сомнений. ___ __________________________________________________________

  2. Он имел явное преимущество над остальными спортсменами. __________________________________________________________

  3. Он мог бы решиться поручить ему пойти просить вас написать статью для журнала. ______________________________________________

  4. Я стараюсь оставаться таков, как я есть. _______________________

  5. Это выбор вникуда, это выбор в еще большую дестабилизацию в мире. ____________________________________________________________

  6. Никто не афиширует своими средствами. ______________________

  7. Сигнал передается в ту систему мозга, откуда регулируются такие чувства, как печаль, радость и др. ____________________________

  8. Таня мало обращала на него внимание, поглощенная Мастером. ___________________________________________________________________

  9. Денег ни на бумагу, ни на краски нет, но он нашел свой собственный способ рисования, из подручных средств. __________ ___________________________________________________________________

  10. В город приехал политик, выставивший свою кандидатуру на выборах губернатора 30 мая. ______________________________________

  11. После войны была потребность на обувь, одежду, продукты. _____ __________________________________________________________

  12. Тактика была несвойственной для него. ___________________________

№ 8. Найдите стилистические ошибки. Сделайте стилистическую правку. Обоснуйте свой вариант текста.

  1. Губернатор принял решение для сокращения отставания. __________ ___________________________________________________________

  2. Она приехала с Новосибирска. ________________________________

  3. Пусть уж лучше они обижаются на искусственно созданный дефицит со спиртным. _____________________________________________

  4. Он оказался при ближайшем рассмотрении скромным молодым человеком в очечках и мягкой бородке. _________________________

  5. Он парализовал работу музыкантов с Интернетом. _______________

  6. Из древности до наших дней его носят как средство от подагры в браслете. ___________________________________________________

  7. Я имею в виду о проявлении творческой инициативы работников. ___________________________________________________________

  8. Трое из пяти британских лордов постановили, что Пиночет не обладает иммунитетом от судебного преследования. ______________ ___________________________________________________________

  9. Среди многих направлений по оказанию правовой помощи предпринимателям и гражданам в работе нашей юридической консультации большой объем занимают имущественные споры. ____ ___________________________________________________________

  10. Изучение русского языка не заканчивается девятым классом, а продлевается до окончания школы. _________________________________

  11. Практика десятков стран показывает: пренебрежение к новым мировым «правилам игры» может стоить чудовищно дорого. ______ ___________________________________________________________

  12. Главной своей задачей организаторы клуба видят в пропаганде идей патриотизма. _______________________________________________________

  13. Посмотрите внимательнее номер газеты, который держите сейчас в руках. _____________________________________________________

  14. А это значит, что посмотреть его спектакль можно, не колеся по холоду в центр. _____________________________________________

  15. Любовь помогает ответить на вопрос о том, способен ли этот человек к возрождению к нормальной жизни. ____________________

  16. Далее идет эпизод посещения одной дамой другой. _______________

  17. Он понимает, что они бросаются в бега от помещиков не от хорошей жизни. _____________________________________________________

  18. Например, для Фамусова идеальным женихом для его дочери является Скалозуб. __________________________________________

  19. Преступник смог прийти с явкой с повинной. ____________________

  20. Именно здесь мы находим подробнейший анализ событий прожитых дней. ______________________________________________________

№9. Найдите стилистически ошибки. Сделайте стилистическую правку.

  1. Сюжетом двигает главный герой. ______________________________

  2. Именно живой нрав привлекал в ней людей. _____________________

  3. Поэме характерен синтез эпического и лирического начала. ___________________________________________________________

  4. Им равнодушна судьба народа. ________________________________

  5. Между тем в Онегине заинтересовывается Татьяна Ларина. ________ ___________________________________________________________

  6. Но на этом ряд библейских ассоциаций не исчерпывается. _________ ___________________________________________________________

  7. А в чем они, собственно, так различаются? ______________________

  8. Каждый боится попасть в немилость общественного мнения. ______ ___________________________________________________________

  9. Поэт полагал, что именно природа играет значительную роль для человечества. _______________________________________________

  10. В образе Катерины любовь одерживает верх. ____________________

  11. Москва – это город, выстоявший от натиска Наполеона. ___________ ___________________________________________________________

  12. Сильный страх испытывает Катерина, думая о возможных последствиях своей отлучки из-под крыла Кабанихи. _____________ ___________________________________________________________

  13. Для них чужды идеи добра и зла. ______________________________

  14. Раздумья, внутренняя работа, так характерная Печорину, напоминает нам стихотворение «Дума». ___________________________________

  15. Печорин развлекается над другом своим Грушницким. ____________ ___________________________________________________________

2.4.Употребление причастных и деепричастных оборотов.

Причастный оборот – это причастие с зависимыми словами.

Деепричастный оборот – это деепричастие с зависимыми словами.

Практика показала, что наибольшее число ошибок связано с неправильным употреблением причастного (нарушаются нормы согласования причастия и определяемого слова) и деепричастного оборотов. (Иногда такие ошибки называют «независимым деепричастным оборотом».)

Среди заданий ЕГЭ есть и такие:

А16. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Рассматривая рисунок,

1)создается впечатление, что птица живая;

2)обратите внимание на штриховку;

3)неожиданно погас свет;

4)мне вспомнилось лето.

Начало предложения не что иное, как деепричастный оборот. Ошибки в построении предложений с деепричастиями и деепричастными оборотами – распространенное явление, несмотря на четкость и простоту основного правила: у действия, названного с помощью деепричастия, и действия, названного с помощью сказуемого, должен быть один и тот же исполнитель. Он является подлежащим этого предложения (в односоставном определенно-личном или неопределенно-личном предложении это лицо косвенно выражено в форме сказуемого, в безличном оно подразумевается).

Чтобы выбрать грамматически правильное продолжение, нужно проверить, выполняются ли требования правила. В варианте 1 подлежащее – впечатление; понятно, что впечатление не может рассматривать рисунок, значит, этот вариант неприемлем. Вариант 3, где подлежащее – свет, и вариант 4, где подлежащее – лето, исключаются по той же причине. Следовательно, приемлем только вариант 2: обращает внимание на штриховку и рассматривает рисунок одно и то же лицо, здесь оно не названо, потому что форма глагола 2-го лица повелительного наклонения делает это излишним (подразумевающееся подлежащее – вы).

Тренировочные упражнения.

№ 1.Замените заключенные в скобках глаголы действительными причастиями настоящего времени, согласовывая с выделенными существительными.

1.Красиво алеет заря, разливаясь по волнистой, еще (пениться) шири океана (рдеть) красками. 2. Небо распростерлось над землей (греть) синью. 3. На фоне (меркнуть) неба показались два силуэта – два вальдшнепа. 4. Через луга послышались первые голоса (ворковать) тетеревов. 5. (Бледнеть) высь зазвенела песнями.

(А. Новиков-Прибой.)

№ 2.Замените выделенные глаголы действительными причастиями настоящего или прошедшего времени, затем из двух предложений, стоящих под одним номером, составьте одно с причастным оборотом, выделяя при необходимости причастный оборот запятыми.

Образец. Солнце освещало верхушки молодых лип. Липы зазеленели уже неделю назад. – Солнце освещало верхушки молодых лип, зазеленевших уж неделю назад.

  1. Облачко превратилось в тучу. Туча постепенно охватила полнеба.

  2. Дождь размыл тропинку. Тропинка круто поднималась на курган.

  3. Туристы направились к речке. Речка сверкала вдали блестящей лентой.

  4. На мысе виднелась палатка. Мыс возвышался над поверхностью озера.

  5. Улица заканчивалась недавно выстроенным домом. Дом выкрасили в зеленый цвет.

№3. Перепишите, вставляя пропущенные причастия, данные в скобках, и согласуя их с существительными. Укажите устно, какие причастия действительные и какие – страдательные.

1. Школьный драматический кружок, …артистом городского театра, готовит новую постановку. – Артист, … школьным драматическим кружком, тщательно разъясняет роль каждому участнику спектакля (руководящий, руководимый). 2. Юннаты, … большую работу по расширению пришкольного сада, написали о своем опыте в школьную стенгазету. – Большая работа, … была подробно описана в школьной стенгазете (проделавший, проделанный). 3. Девушка, … новую книгу, рассказывала подругам о своем впечатлении от нее. – Новая книга, … девушкой, была написана ярко и увлекательно (прочитавший, прочитанный). 4. Новый прибор, … инженером, имеет большую ценность. – Инженер, … новый прибор, получил премию (изобретший, изобретенный). Ветер, … облака, не утихал ни на минуту. – Облака, … ветром, быстро неслись по небу (гонящий, гонимый).

№4. Перепишите, согласуя с выделенными словами данные в скобках распространенные определения. Место их до или после определяемого слова выберите сами.

1. Дорога вьется между двумя колеями (поросший зеленой придорожной травой). 2. Блюдца лилий и нити очень грациозны (идущий от них в глубину). 3. Солнце село, и на небе замерли легкие облака (розовый от заката). 4. Откуда-то справа доносились звуки (чрезвычайно похожий на плач ребенка). 5. По степи лошади шли медленно (густо заросший травой). 6. Пастух подходит к нашему костру (заночевавший в горах). 7. Мы плыли в сплошном тумане (закрывший берег и море). 8. В снежных просторах трудно определить расстояние (обманывающий неопытный глаз).

№5. Укажите, какие неправильности допущены в построении причастных оборотов. Исправьте эти неправильности и спишите предложения.

1. В поросших луга буйной растительностью водилось множество птиц. 2. Созданный роман молодым автором вызвал оживленные споры. 3. Жителям пострадавшего села от наводнения была оказана своевременная помощь. 4. Отряд избежал опасности благодаря проявленной решительности командиром. 5. Подгоняемая лодка волнами и ветром быстро неслась по реке. 6. Издалека были видны плывущие бревна по воде.

№6. Назовите ошибки, возникшие при употреблении причастных оборотов. Отредактируйте предложения, используя параллельные синтаксические конструкции.

1. Приведенные факты в докладе свидетельствуют о больших успехах медицинской науки. 2. Ничего другого, двигавшего бы дело вперед, никто из критиков проекта не предложил. 3. В таком же положении, как и жители Адрии, находились жители близлежащих селений и ферм, отрезанных наводнением и спасающихся на крышах домов, угрожающей в любой момент обвалом. 4. Арестованный тревожился о семье, взятой под надзор полицией и которую он оставил без всяких средств к существованию. 5. В руках у режиссера кадры из новой кинокартины, снимающейся на студии «Мосфильм». 6. Существовавшее до сих пор положение в области использования электровозов не удовлетворяет уже возросшим требованиям транспорта. 7. Крестьяне знали, что в хозяйстве имеется свыше 40 тонн зерна, могущего быть отправленным на элеватор. 8. Направляемых студентов на практику необходимо снабдить подробной программой прохождения практики и тщательно разработанной специалистами инструкцией.

№7. Найдите стилистические ошибки в употреблении причастных оборотов. Отметьте цифрами (1) несуществующую форму причастия, (2) несоответствие времен в предложении с причастным оборотом, (3) разрушение причастного оборота, (4) неправильный порядок слов в предложении с причастным оборотом. Исправьте тексты.

  1. Семья, опасавшаяся потерять большое состояние и которая хотела передать заводы под опеку казне, распалась. _____________________ ___________________________________________________________

2. Некий несостоявшийся ирландский террорист, живописавший свои похождения с бригадой боевиков в романе-бестселлере и приглашенный в результате трудиться журналистом в процветающие лондонские журналы, сказал нечто крылатое, протусовавшись в этот вечер в «Астории». ___________________________________________

3. Позднее, когда была определена группа заразившихся, выяснилось, что у людей, испытывающих лихорадочное состояние, вероятность наличия вируса была выше в 5 раз. _____________________________

  1. Систематическое отключение горячей воды могло бы спровоцировать несчастные случаи, произошедшие бы в поселке. ____________________________________________________________

  2. Это ощущаем и мы, депутаты городской думы, на приемах граждан слышащие от них ссылки на опубликованные материалы. __________ ____________________________________________________________

  3. Очень бы хотелось, чтобы нынешние чиновники перенимали накопленный опыт предшественниками, пусть и советскими. _______ ____________________________________________________________

  4. Процесс импичмента, начавший бы процесс развития демократических процедур в стране, оборвался на корню. __________ ____________________________________________________________

  5. Проект, пятнадцать лет кочевавший по Голливуду, за который взялся Оливер Стоун, но остановился ввиду недовольства аргентинского правительства. ______________________________________________

  6. «Дойче телеком» и «Телеком Италия», занимающие соответственно первое и четвертое места в Европе телекоммуникационные фирмы, официально объявили о предстоящем объединении, в результате которого возникает одна из крупнейших в мире телефонных компаний. __________________________________________________ ____________________________________________________________

10.Руководствуемый личными интересами, Берг покупает жене шифоньерку. ________________________________________________

11.Анчар, ядовитое дерево, убило человека, посмелившего воспользоваться его ядом. _____________________________________

12.Князь Федор – родственник одной семьи, присутствующих на вечере. _____________________________________________________

13.Если отбросить эту привившуюся нам с детства жизненную мораль, то становится не совсем понятно, можно убивать или нельзя. _______ ____________________________________________________________

№8. Прочтите отрывки из статьи о деепричастных оборотах А.С.Петухова. Какие типы нарушений литературной нормы наблюдаются при использовании в речи деепричастных оборотов?

В настоящей статье я хочу рассмотреть одно явление из области синтаксиса, где расшатывание старого канона уже не просто отчетливо видно, но вот-вот может стать литературной нормой. Речь пойдет о деепричастных оборотах.

Как известно, деепричастия используются в качестве синтаксических «расширителей» глаголов (в том числе и в форме инфинитива), а также отглагольных имен. Сегменты, включающие в себя деепричастия (деепричастные обороты), представляют собой аналоги придаточных предложений, но несколько более компактные по сравнению с последними. Практически любой деепричастный оборот можно заменить придаточным предложением, но обратная замена возможна далеко не всегда. Вероятно, именно такие – неосознаваемые – попытки проделать обратную замену и становятся основным источником нарушения правильности. Попытаемся разобраться в них.

…Своеобразие деепричастия, как я уже говорил, в том, что без него можно свободно обойтись в речи. Любое предложение с деепричастным оборотом преобразуется в другое высказывание без всякого видимого ущерба для смысла. Разумеется, во многих случаях – в первую очередь в художественных текстах – можно обнаружить более или менее тонкие различия между первыми и вторыми, но разъяснить их очень трудно.

Поэтому приходится либо обращаться к постулату, по которому мы отвергаем абсолютную синонимию во всех областях языка, или ограничиться указанием, что в поэтическом тексте его создатель вынужден думать и о метрико-ритмической форме. Так, предложение «Зима! Крестьянин, торжествуя, На дровнях обновляет путь» без всякого ущерба для «смысла» может быть легко преобразовано: «Когда крестьянин на дровнях обновляет путь, он испытывает торжество». Разрушив пушкинскую строку, мы тем не менее получили правильное предложение и доказали: без деепричастий можно обойтись.

Зачем же тогда деепричастия? Очевидно, они позволяют несколько сокращать, уплотнять высказывания, что, несомненно, повышает динамику речи и, вероятно, ее скорость. Именно поэтому в наше время общего повышения темпа жизни деепричастия стали очень употребительными.

Нормативное употребление деепричастия.

Правило, давно ставшее каноническим, выглядит очень просто: «Субъект действий, называемых деепричастием и той глагольной формой, которую оно определяет, совпадает» (Русская грамматика. Т. 1. С. 672). Исходя из этого правила, мы можем легко «вычислить» возможные отклонения: несовпадение субъектов, отсутствие одного из субъектов и, наконец, ложные субъекты.

Первый тип нарушений – «несовпадение субъектов» или иначе – в главном предложении и в деепричастном обороте представлены разные субъекты: «Единожды солгавши, кто тебе поверит».

Второй тип нарушений – отсутствие субъекта в предложении или деепричастном обороте. Строго говоря, с точки зрения здравого смысла у деепричастных оборотов субъект должен быть непременно, потому что деепричастие по природе своей «субъектно». Практика показывает, что это бывает не всегда: «Не по себе становилось, читая эту книгу»; «Что случилось в междуречье Тигра и Евфрата, превратив Вавилон в руины?».

Третий тип нарушений. Основное его отличие заключается в том, что если в предложениях второго типа отсутствовало «субъектное» подлежащее, то теперь перед нами предложения, у которых нет полноценного субъекта в деепричастных оборотах, потому что действие, называемое деепричастием, происходит «бессубъектно», стихийно: «Осмелившись выступить с критикой в адрес отдельных лженаучных исследований… молодой ученый был уволен».

№9. Спишите, заменяя выделенные глаголы в прошедшем времени деепричастиями того же вида и расставляя пропущенные знаки препинания. Союз и в этом случае опускается.

Образец: Брат рассказывает о происшествии и очень волнуется. – Брат рассказывает о происшествии, очень волнуясь.

1. От реки шел туман и окут..вал пр..брежные кусты. 2. Турист быстро ш..гал по тропинк..и вес..ло посвист..вал. 3. Тропинка изв..валась змейкой и вела к камыш..вым зар..слям. 4. Собака б..жала впереди охотника и пост..янно огляд..валась. 5. Тетерев т..жело взм..хнул крыльями, поднялся и полетел. 6.Стадо уток покружилось над озером и село на воду около трос..ника.

№10. Вставьте пропущенные буквы. Преобразуйте предложения так, чтобы одно из выражаемых в них действий было второстепенным, другое – главным.

Образец. Андрей Болконский восторгается Наполеоном и мечтает о собственном Тулоне. – Восторгаясь Наполеоном, Андрей Болконский мечтает о собственном Тулоне.

1. Чехов жгуче ненавид..т свинцовые мерзости своего времени и все же обр..щается в своих произведениях не к бе..пощадной сатире, а к обл..чающему юмору. 2. Чехов обличал прошлую и современную ему жизнь и приветствовал в лице Пети Трофимова и Ани Россию будущего. 3. Мы читали Шолохова и познавали жизнь красоту мира человеч..ских чувств народного слова. 4. Могучи были удары сибирских дивизий под Москвою. Эхо их разносилось по всему миру и потр..сало глупый миф о непобедимости германских армий.

№11. Заключенные в скобки деепричастные обороты вставьте в предложение.

Образец. Левинсон постоял немного и зашагал еще быстрее (вслушиваясь в темноту, улыбнувшись про себя). – Левинсон постоял немного, вслушиваясь в темноту, и улыбнувшись про себя, зашагал еще быстрее (А. Фадеев).

1. Врач внимательно осмотрел больных и вышел из палаты (дав нужные указания). 2. Сквозь стекло окон в комнату пробивались лунные лучи (освещая ее неярким светом). 3. Группа геологов поднялась по склону горы и спустилась с противоположной стороны (по пути изучая различные горные породы; достигнув перевала). 4. Женщина вошла в комнату с маленьким ребенком и стала его раздевать (ведя за руку; посадив на стул). 5. Через несколько минут всадники мчались уже по дороге (быстро вскочив на лошадей; поднимая густую серую пыль). 6. Вечером и утром юноша думал все об одном и том же (ложась в постель; вставая на рассвете). 7. Охотник задержался немного, а затем уверенно зашагал по направлению к небольшому озеру (всматриваясь в темноту леса; заметив что-то интересное). 8. Старик остановился и оглянулся (пройдя несколько шагов; словно дожидаясь кого-то). 9. За деревней тянулся дремучий лес, где столетние сосны плотно прижимались друг к другу (окружая ее полукольцом; напоминая собой сказочных великанов). 10. Мой собеседник зажег свечу и продолжал свой рассказ (достав из кармана спички; отлив немного воды из кружки).

№12. К данным деепричастным оборотам вместо точек присоедините одно из двух указанных предложений. Объясните, почему вами выбран только один вариант, а другой не подходит.

1. Дойдя до реки, … а) усталость овладела нами; б) мы устроили привал. 2. Тщательно прицелившись, … а) охотник выстрелил и убил фазана; б) фазан был убит охотником. 3. Плывя в лодке, … а) множество птиц виднелось по берегам реки; б) путешественники видели по берегам реки множество птиц. 4. Заметив со всех сторон лодки и людей, … а) стадо диких птиц коз бросилось врассыпную; б) стадо диких коз объял ужас. 5. Собираясь в поход, … а) ребята тщательно продумали все детали путешествия; б) на рассвете был назначен сбор. 6 Подъезжая к станции, … а) пассажиры забеспокоились и стали собирать вещи; б) в вагоне стало шумно. 7. Набирая скорость, … а) поезд быстро приближался к горному перевалу; б) в окно было видно мелькание телеграфных столбов.

№13. Прочитайте. Укажите, какие неправильности допущены в построении деепричастных оборотов. Перепишите предложения, исправляя их.

1. Меня не раз охватывал смех, глядя комедию «Ревизор». 2. Прочитав пьесу, передо мной встали образы персонажей. 3. Посмотрев такую постановку, сразу напрашивается вывод о жизни за стенами костылевской ночлежки. 4. Читая поэму «Мертвые души» и сталкиваясь с образом Плюшкина, у тебя появляется отвращение. 5. Приехав из города, перед Давыдовым возникает ряд трудностей. 6. Множество городов и деревень было уничтожено фашистами, лишив население крова. 7. Войдя в кочегарку, нас обдало жаром. 8. Услышав о разведке, Пете стало весело. 9. Взявши власть в свои руки, советским правительством были изданы декреты.

№14. Найдите примеры неправильного употребления в речи деепричастных оборотов. Объясните характер ошибки. Отметьте цифрам (А) невозможность употребления деепричастного оборота, (2) несуществующую форму деепричастия, (3) несоответствие грамматических времен деепричастия и глагола, (4) необоснованную однородность деепричастного оборота и глагола и (5) необоснованную однородность глагола и деепричастия. Дайте правильный вариант.

1.Лежа на печи тридцать лет и три года да по щучьему велению только в родных русских сказках дело делается. ___ _____________________ ___________________________________________________________

2. Рассматривая данный вопрос, наша фракция пришла к выводу: не поддержать! ________________________________________________

3.Несвоевременно проявив президентские амбиции, глава правитель-ства отправлен в отставку. ____________________________________

4.Я думаю, покончив с этим законом, нам придется писать к нему пояснение. __________________________________________________

5.Посмотрев на проблему ратификации в другой плоскости, к нам пришло удачное решение. _____________________________________

  1. Фонд Сороса, рискуя капиталами и спасший многие российские предприятия, еще хранит надежду на стабилизацию нашей экономики. _________________________________________________

  2. Доехав до ближайшего светофора, у водителя внезапно заглох мотор. _____________________________________________________

  3. Имея высшее образование, нам выдадут свидетельство об окончании специальной школы, готовящей частных детективов, на обучение в которой требуется не больше месяца. ___________________________

  4. Стоит отметить, что детективы, работающие в строгом согласии с законом, отнюдь не осуждают своих коллег, которые рискуя лишиться лицензии, однако расширяют рамки своей деятельности._______________________________________________ ___________________________________________________________

  5. Дополняя соответствующий теоретический курс того же автора, донное пособие также составлено с учетом всех требований школьной программы. _______________________________________

  6. В словарь были включены историзмы и архаизмы, встречающиеся в произведениях писателей-классиков XIX века, затрудняя ученикам понимание текста.___________________________________________

  7. Приобретая у нас сегодня карандаши, вам в подарок дарятся яркие краски. ____________________________________________________

  8. В основу учебного курса положены принципы интенсивного обучения, помогая за 12 уроков существенно улучшить уровень вашего владения английским языком. _________________________________________________________________________

  9. Многие сомневались, что вернувшийся из Испании футболист сможет демонстрировать такую же яркую игру, какую он показывал до отъезда, считая, что весь его потенциал вышел на скамейке испанского клуба. ___________________________________________

  10. Увидев четкую армейскую жизнь, у многих ребят изменилось отношение к армии. _________________________________________

  11. Он предлагает Грушницкому отречься от клеветы, но тот, побоясь общественного мнения, не отказывается от своих слов. ___________ ___________________________________________________________

  12. Но встретившись с Ольгой, всякое желание рисковать жизнью у него отпало. ____________________________________________________

  13. Булгаков работал над романом десять лет, так и не успев его отредактировать. ____________________________________________

№15. Спишите предложения, вводя в них на месте многоточия в изобразительных целях деепричастные обороты. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

1. Там и тут … (в) даль озера уходили извилистые проливы. 2. Одни чибисы р..звились над кочкастой болотиной да вороны … расклев..вали ракушки. 3. Чайки опускались на воду и … кругами подн..мались опять (в) верх. Солнце появилось из-за туч и … начало все ниже и ниже склоняться. 5.Появилось солнце и … скрылось.

Для справок: прор..зая густые зар..сли камыша; (в) развалку расхаж..вая по береговым отмелям; едва к..саясь ее; окрасив г..ризонт б..гряным заревом; ярко оз..рив окна.

№16. Составьте предложение-период, характеризуя творчество М.А.Шолохова. Какова стилистическая функция этого приема?

Материал для использования: глубоко, во всех подробностях зная изображаемую действительность; избегая в своем творчестве какой-либо нарочитости, схемы, упрощенства; умея глубоко проникать в тайники человеческих душ; изображая конфликты, и социальные, и личные, с суровой правдивостью; оставаясь до конца верным художественной правде.

№17. Составьте рабочие материалы (предложения с деепричастными оборотами) для возможного сочинения о творчестве С. А. Есенина.

Материал для использования: страстно любя свою Родину и народ; не всегда правильно понимая происходящее; освобождаясь от всего наносного в своем творчестве (мистические мотивы, патриархальные иллюзии); достигая высот мировой поэзии; обладая неповторимым талантом поэтического самораскрытия; обладая даром передачи тончайших нюансов интимнейших настроений.

2.5.Синонимичные конструкции.

В русском языке наблюдается синтаксическая синонимия, то есть вариантность использования различных синтаксических конструкций для передачи одной и той же мысли. Такое явление называется синтаксическим параллелизмом. Например:

1.Писатель прочитал рукопись и написал рабочую рецензию;

2.Писатель, прочитав рукопись, написал рабочую рецензию;

3.Писатель, прочитавший рукопись, написал рабочую рецензию;

4.Писатель закончил чтение рукописи и приступил к написанию рабочей рецензии;

5.Когда писатель прочитал рукопись, он смог написать рабочую рецензию;

6.После прочтения рукописи писатель написал рабочую рецензию;

7.Написание рабочей рецензии писателем стало возможным после прочтения рукописи.

Тренировочные упражнения.

№ 1.Проиллюстрируйте синтаксический параллелизм примерами различных конструкций.

Образец: 1.Корреспондент побывал на месте происшествия и написал заметку; 2. Корреспондент, побывавший на месте происшествия, написал заметку; 3. Корреспондент, побывав на месте происшествия, написал заметку; 4. Когда корреспондент побывал на месте происшествия, он написал заметку; 5.Написание заметки стало возможным после посещения корреспондентом места происшествия; 6. После посещения места происшествия корреспондент написал заметку.

1. Журналист изучил проблему и закончил статью. 2. Студент прочитал конспект лекций и пошел на экзамен. 3. Преподаватель выслушал студента и задал вопрос. 4. Государственная Дума разработала федеральный закон «О ветеранах», президент утвердил его и подписал. 5. Новый законодательный проект предъявлен Думе и после обсуждения будет направлен в Совет Федерации. 6.Анатолий Чубайс прилетел в Давос на Всемирный экономический форум и выступил там на английском языке. 7. Экономический форум проходил в Швейцарии и привлек внимание всей мировой общественности. 8. Российский теннисист Кафельников выбыл из строя за сутки до жеребьевки в Дурбане и участвовать в финале шанхайского турнира не будет. 9. Отечественный производитель еще не окреп в условиях свободного рынка и ослаблен инфляцией.

№2. Перепишите, заполняя пропуски и заменяя определительные придаточные предложения обособленными определениями. Каким стилям речи принадлежат предложения и какова стилистическая роль в них обособленных определений? Чем отличаются в стилистическом отношении синонимические конструкции?

1. Солнце село и на небе задумч..во зам..рли легкие обл..ка которые были еще роз..выми от заката. 2. Каменная стена утеса которая была облита солнцем плавилась г..рела желт..ватым пламенем. 3. Для об..спечения мигания ламп подфарников и задних ф..нарей которые сигн..лизируют поворот в их цепь включен пр..рыватель. Включение указателей поворотов осуществляется переключателем который уст..новлен на опоре рулевого вала.

№3. К выделенным существительным добавьте согласованные или несогласованные определения. Какие предложения более содержательны и выразительны? Какова стилистическая функция определений в данных стилях речи?

Образец. Сатира Маяковского выросла из его гражданского чувства. – Сатира Маяковского выросла из его гражданского чувства, развитого у него необыкновенно.

1. Маяковский требовал сатиры. 2. Маяковский говорил не о безликих недостатках, он видел за этим недостатками живые типы людей. 3. Поразительны… были ее глаза. 4. В небе пенились сизоватые клочья облаков. 5. Вот мелькнуло передо мной мое детство.

№4. Сравните неотредактированный и отредактированный варианты предложений. Укажите ошибки, исправленные редактором (неоправданная замена спрягаемой формы глагола причастием или деепричастием при указании на главное действие, употребление действительного причастия в значении страдательного, неправильное образование причастных форм и другие недостатки стиля). В случае несогласия с редактором внесите коррективы в стилистическую правку.

1.Атомы устроены так, что один или несколько электронов могут быть сравнительно легко оторваны от атома.

2.Было положено начало процессу возвращения в руки перуанской нации ее природных богатств, десятилетиями расхищавшихся иностранными монополиями.

3.Т.Новиков отлично защитил диплом, окончив заводской техникум.

4.Расположенная по соседству школа №7 будет представлена на слете 20 учениками.

5.Имеющиеся недостатки в этом деле вызывают необходимость распределения тиражей в соответствии с размещающимися кадрами на территории страны.

6.Надев пальто, у меня явилась мысль, что, будучи членом приемной комиссии, мне придется сегодня задержаться до позднего вечера.

1.Строение атомов таково, что один или несколько электронов могут легко оторваться.

2.Начался процесс возвращения перуанскому народу природных богатств страны, которые десятилетиями расхищались иностранными монополиями.

3.Т.Новиков окончил заводской техникум, отлично защитив диплом.

4.20 учеников на слете представят соседнюю школу №7.

5.Чтобы устранить эти недостатки, необходимо при распределении тиражей учитывать размещение учебных заведений по стране.

6.Надев пальто, я подумал, что как член приемной комиссии вынужден буду задержаться сегодня до позднего вечера.

№5. Замените причастные и деепричастные обороты параллельными синтаксическими конструкциями, сравните их с приведенными в упражнении и дайте стилистическую характеристику предложениям, которые вы считаете более уместными для выражения мысли в каждом конкретном случае.

1.Генерал Лебедь поделился своими мыслями о выходе страны из кризиса, основанными на силе закона. 2.Лебедь назвал примером для себя маршала Жукова, снискавшего любовь у народа и пребывавшего в опале у власть придержащих. 3.Жуков трижды повернул колесо истории: впервые – защитив советский Дальний Восток, разбив японские войска; затем – победив нацистов в декабре 1941 года под Москвой; в третий раз – казнив Берию в 1953 году холодным летом после смерти Сталина. 4.Свой первый американский вечер гость завершил в компании американского миллиардера Джорджа Сороса, известного филантропа, пожертвовавшего многие миллионы долларов на развитие науки, образования и демократических структур в странах бывшего соцлагеря. 5.Вторым был Джорж Буш, бывший президент США, явивший собой образец радушного и предупредительного хозяина. 6.На полуденном ланче присутствовал также генерал Брент Скоукрофт, бывший помощник Буша по национальной безопасности. 7.По отзывам с обеих сторон, ланч, устроенный в честь встречи с генералом Лебедем, прошел отлично. 8.Перед отлетом в Нью-Йорк генерал Лебедь посетил также Институт современных политических проблем, руководимый бывши госсекретарем США Джеймсом Брейкером, проявившим живой интерес к встрече с гостем из России. 9.Примечательно издание, интервьюировавшее А.И. Лебедя, «Интеллектчуал кэпитол» – журнал без страниц, распространяющийся по сети Интернет и становящийся доступным практически мгновенно во всем мире.

№6. Сравните неотредактированный и отредактированный вариант, назовите ошибки, которые устранил редактор. В случае необходимости внесите исправления в отредактированный текст.

.1.В одном из залов ресторана, который был недавно отремонтирован, возник пожар, который вовремя был потушен и который не нанес большого ущерба.

2.Обе стороны выразили желание, чтобы контакты между российскими и чешскими деятелями науки и культуры получили бы свое дальнейшее развитие.

3.Не признавая критики по своему адресу, Иванов неизменно отвечал, что пусть бы другие лучше не вмешивались в его дела.

4.Работа была выполнена в течение пяти дней вместо предполагаемых шести.

5.Поступающие письма внимательно изучаются и комментируются.

6.На научно-методической конференции, которая была посвящена вопросам преподавания иностранных языков, был сделан ряд сообщений, которые содержали интересные данные о применении системы программированного обучения.

7.Невозможно было удержать напора волн, нахлынувших на берег, сметая все на своем пути.

8.Одновременное разрастание всех этих кристаллических образований, сталкивающихся между собой, теснивших друг друга и мешавших нормально развиваться соседям, привели к тому, что кристаллики не смогли получить свойственную им правильную многогранную форму.

9.Механические свойства стали, проверенные на образцах, изготовленные из штанг, откованных из куска, отрубленного из-под прибыли слитков, представленные в табл. 2, удовлетворяли требованиям ТУ.

10.«Мы, взрывники, Ефременков и Боровков, придя на смену, были вызваны для взрыва забоя прорабом Козловым, который и был взорван согласно указаниям и потом лично подтвердил это».

1.В одном из залов недавно отремонтированного ресторана возник пожар, который сумели быстро потушить, так что он не нанес большого ущерба.

2.Обе стороны выразили желание и в дальнейшем развивать контакты между российскими и чешскими деятелями науки и культуры.

3.Не принимая критики в свой адрес, Иванов неизменно заявлял, что посторонним лучше не вмешиваться в его дела.

4.Работа была выполнена за пять, а не за шесть дней, как предполагалось.

5.Поступающие в редакцию письма внимательно изучаются и комментируются.

6.На научно-методической конференции, посвященной вопросам преподавания иностранных языков, был сделан ряд сообщений, содержавших интересные данные о применении системы программированного обучения.

7.Невозможно было удержать напора волн, нахлынувших на берег и сметавших все на своем пути.

8.Свойственная кристаллам правильная многогранная форма не образуется, если в растворе одновременно растет несколько твердых кристаллических образований; они сталкиваются, теснят друг друга и тем самым мешают формированию правильных многогранников.

9.Образцы для механических испытаний были вырезаны из штанг, полученных из прибыльной части слитков. Результаты испытаний показали (табл. 2), что механические свойства этих сталей отвечают требованиям ТУ.

10.Мы, взрывники Ефременков и Боровков, были вызваны прорабом Козловым, который поручил нам взорвать забой. Задание выполнено согласно указаниям, и Козлов подтвердил это.

№7.Отредактируйте предложения, используя параллельные синтаксические конструкции; упростите тяжеловесные, громоздкие предложения.

1.Автоматические приборы мартена показывают максимальную температуру, которая дозволена технологической инструкцией, которая была составлена техническим бюро. 2.Приведенные факты в книге свидетельствуют о больших успехах медицины в лечении самых страшных болезней. 3.Теряется драгоценное время в работе Государственной думы, слушая глупые разговоры безответственных депутатов. 4.Машина взорвана в самом центре Москвы, в нескольких шагах от Ильинки, поворотя от нее направо в первом переулке. 5.Безделие – это понятие относительное, а уж сидя дома, его не бывает! 6.Получив признание широких читательских масс, книга была переиздана, принеся автору и издателю немалую прибыль. 7.Причитав рукопись, редактору показалось, что она нуждается в серьезной доработке. 8.Пройдя за 9 месяцев дрейфа свыше 250 км, льдина была покинута нами во главе с руководителем экспедиции Папаниным. 9.Мамонты были степными растительноядными животными и жили в период похолодания нашей планеты, когда приполярные воды были скованы льдом, когда языки ледников с севера достигали среднерусской равнины, когда зимы были малоснежными, сухими, морозными, когда древесная растительность выживала только по поймам рек, а северная граница лесов пролегала в субтропиках. 10.Министру связи Российской Федерации обеспечить представление льгот по оплате установки квартирных телефонов и абонентной плате за пользование ими, предусмотренных статьями 1 и 2 Федерального закона «О внесении изменений и дополнений в статьи 15 и 23 Закона Российской Федерации «О статусе военнослужащих», военнослужащим, проходящим военную службу по контракту, а также гражданам, уволенных с военной службы по достижению предельного возраста пребывания на военной службе, состоянию здоровья или в связи с организационно-штатными мероприятиями, общая продолжительность военной службы которых составляет 20 лет и более, и членам семей военнослужащих, потерявших кормильца и имевших право на указанные льготы на день гибели (смерти) военнослужащих. 11.Возмещение расходов, связанных с предоставлением льгот по оплате установки квартирных телефонов и абонентной плате за пользование ими, производить за счет средств федерального бюджета, выделяемым федеральным органом исполнительной власти, в которых военнослужащие (в том числе погибшие и умершие) и граждане, уволенные с военной службы, проходят (проходили) военную службу. 12.У вас не заболела голова, пытаясь понять всю эту абракадабру?

№8. Заполните пропуски. Замените придаточные предложения деепричастными оборотами, выразив мысль более кратко и энергично.

1. Когда Маяковский обрушивает удары своей сатиры на прозаседавш..гося чиновника, он не упускает из виду и другого, не менее опас..ого врага – стоящего в сторонке обывателя, хихикающего шептуна. 2. Когда поэт воюет с врагами, он не дает спуску и этим «лишненьким», хладн..кровным соз..рцателям, пытающ..мся встать над схваткой: «Замрите, враги! Отойдите, лишненькие!» 3. Несмотря на то, что Тургенев критикует и разоблачает «базаровщину», он в то же время показывает неоспоримое пр..восходство демократии над дворянством. 4. Так как Тургенев чувствует антипатию к нигилистам-революционерам, он вывел Базарова перед читателями «в возможно негр..циозном экземпляре». 5. Хотя Шолохов наследует у Льва Толстого лучшее его дост..яние, он несет с собой в литературу новую, революционную ид..ологию.

3.1.Упражнения на повторение.

№1. В примерах, взятых из ученических сочинений, укажите нарушение лексической сочетаемости и попробуйте исправить эту стилистическую ошибку.

  1. В душе князя Андрея пробуждается новый идеал: он уходит в государственную деятельность.

  2. Бородинская битва вскрыла то лучшее, что было в князе Андрее.

  3. Произведения Пушкина овеяны идеями свободы.

  4. На Раскольникова в щелку смотрели маленькие глазки и совсем седые волосы.

  5. Катерина оказала протест против «темного царства».

  6. После гибели Ленского на дуэли Ольга женится на гусаре.

  7. Катерина, женившись на Тихоне, стала несчастной девушкой.

  8. Из глаз Сони беззвучно текли слезы.

  9. Любимые герои Толстого далеко не идеальны, они впадают в свои кризисы…

  10. Литературно-критические статьи Белинского трепещут политическими страстями.

  11. Вместе с духовным ростом у Павла и Ниловны растет их речь.

  12. Уж топтался на одном месте: он не мог взлететь.

№2. Замените лексический повтор местоименной связью.

  1. Так же как и Горький, Шолохов вышел из народных низов. С ранних лет Шолохов участвовал в борьбе за свободу, за лучшее, достойное людей будущее.

  2. 2. Родина Шолохова – Дон. Здесь Шолохов родился, здесь прожил, почти неотрывно, все свои годы.

№3. Замените повторяющееся слово синонимом или перифразом.

  1. Первый сборник рассказов Шолохова появился в печати в 1925 году. Этот первый сборник принес Шолохову известность. (Это раннее литературное произведение.)

  2. 2. Для художника слова языковое мастерство – основа основ. Художник слова, косноязычный или беспомощный перед словом, подобен безоружному бойцу, которого неприятель берет в плен «голыми руками».

  3. 3. А. С. Серафимович напечатал в «Правде» восторженный отзыв о романе «Тихий Дон». Серафимович сравнивал Шолохова с молодым желтоклювым орленком, который неожиданно размахнул огромными крыльями.

  4. 4. Недружелюбные отзывы критики не отразили отношения народа к «Тихому Дону». Выход в свет восьмой, заключительной части «Тихого Дона» был для читателя большой радостью. «Тихий Дон» вызвал горячие, восторженные отзывы.

№4. Найдите и исправьте ошибки, связанные с порядком слов. Исправьте и другие речевые ошибки.

  1. Теперь вновь вернемся к обозначению усталости Бондаревым в романе.

  2. Парламент по очереди заслушал всех министров.

  3. Не только надо относиться друг к другу с добротой. Так же надо относиться и к природе.

  4. В самом начале рассказа мне очень понравилось, как Куприн описывал раннее утро, прохладное и росистое.

  5. Он поступил в больницу после вызова бригады скорой помощи в тяжелейшем состоянии.

  6. Времена прошли те давным уже давно.

  7. Парфюмерию и косметику качественную принимаем на реализацию.

  8. Ищет модель для стрижки ученица парикмахера в Риге.

  9. Праздничное настроение создает весеннее убранство дома.

№5. Найдите и исправьте ошибки, связанные с согласованием, управлением, порядком слов.

  1. Блинная мука также продается в арендованных магазинах без наценки.

  2. В настоящее время государственные промышленность и сельское хозяйство рушится.

  3. Бунин считал «Темные аллеи» своей лучшей книгой, куда входят 38 рассказов-новелл.

  4. Большинство стихотворений Цветаевой пронизаны лирикой и красотой написания.

  5. Он понимает о необходимости помочь народу.

  6. Нашедшего трудовую книжку на имя Петровой Ольги, потерянную 2 мая, прошу вернуть убедительно.

№6. Определите, какие виды ошибок встречаются в данных предложениях. Исправьте их.

  1. Я считаю, что, учитывая наши традиции, учитывая проблемы настоящего периода, учитывая идущие реформы, нам надо вводить президентство.

  2. Я хотел обратиться к вам еще по поводу того, что сделать для того, чтобы прекратить информационное удушение.

  3. В целях улучшения процесса выполнения, исправления и получения заказов нам необходимо изменить отношение к работе.

  4. Книга, которую мне посоветовали, которую я взяла в библиотеке, которая находится недалеко от школы, которая недавно построена, мне понравилась.

№7. Выберите нужную форму. Объясните свой выбор.

  1. По приблизительным подсчетам, сегодня церковь (посещает, посещает) примерно треть жителей Латвии.

  2. Большинство произведений Куприна (заканчивается, заканчиваются) трагично.

  3. В течение трех последних лет руководство Центрального и районного рынков неоднократно (обращались, обращалось) в вышестоящие организации.

  4. Ровно в 6 часов вечера (прозвучало, прозвучали) одиннадцать выстрелов.

  5. В нынешнем году в столице (открылось, открылись) десять новых школ. Три школы (закрыты, закрыто) и три (переименованы, переименовано).

  6. Для них несколько фабрик (шьет, шьют) костюмы.

  7. В майские дни прошлых лет пресса, в том числе и автор этих строк, всегда (писала, писали) о победе над Германией, (вспоминали, вспоминала) героев войны.

№8. Поставьте сказуемое в нужной форме. Укажите возможные варианты.

  1. В конкурсе участвовал… тридцать один школьник.

  2. Три скамейки стоял… у стены.

  3. Большинство произведений поэта посвящен… теме любви.

  4. Не то снег, не то град выпад… завтра.

  5. Любопытство, а не жажда познания взял… верх.

№9. Выберите нужную форму сказуемого и объясните свой выбор.

  1. Музей-квартира художника (закрыт, закрыта) на реставрацию.

  2. Плащ-палатка (был, была) уж (сложен, сложена) и (упакован, упакована) в рюкзак.

  3. «Известия» уже неоднократно (поднимала, поднимали) эту проблему.

  4. Озеро Ильмень (расположен, расположено) недалеко от Новгорода.

  5. Часы-будильник (испортились, испортился) в первый же день.

  6. Женщина-врач (дал, дала) направление в больницу.

№10. Прочтите статью о предлоге по. Составьте разные контексты, в которых бы реализовались все значения этого предлога.

Этот многозначный первообразный предлог выступает в конструкциях с дательным, винительным и предложным падежом существительного или местоимения: допустить ошибку по небрежности (дательный); пойти по ягоды (винительный); понять по зрелом размышлении (предложный).

…В соответствии с традиционной нормой существительные и местоимения, зависящие от глаголов со значением печального или скорбного чувства (вздыхать, горевать, грустить, плакать, скучать, тосковать и др.), в сочетании с предлогом по принимали форму предложного падежа: « Обыкновенно в девятом часу утра он уходил на службу и уже в десятом начинал тосковать по Мане и по своим новом доме» (Чехов).

На протяжении текущего столетия норма управления изменилась – в конструкциях рассматриваемого типа стал употребляться дательный падеж: «Вскоре Алеша не на шутку начал тосковать по нему» (Соболев). Эту норму можно считать в современном русском литературном языке установившейся и стабильной. Следовательно, правильными и стилистически нейтральными будут сочетания: скучать по другу, тосковать по детям, горевать по нему.

Сочетания типа по возвращении из отпуска – по возвращению из отпуска имеют временное значение «после чего-либо»: по возвращении из отпуска – «после возвращения из отпуска». Здесь может быть представлен лишь ограниченный круг существительных: по возвращении, по выяснении, по достижении, по истечении, по окончании, по предъявлении, по прибытии, по приезде, по прошествии, по размышлении и нек. др. Сочетания наподобие по докладе (т. е. после доклада), по занятии, по выступлении и под. в современном русском языке маловероятны.

В соответствии с нормой в подобных сочетаниях, которые встречаются преимущественно в книжной (деловой, научной, газетной) речи, существительные при предлоге по должны употребляться в предложном падеже: по предъявлении документа, по завершении работы. Многие обороты по существу становятся устойчивыми словосочетаниями (ср.: по зрелом размышлении, по истечении срока), а во фразеологических оборотах слова, как правило, сохраняют свою традиционную форму.

В сочетаниях типа по пять книг – по пяти книг, имеющих распределительное, или дистрибутивное, значение (можно поставить вопрос по скольку?), числительные традиционно употреблялись в винительном и дательном падежах.

В современном русском литературном языке окончательно утвердился винительный: раздать по пять книг, сделать по пятнадцать шагов. Варианты с дательным (получить по десяти рублей) могут быть квалифицированы не просто как менее употребительные, но и как устаревающие грамматические формы.

Иная форма существует для таких слов, как сколько и несколько, а также слов столько, много, немного. Они традиционно употребляются в дательном падеже: по нескольку месяцев быть в командировках, по стольку лет не видеться. Сочетания с винительным падежом (по несколько человек) допускаются – в качестве сниженного варианта – только в разговорной речи.

№11. Раскройте скобки, поставьте существительные в нужный падеж, объясните выбор падежа.

  1. В каждой группе осталось по (несколько) детей.

  2. По (окончание) лекции все собрались уходить.

  3. По (прибытие) на конференцию необходимо срочно оформить документы.

  4. Хорошей погоды порой ждали по (много) дней.

  5. Встречались часто, по (настроение).

№12. Вставьте пропущенные окончания. Дайте семантико-стилистическую характеристику данных конструкций.

  1. Нельзя не признать эт… роман… .

  2. Я не ожидал тв… критик… .

  3. Я давно не получал тако… удовольстви… .

  4. Я еще не посмотрел эт… кинокартин… .

  5. Мы не ожидали от встречи так… разочарован… .

№13. Выберите нужный падеж, объясните свой выбор.

  1. Не разбей (окно)!

  2. Он не смог перенести (переживания).

  3. Мы не виделись всего месяц, но уже соскучились по (он).

  4. По (мы) можно проверять часы – всегда приходим вовремя.

  5. Я желаю (встреча) с этим человеком.

№14. Укажите ошибки, связанные с предложным управлением и выбором предлога, исправьте предложения.

  1. Приехав с Москвы, он расположился у родственников в центре города.

  2. Эти символы мы унаследовали до самых истоков человечества.

  3. На этот вечер смогли приехать престарелые люди со всех районов города.

  4. Согласно полицейского протокола водитель был оштрафован.

  5. Как складывалась ваша жизнь в первый год по приезду?

№15. Исправьте ошибки, связанные с управлением.

  1. Уделите внимание на здоровье.

  2. Все эти мероприятия рассчитаны на благо природе.

  3. Заведующий больницы встретил нас «прохладно».

  4. Многие читатели нашей газеты уделяют огромное внимание на рубрику «Мир глазами путешественника».

  5. Для абитуриента, желающего учиться в этом институте, надо будет знать и английский язык.

№16. Найдите и объясните ошибки в употреблении деепричастия и деепричастного оборота. Исправьте предложения.

  1. Как приятно знать, что, придя домой после школы, котенок встретит меня радостным мяуканьем.

  2. Прочитав о боях, мне сразу же представилась вся эта картина.

  3. Читая этот рассказ, создается впечатление, что Куприн сам был шахтером.

  4. Через год, будучи слепым и глухим, его привели к царю.

  5. Идя по мокрой тропинке, дождь не прекращался.

  6. Сергей Эфрон, вернувшись на Родину, был арестован и убит.

  7. Встретившись с Хлебниковым, в душе Ромашова наступил перелом.

  8. Запахи многих опасностей, рождаясь, животные уже знают.

№17. Исправьте предложения, заменяя обособленные обстоятельства более уместными здесь придаточными предложениями. Вставьте пропущенные буквы.

  1. Молодые тетеревята долго не откл..кались на мой свист, вероятно, вследствие недостаточно естественного свистения.

  2. Мы едва т..щились шагом, ввиду прилипания мокрого снега к к..лесам и даже т..рможения их.

  3. Светлое озеро казалось теперь больше по причине отсутствия пр..брежной зелени.

  4. Несмотря на ваше старание защитить броненосец, вода прон..кала в него всюду, разливалась по каютам и палубе, в подбашенные отделения.

№18. Исправьте сложные предложения. Объясните ошибки.

  1. Чувства, которые чистые и бескорыстные, тоже исчезают.

  2. И как жестокий укор на католической иконе в доме «странного человека» остается висеть браслет, который героиня вернула ему со своим мужем.

  3. Боги, каких человек выбирает, меняются с развитием общества.

  4. Посетить салон стоит хотя бы потому, чтобы определиться в своих оценках относительно качества товара мировых стандартов.

  5. Салют – это когда много огней и очень красиво.

№19. Определите, какой элемент текста несет на себе экспрессивную нагрузку. Объясните, почему некоторые из них требуют замены, подчеркните их. Дайте свой вариант.

  1. И, безусловно, волнует пожилых людей введение в действие Закона о ветеранах. Его пробуксовка вызвана недостаточным сбором налогов в федеральный бюджет.

  2. У хозяев детей нет, зато на детской площадке их навалом.

  3. Скандал с примесью уголовщины раскручивается вокруг одного из самых известных фирменных магазинов.

  4. Во главе стола на правах ведущего в шикарном прикиде сидел известный юморист.

  5. Возможно, важнейшим прегрешением этого политика стало то, что он не предотвратил разворошения большого улья, которым являются дела по коррупции в высших эшелонах власти.

  6. Временами он был круче крутого Уокера.

  7. Середина мая не радует москвичей хорошей погодой, но неприятные для нас прохлада, ветер, частые осадки благоприятны для снижения загрязнений в атмосферном воздухе.

  8. Стройбат с голодухи изнасиловал две кастрюли (заголовок).

  9. Кинолог задрал мента на собачьих боях (заголовок).

  10. В Стране тюльпанов Богдан Титомир оторвался на славу – кутили, пили, гуляли 24 часа в сутки.

№20. Найдите случаи неоправданного употребления лексики устной речи (разговорной и просторечной) и элементов официально-делового стиля (канцеляризмов) в газетных материалах. Сделайте стилистическую правку.

  1. В Москве широко практикуется работа по оказанию помощи больным и инвалидам на дому.

  2. При странных обстоятельствах посредническая фирма разбазарила бензин общественного фонда и сама осталась без денег. Милиция возбудила уголовное дело по факту мошенничества. В ходе разбирательства засветились сомнительные фирмы, а в центре скандала оказались правоохранительные органы.

  3. Мы с Виктором Ивановичем соратники, союзники, мы не канаемся, кто там что-то лучше или больше (официальное выступление политика).

  4. Идет процесс развития движения за укрепление сотрудничества.

  5. Все это произошло уже после того как тусовка российских олигархов вернулась из Вашингтона с ежегодного форума деловых кругов.

  6. Суть схемы в том, что население сможет доллары только продавать, но не покупать, а банки будут иметь право на покупку зелени только под подтвержденные контракты.

  7. Но теперь, даже несмотря на кризис, общественный фонд не загибается! Сейчас заканчивается строительство нового здания.

  8. Людям нравится опускать профессиональных программистов, зарабатывающих по 100 тысяч долларов в год.

  9. Его траурная речь была словно под копирку перекатана с речи полуторагодовалой давности.

  10. Это первая марка обуви, вышедшая со своей рекламной компанией на телевидение и сделавшая свою рекламу куском современной культуры.

  11. Возмущенная всемирная кинобратва решительно выступала против.

  12. Сборная России, напоровшись на болгар и итальянцев, в финал Чемпионата Мира по футболу не вышла.

  13. Однако грянуло 17 августа и россияне переметнулись к отечественным продуктам.

  14. Министр сразу начал накачивать экономику пустыми деньгами, и в ноябре инфляция скакнула на 11 процентов. Испугались, позвали другого министра, который вообще все зажал.

  15. К середине второго тайма ситуация устаканилась.

  16. Подруга-рекламист (тоже вкалывающая дома) посоветовала: «Заработай на собственный компьютер». Ирина Ивановна послушалась и замолотила, отказывая себе во всем, на компьютер.

  17. Силовой структуре, которая занимается вооруженными преступниками, светиться не пристало.

  18. Давеча наш президент заявил, что переизбираться не будет.

№21. Найдите элементы текста, которые можно отнести к штампам. Подчеркните их. Отметьте аллюзии (см. Учебный объяснительный словарь терминов).

  1. Настоящий коньяк производится в строго ограниченном регионе Коньяк.

  2. Ведь все, чем она занимается, обречено на успех.

  3. Россия обречена на это искусство (о скоморошьей традиции в народной музыке).

  4. Они предлагают прежде всего принять закон о соблюдении в центральных и региональных органах государственной власти участия представителей всех основных национальностей России с учетом численности населения конкретной нации.

  5. И даже в свои 89 лет дядя Иван ударно трудился на посту дворника.

  6. Это только первый шаг к зияющим высотам мироздания.

  7. Когда-то не выпускали «Иронию судьбы» из-за знаменитой пьянки в бане. Но теперь все будет гораздо круче, потому что курящих известных общественных деятелей всех времен и народов гораздо больше, чем активно пьющих.

  8. Яркая жизнь оборвалась, подобно натянутой струне.

  9. Холод, как и голод, не служил для них предметом сколько-нибудь серьезной заботы – это был один из неотъемлемых элементов их быта.

  10. Майк Верни – человек, давший путевку в жизнь множеству гитаристов «нового поколения». И теперь крестный отец современной электрогитары воздает ему почтение.

  11. Внешняя независимость государства призрачна, если каждый отдельно взятый житель на каждом шагу испытывает зависимость от своих бытовых проблем.

  12. Потом учитель географии основал школьный музей минералогии, и все дружно ходили походами в далекие края.

  13. С чувством глубокого удовлетворения министр недавно читал журналистам отрывки из интервью главы МВФ.

  14. Нынешний октябрь ближе к своему завершению вносит коррективы в прогнозы синоптиков.

  15. Они создают настроение отдельно взятого конца света.

  16. Но в коридорах власти уже проходило обсуждение этого вопроса.

  17. Уже сейчас невооруженным глазом видно, что наши действия возымели место на этом рынке.

  18. Правительство просчитывает последствия облегчения налогового бремени.

  19. Под занавес года ведущие производители представили новые модели струйных принтеров для дома и офиса.

№22. Найдите стилистическую ошибку, определите ее. Сделайте стилистическую правку.

  1. Протяженность ее ног не соответствует голливудским стандартам.

  2. Нет, я совсем не собиралась издеваться над контролерами «автоматических пропускных пунктов». Просто хотелось проверить, насколько легко можно пройти в метро с помощью подделки.

  3. Контролер составляет протокол, назначает штраф до 10 минимальных окладов – в зависимости от того, были ли хулиганские действия. Хулиганить я, конечно, не собиралась.

  4. «Киевскую» станцию метро мне рекомендовал приятель-боксер, плотный розовощекий хлопец. Уже третий год он «катается» в метро с просроченным удостоверением «по утрате кормильца». «Вот на «Киевской» контролер – зашибись. Не прорвешься».

  5. Да, сразу виден человек, получающий моральное удовлетворение от своей работы.

  6. Москву расцветили лозунгами: «Все на субботник!» Но «все» на плакате совсем не означает, что все действительно выйдут убираться.

  7. В прошлом году за два субботниковых дня успели поработать 707 тыс. горожан.

  8. Каждую весну, когда сходит снег, в Москве и Подмосковье начинается сбор «подснежников» – так на милицейском жаргоне называют трупы, вытаявшие по весне из сугробов. С начала года уже найдено почти полторы тысячи мертвяков.

  9. Многие опрошенные граждане боятся «стать жертвой милицейской ошибки» и не хотят добровольно проходить дактилоскопирование для единого специального центра МВД. Вот оно как: милиция хочет как лучше, а народ думает, что как всегда…

  10. Милиция арестовала пенсионерку за… организацию заказного убийства. Жертвой был зять, а мотивом – квартирный вопрос, который, как известно, портит всех, хоть и в разной степени.

  11. Что до вопроса воспитания, которым задался посетитель музея, то он не стоит на повестке дня.

  12. Предполагается обновлять экспозицию из запасников российских музеев. А когда музеи по России кончатся, придет время показать альтернативные московские коллекции современного искусства.

  13. Но эпатировать публику в музее положено смотрительницам, одетым в холщовые робы художников с разрезами от бедра до колен по бокам. Предполагается, что Церетели положит на них по нескольку мазков – и робы станут новыми экспонатами.

  14. Алина Редель, вышедшая замуж в Германию, собирала все понравившееся ей русское искусство там.

№23.* Составьте высказывания с приведенными ниже словами, требующими разных падежей дополнения (обстоятельства).

Ручаться – гарантировать; начать – приступить; одевать – надевать; беспокоиться – тревожиться; примириться – смириться; преимущество – превосходство; вера – уверенность; расфасовать – упаковать; тормозить – препятствовать; обосновать – основать; сходный – идентичный; опираться – базироваться; поражаться – удивляться; предупреждать – предостерегать; ценить – дорожить.

№ 24.* Докажите, почему в этих предложениях нужно изменить порядок слов. Подчеркните неоправданное синтагматическое сочетание слов. Отметьте другие стилистические ошибки. Сделайте стилистическую правку.

1.Хаос на автодорогах и сотни аварий вызвали резкое понижение температуры и гололед.

2.В век космоса и интернета продолжают бередить души музыкальные мелодии, появившиеся на свет еще в прошлом веке в нашем отечестве.

3.Его Стас Намин инкогнито привез в Москву.

4.А здесь на несколько часов автомобильную артерию, связывающую север и юг Кузбасса, длиной более двухсот километров, перекрыли всю.

5.Проникновенный, глубокий разговор вызвало мудрое слово о происходящих в сегодняшней культуре процессах выдающегося драматурга В.Розова.

6.Правительство с размахом решило провести праздник труда.

7.Никита Всеволожский отличался совершенной порядочностью и всегда почитал своего великого одногодка, с которым познакомился сразу после окончания тем Лицея.

8.Он получил не согласие, но и не отказ матушки девицы семнадцатилетней Натальи Николаевны Гончаровой на сватовство.

9.Поначалу граф Воронцов принял поэта очень ласково, снисходительно относился к его совершенному бездельничанью в качестве чиновника.

10.В русско-турецкую войну он мелькнул лихим туристом с пикой на коне.

11.Смертельная опасность и житейские испытания закалили характер и пробудили звериную волю к благополучию любой ценой.

12.Есть там приводившийся выпад против Александра I в недостойном гения стиле эпиграммы.

13.Талантливый исследователь Н.А. Раевский обоснованно отвергает версию о наличии интриги у жены Пушкина с царем в принципе.

14.Пушкин поделом презирал его вполне. Пушкин поделом и умилялся им до слез изредка.

15.Крепостное мужичье, все эти дядьки, няньки, кормилицы, пахари и плотники, кучера и псари, слуги и горничные, многочисленная дворня вживались в барские семьи духом и даже плотью часто.

16.Всяким лишним часом там тяготился безмерно наш поэт.

17.Слабая натура сильнее сильного разума и яркого гения оказывается.

18.В связи с юбилеем в первой части мы вас познакомили с лучшим спектаклем Пушкина театра для детей и молодежи «Открытое пространство» «Маленькие трагедии».

19.По росту числа поклонников с компьютером может сравниться лишь молодежная пресса.

20.Пахнуть бензином больше не будут московские автозаправочные станции.

№25. Найдите в текстах случаи двусмысленности. Объясните, отчего она возникает. Дайте правильный вариант.

1.Время от времени в сопровождении своего заместителя шеф полиции Вашингтона откладывает в сторону другие дела и направляется в вечернюю поездку по центральным кварталам американской столицы.

2.Я поздравляю вас с этой премией с удовольствием.

3.Длительное безделье снижает умственный потенциал человека.

4.Кто же победит из пяти кандидатов на пост губернатора?

5.Социологическое изучение журналистов продолжается.

6.Прблема приспособления городской среды для инвалидов назрела давно.

7.Нормализоваласьобстановка дома, хотя раньше семья была на грани распада.

8.Некогда известный эстрадный певец Александр Буйнов ел мидии и пек блины. Теперь у него два персональных повара.

9.Собрались представители партий, вооруженные транспарантами и микрофонами на русском и иностранных языках.

10.Ваше настроение поднимет слоеное тесто «Белла» (реклама на ТВ).

11.Общественность широко готовится отметить пятидесятилетие певицы.

12.Встретить знаменитостей из Петербурга приехали журналисты.

13.Американцам нужно было позарез растолковать миру, зачем неделей раньше их спецназ захватил столицу африканского государства Сомали.

14.Этими фактами сейчас также занимается Генеральная прокуратура.

15.Зерна поджариваются обязательно на глазах у гостей в глиняной печке.

16.Проект – это результат двухлетних исследований, экспериментов и опытов, подготовки иллюстративного к ним материала.

17.Мы остановились, чтобы выяснить названия мест, где были совершены нападения на людей, и их точные даты.

№ 26. Найдите стилистические ошибки. Дайте правильный вариант.

  1. Усиливать роль государства – это не влияет на отопление, это наоборот, ему помогает. ______________________________________

  2. Этот человек был доставлен в больницу после взрыва автомобиля «Ока», прогремевшего утром на пересечении Мичуринского проспекта и улицы Удальцова. ________________________________

  3. На ее учредительной конференции около 500 делегатов проголосовали за создание молодежного союза, основывающего на «идеалах гуманизма и выражающего интересы молодых». _________ ___________________________________________________________

  4. Хотя сама нация, несомненно, прагматична, много сделавшая для страны в период СССР. ______________________________________

  5. При встрече, еще не успев обменяться со мной парой фраз, его вызвали к телефону. _________________________________________

  6. Это один из крупнейших заводов по производству фотоаппаратов, выпускающих камеры для многих фирм с мировыми именами. ___________________________________________________________

  7. Эту черту мы заметили и у нашей последней собеседницы, которую мы увидели перед посадкой в поезд, идущий до Москвы. __________ ___________________________________________________________

  8. Янтарь, будучи носим как талисман, приносит счастье тем, кто родился под созвездием Льва, остальным его не следует носить постоянно, особенно он зол к тем, кто родился под созвездием Тельца. ____________________________________________________ ___________________________________________________________

  9. Я тащился домой, скорчившись за рулем, и приехал поздно, застав квартиру пустой. ____________________________________________

  10. Его опять посетила мысль, вызвавшая бы испуг и удивление друзей. ___________________________________________________________

  11. Глядя на нее и слушая, как она болтает, вас охватывало щемящее чувство жалости. ____________________________________________

  12. Его, прошедшего бы к тому времени элементарную подготовку, родители смогли бы отпустить в поход. _________________________

  13. Достигнутые договоренности на состоявшейся встреч руководители двух стран стали главной новостью дня. ________________________ ___________________________________________________________

  14. Остро востребованный временем, уникальный, как по своему названию, так и решаемым сложнейшим задачам, содержанию учебного процесса, институт в труднейших условиях ведет подготовку высококлассных специалистов в исключительно важной государственной и общественной сфере. ________________________ ___________________________________________________________

№ 27.* Как вы считаете, под влиянием какого функционального стиля находились авторы этих высказываний? Определите характер ошибки в структуре сложных предложений и переделайте их по законам книжно-письменной речи.

  1. Даже его противники отдают, что он очень талантлив.

2. Нам нужна скорее моральная поддержка, что они верят в Россию.

3. В чем ошибки, чтобы бюллетени не были действительны?

4. Дума обвиняет его во многих процессах, то, что происходит в стране.

  1. Кстати, однажды парламентарии уже предпринимали попытку принять подобный закон, правда, в другой редакции, но, к счастью для российских курильщиков, она не увенчалась успехом.

  2. До сих пор среди персонала больницы, что располагается ныне в стенах этого дома, живет эта легенда.

  3. При этом очень хорошо, если в комнате, где стоит компьютер или телевизор, есть аквариум или растения, которые поливают, что повышает влажность в помещении.

  4. Они поняли, что сейчас их будут бить гранатами, затем возьмут на абордаж, где добавят ножами и прикладами.

9. Самое скверное, что выхода не видно.

  1. Ударил тарелкой по голове, да так, что та разлетелась.

№28.* Какие стилистические недочеты вы можете заметить в этих предложениях? Отметьте цифрами (1) перегруженность придаточными предложениями, (2) отсутствие необходимого в письменной речи местоимения в главном предложении, (3) контаминацию прямой и косвенной речи, (4) необоснованную замену союза. Сделайте стилистическую правку.

1.Но в то же время мы понимаем, что религиозные институты могут помочь нашему обществу выйти из духовного кризиса, который остается непременным спутником кризиса экономического, да и создать новый нравственный фундамент для нашей политики, которую, к сожалению, десятки миллионов россиян сегодня считают делом грязным. ______________________________________________ ____________________________________________________________

2. И получатся: неважно, что фильм снят небрежно, история и герои совершенно не проработаны, а важно, что в картине проложен путь, указывающий, как слабые могут покарать сильного. ______________ ____________________________________________________________

3.То есть, если кого-то слабонервного, которых, по слову великого Бунина, «Русь издревле и без конца родит в жажде самоистязания», что-то где-то напугало, значит, с ним вместе должны пугаться и другие? ____________________________________________________

4.Он распространил среди многочисленных русских офицеров воззвание, где обвинил барона и его окружение в бездарности и воровстве. _________________________________________________

5.Единственное, что волнует ее при заключении сделки, - это не продешевила ли она. _________________________________________

6.Очередная особенность Крылова, что большинство фраз из его самых известных басен стали крылатыми. ______________________ ___________________________________________________________

7.После восстания декабристов А. С. Пушкин не раз задумывался над тем, а пошел бы народ за дворянами, повторись такое опять. _______ ___________________________________________________________

8.Поэтому их противостояние – яркий пример того, когда два совершенно разных человека волей судьбы вынуждены сталкиваться друг с другом. ______________________________________________

9.Использовав такой прием, Пушкин добился эффекта, что все сказанное Гриневым принимается читателем на веру. _____________ ___________________________________________________________

  1. Соня следует за ним, она понимает, что пусть Раскольников отвергает ее, она знает, что может помочь ему. __________________ ___________________________________________________________

  2. Не случайно, что Татьяна хочет найти мужа именно в Москве. _____ ___________________________________________________________

  3. Хорошо бы, если бы он был нарисован на стенде на проспекте Королева, ну, или в Администрации. ___________________________

  4. Самое неприятное, что иногда я начинаю думать, что она права, что вопрос этот совершенно неразрешим. __________________________ ___________________________________________________________

№29.* Какие стилистические недочеты вы можете заметить в этих предложениях? Отметьте цифрами (1) перегруженность придаточными предложениями, (2) отсутствие необходимого в письменной речи местоимения в главном предложении, (3) контаминацию прямой и косвенной речи, (4) необоснованную замену союза. Сделайте стилистическую правку.

1.Виктор работал на съемках российско-американской картины «Империя орлов», где и разбился. (__)

2.И, конечно, нужно отметить, что сборной России, которая фактически представляла собой не в полном смысле сборную, а команду, которая состояла из отдельных игроков, не хватало сыгранности. (__)

3.Единственное, в чем мы четко разобрались, так это в природе сенсаций, которые сотворила скромная команда Кипра. (__)

4.Теперь же ей пришлось вести игру в условиях, когда уже соперник, оставшийся в меньшинстве, отступил к своим воротам. (__)

5.В этой ситуации игра в Гранаде, которая должна была стать генеральной репетицией в том составе, который вышел бы на матч с французами, превратилась в еще один просмотр кандидатов. (__)

6.В выступлениях участников основной была мысль, что отношение властей к проблемам старшего поколения остается прежним. (__)

7.Лучше срежьте корку лимона, которую и приложите к ладони. (__)

8.А значит, исчезнет та самая доброжелательная атмосфера, за которой и отдают детей в частные школы. (__)

9.И вообще, по мнению правительства, единственное, чего Думе удастся достичь такого рода запретами, - производить курево у нас станут в основном нелегально, а многие перейдут на самосад. (__)

10.Велика вероятность того, что смена правительства ничего не изменит, и новый кабинет будет заниматься примерно тем же, что и предыдущие. (__)

  1. Во-первых, утверждает подполковник, первого января его машина так и не была объявлена в розыск. Во-вторых, после заявления об обнаружении пропавшего автомобиля никуда я его не отгонял. (__)

№30.* Найдите стилистическую ошибку. Отметьте случаи амфиболии (двусмысленности), неоправданной иронии. Дайте правильный вариант.

  1. Гоголь предостерегает читателей от опасности делать деньги единственной целью в жизни. _________________________________

  2. Одно ранение было смертельным, два огнестрельные. ____________ ___________________________________________________________

  3. Поэт видит истину, окружающую греховность. __________________ ___________________________________________________________

  4. У Сони не было иного выхода, кроме как через панель. ___________ ___________________________________________________________

  5. Олицетворением такой долговечной жизни становится дуб. _______ ___________________________________________________________

  6. Тема природы выражается в трех соснах. _______________________

  7. Евгений просыпался к обеду, садился в бричку и ехал гулять в парк. ___________________________________________________________

  8. Но эти попытки лишь лишний раз заставляют Катерину задуматься о смысле жизни. ____________________________________________

  9. Вывод, который мы можем подвести, имея в виду ситуацию начала века, может звучать так. _____________________________________

  10. Татьяну окружают сестры, сплетни и разговоры не трогают ее. ____ ___________________________________________________________

  11. Кабаниху это вводит в бешенство. _____________________________

  12. Москва сильно изменилась с того времени, как ее описывали Пушкин и Грибоедов, но она осталась неотъемлемой частью творчества современных русских писателей. ____________________ ___________________________________________________________

  13. У Пушкина с Грибоедовым происходит во взглядах контраст. ___________________________________________________________

  14. Но не вся Москва пропитана сквернословием. ___________________ ___________________________________________________________

  15. Раскольников постепенно понимает это. Он заходит в тупик. ______ ___________________________________________________________

  16. Только женщина с таким характером и огромной силой любви сможет выполнить роль вызова домострою. _____________________ ___________________________________________________________

  17. Катерина исповедовала внебрачную любовь. ____________________

  18. Общество в большинстве своем состоит из людей чистокровной породы. ___________________________________________________

  19. Все та же скучающая светская публика на балу, которую интересует лишь твист да мазурка. ______________________________________

№31.* Напишите исходную модель заголовка-аллюзии, используемого в газете. Оцените удачность его употребления.

  1. Я милую узнаю по помаде (реклама косметики) __________________ ___________________________________________________________

  1. Плюс телефонизация всей земли («Скоро с помощью мобильного телефона можно будет не только бродить по Интернету и следить за мимикой собеседника, но и справляться о содержимом холодильника»). _____________________________________________

  2. У телефона я и моя Маша… (Шире круг сотовой, ближе она к народу). ____________________________________________________

  3. Маска, я тебя знаю (новая программа ухода за лицом и телом). ____ ____________________________________________________________

  4. С любимыми не расставайтесь («21 февраля компания «Мобильные ТелеСистемы» ввела сразу два новых крайне привлекательных тарифных плана – «Любимый» и «Молодежный»). _______________ ____________________________________________________________

  5. Севильский терапевт (о дипломном спектакле выпускников ГИТИСа). __________________________________________________

  6. И никто не узнает, с аппаратом ли я! (о слуховом аппарате). ________

  7. Особенности национального дембелизма. _______________________ ____________________________________________________________

  8. Особенности национального посудомытия. ______________________ ____________________________________________________________

  1. Жить станет веселее. На 20 процентов… (о повышении тарифной ставки первого разряда единой тарифной сетки). ___________________________________________________________

  2. И один в поле «Витязь»! (об аппарате квантовой терапии «Витязь»). ___________________________________________________________

  3. «Штопор: о сколько нам открытий чудных!». ___________________ ___________________________________________________________

  4. Инфаркт, инсульт… Ответный удар (реклама лекарства). _________ ___________________________________________________________

14.Хорошее море – Мертвое море (реклама турпоездок в Израиль). ______________________________________________________________

№32.* Определите фигуру речи, основанную на повторе.

  1. Действительно, в музее много чего есть. Действительно, так мило, чисто и по-домашнему тесно. _________________________________

  2. Одни и те же авторы попадаются в разных залах, потому что одних и тех же авторов собирали в свои коллекции музей и коллекционеры. ___________________________________________________________

  3. Что касается вопроса воспитания, которым задался один из посетителей музея, то ему можно ответить, что… любые люди достойны внимания художника, что… уважительно относиться стоит не только к женщинам с параметрами 90 – 60 – 90, что… музеи давно никого не воспитывают. ________________________________ ___________________________________________________________

  4. Кто-то считает, что Москве нужно два музея, кто-то считает, что такие музеи уже есть. А кто-то вспоминает, что авангард с момента своего возникновения категорически противился попаданию в какие бы то ни было музеи. ________________________________________ ___________________________________________________________

  5. Музей Церетели… без Церетели (заголовок). ____________________ ___________________________________________________________

№33.* Найдите стилистические ошибки, квалифицируйте их. Сделайте стилистическую правку.

  1. Осадков очень сильных мы не ожидаем, температура не будет очень холодной. __________________________________________________

  2. Наш принцип: все попускать через призму «простого человека». ___ ___________________________________________________________

  3. Завтра будет заявлено о тех решениях, которые к вам на ум пришли сегодня. ___________________________________________________

  4. Наше время не располагает такой возможностью. ________________ ___________________________________________________________

  5. За эти годы обо мне именно такой образ создали. ________________ ___________________________________________________________

  6. Я очень большую роль возлагал на эту встречу. __________________ ___________________________________________________________

  7. Все остальные выставили сомнение, что он справится. ____________ ___________________________________________________________

  8. Это, конечно, удивительное существо – наша страна. _____________ ___________________________________________________________

  9. Проигрыш его блока был заранее спрогнозирован. _______________ ___________________________________________________________

  10. Первый дебют команды в высшей лиге оказался таким образом неудачным. _________________________________________________

  11. «Мумий Тролль» - завсегдатай хит-парадов. _____________________

  12. Закоренелые патриоты с презрением относятся к заморскому зелью. ___________________________________________________________

  13. Уже нет надобности доказывать о необходимости включения его в список кандидатов. __________________________________________

  14. Эти команды приезжали в Питер на рандеву с «Динамо». __________ ___________________________________________________________

  15. Ему пришлось отдуваться за коллегу по правительству. ___________ ___________________________________________________________

  16. Сафари в Аравийской пустыне – самое волнующее приключение, которое испытывают туристы. _________________________________

  17. На премьере глаза и камеры разбегались от обилия знаменитостей. ___________________________________________________________

  18. «Избранное» – третья по счету книга Елены, увидевшая свет посмертно. _________________________________________________

  19. Их главная задача – построить экономическую стабильность своей семьи. _____________________________________________________

  20. На конференцию приехали семьсот женщин со всей России. В ходе работы я заметила, что женщины как бы делятся на две части. _____ ___________________________________________________________

  21. Однако нельзя давать проблемам время для усугубления. __________ ___________________________________________________________

  22. Он парировал шквал вопросов. ________________________________

  23. Миссия МВФ уже отъехала из Москвы. _________________________

  24. Сервисное обслуживание и комфорт получит каждый, посетив наш ресторан. __________________________________________________

  25. Наша страна уже дошла до того, что исполнительская власть наблюдает за всем происходящим со стороны. ___________________ ___________________________________________________________

№34.* Найдите стилистические ошибки, определите их характер. Сделайте стилистическую правку.

  1. Ярмарка станет днем открытых дверей на городском уровне. ______ ___________________________________________________________

  2. Наша русская баня гораздо более философская. __________________

  3. Хорошие деревья, квалифицированные, это не тополя, которые мы сажали безудержно. _________________________________________

  4. От первой до последней молекулы пленки это все – художественное кино. ______________________________________________________

  5. Настоящим праздником рискует стать весенний конкурс молодых рукодельниц. _______________________________________________

  6. Подъезжающие грузовики заправились доверху овощами. _________ ___________________________________________________________

  7. Пугачева не смогла добиться успеха в дебюте предпринимателя. ___________________________________________________________

  8. И даже в супермаркетах в период кризиса наблюдались полные аншлаги. ___________________________________________________

  9. Новое шоу Филиппа Киркорова собрало зрителей, равных огромному концертному залу «Юбилейный». ____________________ ___________________________________________________________

  10. Этот препарат позволит вам пребывать в радости и оптимизме, чаще и вероятнее других ощущать себя счастливыми. _________________ ___________________________________________________________

  11. Социальная реформа назрела со всех сторон. ____________________

  12. На сцене происходят уникальные пластические движения, которые у меня, как у художника, очень поднимают тонус. _________________ ___________________________________________________________

  13. Сегодня мы должны широко и масштабно смотреть в свои корни. ___________________________________________________________

  14. Я старательно делил себя на две совершенно разные вроде бы мыслящие единицы. _________________________________________

  15. Сумо – это борьба с умом. (Заголовок). _________________________

  16. К счастью, все гораздо не так. _________________________________

  17. Небывало высокое падение цены. (Реклама). ____________________

  18. Там он играл на сцене, для чего оставил юридический факультет и надежды отца на серьезную карьеру сына. ______________________ ___________________________________________________________

  19. Выросли цены, уменьшились возможности помощи со стороны управы. ____________________________________________________

  20. Непонятость Пушкина, точнее, принципиальная невозможность до конца понять перемножена на десятилетия более или менее бесплотных попыток. Этот беспрецедентный в русской словесности феномен привел к тому, что прочесть «Евгения Онегина» в наше время невозможно. __________________________________________ ___________________________________________________________

  21. Все совещание прошло под знаком главной проблемы: как самим заработать средства. _________________________________________

  22. По сброшенной с вертолета лестнице на удивление собравшихся спускалась женщина, а с ней новорожденный сынишка. ___________ ___________________________________________________________

  23. Какой из путей пробьет себе дорогу, покажет будущее. ___________ ___________________________________________________________

  24. В фирму набирали исключительно девушек с комфортабельной внешностью. _______________________________________________

№35.* Найдите стилистические ошибки, квалифицируйте их. Сделайте правку.

  1. Пришлось очищать бульвар от падших листьев. __________________

  2. Пришедших на брифинг журналистов потряс актовый зал синего бархата. ____________________________________________________

  3. Россия больна вирусом распада. _______________________________

  4. Вслед за Мадонной он решил обзавестись ребенком, но дело не об этом. ______________________________________________________

  5. Главная загадка сыщиков похитителей контейнеров с радиоактивным цезием еще не разгадана. _______________________

  6. Число жертв может возрасти по мере проведения спасательных работ. _____________________________________________________

  7. ЦДЛ останется общим полем литераторов разной ориентации. _____ ___________________________________________________________

  8. Малышке было всего 10, но она уже вовсю подрабатывала деньжат для семьи. __________________________________________________

  9. Лесоповал происходил при попустительстве местных властей, что вдохновило прокуратуру на возбуждение десятков уголовных дел. ___________________________________________________________

  10. И все-таки на последней минуте игроком был забит гол, что принесло команде нелегкую Викторию. _________________________ ___________________________________________________________

  11. Этот серийный убийца возглавил хит-парад самых кровожадных убийц Европы за последние 200 лет. ___________________________ ___________________________________________________________

  12. Присутствие новостей – хорошая новость. ______________________ ___________________________________________________________

  13. Фирма гарантирует уменьшение веса на сто процентов. (Реклама). ___________________________________________________________

  14. Для большинства людей, живущих активной жизнью, нет ничего страшнее, чем выбиться из темпа этой самой жизни, тем самым, возможно, оказавшись за ее бортом. ____________________________ ___________________________________________________________

  15. Зато чрево гостиницы ждет полное перерождение. _______________ ___________________________________________________________

  16. Перец уважает ежедневные подкормки полным минеральным удобрением. ________________________________________________

  17. Поливать росток надо очень вдумчиво. _________________________

  18. Когда начали завивать и подкрашивать волосы, неизвестно, но, несомненно, - это очень важные атрибуты причесок всех времен и народов. ___________________________________________________

  19. Преступники под угрозой огнестрельного оружия требовали ценности. __________________________________________________

  20. На извечный русский вопрос «что делать?» читатель найдет в книге утвердительный ответ. _______________________________________

№36.* Представьте себе, что перед вами автор этих текстов. Попробуйте ему объяснить, не обидев при этом, почему при чтении вы засмеялись. Отметьте случаи неоправданной иронии.

  1. Похождения Коровьева и Бегемота влекут за собой обнажение тела. ___________________________________________________________

  2. Катерина остается одна со своим грехом. _______________________

  3. Москва является пристанищем всех смертных грехов. ____________ ___________________________________________________________

  4. Именно эти вопросы теребили холодно ее разум. _________________ ___________________________________________________________

  5. Шестидесятые годы ознаменовались в России засильем драматургии. ___________________________________________________________

  6. В то же время автор достаточно полно описал убранство города: «Мелькали мимо будки, бабы, мальчишки, лавки, фонари…» ______ ___________________________________________________________

  7. И каждый человек должен стремиться увеличить в себе светлое начало. ____________________________________________________

  8. Поэт неоднократно ссылался из Петербурга. _____________________

  9. Именно здесь мы находим подробнейшие анализы событий прожитых дней. _____________________________________________

  10. Императором Александр III стал крутым, иные из вольностей, дарованных отцом, похерил сам, от других вынудил отказаться добровольно. _______________________________________________

  11. Ставка налога зависит от сроков нахождения денег в России. ______ ___________________________________________________________

№37.Перестройте предложения так, чтобы образовать конструкцию с именительным представления. В каких стилях используется этот стилистический прием и какова его роль? Вставьте пропущенные буквы.

Образец: Жигули на Волге прекрасны во все времена года. – Жигули на Волге… Прекрасны они во все времена года.

1.Человек, идущий в завтра, немыслим без широты взгляда на жизнь. 2.Рождение радостно и тревожно. И здесь на страже медицина – щедрая, отзывч..вая, родная, плоть от плоти Родины. 3.Когда-нибудь о московских подростках зимы 41 и 42 года хороший детский писатель напишет замечат..льную книгу. Они были всюду. Они зам..нили отцов на заводах. Они делали авт..маты, гранаты, мины.

3.2. Проверь себя.

№1. Придайте научной речи большую точность и ясность, используя уточняющие члены для пояснения.

1.Сделать нашу речь точной и выразительной помогают синонимы. 2.В поэзии широко используются метафоры. 3. «Ваша мощь – червонец, наша – стяг червонный». В этих строках Маяковского использована антитеза. 4. «В синем море волны плещут, в синем небе звезды блещут». Выразительность этой фразы усиливает синтаксический параллелизм. 5.С целью повышения выразительности художественной и публицистической речи используется инверсия.

Для справок: необычный порядок слов; употребление слов в переносном значении на основе сходства явлений; стилистическая фигура контраста; стилистическая фигура, заключающаяся в одинаковом синтаксическом построении соседних отрезков речи.

№2.Выпишите сначала примеры с метафорой, а затем – с метонимией.

1.Ты вел мечи на пир обильный. (Пушкин) 2.Читал охотно Апулея, а Цицерона не читал. (Пушкин). 3.Театр уж полон№ ложи блещут; партер и кресла – все кипит. (Пушкин) 4.Снится мне: я свеж и молод, я влюблен. Мечты кипят… (Я.Полонский) 5.В каждый гвоздик душистой сирени, распевая, вползает пчела. (Фет) 6.Со снопом волос своих овсяных отоснилась ты мне навсегда. (Есенин) 7.На подоконник с вишневых листьев ветер отряхнул слезинки росы. (Шолохов)

№3.Прочитайте. Отметьте овеществляющие метафоры и метафоры-олицетворения. Расставьте знаки препинания.

1.Вот север тучи нагоняя дохнул завыл и вот сама идет волшебница зима. (Пушкин) 2.Учитель Сколько надо любви и огня чтобы слушали чтобы верили чтобы помнили люди меня. (Ошанин) 3.Шатры черных ив нависают над головой. (Паустовский) 4.Северная зима ковры снега треск огня в печах и свет зимней ночи все это располагает к сказке. (Паустовский) 5.Весна бродила вместе с легким ветром по коридорам дышала в лицо девичьим своим дыханием. (Паустовский)

№4.Выпишите примеры со стилистическими фигурами в следующем порядке: риторическое утверждение, риторическое отрицание, инверсия, риторическое восклицание, риторическое обращение.

1.Нет, я не Байрон, я другой еще неведомый избранник…(Лермонтов) 2.Замолкли звуки чудных песен…(Лермонтов) 3.Да, жизнь прекрасна, черт возьми! (Г.Регистан) 4. …Новою присягой присягаю я тебе, земля! (А.Прокофьев) 5.О, если б голос мой умел сердца тревожить!..(Пушкин)

№5. Найдите примеры риторических фигур – эллипсиса, умолчания, антитезы, расчленения (парцелляции), многосоюзия. Вставьте пропущенные буквы.

1.Татьяна в лес; медведь за нею. (Пушкин) 2. Фашисты несут миру смерть и запустение; мы несем миру обн..вление и жизнь. (М.Рыльский) 3.Направо – ветрами иссуше..ый гай, налево – поджарый хохлатый ковыль. (А.Сурков) 4.Как хорошо на белом свете жить. Смеяться. Плакать. Ссориться. Дружить. (Г.Регистан) 5.Во мне есть все: и боль, и смех, и слезы, и шорох трав, и звезды в вышине...(Г.Регистан) 6.К любым чертям с матерями катись любая бумажка. Но эту…(Маяковский)

№6.Какие из приведенных ниже словосочетаний закрепились в языке и стали допустимыми, а какие воспринимаются как избыточные и не соответствуют языковой норме? (За справками обращайтесь к словарям иностранных слов и словарям трудностей русского языка.)

Информационное сообщение, вечерняя серенада, травматическое повреждение, хронометраж времени, патриот своей родины, экспонаты выставки, народный фольклор, букинистическая книга, свободная вакансия, прейскурант цен, автобиография жизни, монументальный памятник, мизерные мелочи, коллега по профессии, габаритные размеры, ведущий лидер, внутренний интерьер, движущий лейтмотив, необычный феномен, реальная действительность, период времени, огромная махина, ответная контратака, прогрессировать вперед, мемориал памяти, странный парадокс, временный цейтнот, демобилизация из армии.

Контрольные работы.

Вариант 1.

1.Теоретический вопрос.

Норма согласования сказуемого с подлежащим.

2.Задание. Найдите ошибки, объясните их. Исправьте предложения.

1.По окончанию школы я могу идти на второй курс института.

2.Ряд рижских школ точно будут бастовать.

3.Начав писать в это время, в его первых стихах четко выражены мотивы протеста и тоски.

4.Потерпевшего Юрия соседи утверждают, что около полудня в квартире был слышен шум.

5.Беседа с заведующим финансового отдела прошла безрезультатно.

Вариант 2.

1.Теоретический вопрос.

Норма согласования определения с определяемым словом.

2.Задание. Найдите ошибки, объясните их. Исправьте предложения.

1.На конференции было подчеркнуто, что для нормализации работы отдела потребуются несколько месяцев.

2.В Питере, на Пушкинской улице, живут две американских девушек.

3.Красрта нашего народа должна отождествляться собирательным женским образом.

4.Возможно, он был священнослужителем, имевший большой авторитет.

5.Прочитав «Слово о полку Игореве», наше государство невольно представляется русским княжеством.

Вариант 3.

1.Теоретический вопрос.

Норма управления (предложного и беспредложного).

2.Задание. Найдите ошибки, объясните их. Исправьте предложения.

1.Вся в грязи «Жигули» остановилась.

2.Однажды, выезжая со стадиона, нашу машину остановили.

3.Требуется мастер по кузовным работам, согласного выехать в район.

4.Прекрасная была обстановка для актрисы, в которой она росла.

5.Второкурсник, он все рассказал нам о сессии.

Вариант 4.

1.Теоретический вопрос.

Речевые ошибки, связанные с порядком слов и обособленными конструкциями.

2.Задание. Найдите ошибки, исправьте их; объясните, в чем они заключаются.

1.Гербалайф – похудение без диеты, голода, сохраняя эластичность кожи.

2.Но жизнь все ставит по своим местам.

3.Согласно последнего приказа сессия продлевается на неделю.

4.Ученик, он всегда должен выполнять домашние задания.

5.Делегаты съезда предложили нам респектабельную республику для средних классов, к которому тогда самонадеянно относило себя большинство.

Тесты.

№1.Укажите предложение с грамматической ошибкой (неправильно построенное).

1.Хор исполнял «Калинку».

2.Все, кто работал на заводе, отдыхали в санатории.

3.Ознакомьтесь со списком учеников, сдавшими экзамен.

4.Один из студентов был удостоен Ломоносовской премии.

№2.Укажите предложение без грамматической ошибки (правильно построенное).

1.Лексические повторы – средство выразительности в стихотворении Лермонтова «Бородине».

2.Рассказы могут создаваться не только в письменной, но и в устной форме.

3.Протест Катерины, отстаивающий свои человеческие права, имел общественное звучание.

4.Интернет сохраняет и позволяет пользоваться огромными базами данных по разным вопросам науки.

№3. Укажите предложение без грамматической ошибки (правильно построенное).

1.О поэме А.Блока «Двенадцать» споры не утихают до сих пор.

2.Одним из выдающихся поэтов был А.Фет, воспевших красоту природы.

3.На встречу с писателем пришли те, кто любит научную фантастику.

4.Автор надеялся опубликовать и познакомить с поэмой читающую аудиторию.

№4. Укажите предложение без грамматической ошибки (правильно построенное).

1.В стихотворении А.Блока «Осенней Воле» просматриваются традиции литературы XIX века.

2.Одним из признанных вождей натуральной школы стал В.Белинский, сыгравших важнейшую роль в теории реализма.

3.Воспоминания знакомят и дают полное представление о том или ином писателе.

4.Музыка может выразить не только нежность и радость, но и тревогу, печаль.

№5. Укажите предложение без грамматической ошибки (правильно построенное).

1.В стихотворении «Письме к матери» С.Есенин раскрывает тему любви к самому родному человеку.

2.Н.Некрасов показывает крестьян неспособными на протест.

3.Все, кто были на спектакле, остались довольны.

4.Средства языка помогают и выражают самые сложные чувства.

№6. Укажите предложение без грамматической ошибки (правильно построенное).

1.В комедии А Чехова «Вишневом саде» темой является судьба России, ее будущее.

2.На каторге Ф.Достоевский столкнулся с личностями уголовного мира, ставящих себя выше нравственных законов общества.

3.Старшеклассники этой школы участвовали и выиграли это соревнование.

4.Те, кто катался в этот день на лыжах, обморозили не только лицо, но и руки.

№7. Укажите предложение без грамматической ошибки (правильно построенное).

1.Героиня романа «Преступления и наказания» является идеалом Ф.Достоевского.

2.Художники любуются и одухотворяют природу.

3.Н.Гоголя тревожит проникновение в общество чичиковых, несущего воинствующую подлость.

4.Тире ставится не только после однородных членов, но и между подлежащим и сказуемым.

№8.Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Путешествуя на велосипеде,

1.развиваются мышцы ног и спины.

2.требуется немалая выносливость.

3.вы получаете большое удовольствие.

4.у меня сломалась фара.

№9. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Выбрав пьесу,

1.началось распределение ролей.

2.оказалось, что там слишком много ролей.

3.была назначена первая репетиция.

4.мы немедленно начали репетировать.

№10. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Услышав длинный гудок,

1.только после этого можно набрать номер.

2.наберите номер абонента.

3.набирается номер абонента.

4.значит, линия свободна.

№11. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Прогуливаясь по вечернему городу,

1.мы получили настоящее удовольствие.

2.у нас завязался разговор.

3.подростками часто нарушаются правила поведения.

4.проспект произвел неизгладимое впечатление.

№12. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Анализируя состав слова,

1.у меня возник вопрос.

2.укажите его морфемы.

3.мне поставили «отлично».

4.часто не указывается основа.

№13. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Начав заниматься музыкой,

1.у вас остается мало времени для развлечений.

2.в значительной степени развиваются творческие способности.

3.у меня появилось много интересных знакомых.

4.я уже сделал свой выбор.

№14. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Возвращаясь с работы,

1.мной овладела тревога.

2.испортилась погода.

3.это займет меньше часа.

4.я зашел к приятелю.

3.3.Тексты для языкового анализа.

№1.Объясните, в чем состоит экспрессивность приведенной ниже газетной статьи информационной заметки («Независимая газета»). Отметьте случаи инверсии, оправданной и неоправданной.

Мюзикл о баварском короле.

Был когда-то в Баварии король по имени Людвиг. Странный, говорят, был человек. Вроде юродивого, только богатый. Не мог он понять красоты денежных знаков, и пустил все эти знаки на постройку замков волшебных, и окружил себя девушками распрекрасными. И жил он так, может быть, не так долго, но счастливо. Решили баварцы – быть Людвигу героем нового баварского мюзикла. И прогремела на прошлой неделе премьера «Людвиг Второй – в поисках рая». Премьера была шумной – в старинном замке, с шампанским, с сотней тысяч гостей.

№2. Сделайте языковой анализ статьи С.А. Пугача «Тавтология как средство выразительности. (См. стр. 10, упр.1.)

№3. Сделайте языковой анализ статьи А.С. Петухова о деепричастиях. (См. стр.35, упр.8.)

№4. Сделайте языковой анализ статьи о предлоге ПО. (См. стр.45, упр.10.)

№5.В заметке «Грабитель застрял в лифте» найдите примеры смешения стилей и другие стилистические недочеты. Выпишите отдельно канцеляризмы и элементы разговорного стиля.

На пульт дежурного по городу поступило сообщение: совершено разбойное нападение на молодую девушку. Дежурный оперативно передал информацию работающим нарядам. Автоэкипаж муниципальной милиции Северо-Западного округа прибыл по указанному адресу на улице Катукова. На месте происшествия их ждала потерпевшая - 20-ттлетняя уроженка Калуги, проживающая в Москве. При виде сотрудников милиции перепуганная до смерти девушка бросилась им навстречу.

  • Я возвращалась домой позднее, чем обычно. Примерно в десять часов вечера вошла в кабину лифта, чтобы подняться на нужный этаж, но тут в кабину вбежал молодой человек. А когда двери закрылись, он, угрожая ножом, потребовал деньги и драгоценности…

Сначала девушка, пытаясь защититься, оказала сопротивление, но силы были явно не равны. И поставленная перед извечной в таких ситуациях дилеммой: кошелек или жизнь, она предпочла второе. Когда пострадавшая все-таки смогла вырваться из лифта, то опрометью бросилась домой и сразу же позвонила в милицию.

Но самое удивительное в этой истории то, что грабитель не успел скрыться с места преступления: он самым банальным образом застрял в лифте. Поэтому прибывший патруль муниципальной милиции вытащил узника из стальной ловушки и препроводил в ближайшее отделение. Грабителем оказался 27-летний мужчина, проживающий неподалеку.

Как и положено, похищенные драгоценности у него были изъяты и возвращены законной владелице.

Когда задержанного доставили в ОВД «Строгино», то оказалось, что туда с заявлением об ограблении по точно такому же сценарию обратилась женщина, проживающая также в этом районе. Потерпевшая рассказала, что буквально час назад в подъезде на нее набросился неизвестный мужчина и, угрожая ножом, пытался похитить личные вещи.

В задержанном она опознала грабителя. Но и на этом «хэппи-энде» повествование еще не закончено. В ходе дальнейшего разбирательства было установлено, что в январе этого года на территории района «Строгино» было два аналогичных ограбления. Причем почерк преступления и приметы нападавшего совпадают с вышеописанными случаями. Преступник действовал уже как маньяк. Поджидал в подъезде очередную жертву, как правило, представительницу слабого пола, и, угрожая оружием, грабил.

Судьба справедливо сыграла с ним злую шутку, заточив в лифте.

Канцеляризмы:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Элементы разговорного стиля:_________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№6.* В отрывках из статьи «К подножию славы» 38 разных стилистических ошибок (в конце упражнения вы найдете табличку с пустыми пронумерованными графами для заполнения). Выпишите номер предложения, в котором содержится стилистическая ошибка, определите характер этой ошибки. Учтите, что это связный текст, поэтому не в каждом предложении может содержаться стилистический недочет. Отредактируйте текст с точки зрения стилистики.

1.Архитектор И.С. Богомолов, выиграв открытый конкурс, был приглашен известным скульптором А.М. Опекушиным для ведения строительно-монтажных работ по установке памятника великому русскому поэту А.С. Пушкину в Москве в 1875 году.

2.Оказалось, они были земляками, оба с Ярославщины и даже с одного уезда.

3.Однако главным было другое: их детство, юношество, обучение и судьбы оказались практически сходными.

4.В бывшей слободе Верхние Садовники, в неказистом доме купца Семена Афиногеновича Богомолова, 27 августа 1841 года у жены 33-летнего купца Марии Алексеевны родился наследник: младенца нарекли Иваном.

5.Когда мальчику исполнилось шесть лет, его отдали в обучение к пономарю Николо-Берсеневской церкви, располагавшейся поблизости от дома Богомоловых, а затем мальчик учился рисованию в Московском уездном училище.

6.Там педагоги заметили необычайно сильное, по сравнению со сверстниками, стремление мальчика к рисованию, постоянно поддерживали и настаивали на продолжении обучения, убедив его не забрасывать своего дарования.

7.После окончания училища Иван стал составлять рисунки для производства изделий из бронзы.

8.Эксизы молодого рисовальщика сразу шли в дело.

9.В короткий срок по ним было сработано множество вещей и домашней утвари.

10.В этот период указом Казенной палаты И.С. Богомолов был отчислен из сословия московского купечества в ученые рисовальщики.

11.К августу 1863 года он скопил триста рублей.

12.Свернув в большой рулон и положив в ученический складень все свои сохранившиеся работы (из-за зоркого ока предков, не желавших и слышать о его художественном творчестве, многих работ не досчитался), взял билет на поезд и, не прощаясь с родителями, укатил в Петербург.

13.Попасть в академию удалось, но в число вольнослушателей.

14.Учился легко, на первых порах проблем ни с каким предметом не возникало.

15.Во время обучения для мебельной фабрики Татищева он выполнил целый ряд эскизов образцов предметов комнатного убранства, домашней утвари, обоев в русском стиле.

16.Каждый из них – столы, стулья, зеркала, карнизы, чаши, вазы, лампы, ведра – являлись самостоятельным произведением искусства.

17.После Всемирной парижской выставки 1867 года сотни экспонатов было продано и разошлись по многим странам мира.

18.В 1871 году Общество поощрения художников присудило Богомолову первую премию за роскошный чайный сервиз: чайник имел вид заботливой наседки, а чашки – желторотых цыплят.

19.После окончания академии в имении великого князя Николая Николаевича Богомолов возводит домашнюю церковь, «в высшей степени изящную по формам».

20.В Петербурге, на Фурштадтской, применив русские мотивы, госпожа Зайцева заказала ему построить капитальный каменный дом в четыре этажа с фасадом.

21.В Польше по заказу богатой купчихи возводит восемь дач в русском и швейцарском стилях.

22.Он выполняет ограду к памятнику М.И. Глинке в Смоленске в виде нот музыкальных тем, выкованных их железа и затем позолоченных.

23.Тогда эта «музыкальная решетка» в Европе была единственной.

24.Созданный им пьедестал памятника Пушкину в Москве прославил имя архитектора.

25.А в 1878 году им была написана в четырех главах на пятидесяти листах убористым, каллиграфически четким, исключительно аккуратным почерком с множеством таблиц, эскизов, чертежей, расчетов работа на соискание звания академика.

26.В одну из поездок в Гатчину, в которой он состоял архитектором Николаевского сиротского института, осенью 1886 года Богомолов простудился и через несколько дней скоропостижно скончался.

27.Братья перевезли его тело в Москву и похоронили у алтарной стены церкви Калитниковского кладбища рядом с умершими родителями.

Например: 1.(25) – нарушение порядка слов.

1.____________________________________2._______________________________________

3.____________________________________4._______________________________________

5.____________________________________6._______________________________________

7.____________________________________8._______________________________________

9.____________________________________10.______________________________________

11.___________________________________12.______________________________________

13____________________________________14._____________________________________

15____________________________________16._____________________________________

17.____________________________________18._____________________________________

19.____________________________________20._____________________________________

21.____________________________________22 _____________________________________

23.____________________________________24._____________________________________ 25.____________________________________26._____________________________________

27.____________________________________28._____________________________________

29.____________________________________30._____________________________________

31.____________________________________32._____________________________________

33.____________________________________34._____________________________________ 35.____________________________________36._____________________________________

37.____________________________________38._____________________________________

7.* Напишите сочинение-рецензию на предложенный текст.

В годы моего детства, совпавшего с началом бурного, столь богатого стремительной сменой событий 20в., был весьма популярен романс Томаса Мора в великолепном переводе Козлова: «Вечерний звон в краю родном, где я любил, где отчий дом». Для меня, даже на склоне лет, понятие отчего дома конкретно, зримо и широко. Да, оно, как далекий уютный огонек, до сих пор освещает мою жизнь. Но складывается для меня это понятие из двух составляющих: родительского дома, семьи и родного края. Потому что отчий дом, безусловно, неотделим от края, где мы родились, от родной земли, с которой нас связывают тысячи невидимых нитей.

Семья – начало всех начал. Все, что дорого нашему обществу, все, что составляет его силу, гордость и славу – боевые и трудовые традиции, - все это бережно хранится в семьях, как самое дорогое наследство – от дедов к отцам, от отцов к сыновьям, от сыновей к внукам и правнукам.

У любого нравственно здорового человека семья и отчий край – это те начала, которые, разрастаясь, становятся понятием Родина. Родина же – это глубинная основа человеческой души.

Из дома, где прошло наше детство, выносим мы задатки всех тех нравственных качеств, из которых потом сложится (или не сложится) личность человека, гражданина, работника, творца. «Все мы родом из детства», - сказал Экзюпери. Правильность этих слов каждый проверяет на себе, на своей жизни.

Поженились двое молодых людей. Создав семью, они спешат сразу выделиться, стремятся жить самостоятельно. И это правильно. Но почему они порой так небрежны к истории своих семей, к их традициям? Почему забывают о своей «родословной», почему не создают своих семейных традиций: не хранят дорогие мелочи – письмо, фотографии, наивные подчас реликвии, что содержат в себе дух семьи, ее стиль, опыт и фамильную гордость?..

«С чего начинается Родина?» – спрашивает песня. Наверное, нельзя однозначно ответить на этот вопрос. Потому что понятие Родина широко, неохватно. Но одно неоспоримо: она начинается и с отчего дома. Я бы даже сказал так: прежде всего – с отчего дома.

(По Л. Успенскому)

8.* Напишите сочинение-рецензию на предложенный текст.

Вспомните у Пушкина:

Два чувства дивно близки нам –

В них обретает сердце пищу –

Любовь к родному пепелищу,

Любовь к отеческим гробам.

Животворящая святыня!

Земля без них была б мертва.

Поэзия Пушкина мудра. Каждое слово в его стихах требует раздумий. Наше сознание не сразу может свыкнуться с мыслью о том, что земля была бы мертва без любви к отеческим гробам, без любви к родному пепелищу. Два символа смерти и вдруг – «животворящая святыня»! Слишком часто мы остаемся равнодушными или даже почти враждебными к исчезающим кладбищам и пепелищам – двум источникам наших не слишком мудрых мрачных дум и поверхностно тяжелых настроений. Подобно тому как личная память человека формирует его совесть, его совестливое отношение к его личным предкам и близким – родным и друзьям, с которыми его связывают общие воспоминания, так и историческая память народа формируем нравственный климат, в котором живет народ. Может быть, можно было бы подумать, не строить ли нравственность не чем-либо другом: полностью игнорировать прошлое с его, порой, ошибками и тяжелыми воспоминаниями и быть устремленным целиком в будущее, строить это будущее на «разумных основаниях» самих по себе, забыть о прошлом с его темными и светлыми сторонами.

Это не только не нужно, но и невозможно. Человеческая культура в целом не только обладает памятью, но это память по преимуществу.

В истории каждый культурный подъем был в той или иной мере связан с обращением к прошлому. Сколько раз человечество, например, обращалось к античности? Каждое обращение к прошлому обогащало современность, и каждое обращение по-своему понимало это прошлое, брало из прошлого нужное для движения вперед. Это я говорю об обращении к античности. А что давало для каждого народа обращение к его собственному национальному прошлому? Если оно не было продиктовано национализмом, узким стремлением отгородиться от других народов и их культурного опыта, оно было плодотворным, ибо обогащало, разнообразило, расширяло культуру народа, его эстетическую восприимчивость.

Память – основа совести и нравственности, память – основа культуры, память – одна из основ поэзии – эстетического понимания культурных ценностей. Хранить память, беречь память – это наш нравственный долг перед самим собой и перед потомками. Память – наше богатство.

(По Д. С. Лихачеву)

9.* Напишите сочинение-рецензию на предложенный текст.

Мы говорим Театр – и перед нами возникает здание с колоннами, похожее на храм. Театр и есть храм. Недаром в вышине на треугольном фронтоне в бронзовой колеснице стоит бог. С его плеча плавно спадает легкая туника, на голове венок из веток лавра. В руке он держит шестиструнную кифару: выменял ее на несколько коров у ловкого купца Гермеса. Говорят, он необыкновенно красив, этот бог, но с земли черты его лица неразличимы: ведь он, как подобает богу, вознесен очень высоко. Приходится верить на слово. Это Аполлон – бог красоты. А красота – теперь это знают все – спасет мир.

Он стоит неподвижно и выжидающе смотрит вдаль, а запряженная в колесницу квадрига – четыре коня, вздыбленные над театральной площадью, - нетерпеливо ожидает сигнала своего повелителя. Стоит ему сочно причмокнуть губами и как следует встряхнуть вожжи – но-о! – кони сорвутся с места и тяжелые колеса загрохочут по крышам города.

Театр – не только божество, это еще лукавство. Здесь можно дернуть старика за бороду, и борода окажется в вашей руке, а перед вами вместо почтенного старца – нагловатый молодой парень. Старик же торопливо натянет на лысину парик и на ваших глазах превратится в молодого. Здесь, если надо, румяный побледнеет, бледный зарумянится. Грим! Жадный расщедрится, добродушный примет облик злодея. Роль!

В Театре все немного ненастоящее – декорации, немного временное – роли и вечное – правда.

Правда – душа Театра. Но какая это трудная, сложная правда. И какая великая. Ведь сама наша земля – огромный Театр, а все мы как бы артисты, и у каждого своя роль в Театре жизни. Ведь не случайно великий Шекспир назвал свой театр – «Глобус».

А может быть, каждый из нас – сам по себе Театр? Наша память – спектакль. Действующие лица и исполнители – те, кого мы любим, кто живет рядом с нами, без кого мы не можем обойтись, но и те, кто отравляет нам жизнь. И те, кого нам так не хватает, но о них мы узнали слишком поздно – они жили в другое время, и встретиться с ними можно только в Театре. (По Ю. Яковлеву

Терминологический словарь.

Актуализированные слова – слова, ранее употреблявшиеся в речи, но после революции отошедшие в пассивный фонд языка. Сегодня эти слова опять вошли в широкое употребление, например: Дума, губернатор и т.п.

Алогизм – сопоставление несопоставимых понятий. Например: Сравните показатели первой таблицы с таблицей седьмой.

Амфиболия (от греческого – двойственность, двусмысленность) – ненамеренная двусмысленность, возникающая в речи. Амфиболия чаще всего возникает при построении предложения: из-за определенного порядка слов (например, в предложении Мать любит дочь каждое существительное может называть и субъект действия и объект), сочетания морфологических форм (например, в словосочетании Обучение журналистов слово в родительном падеже может обозначать и субъект действия – журналисты кого-то обучают, и объект – кто-то обучает журналистов), двоякого соотнесения местоимения. Иногда амфиболию используют как стилистический прием, например в предложении Казнить нельзя помиловать смысл проявляется только при постановке запятой. То же мы наблюдаем в названии поэтического сборника Б.Пастернака «Сестра моя жизнь».

Анафора (единоначатие) – фигура речи, состоящая в повторении начальных частей (слова, словосочетания, предложения) двух или более относительно самостоятельных отрезков речи. Например: Жди меня, и я вернусь. Только очень жди… Жди, когда наводят грусть Желтые дожди, Жди, когда снега метут, Жди, когда жара, Жди, когда других не ждут, Позабыв вчера (К. Симонов). Анафоре по позиции элементов противоположна эпифора.

Анадиплозис – фигура речи, то же, что и подхват. Слово или несколько слов, завершающих отрезок текста, повторяются в начале следующего отрезка. Например: Я к тебе обязательно приду. Приду с победой!

Антитеза – фигура речи, основывающаяся на антонимии и параллелизме конструкции, при которой осуществляется контрастное противопоставление предметов, признаков, явлений. Например: Не по харошу мил, а по милу хорош. Что у трезвого на уме, то у пьяного на языке.

Апокойну – фигура речи, построенная на объединении двух предложений в одно высказывание, содержащее общий компонент. Свойственно разговорной речи. Например: Там пришел человек тебя ждет.

Апосипеза (умолчание) – фигура речи, когда высказывание умышленно не завершено, с тем, чтобы читатель сам додумал пропущенные слова. Например: Вот он приедет и тогда…

Асиндетон (бессоюзие) – фигура речи, противоположная многосоюзию, заключающаяся в намеренном пропуске сочинительных союзов. Например: Мелькают мимо будки. Бабы, Мальчишки, лавки, фонари, Дворцы, сады, монастыри, Бухарцы, сани, огороды, Купцы, лачужки, мужики, Бульвары, башни, казаки, Аптеки, магазины моды, Балконы, львы на воротах (А.Пушкин).

Архаизмы – это слова, называющие существующие предметы и понятия, но вытесненные из активного употребления синонимами. Архаизмы продолжают существовать в языке как стилистическое средство, например как разновидность высокой лексики: золото и злато, палец и перст, молодость и младость.

Выбор слова – уместное использование слова в контексте с точки зрения его семантики (см.), стилистической окраски и стилевой принадлежности. Выбор слова включает проблему мотивированного использования конкретного синонима из синонимического ряда, антонима из антонимической пары, термина, жаргонизма, фразеологизма и других лексических средств.

Включение деепричастного оборота в пассивную конструкцию – стилистическая ошибка (см.), при которой деепричастный оборот включается в пассивную конструкцию, что ведет к двусмысленности высказывания. Например: Подъезжая к станции, у меня слетела шляпа.

Двойная зависимость форм управления – стилистическая ошибка, при которой два слова, требующие различных падежей, управляют одной словоформой. Например: Глава администрации распределяет и управляет имуществом и финансами (распределяет – что?, управляет – чем?)

Гипербола – троп, состоящий в намеренном преувеличении свойств предмета или явления. Например: До смерти надоел!

Градация – фигура речи, в основе которой лежит синонимия. Синонимы (или квазисинонимы) объединяются в один ряд так, что каждый последующий синоним усиливает выразительность предыдущего: Кто-то зарабатывает гроши, кто-то больше, но уже не зарабатывает, а получает, берет, хватает, рвет.

Инверсия (обратный порядок слов) – изменение обычного расположения слов в предложении (синтаксическая функция членов предложения не меняется). В результате переставленный элемент выделяется и в смысловом, и в стилистическом плане. Например: Он человек умный; Она вечером придет; Он о встрече рассказывает. Наибольшая смысловая нагрузка приходится на слова, стоящие в начале или конце предложения. Неоправданная инверсия может привести к стилистической ошибке, искажению смысла фразы или двусмысленности. Например: Все прилегающие территории убирают несколько человек; Магазин провел презентацию коллекции одежды для женщин сезона 1999-2000 года.

Ирония (от греч. Eironeia – притворство) – троп, заключающийся в намеренном употреблении слов, словосочетаний, предложений или более крупных отрезков текста в смысле, абсолютно противоположном буквальному. Ироническая окраска текста понимается читающим или слушающим за счет владения фоновыми знаниями (знанием ситуации, культурных или иных реалий), а также с помощью интонационных или иных способов подчеркивания автором противоположного смысла высказывания.

Историзмы – слова, вышедшие из употребления в связи с исчезновением обозначающихся ими понятий, например: кафтан, буденовка, камердинер.

Каламбур – фигура речи, состоящая в юмористическом обыгрывании различных значений многозначного слова или омонимов: «Каждый олигарх может купить нашу газету. В киоске» (реклама газеты «Ведомости»). «Я всю зиму провел в здешнем краю. Я говорю, что я остепенился, потому что зарылся в степь» (П.А.Вяземский). Порождает каламбур и столкновение антонимов: Москвичей скоро переселят из старых хрущевок в новые.

Компрессия – опущение того или иного члена предложения вследствие его предсказуемости. Например: Он читает (= Он читает книгу); У него температура (= У него высокая температура). Таким образом, из двух образующих словосочетание слов остается одно, которое вмещает в себя значение всего словосочетания. Компрессия может служить одним из способов речевой экономии или же лежать в основе каламбура, но если она не оправдана, то может стать причиной стилистической ошибки.

Конструкция с двумя винительными падежами – стилистическая ошибка, возникающая в том случае, если определяемое слово и причастие стоят в винительном падеже и причастный оборот не обособляется. Такая конструкция имеет устарелый характер. Например: Я увидел его стоящего у дерева.

Контаминация лексическая – объединение слов или их частей на основе структурной, функциональной или ассоциативной близости, приводящее к их формальному или семантическому изменению. Лексическая контаминация может быть стилистическим приемом, например при создании окказионализмов (прихватизация, вошпиталь), когда окказиональное слово складывается из основ созвучных слов и вбирает в себя их семантику (такой прием называется «скорнение»). Неоправданная контаминация приводит к стилистической ошибке, так как она разрушает устойчивые связи лексем: «уделить значение» (вместо: «придавать значение» и «уделять внимание»); «предпринять меры» (вместо: «принять меры» и «предпринимать действия»).

Контаминация прямой и косвенной речи – стилистическая ошибка, при которой в структуре сложного предложения происходит смешение двух форм передачи чужой речи. При этом высказывание приобретает разговорный характер. Например: Президент сказал, что я сделаю все возможное.

Координация грамматическая – формальное соответствие форм сказуемого и подлежащего. Например: Большинство сотрудников получило зарплату. Сказуемое ставится в форму единственного числа, соотносясь с главным словом словосочетания, которым выражено подлежащее.

Координация по смыслу – пренебрежение грамматическим соответствием сказуемого и подлежащего из-за несоответствия смысловых отношений. Например: Большинство сотрудников получили зарплату. Сказуемое ставится в форму множественного числа, указывая на множественность деятелей, то есть грамматическая форма глагола сопоставляется с лексическим значением подлежащего.

Лексическая недостаточность – стилистическая ошибка, состоящая в пропуске необходимого компонента словосочетания. Меня до глубины волнует этот вопрос.

Лексическая сочетаемость слов – это способность слова «связываться» с другими словами контекста, не разрушая семантических и синтаксических закономерностей подобной связи.

Литота (от греч. litotes – простота)– троп (разновидность мейозиса), противоположный гиперболе, состоящий в намеренном преуменьшении качеств, свойств, признаков предмета или явления. Например: «Мальчик с пальчик», «Талии никак не толще бутылочной шейки»(Н.В.Гоголь). Отрицание отрицания, в результате понимаемое как утверждение. Например: Небезопасное соседство. Не лишенный остроумия человек.

Мейозис – троп, состоящий в намеренном преуменьшении качеств, свойств, признаков предмета или явления. Троп, противоположный гиперболе. Мейозис употребляется говорящим в целях иронии, намеренной сдержанности оценок при эвфемизме. Например: Ты тогда пешком под стол ходил; не первой свежести. Как мейозис может расцениваться современное употребление как бы в целях смягчения категоричности речи. Разновидность мейозиси - литота.

Метафора – перенос названий на основе сходства признаков. По стилистической роли в речи метафоры делятся на сухие, образные обще-поэтические и газетные, и авторские. Сухие метафоры потеряли свою образность и воспринимаются как прямые, а не переносные названия вещей, явлений, действий: ножка стола, часы идут. Они выполняют номинативную функцию. Образные метафоры выполняют характеризующую, а не номинативную функцию, их переносный характер ясно ощущается: «Эта прядь – такая золотая разве не от старого огня?» (Блок).

Метонимия – разновидность многозначности, основанная на смежности явлений. Одно и то же название получают два предмета, тесно связанные друг с другом: «Не то на серебре – на золоте едал» (А.Грибоедов). Метонимии различаются по смежности и по степени выразительности. По смежности метонимии бывают пространственными (выпил целый стакан), временными (дожить до седин), логическими (веселая книга) и т.п. По степени выразительности метонимии бывают сухие (таблетки от головы), общеязыковые образные (коричневая угроза, красные регилны) и авторские (потная дискуссия (И.Ильф и В.Петров)).

Многословие – стилистическая ошибка, связанная с присутствием в тексте лишних с точки зрения полноты передачи содержания слов. Многословие связывают с плеоназмом, избыточными перифразами, лексическими повторами.

Морфологическая омонимия – стилистическая ошибка, возникающая из-за пропуска предлога, что приводит к неясности высказывания. Например: письмо матери (от? – к?).

Нанизывание падежей – стилистическая ошибка, при которой несколько слов в одной падежной форме располагаются цепочкой. Как правило, нанизывается родительный падеж. Например: В целях дальнейшего улучшения уровня знаний школьников. Реже встречается нанизывание других падежей. Например: Договор о соглашении о взаимозачете платежей; эти обязанности исполняются назначенным президентом помощником.

Нарушение согласования в падеже членов однородного ряда и обобщающего слова – Например: Он любил смотреть фильмы разных режиссеров: Рязанов, Михалков, Герман.

Неправильное употребление союзов и союзных слов _ стилистическая ошибка, возникающая при употреблении одного союза вместо другого. Например: Он купил газету, где был напечатан новый закон.

Неправильный выбор связки в составном сказуемом – это стилистическая ошибка, возникающая, как правило, при неумелом использовании связки «являться». Употребление этой связки, с одной стороны, может придать высказыванию канцелярский характер, например: Задача уничтожения боевиков все еще является (ср.: остается) основной в решении чеченской проблемы; с другой – стать причиной лексической ошибки, например: Принятие закона явилось толчком (ср.: что-то служит толчком, а не является) к продолжению переговоров.

Неправильный выбор слова – стилистическая ошибка, связанная с проблемой соответствия конкретной лексической единицы определенному отрезку речи. Подобное соответствие должно соблюдаться как на лексико-семантическом, так и на стилистическом уровне.

Объединение в однородный ряд различных синтаксических элементов предложения – стилистическая ошибка, при которой в однородный ряд объединяются, например, член предложения и придаточная часть. Например: Надо выяснить причины происшедшего и какие следует сделать выводы. См. также параллельные синтаксические конструкции.

Оксюморон – фигура речи, основанная на соединении в одном словосочетании антонимичных понятий. Целью этой фигуры речи является подчеркивание противоречивости обозначаемого явления. Например: Грешный ангел. Этот черный Белый дом. Какой же надо быть умной, чтобы быть дурой!

Олицетворение – троп, один из видов аллегории, при котором неодушевленному предмету или абстрактному понятию приписываются качества человека. Например: Дождь плачет.

Омонимы – слова, одинаково звучащие, но никак не связанные между собой по смыслу. Различаются 4 типа омонимов. Лексические омонимы – слова, совпадающие по звучанию и написанию во всех своих формах: девичья коса – песчаная коса. Омоформы – это слова, совпадающие по звучанию и написанию только в определенной форме: три балла – три чище. Омофоны – слова с одинаковым звучанием, но разным написанием: костный бульон – косные взгляды. Омографы – слова, одинаково пишущиеся, но по-разному звучащие (именно поэтому не все учение признают их омонимами): замок – замок. Часто явление омонимии лежит в основе каламбура.

Параллелизм (симметрия) – фигура речи, при которой два или более смежных отрезка текста строятся по одной синтаксической схеме. Например: В синем небе звезды блещут, В синем море волны плещут, Туча по небу идет, Бочка по морю плывет. (А.С. Пушкин).

Параллельные синтаксические конструкции – возможность взаимозамены определенных синтаксических конструкций (конструкций, различающихся структурой и функцией), передающих одно и то же содержание. Например: Критик посмотрел фильм и написал рецензию. – Критик, посмотрев фильм, написал рецензию. – Критик написал рецензию после того, как посмотрел фильм. – Критик, посмотревший фильм, написал рецензию. – Критик, который посмотрел фильм, написал рецензию. – Критик написал рецензию после просмотра фильма. Между параллельными синтаксическими конструкциями имеется смысловое и стилистическое различие, что надо учитывать при их выборе. Кроме того, нельзя употреблять как однородные причастные или деепричастные обороты и придаточные части предложения. Например: В помещении возник пожар, который был быстро потущен и не нанесший сильного ущерба.

Паронимы –это однокоренные слова одной и той же части речи, близкие по звучанию, но отличающиеся аффиксами и не совпадающие по значению: одеть – надеть, знамя – знамение. Смешение паронимов является стилистической ошибкой. Намеренное сближение в контексте сходно звучащих слов является языковой игрой, получившей название ПАРОНОМАЗИЯ: Фоменко в ритме фламенко.

Паронимическая аттракция, или скорнение – стилистический прием, основанный на контаминации (соединении) слов, в которых замена какого-либо звука рождает новый смысл. К этому приему часто прибегал Лесков в своей стилизации под народную речь: вошпиталь (контаминация слов: госпиталь и вошь), гульвар (вместо бульвар), спинжак (вместо пиджак). Переориентированные слова – слова, ранее употреблявшиеся для обозначения реалий зарубежной жизни, а сегодня называющие предметы и явления современной российской действительности, например: бизнесмен, парламент и т.п

Парцелляция (от франц. parcelle - частица) – способ речевого представления единой синтаксической структуры – предложения несколькими коммуникативно самостоятельными единицами. Например: «Он… тоже пошел. В магазин. Сигарет купить» (В.М.Шукшин)

Перифраз – выражение, синонимичное слову и используемое в стилистических целях или для того, чтобы избежать тавтологии: «В известных случаях Париж следует называть Парижем, а в других его надо величать столицей государства» (Блез Паскаль).

Плеоназм – речевая избыточность, возникающая из-за неправильного использования синонимов, дублирующих смысл высказывания: памятный сувенир. Различают два вида плеоназмов. Это обязательный плеоназм, или структурно обусловленный, который не является стилистической ошибкой и широко представлен в грамматике языка: спуститься с дерева (дублирование значения предлога и приставки), никогда не читал (двойное отрицание). Плеоназм как стилистическая ошибка объединяет в словосочетания и предложения излишние слова: монументальный памятник, свободная вакансия. Плеоназм тесно связан с тавтологией, которая иногда считается его разновидностью.

Плеонастическое употребление союзов – стилистическая ошибка, возникающая при контактном расположении двух (реже трех) союзов с одинаковым значением. Например: Однако тем не менее он прав. Порядок слов – расположение членов предложения в зависимости от передаваемого смысла. В русском языке порядок слов свободный, то есть у того или иного члена предложения нет строго закрепленного места. Бывает прямой и обратный порядок слов (см. инверсия). Прямой порядок предусматривает общепринятое расположение членов предложения (например, в русском языке сказуемое следует за подлежащим, а согласованное определение должно находиться в препозиции по отношению к определяемому слову). Любой другой порядок слов по отношению к прямому воспринимается как перестановка, результатом чего является смысловое выделение переставленного члена предложения. Например: У них: «Живи как хочешь» – У нас: «Как хочешь, так и живи» (А. Трушкин). Неоправданное нарушение порядка слов ведет к стилистической ошибке (см. неоправданная инверсия).

Полисиедетон (многосоюзие) – фигура речи, состоящая в намеренном повторении союзов. Обычно повторяются сочинительные союзы. Например: В гармонии соперник мой был шум лесов, иль вихорь буйный, иль иволги напев живой, иль ночью моря гул глухой, иль шепот речки тихоструйной (А.С. Пушкин). Противоположным многосоюзию приемом является бессоюзие – асиндетон.

Пролепса (пролепсис) – фигура речи, построенная на одновременном употреблении существительного и заменяющего его местоимения. Например: Ужин-то, он на плите. Пропуск предлога – стилистическая ошибка, возникающая в том случае, если пропускаются разные предлоги при однородных членах предложения. Например: Он любил ходить в театры, музеи, концерты.

Просиопеза – фигура речи, основанная на опущении начальной части высказывания. Например: Петрович пришел – вместо Иван Петрович пришел.

Разнотипность частей придаточного предложения – стилистическая ошибка, при которой в соподчиненных придаточных используется разный порядок слов. Например: В своей речи он указал на то, что зафиксировано много нарушений в порядке проведения выборов и что зафиксировано много нарушений в порядке проведения выборов и что жалоба в ЦИК написана. Ошибка может быть вызвана и нарушением порядка слов в определительной придаточной части при неправильном расположении союзного слова: оно замещает ближайшее из предшествующих существительных. Например: Позвольте задать вопрос президенту, который интересует всех россиян.

Разрушение причастного оборота – стилистическая ошибка, возникающая в результате нарушения порядка слов в причастных оборотах. Ошибочна постановка определяемого существительного внутрь оборота. Например: Приведенные факты в статье свидетельствуют о плохой работе дорожных служб.

Разрушение фразеологического оборота – стилистическая ошибка, связанная с неоправданной трансформацией состава устойчивого словосочетания. Подобная ошибка возникает при:

1)замене одного из компонентов («как за каменной спиной»);

2)контаминация двух фразеологизмов на основе опорного слова («молчать как рыба об лед» – ср.: «молчать как рыба» и «биться как рыба об лед»);

3)неоправданном распространении лексического состава фразеологизма, ведущем к его плеонастичности («тяжелый сизифов труд»);

4)пропуске одного из компонентов фразеологизма, ведущем к лексической недостаточности («нужно понять, в чем кроется успех этой работы»);

5)смешении паронимов в составе фразеологизма («провести вокруг пальца» - вместо «обвести вокруг пальца»)

6)непонимание значения фразеологизма («Выпускница радостно пропела свою лебединую песню»);

7)изменении грамматических форм входящих во фразеологизм компонентов («глас вопиющих в пустыне»).

Расщепленное сказуемое – Простое глагольное сказуемое заменяется на составное именное, то есть глагольно-именное сочетание. Например: Провинившихся наказали. – Провинившихся подвергли наказанию; Участвуют в соревновании. - Принимают участие в соревновании. Использование расщепленного сказуемого характерно для официально-деловой речи. Его употребление в текстах других стилей придает высказыванию канцелярский характер.

Родительный падеж объекта - существительное, стоящее в родительном падеже, обозначает объект действия (чтение книги, постройка дома).

Родительный падеж субъекта – существительное, стоящее в родительном падеже, обозначает субъект действия (приказ директора, приезд друга). Стилистической ошибкой является наличие в одном предложении двух родительных падежей. Например: Поиск правительства денег на выплату пенсий; представлено мнение руководителя работы.

Семантика (от греческого – обозначающий) – 1.Значение языковых единиц всех уровней (морфем, слов, грамматических форм, словосочетаний, предложений, отрезков текста). 2.Наука о языковых значениях.

Симплока – фигура речи, образованная сочетанием анафоры и эпифоры, то есть смежные отрезки текста имеют одинаковые начальные и конечные элементы. Например: Он несколько раз сказал, что хочет поговорить с вами, он несколько раз специально подчеркнул, что приехал, потому что хочет поговорить с вами.

Синекдоха – разновидность метонимии. Перенос наименования с части предмета на целое: зеленые береты (десантники), голубые каски. И наоборот: «Чему вас только в университетах учат?!» (множественное число в значении единственного).

Синонимы – это слова, близкие или одинаковые по смыслу, называющие одно и то же понятие, но различающиеся оттенками значения, стилистической окраской и написанием. В зависимости от типа отличий синонимы можно разделить на три группы: понятийные (идеографические), стилистические и понятийно-стилистические. Понятийные – это синонимы, различающиеся оттенками смысла (друг, товарищ, приятель), стилистические – стилистической характеристикой (золото – злато, кухня – камбуз, пистолет – «пушка» (жаргон.)), понятийно-идеографические – и тем и другим (думать, мыслить, смекать). Синонимы, различающиеся только буквенной или звуковой формой слова, называются дублетами: бегемот – гиппопотам, лингвистика – языкознание. Синонимия лежит в основе градации. Неправильное использование синонимов приводит к плеоназму, смешению тематического и синонимического ряда, нарушению сочетаемости слов. Отсутствие синонимов приводит к тавтологии.

Синонимический ряд – это группа (два и более) синонимов, объединенных общим значением. Главное слово в этом ряду называется доминантой синонимического ряда. Оно стоит на первом месте и является семантически наиболее общим, а стилистически – нейтральным (провинция – периферия, глухомань, глубинка, места).

Квазисинонимический ряд – объдинение в один ряд слов, синонимами не являющихся, а объединенных общей стилистической окраской в границах только данного контекста («Все эти фашисты, коммунисты, патриоты…»). Неумение разграничивать синонимические ряды иногда приводит к ошибочному смешению синонимического и тематического рядов.

Слияние предлогов – стилистическая ошибка, при которой в высказывании два предлога расположены контактно. Например: Он предложил одно из со стола взятых пирожных.

Смешение времен в причастиях – стилистическая ошибка, при которой нарушаются видовременные формы глагола-сказуемого и причастия. Например: Заказы на рекламу, получаемые агентством, были выполнены в срок.

Смешение компонентов сопоставительных союзов – стилистическая ошибка, при которой создаются неправильные пары союзов. Например: Он не только расстроился, сколько обрадовался.

Смешение стилей – стилистическая ошибка, при которой в тексте неоправданно присутствуют элементы разных функциональных стилей, например, в публицистическом или разговорно-бытовом – канцеляризмы.

Смещенная синтаксическая конструкция – стилистическая ошибка, при которой конец предложения дается в ином синтаксическом плане, чем начало, что придает высказыванию разговорный характер. Например: В написании работы мне очень помогли словари и энциклопедии, их я много читал; Главное, что я хочу сказать, это о проблеме с выплатой пособий.

Согласование – синтаксическая связь, при которой зависимое слово подчиняется главному в роде, числе и падеже. Согласование бывает полное (во всех формах) или неполное (в одной или двух формах).

Согласование обратное – связка в составном именном сказуемом согласуется не с подлежащим, а с именной частью сказуемого. Результат – логическое выделение сказуемого. Например: Большинство сотрудников были хорошими специалистами.

Соединение в одном ряду видовых и родовых понятий – Например: Он посетил Францию, Испанию, страны Европы и Латинской Америки.

Соединение в однородном ряду логически несовместимых понятий – стилистическая ошибка, при которой в однородный ряд объединяются несовместимые понятия. Например: Я потерял на одной неделе жену и зонтик.

Соединение в однородном ряду скрещивающихся понятий – стилистическая ошибка, при которой в однородный ряд объединяются понятия, частично совпадающие по своему объему. Например: Среди участников парада были ветераны и москвичи.

Сравнение – троп, который состоит в сопоставлении двух понятий, явлений, ситуаций. Сравнение может быть выражено сравнительным оборотом (с союзами как, как будто, будто, словно ), сравнительной степенью прилагательного или наречия или формой творительного падежа со значением сравнения, присоединительной конструкцией со словом «так». Например: Птицей небесной к тебе прилечу.

Стилистическая ошибка – общее название для случаев нарушения стилистических норм при употреблении в речи лексики и грамматических форм (морфологических и синтаксических). (В данном пособии даны лишь некоторые).

Тавтология – повторение сходных по значению и звучанию слов: масло масляное, огород городить. Может быть стилистическим приемом, служащим выразительности речи, например, в пословицах и поговорках: Дружба дружбой, а служба службой. Ненамеренная тавтология свидетельствует о стилистической ошибке, неумении использовать синонимическое богатство языка: Этот случай писатель описал в своем письме.

Текст (от латинского – связь, соединение) – законченное речевое произведение (письменное или устное).

Троп (от греч. Tropos – поворот, оборот речи) – перенос наименования с одного предмета (явления, процесса, свойства) на другой. К тропам относятся: гипербола, ирония, литота, мейозис, метафора, метонимия, олицетворение, синекдоха.

Фигуры речи, или стилистические (риторические) фигуры – языковые средства, специально организованные для придания речи образности и выразительности. Фигуры речи делятся на семантические и синтаксические. Семантические фигуры речи – это такое построение словосочетания или предложения, при котором возникает в речи дополнительный смысловой оттенок. К ним относятся: антиклимакс, антитеза, климакс, зевгма, каламбур, оксюморон, сравнение. Синтаксические фигуры речи – это такое построение словосочетания, предложения или группы предложений, при котором стилистическое значение приобретает сама синтаксическая форма. Различают фигуры убавления: апокойну, апосиопеза, асиндетон, просиопеза, эллипсис и фигуры добавления: анадиплозис, повтор, полисиндетон, пролепса. К синтаксическим фигурам речи относятся также анафора, инверсия, параллелизм, риторический вопрос, риторическое обращение, симплока, хиазм, эпифора.

Хиазм – фигура речи, образованная переменой позиции повторяющихся компонентов двух смежных отрезков текста. Например: Поэзия искусства и искусство поэзии.

Штамп речевой – слово или выражение, которое в прошлом выступало в роли экспрессивного средства, но из-за неумеренного использования в речи потеряло выразительность и перестало восприниматься как экспрессема. Штампованные выражения относятся к разряду стилистических ошибок, так как свидетельствуют о незнании или неучете говорящим или пишущим соотношения стандартов и экспрессивных возможностей жанра или функционального стиля. Штампом чаще всего становится «растиражированная» метафора, которая из-за частоты своего употребления десемантизируется: черное золото(нефть), белое золото (хлопок), голубое золото (газ) и т.п.

Эвфемизм (от греч. Eu – хорошо + phemi – говорю) – более мягкое выражение вместо грубого: несуны вместо воры, не сочиняйте вместо не врите. Противоположное явление называется дисфемизм: дурашка по отношению к любимому.

Экспансия предлога – стилистическая ошибка, при которой определенный предлог (как правило, в современной речи предлоги «о» или «по») вытесняют нужный.

Эллипсис – фигура речи, состоящая в пропуске какого-либо члена предложения, который подразумевается из контекста. Например: На дворе – одиннадцать лошадей, а на стойле – сивый жеребец, злой, тяжелый, гривастый (И.Бунин).

Эпитет (от греч. epitheton – приложение) – определение, придающее выражению образность и эмоциональность, подчеркивающее один из признаков предмета или одно из впечатлений о предмете. Эпитет широко используется в поэтическом языке. «Отговорила роща золотая Березовым веселым языком». Так Сергей Есенин создал с помощью эпитета картину поздней осени. В устном народном творчестве встречается так называемый постоянный эпитет. Добрый молодец, красна девица.

Эпифора – фигура речи, состоящая в повторении конечных элементов двух или более относительно самостоятельных отрезков речи. Например: Не станет нас! А миру хоть бы что. Исчезнет след! А миру хоть бы что (Омар Хайям). Эпифоре по позиции элементов противоположна анафора.

1

Смотреть полностью


Скачать документ

Похожие документы:

  1. Александр николаевич гвоздев очерки по стилистике русского языка

    Реферат
    АЛЕКСАНДР НИКОЛАЕВИЧ ГВОЗДЕВОЧЕРКИ ПО СТИЛИСТИКЕ РУССКОГО ЯЗЫКАИздание третьеПодготовлено к печати членом-корреспондентом АН СССР С.Г.Бархударовым.ИЗДАТЕЛЬСТВО "ПРОСВЕЩЕНИЕ"
  2. Методические рекомендации по использованию рабочей тетради по культуре речи. 12 Заключение. 14

    Методические рекомендации
    Социальные сдвиги нашего времени, связанные с условиями переходного периода, изменениями в структуре общественно-политического строя, сменой форм собственности и состава активных участников коммуникации, приводят к известному «расшатыванию»
  3. Рабочая программа по русскому языку 6 класс

    Рабочая программа
    • Баранов М. Т. Программа по русскому языку к учебникам 5-9 классов / М. Т. Баранов, А. Ладыженская, Н.М.Шанский Программно-методические материалы: Русский язык: 5-9 классы / Составитель Л.
  4. Методика преподавания русского языка (Учебно-методическое пособие для студентов-филологов)

    Учебно-методическое пособие
    Цель, преследуемая составителем, – создание комплексного учебного пособия, попытка объединить в рамках одной книги все материалы, необходимые студенту – филологу в процессе овладения знаниями, умениями и навыками по дисциплине «Методика
  5. Методические указания и практикум по дисциплине "Русский язык и культура речи"

    Методические указания
    Орфоэпия – совокупность правил нормативного литературного произношения. Орфоэпические нормы включают нормы произношения звуков и нормы ударения (акцентологические нормы).

Другие похожие документы..