Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Реферат'
Администрация Частоозерского района Курганской области СТРАТЕГИЯ социально-экономического развития Частоозерского района до 2020 года с.Частоозерье 2...полностью>>
'Реферат'
Движение системы как существенная ее характеристика. Существующие подходы к описанию движения СУ. Влияние внутренних и внешних возмущений на динамику...полностью>>
'Викторина'
Фашистские войска в 1941-1942 году потратили на захват этого города 250 дней, а советские войска освободили его в 1944 году за 5 дней. Что это за гор...полностью>>
'Документ'
Б. Если б не эта тарелка, да не прислоненная к постели только что выкуренная трубка, или не сам хозяин, лежащий на ней, то можно было бы подумать, что...полностью>>

Комплексно-целевая программа военно-патриотическое образование и воспитание кавалеристов автор Киселёв В. А. Москва, 2006-2008 пояснительная записка

Главная > Программа
Сохрани ссылку в одной из сетей:

Комплексно-целевая программа

ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ

ОБРАЗОВАНИЕ И ВОСПИТАНИЕ

КАВАЛЕРИСТОВ

Автор Киселёв В.А.

Москва, 2006-2008

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

I.ВСТУПЛЕНИЕ.

Под воспитанием следует понимать три вещи:

Во-первых: умственное воспитание;

Во-вторых: физическое воспитание, такое, какое дается в гимнастических школах и военными упражнениями;

В-третьих: техническое (технологическое), которое знакомит с основными принципами всех процессов производства и одновременно дает подростку навыки обращения с простейшими орудиями всех производств.»

Карл Макс «О воспитании»

И в век атома и межпланетных ракет

лошадь продолжает вер­но служить человеку.

        1. Выбор и обоснование программы.

Лошадь принадлежит к тем необыкновенным творениям природы, над которыми оказалось не властно время. Жизнь не знает другого животного, за исключением разве собаки, которое так близко стояло бы к человеку, было бы таким предметом его увлечения и вызывало бы у него столько прекрасных, самых высоких чувств.

Фридрих Энгельс, любитель верховой езды и большой знаток лошади, писал в своей классической работе «Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека»: «Собака и лошадь развили в себе, благодаря обще­нию с людьми, такое чуткое ухо по отношению к членораздельной речи, что, и пределах свойственного им круга представлений, они научаются понимать всякий язык. Они, кроме того, приобрели способность к таким чувствам, как чувство привязанности к человеку, чувство благодарности и т. д., которые им раньше были чужды>,

В течение многих тысячелетий лошадь постоянно сопутствует созидатель­ной деятельности человека и занимает особое место в его духовной жизни. Она входит в нашу жизнь с детства, увлекает нас в юности, волнует в зре­лом возрасте, привязывает к себе и радует на склоне лет. Она была и остается надежным помощником человека в его труде.

И сейчас даже трудно представить, как развивалось бы человеческое об­щество и сложилась жизнь народов, если бы у них не было близкого контак­та с лошадью, история которой тесно переплетается с историей человечества.

Однако было бы неправильным представлять, что роль лошади в чело­веческом обществе остается неизменной. В современный век с его индустриа­лизацией, урбанизацией, появлением сверхзвуковой авиации и ускорением темпов жизни лошадь приобрела иное социальное значение. Она получила теперь новое признание как замечательное средство физического развития и совершенствования человека, как средство активного отдыха и развлечения, к которым все шире тянутся люди во всех странах мира.

Каждый народ, каждая эпоха вносили в развитие коннозаводства и искусства верховой езды нечто свое, соответствовавшее особенностям жизни и быта народа, особенностям эпохи и социальных условий общественных от­ношений, вбирая вместе с тем в себя все лучшее, что было создано творческим гением людей предшествующих поколений в процессе развития нации. Лошадей, верховую езду, конный спорт увлеченно любили многие писате­ли и поэты, художники и музыканты, ученые и полководцы, философы и ар­тисты. В их числе такие, как А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, А. И. Герцен, Л. Н. Толстой, А. И. Куприн, И. С. Тургенев, Н. В. Гоголь, Н. М. Карамзин, Е. А. Лансере, А. В. Суворов, М. И. Кутузов, К. Е. Ворошилов, С. М. Буден­ный, Г. К. Жуков, К. К. Рокоссовский и многие, многие другие.

Мало кто из признанных писателей, поэтов, художников, скульпторов, ком­позиторов не отдал дань лошади, ушел из жизни, не уделив ей частицу своего могучего таланта. Романы, повести, рассказы, картины, скульптуры, песни, романсы — все посвящалось лошади.

Литературные портреты и клички лошадей, вызванные к жизни талантом русских и зарубежных писателей, живут в сердцах миллионов читателей на всех континентах земного шара. Кто из нас не вспоминает с душевной тепло­той и сочувствием толстовского Холстомера, купринского Изумруда, Гюльсары Айтматова, донкихотовского Росинанта и многих других.

Именно кавалерия дала нашему конному спорту таких великих чародеев и знатоков искусства верховой езды, как Г. Т. Анастасьев, Н. А. Ситько, А. А. Жагоров, И. К. Калита и других, которым во многом обязано своими триумфальными выступлениями на международных соревно­ваниях и Олимпийских играх следующее поколение советских спортсменов: Сергей Филатов — на Абсенте, Иван Кизимов — на Ихоре, Елена Петушкова — на Пепле, Иван Калита — на Тарифе, Виктор Угрюмов — на Шквале, Ирина Карачева — на Аиде и другие.

В силу ряда причин резко снизилось воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования - важнейших факторов формирования патриотизма.

Последствия скороспелых, непродуманных социально-экономических и политических реформ выразились в деформации традиционного российского патриотического сознания, во многом утратилось истинное понимание интернационализма, патриотизм нередко стал перерождаться в национализм.

В обществе, массовом сознании получили распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтом. Проявляется устойчивая тенденция падения престижа военной и государственной службы.

Понимание потенциала военной истории в современном обществе заставляет отно­ситься к нему, как к средству воздействия на общественные нормы и ценно­сти, личные психологические, интеллектуальные и физические качества чело­века, а также на взаимоотношения личностного и личностно-общественного характера. Таким образом, военно-историческое направление является тесно связан­ным со всеми проявлениями личной и общественной жизни, отражая их в своем содержании в виде совокупности средств воспитания гармонично раз­витой личности. Требования к целостности воспитательного подхода предо­пределяют широкий спектр направлений деятельности.

Основные направления деятельности в военной истории объединяет общая необ­ходимость воспитания личностных качеств. Воспитание этих качеств может быть как узкоспецифичным (определенные двигательные навыки), так и про­являющимся повседневно (социальное поведение). Если предполагать, что сложившиеся в русской культуре ценности воинского воспитания есть в лю­бом случае проявление патриотизма и патриотического общественного укла­да, то и целевые направления деятельности в кавалерийском искусстве мы будем рассматривать как образцы патриотического воспитания.

Духовно-нравственное воспитание ориентировано на осознание лично­стью высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процес­сов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности и поведе­нии. Оно включает: развитие высокой культуры и образованности, осознание идеи, во имя которой проявляется готовность к достойному служению Отече­ству, формирование высоконравственных, профессионально-этических норм поведения, качеств гражданской и воинской чести, личной ответственности и коллективизма.

Историческое направление сосредотачивает усилия на познании истори­ческих корней и осознании неповторимости Отечества и его судьбы, гордости за сопричастность к деяниям предков современного поколения и их исто­рической ответственности за происходящее в обществе и государстве. Оно предполагает изучение многовековой истории отечества, места и роли Рос­сии в мировом процессе, в развитии и укреплении общества, в его защите от возможной агрессии, понимание особенностей менталитета, нравов, обычаев, верований и традиций наших народов, героического прошлого различных по­колений.

В школьном патриотическом воспитании эффективны те методы, которые применяются с учетом детской и подростковой психологии. Для этого возраста характерна повышенная подвижность, стремление к личным активным действиям, спортивному соперничеству, соревнованиям. Все это особенно важно именно для ребят, страдающих от гипотонии.

Направления реализации программы:

  • спортивно-прикладное (программа «Кавалерийское искусство»)

  • техническое (программа «Историческая реконструкция»)

  • научно-историческое (изучение исторических соответствий, аналогий)

  • туристско-краеведческое (познавательный и оздоровительный отдых на природе)

  • эколого-биологическая (программа «Основы коневодства»)

  • профессиональная (программа «Основы животноводства»)

Программа «Кавалерийское искусство» (спортивно-прикладной курс) не имеет аналогов в современном образовательном пространстве.

2. Концептуальная часть.

Программа направлена на формирование и развитие личности школьника, обладающего качествами гражданина-патриота Родины, города, школы и способной успешно выполнять обязанности на гражданском и военном поприще.

Программа определяет основные пути развития системы патриотического воспитания школьников, содержит систематизированное изложение концептуальных основ патриотического воспитания, обновление его содержания в современных условиях, основных направлений в этой деятельности органов государственной власти, органов исполнительной власти города, педагогического коллектива школы, общественных объединений.

Составной частью патриотического воспитания является военно-патриотическое воспитание учащихся в соответствии с Федеральным Законом «О воинской обязанности к военной службе» и на основании основных положений Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 гг».

Система патриотического воспитания предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности, патриотизма в процессе обучения и воспитания в школе; массовую патриотическую работу, организуемую не только школой, но и общественными движениями и организациями, деятельность средств массовой информации и т.п.

Создание системы предполагает консолидацию деятельности органов государственной власти всех уровней, научных и образовательных учреждений, ветеранских, молодёжных и других общественных и религиозных организаций, творческих союзов.

Настоящая программа опирается на опыт работы детского конного военно-исторического клуба «Гусар» за период с 1992 года по настоящее время, и определена на основе систематизации и целенаправленной деятельности по формированию у воспитанников патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, городу, школе готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

3. Основные идеи, цели, задачи программы.

Основная идея программы военно-патриотического воспитания и обучения школьников заключается в формировании готовности их служения Отечеству с учётом опыта и достижений прошлых поколений и истории развития военного дела России, современных реалий и проблем, тенденций развития нашего общества.

Целью Программы является гармоничное духовное развитие личности школьника и привитие ему основополагающих принципов нравственности на основе православных, патриотических, культурно-исторических традиций России, обеспечить решение задач по формированию определенных качеств и черт личности у подрастающего поколения.

Для достижения цели решаются следующие задачи:

  1. формирование патриотических чувств и сознания школьников на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну, свой город, свою школу;

  2. воспитание личности гражданина-патриота России, способного встать на защиту интересов страны;

  3. воспитание бережного отношения к культурному наследию;

  4. создание ситуации соприкосновения с историческим предметным миром, формирование способности его восприятия через подлинные музейные предметы;

  5. обучение основам исследовательской работы;

  6. воспитание человека, имеющего устойчивые нравственные и культурные ориентиры;

  7. воспитание активной жизненной позиции.

  8. формирование духовно-нравственных ориентиров на основе традиционных общечеловеческих и христианских ценностей.

  9. раскрытие определяющей роли Православия в становлении культурных и духовно-нравственных традиций русского народа, гражданских основ Российского государства.

  10. физическое развитие молодежи, формирование навыков здорового образа жизни, личной гигиены, бережного отношения к природе, уважительного отношения к труду.

  11. консолидация и координация деятельности школы, семьи, общественности в духовно-нравственном воспитании детей.

  12. популяризация конного спорта и верховой езды среди населения района, в рамках поддержки и развития физкультурно-оздоровительной работы в районе.

Реализация программы должна осуществляться в течение 5 лет:

На первом этапе предусматривается:

- создание и совершенствование нормативно-правовой базы патриотического воспитания;

- разработка классными руководителями, учителями-предметниками подпрограмм, планов;

- проведение классных и школьных мероприятий, а также активное участие в городских и всероссийских мероприятиях патриотической направленности.

На втором этапе предполагается реализация основных мероприятий.

4. Целевая аудитория:

Первичная целевая аудитория включает в себя:

  1. Дети и подростки от 11 до 18 лет, проживающие на территории, в том числе из малообеспеченных и неблагополучных семей, в том числе гиперактивные, с асоциальным поведением.

  2. Учащиеся школы с 6 по 11 класс, занимающиеся кавалерийской подготовкой.

  3. Учащиеся других общеобразовательных школ, конноспортивных секций, владельцев лошадей, занимающихся на Дистационных курсах по изучению «Основ коневодства».

  4. Вторичная целевая аудитория: это родители, педагоги, администрация школы, администрация города и правоохранительные органы города.

5. Предполагаемые результаты.

- создание системы патриотического воспитания в школе (на основе создания опорных зон: школьный музей, профильные военные классы);

- внедрение передовых форм и методов патриотического воспитания;

- сохранение и развитие у учащихся чувства гордости, любви к Родине, родному краю, школе;

- активизация творческого потенциала ветеранов в воспитании подрастающего поколения;

- формирование у школьников готовности к вооружённой защите Родины;

- активизация интереса к углублённому изучению истории Отечества;

- повышение интереса учащихся к военно-прикладным видам спорта, развитию физических и волевых качеств;

- расширения участия школьников в военно-прикладных видах спорта;

- воспитание у школьников уважения к подвигу своих предков;

- формирование готовности учащихся к действиям в экстремальных ситуациях;

- привлечение широкой общественности к участию в работе по патриотическому воспитанию школьников;

- расширение и совершенствование информационной базы пропаганды патриотического воспитания в школе;

- повышение роли и авторитета поисковых ученических объединений в школе;

- оценка эффективности воспитательной программы в системе образования, сохранение физического и духовного здоровья учащихся;

- расширение методологической базы патриотического воспитания в системе образования;

- активизация творческого потенциала педагогов в деле патриотического воспитания.

  1. Практическая часть.

п/п

Мероприятия

Исполнитель

Ожидаемый результат

1.

2.

3.

4.

1.

На основе Федерального закона «О днях воинской славы России» создать календарь победных дней России.

Зам. директора по ВПР

Создание историко-правовой основы патриотического воспитания

2.

Создать и периодически пополнять картотеку Федеральных законов, включающих вопросы патриотического воспитания граждан РФ,

Зам.директора

по ВПР

Зав. библиотекой

Нормативно-правовая база государственной политики в области патриотического воспитания

3.

Разработать конспекты системы уроков, связанных с использованием музея

Зам. дирек.по ВПР,

Зам. дирек.по ВР,

учителя истории

Повышение роли музея в сохранении и развитии у учащихся гордости за свою страну, малую родину, школу, осознание необходимости увековечения памяти российских воинов и знаменательных событий военной истории Отечества.

4.

Разработать программу участия школьников в праздновании знаменательной даты « День ОСОАВИАХИМ - ДОСААФ-РОСТО»

(ежегодно - 23 января).

РОСТО, военкомат,

зам. директ.по ВПР

Создание историко-правовой основы патриотического воспитания.

5.

Принять участие в городском конкурсе программ по патриотическому воспитанию в современных условиях

РОСТО, военкомат,

зам. директ.

по ВР

Создание условий для активизации методической работы по проблемам патриотического воспитания.

6.

На основе Положения о военно-спортивной игре «Зарница» разработать план подготовки старшеклассников к участию в окружной военно-спортивной игре «Зарница».

Управление обр. педагог-

организатор ОБЖ, зам. дир. по ВР

Совершенствование организации подготовки и проведения военно-спортивной игры «Зарница».

7.

На основе концепции патриотического воспитания граждан РФ разработать формы и методы работы с учащимися по вопросам патриотического воспитания школьников.

Педагогич. совет,

зам. директ. по ВР

Создание организационной методологической основы патриотического воспитания.

8.

В план работы Совета школы, попечительского совета, педагогического совета школы вносить вопросы оценки и прогноза состояния патриотического воспитания учащихся в школе.

Совет школы,

попечит. совет, педагогич.

совет

Мониторинг процессов патриотического воспитания на уровне школы.

9.

Совершенствование системы по патриотическому воспитанию учащихся, готовности их к достойному служению Отечеству на основе региональной программы.

Совет школы, педагогич.

совет

Совершенствование системы патриотического воспитания.

10.

Обобщение и распространение накопленного опыта организации патриотического воспитания в школе.

Директор,

зам. директора

педсовет

Распространение опыта патриотического воспитания.

11.

Разработать учебный план профильного военного класса.

Директор,

зам. директора

по УВР

Создание опорной зоны патриотического воспитания (музей, профильный класс).

12.

Разработать перспективный план работы историко-краеведческого клуба

Актив клуба, зам. директор

по ВР

Внедрение передовых форм и методов патриотического воспитания.

13.

Осуществлять качественную реализацию комплексной программы физической культуры.

Директор,

учителя физической культуры,

Внедрение передовых форм и методов патриотического воспитания.

14.

Отслеживание результатов обучения и воспитания (анкетирование, итоговая аттестация, олимпиады и т.д.).

Зам. дирек.,

педсовет

Внедрение передовых технологий, корректировка планов работы.

15.

Совместно с Центром туризма разработать комплексную программу «Школа выживания»

Центр туризма,

зам. директора по ВПР

Активизация творческого потенциала педагогов в деле патриотического воспитания.

16.

Организация и проведение периодической учёбы классных руководителей по проблеме «Российский патриотизм. Истоки, современность, проблемы возрождения и развития».

Зам. Директора .по ВР,

учителя

Повышение квалификации педагогических работников.

17.

Проведение семинаров-совещаний учителями-предметниками, реализующими программы патриотической направленности.

Зам. директора по ВПР, учителя

Повышение квалификации пед. работников, расширение возможностей системы образования.

18.

Проведение заседаний МО (краеведение, история, обществознание, экономика, экология, ОБЖ, физическая культура) по реализации программ патриотической направленности.

Заместит. директора по УВР, учителя

Методические разработки по организации патриотического воспитания.

19.

Используя новые компьютерные технологии, организовать учёбу классных руководителей по патриотическому воспитанию учащихся.

Зам. директора по ВР ,педагог-орг. ОБЖ

Распространение передового опыта, совершенствование подготовки кадров.

20.

Разработка предложений об учреждении ежегодных переходных вымпелов классам, почётных грамот учащимся «За активное участие в выполнении Программы».

Педагогич. совет, совет старшеклассников

Активизация детского коллектива.

21.

Систематические встречи учащихся с воинами в/ч с целью: а) проведение соревнований по военно-прикладным и техническим видам спорта; б) знакомство с организацией службы и быта военнослужащих.

Педагог-орг

ОБЖ, учителя, военнослужащие

Подготовка к службе в рядах ВС РФ.

22.

Организация и проведение мероприятий, посвящённых годовщине Победы в Великой Отечественной войне

Совет школы, попечитель

совет, совет старшеклассников.

Сохранение и развитие чувства гордости за свою страну, осознание необходимости увековечения памяти российских воинов, событий истории Отечества.

23.

Активное участие в городских конкурсах, фестивалях патриотической песни,

Зам дирек. по ВР, пед-орг.вн.р-ты

Вовлечение в работу по патриотическому воспитанию.

24.

Проведение смотра «Строя и песни» (ежегодно 23 февраля).

Зам. дир.по ВР, пед-орг ОБЖ, учит. физическ к. кл.руковод.

Вовлечение в работу по патриотическому воспитанию учащихся.

25.

Проведение на базе школы творческих встреч «От всей души» с ветеранами войны, труда, Вооружённых Сил и правоохранительных органов (к 9 Мая ежегодно).

Зам. директ по ВР, пед-орг. ОБЖ, кл. воспитатели, учащиеся, ветераны войны и труда

Активизация творческого потенциала ветеранов в воспитании подрастающего поколения.

26.

Проведение школьного фестиваля «Фонтан дружбы народов».

Классные воспитатели, учащиеся

Восстановление средствами культуры и искусства традиций братских народов

27.

Организация и проведение праздника «Кириллица», посвящённого Дню славянской письменности и культуры.

Зам. директора по ВР, по УВР;

Повышение роли русского языка в консолидации народов.

28.

Подготовка и участие в городских (областных) конкурсах и смотрах, военно-спортивных играх и соревнованиях на местности (на лучший музей Боевой славы; лучшую учебно-исследовательскую работу юных историков, краеведов и др.).

Зам. директора по УВР, пед-организ ОБЖ, совет старшеклассников. Учащиеся

Формирование у школьников готовности к вооружённой защите Отечества.

29.

Участие в городской (областной) спартакиаде школьников (в том числе по военно-прикладным и техническим видам спорта).

Зам. Директора по ВР, пед-организатор ОБЖ, учитель физкультуры

Повышение интереса к военно-прикладным видам спорта.

30.

Участие в окружной спартакиаде среди молодёжи допризывного возраста.

Зам. директора по ВПР, пед-орг. ОБЖ

Развитие движения новых патриотов.

31.

Участие в окружном смотре-конкурсе образовательных учреждений по физической подготовке учащихся допризывного возраста.

Зам. директора по ВПР, пед-орг. ОБЖ, учитель физкультуры

Совершенствование системы физической подготовки молодёжи к военной службе.

32.

Принять активное участие в реализации комплекса мероприятий «Дети войны» в целях патриотического воспитания школьников.

Зам. директора по ВПР, Кл. воспитатели, уч-ся

Воспитание у школьников уважения к подвигу отцов, милосердия.

33.

Выполнение поисковых заданий по теме: «Этапы становления школьного музея »

Зам. директора по ВПР, Кл.воспитатели, совет музея, уч-ся

Сохранение чувства гордости за свою школу, город.

34.

Учреждение приза для награждения классных коллективов за активное участие в жизни школы, связанной с патриотическим воспитанием школьников.

Педсовет, совет школы, кл. воспитатели., уч-ся

Воспитание гордости за свой коллектив

35

Участие в городском цикле мероприятий с молодёжью призывного возраста в период организации призывов на воинскую службу.

Педколлектив, учащиеся

Обеспечение преемственности традиций разных поколений защитников Отечества.

36

Организация и проведение «Уроков мужества» с привлечением ветеранов армии, флота.

Зам. директора учителя-предметники. кл.воспитатели.

Воспитание молодёжи в духе боевых традиций старших поколений.

37

Организация и проведение встреч офицеров воинских частей с учащимися школы под девизом «Сыны Отечества».

Зам. директора по ВПР, пед-орг. ОБЖ, классн. Воспитатели.

Воспитание молодёжи в духе боевых традиций старших поколений.

38

Продолжение практики торжественного ритуала принятия Торжественной Клятвы

Зам.директора по ВПР

Обеспечение преемственности традиций

39

Создание цикла передач по школьному радио, посвящённых годовщине Великой Победы.

Зам. директора по ВР, совет музея учителя-предмет.

Активизация творческого потенциала педагогического коллектива, учащихся.

40

Разработка и оформление новых композиций школьного музея.

Зам. директора по ВПР, совет музея, учителя, учащиеся

Увековечение событий военной истории

41

Издание серии статей патриотической направленности «Отчизны верные сыны».

Родители. общественность, пед. коллектив, учащиеся

Увековечение памяти погибших воинов.

42

Организация выпуска хронико-документального видеофильма «Наш музей».

Совет школы, совет музея

Создание информационной базы.

43

Создание видеофильмов с тематикой патриотического воспитания (походы, конкурсы, вечера и т. п.).

Совет школы, попечительский совет, учителя, учащиеся

Создание информационной базы в целях пропаганды патриотического воспитания.

44

Подготовка и проведение следующих мероприятий: а) совместное заседание Совета ветеранов и Совета музея, Совета старшеклассников; б) совместное перспективное планирование работы советов.

Совет ветеранов, совет музея, совет старшие учащиеся

Совершенствование деятельности общественных объединений в интересах патриотического воспитания учащихся.

45

Подготовка и издание информационного бюллетеня о деятельности и опыте работы школьного музея в области патриотического воспитания.

Зам. директора по ВПР, совет музея, учащиеся

Создание информационной базы.

46

Организация традиционных встреч ветеранов с учащимися, посвящённых Победе в Великой Отечественной войне.

Зам. директора по ВПР, совет ветеранов, педагогический совет, уч-ся

Передача молодёжи боевых традиций.

47

Проведение поисковой работы в соответствии с выполнением программы «Память сердца».

Зам. директора по ВПР, клуб краеведов, учителя, учащиеся

Повышение роли авторитета поисковых объединений.

48

Проведение расширенного педсовета на тему «Уровень реализации программы патриотического воспитания учащихся».

Администрация пед. коллектив, МО

Решение проблем патриотического воспитания учащихся.

49

Проведение совещаний при директоре по темам: «Уровень реализации новой региональной программы курса ОБЖ», «Об итогах выполнения комплексной программы по физической культуре».

Администрация пед. коллектив, МО

Оценка эффективности мер по сохранению здоровья учащихся.

50

Проведение социологических и психологических исследований по вопросам патриотического воспитания.

Зам. Директора по ВПР, учащиеся психологи

Выявление особенностей формирования патриотических чувств и сознания у учащихся.

51

Подготовка и проведение расширенного заседания Совета музея по теме «Школьный музей - центр военно-патриотического воспитания в школе»

Зам. Директора по ВПР, совет музея кл.воспитатели, уч-ся

Решение проблем патриотического воспитания учащихся.

52

Подготовка и проведение семинара: «Проблемы патриотического воспитания: опыт, перспективы, взаимодействие».

Зам. директора по ВПР, Кл.воспитатели., уч-ся

Решение проблем патриотического воспитания учащихся.

53

Создание информационных Интернет-сатов

Зам.директора поВР

Учитель информатики учащиеся

Создание информационной базы.

Проведение исследований по истории малой Родины.

Учителя, классные воспитатели

Развитие чувства причастности к истории школы, города

54

Подготовка и проведение методического совета по теме «Использование потенциала школьного музея в воспитании и развитии личности».

Методический совет

Решение проблем патриотического воспитания учащихся.

55

Подготовка и заключение договора с высшим учебным заведением военного профиля по программе «Школа-ВУЗ».

Военкомат, управление образования, администрация

Непрерывность профильного образования.

III. Содержание программы.

  1. Составить план работы по реализации государственной программы патриотического воспитания на один год. Включить в него проведение разномасштабных мероприятий, посвященных Дням воинской славы России, юбилеям полководцев страны, памятным датам Отечественной истории, годовщине Победы в ВОВ и т.д.

  2. Создать методический совет патриотического воспитания под председательством директора или его заместителя. Возложить на него вопросы планирования, материального обеспечения и ведение этой работы.

  3. Разработать Положение о смотре-конкурсе среди классов (кадетских школ) по патриотическому воспитанию. Предусмотреть в Положении о размере персональной надбавки для воспитателей или администрации школы для лауреатов данного Конкурса.

  4. В школьной библиотеке очень желательно иметь журнал «Патриот Отечества», который специально размещает на своих страницах тематические и методические материалы по организации патриотического воспитания (планы, сценарии тематических вечеров, викторины и т.д.).

  5. Выделить центральное место в классах, школе для информационного стенда и наглядных материалов «Патриот Отечества». Размещать на нем планы работы, фотогазеты школьных и классных мероприятий, плакаты к Дням воинской славы.

  6. Привлекать старшеклассников под руководством учителей к созданию плакатов «Дни воинской славы России». Разместить на них копии документов, фотографий, репродукций. В итоге устроить выставку-смотр этих плакатов «Победные дни России». В дальнейшем их можно использовать как плакат-календарь, вывешивая к соответствующему Дню воинской славы.

  7. Организовать подготовку школьниками рефератов по гражданской и военно-патриотической тематике. Провести конкурс рефератов. Их авторам (ученикам старшеклассникам) предоставить возможность выступить в других классах школы.

  1. Создавать молодежные общественные и детские разновозрастные организации учащихся. Привлекать в их работу курсантов военно-учебных заведений Москвы, военнослужащих.

  2. Обновлять школьный музей с учетом госпрограммы и концепции патриотического воспитания, превращать его в опорную базу этой работы.

  3. Можно создать клуб друзей фронтовиков, при условии кураторства самих школьников. Направленность в его содержании - поисковая работа, ведение, например, рукописной книги «Родные и близкие в годы Великой Отечественной Войны и других войнах нашего Отечества». Важно привлечь к работе клуба дедушек, бабушек, родителей. Принести в клуб копии документов о фронтовиках (благодарственные письма военачальников, наградные книжки, письма, фото, свидетельства о примерах патриотизма, похоронки и т.д.).

  4. Организовать работу школьного радиоузла. Выбрать редакцию
    радиогазеты. Поручать старшим классам подготовку материалов, сбор их в школе. Рубриками таких радиогазет могли бы быть: «Отчий дом», «Моя малая Родина», «За чистоту русского языка», «Как готовить себя к службе в армии» и т.д.

  5. Организация службы психолого-социальной диагностики, которая будет проводить сопровождение воспитательной работы. Результаты этой работы, которая основывается на анкетировании, опросе мнения школьников и учителей, сборе данных по дневникам воспитательной работе, дневникам наблюдений за учениками и классами в целом, должны стать основой для определения уровня воспитанности, степень результативности воспитательной работы.

  6. Создание летописи класса, школы.

  7. На базе музея создать поисковую группу, которая будет выявлять у обучающихся знаменитых предков, внесших заметный вклад в историю России, и создавать на этой основе генеалогические родословные.

  8. Изучение исторического прошлого села, города, района.

  9. Подписать Договор или договориться с конкретной воинской частью о проведении совместных мероприятий в деле военно-патриотического воспитания.

  10. Предусмотреть в программе военно-полевых сборов работу по программам «Школа выживания» и «Школа безопасности», которые разработать совместно с Центром детского и юношеского туризма.

  11. Гибкая организация учебно-воспитательного процесса через учебные предметы, интегрированные с военно-патриотической тематикой (интегрированные уроки, уроки творчества, защита проекта, исследовательские и творческие работы и т.д.). На предметных декадах предусмотреть конкурс рефератов учащихся, таких как, например: «Роль математики на становление (развитие) военного дела в России.

  12. Разработка и реализация авторских программ, в которых учитывается создание условий для развития у ребёнка патриотических чувств и сознания на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, включая его разнообразную деятельность в систему отношений, способствующих воспитанию личности гражданина-патриота Родины, готового встать на защиту государственных интересов страны.

  13. Предусмотреть в планах подготовки юбилейных торжеств, связанных с героическим прошлым России, таких как, например, 70-летие Победы под Москвой, 200-летие Бородинской битвы и т.д. и т.п., посещение лучших кадет (классов) мест, связанных с данной славной датой.

  14. Во время проведения торжественных мероприятий, посвященных конкретной дате, проводить конкурсы или смотры-конкурсы среди учащихся (коллективов) на лучший рисунок, репортаж, поделку, реферат, театрализованное представление и т.д.

  15. Участие в праздничных и спортивных мероприятиях, проводимых в городе, районе, области, в сотрудничестве с органами местной власти. Приобретение или аренда костюмов для показательных выступлений, украшений для лошадей, для оформления территории.

  16. Участие в соревнованиях по конному спорту, организация любительских соревнований на территории клуба среди детей, молодежи и иных слоев населения, включая транспортные и организационные расходы.

IV. Прогноз результатов деятельности.

Вышеизложенная программа школы позволит сформировать патриотические чувства и сознание учащихся на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, сохранить и развить чувство гордости за свою страну.

Воспитать личность учащихся-патриотов Родины, способных к дальнейшему развитию своих навыков и умений по защите государственных интересов страны.

Возрастёт процент поступления выпускников в ВУЗы военного профиля.

V. Диагностика результатов.

Изучение особенностей учащихся, понимание мотивов их поведения дают возможность предвидеть их реакции в различных ситуациях, что, в свою очередь, делает воспитательную работу более рациональной и экономной. (Приложение 1)

Направления диагностики:

1. Изучение индивидуальных особенностей личности учащегося:

  • общие сведения;

  • способности;

  • темперамент;

  • тип личности в общении;

  • самооценка;

  • успешность в деятельности;

  • уровень воспитанности.

2. Изучение межличностных отношений:

  • социометрия;

  • социально-психологический климат в классе;

  • общие сведения;

  • способности;

  • темперамент;

  • тип личности в общении;

  • самооценка;

  • успешность в деятельности;

  • уровень воспитанности.

3. Формы диагностики:

  • анкетирование;

  • тестирование;

  • наблюдение;

  • беседы.

Работа с родителями

Взаимодействие классного руководителя и родителей заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств, необходимых для самоопределения и самореализации. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного уважения и доверия, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

Формы работы с родителями:

  • анкетирование

  • беседа

  • консультации

  • родительские собрания, посещение семьи, проведение совместных часов общения, классных часов, вечеров, экскурсий, походов классного руководителя, родителей и детей.

VI. Перечень форм патриотического воспитания.

- Тематический вечер.

- Вечер вопросов и ответов.

- Викторина.

- Круглый стол.

- Кинолекторий видеофильмов со вступительным словом и обсуждением просмотренного.

- Обсуждение содержания конкретной книги.

- Встречи с ветеранами войны и труда 1941 - 1945 гг.

- Поездки на экскурсии по местам сражений Подмосковья.

- Различные конкурсы на военно-патриотическую тематику: рисунка, рефератов, стихов, литературных сочинений, рукоделия, лепки, выпиливания лобзиком и т.д.

- Встречи со специалистами – профессионалами (художниками-баталистами, писателями, пишущих на патриотическую тему и д.т.).

- Включение художественной самодеятельности номеров с патриотическим содержанием.

- Организация возложения венков, цветов к могилам участников войн в защиту Отечества.

- Общественный смотр знаний.

- Интегрированные уроки.

- Исследовательские и творческие работы.

- Уроки мужества с участием ветеранов армии и флота.

- Путешествие в предмет.

- Экскурсии, поездки, походы.

- Военно-спортивные, спортивные игры: «Школа выживания», «Школа безопасности».

- Военно-полевые сборы.

- Проведение профильных смен юных патриотов на базе оздоровительного лагеря.

- Смотры-конкурсы на лучший класс по физической подготовке учащихся.

- Создание цикла радиопередач, видеофильмов, посвящённых годовщине Великой Победы: «Города России»; «Учителя – участники Великой Отечественной войны».

- Совместная деятельность с городским центром туризма.

- Уроки в школьном музее.

- Исторический календарь.

- Участие в конкурсе патриотической песни .

- Исторические и историко-краеведческие экспедиции по историческим местам и по местам героического прошлого нашей Родины.

- Создание и поддержание интернетовских сайтов.

VII. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ.

  1. Сценарий проведения военно-туристической игры.

  2. Программа проведения фестиваля «Гвардия России».

  3. План проведения историко-краеведческой экспедиции в Государственном военно-историческом музее-заповеднике «Бородинское поле».

  4. Программа «Школа выживания».

  5. Программа смотра-конкурса детских военно-исторических клубов г.Москвы.

  6. Образовательная программа «Историческая реконструкция».

  7. Сценарии «Победные дни России».

  8. Сценический план проведения смотра-конкурса «Кавалерийское искусство» в рамках проведения Межрегионального фестиваля «Удаль молодецкая».

  9. Образовательная программа дистанционного обучения «Основы коневодства».

  10. План проведения военно-спортивных сборов на базе воинской части

VIII. Используемая литература.

  1.  Шефер Михаэль "Язык лошадей. Образ жизни, поведение, формы общения"

  2.  Раткевич  Э. "Первые шаги в мир лошади" 

  3. Пис М., Л. Бейли "Как научиться понимать лошадь"

  4. Рыбин Г. Л., Свешников Н. Г. «О русской школе верховой езды», Москва, "Светлана П" 1998г.   

  5. Предварительное постановление о строевой кавалерийской службе. СПб., 1812.

  6. Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании. Ред. Газмана О.С. М. УВЦ “Инноватор”, 1996

  7. Гуткина Л.Д.. Завельский Ю.В.. Пикакова Г.В. “Организация воспитательной работы в школе” М., 1996

  8. Дружинин В.Н. «Психодиагностика общих способностей» М. изд. центр «Академия», 1996

  9. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. – М., Просвещение, 1985.

  10. Сухомлинский В.А. Верь в человека. – М., 1960.

  11. Гуткина Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе. – М, 2001.

  12. Микрюков В.Ю. Научно-практические основы организации военно-патриотической работы в школе. // «Образование в современной школе», 2006, № 5, с. 27.

  13. Федеральная целевая программа “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации, увековечение памяти российских воинов и знаменательных событий военной истории Отечества”.

  14. Ш.А.Амонашвили “Как живёте дети?” Москва, Просвещение, 1986 гл. “Школа человечности”, с.137; гл. “Всматриваться в человека как в зеркало”, с.147.

  15. В.А.Сухомлинский “Сердце отдаю детям”. Минск, “Народная “АСВЕТА”, 1982.

  16. В.А.Сухомлинский “Как воспитать настоящего человека”. Москва, “Педагогика”, 1990. гл. “Как воспитать чувство преданности социалистической Родине”, с.243.

  17. Давыдов В.В. Проблемы развивающегося обучения.- М., 1986.

  18. Фельдштейн Д.Н. Психология воспитания подростков.- М., 1978.

  19. Буре Р.С. Учите детей трудится.- М., 1987.

©Киселёв Владимир, 2006-2008

e-mal: vkis62@



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Учебное пособие охватывает период с древнейших времён до начала ХХ века. Может использоваться в базовом вузовском курсе «Отечественная история», при изучении исторических и краеведческих дисциплин в средней школе. Ббк т3(2Р-4Т)

    Учебное пособие
    Учебное пособие предназначено для студентов всех специальностей, изучающих дисциплины нациолнально-регионального компонента «История Тамбовского края» и «История региона».

Другие похожие документы..