Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Диплом'
Аналіз ефективності фінансової стратегії корпорації. Оцінка фінансових наслідків злиттів і поглинань....полностью>>
'Конкурс'
учитель экономики 1515 «Эволюция единой европейской валюты» Петрухин Иван Гречишников Валерий Попова Татьяна Львовна, учитель экономики 3 8 8 9 Основ...полностью>>
'Документ'
Социально-экономические изменения, происшедшие в Российской Федерации за последние годы, поставили перед юридической наукой проблему поиска новых адм...полностью>>
'Документ'
Кафедра полезных ископаемых и разведочного дела как самостоятельная структурная единица геологического факультета создана в 1952 году (приказ № 188 о...полностью>>

Біла Олена Григорівна Ґендерні стереотипи це небезпечно! для 4 5 класів 3 Дзюба Ірина Миколаївна «Витинанка «Дерево життя». урок

Главная > Урок
Сохрани ссылку в одной из сетей:

Фіналісти Всеукраїнського конкурсу ґендерних уроків, 2010 р.

http://www.osportal.org.ua/index.php/2011-01-20-08-31-20

ПІБ фіналіста

Тема уроку

Клас

Стр.

Біла Олена Григорівна

Ґендерні стереотипи – це небезпечно!

для 4 – 5 класів

3

Дзюба Ірина Миколаївна

«Витинанка «Дерево життя». Урок  образотворчого мистецтва.

для 5 класів

8

Дишлова Олена Геннадіївна

«Забавка в чоловічих руках? (за драмами «Без посагу» О. Островського, «Пигмаліон» Б. Шоу, «Ляльковий дом» Г.Ібсена.)

Урок додаткового читання з зарубіжної літератури.

для 11 класів

12

Дністрянська Наталія Володимирівна

Кримінальний кодекс України: гендерний аспект.

Урок правознавства.

для 11 класів

16

Долга Ольга Дмитрівна

Якою має бути людина ХХІ століття?

Узагальнення курсу «Художня культура України».

для 10 класів.

26

Зорник Тетяна Євгеніївна

Ґендерний розвиток в Україні: досягнення, проблеми, перспективи.

Навчальний курс «Права людини».

для 10 класів.

30

Кедук Вікторія Олексіївна

ҐЕНДЕРНІ СТЕРЕОТИПИ ТА РИЗИКИ, ЯКІ ВОНИ МАЮТЬ

63

Ковальчук Любов Олександрівна

Ґендерні стереотипи в українській культурі

для 10 класів

67

Котова-Олійник Софія Вікторівна

 Ґендерні стереотипи в сучасній українській рекламі.

Урок ґендерної рівності.

для 10-11 класів

73

Ліпчук Наталія Борисівна 

«Ми різні – ми рівні»

для 5 класів

80

Ларіонова Ольга Володимирівна

Гендерні ролі та стереотипи. Жінки та чоловіки у сучасному суспільстві

88

Майорський В’ячеслав Віталійович

Гендерні  стереотипи  на  ринку  праці  та  їх  подолання

Урок  з  навчального  предмету  «Основи  культури  гендерної   рівності»

для 11 класів

97

Маренкова Ольга Вікторівна

 Жінки і чоловіки у світовій історії

Урок гендерної грамотності.

для 7 класів

101

Ненчіна Ірина Володимирівна

Статевовіковий склад населення, його наслідки. Причини погіршення демографічної ситуації. Гендерна рівність.

Урок географії.

108

Орлова Ольга Миколаївна

Ґендер. Ґендерна рівність (учнів)

для 9 – 10 класів

113

Стельмашенко Ольга Володимирівна

Ґендерна рівність  в роки   Великої Вітчизняної війни

Урок з курсу «Людина і суспільство»

для 11 класів

123

Степанова Наталія Михайлівна

Взаємні права та обов’язки батьків і дітей.
Правознавство: практичний курс.

для 9 класів

129

Сторожук Олена В’ячеславівна

Міф як основа і джерело сюжетів. Тем, образів і мотивів літератури. Міфічно-релігійні образи:гендерний аспект

137

Тимченко Алла Іванівна

Порушення прав жінок і чоловіків. Насильство і його попередження Курс «Ми різні – ми рівні» . Основи культури гендерної рівності.

для 9-11 класів

147

Шевченко Наталя Олександрівна 

Ми – різні. Ми – рівні.

Урок з питань  ґендерної рівності

для 7 класів

154

Біла Олена Григорівна (м.Чернігів)

Місце роботи, посада

Спеціалізована загальноосвітня школа № 1 з поглибленим вивченням іноземних мов, заступник директора з навчальної роботи

Назва уроку, який представлено на конкурс

Ґендерні стереотипи – це небезпечно!

Освіта, кваліфікація
Назва закладу, що закінчили

Вища освіта, вчитель історії, Чернігівський державний педагогічний інститут.

 

Тема: Ґендерні стереотипи – це небезпечно!

  Розробка уроку для учнів 4 – 5 класів

Мета:

  1. усвідомлення існування різних стереотипів щодо поведінки хлопчиків та дівчат;

  2. допомога школярам зрозуміти небезпеку існування стереотипів;

  3. сприяння подоланню стереотипів, щодо «чоловічих» і «жіночих» інтересів;

  4. сприяння формування навичок партнерського спілкування між дівчатками та хлопчиками;

Основні поняття та терміни:

Стереотип – слово походить від об’єднання двох грецьких слів: «stereos» – «твердий» і «typos» – «відбиток» і означає спрощене, схематичне, часто викривлене уявлення про щось або про когось;

Ґендерний стереотип – набір загальноприйнятих норм і суджень, які стосуються статусу чоловіків і жінок та норм їхньої поведінки.

(Від автора: якщо діти не знайомі з поняттям «ґендер», можна використовувати тільки поняття «стереотип»)

Обладнання:

Дошка або фліпчарт з фломастерами, магніти, малюнки, тенісний м’ячик, клей.

Хід уроку:

І. Організація учнів.

Вітання.
Повідомлення мети і завдань уроку.

Ми всі дуже різні. У нас різні зачіски, ми носимо різний одяг, ми різного зросту, у нас несхожі обличчя, але ми всі – люди. І не просто люди, а чоловіки і жінки, або ж хлопчики і дівчата. Іноді саме це і визначає нашу долю. Якщо ти хлопчик, ти маєш бути, наприклад, захисником. А якщо – дівчинка, то, наприклад, хорошою господинею. А добре це чи погано? Вирішенню цього питання ми і присвятимо свій урок. Отже, мета нашого уроку – познайомитися з новим для вас словом «стереотип», дізнатися, які існують стереотипи щодо хлопчиків і дівчат, і чому вони так небезпечні.

ІІ. Реалізація завдань уроку.

Виконувати наші задачі ми почнемо із з’ясування нового поняття «стереотип».

(На дошці або фліпчарті заздалегідь написано слово «стереотип» і його грецькі складові «stereos» – «твердий» і «typos» – «відбиток», а також його значення.)

Щоб краще зрозуміти це поняття виконаємо вправу.

(На дошці або фліпчарті малюємо або прикріплюємо заздалегідь приготовані малюнки двох однакових малюків: )

Перед вами 2 малюки: хлопчик і дівчинка. Вони загорнуті в однакові пелюшки. Чи можемо ми сказати, хто з них хлопчик, а хто дівчинка? При чому розгортати малюків неможна. Ні? Чому? А що треба зробити, щоб ми чітко знали, хто є хлопчик, а хто – дівчинка?

А тепер? Можна? Чому?

От і з’явився перший стереотип – у хлопчика має бути блакитна стрічка, а у дівчинки – рожева.

А хіба усі дівчатка люблять рожевий колір? Якщо дівчинка має блакитні очі, то їй буде пасувати блакитний колір. Підніміть руки, хто з дівчаток любить блакитний колір? Тобто, стереотип, що у хлопчика має бути блакитна стрічка, а у дівчинки – рожева, це просто наше упередження. Ми так вирішили, і ця думка існує у суспільстві.

Наші малюки ростуть. Батьки купують їм іграшки. Які іграшки купують дівчаткам, а які хлопчикам?

(На даному етапі використовуємо підготовлені та роздруковані малюнки іграшок – машинок, м’ячів, ляльок, роботів, собачок тощо. Діти мають у групах відібрати іграшки, які батьки можуть купити хлопчикам, а які – дівчаткам. Малюнки магнітами прикріплюють до дошки під зображенням хлопчика і дівчинки.)

А чи буває так, що дівчинка грається з машинками? А є серед дівчат ті, що хочуть в подарунок робота? А хіба хлопчики не люблять м’яких іграшок?

От вам і другий стереотип: хлопчикам дарують машинки, роботів, м’ячі, а дівчаткам – м‘які іграшки, ляльок. Хоча, насправді, не всі дівчатка проти гри у футбол разом з хлопцями, а хлопчики б не відмовилися отримати у подарунок м’яку іграшку.

ІІІ. Відпочинок. Рухавка «Не впусти».

Ми вже з вами працюємо довго і треба трошки перепочити. Я вам пропоную гру, яка називається «Не впусти».

(Мета: відчути відносність стереотипів.
Необхідне обладнання: невеличкий (тенісний) м’ячик.
Запропонуйте групі стати в коло і перекидати одне одному м’ячик, називаючи при цьому якийсь предмет. Причому предмет потрібно коротко охарактеризувати щодо його особливості, розміру, ваги, крихкості (ламкості) тощо. Наприклад: скляна ваза, гаряча металева куля, величезна валіза… Відповідно цим характеристикам потрібно зображати, як ловиться такий предмет.
Підсумок:
Це був просто м’ячик. Але ми домовилися між собою вважати його різними предметами, і, відповідно, він ставав холодним чи гарячим, важким чи легким, крихким чи гумовим… Так і стереотипи – як правило, це те, що існує тільки в нашій голові. Тому ми можемо і повинні змінювати негативні ґендерні стереотипи!)

Трохи відпочили і починаємо працювати.

IV. Реалізація завдань уроку.
Ми з вами помітили, що батьки виховують своїх дітей за тими стереотипами, які існують у суспільстві: пов’язали малюкам різні стрічки, купили їм стереотипні іграшки, і наші діти тепер точно знають, в які ігри мають грати дівчата і хлопці. Давайте з’ясуємо, які ігри до вподоби хлопцям, а які – дівчатам.

Я пропоную вам вправ, яка допоможе нам з’ясувати це питання.

(Вправа «Мікрофон»
На дошці 2 колонки – «Хлопчики», «Дівчата». Діти по черзі називають ігри, в які грають дівчата і хлопці. Вчитель записує їх в двох колонках.)

Скажіть мені, будь-ласка, чи помітили ви наші стереотипи щодо дитячих ігор?

Як ви вважаєте, чого навчиться дівчинка, граючись з ляльками? А хіба хлопчику не треба бути турботливим батьком? Хіба він не повинен доглядати дитину?

Наші хлопці люблять гратися з машинами. А що, тільки дорослі чоловіки їздять на машинах? А жінки? А у кого мама водить машину?

Адже кожний хлопчик стане дорослим чоловіком, а дівчинка – дорослою жінкою. Чи зможе чоловік бути гарним батьком для своїх дітей, турбуватися про них, якщо в дитинстві він ніколи не грався з ляльками? А чи помічали ви, що чоловіки, які водять машини, не люблять жінок за кермом? Бо ігри з машинками – чоловіча справа!

І ось наші дітки виросли, стали дорослими чоловіком і жінкою. Як ви вважаєте, яким має бути чоловік і якою жінка?

(Поділити клас на 4 групи, роздати комплекти карток з рисами, притаманними чоловікам і жінкам, і запропонувати скласти портрет ідеального чоловіка і жінки. Діти клеять картки з рисами на лист паперу під заголовком «Чоловік» або «Жінка». Листочки з наклеєними рисами вивішують на дошку. Вчитель пропонує поміняти заголовки місцями. Над чоловічими рисами – «Жінка», над жіночими – «Чоловік». Які проблеми виникнуть у людини в нашому суспільстві, яка народилася і виросла з такими рисами? Чи легко жити, якщо тебе вважають «неправильним»? А чи стала така людина гіршою?)

Активність

Легковажність

Сміливість

Покірність

Сила

Врода

Грубість

Охайність

Завзятість

Відповідальність

Винахідливість

Доброта

Розум, логіка

Кокетство

Спокій, добродушність

Тендітність

Рішучість, здатність розв’язувати проблеми

Любов до дітей

Неохайність

Слідкує за зовнішністю

Високий зріст

Не вміє заробляти грошей

Здатність до техніки

Терплячість

Незалежність

Емоційність

Лідерство

Здатність створювати красиві речі

Не вміє стримувати свій гнів

Балакучість

Неемоційність

Любить пліткувати

Утримує родину

Творчі здібності

Неуважність до зовнішності

Боязкість

Має вроджену схильність до пригод

Ласкавість

Не бере активної участі у вихованні дітей

Обережність

Не слідкує за станом свого здоров’я

Вміння готувати їжу

Полюбляє проводити вільний час з друзями

Мрійливість

Нахабність

Веселість

V. Підсумок уроку.

Завершуючи наш урок ми можемо чітко сказати, що стереотипи щодо хлопчиків і дівчат, або чоловіків і жінок у нашому суспільстві існують, вони підтримуються протягом життя вихованням, іграшками, ставленням дорослих. Ми також з вами з’ясували, що вони дуже небезпечні, тому що не дають можливості людині реалізувати свої нахили, уподобання, таланти. Людина, яка не виправдовує очікувань оточуючих, стає невпевненою в собі, роздратованою, незадоволеною життям. Така людина не може забезпечити гідне життя і своїм дітям. А що ж треба зробити, щоб такого не сталося? Давайте спробуємо розробити правила виховання дітей, щоб хлопчики і дівчатка були вільними від стереотипів и виросли щасливими, реалізованими людьми.

(Робота в групах. 
Кожна група розробляє 5 правил, необхідних для виховання дітей у суспільстві рівних можливостей. Правила обговорюються і об’єднуються.

Наприклад:

    • В цьому суспільстві кожен вибирає справу на свій смак, незважаючи на те, хто він – хлопчик чи  дівчинка;

    • Батьки мають купувати іграшки, виходячи з нахилів і інтересів дитини, а не тому, що вона хлопчик або дівчинка.

    • Дорослим не можна нав’язувати правила поведінки дитині, виходячи з того, хлопчик це чи дівчинка.

    • Дорослі мають слідкувати за собою і не підтримувати стереотипів у своєму житті.

    • Хлопчики і дівчата грають разом у спільні ігри.

Дзюба Ірина Миколаївна (с.Сенча, Полтавська область)

Місце роботи, посада

Сенчанська ЗОШ І –ІІІ ступенів

Назва уроку, який представлено на конкурс

Витинанка « Дерево життя»

Освіта, кваліфікація
Назва закладу, що закінчили

Вища освіта, вчитель початкових класів, практичний психолог, Полтавський державний педагогічний університет ім.В.Г.Короленка.



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Наукові записки

    Документ
    Баран В. К., д-р іст. наук, проф.; Вокальчук Г. М., д-р філол. наук, доц.; Жилюк С. І., д-р іст.наук, проф.; Жуковський В. М., д-р пед. наук, проф.; Кралюк П.
  2. Журналістика, філологія та медіаосвіта: у 2 т. Полтава: Освіта, 2009. 436 с

    Документ
    Степаненко М.І. – доктор філологічних наук, професор, завідувач кафедри української мови, ректор Полтавського державного педагогічного університету імені В.
  3. Державна етнонаціональна політика: правовий та культурологічний аспекти в умовах півдня україни

    Документ
    Дєдков М. В., канд. іст. наук, доцент, декан гуманітарного факультету, зав. кафедри українознавства Запорізького національного технічного університету (голова)
  4. Міністерство освіти І науки України Львівський національний університет імені Івана Франка духовність. Культура. Нація. Збірник наукових статей Випуск 4 Львів 2008 Духовність. Культура. Нація

    Документ
    Володимир Ярошовець, доктор філософських наук, професор, завідувач кафедри історії філософії Київського національного університету імені Тараса Шевченка
  5. Софія Філоненко концепція особистості жінки в українській жіночій прозі 90-х років ХХ століття монографія

    Документ
    Концепція особистості жінки в українській жіночій прозі 90-х років ХХ століття: Монографія. – К., Ніжин: ТОВ «Видавництво «Аспект-Поліграф», 2006. – 156 с.

Другие похожие документы..