Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Доклад'
Устав МОУ СОШ № 20 утвержден приказом начальника отраслевого органа администрации Серовского городского округа «Управление образования» от 26.02.2007 ...полностью>>
'Документ'
Международная научно-техническая конференция «Машиностроение и техносфера XXI века» организована Министерством образования и науки Украины, Донецкой ...полностью>>
'Доклад'
Основную долю находящихся в эксплуатации устройств РЗА составляют электромеханические устройства, и незначительную долю (около 1%) микроэлектронные и...полностью>>
'Документ'
Перше питання, яке було б цікаво розглянути, - коли саме починається проникнення нової віри у Східну Європу та її розповсюдження серед місцевих племе...полностью>>

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта не предполагает преподавание в начальной школе какого-либо отдельного пропедевтического курса или учебного модуля по истории

Главная > Документ
Сохрани ссылку в одной из сетей:

1

Смотреть полностью


Федеральный компонент государственного образовательного стандарта не предполагает преподавание в начальной школе какого-либо отдельного пропедевтического курса или учебного модуля по истории. В то же время содержательная линия «История Отечества» включена в обязательный минимум содержания курса «Окружающий мир» – как изучение отдельных, наиболее важных и ярких исторических событий; картин быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. В требованиях к уровню подготовки выпускников начальной школы закреплено умение описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, но в обязательном минимуме содержания эти события не определены.

В рамках основного общего образования изучение истории предполагается в V-IX классах по 70 часов в год (из расчета 2 часа в неделю). Таким образом, общее время, выделенное на изучение истории в основной школе, составляет 350 часов. По сравнению с действовавшим ранее базисным учебным планом суммарный объем учебного времени сократился на 35 часов (в IX классе). Особенностью исторического образования на ступени основного общего образования также является необходимость организации предпрофильной подготовки учащихся. Эта задача решается в IX классе за счет учебного времени из регионального компонента и компонента образовательного учреждения.

Следует учесть, что учебное время на изучение регионального (национально-регионального) компонента (не менее 35 часов) – особой содержательной линии «История родного края» передано в интегрированный учебный предмет «Краеведение». Эта содержательная линия предусмотрена стандартом основного общего образования и в обязательном минимуме содержания отмечена курсивом, т.е. ориентирована на обязательное изучение, но не подлежит включению в требования к уровню подготовки выпускников основной общей школы. В случае, если в конкретной параллели интегрированный учебный предмет «Краеведение» в 6-8 классах не изучался, администрации учреждения необходимо предусмотреть выделение в учебном плане дополнительного третьего часа в 9 классе для изучения регионального (национально-регионального) компонента (не менее 35 часов) – особой содержательной линии «История родного края».

На ступени среднего (полного) общего образования федеральный компонент Базисного учебного плана включает совокупность базовых и профильных общеобразовательных учебных предметов. История входит в состав инвариантной части ОБУП, являясь предметом, обязательным для изучения. Учебное время, отведенное на изучение истории на базовом уровне, составляет не менее 140 часов в год (2 часа в неделю). С учетом небольшого объема учебного времени, отведенного на изучение истории на базовом уровне, принципиально важны межпредметные связи с курсом обществознания. Предполагается не только использование учащимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках обществоведческого курса, но и тесное взаимодействие обоих предметов в формировании познавательной и социальной компетентностей учащихся.

Для формирования определенного профиля обучения в состав учебного плана включается не менее двух предметов, изучаемых на профильном уровне. Этот выбор является прерогативой образовательного учреждения. Важно обеспечить взаимосвязь курса истории не только с отдельными учебными курсами, но и с содержанием того или иного профиля через выделение базового методологического принципа, который будет выступать в качестве основы компоновки материала и расстановки акцентов в преподавании. Например, при изучении истории в естественно-биологическом профиле в качестве системообразующего возможен принцип материально-пространственной среды. Он предполагает целостное изучение природно-материальных факторов как основы развития общества. Сюда входят представления о ландшафте, природных богатствах, демографических ресурсах, времени, временах года, мобильности, а также биологических факторах (питании, болезнях, эпидемиях, стихийных бедствиях и войнах).

В процессе преподавания истории как обязательного предмета в естественно-математических классах перед учителем будут стоять следующие задачи:

  1. Формирование общего представления об историческом развитии России и его основных вехах. При изучении истории российской цивилизации в контексте мировой необходимо акцентировать внимание учащихся на эволюции человеческого мастерства и средств, воздействующих на природу и общество, основных достижениях в мышлении, науке и искусстве, влиянии власти и религии на развитие общества.

  2. Изучение форм взаимодействия различных социальных объединений — классовых, этнических, демографических, миграционных и др.

  3. Рассмотрение вопросов эволюции социальных и политических институтов в различные эпохи, взаимодействия идей, материальных условий и моральных ценностей, их роли в развитии общества.

  4. Изучение причин войн, условий их предотвращения, установления связи между внутренней и внешней политикой, разных подходов к обеспечению мира и устранению конфликтов.

  5. Конструирование содержания курса истории с учетом геополитического фактора, выявления взаимодействия человечества с окружающей средой, прослеживания взаимосвязи географии, техники, технологии и культуры.

6) Использование сравнения наиболее важных исторических процессов и явлений (реформ, революций, форм зависимости, раздробленности и централизации, войн и т. д.).

В преподавании истории в классах с технологической, технической и экономической направленностью принцип материально-пространственной среды должен будет носить иную окраску. Здесь акценты смещаются на техническое оснащение того или иного исторического периода, материалы и механизмы, занятия людей и уровень производства, технологии и тенденции развития отраслей хозяйства, источники энергии, экономическую ситуацию в обществе, способы материального существования людей и стабильность материальной жизни. Задачами курса истории России в экономико-технологическом профиле являются:

  1. Углубление знаний учащихся по истории России в более четком выделении доминантных проблем экономического и технического развития, причинно-следственных связей, многомерности исторического процесса.

  2. Освоение учащимися сравнительно-исторического подхода к фактам отечественной истории (сравнение с мировыми событиями, оценка цивилизационных достижений, прогресса и перспектив).

  3. Акцентирование внимания учащихся на «простом человеке» как субъекте истории, на экономических, технических проблемах, ценностных ориентациях и поведенческой культуре, что сделает уровень понимания событий отечественной истории более осмысленным.

  4. Рассмотрение вопросов технического оснащения того или иного исторического периода (материалы и механизмы), занятий людей и уровня производства; технологий и тенденций развития отраслей хозяйства, источников энергии, экономической ситуации, стабильной материальной жизни в обществе.

  5. Использование в преподавании социокультурного подхода (предполагает рассмотрение зависимости коллективных представлений этнической общности от культурных традиций и социальных условий) через демонстрацию учащимся влияния изменений экономической, технологической и социальной среды на трансформацию ценностно-мировоззренческих установок общества.

  1. Использование регионально-краеведческого компонента содержания исторического образования, который поможет раскрыть своеобразие экономической локальной истории на общероссийском фоне.

  2. Осуществление учащимися аналитической деятельности, что позволяет усвоить полезный социальный опыт, осознать экономико-технологическое наследие, общенациональные и этнорегиональные традиции.

  3. Формирование императива гражданственности на основе усвоения значимости России в мировой истории, нравственно-политических проблем, экономического и культурного богатства нашей страны.

С точки зрения задач профильного изучения истории, наиболее эффективным представляется формирование социально-гуманитарного профиля, где наряду с историей на профильном уровне могут изучаться обществознание, право, русский язык и литература. Возможным вариантом является и формирование гуманитарно-филологического профиля, где наряду с историей на профильном уровне могут изучаться литература, русский язык и иностранный язык. Если история выбирается для изучения на профильном уровне, то она исключается из состава инвариантной части, а учебное время составляет не менее 280 часов (4 часа в неделю).

В гуманитарных классах целесообразно использовать проблемно-исторические и источниковедческие принципы в качестве системообразующих при изучении истории. При этом внимание будет уделяться анализу различных подходов и точек зрения на те или иные исторические события, явления, процессы, изучению исторического опыта в оценках современников, выявлению нерешенных исторических проблем, нравственным идеалам и духовным ценностям эпохи. Большое значение в преподавании в гуманитарных классах следует придавать быту, морали, политике и психологии в историческом контексте, изучению социальной и интеллектуальной жизни, традиций, ментальности общества. Такие акценты создают основу для преподавания истории как профильного предмета, задачами которого являются:

  1. Обеспечение более углубленного знания учащимися многовекового пути отечественной истории, роли России в мировом сообществе, факторов, определявших судьбу нашей страны.

  2. Обобщение и систематизация на проблемном уровне знаний, полученных учениками в первом концентре, раскрытие новых содержательных аспектов предмета путем постановки проблем.

  3. Выделение тех проблем, которые тесно связаны с реалиями современной жизни (формирование государственности, духовное развитие общества, этноконфессиональные вопросы и др.). Особое внимание в курсе может быть уделено становлению и развитию этносов, судьбам российской цивилизации, национальным обычаям и традициям, духовным ценностям и быту сословий.

  4. Рассмотрение вопросов развития российской государственности, становления социальных институтов, политических партий, общественных движений.

  5. Изучение влияния Востока с его многоликой культурой, особой ролью государства, оригинальными религиозными и философскими учениями, а также западной цивилизации в новое время на историю России.

  6. Освоение учащимися методов работы историка — работы с историческими источниками (критическая оценка и анализ), что является ведущим компонентом в организации изучения истории в гуманитарном профиле.

В классах с лингвистическим (филологическим) профилем целесообразно взять за основу принцип дифференциации культур и страноведческий подход. Здесь важно показать взаимодействие цивилизаций, диалог культур, взаимовлияние Восток — Запад, этнонациональные и этнорегиональные процессы и проблемы, социокультурные компоненты развития общества. Большое внимание при этом должно уделяться этимологии исторических терминов и названий. Значительное место в филологическом профиле будет отводиться социальным образам и типажам исторических эпох, которые отражены в произведениях художественной литературы.

Историческая проблематика может также изучаться и в составе элективных курсов – обязательных учебных предметов по выбору обучающихся из компонента образовательного учреждения. В составе исторического образования в средней (полной) школе элективные курсы могут выполнять три основных функции: 1) развитие содержания базового курса истории (в том случае, когда изучение истории на профильном уровне не запланировано, но учащиеся стремятся получить дополнительную подготовку по предмету, например, для сдачи единого государственного экзамена); 2) развитие содержания профильного курса истории (углублённое изучение истории, которое позволяет на более высоком уровне развивать умения и навыки учащихся, расширить содержание курса, использовать методику исследовательских проектов и т.п.); 3) удовлетворение познавательных интересов учащихся по отдельным направлениям современных исторических исследований.

Вопросы организации предпрофильной подготовки и профильного обучения по истории рассматриваются в научно-методических журналах «Преподавание истории в школе», «Преподавание истории и обществознания в школе», газете «История», а также в следующих изданиях:

  • Баранов П. А. Профильное обучение: практическое занятие для системы постдипломного образования учителей истории // ПИОШ. 2005. № 3.

  • Баранов П. А., Шевченко С. В. История в профильной школе: Пособие для учителя / Под общ. ред. П. А. Баранова. – СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2008. – 152 с.

  • Батурина И. П. Элективные курсы по обществознанию (региональный эксперимент) // ПИОШ. 2005. № 3.

  • Господарик Ю. П. Возможности дистанционного обучения истории на профильном уровне // ПИОШ. 2005. № 9–10.

  • Зверев А. Л. Непрофильные предметы в профильном классе // ПИОШ. 2005. № 7.

  • Изучение истории на профильном уровне в современной школе: Сб. учебно-методических материалов / Под ред. Е. Е. Вяземского. М.: Русское слово, 2006. С. 207 – 224.

  • Кишенкова О. В. Профильное образование в старшей школе: проблема построения курсов истории и обществознания // ПИШ. 2006. № 10.

  • Колесник М. Ю. Профильная школа в Германии: аспекты развития // ПИОШ. 2005. № 4.

  • Короткова М. В. Становление профильной школы: что можно взять из прошлого? // ПИОШ. 2006. № 3.

  • Кукушин В. С. Профильные классы в средней школе: организация и функционирование. – Р/н/Д.: Феникс, 2006. – 407 с.: ил. – (Здравствуй, школа!).

  • Пряжников Н. С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8 – 11 классы). – М.: ВАКО, 2005. – (Педагогика. Психология. Управление).

  • Хлытина О. М.. Тузикова Л. Д. Предпрофильная подготовка школьников по истории // ПИОШ. 2005. № 10.

  • Юдовская А. Я. Использование игровых методов в элективном курсе // ПИОШ. 2006. № 4.

Министерством образования и науки Челябинской области в 2004 – 2006 гг. проводился конкурс учебных программ и материалов элективных курсов. Проведение этого областного конкурса в 2009/2010 учебном году планируется возобновить. При выборе элективных курсов по истории рекомендуется использовать разработки учителей общеобразовательных учреждений Челябинской области - победителей конкурса и официально опубликованные программы:

  • История России на рубеже XIX – XX вв. 9 класс: Элективные курсы / Сост. Н. И. Чеботарева. – Волгоград: Учитель, 2007.

  • Лавров В. М., Стецюра Т. Д. История религий: Программа курса и тематическое планирование: 10-11 классы. М.: Русское слово, 2008.

  • Обществознание: Рекомендации по использованию учебников. Программы элективных курсов: Профильная школа. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 80 с. – (Библиотека учителя).

  • Программы элективных курсов. История. 10 – 11 классы. Профильное обучение / М. В. Пономарев, А. М. Родригес, Е. С. Галкина и др. – М.: Дрофа, 2007. – (Элективные курсы).

  • Уланова Л. С. Введение в историю: Вспомогательные исторические дисциплины: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – (Игровые методы обучения).

  • Элективный курс по истории отечественной культуры «Наши духовные ценности». 10 – 11 классы / Н. Ф. Ромашина. – М.: Глобус, 2007. – (Профильная школа).

Обзор действующих учебно-методических комплектов по истории

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 декабря 2008 г. № 379 утверждены федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2009/2010 учебный год. В утвержденные перечни вошло 1 303 учебника, в том числе рекомендованы и допущены 75 учебников по истории для основной школы и 33 учебника – для средней (полной) школы (базовый и профильный уровни). Федеральные перечни учебников состоят из трех разделов: начальное, основное и среднее (полное) общее образование. Разделы структурированы по учебным предметам. В перечни учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе, включены учебники, принадлежащие завершенным предметным линиям. В перечни учебников, допущенных к использованию в образовательном процессе, включены единичные учебники.

C 2008 года информационная поддержка федеральных перечней учебников возложена на Академию повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования (АПКиППРО). На официальном сайте Академии (http://www.) опубликованы материалы по вопросам экспертизы учебников, утверждению федеральных перечней, а также дополнительная и справочная информация, в том числе представленные издательствами сведения о составе учебно-методических комплектов. В рамках Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы АПКиППРО реализуется проект «Формирование системы общественно-государственной экспертизы учебников и организационно-методическое сопровождение деятельности Федерального совета по учебникам Министерства образования и науки Российской Федерации (ФСУ)». На специализированном портале () публикуются материалы обсуждения особенностей использования учебников из федеральных перечней и регулярно проводятся online-конференции с привлечением педагогических работников субъектов Российской Федерации. В настоящее время на портале зарегистрировано около 1,5 тысяч участников из Челябинской области, большую часть которых составляют педагоги-практики – более 1 000 учителей, а также управленцы, методисты, родители обучающихся. Реализуемый проект призван привлечь внимание широкой общественности к вопросам учебно-методического обеспечения, повысить информированность педагогов, школьников и их родителей в выборе и использовании  школьных учебников.

Учебно-методический комплект по истории издательства «Просвещение» используются в большинстве общеобразовательных учреждений Челябинской области. Наряду с обновленными «традиционными» учебниками, издательством завершена линия учебников, подготовленных в процессе реализации проекта «Академический учебник». Учебники по всеобщей истории вышли под научной редакцией директора Института всеобщей истории РАН, академика РАН А. О. Чубарьяна. Научным редактором учебников, образующих линию по истории России, является директор Института российской истории, член-корреспондент РАН, профессор А. Н. Сахаров.

Учебно-методический комплект по истории издательства «Русское слово» также широко используются в общеобразовательных учреждениях. К подготовке учебников привлечены ученые-историки из МГУ и ведущие российские методисты. Особенностью комплекта учебников этого издательства является четкая выверенная структура, продуманный отбор основного содержания, богатый иллюстративный ряд. Издательством регулярно проводятся семинары для учителей Челябинской области. Учебник по истории России ХХ в. является победителем Всероссийского конкурса и награжден премией Президента РФ. Автор методического аппарата учебника С. И. Козленко является председателем жюри Всероссийских олимпиад по истории.

Издательством «Вентана-Граф» разрабатывается новая линия учебников. Издательство проводит активную работу по продвижению учебников в Челябинской области. Следует обратить внимание, что учебник «История» (А. Н. Майков) – в настоящее время единственный, который в полной мере обеспечивает изучение нового раздела «Введение в историю», включенного в федеральный компонент государственных образовательных стандартов 2004 г. (5 класс, 1 четверть). Данный учебник необходимо в обязательном порядке использовать в общеобразовательных учреждениях Челябинской области. Опыт работы учителей г. Челябинска (C. В. Гладких и др.) по реализации принципов личностно-ориентированного обучения в преподавании исторической пропедевтики будет представлен преподавателями кафедры общественных и гуманитарных дисциплин ЧИППКРО (В. М. Кузнецов) 4 сентября 2009 г. на семинаре для руководителей методических объединений и молодых специалистов.

Учебно-методический комплект по истории издательства «Мнемозина» рекомендуется для использования в лицеях и гимназиях. Особенностью УМК является развернутый методический аппарат, построенный по принципу системы познавательных задач, решаемых учащимися в ходе учебной деятельности. Комплект должен помочь учителю (в роли консультанта) сформулировать задачи и обеспечить учащихся необходимой информацией для самостоятельного решения этих задач. Поскольку от учащегося требуется в первую очередь умение решать учебные задачи, создаются условия для включения механизма непроизвольного запоминания, которое по данным психологии является более продуктивным, чем эксплуатация произвольной памяти. В ЧИППКРО совместно с журналом «Преподавание истории в школе» была проведена серия семинаров с участием авторов учебников этого издательства для 5-9 классов – Э. Н. Абдулаева и А. И. Морозова. В 2009/2010 учебном году планируется продолжение семинаров на хозрасчетной основе.

Издательство «Академия», традиционно выпускающее учебную литературу для вузов, разрабатывает УМК интегрированного курса всеобщей и отечественной истории для средней (полной) школы (базовый уровень). Учебники для 10 и 11 класса под ред. А. В. Чудинова и А. В. Гладышева с 2009/2010 учебного года включены в перечень рекомендованных Министерством образования и науки РФ. Учебники успешно прошли апробацию в профильных классах МОУ СОШ № 123 г. Челябинска и получили положительные отзывы учителей и ученых-историков ЧелГУ. Данные учебники, подготовленные для изучения интегрированного курса истории на базовом уровне, отличают:

  • относительно компактный объем и простота изложения материала;

  • использование необходимого минимума специальной терминологии и определений;

  • смещение акцентов от категориального мышления к образному, от потока фактов – к узловым событиям мировой истории и моментам взаимодействия различных обществ и цивилизаций, от монолога – к диалогу с учеником;

  • акцентирование воспитательной функции истории.

Особенность учебно-методического комплекта по истории издательства «Дрофа»  комплексный характер подхода к его разработке. Кроме учебников и методических пособий, издательством выпущены справочники, настенные таблицы и карты, атласы и контурные карты для учащихся, научно-познавательная литература. Издательством выпущена серия пособий для элективных курсов по истории.

Особенности преподавания истории в 2009/2010 учебном году

Появление новых вызовов времени закономерно определяет необходимость дальнейшей модернизации системы образования. В Послании Президента Российской Федерации Д. А. Медведева Федеральному Собранию РФ 2008 года большое внимание уделяется вопросам образования. В своем обращении глава государства провозгласил: «Наша школа не должна быть ветхой!». В Послании Президента РФ определены ключевые направления формирования современной модели образования, положенные в основу национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Решением коллегии Министерства образования и науки Челябинской области от 25.11.2008 г. № 5/3 общеобразовательным учреждениям рекомендовано включить в планы работы мероприятия по реализации Послания Президента Российской Федерации Д. А. Медведева Федеральному Собранию РФ 2008 года. Кафедрой общественных и гуманитарных дисциплин ЧИППКРО (В. М. Кузнецов, Д. А. Алпатиков) совместно с кафедрой этнополитологии и социально-политических процессов в субъектах РФ ЧелГУ (А. А. Пасс) подготовлены методические рекомендации по изучению президентских Посланий на учебных занятиях по предметам общественно-гуманитарного цикла.

Новые задачи, стоящие сегодня перед школьным образованием, значительно расширяют сферу действия и назначение государственных образовательных стандартов. С 1 сентября 2009 г. начинается апробация новых стандартов на ступени основного общего образования. Одна из функций стандартов связана с обеспечением гарантий государства в отношении условий, при которых возможно достижение планируемых результатов. В структуре стандартов появились требования к условиям реализации основных общеобразовательных программ (материально-техническим, информационно-методическим, организационным, кадровым и др.). Если условия не обеспечены, то нельзя рассчитывать на требуемый уровень качества образования.

Министерством образования и науки Челябинской области было проведено сравнительное исследование показателя «Доля школьников, обучающихся в общеобразовательных учреждениях, отвечающих современным требованиям к условиям осуществления образовательного процесса». Исследование проводилось в Чебаркульском городском округе, Ашинском, Нагайбакском, Октябрьском, Увельском и Уйском муниципальных районах Челябинской области. Исследование показало, что по 6 территориям Челябинской области доля школьников, обучающихся в современных условиях, составила лишь 5,1 %. Было выявлено лишь 2 общеобразовательных учреждения, отвечающих современным требованиям организации образовательного процесса: МОУ СОШ № 3 г.Аши (924 учащихся) и Барсучанская СОШ Октябрьского района (78 учащихся). Один из показателей, по которым проводилось исследование – наличие всех карт в соответствии с реализуемыми программами по истории или наличие лицензионного демонстрационного компьютерного программного обеспечения по каждому из курсов истории. Достигнутое значение по данному показателю в шести территориях Челябинской области составило лишь 59,3 %.

Обращаем внимание руководителей общеобразовательных учреждений и педагогов на необходимость оборудования предметных кабинетов для учебно-методического обеспечения исторического образования. Например, рекомендуется использовать видеохрестоматию «Ожившая история». Специально подобранные фрагменты художественных фильмов по истории России с вопросами и заданиями для использования на уроках представлены на четырех дисках (IX – XVI вв., XVII в., XVIII в., XIX в.). Так, для курса истории России XVIII в. предлагаются видеофрагменты, посвященные ключевым историческим деятелям этого периода: Петру Великому, Екатерине Первой, Александру Меншикову, Петру Второму, Екатерине Второй, княжне Таракановой, Емельяну Пугачеву, Александру Суворову, Павлу Первому.

Издательством «АБРИС» подготовлен комплект портретов и настенных карт по краеведению, например зоогеографическая карта Челябинской области. Особенно необходимо отметить комплект интерактивных наглядных пособий по истории и географии России издательства «Дрофа». Пособия предназначены для предметных кабинетов, оборудованных мультимедийными проекторами с экранами или интерактивными досками. Эти пособия могут применяться как для занятий в классе, так и для организации самостоятельной работы учащихся. Главные из преимуществ пособий состоят в том, что они обеспечивают возможность:

  • увеличения отдельных участков карты для более подробного изучения;

  • отображения на картах отдельных исторических эпизодов – планов, схем, фотографий или картин;

  • рисовать на карте и наносить на неё надписи, что позволяет успешно использовать эти инструменты как для изучения нового материала, так и для проверки знаний учащихся.

Особенностью 2009/2010 учебного года является подготовка к переходу на федеральные государственные образовательные стандарты «второго поколения». В предметных научно-методических журналах «Преподавание истории в школе», «Преподавание истории и обществознания в школе», газете «История» (приложение к «1 сентября») опубликованы материалы для обсуждения – проекты документов: концепция предметной области, фундаментальное ядро содержания исторического и обществоведческого образования (два варианта), примерные программы. Кафедрой общественных и гуманитарных дисциплин ЧИППКРО включен анализ этих материалов в программу курсов повышения квалификации учителей обществознания, опубликована аналитическая статья в журнале «Преподавание истории в школе» (Е. В. Киприянова). Особенности преподавания истории и обществознания в 2009/2010 учебном году будут рассмотрены на семинаре 4 сентября 2009 г. в ЧИППКРО.

В соответствии с письмом Министерства образования и науки РФ от 19.02.2008 г. № ИК-272/03, письмом Министерства образования и науки Челябинской области от 02 апреля 2008 г. № 07-1698 в 2009/2010 учебном году продолжается обновление исторического образования на старшей ступени общего образования. Актуальность разработки нового учебного курса истории России обусловлена сменой общественного устройства страны, поверхностным освещением процесса становления суверенной России в большинстве действующих учебников. Цель данного курса – помочь молодым людям осознать ключевые события отечественной истории ХХ – начала XXI вв., сформировать представление о месте и роли России в современном мире, приоритетах внутренней и внешней политики РФ. В письме ФГОУ АПКиППРО от 06.02.2008 г. № 97 «Об особенностях изучения истории и обществознания на старшей ступени общего образования» справедливо подчеркивается, что подготовка к ЕГЭ не может являться целью базового курса истории, поскольку данный экзамен по выбору сдает не более 5 % выпускников.

В указанных письмах подчеркивается необходимость обеспечения всех общеобразовательных учреждений новой учебной и методической литературой. Издательством «Просвещение» подготовлен новый учебно-методический комплект по Новейшей истории России (1900 – 2008 гг.). В 2007 – 2008 гг. была издана основная часть инновационного УМК по истории России (1945 – 2007 гг.), включающего программу, учебник с компакт-диском, книгу для учителя, методическое пособие, комплект карт. Все общеобразовательные учреждения Челябинской области на бесплатной основе были обеспечены книгами для учителя. С сентября 2009 г. начинается апробация учебника по Новейшей истории России (1900 – 1945 гг.). В комплекте с учебником также изданы методическое пособие и компакт-диск. Среди авторов УМК – известные российские ученые – историки и методисты А. А. Данилов, А. И. Уткин, О. В. Гаман-Голутвина, Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова, руководитель авторского коллектива – А. В. Филиппов.

Преподавание Новейшей истории России организуется с обязательным использованием УМК издательства «Просвещение» (прежде всего, книги для учителя) вне зависимости от того, по каким учебникам изучался дореволюционный период. В журнале «Преподавание истории в школе» опубликована серия статей (А. Ю. Морозов, О. Ю. Стрелова, Э. Н. Бельский) по реализации принципов проблемно-развивающего обучения в преподавании Новейшей истории России (2008. №№ 1 – 10; 2009. №№ 1 – 5). Концептуальный взгляд на ключевую проблему соотношения государственного интереса в политике и судьбы нашей страны во второй половине ХХ века представлен в статье А. Ю. Шаврина.

В соответствии с письмом АПКиППКРО от 03.06.2009 г. № 427, при планировании преподавания истории России в 10 – 11 классах учителям рекомендуется сократить время на рассмотрение дореволюционного периода отечественной истории, объединяя тематически близкие параграфы учебников и укрупняя проблемные блоки. Соответственно, увеличивается количество часов на изучение второй половины ХХ в. как логического продолжения предыдущего курса истории – за счет резерва учебного времени, предусмотренного примерными программами:

Количество часов

2004 г.

2009 г.

Базовый уровень

16

26

Профильный уровень

32

70

Нормативные документы предусматривают обеспечение возможности для всех педагогов изучить новые подходы к преподаванию истории через систему повышения квалификации. С этой целью в соответствии с договорами ЧИППКРО и ведущих российских издательств, кафедрой общественных и гуманитарных дисциплин была организована серия семинаров с участием авторов УМК по Новейшей истории: д-ра ист. наук, профессора АПКиППРО Е. Е. Вяземского («Просвещение»); д-ра ист. наук, профессора ИМЭиМО Н. В. Загладина («Русское слово»); канд. ист. наук, редактора журнала «Преподавание истории в школе» А. Ю. Морозова («Мнемозина»); д-ра ист. наук, профессора МПГУ В. П. Попова («Дрофа»); канд ист. наук, доцента Северо-Западного университета (г. Санкт-Петербург) С. Н. Рудника («Вентана-Граф»). В августе 2008 г. на курсах повышения квалификации «Актуальные вопросы изучения Новейшей истории России и обществознания» в АППКиПРО (г. Москва) прошли подготовку 31 тьютор – преподаватели ЧИППКРО и учителя истории общеобразовательных учреждений Челябинской области (приложение 1).

Слушатели плановых курсов повышения квалификации в ЧИППКРО в обязательном порядке знакомятся с новыми пособиями и современными педагогическими технологиями исторического образования в рамках теоретико-практических семинаров на базе МОУ СОШ № 59, лицея № 11, гимназии № 23 г. Челябинска (Ю. Г. Сепетёров, С. Н. Петрушин, М. С. Салмина, Е. В. Киприянова, М. И. Сонина, Л. И. Буторина). В ЧИППКРО разработаны дистанционные и очно-заочные курсы по теме «Активные и интерактивные стратегии преподавания Новейшей истории России» (В. М. Кузнецов, Н. В. Гришина, П. Ф. Назыров, Д. А. Алпатиков), с успехом апробированные в г. Златоусте, г. Троицке и Троицком районе. Опыт работы кафедры общественных и гуманитарных дисциплин по внедрению тьюторской модели повышения квалификации педагогов и организации апробации новых УМК по Новейшей истории России (Н. В. Гришина) представлен в тематическом приложении к журналу «Вестник образования» (2009. № 1).

Теоретические вопросы обновления содержания исторического образования, проблемы использования личностно-ориентированного и культурологического подходов в преподавании общественных и гуманитарных дисциплин, опыт реализации этнокультурного и краеведческого образования обсуждаются на ежегодной научно-практической конференции, которую традиционно организует кафедра общественных и гуманитарных (художественно-эстетических) дисциплин ЧИППКРО. Материалы предыдущих конференций опубликованы в семи сборниках «Проблемы культурного образования» под редакцией канд. ист. наук Г. П. Сусловой и В. М. Кузнецова. Следующая конференция будет проводиться 6 ноября 2009 г., в ней могут принять участие все желающие учителя-предметники и педагоги дополнительного образования историко-краеведческой направленности.

Рекомендации по составлению рабочих программ по истории

В соответствии со статьей 32 (п. 7) Закона Российской Федерации «Об образовании» «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» к компетенции образовательного учреждения относится «разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)». В редакции Федерального закона от 01.12.07 г. № 309-ФЗ (п. 5) установлено, что основная образовательная программа в имеющем государственную аккредитацию образовательном учреждении разрабатывается на основе примерных основных образовательных программ и должна обеспечивать достижение обучающимися результатов, установленных соответствующим федеральными государственными образовательными стандартами. В законе (п. 5.2) указано, что примерные основные образовательные программы с учетом их уровня и направленности включают в себя базисный учебный план и примерные программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей). Разработка примерных учебных программ является компетенцией органов исполнительной власти РФ, а в части наполнения содержания программ региональной спецификой – органами исполнительной власти субъекта Федерации.

Следовательно, образовательное учреждение обязано разработать рабочие программы учебных курсов на основе примерных учебных программ. Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом возрастных особенностей учащихся, логики учебного процесса, межпредметных и внутрипредметных связей. Приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 утвержден федеральный компонент государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, на основе которого разработаны:

  • Примерная программа основного общего образования по истории;

  • Примерная программа среднего (полного) общего образования по истории (базовый уровень);

  • Примерная программа среднего (полного) общего образования по истории (профильный уровень).

Стандарты и примерные программы опубликованы на официальном сайте Министерства образования и науки Российской Федерации (/ob-edu/noc/rub/standart), а также в различных печатных сборниках, например:

  • Сборник нормативных документов / Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004. – 443 с.

  • Современное образование. История. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008. С. 87–157.

Примерных учебных программ по истории, включающих региональный (национально-региональный) компонент содержания образования, и рекомендованных Министерством образования и науки Челябинской области, в настоящее время не имеется – в связи с включением в областной базисный учебный план и разработкой содержания интегрированного учебного предмета «Краеведение» (6 – 9 классы).

Примерная программа по истории содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения учебных курсов и проявления творческой инициативы учителей. Примерная программа является ориентиром для составления вариативных (авторских) учебных программ. При этом авторы вариативных учебных программ могут предложить собственный подход к структурированию учебного материала в рамках основных тематических блоков, установленных примерной программой, определения последовательности изучения этого материала, путей формирования системы знаний, умений и навыков, способов деятельности, развития и социализации учащихся.

Авторскими коллективами различных российских издательств на основе примерных программ разработаны и опубликованы несколько комплектов вариативных (авторских) программ по истории для основной и средней полной школы, например:

  1. Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5 – 11 классы. 5-е изд. – М.: «Просвещение», 2007. – 128 с. – («Традиционная» программа)

  2. Программы общеобразовательных учреждений: История. Обществознание: 10 –11 кл. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 88 с. – («Традиционная» программа)

  3. Программы общеобразовательных учреждений. История. 5-11 классы. – М.: Изд-во «Просвещение», 2008. – 159 с. – («Академический школьный учебник»).

  4. История с древнейших времен до наших дней: Программа. 5-11 классы / Под общ. ред. П.А. Баранова, О.Н. Журавлевой. – М.: Вентана-Граф, 2007. – 144 с.

  5. Комплект программно-методических материалов издательства «Дрофа»:

  • Всеобщая история. 5 – 9 кл.: тематическое и поурочное планирование / Т. В. Коваль, Е. В. Саплина. – 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа. 2007.

  • История России. IX – XX века: программы для 6 – 9 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2004. – 64 с.

  • Волобуев О.В. История. Россия и мир. 10 – 11 кл.: программы для общеобразовательных учреждений / О.В. Волобуев, В.А. Клоков, М.В. Пономарев. – 5-е изд., пересмотр. – М.: Дрофа, 2009. – 77, (3) с.

  • Андреев И.Л. История России с древнейших времен до начала XXI века. Программы для общеобразовательных учреждений. 10 – 11 кл. Базовый уровень / И.Л. Андреев, В.А. Клоков. – М.: Дрофа, 2009. – 47(1) с.

  1. Комплект учебных программ издательства «Русское слово»:

  • Михайловский Ф.А. Программа курса «История Древнего мира». Для 5-го класса общеобразовательных учреждений. – 3-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2006. – 32 с.

  • Бойцов М.А., Петрова Н.Г. Программа курса «История Средних веков». Для 6-го класса общеобразовательных учреждений. – 3-е изд. – М.: «ТИД «Русское слово - РС», 2006. – 16 с.

  • Агафонов С.В., Дмитриева О.В. Программа курса и тематическое планирование к учебнику О.В.Дмитриевой «Всеобщая история. История Нового времени» для 7 – 8 классов общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2007. – 32 с.

  • Загладин Н.В., Загладина Х.Т. Программа курса «Новая история. XIX – начало XX века» для 8 класса общеобразовательных учреждений. – 3-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2006. – 32 с.

  • Загладин Н.В. Программа курса «Новейшая история зарубежных стран. XX век» для 9 класса общеобразовательных учреждений. – 4-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2006. – 40 с.

  • Загладин Н.В., Козленко С.И., Загладина Х.Т. Методические рекомендации по использованию учебников: Н.В.Загладин. Всемирная история с древнейших времен до конца XIX века» (10 кл.); Н.В.Загладин. «Всемирная история. ХХ век» (11 кл.) при изучении предмета на базовом и профильном уровнях и программа курса. Профильное обучение. – 3-е изд. – М.: «ТИД «Русское слово - РС», 2006. – 112 с.

  • Загладин Н.В., Козленко С.И., Загладина Х.Т. Программа и тематическое планирование курса «История. История России и мира». 10 – 11 классы. – 3-е изд., испр. – М.: «ТИД «Русское слово - РС», 2007. – 112 с.

  • Козленко С.И., Загладин Н.В., Загладина Х.Т. История Отечества XX – начало XXI века: Программа курса и тематическое планирование для 11 класса общеобразовательных учебных заведений. – М.: «ТИД «Русское слово - РС», 2003. – 64 с.

Кроме того, имеется несколько вариативных (авторских) учебных программ по отдельным курсам всеобщей истории и истории России, например:

  1. Пчелов Е.В. Программа курсов «История России с древнейших времен до конца XVIII века». Для 6 – 7 классов основной школы. – 2-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2005. – 40 с.

  2. История: программа для 10 – 11 классов: среднее (полное) образование (базовый уровень) / [А.В. Чудинов, А.В. Гладышев, Н.И. Девятайкина и др.]; под ред. А.В. Чудинова, А.В. Гладышева. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 64 с.

Примерная программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса. Вариативная часть курса формируется на основе резерва свободного учебного времени, установленного примерной программой. Принципы построения вариативной части курса определяются либо авторами учебных программ, либо самостоятельно учителем. Соотношение учебных программ различного уровня по статусу и варианты разработки рабочих учебных программ представлено на схеме:

Примерная учебная программа («министерская»)

Вариативная учебная программа («авторская»)

(1) Рабочая учебная программа («школьная»)

(2) Рабочая учебная программа («школьная»)

При составлении рабочей учебной программы учитель может использовать в качестве основы либо примерную учебную программу (1), либо любую из вариативных программ (2), соблюдая преемственность в обучении с 5 по 9 класс – на ступени основного общего образования и в 10 – 11 классах – на ступени среднего (полного) общего образования. Порядок согласования и утверждения рабочей учебной программы по предмету определяется локальными нормативными актами общеобразовательного учреждения.

Электронный ресурс

«Образовательная программа Челябинской области» по истории

Специалистами кафедры общественных и гуманитарных дисциплин ЧИППКРО (В. М. Кузнецов, Д. А. Алпатиков) совместно с факультетом информатики ЧГПУ, а также учителями истории общеобразовательных учреждений №№ 35, 77 и 151 г. Челябинска (Е. И. Дьяченко, Ю. Ю. Баранова, Е. А. Жукович, Т. А. Плешанова) подготовлена электронная модель содержания образования по истории – составная часть Образовательной программы Челябинской области, рекомендованная к внедрению в общеобразовательных учреждениях приказом Министерства образования и науки Челябинской области «Об итогах областного педагогического форума» от 13.02.2008 г. № 01-80. Электронный ресурс содержит Федеральный компонент основного и среднего полного (базовый и профильный уровень) общего образования по истории; а также варианты учебных планов для общеобразовательных учреждений разных видов (общеобразовательная школа, школа с углубленным изучением отдельных предметов, лицей, гимназия), в т.ч. для классов социально-гуманитарного и социально-филологического профилей.

Этот электронный ресурс позволяет учителю в диалоге с компьютерной программой, исходя из условий общеобразовательного учреждения, осуществлять разработку рабочих учебных программ по истории, включая цели изучения предмета, планируемые результаты обучения, минимальные и возможные дидактические единицы с внутрипредметными и межпредметными связями, тематическое планирование, виды учебных занятий, учебно-методическое обеспечение по предмету (учебно-методический комплекс).

Необходимо обратить внимание, что в Образовательной программе Челябинской области представлено по одному варианту тематического планирования, составленного в соответствии с Примерными программами по истории для основной и средней (полной) школы. В тематическое планирование включен региональный компонент содержания исторического образования (История родного края – Южного Урала), практические работы с контурными картами, проведена корректировка по истории России ХХ века в 11 классе и определена система тематического и промежуточного контроля – за счет распределения резервного учебного времени. Учитель может работать по предложенному варианту тематического планирования или разработать свой вариант рабочей программы по курсу в соответствии с избранным учебно-методическим комплектом (предметной линией).

В электронной модели содержания образования представлены также образцы элективных курсов по истории: «Реформы и реформаторы Российской империи» для основной школы (16 ч.) и «История России в лицах» для средней (полной) школы (16 ч.), разработанные канд. пед. наук Н. И. Чеботаревой (г. Волгоград).

Организация воспитательной и внеурочной работы по истории

Россия, провозгласив цели построения демократического общества, живущего в условиях современной рыночной экономики, предъявляет выпускникам системы общего образования новые требования, которые лучше всего характеризуют слова В. В. Путина: «Свободный человек в свободной стране». В соответствии с концепцией государственных образовательных стандартов «второго поколения», на первый план выходит важнейшая социальная деятельность – обеспечение способности системы образования гибко реагировать на запросы личности, изменение потребностей экономики и нового общественного устройства. Важнейшее значение приобретают социальные эффекты, производимые образованием,  эффекты консолидации общества и формирования российской идентичности (этнокультурной, региональной, национальной, общечеловеческой), снижение рисков социально-психологической напряженности между различными этническими и религиозными группами населения, эффекты социального «лифта» и социального «миксера», достижения социального равенства отдельных личностей с разными социальными возможностями.

Опыт реализации воспитательного потенциала исторического образования обсуждается в серии статей, опубликованных в научно-методическом журнале «Преподавание истории в школе» (2008. № 9; 2009. № 4). Выделяется три наиболее актуальных направления воспитательной работы учителей истории.

Во-первых, воспитание гражданственности и патриотизма. Об этой задаче сегодня много говорят чиновники и педагоги, но вместе с тем у либерально мыслящих людей она вызывает отторжение и не лучшие воспоминания о советском времени. Это можно понять, но при этом мы должны учитывать, что любое государство в целях самосохранения заинтересовано в воспитании лояльных граждан, разделяющих его базовые ценности, и инструментом такого воспитания выступает, в том числе, и школьное преподавание истории. Важно только, чтобы ценности гражданственности и патриотизма в сознании юных россиян были увязаны не с лояльностью конкретным чиновникам, в данный момент оказавшимися у власти, а с любовью к Отечеству и полноценным восприятием себя как ответственного гражданина России, наделенного конституционными правами и обязанностями.

Учителям истории в воспитательной работе необходимо исходить из того, что каждый гражданин должен знать конкретную, точную и достоверную информацию о своей стране, о ее сегодняшнем дне. Всероссийская перепись населения 2002 года показала, что экономическая и социально-демографическая ситуация в России за последние несколько лет стала более стабильной и позволяет смотреть в будущее с надеждой и оптимизмом. Полученные результаты подтверждают наличие у нашего народа большого потенциала развития, несмотря на все перенесенные трудности. Осознание этого факта, его подтверждение конкретными примерами, иллюстрация достоверными цифрами,  всё это чрезвычайно важно для воспитания у подрастающего поколения чувства патриотизма, гордости за свою страну, оптимистического взгляда в будущее, желания внести собственный вклад в ее развитие. В соответствии с рекомендациями ООН и мировыми стандартами, каждая страна должна проводить перепись населения примерно один раз в десять лет.

В октябре 2010 г. состоится следующая Всероссийская перепись населения. Успешное проведение очередной переписи будет напрямую зависеть от понимания важности и необходимости подобных мероприятий. Следует стремиться к тому, чтобы у подрастающего поколения формировалось осознанно-положительное отношение к переписи населения, социально обусловленная установка на активное участие в ней. Без ознакомления с данными переписей населения невозможно дать учащимся полноценные знания и организовать эффективную воспитательную работу по таким дисциплинам, как история России, всеобщая история, иностранный язык, обществознание, экономика, география, краеведение. Поэтому необходимо постоянное (ежегодное) включение переписной тематики в содержание учебных занятий и воспитательных мероприятий в общеобразовательных учреждениях. Для решения этой задачи реализуется специальная Программа информационно-разъяснительной работы по сопровождению и популяризации Всероссийской переписи населения «Узнай Россию!». Учителям истории рекомендуется использовать следующие издания:

  • Методические рекомендации для учителей истории, граждановедения, обществознания по включению в содержание учебных программ вопросов значимости переписи населения / Сост. Л. Д. Ибрагимова. – Челябинск: ЧИППКРО, 2001. – 66 с.

  • Методические рекомендации по изучению итогов Всероссийской переписи населения 2002 года в общеобразовательных учреждениях. – М.: ЗАО «Компания развития общественных связей», 2003. – (Всероссийская перепись населения 2002 года). – 48 с.

  • Челябинская область. 75 лет: прошлое и настоящее: стат. сб. / Правительство Челяб. обл. [ред. совет: Н.М.Рязанов и др.]. – Челябинск, 2008. – 328 с.

Учителя истории активно принимают участие в реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 – 2010 годы», утвержденной постановлением Правительства РФ от 11.07.2005 г. № 422. В 2009 г. торжественно отмечается 300 лет со дня победы русской армии под командованием Петра I над шведами в Полтавском сражении. Предстоящий 2009/2010 учебный год пройдет под знаком юбилейных торжеств, посвященных 65-летию Победы нашего народа в Великой Отечественной войне. Министерством образования и науки Челябинской области, Главным управлением молодёжной политики Челябинской области, Челябинским региональным отделением всероссийской общественной организации ветеранов, Челябинским областным отделением Российского детского фонда в октябре-ноябре 2009 г. будет проводиться областной смотр-конкурс музеев образовательных учреждений.

Указом Президента РФ В. В. Путина в 2007 г. утверждена программа подготовки к празднованию 200-летия Победы в Отечественной войне 1812 г. В 2009/2010 учебном году учителям истории рекомендуется провести конкурс «Гроза 12-го года» с использованием цифровых образовательных ресурсов. Кафедрой общественных и гуманитарных дисциплин ЧИППКРО (В. М. Кузнецов, Н. В. Гришина) подготовлен сборник методических разработок «Дни воинской славы России».

В 2009 году торжественно отмечается 75-летний юбилей Челябинской области, исполняется 15 лет региональному парламенту – Законодательному Собранию Челябинской области. Кафедрой общественных и гуманитарных дисциплин ЧИППКРО (В. М. Кузнецов, Д. А. Алпатиков) совместно с кафедрой этнополитологии и социально-политических процессов в субъектах РФ ГОУ ВПО ЧелГУ (А. А. Пасс) подготовлены методические рекомендации по изучению доклада губернатора Челябинской области П. И. Сумина на заседании Законодательного Собрания (Письмо ГОУ ДПО ЧИППКРО от 19 марта 2008 г. № 153). В 2010 году исполняется 20 лет провозглашения Декларации о государственном суверенитете Российской Федерации. Кафедрой общественных и гуманитарных дисциплин ЧИППКРО (В. М. Кузнецов, Д. А. Алпатиков) издан сборник методических рекомендаций, разработок учебных занятий и внеклассных мероприятий «Главные праздники Современной России и Малой Родины», посвященных Дню России (12 июня), Дню Конституции РФ (12 декабря), Дню образования Челябинской области (17 января) и Дню города Челябинска (13 сентября).

Второе направление воспитательной работы учителей истории – формирование этнокультурной идентичности и толерантного сознания. Жизнь в эпоху глобализации, сталкивающая лицом к лицу носителей разных культурных традиций, ставит проблему воспитания толерантности как вопрос выживания. Приказом Министерства образования и науки РФ от 03.08.2006 г. № 201 утверждена Концепция национальной образовательной политики Российской Федерации. В этом документе образование рассматривается как инструмент реализации этнонациональной политики в процессах модернизации – социокультурной трансформации, духовной консолидации многомерно сложного, многонационального народа России в полиэтничное, но внутренне гомогенное гражданское общество. Государственная образовательная и языковая политика в условия полиэтничности России рассматривается в тематическом приложении к журналу «Вестник образования» (2008. № 2).

Правительство Челябинской области уделяет вопросам этнокультурного образования особое внимание, поскольку рассматривает их как важнейшее средство сохранения межнационального мира, гармонизации межнациональных отношений, которые в свою очередь расцениваются как существенный аспект национальной безопасности страны. В программу интегрированного учебного предмета «Краеведение» включен раздел «История и культура народов Южного Урала». Учителям истории и краеведения рекомендуется проведение воспитательных мероприятий по данной тематике, например, интерактивного фестиваля «Мозаика народов», методическая разработка которого опубликована в журнале «Преподавание истории в школе» (2009. № 4). В сентябре 2009 г. кафедрой общественных и гуманитарных дисциплин планируется проведение семинара для учителей-предметников и педагогов дополнительного образования краеведческой направленности по теме «История и культура народов Южного Урала».

Вместе с тем, есть вопрос о границах толерантности, пределах терпимости. Резолюция Генеральной ассамблеи ООН от 21.11.2005 г. № 60/7 определяет один из важнейших аспектов этой проблемы – вопрос о сохранении исторической памяти о Холокосте – геноциде еврейского народа в годы Второй мировой войны. Ежегодно проводится международный конкурс работ школьников, студентов и преподавателей «Память о Холокосте – путь к толерантности», в котором традиционно принимают успешное участие общеобразовательные учреждения Челябинской области. В серии пособий «Российская библиотека Холокоста», издаваемой издательством МИК, публикуются методические разработки, в которых представлен опыт воспитательной и внеурочной деятельности российских и зарубежных педагогов со школьниками.

В январе 2009 г. методическим объединением учителей истории и обществознания г.Челябинска, кафедрой общественных и гуманитарных дисциплин ГОУ ДПО ЧИППКРО (Т. А. Плешанова, Е. В. Киприянова) при поддержке Министерства образования и науки Челябинской области в Челябинском еврейском общинном доме был проведен научно-методический семинар для учителей и библиотекарей общеобразовательных учреждений по теме «Память о Холокосте – путь к толерантности». Участники семинара познакомились новыми формами работы с детьми по данной теме. Была представлена обширная выставка документальной, художественной и методической литературы, исторических документов. На семинаре состоялась презентация книги Б. Лифтон «Король детей» о выдающемся педагоге Я. Корчаке, погибшем в лагере смерти Треблинка вместе с детьми. Был проведен просмотр с обсуждением нового документально-художественного фильма Е. Терлецкого «Януш Корчак».

Тема Холокоста традиционно освещается на занятиях по истории в 9 и 11 классах в рамках темы «Последствия и уроки Второй мировой войны». Для проведения учебных занятий и воспитательных мероприятий используются видеоматериалы, например, фрагменты фильма М. Ромма «Обыкновенный фашизм», фотодокументы Музея Холокоста в Вашингтоне, ряд известных изданий – таких, как «Нюрнбергский эпилог» А. Полторака, «Бабий Яр» А. Кузнецова, «Сроку давности не подлежит» С. Кузьмина, сборник речей Р. Руденко и др.

Большую роль в воспитании детей и изучении темы Холокоста играют школьные музеи. Так, в МОУ СОШ №75 Ленинского района г. Челябинска открыт «Музей бывших малолетних узников фашистских концлагерей». В настоящее время музей насчитывает более 900 экспонатов, особую ценность представляют воспоминания бывших малолетних узников, фотоматериалы и документы челябинской городской организации Бывших малолетних узников. Несколько разделов экспозиции «Жертвы ненависти» посвящены жертвам Холокоста в годы войны. Экспозиция включает копии фотографий, документов Нюрнбергского процесса; перечень лагерей, тюрем, гетто, местам принудительного содержания гражданского населения на территории СССР; воспоминания бывших малолетних узников о содержании населения, прежде всего, еврейского, в концентрационных лагерях. Центральное место в экспозиции отведено макету концлагеря «Бухенвальд» и диораме «Лагерный барак». На базе музея проводятся учебные занятия, конференции, «уроки памяти», конкурсы стихов, рисунков, рефератов среди школьников, проходят встречи бывших малолетних узников с учащимися. За последние 5 лет в музее было проведено более 600 экскурсий для учащихся общеобразовательных учреждений города, воспитанников детских садов, ветеранов войны и труда, бывших малолетних узников, гостей школы.

Учителям истории рекомендуется использовать опыт МОУ СОШ № 59, МОУ СОШ № 75 и НОУ СОШ «Ор Авнер» г. Челябинска по организации воспитательных мероприятий, посвященных изучению истории Холокоста.

Третье направление воспитательной работы учителей истории – формирование нравственности. В августе 2008 г. ушел из жизни выдающийся русский мыслитель ХХ века, лауреат Нобелевской премии по литературе «за нравственную силу, с которой он продолжал традицию русской литературы» (1970), академик Российской академии наук (1997) Александр Исаевич Солженицын (1918 – 2008). Жизнь и произведения А. И. Солженицына обладают колоссальным ресурсом гражданско-нравственного воспитания молодежи, могут и должны способствовать реализации главной цели общего исторического образования – содействовать становлению школьника как духовно-нравственной, свободной, саморазвивающейся личности, её социализации в демократическом обществе. В письме Департамента государственной политики в образовании от 04.09.2008 г. № 03-1905 предлагаются методические рекомендации по расширению изучения творческого наследия А. И. Солженицына в общеобразовательных учреждениях. Методические подходы к изучению жизненного пути и историко-культурного наследия великого гражданина России в курсе отечественной истории ХХ – начала XXI вв. в IX и XI классах, во внеклассной и внешкольной работе определены Е. Е. Вяземским и О. Ю. Стреловой и опубликованы в журнале «Преподавание истории в школе» (2009. № 5.).

Предметом особого внимания и заботы является задача духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения. В журнале «Вестник образования» сообщается, что для обсуждения этих вопросов создана Рабочая группа Российской академии образования и представителей традиционных религиозных конфессий России под председательством Президента РАО (2009. № 1). В результате совместной работы было принято решение предусмотреть в программах внеучебной деятельности, в программах воспитания и социализации школьников реализацию задач духовно-нравственного воспитания молодежи. Участниками Рабочей группы было достигнуто согласие в том, что изучение курсов духовно-нравственного содержания, таких как «История религий», «Православная культура» и др., возможно в вариативной части учебного плана школ по выбору родителей и самих обучающихся. Методические аспекты изучения истории религии рассматриваются в тематическом выпуске журнала «Преподавание истории в школе» (2008. № 5). Кафедрой общественных и гуманитарных дисциплин ЧИППКРО (В. М. Кузнецов) совместно с преподавателями, ведущими подготовку по специальности «Религиоведение» в ЧелГУ (А. И. Конюченко, Т. А. Чумаченко) был проведен семинар «Методика изучения религий в истории и искусстве». В программе семинара была предусмотрена автобусная экскурсия «Купола над городом» по культовым зданиям Челябинска (церкви, мечеть и синагога), а также тематическая лекция в областном краеведческом музее «Библейские образы в искусстве».

История предоставляет богатые возможности для интеграции с другими учебными предметами и реализации воспитательного потенциала при организации дополнительного образования и внеклассной работы. В 2009/2010 учебном году планируется проведение традиционных мероприятий по истории для учащихся общеобразовательных учреждений Челябинской области, что позволит старшеклассникам составить представительный «портфолио» («портфель учебных достижений»), получить навыки исследовательской работы. Информационная карта инновационного педагогического опыта учителя МОУ СОШ № 59 г. Челябинска М. С. Салминой по организации исследовательской деятельности учащихся по историческому краеведению опубликована в сборнике «Опыт лучших учителей Челябинской области, победителей конкурса приоритетного национального проекта "Образование"».

В настоящее время в образовании повышается интерес к исследовательской деятельности обучающихся как к эффективной образовательной технологии, позволяющей решить указанные задачи воспитания, социализации и развития школьников. Отмечается рост количества конференций и конкурсов исследовательских работ учащихся и студентов разного уровня – от семинара в классе до Всероссийских научно-практических конференций детей и молодежи. Масштабы этой работы в стране требуют системной общественной поддержки. В 2007 году, по инициативе ведущих ученых и педагогов из Москвы и ряда регионов России, была создана некоммерческая организация – Общероссийское общественное Движение творческих педагогов «Исследователь» (Свидетельство о регистрации №1077799022070). В соответствии с письмом Министерства образования и науки РФ от 27 июня 2008 г. № 03, перед Движением ставятся задачи развития сетевого взаимодействия образовательных и научных учреждений, педагогов и ученых в области реализации исследовательских проектов различного уровня; развития системы повышения квалификации и переподготовки руководителей исследовательских работ школьников и студентов; информационно-методической поддержки проектно-исследовательской деятельности. Программа работы Движения на 2009 – 2010 гг. и текущая информация о его деятельности размещается на официальном сайте (http://www.oodi.ru).

Движение имеет отделения в 50 субъектах Российской Федерации. Руководителем организационного комитета Челябинского регионального отделения Движения творческих педагогов «Исследователь» является зав. кафедрой общественных и гуманитарных дисциплин ЧИППКРО, канд. ист. наук, доцент, руководитель и учитель высшей категории В. М. Кузнецов. Проведение организационной конференции регионального отделения и обучающего семинара по вопросам организации исследовательской деятельности обучающихся планируется 18 сентября 2009 г.

Для проведения школьного этапа Всероссийской олимпиады по истории и организации подготовки учащихся к участию в интеллектуальных состязаниях по предмету рекомендуется использовать пособие С. И. Козленко и И. В. Козленко, выпущенное издательством «Просвещение» в серии «Пять колец». Пособие содержит характеристику типов заданий с рекомендациями по их выполнению, комплекты заданий прошедших Всероссийских олимпиад по истории с ответами и комментариями.

В 2009/2010 учебном году историческим факультетом ЮУрГУ будет продолжена благотворительная образовательная программа «Звёзды истории». Программа состоит из годового курса публичных лекций докторов наук и профессоров, получила информационную поддержку со стороны ведущих СМИ региона. Целью этого лекционного курса является знакомство старшеклассников города Челябинска и Челябинской области с результатами новейших научных исследований по истории, расширение их кругозора, привлечение выпускников общеобразовательных учреждений к углубленному изучению истории. Традиционно лекции проводятся один раз в месяц в актовом зале главного учебного корпуса университета. В 2008/2009 учебном году с особенно большим успехом прошли лекции «Номады: кочевники южноуральских степей» (С. Г. Боталов); «Свобода под градусом: винные погромы и представления о революции и свободе в уральской провинции осенью 1917 г. (И. В. Нарский); «Сталин, Маленков, Хрущев, Брежнев: политическое развитие послевоенного Советского Союза» (Р. Г. Пихоя).

Организация оценивания уровня подготовки обучающихся по истории

В целях совершенствования общего исторического образования в основной и средней (полной) школе и создания единой независимой системы оценки качества подготовки по истории проводится государственная итоговая аттестация выпускников IX и XI классов. Учителям истории необходимо активно использовать диалогические формы учебных занятий (дискуссий, круглых столов и др.), совершенствовать технологию текущего, тематического, поэтапного повторения и контроля, сочетать в нём разные формы устной и письменной проверки. В 2008 г. кафедрой общественных и гуманитарных дисциплин ЧИППКРО был проведен семинар по теме «Система оценки качества подготовки учащихся по истории и обществознанию в общеобразовательном учреждении» с участием доцента кафедры истории, социально-политического образования и права АПКиППРО О. В. Кишенковой (г. Москва). Семинар по данной тематике для учителей из южных территорий Челябинской области панируется провести в ноябре 2009 г. в г. Магнитогорске.

Важной задачей учителя является квалифицированная помощь ученикам при выборе пособия для подготовки к итоговой аттестации. Таких пособий много, но не все они могут реально помочь при подготовке к экзамену. Рекомендовать ученикам можно пособия, включённые в «Перечень



Приложение 1

СПИСОК ФЕДЕРАЛЬНЫХ ТЬЮТОРОВ,

прошедших обучение на курсах повышения квалификации

«Актуальные вопросы изучения новейшей истории России и обществознания» (АПКиППРО, г. Москва, август – сентябрь 2008 г.)

Челябинская область

п/п

Фамилия, и.о.

Территория

Место работы, должность

Абдулаева

Наталья Алексеевна

Уйский район

МОУ Октябрьская СОШ, учитель истории

Алпатиков

Дмитрий Анатольевич

г. Челябинск

ГОУ ДПО ЧИППКРО, преподаватель кафедры общественных и гуманитарных дисциплин

Баева

Татьяна Владимировна

г. Магнитогорск

ГМЦ, методист

Галимова

Дина Яновна

г. Челябинск

МОУ гимназия № 26, учитель истории и обществознания

Гришина

Наталья Владимировна

г. Челябинск

ГОУ ДПО ЧИППКО, доцент кафедры общественных и гуманитарных дисциплин

Зевакина

Марина Леонидовна

г. Верхний Уфалей

МОУ СОШ № 6, учитель истории и обществознания

Карчкова

Светлана Евгеньевна

г. Южноуральск

МОУ СОШ № 6, учитель истории и обществознания

Киприянова 

Елена Владимировна

г. Челябинск

МОУ лицей № 11, учитель истории и обществознания

Кочеткова

Лилия Фаритовна

г. Челябинск

МОУ СОШ № 38, учитель истории и обществознания

Кузнецов

Вячеслав Михайлович

г. Челябинск

ГОУ ДПО ЧИППКРО, зав.кафедрой общественных и гуманитарных дисциплин

Кузнецова

Елена Валерьевна

г. Челябинск

ГОУ ДПО ЧИППКРО

Лошкарева

Светлана Александровна

г. Чебаркуль

МОУ СОШ № 1, учитель истории и обществознания

Лукоянова 

Ольга Васильевна

г. Челябинск

МОУ СОШ № 75, учитель истории и обществознания

Милова

Светлана Вальтеровна

г. Челябинск

МОУ СОШ № 19, учитель истории и обществознания

Обуткина

Надежда Львовна

г. Магнитогорск

МОУ СОШ №, учитель истории и обществознания

Петрушин 

Сергей Николаевич

г. Челябинск

МОУ СОШ № 59, учитель истории и обществознания

Плешанова 

Татьяна Аркадьевна

г. Челябинск

МОУ лицей № 77, учитель истории и обществознания

Полякова

Ольга Николаевна

г. Челябинск

МОУ лицей № 120, учитель истории и обществознания

Приданникова

Оксана Евгеньевна

г. Челябинск

МОУ лицей № 77, учитель истории и обществознания

Ремпель

Янина Викторовна

г. Челябинск

МОУ лицей № 73, учитель истории и обществознания

Рыбакова

Татьяна Стефановна

г. Магнитогорск

МОУ СОШ № 48, учитель истории и обществознания

Рыбкина

Татьяна Александровна

г. Златоуст

МОУ СОШ № 25, учитель истории и обществознания

Салмина

Марина Сергеевна

г. Челябинск

МОУ СОШ № 59, учитель истории и обществознания

Сидельникова

Галина Николаевна

г. Челябинск

МОУ СОШ № 73, учитель истории и обществознания

Симонова

Татьяна Анатольевна

г. Магниторгорск

МОУ СОШ № 47, учитель истории и обществознания

Сонина

Мария Николаевна

г. Челябинск

МОУ гимназия № 23, учитель обществознания и экономики

Трофимова

Татьяна Вениаминовна

г. Копейск

МОУ СОШ № 48, учитель истории и обществознания

Трошина

Елена Викторовна

г. Кыштым

МОУ СОШ № 3, учитель истории и обществознания

Трубникова

Татьяна Григорьевна

г. Озерск

МОУ лицей № 39, учитель истории и обществознания

Фурен

Лина Ефимовна

г. Челябинск

ГОУ ВПО ЧГПУ, ст.преподаватель кафедры отечественной истории и методики преподавания истории

Якубовская

Татьяна Владимировна

г. Челябинск

ГОУ ДПО ЧИППКРО, старший преподаватель кафедры общественных и гуманитарных дисциплин

Приложение 2

Учебно-методическое обеспечение образовательной программы основного общего образования

Образовательная область «Обществознание»

Введение в историю. УМК издательства «Вентана-Граф»

Класс

Учебная программа

Учебники, учебные пособия

Методические пособия

Дидактические материалы

Материалы для контроля

5

Майков А.Н.

История: введение в изучение истории: 5 класс (10 ч.) // История с древнейших времен до наших дней: Программа. 5 – 11 классы / Под общей ред. П. А. Баранова, О. Н. Журавлевой. – М.: Вентана-Граф, 2007. – С. 10 – 11.

Майков А.Н.

История: введение в историю: 5 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2007. – 112 с.

Майков А.Н.

История: введение в историю: 5 класс: методическое пособие для учителя. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 112 с.

Майков А.Н.

История: введение в историю: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 64 с.

Уланова Л.С.

Введение в историю. Вспомогательные исторические дисциплины (Тесты). – М.: Сфера, 2005. – 64 с.

История родного края – Южного Урала. Комбинированный УМК

Класс

Учебная программа

Учебники, учебные пособия

Методические пособия

Дидактические материалы

Материалы для контроля

8-9

Кузнецов В.М., Салмина М.С.

История родного края – Южного Урала (35 ч.): национально-региональный компонент ко всем учебным программам по истории России. 8-9 класс (на правах рукописи)

Виноградов Н.Б., Гитис М.С., Кузнецов В.М.

Историческое краеведение. Справочное пособие. 2-е изд., испр. и доп. - Челябинск: АБРИС, 2009.

Салмина М.С.

История Южного Урала. ХХ – начало XXI века: Учеб. пособие для 9-го кл. осн. общеобразов. шк. – Челябинск: Взгляд, 2004. – 254 с.: ил.

Кузнецов В.М., Салмина М.С.

История родного края – Южного Урала. 8-9 класс: Поурочные разработки (на правах рукописи)

Гладких С.В.

История Южного Урала. ХХ век: Рабочая тетрадь для 9 и 11 кл. – Челябинск: Взгляд, 2002. – 80 с.

Гитис М.С.

Исторический атлас Южного Урала с контурными картами. – Челябинск: Абрис, 2009. (в печати)

Кузнецов В.М., Алпатиков Д.А.

Главные праздники Современной России и Малой Родины. Методические материалы. – Челябинск, 2008. – 104 с. – (Гражданско-правовое и патриотическое образование).

Новейшая история России. 1945 – 2008 гг. УМК издательства «Просвещение»

Класс

Учебная программа

Учебники, учебные пособия

Методические пособия

Дидактические материалы

Материалы для контроля

11

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю.

Новейшая история России. 1945 – 2007 гг.: 11 класс / Программы общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2007.

Опубликована также

Уткин А.И., Филиппов А.В., Алексеев С.В. и др.

История России / под ред. А.А.Дани-лова, А.А.Уткина, А.В.Филиппова. Учебник (с вкладышем): 11 класс (базовый уровень). – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 2008.

Электронное приложение к учебнику: История России / под ред. А.А.Данилова, А.А.Уткина, А.В.Филиппова: 11 класс (базовый уровень). – М.: Просвещение, 2008.

Данилов А.А.

История России. 1945 – 2008 гг. Методическое пособие. 11 класс. – М.: Просвещение, 2008. – 176 с.

Филиппов А.В., ред.

История России. 1945 – 2008 гг. Книга для учителя. 11 класс. – М.: Просвещение, 2008. – 176 с.

Т.М.Жиркова, сост.

История России. 1945 – 2008 гг. Комплект карт. – М.: Просвещение, 2008.

Проверочные тестовые задания // Электронное приложение к учебнику: История России / под ред. А. А. Данилова, А. А. Уткина, А. В. Филиппова: 11 класс (базовый уровень). – М.: Просвещение, 2008.

Данилов А.А.

Пособие для подготовки к ЕГЭ и устному экзамену по истории. – М.: Просвещение, 2008. – 112 с.

Приложение 3

ЧТО ИЗУЧАЕТ ИСТОРИЯ 1

Источники знаний о прошлом. Историческое летосчисление. Историческая карта. История Отечества – часть всемирной истории.

ЧТО ИЗУЧАЕТ ИСТОРИЯ 2 (не менее 10 ч.)

Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счет лет «до н. э.» и «н. э»). Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны государств. Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта.

Всеобщая история. История Отечества – часть Всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия – многонациональное государство.

ВВЕДЕНИЕ В ИЗУЧЕНИЕ ИСТОРИИ (10 ч.) 3

Историческая память народа. Что изучает наука история. Исторические факты и события. Причины и следствия. Источники знаний о прошлом. Источники устные, письменные, вещественные. О чем говорят пословицы, песни, сказания. Архивы и библиотеки в Челябинске. Челябинский областной краеведческий музей. Музей школы. 4 Деятельность археологов, этнографов.

Как в географических названиях отражается история. История в названиях городов, улиц. Происхождение названия города Челябинска. Названия улиц Челябинска. Историческая карта. Легенда карты.

Время. Способы измерения времени в разные исторические эпохи. Летосчисление в истории. Тысячелетие, столетие (век), год. Историческое развитие. Деление истории на периоды.

Человек в истории. Происхождение фамилий. Моя родословная. Моё имя.

Государственные символы. История становления гербов. Гербы в европейских странах. История Российского герба. Герб СССР. Герб Российской Федерации. Знамена. Флаги. Национальные цвета. Гимны. Официальные символы – герб, флаг и гимн Челябинской области. Герб и флаг Челябинска. Эмблема Тракторозаводского района. Эмблема и гимн школы.

Курсы «Всеобщая история» и «История России».

Как работать с учебным материалом по истории.

Приложение 4

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

пропедевтического курса-модуля «Введение в историю» (5 класс, I четверть)

п/п

Дата

Учебная тема

Материалы

учебника5

Введение в изучение истории (10 ч.)

Что изучает история.

Как работать с учебными материалами по истории

§ 1, 12

Источники знаний о прошлом.

§ 2

Измерение времени

§ 3

Археология – помощница историков

§ 4

Историческая карта

§ 5

Этнография – наука о народах

§ 6

Знать своих предков – знать историю

§ 7

Географические названия – свидетели прошлого

§ 8

О прошлом рассказывают гербы, флаги и гимны

§ 9-11

ПОУ. Викторина «Науки – помощницы истории»

Приложение 5

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ ПО ИСТОРИИ 6

История России

  1. 1С: Школа. История. 10 – 11 класс. Подготовка к ЕГЭ. [Электронный ресурс]. – М.: 1С, 2005.

  2. Династия Романовых. Три века российской истории. [Электронный ресурс]. – М.: Государственный музей-заповедник «Московский Кремль», АО Коминфо, 2002.

  3. Единый государственный экзамен. История. [Электронный ресурс]. – М.: Просвещение-Медиа, 2005.

  4. Золотое кольцо России. Интерактивные экскурсии. [Электронный ресурс]. – М.: ООО New Media Generation, 1997.

  5. История России XVII-XIX вв. [Электронный ресурс]. – М.: Республиканский мультимедиа центр, 2004.

  6. История России. [Электронный ресурс]. М.: ООО «ДиректМедия Паблишинг», 2005.

  7. История России. XVII – XIX вв. [Электронный ресурс]. – М.: ООО «ДиректМедия Паблишинг», 2006.

  8. Московский Кремль. Путеводитель. [Электронный ресурс]. – М.: Новый диск, 2005.

  9. От Кремля до Рейхстага. [Электронный ресурс]. – М.: Республиканский мультимедиа центр Минобразования РФ, Комитет по телекоммуникациям и средствам массовой информации Правительства Москвы, Московское городское объединение архивов, 2000 – 2005.

  10. Отечественная история до начала ХХ века [Электронный ресурс]. – М.: Институт новых технологий, 2004.

  11. Репетитор по истории Кирилла и Мефодия. [Электронный ресурс]. – М.: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2007.

  12. Россия на рубеже третьего тысячелетия. [Электронный ресурс]. – М.: 1С, 2002.

  13. Русский музей. Живопись [Электронный ресурс]. – СПб.: Гиперметод, РМГ Мультимедиа, 2003.

  14. Свердловский областной краеведческий музей: Презентационный диск [Электронный ресурс].- Екатеринбург: СОКМ, 2005.

  15. Уроки Отечественной истории Кирилла и Мефодия до XIX – XX вв. [Электронный ресурс]. – М.: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2004.

  16. Уроки Отечественной истории Кирилла и Мефодия. [Электронный ресурс]. XIX – XX вв. – М.: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2004.

  17. Энциклопедия истории России. 862 – 1917 гг. [Электронный ресурс]. – М.: АО Коминфо, 1998 – 2001.

Всеобщая история

  1. Атлас Древнего мира. [Электронный ресурс]. – М.: Марис Мультимедиа, 2003.

  2. Библейские образы. [Электронный ресурс]. – М.: ООО New Media Generation, 2005.

  3. Исторический лексикон. XIV – XVI вв. Энциклопедия. Часть первая. [Электронный ресурс]. – М.: ООО «ДиректМедия Паблишинг», Академкнига - учебник, 2006.

  4. Исторический лексикон. XXVII вв. Энциклопедия. Часть вторая. [Электронный ресурс]. – М.: ООО «ДиректМедия Паблишинг», Академкнига - учебник, 2006.

  5. Путешественники и мореплаватели. Географические и археологические открытия [Электронный ресурс]. – М.: ИД «Равновесие», 2004. – (Великое наследие).

  6. Репетитор по истории Кирилла и Мефодия. [Электронный ресурс]. – М.: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2007.

  7. Светские и духовные властители Европы. [Электронный ресурс]. – М.: ООО «ДиректМедия Паблишинг», 2004.

  8. Уроки Всемирной истории Кирилла и Мефодия. Древний Мир. [Электронный ресурс]. – М.: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2004.

  9. Уроки Всемирной истории Кирилла и Мефодия. Средние века. [Электронный ресурс]. – М.: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2005.

  10. Уроки Всемирной истории Кирилла и Мефодия. Новая история. [Электронный ресурс]. – М.: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2004.

  11. Уроки Всемирной истории Кирилла и Мефодия. Новейшее время. [Электронный ресурс]. – М.: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2004.

1 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории. Утвержден Приказом МОРФ № 1089 от 05.03.2004 г.

2 Примерная программа основного общего образования по истории // История. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2007. – С. 93.

3 История с древнейших времен до наших дней: программа. 5-11 классы / Под общ. ред. П.А.Баранова, О.Н.Журавлевой. М.: Вентана-Граф, 2007. – С. 10.

4 Подчеркнутым шрифтом выделен национально-региональный компонент (перенесен в интегрированный учебный предмет «Краеведение»). См.: Краеведение: программа учебной дисциплины для 6 – 9 классов общеобразовательных учреждений Челябинской области / Под общей ред. ВМ. Кузнецова. – Челябинск: АБРИС, 2008. – 64 с. – (Гражданско-правовое и патриотическое образование).

5 Майков А.Н. История: введение в историю: 5 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2007. – 112 с.

6 Аннотированный каталог областного государственного учреждения «Областной центр информационного и материально-технического обеспечения образовательных учреждений, находящихся на территории Челябинской области»

1

Смотреть полностью


Скачать документ

Похожие документы:

  1. Рабочая учебная программа по истории 5-7,9-11 классы

    Рабочая учебная программа
    Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного ) общего образования и примерных программ для преподавания в общеобразовательных классах, а также авторских программ разработанных
  2. Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования по истории мо РФ 2004 г и программы

    Рабочая программа
    Настоящая рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г.
  3. Примерная программа Основного общего образования По истории (1)

    Примерная программа
    Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом
  4. Примерная программа основного общего образования по Истории пояснительная записка статус документа

    Примерная программа
    Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом
  5. Примерная программа Основного общего образования По истории (2)

    Примерная программа
    Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом

Другие похожие документы..