Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Закон'
Во исполнение постановления Правительства Российской Федерации от 31 декабря 1 г. № 1441 «Об утверждении Положения о подготовке граждан Российской Фе...полностью>>
'Задача'
На протяжении многих лет наблюдаю за спортивными соревнованиями и не перестаю удивляться, насколько различается поведение спортсмена после преодолени...полностью>>
'Документ'
Введенное мною на предыдущем нашем конгрессе тринадцать лет назад понятие стадии зеркала в дальнейшем более или менее вошедшее в обиход французской г...полностью>>
'Реферат'
Мы живем в мире, где внешность имеет огромную ценность. Худые модели, которые ходят по подиумам на самых престижным модных показах, формируют предста...полностью>>

Кузнецова Наталья Владимировна (зав библиотекой Тогурской средней общеобразовательной школы. Колпашевского района Томской области ) Тема: Когда книга

Главная > Книга
Сохрани ссылку в одной из сетей:

Данная работа представлена на областной смотр – конкурс «Читаем вместе», как разработка удачно и эффективно проводимого библиотечного урока

Библиотечный урок для 7- 8кл.

Автор:

Кузнецова Наталья Владимировна (зав. библиотекой Тогурской средней общеобразовательной школы. Колпашевского района Томской области )

Тема: Когда книга учит.

Цель: Научить школьников основам самостоятельной работы с учебником, учебным текстом.

Оформление:

«Испокон веку книга растит человека»

(пословица)

( Работа на данном уроке сопровождается слайдами )

Учебник- это книга, написанная специально для вас. Люди, которые писали учебники, старались представить себе как вы будете работать с ними, что вам будет понятно, а что нет ,хотели предугадать ваши вопросы и дать на них ответы. Поэтому взяв в руки учебник, помните, что вы не просто «учите уроки», а беседуете с его автором- ведёте с ним диалог.

Давайте представим себе как будет работать с учебником ученик, который очень хорошо умеет это делать-«идеальный ученик». Приступая к работе, ученик ставит перед собой задачу сначала понять материал, затем отобрать наиболее существенную информацию и запомнить её.

Если в первую очередь постараться лучше понять текст, а не зазубрить его, то многое из него запомнится само собой.

Беседа с текстом начинается с обстоятельного знакомства с заголовком.

Прежде всего «идеальный ученик» внимательно прочитывает заголовок (а при чтении научно-популярного или художественного текста - и эпиграф, если он есть).

Обдумывает, ставит себе вопросы:

О чем здесь пойдёт речь?

Что я уже знаю об этом?

После этого читается сам текст.

Читая « идеальный ученик» всё время спрашивает себя: всё ли мне понятно?

Нельзя «проскакивать» напонятные слова и выражения в тексте. «Идеальный ученик» выделяет в тексте все непонятные слова и выражения и выясняет их значение. Для этого он обращается к словарям, справочникам, дополнительной литературе или к старшим, которые могут дать нужные разъяснения.

«Идеальный ученик» работает с текстом, используя карандаш и лист бумаги.

Отбирает наиболее значимое, выделяет главную мысль, правило, закон. Стремиться понять, что в тексте главное и это главное поясняет. Если в тексте есть конкретные примеры, он не только не пропускает их, как это делают многие из вас, но и работает с ними.

Двигателем всей этой работы по осмыслению текста является постановка вопросов по ходу чтения.

Вопросы могут быть примерно такими:

О чём здесь говориться?

Что мне уже известно об этом?

Что именно об этом сообщается?

Чем это можно объяснить?

С чем это нужно не перепутать?

Для чего это делается?

К чему это можно применить?

Когда и как применить?

Обдумав прочитанное, «Идеальный ученик» составляет устный или письменный план текста.

Составление плана - это работа, помогающая понять текст, и в то же время результат понимания: ведь, не поняв текст, даже «идеальный ученик» не может составить план

Важным средством понимания, наряду с планом, является самостоятельное составление схем, чертежей или таблиц, отражающих содержание текста.

Понимание материала во многом зависит от того, представляет ли человек прочитанное в виде образов, картин. Есть тексты, которые нельзя понять, если не представить себе содержание читаемого в образах. Образные представления иногда возникают как бы сами собой: они сопутствуют чтению. «Идеальный ученик» умеет включать воображение. Но любой другой человек может, постоянно тренируясь, выработать в себе это умение. Оно очень помогает запомнить материал: в дальнейшем, воспроизведя текст, вы будете опираться на хранящиеся в памяти образные представления.

Работая таким образом можно частично, а иногда и полностью запомнить материал.

Для дальнейшего запоминания текста можно использовать такие приёмы:

-краткий пересказ (он может быть мысленным)

-пересказ по плану;

-ответы на вопросы, заданные учебником или учителем;

Вам может показаться, что у «идеального ученика» организация домашней работы более трудоёмкая, чем у остальных. Но это совсем не так. Обрабатывая материал в уме, ставя вопросы и находя на них ответы, проверяя себя «идеальный ученик» гораздо быстрее усваивает материал, чем тот, который просто много раз читает и пересказывает его. Чтобы вам было легче научиться самостоятельно работать с учебником, мы предлагаем следующую инструкцию.

«Правила самостоятельной работы с учебником»

(можно записать в тетрадь или дневник)

1.Главная задача- ПОНЯТЬ МАТЕРИАЛ

2.Знакомство с заголовком.

-прочитать заголовок

-обдумать, о чём здесь пойдёт речь и что я уже знаю об этом

3. Прочитать сам текст.

4.Выделить в тексте все непонятные слова и выражения и выяснить их значение.

5. Отобрать наиболее значимое, выделить главную мысль, правило, закон.

6.Представляйте прочитанное в виде образов и картин.

Умейте включать воображение!

7. Пользуйтесь основными приёмами запоминания текста.

Освоив эти приёмы работы с учебником, вы приобретёте гораздо больше, чем умение хорошо готовить уроки. Вы научитесь беседовать не только с учебником, но и с другими познавательными книгами, с которыми вы будете иметь дело всю жизнь.

А теперь предлагаю несколько тренировочных упражнений, которые помогают развивать внимание, образное мышление, фантазию, что очень важно для более глубокого понимания смысла прочитанного текста.

Тренировочные упражнения по работе с текстом.

  1. На нахождение главной мысли текста.

-Объясните в чем суть лечения, которое рекомендовал доктор больному.

Самый последний рецепт.

Англичанин Роберт Тибсон давно страдает от своей полноты. Тем более,что большинство его друзей и знакомых- классические англичане, сухие, худощавые -всё время над ним подтрунивают.

Врач, к которому решил обратиться за помощью Тибсон, сказал: «Я вас научу одному очень простому упражнению!»

« Вы шутите? Не поможет…»

«Поможет, и очень быстро».

«Всякий раз, когда вам предлагают что-нибудь вкусное, отрицательно покачайте головой. Каждый раз повторяйте это движение, не ленитесь!

Уверяю вас, очень скоро вы скинете лишний вес. Мой рецепт самый новый, не сомневайтесь!»

  1. Объясните общую причину всех описанных здесь случаев.

Мы все видим, что солнце желтое, а при закате оно кажется красным. Но иногда видели солнце других цветов.

В сентябре 1950 г. Над некоторыми странами Европы светило солнце… голубого цвета. Это произошло после огромного пожара в лесах Канады.

Синее солнце наблюдали в1883г. После гигантского извержения вулкана Кракатау.

А в 1915 г. Люди увидели на небе зелёное солнце. Это произошло после извержения вулкана в Индийском океане.

3. В тексте могут заключаться и такие мысли, которые не выражены словами: они подразумеваются. Вычитайте из текстов эти подразумевающиеся мысли.

-Три мудреца в одном тазу

Пустились по морю в грозу.

Будь попрочнее старый таз.

Длиннее был бы мой рассказ.

С.Маршак

Напрасные усилия.

Он долго в лоб стучал перстом,

Забыв названье тома.

Но для чего стучаться в дом,

Где никого нет дома?

С.Маршак

Опасный номер.

Улыбались три смелых девицы

На спине у бенгальской тигрицы.

Теперь же все три-

У тигрицы внутри,

А улыбка - на морде тигрицы.

С.Маршак

  1. Внимательно прочитайте текст.

19 мая 1798г. Из французского города Тулона отправилась в Египет экспедиционная армия Наполеона. Состояла она из 38 тысяч солдат, 2 тысяч пушек и… 175 учёных. Среди этих учёных были языковеды, топографы, археологи, геологи и даже поэты.

Однако как военная операция экспедиция Наполеона потерпела полную неудачу, и более 7 тысяч солдат остались навеки в песках пустыни и на берегах Нила. Хотя Наполеон шёл в Египет как завоеватель, сопровождавшие его учёные преследовали совершенно иную цель: они стремились приподнять завесу над тайнами истории Египта. Наполеон был разбит, а наука одержала одну из своих самых блестящих побед, и её трофеями были 26 томов научных описаний, 12 атласов зарисовок и камень, испещрённый письменами. Так родилась новая наука- ЕГИПТОЛОГИЯ ( из предисловия В.В.Струве и Д.Е.Бертельса в книге Г. Эберс «Уарда». М., 1981г.)

Ответьте на вопрос : можно ли считать поход Наполеона в Египет удачным или неудачным? Объясните свой ответ!

  1. Читайте текст и отвечайте на предлагаемые вопросы.

Около миллиона лет назад, а Америке после сильного извержения вулкана Попокатепетль большое озеро оказалось засыпано вулканическим пеплом. Потом пески засыпали пепел, и озеро было навсегда погребено под землей. Прошло время, и люди, ничего не подозревая, прямо над подземным озером построили большой город- Мехико- столицу Мексики. Вода для городского водопровода выкачивается из-под земли.

Какие это может иметь последствия?

Проверьте ваши предположения по дальнейшему тексту.

Под землёй образуются пустоты, и грунт под городом оседает. Мехико опускается в землю на 30 см. ежегодно.

(И. Акимушкин)

Какие важные задачи встают перед жителями города?

  1. Читайте текст и отвечайте на предлагаемые вопросы.

Это случилось в Индии. Однажды западный ветер принёс чёрную грозовую тучу, и бешеный ливень обрушился на землю. Но не только струи дождя лились на людей, а какие-то блестящие продолговатые предметы сыпались сверху.

Какие у вас возникают догадки о дальнейшем рассказе?

Вместе с дождем с неба падали рыбы, и люди, которые видели это чудо, опускались на колени. Они поднимали руки к небу и благодарили богов.

Американские ученые заинтересовались этим сказочным происшествием и выяснили, что это не единичный случай.

Какие вопросы у вас возникли?

Сверьте их с дальнейшим текстом.

Какие силы поднимают рыб в воздух? Почему потом водяные жители падают на землю?

Сформулируйте свои догадки и сверьте с дальнейшим текстом.

Сильные ураганы, которые проносятся над океаном, поднимают рыб вместе с водой. Когда ураган проносится через огромные пространства, его сила ослабевает и поднятые им предметы падают на землю. Именно тогда из грозовых туч низвергается на землю рыбный дождь.

Не возникает ли у вас ещё какие-то предположения? Сверьте с дальнейшим текстом.

В разных местах земного шара выпадали дожди из мелких камешков, водорослей, лягушек, а в Горьковской области однажды выпал дождь из старинных манет.

  1. ВКЛЮЧИ ВООБРАЖЕНИЕ! (можно закрыть глаза)

Предложения для тренировки.

- С крыш свесились толстые острые сосульки. ( А.Гайдар)

-Пошёл мелкий снег - и вдруг повалил хлопьями. (А.С.Пушкин)

-По обеим сторонам дороги торчали голые, чёрные камни. (М.Ю.Лермонтов)

Упали две-три крупные капли дождя – и вдруг сверкнула молния. (И.А.Гончаров)

-На ней было вечернее платье, длинное, до полу, из мягкого чёрного бархата. (К Паустовский)

-По синим волнам океана,

Лишь звёзды блеснут в небесах,

Корабль одинокий несётся,

Несётся на всех парусах.

М.Ю.Лермонтов.

- Доктор был старенький и весь белый: в чистом белом халате, в белом колпаке, с белыми седыми бровями, а на носу очки.

Н.Носов.

- Дождь шумел, гудел и хлюпал. (М. Шолохов)

-Снег падал всё также бесшумно и настойчиво. (К.Паустовский)

-Лиза вздрогнула, подняла голову, закричала и хотела убежать. (А.С.Пушкин)

Гром отрывистый слышится,

Отдающийся резко.

И от ветра колышется

На окне занавеска.

Б.Пастернак.

В конце занятия библиотекарь ещё раз обращает внимание на «Правила самостоятельной работы с учебным текстом», путём просмотра слайдов презентации.



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Департамент общего образования Администрации Томской области (2)

    Документ
    г.Томск, пр.Ленина, факс (38 - ) 51- 5-30 Email: Глок Леонид Эдуардович начальник Департамента 51-59-41 58 Горлов Павел Иванович первый заместитель 51- 7-35 58 Величутина Татьяна Михайловна заместитель по экономике и социальной политике
  2. Департамент общего образования Администрации Томской области (1)

    Документ
    г.Томск, пр.Ленина, факс (38 - ) 51- 5-30 Email: Глок Леонид Эдуардович начальник Департамента 51-59-41 58 Горлов Павел Иванович первый заместитель 51- 7-35 58 Величутина Татьяна Михайловна заместитель по экономике и социальной политике

Другие похожие документы..