Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Столица Эквадора считается одним из самых красивых городов Южной Америки. Кито расположен на высоте 2850 м выше уровня моря и всего лишь в 22 км южнее...полностью>>
'Руководство'
ЭНЕРГЕТИКИ И ОБОРУДОВАНИЯ факс 00-3 -77 Начальник управления КАСАБУКО Валерий Григорьевич 00-44-9 51 Заместитель начальника управления БЛИНЦОВ Евгени...полностью>>
'Учебное пособие'
Современный период мирового экономического развития характеризуется все более широким вовлечением стран в международные экономические взаимосвязи. Ма...полностью>>
'Лекция'
передача информации. Нет преобразований,(хранение– передача информации во времени(память, регистры);передача из узла в узел - передача в пространстве ...полностью>>

Тематическое планирование 5 класс № п/п Наимено­вание раздела Подраздел Тема урока

Главная > Урок
Сохрани ссылку в одной из сетей:

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС

п/п

Наимено­вание раздела Подраздел Тема урока

Кол-во ча­сов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к

уровню

подготовки учащихся

Вид контроля, вид самостоя­тельной работы

Домашнее задание

введение

1

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку

1

Урок-путешествие

Содержание и структура учебного комплекса по русскому языку для 5 класса. Культура работы с книгой и другими источниками информации

Уметь ориентироваться в со-держании пособий, входящих в УМК, понимать их назначение, общее и различное в на-званиях, в оформлении об-ложки, пользоваться оглав-лением, условными обозна-чениями, дифференцирую-щими материал в пособиях, понимать термины книжно-издательской темы

Ознакомительное чтение вступи-тельных статей, наблюдение над ролью рисунков в учебных книгах. Ответить на вопрос: общее и различное в названиях, структуре, содержании пособий, входящих в УМК

Вспомнить пословицы и поговорки о языке,

слове, речи.

2

Орфография.

Орфограмма

1

Повторительно-обобщающий урок

Орфография как система правил правописания слов и их форм. Понятие орфо­граммы. Опознавательные признаки орфограмм

Уметь различать звук и букву, распознавать случаи, когда написание буквы не опреде­ляется произношением и не­обходимо применить правило

Ответить на во­прос: в каких мор­фемах может быть орфограмма?

Упражнения 15, 16 (вы­брать верное написание буквы в орфограммах в словах;

подобрать проверочные слова)

3

Правописа­ние без­ударных гласных в корне слова

1

Повторительно-обобщающий урок

Правописание безударных гласных в корне слова

Уметь подбирать провероч­ные слова при проверке без­ударных гласных, проверяе­мых ударением, определять ударение в слове, называть ударные и безударные глас­ные, опознавать признаки орфограмм, обращаться к словарю при написании слов с труднопроверяемой и не­проверяемой гласной

Работа со слова­рем морфем. Орфографиче­ский разбор. За­полнить таблицу своими примера­ми

Упражнение 32 (записать текст, графически объ­яснить орфограммы в словах, проверить по словарю написание не­проверяемых гласных в корне слова). Индивидуально: подго­товить словарно-орфографический дик­тант на орфограмму «Безударные проверяе­мые и непроверяемые гласные в корне»

4.

Правописа­ние гласных в приставках

1

Повторительно-обобщающий урок

Орфограмма гласная в при­ставке (в безударной пози­ции)

Уметь опознавать орфограм­му в приставке, безошибочно писать и не смешивать при­ставку с частью корня

Образовать одно-коренные слова

от данных. Подго­товленный дик­тант

Упражнение 39 (списать текст, обозначив в сло­вах стихотворения изу­ченные орфограммы)

Вводный курс. Орфография

5.

Р/Р Устная и письменная форма речи

1

Урок разви­тия речи

Речь как деятельность. Ре­чевая ситуация. Виды речевой деятельности. Устная и письменная форма речи

Знать виды речевой деятель­ности, особенности каждого вида, понимать цель и задачи общения, зависимость харак­тера речи от содержания, формы, языковых средств

Использовать формулу рече­вой ситуации при моделировании устной и пись­менной форм. Составить памят­ку на основе со­ветов

Д.С.Лихачева «Как учиться го­ворить и писать»

Составить и записать рассказ о происшествии, произошедшем во время летних каникул

6.

Правописание звонких и глухих со гласных в корне слова

1

Повторительно-обобщающий урок

Согласные звонкие и глу­хие. Позиции в словах, в которых написание соглас­ных не определяется про­изношением. Орфограмма «Проверяемая согласная в корне слова», способы ее проверки

Уметь проверять согласные, находящиеся в слабой пози­ции, определять парность со­гласных (глухость-звонкость), опознавать признаки орфо­граммы, безошибочно писать

Заполнить табли­цу своими приме­рами. Объясни­тельный диктант

Подготовимся писать

текст под диктовку

найти все известные орфограммы, объяснить написание)

7.

Правописа­ние непро­износимых и удвоенных согласных

1

Повторительно-обобщающий урок

Многообразие орфограмм -согласных, их опознава­тельные признаки. Несоот­ветствие орфографического написания и произношения слов с орфограммами «Со­гласные в корне слова и на стыке морфем»

Уметь опознавать признаки орфограмм, в случае необхо­димости обращаться к слова­рю

Словарно-

орфографический

диктант

Подобрать 15-20 слов с удвоенной согласной для взаимодиктанта

8.

Закрепление изученного

1

Урок контро­ля

Правописание гласных и согласных в корне. Правопи­сание гласных в приставках

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, выполнять все виды разбора

Диктант с грам­матическим зада­нием

Повторить правописание слов с непроверяемыми согласными

9.

Речь диалогическая и монологическая

1

Урок разви­тия речи

Речь диалогическая и моно­логическая

Уметь распознавать диалоги­ческую и монологическую речь, оформлять диалог на письме, составлять диалог на основе исходного текста, со­ставлять монолог и произно­сить его, выразительно чи­тать

Инсценирование диалогов. Конкурс на лучшее чтение образцов диало­гов и монологов

(Р/р) Страница 13 учеб ника (составить и запи сать диалог по данной схеме) или страница 18 (написать небольшое сочинение о друге, отвечая на данные в упражнении вопросы)

10.

Запись под диктовку 54

1

Урок коррек­ции знаний

Графическое объяснение изученных пунктограмм и орфограмм в словах, написанных ошибочно

Выполнить задания по карточкам, которые раз­дает учитель в зависи­мости от того, на какую орфограмму ученик до­пустил ошибки

11.

Морфология и орфография

1

Повторительно-обобщающий урок

Морфология.

Самостоятельные и служеб­ные части речи. Отличия служебных частей речи от самостоятельных

Уметь опознавать изученные части речи по общему грам­матическому значению, син­таксической роли в предло­жении, типичным окончаниям, различать части речи по во­просу, по значению

Заполнить табли­цу «Части речи» своими примера­ми. Устное сооб­щение: чем отли­чаются служеб­ные части речи от самостоятель­ных?

Написать сочинение-миниатюру (4-6 предл.), указать части речи

12.

Имя сущест­вительное

1

Повторительно-обобщающий урок

Имя существительное как самостоятельная часть ре­чи. Основные признаки имен существительных. Система падежей в русском языке. Типы склонений имен существительных. Морфо­логический разбор имени существительного

Уметь использовать алгоритм применения правила, созда­вать устное монологическое высказывание на основе пла­на морфологического разбора

Морфологический разбор существи­тельного

Упражнение 67 (записать предложения, вставить буквы на месте пропус­ков в окончаниях суще­ствительных, графиче­ски обозначая орфо­грамму).

Морфологически разо­брать 2 существитель­ных из текста упражне­ния 67

Морфология и орфография

13.

Имя прила­гательное

1

Повторительно-обобщающий урок

Общее значение имени при­лагательного и его роль в словосочетании и предло­жении. Склонение имен прилагательных. Способ проверки безударных окон­чаний прилагательных

Уметь опознавать прилага­тельные среди других частей речи, задавать вопросы от существительного к прилага­тельному, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении

Ответить на во­прос: почему при­лагательные час­то употребляют в загадках?

Учебник §5

Упражнение 81 (записать словосочетания, согла суя прилагательное с существительным, обо значить графически ор­фограмму, указать па­дежи существительных и прилагательных) или написать мини-сочинение «Золотая осень», «Ненастный день», «Листопад» с ис­пользованием имен при­лагательных (эпитетов)

14.

Понятие о связном тексте

1

Урок разви­тия речи

Текст. Смысловая и грамма­тическая связь предложений в тексте. Различие между набором предложений и со­четанием предложений в тексте. Смысловые части текста

Знать определение текста, его признаки, уметь доказать принадлежность к тексту, оп­ределять смысловую и грам­матическую связь предложе­ний в тексте, подбирать заго­ловок, отражающий тему

Подбор заголов­ка к тексту. Чте­ние текстов. Пе­ресказ. Создание текста

Упражнение 32 (составить текст о домашнем животном)

15.

Понятие о Глаголе

1

Повторительно-обобщающий урок

Глагол как часть речи. Ин­финитив.

Признаки глагола, его син­таксическая роль в предло­жении, роль глагола в речи

Понимать термин ИНФИНИ­ТИВ, опознавать глагол в тексте, уметь различать гла­голы, сходные по значению, определять время, лицо, число глаголов, безошибочно писать личные окончания глаголов

Составить алго­ритм: как опреде­лить инфинитив глагола? Соста­вить текст (4-5 предл.) об одной из профессий

Учебник §6 (1-3 абзацы) Упражнение 86 (распре­делить глаголы по ука­занным в упражнении группам, вставить без­ударные гласные в кор­ни)

16

Изменение глагола по временам

1

Повторительно-обобщающий урок

Настоящее, будущее и прошедшее время глагола. Орфограмма «Гласная в суффиксе глагола прошед­шего времени». Способ про­верки написания гласной в суффиксе глаголов про­шедшего времени

Уметь определять время гла­гола, безошибочно писать гласную в суффиксе глагола прошедшего времени, разли­чать глаголы, сходные по значению, но разные по ха­рактеру изменения по време­нам

Предупредитель­ный диктант

Учебник §6

(страница 19) прочи­тать.

Упражнение 96 (записать текст, вставляя недос­тающие буквы; графиче­ски обозначить орфо­граммы)

17

Спряжение глагола. Правописа­ние безудар­ных личных окончаний глаголов

1

Повторительно-обобщающий урок

Спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глаголов

Уметь изменять глаголы, оп­ределять спряжение по алго­ритму, понимать условия вы­бора гласной в окончании глагола, различать глаголы 1 и 2 спряжения по ударным окончаниям

Осложненное списывание. Соз­дать текст по сю­жетным картин­кам

Учебник §6

Упражнение 109 (вста­вить буквы в личные окончания глаголов, произвести орфографи­ческий разбор слов) Упражнение 120 (соста­вить план §6 Учебника-теории, привести свои примеры.) Подготовить устное сообщение «Пра­вописание глаголов»

18

Правописание НЕ с

глаголами.

Орфограмма -ТСЯ.-ТЬСЯ в глаголах

1

Повторительно-обобщающий урок

Правописание НЕ с глаго­лами. Орфограмма -ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах

Уметь правильно ставить вопросы к глаголам на -ТСЯ, понимать условия выбора орфограммы, устно объяс­нять наличие или отсутствие Ь в глаголах на -ТСЯ, раз­дельно писать НЕ с глаго­лами

Выборочный дик­тант

Упражнение 119 (опре делить тему текста,

объяснить все известные орфограммы в словах; написать текст под диктовку)

19

Р/Р Как вести беседу?

1

Урок разви­тия речи

Понятие о культуре обще­ния. Выбор и организация языковых средств в соответ­ствии с ситуацией и усло­виями речевого общения как необходимое условие дос­тижения этичности речевого общения

Знать правила речевого по­ведения, уметь соблюдать их при беседе, чтобы общение было приятным, интересным, соблюдать этику разговора по телефону.

Составление тек­стов по рисункам (устно): решение ситуаций для соз­дания диалога (беседы), моноло­га, беседа по учебной ситуа­ции.

Упражнение 27 (Р/р) (со чинить сказку по рисунку)

20

Наречие

1

Повторительно-обобщающий урок

Наречие как самостоятель­ная часть речи. Неизменяе­мость как морфологический признак наречий

Уметь опознавать наречие по вопросам, определять его синтаксическую роль в пред­ложении

Подобрать наре­чие к глаголам, составить со словосочетания­ми предложения

Учебник §7 (составить рассказ о наречии как части речи).

Выучить написание на­речий на страницах 44-45 учебника

21

Правописа­ние наречий

1

Повторительно-обобщающий урок

Правописание наречий. Роль наречий в речи

Уметь производить морфоло­гический анализ наречий, различать окончания (мор­фемы изменяющихся слов) и суффиксы наречия, опреде­лять роль наречия в предло­жении

Образовать наре­чия от прилага­тельных, произ­вести синонимич­ную замену. От­ветить на вопро­сы: что объеди­няет изученные части речи, какой грамматический признак отличает наречие от других частей речи?

Упражнение 133 (соста­вить диктант из словосо­четаний, используя сло­ва из раздела «Наре­чие», выделенные шрифтом и расположен­ные в правой части страницы).

22

Местоиме­ние. Личные местоиме­ния

1

Повторительно-обобщающий урок

Местоимение как часть речи. Личные местоимения, осо­бенности их употребления в речи, раздельное написание с предлогами

Уметь опознавать местоиме­ния в тексте, употреблять с предлогами, избегать неоп­равданного повторения в ре­чи, соблюдать этику исполь­зования личных местоимений

Редакторская правка. Коммен­тированное пись­мо

Учебник §8 (часть) Упражнение 139 (запи­сать предложения, за­меняя существительные местоимениями, объяс­нить графически орфо­грамму - пробел при на­писании местоимений с предлогами)

23

Притяжа­тельные, вопроси­тельные и неопреде­ленные ме­стоимения

1

Комбиниро­ванный урок

Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам (притяжательные, вопросительные, неопреде­ленные). Орфограмма -дефис

Уметь опознавать местоиме ние в тексте, определять роль-местоимения как сред ства связи предложений, уст ранять повтор одних и тех же слов, опознавать условия по становки дефиса в неопреде ленных местоимениях

Составить и за­писать вопроси­тельное предло­жение о школе. Предупредитель­ный диктант

Упражнение 145 (составить и записать предложения на предложенную тему, под черкнуть в них известные учащимся место имения)

24

Служебные части речи. Предлоги и союзы

1

Повторительно-обобщающий урок

Предлог и союз как служеб­ные части речи. Роль пред­логов и союзов в речи, спо­собы их различения. Орфо­грамма - пробел. Орфограмма - дефис

Уметь опознавать служебные части речи, отличать их от самостоятельных, опреде­лять как средство связи слов в словосочетаниях и предло­жениях, различать омонимич­ные предлоги и приставки

Составить устное высказывание по учебной статье §9: что нового узнали о служебных частях речи? Синтаксический разбор предложений

§10, 11 (выучить

правило)

Упражнение 159

(продолжить предложения так, чтобы получились сложные, выделить грамматическую основу)

25

Частицы. Правописа­ние частиц

1

Комбиниро­ванный урок

Частица как часть речи. Функции частиц. Орфограм­ма «Раздельное написание частиц с другими словами»

Уметь определять значение частицы НЕ, безошибочно писать с изученными частями речи, выявлять значения слов с частицами БЫ, ЛИ, ЖЕ

Выборочный дик­тант

§12

Выполнить любое (по вашему выбору) упраж­нение со страницы 56-58 из раздела «Повторе­ние» для повторения изученного в разделе «Морфология и орфо­графия»

Ответить на ряд вопро­сов по теме «Морфоло­гия», «Орфография» при подготовке к зачету

26

Контрольная работа

1

Урок контроля

Самостоятельные и служеб­ные части речи. Правописа­ние изученных частей речи. Гласные и согласные в кор­не

Уметь опознавать изученные части речи, определять их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в пред­ложении, употреблять в речи, безошибочно писать, соблю­дая нормы литературного языка

Зачет

Повторение

27

Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как система правил пра­вописания предложе­ний

1

Урок

усвоения новых знаний

Синтаксис как раздел грам­матики.

Пунктуация как система пра­вил правописания предло­жений

Понимать значения слов «синтаксис», «пунктуация», роль пунктуации, знать сред­ства связи слов в предложе­нии: изменение формы слова, служебные слова, порядок слов, интонация; уметь ви­деть границы предложения, находить грамматические ос­новы, правильно строить сло­восочетания и предложения

Синтаксический разбор

§13

Упражнение 196 (прочи­тать отрывок из художе­ственного текста, про­анализировать пунктуа­цию, подготовиться пи­сать текст под диктовку)

28

Пунктуаци­онный раз­бор

1

Урок

усвоения новых знаний

Взаимосвязь синтаксиса и пунктуации.

Пунктуационный разбор. Пунктограмма. Знаки препинания конца предложения

Понимать роль пунктуации на письме, уметь видеть

пунктограмму, безошибочно ставить знаки препинания, видеть на рушения синтаксической и пунктуационной норм и

исправлять их

Составление схем предложе­ний. Конструиро­вание предложе­ний по схемам. Составить план упр. 195

Занести в словарик

слова с орфограммами страницы 62-бЗ.Упражнение 199 (за писать текст, вставляя недостающие буквы). Объяснить орфограммы и подчеркнуть

пунктограммы

28

Р/Р Что та кое текст?

1

Урок разви­тия речи

Текст. Смысловая и грамма­тическая связь предложений в тексте. Различие между набором предложений и со­четанием предложений в тексте. Смысловые части текста

Знать определение текста, его признаки, уметь доказать принадлежность к тексту, оп­ределять смысловую и грам­матическую связь предложе­ний в тексте, подбирать заго­ловок, отражающий тему

Подбор заголов­ка к тексту. Чте­ние текстов. Пе­ресказ. Создание текста

Упражнение 32 (составить текст о домашнем животном)

30

Предложе­ние

1

Урок

усвоения новых знаний

Предложение как единица синтаксиса и минимальное речевое высказывание. Основные признаки предло­жения и его отличие от дру­гих единиц. Грамматическая основа предложения

Знать определение

предложения, уметь находить, грамматические основы, выделять их, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ, соблюдать верную интонацию конца предложения

Творческое спи­сывание

§14

Упражнение 206, (спи­сать текст, вставляя в орфограммы верные бу­квы, выделить грамма­тическую основу). Записать слова с непро­веряемыми написаниями в словарик и запомнить их написание

31

Виды предложений

по цели

высказывания

1

Повторительно-обобщающий урок

Виды предложений по цели высказывания: повествова тельные, побудительные и вопросительные. Сфера

использования их и роль в тексте. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений

Понимать цель

высказывания как основу различения видов предложений,

характеризовать предложение по цели высказывания, интонационно правильно произносить, определять сферу

использования и роль в

организации текста, правильно ставить знаки пре пинания конца предложения

Устное сообще­ние о предложе­нии по плану. Продолжить пе­речень советов «Как вести себя за столом», ана­лиз памятки: как учиться писать и говорить на те­му...

§15

Упражнение 213 (спи­сать текст, выставляя недостающие буквы и знаки препинания, опре­делить роль вопроси­тельных предложений в тексте, найти вопроси­тельные частицу и ме­стоимение).

Упражнение 218, про­должить составлять па­мятку «Соблюдай пра­вила уличного движе­ния»

32

Невосклица­тельные предложения и предложе­ния воскли­цательные

1

Повторительно-обобщающий урок

Виды предложений по эмо­циональной окраске: невос­клицательные и восклица­тельные. Интонационные и смысловые особенности восклицательных предложе­ний.

Интонационно правильно произносить предложения, оформлять на письме, ис­пользовать восклицательные предложения как средство усиления выразительности

Выразительное чтение, расста­новка логических ударений, пауз

Упражнение 222 (выра­зительное чтение отрыв­ка стихотворения; соста­вить по тексту стихотво­рения словарный дик­тант для повторения изученных орфограмм)

33

Р/Р Что зна­чит писать и говорить на тему?

1

Урок разви­тия речи

Тема текста. Заглавие как отражение темы текста

Уметь осмыслить, раскрыть тему высказывания, подоб­рать заголовок, отражающий тему

Анализ готового текста, восста­новление де­формированного, сравнение близ­ких, но разных тем высказыва­ния

(Р/р) Упражнение 37 (вы разительно прочитать стихотворение, определить его тему; найти в тексте скрытые сравнения; выучить 2 строфы наизусть и записать их по памяти)

34

Р/Р Обучение выборочному

изложению текста

1

Урок разви­тия речи

Смысловое, композицион­ное и стилевое единство текста на определенную тему

Уметь определять тему ис­ходного для изложения тек­ста, соотносить с более узкой темой, отбирать ту часть тек­ста, которая имеет отноше­ние к теме, выбирать начало и конец текста

Устный выбороч­ный пересказ

Повторение

35

Члены предложе­ния

1

Урок усвоения новых знаний

Синтаксическая структура предложения. Главные и второстепенные члены предложения

Знать общий подход к выде­лению и квалификации чле­нов предложения, уметь оп­ределять член предложения, устанавливая связь между словами и их формами

Синтаксический разбор предло­жений. Составле­ние предложений по схемам

Упражнение 228 (запи­сать предложения, под­черкнуть грамматиче­скую основу, графически показать связь между членами предложения с помощью стрелок и во­просов)

36

Главные члены пред­ложения

1

Урок закреп­ления изу­ченного

Признаки главных членов предложения.

Способы выражения подле­жащих и сказуемых

Уметь находить подлежащее и сказуемое, определять спо­собы их выражения, отличать подлежащее со сходными по форме дополнениями

Устное сообще­ние о главных членах предло­жения (на основе упр. 230)

§17 (составить план) Упражнение 232 (рас­членить текст на пред­ложения, записать его, расставляя знаки препи­нания, выделить графи­чески главные члены предложения)

37

Синтаксиче­ский разбор предложе­ния

1

Урок закреп­ления изу­ченного

Порядок синтаксического разбора

Способы выражения глав­ных членов предложения. Односоставные и двусос­тавные предложения

Уметь производить синтакси­ческий разбор предложений различных конструкций, со­ставлять их схему, выделять текстовые синонимы в роли подлежащих, соблюдать лек­сическую сочетаемость слов различных частей речи

Синтаксический разбор предло­жений

Упражнение 242 (запи­сать текст, расставляя недостающие знаки пре­пинания, ответить на вопросы к тексту)

38

Тире между подлежащим и сказуемым

1 Л

1

Урок усвоения новых знаний

Условия постановки тире между подлежащим и ска­зуемым.

Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия постановки тире ме­жду ними, уметь опознавать подлежащее и сказуемое при пропуске глагола-связки, ста­вить тире, уметь читать пред­ложение, соблюдать интона­цию, делая паузу между под­лежащим и сказуемым

Осложненное списывание

Упражнение 239 (отве­тить на вопросы пись­менно, составляя ответ таким образом, чтобы между главными члена­ми предложения стояло тире)

39

Главные члены пред­ложения. Тире между подлежащим и сказуемым

1

Урок закреп­ления изу­ченного

Главные члены предложе­ния, многообразие форм их выражения.

Употребление главных чле­нов предложения в условиях связного высказывания

Уметь определять главные члены предложения, способы их выражения, правильно строить предложения, со­блюдая нормы русского язы­ка, ставить тире между под­лежащим и сказуемым при пропуске глагола-связки

Взаимо-

диктант

Упражнение 249 (соста­вить и записать неболь­шой текст на тему: «Мое любимое растение» или «Моя любимая игруш­ка»)

40

Р/Р Обучение написанию

сочинения на тему: «Памятный день летних каникул»

1

Урок разви­тия речи

Составление текста на за­данную тему

Уметь писать и говорить на тему, используя типовой план сочинения о памятном слу­чае, подбирать удачный заго­ловок, анализировать сочи­нения одноклассников, соз­давать собственное высказы­вание о том, что было инте­ресно, что взволновало

Создание текста

Дописать сочинение

41

Второсте­пенные чле­ны предло­жения

1

Урок усвоения новых знаний

Общее представление о вто­ростепенных членах пред­ложения

Знать различия между рас­пространенными и нераспро­страненными предложения­ми, характеризовать предло­жения по наличию или отсут­ствию второстепенных чле­нов, распространять предло­жения

Устное сообщение на граммати ческую тему: по чему члены предложения называются второстепен

ными?

Упражнение 255 (запи­сать предложения, под­черкнуть члены предло­жения).

Составить рассказ об одном из второстепен­ных членов, пользуясь таблицей страницы 82

42

Определе­ние как вто­ростепенный член пред­ложения.

1

Определение. Способы его выражения. Соотношение морфологического (падежного) и синтаксического (смыслового) вопросов к определению (в случаях их несовпадения)

Знать способы выражения определения, уметь находить определение в предложении, определять способ

выражения, использовать определения в речи

Сочинение-миниатюра по данному началу. Подчеркнуть в описании определения

Составить текст на тему «Уголок осеннего леса (парка, сада)» с опреде­лениями, прилагатель­ными и существитель­ными в косвенных паде­жах, включив сказуе­мые, выраженные при­лагательными и сущест­вительными

43

Дополнение как второ­степенный член пред­ложения

1

Урок усвое­ния новых знаний

Дополнение. Несовпадение падежного вопроса к допол­нению с вопросом члена предложения. Употребление дополнений при конструиро­вании предложений

Знать способы выражения дополнения, уметь находить дополнения в предложении, отличать дополнения от под лежащих

Составить инст­рукцию о том, как сделать «птичью столовую». Отве­тить на вопрос: почему в инст­рукции много до­полнений?

§18

Записать слова в слова­рик и запомнить их пра­вописание (страница 87). Составить и записать текст о том, как вы помо­гаете старшим (дома, в школе, по хозяйству)

44

Обстоятельство как второсте -пенный член предложения

1

Урок усвоения новых знаний

Обстоятельство. Способы выражения обстоятельств. Определение значения об­стоятельств по синтаксиче­ским (смысловым) вопросам

Знать способы выражения обстоятельств, уметь нахо­дить обстоятельства, опре­делять способ его выраже­ния, распространять предло­жения с обстоятельствами

Работа с дефор мированным текстом: вставить пропущенные об стоятельства

§18 (часть)

Упражнение 274

озаглавить текст; ответить на вопросы: чем можно объяснить большое число обстоятельств места и времени в нем, какие члены предложения

помогают передать последовательность

событий?) Объяснить

орфограммы и пунктограммы, приготовиться к изложению текста

45

Повторение по теме: «Второсте­пенные чле­ны предло­жения»

1

Повторительно-обобщающий урок

Второстепенные члены предложения. Стилистиче­ская роль второстепенных членов предложения и их использование как средство связи предложений в тексте

Уметь находить второстепен­ные члены предложения, оп­ределять способы их выра­жения, распространять не­распространенные предло­жения, определять стилисти­ческую роль второстепенных членов предложения в тексте

Анализ текста

Упражнение 273 (прочи­тать тексты, определить сферу их использования, записать 1 текст и обо­значить члены предло­жения)

46

Контрольная работа

1

Урок контроля

Главные и второстепенные члены предложения. Знаки конца предложения

Уметь записывать аудируе­мый текст в соответствии с нормами письма, выполнять различные виды языкового разбора

Диктант с грам­матическим зада­нием

Повторить правописание слов в индивидуальных словариках

47

Анализ дик­танта с грамматиче­ским зада­нием

1

Урок коррек­ции знаний

Главные и второстепенные члены предложения. Знаки конца предложения

Уметь анализировать текст с точки зрения орфографиче­ской и пунктуационной гра­мотности

Работа над ошиб­ками

Индивидуально:

выполнить задание по карточкам (объяснить орфограммы и пунктограммы; произвести синтаксиче ский разбор предложе ний, составить схемы)

48

Словосоче­тание. Подчини­тельные словосоче­тания

1

Урок усвоения новых знаний

Словосочетание как едини­ца синтаксиса. Основные признаки словосочетания, смысловая и грамматиче­ская связь слов в словосо­четаниях

Знать строение словосочета­ния, уметь определять глав­ное и зависимое слово, со­ставлять схемы словосочета­ний, конструировать словосо­четания по заданной схеме, соблюдая нормы лексиче­ской и грамматической соче­таемости

Выписать из тек­ста словосочета­ния, составить их схемы

§19 (часть)

Упражнение 279 (соста­вить схемы данных сло­восочетаний; сравнить словосочетания по строению, значению; оп­ределить, что между ни­ми общего).

49

Сочини­тельные словосоче­тания

1

Урок усвое­ния новых знаний

Сочинительные словосоче­тания, их особенности. По­следовательность выделе­ния словосочетаний в пред­ложениях

Знать основные способы вы­ражения грамматической свя­зи в словосочетании, уметь выделять сочинительные словосочетания в предложе­нии

Объяснительный диктант

§19(часть),20 Упражнение 284 (записать текст, расставить знаки препинания,

определить сочинительные словосочетания в тексте, указать средства их связи)

50

Предложе­ния с одно­родными членами

1

Урок усвоения новых знаний

Однородные члены предло­жения, их признаки. Средства связи однородных членов предложения

Знать признаки однородных членов предложения, уметь находить их, соблюдать пра­вильную интонацию при чте­нии предложений с однород­ными членами, ставить в них знаки препинания, объяснять их постановку

Диктант «Прове­ряю себя»

Упражнение 291 (прочи­тать и озаглавить текст; выписать однородные члены вместе со словом, с которым они связаны; составить схемы)

51

Знаки пре­пинания в предложе­нии с одно­родными членами

1

Урок закреп­ления изу­ченного

Интонационные и

пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Союзы как сигнал появления пунктограммы в простом и сложном предложении

Владеть способами выявле­ния однородных членов предложения, использовать выразительные возможности конструкций с однородными членами, уметь ставить зна­ки препинания в предложе­ниях с однородными члена­ми, использовать повто­ряющийся союз И как сред­ство соединения однород­ных членов

Графический дик­тант

Упражнение 295 (соста вить предложения с од нородными членами по заданным критериям, объяснить пунктограммы)

52

Обобщающее слово в

предложении с однородными членами

1

Урок усвое­ния новых знаний

Знаки препинания в предло­жениях с однородными чле­нами при обобщающем слове

Знать, что такое обобщаю­щее слово, уметь его опозна­вать, правильно расставлять знаки препинания, самостоя­тельно подбирать примеры, правильно употреблять пред­ложения с однородными чле­нами

Составить пред­ложения с одно­родными члена­ми, учитывая лек­сическую соче­таемость и отно­шения между од­нородными чле­нами, опреде­ляемые союзами

§21 (страница 35) Упражнение 300 (по добрать к однородным членам обобщающие слова; записать полу­ченные предложения). Сравнить интонацию данных и составленных предложений. Индивидуально: подго­товить выразительное чтение стихотворения (упражнение 304)

53

Однородные члены предложения и знаки пре пинания в них

1

Повторительно-обобщающий урок

Признаки однородных чле­нов, средства связи их в предложении.

Знаки препинания в предложениях с однородными

членами.

Смысловая емкость и

эмоциональная окраска

предложений с разными

способами соединения

однородных членов. Использование предложений с однородны ми- членами как средства усиления выразительности речи

Уметь выявлять однородные члены предложения,

определять их выразительные

возможности, правильно ставить знаки препинания, учитывая средства связи между ними, записывать предложения на слух, соблюдая нормы русского языка, употреблять в речи

Творческое спи­сывание. Редак­тирование сочи­нений

Упражнение 307 (запи­сать текст, расставляя недостающие знаки пре­пинания, произвести синтаксический разбор предложения) или со­ставить и записать 6 различающихся по син­таксической структуре предложений с однород­ными членами, начер­тить их схемы

54

Основная мысль тек­ста

1

Урок разви­тия речи

Основная мысль текста

Уметь отличать основную мысль высказывания от его темы, определять тему,

основную мысль высказывания, пересказывать текст, сохраняя одинаковый для всех предложений текста порядок слов

Составление схемы структуры тек ста. Ответить на вопросы: как писатель компози ционно раскрывает основную мысль, какие языковые средства использует? Устный пересказ текста

(Р/р) Упражнение 51 (определить тему и идею газетной или журнальной статьи, написать кратко: в чем именно убеждает вас её автор)

55

56

Р/Р Обучение изложению

2

Уроки разви­тия речи

Тема, основная мысль, раз­витие темы в тексте, компо­зиционные части текста. Смысловое, композицион­ное и стилистическое един­ство текста.

Уметь понимать содержание текста, воспринятого на слух, определять его тему, основную мысль, читать исходный текст по смысловым частям, составлять его план, передавать подробно содержание текста, соблюдая нормы языка

Подробное изло­жение

Дописать изложение

57

Обращение

1

Урок усвоения новых знаний

Обращение, его роль, инто­нация предложений с обра­щениями, знаки препинания при обращении

Знать функции обращения, его грамматические признаки, особенности употребления, соблюдать пунктуацию при оформлении обращения на письме и звательную интона­цию при чтении

Из текста басен И.А.Крылова вы­писать предложе­ния с обраще­ниями

§ 22, упр. 309 (по обра­щениям в предложениях отгадать названия сказок и имена сказочных пер­сонажей, составить схе­мы предложений, произ­вести их синтаксический разбор)

58

Предложе­ние с обра­щениями

1

Урок закреп­ления изу­ченного

Знаки препинания в предло­жениях с обращениями. Наблюдение за употребле­нием обращений в разго­ворной речи, языке художе­ственной литературы

Уметь определять

грамматические функции обращения, пунктуационно оформлять их на письме, не смешивать об ращение с подлежащим,

использовать обращения как средство выразительности

Диктант «Прове­ряю себя»

Упражнение 316 (выпи­шите из «Сказки о мерт­вой царевне и семи бо­гатырях» А.С.Пушкина предложения с обраще­ниями; проследите, как изменяется характер обращений к одному и тому же предмету в за­висимости от настроения говорящего)

59

Предложе­ния с ввод­ными сло­вами

1

Урок усвоения новых знаний

Вводные слова. Группы вводных слов по значению

Знать значения вводных слов (уверенность-неуверенность достоверности высказывания, указание на последователь­ность изложения мысли) и грамматические признаки, уметь интонировать предло­жения с вводными словами, выделять пунктуационно на письме

Предупреди­тельный диктант

§23

Упражнение 328 (рас­ставить знаки препина­ния в тексте, объяснив их графически)

60

Сложные предложе­ния: союз­ные и бес­союзные

1

Урок усвоения новых знаний

Смысловое, структурное и интонационное единство час­тей сложного предложения

Знать приемы различения союзных и бессоюзных сложных предложений, уметь выделять в них основы, оп ределять границы предло жений в тексте, разделять части сложного предложения знаками препинания

Комментирован­ное письмо. Со­ставление схем предложений

§24

Упражнение 332 (найти в тексте сначала союзные, а потом бессоюзные предложения; указать средства связи их час­тей, записать предло­жения, расставив знаки препинания, выделив грамматические основы)

61

Сложносо­чиненные и сложнопод­чиненные предложе­ния

1

Урок усвое­ния новых знаний

Союзные (сложносочинен­ные и сложноподчиненные) предложения

Знать приемы различения ССП и СПП, уметь опозна­вать их, выделять грамматические основы, определять средства связи частей сложных предложений, конструировать сложные предложения

Устное высказывание чем отли чаются ССП от СПП и что между ними общего?

§25, 26

Упражнение 337 (расста­вить знаки препинания в предложениях, составить схемы предложений, про­извести указанные виды разбора)

62

Сложное предложе­ние, его ис­пользование в речи

1

Повторительно-обобщаю

щий урок

Сложное предложение, его признаки, знаки препинания в сложном предложении (за пятая), использование сложных предложений в речи

Уметь создавать текст, ис­пользуя изученные синтакси­ческие конструкции, безоши­бочно ставить знаки препи­нания, находить сложные предложения в тексте, обос­новывать их роль, использо­вать их в собственном вы­сказывании

Редакторская правка. Составить небольшой текст, обозначить в нем сложные предложения

§21-26 (повторить теоретические сведения). Упражнение 345 (отредактировать текст, составленный сверстницей)

63

Контрольная работа

1

Урок кон­троля

Сложное предложение, его признаки, знаки препинания в сложном предложении (за­пятая), использование слож­ных предложений в речи, знаки препинания в простом предложении

Уметь различать простые предложения с однородными членами, вводными словами и обращениями от сложных предложений, выделять в них грамматические основы, определять границы пред­ложения, соблюдать нормы на письме

Тест

Повторить слова для за­поминания по словарику

64

Р/Р Для чего нужен план?

1

Урок разви­тия речи

План как средство организа­ции текста. Членение текста на смысловые части. Тема текста. Основная мысль тек­ста.

Понимать, что план - сред­ство внутренней организации материала при создании тек­ста, уметь воспроизводить текст по плану; сопоставить вступления (зачины) к двум планам одного текста, сде­лать выводы о функции пла­на в создании текста

Коллективное составление пла­на. Устное выска­зывание по плану

Упражнение 58 (рас­смотреть рисунки, соста­вить план и написать сказку по рисункам)

65

Предложе­ния с пря­мой речью

1

Урок усвоения новых знаний

Прямая речь как способ пе­редачи чужой речи. Особен­ности строения и пунктуации предложений с прямой ре­чью. Речевой этикет в пред­ложениях с прямой речью

Знать место прямой речи по отношению к словам автора, различать варианты расста новки знаков препинания в зависимости от характера предложений в прямой речи и ее места в конструкции, уметь интонационно и пунк туационно правильно оформ лять прямую речь

Составить предложения с вводными словами, включить в них «слова вежливости» и обращения

§27

Упражнение 351 (закон чить предложения, включив в них прямую речь; обозначить" "орфограммы в глаголах, входящих в прямую речь)

66

Прямая

речь.

Диалог

1

Урок закре­пления изу­ченного

Диалог.

Этика общения. Знаки препинания при диало­ге и прямой речи

Уметь использовать диалог в разговорной речи, глаголы-синонимы говорения в сло­вах автора, выразительно читать предложения с пря­мой речью, оформлять диа­лог и прямую речь

Выразительное чтение текстов художественных произведений с диалогом, оформ­ление диалогов

Составить диалог, вы­брав 1 из ситуаций, запи­сать его, прочитать по ролям вслух

67

Системати­зация и обобщение изученного по теме «Синтаксис и пунктуа­ция»

1

Повторительно-обобщаю

щий урок

Синтаксис и пунктуация. Единицы синтаксиса, их взаимосвязь. Знаки препина­ния в простом предложении с однородными членами, об­ращением, вводными слова­ми, в сложном предложении

Уметь различать и правиль­но интонировать предложе­ния различные по цели вы­сказывания и эмоциональной окраске, находить граммати­ческие основы, отличать про­стые осложненные предло­жения от сложных, совер­шенствовать текст, устраняя неоправданный повтор слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, пунктуационно оформлять свою речь

Объяснительный диктант

Повторить §14-18 Упражнение 368 (отре­дактировать текст, кото­рый составили сверстни­ки, и записать исправ­ленные предложения) или упражнение 370 (анализ текста по вопро­сам)

68

Контрольная работа по теме «Син­таксис и пунктуация»

1

Синтаксис и пунктуация. Единицы синтаксиса, их взаимосвязь. Знаки препина­ния в простом предложении с однородными членами, об­ращением, вводными слова­ми, в сложном предложении

Уметь различать и правиль­но интонировать различные по цели высказывания и эмо циональной окраске предло жения, находить граммати ческие основы, отличать простые осложненные пред ложения от сложных, совер шенствовать текст, устраняя неоправданный повтор слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, пунктуационно оформлять свою речь, опре делять тему и основную мысль текста

Комплексный анализ текста

Упражнение 376, вырази­тельно читать

69

Анализ кон­трольной работы

1

Урок коррек­ции

Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, ввод­ными словами, в сложном предложении

Работа над ошибками

Устное сообще­ние. Для чего на­до изучать и хо­рошо знать син­таксис? Какова роль пунктуации?

Упражнение 372, под­черкнуть основы пред­ложений

70

Р/Р Как свя­зать пред­ложения в тексте? Цеп­ная связь предложе­ний в тексте

1

Урок разви­тия речи

Основные способы и средства связи предложений в тексте. Цепная связь

Знать, что связь предложе­ний в тексте - связь смы­слов, различие между цеп­ной и параллельной связями, закономерность цепной свя­зи; понимать роль сцепляю­щих слов, уметь использо­вать в роли сцепляющих средств повторяющиеся или однокоренные слова или ме­стоимения

Изложение-миниатюра! Твор­ческое списыва­ние

§9

(Р/р) Упражнение 68 (творческая переработка исходного текста; под­черкнуть в тексте сцеп­ляющие слова)

71

72

Р/Р Изложение, близ кое к тексту

2

Уроки раз­вития речи

Текст с цепной связью пред­ложений. Смысловое, компо­зиционное и стилистическое единство текста

Уметь разбивать текст на смысловые части, состав­лять простой план, владеть изучающим видом чтения, определять тему, основную мысль прочитанного текста, выделять средства связи частей текста, воспроизво­дить текст письменно, сохра­няя цепную связь предложе­ний в нем

Изложение

Повторение

73

Понятие о литератур­ном языке

1

Урок усвое­ния новых знаний

Понятие о литературном язы­ке. Нормативность - основ­ная отличительная особен­ность русского литературного языка. Языковая норма. Виды языковых норм. Куль­тура речи - часть общей культуры человека. Словарь как вид справочной литера­туры. Лингвистические сло­вари

Понимать основные нормы современного русского лите­ратурного языка, их роль в совершенствований речи, речевого общения, уметь пользоваться словарями

Редактирование текста. Ответить на вопрос: о каких нормах русского языка вы узнаете из орфографиче­ского, толкового, орфоэпического словарей?

§29, 30 (перечитать вни­мательно статьи) Упражнение 382 (выучить отрывок текста наизусть и записать его по памяти, ответить на вопрос: по­чему данный текст явля­ется образцовым?)

74

Фонетика и орфоэпия как разделы науки о язы­ке. Звуки речи

1

Урок усвое­ния новых знаний

Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звуки речи. Ударение. Пояснение особенностей произношения и написания слова с помо­щью элементов

Знать предмет изучения фо­нетики и графики, различать звук и букву, гласные и со­гласные, соблюдать нормы произношения

Составление зву­ковой записи слов

§31

Выписать из словаря толкование слов. Упражнение 388 (выра­зительно прочитать текст стихотворения, сделать звуковую запись слов по заданию №1)

75

Р/Р Учитесь выразитель­но читать

1

Урок разви­тия речи

Особенности выразительно­го чтения: темп, тон, логиче­ское ударение, интонация

Знать особенности вырази­тельного чтения, уметь чи­тать в нужном темпе, пра­вильно произносить звуки и ударные слоги, соблюдать интонацию конца предложе­ния, выделять логическое ударение, соблюдать необ­ходимые паузы, передавать посредством интонации осо­бенности строения предло­жений, выражать чувства путем изменения тембра по­нижения или повышения го­лоса

Чтение прозаиче­ских и поэтиче­ских текстов

Упражнение 99 (подгото­вить выразительное чте­ние стихотворения наи­зусть, используя памятку №1; нарисовать словес­но или красками иллюст­рацию к стихотворению)

76

Звуки речи и буквы. Ал­фавит

1

Урок закре­пления изу­ченного

Звук как основная единица языка. Соотношение звука и буквы. Связь фонетики с гра­фикой и орфографией. Объ­яснение особенностей про­изношения и написания сло­ва с помощью элементов транскрипции

Уметь различать звук и бук­ву, пользоваться алфавитом в практических целях

Составить список названий птиц, рыб, цветов по алфавиту

§32

Упражнение 398 (списать слова в алфавитном по­рядке, вставив на месте пропусков буквы; прове­рить правильность их написания по орфогра­фическому словарю)

77

Гласные и согласные звуки. Пра­вила пере­носа слов

1

Урок закре­пления изу­ченного

Система гласных и соглас­ных звуков русского языка. Гласные ударные и безудар­ные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Сонорные согласные. Осо­бенности произношения, на­писания слова с помощью элементов транскрипции. Применение знаний и умений по фонетике в практике пра­вописания. Правила перено­са. Смыслоразличительная роль звука

Знать особенности образо­вания гласных и согласных звуков, различия между ударными и безударными гласными звуками, уметь да­вать звукам фонетическую характеристику, используя элементы упрощенной транскрипции, правильно произносить звуки, не сме­шивать звук и букву

Составить план устного сообще­ния о звуках речи

§34,35

Упражнение 405 (разбить слова на слоги, произве­сти фонетический разбор слов)

78

Ударение

1

Урок усвое­ния новых знаний

Особенности ударения в русском языке Трудные слу­чаи ударения в словах и формах слов. Оценка собст­венной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм. Смыслоразличительная роль ударения

Уметь различать ударные и безударные слоги, соблю­дать орфоэпические нормы, выразительно читать текст, оценивать собственное и чужое выразительное чтение текста с точки зрения соблю­дения орфоэпических норм

Выразительное чтение. Тест

§36

Упражнение 412 (выра­зительно прочитать от­рывок, соблюдая логиче­ское ударение; выписать слова с безударной глас­ной в корне)

79

Орфограм­ма. Типы орфограмм

1

Урок усвое­ния новых знаний

Понятия сильной и слабой позиции звуков как основа понимания орфограммы. Применение знаний и умений по фонетике в практике пра­вописания

Уметь находить в звучащем слове орфограммы, обозна­чать гласный и согласный звук в слабой позиции, рас­сматривать звук в слабой и сильной позиции в одной и той же морфеме

Комментирован­ное письмо

Упражнение 419 (решить орфографические зада­ния, объяснить выбор буквы графически) или упражнение 420 (прочи­тать выразительно отры­вок стихотворения, найти орфограммы в словах, составить схему предло­жения)

80

Правописа­ние без­ударных гласных в корне слова

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Правописание безударной гласной в корне слова. При­менение знаний и умений по фонетике в практике правописания. Нормы про­изношения безударных гласных звуков

Уметь различать ударные и безударные гласные в корне слова, подбирать провероч­ные слова различными спо­собами, учитывая лексиче­ское значение слов, в случае необходимости обращаться к орфографическому словарю

Взаимо-диктант

Упражнение 434 (выпи­сать из текста упражне­ния слова с проверяе­мыми безударными глас­ными в корне, подбирая известные способы про­верки гласных в корнях слов разных частей речи)

81

Буквы Ё-0 после ши­пящих в кор­не слова

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Правописание гласных ё-0 после шипящих в корне слова

Уметь опознавать орфо­грамму в корне, видеть «сиг­налы» для орфограммы (безударное положение, по­зицию после шипящих), без­ошибочно писать

Выборочный дик­тант

§41

Упражнение 441 (сгруп­пировать слова по видам орфограмм).

Упражнение 442 (прочи­тать скороговорки, четко проговаривая шипящие звуки)

82

Гласные бу­квы И-Ы по­сле Ц

1

Урок закре­пления изу­ченного

Правописание гласных по­сле -Ц- в корне, окончани­ях, суффиксах. Объяснение особенностей произноше­ния и написания слова с помощью элементов транс­крипции

Уметь опознавать орфо­грамму в различных морфе­мах, безошибочно писать

Распределитель­ный диктант. Вы­писать из толко­вого словаря слова, записать их значения

Упражнение 450 (прочи­тать, определить основ­ную мысль текста, под­черкнуть орфограммы, составить схему предло­жения с прямой речью)

83

Р/Р Парал­лельная связь пред­ложений в тексте

1

Урок разви­тия речи

Смысловая и грамматиче­ская связь предложений в тексте. Параллельная связь, средства параллельной свя­зи предложений в тексте. Сочетание в тексте парал­лельной и цепной связи предложений

Понимать различие между цепной и параллельной свя­зями предложений в тексте, особенности параллельной связи, уметь интонационно выделять ключевое слово абзаца при выразительном чтении текста, использовать параллельную связь в по­строении текста, строить схемы текстов, отражая виды связи предложений в них

Создать текст по данному началу, указать сцеп­ляющие слова

§9

Упражнение 76 (списать текст в исправленном виде, озаглавить его). Составить схемы связи предложений в тексте

84

Звонкие и глухие со­гласные зву­ки и их обо­значение на письме

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Согласные звонкие и глухие. Оглушение и озвончение со­гласных звуков. Характери­стика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке. Соотношение буквы и звука. Особенности про­изношения и написания сло­ва с помощью элементов транскрипции. Применение фонетических знаний и уме­ний в практике правописания

Уметь выделять в слове зву­ки речи, давать фонетиче­скую характеристику звукам, производить сравнительный анализ звукового и буквенно­го состава слова, безоши­бочно оформлять письмен­ную речь, выразительно чи­тать, соблюдая орфоэпиче­ские нормы

Восстановить бу­квенный облик слов по их фоне­тическим запи­сям. Диктант «Проверяю себя»

§37

Упражнение 460 (на ма­териале пословиц соста­вить словарный диктант по теме: «Правописание глухих и звонких соглас­ных»)

85

Правописа­ние слов с непроизно­симыми и двойными согласными

1

Урок закре­пления изу­ченного

Правописание слов с непро­износимыми и двойными со­гласными

Уметь опознавать орфо­грамму в слове, проверять непроизносимые согласные в корне, правильно читать слова с долгими согласными, обозначенными двумя оди­наковыми буквами

Осложненное списывание. Со­ставить таблицу «Правописание согласных в кор­не», заполнить ее своими при­мерами

Упражнение 466 (вста­вить на месте пропусков имена прилагательные с непроизносимыми со­гласными, согласуя их с именами существитель­ными, произвести фоне­тический и морфемный разбор слов)

86

Твердые и мягкие со­гласные зву­ки. Обозна­чение мягко­сти соглас­ных с помо­щью мягкого знака

1

Урок закре­пления изу­ченного

Согласные мягкие и твердые. Использование Ь для обо­значения мягкости предше­ствующего согласного

Уметь использовать Ь для смягчения предшествующего согласного, безошибочно писать сочетание букв ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ, проводить сопоставительный анализ звуков и букв

Распределитель­ный диктант

§38

Упражнение 476 (прочи­тать выразительно и озаглавить текст, запи­сать его, выделив орфо­граммы)

87

Значения букв Я, Ю, Е, Ё. Пра­вописание раздели­тельных Ъ и Ь знаков

1

Урок закре­пления изу­ченного

Употребление

-Ъ- и -Ь-. Звуковое значение

букв Е, Ё, Ю, Я

Уметь слышать в слове звук Й - сигнал орфограммы, безошибочно писать, назвать звуки, обозначенные буквами Е, Ё, Ю, Я, самостоятельно подбирать слова на изучен­ные правила

Распределитель­ный диктант

§40

Упражнение 484 (запи­сать текст, обозначить орфограммы; произвести фонетический, морфоло­гический, орфографиче­ский, пунктуационный разборы)

88

Системати­зация и по­вторение изученного по темам: «Фонетика. Графика. Орфогра­фия. Орфо­эпия»

1

Повтори- тельно-обобщаю-щий урок

Звук - основная единица языка. Обобщение сведений о звуках речи и их классифи­кации, изменение звуков в речевом потоке. Правописа­ние гласных и согласных в корне

Уметь сопоставлять звук и букву, свободно пользовать­ся алфавитом, орфографи­ческим и орфоэпическим словарями, безошибочно писать, соблюдая языковые нормы

Составить обоб­щающую таблицу «Орфограммы, изученные в раз­деле «Фонетика»

Доказать, что фонетика и орфоэпия связаны между собой

89

Морфемика как раздел лингвистики. Понятие о морфемике

1

Урок усвое­ния новых знаний

Морфемика как раздел лин­гвистики о языке. Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языко­вых единиц. Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы.

Знать основные морфемы слова, уметь выделять мор­фемы на основе смыслового анализа слова, отличать морфемы от звука (буквы) и слога

Доказать, что морфемный раз­бор связан со смысловым ана­лизом слова

Упражнение 506 (соста­вить и записать слово­сочетания с данными словами, выбирая пра­вильное написание главного слова). Устное сообщение: зачем нуж­но изучать морфемный состав слова?

90

Основа сло­ва и оконча­ние

1

Урок усвое­ния новых знаний

Виды морфем. Окончание как словоизменительная морфема. Основа слова. Членение слова на морфемы

Знать способы словоизмене­ния, уметь определять окон­чание с выделением его ос­новных признаков, основу, графически обозначать окон­чание и основу, объяснять значение окончаний

Морфемный раз­бор слов

§44

Упражнение 513 (рас­пределить слова, в ко­торых окончание опре­деляется с помощью склонения, спряжения; составить предложения с прямой речью)

91

Корень слова

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Корень слова. Однокоренные слова. Орфограммы в корне слова

Понимать, что родственные слова имеют общность в лексическом значении, раз­личать однокоренные слова и формы слова, слова с кор­нями-омонимами, находить, подбирать и образовывать однокоренные слова, нахо­дить корень и выделять его, безошибочно писать орфо­граммы в корне

Выборочный диктант

§4Ь

Упр. 544 (записать сло­восочетания, обозначить орфограммы в корне)

92

Приставка

1

Урок закре­пления изу­ченного

Приставка как словообразо­вательная морфема и как значимая часть слова. Чле­нение слова на морфемы

Уметь выделять приставки в слове, определять их значе­ния, отличать приставку от предлога, безошибочно оформлять на письме

Морфемный раз­бор. Составление слов по схемам

Упр. 544 (озаглавить текст, обозначить при­ставки, объяснить их зна­чение и правописание)

93

Р/Р Функ­циональные стили речи. Разговорный стиль

1

Урок разви­тия речи

Функциональные разновид­ности языка. Задачи и усло­вия общения. Признаки раз­говорного стиля речи

Уметь различать разговор­ный и книжный стили речи, понимать задачи и условия общения, выявлять признаки разговорного стиля (неофи­циальная обстановка, задача - поделиться впечатления­ми), языковые особенности разговорного стиля

Анализ текстов разных стилей. Пересказ текста (подробный, крат­кий, от 3-го ли­ца). Доказать принадлежность текста к разго­ворному стилю

§13

(Р/р) Упражнение 104 (понаблюдать за речью окружающих и опреде­лить какие предложения в ней преобладают; най­ти слова, свойственные разговорной речи в тек­сте). Найти в художест­венном произведении примеры диалога, объ­яснить, почему диалог характерен для разго­ворного стиля

94

Чередова­ние гласных звуков в кор­не

1

Урок усвое­ния новых знаний

Чередование гласных в кор­не слов. Варианты морфем, Членение слова на морфе­мы. Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания

Знать основные варианты чередования гласных в корне слова, видеть чередования, обозначать на письме, про­верять наличие чередований путем подбора и сопостав­ления однокоренных слов или их форм с чередующи­мися звуками, отличать кор­ни с чередующимися глас­ными от корней с безудар­ными гласными

Ответить на во­прос: при приме­нении какого ор­фографического правила важно знать о чередо­вании гласных в корне? Морфем­ный разбор слов

§49 (часть)

Упражнение 558 (рас­пределить слова по ко­лонкам опорной табли­цы, обозначая морфемы с беглыми гласными)

95

Р/Р Подго­товка к со­чинению на грамматиче­скую тему о слове

1

Урок разви­тия речи

Тема, план, композиционное построение, смысловая цельность сочинения на грамматическую тему

Уметь создавать текст на грамматическую тему, со­ставлять план, определять основную мысль, отбирать содержа­ние, выстраивать его в оп­ределенной последова­тельности, использовать цепную и параллельную связь в тексте

Написать сочинение на одну из тем; «Какое сло­во я считаю самым доб­рым», «Как меня удивило (обрадовало, огорчило) слово», «Как я раскрыл тайну слова» - по вашему выбору

96

Р/Р Книжные стили. Ха­рактеристи­ки научного стиля

1

Урок разви­тия речи

Научный стиль, сфера его употребления. Термин, его роль в текстах научного стиля

Уметь сопоставлять тексты разговорного и научного сти­лей, определять цель выска­зывания (передача научной информации, сфера упот­ребления, языковые особен­ности научного стиля), соз­давать текст научного стиля, используя термины в качест­ве сцепляющих слов

Изложение-миниатюра текста научного стиля

Выписать из учебников по истории, географии, математике по три пред­ложения, в которых встречаются термины. Подготовить монолог «Научный стиль речи» по плану

97

Правописа­ние корней с чередовани­ем гласных А-О. в кор­нях -ЛАГ-/-ЛОЖ-

1

Урок усвое­ния новых знаний

Правописание корней с че­редованием гласных А-0 в корнях - ЛАГ-/-ЛОЖ-

Знать условия выбора О-А в корнях ЛАГ - ЛОЖ, уметь находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять пра­вила на письме в условиях создания текста и при напи­сании аудируемого текста, использовать элементы эти­мологического анализа для объяснения орфограммы, соблюдать нормы употреб­ления глаголов КЛАСТЬ-ПОЛОЖИТЬ

Составить табли­цу «Орфограммы-гласные в корне слова», начать заполнять ее своими примера­ми

§50 (пункт 2)"" Упражнение 589 (рас­пределить слова по ви­дам орфограмм)

98

Правописа­ние гласных в корнях -КАС-/-КОС-

1

Урок усвое­ния новых знаний

Чередование гласных в кор­не слова. Правописание гласных А-0 в корне -КОС-/-КАС-

Знать условия выбора О-А в корнях КАС-КОС, уметь на­ходить орфограмму в мор­феме, графически ее обо­значать, применять правила на письме в условиях созда­ния текста и при написании аудируемого текста, исполь­зовать элементы этимологи­ческого анализа для объяс­нения орфограммы

Заполнить табли­цу примерами слов с изученной орфограммой. Ответить на во­прос: что общего в правилах напи­сания гласных в корнях ЛАГ-ЛОЖ, КАС-КОС?

§51 (пункт 2) Упражнение 596 (соста­вить и записать словосо­четания со словами с чередующейся гласной в корне слова)

99

Правописание гласных А-0 в кор­нях -РАСТ-/-РАЩ-/ -РОС-

1 '

Урок усвое­ния новых знаний

Правописание гласных А-0 в корнях -PACT- /-РАЩ-/ -РОС-

Знать условия выбора О-А в корнях РАСТ-РАЩ-РОС, уметь находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять пра­вила на письме в условиях создания текста и при напи­сании аудируемого текста, использовать элементы эти­мологического анализа для объяснения орфограммы

Заполнить табли­цу примерами слов с изученной орфограммой. Распределитель­ный диктант

§51 (пункт 2) Упражнение 603 (соста­вить предложения, ис­пользуя слова с чередо­ванием гласных в корне слова)

100

Правописа­ние гласных А-0 в корнях -ГОР -/-ГАР -, -ЗОР-/-ЗАР -

1

Урок усвое­ния новых знаний

Правописание гласных А-0 в корнях -ГОР -/-ГАР -, -ЗОР-/-ЗАР -

Знать условия выбора О-А в корнях -ГОР-ГАР-, -ЗОР-ЗАР-, уметь находить орфограм­му в морфеме, графически ее обозначать, применять правила на письме в услови­ях создания текста и при на­писании аудируемого текста

Заполнить табли­цу примерами слов с изученной орфограммой. Ответить на во­прос: что общего и различного в правописании корней -ГОР-ГАР-, -ЗОР-ЗАР-?

§51

Упражнение 606 (выпи­сать из текста слова с орфограммами, сгруппи­ровав их по видам) и 609(по данным значени­ям отгадать слова, вклю­чить их в состав предло­жений)

101

Р/Р Художе­ственный стиль. Ме­тафора как средство выразитель­ности

1

Уроки раз­вития речи

Художественный стиль. Сфера употребления, задачи речи, языковые средства ху­дожественного стиля речи. Метафора как средство вы­разительности

Понимать основу сравнения метафоры, задачи автора художественного произведе­ния, находить языковые средства, образный язык (слова, употребленные в пе­реносном значении, с эмо­ционально-оценочной окра­ской, предложения со срав­нительными оборотами и др.), уметь отредактировать загадки и сочинить их самим, используя памятку «Рас­шифруй метафору»

Сопоставление текстов разных стилей на одну и ту же тему. Сочи­нение метафори­ческих загадок

(Р/р) Упражнение 124 (сочинить свой вариант продолжения сказки)

102

Правописа­ние корней с чередовани­ем Е-И, -А(Я) /-ИМ / -ИН-

1

Урок усвое­ния нового материала

Чередование гласных в кор­не. Варианты морфем. Правописание гласных Е-И, -А (Я)/-ИМ-/ - ИН- в корнях с чередованием '

Знать условия выбора орфо­грамм, опознавать слова с орфограммой в тексте, обос­новывать выбор написания

Выборочный. дик­тант

§52

Упражнение 625 (образо­вать от данных глаголов форму 2-го лица настоя­щего или будущего вре­мени; записать их, выде­ляя чередования гласных в корнях)

103

Обобщение и система­тизация изу­ченного по теме

«Морфемика»

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Правописание чередующих­ся гласных и согласных в корне слова

Уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа, опираться на морфемный разбор при проведении ор­фографического анализа и определении грамматиче­ских свойств слова, безоши­бочно писать слова с чере­дующейся гласной и соглас­ной в корне, понимать прин­цип единообразного написа­ния морфем (корней)

Устное сообще­ние по плану «Правописание гласных и соглас­ных в корне». Взаимо-диктант

Упр. 635 (выписать па­рами слова с чередую­щимися буквами в кор­не)

104

Контрольная работа

1

Урок кон­троля

Правописание чередующих­ся гласных и согласных в корне слова

Уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа, опираться на морфемный разбор при проведении ор­фографического анализа и определении грамматиче­ских свойств слова, безоши­бочно писать слова с чере­дующейся гласной и соглас­ной в корне, понимать прин­цип единообразного написа­ния морфем (корней), уметь воспроизводить аудируемый текст, соблюдая орфографи­ческие и пунктуационные нормы

Диктант

Повторить словарные (орфографические) сло­ва в своем словарике

105

Анализ кон­трольного диктанта

1

Урок коррек­ции

Работа над ошибками

Индивидуальная работа по карточ­кам

106

Правописа­ние приста­вок, не из­меняющихся на письме

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Правописание гласных и со­гласных в приставках, не из­меняющихся на письме. Членение слова на морфемы

Понимать принцип единооб­разного написания приста­вок, уметь опознавать при­ставки, написание которых не изменяется, производить по необходимости этимоло­гический анализ слов, объ­ясняя исторические измене­ния в структуре слова

Диктант «Прове­ряю себя». Со­поставление зву­чания и написа­ния приставок на согласную

§53 (пункт 1)

Упражнение 650 (приду­мать слова, в которых конечный согласный в приставке оглушается или озвончается, выде­лить в них орфограммы)

107

Правописа­ние приста­вок, не из­меняющихся на письме. Приставка С-

1

Урок закре­пления изу­ченного

Правописание гласных и со­гласных в приставках

Уметь не смешивать право­писание приставки С - и приставок на

- 3 (С )-, объяснять значение приставки С - , образовы­вать новые слова, опозна­вать слова с приставкой С -по значению слова

Письмо по памяти

Упражнение 657 (в сло­восочетаниях заменить зависимое слово близ­ким по значению с при­ставкой С-)

108

Правописание приста­вок, оканчи­вающихся на -З(-С)

1

Урок усвое­ния нового материала

Правописание приставок, оканчивающихся на -З(-С)

Понимать правило, имеющее фонетическую основу, раз­личать на слух звонкие и глухие согласные звуки, пра­вильно писать приставки на - 3 - (-С), уметь объяснять значения приставок и их роль в образовании новых слов

Выборочный дик­тант

§53

Упражнение 672 (запи­сать текст, обозначая орфограммы в пристав­ках) w .

109

Буква -Ы- после при­ставок, оканчиваю­щихся на согласный

1

Урок усвое­ния нового материала

Буква -Ы- после приставок, оканчивающихся на соглас­ный

Уметь находить корни, при­ставки, которые оканчивают­ся на согласный, выделять их в слове, правильно вос­принимать звучание слова на стыке корня и приставки

Решение орфо­графической за­дачи: какая при­ставка на соглас­ный способна ме­нять значение слова на проти­воположное? Взаимопроверка

§53 (пункт 4)

Упражнение 680 (подго­товиться писать текст под диктовку, выполнять все виды разборов)

110

111

Р/Р Изло­жение, близ­кое к тексту. К.Г.Паустовский «Первый снег»

2

Уроки раз­вития речи

Тема, основная мысль, стиль текста, средства связи пред­ложений в тексте, простой план

Понимать основное содер­жание текста, воспринимать его на слух, разбивать на смысловые части, состав­лять простой план', опреде­лять тему, основную мысль, стиль текста, средства связи предложений, подробно пе­ресказывать текст, соблюдая нормы

Подробное изло­жение

112

Правописа­ние приста­вок -ПРИ- и -ПРЕ-

1

Урок усвое­ния нового материала

Правописание приставок -ПРИ-и -ПРЕ-

Знать значения приставок ПРЕ- и ПРИ-, уметь сопос­тавлять пары однокоренных слов с приставками ПРЕ-/ПРИ-, различать их написа­ние по значению

Диктант «Прове­ряю себя»

§54

Упражнение 687 (запи­сать предложения, вставляя буквы в слова на месте пропусков; про­извести морфемный и синтаксический разбо­ры). Упр. 694 (от прила­гательных образовать однокоренные слова со значением высокой сте­пени качества). Какие из образованных прилага­тельных могут быть ис­пользованы для характе­ристики человека?

113

Правописание приста­вок в слове

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Правописание гласных и со­гласных в приставках

Уметь членить слово на морфемы, выделять при­ставки, безошибочно их пи­сать, воспринимая текст на слух и создавая собственный текст

Устное сообще­ние с опорой на таблицу (упр. 704 «Правописание приставок»)

Упражнение 730 (запи­сать пословицы, обозна­чить орфограммы в сло­вах).

Составить рассказ по одной из пословиц уп­ражнения 730

114

Р/Р Типы речи

1

Урок разви­тия речи

Типы речи. Описание, пове­ствование, рассуждение

Понимать зависимость типа речи от содержания, разли­чать тексты разных типов речи при сопоставлении по вопросам, анализировать готовые тексты разных типов речи

Анализ текстов

Упражнение 145 (устно составить высказывание по теме урока, опираясь на данные вопросы)

115

Основные способы об­разования слов

1

Урок усвое­ния нового материала

Словообразование как раз­дел науки о языке. Основ­ные способы образования слов (приставочный, суф­фиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуф­фиксальный). Определение основных способов слово­образования

Знать основные способы об­разования слов, уметь соот­носить слово с исходным и выявлять словообразующие морфемы, производить сло­вообразовательный разбор

Осложненное списывание

§47 (п. 1-3)

Упражнение 717 (опре­делить способ образова­ния слов)

116

Основные способы об­разования слов

1

Урок закре­пления изу­ченного

Словообразование как раз­дел науки о языке. Основные способы образования слов (приставочный, суффиксаль­ный, приставочно-суффиксальный, бессуф­фиксальный). Определение основных способов словооб­разования

Уметь группировать слова с одинаковой структурой, спо­собами и средствами обра­зования; определять морфе­мы - показатели лексическо­го, грамматического значе­ния слова; писать морфемы с опорой на морфемно-словообразовательный ана­лиз; работать с учебным словообразовательным сло­варем для определения морфемного состава, спосо­ба словообразования, по­строения словообразова­тельных пар и цепочек

§47 п.4

(записать текст, вставить недостающие буквы)

117

Системати­зация и обобщение изученного в разделе «Морфемика. Словообразова­ние. Орфо­графия»

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Членение слова на морфе­мы. Словообразователь­ный и морфемный разбор. Правописание корней и приставок

Уметь определять основные способы образования слов, безошибочно писать морфе­мы с опорой на морфемно-словообразовательный ана­лиз слова, понимать семан­тические и стилистические различия слов-паронимов, уметь избегать смешения паронимов, восстанавливать пропущенные части слово­образовательной цепочки, разбирать слова по составу на основе смыслового и сло­вообразовательного анализа

Устное высказы­вание по плану на тему: «Спосо­бы образования слов». Выписать из словаря 5-6 слов, рассказать, как они образо­ваны

Упр. 732 (прочитать текст, сгруппировать слова по орфограммам и запи­сать). Упр.734 (проанали­зировать написания сложных слов, записать пословицы по памяти)

118

Контрольная работа

1

Урок кон­троля

Членение слова на морфе­мы. Словообразователь­ный и морфемный разбор. Правописание корней и приставок

Уметь определять основные способы образования слов, безошибочно писать мор­фемы с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слова, понимать се­мантические и стилистиче­ские различия слов-паронимов, уметь избегать смешения паронимов, вос­станавливать пропущенные части словообразователь­ной цепочки, разбирать сло­ва по составу на основе смыслового и словообразо­вательного анализа

Тест

Повторить написание слов с непроверяемыми орфограммами по слова­рику

119

Р/Р Повест­вовать -значит рас­сказывать

1

Урок разви­тия речи

Строение текста-повествования. Способы развития основной мысли, передачи последователь­ности действий в повество­вательном тексте. Рассказ как повествова­тельный жанр

Понимать особенности строения текста-повествования: знать раз­личные способы развития основной мысли, передачи последовательности дейст­вий, уметь создать рассказ как повествовательный жанр на основе анализа готового текста, серию рисунков во-

ображаемого сюжета, ис­пользовать различные фор­мы повествования: от 3 лица (посторонний наблюдатель), от 1 лица (участник события), в форме сказки

Составление плана будущего сочинения

Написать рассказ (форма повествования на выбор)

120

Лексиколо­гия как раз­дел науки о языке. Сло­варное бо­гатство рус­ского языка

1

Урок усвое­ния нового материала

Лексикология как раздел нау­ки о языке.

Лексика как словарный со­став, совокупность слов дан­ного языка

Знать, что называется лек­сическим и грамматическим значением слова, виды тол­ковых словарей, основные способы объяснения лекси­ческого значения слова, уметь различать лексическое и грамматическое значение слова, определять значение слова с опорой на морфем­ное строение

Выписать из тол­кового словаря 5 незнакомых слов и формулировки их лексического значения. Соста­вить с ними предложения

Подобрать высказывания о слове, красноречии, культуре речи. Упр.739 (составить сло­варик на одну из тем: «Семья», «Игры», «Транспорт»)

121

Толковые словари рус­ского языка, их исполь­зование для уточнения лексическо­го значения слова

1

Урок закре­пления изу­ченного

Толкование лексического значения слов с помощью описания, толкования, под­бора однокоренных слов. Использование словарей для определения лексического значения слова

Знать назначение, структуру, содержание словарной ста­тьи толкового словаря, уметь работать с толковым слова­рем для определения и уточ­нения лексического значения слова, его стилистической принадлежности

Записать слова по их лексиче­скому значению. Упр. 752, отве­тить на вопрос: почему надо быть внимательными при использова­нии слов-паронимов?

Составить предложения с паронимами. Написать небольшой текст на одну из тем: «В школьной столовой», «Я работаю на компьютере», «Обитатели морского дна». Использовать как можно больше слов од­ной тематической группы

122

Однознач­ные и много­значные слова

1

Урок усвое­ния нового материала

Однозначные и многознач­ные слова. Лексическое бо­гатство русского языка как источник выразительности речи

Знать понятия «однознач­ное» и «многозначное» сло­во, как строится в словаре статья, дающая информацию о многозначности слова, уметь выбирать значение многозначного слова, соот­ветствующее речевой ситуа­ции, употреблять слова с учетом их лексического зна­чения

Работа с толко­вым словарем. Составить слово­сочетания и предложения, употребив одно и то же слово в разных значениях

Упражнение 761 (прочи­тать текст; определить значения многозначных слов в данном контексте; определить роль родст­венных слов в тексте)

123

Прямое и

переносное

значение

1

Урок усвое­ния изучен­ного

Прямое и переносное зна­чение слова. Понимание ос­нования для переноса на­именования (сходство, сложность объектов или признаков)

Уметь замечать слова, имеющие переносное значе­ние, воспринимать их выра­зительную функцию в речи, различать слова, употреб­ленные в прямом и перенос­ном значении, находить ме­тафоры и олицетворения, определять их роль в худо­жественном тексте

Ответить на во­прос: как вы по­нимаете слова В.А.Сухомлинского «Речевая куль­тура человека -это зеркало его духовной культу­ры»? Почему в поэтической речи часто использу­ются слова в пе­реносном значе­нии?

Упражнение 774 (прочи­тать описание летней ночи в рассказе Тургене­ва «Муму», объяснить: что достигается благода­ря использованию в тек­сте слов в переносном значении? Выписать 3-4 предложения с метафо­рами)

124

125

Выборочное

изложение

текста

2

Уроки раз­вития речи

Выборочное изложение текста

Владеть ознакомительным и изучающим чтением, выра­зительно читать текст, опре­делять его тему, основную мысль, тип и стиль речи, выделять в тексте главную ин­формацию, относящуюся к теме, составлять план, учи­тывая, что последователь­ность вопросов в исходном тексте и выборочном изло­жении может не совпадать, излагать текст письменно, соблюдая нормы языка

Выборочное изложение

Повторение

126

Омонимы

1

Урок усвое­ния нового материала

Лексические омонимы как слова тождественные по звучанию и написанию, но не различные по лексическому значению. Различие омони­мов и многозначных слов в речи

Знать, чем отличаются омо­нимы от многозначных слов, уметь находить их в толко­вом словаре, различать виды омонимов, анализировать значение, строение, написа­ние различных видов омони­мов, уместно употреблять в речи

Творческое зада­ние: употребить омонимы в калам­бурах, загадках

Упр. 779 (сгруппировать пары словосочетаний, содержащие омонимы-существительные; омо­нимы-глаголы)

127

Синонимы

1

Урок усвое­ния нового материала

Синонимы как слова близкие или тождественные по лек­сическому значению. Словари синонимов русского языка и их использование. Смысловые и стилистиче­ские различия синонимов

Знать определение синони­мов, различать оттенки зна­чений синонимов, особенно­сти употребления по эмо­циональной окраске, стиле­вой неоднородности, уметь подбирать синонимы к дан­ному слову, строить синони­мический ряд, пользоваться словарем синонимов словарем синонимов для выбора наиболее точного слова, использовать синони­мы как средство связи пред­ложений в тексте и средство устранения неоправданного повтора слов

Распределить синонимы по графам таблицы: нейтральные слова, книжные слова, разговор­ные слова. Со­ставить синони­мический ряд

Упражнение 786 (вста­вить буквы в слова на месте пропусков). Составить синонимиче­ский ряд к слову «мороз"

128

Антонимы

1

Урок усвое­ния изучен­ного

Антонимы как слова, проти­воположные по лексическому значению. Словари антони­мов русского языка. Наблю­дение за использованием антонимов в художественных текстах

Знать, что такое антонимы, их стилистическую роль, уметь пользоваться слова­рем антонимов для выбора наиболее точного слова для выражения мысли, подби­рать антонимы к слову, на­ходить их в тексте, употреб­лять в речи

Привести приме­ры пословиц, найти в них анто­нимы, ответить на вопрос: поче­му народная муд­рость часто вы­ражена противо­положными по смыслу словами?

§61

Упражнение 806 (соста­вить и записать предло­жения с антонимами и синонимами)

129

Р/Р Описа­ние предме­та

1

Урок разви­тия речи

Описание предмета. Строе­ние текста-описания. Науч­ное и художественное опи­сание. Виды описания

Знать строение текста-описания, различать описа­ние художественное, дело­вое, научное, виды описания, особенности строения опи­сания предмета (что? ка­кое?), опознавать приметы художественного стиля в описании (авторский взгляд на описываемый предмет, эмоционально-оценочные слова, эпитеты, метафоры, сравнения, эмоционально-окрашенные предложения), составлять план текста-описания, устно пересказы­вать по плану

Составить план текста, устно пе­ресказать

Написать сочинение-описание любимой иг­рушки

130

Слова об­щеупотре­бительные и ограничен­ные в упот­реблении

1

Урок усвое­ния нового материала

Лексическая система русско­го языка с точки зрения упот­ребления слов разными группами людей. Общеупотребительная лек­сика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профессионализмы

Знать различия слов русско­го языка по сфере употреб­ления, нормы употребления диалектной лексики, уметь определять уместность-неуместность использования диалектизмов и общеупотре­бительных слов в обиходной речи, в художественном произведении

Выборочное спи­сывание. Анализ текстов. Ответить на вопрос: с какой целью в художе­ственной литера­туре используют­ся диалектные слова?

§62

Выписать из толкового словаря словарные ста­тьи с диалектным словом и профессионализмом. Упр. 812 (выяснить, какие профессионализмы ис­пользуют родители, когда рассказывают о своей работе; записать не­сколько предложений с профессионализмами)

131

Жаргонизмы

1

Урок усвое­ния нового материала

Жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употреб­ления жаргонизмов в разго­ворной речи, в средствах массовой коммуникации, публичных выступлениях

Знать сферу употребления жаргонизмов, уметь опозна­вать жаргонизмы, соблюдать нормы литературного языка при употреблении слов, ис­правлять нарушения

Редактирование текста

Понаблюдать за речью одноклассников, выступ­лениями по телевиде­нию, выявить нарушения в употреблении лексики, исправить нарушения

132

Устаревшие слова

1

Урок усвое­ния нового материала

Устаревшие слова. Основ­ные причины появления ус­таревших слов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов в текстах. Словари ус­таревших слов

Знать причины выхода из общего употребления слов в русском языке, уметь разли­чать архаизмы и историзмы, пользоваться словарем для определения значения уста­ревших слов

Привести приме­ры устаревших слов из учебника истории, ответить на вопрос: что дает история родного языка для его изуче­ния?

§63

Выписать из вступления к поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» ис­торизмы и архаизмы, от­ветить на вопрос: почему в этом отрывке так много историзмов и архаизмов?

133

Неологизмы

1

Урок усвое­ния нового материала

Неологизмы. Основные при­чины появления неологизмов в процессе развития языка. Общеязыковые и индивиду­ально-авторские неологиз­мы. Наблюдение за исполь­зованием неологизмов. Сло­вари неологизмов

Знать причины появления но­вых слов в русском языке, уметь различать общеязыко­вые и индивидуально-авторские неологизмы, оп­ределять роль неологизмов в тексте, уместно употреблять их

Наблюдение за языком поэтиче­ских текстов. На­звать слова, поя­вившиеся в по­следние 5 лет в связи с развити­ем науки, техни­ки, литературы, искусства

§64

Упражнение 833 (подго­товиться к словарному диктанту по данному тек­сту)

134

Исконно русские и заимство­ванные сло­ва

1

Урок усвое­ния нового материала

Исконно русские и заимство­ванные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки - ис­точники лексических заимст­вований

Понимать закономерность обогащения одного языка за счет заимствования слов из других языков, уметь узна­вать происхождение слов по «внешним» приметам, опре­делять способы заимствова­ния, оценивать речь с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычных слов, пользо­ваться словарями иностран­ных слов

Найти в толковом словаре значения иностранных слов

§65

Упражнение 843 (запи­сать слова в две колонки: в первую - заимствован­ные слова; во вторую -исконно русские)

135

Нейтраль­ные и стили­стически окрашенные слова. Сфе­ра их упот­ребления

1

Урок закре­пления изу­ченного

Нейтральные и стилистиче­ски окрашенные слова. Сфе­ра их употребления

Уметь определять сферу употребления нейтральных и стилистически окрашенных слов, оценивать собственную и чужую речь с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуа­циях речевого общения

Анализ текстов разных стилей

Повторение

136

137

Р/Р Изложе­ние, близкое к тексту

2

Уроки раз­вития речи

Тема, основная мысль тек­ста. Заголовок, план текста. Сочетание разных типов ре­чи. Анализ описательных частей текста. Особенности языка повествования и опи­сания

Понимать основное содер­жание текста, воспринимае­мого на слух или прочитан­ного, разбивать текст на смысловые части, опреде­лять тему, основную мысль текста, описательных его частей, выявлять сочетание разных типов речи в тексте, анализировать язык повест­вовательных и описательных частей текста, воспроизво­дить текст на письме, со­блюдая нормы

Изложение, близ­кое к тексту

Подготовить сообщение о происхождении фра­зеологизмов

138

Фразеология как раздел лексиколо­гии

1

Урок усвое­ния нового материала

Фразеология как раздел лек­сикологии. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Фразеологиче­ское богатство русского язы­ка. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеоло­гические словари русского языка

Понимать, что фразеологиз­мы, крылатые выражения, пословицы, поговорки - это отражение истории, культу­ры, морали, обычаев народа, понимать значения фразео­логизмов, уместно использо­вать в собственной речи, за­мечать в чужой речи и оце­нивать уместность употреб­ления, понимать сходство и различие фразеологизмов со словом и словосочетанием, специфику фразеологизма по сравнению со свободным словосочетанием

Выписать приме­ры фразеологиз­мов из словаря. Устное высказы­вание, ответ на вопрос: как мож­но узнать значе­ние и стилисти­ческие особенно­сти фразеологиз­мов, пользуясь словарем?

Упражнение 855 (подго­товить сообщение на од­ну из предложенных тем (по выбору учащихся): «История одного фра­зеологизма», «Мой лю­бимый афоризм (посло­вица)», «Фразеологизмы - свидетели истории на­рода» и др.)

139

Системати­зация и обобщение изученного по разделу «Лексиколо­гия и фра­зеология»

1

Повтори-тельно-обобщаю-щий урок

Выступление как основной жанр научного стиля. Высту­пление учащихся по изучен­ному материалу в разделе «Лексикология и фразеоло­гия»

Уметь создавать устное вы­сказывание научного стиля, сохраняя тему, развивая ос­новную мысль, пользоваться разными видами словарей в процессе создания выступ­ления, выражать свое отно­шение к предмету речи

Выступления уча­щихся, самооцен­ка и

взаимооцен­ка выступлений

Понаблюдать за внешно­стью, повадками и при­вычками домашнего пи­томца

140

Р/Р Подго­товка к со­чинению о любимом животном

1

Урок разви­тия речи

Описание животного. План, его роль в организации тек­ста. Отбор материала по плану. Типы речи. Тема, ос­новная мысль. Языковые особенности художественно­го стиля

Знать строение текста-описания, различать описа­ние научное и художествен­ное, особенности композиции описания животного, опозна­вать приметы художествен­ного стиля в текстах-образцах, составлять план текста, готовить рабочий ма­териал

Работа с текста­ми-образцами. Составление плана

Написать сочинение о животном, определить ведущий тип речи, оза­главить

141

Контрольная работа

1

Урок кон­троля

Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы, омо­нимы, фразеологизмы

Уметь определять лексиче­ское значение слов и фра­зеологизмов; употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойства­ми; определять уместность употребления синонимов, антонимов, фразеологизмов в художественном тексте, уместность и умеренность использования в речи лекси­ки ограниченного употребле­ния; определять тему, ос­новную мысль текста, тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов текста; проверять правопи­сание и пунктуацию

Комплексный анализ текста

Повторение

142

Морфология как раздел грамматики

1

Урок усвоения нового материала

Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения. Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи, общее грамматическое значение, морфологические при знаки, синтаксическая роль

Знать, что изучает граммати­ка, понятия «морфология» и «грамматика», уметь отли­чать грамматическое значе­ние слова от лексического, понимать, по каким парамет­рам самостоятельные слова распределяются по частям речи

Упр. 863, запол­нить таблицу примерами раз­ных частей речи. Устное высказы­вание «Общее грамматическое значение каждой части речи»

Упражнение 867 (прочитать текст и определить его принадлежность к одному из типов речи и стилю, определить роль служебных частей речи в данном тексте, списать текст, вставляя буквы на месте пропусков)

143

Имя сущест­вительное как само­стоятельная часть речи. Одушевлен­ные и не­одушевлен­ные имена существи­тельные

1

Урок закре­пления изу­ченного

Имя существительное как самостоятельная часть речи. Одушевленные и неодушев­ленные имена существи­тельные. Роль в предложе­нии. Употребление в речи

Уметь опознавать существи­тельные среди других частей речи, различать одушевлен­ные /неодушевленные суще­ствительные, определять синтаксическую роль в пред­ложении, употреблять в ре­чи, находить в художествен­ных текстах олицетворения

Поисковое чте­ние: выделить в теоретическом материале новую информацию об имени существи­тельном. Найти в хрестоматии по литературе оли­цетворения, до­казать, что прием олицетворения основан на при­знаке существи­тельного оду­шевленность /неодушевлен­ность

§75

Упражнение 881 (вста­вить буквы на месте про­пусков, произвести фоне­тический разбор слов, определить, какое не­одушевленное существи­тельное употреблено в значении одушевленного)

144

Собствен­ные и нари­цательные имена суще­ствительные

1

Урок закре­пления изу­ченного

Нарицательные и собствен­ные имена существительные

Уметь правильно писать имена собствен­ные/нарицательные, разли­чать их на письме, уместно употреблять в речи

Доказать, что, вы­бирая строчную или прописную букву, надо учи­тывать значение слова. Составить текст о каком-либо историче­ском событии или празднике

Написать письмо другу, оформить адрес

145

Род имен существи­тельных. Существи­тельные общего рода

1

Урок усвое­ния нового материала

Род как постоянный признак существительного. Существительные мужского, женского, среднего, общего рода

Знать о принадлежности слова к одному из трех ро­дов, уметь определять род имен существительных, со­гласовывать прилагатель­ные, глаголы прошедшего времени с существительны­ми общего рода и существи­тельными, род которых мо­жет быть определен неверно

Заполнить табли­цу парами слов, противопостав­ленных по родо­вому принципу, разобрать их по составу. Соста­вить словосоче­тания и предло­жения с сущест-

вительными, ко­торые дают ха­рактеристику че­ловеку

§75

Упражнение 888 (найти в баснях И.А.Крылова су­ществительные общего рода)

146

Число имен существи­тельных.

1

Урок усвое­ния нового материала

Число имен существитель­ных. Существительные, имеющие только форму только множественного чис­ла

Знать существительные, имеющие форму только множественного числа, уметь употреблять их в речи в сочетании с прилагатель­ными и глаголами прошед­шего времени, соблюдать при произнесении орфоэпи­ческую норму

Выборочный дик­тант

§75

Упражнение 892 (выпи­сать существительные, имеющие форму только множественного числа)

147

Падеж и склонение имен суще­ствительных. Особенности склонения существи­тельных на -ИЕ, -ИЙ, -ИЯ

1

Урок усвое­ния нового материала

Система падежей в русском языке. Типы склонений су­ществительных. Правописание окончаний существительных

Знать способ определения склонения имен существи­тельных, уметь задавать па­дежные вопросы, безоши­бочно выбирать безударные гласные в падежных оконча­ниях, выделять как особую группу существительные на -ИЕ, -ИЙ, -ИЯ

Диктант «Прове­ряю себя»

§76

Упражнение 902 (списать текст, вставляя на месте пропусков букву в окон­чании существительных, указать падеж, сделать вывод: в чем особенно­сти склонения существи­тельных?)

148

Правописа­ние О-Ё по­сле шипя­щих и Ц в окончаниях существи­тельных

1

Урок усвое­ния нового материала

Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Уметь определять морфему с орфограммой, применять правило зависимости от морфемы (корень, окончание)

Осложненное списывание

Упражнении 900 (вот вить буквы на месте про­пусков в окончаниях су­ществительных, обозна­чив графически орфо­грамму)

149

150

Р/Р Рассу­ждение как тип речи

2

Урок разви­тия речи

Рассуждение как тип речи

Знать строение текста-рассуждения, способы раз­вития основной мысли в нем; уметь отличать рассуждение от других типов речи, опо­знавать в образцах харак­терные для этого типа речи языковые средства, для пе­рехода от тезиса к доказа­тельствам, использовать во­прос «почему», частицу «ведь», для связи и после­довательности мыслей ука­зывать вводные слова и со­четания; уметь создавать текст-рассуждение на лин­гвистическую тему

Анализ текстов

Написать сочинение-рассуждение на тему: «Если бы не было суф­фиксов»

151

Разноскло­няемые су­ществитель­ные

1

Урок усвое­ния новых знаний

Разносклоняемые существи­тельные.

Правописание суффиксов разносклоняемых существи­тельных

Знать разносклоняемые су­ществительные, уметь обос­новывать выбор гласной, определять род и тип скло­нения по суффиксу и оконча­нию, образовывать формы косвенных падежей сущест­вительных на -МЯ, преду­преждать типичные грамма­тические ошибки в употреб­лении разносклоняемых су­ществительных

Разыгрывание по ролям диалога (речевая ситуа­ция - вопросы о времени). Рас­пределить суще­ствительные по типам склонения, определить па­деж разноскло­няемых сущест­вительных

§78

Упражнение 914 (вырази­тельно прочитать текст, найти в нем разноскло­няемые существитель­ные и объяснить их пра­вописание; приготовить­ся писать текст под дик­товку)

152

Несклоняе­мые сущест­вительные

1

Урок усвое­ния нового материала

Склоняемые и несклоняе­мые имена существитель­ные. Употребление несклоняемых имен существитель­ных в речи

их рода, уметь употреблять несклоняемые существи­тельные, согласуя их с при­лагательными и глаголами прошедшего времени

Ответить на во­просы: откуда в русском языке появились не­склоняемые су­ществительные, почему они не подчиняются об­щим правилам? Составить сло­варные статьи с 2-3 несклоняе­мыми существи­тельными

§79

Выписать из словаря

слова несклоняемые, опознавая их по поме­там. Подготовить устное сообщение о склонении имен существительных в русском языке

153

Словообра­зование имен суще­ствитель­ных. Обра­зование су­ществитель­ных с помо­щью суф­фиксов

1

Урок усвое­ния нового материала

Словообразование имен су­ществительных. Образова­ние существительных с по­мощью суффиксов. Право­писание суффиксов сущест­вительных - ЧИК-ЩИК-

Уметь группировать слова по значению суффиксов, пони­мать термины «исходное слово» и «словообразова­тельная морфема», уметь опознавать суффиксы -ЧИК/ - ЩИК, правильно их писать на основе знания условия выбора суффикса, опреде­ления лексического значения слова, соотносить произно­шение мягких согласных с отсутствием знака мягкости на письме

Выборочный дик­тант

§80

Упражнение 930 (пояс­нить написание сущест­вительных с суффикса­ми, обозначив морфе­мы). Упр. 932 (составить объявление, указать в нем, рабочие каких про­фессий требуются на стройке (предприятии), обозначить суффиксы существительных)

154

Гласные в суффиксах существи­тельных -ЕК и -ИК

1

Урок усвое­ния нового материала

Гласные в суффиксах суще­ствительных -ЕК и -ИК

Знать условия выбора орфо­граммы, уметь различать суффиксы и правильно их писать, определять значение и сферу употребления суще­ствительных с уменьшитель­но-ласкательными суффик­сами

Взаимо-

диктант

§80

Упражнение 940 (описать любую игрушку, исполь­зуя существительные с уменьшительно-ласкательными суффик­сами)

155

Гласные О-Е после ши­пящих в суффиксах существи­тельных

1

Урок усвое­ния нового материала

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существитель­ных

Знать условия выбора О-Е после шипящих в суффиксах существительных, уметь без­ошибочно писать суффиксы - ОК, -ЕК, -ОНОК и др., пра­вильно писать гласные после шипящих в окончаниях, суф­фиксах и корне

Упр. 950, запол­нить таблицу примерами. Ком­ментированное письмо

Упражнение 948 (прочи­тать и озаглавить текст, определить его основную мысль, указать тип речи; списать, вставив пропу­щенные буквы в слова с пропусками)

156

Образова­ние сущест­вительных при помощи приставок. Правописа­ние НЕ с существи­тельными

1

Урок усвое­ния нового материала

Слитное и раздельное напи­сание НЕ с существитель­ными

Знать условия выбора слит­ного или раздельного напи­сания НЕ с существитель­ными, уметь различать НЕ как приставку, частицу, часть корня, доказывать выбор на­писания, подбирать синони­мы с НЕ к словам, анализи­ровать смысл предложений с точки зрения наличия проти­вопоставления

Объяснительный диктант. Упр. 960, сгруппировать существительные по числу приста­вок

Упр. 959

(записать предложения,

пояснить написание НЕ с

существительными)

157

Правописа­ние НЕ с существи­тельными

1

Урок закре­пления изу­ченного

Правописание НЕ с сущест­вительными

Уметь различать НЕ как при­ставку, частицу, часть корня, доказывать выбор написа­ния, подбирать синонимы с НЕ к словам, анализировать смысл предложений с точки зрения наличия противопос­тавления

Осложненное списывание

Упр. 963 (записать по­словицы, в которых НЕ является приставкой, от­рицательной частицей)

158

Образова­ние имен существи­тельных при помощи сложения

1

Урок усвое­ния нового материала

Образование имен сущест­вительных при помощи сло­жения

Знать способы образования существительных путем сложения (соединительные гласные, с усеченным кор­нем ПОЛ-, сложносокращен­ные), уметь образовывать сложные существительные, правильно их писать, согла­совывать сложносокращен­ные слова с прилагательны­ми, глаголами прошедшего времени, соблюдать нормы произношения сложносокра­щенных слов

Образовать сложные слова с ПОЛ-, составить предложения со сложносокращен­ными словами. Взаимо-диктант

Упражнение 973 (выде­лить и пояснить изучен­ные орфограммы и

пунктограммы в тексте, запи­сать его под диктовку)

159

160

Системати­зация и обобщение изученного по теме «Имя суще­ствитель­ное»

2

Повтори-тельно-обобщаю-щие уроки

Морфологические признаки имен существительных, их образование и правописа­ние. Употребление в речи

Уметь опознавать имена су­ществительные на основе общего грамматического значения, синтаксической роли в предложении, типич­ных суффиксов и окончаний; образовывать имена сущест­вительные при помощи суф-фиксов и приставки НЕ; уместно использовать в речи имена существительные; на­блюдать за использованием существительных в создании фразеологизмов, метафор, сравнений в художественных текстах; определять особен­ности употребления много­значных существительных, синонимов, антонимов, по­этических обращений

Работа с текстом

Упр. 1003 (вставить не­достающие буквы, устано­вить, в каких случаях для объяснения орфограммы-буквы необходимо произ­вести фонетический и морфемный разборы, об­ратиться к словарю)

161

Контрольная работа

1

Урок кон­троля

Правописание имен сущест­вительных

Уметь воспроизводить ауди­руемый текст, соблюдая ор­фографические и пунктуаци­онные нормы, выполнять различные виды разбора

Диктант с грам­матическим зада­нием

162

Р/Р Текст как речевое произведе­ние. Выбор языковых средств в зависимости от типа. Лексические средства связи пред­ложений в тексте

1

Урок разви­тия речи

Текст как речевое произве­дение. Выбор языковых средств в зависимости от типа. Лексические средства связи предложений в тексте

Уметь определять цепную и параллельную связь пред­ложений в тексте, использо­вать её при построении тек­ста, употреблять лексиче­ские и текстовые синонимы, антонимы, однокоренные слова при создании собст­венного текста

Выбор из сино­нимичного ряда уместного слова для мини-текстов, редактирование текста. Лингвис­тический экспе­римент

163

Р/Р Сочине­ние по кар­тине

И.И.Шишкин а «Утро в сосновом бору»

1

Уроки раз­вития речи

Описание как тип речи. Смысловое, композиционное и стилистическое единство текста сочинения

Уметь создавать сочинение-описание по картине, ис­пользуя средства связи меж­ду частями, соблюдать логи­ку при переходе от одной части к другой, использовать языковые средства, выби­рать нужное начало сочине­ния в зависимости от темы, писать в соответствии с нор­мами русского языка

Сочинение по картине

Составить словарный диктант «Чередующиеся гласные в корне слова»

164

Синтаксис и пунктуация. Знаки пре­пинания в простом предложе­нии

1

Повтори-тельно-обобщающие уроки

Синтаксис и пунктуация. Зна­ки препинания в простом предложении

Уметь выделять словосоче­тание в предложении, распо­знавать и конструировать словосочетания изученных видов, проводить элемен­тарный интонационный ана­лиз предложений, различать виды предложений на основе смыслового и грамматико-интонационного анализа, выделять грамматические основы в простом и сложном предложении, конструиро­вать предложения по задан­ным типам грамматических основ, работать со словарем эпитетов при составлении словосочетаний и распро­странять предложения опре­делениями, составлять схе­му предложений, осложнен­ных однородными членами, обращениями, вводными словами, сравнительными оборотами (простые случаи), анализировать и конструиро­вать предложения с прямой речью, пунктуационно гра­мотно оформлять предложе­ния простые и сложные, ин­тонационно правильно про­износить предложения с од­нородными членами, ввод­ными словами и обращения­ми, опираться на смысловой и интонационный анализ предложений при проведе­нии синтаксического и пунк-туационного разбора

Письмо по памя­ти. Выписать 2 словосочетания, проставить логи­ческие ударения, выразительно прочитать четве­ростишие. Отве­тить на вопросы: какие средства устной речи вы использовали, чтобы прочитать стихотворение выразительно, какие знаки пре­пинания помогли вам в этом?

Устное сообщение: рас­
сказать о предложении
как единице языка. Напи­сать сочинение-
миниатюру: объяснить,
как вы понимаете смысл
афоризма: «Ложь - зло
для всех» (Д.С.Лихачев)

165

Правописа­ние гласных и согласных в корне

1

Повтори-тельно-обобщаю-щие уроки

Правописание гласных и со­гласных в корне

Уметь опираться на основ­ной принцип написания морфем: сохранение едино­образного их облика (неза­висимо от звучания), обна­руживать орфограммы в кор­нях слов, группировать слова по видам орфограмм, подби­рать однокоренные прове­рочные слова на основе сло­вообразовательного толко­вания слов, устно объяснять правописание анализируе­мых слов в виде рассужде­ния, на письме - с помощью графических символов, ис­пользовать орфографиче­ский словарь с целью само­стоятельного решения воз­никающих затруднений при написании слов

Доказать, что правописание безударной глас­ной в корне мож­но иногда объяс­нить с помощью этимологического анализа. Напи­сать небольшой юмористический текст, используя омофоны

Написать сочинение-миниатюру по пословице «Не силой, а разумом должен гордиться чело­век!»

166

Правописа­ние имен существи­тельных

Повтори-тельно-обобщаю-щие уроки

Правописание имен сущест­вительных

Уметь распознавать имена существительные, их мор­фологические признаки и формы слова по морфемной модели, обнаруживать орфо­граммы в окончаниях и суф­фиксах существительных, выбирать правильный спо­соб действия при выборе орфограмм, устно объяснять правописание анализируе­мых слов в виде рассужде­ния, на письме - с помощью графических символов, ис­пользовать орфографиче­ский словарь с целью само­стоятельного решения воз­никающих затруднений при написании слов

Взаимо-

диктант

Записать по памяти на­звания произведений, прочитанных вами, име­на, отчества и фамилии их авторов. Приготовить устное высказывание: как вы понимаете смысл од­ного из афоризмов: «Для друга 7 верст не околи­ца», «Непоседа портит беседу»?

167

Употребле­ние синони­мов, анто­нимов и фразеоло­гизмов в ре­чи

1

Повтори-тельно-обобщаю-щие уроки

Употребление синонимии, антонимов и фразеологиз­мов в речи

Уместно использовать синонимы и антонимы для обо­гащения речи, выбора наи­более точного слова, для выражения мысли; исполь­зовать синонимы в речи с учетом их стилистической окрашенности, как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора; толковать значения фразео­логизмов, уместно употреб­лять их в речи

Редактирова

ние текста. Письмо по памяти

Упр.1039 (редакторская правка)

168

Правописа­ние приста­вок

1

Повтори-тельно-обобщаю-щие уроки

Правописание приставок

Уметь различать приставки ПРЕ-ПРИ на семантической основе, безошибочно писать приставки неизменяемые и приставки на -3 (-С), устно объяснять правописание анализируемых слов в виде рассуждения, на письме - с помощью графических сим­волов, использовать орфо­графический словарь с це­лью самостоятельного ре­шения возникающих затруд­нений при написании

Творческое спи­сывание. Тест

Упр. 992, 994 (решить орфографическую зада­чу, обозначить графиче­ски орфограммы)

169

Основные нормы по­строения текста

1

Повтори тельно-обобщаю щие уроки

Основные нормы построения текста

Владеть основными нормами построения текста:

соответствие текста теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала,

последовательность изложения (развертывание содержания по плану), правильное выделение абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте

Выразительно прочитать текст,проанализировать его, опреде лить признаки текста по плану. Редактирование текста. Устное высказывание: какие знаки употре бляются для обозначения ошибок в по строении текста?

Составить текст на одну из тем: «Как мы сажали березки», «Береза - сим­вол России», «Береза весной». Определить тип речи, сделать вывод: есть ли связь между формулировкой темы и типом речи?

170

Контрольная работа

1

Уроки кон­троля

-

Уметь озаглавливать текст, определять тему, основную мысль, тип речи, произво­дить языковой анализ от­дельных элементов текста (фонетический, словообра­зовательный, лексический, морфологический разбор имен существительных, син­таксический анализ словосо­четаний и предложений), анализ правописания от­дельных слов и пунктуации

Комплексный анализ текста

Программа по литературе (5 КЛАСС).



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Тема: мультимедиа технологии

    Реферат
    Широкое применение компьютерных технологий в образовательной сфере составляет одну из примечательных особенностей современного этапа исторического развития.
  2. Уроки самых успешных компаний Америки

    Урок
    Книга "В поисках совершенства" признана мировым бестселлером и по праву считается классикой современного менеджмента. Авторы на примерах самых успешных компаний США рассматривают модели организационных структур, позволивших
  3. Тема Гражданское общество, его происхождение и особенности. Особенности становления гражданского общества в России. Pr структуры и сми как элементы гражданского общества

    Документ
    Тема 1. Гражданское общество, его происхождение и особенности. Особенности становления гражданского общества в России. PR - структуры и СМИ как элементы гражданского общества.
  4. Понятие и типология цивилизаций. Место и роль россии в системе мировых цивилизаций

    Документ
    Термин «цивилизация» (от лат. civilis— гражданский, государственный, политический, достойный гражданина) был введен в научный оборот французскими просветителя­ми для обозначения общества, в котором царствуют свобода, справедливость и правовой строй.
  5. Документа (12)

    Закон
    ЗАКОН Республики Беларусь от 29.06.2006 N 134-З"О ВНЕСЕНИИ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ В НЕКОТОРЫЕ ЗАКОНЫ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ПО ВОПРОСАМ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ГРАЖДАНАМИ"

Другие похожие документы..