Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Нижеследующим студентам очно-заочной формы обучения Института Менеджмента МЭСИ, специальности «Маркетинг» утвердить темы дипломных проектов и назначи...полностью>>
'Документ'
Наиболее точные результаты обработки КВД без учета дополнительного притока нефти в ствол скважины можно получить при условии, что время до остановки ...полностью>>
'Урок'
- Вы знаете, в одной замечательной притче рассказывается о том, как боги, создав мир, задумались: а где бы понадежней спрятать от человека его самую г...полностью>>
'Документ'
- арендуется, - С какого года торгово-сервисная точка находится в этом месте? Прогнозируемый месячный оборот по картам - руб....полностью>>

Тематическое и поурочное планирование по физике к учебнику С. В. Громова, Н. А. Родиной

Главная > Учебник
Сохрани ссылку в одной из сетей:

Тематическое и поурочное планирование

по физике

к учебнику С.В. Громова, Н.А. Родиной.

«Физика 9 класс».

Учителя физики Заботиной О.В.

68(70)часов (2часа в неделю)

Пояснительная записка:

Решение задач школьного образования предполагает существенные изменения в самой структуре учебной деятельности. В соответствии с базисной программой общеобразовательной школы используются учебники авторов С.В. Громова и Н.А. Родиной, ориентированные на два часа физики в неделю. Процесс изучения физики организован как развивающая личность познавательная деятельность.

Особенности учебного текста данного учебника позволяют реализовать идеи частично- поискового и проектировочно - конструкторского методов организации познавательной деятельности учащихся.

При обучении учащихся физике будут использоваться следующие виды деятельности:

  • Репродуктивная познавательная деятельность(Р) основана на запоминании информации о знаниях и способах деятельности, предъявленной ученику в ходе обучения. К ней следует отнести и простейшие практические действия со знаниями или реальными объектами, образец которых предъявлялся и закреплялся в действиях учеников.

  • Результаты репродуктивной деятельности: выполнение заданий любой формы, предусмотренных требованиями соответствующей учебной программы.

  • Частично – поисковая учебная деятельность (Ч-П) – это поиск скрытой, требующей перестройки информации в ситуациях, несколько измененных по сравнению с рассматриваемыми в учебном процессе, конкретизация обобщенных описаний деятельности, осмысление и поиск вариантов в выполнении учебных заданий.

  • Результаты частично - поисковой деятельности: материалы учащихся, где описано выполнение заданий поискового характера, то есть, выполнено преобразование знаний из одной формы в другую, получен ответ на вопрос, требующий расширения и переноса знаний в другую ситуацию, проявлено умение: использовать мыслительные операции сравнения, проведения аналогий, обобщение.

  • Проектировочно – конструкторская деятельность (П-К) проявляется в познавательной активности ученика, в его способности познавать цели и разработать план их достижения, это процесс решения познавательных задач, требующий самостоятельного переконструирования и расширения своей системы знаний.

  • Результаты проектировочно - конструкторской деятельности: материалы, где описан проект выполнения задания творческого характера, найден субъективно новый способ действия, сконструирована модель явления или технического устройства, предложен свой вариант лабораторной работы, высказано оценочное суждение по какому-либо вопросу.

При выполнении репродуктивной деятельности, учащийся должен иметь знания и умения, которые заложены в обязательном минимуме обучения.

При выполнении частично – поисковой деятельности учащиеся должны научиться преобразовывать учебную информацию из одной формы в другую (тексты, схемы, таблицы, графики, формулы), конкретизировать обобщенные описания действий, проводить сравнения, использовать аналогии, применять знания в измененной ситуации, обосновывать свои действия.

При выполнении проектировочно - конструкторской деятельности учащиеся, должны научиться составлять план предстоящей деятельности, предлагать варианты способов ее выполнения, преобразовывать свои знания для использования их в различных ситуациях, не рассматривавшихся при обучении, владеть приемами самоконтроля, проявлять элементы учебного творчества.

«Усвоение фактов и творческая работа должны идти параллельно, причем самостоятельное творчество должно начинаться как можно раньше» А.Ф. Иоффе.

Домашнее задание, обозначенное буквой А, является обязательным, задания обозначенные буквами Б и В выбираются учащимися по желанию.

При выполнении домашних, лабораторных, самостоятельных и контрольных работ, где присутствуют три указанных вида деятельности выставляются следующие оценки: отметка «3» ставится за правильно выполненные задания уровня (Р), так как это соответствует минимальным требованиям; если в работе есть хотя бы некоторые элементы знаний, соответствующие уровню Ч-П, оценка выставляется «4»; если же выполняются учащимся все задания уровня Р и Ч-П, то в этом случае выставляется оценка «5».

В ходе учебного процесса в классе один раз в неделю, после уроков назначается диагностически-коррекционное занятие, которое предназначено обеспечить: своевременную коррекцию деятельности учения каждого учащегося класса, формирование у каждого учащегося критериев оценочной деятельности и, как следствие, воспитание чувства уверенности в своих познавательных возможностях.

В состав учебно – методического комплекса кроме учебников входит «Рабочая тетрадь», дополнительно при решении учащимися задач используются сборники задач по физике автор : Лукашик В.И.Е.В. Иванова «Сборник задач по физике» издательство «Просвещение» 2009 год; А.Е. Марон. Е.А. Марон «Сборник вопросов и задач по физике» издательство «Просвещение» 2006 год , «Сборник качественных задач по физике» издательство «Просвещение» 2005 год ; Л.А. Кирик «Физика самостоятельные и контрольные работы» издательство «Илекса» 2008 год ; А.П. Рымкевич «Задачник по физике» издательство «Дрофа» 2008 год; В.А. Орлов «Тематические тесты по физике» издательство «Вербум –М» 2005год; В.А. Волков «Тесты по физике» издательство «Вако» 2009 год.

урока

урока в теме.

дата

Тема

Содержание

Цели познавательной деятельности учащихся

Демонстрации

Домашнее задание

1

2

3

4

5

6

7

Первая четверть

Повторение по теме: «Внутренняя энергия. Изменение внутренней энергии» (5 часов)

1

1/1

4.09.

2010

Повторение по теме: «Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии»

(Урок повторения учебного материала).

Превращение энергии в механических процессах (например: при падении тела на металлическую плиту).

Внутренняя энергия тела. Составляющие части внутренней энергии: кинетическая энергия движения молекул и потенциальная энергия их взаимодействия. Зависимость внутренней энергии тела от температуры тела.

Закон сохранения энергии в применении к тепловым явлениям.

Работы Роберта Майера.

В 1750 году опубликована работа русского ученого М.В. Ломоносова «Размышления о причине теплоты и холода», в которой он изложил по существу молекулярно-кинетическую теорию тепловых явлений. Согласно его представлениям, нагревание тел обусловлено возрастанием поступательного и вращательного движения частиц вещества.

Увеличение внутренней энергии тела путем совершения работы над ним (и ее уменьшение при совершении работы телом). Спички, принцип работы. Работа молота, с точки зрения закона сохранения энергии.

Изменение внутренней энергии тела путем теплопередачи.

Примеры уменьшения и увеличения температуры тел при теплообмене.

Решение задач: устно (Л) № 919,920.

Повторить понятие внутренней энергии тела.

Знать из каких частей складывается внутренняя энергия тела – кинетическая и потенциальная энергии всех частиц, из которых состоит тело.

Знать формулировку закона сохранения энергии для тепловых процессов. Приводить примеры превращения механической энергии тела во внутреннюю энергию в реальных ситуациях.

Повторить два способа изменения внутренней энергии.

1. Колебание нитяного и пружинного мятников.

2. Падение стального и пластилинового шариков на стальную и покрытую пластилином плиту.

3. Нагревание наковальни под ударами молотка с помощью компьютерного эксперимента.

«Тепловые процессы»

Повторить материал 8 класса по тетради. Повторить определение внутренней энергии и формулировку закона сохранения энергии для тепловых явлений.

Устно выполнить задачи: (Л) №

917,918,919 926,927,

956, 960, 961, 964 устно.

2.

2/2.

7.09.

2010

Повторение по теме: «Нагревание. Плавление и кристаллизация. Фазовые переходы»

(Урок повторения учебного материала)

Проверка домашнего задания.

Повторение понятий: Плавление и кристаллизация. Точка плавления. Количество теплоты при плавлении (кристаллизации).

Процесс плавления и отвердевания смеси олова и свинца (на примере эксперимента).

Отвердевание аморфных тел.

Отличие отвердевания аморфных тел от кристаллизации.

Построение графиков.

Анализ графиков.

Объяснение процесса плавления и кристаллизации с термодинамической точки зрения.

Анализ вопросов:

Расплавится ли нафталин, брошенный в кипящую воду.

Почему в наружных термометрах используют спирт, а не ртуть?

Объяснение процессов плавления и отвердевания на основе знаний о молекулярном строении вещества.

Удельная теплота плавления: физический смысл, единицы измерения. Выделение энергии при отвердевании вещества.

Чтение графиков плавления и отвердевания вещества.

Решение задач: (Л) № 1055(устно), № 1057 (устно), № 1081,№ 1082.

Количество теплоты при отвердевании и плавлении.

Учащиеся должны знать, что процессы плавления и отвердевания характеризуют изменение агрегатного состояния вещества, что для кристаллических тел эти процессы происходят при определенной температуре, что в ходе процессов плавления и кристаллизации температура не изменяется, изменение же внутренней энергии происходит за счет изменения потенциальной энергии взаимодействия молекул. Уметь объяснять механизм отвердевания и плавления с точки зрения молекулярной физики и термодинамики.

Находить на графиках интервалы времени, соответствующие этим процессам, а также процессам нагревания и охлаждения вещества.

Уметь, пользуясь таблицей, определять агрегатное состояние вещества при заданной температуре и нормальном атмосферном давлении.

Уметь решать задачи на плавление и отвердевание веществ.

1.Наблюдение за таянием кусочка льда в воде (отмечается постоянство температуры смеси при плавлении), компьютерный диск КГУ.

2.Плавление и отвердевание смеси олова и свинца при помощи компьютерного эксперимента.

3. Плавление и отвердевание с молекулярной точки зрения, компьютерный диск «Просвещение».

Повторить определения: нагревания, охлаждения, отвердевания и плавления, механизмы нагревания, охлаждения, отвердевания и плавления с точки зрения термодина-

мики.

Решить задачи: (Л) № 1079, 1083.

Ответить устно на задания №1-2 со

стр. 64 рабочей тетради; письменно №4,6 со стр. 66 рабочей тетради.

3

3/3

11.09.

2010

Повторение по теме: «Количество теплоты, необходимое для нагревания и плавления тела»

(Урок повторения учебного материала)

Повторение.

(Л) № 1065, 1066,1068.

Удельная теплота плавления, обозначение, физический смысл, наименование, единицы измерения.

Анализ таблицы удельной теплоты плавления некоторых веществ (стр.106 учебника). Формулы для нахождения теплоты плавления и кристаллизации. Условия применения формул.

Решение задач: (Л) № 1086, 1087.

Дополнительно:

С какой наименьшей скоростью должна лететь свинцовая дробинка, чтобы при ударе о препятствие она расплавилась? Считать, что 80% кинетической энергии превратилось во внутреннюю энергию дробинки, а температура дробинки до удара была 1270 С.

Знать, что количество теплоты, необходимое для плавления тела, зависит от его массы и рода вещества. Знать определение удельной теплоты плавления, ее обозначение, физический смысл и единицы измерения. Сравнивать количества теплоты, необходимые для плавления тел одинаковой массы, но состоящие из различных веществ. Знать формулы для определения количества теплоты, выделяющегося при отвердевании тела или поглощаемого им при плавлении. Уметь использовать формулы при решении задач.

Демонстрация экспериментальной задачи с компьютерного диска КГУ.

Повторить: определение удельной теплоты плавления, ее физический смысл, обозначение и единицу измерения.

Повторить формулу для расчета количества теплоты.

Решить задачи: (Л) № 1086, 1087,1089, 1090.

Дополнитель

но: № 1094.

4

4/4

14.09.

2010.

Повторение по теме: «Испарение, конденсация и влажность воздуха»

(Урок повторения учебного материала)

Процессы испарения и конденсации. Испарение и конденсации с молекулярной точки зрения. Поглощение энергии при испарении жидкости и ее выделение при конденсации пара.

Насыщенный пар и его свойства. Зависимость скорости испарения жидкости от температуры жидкости, площади свободной поверхности, наличия движущегося воздушного потока, рода вещества.

Удельная теплота парообразования: физический смысл.

Определение теплоты парообразования и теплоты конденсации жидкости, формула определения теплоты при различных условиях.

Решение задач: (Л) № 1118, 1121, 1122,1124.

Влажность воздуха.

Абсолютная влажность воздуха, относительная влажность воздуха.

Точка росы.

Приборы для измерения влажности воздуха: гигрометр, психрометр.

Решение задач: (Л) № 1097, 1101, 1102 (устно).

Контроль знаний по теме: «Плавление и кристаллизация». Учащиеся должны уметь решать по данной теме простейшие задачи и анализировать графики процессов.

Учащиеся по новой теме, должны уметь пояснять термины: «парообразование» и «конденсация». Знать, что существует два вида парообразования – испарение и кипение, что испарение происходит при любой температуре. Уметь объяснять механизм испарения с молекулярной точки зрения. Уметь объяснять явление охлаждения испаряющейся жидкости. Знать факторы, которые влияют на скорость испарения жидкости.

Учащиеся должны знать понятия абсолютная и относительная влажность воздуха и уметь их определять по таблице.

1. Зависимость скорости испарения жидкости от температуры жидкости.

2. Зависимость скорости испарения жидкости от рода жидкости.

3. Зависимость скорости испарения от наличия движущихся воздушных потоков

Использование компьютерного эксперимента при демонстрациях.

Повторить процессы испарения и конденсации по тетради 8 класса.

Решить задачи: 1119, 1120, 1123, 1121.

5

5/5

21.09.

2010

Контрольная работа № 1 по теме: «Внутренняя энергия. Изменение агрегатных состояний вещества»

(Урок контроля знаний, умений и навыков)

Контрольная работа проводится по текстам контрольных работ из сборника авторов А.Е Марон, Е.А. Марон.

Контрольная работа содержит три уровня заданий, четыре варианта.

Решение задач первого уровня оценивается «3» балла, второго уровня «4» балла, третьего уровня – «5» баллов. Возможно, варьировать задачи различного уровня.

Для продвинутых учащихся, которые намерены сдавать ЕГЭ по физике контрольная работа проходит в форме ЕГЭ. Контрольная работа содержит 30 заданий части А, три задания части В и два задания части С.

Автор В.А. Волков. Стр. 107-118.

Контроль знаний, умений, навыков по теме: «Изменение агрегатных состояний вещества».

Учащиеся должны знать формулы: нагревания (охлаждения), плавления (отвердевания), парообразования (конденсации), сгорания топлива, КПД.

Уметь определять по таблице: удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления, удельную теплоту парообразования, удельную теплоту сгорания топлива.

Уметь использовать формулы при решении задач. Различать тепловые процессы, протекающие по условию данной задачи, уметь описывать данные процессы формульно и выводить конечную формулу для совокупности тепловых процессов в каждой задачи, уметь выразить из полученной формулы искомую физическую величину.

Выполнить кроссворд на стр. 125 учебника.

Электрические явления

(28 часов)

При изучении темы «Электрические явления. Электризация тел. Строение Атома»

учащиеся должны знать:

I

Определения:

1. Электризации тел.

2. а) Электрического поля,

б) однородного электрического поля;

в) неоднородного электрического поля;

г) силовых линий электрического поля.

3. Электрического тока.

4. Силы тока

5. Закона сохранения заряда

II

Формулы:

1.Силы тока

III

Уметь:

1.Приводить примеры электрических явлений. 2.Называть вещества, которые электризуются трением.

3. Объяснять, как получать с помощью трения положительный и отрицательный заряды, как взаимодействуют тела, имеющие электрические заряды одного знака и противоположного знаков.

4. Приводить примеры возникновения статического электричества в быту и на производстве.

5. Объяснять устройство электроскопа и электрометра.

6.Пояснять смысл термина «заземление».

7. Правильно использовать термины: химический элемент, атом, атомное ядро, электроны в атоме, элементарный заряд.

8.По таблице Д.И. Менделеева определять заряды ядер атомов химических элементов, число протонов, электронов, нейтронов в атоме.

9. Приводить примеры радиоактивных химических элементов, знать состав радиоактивного излучения и его компонентов ( альфа-, бета-, гамма- лучей), их свойства.

10.Иметь представление о планетарной модели строения атома, о размерах ядер атомов сравнительно с размерами электронной оболочки, высказывать соображения о механизме образования положительных и отрицательных ионов.

11.Пояснять различие в электрических свойствах металлов и диэлектриков, электризацию тел положительным и отрицательным зарядом.

12. Рассказывать о двух свойствах заряда, читать формулировку закона сохранения заряда, его математическую запись.

13. Применять закон сохранения заряда при решении задач и объяснении опытов по электризации тел.

14. Объяснять цель заземления.

15. Владеть информацией об открытии закона сохранения электрического заряда, понимать его фундаментальность.

16.Владеть логикой рассуждений о существовании вокруг заряженного тела пространства с особыми свойствами (электрического поля), приводить примеры опытов, подтверждающих его реальность.

17. Рассказывать об основные свойствах электрического поля: действовать с некоторой силой на внесенный в электрическое поле заряд; ослабление поля по мере удаления от заряда, источника поля.

18. а)Описывать характер движения заряженной частицы:

Отрицательно заряженная частица движется с ускорением против поля, по полю движется равнозамедленно. Положительно заряженная частица равноускоренно движется по полю, а равнозамедленно движется против поля.

б)Решать задачи: по формуле второго закона Ньютона вычислять ускорение частицы, ее массу, скорость движения заряженной частицы в электрическом поле двух заряженных пластин.

19. Рассказывать об условиях существования электрического тока в веществе

20. Представлять поведение электронов в металле в случае отсутствия электрического поля и при его наличии.

21. Перечислять действия электрического тока и приводить примеры их проявлений: тепловое (нагревательные устройства, печи, лампы накаливания, электрокамины, электроплитки), магнитное (электромагниты), химическое (электролиз, при прохождении тока через растворы солей, кислот, щелочей и получение чистых металлов), физиологическое (сокращение мышц человека и животных, по которым прошел электрический ток, его влияние на работу различных органов)

22. Изображать схемы электрических цепей, пользуясь условными обозначениями их элементов.

22. Уметь показывать на схеме направление тока и направление движения носителей электрических зарядов.

23. По схемам собирать электрические цепи.

24. По представленным рисункам объяснять различное соединение потребителей электрического тока.

25. Рассказывать, что сила тока характеризует заряд, прошедший через поперечное сечение проводника за единицу времени.

26.Рассказывать о зависимости силы тока от величины площади поперечного сечения проводника, числа электронов, скорости движения электронов в проводнике.

27. Рассчитывать значение силы тока по формуле I=q/t.

28. Правильно использовать единицы измерения времени и заряда получать необходимую единицу измерения силы тока.

29. Использовать формулу силы тока для нахождения заряда и времени.

30 Рассказать о назначении амперметра, правиле его включения в электрическую цепь.

6

6/1

25.09.2010

Электризация тел.

Два рода зарядов.

Электроскоп.

(Урок изучения нового материала)

Анализ контрольной работы.

Исторические сведения об открытии электрических свойств некоторых веществ. Электризация тел при трении, статическое электричество, электрический заряд как научное понятие. Существование двух видов электрических зарядов.

Взаимодействие заряженных тел, виды взаимодействия заряженных тел.

Электризация.

Устройство и принцип действия электроскопа.

Электроскоп и электрометр, понятие о проводниках и непроводниках электричества. Понятие об элементарном заряде.

Р: Приводить примеры электрических явлений. Называть вещества, которые электризуются трением. Знать, какое явление называется электризацией и что означает употребление термина «электрический заряд»(есть тело или частица, которая обладает электрическими свойствами). Объяснять, как получать с помощью трения положительный и отрицательный заряды, как взаимодействуют тела, имеющие электрические заряды одного знака и противоположного знаков. Приводить примеры возникновения статического электричества в быту и на производстве. Объяснять устройство электроскопа и электрометра. Пояснять смысл термина «заземление».

Ч-П: найти информацию о том, что электризоваться могут тела в различных агрегатных состояниях и подготовить рассказ и презентацию. Пояснить механизм электризации тел, через разделение зарядов. Объяснить, когда легкие предметы притягиваются и к положительно заряженным телам, и к отрицательно заряженным телам.

П-К: Проанализировать дома представленные ситуации и выявить общие черты в данных ситуациях.

1. Электризация стержней из эбонита и плексигласа трением; обнаружение заряда на них по притяжению кусочков бумаги, струйки воды, линейки.

2. Опыты по рис.29-31 учебника.

3. Взаимодействие двух бумажных султанов.

4. Устройство и принцип действия электроскопа.

5. Демонстрация презентации «Опыты Иоффе и Миллекена».

6. Презентация на тему «Молния» дополнительный материал стр. 97-98 автор Н.И. Зорин. «Элементы биофизики».

7. Просмотр фрагмента фильма ВВС «молния наносит ответный удар» с DVD диска.

Параграф 1,2 прочитать, Ответить устно на вопросы к параграфам.

Выполнить устно № 1,2 стр. 132 учебника.

Проанализировать ситуации и найти общие черты:

1. Между тучами сверкнула молния;

2. С водосточной трубы падали крупные капли дождя;

3. При протекании воды по водопроводной трубе из пластмассы следует использовать заземление;

4. При переливании горючих жидкостей следует соблюдать правила техники безопасности.

По желанию: выполнить экспериментальное задание стр. 7, предложить подписи к рисункам параграфа 1.

7

7/2

28.09.

2010

Строение атомов.

Модели строения атомов.

(Урок изучения нового материала)

Строение атомов. Модель атома Томсона. Опыты по определению строения атома Резерфорда. Планетарная модель атома.

Нейтроны. Протоны. Строение атомов различных химических элементов. Ионы. Изотопы.

Явление радиоактивности: альфа-, бета-, гамма- лучи, их состав и некоторые свойства. Радиоактивные вещества, химические элементы. Характеристики атомов химических элементов: заряд ядра, число электронов, формула для подсчета заряда ядра и общего заряда всех электронов в атоме. Изучение элементов в таблице Д.И. Менделеева.

Решение задач: № 5,6,9,13 со стр 132 учебника.

Р: Правильно использовать термины: химический элемент, атом, атомное ядро, электроны в атоме, элементарный заряд.

Знать: числовое значение заряда электронов данного химического элемента. По таблице Д.И. Менделеева определять заряды ядер атомов химических элементов, число протонов, электронов, нейтронов в атоме.

Приводить примеры радиоактивных химических элементов, знать состав радиоактивного излучения и его компонентов ( альфа-, бета-, гамма- лучей), их свойства.

Иметь представление о планетарной модели строения атома, о размерах ядер атомов сравнительно с размерами электронной оболочки, высказывать соображения о механизме образования положительных и отрицательных ионов.

Ч-П: Уметь рассказать, благодаря какому факту, обнаруженному в опыте, Резерфорд пришел к выводу о том, что размеры ядра атома в сотни раз меньше расстояния от ядра до электрической оболочки.

П-К: Уметь описывать, пользуясь таблицей Д.И. Менделеева количественно структуру атома. Уметь рассказывать опыт Резерфорда, знать основные части экспериментальной установки и уметь называть их.

1. Учебная таблица строение атома водорода.

2. Демонстрация фрагмента с компьютерного диска «Эксперименты Резерфорда».

Параграф 3 прочитать.

Выучить определения и формулы.

Решить устно задачи : № 6,8,10, 12, 14 со стр. 133 учебника

8

8/3

2.10.

2010

Строение атомного ядра

(Урок изучения нового материала)

Строение вещества: молекулы, атомы, атомное ядро, электроны в атоме, протоны, нейтроны. Физические величины: электрический заряд, массовое число, энергия связи ядра, ядерные силы. Сильные и слабые взаимодействия. Физические явления: ядерные реакции деления и синтеза ядер, процессы в камере Вильсона , счетчике Гейгера. Фундаментальные законы: закон сохранения массового и зарядового чисел при ядерных реакциях. Технические объекты: камера Вильсона, счетчик Гейгера, дозиметры. Знаковые модели: символьная запись ядер атомов химических элементов и ядерных реакций.

Сборник задач по физике автор Степанова Г.Н. № 1767, 1771, 1772, 1776,1777.

Р: Уметь: называть составные части атома и атомного ядра, пользуясь химической таблицей Д.И. Менделеева давать количественную характеристику атома и атомного ядра химического элемента. Объяснять нейтральность атома любого химического элемента.

Знать, что электроны, протоны, нейтроны, атомные ядра, атомы нельзя увидеть непосредственно, но существуют специальные приборы и установки, с помощью которых можно многое узнать о них(камера Вильсона, счетчик Гейгера, пузырьковая камера, метод фотоэмульсий). Знать, что атомные ядра обладают свойством превращения в ядра других химических элементов, что существуют реакции деления и синтеза ядер. Знать, что ядерные реакции являются источниками энергии необходимой для жизнеобеспечения людей. Знать, что такое энергия связи и энергия выхода химических элементов.

Ч-П: Уметь ответить на вопросы к параграфу 4.

П-К: Рассчитать энергию, выделившуюся в реакциях 4.1 и 4.2 в параграфе 4.

1.Демонстрация фрагмента с компьютерного диска «Ядерные реакции. Строение атома и атомного ядра»

2. Работа с таблицей Д.И. Менделеева на форзаце учебника.

3. Презентация по теме: «Ядерные реакции. Строение атомного ядра»

Параграф 4 прочитать, ответить устно на вопросы к параграфу.

Выучить определения и формулы: энергии связи, энергии выхода, числа нейтронов, ядерных реакций, ядерного распада.

(С) № 1168, 1773, 1774, 1778. (распечатка задач раздается на дом)

9

9/4

7.10.

2010

Ядерные реакции. Строение атома и атомного ядра. (Урок систематизации знаний и закрепления пройденного учебного материала)

Повторение:

1.Выполняется тест в режиме ЕГЭ, который содержит 20 заданий части А, три задания части В и два задания части С.

Автор: В.А. Волков, стр. 119-126.

+ в тест включаются задания для продвинутых учащихся, которые сдают ЕГЭ вместо двух заданий уровня С:

I вариант:

1. Определить дефект массы, энергию связи и удельную энергию связи ядра азота 714N.

2. В какой элемент превращается изотоп тория 90232Th после альфа- распада, двух бета- распадов и еще одного альфа- распада?

3. Рассчитайте, какая энергия выделяется при термоядерной реакции:

12H + 13H -> 24He +01n

II вариант:

1. Рассчитайте дефект массы, энергию связи и удельную энергию связи ядра углерода 612C.

2. Ядро изотопа 83211Bi получилось из другого ядра после последовательных альфа – и бета- распадов. Что это было за ядро?

3. Каков энергетический выход следующей ядерной реакции:

24He+ 24He ->37Li+ 11H?

III вариант

1. Рассчитайте дефект массы, энергию связи и удельную энергию связи ядра углерода 816О.

2. Какой химический элемент образуется из 92238U после одного альфа – распада и двух бета- распадов?

3. Определите энергетический выход

следующей ядерной реакции:

714N +24He -> 817O + 11H.

Проверяется правильность выполнения в конце урока. Обнаруживаются ошибки, и намечается направления их коррекции.

Систематизировать знания, полученные по данной теме, на предыдущих уроках. Проверить прочность усвоения знаний, сформированность умений и навыков.

Обнаружить пробелы в знаниях и наметить направления их коррекции.

Повторить параграфы 3,4.

Выполнить письменно задания:

1. Определить дефект массы, энергию связи и удельную энергию связи ядра азота 1327Аl.

2. Сколько альфа- и бета- распадов испытает уран 92235U в процессе последовательного превращения в свинец 82207Pb?

3. Определите энергетический выход следующей ядерной реакции:

37Li+ 11H ->24He+ 24He

10

10/5

11.10.

2010

Объяснение электрических явлений.

Закон сохранения заряда.

(Урок изучения нового материала)

Объяснение на основе знаний о строении атома электризации тел при соприкосновении, передачи части заряда от одного тела к другому, притяжение к заряженному телу незаряженного, процесс разделения зарядов, модель свободных электронов в металлах, закон сохранения электрического заряда при электризации и взаимодействии заряженных тел.

Решение задач: 16,17 стр. 133 учебника.

Проверка полученных знаний (тест 10 мин).

Р: Пояснять различие в электрических свойствах металлов и диэлектриков, электризацию тел положительным и отрицательным зарядом.

Знать: два свойства заряда, формулировку закона сохранения заряда, его математическую запись.

Уметь: применять закон сохранения заряда при решении задач и объяснении опытов по электризации тел. Объяснять цель заземления. Владеть информацией об открытии закона сохранения электрического заряда, понимать его фундаментальность.

Ч-П: Придумать ситуацию взаимодействия заряженных тел и составить для нее задачу, для решения которой понадобится знание закона сохранения заряда.

П-К: Уметь: объяснять процессы при взаимодействии заряженного тела с нейтральным до их взаимодействия, при соприкосновении и после соприкосновения.

1. Демонстрация свойства заряда делиться.

2. Демонстрация свойства заряда сохраняться.

Прочитать параграф 5.

Выучить свойства зарядов, закон сохранения заряда.

Ответить на вопросы к параграфу.

Выполнить № 18 со стр. 134 учебника.

11

11/6

14.10.2010

Электрическое поле. Проводники и непроводники электричества.

(Урок изучения нового материала)

Повторение:

1. Почему провода электрической сети прикрепляют к столбам при помощи фарфоровых держателей, а не прямо к металлическим крюкам?

2. В сырой комнате очень трудно, а иногда почти невозможно зарядить электроскоп. Почему?

3. Что наблюдают, когда с землей соединяют электроскоп, заряженный положительно; заряженный отрицательно?

4. Почему провода осветительной сети обязательно имеют резиновую оболочку, а провода для сырых помещений еще и просмолены снаружи?

5. Почему нельзя касаться электрического провода голыми руками, если он не изолирован?

6. Огонь, вызванный электрическим током, нельзя гасить водой или обычным огнетушителем, а необходимо применять сухой песок или пескоструйный огнетушитель. Почему?

7. Когда между пульверизатором для разбрызгивания краски и окрашиваемым предметом небольших размеров создают электрическое поле, то покраска становится безвредной для человека. Почему?

8. Почему при посадке в самолет экипаж должен заземлять самолет?

9. Металлический шарик установлен на электроскопе. К нему одновременно прикасаются рукой и заряженной эбонитовой палочкой. Какого знака заряд получает электроскоп, если сначала убирают руку, а затем палочку? (Положительный)

10.Зачем электромонтеры во время работы по ремонту электрических сетей надевают резиновые перчатки, резиновую обувь; становятся на резиновые коврики и пользуются инструментами с ручками из пластмассы?

11. Обычно клей – это изолятор. Чтобы он проводил электрический ток , в него добавляют порошок серебра. Почему клей при этом становится проводником? Как можно изменить электропроводность такого клея?

Доказательство существования электрического поля вокруг наэлектризованных тел. Работы М. Фарадея и Дж. Максвелла. Определение электрического поля. Электрическое поле – как особый вид материи. Модуль и направление электрических сил. Силы Кулона – электростатические силы. Поведение электрической частицы в электрическом поле, поляризация диэлектриков.

Электрометр – прибор для обнаружения заряда.

Решение задач: № 19,21,23 со стр. 134 учебника.

Оперативный контроль знаний (тест-7 мин.).

Р: Владеть логикой рассуждений о существовании вокруг заряженного тела пространства с особыми свойствами (электрического поля), приводить примеры опытов, подтверждающих его реальность.

Знать: основные свойства электрического поля: действовать с некоторой силой на внесенный в электрическое поле заряд; ослабление поля по мере удаления от заряда, источника поля.

Уметь: описывать характер движения заряженной частицы:

Отрицательно заряженная частица движется с ускорением против поля, по полю движется равнозамедленно. Положительно заряженная частица равноускоренно движется по полю, а равнозамедленно движется против поля.

Решать задачи: по формуле второго закона Ньютона вычислять ускорение частицы, ее массу, скорость движения заряженной частицы в электрическом поле двух заряженных пластин.

Ч-П: Уметь: схематически изображать процесс поляризации диэлектриков и его результат в электрическом поле.

П-К: Уметь решать задачи: на описание ускоренного и замедленного движения заряженных частиц, движущихся в электрическом поле.

1. Обнаружение электрического поля заряженного шара при помощи металлической гильзы.

2. Обнаружение электрического поля при помощи электрометра.

3. Объяснения принципа действия электрометра.

4. Выполнение эксперименталь-

ного задания со стр 7.

5. Демонстрация фрагмента по теме: «Электрическое поле с компьютерного диска»

6. Демонстрация картины электрического поля при помощи демонстрацион-

ного эксперимента «Электрическое поле»

Параграф 6 прочитать.

Дополнительно прочитать параграф 7 «Громоотвод»

Выучить: определение электрического поля, свойства электрического поля.

Ответить устно на вопросы к параграфам.

Решить задачи № 20,22, 24 со стр. 134 учебника.

12

12/7

18.10.

2010

Электрический ток.

Источники электрического тока. Электрическая цепь.

(Урок изучения нового учебного материала)

Повторение:

Вариант I.

1. Висящая на шелковой нити станиолевая гильза оттолкнулась от поднесенного отрицательно заряженного шарика. В каких случаях это возможно? Ответ пояснить.

2. Имеются два металлических шарика одинакового размера. Заряд одного из них

q1= - 16 нКл, другого шарика заряд равен q2=14,4 нКл. Шарики привели в соприкосновение, а затем раздвинули. Какой заряд будет у каждого шарика? Изобразите силовые линии электрического поля у этих шариков до их взаимодействия. Сколько избыточных электронов имеет каждый шарик после взаимодействия?

3. В электрическое поле параллельно силовым линиям влетела положительно заряженная частица и стала двигаться равнозамедленно с ускорением 1011м/с2. Сделайте рисунок, изобразив направление силовых линий поля и силу, действующую на частицу. Определите массу частицы, если действующая сила равна 1,67 *10-16 Н.

Назовите эту частицу.

Вариант II.

1.Висящая на шелковой нити станиолевая гильза притянулась к положительно заряженному шарику. Каков заряд гильзы? Ответ пояснить.

2. Имеются два металлических шарика одинакового размера. Заряд одного из них q1= 70 нКл, заряд другого шарика q2= - 10нКл. Шарики привели в соприкосновение, а потом раздвинули. Какой заряд будет у каждого шарика? Изобразите силовые линии электрического поля у этих шариков до их взаимодействия. Сколько избыточных электронов имеет каждый шарик после взаимодействия? Или электроны на шариках будут в недостатке? Ответ пояснить.

3. В электрическое поле против направления силовых линий поля влетела отрицательно заряженная частица массой 9.1 * 10-31 кг. Как будет изменяться скорость частицы? Определите ускорение частицы, если на нее действует электрическая сила равная 1,82 *10-20Н. Как будет двигаться нейтральная частица, попавшая в это же электрическое поле?

Электрический ток, условия его существования, реализация этих условий в случае металлических проводников. Свободные электроны в металле.

Источники питания. Гальванические элементы и аккумуляторы. История создания А. Вольта гальванического элемента.

Превращение энергии в гальваническом элементе.

Различие между гальваническим элементом и аккумулятором. Применение аккумуляторов.

Действия электрического тока: тепловое, магнитное, химическое, физиологическое.

Тепловое действие тока. Анализ текста. Раздается распечатка текста из сборника

ГИА -2009, 9 класс. (Синий сборник)

Стр. 45-47; по теме: Термоэлектричество. Ткани живых организмов весьма разнородны по составу.

Органические вещества, из которых состоят плотные части тканей, представляют собой диэлектрики. Однако, жидкости содержат, кроме органических коллоидов, растворы электролитов и поэтому являются относительно хорошими проводниками.

Наибольшей электропроводностью обладают спинномозговая жидкость, сыворотка крови; значительно меньше проводят электрический ток внутренние органы, мозговая, нервная, жировая и соединительная ткань. К диэлектрикам в нашем организме можно отнести: роговой слой кожи, сухожилия, костная ткань, без надкостницы.

Электропроводность кожи, через которую ток проходит главным образом по каналам потовых и отчасти сальных желез, зависит от толщины и состояния ее поверхностного слоя. Тонкая и особенно влажная кожа, а также кожа с поврежденным наружным слоем эпидермиса хорошо проводит электрический ток. Наоборот, сухая, огрубевшая кожа – это, плохой проводник тока.

Р: Знать: определение электрического тока, условия существования электрического тока в веществе: наличие свободных носителей зарядов и наличие, действующей на них силы, со стороны электрического поля, которая заставляет двигаться частицы в одном направлении; о существовании специальных устройств, создающих в проводнике электрическое поле, которые называются источниками тока; в источниках тока происходит преобразование различных видов энергии в электрическую. Представлять поведение электронов в металле в случае отсутствия электрического поля и при его наличии. Перечислять действия электрического тока и приводить примеры их проявлений: тепловое(нагревательные устройства, печи, лампы накаливания, электрокамины, электроплитки), магнитное (электромагниты), химическое (электролиз, при прохождении тока через растворы солей, кислот, щелочей и получение чистых металлов), физиологическое (сокращение мышц человека и животных, по которым прошел электрический ток, его влияние на работу различных органов)

Ч-П: Уметь: по представленным рисункам движения свободных заряженных частиц составить лаконичный рассказ о происходящих в веществе физических явлениях, связанных с протеканием электрического тока в веществе. Например: о движении электронов в отсутствии электрического поля и при наличии оного.

П-К: Уметь: объяснять по рис 20 и подобным рисункам, как следует включать электрическую лампочку, чтобы она обнаружила кратковременный электрический ток. Можно ли для этого использовать лампу накаливания?

Р: Знать: что источники тока, включенные в электрическую цепь, создают в проводниках электрическое поле, гальванические элементы и аккумуляторы в результате химических реакций разделяют положительные и отрицательные заряды и накапливают их на электродах, погруженных в специальный раствор. Знать, в чем различие первичных и вторичных источников питания, а также как можно обесточить электрическую цепь.

Уметь: Изображать схемы электрических цепей, пользуясь условными обозначениями их элементов. Уметь показывать на схеме направление тока и направление движения носителей электрических зарядов. По схемам собирать электрические цепи. По представленным рисункам объяснять различное соединение потребителей электрического тока.

Ч-П: Уметь: составить связанный рассказ в чем ошибался Гальвани, изучая «животное электричество». Каковы были выводы Алессандро Вольта из проделанных им опытов.

П-К: Подготовить презентацию по бытовому оборудованию, в котором используются химические источники тока. Составить связанный рассказ о работе гальванических элементов, аккумуляторов, комнатной розетки.

1. Демонстрация электролиза в веществе под действием электрического тока (преобразование химической энергии в электрическую).

2. Возникновение электрического тока в термопаре (преобразование тепловой энергии в электрическую)

3. Возникновение электрического тока фотоэлементе (преобразование световой энергии в электрическую)

4. Экспериметы А.Вольта с лягушкой. Презентация.

5. Демонстрация «животного» электричества в лимоне, картофеле, соленом огурце.

6. Демонстрация устройства гальванического элемента с DVD диска «Электрический ток»

Параграф 8,9 прочитать, ответить на вопросы к параграфу устно. Выучить:

определение электрического тока, условия существования электрического тока в веществе: наличие свободных носителей зарядов и наличие, действующей на них силы, со стороны электрического поля, которая заставляет двигаться частицы в одном направлении;

устройство гальванического элемента.

Найти сходство и различие в движении заряженных частиц в металлах и при разряде молнии.

Выучить обозначения составных элементов электрической схемы со стр. 27-28 учебника. Решить: задачи № 26,28 со стр. 135 учебника, письменно.

13

13/8

21.10.

2010

Сила тока. Единица силы тока.

(урок изучения нового материала)

Повторение: самостоятельная работа: I Вариант: (Л) 3 1242, № 1251.

II Вариант: № 1243, 1252. III Вариант: № 1247, 1253. Сила тока, как физическая величина: цель ее введения, определение, обозначение, единицы измерения, способ измерения. Явление магнитного взаимодействия двух проводников с током – опыт Ампера.

Единица измерения силы тока – Ампер. Амперметр: назначение, предел измерения, цена деления, правила использования и подключения в цепь, обозначение на схемах. Решение задач : (Л) № 1260, 1261, 1262(устно)

Воздействие электрического тока на организм человека:

Электрический ток, проходя через организм человека, раздражает и возбуждает живые ткани организма. Степень возникающих изменений зависит от величины тока. При 3мА возникает легкое покалывание в пальцах прикасающихся к проводнику. Ток в 3-5 мА вызывает раздражающее ощущение во всей кисти руки. Токи в 8-10 мА приводят к непроизвольному сокращению мышц кисти и предплечья. Максимальные токи в 13 мА, при которых человек в состоянии самостоятельно освободиться от контакта с электродами, называют отпускающими токами. Непроизвольные сокращения при токе порядка 15 мА приобретают такую силу, что разжатие руки становится невозможным, это неотпускающие токи. При токах 0,1-0,2 А наступает беспорядочное сокращение сердечной мышцы, ведущее к гибели человека.

При условиях, ослабляющих изолирующую способность кожи(мокрые руки, ранения, большие поверхности контактов), смертельными могут быть токи и при меньшем, чем в осветительной сети напряжении 100-120 В, и даже меньше.

Р: Знать: что сила тока характеризует заряд, прошедший через поперечное сечение проводника за единицу времени. Знать: зависимость силы тока от величины площади поперечного сечения проводника, числа электронов, скорости движения электронов в проводнике. Уметь: рассчитывать значение силы тока по формуле

I=q/t. Правильно использовать единицы измерения времени и заряда получать необходимую единицу измерения силы тока. Использовать формулу силы тока для нахождения заряда и времени.

Знать: назначение амперметра, правила его включения в электрическую цепь.

Ч-П: Рассмотрев схемы электрических цепей , предложенных учителем, уметь определить все приборы, входящие в электрическую цепь, отвечать по данной схеме на вопросы, обнаруживать ошибки при подключении элементов в электрическую цепь. Например: по рис. 29 учебника.

П-К: Уметь: составить связанный рассказ об использовании амперметра, его отличительных чертах и способе подключения в цепь. Ответить на вопрос: Что измеряет амперметр, если его включить в цепь параллельно лампочке? Уметь вычерчивать электрическую схему, содержащую, смешанное соединение потребителей. Например: выполнить № 1255-1257.

1.Демонстрация устройства амперметра, принципа работы, подключения в электрическую цепь.

2. Измерение силы тока при помощи амперметра.

3. Взаимодействие двух проводников с током, опыт Ампера.

DVD диск «Электрический ток»

Параграф 10 прочитать, вопросы к параграфу. Ответить устно.

На стр. 152 прочитать лабораторную работу № 1.

Изучить указания к работе.

Решить задачи: со стр. 135 учебника № 29-32.

14

14/9

25.10.

2010

Контрольная работа № 2 по теме: «Электризация тел. Электрический ток»

(Урок контроля знаний, умений и навыков)

Контрольная работа проводится по сборнику задач авторы: Кирик Л.А. «Физика 9. Самостоятельные и контрольные работы». Контрольная работа проводится по трем уровням знаний.

Осуществить контроль знаний, умений и навыков по теме: Электризация тел. Электрический ток»

Параграф 10 повторить.

Вопросы к параграфу.

15

15/10

28.10.

2010

Лабораторная работа №1

« Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках».

(Урок формирования экспериментальных умений и навыков)

Повторение: Принцип действия и устройство амперметра. Включение амперметра в цепь. Определение цены деления прибора и предела его измерений. Погрешность инструментальных измерений.

Выполнение лабораторной работы по описанию в учебнике. Стр. 152.

Ответить на вопросы:

Вариант I:

1. Дать определение электрического поля.

2. Записать два условия существования электрического тока.

3. Что принимают за условное направление электрического тока в проводниках?

4. Является ли молния электрическим током? Ответ пояснить.

5. Какое действие электрического тока наблюдается при позолоте ювелирных изделий? Ответ пояснить.

Вариант II:

1. Дать определение электрического тока.

2. Записать физический смысл силы тока.

3. Что принимают за реальное направление силы тока в проводнике?

4. Какие виды источников тока вы знаете? В чем заключаются свойства источника питания?

5. Какое действие тока наблюдается в электрической лампочке? Ответ поясните.

Для сильных учащихся на дополнительную оценку выполнить задачи из сборника самостоятельных и контрольных работ автор: Кирик Л.А.

Стр.43. Высокий уровень.

№1,2.

Р: Выполнить лабораторную работу по предложенной инструкции в учебнике.

Продемонстрировать свои знания и умения по определению предела измерений амперметра, цены деления амперметра, правильного подключения его в цепь, определение показаний амперметра.

Ч-П: Предсказать и экспериментально проверить предположение о том, как изменится сила тока в цепи, через источник питания, при подключении дополнительного резистора: а) последовательно с лампочкой б) параллельно с лампочкой.

П-К: Сделать выводы, опираясь на знания по данной теме, из результатов проведенного эксперимента.

Лабораторная работа с использованием лабораторного оборудования по теме: «Электричество»

Оборудование: источник питания, лампочка на подставке, амперметр, ключ, соединительные провода, резистор.

Демонстрируется сборка электрической цепи на демонстрационном столе.

Повторить параграф 10

(Л) № 1263,1264.

Выполнить письменно. С распечатки выполнить высокий уровень: № 3,4.

Кирик Л.А.

Учащиеся при изучении темы: «Электрический ток. Закон Ома для участка цепи. Расчет электрических цепей» должны знать:

I

Определения:

1. Электрического тока.

2. Силы тока.

3. Напряжения.

4. Сопротивления.

5. Удельного сопротивления проводника.

6. Закономер

ностей последовательного и параллельного соединения проводников.

7. Работы электрического тока.

8. Мощности электрического тока.

9. Закона Джоуля – Ленца.

II

Формулы:

1. Силы тока.

2. Напряжения.

3. Зависимости сопротивления от параметров проводника.

4. Закона Ома

5. Закономер

ностей

параллельного и последовательного соединения проводников.

6. Работы тока.

7. Количества теплоты, которая выделяется при протекании тока по проводнику.

8. Мощности электрического тока.

Уметь:

1. Определять физический смысл силы тока и напряжения.

2. Объяснять влияние электрического сопротивления на силу тока в цепи.

3. Объяснять зависимость сопротивления от параметров проводника.

4. Определять по таблице удельных сопротивлений физический смысл удельного сопротивления данного вещества.

5. Рассматривать резисторы, как элементы электрической цепи. 6.Рассматривать реостаты как устройства, позволяющие изменять сопротивление участка

7. Читать формулу для случая неизменного сопротивления и для случая постоянного напряжения.

8.Выражать напряжение и сопротивление из Закона Ома для участка цепи.

9. Пояснять условия при которых наблюдается короткое замыкание.

10. Пояснять какие функции выполняет каждая из составных частей электрической цепи.

11.Строить графики зависимости силы тока от напряжения по условиям задачи.

12. Анализировать графики зависимости силы тока от напряжения.

13. По представленным графикам найти значение сопротивления для данной электрической цепи.

14. Определять сопротивление данного проводника определяется по тангенсу угла наклона графика к оси абсцисс.

15.Рассказывать о воздействии электрического тока на организм человека.

16. Узнавать на схемах электрических цепей участки последовательного и параллельного соединения проводников. 17.Выделять существенный признак последовательного соединения проводников: отсутствие разветвленной цепи.

18. Выделять существенный признак параллельного соединения цепи: разветвление цепи (при выключении одного проводника остальные продолжают быть подключенными к источнику)

19. Использовать при решении задач закономерности последователь

ного соединения.

20. Использовать при решении задач закономерностей параллельного соединения. 21.Уметь рассчитывать сопротивление участка цепи с параллельным соединением для любого числа проводников.

22.Уметь вывести формулу сопротивления при параллельном и последовательном соединении N одинаковых проводников.

23. Уметь решать задачи содержащие графическое представление условий.

24. Разбираться в схемах, содержащих смешанное соединение проводников.

25. Применять закономерности последователь

ного и параллельного соединения проводников к смешанному соединению, содержащемуся в схемах.

26.Вычерчивать и анализировать эквивалентные схемы, которые содержат смешанное соединение проводников.

27. Решать задачи, содержащие различное число проводников соединенных смешанным образом.

28. Решать задачи на определение работы, совершенной в электрической цепи электрическим током.

29. Решать задачи на определение электрической мощности.

30. Решать задачи на определение количества теплоты, которое выделится при протекании по проводнику электрического тока.

31. Решать задачи на определение КПД электрической цепи.

32. Рассказывать о принципе действия плавких предохранителей, их устройстве.

33. Находить обозначение на схемах плавкого предохранителя.

16

16/11

1.11.

2010

Электрическое напряжение.

(Урок изучения нового материала)

Электрическое напряжение на участке цепи как физическая величина: определение, физический смысл, цель ее введения, обозначение, единицы измерения.

Вольтметр: назначение, определение цены деления, предела измерения, правила использования и подключения в цепь, обозначение на схемах, отличие от амперметра.

Зависимость силы тока от напряжения.

Решение задач: № 35,37 Стр. 136. (Л) № 1265,1266,1267.

Р: Знать: Что понятие электрического напряжения связано с понятием работы электрического тока, работа электрического тока – это работа электрического поля, создающего ток.

Физический смысл напряжения, как работы электрического тока по перемещению единичного заряда.

Знать и использовать для расчетов формулу, связывающую электрическое напряжение и работу тока. Знать единицы измерения напряжения. Уметь правильно использовать кратные и дольные единицы напряжения. Знать назначение вольтметра, отличие его от амперметра и правила подключения вольтметра в цепь.

Ч-П: По предложенной электрической схеме(например: рис 32) определять цену деления прибора, его предел измерений, находить ошибки в предложенной схеме.

П-К: Уметь анализировать условия задачи и высказывать суждения по данному поводу. Например: Известно, что на одном участке цепи при перемещении электрического заряда 10Кл током была совершена такая же работа, что на другом участке при перемещении заряда в 50 Кл. Что вы множите сказать о величине напряжения на данных участках цепи? С какими значениями электрического напряжения приходится встречаться человеку в быту?

1.Демонстрация измерения напряжения на участках цепи при помощи демонстрационного эксперимента «Электричество 1» и набора цифровых измерителей тока.

2. Демонстрация экспериментов с рис. 31 и 32 учебника.

Параграф 11 прочитать. Вопросы к параграфу, ответить устно. Выучить определения напряжения, физический смысл напряжения, связь с силой тока, формулу для нахождения напряжения, единицы измерения напряжения. Решить задачи: № 36,38 стр. 136 учебника.

Прочитать со стр. 152-153 лабораторную работу № 2, изучить указания к лабораторной работе.

Вторая четверть

16

16/12

11.11.

2010

Электрическое сопротивление. Резисторы.

(Урок изучения нового материала)

Повторение:

1.Дать определение силы тока.

2.Назвать физический смысл силы тока.

3. Дать определение напряжения.

4. Назвать физический смысл напряжения.

5. Назвать единицы измерения силы тока и напряжения.

6. Какова связь между силой тока и напряжением.

Электрическое сопротивление как физическая величина: цель ее введения, определение, обозначение, единицы измерения. Электрическое сопротивление вводится на основе эксперимента, который проводится с помощью демонстрационного оборудования «Электричество 1»

Независимость электрического сопротивления от силы тока и напряжения. Зависимость сопротивления от параметров проводника: площади перечного сечения проводника, длины проводника, удельного сопротивления проводника. Единицы измерения сопротивления. Удельное сопротивление проводника, таблица удельных сопротивлений. Физический смысл удельного сопротивления.

Резисторы, реостаты( рычажный и ползунковый), магазин сопротивлений, их назначение и устройство.

Решение задач: № 41.43 стр. 136 учебника, (Л) № 1306 устно, № 1309, № 1311, 1313.

Закрепление:

1.Как изменится сила тока в цепи, если резистор из медной проволоки заменить таким же по длине и площади поперечного сечения, но из железа?

2. Сколько и какие сопротивления можно получить при помощи реостата, изображенного на рис. 34,в учебника, если поочередно вынимать штыри?

3. Опишите механизм возникновения сопротивления проводника с точки зрения физики.

4. Зарисуйте замкнутую электрическую цепь, содержащую реостат и амперметр. Укажите: в какую сторону надо передвинуть движок реостата, чтобы увеличить силу тока в цепи, уменьшить силу тока.

Р: Знать, что электрическое сопротивление характеризует способность проводника влиять на силу тока в цепи. Знать. От каких величин и как зависит сопротивление. Давать определение удельного сопротивления проводника и его физического смысла. Знать: единицы измерения сопротивления и удельного сопротивления вещества. Уметь определять по таблице удельных сопротивлений физический смысл удельного сопротивления данного вещества. Знать расчетную формулу для определения сопротивления проводника и использовать при решении задач. Рассматривать резисторы, как элементы электрической цепи. Рассматривать реостаты как устройства, позволяющие изменять сопротивление участка цепи.

Ч-П: Уметь отвечать на разнообразные вопросы, ориентируясь на зависимость сопротивления проводника от параметров: площади поперечного сечения, длины проводника и удельного сопротивления проводника.

П-К: Уметь: объяснять механизм возникновения электрического тока в проводнике с точки зрения физики.

Знать: связь между силой тока в цепи и длиной активной части реостата.

1. Демонстрация зависимости силы тока от напряжения.

2. Демонстрация зависимости сопротивления проводника от длины проводника.

3. Демонстрация зависимости сопротивления проводника от площади поперечного сопротивления проводника.

4. Демонстрация зависимости сопротивления проводника от величины удельного сопротивления проводника.

5. Демонстрация регулировки силы тока в цепи реостатом.

Демонстрации выполняются с помощью установок: демонстрационный эксперимент «Электричество 1» и цифровых измерителей тока, а также батареи резисторов.

Параграфы 12, 13 прочитать.

Формулы и определения выучить.

Ответить устно на вопросы к параграфам.

(Л) № 1314, 1315, 1316.

17

17/13

15.11.

2010

Лабораторная работа № 2 по теме:

«Измерение напряжения на различных участках цепи»

(Урок формирования экспериментальных знаний и умений)

Повторение по вопросам к параграфу Проверка домашнего задания.

1. Дать определение напряжения.

2. Сформулируйте физический смысл напряжения.

3. Запишите формулу для определения напряжения.

Назовите единицы измерения напряжения.

4. Как подключается в цепь вольтметр?

5. Что показывает вольтметр, если он подключен параллельно источнику питания, в отсутствии всех остальных элементов цепи? При наличии всех элементов цепи? При параллельном подключении к потребителю?

Выполняется лабораторная работа по описанию в учебнике.

После выполнения лабораторной работы, учащиеся должны ответить на вопросы:

I Вариант:

1. Дать определение силы тока.

2. Записать физический смысл напряжения.

3. Две лампы включены в электрическую цепь последовательно, т.е. сила тока, протекающего через лампы равны. Однако одна лампа горит менее ярко, чем другая. О чем свидетельствует данный факт? Какой вывод о напряжении на лампах можно сделать?

4. Напряжение на лампе электрического фонарика 3,5 В. Что это значит с точки зрения физики?

5. Какую работу совершит ток силой 3А за 10мин при напряжении в цепи 15 В?

II Вариант:

1.Дать определение напряжения.

2. Запишите физический смысл силы тока.

3. По двум проводникам прошло одинаковое количество электричества. При этом во втором проводнике была совершена работа в 2 раза большая, чем в первом. На концах какого из проводников напряжение меньше и во сколько раз?

4. Электрическая лампочка от фонарика и электрическая лампа, применяемая в осветительной сети, рассчитаны на потребление силы тока величиной 0,28 А. Однако вторая лампа излучает значительно больше света и тепла, чем первая. Почему?

5. Сила тока в электролампе прожектора 2А. Как велико напряжение, подведенное к прожектору, если он потребляет 45,6 кДж за 1 мин?

Р: Выполнить лабораторную работу по инструкции в учебнике.

Показать свои знания по теме напряжение, умение определять цену деления вольтметра, предел измерений, определять показания вольтметра, умения собирать электрическую цепь по представленной схеме. Уметь определять, что в представленной схеме выполняет функцию потребителей?

Ч-П: Сделать предположение и проверить экспериментально, что произойдет, если в качестве потребителей взять другие проводники? Если увеличить число потребителей?

П-К: Проверить экспериментально: Что произойдет с пределом измерений вольтметра, если к нему последовательно подключить резистор?

Демонстрируется на доске при помощи демонстрационного эксперимента «Электричество 1» сборка цепи к данной лабораторной работе.

Оборудование: источник питания, лампочка на подставке, резистор, ключ, соединительные провода, вольтметр.

Параграф 11 повторить.

Выполнить с распечатки Л.А. Кирик. Высокий уровень № 1,2, 3.

18

18/14

18.11.

2010

Закон Ома для участка цепи.

(Урок изучения нового материала)

Повторение: Кирик Л.А. начальный уровень: № 1,2.3,4,5

Средний уровень: № 1, 2, 3 из самостоятельной работы № 13.

Выполняется тест: Т-7 по теме: Электрический ток. Действия тока. 10мин.

Установление на эксперименте зависимости силы тока от напряжения и сопротивления. Закон Ома для участка цепи. Формулировка Закона Ома для участка цепи, формула. Понятие короткого замыкания. Исторические сведения о работах Г. Ома.

Закрепление:

1. Поясните, какую функцию выполняет лампочка на рис. 38,а учебника.

2. Рассчитайте сопротивление лампочки на данном рис. . используя показания приборов.

3. Используя рис. 119 учебника, построить график зависимости силы тока от напряжения при сопротивлении 2 Ом.

Решение задач: № 45,47, 59 из учебника, стр. 136,138; (Л) № 1319, 1320.

Р: Знать формулировку и формулу для закона Ома для участка цепи. Уметь читать формулу для случая неизменного сопротивления и для случая постоянного напряжения. Уметь выражать напряжение и сопротивление из Закона Ома для участка цепи. Уметь пояснять условия, при которых наблюдается короткое замыкание.

Ч-П: Пояснять какие функции выполняет каждая из составных частей электрической цепи. Уметь строить графики зависимости силы тока от напряжения по условиям задачи.

П-К: Уметь анализировать графики зависимости силы тока от напряжения. Уметь по представленным графикам найти значение сопротивления для данной электрической цепи. Знать, что сопротивление данного проводника определяется по тангенсу угла наклона графика к оси абсцисс.

1.Демонстрационный эксперимент «Электричество 1».

Определяется зависимость силы тока от напряжения, сопротивление проводника, вычерчивается график зависимости.

2. Презентация по теме: «Г. Ом и его работы в области электростатики»

Параграф 14 прочитать, устно ответить на вопросы к параграфу.

Выучить формулу и формулировку закона Ома.

(Л) № 1321, 1322, 1324.

Дополнительно: № 1325,1326.

19

19/15

22.11.

2010

Действие электрического тока на человека.

(Урок изучения нового материала)

Повторение:

1. Показания амперметра, включенного последовательно на некотором участке электрической цепи, увеличились. Какими изменениями в цепи это может быть вызвано?

2. Что изменилось на участке цепи, если включенный параллельно этому участку вольтметр показывает увеличение напряжения?

3. С какой целью вспомогательные части цепи – разные клеммы, ключи – делают из меди, причем достаточно короткими и толстыми?

(При этом они не влияют на силу тока в цепи, так как обладают ничтожно малым сопротивлением)

4. Каким должно быть сопротивление амперметра по сравнению с сопротивлением цепи, чтобы прибор правильно измерял силу тока?

(Сопротивление амперметра должно быть ничтожно малым, чтобы не изменять силу тока, проходящего через амперметр. Сопротивление вольтметра должно быть наоборот большим, чтобы не изменять напряжение на концах цепи).

5. Какая физическая величина остается постоянной при изменении силы тока и напряжения на концах проводника?

6.Почему для изготовления электрических проводов обычно применяют медную и алюминиевую проволоку?

7. Почему реостаты изготавливают из проволоки с большим удельным сопротивлением? В чем недостаток реостата с обмоткой из медной проволоки?

8. Имеются две проволоки одинакового сечения и материала. Длина одной проволоки равна 10 см, а другой проволоки длина, равна 50 см. Какая проволока имеет большее сопротивление и во сколько раз? Почему?

9. Какой проводник имеет большее сопротивление в цепи постоянного тока: сплошной медный стержень или медная трубка, внешний диаметр которой равен диаметру стержня? Длина одинакова.

10. Предложите способ определения длины проволоки в катушке, не разматывая ее. Какие приборы для этого понадобятся?

11. К концам стального и железного проводников, имеющих одинаковые площади поперечного сечения и массы, приложены одинаковые напряжения. В каком проводнике сила тока больше?

12. Металлический провод, включенный в цепь последовательно с амперметром, подогрели в пламени спиртовки. Амперметр при этом показал уменьшение силы тока. Какой вывод можно сделать на основании этого опыта о том, как изменяется электрическое сопротивление металлов при изменении температуры? Как это можно описать с точки зрения физики.

Тест (О) Т-8, Закон Ома для участка цепи.

1328, 1329, 1331, 1332 а)

Тело человека как проводник электрического тока. Факторы, влияющие на тяжесть поражения человека током. Смертельно опасное значение силы тока. Сопротивление тела человека как функция его состояния, особо уязвимые точки тела для поражения током. Правила техники безопасности труда. Лечебное действие тока на организм человека и использование тока в медицине.

Рассмотреть на стр. 42 учебника в параграфе 15 таблицу 4 : «Действие электрического тока на человека»

Проработать параграф 15 учебника и ответить на вопросы к параграфу.

Н.И.Зорин. стр. 108 . Лечебное воздействие токов в медицине.

Р: Знать, что воздействие электрического тока на организм человека может быть опасным и даже смертельным, а также и лечебным. Воздействие тока на организм человека зависит от условий при которых токи применяются и их величины. Называть предельные электрические сопротивления тела. Знать, что сила тока около 0,1 А и выше смертельно опасна.

Ч-П: Составить рассказ об использовании электрического тока при реанимации человека, объяснить с точки зрения физики.

П-К: Составить рассказ по таблице 4, объяснив можно ли в данной таблице вместо значений силы тока использовать значения напряжения. Объяснить с точки зрения физики.

Презентация Митрошина Анатоля по теме: «Воздействие электрического тока на организм человека» . Презентация содержит следующую информацию:

Ткани живых организмов весьма разнородны по составу.

Органические вещества, из которых состоят плотные части тканей, представляют собой диэлектрики. Однако, жидкости содержат, кроме органических коллоидов, растворы электролитов и поэтому являются относительно хорошими проводниками.

Наибольшей электропроводностью обладают спинномозговая жидкость, сыворотка крови; значительно меньше проводят электрический ток внутренние органы, мозговая, нервная, жировая и соединительная ткань. К диэлектрикам в нашем организме можно отнести: роговой слой кожи, сухожилия, костная ткань, без надкостницы.

Электропроводность кожи, через которую ток проходит главным образом по каналам потовых и отчасти сальных желез, зависит от толщины и состояния ее поверхностного слоя. Тонкая и особенно влажная кожа, а также кожа с поврежденным наружным слоем эпидермиса хорошо проводит электрический ток. Наоборот, сухая, огрубевшая кожа – это, плохой проводник тока.

Удельное сопротивление, которыми обладает наш организм: спинномозговая жидкость – 0,56 Ом*м; сыворотка крови – 0,7 Ом*м; кровь- 1,67 Ом*м; мышцы-2 Ом*м, внутренние органы – 5Ом*м; мозговая и нервная ткань – 14,3 Ом*м; жировая ткань – 33Ом*м; кожа сухая 109Ом*м; кость без надкостницы – 1011Ом*м.

Сопротивление тела человека колеблется от 20 000 Ом до 1800 Ом при неблагоприятных условиях.

Электрический ток, проходя через организм человека, раздражает и возбуждает живые ткани организма. Степень возникающих изменений зависит от величины тока. При 3мА возникает легкое покалывание в пальцах прикасающихся к проводнику. Ток в 3-5 мА вызывает раздражающее ощущение во всей кисти руки. Токи в 8-10 мА приводят к непроизвольному сокращению мышц кисти и предплечья. Максимальные токи в 13 мА, при которых человек в состоянии самостоятельно освободиться от контакта с электродами, называют отпускающими токами. Непроизвольные сокращения при токе порядка 15 мА приобретают такую силу, что разжатие руки становится невозможным, это неотпускающие токи. При токах 0,1-0,2 А наступает беспорядочное сокращение сердечной мышцы, ведущее к гибели человека.

При условиях, ослабляющих изолирующую способность кожи(мокрые руки, ранения, большие поверхности контактов), смертельными могут быть токи и при меньшем, чем в осветительной сети напряжении 100-120 В, и даже меньше.

А также статическое электричество применяют для лечебных целей в методе, называемом статическим душем. Больного помещают между двумя электродами, соединенными с источником постоянного напряжения 40-50 кВ. В древних архивах сохранились записи, свидетельствующие о том, что грозного императора Нерона, страдавшего ревматизмом, придворные врачи лечили электрованнами. Для этого в небольшую деревянную кадку с водой пускали рыб, способных испускать электрические разряды. Находясь в такой ванне, император в течение предписанного врачами времени подвергался действию электрических разрядов и полей. Лечение проходило успешно.

Наивный человек, ты думаешь, что научился управлять электричеством? Берегись, оно может выйти из под контроля и управлять тобой! Его диагноз – «статическое» . Отличается самым непредсказуемым характером искрит в самый неожиданный момент.

Алексей Федоров, сотрудник мотосалона «Вулкан трейдинг» : «Мой знакомый мыл детали в ацетоне, ковыряясь с мотоциклом, и коснулся пальцами глушителя. Прошла искорка, статика. Пары воспламенились, и рядом, загорелась тряпка!» надели синтетический свитер, погладили кошку, и вы человек-аккумулятор. Накопленная электроэнергия зашкаливает за 50 кДж, и вы способны убить прикосновением, а ваш заряд превышает в 100 раз заряд, который необходим для воспламенения бензина.

Параграф 15 прочитать, выучить предельные значения сопротивления человеческого тела. Выучить предельное значение силы тока при его воздействии на человеческий организм. Выучить правила поведения при поражении человека током, правила техники безопасности при работе с приборами, которые подключаются к сети.

(Л) 1332б), 1333, 1335.

Прочитать указания к лабораторной работе № 3 со стр. 153 учебника.

Подготовиться к лабораторной работе.

20

20/16

25.11.

2010

Лабораторная работа №3 по теме: «Регулирование силы тока реостатом и измерение сопротивления с помощью амперметра и вольтметра»

(Урок формирования экспериментальных умений и навыков)

Повторение:

1. Дать определение силы тока.

2. Дать определение напряжения.

3. назовите причины возникновения сопротивления в металлах.

4. Как в цепь включается амперметр?

5. Как в цепь включается вольтметр?

6. Для чего предназначен реостат?

7. Как связано сопротивление реостата с длиной ее активной части?

8. Изменятся ли показания амперметра, включенного в замкнутую цепь, если переставить реостат с одной стороны амперметра на другую?

9. Лампа накаливания включена в осветительную сеть после реостата. Как следует изменить сопротивление реостата при увеличении напряжения в сети, чтобы сохранить на лампе прежнее напряжение?

Выполняется лабораторная работа по инструкции в учебнике со стр. 153-154.

I Вариант.

1. Почему электрическую лампочку, рассчитанную на напряжение 127 В, нельзя включать в цепь с напряжением 220В?

2. Напряжение на концах проводника уменьшили в три раза. Как при этом изменилась сила тока, протекающего в проводнике?

3. К концам медного и алюминиевого проводников одинаковых размеров приложены одинаковые напряжения. Одинаковы ли силы тока в них? Ответ пояснить.

4.Как можно определить сопротивление катушки, на которую намотан провод, не измеряя длины провода и сечения провода?

5. Высокий уровень № 4. (К)

II Вариант:

1. Напряжение на концах проводника увеличили в два раза. Как изменилась сила тока в проводнике? Сопротивление проводника?

2. В одну и ту же цепь включены электрическая лампа и электрическая плитка. Сила тока в плитке больше, чем в лампе. Почему?

3. Требуется увеличить в четыре раза ток в цепи при возросшем вдвое сопротивлении. Что нужно для этого сделать?

4. К концам медного и алюминиевого проводников одинакового поперечного сечения и одинаковой массы приложены одинаковые напряжения. В каком проводнике сила тока больше и почему?

5. Высокий уровень (К) № 5.

Р: Выполнить лабораторную работу по инструкции в учебнике, продемонстрировав свое умение сочетать теоретические знания с практическими умениями.

Умение изображать схему электрических цепей в тетради, собирать электрическую цепь, изменять силу тока при помощи реостата, анализировать полученный результат, опираясь на знания по данной теме.

Ч-П: Ответить на вопрос в тетради: Зачем в состав оборудования к лабораторной работе был включен резистор? Как в электрических цепях добиваются необходимого значения силы тока?

П-К: Составить план расчета сопротивления резистора, провести необходимые измерения, зарисовать схему.

Сформулировать предположение, зависит ли сопротивление резистора от напряжения на нем, и проверить данное предположение экспериментально.

1.Демонстрируется сборка электрической цепи с помощью демонстрационного эксперимента «Электричество 1»

2. Демонстрируется экспериментальное определение сопротивления резистора.

Оборудование: источник питания, реостат, резистор, соединительные провода, ключ, амперметр, вольтметр.

Повторить параграфы 10-14.

Повторить определения и формулы. Подготовиться к семинару по теме «Закон Ома»

Решить из сборника Кирик Л.А. с распечатки № 1-3 , высокий уровень.

21

21/17

29.11.

2010

Диагностико-коррекционное занятие по теме: «Закон Ома для участка цепи»

(Урок семинарское занятие)

Фронтальная беседа.

1. Каковы условия существования постоянного электрического тока в цепи?

2. Экспериментальная задача: демонстрируется эксперимент с DVD диска.

Если шарик, висящий на шелковой нити, укрепленной на проводящей подставке, приблизить к кондуктору электрофорной машины, то этот шарик приходит в колебательное движение, касаясь то кондуктора, то подставки. Объясните это явление. Что будет наблюдаться, если шарик подвесить на проводящей нити?

3. Угольная пыль в шахтах, мучная пыль на мельницах, ворсинки и кусочки пряжи на ткацком производстве, наэлектризовавшись, могут вызвать аварии и неполадки. Предложите защитные средства для их предотвращения.

4. Экспериментальная задача : На демонстрационном столе находится моток перепутанной проволоки . Предложите метод определения длины спутанного провода. Использовать можно предложенные приборы.

Выйти и проведя экспериментальные измерения, найти длину проволоки.

5. Почему тепловое движение электронов в проводнике не может быть названо электрическим током?

Выполняется тест №4 по теме: «Электрический ток»

Вариант 1, 2,3 сборник В.А. Волков Тесты по физике. (В режиме ЕГЭ)

Стр. 127

Определить затруднения, которые возникли при изучении данной темы, провести коррекцию ошибок при выполнении теста.

Привести в систему знания по данной теме, сформировать умения решения задач по данной теме.

1. Демонстрация экспериментальной задачи с DVD диска «Экспериментальные задачи и демонстрационные эксперименты» КГУ.

2. Демонстрируется эксперимент по определению длину перепутанного мотка проволоки.

Оборудование: Мензурка с водой, весы, разновесы, амперметр, вольтметр, источник питания, таблица плотностей и удельных сопротивлений материалов.

Повторить параграф 14. Решить с распечатки Кирик Л.А. Высокий уровень, № 6-8.

22

22/18

2.12.

2010

Последовательное соединение проводников.

(Урок изучения нового материала)

Электрические цепи и их составные части. Последовательное и параллельное соединение потребителей, сравнительная таблица: схема, формулы силы тока, напряжения и сопротивления всего участка. Схема квартирной электропроводки, фазный и нулевой провода.

Решение задач: № 61, 63, 64,

Закрепление:

1. Как изменятся показания амперметра, если вместо двух ламп, включенных последовательно, включить только одну? Ответ пояснить.

2. Радиолюбителю нужен резистор сопротивлением 70 кОм. Но у него оказалось только три резистора сопротивлением 100, 50, 25 кОм. Может ли он составить из них резистор требуемого сопротивления? Если может, то как? (Первый и третий резисторы подключить параллельно, а затем последовательно ко второму)

3. Сколько электрических лампочек нужно взять для изготовления елочной гирлянды, чтобы ее можно было включать в осветительную сеть напряжением 220 В, если каждая лампочка имеет сопротивление 23 Ом и рассчитана на силу тока 0,28 А?

4. Почему две лампочки соединенные последовательно, горят слабее, чем одна при одном и том же источнике тока?

Р: Узнавать на схемах электрических цепей участки последовательного соединения проводников. Выделять существенный признак последовательного соединения проводников: отсутствие разветвленной цепи.

Знать и использовать при решении задач закономерности последовательного соединения: равенство силы тока через любой элемент схемы, равенство общего напряжения сумме напряжений на каждом проводнике, равенство общего сопротивления сумме сопротивлений отдельных проводников. Знать, что эти закономерности справедливы для любого количества проводников. Знать, что при последовательном соединении сопротивление цепи возрастает из-за увеличения длины цепи.

Ч-П: Уметь вывести формулу сопротивления при последовательном соединении N одинаковых проводников.

П-К: Уметь решать задачи содержащие графическое представление условий. Например: стр. 138, рис. 119а)б) Составить и решить задачу.

Демонстрируется эксперимент по сборке последовательного соединения ламп, резисторов, лампы и звонка при помощи демонстрационного эксперимента «Электричество 1»

Параграф 16 прочитать. Ответить устно на вопросы к параграфу. Выучить закономерности последовательного соединения проводников из таблицы.

Решить задачи: № 62,64 со стр. 138-139.

23

23/19

6.12.

2010

Параллельное соединение проводников.

(Урок изучения нового материала)

Параллельное соединение проводников. Закономерности параллельного соединения проводников. Параллельное соединение проводников в электрических схемах.

Закрепление:

1. Три проводника одинаковой площади поперечного сечения и длины – медный, вольфрамовый и свинцовый – включены параллельно в цепь. По какому из них пойдет больший ток?

2. Три проводника соединены последовательно. Как, не разъединяя цепь, с помощью дополнительных проводов соединить эти проводники параллельно?

Решение задач:

65, 71, 73. (учебник)

Р: Узнавать на схемах электрических цепей участки параллельного соединения проводников. Выделять существенный признак параллельного соединения цепи: разветвление цепи (при выключении одного проводника остальные продолжают быть подключенными к источнику)

Знать и использовать при решении задач закономерностей параллельного соединения: равенство напряжений на всех проводниках этого соединения, равенство общей силы тока сумме токов на каждом проводнике, равенство общего сопротивления участка цепи из двух проводников отношению произведения сопротивлений к их сумме. Уметь рассчитывать сопротивление участка цепи с параллельным соединением для любого числа проводников. Знать, что уменьшение сопротивления цепи при параллельном соединении проводников связано с увеличением площади поперечного сечения проводников цепи.

Ч-П: Уметь вывести формулу сопротивления при параллельном и последовательном соединении N одинаковых проводников.

П-К: Уметь решать задачи содержащие графическое представление условий. Например: стр. 138, рис. 119а)б) Составить и решить задачу.

1. Демонстрируется эксперимент по сборке цепи, содержащей параллельное соединение ламп, резисторов, лампы и звонка при помощи демонстрационного эксперимента «Электричество 1»

2. Демонстрируется эксперимент по сборке цепи, содержащей смешанное соединение ламп, резисторов, лампы и звонка при помощи демонстрационного эксперимента «Электричество 1»

Параграф 17 изучить.

Ответить устно на вопросы к параграфу.

Выучить закономерности параллельного соединения проводников.

Решить: № 70,72 (учебника) стр. 138-139.

24

24/20

9.12.

2010

Решение задач по теме: «Расчет электрических цепей. Соединение проводников»

(Урок формирования практических умений и навыков)

Повторение:

1. Почему птицы спокойно садятся на провода высоковольтной цепи? Ответ: Тело птицы, сидящей на проводе, представляет собой некоторое ответвление цепи, включенное параллельно маленькому участку проводника высоковольтной цепи, заключенному между лапами птицы. При параллельном соединении двух участков цепи значение силы тока в каждом обратно пропорционально его сопротивлению. Сопротивление тела птицы огромно по сравнению с сопротивлением маленького участка проводника между лапками птицы. Поэтому сила тока в теле птицы ничтожна и безвредна.

2. Елочная гирлянда состоит из лампочек для карманного фонарика. При включении этой гирлянды в сеть на каждую лампочку приходится напряжение всего 3В. Почему же опасно сунуть палец в патрон?

Ответ: Сопротивление одной лампочки очень маленькое, всего несколько Ом. Сопротивление всей гирлянды – несколько сотен Ом. Сопротивление пальца – несколько тысяч Ом. При последовательном соединении падения напряжения на участках цепи пропорциональны сопротивлениям участков. Поэтому на палец, если его сунуть в патрон, придется практически все напряжение цепи.

3. На новогодней елке в гирлянде перегорела всего одна лампочка, а погасли все. Что нужно сделать для того, чтобы гирлянда продолжала гореть, если нет запасной лампочки?

4. Ученик при измерении напряжения на лампочке по ошибке включил амперметр вместо вольтметра. Что при этом произошло?

Ответ: Сопротивление амперметра ничтожно мало, поэтому через амперметр стал протекать очень большой ток, который обычно приводит к порче амперметра, фактически произойдет короткое замыкание.

5. Ученик при измерении силы тока в лампочке по ошибке включил вольтметр вместо амперметра. Что при этом произошло?

Ответ: Вольтметр имеет очень большое сопротивление по сравнению с сопротивлением лампочки, поэтому сила тока в цепи станет очень маленькой и лампочка не загорится.

6. Какой станет сила тока, если к участку цепи, состоящему из нескольких параллельно соединенных проводников, добавить еще один?

7. Почему опасно прикасаться к опорам линий высоковольтных передач, хотя провода с током отделены от опор гирляндами изоляторов?

Ответ: Идеальных изоляторов нет. Всегда существует ток утечки. В дождливую и пыльную погоду он увеличивается. При прикосновении человека к опоре почти весь ток утечки может пройти через тело человека, так как сопротивление человека может оказаться значительно меньше сопротивления участка опоры от места касания до земли особенно в случае бетонных опор.

8. Если оборвется и упадет на поверхность Земли провод с высоким напряжением, то человек, который окажется недалеко от этого места, будет подвержен меньшей опасности в том случае, если почва будет сырой. Как это можно объяснить?

Ответ: Тело человека и почва между ступнями его ног представляют собой два параллельных участка электрической цепи. Сила тока каждого участка обратно пропорциональна его сопротивлению. Чтобы через тело человека проходил малый электрический ток, необходимо иметь сопротивление тела значительно больше сопротивления почвы. Так как сопротивление тела человека является постоянным, то меньшее сопротивление почвы, особенно если она сырая, безопаснее для человека.

Решение задач: (Л) № 1356,1358,1359, 1381, 1383.

Повторить теоретический материал, изученный на предыдущем уроке, научиться применять закономерности последовательного и параллельного соединения проводников при решении задач.

Сформировать практические умения и навыки.

Повторить параграфы 16, 17.

Повторить закономерности параллельного и последовательного соединения проводников.

Решить задачи: (Л) № 1360, 1361,

74,75 со стр. 140 учебника.

25

25/21

13.12.

2010

Смешанное соединение проводников.

(Урок формирования навыков решения задач на смешанное соединение проводников в электрических цепях)

1. На одной из трех параллельно соединенных ламп напряжение 6В. Как рассчитать напряжение на каждой из двух оставшихся ламп?

2.Резисторы с сопротивлениями 5Ом и 10 Ом соединены один раз последовательно, другой – параллельно. В каком случае их общее сопротивление больше?

3. Как можно использовать одинаковые лампы, рассчитанные на напряжение 36 В, если напряжение в сети 220В? Нарисуйте схему цепи.

4. Резисторы с сопротивлениями 20 Ом и 60 Ом соединены параллельно. Через какой из них идет больший ток? Во сколько раз?

Дополнительно:

Сборник Л.Э.Генденштейн.

Задачи по физике для основной школы. Стр. 218-220.

Решение задач:

Из Учебника со стр. 141 № 79,80; из сборника задач Л.А. Кирик по теме: «Расчет электрических цепей» достаточный уровень.

№1,3, 5,6.

Изучить смешанное соединение проводников, научиться разбираться в схемах, содержащих смешанное соединение проводников. Научиться применять закономерности последовательного и параллельного соединения проводников к смешанному соединению, содержащемуся в схемах.

Сформировать навыки вычерчивания и анализа эквивалентных схем, которые содержат смешанное соединение проводников.

1.Демонстрация с помощью демонстрационного эксперимента «Электричество 1» сборки электрических цепей, содержащих смешанное соединение проводников.

2.Алгоритм решения задач на расчет электрических цепей.

3. Алгоритм решения задач на использование закономерностей последовательного и параллельного соединения проводников.

4. Алгоритм решения задач на применение закона Ома и формулы зависимости сопротивления от параметров проводника.

Повторить параграфы 16, 17.

Решить задачи с распечатки, сделанной по сборнику Л.А. Кирик достаточный уровень № 2,4.

Подготовиться к контрольной работе по теме: «Электрический ток. Расчет электрических цепей»

Повторить: Формулы закона Ома, сопротивления проводников, закономерности последовательного и параллельного соединения.

Решить с распечатки вариант 1 по сборнику контрольных работ по физике авторы: Ю.С. Куперштейн; Е.А. Марон.

Стр. 29.

26

26/22

16.12.

2010

Обобщающий урок по теме: «Электрический ток. Расчет электрических цепей»

(Урок обобщения знаний по данной теме, подготовки к контрольной работе)

Проверка домашнего задания. Разбор ошибок допущенных при выполнении домашнего задания.

Решение варианта 2 из сборника контрольных работ по физике авторы: Ю.С. Куперштейн; Е.А. Марон.

Стр. 30.

Определить уровень знаний и уровень подготовки учащихся по данной теме.

Обнаружить ошибки при выполнении домашнего задания, при чтении электрических схем, при перечерчивании эквивалентной схемы, при применении закономерностей последовательного и параллельного соединения проводников. Провести коррекцию знаний. Подготовиться к контрольной работе.

Наметить пути подготовки к контрольной работе дома.

1.Алгоритм решения задач на расчет электрических цепей.

2. Алгоритм решения задач на использование закономерностей последовательного и параллельного соединения проводников.

3. Алгоритм решения задач на применение закона Ома и формулы зависимости сопротивления от параметров проводника.

Подготовиться к контрольной работе по теме: «Электрический ток. Расчет электрических цепей»

Повторить: Формулы закона Ома, сопротивления проводников, закономерности последовательного и параллельного соединения.

Решить с распечатки вариант 3,4 по сборнику контрольных работ по физике авторы: Ю.С. Куперштейн; Е.А. Марон.

Стр. 31-32.

27

27/23

20.12.

2010

Контрольная работа № 3 по теме: «Электрический ток. Расчет электрических цепей»

(Урок контроля знаний, умений, навыков)

Контрольная работа выполняется по уровням , которые оцениваются по следующей шкале: выполнение задач первого уровня соответствует оценке «3»;

Второго уровня – оценке «4»; Третьего уровня – оценке «5».

Контрольная работа выполняется по сборнику контрольных работ по физике авторы: А.Е. Марон; Е.А. Марон. Контрольная работа содержит четыре варианта.

Проверить уровень сформированности умений, знаний и навыков по данной теме. Проконтролировать знание учащимися закона Ома, формулы расчета сопротивления, зависимости сопротивления от параметров проводника, умение читать электрические схемы, умение перестраивать эквивалентные схемы, знание закономерностей последовательного и параллельного соединения проводников, умение применять данные закономерности при решении задач.

Прочитать параграф 18, выучить формулы 18.1; 18.2; 18.3.

Ответить на вопросы к параграфу.

28

28/24

23.12.2010

Работа и мощность электрического тока.

Тепловое действие тока.

(Урок изучения нового материала)

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Анализ контрольной работы.

Работа тока. Формулы для расчета работа тока.

Анализ таблицы №5.

Единицы работы тока, применяемые на практике.

Мощность тока. Расчет мощности тока. Приборы для измерения мощности.

Электрический счетчик, его устройство и принцип действия. Нагревание проводника током.

Закон Джоуля – Ленца, формула, условие при котором работа тока численно равна количеству теплоты, выделившегося в проводнике. Плавкие предохранители и их назначение.

Решение задач: № 81,83,87,97 со стр. 141-142 учебника.

Закрепление:

1. Имеются две лампочки, мощности которых равны 60 и 100 Вт. У какой из них вольфрамовая нить короче и толще?

2. Изменяется ли мощность лампочки при ее различных накалах?

Ответ: да, так как при различных накалах, т.е. при различной температуре сопротивление нити накала будет различным.

3.С течением времени нить накала лампочки становится тоньше. Как это влияет на мощность лампочки?

Ответ: Мощность уменьшается, так как сопротивление нити накала увеличивается.

4. Две электрические плитки сопротивлениями 60 Ом и 20 Ом включены параллельно в сеть с напряжением 220 В. Какая из них будет потреблять большую мощность и во сколько раз?

Ответ: Электрическая плитка с меньшим сопротивлением потребляет в 3 раза большую мощность. Мощности, потребляемые плитками при их параллельном соединении, обратно пропорциональны сопротивлениям плиток.

5. Как изменится мощность тока в электроплитке, если после перегорания проволоку нагревательного элемента укоротили?

6. Электрическая цепь рассчитана на силу тока, не превышающую 1А. Имеются три предохранителя: на 0,9А ; 1А; и 2А. Какой из них следует включить в данную цепь? Почему?

Р: Знать формулы для расчета работы и мощности тока, проводить по ним вычисления, уметь оперировать единицами измерения этих величин. Формулировать закон Джоуля – Ленца, проводить по его формуле вычисления. Знать принцип действия плавких предохранителей, их устройство и обозначение на схемах. Объяснять увеличение энергии проводника при протекании тока.

Ч-П: Используя таблицу мощностей электроприборов, например таблицу № 5, уметь определять электроэнергию, потребляемую данным прибором за определенный промежуток времени.

П-К: Уметь определять, какой плавкий предохранитель можно поставить в данную электрическую цепь.

1. Измерение работы электрического тока при помощи счетчика электроэнергии.

2. Измерение мощности электрического тока в лабораторной электроплитке.

3. Измерение мощности электрического тока при помощи ваттметра.

Параграфы 18,19 прочитать.

На вопросы к параграфам ответить устно.

Выучить: формулы мощности, работы, количества теплоты, закон Джоуля – Ленца.

Определения: Работы, мощности.

Формулировку Джоуля – Ленца.

Решить задачи: 82,84,86 со стр. 141 учебника.

Третья четверть

29

29/25

13.01.

2011

Лампа накаливания

(Урок изучения нового материала)

Повторение:

1. Две лампы накаливания мощностью 40 Вт и 100 Вт рассчитаны на одно и то же напряжение. У какой из ламп больше сопротивление? Почему? В чем различие нитей накала этих ламп?

2. В электронагревательном приборе от окалины уменьшилось сечение проволоки нагревательного элемента. Как и почему изменилась при этом мощность потребляемого тока?

3. Объясните причину того, что на электрических приборах обычно указывают их мощность и напряжение, на которые они рассчитаны, а не силу тока или сопротивление?

4. Последовательно с лампой накаливания включен электрический звонок. С какой лампой – мощностью 40 Вт или 100 Вт – следует включить звонок, чтобы он стал звонить тише?

5. Почему по правилам пожарной безопасности нельзя включать одновременно в сеть электроприборы, у которых потребляемая суммарная мощность превышает расчетную мощность для данной цепи? К чему это может привести?

6. В трамвайном вагоне два двигателя. Водитель трамвая может включать их последовательно или параллельно. С какой целью это сделано?

Ответ: При последовательном подключении двигателей на каждый двигатель приходится лишь половина напряжения. При параллельном подключении двигателей на каждый двигатель приходится все напряжение, и мощность соответственно каждого двигателя возрастает, следовательно, увеличивается скорость трамвая.

7. На что указывает сильный нагрев выключателей, розеток, клемм? Какие последствия может иметь это явление?

Ответ: На наличие плохих контактов или перегрузку сети, что может вызвать пожар.

8. Имеются две лампы одинаковой мощности, рассчитанные на напряжение 110 В. Можно ли их включить последовательно в сеть с напряжением 220В?

Ответ: Можно, так как напряжение разделится пополам, и лампы будут гореть в нормальном режиме.

9. Имеются две лампы различной мощности, рассчитанные на напряжение 110 В. Можно ли их включить в сеть с напряжением

220В?

Ответ:

Нельзя, так как лампа большей мощности имеет меньшее сопротивление и на ней напряжение будет меньше 110В, на второй же лампе напряжение наоборот будет больше 110В, и она может перегореть.

10. Если сильно подуть на раскаленную спираль электроплитки, то накал резко уменьшится, хотя обдувание спирали на прохождение по ней электрического тока и на выделение им тепла никак не сказывается. Как это объяснить?

Ответ: При протекании электрического тока по спирали количество тепла, которое получает спираль и отдает в окружающую среду, равны. Если подуть на спираль, то отдача тепла увеличится над поступлением тепла, тепловое равновесие между этими количествами теплоты установится при более низкой температуре.

11. Монтеры говорят, что горячая спайка всегда холодная, а холодная – всегда горячая. Объясните в чем смысл этого выражения.

Ответ: Прочно спаянные проводники почти не нагреваются при прохождении электрического тока, а остаются холодными, так как маленькое сопротивление. На скорую руку скрученные провода оказываются горячими, т.е. нагреваются в месте скрутки при прохождении тока вследствие большого сопротивления.

12.Две стальные проволоки, имеющие одинаковые длины, но разные сечения, включены параллельно в цепь. В какой из них будет выделяться большее количество теплоты за одно и то же время? При последовательном соединении?

Исторические сведения об изобретении лампы накаливания: лампа Лодыгина, ее устройство; работы Эдисона по усовершенствованию лампы накаливания. Современные лампы накаливания: устройство, принцип действия, количественные характеристики, разнообразие видов.

Решение задач: № 89, 93, 95 со стр. 141 -142 учебника.

Р: Рассказывать о конструкции лампы Лодыгина и ее недостатках, о его идее использования вольфрамовой спирали в качестве светящегося элемента. Знать о работах Эдисона по усовершенствованию конструкции лампы. Называть элементы конструкции современной лампы накаливания и их функции. Знать формулу для определения рабочего сопротивления нити лампы, условия ее долговременной работы. Приводить примеры разновидностей ламп накаливания.

Ч-П: Исследовать, каким образом Эдисон замедлил время сгорания угольного стержня в лампе и почему это стало возможным. Уметь объяснять, почему для изготовления современных ламп накаливания используют вольфрам.

П-К: Уметь, пояснять термин «рабочее сопротивление лампы».

Определять какая из ламп включенных в электрическую цепь, последовательно или параллельно, обладает большим сопротивлением при различных мощностях и на какой из ламп выделяется большее количество теплоты.

Перечислять причины, ограничивающие срок работы электрической лампы.

1. Презентация по теме: «Лампочка Лодыгина»

2. Презентация по теме: «Работы Эдисона по совершенствованию электрической лампы Лодыгина»

3. Презентация «Современные лампы накаливания».

Параграф 20 прочитать.

Ответить на вопросы к параграфу устно.

Повторить формулы работы, количества теплоты и мощности.

Решить задачи: 90,94,96 со стр. 141 -142 учебника.

30

30/26

17.01.

2011

Решение задач по теме: «Работа и мощность. Количество теплоты»

(Урок формирования практических умений и навыков)

Повторение:

1. Каким образом можно определять работу электрического тока в цепи? Какие для этого нужны приборы?

2. Какими приборами и как можно измерить мощность электрического тока на данном участке?

3. Почему спираль электроплитки изготавливают из металла с большим удельным сопротивлением?

4. Почему в плавких предохранителях обычно используют проволочку из свинца?

5. В чем опасность короткого замыкания в цепи?

6. Последовательно соединенные медная и стальная проволоки одинаковой длины и сечения подключены к аккумулятору. В какой из них выделится большее количество теплоты за одинаковое время? Ответ пояснить.

7. Какими свойствами должен обладать металл, из которого изготавливают спирали нагревательных элементов?

8. Сила тока в сетевом шнуре и спирали электроплитки одна и та же. Почему же спираль раскаляется, а шнур остается холодным?

9. Увеличится или уменьшится потребляемая елочной гирляндой мощность, если уменьшить количество лампочек на одну?

10. Как изменится мощность электроплитки, если ее спираль укоротить?

11. Можно ли включать в сеть две последовательно соединенные лампы, на которых написано «25Вт, 110В» и «100Вт. 110В»? Ответ обоснуйте.

12. Две медные проволочки различной длины, но одинакового сечения включены параллельно друг другу в цепь электрического тока. В какой из них выделится большее количество теплоты за одно и то же время?

13. Изменится ли общая мощность двух одинаковых электроплиток при переключении их с параллельного соединения на последовательное соединение , при неизменном напряжении в цепи?

14. Плавкий предохранитель выходит из строя раньше, чем какой-нибудь другой участок цепи. Почему?

15. Подводящие провода имеют большую толщину, чем спирали нагревательных элементов. Почему?

Ответ: Чтобы уменьшить потери на нагревание проводов.

16.Правильно ли поступил электромонтер, вставив на место перегоревшего предохранителя толстую проволоку (жучок)? Ответ поясните.

Ответ: Толстая проволока имеет меньшее сопротивление и может выдерживать большую силу тока.

17. Почему две одинаковые электрические лампочки , включенные в цепь последовательно, горят менее ярко, чем одна?

18. Стеклянный баллон электрической лампочки, горевшей долгое время, покрывается изнутри темным налетом. Объясните причину этого явления.

Ответ: За счет испарения металла с нити накаливания.

19. Предложите способ соединения двух, нагревателей, опущенных в ведро с водой, при котором вода могла бы быстро закипеть.

Ответ: Нагреватели следует соединить параллельно, так как при этом их общее сопротивление будет наименьшим, что позволит при том же напряжении выделять большее количество теплоты.

20. До какой максимальной температуры может нагреться никелиновая спираль электрического нагревателя, опущенного в сосуд с водой, если нагреватель включить в сеть?

Ответ: 1000С.

Решение задач: Сборник задач по физике. Контрольные работы по физике.

Ю.С. Куперштейн; Е.А. Марон.

Физика. Контрольные работы. 7-9.

Стр. 33 вариант 1.

Выполняется второй и третий уровни.

Выполняется на оценку Т-9(О) по теме: «Работа и мощность. Закон

Джоуля-Ленца»

Обобщить учебный материал по теме: «Работа и мощность. Количество теплоты»

Разобрать наиболее трудные вопросы для учащихся по данной теме.

Организовать работу учащихся по решению задач различных уровней. Провести коррекцию ошибок, которые встречаются при решении задач по определению: мощности и количества теплоты выделяющуюся на лампе или резисторе, при параллельном или последовательном соединении; КПД электрической цепи.

Начать подготовку к контрольной работе.

1. Демонстрируется алгоритм решения задач на определение тепловой мощности и количества теплоты при последовательном или параллельном соединении проводников.

2. Демонстрируется алгоритм решения задач на определение КПД электрической цепи.

Повторить параграфы 18-19.

Выучить формулы мощности, работы электрического тока, количества теплоты, КПД.

Начать готовиться к контрольной работе.

Решить с распечатки демонстрационного варианта контрольной работы вариант 2. Сборник задач по физике. Контрольные работы по физике.

Ю.С. Куперштейн; Е.А. Марон.

Физика. Контрольные работы. 7-9.

Стр. 34 вариант 2.

31

31/27

20.01.

2011

Подготовка к контрольной работе № 4 по теме: «Работа и мощность тока»

(Урок отработки практических умений и навыков, подготовки к контрольной работе)

Проверяется выполнение домашнего задания.

Корректируются ошибки.

Решаются задачи из сборника задач по физике. Контрольные работы по физике.

Ю.С. Куперштейн; Е.А. Марон.

Физика. Контрольные работы. 7-9.

Стр. 35 вариант 3.

Выполняется второй и третий уровни.

Обобщить учебный материал по теме: «Работа и мощность. Количество теплоты»

Разобрать наиболее трудные вопросы для учащихся по данной теме.

Организовать работу учащихся по решению задач различных уровней. Провести коррекцию ошибок, которые встречаются при решении задач по определению: мощности и количества теплоты выделяющуюся на лампе или резисторе, при параллельном или последовательном соединении; КПД электрической цепи.

Подготовиться к контрольной работе.

1. Демонстрируется алгоритм решения задач на определение тепловой мощности и количества теплоты при последовательном или параллельном соединении проводников.

2. Демонстрируется алгоритм решения задач на определение КПД электрической цепи.

Повторить параграфы 18-19.

Выучить формулы мощности, работы электрического тока, количества теплоты, КПД.

Начать готовиться к контрольной работе.

Решить с распечатки демонстрационного варианта контрольной работы вариант 4. Сборник задач по физике. Контрольные работы по физике.

Ю.С. Куперштейн; Е.А. Марон.

Физика. Контрольные работы. 7-9.

Стр. 36 вариант 4.

32

32/28

24.01.2011

Контрольная работа № 4 по теме: «Работа и мощность тока. Закон

Джоуля-Ленца»

(Урок контроля знаний, умений и навыков)

Контрольная работа проводится в следующих видах:

1.Учащиеся, сдающие ЕГЭ по физике, получают контрольную работу в форме ЕГЭ. Три варианта. Уровень А содержит 20 заданий. Уровень В три задания и уровень С содержит два задания. Сборник тестов и контрольных работ по физике. Автор: В.А. Волков.

2. Остальные учащиеся выполняют контрольную работу по уровням, которые содержат три задачи уровня «3»; три задачи уровня «4»; три задачи уровня «5».

Контрольные работы по физике. Автор: А.Е. Марон; Е.А. Марон.

Определить уровень знаний по теме: «Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца».

Выявить основные ошибки, допущенные в контрольной работе и составить индивидуальный план коррекции ошибок по теме.

Целенаправленно при изучении каждой темы готовить учащихся, которые выбрали физику в виде экзамена к сдаче ЕГЭ. Формировать у них умение верно распределять рабочее время, работать с текстом и оформлять задачи уровня С.

Заполнить карандашом кроссворд на странице 54 учебника. Прочитать параграф 21. Ответить устно на вопросы.

Электромагнитные явления

(8 часов)

При изучении данной темы учащиеся должны знать:

I.

Определения: 1.Магнитного поля

2. Магнитных линий или линий магнитной индукции.

3. Правила правой руки для прямого проводника с током

4. Правило правой руки для соленоида

5. Правило левой руки для силы Лоренца

6. Правило левой руки для силы Ампера

7. Явления электромагнитной индукции.

8. Правила Ленца

9. Электромагнитной волны

10. Электромагнитного поля

11. Длины волны

II

Формулы:

1.Силы Лоренца

2. Силы Ампера

3. Длины волны

III

Уметь:

1.Объяснять термин «магнит»

2. Приводить примеры природных магнитов и легко намагничивающихся веществ.

3.Описывать магнитное поле Земли, взаимодействие магнитных стрелок. Защитное действие магнитного поля Земли для организмов, живущих на Земле.

4. Рассказывать об устройстве и назначении компаса.

5. Определять с помощью магнитной стрелки, полюсы намагниченного тела. На основе эксперимента, с компасом , определить в какую сторону смотрит окно классной комнаты.

6. С помощью двух полосовых магнитов, уметь, получать более сильное магнитное поле.

7.Предсказывать, что произойдет с магнитными полюсами, если магнит распилить пополам.

8. Объяснять, чем может создаваться магнитное поле и как его можно обнаружить.

9.Рассказывать, суть гипотезы Ампера

10. Изображать силовые линии магнитного поля прямолинейного проводника с током, катушки с током и постоянного магнита, использовать правило правой руки.

11. По направлению силовых линий магнитного поля прямого проводника с током и катушки с током находить направление тока.

12. Пояснить, что произойдет с магнитным полем вокруг проводника с током, если сила тока в нем увеличится; уменьшится; если поменяется направление тока.

13. Спроектировать и описать опыт, в котором с помощью железных опилок можно увидеть магнитное поле.

14. Уметь связанно рассказать о том, что произойдет с проводником с током, если его согнули под углом 900. А также, что произошло с его магнитным полем?

15. Объяснять содержание термина «соленоид». 16. Находить с помощью правила правой руки полюсы соленоида, изображать магнитные поля соленоида.

17. Пояснять, как зависит действие магнитного поля соленоида от числа витков в обмотке катушки, от наличия железного сердечника, от силы тока.

18. Рассказывать о целях использования электромагнитов в технических устройствах и установках.

19. Уметь рисовать схему электрической цепи с соленоидом.

20. Рассказывать о телеграфной связи.

21. Уметь высказывать суждение о магнитных полях соленоида и полосового магнита, по рисункам.

22. Проводить исследования предложенных магнитных полей.

23. Сформулировать принцип действия технических устройств: сепаратора зерна, электрического звонка, электромагнитного реле.

24. Выписывать технические понятия, последовательность которых отражает процесс совершенствования устройств телеграфной связи.

25. Объяснять, что магнитное поле создается движущимися заряженными частицами.

26. Объяснять, что действие магнитного поля на заряженную частицу характеризуется силой Лоренца, эта сила максимальна, если направление скорости движения частицы и вектор магнитной индукции перпендикулярны. 27. Пояснять рисунки и определять направление силы Лоренца при движении частицы, используя правило левой руки.

28. Рассказывать об устройстве электрогенератора.

29. Выделять две причины возникновения электрического поля в проводнике: проводник движется в постоянном магнитном поле, и проводник покоится в переменном магнитном поле.

30. Проводить эксперименты по демонстрации явления электромагнитной индукции.

31. Составить перечень структурных частей кинескопа и их функции.

32. Высказать суждение, чем отличается механизм возникновения электрического тока в обмотке вращающегося в магнитном поле якоря генератора и в неподвижной обмотке якоря, вокруг которой вращается магнит.

33. Объяснить движение заряженных частиц, которые движутся под углом отличным от 900.

34. Зная условия возникновения силы Лоренца, уметь обосновывать возникновение силы Ампера, действующей на проводник с током в магнитном поле.

35. Пояснять демонстрационные опыты.

36. Объяснять с точки зрения теории магнитного поля взаимодействие двух проводников с током: притяжение проводников, если токи в них текут в одну сторону и отталкивание проводников, если токи в них текут в противоположные стороны.

37. Проводить демонстрационные эксперименты по воздействию магнитного поля на проводник с током.

38. Объяснять с точки зрения теории магнитного поля отсутствие действия магнитного поля на проводник с током, расположенный параллельно магнитным линиям.

39. Объяснять демонстрационные опыты, проведенные на уроке.

40. Называть основные части электродвигателя, приводить примеры применения этих устройств.

41. Выполнять фронтальный эксперимент по инструкции в учебнике.

42. Сравнивая конструкции на рисунках 144, а и 70, составить текст, поясняющий, каким образом было создано техническое устройство, использующее открытое учеными физическое явление (называть явление и техническое устройство).

43.Составить предсказание для ситуации, если в электроизмерительном приборе вместо постоянного магнита использовать соленоид.

44.Внести изменения в схему лабораторной работы, составить план и провести опыт, позволяющий количественно характеризовать взаимодействия мотка с током и магнита.

45. Формулировать основную мысль теории Максвелла: электрическое и магнитные поля существуют во взаимосвязи.

46. Использовать правило Ленца и закон Фарадея на практике, при решении задач.

47. Рассказывать о принципе радиосвязи, используя понятия: излучающая и приемная антенны.

48. Находить общие признаки между описанием механических и электромагнитных волн.

49.Найти ответ на вопрос: Почему при переходе волн из одной среды в другую не изменяется частота колебаний?

50.Уметь, рассказывать содержание теории Максвелла.

33

33/1

27.01.2011

Постоянные магниты.

Магнитное поле Земли.

(Урок изучения нового материала)

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Историческая справка о постоянных магнитах. Природные и искусственные магниты. Поле постоянных магнитов, магнитные полюсы. Гипотеза Ампера о возникновение магнитных полей вокруг постоянного магнита.

Применение магнитов. Магнитная стрелка, компас. Силовые линии магнитного поля. Описание магнитного поля Земли.

Закрепление:

1. В своей работе «Гром и молния» французский физик Араго описывает такой случай: « В июле 1681 г. корабль «Королева», находившийся в сотне миль от берега моря, был поражен молнией, которая причинила значительные повреждения на мачтах, парусах и пр. Когда же наступила ночь, то по положению звезд выяснилось, что из трех компасов, имевшихся на корабле, два вместо того чтобы указывать на север, стали указывать на юг, а третий стал указывать на запад». Объясните явление, описанное Араго.

2. К северному полюсу магнита притянулись гвозди. Почему гвозди отпадают, если к этому полюсу прикладывают южный полюс другого магнита?

3. Две иглы, подвешенные на нитях, отталкиваются, если к ним поднести полюс магнита. Почему?

4. Сможет ли ученик намагнитить стальную спицу, проводя по ней несколько раз магнитом, двигая его то в одном направлении, то в другом?

5. Если у магнита отпилить тот конец, на котором находится северный полюс, то получится ли магнит с одним только южным полюсом?

6. В каком месте Земли магнитная стрелка компаса обоими полюсами показывает на географический север?

7. В чем проявляется для живых организмов защитное действие магнитного поля Земли?

8. стр.142 учебника № 103. (устно)

Выполняется анализ текста из сборника ГИА – 2009; 9 класс. (Синий сборник)

Приливы и отливы.

Стр. 56-59.

Р: Овладеть исторической информацией о магнитных минералах.

Уметь: объяснять термин «магнит». Знать, что магнитное поле – это особый вид материи, которая существует вокруг любого магнита и которую можно обнаружить по воздействию на проводники с током, мелкие металлические опилки, магнитную стрелку и движущуюся заряженную частицу.

Знать, что благодаря магнитному полю взаимодействуют заряженные тела. Знать, что у каждого магнита есть два полюса, характер их взаимодействия. Знать, как направлены силовые линии магнитного поля. Уметь, привести примеры природных магнитов и легко намагничивающихся веществ. Уметь, описывать магнитное поле Земли, взаимодействие магнитных стрелок. Защитное действие магнитного поля Земли для организмов, живущих на Земле. Знать устройство и назначение компаса.

Ч-П: Уметь, определять с помощью магнитной стрелки, полюсы намагниченного тела. На основе эксперимента, с компасом , определить в какую сторону смотрит окно классной комнаты.

П-К: С помощью двух полосовых магнитов, уметь, получать более сильное магнитное поле. Предсказывать, что произойдет с магнитными полюсами, если магнит распилить пополам.

1. Демонстрация притяжения железных предметов и металлических опилок магнитом.

2. Демонстрация поведения металлических опилок в магнитном поле полосового магнита и дугового магнита.

3. Демонстрация взаимодействия проводника и магнитной стрелки (опыт Эрстеда) с DVD диска «Магнитное поле»

4. Демонстрация взаимодействия двух магнитных стрелок

с DVD диска «Магнитное поле»

5. Демонстрация картины силовых линий магнитного поля с помощью графопроектора.

6. Демонстрация магнитного поля Земли с DVD диска «Магнитное поле»

7. Фронтальный эксперимент по определению расположения кабинета физики с помощью компаса в лабораторном наборе «Электричество».

Параграф 21 прочитать. Выучить определение магнитного поля и силовых линий, гипотезу Ампера.

Ответить на вопросы к параграфу устно.

Решить задачу: № 104 со стр. 143 учебника.

Выполнить письменно в тетради работу над ошибками в контрольной работе.

34

34/2

31.01.

2011

Магнитное поле тока

(Урок изучения нового материала)

Повторение:

1.При поднесении к компасу ножниц стрелка компаса отклонилась. Были ли ножницы предварительно намагничены?

2. В Средние века существовало поверье, что магнитная сила становится меньше от запаха чеснока, и некоторые часовщики, чтобы размагнитить случайно намагниченную часовую пружину, варили ее в настое чеснока, причем действительно получалось ослабление магнетизма. Почему?

Ответ: при нагревании увеличивается средняя скорость теплового движения атомов и молекул магнита. В результате расположение этих частиц относительно друг друга нарушается и происходит размагничивание магнита. Настой чеснока никакого отношения к размагничиванию не имеет.

3. Полосовой магнит разделили на две равные части и получили два магнита. Будут ли эти магниты оказывать такое же действие, как и целый магнит, из которого они получены?

4. Можно ли изготовить магнит, имеющий один полюс?

5. На дно стеклянной бутылки упала стальная булавка. Как можно вынуть булавку, не опрокидывая бутылку и не опуская внутрь ее каких – либо предметов?

6. Почему опыты с магнитами следует проводить в месте, достаточно удаленном от железных предметов?

7.К северному полюсу магнита притянулись гвозди. Почему гвозди отпадают, если к этому полюсу прикладывают южный полюс другого магнита?

8. Экспериментальная задача. Проводится в ходе урока. Намагниченная стальная игла, воткнутая в пробку, плавает на поверхности воды. Можно ли заставить перемещаться такой поплавок по поверхности воды, приближая к нему кусок ненамагниченного железа.

9.Стр. 34-35 Магнитные мины. Текст из сборника ГИА -2009

9 класс. (Синий сборник)

Раздается распечатка текста и выполняется анализ текста.

Описание опыта Эрстеда: действие проводника с током на магнитную стрелку. Гипотеза Ампера о возникновение магнитных полей вокруг постоянного магнита.

Магнитные силовые линии, правило определения направления силовых линий или линий магнитной индукции (правило правой руки для прямого проводника с током и для катушки с током). Однородное и неоднородное магнитное поле. Взаимодействие двух проводников с током. Эксперименты Ампера.

Закрепление: (Л) № 1458,1459, 1461

Стр. 143 учебника сделать рисунок в тетради № 105.

Анализ текста: «Магнитная подвеска» Учащимся раздаются распечатки текста из сборника задач ГИА-2009; 9 класс. Стр. 55-56. (Красный сборник; издательство: «Интеллект-Центр»)

Р: Знать, чем может создаваться магнитное поле и как его можно обнаружить. Знать суть гипотезы Ампера: свойства постоянных магнитов объясняются молекулярными токами. Уметь изображать силовые линии магнитного поля прямолинейного проводника с током, катушки с током и постоянного магнита, использовать правило правой руки.

Ч-П: По направлению силовых линий магнитного поля прямого проводника с током и катушки с током находить направление тока. Пояснить, что произойдет с магнитным полем вокруг проводника с током, если сила тока в нем увеличится; уменьшится; если поменяется направление тока.

П-К: Спроектировать и описать опыт, в котором с помощью железных опилок можно увидеть магнитное поле. Уметь связанно рассказать о том, что произойдет с проводником с током, если его согнули под углом 900. А также, что произошло с его магнитным полем?

1. Демонстрация взаимодействия проводника и магнитной стрелки (опыт Эрстеда) с DVD диска «Магнитное поле»

2. Демонстрация взаимодействия двух проводников (опыт Ампера) с DVD диска «Магнитное поле»

3. Демонстрация экспериментальной задачи: Намагниченная стальная игла, воткнутая в пробку, плавает на поверхности воды.

Параграф 22 прочитать.

Ответить на вопросы устно.

Устно ответить на № 1460-1463 (Л).

Сделать рисунки в тетради № 106-107 со стр. 143 учебника.

Выучит: определение силовых линий, правило правой руки.

35

35/3

3.02.

2011

Электромагниты.

Телеграфная связь

(Урок изучения нового материала)

Проверка домашнего задания.

Повторение:

1. Электромонтер, находящийся под трамвайным проводом, направленным с севера на юг, заметил, что северный полюс магнитной стрелки отклонился к востоку. В каком направлении течет электрический ток в проводе? Ответ: С юга на север.

2. Почему ударами молотка можно магнитить стальной магнит? При каком условии постукивание по стальному стержню может, наоборот, способствовать его намагничиванию?

Ответ: Удары молотка нарушают правильное расположение частиц металла, поэтому стальной магнит размагничивается. И наоборот, постукивание по стальному стержню в то время, когда происходит его намагничивание, способствует укладке частиц в определенном порядке, следовательно, легкие удары по стержню способствуют его намагничиванию.

3. Имеются два одинаковых по внешнему виду стержня: один стержень -стальной намагниченный, другой стержень – железный ненамагниченный. Предложите способ определения намагниченности одного из этих стержней, не пользуясь никакими приборами.

Ответ: При соприкосновении конца одного стержня к середине другого обнаруживается притяжение, то первый стержень является магнитом.

4. Магнитное действие катушки, по которой идет ток, усиливается при введении в нее железного сердечника. Почему?

5. Почему корпус компаса никогда не делается из стали?

6. В известном романе Жюля Верна «Пятнадцатилетний капитан», скрывавшийся на судне злоумышленник Негоро, желая сбить корабль с правильного курса, незаметно подложил под судовой компас железный брусок. Злой умысел удался: корабль пошел по неверному пути. Почему?

7. Одноименные магнитные полюсы отталкиваются. Почему же, если к северному полюсу магнитной стрелки поднести северный полюс сильного магнита на очень близкое расстояние, то конец стрелки не отталкивается, а притягивается?

Ответ: Из-за воздействия сильного магнитного поля конец стрелки перемагничивается.

8. В сочинении французского физика Араго «Гром и молния» приводится много случаев перемагничивания компасной стрелки, намагничивания стальных предметов действием молнии. Как можно объяснить эти явления?

9. Железный кубик, лежащий на гладком столе, притягивается к магниту, тоже лежащему на столе. Как будет двигаться кубик: равномерно, равноускоренно или ускоренно?

10. Какой магнитный полюс появляется на шляпке гвоздя, если к его заостренному концу приблизить северный полюс стального магнита?

11. Почему удобно пользоваться намагниченной отверткой?

12. Почему магнитам и электромагнитам придают подковообразную форму?

13. К полюсам подковообразного электромагнита притянулась железная пластинка. Отпадет ли эта пластинка, если направление тока в обмотке электромагнита изменить на противоположное.

Ответ: нет, так как железо легко перемагничивается, и при любом направлении электрического тока в обмотке электромагнита на ближайших к его полюсам концах железной пластинки будут возникать полюсы противоположного знака.

№ 1472 (Л) №1483(Л)

Соленоид: силовые линии, северный и южный полюсы, второе правило правой руки для соленоида. Опыты, показывающие влияние железного сердечника и изменения силы тока в витках на магнитное поле соленоида. Электромагниты: конструкция, подъёмная сила, примеры использования. Телеграфная связь, электростатический и электромагнитный телеграфы. Телеграфный аппарат и азбука Морзе. Телетайп.

Закрепление:

№ 1479,1480,1481 (Л)

1.На полу под линолеумом проложен прямой изолированный провод. Как определить местонахождение провода и направление постоянного тока в нем, не вскрывая линолеума?

Ответ: Надо расположить над полом магнитную стрелку и найти направление тока в проводе по установившемуся положению стрелки.

2. Магнитная стрелка, расположенная вблизи проводника с током, повернулась на 1800. О чем это свидетельствует?

3. Предложите способ намотки проволоки на катушку так, чтобы ток не создавал магнитного поля. Где такая обмотка используется на практике.

4. У зажимов аккумулятора не указано, какой из них положительный, а какой отрицательный. Каким образом можно определить полюсы аккумулятора, имея в своем распоряжении только компас и моток проволоки?

Р: Объяснять содержание термина «соленоид». Находить с помощью правила правой руки полюсы соленоида, изображать магнитные поля соленоида. Пояснять, как зависит действие магнитного поля соленоида от числа витков в обмотке катушки, от наличия железного сердечника, от силы тока. Рассказывать о целях использования электромагнитов в технических устройствах и установках. Уметь рисовать схему электрической цепи с соленоидом. Рассказывать о телеграфной связи.

Ч-П: Уметь высказывать суждение о магнитных полях соленоида и полосового магнита, по рисункам. Проводить исследования предложенных магнитных полей.

П-К: Сформулировать принцип действия технических устройств: сепаратора зерна, электрического звонка, электромагнитного реле. Выписывать технические понятия, последовательность которых отражает процесс совершенствования устройств телеграфной связи.

1. Демонстрация работы электромагнита.

2. Демонстрация работы электрического звонка.

3. Демонстрация работы телеграфа на модели.

4. Презентация

«Технические устройства, использующие магнитное поле»

  • Сепаратор зерна

  • Лифты

  • Электромагнитное реле

  • Транспорт на магнитной подвеске

  • Телеграф

  • Телетайп

5. Демонстрация движения тележек на магнитной подвеске на примере компьютерного эксперимента «Механика»

Параграфы 23,24 прочитать.

Ответить на вопросы устно после параграфов.

Повторить определения: магнитного поля, силовых линий магнитного поля, правила правой руки для прямого проводника с током и соленоида.

Выполнить № 108 письменно.

Стр. 143.

Придумайте устройство, позволяющее при помощи электромагнитного реле, термометра и звонка автоматически сигнализировать о достижении предельной температуры. Начертите схему цепи этого устройства.

36

36/4

7.02.

2011

Действие магнитного поля на движущийся заряд

(Урок изучения нового материала)

Выполняется тест Т-10 (О), по теме: «Магнитное поле» 5 мин.

Проверка ошибок допущенных в данном тексте. Коррекция ошибок и их анализ.

Движущиеся заряженные частицы как источники магнитного поля и как его индикаторы. Движение заряженных частиц в магнитном поле, в магнитном поле Земли. Сила Лоренца, правило левой руки. Кинескоп и его устройство. Генератор электрического тока. Явление электромагнитной индукции. Эксперименты Фарадея.

Решение задач: № 111, 113 стр. 144 учебника.

Закрепление:

1.Пучок заряженных частиц влетает в магнитное поле перпендикулярно силовым линиям этого поля. Докажите, что траектория движения частицы в этом поле будет окружностью. Поле считать однородным.

2. Если поднести магнит к экрану черно-белого телевизора, то изображения на экране телевизора исказятся. Почему?

3. Поэт М.А. Дудин писал о северном сиянии: «Ах, как играет этот Север! Ах, как пылает надо мной многообразных радуг веер в его короне ледяной!» Объясните процесс появления полярного сияния.

4. Почему колебания стрелки компаса быстрее прекращаются, если его корпус латунный или алюминиевый, и медленнее, если корпус прибора пластмассовый?

Р: Знать, что магнитное поле создается движущимися заряженными частицами. Знать, что действие магнитного поля на заряженную частицу характеризуется силой Лоренца, эта сила максимальна, если направление скорости движения частицы и вектор магнитной индукции перпендикулярны. Уметь пояснять рисунки и определять направление силы Лоренца при движении частицы, используя правило левой руки. Знать устройство электрогенератора. Знать определение электромагнитной индукции. Выделять две причины возникновения электрического поля в проводнике: проводник движется в постоянном магнитном поле, и проводник покоится в переменном магнитном поле.

Ч-П: Проводить эксперименты по демонстрации явления электромагнитной индукции. Составить перечень структурных частей кинескопа и их функции.

П-К: Высказать суждение, чем отличается механизм возникновения электрического тока в обмотке вращающегося в магнитном поле якоря генератора и в неподвижной обмотке якоря, вокруг которой вращается магнит. Уметь, объяснить движение заряженных частиц, которые движутся под углом отличным от 900.

1. Демонстрация воздействия магнитного поля на заряженную движущуюся частицу с DVD – диска «Магнитное поле»

2. Демонстрация движение заряженной частицы в магнитном поле Земли с DVD – диска «Магнитное поле Земли»

3. Демонстрация экспериментов по обнаружению явления электромагнитной индукции.

4. Демонстрация правила Ленца.

Параграф 25 прочитать. Ответить устно на вопросы к параграфу.

Выучить определения: силы Лоренца, правила левой руки, явления электромагнитной индукции, правила Ленца.

Решить письменно № 112,114 со стр.144 учебника.

37

37/5

10.02.2011

Действие магнитного поля на проводник с током

(Урок изучения нового материала)

Проверка домашнего задания.

Повторение:

1. Что произойдет если в опыте Фарадея в катушку ввести не один магнит, а два магнита, сложенные вместе одноименными полюсами? Разноименными полюсами?

2. За счет, какой энергии возникает индукционный ток в катушке с замкнутой обмоткой при вдвигании магнита в катушку?

3. Металлическое кольцо, подвешенное на двух нитях, качается, как маятник. Почему качания быстро прекращаются, если к кольцу приблизить полюс магнита?

4. При быстром вращении между полюсами сильного электромагнита кольцо из медной проволоки заметно нагревается. Объясните это явление.

5. Расположенный вертикально виток проволоки перемещают в магнитном поле Земли с запада на восток. Будет ли в нем возникать индукционный ток?

6. Если в катушке с замкнутой обмоткой перемещать магнит. То в ней появится индукционный ток. За счет, какой энергии возникнет этот ток?

7. В вертикальной плоскости подвешено на двух нитях медное кольцо. В него один раз вводится стальной стержень, а другой раз магнит. Влияет ли движение магнита на положение кольца? Влияет ли движение стержня на положение кольца? Ответ пояснить.

8. Почему недалеко от места удара молнии могут расплавиться предохранители в осветительной сети и повредиться чувствительные измерительные приборы?

9. Когда электровоз идет под уклон, его тяговые электродвигатели работают как генераторы постоянного тока и отдают энергию в контактную сеть. Какое свойство генератора постоянного тока при этом используется? Какие превращения энергии при этом происходят?

Ответ: Механическая энергия, приобретенная электровозом при его движении под уклон под действием силы тяжести, превращается в электрическую энергию. Эта энергия поступает обратно в контактную сеть и может быть использована другими электровозами.

10.Будет ли разница в скорости падения прямого магнита через катушку, если она замкнута или разомкнута? Ответ поясните.

11. Вечный самозаряжающийся фонарик состоит из мощного магнита, который расположен внутри по внешней стороне колец металлической катушки, помещенной в противоударный и водонепроницаемый корпус. Чтобы подзарядить фонарик, его достаточно потрясти. Какое явление положено в основу работу этого фонарика?(Явление эми)

12. Почему подземный кабель, подающий переменный ток на предприятия и жилые дома, не разрешается прокладывать вблизи газовых, водопроводных и теплофикационных труб?

Ответ: Меняющееся магнитное поле кабеля с электрическим током возбуждает в металлических трубах индукционные токи. На возникновение таких токов тратится энергия. Кроме того, они вызывают постоянное разрушение труб.

13. Почему в телефонной трубке может быть слышен телефонный разговор, происходящий по соседней линии? Ответ: За счет явления электромагнитной индукции.

14. Для уничтожения вражеских кораблей во время Великой Отечественной войны широко применялись мины с индукционным взрывателем, основным элементом которого являлась индукционная катушка. Катушка вставлялась в цепь с гальваническим элементом, электромагнитным реле и электрическим запалом взрывчатого вещества. Почему взрывалась мина, когда корабль проходил над ней?

Ответ: Силовые линии магнитного поля движущегося корабля пересекали витки катушки, и в ней возникал индукционный ток. Вследствие этого реле замыкало цепь запала взрывчатого вещества.

Воздействие магнитного поля на проводники с током. Сила Ампера, правило левой руки, зависимость силы от ориентации проводника с током в магнитном поле.

Закрепление:

№ 839 (Рымкевич) Определить направление силы Лоренца, используя правило левой руки.

№ 115 стр. 144 учебника.

Р: Зная условия возникновения силы Лоренца, уметь обосновывать возникновение силы Ампера, действующей на проводник с током в магнитном поле. Пояснять демонстрационные опыты. Формулировать и уметь применять правило левой руки. Знать, что максимальная сила ампера перпендикулярна проводнику и силовым линиям магнитного поля.

Ч-П: Уметь, объяснять с точки зрения теории магнитного поля взаимодействие двух проводников с током: притяжение проводников, если токи в них текут в одну сторону и отталкивание проводников, если токи в них текут в противоположные стороны.

П-К: Уметь, проводить демонстрационные эксперименты по воздействию магнитного поля на проводник с током. Уметь, объяснять с точки зрения теории магнитного поля отсутствие действия магнитного поля на проводник с током, расположенный параллельно магнитным линиям.

1. Демонстрация взаимодействия проводников с токами с помощью DVD диска «магнитное поле»

2. Демонстрация воздействия магнитного поля на проводник, помещенный в магнитное поле со стр. 68 учебника; рис. 66.

3. Демонстрация с DVD диска «Магнитное поле» правила левой руки и его практического использования.

Параграф 26 прочитать.

Устно ответить на вопросы 1-2;

Письменно ответить на вопросы 3-6.

Выучить определение силы Ампера, формулы, правила Левой руки.

Решить со стр. 145 учебника № 116 письменно.

Подготовиться к лабораторной работе. Прочитать со стр. 154 лабораторную работу № 4.

38

38/6

14.02.2011

Действие магнитного поля на рамку с током Лабораторная работа №4

(Урок изучения нового материала и формирования практических умений и навыков.)

Проверка домашнего задания.

Использование силы Ампера: принцип действия, устройство электродвигателя и электроизмерительных приборов: амперметра и вольтметра.

Фронтальная работа.

Сравнивая конструкции на рисунках 144, а и 70, составить текст, поясняющий, каким образом было создано техническое устройство, использующее открытое учеными физическое явление (называть явление и техническое устройство).

Р: Знать, что магнитное поле оказывает на рамку с током вращающее действие. Объяснять демонстрационные опыты, проведенные на уроке. Называть основные части электродвигателя, приводить примеры применения этих устройств.

Знать, что в работе электроизмерительных приборов используется то же явление: вращение рамки с током в магнитном поле. Выполнять фронтальный эксперимент по инструкции в учебнике.

Ч-П: Сравнивая конструкции на рисунках 144, а и 70, составить текст, поясняющий, каким образом было создано техническое устройство, использующее открытое учеными физическое явление (называть явление и техническое устройство). Составить предсказание для ситуации, если в электроизмерительном приборе вместо постоянного магнита использовать соленоид.

П-К: Внести изменения в схему лабораторной работы, составить план и провести опыт, позволяющий количественно характеризовать взаимодействия мотка с током и магнита.

1. Демонстрация работы модели электродвигателя.

2. Демонстрация устройства электроизмерительных приборов: амперметра и вольтметра.

3. Демонстрация воздействия магнитного поля на рамку с током.

Проводится фронтальный эксперимент по описанию в учебнике со стр. 154.

5. Демонстрационный фронтальный эксперимент: «Изучение электромагнита» по описанию со стр. 154 учебника.

6. Демонстрационный фронтальный эксперимент: «Изучение модели электродвигателя» по описанию в учебнике со стр. 155.

Оборудование: Набор лабораторного оборудования L –микро по теме: «Электромагнетизм».

Проволочный моток, штатив с муфтой и лапкой, источник питания, дугообразный магнит, соединительные провода, ключ, амперметр, реостат, электромагнит, модель электродвигателя.

Прочитать параграф 27, ответить письменно на вопросы к параграфу.

Выполнить с распечатки стр. 98-99, автор Кирик Высокий уровень №1-6.

39

39/7

17.02.2011

Электромагнитное поле

(Урок изучения нового материала)

Проверка домашнего задания.

Единое электромагнитное поле. Теория Максвелла, сущность теории Максвелла, положения теории Максвелла, предсказание существования электромагнитного поля и электромагнитных волн. Экспериментальное подтверждение теории Максвелла Г.Герцем. Использование вибратора и резонатора Г. Герца А. Поповым. Излучающая и приемная антенны. Передача и прием информации при помощи электромагнитных волн. Скорость распространения волн в вакууме и в веществе. Частота и длина волны, период колебаний.

Связь между магнитным и электрическим полем. Опыты Колладона – голландского физика. Открытие электромагнитной индукции Фарадеем в 1831 году.

Способы индуцирования тока.

Использование явления электромагнитной индукции на практике, в технических устройствах и механизмах.

Закрепление:

Решение задач № 119,121,123 со стр. 145 учебника.

Р: Формулировать основную мысль теории Максвелла: электрическое и магнитные поля существуют во взаимосвязи. Изучить связь между магнитным и электрическим полем, возникновение переменного электрического тока при изменении магнитного поля, направление индукционного тока в катушке при движении магнита относительно катушки, закон Фарадея – Максвелла, суть опытов Ленца, правило Ленца.

Научиться использовать правило Ленца и закон Фарадея на практике, при решении задач.

Знать определение электромагнитных волн, объяснять механизм их возникновения. Рассказывать о принципе радиосвязи, используя понятия: излучающая и приемная антенны. Знать формулу, связывающую скорость распространения электромагнитных волн с длиной волны и частотой. Находить общие признаки между описанием механических и электромагнитных волн.

Ч-П: Найти ответ на вопрос: Почему при переходе волн из одной среды в другую не изменяется частота колебаний?

П-К: Уметь, рассказывать содержание теории Максвелла.

1. Демонстрация экспериментов по индуцированию переменного электрического тока при: а)движении магнита

относительно катушки;

б) при движении катушки относительно магнита;

в) при размыкании и замыкании цепи с катушкой;

г)при изменении силы тока с помощью реостата.

2. Демонстрация опыта Ленца.

Параграф 28 прочитать.

Ответить устно на вопросы к параграфу.

Решить № 120,122,124 со стр. 145 учебника.

Под готовиться к контрольной работе. Повторять основные определения, формулы и правила.

40

40/8

21.02.

2011

Контрольная работа № 5 по теме: «Электромагнит

ные явления»

(Урок контроля знаний, умений и навыков)

Контрольная работа проводится в режиме ЕГЭ, в которой содержится 15 заданий части А, три задания части В и два задания части С.

Контрольная работа содержит три варианта.

Рассчитана контрольная работа на 45 мин.

Проконтролировать знания, умения и навыки по теме: «Электромагнитное поле». Выявить пробелы и проанализировав ошибки, допущенные в контрольной работе, составить план коррекционных занятий.

Прочитать параграф 29.

Ответить устно на вопросы к параграфу.

Оптические явления

(12 часов)

Основные определения и формулы по курсу: «Геометрическая оптика».

Знать:

Определения:

1. Луч света.

2. Волновой фронт.

3. Взаимное расположение волнового фронта и луча света.

4. Законы прямолинейного распространения света.

5. Определение тени и полутени.

6. Условия образования тени и полутени.

7. Определение точечного источника света.

8. Падающего луча.

9. Отраженного луча.

10. Угла падения.

11. Угла отражения.

12. Отражения света.

13. Преломления света.

14. Полного внутреннего отражения света.

15. Угла преломления.

16. Соотношения между углами падения и преломления при различных условиях преломления луча света.

17. Показателя преломления среды.

18. Законы отражения света.

19. Законы преломления света.

20. Условия полного внутреннего отражения света.

21. Ход луча в плоскопараллельной пластинке. Свойства плоскопараллельной пластинки.

22. Линзы.

23. Тонкой линзы.

24. Собирающей и рассеивающей линзы.

25. Фокуса.

26. Фокусного расстояния.

27. Строение глаза.

28. Оптической силы линзы.

29. Увеличения даваемого линзой.

Формулы:

1. Законы преломления света.

2. Формулу тонкой линзы для различных случаев расположения предмета перед линзой.

3. Оптической силы линзы.

Уметь:

1. Строить изображения в линзах при различном положении предмета перед линзой и описывать полученные изображения..

2. Строить дальнейший ход луча в линзах.

3. Решать качественные задачи на законы отражения и преломления света.

4. Решать расчетные задачи на использование формулы тонкой линзы и нахождение оптической силы линзы.

5. Решать расчетные задачи на использование закона преломления света и полного внутреннего отражения света.

6. Решать расчетные задачи на нахождение смещения светового луча при прохождении через плоскопараллельную пластинку.

7. Анализировать условия получения различных видов изображения в линзах и предсказывать вид, а также расположение изображения, полученного в линзе

8. Рассказывать об истории возникновения и развития фотографии.

9. Называть основные части фотоаппарата. 10. Проявлять осведомленность в последовательности действий фотографа, получающего фотокарточку.

41

41/1

24.02.

2011

Свет.

Распространение света в однородной среде.

(Урок изучения нового материала)

Анализ ошибок допущенных в контрольной работе.

Работа над ошибками.

Видимый свет.

Развитие взглядов на природу света.

Два способа передачи воздействия.

Свет – электромагнитная волна. Прямолинейное распространение света в однородной среде, образование тени и полутени, солнечное и лунное затмения. Физический и математические лучи, точечный источник света, естественные и искусственные источники света.

От источника свет распространяется во все стороны и падает на окружающие предметы, вызывая в частности нагревание. Можно сказать, что при распространении света происходит передача воздействия от одного тела (источника) к другому (приемнику).

Действие одного тела на другое может осуществляться двумя способами

1.С переносом вещества;

2.С изменением состояния среды.

Проводится эксперимент.

В соответствии с двумя возможными способами передачи действия от источника к приемнику возникли и начали развиваться две совершенно различные теории о том, что такое свет и какова его природа.

Причем, возникли они почти одновременно в семнадцатом веке. Одна теория была связана с именем Х. Гюйгенса и поддерживалась

Л. Эйлером,

М.В. Ломоносовым,

В.Франклином.

А другая теория была связана с именем Ньютона.

Волновая теория Гюйгенса и корпускулярная теория Ньютона.

Геометрические свойства света: отражение и преломление.

Законы отражения света.

Закрепление:

1. Почему стороны лопастей винта самолета, обращенные к кабине летчика, окрашивают в черный цвет?

2. Солнечный луч составляет с поверхностью Земли угол в 400. Под каким углом к горизонту следует расположить плоское зеркало, чтобы солнечный луч падал на дно глубокого колодца?

3. Девочка приближается к зеркалу со скоростью 0,5 м/с. С какой скоростью изображение девочки приближается к зеркалу? К девочке?

4. На плоское горизонтально расположенное зеркало падает луч под углом 250. Какой угол будет между падающим и отраженным лучом, если зеркало повернуть на 100?

Решение задач: № 125,127.

Р: Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе.

Изучить историю развития взглядов на природу света.

Рассказывать о роли света в жизни человека, в природе. Знать, природу света выясняли не одно тысячелетие, что Дж. Максвелл и Г.Герц внесли заметный вклад, доказав, что свет – это электромагнитные волны.

Иметь представление, где на шкале электромагнитных волн находится видимое излучение.

Приводить примеры естественных и искусственных источников света. Пояснять, почему мы видим предметы, не являющиеся источниками света. Знать, что свет распространяется прямолинейно только в однородной среде. Пояснять по рисункам образование тени и полутени.

Ч-П: Уметь, рассказывать, какие задачи решает наука о свете – оптика. Сформулировать кратко, каким образом было установлено, что Луна не плоский диск, а шарообразное тело. При каких условиях реальный источник света можно считать точечным и что это означает?

П-К: По тексту экспериментального задания стр. 80 сделать рисунок и пояснить его.

Строить падающий на зеркало и отраженный от зеркала лучи, показывать углы падения и отражения светового луча, пояснять свойство обратимости светового луча.

Для произвольного расположения плоского зеркала (под разными углами к горизонту) изобразить падающий на зеркало луч и соответствующий ему отраженный луч, сделать необходимые обозначения.

1.На штативе помещен колокольчик. Кидаем в него шарик. Колокольчик звенит. Здесь был перенос вещества. (Шарика).

2.Привяжем к колокольчику шнурок и дернем за него. В этом случае колокольчик звенит, а переноса вещества нет. Однако происходит изменение состояния (формы) веревки.

3. Прямолинейное распространение света демонстрируется на основе демонстрационного эксперимента

L-микро «Геометрическая оптика»

4. Отражение света

демонстрируется на основе демонстрационного эксперимента

L-микро «Геометрическая оптика»

5. Презентация по теме «Геометрическая оптика» автор Головина Ольга.

6. Демонстрация образования тени и полутени на основе демонстрационного эксперимента

L-микро «Геометрическая оптика»

7. Демонстрация образования солнечного и лунного затмений на основе DVD –диска «Геометрическая оптика»

Параграф 29 повторить, еще раз прочитать.

Параграф 30 прочитать.

Ответить устно на вопросы к параграфу 30.

Выполнить экспериментальное задание со стр. 80.

Решить задачу № 128, 129 устно.

1487 (выполнить письменно)

42

42/2

28.02.2011

Отражение света.

(Урок изучения нового материала)

Проверка домашнего задания.

Повторение:

1. При каком условии тело должно давать на экране резкую тень, без полутени?

2. Сидя на берегу озера, рыбак видит на гладкой поверхности воды изображение Солнца. В каком направлении переместится это изображение, если рыбак встанет? (Удалится).

3. На Земле наблюдается полное лунное затмение. Что увидит космонавт, если будет находиться в это время на Луне, в разных ее частях?

(Если космонавт будет находиться на полусфере Луны, обращенной к Солнцу, то он будет видеть полное солнечное затмение. Если же он будет находиться на полусфере Луны обращенной от Солнца, то он будет видеть светила в виде ярких немигающих звезд на черном фоне неба).

4. Может ли велосипедист обогнать свою тень? Если да, то в каком случае?

(Может, если тень образуется на стене, параллельно которой движется велосипедист, а источник света движется быстрее велосипедиста и в том же направлении).

5. Объясните причину того, что в сырую погоду деревья кажутся более удаленными от нас, чем на самом деле.

(Туман рассеивает часть света, отраженного от деревьев. Поскольку деревья оказываются слабее освещенными, то создается впечатление, что они находятся от нас дальше, чем на самом деле).

6. Почему в солнечный зимний день снег искрится?

(Снег искрится потому, что среди множества лежащих в беспорядке снежинок всегда находятся такие, которые отражают свет в глаз наблюдателя).

7.Объясните потемнение бруска дерева после его смачивания.

После смачивания брусок дерева покрывается сверху пленкой воды. Интенсивность светового потока при каждом проходе туда и обратно через эту пленку уменьшается, кроме того, часть лучей испытывает полное внутреннее отражение, и мы видим потемнение бруска).

8. Почему бриллиант блестит ярче, чем его имитация из стекла?

(Бриллиант лучше, чем стекло отражает свет).

9. Почему обувь, начищенная кремом для обуви, блестит?

(Кожа обуви имеет бугристое строение. Световые лучи рассеиваются при отражении от этих бугорков, и кожа не блестит. Если начистить кожу кремом, то ее неровности сглаживаются и лучи отражаются от кожи – обувь начинает блестеть).

10. Почему при безоблачном небе темнота наступает быстрее, чем при облачном?

(При облачном небе свет отражается от облаков).

11. Почему жирное пятно на белой бумаге, когда бумага лежит на столе кажется темным? Если же смотреть через бумагу на горящую лампочку, то пятно кажется светлым. Объясните причину этого явления.

(Если смотреть через бумагу на горящую лампочку, то пятно покажется светлым, так как оно лучше остальной бумаги пропускает свет, а следовательно меньше отражает лучей, чем другие участки бумаги. По той же причине пятно кажется темным, если бумага лежит на столе).

12. № 1497, 1512

Отражение света как физическое явление. Зеркальное отражение света, закон отражения, угол падения и угол отражения, обратимость хода луча.

Закрепление: №129,131.

Р: Повторить законы прямолинейного распространения света и образование тени, Изучить законы отражения света.

Знать устройство оптического диска, уметь объяснять опыты, проведенные учителем.

Строить падающий на зеркало и отраженный от зеркала лучи, показывать углы падения и отражения светового луча, пояснять свойство обратимости светового луча.

Объяснять, как можно сделать «видимым» пучок света (рис. 76). Демонстрировать выполнение закона отражения света от зеркала. Рисовать падающий на зеркало и отраженный лучи, показывать углы падения и отражения, пояснять свойство обратимости светового луча.

Ч-П: Для произвольного расположения плоского зеркала (под разными углами к горизонту) изобразить падающий на зеркало луч и соответствующий ему отраженный луч, сделать необходимые обозначения.

П-К: Сделать краткие подписи к рисункам 76,77,78.

1. Отражение света

демонстрируется на основе демонстрационного эксперимента

L-микро «Геометрическая оптика»

2. Презентация по теме «Геометрическая оптика» автор Головина Ольга.

Параграф 31 прочитать. Ответить на вопросы к параграфу.

Выучить определения: светового луча, прямолинейного распространения света, отражения света, угол отражения, угол падения, законы отражения.

Решить задачи: № 130,132,134 устно.

43

43/3

3.03.

2011

Преломление света

(Урок изучения нового материала)

Проверка домашнего задания. Выполняется Т-11 (О) 5 мин.

Повторение:

1. Почему блестят воздушные пузыри в воде?

2. Как получить от одной и той же палки тени разной длины?

Ответ: Надо наклонять палку под разными углами к направлению солнечных лучей.

3. Во время лунного затмения, наблюдая за перемещением края тени Земли по поверхности Луны, можно видеть, что тень имеет форму круга. О чем это свидетельствует?

Ответ: Земля имеет форму шара и свет распространяется прямолинейно.

4. При каком случае от предмета получается только полутень?

Ответ: Если источник света больше предмета, а экран должен находиться от предмета дальше, чем вершина конуса полной тени.

5. В каком случае отраженный луч перпендикулярен падающему лучу?

6. Лист бумаги из блокнота плотно приклеен к доске. Смазав его маслом, можно прочитать текст, написанный на обратной стороне бумаги. Почему?

Ответ: Масло, заполняя поры, уменьшает рассеивание света, и он проходит через бумагу без значительного отклонения.

7. Почему туман непрозрачен: ведь он состоит из мельчайших капелек прозрачной воды?

Ответ: Лучи света в результате многократного отражения и преломления света при переходе между средами воздух – вещество рассеиваются в стороны и сквозь данное вещество не проходят.

Явление преломление света на границе прозрачных сред. Изменение скорости распространения света при переходе в другую среду.

Понятие оптической плотности среды. Таблица скоростей света в некоторых средах. Законы преломления света. Угол преломления света. Ход лучей в стеклянной треугольной призме, кажущаяся глубина водоема. Информация об опыте Евклида.

Закрепление:

1.Если на поверхности воды возникают волны, то предметы, лежащие на дне, кажутся колеблющимися. Объясните явление.

Ответ: Угол, под которым световые лучи от предметов падают на границу сред вода – воздух, постоянно изменяется. Вследствие этого изменяется и угол преломления. Поэтому наблюдатель видит предметы в воде колеблющимися.

2. В каком случае угол преломления луча равен углу падения?

3. Угол между падающим и отраженным лучами равен 360. Чему равен угол отражения?

4. Луч света переходит из воды в стекло. Угол падения равен 350. Найти угол преломления.

Р: Рассказывать, в чем заключается и как объясняется явление преломление света. Изображать падающий и преломленный лучи для двух случаев: первая среда оптически более плотная и вторая среда оптически более плотная. Пояснять термин «кажущаяся глубина водоема»

Ч-П: Уметь изображать ход луча света, переходящего из одной среды в другую. Уметь, находить угол преломления при решении задач.

П-К: Построить ход лучей и найти изображение точечного источника света, рассматриваемого через треугольную стеклянную призму.

1. Демонстрационный эксперимент L – микро.

Преломление света в стеклянной призме.

2. Демонстрация уголкового отражателя.

3. Демонстрация преломления света в кювете с водой.

4. Демонстрация с DVD- диска «Геометрическая оптика» эксперимента с монетой в чашке с водой.

Демонстрация экспериментов по полному внутреннему отражению света.

Попросить учащихся проанализиро-

вать результаты экспериментов и пояснить с точки зрения геометрической оптики.

Эксперимент 1:

Медную монету заранее закоптить. Затем положить ее гербом вверх на дно сосуда с водой. И в таком виде показать учащимся. Она кажется серебряной.

Объяснение:

Из-за копоти поверхность монеты покрыта слоем воздуха, на границе которого с водой происходит полное внутреннее отражение света, освещающего монету.

Дать задание провести данный эксперимент учащемуся, снять на видеокамеру и показать на экране.

Эксперимент 2:

Демонстрируется с диска Экспериментальных задач КГУ.

Большую стеклянную бутыль с боковым тубусом установить на высоте 40 см над столом. В тубус вставить пробку, сквозь которую пропустить небольшую стеклянную трубку. Лучи света от проекционного фонаря собрать на отверстии тубуса. Бутыль наполнить водой, и пусть вода вытекает из сливной трубки. Если воду слегка замутить молоком, то вытекающая вода будет светиться.

Объяснение:

Лучи света, поступающие внутрь струи, испытывают полное внутреннее отражение и следуют вдоль струи. А частицы молока рассеивают свет во все стороны и делают струю видимой.

Параграф 33 прочитать.

Ответить устно на вопросы к параграфу.

Выучить определения: угол преломления, законы преломления света.

Решить задачу № 140.

1. Угол падения луча света на поверхность подсолнечного масла 600, а угол преломления 360. найти показатель преломления масла.

2. На какой угол отклонится луч света от первоначального направления, упав под углом 450 на поверхность стекла? На поверхность алмаза?

44

44/4

7.03.

2011

Линзы

(Урок изучения нового материала)

Повторение:

Работа по тестам на экране:

1. Непрозрачный круг освещается точечным источником света и отбрасывает круглую тень на экран. Определите диаметр тени, если диаметр круга 0,1 м. расстояние от источника света до круга в три раза меньше, чем расстояние до экрана.

А) 0,03м; Б) 0,1м;

В) 0,3м; Г) 3м

2. Предмет, освещенный маленькой лампочкой, отбрасывает тень на стену. Высота предмета 0,07м, высота его тени 0,7м. Расстояние от лампочки до предмета меньше, чем от лампочки до стены в:

А) 7 раз; Б) 9 раз;

В) 10 раз; Г) 11 раз.

3. Луч света падает на плоское зеркало . Угол между падающим и отраженным лучами равен 300. Угол между отраженным лучом и зеркалом равен

А) 750; Б) 1150;

В) 300; Г) 150.

4. Угол между падающим лучом и плоским зеркалом увеличили на 60. Угол между падающим и отраженным от зеркала лучами

А) увеличился на 60;

Б) увеличился на 120;

В) уменьшился на 60;

Г) уменьшился на 120.

5. Угол падения света на горизонтально расположенное плоское зеркало равен 300. Каким будет угол отражения света, если зеркало повернуть вправо, вверх на 100?

А) 400; Б) 300;

В) 200; Г) 100.

6. Удивительное оптическое явление – мираж сражения при Ватерлоо в июне 1815 года наблюдали жители бельгийского города, отстоящего от места сражения на 800 км. Объясните это световое явление.

(В земной атмосфере рано утром слой воздуха вблизи почвы значительно холоднее вышележащих слоев, оптическая плотность которых меньше оптической плотности нижних слоев). Наблюдается преломление света (искривление светового луча) в сторону теплых, менее плотных слоев атмосферы).

Линзы- как главная часть большинства оптических приборов. Виды линз: выпуклые и вогнутые; собирающие и рассеивающие.

Характеристики линз: главная оптическая ось, побочная оптическая ось, оптический центр, главный фокус, побочный фокус, фокусное расстояние линзы, оптическая сила линзы и системы линз.

Увеличение, даваемое линзой.

Закрепление:

1.Почему фокус рассеивающей линзы называется мнимым?

2.Чем отличается действительное изображение точки от мнимого изображения?

3. По какому внешнему признаку линзы можно узнать собирающая это линза или рассеивающая?

Решение задач № 141, 143 со стр. 148 учебника.

Р: Научиться объяснять, что такое сферическая линза, и какими параметрами она характеризуется.

Показывать на рисунке виды выпуклых и вогнутых линз, фокусные расстояния.

Исследовать, в какой точке на главной оптической оси собирающей линзы следует поместить точечный источник света, чтобы получить параллельный пучок света после прохождения через линзу.

Научиться определять оптическую силу линзы.

Ч-П: Исследовать, в какой точке на главной оптической оси собирающей линзы следует поместить точечный источник света, чтобы получить параллельный пучок лучей.

П-К: Знать, на каком расстоянии друг от друга следует располагать две линзы с разной оптической силой, чтобы параллельный пучок лучей, вошедший в такое устройство, остался параллельным при выходе из него. Разработать проект для случаев: обе линзы собирающие, одна из них рассеивающая.

1. Демонстриру

ются виды линз и эксперимент по прохождению луча через собирающую линзу на основе демонстрационного эксперимента L – микро «Геометрическая оптика».

2. Демонстрация эксперимента:

Получение изображения в собирающей и рассеивающей линзе.

3. Ход лучей в собирающей и рассеивающей линзе.

Параграф 34 прочитать. Ответить устно на вопросы к параграфу.

Выучить определения:

Линзы, собирающей и рассеивающей линзы, главной и побочной оптической оси, фокуса линзы, фокусного расстояния линзы, оптической силы линзы.

Решить задачи № 142,144 со стр. 148 учебника.

Подготовиться к лабораторной работе. Прочитать инструкцию к лабораторной работе со стр. 155 учебника.

Принести для выполнения лабораторной работы пластиковую 300 граммовую бутылку.

45

45/5

10.03.2011

Лабораторная работа №7.

«Измерение фокусного расстояния и оптической силы линзы».

(Урок формирования экспериментальных умений и навыков)

Повторение:

1. Дайте определение сферической линзы.

2. Дайте определение собирающей линзы.

3. Дайте определение рассеивающей линзы.

4. Какие виды линз вам известны и чем они отличаются?

5. С помощью линзы на экране получили изображение предмета.

Что произойдет с этим изображением, если половину линзы закрыть непрозрачной ширмой?

6. Всегда ли линзы с выпуклыми поверхностями – собирающие, а линзы с вогнутыми поверхностями – рассеивающие?

(Линза с выпуклыми поверхностями, изготовленная из вещества, оптическая плотность которого меньше оптической плотности среды, в которой линза находится, будет рассеивающей. Линза с вогнутыми поверхностями в этих же условиях, будет собирающей).

7. В тонкостенном стане с водой ложечка кажется увеличенной. Почему?

(Вода играет роль собирающей линзы).

8. Имеются две линзы: собирающая и рассеивающая. Как, не измеряя фокусных расстояний, сравнить оптические силы линз?

(Надо положить одну линзу на другую так, чтобы совпали их главные оптические оси. Если система линз будет собирать лучи, то оптическая сила собирающей линзы больше, чем рассеивающей. Если система линз будет рассеивать лучи, то оптическая сила рассеивающей линзы больше, чем собирающей).

Построение изображений в линзах, построение дальнейшего хода луча в линзе.

Выполнить лабораторную работу по представленной в учебнике инструкции со стр. 155.

Выполнить тест Т-12 (О)., 5 номеров .

Р: Выполнять лабораторную работу по предложенной в учебнике инструкции. Научиться определять фокусное расстояние собирающей линзы и рассчитывать оптическую силу линзы.

Ч-П: Выполнить те же действия, взяв в качестве линзы бутылку с водой. Провести сравнительный анализ линз и изображений, полученных с их помощью. Сделать необходимые записи в тетради.

П-К: Предсказать, как изменится фокусное расстояние и оптическая сила бутылки с водой при использовании бутылок разного диаметра. Проверить предположение экспериментально. Проверка осуществляется на демонстрационном столе.

Демонстрируется эксперимент по определению фокусного расстояния линзы.

Оборудование для лабораторной работы по теме «Геометрическая оптика»: собирающая линза, экран, линейка, прозрачная бутылка на 300 грамм с водой.

Бутылки пластиковые в одном экземпляре, разного диаметра с водой для проведения демонстрационного эксперимента.

Прочитать параграфы 36,37.

Устно ответить на вопросы к параграфам.

46

46/6

14.03.2011

Построение изображений, даваемых линзой

(Отработка практических умений и навыков)

Повторение:

1. Дайте определение собирающей линзы.

2. Дайте определение рассеивающей линзы.

3. Перечислите свойства рассеивающей и собирающей линзы.

4. Какие изображения дает собирающая линза?

5. Какие изображения дает рассеивающая линза?

6. Где получится изображение после преломления лучей в двояковогнутой линзе, если предмет находится между фокусом и линзой?

7. С помощью линзы на экране получили изображение предмета. Что произойдет с этим изображением, если две трети линзы закрыть непрозрачной ширмой.

8. На каком расстоянии от собирающей линзы нужно поместить предмет, чтобы его изображение было действительным?

9. Предмет расположен на двойном фокусном расстоянии от тонкой линзы. Каким будет его изображение?

10. Предмет, расположенный на двойном фокусном расстоянии от тонкой собирающей линзы, передвигают к фокусу линзы. Что при этом произойдет с изображением?

11. Солнце находится над горизонтом на высоте 450. Определите длину тени, которую отбрасывает вертикально стоящий шест высотой 1м.

12. Луч падает на плоское зеркало. Угол падения равен 120. Чему равен угол между падающим лучом и отраженным?

13.Пучок параллельных световых лучей падает нормально на собирающую линзу диаметром 6 см с оптической силой 5 дптр. Экран расположен за линзой на расстоянии 10 см. Рассчитайте диаметр светлого пятна, созданного линзой на экране.

Механизм получения изображений в линзах, характеристики изображений (прямое или перевернутое; действительное или мнимое; увеличенное или уменьшенное). Способы получения изображений с разными характеристиками. Лупа- линза, позволяющая читать мелкий текст.

Формула тонкой линзы.

Закрепление:

Решить задачи № 145,147 со стр. 148 учебника.

Ответить на вопрос: если собирающая стеклянная линза имеет фокусное расстояние, равное 20 см, то, как далеко от мелкого текста следует ее расположить, чтобы она работала как лупа?

Р: Знать все факторы, определяющие характер изображения, полученного с помощью линзы: тип линзы, расстояние от нее до рассматриваемого предмета. Уметь проводить через линзу луч, падающий параллельно ее оптической оси, и луч, идущий через ее оптический центр. Уметь характеризовать изображения предмета, полученные в фото-, киноаппарате.

Ч-П: Пояснить, почему для построения изображения предмета в линзе достаточно знать ход только двух лучей. Доказать, что с помощью рассеивающей линзы всегда получается только мнимое, уменьшенное, прямое изображение.

П-К: Предложить способ построения изображения точечного источника, расположенного перед линзой на главной оптической оси, для случаев: линза собирающая; линза рассеивающая. Высказать суждение, зачем изготавливают рассеивающие линзы, если они всегда дают уменьшенное изображение.

Демонстрируется построение изображений в собирающей и рассеивающей линзах.

Прочитать параграф 35. Устно ответить на вопросы к параграфу.

Решить задачи № 146,148 со стр. 148 учебника.

Составить схематическую задачу по отысканию точки предмета, из которой вышли лучи, ход которых после линзы известен. Тип линзы выбрать самостоятельно.

47

47/7

17.03.2011

Лабораторная работа № 8 по теме:

«Получение изображений с помощью линзы»

(Урок формирования практических умений и навыков)

Повторение:

1. Предмет находится от собирающей линзы на расстоянии, большем фокусного, но меньшем двойного фокусного расстояния.

Каким будет изображение предмета?

2.Предмет расположен на тройном фокусном расстоянии от линзы. Охарактеризуйте, каким будет его изображение?

3. Предмет находится до фокуса собирающей линзы. Как будет изменяться его изображение при приближении предмета к линзе?

4. Дать определение оптической силы линзы.

Выполняется лабораторная работа по описанию в учебнике.

Стр. 155-156.

Получается изображение на экране с помощью собирающей линзы, составляется таблица, и характеризуются изображения.

Чертеж изображений выполняется в тетради.

Выполняется на 10 мин. Самостоятельная работа на построение изображений в линзах по сборнику самостоятельных и контрольных работ автор: Кирик Л.А.

Самостоятельная работа № 30. 6 вариантов.

Средний уровень :

Вариант 1: №4;

Вариант 2: № 5;

Вариант 3: № 9;

Вариант 4: № 10;

Вариант 5: № 11;

Вариант 6: № 12.

Р: Выполнить лабораторную работу по предложенной в учебнике инструкции.

Продемонстрировать умение получать и описывать изображение, предсказывать изменения происходящие с изображением предмета при изменении положения предмета относительно линзы.

Ч-П: Используя в качестве линзы проделанное в плотном листе бумаги отверстие, получить на экране изображение источника света и описать зависимость его качества от диаметра отверстия.

П-К: Используя линзу в качестве лупы, экспериментально определить ее увеличение. Высказать суждение о погрешности найденного метода.

Демонстрируется порядок выполнения лабораторной работы , получение изображений на экране, изменение вида изображений в зависимости от положения предмета перед линзой.

Оборудование: источник питания, лампа с колпачком на подставке, ключ, собирающая линза, экран, измерительная лента, соединительные провода. Лабораторный набор «геометрическая оптика»

Параграф 36,37 прочитать.

Ответить письменно на вопросы к параграфу 36 №1-4,

Вопросы 1-4 к параграфу 37.

(Л) № 1597 сделать рисунки в тетради.

Четвертая четверть

48

48/8

4.04.

2011

Фотоаппарат

(Урок изучения нового материала)

Проверка домашнего задания.

Повторение:

1. Дайте определение собирающей линзы.

2. Дайте определение рассеивающей линзы.

3. Перечислите свойства рассеивающей и собирающей линзы.

4. Какие изображения дает собирающая линза?

5. Какие изображения дает рассеивающая линза?

6. Где получится изображение после преломления лучей в двояковогнутой линзе, если предмет находится между фокусом и линзой?

7. С помощью линзы на экране получили изображение предмета. Что произойдет с этим изображением, если две трети линзы закрыть непрозрачной ширмой.

8. На каком расстоянии от собирающей линзы нужно поместить предмет, чтобы его изображение было действительным?

9. Предмет расположен на двойном фокусном расстоянии от тонкой линзы. Каким будет его изображение?

10. Предмет, расположенный на двойном фокусном расстоянии от тонкой собирающей линзы, передвигают к фокусу линзы. Что при этом произойдет с изображением?

11. имеются две круглодонные колбы, наполненные одна водой, другая спиртом. Как, направив солнечные лучи на колбу, можно узнать, в какой из них находится вода, а в какой колбе находится спирт? Показатель преломления воды 1,33, показатель преломления спирта 1,36.

Ответ: Лучи после прохождения через колбу со спиртом соберутся ближе, чем после прохождения через колбу с водой.

12. Какая линза дает большее увеличение – короткофокусная или длиннофокусная? Почему? Ответ: Короткофокусная.

13. При каком условии собирающая линза будет рассеивать лучи, идущие от предмета?

Ответ: Если предмет поместить между линзой и ее главным фокусом, и если его поместить в среду с большим показателем преломления, чем имеет материал линзы.

14. Изменится ли оптическая сила линзы, если ее целиком погрузить в воду?

Ответ: Уменьшится, так как увеличится фокусное расстояние линзы.

15. Имеются собирающая и рассеивающие линзы. Каким образом, не измеряя фокусных расстояний, можно сравнить оптические силы линз?

Фотоаппарат. Исторические сведения об изобретении фотографических устройств

(камера–обскура, дагерротипия, фотографические камеры). Устройство современных фотоаппаратов. Получение негативного и позитивного изображений. Цифровые фотоаппараты. Роль фотографии в жизни современного общества.

Р: Рассказывать об истории возникновения и развития фотографии. Называть основные части фотоаппарата. Проявлять осведомленность в последовательности действий фотографа, получающего фотокарточку.

Ч-П: Составить словарь специальных терминов, выделенных курсивом в тексте параграфа.

П-К: Найти информацию о технике получения цветной, моментальной и цифровой фотографии, составить сообщение на данные темы.

1. Демонстрация фрагмента презентации Головиной Ольги по теме:»Геометрическая оптика. Фотоаппараты»

2. Демонстрация фрагмента с DVD-диска по теме «Фотоаппараты. Основы фотографии»

Параграф 36 повторить.

Ответить устно на вопросы .

Составить словарь специальных терминов, выделенных курсивом в тексте параграфа.

(Л) № 1600, 1613,1615.

49

49/9

7.04. 2011

Глаз и зрение. Близорукость и дальнозоркость. Очки.

(Урок изучения нового учебного материала)

Самостоятельная работа: 15 мин. (М) -11.

Стр.126-127.

СР-31.

Самостоятельная работа проводится по шести вариантам.

Самостоятельная работа по теме: «Формула тонкой линзы. Построение изображений в линзах».

Выполняется достаточный и высокий уровень, слабые учащиеся выполняют средний уровень.

Вариант 1: № 3,

Вариант 2: №4,

Вариант 3: № 5,

Вариант 4: № 6.

Вариант 5: №7,

Вариант 6:№ 8.

Глаз – как оптическая система.

Строение и состав глаза. Характеристика изображений, возникающих на сетчатке глаза. Опыты Кеплера, Декарта, Стреттона.

Основные свойства глаза: 1. Аккомодация.

2. Адаптация. 3. Острота зрения. 4. Расстояние наилучшего зрения.

Дефекты зрения: близорукость, дальнозоркость, астигматизм, дальтонизм.

Коррекция дефектов зрения, очки.

Проблема человека – невидимки, иллюзии зрения.

Глаза различных представителей животного мира.

(Элементы биофизики. 9 класс. Стр. 120-131)

Решение задач:

1. Человек с нормальным зрением рассматривает предмет невооруженным глазом. Каким получается изображение предметов на сетчатке глаза человека?

2.На какую линзу по форме похож хрусталик здорового человека?

3. Что изменяется в глазу человека, при переводе взгляда человека с удаленных предметов на близкие предметы, для получения четкого изображения на сетчатке глаза?

4. Где при фотографировании удаленного предмета фотоаппаратом, объектив которого – собирающая линза с фокусным расстоянием F,находится плоскость фотопленки, для получения резкого изображения?

5.В каком случае оптическая сила глаза больше: при рассмотрении близких предметов или далеких?

(При рассмотрении близких предметов)

6. Если смотреть вдоль железнодорожного полотна, то кажется, что рельсы постепенно сходятся. Как объяснить такое явление?

(Чем дальше предмет, тем под меньшим углом зрения он рассматривается).

7. Почему глаза быстро утомляются, если читать книгу, держа ее на близком расстоянии от глаз?

(Вследствие напряжения мышц сжимающих хрусталик).

8.два наблюдателя – близорукий и дальнозоркий- рассматривают предмет через лупу, располагая ее на одинаковом расстоянии от глаза. Кто из них должен расположить предмет ближе к лупе?

(Для отчетливого наблюдения предмета его изображение в лупе должно находится на расстоянии наилучшего зрения. Расстояние наилучшего зрения для дальнозоркого глаза больше, чем для близорукого.

Поэтому ближе предмет к лупе должен расположить близорукий наблюдатель).

№ 149 со стр. 148 учебника.

Р: Проконтролировать степень усвояемости учебного материала по данной теме. Проверить уровень сформированности знаний и умений по теме: «Формула тонкой линзы. Построение изображений в линзах».

Изучить устройство глаза. Характеризовать изображение предмета на сетчатке глаза, объяснить недостатки зрения: близорукость, дальнозоркость, астигматизм, дальтонизм.

Изучить, какие линзы исправляют дефекты зрения.

Научиться пояснять термины: аккомодация глаза, иллюзии зрения, расстояние наилучшего зрения, поле зрения.

Изучит исправление недостатков зрения хирургическим путем.

Ч-П: Уметь, объяснять, почему в учебнике не приводится фокусное расстояние человеческого глаза. Высказывать суждение о том, в чем заключается результат опыта Стреттона.

П-К: Уметь, сравнивать недостатки глаз двух людей: один из них носит очки с оптической силой + 2 дптр, другой- с оптической силой

-1дптр. Рассказывать о том, что вы знаете об исправлении недостатков зрения хирургическим путем. Перечислять оптические приборы, известные вам и рассказывать об их устройстве и принципе действия.

1. Демонстрация презентации Петровой Ирины по теме: «Глаз».

2. Опыты Кеплера, Декарта, Стреттона.

3. Демонстрация видеофрагмента по теме : «Глаз» с DVD-диска «геометрическая оптика»

4. Демонстрация фрагмента презентации по теме «Геометрическая оптика» Головиной Ольги.

Параграфы 37,38 прочитать.

Ответить устно на вопросы к параграфам.

Выполнить задачу 150 со стр. 149 учебника письменно.

1619. 1620,1621, 1624, 1637(Л) устно.

Начать готовиться к контрольной работе по теме: «Геометрическая оптика». Повторить определения и формулы.

Повторить основные определения и формулы по курсу: «Геометрическая оптика».

Знать:

Определения:

1. Луч света.

2. Волновой фронт.

3. Взаимное расположение волнового фронта и луча света.

4. Законы прямолинейного распространения света.

5. Определение тени и полутени.

6. Условия образования тени и полутени.

7. Определение точечного источника света.

8. Падающего луча.

9. Отраженного луча.

10. Угла падения.

11. Угла отражения.

12. Отражения света.

13. Преломления света.

14. Полного внутреннего отражения света.

15. Угла преломления.

16. Соотношения между углами падения и преломления при различных условиях преломления луча света.

17. Показателя преломления среды.

18. Законы отражения света.

19. Законы преломления света.

20. Условия полного внутреннего отражения света.

21. Ход луча в плоскопараллельной пластинке. Свойства плоскопараллельной пластинки.

22. Линзы.

23. Тонкой линзы.

24. Собирающей и рассеивающей линзы.

25. Фокуса.

26. Фокусного расстояния.

27. Строение глаза.

28. Оптической силы линзы.

29. Увеличения даваемого линзой.

Формулы:

1. Законы преломления света.

2. Формулу тонкой линзы для различных случаев расположения предмета перед линзой.

3. Оптической силы линзы.

Уметь:

1. Строить изображения в линзах при различном положении предмета перед линзой и описывать полученные изображения..

2. Строить дальнейший ход луча в линзах.

3. Решать качественные задачи на законы отражения и преломления света.

4. Решать расчетные задачи на использование формулы тонкой линзы и нахождение оптической силы линзы.

5. Решать расчетные задачи на использование закона преломления света и полного внутреннего отражения света.

6. Решать расчетные задачи на нахождение смещения светового луча при прохождении через плоскопараллельную пластинку.

7. Анализировать условия получения различных видов изображения в линзах и предсказывать вид, а также расположение изображения, полученного в линзе

50

50/10

11.04.

2011

Подготовка к контрольной работе № 6

по теме : «Геометрическая оптика».

(Урок закрепления знаний, обобщающий урок).

Выполняется Демонстрационный вариант:

1. Предмет высотой 60 см помещен на расстоянии 60 см от собирающей линзы с фокусным расстоянием 12 см. Определите, на каком расстоянии от линзы получилось изображение, и какова высота изображения?

(15 см, 15 см).

2. Под каким углом следует направить луч на поверхность стекла, показатель преломления которого 1,54, чтобы угол преломления получился, равен 300? (510).

3. В дно водоема глубиной 2,5 м вбита свая, выступающая из воды на 0,5 м. Найти длину тени от сваи на дне озера при угле падения лучей 600. Показатель преломления воды 1,33.

4. Расстояние от предмета до линзы и от линзы до изображения одинаковы и равны 0,5 м. Во сколько раз увеличится изображение, если сместить предмет на расстоянии 20 см по направлению к линзе?

(в 5 раз).

Высокий уровень: автор Кирик Л.А. самостоятельная работа 31 ; № 4;

Самостоятельная работа 32.

Достаточный уровень: № 1; №4.

Повторить основные определения и формулы по курсу: «Геометрическая оптика».

Знать:

Определения:

1. Луч света.

2. Волновой фронт.

3. Взаимное расположение волнового фронта и луча света.

4. Законы прямолинейного распространения света.

5. Определение тени и полутени.

6. Условия образования тени и полутени.

7. Определение точечного источника света.

8. Падающего луча.

9. Отраженного луча.

10. Угла падения.

11. Угла отражения.

12. Отражения света.

13. Преломления света.

14. Полного внутреннего отражения света.

15. Угла преломления.

16. Соотношения между углами падения и преломления при различных условиях преломления луча света.

17. Показателя преломления среды.

18. Законы отражения света.

19. Законы преломления света.

20. Условия полного внутреннего отражения света.

21. Ход луча в плоскопараллельной пластинке. Свойства плоскопараллельной пластинки.

22. Линзы.

23. Тонкой линзы.

24. Собирающей и рассеивающей линзы.

25. Фокуса.

26. Фокусного расстояния.

27. Строение глаза.

28. Оптической силы линзы.

29. Увеличения даваемого линзой.

Формулы:

1. Законы преломления света.

2. Формулу тонкой линзы для различных случаев расположения предмета перед линзой.

3. Оптической силы линзы.

Уметь:

1. Строить изображения в линзах при различном положении предмета перед линзой и описывать полученные изображения..

2. Строить дальнейший ход луча в линзах.

3. Решать качественные задачи на законы отражения и преломления света.

4. Решать расчетные задачи на использование формулы тонкой линзы и нахождение оптической силы линзы.

5. Решать расчетные задачи на использование закона преломления света и полного внутреннего отражения света.

6. Решать расчетные задачи на нахождение смещения светового луча при прохождении через плоскопараллельную пластинку.

7. Анализировать условия получения различных видов изображения в линзах и предсказывать вид, а также расположение изображения, полученного в линзе

Подготовиться к контрольной работе.

1. Луч света падает на плоское зеркало. Угол падения в 4 раза больше, чем угол между падающим лучом и зеркалом. Чему равен угол отражения?

2. Луч света падает на плоское зеркало перпендикулярно поверхности зеркала. На какой угол отклонится отраженный луч, если зеркало повернуть на угол 200?

3. Луч света падает на плоскую границу раздела двух сред. Угол падения равен 500, угол между отраженным лучом и преломленным лучом 1000. Чему равен угол преломления?

4. Предмет высотой 30см расположен вертикально на расстоянии 80 см от линзы с оптической силой -5дптр. Определить положение изображения и его высоту.

5. При фотографировании с расстояния 100м высота дерева на негативе оказалась равной 12 мм. Найдите действительную высоту дерева, если фокусное расстояние объектива 50 мм.

51

51/11

14.04.2011

Контрольная работа № 6

По теме: «Оптические явления. Геометрическая оптика»

(Урок контроля знаний, умений и навыков)

Контрольная работа проводится по сборнику В.А. Волкова

По теме: «оптические явления»

Контрольная работа проводится в режиме ЕГЭ. В контрольной работе три варианта.

В уровне А 15 заданий.

В уровне В 2 задания.

В уровне С 3 задания.

Осуществить контроль знаний и умений, учащихся по теме: «Геометрическая оптика».

Выявить ошибки, допущенные при выполнении контрольной работы, выявить пробелы и провести коррекционное занятие для отстающих учащихся с целью коррекции знаний и умений.

Заполнить кроссворд на странице 105 учебника.

52

52/12

18.04.

2011

Обобщающее занятие по теме:

«Оптические явления»

Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками.

Обобщающее занятие по теме: «Оптические явления»

1. Может ли вертикально поставленный столб не отбрасывать тени в солнечный день?

2. Падающий луч перпендикулярен зеркалу. На какой угол надо повернуть зеркало, чтобы отраженный луч отклонился на 500 от своего первоначального направления?

3. На столе лежит зеркало. Как изменится изображение люстры в этом зеркале, если закрыть половину зеркала?

4. Луч света преломляется, переходя из воздуха в жидкость. Угол падения луча 450, угол преломления – 300. Найдите показатель преломления жидкости.

5. Определите оптическую силу рассеивающей линзы, если она дает изображение предмета на расстоянии 6 см от самого предмета. Высота предмета 8см, высота изображения 4см.

Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, провести коррекцию ошибок.

Составить индивидуальную программу коррекции ошибок.

Провести коррекцию ошибок.

Выполнить работу над ошибками.

Повторение(9 часов)

53

53/1

21.04.

2011

Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение.

Графики равномерного и равноускоренного прямолинейного движения.

(Урок повторения пройденного учебного материала)

Геометрический смысл перемещения. Равенство модуля вектора перемещения, пути и площади под графиком скорости.

График проекции вектора скорости. Решение задач на построение и чтение графиков движения и скорости.

(Р) № 22, №23.

Решение задач: (С) № 1, 2,3, 4.

Повторение:

1. Какое движение называют равноускоренным?

2. Дать определение ускорения.

3. Назовите физический смысл ускорения.

4. Чем отличается равноускоренное прямолинейное движение от равнозамедленного прямолинейного движения?

5. Как по графику проекции скорости равноускоренного движения можно найти ускорение и проекцию перемещения при движении?

6. Самолет летит с начальной скоростью 216 км/ч и ускорением 9м/с2, в течение 20с. Какой путь пролетит самолет за это время и какой скорости он при этом достиг?

(3км; 240м/с)

7. Автомобиль при движении со скоростью 43,2 км/ч останавливается в течение 3с. Каков тормозной путь автомобиля? (18м)

8. Уравнение скорости движущегося тела v=5+4t. Написать зависимость перемещения от времени и описать характер движения, определить начальные условия движения тела.

Повторить: что изучает механика; каковы две основные части этой науки; что такое механическое движение, равномерное движение, траектория, система отсчета, материальная точка, путь, перемещение, координата движения.

Знать: как описывают движение при помощи системы отсчета; что движение и покой относительны; что если в одной системе тело покоится, то всегда можно найти систему отсчета, в которой тело будет двигаться.

Проанализировать графики скорости и движения при равномерном движении.

Применить, полученные теоретические знания при решении задач на построение и анализ графиков.

Повторить пройденный материал по теме: равноускоренное движение, характеристики равноускоренного движения, графики скорости равноускоренного движения.

Применить полученные знания при решении задач.

1.

Определение координаты тела (пройденного пути, траектории, скорости) материальной точки в заданной системе отсчета.

2.Демонстрация поступательного движения.

3. Демонстрация различных видов механического движения.

4.Демонстрация различных видов траекторий.

5.Демонстрация различия между понятиями пути и перемещения

6. Демонстрация движения по циклоиде.

Решить задачу:Два велосипедиста едут навстречу друг другу. Один имея скорость 18 км/ч, движется равнозамедленно с ускорением 20см/с2, другой, имея скорость 5,4 км/ч, движется равноускоренно с ускорением 0,2м/с2. Через какое время велосипедисты встретятся, и какое перемещение совершит каждый из них до встречи, если расстояние между ними в начальный момент времени 130м? (60м; 70м; 20с)

Повторить основные понятия по теме: равномерное и равноускоренное движение.

Выучить формулы.

Параграфы (П) 4-8.

54

54/2

25.04.

2011

Кинематика периодического движения.

Движение по окружности.

(Повторение основных понятий, изученных в 8 классе)

Периодическое движение. Виды периодического движения: вращательное и колебательное. Равномерное движение по окружности. Способы определения положения частицы в произвольный момент времени. Фаза вращения, линейная и угловая скорости, период и частота вращения. Вывод формулы центростремительного ускорения.

Решение задач: (С) № 90,91, 92,93.

Или (Р) 90,91, 95,99, 110.

Повторить равномерное движение по окружности, причины изменения направления скорости, причины появления центростремительного ускорения.

Повторить , формулы расчета центростремительного ускорения, периода, частоты, связи скорости и периода, ускорения и периода.

Повторить отличительные признаки движений точек по окружности разного радиуса.

1.

Прямолинейное и криволинейное движение при помощи действия магнита.

2. Направление скорости при движении по окружности.

3. Вращательное движение – компьютерный эксперимент.

4. Демонстрация видеофрагмента с компьютерного диска по теме: «Криволинейное движение».

Параграфы 18-19.

Повторить определения и формулы. (Р) № 92-94,109.

55

55/3

28.04.

2011

Законы Ньютона

(Урок повторения изученного учебного материала)

Принцип инерции. Относительность покоя и движения. Инерциальные системы отсчета. Преобразования Галилея. Закон сложения скоростей. Принцип относительности Галилея (повторение). Первый закон Ньютона – закон инерции.

Сила- причина изменения скорости тел, мера взаимодействия тел. Инертность тела. Масса – количественная мера инертности. Принцип суперпозиции сил. Второй закон Ньютона.

Силы действия и противодействия. Третий закон Ньютона. Примеры действия и противодействия. Следствия из третьего закона Ньютона:

А) Силы приложены к разным телам.

Б) Силы возникают попарно.

В) Одинаковые силы телам разной массы сообщают разные ускорения.

(Р) № 161, 188, 148.

Повторить первый закон Ньютона, условие, при котором систему отсчета можно считать инерциальной, какое тело называют изолированным.

Вспомнить понятие инерции, инертности, которые были уже изучены в седьмом классе.

Уметь: пояснять связь инерциальная система отсчета – инерция.

Уметь приводить примеры ИСО и НЕИСО. Уметь, пояснять связь инерциальной системы отсчета с первым законом Ньютона.

Повторить, что сила является причиной изменения скорости, причиной равноускоренного движения тела, тогда как первый закон Ньютона описывает равномерное движение тела, когда на него не действуют силы или действие сил скомпенсировано.

Изучить, тот факт, что второй закон Ньютона связывает три физические величины: массу, силу и ускорение.

Учащиеся должны знать формулировку второго закона Ньютона, а также что в случае действия на тело нескольких сил ускорение тела определяется равнодействующей силой, ускорение и равнодействующая сила всегда сонаправлены, что сила – векторная величина. Знать единицы измерения сил, связь между массой тела и сообщаемым ему данной силой ускорением. Уметь находить равнодействующую двух сил, направленных вдоль одной прямой. Уметь определять числовое значение ускорения при известной массе тела, движущегося под действием двух противоположно направленных сил, значение силы, массы, ускорения из второго закона Ньютона.

Повторить, третий закон Ньютона и следствия из третьего закона Ньютона.

Учащиеся должны знать: В природе всегда имеет место взаимное действие тел друг на друга; знать, что силы возникающие при взаимодействии, описаны в третьем законе Ньютона; знать формулировку закона. Знать, следствия из третьего закона Ньютона: что силы при взаимодействии приложены к разным телам и поэтому не имеют равнодействующей и не компенсируют друг друга.

Уметь в приведенных примерах выделять взаимодействующие тела, определять силы взаимодействия, показывать их на рисунке.

1. Относительность покоя и движения.

2.Проявление инерции.

3. Обрывание верхней и нижней нити от подвешенного груза.

4. Вытаскивание листа бумаги из-под груза.

5. Опыты, иллюстрирующие закон инерции и взаимодействие тел.

6.Демонстрации иллюстрирующие различие поведения тел в инерциальных и неинерциальных системах отсчета.

7. Демонстрация закона инерции при помощи компьютерного эксперимента.

Параграфы 10-12 прочитать.

Выучить законы Ньютона, следствия из второго и третьего законов Ньютона.

Решить задачи:(Р) № 239-241.

56

56/4

2.05.

2011

Решение задач по теме: «Силы в механике»

Подготовка к контрольной работе.

(Урок повторения практических умений и навыков)

Проверка домашнего задания. Повторение:

1. Какое фундаментальное взаимодействие определяет силу трения?

2. Сформулируйте определение силы трения.

3. Перечислите возможные силы трения.

4. Прочитайте формулу, по которой находится сила трения покоя.

5. Известно, что трение качения меньше силы трения скольжения. Тем не менее на роликовых коньках зимой по льду труднее перемещаться, чем на обычных?

6. Может ли сила трения покоя по своему значению превышать вес тела? почему?

7. Почему мокрую бумагу разорвать легче, чем сухую?

8. Что делают спортсмены горнолыжники, велосипедисты, конькобежцы, саночники для уменьшения сопротивления воздуха, снижающего их спортивные результаты?

Проконтроли

ровать уровень усвоения материала по теме:

«Силы в механике»

Сформировать навыки практического применения учебного материала по данной теме.

Уметь при решении задач верно показывать на рисунке направление и точку приложения сил, проецировать силы на оси координат, записывать уравнение равнодействующей силы в векторной и скалярной форме, выражать необходимые физические величины из уравнения равнодействующей силы.

Решить задачи:

Уровень Б:

Б1. Тело массой 5 кг летит вертикально вверх с ускорением 30 м/с2. Найдите силу сопротивления воздуха.

Б 2.Сколько времени действовала на тело массой 2 кг постоянная сила 10 Н, если скорость тела увеличилась на 2 м/с? Сопротивление движению не учитывать.

Б3. Найдите удлинение буксирного троса жесткостью 100 кН/м при буксировке автомобиля массой 2 т с ускорением 0,5 м/с2. Трением пренебречь.

Б4. Лифт опускается равноускоренно и проходит за первые 10 с путь в 10 м. Чему равен вес человека массой 70 кг?

Б5. Трос лебедки выдерживает нагрузку

25 кН. Можно ли на этом тросе поднять в воде бетонную плиту объёмом 1,5м3?

Уровень С:

1.Одним из тренажеров, используемых для подготовки космонавтов к предстоящим полетам, является специальная центрифуга радиусом 6м вращающаяся с частотой 20 об/мин. Какую перегрузку испытывает космонавт в такой центрифуге?

57

57/5

5.05.

2011

Законы сохранения в механике: Закон сохранения импульса.

(Урок повторения изученного материала)

Импульс силы – временная характеристика силы. Единица измерения импульса силы. Импульс тела. Понятие замкнутой системы тел.

Импульс системы тел. Вывод закона сохранения импульса. Реактивное движение ракеты. Многоступенчатые ракеты.

Изучить понятие импульса тела и импульса силы.

Знать, что импульс силы – величина векторная, что направление импульса тела совпадает с направлением скорости в каждой точки траектории, а направление импульса силы совпадает с направлением силы в каждой точке.

Знать формулу для определения числового значения импульса тела и уметь ее пользоваться. Знать единицы измерения импульса тела, формулировку и формулу закона сохранения импульса – фундаментального закона природы. Уметь определять общий импульс системы до и после взаимодействия тел.

Учащиеся должны уметь определять направление и модуль импульса тела в любой точке траектории.

Знать закон сохранения импульса векторной и скалярной форме.

Уметь получить закон сохранения импульса в скалярной форме для случаев представленных в задаче.

Уметь применять закон сохранения импульса при решении задач на упругие и неупругие удары тел.

Демонстрация различных экспериментов.

Эксперимент 1.

Демонстрация закона сохранения импульса на примере работы Сегнерова колеса.

Эксперимент 2. Опыт с взаимодействием шаров с компьютерного диска Microsoft.

Эксперимент 3: Действующая модель ракеты.

Эксперимент 4:

Демонстрация закона сохранения импульса при помощи компьютерного эксперимента.

(П) параграфы 21-23. Решить задачи:

1. Шар массой 100 г движется со скоростью 5 м/с. После удара о стенку он стал двигаться в противоположном направлении со скоростью 4 м/с. Чему равно изменение импульса шара в результате удара о стенку?

2. Мальчик массой 20 кг, стоя на коньках, горизонтально бросает камень со скоростью

5 м/с. Чему равна скорость, с которой после броска поедет мальчик, если масса камня 1 кг?

3. Протон, движущийся со скоростью 2 *104 м/с, столкнулся с неподвижным ядром атома гелия. Рассчитайте скорость ядра атома гелия после удара, если скорость протона уменьшилась до 0,8 * 104 м/с. Масса ядра атома гелия больше массы протона в 4 раза.

4. Из лодки, приближающейся к берегу со скоростью 0,5 м/с. на берег выпрыгнул человек со скоростью 2 м/с относительно берега. С какой скоростью будет двигаться лодка после прыжка человека, если масса человека 80 кг, а лодки масса 120 кг.

5. В тело массой 990 г, лежащее на горизонтальной поверхности, попадает пуля массой 10 г, которая летит горизонтально со скоростью 700 м/с, и застревает в нем. Какой путь пройдет тело до остановки, если коэффициент трения между телом и поверхностью равен 0,05?

58

58/6

12.05.

2011

Законы сохранения в механике: Закон сохранения энергии.

(Урок повторения пройденного материала)

Устный опрос:

1. Спортсмен, прыгая в высоту, отталкивается от поверхности Земли. Почему в результате такого взаимодействия не ощущается движение Земли?

2. Для того чтобы сойти на берег, лодочник идет от кормы лодки к ее носовой части. Почему при этом лодка отходит от берега?

3. Изменится ли скорость ракеты, движущейся по инерции в космическом пространстве, если на ее сопло надеть изогнутую трубу выходным отверстием в сторону движения и включить двигатели?

4. Почему для полетов на больших высотах используют на винтовые, а реактивные самолеты?

5. Летящая пуля не разбивает оконное стекло, а образует в нем круглое отверстие. Почему?

Два условия совершения работы. Единицы измерения работы. Знак работы: условия, при которых работа положительна, отрицательна, равна нулю.

Понятие полной механической энергии системы тел. Связь между энергией и работой. Понятие консервативной системы. Закон сохранения полной механической энергии. Примеры использования закона сохранения полной механической энергии.

Вспомнить формулы для определения механической работы, механической мощности, условия совершения работы, знак работы, единицы измерения работы и мощности.

Формулы потенциальной и кинетической энергии.

Знать: когда потенциальная энергия тела равна нулю, когда кинетическая энергия тела равна нулю.

Применять основное правило для расчета кинетической и потенциальной энергий. Применять: формулы для расчета потенциальной и кинетической энергий, теоремы о кинетической и потенциальной энергиях.

Знать формулировку закона сохранения полной механической энергии, условия его применения. Уметь использовать закон при решении задач.

1.Демонстрация компьютерного эксперимента по теме: «Энергия».

2.Опыт с баллистическим пистолетом.

3.Демонстрация закона сохранения полной механической энергии при помощи компьютерного эксперимента.

Решить задачи:

1. Лодка массой 100 кг плывет без гребца вдоль полого берега со скоростью 1 м/с. мальчик переходит с берега в лодку со скоростью 2 м/с так, что векторы скорости лодки и мальчика составляют прямой угол. Определите скорость лодки с мальчиком.

2. Какую работу надо совершить для равномерного подъема на высоту 10м ведра с водой объёмом 8л?

3. Стрела выпущена из лука вертикально вверх со скоростью 30м/с. До какой максимальной высоты она долетит?

4. С какой начальной скоростью надо бросить вниз мяч с высоты 2м, чтобы он подпрыгнул на высоту 4 м? Потерями энергии при ударе пренебречь.

5.Определите массу груза, подвешенного к пружине жесткостью 350 Н/м, если потенциальная энергия пружины равна 500Дж.

59

59/7

16.05.

2011

Подготовка к итоговой контрольной работе

По теме: «Механика»

(Урок закрепления учебных знаний, умений и навыков.

Урок подготовки к контрольной работе)

Выполнить демонстрационный вариант:

1. Два кубика массами 1 кг и 3 кг скользят навстречу друг другу со скоростями 3 м/с и 2 м\с соответственно. Каков суммарный импульс кубиков после их абсолютно неупругого удара.

2. Рассчитайте скорость, которую будет иметь ракета, стартовая масса которой 1 т, если в результате сгорания топлива выброшено было 200 кг газов со скоростью 2 км/с.

3. Человек, находящийся в неподвижно стоящей на озере лодке, переходит с носа на корму. Рассчитайте расстояние, на которое переместится лодка, если масса человека 60 кг, масса лодки равна 120 кг, а длина лодки равна 3 м.

4. При равномерном подъёме башенным краном стальной балки на высоту 25 м была совершена работа 30кДж. Определите объём балки, если плотность стали равна 7800 кг/м3.

5. Какую работу совершает двигатель автомобиля массой 1,3 т при разгоне с места на первых 75 м пути, если это расстояние автомобиль проходит за 10с, а сила сопротивлению движении. Равна 650 Н?

6. Мяч бросают вверх с поверхности Земли со скоростью 5м/с. На какой высоте его скорость станет равной 2м/с?

Сформировать умения применять на практике знания по теме: «Законы сохранения в механике»

Закрепить знания по теме: «Закон сохранения импульса и энергии».

Провести в ходе урока коррекцию ошибок при выполнении задач.

Подготовиться к контрольной работе.

По теме: «Механика»

Выучить формулы:прямолинейного равномерного и прямолинейного равноускоренного движения, формулы сил, закона Всемирного тяготения, импульса, закона сохранения импульса, работы, мощности, кинетической и потенциальной энергии, закона сохранения энергии.

60

60/8

19.05.

2011

Контрольная работа № 3 по теме: «Законы сохранения в механике»

(Урок контроля учебных умений и навыков)

Уровневая контрольная работа, которая выполняется по индивидуальным карточкам, включает в себя четыре задачи по данному разделу физики.

Осуществить контроль сформированности учебных умений и навыков по данной теме.

61

61/9

23.05.2011

Обобщающий урок по теме: «Курс физики 7-9 класса»

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Подводится итог изученного материала за курс физики 7-9 класса.

62

62/10

Резерв

63

63/11

64

64/12

65

65/13

66

66/14

67

67/15

68

68/16



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Образовательная программа Принята

    Образовательная программа
    Адрес (юридический/фактический): 655797, Российская Федерация, Республика Хакасия, Бейский район, с. Новотроицкое, ул. Ленина, д. 17. Телефон 8(39044) 3-42-10,
  2. Публичный доклад Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа №8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан

    Доклад
    г. Бирска осуществляет свою деятельность на основе Устава школы, Законов РБ и РФ «Об образовании», нормативно-методических документов Управления образования администрации муниципального района Бирский район Республики Башкортостан.
  3. Основная образовательная программа моу «Крестьянская средняя общеобразовательная школа» Авторы программы: заместитель директора по учебно-воспитательной работе Ширыхалова Л. И., учитель информатики Зотова Т. А. с. Крестьянка

    Основная образовательная программа
    Формирование нормативной основы управления образовательным процессом в школе идет через разработку локальных актов и нормативных документов, регламентирующих деятельность школы.
  4. Обучение учащихся средних общеобразовательных учреждений эмпирическим методам познания физических явлений 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания (физика, уровень общего образования)

    Автореферат
    Защита состоится 9 ноября 2007 г. в 10 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.009.05 при Астраханском государственном университет по адресу: 414056, г.
  5. Учебники по литературе и методические руководства Тематическое планирование и рабочая программа

    Учебники
    «Миллионы учителей по стране преподают одни и те же знания по математике, по физике, по прочим наукам. Одни и те же, но каждый своими силами, на свой лад.

Другие похожие документы..