Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Урок'
Рассмотреть, как П.И.Чайковский воплощает идею трагедии В.Шекспира в музыкальной композиции произведения увертюры-фантазии "Ромео и Джульетта&quo...полностью>>
'Пояснительная записка'
Воспитание вокальных навыков - результат продолжительной работы. Это сознательный процесс; нужно ясно представлять к какому образцу стремиться и как ...полностью>>
'Сказка'
РОЖДЕСТВЕНСКАЯ СКАЗКА В ПЕТЕРБУРГЕВ ГОСТИ К ФИНСКОМУ  ДЕДУ МОРОЗУВыезд из Челябинска 2 января, поезд 1461 день. Прибытие в Санкт- Петербург, встреча ...полностью>>
'Лекции'
«Почему в настоящее время на Западе люди хотят больше знать о мистицизме? Для того, чтобы спастись от физического разрушения. Ваше физическое окружен...полностью>>

Тема: Сильний людський характер в екстремальній ситуації в оповіданні "Любов до життя" американського письменника Джека Лондона (1876 1916)

Главная > Документ
Сохрани ссылку в одной из сетей:

6 клас

Світова література

Тема: Сильний людський характер в екстремальній ситуації в оповіданні "Любов до життя" американського письменника Джека Лондона (1876 – 1916)

Мета: зацікавити особистістю американського письменника; розкрити тему твору; розвивати навички коментованого читання; формування якості сильної особистості і гуманістичний погляд на життя.

Обладнання: портрет Джека Лондона, учнівські малюнки до твору, виставка творів письменника.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Найдорожче у людини – це життя. Воно дається їй один раз.

М. Островський

Треба прагнути бути людиною, незважаючи на всю жорстокість навколишнього середовища.

О. Генрі

ХІД УРОКУ

І. Оголошення теми, мети і завдань уроку.

1. Вступне слово.

Сьогодні на вас чекає зустріч з людиною, чиє життя можна назвати суцільним випробовуванням, адже він мав усе: незвичайні подорожі та пригоди, злидні і успіх, щастя й горе, любов і ненависть. Йтиметься про мужню й сильну людину – американського письменника Джека Лондона. Писав він про Північ. Сурову, величну, в умовах якої виявляється справжня людська сутність. Разом із героями оповідання "Любов до життя" ми пройдемо небезпечний шлях безкрайньою страшною пусткою від Аляски повз Ведмеже озеро до Гудронової затоки "де ростуть високі й могутні дерева і де вдосталь всякого харчу".

2. Слово вчителя.

У нас в гостях сам Джек Лондон. Сподіваюсь ми дізнаємось від нього самого про його життя і творчість.

3. Розповідь Джека Лондона.

4. Слово вчителя.

Твори Джека Лондона відкрили американцям Північ, в яких письменник дав точні, яскраві й поетичні картини краю Білої Тиші. Не прикрашену правду про труднощі, які довелося пережити золотошукачам, про силу й слабкість людської натури розповів Дж. Лондон у своїх творах під назвою "Північні оповідання" (1899 – 1902).

  • Які оповідання увійшли до цієї збірки?

Північні оповідання

Поклик предків

Син Вовка

Біле

ікло

Любов до життя

Дочка снігів


Отже, спробуємо з'ясувати, що автор вважає найціннішим і як має жити людина, щоб гідно пройти земний шлях.

ІІ. Сприйняття і засвоєння матеріалу.

  • Робота над оповіданням "Любов до життя".

    • Які враження справив на вас твір, прочитаний вдома?

    • Як ви розумієте епіграф до оповідання? (Джек Лондон неодноразово зазначав, що людина повинна мати мету в житті. І тільки це врятує від розчарувань. А перемагає той, хто буде до кінця наполегливим і докладатиме до того зусиль)

    • Від чийого імені йде розповідь?

    • За яких обставин ми зустрічаємо Білла та його супутника на початку твору?

    • Що спричинило перебіг подій?

    • Які деталі відтворюють атмосферу напруженості?

  • Розповідь головного героя.

– Невесела картина була перед моїми очима. З усіх боків, аж до обрію, одноманітна пустка, пагорби, всі пологі і низькі. Ані деревця, а ні кущика, ні травинки – нічого, крім безкрайньої страшної пустки. В моїх очах не раз проблискував страх.

– "Білл", – прошепотів я. Але ніхто не обізвався.

  • Робота з текстом.

  • Знайдіть у тексті слова, які найяскравіше характеризують стан безіменного героя, залишеного товаришем.

(Герой тричі гукає Білла, але той і не озирнувся. За допомогою вдалого порівняння автор передає фізичний та психологічний стан потерпілого, коли той кличе Білла перший раз: "очі засвітилися тугою пораненого оленя", вдруге – це був відчай – молитва людини, що потрапила у біду, а втретє – з виразом жаху в очах мандрівник прошепотів Білл.)

Слово вчителя.

Наш безіменний герой залишився сам. Напарник покинув його серед пустелі. Давайте складемо список і таким чином висловимо своє ставлення до героя:

1. Безіменний герой.

2. Сильний, вольовий.

3. Бореться, страждає, перемагає.

4. Життя – найбільша цінність у людини.

5. Перемога.

  • Спробуйте на основі цього вирішального епізоду з'ясувати тему та ідею оповідання.

(Тема: "Сильний людський характер в екстремальній ситуації".

Ідея відповідальності кожної людини за свою долю)

  • Бесіда.

  • І так, герой залишився наодинці з природою. Чи підкорився він обставинам? (Ні, його не захопив відчай)

  • Що він робить, залишившись сам? (Не кричить і не благає про допомогу; з часом долає пригнічення і страх, опановує себе і рушає далі)

  • На що сподівається герой? (Що Білл його не кинув)

  • Який скарб містить торбинка із оленячої шкури? (Вміст торбинки досить важливий для чоловіка, оскільки голодний і знесилений він не кидає свій скарб. Його не полишає надія на порятунок)

  • Який біль для нього виявився найжахливішим: фізичний чи від голоду? (на певному етапі чоловік перестає відчувати фізичний біль, але "голод аж допікав, аж забив йому памороки, і він уже не знав у який бік йти треба")

  • Зачитайте епізоди в яких розповідається про те, як герой втамовує голод?

  • Що відчував подорожній, коли дивився услід куріпці?

  • Що підкреслює автор в епізоді поєдинку людини з рибкою? (Кожна істота бореться за виживання)

  • Зачитайте епізод, де зображено поразку людини в боротьбі з рибкою. Які слова передають душевний стан героя? ("спочатку він плакав тихо, потім став голосно ридати")

  • Чи можна зробити висновок, що кожна істота у природі з усіх сил бореться за життя?

Слово вчителя.

Життя безжалісне і ставить на один щабель пташку, рибку і людину як представників живого світу. І жорстоко змушує їх виборювати право на життя. Врятуватися змогли ті, хто мав більше сил і міг правильно використати обставини.

  • Чому герой їв усе, що траплялося на шляху, хоча іноді відчуття голоду зникало? (Щоб залишитися живим)

  • Розкажіть, що мандрівник вчинив з мішечком золота і чому?

  • Про що свідчить те, що спочатку він залишив половину золота? (Сподівався на порятунок)

  • Що значить золото в житті героїв твору? (Герої – золотошукачі. Їхній шлях до матеріального благополуччя виявився складним. Напевно, не від хорошого життя вони вирушили на Північ. Для них гроші важать досить багато, оскільки спроможні вплинути на рівень життя)

  • А що значить золото в житті людини? (Автор стверджує гроші не є сенсом життя. Завжди за складних умов допомагали дружба, взаємо підтримка)

  • Чому загинув Білл? (Природа покарала його за підлість і жорстокість)

Слово вчителя.

Значну роль в оповіданні відіграє пейзаж. Він є тлом, на якому відбуваються події. Особливу роль відіграє у розкритті внутрішнього світу людини за надзвичайної ситуації. У ставленні до подорожнього природа не завжди поблажлива. На початку – вона стає свідком страждань; в середині – активно втручається в події (гасить вогнище). Але герої не відступає перед нею, його воля і жага до життя сильніші.

  • Як іще випробовує природа людину ми дізнаємось, коли ви попрацюєте в групах.

  • Робота в групах.

Завдання.

1 група. Проаналізуйте поєдинок з ведмедем. (використовуючи цитати)

2 група. Підготуйте розповідь на тему: "І почалася одвічна боротьба за існування: хвора людина і хворий вовк".

3 група. Проаналізуйте епізод "На китобійному судні".

  • Робота над епіграфом. Чому саме ці епіграфи ми вибрали?

  • Складання схеми "Коло Вена"

  • Яким же виявився в екстремальній ситуації Білл, яким безіменний герой, що їх об’єднувало?

Напарник Білла Білл


  • Які ж перешкоди здолав мандрівник? Спробуймо з вами скласти схему


  • Які проблеми порушує автор у творі? (Життя і смерті; дружби і зради; людської гідності; гуманізму у стосунках між людьми)

  • Якими законами має перезватися кожен з нас, щоб гідно пройти земний шлях? (Законами моралі та духовності)

  • Заключне слово.

Джек Лондон у своїх творах розкриває світ звичайних людей, благородство і гуманізм їхніх душ. Він пише про сильний людський характер в екстремальних ситуаціях.

Такі були герої письменника. Таким був він і сам.

  • Оцінювання.

  • Домашнє завдання.

Написати твір-роздум "Які людські якості я мрію в собі виховати?"

Додатки


Джек Лондон

Моє справжнє ім'я Джон Гріффін . Джек Лондон – мій псевдонім.

Я народився 1876 року, мої батьки тоді мешкали у Каліфорнії, в маленькому містечку Сан-Франциско. Батько покинув родину напризволяще ще до мого народження. Мати, вчителька музики, вдруге вийшла заміж за Джека Лондона. Я поважав вітчима, навіть прізвище його взяв. Він був фермером. Джек Лондон виявивсь людиною простою і благородною з великою турботою славився до мене . В дитинстві друзів я не мав, їх замінювали книжки – у п'ять років я вже вмів чигати і писати. До школи пішов разом із сестрою Елізою.

У 1886 році наша сім'я зубожіла, мені довелось самому заробляти собі на хліб. Я розносив газети за 12 доларів на місяць і ще підробляв, де міг і відвідував школу. Коли вітчим після нещасного випадку зовсім не зміг працювати, моє дитинство закінчилось. Де тільки я не працював! Робітником на консервній фабриці, пральні, котельні, рибальським патрулем. Мене вабило море. У 17 років я найнявся матросом на шхуну "Софі Сарленд", вирушив на промисли морських котиків до берегів Японії та Сибіру . Після повернення з плавання захотів розповісти про побачене. Але мені бракувало знань, тому я взявся за навчання, закінчив середню школу, вступив до Каліфорнійського університету. Але довго не протримався. Важко було працювати, навчився писати. Проте писати прагнув, не зважаючи на те, що з багатьох редакцій повертались мої рукописи з відмовою друкувати.

Коли на Клондайку почалася "Золота лихоманка", я теж вирішив спробувати розбагатіти і у 1897 році я вирушив на Аляску, однак через рік повернувся в штати без золота, без грошей, хворий на цингу, але з багатющими враженнями, якими захотілося поділитися з іншими людьми. Тому знову взявся за перо. Кожен твір – це частина мого життя.

Ой, щось я з вами заговорився, а мені ще потрібно встигнути на одну важливу зустріч, договоримо наступного разу.

Коло Вена

Напарник Білла Білл


1 група.

Завдання.

Проаналізуйте поєдинок з ведмедем (використовуючи цитати).

І ось зустріч з бурим ведмедем.

  • Як поводиться людина? Про що вона думає?

  • Що зумовило хоробрість героя і чому вона змінюється страхом?

  • Що допомогло герою врятуватися?

  • Отже, чого досі не втратив герой і що йому не вперше допомагає вижити?

Майстерність Джека Лондона полягає у розкритті психології мужності та героїзму. Він аналізує людські переживання і найважливішим вважає волю до життя, яка перемагає і голод, і холод, і жахливі страждання. Справді, гроші багато важать у житті, але коли постає питання життя чи смерті, то вони завжди відходять на задній план. Навіть коли віра та надія зникають, у людини ще залишається воля і розум. І вона будь-якими засобами прагне зберегти життя.

2 група.

Завдання.

Підготувати розповідь на тему "І почалася одвічна боротьба за існування: хвора людина і хворий вовк" (використовування цитат)

"Він бачив, що вовк пожадливо вилизує слід, і зрозумів, який його чекає кінець… якщо він сам не вб'є вовка. І почалася одвічна страшна трагедія боротьби за існування: хвора людина повзла, хворий вовк шкутильгав за нею – дві вмирущі істоти волоклися через пустелю, чигаючи на життя одне одної"

  • Як ви розумієте смисл цих слів?

  • Чи справді має статися те, що зазвичай характерно для тваринного світу, коли виживає сильніший фізично?

  • Вони зійшлися: людина і тварина. Чому перемагає людина, а не тварина? Що має людина і чого бракує вовкові?

  • Зачитайте уривок, де йдеться про перемогу людини над старим хворим вовком. Яку роль він виконує у творі?

  • Вовком рухають тваринні інстинкти. А що рухає людиною?

Протягом останніх подій у творі автор не згадує про скарб, заради якого подорожній віддав себе таким випробовуванням. Саме тоді, коли позбувся золота, він і світ почав сприймати по-іншому. Герой думає лише про життя. На цьому етапі він усвідомив справжню його ціну, а власне його безцінність. І мало вірити – віра зникає, мало мати сильну волю – її втрачають, не вистачає надії – вона губить. Необхідно бути ще й мужнім, щоб витримати всі випробовування.

3 група.

Завдання.

Проаналізуйте епізод "На китобійному судні" (використовуючи цитати).

  • На кого був схожий герой, коли його знайшли матроси? Зачитайте і поясніть цей уривок.

  • Як змінилась людина після випробовувань. Чи згадувала вона про залишки золота? Чому так?

  • Матроси сміялися над врятованим через те, що він випрошував у них сухарі та ховав їх. Чого вони не могли зрозуміти?

Висновок.

На кораблі герой думав тільки про життя, і тому їжу сприймав на вагу золота. А кому не довелося цього пережити, хто не відчув близького подиху смерті, той не спроможний до кінця зрозуміти поведінку героя.



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Авторські права на текст програми "Зарубіжна література, 5-12 кл." належать Міністерству освіти І науки України та авторам програми (2)

    Документ
    Авторські права на текст програми “Зарубіжна література, 5—12 кл.” належать Міністерству освіти і науки України та авторам програми. Авторське право на видрук програми (враховуючи редагування, коректуру, верстку, художнє оформлення)
  2. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів з українською

    Документ
    Пропонуючи кращі зразки художньої літератури, курс зарубіжної літератури має дати загальне уявлення про перебіг літературного процесу, репрезентувати найважливіші етапи розвитку культури, а також ознайомити з національною своєрідністю
  3. І. О. Помазан історія зарубіжної літератури

    Документ
    Історія зарубіжної літератури ХХ століття : підруч. для студ. ф-ту «Референт-перекладач» / І. О. Помазан ; Нар. укр. акад., [каф. українознав.]. – Х. : Вид-во НУА, 2010.
  4. Педагогічна бібліографія (5)

    Документ
    Щорічник “Українська педагогічна бібліографія” видається з 1992 року. У попередніх випусках покажчика відображена література з питань освіти і педагогіки, яка вийшла друком в Україні з 1990 року.
  5. Програмування на мові

    Документ
    — Учора до нас надійшла досить дивна, я би сказав, несподівана, пропозиція, — відкрив звичайну оперативну нараду невеличкого впроваджувально-торгівельного товариства “Допомога” його голова Анатолій Полотан.

Другие похожие документы..