Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Действуя в соответствии с процедурой, предусмотренной в статье 189Ь Договора3, с учетом совместного текста, одобренного Комитетом по согласованию 8 д...полностью>>
'Документ'
Обзорная экскурсия «Откровение Берлина» по одному из самых удивительных и ярких городов на земле, где современность и традиции дополняют друг друга с...полностью>>
'Диплом'
Діяльність кожного господарського суб’єкта у сучасних умовах є предметом уваги широкого кола учасників ринкових відносин, які зацікавлені у позитивни...полностью>>
'Документ'
СЕРИЯ «КЛАССИКИ НАУКИ» основана академиком С. И. Вавиловым Редакционная коллегия: академик И. Г. Петровский (председатель), академик К. М. Быков, ака...полностью>>

2009 Анализ работы структурного подразделения по сопровождению деятельности педагогов, работающих с одаренными детьми за 2008-2009 уч год

Главная > Документ
Сохрани ссылку в одной из сетей:

1

Смотреть полностью

Департамент образования города Москвы

Северное окружное управление образования

Государственное образовательное учреждение Методический центр

Анализ

работы структурного подразделения

по сопровождению деятельности педагогов,

работающих с одаренными детьми

за 2008-2009 уч. год

Москва

2009

Анализ работы структурного подразделения по сопровождению деятельности педагогов, работающих с одаренными детьми

за 2008-2009 уч. год

В анализе представлены результаты работы по направлениям деятельности структурного подразделения. Результаты описаны в соответствии с индикаторами по направлению работы с одаренными детьми, указанными в Городской целевой программе развития образования «Столичное образование – 5", Окружной целевой программе «Через качество образования – к развитию человеческого потенциала » на 2009 – 2011 годы и в проекте «Окружная система сопровождения развития одаренных детей». В приложениях к отчету представлен материал, раскрывающий (количественно и качественно) результаты работы структурного подразделения.

Структурное подразделение создано в сентябре 2008 года, поэтому основной целью работы являлось изучение ситуации в образовательной системе округа по работе с одаренными детьми, определение потребностей образовательных учреждений и педагогов, работающих с одаренными детьми, разработка перспективной программы деятельности подразделения.

Содержание деятельности СП определялось задачами, поставленными в Городской целевой программе развития образования «Столичное образование – 5", Окружной целевой программы «Через качество образования – к развитию человеческого потенциала » на 2009 – 2011 годы. В соответствии с поставленными в этих программных документах задачами СП были подготовлены предложения в Окружную целевую программу «Через качества образования – к развитию человеческого потенциала » на 2009 – 2011 годы, а также разработан проект «Окружная система сопровождения развития одаренных детей», который предполагал объединение усилий всех заинтересованных в данной тематике сторон. Сопоставление целей, индикаторов программных требований и проекта представлено в Приложении 1. Деятельность структурного подразделения была направлена на донесение концептуальной идеи проекта до руководства школ, педагогов и психологов округа. Параллельно выстраивалась работа по осуществлению целей проекта:

- создание в рамках деятельности образовательных учреждений округа оптимальных условий для выявления и развития одаренности детей, а также подготовки их к социальной адаптации;

- создание необходимых условий для развития профессиональной компетентности педагога (включая проектную как ее составляющую), работающего с одаренными детьми.

Отслеживание результатов деятельности подразделения осуществлялось на основании индикаторов, разработанных в рамках проекта «Окружная система сопровождения развития одаренных детей» с учетом индикаторов по направлению работы с одаренными детьми, указанными в Городской целевой программе развития образования «Столичное образование – 5" и Окружной целевой программе «Через качество образования – к развитию человеческого потенциала » на 2009 – 2011 годы:

- рост доли обучающихся образовательных учреждений округа, участвующих в конкурсах и олимпиадах окружного, городского и регионального уровня, включая детей с ограниченными возможностями;

- рост доли образовательных учреждений округа, участвующих в научных и творческих лагерях и школах, экспедициях, включая детей с ограниченными возможностями;

- рост доли обучающихся образовательных учреждений округа, осваивающих образовательные программы для одаренных и талантливых детей;

- рост доли обучающихся образовательных учреждений округа, получивших консультационное сопровождение научных и других специалистов округа в очно-заочном и дистанционном режиме;

- наличие системы раннего выявления и последующего сопровождения развития, а также профессиональной ориентации и становления и медико-психологической поддержки развития одаренных детей и талантливой молодежи;

- рост доли обучающихся образовательных учреждений округа, включенных в государственную систему выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей и талантливой молодежи;

- наличие окружной системы планирования сопровождения развития одаренных детей и талантливой молодежи на межведомственной основе,

- наличие информационно-коммуникативной системы сопровождения развития одаренных детей и талантливой молодежи на основе Интернет-ресурса;

- рост количества победителей из числа детей школьного возраста, занявших призовые места на всероссийских олимпиадах, конкурсах и иных конкурсных мероприятиях, включенных в федеральный Перечень мероприятий, по итогам которых организуется награждение премиями для поддержки талантливой молодежи.

Деятельность подразделения осуществлялась по следующим направлениям:

- сопровождение развития профессиональной компетентности педагогов, работающих с одаренными детьми;

- организация и сопровождение участия школ в конкурсных мероприятиях различного уровня;

- выявление, обобщение и трансляция успешного опыта педагогов, работающих с одаренными детьми;

- мониторинг деятельности педагогов по выявлению и поддержке одаренных детей.

В рамках указанных направлений в отчетном периоде сотрудниками подразделения решались следующие задачи:

а) изучение профессиональных потребностей и уровня профессиональной компетентности педагогов, работающих с одаренными детьми, в соответствии с современными требованиями;

б) создание условий для выявления одаренных детей и талантливых педагогов через конкурсные мероприятия;

в) изучение системы интеграции успешного опыта педагогов, работающих с одаренными детьми;

г) изучение системы мониторинга деятельности педагогов по выявлению и поддержке одаренных детей;

д) определение принципов и подходов создания окружной системы выявления и поддержки одаренных детей.

Руководство деятельностью сотрудников подразделения осуществлялось в рамках управленческого цикла. Деятельность сотрудников подразделения осуществлялась в рамках ежемесячного планирования и отчетности в соответствии с планами ГОУ МЦ и СОУО. Все запланированные мероприятия в отчетном периоде выполнены полностью.

Ведущими видами деятельности сотрудников являлись: информационно-аналитическая, планово-прогностическая, диагностическая, мотивационно-целевая.

Основные формы работы:

- работа с документацией (анализ программных и нормативно-правовых документов федерального и регионального уровней, а также СОУО и ГОУ МЦ) по тематике деятельности подразделения (в течение полугодия);

- собеседования с представителями образовательных учреждений (октябрь-ноябрь);

- анкетирование (октябрь-апрель);

- совещания с ответственными по работе с одаренными детьми в образовательных учреждениях (январь – май);

- окружные семинары (ноябрь-апрель);

-окружные творческие группы специалистов образовательных учреждений;

- деловые встречи и переговоры с представителями научных и проектных учреждений, представителями государственных органов власти и общественных организаций;

- работа в Интернете (анализ сайтов школ, изучение Интернет-ресурсов по тематике деятельности подразделения, поиск необходимых научно-методических материалов);

- сопровождение конкурсных мероприятий различного уровня;

- консультирование представителей образовательных учреждений по вопросам организации и осуществления учебно-воспитательного процесса одаренных детей, а также проблемам профессионального роста педагогов.

- трансляция успешного опыта посредством ресурсов СМИ (Окружное ТВ, сайт префектуры САО, статьи в научно-методических журналах различного уровня, вплоть до международного) и участия в мероприятиях регионального, всероссийского и международного уровня.

(Количественные показатели в рамках указанных форм содержания деятельности структурного подразделения см. Приложения 1-10)

Результаты проведенной работы отражены в аналитических, информационных и отчетных документах на электронных и бумажных носителях.

Основные результаты работы подразделения за 2008-2009 уч.год:

1) Проведена оценка ситуации в образовательной системе округа по работе с одаренными детьми, выявлены основные проблемы в этой области и потенциал педагогических, психологических, методических и административных кадров образовательной системы округа. Сформулированы выводы и разработана перспективная программа деятельности по выявлению и поддержке одаренных детей (проект «Окружная система сопровождения развития одаренных детей»).

2) Выявлены основные принципы, на которых должна строиться окружная система выявления и поддержки одаренных детей, как в содержательном, так и в организационном плане. В содержательном плане - принципы, зафиксированные в «Рабочей концепции одаренности» под редакцией Д.Б. Богоявленской (2003г.), в организационном плане – принципы кластерного подхода в образовании (Шамова Т.И.), а в содержании работы со специалистами образовательных учреждений округа – принципы компетентностного подхода и проектной деятельности.

3) Создана и апробирована новая форма развития профессиональной компетентности специалистов образования – сетевое сообщество «Виртуальная мастерская», которое сегодня насчитывает 317 специалистов из 124 образовательных учреждений округа. В рамках сообщества развернута работа шести творческих групп педагогов, психологов и представителей администрации школ округа, актив которых представляют 43 специалиста из 39 ОУ. (Подробнее см. Приложение 2). Проведен цикл семинаров на базе ОУ №№ 201, 1383, 1865, 1409, 1296, 1575 и итоговая Конференция на базе ЦО №1601, в ходе которых был разработан (а впоследствии проведен) окружной фестиваль «Портфолио как способ самореализации личности», в котором приняло участие 80 школьников 1-11 кл. из 34 ОУ округа. (Подробнее см. Приложение 3). Создано «Окружное интернет-сообщество для одаренных детей Севера столицы». Страница сообщества: /club/9112813

4) Осуществлялся мониторинг «включения» педагогических работников образовательных учреждений в реализацию проекта «Окружная система сопровождения развития одаренных детей». Создан банк данных.

5) Осуществлялось сопровождение участия учащихся образовательных учреждений округа в конкурсных мероприятиях в рамках направления «Государственная поддержка талантливой молодежи» приоритетного национального проекта «Образование», по итогам которых присуждаются премии для поддержки талантливой молодежи. Проведенные конкурсные мероприятия показали, что в 2008-2009 учебном году почти в два раза увеличилось количество конкурсов, в которых приняли участие школьники образовательных учреждений округа.

Всего победителей и призеров в 13 конкурсных мероприятиях Всероссийского и городского уровней, по итогам которых присуждаются премии для поддержки талантливой молодежи (в рамках ПНПО): 284 учащихся из 48 образовательных учреждений

Всего победителей в 22 конкурсных мероприятиях Всероссийского и городского уровней: 124 чел. из 38 ОУ, из них:

Всего победителей Всероссийского уровня: 14 чел. из 14 ОУ

12 чел. в сфере научно-технического творчества и учебно-исследовательской деятельности: ОУ №№: 648, 651, 684, 692, 698, 706, 771, 1244, 1249, 1288, 1296, 1583

2 чел. в сфере художественного творчества (ОУ №№ 668, 1409)

(Подробнее см. Приложение 4).

6) В рамках окружной творческой группы педагогов № 4 «Организация работы клубов для школьников по направлению «Одаренные дети» созданы и начали свою работу четыре окружных клуба и курсы для одаренных детей на базе ГОУ ЦО № 1409 и ГОУ ЦО № 1474 при поддержке специалистов МАИ, Союза писателей России и Союза журналистов г. Москвы.

7) Определены основные подходы, которые используются в ОУ округа в работе с одаренными детьми в профильных классах: специальное обучение, воспитание и работа по развитию интеллектуально-творческого потенциала каждого ребенка. В первую очередь такая работа проводится в ОУ, где созданы Центры поддержки одаренных детей (ГОУ гимназия № 1583, ГОУ ЦО № 1384) и в ОУ, где реализуются программы по работе с одаренными детьми (ГОУ СОШ № 157, ГОУ СОШ № 1296, ГОУ ЦО № 1409, ГОУ лицей № 1575, ГОУ ЦО № 1601 и др.).

Стратегии обучения, которые отрабатываются педагогами этих школ:

- широкое содержание программы обучения (включение предметов, отвечающих потребностям и интересам одаренных детей, а также возможностям учебного заведения);

- интегрированность различных предметов и дисциплин;

- развитие умения самостоятельного исследования.

Выявлен список конкурсных интеллектуальных мероприятий, в которых отмечается наибольшая активность одаренных старшеклассников профильных классов. Систематизация информации по каждому конкретному конкурсу позволила выявить ОУ округа, которые проявляют наибольшую активность и имеют победителей в данных конкурсах (4 и более победителей имеют ОУ №№: 149, 152, 184, 186, 212, 213, 222, 747, 1223, 1249, 1291, 1296, 1409, 1575, 1576, 1583). (См. Приложение 5).

8) Осуществлялось информационное сопровождение работы в округе по направлению «Одаренные дети». Основные формы сопровождения:

– телефонограммы от Методического центра в образовательные учреждения округа о проводимых мероприятиях;

- сообщения по электронной почте (с электронных адресов структурного подразделения и методистов);

- информационная страница структурного подразделения на сайте методического центра (набор разделов, отражающих как деятельность структурного подразделения, так и работу по направлению «Одаренные дети» образовательных учреждениях округа);

- ежемесячные информационные поводы для СМИ округа;

- выступления об опыте работы на конференциях и семинарах различного уровня: регионального (на базе ФИРО), всероссийского (на базе МПГУ, ГОУ МЦ) и международного (на базе Московской высшей школы социальных и экономических наук), также на научной сессии МПГУ;

- 11 статей с описанием опыта работы по направлению «Одаренные дети» для газет, журналов и сборников различного уровня. (Подробнее см. Приложение 6);

- информация на сайтах Префектуры САО, Правительства Москвы, Департамента образования г. Москвы, официальном Федеральном портале (12 публикаций, см. Приложение 7);

- презентации (более десяти на различных уровнях) содержания проекта «Окружная система сопровождения развития одаренных детей» и хода его реализации.

9) Подготовлен ряд аналитических и методических материалов, разработано 2 образовательных программы для курсов повышения квалификации педагогов на базе методического центра (один из них - дистанционный).

10) Подготовлен электронный сборник материалов для специалистов школ округа для организации и осуществления работы с одаренными детьми. В нем представлен опыт лучших образовательных учреждений, научные перспективные разработки ученых-педагогов, избранные статьи, опубликованные в российской прессе, нормативные, информационные и методические материалы.

11) В течение отчетного периода предоставлялся информационный материал для руководства методического центра и специалистов управления образованием о деятельности подразделения.

12) Подготовлены предложения:

- к пункту 2.8 государственного Проекта «Наша новая школа».

- для СОУО по реализации Городской целевой программе развития образования «Столичное образование – 5;

- для Окружной программы СОУО «Через качество образования – к развитию человеческого потенциала» на 2009 – 2011 гг. в рамках реализации комплексных проектов важное место отводится развитию проекта «Поддержка талантливых детей и молодежи»;

- для программы сопровождения одаренных детей дошкольного возраста и развития интеллектуальных творческих способностей детей;

- для ОУ округа в программы развития школ;

- для руководителя структурного подразделения экспериментальной и инновационной деятельности ГОУ МЦ о взаимодействии и координации работы.

13) Специалисты подразделения участвовали в комплексных проверках ОУ, проводимые СОУО. Подготовлены информационные справки по результатам проверки ОУ №№ 215, 662, 725.

14) Специалисты подразделения участвовали в мероприятиях итоговой аттестации учащихся ОУ №№ 603, 1249, 1289, 1865,

15) По итогам работы подразделения подготовлен сборник «Практика педагогического проектирования системы сопровождения развития одаренных детей в Северном округе» (См. оглавление сборника в Приложении 8).

Полученная информация позволяет сделать следующие выводы:

1) В Северном округе накоплен большой опыт успешной эффективной работы с одаренными детьми. Существующая инфраструктура округа, высокий творческий потенциал педагогических, психологических, методических и административных кадров системы образования могут стать основанием для совместного решения нижеозначенных проблем.

2) Цели и задачи работы по направлению «Одаренные дети» определены всеми ОУ участвовавшими в анкетировании. Деятельность по данному направлению в большинстве ОУ осуществляется в рамках школьных программ «Одаренные дети» либо специальных планов, созданы банки данных.

3) Основными отработанными формами работы с одаренными детьми являются подготовка к конкурсам и олимпиадам, индивидуальная и коллективная проектная деятельность, учебное исследование, элективные и специальные курсы, конференции (публичные выступления), научное общество школьников как средство формирования интеллектуальных способностей.

4) Психологическое сопровождение и система выявления одаренных детей реализуются во всех ОУ, принявших участие в анкетировании.

5) На базе ОУ открываются Центры поддержки одаренных детей (ОУ №№: 1583,1384), работают кружки по интересам;

6) 40% ОУ, принявших участие в анкетировании, выразили готовность транслировать имеющийся у них успешный опыт по различной тематике, связанной с сопровождением одаренных детей.

7) Ряд педагогов имеют опыт написания статей по данной тематике, которые опубликованы в сборнике ДО г Москвы.

8) Есть педагоги (хотя и небольшое количество), которые прошли повышение квалификации по данному направлению.

9) Есть ОУ (хотя и небольшое количество), которые пытаются выстраивать свою деятельность с одаренными детьми в рамках определенных научных концепций (Информация отражена в базе данных).

10) В большинстве ОУ отработана технология взаимодействия «ВУЗ-школа».

11) Есть прецеденты успешного опыта взаимодействия ОУ с родителями одаренных детей (1601), организации работы с педагогами, такими как лекции, семинары и тренинги на базе ОУ.

12) Есть часть специалистов ОУ, готовых перейти в инновационный режим работы по данному направлению. (Необходимо отметить, что предпосылкой к этому процессу стал двухдневный семинар, проведенный СП). На данный момент они составляют актив «Виртуальной мастерской» (см. Приложение 2)

13) Содержание работы ОУ округа нацелены преимущественно на развитие творчества и интеллектуальных способностей. Говорить о системной работе по развитию одаренности как качестве личности нельзя, так как отсутствует, как научная основа этой работы, так и системное целенаправленное ее построение. Можно говорить только о творческой работе педагогов на основе личной интуиции.

14) Педагоги преимущественно работают с уже проявившейся одаренностью, и роль педагогов заключается в поддержке одаренных детей с проявившейся одаренностью. Поддержка понимается как тренировка на специально организованных занятиях.

Формы и способы работы педагогов ориентированы на работу со способностями детей, а не на развитие личности одаренного ребенка. Это означает, что педагоги готовят детей к олимпиадам и различным конкурсам через решение олимпиадных, конкурсных заданий и деятельности по определенному алгоритму, стереотипу, определенной основе деятельности. Такие творческие работы относительно самостоятельные, так как, соревнуясь, дети сосредоточенны на том, чтобы быть лучше, быстрее, оригинальнее других, используют и транслируют при этом чаще всего чужие замыслы.

15) Способы выявления одаренных детей осуществляется в подавляющем большинстве через организованную систему олимпиад, конкурсов, др. конкурсные мероприятия. Идентификация одаренного ребенка осуществляется на основе количественных показателей. Самый общепринятый критерий определения одаренности- успехи детей на различных конкурсах и олимпиадах.

16) Показатели эффективности работы педагогов – это в подавляющем большинстве результаты участия детей в конкурсах различного уровня, конференциях.

17) Отсутствует согласованная общая научная платформа деятельности педагогов и психологов и, соответственно, валидный мониторинг. Нет механизма обновления инструментария адекватно изменениям общества. Прямыми субъектами данной деятельности рассматриваются только дети, а педагоги и родители – только косвенно.

18) Слабо организованы процессы интеграции опыта педагогов в масштабах округа. Обмен опытом преимущественно замкнут в рамках школ.

19) Механизмы информирования о задачах этой деятельности и активного включения в нее родителей и детей малоэффективны.

20) Отсутствует эффективный механизм целевого взаимоучастия в данной работе государственно-административных, общественных организаций, ВУЗов и работодателей.

21) Отсутствует механизм социальной адаптации к условиям взрослой жизни детей с ярко проявившейся одаренностью.

22) Как показывает опыт школьной практики, проектная деятельность учащихся стала уникальным по эффективности инструментом педагогической поддержки личностного развития, и прежде всего развития одаренности каждого ребенка. В тоже время, анализ ситуации показывает наличие ряда системных проблем в организации детского проектирования (см. далее).

Данные выводы свидетельствую о том, что подавляющее большинство образовательных учреждений округа придерживаются традиционных форм и методов работы по направлению деятельности «Одаренные дети». (Суть данного положения отражена в Приложении 9.) Это свидетельствует о том, что руководители большинства школ округа не в достаточной мере выстраивают работу по данному направлению в соответствии с индикаторами, указанными в Городской целевой программе развития образования «Столичное образование – 5", Окружной целевой программы «Через качество образования – к развитию человеческого потенциала » на 2009 – 2011 годы и в проекте «Окружная система сопровождения развития одаренных детей». Это осложнит подготовку педагогов, работающих с одаренными детьми, к реализации компетентностного подхода в образовании, объявленного основополагающим во всех программных документах, и обеспечение высокого уровня качества образования таких детей.

Проблемы:

1.На данный момент нет возможности сделать из чисто информационной страницы Структурного подразделения сайта ГОУ МЦ СУО интерактивную, выполняющую коммуникативные функции (такие возможности как блог, форум, конференция, комментирование посетителями любых материалов, статистика посещений, регистрация на сайте и т.п.) Для развития проекта необходимо создание отдельного Интернет-ресурса.

2. Не все проблемы, обозначенные специалистами школ округа, решены за отчетный период. Среди них:

- составление учебных планов;

- разработка новых форм и методов работы с одаренными детьми;

- проведение с педагогами-психологами мастер - классов в целях повышения квалификации и эффективности работы с одаренными детьми;

- наличие компьютерных диагностик и программ;

- теоретическая подготовка психологов и педагогов;

- разработка авторских программ педагогами для работы с одаренными детьми,

- привлечение молодых мотивированных педагогов;

- наличие научно – методического обеспечения для внедрения компетентностного подхода и перехода на работу по новым образовательным стандартам.

3. Как показывает опыт школьной практики, проектная деятельность учащихся стала уникальным по эффективности инструментом педагогической поддержки личностного развития, и прежде всего развития одаренности каждого ребенка. В тоже время, анализ ситуации показывает наличие ряда системных проблем в организации детского проектирования, которое является универсальной формой работы с одаренными детьми.

а) Неоправданно насыщенный график участия учащихся-проектантов в представлении результатов своих проектных и исследовательских работ одновременно на различных проводимых конкурсах и конференциях. дезорганизация, неупорядоченность деятельности специалистов, отвечающих за ведение проектной деятельности в ОУ.

б) Отсутствие единой системы своевременного информирования администраций ОУ, детей, родителей, педагогов — руководителей проектов, о сроках подачи заявок на участие в конкурсе или конференции, сроках представления работ, их рассмотрения и отбора, последующей защиты.

в) Отсутствие единой системы критериев при экспертизе, отборе и оценке последующей защиты детских проектных и исследовательских работ, на которую могли бы ориентироваться их авторы и руководители.

г) Отсутствие преемственности преддействия-действия-последействия в работе ребёнка-автора и его руководителя над проектом, во взаимодействии их с экспертами, организаторами конкурса или конференции.

д) Нечёткость критериев оценки работ, не всегда высокий уровень такой оценки, оставляемые нормативными документами возможности для субъективности жюри и экспертов, которые приводят к психотравмированию детей, к снижению их мотивации к проектной и исследовательской деятельности в дальнейшем. (Подробнее см. Приложение 10)

4. Проблемы, которые не могут быть решены силами специалистов структурного подразделения:

- решение вопроса взаимоучастия в данной работе государственно-административных, общественных организаций, ВУЗов и работодателей;

- решение вопроса социальной адаптации к условиям взрослой жизни детей с ярко проявившейся одаренностью;

- создание отдельного Интернет – ресурса для окружной «Виртуальной мастерской» и наличие ставки для модератора «Виртуальной мастерской»;

- решение вопроса материального стимулирование и поощрения педагогов – новаторов, актива «Виртуальной мастерской»;

- решение вопроса оплаты труда научных специалистов ВУЗов, которые смогли бы оказать поддержку педагогам – новаторам «Виртуальной мастерской» (проведение валидного мониторинга, выбор современных форм и методов работы, лекции, Интернет – консультирование и др.). В данный момент неоценимую поддержку оказывает на добровольной основе автор «Рабочей концепции одаренности», ученый с мировым именем, Д.Б. Богоявленская, д.пс.н. (ПИРАО).

5. Существуют пока неразрешенные противоречия:

- между диагностикой одаренности и отсутствием целенаправленных программ, обеспечивающих индивидуальную траекторию развития одаренных детей;

- между традиционной организационной работой с оценкой по результатом конкурсов, олимпиад и необходимостью создания системы сопровождения развития одаренной личности;

- между высокими познавательными потребностями одаренных детей и отсутствием адекватного уровня подготовленности учителя (обучение одаренных детей по индивидуальным программам).

Перспективы на 2009/2010

Предполагается развитие направлений деятельности.

1. Виртуальная мастерская: развитие проектной культуры участников сообщества. Необходимо:

- определение важнейших принципов деятельности сообществ (Виртуальной мастерской, творческих групп);

- перевод всех творческих групп в проектный режим деятельности;

- углубленное обучение специалистов образования технологиям проектной деятельности (очно и дистанционно) на курсах повышения квалификации на базе методического центра; Для этого разработаны 2 программы и созданы две базовых площадки (ГОУ ЦО № 1296 и ГОУ ЦО № 1487)

- развитие детских интегрированных сообществ.

2. Информационное сопровождение проекта.

Создание независимого Интернет-ресурса, продолжение информирования широкой общественности о ходе реализации проекта и его результатах.

3. Сопровождение участия в конкурсных мероприятиях.

Предполагается:

- создание окружной системы конкурсов проектных и исследовательских работ.

- создание постоянно обновляемого рейтинга образовательных учреждений и учащихся округа на основе участия в различных конкурсных мероприятиях в рамках ПНПО всех уровней. На основе рейтинга проведение финала конкурса «Ученик года».

Приложение 1

Соотнесение целей, задач, индикаторов Городской целевой программе развития образования «Столичное образование – 5", Окружной целевой программы «Через качества образования – к развитию человеческого потенциала » на 2009 – 2011 годы и проекта структурного подразделения «Окружная система сопровождения развития одаренных детей».

Городская целевая программа развития образования «Столичное образование – 5»

Окружная целевая программа «Через качества образования – к развитию человеческого потенциала » на 2009 – 2011 годы

Проект структурного подразделения «Окружная система сопровождения развития одаренных детей».

Главная цель Программы – создание условий и инновационных механизмов развития системы столичного образования как основы формирования человеческого потенциала и социального обновления региона.

Задачи по достижению целей Программы:

Раздел 4.3.3.2. Поддержка талантливых детей и молодёжи -подпроект

Приоритетного национального проекта «Образование»

Целевые индикаторы

Главная цель Программы - создание условий и инновационных механизмов развития системы образования округа как основы формирования человеческого потенциала.

Задачи по достижению целей Программы:

Раздел 3.3.2.1Поддержка талантливых детей и молодежи

Целевые индикаторы

Целями проекта

Задачи по достижению целей

Целевые индикаторы

Основная цель по направлению:

В работе с одарёнными детьми и молодёжью – обеспечение благоприятных условий для создания в городе Москве единой государственной системы выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей и талантливой молодежи в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности.

- создание региональной системы выявления и поддержки талантливых детей и молодёжи;

- создание механизмов координации деятельности различных ведомств и структур по поддержке талантливых детей и молодёжи;

- разработка нового положения о Московской олимпиаде;

- обеспечение информационного сопровождения системы поддержки талантливых детей и молодёжи;

- определение форм послеконкурсной работы с победителями приоритетного национального проекта «Образование» из числа талантливой молодежи.

- рост доли обучающихся образовательных учреждений, участвующих в конкурсах и олимпиадах, до 30%;

- рост доли обучающихся образовательных учреждений, участвующих в научных и творческих лагерях и школах, экспедициях, до 15%, включая детей с ограниченными возможностями здоровья;

- рост до 12% доли обучающихся образовательных учреждений, осваивающих образовательные программы для одарённых и талантливых детей и получающих консультации в очно-заочной и дистанционной форме с использованием возможностей ведущих вузов и научных организаций;

- наличие системы работы по выявлению и поддержке талантливых детей и молодёжи, включая работу с победителями интеллектуальных и творческих состязаний;

- увеличение к 2011 году доли детей, включенных в государственную систему выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей и талантливой молодежи, в общей численности детского населения школьного возраста, до 45 %;

- наличие Координационного совета по поддержке талантливой молодёжи города Москвы;

- наличие системы планирования региональных конкурсов и соревнований на межведомственной основе;

- наличие информационного портала и городской службы консультирования для родителей одарённых детей;

- рост числа победителей интеллектуальных и творческих состязаний на российском и международном уровнях;

- увеличение на 5% по сравнению с 2007 годом количества победителей из числа одаренных детей школьного возраста, занявших призовые места на всероссийских олимпиадах, конкурсах и иных конкурсных мероприятиях, включенных в федеральный Перечень мероприятий, по итогам которых организуется награждение премиями для поддержки талантливой молодежи.

Основные цели по направлениям:

В работе с одаренными детьми и молодежью – создание благоприятных условий для раннего выявления и адресной поддержки одаренных детей и талантливой молодежи в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности. Создание системы дистанционной поддержки для талантливых детей с ограниченными возможностями здоровья.

- создание окружной системы выявления и поддержки талантливых детей;

- внедрение механизмов координации деятельности различных ведомств и структур по поддержке талантливых детей;

- обеспечение информационного сопровождения системы поддержки талантливых детей;

- создание окружной сетевой системы развития профессиональной компетентности педагогов, психологов и родителей для раннего выявления и сопровождения одаренных и талантливых детей;

- разработка индикаторов и механизма оценки процесса развития одаренности детей в системе окружного образовательного мониторинга.

- рост доли обучающихся, участвующих в конкурсах и олимпиадах, на 30%;

- рост доли обучающихся, участвующих в научных и творческих лагерях и школах, экспедициях до 15%, включая детей с ограниченными возможностями здоровья;

- развитие системы дистанционной поддержки одаренных детей, в том числе во взаимодействии с вузами и научными организациями;

- наличие окружной системы планирования конкурсов, соревнований на межведомственной основе;

- рост числа победителей интеллектуальных и творческих состязаний на всех уровнях;

- рост числа участников и победителей окружной дистанционной межвузовской олимпиады.

являются:

-создание в рамках деятельности образовательных учреждений округа оптимальных условий для выявления и развития одаренности детей, а также подготовки их к социальной адаптации;

-создание необходимых условий для развития профессиональной компетентности педагога (включая проектную как ее составляющую), работающего с одаренными детьми.

- создание постоянно действующей системы выявления и сопровождения развития одаренных детей и талантливой молодежи округа.

- развитие взаимодействия научных, учебно-воспитательных, административных учреждений, общественных и коммерческих организаций в области поддержки одаренных детей и талантливой молодежи округа.

- совершенствование форм, методов и механизма раннего выявления и последующего сопровождения развития одаренных детей и талантливой молодежи округа.

- создание окружной системы профессиональной ориентации и становления одаренных детей и талантливой молодежи.

- создание окружной системы медико-психологической поддержки развития одаренных детей и талантливой молодежи.

- создание окружной инновационной системы повышения профессиональной компетентности педагогов, работающих с одаренными детьми и талантливой молодежью.

- создание окружной системы научно-методического обеспечения работы с одаренными детьми и талантливой молодежью.

- создание на основе Интернет-ресурса специализированной информационно-коммуникационной среды для реализации возможностей всех участников процесса развития одаренных детей и талантливой молодежи.

- развитие форм и возможностей участия в окружной программе «Одаренные дети» детей с ограниченными возможностями.

- развитие материально-технической базы и финансовой системы обеспечения и поддержки работы с одаренными детьми и талантливой молодежи округа.

- рост доли обучающихся образовательных учреждений округа, участвующих в конкурсах и олимпиадах окружного, городского и регионального уровня, включая детей с ограниченными возможностями;

- рост доли образовательных учреждений округа, участвующих в научных и творческих лагерях и школах, экспедициях, включая детей с ограниченными возможностями;

- рост доли обучающихся образовательных учреждений округа, осваивающих образовательные программы для одаренных и талантливых детей;

- рост доли обучающихся образовательных учреждений округа, получивших консультационное сопровождение научных и других специалистов округа в очно-заочном и дистанционном режиме;

- наличие системы раннего выявления и последующего сопровождения развития, а также профессиональной ориентации и становления и медико-психологической поддержки развития одаренных детей и талантливой молодежи;

- рост доли обучающихся образовательных учреждений округа, включенных в государственную систему выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей и талантливой молодежи;

- наличие окружной системы планирования сопровождения развития одаренных детей и талантливой молодежи на межведомственной основе,

- наличие информационно-коммуникативной системы сопровождения развития одаренных детей и талантливой молодежи на основе Интернет-ресурса;

- количество победителей из числа детей школьного возраста, занявших призовые места на всероссийских олимпиадах, конкурсах и иных конкурсных мероприятиях, включенных в федеральный Перечень мероприятий, по итогам которых организуется награждение премиями для поддержки талантливой молодежи.

Приложение 2

«Виртуальная мастерская» - сетевое сообщество педагогов- новаторов

Актив педагогов и психологов окружной «Виртуальной мастерской»

В мероприятиях 2008-2009 уч.г., организованных и проведенных структурным подразделением сопровождения деятельности педагогов, работающих с одаренными детьми, приняло участие (по материалам регистрационных листов) 317 специалистов из 124 образовательных учреждений округа.

Качественный состав: 84 представителя администрации (заместители директора по УВР, НМР, ЭР, ДО, соц. защите), 98 педагогов-психологов, 5 социальных педагогов, 101 учитель (начальных классов, математики, русского языка и литературы, иностранных языков, химии, биологии, географии, физики, истории, обществознания, музыки, дополнительного образования), 9 педагогов-организаторов.

Самой активным ОУ по количеству специалистов, принявших участие в мероприятиях стал ЦО №1601, направивший 10 человек. 1296 – 7 человек; 148, 660, 662 – 6; 603, 648, 1029, 1213, 1252, 1575, 1583 – 5.

Постоянные участники мероприятий работают в следующих ОУ: 148, 149, 152, 157, 201, 216, 220, 224, 236, 596, 603, 662, 668, 1164, 1224, 1287, 1288, 1384, 1409, 1575, 1583(2), 1631, 1774, 1865, 1951. Всего 26 человек, еще 17 человек принимали активное участие в работе.

Группа № 1 «Организация деятельности педагогов по направлению «Одаренные дети». Руководитель: Е.А. Емельянова, заместитель директора по научно-методической работе ГОУ СОШ № 157.

В нее входят представители администрации образовательных учреждений округа. Группа занимается разработкой нормативно-правовой документации образовательных учреждений по работе с одаренными детьми. К настоящему времени разработано и представлено для широкого обсуждения (презентовалось на семинарах, размещено на сайте МЦ СОУО) Положение о работе с одаренными детьми, которое впоследствии станет нормой для образовательных учреждений округа.

Участники группы: ОУ №№224, 526, 603, 660, 662, 698, 747, 726, 771, 1125, 1159, 1250, 1164, 1383, 1409, 1474, 1575, 1951

Результат: Пакет нормативных документов для организации работы в ОУ по данному направлению.

Группа № 2 «Формы и методы работы педагогов по направлению деятельности «Одаренные дети». Руководитель группы: С.Г. Ахтаова, психолог ГОУ гимназия № 1583.

Участники группы – педагоги и психологи школ округа. Содержание работы заключается в трансляции эффективных образовательных технологий работы с одаренными детьми («Портфолио учащегося», «Гимнастика мозга» и др.), а также в поиске новых форм работы с одаренными детьми. В настоящий момент происходит апробация технологий участниками группы в собственной образовательной практике, готовятся методические материалы.

В группе работают 32 педагога (учителя начальной школы, педагоги – психологи, заместители директора и др.).

Актив: ОУ № 152, 220, 224, 662, 668, 747, 1029, 1384, 1575, 1774

Результат: разработан пакет материалов по технологии «Портфолио», по методике «Гимнастика мозга», по психологическим особенностям и образовательным потребностям одаренных детей

Группа № 3 «Мониторинг по направлению деятельности «Одаренные дети». Руководитель группы: Н.В. Корнюшкина, психолог ГОУ СОШ № 149.

Специалисты занимаются вопросами диагностики одаренности и одаренных детей, ее целями и содержанием. Разработан и представлен для обсуждения материал «Алгоритм выявления и психологического сопровождения одаренных детей», начинается апробация участниками группы батареи диагностических методик на базе своих школ.

Принимают участие учителя, психологи, заместители директоров по экспериментальной и учебно-воспитательной работе, социальные педагоги образовательных учреждений №№ 148, 149, 184, 213, 215, 220, 224, 251, 596, 603, 648, 651, 660, 674, 682, 692, 698, 725, 739, 743, 771, 885, 1164, 1244, 1249, 1250, 1252, 1287, 1383, 1474, 1570, 1575, 1583, 1590, 1601, 1815, 1631, 1702.

Результат:

1) Разработаны:

«Алгоритм выявления и сопровождения одаренных детей

«Психологический мониторинг одаренных детей»

«Психологический мониторинг учителя».

2 )Определены:

Критерии «личностного роста» учителя

Сферы деятельности одаренных детей для углубленного изучения, учитывая отличительные особенности ребенка.

3) Подобран комплект методик для выявления одаренных детей.

4) Составлен буклет «Памятка учителю по выявлению одаренных детей»

Материалы творческой группы уже практически применяются в школах.

(Например, психологи ОУ № 651 Чудинова А.; № 674 Ануфриева Э.; № 698 Воробьева К.; № 1287 Исакова Н.; № 1575 Аймалетдинов А.; № 1583 Ерохина С.; согласились провести диагностическую работу по этим методикам).

«Алгоритм выявления одаренных детей» и «Памятка учителю по выявлению одаренных детей» переданы участникам творческих групп по школам.

У педагогов и психологов имеется возможность представить их на педагогических советах.

Движение группы идет в направлении создания условий для индивидуального сопровождения и личностного роста одаренных детей, их родителей и учителей.

Группа № 4 «Организация работы клуба для одаренных школьников».

Руководители группы: А.Е. Жиляева, заместитель директора по экспериментальной работе ГОУ ЦО № 1865, Н.П. Дутко, заместитель директора ГОУ ЦО № 1409

Рассматриваются вопросы организации дополнительного образования и досуговой работы одаренных детей. Уже был представлен опыт организации клубной работы ГОУ ЦО № 1409. Разрабатывается технология организации клубов на базе образовательных учреждений.

Участники: ОУ № № 425, 682, 706, 726, 1288, 1409, 1474, 1575

Результат - созданы и начали свою работу окружные клубы и курсы для одаренных детей:

- на базе ГОУ ЦО № 1409: дистанционный клуб «Математическое моделирование» для учащихся 8 – 11 кл. (занятия проводит Вестяк В.А., к.т.н., зав. кафедрой МАИ) и клуб исследователей фантастики для учащихся 4 – 6 кл. (руководитель В.И.Пищенко, секретарь правления Союза писателей России, писатель-фантаст, Председатель Совета по фантастической и приключенческой литературе).

- на базе ГОУ ЦО № 1474 : курсы развития интеллекта и личности для учащихся 4-11кл. в рамках клуба «Территория интеллекта», клуб любителей астрономии для учащихся 8-11 кл. (руководитель Фесенко А.В., научный сотрудник Московского планетария, канд. наук.), клуб «Журналист и К » для учащихся 7- 11 классов (руководитель Холодова Ю. В., Член Союза журналистов г.Москвы), клуб « ХИМОЗА» для учащихся 8-11 классов.

Группа № 5 «Представление результатов деятельности педагогов и образовательных учреждений по направлению «Одаренные дети». Руководитель группы: Ю.А. Серегина, учитель иностранных языков ГОУ СОШ № 1224. Участники занимаются важнейшим вопросом – оформление и трансляция опыта: ОУ № 224, 238, 660, 662, 674, 682, 1159, 1244, 1383, 1575, 1951

Результат:

Предложен взгляд на процесс представления получаемых результатов по направления:

1. Формы представления результатов деятельности школ и педагогов по вопросу работы с одаренными детьми.

2. Формы предоставления результатов развития одаренности ребенка.

3. Формы и методы трансляции успешного опыта.

При отборе материалов успешного опыта предложили использовать следующие критерии:

1. Какой эффект дает данная форма для общей задачи направления.

2. Возможность повторения данного опыта другими.

3. Затратность – соотношение необходимых ресурсов и получаемого эффекта.

4. На какого участника процесса развития одаренности нацелена форма.

В материалах группы представлен опыт ОУ №№ 1224, 1383

Группа № 6 «Проектная деятельность как инструмент создания индивидуальной образовательной траектории одарённого ребёнка».

Руководитель группы: Д.Ю. Браславский, заместитель директора по экспериментальной работе ГОУ гимназия № 201.

Содержание деятельности творческой группы направлено не на проектную деятельность как таковую. Педагогов интересует использование её возможностей для личностного роста, развития жизненных смыслов, целей и ценностей всех участников проектной деятельности. Это важно для всех школьников, но особенно актуально для одаренных детей. Не потому, что они ценнее своих сверстников, а потому, что процессы целеполагания у них протекают быстрее и острее, продуктивнее и рискованнее. Тема индивидуальных образовательных траекторий сейчас становится магистральной темой развития школьников, а сетевой проект – возможность аккумулировать идеи коллег.

Актив группы: ОУ № 185, 224, 225, 603, 660, 674, 694, 1121, 1315, 1383, 1474, 1951

Результат: Группа провела окружной тур конкурса «Открытие» на площадках школы № 660 (организатор – Н.М.Тарасова) и гимназии № 201 (организатор – Д.Ю.Браславский). Осуществлена экспертиза работ для отбора на городской тур (под руководством заместителя директора по научной работе ЦО № 1474 О.А.Рябининой) 43 проектов 77 авторов из 21 школ округа, написаны рецензии на все работы и даны рекомендации руководителям детских проектов. По результатам экспертизы отобраны 10 работ учащихся на городской тур.

Приложение 3

Результаты окружного фестиваля школьников «Портфолио как способ самореализации личности»

«Результаты участия школьников в окружном фестивале «Портфолио как способ самореализации личности» 18 апреля 2009 г.

(курсивом-лауреаты, жирным-победители)

№п/п

№ ОУ

номинации

«я и мы»

«я и мир знаков»

«я и мир вокруг меня»

«с техникой на ты»

«я в мире искусства»

«спорт и здоровье»

Итого

участников от ОУ

класс

класс

класс

класс

класс

класс

1

148

11

6

2

2

149

11

5, 7

10

4

3

157

10

1

4

212

6,6

5

3

5

220

11

5

8

4

4

6

224

11

5

5

3

7

238

4

7,10

3

8

425

8

8

4, 11

4

9

668

5 ,7,7

3

10

684

4

1

11

692

10

10

2

12

726

10

1

13

1029

3

1

14

771

8

8

2

15

1164

8

1

16

1211

6,10

2

17

1224

7

1

18

1244

5

3 ,7

4

4

19

1288

6

1

20

1296

8

4

2

21

1384

8

6

11

3

22

1409

3

3

6

3

23

1474

8

8

2

24

1487

6

7

8

7

7

5

25

1575

9

10

10

3

26

1583

6

6,8

6

4

27

1601

9, 11

8

3

28

1678

9

1

29

1774

2

2

2

3

30

1865

6,6

2

31

1951

6

5

8

3

Итого ОУ: 31

Итого участников в номинации

12

5

9

4

32

15

итого: 77 участников

Итого ОУ в номинации

12

5

8

4

24

16


Приложение 4

Результаты участия школьников САО в конкурсных мероприятий, по итогам которых присуждаются премии для поддержки талантливой молодежи

в 2008-2009 учебном году (в рамках ПНПО)

на 07.05.09 г.

Название конкурса

Победители и призёры из ОУ

Из перечня олимпиад и иных конкурсных мероприятий, по итогам которых присуждаются премии для поддержки талантливой молодежи в 2009 году

1. Международные олимпиады по предметам

2. Международные Всероссийские конкурсные мероприятия

2.1. Международные и Всероссийские мероприятия в сфере социально-значимой и общественной деятельности

2.1.1 1Х Всероссийская акция «Я – гражданин России». VII Городской конкурс проектов «Я- гражданин России»

Победители на городском туре и призёры на российском туре – команда учащихся 8 кл.(7 человек) ОУ № 1592

2.1.2. Всероссийский конкурс творческих работ старшеклассников и студентов по социально-антропологической тематике

(«Изменяющаяся Россия: проблемы и решения»)

Участие: 1 чел. (11 кл.) ОУ № 1583; 2 чел. (11 кл.) Кадетская школа № 1702 «Петровский кадетский корпус»; 2 чел.(11 кл.) ОУ № 1244 Результаты ожидаются

2.2. Международные и Всероссийские мероприятия в сфере научно-технического творчества и учебно-исследовательской деятельности

2.2.1. Всероссийский конкурс научно-технического творчества молодёжи «НТТМ, Москва-2008» (МГТУ им. Н.Э. Баумана)

Победители: ОУ№: 651 Тимошенкова Анна (10 класс); ОУ № 706 Савельев Александр (9 класс); ОУ № 1244 Чаплянский Егор (5 класс); ОУ № 1296 Швед Александр (9 класс).

Призёры: ОУ № 692 Драгун Юрий; ОУ № 725 Гуськов Павел (10 класс); ОУ № 1244 Косарев Алексей (4 класс); ОУ № 1575 Шевчук-Любишевский, Сорокин Александр (10кл.)

2.2.2. Предметные и межпредметные олимпиады учащейся молодежи в рамках Российской научно- социальной программы «Шаг в будущее» XIV Российская научная школа-семинар «Академия юных» «общая и прикладная экология и биотехнология» на базе МГТУ им. Н.Э.Баумана

Призёры: ОУ № 1409Мананников Юрий (9 класс)-II место в олимпиаде по экологии по программе «Шаг в будущее», выдвинут на присуждение премии Президента РФ;

Лебедев Никита (9 класс) - III место

2.2.3. Номинация «Самый юный участник Форума юношеских талантов» на базе МГТУ им. Н.Э. Баумана (всероссийский уровень)

Победители: ОУ № 1244 Косарев Алексей (4 кл.), Чаплянский Егор (5 кл.), ОУ № 692 Драгун Юрий (6 кл.), ОУ № 698 Барболина Ирина (7 кл.)

2.2.4. Открытая олимпиада академического соревнования «Профессор Жуковский» олимпиады «Шаг в будущее»

Победитель: I место - ОУ № 771 Жучков Иван (11 кл.) по профилю: прикладная математика, техническая физика и информационные технологии, получил право на зачисление для обучения на бюджетной основе в МГТУ им. Баумана

Призёры: II место- учащиеся 11 класса ОУ № 771 Кассым Владислав, ОУ № 1384 Жильцова Александра, ОУ № 1590 Сергей Лапин. Рекомендованы для зачисления в МГТУ им. Баумана в 2009 году

2.2.5. Всероссийский конкурс «Интеллектуально – творческий потенциал России»

Всероссийская олимпиада «Познание и творчество»

Победитель: ОУ № 1583 Солодухина Анна (5 класс)- III место по России в номинации «Родное слово»

Победители первого заочного тура: 15 учащихся ОУ № 1583; 2 ученика ОУ № 747;

8 учащихся ОУ № 1678;

Победители второго заочного тура: 4 человека ОУ № 1583

2.2.6. Всероссийская олимпиада научно-исследовательских проектов детей и молодёжи по проблемам окружающей среды «Человек-Земля-Космос»

Победитель: ОУ № 684 Душин Артём (10 кл.) Диплом Лауреата

2.2.7. Всероссийский заочный тур олимпиады «Покори Воробьёвы горы»

Победители: ОУ № 1288 Ташенова Екатерина (10 кл.) по русскому языку;ОУ № 648 Бржезинский Антон (11 кл.) - Диплом I степени

2.2.8. Всероссийская научно-практическая конференция «Открытый мир. Старт в науку»

Призёры: ОУ № 184 Толстова Евгения (11 кл.)– II место-Диплом II степени

2.2.9. Всероссийский конкурс исследовательских краеведческих работ учащихся «Отечество»

Призёры: ОУ № 184 Пантелеева Ксения (9 кл.) – Диплом

2.2.10. Всероссийский конкурс проектно-исследовательских работ

«Я-исследователь»

Победители: ОУ № 1249 Сущов Костя (1кл), 1 место, Никуличев Иван (2кл.), 2 место

2.3. Международные и Всероссийские мероприятия в сфере развития профессионального мастерства

3. Международные и Всероссийские мероприятия в сфере художественного творчества

3.1.Смотр- конкурс юных талантов России «Новые имена»

Победитель: ОУ № 1409 Дутко Юлия (6 кл.)

3.2. Пятый Международный конкурс детского рисунка на лучшую открытку «АРТ – Город»

ОУ № 668 Юдин Александр (5кл.) вышел в четв. финал, Екатерина Филатова (7кл.) вышла в полуфинал

Из перечня Московских региональных и межрегиональных мероприятий, по итогам которых присуждаются премии для поддержки талантливой молодежи в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образования»

ГОРОДСКИЕ КОНКУРСЫ

1. Номинация «Научно-техническое творчество и учебно-исследовательская деятельность»

1.1. Московская региональная олимпиада школьников: 3 этап Всероссийской олимпиады школьников

Победитель: ОУ № 1678 Тишаева Ирина (11 кл.) Диплом I степени (по технологии)

1. 2. Московский городской конкурс научно- исследовательских и проектных работ обучающихся общеобразовательных учреждений

1.2. 1 Московская городская конференция по экономике и предпринимательству

Победитель: ОУ № 1383 Крючков Кирилл (11 кл.) I место

1.2.2 Московская городская конференция проектных и исследовательских работ по химии

Победители: ОУ № 201 Дуденус Анна (10 кл.) Диплом I степени; ОУ № 1474

Рашевский Максим, Исаченко Андрей (10 кл.)– Диплом I степени

Призёры: ОУ № 1287 Опарина Мария, Бурнаева Мария (11 кл.), Курашов Александр (9 кл.) II место-Диплом; НОУ «Школа «Мумии-троль»

Аврамов Александр (10 кл.) III место – Диплом

1.2.3. Московская городская конференция «Языкознание для всех»

Победители: I место ОУ № 1583 Лудман И., Латышев Е. (7 кл.)

Призёр: ОУ № 1288 Жилина Арина (9 кл.)– Диплом II степени

1.2.4. Московская городская конференция «Лингва»

Победитель: ОУ № 1252 Егоров Антон (11 кл.) - Диплом «за лучший исследовательский проект»; ОУ № 1288 Ташенова Екатерина (10 кл.) Диплом

Призёры: ОУ № 1252 Кнауэр Ксения (10 кл.), Курочкин Сергей (11 кл.); ОУ № 1249 - Дипломы «за лучшую презентацию»; ОУ № 1252 Коновалова Анна (10 кл.) и Мелкумова Эльза (9 кл.) - Дипломы за «высокое владение языком»; ОУ № 1678 Голдина Анастасия (11 кл.) и Степанова Дарья (11 кл.)– Дипломы за лучший исследовательский проект; ОУ № 1251 Сергеева Мария (10 кл.) - приз зрительских симпатий

1.2.5. Московская городская конференция «Открытие»

Победитель: ОУ № 1249 Козлов Даниил (2 кл.) Диплом;

Призёры: ОУ № 1249Карпушкина Ирина (1 кл.), ОУ № 706 Марей Ульяна (4 кл.)– Грамоты за успешное выступление; ОУ № 1249 Матвеева Полина (4 кл.) -Похвальный лист

1.2.6. Всероссийская конференция «Электронная Россия: выбор молодых»

Призёры: ОУ № 186 Соболевская Татьяна, Скоробогатова Елизавета (11 кл.)– Диплом II степени за удачную реализацию творческого проекта, выполненного с применением информационных технологий; ОУ № 1678

Голдина Анастасия (11кл.) II место; ОУ № 651 Николаева Е., Татарченко А. (11 кл.) II место

1.2.7. Научно-практическая конференция «Поиск»

Призёры: ОУ № 186 Дмитревский Алексей, Корешкова Юлия, Пашкова Дарья (10 кл.) – Дипломы

1.2.8. Московская городская конференция «Исследуем и проектируем»

результаты - в июне

1.2.9. Московская городская конференция по математике

результаты - в июне

1. 2. 10. Московская городская конференция «Технопарк»

Участники: учащиеся ОУ №№: 651, 656, 717, 1550, 1583 Результаты ожидаются

1.2. 11. Всероссийская конференция «Вернадского»

Победители: Зверев Александр (10 кл.) ОУ № 706 – Диплом

1.2. 12. Московская открытая научно-практическая конференция «Космический патруль»

Победители: ОУ № 1575 Кочеткова Алёна (10 кл.), Мухортов Александр (11 кл.) Диплом II степени

1.3. Московская городская конференция «Человек и общество», конференция по физике,

математике, информатике, экологии, химии

Результаты – в июне

1.4. Шаг в будущее (научные работы, молодые исследователи) для молодых ученых

1.5. Московская городская олимпиада «Интеллектуальный марафон» для высокомотивированных обучающихся с ограниченными возможностями

Призеры: школа -интернат № 76

Арепьев Александр (10 кл.) - III место, диплом, Тугарина Дарья (11 кл.) получила сертификат на поступление в Психолого-педагогический Университет на факультет «Информационные технологии».

школа -интернат № 96

Мороз Иван (8 кл.)- III место -Дипломом.

1. 6. Московский городской конкурс проектных разработок и творческих работ «Нет фашизму»

Победители: ОУ № 692Драгун Юрий (6 кл.); ОУ № 706Степанова Анна (9 кл.); ОУ № 706 Лаврентьев Павел (8 кл.) - Дипломы победителей и ценные подарки; № 706 Зверев Александр (10 кл.) - Диплом Лауреата; № 1583-Арискина Мария (11кл.)- Грамота Лауреата, медаль, ценный подарок. Участники 2 чел ОУ № 683 . –Диплом

2. Номинация «Художественное творчество»

2. 1. XI фестиваль детского и юношеского творчества « Юные таланты Московии»

  • Жанр «Исследовательская деятельность»

  • Жанр «Детский туризм и творчество»

  • Жанр « Танцевальный спорт»

  • Жанр «Творческие работы»

Литературное творчество

  • Жанр «Экономика»

  • Жанр «Информационные технологии»

  • Жанр «Страноведение»

Победители: № 1583-Рейн Ирина (11 кл.); № 1296-Дьячкова Наталья (11 кл.)

Призёры: 15 учащихся с 3-11 класс из образовательных учреждений №№: 238, 656, 698, 743, 747, 1244, 1419, 1575, 1583

Победители: ОУ № 706 Зверев Александр (10 кл.) - Лауреат фотоконкурса в номинациях: «Флора и фауна», «Город», «Этюд»; Денисова Василиса (10кл.) – Дипломант фотоконкурса в номинации «Флора и фауна»

Призёры: ОУ № 213 Микульский Никита (4кл.), Барабанова Анжелика (4кл.)– III место

Победители: 23 уч-ся (4 кл. по 11 кл.)

ОУ №№ 152, 155, 218, 648, 669, 726, 848, 1223, 1296, 1583, 1590, 1631, 1678

V место ОУ № 141

Команда учащихся 11 классов Бадретдинов Р., Дробышев И., Максимов А.

Призёры - коллектив учащихся 7 класса ОУ № 656: Ивашкин Дмитрий, Васильева Мария, Гладких Анна, Мариничева Анна, Полозкова Дарья -Дипломанты

Победители:

французский язык «L’Amitié» коллектив учащиеся первой возрастной группы (9-11 лет) ОУ № 1251 - Лауреат;

немецкий язык коллектив учащихся «Мозайка» ОУ № 1249 – Дипломант

английский язык «Дебют» учащиеся

второй возрастной группы (12-14 лет) УДО «Гермес» - Лауреат

2. 2. IX городской фестиваль «Красота. Мода. Музыка»

Победители: Коллектив ОВХА «Северная мозаика» 13 уч-ся 7-11 классов ОУ № 1224-Гран-при

2.3. Фестиваль романтической музыки молодых музыкантов Москвы

ОУ № 686

результаты ожидаются

2.4. Фестиваль детского творчества «Надежда»

2.4.1.Декоративно-прикладное творчество

2.4.2. Музыкальное творчество

2.4.3. Художественное слово

Победители: ОУ № 96 Коптелова Яна, Ганиев Бахтавар (6 кл.), Панина Надежда, Горелова Татьяна (7 кл.), Пентий Денис (8 кл.);

ОУ № 42 Тряпкина Валентина(5 кл.), Довнарович Алексей (6 кл.), Бабаев Влад, Чуманёва Елена, Салигова Малика (10 кл.); ОУ № 76

Яновская Дарья (3 кл.), Харламова Елена (2 кл.)

Хор «Юные голоса (4-5 кл.), вокал-Леонова Анна (5 кл.),

ОУ № 76 гитара-Арепьев Александр (10 кл.), Московские лошкари» (5 кл.) - Лауреаты

Призёры: Мусаева Саида (2 кл.), Грубова Анна (9 кл.) ОУ № 76 - Дипломанты

3. Номинация «Профессиональное мастерство»

3.1 Городской конкурс «Лучший предпринимательский проект учащейся и студенческой молодёжи города Москвы»

Победители: I место классов ОУ № 213, 1125, 1583 - Команда учащихся 10-11 кл.

4. Мероприятия по развитию любительского спорта (результат на 09.06.09г.)

Соревнования по биатлону в индивидуальной гонке 10 км (юноши)

Победитель: Чернышев Александр ОУ№ 1538

Результаты окружного тура в командном первенстве

Московского интеллектуального марафона в динамке за три года

Результаты командного первенства (9-11 классы)

Место

Учебный год

2006-2007

2007-2008

2008-2009

№ ОУ

№ ОУ

№ ОУ

1

1249

1249

1249

2

1251

183

1252

3

1223, 1252

238

238

Результаты командного первенства (5-8 классы)

Место

Учебный год

2006-2007

2007-2008

2008-2009

№ ОУ

№ ОУ

№ ОУ

1

1249

1249

1249

2

1576

1252

152

3

1291

1576

1251

Результаты окружного тура командного первенства (начальные классы)

Место

Учебный год

2006-2007

2007-2008

2008-2009

№ ОУ

№ ОУ

№ ОУ

1

144, 1249

-

1252, 1384,1570

2

1296

-

1288

3

1684

1249, 1296, 1684, 1776

238, 1249

Приложение 5

Работа с одаренными учащимися в профильных классах образовательных учреждений округа

Информация об ОУ, имеющих победителей и призеров, учащихся профильных классах, в интеллектуальных конкурсных мероприятиях городского уровня в 2007-2008, 2008-2009 уч.гг. Информация анализировалась по критерию «Конкурентоспособность одаренных старшеклассников»

Использовались показатели:

1. Эффективность и качество подготовки одаренных учащихся.

2. Участие учащихся конкурсах, олимпиадах, конференциях, фестивалях и т.д.

3. Социальный опыт. Содержание и характер дальнейшей деятельности одаренных выпускников.

По итогам количественного анализа результатов участия одаренных старшеклассников в различных конкурсных мероприятиях нами получена следующая информация.

Выявлен список конкурсных интеллектуальных мероприятий, в которых отмечается наибольшая активность одаренных старшеклассников профильных классов:

1. «Московский интеллектуальный марафон»

2. Городской Турнир способностей «Знатоки чтения»

3. Всероссийский конкурс по языкознанию «Русский медвежонок».

4. Городской конкурс сочинений «Рассказы о земляках»

5. Международный математический конкурс «Кенгуру»

6. ОЛИМПИАДЫ НА БАЗЕ ВУЗОВ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССОВ

6.1. Московская региональная олимпиада школьников на базе ВУЗов

6.2.Городская конференция школьников «Научно-техническое творчество молодежи»

6.3 Открытая Всероссийская олимпиада «Шаг в будущее» МГТУ им. Баумана

7.Турнир им. Ломоносова среди учащихся 9-11 классов

8. Конкурсные мероприятия в рамках реализации Приоритетного национального проекта «Образование» по итогам которых присуждаются премии для поддержки талантливой молодежи

9. Конкурсы по проектно-исследовательской деятельности учащихся

Систематизация информации по каждому конкретному конкурсу позволила выявить ОУ округа, которые проявляют наибольшую активность и имеют победителей в данных конкурсах. См. таблицу 1

Таблица 1

Профили

Олимпиады на базе ВУЗов

Проектно-исследовательская деятельность

Конкурсы

Кол-во победителей и призеров

№№ ОУ

Кол-во победителей и призеров

№№ ОУ

Кол-во победителей и призеров

№№ ОУ

Гуманитарный

1

2

2

1

3

5

3

225,

1223, 1249, 1250, 1252, 1296,

1583

3

3

2

2

1

5

1

3

2

2

4

2

694

1164

183

1252

148

1291

1249

1223

1583

698

212

1409

3

2

1

4

2

4

4

3

2

1

3

2

4

6

2

2

2

6

6

1296

1291

1383

1576

597

1409

212

221

648

684

686

725

747

1223

1419

201

2020

1583

1249

Физико-математический

1

2

3

2

1

3

3

2

3

1

692, 1601, 1583,

152

1951

1678

725

1590

152

220

1

1

1

4

706

727

725

1575

6

1

1

1

152

1474

698

1164

Социально-экономический

1

185

4

2

4

2

6

184

1112

1296

1631

213

4

1

184

251

Социально-гуманитарный

1

2

885

157

2

2

141

1244

1

2

2

141

1159

1631

Экономический

3

1

1

1678

1583

1384

Информационно-технологический

1

1

1601

601

8

1

2

1

3

186

717

651

601

1678

1

1

1784

651

Естественно-научный

4

2

1

1

1

4

2

149

208

201

660

1474

222

183

2

3

183

222

Приложение 6

«Публикации в научно-методических журналах»

  1. Суходимцева А.П. Кластерный подход как способ развития проектной компетентности педагога // Управление образованием. – М: Издательский дом «Народное образование». - 2008. - № 1. – С. 91 – 97.

  2. Суходимцева А.П. Педагог как исследователь: от гипотез к проекту //Образовательные исследования – 2007. Что? Где? Когда? Как? – М.: Издательство И.П. Цапина. 2008. – С. 59 – 60.

Сданы в печать статьи для журналов и сборников различного уровня: окружного (журнал ГОУ лицей № 1575, «Север Столицы»), регионального (ж.Управление образованием, Учительская газета, Первое сентября, «Вечерняя Москва»), всероссийского (ж.Одаренный ребенок, ж.Воспитание школьников, сборник МПГУ,), и международного (сборник Московской высшей школы социальных и экономических наук, ж. Поиск )

Приложение 7

Публикации в СМИ в 2008 -2009 уч.году

1. В помощь вундеркинду

газета Север Столицы (орган префектуры Северного административного округа Москвы)

№ 33 (81), ноябрь 2008 Стр.1, 4

/?r=1_pages&id_name=2&num=33&year=2008

2. Большинство школ севера Москвы используют программы для вундеркиндов

04.12.2008

На сайте Департамента Москвы /

3. Судьба планеты в руках одаренных

Московская жилищная газета «Квартирный ряд»: Дети Новости округов

11.12.2008 г. 19:36

Газету издаёт Департамент жилищной политики и жилищного фонда города Москвы с мая 1994 г.

/articles/fulltext/show/id/8570/

4. «Проект по поддержке одаренных школьников стартовал на севере столицы»

РосБизнесКонсалтинг,

РБК 04.03.2009, Москва

/news/free.moscow/20090304102543.shtml

5. Ищем вундеркиндов

газета Север Столицы (орган префектуры Северного административного округа Москвы)

7 февраля 2009г № 2 (02)

Стр. 3

Тираж 320 000 экз. Заказ № 301

/?r=1_pages&id_name=2&num=33&year=2008

6. Проект по поддержке одаренных школьников стартовал на севере столицы

МОСПРЕСС

4 Марта 2009, 10:25

Официальный портал ПРЕСС - Службы МЭРА и Правительства Москвы

/ru/news/index.php?id4=680732

7. Проект по поддержке одаренных школьников запущен на севере столицы.

Сайт администрации северного округа: /index.php?r=13&id=5468

от 03.03.09

страничка Тимирязевского района /news_full.php?id=20514

стр. Савеловского района /news_full.php?id=20539

8. На севере столицы запущен проект по поддержке одаренных школьников

Официальный портал Федерации

Рубрики: Образование, наука, Москва

04.03.2009 12:45

/news/2199726/

9. Ищем таланты

Газета Север Столицы (орган префектуры Северного административного округа Москвы)

7 марта 2009 года № 6 (06) стр. 1 /?r=1_pages&id_name=2&num=33&year=2008

10. Интернет-сообщество для одаренных детей создано в Северном округе Москвы

24.04.09

Российское агентство международной информации «РИА Новости» /society/20090424/81877731.html

11. Юные таланты направят в Интернет

На севере столицы появилось интернет-сообщество для одаренных детей

Газета Вечерняя Москва

№74 (25094) от 27.04.2009, стр.1

/article.php?aid=76236

12. Окружное интернет-сообщество для одаренных детей появилось в САО города Москвы

Сайт администрации северного округа: /index.php?r=13&id=5468

от 24.04.09

Приложение 8

Содержание сборника «Практика педагогического проектирования системы сопровождения развития одаренных детей в Северном округе»

Содержание

Программа «Одаренные дети»: актуальность, проблемы реализации

Суходимцева А. П., руководитель структурного подразделения ГОУ МЦ СУО

Раздел 1

Основные подходы к созданию окружной системы выявления и развития одаренных детей и талантливой молодежи

Создание механизмов координации сетевого взаимодействия и интеграции деятельности педагогов, работающих с одаренными детьми и талантливой молодежью (окружной проект)

Суходимцева А. П., руководитель структурного подразделения ГОУ МЦ СУО

Гордон М.М. методист ГОУ МЦ СУО

Сетевое сообщество педагогов «Виртуальная мастерская»

Ахтаова С.Г., Браславский Д.Ю., Емельянова Е.А., Жиляева А.Е., Корнюшкина Н.В., Серегина Ю.А

Участие школьников образовательных учреждений округа в конкурсных мероприятиях различного уровня

Микрюкова В.П., методист ГОУ МЦ СУО

Сопровождение и поддержка проектной и исследовательской деятельности одаренных детей в округе: опыт, проблемы, возможные решения

Браславский Д.Ю., зам. директора по НМР и ЭР ГОУ гимназия № 201, руководитель творческой группы № 6 окружного сообщества педагогов «Виртуальная мастерская»

Проведение круглых столов для учителей, работающих по программе «Одаренные дети». Из опыта поведения фестиваля «Портфолио как способ реализации личности школьников».

Соловьев А. Ю., зам. директора ГОУ СОШ №238, участник проекта «Виртуальная мастерская»

Проект «Окружной клуб для одаренных детей»

Чикул М.В., педагог-организатор ГОУ СОШ №1288, участник проекта «Виртуальная мастерская»

Приложения

Раздел 2

Принципы и формы организации работы с одаренными детьми в образовательных учреждениях округа

Реализация программы «Одаренные дети» (из опыта работы ГОУ СОШ № 157)

Емельянова Е.А. , зам. директора ГОУ СОШ №157

Джафарова Л.М., педагог-организатор ГОУ СОШ №157 участники проекта «Виртуальная мастерская»

Программа «Одаренные дети» и организация системы мониторинга и контроля в ОУ (на примере ГОУ СОШ № 238

Соловьев А. Ю., зам. директора ГОУ СОШ №238, участник проекта «Виртуальная мастерская»

К вопросу создания среды в образовательном учреждении для развития одаренных детей

Самарина В. В., зам. директора по УВР ГОУ СОШ №662

Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса одаренных детей

Томилина Т.С., психолог ГОУ СОШ 662, участник проекта «Виртуальная мастерская»

Формы и методы работы с одаренными детьми: из опыта работы ГОУ СОШ № 1029

Воронова М.В., заместитель директора ГОУ СОШ № 1029,

Захарова И.В., педагог-организатор ГОУ СОШ № 1029

Система работы школы с углубленным изучением иностранного языка с интеллектуально одаренными и мотивированными школьниками

А.Д.Альшванг, директор ГОУ СОШ №1249,

А.Д.Петрова, зам.директора по УВР ГОУ СОШ №1249,

С.В.Сухова, зам.директора по НМР ГОУ СОШ №1249

Опыт работы школы с учащимися, мотивированными на углубленное изучение математики

Ключеня Т. Н., педагог-психолог ГОУ ЦО №1384, участник проекта«Виртуальная мастерская»

Построение модели работы с одаренными детьми

Дутко Н.П.,к.п.н., зам. директора школы ГОУ ЦО №1409, участник проекта «Виртуальная мастерская»

Пространство интеллектуального развития школьника

Рябинина О.А.. зам. директора ГОУ ЦО № 1474, проекта «Виртуальная мастерская»

Трубин А.А.

Виват, победители! (из опыта работы с одарёнными детьми)

Иванова Е. Ю., зам. директора по НМР ГОУ ЦО № 1487

Зудина О.П., зам. директора по ВР ГОУ ЦО № 1487

Модель развития интеллектуальной одаренности личности ребенка в условиях лицейского образования

Боброва И. И., к.э.н., отличник народного образования, директор ГОУ Лицей №1575

Организация и стимулирование групповой творческой интеллектуальной деятельности лицеистов

Аймалетдинов А. Р., психолог ГОУ Лицей №1575, участник проекта «Виртуальная мастерская»

Развитие одаренных детей на основе личностной ориентации учебного процесса

Е.А. Козырева,д.п.н., профессор МГПУ, директор ГОУ ЦО №160

Принципы и формы работы с одаренными детьми

Лушкина А.Н., педагог- психолог, руководитель Психологической службы ГОУ ЦО№1601

Приложения

Раздел 3

Развитие профессиональной компетентности педагогов, работающих с одаренными детьми

Организация работы по созданию портфолио учителя

Пожидаева М.В., зам. директора ГОУ СОШ № 231

Компетентность педагога как условие для успешного раскрытия творческого потенциала детей

Воробьева К.А., педагог-психолог ГОУ СОШ № 698

Портфолио учителя (из опыта работы)

Степанова Н.В., зам. директора по УВР ГОУ ЦО № 1296

Приложения

Раздел 4

Методические рекомендации по качественному обновлению технологий и психолого-педагогической поддержки образовательного процесса в решении вопроса одаренности

Методические рекомендации для проведения педагогического совета «Создание целостной системы работы с одаренными детьми в образовательном учреждении»

Рекомендации для руководителей образовательных учреждений по отражению основных приоритетных задач государственной стратегии по направлению деятельности «Одаренные дети» в школьных программах развития

Приложение 9

«Сопоставление содержания работы с одаренными детьми в реальной практике школ округа с целями окружного проекта»

В реальной практике работы с одаренными детьми

По целям окружного проекта «Окружная система сопровождения развития одаренных детей»

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ( понимание одаренности)

Представление об одаренности как количественной степени выраженности способностей

Одаренность- высокие способности (выше статистической нормы) (Юркевич ВС)

Одаренность как системное качество личности, развивающееся на протяжении всей жизни. Учитывать

особенности личности одаренного ребенка, его нравственного, духовного облика и способности.

Нет знака равенства между феноменом одаренности и способностями

РК

Способность- элемент одаренности (Богоявленская Д.Б)

Основное внимание уделяется уже в той или иной степени проявившимся видам одаренности.

Работа детьми с потенциальной и скрытой формой существования одаренности, а также с той или иной степени проявившимся видами одаренности.

ВЫЯВЛЕНИЕ

принципы

Идентификация одаренного ребенка осуществляется на основе количественных показателей.

Акцент на выявление интеллектуальных способностей детей в рамках школьной программы, физических способностей в рамках спортивных дисциплин и ряда художественных способностей (музыкальных, актерских и т.д.).

Судить об одаренности ребенка следует не только по его школьным или внешкольным делам, но по инициированным им самим формам деятельности».

способы

Хорошо организованная система через олимпиады, конкурсы, др. конкурсные мероприятия

Условия проявления выявленных одаренностей направлены на участие детей в олимпиадах, конкурсах и других мероприятиях

Самый общепринятый критерий определения одаренности- успехи детей на различных конкурсах и олимпиадах.

Конкурсно-олимпиадный путь не может быть адекватным проблеме выявления одаренности, т.к. участники олимпиад решают готовые, поставленные извне задачи, а не порождают их сами, как это всегда бывает в настоящем творчестве.

(Новлянская З.Н.)

Выявление одаренных детей осуществлять в рамках комплексной и индивидуализированной программы идентификации одаренности ребенка на основе множества различных источников информации, анализа процесса развития ребенка на достаточно длительном отрезке времени, а также применения валидных методов психодиагностики

Диагностика одаренности должна служить не целям отбора, а средством для наиболее эффективного обучения и развития одаренного ребенка…

метод «Креативное поле» -отечественная разработка

Научно обоснованные методы работы с детьми с потенциальной и скрытой формой существования одаренности

РАЗВИТИЕ

Роль и вес природно-обусловленных факторов и влияние целенаправленного обучения и воспитания школы на развитие одаренности ребенка.

На развитие личности и одаренности ребенка решающее значение оказывает семья. Роль и вес природно-обусловленных факторов и влияние целенаправленного обучения и воспитания школы на развитие личности и одаренности ребенка

способы

Творчество

Дети успешно справляются с любой задачей творческого характера, когда она поставлена и сформулирована другим, но сами не порождают замысла, да и сама деятельность в целом не становится для них полем желанной творческой самореализации.

Такие дети способны, но не одаренны

(Мелик-Пашаев АА)

Творчество

Самостоятельное творчество

Обучение

«Обучение младших школьников», программа Н.Б.Шумаковой

Учет факторов, непосредственно связанных с деятельностью по развитию одаренности детей

а) система профессионального роста педагогов

б) система профессиональной ориентации детей

в) система профилизации школ

г) интеграция образовательной деятельности с другими сферами общества

д) система мониторинга образовательной деятельности

е) информационно-коммуникативная среда.

Проблемы одаренных

Детям с признаками одаренности свойственна эмоциональная неустойчивость

Специфики нет, а есть становление эмоциональной сферы ребенка.

Необходимость в освоении специальных приемов, способствующих пониманию, контролю, саморегуляции, управлению собственными эмоциями (как и всем детям)

(как- ММ)

Субъекты процесса

Дети.

Педагоги, в незначительной степени: преимущественно работающие в специализированных учреждениях (группах).

Родители как субъект данной деятельности преимущественно не рассматриваются.

В качестве основных субъектов данного процесса выделить: детей, педагогов (лица, непосредственно занимающиеся образовательной деятельностью), родителей. При этом подходить к каждому субъекту как к индивидуальной творческой личности.

управляющие и попечительские советы школ

Консерватизм мышления: привычка к узкоспециализированным шаблонам, форма, терминологии, отсутствие навыков системного подхода к оценке фактов, неумение фокусироваться на интересах партнеров.

К участникам относим:

- окружное управление образования

- окружной методический центр

- образовательные школы

- дошкольные образовательные учреждения

- учреждения дополнительного образования

К партнерам относим научные и исследовательские организации, непосредственно участвующие в реализации проекта. Их выбор осуществляется в ходе первого этапа проекта.

Богоявленская Д.Б.- пропагандирует необходимость присвоение практиками научных разработок ученых

К заинтересованным сторонам относятся:

- ВУЗы и СУЗы

- научные организации данного профиля

- региональные и федеральные структуры управления образования

- потенциальные работодатели

- государственные административные структуры Северного административного округа г. Москвы

- общественные организации

Педагоги

Показатели эффективности работы педагогов

Результаты участия детей в конкурсах различного уровня

Индивидуальная работа по выявлению и развитию одаренности- важнейший показатель деятельности педагога

Повышение квалификации

Курсы повышения квалификации в традиционных формах. Процесс образования ориентирован на развитие интеллектуальных способностей педагога в решении профессиональных задач и чаще всего проходит в форме лекционных занятий, а форма итогового контроля курсового обучения – зачет, реферат. После прохождения курсов новые знания редко используются педагогами в их практической деятельности

Основным требованием к подготовке педагогов для работы с од является изменение педагогического сознания

Изменение стереотипов у педагога восприятия (ученика, учебного процесса и самого себя), общения и поведения (способов взаимодействия) и в итоге методов обучения и воспитания РК

Существующая вертикально администрированная система профессионального роста педагогов инертна и не успевает за динамичными изменениями в системе образования

Гибкая система совершенствования профессиональной компетентности педагогов, ориентированная на осознанный переход личности педагога в инновационную творческую позицию и обладающая возможностями быстрого анализа и творческого обмена успешным опытом.

Сетевые структуры профессиональных объединений с горизонтально ориентированными информационными связями. Обучающие модули, относящиеся к педагогике и психологии одаренности

Психологи

Ориентированы на работу со всеми учащимися школы, но на выстраивание системы работы с одаренными детьми, а также отсутствие сопровождение деятельности педагогов.

Практика коррекции психологических особенностей детей, значительно выделяющихся какими-то способностями на фоне остальных сверстников.

Мониторинг

Среди применяемых индикаторов преобладают индикаторы исполнения, позволяющие отслеживать выполнение запланированных мероприятий и отражающие внешние проявления процессов и слабо привязанные к конкретным целям.

Определенные в качестве индикаторов показатели чаще измеряются в абсолютных величинах, но весьма мало анализируется относительное их изменение в корреляции с другими характеристиками.

Временной диапазон мониторинга ограничен временем учебы ребенка в школе, максимум – включая время подготовки в дошкольном учреждении.

Механизм оценки эффективности этого процесса должен быть комплексным, учитывающим индивидуальные личностные характеристики ребенка и психологические возрастные особенности. Индикаторы исполнения и индикаторы ситуации, именно которые позволяют оценить эффективность достижения поставленных целей.

Диапазон наблюдений: ДОУ, школа, вуз (суз), взрослая жизнь

Приложение 10

Аналитическая записка

о создании системы организации и поддержки школьного и семейного
проектирования в ОУ Северного учебного округа г. Москвы

(Подготовлена участниками Творческой группы №6 «Проектная деятельность как инструмент создания индивидуальной образовательной траектории одарённого ребёнка» окружного сообщества педагогов «Виртуальная мастерская»)

Как показывает огромный опыт школьной и дошкольной образовательной практики, проектная деятельность учащихся, под руководством или совместно с педагогами и/или взрослыми членами семьи — уникальный по эффективности инструмент педагогической поддержки личностного развития, и, прежде всего, развития одарённости каждого ребёнка.

В практике работы ОУ округа, подразделений ГОУ МЦ СОУО, также накоплен уже немалый опыт создания ученических проектов, руководства ими, организации и проведения конкурсов и конференций школьных проектных и исследовательских работ различного уровня.

В то же время, анализ ситуации показывает наличие ряда системных проблем в организации детского проектирования, если рассматривать накопленный опыт с позиции задач личностного развития ребёнка. На территории округа и в стенах его школ в течение учебного года проводится более 20 конкурсов и конференций проектных и исследовательских работ учащихся, по большей части дублирующих друг друга с точки зрения формата и тематики представляемых работ, целей и задач. Самостоятельно занимается организацией и проведением таких мероприятий большинство подразделений ГОУ МЦ СОУО, а также большинство наиболее статусных ОУ округа. Зачастую ресурсов организаторов каждого отдельного мероприятия не хватает для проведения отбора и экспертизы детских проектов, организации представления их результатов на должном уровне.

На практике это приводит к следующим последствиям:

1. Неоправданно насыщенный график участия учащихся-проектантов в представлении результатов своих проектных и исследовательских работ одновременно на различных проводимых конкурсах и конференциях. дезорганизация, неупорядоченность деятельности специалистов, отвечающих за ведение проектной деятельности в ОУ, в силу этих внешних по отношению к ОУ причин.

2. Отсутствие единой системы своевременного информирования администраций ОУ, детей, родителей, педагогов — руководителей проектов, о сроках подачи заявок на участие в конкурсе или конференции, сроках представления работ, их рассмотрения и отбора, последующей защиты.

З. Отсутствие единой системы критериев при экспертизе, отборе и оценке последующей защиты детских проектных и исследовательских работ, на которую могли бы ориентироваться их авторы и руководители.

4. Отсутствие преемственности преддействия-действия-последействия в работе ребёнка-автора и его руководителя над проектом, во взаимодействии их с экспертами, организаторами конкурса или конференции.

5. Нечёткость критериев оценки работ, не всегда высокий уровень такой оценки, оставляемые нормативными документами возможности для субъективности жюри и экспертов, которые приводят к психотравмированию детей, к снижению их мотивации к проектной и исследовательской деятельности в дальнейшем.

Указанные системные недостатки в организации детского проектирования в ОУ округа, в подразделениях ГОУ МЦ, приводят к подмене целей и задач при работе с ученическим проектом или исследованием.

Как показывает анализ значительной доля конкретных проектных и исследовательских работ, основной реальной целью зачастую становится обеспечение самого участия работы в конкурсе или конференции с завоеванием статусного результата. Это нередко приводит к непродуманности в выборе тем, к их слабой актуальности и социальной востребованности, к отсутствию логики развития проектной и исследовательской деятельности конкретного ребёнка, а также логики профессионального роста педагога руководителя проекта.

Для преодоления этих «проблем роста» детского (школьного, дошкольного, семейного) проектирования предлагается внести качественные содержательные изменения в организацию проектной и исследовательской деятельности детей в Северном округе. Эти изменения предлагаются с точки зрения соответствия целям и задачам личностного развития детей, поддержки одарённости учащихся, окружной Концепции по работе с одарёнными детьми:

1. Проведение Координационного совещания с участием руководителей подразделений ГОУ МЦ СОУО, ключевых школ округа, организующих проектную и исследовательскую деятельность, оргкомитетов окружных конкурсов и конференций и окружных туров городских конкурсов и конференций.

2. Согласование нормативных положений, регламентирующих проектную и исследовательскую деятельность учащихся. Принятие Регламента проектной и исследовательской деятельности учащегося, воспитанника ОУ СОУО

З. Согласование циклограммы проведения основных мероприятий по организации проектной и исследовательской деятельности детей в округе. Принятие Положения о проведении Объединённого окружного конкурса проектных и исследовательских работ. Такой конкурс, по опыту постановки этой работы в других округах г. Москвы, в других регионах, может объединять работу секций разной предметной, межпредметной и надпредметной направленности, организованную на нескольких площадках в округе, разнесённую по времени. При этом такой конкурс, объединяющий в себе «Горизонты открытий», «Открытие», «Школьные академические чтения», «Северные созвездия» и др., мог бы, по Положению, иметь статус окружного тура одновременно для многих городских конкурсов и конференций проектных и исследовательских работ учащихся.

4. Формирование единого состава Большого окружного жюри, с разбивкой по секциям, с привлечением специалистов МАИ, МСХА им. К.А. Тимирязева, МПГУ, МГППУ, МГУ культуры и искусств, Пограничной академии ФСБ, ВВА им. В.А.Жуковского, МГТУ (Станкин), РГГУ, МИТиР «Останкино», РГСУ, МГУ Печати, МГУ Природообустройства, МГТУГА, ХПМГУ им. С.Г.Строганова, а также МИОО, МГТУ им. Н.Э.Баумана, МГУ им. М.В.Ломоносова, , других ВУЗов, либо находящихся на территории округа, либо связанных договорами о сотрудничестве с ОУ округа.

5. Формирование Объединённой экспертной группы по тем же принципам.

6. Организация в рамках ОМЦ Общественного окружного кабинета консультирования и поддержки проектной и исследовательской деятельности учащихся и воспитанников. В функции кабинета будет входить, помимо сопровождения участия детской работы в конкурсе или конференции, обеспечение последействия в проектировании. Это включает в себя поддержку дальнейшего допрофессионального развития проектанта, поддержку в реализации идей проектов.

7. Формирование и последующее ежегодное пополнение с участием представителей Префектуры СЛО, Управ районов, Советов самоуправления ОУ округа, Советов ОУ округа, Попечительских советов ОУ округа — Окружного банка проблематики проектных и исследовательских работ учащихся. данный банк проблем, поставленных жителями районов округа, представителями ученической, родительской и педагогической общественности может послужить ориентиром в выборе авторами и руководителями проектных и исследовательских работ актуальных, социально востребованных тем исследования.

8. Организация и проведение серии инструктивных семинаров для организаторов проектно-исследовательской деятельности в районах округа.

9. Организация лагерных смен для юных проектантов округа.

10. Издание единого окружного ежегодного альманаха детских проектных и исследовательских работ, объёмом, достаточным для размещения тезисов к работам, общим количеством от 100 до 300, тиражом около 500 экз.

11. Издание силами объединённой детско-взрослой редакции ежеквартальной окружной газеты, посвящённой проблемам проектирования в ОУ, округе, г. Москве, других регионах России, тиражом около 1000 экз., объёмом в 4 газетных страницы.

12. Проведение ежегодного окружного Фестиваля детских и семейных проектных и исследовательских работ, по опыту проведения Фестиваля «Мир семьи» в ЮЗЛО. Данная форма проведения является действенной альтернативой традиционным конкурсам и конференциям проектно- исследовательских работ, основанной на безоценочности, максимальном внимании к каждой заявленной ребёнком или семьёй идее, положенной в основу исследования или проекта.

1

Смотреть полностью


Скачать документ

Похожие документы:

  1. Программа «Одаренные дети»: актуальность, проблемы реализации Суходимцева А. П., руководитель структурного подразделения гоу мц суо 6 Раздел 1

    Программа
    В сборнике «Создание условий для развития одаренности детей: практика образовательной системы Северного учебного округа» представлены материалы из опыта работы специалистов образовательной системы учебного округа по реализации федеральной
  2. Конкурс как развивающая среда Пашолок Л. Б., методист структурного подразделения гоу мц суо

    Конкурс
    Конкурсные мероприятия Общероссийской общественной организации «Национальная система развития научной, творческой и инновационной деятельности молодежи России «Интеграция»
  3. Ериалы по результатам реализации первого года проекта ««Одаренному ребенку одаренный педагог» окружного сетевого сообщества педагогов «Виртуальная мастерская»

    Документ
    Е.Ю. Зеленина, учитель мировой художественной культуры ГОУ СОШ «Школа здоровья» № 1159 САО, участник проектной группы Фестиваля «Одаренному ребенку – одаренный педагог»
  4. Публичный отчет Государственного образовательного учреждения Центр образования №1409

    Публичный отчет
    - Распоряжения Правительства Москвы от 16 июня 2005 года № 1071-РП «О создании государственных образовательных учреждений системы Департамента образования города Москвы»;
  5. Анализ работы муниципального учреждения «Информационный методический центр» 2009-2010 учебный год

    Анализ
    Августовская педагогическая конференция работников образования города Усолье – Сибирское, «Развитие потенциала учителя как условие нового качества образования», 28.

Другие похожие документы..