Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Одним из приоритетных направлений в деятельности администрации является работа с обращениями граждан, обеспечение конституционного принципа права гра...полностью>>
'Автореферат диссертации'
Защита состоится 9 июня 2008 г. в 13 часов на заседании диссертационного совета Д 003.006.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктор...полностью>>
'Документ'
Вона побачила світ у багатодітній родині дрібного службовця в маленькому містечку Гура-Гумора Ітепер Гура-Гуморулуй, Румунської Соціалістичної Респуб...полностью>>
'Закон'
5. Сила тока в цепи электрической плитки равна 1,4 А. Ка­кой электрический заряд проходит через поперечное сечение ее спирали за 20 мин? A). 3200 Кл. ...полностью>>

Программа 4 опытно-экспериментальной работы дошкольных 4 и общеобразовательных учреждений 4 «Образование в области экологии и здоровья: 4 национально-региональный компонент» 4 Наука и практика 9

Главная > Программа
Сохрани ссылку в одной из сетей:

Содержание

Актуальный документ 4

ПРОГРАММА 4

опытно-экспериментальной работы дошкольных 4

и общеобразовательных учреждений 4

«Образование в области экологии и здоровья: 4

национально-региональный компонент» 4

Наука и практика 9

Экология человека 9

как системообразующая основа педагогики здоровья 9

От экологии окружающей среды к экологии человека 12

Неформальные молодежные движения 16

и наркотизация подростков 16

Опытно-экспериментальная работа 18

Опытно-экспериментальная работа 18

в ДОУ «Соснячок» г. Читы продолжается 18

Исследовательский компонент в реализации ОЭР 20

в школе № 12 г. Хилок 20

Развитие культуры здоровья участников образовательного процесса в условиях сельской школы 23

О ходе опытно-экспериментальной работы в детском 25

доме-школе г. Балея: этап практической реализации 25

О реализации ОЭР в 2006-07 гг. в Первомайской школе № 1 28

Реализация проекта «Союз качества и здоровья» 37

в Чернышевском районе (промежуточный отчет) 37

Динамика физического развития учащихся 39

специализированного спортивного класса 39

Исследования 42

К вопросу о здоровьесберегающих позициях в деятельности педагогов (по материалам исследования процессов развития здоровьесберегающей деятельности в ОУ Читинской области) 42

Фрагмент отчета 47

о результатах диагностического исследования динамики работоспособности на уроке русского языка в 4А классе 47

сш № 20 п. Линевое Озеро Хилокского района 47

(от 20.03.2000 г.) 47

Повышение квалификации 50

О распространении опыта в сфере 50

здоровьесберегающей деятельности 50

Байкальская летняя экологическая школа 54

Конкурсы, конференции 58

Проект «Разговор о правильном питании» 58

в Читинской области в цифрах и фактах 58

(1999-2007гг.) 58

О результатах областного конкурса 71

по реализации программы 71

«Разговор о правильном питании» 71

в образовательных учреждениях Читинской области (2007г.) 71

Внимание: опыт! 83

Есть такой клуб «Алькор» 83

Анонс 86

ИНТЕРНЕТ-КОНКУРС 86

контрольно-диагностических материалов для проведения мониторинга результатов экологического 86

здоровьесберегающего образования для устойчивого развития 86

На заметку 87

О реализации профилактических образовательных программ 87

Развивайте у себя критическое (рефлексивное) 79

и поисковое мышление 79

Издательство предлагает 80

Издательство «Образование и экология» 80

предлагает своим читателям 80

Актуальный документ

Научный совет по проблемам экологического образования

при Президиуме Российской академии образования

Главное управление общего и профессионального образования Иркутской области

Комитет общего и профессионального образования, науки и молодежной политике

Читинской области

Министерство образования и науки Республики Бурятии

Департамент образования и молодежной политики администрации Агинского БАО

Департамент образования Усть-Ордынского БАО

ПРОГРАММА

опытно-экспериментальной работы дошкольных

и общеобразовательных учреждений

«Образование в области экологии и здоровья:

национально-региональный компонент»

Актуальность

Байкальский регион является крупной природоохранной хозяйственно - географической территорией, вошедшей в число объектов Всемирного наследия природы. Экологическое образование населения этой территории является важным условием решения задач ее устойчивого развития. Между тем, состояние экологического образования в регионе характеризуется большим количеством нерешенных проблем содержательного, кадрового и управленческого характера.

В соответствии с действующим образовательным стандартом содержание общего образования в Российской Федерации реализуется на четырех уровнях: федеральном, региональном, школьном и индивидуальной образовательной траектории. В федеральном компоненте базисного учебного плана экологическое содержание отражено в структуре восьми учебных предметов. К сожалению, методологически оно эклектично, сводится к справочному материалу и не выполняет своей мировоззренческой роли. Вопросы обучения экологии, здоровью и безопасности жизни разобщены, слабо скоординировавны между собой и рассматриваются на разной методологической основе. Это значительно снижает качество подготовки учащихся в этой важной жизненно ориентированной обще-культурной области.

В сложившейся ситуации актуально рациональное использование возможностей национально-регионального компонента базисного учебного плана. Однако разработка и издание региональных учебников, введение их в учебный процесс, соответствующая подготовка педагогов требуют от региона высокого кадрового научного потенциала и значительных финансовых затрат. Поэтому родилась идея объединения усилий субъектов, близких по природно-климатическим, историко-культурным, социально-экономическим условиям, в разработке общего для них межрегионального содержания школьного экологического и здоровьесберегающего образования. Инициатива была поддержана Президиумом Российской академии образования. Байкальский регион был определен как модельная территория для отработки схемы межрегионального взаимодействия в школьном образовании с перспективой переноса накопленного опыта на другие территории нашей страны – Урал, Дальний Восток, Поволжье, Север и др.

В результате кропотливой предварительной работы и согласований в начале 2005 года было подписано Байкальское Соглашение. Его подписали руководители органов управления образования пяти субъектов Российской Федерации (Иркутской и Читинской областей, Республики Бурятия, Усть-Ордынского и Агинского Бурятских автономных округов), а также ректоры Иркутского института повышения квалификации работников образования (ИПКРО), Забайкальского государственного педагогического университета (ЗабГПУ), Бурятского государственного университета (БГУ), директоры Научного центра медицинской экологии ВСНЦ СО РАМН (НЦ МЭ ВСНЦ СО РАМН), Байкальского института природопользования РАН и Института содержания и методов обучения Российской Академии Образования (ИСМО РАО). Цель Соглашения – разработка управленческой модели межрегионального взаимодействия по правовым, организационным, содержательным, методическим, кадровым, контрольно-измерительным вопросам национально-регионального компонента экологического и здоровьесберегающего образования в целях устойчивого социального развития территории. Чтобы усилить Байкальский проект компетентными специалистами, решением Президиума РАО от 06.07.05 было организовано Байкальское отделение Научного совета по проблемам экологического образования при Президиуме РАО, которое будет выполнять в данном проекте консультативные и частично экспертные функции. В Байкальское отделение вошли управленцы, политики, ученые субъектов-участников, владеющие существом региональных проблем, располагающие возможностью для оперативных встреч и обсуждения возникающих проблем. Организационно-координирующие и консультационные функции между заседаниями Байкальского отделения Совета поручено выполнять межрегиональному Байкальскому научно-образовательному Центу «Экология - здоровье - школа».

Разработанный в рамках Байкальского соглашения Проект Программы опытно-экспериментальной работы образовательных учреждений «Образование в области экологии и здоровья: национально-региональный компонент» ставит цель организации межрегионального сетевого сообщества педагогов-практиков и ученых пяти субъектов Федерации и Москвы по разработке, апробации и развитию общего для Байкальского региона национально-регионального компонента содержания экологического образования (в области экологии, здоровья, безопасности жизни).

Сетевое сообщество формируется как местная гражданская образовательная инициатива, отражающая тенденции современного общества к децентрализации управления и развитию самоуправления. Это качественно новый подход, позволяющий соединить потенциал российской науки с творчеством педагогов-практиков в регионе, управленческими и финансовыми ресурсами нескольких территорий.

Решаемые задачи:

- создание сообщества педагогов-практиков и ученых в области экологического здоровьсберегающего образования;

- создание системы оказания методической помощи педагогам-практикам без отрыва от работы (что важно для тех, кто работает в отдаленных населенных пунктах и часто не имеет финансовых возможностей выезда в областные центры);

- распространение передового педагогического опыта учителей, воспитателей, делая его достоянием педагогов Байкальского региона, что исключает дублирование разработок и позволяет тиражировать лучшие разработки;

- повышение информационно-технологической компетентности учителей;

- проведение курсов повышения квалификации педагогов;

- осуществление совместных образовательных мероприятий, конкурсов, конференций и т.д.;

- апробация учебно-методических и контрольно-измерительных материалов национально-регионального компонента экологического образования;

- курирование работы учителей-исследователей.

Ожидаемые результаты реализации Программы (2005–2010 гг.) - новые отношения, складывающиеся в профессиональном сообществе учителей Байкальского региона, а также новые образовательные продукты как результат таких отношений. Результаты Программы:

1. сетевое сообщество педагогов, обеспечивающее устойчивое развитие национально-регионального содержания экологического здоровьесберегающего образования;

2. система инвентаризации педагогического опыта по экологическому здоровьесберегающему образованию (паспортизация инновационных разработок, создание компьютерной системы поиска по ключевым словам);

3. межрегиональные учебно-методические комплексы «Экология. Здоровье. Безопасность жизни» (детский сад – школа);

4. модель межрегионального взаимодействия органов управления образования в области разработки национально-регионального содержания.

Теоретико-методологической базой программы являются системный подход, субъектно-деятельностная теория С.И. Рубинштейна и его школы, теория учебной деятельности В.В. Давыдова, теория Мерлина В.С. в области интегрального подхода к индивидуальности человека, теоретические основы проектирования экологического образования, заложенные трудами И.Д. Зверева, А.Н. Захлебного, И.Т. Суравегиной, методо-логическая единица проектирования содержания экологического здоровьесберегающего образования Е.Н. Дзятковской.

Основу единого подхода участвующих в проекте образовательных учреждений составляют следующие положения:

1. Экологическое образование имеет мировоззренческий, надпредметный, общекультурный характер.

2. Экологическое образование реализуется в сфере гуманитарной и естественнонаучной проблематики.

3. Экологическое образование направлено на формирование у молодого поколения готовности к принятию ответственных решений и практическим действиям в рамках экологических, правовых и нравственных императивов, на основе понимания взаимообусловленности экономических, социальных и экологических проблем.

4. Опережающий характер экологического образования реализуется в его направленности на моделирование учеником (с опорой на опыт прошлых поколений) своего будущего и определении своего места и роли в нем.

5. Экологическое образование проектруется не на объектно-предметной, а на социально-проблемной основе, вовлечении учащихся в оценочно-рефлексивный анализ поведения человека в окружающей среде и оценку его экологических последствий.

6. Формула экологического образования: от познания к переживанию и действиям с широким использованием экологической практики учащихся в природно-социальной среде.

7. Здоровье человека рассматривается как биосоциальная категория, результат его взаимодействия с окружающей биосоциальной средой.

8. При проектировании образования в области здоровья ведущей является экологическая методология. Здоровье человека зависит от здоровья среды, которое, в свою очередь, зависит от отношения человека к окружающей среде, его системы ценностей, образа жизни, а также принятого в обществе характера природопользования, социально-экономических и социокультурных процессов.

9. Фундаментальной моделью проектирования экологического здоровьесберегающего образования является система «Я (человек). – Деятельность. – Окружающая среда».

10. Если в Федеральном компоненте доминирует направленность на изучение и объяснение «окружающего мира», то разрабатываемый межтерриториальный национально-региональный компонент дает возможность увидеть конкретного человека, с его национально-культурными особенностями, психическим складом, поступками, взаимодействующего с неповторимым природным окружением своего края, реальными социальными инфраструктурами.

Для создания сетевого сообщества педагогов-практиков и ученых используется компьютерная база Забайкальского государственного педагогического университета, Иркутского института повышения квалификации учителей, Бурятского государственного университета, школьных и дошкольных образовательных учреждений участвующих территорий.

Конкретные образовательные проекты, реализуемые сетевым научно-педагогическим сообществом в рамках Программы.

Проект «Инициатива»

В целях распространения передового педагогического опыта в области экологического здоровьесберегающего образования планируется создание на Интернет-сайте Байкальского соглашения

- электронного справочника педагогов Байкальского региона (по возможности – и других регионов страны), занимающихся вопросами экологического здоровьесберегающего образования;

- информационной базы инновационных разработок педагогов в области экологического здоровьесберегающего образования (включая разработки уроков, методические копилки учителей, дидактические материалы, контрольно-измерительные материалы, результаты научных исследований и опытно-экспериментальной работы);

- системы поиска нужной учебно-методической информации.

Образовательные учреждения, участвующие в реализации Программы, поставляют на сайт информацию о своих инновационных разработках по единой форме (регистрационный лист и паспорт разработки – Приложение 1).

Проект «Единство»

Направлен на создание единого информационного пространства в области экологического образования в ОУ Байкальского региона, Москвы, других территорий посредством

- разработки и реализации межрегиональных мероприятий (конкурсов, конференций, выставок, олимпиад, полевых школ и т.д.),

- распространения журнала «Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы», выполняющего для учителя функции методиста, научного консультанта, информатора, носителя передового педагогического опыта, отражающего ход реализации настоящей Программы.

Образовательные учреждения, входящие в реализацию Программы, принимают участие в проводимых межрегиональных мероприятиях; участвуют в сборе информации для журнальных публикаций, распространяют журнал среди педагогической общественности.

Проект «Профессиональный рост»

Включает повышение квалификации учителей Байкальского региона в области экологического здоровьесберегающего образования, а также подготовку кадров высшей квалификации (кандидаты и доктора наук).

Образовательные учреждения направляют педагогических работников на проводимые межрегиональным Байкальским Центром «Экология, здоровье, школа» курсы повышения квалификации по Программе опытно-экспериментальной работы.

Образовательные учреждения содействуют увеличению числа учителей-исследователей в области экологического здоровьесберегающего образования, выступают с инициативой их соответствующей подготовки, поддержки экспериментальной работы.

Проект «Апробация»

Апробация разрабатываемых в рамках Байкальского соглашения учебно-методических и контрольно-измерительных материалов национально-регионального содержания экологического образования; обсуждение результатов апробации; оформление заключений по результатам апробации (по единым формам).

Образовательные учреждения направляют педагогов на курсы (семинары) по подготовке к апробации материалов; обеспечивают приобретение образовательным учреждением апробируемой учебно-методической литературы; осуществляют текущий контроль за ходом апробации; обрабатывают ее результаты.

Список образовательных учреждений, участвующих в апробации учебно - методических материалов, утверждается Приказом Комитета (Министерства, Управления) образования администрации субъекта Федерации как «межрегиональные опытно-экспериментальные площадки Научного совета по проблемам экологического образования Российской академии образования».

Ежегодно на основе межрегионального плана мероприятий, разрабатываемого Байкальским центром, образовательное учреждение разрабатывает и утверждает свой план по реализации Программы опытно-экспериментальной работы «Образование в области экологии и здоровья: национально-региональный компонент».

Проект «Эксперимент»

Некоторые образовательные учреждения, входящие в реализацию Программы, по согласованию с межрегиональным Байкальским Центром «Экология, здоровье, школа» могут выступить с инициативой собственного школьного эксперимента как подпрограммы настоящей Программы, с утверждением документов эксперимента и отчетностью за его проведение в установленном порядке.

Список образовательных учреждений, участвующих в собственных исследованиях в области разработки фрагмента национально-регионального компонента содержания экологического здоровьесберегающего образования, утверждается Приказом Комитета (Министерства, Управления) образования администрации субъекта Федерации как «межрегиональные экспериментальные площадки Научного совета по проблемам экологического образования Российской академии образования».

Наука и практика

Экология человека



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Программа факультативного экологического курса "Войди в природу другом" для 6-го класса 52

    Программа
    Ежегодно коллектив института повышения квалификации подводит итоги работы очередного учебного года и обозначает задачи предстоящего года. Этому вопросу было посвящено расширенное заседание Ученого Совета.
  2. Программа развития муниципальной системы образования муниципального образования Тверской области «Калининский район» на 2012 2014 годы

    Программа
    Программа развития муниципальной системы образования муниципального образования Тверской области «Калининский район» на 2012-2014 годы (далее – Программа)
  3. Дополнительные образовательные программы. Повышение квалификации Кострома, 2000 Сборник печатается по решению Ученого Совета Костромского института повышения квалификации

    Документ
    Ходырев Сергей Михайлович, проректор по аналитико-инновационной деятельности Костромского государственного института повышения квалификации работников образования, зав.
  4. Муниципального общеобразовательного учреждения «средней общеобразовательной школы №4» Раздел I

    Документ
    Телефоны: (395-5) 51-94-40 (приемная), (395-5) 51-94-30 (информационно-методический центр), (395-5) 51-94-50 (бухгалтерия), (395-5) 51-92-00 (завхоз), (395-5) 51-94-22 (вахта, столовая), (395-5) 51-94-70 (начальная школа), (395-5)
  5. Анализ работы ресурсных площадок и инновационной (экспериментальной) деятельности общеобразовательных учреждений г. Иркутска в 2010-11 учебном год

    Анализ
    Развитие и внедрение инноваций – необходимое условие для обновления системы образования, фактор, влияющий на качество образования. Именно поэтому инновационную деятельность выделяют в отдельное направление деятельности.

Другие похожие документы..