Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Доклад'
ДОКЛАДОЦЕНКА НАДПРЕДМЕТНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ УЧАЩИХСЯ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ АПР...полностью>>
'Книга'
Эта книга о первых шагах Марии по жизни, о ееродителях, о людях, которые помогают Мессии,поддерживая ее в выполнении нелегкой миссии.Эта книга о наше...полностью>>
'Программа курса'
Система мира, развитие взглядов на систему мира в работах Фалеса, Гераклита Эфесского, Пифагора, Филолая, Эпикура, Платона, Гераклита Понтийского, Ар...полностью>>
'Документ'
Fiat Albea Sedan с двигателем 1.4 л, механической коробкой передач оснащен современными системами безопасности и AБС. В стандартную комплектацию вход...полностью>>

Нформационно-коммуникационные технологии в практике управления школой: материалы региональной научно-практической конференции (г. Оренбург, 20 марта, 2009 год)

Главная > Документ
Сохрани ссылку в одной из сетей:

В КАКИХ НАПРАВЛЕНИЯХ МОЖЕТ ОСУЩЕСТВЛЯТЬСЯ ВНЕДРЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРАКТИКУ УПРАВЛЕНИЯ ШКОЛОЙ

С.И. Шестакова,

директор МОУ «СОШ №2 г. Соль-Илецка»

(Shestacovasi2@mail.ru)

Внедрение информационно-коммуникационных технологий в практику управления школой стало актуальным для всех сфер деятельности образовательного учреждения. Основным определяющим компонентом образовательного процесса, по нашему мнению, является управление им, основой чего, как хорошо известно, является информация. Для эффективного руководства школой мы определили для себя главные критерии отбора информации: полнота, конкретность, достоверность, своевременность. С 2007 года наше образовательное учреждение работает по внедрению программного комплекса «1С:ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ».

В ходе образовательного процесса, внедряя информационно-коммуникационные технологии в практику управления школой, мы столкнулись со следующими проблемами:

  • Недостаточный уровень компьютерной компетентности среди педагогов.

  • Отсутствие у педагогов стремления использовать ИКТ в своей работе.

  • Отсутствие навыка работы с ресурсами сети Интернет, локальной сетью, электронной почтой.

Поэтому было принято решение поэтапно обучить работе в программном комплексе «1С:ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ» педагогический коллектив в полном составе. В программном комплексе работают все сотрудники школы (по локальной сети).

С 2008 года в школе введена должность заместителя директора по информатизации школы, и с этого времени стало возможным говорить о технологичности процесса управления образовательным учреждением. Приоритетными стали следующие задачи:

  • Задействовать всех педагогов школы в использовании ИКТ в педагогической деятельности.

  • Повысить уровень ИКТ-компетенций у учителей.

  • Организовать доступ учеников и учителей к образовательным Интернет-ресурсам и ресурсам школьной сети.

  • Организовать систему поддержки дистанционного обучения (повышения квалификации) и участия в Интернет-проектах района, области, России.

  • Создать сетевой вариант школьного сайта и его поддержки.

  • Внедрить специальные программные продукты в учебно-воспитательный процесс

Решали мы эти задачи таким образом:

  • Проведение просветительской работы, способствующей формированию и повышению информационной культуры педагогических кадров, учащихся, родителей (педсоветы – директор, заседания творческой группы – руководитель объединения, школьная команда).

  • Обеспечение доступа к компьютерной технике учащихся и педагогов (расписание работы компьютерного класса, организованная работа сети Интернет, компьютерной техники).

  • Повышение уровня подготовки учащихся в области современных информационных технологий (уроки информатики, спецкурс «Офисные технологии», компьютерный кружок, уроки с использованием ИКТ, участие в проектах, конкурсах (школьных, районных, региональных), домашняя работа учащихся).

  • Внедрение в педагогическую практику ИКТ (уроки с использованием ИКТ, проектная деятельность, школьная дистанционная связь).

  • Создание необходимой материально-технической базы для использования современных информационных технологий в управлении школой.

Сегодня школа имеет

  • два компьютерных класса (23 компьютера);

  • локальную сеть с выходом в Интернет;

  • компьютер секретаря;

  • компьютер заместителя директора по хозяйственной части;

  • компьютер библиотекаря;

  • компьютер директора, заместителя директора по УВР;

  • 2 интерактивные доски;

  • мультимедийный проектор;

  • лицензионное программное обеспечение СБППО «Первая помощь»;

  • программное обеспечение автоматизированного управления школой: «1С: «ХроноГраф Школа 2.5», «ХроноГраф 3.0 Мастер»;

  • выход в Интернет и официальный сайт школы: http://WWW.shkola2-56.narod.ru.

Все учителя школы имеют свой электронный ящик; 80% учителей прошли курсы ИКТ; 70% учителей регулярно применяют ИКТ в образовательной деятельности; создана школьная команда поддержки информатизации. Успех внедрения программного комплекса в практику управления школой зависит и от команды, в которой четко определены ролевые функции, полномочия и ответственность, ведь любая система работает только тогда, когда есть четкое управление ею.

Программный комплекс «1С:ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ» предоставляет широкие возможности для обеспечения более эффективного управления всеми системами школы. Например, преподаватель, открыв планирование, может на экране компьютера показать презентацию, проект, таблицы, схемы, картины. Можно выйти в Интернет на нужный сайт. Формируются и распечатываются отчеты: «ОШ-1»; «Список сотрудников»; «Отчеты по учащимся»; «Тарификационные отчеты»; «Список помещений»; «Общий список материальных средств».

Бланки отчетности формируются автоматически. Следует отметить возможности программы для проведения диагностики и мониторинга образовательного процесса. Например, можно сравнивать успеваемость класса на протяжении ряда лет при условии незначительного изменения его списочного состава и получать достоверные данные для педагогического анализа. По конкретным запросам можно получить данные об учителе и ученике, т.е. сделать разнообразные выборки (все учащиеся одного года рождения; все учащиеся, имеющие неудовлетворительные оценки в параллели и пр.).

Родители могут узнать, как учится их ребенок, по электронной почте. Программный комплекс «1С:ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ» позволяет отправить письма родителям с оценками за определенный период. Программный комплекс «ХроноГраф 3.0 Мастер» при составление расписания удобна и позволяет экономить время и силы. Для родителей на школьном сайте размещены расписание ученика, расписание педагогов, классного руководителя.

Использование ИКТ обеспечивает оперативность в обработке и выдаче информации, а следовательно, позволяет быстро реагировать на изменившиеся ситуации для принятия управленческих решений. Допустим, произошло снижение учебных результатов в конкретных классах, и это позволяет выявить проблемы на ранних стадиях, ещё до того, как классный руководитель доложит, что в классе за период промежуточной и итоговой аттестации будут выставлены неудовлетворительные оценки.

Ещё одно из направлений, которое может реализовываться благодаря внедрению ИКТ в практику управления школой, – это повышение профессионального мастерства учителя. Решение этой проблемы невозможно без постоянного отслеживания достижений и систематической оценки результатов деятельности учителя. Для этого ведётся мониторинг профессионального мастерства учителя: учитываются результаты аттестации, участие в разных мероприятиях – школьных и внешкольных.

Также важны количественные показатели работы учителя: результаты контрольных работ; успеваемость по предмету по четвертям, за год; качество знаний, успеваемость. Таким образом, главным является процесс обучения, а внедрение информационно-коммуникационных технологий в практику управления школой – это лишь мощный инструмент, позволяющий решать новые дидактические задачи.

Литература

  1. Директор школы. – 2007. – №1, 4, 9

  2. Директор школы. – 2008. – №1, 4, 6.

  3. Народное образование. – 2008. – №2, 6; – 2009. – №1.

  4. Опыт создания Интернет-ресурсов педагогами Оренбуржья: материалы региональной научно-практической конференции (в рамках проекта «Информатизация системы образования» в ходе реализации программы «Интернет-поддержка профессионального развития педагогов») / род общ. ред. В.И. Нефедовой. – М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2008. – 335 с.

УПРАВЛЕНИЕ ВНЕДРЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

В.В. Калдузова,

МОУ «Калининская средняя общеобразовательная школа»

Ташлинского района

(vkalduzova@yandex.ru)

Информатизация образовательного процесса понимается нами как последовательный переход его участников и самой школы из одного состояния в другое.

Каждое образовательное учреждение уже имеет свою историю информатизации. Например, в нашей школе пополнение ресурсов шло, в основном, не за счет субвенций, а при помощи социальных партнеров, родителей, благодаря успешной работе по социальному проектированию и результативному участию педагогов школы в профессиональных конкурсах. Это имело особый мотивационный успех в освоении и эффективном применении информационных ресурсов (3 интерактивных доски, 13 ПК, соединенных в локальную сеть, 1 ПК на 11 чел, 1 компьютерный класс). Таким образом, этап внедрения пройден, остановка на нем приведет к уровню традиционного преподавания.

В соответствии с моделью информатизации школа находится на этапе распространения. Для этапа характерно следующее:

  1. Все виды работ с информацией осуществляются с использованием ИКТ.

  2. Интеграция учебных дисциплин (педагоги-гуманитарии взяли инициативу в свои руки: курс информатики отстает от запросов как учителя, так и ученика).

  3. Школа активно вовлекает в свою работу местное сообщество (работает семейный клуб «Информатика для мам и пап», где тьюторами являются школьники).

Программа информатизации школы имеет свои особенности:

    • Главная задача – определение целей и ориентиров движения.

    • Разработаны критерии качества в области информатизации, критерии информационной компетентности учителя и ученика.

    • Выстроена ясная политика в области применения ИКТ.

    • Программа информатизации охватывает все стороны жизни, включая мониторинг профессионального роста и др.

Модель информационно-образовательной среды школы представляет собой систему применяемых технологий, внеучебную работу, управление учебно-воспитательным процессом, взаимодействие с внешними социальными институтами.

Управленческий эффект связан с кадровой политикой. Новизна разработанной нами системы обучения педагогов состоит в том, что она выстроена в соответствии с содержанием обучения и способами организации учебной деятельности в логике технологии развития критического мышления. Кластеры мы рассматриваем как механизм и условие управления процессом обучения педагогов в специально созданном образовательно-технологическом пространстве. Данное пространство становится обучающей средой одновременно как для педагога, так и для его учеников.

При создании модели были учтены следующие условия:

  • в школе должны иметь место одновременно несколько потоков изменений в содержании обучения, технологиях и информатизации учебного процесса;

  • освоение педагогами нового должно осуществляться в практически значимой для них деятельности;

  • обучение педагогов идет в группах – кластерах, но при индивидуальном выполнении работ;

  • кластеры – точки роста в продвижении нововведений и повышении эффективности обучения;

  • переход педагога из одного кластера в другой должен быть для педагога стратой в профессиональном росте.

Определяя для себя уровень сложности программы, «свое ближайшее будущее», педагог актуализирует знания, умения, способности, которые находятся в зоне его ближайшего развития. При неадекватной самооценке в ходе работы педагог может изменить уровень сложности программы, перейдя в другой кластер. На основе показателей готовности педагога к работе и показателей освоения новых технологий составляются программы работы кластеров. Координационный центр разрабатывает содержание процедур, организует обследование, формирует совместно с администрацией школы кластеры. В данную группу входят представители администрации школы и педагоги, достигшие уровня наставника по данной проблеме. Техническую обработку информации осуществляет диспетчер (учитель информатики).

Кластерная модель представляет «веер» практически значимых для конкретного учителя задач и позволяет ему соотносить их со своими возможностями. Это помогает педагогу увидеть ближайшие и отдаленные цели необходимых изменений и избежать ложных ориентиров, уводящих от решения ключевых задач. Процесс внедрения компетентностно ориентированных технологий представлен как последовательность переходов из одного состояния в другое.

Инструментом управления стал мониторинг профессионального роста. Результатом мониторинга является создание индивидуального маршрута для педагога, а для руководителя – траектории профессионального роста учителя. Разработаны показатели изменений состояний в различных кластерах при продвижении педагогов в освоении компетентностно ориентированных технологий. Данные показатели позволяют оценить изменения положения групп (кластеров) относительно своих предыдущих состояний и по отношению к другим кластерам. Совокупности показателей позволяют сравнивать группы между собой.

Выбор показателей ориентирован на информационную и коммуникативную компетентности, т.к. они являются системообразующими: через них мы можем выходить на формирование других компетентностей, в том числе ценностно-мировоззренческой.

Совокупности показателей позволяют сравнивать группы между собой, обеспечивать продвижение нововведений.

В настоящее время в школе создаются условия для перехода от классно-урочной системы к линейной с частичным переходом к нелинейной организационной системе, где будут преобладать групповая и индивидуальная формы учебной деятельности. Педагоги осваивают соответствующие технологии. В их основе лежит разноуровневое использование электронных образовательных ресурсов. Освоены различные модели уроков с применением Интернет-технологий.

Свободное взаимодействие учителей и учащихся с электронными образовательными ресурсами создает условия для изменения ролевых позиций как учителя, так и ученика. Изменение позиции учителя: педагог-консультант – педагог-модератор – педагог-тьютор. В результате происходят изменения в процессе обучения:

  • Учитель – не единственный источник информации.

  • Учитель организует поиск учащимися информации, её отбор и переработку.

  • Учитель-инициатор новых форм взаимодействия.

  • Учитель – организатор дискуссий.

В разработанной модели информатизации процесса обучения изменения в технологических приемах, ролевых позициях учителя и ученика фиксируются через результаты обучения:

  • Повышение мотивации.

  • Реальная возможность самореализации.

  • Повышение комфортности учащихся в процессе обучения.

  • Реальная возможность учета индивидуальных образовательных потребностей.

Модель управления кластерного типа обеспечивает эффективное продвижение информатизации, конечным результатом которой является построение образовательной среды школы, обеспечивающей качественное образование.

Управление учебно-воспитательным процессом на этапе сбора, хранения и обработки информации осуществляется с помощью программных комплексов «1С:ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ» и «ХроноГраф 3.0 Мастер». Еженедельно формируются отчеты по успеваемости, пропускам занятий, отслеживается информация по применению цифровых ресурсов. Через данные программные комплексы реализуется связь с родителями, работа педагогов оптимизирована.

В настоящее время отмечается появление новых процессов:

  • Использование ЦОРов в учебном процессе и создание учителями собственных ЦОРов.

  • Использование учителями электронной почты.

  • Использование школьного сайта для взаимодействия с родителями (простота, количество и содержательность взаимодействия), ЧАТа, форума.

  • Участие педагогов в сетевых сообществах, профессиональных форумах, виртуальных педсоветах и пр.

Зафиксированы изменения процессов:

  • Применение ИКТ как привычной технологии.

  • Устойчивость и вопроизводимость практик.

  • Выбор и применение новых методов обучения по предметам.

  • Ведение электронных журналов, электронное планирование, планы воспитательной работы, поурочное планирование.

  • Регулярное использование ЭОР в учебном процессе.

  • Выпуск школьных изданий.

  • Автоматизированная система управления изменениями, использование ИКТ для учета посещаемости, составления расписания.

  • Подготовка и распространение, мультимедиафиксация передового опыта (гипертекст с описанием занятия, видеофрагменты занятий, раздаточные материалы).

В результате, в школе у учителей нет шаблонных уроков: занятия становятся боле наглядными и интересными для учеников. Увеличивается доля самостоятельной деятельности школьников. Для учащихся существенно расширяются возможности создания и реализации индивидуального образовательного маршрута и учета личностных особенностей в процессе обучения. Все это дает положительные результаты: происходит подготовка к жизни в условиях информационного общества, создаются условия для самореализации школьников, повышаются мотивация и качество знаний.

ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ В УПРАВЛЕНИИ

ОБРАЗОВАНИЕМ КАК КОМПОНЕНТ РАЗВИТИЯ ЕДИНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Н.А. Горбунова,

заместитель руководителя по учебно-воспитательной работе

МОУ «Нововасильевская средняя общеобразовательная

школа» Тюльганского района

Нельзя бесконечно совершенствовать производство,

не совершенствуя процесс управления…

(Из заповедей процветающего менеджера)

В XXI веке центральной категорией образовательной политики России является качество. Перед системой образования стоит задача достижения нового его качества. Решение этой задачи невозможно без эффективного управления.

Ведущую роль в управлении качеством образования играет образовательная информационная среда школы. Система управления качеством образования может эффективно реализоваться тогда, когда в школе происходит целенаправленное формирование образовательной информационной среды.

В 2008 учебном году наша школа стала победителем конкурсного отбора в рамках ПНПО «Образование». Одной из подпрограмм программы развития школы является «Информатизация образовательного процесса». Цель её – создание системы организационно-педагогических условий, которая изменяет характер традиционного информационного взаимодействия между субъектами образовательного процесса и способствует повышению качества учебных достижений учащихся.

В нашей школе была разработана программа создания единой информационной среды, обеспечивающей повышение качества образования, по следующим направлениям:

  • информатизация управления (с внедрением безбумажных технологий, в т.ч. программных продуктов);

  • внедрение информационных технологий в учебный процесс и воспитательную работу для обеспечения условий  формирования информационной культуры обучающихся, повышения профессиональной компетенции педагогов и активизации учебного процесса;

  • создание условий для взаимодействия семьи и школы в едином информационном пространстве.

Использование программных продуктов «1С:ХроноГраф Школа 2.5» дает возможность по-новому взглянуть на образовательную среду школы. Внедрение автоматизированных программных комплексов позволило решить нашему коллективу ряд задач:

  • формирование единой базы данных персонала школы и контингента учащихся для использования в интересах организации учебно-воспитательного процесса;

  • автоматизация и оптимизация выполнения отчетов, сокращение времени на процессы сбора и обработки информации;

  • автоматизация процесса составления расписания;

  • возможность выполнения качественного и разностороннего анализа состояния образования школы;

  • обеспечение оперативного открытого доступа к информации всех участников образовательного процесса.

Таким образом, программные продукты помогают нам осуществлять образовательный мониторинг, своевременно принимать решения; создавать условия для удовлетворения педагогами, учащимися и их родителями своих информационных, самообразовательных потребностей.

Образовательный мониторинг с помощью программных продуктов позволяет

  • педагогам своевременно отбирать необходимые технологии, адекватные развитию контингента детей, и корректировать образовательный процесс;

  • учащимся – работать в направлении самообразования, самосовершенствования и саморазвития;

  • родителям целенаправленно помогать и проводить воспитательные и другие мероприятия со своими детьми;

  • административным работникам – анализировать и прогнозировать развитие образовательной среды школы, выделять главные факторы и причины неудач, их возможные последствия, планировать управленческие решения.

Кроме того, проведенная нами анкета «Применение в образовательном процессе программных продуктов» показала, что педагоги школы отмечают, несмотря на первоначальный ввод большого объема информации, имеющиеся преимущества:

  • доступность и обширность информации (100%);

  • быстрота составления отчетов (80%);

  • систематизация данных об учащихся и сотрудниках школы (100%);

  • автоматизация вопросов планирования и организации учебного процесса (65%);

  • возможность составления индивидуальной карточки ученика (100%);

  • возможность обмена информацией с родителями (35%).

Управление качеством начинается с учительских кадров. Это начальное и конечное звено управления. В нашей школе весь педагогический коллектив прошёл обучение по программе Intel «Обучение для будущего». Использование ИКТ на уроке стало обычным делом, позволило нам «вдохнуть новую жизнь» в традиционную методику урока. Всё это убедило нас в том, что ИКТ – новая технология управления, влияющая на все стороны жизни школы. Наши учителя – активные участники тематических чатов, форумов Сети творческих учителей, ВиЭксМ, ГУ РЦРО, ИПКиППРО. Таким образом, расширяются поле педагогического общения, образовательно-информационная среда для педагогов.

Ещё одним важным направлением создания образовательной информационной среды является сайт школы (www.esoo.ru/~novovasilevka). Школьный сайт выполняет функцию внутришкольного взаимодействия. Иными словами, организующееся пространство общения на сайте школы служит показательным материалом для профессиональной деятельности администратора и педагога, предоставляет интересный диагностический материал для осмысления своей деятельности. Школьный сайт также рассматривается как коммуникативный инструмент не только администрации, педагогов и учеников, но и «внешних» по отношению к образовательному учреждению субъектов – родителей и работников образования. В этом качестве школьный сайт способствует повышению открытости образовательного учреждения.

Таким образом, школьный сайт является мощным универсальным и эффективным средством, позволяющим донести до аудитории необходимую информацию – расписание уроков, события школьной жизни, анонс предстоящих мероприятий, фотографии, проекты учеников и учителей. Школьный сайт также может стать средством общения с администрацией школы и включать множество других полезных функций.

Многие вопросы педагогических кадров иллюстрируются занятиями, конкретными примерами из методического хранилища нашего сайта. Сайт представляет возможности для обратной связи через гостевую страницу. Он постоянно обновляется и развивается, в ближайшее время появятся новые рубрики: «Учителя-победители ПНПО», «Школьные методические объединения», «Психологическая служба для родителей». Родители имеют возможности познакомиться с целями, задачами воспитательной работы, получить рекомендации по воспитанию детей и их подготовке к экзаменам. Создаются странички учеников и педагогов.

Мы считаем, что внедрение информационных и коммуникационных технологий в управление образовательным учреждением будет способствовать изменению образовательной ситуации в сторону осмысленности, большей определённости и целенаправленности; высвобождению временных ресурсов всех участников учебно-воспитательного процесса; активизации познавательной деятельности учащихся и осуществлению личностно ориентированного обучения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В период подготовки к региональной научно-практической конференции «Информационно-коммуникационные технологии в практике управления школой» были проведены зональные семинары по теме «ИКТ в управлении образованием» в трех территориях Оренбургской области: Александровском районе, Саракташском районе, городе Орске. Проблема «ИКТ в управлении образованием» привлекла внимание 137 участников семинаров, среди которых были начальники и специалисты отделов образования, директора и заместители директоров школ. Координационную роль в подготовке и работе зональных семинаров выполняли представители государственного учреждения «Региональный центр развития образования»:

  • в Александровском районе – Тимченко Л.А., руководитель структурного подразделения; Сливкина И.А., методист-тьютор;

  • в Саракташском районе – Нефедова В.И., заместитель директора; Тимченко Л.А., руководитель структурного подразделения; Яшникова К.В., методист-тьютор;

  • в городе Орске – Нефедова В.И., заместитель директора; Тырсина Е.Н., руководитель структурного подразделения; Сливкина И.А., методист-тьютор.

На базе Александровского района в работе семинара приняли участие 52 представителя из 16 районов и городов области: г. Бугуруслана, г. Бузулука, г. Оренбурга, г. Сорочинска, Александровского, Абдулинского, Асекеевского, Бугурусланского, Красногвардейского, Матвеевского, Новосергиевского, Октябрьского, Переволоцкого, Пономаревского, Тюльганского, Шарлыкского районов.

Краткий анализ роли ИКТ в управлении образованием был дан начальником отдела образования администрации Александровского района Пономаревой А.Г. Одобрение участников семинара вызвало решение администрации района о введении в школах ставок заместителей директоров по ИКТ. Были актуализированы важные для участников семинара проблемы, связанные с использованием БД «1С:ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ» для эффективного управления образовательным учреждением. Своим опытом поделились Ленкова Т.Р., директор, и Абузяров К.Ф. , заместитель директора по ИКТ Притокской СОШ Александровского района; Филиппова Т.В., директор Каликинской СОШ Александровского района; Деденева Т.Н., учитель информатики Переволоцкой СОШ №4.

С примерами построения открытого информационного пространства в управлении образовательным учреждением выступила Губанова Е.Н., заместитель директора по ИКТ Александровской СОШ. Опытом внедрения «Электронной учительской» в практику постоянной работы администрации и педагогов школы поделилась Кинельская С.А., директор территориального Ресурсного Центра дистанционного обучения (ТРЦДО), завуч по ИКТ Пилюгинской СОШ, Бугурусланского района.

Участники семинара были ознакомлены с результатами мониторинга образовательных учреждений Александровского района, проведенного с помощью ПО «1С:ХроноГраф Кадры и Контингент» Кожемякиной Н.В., зав РМК, и Ждановой Н.А., главным специалистом РОО. Об эффектах применения ИКТ в управлении образованием на муниципальном уровне представил свою позицию Падалка В.М., заведующий территориального Ресурсного Центра дистанционного обучения (ТРЦДО).

Во время дискуссии, завершающей работу семинара в Александровском районе, его участники пришли к единому мнению:

  • эффективное использование ИКТ в образовательном процессе повышает качество образования; позволяет более тесно взаимодействовать педагогическому коллективу с родителями;

  • создание базы данных образовательного учреждения позволяет вести сбор и обработку актуальной, исчерпывающей информации о ходе учебного и воспитательного процессов, учитывая которую, администрация школы может своевременно реагировать как на негативные, так и на позитивные тенденции;

  • применение ИКТ на муниципальном уровне позволяет четко организовать эффективный мониторинг состояния системы образования, выявить реальные результаты, оперативно реагировать и принимать оптимальные управленческие решения.

Обсуждение проблемы «ИКТ в управлении образованием» в Саракташском районе привлекло внимание 41 представителя из 14 территорий: г. Оренбурга, Акбулакского, Беляевского, Бузулукского, Грачевского, Илекского, Курманаевского, Оренбургского, Сакмарского, Саракташского, Соль-Илецкого, Сорочинского, Ташлинского, Тоцкого районов.

Семинар открыли Нефедова В.И. (заместитель директора ГУ «Региональный центр развития образования») и Утябаев В.Г. (начальник отдела образования администрации Саракташского района), которые с первых минут вовлекли участников семинара в дискуссию по обмену опытом решения проблемы использования ИКТ в управлении образовательным учреждением и муниципальной системой образования.

Темы, заявленные участниками семинара, и сами выступления представителей разных территорий были актуальны. Каждое выступление сопровождалось дополнительными вопросами и комментариями.

Своим опытом реализации проекта, направленного на управление внедрением ИКТ в образовательный процесс, поделилась Калдузова В.В., заместитель директора по УВР МОУ «Калининская СОШ» Ташлинского района. Был представлен, на наш взгляд, действенный управленческий подход.

Опыт организации применения информационных и коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе Оренбургского района представила Тропина А.В., методист УМЦ. О формировании единого информационного пространства в Дедуровской СОШ рассказала Тлесова Е.И., заместитель директора по ШИС МОУ «Дедуровская СОШ». Шулаков В.Н., заместитель директора МОУ «Нежинский лицей» представил свою точку зрения на то, как влияет ИКТ на администрацию и систему управления в целом.

Состояние, проблемы, перспективы программно-технологического комплекса «Электронная учительская» представила Лебедева Н.А., заместитель директора по ИТ МОУ «Сакмарская СОШ» Сакмарского района.

Опытом использования ИКТ в управлении образовательным учреждением поделилась Склярова Н.И., заместитель директора по информатизации МОУ «Тоцкая СОШ» Тоцкого района.

Опытом внедрения и использования современных ИКТ в практику управления муниципальной системой образования Саракташского районного отдела образования поделилась Шеврина Т.В., ведущий специалист Саракташского РОО.

Вторая часть работы семинара в Саракташском районе продолжалась по двум секциям.

В секции I принимали участие начальники и специалисты ОУО. Шеврина Т.В., ведущий специалист Саракташского РОО, провела мастер-класс по внедрению и использованию программных комплексов «1С:ХроноГраф Кадры для ОУО» «1С:ХроноГраф Контингент для ОУО». Проблемы и пути решения внедрения программных комплексов «1С:ХроноГраф Школа 2.5», «1С:ХроноГраф Кадры» и «1С:ХроноГраф Контингент» обсуждались во время «круглого стола». Среди насущных для участников семинара проблем были особенно актуальными следующие:

1. Нормативно-правовое обеспечение внедрения программных комплексов «1С:ХроноГраф Школа 2.5»; «1С:ХроноГраф Кадры для ОУО» «1С:ХроноГраф Контингент для ОУО».

2. Нормативно-правовое обеспечение обработки и передачи персонифицированных данных сотрудников и учащихся.

3. Консолидация данных из школьных информационных баз в пакеты муниципального уровня.

4. Достоинства и недостатки внедрения программных комплексов «1С:ХроноГраф Школа 2.5»; «1С:ХроноГраф Кадры для ОУО», «1С:ХроноГраф Контингент для ОУО», перспективы использования.

5. Использование пакетов «Управление школой» (СБППО «Первая помощь») и «Набор для бухгалтерии муниципального органа управления образования».

В секции II принимали участие директора школ, заместители директоров школ и методисты. Были проведены мастер-классы Казаковой Т.Н., директором МОУ «Каировская СОШ» Саракташского района («Использование программного комплекса «1С: ХроноГраф Школа 2.5» в управлении образовательным учреждением») и Бычковой Е.П., заместителем директора по УВР МОУ «Новосокулакская СОШ» Саракташского района («Использование системы организации и оперативного управления учебным процессом общеобразовательного учреждения «ХроноГраф 3.0 Мастер» в работе заместителя директора по УВР»). После заявленных в программе выступлений работа во второй секции продолжалась в ходе дискуссии по актуальным для участников семинара проблемам.

В ходе семинара в МОУ «Саракташская СОШ №3» было организовано посещение «Электронной учительской» и «Электронной библиотеки», где было продолжено обсуждение проблем внедрения и использования ИКТ в управленческой деятельности.

На зональный семинар, посвященный проблеме «ИКТ в управлении образованием», в г. Орск приехали 45 представителей из 13 районов и городов области: г. Оренбурга, г. Орска, г. Гая, г. Новотороицка, г. Медногорска, Светлинского, Новоорского, Адамовского, Ясненского, Домбаровского, Гайского, Кваркенского районов, ЗАТО Комаровский.

В ходе работы семинара были рассмотрены следующие вопросы: формирование информационного пространства города: опыт, проблемы, перспективы; новые возможности использования программных продуктов в интересах обеспечения деятельности ОУ; автоматизация процессов планирования и управления учебным процессом (из опыта работы ОУ); управление исследовательской деятельностью учащихся через использование Интернет-ресурсов в образовательном процессе; школьный сайт как управленческий ресурс; роль библиотекаря в использовании ИКТ в библиотечном менеджменте.

С опытом работы, проблемами и перспективами формирования информационного пространства г. Орска выступила заместитель начальника управления образования Маслова С.В., которая в своем выступлении обозначила основные направления информатизации города. О новых возможностях программных продуктов: «1С:ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ», «1С:ХроноГраф Контингент ПРОФ», «1С:ХроноГраф Кадры ПРОФ», «ХроноГраф 3.0 Мастер» – и их эффективном применении в управлении образованием на муниципальном уровне рассказала Гимельфарб В.Г., методист НМЦ.

Средства информатизации сегодня используются образовательным учреждением практически во всех сферах деятельности: используются учителями для подготовки и проведения уроков, поддержки внеклассных мероприятий, в организации исследовательской деятельности учащихся; стали технологической основой процесса управления. Своим опытом решения данной проблемы поделилась заместитель директора МОУ «Гимназия №2» Плотникова О.В. Представили свой опыт внедрения и использования информационных и коммуникационных технологий в образовательных учреждениях в соответствии с задачами развития единого информационно-образовательного пространства и реализации приоритетного национального проекта «Образование» заместители директоров «Гимназии №1» Власова С.А. и МОУ СОШ №25 Гараева Т.А.

Во время последующей дискуссии участники семинара пришли к единому мнению, что формирование единого информационного образовательного пространства на всех уровнях – одно из необходимых условий успешной реализации модернизации образования.

Общение в рамках зональных семинаров, посвященных проблеме «Роль ИКТ в управлении образованием», укрепило убежденность в первостепенном значении единой информационной образовательной среды в каждом образовательном учреждении, в каждом городе, в каждом районе. Формирование единого регионального пространства предполагает реализацию, как минимум, следующих взаимосвязанных направлений деятельности администрации образовательных учреждений: информатизации управления образовательным процессом; вовлечения в процесс информатизации всего административного и педагогического персонала; развития информационной и коммуникационной культуры и ИКТ-компетентности специалистов системы образования.

Учебное издание

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ

ТЕХНОЛОГИИ В ПРАКТИКЕ УПРАВЛЕНИЯ ШКОЛОЙ

Материалы

региональной научно-практической конференции

(г. Оренбург, 20 марта, 2009 год)

В двух частях

Часть II

Издательство ГУ «РЦРО»

460000, г. Оренбург, ул. Пушкинская, д. 24

Тел./факс (3532) 77-07-15; e-mail cro@

Редактор-корректор Букина И. И.

Компьютерная верстка Александровой Ю. О.


Подписано в печать 18.03.2009 г.

Гарнитура «Times New Roman». Усл. печ. л. 3,6

Тираж 100 экз. Заказ 21


Типография ГУ «Региональный центр развития образования»

460000, г. Оренбург, ул. Краснознаменная, д. 5



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Словарь лингвистических терминов

    Документ
    Словарь включает 5270 терминов и понятий лингвистики. Он адресован широкому кругу пользователей: студентам, аспирантам, преподавателям, научным работникам, специалистам разного профиля, изучающим, преподающим, исследующим язык.
  2. Спецкурс «Функциональная специализация инженерного труда» для студентов электротехнических специальностей технического университета 72 Москалева Т. С., Севостьянова О. М

    Документ
    Цапенко В.Н. Информационная образовательная среда как эффективное средство повышения ка­чества профессиональной подготовки студентов технических вузов 37

Другие похожие документы..