Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Литература'
3. Карамзин Н.М. “Бедная Лиза”, “Письма русского путешественника”, “История государства Российского”(отрывки), “Наталья, боярская дочь”, «Марфа-посад...полностью>>
'Календарно-тематический план'
Периодизация развития первобытной культуры. Пути изучения первобытной культуры. Архитектура Египта. Пирамиды. Гробница Тутанхамона.Портрет Нефертити. ...полностью>>
'Документ'
Левицкая Александра Юрьевна - заместитель Министра здравоохранения и социального развития Российской Федерации, секретарь Совета при Президенте Росси...полностью>>
'Документ'
Разослано: дело, ФНПР, ПФО, членским организациям, членам Совета Федерации, координационным советам, отделам ФОПО, УМЦ, газете «Простор», пресс-секре...полностью>>

Концепция развития государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования

Главная > Документ
Сохрани ссылку в одной из сетей:

1

Смотреть полностью

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Горно-Алтайский государственный университет»

КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ГОРНО-АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

НА 2007-2010 гг.

Горно-Алтайск

2007

Содержание

Вводная часть.

Раздел 1. Развитие научного потенциала.

Раздел 2. Развитие системы довузовской подготовки.

Раздел 3. Формирование системы менеджмента качества образования.

Раздел 4. Методическое обеспечение учебного процесса.

Раздел 5. Самостоятельная работа студентов.

Раздел 6. Развитие системы практического обучения студентов.

Раздел 7. Информатизация.

Раздел 8. Программа «Вуз - работадатель».

Раздел 9. Развитие системы дополнительного образования.

Раздел 10. Модернизация учебно-лабораторного оборудования для совершенствования качественного обеспечения учебного процесса.

Раздел 11. Кадровое обеспечение образовательной деятельности.

Раздел 12. Воспитательная работа.

Приложение 1. Перспективный план обеспечения УМК специальностей на 2007-2009 гг.

Приложение 2. Размещение УМК на портале.

Приложение 3. Перспективный план обеспечения оборудованием.

  1. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Горно-Алтайский государственный университет» (ГОУ ВПО ГАГУ) является высшим учебным заведением федерального подчинения, имеющим статус юридического лица.

Университет основан в 1949 году как учительский институт (постановление Горно-Алтайского областного исполнительного Совета депутатов трудящихся № 249 от 18.07.1949 года), реорганизован в государственный педагогический институт в 1953 году (постановление Совета Министров СССР от 20.01.1953 года), а в 1993 г. на базе Горно-Алтайского государственного педагогического института и Горно-Алтайского сельскохозяйственного техникума (который был преобразован в колледж в 1993 году приказом Госкомвуза России № 312 от 01.11.1993 года) создан Горно-Алтайский государственный университет (постановление Совета Министров - Правительства Российской Федерации № 689 от 20 июля 1993 г.). Юридический адрес: ул. Ленкина, 1, г. Горно-Алтайск, Республика Алтай, 649000, Россия.

ГАГУ обладает установленной Законом Российской Федерации «Об образовании» автономностью принятия решений и осуществления действий, вытекающих из Устава. Университет является юридическим лицом, имеет обособленное имущество, самостоятельный баланс, лицевые счета, открытые в установленном порядке для учета операций по исполнению расходов федерального и других бюджетов, для учета средств, полученных от предпринимательской и иной, приносящей доход деятельности; валютный счет - в банковских или иных кредитных учреждениях; печать с изображением Государственного герба Российской Федерации, штампы и бланки со своим наименованием.

Горно-Алтайский государственный университет в соответствии с Уставом имеет право создавать структурные подразделения, которые не имеют статуса юридического лица.

В соответствии с Федеральным Законом «Об образовании» в ГАГУ всецело внедрены принципы государственной политики в области образования, такие, как:

- гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

- общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников;

- светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях;

- свобода и плюрализм в образовании;

- автономность образовательных учреждений.

Также в соответствии с указанным законом в ГАГУ реализуются государственные гарантии прав граждан РФ в области образования, которые осуществляются путем предоставления возможности получения образования независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным организациям (объединениям), возраста, состояния здоровья, социального, имущественного и должностного положения, наличия судимости. В соответствии с этим, любой человек после прохождения по конкурсу имеет возможность бесплатного получения в ГАГУ высшего профессионального и послевузовского профессионального образования, либо в соответствии с Федеральным Законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» в случае непрохождения по конкурсу имеет возможность получить это образование на платной основе.

Прием граждан в ГАГУ осуществляется на основе условий, предусмотренных Законом Российской Федерации «Об образовании» и Федеральным Законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании».

Социальная поддержка студентов, обучающихся в Горно-Алтайском государственном университете осуществляется за счет выплаты им государственных стипендий, а защита их прав осуществляется студенческим профсоюзным комитетом. Гражданам, обучающимся в ГАГУ, предоставляются все социальные гарантии, предусмотренные Федеральным Законом «Об образовании», Федеральным Законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» и федеральной программой развития образования в Российской Федерации.

Основными задачами, установленными Уставом Горно-Алтайского государственного университета, соответствующими целям и задачам, поставленным федеральной программой развития образования в Российской Федерации, являются:

1) удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии посредством получения среднего, высшего и послевузовского профессионального образования;

2) развитие наук и искусств посредством научных исследований и творческой деятельности научно-педагогических работников и обучающихся, использование полученных результатов в образовательном процессе;

3) подготовка, переподготовка, профессиональная переподготовка и повышение квалификации работников с высшим образованием и научно-педагогических работников высшей квалификации;

4) формирование у обучающихся гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современной цивилизации и демократии;

5) накопление, сохранение и приумножение нравственных, культурных и научных ценностей общества;

6) распространение знаний среди населения, повышение его образовательного и культурного уровня.

Направления и специальности подготовки

Университет имеет разрешение на подготовку специалистов со средним, высшим, послевузовским и дополнительным профессиональным образованием в соответствии с лицензией № 169695, выданной Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки 15.11.2005 г.

Университет имеет государственную аккредитацию в соответствии со свидетельством о государственной аккредитации серии В № 000726, выданным Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки 05.12.2005 г.

В соответствии с лицензией университету предоставлено право на ведение образовательной деятельности по 7 специальностям среднего профессионального образования, по 30 специальностям высшего профессионального образования, по 23 научным специальностям послевузовского образования (аспирантура), по программам дополнительного образования и довузовской подготовки. Университет осуществляет подготовку специалистов по 6 направлениям высшего профессионального образования: 010000 Физико-математические науки, 020000 Естественные науки, 030000 Гуманитарные науки, 050000 Образование и наука, 080000 Экономика и управление, 110000 Сельское и рыбное хозяйство.

В 2006-07 учебном году к ведению образовательного процесса привлечены 429 человек, в том числе докторов и кандидатов наук – 290 (67,5%), из них докторов наук, профессоров 71 (24,48%). Средний возраст преподавателей – 43,9 года.

В настоящее время подготовка специалистов осуществляется на 10 факультетах по 25 специальностям.

На таких факультетах, как биолого-химический, филологический, психолого-педагогический используется сопряженная система подготовки специалистов. Эти факультеты в рамках договора с Горно-Алтайским педагогическим колледжем (от 10.04.97г.) осуществляют подготовку специалистов путем сопряжения основных образовательных программ среднего и высшего профессионального образования. В результате сотрудничества созданы сопряженные учебные планы педколледж-университет, позволяющие выпускникам педагогического колледжа поступить на первый курс университета по специальностям: 020201 «Биология», 031003 «Филология», 050302 «Родной язык и литература», 050706 «Педагогика и психология», соответствующим специальностям среднего профессионального образования, а затем обучаться по сокращенным программам подготовки специалистов по очной форме обучения в течение 4 лет. Сроки обучения сокращаются за счет переаттестации общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин.

Кроме основных образовательных программ, в университете ведется подготовка по дополнительным образовательным программам. Дополнительные образовательные программы, реализуемые в университете, направлены как на повышение квалификации специалистов по профилю имеющихся в университете специальностей, так и на дополнительную подготовку обучающихся по основным профессиональным образовательным программам. В настоящее время осуществляется подготовка по 21 дополнительной образовательной программе, на которой обучается 1062 слушателя.

В соответствии с Уставом в Университете разработаны следующие внутренние нормативные документы:

В области правового устройства: Правила внутреннего распорядка, Коллективный договор между администрацией и трудовым коллективом университета, Положение о кафедре, Положение о факультете, Положение о сельскохозяйственном колледже, Положение о студенческом общежитии, Положение об учебно-методическом управлении, Положение о немецком культурном центре.

В области совершенствования и структуры управления Университетом: Положение о выборах ректора, Положение о выборах декана, Положение о выборах заведующего кафедрой, Положения об Ученом совете ГАГУ и факультета, Положение о методическом совете университета.

В области учебной деятельности: Положение о курсовых зачетах и экзаменах, Положение об итоговой государственной аттестации выпускников, Положение о кураторе, Положение о выпускной квалификационной работе, Положение о порядке отчисления, восстановления и перевода студентов, Положение о самостоятельной работе, Положение о курсовой работе, Положение о курсах по выбору, Положение о порядке предоставления академического отпуска, Положение о практике, Положение о научной библиотеке, Положение о центре новых информационных технологий, Положение о порядке перевода с платной на бесплатную форму обучения, Рекомендации по подготовке рабочих учебных планов, Положение о рейтинговой системе оценки успеваемости студентов, Указания к расчету объему учебной работы, выполняемой профессорско-преподавательским составом.

В области научной деятельности: Положение о научном отделе, Положение о подготовке научно-педагогических кадров, Положение о международном отделе, Положение о полиграфическом отделе, Положение о редакционно-издательском подразделении, Положение о Центре новых информационных технологий.

В области кадровой работы: Положение о порядке замещения должностей ППС, Положение об аспирантуре.

В области финансовой работы: Положение об оплате труда и выплатах социального характера.

В области внебюджетной деятельности: Положение о предпринимательской и иной приносящей доход деятельности, Положение об агробиостанции, Положение о порядке формирования и использования 5 % фонда внебюджетных средств на развитие библиотеки, Положение об аккредитованной научно-исследовательской химико-экологической лаборатории, Положение о центре обработки информации (ЕГЭ), Положение о Технопарке.

В области материального обеспечения, условий учебы, труда и быта студентов, аспирантов и сотрудников: Положение о стипендиальном обеспечении и других формах материальной поддержки студентов и аспирантов, Правила внутреннего распорядка в студенческом общежитии, Договор между администрацией и студенческой профсоюзной организацией.

Организация делопроизводства: Организацией делопроизводства занимается отдел делопроизводства, действующий на правах самостоятельного структурного подразделения. В составе отдела имеются приемная и архив.

Основными целями отдела являются организация, руководство, координация, контроль и реализация работ по документационному обеспечению управления. Отдел делопроизводства решает следующие задачи: совершенствование форм и методов работы с документами; обеспечение единого порядка документирования, организация работы с документами; контроль исполнения и подготовки документов к передаче в ведомственный архив в соответствии с действующими нормативами; разработка и внедрение нормативных и методических документов по совершенствованию документационного обеспечения организации; участие в разработке и внедрении прогрессивных технологий документационного обеспечения управления на базе применения вычислительной и организационной техники, персональных компьютеров.

Проекты приказов разрабатываются структурными подразделениями университета по поручению руководства или по собственной инициативе.

Для удобства поиска необходимых данных устанавливается порядок регистрации и целесообразной индексации приказов в университете.

Для организации и проведения экспертизы ценности документов приказом ректора создана Экспертная комиссия (ЭК). Функции и права Экспертной комиссии, организация её работы определяются Положением, утвержденным ректором. По результатам экспертизы ценности документов составляются описи дел постоянного хранения, по личному составу, а также акты об уничтожении документов.

Структура и система управления университетом

Организационная структура управления университетом, представляющая собой совокупность подразделений аппарата управления и функциональных подразделений, распределение функций и полномочий, возложенных на должностных лиц, участвующих в управлении, их взаимосвязи и соподчиненности фиксируются в схеме структуры управления, в штатных расписаниях, в должностных инструкциях исполнителей. Все подразделения, должностные лица, работники и обучающиеся в своей деятельности руководствуются Уставом университета и соответствующими нормативными документами.

Все положения, правила, инструкции и другие нормативные документы, разработанные в университете, полностью соответствуют действующему российскому законодательству, примерным положениям и инструктивным письмам Министерства образования и науки Российской Федерации. При этом каждый документ согласуется с юридической службой университета и утверждается Ученым советом университета или непосредственно ректором.

Горно-Алтайский государственный университет имеет в своём составе:

Организационно-административные подразделения:

-ученый совет;

-ректорат;

-учебно-методическое управление;

-заочное отделение;

- отдел учебных и производственных практик;

-научный отдел;

-отдел кадров;

-отдел делопроизводства;

-юридическая служба;

-планово-экономический отдел;

-бухгалтерия;

-административно-хозяйственная часть;

-штаб гражданской обороны;

-деканаты.

Учебно-научные подразделения:

10 факультетов:

-исторический;

-физико-математический;

-географический;

-биолого-химический;

-филологический;

-экономический;

-юридический;

-иностранных языков;

-психолого-педагогический;

-сельскохозяйственный;

а также сельскохозяйственный колледж.

39 кафедр, из них 35 - входящих в состав факультетов:

Исторический факультет:

-истории России,

-всеобщей истории,

-археологии, этнологии и источниковедения,

-социологии, политологии и культурологии.

Физико-математический факультет:

-математического анализа,

-алгебры, геометрии и методики преподавания математики,

-математики и информатики,

-физики и методики преподавания физики.

Географический факультет:

-физической географии;

-экономической географии;

-геоэкологии и природопользования.

Биолого-химический факультет:

-зоологии, экологии и генетики;

-ботаники и фитофизиологии;

-анатомии и физиологии человека и животных;

-неорганической и аналитической химии;

-органической и биологической химии и методики преподавания химии.

Филологический факультет:

-русского языка;

-литературы;

-алтайского языка и литературы.

Экономический факультет:

-бухгалтерского учета, анализа и аудита;

-менеджмента,

-экономической теории и национальной экономики;

-прикладной информатики.

Юридический факультет:

-теории и истории государства и права;

-уголовного и гражданского права и процесса.

Факультет иностранных языков:

-английского языка;

-немецкого языка и методики преподавания иностранных языков;

-иностранных языков.

Психолого-педагогический факультет:

-основ медицинских знаний и безопасности жизнедеятельности;

-социальной педагогики;

-психологии.

Сельскохозяйственный факультет:

-растениеводства;

-агрохимии и защиты растений;

-хирургии, терапии и акушерства;

-эпизоотологии, паразитологии и ветеринарно-санитарной экспертизы;

-зоогигиены, кормления и анатомии.

Три межфакультетских кафедры:

-философии;

-физвоспитания;

-общей педагогики.

Подразделения управления научными исследованиями: научно-организационный отдел, отдел аспирантуры, редакционно-издательский отдел, отдел международных связей, агробиостанция, научно-исследовательская химико-экологическая лаборатория, ветеринарная клиника, лаборатория аридных территорий, лаборатория ноосферных технологий, лаборатория экологической генетики и селекции растений, музей археологии и этнографии Горного Алтая, зоомузей, музей краеведения, музей университета.

Подразделения информационного обеспечения: IT-технопарк, Центр новых информационных технологий.

Подразделения хозяйственного управления: 4 учебных корпуса, 3 общежития для студентов и аспирантов, 2 гаража, отдел материально-технического снабжения, столярная мастерская, склады, комбинат общественного питания.

Прочие подразделения: лыжная база, спортивно-оздоровительная база, молодежный культурный центр, хореографическая студия, ансамбль «Любава», клуб авторской песни, редакция газеты "Университет", экологический центр, турклуб «Горизонт».

Научные и другие организации, объединяющие студентов, аспирантов, профессорско-преподавательский состав, учебно-вспомогательный персонал и других работников, действуют в университете на основе своих уставов и положений при условии, если они не противоречат Уставу университета. Общественные организации строят свои взаимоотношения с администрацией университета на основе социального партнерства и взаимодействия в соответствии с их уставами и законодательством Российской Федерации, а также на основе коллективных договоров или соглашений, принятие и реализация которых определена законодательством Российской Федерации. Создание и деятельность организационных структур политических партий, политических и религиозных движений и организаций в университете не допускаются.

Управление университетом осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации, Типовым положением об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации и Уставом университета на принципах сочетания единоначалия и коллегиальности.

Высшим органом управления университетом является конференция представителей научно-педагогических работников, а также других категорий работников и обучающихся университета, избранных делегатами. Порядок созыва конференции, избрания делегатов, норма представительства от структурных подразделений, процедура принятия решения и ответственность за проведение конференции определяется Ученым советом университета с участием в его заседании всех категорий работников, обучающихся и членов общественных организаций. В компетенцию конференции входит: принятие Устава университета, изменений и дополнений к нему с утверждением в Федеральном агентстве по образованию; избрание членов Ученого совета университета и досрочное прекращение их полномочий; заслушивание отчета действующего ректора при окончании срока его полномочий, оценка результатов его работы, избрание ректора; утверждение правил внутреннего распорядка; принятие коллективного договора.

Конференция (без участия представителей обучающихся) утверждает коллективный договор, образует комиссию по трудовым спорам и т.д. в порядке, предусмотренном трудовым законодательством Российской Федерации.

Общее руководство университетом осуществляет выборный представительный орган – Ученый совет университета. В состав Ученого совета входят ректор, который является председателем, проректоры. Другие члены Ученого совета избираются конференцией университета на основании квот, установленных Уставом университета. Полномочия Ученого совета и ректора определяются Уставом университета.

Ученый совет в своей деятельности руководствуется Федеральным Законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Типовым положением о высшей школе, Уставом университета, положением об Ученом совете университета. Заседания Ученого совета проводятся один раз в месяц.

Круг вопросов, которые рассматриваются на Ученом совете: изменения в структуре университета; программа развития университета и его подразделений; конкурсные выборы ППС; присвоение ученых званий; организация и совершенствование учебной деятельности; воспитательная работа со студентами; научно-исследовательская деятельность кафедр, преподавателей, аспирантов, студентов; работа факультетов, общеуниверситетских кафедр и других подразделений; утверждение правил приема; представление к награждениям; финансово-хозяйственная деятельность.

Между заседаниями Ученого совета университета текущие вопросы деятельности университета рассматриваются на ректорате. Ректорат осуществляет оперативное руководство деятельностью университета и принимает решения, обязательные для исполнения всеми структурными подразделениями и должностными лицами.

Проректоры (по направлениям деятельности) принимаются (переводятся) на работу по срочному трудовому контракту. Проректоры осуществляют непосредственное руководство и несут ответственность перед ректором за учебно-методическую, научно-исследовательскую, воспитательную, административно-хозяйственную и экономическую деятельность университета. В отсутствие ректора его обязанности выполняет проректор по учебной работе.

Общее руководство факультетами университета осуществляют Ученые советы факультетов, председателями которых являются деканы.

Декан руководит всей деятельностью факультета и несет ответственность за результаты работы. Декан избирается путем тайного голосования из числа наиболее квалифицированных и авторитетных работников университета, имеющих ученую степень или звание, на Ученом совете факультета сроком на 5 лет и утверждается в должности приказом ректора.

В состав Ученого совета факультета входит декан (председатель), заместитель(и) декана и другие категории работников и обучающихся. Срок полномочий совета факультета 5 лет.

К компетенции Ученого совета факультета отнесены следующие вопросы деятельности факультета: определение основных направлений и перспектив развития факультета, его отделений, кафедр, лабораторий; рассмотрение основных проблем совершенствования учебной, научной, методической деятельности коллектива факультета; обсуждение актуальных вопросов текущей деятельности факультета, вынесение рекомендаций декану о постановке на Ученом совете университета важных и актуальных вопросов деятельности и развития факультета; проведение конкурсного избрания ассистентов и старших преподавателей; утверждение программ государственных экзаменов, тем дипломных работ и их научных руководителей, решение вопроса о допуске к защите дипломных работ; внесение дополнений и изменений в учебные планы факультета на основе ГОС в рамках компетенции вуза с последующим утверждением их на методическом совете и Ученом совете университета; утверждение перечня предлагаемых кафедрами спецкурсов, спецсеминаров, факультативов и курсов по выбору; утверждение графиков учебного процесса на факультете; утверждение программ всех видов практик студентов; обсуждение и утверждение годичных планов деканата, ученого совета факультета и отчеты об их исполнении.

Кафедра входит в состав факультета на правах самостоятельной единицы (за исключением общеуниверситетских кафедр). Она не является юридическим лицом, но в рамках университета имеет обособленную территорию, пользуется частью имущества и средств университета, которые не могут быть изъяты или переданы другим подразделениям университета без согласия кафедры. Кафедра имеет собственный учебно–вспомогательный, научный и преподавательский персонал.

Кафедру возглавляет заведующий, который организует деятельность кафедры в рамках выделенного штатного расписания должностей кафедры, осуществляет подбор кандидатур на эти должности, их представление, при необходимости, на избрание по конкурсу, использование выделенного фонда заработной платы, представление сотрудников на увольнение. Заведующий кафедрой действует от имени кафедры, представляет ее во всех организациях.

Заведующий кафедрой избирается путем тайного голосования из числа наиболее квалифицированных и авторитетных специалистов соответствующего профиля, имеющих как правило ученую степень или звание, на Ученом совете университета сроком на 5 лет и утверждаемый в должности приказом ректора.

В составе кафедры имеются должности: профессор, доцент, старший преподаватель, ассистент, научный сотрудник, старший лаборант, лаборант. На кафедре и в отделе кадров имеются утвержденные должностные инструкции всех сотрудников кафедры.

К компетенции кафедры отнесены следующие функции: проведение учебной, научной и воспитательной работы на факультете и в университете; подготовка студентов и аспирантов; повышение квалификации сотрудников кафедры; ведение согласно принятым в университете правилам делопроизводства, учебной и методической документации, полугодовых и годовых планов и отчетов по всем видам работы; подготовка научно-педагогических кадров; рассмотрение диссертаций, представляемых к защите аспирантами кафедры или по поручению ректората, другими соискателями; подготовка учебников, учебных и наглядных пособий и других руководств; проведение научно-исследовательской работы в соответствие с утвержденным планом; руководство научно-исследовательской работой студентов; проведение мероприятий по организации воспитательной работы среди студентов.

Миссия университета

Обеспечение специалистами высокой квалификации управления, социальной сферы, бизнеса и науки посредством:

- личностного роста обучаемых;

- формирования способности к самообразованию и профессиональной мобильности, а также создание новых научных знаний.

Видение (какими мы себя видим через 5 лет)

  1. ГАГУ – динамично развивающаяся организация, вписывающаяся в российское образовательное и научное пространство.

  2. ГАГУ – ведущее образовательное и научное учреждение региона.

  3. Наши выпускники – востребованные специалисты в области образования, науки, управления, бизнеса и социальной сферы.

  4. Наши сотрудники - высококвалифицированные специалисты, способные к постоянному самосовершенствованию в научной и образовательной сферах.

SWOT – анализ

Strong - Сильные стороны

Weakness – Слабые стороны

  1. Высокая степень монополизации на региональном рынке образовательных услуг.

  2. Богатый опыт в предоставлении образовательных услуг.

  3. Определенный опыт в осуществлении научных исследований.

  4. Создана достаточная материально-техническая база.

  5. Соответствие требованиям Министерства образования и науки РФ, предъявляемым к классическим университетам.

  6. Высокий потенциал роста, обусловленный молодым возрастом ППС.

  7. Собственность на землю, упрощающая создание площадок для научных, образовательных и социальных целей.

  8. Быстрота управленческого реагирования в решении текущих и стратегических вопросов.

  1. Прочные традиции пединститута, препятствующие развитию традиций классического университета.

  2. Слабые личностные и телекоммуникации между структурными подразделениями

  3. Не актуализирована потребность к самообразованию со стороны ППС и сотрудников.

  4. Недостаточная информированность о процессе принятия управленческих решений коллективом вуза.

  5. Слабое развитие научных школ.

  6. Недостаточное использование собственного потенциала ввиду незначительной конкуренции на территориальном рынке образовательных услуг.

  7. Недостаточное развитие системы «школа-вуз-аспирантура».

  8. Несовершенная система «колледж-вуз».

  9. Отсутствие корпоративной культуры.

  10. Высокая обусловленность образовательного процесса неформальными личными отношениями.

Opportunity - Возможности

- Угрозы

  1. Уникальность региона, к которому принадлежит университет.

  2. Возрастающий спрос на дополнительные образовательные услуги.

  3. Перспектива улучшения финансирования высшей школы.

  4. Наличие положительных практик по внедрению системы менеджмента качества в других вузах.

  5. относительная стабильность социально-экономической и политической ситуации в стране.

  6. Относительная неисследовательность нашего региона, и как следствие большой потенциал для НИР

  1. Периферийное местоположение, организационно сдерживающее динамичное внедрение вуза в научно-образовательное пространство.

  2. Слабый уровень подготовки абитуриентов.

  3. Ограниченное количество потенциальных абитуриентов.

  4. Низкая платежеспособность населения, увеличивающая фактор ценовой конкуренции в ущерб качественной на региональном рынке образовательных услуг.

РАЗДЕЛ 1. РАЗВИТИЕ НАУЧНОГО ПОТЕНЦИАЛА

ПРОГРАММА

РАЗВИТИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ В ГАГУ

(2006 – 2010 ГОДЫ)

Сегодня университет обладает достаточно значительным научным потенциалом, способным на высоком уровне выполнять научные исследования. На 39 кафедрах университета работают около 500 человек ППС, в том числе 360 штатных преподавателей. В числе штатных преподавателей 18 докторов наук, профессоров и 205 кандидатов наук, доцентов. С учетом внешних совместителей в университете работают 68 докторов наук, профессоров и 227 кандидатов наук, доцентов. Дипломированные специалисты от общего числа штатных ППС составляют 61,9%. Ежегодно преподавателями и сотрудниками университета защищается порядка 20-25 кандидатских диссертаций, отлажена стройная система организации подготовки кадров высшей квалификации.

Научный потенциал вуза позволяет ему прочно занимать позиции ведущего научного учреждения Республики Алтай, способного на высоком качественном уровне решать задачи по научному сопровождению программ и проектов социально-экономического развития региона, вести работы по изучению историко-культурного наследия народов Горного Алтая, реализовывать проекты экологического м природоохранного характера, обеспечивать школы Республики учебной литературой по национально-региональному компоненту.

Ежегодно на базе университета организуется и проводится около 30 научных конференций и семинаров различного уровня, от внутривузовских до международных.

В целом по университету наблюдается положительная динамика подачи заявок на участие в различных научных конкурсах. Ведется работа по грантам РГНФ в рамках регионального конкурса «Российское могущество прирастать будет Сибирью и Ледовитым океаном», общего конкурса и совместного конкурса с МиНОК Монголии, совместному гранту РФФИ и Правительства Фландрии, грантам Президента России, по программе Рособразования «Развитие научного потенциала высшей школы», зарубежным грантам, НТП Правительства Республики Алтай и хоздоговорам.

В университете созданы и функционируют несколько проблемных научно-исследовательских лабораторий (ПНИЛ), как результат научных исследований сформировались университетские музеи (археологии и этнорафии, зоологии, природы Горного Алтая).

По результатам научных исследований ежегодно издается порядка 25 монографий, 30 сборников научных трудов и материалов конференций, около 1,2 тысяч статей и тезисов в различных научных изданиях. Налажен выпуск периодических сборников научных трудов, отражающих результаты научных исследований студентов, аспирантов, молодых ученых и всех грантодержателей («Материалы студенческой научной конференции», «Вестник молодых ученых», «Научный вестник ГАГУ»).

Из различных источников ежегодно финансируется порядка 70 тем, исполнителями которых являются в среднем до 40% ППС. В то же время число аспирантов и студентов, привлекаемых в НИР в качестве соисполнителей весьма незначительно.

Объем финансирования научно-исследовательской работы за 2006 г. составил 10 478 360 рублей (в 2005 г. 10 304 022 рублей). В последние два года существенно возрос объем средств привлеченных на научные исследования из федерального бюджета (Рособразование и Роснаука), более 1/3 от общего объема финансирования НИР. Объем НИР из внешних источников на единицу штатных ППС составил 26,4 тысяч рублей.

Одного из плановых показателей по объемам финансирования НИР, 10 млн. рублей в год, университет достиг в последние два года и теперь требуется сосредоточение усилий на закреплении и наращивании достигнутых результатов.

Используя научно-технический и интеллектуальный потенциал вуза, ставятся задачи в ходе реализации настоящей программы добиться к 2010 г.:

  • увеличения объемов финансирования НИР до 15 млн. рублей.

  • повышения качества выполнения НИР и получения результатов научных исследований на уровне отечественных и мировых достижений,

  • обеспечения приоритетности научно-инновационной деятельности,

  • углубления интеграции научного и образовательного процессов,

  • повышения эффективности и качества подготовки ППС через аспирантуру, докторантуру и соискательство,

  • внедрения новых информационных технологий в организацию и сопровождение научных исследований,

  • отработки стройной системы по пропаганде результатов научных исследований,

  • расширения и углубление международных связей.

На период реализации программы, 2007-2010 гг., необходимо выделить приоритеты, способные, в случае их реализации, стать базой для дальнейшего развития НИР в университете.

К числу таких приоритетов представляется необходимым отнести:

1. Совершенствование процессов планирования и организации НИР в университете

Цель: Создание эффективной системы организации и управления НИР

Задачи:

    • Формирование НТС из ведущих специалистов университета для координации процессов планирования НИР и оценки эффективности и качества выполнения НИР;

    • Определение приоритетных направлений НИР исходя из приоритетов социально-экономического развития региона;

    • Создание системы оценки эффективности и качества НИР;

    • Развитие системы менеджмента качества подразделений университета, выполняющих НИР;

    • Активизация и стимулирование участия в НИР ППС;

    • Целенаправленная работа по расширению источников финансирования НИР;

    • Укрепление интеграции научного и образовательного процессов.

2. Расширение и углубление научной интеграции ГАГУ с институтами РАН, РАСХН, ведущими вузами страны, зарубежными вузами и научными центрами

Цель: Рост научного потенциала ГАГУ, формирование комплексных научно-исследовательских коллективов способных получать научные результаты на уровне отечественных и мировых достижений, развитие новых для вуза научных направлений.

Задачи:

  • Анализ существующих договоров о сотрудничестве с академическими институтами и вузами;

  • Определение приоритетных направлений сотрудничества;

  • Поддержка интегрированных с институтами Академии наук, главным образом СО РАН, научных коллективов;

  • Поддержка инициатив по формированию учебно-научно-производственных комплексов (УНПК): вуз (вузовский научный коллектив) – Академический научный институт (лаборатории НИИ) – Министерство (ведомство) Республики Алтай или непосредственно предприятие (промышленное или АПК);

  • Инициирование и поддержка совместных заявок на конкурсы научных проектов по приоритетным направлениям развития науки и технологий;

  • Повышение уровня научной мобильности преподавателей, аспирантов и студентов ГАГУ;

3. Поддержка существующих и формирование новых научно-исследовательских коллективов с их ориентацией на решение приоритетных для вуза задач

Цель: Создание благоприятных условий для проведения НИР в университете, укрепление материально-технической базы (МТБ) НИР, повышение эффективности и качества НИР

  • Поддержка междисциплинарных научных проектов и формирование комплексных научных коллективов;

  • Развитие материально-технической базы (МТБ) существующих проблемных научно-исследовательских лабораторий;

  • Формирование новых проблемных научно-исследовательских лабораторий по мере вызревания соответствующих условий;

  • Обеспечение преемственности в цепи «фундаментальные НИР – прикладные НИР – инновационные НИР»;

4. Информационное обеспечение научных исследований, распространение и пропаганда результатов НИР

Цель: Систематизация информации о НИР в ГАГУ, информационное обеспечение участников НИР, пропаганда результатов НИР

  • Создание электронной системы регистрации публикаций ППС, сотрудников, аспирантов и студентов;

  • Создание электронной системы учета государственной регистрации НИР и НИОКР и отчетов по ним;

  • Публикация монографий ученых ГАГУ;

  • Издание журнала «Научный вестник ГАГУ», сборников научных трудов студентов, аспирантов и молодых ученых ГАГУ;

  • Организация выпуска «Вестника ГАГУ» по направлениям;

  • Организация публикаций в региональных и федеральных СМИ о научных достижениях ГАГУ;

  • Размещение информации о научных достижениях и разработках ГАГУ на сайте университета;

  • Организация выставок научных достижений и разработок ГАГУ;

  • Организация и проведение на каждом факультете ежегодной научной конференции, как минимум, межрегионального уровня.

Программа развития научно-исследовательской работы в университете

(2006 – 2010 гг.)

п\п

Наименование этапа работ (мероприятия)

Номер, наименование и основное содержание вида работ

Требования к работам по каждой позиции:

- описание, объем выполненных работ;

- требование к работе при необходимости описания образцов

Результат

(порядок приемки работ)

Сроки выполнения, сроки сдачи результатов

Оценка затрат по этапу (мероприятию)

Показатели и индикаторы ФЦ ПРО, достижению значений которых будет способствовать реализация проекта (название и измеряемое значение (%)

1. Совершенствование процессов планирования и организации НИР в университете

1.1

Формирование НТС из ведущих специалистов университета для координации процессов планирования НИР и оценки эффективности и качества выполнения НИР

1.1.1 Разработка положения о НТС

Состав НТС: ведущие ученые по основным научным направлениям;

Функции НТС: определение приоритетов НИР, координация планов НИР, оценка заявок на наиболее значимые конкурсы, корректировка темплана НИР, утверждение отчетов по темплану, проектам финансируемым из федерального бюджета и внебюджетных средств вуза; подведение итогов внутривузовских конкурсов НИР.

Положение о НТС

Утверждение на Ученом совете ГАГУ

Декабрь 2007 г.

1.1.2. Разработка плана работы НТС

Периодичность заседаний: 1 раз в квартал

План работы

Декабрь 2007 г.

1.2.

Определение приоритетных направлений НИР исходя из приоритетов социально-экономического развития региона

1.2.1. Анализ Программы социально-экономического развития Республики Алтай (РА)

1.2.2. Работа с министерствами и ведомствами РА

1.2.3. Подведение итогов участия в региональных НТП

Обсуждение программы и определение возможностей вуза по участию в программе на кафедрах и НТС

Уточнение тематики НИР

Подготовка отчетов на НТС руководителями проектов

Корректировка тематики НИР

Проведение республиканской конференции по итогам выполнения республиканских НТП

Определение приоритетных направлений НИР

Заключение договоров, подготовка документов к участию в конкурсах

Отчет

Сборник научных трудов

2007 г.

2007-2010 гг.

Конец года

Март каждого года

30 тыс. руб. (бюджет РА)

1.3.

Создание системы оценки эффективности и качества НИР;

1.3.1. Проведение экспертизы на НТС качества НИР, выполняемых за счет федерального бюджета и собственных внебюджетных средств университета

Разработка критериев оценки качества НИР в соответствии с требованиями, предъявляемыми к федеральным НТП

Заслушивание отчетов на НТС и проведение экспертизы

Положение

Экспертное заключение, рекомендации

Декабрь 2007г.

Ежегодно на позднее 1 мес. до представления отчета грантодателю

1.4.

Развитие системы менеджмента качества (СМК) подразделений университета, выполняющих НИР;

1.4.1. Разработка СМК

1.4.2. Внедрение СМК в подразделениях ГАГУ

Конкурс на разработку СМК: изучение опыта других вузов, адаптация к условиям ГАГУ, реализуемость

Разработка положений о СМК в подразделениях; внедрение СМК

Положение о Системе менеджмента качества; план внедрения СМК

Положения, планы внедрения

2008 г.

2009-2010 гг.

50 тыс. руб. (грант ГАГУ)

1.5.

Активизация и стимулирование участия в НИР ППС

1.5.1. При заключении трудовых договоров с ППС закрепление обязательного участия в НИР

1.5.2. Регулярное информирование о текущих и предстоящих конкурсах грантов

1.5.3. Организация методических и консультационных семинаров по оформлению заявок на гранты и отчетов по ним

1.5.4. Развитие внутривузовской системы грантов

1.5.5.Совершенствование внутривузовской системы конкурсов научных достижений

1.5.6. Стимулирование научной мобильности преподавателей, аспирантов и студентов

По возможности детально расписать участие в НИР на весь срок действия договора: участие в конкурсах грантов, научных конференциях, написание статей, монографий, учебно-методической литературы.

Распространение информационного бюллетеня на факультетах и кафедрах

Размещение информации и ее регулярное обновление на сайте ГАГУ

Обучение на курсах по фандрайзингу в НГУ работников Научного отдела и ответственных за НИР в подразделениях университета

Организация вузовских консультационных семинаров для ППС

Научно-методическое и финансовое сопровождение научных проектов

Корректировка Положения

Проведение конкурса

Корректировка критериев оценки по номинациям: лучший ученый, молодой ученый, аспирант, студент, кафедра, лаборатория

Разработка Положения о грантах сенатора Р.Р. Сафина:

- гранты на участие в международных конференциях

- гранты на проведение НИР в ведущих научных центрах

- гранты на подготовку монографий (поездки в архивы и библиотеки)

- гранты на организацию научных экспедиции с ведущими учеными

Ежегодный контроль за выполнением договора на уровне кафедры и научного отдела

Наличие информации

Сертификаты

План семинаров

-общие проблемы –научный отдел

- финансовые вопросы – бухгалтерия, ПЭО

Положение о сопровождении

Договор между университетом и грантодержателем на сопровождение НИР

Положение

Объявление о конкурсе по приоритетным для вуза направлениям

Положение

Положение

Постоянно

Постоянно

2007-2010 гг.2-3 человека в год

Ежегодно:

Сентябрь – по подготовке конкурсных заявок

Декабрь – по подготовке отчетов

Сентябрь 2007 г.

Постоянно

Сентябрь 2007 г.

Ежегодно в ноябре, определение победителей в январе

Ежегодно, подведение итогов в январе

2007 г.

30 тыс. руб в год (в/б наука и факультетов)

15% от гранта или договора

80 тыс. руб. в год (в/б науки)

???? тыс. руб

1000 тыс. руб..

1.6.

Целенаправленная работа по расширению источников финансирования НИР

1.6.1. Регулярные заседания НТС по вопросам определения перспектив и приоритетов участия в конкурсах грантов

1.6.2. Организация обязательного участия в традиционных для вуза конкурсах

1.6.3. Организация участия в новых конкурсах ФАО и ФАНиИ

1.6.4. Заключение договора с РФФИ о включении РА в региональный конкурс

1.6.5. Увеличение софинансирования по региональному конкурсу РГНФ с 1 млн. до 1,5 млн. рублей

1.6.6. Укрепление и развитие связей с зарубежными вузами, научными учреждениями и фондами

1.6.7. Регулярное отслеживание информации и целенаправленная работа с зарубежными и российскими научными фондами

1.6.8. Укрепление партнерских связей с кампаниями, реализующими на территории РА крупные инвестиционные проекты

1.6.9. Целенаправленная работа с МО РА по заключению договоров на разработку Программ социально-экономического развития МО

1.6.10. Участие в грантовой программе Фонда им. Вернадского

1.6.11. Расширение тематики хоздоговорных работ

«Мозговой штурм» при подготовке наиболее значимых и крупных заявок: обсуждение тематики и проблематики заявок; рекомендации по формированию научных коллективов

Организационная работа научного отдела и НТС в подразделениях и с научными коллективами в период подготовки заявок на конкурсы РГНФ, РФФИ, ФАО «Развитие научного потенциала высшей школы»

Анализ тематики конкурсов, обсуждение на НТС, формирование научных коллективов, поиск партнеров в ведущих вузах и академических институтах

Консультации и переговоры в РФФИ и Правительстве РА

Консультации и переговоры в РГНФ и Правительстве РА

Анализ имеющихся договоров, определения перспектив и приоритетов сотрудничества. (США, Бельгия, Китай, Монголия, Германия, Италия, Франция)

Целенаправленная работа по подготовке совместных конкурсных заявок в российские и зарубежные научные фонды (РГНФ, РФФИ, ДААД и др.)

Введение в ОМС ГАГУ ставки специалиста по фандрайзингу (14 разряд)

Поиск потенциальных партнеров и грантодателей в Интернете, обработка информации, ее распространение в университете, помощь в оформлении заявок

Организация работы по имеющимся договорам и заключение дополнительных договоров по научному сопровождению инвестиционных проектов:

«Трапнсгеопроект» - ОВОС газопровода «Алтай»

«Трансгеопроект» - изучение отношения населения РА к строительству газопровода

«Гипроспецгаз» - влияние строительства газопровода на объекты историко-культурного наследия

Заключение

дополнительных договоров на НИР на стадии проектирования газопровода

Реализация договоров по ОВОСу проекта строительства Алтайской ГЭС

Завершение работ по договору с Институтом Генплана Москвы на разработку Генсхемы развитие туризма в РА

Изучение возможности для подключения к работам по разработке Концепции развития ОЭЗ ТРТ

Заключение договоров

Организация работ

Отчеты

Организация работ по подготовке заявок

Формирование научных коллективов

Работа с Фондом

Организация международной экспедиции на плато Укок

Поиск заказчиков

Презентация возможностей ГАГУ через СМИ

Организация выставок научных достижений и разработок

Изучение опыта создания и организации работы «Бизнес-инкубаторов»

Разработка положения о «Бизнес-инкубаторе» (БИ) или «Внедренческом центре» (ВЦ) ГАГУ

Создание БИ или ВЦ

Число заявок

Число заявок

Увеличение объемов финансирования НИР

Число заявок

Увеличение объемов финансирования НИР

Включение в бюджет РА статьи на софинансирование регионального конкурса.

Рост качества НИР на БХФ, ГФ, СХФ, ФМФ

Увеличение софинансирования

Рост качества НИР по гуманитарному направлению

Число заявок

Число договоров

Увеличение объемов финансирования НИР

Должностная инструкция

Число заявок

Рост партнерских связей

Увеличение объемов финансирования НИР

Отчет

Формирование комплексного научного коллектива (ГФ, БХФ, СХФ, ЭФ, ИВЭП СО РАН)

Организация работ

Отчет

Укрепление Центра социологических исследований ГАГУ (каф. социологии, ИФиП СО РАН)

Отчет

Укрепление связей с АН и ведущими вузами (каф. археологии ГАГУ – АГУ – ИаиЭ СО РАН)

Заключенные договора

Отчеты

Формирование междис-х и интегр-хнаучных коллективов (ГФ, БХФ, СХФ, ИФ, ИВЭП СО РАН, ИАиЭ СО РАН, АГУ)

Отчет

Укрепление междис-го научного коллектива (ГФ, БХФ, ЭФ, ИФ)

Заключенные договора

Заключенные договора

Развитие НИР на ЭФ

Полученные гранты

Формирование комплексных, междис-х научных коллективов

Укрепление связей с Фондом, МГУ, учеными Монголии, Казахстана, Китая

Новые договоры

Увеличение объемов финансирования НИР

Число публикаций и репортажей на ТВ и радио

Число организованных выставок

Участие в выставках

Подготовка концепции БИ или ВЦ ГАГУ

Положение

Утвержденная структура

План работы

Постоянно по мере необходимости

Постоянно

Постоянно

2008-2009 гг.

2009 г.

Постоянно

Сентябрь 2007 г.

Постоянно

2007 г.

2007 г.

2007 г.

2007-2010 гг.

2007-2010 гг.

2007-2008 гг.

2007-2010 гг.

2007-2008 гг.

2007-2010 гг.

2007 г.

Постоянно

Постоянно

Постоянно

2007 г.

Конец 2007 г.

Март 2008 г.

4 млн. руб. (2 млн. РФФИ – 2 млн. РА)

3 млн. руб. (1,5 РГНФ – 1,5 РА)

??? тыс. руб

1600 тыс. руб..

250 тыс. руб.

600 тыс. руб

2000 тыс. руб.

2000 тыс. руб.

3000 тыс. руб.

230 тыс. руб.

100 тыс. руб. в год (в/б науки, ФУ, в/б факультетов)

200 тыс. руб. в год (в/б науки, ФУ, в/б факультетов)

30 тыс. руб. (в/б науки)

??? тыс. руб.

1.7

Укрепление интеграции научного и образовательного процессов

1.7.1. Совершенствование системы подготовки молодых ученых «одаренный ученик - талантливый студент – аспирант – преподаватель»

(См. программы По подготовке кадров, НИРС, Аспирантура)

1.7.2. Совершенствование НИРС

(См. НИРС)

2. Расширение и углубление научной интеграции ГАГУ с институтами РАН, РАСХН, ведущими вузами страны, зарубежными вузами и научными центрами

2.1

Анализ существующих договоров о сотрудничестве с академическими институтами и вузами

2.1.1. Анализ договоров на уровне ректората

2.1.2. Обсуждение аналитической справки на НТС и в подразделениях

2.1.3. Определение приоритетных направлений сотрудничества

Анализ договоров на предмет «работает – не работает»

Подготовка предложений по корректировке договоров

Предложения по корректировке, уточнению и путях реализации договоров

Подготовка программы и плана работ по реализации договоров исходя из необходимости развития приоритетных направлений науки и технологий, определенных

а). на федеральном уровне:

- развитие нанотехнологий

- живые системы

- рациональное природопользовании

- противодействие терроризму

- энергосбережение

- развитие телекоммуникаций

б). приоритетов программы социально-экономического развития региона:

- развитие энергетики (газопровод, ГЭС)

- развитие транспортной системы

- развитие туризма

- развитие АПК

- сохранение биоразнообразия

- сохранение историко-культурного наследия

Аналитическая справка

Аналитическая справка

Программа и планы работ по перечисленным приоритетным направлениям

Заключенные договоры

Планы работ и договоры:

БХФ

БХФ, СХФ

ГФ, БХФ, СХФ, ЭФ, ЮФ

ФМФ, ЦНИТ

ФМФ, ГФ

ФМФ, ЦНИТ

ГФ, БХФ, СХФ, ЭФ, ИФ, ФФ, ФМФ, ППФ

ГФ, БХФ, СХФ, ЭФ, ИФ, ФФ

СХФ, ЭФ

БХФ, ГФ

ИФ, ФФ

2007 г.

2007 г.

2007-2008 гг.

2.2.

Поддержка интегрированных с институтами Академии наук, главным образом СО РАН, научных коллективов и лабораторий

2.2.1. Углубление интеграции существующих научных коллективов:

Лаборатория биомониторинга (Институт систематики СО РАН, ЦСБС, НГУ)

Сейсмостанция ГАГУ

(ЦНИТ – Алтае-Саянская экспедиция)

Организационное оформление научного коллектива по ландшафтному планированию в лабораторию «Ландшафтного планирования» (ГФ, БХФ, ЭФ – ИВЭП СО РАН - Иркутский Институт географии СО РАН)

Поддержка коллекции ягодных и декоративных культур (СХФ – Институт горного садоводства РАСХН)

Совместные научные коллективы по проблемам развития АПК (СХФ – ГАНИИСХ – институты РАСХН - АГАУ)

Поддержка научных коллективов ФМФ – академические институты СО РАН

Организационное оформление Центра социологических исследований ГАГУ (каф. социологии, философии – ИФиП СО РАН)

Содействие формированию интегрированных временных научных коллективов с перспективой долгосрочного сотрудничества

Подготовка программы углубления интеграции:

- совместные экспедиции

- совместные заявки на гранты

- совместные публикации

Подготовка специалиста: стажировка (физик)

Развитие МТБ: установка телефона, подключение VEB Strim, приобретение адаптационной платы, прокладка сети

Разработка положения и плана работы

Подготовка заявок на конкурсы грантов

Проведение семинаров и конференций

Развитие МТБ: компьютерная техника +МТБ ГИС-лаборатории

Продолжение совместных исследований

Совместные заявки на конкурсы грантов

Совместные публикации

Совместное участие в региональных НТП

Подача заявок на федеральные конкурсы

Совместные конференции, публикации

Внедрение результатов НИР

Совместные заявки на конкурсы грантов

Совместные конференции и семинары

Совместные публикации

Стажировки молодых ученых

Разработка положения и плана работы

Выполнение НИР по грантам РГНФ

Выполнение НИР по х/д с «Трансгеопроектом»

Организация работ по темплану вуза

Стажировки сотрудников Центра

Заявки на конкурсы научных проектов

Совместные экспедиции

Совместные конференции

Совместные публикации

Стажировки и повышение квалификации

Программа

Проведенные экспедиции

Число заявок

Публикации: сборники научных трудов, коллективные монографии

Специалист, способный организовать работу станции

Станция завязана в общую сеть АСЭ; мониторинг сейсмической ситуации, развитие нового направления НИР

Положение и план работы

Число заявок

Проведенные мероприятия

Повышение эффективности работы

Развитие научного направления

Поддержанные проекты

Число заявок

Проведенные мероприятия, изданные работы

Патенты

Разработки, внедренные в производство

Повышение качества НИР

Число заявок

Проведенные мероприятия

Публикации

Повышение научной квалификации

Положение, план работы

Отчет, публикации

Отчет

Работа согласно заданию

Повышение научной квалификации

Повышение уровня и качества НИР

2007 г.

2007-2010 гг.

2007-2010 гг.

2007-2010 гг.

2007 г.

2008 г.

2007 г.

2007-2010 гг.

2007 г. (август) – средства Ведомства по охране природы Германии

Ежегодно – средства грантов, договоров

2008 г.

2007-2010 гг.

2007-2010 гг.

2007-2010 гг.

Декабрь 2007 г.

2007-2010 гг.

2007 г.

2007-2010 гг.

2007-2010 гг.

2007-2010 гг.

Гранты и х/д

в/б науки и факультетов (БХФ, ГФ)

20 тыс. руб.

???? тыс. руб.

80 тыс. руб. (х/д, гранты)

Гранты

Гранты, х/д, в/б науки

Средства грантов

Гранты, в/б науки и ФМФ

в/б науки и ФМФ, средства грантов

300 тыс. руб. Средства грантов

250 тыс. руб. – договор

150 тыс. руб. ежегодно

30 тыс. руб. ежегодно – средства грантов и договоров

2.3.

Поддержка инициатив по формированию учебно-научно-производственных комплексов (УНПК): вуз (вузовский научный коллектив) – Академический научный институт (лаборатории НИИ) – Министерство (ведомство) Республики Алтай или непосредственно предприятие (промышленное или АПК)

2.3.1. Создание УНПК на базе СХФ ГАГУ – Минсельхоза РА – ГАНИИСХ

2.3.2. Изучение возможности создания аналогичных УНПК на базе других факультетов (ЭФ, ЮФ)

Разработка положения и плана работы

Определение базовых хозяйств

Заключение локальных договоров

Расширение числа участников за счет вовлечения институтов СО РАСХН

Проведение учебно-научных практик в базовых хозяйствах

Организация совместных конференций

Подготовка заявок на федеральные научные конкурсы

Проведение консультаций и переговоров с министерствами и ведомствами, предприятиями и учреждениями

Положение, план работы

Перечень хозяйств

Число договоров

Новые участники

График и программы практик, отчеты по практикам

Проведенные мероприятия

Число заявок

Предложения по созданию УНПК

Декабрь 2007 г.

2007-2008 гг.

2007-2008 гг.

2007-2010 гг.

2007-2010 гг.

2007-2010 гг.

2007-2010 гг.

2007-2008 гг.

2.4.

Инициирование и поддержка совместных заявок на конкурсы научных проектов по приоритетным направлениям развития науки и технологий

2.4.1. Целенаправленная работа по изысканию потенциальных партнеров для формирования заявок на конкурсы научных проектов РФФИ, ФАО, ФАНиИ

Согласование тематики заявок с подразделениями

Переговоры с потенциальными партнерами

Методическая помощь в оформлении заявок

Научно-методическое и финансовое сопровождение проектов

Число заявок

Развитие новых научных направлений

2007-2010 гг.

2.5.

Повышение уровня научной мобильности преподавателей, аспирантов и студентов ГАГУ

2.5.1. Стимулирование и поддержка научных стажировок ППС, аспирантов и студентов в ведущих научных учреждениях

2.5.2. Стимулирование и поддержка участия студентов в научных конкурсах, олимпиадах, конференциях

2.5.3. Организация и проведение совместных полевых практик с ведущими вузами

2.5.4. Стимулирование и поддержка участия ППС, аспирантов и студентов в научных конференция международного и российского уровней в ведущих российских и зарубежных научных учреждениях и вузах

2.5.6. Развитие совместных научных исследований с зарубежными вузами и научными учреждениями, расширение научной и академической мобильности

(См. программу ОМС)

Определение приоритетных научных направлений для организации стажировок

Договоры о стажировках

Соответствие тематики стажировки с темами диссертаций, дипломных работ, инициативных НИР и НИОКР по приоритетным направлениям

Организация участия

Подготовка участников мероприятия

Определение приоритетов для организации совместных практик

Заключение договоров о совместных практиках

Проведение совместных конференций по итогам практик

Информирование о научных мероприятиях

Научно-методическая поддержка в оформлении заявки на участие

Консультации на стадии подготовки доклада (для аспирантов и студентов) и при необходимости его перевода на ин6остранный язык

Повышение профессионального уровня

Новые научные связи

Повышение уровня НИРС

Укрепление учебно-научных связей

Повышение качества НИРС

Развитие научных связей

Повышение уровня и качества НИР и НИРС

2007-2010 гг.

2007-2010 гг.

2007-2010 гг.

2007-2010 гг.

Гранты сенатора Сафина, гранты фондов, в/б науки и факультетов

3. Поддержка существующих и формирование новых научно-исследовательских коллективов с их ориентацией на решение приоритетных для вуза задач

3.1

Поддержка междисциплинарных научных проектов и формирование комплексных научных коллективов

3.1.1. Анализ тематики НИР подразделений. Согласование тематики НИР между факультетами и кафедрами

\

3.1.2. Обсуждение на НТС тематики заявок на основные научные конкурсы (РФФИ, РГНФ, ФАО, ФАНиИ).

3.1.3. При формировании темплана вуза отдавать приоритет комплексным, междисциплинарным темам

3.1.4. Приоритетное финансирование из внебюджетных средств вуза междисциплинарных проектов по приоритетным направлениям

Определение перспективных междисциплинарных тем по приоритетным направлениям

Научно-методические рекомендации по формированию научных коллективов и подготовке заявок

Обсуждение итогов работы по темплану и формирование нового темплана

Корректировка тематики НИР

Формирование научных коллективов

Аналитическая справка

Предложения по тематике НИР

Предложения по формированию научных коллективов

Число заявок

Сформированные научные коллективы

Контроль за выполнением НИР

Повышение уровня НИР

Повышение качества НИР

Развитие новых научных направлений

2007 г.

2007-2010 гг.

2007 г.

Ежегодно

2007-2010 гг.

3.2.

Развитие системы проблемных научно-исследовательских лабораторий (ПНИЛ) ГАГУ

3.2.1. Разработка Положения о проблемной научно-исследовательской лаборатории (ПНИЛ) ГАГУ

3.2.2. Разработка соответствующих положений в существующих ПНИЛ

3.2.3. Согласование и утверждение научных программ лабораторий

3.2.4. Утверждение годового тематического плана НИР ПНИЛ

3.2.4. Отчеты о выполнении плана

3.2.5. Создание новых ПНИЛ на базе коллективов выполняющих темплан

Анализ законодательства

Анализ типовых положений других вузов и НИИ

Отражение специфики лаборатории

Соответствие деятельности задачам вуза

Исходя из приоритетных направлений развития науки и технологий и приоритетных для вуза направлений

Обсуждение на НТС

Обсуждение и утверждение на НТС

Оформление устоявшихся научных коллективов и создание ПНИЛ (названия условные):

- Социальных проблем (Гончарова О.А.)

- Ландшафтного планирования (Сухова М.Г.)

Положение

Положения

Программы

План

Отчет

Число новых ПНИЛ

Повышение качества НИР

2007 г.

2007 г.

2007 г.

Ежегодно

Ежегодно

2007-2008 гг.

3.3.

Развитие материально-технической базы (МТБ) существующих проблемных научно-исследовательских лабораторий

3.3.1. Анализ потребностей ПНИЛ в оборудовании

3.3.2. Подготовка перспективного плана формирование МТБ ПНИЛ

3.3.3. Первоочередные задачи по развитию МТБ ПНИЛ

Лаборатория биомониторинга

Лаборатория изучения влияния природных характеристик на состояние человека

ГИС лаборатория ЦНИТ

(Имеющееся и приобретаемое оборудование целесообразно использовать для формирования на базе лаборатории Центра коллективного пользования (ЦКП)

РНИХЭЛ

(Имеющееся и приобретаемое оборудование целесообразно использовать для формирования на базе лаборатории Центра коллективного пользования (ЦКП) для НИР по направлениям химия и биология)

Гербарий

Проведение анализа на основе возможности коллективного использования имеющегося оборудования и приборной базы

Согласование плана с зав. лабораториями

Обсуждение на МТС

Обновление оргтехники

Приобретение электронного микроскопа

Энцифаллограф

Магнитометр

Оргтехника

Программное обеспечение

Комплект GPS +Ноутбук

Программа ARC-GIS

Программа обеспечения ENV (для обработки космоснимков)

Прибор для мониторинга уровня радона

Прибор-контроль промышленных выбросов

Газоанализатор-инспектор

Электрокалориметр бомбовый

Оргтехника

Программное обеспечение

Оборудование для хранения коллекций

Аналитическая записка

План-график

Оснащение лабораторий

Повышение качества фундаментальных и прикладных НИР

Увеличение х/д работ

2007 г.

2007 г.

2008 г.

2009 г.

2007 г.

2008 г.

2007 г.

2007 г.

2007 г.

2008 г

2007 г.

2008 г.

2009 г.

2010 г.

2007-2008 гг.

Средства ЕЗН и гранта «Развитие научного потенциала высшей школы» (ВШ)

200 тыс. руб. РГНФ

50 тыс. руб.

РГНФ

Использование ресурсов ГИС лаб.

15 тыс. руб.

в/б науки

200 тыс. руб.

РФФИ-Правительство Фландрии

15 тыс. руб.

х/д

в/б науки

80 тыс. руб. в\б РНИХЭЛ/РГНФ

в\б РНИХЭЛ/Минприроды РА

???

400 тыс. руб. ???

150 тыс. руб. в\б науки и БХФ

3.4.

Развитие сети научных стационаров (НС) для проведения НИР

3.4.1. Анализ состояния и уровня использования имеющихся НС и создание новых НС

- Агробиостанция

- Т/б «Горизонт»

- База практик на о. Мажерокское

- Гляциологический стационар в Ак-Тру

- НС на р. М. Яломан?

3.4.2. Разработка перспективного тематического плана включение НС в НИР и НИРС (практики)

3.4.3. Первоочередные меры по развитию МТБ НС

Наличие необходимого стационарного оборудования для проведения НИР

Степень использования НС для организации и проведения учебно-научных практик

Изучение возможностей организации НИР и практик на стационарах

Определение тематики НИР, проводимых на НС

Консультации с подразделениями и руководителями ПНИЛ

Определение партнеров для проведения совместных НИР и практик

Уточнение и конкретизация договора с АГПЗ

При отказе от использовании НС в Ак-Тру организовать вывоз сруба в с. Яломан или его продажу

Выделение в структуре Агробиостанции научного подразделения «Ботсад»

Оснащение НС метеостанциями для организации мониторинга

Аналитическая справка

План организации и проведения НИР на НС

План-график проведения научных конференций на НС

План-график полевых практик

План развития МТБ НС

Решение вопроса о НС в Ак-Тру и выяснение перспектив выделения участка в М. Яломане

Организация НС «Ботсад»

Выделение ставки для руководителя (14 разряд)

Приобретение

Установка

Организация мониторинга

2007 г.

2007-2008 гг.

ежегодно

ежегодно

2007 г.

2007 г.

2008 г.

2008 г.

50 тыс. руб. в\б ГФ

3х50 тыс. руб.=150 тыс. руб. Х\д, гранты, в\б науки

3.5.

Обеспечение преемственности в цепи «фундаментальные НИР – прикладные НИР – инновационные НИР»

3.5.1. Приоритетная поддержка НИР, имеющих инновационный потенциал

3.5.2. Целенаправленная работу по пропаганде результатов НИР

3.5.3.Создание Бизнес-инкубатора или Внедренческого центра (см. п. 1.6.11)

3.5.4. Организация внутривузовских конкурсов грантов на проведение НИР инновационного характера

Создание в структуре НТС экспертных советов для определения перспективных НИР

Публикации в СМИ

Передачи на ТВ и радио

Организация выставок

Участие в выставках

Издание рекламных буклетов

Корректировка положения

Объявление конкурс:

Для студентов

Для аспирантов

Для преподавателей

Формирование советов

Аналитическая справка

Предложения по поддержке инновационных НИР

Число договоров на внедрение результатов НИР

Проведение конкурса

2007-2008 гг

Постоянно

2007 г.

ежегодно

До 100 тыс. руб. в год

150 тыс. руб.

4. Информационное обеспечение научных исследований, распространение и пропаганда результатов НИР

4.1.

Создание электронной системы регистрации публикаций ППС, сотрудников, аспирантов и студентов

4.1.1. Создание электронной базы данных публикаций ППС, сотрудников и студентов университета

4.1.2. Внедрение электронной системы регистрации публикаций ППС, сотрудников и студентов университета

Сбор и обработка информации

Подготовка тематических библиографических сборников

Электронная база данных

Электронная система регистрации публикаций

2007-2010 гг.

2009 г.

4.2.

Создание электронной системы учета государственной регистрации НИР и НИОКР и отчетов по ним

4.2.1. Создание электронной базы данных НИР и НИОКР

4.2.2. Разработка необходимой технической документации для создания системы учета государственной регистрации НИР и НИОКР и отчетов по ним

4.2.3. Внедрение в эксплуатацию системы учета государственной регистрации НИР и НИОКР и отчетов по ним

Сбор и обработка информации

Подготовка тематических библиографических сборников

Изучение опыта

Разработка

Внедрение

Электронная база данных НИР и НИОКР

Пакет технической документации для создания системы учета государственной регистрации НИР и НИОКР и отчетов по ним

Система учета государственной регистрации НИР и НИОКР и отчетов по ним

2007-2010 гг.

2008-2009 гг.

2010 г.

4.3.

Публикация монографий ученых ГАГУ

4.3.1. Сбор информации о планируемых изданиях, составление плана-графика издания

4.3.2. Подготовка электронных версий и их размещение на сайте ГАГУ

Подготовка информации на РИС

План-график

Издание

Число монографий

Число электронных монографий

2007-2010 гг.

2007-2010 гг.

750 тыс. руб. в год

4.4.

Издание журнала «Научный вестник ГАГУ», сборников научных трудов студентов, аспирантов и молодых ученых ГАГУ

4.4.1. Издание журнала «Научный вестник ГАГУ», пропагандирующего результаты работы ученых ГАГУ по грантам и х\д

4.4.2. Издание «Вестника молодых ученых ГАГУ»

4.4.3. Издание материалов студенческой научной конференции

Ежегодный выпуск журнала

Ежегодный выпуск вестника

Ежегодный выпуск материалов

2007-2010 гг.

2007-2010 гг.

2007-2010 гг.

15 тыс. руб. ежегодно

15 тыс. руб. ежегодн

15 тыс. руб. ежегодно

4.5.

Организация выпуска «Вестника ГАГУ» по направлениям

4.5.1. Разработка концепции «Вестника»

4.5.2. Организация издания «Вестника ГАГУ»

Разбивка на серии

Определение периодичности

Дизайн

Состав редакционного совета, общего и по сериям

Концепция

2007-2008 гг.

2009 г.

???? тыс. руб.

4.6.

Организация публикаций в региональных и федеральных СМИ о научных достижениях ГАГУ

4.6.1. Систематический сбор информации для публикаций

Работа с руководителями НИР

Руководителями ПНИЛ

Руководителями структурных подразделений

Число публикаций

2007-2010 гг.

До 100 тыс. руб. в год

4.7.

Размещение информации о научных достижениях и разработках ГАГУ на сайте университета

4.7.1. Систематический сбор информации

Работа с руководителями НИР

Руководителями ПНИЛ

Руководителями структурных подразделений

Обновление информации не реже 1 раза в квартал

2007-2010 гг.

4.8.

Организация выставок научных достижений и разработок ГАГУ

4.8.1. Организация системы постоянно действующих выставок научных достижений в Выставочном зале ГАГУ

4.8.2. Организация ежегодной выставки научных достижений и разработок ГАГУ (Выставка инноваций) с приглашением руководителей РА и потенциальных инвесторов

4.8.3. Организация в рамках «Выставки инноваций» «круглого стола» с участием ученых, руководителей РА, потенциальных инвесторов

Подготовка экспозиций

Обновление экспозиций

Подготовка экспозиций

Разработка программы «круглого стола»

Подготовка пакета предложений

Организация работы выставки

Организация работы выставки

Число договоров и контрактов

2007-2010 гг.

Ежегодно в мае

Ежегодно в мае

?????

????

?????

4.9.

Организация и проведение на каждом факультете ежегодной научной конференции, как минимум, межрегионального уровня

4.9.1. Согласование с деканами, зав. кафедрами и руководителями ПНИЛ тематики конференций и графика их проведения

4.9.2. Проведение конференций

4.9.3. Публикация материалов конференций

Перечень конференций

График проведения

Проведенные конференции

Материалы конференций

2007 г.

Ежегодно

ежегодно

Концепция развития аспирантуры ГАГУ на 2007-2010 годы

Общая часть

Концепция разработана с учетом требований Федеральной программы развития образования 2006-2010 годы и направлена на решение приоритетных задач в области подготовки кадров высшей квалификации.

Повышение квалификации научно-педагогических кадров является одной из важнейших задач университетского образования, от решения которой зависит качество организации учебной и научной работы в высших учебных заведениях.

Для подготовки научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации в Горно-Алтайском государственном университете с 1994 г работает аспирантура. В настоящее время подготовка аспирантов ведется по 11 направлениям и 23 специальностям. Послевузовское профессиональное образование в ГАГУ строится на принципах регулярного и систематического обучения, углубленного изучения методологических и теоретических основ избранной отрасли науки.

Подготовка кадров высшей квалификации сложная и многоплановая задача, для решения которой необходимо преодолеть множество проблем, проявляющихся особенно остро в региональных и периферийных вузах.

Одна из таких проблем - формирование качественного состава аспирантов. Важно не только улучшить отбор поступающих в аспирантуру, но и сделать более строгим конкурс. В ГАГУ создана и отрегулирована единая система отбора кандидатур для обучения в аспирантуре, предусматривающая их последующее трудоустройство в университете, что положительно влияет на качество образования. Предварительный отбор кандидатур начинается заблаговременно, когда они учатся в вузе, внимание обращается на обладающих соответствующими качествами студентов, на тех кто занимается научно-исследовательской работой, работает в составе научных школ и направлений.

Другой не менее важной проблемой аспирантской подготовки является низкий показатель эффективности работы аспирантуры, учитывающий защиту кандидатских диссертаций в период обучения. Для повышения этого показателя необходимо стремиться к тому, чтобы темы диссертационных исследований соответствовали приоритетным направлениями науки и техники, были связаны с тематикой научных школ, направлений и лабораторий университета, сохранялась преемственность тем исследований (выпускная, дипломная работа, диссертация).

Для обеспечения высокого качества подготовки будущих кандидатов наук важно наличие высокого научного потенциала ППС и научно-педагогических школ по направлениям и специальностям аспирантуры. В Горно-Алтайском университете осуществляется научная деятельность более чем по 25 научным направлениям, сформировано несколько научных школ, все они требуют дальнейшего развития и поддержки. Многие научные направления не оформились как научные школы, и предстоит большая работа по их совершенствованию.

Аспирантура ГАГУ готовит специалистов, в первую очередь для повышения уровня ППС собственного вуза и в настоящий период уровень подготовки специалистов по некоторым специальностям научной деятельности достиг необходимого. В таких случаях стоит заняться подготовкой докторов наук, число которых в ГАГУ все еще недостаточно и работать над открытием докторантуры

Другая проблема связана с низким уровнем материальной обеспеченности и социальной защищенности аспирантов. Здесь необходима финансовая поддержка, которая может быть осуществлена благодаря именными стипендиями республиканского, регионального, городского и вузовского уровней.

Таким образом, можно отметить важнейшие проблемы решение, которых приведет к развитию аспирантуры:

- совершенствование системы подготовки и отбора в аспирантуру;

-усиление взаимосвязи студенческой и аспирантской научно-исследовательской деятельности, осуществление преемственности исследовательских тем студентов и аспирантов;

- формирование в вузе крупных научных школ и приоритетных направлений научно-исследовательской деятельности

- повышение эффективности деятельности аспирантуры, увеличение числа защит в срок;

- повышение качества подготовки в рамках учебных аспирантских планов по специальностям послевузовского образования (организация учебной и исследовательской работы с аспирантами на кафедрах);

- повышение информационно-коммуникативной грамотности аспирантов, совершенствование

- обеспечение научных исследований аспирантов современным оборудованием, инструментарием и программными средствами, поддержание устойчивости научной среды;

- привлечение студентов и аспирантов к участию в конкурсах грантов и в выполнении работ по грантам и хоздоговорам;

- повышение социальной защищенности и обеспеченности аспирантов, создание комфортных условий для проживания и научной деятельности;

- повышение социальной значимости и престижа научно-исследовательской деятельности молодежи.

На основании анализа деятельности ГАГУ в сфере послевузовского образования, можно сформулировать следующие цели и задачи развития аспирантуры на ближайший период:

Цели:

  1. Подготовка специалистов высшей квалификации (кандидатов и докторов наук) конкурентоспособных на рынке труда.

  2. Обеспечение кадрового потенциала для развития науки и высшего образования в Республике Алтай.

Задачи:

  1. Развитие аспирантуры и расширение числа специальностей по приоритетным направлениям развития науки и техники

  2. Открытие докторантуры.

  3. Повышение эффективности работы аспирантуры, увеличение числа защит в срок.

  4. Повышение качества подготовки научных работников в аспирантуре и докторантуре.

  5. Обеспечение кадрами высшей квалификации ГАГУ и другие муниципальные структуры Республики Алтай.

  6. Повышение социальной защищенности аспирантов и соискателей.

Принципы:

  1. Непрерывности образования и подготовки специалистов.

  2. Интеграции учебной и научной деятельности.

  3. Учет мировых тенденций в образовании специалистов высшей квалификации и ориентация на региональные особенности.

  4. Применение современных образовательных и информационных технологий.

  5. Сотрудничество с ведущими вузами России и Сибирского региона, изучение их опыта работы по подготовки аспирантов и докторантов.

Предполагаемые защиты кандидатских диссертаций аспирантами и соискателями ГАГУ в 2007-2011 года

Ф.И.О.

Специальность

2007

1.

Савельева Е.В.

География

2.

Манеев Г.А.

География

3.

Ленская Е.С.

Ветеринария

4.

Наседкина М.Б.

Растениеводство

5.

Таханов В.В

Растениеводство

6.

Кречетова С.Ю.

Информатика

7.

Чугунова И.В.

Педагогика

8.

Долгова Н.В.

Педагогика

9.

Панова Л.В.

Педагогика

10

Кормачев С.Ю.

Методика преподавания физике

11.

Швакова О.Н.

Экономика

12.

Захаров П.Я.

Философия

13.

Даровских О.В.

Философия

14.

Дудик С.Г.

Философия

15.

Ляшенко Ю.А.

Философия

16.

Бедарева И.А.

Литература

17.

Тозыякова Е.А.

Литература

18.

Данилова Т. А.

Литература

19.

Кравченко А.К.

Иностранный язык

2008

1.

Ваулин Д.А.

Математика

2.

Мурадов Р.М.

Физика

3.

Дайбова В.Т.

Химия

4.

Конунова А.Н.

Зоология

5.

Асямова С.М.

Зоология

6.

Болкунов А.В.

Физиология

7.

Алмадакова А.Б.

Физиология

8.

Апенышева И.Н.

География

9.

Лукъянов А.А.

География

10.

Стонт Д.Б.

Растениеводство

11.

Баяндинова Б.Т.

Растениеводство

12.

Василенко Ю.А.

Ветеринария

13.

Кудашов А.В.

Информатика

14.

Михайлов М.В.

Информатика

15.

Чичкакова А.Н.

Информатика

16.

Попова Н.Б.

Методика преп. физики

17.

Денчик Н.П.

История

18.

Рудакова Ю.С.

Философия

19.

Толмашов И.А.

Литература

20.

Баданова Т.А.

Алтайский язык

21.

Чилчинова Л.Б.

Иностранный язык

22.

Болтенко Э.Н.

Иностранный язык

23.

Мотько М.Л.

Иностранный язык

24.

Сухова И.В.

Психология

2009

1.

Богданов А.А.

Физика

2.

Старыгин О.И.

Химия

3.

Аванесян Р.А.

География

4.

Ермаков Н.А.

Физиология

5.

Чернаков С.В.

Генетика

6.

Тишкова В.В.

Растениеводство

7.

Мезенцев М.М.

Растениеводство

8.

Ветлугина Л.И.

Растениеводство

9.

Теледеков С.Р

Ветеринария

10.

Жукова О.Г.

Методика преп.физики

11.

Затеева Е.Г.

История

12.

Думнов Д.А.

История

13.

Лимаев И.С.

Экономика

14.

Елбачева Е.В.

Менеджмент

15.

Текенова У.Н.

Фольклористика

16.

Толмачева Т.А.

Иностранный язык

17.

Мундусова Н.С.

Иностранный язык

18.

Абанина И.Л.

Иностранный язык

19.

Вавилкина В.В.

Иностранный язык

20.

Алексеева А.А.

Русский язык

2010 год

1.

Матрсова О.В.

Ботаника

2.

Кудрицкая М.И.

Физиология

3.

Табакаева Е.В.

География

4.

Маринин А.А.

География

5.

Штехман М.А.

География

6.

Вразовский В.В.

Ветеринария

7.

Козлова Н.В.

Педагогика

8.

Свиридов А.И.

Педагогика

9.

Матвеева О.Б.

Педагогика

10

Давыдкина Е.И.

Методика преп. физики

11.

Долговых М.П.

Психология

12.

Пахаева Г.В.

Экономика

13

Клепиков Д.И.

Экономика

14

Зяблицкая Т.С.

Экономика

15

Маныкина О.С.

Экономика

16.

Бабушкин Н.А.

Экономика

17.

Баскакова И.В.

История

18

Иртамаев П.Р.

История

19.

Фараносов Н.В.

История

20.

Базайченко А.В.

Археология

21.

Смирнов С.А.

Философия

22.

Волкова Т.В.

Русский язык

23.

Самтакова К.Б.

Алтайский язык

24.

Тарбанаев А.В.

Алтайский язык

25

Титова М.Ю.

Иностранный язык

26.

Симахина И.А.

Иностранный язык

2011 год

1.

Табакаев А.Г.

Математика

2.

Пьянкова Е.И.

Математика

3.

Максимова Е.В.

Математика

4.

Давыдкина О.А.

Химия

5.

Мамрашев В.А.

Химия

6.

Драницына Е.Ю.

Физиология

7.

Шевелева И.В.

Физиология

8.

Санина Е.В.

География

9.

Сортыяков Е.Д.

Методика преп.физики

10.

Крылова Г.В.

Педагогика

11.

Манжакова О.Г.

Экономика

12.

Туймешева Д.В.

Экономика

13.

Майжегишев С.А.

Экономика

14.

Майканова О.С.

Алтайский язык

15.

Канарина В.П.

Фольклористика

16.

Поликарпова –Ганова Т.В.

История

17.

Федосов Д.Б.

Информатика


Содержание выполняемых работ по программе

Наименование этапа работ

Номер, наименование- основное содержание вида работ

Требования к работам по каждой позиции

Результат

Сроки выполнения

Оценка затрат

Показатели и индикаторы

1.

Развитие аспирантуры и расширение числа специальностей по приоритетным направлениям развития науки и техники

1.1.Определение приоритетных направлений по открытию новых специальностей в аспирантуре

Программа по лицензированию новых специальностей в аспирантуре ГАГУ с 2007 по 20012 гг.

2007г.

Число новых специальностей аспирантуры

1.1.1 Открытие новых специальностей в аспирантуре 10.02.20. Сравнительно-историческое, типологическое и сопоставительное языкознание

1.1.2 Открытие новой специальности 13.00.08 Теория и методика профессионального образования

Лицензирование специальности

2008 г.

2009 г.

20. тыс

20 тыс.

Число специальностей в аспирантуре

1.2 Совершенствование системы набора в аспирантуру ГАГУ

1.2.1 Выявление среди студентов старших курсов перспективных выпускников, для дальнейшего обучения в аспирантуре

1.2.2 Разработка мероприятий по привлечению для обучения в аспирантуре молодых преподавателей ГАГУ, других предприятий и организаций города и РА.

1.2.3. Широкое информирование специалистов через СМИ о направлениях подготовки аспирантов и докторантов.

Осуществление качественного набора, повышение эффективности аспирантуры, уменьшение отсева аспирантов

В течении всего периода

Эффективность аспирантуры

% защит от выпуска

1.3 Увеличение контингента аспирантов и соискателей ГАГУ.

1.4 . Проведение олимпиад по специальным дисциплинам.

Разработка положения и графика проведение олимпиад по специальности

Проведение олимпиад

Ежегодно

30 тыс. руб.

Повышение качества специальной подготовки аспирантов.

Средний бал за кад. экзамены.

1.5. Консультативное, организационное и информационное обеспечение участия в молодежных конкурсах различного уровня.

Организация системы информационного оповещения о конкурсах, сроках и условиях участия в них.

Участие в конкурсах различного уровня

Ежегодно

200 тыс. руб.

Повышение качества специальной подготовки аспирантов.

1.6. Организация научных стажировок дипломников и аспирантов в ведущих российских и зарубежных университетах и научных центрах.

Разработка перспективного плана стажировок

Стажировки

Ежегодно

500 тыс руб.

Повышение качества специальной подготовки аспирантов.

  1. 2. Открытие докторантуры.

2.1. Определение приоритетных направлений по открытию возможных специальностей в докторантуре

Подготовка пакета документов для открытия новой специальности.

Открытие докторантуры по специальности 07.00.02 Отечественная история

2008 год

30 тыс. руб.

Открытие докторантуры

2.3. Расширение спектра специальностей докторантуры по мере защиты докторских диссертаций штатными преподавателями ГАГУ (08.00.05 Экономика, 13.00.01 Педагогика)

3. Повышение эффективности работы аспирантуры, увеличение числа защит в срок.

3.1 Формирование и адресная подготовка научно-педагогического резерва.

Изучение кадрового потенциала кафедр ГАГУ

Привлечение студентов к научной работе с перспективой поступления в аспирантуру ГАГУ

Осуществление качественного набора, повышение эффективности аспирантуры, уменьшение отсева аспирантов

2009 г

Эффективность аспирантуры

% защит от выпуска

3.2 Организация ежегодного конкурса грантов ученого совета вуза для аспирантов.

Разработка положений о конкурсе грантов

Проведение конкурса

2007

30 тыс. руб.

Повышение качества специальной подготовки аспирантов.

3.3 Обеспечение научных исследований аспирантов современным оборудованием, инструментарием и программными средствами, поддержание устойчивости научной среды;

2009 г.

1 млн

Эффективность аспирантуры

% защит от выпуска

4.Повышение качества подготовки научных работников в аспирантуре и докторантуре.

4.1 Совершенствование качества подготовки по программам послевузовского образования

Корректировка учебных планов по специальностям аспирантуры

Усовершенствованные учебные планы и программы по специальностям

2008 г.

4.2. Организация семинара методике научного исследования

Пособие для аспирантов и соискателей по выполнению дис. исследования

2008 г.

10 тыс.

4.3 Курсы по современным информационным технологиям для аспирантов

4.4 Улучшение качества языковой подготовки аспирантов, организация дополнительных курсов по ин. языку

2008 г.

4.5. Совершенствование подготовки по специальности «Преподаватель высшей школы»

4.6 Развитие системы договоров, обеспечивающих прохождение стажировок аспирантов на лабораторной базе академических институтов, ведущих вузов и научных центров России

Программа стажировок для аспирантов

Повышение качества аспирантской подготовки

Анализ качества выполнения договоров

4.7 Развитие периодических изданий ГАГУ с целью обеспечения публикации результатов научных исследований аспирантов и соискателей ГАГУ

5. Обеспечение кадрами высшей квалификации ГАГУ и другие муниципальные структуры Республики Алтай.

5.1. Определение потребности в кадрах высшей квалификации на кафедрах ГАГУ.

Изучение кадрового потенциала кафедр ГАГУ с учетом образовательных перспектив и возрастных изменений

Программа подготовки кадров по кафедрам университета

2008 г.

-

Число специалистов по направлениям подготовки

5.2. Подготовка специалистов в аспирантуре ГАГУ для ФИЯ, специальности Физ.культура

Повышение процента остепененности

ППС на каф. физвоспитания, ин. языка

До 2012

400 тыс. руб.

Повышение процента остепененности

ППС

5.3 Определение потребности научных и других учреждений РА в кандидатах и докторах наук и заключение договоров на подготовку специалистов

6.Повышение социальной защищенности аспирантов и соискателей.

6.1 Привлечение аспирантов и соискателей ГАГУ к участию в грантах и хозоговорах.

6.2. Организация конкурса на именные стипендии для аспирантов

Разработка положение о конкурсе на именные стипендии

6.3 Увеличение мест для аспирантов в общежитиях ГАГУ

Наличие мест в общежитиях университета

Концепция развития НИДС ГАГУ

Согласно Федеральной целевой программе развития образования на 2006-2010 годы основным преимуществом политической и экономической стабильности России и повышения ее благосостояния является подготовка высококвалифицированных специалистов в вузах, способных быстро адаптироваться к условиям международной конкуренции.

Главным условием при подготовке конкурентоспособных специалистов является участие студентов в научно-исследовательской деятельности.

Политика, проводимая ГАГУ, в области научно-исследовательской деятельности студентов реализуется в направлении развития научного потенциала студентов посредством проведения различных видов и форм научно-исследовательской деятельности, носящих фундаментальный и прикладной характер.

В этой связи стратегическими целями ГАГУ в области научно-исследовательской деятельности студентов являются следующие:

  • подготовка высококвалифицированных специалистов на основе интеграции науки и образования, способных обеспечить позитивные изменения в экономической и социальной сферах региона;

  • формирование в университете научного сообщества студентов;

  • осуществление кадровой поддержки «студент-аспирант-преподаватель»;

  • расширение позиций университета (рейтинг) в образовательном и научном пространстве России.

За годы существования ГАГУ, как классического университета, сложилась устойчивая система организации научно-исследовательской деятельности студентов, представленная:

  • традиционными научными мероприятиями вуза (внутривузовская апрельская конференция, конкурс молодых ученых, выставки на факультетах, «Школа молодого исследователя» на историческом факультете, олимпиады по филологии и юриспруденции, участие в НИР преподавателя, студенческие публикации в изданиях вуза);

  • научными мероприятиями различного уровня за пределами вуза (конференции, форумы, предметные олимпиады по специальностям, конкурсы научных работ, стажировки).

Для координации деятельности НИДС в университете созданы Совет молодых ученых, Студенческие научные общества на факультетах.

Однако, не смотря на имеющуюся, казалось бы, развитую систему организации НИРС ее функционирование сопровождается рядом проблем:

- победы на конкурсах научных работ, конференциях, олимпиадах носят «одноразовый» характер;

- нет преемственности в развитии достигнутых результатов по научным мероприятиям (олимпиада – конференция – конкурс научных работ – гранты различных фондов и программ – конкурс молодых ученых ГАГУ): победители конкурсов научных работ и призеры олимпиад и конференций не продолжают заниматься наукой на последующих этапах обучения в вузе;

- высокие результаты, как правило, достигаются за счет большого количества участников и широкого спектра охваченных научных мероприятий, присутствует так называемое «количество, а не качество»;

- слабое привлечение студентов в качестве соисполнителей НИР преподавателей. Количество соисполнителей складывается в основном из тех студентов, которые участвуют в полевых практиках с преподавателем, являющимся руководителем какой-либо научной темы.

Для решения обозначенных проблем и для повышения эффективности организации НИДС в ГАГУ ведется работа по следующим направлениям:

  1. Привлечение студентов к научным исследованиям преподавателей в рамках существующих и складывающихся в университете научных направлений.

  2. Содействие развитию в университете традиционных форм проведения научно-исследовательской деятельности студентов с выходом на новый качественный уровень, организация и проведение новых форм НИДС, способствующих решению адекватных задач образовательной политики.

  3. Создание инновационных форм ведения научно-исследовательской деятельности студентов по ряду перспективных для университета направлений.

  4. Обеспечение интеграции научного и образовательного процессов.

  5. Совершенствование информационного обеспечения научных исследований студентов.

1. Привлечение студентов к научным исследованиям преподавателей в рамках существующих и складывающихся в университете научных направлений

Цель: Увеличение числа и расширение спектра научных исследований студентов, проводимых совместно с ведущими преподавателями: студент равноправный партнер при выполнении НИР, потенциальный аспирант, будущий преподаватель.

Задачи:

1. Тематику дипломных работ студентов увязывать с тематикой НИР преподавателей, что даст возможность шире привлекать студентов в качестве соисполнителей НИР преподавателей и грантодержателей.

2. Совмещать проведение полевых практик студентов с выполнением важнейших НИР вуза.

3. Организовывать исследовательскую деятельность студентов на принципе преемственности темы исследования начиная с 3 курса (курсовая работа – подготовка публикации или доклада на конференции – дипломная работа).

4. На факультетах проводить презентации НИР преподавателей в начале учебного года с тем, что бы привлечь студентов к выполнению курсовой, а затем и дипломной работы.

5. Проводить мини-конференции с презентацией отчета о выполнении НИР по результатам полевых практик.

2. Содействие развитию в университете традиционных форм проведения научно-исследовательской деятельности студентов с выходом на новый качественный уровень, организация и проведение новых форм НИДС, способствующих решению адекватных задач образовательной политики.

Цель: Привлечение к участию в научных мероприятиях вуза студентов из других регионов страны, расширение научно-информационного пространства.

Задачи:

1. Проведение научных мероприятий Всероссийского уровня по приоритетным научным направлениям университета.

2. Подготовка экспонатов для участия в выставках научно-технического творчества молодежи.

3. Повышение уровеня проведения внутривузовской апрельской конференции.

3. Создание инновационных форм ведения научно-инновационной деятельности студентов по ряду перспективных для университета

направлений

Цель: использование научного потенциала студентов

Задачи:

1. Создание студенческого бизнес-инкубатора.

2. Развитие лаборатории робототехники при ФМФ.

3. Совершенствование работы Совета молодых ученых.

4. Совершенствование работы Студенческих научных обществ.

4. Обеспечение интеграции научного и образовательного процессов

Цель: Обеспечение привлечения большего количества студентов к участию в НИР. Соблюдение преемственности при выполнении студентом собственной НИР (курсовая работа - научная статья – дипломная работа).

Задачи:

1. Участие студентов в выставках научно-технического творчества молодежи и научных мероприятиях, проводимых на базе университета и за его пределами, во внутривузовском конкурсе молодых ученых.

2. Участие в открытом конкурсе МОиН РФ на лучшую научную работу студентов по естественным, техническим и гуманитарным наукам.

3. Организация поездок для работы в научных библиотеках и архивах.

4. Подготовка и оформление заявок для участия в конкурсах грантов ДААД.

5. Подготовка и оформление заявок для участия в конкурсах грантов РГНФ для молодых ученых.

6. Подготовка и оформление заявок для участия в конкурсах зарубежных фондов и программ.

5. Совершенствование информационного обеспечения научных исследований студентов

Цель: Реклама научно-технических достижений в собственных изданиях университета.

Задачи:

1. Выпуск рубрики, касающейся научных достижений студентов, в газете «Университет»

2. Выпуск сборника научных трудов «Вестник молодых ученых»

3. Издание сборника материалов апрельской конференции студентов

4. Создание странички НИРС на сайте ГАГУ.

5. Создание электронной версии «Вестника молодых ученых» и материалов апрельской конференции студентов на сайте ГАГУ.

№ п/п

Наименование этапа работ

Номер, наименование и основное содержание вида работ

Требования к работам по каждой позиции:

- описание, объем выполненных работ;

- требование к работе при необходимости описание образцов

Результат (порядок приемки работ)

Сроки выполнения, сроки сдачи результатов

Оценка затрат по этапу (мероприятию)

Показатели и индикаторы, достижению значений которых будет способствовать реализация проекта (название и измеряемое значение)

Содействие развитию в университете традиционных форм проведения научно-исследовательской деятельности студентов с выходом на новый качественный уровень, организация и проведение новых форм НИДС, способствующих решению адекватных задач образовательной политики

Повышение уровня внутривузовской апрельской конференции

Привлечение студентов из других вузов и регионов

Количество иногородних участников в конференции

Апрель 2007-2010 гг.

Проведение отборочного тура апрельской конференции на факультетах

Повышение качества докладов, представленных на апрельскую конференцию

Март

2008-2010 гг.

Проведение научно-методических семинаров на кафедрах для подготовки докладов на апрельскую конференцию

План проведения семинаров на кафедрах с указанием тематики и ответственных

Ежемесячно

Проведение научных мероприятий по приоритетным научным направлениям университета Всероссийского уровня

Всероссийская студенческая олимпиада по биологии

повышение качества НИРС

май

2008

40 000 руб.

Всероссийская студенческая олимпиада по географии

повышение качества НИРС

май

2008

40 000 руб.

Всероссийская студенческая олимпиада по тюркской филологии

повышение качества НИРС

май

2008

40 000 руб.

Всероссийская студенческая олимпиада по иностранным языкам

повышение качества НИРС

2009 г

40 000 руб.

Всероссийская студенческая олимпиада по истории

повышение качества НИРС

2010

40 000 руб

Всероссийский конкурс дипломных работ по географии

повышение качества НИРС

октябрь-ноябрь 2008

20 000 руб.

Всероссийский конкурсов дипломных работ по истории

повышение качества НИРС

2009 г

20 000 руб.

Всероссийский конкурсов дипломных работ по региональной экономике

повышение качества НИРС

2009

20 000 руб.

Организация участия в выставках студенческого творчества (НТТМ)

повышение качества НИРС

2007-2010 гг.

40 000 руб.

Привлечение студентов к научным исследованиям преподавателей в рамках существующих и складывающихся в университете научных направлений

Создание системы подготовки молодых ученых: «студент – аспирант – преподаватель

Интеграция тем НИР преподавателей с тематикой выпускных квалификационных работ

Количество дипломных работ, выполненных в рамках НИР преподавателя. Публичная защита лучших дипломных работ.

Май

2007-2010 гг.

70%

Интеграция полевых практик студентов с выполнением важнейших НИР вуза

Количество совместных научных исследований

Июнь-июль

2007-2010 гг.

Развитие системы ежегодных отчетов и проведения отчетных мини-конференций по результатам совместных НИР

Графики отчетных конференций.

Май

2007-2010 гг.

Проведение на факультетах ежегодных презентаций НИР преподавателей и научных достижений кафедр

Графики презентаций по факультетам

ежегодно сентябрь-октябрь

Совершенствование информационного обеспечения научных исследований студентов

Реклама научно-технических достижений в собственных изданиях университета

Выпуск рубрики, касающейся научных достижений студентов, в газете «Университет»

Количество рекламных материалов в СМИ

ежемесячно в течение

2007-2010 гг.

5 000 руб.

Выпуск сборника научных трудов «Вестник молодых ученых»

Очередной номер журнала

ежегодно в течение

2007-2010 гг.

20 000 руб.

Издание сборника материалов апрельской конференции студентов

Очередной сборник.

ежегодно в течение

2007-2010 гг.

20 000 руб.

Создание страницы НИРС на сайте ГАГУ

Страница НИРС

в течение 2007г.

5 000 руб.

Создание электронного «Вестника молодых ученых» и сборника апрельской конференции

электронный «Вестник молодых ученых» за 2004-2006 гг. и сборник апрельской конференции за 2004-2006 гг.

в течение 2007г.

5 000 руб.

Обеспечение интеграции научного и образовательного процессов

Обеспечение привлечения большего количества студентов к участию в НИР

Подготовка и оформление заявок для участия в конкурсах грантов ДААД

Количество полученных грантов

Ежегодно, май

.

Подготовка и оформление заявок для участия в конкурсах грантов РГНФ для молодых ученых

Количество полученных грантов

Ежегодно, май-сентябрь

.

Подготовка и оформление заявок для участия в конкурсах зарубежных фондов и программ

Количество полученных грантов

В течение

года

Организация поездок в архивы и научные библиотеки других городов

Использование материала при написании курсовых, дипломных работ, научных статей и докладов

В течение года

30 000 руб.

Проведение региональных, всероссийских и международных студенческих научных конференций

Графики и протоколы проведения конференций.

Сборники научных публикаций студентов

2007-2010 гг.

20 000 руб.

Проведение внутривузовского конкурса молодых ученых

Повышение качества НИР, стимулирование к участию в НИР

Декабрь 2007-2010 гг.

10 000 руб.

Подготовка и оформление заявок на открытый конкурс, проводимый МОиН РФ на лучшую научную работу студентов по естественным, техническим и гуманитарным наукам

Количество дипломов МОиН РФ

Сентябрь-декабрь 2007-2010 гг.

1000 руб.

Создание инновационных форм ведения НИРС, развитие и совершенствование имеющихся форм координации научно-исследовательской работой студентов

Создание инновационных форм участия в НИР преподавателя

Оснащение материально-технической базы студенческой лаборатории робототехники при физико-математическом факультете

Приобретение оборудования для создания экспонатов для участия в выставках научно-технического творчества молодежи

2007-2010 гг.

100 000 руб

Создание бизнес-инкубатора

Положение о Бизнес-инкубаторе. План работы.

в течении 2007-2008 гг.

Совершенствование работы по координации научно-исследовательской работой студентов в вузе

Совершенствование деятельности Совета молодых ученых

Программа работы совета молодых ученых. Координация деятельности СНО на факультетах. Создание базы данных на победителей и призеров по научным мероприятиям для дальнейшего вовлечения в НИР.

Обмен опытом с другими вузами по развитию и совершенствованию форм и методов организации научно-исследовательской работы студентов

2007г.

Совершенствование деятельности СНО на факультетах

Программа работы СНО на факультетах. Подготовка презентации НИРС факультета к пленарному заседанию апрельской конференции.

Проведение регулярных тематических семинаров.

2007 г

РАЗДЕЛ 2. РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ДОВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ

Направления развития довузовской подготовки в ГОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет»

Направления развития довузовской подготовки в ГОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет» определяются тенденциями развития образования и социально-экономических институтов в России и Республике Алтай. В связи с тем, что система школьного образования отличается от системы поступления в вузы и, вместе с тем, жестко зависит от нее, а также принимая во внимание большую долю абитуриентов из села, необходимо признать, что роль довузовского образования в ГАГУ значительно возросла. Ее главной цель заключается в подготовке к поступлению в вуз через заполнение лакун в школьном образовании и нейтрализации дистанции между системой школьного образования и требованиями для поступления в вуз.

Необходимо констатировать наличие определенных проблем в предуниверситетском образовании в ГАГУ:

при наличии ежегодных подготовительных курсов на базе ГОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет» отсутствует система довузовского образования (нет управляющего центра, отсутствует учебно-методическое обеспечение и контроль эффективности довузовского образовательного процесса, отсутствует маркетинговое и PR-сопровождение деятельности довузовского образования университета, высокая текучесть кадров, работающих на подготовительных курсах, отсутствие высоких требований к отбору преподавателей);

падают количественные и качественные показатели набора студентов по всем предусмотренным формам обучения;

понижается статус довузовского образования с введением ЕГЭ, сделавшего систему вступительных экзаменов в вузы открытой, понятной и доступной для школьных учителей и родителей абитуриентов;

рынок дополнительных образовательных услуг региона (г. Горно-Алтайск, Алтайский край и - шире – СФО) изобилует новыми конкурентами, завоевывающими образовательное пространство и предлагающими образовательные услуги часто на более выгодных финансовых условиях;

скрытое репетиторство преподавателей ГАГУ приводит к понижению роли официального довузовского образования;

не разработаны научные и научно-методические приложения диагностики качества довузовского образования;

отсутствует планомерная, продуманная и, главное, долгосрочная программа агитационной и рекламно-информационной работы по повышению социального статуса ГАГУ;

снижен уровень сотрудничества и взаимодействия довузовского образования ГАГУ с органами законодательной, исполнительной власти и управления образованием в районах Республики Алтай и Алтайского края по вопросам информационной поддержки статуса ГАГУ;

отставание системы довузовского образования ГАГУ во внедрении современных информационных технологий как в образовательной деятельности, так и в управлении;

Эти проблемы позволяют определить основные направления системы довузовского образования в ГОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет».

1. С точки зрения менеджмента качества:

  • Разработка университетских нормативно-правовых, организационно-распорядительных и экономических положений по повышению ответственности выпускающих кафедр ГАГУ за обеспечение плановых показателей набора слушателей в ГАГУ на различные формы обучения.

  • Организация системы дистанционного образования в довузовском образовании и обеспечение существенного расширения сети заочного довузовского обучения не только в Республике Алтай, но и за ее пределами.

  • Создание современной рекламной службы и маркетинговых коммуникаций ГАГУ.

  • Разработка и внедрение модульно-рейтингового принципа организации образовательного процесса в системе дополнительного образования.

  • Создание сети постоянно действующих информационных стендов ГАГУ в крупных населенных пунктах Республики Алтай и Алтайского края, призванных обеспечить организацию сотрудничества и взаимодействия, предоставление полной информации о ГАГУ, формирование благоприятного имиджа и контингента по различным видам подготовки в регионе, а также системы дистанционного обучения и учебно-методической помощи слушателям.

  • Проведение районных семинаров-совещаний по развитию интеграционных процессов между средними общеобразовательными учреждениями и ГАГУ.

     2. С точки зрения методического обеспечения:

  • Создание системы мониторинга качества довузовского образования: разработка и внедрение систем рубежного и тематического тестирования по предметам вступительных испытаний.

  • Формирование комплекса учебных, календарно-тематических планов довузовского обучения.

  • Создание учебно-методических комплексов по предметам довузовского обучения.

  • Применение новых форм и методов совершенствования учебного процесса в довузовской структуре на основе внедрения дистанционных технологий обучения; проведение университетских олимпиад и интеллектуальных марафонов школьников по предметам вступительных испытаний в ГАГУ.


     3. С точки зрения информационного, кадрового и материально-технического обеспечения:

  • Подготовка и проведение деловых встреч-семинаров с руководством районов и образовательных учреждений, Дней открытых дверей ГАГУ (в том числе выездных в населённых пунктах региона), образовательных экскурсий в ГАГУ, информационно-просветительских мероприятий (например, «Неделя ГАГУ в Кош-Агачском районе»).

  • Создание разработанного WEB-ресурса для абитуриентов и школьников.

  • Тиражирование и распространение информационных листков об университете до каждого выпускника школ, приобщение к агитационной и рекламно-просветительской работе студентов всех курсов и форм обучения ГАГУ.

  • Привлечение к сотрудничеству школьных учителей-предметников по обеспечению контингента слушателей в системе довузовского образования ГАГУ (возможно, на договорной основе).

  • Применение современных технических средств обучения для довузовских структур ГАГУ.

Цели довузовского образования в ГОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет»

Магистральной линией развития довузовского образования в ГОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет» является движение к созданию и развитию факультета довузовской полготовки, который бы предлагал широкий спектр образовательных услуг и являлся ключевым звеном довузовского образования Республики Алтай.

Система довузовской подготовки в ГОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет» призвана создать многофункциональную модель «школа-вуз», в процессе реализации которой выпускники школ Республики Алтай, независимо от социального статуса и уровня доходов семьи, смогут повысить свой качественный уровень при поступлении и увеличить уровень конкурентоспособности при поступлении в другие вузы.

Задачи системы довузовского образования ГОУ ВПО в «Горно-Алтайский государственный университет»

Стратегическими приоритетами развития довузовского образования в ГОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет» являются:

- прежде всего, осознанное и спланированное движение к созданию факультета довузовской подготовки;

- усиление позиций и повышение статуса созданного факультета довузовской подготовки в сфере образовательной, профориентационной и научно-методической деятельности на университетском, региональном, окружном, федеральном и международном уровнях;

- обеспечение высокого качества работы со старшеклассниками школ города Горно-Алтайска, Республики Алтай и районов Алтайского края на основе маркетинговых исследований и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства;

- развитие факультета довузовской подготовки как факультета инновационного типа, деятельность которого ориентирована на опережающие научные исследования, их определяющее влияние на содержание учебного процесса, профориентационной работы и инновационный подход к обеспечению устойчивого развития факультета;

- активная деятельность факультета довузовской подготовки на российском и международном рынках образовательных услуг.

Принципы реализации программы развития системы довузовской подготовки в ГОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет»

Для достижения стратегических целей развития, стоящих перед системой довузовской подготовки в ГОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет», требуется основываться на следующих концептуальных принципах:

- кадровое обеспечение деятельности факультета довузовской подготовки;

- повышение конкурентоспособности системы довузовского образования на отечественном и международном рынках образовательных услуг;

- реализация эффективной системы управления факультетом на базе принципов менеджмента качества;

- обеспечение финансовой устойчивости факультета в условиях рыночных хозяйственных отношений и развитие материально-технической базы факультета в интересах его деятельности;

- создание условий для удовлетворения потребности старшеклассников в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии;

- поддержка высокого уровня подготовки старшеклассников к вступительным испытаниям в форме ЕГЭ, развитие деятельности факультета в соответствии с системой менеджмента качества ISO 9001:2000;

- интеграция образовательной, профориентационной и научно-методической деятельности факультета довузовской подготовки по перспективным образовательным и научным направлениям при сохранении и углублении потенциала преподавателей факультета довузовской подготовки.

Содержание работы по реализации программы развития системы довузовского образования в ГОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет».

Содержание выполняемых работ по программе

п\п

Наименование этапа работ (мероприятия)

Номер (1.1., 1.2. и т.д.), наименование и основное содержание вида работ

Требование к работам по каждой позиции:

- описание, объем выполненных работ;

- требование к работе при необходимости описания образцов

Результат (порядок приемки работ)

Сроки выполнения, сроки сдачи результатов

Оценка затрат по этапу (мероприятию)

Показатели и индикаторы ФЦ ПРО, достижению значений которых будет способствовать реализация проекта (название и измеряемое значение)

1.

Разработка концепции развития системы довузовского образования Горно-Алтайского государственного университета.

Разработка и утверждение концепции развития системы довузовского образования ГАГУ.

В соответствии со стандартами ISO 9001-2000.

Принятие на Ученом Совете.

2007

Создание системы взаимодействия «довузовская подготовка - факультеты».

2.

Разработка нормативно-правовых, организационно-распорядительных, экономических и учебно-методических документов системы довузовской подготовки и движение к созданию факультета довузовской подготовки (ФДП).

2.1. Разработка положения о довузовском образовании в ГАГУ.

- Структура и управление довузовского образования в пределах действующих штатных единиц;

- материально-техническое обеспечение деятельности;

- ответственность довузовской структуры и факультетов

Принятие на Ученом Совете.

2007

Создание нормативно-правовой базы деятельности довузовской подготовки по организации платных очных и дистанционных курсов.

2.2. Разработка положения о заработной плате сотрудников и преподавателей системы довузовского образования.

Тарифная сетка оплаты труда по видам деятельности: организация, проведение занятий, в т.ч. выездных

Принятие на Ученом Совете

2007

Заинтересованность ППС в деятельности и организации довузовского образования в ГАГУ.

2.3. Создание системы мониторинга качества довузовского образования.

Разработка и внедрение систем рубежного и тематического тестирования по предметам вступительных испытаний, проведение университетских олимпиад и интеллектуальных марафонов школьников по предметам вступительных испытаний в ГАГУ

УМУ, кафедры

2007 - 2008

Повышение качества образования, престижа довузовского образования в ГАГУ, усиление ответственности преподавателей.

2.4. Формирование комплекса учебных, календарно-тематических планов довузовского обучения.

В соответствии со стандартами ISO 9001-2000.

УМУ, деканаты

2007-2008

Учебные планы, календарно-тематические планы.

Доступность планов и программ для абитуриентов – сознательный выбор предметов довузовской подготовки ГАГУ

2.5. Создание учебно-методических комплексов по предметам довузовского обучения.

В соответствии с Положением об учебно-методическом комплексе учебной дисциплины специальностей ГАГУ

УМУ, кафедры

2007 -2009

Учебно-методические комплексы по предметам, учитывающие особенности ЕГЭ.

2.6. Документальное оформление сложившейся системы довузовского образования в ГАГУ в факультет довузовской подготовки.

В соответствии с Концепцией развития довузовского образования в ГАГУ

Факультет довузовской подготовки

2010

Организованность и системность менеджмента процесса довузовского образования в ГАГУ

2.7. Материально-техническое и финансовое обеспечение деятельности ФДП.

Помещение, оргтехника

Смета расходов

2010

2.8. Кадровое обеспечение деятельности ФДП.

Штатные единицы – декан ФДП, секретарь.

Заработная плата по ЕТС

2010

2.9. Организация мероприятий по обмену опытом ФДП в других вузах.

Ежегодные отчеты декана на Ученом Совете,

Обсуждение и предложение по корректировке работы

2010

3.

Организация системы продвижения довузовского образования ГАГУ на рынке образовательных услуг региона.

3.1. Анализ имеющегося состояния взаимодействия со школами, отделами образования администраций и СМИ

База данных организаций, контактов и их уровень (слабый, удовлетворительный, высокий)

Корректировка планов учебно-методической работы и работы по связям с общественностью.

2007-2008

Рекомендации.

3.2. Анализ опыта работы довузовского образования ГАГУ за последние 10 лет

Графики работы с контингентом слушателей, отражения результативности.

Учет опыта работы рабфака по организации управления процессов довузовского образования в ГАГУ.

Корректировка планов учебно-методической работы и менеджмента системы довузовской подготовки

2007-2008

Рекомендации.

3.3. Создание современной рекламной службы и маркетинговых коммуникаций ГАГУ.

Отслеживание и устранение негативного отношения общественности и ППС университета к деятельности довузовского образования. Постоянная работа с целевой аудиторией.

Формирование благоприятного имиджа и контингента по различным видам подготовки в регионе

2007-2008

Отдел по рекламе и маркетинговым коммуникациям ГАГУ.

3.4. Создание сети постоянно действующих информационных стендов ГАГУ в крупных населенных пунктах Республики Алтай и Алтайского края и их постоянное обновление.

Обеспечение организации сотрудничества и взаимодействия в системе «школа-вуз», предоставление полной информации о ГАГУ

Формирование благоприятного имиджа и деловой репутации

2007-2010

Стенды

3.5. Проведение районных семинаров-совещаний в школах и отделах управления образованием в районах.

Развитие интеграционного процесса между средними общеобразовательными учреждениями и ГАГУ.

Материалы семинаров, анализ их результативности.

2007-2012

Рекомендации.

3.6. Проведение Дней открытых дверей ГАГУ (в том числе выездных – в населённых пунктах региона), образовательных экскурсий в ГАГУ, информационно-просветительских мероприятий типа «Неделя ГАГУ в Кош-Агачском районе».

Развитие интеграционного процесса между средними общеобразовательными учреждениями и ГАГУ

Концерты, консультации, круглые столы,

2007-2012

Заинтересованность абитуриентов в довузовском образовании и дальнейшем поступлении в ГАГУ.

3.7. Создание разработанного WEB-ресурса

Размещение информации о планах, программах, видах деятельности довузовского образования в ГАГУ

Электронная система довузовской подготовки

2007-2008

Сайт

3.8. Ежегодное издание бюллетеня по работе довузовского образования: содержание, предложения, стоимость услуг, результативность.

Стенд «Довузовское образование в ГАГУ»

Тираж бюллетеня

Типография,

2008

Бюллетень

РАЗДЕЛ 3. ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Обоснование

Образование, как и любой процесс или результат деятельности человека, обладает определенными качествами. Университет, являясь - в узком смысле - организацией, предоставляющей образовательные услуги, и - в широком смысле - ключевым звеном в формировании профессиональных кадров для различных сфер общества, должен обеспечить высокое качество подготовки выпускаемых специалистов.

Необходимость управления качеством в образовательных учреждениях, вызванная первоначально вхождением в Болонский процесс, в настоящее время является важнейшим фактором позиционирования вуза при формировании государственного заказа, а также на рынке образовательных услуг.

Горно-Алтайский государственный университет, с одной стороны, является единственным высшим учебным заведением в Республике Алтай, не считая распространившейся филиальной сети, с другой стороны, он не занимает лидирующих позиций в различных рейтингах российских вузов. Указанный фактор требует формирования собственной системы менеджмента качества.

При формировании внутривузовской системы управления качеством учитываются следующие положения:

  • под качеством образования понимается сбалансированное соответствие высшего образования многообразным потребностям (общества, конкретных работодателей, абитуриентов), нормам, стандартам;

  • управление качеством образования – целенаправленное воздействие на те характеристики образования, которые отражают уровень качества и динамику его возрастания;

  • стратегия управления качеством образования – комплекс предполагаемых действий (решений), которые необходимо осуществить для обеспечения роста качества и достижения цели его состояния (уровня) в будущем;

  • мониторинг качества образования – комплексная система отслеживания состояния и изменений, оценивания, прогнозирования качества высшего образования (как результата, как процесса, как потенциала вуза).

Конкурентоспособность вуза во многом определяется функционированием и улучшением двух элементов качества: способности удовлетворять запрос потребителей (внешнее качество) и оптимизации издержек и удовлетворённости работников вуза (внутреннее качество).

Управление качеством, прежде всего, связано с идентификацией потребителя и его требований. Потребителями государственного высшего образовательного учреждения являются:

  • государство, удовлетворяющее свои потребности в квалифицированных работниках и стабильности общества;

  • субъекты хозяйственной деятельности, удовлетворяющие потребности в воспроизводстве основной производительной силы (работников) и обеспечении бизнес-процессов;

  • личности, удовлетворяющие потребности в новых знаниях и навыках с целью получения материального благополучия, обеспечения самосовершенствования, повышения общественного статуса, формирования межличностной среды.

Для оценки деятельности вуза по достижению высокого качества образования сформирована и продолжает совершенствоваться система мониторинга качества образования. Мониторинг качества деятельности вуза необходимо проводить по следующим направлениям: мониторинг качества образовательных программ, мониторинг качества информационного и методического обеспечения образовательного процесса, мониторинг качества материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Мониторинг качества образования должен основываться на следующих положениях:

  1. для проведения мониторинга качества необходимо четко определить критерии и методы оценки по каждому приоритетному направлению мониторинга;

  2. данные мониторинга следует преобразовывать в информацию и знания, которые будут полезны для вуза;

  3. мониторинг качества деятельности необходимо использовать для расстановки соответствующих приоритетов;

  4. применяемые методы мониторинга следует периодически анализировать, а данные верифицировать на постоянной основе на точность и полноту;

  5. сравнение с лучшими достижениями отдельных процессов необходимо использовать как средство улучшения результативности и эффективности процессов;

  6. мониторинги удовлетворенности студентов, преподавателей, работодателей, общества в целом и др. следует рассматривать как приоритетные для оценки деятельности вуза;

  7. полученная в ходе мониторинга информация должна быть доведена до заинтересованных сторон. При этом эта информация должна быть актуальной и иметь четко определенное назначение. Необходимо использовать соответствующие средства передачи информации и средства поддержания обратной связи с заинтересованными сторонами;

  8. следует периодически обсуждать результаты самообследования в целях оценки эффективности мероприятий по обеспечению качества, уровня работы вуза, а также определения возможностей для улучшения его деятельности.

Действия по реализации мониторинга определяются кругом заинтересованных сторон и представляют собой анализ удовлетворенности последних:

  • мониторинг удовлетворенности студентов качеством образовательного процесса,

  • мониторинг удовлетворенности работников качеством деятельности вуза,

  • мониторинг удовлетворенности работодателей качеством подготовки выпускников,

  • мониторинг удовлетворенности общества в лице государственных органов власти качеством образования.

При проведении мониторинга качества деятельности вуза могут применяться следующие методы:

- отслеживание удовлетворенности студентов и других заинтересованных сторон (анкетирование, непосредственное общение, анализ жалоб, отчетов, работа с целевыми группами, сообщения в СМИ и др.);

- самооценка деятельности факультета (рейтинговая оценка, социометрические измерения, анализ документов, экспертный анализ и др.);

- внутренние аудиты параметров деятельности вуза.

Цель

Целью формирования системы менеджмента качества является достижение управляемости процессами, обеспечивающими качество образования в пространстве Горно-Алтайского государственного университета, а также оптимизации ресурсного обеспечения этих процессов и их устойчивости.

Комплексность, сложность и важность поставленной цели определяет динамику ее развития, которая выглядит следующим образом:

  1. Достижение определенного уровня качества.

  2. Обеспечение динамики качества.

  3. Получение престижного сертификата качества.

  4. Овладение конкурентными преимуществами.

  5. Рост рейтинга организации.

Направления и задачи

Направления и задачи определяются поставленной целью. Совокупность мероприятий, формирующих систему качества, разработана в соответствии с функциями менеджмента: планирование, анализ, организация, мотивация, контроль.

Планирование системы менеджмента качества СМК включает:

  1. Разработку «Руководства по внедрению системы менеджмента качества в Горно-Алтайском государственном университете», которое предназначено для повседневной практики всех подразделений и служб ГАГУ;

  2. Разработку «Стандартов ГАГУ», представляющих свод внешних и внутренних стандартов, норм, требований, регламентирующих основные и вспомогательные процессы, реализуемые в вузе.

Анализ необходим для определения факторов внешнего и внутреннего характера, препятствующих либо способствующих достижению высокого качества. Анализ предполагает использование ряда методов и инструментов, при помощи которых осуществляется сбор первичной информации, ее переработка и получение знаний, используемых при принятии управленческих решений. Анализ в СМК предполагает:

  1. Разработку системы мониторинга, предоставляющую исходную информацию для управления в сфере качества образования;

  2. Разработку «Книги процессов ГАГУ», которая позволит проектировать ряд процессов и проводить анализ соответствия реально осуществляемой деятельности стандартам качества.

Определение бизнес-процессов, представляющих наиболее слабое звено в достижении высокого качества образования, требует:

a) выявить процессы, необходимые для системы менеджмента качества, и определить возможности их применения внутри организации,

b) определить последовательность этих процессов и их взаимосвязь,

c) определить критерии и методы, необходимые для обеспечения уверенности в том, что сами процессы и управление ими являются результативными,

d) убедиться в наличии ресурсов и информации, необходимых для поддержки хода реализации этих процессов и их мониторинга,

e) наблюдать, измерять и осуществлять анализ этих процессов,

f) реализовывать мероприятия, необходимые для достижения запланированных результатов и постоянного улучшения этих процессов.

Формирование СМК включает, с одной стороны, описанные в данном разделе меры по разработке «Руководства по качеству ГАГУ», «Стандартов качества ГАГУ» и «Книги процессов», с другой стороны, меры по актуализации деятельности всех структурных подразделений по созданию СМК и ее поддержки в устойчивом состоянии. Поэтому организация СМК подразумевает:

  1. Создание Координационного центра СМК, в чьи функциональные обязанности включается: 1) координация деятельности по управлению качеством в структурных подразделениях вуза с целью соблюдения единой политики, разработанной высшим руководством ГАГУ; 2) организация мониторинга качества, 3) подготовка информации для принятия управленческих решений в данной области.

  2. Уточнение и корректировка функциональных обязанностей отдельных должностей и структурных подразделений в соответствии со «Стандартами качества ГАГУ», «Книгой процессов» и другими документами.

Мотивация является одной из ключевых функций в СМК, поскольку формирование СМК сопряжено с управленческими инновациями, поэтому необходима разработка механизмов преодоления сопротивлению инновациям со стороны персонала и студентов. Создание мотивации возможно за счет вовлечения сотрудников и студенческого контингента в обсуждение «Концепции…», «Руководства по качеству ГАГУ», «Стандартов ГАГУ», обеспечения обратной связи, информированности всех структурных подразделений о результатах мониторинга, вовлечения максимального числа сотрудников в процесс управления вузом. Для выполнения данной функции необходима реализация следующих мероприятий:

  1. Обсуждение «Концепции…» во всех структурных подразделениях;

  2. Обучение персонала управлению качеством образования;

  3. Участие студентов в планировании воспитательной работы группы, курса, факультета, университета;

  4. Участие студентов в проведении мониторинга степени их удовлетворенности качеством образования и доведение до их сведения результатов мониторинга.

Контроль, необходимый в СМК, призван отслеживать эффективность деятельности структурных подразделений, их соответствия разработанным стандартам и принятия санкций. Функция контроля обеспечивается за счет принятия руководством ответственности за внедрение СМК и обладания властными полномочиями. Реализация функции контроля в СМК возможна при осуществлении следующих мероприятий и действий:

  1. Формирование заказа на ряд работ, осуществляемых в рамках СМК, с возможностью применения различных санкций и поощрений.

  2. Наделение отдельных структурных подразделений полномочиями по управлению качеством образования.

Принципы реализации

  1. «Принцип первого руководителя» - заинтересованность и ответственность первого руководителя (ректора, декана, заведующего кафедрой, руководителей других структурных подразделений) за руководство и развитие системы управления качеством в университете.

  2. Принцип обеспечения участия всего профессорско-преподавательского состава вуза, а также студентов в решении проблем качества образования.

  3. Принцип управления качеством процессов в вузе.

  4. Принцип отражения качества процессов в качестве результатов.

  5. Принцип ведения мониторинга качества по всем направлениям деятельности вуза, обеспечивающего постоянную наблюдаемость динамики потенциала, процессов и результатов.

  6. Принцип постоянного обучения качеству и поддержки заинтересованности в повышении качества профессиональной подготовки у всех работников университета.

  7. Принцип документирования всех процедур в управлении качеством.

  8. Принцип постоянного планирования процессов по всем направлениям управления качеством на основе целевых программ.

  9. Принцип сочетания управления и самоуправления, в соответствии с которым в системе менеджмента качеством недопустимо использование только административных методов.

  10. Принцип приоритета управления и регулирования над контролем и измерением качества, в соответствии с которым менеджмент качества не должен сводиться только к диагностированию уровня качества.

  11. Принцип сочетания инноваций и традиций, который означает, что управление качеством не должно предполагать только внедрение нововведений, а должно быть основано на закреплении традиций и использовании опыта и потенциала работников вуза, подтвердивших временем свое влияние на формировании системы менеджмента качества.

Наименование этапа работ (мероприятия)

Наименование и основное содержание работ

Требования к работам по каждой позиции:

- описание, объем выполненных работ;

- требование к работе при необходимости описания образцов

Результат (порядок приемки работ)

Сроки выполнения, сроки сдачи результатов

Оценка затрат по этапу мероприятию)

Показатели и индикаторы

Разработка «Руководства по качеству Горно-Алтайского государственного университета»

Разработка и утверждение «Руководства по качеству ГАГУ»

В соответствии со стандартами ИСО 9001–2000

Утверждение на Ученом Совете с предварительным обсуждением на ученых советах факультетов

29 ноября 2007

Оплата труда временной рабочей группы

Удельный вес персонала, ознакомленного с содержанием «Руководства по качеству».

Охват структурных подразделений, где обсуждалось «Руководство по качеству»

Разработка «Стандартов ГАГУ»

Систематизация существующих норм, стандартов, требований, регламентирующих основные и вспомогательные процессы в ГАГУ; разработка норм, стандартов, требований, отсутствующих, но необходимых для достижения высокого качества образования

Систематизация существующих и вновь разработанных стандартов по блокам в соответствии с «Руководством по качеству»

Каталог «Стандартов ГАГУ» в электронном виде

I кв. 2008

Оплата труда временной рабочей группы

Уровень документационного обеспечения образовательного процесса

Мониторинг качества образования

Разработка системы мониторинга качества образования, включающей мониторинг отдельных процессов и мониторинг удовлетворенности участников образовательного процесса

Мониторинг удовлетворенности заинтересованных сторон:

  • мониторинг удовлетворенности студентов качеством образовательного процесса

  • мониторинг удовлетворенности работников качеством деятельности вуза

  • мониторинг удовлетворенности работодателей качеством подготовки выпускников

  • мониторинг удовлетворенности общества в лице государственных органов власти качеством образования.

Ежегодный отчет по самообследованию специальности с анализом динамики.

Электронное тестирование остаточных знаний

Анкетирование преподавателей

Анкетирование студентов

Мониторинг трудоустройства выпускников

Регулярно

Оплата труда временной рабочей группы

Информация, используемая при принятии управленческих решений

Доля студентов и преподавателей, других заинтересованных сторон, охваченных мониторингом

Информированность о результатах мониторинга ППС, АУП, студентов

Разработка и утверждение «Книги процессов»

Проектирование отдельных подпроцессов основного учебного процесса

Проектирование отдельных подпроцессов научно-исследовательской деятельности

В соответствии со стандартами ИСО 9001–2000

Уточнение и корректировка функциональных обязанностей отдельных должностей и структурных подразделений, утверждение норм, стандартов и требований, регламентирующих проблемные процессы

2007 – 2008

2008-2009

Оплата труда временной рабочей группы

Наличие «Книги процессов»

Создание Координационного центра СМК

Разработка Положения о Координационном центре СМК

Формирование заказа Координационному центру СМК, включающего разработку «Руководства по качеству», «Стандартов ГАГУ», «Книги процессов», проведение мониторинга качества образования

Координационный центр соблюдает преемственность временного трудового коллектива, разрабатывающего «Руководство по качеству», «Стандартов ГАГУ», «Книги процессов»

Утверждение Положения о Координационном центре по СМК, утверждение пакета Заказа

1 сентября 2008

Оплата труда Координационного центра по СМК

Наличие «Руководства по качеству». «Стандартов ГАГУ», «Книги процессов», предоставление информации, полученной в результате мониторинга качества

Обучение персонала

Обучение персонала менеджменту качества образования

Организация обучения руководителей высшего, среднего и низшего звеньев управления по программам «Формирование СМК в вузе»,

Повышение квалификации по программе «Формирование СМК в вузе» с выдачей удостоверения

В течение 2007-2009 гг.

Оплата труда ППС, консультантов, расходные материалы, учебно-методическое обеспечение

Доля ППС и АУП, прошедших обучение

РАЗДЕЛ 4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

В связи с предстоящей аттестацией вуза одним из критериев оценки является "Методическая работа" ("Процент учебных дисциплин основных образовательных программ, обеспеченных учебно-методическими комплексами" и "Использование инновационных методов в образовательном процессе"). В связи с этим необходимо продолжать работу над корректировкой учебно-методических комплексов и комплектов для всех специальностей и бакалавриата.

В соответствии с письмами Минобразования России от 19.05.2000 N 14-52-357ин/13 "О порядке формирования основных образовательных программ высшего учебного заведения на основе государственных образовательных стандартов", Минобрнауки России от 23.03.2006 N 03-344 и приказом Минобрнауки России от 06.05.2005 N 137 "Об использовании дистанционных образовательных технологий" учебно-методический комплекс дисциплины является частью основной образовательной программы высшего учебного заведения, разрабатываемой по каждому направлению или специальности подготовки.

Одной из ведущих тенденций в реформировании отечественного университетского образования является видение современного выпускника творческой личностью, способной самостоятельно осваивать интенсивно меняющееся социально-духовное поле культуры. Данная тенденция актуализируется переходом на 2-х ступенчатую систему подготовки кадров высшего образования (Постановление Совета Министров РБ от 14 октября 2002 г. № 1419 "Об утверждении Положения о ступенях высшего образования"). Она предполагает поиск такой модели профессиональной подготовки, в которой образовательный процесс обеспечивал бы сопряженность содержания обучения с организованной (контролируемой) самостоятельной работой студентов в развитии их индивидуальных способностей и учетом интересов профессионального самоопределения, самореализации.

Переход на многоступенчатую систему образования предполагает не только разработку обновленной модели и стандартов образования, но и соответствующее методическое обеспечение. Причем от успеха в деле оснащения учебного процесса современными педагогическими технологиями, методиками активного обучения во многом зависит и успех проводимой реформы в целом. В этой связи представляется целесообразным сделать ставку на разработку и внедрение учебно-методических комплексов (УМК) по конкретным учебным курсам и дисциплинам.

Таким образом, УМК той или иной дисциплины в современных условиях вариативности, дифференцированности и стандартизации образования становится важным средством методического обеспечения учебного процесса в единстве целей, содержания, дидактических процессов и организационных форм. Учебно-методический комплекс, подготовленный на такой основе, является эффективным пособием для изучения студентами учебных дисциплин и обеспечения их самостоятельной работы, что обеспечивается модульным построением учебных курсов. В этом случае учебный модуль, выступающий как структурная единица УМК, одновременно является: 1) целевой программой действий студента, 2) банком информации, 3) методическим руководством по достижению учебных целей и 4) формой самоконтроля знаний студента и их возможной коррекции.

УМК можно определить как совокупность различных дидактических средств обучения, в том числе, печатных пособий, технических средств обучения (ТСО), обучающих программ и средств телекоммуникации, призванных управлять самостоятельной работой студента в процессе изучения учебного курса.

Целью создания УМК является:

- обеспечение условий для реализации принципов личностно-ориентированной педагогики, где студент является субъектом учебного процесса, и ему создаются условия для выбора деятельности;

- создание условий для эффективного и оптимального практического усвоения студентами знаний;

- формирование, развитие и сохранение у студентов интереса к процессу обучения;

- ориентирование учебного процесса на нравственное воспитание студентов.

При всем возможном многообразии функционально УМК представляет модельное описание педагогической системы:

1. Выступает в качестве инструмента системно-методического обеспечения учебного процесса по отдельно взятой дисциплине, его предварительного проектирования (в этом его главная функция);

2. Объединяет в единое целое различные дидактические средства обучения, подчиняя их целям обучения и воспитания;

3. Не только фиксирует, но и раскрывает (развертывает) требования к содержанию изучаемой дисциплины, к умениям, навыкам и компетенциям выпускников, содержащимся в образовательном стандарте, и тем самым способствует его реализации.

4. Служит накоплению новых знаний, новаторских идей и разработок, стимулирует развитие творческого потенциала педагогов.

Важно отметить также, что модульный подход к разработке УМК позволит кафедрам и факультетам создать корпус собственных учебных и учебно-методических средств, дефицит которых наблюдается в настоящее время, по крайней мере, на многих факультетах и кафедрах.

УМК состоит, как правило, из нескольких учебных модулей (УМ), соответствующих основным разделам конкретного предметного курса. Логика выделения учебных модулей соответствует логике преподавания учебного курса. При этом учитываются временные затраты студента на проработку и усвоение раздела.

Говоря о разработке УМК, в первую очередь, мы имеем в виду формирование его состава, исходя из дидактически обоснованных и имеющихся в распоряжении вуза авторских и привлеченных средств обучения.

Разработанный таким образом УМК должен быть представлен на рассмотрение редактора, специализирующегося в области электронных изданий. Работа этого специалиста должна заключаться в анализе целостности и логичности гипертекстовой структуры комплекса, корректности взаимодействия отдельных частей комплекса при реализации различных сценариев использования УМК, возможных ошибок разработчиков, оправданности использования тех или иных функциональных возможностей электронных средств для достижения дидактических целей обучения и др.

Процесс формирования и эксплуатации УМК, таким образом, носит характер производственного процесса, в котором участвует большое количество различных специалистов.

Содержание выполняемых работ по программе

Номер п/п

Наименование этапа работ (мероприятия)

Номер (1.1., 1.2. и т.д.), наименование и основное содержание вида работ

Требования к работам по каждой позиции:

- описание, объем выполненных работ;

- требование к работе при необходимости описания образцов

Результат

(порядок приемки работ)

Сроки выполнения, сроки сдачи результатов

Оценка затрат

по этапу (мероприятию)

Показатели и индикаторы ФЦ ПРО, достижению которых будет способствовать реализация проекта (название и измеряемое значение (%)

1.

Разработка УМК по всем специальностям

    1. Разработка Положения об УМК

    1. Утверждение Положения об УМК на Ученом Совете Университета

    1. Разъяснение структурным подразделениям ГАГУ работы над созданием УМК, согласно принятому Положению об УМК

    1. Разработка и создание УМК

    1. Утверждение графика печати УМК на РИСе

    1. Публикация УМК

Положение включает в себя (основные требования к минимальному составу УМК: структура, содержание, оформление, методические требования и техническое оформление)

Ученый Совет ГАГУ утверждает положение об УМК

Зав. кафедрами на заседаниях кафедр организуют преподавателей кафедры на работу по корректировке УМК по каждой дисциплине, согласно принятому Положению об УМК

Все преподаватели кафедр работают над корректировкой УМК по закреплённым за ними согласно учебной нагрузке дисциплинам.

На Редакционно-издательском Совете утверждается график опубликования УМК по всем специальностям. Для публикации УМК необходимо предоставлять в типографию текст самого УМК и две рецензии (внутреннюю и внешнюю)

Типография распечатывает учебно-методические комплексы согласно утверждённому графику.

Положение об УМК

Положение об УМК, утверждённое на Ученом Совете ГАГУ

Решения кафедр, график подготовки УМК

Откорректированные УМК по каждому предмету всех специальностей (по графику, принятому на кафедре)

Утверждённый график публикаций УМК

Опубликованные УМК

Апрель – май 2007 г.

Май 2007г.

Июнь 2007 г.

2007 – 2009 гг.

2007г.

2008-2009гг.

Обеспечение дисциплин

всех специальностей высшего профессионального образования учебно-методическими комплексами:

этап 1

2007 год – 15 процентов

этап 2

2008 год - 60 процентов

2009 год - 90 процентов

этап 3

2010 год - 100 процентов

2.

Разработка УМК по бакалавриату

    1. Разработка Положения об УМК

    1. Утверждение Положения об УМК на Ученом Совете Университета

    1. Разъяснение структурным подразделениям ГАГУ работы над созданием УМК, согласно принятому Положению об УМК

    1. Разработка и создание УМК

    1. Утверждение графика печати УМК на РИСе

    1. Публикация УМК

Положение включает в себя (основные требования к минимальному составу УМК: структура, содержание, оформление, методические требования и техническое оформление)

Ученый Совет ГАГУ утверждает положение об УМК

Зав. кафедрами на заседаниях кафедр организуют преподавателей кафедры на работу по корректировке УМК по каждой дисциплине, согласно принятому Положению об УМК

Все преподаватели кафедр работают над корректировкой УМК по дисциплинам, закреплённым за ними, согласно учебной нагрузке.

На Редакционно-издательском Совете утверждается график опубликования УМК по бакалавриату

Типография распечатывает учебно-методические комплексы согласно утверждённому графику.

Положение об УМК

Положение об УМК, утверждённое на Ученом Совете ГАГУ

Решения кафедр, график подготовки УМК

Откорректированные УМК по каждому предмету Учебных планов бакалавриата (по графику, принятому на кафедре)

Утверждённый график публикаций УМК

Опубликованные УМК

Апрель – май 2007 г.

Май 2007г.

Июнь 2007 г.

2007 – 2009 гг.

2007г.

2008-2009гг.

Обеспечение дисциплин

бакалавриата учебно-методическими комплексами:

этап 1

2007 год – 15 процентов

этап 2

2008 год - 60 процентов

2009 год - 90 процентов

этап 3

2010 год - 100 процентов

3.

Размещение УМК на портале ГАГУ

    1. Предоставление готовых УМК формата Word в ЦНИТ

    1. Размещение УМК на портале университета

Предоставление готовых УМК в ЦНИТ для дальнейшего размещения их на портале университета

Инженеры ЦНИТ размещают подготовленные УМК на портале ГАГУ.

Предоставленные готовые УМК формата Word в ЦНИТ

УМК, размещенные на портале ГАГУ

2008 – 2009 гг.

2009-2010 гг.

Размещение учебно-методических комплексов на портале ГАГУ:

этап 1

2007 год – 0 процентов

этап 2

2008 год - 15 процентов

2009 год - 40 процентов

этап 3

2010 год - 50 процентов

РАЗДЕЛ 5. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ

Самостоятельная работа студента (далее СРС) – это планируемая учебная и научная работа, выполняемая по заданию преподавателя под его методическим и научным руководством. Она всегда рассматривалась в качестве неотъемлемой составляющей образовательного процесса в высшем учебном заведении. Объем самостоятельной работы студентов определяется государственным образовательным стандартом. Самостоятельная работа студентов является обязательной для каждого студента и определяется учебным планом. При определении содержания самостоятельной работы студентов следует учитывать уровень самостоятельности абитуриентов и требования к уровню самостоятельности выпускников для того, чтобы за период обучения искомый уровень был достигнут

Самостоятельная работа включается во все виды учебной деятельности, а качество самоподготовки студентов в значительной степени определяет эффективность их аудиторных занятий. Повышение удельного веса самостоятельной работы при одновременном усилении функции аудиторных занятий - одно из направлений совершенствования учебно-воспитательного процесса. Особое значение приобретает включение в самостоятельную работу элементов научных исследований. Подготовка рефератов, научных обзоров по общенаучным, общепрофессиональным и другим дисциплинам есть важнейшее направление ее совершенствования.

Самостоятельная работа должна быть максимально индивидуализирована и иметь, систематический, непрерывный и усложняющийся характер, соответствующий определенному этапу освоения одной из основных образовательных программ. СРС – это планируемая познавательная, организационно и методически направляемая преподавателем учебная деятельность студентов по достижению конкретных результатов, выполняемая ими самостоятельно.

Цель СРС - научить студента осмысленно и самостоятельно работать сначала с учебным материалом, затем с научной информацией, заложить основы самоорганизации и самовоспитания с тем, чтобы привить умение в дальнейшем непрерывно повышать свою квалификацию.

Задачи СРС:

-формирование у студентов навыков к самостоятельному творческому труду, умения решать профессиональные задачи;

-формирование потребности к непрерывному самообразованию, совершенствованию знаний и умений, расширению кругозора;

- приобретение опыта планирования и организации рабочего времени.

Важное место в организации СРС занимает ее планирование. Планирование самостоятельной работы осуществляется в рамках каждой основной образовательной программы. Организация должна быть направлена на выполнение всех планируемых заданий всеми студентами точно в срок и с нужным уровнем качества, что является необходимым условием формирования навыков самодисциплины и самоконтроля. На уровне факультета в соответствии с государственными образовательными стандартами совместно с кафедрами определяется общий бюджет времени, в том числе количество аудиторных занятий и часы на самостоятельную работу студентов по циклам дисциплин учебного плана. Затем на уровне кафедры определяются часы аудиторных занятий и самостоятельной учебной работы по каждой дисциплине, отдельно разрабатывается и соответствующее методическое обеспечение. Планирование СРС осуществляется преподавателем и должно отражаться в рабочих программах по каждой конкретной дисциплине.

Документальное оформление результатов самостоятельной работы является одним из условий ее успешной организации, а также формой ее планирования и контроля. Студент должен иметь план и график освоения каждой дисциплины.

Работа над проектом предполагает выполнение следующих видов работы:

- разработка механизма управления самостоятельной работой студентов в рамках Горно-Алтайского университета;

- подготовка методических рекомендаций по формам и методам организации СРС;

- разработка критериев оценки СРС;

- разработка нормативной правовой базы организации СРС в ГАГУ;

В конце 2007 года планируется получить следующие научные результаты: сконструирована модель самостоятельной работы студентов в условиях Горно-Алтайского государственного университета; разработана нормативно-правовая база, необходимая для реализации модели СРС; разработаны и апробированы основные виды и формы СРС, а также формы СРС учитывающие специфику определенного факультета; разработан механизм управления СРС на факультете и вузе в целом; механизм взаимодействия между кафедрами; разработаны критерии контроля за СРС.

Самостоятельная работа студентов, как средство организации овладения ими знаний о мире и закономерностях его развития в новом поколении государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования выходит на первые позиции. Она является важнейшей составной частью процесса подготовки специалистов с высшим образованием.

Сущность самостоятельной работы исследователи и практики находят в путях руководства, формах организации учебного процесса и определяют самостоятельную работу, как метод обучения, как прием учения, как форму организации деятельности. Основным принципом, организации СРС, должен стать перевод всех студентов на индивидуальную работу. С переходом от формального выполнения определенных заданий при пассивной роли студента, к познавательной активности с формированием собственного мнения при решении поставленных проблемных вопросов и задач.

Для организации самостоятельной работы исследователи выделяют следующие условия:

-готовность студентов к самостоятельному труду;

-мотив к получению знаний;

-наличие и доступность всего необходимого учебно-методического и справочного материала;

-система регулярного контроля качества выполненной самостоятельной работы;

-консультационная помощь.

Формы самостоятельной работы студентов определяются содержанием учебной дисциплины, степенью подготовленности студентов. Они могут быть тесно связаны с теоретическими курсами и иметь, учебный характер или учебно-исследовательский характер. Форму самостоятельной работы студентов определяют кафедры при разработке рабочих программ учебных дисциплин.

Процесс организации самостоятельной работы студентов включает в себя следующие этапы:

1. Подготовительный (определение целей, составление программы, подготовка методического обеспечения, оборудования);

2. Основной (реализация программы, использование приемов поиска информации, усвоения, переработки, применения, передачи знаний, фиксирование результатов, самоорганизация процесса работы);

3. Заключительный (оценка значимости и анализ результатов, их систематизация, оценка эффективности программы и приемов работы, выводы о направлениях оптимизации труда).

Решающая роль в организации СРС принадлежит преподавателю, который должен работать не со студентом “вообще”, а с конкретной личностью, с ее сильными и слабыми сторонами, индивидуальными способностями и наклонностями. Задача преподавателя - увидеть и развить лучшие качества студента, как будущего специалиста высокой квалификации.

При изучении каждой дисциплины организация СРС должна представлять единство трех взаимосвязанных форм:

1. Внеаудиторная самостоятельная работа;

2.Аудиторная самостоятельная работа, которая осуществляется под непосредственным руководством преподавателя;

3. Творческая, в том числе научно-исследовательская работа.

Исследователи выделяют следующие виды внеаудиторной СРС :

- подготовка и написание рефератов, докладов, очерков и других письменных работ на заданные темы. Студенту желательно предоставить право выбора темы и даже руководителя работы;

- выполнение индивидуальных заданий, направленных на развитие у студентов самостоятельности и инициативы. Индивидуальное задание может получать как каждый студент, так и часть студентов группы;

- выполнение курсовых проектов и работ;

- подготовка к участию в научно-теоретических конференциях, смотрах, олимпиадах и др.

Чтобы развить положительное отношение студентов к внеаудиторной СРС, следует на каждом ее этапе разъяснять цели работы, контролировать понимание этих целей студентами, постепенно формируя у них умение самостоятельной постановки задачи и выбора цели.

Аудиторная самостоятельная работа может реализовываться при проведении практических занятий, семинаров, выполнении лабораторного практикума и во время чтения лекций.

При чтении лекционного курса непосредственно в аудитории необходимо контролировать усвоение материала основной массой студентов путем проведения экспресс-опросов по конкретным темам, тестового контроля знаний, опроса студентов и т.д. На практических и семинарских занятиях различные виды СРС позволяют сделать процесс обучения более интересным и поднять активность значительной части студентов в группе.

Возможны и другие виды СРС. Особое значение приобретает выполнение учебных заданий, требующих от студентов самостоятельного подбора материала, нахождения способов решения нетиповых задач, применения приобретенных знаний и умений в новых, нестандартных условиях и т.д.

Содержание выполняемых работ по программе

№ п/п

Наименование этапа работ (мероприятия)

Номер (1.1., 1.2. и т.д.), наименование и основное содержание вида работ

Требования к работам по каждой позиции:

- описание, объем выполненных работ;

- требование к работе при необходимости описания образцов.

Результат (порядок приемки работ)

Сроки выполнения, сроки сдачи результатов

Оценка затрат по этапу (мероприятию)

Показатели и индикаторы ФЦ ПРО, достижению значений которых будет способствовать реализация проекта (название и измереяемое значение(%, ?)

1

Разработка модели организации самостоятельной работы студентов в горно-Алтайском госуниверситете

    1. Создание рабочей группы

1.2.Определение целей

1.3.Разработка Положения о самостоятельной работе студентов

1.4.Утверждение Положения о самостоятельной работе на ученом совете Университета

В группу входят разработчики гранта университета «Разработка механизма организации самостоятельной работы студентов и учащихся»

Продумывание и постановка разноуровневой системы целей и организация на этой основе личностно-ориентированной самостоятельной работы студентов по дисциплинам учебного плана

Положение включает в себя (структуру; содержание; методические требования и техническое оформление)

Ученый совет ГАГУ утверждение Положения о самостоятельной работе

-

-

Положение о самостоятельной работе студентов

Положение о самостоятельной работе студентов

Апрель-май

2007 г.

Апрель –май 2007 г.

Июнь

Июнь

-

-

-

-

2.

Подготовка методических рекомендаций по формам и методам организации СРС

2.1. Разработка методических рекомендаций по организации самостоятельной работе студентов

2.2. Вычленение модулей для самостоятельной работы в учебном материале и включение их в УМК

Методические рекомендации должны включать в себя: график самостоятельной работы по учебным дисциплинам подбор литературы; подготовка диагностического материала; организация контроля.

Все преподаватели кафедр работают по включению в УМК модулей по самостоятельной работе

Методические рекомендации по организации самостоятельной работе студентов

Согласно графика публикаций УМК

Сентябрь

2007 г.

2007 – 2010 гг.

3.

Разработка компетентностного подхода к содержанию СРС

3.1. Определение структуры компетенций соответствующую каждой специальности

Компетенции представляют собой сочетание

характеристик (относящихся к знанию и его применению, к навыкам и ответственностям) которые описывают уровень или степень до которых некоторое лицо способно их реализовать.

Включение в УМК списка компетенций

Согласно графика публикаций УМК

2007 – 2010 гг.

Возможность коррекции и самокорекции учебной деятельности обучающихся с целью совершенствования профессиональной компетентности будущего специалиста

4.

Разработка механизмов управления самостоятельной работой студентов в рамках Горно-Алтайского государственного университета

4.1.Мотивационный компонент

4.2.Проведение межфакультетских круглых столов для обмена опытом по проблемам организации самостоятельной работы

4.3. Научно-исследовательский проект

Продумывание системы мотивов и стимулов, которые помогут, настроить студентов на активную рационально построенную самостоятельную работу в вузе

Познакомить преподавателей и студентов вуза с особенностями самостоятельной работы и с различными вариантами ее организации

Разработка модели самостоятельной работы студентов в Горно-Алтайском государственном университете

График проведения круглых столов

Май – июнь 2007 г.

Июнь

Актуализация имеющихся мотивов (самовыражения), в процессе реализации которыхпоявятся ведущие (позновательно профессиональные) мотивы

5.

Разработка критериев оценки СРС

5.1. Разработка оценочной модели самостоятельной работы

Структура оценки, определение системы измерений достижений и обратная связь

Май - июнь

РАЗДЕЛ 6. РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ПРАКТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ

На заседании Комитета Госдумы РФ по образованию и науке, где обсуждалась программа «Содействие трудоустройству выпускников вузов на 2005-2007 годы», отмечалось, что российские вузы выпускают каждый год приблизительно 900 тыс. специалистов, однако половина из них не могут найти работу по профилю.

Сложившаяся ситуация на рынке труда ставит перед вузами новые задачи, ведь значительным фактором при оценке потенциального сотрудника, помимо оценки его профессиональных знаний, становится способность и желание быстро адаптироваться, профессионально развиваться. Полученные в вузе знания рассматриваются как фундамент для дальнейшего обучения молодого специалиста.

Студент должен быть обеспечен как общей информацией о связи обучения и основных профессиональных задач, которые ему предстоит решать в профессиональной деятельности, так и частной – о содержании и формах самоподготовки, об организации учебного процесса и др.

Выпускник вуза в достаточной мере владеет фундаментальными знаниями в профессии и способностью осуществлять исследовательскую деятельность, но не готов к выполнению профессиональных обязанностей, эффективным действиям в конкретной профессиональной ситуации.

Стратегические цели практической подготовки студента:

  1. Совершенствование материально-технической базы университета с целью приведения ее в соответствие с потребностями учебного процесса и научно-исследовательской работы

  2. Рациональное и многопрофильное использование материально-технической базы университета

3. Модернизация и расширение материально-технической базы факультета

  1. Создание учебных и научных лабораторий двойного подчинения

Фак-т

Наименование этапа работ (мероприятия)

Номер (1.1., 1.2. и т.д.), наименование и основное содержание вида работ

Требования к работам по каждой позиции:

- описание, объем выполненных работ;

- требование к работе при необходимости описания образцов

Результат

(порядок приемки работ)

Сроки выполнения, сроки сдачи результатов

Показатели и индикаторы ФЦ ПРО, достижению значений которых будет способствовать реализация проекта (название и измеряемое значение (%,??)

ГА

ГУ

1. Разработка комплексной программы практик по вузу

1.1. Создание программ практик по всем подразделениям.

1.2. Выработка критериев оценки эффективности организации практического обучения.

1.3. Выработка критериев оценки содержания практического обучения.

1.4. Систематизация контроля практического обучения.

- уточнить цели, задачи, знания, умения, навыки, компетенции в ходе практик

- включить в УМК материалы по практикам

- сформировать единую программу практик

- создание временной творческой группы для определения критериев

- выработка критериев

- обсуждение критериев на кафедрах и Методическом Совете

- утверждение критериев

- на основе выработанных ранее критериев определить формы и содержание контроля практического обучения

- опробировать и внедрить формы контроля

- принятые на кафедрах знания, умения, навыки, компетенции

- развернутые УМК с программами практик

- программы практик

- творческая группа

- критерии

- внедрение форм контроля практического обучения

2007-2009

1. Нормативно-правовая база

2. Наличие и эффективное использование материально-технической базы практик

ГФ

1.Совершенствование практического обучения студентов

1.1. Разработка новых маршрутов проведения полевых практик

1.2. Переработка программ проведения практик в связи с введение в программу новых районов и приобретением приборного оборудования

- разработка маршрута: Усть-Коксинский р-н, долина р. Аккем

- разработка маршрута: Кош-Агачский р-н, с. Джазатор

- разработка маршрута: окрестности г. Горно-Алтайска, с. Манжерок

- по геологии, палеогеографии, ландшафтоведению, комплексной, производственной практик

- использование стационаров университета для планомерной работы студентов

- подготовка документов по организации стационара на базе Актру»

- организация стационара «Актру»

- программа практик по новым маршрутам

Июнь 2007

Май 2007

Июль 2008

Декабрь 2007

Май 2012

Наличие и эффективное использование материально-технической базы проведения практик

ППФ

1. Совершенствование практического обучения студентов

1.1. Переработка программ практик с включением заданий научно-исследовательского характера

1.2. Разработка эффективных форм проведения установочной и итоговой конференций практик

- создание рабочей группы для переработки программы

- обсуждение и утверждение программ на кафедрах

- создание временной творческой группы для разработки эффективных форм проведения конференций

- обсуждение и утверждение форм конференций

- программа практик

2007-2008

Нормативно-правовая база

СХК

1. Совершенствование практической подготовки студентов

1.1. Разработка нормативно-правовой базы.

1.2. Разработка учебно-методического обеспечения для проведения учебных практик

1.3. Совершенств-е и эффективное использование материально-технической базы проведения практик.

- пересмотр существующих учебных планов подготовки специалистов экономического профиля

- создание учебной лаборатории «Современное предприятие»

- укрепление материальной базы практического обучения по специальностям с\х профиля

- учебная лаборатория «Современное предприятие»

(возможное интегрирование с ЭФ)

3-2007

1-2008

1.Наличие и эффективное использование мат-технической базы проведения практик

ЭФ

1.1. Разработка нормативно-правовой базы.

1.2. Разработка учебно-методического обеспечения для проведения учебных практик

1.3. Совершенствование и эффективное использование материально-технической базы проведения практик.

- пересмотр существующих учебных планов подготовки специалистов экономического профиля

- создание учебной лаборатории «Современное предприятие»

- создание учебной лаборатории «Информационные системы и технологии»

- укрепление материальной базы практического обучения по специальностям с\х профиля

- учебные планы

- учебная лаборатория «Современное предприятие»

- учебная лаборатория «Информационные системы и технологии»

2007-2009

1. Нормативно-правовая база.

2. Наличие и эффективное использование материально-технической базы проведения практик.

ФФ

1. Совершенствование практической подготовки студентов

1.1.Совершенствование нормативно-правовой базы

1.2. Формирование материально-технической базы с учетом специальностей и специализаций

- Совершенствование

учебно-методического обеспечения для проведения учебных практик

- формирование научно-технической базы, позволяющей осуществить сбор и обработку исследовательского материала

- создание электронной базы данных

- привлечение ученых, преподавателей и студентов других вузов для взаимообмена опытом

Создание лаборатории, оснащенной техническими средствами для обработки и изучения собранного материала

2007-2009

1. Нормативно-правовая база.

2. Наличие и эффективное использование материально-технической базы проведения практик

БХ

1. Совершенствование практической подготовки студентов

1.1. Совершенств-е профессиональной компетенции студентов

1.2. Организация совместной полевой практики по палеоантропологии и археологии

- разработка и публикация программ ДОП;

- профориентационная работа по ДОП; - разработка УМК по ДОП

- больше лабораторно-практических занятий для студентов, обучающихся по ДОП

- организация спецкурсов для углубленного изучения экологических проблем региона

- выход в Интернет для своевременного доступа к новинкам научной информации

- разработка программы практики кафедрами археологии и анатомии

(связать теорию с практикой - совместная работа кафедр: археологии и анатомии)

- программа по ДОП;

- УМК по ДОП

- программа практик по археологии и анатомии

2007-2009

Наличие и эффективное использование материально-технической базы проведения практик (приобретение цифрового фотоаппарата – 2008г., видеокамеры – 2010 г.)

ИФ

Археологическая практика.

1. Приобретение GPS - приёмников (12 шт.)

1.1. Проведение картографических работ с помощью GPS - приёмников (система глобального позиционирования через спутник)

Обучение студентов методике работы с ГИС-технологиями

Создание точных карт расположения археологических объектов с целью составления полного кадастра историко-культурного наследия.

Июнь-август 2007 г.

180000 руб.

Обеспечение приёмниками руководителей практики

этап 1

2007 год – 25 процентов

этап 2

2008 год - 50 процентов

2009 год - 75 процентов

этап 3

2010 год - 100 процентов

2. Приобретение нивелиров (2 шт)

2.1. Проведение археологических работ на современном научном уровне в соответствии с требованиями Института археологии РАН

Освоение студентами методики работы с нивелиром для инструментального изучения профиля объектов.

Создание полноценных полевых чертежей с указанием плана и профиля.

Июнь-август 2008 г.

80000 руб.

Обеспечение приборами руководителей практики

этап 1

2008 год - 50 процентов

этап 2

2010 год - 100 процентов

3. Приобретение полевого компьютера (ноутбук - 2 шт.)

3.1. Занесение данных по нивелировке и GPS-координат для создания базы и первичного анализа.

Обучение студентов методике составления полевого дневника и правильного занесения данных для дальнейшего использования их при оформлении полевого научного отчета для Института археологии РАН

Создание электронной базы и оформление фотоотчетов для подведения итогов полевой практики студентов и размещение материалов на сайте.

2009-2010 гг.

70000 руб.

Обеспечение ноутбуками:

этап 1

2009 год – 50 процентов

этап 2

2010 год - 100 процентов

Этнологическая практика

1. Приобретение цифровых фотоаппаратов (2 шт).

1.1. Создание фотоальбомов по этнографической практике.

Обучение студентов методике ведения этнографического исследования

Оформление результатов этнографических исследований в публикациях

Июнь-август 2007 г.

20000 руб.

Обеспечение руководителей практики

этап 1

2007 год – 50 процентов

этап 2

2008 год - 100 процентов

2. Приобретение диктофонов (10 шт)

2.1. Сбор материалов у информаторов

Освоение студентами методики работы по сбору этнографического материала.

Создание базы данных аудиозаписей для их последующей обработки и использование в дальнейших научных исследованиях

Июнь-август 2008 г.

20000 руб.

Обеспечение приборами студентов-практикантов

этап 1

2008 год - 50 процентов

этап 2

2010 год - 100 процентов

Музейная практика

1. Ознакомление с теорией музейного дела России

1.1. Прочитать курс лекций по принципам формирования музейных коллекций и методики обработки материалов.

Обучение студентов методике анализа признаков музейных объектов для систематизации и классификации.

Создание тематических экспозиций в рамках музей археологии ГАГУ и проведение экскурсий для школьников

В течение

2008 г.

этап 1

2008 год - 50 процентов

этап 2

2010 год - 100 процентов

2. Приобретение теле-видео аппаратуры для проведения тематических занятий (2 шт)

2.1. Просмотр видеофильмов о знаменитых музеях России и мира.

Ознакомление студентов с мировым опытом в области музееведческой работы.

Проведение научной конференции по музейному делу.

2009 г.

15000 руб.

Обеспечение приборами руководителей практики

этап 1

2009 год - 50 процентов

этап 2

2010 год - 100 процентов

СХФ

1. Совершенствование практической подготовки студентов

1.1. Разработка учебно-методического обеспечения для проведения учебных практик.

1.2. Формирование материально-технической базы.

- формирование нормативной и учебно-методической базы проведения и организации учебных практик

- создание учебной лаборатории «Сельхозмашины»

- создание учебной лаборатории «Ветеринарно-санитарной экспертизы»

- УМК по всем видам практики

- лаборатории:

«Сельхозмашины», «Ветеринарно-санитарной экспертизы»

2007-2009

1. Нормативно-правовая база

2. Наличие и эффективное использование материально-технической базы

ФИЯ

1. Совершенствование практической подготовки студентов

1.1. Создание аудио- и видеотеки для использования студентами в период прохождения практик

1.2. Каталогизация имеющегося аудио- и видеофонда

1.3. Цифрование имеющегося аудиофонда

- создание «Библиотеки» разработок практических занятий по ИЯ

- создание\расширение видеотеки уроков ИЯ для анализа на занятиях по МПИЯ

- «Библиотека» разработок практических занятий

- видеотека уроков ИЯ

2007-2009

Наличие и эффективное использование материально-технической базы

РАЗДЕЛ 7. ИНФОРМАТИЗАЦИЯ

Введение

Под процессом информатизации университета обычно понимается процесс внедрения современных информационных технологий во все сферы деятельности университета и создание в перспективе всех условий для целенаправленного формирования информационной среды, являющейся частью складывающейся информационной среды общества.

Цель информатизации в вузе – повышение качества подготовки специалистов посредством внедрения в образовательную, научную и управленческую деятельность новых информационных технологий.

Информатизация в университете разделяется по следующим направлениям:

  1. Информатизация учебного процесса

  2. Информатизация библиотечных процессов

  3. Развитие телекоммуникационной инфраструктуры, корпоративной сети, интернет-технологий

  4. Развитие отдела технических средств обучения

Основные задачи:

- повышение профессионального уровня подготовки кадров различной степени квалификации, расширение их профессиональной ориентации;

- существенное изменение качества и увеличение производительности труда профессорско-преподавательского состава, сотрудников служб университета;

- обеспечение качественной реквалификации работников различных специальностей, вынужденных продолжить свое обучение из-за быстрых изменений в области знаний и технологий;

- максимально возможный полный доступ к профессиональной информации;

- внедрение качественно новых средств обучения;

- внедрение новых форм обучения (дистанционное обучение);

- улучшение качественных характеристик, повышение роли и укрепление авторитета университета как регионального центра образования, науки и культуры.

Достижение этой цели и решение указанных задач - это системная проблема, предусматривающая не только создание баз данных и внедрение отдельных образовательных технологий, но и требующая организационной перестройки управления и охватывающая все структуры университета.

Единая информационная среда университета должна входить составной частью в информационные среды более высоких организационных уровней - специальных, региональных, отраслевых, федеральных, международных – в соответствии с функциями и участием университета в различных программах и проектах.

I. Информатизация учебного процесса

Обоснование

Современный уровень образования требует включения в учебный процесс компьютерного оборудования. Применение компьютерной техники должно с одной стороны повысить эффективность обучения через повышение доли самостоятельной работы студентов, с другой стороны разгрузить преподавателей, освобождая их от рутинной работы. Кроме того, большая часть информации касающаяся учебного процесса должна быть доступной как для студентов, так и для преподавателей, что достаточно легко реализовать имея развитую компьютерную сеть с системой порталов. В нашем университете на большинстве факультетах сложилась ситуация, когда наличие компьютерной техники не способствует повышению качества образования. Отсутствие единой политики информатизации учебного процесса нашего университета привело к низкой эффективности использования большого числа компьютеров, находящихся в наличие у факультетах. Компьютерные классы в основном используется в дисциплинах связанных с информатикой или в качестве печатной машинки для создания различного вида документов. Руководство факультетов не имеют четкого представления, как еще компьютерная техника может использоваться. Рядовые преподаватели в большей части своей не знают как применять новые информационные технологии в своих дисциплинах. Компьютерные классы находятся в разрозненном состоянии. Преподаватели и студенты наивно полагают, что проблема информатизации решится массовой закупкой компьютерной техники. При этом, компьютер не отделяется от программного обеспечения.

Цели

  • разработка и внедрение научно-методического и учебно-методического обеспечения для обучения новым информационным технологиям;

  • разработка и внедрение технологической базы для создания компьютерных курсов учебного назначения;

  • разработка и внедрение эффективных средств компьютерного обучения;

  • автоматизация организации учебного процесса;

Задачи

Создание единого информационного пространства университета.

Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс.

Создание, внедрение и использование перспективных электронных обучающих средств и систем.

Создание и развитие компьютерной системы самостоятельного обучения.

Непрерывное и опережающее обучение ИТР.

Принципы реализации

Успех реализации зависит от единой политики информатизации, которая должна применяться на всех факультетах сразу. При этом необходим четко регламентированный контроль и управление ЦНИТом всех процессов связанных с учебной деятельностью через консультантов по ИТ (зам. деканы по информатизации или зав. лаборатории).

Содержание выполняемых работ

Номер п/п

Наименование этапа работ (мероприятия)

Номер, наименование и основное содержание вида работ

Требования к работам по каждой позиции

Результат

Сроки

Оценка затрат по этапу (мероприятию)

Показатели и индикаторы ФЦ ПРО

1

Осуществление мониторинга оптимальных для университета информационных технологий в практике образовательной деятельности вузов и выработка рекомендаций кафедрам по внедрению

1.1. Создание единого списка ПО используемого в учебном процессе

Создание списка выполняет Консультант ИТ в деканате, при централизованном управлении ЦНИТа

Список ПО

2007

 

1.2. Определение текущего процента использования ИТ в УП.

ЦНИТ вырабатывает методики оценки и определения процента использования ИТ.

Оценка уровня использования ИТ

2007

2

Внедрение информационных технологий в учебную и учебно-методическую деятельность кафедр

2.1. Применение при преподавании средств и методов информатизации

Формирование перспективного плана разработки и приобретения необходимых электронных обучающих систем и средств при поддержке ЦНИТа.

Обучение специалистов кафедр ведению учебной деятельности с использованием информационных технологий: «Офисное ПО», «Использование мультимедийных технологий в УП», «WEB технологии на уровне пользователя», «WEB технологии на уровне разработчика».

Обучение ППС созданию электронных пособий в соответствии с требованиями ГОСТ 7.83.-2001, предъявляемыми к электронным изданиям.

Развитие преподавательских методик

2007

Доля студентов, охваченных обучением с использованием информационных технологий (ФЦ ПРО):

2007 – 10%

2008 – 30%

2009 – 50%

2010 – 70%

2011 – 90%

Наполненные сайты и порталы факультетов и кафедр

2007

Доля специальностей, отраженных на сайтах факультетах

2007 – 50%

2008 – 100%

Доля учебных дисциплин, отраженных на сайтах кафедр

2007 – 10%

2008 – 30%

2009 – 50%

2010 – 70%

2011 – 90%

2.2. Создание и наполнение сайтов факультетов необходимой информацией для обеспечения учебного процесса

Информационная и дидактическая база для внедрения новых информационных технологий

2008

Доля учебных дисциплин, отраженных в электронной образовательной базе, в том числе тесты:

2007 – 10%

2008 – 30%

2009 – 50%

2010 – 70%

2011 – 90%

2.3. Создание и наполнение электронных образовательных баз данных в том числе создание электронных тестов для каждого учебного курса

3

Формирование информационно-образовательной среды самостоятельного обучения и реализация образовательных программ с применением дистанционных образовательных технологий

3.1. Адаптация образовательных программ, реализуемых в университете, к использованию дистанционных образовательных технологий

Отборе образовательных программ для адаптации. Использование (а при необходимости разработка) новых методов дистанционных образовательных технологий применительно к самостоятельной работе.

Обязательное участие в консультанта ИТ в деканате, при централизованном управлении ЦНИТа

Адаптированные программы

2008

Доля адаптированных программ:

2007 – 10%

2008 – 30%

2009 – 50%

2010 – 70%

2011 – 90%

3.2. Разработка и использование электронных образовательных ресурсов и информационных систем поддержки дистанционного обучения

Составление примерного списка типов ресурсов подлежащих переводу в электронный вид имеющихся материалов или разработка принципиально новых.

Техническое внедрение проекта «MOODLE» как основу для реализации информационно-образовательной системы.

Обучение работников кафедр и ИТР работе с этой системой.

Обязательное участие консультанта ИТ в деканате, при централизованном управлении ЦНИТа.

Информационно-образовательная система поддержки самостоятельной работы студентов

2009

Процент роста обращения к информационно-образовательной системе:

2007 – 10%

2008 – 30%

2009 – 50%

2010 – 70%

2011 – 90%

3.3. Организация обучения по различным образовательным программам с применением дистанционных образовательных технологий

Внедрение в учебный процесс построенной информационной системы.

Контроль деятельности кафедр консультантом ИТ в деканате, при централизованном управлении ЦНИТа.

Повышение процента самостоятельной работы студентов

2009

Доля студентов, вовлеченных в самостоятельную работу с использованием информационных технологий (ФЦ ПРО):

2007 – 10%

2008 – 30%

2009 – 50%

2010 – 70%

2011 – 90%

4

Автоматизация деятельности деканатов и кафедр.

4.1. Создание и наполнение единых баз данных контингента, ППС, учебных планов всех специальностей

Устойчивый коллектив разработчиков

Общеуниверситетская база данных контингента, ППС, учебных планов

2007

Доля сведений отраженных в базе данных:

2007 – 10%

2008 – 30%

2009 – 50%

2010 – 70%

2011 – 90%

4.2. Переработка и внедрение на всех факультетах системы «Электронный деканат»

Устойчивый коллектив разработчиков

Новая версия «Электронного деканата»

2008

Доля факультетов и подразделений использующих «Электронный деканат»:

2008 – 7

2009 – 11

2010 – 100%

4.3. Внедрение ПО сторонних производителей

Инженеры компьютерных классов и подразделений связанных с УП при централизованном управлении ЦНИТа.

Список внедренного ПО

2008

Доля факультетов и подразделений использующих ПО сторонних производителей:

2008 – 7

2009 – 11

2010 – 100%

5

Создание единого информационного пространства университета

5.1. Унификация использования компьютерных классов всего университета.

Выработка единых требований к использованию компьютерных классов с учетом требований факультетов классодержателей. Обязательное участие консультанта ИТ в деканате, при централизованном управлении ЦНИТа.

Единые требования к использованию компьютерных классов

2007

Процент применения единых требований в компьютерных классах:

2007 – 50%

2008 – 100%

5.2. Создание независимого от компьютера и компьютерного класса сетевого рабочего места студента и преподавателя

Закупка необходимого компьютерного оборудования и ПО. Установка, настройка в каждом корпусе необходимого числа серверов. Обучение ИТР. Внедрение в учебный процесс и самостоятельную работу новых принципов организации сетевого рабочего места

Сетевое рабочее место студента и преподавателя во всех компьютерных классах университета

2007

Доля компьютерных классов поддерживающих сетевое рабочее место:

2007 – 50%

2008 – 100%

5.3. Построение системы порталов университета

Выработка единой схемы и структуры информации представляемой в университетской сети в соответствии с пунктом 2.2 и 2.3 данной таблицы

Единая схема и структура информации представляемой в университетской сети

2007

II. Информатизация библиотечных процессов

Современный этап развития вузовских библиотек определяется их меняющейся ролью в информационной поддержке образователь­ной и научно-исследовательской деятельности вузов

Основной характеристикой вузовской библиотеки становится не число книг в фондах, а количество и разнообразие источников информации, доступ к которым может предоставить библиотека. Решение этой проблемы требует от библиотеки разработки программы использования новых информационных и коммуникационных тех­нологий. Конечная цель программы – активное участие библиотеки в повышении качества образовательного и научно-исследовательского процессов в вузе на основе совершенствова­ния системы их информационной поддержки.

Внедрение библиотекой новых форм предоставления и хранения информации откроет принципиально новые возможности библиотечного обслу­живания.

В первую очередь это обусловлено тем, что информация на сетевых и электронных носителях может обновляться и достав­ляться читателю гораздо более оперативно, чем это было возмож­но при комплектовании фонда изданиями на бумажных носителях. Появление новых форм обеспечения научных исследований при активном участии испол­нителей в сетевых научных конференциях, использовании ими се­тевых научных изданий и т.п., новые дистанционные формы обуче­ния и получения образования требуют изменения модели библиотеки.

С точки зрения пользователя (студента, аспиранта, научного сотрудника, преподавателя или вузовского администратора), новая библиотека - это:

  • фундаментальная библиотека с фондом учебников, моногра­фий, методических разработок, рефератов, справочны­ми и обучающими службами, читальными залами и зонами для коллективной работы, рабочими компьютерными местами;

  • электронная библиотека (виртуальное образование) с порта­лом доступа к электронным фондам и сетевым источникам инфор­мации, университетскому и объединенному электронным катало­гам, базам данных, электронным журналам и пр.;

  • учебно-исследовательская зона с помещениями и технически­ми средствами для групповой и индивидуальной работы с любыми источниками информации и для обучения современным информа­ционным технологиям;

  • комфортное и привлекательное место для учебы и научных исследований.

Реализация модели современной вузовской библиотеки, отра­жающей ее новую роль, предполагает проведение большой орга­низационной, методической и технологической работы, которая должна учитывать и отражать следующие факторы:

  • появление новых потребностей читателей и, соответственно, новых задач библиотеки по удовлетворению этих потребностей, что неизбежно ведет к модернизации организационной структуры библиотеки. Это обусловлено тем, что внедрение и сопровождение новых технологий часто требует концентрации усилий сотрудников в рамках специально создаваемых отделов, секторов или групп;

  • новые взаимоотношения библиотеки с кафедрами и факульте­тами вуза, которые выступают заказчиками литературы для инфор­мационно-методического обеспечения учебного процесса и научных исследований. Кроме того, перед биб­лиотекой может ставиться новая задача создания специализирован­ной информационной среды в интересах тех или иных образователь­ных программ,

  • решение задач информационного обеспечения образователь­ной и научно-исследовательской деятельности самого вуза, его обособленных подразделений на основе использования информационных ресурсов удаленного доступа, что позволяет образованию опираться на всемирную виртуальную библиотеку и создает условия для получения образования высокого качества;

  • обеспечение поддержки и реализации новой политики комп­лектования фондов библиотеки при наличии возможности получе­ния баз полнотекстовой научно-технической информации или пра­вомерного доступа к ним.

  • кадровое обеспечение решения новых задач, стоящих как пе­ред библиотекой, так и перед пользователями в их подготовке к восприятию и эффективному использованию внедряемых техноло­гий и сервисов.

  • ресурсную обеспеченность (наличие помещений, оборудова­ния, кадровых ресурсов и т.п.);

  • прогноз сохранения и развития этих ресурсов при быстро ме­няющихся библиотечных технологиях;

  • ресурсную кооперацию с другими вузовскими библиотеками.

Осуществление Программы информатизации НБ ГАГУ происходит по двум основным направлениям, которые протекают параллельно.

Первое направление предполагает углубление процессов автоматизации основных видов библиотечной деятельности:

  • завершение технологии штрих-кодирования фонда;

  • внедрение электронной выдачи документов (ЭВД) на всех пунктах обслуживания;

  • организацию и оборудование зала открытого доступа на базе читального зала исторического факультета;

  • завершение полной автоматизации комплектования, научно-технической обработки литературы и статистического учета.

Выполнение второго направления данной программы позволит увеличить объем предоставляемой информации, изменить ее качественно, расширить перечень информационных услуг. Достижение целей этого направления возможно благодаря:

  • электронной доставке документов (ЭДД);

  • получению удаленного доступа к различным ресурсам научной и учебной информации;

  • вступлению НБ ГАГУ в различные региональные библиотечные корпорации с целью получения доступа к их ресурсам;

  • организации на базе НБ ГАГУ Центра оцифровки печатных изданий, что позволит создавать собственные полнотекстовые БД для учебного процесса;

  • открытию зала электронных ресурсов для размещения медиатеки;

Решение задач по реализации данной Программы облегчается тем, что процесс автоматизации и информатизации библиотечных процессов начат в НБ ГАГУ в 2000 году. За это время освоен целый ряд автоматизированных процессов, библиотека имеет собственный аннотированный электронный каталог, накоплен достаточно большой объем собственных информационных ресурсов, читателям предоставляется широкий спектр информационных услуг, в том числе с использованием Интернет и удаленных баз данных, начат процесс подготовки электронной выдачи с использованием технологии штрих-кодирования и т.д. Поэтому, главной целью настоящей Программы является углубление и совершенствование этих процессов, и превращение НБ ГАГУ в современный информационный центр с соответствующими информационными ресурсами, свободным доступом к ним и современным интерьером помещений.

Действия по реализации:

  1. Реконструкция помещений для размещения компьютерной техники в пунктах выдачи литературы.

  2. Приобретение компьютерной техники и оборудования для сканирования штрих-кодов (см.Приложение 1)

  3. Замена библиотечного оборудования (стеллажи, приемные стойки, столы и пр.) с учетом функционирования электронной выдачи документов и зала открытого доступа.

  4. Приобретение программного обеспечения для качественного изменения информационного обслуживания (модуль Web-ИРБИС, модуль «Книгообеспеченность», протокол взаимодействия удаленных ресурсов Z39/50).

  5. Разработка инструктивной и методической базы электронной выдачи документов (ЭВД) и зала открытого доступа.

  6. Создание временных мобильных групп из числа сотрудников библиотеки для выполнения определенного вида работ по автоматизации библиотечных процессов.

  7. Гибкая система премирования и доплат в рамках фонда заработной платы коллектива библиотеки (фонд экономии)

  8. Финансирование переподготовки и повышения квалификации библиотечных кадров.

Результат выполнения:

  1. Формирование системы многоуровневого сервисного обслуживания пользователей библиотеки, обеспечивающий оперативный поиск корпоративных информационных ресурсов университета, региона и национальных консорциумов, удаленный заказ и доставку документов, возможность работы с документами на любых носителях.

  2. Оперативность в удовлетворении информационных потребностей студентов, аспирантов, преподавателей и сотрудников.

  3. Предоставление информационных ресурсов широкому кругу пользователей.

Номер п/п

Наименование этапа работ (мероприятия)

Номер (1.1., 1.2. и т.д.), наименование и основное содержание вида работ

Требования к работам по каждой позиции (описание, объем выполняемых работ, при необходимости описания образцов)

Результат (порядок приемки работ)

Сроки выполнения, сроки сдачи результатов

Оценка затрат по этапу (мероприятию)

Показатели и индикаторы ФЦ ПРО, достижению значений которых будет способствовать реализация проекта (название и измеряемое значение (%,??)

1.

Подготовка работ по автоматизации основных технологических процессов Научной библиотеки.

1.1 Организация электронной выдачи и штрих-кодирование фондовых документов НБ ГАГУ

Реконструкция помещений. Изготовление штрих-кодов; наклеивание штрих-кодов на фондовые документы (320500 ед.хранения).

Оптимизация процесса обслуживания на всех пунктах выдачи путем использования штрих-кодирования документов.

2006-2010 гг.

3840

Углубление процессов автоматизации основных видов библиотечной деятельности.

1.2 Ретроконверсия фонда учебной литературы в ЭК

Ввод в ЭК библиографических описаний на издания, поступивших в библиотеку до 2000 года (свыше 200000 экз.)

Возможность поиска и заказа литературы, поступившей до 2000 г. через ЭК библиотеки..

Учебная литература 2007-2010 гг.

Научная по мере востребования.

1920

1.3 Корректировка БД «Читатель» АБИС ИРБИС

Уточнение паспортных данных читателей (7220чел.); пополнение базы данными первокурсников (650 чел.).

Выдача штрихкодированных читательских билетов; внесение данных о читательском контингенте в автоматизированную картотеку книгообеспеченности

Сентябрь-октябрь каждого нового учебного года

10

2.

Модернизация системы библиотечного обслуживания пользователей всех структурных подразделений НБ ГАГУ.

2.1 Включение в локальную сеть библиотеки всех структурных подразделений отдела обслуживания (читальные залы и абонементы).

Реконструкция и модернизация локальной сети библиотеки для возможности удаленного заказа литературы и работы с АРМами АБИС ИРБИС.

Упразднение очередей в отделах обслуживания. Отслеживание сроков возврата литературы, блокировка системой выдачи должникам и автоматическое определение штрафа за задержку литературы. Упрощение работы с приказами и должниками.

2008 год.

15

Качественное изменение системы обслуживания пользователей библиотеки.

2.2 Организация и оборудование автоматизированных рабочих мест для библиотекарей

Установка компьютеров, подключение ручных сканеров.

Осуществление электронной выдачи и автоматизированной проверки фонда НБ ГАГУ.

1-2 кв. 2008 г.

399

2.3 Организация и оборудование автоматизированных рабочих мест для заказа литературы с подключением к сети университета.

Установка компьютеров и подключение к сети университета.

Получение сообщений о наличии заказанных изданий и другой информации. Бронированный заказ временно отсутствующих на полке изданий.

3-4 кв. 2008 г.

85,5

2.4 Подготовка условий для заказа литературы через Интернет.

Приобретение модуля Web-Ирбис и размещение ЭК на сайте библиотеки

Предоставление удаленного доступа к электронным каталогам библиотеки ГАГУ и имеющимся полнотекстовым базам данных сотрудникам университета.

3-4 кв. 2008 г., 2009 г.

65,5

3.

Организация и оборудование читального зала открытого доступа (на базе читального зала №3 – ИФ).

3.1 Реконструкция помещения читального зала №3 для размещения оборудования (магнитных ворот, компьютеров, камер хранения для вещей читателей и пр.) 3.2 Разработка методической и нормативной базы организации и функционирования электронной выдачи документов зала открытого доступа.

Приобретение и установка оборудования (системы видеонаблюдения, магнитных ворот, мебели). Намагничивание фондовых документов читального зала №3 Подготовка технологических инструкций по функционированию зала открытого доступа

Предоставление свободного доступа к фонду читального зала. Возможность самостоятельного поиска источников. Обеспечение сохранности фонда за счет видеонаблюдения.

2009-2010 гг.

100

Обеспечение свободного поиска информации в фондах библиотеки.

4.

Автоматизация комплектования, научно-технической обработки и учета.

4.1 Ведение автоматизированной картотеки текущего, предварительного комплектования и доукомплектования. Ведение суммарных книг в автоматизированном режиме.

Осуществление полной автоматизации научно-технической обработки, статистического учета и движения фонда. Приобретение матричного принтера для распечатки каталожных карточек. Текущее списание испорченных, утерянных или ветхих изданий с распечаткой актов для бухгалтерии. Создание тематико-типологического плана комплектования с использованием АС.

Доукомплектование фонда путем анализа невыполненных запросов, снятие дублированных заказов. Ускорение процессов оформления и передачи заказов поставщикам. Дальнейшее формирование и корректировка электронного каталога НБ ГАГУ. Изготовление книжных формуляров на основе АБИС ИРБИС. Автоматизированный учет библиотечных фондов. Подготовка актов для бухгалтерии.

2008 г., затем постоянно

30

Автоматизация технологических процессов НБ ГАГУ

4.2 Автоматизация подписки.

Автоматизированный заказ, распечатка бланков заказов, регистрация поступающих газет и журналов.

Ускорение процессов оформления подписки.

Сент.- ноябрь I полуг. ,Апрель-май II полуг.

Ежегодно.

-

5.

Приобретение модуля «Картотека книгообеспеченности» АБИС ИРБИС.

5.1 Создание и ведение автоматизированной картотеки книгообеспеченности.

Работа с базами данных АБИС ИРБИС: «RDR», «BBK», «VUZ».

Рациональное распределение литературы по подразделениям выдачи. Оперативный анализ книгообеспеченности учебного процесса.

2007 г. 2-3 кв.

Постоянно.

22

Оперативный анализ книгообеспеченности учебного процесса.

6.

Модернизация системы информационного обслуживания.

6.1 Открытие электронного читального зала.

Реконструкция помещения, приобретение оборудования и техники.

Предоставление читателям информации на различных носителях и удаленного доступа.

2008-2010 гг.

142,5

Качественное изменение информационного обслуживания пользователей библиотеки.

6.2 Информационное обслуживание читателей библиотеки. Расширение спектра информационных услуг.

Выполнение различных запросов и справок в автоматизированном режиме. Внедрение электронной формы МБА – электронного заказа и электронной доставки документов. Получение доступа к удаленным ресурсам научной и учебной информации.

Электронная доставка документа из других научных библиотек. Предоставление доступа к полнотекстовым БД научной информации Электронной библиотеки диссертаций РГБ, банку данных ИНИОН РАН. ИРИ и ДОР в автоматизированном режиме. Сокращение времени выполнения запросов. Привлечение информационных ресурсов извне. Полнота выполнения запросов.

2007 г.

Ежегодно.

-

6.3 Подготовка документов для вступления в региональную корпорацию МАРС.

Работа с координатором корпорации МАРС. Приобретение протокола взаимодействия распределенных библиотечных ресурсов Z39.50.

Каталогизация заимствованием.

2008-2009 гг.

55

Сокращение рабочего времени на каталогизацию периодических изданий.

6.4 Создание справочно-информационной базы данных

Отбор литературы для базы данных; комплектование справочно-информационного фонда НБ ГАГУ

Качественное улучшение справочно-информационного обслуживания.

2009 г.

Постоянно

-

6.5 Создание библиотечной корпорации на базе учебных заведений города Горно-Алтайска.

Изучение информационных ресурсов средних специальных учебных заведений

Подготовка нормативно-правовой базы.

Увеличение объема предоставляемой учебной и научной информации для библиотек- участниц корпорации.

-

-

7.

Создание Центра оцифровки печатных изданий.

7.1 Сформировать полнотекстовые базы данных учебно-методических пособий и научных трудов сотрудников ГАГУ.

Приобретение скоростного сканера ЭЛАР Библоскан. Заключение договоров авторского права, сканирование и оцифровка изданий, каталогизация и систематизация документов, формирование ЭК. Ввести в штатное расписание библиотеки должности второго инженера-программиста и двух операторов-технологов.

Включение информационных ресурсов библиотеки в учебный и научный процесс вуза. Размещение на сайте электронные каталоги и полнотекстовые БД библиотеки.

2008-2010 гг.

500

Интеграция библиотеки в учебный процесс.

8.

Доработка сайта НБ ГАГУ.

8.1 Доработка дизайна сайта библиотеки.

8.2 Исправление и дополнение информации на сайте.

Улучшение пользовательских характеристик сайта библиотеки. Регулярность обновления информации. Размещение на сайте полнотекстовых БД и электронного каталога.

-

III. Развитие телекоммуникационной инфраструктуры, корпоративной сети, интернет-технологий

Современный подход к построению и использованию информационных систем, баз данных и, в целом, информационных ресурсов состоит в размещении их на сетевых серверах (расположенных в корпоративной сети или сети интернет) с доступом к ним пользователей по локальным или глобальным сетям. Таким образом построение надежной первичной коммуникационной инфраструктуры (локальных вычислительных сетей, сетей телекоммуникаций), обеспечение базовых информационных сервисов (электронная почта, веб-сайт, системы расчета зарплаты и т.п.) и бесперебойное функционирование сетевых серверов является фундаментом для дальнейшего внедрения и использования информационных систем, а тем самым и для развития и дальнейшего внедрения новых информационных технологий во все сферы деятельности университета (научно-образовательную, управленческую).

В связи с этим требуют решения такие вопросы как увеличение емкости имеющихся и построение новых каналов передачи данных, повышение качества и расширение перечня предоставляемых услуг передачи данных, обеспечение безопасности в сети, повышение оперативности при обработке серверами запросов пользователей путем оптимизации программных и аппаратных средств, уменьшение зависимости от частых сбоев в электрических сетях, обеспечение теплового режима функционирования сетевого, серверного и телекоммуникационного оборудования и др. При этом количественные характеристики (размер сети и количество коммуникационной аппаратуры, число сетевых рабочих мест, число и степень сложности информационных систем и БД и т.д.) постепенно переходят в качественные (и в ГАГУ этот этап уже состоялся), когда возникает ресурсоемкая задача обслуживания и обеспечения функционирования сложной технической системы, требующей соблюдения определенных регламентов, наличия резервирования по многим параметрам (ЗИПы, резервные электрические линии, резервные каналы связи, резервное телекоммуникационное и серверное оборудование и т.п.), формирования мотивированного на долгосрочную перспективу коллектива инженерно-технического персонала.

Основной целью данного раздела является построение надежной коммуникационной инфраструктуры как фундамента для развития и дальнейшего внедрения НИТ во все сферы деятельности университета (научно-образовательную, управленческую)

Для достижения этих целей необходимо решить ряд задач:

  1. Развитие и поддержка надежного функционирования информационно-вычислительных сетей и систем телекоммуникаций.

2. Создание и развитие базовых сервисов корпоративной научно-образовательной информационной среды на основе интернет и интранет технологий.

3. Участие в разработке и реализации региональных проектов информатизации науки и образования, муниципального и государственного управления.

Принципы реализации:

  1. Использование опыта ведущих университетов Сибири и России

  2. Оперативное обновление материально-технической базы

  3. Опережающая подготовка (переподготовка) инженерно-технического персонала, обеспечение мотивации их работы в университете в условиях постоянного роста спроса на таких специалистов на рынке труда.

Содержание (план мероприятий)

№ п/п

Наименование этапа работ (мероприятия)

Номер (1.1, 1.2 и т.д.), наименование и основное содержание вида работ

Требования к работам по каждой позиции:

- описание, объем выполненных работ;

- требование к работе при необходимости описания образцов

Результат (порядок приемки работ)

Сроки выполнения, сроки сдачи результатов

Оценка затрат по этапу (мероприятию)

Показатели и индикаторы ФЦ ПРО, достижению значений которых будет способствовать реализация проекта (название и измеряемое значение)

1

Развитие телекоммуникационной инфраструктуры

1.1 Расширение сети телекоммуникаций на основе цифровых каналов

- Приобретение телекоммуникационой аппаратуры (маршрутизатор, медиа-конвертеры, коммутаторы)

- аренда цифрового канала

Расширение транспортной среды, обеспечивающей доступ ГАГУ к сети интернет

2008-2010

2000000 руб.

Увеличение скорости внешнего интернет-канала в 3 раза

1.2 Интеграция информационных ресурсов ГАГУ в городские компьютерные сети.

Организация соединений с ключевыми провайдерами г.Горно-Алтайска (подписание договоров, закупка оборудования)

Предоставление студентам и сотрудникам ГАГУ возможности удаленной работы с ресурсами университета

2007-2009

20000р.

Подключения к городским компьютерным сетям

1.3 Модернизация телекоммуникационного оборудования и ремонт серверных помещений

-Специализированные телекоммуникационные шкафы в серверных помещениях ГАГУ

-комплектующие для резервирования существующего оборудования

-специализированное серверное оборудование

ремонт серверных помещений

Повышение оснащенности мат.-тех.базы телекоммуникаций

2007-2010

300000р.

Надежное функционирование телекоммуникационных узлов сети ГАГУ

1.4 Сопровождение эксплуатации и развитие существующих прокси/почтового/хостинг/dns/и др. серверов ГАГУ

-повышение квалификации сотрудников отдела телекоммуникаций

-обновление парка серверов

Повышение оснащенности мат.-тех.базы телекоммуникаций

2007-2010

250000р.

Обеспечение функционирования телекоммуникационной сети ГАГУ, предоставление выхода пользователей сети во внешние телекоммуникационные сети, внешних пользователей к ресурсам ГАГУ

2

Развитие сегментов локальной вычислительной сети (ЛВС) ГАГУ

2.1 Создание общей схемы магистральных участков ЛВС ГАГУ, разработка перспективного плана развития и модернизации ЛВС

Обеспечение структурированности при развитии ЛВС ГАГУ, своевременная модернизация участков сети

Схема магистрали ЛВС ГАГУ и план ее развития

2007-2008

10000р.

Повышение эффективности функционирования магистрали ЛВС

2.2 Создание волоконно-оптической линии связи между корпусами «А» и «Б»

1)Разработка проекта

2) Оплата оптоволоконного кабеля, и работ по его прокладке

3) арендная плата за кабельную канализацию.

4) Приобретение и настройка оконечного оборудования

Создание высокоскоростной магистрали между корпусами «А» и «Б»

2007-2008

600000 руб.

Увеличение скорости межкорпусного (корпуса «А» и «Б») канала связи в 50 раз

2.3 Дооборудование ЛВС в корпусе «В», оптимизация ЛВС в корпусе «А»

- Разработка плана

- Приобретение оборудования (кабели, коммутаторы)

-Работы по монтажу ЛВС

Обеспечение необходимых условий работы пользователей проводной сети

2007-2008

200000р.

Высокоскоростное функционирование ЛВС в корпусах «А» и «В»

2.4 Монтаж ЛВС в новом учебно-лабораторном корпусе ГАГУ

- Разработка плана

- Формирование тендерной заявки на оборудование (кабели, короба, коммутаторы) и работы по монтажу ЛВС

-Контроль и приемка выполненных работ

Обеспечение необходимых условий работы пользователей ЛВС в новом учебно-лабораторном корпусе ГАГУ

2008-2009

200000р.

Высокоскоростное функционирование ЛВС в новом учебно-лабораторном корпусе ГАГУ

2.5 Создание площадок  беспроводной сети

Приобретение высокоскоростных точек радиодоступа (3 шт.)

Обеспечение необходимых условий работы пользователей беспроводной сети

2008

2009

15000

30000

Увеличение зоны радиопокрытия в корпусах ГАГУ в 4 раза

3

Развитие веб-технологий

3.1 Организация отдельного сервера для обслуживания корпоративных веб-сервисов ГАГУ (для создания корпоративного портала)

Корпоративный сервер

Отделение корпоративных веб-сервисов от других телекоммуникационных сервисов для повышение надежности и оперативности их работы

2007-2008

60000

Устойчивое функционирование корпоративного сервера

3.2 Сопровождение и развитие корпоративного портала ГАГУ: организационно-методическая работа с источниками информации, программно-технические и информационно-внедренческие мероприятия.

Повышение квалификации трех сотрудников отдела ИОР

Возможность получения и представления корпоративной информации в соответствии с требованиями учебного, научного процесса, предоставление посетителям корпоративного портала ГАГУ новых возможностей по получению интересующей их информации

2007

2008

2009

2010

0

10000

10000

10000

Рост количества обращений к ресурсам, размещенным на корпоративном портале

3.3 Оперативный разбор, редактирование, оформление и публикация информации на веб-сайте ГАГУ

Создание в ГАГУ пресс-центра и организация группы студентов-журналистов

Оперативное представление информации об ГАГУ во внешнем информационном пространстве

2007-2010

-

Рост количества обращений к ресурсам, размещенным на веб-сайте

3.4 Разработка типовых веб-страниц/сайтов подразделений ГАГУ, консультирование по их наполнению, сопровождению, развитию

Назначение ответственных в подразделениях ГАГУ за наполнение и регулярное обновление информации о подразделении

Обеспечение более широкого представления информации о ГАГУ в Интернете

2007-2010

-

Рост количества обращений к ресурсам, размещенным на веб-сайте

3.5 Разработка типового шаблона УМК, консультирование по их наполнению, размещению на сервере ГАГУ

Стимулирование ППС по созданию УМК, переводу их в электронный вид

Возможность более качественной реализации образовательных программ с применением информационных технологий

2007-2010

-

Повышение качества образования через развитие дистанционных форм самостоятельной работы студентов

IV. Развитие отдела технических средств обучения

Технические средства обучения (ТСО) уже довольно давно нашли свое применение в научно-образовательном процессе университета (лингафонные кабинеты, телевидение, телефония, аудио и видео-аппаратура, фотоаппаратура, кодоскопы, мультимедиапроекторы и др.). С появлением ЭВМ возникло еще одно перспективное направление - применение компьютерной техники и технологий как технических средств обучения.

Современным подходом в ТСО являются организация лекционных аудиторий со стационарными мультимедийными техническими средствами (ноутбук, мультимедиапроектор, экран, акустическая система), конференц-систем, перевод аудио- и видеоматериалов со старых носителей в цифровой формат, организация проведения видеотрансляций и видеоконференций по корпоративной сети и др.

Цель: повышение качества подготовки специалистов, благодаря широкому применению технических средств во всех видах и формах обучения.

Внедрение компьютерных технологий как ТСО в учебный процесс требует решения следующих задач:

1. Мероприятия по усилению материально-технической базы и организационная работа.

2. Повышение квалификации сотрудников

3. Информационное обеспечение

Принципы реализации:

  1. Мотивация и привлечение профессорско-преподавательского состава к разработке и внедрению методов обучения с использованием современных ТСО

  2. Оперативное обновление материально-технической базы ТСО

  3. Подготовка (переподготовка) коллектива специалистов (из состава ППС, отдела ТСО и др.), способных формировать и использовать комплексы мультимедийных ТСО

Содержание (план мероприятий)

№ п/п

Наименование этапа работ (мероприятия)

Номер (1.1, 1.2 и т.д.), наименование и основное содержание вида работ

Требования к работам по каждой позиции:

- описание, объем выполненных работ;

- требование к работе при необходимости описания образцов

Результат (порядок приемки работ)

Сроки выполнения, сроки сдачи результатов

Оценка затрат по этапу (мероприятию)

Показатели и индикаторы ФЦ ПРО, достижению значений которых будет способствовать реализация проекта (название и измеряемое значение)

1

Развитие инфраструктуры ТСО

1.1 Организация мультимедийных аудиторий

- Оборудование (ноутбук, мультимедиапроектор, экран, акустическая система) – 4 комплекта

- ремонт аудиторий

Функционирование мультимедиа-аудиторий в каждом корпусе ГАГУ

2007-2010

600000

Внедрение инновационных форм обучения в учебный процесс

1.2 Перевод аудио- и видеоматериалов со старых носителей в цифровой формат.

Комплект современного оборудования для оцифровки – 1 шт.

Наличие цифровых аудио- и видеоматериалов для использования в учебном процессе

2008-2010

50000

Повышение оснащенности мат.-техн. базы ТСО

1.3 Организация конференц-системы в зале заседаний Ученого Совета

- разработка проекта

-тендерная заявка на оборудование

- оплата работ по установке оборудования

Функционирование конференц-системы в зале заседаний Ученого Совета

2007-2008

400000

Повышение эффективности научной, учебной и управленческой деятельности

2

Повышение квалификации сотрудников

2.1 Повышение квалификации по оцифровке

Финансовое обеспечение

Повышение квалификации 2 сотрудников

2007-2008

30000

Профессиональный рост сотрудников ГАГУ

2.2 Повышение квалификации по проведению видеоконференций

Финансовое обеспечение

Повышение квалификации 1 сотрудника

2007-2008

15000

Профессиональный рост сотрудников ГАГУ

3

Развитие информационного обеспечения ТСО

3.1 Разработка сайта отдела ТСО

- разработка структуры сайта

- наполнение сайта

Функционирование сайта ТСО

2007-2008

2000

Увеличение количества информационных ресурсов

3.2 Разработка системы заказа техники на сайте отдела ТСО

- составление требований к системе заказа

Создание системы заказа техники в отделе ТСО

2008-2009

2000

Повышение эффективности использования ТСО в ГАГУ

3.3 Организация каталога мультимедийных аудио- видео материалов на сайте отдела ТСО

- составление требований к структуре каталога

Создание каталога мультимедийных аудио- видео материалов

2008-2009

2000

Повышение эффективности использования мультимедийных материалов в ГАГУ

РАЗДЕЛ 8. ПРОГРАММА «ВУЗ-РАБОТОДАТЕЛЬ»

Введение

Целевая программа «ВУЗ – работодатель» Горно-Алтайского государственного университета разработана на основе: Федеральной целевой программы развития образования, решения коллегии Федерального агентства по образованию от 23 ноября 2006 г. № 17, приказа Федерального агентства по образованию от 7 декабря 2006 г. № 1467, материалов Межрегионального координационного центра по проблемам трудоустройства и адаптации к рынку труда выпускников учреждений профессионального образования МГТУ им. Н.Э. Баумана.

Обоснование программы

Бесспорным является тот факт, что основным критерием престижности вуза является высокий рейтинг его выпускников, который определяется их уровнем общенаучной и профессиональной подготовки. Не секрет, что проблемным вопросом в образовательной деятельности вузов, а именно в профессиональной подготовке, всегда являлось неполное соответствие программ обучения и постоянно меняющихся потребностей рынка труда. Основным решением этого противоречия являются:

- формирование рабочих учебных планов и программ с максимальным учетом потребностей рынка и запросов работодателей;

- качественная организация и проведение практик студентов;

- заключение комплексных договоров с организациями различного уровня и сфер деятельности, реализация положений договоров и планов совместной работы.

Вышеизложенное ставит университет перед фактом более тесного взаимодействия с представителями работодателей и необходимостью знать интересы и планы самих предприятий.

Согласно рабочему учебному плану ежегодно в июне-августе проводится производственная практика студентов. Прохождение производственной практики на предприятиях способствует закреплению, расширению, углублению и систематизации теоретических знаний, приобретению практических навыков работы студентов.

С января по апрель в соответствии с рабочим учебным планом подготовки специалистов проводится преддипломная практика студентов выпускных курсов. Преддипломная практика – завершающий этап подготовки будущего специалиста. Она проводится с целью приобретения выпускником первоначального профессионального опыта, проверки профессиональной готовности к самостоятельной трудовой деятельности и сбора материала для выполнения выпускной квалификационной работы. В результате проведенной работы в 2005-2006 учебном году было получено заявок более чем на … мест практик, что на 17 % выше результатов предыдущего года.

Наиболее крупными работодателями, предоставившими места практики, являются: школы г. Горно-Алтайска, Алтайского края, Новосибирской области, Кемеровской области, Республики Алтай; Комитет по делам молодежи, Дом детского творчества, детские сады, Центр детского творчества; СПК «Колхоз им. Калинина», ООО АПФ Птицефабрика, ООО «Компаньон», ОАО «Оленевод», ООО «Семеновод», АКГУП «Алтайагропрода»; Управление Федеральной службы, сбербанки, Управление роспотребнадзора по РА, ООО АПФ «Угренево», МВД РА.

После отмены системы государственного распределения работа в этом направлении ведется непосредственно с ОМУ (отделами муниципальных учреждений). Это позволило не только сохранить традиционные связи с работодателями, но и создать новые. В результате получен стабильный уровень трудоустройства.

Для содействия трудоустройству выпускников ежегодно в октябре формируется график заседаний комиссий по предварительному персональному трудоустройству выпускников и рассылается на предприятия. В марте проводится предварительное трудоустройство выпускников на факультетах в присутствии заинтересованных работодателей.

Предварительное трудоустройство дает возможность выпускникам пройти преддипломную практику по месту будущей работы, определить тему выпускной квалификационной работы по согласованию с работодателем, кроме того, на основе договора о дополнительной подготовке и трудоустройстве выпускника возможна разработка индивидуальной программы обучения с учетом требований, предъявляемых предприятием-заказчиком. Такой подход повышает профессиональный уровень выпускника и сокращает время и затраты на адаптацию молодого специалиста.

В марте университет формирует график проведения комиссий по окончательному трудоустройству выпускников. В апреле проводится заседание комиссий по трудоустройству, где в присутствии представителей предприятий в соответствии с заключенными договорами о целевой подготовке специалистов, результатами предварительного трудоустройства, преддипломной практики и новыми предложениями комиссия направляет выпускников на работу. Основанием для направления выпускника на работу является официальная заявка о потребности в специалистах, либо письмо, гарантирующее трудоустройство при соответствующем наличии выпускников данной специальности, либо оформленный договор.

В целом проведенная работа по содействию трудоустройству выпускников в 2005-2006 учебном году дала высокий результат – 90,9% трудоустроенных выпускников от общего количества выпускников очной формы обучения.

Выпускники, не вошедшие в комплексные заявки, были распределены на места будущей работы на основе индивидуальных заявок и договоров.

Следует считать, что приоритетным направлением в сотрудничестве с потенциальными работодателями является заключение долгосрочных комплексных договоров, включающих научно-исследовательское, научно-техническое сотрудничество, совместную разработку и реализацию образовательных программ подготовки и переподготовки специалистов.

По результатам встреч с работодателями проводится анализ требований к качеству подготовки специалистов. Нужно сказать, что с каждым годом уровень проводимых мероприятий повышается как количественно, так и качественно. Для этого на каждый последующий год согласовывается план совместной работы, а по окончании года подводятся итоги. В результате проведения «Ярмарки вакансий» совершенствуется их подготовка.

Для повышения уровня доступности, информационной открытости, отзывчивости и надежности работы уделяется большое внимание использованию возможностей современных информационных технологий. Так, для предприятий, организаций и фирм на сайте www.gasu.ru размещается и обновляется информация о проводимых мероприятиях (графики заседания комиссий по трудоустройству, график проведения практик студентов, приказы по организации практик студентов и содействия трудоустройству выпускников, «Ярмарка вакансий», информация о выпускниках и т. д.) и результатах работы.

Можно сказать, что постепенно проступают контуры утраченной в начале 90-х годов системы распределения выпускников вузов. Только базируется эта система на новой основе – на установлении прямых контактов вуз – работодатель в условиях свободного рынка труда.

Вузу необходимо иметь службу содействия трудоустройству выпускников, а для координации деятельности подразделений необходимо создать комиссию, которая займется установлением взаимовыгодных контактов вуз – работодатель, а также разрабатывать нормативно-правовую базу этого взаимодействия.

В последние годы в ГАГУ начата подготовка по новым специальностям, необходимым для работы в рыночных условиях. Наиболее важными являются требования к выпускникам, так называемые деловые и личностные качества. Выпускник должен быть, в первую очередь, высокообразованным и способным к обучению, коммуникабельным, должен обладать личностной зрелостью и позитивным мышлением. Далее следует наличие практического опыта, реальные цели и готовность работать за невысокую зарплату на первом этапе своей карьеры. Среди других качеств - широкий кругозор, креативность, стрессоустойчивость, трудолюбие и высокая трудовая дисциплина, а также наличие индивидуальной профессиональной стратегии.

Накопленный опыт работы службы содействия трудоустройству выпускников позволит в дальнейшем выйти с инициативой о создании регионального центра содействия трудоустройству, материальной поддержки и адаптации к рынку труда выпускников.

Необходима коррекция образовательных программ при активном участии в этом процессе работодателя. Точно рассчитать, какие специалисты будут нужны через пять лет, практически нереально из-за быстро меняющейся ситуации на рынке труда. Возможность подстроить образование под требования рынка предоставляют и производственные практики, где студенты могут проявить свои знания, решая конкретные задачи, а работодатели – подобрать себе наиболее подходящих выпускников. Разработка механизма официальной организации студенческой практики поможет выпускникам получить недостающий опыт для преодоления порога «учеба-работа».

Для повышения качества взаимодействия подразделений вуза, занимающихся вопросами содействия трудоустройству выпускников, необходимо активизировать работу по подписанию договоров о сотрудничестве, а также по реализации положений этих договоров, разработать план сотрудничества по каждому конкретному работодателю и провести встречи с представителями предприятий по согласованию этих договоров.

Цель

Создание и развитие системы содействия занятости молодежи и трудоустройству выпускников ГОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет» и их адаптации к рынку труда

Основные задачи

Создать при университете службу профессиональной ориентации молодежи, помогающую в выборе специальности, образовательного учреждения, сферы деятельности, соответствующих личностным особенностям абитуриентов, обучающихся и молодых специалистов.

Создать систему информирования абитуриентов, обучающихся, выпускников учреждений профессионального образования и работодателей о рынках труда и образовательных услуг, помогающую решать конкретные вопросы трудоустройства.

Создать научное обеспечение взаимосвязанного прогнозирования развития рынков труда и образовательных услуг.

Сформировать региональный и вузовский центры, занимающиеся вопросами содействия трудоустройству обучающихся и выпускников.

Разработать научно-методическое обеспечение деятельности регионального и вузовского центров содействия трудоустройству молодых специалистов.

Организовать на базе существующей системы дополнительного профессионального образования ГАГУ переподготовку учащихся и выпускников учреждений профессионального образования по новым специальностям, расширяющим их профессиональные возможности и повышающим конкурентоспособность на рынке труда.

Разработать механизмы правовой и социальной поддержки обучающихся и выпускников учреждений профессионального образования на рынке труда и выйти с инициативой в законодательный орган РА.

Разработать экономический механизм обеспечения функционирования системы содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования.

Сформировать механизм коррекции содержания, форм и методов профессионального образования, перечня специальностей и структуры набора, Государственных образовательных стандартов, основывающийся на прогнозах взаимосвязанного развития рынков труда и образовательных услуг.

Таким образом, исходя из задач содействия трудоустройству выпускников университета и политики сотрудничества с предприятиями и организациями–потребителями специалистов необходимо выполнение следующих мероприятий:

- анализ сложившихся механизмов партнерства «вуз – работодатель»;

- проведение мониторинга состояния и развития рынка труда и образовательных услуг Республики Алтай, Алтайского края, Новосибирской области, Кемеровской области;

- разработка инновационных инструментов управления партнерством «вуз – работодатель» на уровне региона;

- формирование политики вуза в области занятости выпускников на основе мониторинга текущей и перспективной потребностей партнеров-работодателей в специалистах с высшим профессиональным образованием;

- координация деятельности подразделений университета в области трудоустройства выпускников;

- использование возможностей IT-технологий для генерации банков данных вакансий, баз практики, востребованности выпускников в разрезе специальной подготовки информации, требований работодателей к навыкам, умениям, структуре и качеству подготовки соискателей.

- разработка и реализация целевых, в соответствии с направлением, специализацией профессиональной подготовки, программ трудоустройства для выпускников;

- установление, реализация и сопровождение договорных отношений университета:

с субъектами Российской Федерации, муниципальными образованиями региона на целевую подготовку специалистов, в том числе высшей квалификации;

с работодателями на кадровое сопровождение наукоемких технологий и инновационных разработок;

- повышение квалификации сотрудников;

- разработка и проведение системных мероприятий со студентами и выпускниками, направленных на развитие у них ответственности, коммуникабельности, навыков самопрезентации, с целью повышения их конкурентоспособности на перспективном рынке труда;

- взаимодействие с государственными, региональными и вузовскими службами трудоустройства в целях оптимизации траектории поиска работы выпускниками высших профессиональных заведений.

Принципы реализации программы:

- учет индивидуальных особенностей и способностей личности обучаемых и выпускников;

- непрерывность образования и карьерного роста специалистов;

- равноправие и партнерство во взаимоотношениях с работодателями.

Ожидаемые конечные результаты

Построение и экспериментальное функционирование системы содействия обучающимся и выпускникам учреждений профессионального образования, включающей: информационную систему, систему профессиональной переподготовки незанятых выпускников, механизмы их правовой и социальной защиты.

Охват системой содействия трудоустройству большинства обучающихся и выпускников учреждений профессионального образования.

Организация службы профориентации в системе образования, обеспечивающей выбор специальности, образовательного учреждения и сферы деятельности, соответствующей личностным особенностям и способствующей успешному развитию профессиональной карьеры.

Прогнозирование взаимосвязанного развития рынка труда и образовательных услуг, помогающее решению проблемы сбалансированности спроса и предложений на рынке труда.

Научно-методическое обеспечение эффективной деятельности региональных и вузовских центров содействия трудоустройству молодых специалистов.

Создание экономического механизма обеспечения функционирования системы содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования.

Создание механизма разработки рекомендаций по изменениям в функционировании системы профессионального образования, соответствующим изменениям спроса на рынке труда.

Содержание выполняемых работ по программе

№ п/п

Наименование этапа работ (мероприятия)

Номер (1.1., 1.2. и т.д.), наименование и основное содержание вида работ

Требования к работам по каждой позиции (описание, объем выполняемых работ; при необходимости описание образцов)

Результат (порядок приемки работ)

Сроки выполнения, сдачи результатов

Оценка затрат по этапу (мероприятию)

Показатели и индикаторы ФЦ ПРО (название и измеряемое значение - %)

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Разработка и создание информационной системы, обеспечивающей абитуриентов, обучающихся, выпускников учреждений профессионального образования и работодателей данными о рынках труда и образовательных услуг

1.1.Разработка проекта информационной системы мониторинга рынка труда и образовательных услуг (ИСМРТиОУ)

Проект ИСМРТиОУ, включающий: нормативно-правовое обеспечение, организационное обеспечение, научно-методическое обеспечение, материально-техническое, кадровое, финансовое.

Утверждение Ученым Советом ГАГУ

4 - 2007

Осознанный выбор абитуриентом будущей профессии, высокая мотивация к учебе, качественная подготовка специалиста

1.2.Формирование информационного обеспечения (ИСМРТиОУ): по рынку образовательных услуг, для профессиональной ориентации студентов и выпускников.

- Справочник вакантных должностей по предприятиям региона

- Перечень образовательных услуг, предоставляемых ГАГУ

Служба содействия трудоустройству выпускников (ССТВ) ЦНИТ

4 - 2007

Бюллетень-справочник

1.3. Описание и отработка технологий использования (ИСМРТиОУ) потребителями (в том числе дистанционных).

- Стенд «Служба трудоустройства ГАГУ»

- Электронный справочник «Служба трудоустройства ГАГУ»

ССТВ ГАГУ

4 - 2007

*

Информационные листы

1.4.Обеспечение выхода в международные информационные сети, создание Интернет-узла Программы.

Размещение на портале ГАГУ: Электронный справочник «Служба трудоустройства ГАГУ»

ССТВ ГАГУ, ЦНИТ

1 - 2008

*

Электронная страница

1.5. Организация программ самопродвижения студентов на рынке труда с использованием современных информационных технологий (Web-технологий).

Сборники материалов о выпускниках прошлых лет, их трудоустройстве и т.д., в том числе на портале ГАГУ

Уполномоченные по факультетам, деканы

1 - 2008

*

Индивидуальные програмы

1.6.Издание (ежегодное) бюллетеня по имеющимся образовательным услугам, с указанием реального трудоустройства по каждой специальности и по каждой образовательной Программе с учетом предыдущего года.

- Стенд «Служба трудоустройства ГАГУ»

- Электронный справочник «Служба трудоустройства ГАГУ»

ССТВ ГАГУ, ЦНИТ

1 - 2008

*

Справочник вакансий 2007 …

1.7.Анализ ежегодных справочников и иных публикации для студентов и выпускников учреждений профессионального образования в целях содействия их трудоустройству.

Аналитические материалы, публикации в газете «Университет», на портале ГАГУ

ССТВ ГАГУ, ЦНИТ

1 - 2008

Запросы работодателей

1

2

3

4

5

6

7

8

2

Формирование системы содействия трудоустройству обучающихся и выпускников ГАГУ

2.1.Организация службы содействия трудоустройству выпускников (ССТВ)

Комиссия по персональному распределению выпускников

Ученый Совет

3 - 2007

Модель интегрированной подготовки специалистов, сочетающих учебную и профессиональную деятельность, с привлечением кадрового и материально-технического потенциала реального сектора экономики и социальной сферы

2.2.Разработка нормативно-правового обеспечения функционирования службы содействия трудоустройству выпускников (ССТВ) ГАГУ

Положение о службе содействия трудоустройству выпускников (ССТВ) ГАГУ

Ученый Совет

1 - 2008

2.3.Организация взаимодействия ССТВ ГАГУ с ведомственными, межрегиональными, региональными, муниципальными советами и центрами по содействию трудоустройству и адаптации к рынку труда выпускников учреждений профессионального образования

Совместные проекты, программы, договора

ССТВ ГАГУ

4 - 2007

2.4.Материально-техническое и финансовое обеспечение ССТВ ГАГУ

Помещение, оргтехника

Смета расходов

1 - 2008

60 т.руб

Ресурсный центр

2.5.Организация системы управления и координации деятельности ССТВ ГАГУ

Комиссия по распределению выпускников

Протоколы

1 - 2008

Положение о службе СТВ

2.6.Кадровое обеспечение деятельности ССТВ ГАГУ

Штатная единица – руководитель ССТВ ГАГУ

Заработная плата 12 разряд ЕТС

1 - 2008

*

Должностная инструкция

2.7.Организация мероприятий по обмену опытом работы в сфере содействия трудоустройству выпускников, внедрение успешного опыта.

Ежегодные отчеты руководителя ССТВ ГАГУ на ученом совете, публикации в СМИ

Обсуждение и предложения по корректировке работы

1 - 2008

*

Рекомендации

2.8.Инициирование разработки региональных программ содействия трудоустройству студентов и выпускников учреждений профессионального образования

Анализ работы ССТВ ГАГУ, оформление законодательных инициатив

Решение Ученого Совета ГАГУ

1 - 2009

Законодательная инициатива

1

2

3

4

5

6

7

8

3

Разработка научного и учебно-методического обеспечения деятельности службы содействия трудоустройству молодых специалистов учреждений профессионального образования (УПО).

3.1.Анализ опыта работы по содействию трудоустройству выпускников УПО в образовательных учреждений регионах России, внедрение наиболее эффективных методов организации работы.

Материалы Межрегионального координационного центра по проблемам трудоустройства и адаптации к рынку труда выпускников учреждений профессионального образования

Корректировка Программы, планов работы ССТВ ГАГУ

1 - 2008

Информационная система поддержки образовательного процесса с учетом требований работодателей

3.2. Анализ опыта, накопленного в России при реализации международных проектов по проблемам содействия трудоустройству выпускников УПО.

Материалы СМИ, интернета

Корректировка Программы, планов работы ССТВ ГАГУ

1 - 2008

Рекомендации

3.3.Научные исследования по проблемам содействия трудоустройству студентов и выпускников УПО: анализ взаимодействия рынков труда и образовательных услуг в региональном, отраслевом, половозрастном и др. аспектах; разработка научного обеспечения программы для информационной деятельности; разработка научного обеспечения программы для профориентационной деятельности; разработка научно-обоснованных прогнозов взаимосвязанного развития рынка труда и образования

Материалы Межрегионального координационного центра по проблемам трудоустройства и адаптации к рынку труда выпускников учреждений профессионального образования

Корректировка Программы, планов работы ССТВ ГАГУ

1 - 2009

Корректировка Положения и Программы

1

2

3

4

5

6

7

8

4

Организация системы дополнительного профессионального образования незанятых выпускников (ДПОНВ) профессиональных образовательных учреждений

4.1.Нормативно-правовое обеспечение системы ДПОНВ ГАГУ.

Положение о курсах ДПОНВ учебных подразделений ГАГУ

Решение Ученого Совета ГАГУ

1 - 2008

Многоуровневые интегрированные образовательные программы

4.2.Кадровое обеспечение системы ДПОНВ (менеджеры, преподаватели, научно-технические и вспомогательные работники)

В пределах действующих штатных единиц

Приказ ректора

1 - 2008

4.3.Развитие специализированного учебно-метод. обеспечения ДПОНВ для новых принципов и форм организации обучения, эффективных средств обучения и контроля знаний

- Модульное, индивидуализированное, дистанционное и др. формы обучения

- Компьютерные, многосредные и др. средства обучения и контроля

УМУ, Методический совет ГАГУ

1 - 2009

Методические рекомендации

4.4.Формирование централизованного фонда учебно-методического обеспечения системы ДПОНВ.

Программы ДПОНВ, Учебно-методические пособия и т.д.

УМУ, Методический совет

1 - 2009

Специализированный фонд учебно-методического обеспечения

4.5.Материально-техническое обеспечение системы ДПОНВ.

Экономическое обоснование

УМУ, ПЭО

1 - 2009

*

Сметы расходов

4.6. Организация службы профориентации в системе ДПОНВ.

Условия приема в ГАГУ

Приемная комиссия

1 - 2009

Положение о ДПОНВ

4.7.Введение в учебные планы специальностей курсов, ориентирующих обучающихся на активную и самостоятельную роль в поиске работы.

Учебные планы, рабочие программы, УМК

Методический совет ГАГУ

1 - 2009

Учебно-методические пособия, УМК

1

2

3

4

5

6

7

8

5

Участие в разработке механизмов правовой и социальной защиты абитуриентов, студентов и выпускников ГАГУ.

5.1.Анализ нормативных и правовых документов по вопросам правовой защиты выпускников учреждений профессионального образования.

Изменения и дополнения в нормативно-правовые документы всех уровней

Ученый Совет ГАГУ

1 - 2010

Модели непрерывного профессионального образования с учетом системы ДПОНВ

5.2.Формирование реестров выпускников ГАГУ в разрезе специальностей

Список выпускников по годам в разрезе специальностей

Уполномоченные ССТВ по факультету

1 - 2008

5.3.Распространение информации об успешных моделях и механизмах социальной поддержки выпускников (ассоциаций, фондов и др.) в регионах

Бюллетень ССТВ

Стенд и сайт ГАГУ

1 - 2008

*

5.4.Поддержка региональных программ правовой и социальной защиты специальных категорий выпускников учреждений профессионального образования и молодых специалистов.

Научное обеспечение, публикации в СМИ

Отдел науки

1 - 2008

Методические рекомендации

5.5. Участие в организации мероприятий по трудоустройству выпускников УПО региона

Ярмарки вакансий, Дни карьеры, презентации специальностей и т.п.

ССТВ ГАГУ

1 - 2008

*

Методические рекомендации

РАЗДЕЛ 9. РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Направления реализации дополнительных образовательных программ ГОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет»

Направления реализации дополнительных образовательных программ в ГОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет» определяются тенденциями развития региональной экономики и заявками работодателей. При этом ограничителями в реализации дополнительных образовательных программ выступают пролицензированные вузом учебные специальности.

Наиболее динамично развивающейся сферой экономики Республики Алтай является туризм. В этой связи дополнительные образовательные программы позволяют выпускникам вуза приобрести профессиональные навыки для работы по полученной специальности в сфере туризма. Реализация таких дополнительных образовательных программ возможна на географическом, историческом и экономическом факультетах. Расширение профессиональных навыков в рамках получаемой специальности посредством введения элективных дополнительных программ реализуется на филологическом, биологическом, психолого-педагогическом и др. факультетах.

Дополнительные образовательные программы, реализуемые ГОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет» делятся на две группы.

Первую группу составляют дополнительные образовательные программы (табл. 1, 2), реализуемые как дополнение к основной образовательной программе подготовки специалиста. Они имеют элективный характер. Цель таких программ состоит в развитии профессиональных навыков выпускников университета. Особую значимость данные программы приобретают при универсализации образования (введение бакалавриата).

Применительно к ГОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет» дополнительные образовательные программы могут быть реализованы в сфере:

- использования информационных технологий в экономической деятельности предприятий и организаций, органов власти;

- управления коммерческими и некоммерческими учреждениями, а также муниципальными образованиями;

- формирования навыков работы в отдельных сегментах и отраслях экономики региона;

- формирования отдельных профессиональных навыков.

В рамках первого предполагается реализация таких дополнительных образовательных программ, как:

- «Информационные технологии в бухгалтерском учете, анализе и аудите»;

- «Информационный менеджмент» и др.

По второму направлению предполагается реализация следующих дополнительных образовательных программ:

- «Экономика туризма»;

- «Социальная работа»;

- «Основы экономики»;

- «Гостиничный и туристический бизнес»;

- «Финансовый менеджмент»;

- «Муниципальные и государственные финансы» и др.

В рамках третьего и четвертого направлений расширяются и закрепляются приобретенные профессиональные навыки по основной специальности или по смежным направлениям. К числу образовательных программ такого рода следует отнести:

- «Социальная педагогика»;

- «Филологическое обеспечение СМИ»;

- «Филологические основы связи с общественностью»;

- «Филологические основы рекламы»;

- «Английский язык»;

- «Культура алтайского народа»;

- «Фитодизайн»;

- «Регионоведение»;

- «Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм»;

- прочие.

Решение задач по реализации дополнительных образовательных программ облегчается тем, что эти программы находятся в соответствии с действующими на факультетах университета программами подготовки студентов.

Действия по реализации:

1. Формирование пакета документов по реализуемым на факультете образовательным программам.

2. Приобретение необходимого туристического снаряжения (палатки, спальные мешки).

3. Приобретение программного обеспечения для реализации дополнительных образовательных программ («Audit Expert», «Projeсt Expert») и регулярное обновление существующего ( «1С: бухгалтерия»).

4. Разработка новых дополнительных образовательных программ, отвечающих потребностям рынка труда и развития личности обучающихся.

Вторую группу дополнительных образовательных программ (табл. 3) составляют программы повышения квалификации занятого населения Республики Алтай. В настоящее время ГОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет» накоплен значительный опыт по организации и проведению различных курсов повышения квалификации. Основными программами повышения квалификации являются:

- «Оператор 1С: Бухгалтерия»;

- «Повышение квалификации муниципальных служащих»

- «Повышение квалификации специалистов сельского хозяйства»

- «Повышение квалификации работников отдельных служб и учреждений (налоговые органы, пенсионный фонд и др.)

- прочие.

Особенностью проводимых курсов повышения квалификации является частичное совпадение с реализуемыми на факультетах ГОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет» учебными программами. Вместе с тем требуется дальнейшее расширение спектра курсов повышения квалификации и охвата категорий персонала, повышающих свою квалификацию. В рамках реализации данного направления основной задачей выступает предметная диверсификация программ повышения квалификации, а также вовлечение в процесс повышения квалификации кадров новых категорий работников.

Действия по реализации:

1. Организация взаимодействия с предприятиями, органами управления по переобучению и повышению квалификации кадров.

2. Разработка унифицированных образовательных программ повышения квалификации по следующим направлениям:

- социальная работа;

- культура речи;

- бухгалтерский учет в разрезе отраслей экономики;

-- туроператорская деятельность;

- государственные и муниципальные финансы и пр.

Таблица 1

Реализация дополнительных образовательных программ для студентов дневного отделения

Факультет

Год

2007

2008

2009

2010

2011

1

2

3

4

5

6

7

Экономический

Наименование специальностей

Национальная экономика

Прикладная экономика

Менеджмент организации

Экономика

Прикладная экономика

Наименование дополнительных образовательных программ

Экономика туризма

Информационные системы в бухгалтерском учете

Информационный менеджмент

Экономика туризма

Информационные системы в бухгалтерском учете

Психолого-педагогический

Наименование специальностей

Психология и педагогика

Социальная работа

Социальная работа

Социальная работа

Социальная работа

Наименование дополнительных образовательных программ

Социальная работа

Социальная педагогика

Социальная педагогика

Социальная педагогика

Юриспруденция

Филологический

Наименование специальностей

Филология

Филология

Филология

Филология

Филология

Наименование дополнительных образовательных программ

Филологическое обеспечение СМИ

Филологические основы связи с общественностью

Филологические основы связи с общественностью

Филологические основы связи с общественностью

Филологические основы рекламы

Наименование специальностей

Родной язык и литература

Родной язык и литература

Родной язык и литература

Родной язык и литература

Родной язык и литература

Наименование дополнительных образовательных программ

Английский язык

Английский язык

Культура алтайского народа

Культура алтайского народа

Культура алтайского народа

Продолжение таблицы 1

1

2

3

4

5

6

7

Биолого-химический

Наименование специальностей

Биология

Биология

Биология

Биология

Биология

Наименование дополнительных образовательных программ

Фитодизайн

Фитодизайн

Фитодизайн

Фитодизайн

Фитодизайн

Наименование специальностей

Химия

Химия

Химия

Химия

Химия

Наименование дополнительных образовательных программ

Криминалисти 

ческая химия

Криминалисти 

ческая химия

Криминалисти 

ческая химия

Криминалисти 

ческая химия

Криминалисти 

ческая химия

Юридический

Наименование специальностей

Юриспруденция

Юриспруденция

Юриспруденция

Юриспруденция

Юриспруденция

Наименование дополнительных образовательных программ

Иностранные языки в сфере профессиональных коммуникаций

Основы экономики

Иностранные языки в сфере профессиональных коммуникаций

Основы экономики

Иностранные языки в сфере профессиональных коммуникаций

Сельско-хозяйственный

Наименование специальностей

Агрономия

Агрономия

Агрономия

Агрономия

Агрономия

Наименование дополнительных образовательных программ

Агробизнес

Агробизнес

Агробизнес

Агробизнес

Агробизнес

Наименование специальностей

Ветеринария

Ветеринария

Ветеринария

Ветеринария

Ветеринария

Наименование дополнительных образовательных программ

Ветеринарно-санитарная экспертиза

Ветеринарно-санитарная экспертиза

Ветеринарно-санитарная экспертиза

Ветеринарно-санитарная экспертиза

Ветеринарно-санитарная экспертиза

Продолжение таблицы 1

1

2

3

4

5

6

7

Иностранных языков

Наименование специальностей

Иностранный язык

Иностранный язык

Иностранный язык

Иностранный язык

Иностранный язык

Наименование дополнительных образовательных программ

Теория и практика перевода в сфере регионального туризма

Теория и практика перевода в сфере регионального туризма

Теория и практика перевода в сфере регионального туризма

Теория и практика перевода в сфере регионального туризма

Теория и практика перевода в сфере регионального туризма

Исторический

Наименование специальностей

История

История

История

История

История

Наименование дополнительных образовательных программ

Правоведение

Правоведение

Социология

Правоведение

Правоведение

Физико-математический

Наименование специальностей

Математика, Физика

Математика, Физика

Математика, Физика

Математика, Физика

Математика, Физика

Наименование дополнительных образовательных программ

Информатика и ВТ

Информатика и ВТ

Информатика и ВТ

Информатика и ВТ

Информатика и ВТ

Географический

Наименование специальностей

География

География

География

География

География

Наименование дополнительных образовательных программ

Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм

Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм

Экологический туризм и краеведение

Менеджмент туризма и экскурсионного дела

Менеджмент туризма и экскурсионного дела

Сельскохозяйственный колледж

Наименование специальностей

Экономика и бухгалтерский учет

Экономика и бухгалтерский учет

Экономика и бухгалтерский учет

Экономика и бухгалтерский учет

Экономика и бухгалтерский учет

Наименование дополнительных образовательных программ

-

Бухгалтерский учет в растениеводстве/ животноводстве

Секретарь-референт

Секретарь-референт

Бухгалтерский учет в растениеводстве/ животноводстве

Таблица 2

Реализация дополнительных образовательных программ для студентов заочного отделения

Факультет

Год

2007

2008

2009

2010

2011

Экономический

Наименование специальностей

Менеджмент организации

Прикладная экономика

Прикладная экономика

Экономика

Экономика

Наименование дополнительных образовательных программ

Гостиничный и туристический бизнес

Финансовый менеджмент

Муниципальные и государственные финансы

Экономика туризма

Экономика туризма

Сельскохозяйственный колледж

Наименование специальностей

Экономика и бухгалтерский учет

Экономика и бухгалтерский учет

Экономика и бухгалтерский учет

Экономика и бухгалтерский учет

Экономика и бухгалтерский учет

Наименование дополнительных образовательных программ

Экономика туризма

Экономика туризма

Экономика туризма

Экономика туризма

Экономика туризма

Физико-математический

Наименование специальностей

Информатика

Информатика

Информатика

Информатика

Информатика

Наименование дополнительных образовательных программ

Информатика и ВТ

Информатика и ВТ

Информатика и ВТ

Информатика и ВТ

Информатика и ВТ

Таблица 3

Реализация программ переподготовки и повышения кадров

Факультет

2007

2008

2009

2010

2011

1

2

3

4

5

6

Экономический

Повышение квалификации туроператоров РА «Управление туристическим бизнесом»

Повышение квалификации специалистов РА по программе «1С:бухгалтерия»

Повышение квалификации специалистов РА по программе «Экономика сельского хозяйства и управление АПК»

Повышение квалификации специалистов РА по программе «Экономика и управление муниципальным образованием»

Повышение квалификации специалистов РА по программе «Экономика социальной сферы»

Продолжение таблицы 3

1

2

3

4

5

6

Психолого-педагогический

Повышение квалификации социальных работников РА «Менеджмент в социальной сфере»

Повышение квалификации социальных работ-ников РА «Работа социального педагога с детьми, имеющими особые образовательные потребности»

Повышение квалификации социальных работни-ков РА «Социальная работа с семьей»

Повышение квалификации менеджеров «Психология труда»

Повышение квалификации социальных работни-ков РА «Социальная работа с семьей»

Повышение квалификации менеджеров «Психология труда

Филологический

Повышение квалификации преподавателей и служащих РА «Русский язык и культура речи»

Повышение квалификации служащих РА «Культура речи: деловое общение»

Повышение квалификации научных работников «Культура речи: научный стиль»

Географический

Повышение квалификации специалистов РА по программе «Анимация в сфере туризма»

Повышение квалификации специалистов РА по программе «Экологический туризм»

Повышение квалификации специалистов РА по программе «Туризм»

Сельскохозяйственный

Повышение эффективности племенной работы в животноводстве

Повышение квалификации специалистов сельскохозяйственных предприятий РА по программе «Энерго- и ресурсосберегающие технологии производства сельскохозяйственных культур»

Повышение квалификации специалистов сельскохозяйственных предприятий РА по программе «Техника и технологии агрохимических работ в сельском хозяйстве»

Повышение квалификации населения РА по программе «Организация и функционирование фермерских хозяйств»

Повышение квалификации специалистов РА по программе «Организация и проведение ветеринарно-санитарной экспертизы продуктов и сырья животного происхождения»

Повышение квалификации населения РА по программе «Пчеловодство. Пути повышения пчеловодческой продукции»

Повышение квалификации специалистов сельскохозяйственных предприятий РА по программе «Бухгалтерский учет для сельскохозяйственных предприятий»

Факультет иностранных языков

Повышение квалификации ППС ГОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет» по теме «Курсы ПК по английскому языку»

Повышение квалификации преподавателей иностранного языка средних, среднеспециальных и высших учебных заведений «Современные технологии обучения иностранному языку»

Цели и задачи системы дополнительного профессионального образования ГОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет»

Функционирование в ГОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет» системы дополнительного профессионального образования призвано создать в вузе модель непрерывного профессионального образования, обеспечивающую каждому слушателю формирование индивидуальной образовательной траектории для дальнейшего профессионального, карьерного и личностного роста.

Система дополнительного образования ГОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет» обеспечивает развитие профессиональных навыков студентов и работающего населения, получающего или уже получившего образование по соответствующим государственным образовательным стандартам, и приводит образовательные программы университета в соответствие с потребностями рынка труда региона и личности.

Задачи системы дополнительного профессионального образования ГОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет»

1.Превращение ГОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет» в интегрированное образовательное учреждение, реализующее образовательные программы различных уровней образования, обеспечивающее развитие, апробацию и внедрение механизмов взаимодействия учреждений профессионального образования и работодателей региона.

2. Обеспечение непрерывного профессионального образования с участием всех подразделений университета.

3. Создание модели интегрированной подготовки специалистов, сочетающих учебную и профессиональную деятельность, с привлечением кадрового и материально-технического потенциала реального сектора экономики и социальной сферы.

  1. Достижение избыточности образования и опережающего развития образовательных технологий по отношению к текущим профессиональным ориентирам работника – специалиста.

  2. Создание условий для самоактуализации личности специалиста; успешной адаптации выпускников ГОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет» к социальной динамике и изменениям в экономической сфере; содействие социальной защищенности и социальной реабилитации работников.

Принципы реализации программы развития системы дополнительного образования в ГОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет».

Основными условиями, определяющими успешность реализации программы по развитию системы дополнительного образования в вузе являются:

- кадровое обеспечение дополнительных образовательных программ;

- обеспечение средствами обучения и специализированными программами.

Учитывая тот факт, что дополнительные образовательные программы, реализуемые и предлагаемые к реализации в ГОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет», находятся в соответствии с действующими программами подготовки студентов, специализированное повышение квалификации кадров не требуется. Необходимо обеспечить выполнение общего графика повышения квалификации преподавателей университета, а также специализированное повышение квалификации отдельных сотрудников как ответ на специфические предложения о повышении квалификации отдельных категорий персонала.

В полной мере это относится и к техническому обеспечению дополнительных образовательных программ.

Содержание выполняемых работ по программе развития системы дополнительного профессионального образования ГОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет»

№ п/п

Наименование этапа работ (мероприятие)

Номер (1.1., 1.2. и т.д.) наименование и основное содержание вида работ

Требование к работам по каждой позиции:

- описание, объем выполненных работ;

- требование к работе при необходимости описания образцов

Результат (порядок приемки работ)

Сроки выполнения, сроки сдачи результатов

Оценка затрат по этапу (мероприятию), тыс. руб. ежегодно

Показатели и индикаторы ФЦ ПРО, достижению значений которых будет способствовать реализация проекта (название и измеряемое значение)

1

Изучение потребностей в специализации выпускников в разрезе специальностей вуза

1.1. Мониторинг состояния рынка труда РА и потребностей в квалифицированной рабочей силе

- заключение договоров с органами власти РА о целевом наборе с дополнительной образовательной программой

Наличие договоров на целевую подготовку кадров с ДОП, договоров о повышении квалификации населения РА

Постоянно

12,0

20-25% договоров на целевой набор с ДОП от их общего количества

1.2. Работа с организациями и ведомствами РА по выявлению потребностей в дополнительном профессиональном образовании и повышении квалификации их работников

- рассылка предложений о реализуемых вузом дополнительных образовательных программах по министерствам и ведомствам РА

постоянно

40,0

18-20 договоров на повышение квалификации населения РА ежегодно

2

Формирование нормативного и методического обеспечения дополнительных образовательных программ

2.1. Разработка учебных планов дополнительных образовательных программ

- разработка и утверждение учебных планов

Пакет внутри вузовских документов, регламентирующих реализацию ДОП (учебный план, УМК, карточки учебных поручений, расписание занятий)

Май каждого года, предшествующего новому учебному году

40,0

11 учебных планов по реализуемым дополнительным образовательным программам

2.2. Формирование методического обеспечения дополнительных образовательных программ

- закрепление нагрузки по дополнительной образовательной программой за ППС;

Май каждого года, предшествующего новому учебному году

12,0

Карточки учебных поручений ППС

- разработка УМК по дополнительной образовательной программе

Июнь-сентябрь каждого года

550,0

20-25 УМК по курсам, входящим в дополнительную образовательную программу

3.

Обеспечение качества подготовки студентов в рамках дополнительных образовательных программ

3.1. Повышение квалификации преподавателей курсов, входящих в дополнительную образовательную программу

- повышение квалификации ППС в ведущих образовательных центрах РФ

Рост профессионального уровня ППС вуза

постоянно

440,0

Повышение квалификации 15-20 человек ежегодно

3.2. Материально-техническое обеспечение курсов, входящих в дополнительную образовательную программу

- приобр6етение недостающего оборудования и литературы для реализации дополнительной образовательной программы

Повышение материальной обеспеченности образовательных программ вуза

Постоянно

800,0

Обновление библиотечного фонда на 10-15% ежегодно

Прирост материальной базы вуза на 1-2% в год.

4.

Реализация программ дополнительной профессиональной подготовки

4.1. Реализация дополнительных образовательных программ на отделении дневного обучения студентов

См. табл.1 настоящего раздела

Формирование у обучающихся дополнительных профессиональных навыков и умений

Постоянно

800,0

Обучение ежегодно ДОП 200-250 человек

4.1. Реализация дополнительных образовательных программ на отделении заочного обучения студентов

См. табл.2 настоящего раздела

Постоянно

120,0

Обучение ежегодно ДОП 25-35 человек

4.1. Реализация дополнительных образовательных программ в рамках повышения квалификации населения Республики Алтай

См. табл.3 настоящего раздела

Постоянно

660,0

Обучение ежегодно 320-350 человек

5.

Мониторинг соответствия дополнительных образовательных программ требованиям к уровню подготовки студентов и удовлетворенности обучающихся

5.1. Обсуждение содержания программы дополнительного профессионального образования с поступающими

- обсуждение программы ДОП со всеми заинтересованными лицами и ее корректировка

Повышение уровня удовлетворенности обучающихся

Сентябрь каждого года

19,0

Проведение общих собраний на факультетах по реализации ДОП

5.2. Проведение текущих опросов обучающихся в процессе подготовки

- проведение текущего опроса

Конец каждого учебного года

42,1

Анкетирование 400-450 обучающихся ежегодно

- корректировка программы ДОП

Июнь каждого года

17,0

Внесение изменений в ДОП

5.3. Использование современных технологий подготовки студентов

-формирование пакета раздаточного материала;

Постоянно

180,5

Распространение среди обучающихся 550-600 пакетов с материалом по ДОП

- подготовка электронных курсов лекций по ДОП;

Постоянно

169,0

РАЗДЕЛ 10.МОДЕРНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОГО ОБОРУДОВАНИЯ ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ И КАЧЕСТВЕННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

В настоящее время ГАГУ имеет в оперативном управлении учебно-лабораторный комплекс общей площадью 37575 м², оснащенный необходимым оборудованием. Университет располагает учебно-лабораторными аудиториями площадью в 22599 м².

Университет имеет более 20 лекционных аудиторий, 38 специализированных лабораторий, 13 компьютерных классов и 1 учебно-производственную мастерскую, библиотеки в разных корпусах с 7 читальными залами (1 аспирантский зал), 4 спортивных зала, 4 тренажерных зала и 1 лыжную базу.

В процессе организации ГОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет» в 1993 году учебные площади расширились: появились новые аудитории, лаборатории и компьютерные классы.

Все 25 специальностей оснащены на удовлетворительном уровне оргтехникой (компьютеры, сканеры, ксероксы, принтеры), аудио- и видеоаппаратурой, имеется выход в Интернет, электронная почта – все это интенсивно используется преподавателями и студентами в учебном процессе.

В настоящий момент материальная база поддерживается в рабочем состоянии, но необходимы существенные финансовые влияния около 10 млн. руб. (см. Приложение) для перехода на новый качественный уровень в использовании учебно-лабораторного оборудования.

Цель: Модернизация учебно-лабораторного оборудования для совершенствования и качественного обеспечения учебного процесса.

Задачи: Спланированная закупка нового учебно-лабораторного оборудования призвана обеспечить на базе ГОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет» гибкую и динамичную систему подготовки высококвалифицированных специалистов на новом качественном уровне при реализации 25 специальностей:

  • Совершенствование содержания и технологии учебного процесса инновационного типа, ориентированного на потребности современной экономики, повышения уровня фундаментальной математической и естественнонаучной, а также управленческой подготовки;

  • Достижение нового качественного уровня научных исследований, совершенствование и углубление интеграции образовательного процесса через системы взаимодействия с академическими, вузовскими и отраслевыми секторами науки;

  • Повышение степени участия молодежи в учебно-методической, научно-исследовательской и проектной деятельности;

  • Развитие фундаментальных естественнонаучных, физико-математических и прикладных научных исследований, внедренческой деятельности университета и достижение конкурентоспособности прикладной науки через системное взаимодействие с предприятиями и муниципальными образованиями Республики Алтай, Алтайского края и Сибирского Федерального округа;

  • Формирование у выпускников профессиональных компетенций, обеспечивающих их конкурентоспособность на рынке труда;

Принципы реализации программы «Модернизация учебно-лабораторного оборудования для совершенствования и качественного обеспечения учебного процесса в ГОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет». Основными условиями определяющими успешность реализации программы в вузе являются:

- обеспечение качественно новым учебно-лабораторным оборудованием учебного процесса;

- обеспечение средствами обучения и специализированными программами.

С использованием нового лабораторного оборудования будут выполнены научные исследования по следующим направлениям:

- обеспечение надежного и безопасного доступа к информационным ресурсам, системы проектирования географических комплексов, компьютерное моделирование природных явлений, проблемы гуманитарного образования в информационном обществе;

- оценка ресурсов, мониторинг и прогнозирование состояния литосферы, биосферы, атмосферы, ионосферы, гидросферы.

Новые методико-технологические подходы к организации образовательного процесса реализуются через создание новых организационно-структурных форм (специализированных научно-образовательных центров (лабораторий), центров коллективного пользования), внедрение новых педагогических и информационных технологий в учебный процесс, использование новых дидактических средств обучения (интерактивные обучающие системы, научно-образовательные порталы, мультимедийные учебно-методические комплекты).

Механизм закупки лабораторного оборудования

Ответственные по закупке оборудования по специальностям (см. приложение) подают в соответствии с определенными сроками (по кварталам и годам) заявку в тендерную комиссию Горно-Алтайского государственного университета (председатель комиссии – проректор по АХЧ М.Т. Польников), где они рассматриваются соответствующим образом и объявляется тендер на приобретение оборудования. Закупка оборудования осуществляется за счет бюджетных средств ГАГУ.

План реализации программы «Модернизация учебно-лабораторного оборудования для совершенствования и качественного обеспечения учебного процесса в ГОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет»

2007 г. – ГФ – БХФ (3-4 кв.) – 2 млн. руб.

2008 г. – ФМФ – ЮФ (крим. лаб.) – 2 млн. руб.

2009 г. – СХФ/СХК

2010 г. – ЭФ, ППФ, ФФ, ФИЯ, ИФ, ЮФ)

Факультет

Специальность

Научная библиотека

ГФ

БХФ

ФМФ

ЮФ

(крим. лаб.)

СХФ

СХК

ЭФ, ФИЯ, ППФ, ЮФ, ФФ, ИФ

1-2 кв. 2007 г. (1 млн. руб.)

1-2 кв. 2008 г. (1 млн. руб.)

География (о, з)

3-4 кв. 2007г.

(1 млн. руб.)

Природопользование (о)

Физическая культура (о)

Биология (о, з)

3-4 кв. 2007г.

(1 млн. руб.)

Химия (о)

Математика (о)

1-2 кв. 2008г.

(1,5 млн. руб.)

Физика (о)

Юриспруденция (о, з)

3-4 кв. 2008г.

500 тыс. руб.

Агрономия (о, з)

1-2 кв. 2009г. (1 млн. руб.)

3-4 кв. 2009г. (1 млн. руб.)

Ветеринария (о)

Национальная экономика (о)

1-4 кв. 2010г.

(2 млн. руб.)

Менеджмент организации (з)

Бух. учет, анализ и аудит

Прикладная информатика

в экономике (о)

Англ. язык – нем. язык (о)

Нем. язык – англ. язык (о)

Педагогика и психология (о)

Русский язык и литература (о, з)

Алтайский язык и литература (о, з)

История (о,з)

Юриспруденция (о, з)

Содержание выполняемых работ по программе «Модернизация учебно-лабораторного оборудования для совершенствования и качественного обеспечения учебного процесса в ГОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет»

Содержание выполняемых работ по программе

Наименование этапа работ (мероприятия)

Номер (1.1., 1.2. и т.д.), наименование и основное содержание вида работ

Требования к работам по каждой позиции:

- описание, объем выполненных работ;

- требование к работе при необходимости описания образцов

Результат (порядок приемки работ)

Сроки выполнения, сроки сдачи результатов

Оценка затрат по этапу (мероприятию)

Показатели и индикаторы ФЦ ПРО, достижению значений которых будет способствовать реализация проекта (название и измеряемое значение (%))

1

Изучение потребностей в необходимости закупки нового учебно-лабораторного оборудования по специальностям

1.1. Мониторинг состояния имеющегося оборудования

Обработка лаборантами подотчетной документации в материальной группе бухгалтерии ГАГУ

Наличие 100% сведение по каждой специальности (эксплуатируемо-го оборудования)

1 и 2 кв. 2007г.

-

Наличие перечня учебно-лабораторного оборудования на балансе специальности и кафедр.

2

Разработка по всем специальностям смет на закупку нового учебно-лабораторного оборудования

2.1. Разработка стандартной формы сметы

  • Перечень наименования оборудования с указанием квартала, года закупки.

  • Определение ответственных лиц за подготовку документации в тендерную комиссию

Смета по каждой специальности

3-4 кв. 2007г.

-

100% готовность смет по каждой специальности для предъявления в тендерную комиссию

3

Определение финансово-емких специальностей

3.1. Мониторинг финансовоемких специальностей

Анализ дорогостоящего оборудования

Утверждение финансируемых специальностей

3-4 кв. 2007г.

-

Первоочередное 100% обеспечение учебно-лабораторным оборудованием специальностей:

- библиотека ГАГУ;

- естественно-географического цикла;

- физико-математического цикла;

- сельскохозяйственного цикла.

4

Представление смет в УМУ для утверждения на Ученом совете ГАГУ

4.1. Редактирование и уточнение смет в соответствии с запрашиваемой суммой.

Утверждение смет в УМУ ГАГУ

100% готовность смет для утверждения на Ученом совете ГАГУ

июнь 2007 г.

-

Утверждение смет на Ученом совете ГАГУ

5

Реализация утвержденных смет по закупке учебно-лабораторного оборудования

5.1. Мониторинг фактического исполнения

Исполнение решения Ученого совета ГАГУ о реализации программы

Анализ работы тендерной комиссии ГАГУ (отчет председателя тендерной комиссии)

2007-2010 гг. (1-2, 3-4 кв.) (см. Приложение)

-

100% поэтапное приобретение учебно-лабораторного оборудования по специальностям

РАЗДЕЛ 11. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Обоснование

Кадровый потенциал университета отражает не только подготовленность преподавателей к выполнению своих функций в настоящий момент, но и совокупность их возможностей в долгосрочной перспективе с учетом научной и педагогической квалификации, уровня мотивации, возраста, практического опыта, деловой активности, профессиональной мобильности и качества деятельности, в том числе, результативности и инновационности. Именно по уровню кадрового потенциала судят о качестве деятельности того или иного вуза. При таком подходе кадровый потенциал должен быть принят в качестве одного из основных объектов управления в университете.

Важнейшим фактором сохранения и развития вуза является процесс обновления профессорско-преподавательского состава (ППС). В современных условиях, когда финансовая привлекательность преподавательской работы чрезвычайно низка, одним из главных стимулов для привлечения талантливой молодежи в вуз является возможность научного роста, которая может быть реализована только при наличии сильной научно-педагогической школы, ярких лидеров в науке и педагогике.

Цель: разработка и документирование процесса кадрового обеспечения образовательной деятельности университета, включающего формирование штатного расписания, проведение конкурсного отбора на базе компетентности соискателей, повышение квалификации ППС и сотрудников университета разных категорий.

Среди основных направлений работы в рамках концептуальных положений программы отметим такие как:

  1. Профессиональная переподготовка ППС (согласно специальности).

  2. Внутривузовское повышение квалификации педагогических кадров.

  3. Работа с молодыми специалистами.

Внутривузовское повышение квалификации педагогических кадров

Задачи:

1. Повышение квалификации педагогических кадров ГАГУ осуществлять через внутривузовскую систему повышения квалификации по следующим направлениям:

- «Инновационные педагогические технологии»;

- «Организация самостоятельной работы студентов в вузе»;

- «Современные информационные технологии в учебном процессе»;

- «Деловая коммуникация». Планируемый объем каждой программы повышения квалификации составит 72 академических часа. По окончании КПК слушателям выдается сертификат.

2. Для организации процесса внутривузовского повышения квалификации педагогических кадров без отрыва от основной деятельности реализовать следующие мероприятия:

  • Назначить руководителя и координатора внутривузовской системы повышения квалификации ППС.

  • Назначить ведущих преподавателей КПК по основным направлениям:

- «Инновационные педагогические технологии»;

- «Организация самостоятельной работы студентов в вузе»;

- «Современные информационные технологии в учебном процессе»;

- «Деловая коммуникация».

3. Расписать процесс организации обучения в ГАГУ на соответствующих КПК: составить график проведения, осуществить набор слушателей, проведение занятий, итоговую аттестацию слушателей, обеспечить финансово-административное сопровождение.

4. Организовать сопровождение мобильности преподавателей на КПК: административно-финансовая поддержка организации КПК, беспрепятственное изменение расписания занятий на факультетах с учетом выделения времени преподавателям для проведения и посещения курсов.

ИТОГ: внедрение новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса ГАГУ, совершенствование педагогических технологий, обеспечивающих эффективную реализацию новых моделей высшего образования, в том числе с использованием современных информационных и коммуникационных технологий. В результате анализа реализации концептуальных положений данной программы будут подготовлены предложения по дальнейшему улучшению в части кадрового обеспечения образовательной деятельности ГАГУ, сформированы принципы управления персоналом и предложены организационные формы для их реализации.

Работа с молодыми специалистами

«Школа молодого преподавателя»

В основу создания «Школы молодого преподавателя» были заложены следующие концептуальные положения:

- профессиональное становление проявляется в индивидуальном своеобразии личной позиции молодого специалиста, целей и программ действий, профессиональных планов, стратегий поведения и других специфических свойств;

- в ходе последующей профессионализации субъект труда адаптируется к условиям деятельности, коллективу, системе конкретных требований к нему, как к работнику и личности;

- в среднем профессиональная адаптация длится примерно 1-1,5 года, в течение чего происходит формирование мотивов профессиональной деятельности и структуры профессиональных способностей, знаний, умений и навыков.

Цель – ускорение процесса адаптации молодых преподавателей к педагогической деятельности в условиях классического университета, создание условий для повышения их научно-методического уровня, роста педагогического мастерства, создание оптимальных условий для профессиональной самореализации.

Задачи:

1. Для организации работы «Школы молодого преподавателя» без отрыва ее организаторов и участников от основной деятельности реализовать следующие мероприятия:

  • Назначить руководителя и координатора «Школы молодого преподавателя».

  • Назначить ведущих преподавателей «Школы молодого преподавателя» по всем направлениям.

  1. Расписать процесс организации обучения в «Школе молодого преподавателя»: составить график проведения, осуществить набор слушателей, проведение занятий, итоговую аттестацию слушателей, обеспечить финансово-административное сопровождение.

  2. Организовать сопровождение мобильности молодых преподавателей для участия в работе школы: административно-финансовая поддержка организации школы, беспрепятственное изменение расписания занятий на факультетах с учетом выделения времени преподавателям для проведения и посещения школы.

Принципиальные направления работы «Школы молодого преподавателя»:

1. Организация работы молодых специалистов по совершенствованию содержания, форм, методов и средств обучения.

2. Содействие в организации экспериментальных площадок, лабораторий, творческих и проблемных групп.

3. Анализ открытых занятий как форма передачи опыта наставников курируемым педагогам.

4. Демонстрация специфики проведения учебных занятий молодым преподавателям и методика их анализа.

5. Оказание помощи в разработке учебных программ и комплектов по специальности.

6. Рецензирование авторских программ, пособий, статей и пр.

7. Оказание необходимой психологической помощи.

План работы

«Школы молодого преподавателя»

на 2006-2007 учебный год

Тема

Время проведения

Ответственные

Планируемый результат

1.

«Адаптационная неделя»:

1. Нормативная документация по должностным обязанностям, Положения университета.

2. Университетская библиотека, её фондовые возможности, специфика обслуживания, технология пользования.

3. ЦНИТ. Специфика обслуживания, технология использования университетской сети.

4. Государственный образовательный стандарт и учебно-программная документация (разработка УМК).

5. Эффективные формы организации обучения и воспитания в высшей школе (лекции, семинары, практические занятия и т.д.).

Сентябрь

УМУ, ППФ, ЦНИТ, Библиотека

Знакомство молодых специалистов со спецификой деятельности структурных подразделений ГАГУ, основными нормативными документами; особенностями организации учебно-воспитательного процесса в вузе.

Оказание методической помощи: по внедрению образовательных стандартов по специальностям.

2.

1.Управление студенческим коллективом.

2. Мотивация обучения в вузе как условие повышения качества образования.

3. Инновационные технологии в образовательном процессе вуза.

4. Специфика организация самостоятельной работы студентов.

Октябрь

ППФ, ФФ, Рабочая группа по проекту «Самостоятельная работа в вузе».

Изучение молодыми специалистами способов организации деятельности студенческого коллектива, инновационных технологий в образовательном процессе, способов организации самостоятельной работы студентов.

3.

Разработка экзаменационных билетов.

Разработка контрольно-измерительных материалов по оценке качества обучения учащихся.

Подготовка студентов к Интернет-тестированию.

Ноябрь

УМУ, ППФ, ЦНИТ

Организация работы по совершенствованию системы контроля качества профессиональной и общеобразовательной подготовки студентов.

Разработанный пакет контрольно-измерительных материалов по предмету.

4.

«Разработка тестов в электронном виде»

Декабрь

Разработанный пакет тестов в электронном виде по предмету.

5.

Круглый стол «Проблемы организации и проведения экзаменационной сессии»

Январь

УМУ, ППФ

Определение путей решения возникших проблем.

6.

«Вузовские педагогические технологии»

Февраль

ППФ

Теоретическое освоение вузовских педагогических технологий

7.

Методология научного исследования

Март

Каф. филос.

Изучение специфики научно-исследовательской деятельности соискателя ученой степени кандидата наук. Составление плана собственного исследования.

8.

Методология научного исследования

Апрель

Каф. филос.

9.

Конкурс «Лучший молодой преподаватель»:

- открытое учебное занятие;

- открытое мероприятие по предмету,

- УМК по предмету;

- пакет тестов по предмету;

- презентация научного направления собственной деятельности;

- анкетирование студентов.

Май

УМУ, ППФ, Экспертный совет (представители всех факультетов)

Выявление и дальнейшая поддержка лучших преподавателей со стажем до 3-х лет.

ИТОГ: профессиональное становление молодых специалистов ГАГУ с учетом современных требований, предъявляемых к преподавательской деятельности в вузе.

Содержание выполняемых работ по программе «Кадровое обеспечение образовательной деятельности ГАГУ»

Номер

п/п

Наименование этапа работ (мероприятия)

Номер (1.1., 1.2. и т.д.), наименование и основное содержание вида работ

Требования к работам по каждой позиции:

- описание, объем выполненных работ;

- требование к работе при необходимости описания образцов

Результат

(порядок приемки работ)

Сроки выполнения, сроки сдачи результатов

Оценка затрат

по этапу (мероприятию)

Показатели и индикаторы ФЦ ПРО, достижению значений которых будет способствовать реализация проекта (название и измеряемое значение (%,)

1.

Внутри-

вузовское повышение квалификации педагогичес-ких кадров

1.1 Разработка содержания курсов повышения квалификации (КПК) по соответствующим направлениям

Направления для разработки КПК:

1.«Деловая коммуникация» (72 ч.);

2. «Организация самостоятельной работы студентов» (72 ч.);

3. «Современные информационные технологии в учебном процессе» (72 ч.);

4. «Инновационные педагогические технологии» (72 ч.).

Утвержден-ные программы КПК

Июнь 2007

-

Степень разработанности содержания КПК по указанным направлениям – 100%

1.2 Организация и проведение КПК

1.«Деловая коммуникация»

Количество слушателей – 25ч.

Контингент – ППС

Повы­шение квалификации педагогичес-ких кадров в области применения современных коммуника-ционных, информацион-ных и педагогичес-ких технологий при организации учебного процесса в вузе, включая конкурсные процедуры для получения слушателями документа о прохождении соответствую-щих курсов.

Сентябрь 2007

Сентябрь 2008

Сентябрь 2009

Рост числа преподавателей, использующих в профессиональной деятельности современные коммуникационные технологии:

этап 1. 2007г. – 25%

этап 2. 2008г. – 50%

этап 3. 2009г. – 75%.

2. «Организация самостоятельной работы студентов»

Количество слушателей – 35ч.

Контингент – заведующие кафедрами факультетов

Октябрь 2007

Октябрь 2008

Рост числа преподавателей, эффективно организующих самостоятельную работу студентов в рамках преподаваемой дисциплины:

этап 1. 2007г. – 50%

этап 2. 2008г. – 100%.

Разработанный набор компетенций студентов по каждой специальности:

этап 1. 2007г. – 50%

этап 2. 2008г. – 75%

этап 3. 2009г. – 100%.

3. «Современные информационные технологии в учебном процессе»

Количество слушателей – 25ч.

Контингент - ППС

Ноябрь 2007

Ноябрь 2008

Ноябрь 2009

Рост числа преподавателей, организующих учебный процесс на основе применения современных информационных технологий:

этап 1. 2007г. – 50%

этап 2. 2008г. – 75%

этап 3. 2009г. – 100%.

Разработанный по каждой дисциплине банк электронных тестовых заданий:

этап 1. 2007г. – 30%

этап 2. 2008г. – 75%

этап 3. 2009г. – 100%.;

Внедрение электронных учебников и учебных пособий:

этап 1. 2007г. – 30%

этап 2. 2008г. – 60%

этап 3. 2009г. – 90%.

4. «Инновационные педагогические технологии»

Количество слушателей – 25ч.

Контингент - ППС

Декабрь 2007

Декабрь 2008

Декабрь 2009

Рост числа преподавателей, использующих в профессиональной деятельности инновационные педагогические технологии:

этап 1. 2007г. – 25%

этап 2. 2008г. – 50%

этап 3. 2009г. – 75%.

2.

Работа с молодыми специалистами (стаж до 3-х лет)

Ежегодная «Школа

молодого преподавателя»

2.1 Разработка положения о «Школе молодого преподавателя».

Положение включает в себя основные требования к организации деятельности школы, назначение ее ответственных, координа-торов.

Июнь 2007

Утвержденное на Ученом совете ГАГУ положение о «Школе молодого преподавателя».

2.2 «Неделя адаптации к деятельности в вузе», предполагающая погружение молодых специалистов в деятельность вуза.

Адаптированность молодых преподава-телей к продуктивной работе в вузе.

1. Сентябрь 2007

2. Сентябрь 2008

Уровень адаптации молодых преподава-телей к продуктивной работе в вузе - 95%.

2.3 Тематические семинары, основная цель которых – освоение молодыми специалистами современных технологий организации учебно-воспитательного процесса в вузе, способов организации собственной научно-исследовательской деятельности. Тестирование как форма контроля усвоенных знаний молодыми специалистами.

Теоретическая подготовка молодых специалистов

по внедрению в процесс собственной профессио-нальной деятельности современных педагогичес-ких, коммуника-ционных и информацион-ных технологий и работе с соответствующей документацией вуза.

1. Октябрь-март 2007-2008

2. Октябрь-март 2008-2009

Теоретические разработки занятий по преподаваемым дисциплинам с учетом полученных знаний («Проект УМК»).

2.4 Конкурс «Лучший молодой преподаватель (стаж до 3-х лет)», направленный на выявление и дальнейшую поддержку молодых специалистов, потенциально способных к качественной работе в вузе

Практическая подготовка молодых специалистов

по внедрению в процесс собственной профессио-нальной деятельности современных педагогичес-ких, коммуника-ционных и информацион-ных технологий и работе с соответствую-щей документа- цией вуза.

  1. Май 2008

  2. Май 2009

Разработанные молодыми специалистами:

- учебные программы по преподаваемым дисциплинам – 75 %;

- апробированный банк электронных тестовых занятий по одной из преподаваемых дисциплин – 75 %;

- описание реализованных форм организации самостоятельной работы студентов по одной из преподаваемых дисциплин – 75 %.

РАЗДЕЛ 12. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Концептуальные основы воспитательной

работы в ГАГУ

Определяя концептуальные подходы к организации воспитательной работы мы исходили из следующего.

  1. Переходное состояние, в котором находится сегодня высшая школа, задачи ее реформирования ставят вопрос о новом содержании, концепции воспитательной работы в вузе. Многие вузовские коллективы строят свою работу, опираясь на идеи гуманизации, и направляют усилия на формирование гуманитарной культуры и гуманитарной среды в вузе. Именно создание такой среды и через учебный процесс и внеучебную работу обеспечивает качественную подготовку специалиста. Рост интереса у молодежи к современным социокультурным процессам и личностному самоопределению свидетельствует о том, что их стремление к получению профессионального образования выходит за рамки простого овладения узкопрофессиональными знаниями и навыками. Необходимо создать благоприятные условия, для развития личности обучающегося, оказать ему помощь в самовоспитании, самоопределении, нравственном самосовершенствовании, освоении широкого круга социального опыта.

  2. Студенческий возраст (18-23 года) – это период наиболее активного развития эстетических чувств, становления и стабилизации характера и, что особенно важно, овладения полным комплексом социальных ролей взрослого человека: гражданских, профессионально-трудовых и т.д. С этим периодом связанно начало «экономической активности», под которой демографы понимают включение человека в самостоятельную производственную деятельность, начало трудовой биографии и создание собственной семьи. Преобразование мотивации, всей системы целостных ориентаций, с одной стороны, интенсивное формирование специальных способностей в связи с профессионализацией – с другой, выделяют этот возраст в качестве центрального периода становления характера и интеллекта. Это время- начало художественных, технических и научных достижений. Студенческий возраст характеризуется и тем, что в это период достигается многие оптимальные точки развития интеллектуальных и физических сил. Но нередко, одновременно обостряются и противоречия между этими возможностями и их действительной реализацией. Возрастающие творческие возможности, развитие интеллектуальных и физических сил, которые сопровождаются и расцветом внешней привлекательности, скрывают в себе иллюзии, что это возрастание сил будет продолжаться «вечно», что вся лучшая жизнь еще впереди, что всего задуманного можно легко достичь.

Время учебы в вузе совпадает со вторым периодом юности или первым периодом зрелости, который отличается сложностью становления личностных черт и качеств. Этот процесс, проанализирован в работах Б.Г. Анафьева, А.В. Дмитриева, И.С. Кона, В.Т. Лисовского и др. характерной чертой нравственного развития в этом возрасте является усиление сознательных мотивов поведения. Заметно укрепляются те качества, которых не хватало в полной мере в старших классах - целенаправленность, решительность, настойчивость, самостоятельность, инициатива, умение владеть собой. Повышается интерес к моральным проблемам (цели, образу жизни, долгу, любви и т.д.).

Вместе с тем специалисты в области возрастной психологии и физиологии отмечают, что способность человека к сознательной регуляции своего поведения в 17-20 лет развита не в полной мере. Нередки немотивированный риск, неумение предвидеть последствия своих поступков, в основе которых могут быть не всегда достойные мотивы. Необходимость повышения статуса воспитательной работы в системе образования высшей школы актуализируется разработанными Министерством образования России «Программой развития воспитания в системе образования на 2006-2010 г.г.». Программа определила цели, задачи и основные направления совершенствования воспитания в системе высшего образования. В частности, в ней подчеркивается, что отрицательное влияние на воспитательный процесс в учреждениях профессионального образования всех уровней оказывают преобладание стихийной социализации молодежи в условиях экономической и политической неопределенности общества, отсутствие заинтересованности работодателей в подготовке для предприятий и организаций квалифицированных специалистов, социальные конфликты и противоречия внутри образовательных учреждений.

Основными источниками конфликтов и противоречий, как правило, становятся:

  • плохая организация учебного процесса;

  • несоответствие учебных программ, методов обучения требованиям времени;

  • доминирование авторитарного, субъективного стиля руководства и общения со стороны управленческих структур и преподавательского состава.

В программе также выделены основные направления решения этих проблем:

  • утверждение отношений сотрудничества студентов и преподавателей в управлении учреждениями профессионального образования;

  • развитие студенческого самоуправления, институтов коллективной студенческой самоорганизации (общественных организаций и объединений студентов);

  • использование возможностей дополнительного образования, факультетов общественных профессий для преодоления расхождений между качеством подготовки специалистов и реальными требованиями рынка труда;

  • развитие досуговой, клубной деятельности как особой сферы жизнедеятельности учащейся молодежи и функционирования молодежной субкультуры;

  • развитие и совершенствование работы сети служб социально-психологической помощи учащейся молодежи в учреждениях профессионального образования;

  • использование в области воспитательной практики культурных, исторических традиций региона;

  • осознанное формирование социально приемлемого образа жизни.

Особо подчеркивается необходимость в подготовке и переподготовке кадров-организаторов воспитательной работы со студентами.

Так же рекомендуется чаще проводить опросы студентов по разным аспектам функционирования вуза с последующим опубликованием обзора мнений и аргументированными ответами руководителей, разъясняющих, почему нельзя реализовать некоторые группы мнений.

Целью воспитательной работы со студентами университета следует признать формирование социальной зрелости личности. Под социальной зрелостью понимается высокий уровень социальной компетентности, социальная ответственность, гражданская позиция, готовность к самостоятельному проектированию профессионального и личностного развития, творческое отношение деятельности, позитивное отношение к миру.

Принципы организации воспитательной работы:

  • конкретный характер воспитательной работы со студентами, подразумевающий совершенствование деятельности имеющихся в университете организаций, информационных, методических условий и возможностей для развития культуры самоорганизации, воспитания и самообразования студентов;

  • демократизм системы воспитательной работы со студентами (опора на основы студенческого самоуправления), равенство отбора в творческие коллективы с целью преодоления их замкнутости и элитности, участие в них преподавателей как равноправных партнеров студентов;

  • преемственность воспитательной работы со студентами, комплексный подход, предполагающий координацию деятельности кафедр, факультетов, общеуниверситетских структур, организующих процесс воспитательной работы со студентами;

  • приоритет моральных ценностей;

  • гармонизация личности и профессионального развития;

  • рефлексия отношений (отношение к себе, к другим людям, миру, к своей будущей профессиональной деятельности).

Задачи:

  • повышение социального статуса воспитания в вузе;

  • укрепление и развитие воспитательных функций, расширение состава субъектов воспитания и координации их усилий;

  • развитие демократического стиля руководства воспитательным процессом;

  • использование отечественных традиций и современного опыта в области воспитания;

  • формирование системы воспитания на основе учета социокультурных и национальных особенностей;

  • включение студентов в создание имиджа факультета, университета в целом.

Основные направления воспитательной работы: формирование личности будущего специалиста является основной задачей системы высшего образования, обеспечивающей развитие и становление профессионала, гражданина, интеллигента, обладающего современным научным мировоззрением, способного к профессиональному, интеллектуальному и социальному творчеству. Направленность воспитательной работы определяется гуманистическими целями высшего образования, социальным заказом на качественную подготовку специалистов с высшим образованием, индивидуальными потребностями всех участников учебно-воспитательного процесса.

Основными направле6ниями воспитательной работы в вузе следует считать:

  • усиление воспитательного аспекта профессиональной подготовки с учетом мировоззренческих знаний, относящихся к системно ориентированному пониманию таких связей, как человек-человек, человек-общество, человек-природа;

  • комплексное решение взаимосвязанных проблем в области осуществления учебного процесса, досуга и отдыха, художественного творчества;

  • развитие физической культуры и спорта, формирование здорового образа жизни;

  • создание комфортного социально-психологического климата, атмосферы доверия и творчества, обеспечение реальных условий для развития участников воспитательного процесса на основе сотрудничества, демократии и гуманизма, их активного взаимодействия;

  • совершенствование фундаментальной научной подготовки в области социально-гуманитарных и общенаучных дисциплин.

  • фундаментализация образования рассматривается как база общекультурной, социальной и научной основы формируемой системы знаний, культуры, современного мировоззрения, а также таких необходимых качеств специалиста, как универсальность знаний, широта научной мысли, способность к самообразованию, профессиональной мобильности;

  • развитие материально-технической базы и социокультурной сферы (достаточное количество учебной литературы, компьютерных классов, учебно-методических кабинетов, читальных залов, лабораторий, оснащенных современным оборудованием и приборами и т.д.);

  • поиск наиболее эффективных путей и средств воспитания студентов во всех сферах их жизнедеятельности;

  • организация и проведение социологических исследований.

Организация воспитательной работы со студентами в ГАГУ. Организация воспитательной работы в университете осуществляется через функционирования ряда структурных подразделений вуза и его общественных организаций, основывается на результатах социологических исследований, регулярно проводимых на всех факультетах университета.

Воспитательная работа со студентами осуществляется в соответствии с действующим образовательно-профессиональными программами и с «Комплексными планами организации учебно-воспитательного процесса…», составляемыми и утверждаемыми на каждый учебный год.

Работа ведется под непосредственным руководством ректора ГАГУ. Координирующим, направляющим органом по воспитательной работе со студентами является Ученый совет, который определяет основные направления работы на учебный год, заслушивает отчеты о воспитательной работе со студентами всех задействованных в этой системе структурных подразделений.

Проректор по учебно-воспитательной работе реализует решение Ученого совета ГАГУ по вопросам воспитания, координирует учебную и воспитательную работу по одному направлению. Помощник ректора по воспитательной работе курирует деятельность клубов, студий и других творческих объединений, воспитательную работу в общежитии университета.

Деканы, заместители деканов организуют и контролируют работу кураторов факультетов, обеспечивают проведение воспитательной и нравственно-эстетической работы со студентами, выполнение требований Государственных образовательных стандартов в отношении разделов гуманитарной и профессиональной подготовки. Проблемы воспитательной работы со студентами рассматриваются в рамках деятельности Ученых советов на факультетах.

Кафедры в соответствии с разделами планов работы проводят комплекс мероприятий в части обеспечения воспитательной работы. Кафедры дисциплин социально-экономического и гуманитарного цикла обеспечивают выполнение соответствующих разделов образовательно-профессионального программ в рамках отведенных академических часов по основным дисциплинам и курсам по выбору в ходе работы со студентами в рамках аудиторных занятий, контроля самостоятельной работы и во внеучебное время.

Кураторы призваны оказывать организационную и методическую помощь, поддержку в решении учебных и бытовых проблем, обеспечивать работоспособность, заинтересованность студентов в качественном образовательном процессе. Вся кураторская работа строится на основе положения «О работе куратора на дневном отделении ГАГУ».

Социологическая служба проводит постоянный социологический мониторинг реального социального паритета студентов, выявляет направленность их интересов, ценностей и мотивов (программа «Социологическое сопровождение образовательного процесса» г. Санкт-Петербург).

Работа всех структурных подразделений, ориентированных на воспитание и воспитательную работу со студентами, ведется на основе ежегодного планирования.

Ученый совет ГАГУ утверждает перспективные и годовые планы воспитательной работы.

Оценка эффективности воспитательной работы в вузе. В настоящее время решение проблемы качества образования становится одной из важнейших задач социальной политики государства. Решение этой задачи требует разработки механизма оценки качества как обучения, так и воспитания. Оценка качества имеет достаточно устоявшиеся традиции и совокупность источников формализованных критериев для оценки качества знаний и умений (например, государственный образовательный стандарт, учебный план и т.д.). В то же время специалисты, пытающиеся решить проблему качества воспитания и его оценки в современных условиях, сталкиваются с серьезными затруднениями в этой области (отсутствие единых подходов к критериям и показателям, эффективных методик и т.п.). Оценка эффективности воспитательной деятельности образовательных учреждений предусмотрена приказом Министерства образования России от 25.12.2001, №19/2 «Об итогах реализации Программы развития воспитания в системе образования на 2002-2004 годы», приказом Министерства образования РФ от 25.01.2001, №193 «О реализации решений коллегии Минобразования России от 25.12.2001 №19/2», письмом Министерства образования РФ от 20.03.2002 №30-55-181/16 «Рекомендации об организации внеучебной работы со студентами в образовательном учреждении высшего профессионального образования». Приказом Министерства образования РФ от 27.12.2002г. №4670 «О внесении изменений в приказ Минобразования России от 29.06.2000», №1965 «Об утверждении Перечня показателей государственной аккредитации и критериальных значений, используемых при установлении вида высшего учебного заведения».

Показатель деятельности образовательного учреждения, направленный на воспитание студентов, устанавливается в соответствии с законом «Об образовании». До настоящего времени несформировались системы измерения и оценки эффективности воспитательной работы. Традиционная система оценки воспитательной работы в ГАГУ в основном сводилась к качественному анализу отчетов, представляемых факультетами.

Степень развития воспитательной работы с большей долей объективности, по сравнению с традиционной оценкой, можно осуществить, если использовать относительные критерии. Комплекс относительных критериев составляют показатели, характеризующие: организационно-правовую основу, условия и средства организации воспитательной работы, оценку процесса, анализ оценки и коррекцию воспитательной деятельности.

Предлагаемые показатели направлены на установление условий и факта реализации воспитательной функции и измерение некоторого уровня развития деятельности, направленной на воспитание студентов. Предложенные в разработке критерии воспитательной деятельности и соответствующая им шкала оценки эффективности указывают основные направления в организации этого сложного процесса.

В 2003 году в ГАГУ была разработана примерная программа диагностики воспитательной работы в вузе, определенны ее основные критерии и показатели. Реализация программы предполагала следующие этапы:

  • знакомство с основными документами по организации воспитательной работы в ГАГУ (программа развития, положение о кураторстве и т.д.);

  • собеседование с деканами и зам. деканами факультетов по проблемам воспитательной работы со студентами;

  • проведение диагностических срезов на факультетах.

Студентов попросили выступить в качестве независимых экспертов, дать оценку и свои предложения по вопросам организации системы воспитательной работы в вузе.

В ходе проведения диагностических срезов использовались методики изучения ценностных ориентаций студентов: «недописанный тезис», «сферограмма», «мое здоровье» и др.

Для определения личностного и профессионального рейтинга преподавателей ГАГУ проводилось анкетирование «Преподаватель глазами студента», «Уровень сформированности диалоговой культуры» и т.д.

Много интересных и деловых предложений мы получили от студентов при обсуждении вопросов о кураторстве, организации досуга, пропаганде здорового образа жизни, совершенствовании системы отношений «студент-преподаватель».

Анализ полученных результатов был представлен на заседании Ученого совета ГАГУ.

С 2004 года в основе диагностики учебно-воспитательного процесса университета заложена программа для оперативного социологического опроса студентов и преподавателей вуза « Социологическое сопровождение образовательного процесса» (г. Санкт - Петербург).

Показатели и критерии экспертной оценки воспитательной работы

I.Организационно-правовая основа.

1.Нормативно-правовой аспект.

Наличие:

  • концепции развития воспитательной работы;

  • плана воспитательной работы;

  • локальных актов, регламентирующих воспитательную деятельность (приказы, распоряжения, протоколы, отчеты, положения и др.);

  • должностных инструкций (положений) о заместителях деканов, кураторах и других лиц, занимающихся воспитательной деятельностью;

  • базы данных о студентах (социальный паспорт);

  • положения о подготовке и переподготовке лиц, занимающихся воспитательной работой;

  • результатов опроса студентов по выявлению их потребностей в воспитательной деятельности.

2. Организационный аспект

Наличие:

  • административной структуры, функционально ответственной за воспитательную работу;

  • института кураторства;

  • студенческого самоуправления, студенческих советов общежитий и т.д.

  • студенческого профбюро;

  • строительных, проводниковых и педагогических отрядов;

  • студенческих объединений (клубы, туристические группы, студии, кружки и др.);

  • договоров, планов, разовых договоренностей с местными музеями, картинными галереями, другими ВУЗами, библиотеками и т.д.

II.Условия и средства организации воспитательной работы.

1.Состояние воспитывающей среды в образовательном учреждении и подразделениях:

  • наличие и эффективное использование материально-технической базы для воспитательной работы (актовых залов, репетиционных помещений для клубов, студий, кружков и т.д.)

  • финансовая обеспеченность воспитательной деятельности (целевое финансирование научной, творческой, спортивной деятельности, наличие механизмов стимулирования);

  • порядок в аудиториях, лабораториях, учебном корпусе;

  • точность начало занятий и их продолжительности;

  • тактичность в общении субъектов.

2. Воспитательные элементы в учебной деятельности

Наличие:

  • в рабочих учебных программах нравственных, психолого-педагогических аспектов профессиональной деятельности будущих специалистов;

  • специализированных курсов;

  • культурологического и регионального компонента.

3. Организация психолого-консультационной и профилактической работы

Наличие:

  • программы и плана работы психологической службы;

  • плана по адаптации первокурсников;

  • программы и планы по профилактике ВИЧ и ПАВ;

  • плана работы по профилактике правонарушений.

4. Наличие элементов системы воспитательной работы

  • информационно-просветительского (наглядность, многотиражная газета и др.);

  • научно-исследовательского (СНО, олимпиады, конкурсы и др.);

  • эколого-валеологического (спортивно-оздоровительная работа, пропаганда и внедрение физической культуры и здорового образа жизни);

  • гражданско-правового, патриотического (организация охраны и правопорядка, организация и проведение месячника защитника Отечества, дней воинской Славы России, дня Победы, работа с малообеспеченными студентами и др.);

  • культурно-досугового (клубная работа, система творческих объединений, смотры, конкурсы, фестивали и др.);

  • традиционно-символическое (музей истории, проведение праздничных мероприятий, символика учреждения и подразделений и др.).

5. Условия проживания в студенческом общежитии

  • соблюдение студентами санитарно-гигиенических норм и правил техники безопасности;

  • соблюдение правовых норм общежития.

Наличие:

  • студенческого совета;

  • графика дежурств;

  • зон отдыха и подготовки к занятиям;

  • организации общественно-полезной деятельности студентов.

Целевые программы воспитательной работы в ГАГУ

Целевая программа комплексной профилактики злоупотребления психоактивными веществами (ПАВ)

в студенческой среде ГАГУ

Наркотики ломают жизнь людей, подрывают устойчивое развитие человека и порождают преступность. Злоупотребление наркотиками наносит ущерб свободе и развитию молодежи - наиболее ценного мирового достояния (Политическая декларация специальной сессии Генеральной ассамблеи ООН, 8-10 июня 1998г.).

Среди многих проблем, стоящих сегодня перед российским обществом, на одно из первых мест выходит проблема наркомании как глобальная угроза здоровью населения страны и национальной безопасности. Масштабы и темпы распространения наркомании в стране таковы, что ставят под вопрос физическое и моральное здоровье молодежи и будущее значительной ее части. В настоящее время употребление психоактивных веществ (алкоголя, табака, наркотиков) стало одной из наиболее серьезных молодежных проблем и нашего региона. Проблема усугубляется еще и криминальной ситуацией, риском заражения различными инфекциями, включая СПИД. Не обошла эта проблема и студенчество. По различным оценкам экспертов опыт употребления наркотических веществ имеет от 15% до 30% студентов ВУЗов. Доля систематически употребляющих алкоголь и никотин значительно больше.

Кроме того, рост наркомании ведет к увеличению числа венерических заболеваний и ВИЧ инфицированных (по данным ВОЗ в 80% случаев причиной заражения ВИЧ-инфекцией явилось внутривенное употребление наркотических средств). Если учесть тот факт, что молодежь в возрасте 18-25 лет традиционно относят к гиперсексуальному возрасту, студенчество можно отнести к «группе риска» профилактика наркотической зависимости и профилактики ВИЧ-инфекции – два неразрывных процесса.

Проблема состоит и в том, что зачастую молодые люди, поступающие в ВУЗы, не имеют опыта самостоятельной жизни и, сталкиваясь с трудностями студенческой среды, не всегда находят адекватные способы решения своих проблем. Психологический фактор начала употребления никотина, алкоголя и наркотиков среди студентов выходит на первый план. Наркотические вещества в таких ситуациях оказываются средством снятия стрессов, поиском новых развлечений, быстрого получения удовольствия, а студенческая среда – благоприятной почвой для распространения алкоголизма, наркомании, негативного жизненного опыта. Одной из актуальных задач современной российской высшей школы является формирование антинаркотической устойчивости у студентов.

Таким образом, принятие программы комплексной профилактики и участие в ее реализации всех заинтересованных лиц, на сегодняшний день, насущной необходимостью.

Профилактика теснейшим образом связана с понятием здоровья его интегральном смысле, это понятие как особый вид деятельности который находится на стыке психологии, педагогики, социологии, медицины, РR и информационных технологий.

Существуют следующие методологические принципы профилактики – непрерывность, адресность, своевременность, доступность, последовательность. Их выполнение определяет успешность или не успешность любой профилактической программы.

Смысл современного этапа развития борьбы с распространением наркотиков состоит в том, что знания о наркотиках должны быть подкреплены осознанным негативным отношением к их употреблению

Стратегическая задача профилактики на сегодняшний день это создание предпосылок для ликвидации наркомании как общесоциальной проблемы и необходимость общественного восприятия в позитивном контексте.

Существует семь основных подходов к профилактики злоупотребления ПАВ:

  • предоставление информации;

  • эмоциональное «обучение»;

  • апелляция к ценностям и знаниям;

  • воспитание противодействия наркотика;

  • предоставление альтернативы;

  • влияние социальной среды и сверстников;

  • укрепление здоровья.

Предполагаемая программа является стартовым звеном комплексе мероприятий, направленных на построение системы профилактики злоупотребления ПАВ студентами и молодежью. Основание для разработки программы - решение коллегии Минобразования России от 15.01.2002 г. № 1 «О реализации решения коллегии от 08. 02. 2000 г. № 3/1 «О концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде».

Программа опирается на модель факторов риска и защиты и сочетает в себе элементы всех основных подходов к построению профилактической работы, в её основе лежит установка на изменение отношения к употреблению ПАВ.

Сроки реализации программы – 2005-2007 гг.

  1. Цель программы

Внедрение комплексных мероприятий по построению системы профилактики ПАВ среди студентов университета, создание условий для приостановления роста злоупотребления наркотическими веществами.

  1. Задачи программы

  1. Создание в студенческой среде условий, препятствующих злоупотреблению ПАВ.

  2. Организация системы социальной адаптации студентов младших курсов.

  3. Формирование личностных ресурсов, обеспечивающих развитие у студентов и молодежи социально-нормативного жизненного стиля доминирования ценностей ЗОЖ, действенной установки на отказе от приема ПАВ.

  4. Активизация просветительской работы по проблеме профилактики среди студентов, преподавателей, администрации университета.

  5. Внедрение в образовательной среде инновационных педагогических и психологических технологий, обеспечивающих развитие ценностей ЗОЖ.

  6. Проведение социологического исследования по проблеме адаптации студентов и организации мониторинга наркоситуации в ГАГУ.

  7. Создание информационной и правовой базы данных по проблеме профилактики злоупотребления ПАВ в студенческой среде.

  1. Основные направления деятельности

    • нормативно-правовое: нормативное определение запрета на курение употребление алкоголя и наркотических веществ в стенах ГАГУ. Определение концепции профилактической работы в ВУЗе. Определение степени компетентности факультетов и других подразделений ГАГУ в рамках задач данной программы. Организация системы контроля в отношении студентов, употребляющих наркотические вещества, распространителей наркотиков. Организации юридической консультации для студентов по проблемам наркомании;

    • информационное: распространение среди студентов, преподавателей и сотрудников информации валеологического характера. Формирование банка данных об учреждениях занимающимися вопросами профилактики и лечения зависимостей, о профилактических программах различной направленности. Разработка, издание, приобретение, распространение различной наглядной агитации по профилактике злоупотребления ПАВ. Создание информационных стендов по проблеме профилактики в общежитиях и учебных корпусах университета. Публикация постоянной рубрики «Я выбираю жизнь» в газете «Университет» и стенных газетах факультетов, показ учебных видеофильмов и информационных видео роликов по данной проблеме. Проведение конкурсов на лучшую агитку студенческих отрядов и лучшую журналистскую работу по проблеме профилактики ПАВ;

    • образовательно–профилактическое: разработка спецкурса по профилактике для студентов первокурсников (с включением медицинского, юридического и социально-психологического аспектов). Введение в учебный план всех факультетов обязательного спецкурса, касающегося проблем наркомании, венерических заболеваний и ВИЧ-инфекции. Включение проблем профилактики в тематику работы дискуссионного клуба и «круглых столов». Проведение массовых студенческих акций. Содействие вторичному трудоустройству студентов как форме организации досуга. Проведение тренингов с заместителями деканов по ВР, кураторами академических групп, студенческим активом. Проведение научно-практических конференций по данной проблеме;

    • социально-психологическое: проведение социально-психологических тренингов для студентов младших курсов. Проведение обучающих семинаров-тренингов для кураторов-преподавателей с целью повышения психологической компетентности. Организация индивидуально-психологического консультирования для студентов на базе общежития. Формирование волонтерских групп из студенческой среды с лидерскими установками для оказания поддержки сверстникам с проблемами зависимости от ПАВ;

    • культурно-досуговое: организация мероприятий, направленных на развитие навыков здорового образа жизни у студентов и преподавателей;

    • мониторинг реализации мероприятий программы: проведение социологических исследований: по проблеме адаптации студентов младших курсов, направленного на определение наркоситуации в ГАГУ. Составление аналитической справки по результатам реализации мероприятий программы. Корректировка программы на основе результатов исследований и аналитической справки.

  2. Обоснование направлений программы

По сложившийся на сегодня день терминологии, никотин и алкоголь относят к группе легальных наркотических средств. Марихуану, мак и его производные, кокаин – к нелегальным наркотическим средствам. Легальные и нелегальные наркотики получили общее название - психоактивные вещества (ПАВ). При построении профилактической программы важно учитывать, что никотиновая зависимость - звенья одной цепи, приводящей к формированию химической зависимости, со всеми вытекающими последствиями. Поэтому комплекс мероприятий должен быть направлен не на борьбу с наркотиками и алкоголем, а на преодоление социальных и психологических причин возникновения этого явления.

По данным научных исследований профилактическая работа будет эффективна в том случае, если будут учтены следующие позиции:

  1. Должна существовать четкая позиция администрации ГАГУ в отношении студентов и преподавателей, употребляющих ПАВ в стенах университета. Сформулированные корпоративные интересы в отношении употребления ПАВ должны быть известны всем субъектам образовательного процесса. Кроме этого, должна быть определенна ответственность за несоблюдение подобного рода правил.

  2. Опыт показывает, что отношение студентов и преподавателей к проблеме наркомании достаточно спокойное (по данным Всероссийской научно-практической конференции «Студенчество и наркотики: пути решения проблемы», лишь 2 % российских студентов обеспокоены проблемой наркомании, отношение остальных можно охарактеризовать как лояльное или нейртрально-безразличное). Подобное отношение к данной проблеме порождает незнание причин возникновения зависимости, неумение оценить риск зависимого поведения и в конечном итоге – отсутствие ответственности в отношении своего здоровья. В связи с этим, вторым важным аспектом профилактической программы должно стать информирование студентов и преподавателей по вопросам, касающимся проблемы наркомании и профилактики венерических заболеваний, ВИЧ-инфекции, пропаганда здорового образа жизни.

  3. Одним из важных факторов начала употребления ПАВ являются проблемы адаптации студентов первокурсников к новой для них, студенческой жизни. Эффективная профилактическая программа должна предполагать работу с трудностями социально-психологического характера. Подобного рода работа (создание адаптивной среды) направлена на предупреждение причин употребления ПАВ, задолго до того как они могут появиться. Важно отметить, что преподаватели ГАГУ являются частью адаптивной (или дезадаптивной) среды и поэтому должны быть включены в программу как участники.

  4. Предоставление широкой альтернативы употребления ПАВ как необходимое логическое звено в профилактической программе. Это самые различные культурно-досуговые и спортивные мероприятия побуждающие студентов и преподавателей к здоровому образу жизни. Не менее важна в этом ряду научная работа студентов.

  5. Определение эффективности реализация программы – одновременно и сквозной, и завершающий элемент профилактики употребления ПАВ. Кроме того, эта возможность получить достоверную информацию, касающуюся проблем употребления наркотиков и алкоголя, различных дезадаптационных процессов в студенческой среде, степени психологического комфорта в ГАГУ, и собственно в наркоситуации.

5.Организационное обеспечение программ

Для реализации программ следует организовывать сотрудничество с рядом организаций и учреждений, которые работают в данном направлении, имеют опыт первичной и другой профилактики зависимостей молодежно-студенческой среде. В реализации мероприятий программы принимают участие структурные подразделения ГАГУ, призванные для решения указанной проблемы:

  • Администрация ГАГУ;

  • Ученый совет ГАГУ;

  • Кафедра анатомии и физиологии;

  • Профком обучающихся;

  • Профком работников;

  • Кафедра физического воспитания;

  • Мед. Пункт ГАГУ;

  • Психолого-педагогический факультет.

Контроль за исполнением программы, возлагается на помощника ректора по воспитательной работе. Заказчиком программы является ректор и администрация университета. Функции контроля и координации исполнения программы выполняет Ученый совет ГАГУ.

  1. Нормативно-правовое обеспечение реализации программы

Федеральный закон «о наркотических средствах и психотропных веществах»№3-38 от 3.01.1998г.

Приказ №330 от 05.02.2002г. Минобразования России (о реализации решения коллегии Минобразования России от 15.01.2002г.)

Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде. Приказ Минобразования РФ №619 от 28.02.2002г.

Приказа ректора ГАГУ

  1. Критерии эффективности программы

  • Стабилизация наркоситуации в ВУЗе

  • Активное участие студентов в мероприятиях по профилактике зависимостей и спортивно-оздоровительных мероприятиях

  • Снижение роста и уменьшение количества студентов, употребляющих наркотические вещества (ПАВ)

  1. Ожидаемые результаты

  • Приобретение опыта по предупреждению злоупотребления ПАВ

  • Формирование среди студентов негативного отношения к употреблению наркотиков

  • Формирование у студентов осознанного, бережного отношения своему здоровью, его сохранению и укреплению

  • Снижение числа потенциальных потребителей психотропных веществ

  • Организация волонтерских групп для проведения профилактической работы, внедрение элементов ЗОЖ среди студентов и школьников, подшефных и курируемых школах, УПК и других учебных воспитательных учреждениях

  1. Финансирование программы

Финансирование программы осуществляется из бюджетных и внебюджетных средств ГАГУ и определяется отдельным приказом (по смете).

Данная целевая программа комплексной профилактики злоупотребления ПАВ в студенческой среде одобрена Ученым советом ГАГУ.

ПЛАН

комплексных мероприятий

программа по профилактике злоупотребления

психоактивными веществами (ПАВ) среди студентов ГАГУ

мероприятия

ответственный

Сроки проведения

1

Организация и проведение учебных семинаров-тренингов среди педагогов и студенческих советов общежитий по профилактики ПАВ

Кудрявцев М.М.

Самойлова

ежемесячно

2

Включение в программы учебных дисциплин семинарских и практических занятий по профилактики злоупотребления ПАВ в молодежной среде

Кафедра анатомии и физиологии

март-май сентябрь-октябрь

2005

3

Проведение исследования по изучению и оценке распространения ПАВ в ГАГУ, разработка и проведение анкетирования, блиц-опроса об отношении к ПАВ среди студентов 1-2 курсов

Кураторы групп

сентябрь-октябрь (ежегодно)

4

Проведение семинара-тренинга «Психо-социальная работа с зависимыми и созависимыми» с заместителями деканов, кураторами академических групп ГАГУ

Кафедра медицины

май

5

Участие студентов психолого-педагогического факультета в программе «поддержка детей группы риска в г. Горно-Алтайске»

Декан психолого-педагогического факультета

май

6

Апробирование и включение в учебные планы спецкурсов по профилактике зависимостей и формированию ЗОЖ

Деканы факультетов

сентябрь-октябрь

7

Включение в тематику курсовых и дипломных работ вопросов по формированию ЗОЖ

Преподаватели кафедры анатомии

сентябрь-октябрь

8

Проведение месячника профилактики злоупотребления ПАВ «Здоровье не все, но все без здоровья – ни что…»

  • «Мое отношение к курению» - блиц опрос студентов и сотрудников;

  • конкурс рекламных плакатов, посвященных ЗОЖ;

  • фотоконкурс «Здоровье и мы»;

  • студенческая акция «Я выбираю жизнь»;

  • участие в проведении конференции СНО;

  • публикация итогов месячника в газете «Университет»

Деканы факультетов

март-апрель

9

Проведение месячника ЗОЖ:

  • конкурс плакатов

  • блиц-опрос

  • студенческая акция

  • просмотр видеоматериалов

  • круглый стол с общественным фондом профилактики зависимостей «PSI»(Москва)

  • подведение итогов месячника и публикация материалов