Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Книга'
«Люди, которые иначе смотрят на проблему ВИЧ/СПИДа и очень интенсивно борются, чтобы защитить критически важные права, свободы, мысли и слова, относи...полностью>>
'Библиографический указатель'
Сводный указатель литературы по медицине. 3 кв. 2005 г. / Адм. Алт. края, Ком. по здравоохранению, Алт. краев. науч. мед. б-ка и др.; [Сост. Н.В. Квас...полностью>>
'Документ'
2. Устанавливаем сервер в состояние enable, выбираете тип виртуального сервера из списка предлагаемых серверов или создаете свой виртуальный сервер, ...полностью>>
'Программа'
Увеличение числа семейных животноводческих ферм на базе крестьянских (фермерских) хозяйств и их дальнейшего развития и распространения на территории ...полностью>>

Тема эксперимента

Главная > Программа
Сохрани ссылку в одной из сетей:

ПРОГРАММА

экспериментальной педагогической площадки

на базе МОУ «СОШ № 87»

  1. Тема эксперимента: «Становление модели школы непрерывного экологического образования».

  2. Обоснование темы:

Образовательная политика России, отражая общенациональные интересы в сфере образования и предъявляя их мировому сообществу, учитывает вместе с тем общие тенденции мирового развития, обуславливающие необходимость существенных изменений в системе образования.

Школа – в широком смысле этого слова – должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны.

Особое значение на этом этапе приобретает разработка механизмов управления инновационными проектами, выстроенными с целью реализации новых моделей в образовании. Эти модели должны разрабатываться и внедряться с учетом региональной специфики.

Выбранное направление программы экспериментальной педагогической площадки МУ ЗАТО Северск «СОШ № 87» - «Становление модели школы непрерывного экологического образования» - является логическим продолжением педагогического эксперимента, осуществляющегося в системе на базе данного образовательного учреждения с 2000 года. За период с 2000 года по 2003 год педагогический коллектив разработал модель школы непрерывного экологического образования в локальной образовательной среде «детский сад – школа – вуз» и наметил пути ее реализации в учебно-воспитательном процессе.

Развитие модели школы непрерывного экологического образования позволит решить одну из важных задач развития личности - формирование экологической культуры через систему всеобщего и комплексного экологического образования, включающую в себя дошкольное и общее образование, среднее (полное), профессиональное и высшее профессиональное образование. В эксперимент с 2002 года включен коллектив детского сада № 56. Цель данного направления – разработка и апробация системы непрерывного экологического образования детей дошкольного и младшего школьного возраста, создание единого сквозного содержания программы и программы его реализации, способствующей выработке у детей целостного восприятия мира, формированию гармонически развитой личности.

На третьей ступени обучения школьников на базе профильных классов осуществляется допрофессиональная подготовка в Северская государственная технологическая академия (СГТА) на кафедре «Химия и технология материалов современной энергетики». Аналогичная работа осуществляется сотрудниками Томского государственного институту (ТГУ) (ГГФ, МФСХ), Институт развития образования Сибири РАО.

Новизной нашего похода к экологическому воспитанию явилось понимание неразрывного единства окружающей среды и человека и, следовательно, законов, определяющих «здоровье среды» и «здоровье индивидуума».

Сохранению здоровья учащихся посвящены многие документы: Указы Президента РФ, Постановления Правительства РФ, решения коллегий Минобразования и Минздрава России и т.д.

Совершенствование воспитательной работы школы является неотъемлемой частью экспериментальной деятельности и включает в себя общепринятые направления, но в качестве приоритета выбраны экология и культура здоровья. Спланирована системная работа по мотивации на здоровый образ жизни. У учащихся формируется активная потребность в здоровом образе жизни путем предоставления каждому человеку объективной информации о состоянии окружающей среды, а также о состоянии и динамике личного здоровья каждого ребенка. С этой целью в школе предполагается продолжить работу медико-педагогической службы на основе мониторинга здоровья учащихся (школа оснащена необходимым аппаратно-программным комплексом оценки состояния организма). Выработана программа корректировки здоровья учащихся на основе кабинетов БОС.

Физически здоровый ребенок воспринимает и усваивает любой материал по любому предмету более основательно, нежели физически ослабленный или нездоровый ученик.

Наработанный по проблеме опыт требует дальнейшего осмысления и развития с точки зрения реализации школой государственной политики приоритетности экологического образования как условия вхождения страны в современную мировую систему устойчивого экономического развития, так и возможности сохранить человека как индивидуума.

Экологическое образование является основой в воспитании экологической ответственности как черты личности в восприятии меры свободы в условиях экологической необходимости как единства научного, нравственного, эстетического отношения к среде обитания, к своему телесному и духовному здоровью.

  1. Объект ОЭР.

Содержание и процесс формирования экологической культуры в комплексе «детский сад-школа-вуз»

  1. Предмет ОЭР.

Педагогические условия становления целостной практики непрерывного экологического образования на основе интегративности, единства теории и практики в комплексе «детский сад-школа-вуз».

  1. Цель ОЭР:

Разработать и реализовать на практике модель школы непрерывного экологического образования, включающую:

  • модель ученика общеобразовательной школы (на основе концепции воспитательной работы школы);

  • модель педагога-инноватора, обладающего знаниями, умениями и навыками, необходимыми для формирования экологического содержания и устойчивой мотивации на здоровый образ жизни;

  • модель микросоциума школы.

6. Задачи ОЭР:

Реализовать непрерывное экологическое образование в системе «детсад-школа-вуз»

  • разработкой и реализацией концепции воспитания современного человека в системе «Экология и человек»;

  • довузовской дифференцированной подготовкой учащихся III ступени (профильные и предпрофильные химико-технологические группы на базе Северской государственной технологической академии (СГТА); на базе Центра довузовской подготовки при Томском государственной университете (ТГУ) в направлении биология, география, экология);

  • исследовательской деятельностью учащихся в научных обществах с целью качественного усвоения экологических знаний при контакте с живой природой (экскурсии, экологические тропы, экологические лагеря);

  • изучением предмета «Экология» в рамках реализации регионального образовательного компонента учебного плана.

  1. Методы исследования:

I уровень - общеучебные (материалистическая диалектика, теоретическое моделирование);

II уровень - общепедагогические.

Методы, применяемые в педагогических исследованиях:

- наблюдение;

- анкетирование;

- пед.эксперимент и др.

III уровень – частнонаучные.

Методы, применяемые в преподавании конкретных учебных предметов на основе общедидактических принципов.

8. Принципы реализации программы:

Реализация программы строится на следующих принципах:

  • программно-целевого подхода, который предполагает единую систему планирования и своевременное внесение корректив в планы;

  • преемственности данной программы и программы ЭПП образовательного учреждения, реализованной в 2000-2003 годах;

  • информационной компетентности участников образовательного процесса о происходящем;

  • вариативности, которая предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития;

  • включения в решение задач программы всех субъектов образовательного пространства.

9. Условия проведения ОЭР.

Экспериментальная работа осуществляется на базе городского социума ЗАТО, включающего

  • общеобразовательную школу № 87;

  • детский сад № 56;

  • методический кабинет Управления образования;

  • Центральную городскую библиотеку, Центральную городскую детскую библиотеку;

  • общество «Знание»;

  • музыкальную и художественную школу;

  • природный парк, зоопарк;

  • микрорайон школы.

В научной экспериментальной работе также принимают участие

  • Управление образования ЗАТО Северск,

  • Северская государственная технологическая академия,

  • Северский промышленный колледж,

  • Томский государственный университет,

  • Томский государственный педагогический университет,

  • РЦРО,

  • Институт развития образовательных систем РАО;

  • Областное государственное учреждение «Облкомприрода».

Решение намеченных задач предполагается осуществить в три этапа.

10. Этапы ОЭР:

I этап (01.09.2006- 31.08.2007)

  1. Разработать концепцию формирования экологической культуры школьника в процессе воспитательной деятельности и приступить к ее реализации.

  2. Разработать и апробировать модель непрерывного экологического образования на уровне «детский сад-школа».

  3. Осуществить теоретический и педагогический анализ процессов обучения и воспитания для углубления межпредметных связей.

  4. Разработать методическое пособие по изучаемым дисциплинам с усилением экологического аспекта.

  5. Спроектировать и организовать довузовскую дифференцированную подготовку учащихся III ступени по химико-экологическому профилю.

II этап (01.09.2007- 31.08.2008)

  1. Продолжить концепцию воспитания в контексте модели непрерывного формирования экологической культуры школьника.

  2. Выявить и описать оптимальные технологии для осуществления непрерывности экологического образования на уровне «детский сад-школа-вуз».

  3. Апробировать и внедрить в учебный процесс по изучаемым дисциплинам с усилением экологического аспекта интегрированного содержания.

  4. Проанализировать и обобщить первые итоги реализации модели педагога и ученика через систему работы внутришкольных кафедр, секций, объединений.

III этап (01.09.2008- 31.12.2010)

  1. Обобщить систему воспитательной работы и рекомендации по ее внедрению.

  2. Описать опыт работы по непрерывному экологическому образованию на уровне «детский сад-школа-вуз».

  3. Проанализировать полученный опыт формирования экологической культуры.

  4. Отработать модель взаимодействия школы в социуме городской среды.

  5. Создать городской экологический молодежный научно-исследовательский центр экологических проблем.

11. Прогнозируемые результаты экспериментальной работы педагогической лаборатории на 2006-20109гг.

  1. Социально- педагогические результаты.

    1. Разработка и издание пакета программно-методического обеспечения деятельности педагогического коллектива для управления системой НЭО в комплексе.

    2. Расширение образовательного пространства комплекса «детский сад–школа–вуз» за счет взаимовыгодного сотрудничества с социумом.

  1. Инновационно-педагогические результаты.

2.1. Осуществление новой практики, которая способствует развитию личности учащихся, формированию их познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов.

2.2. Становление новых профессиональных качеств педагогов (в реализации уровней модели педагога I-IV).

2.3. Повышение качества образования и воспитания учащихся за счет интегрирующего фактора – экологического содержания, здоровьесберегающих технологий.

2.4. Разработка и внедрение нового типа учебных и образовательных программ.

2.5. Разработка и внедрение системы управления модели школы в условиях развития.

2.6. Разработка и внедрение системы анализа и оценки деятельности модели школы.

Директор школы Г.В. Лоскутникова

Научный руководитель д.п.н. В.Н. Куровский



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Программа эксперимента моу «сош №2» (III уровень) Тема эксперимента

    Программа
    Проблема нравственного воспитания является одной из наиболее актуальных и сложных проблем нашего времени, в силу того, нравственность регулирует поведение человека во всех сферах общественной жизни.
  2. Реферат на тему: «эксперимент как средство оценки качества теоретического знания»

    Реферат
    (Погрешности реальных измерений. Средние значения и отклонения от них. Проблема интерпретации эксперимента. Прибор как идеальный канал связи между исследователем и объектом.
  3. Виртуальная электронная библиотека по теме эксперимента

    Документ
    (Инициатива Международного общественного фонда «Фонд национальной и международной безопасности» о формировании общенародного движения «Общественный университет всеобуча безопасности населения России»).
  4. Эксперимента

    Документ
    Документы на открытие экспериментальной площадки Башкирского института развития образования в лицее №1 с. Большеустьикинское Мечетлинского района по проблеме:
  5. Эксперимента: «Формирование нравственной личности учащихся в образовательном процессе»

    Документ
    НИМЦ при ГУО представляет опыт экспериментальных площадок, действующих на базе общеобразовательных учреждений, учреждений дополнительного образования, дошкольных образовательных учреждений городского округа город Уфа Республики Башкортостан.

Другие похожие документы..