Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Конкурс'
Рассмотрение заявок на участие в конкурсе осуществляет конкурсная комиссия Государственного унитарного предприятия газового хозяйства Московской обла...полностью>>
'Документ'
Сварог был у славян богом Неба, отцом всего сущего. Сварог - отец ряда богов (Перун, Даждьбог-Радегаст, Огонь-Рарог-Семаргл); бог огненной стихии, тв...полностью>>
'Литература'
Петрушевская «Сказки» С.Козлов «Сказки» П.Бажов «Медной горы хозяйка» Дж.Родари «Планета Новогодних елок» Э.Т.А.Гофман «Щелкунчик» А.Сент-Экзюпери «Ма...полностью>>
'Документ'
Вторая Международная научно-практическая конференция“Высокие технологии, фундаментальные и прикладные исследования вфизиологии и медицине”Санкт-Петер...полностью>>

Энциклопедия образования в западной сибири

Главная > Документ
Сохрани ссылку в одной из сетей:

В конце XIX - начале XX в. были открыты Тобольская ветеринарно-фельдшерская, Соколовская низшая сельскохозяйственная. Курганская лесная, Самаровская рыбац­кая школы, сельскохозяйственные и ремесленные отделения при ряде общеобразова­тельных школ (68. с. 38).

На территории Западной Сибири во второй половине XIX - начале XX в. функцио­нировало несколько средних специальных учебных заведений.

До 1897 г действовало Барнаульское окружное горное училище. В Омске (1915) было открыто среднее землемерное училище, а перед войной - среднее сельскохозяйствен­ное училище.

В связи с развитием торгоачи появились коммерческие училища - средние специ­альные учебные заведения с 7- или 8-летним курсом обучения. Наряду с общеобразова­тельными дисциплинами учащиеся в них изучали специальные предметы - товаровеле-

Тобольская мужски»

семинария. Открыта в №14 г.

ние элементы технологии, бухгалтерию, счетоводство и пр. Выпускники указанных ™ бнь"дёний, получившие неплохую обшую и специальную подготовку, могли поступать в коммерческие и технические вузы.

Первое коммерческое училище в Западной Сибири было открыто в Томске , 1901). В 19Р г оно реорганизуется в среднее Политехническое училище с 3-мя отделениями -коммерческим, землемерным и горным (34, т. 3. с. 372). Аналогичные учебные заведения накануне Первой мировой войны возникли в Тюмени и Омске. В Барнауле по инициати­ве городского Общества торговых служаших с осени 1911 г. приступила к работе торго­вая школа, являвшаяся также средним коммерческим учебным заведением, готовив­шим специалистов для торговых предприятий Алтая (111, т. И, с. 50).

В 1S82 г. \-чреждается Омское механико-техническое четырехклассное училище, в 1914 г. - Барнаульское низшее механико-техническое учшшше. В Барнауле (1916) от­крываются средние механико-техническое училище с четырехлетним сроком обучения и ремесленная школа при нем (33, с. 366).

В 1878 г. в Тобольске начала действовать повивальная школа - медицинское учебное заведение (68. с. 38).

Среднее медицинское образование было представлено Омской фельдшерской шко­лой, военно-профессиональное - Омским кадетским корпусом, профессионально-ре­лигиозное -~ Тобольской и Томской духовными семинариями, Барнаульским уездным духовным училищем (1869), миссионерскими школами, мектебе, медресе.

Регион испытывал большую потребность в учительских кадрах. Подготовка настав­ников для начальных школ велась в педагогических классах женских гимназий и на педагогических курсах.

Наряду с Омской учительской семинарией (1872) подготовкой педагогических кад­ров занимались открытые в начале XX в. учительские семинарии в Семипалатинске (1903), Павловске (1906) (переведено в Новониколаевск в 1911 г.), а также в Я.ютуров-ске (1910). Тобольске (1914), Барнауле (1915), Акмолинске (1916), Бийске (1917).

Учителей для миссионерских школ готовило Бийское епархиальное училище (18S3), а для начальных мусульманских школ (мектебе) - средние мусульманские заведения (мед­ресе) (68, с. 42). Кроме того, во многих начальных, неполных средних и средних общеоб­разовательных школах работали выпускники Тобольской и Томской духовных семина­рий.

Педагогические кадры для городских и высших начальных училищ готовили учи­тельские институты, открытие в Томске (1902), Омске (1912), Тобольске (1916) (34 т. 3, с. 371).

Подготовка преподавателей средних учебных заведений Западной Сибири как пра­вило, осуществлялась в вузах Европейской России.

В регионе давно остро ощущалась нужда в специалистах с высшим образованием -врачах, медиках, юристах и пр. В 1888 г. был открыт первый в Сибири вуз - Томский университет. Вначале в нем имелся лишь один факультет, медицинский В 1898 г открыл­ся юридический факультет. В исторически короткий срок этому вузу суждено было стать одним из прославленных вузов страны.

С 1895 г. представителями научных и промышленных кругов ставился вопрос об уч­реждении второго вуза в Сибири. Возникла шея создания технологического института в ние- г тВЫе ДВа еГ° 0Тделения приступили к работе осенью 1900 г., горное отделе­ние с 14U1 г., а инженерно-строительное - с 1902 г (34 т 3 с 377)

жен'киТуниТрс!™ УНИВерСИТеТе В031и -.сшие женские курсы; их именовали

KyplTyuZaroT УСПеШН° "абОТаЛИ В СреДНИХ ШК0ЛаХ' Вьшускники университета, пройдя К« ".ГИГ""5"0 П0ДГ°Т0ВКУ' ТЗКЖе НеРСЯКО ПОСТУПМИ На ^ в ™""™» "

СибТир™1^°о ™° ВТ°Р0Й П°ЛОВИНе Х'Х ~ НаЧаЛС X* "• пР^вешение в Западной l-ибири полнило значительное развитие. Особенно заметными темпами расширялась

--1 "«"1ЧС

"з'п '' НаЧаЛЬНЫМ Обучением Ъохвачен 51% детей, а в Сибири - только 39%

Развитие начальной и средней школы в регионе сдерживалось остатками крепостни­чества, „ноютипностыо школ, многоведометвенностью их подчинения и крайне скуд­ным финансированием народного образования. Власти неохотно брали на себя расходы на школу. Так, в 1910 г. на нужды просвещения в Сибири из средств казначейства расхо­довалось всего 15 коп. на душу населения, в центре - 50 коп. (33, т. I. с 228). Среднее образование оставалось малодоступным для простого народа. Во-первых, в средние школы принимались представители привилегированных сословии, во-вторых, высокой остава­лась плата за обучение, в-третьих, их было мало.

Говоря о факторах, которые тормозили дело просвещения в Сибири, нельзя сбрасы­вать со счета и такие особенности региона, как, например, суровый климат, другие природно-географические особенности районов, экономическую и культурную отста­лость, многонациональный состав и небольшую плотность населения и пр. К примеру, немалым препятствием для получения среднего образования явилось то. что в Западной Сибири одна школа приходилась на 50.5 тыс. кв. километров и на 150,3 тыс. жителей (108, с. 44). В обозреваемый период средних школ не было не только в сельских местностях, но даже и в некоторых уездных городах.

Еще хуже школьное дело было поставлено у коренных народов Западной Сибири.

Если, например, грамотность населения Алтая в 1917 г. составляла 15,3% (в горо­дах - 28, в сельских местностях - 14,6%), то у алтайцев, проживавших в селах - лишь 1,5%, а среди кочевников - 0,4% (111, т. 1, с. 229).

На Обском Севере до 1917 г. действовали миссионерские школы, открытые при Кон-линской, Обдорской и Сургутской миссиях. В каждой из них обучалось 10-12 детей остяков (хантов) и самоедов (ненцев) (7, с. 155), что, разумеется, не решшто проблемы ликвидации неграмотности среди этих коренных народов Западной Сибири.

Совсем неприглядную картину представляло образование у народов Крайнего Севе­ра Западной Сибири. В 1914 г. на Обском Севере насчитывалось только 17 школ с чистом учащихся 585 чел. Среди них детей хантов и ненцев было всего 15 (68. с. 43).

III. ШКОЛА ЗАПАДНОЙ СИБИРИ ПРИ ВРЕМЕННОМ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ (ФЕВРАЛЬ-ОКТЯБРЬ 1917 года)

В результате совершившейся февральской революции 1917 г. власть в стране перешла к буржуазному Временному правительству. За восемь месядев его существования смени­лись три министра просвещения; со 2 марта этот пост занимал АА^ Мануйлов, с 24 июня - С Ф. Ольдснберг, с 25 сентября - С.С. Салазкин (9. с. 264-269).

При Временном правительстве не произошло сколько-нибудь серьезных изменении 8 системе управления страной, сложившейся в годы самодержавия. В Сибири, как и повсюду в России губернии возглавляли правительственные комиссары, преимуще­ственно члены кадетских партий. Однако при этом сохранились прежние мастные струк­туры - губернские управления, городские думы и управы и т.д.

Практически нетронутой осталась старая система управления учебными заведения­ми' министерство учебные округа во главе с попечителями, дирекции и инспекции народных училищ Только по инициативе Всероссийского учительского союза, воз­никшего в начале Февральской революции, был создан Государственный комитет по н родному "бр зованию. призванный стать органом, направляют и контршшрую-

жала против создания единой школы ли^инТ Прспояаватслеи ^™т школ- «"Ф»-
ний, отмены преподавания закона божьего привилегированных учебных завеле-


гых учебных заведениях посты сохранялись за руководителями - выходцами и:, приви-легированных сословии.

В стране в частности и в Западной Сибири, сохранилась устаревшая шкальная сис­тема с ее двойственностью (59. с. 369). В учебных заведениях преподавался закон божий. Многие из них оставались сословными (гимназия, реальное училище, кадетский кор­пус духовные учебные заведения, вузы). Правда, Временное правительство 12 марта 1917 г'отобрало у Романовых кабинетские земли (территория Алтайского горного окру­га и Кузнецкого'каменноутольного бассейна), распространило на Сибирь «Положение о земском самоуправлении» (Закон от 17 мая 1917 г.). После принятия данною решения п Западной Сибири стали создаваться земские учреждения - губернские и уездные уп­равы. С 17 июня 1917 г. Алтай стал самостоятельной губернией.

Сельские школы, переведенные на бюджет земских управ, бедствовали; многие из них закрывались. Наставники, не получавшие месяцами жалованье, увольнялись с ра­боты.

Летом и осенью в Западную Сибирь прибыл огромный поток беженцев из оккупиро­ванных немцами территорий. Школы были не в состоянии принять детей, прибьшших вместе с эвакуированными семьями. У земств не хватало средств для открытия и содер­жания новых сельских учебных заведений. Им приходилось взимать более высокие нало­ги с населения на нужды просвещения. За неуплату налогов нередко у сельских жителей описывалось имущество. Это подрывало у крестьян доверие к земствам.

Недовольство просветительской политикой Временною правительства назревало и среди населения, и среди учительства, и среди учащихся. Народ требовал от него после­довательного осуществления демократизации школьного дела.

В июне 19] 7 г. распространение получили ленинские «Материалы по пересмотру партийной программы», в которых были сформулированы требования обеспечить свет­скость школы, ввести всеобщее бесплатное обязательное общее и политехническое об­разование, сделать школу фактически доступной для всех слоев населения, предоста­вить гражданам право самим выбирать учителей для школ.

Эти идеи демократического преобразования школы вскоре стали известны многим трудящимся и Западной Сибири. Они получили поддержку среди жителей рабочих цен­тров и крестьянства региона.

Так. Совет крестьянских депутатов Ново-Тырышкинской волости Новониколаевс­кого уезда Томской губернии в июле 1917 г. по вопросу о школе в своем решении запи­сан «Чтоб школа была по общеобразовательным и другим предметам прямолинейная, т.е. чтобы низшая школа служила преддверием средней, а средняя - высшей» (6. с. S2). Аналогичные резолюции вынесло собрание крестьян с. Битки Кузнецкого уезда Томс­кой губернии и других населенных пунктов (109, с. 52).

Решительной реформы школы и управления просвещением требовали прогрессивно настроенные педагоги. Например, учительский съезд в г. Омске в мае 1917 г приняв решение о ликвидации дирекций и инспекций народных училищ Здесь еще в марте революционно настроенными учителями на правах отдела Омского Совета рабочих и солдатских депутатов был создан особый комиссариат - Педагогический комитет, ко-

1ИН-

27).

торыи считался высшим органом по контролю и руководству образованием в Акмо скоиехмасти (Омск до октября 1917 г. входил в состав Акмолинской области) Ш с </,.

учебны? УЧИ1еЛСЙ ° Т°МСКе <МЭЙ 19П) ВЫНеС ""МЮШ11° с требованием воспитывать в IJZ Г ИВеЛеНИЯХ гаР"°"Ически развитую личность, ликвидировать церковноприход­ские школы и сделать необязательным изучение предметов культа (74) „шпы" ™Их ^"Т" СЪСМ (МаЙ '917)c™c* » ™«ание единой, смешанном

:::;^ГиГбню1;иио8ш:й5зТднсй и высшей'а такжс nтm

рукописные журн

Ученические организации чаше всего имели культурническую направленность. Тако-

учащихся средней школы» и «Путь юношества», в Барнауле - «Ученическая мысль»! 108. с. 54). В публикуемых статьях авторы поднимали вопросы о том, как избавиться от педа­гогов-чиновников, выступающих за возвращение старых порядков, а также о самообра­зовании и борьбе с невежеством окружающей среды. По линии ученических организа­ций устраивались лекции, чтения, организовывались кружки по вопросам науки, мора­ли, искусства и пр.

Временное правительство, решившее довести войну до победного конца, не хотело расходовать средства на народное образование, в том числе и на расширение высшего образования в стране. Но поскольку вопрос об открытии в Томском университете физи­ко-математического и историко-филологического факультетов был положительно ре­шен еше при министре просвещения Игнатьеве, оно сочло неудобным отказать в хода­тайстве совету университета и городской думе Томска. 22 июня 1917 г. правительство постановило с 1 июля того же года учредить в первом вузе Сибири указанные факульте­ты (23; 29, с. 198—206). В распоряжении указывалось, что имеющиеся при медицинском факультете кафедры: физики с физической географией и метеорологией; минералогии с геологией и палеонтологией; ботаники и зоологии с сравнительной анатомией — сле­дует включить в состав учреждаемого физико-математического факультета. Историко-филологический факультет открывался в составе трех отделений: философского, исто­рического и филологического. На этом факультете разрешалось организовать девять ка­федр: философии и логики, классической филологии, сравнительного языкознания, русского языка и словесности, всеобщей истории, романо-германской филологии, те­ории и истории искусства. На первоначальное научное оборудование вновь открывае­мых факультетов было отпущено физико-математическому факультету 48 тыс. pytv, ис­торико-филологическому факультету- 15тыс.руб. Виюне 1917 г. ректором университета вместо проф. Грамматика™ на три года был избран проф. ВВ. Сапожников (29. с. 199).

IV. ПЕРВЫЙ СОВЕТСКИЙ ПЕРИОД КОРЕННЫХ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ В НАРОДНОМ ОБРАЗОВАНИИ РЕГИОНА (ОКТЯБРЬ 1917 - МАЙ 1918 годов)

Сразу же после свержения Временного правительства в центре России органами Советской власти были приняты и обнародованы первые декреты и проведены соответ­ствующие мероприятия по народному образованию: учреждена Государственная ко­миссия по просвещению, председателем которой стал назначенный на пост комиссара просвещения А В Луначарский; опубликовано воззвание руководителя наркомпроса (НКП) к населению с изложением в нем основных принципов и наложении, связан­ных с пер сгройкой народного образования (осущестапения в кратчайший срок всеоо-щей грамотности путем введения всеобщего обязательного бесплатного обучения: пол-ютовки педагоюв для этого; организации единой, безусловно, светской шкалы; прн-"ятия высокою бюджета по народному образованию; широкой организации культурно-

зарплаты учителей начальных школ установлена, в зависимости от региона, в 300-500 руб для преподавателей средних школ - 400-600 руб.; проведена реорганизация уп­равления делом народного образования - упразднены учебные округа, дирекция и ин­спекция народных училищ, заведование всеми учебными учреждениями сосредоточи­валось в НКП; были проведены выборы педагогического персонала; начальные и сред­ние духовные школы были изъяты из ведения церкви и преобразованы в обшеооразова-тельные учебные заведения; церковь отделена от государства, а школа - от церкви; введено совместное обучение девочек и мальчиков.

Была предпринята система мер, направленных на улучшение питания детей, развер­тывание сети дошкольных учреждений, детских домов для сирот и др. (59, с. 371—375).

Процесс перехода власти от местных органов управления к Советам в Западной Сиби­ри принял затяжной характер. Его несколько ускорил собравшийся в Омске 111 съезд Советов рабочих и солдатских депутатов Западной Сибири, провозгласивший 4 декабря 1917 г. устаноачение Советской власти в регионе. 6 декабря объявил о взятии власти Том­ский Совет. 7 декабря - Барнаульский, 13 декабря - Новониколаевский, 20 декабря -Судженский, 4 января 1918 г. - Бийский, 15 января - Анжерский, 16 января - Кольчу-гинский Советы. Вслед за этим власть Советов устанавливается в Мариинске, Слашоро-ле, Павлодаре и Семипалатинске. В Тобольске она утверждалась в марте 1918 г. В Ишиме власть завоевана местными рабочими и солдатами с помощью прибывшего из Омска отряда солдат-фронтовиков. Аналогичным путем пришли к власти Советы в Туринском, Кузнецком и Щегловском уездах. К апрелю 1918 г. процесс смены власти в Западной Сибири завершился. Однако к этому же времени в Томске, Барнауле, Семипалатинске и Омске возникли военные контрреволюционные организации имевшие цель — свержение Советской &1асти (34. т. IV, с. 52—59). Учредительный Горно-Алтайский съезд, прохидии-шии в марте 1918 г.. принял постановление о выделении горной части Алтая из состава Алтайской и Томской губерний в отдельную административную единицу — Каракорум-Алтайский округ во главе с «Алтайской Каракорумской управой», которая вела борьбу против Советской власти (5, с. 115).

Вести о событиях, происходящих в центре России, приходили в Сибирь с неизбеж­ным опозданием. Поэтому, естественно, начальный период коренного преобразования в Западной Сибири затянулся. Осенью 1917 г. газеты, издававшиеся в Омске, Барнауле, Бийске, опубликовали «Обращение народного комиссара по просвещению к населе­нию», в котором большевистские партийные организации стремились познакомить на­селение региона с политикой Советской власти в области просвещения.

Практические меры Республики Советов в сфере образования начали постепенно пробуждать дремлющее сознание трудящихся масс Западной Сибири. На многочислен­ных сходах крестьян в начале 1918 г. выносились постановления об открытии новых школ, о совершенствовании работы действующих учебных заведений.

Местные органы Советской власти выделяли дополнительные средства на ремонт школьных помещений, проявляли заботу об улучшении материального и правового положения учителей. На сельских сходах принимались обязательства об обеспечении педагогов жильем и продовольствием.

Только за первый квартал 1918 г. в Каменский отдел народного образования было подано до 300 заявлений с просьбой об открытии школ (12).

По решению Каменского уездного Совета размеры заработной платы учителей по уезду повысились с 1 января 1918 г. от 50-60 руб. до 1ЯЫ65 руб. в месяц, т.е. в три раза

тов"февпГьТ9ТхС,ТР°ЙКа ЭТРаТа Управления ш"°лами. " общесибирский съезд Сове-

вать в своем составе соответствующие - губепнг,™,. ,

органы народного образования, вменяя им ГобаГ ЬЮ' горояские и костные

перестройке школьной системы кон™ль"а оабот "" проведсние меР°пРи»™й по нение учительского персонала НТроль за ра6отои шк™, подбор, назначение и уволь-

гин, в Кузнецке - А.Г. Кузнецов (34, т IV с 84 108 с 61)

Перестраивая систему народного образования, руководители отделов вместе с учи­телями, поддерживающими их начинания, решительно боролись за передачу разнотип­ных учебных заведении, ранее принадлежавших различным ведомствам, в ведение НКП за упразднение частных школ, за отмену платного обучения, за введение коллегиально­го управления школами, за включение в состав педагогических советов представителей новой местной власти, за изживание схоластики из стен школы.

Борьба за новую школу и учительство натолкнулась на серьезное сопротивление со стороны значительной части учителей и учащихся средних школ. В Омске и Барнауле дело дошло до учительских забастовок. Саботировавшие работу педагоги выступали про­тив отмены сословных привилегий, против запрещения преподавания закона божьего в учебных заведениях, выборности учительского персонала, даже против введения ново­го правописания. На их действия свое влияние оказывал Всероссийский учительский союз (ВУС).

Саботажников увольняли с работы. Среди учителей велась разъяснительная работа. В ряде мест Западной Сибири, в противовес ВУСу, создавались первые ячейки органи­зации учителей - интернационалистов. В них вступала наиболее сознательная часть пе­дагогов, желающих принять непосредственное участие в демократизации школьной си­стемы. Многие учителя, особенно сельских школ, изъявляли желание сотрудничать с Советской властью.

Местные органы Советской власти начали уделять внимание подготовке грамотных и культурных специалистов — хлеборобов. Так, Славгородский уездный Совет крестьян­ских депутатов в марте 1918 г. принял решение об открытии сельскохозяйственного училища в бывшем имении Сорокиной (34, т. IV, с. 81).

Сложившиеся социальные условия требовали подготовки новых учителей, способ­ных воспитывать подрастающее поколение в демократическом и социалистическом духе. Реализации этой задачи способствовали различные курсовые мероприятия.

Так в конце декабря 1917 г. были открыты курсы по подготовке учителей при Том­ском учительском институте, в апреле 1918 г. - в Новониколаевске. Начавшаяся граж­данская война и иностранная военная интервенция помешала курсам сделать выпуск.

До 1917 г преподавателей для средней школы в самом регионе готовило педагогичес­кое отдечение Сибирских высших женских курсов в Томске («Женский университет.). Педагогические кадры для неполной средней школы поставляли пять учительских ин­ститутов Сибири, а для начальных школ - двенадцать учительских семинарий и педаго­гические классы средних женских гимназий.

В январе 1918 г в Новониколаевске был открыт учительский институт. Директор А К Волнин и часть преподавателей прибыли из Полтавского учительского вуза. На первый курс трех отделений Новониколаевского учительского института было зачисле­но 42 человека. В мае 1918 г. началась экзаменационная сессия, однако завершению учебного года помешал чехословацкий мятеж (112).

24 Левоаля 1918 г в Омске открылся институт сельского хозяйства и промышленно­сти в составе одного факультета - агропромышленного. Он считается первым высшим сельскохозяйственным учебным заведением Сибири. Несколько позже в нем начали работать ветеринарный и инженерный факультеты.

сГветск^е органы просвещения в Западной Сибири в силу кратковременности их

т0Г0^реГниЖв1~0^:ГциТ™ГЮНСЬ ^ "°« "*™ в газетах


«разные упражнения в решении задач и пр. Шире практиковались экскурсии в пр„-,o£v на фабрики и заводы, мельницы, кооперативы. В некоторых школах возникли

детские кружки - художественные, физкультурные, трудовые и т.д. (IOS. с. /1).

Учебно-воспитатечьную работ)' учителей в рассматриваемый период затрудняло от­сутствие новых учебников, пособий по вопросам воспитания и. разумеется, практичес­кого опыта трудиться по-новому.

Тем не менее, по справедливому утверждению B.C. Соскина. в первый кратковре­менный период Советской власти в Сибири «не наступила еще пора всестороннего преобразования внутреннего строя школьной жизни, и прежде всего процесса обуче­ния (82. с. 191-220).



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Художественная интеллигенции западной сибири ( конец 20-х 30-е годы XX века)

    Автореферат
    Защита состоится « » 2007 г. в час. на заседании диссертационного совета Д 502.007.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора исторических наук при Северо-Западной Академии государственной службы по адресу: 199178,
  2. Миссионерская и духовно-просветительская деятельность русской православной церкви в западной сибири (конец XVII начало XX вв.) Часть I тобольск 2005

    Книга
    В монографии представлены исследования миссионерской и культурно-просветительской деятельности Русской Православной церкви в Западной Сибири в конце XVII-начале XX вв.
  3. Немецкое население Западной Сибири в конце XIX начале XXI века: формирование и развитие диаспорной группы

    Автореферат диссертации
    Защита состоится 22 декабря 2009 г. в 10.00 часов на заседании диссертационного совета Д 003.006.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора исторических наук при Учреждении Российской академии наук Институте археологии
  4. Ханты-мансийского автономного округа югры (1)

    Документ
    Краеведческий календарь: юбилейные и памятные даты Ханты-Мансийского автономного округа – Югры на 2009 год / Гос. б-ка Югры; Отд. Кревед. Лит. И бибилиогр.
  5. Формирование и развитие конкурентных стратегий субъектов хозяйствования агропромышленного комплекса (на примере апк западной сибири)

    Автореферат
    Работа выполнена на кафедре предпринимательства и агробизнеса Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральская государственная сельскохозяйственная академия».

Другие похожие документы..