Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Диплом'
В соответствии с требованиями ГОС ВПО для подготовки дипломиро­ванного специалиста по специальности 080109.65 - Бухгалтерский учет, ана­лиз и аудит в...полностью>>
'Инструкция'
Часть 3 состоит из 7 заданий (С1-С7). При их выполнении требуется записать развернутый ответ на специальном бланке для записи ответов в свободной фор...полностью>>
'Документ'
Народився 26 серпня ( 7 вересня) 1870 року в м. Наровчаті Пензенської губернії в сімї секретаря мирового судді; мати – із збіднілих дворян; батько пом...полностью>>
'Реферат'
В настоящее время эта тема актуальна тем, что и сейчас часто можно увидеть путь общества к массовому помешательству: зарождение веры, затем провозгла...полностью>>

Это гордое слово Победа

Главная > Урок
Сохрани ссылку в одной из сетей:

1

Смотреть полностью

Это гордое слово Победа

Из опыта работы учителей

Никифоровского района Тамбовской области

Администрация Никифоровского района

Муниципальное учреждение «Информационно-методический центр»

Это гордое слово Победа

р.п.Дмитриевка

2010

Мой лучший урок «Это гордое слово Победа». – р.п.Дмитриевка, МУ «ИМЦ»,2010 – 40 с.

Составители: Щербакова Л.В., Солопова Н.Н., Кобозева Т.Е., Чуканова Т.И., Жилина Н.Б., Шубина Л.В.

В пособии представлены материалы из опыта работы педагогов Никифоровского района Тамбовской области.

©Администрация Никифоровского района, 2010

©МУ «Информационно-методический центр», 2010

Содержание

Введение

Урок окружающего мира в 4 классе. «Великая Война. Великая Победа», Суслова И.Ф.

Урок окружающего мира в 4 классе. «Великая война и великая Победа», Корякина О.А.

Урок внеклассного чтения во 2 классе «Война – печальней нету слова», Климова Н.Н.

Урок внеклассного чтения в 4 классе «Их имена и подвиги не забыты», Князькова О.Н.

Урок математики в 5 классе. «Великая Отечественная война в числах и цифрах», Полянская Т.С.

Урок математики в 5 классе. «Великая Отечественная война в цифрах», Милосердова И.В.

Урок английского языка в 9 классе «Память о вас бессмертна», Варзаева Т.В.

Урок английского языка в 9 классе «Битва за Москву и её герои», Кулябина В.Н.

Урок изобразительного искусства в 4 классе «Антивоенный плакат», Балалыкина О.И.

Урок изобразительного искусства в 6 классе «Художники города-фронта», Погребнева Г.А.

Урок изобразительного искусства в 7 классе «Плакат», Топильская Т.В.

Урок литературы в 11 классе. Окопная правда «Лейтенантская проза», Чуракова И.А.

Урок-проект литературы в 11 классе «Новое осмысление военной темы в современной русской литературе», Добрынина Н.М.

Занятие интегрированного курса «Социальные потрясения России в 20 веке» в 11 классе «Сталинградская битва: исторические факты, документы, художественная литература», Шубина Л.В., Жилина Н.Б.

Занятие элективного курса «Неизвестные страницы истории математики» в 9 классе «Вклад математиков в Победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг», Аксенова Н.В.

Введение

Уважаемые коллеги! Вашему вниманию предоставляется сборник уроков педагогов школ Никифоровского района «Это гордое слово Победа», посвященный 65-летию Победы в Великой Отечественной войне.

В рамках празднования юбилея МУ «Информационно-методический центр» провело конкурс «Мой лучший урок «Это гордое слово Победа». Работы учителей, победивших в этом мероприятии, опубликованы в настоящем издании.

Современное поколение должно знать о подвиге нашего народа в годы войны, о том, какие огромные потери понесла Родина на полях ожесточенных сражений, и на оккупированных врагом территориях, о беспримерной стойкости партизан и подпольщиков, о самоотверженном труде женщин, подростков и детей, которые в глубоком тылу, на протяжении 1418 военных дней и ночей, боролись и трудились во имя будущего, внося свой вклад в Победу.

Сборник призван помочь в решении таких задач, как

  • воспитание патриотизма, гордости за достижение родной страны, интереса и уважения к её историческому прошлому, бережного отношения к традициям своего народа;

  • воспитание гуманистических качеств личности, уважения к другим народам и странам;

  • развитие познавательной деятельности обучающихся в работе с первоисточниками, с воспоминаниями ветеранов Великой Отечественной войны;

  • формирование коммуникативной культуры общения молодежи со старшим поколением.

Педагогическими и методическими условиями успешного проведения этих занятий являются:

  • раскрытие значимости Великой Победы, массового героизма, проявленного защитниками Родины;

  • показ Победы как результата героических усилий единой многонациональной страны;

  • опора на местный материал, включение в содержание уроков фактов участия в защите Родины местных жителей;

  • использование возможностей приглашения на уроки ветеранов войны и участников трудового фронта.

Сохранение памяти о Великой Отечественной войне – основа данного пособия, потому что память истории – это достоинство нации, её способность в реализации национальных интересов, ценностей и идеалов.

Надеемся, что сборник «Мой лучший урок «Это гордое слово Победа» будет по-настоящему полезным для работы по патриотическому воспитанию обучающихся и заинтересует педагогов школ.

Н.Н.Солопова

«Великая война. Великая победа»

Суслова И.Ф.,

учитель начальных классов

МОУ «Никифоровская СОШ №1»

Предмет: окружающий мир

Класс: 4

Тип урока: объяснение нового материала.

Форма урока: заседание клуба «Поиск истины».

Цели и задачи урока: формирование представления учащихся о Великой Отечественной войне, героизме советского народа; расширение мировоззрения школьников на основе изучаемого материала; развитие критического мышления; воспитание чувства патриотизма, гражданственности, национального самосознания и благодарности к старшему поколению за героизм и самоотверженность в годы ВОВ; воспитание исторической памяти у учащихся на основе уважительного отношения к истории государства и памяти защитников Родины; совершенствование форм сотрудничества и взаимодействия участников учебно-воспитательного процесса.

Оборудование: ТСО (магнитофон, мультимедийный проектор, экран), словари терминов урока, отрывки из писем русских и немецких солдат с фронта, Книга памяти Никифоровского района, карточки со словами для групповой работы, карта «Великая Отечественная война», материалы для дебатов, материалы для защиты мини-проектов, кроссворд, сумка фронтового почтальона.

Ход урока.

  1. Введение в урок. Сообщение темы и целей урока.

Учитель. Казалось, было холодно цветам

И от росы они слегка поблёкли.

Зарю, что шла по травам и кустам

Обшарили немецкие бинокли.

Ребята, о Великой Отечественной войне мы знаем из книг, воспоминаний ветеранов, музейных экспозиций, а еще из писем. Фронтовых писем.

Ученик. Не так давно под Волгоградом археологи нашли сумку фронтового почтальона (вносит в класс сумку).

Учитель. Давайте откроем ее и посмотрим, что там.

Треугольником сложен пожелтевший листок.

В нём печаль отступленья иль сигналы тревог?

А быть может вся правда фронтовых голосов?

Но в этом истлевшем от времени письме можно прочитать лишь «… идёт Великая война, но ждёт нас и Великая победа…». Ребята, вы видите, не дошла до нас правда этого письма. Хотите ли вы, открыть его истину? Тогда давайте проведём исследовательскую работу по теме «Великая война и Великая победа». И наш сегодняшний урок пройдёт в форме заседания клуба «Поиск истины».

Прочитайте девиз нашей работы: «Никто не знает так много, как все мы вместе».

Думаю, что совместная деятельность – лучший путь к истине и вы сможете сегодня доказать, почему и в солдатском письме, и в ваших учебниках рядом со словами «война» и «победа» употребляется именно слово «Великая»?

  1. Знакомство со словарём терминов по теме урока.

В ходе поиска истины нам придётся работать с новыми словами. Отгадывая кроссворд, вы сейчас познакомитесь с их значением. У вас на партах словари урока, положите их перед собой. Они будут вам верными помощниками.

Начнём с нижней строки.

  1. Территория позади фронта, за боевой линией. (Тыл.)

  2. Верховный Главнокомандующий СССР в годы ВОВ. (Сталин.)

  3. Окружение города противником, с целью прекращения его отношений с внешним миром. (Блокада.)

  4. Идеи, направленные на уничтожение свободы и прав человека, на подготовку захватнических войн. (Фашизм.)

  5. Канцлер Германии, вдохновитель военных планов мирового господства. (Гитлер.)

  6. Обращённая к противнику сторона боевого расположения войск. (Фронт.)

  7. Захватчик чужой территории. (Агрессор.)

Прочитайте ключевое слово в кроссворде (партизаны). Объясните его значение, пользуясь словарём.

  1. Партизаны - народные мстители, объединённые в отряды, действующие в тылу врага.

  1. Причины нападения Германии на СССР.

Итак, 1сентября 1939 года началась Вторая мировая война.

- Кто же стал главным ее виновником? Найдите ответ на этот вопрос во втором абзаце на стр. 140 учебника. (Руководители фашистской Германии.)

- С какой целью они развязали войну? (С целью мирового господства).

Постановка проблемной ситуации и её разрешение методом дебатов.

А, может, цель войны была благородной? Ведь 12 сентября 1936 года на съезде нацистской партии Гитлер заявил: «Если бы Урал, Сибирь и Украина находились в подчинении Германии, то немцы жили бы в изобилии, каждый немец имел бы для жизни более, чем достаточно».

- Адольф Гитлер. Преступник или патриот? Чтобы прийти к правильному решению, предлагаю провести дебаты. Ведь истина рождается в споре.

Предлагаю 1 группе доказать, что Гитлер – патриот своего народа, потому что он заботился о процветании своей Родины.

Вопросы для обсуждения первой группе.

- Хотели бы вы жить в процветающей, богатой стране?

- Должен ли руководитель страны заботиться об улучшении жизни своего народа, о процветании Родины?

2 группа докажет, что Гитлер – преступник.

Вопросы для обсуждения второй группе.

- Хотели бы вы жить в изобилии за счёт угнетения и страданий другого народа?

- Можно ли даже ради самых высоких целей оправдать убийства?

3 группа изучит документы, внимательно выслушает своих одноклассников и сделает вывод: Гитлер – преступник или патриот?

Материалы для обсуждения третьей группе.

Гитлер мечтал о покорении всего мира. Он говорил: «Мы должны развить способы уничтожения людей».

На международном суде над гитлеровцами все доказательства говорили об одном: фашисты – варвары и убийцы.

Возьмите материалы к дебатам (на розовых листах). У вас 30 секунд на подготовку.

Проведение дебатов.

Учитель. Какие аргументы у 1 группы в пользу того, что Гитлер – патриот?

- А что на это скажет 2 группа?

- 1 группа, продолжайте доказывать свою точку зрения.

- Какие возражения будут у 2 группы?

- Слово предоставляется 3 группе. Как вы считаете, Гитлер – преступник или патриот? Таким образом, мы нашли истинные причины начала войны и доказали, что Гитлер – военный преступник.

  1. Составление кластера «Великая война».

Продолжим работу клуба «Поиск истины». Нам предстоит составить летопись войны СССР с фашистской Германией и доказать, что война действительно была Великой. Для этого вы должны быть очень внимательными и из полученной информации делать правильные выводы.

    1. Многочисленная армия вторжения.

Учитель. Ночь 22 июня 1941 года.

Ученик. Такою всё дышало тишиной,

Что вся земля ещё спала, казалось.

Кто знал, что между миром и войной

Всего каких-то пять минут осталось.

Учитель (под музыку Лебедева-Кумача «Священная война»).

Ранним утром, в 4 часа, нарушив пакт о ненападении, без объявления войны фашистская Германия и её союзники обрушили на нашу страну удар невиданной в истории армии вторжения: (слайд)

190 дивизий, численность которых составляла 5 миллионов человек, 4000 танков, 47000 орудий, 4300 самолётов, 250 кораблей.

- Делаем вывод из этих данных, почему войну можно назвать Великой?

(ответ детей: многочисленная армия вторжения.)

Молодцы, первое доказательство найдено, будьте и дальше такими же сообразительными.

2) Продолжительная.

- Кто из вас знает, сколько лет продолжалась ВОВ?

За это время наши войска прошли от Бреста до Москвы – 1000 км, от Москвы до Берлина – 1600 км. Всего 2600 км, которые на поезде можно преодолеть за четверо суток, самолётом за 4 часа, а вот перебежками и по-пластунски – 4 долгих года, 1418 дней! Итак, какую ещё характеристику, исходя из этого, мы дадим войне в доказательство того, что она была Великой? (ответ детей: продолжительная.)

Верный ход мыслей, приготовьтесь найти следующее доказательство.

3) Жестокая, беспощадная.

Фашистское руководство требовало беспощадного уничтожения не только воинов Красной армии, но и всего гражданского населения Советского Союза. Немецким солдатам и офицерам, были вручены памятки, в которых говорилось: «… убивай всякого русского, советского, не останавливайся, если перед тобой старик или женщина, девочка или мальчик, - убивай, этим ты спасёшь от гибели себя, обеспечишь будущее своей семьи и прославишься на века».

- Как еще можно охарактеризовать эту войну из вышесказанного?

(ответ детей: жестокая, беспощадная.)Вывод правильный, очень хорошо работаете.

4) Отечественная, народная.

Чтобы не оказаться в фашистском рабстве, ради спасения Родины весь народ вступил в смертельную схватку с коварным, жестоким и беспощадным врагом. Победа ковалась не только на полях сражений. Продолжим поиск, работая в группах. За 30 секунд вам предстоит выяснить, кто кроме солдат Красной армии боролся с фашистами и приближал победу. Возьмите материалы и, ответив на вопросы, приготовьтесь защитить мини-проект на эту тему.

Работа в группах. Защита мини-проектов.

1 группа получает картинку с изображением памятника Зое Космодемьянской и готовит ответы на вопросы:

- Кому поставлен памятник?

- Кем была Зоя Космодемьянская в годы ВОВ?

- Кто кроме солдат на фронте боролся с фашистами?

2 группа получает картинку с изображением постамента «Танк».

- На какие средства был построен этот танк?

- Знаете ли вы, что на постройку танковой колонны «Тамбовский колхозник» труженики нашей области в годы войны собрали 40 миллионов рублей и передали в фонд Красной армии около 400 танков?

- Как труженики тыла помогали фронту?

3 группа. Два ученика готовят чтение в лицах отрывка из стихотворения Твардовского «Рассказ танкиста», остальные отвечают на вопросы:

- Кто помогал взрослым в борьбе с фашистами?

Выступления групп. (Ученику из 3 группы надеть шапку танкиста).

Итак, судьба страны решалась не только на полях сражений, но и в тылу, который снабжал фронт всем необходимым, и на захваченной врагом территории, где действовали партизаны и подпольщики. На борьбу с фашистами поднялись и женщины, и старики, и дети. Продолжим цепочку доказательств. Как называется война, на которой сражается весь народ, всё Отечество? (ответ детей: отечественная, народная.)

РЕЛАКСАЦИЯ. Ребята, а во время передышек между боями солдаты писали домой письма, отдыхали, слушали и пели песни. Давайте и мы сейчас отдохнём. Встаньте, потянитесь, расправьте плечи, присядьте и закройте глаза. Вы сейчас на мгновение окажетесь в солдатской землянке и даже узнаете мысли наших бойцов.

Звучит песня «В землянке».

- Откройте глаза. Скажите, о ком думали наши солдаты на фронте?

Замечательно, эта мысль приведёт нас сейчас к следующему доказательству величия войны

  1. Справедливая, освободительная.

Продолжим поиск истины. На ваших столах отрывки из писем немецких и русских солдат. Внимательно изучите их, сопоставьте и скажите, какую цель преследовали русская и немецкая армии?

1 группа.

Немецкий ефрейтор фон Дирдельсен. 26 июня 1941 года.

«Всё отлично. Мы снова разобьём страну, победив на этот раз Красную армию. Наша рота первой переправилась через Буг, уничтожила 3 бункера и за первый день продвинулась вглубь на 40 км».

Последнее письмо А. Голикова жене. 28 июня 1941 года.

«Сквозь пробоины танка я вижу улицу, зелёные деревья, цветы в саду яркие-яркие. У вас, оставшихся в живых, после войны жизнь будет такая же яркая, как эти цветы, и счастливая. За неё умереть не страшно».

2 группа.

Письмо немецкого ефрейтора Херрманна. 27 июня 1941 года.

«За сегодняшний день мы сильно продвинулись вперёд. Авиация ведёт активные действия. Наши бомбардировщики сбивают один русский самолёт за другим. Их почти уже не осталось».

Письмо Героя Советского Союза В. Клочкова жене и дочери.

25 августа 1941 года.

«Для будущего всех детей, для своей дочки я готов отдать всю кровь каплю за каплей. В случае чего, жалей и воспитывай нашу дочку, говори ей, что отец любил её и за её счастье бил паразитов».

3 группа.

Письмо немецкого унтер-офицера Бернга.

«И большую Россию мы тоже пошлём ко всем чертям. Ведь если Гитлер предпринимает что-либо подобное, ему это удаётся всегда».

Из письма русского солдата дочери.

«Надо победить фашистов, чтобы больше не было таких войн, чтобы дети жили и учились спокойно. И чтобы их не убивали. За это, Нинуся, борется и за это страдает сейчас наш народ».

Опираясь на содержание писем, скажите, какая цель войны была у немецких солдат? А за что сражались русские солдаты? Итак, со стороны немцев велась война захватническая, несправедливая. А какую войну вёл наш народ? (справедливую, освободительную.) Вот вы открыли и ещё одну правду ВОВ.

  1. Героическая.

Именно поэтому неимоверные испытания, выпавшие на долю наших соотечественников, не согнули их перед захватчиками, не сломили их волю. Для разгрома врага они отдавали все силы, не жалели своих жизней. Продолжаем собирать доказательства величия этой войны. Составьте предложения из слов, которые лежат у вас на столах в конвертах.

Работа в группах.

На предложение защитникам Брестской крепости сдаться немцы получили ответ, написанный кровью на куске полотна.

1 группа читает собранное предложение «Все умрём за Родину, но не сдадимся!»

На подступах к Москве наши бойцы стояли на смерть, но не пропустили врага в столицу. Перед смертельным боем политрук Василий Клочков произнёс слова, которые стали крылатыми.

2 группа зачитывает: «Велика Россия, а отступать некуда – позади Москва».

Перед казнью наша мужественная землячка Зоя Космодемьянская гордо произнесла:

3 группа - «Это счастье – умереть за свой народ!».

Героями в этой войне были не только люди, ими стали даже города. Прочитайте о них на стр. 140, 141 учебника. Назовите города-герои. (Учитель показывает их на карте.)

Догадались, почему ещё войну назвали Великой? (ответ детей: героическая).

  1. Самая разрушительная и кровопролитная.

Посмотрите на «Книгу памяти», такие издания есть в каждом городе и районе нашей большой страны. Здесь записаны имена погибших на фронтах Великой Отечественной войны. История не знает более чудовищных преступлений, чем те, которые совершили гитлеровцы. В результате фашистского нашествия в руины превратились десятки тысяч городов и деревень, наша страна потеряла около 27 млн. человек. Какой можно назвать войну, исходя из этих данных? (ответ детей: самая разрушительная и кровопролитная.) Это была самая разрушительная и кровопролитная война 20 века. Итак, мы нашли доказательства того, что война была Великой.

5. Составление летописи ВОВ.

А теперь продолжим составление летописи ВОВ и увидим через какие важные события шёл наш народ к Победе. У каждой группы индивидуальное задание: соотнести даты и события (работа в группах).

Вы должны узнать, когда произошли события, которые у вас записаны на карточках, и прикрепить их на доске под соответствующими датами. Приступаем работать с учебником на страницах, указанных в синей карточке.

Даты.

  1. Сентябрь 1941.

  2. Декабрь 1941 – начало 1942.

  3. Лето 1942 – февраль 1943.

  4. Лето 1943.

  5. 1944.

  6. 1945 год 9 мая.

События.

  1. Начало блокады Ленинграда.

  2. Победа под Москвой. Советская армия перешла в наступление.

  3. Бои за Сталинград. Победа под Сталинградом.

  4. Победа под Курском. Начало крупного наступления советской армии.

  5. Освобождение территории СССР от фашистских захватчиков.

  6. День Победы над фашистской Германией.

Учитель читает летопись.

Мы победили в Великой войне, а, значит, и победа была какой? (Великой).

6. Итоги работы клуба .

Ребята, нам удалось открыть правду солдатского письма и доказать, что война 1941 – 1945 годов - Великая, как и победа в ней? Именно поэтому, мы не имеем права забывать ужасы той войны, имена солдат, погибших ради жизни новых поколений, ради своей страны.

7. Наказ ветерана ВОВ. А сейчас к вам хочет обратиться ветеран ВОВ и мой учитель истории Колягин Василий Петрович. Просмотр видеозаписи.

8. Рефлексия (на фоне музыки «День Победы»).

Дойдя до Берлина, русские солдаты оставляли на стенах Рейхстага – здания, где заседало фашистское правительство – надписи о войне и мире. Представьте, что мы с вами в Берлине. Что бы вы написали о войне и мире, обратившись ко всем людям, живущим на нашей планете.

9. Д. з. Ответив на вопросы анкеты, вы узнаете, какой след в жизни вашей семьи оставила ВОВ.

Великая Война и Великая Победа

Корякина О. А.,

учитель начальных классов

МОУ «Никифоровская СОШ №2»

Предмет: окружающий мир

Класс: 4

Цели и задачи:

Сформировать представления учащихся о Великой Отечественной войне и ее героях, воспитывать патриотизм, привить любовь к книге.

Оборудование:

Карточки со словами: «Победа», «Великая», «Отечественная», с датами. Лента времени, с отмеченными на ней основными событиями В.О.в.,

Запись песни «Священная война» (Стихи В.И.Лебедева – Кумача, музыка А.В. Александрова),

Настенная карта «Наша страна в годы В.О.в в 1941-1945гг.

Выставка книг о войне. Слайдовая презентация.

Ход урока.

  1. Орг. момент.

2. Вступительное слово учителя.

- Какой праздник отмечает наша страна 9мая? (День Победы)

-Как вы понимаете значение слова победа? (карточка) (толковый словарь)

(1.Успех в битве, войне, полное поражение противника)

- А как называлась эта война? (В.О.в)

-Почему называлась Великая? (карточка)

(Потому что, весь народ поднялся на защиту своей страны от немецко-фашистских захватчиков)

- Почему называлась Отечественная? (карточка)

(Потому что, защищали отечество, Родину)

-О чем пойдет речь сегодня на уроке?

Тема нашего урока: «Великая война и Великая Победа»

3.Работа над новой темой.

На фоне песни «Вставай страна огромная…» («Священная война») учитель рассказывает:

Шел 1941 год. 22 июня в 3 часа 40 минут фашистская армия перешла советскую границу. (Дата на карточке) 190 сухопутных дивизий, 5000 самолетов и 200 военных кораблей Германии обрушили свой удар на нашу страну. Нападение было внезапным, граница была нарушена на огромном участке - от Баренцева моря на севере до Черного моря на юге. (Показать на карте). НАЧАЛАСЬ ВОЙНА!

Враг рассчитывал на молниеносную войну. Через полгода от Советского Союза должно было остаться только воспоминание. Но советские люди встали на защиту своей Родины.

4.Работа с учебником. Работа в парах.

-Прочитайте статью на стр. 140-141, сформулируйте вопросы и ответы к тексту.

5.Продолжение новой темы.

1)- На западной границе нашей страны стояла Брестская крепость.

За первый месяц войны фашисты далеко продвинулись вглубь страны, но захватить Брестскую крепость им не удалось. Оставшись глубоко в тылу врага, защитники крепости бились до последнего патрона. Всего несколько человек, оставшихся в живых, раненые, попали в плен.

2) - Уже в первые дни войны в тылу врага начали действовать партизаны. (карточка: партизан- участник в вооруженной народной борьбе против иноземных захватчиков, проводимой самостоятельно действующими отрядами в тылу врага). К концу 1941года операции против фашистов вели 3500 партизанских отрядов. Партизаны и подпольщики помогали Красной Армии освобождать родную землю. Среди них были и дети. Они, подражая взрослым, совершали героические подвиги.

Инсценировка отрывка В.П. Катаева «Сын полка» (Ж. «Читаем, учимся, играем №3 2007г.)

3)-К осени 1941 года под Смоленском, у города Ельни (показать на карте) советским войскам впервые удалось на 2 месяца остановить немцев, заставить их перейти в оборону. Не пропуская врага к столице, героически сражались советские бойцы и командиры у стен Смоленска.

4)Не считаясь с потерями, немцы продолжали наступать в глубь страны. Они захватили Белоруссию, Литву, Эстонию, Молдавию, многие области Украины, приблизились к Ленинграду, вышли на подступы к Одессе, к Киеву и другим важным центрам страны.

Лучшим свидетельством любого события являются документы, записки очевидцев. На фронт ушли тысячи и тысячи людей, в тылу остались их родные и близкие. Героические почтальоны пробирались на самую передовую, в осажденные и окруженные подразделения, чтобы донести письма.

Прочитайте отрывки из некоторых писем. (Читают дети)

6 августа 1941г.

На днях пришлось опять встретиться с танками врага. Мой орудийный расчет в этом бою подбил немецкий «тигр». Через наши боевые порядки фашисты не прорвутся!

Ваш Тошка (Цветков)

15 декабря 1943г.

Дорогие мои учителя! Большое спасибо за все, чему вы нас учили в школе. Полученная закалка пригодилась в боевых порядках стрелкового подразделения… Сначала была рядовым бойцом, затем младшим командиром, а теперь – офицер.

Рита Хохлова

9сентября 1941 г.

Два месяца, ни днем, ни ночью не был под крышей. Жара, холод, туман, песок, лес. Спал сегодня под перекрытием хода сообщения к ячейке пулемета. Тебе, наверное, странно представить Андрея Аркадьевича не у классной доски, а лежащим у пулемета.

А.Богданов

1944 г.

Посылаю вам теплые варежки, сама вязала, портсигар с куревом и расческу. Товарищ, получив мой подарок, носите варежки на здоровье! Пусть ваши руки всегда будут теплые и бьют врага нещадно…

Могу работать и за четверых, сил у меня хватит. Бодрости у меня много.

Буду работать не покладая рук в тылу, а если понадобится, возьму в руки винтовку и пойду с вами в ногу, чтобы разгромить врага. Остаюсь ваша сестра или подруга.

Е. Рубина

5) 8сентября 1941г. – блокада Ленинграда.

1941года немцы бросили под город Ленинград большие силы, вышли на ближние подступы к городу и отрезали его от всей страны.

Ленинград оказался в блокаде (карточка – Слайд : блокада- окружение войск противника с целью уничтожения, а так же изоляция враждебного государства, города с целью прекращения его сношений с внешим миром.) В городе не хватало продовольствия, воду брали из реки.

Норма хлеба зимой 1941года была 250г в день для работающих и 125г для остального населения. Продукты в город доставляли по льду Ладожского озера.

( ПОКАЗАТЬ НА КАРТЕ) Дорога эта называлась «Дорогой жизни». Люди умирали от голода .

Блокада была снята только 27января 1944года. Она длилась 950дней.

6) 6декабря 1941г.- контрнаступление советских войск под Москвой.

В декабре 1941г. фашисты подошли к Москве. Накопив резервы, наши войска перешли в наступление 6декабря 1941г. В ходе этого наступления немцы были отброшены на 300 км от Москвы.

7) 2февраля 1943г. - победа в Сталинградской битве.

В августе 1942г. начались ожесточенные бои за Сталинград. Вражеские самолеты непрерывно бомбили город. Вскоре он превратился в руины. Около 2-х месяцев продолжались бои на улицах города. Тем временем советское командование разработало план наступления в районе Сталинграда. Оно началось в ноябре 1942г. Немецкие войска были окружены и сдались в плен 2февраля 1943г. Известие об этой победе советских войск было встречено с ликованием во всем мире.

8) 5 июля 1943г. - Курская битва.

Летом 1943г. разгорелось сражение под Курском. Советские войска разгромили врага и заставили его отступить. Победа под Курском стала началом крупного наступления советской армии.

9) 8мая 1945г. – капитуляция Германии.

В 1944г. территория Советского Союза была полностью освобождена от захватчиков. Советские войска вышли к германской границе. В апреле 1945г. начался штурм Берлина – столицы Германии. Им руководил выдающийся полководец маршал Георгий Константинович Жуков.

Через 2недели Красное знамя Победы развевалось над зданием рейхстага (парламента). Представители германского командования подписали документ, в котором признали свое поражение.

10) 9мая – празднование Дня Победы.

День 9 мая стал Днем Победы в войне с фашистской Германией.

6.Отметить события на ленте времени.

22.06 8.09 6.12 2.02 5.07 27.01 8.05 9.05

0 1941г. 1942г. 1943 г. 1944г. 1945г. н.э.

- Сколько лет длилась война? (4г., длилась 1418 дней.)

Победа нашему народу досталась дорогой ценой. Война унесла почти 27 миллионов жизней советских людей. Но Советский Союз не только выстоял в этой жестокой войне, но и разгромил фашизм, т.к. на защиту Родины поднялась вся страна. В Великую Отечественную войну со всей силой проявился талант вышедших из народа полководцев: Г. К. Жукова, К.К.Рокоссовского, А.М.Василевского, И.С.Конева, Н.Ф.Ватутина и др.

Свыше 11тысяч воинов всех национальностей были удостоены звания Героев Советского Союза.

7.Закрепление.

-Когда началась и когда закончилась В.О война?

-Какие российские города получили звание «город-герой»?

-Какие героические страницы В.О.войны тебе известны?

С каждым годом все меньше остается ветеранов той Великой войны. На их плечи выпали неимоверные тяготы и лишения, они приняли на себя страдания и вынесли это с честью. Мы благодарны им за нашу свободу, за их великий подвиг. Давайте почтим память погибшим минутой молчания.

8. Выставка книг.

Говорят, что, когда грохочут пушки, музы молчат. Но от первого дня войны и до последнего не умолкал голос поэтов. Поэзия немало сделала для того, чтобы в грозные, страшные годы пробудить у людей чувство, ответственности за свою страну, чувство сопричастности к судьбе Родины.

Прекрасно сказал поэт Ю.Воронов: (читает учитель)

Опять война, опять блокада…

Быть может, нам о ней забыть?

Мне часто говорят: не надо,

Не надо память бередить.

Но для того, чтоб на планете

Не повторилось той войны,

Мне надо, чтобы наши дети

Об этом помнили, как мы.

Выставка книг И. Ушакова, А. Твардовского, С. Щипачева, Р. Рождественского «Реквием», и т.д.

Очень много рассказов, повестей, романов написано о войне: С.П.Алексеев «Брестская крепость», А.В. Митяев «Землянка», и др.

9. Д.з.

Узнай у взрослых, какой след оставила В.О.война в жизни твоей семьи? Есть ли в твоей семье ветераны войны: фронтовики, партизаны, труженики тыла? У кого из твоих родных детские годы выпали на время войны? Узнай, как праздновали День Победы 9мая 1945года в твоем поселке, в твоей семье? Как сегодня отмечают День Победы?

«Война – печальней нету слова»

Климова Н.Н.,

учитель начальных классов

МОУ «Сабуро-Покровская СОШ»

Предмет: внеклассное чтение

Класс: 2

Цель: Ознакомить учащихся с событиями в Великой Отечественной войне;

Задачи: рассказать о подвиге наших соотечественников в эти годы, познакомить с произведением Л.А. Кассиля, развивать речь, воспитывать уважение к подвигу наших предков, гордость за нашу родину, ознакомить с жителями с. Сабуро – Покровское – участниками Великой Отечественной войны и героями Советского Союза.

Оборудование: Выставка книг о войне; аудиозапись песни « Священная война» на стихи Лебедева – Кумача; плакат: «Никто не забыт, ничто не забыто»; мини – сочинение « Расскажем о героях» Кочергиной Ксении; проект « Война – боль и радость» Ереминой Ани; проект « Герои – земляки» Юрьева Таня, медиаресурсы.

Ход урока:

I.Организационный момент:

Война - печальней нету слова.

Война – святее нету слова.

В тоске и славе этих лет,

И на устах у нас иного

Ещё не может быть и нет.

А. Твардовский

II. Актуализация целей:

- Прослушивание аудиозаписи песни « Священная война».

- Беседа.

- О чём эта песня? О каком времени, каких событиях она рассказывает?

- О чём мы будем читать сегодня?

III. Работа над темой урока:

1. Беседа:

- Что вы знаете о Великой Отечественной войне?

- Когда она началась?

- С кем воевали наши предки?

Учитель: 22 июня 1941 года началась война страшная никого не щадящая, кровавая! И сегодня мы на несколько минут вернёмся в прошлое.

2. Рассматривание выставки книг о Великой Отечественной войне.

3. Портрет Л.А. Кассиля.

4. Рассказ об авторе.

5.Лексическая работа:

- Что такое таран?

- Объяснение слова таран

- Кто первый совершил таран?

6. Рассказ о Викторе Талалихине.

IV. Научись читать без ошибок эти слова:

Бомба, бомбить, бом – бар – ди - ров-щик;

самолёт – истребитель, самолёт – бомбардировщик, ястребок, про- пел- лер, пропеллер, стрелять из пулеметов.

V. Чтение рассказа по цепочке.

Таран.

Прилетел в наше небо большой самолёт. Чёрно – жёлтые кресты на крыльях. Сзади - фашистская метка, как репей - колючка на собачьем хвосте. Вражеский самолет. Бомбардировщик.

Но есть у нас всех и у тебя храбрые защитники – славные летчики наши.

Словно буря понеслось по полю. Только мелькнули красные звёзды на крыльях – и вот уже в небе они! И ревет мотор, и воздух воет, ветер отстал, облака в клочья! Это махнул навстречу врагу маленький и быстрый самолет- истребитель. Сердитый, острый, как пуля, «ястребок».

Догнал фашистов наш быстрый «ястребок» и стал клевать врага, бить из пулеметов – в крыльях у него пулеметы.

Отбивались от него фашисты. Палили из пушки, стреляли изо всех своих пулеметов.

Ранила одна пуля нашего лётчика в руку. Больно было летчику, но ни за что не хотел он упускать врага. Как рассерженная пчела, жужжал

« ястребок» и вился над фашистским самолётом. Залетал сбоку и заходил спереди. Нагонял сзади и бросался на врага сверху. Вертелся фашист, плевался огнем из пушки, огрызался пулеметами.

Долго шел бой в небе.

Вдруг замолчали пулеметы «ястребка».

Что такое?..

Кончились патроны. Нечем больше стрелять.

Обрадовались фашисты: «Что он может с нами сделать без патронов!»

«Нет, не уйдешь от меня! – сказал наш летчик, разогнал что есть духу свой маленький « ястребок» и смело полетел прямо к самому хвосту вражеского самолета. – Не уйдешь!»

Отчаянно стреляли в него фашисты. Целые стаи пуль неслись навстречу.

Но «ястребок» с налету ударил своим винтом по рулю бомбардировщика и перерубил фашисту хвост – словно острым мечом отсёк.

Разом рухнул вниз фашистский самолет. Ткнулся с размаху носом в землю и взорвался на своих бомбах.

А у «ястребка» только пропеллер погнулся от удара. Раненый лётчик дотянул машину до своих и доложил командиру, что задание выполнено - враг уничтожен.

- Вы ранены, сядьте, - сказал командир. – Благодарю за службу. Отличный таран!

А таран - это и есть тот смелый удар, которым наш «ястребок» разрубил фашистов.

VI. Первичная проверка понимания.

-Понравился вам рассказ?

- Какой подвиг совершил лётчик?

- Какие чувства вы испытали?

VII. Физкультминутка.

Руки ставим все разлёт, появился самолет.

Мах крылом туда-сюда. Делай раз и делай два.

VIII. Выборочное чтение:

- Прочитайте, как шёл воздушный бой.

- Докажите, что бой был трудным. Для этого выберите из текста нужные слова и предложения.

Работа с пословицами:

- Подходят ли эти пословицы к рассказу «Таран»? Объясните, почему?

Где смелость, там и победа. Смелого пуля боится, смелого штык не берёт.

Учитель: Вся страна от мала до велика поднялась на битву с врагом… Среди наших жителей с. Сабуро - Покровское было много участников великих сражений.

IX. Рассказ о летчиках – земляках.

Учитель: Нелегко досталась нам победа. Гитлеровцы разрушали и сжигали сотни городов, десятки тысяч населённых пунктов. Они совершали неслыханные зверства. Трудно найти в нашей стране семью, откуда не уходили на фронт.

Детские проекты:

1.Проект Ерёминой Ани: « Война – боль и радость».

2.Мини – сочинение: «Расскажем о героях» Кочергиной Ксении

3. Проект Юрьевой Тани: «Герои – земляки»

Рефлексия: Когда началась Великая Отечественная война? Рассказ какого автора мы читали? Кто первый совершил таран? С какими лётчиками – земляками мы познакомились? Кто из жителей нашего села удостоен наивысшей награды? О ком написала Кочергина Ксения в своём сочинении? Что вам запомнилось из проекта Ерёминой Ани?

Прошла война,

Прошла беда,

Но боль взывает к людям

Давайте, люди никогда

Об этом не забудем!

Минута Молчания.

Возложение цветов к памятнику нашим земляк.

Учитель: Мы родились и выросли в мирное время. Мы никогда не слышали воя сирен, извещающих о воздушной тревоге, не видели разрушения фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое нетопленное жилище и скудный военный паёк… Нам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как утренний сон. Для нас Великая Отечественная война – это история. Далёкая и не очень… Это война является историей нашей родины, наших родных и близких. Она занимает важное место в судьбе каждого из нас. Никогда не померкнет подвиг каждого солдата, стоявшего насмерть. И наш долг - помнить об этом всегда. Во имя жизни на земле!

«Их имена и подвиги не забыты»

Князькова О.Н.,

учитель начальных классов

МОУ «Никифоровская СОШ №2»

Предмет: внеклассное чтение

Класс: 4

Цель: познакомить учащихся с детьми - участниками Великой Отечественной войны и их подвигами.

Задачи: Привитие любви к книге, рассказывающей о Великой Отечественной войне.. Воспитание патриотических чувств. Знакомство с книгой «Подвиг народа» (памятниками Великой Отечественной войны).

Оборудование: Художественные книги о детях – участниках Великой Отечественной войны, прочитанные самостоятельно; Сборник рассказов «Их имена и подвиги не забыты»;Книга «Подвиг народа» (памятники Великой Отечественной войны).

Ход урока.

I. Организационный момент:

Проверить подготовку к уроку.

II. Вступительное слово учителя. (Учитель читает наизусть).

Грозное, страшное слово – война.

В жизни страшней не найти.

Жжёт, убивает, рушит она

Всё на своём пути.

Кажется, свет навсегда погас,

Солнце в глубокой мгле…

Гитлер фашистам отдал приказ –

Враг на нашей земле.

Он города, деревни, поля

Топчет и жжёт подряд.

В ранах, в пожарах наша земля,

Пули над ней летят.

Но защитить Отчизну свою

Встал, поднялся народ.

Будут разбиты враги в бою, -

Враг на Москву не пройдёт.

(Эти строки принадлежат М.Познанской «Валя Котик»).

III. Сообщение темы и цели урока.

- В страшном огне войны оказалась наша страна. На защиту своей Родины встали от мала до велика. Сегодня на уроке мы поговорим о детях-защитниках нашего Отечества.

IV. Рассказы детей о прочитанных произведениях.

- Кто читал рассказы из сборника «Их имена и подвиги не забыты»?

- Какие произведения вам понравились?

(Дети кратко пересказывают содержание прочитанных рассказов).

1).- Кто читал рассказ А. Сёмина «Вера»?

- Кем была Вера на фронте? (Медсестрой).

- Можно ли её назвать героиней? Почему? (Она спасала раненых).

- Каким человеком была Вера? (Смелая, выносливая).

- Как вы понимаете слова главного хирурга: «Неправда, Седова будет жить. Такие не умирают»? (Вера будет жить в памяти народной).

2). – «Репортаж из детства» А. Афанасьев.

- Какие трудности переносили жители осаждённого Ленинграда? Подтвердите свой ответ словами текста. (Город был отрезан от Большой земли. В музее сохранилась дощечка для хлеба. На этой дощечке надпись, сделанная детской рукой: «1941. Зима. Голод. На этой доске мы резали хлебушек». За стеклом на холодных железных весах 125 граммов блокадного хлеба. Этот ломтик чёрной клейкой массы когда-то спасал жизнь. Но он не мог спасти жизнь моего дружка Алика-скрипача. Алик заболел дистрофией. Дистрофия – болезнь голода. Этой болезнью болели тысячи ленинградских ребят. Спасали их 125 граммов блокадного хлеба: 63 грамма порченой ржаной муки, 12 граммов жмыха для скота, 6 граммов соевой муки, 7 граммов отрубей, 12 граммов солода, 18 граммов пищевой целлюлозы и 7 граммов обойной пыли…

Рассказ учителя.

- Ленинградцы перенесли неимоверные испытания 900-дневной блокады и выстояли. Трудно представить. Город без электричества, транспорт стал, замёрз водопровод, и обессиленным людям приходилось ходить за водой к реке или растапливать лёд на самодельных печурках, используя вместо дров паркет, мебель и даже книги. Не было сил хоронить умерших.

«641803 ленинградца погибло в блокадном Ленинграде», - словно кричат страшные слова с музейной стены).

Перед страданиями жертв блокадной эпопеи бледнеют самые трагические страницы прошлого. Человеческая история не знает другого такого примера массового героизма защитников и граждан многомиллионного города, выдержавшего столь длительную осаду и победившего.

Застыла в глубокой скорби фигура Матери-Родины на Пискарёвском кладбище, где похоронены жертвы блокады.

В центре мемориальной стелы высечены слова:

«Здесь лежат ленинградцы.

Здесь горожане – мужчины, женщины, дети.

Рядом с ними солдаты-красноармейцы.

Всею жизнью своею

Они защищали тебя, Ленинград,

Колыбель Революции.

Их имён благородных мы здесь перечислить не сможем,

Так их много под вечной охраной гранита.

Но знай, внимающий этим камням,

Никто не забыт и ничто не забыто.

В город ломились враги, в броню и железо одеты,

Но с армией вместе встали –

Рабочие, школьники, учителя, ополченцы,

И все, как один, сказали они:

«Скорее смерть испугается нас, чем мы смерти».

Не забыта голодная, лютая, тёмная

Зима сорок первого – сорок второго,

Ни свирепость обстрелов,

Ни ужас бомбёжек в сорок третьем.

Вся земля городская пробита.

Ни одной вашей жизни, товарищи, не позабыто.

Под непрерывным огнём с неба, с земли и с воды

Подвиг свой ежедневный

Вы свершили достойно и просто,

И вместе с Отчизной своей

Вы все одержали победу,

Так пусть же пред жизнью предсмертною вашей

На этом печально-торжественном поле

Вечно склоняет знамёна народ благодарный,

Родина-Мать и город-герой Ленинград».

Все помнят потрясающий дневник погибшей ленинградской девочки Тани Савичевой, потерявшей всю семью, обрывающийся словами: «Осталась одна Таня…».

На 3-м километре бывшей «Дороги жизни», у посёлка Ковалёво, стоит памятник «Цветок жизни».

В центре композиции – наклонная плита с надписью: «Во имя жизни и против войны; детям – юным героям Ленинграда 1941 – 1944 гг.» Белый каменный цветок на 10-метровом стебле возвышается над гранитными валунами. В лепестках цветка вырезаны слова: «Пусть всегда будет солнце». 40-метровая лестница и берёзовая пионерская аллея Дружбы связывают «Цветок жизни» с насыпным холмом, где установлены каменные листки дневника Тани Савичевой – ленинградской школьницы-пионерки, пережившей все трудности блокадной зимы 1941–42г.

3). С. Алексеев «Тульские пряники».

- Как рабочие Тулы помогали фронту? (Рабочие бывшей кондитерской фабрики Тулы наладили производство оружия для фронта. Помогал рабочим мальчик Ваня Колосов. Изобретательный паренёк, находчивый и весёлый. И вот решил Ваня «угостить» фашистов Тульскими пряниками. Подошёл Ваня к ящикам с минами. Наклейки на мины – шлёп, шлёп.

- Ай да сюрприз фашистам! Ай да гостинец фрицам!

100 танков потеряли фашисты в боях за Тулу. Видимо, «тульские пряники» - хороши).

4). Л. Космодемьянская «Повесть о Зое и Шуре».

- Это отрывок из письма Клавы, которая была с Зоей в одном партизанском отряде. Письмо написано Любови Тимофеевне, маме Зои.

- Какими чувствами проникнуто письмо Клавы? (Чувствами верности, чувствами дружбы, взаимопонимания).

- Какие черты характера Зои вызывали у её товарищей любовь и уважение к ней? (Требовательность к себе и к своим товарищам, решительность, чувства патриотизма).

- Как люди чтят память о ней? (Высказывание детей).

Рассказ учителя.

- Память о Зое Космодемьянской наше землячке увековечена в камне.

На 80-м километре Минского шоссе поставлен гранитный памятник отважной героине Великой Отечественной войны партизанке-комсомолке Зое Анатольевне Космодемьянской.

Её имя стало символом мужества и героизма, безграничной преданности Родине.

Зоя родилась в сентябре 1923 г. в Тамбовской области. Перед войной семья Зои переехала в Москву. Вместе с братом Александром она училась в 201-й школе Тимирязевского района.

В октябре 1941 г. она добилась решения МГК ВЛКСМ об отправке её в тыл врага. При выполнении боевого задания Зоя была схвачена фашистами и после зверских истязаний 29 ноября 1941 г. повешена в селе Петрищево Верейского района Московской области.

Ни пытки, ни издевательства не могли заставить Зою выдать своих товарищей и цель задания. В течение ночи фашисты несколько раз выводили её на мороз – избитую полураздетую, а потом снова допрашивали. Она просила пить – фашисты подносили к лицу керосиновую лампу. Только к утру, Зоя забылась тяжёлым сном. На вопрос хозяйки дома, как её зовут, она назвалась Таней из Москвы. Врагам она не сказала ни слова.

16 февраля 1942 г. Зое Космодемьянской посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

На месте казни высится гранитный обелиск. (Слайд 5). Реставрирована изба колхозницы Кулик, где партизанка провела последнюю ночь перед казнью.

По инициативе комсомольцев столичной области к VI Всемирному фестивалю молодёжи и студентов в Москве в 1957 г. сооружён памятник. На высоком пьедестале – стройная фигура девушки, идущей на казнь, со связанными за спиной руками.

На постаменте надпись:

Зое Бессмертной героине Советского народа1923 – 1941.

Авторы памятника – скульпторы О. Иконников, В. Федоров, архитектор А. Каминский.

В Тамбове на улице Советской стоит памятник Зое. Одета она так, как в последний раз ходила на задание: в ватнике, на голове шапка-ушанка. Лицо у неё суровое, брови сдвинулись. Она больше похожа не на девочку, а на бойца, который готов мстить врагу без пощады.

5. Валя Котик

Два года как война идёт.

Тринадцать лет герою.

И Валя стал ходить в поход

И летом и зимою.

Уже не дома ночевал,

А спал в землянке мшистой.

У партизан он воевал.

Как папа, бил фашистов.

Заданий легких не просил,

А шел куда опасно.

Ушанку теплую носил

Он с ленточкою красной.

Совсем как партизан-солдат…

Взглянули бы ребята!

В руках у Вали автомат,

А на боку граната.

6. Лёня Голиков. (Озвучивает подготовленный ученик).

Мальчик из легенды – так нарекла слава Лёню Голикова. Когда началась война, школьник из деревни Лукино, что под старой Руссой добыл винтовку и ушёл в партизаны. Худенький, небольшого роста, в свои 14 лет он выглядел ещё моложе. Под видом нищего он ходил по деревням, собирая необходимые данные о расположении фашистских войск, о количестве боевой техники противника. В партизанском отряде Лёня вступил в комсомол. Юный разведчик - партизан проявлял смелость и находчивость в борьбе с врагом. Наравне со взрослыми участвовал в 27 боевых операциях. Погиб отважный комсомолец в неравной схватке с врагами в январе 1943 г. 2 апреля 1944 г. Леониду Александровичу Голикову было посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

Памятник открыт 20 января 1964 г. в Новгороде.

Фигура мальчика в шапке – ушанке с автоматом в руках высечена из светлого гранита.

Автор памятника – скульптор Н. Томский.

7. Марат Казей. (Озвучивает подготовленный ученик). (Слайд 7)

В Минске, в сквере вблизи театра оперы и балета, возвышается бронзовая фигура Героя Советского Союза Марата Казея. В поднятой правой руке крепко сжата рукоятка гранаты, в другой руке – замолкнувший автомат. До последнего патрона, до последней гранаты юный разведчик отражал натиск врагов, окруживших его плотным кольцом.

Ученик Станьковской школы Марат Казей в 1942 г. вместе с матерью и сестрой ушёл в партизанский отряд. Фашисты схватили и казнили мать. Сестра во время боевого партизанского похода сильно обморозила ноги и в тяжёлом состоянии была отправлена в Москву.

Марат Казей был разведчиком штаба бригады имени К.К. Рокоссовского. Проявил себя отважным и бесстрашным бойцом. Он совершил не один подвиг.

На рассвете 11 мая 1944 г.около деревни Хороменское он с начальником разведки бригады попал в окружение фашистов. Когда кончились патроны, Марат бросил гранату, зажав вторую гранату, шагнул в гущу врагов. Раздался взрыв. Так погиб 14-летний пионер Марат Казей.

Он был награждён орденом Отечественной войны I степени, медалями.

В 1965 г. посмертно ему присвоено звание Героя Советского Союза.

Скульптор в реалистической манере передал последний момент жизни Марата Казея. Бронзовая фигура удачно сочетается с постаментом из светло-красного гранита. Яркий, динамичный силуэт убедительно передаёт характер героя, его искренность и непосредственность.

В родной деревне героя Станьково Дзержинского района Минской области создан музей М. Казея, его именем названа средняя школа.

Авторы памятника – скульптор С. Селиханов, архитектор В. Волчек.

Рассказ учителя о «Солдатском поле».

- Тяжело жилось всем детям, находящимся и в тылу. Голод, холод, тяжкий труд всё это пришлось испытать малолетним детям. А сколько сирот породила война… За жизнь детей, за честь и независимость своей Родины солдаты шли в бой, смотрели в упор в глаза смерти.

Рядом с дорогой Волгоград - Москва находится «Солдатское поле». С23 августа и по 10 сентября 1942 г. шли ожесточённые бои. Гитлеровцы пытались уничтожить небольшой отряд наших воинов, но отвага и мужество наших бойцов и командиров опрокинули их планы.

После окончания Сталинградской битвы сапёрные подразделения разминировали десятки тысяч гектаров пахотных земель. Но на этом в 400 га «Солдатском поле», как его называли местные жители, долгие годы в земле и на поверхности лежало смертоносное оружие.

К осени 1975 г. 400 га пахотной земли сапёры полностью освободили от взрывоопасных предметов. Буквально на каждом метре подстерегала смерть. Более 6,5 тыс. бомб, снарядов, мин было обезврежено за короткий срок.

В память о героических воинах – защитниках «Солдатского поля» сооружён мемориальный комплекс. В братской могиле захоронена урна с прахом погибших солдат, останки которых найдены при разминировании и вспашке «Солдатского поля». Поблизости воронка, заполненная осколками от мин, снарядов, гранат, собранных с поля. Чуть в отдалении – скульптура девочки с цветком в руке. Рядом – мраморный треугольник солдатского письма.

Поводом к созданию именно такой композиции послужило письмо майора Д.Петракова к дочери, написанное 18 сентября 1942 г. после боя в степи северо-западнее Сталинграда. Это место и названо «Солдатским полем».

Майор писал: «Моя черноглазая Мила! Посылаю тебе василёк. Представь себе: идёт бой, вокруг рвутся вражеские снаряды, кругом воронки и здесь же растёт цветок. И вдруг очередной взрыв – василёк сорван. Я поднял его и положил в карман гимнастёрки. Цветок рос, тянулся к солнцу, но его сорвало взрывной волной, и, если бы я его не подобрал, его бы затоптали. Вот так фашисты поступают в оккупированных населённых пунктах, где они убивают ребят. Мила! Папа Дима будет драться с фашистами до последнего вздоха, чтобы фашисты не поступили с тобой так же, как с этим цветком…» Текст этого письма полностью приведён на мраморном треугольнике.

Авторы комплекса – скульпторы Л.Левин, А Криволапов.

Никто не забыт, и ничто не забыто. В малых формах и в грандиозных монументальных ансамблях находит своё выражение священная память советского народа о сыновьях и дочерях, ступивших в бессмертие.

Великая Отечественная война в числах и цифрах

Полянская Т.С.,

учитель математики

Ярославского филиала

МОУ «Никифоровская СОШ №1»

Предмет: математика

Класс: 5

Тип урока: контрольно-обобщающий

Форма урока: урок – решения задач

Цели урока: воспитание нравственных и гражданско-патриотических качеств на примере мужества и героизма, проявленных русским народом в Великой Отечественной войне; воспитание патриотического отношения к России, чувства гордости за свой родной край; формирование интереса к изучению истории и математики. Проверка знаний учащихся за курс 5 - го класса по математике; формирование умения применять теоретические знания при решении частных и практических задач. Развитие познавательной активности учащихся; развитие навыков мыслительных операций: сравнение, анализ, обобщение.

Оборудование:  карточки с заданиями; презентация.

Ход урока

  1. Организационный момент.

Учитель: Шестьдесят пять лет отделяет нас от последних залпов Великой Отечественной. Все дальше в прошлое уходят годы страшной войны, и, кажется, всё позабылось, раны должны зарасти. Но чем дальше уходят времена, тем ярче высвечиваются подвиги солдат.

Подвиг людей, вставших на защиту отечества, будет вечно жить в памяти российского народа.

Устный счет. Ребята прошу вас расшифровать слова, с которых я начну урок.

Задача

6,1+0,12 В 5,2 *0,1 Г 5 + 5 ∙ 3 А 81: 9 + 41 О

9 – 7,1 Ь 100 - 5 ∙2 Я 60,1 :10 Т 45,4+0,6 Я

4,84 : 0,4 М 8 ∙ 0,8 Р 0,87 ∙ 100 Ч 0,1∙ 0,1 П

0,25 : 5 А 4,3 : 4,3 М 0,2∙ 8,5 Е 0,9 ∙ 0 + 2 Н

12 - 2,6 Я 4,8+2,1∙2 Е

6,22

9

87

2

0,05

46

0,01

20

12,1

90

6,01

1,9

в

е

ч

н

а

я

п

а

м

я

т

ь

0,52

1,7

6,4

50

9,4

1

г

е

р

о

я

м

Учитель: 22 июня 1941 года в 4 часа утра без объявления воины германские войска вероломно напали на нашу страну. Прервалась мирная жизнь людей. Мечты, любовь, счастье – все опалил огонь жестокой, кровопролитной воины.

Учитель: Узнать, сколько дней продолжалась война, поможет вам удивительный квадрат. Выберите из каждой строки и каждого столбца по одному числу, найдите сумму выбранных четырех чисел, и вы получите ответ на вопрос.

Задача  

413

218

474

567

569

374

630

979

195

0

256

349

221

26

282

375

Например: 218+569+349+282=1418

4 года войны,

1418 дней беспрерывного народного подвига. 1418 дней крови и смертей, боли и горечи утрат, гибели лучших сыновей и дочерей России.

Учитель: Остановимся на основных сражениях ВОВ.

Брестская крепость

Ученик: Первый страшный удар фашистских войск приняли на себя наши пограничники. Приняли и выстояли. Небольшие пограничные заставы часами и сутками сдерживали натиск во много раз превосходящих сил врага. Падали, захлебываясь кровью, молодые парни в зеленых фуражках, но вновь, израненные, вставали к пулеметам, бросались в яростные штыковые атаки. Порой справиться с маленьким гарнизоном захватчикам было труднее, чем в другой стране с целой армией. Одна Брестская крепость стоила фашистам дороже, чем вся война за Францию.

Московская битва (30.09.1941—20.04.1942)

Ученик: Сентябрь 1941 года. Враг подошел к столице нашей родины. Лучшие сыны России ценою великих жертв, ценою тысяч жизней отстояли Москву. Там, под Москвой, начиналась Победа, которая привела нашу армию в мае 1945 года в Берлин.

На Москву наступали: более миллиона солдат, 1700 танков, 14000 орудий, тысяча самолетов. Авиация произвела 134 налета на Москву, но пробиться к ней смогли немногие. Советские летчики 24 раза применяли воздушный таран. И хотя натиск врага сдерживали всего 800 тыс. солдат, 780 танков, 6800 пушек, 550 самолетов, фашисты потерпели поражение.

Учитель: / Составьте задачу с этими данными и объясните ее решение/.

Сталинградская битва (17.07.1942 — 02.02.1943)

Ученик: Никогда не сотрётся в памяти народа подвиг защитников Сталинграда. 201 день длилось это беспримерное сражение. Каждый солдат понимал, что битва будет не на жизнь, а на смерть. Если битва под Москвой в 1941 году показала, что мы можем сражаться на равных, то Сталинград доказал, что мы их можем побеждать и обязательно победим. Победа под Сталинградом положила начало коренному перелому в ходе войны. В этом гигантском сражении участвовали тысячи тамбовчан. На территории области была сформирована 2 –я гвардейская армия.

Учитель: Решив уравнение вы узнаете сколько бойцов Тамбовской земли защищали Сталинград.

Уравнение: 2,3 у+16+2,5у=480

Учитель: Более 80 тысяч бойцов этой армии защищали Сталинград, к концу сражения в живых осталось лишь 39 тысяч человек. В эти тяжёлые дни на тамбовской земле родился патриотический почин по сбору средств в помощь Красной Армии. О танках «Тамбовский колхозник» стало известно всей стране.

Задача. Максимальная скорость танка «Т-34», который был лучшим в мире в годы ВОВ, 55 км/ч, а скорость фашистского танка того же класса «Т-III» – 40 км/ч. Успеют ли наши танки захватить переправу, если по данным разведки, фашистские танки находятся от нее на расстоянии 20 км, а наши танки 24 км?

Курская битва (5.07.1943 – 23.08. 1943)

Ученик: Курская битва – величайшее событие второй мировой и Великой Отечественной войны. Она продолжалась 50 дней и ночей. По своему ожесточению и упорству борьбы эта битва не имеет себе равных. Это крупнейшее танковое сражение Второй мировой войны. В Курской битве с обеих сторон участвовало более 4 млн. человек. В результате Курской битвы советские войска нанесли врагу такое поражение, от которого фашистская Германия уже никогда не могла оправиться.

Задача. Максимальная скорость советского истребителя военного времени «Як-3» – 720 км/ч, а немецкого истребителя «Мессершмид-109» на 120 км/ч  меньше скорости «Як-3» и на 30 км/ч больше другого немецкого истребителя «Фоке-Вульф-190-А». Найдите скорость немецких истребителей и сравните их со скоростью «Як-3».

Учитель: На войне люди не только воевали, но и продолжали жить. Они вспоминали дом, мать, любимую, мирную жизнь.

Давайте и мы отвлечемся от войны и от математики.

Музыкальная  пауза. (5 минут). Песни о ВОВ.

Блокадный Ленинград (8.09.1941 - 27.01.1944)

Ученик: Самая страшная веха той войны – блокада Ленинграда (Санкт-Петербург) – 900 дней героического сопротивления. Голод, холод, болезни, тысячи погибших. Но Ленинград не был сдан.

Учитель: Хлеб – мерило всех ценностей, источник жизни, труда, благополучия и радости. Мы должны ценить хлеб, бережно относиться к нему. Настоящую цену хлеба понимаешь тогда, когда его мало, не хватает. Хлеб войны. Каким он был?

125-граммовый кусок хлеба:

Пищевая целлюлоза – 10%
Хлопковый жмых – 10%
Обойная пыль – 10%
Вытряски из мешков – 2%
Кукурузная мука – 3%
Ржаная мука – 65 %.

Задача. Вычислите, сколько граммов составляет ржаная и кукурузная мука в кусочке хлеба?

Учитель: И вот этот день пришел – 9 мая 1945 год. День Победы. День всемирного ликования, радости, но радости со слезами на глазах. Более 20 миллионов жизней стоила нам эта Победа. Но наш народ выстоял, Победил.

Тамбовщина проводила на защиту Отечества свыше 400 тысяч человек, среди них и женщины.

Задача 2. Сколько женщин проводила Тамбовщина на фронт, если известно, их было 2,25 % от 400000 человек? /9 тыс. женщин/.

Более 14 тысяч человек из Никифоровского района были призваны в годы войны в ряды Красной Армии.

6433 человека не вернулись к своим домашним очагам. Из них

482 доблестных бойца - наши земляки, жители села Ярославка.

Из каждой семьи сражались на фронте деды и отцы, братья и сыновья, сестры и дочери. Вдумайтесь в эти цифры:

Более 20 миллионов погибших,

1710 разрушенных городов и поселков,

70 тысяч предприятий,

98 тысяч разоренных колхозов,

1876 совхозов,

65 тысяч километров железных дорог – вот что мы потеряли.

Материальные потери Советского Союза составили около 2 триллионов 600 миллиардов рублей.

Как бы ни страшны были эти цифры, самая страшная - это более 20 миллионов людей погибло в той страшной войне от пуль, снарядов, голода и пыток в концлагерях.

Каждую минуту погибало 10 человек, каждые 6 секунд – 1 человек. На фашистскую каторгу было угнано около 5 миллионов советских людей, возраста от 10 до 55 лет.

Более 20 миллионов жизней … Это миллионы несбывшихся надежд, неосуществленных планов и открытий. Непосаженные сады…

Нерожденные дети…

Поэтому главная задача человечества - сохранение мира, человеческих жизней и всего живого на нашей планете.

ПОЧТИМ ПАМЯТЬ ВСЕХ ПОГИБШИХ ЗА РОДИНУ МИНУТОЙ МОЛЧАНИЯ

Ученик.

Помните! Через века, через года,

- помните!
О тех, кто уже не придет никогда,

- помните!
Не плачьте! В горле сдержите стоны,

горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны!

Вечно достойны!
Хлебом и песней, мечтой и стихами,

жизнью просторной,
Каждой секундой, каждым дыханьем

будьте достойны!

Рефлексия

У нас сегодня урок необычный. Вам было интересно? Что именно? Что показалось самым трудным? Какой этап урока вызвал наибольший интерес?

«Великая Отечественная война в цифрах»

Милосердова И.В.,

учитель математики

МОУ «Никифоровская СОШ №1»

Предмет: математика

Класс: 5

Форма урока: математический калейдоскоп.

Цели урока: закрепить представление учащихся о многозначных числах и арифметические действия с многозначными числами; научить использовать многозначные числа на практике; воспитывать патриотические чувства, уважение к ветеранам ВОВ.

Оборудование: карта с отмеченными флажками городами-героями и г. Берлином; слайды с плакатами времён ВОВ; разноцветный кластер основных дат, звучащих на уроке.

Ход урока:

Вопрос: Ребята, знаете ли вы, какое событие будет отмечать наш народ 9 мая?

(ответы учащихся)

- Верно, 9 мая 2010 года мы будем праздновать великую дату - 65- летие Победы над фашистской Германией в годы ВОВ. Давно отзвучали раскаты войны, но память о ней жива в сердцах живущих ветеранах, тех, кто ковал Победу в тылу, кто выстоял и выжил в это лихолетье!

«На миг представь себя ты среди них,

Средь тех, кто вырывал окопы.

Кто слышал, что свист пуль ещё не стих,

А руки в кровь… И шли, солдатов роты.

А в тех строях все милые такие

Отцы, родные братья, сыновья…

И прикрывали грудью всю Россию,

Отечество обороняя для тебя!

И шли они тогда навстречу смерти,

Оставив страх - пусть замирает кровь.

И дома ждут, ну, хоть какой-то вести!

И нет оружия сильнее чем любовь:

Любовь жены, что ждёт и верит, что дождётся,

Любовь детей, уж плохо помнящих отца,

И материнская любовь слезой прольётся,

Родные молят о защитниках-борцах!

Уж много лет минуло после той войны кровавой,

Но, призываю, связь не утеряй!

И положи на памятник цветок ты алый,

И о цене Победы знай, не забывай!»

- Мы с вами, ребята, потомки тех героев: солдат и мирных тружеников тыла, и, подолгу памяти не вправе забывать эти страшные, тяжёлые годы в истории нашей Родины. Сегодня на уроке мы узнаем, сколько стоила нам Победа, поговорим о ВОВ в цифрах.

Вопрос:

Когда началась ВОВ? (ответы учащихся)

- Да,22 июня, 1941 года, 4 часа утра- начало войны, которая продолжалась 1418 дней и ночей.

Задание №1(фронтальная работа)

Подсчитайте, сколько это лет? Сколько месяцев?

1418:365=3( 328 ост) ≈ 4 года. ( без 37 дней)

3∙ 12+11=36+11≈47 месяцев.

Задание №2 (устно) Прочитать числа:

( учитель озвучивает значение данных чисел)

11 944 100 (погибло всего)

6 885 000 (на полях сражений)

4 559 000 (в плену и без вести пропавших)

13 7000 (из мирного населения)

26 600 000 (общая сложность потерь граждан Советского Союза за время ВОВ)

1 710 (разрушено городов)

70 000 (деревень)

32 000 (фабрик и заводов)

98 000 (колхозов)

Беседа с учащимися:

- ребята, это большие числа? Они вас впечатляют? Много жизней было потеряно?

Огромный материальный урон нанесла эта война нашему государству?

( ответы учащихся, комментарии учителя)

- Чтобы оценить число жертв ВОВ сравним: на сегодняшний день количество жителей Тамбовской области составляет около 1 088 637 человек.

(обсуждение)

- Вот это всё предстояло пережить советским людям за эти 4 года.

Вопросы:

- Можно назвать их всех героями?

- Почему?

- А что вы понимаете под словосочетанием город – герой? Почему так его назвали?

- Какие вы знаете города- герои? (Брестская крепость, Киев, Керчь, Минск, Москва,

С-Петербург(Ленинград), Волгоград(Сталинград), Мурманск, Тула, Смоленск, Одесса, Новороссийск)

Учитель:

Каждый из этих городов видел ожесточённые бои, стойкость и мужество, героизм его защитников, но слово «Сталинград» вошло в словарный фонд всех языков мира и с той поры напоминает о битве, которая по размаху, напряжению и последствиям превзошла все вооружённые столкновения прошлых времён.

Началом Сталинградской битвы, её первым днём в историографии принято считать 17 июля 1942 года. Завершением битвы, её последним днём , считается 2 февраля 1943 года.

Задание №3 Сколько дней продолжалась защита Сталинграда?

Решение: (с комментариями учителя)

июль 1942 года -14 дней

август -31

сентябрь - 30

октябрь - 31

ноябрь - 30

декабрь - 31

январь 1943года- 31день

февраль - 2

Всего- 200 дней.

Задание №4 ( работа в парах) Каждая пара получает таблицу о соотношении сил и средств сторон на Сталинградском направлении

Силы и средства

СССР

Германия

Личный состав (тыс. чел.)

160

Около 270

Орудия и миномёты

2200

3000

танки

Около 400

Около 500

Боевые самолёты

454

До 1200

Сравнить числовые данные, сделать вывод.

( ответы учащихся)

- Да, перевес сил был на стороне противника. И всё же германская армия под командованием генерала- фельдмаршала Паулюса была разгромлена, что потрясло Германию. Сталинградская битва окончательно разрушила миф о непобедимости армии Гитлера.

-Как вы думаете, почему наша армия одержала победу под Сталинградом?

( ответы учащихся, комментарии учителя)

Учитель:

Много горьких цифр описывают эту войну, но Ленинградская блокада стала одним из страшнейших моментов ВОВ. Она длилась 880 дней и была прорвана 27 января 1944 года.

- Что такое блокада? (ответы учащихся)

- В блокированном Ленинграде оставались приблизительно 2 400 000 жителей, и в период фашистской блокады от голода умерли не менее 800 жителей.

Задание №5 (самостоятельная работа)

Во время блокады ежедневная норма хлеба для рабочих составляла всего 250 г, для служащих, иждивенцев и детей – вдвое меньше. Сколько грамм составляла норма хлеба для нерабочего населения? (125 г) Какую часть буханки хлеба весом 1 кг составляет эта норма? (восьмую)

(рассказ учителя о составе блокадного хлеба)

Вопросы:

- В каком городе закончилась война над армией Вермахта?

- Кто победил в этой войне?

- Верно, ребята, и победители за храбрость и героизм при защите своей земли и освобождении всего человечества от фашизма были отмечены орденами и медалями:

каждый пятый , воевавший на полях ВОВ отмечен наградой, всего же звание Героя Советского Союза присвоено 11 681 воину, а 2 532 человека являются полными кавалерами ордена Славы.

Учащиеся читают стихи:

-Опять весна взрывает почки,

И зелень стелется ковром.

О, эти майские денёчки

Пылают памяти костром!

Солдаты плакали как дети,

Воспоминания тесня,

И сколько б не прожил на свете,

Нельзя забыть такого дня!

-Май сорок пятый над фронтами

Последним залпом отгремел,

И над парящими мечтами

Лучами яркими горел.

Не враз поверили солдаты,

Что так закончилась война,

Сынок, запомни эту дату,

Она не просто нам дана!

- Она далась такой ценою,

Что не восполнить нам потерь!

Вся жизнь разделена войною,

Но что поделаешь теперь?

Да, мы на мировом погосте,

Среди могильной тишины

Разделим всё на до и после

Проклятой, яростной войны!

Мы восстановим, даже краше,

Что было в пепле и в золе,

Но главная заслуга наша-

Не дали умереть Земле! (Феофан Липатов)

-Это так, ребята, наш народ- победитель этой войны, спаситель всего мира от фашистской чумы!

Помните об этом, гордитесь своими предками и будьте достойны их памяти!

Итоги урока:

- Что нового вы узнали сегодня из истории нашей Родины?

- Что на вас больше всего произвело впечатление?

- Какие цифры поразили?

Домашнее задание:

используя дополнительные источники найти и составить таблицу данных о военной технике, произведённой во время ВОВ.

«Битва за Москву и ее герои» («The Battle of Moscow»)

Кулябина В.Н..,

учитель английского языка

МОУ «Никифоровская СОШ №2»

Предмет: английский язык

Класс: 9

Задачи: расширение знаний обучающихся о Великой Отечественной войне; воспитание патриотизма; развитие навыков чтения с извлечением информации.

  1. Warmup.

Look at this poster and answer the questions.

What association have you got when you see this poster?

When did the Great Patriotic War begin?

Check your answer.

What association have got when you see this poster?

Can you name the date of the Battle of Moscow?

Now check you answer.

II. Reading.

You are going to read the text “Victor Talalikhin” who was one of the heroes of the Battle of Moscow.

  1. Before reading answer the questions.

  1. Do you like to read any texts about the Great Patriotic War?

  2. Have you ever read about the heroes of the Battle of Moscow?

  3. What was Victor Talalikhin during the Great Patriotic War?

2. Read the text.

Victor Talalikhin.

Viktor was one of the most popular men in his squadron. He was the youngest among the pilots of his unit, short but strong and quick. Everyone liked him and called him “ Kid” . Suddenly the alarm was given. In a minute Victor Talalikhin was in the plane ready to carry out his combat mission. The next minute he was in the air. Victor’s orders were to destroy enemy bombers flying to Moscow.

Talalikhin noticed a fascist plane at a great distance. It was a very big bomber and it flew heavily through the air. The distance between the two planes became shorter and shorter with every minute. Now Talalikhin saw the black swastika on the fascist bomber clearly. Realizing the danger, the fascist pilot tried to hide in the clouds. “No, you won’t get away. And you will not get to Moscow this time!” Talalikhin shouted and opened fire.

Talalikhin attacked the German bomber six times. And every time the pilot of the bomber skillfully changed the position of his plane. It was clear that he was very experienced. Talalikhin attacked the bomber for the seventh time. The distance between the planes was not more than ten meters. He pressed the trigger, but no fire followed – the plane had no ammunition. Victor was thinking of what to do. Suddenly the bomber opened the fire again and Victor was wounded in the right arm.

“I shall ram him!” Talalikhin said to himself. And he directed his plane straight into the enemy bomber. There was a terrible crash, and the fascist bomber fell to the ground. Talalikhin’s plane was also damaged and Victor had to leave it and jump with a parachute.

Talalikhin looked around to see where he was. He felt a sharp pain in his wounded arm. “I’m alive!” It turned out later that he had destroyed a very skilful and experienced fascist pilot. The fascist pirate had many decorations which he had received for bombing Poland, Paris and Norway.Victor saw men and women running towards him. “Why, he is still a boy,” one of women said.

At that moment Victor’s combat friends arrived. They had watched the air battle from the ground and were looking for him. “The kid is here! Talalikhin has come back! Victor is alive!” Victor heard their voices and saw his friends.

3. Read and decide true (T) or false (F).

  1. Victor didn’t see any signs on the bomber.

  1. He was the oldest among the pilots.

  1. Victor was wounded in the right arm.


  1. He had to leave his plane.


  1. The fascist pilot was un experienced.

  1. One of the women said, that he was still a boy.

  1. Victor’s friends didn’t watch the air battle.

  1. Everyone liked him and called him “Kid”.

  1. Complete the sentences.

  1. The fascist had many decorations, which he had received for bombing

  1. the Soviet Union;

  2. London and Manchester;

  3. Paris, Poland and Norway.

  1. During the Great Patriotic War Victor was

  1. a partisan;

  2. a pilot;

  3. a general.

  1. Talalikhin noticed a fascist’s plane

  1. at a great distance;

  2. very near;

  3. behind the clouds.

  1. Victor was thinking

  1. of what to do;

  2. of his native place;

  3. of his friends.

  1. Answer the questions.

  1. What were Victor’s orders?

  2. How many times did he attack the bomber?

  3. He directed his plane straight to the bomber, didn’t he?

  4. Can we call Victor Talalikhin a hero?

III. Reading.

Many other people had the attitude to the battle of Moscow. For example: General I.V. Panfilov. V. Klochkov. Zoya Kosmodem’yanskaya. G.K. Zhukov.

1. Read the text about them.

A group of 28 men was commanded by general Panfilov were holding a key sector near the Volokolamsk.

Vasiliy Clochkov, an officer, said to his few soldiers, when the fascists sent more tanks against them, “Russia is large, but we cannot retreat, behind us is Moscow”.

Thousands of Soviet people fought behind the front line. Among them was the heroic Komsomol member Zoya Kosmodem’yanskaya.

Thanks to the bravery of the army and partisans the fascists were stopped on the outskirts of Moscow. In early December, 1941, general Zhukov’s troops attacked the fascists and beat them back.

2. Match the names in the first column with the sentences in the second.

1. General Panfilov

a. fought behind the front line

2. Zoya Kosmodem’yanskaya

b. was a commander of 28 men

3. Vasiliy Clochkov

c. directed his plane into fascist’s bomber

4. General Zhukov

d. told his men “Russia is large, but we cannot retreat, behind us is Moscow”

5. Victor Talalikhin

e. beat the fascists back

3. Look through the list below choose 4 or 5 qualities of a hero and answer the question. Can we call the defenders of Moscow the heroes and why?

A hero is

someone who sets goals

someone who never gives up

someone who tries hard to be a better person

someone who is helpful

someone who understands a problem and tries to solve it

someone who works hard to achieve a goal

someone who does something extraordinary

someone who does good deeds every day

someone who thinks of others

someone who is famous

IV. Home task.

Find information and write a short story about some other people who took part in the Great Patriotic War. Get ready to tell about them.

«Антивоенный плакат»

Балалыкина О.И.,

учитель начальных классов

Ярославского филиала

МОУ «Никифоровская СОШ №1»

Предмет: изобразительное искусство

Класс: 4

Вид занятий: декоративно- прикладное творчество.

Форма урока: урок - презентация.

Задачи: Познакомить учащихся с работой художника- графика в области плаката. Понимать назначения художественного языка плаката. Использовать художественные средства выразительности для создания варианта плаката.

Оборудование: словарь С.И. Ожегова, аудиозаписи песен «Пусть всегда будет солнце», «Детство- это я и ты», «Вставай, страна огромная»; презентация «Мы голосуем за мир», выполненная в программе Power Point, графические материалы, бумага.

Ход урока

1.Организация класса.

2.Вступительная беседа.

- Ребята, посмотрите на монитор компьютера. О чем говорит вам этот отрезок времени?

«Война - жесточе нету слова».

«Война – печальней нету слова».

«Война – святее нету слова».

Более 60 лет прошло с того незабываемого дня, когда настежь распахнулись огромные, от Баренцева до Чёрного моря, двери войны. Много воды унесла река времени с тех пор. Заросли шрамы окопов, исчезли пепелища сожженных городов, выросли новые поколения. Идут годы, а подвигу великого народа в Отечественной войне суждено навсегда остаться в памяти человеческой.

Я знаю.

Я знаю все твои невзгоды, Все радости, Отчизна- мать… Прошли сороковые годы, Но их нельзя не вспоминать.

Мне ль их из памяти изгладить, Свое сиротство позабыть? Отец погиб, победы ради, А значит – остается жить.

Да он в победу верил свято, Отчизну не отдал врагу… Я – дочь погибшего солдата, Быть равнодушной не могу,

Когда на чистые рассветы Вновь посягает воронье… Сейчас в опасности планета, И я в ответе за нее.

За будущее я в ответе. И в свете Вечного огня Отец через десятилетья С надеждой смотрит на меня…

Тревогу бьют и меч, и лира: Вставайте, дочери, сыны! Нет ничего важнее мира, Нет ничего страшней войны.

Это стихотворение написано тамбовской поэтессой Валентиной Тихоновной Дорожкиной. Оно вошло в сборник «Венок солдату», посвященный памяти ее отца и всех погибших на фронтах ВОВ.

Война наложила отпечаток на все искусства: литературу, музыку, кино и изобразительное искусство. В большинстве своем они ушли в тень, закономерно уступив место наглядной агитации.

-Агитация (обращение к презентации).

Агитация - активная деятельность по распространению политических идей средствами массовой информации, устными выступлениями с целью оказать воздействие на широкие массы (по С.И. Ожегову).

В первые дни войны на улицах городов, у призывных пунктов, на эшелонах, спешивших к местам боев, можно было увидеть плакат художника Ираклия Моисеевича Тоидзе «Родина – мать зовет!». Работа художника призывала всех граждан встать на защиту Родину, принять военную присягу. Женщина олицетворяет собой образ Родины, которая, как и мать, самое дорогое у каждого. Без огромного, высотой в пять этажей плаката, вывешенного на улице Горького, невозможно представить себе Москву военных лет.

Плакат «Воин Красной Армии, спаси!» Виктора Борисовича Корецкого получил всенародное внимание и любовь. Плакат вызывал у каждого бойца на фронте и у любого патриота в тылу чувство сердечной боли, глубокого возмущения против фашизма. Женщина с ребенком, изображенная на плакате, напоминала солдатам их собственных жен и детей, оставшихся за линией фронта. На лице у женщины гнева больше, чем страха, она готова на все ради спасения своего дитя. Плакат, несмотря на трагическую мрачность темы, был оптимистичен, внушал уверенность в победе, не пугал, а пробуждал отвагу в людях. Кисти В.Б. Корецкого принадлежат и такие плакаты, как: «Будь Героем!», «Наши силы неисчислимы», «Партизаны, бейте врага без пощады!».

Очень жаль, что много плакатов тех лет остались безымянными. Так, например, плакат «Защитим родную Москву!» принадлежит кисти неизвестного художника.

-Дети читают стихи:

Ради счастья и жизни на свете,
Ради воинов, павших тогда -
Пусть не будет войны на планете!
Никогда, никогда, никогда.

Пусть пулеметы не строчат,
И пушки грозные молчат,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть небо будет голубым,
Пусть бомбовозы по нему
Не прилетают ни к кому,
Не гибнут люди, города...
Мир нужен на земле всегда!

Объяснение учебного задания

Мир. Какое короткое, но емкое слово, оно объединяет в себе два понятия. Во- первых, мир- это наша планета, жизнь, бытие. Во- вторых, слово «мир», в смысле мириться, обозначает дружбу. Свое отношение к миру вы можете выразить сегодня в антивоенном плакате, но прежде обратимся к теории.

- Что такое плакат?

Плакат- вид графики, лаконичное броское изображение, рассчитанное на всеобщее внимание, как правило, сопровождаемое текстом. В переводе с французского - объявление, афиша.

Нередко плакаты выполняются не только графическими, но и живописными средствами, многие выполняются в единственном числе. Он должен восприниматься на большом расстоянии, выделяться среди разнообразных средств информации, а значит, поэтому необходимо использовать яркие цвета. Чаще в плакате изображаются общепонятные символы, образы. Плакаты выполняются в политических, рекламных, учебных целях.

- В последнее время широкое распространение получили следующие виды плакатов.

- Каждый плакат, как вы заметили, содержит лозунг. Что такое лозунг?

Лозунг обращение в лаконичной форме, выражающее руководящую идею, требование (по С.И. Ожегову).

Самостоятельная работа учащихся

Оговариваются элементы композиции плаката:

  1. Условное, упрощённое, но выразительное изображение;

  2. Краткая подпись, выполняющая основную идею сюжета;

  3. Изображение ограничивается по периметру листа рамкой.

Работа учащихся сопровождается мелодией «Детство - я и ты».

Итоги урока

- Пришло время посмотреть ваши эскизы (организуется выставка работ учащихся).

- Посмотрите, какие разные решения! Какая работа, на ваш взгляд, наиболее удачная? Чем? Кому вы советуете что- либо добавить или убрать?

- К вашим рисункам я добавлю еще одну работу. Посмотрите на нее. Какими словами, известными вам с детства, можно подписать эту картинку?

Пусть всегда будет солнце,

Пусть всегда будет небо, Пусть всегда будет мама, Пусть всегда буду я.

- Закончим наш урок песней «Пусть всегда будет солнце».

Домашнее задание

Отредактировать эскизы, с учетом замечаний, которые были озвучены в ходе выставки работ. Уборка рабочих мест.

Художники города-фронта

Погребнева Г.А..,

учитель ИЗО и технологии

МОУ «Никифоровская СОШ №2»

Предмет: изобразительное искусство

Класс: 6

Цели: Познакомить с работой художников в период Великой Отечественной войны, видовым и жанровым разнообразием, ролью искусства в блокадном Ленинграде.Укреплять межпредметные связи (изо, история, музыка, литература). Развивать художественную грамотность и эрудицию. Воспитывать чувство сострадания, патриотизма, уважения к наследию Великой Победы.

Оборудование:

для учителя: мультимедийное оборудование ; аудиозаписи: «Гимн великому городу» Р. Глиэра, финал седьмой симфонии Д. Шостаковича;

видеозаписи: ролик «Мой город Санкт-Петербург», клип «Медаль за оборону Ленинграда»; компьютерная презентация к уроку.

для учащихся: папки с рабочими материалами урока (словарь, иллюстративный и литературный материалы)

Словарь урока:

  • блокада;

  • жанры изобразительного искусства: карикатура, исторический жанр, портрет;

  • формы наглядной агитации: плакат, открытка, листовка;

  • виды изобразительного искусства: графика, гравюра, эскиз, этюд;

  • диорама;

Литературный ряд: стихи поэтов-блокадников В. Инбер, О. Берггольц, Н. Тихонова, Ю. Воронова,

Ход урока

1. Оргмомент

2. Сообщение темы урока

Учитель

В этом году страна отмечает юбилейную дату - 65-летие Великой Победы.

В связи с этим особенно актуально встаёт проблема изучения исторического наследия прошлого, его значимости для нынешнего поколения. Сегодня на уроке мы будем говорить о роли искусства в достижении Победы. Казалось бы, война противопоказана искусству. Но жизнь блокадного Ленинграда доказала обратное. Безусловно, исторические документы сообщают факты, которые говорят о трагедии людей, живших и работавших в блокадном Ленинграде. Однако более эмоционально и ярко об этом способно рассказать искусство.

По ходу урока мы будем обращаться к рабочим материалам урока, знакомиться с новыми понятиями (у детей находятся на столах папки с рабочими материалами).

Блокада - далеко как это слово

От наших с вами мирных светлых дней.

Произношу его и вижу снова

Голодных умирающих детей.

Как опустели целые кварталы

И как трамваи вмерзли на пути,

И матерей, которые не в силах

Своих детей на кладбище нести…

( Ю. Воронов)

Блокада – окружение города войсками противника для прекращения его связей с внешним миром и принуждения к капитуляции

27 января этого года страна отметила очередную годовщину со дня полного снятия фашистской блокады с Ленинграда. Жители осаждённого города вместе с воинами Ленинградского фронта и моряками Балтийского флота в тяжелейших условиях отстояли город. Это была великая победа, так как в случае сдачи города немцам был бы открыт путь на Москву с севера.

(Звучит аудиозапись «Гимн великому городу» Р. Глиэра. Учитель ведет рассказ на фоне музыки)

Город на Неве…Каждый, кто хотя бы раз побывал в Ленинграде, навсегда оставляет здесь частицу своего сердца. Встречи с Ленинградом ждут, как праздника,- этот город знают и любят, задолго до встречи с ним.

Ленинград, а ныне - Санкт – Петербург, известен всему миру. Это город трех революций, колыбель Великого Октября, город - герой, крупный морской порт на Балтике, важнейший после Москвы промышленный, научный и культурный центр России.

(видеоролик о Санкт - Петербурге)

3. И 3. Изучение нового материала

Учитель

Одна из ярких глав в бессмертной летописи блокадного Ленинграда написана его художниками. И открыта она уже была вечером 22 июня 1941 года, когда собрались все члены творческого Союза в своем Доме художников на улице Герцена, 38. Ночь напролет обсуждали они, какой должна быть их работа в новой, неизвестной еще обстановке войны. В их головах родился план - все внимание сосредоточить на наглядной агитации: плакатах, листовках, открытках - агитках. Не только для ленинградцев, но и для разбрасывания в тылу врага.

Наглядная агитация – распространение политических идей и лозунгов среди населения через живописные произведения для формирования общественного мнения.

Плакат – броское изображение, рисунок с кратким пояснительным текстом, содержащим призыв, осуждение, поздравление.

Владимир Серов - член ленинградского союза художников, вспоминал слова, с которыми обратилось к деятелям культуры руководство города: «Ваше оружие — искусство, карандаш. Никто не имеет права отбросить это оружие, оставить его без бойца. Это оружие должно быть в руках художника, потому что оно тоже действенно разит врага и приносит колоссальную пользу нашему делу».

Невероятная энергия Владимира Александровича Серова, возглавившего Ленинградский союз художников заряжала бодростью и оптимизмом более слабых. Он создал не только множество плакатов и портретов героев войны, но и ухитрялся при свете коптилки, когда стыли и руки, и краски в тюбиках, писать картины. То же можно сказать и о И.Серебряном, чьи картины и плакаты того времени вошли в золотой фонд советского искусства. А на улицах города люди встречали закутанного в немыслимые одежды художника В.Пакулина; он писал блокадный Ленинград.

В июньские дни 1941 года ленинградские художники возобновили свою деятельность в творческом объединении «Боевой карандаш». Родилось оно во время советско-финской войны, и снова возродилось в Великую Отечественную.

Среди коллектива художников в «Боевом карандаше» были скульпторы, графики, живописцы. Это прежде всего В. Серов, А. Казанцев, И. Серебряный, В. Пакулин, А. Ушин, А. Пахомов, В. Иванов. Тексты сочиняли поэты Н. Тихонов, В. Саянов, А. Прокофьев, С. Спасский, Б. Тимофеев.

Листки «Боевого карандаша» можно было увидеть в цехах заводов и школах, в землянках и блиндажах Ленинградского фронта, на кораблях Балтики и даже на бортах фронтовых машин.

Искусство звало в бой, помогало побеждать врага. Художники оформляли призывные пункты, маскировали объекты, помогали эвакуировать Эрмитаж и Русский музей. Они же дежурили на крышах и шли на лесозаготовки. К декабрю 1941 года большинство художников перешли на казарменное положение и жили в Союзе художников. Одна буржуйка на всех, несколько столов с коптилками. Но творческое общение помогало одолеть и голод, и холод.

Поэт Николай Тихонов обратился к своим землякам:

Стой, ленинградец, на посту,

Смотри в ночную высоту,

Ищи врага на небосклоне, -

С тобой на вахте боевой,

Стоит суровый город твой,

И дни и ночи в обороне!

Символом подвижнического труда мастеров изобразительного искусства в осажденном городе стала гравюра Юдовина С.Б. «В мастерской художника». В тесной комнате, завешенной картинами, у горящей печурки сидит одетый в пальто и шапку человек. В одной руке он держит палитру и кисти, другую греет у огня. Перед ним мольберт с начатой картиной. Все по-блокадному просто и обыденно в этой сцене: темная комната с окном, крестообразно заклеенным бумагой, печурка с жестяным чайником — и неустанно работающий человек. Простой сюжет пронизан высокой силой духа человека, обыденность оборачивается героизмом.

Сколько разнообразных форм агитационного искусства пришлось освоить художникам Ленинграда в первые же месяцы войны! Они работали над листовками по агитации среди войск противника, создавали сотни рисунков для газет, выполняли художественные открытки, которые печатались большими тиражами.

Открытка – небольшая почтовая карточка с художественным изображением.

Тематика их была самой разнообразной: славное военное прошлое русского народа, боевые эпизоды Великой Отечественной войны, подвиги героев Ленинградского фронта и партизанского движения. Зачастую на открытках воспроизводились лучшие плакаты и листы «Боевого карандаша», репродуцировались известные картины русских и советских художников. Открытки выходили как отдельными выпусками, так и сериями - всего за годы блокады появилось больше 800 сюжетных открыток.

Интересны также издания плакатов - карикатур (1941 -1944 гг.) худ. С. Боим, Л. Самойлова, И. Серебряного, В. Дени, М. Гордона с текстами В. Тимофеева, А. Флита и др.

Карикатура – рисунок, изображающий кого-либо или что-либо в намеренно искажённом, смешном виде.

Часть открыток представляет собой карикатуры на фашистских главарей — Гитлера, Геббельса, Геринга, Риббентропа и др. (Серия "Цепные фашистские собаки". Худ. В. Гальба).

Знаменитый художник Андрей Ушин (1927 - 2005) выразил пережитое в блокадном Ленинграде в графической серии. Это - одно из самых пронзительных документальных свидетельств того страшного времени.

Графика - вид изобразительного искусства, в основе которого лежит черно-белый рисунок, выполненный штрихами, контурными линиями, пятнами и т. д. с помощью пера, угля, карандаша.

Гравюра – вид графики, в котором изображение получают , оттискивая его на бумаге с печатной формы с нанесенным рисунком.

Из всех испытаний для ленинградцев едва ли не самое страшное - голод. Голод и бомбежка! Этому посвящены эскизы и этюды художников из серии «Блокадный Ленинград».

Эскиз – предварительный, незаконченный рисунок, набросок.

Этюд – рисунок, скульптура, выполненные с натуры, обычно часть будущего произведения.

16 тысяч матерей

Пайки получат на заре –

125 блокадных грамм

С огнем и кровью пополам.

О. Берггольц

Особая страница этих лет – дети. Голодные и замерзшие, раненые и измученные они продолжали бороться за жизнь. Многие художники изображали портреты детей блокады.

Художники в те годы выступали со следующими словами — "История никогда не простит нам, если мы теперь же, сейчас не запечатлеем виденного собственными глазами и пережитого собственным сердцем. Мы имеем честь быть очевидцами и участниками волнующих картин боевой жизни нашего славного города в дни блокады. Эти картины никогда не повторятся и никогда не забудутся. И уже в наступившем 1942 году они должны найти своё яркое воплощение в живописи, графике, скульптуре. Именно в этом заключена историческая миссия ленинградских художников..."

Сообщение учащегося

«В блокадном Ленинграде 1942 года была написана картина “Здесь прошел враг!”. Написал её художник В. А. Серов. Эта картина изображала эпизод, характерный для той суровой поры. Фашисты только что совершили своё очередное преступление: вновь пролилась кровь, и на земле распласталась ещё одна невинная жертва – растерзанная молодая женщина и рядом – умирающий, но непонимающий произошедшей трагедии ребёнок.

Это полотно настолько вызывало справедливое чувство гнева, острое желание бить врага, что с него было выполнено внушительное по своим размерам панно. Оно было помещено у Казанского собора на Невском проспекте. Высокоподнятое над крышами домов, оно издалека просматривалось бойцами, направлявшимися на передовую. Панно не сохранилось, но этот образ врезался в память ленинградцев – защитников города и его героических жителей блокадной поры.»

В декабре 1941-го созрела мысль накопившийся материал показать на выставке. Казалось совершенно невозможным осуществить замысел. Не было сил даже подняться на лестницу, чтобы развесить работы. Но 2 января 1942 года выставка открылась. Сначала для самих художников, а потом стали приходить люди, до 18 человек в день, и это в самую жестокую блокадную пору! В зале царил холод, но было чисто, а на полу даже положили дорожки. На открытие собралось около 50 художников - все заросшие, немытые, исхудавшие и укутанные во что пришлось. На этой первой блокадной выставке экспонировалось 70 работ, в основном, этюды, эскизы, зарисовки. В марте 1942 года на выставке представлено уже 126 работ, в мае - более 300. Впечатление было огромное.

Наравне со взрослыми тяготы и лишения переживали дети. И до наших дней дошли документальные свидетельства этого, в том числе их дневники и рисунки.
Школьница младших классов Валя Тонск все 900 дней Ленинградской блокады отразила в своих детских рисунках.
Они впечатляют в высшей степени своей непосредственностью и неосознанной силой.

84 уникальных рисунка маленькой девочки, жительницы блокадного Ленинграда, увидели свет в Выставочном центре союза художников в год 65-летия снятия блокады. Ученица первого класса Валя Тонск отразила весь ужас блокады цветными карандашами на тетрадных листочках, чтобы показать при встрече своим эвакуированным подружкам, как дико прошли эти 900 дней.

Герои ее рисунков - реальные люди: соседи, родственники и она сама. Главная тема - голод.

Чтобы хоть как-то поднять дух ленинградцев, организовывались не только выставки, но и концерты.

9 августа 1942 года в городе состоялась премьера 7-й симфонии Шостаковича, которую впоследствии назовут "Ленинградской". Зал был полон, очереди за билетами были длиннее, чем в булочные. Чтобы обеспечить безопасность концерта, артиллеристы, оборонявшие город, исполнили собственную симфонию - обстрел позиций противника был непрерывным, и ни один самолет в тот день не проник в воздушное пространство Ленинграда.

(звучит запись финала седьмой симфонии Д. Шостаковича)

- Какие образы, картины представили вы себе, слушая эту музыку?

(Ученица читает стихотворение ГАЯНЭ ЭЛОЯН «СЕДЬМОЙ СИМФОНИИ

Д. ШОСТАКОВИЧА»)

Физкультминутка

Существует необычная картина художника Павла Филонова, названная первой симфонией Шостаковича.

Сообщение учащегося

«Павла Николаевича Филонова называют одним из столпов русского авангарда (наряду с К. Малевичем и В. Кандинским). Он посвятил жизнь выработке своего собственного оригинального метода живописи. Мимо творчества Павла Филонова нельзя пройти равнодушным. Кому-то его живопись может показаться отталкивающей, даже уродливой, но это лишь свидетельствует о недастоточном внимании зрителя к картине, к мысли художника. Давайте попробуем разобраться, что пытался показать "апостол", «очевидец незримого», как его называли современники, Филонов своими картинами.
Для художника не существовало произведения искусства, заключённого в рамку. Он считал свои работы звеньями цепи, разрушать которую было бессмысслено.

Иными словами, картины должны развиваться подобно растению, вопроизводя собственные формы, функционируя, как независимый организм. В них вырабатывается самобытная манера художника строить картину кристаллическими цветовыми ячейками – как прочно "сделанную" вещь. Многомерность была ещё одной важной частью его искусства. По убеждению Филонова, предмет нельзя написать на холсте с единственного данного угла зрения, следует воспользоваться и другими углами зрения.

Художник никогда не писал картин на заказ — он занимался только чистым искусством. Готовые картины и рисунки никогда не продавал. С учеников он тоже не брал ни копейки, хотя занимался с каждым индивидуально по несколько часов в неделю…

А теперь о картине «Первая симфония Шостаковича».

Самое интересное, что, сколько бы людей ни смотрели на эту картину, все их впечатления были разные. Здесь композиция выстроена вертикально, здесь нет классической картинной глубины, нет линейной перспективы. Это произведение, построено как сочетание абстрактных и изобразительных элементов .
Здесь несколько голов – больше одиннадцати изображений людей в профиль – женские и мужские, без каких-то признаков их социальной жизни, даже возрастные критерии здесь размыты. И контуры, профили их размыты, или помещены в некое пространство кристаллических форм. И вот это сочетание двух планов и завораживает, и притягивает в этой картине.
Как из калейдоскопа появляются вдруг изображения.

Существует множество названий этой работы, кто-то считает её портретом самого художника.

Множество необъяснимых фактов связано с именем этого художника, в том числе значении его искусства для Ленинграда.
Художник обращается к теме войны, появившейся в его творчестве еще в 1910-е гг. Его позиция не изменилась: война – это величайшее из зол, оно вызывает протест и сопротивление.

Многие искусствоведы и историки, занимающиеся изучением феномена Филонова, уверены, что художник, обладая уникальными знаниями, сумел создать не просто набор картин — а ни много ни мало — защитный экран для Петербурга!
Иконописная техника наводит на эту невероятную мысль. Известно, что, когда фашисты подступали к Москве, Сталин отдал приказ обнести столицу иконой. Приказ был выполнен — и немцы неожиданно отступили… Может быть, в Ленинграде роль такого щита сыграли картины Филонова?
Как ни странно, даже этой гипотезе нашлось подтверждение в официальной биографии художника. Перед смертью Павел Филонов строго-настрого наказал своей сестре: картины на холсте не должны покинуть город ни при каких обстоятельствах! Он умер в первую блокадную зиму в своей комнате на набережной Карповки, 19, и несколько дней пролежал в ожидании гроба, накрытый своей картиной «Пир королей». А Евдокия Глебова-Путиловская выполнила наказ брата: картины ни разу не покидали Ленинград. И, как известно, город выстоял…

Почти двести картин и более двухсот рисунков и акварелей были подарены сестрой Филонова в дар Государственному Русскому музею, и сегодня они нашли своих зрителей на выставках и экспозициях Санкт-Петербурга.»


Когда разгром врага был уже близок, от художников потребовалось создание жизнеутверждающих работ, которые показали бы встречу освободителей советских городов и сел. Счастье женщины, обнимающей воина, на плакате В.Иванова «Ты вернул нам жизнь!», явилось выражением народной любви и гордости за своих героев. Герои художников – люди из народа, сильные и храбрые, атлетически сложенные, с простыми открытыми лицами. Они красивы и счастливы, но все же на их лица легла тень усталости, так как этими людьми была пройдена война.

18 января 1943 года была прорвана блокада Ленинграда. Поздно ночью, выступая по радио, художники Серов, Серебряный, Казанцев дали обещание ко дню 25-й годовщины Красной Армии написать большую картину - панно "Прорыв блокады". Обещание они выполнили, и 23 февраля в Доме Красной Армии висело огромное панно "18 января 1943 года", написанное в рекордно короткий срок, за один месяц. Картина написана в историческом жанре.

Исторический жанр – жанр изобразительного искусства, который включает произведения на темы большого исторического звучания, отображающие значительные для истории народа события.

27 января 1944 года в Ленинграде гремел салют в честь полного освобождения от блокады, и почти каждый из оставшихся в живых художников запечатлел этот момент.

За залпом залп.

Гремит салют.

Ракеты в воздухе горячем

Цветами пестрыми цветут.

А ленинградцы

Тихо плачут.

Ни успокаивать пока,

Ни утешать людей не надо.

Их радость

Слишком велика –

Гремит салют над Ленинградом.

Ю. Воронов

В родной город возвращались из эвакуации театры. Вернулись и многие уехавшие прежде художники. Начался новый этап в жизни героического Ленинграда – его восстановление. Появились серии плакатов, призывающих как можно скорее залечить раны, нанесенные врагом любимому городу. Особенно удачен был плакат И. Серебряного «А ну-ка, взяли!». Увеличенные копии с него, написанные на больших деревянных щитах, были установлены на главных улицах города.

Приближался незабываемый май 1945 года... Победа! Она далась дорогой ценой. Война унесла миллионы жизней, нанесла колоссальный ущерб народному хозяйству, разрушила сотни городов, стерла с лица земли многие памятники истории и культуры. В городе на Неве, в Доме художников, перед входом в выставочные залы висит большая мраморная доска. На ней высечены имена погибших в Великую Отечественную войну. Более 150 художников..., 80 из которых погибли в блокаду. Среди них такие таланты, как А.А.Андреев, И.А.Билибин, А.Н. Савинов, Н.А.Тырса (основатель "Боевого карандаша"). П.А.Шиллинговский, П. Филонов.

В память о всех жертвах блокады группой художников, участников ленинградской эпопеи и ветеранов Вов, в Ленинградской области в 1985 году создан музей-заповедник "Прорыв блокады Ленинграда" на местах ожесточенных боев. Его художественной и идейной доминантой является диорама, размещенная в пандусе Ладожского моста у деревни Марьино. Живописное полотно размером 40 х 8 м рассказывает о семидневных боях операции «Искра» в январе 1943 г.
Музей-диорама
- первый и пока единственный музей такого рода на Северо-Западе.

Диорама - лентообразная, изогнутая полукругом картина с расположенными на переднем плане объёмными предметами.

В декабре 1942 года была учреждена медаль «За оборону Ленинграда» для награждения всех активных участников защиты города на Неве. После ряда обсуждений проектов был утвержден эскиз медали художника Н. И. Москалева: на фоне Адмиралтейства, как символа города, изображены фигуры красноармейца, краснофлотца, рабочего и работницы с винтовками наперевес, олицетворяющие готовность защитников города к борьбе. Около 1,5 миллиона военнослужащих и мирных жителей получили медали «За оборону Ленинграда», из них – более 15 тысяч детей.

(просмотр клипа «Медаль за оборону Ленинграда»)

Проходят годы, десятки лет. О беспримерном подвиге Ленинграда написаны романы и стихи, созданы фильмы и спектакли, собран огромный документальный материал. Но зримые образы тех, кто совершал этот подвиг, смотрят на нас с полотен и рисунков художников так пронзительно ощутимо, что время словно отбрасывается вспять, и мы оказываемся рядом с ними, в трагических и грозных днях героической обороны Ленинграда, живем их ненавистью и любовью, их страстным желанием выстоять и победить.

О творчестве ленинградских художников, их воспоминаниях подробнее можно узнать в книге И. Бродского «Художники города – фронта». Наиболее полная коллекция их работ находится в Русском музее в Санкт – Петербурге.
4. Закрепление изученного материала

А) Вопросы по теме

- Какую роль играло искусство в блокадном Ленинграде?

- Чем занимались художники в годы блокады?

- Как называлось творческое объединение ленинградских художников? Кто его возглавлял?

- Назовите фамилии художников, которые входили в «Боевой карандаш»

- Какие формы наглядной агитации использовали художники?

- В каких жанрах изобразительного искусства они работали?

- Назовите работы, выполненные в историческом жанре.

- Кто из поэтов был очевидцем ленинградской эпопеи?

- Что собой представляет диорама?

- Где находится коллекция работ художников блокадного Ленинграда?

- Назовите работы художников, которые использовались в клипе «Медаль за оборону Ленинграда»

Б) Кроссворд «Художники города – фронта» (учащиеся заполняют самостоятельно, пользуясь списком художников и подбирая нужные фамилии в каждый ряд кроссворда)

л

е

н

и

н

г

р

а

д

ПРИЛОЖЕНИЕ

Николаев, Серов, Тонск, Шиллинговский, Ушин, Юдовский, Фитингов, Серебряный, Пакулин.

5. Итог урока

1. Выставка работ, посвященных блокаде Ленинграда.

2. Заключительное слово учителя.

Все далее и далее во времени отделяются от нас годы войны. Уже выросло новое поколение, которое только по рассказам старших и по произведениям искусства знакомо с этими трагическими событиями. Сегодня на уроке мы постарались исследовать произведения ленинградских мастеров в дни блокады, работавших в области агитационно-массового искусства, живописи, графики. Творчество этих людей было тесно связано с жизнью города и бойцов Красной Армии. Произведения этих мастеров поднимали дух города и его защитников, формировали активное противодействие силам фашизма и тем лишениям, которые выпали на долю ленинградцев и армии. Их труд помог приблизить тот памятный май, когда прозвучало это гордое слово - Победа!

Домашняя работа: подобрать материал о художниках, которые создавали картины о Вов, продолжить работу со словарём.

«Плакат»

Топильская А.В.,

учитель изобразительного искусства

МОУ «Никифоровская СОШ №2»

Предмет: изобразительное искусство

Класс: 7

Цели: Сформировать представление о плакате, как особом виде графики, отметив специфику его образного языка, о роли искусства в годы Великой Отечественной войны. Познакомить учащихся с ролью текста в плакате и его взаимосвязь с рисунком. Формировать и развивать навыки работы художественными материалами в технике графики по выполнению плакатов. Воспитывать любовь и интерес к искусству, эмоциональную отзывчивость на прекрасное в жизни и искусстве.

Оборудование и материалы:

  1. Мультимедийная установка.

  2. Слайды.

3. Художественные материалы

Ход урока

  1. Беседа

В теме сегодняшнего урока есть слово «ПЛАКАТ».

Сегодня наш урок – о плакате, плакате военных лет.

Принято считать с глубокой древности, что,

КОГДА ГРЕМЯТ ПУШКИ, МУЗЫ МОЛЧАТ.

В годы Великой Отечественной войны советское искусство решительно опровергло ЭТО изречение: грохотали орудия по всей нашей земле; умирал, голодал и замерзал в осаде город на Неве; пылал в огне город на Волге; истекала кровью Брестская крепость, а музы – не молчали! Поэты писали стихи, композиторы сочиняли музыку, художники создавали картины.

Сразу же после вероломного нападения немецких фашистов на Советский Союз кисть, карандаш, резец художников стали грозным оружием в борьбе с врагом.

Враг наступал стремительно. Еще быстрее преображалась страна, становясь единым боевым лагерем в стремлении остановить и беспощадно разгромить врага. Боевая задача встала и перед художниками - к штыку приравнять искусство, воспитывать волю к победе, ненависть к захватчикам. Может, ещё и потому выстояли наши отцы и деды в той страшной войне?

Первыми «заговорили» языком красок «Окна ТАСС», плакаты «Боевого карандаша».

Плакаты, выставленные в витринах, увеличенные до гигантских размеров, вывешиваются на фасадах общественных зданий. Размноженные наряду с листовками в небольших форматах, плакаты появляются в вагонах воинских эшелонов, в бомбоубежищах, в танках, в цехах заводов, на газетных полосах, на спичечных коробках. Они собирали группы людей, на лицах которых рождалась улыбка: на этих картинках враг был не только жесток и страшен, но и смешон, жалок, мерзок, труслив.

Уже 22 июня появился плакат Кукрыниксов «Беспощадно разгромим и уничтожим врага!». Он обрушивал народную ненависть на вторгшегося противника, требовал возмездия, призывал к защите Родины. Главной была мысль об отпоре врагу, и она была выражена суровым, лаконичным изобразительным языком.

Один из первых «Родина-мать зовет!» И. Тоидзе.

Женщина со строгим лицом смотрит прямо в глаза. Она держит текст Военной присяги, призывая каждого советского человека выполнить свой священный долг перед Отчизной.

Особой популярностью пользовались в те годы художники карикатуристы Кукрыниксы (союз трёх художников – М.В.Куприянова, П.Н.Крылова, Н.А. Соколова). Гитлер боялся их карикатур и обещал за головы художников немалые суммы. Остроумие в творчестве Кукрыниксов не ограничивается ни текстом, ни графическим его переложением. Сатирический образ - вот что решает общую композицию произведения

Созданные за время войны плакаты и рисунки Кукрыниксов проникнуты священной ненавистью к фашизму, гневом и презрением к врагу.

А. ГИТЛЕР: ПОТЕРЯЛА Я КОЛЕЧКО...

Весь мир обошла их знаменитая карикатура «Потеряла я колечко... (а в колечке 22 дивизии)» – на разгром немцев под Сталинградом (1943).

Надо отметить, что в первой половине войны плакаты носили трагический характер: «Освободи!»(Кукрыниксы), «Отомсти!» Д. Шмаринов, 1942

Призывом к мщению звучал плакат В.Г. Корецкого «Воин Красной Армии, спаси!» (1942).

Не было не только ни одного бойца, но, кажется, ни одного человека вообще, кого бы не пронзила трагическая сила этого образа женщины, в ужасе прижавшей к себе ребенка, на которого направлен штык со свастикой. Он звал, умолял, приказывал… Плакат стал как бы клятвой каждого бойца.

Во второй половине войны, когда Красная Армия погнала немцев восвояси, изменилось и настроение, и содержание плаката: вот солдат (работа Иванова В.С.) пьёт воду из каски, и тут же надпись: «Пьём воду родного Днепра. Будем пить из Прута, Немана и Буга!» (1943г.)

Зазвучала надежда на Победу. А вот на плакате солдат, кстати, очень напоминающий Василия Тёркина, присел, чтобы получше натянуть голенище сапога: «Дойдём до Берлина!» (Л. Голованов 1944г.) проникнут оптимизмом, народным юмором.

В их карикатурах, “Окнах ТАСС” и плакатах фашизм предстает как отвратительное опасное животное, которое запятнано преступлениями и ненавистно. Но которое в то же время смешно своими контрастами кровавого шутовства, сентиментального бандитизма, паукообразной лживости, трусливой наглости и всей уродливой фантасмагории, которую творят люди, павшие до уровня животных.

В 1941–1945 гг., в годы великой битвы с фашизмом, художниками было создано немало произведений, в которых они и выразили всю трагедию войны, и прославили подвиг победившего народа.

II. Изложение темы урока

- Что такое плакат?

(Дети самостоятельно формулируют определение)

Плакат – это броское изображение на крупном листе с кратким пояснительным текстом, выполненное в агитационных, информационных или учебных целях.

- К какому виду изобразительного искусства относится плакат?

- Это - Графика.

- Что такое ГРАФИКА?

- ГРАФИКА - греческое слово, в переводе означает - пишу, рисую.

- Какие виды графики вам известны?

- станковая графика, книжная, плакат, прикладная графика.

Плакат рассчитан на то, чтобы вызывать одинаковую у всех реакцию. Специфика плаката заключается в том, что он отражает текущие события. И хотя плакат - вид графики, функции его сходны с функциями монументального искусства. Он, как и другие виды монументального искусства, обращен одновременно ко многим людям. Вступая в общение со зрителем, он напоминает о каких-то важных событиях для общества, страны, призывает людей откликнуться на идеи, провозглашенные художником, выразителем идеалов своей эпохи.

Мы еще очень мало знаем о людях, которые не только пережили Великую Отечественную войну, прошли ее дорогами, познали боль тяжелых утрат и радость побед, но и ярко отразили её в своём творчестве. Благодаря плакатам мы имеем возможность увидеть и прочувствовать то, что в свое время увидели и пережили они. Их произведения – это не просто картины, плакаты, рисунки, скульптуры, сегодня они стали подлинными документами истории, сохранившими для потомков память о том великом и трагическом времени.

Произведения, созданные в годы Великой Отечественной войны, не стареют, так как они всегда нужны людям, ведь память о тех годах будет в нашем народе жить вечно.

Давайте рассмотрим плакаты сегодняшнего дня, которые могут встать в один ряд с выдающимися произведениями других видов изобразительного искусства.

У плаката, как у хорошего оратора, «речь» должна быть яркой, предельно выразительной и краткой. Плакат должен приковывать к себе взгляды, порой даже в экстремальных условиях нашей стремительной жизни.

В потоке информации, среди бесчисленных надписей, вывесок, опознавательных знаков, рекламных щитов, светящихся витрин плакат должен найти путь к уму и сердцу зрителя.

Часто одного беглого взгляда, иногда даже из окна движущего транспорта, достаточно, чтобы смысл, содержание плаката сразу раскрылись. Плакат только тогда выполнит свою функцию, когда его зримый образ адекватен заложенным идеям, глубоко отражает его смысл. Язык плаката предельно лаконичен скуп. Изображение составляет с текстом единое целое. Это мы и видим на плакатах.

III. Творческое задание:

Эскиз плаката, посвященный Дню Победы.

Известно, что в каждом из нас живет художник. Одно из ярких самостоятельных проявлений – желание рисовать. Не будь в нас этого начало, не смогли бы оценить красоту окружающего мира. Так давайте же нарисуем свои чувства, переживания, отношения которые возникли у нас во время просмотра произведений художников, посвященные Великой Отечественной войне.

Анализ детских работ. IV. Подведение итогов занятия. Экспресс-выставка

Окопная правда «Лейтенантской прозы»

Чуракова И.А..,

учитель русского языка и литературы

МОУ «Никифоровская СОШ №1»

Предмет: литература

Класс: 11

Цели: усвоение знаний и способов действий в оказании помощи учащимся реально представить себе лицо военного поколения; обобщение и дальнейшая систематизация знаний изученного материала в процессе анализа произведений Юрия Бондарева; подведение учащихся к выводу о том, что одной из главных составляющих нашей Победы в Великой Отечественной войне была нравственная сила защитников Отечества, их высокие жизненные идеалы.

Оборудование: слайдовая презентация, посвящённая 85-летию со дня рождения Юрия Васильевича Бондарева; буклеты; видео-фильмы «Тишина» и «Горячий снег», выставка книг Ю.Бондарева.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

Вид урока: научно-практическая конференция.

Ход конференции

  1. Организация начала урока.

Психологическая подготовка учащихся к работе на уроке.

  1. Вступительное слово учителя литературы.

Течёт река времени. Минуло уже более полувека с того незабываемого и страшного дня, когда настежь распахнулись огромные, от Баренцева до Черного моря двери войны. Много воды унесла река времени с тех пор. Заросли шрамы окопов, исчезли пепелища сожженных городов, выросли новые поколения. Но в памяти человеческой 22 июня 1941 года осталось не просто как роковая дата, но и как рубеж, начало отсчета долгих 1418 дней и ночей Великой Отечественной войны нашего народа.

Произведения Юрия Васильевича Бондарева, как и произведения Б.Васильева, В.Быкова, Г.Бакланова, В.Богомолова, относятся к так называемой «литературе лейтенантов» - прозе писателей, которые начали войну в юности.

  1. Выступление учащихся.

Сведения о писателе.

Бондарев родился в городе Орске, детские годы будущего писателя прошли в Оренбуржье, на Южном Урале, в Средней Азии. Участник Великой Отечественной войны. После окончания военного училища сражался под Сталинградом. Был тяжело ранен. Войну окончил командиром противотанкового орудия. С 1946 по 1951 годы учился в Литературном институте имени А.М.Горького. Его учителем и наставником был К.Г.Паустовский.

Юрий Васильевич Бондарев – прозаик, Герой Социалистического Труда (1984), лауреат Ленинской и Государственной премий (1984), литературной премии Л.Толстого (1993); автор романов «Тишина»(1962), «Горячий снег» (1970), «Берег» (1975), «Выбор» (1981) и др.. С 1931 г. живет в Москве.

Правдивое изображение ужасов войны и судеб её рядовых участников составили содержание повестей и романов Бондарева

«Батальоны просят огня» (1957),
«Последние залпы» (1959),

«Горячий снег» (1969).

ВЫВОДЫ. Война в этих произведениях показана точно и без прикрас. После публикации книг Ю.Бондарева, Г.Бакланова, Б.Васильева, В.Богомолова, В.Быкова в литературоведении возникли термины «окопная правда», «окопный реализм». По словам самого Юрия Бондарева, «сила и свежесть новых книг была в том, что, не отвергая лучшие традиции военной прозы, они во всей увеличительной подробности показали солдата «лица выраженье» и стоящие насмерть «пятачки», плацдармы, безымянные высотки, заключающие в себе обобщение всей окопной правды….В книгах была суровая и героическая солдатская правда».

  1. Анализ художественных особенностей произведений Юрия Бондарева.

ГЕРОИЧЕСКОЕ ЛИЦО ВОЙНЫ

Повесть «Батальоны просят огня».

Аналитическая беседа:

1. Существует такое понятие «окопная правда».

Как вы его понимаете? Какое отражение «окопная правда» нашла в литературе 50-70-х годов?

2. Какое испытание, выпавшее на долю солдата, независимо от его звания – было самым тяжёлым?

3. Какую «стилистику» - реалистическую или романтическую – использует автор в повествовании о войне?

4. Главное дело человека на войне – в чем оно состоит?

1 группа учащихся. Известность и признание Бондареву пришли сразу после выхода в свет повести «Батальоны просят огня», которая несла в себе заряд жестокого драматизма. В ней показана та страшная цена, которой далась победа.

Батальон под командованием молодого капитана Бориса Ермакова, сковав значительную часть немецких сил при выполнении боевой операции – форсировании Днепра – лишился обещанной огневой поддержки и был почти обречен. Молодой капитан винит самого себя за погибших людей: «Я командовал батальоном – и остался один. Да разве это не смерть? Так зачем я еще живу, когда все погибли?».

В неожиданной корректировке приказа командованием дивизии Ермаков видит слабость командиров, позволивших подставить под удар два батальона. Соотношение норм права и морали станет предметом разговора комдива Иверзева и капитана Ермакова. Оказавшись перед выбором, куда направить огонь артиллерии, в поддержку двух батальонов или всей дивизии, выполняющей новый приказ, командир дивизии остановился

на последней. Командование дивизии думало в целом о судьбе всей операции в изменившихся обстоятельствах, Ермаков – о конкретных людях. Как оценить эту непростую ситуацию? Можно ли её оправдать»? Герои Бондарева по-разному отвечают на эти вопросы.

ВЫВОД. В повести Бондарев вышел на самую сложную проблему, которая будет исследоваться и в последующих его книгах, приобретет центральное звучание – это соотношение норм права и морали.

  1. ПАФОС ЧЕЛОВЕЧНОСТИ В БЕСЧЕЛОВЕЧНЫХ УСЛОВИЯХ ВОЙНЫ

Роман «Горячий снег».

Аналитическая беседа.

  1. Какие исторические события легли в основу произведения?

  2. Определите основные время и место действия романа?

  3. Какие особенности романа свидетельствуют о влиянии на Ю.Бондарева традиций Л.Н.Толстого?

  4. Можно ли определить жанр произведения как роман-эпопея? Обоснуйте свой ответ.

2 группа учащихся.

Жизненный путь мастера лейтенантской прозы Ю.Бондарева связан с Тамбовщиной. Именно здесь родился роман «Горячий снег». Упоминанием о нашем крае начинаются первые страницы книги: «Заснеженные тамбовские леса, формировочные лагеря…» Тогда ещё 18-летний младший лейтенант, командир орудия Юрий Бондарев был направлен на станцию Рада под Тамбовом из Бердического пехотного училища вместе с другими курсантами. Стоял холодный октябрь 1942 года. Здесь, на станции Рада, формировалась 2-ая гвардейская армия. Отсюда её путь лежал к Сталинграду, к его пылающим развалинам.

Среди книг Юрия Бондарева о войне «Горячий снег» занимает особое место, открывая новые подходы к решению нравственных и психологических задач, поставленных еще в первых повестях – «Батальоны просят огня» и «Последние залпы».

Эти три книги о войне – целостный и развивающий мир, достигший в «Горячем снеге» наибольшей полноты и образной силы. Первые повести, самостоятельные во всех отношениях, были вместе с тем как бы подготовкой к роману, быть может еще не задуманному, но живущему в глубине памяти писателя.

Изображение войны

- на разных уровнях военной иерархии (от Верховной ставки до окопов передовой);

- особое внимание к чувствам и мыслям отдельного человека на войне;

- сочетание эпического взгляда на происходящие события с «микроскопическим» анализом душевных состояний героев и детальностью описаний быта героев;

- введение реальных исторических лиц в качестве персонажей романа, –

всё это хотя и роднит «Горячий снег» с традициями толстовской батальной прозы, однако не позволяет говорить о произведении Ю.Бондарева как эпопее, поскольку все события сконцентрированы всё-таки вокруг одного сражения, ставшего переломным для героев, нет характерной для эпопеи «мысли семейной» и «мысли народной».

  1. Охарактеризуйте центрального героя романа лейтенанта Кузнецова.

  2. Что роднит его с традиционными героями «лейтенантской прозы»?

  3. Каковы его отношения с подчиненными?

  4. Проанализируйте сцену разговора Бессонова со Сталиным. Как изображен писателем Верховный Главнокомандующий? Как вы понимаете слова Сталина «у молодых прошлого нет»? Достойно ли вынес испытание Бессонов?

Разговор Бессонова со Сталиным – сложнейший психологический поединок, в котором любое слово могло стать роковым для генерала. Насколько унизительны для Бессонова и необходимость стоять перед Верховным без привычной палочки, и намеки Сталина на известное ему вольнодумие собеседника. Сталин словно проверяет его способность быстро принимать решения, отвечать за свои поступки. Характерен и знаменитый прием «отца народов» приобретать дополнительную власть над людьми, подчеркивая «несовершенство» их биографии, как и в случае с сыном Бессонова, попавшим в плен в составе армии генерала Власова.

Фраза Верховного «у молодых прошлого нет» прекрасно раскрывает его взгляд на человека: лишь человек, лишенный исторической памяти, целиком воспитанный в новых, идеологически стерильных условиях можно считаться надежным. Однако в тяжелые минуты именно Бессонов, Рокоссовский и Толбухин потребовались вождю.

  1. Объясните смысл названия романа. Примерами из текста подтвердите его многозначность.

В романе дважды употребляется словосочетание «горячий снег»: когда Кузнецов, потрясенный смертью Зои, «…вытирал лицо, снег на рукаве ватника был горячим от его слез»(гл.23) и когда допрашиваемый немец жалуется Бессонову: «Франция – это солнце, юг, радость… А в России горит снег» (гл.25).

ВЫВОД. Таким образом, оксюморонное словосочетание «горячий снег» приобретает многозначность:

- снег горит под ногами оккупантов;

- он горяч от слез, потерь и боли;

- сам образ «горячего снега» своей парадоксальностью передает абсурдность войны. Абсурдность, к пониманию которой приходит, например, Кузнецов, разглядывая лицо поверженного немца – танкиста (г.18).

3. НА ВОЙНЕ ОСТАТЬСЯ ЧЕЛОВЕКОМ.

Повесть Ю.Бондарева «Последние залпы»

Аналитическая беседа.

  1. Можно ли быть на войне жалостливым, добрым, гуманным?

Есть ли разница в этих понятиях?

Как складываются отношения людей на войне? От чего они зависят: от приказа, от человечности?

В чем видит автор проявления героизма?

3-я группа учащихся.

ВЫВОД. Сам Юрий Бондарев так ответил на вопрос: «Так или иначе героизм на войне подразумевает из ряда вон выходящий поступок… Мне кажется, героизм – это постоянное преодоление в сознании своем неуверенности, страха. Это героизм «тихий», вроде скрытый от постороннего взгляда. Героизм в себе. Но он определил победу в минувшей войне».

Y. Обобщение.

Учитель.

- А.Чалмаев назвал произведения Ю.Бондарева «прозой психологического драматизма». Какие средства передачи психологических состояний действующих лиц используются автором?

(Выступления ребят от каждой группы.)

Сюжеты произведений Бондарева «Батальоны просят огня», «Последние залпы», «Горячий снег» характеризуются общим качеством: это «предельные», «непосильные» ситуации, действие в них сосредоточено на пятачке, на плацдарме, в окопе.

В «Последних залпах» батареи капитана Новикова сдерживают отход вражеских танков, в романе «Горячий снег» горстка молодых артиллеристов сражается с целой армией фашистского генерала Манштейна, рвущейся в окруженный Сталинград.

Одна из характерных особенностей произведений Бондарева о войне – это также психологизм, выявление внутреннего состояния солдата, его переживаний, мыслей, чувств. Поэтому большое место в пространстве бондаревского художественного текста отводит внутренним монологам героев. Конфликт в произведениях Бондарева часто переносится в пространство памяти. Гибель друга, однополчанина, товарища по окопу, даже в случае победы может обернуться торжеством зла, побуждает героев размышлять о цене победы. Так, молодой капитан из повести «Батальоны просят огня», выбираясь из окружения, радуется не своему спасению, а думает о погибших товарищах: «Память его, не угасая даже в мгновении забытья, была дана ему в наказание».

Герои произведений Юрия Бондарева начинали войну лейтенантами, заканчивали генералами. Впоследствии появилось такое выражение, как «проза лейтенантов».

YI. Подведение итогов.

Благодаря своим военным романам и повестям, которые впоследствии были экранизированы, переведены на многие языки мира, Юрий Бондарев стал знаменит.

(Просмотр эпизодов из кинофильмов «Тишина», «Горячий снег»).

В последние годы Ю.Бондарев – сценарист, критик, публицист. Но главное для него по-прежнему остаётся писательское дело. Бондарев пишет лирико-философские прозаические миниатюры и называет их «Мгновения». В некоторых из них он снова вспоминает войну.

(Исполнение военных песен учащимися.)

«Самоотверженный героизм рядового русского солдата и его самопожертвование ради жизни на земле»

Добрынина Н.М.,

учитель русского языка и литературы

МОУ «Никифоровская СОШ №1»

Предмет: литература

Класс: 11

« Это история человека, оказавшегося

в самое трудное время в самом трудном месте

и на самой трудной должности-солдатской»

К. Симонов

Аннотация проекта: Проект посвящен изучению героизма простого русского солдата в годы Великой Отечественной войны. Работая над реализацией проекта, обучающиеся 11 класса сопоставят два произведения художественной литературы Ю. Бондарева «Горячий снег» и В.Кондратьева «Сашка», сделают вывод: борьба за Родину – это и есть одно из важных качеств военного поколения, которое представляется в образах главных героев произведений Ю. Бондарева и В.Кондратьева. Писатели раскрыли лучшие черты мировосприятия солдата: мужество, ум, бодрость духа в самых критических положениях, выносливость, трудолюбие и глубочайшая вера в победу.

Основополагающий вопрос: «Война ради славы или ради жизни на земле?»

Учебные предметы: литература, история.

Участники проекта: учащиеся 11 б класса

Дидактические цели проекта.

  • Развитие творческих коммуникативных, креативных способностей и логического мышления учащихся.

  • Формирование навыков исследовательской деятельности, умение самостоятельной работы с художественной литературой, расширение кругозора, эрудиции.

  • Воспитание чувства патриотизма, личной ответственности за выполнение выбранной работы.

Методические задачи.

  • Активизировать познавательную деятельность учащихся.

  • Организовать индивидуальную и групповую работу школьников.

  • Учить анализировать, сопоставлять, обобщать, решать проблемы, работать с художественными текстами, фильмами, делать выводы.

Проблемные вопросы:

  • Что мы знаем о людях, прошедших войну?

  • Что помогло им: голодным и раненым, с одним патроном в винтовке идти в бой против многочисленного врага?

  • Только ли при помощи оружия смогли они отстоять свою жизнь и свободу?

  • Был ли самоотверженный героизм, и самопожертвование ради жизни на земле?

  • Почему надо вспоминать о народном подвиге, хранить вечный огонь битвы «не ради славы, ради жизни на земле?

Темы ученических исследований:

  • Русский солдат на экранах фильмов.

  • «Город, опаленный в бою».

  • «Стойкость, победившая смерть».

Этапы работы над проектом.

  1. Мозговой штурм 1 урок 10 минут.

  2. Формирование групп для проведения исследований, выдвижение гипотез решения проблем. 1 урок 10 минут.

  3. Выбор творческого названия проекта.

  4. Обсуждение плана работы учащихся в группе.

  5. Обсуждение источников информации.

  6. Самостоятельная работа учащихся.

  7. Презентация результатов исследования.

В поддержку проекта:

  • Роман Ю. Бондарева «Горячий снег»,

  • Повесть В. Кондратьева «Сашка».

  • Слайдовая презентация по произведениям Ю. Бондарева «Горячий снег» и В. Кондратьева «Сашка».

  • В конце урока определить те нравственные качества, которыми обладал на войне русский солдат, завоевавший победу.( В ходе урока делается запись)

Вывод.

Авторы показали удивительные характеры русских солдат и создали произведения глубокого идейно-художественного содержания. Созданные ими обаятельные образы солдат, воплотили лучшие человеческие качества. Ум, смекалка, нравственная определенность героев проявляются так непосредственно, открыто, что сразу вызывают к ним доверие, сочувствие и понимание читателя. Они постоянно в действии, в движении, многое видят вокруг себя, думают, размышляют. Но как трудно ни было им, ни разу не засомневались они в победе понимали, что не научились ещё воевать, как следует ни командиры, ни рядовые. И что учеба эта на ходу, в боях идет по самой их жизни. Но солдаты всё вынесли и одержали Великую Победу.

Ход урока:

(Презентация работ проекта)

I. Организационный момент.

II. Вызов. Фрагмент фильма

Учитель: Что мы знаем о людях, прошедших войну? Что помогло им: голодным и раненым, с одним патроном в винтовке идти в бой против многочисленного врага? Только ли при помощи оружия смогли они отстоять свою жизнь и свободу? Был ли самоотверженный героизм, и самопожертвование ради жизни на земле? Именно эти вопросы мы рассмотрим на сегодняшнем уроке, раскрывая характер героев романа Ю. Бондарева «Горячий снег» и повести В. Кондратьева «Сашка». Наша задача ответить на главный проблемный вопрос проекта «Почему надо вспоминать о народном подвиге, хранить вечный огонь битвы «не ради славы, ради жизни на земле»?

III. Осмысление

Учитель: На основании изученного материала сопоставьте события, изображенные в художественных произведениях.

(В романе «Горячий снег » показано решающее сражение войны, битва под Сталинградом, сутки смертельного противостояния, после которого начался путь русских солдат на Берлин. Изображая артиллерийскую батарею, которая приняла на себя удар танкового корпуса Манштейна, выдержала яростный натиск и почти вся погибла. Писатель сумел раскрыть в участниках битвы такие качества, присущие человеку, которые определили не только итог этого страшного боя, но и исход всей войны.

В повести Кондратьева «Сашка» показаны события, которые происходили осенью 1941 года на Ржевской земле. Они длились почти 15 месяцев. Потери в Ржевской битве были огромные. Каждый, кто прошел через « ржевскую мясорубку», помнит о ней до сих пор. Как помнил о ней бывший солдат Вячеслав Кондратьев, он изобразил в повести «Сашка». Изображая рядового солдата на войне, Кондратьев стремился отдать дань уважения самоотверженному ратному труду солдата на войне).

Учитель: Из приведенных на слайде слов и словосочетаний выберите те, которые объединяют героев этих произведений?

  • Жизненный идеал;

  • Обязанность;

  • Любовь;

  • Ненависть;

  • Дружба;

  • Преданность;

  • Предательство;

  • Презрение;

  • Эгоизм;

  • Всеобщая объединённость.

( У этих людей разные характеры и жизненные идеалы, но у них одна беда-война, одна обязанность-защищать Родину. И они чувствуют эту всеобщую объединённость, сопричастность своей жизни к судьбе всего народа. Война поставила перед этими, в сущности, мальчиками такие задачи, которые не могли быть посильны всем, но каждый стремился к их решению).

  • Защита работы «Русский солдат на экранах фильмов».

  • Защита работы «Город, опаленный в бою».

  • Защита работы «Стойкость, победившая смерть».

Конкретизация изученных произведений.

Учитель: Рассмотрим, какими чертами характера обладают герои данных произведений. - Какой тип человека и командира вы считаете наиболее приемлемым в тех условиях, в которых оказались главные герои романа Ю.Бондарева «Горячий снег» Кузнецов и Дроздовский? Докажите свое мнение.

- Заполните таблицу, отметив принципиальную разницу характеров Дроздовского и Кузнецова?

Кузнецов

Дроздовский

(У героев мы отмечаем несогласуемость характеров, манер, темпераментов, даже стиля речи: мягкому, рассудительному Кузнецову, кажется, трудно выносить отрывистую, командную, непререкаемую речь Дроздовского. Крайне важно, что все связи Кузнецова с людьми, и прежде всего с подчинёнными ему людьми, истинны, содержательны и обладают замечательной способностью развития. Они на редкость не служебны - в отличие от подчёркнуто служебных отношений, которые так строго и упрямо ставит между собой и людьми Дроздовский. Во время боя Кузнецов сражается рядом с солдатами, здесь он проявляет своё хладнокровие, отвагу, живой ум).

Учитель: Каким представил В. Кондратьев своего героя в повести «Сашка»?

-Назовите эпизоды, зачитайте отрывки из художественного произведения, где раскрывается характер Сашки.

- Почему Сашка, рискуя жизнью, пополз за валенками? И почему он возвращается в лес, хотя только что пережил страх от обстрела? Как это характеризует Сашку?

Учитель: Рассмотрим, как ведут себя герои романа Ю.Бондарева «Горячий снег» во время боя? Обратимся к Сталинградским событиям.

- Сопоставим поведение Кузнецова, когда он решает послать Уханова во время бомбёжки снять прицелы с орудий, и Дроздовского, который посылал на верную смерть Сергуненкова?

- Обратимся к описанию боя (гл.2, 12).

- Какие действия Уханова, Чубарикова, Касымова открыли Кузнецову «узнанное» в то мгновение братство» и как это чувство определило все его последующее поведение?

Учитель: Как вы считаете, поступок Сашки по отношению к ротному можно назвать подвигом?

Учитель: Наверное, самое загадочное из мира человеческих отношений в романе - это возникшая между Кузнецовым и Зоей любовь. Что мы знаем о Зое?

(Обманувшись поначалу в лейтенанте Дроздовском, лучшем тогда курсанте, Зоя на протяжении всего романа, открывается нам как личность нравственная, цельная, готовая на самопожертвование, способная объять своим сердцем боль и страдания многих. Личность Зои познаётся в напряжённом, словно наэлектризованном пространстве, которое почти неизбежно возникает в окопе с появлением женщины. Она как бы проходит через множество испытаний, от назойливого интереса до грубого отвержения. Но её доброты, её терпения и участливости достаёт на всех, она воистину сестра солдатам. Образ Зои как-то незаметно наполнил атмосферу книги, её главные события, её суровую, жестокую реальность женским началом, лаской и нежностью.

Война, её жестокость и кровь, её сроки, опрокидывающие привычные представления о времени, именно она способствовала столь стремительному развитию этой любви. Ведь это чувство складывалось в те короткие сроки марша и сражения, когда нет времени для размышлений и анализа своих чувств. И начинается всё это с тихой, непонятной ревности Кузнецова к отношениям между Зоей и Дроздовским. А вскоре -- так мало времени проходит -- Кузнецов уже горько оплакивает погибшую Зою, и именно из этих строчек взято название романа, когда Кузнецов вытирал мокрое от слёз лицо, "снег на рукаве ватника был горячим от его слёз").

Учитель: Как характеризует Дроздовского отношение его к Зое Елагиной?

Учитель: Как вы понимаете смысл фразы: «У войны не женское лицо»?

- Каждый автор проводит своего героя через испытания любовью. Это классический прием в русской литературе. Как проходят через эти испытания герои Бондарева?

- А как проходит Сашка испытание любовью?

(С достоинством проходит герой и испытание любовью. Страницы, посвященные рассказу о первой любви Сашки, наполнены лиризмом, удивительной нравственной красотой. Юноша готов понять, а значит, и простить даже то, что ему предпочли другого. Он готов перетерпеть любую боль. А боится только одного – лжи и жалости).

- Какие истины начали открываться Дроздовскому после пережитого боя?

(Но недаром писатель оставляет Дроздовского в стороне от собравшихся у солдатского честного котелка).

Учитель: Зачитайте размышления Сашки, когда он вел немца в штаб. Почему для Сашки был мучителен вопрос, как решить судьбу пленного? Какой он человек?

(Одной из ключевых в повести является сцена, когда Сашка берет в плен немца. У него нет к нему вражды, чувство, которое испытывает герой, скорее можно назвать жалостью. Вот каким его видит Сашка: «Был он вроде бы Сашкин одногодок, лет двадцати – двадцати двух. Курносый и веснушчатый, на вид прямо русский». Привыкший брать на себя ответственность, уверенный в правоте своего дела, беззаветно верящий в справедливость, Сашка убеждает немца, что на его Родине пленных не расстреливают: «Мы не вы. Пленных не расстреливаем». Автор подробно описывает путь главного героя в штаб, куда должен он был доставить немецкого солдата. За все стыдно Сашке: за непохороненные тела русских бойцов, за примитивность военного снаряжения, за поведение комбата. «Обросший, со спутанными волосами, лезшими ему на лоб, в расстегнутой гимнастерке, согнутый, с отвисшей нижней губой и черными кругами около глаз, необычный и страшноватый» - таким описывает его автор. Конечно, Сашка сочувствует командиру, потерявшему близкого человека, но, по его убеждению, никто не имеет право ставить личное горе выше воинского долга. И когда командир, ни в чем не разобравшись, отдает приказ расстрелять пленного, Сашка понимает, что жизнь этого молодого и курносого немца находится в его руках. Перед Сашкой выбор: поступить по совести и не выполнить приказ командира или, не нарушив присягу, расстрелять немецкого солдата и тем самым спасти собственную жизнь. И мы ни минуты не сомневаемся, что решит герой).

Учитель: Представим, а как бы повел себя Дроздовский в данной ситуации?

Учитель: На войне перед смерть все равны: и рядовой солдат и генерал.

Обладая нравственными ценностями, человек поступает так, как ему подсказывает совесть.

- К каким истинам приходит генерал Бессонов после всех событий боя?

- Что объединяет лейтенанта Кузнецова и командующего армией генерала Бессонова?

(Разделённые несоразмерностью обязанностей, лейтенант Кузнецов и командующий армией генерал Бессонов движутся к одной цели -- не только военной, но и духовной. Ничего не подозревая о мыслях друг друга, они думают об одном и в одном направлении ищут истину. Оба они требовательно спрашивают себя о цели жизни и о соответствии ей своих поступков и устремлений. Их разделяет возраст и роднит, как отца с сыном, а то и как брата с братом, любовь к Родине и принадлежность к народу и к человечеству в высшем смысле этих слов).

Учитель: Как вы объясните смысл названия романа «Горячий снег»? Какое художественное средство использовано в названии романа? А почему автор использовал именно это художественное средство? ( Жизнь и смерть, война и мир не совместимы)

- Почему В. Кондратьев назвал свое произведение «Сашка»?

- Что объединяет эти два произведения?

- Какие нравственные ценности утверждает автор в своём произведении?

(В этих произведениях воплотились самые лучшие черты народного мировосприятия: мужество, ум, бодрость духа в самых критических положениях, выносливость, трудолюбие и глубочайшая вера в победу).

Домашнее задание: напишите сочинение - размышление в жанре эссе

«В чем проявляется русский характер солдата на войне?»

«Сталинградская битва: исторические факты, документы,

художественная литература"

Шубина Л.В.,

учитель истории и обществознания,

Жилина Н.Б.

учитель русского языка и литературы

МОУ «Никифоровская СОШ №2»

Предмет: Занятие интегрированного курса «Социальные потрясения в России XX века»

Класс: 11

Цели занятия: в ходе поисково – исследовательской работы рассмотреть этапы, ход, итоги Сталинградской битвы, доказать, что эта битва положила начало коренному перелому в ходе Второй Мировой войны; развивать умения обучающихся анализировать документы, художественные произведения, делать сравнения и выводы; воспитывать чувство патриотизма, долга перед Родиной.

Тип занятия: углубление знаний учащихся с использованием компьютерных технологий по теме «Сталинградская битва – начало коренного перелома.»

Оборудование: карта “СССР в годы Великой Отечественной войны”, схема “Сталинградская битва”, слайды к уроку (выполненные в программе Power Point), компьютерная программа “От Кремля до рейхстага”, выставка книг по теме, материалы интернет - ресурсов.

Понятия и термины: коренной перелом, антигитлеровская коалиция, операция “Уран”, контрнаступление.

Ход урока

I. Оргмомент

II. Вступительное слово учителя

Учитель истории

Город Волгоград…. Это город моей юности. Здесь я училась, здесь встретила свою любовь. Мы гуляли по этим улицам, аллеям и проспектам, встречали рассветы на берегу Волги.

Учитель литературы

Я бывала в Волгограде, поднималась на Мамаев курган, с которого виден, как на ладони, весь город: и центральные площади, и высотные дома, и маленькие улочки с одноэтажными домиками.

Невозможно было себе представить, что более 60 лет назад эти улицы, эти площади были разрушены ударами немецких бомб и снарядов.

III. Постановка проблемного задания.

Учитель истории

Год 1942. В этом году произошло событие, которое военные историки называют переломным, потому что оно оказало большое влияние на весь дальнейший ход Второй мировой войны. Западные исследователи считают таким событием Битву у Эль-Аламейна (Северная Африка). Отечественные историки утверждают, что таким событием была Сталинградская битва. Сегодня в ходе презентаций поисково – исследовательской работы на занятии по теме «Сталинградская битва: исторические факты, документы, художественная литература" мы попытаемся доказать или опровергнуть это утверждение.

Учитель литературы

Когда говорят о победе армии, всегда прославляют полководца, умалчивая о героизме каждого простого солдата. О простых воинах говорят писатели и поэты в своих произведениях.

Около трети Союза писателей ушло на фронты Второй Мировой, они служили простыми солдатами, офицерами, политработниками, военными корреспондентами. Во время войны и в первые послевоенные годы писатели старались донести до читателей пережитое.

Благодаря их романам и повестям мы, дети мирного времени, можем узнать о том страшном времени. А так же выяснить, в чём же все-таки была сила народа-победителя?

Учитель истории

Год 1942. Гитлеровское руководство планировало широкие наступательные действия. В ходе наступления предусматривалось окончательно разгромить Красную Армию и закончить войну против СССР в этом же году.

У Гитлера не было достаточно сил, чтобы одновременно наступать на всех важнейших направлениях, немцы решили нанести удар на южном участке cоветско–германского фронта. Германские войска получили директиву выйти к Кавказу и нижнему течению Волги, чтобы лишить Советский союз его главных экономических ресурсов: угля и промышленных предприятий Донбасса, хлеба Кубани и Поволжья, нефти Баку.

Как советское командование готовилось к отражению удара противника? Как проходил первый этап Сталинградской битвы, названный историками оборонительным?

Как писатели и поэты описывают героизм советских солдат на первом этапе битвы? Кого представляют истинными героями?

Исследование по этой теме проводила группа под руководством Самойловой Марины. Вам предоставляется слово.

IV. Поисково-исследовательский этап.

Презентация группы №1

Почему стало возможным быстрое продвижение гитлеровцев к Волге на первом этапе битвы? ( Быстрое продвижение гитлеровцев к Волге объясняется ошибками Верховного Главнокомандования в определении направления главного удара фашистов весной-летом 1942… Сталин считал, что Гитлер начнет новое наступление на центральном направлении, здесь и были сосредоточены основные силы Красной Армии.)

Чем объяснить, что в тяжелые дни Сталинградской битвы был подписан приказ № 227? (Опасность падения Сталинграда и выхода фашистов за Волгу грозили поражением Советского Союза в войне. И, как всегда, Сталин принимает решение: обеспечить победу любой ценой).

Учитель литературы - Что бы мне хотелось видеть в прозе о войне?” – задавал себе вопрос В. П. Астафьев, и сам на него отвечал: “Правду! Всю жестокую, но необходимую правду для того, чтобы человечество, узнав ее, было благоразумным”

-Какую правду показывали писатели в романах о Сталинградской битве?

(ответы учеников)

Учитель истории

А сейчас мы рассмотрим самые важные события в Сталинградской битве, которые оказали значительное влияние на весь ход истории Второй мировой войны. Вопросами контрнаступления, окружения и разгрома немецких воск занималась группа учащихся под руководством Кулешовой Марии.

Презентация группы №2

Какую правду о Сталинградской битве показали в своих произведениях Виктор Некрасов, Юрий Бондарев и Василий Гроссман?

Как вы считаете, какое влияние на состояние немецкой армии и ход войны в целом оказал Сталинград? (После поражения под Сталинградом, в котором немцы потеряли более полутора миллиона человек в Германии был объявлен государственный траур. Сталинградская битва подорвала моральный дух фашистской армии и вдохновила на борьбу советских воинов. В Европе усиливается движение сопротивления. Сталинград явился духовным кризисом для немцев.)

Действительно Сталинградская победа оказала большое влияние на укрепление антифашистской коалиции и усилила в ней роль СССР. Победа под Сталинградом стала началом коренного перелома в ходе войны. Япония и Турция окончательно не вступили в войну. А немцы утратили свой боевой наступательный дух.

А что думает по этому поводу группа ребят, которые занимались изучением вопроса об историческом значении Сталинградской битвы? В чем причины и истоки победы над фашистами в этом сражении?

Презентация группы №3

V. Итог урока

Итак, вернемся к гипотезе нашего урока: « Если и был коренной перелом в ходе второй мировой войны, то западные исследователи считают таким событием битву у Эль-Аламейна (Северная Африка).» Или все же верно утверждение, что таким событием была Сталинградская битва?

(сигнальные карты)

Действительно ли победа в Сталинградской битве стала ещё и результатом необыкновенного героизма простых солдат и офицеров?

(сигнальные карты)

Таким образом, в ходе нашей поисково– исследовательской работы мы доказали, что именно Сталинградская битва явилась началом коренного перелома в ходе Второй мировой войны.

И что ее результатом стал героизм простых солдат и офицеров.

2 февраля вся страна отмечала 67 лет со дня окончания Сталинградской битвы.

VI. Рефлексия.

- Как вы оцениваете результаты своей исследовательской работы?

-Изменилось ли ваше отношение к данным историческим событиям?

- Какие вопросы возникли у вас в ходе исследования?

-На все ли вопросы вы нашли ответы?

Вклад математиков в Победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.

Аксенова Н.В.,

учитель математики

МОУ «Никифоровская СОШ №2»

Занятие элективного курса «Неизвестные страницы истории математики»

Класс: 9

Цели: привитие интереса к историческому прошлому России, воспитание патриотизма, духовно-нравственных качеств личности, умение решать задачи.

Задачи: привить интерес учащихся к математике как науке, которая внесла огромный вклад в Победу над Германией в Великой Отечественной войне; познакомить с советскими учёными, которые применяли математические знания в годы войны; научить решать задачи, используя теорию вероятностей.

Содержание.

Теоретическая часть

  1. Победа, которая спасла мир.

  2. Механико-математический факультет Московского государственного университета в годы войны:

  • Университетский призыв 1941 года;

  • Автор нашего учебника А. Н. Колмогоров – один из творцов Победы;

  • Идея «Катюши» зарождалась в лабораториях мехмата.

  1. Учёные – творцы Победы:

  • Исследования профессора А. Н. Тихонова;

  • Применение номограмм под руководством геометра Н. А. Глаголева;

  • Проблемы флаттера;

  • Вклад в «дорогу жизни» внесли учёные под руководством А. А. Ильюшина;

  • Исследования профессора Н. Г. Четаева.

  1. «Помните о тех, кто отдал свою жизнь и внёс неоценимый вклад в Победу».

Практическая часть

Решение задач по теории вероятностей.

Ход урока

Учитель:

Прошло 65 лет строго незабываемого дня, когда наш народ впервые отпраздновал День Победы над фашистскими захватчиками. Труден был путь к этой Победе. Прежде чем напасть на нашу страну, фашисты захватили всю Западную Европу и подчинили себе европейскую промышленность. Вся Европа кормила фашистские войска и снабжала их самым современным оружием. Казалось, что на всей земле нет такой силы, которая могла бы остановить фашизм, преградить его армиям путь к господству над миром.

История опровергла эти прогнозы. Наш героический народ уничтожил чудовищную силу и навсегда избавил человечество от германской диктатуры. Ни один другой народ в мире не мог бы в то время решить эту невероятно трудную историческую задачу.Война предъявила к каждому жителю нашей страны предельно суровые требования, страна нуждалась в массовом героизме, и Проего проявляли даже дети.

Героями были и те учёные, в частности учёные – математики, которым в самые кратчайшие сроки поручалось решать сложнейшие математические задачи, связанные с проблемами военной тактики, военной стратегии, военной техники тех лет.

Ученик1:

21 июня 1941 года в высших учебных заведениях страны заканчивались экзамены, в лабораториях институтов решались в основном мирные проблемы. Молодые и умудрённые опытом учёные создавали новые теории, не подозревая, что и они послужат делу разгрома врага. Студентка механико – математического факультета МГУ Женя Руднева записала в дневнике «Сданы все зачёты! Все экзамены! Все! Все! Жизнь прекрасна и удивительна!». А на следующее утро на весь народ обрушилась грозная весть – война!

Не только в МГУ, во всех ВУЗах, в научных лабораториях одни спешили в военкоматы, другие уезжали на трудовой фронт, на оборонительные работы. Бесчисленные эшелоны потянулись на Запад. Призыв «Всё для фронта, всё для Победы!» учёные – математики восприняли как свой личный долг. Учёные ВУЗов, кафедры математики и физики срочно переориентировали свою работу на решение оборонных научно – технических проблем.

Ученик 2:

Математика – наука абстрактная, теоретическая. Однако многие разработки университетских математиков послужили для решения чисто практических задач.

По заданию Главного артиллерийского управления Красной Армии академик А. Н. Колмогоров, который занимался теорией вероятностей. Сделал исследование о наиболее выгодном рассеивании снарядов при стрельбе по площадям. В основе лежала чисто математическая теория, но благодаря грамотному её применению академик оказал существенную помощь советской артиллерии: снаряды стали попадать в цель гораздо чаще. В 1942 году сотрудники кафедры, где работал Колмогоров, составили таблицы бомбометания с малых высот при малых скоростях самолётов. Идея знаменитой «Катюши» зарождалась в лабораториях мехмата.

Ученик 3:

Профессор А. Н. Тихонов вёл исследования, связанные с противохимической защитой: разрабатывал математическую модель противогаза, занимался расчётами движения газового облака.

Ученик 4:

Большое значение для фронта имело развитие раздела математики под названием номография.

Номограммы – особые чертежи - позволяют сэкономить время вычислений и упрощают расчёты в некоторых задачах. Номограммы, изготовленные в специальном номографическом бюро при НИИ математики МГУ (под руководством известного геометра Н. А. Глаголева), применялись в военно-морском флоте, частях зенитной артиллерии, оборонявших советские города от налёта вражеской авиации. Осенью 1941 г. Н. А. Глаголев решил задачу по оптимальному размещению зенитных батарей вокруг Москвы и оказал неоценимую помощь обороне города.

Ученик 5:

Математические расчёты легли в основу многих достижений механики. Были созданы истребители А. С. Яковлева и С. А. Лавочкина, штурмовики С.В. Илюшина, бомбандировщики В. М. Петлякова. Особое значение при увеличении маневренности и скорости самолётов отводилось исследованиям характеристик крыльев.

Специальные разработки касались проблемы флаттера – произвольно возникающих во время полёта вибрации крыла или хвостового оперения самолёта, в результате которых самолёт во время полёта буквально распадался на куски. В короткие сроки профессор М. В. Келдыш с сотрудниками разработали математическую теорию флаттера и смогли предложить меры, исключающие явление флаттера.

Ученик 6:

Серьёзную помощь авиации оказали научные исследования профессора Н. Г. Четаева по теории устойчивости движения. Благодаря разработанным им критериям авиаконструкторы смогли рассчитать устойчивость самолёта при движении по земле(это помогало при конструировании взлётно – посадочных полос). Профессор занимался устойчивостью снарядов и мин при взлёте. Он решил задачу определения оптимальной крутизны нарезки орудийных стволов.

Ученик 7:

На кафедре упругости, возглавляемой А. А. Ильюшиным, занимались расчётами, касающимися прочности ледового покрытия. Эта работа сыграла большую роль при организации «дороги жизни», проложенной по льду Ладоги.

Учитель:

Каждый из нас должен твёрдо помнить, чем мы обязаны погибшим в этой войне. Это они дали нам возможность нормально учиться, свободно выбирать профессию и самостоятельно строить жизнь. Не будь этой великой Победы, каждый из порабощённых по 10 – 12 часов в день гнул бы спину на тяжёлых работах в фашистских трудовых лагерях, жил бы впроголодь, без малейшей надежды на нормальное питание. Образование и личное счастье. Нам это трудно представить себе, но нашим дедам и прадедам пришлось столкнуться с этой страшной возможностью лицом к лицу.

«Помните о тех. Кто отдал свою жизнь и внёс вклад в эту Победу и гордитесь ими! Помните и тех, кто пережил эту страшную войну, и уважайте их! Как их мало осталось, участников Великой Отечественной войны! Наша обязанность обеспечить им достойную жизнь.

Практическая часть

Задача 1: В барабане револьвера семь гнёзд, из них в пяти заложены патроны, а два оставлены пустыми. Барабан приводится во вращение, в результате чего против ствола случайным образом оказывается одно из гнёзд. После этого нажимается спусковой крючок; если ячейка была пустая, выстрела не происходит. Найти вероятность p того, что, повторив такой опыт два раза подряд, мы оба раза не выстрелим.

Решение: Так как любое гнездо при первом выстреле может сочетаться с любым при втором, число случаев n = 7×7 = 49. Число благоприятных случаев равно числу комбинаций пустых гнёзд: m = 2×2 = 4; p ==.

Задача 2: Батарея из М орудий ведёт огонь по группе, состоящей из N целей (M ≤ N). Орудия выбирают себе цели последовательно, случайным образом, при условии, что никакие два орудия стрелять по одной цели не могут. Найти вероятность p того, что будут обстреляны цели с номерами 1, 2,…, М.

Решение: Число способов, которыми можно распределить М орудий по N целям, равно n = N(N – 1)…(N – M + 1) (число размещений из N элементов по М). Число благоприятных случаев (при которых обстреливаются только первые М целей) m = M!;

p =  = 

Задача 3: Производится стрельба по самолёту зажигательными снарядами. Горючее на самолёте сосредоточено в четырёх баках, расположенных в фюзеляже один за другим. Площади баков одинаковы. Для того, чтобы зажечь самолёт, достаточно попасть двумя снарядами либо в один и тот же бак, либо в соседние баки. Известно, что в область баков попало два снаряда. Найти вероятность того, что самолёт загорится.

Решение: Событие А – воспламенение самолёта – есть сумма двух несовместных вариантов:

А = + ,

где  - оба снаряда попали в один и тот же бак;  - снаряды попали в соседние баки.

Р ( = 4()2 = 

Вероятность события находим:

Р ()= ; отсюда Р (А) =  +  =  .

1

Смотреть полностью


Скачать документ

Похожие документы:

  1. Методические рекомендации по проведению первого урока 2009/2010 учебного года по теме: «это гордое слово «победа!» Москва миоо ОАО «Московские учебники» 2009 удк 373. 016: 323. 1(470+571)

    Методические рекомендации
    Авторы-составители — сотрудники МИОО: А.Э. Безносов, Л.А. Иляшенко, Е.Г. Каткова, С.И. Козленко, Т.А. Круглова, И.Ю. Силина, Г.И. Старобинская, Н.В. Щеглова и сотрудник ИСМО РАО - Т.
  2. Методические рекомендации к проведению урока к 65-летию победы советского народа в великой отечественной войне «это гордое слово победа!»

    Методические рекомендации
    Новый учебный год знаменателен – в 2010 году народ России будет отмечать великую дату в истории Отечества – 65-летие Победы в Великой Отечественной войне.
  3. Сборник методических материалов, посвящённых 65-летию Победы советского народа в Великой Отечественной войне

    Документ
    Нет выше долга - Родине служить: сборник методических материалов, посвящённых 65-летию победы Советского народа в Великой Отечественной войне из опыта работы / автор – сост.
  4. План мероприятий 8-го этапа «Многодетность это норма» акции «Роди патриота в День России» в муниципальных образованиях Ульяновской области №

    Документ
    Обследование жилищно-бытовых условий беременных женщин-участниц акции, которые включены в списки здравоохранения впервые (прибывшие из других районов, городов и т.
  5. Программа физкультурно-спортивные мероприятия, посвященные 65-й годовщине Победы в Великой отечественной войне 1941-1945 гг. Основные мероприятия

    Программа
    Массовые старты, спортивный праздник традиционной легкоатлетической эстафеты по Садовому кольцу, Чемпионат и Первенство России по эстафетному бегу по шоссе

Другие похожие документы..