Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Анкета'
1.3.Код за ЄДРПОУ (для іноземних юридичних осіб зазначається ідентифікаційний код із легалізованого витягу з торговельного, банківського чи судового р...полностью>>
'Документ'
В пособии изложены рекомендации по проектированию станций скорой и неотложной медицинской помощи, станций переливания крови с виварием, молочных кухн...полностью>>
'Решение'
Для целей использования настоящего перечня необходимо руководствоваться как кодом ЕТН ВЭД, так и наименованием (физическими и химическими характерист...полностью>>
'Реферат'
Еще с девятого класса мы изучаем алгоритмы. И вот перейдя из десятого класса в одиннадцатый, не оставшись на второй год, мы решили написать реферат н...полностью>>

Список использованной литературы и Интернет-источников

Главная > Документ
Сохрани ссылку в одной из сетей:

1

Смотреть полностью

Оглавление

Приложение 1………………………………………………………………………2

Приложение 2………………………………………………………………………12

Приложение 3………………………………………………………………………23

Приложение 4……………………………………………………………………...31

Приложение 5……………………………………………………………………...44

Приложение 6……………………………………………………………………...67

Приложение 7 ……………………………………………………………………..78

Приложение 8 ……………………………………………………………………..91

Приложение 9 ……………………………………………………………………. 98

Приложение 10 …………………………………………………………………...107

Приложение 11……………………………………………………………………117

Приложение 12 …………………………………………………………………..127

Приложение 13……………………………………………………………………139

Приложение 14…………………………………………………………………….146

Приложение 15…………………………………………………………………….156

Приложение 16…………………………………………………………………….162

Список использованной литературы и Интернет-источников………………….166

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

«ВЕСЕЛЫЕ СТАРТЫ»

(соревнования между родителями, учителями и учениками)

Чтоб расти и закаляться
Не по дням, а по часам,
Физкультурой заниматься,
Заниматься нужно нам!

Цели: Пропаганда здорового образа жизни.

Совершенствование связи семьи и школы через привлечение родителей к совместным с детьми общешкольным мероприятиям.

Развитие личности ребёнка на основе овладения физической культурой.

Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.

Инвентарь: кегли, обручи, баскетбольные мячи, старые лыжи, воздушные шары, надувные мячи, спортивные скамейки, 3 совка, 3 набора продуктов, 3 хозяйственные сумки, барьеры, ласты, “ковры-самолёты” (обычные коврики).

Зал украшен воздушными шарами, гирляндами, плакатами.

Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Нам очень приятно видеть всех Вас сегодня в нашем спортзале! Мы начинаем самую весёлую из всех спортивных и самую спортивную из всех весёлых игр – “Весёлые старты”! И наш спортивный зал превращается в весёлый стадион! Участники соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте!

Но сегодня не совсем обычный спортивный праздник, т.к. посвящается он женскому дню 8 Марта! Поэтому начинаем мы его с поздравлений нашим дорогим мамам и учителям!

Поздравление учащихся.

Теперь пришло время познакомиться с участниками праздника. В соревнованиях участвуют 3 женские команды по 8 человек:

команда родителей (начальные классы),

команда учителей,

команда учеников (старшеклассники).

Представление команд (название, девиз, визитка).

Жюри.

А сейчас напутственные слова участникам соревнований.

Выступление детей.

Если хочешь стать умелым,
Сильным, ловким, смелым,
Научись любить скакалки,
Обручи и палки.
Никогда не унывай,
В цель мячами попадай.
Вот здоровья в чём секрет –
Всем друзьям – физкульт-привет!

Спорт, ребята, очень нужен,
Мы со спортом очень дружим.
Спорт – помощник!
Спорт – здоровье!
Спорт – игра!
Физкульт – ура!

В мире нет рецепта лучше,
Будь со спортом неразлучен,
Проживёшь 100 лет –
Вот и весь секрет!

Мы праздник мира, дружбы открываем.
Спортивный праздник закипит сейчас!
Мы спортом дух и тело развиваем,
Он наполнит силой каждого из вас!

Итак, с командами познакомились, жюри выбрали, напутствие услышали – пора начинать соревнование!

1 эстафета “Разминка”.

Добежать до противоположной стороны зала, огибая кегли; пролезть в обруч и бегом вернуться обратно.

2 эстафета “Перекати поле”.

Бежать спиной вперёд и с помощью обруча катить мяч до ограничительного знака и обратно.

3 эстафета “Восьмёрка”

Два обруча связаны между собой в виде восьмёрки.

4 участника бегут внутри обручей (по 2 в каждом) до ограничительного знака и обратно. У линии старта добавляется по одному человеку в каждый обруч, упражнение повторяется (в обруче 3 чел.), затем добавляется ещё по 1 человеку и упражнение снова повторяется (в обруче 4 чел.).

4 эстафета “Биатлон”.

С лыжей на одной ноге добежать до ограничительной отметки, “выстрелить” приготовленным “оружием” в воздушный шар и вернуться обратно. Каждое попадание – 1очко.

5 эстафета “Дружба”.

Удерживая лбами большой надувной мяч и взявшись за руки, два участника команды бегут до ограничительного знака и обратно. У линии старта передают эстафету следующей паре.

6 эстафета “Посиделки”.

Участники команд усаживаются на спортивные скамейки в затылок друг другу и передают сидящему сзади игроку два надувных мяча. Последний с мячами бежит, садится вперёд и снова передаёт мячи. Эстафета продолжается до тех пор, пока игроки не окажутся на своих местах.

7 эстафета

“Сбор мусора”.

По залу разбросаны воздушные шары. Не трогая шары руками, с помощью совка подцепить один шар, отнести его в “корзину” и вернуться обратно.

8 эстафета

“За продуктами”.

На противоположной стороне зала на тумбе лежат продукты (чай, соль, макароны, семечки, лимонад, лавровый лист, “Ролтон”, шпроты). Взяв хозяйственную сумку, участник отправляется “за продуктами”. Перепрыгнув через 2 барьера, добегает до тумбы, кладёт в сумку 1 продукт, возвращается обратно и передаёт сумку следующему игроку.

9 эстафета

“На ковре-самолёте”.

Участникам предоставляется возможность побывать в роли Царевны-лягушки и покататься на “ковёре-самолёте”. В ластах добежать до ограничительного знака, снять ласты, сесть на “ковёр-самолёт”, взяться за него руками, и отталкиваясь ногами, добраться до конца зала и обратно до знака. Взяв в руки “ковёр” и ласты, бежать обратно.

10 эстафета

“Праздничная”.

Добежать до противоположной стороны зала, взять 1 лист с буквой и вернуться обратно. Эстафета считается законченной, когда команда выстроилась, держа перед собой составленное слово.

Использованные слова: СЧАСТЬЕ! КРАСОТА! ВЕСЕЛЬЕ!

В этот предпраздничный день желаем всем присутствующим женщинам и девочкам счастья, красоты и веселья.

(Можно использовать не все эстафеты.)

Пока жюри готовится огласить окончательные итоги, вас приветствуют учащиеся начальной школы:

Танец “Разноцветная игра”

Подведение итогов.

Награждение команд.

Команды награждаются шоколадными медалями за I, II и III места и сладкими призами.

Ведущий: Вот и закончился наш праздник. Все участники команд показали свою ловкость, силу, быстроту. А главное – получили заряд бодрости и массу положительных эмоций! Ещё раз поздравляем всех с праздником! Занимайтесь спортом, укрепляйте своё здоровье, развивайте силу и выносливость! До новых встреч!

«САМАЯ УМНАЯ И ТАЛАНТЛИВАЯ СЕМЬЯ»

Цели программы:

развивать творческие способности учащихся;

развивать сообразительность у детей;

развивать у учащихся навыки работы в командах;

воспитывать в детях чувство ответственности, дружбы, взаимопомощи;

содействовать сближению родителей и детей посредством включения в совместную творческую деятельность ;

выявить среди участников программы одарённых, талантливых и способных людей.

Оборудование: рисунки и фотографии детей на тему «Я и моя семья», фломастеры, листы бумаги, цветная бумага, клей, ножницы, карточки с названиями продуктов, доска, компьютер, мультимедийный проектор.

Предварительная работа

Заранее формируется несколько семейных команд - папа, мама, дочь и сын. Количество команд не ограничено, желательно, чтобы в программе участвовали все, т. е. семейные команды всех учеников класса. Ведёт программу классный руководитель. Из родителей, не пожелавших участвовать в конкурсах, формируется жюри. Их дети, учащиеся класса, будут болельщиками и помощниками жюри.

Ход программы: На переднем плане стены зала висит эпиграф: «Счастливый тот человек, который счастлив у себя дома». Развешены рисунки и фотографии детей на тему: «Я и моя семья».

Ведущий: Добрый день, дорогие родители и семейные команды! Мы рады, что вы откликнулись на наше предложение поучаствовать в нашей программе и доказать, что именно ваша семья не только самая дружная, самая талантливая, но и самая умная.

Условия конкурсов таковы: в семи турах участвуют все команды. После трёх туров определяются пять лучших команд. В каждом последующем туре (с четвёртого по седьмой) выбывает одна команда, набравшая наименьшее количество баллов.

В седьмом туре мы узнаем «самую умную и талантливую семью», т. е. определим команду – победителя сегодняшней встречи. И ещё одно условие: второй тур состоит из трёх конкурсов. В первом конкурсе отвечают только дети, во втором – только папы, в третьем – только мамы из семейных команд. А в третьем туре отвечает та команда, которая первая поднимет руку.

Условия понятны? А теперь начинаем наши конкурсы. Желаю всем успехов!

Представление команд: Каждая команда называет себя, дружно читает девиз и демонстрирует свою эмблему (домашнее задание).

Первый тур «Порядок»

Вопросы для всей команды (за каждый правильный ответ 1 балл).

Расположите эти растения в порядке их цветения, начиная с самого раннего: ромашка, одуванчик, сирень, астра. (одуванчик, сирень, ромашка, астра)

Расположите эти цвета в таком порядке, в котором они идут в радуге, начиная с красного: зелёный, жёлтый, голубой, красный. (красный, жёлтый, зелёный)

Расположите эти сериал в порядке их выхода на экран, начиная с самого раннего: «Во имя любви», «Тропиканка», «Рабыня Изаура», «Вавилонская башня». («Рабыня Изаура», «Тропиканка», «Во имя любви», «Вавилонская башня»)

Распределите эти слова в алфавитном порядке: филин, утка, хорёк, цапля. (Утка, филин, хорёк, цапля.)

В каком порядке в сказке тянули репку: внучка, дед, бабка и внучка? (Дед, бабка, внучка, Жучка.)

Жюри подводит итог этого конкурса.

Второй тур (состоит из трёх конкурсов)

За каждый правильный ответ – 1 балл.

Конкурс «Знают наши дети…» (вопросы для детей)

С кем разговаривал К. Чуковский в своём стихотворении «Телефон»?

бабушка

жена

слон

инспектор

Кого на своём на пути не встретил Колобок?

медведя

лису

льва

волка

Какую птицу спасла зимой от холода Дюймовочка?

ласточку

орла

воробья

лебедя

Какой шоколад в рекламе обещает райское наслаждение?

«Сникерс»

«Баунти»

«Твикс»

«Алёнка»

Где живёт Дед Мороз?

в Великом Устюге

в Антарктиде

в Лапландии

в холодильнике

Какое любимое блюдо сороки?

сушка

кашка

галушка

букашка

Конкурс «Знают наши папы…» (вопросы для пап)

Как называется ручная машина для сверления отверстий?

дрель

дротик

дрезина

дренаж

Сколько человек в футбольной команде?

5

7

11

14

Какого вида хоккея не существует?

хоккей с шайбой

хоккей с мячом

хоккей на траве

хоккей на песке

Закончите название фильма «О бедном гусаре …»

замолвите слово

послушайте песню

скажите немного

узнаем всю правду

Сколько звёздочек на погонах у лейтенанта?

1

2

3

4

Закончите пословицу: «Плох тот солдат, который не мечтает стать …»

моряком

лётчиком

офицером

генералом

Конкурс «Знают наши мамы…» (вопросы для мам)

Нитками какого номера обычно шьют изделия из шифона?

№10

№20

№40

№80

Какое из поздравлений написано правильно, грамотно?

Поздравляю с днём восьмого марта!

Поздравляю с Днём восьмого марта!

Поздравляю с Днём восьмого Марта!

Поздравляю с Днём Восьмого Марта!

«Луна, луна» - София Ротару, «Носики - курносики» - Валентина Толкунова, «Ещё не вечер» - ….

Ирина Алегрова

Лайма Вайкуле

Людмила Гурченко

Алла Пугачёва

Если у мужа свояченица, то кем она приходится жене?

снохой

золовкой

кузиной

сестрой

Рецепт: Взять 2 яйца, полстакана молока, щепотку соли. Взбить получившую массу и вылить на горячую сковороду». Какое блюдо получится в результате?

яичница-глазунья

омлет

гоголь-моголь

французские блины

Что может «убежать» с плиты?

бифштекс

яичница

молоко

сковорода

Подведение итогов второго тура для каждой команды.

Ведущий: Не всегда вся семья в сборе, иногда бывает, что мамы нет дома. А в одной детской песенке поётся : «Папа может всё на свете, пока мамы дома нет». Следующий конкурс так и называется «Пока мамы дома нет».

Третий тур «Пока мамы дома нет»

Мы предлагаем папам своими руками приготовить подарок маме. Можно использовать альбомный лист, цветную бумагу, ножницы, клей.А пока наши папы заняты сделаем музыкальную паузу с участием мам и детей.

Музыкальная пауза. В этом конкурсе возможен любой инсценированный музыкальный номер, приготовленный мамой и ребёнком (домашнее задание).

Четвёртый тур «Сказочный»

Ведущий:Каждый вопрос четвёртого тура адресован всем командам, отвечает тот, кто первым поднимает руку. За выкрик с команды снимается один балл.

Как звали царя в «Сказке о золотом петушке» А. С. Пушкина?

Додон

Гвидон

Салтан

Как назывался корабль Артура Грея «Алых парусов»?

«Весёлый Роджер»

«Секрет»

«Алый парус»

Как звали собаку семи богатырей из сказки А. С. Пушкина?

Тузик

Соколка

Трезорка

Как называлась харчевня, где Алиса и кот Базилио позавтракали за счёт Буратино?

«Макдональдс»

«Два гуся»

«Три пескаря»

В кого превратилось чудовище из сказки С. Аксакова «Аленький цветочек»?

в старика

в принца

в мальчика

В кого превратились братья из сказки Х. К. Андерсена?

в аистов

в лебедей

в скворцов

7. Как звали главную героиню «Алых парусов»?

Ассоль

Фасоль

Бемоль

Ведущий: Итак, жюри подводит итоги третьего тура и должен определить пять лучших семейных команд, которые будут бороться за звание «Самой умной и талантливой семьи».

(Жюри определяет пять семейных команд. Во всех последующих турах – конкурсах участвует вся команда.)

Пятый тур «Мы художники»

Ведущий:Из каждой команды выбирается по одному участнику, завязываются глаза. Пожалуйста, нарисуйте свою семью. (оценивается тур – конкурс 0-10 баллов) Жюри подводит итоги этого конкурса. Одна команда выбывает.

Шестой тур «О чём говорят листочки»

Ведущий: Вы, знаете, что русский народ в своей речи часто употребляет пословицы. Хотелось, чтобы вы их прочитали. Но, увы, они рассыпались… Каждой команде необходимо так сложить «листочки»,чтобы можно было прочитать пословицу. (выполнение задания)

Пословицы:

При солнце тепло, а при матери добро.

Кто родителей почитает, тот вовеки не погибает.

Вся семья на вместе, там и душа на месте.

Перед седьмым туром остаются две команды.

Седьмой тур «Что это?»

В течение одной минуты ведущий называет каждой команде какие – либо продукты. Задача участников сказать, что это, показывая карточку с названием: овощ, сыр, мясо, рыба, ягода, птица, напиток, гриб, крупа.

(1 команде)

(2 команде)

Артишок (овощ)
Чеддер ( сыр)
Сазан (рыба)
Брусника ( ягода)
Буженина (мясо)
Вобла (рыба)
Коктейль (напиток)
Индейка (птица)
Бобы (овощ)
Гречка (крупа)
Киви (фрукт)

Квас (напиток)
Кольраби (овощ)
Арбуз (ягода)
Рябчик (птица)
Бастурма (мясо)
Стерлядь(рыба)
Лимон (фрукт)
Пшено( крупа)
Сморчок (гриб)
Коньяк (напиток)
Ламбер(сыр)

Подведение итогов

Жюри подводит итоги седьмого тура, называет общие оценки двух команд и объявляет команду победителя. Затем вручает приз, грамоту и медаль «Самой умной и талантливой семье». Семейной команде, которая не вышла в финал, вручают поощрительный приз и благодарность за участие в программе. А остальным участникам вручают поощрительные призы.

Ведущий: Наша программа подошла к концу. Благодарю всех за активную работу. От души желаю всем бодрого настроения, любви и взаимопонимания в семье.

«ДЕНЬ МАМ»

Место проведения: актовый зал

Форма проведения: конкурсно-развлекательная программа

Участники: учащиеся 6 “Б”, 6 “В” классов, их мамы.

Цель: показать ценность и важность проявления лучших человеческих чувств: уважения и любви к матери.

Задачи:

– поощрять стремления учащихся к самовыражению, к творчеству;
– развивать умение выразительного чтения и чтения стихов наизусть;
– развивать сценическое мастерство ребят;
– привлечение родителей к совместным с детьми мероприятиям

Оформление зала:

Слова “С праздником!”

Музыкальное оформление:

– “Фабрика звезд”, “Море зовет…”
– Николай Басков “Мгновение”
– Веерка Сердючка “Я не поняла”
– Музыкальное оформление для конкурсов

Ход мероприятия

Музыка

– Здравствуйте! Мы рады приветствовать Вас в этом зале! Сегодня самый замечательный праздник, самый светлый и радостный – День Мамы!

Слов не хватит, не хватит и сил,
Чтоб любовь всю Тебе передать.
Чтобы выразить, как ты красива,
Моя милая, добрая мать!

В этот день, знаменательный самый,
Ты прими благодарность мою.
Мама, мама, милая мама,
Я тебя всей душою люблю!

На улице зима, холодно, а в этом зале тепло и уютно, потому что здесь столько мам, таких добрых, заботливых и любящих! Для Вас в подарок танец “ЛЕТНИЙ”!

Танец «Летний»

– Сделать на свете многое сможем,
В глубинах морских, и в космических тоже,
К морю придем и к пустыням горячим,
Даже погоду переиначим.
Дел и дорог будет в жизни немало,
Спросим себя: “Ну а где их начало?”
Вот он, ответ наш, правильный самый:
Все, чем живем, начинается с мамы!

– Мама – самый лучший, самый родной и любимый человек на свете! Мама во всем САМАЯ-САМАЯ! Сегодня мы предлагаем нашим мамам немного поиграть вместе со своими детьми. (На сцену приглашают трое мам вместе со своими детьми). Вам предстоит довольно сложная задача: на время поменяться местами: мамы будут делать то, что обычно делают дети, а дети – то, что делают мамы. Посмотрим, как это у вас получится. Пожалуйста, разделитесь: мамы направо, дети налево. Теперь вы – две разные команды.

И первое конкурсное задание для мам:

– Оно очень простое: вам предстоит с закрытыми глазами найти своего ребенка (когда мамам завязывают глаза, на сцену выходят еще несколько детей).

МУЗЫКА

– Молодцы, дети найдены. Мамы потрудились, видимо проголодались, надо их покормить. А чтобы детям не было обидно, их тоже покормим. Причем с закрытыми глазами (всем завязывают глаза).

Мамы и дети кормят друг друга бананами.

(МУЗЫКА)

– Одними бананами не наешься, поэтому детям предлагается выбрать продукты для приготовления борща, солянки и пиццы (на столе разложены карточки с названиями продуктов, на обратных сторонах карточек написаны вещи, не относящиеся к продуктам.

капуста, картофель, свекла, мясо, лук, морковь, томат, огурец, грибы, колбаса, ветчина, тесто, сыр, майонез, сметана, маслины, горошек, перец, соль, томат, тесто, специи, зелень;

улыбка, шапка, апельсиновые шкурки, школьный пенал, рыба, ложка, карандаш, яблоко, много перца, рукавицы, сахар, носки, газ. вода, заварка, нитки, конфеты, шоколад, хлопушки.

– Мамы в это время подумают, как им обосновать двойки, полученные за один день по русскому языку, литературе, математике, иностранному языку, да еще и отпроситься гулять.

– А мы тем временем поиграем со зрителями.

ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ

Вырвать из бумаги профиль мамы. (3 человека)

(МУЗЫКА)

– А сейчас задание для мам и детей вместе. Представьте, что вы проспали и вам надо очень быстро собраться. Причем мама собирает ребенка на работу, а ребенок собирает маму в школу. Вам предлагаются необходимые принадлежности, только не перепутайте. У вас 1 минута. (Каждой паре предлагаются портфель, сумка, различные предметы)

(МУЗЫКА)

– А сейчас конкурсанты могут немного передохнуть, пройдите, пожалуйста, в зал.

“Мне не хватает теплоты”, –
Она сказала дочке.
Дочь удивилась: “Мерзнешь ты
И в летние денечки!”
“Ты не поймешь, еще мала” –
Вздохнула мать устало.
А дочь кричит: “Я поняла!”
И тащит одеяло.

– Мы не всегда внимательны к Вам, но мы Вас действительно очень любим! Мы хотим подарить Вам танец. Не смотрите на то, что он немного грустный. Мы просто хотим показать Вам наше творчество. Танец “Мгновение”

ТАНЕЦ “МГНОВЕНИЕ”

В детстве они, как броня,
Нас от беды прикрывали.
Мази втирали в меня,
За руку ласково брали.
Быстро стирали белье,
Шили рубашки и брюки.
Помню я, как сейчас,
Добрые мамины руки.
Как-то принес я дневник,
Летопись собственной лени.
Руки застыли на миг,
Скорбно легли на колени.
Стыдно, что я огорчал
Добрые мамины руки.
С мамой, мой маленький друг,
Так поступать не годится.
Не огорчай ее рук,
Чтобы потом не стыдиться!

ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ

– И снова мы поиграем со зрителями.

Надо попрыгать на шарике так, чтобы его лопнуть, а внутри будет сюрприз. (Задания: показать счастливую маму, маму в гневе, маму, одновременно стирающую, гладящую и готовящую обед, очень капризного ребенка.) (4 человека)

Приглашаем 5 мам. Вам надо передать банан, зажав его коленями, чтобы он не упал.

(МУЗЫКА)

– Наши участники отдохнули, набрались сил, можно продолжать.

Задания для мам: решить задания:

– по математике:

– Мряка и Бряка поссорились. Мряка 7 раз фрякнула Бряку марфуфочкой по чем попало, а Бряка фрякнула Мряку той же марфуфочкой по чем попало 9 раз. Спрашивается, сколько раз хватали бедную марфуфочку за хвост и фрякали ею по чем попало? (2 раза, 16 раз).

– Когда младенца Кузю поцарапала кошка, он орал 5 минут, когда его укусила оса, он орал на 3 минуты больше, но когда собственная мать набросилась на него и начала мыть с мылом, Кузя орал в 2 раза дольше, чем после укуса осы. Мама мыла Кузю 9 минут, сколько минут орал уже вымытый Кузя? (7 минут).

– по русскому языку:

– как вы понимаете фразу “Глокая куздра бодланула бокренка и кудрячит бокра”?

– по литературе:

– рассказать сказку “Репка” на современный лад

– А детям предлагается придумать, как заставить мам съесть или выпить то, что они ужасно не любят, то есть придумать хвалебную речь для:

– манной каши
– микстуры
– горьких таблеток

ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ

А пока мы проверим, как ласково называют мам наши дети. Для этого мне понадобится 5 ребят. Вы по очереди будете называть ласковое слово (не повторяясь), которым вы называете свою маму, и так до тех пор, пока кто-то не остановится.

А для следующего конкурса нужны очень смелые люди. Мы посадим вас друг против друга, завяжем вам глаза, а вы должны стараться передуть шарик на сторону своего противника. Дуть надо как можно сильнее (вместо шарика подносят блюдце с мукой)

– Молодцы! Проверим, что получилось у наших конкурсантов.

– Последнее задание совсем простое. Вам надо удержать в воздухе пушинку, то есть дуть на нее. (И мамы и дети держат дыханием в воздухе пушинки)

(МУЗЫКА)

Теперь мы знаем, кто из вас более голосистый!

– Наши конкурсанты отлично справились с заданиями, молодцы!

НАГРАЖДЕНИЕ.

Спасибо вам за участие, проходите, пожалуйста, в зал.

СТИХОТВОРЕНИЕ “МАМОЧКА”

Мама, очень-очень я тебя люблю!
Так люблю, что ночью в темноте не сплю,
Вглядываюсь в темень, зорьку тороплю.
Я тебя все время, мамочка, люблю!
Вот и зорька светит, вот уже рассвет,
Никого на свете лучше мамы нет!

– Спасибо Вам за Вашу доброту и любовь. Для Вас в подарок танец “Про любовь”!

ТАНЕЦ “ПРО ЛЮБОВЬ”

Люблю, тебя, мама!
За что? Я не знаю.
Наверно, за то,
Что дышу и мечтаю,
И радуюсь солнцу, и светлому дню,
За это тебя я, родная, люблю!
За небо, за ветер, за воздух вокруг,
Люблю тебя, мама,
Ты – лучший мой друг!

– Дорогие, родные наши мамы! Мы очень рады, что вы у нас есть – ведь вы самые близкие для нас люди. От всей души поздравляем Вас с Вашим праздником. Желаем Вам добра, удачи и любви! Мы Вас очень любим!

«ПЕСЕНКА ПРО НОРИЛЬСК»

Где-то на белом свете,
Там, где всегда мороз,
Там не живут медведи,
И не видать стрекоз.
Там только люди бродят
В валенках и носках,
Люди металл находят
В вечных седых снегах.

Ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля,
Это все моя земля
Ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля,
Это все моя земля.

Людям ветра мешают,
Бури и мерзлота,
Солнце не согревает,
Щиплет мороз бока.
Но люди идут к победе.
Верят они в мечту,
Город весна согреет,
Выгонит прочь пургу.

Ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля,
Это все моя земля
Ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля,
Это все моя земля.

Где-то на белом свете,
Там, где всегда мороз,
Там не живут медведи,
И не видать стрекоз.
Есть за Полярным кругом
Маленькая страна,
Норильском страна зовется,
Это моя страна!

Ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля,
Это все моя земля
Ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля,
Как же я люблю тебя!

Примерный перечень рекомендуемых программ:

  1. Классный час «Вредные привычки»

  2. Выпускной вечер в начальной школе

  3. Дружная семья

  4. Воспитание интереса к чтению у учащихся младшего школьного возраста

  5. Встреча Нового года

  6. Вредное влияние употребления наркотических средств, алкоголя и никотина на организм подростков

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Методические разработки, идеи, материал для обмена опытом для передачи «Час педагога»

Интернет для учителя

Практические преимущества и пути использования

 

Начальный период существования Интернета многие сомневались в его необходимости из-за малого количества полезной информации, бессистемного ее распределения, наличия значительных сложностей в эксплуатации этой сети. Теперь же ни правительства, ни фирмы, ни сколько-нибудь серьезные учреждения и организации не могут себе позволить игнорирование Интернета.

На первый взгляд, многим педагогам кажется, что Интернет может быть полезен кому угодно, но не им. Зачем усложнять и без того нелегкую профессиональную жизнь немало натерпевшихся за годы реформ учителей?

Ответы на эти вопросы зависят от очень многих причин. Для творчески работающего учителя, желающего сделать свой труд более интересным, и более полезным для учеников, любящего свою профессию, Интернет предоставляет массу возможностей для развития и самосовершенствования. Многие педагоги чаще всего просто не представляют, насколько Интернет может облегчить и улучшить их труд!

Как известно, школьный учитель занимается различными видами профессиональной деятельности: преподавательской, научной, методической, социально-педагогической, воспитательной, культурно-просветительской, управленческой. В зависимости от того или иного вида деятельности существуют различные способы использования технологий Интернета, дающих возможность получать, передавать, систематизировать и обрабатывать информацию, а также осуществлять коммуникацию. Попытаемся показать некоторую часть тех возможностей, которые дает применение телекоммуникационных сетей.

Какие очевидные преимущества внедрения технологий Интернета в работу педагога можно перечислить? Это возможность:

– стать проводниками новых знаний и технологий;

– проводить учебные занятия по своим предметам с использованием ИКТ;

– повысить собственный профессиональный уровень и уровень своего учебного материала, благодаря доступу к всемирному информационному пространству через WWW и знакомству с последними открытиями и новинками в своей предметной области;

– активно обмениваться опытом с коллегами из регионов;

– коллективно разрабатывать новые информационные образовательные ресурсы.

Пожалуй, одной из лучших в мире книг, описывающих состояние и перспективы внедрения Интернета в образование, стал бестселлер Билла Гейтса «Дорога в будущее» (1995). Основатель Microsoft описывает грандиозные изменения, которые происходили и будут происходить в жизни людей под воздействием информационных технологий. Следуя от одного примера к другому, опираясь на свой личный опыт  и опыт американских школ, он показывает, что учеба станет настоящим удовольствием на протяжении всей человеческой жизни. Возможность утолить любознательность в море информации, научные эксперименты и обучение в ведущих университетах мира, улучшение методик преподавания и обмен передовым опытом среди преподавателей, общение с единомышленниками, проживающими в разных уголках земли - это и многое другое коренным образом изменит школьное образование.

В качестве основных достоинств Сети можно отметить следующие:

– Интернет представляет собой самый большой, постоянно обновляемый и пополняемый информационный ресурс в мире;

– высока скорость манипулирования огромными массивами данных;

– доступ к имеющейся в Сети информации не зависит от географического местонахождения баз данных и пользователей, а также времени суток;

– возможен поиск данных, необходимых конкретному пользователю;

– открыт доступ к современным исследованиям во многих отраслях науки;

– существуют большие возможности для передачи разнообразных видов текста, изображения, звука.

Как учитель может использовать Интернет в процессе своей профессиональной деятельности?

Ознакомиться с самыми современными нормативными материалами, учебными программами и пособиями, требованиями к материальным средствам обучения можно легко и очень быстро на официальных сайтах Министерства образования и науки РФ, а также специальных методических сайтах. Примечательно, что даже начинающий учитель может получить всю исчерпывающую информацию, независимо от работы методических объединений школы и своего населенного пункта, не говоря уже о том, что разобраться в новшествах опытному учителю не составит особого труда! Педагоги со стажем наверняка могут привести немало примеров того, как долго и трудно порой доходит подобная информация до учителей.

Большое значение для реализации содержания образования имеют учебные программы и учебники. Учебные программы конкретизируют содержание учебных предметов и устанавливают состав, структуру, последовательность предъявленного к изучению материала с распределением его по годам обучения, разделам и темам. Здесь же определяются и предполагаемые результаты обучения, межпредметные связи и иногда методическая модель изучения материала. Учебник и учебные пособия призваны наполнить обучение конкретным материалом, дать ориентиры построения курса педагогу и материал для самостоятельной работы учащихся.

Сайт "Профильное обучение в старшей школе содержит не только основные нормативные документы, но и интересные экспериментальные материалы по проектированию и реализации элективных курсов в разных регионах страны. Появляются новые материалы по данной теме и на сайтах издательств, электронных СМИ. Допустим, издательство «Просвещение», выпустившее учебное пособие для школьников «Технология профессионального успеха. 10-11 кл.» (Под ред. С.Н.Чистяковой), предлагает на своем сайте в свободном доступе методические рекомендации к нему.

Крупнейшим электронным ресурсом в Рунете, содержащим подробное описание учебной и методической литературы для дошкольного, школьного и начального профобразования, в том числе все учебники из федеральных перечней, мультимедийные учебные пособия, новинки издательств учебной литературы, а также базы данных учебных программ, издательств, книгораспространителей, является электронный каталог учебных изданий. Он постоянно пополняется.

С 2003 года работает спутниковый канал единой образовательной информационной среды. В самых отдаленных уголках страны тысячи школ регулярно получают актуальные информационные выпуски Спутникового канала Каждый выпуск строится из 6-8 разделов, включающих постоянные или тематические рубрики. Основные из них:

1. Пользователю спутникового образовательного канала. В этом разделе транслируются материалы, помогающие пользователям наладить работу со спутниковым каналом и правильно его использовать, а также информационные материалы редакционной службы.

2. Нормативные документы по общему образованию. В раздел включаются актуальные нормативные и методические документы по общему образованию, разработанные Министерством образования и науки

3. Единый государственный экзамен. В разделе публикуются материалы для организации и проведения единого государственного экзамена.

4. Фрагменты образовательного Интернета. В разделе транслируются локальные версии Интернет-сайтов образовательного назначения.

5. Методические и учебные материалы. Здесь публикуются методические и учебные материалы по различным предметам и учебным программам общеобразовательной школы, предоставляемые ведущими издательствами учебной литературы.

6. Информация заочных профильных школ. В разделе размещаются материалы, предоставленные ведущими заочными профильными школами России.

7. Выпускнику и абитуриенту. В данном разделе публикуются информационные, учебные, методические и нормативные материалы для выпускников школ, желающих продолжить образование.

8. Повышение квалификации работников образования. В этом разделе публикуются информационные и методические материалы для учителей, методистов, руководителей школ о возможностях повысить свою квалификацию или получить дополнительное образование. Транслируется информация о различных программах и курсах повышения квалификации работников образования.

В информационных выпусках также предлагаются статьи из педагогических журналов, материалы педагогических конференций, адреса передового опыта, информация о конкурсах, фестивалях, выставках, слетах для школьников и грантах, предоставляемых общеобразовательным учреждениям. Кроме того, транслируется программное обеспечение, которое может быть полезно пользователям.

Современные методы и формы обучения охарактеризованы, в первую очередь, на сайтах методического направления, созданных специально для учителей. К ним можно отнести Интернет-проект Федерации Интернет Образования «СОМ - В помощь учителю».

Сеть дает широкие возможности для изучения современных методов обучения посредством анализа опыта своих коллег, преподающих другие учебные дисциплины. Интернет не только помогает ознакомиться с уже имеющимися организационными формами и методами обучения, но и способствует появлению новых форм и методов. Это связано, с одной стороны, с применением Интернета в рамках традиционной классно-урочной системы обучения, с другой стороны, с развитием системы дистанционного обучения. Интересны поурочные планы и другие методические материалы, представленные на различные конкурсы и фестивали. В общем-то, каждый учитель стремиться для участия в конкурсе предложить самые лучшие свои разработки. Имея такую своеобразную методическую копилку уроков, можно использовать работы своих коллег и на основе передового педагогического опыта создавать новые увлекательные уроки по технологии. Особенно полезны подобные коллекции методматериалов для начинающего учителя, который еще только начинает формировать свою базу данных.

Кроме того, подобные конкурсы интересны еще и тем, что есть возможность применять дидактические находки учителей, преподающих другие предметы (было бы очень накладно выписывать все методические издания, предназначенные для своих коллег, практически невозможно посещать уроки педагогов всей страны, а Интернет-ресурсы дают просто уникальный шанс для изучения современных методик преподавания!).

Составить рейтинг подобных конкурсов невозможно, постольку, поскольку их очень много, и каждый из них преследует определенную цель.

Множество интересных материалов можно найти по внеклассной работе. Это олимпиады, сценарии внеклассных мероприятий. Кроме странички на СОМе, внеклассные мероприятия можно встретить на специализированных сайтах, где расположены сценарии различных праздников

Итак, какие же средства обучения. и каким способом можно изготовить благодаря Сети? В первую очередь, это могут быть изображения, схемы, таблицы, анимационные ролики, небольшие видеоролики и т.п., изготовленные благодаря копированию и сохранению различных информационных объектов.  Их можно использовать для подготовки учебных материалов в электронном или печатном виде. В отдельных случаях можно применять и аудиоматериалы (например, для подготовки показа моделей одежды).

Раздаточный материал, задания для внеклассных мероприятий, инструкции разнообразят и сделают более увлекательными соответствующие теме рисунки, фотографии, схемы. Их достаточно легко найти в Интернете, они очень разные, легко копируются и обрабатываются.

На сайте педагогической библиотеки в Интернете имеется коллекция, состоящая из тысячи с лишним разнообразных рисунков. В алфавитном и тематическом каталоге можно найти изображения некоторых растений и животных, инструментов, предметов домашнего обихода, зданий и другие.

Интернет содержит великое множество уникальных виртуальных коллекций, которые невозможно собрать в печатном виде в школьной или домашней библиотеке. Следует отметить особые возможности, которые предоставляют информационные и коммуникационные технологии для изготовления и изучения идеальных средств обучения в виде образных представлений, знаковых моделей и так далее.

Практически любой учитель может стать членом электронных педагогических сообществ. В них людей объединяет общая цель. Многие педагоги стремятся к тесному профессиональному сотрудничеству с коллегами: обмениваются своим педагогическим опытом, информацией, исследуют какие-либо проблемы и так далее.

В последние годы возрос интерес учителей к научно-исследовательской деятельности. Сеть дает прекрасные возможности для научного общения. Как правило, информация обо всех наиболее значительных научных конференциях распространяется через объявления на сайтах или электронную почту. Некоторые конференции проводятся в двух режимах: обычном реальном и в электронном. Много проводится и сетевых конференций.

В современном мире все шире и многограннее используются новые информационно-коммуникационные технологии. Педагог, освоивший технологии Интернета, прекрасно понимает, что они очень полезны и для него.

 

ИНТЕРНЕТ-УРОК «СОЗДАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ»

Тема занятия входит в раздел информатики “Информационные технологии”. Раздел является наиболее актуальным на данном этапе развития современного информационного общества. Презентации обычно используют в процессе выступлений на конференциях, для рекламы товаров на выставках, в бизнесе для того, чтобы ярче донести до потенциальных клиентов, инвесторов свои идеи и т.д. Знания возможностей презентации и этапов ее создания, помогут учащимся быстрее ориентироваться в окружающем мире.

Предложенный материал можно использовать на уроках информатики, как в средних, так и в старших классах. При внедрении этого материала на своих уроках необходимо учитывать, что учащиеся должны уметь осуществлять поиск информации в Интернете, сохранять информацию на диске, работать в операционной системе Windows, иметь основные навыки работы с пакетом Microsoft Office.

Технологическая карта

Предмет, класс

Информатика, 11 класс

Тема урока
№ урока по теме

Создание мультимедийных презентаций. Первое занятие (2 часа)

Актуальность использования средств в ИКТ

Данная тема входит в раздел “Информационные технологии”, требует применения мультимедийного проектора для демонстрации презентаций, использования Интернет-ресурсов для подбора материала при подготовке своей презентации

Цель урока

Познакомить учащихся с возможностями среды Power Point по созданию мультимедийных презентаций

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

Ознакомить учащихся с возможностями соединения разнотипной информации в одном электронном документе с помощью технологии мультимедиа, с основными приемами создания презентаций в среде Power Point

Продолжить развитие мировоззрения, памяти, восприятия, воображения, алгоритмического мышления

Продолжить воспитание интереса к информатике, любознательности, ответственности за выбранную работу

Вид используемых на уроке средств в ИКТ

Мультимедийный класс, мультимедийный проектор, экран

Необходимое аппаратное и программное обеспечение

Выход в Интернет, локальная сеть, программа Power Point, дополнительное программное обеспечение (демонстрационные материалы – приложение1.pps,)

Введенные обозначения

РМП – рабочее место преподавателя
РМУ – рабочее место ученика

Организационная структура урока

Этап 1

Организационный момент. Мотивация деятельности учащихся.

Цель

Продемонстрировать назначение и возможности программы Power Point (используя проектор и демонстрационный материал)

Длительность этапа

9-10 минут

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Работа с мультимедийным компьютером (учителя) и проектором

Форма организации деятельности учащихся

Коллективный просмотр демонстрационного материала на экране с помощью проектора

Функции преподавателя на данном этапе

Осуществление показа демонстраций

Основные виды деятельности преподавателя

Работа за РМП и с проектором, открытие файлов демонстрационных презентаций (можно использовать презентации, созданные учащимися предыдущих лет)

Промежуточный контроль

После беседы сделать с учащимися вывод о назначении мультимедийный презентаций и о возможностях среды Power Point

Этап №2

Объяснение нового материала

Цель

Познакомить учащихся с основными приемами создания презентаций в среде Power Point

Длительность этапа

29-30 минут

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Работа за РМУ и РМП в среде Power Point

Форма организации деятельности учащихся

Групповая работа (каждый за своим рабочим местом повторяет действия учителя, следя за ними по экрану)
Получение презентации Проба.pps

Функции преподавателя на данном этапе

Объяснение материала с помощью проектора, экрана

(содержание материала представлено ниже)

Основные виды деятельности преподавателя

Работа за РМП, осуществляет повтор показанного действия по запросу отдельного ученика

Промежуточный контроль

Систематизация материала по отдельным этапам создания презентации (в форме вопрос-ответ). Просмотр файла Памятка.pps (Приложение1.pps), где представлены основные приемы создания презентаций в среде Power Point

Этап №3

Закрепление материала (первичное)

Цель

Сформировать умения работать в среде Power Point, продолжить формирование умения осуществлять поиск необходимой информации в сети Интернет

Длительность этапа

28-29 минут

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Работа учеников за РМУ в среде Power Point

Форма организации деятельности учащихся

Индивидуальная работа учащихся: выбор темы презентации; поиск информации в сети Интернет; создание презентации (можно использовать памятку по этапам создания – файл Памятка.pps). Запись своей презентации в заранее установленное место на жестком диске

Функции преподавателя на данном этапе

Консультация, оказание помощи и контроль за работой учащихся.
Работа с локальной сетью

Основные виды деятельности преподавателя

Оказывает помощь конкретному ученику: выбор темы; работа в среде Power Point; рациональный запрос в поисковых системах Интернета.
Осуществляет контроль за ходом работы учеников за РМУ. Возможно оказание помощи в виде ответа на вопрос с помощью мультимедийного проектора

Промежуточный контроль

Самоконтроль: просмотр учеником созданных слайдов (не менее 2-3 слайдов)

Этап №4

Подведение итогов урока

Цель

Продемонстрировать результаты деятельности учащихся на данном занятии.
Внести предложения в работы (если это требуется)

Длительность этапа

11-12 минут

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Работа с мультимедийным проектором и локальной сетью

Форма организации деятельности учащихся

Просмотр созданных презентаций на экране

Функции преподавателя на данном этапе

Показ созданных слайдов презентаций

Основные виды деятельности преподавателя

Работа за РМП и с проектором, вносит предложения в работы, отвечает на возникающие вопросы

Итоговый контроль

Прослушать, что учащиеся планируют сделать в своей презентации при последующей работе

Содержание материала к этапу №2

Система динамических презентаций PowerPoint

1. Запустите PowerPoint, выполнив команду Пуск > Программы > Microsoft PowerPoint.

2. В появившемся окне PowerPoint (рис.1) выберите Пустую презентацию и нажмите [Ok].

Рис.1. Вид окна PowerPoint.

3. В следующем окне Создать слайд (рис.2) выберите авторазметку слайда, например, Титульный слайд и нажмите [Ok].

Рис.2. Вид окна Создать слайд.

4. На экране появится шаблон слайда. Заполните и отформатируйте появившийся макет слайда, например, следующим образом:

в качестве заголовка введите Средняя общеобразовательная школа №9; в качестве подзаголовка – Кабинет информатики.

5. Примените оформление к слайду.

для этого выполните команду Формат>Применить шаблон оформления;

в окне Применить оформление (рис.3) выберите понравившийся Вам дизайн презентации, например, Безмятежность и нажмите кнопку [Применить].

Рис.3. Вид окна Применить оформление

Примечание. Оформление применяется сразу для всех слайдов презентации, т.е. нельзя применить для различных слайдов разное оформление. Чтобы как-то сделать слайды разнообразными, можно для каждого слайда задать свой фон.

6. Задайте для слайда другой цвет фона.

для этого выполните команду Формат > Фон;

в появившемся окне Фон (рис.4) выберите нужный цвет, например, Бирюзовый, и нажмите кнопку [Применить].

Рис.4. Вид окна Фон.

Примечание. Если Вы нажмете кнопку [Применить ко всем], то цвет фона изменит все слайды Вашей презентации.

7. Установите эффекты анимации для Вашего слайда. Для этого:

выполните команду Показ слайдов >Настройка анимации;

в окне Настройка анимации (рис.5) перейдите на вкладку Порядок и время и включите анимацию для каждого объекта. Для этого сначала в окне Объекты для анимации выделите (напротив поставьте флажок) первый объект, например, Заголовок 1. Чуть правее в столбце Анимация поставьте флажок. Укажите, как, по Вашему мнению, должна включаться анимация, например, выберите Автоматически через 1 секунду после предыдущего события;

аналогично включите анимацию для всех объектов;

Рис.5. Вид окна Настройка анимации вкладка Порядок и время.

перейдите на вкладку Видоизменение (рис.6). Здесь выберите эффекты и звук анимации, а также появление текста. Для этого сначала в окне Объекты для анимации выберите первый объект, например, Заглавие 1, и установите следующие Видоизменения: Вращение, Звук – Бластер, Появление текста – Все вместе;

Рис. 6. Вид окна Настройка анимации вкладка Эффекты.

аналогично выделите поочередно каждый из объектов и установите для них эффекты анимации. Нажмите кнопку [Ok].

8. Вставьте рисунок в слайд. Для этого выполните команду Вставка>Рисунок>Из файла… Из предложенных рисунков выбрать рисунок с именем компьютер.gif. и нажать на клавишу [Вставить].

9. Для данного рисунка настройте порядок и время, а также анимацию (вышеуказанными способами).

10. Создайте следующий слайд.

для этого выполните команду Вставка>Создать слайд;

в окне Создать слайд выберите авторазметку слайда, например, Только заголовок и нажмите [Ok];

на экране появится шаблон слайда.

11. Заполните и отформатируйте появившийся шаблон слайда аналогично тому, как Вы делали это в пунктах 4-5.

12. Установите переход слайдов от одного к другому.

для этого выполните команду Показ слайдов >Смена слайдов;

в появившемся окне Смена слайдов (рис.7) выберите Эффект перехода, например, Растворение;

установите Скорость перехода, например, Средняя;

продвижение, например, Автоматически после 2 секунд;

звук, например, Проектор;

нажмите кнопку [Применить ко всем], если Вы хотите применить данный переход ко всем слайдам, или кнопку [Применить], если Вы хотите применить данный переход к текущему слайду.

Рис.7. Вид окна Переход слайда.

13. Просмотрите презентацию в режиме Показ слайдов. Для этого выполните команду Показ слайдов >Показ.

 Примечание. Если Вас что-то не устраивает в созданной презентации, вернитесь в режим настройки презентации и измените не устраивающие Вас параметры.

14. Сохраните созданную презентацию на диске. Для этого:

выполните команду Файл > Сохранить как…;

в появившемся окне откройте Вашу личную папку, например, Иванов, и в ней создайте папку, в которой вы будете сохранять презентацию, например, PowerPoint. Для этого на панели инструментов щелкните кнопку Создать папку. В появившемся окне введите имя создаваемой папки, например, Проба и нажмите [Ok];

откройте папку Проба. Для этого щелкните по ней два раза (или выделите и нажмите кнопку [Открыть]);

в строку Имя файла введите имя файла, под которым Вы хотите сохранить Ваш документ, например, Задание1, и нажмите кнопку [Сохрани

 

МАСТЕР-КЛАСС ПО ТЕМЕ: «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДИК

ПРИ ИЗУЧЕНИИ МЕТОДА ПРОЕКТОВ»

Сегодня перед педагогами стоит важнейшая проблема: как сделать процесс обучения ещё более интересным и продуктивным, чтобы в него были вовлечены практически все учащиеся, чтобы не было среди них скучающих и безразличных. Как создать на уроке такие условия, при которых каждый ученик чувствовал бы свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность? В своей работе педагоги используют разные формы и методы обучения: пассивные, когда педагог играет центральную роль и при этом преобладает монологовый режим обучения; активные (здесь педагог является главным источником информации, но учащиеся активно включаются в обсуждение вопросов, решение задач)

Однако существует ещё одна очень интересная форма обучения детей – интерактивная. Педагог в ней теряет центральную роль, он становится организатором образовательного процесса. Дети на таких занятиях взаимодействуют друг с другом, а педагог заботится о том, чтобы их усилия были направлены на положительный результат.

Знакомству педагогов с интерактивными методами и формами обучения и посвящается мастер-класс. В ходе проведения мастер-класса педагоги познакомятся с понятием “интерактивные методы обучения”, узнают, что в традиционной пассивной педагогике: педагог учит - воспитанник учится, педагог думает – воспитанник воспроизводит, педагог говорит – воспитанник слушает, педагог выбирает - воспитанник принимает, педагог активен - воспитанник пассивен. При использовании же интерактивных методов обучения в корне меняются соотношения “педагог – воспитанник”: воспитанник определяет цель деятельности – педагог помогает ему в этом, воспитанник открывает новые знания - педагог рекомендует источники знаний, воспитанник выбирает – педагог содействует, воспитанник активен – педагог создаёт условия для проявления активности.

Одним из интерактивных методов обучения является метод проектов.

Появившись вначале прошлого столетия для решения актуальных тогда задач образования, метод проектов не утратил своей привлекательности и в наши дни. В современном отечественном образовании сложились условия востребованности этого метода. Он становится дидактическим инструментом, который позволяет включить обучающихся в активный познавательный процесс, а педагога превращает в организатора познавательной деятельности, в соучастника творческого процесса.

Понятие “метод проектов” не нов для педагогов. Они уже начали внедрять этот метод в образовательный процесс, но не так активно, как хотелось бы.

“Что мешает вам заниматься проектной деятельностью?”, “Есть ли в вашем учреждении условия для создания проектов? Какие?” На эти вопросы было предложено ответить педагогам в процессе проведения первого интерактивного практического занятия по методике “1-2-все вместе”, суть которой заключалась в том, что каждый участник группы в течение 1-2 минут продумывал ответ на вопрос. Затем участники объединились в пары и провели обсуждение вопроса друг с другом, добиваясь общего решения. После чего пары перешли к коллективному обсуждению вопроса)

В ходе активного обсуждения педагоги пришли к выводу, что им мешает заниматься проектной деятельностью:

неуверенность в своих силах;

недостаточность теоретических знаний по проектной деятельности и практических навыков, хотя условия для создания проектов в учреждениях имеются. Это:

проведение обучающих семинаров;

наличие грамотных специалистов, педагогов – мастеров, готовых оказать помощь;

наличие достаточного количества литературы;

уже имеющиеся проекты, на которые можно ориентироваться при создании новых и т.д.

Таким образом, ответив на вопросы, педагоги определили для себя первостепенные задачи, выполнение которых позволит им более активно заниматься проектной деятельностью.

Работа над проектом предполагает прохождение 8 стадий (8 шагов). В результате следующего интерактивного занятия, которое проходило по методике “Диалог” (когда группы ищут согласованное решение и ведут диалог между собой, обсуждая результат работы). Педагогам было предложено пройти самостоятельно эти 8 шагов, а затем познакомить всех участников мастер – класса с результатами своей работы.

Затем педагогам была предложена дополнительная, более углубленная информация о методе проектов, алгоритме создания проектов, об этапах, формах презентации проектов, о возможных выходах проектной деятельности.

Последнее интерактивное практическое занятие было проведено по методу “мозгового штурма”, цель которого: организация оперативного поиска действий Результатом мозгового штурма стало составление программы действий, способствующей осуществлению проекта

Эпиграфом практического занятия послужили слова китайской пословицы:

“Скажи мне - я забуду,
Покажи мне – я запомню,
Дай мне сделать это,
И это станет моим навсегда”,

так как известно, что, сколько бы педагоги не слушали о стадиях создания проекта, в частности, о стадии планирования, только самостоятельная работа поможет понять суть вопроса. И действительно, педагоги, получив запас знаний, выбрав темы проектов, активно, с энтузиазмом включились в творческий процесс, результатом которого стали составленные ими программы действий команды.

Закончился мастер – класс подведением итогов, оценкой его результатов деятельности. Педагоги ушли с него полные сил и желания работать, активнее включать в образовательный процесс метод проектов, научить этому методу своих воспитанников, используя интерактивную форму обучения. У них повысилась мотивация к овладению проектной деятельностью. А это было главной целью мастер – класса.

Цель мастер-класса: повысить мотивацию педагогов к овладению методом проектов как одним из интерактивных методов обучения.

Задачи:

Познакомить педагогов с понятием “интерактивное обучение”;

Познакомить педагогов с методами интерактивного обучения;

Углубить знания педагогов о методе проектов, алгоритме создания проекта.

Создать условия для активного взаимодействия участников мастер - класса между собой.

Ход мастер-класса:

I. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ МАСТЕР-КЛАССА:

Ведущий: Уважаемые коллеги! Основная цель мастер – класса, проводимого сегодня – это дальнейшее повышение вашей мотивации к овладению методом проектов как одним из интерактивных методов обучения.

Сегодня вы познакомитесь с понятием “интерактивные методы обучения”, узнаете, чем они отличаются от пассивных и активных методов.

Вы углубите свои знания о методе проектов, об алгоритме создания проекта.

С вами будут проведены три интерактивных практических занятия, в процессе которых вы сможете выяснить, что вам мешает заниматься проектной деятельностью, вспомните основные стадии проекта и поработаете над одной из главных стадий создания проекта – планированием действий команды. Кроме того, вы покажете умение работать в команде.

Я надеюсь, что проведённый сегодня мастер – класс поможет вам начать активно внедрять метод проектов в образовательную деятельность учащихся.

Итак, мы начинаем.

II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ МАСТЕР – КЛАССА.

Ведущий: Сегодня перед педагогикой стоит важнейшая проблема: как сделать процесс обучения интересным и полезным. Педагоги в своей практике используют различные методы и формы обучения: пассивные, активные и интерактивные. При использовании пассивных методов педагог играет центральную роль на занятии. Здесь преобладает монологовый режим общения. Педагог сам распределяет работу и необходимую информацию, предлагает на занятии заранее составленный план. Любая попытка воспитанника проявить самостоятельность, инициативу и творчество рассматривается как отход от заранее намеченного и единственно верного плана работы. Дети на таких занятиях являются только объектом воздействия взрослых.

При использовании активных методов обучения на занятии используется метод обсуждения проблем, устанавливается диалоговый режим, центральная роль педагога остаётся. Воспитанники уже не являются пассивными слушателями, они могут задавать вопросы, предлагать собственные решения. Такие занятия не имеют жёсткой структуры, формулирование тем и проблем происходит в форме совместного обсуждения

Наиболее интересными в настоящее время считаются интерактивные методы обучения, где педагог теряет центральную роль, он становится организатором образовательного процесса. Акцент на таком занятии делается на сотрудничество и взаимодействие. Педагог определяет общее направление, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана, даёт консультации, помогает в серьёзных затруднениях. Меняется сама обстановка на занятии, происходит отход от привычных требований к дисциплине. Дети на таких занятиях взаимодействуют друг с другом, а педагог заботиться о том, чтобы их усилия были направлены на положительный результат.

В процессе обучения педагогами должны использоваться различные методы обучения, но необходимо помнить, что в традиционной пассивной педагогике:

педагог учит – воспитанник учится, педагог думает – воспитанник воспроизводит, педагог выбирает – воспитанник принимает, педагог активен – воспитанник пассивен, педагог авторитарен – воспитанник несвободен. При использовании же интерактивных методов обучения в корне меняются соотношения “педагог–воспитанник”: воспитанник определяет цель деятельности – педагог помогает ему в этом, воспитанник открывает новые знания - педагог рекомендует источники знаний, воспитанник выбирает – педагог содействует, воспитанник активен – педагог создаёт условия для проявления активности. Таким образом, интерактивные методы способствуют формированию активной, самостоятельной позиции детей, развивают исследовательские, рефлексивные и оценочные умения. Одним из интерактивных методов обучения является метод проектов.

Ведущий: Сегодня мы поговорим с вами о методе проектов как об одном из интерактивных методов обучения.

Метод проектов является тем средством, которое позволяет отойти от традиционализма в обучении, для которого типичным является пассивность учащегося и стремление педагога напичкать своего подопечного стандартным набором знаний. Метод проектов – это дидактический инструмент, который создаёт уникальные предпосылки для развития целеустремлённости и самостоятельности обучающихся в постижении нового, стимулируя их природную тягу к непознанному, помогает овладеть новым способом деятельности. Педагог же превращается в организатора познавательной деятельности обучающихся, становится соучастником творческого процесса.

В нашем педагогическом коллективе уже начался процесс введения метода проектов в образовательную деятельность, но не так активно, как хотелось бы. Почему? В этом нам поможет разобраться интерактивное практическое занятие.

Практическое занятие №1


Работа в малых группах по методике “1-2-все вместе”

Обсуждение вопросов:

1. Что мешает вам заниматься проектной деятельностью?
2. Есть ли в вашем учреждении условия для создания проектов? Какие?

(Педагоги делятся на группы (команды), Каждый участник группы в течение 1-2 минут продумывает ответ на вопрос. Затем участники объединяются в пары и проводят обсуждение вопроса друг с другом, добиваясь общего решения. Затем пары переходят к коллективному обсуждению вопроса. После чего каждая группа озвучивает ответы на поставленные вопросы)

Ведущий: Для того, чтобы активно заниматься проектной деятельностью, вам необходимо пополнить свои знания в этом направлении, овладеть самим и научить детей этому новому способу деятельности. Надеемся, что сегодняшний мастер – класс поможет вам в этом.

Мы продолжаем наш разговор о методе проектов, проектной деятельности. Что такое проект?

Это описание конкретной ситуации, которая должна быть улучшена, и конкретных методов и шагов по её реализации.

Это буквально “нечто брошенное вперёд”.

В последнее время это слово ассоциируется чаще всего со смелыми и оригинальными начинаниями в области интеллектуальной или практической деятельности человека, символизируя новизну и нестандартность подхода в решении задач.

Практическое занятие №2


Работа в малых группах по методике “Диалог”

Задание:

Работа над проектом предполагает прохождение 8 стадий (шагов). Попробуйте самостоятельно сделать эти 8 шагов.

(Каждый участник группы играет определённую роль, которую ему выбирает ведущий (спикер, секретарь, посредник, докладчик). В обязанности спикера входит: читка задания группе, организация выполнения, поощрение группы к работе, подведение итогов работы и назначение докладчика. Секретарь ведёт записи работы группы (коротко и разборчиво), одновременно он должен быть готов высказывать свои мысли при подведении итогов. Посредник следит за временем и стимулирует работу в группе. Докладчик высказывает мысли группы, показывая результаты работы группы. Остальные члены группы активные участники обсуждения).

(Идёт работа по группам. Группы ищут согласованное решение а, затем ведут диалог, обсуждая результаты своей работы.)

Ведущий: Таким образом, мы с вами выяснили, что работа над проектом состоит из:

1. Подготовки к работе над проектом (информация о проекте, его актуальности, поиск проблем и т.д.).
2. Выбора проблемы (использование метода “мозгового штурма”, разговор о каждой проблеме, голосование за проблему)
3. Сбор и анализ информации (можно разделить учащихся на несколько групп: юристы, социологи, журналисты (юристы изучают нормативные документы, социологи опрашивают об актуальности проблемы, журналисты берут интервью).
4. Планирование действий команды (куда, кому, зачем, что делать. Просчитывается экономическая составляющая).
5. Реализация проекта.
6. Подготовка к защите проекта (стенды, плакаты, портфолио, макеты, подготовка группы для защиты).
7. Презентация проекта (10 минут в устной форме).
8. Рефлексия (проводится через неделю после защиты. Ответ на вопрос: “Что дал проект?”)

А общую схему проекта можно представить следующим образом:

Задумал – спроектировал – осуществил

Ведущий: Кроме того, проект включает в себя пять П: Проблема, Проектирование (планирование), Поиск информации, Продукт, Презентация. Можно добавить ещё шестое П – Портфолио (папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта). Важным является то, что каждый этап работы над проектом должен иметь свой конкретный продукт.

В ходе работы над проектом, а также на презентации вам могут пригодиться следующие требования и ориентиры: Мы изучаем. Мы планируем. Мы исследуем. Мы действуем.

Кроме того, я хочу предложить вашему вниманию информацию о перечне возможных выходов проектной деятельности: сайт, видеофильм, атлас, видеоклип, выставка, газета, журнал, игра, коллекция, модель, оформление кабинета, пакет рекомендаций, праздник и т.д.

Видами презентации могут быть: деловая игра, демонстрация фильма, инсценировка, доклад, реклама, спектакль, экскурсия и т.д.

Ведущий: А сейчас я проведу с вами ещё одно интерактивное практическое занятие: “Составляем программу действий” Эпиграфом к нашему практическому занятию может стать китайская пословица:

“Скажи мне – я забуду,
Покажи мне – я запомню,
Дай мне сделать это
И это станет моим навсегда”

Я предлагаю вам эту тему практического занятия потому, что считаю стадию планирования одной из определяющих стадий, способствующих осуществлению проекта. И сколько бы вам не рассказывали, как составлять программу действий, только самостоятельная работа поможет понять суть вопроса.

Работать вы будете по методу “мозгового штурма”

Практическое занятие №3


Работа в малых группах по методу “мозгового штурма”

Тема: “Составляем программу действий”.

Цель: организация оперативного поиска действий.

Маршрут поиска: работа над проектом.

Результат “мозгового штурма: составление программы действий, способствующей осуществлению проекта.

Правила “мозгового штурма”:

1. Нельзя делать никаких критических замечаний по ходу выдвижения действий. Это мешает формулировке мыслей.
2. Не стоит бояться несбыточности предложений: чем необычнее действие, тем лучше.
3. Чем больше предложений, тем вероятнее, что быстрее отыщется наиболее верное действие.
4. Желательна цепочка действий, что даёт простор для обсуждения.

(Идёт работа по группам. Защита программ действий)

III. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ МАСТЕР–КЛАССА:

а) Педагогом – мастером:

Вашему вниманию был представлен мастер – класс по теме: “Использование интерактивных методик при изучении метода проектов”. Вы познакомились с понятием “интерактивные методы обучения”, с одним из методов интерактивного обучения – методом проектов, с интерактивными формами обучения. Надеюсь, что представленный вашему вниманию материал, повысит вашу мотивацию к овладению проектной деятельностью, поможет использовать интерактивные формы обучения в работе.

б) Выступления педагогов и гостей. Оценка результативности мастер – класса. (Метод “Аквариум”: участники работают в круге, остальные наблюдают и анализируют, т.е. выступают в роли зрителей):

1. Как, по – вашему мнению, прошёл мастер – класс?
2. Как работали участники мастер – класса:

как общались?

все ли участники команды были активны?

проявляли ли терпимость к любой точке зрения?

как аргументировали свои мысли?

3. Были ли созданы условия для активного взаимодействия участников между собой
4. Ваши предложения (замечания, дополнения) по проводимому мастер – классу.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ В ШКОЛЕ

Век компьютерных технологий набирает обороты и уже нет, пожалуй, ни одной области человеческой деятельности, где компьютерные технологии не нашли бы своё применение. Педагогические технологии не остались в стороне от всеобщего процесса компьютеризации. Учителю представилась возможность сделать урок более ярким и увлекательным.

При использовании ИКТ в планировании урока учитываются такие факторы как индивидуальные особенности учащихся, уровень развития и информированности учащихся.

Цели использования ИКТ на уроках иностранного языка:

  • повышение познавательного интереса к изучаемому предмету;

  • расширение границ информационного поля путем применения новых средств обучения;

  • использование новых форм наглядности, призванных отобразить деятельность учителя и учащихся на уроках.

Виды информационных технологий, используемых на уроках:

Презентации в MS Power Point. Опыт использования на уроках Презентации в MS Power Point накоплен. Она используется и как иллюстрация к материалам урока, и как способ выполнения домашнего задания, и как итоговый продукт проектной деятельности.

Использование интерактивной доски. Она предоставляет учителю новые возможности работы на уроке.  Все, что есть на компьютере, демонстрируется и на интерактивной доске. На ней можно передвигать объекты и надписи, добавлять комментарии к текстам и рисункам, сохраняя их для последующего использования, выделять ключевые области и добавлять цвета. Тексты, рисунки или подсказки к заданиям можно скрыть, а затем показать в ключевые моменты урока. Преподаватели и учащиеся делают все это у доски перед всем классом, что привлекает всеобщее внимание. Работа с интерактивной доской позволяет учителю активизировать деятельность учащихся на уроке, объяснить новый материал, проверить знания учащихся, вовлечь их в дискуссию.

Преимущества и возможные трудности.

Применение интерактивной доски выявило ряд преимуществ:

Разнообразие цветов, доступных на интерактивной доске, позволяет выделять важные области и привлекать внимание к ней, связывать общие идеи или показывать их отличие и демонстрировать ход размышления.

Пример: Составление устного высказывания по теме “Мои летние каникулы» (5 класс). Привычная для работы ассоциограмма, но яркие цвета делают работу с ней интереснее и живее. Яркие картинки помогают вспомнить лексику.

Возможность делать записи позволяет добавлять информацию, вопросы к тексту или изображениям на экране. Все примечания можно сохранить, просмотреть или распечатать.
Пример: Работая по теме «Мой город», ученики имеют возможность отмечать достопримечательности города прямо на карте, после чего они составляют наиболее оптимальные маршрут для экскурсии, отмечая его опять-таки прямо на карте. Полученный результат сохраняется, и работа с картой может быть продолжена дальше на следующем уроке. Первоначальный вариант слайда также сохраняется и может быть использован с иной целью или в параллельном классе.

Возможность перемещения объектов на доске, их группировка по определенным признакам. Позволяет работать с написанным текстом, экономя время. Пример: Работая с ассоциограммами по теме «Животные», не нужно терять время на написание слова, достаточно «перетянуть» его в нужную группу.

Еще варианты применения этого преимущества – задание на подбор подписей к иллюстрациям, на составление связного рассказа из отдельных предложений.

Возможность использования ярких иллюстраций, которые помогают понять незнакомое слово, сделать работу с материалом урока более яркой. Пример: работа с лексикой по теме «Комната» на большой иллюстрации комнаты намного интереснее, да и учителю не надо носить с собой ворох бумажных картинок. Метод работы тот же, учащийся «перетаскивает» слово к нужному объекту, произнося слово или предложение (зависит от задания учителя). При такой работе лексика запоминается намного быстрее и лучше, так как задействована и ассоциативная память.

Возможность  вынести ключи решения на доску. Их можно временно спрятать за каким-либо объектом на рабочем слайде или поместить на следующий слайд.
В данном ниже примере ответы спрятаны за табличку-напоминание со спряжением вспомогательных глаголов. Сдвигать ее можно как в процессе работы, проверяя каждый конкретный глагол, так и в конце, для завершающей проверки.

При работе с интерактивной доской необходимо учитывать возможные трудности:

Наличие нескольких разных типов интерактивных досок, программы которых несовместимы. Так материал, подготовленный  к доске МИМИО, не работает на доске Starboard.

Наличие чисто технических проблем. При скачках напряжения, или отказе доски по неизвестной причине далеко не все учителя сумеют найти верное решение проблемы.

Конструктивные недостатки  стилусов. Они толстые, изображение отстает от движений даже после калибровки, писать ими очень трудно и неудобно.

Отсутствие или малодоступность программного обеспечения, из чего вытекает следующий недостаток.

Временные затраты на подготовку урока очень велики.

Необходимость временного ограничения работы с интерактивной доской на уроке из-за необходимости соблюдать санитарные нормы.

Не смотря на все сложности, которые учитель в состоянии решить, новые технологии открывают учителю более широкие возможности для  творчества. Я сама разрабатываю дидактические материалы для работы на уроке на интерактивной доске Мимио. В Калининградской области учителя, использующие интерактивные технологии на уроках и создающие свои методические и дидактические пособия, поддерживаются областным Министерством образования. В области проводится конкурс «Роялти – педагогу-новатору», отмеченные работы помещаются на сайт . На этом сайте можно не только познакомиться с лучшими материалами, победившими в конкурсе, но и скачать их для собственного пользования.

Анализ собственного опыта работы позволяет сформулировать ряд преимуществ при использовании ИКТ на уроках иностранного языка:

Возможность более полного раскрытия творческого потенциала, как ученика, так и учителя.

Стимулирование более активной деятельности учащихся за счет возможности самостоятельного управления объектами на доске или видимой всему классу работе у компьютера, что позволяет сосредоточить внимание учащихся на доске.

Развитие положительной мотивации к изучению предмета за счет создания ярких образов и впечатлений, что способствует более полному и глубокому восприятию учебного материала.

Примерный перечень рекомендуемых программ:

  1. Информационная среда школы

  2. Компьютерные технологии как средство обучения

  3. Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникативных, в процессе обучения географии и в воспитательной работе

  4. Использование интерактивной технологии во внеурочной деятельности младших школьников

  5. Индивидуально-групповая форма обучения с использованием интерактивных технологий как средство активизации образовательного процесса

  6. Анализ возможностей интерактивных и компьютерных технологий для повышения качества обучения

  7. Теория решения изобретательских задач и проблемы образования

  8. Использование мультимедийных средств обучения в учебном процессе

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

В ГОСТЯХ У ДЕДУШКИ КОРНЕЯ

Тип урока: урок закрепления знаний.

Цель урока: расширить знания учащихся о творчестве К.И.Чуковского.

Задачи урока:

формировать навыки выразительного, правильного чтения;

воспитывать любовь к книге;

формировать навыки работы в команде;

формировать умение понимать учебную задачу и выполнять нужные действия по её решению.

Подготовка: дети делятся на две команды. Заранее даётся домашнее задание: читать произведения Чуковского, выучить отрывок из любимого произведения поэта и выполнить к нему рисунок.

Из жизни Чуковского

В сорока минутах езды от столицы в посёлке Переделкино, среди берёз и сосен, в небольшом загородном доме много лет жил высокий седой человек, которого знали не только в посёлке, но и в столице и по всей нашей стране и даже за её пределами.

Рано-рано утром, как только вставало солнце, этот человек уже работал в своём саду, зимой, расчищая дорожки от снега, весной и летом, копаясь в огороде или в цветнике за домом. В шесть часов он уже сидел у себя в комнате, у большого окна за просторным простым столом и писал. Поработав несколько часов, он отправлялся гулять. Он ходил удивительно легко и быстро. Иногда он даже пускался вперегонки с малышами, которых встречал во время прогулки.

Этим маленьким его друзьям «от двух до пяти» он казался великаном, настоящим добрым волшебником из сказки – громадный, громкоголосый, не похожий ни на кого, щедрый на ласку, всегда имевший про запас для каждого, для маленького и большого, шутку, смешную присказку, звонкое слово, громкий смех, на который нельзя не отозваться, от которого у малышей блестели глаза и розовели щеки. Вот почему с давних пор дети с великой нежностью, которую не так легко заслужить у маленького народа, звали своего любимого великана ласковым именем «Чукоша».

Корней Иванович Чуковский (1882–1969) — один из первых поэтов, чьи стихи узнаются в раннем детстве. Едва ребенок вырос из пеленок, а рядом уже и Муха-Цокотуха, и Тараканище и, страшно вспомнить, Крокодил, который солнце проглотил. Настоящее имя, отчество и фамилия писателя — Николай Васильевич Корнейчуков. Он родился бедной семье, но хорошо учился и очень любил литературу.

Чем же ещё знаменит этот человек?

Он начинал как литературный критик, писал стихи для детей, очень много переводил. В переводах ему часто помогали его дети. Он издавал и редактировал журналы в разные годы.

Чуковский испытал немало горя. Умерла от болезни младшая дочь, любимая Мурочка, во время войны погиб сын Борис; старший сын Николай также умер раньше отца. Но дом Чуковского в Переделкине всегда был открыт для всех нуждающихся людей. Детей приглашали сюда на веселые праздники к дедушке Корнею.

Конкурс «Чудо-дерево»

Вед.: на Чудо-дереве висят макеты книг-сказок Чуковского. На обложках этих книг названия частично стёрлись, остались только первые буквы. Попробуйте отгадать все названия: Ай.., Барм…, Кро…, Мой…, Пут…, Тара…, Теле…

Конкурс «Федорино горе»

Вед.: В названиях стихотворений К.И.Чуковского кто-то перепутал одну букву. Как правильно прочитать названия этих стихотворений?

Гадость. Кармалей. Крашеное солнце. Кутаница. Мокдодыр. Муза-цокотуха. Пил на свете человек. Федорино море. Худо-дерево.

Вед.: какие произведения Корнея Ивановича Чуковского вы читали?

Головоломка «Где жил К. И. Чуковский?»

1. Замяукали котята:

«Надоело нам мяукать!

Мы хотим, как поросята, хрюкать!»

7.

Маленькие дети!

Ни за что на свете

Не ходите в Африку,

В Африку гулять.

2.

До болота далеко,

До болота идти нелегко,

И на камень лягушки кладут узелок,

«Хорошо б на камне прилечь на часок!»

8.

Как на пишущей машинке

Две хорошенькие свинки:

Туки-туки-туки-тук!

Туки-туки-туки-тук!

3.

А за ними раки

На хромой собаке.

Волки на кобыле.

Львы в автомобиле.

9.

Вдруг откуда-то шакал

На кобыле прискакал:

«Вот вам телеграмма

От Гиппопотама!»

4.

Как у наших у ворот

За горою

Жил да был бутерброд

С колбасою.

10.

А потом позвонили зайчатки:

– Нельзя ли прислать перчатки?

А потом позвонили мартышки:

– Пришлите, пожалуйста, книжки.

5.

Одеяло убежало.

Улетела простыня,

И подушка, как лягушка,

Ускакала от меня.

11.

А бедная баба одна,

И плачет, и плачет она.

Села бы баба за стол,

Да стол за ворота ушёл.

Чьё горе описал автор?

6.

Испагулися зверюги,

Разбежалися в испуге.

А лягушка у болотца

Заливается, смеётся:

«Вот так молодцы!»

(Ответы: 1 – Путаница. 2 – Черепаха. 3 – Тараканище.4 – Бутерброд. 5 – Мойдодыр. 6 – Бебека. 7 – Бармалей. 8 – Свинки. 9 – Айболит. 10 – Телефон. 11 – Федорино.)

Конкурс «Угадай откуда»

Вед.: Вы прослушаете отрывки из произведений Корнея Ивановича Чуковского, а затем вспомнить название произведения, из которого взят прочитанный отрывок.

Рано утром на рассвете

Умываются мышата,

И котята, и утята,

И жучки, и паучки.

Ты один не умывался

И грязнулею остался,

И сбежали от грязнули

И чулки, и башмаки. («Мойдодыр»)

Ехали медведи

На велосипеде.

А за ними кот

Задом наперёд.

А за ним комарики

На воздушном шарике. («Тараканище»)

А потом позвонили цапли:

– Пришлите, пожалуйста, капли:

Мы лягушками нынче объелись,

И у нас животы разболелись. («Телефон»)

А на дереве ерши

Строят гнёзда из лапши. («Чудо дерево»)

И горы встают перед ним на пути,

И он по горам начинает ползти.

А горы всё выше, а горы всё круче,

А горы уходят под самые тучи!

«О, если я не дойду,

Если в пути пропаду,

Что станется с ними, с больными,

С моими зверями лесными?» («Айболит»)

Рыбы по полю гуляют,

Жабы по небу летают,

Мыши кошку изловили,

В мышеловку посадили. («Путаница»)

Конкурс «Домашнее задание».

Вед.: ваше домашнее задание было читать произведения Чуковского и выполнить рисунок к любимому произведению этого писателя. Давайте посмотрим, что у вас получилось. Вы поочереди показываете свои работы, а остальные должны угадать, к какому произведению данный рисунок.

Конкурс «Я помню всё».

Вед.: вашему вниманию предлагается несколько строчек стихотворения, но они почему-то разрезаны, соберите это стихотворение и прочитайте его всем.

Конкурс «Кто это? Из какой он сказки?»

То назад, то вперёд

Ходит, бродит пароход.

Остановишь – горе!

Продырявит море! (Утюг, «Федорино горе»)

Целый день летает

Всем надоедает,

Ночь настанет,

Тогда перестанет. (Муха, «Муха-Цокотуха»)

Никогда не ест,

А только пьёт.

А как зашумит –

Всех приманит. (Самовар, «Федорино горе»)

По бокам коробки

Кругленькие кнопки.

Тут же рядом, в уголке,

Ручка с трубкой на шнурке.

Без языка говорит,

Прекрасно слышит без ушей. (Телефон)

Лечит маленьких детей,

Лечит птичек и зверей,

Сквозь очки свои глядит

Добрый доктор.. (Айболит)

Ускользает, как живое,

Но не выпущу его я.

Белой пеной пенится,

Руки мыть не ленится. (Мыло, «Мойдодыр»)

По реке плывёт бревно.

Ох и злющее оно!

Тем, кто в речку угодил,

Нос откусит … (Крокодил, «Краденое солнце»)

Там, где губка не осилит,

Не домоет, не домылит,

На себя я труд беру:

Пятки, локти с мылом тру

И коленки оттираю,

Ничего не забываю. (Мочалка, «Мойдодыр»)

Конкурс «Продолжи слова из сказок…»

Вед.: сейчас для вас будут читаться отрывки из произведений Чуковского, а вы должны будете продолжить их.

И сказала скалка:

«Мне…»
И сказала чашка:
«Ах …»
И сказали блюдца:
«Надо бы…»
И сказали утюги:
«Мы…»

У меня…
Кто говорит?

Откуда?

Что вам …

Для кого?
….
А много ли прислать?

Муха …
Позолоченное …
Муха…
Муха…
Пошла…
И …

Добрый …
Он под …
Приходи …
И корова, …
И жучок, и …
И…
Всех …
Добрый …

Я за свечку,

Я за книжку,

И вприпрыжку

Конкурс «Кто быстрее».

Вед.: Этот конкурс интересен тем, что ответ на вопрос может дать любой игрок. Чья команда скорее ответит, той жюри и засчитает балл. Итак, вы готовы?

Какая сказка Чуковского начинается именинами, а заканчивается свадьбой? («Муха-Цокотуха)

В какой сказке Танечка и Ванечка убежали в Африку? («Бармалей»)

Как звали мальчика-обжору в стихотворении, где он съел лошадь, корову и массу других предметов? (Робин Бобин Барабек)

В сказке «Айболит» есть животное по имени гиппопотам. Как ещё называем этого зверя? (бегемот)

Чем потчевал доктор Айболит больных зверят в Африке? (гоголем-моголем)

Зачем свинья из стихотворения «Телефон» просила прислать ей соловья? (чтобы вместе с ним спеть)

Кто напал на Муху-Цокотуху? (паук)

Что нёс в руке отважный комарик, который спас муху-цокотуху? (фонарик или саблю)

Что росло на чудо-дереве в стихотворении, которое так и называется – «Чудо – дерево»? (обувь)

Кто победил паука в сказке про муху-цокотуху? (комарик)

Кто был злодеем- вором в стихотворении «Краденное солнце»? (крокодил)

В какой сказке от мальчика убегают все вещи? (Мойдодыр)

Какое отчество было у Федоры? (Егоровна)

Конкурс «Инсценирование».

Вед.: Сейчас давайте посмотрим, как можно всем вместе инсценировать стихотворение Корнея Чуковского «Жил на свете человек». Я буду читать это стихотворение, а вы будете выполнять движения и разные жесты.

Жил на свете человек –
Скрюченные ножки,
И гулял он целый век (дети маршируют на внешних сторонах ступней)
По скрюченной дорожке.

А за скрюченной рекой,
В скрюченном домишке
Жили летом и зимой (приставляют руки к голове наподобие ушей, одновременно делают движения «хвостики»)
Скрюченные мышки.

И стояли у ворот
Скрюченные ёлки, (вытягивают руки вверх, раскачиваясь)
Там гуляли без забот
Скрюченные волки. (делают руками движения, имитирующие ходьбу лапами)

И была у них одна
Скрюченная кошка,
И мяукала она, (показывают, как кошка умывается – сначала одной лапой, потом другой)
Сидя у окошка.

Конкурс «Загадки дедушки Корнея».

Вед.: Корней Иванович Чуковский писал не только стихи и сказки есть у него и загадки для детей. Попробуйте их сейчас отгадать.

1.

Мудрец в нём видел мудреца,

Глупец – глупца,

Баран – барана,

Овцу в нём видела овца,

И обезьяну обезьяна,

Но вот подвели к нему Федю Баратова,

И Федя неряху увидел лохматого. (зеркало)

5.

Я одинокая старуха,

Я прыгаю по полотну,

И нитку длинную из уха,

Как паутину, я тяну. (иголка)

2.

Я лаю со всякой собакой.

Я вою со всякой совою,

И каждую песню твою

Я вместе с тобою пою.

Когда же вдали пароход

Быком на реке заревёт,

Я тоже реву: «У-у!» (эхо)

6.

Лежу у вас под ногами,

Топчите меня сапогами,

А завтра во двор унесите меня,

И бейте меня. Колотите меня,

Чтоб дети могли поваляться на мне,

Барахтаться и кувыркаться на мне. (ковёр)

3.

Растёт она вниз головою,

Не летом растёт, а зимою.

Но солнце её припечёт-

Заплачет она и умрёт. (сосулька)

7.

Паровоз

Без колёс!

Вот так чудо-паровоз!

Не с ума ли он сошёл –

Прямо по морю пошёл! (пароход)

4.

Ах, не трогайте меня.

Обожгу и без огня! (крапива)

8.

Был белый дом,

Чудесный дом,

И что-то застучало в нём.

И он разбился, и оттуда

Живое выбежало чудо, –

Такое тёплое, такое

Пушистое и золотое. (яйцо)

Вед.: вот и закончился наш необычный урок чтения. Я думаю, вы сегодня много узнали нового, вы показали свои знания, вы учились работать в команде, слушать и помогать друг другу. Ну а теперь давайте подведём итоги, слово жюри.

ТВОРЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ


Игры-занятия, способствующие обучению чтению

Скорость чтения у одного и того же ребенка может быть в два раза больше или меньше - в зависимости от того, где, кому и зачем он читает.

Как ребенок непостижимым образом осваивает сложнейший механизм устной речи - так же, во многом интуитивно, ему предстоит освоить механизм чтения. Не думайте, что можно вот так просто взять - и словами объяснить ребенку, что нужно делать, чтобы прочитать слово.

Все ваши задания по прочитыванию слога, слова или коротенького предложения должны быть рассчитаны, прежде всего, на детскую интуицию. Для этого больше подходят слова УГАДАЙ, УЗНАЙ, НАЙДИ, ВСПОМНИ, ПОДЧЕРКНИ, СРАВНИ и тому подобные. Не угадал? Ничего страшного! Не узнал, не вспомнил, не подчеркнул? Не беда, в следующий раз и узнает, и вспомнит, и подчеркнет. Главное - избежать страха ошибки.

Рано или поздно обучение чтению становится для некоторых ребят проблемой. На какой-то стадии обучения снежный ком неудач вырастает до размеров страха, и ребенок уже не хочет ни читать, ни писать. Чтобы этого не произошло, не форсируйте индивидуальный темп ребенка в обучении чтению. Каждый цыпленок вылупляется в свой срок - и это всякий раз чудо.

1. След в след

Вы читаете текст. Дети пальчиком идут след в след за вашим голосом. Начните с небольшой скорости - чтобы вначале каждый ребенок наверняка был успешен в том, что вы ему сейчас предложите.

Вы говорите: "СТОП!" - и, пробегая между рядами, предлагаете некоторым детям показать пальцем в тексте слово, которое прозвучало последним перед СТОП, и просите это слово еще раз прочесть. Ребенку легко узнать слово, даже если оно трудное - он же только что его слышал! Но он делает вид, что читает его. Вы принимаете правила игры и удивляетесь. (Не забывайте почаще удивляться!) Счет открыт: один ноль в пользу "следопытов"!

Если вы видите, что детям чересчур легко следить за вами, ускоряйте темп чтения, старайтесь "замести следы" периодической сменой голоса, интонации или темпа. Угадал очередной ребенок - очко "следопытам" (группе), не угадал - вам. Игра идет до пяти (десяти?) победных очков. Но постарайтесь все же не так часто выигрывать.

Такое совместное чтение снимает страх перед быстрым чтением - пусть пока вашим. Вам тоже будет чему удивиться: как это с вашей точки зрения тот или иной "плохо читающий" ребенок умудряется не отставать от вашего голоса своими глазенками и пальчиком. (Не забудьте поделиться с ним вашим открытием!)

2. Эхо в горах

Читаете текст опять вы. Дети храбро читают вместе с вами, только чуть (на полшага) поотстав - эхом. И им уже не так страшно пробираться в дебрях текста - потому что они не одни, а вместе с вами.

Ребенок, конечно, слышит текст и наполовину его повторяет. Но и видит тоже! Узнает слова! Учится реагировать на знаки препинания! Глаз ребенка привыкает не бояться длинных слов и предложений, а голос - их преодолевать.

3. В образе

Прочтите какой-нибудь маленький рассказик, эпизод или вовсе абзац. И предложите подумать: кто и кому мог бы эту историю рассказывать? Дети наверняка обогатят вас множеством версий.

Теперь предложите "рассказать" эту историю от имени предположительного героя-рассказчика, то есть прочитать текст не своим голосом. Голосом старика или годовалого ребенка, карлика или великана, разбойника или ветра... В зависимости от выбранных версий. Обычно читать в образе ребенку легче: вроде бы и не он читает, а тот, другой. А спотыкается и пыхтит, потому что так нужно по роли. Оправдано и легализовано. Поэтому не страшно. И слушатели не скучают: им предстоит оценить работу - похоже или нет?

4. В связке одной с тобой

Чтение по абзацам. Традиционная цепочка. Но дети читают текст вдвоем - например, с соседом по столику (или по стульчику). Один карабкается по крутому склону на вершину горы. Другой - с ним в одной связке, подстраховывает. Если кто из них сорвется в пропасть, второй удержит его на своем крюке, вбитом в щель каменного монолита.

Ребенок храбро одолевает еще полметра на пути к вершине (вершиной может быть конец абзаца, главы или просто одного предложения), и тут... он оступается (запинается и замолкает) и зависает над бездной. Сейчас раздастся душераздирающий крик: "А-А-а-а-а..." Но тут на сцене появляется второй, протягивает товарищу свой ледоруб и вытаскивает его на прежнюю высоту. Как? - Шепотом проговаривая трудное слово или слог. Уф! Полезли выше? Со временем парочки меняются ролями.

5. Диктор

Эта работа - тоже парная. Но, в отличие от предыдущей, пары складываются произвольно и от них требуется некоторая подготовка (репетиция). Некоторые (ну очень) творческие личности предпочитают экспромт. Что ж, извольте!

На сцену выходят двое чтецов. Один из них - диктор телевидения, и через несколько минут ему предстоит прочитать выпуск последних новостей. Он садится за стол (хорошо бы, чтоб на столе стоял импровизированный телевизионный экран!) и берет газету в руки. Звучит сигнал "Прямой эфир!", и диктор принимается за работу.

Читать ему следует не торопясь, четко проговаривая слова. Он может читать медленно, лучше сказать: весомо (слово "скорость чтения" в наших занятиях - запретное), но вот уж что точно не предусматривает жанр работы диктором телевидения - так это запинаться, заикаться и надолго замолкать. Речь его должна быть гладкой, словно "реченька журчит". И в этом непростом деле диктору будет помогать "заплечник".

Заплечник становится за спиной сидящего диктора и из-за его плеча следит за процессом чтения. Ему надо быть особенно начеку. Только диктор замешкался, еще не успел сделать ошибку - заплечник тут как тут. Громким голосом (не перепутайте эту работу с работой суфлера!) штопаете образовавшуюся в новостях брешь, до тех пор, пока диктор не пришел в себя. И его речь полилась дальше - ровная, гладкая, не омраченная спотыканьем.

Газетный текст читать трудно. Ваши ученики хотят читать про животных? Отлично. Тогда в эфире телевизионная передача "В мире животных".

Предложите ученикам поменяться ролями. Даже самый успешный в технике чтения ребенок может представлять опасность для эфира - например, приступами кашля. Который, конечно, он изо всех сил подавляет, но читать в эти моменты не может. Тут-то его и выручает своим голосом бдительный заплечник.

6. Ансамбль виртуозов

Поройтесь в музыкальных отделах книжных магазинов и раздобудьте песенники. Такие, в которых есть ноты, а под каждой нотой подписаны слоги по крайней мере первого куплета.

Теперь настал черед вам и вашим детям выяснить музыкальные пристрастия друг друга. Придя к какому-то соглашению, подберите своему ансамблю симпатичное название (например, "Кукарямба") и начинайте репетицию.

Изюминка такого пения по складам в том, что детям приходится тянуть гласные, таким образом связывая слоги друг с другом и тем самым преодолевая барьер послогового чтения.

Начинать лучше с популярных песен, которые каждый ребенок знает чуть ли не наизусть. Это обеспечит успешность их первых опытов. А следить по тексту (по нотам) они все равно будут - ведь надо блюсти образ! Вон и пианисты, и хористы - все в ноты смотрят.

По мере роста вашего профессионального мастерства стоит переходить к новым песням, текст которых вашим детям совсем незнаком. Потихоньку у вас составится приличная программа, и можно будет выступить с концертом. В узком кругу (позвать соседнюю группу) или перед всем детским садом - решайте.

7. Особое чтение

По-моему, все же имеет смысл периодически готовить маленький фрагмент текста (тот, который приглянулся) для так называемого выразительного чтения вслух. Для особого чтения. Особое - значит, вкусное. С чувством, толком, с расстановкой. В общем, как в театре. (Кстати, "особое чтение" детям можно подготавливать для детсадовских концертов. Только, чур, с вас тоже выступление причитается!)

Итак, на занятии дети объединяются в пары и "разбирают" сказку, рассказ или стихотворение по абзацам или строфам - кто какие хочет. Один из двоих - основной исполнитель, второй - дублер (он же при обоюдном желании может стать заплечником-подстраховщиком). Дублер необходим: а вдруг основной исполнитель осипнет или еще что? Ведь тогда в фасаде сказки (рассказа, стихотворения) образуется брешь! От услуг же заплечника-подстраховщика можно отказаться. Кусочек текста втайне готовится для показа в группе...

Интересно потом, после показа, угадывать, сколько раз тот или иной ребенок его прочел при подготовке: четыре? пять раз?.. Слушатели высказывают свои версии на пальцах. Неужели только три? Вот это да!.. Раза два? Угадал(а)? Я так и подумал(а), что не больше... И не забывайте радостно удивляться и тексту, и детям и почаще хвалить их.

Кусочек текста, поначалу чуть не выученный ребенком наизусть, задает норму чтения. И норму скорости в частности. Как бы высшую планку. Попросите ребенка, не останавливаясь, с разбегу начать читать следующий абзац, и вы вместе с ним удивитесь той лихости, с которой он проскочит первое предложение. А то и два.

8. Своя книжка

Допустим, большинство ваших детей читать толком не умеют. А ведь тренироваться в угадывании-узнавании слов хорошо бы каждый день. И каким-то нестрашным естественным образом.

А пусть каждый из детишек принесет из дома свою любимую книжку (наверняка ж такая есть, хоть бы он в ней только картинки пока разглядывает!), с тем чтобы иметь с ней дело. А какое дело - тут вам и карты в руки. Придумывайте по ней разные задания: что-то подчеркнуть, посчитать, найти, угадать. (А какое еще задание по чтению может быть для нечитающего? Только такое! И читающему не скучно - для него тоже есть дело.) Лучше, если вначале это будет маленькая книжица - например, книжка-малютка (на всех одна - это тоже вариант). С ней вашим ребятишкам предстоит крутиться целый месяц - и так, и эдак.

Да и вам придется покумекать, выдумывая задания. Подчеркнуть четырехбуквенные (трех-, пяти- и так далее) слова; найти предложение, которое подходило бы для слов песенки, и спеть его голосом карлика или великана; нарисовать иллюстрацию к какой-то странице или предложению (допустим, шестому от начала истории или страницы); посчитать, сколько на странице такой-то одинаковых слов; найти самое короткое предложение; что-нибудь надписать над картинкой (или подписать под)... Или такое задание: подчеркнуть все слова с большой буквы. Потом выяснится, что перед одними такими словами есть точка, а перед другими - нет. Эти - имена собственные, а с этих - начинается предложение. Уже есть о чем поговорить...

В общем, затереть книжицу до дыр. А потом, в следующем месяце, сменить ее на другую, уже потолще и потруднее. Так, обживая книжицу за книжицей, ребята привыкают даже к самому заковыристому тексту и перестают его бояться.

9. Подбор иллюстраций

Вы что-то читаете детям: стишок, рассказик Толстого, Ушинского... Лучше сказку. После этого предложите ребятам, объединившись в команды по жребию, порыться на книжных полках (хорошо, если у вас в группе много самых разнообразных детских книжек) и подобрать подходящие рисунки к тому тексту, который они услышали. Рисунки нужны для того, чтобы проиллюстрировать фабульную линию только что прослушанной сказки (но! иллюстрациями из других книжек).

Потом команды сравнивают свои версии. Кто больше иллюстраций подобрал? Чьи иллюстрации оказались точнее? Каждая команда, пересказывая сказку по найденным ими рисункам, доказывают свою точку зрения.

Эти рассматривания и все, что связано со слежением за фабулой, полезно, чтобы потом, позже, дети естественным образом обнаружили бы феномен рассказчика. Если они это ухватят за хвост, то тогда можно будет всласть Пушкина почитать. "Повести Белкина", например.

Задание на подбор иллюстраций можно задавать ребенку на дом - в качестве домашней работы с родителями. Родители, конечно, не любят, чтобы их лишний раз дергали. Но ваша задача - объяснить им, что сейчас самый благодатный период, чтобы научиться разговаривать со своими детьми по делу (не на предмет "сколько раз говорить: иди чистить зубы!") - когда ребенок нуждается в подсказке родителей, когда у родителей с ребенком столько совместных дел. Только вот, чтоб дело было действительно совместным, родителям надо постараться делать его на равных с ребенком.

10. Диафильмы

Во-первых, приятно реанимировать диафильмы. В противовес всему тому, что происходит на телеэкране - всем этим мультяшкам, которые перед глазами мельтешат. Диафильм же дает возможность неспешного разглядывания. (Может быть, организовать экспедицию "На поиски диафильмов"? Они же где-то еще есть? У чьих-нибудь бабушек?)

Во-вторых, диафильм - это зрительный зал, темнота, это значит, надо закрывать шторы. И это здорово. Это создает театральный эффект, подготавливает к некому действу, дает возможность предвкушать...

Заведите в группе специальную полочку для диафильмов - фильмотеку. Бросаем жребий, какой диафильм сегодня смотреть (тянет тот, кто чем-то заслужил это почетное право). Если тот или иной ребенок читает плохо, его можно назначить главным по фильмотеке - подавать с полочки те или иные диафильмы. Тогда ему волей-неволей придется как-то угадывать, где лежат, например, "Гуси-лебеди". (Но лучше посылать на поиски двоих слабочитающих - кто-нибудь из них да узнает слова из названия.)

Чем еще хорош диафильм? Тем, что картинку можно остановить. И рассматривать ее сколько угодно. Киномеханик выводит на экран очередную картинку - но без текста! (Можно сделать еще проще: не урезать картинку за счет сокрытия текста, а зарядить диафильм наоборот, и тогда прочитать текст будет невозможно, во всяком случае, трудно). Теперь спросите у ребят: "А что тут за история? Какой здесь может быть текст? Попробуйте-ка его восстановить".

Команды совещаются, потом высказывают свои версии, и только после этого на экране появляется подпись к картинке - сам текст. Можно обсудить, чья версия оказалась к нему ближе всего. Или, например, какая команда больше слов угадала.

Еще один вариант. Ваш вопрос: "Как вы думаете, какая картинка следующая? Что на ней изображено?" И, выслушав версии от команд, считайте на здоровье, сколько попаданий в яблочко.

То же самое - с текстом. "Какой предположительно текст в следующем кадре?" - выигрывает та команда, которая угадала больше всего слов. И не надо заставлять детей читать этот текст! Пусть узнают, угадывают слова, которые прозвучали в тексте.

КОНКУРС ДЛЯ ДЕТЕЙ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ

Скороговорки

Как на утренней на зорьке

Два Петра и три Федорки

Соревнуются с Егоркой

Говорить скороговоркой.

Белый снег. Белый мел.

Белый сахар тоже бел.

А вот белка не бела.

Белой даже не была.

Дружно в оркестре играли дети:

Карл играл на черном кларнете,

Кирилл - на валторне,

На арфе - Алла,

А на рояле Лара играла.

Дятел лечит древний дуб,

Добрый дятел дубу люб.

Купила бабуся бусы Марусе.

Борона боронила неборонованное поле.

Полосатые паласы

Полоскала дочка Власа.

Полоскала, полоскала -

Полосатой речка стала.

Макару в карман комарик попал.

Комар у Макара в кармане пропал.

Про это сорока в бору протрещала:

"В кармане Макара корова пропала!"

На дворе трава,

На трове дрова.

Дятел дерево долбит,

День-деньской кору долбит.

Белые бараны били в барабаны.

Хлеб ржаной, батоны, булки

Не добудешь на прогулке.

Огурцы - молодцы зеленобелогубы.

Дуб дубовистый, широкозеленолистный.

На дуб не дуй губ,

Не дуй губ на дуб.

Лошадь с седоком,

Да без седла и узды, без подпруги и удил.

Ты, молодец, скажи молодцу,

Пуст молодец молодцу скажет,

Пусть молодец теленка привяжет.

Летела гагара над амбаром,

А в амбаре сидела другая гагара.

Дед Данила делил дыню,

Дольку Диме, дольку Дине.

У нас на дворе, подворье,

Погода размокропогодилась.

Как на горке, на пригорке

Стоят тридцать три Егорки.

Дятел дуб долбил,

Да не додолбил.

Дед Додон в дуду дудел,

Димку дед дудой задел.

Собрала Маргарита маргаритки на горе,

Потеряла Маргарита маргаритки во дворе.

Варвара караулила цыплят, а ворона воровала.

Купили Валерику и Вареньке

Варежки и валенки.

Бабкин боб расцвел в дождь,

Будет бабке боб в борщ.

Съел Валерик варенник,

А валюшка - ватрушку.

Веселей, савелий, сено пошевеливай.

Соломы воз возница вез.

Валин валенок провалился в прогалинок

Проворонила ворона вороненка.

Дарья дарит Дине дыни.

У Бори винт. У Вити бинт.

Баран - буян залез в бурьян.

Бобры храбры идут в боры,

Бобры для бобрят добры.

Возьми у болобородого мужика

Полкринки ксилого молока.

Бублик, баранку, батон и буханку

Пекарь из теста испек спозаранку.

Забавной обезьяне бросили бананы,

Бросили бананы забавной обезьяне.

Столы белодубовые гладкотёсовыструганные.

Был баран белокрыл,

Всех баранов перебелокрылил.

ЛЕПИМ ВМЕСТЕ С РЕБЕНКОМ

ДОРОГИЕ ВЗРОСЛЫЕ!

Давайте не будем бояться беспорядка в доме. Наберемся мужества - дадим детям в руки пластилин, тесто, глину... Закатаем рукава и сядем рядом с ребенком. Вы окунетесь в детство. А ребенок будет счастлив лепить вместе с вами.

Лепка - не только забавные игрушки и радость совместного общения, это:

 координация движений обеих рук и развитие мелкой моторики;

 разнообразие сенсорного опыта (чувство пластики, формы, материала, веса);

 возможность создания объемных поделок;

 умение планировать работу и доводить её до конца;

 богатое воображение.

Занятия лепкой должны сопровождаться интересными, а лучше всего сказочными историями. Они помогут развить художественно- образное мышление малыша, а также освоить и закрепить умения и навыки работы с пластилином.

Перед каждым занятием необходимо подготовить материалы для работы.

Для занятий лепкой вам понадобятся:

 пластилин;

 доска для лепки;

 тряпочка для рук;

 нож или стека;

 заострённая палочка (спичка или карандаш), колпачки от фломастеров и шариковых ручек — для создания различных отпечатков;

 бусинки, бисер, крупа (например, гречка, пшено, рис) и т. п. — всё, что может понадобиться для украшения поделок;

 подставки для готовых работ из картона или плотной бумаги;

 стакан с водой (чтобы пластилин не прилипал к доске и инструментам, мож¬но слегка смочить их водой).

Основные приёмы работы с пластилином:

 Подготовка пластилина к лепке: разогрейте и разомните пластилин в ладонях.

 Изготовление колбаски: подготовленный пластилин сожмите в кулаке, чтобы придать ему слегка вытянутую форму, а затем раскатайте его движениями вперёд-назад на доске или между ладонями. Чтобы выровнять колбаску, дополнительно раскатайте утолщённые места пальцами на доске. Для выполнения некоторых элементов вам необходимо закрутить или прищипнуть колбаску пальцами.

 Изготовление шарика: размятый пластилин несильно сожмите с разных сторон между ладонями, чтобы придать ему шарообразную форму, а затем раскатайте его круговыми движениями на доске. Чтобы сделать маленький шарик, раскатайте пластилин на доске круговыми движениями пальцев или между большим и указательным пальцами.

 Изготовление лепёшки (диска): нужно расплющить шарик, прижимая его к доске ладонью или пальцем.

Как можно чаще комментируйте свои действия – проговаривайте то, что в данный момент делаете вы или ваш ребенок. Если ребенок еще не знает названия цветов, как можно чаще проговаривайте вслух цвет пластилина, с которым вы сейчас работаете.

Примерный конспект занятия лепкой: Играем в магазин

Подготовьте: кусочки пластилина разной величины для изготовления бубликов, сушек и печенья, доску для лепки, заострённую палочку (спичку), карандаш, ручку и фломастер (чтобы делать отпечатки), крупу (бусинки или бисер) для украшения выпечки.

— Вася, давай играть в магазин! — предложила

однажды Муся.

— Давай, — обрадовался Вася. — А что

будет продаваться в нашем магазине?

— Печенье, бублики и сушки, — мечтательно сказала

Муся. — Ну, в общем, всё, что подают к чаю.

— Чур я буду привозить продукты на своём

грузовике! — сказал Вася.

— Но где же мы их возьмём, эти продукты?

— Вылепим, Васенька, из пластилина! — не растерялась

Муся.

— И начнём с бубликов и сушек.

— Хорошо, — согласился Вася.

— Давай готовить тесто.

(Предложите ребёнку хорошенько размять пластилин. Затем показывайте и рассказывайте одновременно.)

Скатаем из нашего теста длинную колбаску. {Следите за тем, чтобы колбаска получилась ровной и достаточно длинной.) Теперь согнём её так, чтобы соединились

концы, и скрепим их. {Плотно прижмите концы колбаски друг к другу, а место соединения загладьте пальцами. Сделайте бублики размером больше, чем сушки.)

— Теперь пора делать печенье, — сказала Муся.

— Но вот только как?!

— Очень просто! — ответил Вася.

— Приготовим тесто {разомнём пластилин).

Теперь скатаем шарик и расплющим его ладошкой.

Вот так. Теперь — твоя очередь!

(Сделайте несколько штук, а потом покажите ребёнку разные способы украшения: с помощью палочки можно наносить разные линии и делать точки, также обратной стороной карандаша, ручки или колпачком фломастера можно делать отпечатки.

Печенье можно украсить бусинками, бисером или крупой.)

- Вкуснота! – сказала Муся.

- Красота! – сказал Вася.

Добро пожаловать в наш магазин!

Кроме пластилина лепить можно из глины, теста или бумажного теста.

Сделайте какое-нибудь сдобное тесто. Из него очень легко и приятно лепить красивое печенье - просто руками или с помощью формочек.

Конфеты из морозилки

Смешайте 100г размягченно¬го масла, 1 стакан сахарной пудры, 1,5 стакана детской молочной смеси, 1 яйцо. Вы¬лепите конфеты разной формы, обваляйте в сахарной пудре или какао-порошке. Охладите в морозилке и зовите всех к столу.

Предложите детям сделать фрукты из бумажного теста:

- Добавь к 2-3 чайным лож¬кам муки или крахмала немного тёплой воды Завари кипятком при помешивании

- Бумагу разорви на мелкие ку¬сочки и залей остывшим клей¬стером до получения густого бумажного теста.

А теперь лепите. Хорошо получаются фрукты, овощи и др. подсохшие поделки можно раскрасить.

Итак, уважаемые родители, давайте не будем жалеть силы и время на занятия с ребенком лепкой, так как семья и детский сад осуществляют единый про¬цесс всестороннего развития ребенка. Занятия лепкой помогут вашему ребенку развить гибкость рук и мелкую моторику, научиться координировать движения, а также познакомят с различными свойствами пластилина и других пластичных материалов, величиной, цветом, формой предметов.

ЧТО ТАКОЕ? КТО ТАКОЙ?

Цикл занятий для старшего возраста
Материал: картинка с изображением корабля, разрезанная на несколько частей; глобус.
Предварительная работа: уроки любования в `Морской комнате`, использование развивающих игр, рассматривание иллюстраций, чтение книг о море и его обитателях.
Воспитатель вместе с детьми отправляется в `Морскую комнату` и предлагает совершить интересное морское путешествие. А чтобы узнать, на чем путешествовать, предлагает выполнить задание `Сложи картинку`.
Когда дети складывают несколько разрезанных картинок вместе, получается изображение корабля.
Воспитатель: На этом корабле мы все вместе и отправимся в плавание. Нам предстоит узнать, что такое море, какие есть моря. Мы исследуем глубины моря, узнаем о его обитателях. Корабль готов к отплытию! Займите места на палубе и приготовьтесь слушать мой рассказ.
Если мы посмотрим на глобус (показывает детям глобус), то увидим, что большую часть поверхности Земли занимают океаны: Тихий, Индийский, Атлантический, Северный Ледовитый. Океаны у берегов суши образуют моря. (Воспитатель рассказывает, что на Земле очень много морей, и с их названиями дети познакомятся позже.)
А каким бывает море? (Воспитатель выслушивает ответы детей.)
Каждое море имеет свой цвет, который может меняться в зависимости от различных условий: погоды, песка, цвета водорослей, цвета морских обитателей.
Море может быть то зеленым,
То задумчивым светло-синим,
Просто светлым и просто синим.
Море может быть голубое,
Но бывает оно и черным,
Черным, мечущимся, покатым,
Поднимающимся, горбатым...
Вода в море имеет солено-горьковатый вкус, так как в ней растворено много морских солей. (Воспитатель показывает детям морскую соль.)
Теперь, познакомившись с морем, можно смело отправляться в плавание. Но не стоит забывать о том, что на море бывают волны, иногда маленькие и спокойные, а иногда высокие и пенящиеся.
Воспитатель предлагает детям изобразить спокойное и неспокойное море.
`Морские волны`
Дети изображают морские волны:

легкие, спокойные; высокие, штормовые.
Выразительные движения: сидя на коленках, лица спокойные, на губах легкая улыбка, руками перед собой делают плавные движения;

стоя, лица серьезные, губы плотно сжаты, движения резкие, широкие.
Воспитатель: Прямо по курсу корабля неизвестные рыбки! Надо с ними познакомиться.
Воспитатель рассказывает, показывая при этом в аквариуме, о барбусах, неонах, макроподах, скаляриях (можно по выбору, с учетом времени занятия).
Барбусы родом из Юго-Восточной Азии. Их более 50 видов. У самого известного на туловище видны четыре широкие полосы. Туловище короткое и плоское с боков. Эти рыбки очень любят солнечный свет, очень подвижные. Интересная особенность барбусов - они отдыхают или спят вниз головой.
Неоны. Что за прелесть эти маленькие рыбки! Яркая полоса на боках светит, как лампочка. Родом они из Южной Америки. Нижняя часть тела - ярко-красная, брюшко белое, плавнички прозрачные. Неоны живут стайками, особенно часто собираются вместе при опасности.
Скалярии тоже родом из Южной Америки. У них очень необычная форма туловища: оно сжато по бокам и имеет серебристую окраску. Через туловище проходят три черные полоски, у скалярий очень необычные плавники и красные глаза.
Макроподы родом из Юго-Восточной Азии. Они могут быть черными или красными. Эти небольшие рыбки очень неприхотливы: они могут жить даже в холодной воде и непривередливы в еде. Дети рассматривают рыбок и стараются запомнить их названия и особенности. Затем воспитатель напоминает детям, что морское путешествие заканчивается, корабль берет курс домой, а в следующий раз дети познакомятся с другими обитателями морей.

Примерный перечень рекомендуемых программ:

  1. Загадки буквам алфавита

  2. Алфавитные физкульминутки

  3. Играем с песком

  4. Конкурс для детей и родителей

  5. Игра «Обезьянки»

  6. Солнышко – пальчиковые игры

  7. Скороговорки

  8. В гостях у сказки

  9. Субботняя академия. Подготовка детей к школе и развитие речи.

  10. Игра в слова.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

ВОТ ВЕСЕЛЫЙ ОГОРОД, ЧТО ЗДЕСЬ ТОЛЬКО НЕ РАСТЕТ

Секрет 1

Цель: показать значимость овощных культур для развития, роста и здоровья человека.

Предварительная работа:

Подбор и изучение соответствующей литературы в фондах городских библиотек, методическом кабинете своего образовательного учреждения.

Составление библиографического указателя.

Подбор стихов, загадок, народных пословиц и поговорок. Классификация по темам: благоустройство огорода; посев семян; полив огорода; прополка огорода; помощники огородников;

Конкурс детского рисунка “Огородное чучело” (после данного занятия)

Организация и проведение выставок “Урожай - 2002 /2003, 2004г./” Обработка собранного материала, оформление тематических выставок.

Фотоконкурс “Эти забавные овощи”

Сбор иллюстративного материала по данной теме.

Изготовление костюма для Огородного чучела.

Экскурсии и прогулки к овощным магазинам, базарам, палаткам.

Рассказы из личного опыта детей о трудовой деятельности на дачных участках.

Овощи (натуральные или муляжи) Корзина (блюдо, разнос) для овощей.

Изготовление “овощных лепестков”

Ход занятия:

Ведущий: Ребята отгадайте, пожалуйста, загадку:

Там морковка, там капуста, там клубничкой пахнет вкусно.
И козла туда, друзья, нам никак пускать нельзя.

(Ответы детей)

- Правильно, это огород. У кого, ребята, есть огород? Что выращивает ваша семья на огородах? А как вы думаете, когда люди стали разрабатывать огороды? (Выслушать ответы детей) Послушайте - В далекие – далекие времена вошли в меню человека овощи – травянистые растения, у которых едят какие-либо сочные части: листья, корни, побеги, цветы, плоды. Две тысячи лет назад “дедки посадили первые репки”, первые щи были сварены четыре тысячи лет назад. В старину хозяин маленького клочка земли старался посадить возле своего дома все, что ему нужно для еды, для лечения и для красоты.

- Ребята, а какие вы знаете, овощи (участники встречи перечисляют название овощей, педагог выкладывает на разнос названные овощи). Затем обращает внимание на “лепестки”, которые расположены на доске (планшете, фланелеграфе), переворачивает их и ребята читают название основных овощей (для ребят дошкольников, если они не умеют читать слова заменить иллюстративным материалом). Мы с вами отправимся к этим овощам в гости, чтобы познать некоторые секреты их роста, использования человеком в пищу и, конечно же, узнаем о лечебных и питательных качествах этих овощных культур.

В огороде.

По таинственным законам, непонятным до сих пор,
Огурец растет зеленым, рядом – красный помидор.
Баклажаны синие рядом с желтой дынею.
А земля – черным – черна, а земля для всех одна.

Ведущий: - Ребята, мы с вами отправимся в путешествие в сказочную Огородную страну, в которой овощи будут вам рассказывать любопытнейшие истории об их приключениях и превращениях. А сопровождать нас будет, как вы думаете, кто? (предположения ребят) Что бы долго не думать, не гадать, давайте решим кроссворд.

1. Его зубчики едят в сыром виде, добавляют при засолке помидор и огурцов.

2. Вот пахучая загадка – парашютики над грядкой,
День и ночь они висят, опуститься не хотят.
Ну-ка, берегись, микроб! Поднял голову ……

3. Кто выращивает богатый урожай в полях и огородах?

4. Показался желтый бок, только я не колобок.
Не из мягкого я теста, покати – не тронусь с места.
Приросла к земле я крепко, позови меня….Я ……..

5. Сидит Игнат на грядке, весь в заплатках,
Кто трогает, тот и ревет.

6. Покуда зелен – всем хорош, состарился – не ставят в грош.

- Отгаданы все загадки. Давайте в первом вертикальном столбике прочитаем слово. “ Ч у ч е л о ”. Ой, ребята, слово какое-то новое, незнакомое! Что оно обозначает? У кого на огороде есть огородное чучело?

Слышится шум, звон железных банок, стеклянной посуды. В зал входит Чучело.

- Ох, и устал же я ждать, пока вы решите кроссворд. Хотелось, чтобы вы догадались, кто вас поведет в мир приключений по Огородной стране. Я хочу вам рассказать о себе. Когда –то, давным-давно крестьяне ломали голову над тем, как спасти от прожорливых птиц полученный с большим трудом урожай. Тогда и придумали делать чучела. Они набивали старую одежду соломой, прикрепляли устрашающую фигуру к шесту и устанавливали чучело на полях и огородах. Но вскоре люди поняли всю тщетность своих усилий. В действительности чучело отпугивало птиц всего несколько часов. Затем сообразительные пернатые быстро привыкли к странному истукану на середине поля и вальяжно отдыхали на нем между пышными трапезами.

Физминутка:

Грабли в руки взяли, грядки причесали,
Мы водой прохладной грядки поливали!
Раз-два, раз-два! Грядки поливали.

   выполняют имитирующие
   движения.

Семена редиса в землю мы сажали 
Раз-два, раз-два! Вот как мы сажали!

   - наклоны вперед
   - повороты вправо – влево

Ведущий: Чучело, а я знаю, как тебя еще можно называть – Огородный стражник. Ведь ты помогаешь нам спасать огороды от напрошенных гостей. Ты все лето: в жаркую погоду, в дождливый день и в звездную ночь стоишь на огороде, прислушиваешься к шуршанию листьев, ботвы, участвуешь в овощных беседах.

Чучело: Больше всего ценит человек овощи, так как они помогают ему быть здоровым и бодрым. Овощи богаты витаминами. Открыл витамины русский доктор Н.И. Лунин 1880 году. Но только через тридцать два года витамины получили свое название. Их крестным был польский ученый Казимир Фунт, который предложил назвать их “витаминами” – от латинского слова “вита”, что означает “жизнь”. (эта информация для школьников) Мы с овощами постараемся помочь вам, ребята, постичь многие тайны из жизни витаминов с грядки и в течение десяти встреч эти тайны будем открывать.

Чучело: Кто из вас, ребята, любит трудиться на огороде? Какую работу вы выполняете на огороде, чтобы вырастить хороший урожай. (Можно прочитать стихи о трудовой деятельности на выбор. См. Приложение)

Ведущий: Мы с вами живем на севере, где длительная холодная зима и короткое, не всегда теплое, лето. Что у вас на огородах построено для быстрого роста и созревания овощей? (теплицы, парники)

Парник.

На даче у бабушки домик стоит, прозрачною пленкою сверху накрыт.
Но бабушка с дедушкой в нем не живут, в домике том помидоры растут.
Чтоб не случилось с погодой весной, домик укроет и в холод, и в зной.

Чучело: есть у человека на огороде верные друзья – помощники. Что это за друзья, вы узнаете, отгадав загадки. (См. Приложение – “Помощники огородника”)

Ведущий: Ребята, что нам предоставляет природа для созревания овощей? (записываем на доске) Для дошкольников можно использовать иллюстративный материал или часть натуральных предметов - почва, вода. Как ласково можно сказать про каждого этого помощника? (почва – земелюшка; вода – водичка; солнце – солнышко; воздух - ветер – ветерок; насекомые - труженики).

Почва – плодородная
Вода – дождевая, речная
Солнце - теплое, жаркое
Воздух – свежий, теплый
Ветер – ласковый.
Насекомые - трудолюбивые

Ведущий: Кто из вас, ребята, знает пословицы и поговорки о семенах и овощах. (можно ребятам предложить составить пословицы и поговорки из двух частей) См. Приложение.

Чучело: народ на Руси придумал не только пословицы и поговорки, сочинил загадки, но и создал много народных песен об овощах. Давайте одну из них вспомним (читаем цепочкой)

- У нашей Аленки
Капустка в бочонке,
Огурчик в кадке,
- Морковка на грядке.
- У нашей Акульки
Картошка в кастрюльке,
- Бобы на окошке,
- Петрушка в лукошке,
- У нашей Аринки
Черника в корзинке,
- Рябина на нитке,
- Барбос у калитки!

Ведущий: вот и закончилось наше путешествие в мир овощей. Мы только изучили первую страницу, впереди нас ждут еще девять овощных секретов, девять встреч с Огородным чучелом и его друзьями. Мы будем с нетерпением ждать эти встречи. И так, в добрый путь, в мир таинственных витаминов.

Огородники.

Как без нашей помощи не родятся овощи.
Только лишь пришла весна, мы сажаем семена.
Вот какой огород! Удивляется народ
Землю грело солнышко, прорастало зернышко
Огурцы, морковь и лук из земли полезли вдруг.
Вот какой огород! Удивляется народ.
Ровно три горошины в землю были брошены,
А собрали пять мешков замечательных стручков.
Вот какой огород! Удивляется народ.

П Р И Л О Ж Е Н И Е :

Из истории создания огорода

С чего начался первый на свете огород? В далекие – далекие времена вошли в меню человека овощи – травянистые растения, у которых едят какие-либо сочные части: листья, корни, побеги, цветы, плоды. Две тысячи лет назад “дедки посадили первые репки”, первые щи были сварены четыре тысячи лет назад. В старину хозяин маленького клочка земли старался посадить возле своего дома все, что ему нужно для еды, для лечения и для красоты.

Больше всего ценит человек овощи, так как они помогают ему быть здоровым и бодрым. Овощи богаты витаминами. Открыл витамины русский доктор Н.И. Лунин 1880 году. Но только через тридцать два года витамины получили свое название. Их крестным был польский ученый Казимир Фунт, который предложил назвать их “витаминами” – от латинского слова “вита”, что означает “жизнь”

А, В, С, Д, Е.. – так начинается латинская азбука, в медицине латинские буквы стали азбукой здоровья – обозначениями витаминов.

Витамин “А” нужен ребятам, цыплятам, телятам – всем, кто растет. Он нужен и взрослым. Витамин “Д” охраняет ребят от рахита, витамин “С” – победитель цинги.

И морковь, и петрушка, и лук – это копилки витаминов. Благодаря своим целебным свойствам овощи становятся докторами многих заболевших людей.

Если бы овощи умели рассказывать, то мы бы услышали любопытнейшие истории об их приключениях и превращениях. Но мы постараемся помочь ребятам постичь многие тайны из жизни витаминов с грядки и в течении десяти встреч эти тайны будем открывать. И так в добрый путь в мир таинственных витаминов.

Огородный стражник.

Когда –то давным-давно крестьяне ломали голову над тем. Как спасти от прожорливых птиц полученный с большим трудом урожай. Тогда и придумали делать чучела. Они набивали старую одежду соломой, прикрепляли устрашающую фигуру к шесту и устанавливали чучело на полях и огородах. Но вскоре люди поняли всю тщетность своих усилий. В действительности чучело отпугивало птиц всего несколько часов. Затем сообразительные пернатые быстро привыкли к странному истукану на середине поля и вальяжно отдыхали на нем между пышными трапезами.

Отказавшись от мысли устрашить чучелом птиц, люди с удивлением обнаружили, насколько само по себе забавно набивать соломой старую одежду, продлевая ей жизнь. Теперь многие фермеры украшают пугалом свои сады и поля. Сделать хорошее чучело для многих – вдохновенный, творческий процесс, настоящее искусство. Можно взять старый комбинезон, полинявшую рубашку, рваные сапоги и вместо головы – тыкву, на которую натянута забавная панама. На “руки” натягивают старые перчатки или рабочие рукавицы.. Чучело может изображать спортсмена, забавного мальчишку в кепке, одетый в старые джинсы и рубашку, и смешная девчонка в платке, нарядившая в кофту и рейтузы. Для завершения костюма подойдет любая старая обувь, а щедрые дары огорода пригодятся для оформления “лица” чучела.

Можно сделать смешную композицию – чучел из даров осени. Вместо глаз использовать два подсолнуха, длинный зеленый кабачок цукини вместо носа и красный перец – вместо языка. Все это закрепить на палке, повесив на “шею” чучела старый галстук, а сверху нахлобучить шляпу, украшенную пучком соломы, и скорлупками яиц. При помощи тканевых лоскутков можно превратить обыкновенный веник в забавное чучело и установить его на огороде.

Загадки:

1. Огород:

Там морковка, там капуста, там клубничкой пахнет вкусно.

И козла туда, друзья, нам никак пускать нельзя.

2. Помощники огородника:

Шланг:

Проползла во дворе змея черная и длинная,

Огород наш поливала, на работе не зевала.

Бочка:

Смастерили из досок и надели поясок.

И хранит посуда эта с грядки собранное лето.

Сама я дубовая, а пояс мой ивовый.

Стоит толстуха, деревянное брюхо, железный поясок.

Ведра:

Два братца пошли в речку купаться.

Эй, Назар, пора вставать, огород поливать,
Поднимайся бодро, доставай-ка ………………………

Из избы идут – пляшут, в избу идут – плачут.

Один купается, другой на берегу дожидается.

Грабли:

Зубасты, а не кусаются.

Двенадцать коней одним поводком веду.

Деревянный брусок, на нем растет лесок.

Где прошла гребенка, выросла копенка.

Лейка:

Из железа тучка, а у тучки – ручка.

Эта тучка по порядку обошла за грядкой грядку.

Семьсот ворот, один выход

В длинном с дырками носу я без тучки дождь несу.

Сбоку ручка, сверху ручка, а внутри вода.

Огородник Федот с длинным носом живет,

Как наклонится, так дождь пойдет.

Лопата:

Надели на палку стальную ладошку

И под ладошку сажают картошку.

Вот ладонь на длинной ножке, выкопала всю картошку.

Гладкая, покатая, а зовусь …………………………..

Я землю копала, ничуть не устала,

А кто мной копал, тот и устал.

Землю копала, грядки ровняла, ручейки прорывала

И ничуть не устала.

Молоток и гвозди:

Самый бойкий я рабочий в мастерской,

Колочу я что есть мочи день – деньской.
Как завижу лежебоку, что валяется без проку,
Как прижму его к доске. Да как стукну по башке,
В доску спрячется бедняжка, чуть видна его фуражка.

Сам худ, а голова с пуд.

Деревянная шея, железный клюв, стучит: - Тук-тук-тук!

Грубоват, характер крут, но зато ударный труд!

Тук – и гвоздь пошел на пост,
Тук – во весь высокий рост.
Тук – и вот уже одна шляпка в клеточку видна.

Он железа не боится, тук-тук, ток- ток!

Он сквозь стенку достучится: тук, ток, тук, ток….

Он высокий, строгий, ловкий, не погладишь по головке.

По головке не погладит, по головку в доску всадит.

Тит на работу вышел, каждый услышал.

Толстый тонкого побьет, тонкий – что-нибудь прибьет.

Без головы. А в шляпе, одна нога и та без сапога.

Бьют Еремку по затылку, он не плачет,

Только носик прячет.

Хожу на голове, хотя и на ногах,

Хожу я босиком, хотя и в сапогах.

Молоток стук – посту, торчит в стене сук.

Постучи опять – будет не видать.

Без головы, а в шляпе, без ног, а в стенке увяз.

Не машина, а железный, со шляпой, а не гриб.

Я работник деловой, ухожу в работу с головой.

Мне молодцу, шляпа очень к лицу.

Иду, иду! Я у людей всегда в ходу.

Хоть мой характер крут, но зато – ударный труд.
Тук – тук! Тук – тук!

Головой кивает – гвозди забивает.

Туки – туки – перетуки, если взял меня ты в руки,
так не бей же как попало, чтоб по пальцу не попало.

Пила:

Доску грызла и кусала, на пол крошек набросала,

Но не съела ни куска, знать невкусная доска.

Туда – сюда снует, что в зубы возьмет, на две части разжует.

Зубов много, а ничего не ест.

Скоро ест, мелко жует, сама не глотает, другим отдает.

Железная сестрица зубаста и остра, ее и клен боится,

И тополь и сосна, и даже дуб боится
Попасть на зуб сестрице.

Принялась она за дело: завизжала и запела.

Ела, ела дуб, дуб, поломала – зуб, зуб.

Зубастый зверек грызет со свистом дубок.

Доски сосновые пахнут смолой, всегда жарко работать ……

Едет. Едет взад – вперед, на две части разомнет.

Быстро грызет, мелко жует, сама не глотает. Что это?

Мелко жует, сама не ест, другим не дает.

ВИКТОРИНА «МИР ПРИРОДЫ»

Ведущий: – Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодня у нас с вами праздник, посвящённый природе.  Я знаю, что вы любите природу, охраняете её и знаете многие её секреты.

Ведущий: – А для того, чтобы постичь её сокровенные тайны  и узнать о ней больше, мы проведём викторину.

ЭСТАФЕТА.

В конкурсе участвуют по 1 человеку от каждого класса. Шагая вперёд поочерёдно, дети (на каждый шаг) говорят название дерева (кустарника). Повторять названия НЕЛЬЗЯ.  Выигрывает тот, кто без задержки и ошибки назовёт больше деревьев.

КОНКУРС ВЕСЁЛЫХ ХУДОЖНИКОВ.

Вызывается по одному участнику от каждого класса. На двух досках (листах бумаги) каждый рисует с завязанными глазами кошку.  Жюри оценивает “мастерство” художников.

ЗАГАДКИ.

1. Посреди двора золотая голова.

(Подсолнух)

1. Не жар, не огонь, а возьмёшь в руки – опалит.

(Крапива)

2. Не зверь, не птица, а нос – как спица.

(Комар)

2. Шевелились у цветка 
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел.

(Бабочка)

3. Что за зверь такой лесной?
Встал, как столбик, под сосной
И стоит среди травы –
Уши больше головы.

(Заяц)

3. Невелика, рыжевата,
Хвост красивый и косматый.
На дереве живёт
И орешки грызёт.

(Белка)

ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК.

В мешочке лежат различные плоды (морковь, яблоко, груша и др.)

Участники команд на ощупь определяют, что это.

ЧЕТВЁРТОЕ ЛИШНЕЕ.

Участники получают конверты с наборами рисунков, три из которых можно объединить в одну группу по какому-либо общему для них признаку. Таким образом, надо отметить среди них 4-ое лишнее, например, ГРИБЫ: подберёзовик, лисички, сыроежка, мухомор;

ДЕРЕВЬЯ: берёза, дуб, клён и ёлка.

ЗВЕРИ: домашние и дикие.

 МУЗЫКАЛЬНАЯ РАЗМИНКА.

“Поющая природа”

Команды по очереди поют песни о природе: о птицах, лесе, о растениях, животных.

“КТО БЫСТРЕЕ?” (кроссворд).

Представители каждой команды должны решить по одному кроссворду. Вопросы для кроссворда:

1. Кто зимой холодной бродит в лесу злой, голодный? (Волк)

 2. Сама легковата, а хвост богатый,  с ветки на ветку скок-скок,орешек за орешком щёлк-щёлк. (Белка)

3. Думал, кошка. Крикнул: “Брысь!”
Оказалась это … (Рысь)

4. Хвост пушистый, мех золотистый.
В лесу живёт, в деревне кур крадёт. (Лиса)

КОНКУРС БОЛЕЛЬЩИКОВ.

Пока представители команд решают кроссворды, болельщикам обеих команд поочерёдно предлагаются вопросы.

Если не последует быстрого ответа на вопрос, разрешается ответить болельщикам другой команды.

ВОПРОСЫ:

Кто написал сказку “Гадкий утёнок”? (Г.Х.Андерсен)

На каких птиц похожи маленькие лебеди? (На утят)

Какая птица самая большая в мире? (Страус)

Какая птица выше всех летает? (Орёл)

У какой птицы самый длинный язык? (У дятла, 15 см)

Какая птица имеет очень длинный хвост? (Сорока)

 Ведущий: Природа – это богатство человечества.

Её необходимо беречь, как жизнь человека.

А знаете ли вы ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА ПРИРОДЕ?

Дети высказываются. Ведущий показывает запрещающие знаки:

1. Не сбивай грибы, даже несъедобные.

2. Не разоряй птичьи гнёзда.

3. Не шуми в лесу, в парке.

4. Не разводи костёр в лесу.

5. Не оставляй в лесу мусор.

6. Не разоряй муравейник.

 Ведущий: Наша викторина подошла к концу. Но мы уверены, что эта встреча не пройдёт даром. Вы станете настоящими защитниками природы, ещё больше полюбите нашу природу, нашу землю!

Все участники викторины награждаются памятными медалями.

«В ГОСТЯХ У ЗИМУШКИ-ЗИМЫ»

по логопедии

Цели:

1. Образовательная:

пополнение и активизация словаря на тему: “Зима”;

формирование навыка составления грамматически правильных словосочетаний и предложений;

совершенствование техники чтения;

закрепление изученных орфограмм.

2. Воспитательная:

воспитание умения ценить красоту этого времени года;

формирование умения работать командой, оказывать помощь и осуществлять взаимоконтроль;

подготовка к Новому году.

3. Коррекционная:

развитие мыслительных операций сравнения, анализа, синтеза;

развитие слухового и зрительного восприятия, внимания и памяти;

учить находить связи между предметами и явлениями.

Оборудование: елка из поролона; сундучок с замком; игрушки с заданиями, фишки; ребусы, загадки, гирлянда стихов; таблицы для чтения, картинный план.

Ход занятия

Оргмомент: - Ребята, сегодня у нас необычное занятие.

Это занятие-конкурс для двух команд. Выбираем жюри и две команды.

Чтобы угадать, как называются команды, необходимо выделить первые звуки из слов и записать соответствующие буквы в таблички (предлагаются слова на слух либо картинки): - снег, небо, ель, желуди, иней, нитка, карта, иголка ь - лед, ь, дерево, искры, ночь, кот, ирис

Нацеливание:

- Укрывая в снег дома, по дороге санной

Снова к нам пришла зима гостьей долгожданной.

- Ребята, а почему зиму называют долгожданной гостьей?

- Из каких двух слов состоит это слово? (долго ждали)

- Почему взрослые и дети с нетерпением ждали зиму? (в ответах обратить внимание на красоту природы, зимние забавы, праздник Новый год).

Сегодня мы расскажем, какая бывает зима, какие приметы зимы мы с вами знаем, какие чудеса совершает Зимушка-зима.

- А поможет нам в этом …… отгадав загадку, вы узнаете, что?Я прихожу с подарками, блещу огнями яркими,

Нарядная, забавная, на Новый год я главная!

- Верно, это новогодняя елка.

- А вот и наша красавица-елка (вывешивается елка из поролона).

- Какая она? Подберите прилагательные к этому слову.

- Чего же не хватает новогодней елке?(на ней нет игрушек).

Наша задача – нарядить елку игрушками, но они будут не простые, а со сложными, но интересными заданиями.

Вспомните, какие бывают игрушки?

(задание для развития зрительного внимания).

Среди букв необходимо прочитать названия елочных игрушек.

Игрушек у меня целый сундучок, да вот беда – сундучок-то закрыт!

Заперли наш сундучок

На таинственный замок.

Тайну ты постичь намерен?

Способ есть совсем простой:

Потрудись узор на двери

Обвести одной чертой.

Команды выполняют задание на отдельных листочках.

- Справились с заданием и открыли мы замок, а в сундучке - ….!

Логопед достает по одной игрушке, читает задание, а команды их выполняют.

За выполненные задания команды получают снежинки-фишки.

Шар “Собирайка”

Первое задание – собрать разрезанную пословицу.

Готовь сани летом, а телегу зимой.

Снег на полях – хлеб в закромах.

Объясните смысл пословиц.

Задание для болельщиков: Декабрь – году конец, а зиме начало.

Хорошо справились с заданием, шар “Собирайка” повесим на елку.

Шар “Запоминайка”

Прочитать на таблицах и запомнить как можно больше слов-действий.

искрится поет

серебрится гудит

снег кружится ветер воет

падает дует

А так же таблицы на слова “иней”, “мороз”.

И этот шар украсил нашу елку.

Шар “Угадайка”

Задание, которое предлагает этот шар – кроссворд “Зимние месяцы”.

Нужно угадать названия каких зимних месяцев спрятались в кроссворде?

Щиплет уши, щиплет нос,

Лезет в валенки мороз. ф е в р а л ь

Брызнешь воду – упадет

Не вода уже, а лед. з и м а

Даже птице не летится,

От мороза стынет птица. я н в а р ь

Повернуло солнце к лету.

Что, скажи, за месяц это? (январь)

Дни его всех дней короче,

Всех ночей длиннее ночи.

На поля и на луга

До весны легли снега.

Только месяц наш придет,

Мы встречаем Новый год. (декабрь) Снег мешками валит с неба,

С дом стоят сугробы снега,

Но бураны и метели

На деревню налетели.

По ночам мороз силен,

Днем – капели слышен звон.

День прибавился заметно,

Ну так что за месяц это? (февраль)

Как вы догадались, о каком месяце идет речь? Докажите.

В “Угадайке” есть еще загадки.

- Не снег, не лед, а серебром деревья уберет (иней).

- Села детка на карниз и растет все время вниз (сосулька).

- Без рук рисует, без зубов кусает (мороз).

- Зимнее стекло весною потекло (лед), и т. д.

За правильные ответы команды получают фишки-снежинки.

Слышите, кто-то стучится к нам в дверь.

Входит Вьюга и говорит:

- Этой снежною зимою вьюга в гости к нам пришла.

С серебристой бахромою вам загадки принесла.

Не узнаете сейчас, заморожу я всех вас!

Загадка у Вьюги в волшебном мешочке: нужно на ощупь узнать, что лежит в мешке, описать эти предметы (снег, лед).

- Что помогло вам узнать эти предметы?

- Что с ними произойдет в тепле? (снег и лед тают).

- Молодцы! Справились с заданием, не заморозить вас Вьюге, пусть уходит она поскорее и холод с собой уносит.

А мы продолжим украшать елку игрушками.

Шар “Подбирайка”

Задание этого шара – подобрать к словам-предметам подходящие слова-признаки. За каждое прилагательное команда получает фишку, которые потом жюри подсчитывает и подводит общий итог.

Шар “Расшифруйка”

Расшифровать ребусы, в которых зашифрованы зимние забавы (лыжи, снежки, коньки).

Физминутка - лыжная эстафета. Дети по очереди бегают к доске на картонных лыжах.

У доски они вставляют пропущенную букву и объясняют правописание парных согласных на конце слова.СНЕ - ЛЕ - ХОЛО - МОРО - СУГРО -

Закончилась лыжная эстафета, и вы возвращаетесь на свои места.

Конкурс чтецов

Игрушек на елке у нас уже много, а гирлянды с огоньками нет.

Каждой команде логопед дает по гирлянде, но чтобы зажечь на ней огоньки (фишки), дети рассказывают стихотворения о зиме.

Украшаем елку двумя гирляндами.

Много стихов о зиме, молодцы. Вспомните, как называет поэт зиму в стихотворении, которое мы недавно учили? Зима-Чародейка.

Это слово произошло от слова чары - волшебство.

Прочитайте слова и скажите, какое слово больше всего подходит к слову “Чародейка”? ведьма колдунья фея волшебница

Команды получают задание: составить рассказ о Чародейке-зиме и ее чудесах по картинному плану (используются иллюстрации и фотографии зимних пейзажей) и опорным словам: Морозные узоры Снежные шубы Серебристая шаль

За этот рассказ мы получаем от волшебного сундучка серебристый дождик, который украсит нашу елку, как иней в морозный день.

Итог: Не узнать нашу елку! Какой она стала красивой и нарядной!

Командам осталось последнее задание – расшифровать послание от Чародейки-зимы. Кто быстрее и внимательней?

Читаем буквы только на снежинках. С И В Н О ! О Р Д Ш В Ь Л Р Ы Ю Т Д Т

И М Л О Г Ю П В ? О Т М В Б Е Н ? О Д

Т Р О Д А П Г Ц М Р К И Т Б ! О Д Ш А

Получилось поздравление: С Новым годом!

С наступающим Новым годом поздравляет вас Зима!

Посмотрите, какая нарядная у нас новогодняя елка! Вы справились со всеми заданиями.

Жюри подводит итоги и объявляет результаты.

Команды получают призы-гирлянды из конфет.

«В ГОСТЯХ У ЗИМУЮЩИХ ПТИЦ»

Цели:

обобщить и закрепить представления детей о зимующих птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих птиц;

коррекционно-развивающая: развивать эстетические чувства, работать над увеличением объема памяти, развивать мышление, воображение, внимание, тренировать образную память;

воспитывать бережное отношение к птицам.

Задачи:

активизация активного и пассивного словаря, совершенствование умения составлять простые распространённые предложения;

коррекция зрительного восприятия на основе упражнения в узнавании и различении;

развитие кинетических восприятий;

развитие мотивации к учению.

Оборудование: Иллюстрации – “Зимующие птицы”, шапочки птиц, картина “Чем заняты птицы зимой”, загадки, мини-панно “Снегири”, музыкальное сопровождение “Звуки живой природы”.

Ход занятия

Психологический настрой.

Учитель: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в гости, а к кому вы мне скажите сами, пройдя по слоговой дорожке.

Итак, что же у нас получилось. Давайте проверим, правильно ли вы прошли по слоговой дорожке. Открываем тему, читаем хором. (“В гостях у зимующих птиц”).

Актуализация опорных знаний о предмете.

Работа с наглядностью.

Учитель:

Посмотрите и скажите, кого вы здесь видите? (Птиц).

По каким признакам вы это определили? (Клюв, перья).

Перечислите этих птиц. (Снегирь, сорока, ворона, синица, воробей...).

Как вы догадались, что это снегирь? (Красная грудка).

Как определили, что это сорока? (Длинный хвост, белые бока).

Как определили, что это ворона? (Черная, большая).

Как определили, что это синица? (Желтая грудка).

Какие это птицы. (Зимующие).

Почему мы их так называем?

Подумайте и определите, кто из этих птиц поет: “Синь-синь”? (Синица).

Кто из них чирикает? (Воробей).

Кто из этих птиц трещит? (Сорока).

А сейчас мы с вами отправимся в лес в гости к нашим пернатым друзьям. Закройте глаза. Представьте, что вы идете по зимнему лесу. Светит яркое солнце, а наши друзья заняты своими важными делами. Откройте глаза. Перед вами зимний лес.

Давайте вспомним, как вести себя в лесу?

Назовите птиц, которых вы узнали?

Скажите, что делают снегири? (Клюют рябину).

Покажите, как они это делают? (Дети имитируют движения).

Что делает сорока? (Прыгает, скачет по снегу).

А дятел? (Стучит по дереву).

Покажите пальчиком, как дятел стучит по дереву?

А сейчас мы с вами поиграем. Ко мне подойдет... Встань лицом к классу. Мы с ребятами загадаем любую из этих птиц. Ты задашь нам вопросы и попытаешься угадать, какую птицу мы загадали.

Учитель за спиной ученика показывает, о какой птице пойдет речь. Ученик задает вопросы. (Эта птица большая или маленькая? Какая у нее грудка? Ходит или прыгает? Как поет? Чем питается?). Затем приглашаются по очереди еще два ученика.

Учитель: Напомните, пожалуйста, мне у кого мы сегодня в гостях? Каких зимующих птиц мы встретили в лесу?

Инсценировка “Мы птицы”

Учитель: Подойдите ко мне. Встаньте в круг.

Девочки и мальчики

Вокруг себя повернитесь,

В зимующих птиц превратитесь.

Дети поворачиваются вокруг себя, надевают шапочки с изображением птиц.

Учитель: Сейчас я загадаю вам загадки. В круг вылетает та птица, о которой будет загадка.

Озорной мальчишка

В сером армячишке

По двору гуляет,

Крошки собирает.

В круг вылетает воробей.

Учитель: Ты кто?

Ученик: Я воробей!

В круг вылетает ворона.

Учитель: Ты кто?

Ученик: Я ворона!

Учитель:

Раздается громкий стук

Среди веток тук да тук.

Чистишь дерево, приятель?

Тук-тук-тук ответил ...

В круг вылетает дятел.

Учитель: Ты кто?

Ученик: Я дятел!

Ворона:

Прилетела к нам синичка,

Села прямо за окном.

Эту маленькую птичку

С нетерпением мы ждем.

И чтоб легче птичке стало –

Ведь исчезли червячки –

Для неё кусочки сала

Мы повесим на сучки.

Дятел:

Воробушка – воробей,

Ты не бойся, не робей,

Прыгай с веточки сюда,

Дам я вкусного зерна,

Воробей, чего ты ждешь?

Хлебных крошек не клюешь?

Синица:

Ваше сало я склюю

Вам спасибо говорю:

Синь-синь! Синь-синь!

Ворона и синица становятся в круг.

Воробей:

Я давно заметил крошки,

Да боюсь, сердитой кошки.

Чик-чирик! Чик-чирик!

Воробей и дятел становятся в круг.

В круг вылетает сорока.

Учитель: Ты кто?

Ученик: Я сорока!

Сорока:

Ты откуда, снегирек,

Прилетел в наш лесок?

Снегирь:

С севера я прилетел,

Вкусных ягод захотел.

Юч-юч! Юч-юч!

Учитель:

А вот маленькая птичка –

Желтогрудая певичка,

Звонко песенку поет,

Сало вкусное клюет.

В круг вылетает синица.

Учитель: Ты кто?

Ученик: Я синица!

Учитель:

Известная персона,

А зовут ее ...

Учитель:

Красногрудый, чернокрылый

Любит зернышки клевать.

С первым снегом на рябине

Он появится опять.

В круг вылетает снегирь.

Учитель: Ты кто?

Ученик: Я снегирь!

Учитель:

Вещунья белобока

А зовут её ...

Учитель: А сейчас устроим веселый птичий хоровод. Но для начала вспомним.

У вороны голос, какой? (Низкий, громкий).

Крылья у неё какие? (Большие, черные).

Как ворона передвигается? (Ходит).

Снегирь, синица, воробей будут петь звонко, весело; крылышки у них маленькие, они будут летать.

Покажите, как вы будете это делать?

Ученики надевают шапочки с изображением птиц и под музыку все вместе изображают звуки и движения птиц.

Учитель:

Но быстро зимний день кончается,

Птичьи игры прекращаются.

Зимующие птицы вокруг себя повернитесь в мальчиков и девочек превратитесь.

Ученики снимают шапочки с изображением птиц и садятся на места.

Промежуточный итог

Учитель: В какую игру мы играли? Какие птицы были в нашем хороводе?

Коррекция слухового восприятия

Учитель:

Дети скажите, легко ли найти птицам корм зимой? Почему? (Потому что зимний день короткий, все покрыто снегом, трудно находить корм во время снегопадов, метелей, сильных морозов).

Да в такую погоду очень много птиц погибает от холода и голода, не дожив до весны. Поэтому некоторые птицы летят ближе к жилью человека, здесь легче найти корм. Например, где можно встретить снегиря? (В лесу и городе).

И в лесу, и рядом с жильем человека, потому что снегирь питается рябиной, а рябина растет как в лесу, так и в городе. Если запасы рябины кончаются в лесу, то снегири перебираются поближе к жилью человека.

А такую птицу как дятел где можно увидеть? (В лесу и роще).

Почему дятла называют “лесным доктором”? (Он лечит деревья, уничтожая вредных насекомых).

Вы уже сказали, как трудно найти зимой корм. А как мы с вами можем помочь птицам? (Мы можем их подкармливать).

Чем вы подкармливаете птиц?

Надо сказать, что птицы в зимнее время не очень разборчивы в еде и едят то, что найдут. Поэтому для подкормки птиц зимой годится некоторая пища с нашего стола. Синицы едят кусочки несоленого сала, кусочки маргарина, творога, крошки хлеба. Вороны едят очистки от овощей, крошки хлеба, остатки любой пищи. Так как мы можем помочь птицам зимой? (Подкармливать).

Учитель: А где птицы могут найти наши угощения? (В кормушках).

Люди стараются развешать кормушки в садах, парках. Кормушки могут быть разные: в виде домиков с крышей и небольшими входными отверстиями, из пустых пакетов из-под молока, из пластиковых бутылок. Кормушки для птиц должны быть скромными по окраске, чтобы не отпугнуть птиц.

Посмотрите и скажите из чего сделана эта кормушка? (Из дерева). Скажите, из чего можно изготавливать кормушки?

Детям предлагается посмотреть на рисунок, где изображены несколько кормушек и один скворечник.

Коррекция зрительного восприятия

Посмотрите внимательно на рисунок и скажите, что здесь лишнее? Почему?

Учитель: Давайте подведем итог.

Над какой темой мы работаем?

Кто такие зимующие птицы?

Почему птицы остаются у нас зимовать?

Для чего подкармливаем птиц?

Куда насыпаем корм?

Работа с деформированным текстом.

Сейчас поработаем с деформированным текстом.

Учитель: Из этих отдельных предложений вы должны составить стихотворение так, чтобы оно звучало складно, а затем его прочитать. (Стихотворение дается по усмотрению учителя). Например,

Хлебных крошек не жалей,

Заслужил их воробей.

Ты приладь ему кормушку,

Кликнет он свою подружку,

И пойдет веселый стук –

Тук-тук-тук,

Тук-тук-тук.

Учитель: Запасы корма в зимний период значительно уменьшаются. Для птиц зима – очень тяжелое время года. С утра до вечера они заняты поисками пищи. Пуховые теплые шубки защищают птиц от холода, но не от голода.

Я думаю, что горсточка семечек, маленький кусочек несоленого сала найдется у каждого из вас. Зная как тяжело птицам, вы теперь не будете их обижать, потому, что они верные друзья леса и сада. Если подружитесь с птицами, будете внимательны к ним, они откроют вам множество птичьих тайн. В конце зимы, когда прибавляется день и пригревает солнце, птицы начинают петь. Послушайте их пение.

Коррекция слухового восприятия

Звучит запись музыкального сопровождения “Звуки живой природы”.

Итог урока

Подведем итог нашего сегодняшнего занятия:

У кого мы были в гостях?

Кто такие птицы?

Почему птицы, у которых мы были в гостях, так называются?

Как люди помогают зимующим птицам?

Как называется “птичья столовая”?

Из чего можно изготовить кормушки?

Каких птиц мы можем видеть в наших кормушках?

Какая зимующая птица называется “санитаром леса”? Почему?

Как ты думаешь, какая самая яркая зимующая птица? Почему?

Что вам больше всего запомнилось сегодня на занятии?

Занятие наше закончено. Хочу сказать вам большое спасибо за активное участие и подготовку сегодняшнего занятия.

ИГРА «ЭТИ ЗАБАВНЫЕ ЖИВОТНЫЕ»

Задачи:

укрепить интерес к познанию окружающего мира;

приобщить учащихся к детской научно-художественной справочной и энциклопедической литературе и развить навыки самостоятельной работы с ней;

расширить кругозор учащихся.

Занятие проходит в виде игры “Эти забавные животные”.

Правила игры: В игре четыре раунда. За столом сидят 3 игрока.

I раунд. Первый ученик кратко показывает и доказывает о своем животном. Затем задает 1 вопрос всем игрокам. Они отвечают по очереди.

II раунд. Сначала знакомство с животным. Затем вопрос задают каждому игроку.

III раунд. Аналогично. Но ответы записывают молча, у каждого свой вариант ответа. Вопросов в этом раунде три.

IV раунд. Проходит с использованием живого котенка. Варианты ответов игроки рисуют.

I раунд. СЛОН

Даже малыш, впервые увидавший слона, сразу отметит, что самое удивительное у него на “лице” – хобот. Это нос, сросшийся с верхней губой. Хоботом слон дышит и нюхает, добывает пищу и пьет. Хоботом он защищается от врагов – захватывает цепким концом, обвивает и душит или бросает под ноги и топчет. Питаются слоны листьями, травами, плодами.

Вопрос (один для всех):

Зачем слону слюни?

а) для переваривания пищи

б) для защиты от мух

в) для охлаждения тела

Ответ: Прежде всего для смачивания пищи. Ну, а если не по прямому назначению?

Дело в том, что у слона в коже нет ни одной потовой железы. А так и перегреться на жаре да в работе можно. Но водоем у слона всегда “под рукой”, то есть под хоботом. Набирает слюны изо рта хоботом и размазывает по телу. Сразу облегчение чувствуется – ведь слюна хорошо испаряется.

II раунд. ЗМЕИ

В самом облике змеи много таинственного и страшного. Знаменитый немигающий взгляд, злобное шипение, а самое главное – смертельный, ядовитый укус. Без опоры для чешуек змея не может ползти; на стекле она беспомощна. Зато на деревья змеи влезают легко, умеют змеи и плавать.

Вопрос (каждому игроку):

1. Какая змея гнездо строит?

а) королевская кобра

б) тигровый питон

в) обыкновенная гадюка

Ответ: Гнезда строят немногие змеи, к ним относится и самая ядовитая королевская кобра. Гнездо строится из специально содранных с бамбука веток и листьев, целых 2 дня. Оно двухэтажное, около 1 метра в диаметре. Яйца укладываются на нижнем этаже, а на верхнем располагается самка. Охраняющая гнездо самка очень агрессивна и без предупреждения нападает на человека и животных.

2. Зачем змеи язык показывают?

а) дразнятся

б) ищут добычу

в) регулируют температуру тела

Ответ: Видели, как змеи язык показывают? Не думайте, что это они вас дразнят. Это они воздух “ощупывают”, добычу ищут. А что вынюхивают, “несут” на языке в рот – там у них химический анализатор есть. Якобсонов орган называется.

3. Редки ли двухголовые змеи?

а) редки

б) не редки

в) не бывает этого

Ответ: Двухголовые уроды среди змей – не редкость, но живут они, как правило, недолго. Ещё бы! Обеим головам нужно вести борьбу за пищу, предназначенную всего лишь для одного желудка. Правая всегда охватывает куски побольше – она всегда более подвижна, левой же приходится голодать. Но на желудке это не отражается, ему заботы голов безразличны.

III раунд. КРОКОДИЛЫ

Крокодилы обитают в теплых реках, озерах и болотах тропических стран. На берегу любят греться на солнце по утрам и на закате. Потомство выводят на берегу. Крокодилы откладывают яйца. Яйца похожи на куриные или гусиные и тоже с известковой скорлупой. Длина взрослых крокодилов от 1,5 м. до 6–7 метров. А только что вылупившийся – 20–30 см. Только через 10–15 лет юркая глазастая малявка вырастет в настоящего крокодила.

Вопрос (каждому игроку).

Ответы пишут молча, не подглядывать друг к другу.

1. Как отличить аллигатора от крокодила?

а) по зубам

б) по размерам

в) по цвету глаз

Ответ: Различия у аллигатора и крокодила находится в пасти. При закрытой пасти у аллигатора видны лишь верхние зубы, а у крокодила и верхние и нижние, да ещё пятый верхний – самый большой.

2. Зачем крокодилу занавеска?

а) чтобы слезы вытирать

б) чтобы от солнца прятаться

в) чтобы воды не наглотаться

Ответ: Занавеской у крокодила горло занавешено. Сама занавеска – это кусок слизистой ткани, свисающий в пасти позади зубов. Ещё дальше за зубами, под затылком, расположены внутренние отверстия ноздрей. Если бы не занавеска, то, сколько бы воды наглотался крокодил, ныряя за добычей. А так зубастая пасть с водой, а задняя – плотно закрыта.

3. Строят ли крокодилы гнезда?

а) обязательно

б) иногда строят

в) вообще не строят

Ответ: Аллигаторы, например, строят. Соберут в кучу гниющие листья и ветки и отложат в нее яйца. При гниении выделяется тепло, достаточное для развития яиц. Заботливая мамаша не раз переворошит гнездо, создавая необходимую температуру и влажность.

IV раунд

В этом раунде у нас гостья – кошка Мурка. Сейчас ей предложат рыбу, колбасу. Как вы думаете, что она станет делать?

а) есть рыбу

б) есть колбасу

в) не станет кушать ничего

г) ваш вариант ответа

Подведение итогов (награждение победителей)

ИТОГ ЗАНЯТИЯ

- Что узнали нового?

- Что вас удивило?

- Хотели бы вы тоже много знать?

- Что для этого нужно?

КВН "ПРИРОДА"

Цели:

Актуализировать знания детей о живой и неживой природе, о животных, растениях.

Способствовать расширению кругозора учащихся, развитию творческих способностей.

Создавать условия для воспитания любви к природе.

Формировать чувство ответственности за всё живое, что нас окружает.

Ход КВНа

1. Вступление

Ребятишки, посмотрите на наших гостей.

Подарите им улыбку и улыбнитесь друг другу.

2. Сообщение темы занятия

Ребята, скажите, что вы видите на доске?

(Рисунки растений, птиц, зверей, насекомых, рыб, объектов природы – озёр, рек, гор, степей.)

А животных, растения, горы, моря, реки как можно назвать одним словом?

(Природа.)

Мы сегодня проведём с вами КВН о природе.

Кто из вас может сказать, что такое КВН?

(Конкурс, соревнование между командами по какой-либо теме.)

Чтобы настроиться на рабочий лад, давайте, исполним песню

“Раз, два – радуга!”

С конопатым солнышком дождь играет в прятки.

В поле колокольчики звенят наперебой.

Скачет день весенний быстрою лошадкой,

Под цветастой радугой, под яркою дугой!

Припев:

Раз, два – радуга! Раз, два – радуга!

На небе дорожку расстелила нам!

Раз, два – радуга! Раз, два – радуга!

Побывать бы там!

Как ворота радуга подпирает небо,

Небо разноцветное у нас над головой…

Словно на качелях, покататься мне бы

Вот на этой радуге, на радуге цветной!

Припев:

Солнечные зайчики прыгают по стёклам,

Девочки и мальчики танцуют и поют.

А посмотришь в небо: высоко – высоко,

Как цветы волшебные, там радуги цветут!”

Припев:

Ведущий:

Итак, начинаем КВН.

Соревнуются три команды.

По ходу КВНа мы будем отгадывать загадки, заполнять филворды, вспоминать пословицы и поговорки, изображать животных и многое другое.

1-й конкурс - “Приветствие”

Каждая команда сейчас покажет, как она выполнила домашнее задание.

Нужно было придумать название, девиз, нарисовать эмблему.

Оценивать конкурс будет жюри.

Проведём жеребьёвку, кто первым будет представлять свою команду.

Приглашаю капитанов команд к столу.

1-я команда “Муравьи”

Девиз: Кто сильно желает, (капитан)

Тот цели добьётся, (команда)

Приветствие:

Муравьи – лесной народ, (капитан)

Мы сильны, как носороги, (команда)

Прочь, вредители с дороги! (команда)

В лес зелёный в гости просим (капитан)

Только добрых мы гостей, (капитан)

Злых обгложем до костей, (команда)

2-я команда “ Радуга”

Девиз:

Большие знания – (капитан)

Большие богатства. (команда)

Приветствие:

Много в радуге цветов, (капитан)

А в команде сорванцов! (команда)

3-я команда “Солнышко”

Девиз:

У человека должно быть доброе сердце, (капитан)

У дерева – хороший корень. (команда)

Приветствие:

Свети всегда, свети везде, (капитан)

И выручай друзей в беде! (команда)

Жюри оценивает конкурс.

2-й конкурс - “Разминка”

Ведущий:

Каждая игра КВН начинается с разминки, поэтому и мы не будем нарушать традицию.

Я буду задавать вопросы командам по очереди. На обдумывание даётся 5 секунд. Если одна команда не смогла ответить, на этот же вопрос отвечает следующая команда:

Что делает ёж зимой? (Спит.)

Кто был летом рыжий, а зимой становится серый? (Белка.)

Какой зверь похож на ежа? (Дикобраз.)

Какая перелётная птица не строит гнезда и не выводит птенцов? (Кукушка.)

Как называются птицы, которые остаются зимовать? (Зимующие.)

Какая птица выводит птенцов зимой? (Клёст.)

Какое хвойное дерево сбрасывает на зиму листву? (Лиственница.)

Какое дерево, как и берёза, даёт сладкий сок? (Клён.)

Из какого дерева делают спички? (Из осины.)

Какое дерево применяют для изготовления лыж? (Берёзу.)

Какое дерево цветёт первым, а какое – последним? (Ольха и липа.)

У каких деревьев осенью листья красные? (У клёна и рябины.)

Из какого дерева делают пианино? (Из ели.)

Какие дрова самые жаркие? (Дубовые и берёзовые.)

Какой город парит в небе? (Орёл.)

Жюри оценивает конкурс.

3-й конкурс – Почтовый ящик”

Ведущий:

Ребята, на наш адрес пришло три письма. Угадайте, кто их писал.

Капитаны разбирают письма. Посовещавшись, они зачитывают письмо-описание и называют отгаданное животное.

Описание первое

“У меня на голове чёрная шапочка, спинка, крылья и хвост тёмные, а грудка ярко-жёлтая, будто в жёлтый жилетик нарядилась. Летом я питаюсь жучками, червячками, а зимой, в бескормицу, ем всё: и разные зёрнышки, и крошки хлеба, и варёные овощи. Но особенно я люблю несолёное сало. Догадались, кто я?”

(Синица)

Описание второе

“Меня называют “смотритель леса”. Я просыпаюсь очень рано и начинаю свистеть, как будто будить всех ото сна. Живу я на дереве, в дупле. Всю жизнь я на ногах, бегаю туда-сюда, вверх-вниз по дереву, мне и крылья-то нужны только для того, чтобы перелетать с одного дерева на другое. Люблю орехи, липовые орешки, крылатки клёна. Осенью прячу корм под кору, чтобы зимой не голодать. А окраска у меня не очень заметная. Кто же я?” (Поползень)

Описание третье

“Я зверь небольшой, и каждый меня знает, но при этом я типичный хищник, охотящийся из засады. Молчаливый, скрытный, бесшумно передвигающийся зверь. Могу часами караулить добычу, которую выслеживаю главным образом с помощью слуха. Из засады бросаюсь молча, делаю несколько стремительных прыжков, но если добыча ускользает, то я её не преследую. Чтобы схватить и удержать добычу использую острые когти. С их помощью лазаю по деревьям. (Кошка)

Жюри оценивает конкурс.

4-й конкурс – “Филворды”

Командам предложены филворды. Дети должны отгадывать загадки, найти отгадки в филвордах. Слова в филвордах могут читаться вверх, вниз, вправо, влево и даже под углом, но не пересекаться!

1-я команда

На болотце там и тут

Капли красные растут.

(Клюква)

Горят красные кисти,

Хотя давно нету листьев.

(Рябина)

Было зелёное платье атласное,

Нет, не понравилось, выбрала красное,

Но надоело также и это –

Платье надела синего цвета.

(Слива)

Горьку ягоду в мороз

Сладкой-сладкой в дом принёс.

(Калина)

Низок, да колюч,

Сладок, да не пахуч.

Пока сорвёшь –

Всю руку обдерёшь.

(Крыжовник)

Красненька матрёшка,

Беленько сердечко,

На кустах растёт

И сладка, как мёд.

(Малина)

Две сестры – цветом разны.

На вкус обе прекрасны.

(Смородина)

Сидит рядом с нами,

Смотрит чёрными глазами.

Черна, сладка, мала

И ребятам мила.

(Черника)

Он зелен, полосат,

И всё же

Большая ягода он тоже.

(Арбуз)

Землянике я родня.

На грядках ты найдёшь меня.

(Клубника)

2-я команда

Кто зимой, забыв тревоги,

Крепко спит в своей берлоге?

(Медведь)

Какая коняшка ходит в тельняшке?

(Зебра)

С длинной шеей своей стал он выше всех зверей.

(Жираф)

Комочек пуха, длинное ухо,

Прыгает ловко, любит морковку.

(Заяц)

Кто по ёлкам ловко скачет

И взлетает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы?

(Белка)

Что за чудо! Вот так чудо!

Сверху блюдо, снизу блюдо!

Ходит чудо по дороге,

Голова торчит да ноги.

(Черепаха)

Сердитый недотрога

Живёт в глуши лесной.

Иголок очень много,

А ниток – ни одной.

(Ёж)

Живёт в норке, грызёт корки.

Короткие ножки, боится кошки.

(Мышь)

Он огромен, полосат,

А вообще-то, кошке брат.

(Тигр)

Меня по хоботу, ушам

Легко узнать и малышам.

(Слон)

3-я команда

А Ю Ж К О К О Р Т

О С Ё К Ш Я Ч О М

Л О Л Р К А С В Б

К Ш В О Л И О А А

О А Е Р Б К Б А Р

З Д С В Л Ю Д К А

А Ь А И Н Ь Я А Н

У порога плачет, коготки прячет.

Тихо в комнату войдёт – замурлычет, запоёт.

(Кошка)

Он шерстью своей одевает людей.

(Баран)

Пятачком в земле копаюсь,

В грязной луже искупаюсь.

(Свинья)

Я – лучший сторож дома

И с детства всем знакома.

(Собака)

Меня оседлают, и я побегу,

Но также и грузы возить я могу.

(Лошадь)

“Ме” да “ме” - а себе на уме.

(Коза)

На мне люди ездят и возят поклажу.

В пустыне безводной могу идти даже.

(Верблюд)

Назовёте вы легко,

Кто даёт нам молоко.

(Корова)

Длинноухий и серый,

Пусть упрям – какое дело?

(Осёл)

Я похож на зайца очень,

Но не заяц, между прочим.

(Кролик)

Жюри оценивает конкурс.

ФИЗМИНУТКА “Буги-вуги

Руку правую вперёд, а потом её назад.

А потом опять вперёд и опять её назад.

Мы танцуем “Буги-вуги”, поворачиваясь в круге,

И руками мы делаем вот так: (хлопают в ладоши) раз, два!

Руку левую вперёд, а потом её назад.

А потом опять вперёд и опять её назад.

Мы танцуем “Буги-вуги”, поворачиваясь в круге,

И руками мы делаем вот так: (хлопают в ладоши) раз, два!

Ногу правую вперёд, а потом её назад.

А потом опять вперёд и опять её назад.

Мы танцуем “Буги-вуги”, поворачиваясь в круге,

И ногами мы делаем вот так: (топают) раз, два!

Ногу левую вперёд, а потом её назад.

А потом опять вперёд и опять её назад.

Мы танцуем “Буги-вуги”, поворачиваясь в круге,

И ногами мы делаем вот так: (топают) раз, два!

Ухо правое вперёд, а потом его назад.

А потом опять вперёд и опять его назад.

Мы танцуем “Буги-вуги”, поворачиваясь в круге,

И ушами мы делаем вот так: (оттопыривают уши) раз, два!

Ухо левое вперёд, а потом его назад.

А потом опять вперёд и опять его назад.

Мы танцуем “Буги-вуги”, поворачиваясь в круге,

И ушами мы делаем вот так: (оттопыривают уши) раз, два!

5-й конкурс – “Пантомима

Командам раздаются карточки с заданием изобразить животное.

Даётся время на обсуждение и подготовку. Затем пантомима показывается, а команды-соперницы угадывают животное.

Задание для 1-й команды:

Изобразить дрессированного медведя в цирке.

Задание для 2-й команды:

Изобразить утку, которая обучает своих гусят хождению “гуськом”.

Задание для 3-й команды:

Изобразить обезьян в зоопарке.

Жюри оценивает конкурс.

6-й конкурс – Пословицы и поговорки”

Командам раздаются карточки с пословицами или поговорками, надо их закончить:

Не за то волка бьют, что сер, а за то … (что овцу съел.)

Два медведя в одной берлоге … (не уживутся.)

Не та собака пугает, что лает, а та … (что молчит да хвостом виляет.)

Волка ноги … (кормят.)

Не учи орла летать, а соловья - …(петь.)

Здоровое дерево дятел … (не долбит.)

Жюри оценивает конкурс.

7-й конкурс – “Загадочные животные”

Ведущий:

Расшифруйте названия животных, записанные на доске, распределите их по группам.Задание для 1-й команды:

л ь д о ш а с о л ь в а й р у е м

лошадь лось муравей

Задание для 2-й команды:

з о к а б а к о с а к а б е л

коза собака белка

Задание для 3-й команды:

д е в ь д е м б а о б ч а к ш а у г к я л

медведь бабочка лягушка

Жюри оценивает конкурс.

Ведущий:

Вот и закончился КВН.

Природа даёт человеку воду и пищу, зелёные растения. Растения выделяют кислород, так необходимый для дыхания человека и животных.

Но природа часто страдает оттого, что люди не бережно относятся к ней. Загрязняются реки, воздух, вырубаются леса, гибнут животные, высыхают реки.

Наша планета Земля обращается к вам, ребята, с такими словами:

Зачитываю обращение.

“Прислушайтесь ко мне. Я – Земля! Я в беде! Я не в силах исправить всё зло, которое творит человек. Я не в силах спасти гибнущих зверей и птиц, очистить от дыма и гари воздух… Я не могу уничтожить столько мусора, сколько разбросал на Земле человек.

Только вы, дети, можете спасти меня”.

Ребята, скажите, а как вы можете помочь природе?

Самостоятельные ответы детей.

(Не рвать цветы, не ломать ветки деревьев, не топтать травы, не разорять птичьих гнёзд, не ловить насекомых и т.п.)

Ребята, известный писатель-натуралист Михаил Пришвин сказал такие слова: “Мы с вами – хозяева нашей природы. Рыбе нужна чистая вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину!”

Ребята, давайте беречь нашу планету, оберегать братьев наших меньших. И пусть в “Жалобной книге природы” будет как можно меньше тревожных сигналов.

Пусть над нашей планетой всегда светит яркое солнышко.

Дети исполняют песню “Чтобы солнышко светило”.

Чтобы солнышко светило,

Чтоб на всех его хватило,

Чтоб цвели в лугах цветы,

Чтоб дружили я и ты,

Чтоб дружили я и ты!

Припев:

Чтобы солнышко светило,

Чтоб на всех его хватило!

Чтобы не было грозы,

Чтобы не было беды,

Чтобы не было войны!

Припев:

За руки возьмёмся, встанем в круг.

Каждый человек человеку друг!

За руки возьмёмся, пусть пойдёт

По Земле огромный хоровод!

Припев:

Чтобы солнышко светило,

Чтоб на всех его хватило!

Чтоб на целом белом свете

Спать могли спокойно дети,

Спать могли спокойно дети!

Чтобы солнышко светило,

Чтоб на всех его хватило!

Чтобы утром пели птицы,

Чтоб сияли счастьем лица,

Чтоб сияли счастьем лица!

Припев:

За руки возьмёмся, встанем в круг.

Каждый человек человеку друг!

За руки возьмёмся, пусть пойдёт

По Земле огромный хоровод!

Жюри сообщает результаты КВНа, награждаются победители.

Рефлексия

Ребята, легко ли вам было выполнять задания?

(Ответы детей)

Примерный перечень рекомендуемых программ:

  1. Конкурс загадок о зиме

  2. Марафон здоровья. 1-й класс

  3. Разговор о правильном питании

  4. 1 класс. Урок обучения грамоте. Тема «Чтение слов с изученными буквами»

  5. 1 класс. Культурно-образовательная программа. «Почему Солнце светит днем, звезды – ночью, а на Луне живут люди»

  6. 8 Марта – день торжественный. Открытое мероприятие для учащихся 4-х классов

  7. «Дни науки» как средство обогащения образовательной среды ребенка.

  8. Субботняя академия. Подготовка детей к школе и развитие речи.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

ВИДЫ ТРЕУГОЛЬНИКОВ

Виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный

Задачи:

1. Познакомить учащихся с разными видами треугольников в зависимости от вида углов (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный). Учиться находить на чертежах треугольники и их виды. Закреплять основные геометрические понятия и их свойства: прямая линия, отрезок, луч, угол.

2. Развитие мышления, воображения, математической речи.

3. Воспитание внимания, активности.

Ход урока

I. Организационный момент.

Много ль надо нам, ребята,
Для умелых наших рук?
Нарисуем два квадрата,
А на них огромный круг.
А потом ещё кружочки,
Треугольник колпачок.
Вот и вышел очень - очень
Развесёлый Чудачок.

II. Объявление темы урока.

Сегодня на уроке мы с вами совершим путешествие по городу Геометрии и побываем в микрорайоне Треугольники (т.е. познакомимся с разными видами треугольников в зависимости от их углов, будем учиться находить эти треугольники на чертежах.) Проведём урок в форме “игры-соревнования” по командам.

1 команда - “Отрезок”.

2 команда - “Луч”.

3 команда - “Угол”.

А гости будут представлять жюри.

Жюри нас по пути направит

И без вниманья не оставит. (Оценивать по баллам 5,4,3,...).

А на чём же мы будем путешествовать по городу Геометрии? Вспомните, какие виды пассажирского транспорта есть в городе? Нас очень много, какой же мы выберем? (Автобус).

Автобус. Чётко, кратко. Начинается посадка.

Усаживаемся поудобнее и начнём наше путешествие. Капитаны команд получите билеты.

Но билеты эти непростые, а билеты - “задания”.

III. Повторение пройденного материала.

Первая остановка “ Повторяй-ка”.

Вопрос всем командам.

Найти на чертеже прямую линию и назвать её свойства.

Без конца и края линия прямая!
Хоть сто лет по ней иди,
Не найдёшь конца пути!

Прямая не имеет ни начала, ни конца - она бесконечна, поэтому её измерить нельзя.

Начинаем наше соревнование.

Защита названий своих команд.

(Все команды читают первые вопросы и обсуждают. По очереди капитаны команд зачитывают вопросы, 1 команда читает 1 вопрос).

1. Показать на чертеже отрезок. Что называется отрезком. Назвать его свойства.

Часть прямой, ограниченная двумя точками, называется отрезком. У отрезка есть начало и конец, потому его можно измерить при помощи линейки.

(2 команда читает 1 вопрос).

1. Показать на чертеже луч. Что называется лучом. Назвать его свойства.

Если отметить точку и из неё провести часть прямой, то получится изображение луча. Точка, из которой проведена часть прямой, называется началом луча.

Конца у луча нет, поэтому его измерить нельзя.

(3 команда читает 1 вопрос).

1 .Показать на чертеже угол. Что называется углом. Назвать его свойства.

Проведя из одной точки два луча, получается геометрическая фигура, которая называется углом. У угла есть вершина, а сами лучи называются сторонами угла. Углы измеряются в градусах с помощью транспортира.

Физкультминутка (под музыку).

IV. Подготовка к изучению нового материала.

Вторая остановка “Сказочная”.

На прогулке Карандаш встретил разные углы. Хотел с ними поздороваться, да забыл, как зовут каждого из них. Придётся Карандашу помочь.

(Углы уч-ся проверяют с помощью модели прямого угла).

Задание командам. Прочитайте вопросы №2, обсудите.

1 команда читает 2 вопрос.

2. Найти прямой угол, дать определение.

Угол величиной 90°называется прямым углом.

2 команда читает 2 вопрос.

2. Найти острый угол, дать определение.

Угол меньше прямого, называется острым.

3 команда читает 2 вопрос.

2. Найти тупой угол, дать определение.

Угол больше прямого, называется тупым.

В микрорайоне, где любил гулять Карандаш, все углы отличались от других жителей тем, что гуляли всегда втроём, пили чай втроём, ходили в кино втроём. И Карандаш никак не мог понять, что за геометрическую фигуру вместе составляют три угла?

А подсказкой вам будет стихотворение.

Ты на меня, ты на него,
На всех нас посмотри.
У нас всего, у нас всего,
У нас всего по три!

О свойствах какой фигуры говорится?

О треугольнике.

Какая же фигура называется треугольником?

Треугольник - это геометрическая фигура, у которой три вершины, три угла, три стороны.

(Уч-ся показывают на чертеже треугольник, называют вершины, углы и стороны).

Вершины: А, В, С (точки)

Углы: ВАС, АВС, ВСА.

Стороны: АВ, ВС, СА (отрезки).

V. Физкультминутка:

8 раз ногою топнем,
9 раз руками хлопнем,
мы присядем 10 раз,
и наклонимся 6 раз,
мы подпрыгнем ровно
столько (показ треугольника)
Ай, да, счёт! Игра и только!

VI. Изучение нового материала.

Скоро углы подружились и стали неразлучны.

И теперь микрорайон мы будем так и называть: микрорайон Треугольники.

Третья остановка “Знайка”.

А как зовут эти треугольники?

Давайте дадим им имена. И попробуем сами сформулировать определение.

3 команда отвечает.

АВС - прямоугольный.

Треугольник, в котором один угол прямой, называется прямоугольным.

1 команда отвечает.

MNO - остроугольный.

Треугольник, в котором все углы острые, называется остроугольным.

2 команда отвечает.

DEF - тупоугольный.

Треугольник, в котором один угол тупой, называется тупоугольным.

Задание всем командам.

Начертите в тетрадях все виды треугольников.

VII. Четвёртая остановка “Закрепляйка”.

1. Найдите на чертеже треугольники, назовите их по видам в зависимости от вида углов.

По первому чертежу отвечает 2 команда.

По второму чертежу 3 команда, по третьему - 1 команда.

2. Найди треугольники разных видов

1 команда найдет и покажет тупоугольные треугольники.

2 команда найдёт и покажет прямоугольные треугольники.

3 команда найдёт и покажет остроугольные треугольники.

VIII. Следующая остановка “Соображай-ка”.

Задание всем командам.

Переложив 6 палочек, составьте из фонаря 4 равных треугольника.

Какие по виду углов получились треугольники? (Остроугольные).

IX. Итог урока.

В каком же микрорайоне мы с вами побывали?

С какими видами треугольников познакомились?

Слово жюри.

5-6 КЛАССЫ

В игре участвуют шесть команд по 5 человек из трех пятых и трех шестых классов (задания некоторых конкурсов отличались по уровню сложности и содержанию для пятиклассников и шестиклассников в зависимости от пройденных тем).

В жюри входят учителя математики и старшеклассники.

1. Разминка (по два веселых вопроса).

Варит отлично твоя голова: пять плюс один получается… (не два, а шесть)

Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно… (не пять, а четыре)

Ходит в народе такая молва: шесть минус три получается… (не два, а три)

Говорил учитель Ире, что два больше, чем… (один, а не четыре)

Меньше в десять раз, чем метр, всем известно… (дециметр)

Ты на птичку посмотри: лап у птицы ровно … (две, а не три)

У меня собачка есть, у нее хвостов аж… (один, а не шесть)

У доски ты говори, что концов у палки… (два, а не три)

Отличник тетрадкой своею гордится: внизу, под диктантом, стоит… (не единица, а пять)

На уроках будешь спать, за ответ получишь… (два, а не пять)

Вот пять ягодок в траве. Съел одну, осталось -… (не две, а четыре)

Мышь считает дырки в сыре: три плюс две – всего… (пять, а не четыре).

2. Внимательный конкурс! Задания появляются на экране (презентация Power Point – приложение 1)1. Запишите число, которое на 9000 меньше, чем 10000. (1000)

2. Запишите число, в котором 9 сотен, 0 десятков, 0 единиц. (900)

3. Число, в котором четыре раза по 20. (80)

4. Число, которое равно сумме первых трех натуральных чисел. (6)

5. Сложите получившиеся числа.

Получаем 1986 – год основания школы № 7. (максимальная оценка – 5 баллов)

3. Конкурс кроссвордов – приложение 2 (максимальная оценка – 5 баллов)

Получаем “Снагина Алевтина Васильевна”, “Тимошкова Татьяна Сергеевна” (фамилия, имя и отчество директоров нашей гимназии).

4. Установи соответствие (номер кабинета с преподаваемым там предметом – приложение 3).

Максимальная оценка – 5 баллов

5. Конкурс на самую наблюдательную команду – “Сколько учебных кабинетов в школе?”

Кабинетов в школе 36 (если получили 34 -38 – 5 баллов)

6. Логическая задача про учителей математики (максимальная оценка – 5 баллов)

При подготовке к юбилею школы учащиеся 11-х классов получили задание составить летопись школы и решили выяснить, кто из учителей в каком году в школу пришел. В кабинете 37 проверяли тетради Ирина Геннадьевна, Галина Васильевна, Светлана Юрьевна и Елена Юльевна. Рассказали они, что годы их поступления в школу – 1986, 1989, 1991 и 2000, причем Галина Васильевна пришла в школу раньше Елены Юльевны, Светлана Юрьевна – третья, Елена Юльевна – раньше Ирины Геннадьевны и Светланы Юрьевны. Недолго думали одиннадцатиклассники. Может, и вы догадаетесь, кто в каком году в школу пришел?

7. Конкурс капитанов для 5-х классов (по аналогу “самый умный” - кто ответит на наибольшее количество вопросов за 1,5 минуты).1. Самое маленькое натуральное число. 1

2.Чему равна четверть часа? 15 минут

3. Может ли при делении получиться ноль? да

4.Как называется результат сложения? сумма

5.Назовите самое маленькое двузначное число. 10

6.Как называется третий месяц летних каникул? август

7.Сколько будет, если 6 умножить на 5? 30

8. Что легче: 1 кг ваты или 1 кг гвоздей? одинаково

9. Самое большое трехзначное число. 999

10. Как называется число, из которого вычитают? уменьшаемое

11. Сколько сантиметров в 1 метре? 100

12. Что получится, если скорость умножить на время? расстояние

13. Продолжи ряд 2, 4, 6, 8, … 10

14. Половина от 30 – это… 15

15. Петух на одной ноге весит 4 кг. Сколько весит петух на двух ногах? 4 кг

16. В классе 10 мальчиков, а девочек на 2 человека больше. Сколько всего человек в классе? 22

17. Продолжи ряд 1, 10, 100… 1000

18. Век – это сколько лет? 100

19. Верно ли, что за числом 9000 следует число 10000? Нет

20. На какое число нельзя делить? На нуль

21. Сколько часов в сутках? 24

Награждение самого умного капитана 5-х классов.

8. Спортивный конкурс в рекреации (все участники делятся на три команды: 5а+6а, 5б+6б, 5в+6в – эстафета: спортивной ходьбой – найди неизвестный компонент уравнения) “А” “Б” “В”

1. Х+100=300 Х+200=500 Х+300=500

2. Х-24=76 Х-26=74 Х-32=68

3. 250-х=170 350-х=280 450-х=360

4. Х:125=4 Х:125=8 Х:120=7

5. 150•х=750 140•х=560 125•х=500

6. х•100=2 х•100=3 х•100=4

7. 0,1•х=0,6 0,1•х=0,7 0,1•х=0,8

8. Х:10=0,2 Х:10=0,5 Х:10=0,3

9. Х+Х=9 Х+Х=7 Х+Х=5

10 Х•Х=0,36 Х•Х=0,25 Х•Х=0,49

Максимальная оценка – 10 баллов.

9. “Удивительный тапочек!” - на рисунке спортивного тапочка сделана шнуровка. Нарисовать, как эта шнуровка выглядит с внутренней стороны тапочка (оценка – по 3 балла за каждый правильный вариант)

10. Числовые цепочки – получаем годы…(приложение 4 (5класс), приложение 5 (6 класс)) – по 2 балла за каждую правильно отгаданную цепочку.

Получаем -

1993 – год первого лицейского праздника “19 октября”.

2002 – 6 класс, 2003 – 5 класс – год поступления в школу.

2007 – победа школы в ПНПО

11. Собрать картинку – вид школы (фотографии отдельных рекреаций гимназии - пазлы) и отгадать, где это – максимальная оценка – 5 баллов.

12. Конкурс капитанов для 6-х классов1. Чем измеряют углы? транспортиром

2. Самое большое натуральное число. нет

3. Над чертой дроби – числитель, а под чертой -… знаменатель

4. Как называется результат вычитания? разность

5. У квадрата отрезали один угол. Сколько стало углов? 5

6. Процент – это одна сотая или одна десятая часть числа? сотая

7. Может ли при умножении получиться ноль? да

8. Сколько будет десятков, если два десятка умножить на три десятка? 60 десятков

9. Найдите четверть от ста. 25

10. Бывают дроби десятичные, а бывают -…. обыкновенные

11. Назовите прибор для построения окружности. циркуль

12. На двух руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? 50

13. Сколько градусов в развернутом угле? 180

14. Как называется число, которое делят? делимое

15. Три в квадрате – это 6 или 9? 9

16. Как называются числа, которые делятся на 1 и на само себя? простые

17. Что получится, если путь разделить на скорость? время

18. Сколько нулей в записи числа миллион? шесть

19. Как называется часть прямой, ограниченная двумя точками? отрезок

20. Сколько существует цифр? 10

Награждение самого умного капитана 6-х классов.

13. Реши уравнение и угадай слово (ПУШКИН)5 классы. 6 классы

2• х + 35 = 55 ш 2,5 • х + 5 = 255 у

(х – 55) • 4 = 180 п 0,78 : ( 6,7 – х) = 2 ш

(720 – х) : 20 = 27 н 0,3х + 0,7х + 0,6 = 6 п

100 + 4 • х = 152 у 2,7•х + 0,43 = 0,7 и

48 • (45 – х • 15) = 0 к х : 100 + 0,65 = 1 к

48 : (125 – 3 • х) = 24 и (10 – х) • 4 – 10 = 0 н

100 13 10 3 41 180 5,4 100 6,31 35 0,1 7,5

А наше отечество – это наш город, наша школа. И пока жюри подводит итоги, давайте сами проверим, что вы запомнили в процессе наших игр.

14. Подведение итогов, награждение победителей и всех участников игр.

Приз зрительских симпатий самой дружной команде.

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ "МАТЕМАТИЧЕСКОЕ КАФЕ"

Цели.

Активизация деятельности учащихся.

Развитие умений формулировать и излагать мысль, моделировать ситуацию.

Развитие творческого интереса к математике.

Развитие кругозора учащихся.

Воспитание стойкости, находчивости, любознательности.

Программа проведения мероприятия.

Вступление.

Приветствие команд (название, девиз, эмблема).

Конкурсные задания.

Подведение итогов.

Для проведения данного мероприятия необходимо в кабинете или актовом зале создать обстановку, приближенную к кафе. Заранее можно подготовить скатерти, салфетки, разносы, свечи, музыка.

На каждом столике, за которыми будут сидеть команды, надпись: “СТОЛ ЗАКАЗАН”. В качестве ведущих учителя, которым приписана временная роль: “ШЕФ - ПОВАРА”. В помощь достаточно взять двух официантов (учеников класса). На столике жюри надпись: “БУХГАЛТЕРСКАЯ КОНТОРА”.

При входе в зал вывеска:

“Хорошо усваиваются только те знания, которые поглощаются с аппетитом”.

МЕНЮ.

Салат “Незабудка” под соусом из загадок.

Борщ “Скороспел” со сметаной “ кто успел, тот и съел”.

“От нашего стола – вашему столу…”

Рагу “из логических смекалок с острыми приправами из внимания и мышления”

Десерт: “Мороженное с взбитыми сливками с начинкой из геометрических фигур”.

“Мезим – для желудка не заменим”

Фирменное блюдо (за счет заведения):

“Математический рулет с начинкой из обгонялок, навеянный

непреодолимым желанием учиться, учиться и ещё раз учиться…”

1.Вступление (звучит музыка).

С тех пор, как существует мирозданье

Такого нет, кто б не нуждался в знанье.

Какой мы не возьмем язык и век –

Всегда стремился к знанью человек…

Мы рады приветствовать всех собравшихся. Приветствуем всех, кто любит математику, кто учит математику, кто занимается и увлекается математикой.

Мы обещаем приятное проведение времени. Вы будете в восторге от наших эксклюзивных блюд.

ПРИЯТНОГО ВСЕМ АППЕТИТА! (Официанты ставят на столики команд таблички с надписью “Приятного аппетита!”).

В нашем рационе вы сможете найти низкокалорийные блюда, горячие и холодные закуски, незабываемые и расслабляющие напитки и десерты.

Позвольте, милые посетители, узнать, что вы за гости, как зоветесь, на каком языке общаетесь и вообще, как платить собираетесь?!

2.Приветствие команд.

Команды представляют свое домашнее задание – название команды, девиз, приветствие.

Далее идет заказ блюд из предоставленного меню.

3.Салат “НЕЗАБУДКА” под соусом из загадок.

Командам по очереди задают вопросы. Команды имеют возможность ответить на вопрос соперника в случае их неудачи.

ВОПРОСЫ.

Что отличает один поезд от другого с точки зрения математики? (Номер поезда).

Без чего не могут обойтись охотники, барабанщики и математики? (Без дроби).

Что есть у каждого слова, растения и уравнения? (Корень).

Какую формулу прославил Фанхио, Лауда, Прост, Шумахер? (Формула 1).

Какая геометрическая фигура используется для наказания детей? (Угол).

Какая геометрическая фигура дружит с солнцем? (Луч).

Какую форму имеет президентский кабинет в Белом Доме США? (Овальная).

Какая дуга вошла в историю ХХ – го века? (Курская дуга).

Как было названо военно-историческое кольцо? (Блокада).

На какой фигуре основана форма любой снежинки? (Шестиугольник).

Многогранник из Египта. (Пирамида).

Географический конус? (Вулкан).

4.Борщ “СКОРОСПЕЛ” со сметаной “ кто успел, тот и съел”.

Командам предоставляется набор чисел. Их задача как можно быстрее установить, чем замечательно каждое из чисел. Отвечает команда, которая быстрее подняла руку.

2, 54 (2,54 см приближенное значение 1 дюйма)

5760 (км длина Китайской стены)

2520 (особенное число, которое начерчено на стене в египетской пирамиде)

3,14 (значение числа П)

9,8 (ускорение свободного падения)

5.“ОТ НАШЕГО СТОЛА – ВАШЕМУ СТОЛУ”.

Обмен заданиями между командами, которые должны подобрать в качестве домашнего задания.

6. Не хотите ли отведать наше фирменное блюдо

РАГУ “из логических смекалок с острыми приправами из внимания и мышления”?

Официанты разносят на столики команд подготовленные задания.

1. Фигура состоит из 12 спичек. Переложите три спички так, чтобы получилось три равных квадрата.

Переложите две спички так, чтобы получилось 10 квадратов.

В тот момент, пока команды выполняют задания, можно организовать конкурс вопросов и загадок для болельщиков.

Некоторые мужские имена имеют математическое происхождение. Назовите их. (Константин – от латинского стойкий, постоянный; Максим – от лат. Величайший, самый большой).

Эмблемой какого автомобиля являются четыре кольца? (Ауди).

Какие существуют математические созвездия? (Треугольник, южный треугольник, циркуль).

Какой многоугольник является высоким военным начальством в США? (Пентагон, форма пятиугольника).

Считает весь век, а сам не человек. (Часы).

Я горячее храню, и холодное храню.

Я и печь и холодильник вам в дороге заменю. (Термос).

В каком европейском городе есть улица Пифагора, Архимеда, Ньютона и Коперника? (В столице Нидерландов Амстердаме).

7.Десерт: “Мороженое с взбитыми числами с начинкой из геометрических фигур”

Сколько квадратов и треугольников изображено на чертеже? (3 квадрата и 18 треугольников)

8. Для самых больных животиков, для тех, кто много съел и плохо усвоил, мы предлагаем подвижное задание “МЕЗИМ”.

Изобразите в виде пантомимы (движения без слов). Другая команда должна угадать то, что изображается.

1.команда:

прибор, измеряющий силу тока (амперметр),

кипящий чайник.

2.команда:

прибор, измеряющий тепловой уровень жидкости (термометр),

заглохшую машину.

9. Мы подошли к заключительному этапу нашего мероприятия. Предлагаем вам наше фирменное блюдо, предоставляемое за счёт нашего заведения:

“Математический рулет с начинкой из обгонялок, навеянный непреодолимым желанием учиться, учиться и ещё раз учиться…”

За отведённое время учащиеся должны дать ответы на наибольшее количество вопросов.

Вопросы 1 команде:

Чему равна сумма углов в треугольнике? (180).

Прямая, имеющая только одну общую точку с окружностью. (Касательная).

Математическое предложение, не требующее доказательства. (Аксиома).

Как называется направленный отрезок. (Вектор).

Отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противоположной стороны. (Медиана).

Какую часть числа составляют 25%.(Четверть).

Два числа , произведение которых равно 1. (Взаимно-обратные).

Наименьшее натуральное число. (1).

Сумма одночленов. (Многочлен).

Сколько различных биссектрис можно провести в треугольнике? (Три).

Значение переменной при решении уравнений. (Корень).

Отрезок, соединяющий две точки окружности. (Хорда).

Инструмент для измерения углов на плоскости. (Транспортир).

Математик, именем которого названа теорема, выражающая связь между коэффициентами квадратного уравнения. (Виет).

Площадь квадрата равна 49 см2. Чему равен периметр этого квадрата? (28).

Единица измерения скорости на море? (Узел).

Целое число кг в пуде? (16).

Графиком квадратичной функции является… (Парабола).

На какой угол поворачивается солдат по команде “кругом”? (180).

Как называются цифры, употребляемые в десятичной системе счисления. (Арабские).

Вопросы 2 команде:

Луч, делящий угол пополам. (Биссектриса).

Количество делителей простого числа. (2).

Четырёхугольник, у которого только две стороны параллельны. (Трапеция).

Предложение, истинность которого нужно доказать. (Теорема).

Кратчайшее расстояние от точки до прямой. (Перпендикуляр).

Отрезок, соединяющий середины сторон. (Средняя линия).

Вычислите площадь квадрата, если его периметр 40 см. (100 см2).

Наименьшее чётное натуральное число. (2).

Чему равна четверть часа. (15 минут).

Параллелограмм, у которого все стороны равны. (Ромб).

Наибольшая хорда в окружности. (Диаметр).

Число П равно … (3,14).

Натуральное число, имеющее больше двух делителей. (Составное).

Графиком линейной функции является… (Прямая).

Что определяет положение точки на плоскости. (Координата).

Какая дробь меньше 1. (Правильная).

Сколько осей симметрии у равностороннего треугольника. (Три).

Сотая часть числа. (Процент).

Один угол 50 градусов, а другой 100 градусов. Могут ли они быть смежными? (Нет).

Сколько цифр в математике? (10).

10. Подведём итоги.

В результате каждой команде предоставлен “счёт” за услуги в виде выставления баллов за конкурсы. (По усмотрению итоги можно подводить после каждого конкурса).

Примерный перечень рекомендуемых программ:

  1. Математический турнир «Самый умный математик»

  2. Математические шарады

  3. Тематический вечер «Математическое кафе»

  4. Викторина «Путешествие по стране «Математика»

  5. Урок по математике «Координатная плоскость» с использованием презентаций

  6. Внеклассное занятие «Математический калейдоскоп»

  7. Внеклассное интегрированное мероприятие «Математические старты» (математика + физкультура)

  8. История математики. Звездный час.

  9. Праздник «Математика – царица наук!»

  10. Математическая музыкальная сказка «Путешествие в Цифирию»

  11. Урок-игра «Счастливый случай»

  12. Игра-путешествие «Старинные задачи через века и страны»

  13. Математический «Брейн-ринг»

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

ИНТЕРНЕТ-УРОК «СОЗДАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ»

Тема занятия входит в раздел информатики “Информационные технологии”. Раздел является наиболее актуальным на данном этапе развития современного информационного общества. Презентации обычно используют в процессе выступлений на конференциях, для рекламы товаров на выставках, в бизнесе для того, чтобы ярче донести до потенциальных клиентов, инвесторов свои идеи и т.д. Знания возможностей презентации и этапов ее создания, помогут учащимся быстрее ориентироваться в окружающем мире.

Предложенный материал можно использовать на уроках информатики, как в средних, так и в старших классах. При внедрении этого материала на своих уроках необходимо учитывать, что учащиеся должны уметь осуществлять поиск информации в Интернете, сохранять информацию на диске, работать в операционной системе Windows, иметь основные навыки работы с пакетом Microsoft Office.

Технологическая карта

Предмет, класс

Информатика, 11 класс

Тема урока
№ урока по теме

Создание мультимедийных презентаций. Первое занятие (2 часа)

Актуальность использования средств в ИКТ

Данная тема входит в раздел “Информационные технологии”, требует применения мультимедийного проектора для демонстрации презентаций, использования Интернет-ресурсов для подбора материала при подготовке своей презентации

Цель урока

Познакомить учащихся с возможностями среды Power Point по созданию мультимедийных презентаций

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

Ознакомить учащихся с возможностями соединения разнотипной информации в одном электронном документе с помощью технологии мультимедиа, с основными приемами создания презентаций в среде Power Point

Продолжить развитие мировоззрения, памяти, восприятия, воображения, алгоритмического мышления

Продолжить воспитание интереса к информатике, любознательности, ответственности за выбранную работу

Вид используемых на уроке средств в ИКТ

Мультимедийный класс, мультимедийный проектор, экран

Необходимое аппаратное и программное обеспечение

Выход в Интернет, локальная сеть, программа Power Point, дополнительное программное обеспечение (демонстрационные материалы – приложение1.pps,)

Введенные обозначения

РМП – рабочее место преподавателя
РМУ – рабочее место ученика

Организационная структура урока

Этап 1

Организационный момент. Мотивация деятельности учащихся.

Цель

Продемонстрировать назначение и возможности программы Power Point (используя проектор и демонстрационный материал)

Длительность этапа

9-10 минут

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Работа с мультимедийным компьютером (учителя) и проектором

Форма организации деятельности учащихся

Коллективный просмотр демонстрационного материала на экране с помощью проектора

Функции преподавателя на данном этапе

Осуществление показа демонстраций

Основные виды деятельности преподавателя

Работа за РМП и с проектором, открытие файлов демонстрационных презентаций (можно использовать презентации, созданные учащимися предыдущих лет)

Промежуточный контроль

После беседы сделать с учащимися вывод о назначении мультимедийный презентаций и о возможностях среды Power Point

Этап №2

Объяснение нового материала

Цель

Познакомить учащихся с основными приемами создания презентаций в среде Power Point

Длительность этапа

29-30 минут

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Работа за РМУ и РМП в среде Power Point

Форма организации деятельности учащихся

Групповая работа (каждый за своим рабочим местом повторяет действия учителя, следя за ними по экрану)
Получение презентации Проба.pps

Функции преподавателя на данном этапе

Объяснение материала с помощью проектора, экрана

(содержание материала представлено ниже)

Основные виды деятельности преподавателя

Работа за РМП, осуществляет повтор показанного действия по запросу отдельного ученика

Промежуточный контроль

Систематизация материала по отдельным этапам создания презентации (в форме вопрос-ответ). Просмотр файла Памятка.pps (Приложение1.pps), где представлены основные приемы создания презентаций в среде Power Point

Этап №3

Закрепление материала (первичное)

Цель

Сформировать умения работать в среде Power Point, продолжить формирование умения осуществлять поиск необходимой информации в сети Интернет

Длительность этапа

28-29 минут

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Работа учеников за РМУ в среде Power Point

Форма организации деятельности учащихся

Индивидуальная работа учащихся: выбор темы презентации; поиск информации в сети Интернет; создание презентации (можно использовать памятку по этапам создания – файл Памятка.pps). Запись своей презентации в заранее установленное место на жестком диске

Функции преподавателя на данном этапе

Консультация, оказание помощи и контроль за работой учащихся.
Работа с локальной сетью

Основные виды деятельности преподавателя

Оказывает помощь конкретному ученику: выбор темы; работа в среде Power Point; рациональный запрос в поисковых системах Интернета.
Осуществляет контроль за ходом работы учеников за РМУ. Возможно оказание помощи в виде ответа на вопрос с помощью мультимедийного проектора

Промежуточный контроль

Самоконтроль: просмотр учеником созданных слайдов (не менее 2-3 слайдов)

Этап №4

Подведение итогов урока

Цель

Продемонстрировать результаты деятельности учащихся на данном занятии.
Внести предложения в работы (если это требуется)

Длительность этапа

11-12 минут

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Работа с мультимедийным проектором и локальной сетью

Форма организации деятельности учащихся

Просмотр созданных презентаций на экране

Функции преподавателя на данном этапе

Показ созданных слайдов презентаций

Основные виды деятельности преподавателя

Работа за РМП и с проектором, вносит предложения в работы, отвечает на возникающие вопросы

Итоговый контроль

Прослушать, что учащиеся планируют сделать в своей презентации при последующей работе

Содержание материала к этапу №2

Система динамических презентаций PowerPoint

1. Запустите PowerPoint, выполнив команду Пуск > Программы > Microsoft PowerPoint.

2. В появившемся окне PowerPoint (рис.1) выберите Пустую презентацию и нажмите [Ok].

Рис.1. Вид окна PowerPoint.

3. В следующем окне Создать слайд (рис.2) выберите авторазметку слайда, например, Титульный слайд и нажмите [Ok].

Рис.2. Вид окна Создать слайд.

4. На экране появится шаблон слайда. Заполните и отформатируйте появившийся макет слайда, например, следующим образом:

в качестве заголовка введите Средняя общеобразовательная школа №9; в качестве подзаголовка – Кабинет информатики.

5. Примените оформление к слайду.

для этого выполните команду Формат>Применить шаблон оформления;

в окне Применить оформление (рис.3) выберите понравившийся Вам дизайн презентации, например, Безмятежность и нажмите кнопку [Применить].

Рис.3. Вид окна Применить оформление

Примечание. Оформление применяется сразу для всех слайдов презентации, т.е. нельзя применить для различных слайдов разное оформление. Чтобы как-то сделать слайды разнообразными, можно для каждого слайда задать свой фон.

6. Задайте для слайда другой цвет фона.

для этого выполните команду Формат > Фон;

в появившемся окне Фон (рис.4) выберите нужный цвет, например, Бирюзовый, и нажмите кнопку [Применить].

Рис.4. Вид окна Фон.

Примечание. Если Вы нажмете кнопку [Применить ко всем], то цвет фона изменит все слайды Вашей презентации.

7. Установите эффекты анимации для Вашего слайда. Для этого:

выполните команду Показ слайдов >Настройка анимации;

в окне Настройка анимации (рис.5) перейдите на вкладку Порядок и время и включите анимацию для каждого объекта. Для этого сначала в окне Объекты для анимации выделите (напротив поставьте флажок) первый объект, например, Заголовок 1. Чуть правее в столбце Анимация поставьте флажок. Укажите, как, по Вашему мнению, должна включаться анимация, например, выберите Автоматически через 1 секунду после предыдущего события;

аналогично включите анимацию для всех объектов;

Рис.5. Вид окна Настройка анимации вкладка Порядок и время.

перейдите на вкладку Видоизменение (рис.6). Здесь выберите эффекты и звук анимации, а также появление текста. Для этого сначала в окне Объекты для анимации выберите первый объект, например, Заглавие 1, и установите следующие Видоизменения: Вращение, Звук – Бластер, Появление текста – Все вместе;

Рис. 6. Вид окна Настройка анимации вкладка Эффекты.

аналогично выделите поочередно каждый из объектов и установите для них эффекты анимации. Нажмите кнопку [Ok].

8. Вставьте рисунок в слайд. Для этого выполните команду Вставка>Рисунок>Из файла… Из предложенных рисунков выбрать рисунок с именем компьютер.gif. и нажать на клавишу [Вставить].

9. Для данного рисунка настройте порядок и время, а также анимацию (вышеуказанными способами).

10. Создайте следующий слайд.

для этого выполните команду Вставка>Создать слайд;

в окне Создать слайд выберите авторазметку слайда, например, Только заголовок и нажмите [Ok];

на экране появится шаблон слайда.

11. Заполните и отформатируйте появившийся шаблон слайда аналогично тому, как Вы делали это в пунктах 4-5.

12. Установите переход слайдов от одного к другому.

для этого выполните команду Показ слайдов >Смена слайдов;

в появившемся окне Смена слайдов (рис.7) выберите Эффект перехода, например, Растворение;

установите Скорость перехода, например, Средняя;

продвижение, например, Автоматически после 2 секунд;

звук, например, Проектор;

нажмите кнопку [Применить ко всем], если Вы хотите применить данный переход ко всем слайдам, или кнопку [Применить], если Вы хотите применить данный переход к текущему слайду.

Рис.7. Вид окна Переход слайда.

13. Просмотрите презентацию в режиме Показ слайдов. Для этого выполните команду Показ слайдов >Показ.

 Примечание. Если Вас что-то не устраивает в созданной презентации, вернитесь в режим настройки презентации и измените не устраивающие Вас параметры.

14. Сохраните созданную презентацию на диске. Для этого:

выполните команду Файл > Сохранить как…;

в появившемся окне откройте Вашу личную папку, например, Иванов, и в ней создайте папку, в которой вы будете сохранять презентацию, например, PowerPoint. Для этого на панели инструментов щелкните кнопку Создать папку. В появившемся окне введите имя создаваемой папки, например, Проба и нажмите [Ok];

откройте папку Проба. Для этого щелкните по ней два раза (или выделите и нажмите кнопку [Открыть]);

в строку Имя файла введите имя файла, под которым Вы хотите сохранить Ваш документ, например, Задание1, и нажмите кнопку [Сохранить]

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО ИНФОРМАТИКЕ.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА "5 Х 5"

Информатика, пожалуй, одна из важнейших дисциплин в наше время. Если такие предметы как алгебра, геометрия, физика и др. являются частью школьной программы на протяжении длительного времени, то информатика в школе преподаётся сравнительно недавно, около 25–30 лет. Нашу жизнь уже невозможно представить без компьютера и Интернета. Последний облегчает поиск нужной информации, а без многих компьютерных программ невыполнимо огромное количество работ. Именно поэтому учащимся нужно прочно овладеть такими необходимыми знаниями. Важнейшим видом профессионального общения учителя, наряду с уроком, являются внеклассные мероприятия. Весёлые познавательные игры, КВНы, конкурсы значительно оживят изучение такого строгого, “сухого” предмета, как информатика, научат ребят пользоваться полученными знаниями, терминологией, разовьют их память и логику. Недостаток занимательных материалов, сценариев для проведения внеклассных мероприятий для учащихся разного возраста, побудили меня к разработке сценариев проведения самых разных мероприятий в дни предметной недели по информатике. Представляю разработку внеклассного мероприятия по информатике «Интеллектуальная игра “5” * “5”».

Участники: учащиеся 5–7-[ классов (две команды).

Оборудование: игровое поле (рис. 1), таблички с буквами по размеру с клеткой игрового поля, табло для учёта очков (рис. 2), ПК, мультимедиапроектор, секундомер, ручки и листы бумаги для расчётов, призы и награды.

Продолжительность игры: 30–40 минут.

столбец – жёлтый;

столбец – красный;

столбец – зелёный;

столбец – синий;

столбец – белый.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В

И

Р

У

С

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рис. 1. Игровое поле демонстрационное (большого размера)

Команда “Супербайт”

очки

            

Команда “Килобайтик”

очки

суп

3

пуск

4

рис

3

риск

 

сип

3

писк

4

 

 

Итого:

9

Итого:

8

Рис. 2. Таблица для учащегося-помощника для учёта очков и слов
( заполнение в текстовом процессоре WOPD с проекцией через проектор)

Дано слово: ВИРУС.

Ход игры

К уже имеющемуся слову добавить одну букву(под прямым углом), чтобы получилось новое слово (существительное, в ед. числе), чем больше букв в слове, тем сложнее вопрос, и тем больше очков можно принести своей команде ответив на него.

Команда, начинающая игру, определяется по жребию (бросание монеты).

За 1 мин. команда учащихся должна продумать слово, выбрать среди букв нужную и прикрепить её в таблицу.

Ведущий-учитель задаёт вопросы из разных разделов информатики. Если буква учащимися поставлена в жёлтый столбец – по теме “Кодирование”, в красный – “Системы счисления”, в зелёный – “Устройство компьютера”, в синий – “Единицы измерения”, в белый – “История ВТ”.

Чтобы команда заработала очки, ведущий-учитель, задаёт вопрос, сложность определяется по количеству букв в составленном слове.

Если ответ команда дала правильный, то ей зачисляется соответствующее число очков, если нет, то очки сгорают, продолжает игру вторая команда.

Выигрывает та команда, которая наберёт больше очков.

Слова и очки фиксирует специальный учащийся-помощник на доске (см. рис. 2).

Вопросы:

2 балла

Жёлтый столбец:

Расшифруйте слово:

ьшым
абтй
сивкур
базца

(мышь)
(байт)
(курсив)
(абзац)

Красный столбец:

Переведите число из десятичной системы счисления в двоичную:

7
10
11
8

(111)
(1010)
(1011)
(1000)

Зелёный столбец:

Продолжите предложение:

Основное электронное устройство компьютера – …
Устройство для ввода в компьютер изображения с бумаги – …
Устройства для хранения информации – …
Визуальное средство отображения информации – …

(Процессор)
(Сканер)
(Носители)
(Монитор)

Синий столбец:

Заполните пропуски:

1 байт = …битов

1 Кб=…байтов

“МЫШЬ” содержит …битов

“ПРИНТЕР” содержит …байтов

1 Мб=…Кб

Белый столбец:

Впишите пропущенные слова:

  1. Первый компьютер, где был создан …(страна). (США)

  2. Первый компьютер назывался … (название). (ЭНИАК)

  3. Первую суммирующую механическую машину создал …(ФИ учёного) (Блез Паскаль)

  4. Расшифруйте ЭВМ – … (Электронно-вычислительная машина)

  5. Имя первой женщины-программиста … (Ада)

3 балла

Жёлтый столбец:

Расшифруйте слово:

Ниофмртакиа
Мокбьпреп
Фнимроицая
Рпцосеоср
Арутаивалк

(Информатика)
(Компьютер)
(Информация)
(Процессор)
(Клавиатура)

Красный столбец:

Переведите число из двоичной системы счисления в десятичную:

1101
10001
1110
11000
10101

(13)
(17)
(14)
(24)
(21)

Зелёный столбец:

Придумайте слово, в котором бы был элемент устройства компьютера.

БИС
ДИСК
АЛУ
ЧИП
ПЛАТА

(БИСквит, чиБИС, БИСер)
(ДИСКотека, реДИСКа)
(пАЛУба, шАЛУн)
(ЧИПсы, ЧИПоллино)
(зарПЛАТА, расПЛАТА)

Синий столбец:

Сколько байтов информации содержит один лист печатного текста на котором 45 строк по 60 символов? (2700 Байтов)

Сколько битов информации в имени арабского математика, которое послужило основой термина АЛГОРИТМ – Абу Абдулл Мухаммед Бен Мусса аль-Маджус аль-Хорезми? (320 битов)

Сколько байт информации содержит чёрно-белая картинка размером 60*80 пикселей? (60 байтов)

Сколько байтов информации необходимо для кодировки цветной картинки 10*10 пикселей? (300 байтов)

Сколько газет объёмом 1 Гб можно записать на CD-R диск? (700)

Белый столбец:

Впишите пропущенные слова:

Как назывался инструмент (аналог русских счёт), созданный греками? (абак)

Как называлась суммирующая машина, созданная Блезом Паскалем? (паскалина или “Паскалево колесо”)

Каким инструментом для расчётов пользовались в древнем Китае (аналог русских счёт)? (суан-пан)

Назовите имя учёного – первого, кто разработал механическую машину, выполняющую все четыре арифметических действия. (Готврид Вильгельм Лейбниц)

Чем знаменит английский учёный Чарльз Беббидж? ( Он предложил схему “аналитической машины”, в устройстве которой предполагалось – три основные части: “Склад” для хранения чисел, набиравшихся с помощью зубчатых колёс; “Фабрику” для операций над числами, изъятыми из “склада”; устройства управления операциями с помощью перфокарт.

4–5 баллов

Жёлтый столбец:

Расшифруйте слово:

12 6 2 6 5 2 3 (фамилия советского учёного) – каждая буква закодирована её порядковым номером в русском алфавите. (ЛЕБЕДЕВ)

13 31 18 13 (название электронной машины, которую разработали под руководством С.А.Лебедева в 1950 г.) – каждая буква закодирована её порядковым номером в русском алфавите. (МЭСМ)

19 20 18 7 12 2 (название ЭВМ, разработанной в Советском Союзе в 1953 г.) – каждая буква названия закодирована номером следующей после неё в алфавите. (СТРЕЛА)

33 11 3 14 11 (название языка программирования, разработанного в 1957 г.) – каждая буква закодирована номером предыдущей буквы в алфавите, буквы записаны по кругу. (АЛГОЛ)

Красный столбец:

Заполните пропуски:

112 + 1110 = …10

1110 – 112 = …10

112 * 1110 = …10

10010 / 1012 = …10

112 + 12 = …10

Зелёный столбец:

Ответьте на вопросы:

Объясните, что общего между предлагаемыми словами и устройством компьютера? (Дискант, дискобол, дискуссия, дисквалификация) (Все слова содержат слово ДИСК, а диски относят к внешней памяти)

Объясните назначение Voice Pen? (голосовая ручка, предназначенная для считывания и записи текста с бумажного носителя)

Составьте слово, которое имеет отношение к устройству компьютера и к словам: ива и шлак, вал и ишак? (КЛАВИША)

Нота, хвойное дерево и слово ТОН. Что их объединяет? (НОСИТЕЛЬ)

Синий столбец:

Заполните пропуски:

  1. 12288 бит = …байт = …Кб (12288 бит = 1536 байт = 1,5 Кб)

  2. 2 Мб = … Кб = …байт 2Мб = 2048 Кб = 2097152 байта)

  3. Сколько картинок можно записать на дискету, если одна картинка занимает 69 Кб? (1,38Мб=1413 Кб, 1413 / 69 ? 20 картинок)

  4. Сколько дискет заменяет 1 CD-R диск? (700 Мб / 1,38 Мб ? 507)

Белый столбец:

Ответьте на вопросы:

  1. Какое отношение к истории вычислительной техники имеет Леонардо да Винчи? (Он создал эскиз тринадцатиразрядного суммирующего устройства с десятизубными колёсами)

  2. В каком веке была создана первая механическая суммирующая машина? (17 веке, 1642 году)

  3. Чем знамениты английский математик А. Тьюринг и американский математик и логик Э.Л. Пост? (Разработали концепцию абстрактной вычислительной машины).

  4. Какой учёный разработал концепцию электронно-вычислительной машины? (Джон фон Нейман)

Литература

  1. Златопольский Д.М. Сборник заданий для внеклассной работы по информатике. М.: Чистые пруды, 2006 (Библиотечка “Первое сентября”, серия “Информатика”. Вып. 1 (7)).

  2. Златопольский Д.М. Задания для конкурсов, викторин, КВН и учебные кроссворды по информатике. М.: Чистые пруды, 2007 (Библиотечка “Первое сентября”, серия “Информатика”. Вып. 1 (13)).

  3. Молодцов В.А., Рыжикова Н.Б. Современные открытые уроки информатики. 8-11 классы. – Ростов/нД: изд-во “Феникс”, 2002.

  4. Агеева И.Д. Занимательные материалы по информатике и математике. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

  5. Григоренко Ю.Н., Кострецов У.Ю. Коллективно-творческие дела. М.: Педагогическое общество России, 1999

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА ПО ИНФОРМАТИКЕ «КРУГОВОЙ СЕКТОР»

Предлагается разработка интеллектуальной игры "Информационное колесо" для 6–8-х классов. Полное описание выполнено для 6-х классов. Для 7–8-х - только презентации.

Цели:

  • Обобщить и систематизировать знания по предмету информатика.

  • Создать условия для повышения познавательного интереса к предмету.

  • Способствовать развитию аналитико-синтезирующего мышления.

  • Способствовать формированию умений и навыков, носящих общенаучный и обще интеллектуальный характер.

  • Воспитание чувства сплоченности, ответственности, коллективизма.

Оборудование:

  • Круг, разделенный на 5 цветных секторов.

  • Для каждого сектора по 4 задания.

  • Экран, проектор.

Участники:

  • 4 команды по 5 человек (по 1 команде от класса).

  • Болельщики.

Предварительная подготовка:

  • Формирование судейской коллегии.

  • Формирование команд: состав, название, капитан, девиз.

Ход игры

Здравствуйте! Мы рады приветствовать участников интеллектуальной игры по информатике “Информационное колесо”, а также их болельщиков.

Итак, сегодня в игре принимает участие параллель 6-х классов. (7, 8 классов, Приложения 2 и 3) Поприветствуем команды!

Команда 6А класса!
Команда 6Б класса!
Команда 6В класса!
Команда 6Г класса!

Болельщики, поприветствуйте друг друга. И все вместе давайте поприветствуем наше компетентное жюри, в состав которого входят: _______________________________

Итак, мы начинаем. Но сначала я напомню правила игры:

Каждый участник команды имеет право выбрать 1 вопрос из любого сектора. Вопрос обсуждается в команде и ответ на это задание дает тот, кто выбирал вопрос.

За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. Причем принимаются только те ответы, которые прозвучали в микрофон.

Если ответ не правильный – могут отвечать другие команды и та, которая ответит верно, получает 1 балл.

Болельщики, своим участием в предлагаемых им заданиям, могут принести своей команде дополнительные баллы. Если задание выполнено верно, то 2 балла, задание, выполненное на половину приносит команде 1 балл.

За нарушение дисциплины и правил игры команды теряют баллы.

Помогать мне будет _____________, следить за игрой будет наше уважаемое жюри.

Мы начинаем. Перед вами круг, разбитый на 5 секторов (Приложение 1). Каждый сектор имеет свой определенный цвет, название и состоит из 4 вопросов. Каждая команда должна побывать в каждом секторе по одному разу. Право выбрать сектор и номер вопроса предоставляется команде 6А класса, затем 6Б и т.д.

Вопросы:

Красный сектор: Ребусы.

– хранение;

– кодирование;

– обработка;

– шифрование.

Синий сектор: Задачи.

1. В соревнованиях по гимнастике Аня, Вера, Галя и Наташа заняли первые четыре места. Определите, кто какое место занял, если известно, что Галя вторая, Наташа хотя и не стала победителем, но в призеры попала, а Вера проиграла Ане.

Ответ:

 

Аня

Вера

Галя

Наташа

1 место

+

2 место

+

3 место

+

4 место

+

2. Коля, Боря, Вова и Юра заняли первые четыре места в соревновании. На вопрос, какие места они заняли, трое из них ответили: Коля – ни первое, ни четвертое; Боря – второе; Вова не был последним. Какое место занял каждый мальчик?

Ответ:

 

Коля

Боря

Вова

Юра

1 место

+

2 место

+

3 место

+

4 место

+

3. Когда Аня, Женя и Нина спросили, какие им поставили оценки за контрольную работу по математике, учительница ответила: “Попробуйте догадаться сами, если я скажу, что в вашем классе двоек нет, а у вас троих оценки различные; причем у Ани – не 3, у Нины – не 5 и не 3”. Какую оценку получила каждая из учениц?

Ответ:

 

Аня

Женя

Нина

3

+

4

+

5

+

4. Три товарища – Аркаша, Дима и Вова – пошли в лес за грибами, причем каждый из них со своей сестрой. Девочек зовут Галя, Лена и Оля. Назовите имя сестры каждого из мальчиков, если известно, что ни один из них не помогал своей сестре и что Дима несколько грибов положил в корзину Гали, а Аркаша – в корзинки Гали и Оли.

Ответ:

 

Аркаша

Дима

Вова

Галя

+

Лена

+

Оля

+

Оранжевый сектор: Кодирование.

Каждой букве в слове поставить порядковый номер в русском алфавите, найти сумму получившихся чисел, затем перевести полученное число в двоичную систему счисления.

1. Файл;

Ответ: Файл = 22 + 1 + 11 + 13 = 4710 = 1011112

2. Диск;

Ответ: Диск = 5 + 10 + 19 + 12 = 4610 = 1011102

3. Байт;

Ответ: Байт = 2 + 1 + 11 + 20 = 3410 = 1000102

4. Меню.

Ответ: Меню = 14 + 6 + 15 + 32 = 6710 = 10000112

Зеленый сектор: Загадки.

1. Ответ: Монитор

Без рук рисует, без зубов кусает. (Мороз)

Сер, да не волк, длинноух, да не заяц, с копытами, да не лошадь. (Осел)

Между двух светил посередине один. (Нос)

Она вкусна и хороша – что красная, что из кабачка. (Икра)

Бывает круглым, бывает квадратным, бывает с изюмом, бывает с маслом. Его обожают все дети на свете. (Торт)

Прижавшись тесно к брату брат, в зеленых гнездышках сидят. Гнездышки искусные, а братишки вкусные. (Орехи)

В сенокос – горька, а в мороз сладка. Что за ягодка? (Рябина)

2. Ответ: Принтер

Весной в цветном сарафане лежит, зимой в белой рубашке спит. (Поле)

Поднялись ворота – всему миру красота. (Радуга)

Она и пахучая, она и плакучая, ветки наклоняет, от взоров скрывает. (Ива)

В клубке живут, в ушко запрыгивают. (Нитки)

Кланяется, кланяется, придет домой – растянется. (Топор)

Она как еж, но больше ростом, и нос длиннее у нее. (Ехидна)

С виду красна, раскусишь – бела. (Редиска)

3. Ответ: Сканер

В земле – черна, в борще – красна. (Свекла)

Сто одежек, и все без застежек. (Капуста)

Сам алый, сахарный, кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз)

На синюю дорожку насыпали горошку. (Небо)

Он лесничий, он герой – охраняет мир лесной. (Егерь)

Цветное коромысло над рекой повисло. (Радуга)

4. Ответ: Плоттер

Всякому мальчику по чуланчику. (Перчатки)

Солнце печет, липа цветет, рожь поспевает – когда это бывает? (Лето)

Лежит меж грядок, зелен и сладок. (Огурец)

Кланяется, кланяется, придет домой – растянется. (Топор)

Разлинована в линейку, я беру ее недельку. В ней пишу я и решаю и пятерки получаю. (Тетрадь)

Он лесничий, он герой – охраняет мир лесной. (Егерь)

Не конь, а бежит. Не лес, а шумит. (Река)

Желтый сектор: Компьютер.

В приведенных текстах некоторые идущие подряд буквы нескольких слов образуют термины, связанные с информатикой или с компьютерами. Найдите эти термины.

1. Этот процесс орнитологи называют миграцией.

Ответ: Процессор

2. Потом они торжествовали и радовались, как дети.

Ответ: Монитор

3. Река Днепр интересна тем, что на ней имеются несколько гидростанций.

Ответ: Принтер

4. По просьбе хозяина квартиры мы шкаф сдвинули в угол.

Ответ: Мышка.

Подведение итогов:

Друзья, вы просто супер! Молодцы! Ответили на все вопросы! Давайте дадим слово нашему жюри для подведения итогов.

Примерный перечень рекомендуемых программ:

  1. Презентация «Азы WORDа»

  2. Внеклассное мероприятие по информатике «Умники и умницы»

  3. Внеклассное мероприятие по информатике и ИКТ «КВН»

  4. Занимательные задачи по информатике

  5. Компьютерная графика и анимация

  6. Увлекательная информатика

  7. Не серьезные уроки

  8. Дракоша и занимательная информатика

  9. Алгоритмика

  10. Турнир «Лучший исследователь»

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

ВИКТОРИНА «ФИЗИКА ВОКРУГ НАС»

Викторина позволит учащимся задуматься над теми вещами, которые раньше ускользали от их внимания, увидеть “необычное” в “обычном”, познакомиться с некоторыми интересными фактами из жизни ученых-физиков, разгадать кроссворд и даже удивиться. Задания викторины помогут заглянуть за границы предмета, способствуют развитию логического мышления, творчества.

Цель викторины: Активизация деятельности учащихся, развитие интереса к физике, углубление знаний.

Задачи:

Повторить основные понятия, формулы, единицы измерения, физические законы.

Изучить биографию учёных, познакомиться с их открытиями.

Проявить самостоятельность, творчество и смекалку при решении физических задач и творческих заданий.

1 этап “Конкурс визиток

Требования к визитке: На этом этапе команды представляются друг другу.

В визитке должна прослеживаться тема: “Строение вещества”. Визитка должна содержать название команды, девиз, логотип, рассказ об участниках команды, педагогах, образовательном учреждении и соответствовать заданной теме.

Это может быть текстовый файл, презентация.

2 этап “ По страницам учебника”.

Задание №1: отгадайте кроссворд:

По горизонтали:

Воздушная оболочка Земли

Глубина погружения судна в воду

То, чем обладает тело, если может совершить работу

Единица измерения силы

Прибор для измерения плотности жидкости

Прибор для измерения массы

Физическая величина, равная отношению массы тела к его объему

Ученый, впервые измеривший атмосферное давление

Если вы правильно отгадали слова по горизонтали, то по вертикали получите название прибора.

Задание 2

Анаграмма - слово или словосочетание, образованное перестановкой букв или слогов другого слова или словосочетания. Вам нужно получить из слова при перестановке букв или слогов, или же при обратном прочтении (справа - налево) совершенно новое слово, например, лиса- сила.

1. Такое время года вы любите не зря

Хорошая погода, походы, лагеря.

Но буквы поменяй местами-

И мы предмет получим с вами.

2. Слева направо прочитаешь-

Зимой на печке он сидит.

Читай обратно и узнаешь-

Без ног по проводу бежит.

3. Случайно, может быть, катались

Когда-нибудь во мне и вы.

Мои колеса быстро мчались по улицам былой Москвы.

Но только лишь двум буквам место

Вы перемените во мне -

Стремительно взлечу я с треском

И буду мчаться к вышине

Ответом на второе задание будут пары слов для каждой анаграммы

Задание 3

В этом задании вам предстоит ответить на вопросы, представить математические расчеты (если этого требует задача).

1.Осенью на зиму ставят двойные рамы, заклеивают окна. Воздух плохой проводник тепла. Поэтому, может быть, было бы лучше, если бы расстояние между рамами сразу увеличивать при строительстве здания, тогда слой воздуха будет толще, и будет теплее. Почему же этого никто не делает на практике?

2. Андрей измерил толщину слоя снега, выпавшего за зиму на огороде. Она оказалась в среднем около 58 см. На опыте он определил, что “рыхлость” приблизительно такова, что слой снега в 1 см, растаяв, образует слой воды в 1мм. Затем Андрей посчитал, сколько теплоты требуется на таяние снега, покрывающего 1м2 поверхности Земли. Сколько у него получится в ккал?

3.Вова взял две монеты однорублёвую и пятирублёвую. Затем залез на стул, поднял монеты вверх на одинаковую высоту и одновременно, на счет “раз”, выпустил их из рук. Какая монета раньше ударится об пол?

4. Назовите самую маленькую единицу длины, применяемую на практике.

Задание 4

На рисунках показан ряд физических явлений.

Каждому соответствует своя расчетная формула.

1. F=GM m/r2 7. M= F L

2 .F= m v2/r 8. t = m1 t1 + m2 t2 / m1 + m2

3. I = I1 + I2 + I3 9. F = m a

4. n = sin / sin 10.< = <

5. E = m v2 /2 11. a1 / a2 = m2 / m1

6. Q = I2 R t 12.T = 2

Укажите для каждого рисунка формулу, позволяющую рассчитать изображенное на нем действие. Ответы представить в виде таблицы:Описание действия № рисунка № формулы Описание формулы

3 этап “Люди науки”

Наука физика прошла большой и сложный путь развития – от египетских и вавилонских памятников до атомных электростанций, лазеров и космических полетов и т.д. Человечество прошло и проходит длинный и трудный путь от незнания к знанию. Стремление к знаниям, любопытство присуще природе человека. Но если бы не было великих людей, ученых-физиков, благодаря деяниям которых мы можем многое в нашем мире объяснить, представить, описать, то не было бы и науки. Любая наука является суммой знаний, достигнутых многими людьми прошлых поколений и современниками: это результат коллективного труда. Для дальнейшего развития науки и техники, для понимания размеров и сущности происходящих перемен важно оглянутся на прошлое науки. Третий этап называется “Люди науки”. Вам предстоит узнать по описанию, фотографиям - ученых – физиков, назвать их изобретения. Побыть в роли ученого и написать его доклад.

Задание 1:

Вашему вниманию представлены фотографии ученых. Вам предстоит написать фамилию, имя, отчество ученого, годы жизни, какими достижениями он известен.

Задание 2

На этом этапе участникам предстоит по описанию, или изобретению, или высказыванию другого человека, определить о каком ученом идет речь. Назвать его полностью (ФИО).

1. Русский изобретатель электрической лампочки.

2. В 1876 году на улицах Парижа появились новые источники света.

Помещенные в белые матовые шары, они давали яркий приятный свет, который называли “ русский свет”, “ русское солнце”.

Эта “свеча” представляла дуговую лампу, но без регуляторов.

Кто является создателем таких свеч?

3. На его памятнике было написано “Увеличил власть человека над природой”, так как он был создателем первой универсальной паровой машины.

4. Размышляя о процессах происходящих в человеческом организме (в зависимости от температурных условий, в которых находится человек), и энергии, выделяющейся в нем при “сгорании” пищи этот ученый открыл один из самых фундаментальных законов физики - закон сохранения и превращения энергии.

5. Жившего в IV веке до нашей эры знаменитого греческого ученого называли “отцом наук”, хотя некоторые его суждения, не совпадают с принятыми в настоящее время. Например, он считал, если на первый камень положить второй, то лежащий сверху камень будет подталкивать нижний, в результате чего скорость нижнего возрастет. Между тем сейчас известно, что все тела, независимо от их массы падают с одним ускорением.

6. Он открыл один из важнейших законов электричества в 1785 году, используя для этого крутильные весы, Прием, использованный им, лишний раз доказывает, что изобретательность человеческого ума не знает границ.

7. Он славился своей рассеянностью. Про него рассказывали, что однажды он с сосредоточенным видом варил в воде свои часы 3 минуты, держа яйцо в руке.

8. По профессии пивовар, он был прекрасным экспериментатором, исследовал законы выделения теплоты электрическим током, внес большой вклад в кинетическую теорию газов.

9. В школе он учился поначалу плохо, занимал в списке успеваемости предпоследнее место. Однако после драки с одноклассником он решил доказать, что может стать лучшим учеником школы. И таким стал.

Более того, он стал выдающимся ученым, которому принадлежит труд под названием

“ Математические начала натуральной философии”.

10. О каком русском ученом наш великий поэт А. С. Пушкин сказал, что он создал первый в России университет, что “ он лучше сказать, сам был первым русским университетом”?

11. Какому будущему известному американскому физику, изучавшему греческий язык и мечтавшему стать филологом, было предложено заняться преподаванием физики, так как “ кто хорошо усваивает греческий, может преподавать физику”

Задание 3 “Творческое”

Представьте доклад ученого Э. Торричелли об измерении атмосферного давления на научном совете.

4 этап “Вопросы знатокам физики”.

Итак, перед вами 4 этап “Вопросы знатокам физики”.

А задавать вам их будут: турист, хозяюшка, биолог и космонавт. Проявите находчивость, покажите свою эрудицию и попробуйте ответить на вопросы. Удачи вам в этом нелегком деле!

Вопросы туриста- любителя:

1.Чем объяснить, что при ходьбе по раскисшей от дождя глинистой проселочной дороге ( или по болоту ) трудно вытаскивать ноги из грязи?

2.Почему зимой туристы не должны оставлять на улице воду в стеклянной бутылке?

3.Почему мы дуем на пламя спички, когда хотим его погасить, и еще сильнее дуем на угли костра, когда хотим его разжечь?

4.Можно ли с помощью льда развести огонь?

5.Почему нагруженный корабль движется медленнее ненагруженного?

Вопросы хозяюшки

1.Почему маринованные фрукты и овощи, находящиеся в закрытой банке, выглядят крупнее, чем на самом деле?

2.Почему у утюга нижняя часть, называемая “подошвой” сделана массивной и металлической?

3.Что охладится быстрее - ванна, наполненная горячей водой, или стакан с горячим чаем? Объясните свой ответ.

4.Почему продукты, оставленные в холодильнике неприкрытыми, быстро высыхают?

5.Почему подушка мягкая?

Вопросы космонавта:

1.Изменится ли плотность воздуха в кабине космического корабля в состоянии невесомости?

2.Космонавт вышел из корабля в космос и с помощью индивидуального ракетного двигателя совершает прогулку по окрестностям. Возвращаясь, он несколько передержал двигатель включенным, подошел к кораблю с избытком скорости и стукнулся о него коленом. Будет ли ему больно?

3.Можно ли для межпланетных полетов использовать двигатель внутреннего сгорания?

4.Сможет ли космонавт в летящем космическом корабле перелить воду из одного сосуда в другой обычным способом?

5.Могут ли два космонавта, вышедшие в открытый космос, переговариваться обычным способом?

Вопросы биолога

1. Почему летучие мыши, летая в полной темноте, не натыкаются на препятствия?

2. Как акулы используют закон Ома для ориентации в воде и для охоты?

3.Видят ли глубоководные рыбы?

4.Верно ли, что заяц видит предметы у себя за спиной?

5.Почему бегущая в жару собака высовывает язык?

5 этап “Творческий”

Последнее задание позволит вам проявить бурную фантазию, остроумие, находчивость.

Вам предстоит придумать увлекательное путешествие по сказочной стране. Где она находится? Это решать вам. Может это где-то на Земле, а может и в космосе. В путешествие отправятся известные сказочные герои или вы сами. Придумайте название страны, ее сказочных жителей, пункты пребывания путешественников. На их пути могут встретиться различные трудности, которые придется им преодолеть, применяя знания по физике, может быть, они будут наблюдать различные природные явления, которые тоже объясняются законами физики. Придумайте вид транспорта, на котором они будут путешествовать, позаботьтесь о том, что они с собой возьмут в дорогу. Тема путешествия: “ Механические и тепловые явления”.

Для проведения телекоммуникационного проекта необходимо прописать технические требования и критерии оценки для каждого этапа.

ЧАЕПИТИЕ И ФИЗИКА

Вашему вниманию предлагается вариант проведения внеклассного мероприятия в восьмом классе по теме “ Тепловые явления ” .

Ну, начнём! Дойдя до конца нашей истории, мы будем знать больше, чем теперь. Х.К.Андерсен “Снежная королева”

Чаепитие и физика

В классе накрыты к чаю столы. Кабинет оформлен рисунками, связанными с темой внеклассного мероприятия, воздушными шарами. На демонстрационном столе подготовлено оборудование для демонстрации опытов.

Ведущие выбираются из числа наиболее подготовленных учеников, умеющих весело и непринуждённо общаться с аудиторией. Учитель должен подготовить их по вопросам, задаваемым в ходе мероприятия, так как именно они оценивают правильность ответов ребят.

Учитель очень деликатно помогает ведущим в случае необходимости. Ученикам объявляются условия получения баллов за ответы на вопросы. Учитывается сложность вопроса, правильность ответа и его глубина. За правильные ответы можно давать фишки или конфеты, что облегчает подсчёт баллов. После подсчёта баллов вручаются призы.

Здравствуйте дорогие гости!

Мы пригласили вас сегодня на необычное чаепитие. Чай пьют во многих странах мира. Существуют свои национальные особенности чаепития и даже чайные церемонии.

Например китайская и японская. В России чай появился в 1638 году, когда монгольский Алтын-хан прислал царю Михаилу Фёдоровичу 4 пуда чая в качестве подарка.

На дворе не слышно вьюги

Над землёй туманный пар.

Уж давно вода остыла

Смолк шумливый самовар.

Белая скатерть в петухах, расписные чашки с блюдцами, медный красавец на столе. Это русское чаепитие.

Наше сегодняшнее чаепитие тоже имеет свои особенности. Это чаепитие физическое!

Какое отношение имеет физика к чаепитию, спросите вы? Ну что же, давайте попробуем разобраться вместе. А те из вас, кто покажет при этом лучшие знания по физике, получат призы.

Итак, приступаем к приготовлению чая. Наливаем воду в чайник.

Вопрос 1. Какое физическое свойство воды позволяет нам это сделать?

Вопрос 2. Как можно объяснить способность жидкости течь ?

Вопрос 3. Мы взяли для приготовления чая вот такой красивый, прозрачный чайник. Но как вы думаете, какой чайник, чёрный или белый, возьмёт хозяйка, если она хочет, чтобы вода сохранилась горячей как можно дольше и почему ?

Мы выслушали ваши ответы, а теперь давайте проведём эксперимент и проверим чьё мнение правильное ?

Эксперимент 1. Два одинаковых стакана обёрнуты полосками бумаги. Один чёрной, а другой белой. Измеряем температуру горячей воды. В чёрном стакане вода остывает быстрее. Следовательно чёрное нагретое тело излучает тепло быстрее, чем белое.

Ты забыл закрыть чайник крышкой !

Ну и что ? Разве это так важно?

А давайте спросим у ребят !

Вопрос 4. Ребята, почему чайники всегда делают с крышками ?

Поставим чайник на плитку и зададим наш следующий вопрос.

Вопрос 5. Желая нагреть воду, мы помещаем сосуд с водой над пламенем, а не сбоку или под ним. Почему ?

Предлагаю провести эксперимент и проверить действительно ли вода имеет низкую теплопроводность.

Эксперимент 2. В лапке штатива, под углом к горизонту, укреплена пробирка. На дне пробирки находится лёд, сверху налита вода. Верхняя часть пробирки нагревается пламенем спиртовки. Вода вверху кипит, а лёд не тает. Что это ты такое непонятное делаешь? Хочу попробовать вскипятить воду в этой картонной коробке. Как вы думаете ребята, получится у меня или нет? Давайте проверим.

Эксперимент 3. В коробку из плотной бумаги наливают воду и подвешивают её над спиртовкой. Вода нагреется и закипит. Коробка останется целой.

Вопрос 6. Почему коробка не загорелась?

О, чайник уже шумит! Значит скоро чай будем пить!

Вопрос 7. Почему перед закипанием, вода в чайнике начинает шуметь?

Вопрос 8. При какой температуре вода закипит?

Давайте проверим. Это действительно так.

Эксперимент 4. Измерив температуру кипения воды, через некоторое время измерение повторяют.

Вопрос 9. Вода кипит, подвод тепла продолжается, а температура остаётся постоянной.

Как это можно объяснить?

Вопрос 10. Всегда ли вода кипит при одной и той же температуре? Отчего это зависит?

Предлагаю провести эксперимент в ходе которого мы с вами попробуем вызвать кипение воды при температуре ниже 100 С.

Эксперимент 5. проводится учителем. Горлышко круглодонной колбы зажимается в лапке штатива. Колба на треть заполняется водой. Вода доводится до кипения. Время кипения должно быть достаточным, чтобы пары вытеснили воздух из колбы. Нагреватель убирается, горлышко колбы плотно закрывается резиновой пробкой и колбу вместе с лапкой переворачивают. При обливании колбы холодной водой, вода в ней закипает.

Учитель проводит обсуждение эксперимента. Пора чай заваривать, да гостей угощать! Осторожно! Не обожгись! А кстати, ответьте на наш следующий вопрос!

Вопрос 11. Какой ожог сильнее, стоградусным паром или стоградусной водой и почему? Итак, чай заварен. Можно разливать по стаканам. Но опытная хозяйка знает, что прежде, чем налить чай в стакан, чтобы он не лопнул от горячей воды нужно… И наш последний вопрос.

Вопрос 12. Что нужно сделать и почему?

Подсчитываются баллы, вручаются призы и мероприятие завершается чаепитием.

"ЧТО? ГДЕ? КОГДА?"

Цели:

Повторить, систематизировать знания обучающихся, способствовать развитию познавательного интереса к урокам физики.

Закрепить навыки работы в команде, умения применять прием разделения труда и оказывать взаимопомощь.

Формирование чувства коллективизма и здорового соперничества, умения отстаивать свои взгляды.

Задачи:

Выработать у учащихся умение отвечать на нестандартные вопросы.

Научить членов команды прислушиваться к мнению друг друга, аргументировать свои версии выбирать из всех предложенных одну оптимальную.

В игровой форме развить у учащихся интерес к физике.

Поднять престиж умных, но не всегда популярных в коллективе учащихся

“Посредством глаза, а не глазом

Смотреть на мир умеет разум”.

Уильям Блейк (1757-1827)

Оборудование:

1. Большие секундные часы, черный ящик, микроскоп, линза, фотоаппарат.

2. Стенд с фотографиями выполненными учащимися.

3. Выставка рефератов на тему: “ Оптические приборы”.

4. Выставка физических приборов сделанными учащимися.

Технология игры

Выставляют на игру сборную команду 8,11-е и 9,10-е классы, состоящую из 6 “знатоков”.

Команда “знатоков” сидит за круглым столом, в центре которого установлена рулетка со стрелкой.

Стол разделен на 10 секторов, в которых от цифры 1 до 9 находятся вопросы “зрителей”, а сектор №10 обозначается скрипичным ключем и означает музыкальную паузу.

Команда болельщиков располагается вокруг игроков на некотором расстоянии от игрового стола. Во время перемены команд проводиться игра со зрителями.

Ведущий: игры – учитель физики.

Ассистенты – трое учащихся старших классов.

Ход игры

Ведущий приглашает команду “знатоков” занять места за столом и представляет капитана команды, знакомит с правилами игры и ассистент запускает волчок.

Пока крутится волчок, ведущий может игрокам задавать вопросы.

Вопросы игры

Сектор 1

Глаз-это инструмент и он может “испортится”.

Назовите автора этих слов.

Ответ: Уильям Блейк (1757-1827)

Сектор 2

Существует несколько особенностей его применения. Является устройством общего применения и располагается на лицевой панели фотоаппарата, он не годится для макросъемки с минимального расстояния.

Назовите этот предмет.

Ответ: фотовспышка.

Сектор 3

Это первый советский фотоаппарат и собирать его начали бывшие беспризорники из детской колонии имени Дзержинского (почти ровесники девятиклассников)

Какой марки фотоаппарат?

Ответ: фотоаппарат “ФЭТ”.

Сектор 4

Основоположник фотоаппарата. В 1839 году он предложил способ проявления и закрепления изображения на плоской пластинке, покрытой иодидом серебра.

Через 1 минуту назовите имя основоположника.

Ответ: Луи Жак Манде Дагера.

Сектор 5

Оптико-механический прибор для проецирования на экран изображений на прозрачной подложке (диапозитивов, диафильмов и т.п). Что это за прибор?

Ответ: Диапроектор.

Сектор 6

Этот прибор позволяет значительно увеличить угол зрения на объект. Наблюдатель рассматривает мнимое изображение объекта с расстояния наилучшего зрения (Д=25 см). Объектив создает увеличенное изображение предмета внутри прибора.

Что же находится в черном ящике?

Ответ: в черном ящике находится микроскоп.

Сектор 7

С его помощью были открыты самые различные объекты на звездном небе. Спутники Юпитера и кольца Сатурна, фазы Венеры, горы и цирки на Луне. Существует два типа.

Что это за прибор и какие типы?

Ответ: телескоп, рефракторы и рефлекторы.

Сектор 8

Соединение фотографических снимков, объединенных – общей темой, в одно фотографическое изображение. Иногда при фотографировании используют графический материал, фотографии широко применяется при изготовлении плакатов, реклам, фотошаржей и др. Фотография осуществляется механическим и проекционным способом. При первом способе вырезают из фотографий нужные по замыслу изображения, подгоняют их путем увеличения под необходимый масштаб. Склеивают в одно целое на листе плотной бумаги, ретушируют. Затем переснимают на фотопластинку или фотопленку.

Что это такое?

Ответ: фотомонтаж.

Сектор 9

Прозрачное тело, ограниченное сферическими поверхностями. Обычно вещество, из которого оно сделано имеет показатель преломления больше, чем у окружающей среды.

Что же находится в черном ящике?

Ответ: линза.

Примерный перечень рекомендуемых программ:

  1. Викторина «Физика вокруг нас»

  2. Игра «Эрудит»

  3. Игра – соревнование «Гордиев узел»

  4. Игра «Самый умный»

  5. Применение информационных технологий при изучении физики

  6. Игра «Поле чудес»

  7. Викторина «Природа и явления в ней»

  8. Игра «Колесо истории физики»

  9. Викторина «Кто хочет стать физиком»

  10. КВН на тему: «О, сколько нам открытий чудных готовит физики урок!»

  11. Дистанционный КВН «Физико-математическая регата»

ПРИЛОЖЕНИЕ 9

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ХИМИИ

В период перехода от постиндустриального общества к информационному происходит смена парадигмы образования. В информационном обществе в роли ведущих требований при оценке уровня подготовки выпускников выступают ключевые компетентности. Под компетентностью понимается общая способность и готовность личности к деятельности, основанной на знаниях и опыте, которые приобретены благодаря обучению. Компетентностный подход к образованию ориентируется на самостоятельное участие личности в учебно-познавательном процессе. К числу инновационных технологий обучения можно отнести компьютерные, информационно-коммуникационные и телекоммуникационные технологии. Формированию информационно-коммуникативных компетентностей способствует применение интерактивного комплекса, ресурсов Интернета.

Модернизация общего образования, в связи с переходом на профильное обучение, требует от учителя высокого уровня преподавания с использованием различных методик и технологий обучения. В условиях вариативности и разноуровневости образования умение применять инновационные технологии и их элементы помогают преподавателю добиваться высокого качества обучения. К числу инновационных технологий обучения можно отнести компьютерные, информационно-коммуникационные и телекоммуникационные технологии. Они способствуют рациональному проектированию учебного процесса и эффективной реализации намеченных целей и задач обучения.

Доска, мел и тряпка - неизменные атрибуты преподавателя любого образовательного учреждения, знакомые каждому ученику. А вот что такое интерактивная доска, многие знают пока лишь только понаслышке.

Исследования по воздействию технологий на обучение показали, что благодаря интерактивной доске дети больше хотят учиться и их результаты улучшаются. Работа с этим учебным оборудованием и широкие возможности для исследований развивают дискуссию в классе и делают уроки динамичными. Такое оборудование учебного кабинета не требует особых усилий в работе. Нужно всего лишь прикосновение. Чтобы выбрать объект, открыть веб-сайт или передвинуть изображение, ученикам достаточно просто коснуться поверхности доски - маркер работает, как мышь. Такой простой и быстрый доступ к информации заставляет учеников размышлять и создавать новые идеи. Одним только прикосновением они могут работать с моделями молекул, тестами, искать нужную информацию в сети или делать презентацию. А с помощью маркера, который находится на специальной подставке, они могут писать на экране электронными чернилами.

Дети быстро привыкают к интерактивной доске. Большой экран позволяет работать всем вместе. Учащиеся могут делать записи на доске маркером, рисовать поверх любых приложений или сайтов, выделять главные мысли, фиксировать свои наблюдения.

Работать с интерактивным оборудованием увлекательно и очень легко, детям становится интересно учиться. Благодаря появлению в классе интерактивной доски меняются даже самые проблемные ученики. Ребенок, который раньше тихо сидел за последней партой, вдруг становится активным и начинает творчески мыслить. Ученик, который вечно срывал уроки, направляет свою энергию на работу с одноклассниками. А тот, кому просто тяжело учиться, находит новые возможности для самовыражения.

Каким должен быть современный урок? Интересным, познавательным, должен учитывать интересы учащихся, оставлять некоторую недосказанность и побуждать к творчеству, чтобы, закончив урок со звонком, ребятам хотелось придти еще и еще, и вновь, с интересом и увлечением, раскрывать новые тайны твоего предмета. Но как этого достичь? Почему многие уроки по-прежнему скучны, неинтересны и ученики считают минуты до его конца? Интерес у ребенка должен возникнуть с первой минуты урока или, наверное, еще раньше, когда ребенок заходит в класс.

А что интересно нашим детям? Вот с чем необходимо считаться, и строить учебный процесс так, чтобы персональный компьютер и интерактивная доска стали незаменимыми "помощниками" на уроке. Используя неподдельный интерес детей к этой технике, можно решить ряд проблем современного урока.

В современной образовательной деятельности не обойтись без применения на уроках информационно-коммуникационных технологий. При использовании на уроках химии различных мультимедийных средств и интерактивного комплекса учащиеся имеют возможность увидеть и изучить пространственное строение молекул органических соединений, что сложно сделать в их плоскостном изображении, показанном в учебнике. Особенно удобными являются задания самоконтроля и тестов, которые позволяют оперативно проверить уровень усвоения материала не только учителем, но и самими учащимися.

Использование компьютерных технологий способствует развитию самостоятельности учащихся, учету индивидуального темпа их обучения, эффективному применению личностно-ориентированного подхода к обучению, проведению контроля с помощью различного вида заданий: тестов, заданий самоконтроля. В работе используются информационно – коммуникационные технологии в целях повышения качества обучения. Использование интерактивного комплекса возможно на различных этапах урока: объяснения нового материала, закрепления изучаемой темы, проведения и проверки самостоятельной работы, повторения пройденных тем, проведения виртуальных практических работ. Кроме уроков, данное оборудование с успехом можно применять на внеклассных мероприятиях, для подготовки учащихся к научно – практическим конференциям, олимпиадам и единому государственному экзамену.

Во время объяснения нового материала, обобщения и закрепления использую презентации, мультимедийные электронные учебники и CD- диски. Это позволяет организовать учебный процесс более интересно. Учащиеся также самостоятельно готовят презентации по отдельным темам, например: тема “Органические вещества”, “Углеводы”, “Природные источники углеводородов” и др. учащиеся представляют дополнительный материал по предмету, используя электронные справочники и учебники, Интернет. На уроках проходит конкурс презентаций; главным критерием является умение выбирать главное, наиболее интересное, имеющее отношение к жизнедеятельности человека. Отбираются самые лучшие и используются как наглядный материал. Данная форма работы развивает учебную мотивацию, даже слабые учащиеся стараются выполнить работу, тянутся за более сильными.

На занятиях используются мультимедийные электронные учебники и пособия на CD-дисках : “Виртуальная лаборатория. Химия 8-11 класс”, “Химия для всех. Решение задач”, “Уроки химии Кирилла и Мефодия”; “Химия – Просвещение”; “Химия - базовый курс”; “Химия в школе”; “Химия. 8 класс”; “БЭНП (библиотека электронных наглядных пособий) по химии”, “ Подготовка к ЕГЭ по химии”. Подобные электронные пособия имеются по многим темам и их содержание известно всем.

А вот “Виртуальная лаборатория. Химия 8-11 класс” уникальна. Что самое интересное, не имея ни одной пробирки, ни одного химического вещества, в рамках этой программы можно проделать опыты. Для этого есть помощник, который подсказывает шаг за шагом действия ученика и указывает на его ошибки. До начала эксперимента ученик должен пройти тест по технике безопасности. Очень хорошо показаны изменения, происходящие в эксперименте, которые можно виртуально сфотографировать и сохранить в рабочей тетради.

“Виртуальная лаборатория для 8-11 кл.” включает более 150 химических опытов, которые проводятся в реализованной на экране монитора лаборатории, оснащенной необходимыми реактивами и лабораторным оборудованием. Большое внимание здесь уделяется соблюдению правил техники безопасности. Используя виртуальные реактивы и оборудование можно проводить опыты так же, как в реальной лаборатории. Учащимся предоставляется возможность собирать различные приборы, установки из составляющих элементов, производить измерения, заносить свои наблюдения в “Лабораторный журнал”, “сфотографировать” с экрана с помощью виртуального фотоаппарата, составлять уравнения реакций. Программа контролирует каждое действие учащегося, проводя его через все этапы, необходимые для успешного выполнения опыта.

При проведении ряда практических работ можно использовать видеофрагменты, позволяющие увидеть проводимый ими эксперимент в реальной лаборатории. При этом у учащихся возрастает познавательный интерес, развиваются навыки работы с соблюдением правил техники безопасности, умения наблюдать, выделять главное и делать выводы по наблюдениям. При работе в виртуальной лаборатории учащиеся имеют возможность для понимания сущности химических реакций, так как они могут увидеть эти процессы на молекулярном уровне.

В состав “Виртуальной химической лаборатории” входит “Конструктор молекул”, предназначенный для построения трехмерных моделей молекул органических и неорганических соединений. Использование трехмерных моделей молекул и атомов для иллюстрации химических явлений обеспечивает понимание на всех трех уровнях представления химических знаний: на микро-, макроуровнях и символьном. Понимание поведения веществ и сущности химических реакций становится более осознанным, когда есть возможность увидеть процессы на молекулярном уровне. Реализованы ведущие идеи парадигмы современного школьного химического образования: строение - свойства - применение.

Наверное, вершиной применения ИКТ в учебном процессе является использование Интернета. Во многих учебных заведениях сейчас Интернет доступен. Прямо на занятиях вместе с учащимися можно совершать путешествия на производства различных органических и неорганических веществ, открывать электронные учебники, узнавать о жизни и деятельности известных ученых-химиках, посещать другие нужные для получения информации сайты. В условиях общеобразовательной системы, когда число часов на изучение химии немного, ИКТ помогают учащимся успешно освоить учебные программы по химии. А использование современных средств обучения (компьютер, Интернет, интерактивный комплекс), не снижая ведущей роли преподавателя, способствуют повышению качества знаний, реализации творческого потенциала учащихся и преподавателя

НЕКОТОРЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ В ПЕРИОДИЧЕСКОЙ ТАБЛИЦЕ

Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА

Периодическая таблица систематизирует не только элементы, но и самые разнообразные их свойства. Химику часто бывает достаточно иметь перед глазами Периодическую таблицу для того, чтобы правильно ответить на множество вопросов (не только экзаменационных, но и научных).

Заглянем еще раз в Периодическую таблицу. Помимо глубокой фундаментальной связи между элементами, она отражает ряд полезных для изучения химии закономерностей.

а) Закономерности, связанные с металлическими и неметаллическими свойствами элементов.

1. При перемещении СПРАВА НАЛЕВО вдоль периода МЕТАЛЛИЧЕСКИЕ свойства р-элементов УСИЛИВАЮТСЯ. В обратном направлении - возрастают неметаллические.

Это объясняется тем, что правее находятся элементы, электронные оболочки которых ближе к октету. Элементы в правой части периода менее склонны отдавать свои электроны для образования металлической связи и вообще в химических реакциях.

Например, углерод - более выраженный неметалл, чем его сосед по периоду бор, а азот обладает еще более яркими неметаллическими свойствами, чем углерод.

Слева направо в периоде также увеличивается и заряд ядра. Следовательно, увеличивается притяжение к ядру валентных электронов и затрудняется их отдача.

Наоборот, s-элементы в левой части таблицы имеют мало электронов на внешней оболочке и меньший заряд ядра, что способствует образованию именно металлической связи. За понятным исключением водорода и гелия (их оболочки близки к завершению или завершены!), все s-элементы являются металлами; p-элементы могут быть как металлами, так и неметаллами, в зависимости от того - в левой или правой части таблицы они находятся.

У d- и f-элементов, как мы знаем, есть "резервные" электроны из "предпоследних" оболочек, которые усложняют простую картину, характерную для s- и p-элементов. В целом d- и f-элементы гораздо охотнее проявляют металлические свойства.

Подавляющее число элементов является металлами и только 22 элемента относят к неметаллам: H, B, C, Si, N, P, As, O, S, Se, Te, а также все галогены и инертные газы.

Некоторые элементы в связи с тем, что они могут проявлять лишь слабые металлические свойства, относят к полуметаллам.

Что такое полуметаллы? Если выбрать из Периодической таблицы p-элементы и записать их в отдельный "блок" (это сделано в “длинной” форме таблицы), то обнаружится закономерность, Левая нижняя часть блока содержит типичные металлы, правая верхняя - типичные неметаллы. Элементы, занимающие места на границе между металлами и неметаллами, называются полуметаллами.

Полуметаллы имеют ковалентную кристаллическую решетку при наличии металлической проводимости (электропроводности). Валентных электронов у них либо недостаточно для образования полноценной "октетной" ковалентной связи (как в боре), либо они не удерживаются достаточно прочно (как в тeллуре или полонии) из-за больших размеров атома. Поэтому связь в ковалентных кристаллах этих элементов имеет частично металлический характер.

Некоторые полуметаллы (кремний, германий) являются полупроводниками. Полупроводниковые свойства этих элементов объясняются многими сложными причинами, но одна из них - существенно меньшая (хотя и не нулевая) электропроводность, объясняемая слабой металлической связью. Роль полупроводников в электронной технике чрезвычайно важна.

2. При перемещении СВЕРХУ ВНИЗ вдоль групп УСИЛИВАЮТСЯ МЕТАЛЛИЧЕСКИЕ свойства элементов. Это связано с тем, что ниже в группах расположены элементы, имеющие уже довольно много заполненных электронных оболочек. Их внешние оболочки находятся дальше от ядра. Они отделены от ядра более толстой "шубой" из нижних электронных оболочек и электроны внешних уровней удерживаются слабее.

б) Закономерности, связанные с окислительно-восстановительными свойствами. Изменения электроотрицательности элементов.

3. Перечисленные выше причины объясняют, почему СЛЕВА НАПРАВО УСИЛИВАЮТСЯ ОКИСЛИТЕЛЬНЫЕ свойства, а при движении СВЕРХУ ВНИЗ - ВОССТАНОВИТЕЛЬНЫЕ свойства элементов.

Последняя закономерность распространяется даже на такие необычные элементы, как инертные газы. У "тяжелых" благородных газов криптона и ксенона, которые находятся в нижней части группы, удается "отобрать" электроны и получить их соединения с сильными окислителями (фтором и кислородом), а для "легких" гелия, неона и аргона это осуществить не удается.

В правом верхнем углу таблицы находится самый активный неметалл-окислитель фтор (F), а в левом нижнем углу - самый активный металл-восстановитель цезий (Cs). Элемент франций (Fr) должен быть еще более активным восстановителем, но его химические свойства изучать крайне трудно из-за быстрого радиоактивного распада.

4. По той же причине, что и окислительные свойства элементов, их ЭЛЕКТРООТРИЦАТЕЛЬНОСТЬ ВОЗРАСТАЕТ тоже СЛЕВА НАПРАВО, достигая максимума у галогенов. Не последнюю роль в этом играет степень завершенности валентной оболочки, ее близость к октету.

5. При перемещении СВЕРХУ ВНИЗ по группам ЭЛЕКТРООТРИЦАТЕЛЬНОСТЬ УМЕНЬШАЕТСЯ. Это связано с возрастанием числа электронных оболочек, на последней из которых электроны притягиваются к ядру все слабее и слабее.

в) Закономерности, связанные с размерами атомов.

6. Размеры атомов (АТОМНЫЕ РАДИУСЫ) при перемещении СЛЕВА НАПРАВО вдоль периода УМЕНЬШАЮТСЯ.

Электроны все сильнее притягиваются к ядру по мере возрастания заряда ядра. Даже увеличение числа электронов на внешней оболочке (например, у фтора по сравнению с кислородом) не приводит к увеличению размеров атома. Наоборот, размеры атома фтора меньше, чем атома кислорода.

7. При перемещении СВЕРХУ ВНИЗ АТОМНЫЕ РАДИУСЫ элементов РАСТУТ, потому что заполнено больше электронных оболочек.

г) Закономерности, связанные с валентностью элементов.

8. Элементы одной и той же ПОДГРУППЫ имеют аналогичную конфигурацию внешних электронных оболочек и, следовательно, одинаковую валентность в соединениях с другими элементами.

9. s-Элементы имеют валентности, совпадающие с номером их группы.

10. p-Элементы имеют наибольшую возможную для них валентность, равную номеру группы. Кроме того, они могут иметь валентность, равную разности между числом 8 (октет) и номером их группы (число электронов на внешней оболочке).

11. d-Элементы обнаруживают много разных валентностей, которые нельзя точно предсказать по номеру группы.

12. Не только элементы, но и многие их соединения - оксиды, гидриды, соединения с галогенами - обнаруживают периодичность. Для каждой ГРУППЫ элементов можно записать формулы соединений, которые периодически "повторяются" (то есть могут быть записаны в виде обобщенной формулы). Например:

LiCl

BeO

BCl3

H3O

. HF

NaCl

MgO

AlCl3

H3S

... HCl

KCl

CaO

GaCl3

H3Se

... HBr

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . . . .

. . . .

Обобщенная формула

RCl

RO

RCl3

H3R

HR

хлориды

оксиды

хлориды

гидриды

гидриды

Мы с вами рассмотрели важнейшие закономерности, наблюдаемые внутри периодов и групп Периодической таблицы Д.И. Менделеева. Теперь мы сможем их активно использовать в дальнейшем изучении химии. Как вы убедитесь, это во многом облегчит нам понимание и даже предсказание свойств самых разнообразных химических веществ.

ИСТОРИЯ-ШУТКА

Изучение химии не только в школе, но и в университете начинается с понятий "атом" и "элемент". Всем начинающим химикам приходится заучивать названия элементов. Кому-то это занятие может показаться скучным, но только не студентам. Любое скучное занятие они могут сделать веселым и даже озорным. Студенты Ростовского университета однажды придумали сказку, в которой вместо привычных слов использовались названия химических элементов. В студенческом фольклоре эта сказка имеет несколько вариантов. Здесь мы приводим только один из них. А впервые читатели узнали об этой сказке из журнала “Химия и жизнь” в 1989 году. В этом журнале вообще много интересного не только для взрослых, но и для юных естествоиспытателей. Итак:

Зашли мы как-то с БЕРКЛИЕМ к ВАНАДИЮ на его ФЕРМИЙ. Сидим, скучаем, на душе СЕРА. Тут БЕРКЛИЙ нам вдруг и СКАНДИЙ: "А не сходить ли нам в ЦИРКОНИЙ?" А надо сказать, что от нас неподалеку как раз ЦИРКОНИЙ остановился проездом то ли из ТУЛИЯ в САМАРИЙ, то ли из ФРАНЦИЯ в АМЕРИЦИЙ, а может быть даже из ИНДИЯ в ЕВРОПИЙ.

Мы говорим: "Ну ты, БЕРКЛИЙ, ТИТАН!" Стали считать РУБИДИИ. Как раз на три билета хватило. Тут ВАНАДИЙ и говорит: "А я НЕОДИМ, я с ГАЛЛИЙ". А БЕРКЛИЙ ему: "Раз НЕОДИМ, давай еще рубидии" - и нам подМАРГАНЕЦ. А ВАНАДИЙ, известный ПЛУТОНИЙ, давай АНТИМОНИи разводить: "У меня, мол, одна МЕДЬ АСТАТ, АРГЕНТУМ весь кончился".

Я говорю: "Может, ну ее, ГАЛЛИЙ - вредная она, как МЫШЬЯК!" А ВАНАДИЙ ни в какую - прямо КРЕМНИЙ! Впился в нас, как БОР. Тогда я, как самый АКТИНИЙ, у него ИТТЕРБИЙ: "ПЛАТИНА, - говорю, - и все тут!" С большим трудом ПАЛЛАДИЙ.

"А кто за билетами-то пойдет? - говорит ВАНАДИЙ - Я вчера с ДУБНИЯ упал, совсем ХРОМ..." Тогда БЕРКЛИЙ сБЕРИЛЛИЙ наши РУБИДИИ, сунул их в карман и побежал. А ВАНАДИЙ РАДОН, как ТОРИЙ - давай звонить своей ГАЛЛИЙ и что-то ей там про ИНДИЙ заЛИТИЙ.

Вдруг из окна слышим: "АУРУМ, АУРУМ!" Я говорю: "Никак БЕРКЛИЙ?" А ВАНАДИЙ: "Нет, НЕОН". ГАДОЛИНИЙ мы, ГАДОЛИНИЙ, кто бы это был. Слышим опять: "АУРУМ, АУРУМ!"

Вышли мы во двор и видим - по двору БЕРКЛИЙ кругами бегает, а за ним соседский КОБАЛЬТ АРГОН и ГАФНИЙ, ГАФНИЙ на него. Догнал он БЕРКЛИЯ, да как УКСУС его сзади за карман, где наши РУБИДИИ лежат!. Наш БЕРКЛИЙ парень ЖЕЛЕЗО, не уступает: "СУРЬМА, - кричит, - СВИНЕЦ, ПРАЗЕОДИМ проклятый!" А тот знай его ТЕРБИЙ.

Тут БЕРКЛИЙ совсем ЛЮТЕЦИЙ стал. Руками машет, орет: "Кто мне брюки ЛАНТАН будет?" Ну, думаю, все - сейчас БЕРКЛИЙ ГОЛЬМИЙ останется. Подбегаем мы и видим - РУБИДИИ-то наши уже у КОБАЛЬТА во РТУТИ! Я к нему: "АРГОНЧИК, - говорю, - скажи "ГАФНИЙ", ну, скажи!" А он только сквозь зубы ЦЕЗИЙ: р-р-р...

Вдруг ВАНАДИЙ СТАННУМ на четвереньки да как рявкнет: "ГАФНИЙ!!!" От неожиданности АРГОН наши РУБИДИИ проглотил и бегом со двора. Я - за ним: "ПОЛОНИЙ, кричу, РУБИДИИ на место!" А ВАНАДИЙ грустно так говорит: "Что он тебе, РОДИЙ их, что ли?"

ПЛЮМБУМ мы на вредного КОБАЛЬТА и ушли. Вот так мы ЦИРКОНИЙ посмотрели, не выходя со двора. Чтобы мы еще когда-нибудь БЕРКЛИЯ за чем-нибудь посылали - ни НИКЕЛЬ!"

Задачи .

Все химические термины, использованные в сказке, обозначают вещества, являющиеся ЭЛЕМЕНТАМИ. Кроме одного, которое является не элементом, а сложным веществом. Найдите его.

В сказке используются либо русские, либо латинские названия элементов. Исключение составляют два элемента: название одного из них встречается в русском и в латинском варианте, а другого - в русском и английском. Какие это элементы?

ПОЛУЧЕНИЕ КИСЛОРОДА

Большое количество кислорода используется в промышленности, в медицине, в других областях человеческой деятельности. Промышленные количества кислорода получают из жидкого воздуха. Сначала воздух сжимают мощными компрессорами – при этом он, как любой сжимаемый газ, сильно нагревается. Если вам приходилось энергично накачивать велосипедную камеру, то вы должны помнить, что корпус насоса и шланг нагреваются довольно заметно.

Сжатый воздух в больших баллонах-емкостях охлаждается. Затем его подвергают быстрому расширению через узкие каналы, снабженные турбинками для дополнительного отбора энергии у молекул газа. Эти устройства называются турбодетандерами. При расширении любого газа всегда происходит его охлаждение. Если газ был сжат очень сильно, то его расширение может привести к такому сильному охлаждению, что часть воздуха сжижается. Жидкий воздух собирают в специальные сосуды, называемые сосудами Дьюара.

Из пространства между внутренней и внешней стенками сосуда откачан воздух. Вакуум практически не проводит тепло, поэтому жидкий газ, даже имея очень низкую температуру, может сохраняться в таком сосуде длительное время.

Как вы уже знаете, жидкий кислород кипит при более "высокой" температуре (-183 оС), чем жидкий азот (-196 оС). Поэтому при "нагревании" жидкого воздуха, когда температура этой очень холодной жидкости медленно повышается от -200 оС до -180 оС, прежде всего при -196 оС перегоняется азот (который опять сжижают) и только следом перегоняется кислород. Если такую перегонку жидких азота и кислорода произвести неоднократно, то можно получить весьма чистый кислород. Обычно его хранят в сжатом виде в стальных баллонах, окрашенных в голубой цвет. Характерная голубая окраска баллонов нужна для того, чтобы нельзя было спутать кислород с каким-нибудь другим сжатым газом.

Аппаратура для промышленного получения кислорода, как мы видим, очень сложна и энергоемка. В лаборатории кислород удобнее получать из его соединений с другими элементами.

Чаще всего кислород получают нагреванием таких веществ (в состав которых кислород входит в связанном виде), как перманганат калия (марганцовка), хлорат калия (бертолетова соль), нитрат калия (селитра):

2 KMnO4

=

K2MnO4

+

MnO2

+

O2

перманганат калия

нагревание

манганат калия

диоксид марганца

кислород

2 KClO3

=

2 KCl

+

3 O2

хлорат калия

нагревание

хлорид калия

кислород

2 KNO3

=

2 KNO2

+

O2

нитрат калия

нагревание

нитрит калия

кислород

Удобно получать кислород в лаборатории из пероксида водорода:

2 H3O2

=

2 H3O

+

O2

пероксид водорода

катализатор

кислород

Пероксид водорода обычно используется в виде 3%-ного водного раствора. Многие из вас знакомы с ним, потому что такой раствор применяется как дезинфицирующее средство при обработке царапин и мелких ран. Он мало устойчив и уже при стоянии медленно разлагается на кислород и воду. Попав на царапину или ранку, пероксид начинает выделять кислород гораздо интенсивнее (сильно пузырится, шипит). Дело здесь в том, что кровь содержит особые вещества (катализаторы), которые ускоряют реакцию разложения пероксида водорода. Катализаторы – это вещества, способные ускорять химические превращения, сами оставаясь при этом неизменными (более подробно о них рассказывается в следующей книге).

Катализаторами разложения Н2О2 могут служить многие вещества, в том числе и неорганические: диоксид марганца (MnO2), древесный уголь (углерод), железный порошок. Существуют и "антикатализаторы" – то есть вещества, замедляющие химическое превращение. Такие замедлители химических реакций называются ингибиторами. Например, фосфорная кислота Н3РО4 по каким-то причинам препятствует разложению пероксида водорода.

Интересен способ получения кислорода из пероксидов металлов, который раньше применяли на подводных лодках, потому что одновременно с выделением кислорода происходит поглощение углекислого газа:

2 Na2O2

+

2 CO2

=

2 Na2CO3

+

O2

пероксид натрия

углекислый газ

сода

кислород

На современных атомных подводных лодках, где имеется мощный и почти неисчерпаемый источник электрической энергии, есть возможность получать кислород разложением воды под действием электрического тока (электролизом воды):

2 H3O

=

2 H3

+

O2

электрический ток

водород

кислород

История открытия кислорода интересно переплетается с историей появления подводных лодок. Есть сведения, что кислород был открыт еще в XVII веке голландским ученым К. Дреббелем. Он использовал этот газ для дыхания в подводной лодке собственной конструкции. Но это открытие относилось к военной технике и держалось в секрете, поэтому не оказало никакого влияния на дальнейшие исследования.

До официального открытия кислорода химики, вероятно, уже получали этот газ разными способами, но не знали, что держат в руках новый элемент.

Первооткрывателями кислорода считаются шведский химик Карл Шееле и английский естествоиспытатель Джозеф Пристли. Шееле получил кислород несколько раньше, но опубликовал свои исследования позднее, чем Пристли.

Карл Шееле по профессии был аптекарем, а по призванию – химиком-экспериментатором. В течение многих лет он изучал разложение нагреванием множества веществ (среди которых была и селитра KNO3) и получил газ, который поддерживал дыхание и горение. Свои исследования он опубликовал в 1777 году в книге "Химический трактат о воздухе и огне".

Джозеф Пристли был священником, а в естественных науках его интересовала прежде всего "пневмохимия", т.е. изучение свойств различных газов. Он был первым, кто специально растворил газ в воде и обнаружил, что вода стала удивительно вкусной. Так была изобретена газированная вода.

Затем Пристли, как и Шееле, стал изучать газы, выделяемые различными веществами при нагревании. Получаемый газ он выводил через трубку в сосуд, заполненный не водой, а ртутью. Пристли уже убедился в том, что вода слишком хорошо растворяет газы.

Среди веществ, разложение которых изучил Пристли, оказалось одно, известное еще алхимикам под названием "меркуриус кальцинатус пер се" или жженая ртуть. Это вещество на современном химическом языке называется оксидом ртути, а уравнение его разложения при нагревании выглядит следующим образом:

2 HgO

=

2 Hg

+

O2

оксид ртути

нагревание

ртуть

кислород

Вы можете теперь представить, как трудно было изучать химию во времена, когда химические формулы еще не были изобретены. То, что мы только что записали коротким химическим уравнением, Пристли описал в 1774 году следующим образом: "Я поместил под перевернутой банкой, погруженной в ртуть, немного порошка "меркуриус кальцинатус пер се". Затем я взял небольшое зажигательное стекло и направил лучи Солнца прямо внутрь банки на порошок. Из порошка стал выделяться воздух, который вытеснил ртуть из банки. Я принялся изучать этот воздух. И меня удивило, даже взволновало до глубины моей души, что в этом воздухе свеча горит лучше и светлее, чем в обычной атмосфере".

Разумеется, такое описание реакции выглядит весьма поэтично по сравнению с обычным химическим уравнением. Зато уравнение точнее и короче отражает суть произошедшей химической реакции, его легче понять и запомнить.

Задачи.

6.1. Человеку для дыхания требуется примерно 1 моль кислорода в час. Рассчитайте, сколько нужно взять с собой пероксида натрия Na2O2 для суточного путешествия в одноместной подводной лодке.

6.2. Сколько кислорода (в молях) содержится в заправленном кислородном баллоне, если его емкость составляет 40 л, давление в нем 150 атм и температура газа 20 оС? Какое количество воздуха (м3) оказалось переработанным в кислород (содержание O2 в воздухе примите 21 объемн. %)?

6.3. Сколько граммов селитры KNO3 требуется разложить нагреванием для того, чтобы заполнить кислородом сосуд емкостью 5л (при н.у.)?

6.4. В лаборатории имеется по 10 граммов следующих реактивов: KMnO4, KClO3, KNO3. Сколько кислорода (в литрах при н.у.) можно получить из каждого?

6.5. Тлеющая лучинка самопроизвольно вспыхивает в воздухе, если количество кислорода в нем не менее 28 объемных %. Какое минимальное количество оксида ртути HgO требуется разложить в закрытой литровой банке с воздухом, чтобы тлеющая лучинка, внесенная в эту банку, вспыхнула?

Примерный перечень рекомендуемых программ:

  1. Химический вечер «Поле чудес»

  2. Внеклассное мероприятие «Химики шутят»

  3. Мероприятие «Неделя химии»

  4. Химический брейн – ринг

  5. Интеллектуальная игра «Малахитовая шкатулка»

  6. Конкурс «Знатоки химии»

  7. Мероприятие для старшеклассников «Химия и тайны красоты»

ПРИЛОЖЕНИЕ 10

БРЕЙН-РИНГ "ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ ЖИВОТНЫХ?"

Общий язык у детей и зверят,
Те и другие на нём говорят.
Что за язык непонятный такой,
С ним и тигрёнка погладишь рукой.
И попугая, и зайку, и мишку,
Сделаешь смелой пугливую мышку.
Им приручить можно даже крота,
Этот язык на Земле – Доброта.
Будет любая понятна с ним речь,
Этот язык нужно людям беречь!
 В. Кожевников.

 Нам жить в одной семье,
Нам петь в одном кругу,
Идти в одно строю,
Лететь в одном полёте…
Давайте сохраним
Ромашку на лугу, кувшинку на реке
И клюкву на болоте.
Коль суждено дышать
Нам воздухом одним,
Давайте-ка мы все
Навек объединимся.
Давайте наши души сохраним,
Тогда мы на земле
И сами сохранимся…
Н. Старшинов.

Сегодня мы поближе познакомимся с миром животных, их многообразием. Вокруг нас добрая и мудрая сказка жизни: леса, поля, запах травы и пение птиц.
В наших лесах живёт много разных животных. Они различаются по величине и способу питания:
-растительноядные: белка, заяц, олень, лось, насекомые…..
-хищные: куница, лиса, волк, сокол, ястреб ….
-всеядные: кабан, медведь, енот…
Одни из них живут в дуплах: белки, куницы;
Другие в норах: кролики, волки, лисы или в берлогах: медведи.
Некоторые ночуют просто в зарослях кустарников: кабан, лось; траве: насекомые.
Как важно не спугнуть очарование природы, не нарушить её тонкого звучания, А иногда – и помочь ей, спасти, защитить. Вот почему Природа смотрит на нас с тревогой и надеждой.


ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:

познавательные,

нравственные,

эстетические,

природоохранные.

ПРАВИЛА ИГРЫ:

играют 2 команды,

в команде по 6 человек,

команда выбирает ответ из нескольких вариантов,

при правильном ответе команда получает жетон,

побеждает команда, набравшая больше жетонов,

победители награждаются.

 

ОФОРМЛЕНИЕ:

плакаты «Охрана природы»,

картины «Животные», «Птицы»,

высказывания:

«Лес зелёный охраняй,
Никого не обижай!»

«Море без рыб – не море.
Небо без птиц –не небо.
Земля без зверей – не земля.»

«Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни»

выставка книг о животных,

рисунки детей «Мир животных»

1.ЗАЧЕМ КУЗНЕЧИКУ САБЛЯ?
а) для сражений,
б) для откладки яиц,
в) для красоты.

Сабля принадлежит самке и служит орудием… для откладки яиц.

2. ПОЧЕМУ СУСЛИКУ ЗИМОЙ НЕ СПИТСЯ?
а) боится замёрзнуть,
б) вспоминает о лете,
в) стережёт свои запасы.

Суслик просыпается зимой через каждые 10-15 дней. За несколько часов бодрствования его надпочечники успевают выделить порцию гормонов, нужных для обогревания суслика. Хомяк просыпается через 2-3 дня.

3. КОГДА ЩУКА НА БЕРЕГ ВЫХОДИТ?
а) никогда не выходит,
б) в жаркий летний день,
в) весной, по холодку.

Весной, как только прогреется вода в заливчиках, вдоль берегов речек и озёр, вылезают на отмель огромные щуки метать икру.

4. ЗАЧЕМ ЗАЙЦУ БОЛЬШИЕ УШИ?
а) чтобы лучше слышать,
б) чтобы не перегреться,
в) для торможения на поворотах.

В жару заячьи уши отводят треть тепла, образующегося при обмене веществ.
Лишнее тепло улетучивается через тонкие горячие заячьи уши с большим количеством кровеносных сосудов.

5. ВКУСНЫ ЛИ ПТИЧЬИ ГНЁЗДА?
а) они же не съедобны,
б) не хуже куриных яиц,
в) совершенно не вкусные.

Живут в Юго—Восточной Азии ( Китай, Вьетнам, Бирма, Индонезия) стрижи салангалы, и «вьют» они свои гнёзда на скалах… из слюны.
Местные жители собирают их и отваривают в курином бульоне или кипятке. Говорят, что это вкусно и питательно, напоминает белок куриного яйца.

6. УМЫВАЮТСЯ ЛИ НАСЕКОМЫЕ?
а) никогда,
б) не всегда и не все,
в) многие, и довольно тщательно.

Вы когда-нибудь видели грязное насекомое? Муха, побывав на всякой гадости, так крутит голову передними лапками, что того и гляди оторвёт её. Так же умываются и другие насекомые.

7. НА КОГО ПОХОЖА МЕДВЕДКА?
а) на медведя,
б) на саму себя,
в) на крота.

Похожа на крота. Такое же тело с зауженной вперёд головой, лапы, вывернутые наружу, приспособленные для копания ходов под землёй.

8. ЧЕМ ПОЛЕЗЕН КОМАР?
а) опыляет растения,
б) служит пищей рыбам и птицам,
в) только вреден.

Совсем недавно учёные выяснили, что за Полярным кругом по ночам самцы и самки комаров перелетают от цветка к цветку, питаются нектаром и попутно опыляют растения. Ведь в тундре и тайге очень мало пчёл и шмелей.

9.МОЖНО ЛИ ХВОСТОМ НАПИТЬСЯ?
а) можно и довольно легко,
б) можно, но затруднительно,
в) невозможно.

Африканские обезьяны бабуины так и поступают, когда до воды ни руками, ни ртом не достать. Обмакнёт обезьяна хвост в воду, а затем его обсасывает, и так— несколько раз (стакана 3-4 воды наберётся).
А больше им и не надо, ведь бабуины пьют мало.

10.ЗАЧЕМ СТРАУС ГОЛОВУ В ПЕСОК ПРЯЧЕТ?
а) от страха,
б) освобождается от паразитов,
в) разыскивает пищу.

Закрыв свои большие глаза, опустив голову в песок, страус ждёт (сколько вытерпит) пока погибнут или сбегут с головы все паразиты. Поле этого он погружает в песок шею, грудь, взбивает песок крыльями, то есть принимает песочные ванны.

11.ЗАЧЕМ ЗВЕРИ РАНЫ ЗАЛИЗЫВАЮТ?
а) чтобы быстрее заживали,
б) просто от боли,
в) с гигиенической целью.

Кроме ферментов, убивающих микробов, в слюне обнаружен особый белок, стимулирующий размножение клеток кожи и образование кровеносных капилляров.

12. НАЗВАНИЕ КАКИХ ЖИВОТНЫХ СОСТОИТ ИЗ 2-Х БУКВ?
( уж, ёж, як…)

13.НАЗВАНИЕ КАКИХ ЖИВОТНЫХ СОСТОИТ ИЗ 3-Х БУКВ?
(сом, язь, сиг, чиж, сыч, ара – попугай, рак, жук, оса,
лев, бык, вол, кот…)

14. УГАДАЙ ЖИВОТНОЕ:

 

Горбоносый, длинноногий,
Великан ветвисторогий
Ест траву, кустов побеги,
С ним тягаться трудно в беге,
Коль такого довелось
Встретить, знайте, это… (лось)

Пусть я птичка -- невеличка,
У меня, друзья привычка –
Как начнутся холода,
Прямо с севера сюда. (снегирь)

 Он прилетает каждый год
Туда, где домик ждёт.
Чужие песни петь умеет,
А всё же голос свой имеет. (скворец)

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.

 Животных нужно охранять
И хоть немного уважать.
От серой мышки до моржа,
От бегемота до ежа
Должны ценить мы и беречь
И их покой всегда стеречь.

ОРНИТОЛОГ

Соревнование для 5 и 6 классов

Мероприятие проходит в виде соревнования между тремя командами пятых или шестых классов.
При подготовке к мероприятию была устроена выставка рисунков «Лучший орнитологический рисунок», выставка стенгазет, фотовыставка. А также проводились дополнительные факультативные занятия по зоологии.
Каждая команда получает карточки с заданиями. Выполнение заданий нормировано по времени. Мероприятие сопровождается презентацией. Для болельщиков задания дублируются на экране, т.к. в процессе игры они могут помогать своим командам.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Ведущий (звучит мелодия Поль Мориа «В мире животных»). Птицы населяют все уголки нашей планеты. Они встречаются высоко в горах, в ледяной приполярной пустыне, в безводных песках, над безбрежными просторами океанов. Птицы всегда рядом с человеком. Они радуют нас стремительным, легким полетом, красивым пением, разнообразной окраской оперения. Ученые подсчитали, что на земном шаре сейчас обитает примерно 100 млрд особей диких птиц, что в 20 раз больше, чем людей. И уже одно это указывает на их большое и разнообразное значение в жизни нашей планеты. Класс ныне живущих пернатых насчитывает примерно 9000 видов. За историю цивилизации прекратили свое существование около 200 видов птиц, причем, 43 из них – за последние 200 лет. В Красную книгу мира записано 312 видов птиц. (Приложение 1)

I. Приветствие команд

Каждая команда представляет свою эмблему, название команды, девиз.

1. Знаешь ты, и знаю я,
Как пернатые друзья
Песенки в. лесу поют,
Мошек, червяков клюют.
Плохо, если нет друзей
У лесов, садов, полей.
Если б перестали птицы
Есть букашек на обед, –
Черви, мыши, гусеницы
Нанесли б огромный вред.
Птицы все – мои друзья.
Их оберегаю я.
Честное даю я слово,
Что нигде и никогда
Им не сделаю плохого
И не трону их гнезда! (М. Левашов)

2. Не пугайте резвых птичек!
Пусть они вокруг порхают.
Крылья их при ярком свете,
Словно радуга сверкают.
Вы послушайте их песни,
Что поют они на воле!
Ведь певуньи украшают
Нам леса, сады и поле.
И в работе очень важной
Нам полезны эти крошки:
Истребляя на растеньях
Червяков и вредных мошек,
И сады, и нивы наши
Нам они оберегают.
Не пугайте ж резвых птичек!
Пусть они вокруг летают! ( С. Степанов)

3. Пусть птицы нам поют без нот,
Пускай поют без слов, –
Я знаю все, о чем поет
Щегол и реполов.
Поет на ветке соловей,
Малиновка и дрозд:
Ты гнезда разорять не смей,
Не трогай птичьих гнезд.
Ты в наши гнезда не смотри,
Не становись на пни.
Яичек теплых не бери, –
Зачем тебе они?
Через неделю или две
Зайди послушать в сад, –
Птенцы в молоденькой листве
Тихонько запищат.

Чтоб накормить своих птенцов,
Набить едою рот,
Найдется много червяков,
Ползущих в огород.
Повсюду птицы полетят, –
Они и там, и тут.
Всех гусениц, что портят сад,
На яблонях найдут.
От кровожадных комаров
Покоя летом нет.
Их пеночка и реполов
Поймают на обед.
Поет щегол и соловей,
Малиновка и дрозд:
Ты гнезда разорять не смей,
Не трогай птичьих гнезд! (З. Александрова)

Конкурс 1. Отгадай загадку

За каждый правильный ответ – 1 балл, на экране появляется изображение отгаданной птицы.

1. Без рук, без топоренка построена избенка. (Гнездо птицы)
2. Не дровосек, не плотник, а первый в лесу работник. (Дятел)
3. Мальчишка в сером армячишке по дворам шныряет, крошки собирает, по полям ночует, коноплю ворует. (Воробей)
4. Красногрудый, чернокрылый,
Любит зернышки клевать,
С первым снегом на рябине
Он появится опять. (Снегирь)
5. В воде купался, а сух остался. (Гусь)
6. В пестром наряде ходит, как на параде, часов не имеет, а время разумеет. (Петух)
7. Летом за пахарем ходит, а под зиму с криком уходит.  (Грач)
8.Эта хищница болтлива,
Воровата, суетлива,
Стрекотунья, белобока. Называется…(Сорока)
9. Это старый наш знакомый,
Он живет на крыше дома –
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту
За лягушками, к болоту. (Аист)
10. Рук нет, а строить умеет. (Птица)
11. Маленькое, тепленькое, а места много. (Гнездо)
12. Белое, круглое, долго лежало, вдруг затрещало, и неживое живым стало. (Яйцо и птенец)

Конкурс 2. «Видна птица по полету»

Определите по силуэтам летящих птиц, представленных на экране, кто из них журавль, гагара, ворон, орел-беркут, гусь, голубь, сорока, стриж, скворец, береговая ласточка, деревенская ласточка, пустельга, чибис, цапля, вальдшнеп.

За каждую правильно отгаданную птицу 0,5 балла.

1. Деревенская ласточка. 2. Гагара. 3. Гусь. 4. Голубь. 5. Журавль. 6. Стриж. 7. Сорока. 8. Береговая ласточка. 9. Орел-беркут. 10. Пустельга.  11. Чибис. 12. Цапля. 13. Скворец. 14. Ворон. 15. Вальдшнеп.

Конкурс 3. Кроссворд «Шесть птиц на букву С»

За каждое слово – 1 балл. Выигрывает команда, первая заполнившая кроссворд. После заполнения командами кроссворда, на экране появляются ответы с изображением птиц.

(сова, стриж, сорока, синица, соловей, снегирь)

Конкурс 4. «Легендарные птицы»

В народе о птицах слагали легенды. Легенды всегда связаны с чем-то загадочным и таинственным. Постарайтесь угадать, о какой птице идет речь. После выполнения задания на экране показываются изображения данных птиц.

1. Пожалуй, ни об одной птице не сложено столько легенд, ни с одной не связано столько поверий, как с этой. Одни народы возвеличивали ее, другие проклинали. Китайцы считали ее символом благосостояния, полинезийцы – ночным злым богом, а у древних греков она олицетворяла мудрость. В средние века церковь объявила эту птицу «нечистым животным», слугой дьявола. Что это за птица? (Сова)

2. Послушайте вторую легенду. Именно эти птицы прилетели и выдернули клювами гвозди, которыми Иисус Христос был прибит к кресту. За это Бог наградил их перекрещивающимися клювами и причислил к лику святых. Действительно, погибшие птицы долго не разлагаются и, сохраняя красоту оперения, могут пролежать долгие годы без изменения. (Клест)

3. В одном из самых распространенных преданий об этой птице говорится, что одна женщина, погубившая своего мужа, в наказание была обращена Богом в птицу, которой не суждено иметь своей семьи. Горько плачет с тех пор птица. Ее слезы превращаются в траву, а грустный голос слышен далеко вокруг. Сердобольные люди называют ее бедной вдовушкой, а каково же настоящее ее имя? (Кукушка)

Подготовленные ученики из числа зрителей рассказывают об этих птицах.

Сова

Сова не случайно испокон веков привлекала внимание людей: необычная внешность, бесшумный полет, страшный голос, ночной образ жизни – все тревожило людское воображение. Били сов, уничтожали нещадно, пока за них не вступилась наука. Сова – единственная птица, у которой оба глаза расположены на лицевом диске и направлены вперед. И в то же время, не поворачивая корпус, она может смотреть вбок и даже назад – голова совы поворачивается на 180 градусов. Бесшумный полет объясняется устройством ее оперения и крыльев. Задние края крыльев этой птицы снабжены мягкой бахромой из перьев, которые уничтожают завихрения воздуха. Бесшумный полет совам необходим: их добычей служат такие чуткие зверьки, как мыши. Сейчас известно, что одна сова уничтожает за год в среднем от 1000 до 1200 мышей. А это значит, что она спасает минимум тонну зерна!

Клест

Клюв у клестов крестообразный, приспособленный для вылущивания семян из шишек хвойных. Сосновые и еловые семена содержат большое количество смолистого вещества. Оно накапливается в организме птиц, и клесты как бы пропитываются смолой. Птицам это совершенно не вредит, а после смерти они сохраняются в неизменном виде довольно долго – иногда по 15-20 лет. И еще одна удивительная особенность есть у клестов: птенцы их могут появляться в любое время – года – даже в декабре и январе, т. е. тогда, когда можно добыть больше корма для выкармливания. А кормят родители свое потомство семенами хвойных растений, размягченными в зобу.

Кукушка

В то время, когда почти все птицы, выбиваясь из сил, выкармливают птенцов, кукушка живет припеваючи: она подкладывает свои яйца в чужие гнезда и не знает ни горя, ни забот. Птицы не замечают, что в их гнезде появилось чужое яйцо. Но это еще полбеды – главное, кукушонок выкидывает из гнезда детей законных хозяев. Ведь ростом он больше приемных родителей, и всю семью им не прокормить. Это явление в биологии называется гнездовым паразитизмом. И все-таки кукушка полезна, полезна благодаря своему аппетиту, Взрослая кукушка за час может съесть до 100 гусениц. Однако прожорливость – не единственное ее достоинство. Среди гусениц есть немало таких, которых не едят другие птицы, – волосатых и ядовитых. А кукушка их поедает с удовольствием.

Конкурс 5. «Птичьи разговоры»

Напротив каждого названия птицы написать, как она «разговаривает». За каждый правильный ответ – 1 балл.

(курица – кудахчет, филин – ухает, ворона – каркает, петух – кукарекает, воробей – чирикает, утка – крякает, гусь – гогочет, кукушка – кукует)

Конкурс 6. «Птицы в русском фольклоре»

За каждую пословицу или поговорку команда получает 1 балл. Каждая команда по очереди называют пословицы и поговорки. Побеждает та команда, которая назовет их больше остальных. Во время конкурса на экране демонстрируются слайды с птицами, обитающими в Средней полосе России.

Примерные пословицы и поговорки

Молодой журавль высоко взлетел, да низко сел.
На обглоданную кость сорока не падка.
И петух свои часы знает.
На словах – орел, на деле – мокрая курица.
Народу служить, не ворон ловить.
Каждая курица свой насест знает.
Каждая птица своим носом кормится.
Яйца курицу не учат.
Мала ворона, да рот широк.
Мало-помалу птичка гнездо свивает.
Мокрая курица, а тоже петушится.
И орел выше солнца не летает.
И кулик чужую сторону знает.
И кулик в своем болоте велик.
Ворона летала, да ястребу в когти попала.
За морем и синица – птица.
Журавль высоко летает, а от воды не отбывает.
Видна сорока по полету, а молодец по походке.
Видом орел, а умом тетерев.
Все знает: сорочьи яйца ел.
Громче всех сойка кричит, да редко права бывает.
Лучше слушать одного соловья, чем сотню воробьев.

Конкурс 7. «Почему сложились такие поговорки о птицах?»

Каждая команда получает карточку с поговорками. На обсуждение – 4 минуты.

Трясогузка  хвостом лед разбивает.
Глухая тетеря.
Заладил, как дятел.
Забился, как сыч.
Как с гуся вода. Вышел из воды сухим.
Седой как лунь.

Конкурс 8. Викторина для зрителей

Правильный ответ оценивается в 0.5 балла и добавляется к результату команды, за которую болеет зритель, давший этот ответ.

Какие птицы прилетают к нам с юга первыми? (Грачи)

Где гнездятся скворцы, кроме скворечников? (В дуплах)

Куда деваются из скворечников скорлупки разбитых яиц? (Птицы выносят их в клюве)

Из чего делают гнезда наши ласточки? (Из грязи и слюны)

Какие птицы не садятся ни на землю, ни на воду, ни на ветки? (Стрижи)

Какая птица не вьет гнезда и не высиживает птенцов? (Кукушка)

Какие птицы ночуют зарывшись в снег? (Тетерева, куропатки, рябчики)

Почему нельзя трогать яйца в гнездах? (Птицы бросают гнездо)

Когда температура тела воробья ниже зимой или летом? (Одинакова)

Жюри подводит итоги конкурсов, вручаются грамоты и призы команде победителей.

«ОХРАНА ПРИРОДЫ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН»

Цель игры: углубить и закрепить знания учащихся о видах растений и животных, занесенных в Красную Книгу РК, о способах защиты и охраны природы, используемых человеком.

Оборудование: сигнальные карточки.

Ход игры

Класс разбивается на команды, команды по очереди выбирают себе область знаний и цену вопроса в соответствии с таблицей 1. Вопросы зачитывает ведущий или преподаватель. На обдумывание дается 5 – 10 секунд. При правильном ответе команда получает баллы в соответствии с ценой вопроса, при неправильном – такое же количество баллов снимается. Если команда, выбравшая вопрос, затрудняется с ответом, то его дает та команда, которая первой подняла сигнальную карточку. Если ни одна из команд не ответила на вопрос, ответ дает ведущий.

За игрой следит счетное жюри, выбранное из состава учеников. Они отмечают на табло выбранный вопрос крестиком, ведут подсчет баллов, заполняют бюллетень на каждую команду и фиксируют, которая из команд первой поднимает сигнальную карточку при ответах на вопросы.

Таблица 1

Категория

Цена вопроса (в баллах)

Отношение человека к природе

10

20

30

40

50

Заповедники Казахстана

10

20

30

40

50

Красная книга животных РК

10

20

30

40

50

Красная книга растений РК

10

20

30

40

50

Отношение человека к природе

10 баллов. – В старину говорили: “Змею, заползшую в дом, напои молоком и выпроводи”. Как вы понимаете эти слова? – Смысл этих слов заключается в том, что на Земле ценно каждое животное и растение, и задача человека – беречь и защищать природу, сохраняя и помогая всем живым существам.

20 баллов. – Приведите несколько народных пословиц, в которых выражено отношение человека к природе. – “Срубил одно дерево – посади десять”, “Скот разводи и деревья посади”, “Родники украшают горы, а трава – родники”, “Нет травы – нет скота, нет скота – нет пищи”, “Герой красит народ, лес красит землю”.

30 баллов. – На каких государственных символах Республики Казахстан отражено бережное отношение к миру животных и растений? - На Государственном гербе Республики Казахстан, где изображены колосья пшеницы и мифологические крылатые скакуны.

40 баллов. – Этот ученый – зоолог был инициатором создания Красной Книги животных Казахстана. – Академик Академии наук РК А. А. Слудский.

50 баллов. - Какие виды растений и животных могут быть занесены в Красную Книгу? – Виды, которые стали редкими и не смогут сохраниться на Земле без охраны. Эти виды можно разделить на исчезающие, редкие, сокращающиеся, не определенные и восстановленные.

Заповедники Казахстана

10 баллов. – Что такое заповедники и для чего они организуются? – Заповедник – это территория (акватория), на которой полностью запрещена любая хозяйственная деятельность человека (кроме научной) и весь природный комплекс сохраняется в естественном состоянии. Это способствует сохранению генофонда растений и животных.

20 баллов. – Сколько заповедников создано в Республике Казахстан? Назовите их. – В РК создано 9 заповедников: Алматинский государственный заповедник (Заилийский Алатау), Аксу – Жабаглинский государственный заповедник (Таласский Алатау), Барсакелмесский государственный заповедник (о. Барсакелмес, Аральское море), Коргалжинский государственный заповедник (Акмолинская область), Наурзумский государственный заповедник (Костанайский степной регион), Маркакольский государственный заповедник (Южный Алтай), Устюртский заповедник (Мангыстау), Западно – Алтайский заповедник (Восточный Казахстан), Алакольский заповедник (Алматинская область).

30 баллов. – Что такое заказники, для чего и где они создаются? Сколько их на территории РК? – Заказники это территории (акватории), на которых временно сохраняются определенные виды растений, животных, элементы ландшафтов, другие памятники природы. В охотничьих заказниках устанавливают определенные сроки охоты на какие – либо виды животных, а в остальное время проводятся мероприятия, направленные на воспроизводство ресурсов фауны и флоры.

40 баллов. – Для воспроизводства и сохранения каких животных был создан Барсакелмесский заповедник? – Для сохранения куланов, которые были завезены на остров Барсакелмес из Бадхызского заповедника (юг Туркмении) в 1953 году. На острове обитают также джейраны, сайгаки, корсаки, волки, суслики, пресмыкающиеся (такырная круглоголовка, гекконы, ящурки, степные черепахи), земноводные (зеленая жаба), 202 вида птиц.

50 баллов. – Этот Национальный природный парк находится в Павлодарской области. На его территории много гранитных сопок, имеющих причудливые формы в результате длительного выветривания. Многие скалы за внешнее сходство получили собственные названия: “Баба – Яга”, “Голубь”, “Булка” и другие. Красивейшие озера Жасыбай, Сабындыколь, Торайгыр лежат среди гор, покрытых сосновым лесом. Это излюбленное место отдыха и жителей г. Темиртау. – Национальный природный парк Баянауыл.

Красная Книга животных Казахстана

10 баллов. – Этот вид отряда лососевых населял Аральское море и р. Амударья. Ныне считается исчезнувшим. – Аральский лосось или кумжа.

20 баллов. – В народном эпосе казахов и киргизов воспеваются эти животные:

Вдруг расступились с шумом войска:
Вырвались дикие табуны,
Вскачь их пустили, и были все
Визгом и ржанием оглушены.
Тьму кобылиц, тьму жеребцов
Тут напустили на беглецов.
В ужасе каждый из ханов сказал,
Вздрогнув и дико глянув, сказал:
“Что за невиданные ишаки!” …

О каких животных идет речь? - “Это куланы, а не ишаки”.

30 баллов. – Какова численность видов беспозвоночных и позвоночных животных в Красной Книге Казахстана? – В Красной Книге Казахстана 105 видов беспозвоночных животных ( 2 вида червей, 6 видов насекомых, 1 вид ракообразных, 96 видов моллюсков) и 125 видов позвоночных животных (рыб – 16, земноводных – 3, пресмыкающихся – 10, птиц – 56, млекопитающих – 40).

40 баллов. – Какие виды насекомых занесены в Красную Книгу Казахстана? – Стрекоза аральский тонкохвост – обитает в пойме р. Сырдарья вблизи Аральского моря, стрекоза красотка – девушка, стрекоза дозорщик – император, богомол древесный, степная дыбка – самый крупный среди обитающих в Казахстане кузнечиков(Северный Казахстан).

50 баллов. – Это довольно крупная пустынная кошка, очень редкий зверь, находящийся под угрозой исчезновения. Ранее была распространена на полуострове Мангышлак и плато Устюрт. В Казахстане зарегистрировано несколько десятков особей. Назовите это животное. – Каракал.

Красная Книга растений Казахстана

10 баллов. – Какое количество видов растений занесено в Красную Книгу Казахстана? – В Красной Книге растений описаны 304 вида.

20 баллов. – Эти растения являются украшением казахстанских степей. В пору их созревания степь приобретает благородную “седину”. В Красную Книгу Казахстана занесено 3 вида этих растений. – Ковыли каратавский, кунгейский, уклоняющийся.

30 баллов. – В Красную Книгу Казахстана занесены три представителя этого рода. Один из видов встречается только в горах Таласского Алатау, на территории Аксу – Джабаглинского заповедника. Дерево – один из представителей этого рода – является символом России. – Береза таласская, береза киргизская, береза ярмоленковская.

40 баллов. – Это растение встречается в горах Алтая, хребет Тарбагатай, Саур. Произрастает на каменисто – щебнистых склонах, россыпях, в тени скал, на каменистых берегах горных рек. Имеет пищевое и лекарственное значение. Из его мясистых стеблей даже варят варенье. – Ревень алтайский, редкий вид с сокращающимся ареалом.

50 баллов. – На территории Республики Казахстан в дикой природе растения этого вида произрастают только в пойме реки Урал, небольшими лесками. Это дерево до 40 м. высоты с густой кроной. Имеет очень ценную древесину, декоративное, например, аллеи этих деревьев украшают улицы бывшей столицы Казахстана – г. Алматы. Это дерево можно считать и “сказочным”. – Дуб обыкновенный (черешчатый).

Литература.

  1. К. Жунусова, Р. Алимкулова, К. Жумагулова. Биология. Учебник для 6 класса общеобразовательной школы. Алматы, Атамура, 2002.

  2. А. В. Чигаркин. Памятники природы Казахстана. Алма – Ата, Кайнар, 1980.

  3. Р. Г. Заяц, И. В. Рачковская, В. М. Стамбровская. Пособие по биологии для абитуриентов. Минск, Вышейшая школа, 1998.

  4. Красная Книга Казахской ССР. Часть 2. Растения. Под общей редакцией Б. А. Быкова. Наука, Алма – Ата, 1981.

Красная книга

Цветок на лугу
Сорвал на бегу
Сорвал: А зачем?
Объяснить не могу.
В стакане он день
Простоял
И увял:
А сколько бы он на
Лугу простоял?

Подснежник

Молодцы! Да, конечно, люди любят цветы и собирают их, чтобы любоваться дома. Обычно срывают самые красивые цветы. А именно их самых красивых становится все меньше и меньше. "Ничего, я немножко:" - оправдывает себя каждый. Но перемножь растения в букете на те тысячи букетов. Сорванные растения не сумеют дать семена. Цветы рвут с корнями, у основания стебля, где находятся почки будущего года. Растения погублено.

Купальница:

Растения становятся редкими не потому, что их только срывают, а также отражается хозяйственная деятельность человека - вырубка лесов, распашка земель, осушение болот. И все-таки в Красной книге почти о каждом растении, внесенном в нее сказано, что причина в которой растение стало редким значится - "массовый сбор на букеты местным населением и туристами".

Учитель:

Давайте вернемся к нашему вопросу: Почему возникла необходимость в создании Красной книги?

Ответ.

"Кошачья травка"
Больным поправка
Корешок в аптечку
Чтоб помочь сердечку (Валерьяна)

2.

Ковер цветастый на лугу
Налюбоваться не могу
Надел нарядный сарафан
Красивый, бархатный кафтан (Тюльпан)

3

. Как называется участок земли либо водного пространства, который находится под охраной государства и его ресурсы не используются в народном хозяйстве (заповедник)

7. Какие данные помещают на зеленых страницах Международной Красной книги (восстановленные виды)

8. Сколько цветных страниц у Красной книги (6)

9. Самый быстрый зверь, занесенный в категорию А Красной книги России (леопард)

10.

Растет червячком, питаясь листком
Потом засыпает, себя обмотает
Не ест, не глядит, неподвижно лежит
Но теплой весной вновь оживает
И, как птичка, порхает (бабочка)

Примерный перечень рекомендуемых программ:

  1. Урок «Работа сердца»

  2. Урок «Движение крови»

  3. Игра «Эрудит». Ареалы обитания. Миграция. Закономерности распространения животных.

  4. В гости к весне. Птицы весной.

  5. Интерактивная технология. Многообразие живых организмов.

  6. Турнир «В мире пернатых»

  7. Игра. Четверостишья «Запоминалки».

ПРИЛОЖЕНИЕ 11

СОРЕВНОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ

Цель урока: в форме соревнования проверить усвоение знаний учащимися по истории Древнего Двуречья, Финикии, Ассирии, Персидской державы, Индии, Китая, Палестины.

Подготовка к уроку: разделить класс на команды (3-4), выбрать капитанов каждой из них. Каждая команда получает домашнее задание: придумать название команды, девиз, эмблему, вопросы по пройденному материалу для другой команды.

План урока.

Вводное слово учителя (3 мин) - обозначение цели урока, представление участников жюри (приглашены ученики старших классов-3 человека).

Представление команд – визитка: название, девиз, объяснение эмблемы - высшая оценка-5 баллов.

Разминка (4 мин): учитель задает короткие вопросы, отвечает тот, кто первый поднял руку. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.

Вопросы: Как называли бога солнца в Древнем Двуречье? У какого царя в Ассирии была самая большая библиотека? Кто такой Цинь Шихуанди? Как называли бога с головой слона в Индии? Какой цвет был у касты брахманов, кшатриев, земледельцев? Изобретения финикийцев? и. т. п.

Жюри подводит итоги первых двух конкурсов.

Конкурс: ''Отгадывание кроссвордов'' - 5 баллов, от каждой команды приглашаются по 1 человеку, они работают самостоятельному доски.

Кроссворд №1 представлен на рисунке

рис.1:

Материал для письма в Древнем Египте.

Материал для письма в Древнем Двуречье.

Государство в Северном Двуречье.

Бог луны в Древнем Двуречье.

Государство на п-ове Индостан.

Имя первого человека (по Библии).

Бог еврейских племен.

Кроссворд № 2 представлен на рисунке

рис. 2:

Материал для письма в Китае.

Основатель религии в Индии.

Правила, обязательные для всех жителей государства.

Животное, которому поклонялись в Индии.

Горы на севере п-ова Индостан.

Река в Междуречье.

Человек, который давал в долг под проценты.

Кроссворд № 3 представлен на рисунке

рис.3

Письменность в Древнем Двуречье.

Большие группы людей с одинаковыми правами и обязанностями, передающимися по наследству.

Столица Ассирии – ''логовище львов''.

Имя китайского мудреца.

Изобретение финикийцев.

Имя фараона, для которого была построена самая большая пирамида.

Богиня – заступница жен и матерей в Египте.

VI. Конкурс на знание исторической географии (по 1 человеку от каждой команды).

Участники вытягивают карточку с географическими названиями: п-ов Индостан, Вавилон, Янцзы, Хуанхэ, Тигр, Нил, Евфрат и др. Задача участника: показать на карте и словами определить географическое положение этих объектов, а также объяснить, какие исторические события связаны с этими реками, государствами и т.д.- за каждый правильный ответ участник получает 2 балла.

Конкурс ''Домашнее задание''(3 мин.): команды обмениваются вопросами, заранее заготовленными дома. Жюри учитывает, как качество вопросов, так и правильность ответов.

Конкурс капитанов (5 - 6 мин.):

а) Учитель зачитывает отрывки из текстов по Хрестоматии по истории Древнего мира. Капитаны должны ответить на вопросы:

- о ком идет речь [2];

- о чем идет речь [3];

- где это было написано [4].

б) Работа с датами: 3000г. до н.э., 1500 г. до н.э., 1792 г. до н.э., 1750 г. до н.э., 538 г. до н.э., 525 г. до н.э.- какие события им соответствуют?

Конкурс «'Как вы знаете Библию». Учитель задает вопросы: За сколько дней Бог создал мир? Как звали человека, которого Бог пожалел при всемирном потопе? На какой день Бог сотворил человека? По какой причине Бог изгнал первых людей из рая? Что означает выражение ''иерихонская труба'', откуда оно произошло и т.д.? За каждый правильный ответ - 1 балл.

Заключение: подведение итогов жюри, награждение победителей, объявление оценок за урок.

БЕСЕДА "НАЦИОНАЛЬНОЙ ВАЛЮТЕ КАЗАХСТАНА — 11 ЛЕТ"

Назовите, пожалуйста, атрибуты государственности. Тенге такой же атрибут государственности, как флаг, герб и гимн. Каждая страна стремиться подчеркнуть, выразить в собственном денежном знаке символ своего суверенитета. 15 ноября 1993г. - День национальной валюты Казахстана, и сегодня мы с вами поговорим о нашей валюте.

Тенге - первый денежный знак суверенного Казахстана. Кстати, само слово “деньги” произошло от тюркского “тенге”. Когда 11 лет назад, глава государства представил с экранов телевизоров казахстанцам новые банкноты, каждый житель страны отметил: очень красивые. Не случайно королева Великобритании присудила им “Золотой знак качества”. Авторами тенге стали Хайрулли Габжалилов, Мендыбай Алин, Тимур Сулейменов и Арима-Салы Дузельханова.

Так как наше государство не имело своей банкнотной фабрики, деньги печатала фирма “Харисон и сыновья” - в Великобритании. Они делают деньги уже четыреста лет, делают ручную гравировку, а таких художников во всём мире по пальцам можно пересчитать. Это мастера высочайшего класса.

Наша валюта стоит в первой мировой десятке по уровню качества и защиты. Например, американский доллар в то время имел 4 степени защиты, а наша тенге - 14 и более. И, кстати, у нашего тенге есть ещё своя особенность - орнамент “навылет”. Этот приём в мире вообще был использован впервые, и благодаря ему тенге очень удобно считать.

Самая лучшая по качеству купюра - это 200 тенге, на обороте которой изображён мавзолей Ходжи Ахмеда Ясауси, а на куполе и стенах можно прочесть суру из Корана.

Ещё одна особенность. Если вы заметили, 500-теньговая купюра имеет надписи на казахском и русском языках. Нигде, кроме нашей страны, “двуязычной” национальной валюты вы больше не увидите.

Сейчас у нас в Алматы работает своя банкнотная фабрика, сотрудничает правда уже не с фирмой “Харисон и сыновья”, а с “Томас Де Ла Ру”.

Но кроме бумажных денег есть и монеты. Монетный двор появился в Усть-Каменогорске на базе металлургического завода. Тогда никто не имел представления, как чеканить монеты. Краткое описание технологического процесса удалось найти только в энциклопедии 30-х годов. Монетные дворы других стран своими наработками, увы, не делились, поэтому руководству завода приходилось до всего доходить “своим умом”. Монетный двор производит не только монеты, но и государственные награды, и спортивные, столовое серебро, отливает 250-грамовые золотые и серебряные слитки с чеканкой для тех, кто предпочитает хранить состояние в таком виде, а так же памятные и юбилейные монеты, которые очень популярны у нумизматов во всём мире. (Показываются юбилейные монеты:

из серии “Красная Книга”: “Дрофа”, “Снежный барс”;

из серии “Петрографы Казахстана”: “Солярное божество”, “Тюркский воин”;

из серии “Прикладное искусство”;

посвящённые юбилеям: “1500-летию Туркестана”, “55-летию победы в ВОВ”: “100-летию С. Муканова”: “100-летию Г. Мусрепова”, “10-летию тенге”, “10-летию Независимости Казахстана”, памятная монета, посвящённая встрече Милениума в Казахстане, сделанные из золота, серебра и сплава “нейзильбер”.) Рассматривая эти монеты удивляешься тончайшей работе. На серебряной коллекционной монете размером с привычную двадцатитенговую монету, где изображено соревнование “Кыз-куу”, у девушки просматривается каждый волосок в косе! Из 54 монетных дворов мира наш считается одним из лучших. Только 4-5 из них имеют все технологические цыклы по производству монет, благодаря которым наш монетный двор может делать такие универсальные вещи. Мало кто сможет составить конкуренцию в изготовлении этих изделий. На нашем монетном дворе технология уникальна, и качество соответствующее. Даже, казалось бы, простую вещицу - обручальное кольцо, и то делают так, как другие не могут - целым кругом без соединения.

Где-то в середине октября 1993 года четыре гигантских транспортных самолёта “Ил-76” вне всякого расписания вылетели из Алматы в Лондон и вернулись обратно с грузом особой важности - несколькими тоннами новой казахстанской валюты, изготовленной в Англии. Она должна была вводиться через месяц. Однако этой секретной операции предшествовала целая цепь растянувшихся на несколько лет драматических событий.

Так зачем же нужно вводить новую валюту? Начинать строительство нового производства? (Ответы детей)

Кризис советской плановой экономики, начавшийся ещё в 70 - 80 годы, обрёл характер агонии после развала союзного государства. Было совершенно очевидно что нужно переходить на рыночную экономику. Вы, наверное, помните, как резко взлетели цены, инфляция. Из-за падения рубля начали “гореть” сбережения людей, пошло обнищание населения на территории всего Содружества.

12 ноября, в понедельник, до 15 ноября прошёл обмен тенге. На первых порах был допущен промах нашими экономистами в определении курса. Вскоре стало ясно, что начальный курс обмена, определённый как 47 тенге к доллару, был более чем завышен. Правительство приняло решение о проведении искусственной девальвации, определив новое соотношение - 20 тенге к одному доллару.

Переход к режиму свободно плавающего обменного курса тенге ещё один пример тщательной проработки основных принципов и процедурных вопросов предстоящей операции.

Государству и правительству удалось не допустить обвала валютного рынка и банковской системы. Режим свободно плавающего обменного курса тенге был введён в апреле 1999 года.

У каждого казахстанца сегодня есть тенге, мы живём с этой валютой и не можем без неё обходиться уже 11 лет. Сначала тенге был только платёжным средством, а теперь это ещё и средство накопления. Люди открывают депозиты, берут кредиты в тенге, меняют доллары и рубли на тенге...

Брейн ринг

(проводится после беседы о валюте Казахстана)

Когда время и катаклизмы сметают с лица Земли племена, народы и цивилизации, что остаётся потомкам для того, чтобы разгадать историю времён? Камень, донесший загадочные письмена и остатки сооружений, некоторые орудия труда, глиняные черепки, да ещё монеты - красноречивые свидетели государственности. Ведь на самых первых монетах человечества, выпущенных ещё в VII веке до нашей эры в древнем государстве Лидия на территории Малой Азии, было отпечатано название государства!

А вот сам термин “монета” пришёл из Древней Греции, где первые золотые деньги начал печатать отец Александра Македонского царь Филипп II.

Первое предприятие по чеканке монет, монетный двор, располагалось при храме богини Юноны Монеты. Именно монета многие века считалась одним из символов государственности. Сегодня мы с вами поговорим о Казахстанской валюте. Итак, тема нашей игры “Национальной валюте Казахстана - 11 лет”.

Все присутствующие делятся на 2 или 3 команды. Каждая команда выбирает капитана и название команды. Каждый стол получает колокольчик. Проводится представление команд. Правила игры: после того, как ведущий зачитал вопрос, команды обсуждают его в течении 1 минуты, та из команд, которая первая подаст сигнал о готовности, даёт ответ. В случае если ответ не верен, слово предоставляется следующей команде. За правильный ответ даётся один балл.

Итак, первый вопрос. Вы все знаете, что существуют бумажные купюры и монеты. В каком городе нашей страны работает монетный двор, и что они чеканят? (Усть-Каменогорск, печатают монеты простые для оборота, юбилейные, коллекционные из золота и серебра, медали, ордена, ювелирные изделия, слитки золота и серебра весом 250 гр.)

В каком городе открыта банкнотная фабрика? (Алматы.)

От какого слова произошло слово “деньги”? (От тюркского “тенге”).

От какой августейшей особы наша тенге получила приз, вспомните название приза. (От королевы Великобритании “Золотой знак качества”).

Назовите фамилии авторов нашей национальной валюты. (Первыми дизайнерами бумажных купюр были Мендыбай Алин, Тимур Сулейменов, Агима-Салы Дузельханова, Хайруллы Габжалилов.)

Сколько степеней защиты у тенге? (14 и более).

Особенность национальной валюты. (Двуязычие).

А сейчас пойдут более сложные вопросы. Вспомните число и день недели введения тенге. (Понедельник, 15 ноября 1993 года).

Из-за отсутствия собственной банкнотной фабрики, на какой фирме печатали в Великобритании первые тенге? (“Харисон и сыновья”).

Когда был введён режим свободно плавающего обменного курса тенге? (Апрель 1999 года).

Назовите цифру начального курса обмена тенге к доллару, после обмена рублей на тенге. (4,7 тенге к доллару, затем изменён на 20 тенге к доллару).

Каждая команда должна написать названия юбилейных и памятных монет. Какая команда напишет больше, та и получит балл. (Из серии “Красная книгга Казахстана”: “Дрофа”, “Снежный барс”, из серии “Петрографы Казахстана”: “Солярное божество”, “Тюркский войн”. Из серии “Прикладное искусство Казахстана” “Наркобыз”. Юбилейные: посвящённые 1500-летию Туркестана, 55-летию победы в ВОВ, к 100-летию С. Муканова, 10-летию тенге, 100-летию Г. Мусрепова, 10-летию независимости Казахстана, памятная монета, посвящённая встрече милениума в Казахстане.)

Жюри подводит итоги. Вручение призов.

ИГРА-ПУТЕШЕСТВИЕ: "ПО ВЕЛИКОМУ ШЕЛКОВОМУ ПУТИ"

“Шелковый путь, проходивший через степи, моря и пустыни,
предоставлял великолепную возможность установления
контактов и диалога, способствовал возможности взаимного
обогащения выдающихся цивилизаций”

Федерико Майор, Генеральный директор ЮНЕСКО.

Цель: содействовать формированию у детей представления о многообразии и единстве мира, о взаимовлиянии разных народов на развитие национальных культур.

Содержание игры.

У каждой команды буквы, из которых можно составить: “Великий Шелковый путь”, своего цвета. После выполнения задания одна или несколько выигравших команд прикрепляют на карту Евразии, на которой изображены маршруты Великого Шелкового пути, букву своего цвета. В конце игры получается название: “Великий Шелковый путь”. По количеству цветных букв и определится команда - победительница.

Ведущий: Все началось в 138 году до н.э., когда из Ханьской столицы по приказу императора Уди вышел посольский караван во главе с князем Чжан-Цзянем с целью вернуть своих прежних союзников - кочевые племена. Князь прошел пустыни, горы, пережил многолетний плен, нашел бывших союзников, и хотя те отказались вернуться, миссия Чжан - Цзяня для древнего мира имела огромное значение. Чжан - Цзянь был поражен увиденным и услышанным в пути. Вернувшись через 13 лет домой, он рассказал императору Уди о странах к западу от Китая. Императорский двор, ученые и купцы были потрясены его рассказом. Ведь они считали, что кроме них на свете живут только кочевники-скотоводы, да бродячие охотники и были убеждены, что только их стране удалось создать высокую цивилизацию.

И вскоре в Среднюю Азию были отправлены посольства. Среди прочих даров они везли шелк. Так встретились древнейшие цивилизации Востока и Запада. Возникла крупнейшая торговая и культурная магистраль древности и средневековья. Около 2000 лет эта магистраль будет связывать страны и народы. Само название “Великий Шелковый путь” эта древняя дорога купцов Востока и Запада получила лишь в XIX веке по предложению Фердинанда фон Рихтгофена ученого - географа. По тропам Великого Шелкового пути мы и предлагаем сегодня пройти.

Когда была ты молодой, Земля,
И звезды над тобой,
Быть может, ярче, чем теперь мерцали,
Ты на себе людей несла
И колыбелью им была —
Они о странствиях тогда еще не знали.
Не знали, что от них вдали
Живут такие ж как они,
Но чуточку другие люди-
Там те же солнце и луна,
И те же звезды в небесах -
Вершат они земные судьбы.
Из века в век текли года.
Земля дождалась чудака,
Свой дом покинувшего смело,
И по дорогам дальних стран
Провел он первый караван.
А перед ним вперед молва летела,
Молва о том, что скоро к нам
С добром прибудет караван.
И караван тот шел по миру.
А если ты идешь с добром,
Приносишь радость в чей-то дом,
То дом любой тебе откроют с миром.
И будут помнить сквозь века
Того земляне чудака –
Он сблизил караваном страны.

Ведущий: Великий Шелковый Путь похож на древнее сказанье. Много неведомых тайн, неспетых песен, нерассказанных преданий знает он. В сказочную страну счастья – Жар - уюк звала дорога. Конца и края у нее нет. Она, как длинный дастан, воспевающая необъятность Вселенной. Здесь родился “Дастан о Великой дороге”. Когда начинает нежно цвести саксаул, когда над притихшими песками восходит полная и ясная луна, на древней караванной дороге появляется легендарный серебряный караван во всем своем великолепии. Мерцает старинная верблюжья сбруя, покачиваются на горбах высокие тюки с драгоценной поклажей. Но нет ни караванбаши, ни погонщиков, ни стражи... В нем всего в избытке, только нет ни одной живой души, кроме верблюдов. Если встанешь на его пути, караван обойдет тебя далеко стороной, если попробуешь догнать его, он бесшумно растворится в песках... Лучше стоять на месте и слушать звон серебряных колокольчиков...

Колесом судьбы солнца в небе круг,
Колесо судьбы и поля вокруг.
И под скрип колес караван идет,
И поклажи воз на себе везет.
Колесо арбы - колесо судьбы:
И дорогам мы по судьбе верны.
Вековая пыль — колесу судьба;
По дорогам пыль, старая арба.
И под скрип караван идет,
Под аккорды звезд караван поет.
Повидать весь мир пусть не хватит лет,
Но в дороге мы - нас счастливей нет.
И под скрип колес караван идет,
Путь его не прост, в даль его ведет
Колесо арбы - колесо судьбы,
И дорогам мы по судьбе верны.

Картина величавого простора восхищала и путешественников, и купцов. Казалось, само солнце было очаровано этим первозданным дивом и, любуясь, скользило над землей. То ли марево, то ли миражи плыли над необъятным простором, - истинная, нетронутая красота царила здесь во всем величии и блеске. И только животные удивленно посматривали вслед идущему каравану.

Ведущий: Сейчас мы с вами создадим мультик. Я буду читать текст, а тот, у кого есть подходящая картинка, выходит и становится здесь, рядышком. Таким образом, у нас получится видовой ряд. Тот, кто поставит свою картинку не на свое место - выбывает. У какой команды окажется больше картинок, та и победила, та и прикрепляет букву “В”. (Каждой команде раздали картинки, на них изображение какого-либо животного).

Ведущий: Необъятны просторы степей, желтый ковер, а над ним огромное голубое небо.

1.Трудно себе представить степь без жаворонка. Песня его звенит над буйным разнотравьем. Даже невозмутимый человек не останется равнодушным к этой изумительной чистоты, нежной трели певца степных просторов.

2.Гнезда жаворонки делают в ямках, выстилая их пухом, корешками растений, конским волосом. Птенцов они выводят 2- 3 раза за лето, откладывая 5 - 6 зеленовато-желтых с крапинками яиц.

3.Обитает здесь и немало грызунов, их хорошо скрывает высокое и густое разнотравье. Один из грызунов, обитающих здесь, большой суслик — довольно крупный, до килограмма весом зверек. Он имеет серебристо-желтую или серовато-бурую окраску. На щечках у него рыжеватые или буро-коричневые пятна, вокруг глаз - по бурому кольцу.

4.Суслики вырывают глубокую, до 2 м зимовочную яму, в которой устраивают гнездо, а норы, в которых самки выводят детенышей, делают неглубокие, чтобы они прогревались солнцем.

5.Встречаются в степи серые полевки, плотно сложенные зверьки с короткими конечностями, маленькими глазками и коротким хвостом. Их еще называют “куцей серой мышью”.

6.Около дорог, по берегам соленых озер живет большой тушканчик или земляной заяц. Он ведет ночной образ жизни. Днем же скрывается в норе, вход в нее закрывает земляной пробкой.

7.Крупный и злобный обыкновенный хомяк, обычно обитает в зарослях степных кустарников, а зимой впадает в спячку.

8.Хомяк устраивает под землей обширные кладовые, причем семена разных растений складывает отдельно. Вес запасов одного хомяка может достигать 30 килограммов!

9. Зерна зверьки переносят в особых защечных мешках, которые, начинаясь в полости рта, продолжаются почти до лопаток, в них входит до 45 грамм пшеницы.

10.Настоящим украшением степи является дрофа. Дрофы глотают и молодых, и взрослых зверьков несколько штук за раз, с удовольствием разнообразя свой вегетарианский стол.

11.Охотниками за грызунами можно назвать и таких птиц как сороки...

12. ....вороны...

13.  …грачи.

14. Грызунами питаются и пресмыкающиеся.

15. Не брезгуют ими и млекопитающие - хищники. Охотятся на грызунов горностаи...

16. … ласки...

17. …барсуки...

18 … перевязки.

19 . “Мышкуют” и довольно крупные для степей хищники: лисы...

20. ….корсаки…

21. …волки.

22. Трудно представить себе степь без быстрых, как ветер, сайгаков.

23. В степях и полупустынях обитает грациозное животное — антилопа - джейран. Она может пробежать до водопоя 50 - 60 км. Редкий хищник может догнать джейрана.

24. Водятся в степях и куланы.

25. Увы, не можем мы увидеть сейчас в степи таких животных, как тура...

26. …тарпана...

(подвели итоги, прикрепили букву “В” цветом выигравшей команды).

Ведущий: А дорога все бежит... Разве забудешь ее, эту дорогу - змею. Она обвивает склоны холмов и перевалов, устремляется к горизонту, петляя вдоль рек и гор. Она то исчезает в барханах, то выбирается на такыры и тогда идет напрямик до мглистой черты, словно шальной вихрь, погнавшийся за стадом быстроногих сайгаков. А то ныряет в непроходимые заросли и тогда мечется из стороны в сторону, стремясь скорее выбраться на простор. Иногда дорога нежданно-негаданно исчезает средь белого дни. В таких случаях караванщики высматривают древние намогильные камни - стояки на вершинах холмов. В пустынной степи, где нет гор или других особых примет, издревле ставились каменные столбы или бабы - балбалы. По этим одиноким столбам караваны определяли путь в бескрайних степях и пустынях. Это безмолвное наследие предков, завещанное потомкам, как и народная мудрость.

Задание: Народная мудрость заключается в народных поговорках. А ваше задание: из фрагментов сложить поговорку. Какая команда с заданием справится быстрее, того цвета букву мы и прикрепим на карту.

(Поговорка “Три дела человеку делают честь: колодец, вырытый в пустыне; мост, проложенный через реку; дерево, высаженное у дороги”).

(подвели итоги, прикрепили букву “Е”).

Ведущий: Но любая дорога когда-нибудь кончается. И вот усталые путники видят оазис.

Вопрос: Какие названия Великий Шелковый путь имел в древности? (Царский путь”, “Лазурито-вый”, “Нефритовый”, “Дорога благовоний”, “Степной”, “Багдадский” и др.)

(Команда, назвавшая больше наименований прикрепляет букву “Л” своего цвета на карту.)

Ведущий: В результате открытий других миров в Азии была распространена концепция “ Четы-рех стран мира”. Каждая из этих “Четырех стран мира” обладала присущими только ей преиму-ществами.

Вопрос: Назовите эти “Четыре царства мира”.(Первое “царство мира” - юг - империя “Царства слонов”, царство индийских правителей с центром в городе Канауджа на Ганге. “Царь слонов” назывался “царем мудрости”. Второе “царство мира” - север - объединение тюрков от Тихого океана до Черного моря. “Царь коней” именовался “царем хищных зверей”. Третье “царство мира” - запад - здесь 2 царя: царь царей – царь Персии - “царь мужей”, царь Византии – “царь драгоценностей”. Четвертое “царство мира” - восток - император Китая - “царь людей” - “царь государственного управления и промышленности”.

(Команда, лучше справившаяся с заданием – вопросом, прикрепила на карту букву “И” своего цвета.)

Ведущий: Великий Шелковый путь - много на нем чудес, но главным его чудом всегда были базары. Базар на Востоке - центр деловой жизни. Здесь даже улицы города словно магнитом стяги-ваются к одной точке - базару. Только что занялся рассвет. Соловей уже отщелкал свою утреннюю песню. С высокого минарета муэдзин призвал правоверных к утренней молитве. Продавцы огня разнесли своим постоянным покупателям каленые угли. И над длинными рядами караван-сараев поплыл густой хлебный запах свежеиспеченных лепешек. Купцы раскладывают и расхваливают свой товар. А каких только товаров не увидишь ты здесь, на базарах Великого Шелкового пути! Стекло и монеты, шелк, зеркала, лаковая посуда, разные камни, мирра и ладан, жасминовая вода и амбра, кардамон и мускатный орех, женьшень и желчь питона, ковры и полотна, янтарь и кораллы, слитки серебра и золота. Да разве все можно перечислить!

Задание: Сейчас вы получите список некоторых товаров, распространявшихся по Великому Шелковому пути. Постарайтесь определить, откуда эти товары прибыли: поставьте на листочке напротив того или иного товара буквы: “С” - север, “Ю” - юг, “3” - запад, “В” - восток.

Командам выдали листочки, на которых написано:

Товары, распространявшиеся по Великому Шелковому пути:

1.Меха соболя, песца, выдры, выхухоля - “С”

2.Янтарь - “С”

3.Фарфор - “В”

4.Шерстяные ткани - “3”

5.Тафта - “В”

6. Деревянная посуда - “С”

7.Лекарственные зелья - “В”

8.Экзотические животные и птицы - “Ю”

9.Стекло - “В”

10.Сталь - “3”

11.Краски (индиго, пурпур) - “Ю”

12.Кораллы - “Ю”

13.Вино - “3”

14.Льняные ткани - “С”

15.Бардосские, кордовские ткани - “3”

16. Женьшень - “В”

17. Ловчие птицы (соколы, кречеты) - “Ю”.

(Подвели итоги, прикрепили буквы цветами выигравших команд).

Ведущий: Каждый купец расхваливает свой товар, зазывает покупателей.

Задание: Из предложенных товаров расхвалите два из них так, чтобы его непременно купили.

(Выполнили задание, подвели итоги, прикрепили букву или буквы одной или нескольких команд).

Ведущий: И снова в путь. Но теперь он не такой тяжелый и опасный. Чаще встречаются на пути города. И вот наш караван входит под своды ворот города…

Задание – вопрос: По описанию определите, о каком городе идет речь: в городе 4 ворот, такую роскошь мог позволить себе только действительно крупный город. Ал-Истархи писал о нем: “Его рынки переполнены, он обилен плодами, в нем много всяких полезных вещей”. Город был первоклассной военной крепостью тюрок. Арабы его почтительно величали: “Ал-Медина ал-Байда - Белый город”. В некоторых источниках он именовался Сарьямом. Абулхаир Фаэм - аллах пен Рузбехан в середине ХУ века упоминает город под новым названием - Сайрам и свидетельствует: “Этот город удивительно красивый, беспредельно веселый, стоит в открытой степи. Воздух его приятный, веселит и укрепляет душу. Земля этого города является местом знания, жители его все одаренные и доброта - врожденное свойство их” (Испиджаб).

(Прикрепили букву команды- победительницы).

Ведущий: Но чем более всего славились города Востока, это - благовония и пряности, которых не было на Севере и Западе. И кто его знает, какой была бы всемирная история, если бы не благовония, не пряности, не шелк, которыми так славился Востока.

Задание: Каждой команде вручается список пряностей. Одному игроку с каждой команды с завязанными глазами даем понюхать пакетики с пряностями в определенной последовательности. Нужно по запаху определить пряности:

1. Имбирь.

2. Гвоздика.

3. Перец.

4. Мускатный орех.

5. Ванилин.

6. Кардамон.

7. Корица.

8. Горчица.

9. Чай.

(Подвели итоги, прикрепили букву команды - победительницы).

Ведущий: А нас ждет еще один город на Великом Шелковом пути.

Задание - вопрос: Назовите город по его описанию: “Богатейший город певцов”, - так называли его средневековые рукописи. Именно здесь тюркский каган Дизабул в 568 году принимал дипломатическое посольство Византийского императора Юстиниана II для заключения военного союза против Ирана и о торговле шелком. Город был столицей тюргешей, карлуков и Караханидов. Город этот существует и сегодня. (Тараз)

(Прикрепили следующую букву).

Ведущий: Город полон чудес. И воистину справедливо говорили древние, что базар на Востоке – зеркало мира. Как многоязыки были торговые центры! Иной раз, чтобы понять друг друга, необходимо было прибегнуть к помощи сразу 9 -10 толмачей, передававших словно по эстафете слова из уст в уста. В эти времена появилась поговорка: “Стремись изучить языки семи народов и семь разных наук”.

Задание: Ведущий называет пословицы или поговорки, нужно сказать пословицу по аналогию у других народов:

1. Караван приносит вести издалека.

2.. Тяжелую ношу верблюд осилит, ношу народа джигит поднимет.

3. Не тот много знает, кто много прожил, а тот, кто много видел.

4. Собака лает, а караван идет.

5. Дальняя дорога лучше близкого бездорожья.

6. Как бы не брыкался верблюд, от вьюка не убежит.

7. Если путник хороший, не говори, что дорога длинная.

(Подвели итоги, прикрепили буквы команд – победительниц).

Ведущий: И снова гостеприимно распахивает нам свои ворота новый город на Великом Шелковом пути.

Задание - вопрос: назовите город по его описанию: “Страшный ветер “юйбе” (“евгей”) беспрестанно рвется через Земную дверь - Джунгарские ворота. Этим злым ветром занесло в Семиречье бесчисленные чужеземные войска. Под их свирепым и неукротимым натиском пали многие города, нанизанные на караванную нить Великого Шелкового пути, будто драгоценные бусинки в ожерелье. Пять месяцев кипел бой в кипчакских степях. Враг ворвался в город, но еще пять месяцев защитники оборонялись в цитадели. Руководитель обороны Каир-хан был схвачен. Уважая отвагу и мужество противника, приказал Чингисхан свершить над пленником почетную казнь: “расплавить серебро и влить ему в уши и глаза”. Так пал последний защитник этого славного города. (Отрар).

Ведущий: Такие цивилизации, как отрарская, не уходят бесследно. По оценкам специалистов, здесь проживало около четверти миллиона человек. Звучала разноязыкая речь. Улочки базаров пестрели разноцветьем одежд. Над многолюдной толпой - колыхание тюрбанов, фесок, тюбетеек, всевозможных шляп, папах и колпаков. Кажется, люди со всего света собрались на рыночной площади.

Задание: командам вручаются куклы-силуэты девочки и мальчика. Следует “одеть” в национальные наряды куклы. ( Об этом задании следует детей предупредить заранее).

(Подвели итоги, прикрепили буквы команд – победительниц).

Ведущий: Назовите город по описанию: Главный город и краса Чуйской долины. Стольный град многих каганатов. Город купцов и ремесленников. В этом городе жил знаменитый поэт Юсуф. Это он воспел труд кузнеца и ткача, сапожника и седельника, каменотеса и мастера стрел и копий.

Много имеется различных ремесленников,

Я не могу их всех перечислить.

От них идут все работы мира.

Как много удивительных вещей они делают! (Баласагун)

(Прикрепили следующую букву).

Ведущий: Ремесел средневековый базар знал множество. Кувшины, шкатулки, светильники, украшения для оружия, одежда, конская сбруя и многое другое расходилось по свету. Изделия мастеров можно было узнать не только по качеству, но и по определенным знакам, присущих только им. Орнамент - это своеобразный язык мира. У каждого народа он неповторим. Много что может рассказать орнамент знающему человеку.

Задание: Вам предстоит создать национальные орнаменты (по образцам), и попытаться объяснить, что он означает.

Ведущий: Пока наши мастера заняты делом, каш караван прибыл в еше один город на Великом Шелковом пути.

Вопрос: По описанию назовите город: город возник в V веке, с XVI века носит нынешнее название. Выгодное расположение его на перекрестке древних караванных путей сделало этот город одним из самых больших уже в XI веке. Его прославил великий тюркский мыслитель Ходжа Ахмед Яссауи. Здесь он прожил большую часть своей жизни, здесь и похоронен. Его мавзолей стал местом паломничества, “второй Меккой”. ( Яссы, Туркестан).

(Прикрепили следующую букву).

Ведущий: А мы вновь на базарной площади, в центре деловой жизни города. На всех базарах непременно происходили представления, состязания в силе и ловкости. И мы приглашаем вас попробовать свои силы в этих состязаниях.

“Белбеу” (плетка). От каждой команды мы приглашаем по 4 человека. Встаньте в колонну и рассчитайтесь по порядку. От вас на расстоянии 10 шагов лежит камча (плетка). Я называю цифру от 1 до 4, те, у кого такой порядковый номер бегут, кто первый схватит плетку, бьет ею своих противников, которые бегут до черты ( от плетки до черты 20 шагов). Тот, кого ударили, выходит из игры. В какой команде игроков окажется больше после 3-4 игр, та и выигрывает, и прикрепляет на карту букву своего цвета. (Идет игра.)

“Борик теппек” (“Бросать шапку”). От каждой команды вызывают по 5 человек. Они становятся все шеренгой за линией. По команде бросают вперед свои шапки. Тот, чья шапка упала ближе других, собирает шапки, снова раздает их игрокам, а сам выбывает из игры. В какой команде останется больше игроков после 5-6 игр, та и выигрывает и прикрепляет на карту букву своего цвета.

“Кандык - сандык” (“схватка”). Играют по 2 мальчика от каждой команды. Вызываются по одному игроку от каждой команды. Стоя друг к другу спиной, они сцепляются локтями. По команде ведущего каждый пытается поднять своего соперника, оторвав его ноги от земли. Сделать это не так легко, потому что по сигналу ведущего они принимают положение полуприседа. Поднявший соперника побеждает. Выигрывает та команда, которая одержала больше побед.

Лянга. Играют по 3 мальчика от каждой команды. Каждый игрок получает по “лянге” (мешочек с песком). Задача: как можно дольше продержать лянгу в воздухе, подбрасывая ее ногой. Из чьей команды игроки продержатся дольше, та команда и победила.

Ведущий: Необъяснимая, таинственная, меняющая красота заключается в излучистой бесконечной дороге. Чем больше едешь по этой дороге, тем ближе, родней, желанней становится она, словно верный друг, которому можно доверить сокровенные тайны. Неспроста караванщики, испытанные путники тоскуют по этой дороге, забывая все невзгоды, и видят ее во сне. Именно на Великом Шелковом пути сполна познаешь и красоту природы, и величие всего сущего, и святость родного края.. Мы прощаемся с ней, великой дорогой, соединившей в древности города и страны, народы и континенты и припадаем к ней со словами благодарности и восхищения. Новое время требует новых путей сообщения, но мы вновь и вновь обращаемся к древнему опыту человечества, к забытым караванным путям, чтобы по ним проложить тропы мира и взаимопонимания.

Подводим итоги игры.

Примерный перечень рекомендуемых программ:

  1. Игра «Страны Азии в древности»

  2. Брейн-ринг «История монет»

  3. Брейн-ринг 5-6 классы. Мир европейского средневековья. Взаимоотношения цивилизаций Европы и Ближнего Востока.

  4. Конкурс «Самый умный». Александрия Египетская

  5. Сценарий урока с использованием информационных технологий «Вавилонское царство».

ПРИЛОЖЕНИЕ 12

ВИКТОРИНА «КУЛЬТУРА КАЗАХСТАНА»

Цель: Обобщить знания учащихся о культуре Казахстана.

Задачи:

Проверить уровень знаний учащихся об образе жизни казахского народа, об обычаях и обрядах, о национальном костюме и др.

Дать представление о традиционных народных ремеслах.

Закрепить практические навыки по украшению предметов быта казахским национальным орнаментом.

Развивать навыки работы в группах, умение общаться друг с другом и находить общее решение.

Развивать навыки публичного выступления и умения представлять свои творческие работы.

Развивать эстетический и художественный вкус, творческую активность.

Воспитывать любовь к своей Родине, взаимопонимание, уважение друг к другу.

Оборудование и материалы:

1. Телевизор, компьютер (для демонстрации слайд-фильмов), магнитофон (для музыкального оформления урока).

2. Слайд-фильмы: “Обычаи и обряды”, “Кроссворд”, “Народные ремесла”.

3. Выставка детских творческих работ, выполненных по теме четверти.

4. Планшеты-стенды для выставления детских работ (4 шт.)

5. Технологические карты (4 шт. - план работы для каждой группы)

6. Раздаточный материал:

1 гр. - листы цветного картона, вырезки орнаментов из цветной бумаги (линейный и розеточный)

2 гр. - заготовки ювелирных изделий (6шт. - кольцо, браслет, шейное украшение, серьги, заколка на волосы, застежка на пояс)

3 гр. - заготовки гончарных изделий (6шт. - 2 кувшина разной формы, блюдо, чаша, кружка, пьяла).

4 гр. - заготовки деревянных изделий (6шт. - кровать, дверь, 2 сундука разной формы, ларец, посудный шкаф)

7. Для игры - кружочки из желтой бумаги (копеечки), 12 деревянных палочек.

План урока:

1. Организационный момент. Самостоятельный просмотр выставки. Приветствие.

2. Постановка цели урока.

3. Беседа с учащимися “Что мы знаем о Культуре Казахского народа”

4. Отгадывание кроссворда (работа в группах). Демонстрация ответов в слайд-фильме “Кроссворд”

5. Выступление учащегося по теме “Наурыз”, просмотр слайд-фильма “Обычаи и обряды. Наурыз”

6. Физ. минутка (игра “Собери копеечку”)

7. Сообщения учащихся по теме “Народные промыслы”. Демонстрация слайд-фильма “Народные промыслы”

8.Практическое задание. Постановка цели. Объяснение, раздача технологических карт и раздаточного материала.

9. Демонстрация работ. Представление творческих работ руководителями групп.

10. Подведение итогов урока.

Ход урока

1. Перед началом урока учащиеся рассаживаются по группам, готовят рабочее место к работе и знакомятся с выставкой творческих работ.

Начало урока. Приветствие.

Учитель. Доброе утро. И надеюсь, что это утро даст начало прекрасному дню. Желаю всем успехов.

2. В течение 1 четверти мы с вами знакомились с Культурой Казахстана. Сегодня на уроке мы проверим все наши знания, посмотрим, чему научились, оценим наши творческие работы, и может быть, узнаем что-то новое о культуре казахского народа. Мы будем говорить и слушать, работать и играть, отгадывать загадки.

Когда я готовилась к сегодняшнему уроку, то нашла у себя в кабинете рисунки, выполненные неизвестным художником. Я долго рассматривала их и не могла понять, что в них не так. Может, вы мне поможете? (Демонстрация рисунков “юрта в лесу”, “русская казашка”). Почему художник сделал такие ошибки? Что он не знал? Важно ли знать культуру своего народа? (Вопросы классу).

3. А что мы знаем о культуре казахского народа? Давайте повторим. (Беседа с классом.)

4. За первую четверть мы познакомились с большим количеством новых слов. Запомнили ли вы их значение? Предлагаю отгадать кроссворд. (Правила: лист с кроссвордом получает каждая группа и работает самостоятельно). Через 5 минут работа в группах заканчивается и заслушиваются ответы. Если ответ верный - он появляется на экране телевизора. Демонстрируется слайд-фильм «Кроссворд».

Кроссворд (культура Казахстана)

по горизонтали:

1. Женский жакет из бархата яркого цвета. (Камзол)

2. Мастер, создающий изделия из серебра, золота и драгоценных камней. (Ювелир)

3. Узор, расположенный в определенном порядке для украшения чего-либо. (Орнамент)

4. Шерстяной материал, используемый для утепления юрты. (Кошма)

по вертикали:

1. Изделия из глины, закрепленные обжигом, гончарное искусство. (Керамика)

5. Мастер, создающий посуду из глины. (Гончар)

6. Безворсовый ковёр, сотканный из разноцветной пряжи. (Палас)

7. Мусульманское культовое сооружение. (Мечеть)

8. Круглая маленькая шапочка, украшенная орнаментом. (Такия)

9. Узорчатое изделие из шерстяной ткани, выполненное из нитей разного цвета. Бывают ворсовые и безворсовые. (Ковер)

10. Питательный напиток из кобыльего молока. (Кумыс)

11. Чугунный котел различной величины. (Казан)

5. На предыдущих уроках мы с вами знакомились с обычаями и обрядами казахского народа. С какими именно? (Рождение ребенка, разрезание пут, Посадка на лошадь, свадьба и др.) Вы выполнили прекрасные иллюстрации к этим событиям. Но о самом ярком событии в году мы с вами забыли. Что же это? (Наурыз).

Давайте послушаем и посмотрим, что это за праздник и как он проходил.

Ученик. По старому летоисчислению день 21 марта совпадал с днем весеннего равноденствия. Поэтому казахи называли март месяцем Наурыз. В этот день в каждой семье накрывали дастархан - скатерть с различными яствами. Для угощения соседей приготовлялась похлебка, именуемая в народе “наурыз коже”. Состояла она из смеси очищенных зерен проса, пшеницы, кукурузы, риса с мясом, солью и жиром.

До наступления дня весеннего равноденствия люди приводили в порядок свои дома, хозяйственные постройки, домашнюю утварь, расплачивались с долгами, находившиеся в ссоре мирились. В ночь перед торжеством в знак пожелания обилия молока, урожая и дождя все емкости заполняли молоком, айраном, семенным зерном, ключевой водой. В день Наурыз все старались быть в добром расположении духа, при встрече заключали друг друга в объятья, высказывали самые добрые пожелания. Каждый старался одеться опрятно, по возможности одевали, что нибудь из обновки.

В день Наурыза рассвет встречали все вместе. С раннего утра мужчины очищали орыки, колодцы, истоки родников, старики высаживали деревья. В полдень на условленном месте у селения резали быка и варили из его мяса блюдо “бель котерер”. После этого начинались игры. Одна из них - “Аударыспак”, во время которой джигиты перетягивали друг друга из седла.

Праздник “Наурыз мейрамы” не обходился без спортивной борьбы. В ней могла участвовать и девушка, которая вызывала на состязание джигита с определенным условием - если победит он, то приобретет право на ее руку и сердце, если она, то джигит должен повиноваться ей и выполнять любые ее приказания.

День заканчивался театрализованным представлением, где два акына в стихотворной форме состязались в песнях, символизируя добро и зло, уходящий старый и наступающий новый год. Затем разжигался костер у алтыбакана - переносных качелей. С зажженными от его огня факелами люди обходили все дома, окрестности селения, после чего у качелей пели и плясали, завершая праздник.

Учитель. Что нового узнали о празднике? (Беседа с классом)

6. Ни один праздник не проходит без игр. А вы любите играть?

Предлагаю немного размяться и поиграть в национальную казахскую игру “Собери денежку”.

Вы, наверное, знаете, что казахские джигиты и девушки славились своим умением скакать на лошади, держаться в седле и на скаку хватать с земли разные предметы.

Я раскидываю на пол (на землю) желтые кружечки (денежки) и предлагаю двум группам ребят-наездников собрать эти деньги на скаку, не останавливаясь. В качестве лошади у нас палочки, которые надо держать крепко между ног, не выпуская из рук. Кто больше всего соберет денег, тот и победил.

На состязание вызываются 1 и 2 группы. Остальные болельщики. Поддержим наших игроков. (Звучит музыка)

1 тур - 1 и 2 группы

2 тур - 3 и 4 группы.

3 тур - победители в предыдущих группах.

7. Казахи не только умели хорошо отдыхать, проводить свои праздники, но и умели хорошо работать. Далеко за пределами Казахстана были известны мастера-ремесленники, умеющие создавать великолепные вещи. Об этом сейчас послушаем и посмотрим. (Выступления учащихся и просмотр слайд-фильма “Народные промыслы).

1 учащийся:

Ковроткачество в Казахстане имеет глубокие корни. Им занимались в основном женщины. Секреты ткачества передавались из поколения в поколение. Безворсовое ковроткачество, было распространено в степях Сары-Арки, Западного Казахстана, связано с кочевым образом жизни населения степей. Наибольшим спросом у них пользовались сшитые из отдельных полос ковры, ковры паласного типа и др. Ворсовые ковры, требующие много времени, труда, притом не одной женщины, ткали в основном на юге Казахстана, в Семиречье. Они были главным предметом в приданом невесты, служили знаком высшей почести, оказываемой лицам, заслужившим уважения. В казахских коврах, присутствует довольно несложная кайма с разделительными полосами, обрамляющими центральное поле ковра. В центральной части ковра обычно один и тот же геометрический или растительный рисунок со сложным сочетанием завитков и других знаков, повторяется строгим порядком несколько раз.

2 учащийся:

Оригинальна и неповторима у казахов резьба по дереву, которая бывает плоскостной, объемной, сквозной и дополняется росписью. Резными в прошлом были двери, верхняя цилиндрическая часть остова, низ купольных жердей юрты, её обруч, а также сундуки, кровать, изголовье подушечные, шкаф разборный для хранения посуды, музыкальные инструменты, посуда.

3 учащийся:

Казахские ювелиры изготавливали различные изделия из серебра, драгоценных, полудрагоценных камней, реже из золота. Чаще всего это были ожерелья - алка, тамакша, подвески - шолпы для кос, браслеты, серьги, кольца, металлические украшения к головным уборам, поясам. При выполнении ювелирных работ применялись различные технологии: штамповка, сварка, плавка, отлив, чеканка и др. Ювелирные изделия украшали различными орнаментальными мотивами: кругами, завитками, зигзагами, розетками и т. д.

4 учащийся:

С незапамятных времен люди лепили из глины разнообразные сосуды. Они научились обжигать глиняную посуду, и создавать ее с помощью гончарного круга. Появлялись гончарные мастерские. В большой яме одни люди месили глину, другие работали у гончарного круга, создавая сосуды различной формы. Затем, изделия обжигали в большой печи и передавали художнику. Снаружи керамические изделия покрывались минеральными красками и украшались линейным орнаментом. В мастерских изготавливали кувшины разной формы и размеров, кружки, котлы, чаши.

8. Учитель. Я предлагаю сегодня нам с вами поработать в так называемых мастерских и показать наш талант, наше умение создавать красивые вещи и наши навыки в украшении различных предметов казахским орнаментом. У нас 4 мастерские: гончарная, ювелирная, резьбы по дереву, ковроткачества. Каждой мастерской предлагается украсить изделия и представить на восточном базаре, показав свое мастерство. Каждая группа получает лист - технологическую карту, где подробно написано, что делать и в какой последовательности. Руководитель группы берет на себя обязанность распределить работу между его мастерами, а затем представить всем их работу. Каждая группа получает материалы для своей работы.

Технологическая карта

(план работы)

1 группа

Задание:

1. Создать изделия гончарного искусства, украсив заготовки посуды казахским орнаментом.

Этапы работы:

а) нанести разметку для расположения орнамента на изделии,

б) нарисовать орнамент простым карандашом, используя элементы казахского орнамента и правила построения орнамента в полосе и розетке.

в) раскрасить узоры красками (цвета - желтый, оранжевый, красный, зеленый, синий)

2. Распределяет работу над изделиями в группе между всеми - руководитель. Он же следит за выполнением работы и помогает по необходимости.

3. После окончания работы, изделия вывешиваются на подготовленные стенды.

4. Руководитель группы украшением изделия не занимается, а готовится к представлению работы своей группы.

Примерный план защиты:

“Добрый день уважаемые гости. Наша гончарная мастерская предлагает вашему вниманию различные изделия из керамики. Это..... Чтобы они радовали ваш глаз и украшали ваш дом, наши мастера расписали их разными узорами. Здесь и...... Наши изделия прекрасны и практичны и прослужат вам долго. И т.д.”

Удачи вам в работе!

Технологическая карта

(план работы)

2 группа

Задание:

1. Украсить деревянные предметы быта казахским орнаментом, имитируя резьбу по дереву.

Этапы работы:

а) нанести разметку для расположения орнамента на изделии,

б) нарисовать орнамент простым карандашом, используя элементы казахского орнамента и правила построения орнамента в полосе и розетке.

в) раскрасить узоры красками (цвет должен быть только один - оранжевый или светло-коричневый).

2. Распределяет работу над изделиями в группе между всеми - руководитель. Он же следит за выполнением работы и помогает по необходимости.

3. После окончания работы, изделия вывешиваются на подготовленные стенды.

4. Руководитель группы украшением изделия не занимается, а готовится к представлению работы своей группы.

Примерный план защиты:

“Добрый день уважаемые гости. Наша мастерская резьбы по дереву предлагает вашему вниманию различные изделия для вашего дома, сделанные из дерева. Это..... Чтобы они радовали ваш глаз и украшали ваш дом, наши мастера украсили их резьбой, использовав в ней мотивы казахского орнамента. Здесь и...... Наши изделия прекрасны и практичны и прослужат вам долго. И т.д.”

Изделия из дерева, украшенные резьбой это - сундуки, кровать, изголовье подушечные, шкаф разборный для хранения посуды, музыкальные инструменты, посуда.

Удачи вам в работе!

Технологическая карта

(план работы)

3 группа

Задание:

1. Создать ювелирные украшения, используя заготовки.

Этапы работы:

а) нанести разметку простым карандашом расположения на изделии драгоценных камней, заключить их в красивую резную рамку,

б) нарисовать простым карандашом узоры, переплетения, используя элементы казахского орнамента,

в) раскрасить изделия красками (цвет должен быть для серебряных изделий - светло-серый, для золотых - желтый. Рисунок орнамента на изделии наносится в зависимости от выбранного металла. Для серебра - серый более темного оттенка, для золота - оранжевый или охра.

2. Распределяет работу над изделиями в группе между всеми - руководитель. Он же следит за выполнением работы и помогает по необходимости.

3. После окончания работы, изделия вывешиваются на подготовленные стенды.

4. Руководитель группы украшением изделия не занимается, а готовится к представлению работы своей группы.

Примерный план защиты:

“Добрый день уважаемые гости. Наша ювелирная мастерская предлагает вашему вниманию различные изделия из серебра и золота, украшенные драгоценными и полудрагоценными камнями. Они станут прекрасным подарком для женщин и сделают их необычайно красивыми. Это..... Наши мастера достигли совершенства в изготовлении таких сложных изделий. Это действительно произведения искусств. Наши изделия будут радовать вас долго и могут передаваться из поколения в поколение. И т.д.”

Дополнительная информация:

Ювелирные украшения, которые предназначены для женщин - это серьги, браслеты, ожерелья - алка, тамакша, кольца, бусы, колье, кулоны, подвески - шолпы для кос, металлические украшения к головным уборам, поясам.

Самое распространённое украшение - это браслеты. Браслет тонкой и красивой работы носят на руках. Есть несколько видов браслета: двойной браслет, браслет с глазком, цельный браслет, браслет спираль и так далее.

Удачи вам в работе!

Технологическая карта

(план работы)

4 группа

Задание:

1. Создать красиво украшенные ковры, используя заготовки-вырезки из цветной бумаги

Этапы работы:

а) Используя вырезки элементов казахского орнамента в полосе, наклеить их по краям листа (заготовки для основы ковра).

б) используя вырезки элементов розеточного узора наклеить их в центральную часть ковра (можно один, два или три, в зависимости от свободного места и размера розетки). Розеточный узор можно наклеить сначала на контрастный по цвету ромб.

в) дополнить узор цветными полосками, угловыми узорами, другими элементами из цветной бумаги. Или дополнить узорами, выполненными фломастерами

2. Распределяет работу над изделиями в группе между всеми - руководитель. Он же следит за выполнением работы и помогает по необходимости.

3. После окончания работы, изделия вывешиваются на подготовленные стенды.

4. Руководитель группы украшением изделия не занимается, а готовится к представлению работы своей группы.

Примерный план защиты:

“Добрый день уважаемые гости. Наша мастерская по изготовлению ковровых изделий предлагает вашему вниманию различные изделия для вашего дома. Это..... Чтобы они радовали ваш глаз и украшали ваш дом, наши мастера сделали их яркими и красочными, используя казахский орнамент. Наши изделия красивы, практичны и прослужат вам долго. И т.д.”

Дополнительная информация:

Ковёр (килем) - красивое ковровое изделие, сотканное из разноцветной пряжки, украшённое растительным, геометрическим или другим орнаментом. Ковры бывают настенные и постилочные, для пола.

Плотный ковёр - густоворсовый ковёр с многоцветным узором, сотканный из шерсти.

Ковёр “нар” - плотный, богатой расцветки ковёр большого размера.

Коврик - нарядное ковровое изделие небольшого размера.

Палас (алаша) - безворсовый ковёр, сотканный из разноцветной пряжи. Различают простой палас и комбинированный.

Простой палас - полосы шириной 30-40 см ткут на станках, украшая тканым узором или вертикальными полосами ярких цветов: жёлтого, голубого, белого, коричневого.

Комбинированный палас - эти полосы сшивают в одно большое полотно и украшают геометрическим рисунком, рядами крестовин и завитками в виде рогов барана.

Удачи вам в работе!

9. Выполненные работы вывешиваются на готовые стенды. Руководители групп представляют свои работы по плану, предложенному в технологической карте.

10. Учитель. Красивые получились изделия? Что помогло сделать их такими красивыми? Можем ли мы сказать, что знаем о культуре Казахского народа все? Конечно же, нет. Эта тема неисчерпаема и мы с вами каждый год будем узнавать все больше и больше.

Наш урок подходит к концу. Что узнали нового? Довольны ли вы своими результатами?

Закончить урок я хочу пожеланием-благословением. Этот обряд издревле существовал в народе. Люди верили, что доброе слово, поможет стать человеку лучше.

Стань опорой всего народа,
А не только опорой дома своего.
Стань талантливым человеком,
Достойным народа своего.

Чего и вам желаю. Урок окончен. До свидания.

«МОЙ КАЗАХСТАН!». ИГРА «ЗВЕЗДНЫЙ ЧАС» В 5-М КЛАССЕ

Цель: воспитание патриотизма и гражданственности, чувства гордости за родную Республику.

Задачи:

формировать представление о происхождении и истории государственных символов Казахстана;

способствовать развитию познавательной активности, интеллекта, расширению кругозора учащихся;

воспитывать национальное самосознание, толерантность.

Оформление: плакаты с надписями “Звездный час” и “Мой Казахстан!”, звезды разной формы, презентация (слайды с изображением природы), музыкальные записи.

Оборудование: маленькие жёлтые звезды, таблички с цифрами (для выбора правильного ответа), чистый лист бумаги, ручка, диплом для победителя, призы.

Ход игры

1. Вступительное слово учителя

Объявление цели, правил игры.

За каждый правильный ответ участник получает звезду; те дети, у кого окажется меньше звезд, выбывают.

2. Представление участников игры и членов жюри

3. Введение в игру

Звучит песня “С чего начинается Родина?”

Учитель: История непредсказуема. Порою громкое событие, будоражившее общество, может скоро забыться и стать рядовым фактом прошлого. Порою, наоборот, казалось бы, самое ординарное событие, самое обыденное явление может при стечении обстоятельств иметь поразительные последствия в жизни страны и судьбе ее населения. Это положение хорошо иллюстрирует история возникновения казахской национальной государственности - Казахского ханства. Казахское ханство было основано двумя султанами - Гиреем и Джанибеком. Гирей-султан, Джанибек-султан с подвластными им родами и племенами покинули Узбекский улус и откочевали на юго-восток.

Кто мог тогда предвидеть, что откочевка за пределы страны группы недовольных верховной властью родов и племен во главе с султанами окажется судьбоносной. Между тем, история сложилась так, что именно это событие стало началом нынешнего Казахстана. Прошло несколько лет. Гирей, Джанибек и их казачья вольница вернулись в Узбекский улус и захватили верховную власть в стране. С тех далеких пор и доныне коренные жители этой огромной страны себя называют казахами. Под этим же названием они были известны у соседних народов. И в русских документах ХVI-ХVII вв. их именовали казаками, а их государство Казачьей, или Казатцкой Ордой. Так с первых десятилетий ХVI века за страной закрепилось название Казахстан ("Страна казахов").

Презентация (слайды по тексту)

Ученик: Широко раскинулись земли Казахстана. Здесь можно увидеть высочайшие снежные горы и плоские равнины, луга и пустыни, стремительные реки и моря. Ранней весной в южных долинах зацветает урюк, в прогретую землю падают золотым дождем семена. Пустыня покрывается зеленым ковром трав с ярким узором алых тюльпанов и маков. А на севере республики еще бушуют снежные метели. Разнообразен животный мир нашей страны. Каких только животных и птиц не встретишь в горах, на равнинах и в пустынях! Высоко в горах водятся снежные барсы и круторогие архары, парят в небе стремительные беркуты и орлы. В Каспийском море обитает тюлень. Из ледников и озер начинают свой стремительный бег в долины быстрые реки.

Ученик:

Ты слышишь?-
Песня!..
Вольная, степная
Звенит все громче
В небе голубом:
“Цвети, моя республика родная!
Мой Казахстан!
Ты мой родимый дом!”

Учитель: Наш Казахстан – большая страна. В ней проживает 15 миллионов человек. И каждый человек должен знать символы государства, гражданином которого он является – флаг, герб, гимн. Ведь они сопровождают нас всю жизнь. Каждое событие государственного масштаба происходит под сенью этих символов.

Ученик: Флаг – это символ или знак, сделанный из ткани. Сегодня Флаг Республики Казахстан украшает административные здания, развевается над зданиями посольств суверенного Казахстана в иностранных государствах, установлен возле здания Организации Объединенных Наций. Он всеми воспринимается как символ свободы, независимости и суверенитета нашей республики. Его автор Шакен Ниязбеков. Этот наш символ является результатом его творческих исканий и самоотверженного труда.

Ученик: Герб – отличительный знак государства, города, изображаемый на монетах, печатях. Термин “герб” происходит от немецкого слова “ербо”. В переводе на казахский он означает понятие “танба” (тамга, знак). Впервые данный термин начал употребляться в древнем Тюркском Каганате (551 – 630 гг.). 4 июня 1992 года — день рождения государственного герба Республики Казахстан. Сегодняшний герб суверенного Казахстана является результатом огромного труда, творческих исканий двух известных архитекторов: Жандарбека Малибекова и Шот-Амана Уалиханова.

Ученик: “Гимн” - слово греческого происхождения, оно означает “торжественную, хвалебную пеню”. Песня «Менiң Қазақстаным» была написана в 1956 году композитором Шамши Калдаяковым на слова Жумекена Нажимеденова. Статус Государственного гимна страны она приобрела в начале 2006 года. Нурсултан Абишевич Назарбаев предложил внести поправки в текст песни: “В тексте гимна должна быть ярко выражена идея о том, что богатство казахстанской земли и народа открывает путь в лучшее будущее для наших потомков”. 11 января 2006 года песня «Менiң Қазақстаным» впервые зазвучала в качестве Государственного гимна страны под сводами столичной резиденции “Акорда” в торжественный момент вступления Нурсултана Назарбаева в должность Президента Казахстана. Нурсултан Абишевич Назарбаев - соавтор текста действующего гимна Республики Казахстан.

Учитель: Сегодня мы проведем игру “Звездный час”, которая посвящается Казахстану и его символам.

Приглашаются участники игры

Участники читают собственные стихи о Казахстане. После этого начинаем игру.

1тур:

На доске записаны слова: гимн, солнце, цвет, небо, мир и благополучие, орел.

Вопрос 1: Главный элемент государственного флага Республики Казахстан.

(Цвет)

Вопрос 2: Что обозначает одноцветие флага?

(Это символ единства Казахстана)

Вопрос 3: Символом чего является голубой цвет нашего флага?

(Голубой цвет – символ неба. Небо – символ мира и благополучия)

Вопрос 4: Торжественная хвалебная песнь.

(Гимн)

2 тур:

Иллюстрации открываются после правильных ответов детей.

Вопрос 1: Образ общего дома всех людей, проживающих в Казахстане на государственном гербе республики?

(Шанырак — верхняя сводчатая куполообразная части юрты)

Вопрос 2: Кто оберегает шанырак с двух сторон, выражает идею служения общему дому — Родине

(Тулпар - мифический конь)

Вопрос 3: Что расположено в нижней части герба?

(надпись )

Вопрос 4: Этот символ обозначает, что наши сердца и объятия открыты представителям

всех пяти континентов.

(Пятиконечная звезда)

3 тур:

Вывешиваются иллюстрации: солнце, степной орел, полоска национального орнамента, пятиконечная звезда, колосья пшеницы, тулпар.

Вопрос 1: Что является символ свободы, независимости, стремлением к цели на флаге нашей Республики?

(Степной орел)

Вопрос 2: Источник жизни и энергии, а на флаге символизирует богатство и изобилие.

(Солнце)

Вопрос 3: Магический код, в котором наши предки зашифровали свои знания о природе и устройстве мира.

(Полоска национального орнамента)

Вопрос 4: Что на флаге имеет форму зерна и является символом изобилия и благополучия?

(Лучи солнца)

Игра с болельщиками

1. Кто является автором флага? (Шакен Ниязбеков)

2. Назовите авторов герба. (Жандарбек Малибеков и Шот-Аман Уалиханов)

3. Назовите авторов гимна. (Музыка Шамши Калдаякова,

слова Жумекена Нажимеденова, Нурсултана Абишевича Назарбаева)

4. Когда отмечается День Государственных символов Республики Казахстан?

(4 июня)

 4 тур:

Вывешиваются даты: 22 сентября, 30 августа, 16 декабря, 25 октября, 24 января 1996 г., 9 мая.

Вопрос 1: Когда был принят Указ Президента “О Государственных символах

Республики Казахстан” – гимне, гербе и флаге?

(24 января 1996 года)

Вопрос 2: Когда мы отмечаем День Конституции Республики Казахстан?

(30 августа)

Вопрос 3: Когда отмечается День Независимости Республики Казахстан?

(16 декабря)

Вопрос 4: Когда мы отмечаем День языков народов Казахстана?

(22 сентября)

Финал: Играют два ученика.

Из букв слова “Казахстан” составить как можно больше имен существительных. Побеждает тот, кто назовет свое слово последним.

Итоги и награждение. Звучит песня “Здравствуй, столица!”

Учитель: На этом игра “Мой Казахстан” закончена. Надеюсь, что она не пройдет для вас бесследно, ведь историю своей страны и своего народа должен знать любой уважающий себя человек.

КЮИ КУРМАНГАЗЫ И ТАТИМБЕТА

Цель: Раскрыть социальную обусловленность происхождения музыкального жанра – кюй-посвящение.

Задачи образовательные:

сформировать представления о музыкальном жанре;

закрепить понятие «кюй», дать понятия «кюи-посвящения - арнау»;

познакомить с различными домбровыми школами и их основоположниками (Курмангазы, Таттимбет);

познакомить с новыми музыкальными произведениями – примерами музыкальных жанров (кюи-посвящения – «арнау»).

Задачи воспитательные:

воспитывать интерес к казахской инструментальной музыке;

воспитывать эстетическое отношение к музыке в жанре кюи-посвящения – арнау.

Задачи развивающие:

развивать навыки восприятия казахской инструментальной музыки.

Репертуар:

Курмангазы «Сары арка»;

Таттимбет «Саржайляу».

Виды детской музыкальной деятельности:

восприятие музыки;

музыкально-познавательная деятельность.

Оборудование:

музыкальные инструменты (фортепиано, домбра);

магнитофон;

фонохрестоматия;

портреты – Курмангазы, Таттимбет;

мультимедийный проектор;

слайды.

Ход урока

Организационный момент. Звучит музыка, дети входят в класс. (музыка М. Минкова, слова Ю. Энтина «Дорога добра»).

Приветствие: «Здравствуйте, ребята», «Здравствуйте, учитель».

Ребята, под какую музыку мы с вами вошли в класс, к какому жанру она относится? («Дорога добра» музыка М.Минкова, слова Ю. Энтина. Это песня. Вокальный жанр.)

Что такое жанр? (Жанр – это определенный тип произведения, в рамках которого может быть написано неограниченное число произведений, сочинений.)

Какие жанры музыкального искусства вы знаете? (инструментальный, вокальный).

Что такое инструментальная музыка? вокальная музыка? Музыка вокальная, предназначенная для человеческого голоса (песня, романс, серенада, ария). Музыка инструментальная (симфония, соната этюд, прелюдия), звучащая без слов в исполнении скрипача, пианиста, трубача или различных групп музыкантов.

Какие жанры сформировались в казахской народной музыкальной классике? (музыкально-поэтический, инструментальный).

Нельзя глубоко почувствовать национальную самобытность казахов, их духовность, не обратившись к музыке. Известно, в ней - душа народа. Инструментальная музыка – богатейший пласт самобытной казахской музыкальной культуры. Традиционная инструментальная музыка казахов в своем развитии была тесно связана с историей народа, его хозяйственным укладом, обычаями, обрядами, верованиями.

Итак, инструментальная музыка - музыка, предназначенная для исполнения на различных музыкальных инструментах.

А какие виды инструментальной музыки вы знаете? (Сольная, ансамблевая, оркестровая).

Как вы думаете, чем представлена казахская инструментальная культура? (самобытным инструментарием, жанровым своеобразием, самобытной исполнительской традицией).

Какие вы знаете казахские народные музыкальные инструменты? (Струнные – домбра, кобыз, жетыген, шертер; духовые – сыбызгы, кос сырнай, керней, ускирик; ударные – дабыл, асатаяк, конырау, дангыра).

Назовите жанр казахской инструментальной музыки? (Кюй).

Кюй является зрелым, высокоразвитым искусством, впитавшим в себя весь эпос нации. Казахами кюй воспринимается еще и как священное письмо предков, выраженное в музыкальной форме. Расцветом жанра кюя стал XIX век, представленный авторским творчеством исполнителей кюев – кюйши – профессионалов устной традиции.

Кюй носит программный характер.

Что значит программная музыка? К программным (от греч. «программа» – «объявление», «распоряжение») относятся музыкальные произведения, которые имеют определенный заголовок или литературное предисловие, созданное или избранное самим композитором. Программная музыка, благодаря конкретному содержанию, доступна и понятна слушателям, а ее выразительные средства более рельефны и ярки.

Раньше перед исполнением кюя музыканты в устном рассказе излагали его содержание. При этом рассказ и музыка были художественно равноправны. Мастерство музыкантов оценивалось не только качеством игры, талантом инструментальной импровизации, но и владением слова.

В ходе постепенного исторического развития инструментальная музыка перестала быть просто средством иллюстрирования. Между рассказом и кюями установились новые соотношения. Музыка сама стала представлять высокую художественную ценность, она стала нести самостоятельное содержание, раскрывать различные характеры и настроения.

Кюй как основной жанр традиционной казахской инструментальной культуры продолжает развиваться и в наши дни.

Как называют исполнителя кюя? (Кюйши).

Как называют музыканта, который не только исполняет, но и сочиняет кюи? (Композитор-кюйши).

Искусство каждого кюйши отличалось яркой индивидуальностью стиля, характерной образностью, различными средствами музыкальной выразительности, высоким уровнем исполнительского мастерства.

Сегодня мы познакомимся с произведениями великих композиторов-кюйши.

Показ портрета композитора.

Курмангазы – великий народный композитор-кюйши, автор многих замечательных произведений для домбры и непревзойденный их исполнитель. Недаром в народе его называют «отцом кюев» – тем самым подчеркивается исключительная роль его творчества в истории казахской музыкальной культуры.

Курмангазы родился в Уральской области. С ранних лет он восхищал окружающих мастерской игрой на домбре. Первым наставником, приобщившим Курмангазы к искусству кюя, был кюйши Узак. Курмангазы совершенствовал мастерство, разучивая произведения знаменитых кюйши Букеевской Орды – Байжумы, Шеркеша и др. Это и определило его дальнейшую судьбу, Курмангазы становится профессиональным домбристом. В настоящее время опубликовано более 60 кюев.

Курмангазы страстно любил свою родину, и вершиной его творчества по праву можно считать кюй «Сары арка», что в переводе означает «Золотая степь». Это самое известное произведение Курмангазы, завоевавшее необычайную популярность не только в Казахстане, но и во всем мире.

Послушайте музыку, обратите внимание на звучание музыкального инструмента, на светлый и жизнерадостный характер музыки.

Слушание музыки (кюй Курмангазы «Сары арка») домбровое исполнение.

Каков характер музыки? (Светлый, жизнерадостный, стремительный, возвышенный).

Как вы думаете, почему композитор назвал свое произведение «Сары арка»? (Музыка как бы рисует бескрайние просторы яркой, красочной, золотой казахской степи и изображает движение).

Музыка передает не только красоту золотой степи, но и символизирует порыв к свободе, передает победную песню души народа.

Какой инструмент исполняет кюй? (Домбра).

Показ домбры.

А что вы можете рассказать о домбре? Казахский народный струнный музыкальный инструмент (щипковый). Она имеет 2 жильные струны. Длина инструмента 800–1300 мм. Домбра делается из дерева: ели, сосны, ореха, тала, березы, кедра.

Как звучит домбра? (ярко, энергично, ритмично).

Как вы думаете, кому посвятил свой кюй Курмангазы? (Природе) Почему?

В казахской музыкальной культуре песня или кюй – посвящение называется Арнау.

Кому еще могли посвящать свою музыку композиторы? (Арнау создавались в честь друга, учителя, любимого коня, птицы, посвящались маме, родной природе, любимой девушке и т. д.).

Сегодня мы познакомимся с еще одним музыкальным произведением - кюем, который посвящен природе. Написал его Таттимбет - выдающийся композитор-кюйши.

Показ портрета композитора.

Таттимбет был не только выдающимся композитором-кюйши, но и известным певцом-импровизатором, искусным оратором (шешен), знатоком древних обычаев, легенд и преданий и, наконец, профессиональным бием (судьей). Благодаря столь разносторонней деятельности Таттимбет получил всеобщее признание и любовь.

Родился Таттимбет в нынешнем Егиндыбулакском районе Карагандинской области в крестьянской семье. Интерес к музыке привила ему мать. Игре на домбре он учился у брата. Дед хотел, чтобы Таттимбет стал бием, поэтому родители определили его учеником к знаменитому судье. Учение Таттимбету давалось легко, он быстро освоил свод степных законов, познакомился с основами ораторского искусства. Вскоре Таттимбет, несмотря на свой юный возраст, начинает самостоятельную судебную практику. Он разбирает различные жалобы, решает споры, вершит суд. Благодяря находчивости, остроумию, справедливости Таттимбет становится известен по всей округе.

Таттимбет не оставляет занятия музыкой. Он участвует в песенных и инструментальных состязаниях, выступает как домбрист, а также много сочиняет.

В 1855 году в жизни Таттимбета происходит необычное событие: в составе казахской делегации он участвует в коронации царя Александра II. На приеме у царя Таттимбет играет свои кюи, за что удостаивается серебряной медали.

Таттимбет автор свыше 40 кюев.

И сегодня мы с вами послушаем кюй «Саржайляу» («Золотая летовка»). Его можно считать одним из шедевров творчества Таттимбета. Кюй поражает слушателей необычной мелодичностью. В этом произведении композитор передает образ жайлау. Мелодия кюя рождает образ прекрасной казахской степи с ее лугами, пастбищами, зеркальными озерами.

Послушайте музыку, обратите внимание на звучание музыкального инструмента, на светлый и лиричный характер музыки.

Ильяс Джансугуров. Домбра. Кюй.

Играй свой кюй, домбра, играй,
Напев чудесный разливай,
Журчи, как горные ручьи,
На сердце радость напевай.
Чтоб весь туман в горах исчез.
Чтоб тучи все сошли с небес,
чтоб все заслушалось тебя,
Твои напевы полюбя,
Еще сильней, домбра, играй!
Три колышка да две струны,
Да девять узелков – домбра,

Да десять пальцев, что вольны
Любые вызывать ветра.
Скачите, пальцы, словно конь,
В прекраснейшей из всех погонь,
Играй еще сильней, домбра!
Эй, слушай, трудовой народ,
Как сладостно домбра поет
В руках народного кюйши.
И даль степей, и страсть души –
Все обращает в кюй игра!
Играй еще сильней, домбра

!

Слушание музыки (кюй Таттимбет «Саржайляу») домбровое исполнение.

Каков характер музыки? (светлый, жизнерадостный, лиричный, нежный, возвышенный).

Что вы представили, слушая эту музыку?

Кому посвятил кюй Таттимбет? (природе).

Для какого музыкального инструмента написан кюй?

Существует 2 основные разновидности домбры – западная и восточная.

Домбры, распространенные в западных районах Казахстана, отличались сравнительно большими размерами, имели овальную форму корпуса и тонкий гриф. Для домбр восточных областей характерны меньшие размеры. Корпус восточной домбры был плоским, а гриф – коротким и широким. На домбру натягивали две струны, которые раньше делали из тонких козьих или бараньих кишок. Корпус и гриф домбр украшали орнаментом.

Западноказахстанская домбра используется, главным образом, как сольный инструмент (её репертуар составляют кюи), восточно-казахстанская домбра преимущественно аккомпанирует пению.

Разные формы домбры были обусловлены особенностями двух исполнительских традиций:

Шертпе.

Токпе.

Послушайте музыку еще раз и обратите внимание, что изменится в звучании музыки Курмангазы?

В чем сходство и отличие этих кюев?

Повторное слушание кюя Курмангазы «Сары арка» в исполнении оркестра казахских народных инструментов, кюя Таттимбет «Саржайляу» домбровое исполнение.

Что изменилось в звучании музыки Курмангазы? (звучало много инструментов, и музыка стала еще более красочной, колоритной). Мы услышали кюй Курмангазы «Сары арка» в исполнении оркестра казахских народных инструментов.

А что такое оркестр? (Оркестр казахских народных инструментов – большой коллектив музыкантов, играющих на казахских народных музыкальных инструментах).

Изменилось звучание музыки Таттимбета?

В чем сходство и отличие этих кюев?

Сходства:

  1. Кюи созданы казахскими композиторами.

  2. Написаны кюи для казахского народного музыкального инструмента - домбра.

  3. Кюи посвящены природе.

Отличия:

  1. Курманагзы – представитель западноказахстанской традиции домбровой школы.

  2. Таттимбет – представитель центрально-казахстанской традиции домбровой школы.

  3. Различен прием игры на домбре.

  4. Характер кюя Курмангазы стремительный, волевой; кюй Таттимбета мелодичный, напевный.

Обобщение урока.

  • С какими произведениями мы сегодня познакомились?

  • Кто их написал?

  • Традиции, какой домбровой школы представляет Курмангазы? Таттимбет?

  • Что такое шертпе? Токпе?

  • Чему посвящены кюи?

  • Как называется в казахской музыкальной культуре кюй-посвящение?

Кюй «Сары арка» считают вершиной не только творчества Курмангазы, но и всей казахской музыки. Для кюя характерно светлое, жизнерадостное настроение, вызывающее духовный прилив и эмоциональный подъем у слушателей.

Кюй Таттимбета «Саржайлау» («Золотая летовка») поражает слушателей необычной мелодичностью. В кюе через красоту природы передается ощущения человека, его духовный мир, размышления о сущности бытия.

Сегодня мы услышали волшебные звуки кюя и можем сделать вывод о том, что казахская инструментальная музыка – важная часть казахской музыкальной культуры.

Домашнее задание:

  1. Повторить, что такое казахская инструментальная музыка, кюй, кюй-посвящение-арнау, кюйши, композитор-кюйши, домбра, оркестр казахских народных инструментов.

  2. Прочитать о творчестве композиторов-кюйши Курмангазы, Татттимбет,

  3. Слушать казахскую инструментальную музыку, обращать внимание на характер звучания, на тембр инструментов, исполняющих ее.

  4. Нарисовать то, что вы представляли, слушая кюи Курмангазы и Таттимбета.

Примерный перечень рекомендуемых программ:

  1. Астана - город будущего

  2. Пословицы и поговорки

  3. Граница с соседями

  4. Экскурсия в этнографический уголок

  5. Культура чаепития

  6. Интерактивная программа для системы изучения казахского языка

ПРИЛОЖЕНИЕ 13

ТЫ НАШ ДРУГ, РУССКИЙ ЯЗЫК!

Брейн-ринг для 3– 4-х классов

Форма проведения: брейн-ринг – интеллектуальная игра.

Цель: развитие интеллектуальных способностей учащихся по русскому языку.

Оборудование: задания для команд, чистые листы для решений, ручки, табло для баллов.

Ход занятия.

1.Организационный момент

Ведущий. Класс разделен на три команды. Каждая команда сидит за своим столом. В каждой команде выбирается капитан, название команды придумывают сами участники.

Правила игры: за каждый правильный и быстрый ответ команда получает 15 очков, команда, ответившая второй, получает 10 очков, третья команда - 5 очков. Очки, полученные командами, будут фиксироваться на табло (на доске). По итогам брейн-ринга выявиться победитель.

Ведущий:

Мы веселые ребята, С удовольствием мы с вами

И не любим мы скучать. Сейчас попробуем играть

2. Конкурс «Путаница»

Каждая команда получает листок со стихотворением К. Чуковского. Задание: разделить его на предложения, поставить, где надо точки:

В реке там рыба на бугре

Мычит корова в конуре

Собака лает на заборе

Поет синичка в коридоре

Играют дети на стене

Висит картина на окне

Узоры инея в печурке

Горят дрова в руках девчурки

Нарядная там кукла в клетке

Ручной щегол поет салфетки

Там на столе лежат коньки

К зиме готовят там очки

Лежат для бабушки тетрадки

Всегда содержаться в порядке

Как только одна команда выполнит задание, другие команды прекращают работать, сдают листики. За каждую ошибку снимается по одному очку.

Результаты конкурса заносятся на табло.

3. Конкурс «Дополни пословицу»

В этом конкурсе участвует один игрок от каждой команды. Если игрок самостоятельно отвечает на вопрос, то зарабатывает 10 очков, если игроку помогает команда, то он получает 5 очков.

Задание выполняется устно.

Пословицы для первой команды:

- Без труда … (не вытащишь и рыбку из пруда).

- Век живи … (век учись).

- Нет друга – … (ищи, а нашел – береги).

Пословицы для второй команды:

- Друзья … (познаются в беде).

- За двумя зайцами … (погонишься, ни одного не поймаешь).

- Поспешишь … (людей насмешишь).

Пословицы для третьей команды:

- Семеро … (одного не ждут).

- Красна птица пером, а … (человек умом).

- Цыплят по … (осени считают).

Результаты конкурса записываются на табло.

4. Конкурс «Отгадай слово»

Каждой команде вручается листок с заданием: разгадать шараду, записать слово и разобрать его по частям (по составу).

1 команда:

Корень мой из слова СКАЗКА,

Суффикс, что и в слове ИЗВОЗЧИК,

Приставка в слове РАСХОД,

Окончание в слове ДОМ.

(Ответ - РАССКАЗЧИК)

2 команда:

Корень в слове ВЯЗАТЬ,

Приставка в слове ЗАМОЛЧАТЬ,

Суффикс в слове СКАЗКА,

Окончание в слове РЫБА.

(Ответ - ЗАВЯЗКА)

3 команда:

Корень в слове СНЕЖИНКА,

Приставка в слове ПОДЪЕЗЖАЛ,

Суффикс в слове ЛЕСНИК,

Окончание в слове СТОЛ.

(Ответ - ПОДСНЕЖНИК).

Команда, выполнившая задание первой, получает 15 очков, команда, составившая слово второй – 10 очков, третьей – 5 очков.

Данные очки заносятся на табло.

5. Конкурс капитанов

Задание: раскрыть смысл выражений, которые называют крылатыми или фразеологизмами. Если капитан справляется сам, то получает 10 очков, если помогает команда – 5 очков.

Задание проводится устно по очереди с каждым.

Для капитана первой команды:

А) рукой подать;

Б) во весь дух;

В) морочить голову;

Г) путаться под ногами;

Для капитана второй команды:

А) прикусить язык;

Б) водить за нос;

В) прибрать к рукам;

Г) ни в зуб ногой;

Для капитана третьей команды:

А) пропустить мимо ушей;

Б) как снег на голову;

В) падать с ног;

Г) скалить зубы;

Результаты конкурса капитанов записываются на табло

6. Конкурс «Волшебный круг»

Каждая команда получает листок, на котором изображен круг с буквами. Задание: за 3 минуты составить слова из данных букв. За каждое составленное слово команда получает 5 очков. Слова записываются на отдельном листке, потом зачитываются.

7. Конкурс «ОСЫ»

Для каждой команды предлагается задание: расшифровать слово и записать его. Команда, выполнившая задание первой, зарабатывает 15 очков, второй – 10 очков, третьей – 5 очков.

Для первой команды:

ОС_ _ А На этой осе в октябре позолота.

ОС_ _ А А эта растет на лугу у болота.

Для второй команды.

_ ОС_А С этой спит в колыбели малыш.

_О_С_ _ _ _А А эта по классу крадется, как мышь.

Для третьей команды:

_ОС_ _ _А_ _ Эта оса на луну улетает.

_ОС_ _ _ _ А А эта на солнышке худеет и тает.

Результаты конкурса заносятся на табло

8. Итог игры

Подсчитываются очки каждой команды, занесенные на табло, и объявляется победитель брейн-ринга.

БОЛЬШИЕ БУКВЫ

по русскому языку и литературному чтению в начальной школе

Как сделать родной язык и чтение интересными и любимыми предметами для детей? Без игры здесь не обойтись. Игра значительно активизирует мышление, внимание, память, интерес к результату. И особенно коллективная игра.

Телевизионная игра “Большие буквы” подсказала чудесную форму проведения внеклассной работы по русскому языку и литературному чтению.

“Большие буквы” - командная игра. Дети делятся на пять групп. Команда из 5-6 человек выдержит три основных испытания и выйдет в суперигру. Для этого она должна продемонстрировать: силу, ловкость, сообразительность, а, главное, – отличное знание русского языка и литературы. Каждой команде за два дня сообщается название сказки, по мотивам которой будет проводиться игра.

В классе проведено пять игр по сказкам зарубежных писателей. В заключение вместе с детьми организуется игра - праздник “Большие буквы: русские народные сказки”. Это мероприятие станет хорошим итогом в изучении раздела “Народные сказки, песни, пословицы” на уроках литературного чтения. Праздник проводится с родителями, что внесет ещё больший интерес. Проведение праздника требует предварительной подготовки. Мы с детьми подобрали несколько небольших русских народных сказок и инсценировали их. Участвовали все ученики класса.

Игра “Большие буквы” №1

Ведущий читает отрывок из сказки “Дюймовочка”.

Сегодня вам нужно будет отгадать ключевое слово, связанное с этой сказкой. Вы выполняете задания и зарабатываете большую букву. Из полученных букв и составите ключевое слово.

Ведущий читает следующий отрывок сказки.

Конкурс 1. Найдите 5 квадратиков с буквами за 1 мин. Из этих букв составьте слово и получите большую букву.

(рыбки)

Ведущий читает следующий отрывок сказки.

Конкурс 2. Найдите в тексте 5 ошибок, и вы заработаете большую букву.

Потом к ним пришли вгости друкие майские жуки, которые жыли на том же дереве

(лопух)

Ведущий: А сейчас болельщики могут помочь команде. Выполните задание, получите! Это позволит команде отгадать ключевое слово в конце игры.

Конкурс болельщиков. Назовите 5 сказочных существ маленького роста (гном, мальчик с пальчик, эльфы, Карлик нос, лилипуты, в гостях у которых был Гулливер).

Ведущий читает отрывок сказки.

Конкурс 3. Попадите магнитиком в корзинку. За каждое попадание буква. Из букв можно составить слово. За слово можно получить большую букву.

(зерно)

Ведущий читает отрывок сказки.

Появляются большие буквы.

Ключевое слово: эльф

Ведущий читает отрывок сказки.

СУПЕРИГРА: Из слова ЛАСТОЧКА каждый составляет как можно больше слов.

Победитель получает ПРИЗ!

Игра “Большие буквы”№ 2

Ведущий читает отрывок из сказки “Золушка”.

Сегодня вам нужно будет отгадать ключевое слово, связанное с этой сказкой. Вы выполняете задания и зарабатываете большую букву. Из полученных букв и составите ключевое слово.

Ведущий читает следующий отрывок сказки.

Конкурс 1. Найдите 5 квадратиков с буквами за 1 мин. Из этих букв составьте слово и получите большую букву.

(тыква)

Ведущий читает следующий отрывок сказки.

Конкурс 2. Найдите в тексте 5 ошибок, и вы заработаете большую букву.

Волшебница коснулас золушки своей палочькой, и старое плате мигом превратилось в наряд из золотой и серебряной парчи

(наряд)

Ведущий: А сейчас болельщики могут помочь команде. Выполните задание, получите! Это позволит команде отгадать ключевое слово в конце игры.

Конкурс болельщиков. Назовите 5 сказочных средств передвижения (ступа бабы Яги, ковёр-самолёт, сапоги-скороходы, метла, гуси).

Ведущий читает отрывок сказки.

Конкурс 3. Надо сделать 5 прыжков на скакалке. За выполнение задания - буква. Из букв можно составить слово. За слово можно получить большую букву.

(принц)

Ведущий читает отрывок сказки.

Появляются большие буквы.

Ключевое слово: часы

Ведущий читает отрывок сказки.

СУПЕРИГРА: Из слова ЗОЛУШКА каждый составляет как можно больше слов.

Победитель получает ПРИЗ!

Игра “Большие буквы”№ 3

Ведущий читает отрывок из сказки “Спящая красавица”.

Сегодня вам нужно будет отгадать ключевое слово, связанное с этой сказкой. Вы выполняете задания и зарабатываете большую букву. Из полученных букв и составите ключевое слово.

Ведущий читает следующий отрывок сказки.

Конкурс 1. Найдите 5 квадратиков с буквами за 1 мин. Из этих букв составьте слово и получите большую букву.

(ложка)

Ведущий читает следующий отрывок сказки.

Конкурс 2. Найдите в тексте 5 ошибок. И заработаете большую букву.

Принцесса должна будет уколот себе рук веретеном, но от этого она толко заснот глубоким сном

(замок)

Ведущий: А сейчас болельщики могут помочь команде. Выполните задание, получите!. Это позволит команде отгадать ключевое слово в конце игры.

Конкурс болельщиков. Назовите 5 сказок, где есть волшебницы. ( “Золушка”, “ Белоснежка и семь гномов”, “Карлик Нос”, “Дикие лебеди”, “Снежная королева”)

Ведущий читает отрывок сказки.

Конкурс 3. Перепрыгните эту “лужу”. За каждое перепрыгивание буква. Из букв можно составить слово. За слово можно получить большую букву.

(принц)

Ведущий читает отрывок сказки.

Появляются большие буквы.

Ключевое слово: конь

Ведущий читает отрывок сказки.

СУПЕРИГРА: Из слова КОРОЛЕВА каждый составляет как можно больше слов.

Победитель получает ПРИЗ!

Игра “Большие буквы”№ 4

Ведущий читает отрывок из сказки “Дикие лебеди”.

Сегодня вам нужно будет отгадать ключевое слово, связанное с этой сказкой. Вы выполняете задания и зарабатываете большую букву. Из полученных букв и составите ключевое слово.

Ведущий читает следующий отрывок сказки.

Конкурс 1. Найдите 5 квадратиков с буквами за 1 мин. Из этих букв составьте слово и получите большую букву.

(мачеха)

Ведущий читает следующий отрывок сказки.

Конкурс 2. Найдите в тексте 5 ошибок, и вы заработаете большую букву.

Ночью элиза от правилас накладбище за кропивой.

(охота)

Ведущий: А сейчас болельщики могут помочь команде. Выполните задание, получите! Это позволит команде отгадать ключевое слово в конце игры.

Конкурс болельщиков. Назовите 5 сказок, где герои превращаются в животных.

( “Баранкин, будь человеком”, “Финист - ясный сокол”, “Алёнушка и братец Иванушка”, “Сказка о царе Салтане…”, “Царевна-лягушка”).

Ведущий читает отрывок сказки.

Конкурс 3. Попробуйте лопнуть воздушный шарик, сидя или прыгая на нём. За каждый лопнувший шарик вы получите букву. Из букв можно составить слово. За слово можно получить большую букву.

(птицы)

Ведущий читает отрывок сказки.

Появляются большие буквы.

Ключевое слово: трон

Ведущий читает отрывок сказки.

СУПЕРИГРА: Из слова КОРОЛЕВСТВО каждый составляет как можно больше слов.

Победитель получает ПРИЗ!

Игра “Большие буквы” №5

Ведущий читает отрывок из сказки “Кот в сапогах”.

Сегодня вам нужно будет отгадать ключевое слово, связанное с этой сказкой. Вы выполняете задания и зарабатываете большую букву. Из полученных букв и составите ключевое слово.

Ведущий читает следующий отрывок сказки.

Конкурс 1. Найдите 5 квадратиков с буквами за 1 мин. Из этих букв составьте слово и получите большую букву.

(сапог)

Ведущий читает следующий отрывок сказки.

Конкурс 2. Найдите в тексте 5 ошибок. И заработаете большую букву.

Черезминуту к жнецам подъехал корол и захотел узнат, чьи это поля ани жнут

(берег)

Ведущий: А сейчас болельщики могут помочь команде. Выполните задание, получите! Это позволит команде отгадать ключевое слово в конце игры.

Конкурс болельщиков. Назовите 5 сказок, где героям помогают животные. (“Иван-царевич и серый волк”, “Конёк-горбунок”, “Сивка-бурка”, “По щучьему велению…”, “Царевна-лягушка”).

Ведущий читает отрывок сказки.

Конкурс 3. Попробуйте откусить яблоко. За каждое откусывание буква. Из букв можно составить слово. За слово можно получить большую букву.

(замок)

Ведущий читает отрывок сказки.

Появляются большие буквы.

Ключевое слово: мышь

Ведущий читает отрывок сказки.

СУПЕРИГРА: Из слова НАСЛЕДСТВО каждый составляет как можно больше слов.

Победитель получает ПРИЗ!

ИГРА-ПРАЗДНИК «БОЛЬШИЕ БУКВЫ: РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ»

Ведущий:“Большие буквы” – командная игра. Пять команд выдержат шесть основных испытаний и выйдут в суперигру. Для этого они должны продемонстрировать: силу, ловкость, сообразительность, а, главное – отличное знание русского языка и литературы.

Сегодня вам нужно будет отгадать ключевое слово, связанное с русскими народными сказками. Вы выполняете задания и зарабатываете большие буквы. Из полученных букв и составите ключевое слово.

На каждый конкурс вызывается один ребёнок из каждой команды или один взрослый.

1. Инсценировка сказки “Лиса и кувшин”. 5 детей и 1 взрослый участвуют в конкурсе.

Конкурс 1. Найдите 6 квадратиков с буквами за 1 мин. Из этих букв составьте слово и получите большую букву.

(молоко)

2. Инсценировка сказки “Кочеток и курочка”. 5 детей участвуют в конкурсе.

Конкурс 2. Вы разгадывали когда-нибудь ребусы? За каждый разгаданный ребус вы получите букву.

Составляете из букв ключевое слово, за которое можно получить большую букву.

(орехи)

3. Инсценировка сказки “Лиса и тетерев”. 5 детей и 1 взрослый участвуют в конкурсе.

Конкурс 3. Найдите в тексте 6 ошибок. И заработаете 6 букв, из которых составите слово. За правильное слово сможете получить большую букву.

Лесица услыхала про сабак, на вострила ушы и хотела бижат.

(собаки)

4. Инсценировка сказки “Лиса и козёл”.

Конкурс коллективный 4. Назовите 7 сказочных злодеев. Только из русских народных.

( Кощей Бессмертный, баба-яга, змей Горыныч, леший, лихо одноглазое, кикимора болотная, Соловей – разбойник).

(колодец)

5. Инсценировка сказки “Ворона и рак”. Участвуют команды.

Конкурс 5 называется “Слово и его значение”. Каждая команда получает карточку с заданием. Выполнив его правильно, вы получите букву. Один участник от каждой команды выходит к доске. Эта группа и составляет из букв ключевое слово, за которое можно получить большую букву.

Подберите к каждому слово синонимы.

Весёлый - …………………

Огромный - ……………….

Скорый - …………………..

Жадный - ………………….

Сильный - …………………

Жаркий - …………………..

Умный - …………………...

Подберите к словам антонимы.

Грязный - …………………..

Мягкий - ……………………

Светлый - …………………..

Широкий - …………………

Скучный - ………………….

Старый - ……………………

Ясный - …………………….

Вместо точек вставьте названия животных.

Голоден, как …

Упрям, как …

Хитёр, как…

Труслив, как…

Здоров, как …

Колючий, как…

Грязный, как…

Запишите пословицы, в которых есть антонимы. Например, Хороша вещь, когда новая, а друг – когда старый.

Запишите ответы на вопросы.

Какой кистью не выкрасишь стену?

Каким ключом нельзя отвернуть гайку?

Какой журавль не может летать?

Какой косой нельзя косить траву?

Какой лук не растёт в огороде?

Каким гребешком нельзя расчесать волосы?

Из какого крана нельзя брать воду?

(лесть)

6. Инсценировка сказки “Кашица из топора”. Вот так жадная старуха! Приглашаем 7 взрослых. Конкурс 6. Вам предстоит съесть деньги за одну минуту ( родителям были предложены вафельные деньги). Съедите – получите буквы, из которых составите слово. За правильное слово можно получить большую букву.

(гвоздик)

Ключевое слово: ДРУЖБА

Инсценировка сказки “Как Иван-дурак дверь стерёг”.

В суперигре будут участвовать победители командных игр “Большие буквы”.

СУПЕРИГРА: Из слова СКАЗОЧНИК каждый составляет как можно больше слов.

Победитель получает ПРИЗ!

А на каникулах вам предстоит придумать свои маленькие сказочки в русском народном стиле. Удачи вам, юные сказочники!

Примерный перечень рекомендуемых программ:

  1. «АБВГДейка». Интеллектуальная игра по русскому языку с использованием информационных игровых технологий

  2. А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало»

  3. Занимательная грамматика

  4. Неделя русского языка

  5. Урок чтения. Тема: Зима.С.Маршак «Белые страницы», В.Бианки «Книга зимы»

  6. Музыкальный театр

  7. Урок литературного чтения с использованием презентаций «Мифы Древней Греции»

ПРИЛОЖЕНИЕ 14

ENGLISH SPEAKING COUNTRIES IN QUESTIONS AND PUZZLES

THE UNITED KINGDOM OF GREAT BRITAIN AND NORTHERN IRELAND

1. Where is the United Kingdom situated?

2. What is the area of the United Kingdom?

3. What countries does it consist of?

4. What is the highest mountain on the British Isles?

5. What is the longest river?

6. What is the highest mountain in Wales?

7. What is the northern part of Scotland called?

8. What is the population of the United Kingdom?

9. How many people live in London?

10. What industry is developed in South Wales?

11. What kind of state is the United Kingdom?

12. What houses does the British parliament consist of?

13. What are the main political parties?

14. Who chooses the Cabinet of Ministers?

15. What is the flag of the United Kingdom called?

THE UNITED STATES OF AMERICA

1. Where is the USA situated?

2. What area has the USA?

3. What mountains are there in the country?

4. What is situated between the Cordilleras and the Appalachian mountains?

5. What are the main rivers?

6. What kind of climate is there in the USA?

7. What is the population of the USA?

8. How many states are there in the USA?

9. What kind of state is the USA?

10. Who is the head of the state?

11. What is the capital of the USA?

12. What are the main parties?

13. What is the financial & business centre of the country?

14. When is Thanksgiving Day celebrated?

15. When is Independence Day celebrated?

CANADA

1. What is the capital of Canada?

2. What is the area of Canada?

3. Where is Canada situated?

4. What is Canada rich in?

5. What is the population of Canada?

6. What are the most important cities?

7. What are Canada’s largest ports?

8. What are the largest lakes in Canada?

9. What mountains are there in Canada?

10. What are the longest rivers?

11. What is the largest island in the north of Canada?

12. What kind of state is Canada?

13. How many provinces and territories does it consist of?

14. What houses does the Federal Parliament consist of?

15. What are Canada’s main agricultural products?

THE COMMONWEALTH OF AUSTRALIA

1. What is the official name of Australia?

2. What territories are there in the Commonwealth of Australia?

3. What area has Australia?

4. What is the capital of Australia?

5. In what hemisphere is Australia situated?

6. What is the population of Australia?

7. What are the biggest cities in Australia?

8. What is the main occupation in Australia?

9. What agricultural product is Australia famous for?

10. What are the longest rivers?

11. What mountains are there in Australia?

12. What does Australia consist of?

13. What houses does the Federal Parliament consist of ?

14. Who is formally the head of the state?

15. Who represents the Queen of England?

NEW ZEALAND

1. Where is New Zealand situated?

2. What islands does it consist of?

3. On which island are there many lakes?

4. What sea washes the western coast of New Zealand?

5. What is the highest mountainous range?

6. What is the national emblem of New Zealand?

7. What is the capital?

8. What are the main cities?

9. What is the nickname of New Zealand?

10. Which city resembles Edinburgh?

11. What is the population of New Zealand?

12. Who are the Maoris?

13. What are they famous for?

14. What houses does the Parliament consist of?

15. Who represents the Queen of England?

KEYS

THE UNITED KINGDOM OF GREAT BRITAIN AND NORTHERN IRELAND

1. On the British Isles.

2. Over 244,000 square kilometres.

3. England, Scotland, Wales and Northern Ireland.

4. Ben Nevis.

5. The Severn.

6. Snowdon.

7. Highlands.

8. Over 57 million people.

9. More than 9 million.

10. Coal-mining.

11. Constitutional monarchy.

12. The House of Lords and the House of Commons.

13. The Conservative and Labour Parties.

14. The Prime Minister.

15. The Union Jack.

THE UNITED STATES OF AMERICA

1. In the central part of the North American Continent.

2. Over nine million square kilometres.

3. The Cordillera, the Rocky Mountains, the Appalachian.

4. The prairie and the Mississippi valley.

5. The Mississippi, the Colorado, the Columbia.

6. Several different climatic regions.

7. More than 236 million people.

8. Fifty states.

9. A federal republic.

10. The president.

11. Washington, D.C.

12. The Democratic and Republican Parties.

13. New York.

14. The fourth Thursday in November.

15. The Fourth of July.

CANADA

1. Ottawa.

2. Nearly 10 million square kilometres.

3. In the northern part of the North American continent.

4. Metal ores, oil and gas.

5. Over 24 million people.

6. Montreal, Toronto, Edmonton, Hamilton, Winnipeg, Quebec.

7. Vancouver, Montreal, Halifax.

8. The Great Lakes Superior, Huron, Erie and Ontario, Great Bear Lake, Great Slave Lake and Lake Winnipeg.

9. The Rocky Mountains.

10. The Mackenzie, Yukon, St. Lawrence River.

11. Baffin Island.

12. A federal state and a member of the Commonwealth.

13. Ten provinces and two territories.

14. The Senate and the House of Commons.

15. Wheat, meat, some kinds of fruit and dairy products.

THE COMMONWEALTH OF AUSTRALIA

1. The Commonwealth of Australia.

2. The Continent of Australia, the island of Tasmania and a number of smaller islands.

3. About 8 million square kilometres.

4. Canberra.

5. The South hemisphere.

6. About 15 million people.

7. Sydney, Melbourne, Adelaide, Perth, Brisbane.

8. Agriculture.

9. Sheep.

10. The Murray and the Darling.

11. The Australian Alps, the Blue Mountains.

12. Six states and two territories.

13. The Senate and the House of Representatives.

14. The Queen of England.

15. The governor-general.

NEW ZEALAND

1. South-east of Australia.

2. North Island, South Island and Stewart Island, and also many small islands.

3. North Island.

4. The Tasman Sea.

5. The Southern Alps.

6. Kiwi.

7. Wellington.

8. Auckland, Christchurch, Dunedin.

9. The Britain of the Pacific.

10. Dunedin.

11. Over 3 million people.

12. The aboriginal Polynesian inhabitants of New Zealand.

13. Folk songs, music, dances and wood work.

14. The House of Representatives.

15. The governor-general.

КОНКУРС ЗНАНИЙ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ.

Цели и задачи:

  • создавать положительную мотивацию к изучению английского языка и радостное настроение на уроке;

  • повторить и закрепить изученный материал;

  • научить детей видеть результаты коллективной деятельности.

Такие конкурсы можно проводить как в конце четверти или учебного года, так и в конце любой изученной темы. Младшим школьникам очень нравятся такие уроки, они с удовольствием участвуют в них.

В начале урока весь класс делится на две группы (6-7 человек). Ученики сами придумывают название команды (Том и Джерри, Малыш и Карлсон, Белоснежка и семь Гномов и т.д.) На доске пишутся названия команд в два столбика и в течение всего конкурса вносятся баллы за каждое задание.

Урок начинается с приветствия и песни:

“Good morning, good morning, good morning to you
Good morning, good morning, I’m glad to see you.”

  1. Фонетическая гимнастика: рифмовка:

    One, one, one - please, dogs, run!
    Two, two, two -cats, run, too!
    Three, three, three – tigers run to me!
    Four, four, four – monkeys touch the door!
    Five, five, five – please, birds fly!

  2. Песенный конкурс. Дети исполняют песню либо по своему выбору, либо предложенную учителем.

  3. Поэтический конкурс .Ученики читают стихотворения, выученные в течение года.

    Например:

    Fly, little bird, fly, I love my cat,
    Fly into the blue sky! It’s warm and fat.
    One, two, three, My cat is grey,
    You are free. It lakes to play.

  4. «Составь диалог» Два представителя из каждой команды составляют диалог на заданную тему, например, «Знакомство»:

    Pupil 1: “Hello!”
    Pupil 2: “Hi! What is your name?”
    Pupil 1: “My name is Sasha. And what is your name?”
    Pupil 2: “Nice to meet you, Sasha. My name is Sveta”
    Pupil 1: “Nice to meet you , Sveta. How are you?”
    Pupil 2 :“I’m fine thank you. And you?”
    Pupil 1: “I’m ok, thanks. Good bye, Sasha!”
    Pupil 2: “See you late, Sveta!”

  5. Буквенный конкурс
    1) «Встань в алфавитном порядке». По пять человек из каждой команды выходят к доске и получают по одной букве (одна команда получает заглавные буквы: A, B, C, D, E; а другая маленькие буквы: a, b, c, d, e.) По команде: one, two, three! дети становятся в алфавитном порядке. Побеждает команда, ставшая первая.

    2) «Найди пару». На доске два столбика заглавных букв в алфавитном порядке (10 букв), а внизу маленькие буквы, но в другом порядке. Обе команды выстраиваются в колонну напротив доски и по команде учителя: “begin!” по одному ученику из каждой команды подбегают к доске, берут маленькую букву и располагают рядом с большой. Побеждает команда, расставившая буквы правильно и быстро.

    3) «Назови и покажи букву». Ученик подходит к алфавиту и показывает, названную учителем букву, а затем называет, показанную учителем букву. (10 букв)

  6. Конкурс на повторение глаголов.

1) Игра “Sit!”Дети, двигаясь вокруг стульев, выполняют команды учителя: go, run, jump, fly, swim, count, sing, dance, write, read draw, etc. При команде: “sit!”, дети должны сесть на стулья. Ученик, оставшийся без стула, выходит из игры. Выигрывает та команда, участник которой остается последним.

2) Дети выполняют команды, только если учитель предваряет их словом: “please”. Например, не просто: “Run!, a Run, please!” Выигрывает более внимательная команда.

  1. Конкурс на знание цифр (1-12). Вся команда показывает цифру, названную учителем.

    По одному ученику из каждой команды выходят к доске и показывают, названную учителем цифру, или называют по-английски, произнесенную преподавателем по-русски цифру.

  2. Конкурс слов

1) Например, слова по теме «животные». Игрушки лежат в непрозрачном пакете. Ученик, на ощупь угадывая, какую игрушку он держит в руке, говорит: “I have a cat или It is a dog.” Затем он показывает игрушку остальным. Достает игрушку до тех пор, пока не ошибется. Тоже самое делает ученик из другой команды. Количество игрушек совпадает с количеством баллов.

2) Назвать как можно больше слов на заданную тему. (животные, еда, одежда, цвета, школьные принадлежности и т.д.)

3) «Крестики – нолики». На доске нарисован большой квадрат, разделенный на 16 квадратов: 4 ряда по 4 квадрата. В каждый квадрат магнитиком прикрепляют картинку изображением внутрь. Одна команда – «Крестики», а другая «Нолики». По очереди из каждой команды дети подходят к доске, переворачивают картинку и называют слово. Если ребенок назовет картинку правильно, то ее снимает, а учитель рисует крестик или нолик. Если предмет назван неверно, картинка возвращается на прежнее место. Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество крестиков или ноликов.

4) Конкурс «Назови по памяти». Учитель показывает и произносит 5-6 слов: a dog, a cat, a mouse, a frog, a fox, a bear. Ученик по памяти повторяет эти слова.

  1. «Составь рассказ по схеме». Например: I have a dog. I have no cat. My dog can run and jump. My dog cannot fly. The dog is black. I like my dog.

  2. «Отгадай загадку». Дается по две загадки каждой команде.

    Например:

    1) I am red and I have a fine tail, I live in the forest, I like meat. (a fox)

    2) I am green I can swim. I cannot jump. I like meat and fish. (a crocodile)

    3) I can run. I can climb. I can catch (перевод) a mouse. (a cat).

    4) I live in the river. I am not fish. I am green. What am I? (a frog).

  1. Подсчитывается общее количество набранных баллов и объявляется победившая команда, а также оценивается работа каждого ученика на уроке.

Литература

  1. Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н. Книга для учителя к учебному пособию по английскому языку для 1 класса общеобразовательных учреждений. - М.:Просвещение. 1995.

  2. Астафьева М.Д. Игры для детей изучающих английский язык - М.: «Мозаика-Синтез». 2007.

  3. Илюшкина А.В. Изучаем английский весело и легко. - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2008.

  4. Никитенко З.Н. Учебник «Начинаем учить английский язык». М.: Просвещение 2007.

A COMPETITION LESSON "HOW TO LOOK GREAT»

Цели урока:

практическая: обобщить и систематизировать знания и умения учащихся по теме “Здоровье“;

образовательная цель: знакомить учащихся с различными пословицами и поговорками о еде, сравнить их с русскими эквивалентами; знакомить с мифами и научными фактами о здоровье;

развивающая: развивать воображение, фантазию, творческое мышление; развивать речевые способности, способность логически излагать, развивать умения сравнивать, анализировать, воображать;

воспитательная: учить учащихся бережно относиться к своему здоровью, правильно питаться, отказаться от вредных привычек.

Оборудование: магнитофонная запись, выставка творческих работ учащихся “ Sandwich”, “ Food Diary”, которые они готовят заранее.

 ХОД УРОКА

1. Начало урока:

1) приветствие

T: Good morning, everybody. Nice to meet you. How are you today? Are you fine? That’s nice. Then, let’s start our unusual lesson. Today we shall have a final lesson according to our topic “Healthy Living Guide “. This lesson will be in the form of competition between two teams. But first of all, please answer my questions.

2) речевая зарядка

1) Did you eat any fruit and vegetables yesterday (including potatoes)?
2) How many times a week do you have a fried meal (e.g. eggs and bacon or fish and chips)?
3) What have you had for breakfast today?
4) What do you like to eat?
5) What is your favorite food?
6) Do you prefer Russian or English cuisine? Why?

2. Do you know Russian cuisine?

T: We have two teams. And now let’s see how you know Russian cuisine. Take the sheets of paper. Here you can see two columns. The names of the Russian dishes are in the left column and their descriptions are in the right one. Read and match the names with their descriptions.

1. Pelmeni
2. Vinaigrette
3. Shchi
4. Rassolnik
5. Kasha

6. Kissel
7. Okroshka
8. Blini

a. Russian salad; it is a mixture of vegetables, boiled and chopped;
b. Soup with pickled cucumbers;
c. Russian dumplings-cases of dough filled with meat or berries;
d. Thin fruit jelly made from fruit or berry juice and potato flour;
e. Soup with kvas, hard-boiled eggs, radishes, chopped spring onions,
cucumbers and dill, boiled meat; everything is chopped. It is cold.
f. Cabbage soup with fresh or sauerkraut cabbage;
g. Cereal pudding. It is made of oats, rice, manna groats, buckwheat, millet;
h. Pancakes (made of flour, water or milk, yeast and eggs).

3. Russian proverbs about food and health.

T: Do you know them? Which of the teams will be the best? Who names the most of all? (уч-ся заранее дома готовят пословицы о еде и здоровье).

1) The appetite comes with eating.
2) They don’t carry samovars to Tula town.
3) Every vegetable has its season.
4) A spoon is dear when lunch time is near.
5) A hungry man is an angry man.
6) Porridge and cabbage soup is but our native food.
7) Too much butter won’t spoil the porridge.
8) Tastes differ.
9) You say you are a mushroom, so- into the basket you go!
10) Hunger breaks stone walls.
11) The last piece of meat is especially sweet.
12) A man with a full belly thinks no one is hungry.

4. Writing Competition

1) For the first team: write as many words (food- products, plants) as you can that are useful for our health (e.g. fruit, vegetables, fish, meat, poultry, nuts).

2) For the second team: write as many words as you can that are harmful or unhealthy for us (e.g. chocolate, sugar, coffee, sweets, butter, etc.).

5. “Food Categories “

T: Fill in (complete) the table “ Food Categories”. Which foods are?

Fruits

Vegetables

Nuts

Fish

Meat

Poultry

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Apple, beet, banana, pea, cashew, green pepper, peach, lettuce, bean, potato, pecan, pear, strawberry, peanut, onion, plum, walnut, carrot, orange, tomato, celery, lemon, coconut, pineapple, cherry, squash, cucumber, grapes, beef, sardine, turkey, pork, duck, sole, mutton, veal, chicken, herring, cod, lamb, goose, trout, venison, salmon, bacon, carp, ham, hen, tuna.

6. Развитие умений чтения и аудирования

T: Read the pieces of information and decide which are myths and which are scientific facts. Then listen and check.

7. Развитие монологической речи

T: Explain to your foreign friend:

1) How to cook Russian dinner;
2) how to make your favorite cake or pudding;
3) how to use some beauty products;
4) how to cook a traditional family dish.

8. Correct the mistakes if any:

Inaktivity,
faibre,
ingridient,
eyesigt,
diseas.

CCC

calori
harespray,
vetamine,
obesity,

9. Заключение. Подведение итогов.

СЦЕНАРИЙ ИГРЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ:

"ONE ENGLISH MATHEMATICIAN WAS FOND OF JOKING"

Игра составлена по биографии Л. Кэррола и книге “Alice in Wonderland”.

При подготовке к игре перед учащимися ставятся задачи:

  • ознакомиться с биографией писателя;

  • хорошо ориентироваться в главах I, IV, V, VI, VII произведения;

  • подготовить проекты (желательно, чтобы проекты демонстрировали необычность персонажей, своеобразную логику и язык произведения) и их защиту;

  • подготовить короткие сценки из произведения.

Вопросы задаются устно по очереди всем командам (сначала первый, потом второй и так далее).

Баллы за каждый вопрос и конкурс, а также и ответы приведены в скобках.

Письменные задания выполняются экспертами каждой команды (2-3 человека) за отдельными столами.

ХОД ИГРЫ

We have met here to talk about a very original man and his wonderful book. Don’t laugh as I didn’t want to parody or imitate Lewis Carroll saying ‘wonderful’ about the book “Alice in Wonderland”: this book is wonderful not only because there are a lot of wonders in it. It is wonderful because it is full of nonsense and logic, original characters and parodies.

We called our game “One English mathematician was fond of joking”, so be ready to answer language and mathematical questions connected with Lewis Carroll and his book. I will do my best to excite your curiosity. Even though the English say, “Curiosity killed the cat”, without it the human has still been a small group of apes.

Fist let me introduce our Grand Jury.

Now we can begin. I hope you’ll like this beginning as ‘well begun is half done’.

Team 1. (20 points: The Introduction of “Alice in Wonderland”).

Thanks a lot and let’s warm up: answer the 1st part of our questions (questions 1 – 4).

I want some experts of each team to take their seats at the tables and do task 1.

Our Grand Jury is reading out the results (questions 1 – 4).

I think you are ready to learn some information about the characters of the book, and team 1 is going to give it.

Team 1. (20 points: Project “Such Extravagant Characters”).

Now let’s get down to our questions (questions 5 – 7).

And our experts are working with tasks 2, 3.

Our Grand Jury is reading out the results (questions 1 – 7 and task 1).

Now let’s ask team 2 to demonstrate their performance full of logic.

Team 2. (20 points: Scene “Alice and the Caterpillar”).

And our experts are working with task 4, connected with this performance.

Our Grand Jury is reading out the results (questions 1 – 7 and tasks 1 – 3).

And to continue with logic and mathematics let’s listen to team 2 presenting their project.

Team 2. (20 points: Project “Nonsense mixed with Logic”).

Our Grand Jury is reading out the results (questions 1 – 7 and tasks 1 – 4).

And at last team 3 with their performance. Their scene was chosen to demonstrate the beauty of the English language through some nonsense.

Team 3. (20 points: Scene “A Mad Tea-Party. The Dormouse’s Story”).

And our experts are working with task 5, connected with this performance.

For desert let’s listen to team 3 presenting their very interesting and original project.

Team 3. (20 points: Project “He was not only a Mathematician”).

That’s all, and we want to know the result of our game. Can our Grand Jury read out the grand total including the marks in the performances and projects and call the winners?

Thank you.

Let’s congratulate our winners!

QUESTIONS.

Team 1.

  1. What is the real name of the writer? (Full – 3 points: Charles Lutwidge Dodgson).

  2. Do you know the names of Alice’s sisters? (2 points: Lorena (Lorie) and Edith).

  3. What is the 2nd book about Alice? (1 point: “Through the Looking-Glass”).

  4. One of the characters of the book is from the writer’s birthplace. What character is it? (2 points: The Cheshire Cat).

  5. What countries did Alice hope to visit when she was falling down the hole? (1 point: Australia and New Zealand).

  6. Whose tiny house did Alice go in? (2 points: The Rabbit’s).

  7. What could the Cheshire cat do? (2 points: He could grin/smile and vanish/disappear).

Team 2.

  1. How did Charles Lutwidge Dodgson turn into Lewis Carroll? (3 points: He translated his name into Latin - Carolus Ludovicus and turned the result into Lewis Carroll).

  2. Do you know the name of the writer’s friend who was in the boat on that famous day when Lewis Carroll began the story? (2 points: Duckworth).

  3. What college did Charles Lutwidge Dodgson work at? (1 point: Christ Church College).

  4. Charles Lutwidge Dodgson went to two schools. One of them was in a famous city. What city is it? (2 points: Rugby).

  5. Why couldn’t Alice get to Australia and New Zealand when she was falling down the hole? (1 point: Air doesn’t let).

  6. Why didn’t Alice first like never to grow up? (2 points: She didn’t like always to have lessons).

  7. Answering Alice’s question about people, the Cheshire Cat described one person. Who was that person? (2 points: the Hatter).

Team 3.

  1. Alice is the main character of the book. Call five more characters. (Five – 3 points. Four – 2 points. Three – 1 point).

  2. Who was the prototype of Dodo? (2 points: Charles Lutwidge Dodgson).

  3. What university did Charles Lutwidge Dodgson finish? (1 point: Oxford).

  4. What hobby did he have? (2 points: Photography).

  5. What was the 1st character from Wonderland that Alice saw? (1 point: The Rabbit).

  6. Why couldn’t Alice go out of the Rabbit’s house? (2 points: She became/got/grew/was too big).

  7. What did the Cheshire Cat tell Alice about the Hatter and the March Hare? (2 points: He told Alice they were mad).

Task 1. Chapter I.

- Well, after such a fall I shall think nothing of tumbling down stairs. I wouldn’t say anything about it, even if I fell off the top of the house. (Which was very likely true).

- I wonder how many miles I’ve fallen by this time. I must be somewhere near the centre of the earth. That’s four thousand miles down.

Why was it ‘very likely true’? (3 points: She could die after falling off the top…).

How long is a mile? (2 points: 6370km/4000=1.609km).

Whom was Alice talking to? (1 point: To herself).

Task 2. Chapter IV.

- It was much pleasanter at home when one wasn’t growing larger or smaller.

- When I grow up, I’ll write a book – but I’m grown up now, at least there’s no room to grow up any more here. But then shall I never get any older than I’m now? That’ll be a comfort – never to be an old woman – but then always to have lessons to learn! Oh, I shouldn’t like that! Foolish Alice! How can you learn lessons in here? There’s hardly room for you, and no room at all for any lesson-books!

Where is the grammar mistake? (1 point: ‘pleasanter’).

Why wasn’t Alice going to write a book if she was grown up then? (3 points: Here ‘to be grown up’ means ‘to be taller’).

Whom was Alice talking to? (1 point: To herself).

Task 3. Chapter VI.

- Would you tell me, please, which way I ought to walk from here?

- That depends a good deal on where you want to get to.

- I don’t much care where.

- Then it doesn’t matter which way you walk.

- To begin with a dog’s not mad.

- I suppose so.

- Well then, you see a dog growls when it’s angry, and wags its tail when it’s pleased. I growl when I’m pleased, and wag my tail when I’m angry. Therefore I’m mad.

What is an equivalent of ‘a good deal’? (2 points: ‘a lot’; ‘much’).

Why has one of the parts got no logic? (2 points: Cats and dogs are different).

Whom was Alice talking to? (1 point: To the Cheshire Cat).

Task 4. Chapter V.

- Explain yourself.

- I cannot explain myself… I’m not myself, you see.

- I don’t see…

- Well I should like to be a little larger… three inches is such a wretched height to be.

- It’s a very good height indeed!

How can you express ‘a little larger’ in other words? (2 points: ‘a little taller’).

How many millimetres in height was Alice? (3 points: 3X25.4mm=76.2mm).

Whom was Alice talking to? (1 point: To the Caterpillar).

Task 5. Chapter VII.

- You should say what you mean.

- I do. At least I mean what I say – that’s the same thing.

- Not the same thing a bit. You might just as well say that ‘I see what I eat’ is the same thing as ‘ I eat what I see!’

- You might just as well say that ‘I like what I get’ is the same thing as ‘I get what I like!’

- You might just as well say that ‘I breathe when I sleep’ is the same thing as ‘I sleep when I breathe!’

What is an equivalent of ‘a bit’? (2 points: ‘a little’).

Which example of ‘the same thing’ is the most unreal if we think about the Dormouse? (3 points: ‘I see what I eat…’).

Whom was Alice talking to besides the Dormouse? (1 points: To the Hatter and the March Hare).

- Take some more tea.

- I’ve had nothing yet. So I can’t take more.

- You mean you can’t take less. It’s very easy to take more than nothing.

What is an equivalent of ‘some more tea’ with the word ‘cup’? (3 points: ‘another cup of tea’; ‘one more cup of tea’).

How can you change ‘some more tea’ if you want the next phrase to be ‘Thank you’? (3 points: ‘some tea’; ‘a cup of tea’).

Whom was Alice talking to? (3 points: To the Hatter and the March Hare).

Примерный перечень рекомендуемых программ:

  1. Путешествие в страну английского языка

  2. Викторины и кроссворды

  3. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории

  4. Интерактивные технологии на уроках изучения английского языка

  5. Конкурс знаний по английскому языку в начальных классах

  6. Урок-дискуссия с элементами ролевой игры «A Job for Life»

  7. Урок-презентация «Food Around the World»

  8. Пословицы и поговорки

  9. Персональный компьютер и современные технологии

  10. Использование здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка

  11. Оздоровительно-развивающая программа: «Hooray! We are one the Planet Semitoniya!»

.

.

ПРИЛОЖЕНИЕ 15

Викторина «Своя игра»

«СИНИЙ РАУНД»

1. Тема: Фольклор, продолжи вторую часть пословицы и поговорки:

10- Пришла беда -…

20- Искру туши до пожара, беду …..

30- Не зная броду,

40- Перемелется … 50- Ученье-свет, а …

Тема: Сказочные вопросы

10- О какой чрезвычайной природной ситуации рассказывается в сказке «Волшебник изумрудного города?

20 - Какой обычный предмет в быту заменял героям русских сказок и карту, и компас.

30 - Почему Гассан Абдурахман ибн-Хаттаб на 3733 год жизни носил только тапочки?

40- Какое событие сближает зайчика с сереньким козликом ?

50- Убив целую семью – супругов и их многочисленных детей, - он спас свою семью и заслужил любовь читателей . Кто он, этот симпатичный убийца?

Тема: Животные и наблюдения

10- О какой погоде предупреждает кошка, сворачиваясь во сне в клубок?

20- Австралийская фирма «Холден» филиал « Дженерал моторс» создало манекен животного, распространенного на Зеленом континенте, по вине которого происходит большое количество аварий.

30- На острове Ява растет цветок, королевская примула, почему ее называют « цветком землетрясения».? 40- В какую сторону пингвины вытягивают свои клювы перед бурей?

50- По наблюдениям сибиряков, этот зверек клокочет перед ненастьем. Его название произошло от этого ненастья?

Тема: Чрезвычайные ситуации природного характера в произведениях искусства

10- Назовите картину И.К. Айвазовского, где изображено природное опасное явление?

20- На этой картине И.И. Левитана изображено опасное стихийное бедствие, которое повторяется каждой весной. Как называется картина? Что за бедствие?

30- Как называется картина К.Брюллова, где изображена опасная чрезвычайная ситуация, которая произошла в 79 году? 40- Маковский написал картину, на которой изображены дети, бегущие от этого природного явления. Как называется картина?

50- Какое произведение А.С. Пушкина посвящено крупному стихийному бедствию?

Тема: Термины

10- Смещение масс горных пород по склону под воздействием собственного веса и дополнительной нагрузки вследствие подмыва склона.

20-Отрыв и катастрофическое падение масс горных пород, их опрокидывание, дробление и скатывание на крутых и обрывистых склонах.

30-Область сильного атмосферного возмущения с пониженным давлением в центре. 40- Прибор, который записывает движение грунта при землетрясении.

50-Как называют кубинцы вытянутые в изогнутую трубку вихри ?

«КРАСНЫЙ РАУНД».

Тема: Известные люди

20 – Метеорологи часто вспоминают имя этого английского контр- адмирала, кто он и за какие заслуги он обязан воспоминаниям о нем ?

40- Создатель шкалы магнитуды землетрясений?

60- Создатель шкалы интенсивности землетрясений?

80- Кто впервые обратил внимание в 1755 году на волновые колебания тротуара и его наблюдения положили начало науке – сейсмологии. 100- Этот китаец в 132 году создал первый сейсмограф. Кто он?

Тема: Города и страны, географические точки

20- В какой стране было самое катастрофическое землетрясение?

40- В опасный для горожан день они бегали с подушками на головах. В каком городе это происходило?

60- Где находится Международная служба предупреждения о цунами?

80- Где на земном шаре в обозримом времени не шел, не идет и никогда не пойдет дождь?

100 - В 525 году до н.э. во время песчаной бури погибло пятидесятитысячное войско персидского царя Камбиза. Где это происходило?

Тема: Чрезвычайные ситуации природного характера

20- Под каждым креслом у члена нижней палаты японского парламента лежит деревянная коробка размером 30х 30 х30 см, чтобы в случае необходимости быстро надеть на голову. Как называется этот случай.

40- Как звали бога, в честь которого назван один из островов в Средиземном море, образовавшийся из застывшей лавы?

60-В 1445 году в городе Москве сами собой зазвонили колокола, и жители решили, что пришел конец света. Что же это было на самом деле ?

80- Калифорнийский биолог Д.Беркленд ежедневно анализирует количество объявлений о пропажах и находках собак, кошек и прочей живности. Если оно превышает норму, то он бьет тревогу, и, как , правило он не ошибается .О чем он предупреждает?

100 – В 1923 году близ Токио на пляже один ихтиолог увидел «усатую треску», которая водится только в очень глубоких местах. О чем свидетельствовал этот факт?

Тема: Защита и безопасность

20- Капитан и команда, находящиеся на корабле в заливе, получили сообщение, что надвигается цунами, как должен поступить капитан?

40- Каким двум пассажирам - животным, согласно правилам международных перевозок нельзя находиться в одном ряду кресел салона самолета ?

60- « Против гор могут быть только…». Что может устоять против гор ?

80- Жесточайший ураган 1854 года, погубивший груженный золотом корабль « Черный принц», послужил причиной возникновения новой науки, которая могла бы предотвратить эту катастрофу. Какая наука должна быть благодарна этому событию?

100- На крыше одного из небоскребов Торонто оборудовали стадион для занятий бегом трусцой, Почему его не сделали на уровне земли?

ФИНАЛЬНЫЙ РАУНД: «Своя игра». Игроки делают ставки на карточке и передают наблюдателю.

Ведущий: Еще в прошлом веке в Альпах людей, засыпанных снегом, помогали обнаруживать большие сильные собаки, названные в честь высокогорного монастыря, где их разводили. Близ Парижа на специальном собачьем кладбище установлен памятник этой собаке по кличке Барри, который спас 40 человек. Что это за порода крупных добродушных собак?

Ответы:  

Пословицы и поговорки:  

Сказочные вопросы:

  

10 –…отворяй ворота.  

10- О смерче.

  

20- …беду отведи до удара.  

20- клубок ниток.

  

30- … не суйся в воду.  

30- у него были мозоли.

  

40- …мука будет.  

40- они оба погибли на прогулке.

  

50-… а неученье – тьма  

50- Мангуст Рики-Тики-Тави

Животные и наблюдения:  

Термины.

10- о холодной погоде.  

10-оползень

20-кенгуру.  

20-обвал.

30-он рассветает накануне извержения вулкана.   

30-циклон.

40 – откуда должна прийти буря.  

40-сейсмограф.

50- бурундук.  

50-«коровий хвост».

Чрезвычайные ситуации в произведениях искусства.

Ч.С. природного характера:  

Ч.С. природного характера:

10 – девятый вал.  

20-землетрясение.

20- « Весна. Большая вода»-половодье.  

40-Вулканус,оВулкано.

30-«Последний день Помпеи».  

60-Землетрясение.

40-« Дети, бегущие от грозы».  

80-О землетрясение.

50-«Медный всадник» - наводнение.  

100-О землетрясение.

«Красный раунд»: Известные люди.   

Города и страны и географические точки:

20-Бофорт  

20- в Китае.

40-Рихтер.  

40- в Помпеи.

60-Меркалли.  

60-В г.Гонолулу (Гавайские о-ва).

80-Джон Уинтроп.  

80- На полюсах.

100- Чжан Хэн.  

100- В пустыне Сахара.

Защита и безопасность:
20- Уходить в океан.
40-Кошка и собака.
60-Горы.
80-Метеорология.
100-На верху воздух чище.

Финальный раунд: Ответ: сенбернар.

Объявляется победитель, проходит награждение.

ИГРОВОЕ ЗАНЯТИЕ "ЮНЫЙ ПОЖАРНЫЙ"

Игровое занятие «Юный пожарный» (ОБЖ, пожарная безопасность) в старшей группе для детей, имеющих нарушения речи, «Колокольчик».

Цель:

  1. закрепление знаний о пожарной безопасности, о профессии «пожарный»;

  2. развитие мышления, внимания;

  3. воспитание взаимопомощи, доброжелательного отношения друг к другу, гордости за людей данной профессии.

Предварительная работа:

  1. рассматривание плакатов по пожарной безопасности;

  2. чтение художественных произведений:

    • «Пожар», «Пожарные собаки» - Л.Толстого

    • «Пожар», «В дыму» - В.Житкова

    • «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое» - С.Маршака;

  3. рассматривание иллюстраций к ним;

  4. экскурсия в пожарную часть;

  5. беседа о профессии «Пожарный».

Ход занятия

Воспитатель: С огнём бороться мы должны,
Мы смелые работники,
С водою мы напарники.
Мы очень людям всем нужны.
Так кто же мы?..
Дети: Пожарные!

Воспитатель: Правильно. Сегодня я предлагаю вам побывать в роли пожарных.
(появляется пожарный, дети приветствуют его, он приглашает ребят на учения пожарных команд)
Пожарный: Ребята, я слышал, вы все многое уже знаете о пожаре и о том, как с ним бороться. Я предлагаю вам пройти учение- смотр пожарных команд. Вы согласны?

Дети: Да!

Воспитатель:Прежде чем мы примем участие в учениях, скажите: какими должны быть пожарные?

Дети:

(возможные ответы) смелыми, храбрыми, сильными, находчивыми, сообразительными, ловкими,…

Воспитатель: Каких людей не возьмут в пожарные?

Дети: (возможные ответы) ленивых, трусливых, слабых,..

Воспитатель:

Что необходимо делать, чтобы стать пожарным?

Дети:

(возможные ответы) заниматься спортом, уметь слушать, быть добрым, много знать приёмов по спасению людей, …

Воспитатель: Теперь мы знаем, какими должны быть пожарные.

Пожарный:

На учениях вы покажите свои знания и умения. Вот вам первое задание (даёт конверт воспитателю)

Воспитатель: Оно называется «Не ошибись». Я буду называть слова, а вы, услышав слово, относящееся к пожару, должны прыгнуть и хлопнуть в ладоши. Будьте внимательны.
(режет, пожарный, торт, пила, огнетушитель, пакет, кисть, каска, играет, поёт, краска, спички, рукав, огонь, билет, 01, бинт, сверло, маска, сирена, пламя,….)

Воспитатель: Молодцы! С этим заданием вы справились. Ещё одно Задание «Знаете ли вы предметы, из-за которых может возникнуть пожар?». Выберете те картинки, на которых изображены пожароопасные предметы.

Пожарный:

Молодцы! Знаете предметы, из-за которых может возникнуть пожар. А теперь я хочу узнать, что вы умеете.
(звучит серена, дети выстраиваются в две команды)

Пожарный:

  • нужно растянуть рукав к горящему дому;

  • потушить огонь; (передача ведёр с водой)

  • спасти пострадавшего с третьего этажа;

  • найти в дыму испуганного ребёнка;

  • оказать первую медицинскую помощь раненому.

(дети выполняют задания, пожарный следит за правильностью выполнения заданий)

Пожарный:

Закончились наши учения. Вы показали свои знания, умения и взаимопонимание.

Воспитатель:

Давайте вспомним правила поведения при пожаре.

Дети: (читают стихи)

Не имей такой дурной Привычки –
В домик нос совать, Где дремлют спички.
Потому что спички – Не синички,
Может пламя вылететь Из спички.
Так что пусть уж спят они В кроватке,
Но не надо щекотать им Пятки.
Потому что из-за этих Пяток
В доме может вспыхнуть Беспорядок
И такое – ах! – Столпотворенье,
Что сгорит моё стихотворенье!
Чтобы пальчик или гвоздь
Вдруг в розетку не совать -
Электричество опасно -
Это каждый должен знать.

Если ты включил утюг,
Убегать не надо вдруг.

Закрывая в доме дверь,
Всё ли выключил? Проверь!
Быть нельзя огня вблизи,
Там, где краски, газ, бензин;
Ведь о них нам не напрасно
Говорят: «Огнеопасно!»
Если близко телефон,
И тебе доступен он,
Нужно 01 набрать,
И быстрей пожарных звать!
Если же большой огонь,
Дымом всё объято,
Выбегать из дома вон
Надо всем ребятам.,
И на помощь поскорей
Ты зови, зови людей.

Воспитатель: Всем понятно, как надо себя вести при возникновении пожара?


Пожарный: Объявляю всем благодарность и принимаю в команду «Юный пожарный» (зачитывает имя или фамилию детей, вручает значки)

БЕЗОПАСНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ.

Урок-игра по ОБЖ для 7-х классов

«Чтобы преодолеть опасность, надо знать, чем грозит она и как ее преодолеть»

Цели урока:

  1. Проведение в игровой форме обобщающего занятия по теме “Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера”.

  2. Выявление творческих способностей учащихся при анализе ситуации и составление плана выхода из нее.

  3. Воспитывать чувство уверенности в себе в экстремальной ситуации и ответственность за жизнь других людей, сплоченность коллектива.

Организационный момент: объявить тему, план и цели урока.

Вступительное слово учителя:

Чтобы вдруг не настигла стихия,
Не накрыла внезапно беда,
Мы должны принять меры такие,
Чтоб отпор был готов ей всегда!

Для победы решенья ищите,
Пред стихией нельзя отступать,
Солидарность с гражданской защитой
Вам поможет с бедой совладать.

Сегодня мы проверим знания, которые вы получили на предыдущих уроках по этой теме. Учащиеся делятся на две команды, каждая команда выбирает себе капитана. Игра состоит из 4 геймов. В ходе игры команды получают баллы за каждый гейм и та команда, которая наберет больше очков, станет победителем.

Ход игры

Гейм 1. «Кто первый…»

Вопросы для команд (отвечает та команда, участник которой первым поднял руку). Правильный ответ оценивается в 1 балл.

  1. Что приходит перед цунами на берег? (внезапный отлив, быстрое понижение уровня воды и сильная воздушная волна)

  2. При каком стихийном бедствии возможна эвакуация даже с животными? (при наводнении)

  3. Чем отличаются низовые пожары от верховых и какие опаснее? (низовой пожар распространяется по нижним ярусам лесной растительности, а верховой охватывает весь полог леса, поэтому более опасен)

  4. Что такое эпицентр? (участок земли, находящийся под очагом землетрясения)

  5. Как называют первоочередные работы в зоне ЧС? (аварийно-спасательные)

  6. Отрыв и падение массы горных пород называют… (обвал)

  7. Какие виды наводнений преобладают на реках России? (половодья и паводки)

  8. Какие из видов ЧС техногенного характера имеют наиболее серьезные прогнозируемые последствия? (аварии с выбросом химически опасных веществ, пожары, радиационные аварии).

  9. Каковы основные параметры оползня? (скорость его движения, мощность и масштаб)

  10. Что является следствием снежных бурь? (прекращение движения транспорта, гибель животных и даже людей).

Гейм 2. Конкурс капитанов

По тестовым листам выбрать правильные ответы:

1. Где больше всего выпадает осадков?

а) в Индии
б) в России
в) в Бразилии

2. Может ли землетрясение быть сильным, но небольшим по разрушениям?

а) нет
б) иногда
в) да

3. Цунами – это:

а) сильная волна
б) речное землетрясение
в) “волна в гавани”

4. Где зафиксировано большее число землетрясений?

а) в Китае
б) в Японии
в) в Америке

Практическое задание: кто из капитанов быстрее наденет противогаз.

Гейм 3. «Заморочки из бочки»

Команды по очереди достают бочонки с номерами и отвечают на вопросы. За каждый правильный ответ присуждается 2 балла. При отсутствии ответа одной команды отвечает команда соперница.

Назовите пути передачи инфекции и хотя бы по одному названию болезни, характерного для данного пути (обстоятельный ответ)

Чем печально знаменита дата 26 апреля 1986 года? (авария на Чернобыльской АЭС)

Как действовать в случае возгорания одежды на человеке? (обстоятельный ответ)

Какие виды возгораний запрещено тушить не только водой, но и пенным огнетушителем? (электроустановки, электропровода).

Гейм 4. «Гонка за лидером»

Вопросы для 1 команды:

Способ остановки венозного кровотечения – это (наложение жгута или закрутки)

Кто последним покидает корабль при кораблекрушении? (капитан)

Какой важнейший прибор на судне? (компас)

Токсичные вещества называют… (яды)

Затопление водой большой территории называют (наводнением)

Ветер с большим количеством снега – это (буран, метель)

Нарушение целостности кости называют. ..(переломом)

Для чего предназначен противогаз? (для защиты органов дыхания от вредных примесей)

Вопросы для 2 команды:

Первая помощь при пищевом отравлении – это (промывание желудка)

Организованный вывоз населения из зоны ЧС (эвакуация)

Нагромождение льдин, вызывающее подъем воды называют… (затор)

Кто первым покидает судно во время кораблекрушения? (крысы)

Что такое респиратор? (индивидуальное средство защиты органов дыхания от вредных примесей)

Первая помощи при капиллярном кровотечении (промыть рану, наложить повязку)

Простейший способ очистки воды (кипячение, фильтрование)

Нарушение целостности кожи (рана).

Подведение итогов игры: объявить результаты по количеству набранных баллов командами.

Вывод по уроку: На этом уроке мы проверили знания о стихийных бедствиях. Участникам команды-победительницы выставляются оценки в журнал.

Примерный перечень рекомендуемых программ:

  1. Автономное выживание

  2. Действия населения при ЧС

  3. Землетрясение

  4. Мир ветров

  5. Опасности в доме

  6. Основы выживания 11кл

  7. Сценарий Кошкин дом

  8. Экстрем.путешествие

  9. Грибы съедобные и несъедобные

  10. Первая медицинская помощь при травмах

ПРИЛОЖЕНИЕ 16

ИГРЫ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО ПРИВИТИЮ

НАВЫКОВ СОБЛЮДЕНИЯ ПРАВИЛ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ

ПТИЦЫ И АВТОМОБИЛЬ

Дети –птички летают по комнате взмахивают руками (крыльями)

Воспитатель говорит:

Прилетели птички,

Птички невелички,

Все летели, все летели,

Крыльями махали Дети бегают, ловко взмахивают руками.

Так они летали

Крыльями махали,

На дорожку прилетели. Присаживаются, постукивают пальцами по

Зернышки клевали. коленям.

Воспитатель берет в руки игрушечный автомобиль и говорит:

Автомобиль по улице бежит,

Пыхтит, спешит, в рожок трубит,

Тра-та-та, берегись, берегись,

Тра-та-та, берегись, посторонись.

Днти-птички бегут от автомобиля.

ИГРА «ВОДИТЕЛИ»

Ведущий обращается к детям: «Ребята, мы сейчас проведем с вами игру на внимание».

Представьте себе, что вы не простые участники игры, а водители автомобиля, в руках у вас руль, перед вами дорога и на пути у вас - светофор.

Красный свет-проезда нет

Желтый свет – предупреждение

Свет зеленый – путь открыт

Продолжай движение.

Когда я скажу – желтый свет: вы стойте спокойно, поднимайте руку вверх и произносите «шшш».

Когда я скажу – зеленый: держите в руках руль, произносите «ррр», подражая шуму мотора, и двигайтесь по прямой линии.

Когда я скажу – красный свет: вы остановитесь и поднимаете руки вверх, игра проводится с «обманом», то есть движение одно, а свет другой.

Например: свет зеленый, а рука ведущего поднята вверх.

Проигравшим предлагается исполнить танец. В заключение все хором повторяют стихи.

ИГРОВОЙ ПРАЗДНИК «Я ШАГАЮ ПО УЛИЦЕ»

Зал, где проходит игра, напоминает перекресток большого города, в центре которого светофор.

Ведущий – РЕБЯТА! Вы, конечно, выучили правила дорожного движения, сигналы светофора, а сегодня мы еще раз повторим с вами все, что вы знаете.