Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Запрошуємо до обговорення проектів державних стандартів ПТО з робітничих професій з навчання водіїв мототранспортних засобів категорій «А1», «А», «В1...полностью>>
'Документ'
В пункте 11 решения VII/18 о мерах стимулирования Конференция Сторон поручила Исполнительному секретарю подготовить анализ существующих и новых инстру...полностью>>
'Документ'
Как дети воспринимают и осваивают окружающий мир? Как развить твор­ческое начало в каждом ребенке, помочь ему выразить себя? При каких педа­гогически...полностью>>
'Документ'
Жұмыс бағдарламасы ҚР МЖМБС 3.08.267-2006 Мемлекеттік стандарты және Қазақстан Республикасы білім және ғылым министрлігінің 22.06.2006ж., Республикал...полностью>>

Программа повышения квалификации научно-педагогических работников по приоритетному направлению Современные технологии в образовании

Главная > Программа
Сохрани ссылку в одной из сетей:

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Санкт-Петербургский государственный горный институт

имени Г.В. Плеханова (технический университет)

У т в е р ж д а ю

______________________________
Ректор, профессор В.С.Литвиненко

«______»______________2009 г.

ПРОГРАММА

повышения квалификации научно-педагогических работников

по приоритетному направлению

Современные технологии в образовании

«РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РАБОТНИКА

ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА: КУЛЬТУРА РУССКОЙ РЕЧИ И

ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННАЯ РИТОРИКА»

Санкт-Петербург

2010 г.

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ программы

Курс лекций и практических занятий «Речевая компетенция научно-педагогического работника технического вуза: культура русской речи и профессионально ориентированная риторика», читаемый в рамках одного из приоритетных направлений повышения квалификации профессорско-преподавательского состава – «Современные технологии в образовании» (Приказ Федерального агентства по образованию (Рособразования) № 2142 от 23 ноября 2009 г.), адресован научно-педагогическим работникам образовательных учреждений высшего профессионального образования, читающим гуманитарные, в том числе речеведческие, и другие дисциплины в техническом вузе.

Основная цель предлагаемого курса – дать целостное представление о различных аспектах речевой коммуникации и языковой компетенции научно-педагогического работника технического вуза с учетом профиля преподаваемого предмета. В связи с этим в Программе предусмотрены следующие модули: общий модуль и два профильных модуля («нефилологи», «филологи»). Предпочтительное внимание уделено повышению речевой культуры и формированию коммуникативных компетенций в области профессионально ориентированной риторики.

В качестве приоритетных в Программе определены следующие направления:

— обсуждение актуальных проблем реформирования системы высшего образования в России и вопросов универсализации традиций академического красноречия и профессионально ориентированной риторики в технических вузах;

— определение роли русской речевой культуры в формировании коммуникативной компетенции научно-педагогического работника вуза;

— совершенствование методики подготовки публичных выступлений в различных жанрах академического красноречия (лекция, доклад и др.);

— рассмотрение основных положений теории спора, теоретических и практических аспектов научной дискуссии;

— анализ особенностей речевого поведения в деловой сфере общения;

— обмен опытом по использованию инновационных технологий в практике преподавания различных дисциплин в техническом вузе.

Слушатели выполняют итоговую аттестационную работу, которая может иметь форму теоретического доклада или методической разработки по тематике курса.

В результате освоения программы «Речевая компетенция научно-педагогического работника технического вуза: культура русской речи и профессионально ориентированная риторика» слушатели смогут составить представление о последних требованиях к современным формам и видам работ на лекционных и практических занятиях со студентами технических вузов; обобщить самостоятельно накопленные знания в форме аттестационной работы по рекомендуемой тематике или в соответствии с поручением руководителя кафедры, направившей слушателя на ФПК; усовершенствовать навыки спонтанной и подготовленной публичной речи в сфере академического красноречия.

2. ВИДЫ ЗАНЯТИЙ, КОЛИЧЕСТВО УЧЕБНЫХ ЧАСОВ

Лекции:

филологи

нефилологи

34

38

Практические занятия:

Филологи

нефилологи

18

14

Индивидуальные занятия с преподавателем (конс.):

филологи

нефилологи

4

4

Самостоятельные занятия:

филологи

нефилологи

16

16

ИТОГО

72

Итоговая аттестация

3. НАИМЕНОВАНИЕ ТЕМ лекций и ИХ СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1. Инновации и реформы в системе высшего образования России

(общий модуль)

1.1 Основные тенденции реформирования системы высшего образования в России

Образование как отрасль общественного производства. Высшее образование: услуга, товар на рынке и социальный заказ. Роль и место образования в экономической жизни общества. Процессы глобализации в высшем образовании: Washington Accord (1989), Болонская Декларация (1999). Необходимость реформирования высшего образования. Системы управления высшим образованием и механизмы его реформирования. Концепции управления качеством образования. Обеспечение мобильности в образовательном процессе. Проблемы и нерешенные задачи переходного процесса, успешные решения и достижения.

1.2 Перспективы развития высшего образования в России

Инструменты управления качеством высшего образования. Сертификация и конкурентность образовательных программ. Стандартизация как инструмент развития образования. Социальные, технологические и экономические ниши англосаксонской и континентальной систем образования, их взаимопроникновение, сосуществование и развитие. Прикладные аспекты реформы высшего образования в России: результаты и задачи. ГОС ВПО третьего поколения. Концепции СПбГЭТУ и МИСИС. Демографический и масштабный факторы.

Раздел 2. Традиции русского академического красноречия и современный образовательный процесс

(общий модуль)

2.1 Гуманитарное знание в техническом вузе: традиции и перспективы

История преподавания гуманитарных наук в учебных заведениях технического профиля. Устав учебного заведения как историко-педагогический источник. Профессорско-преподавательский состав и выдающиеся воспитанники Горного института. Перспективы гуманитаризации современного образования.

2.2 Речевая компетенция преподавателя – основа профессионально ориентированной коммуникации

Речевое общение как основной способ коммуникации. Вербальная и невербальная коммуникация: связь и взаимодополняемость. Функции речи, их влияние на выбор слов, синтаксических конструкций и использование выразительных средств русского языка. Речевая компетенция как важнейшая составляющая профессионального облика преподавателя. Формирование коммуникативной компетенции в системе профессиональной подготовки специалиста.

2.3 Коммуникативная парадигма современности: культурологический аспект

Современное общество в свете культурологической теории. Культурообразующие типы межличностных взаимоотношений. Интегрированные коммуникации как основополагающая стратегия формирования идентичности субъекта культуры массового потребления. «Ориентация на потребителя» как мета-принцип современных коммуникативных технологий. Социокультурные предпосылки рекламного дискурса. Адресная аудитория как объект аксиологических инвестиций. Маркетинговые исследования культурных норм и ценностей. Прикладные методики построения аргументации на основе анализа смыслового поля адресата. Переосмысление принципов и терминов классической риторики в контексте современной коммуникативной ситуации.

2.4 Корпоративная культура в современном мире

Определение и основные характеристики корпоративной культуры. Управленческие модели формирования корпоративной культуры. Особенности управленческого общения. Основные уровни корпоративной культуры: артефакты, основные ценности и убеждения, обряды, церемонии, ритуалы, символы, язык. Типология корпоративных культур. Теоретические основы этики корпоративных отношений. Кодексы делового поведения. Развитие глобальной организационной культуры. Особенности отражения национальной культуры в организационной деятельности предприятия.

2.5 Русская языковая норма и субстандарт

Природа норм литературного языка (устойчивость и подвижность, стабильность и вариативность). Историческая смена норм литературного языка. Вариативность норм литературного языка. Типы норм. Социальная дифференциация языка. Русский субстандарт и проблема нормы. Словари и справочники как продукт культуры общества, отражение взаимодействия языка и культуры. Современная русская жаргонография.

2.6 Возникновение и развитие риторики в контексте европейской культуры

Специфика культурологического подхода к рассмотрению исторических феноменов: исследование самоидентификации субъекта культуры как метод выявления аксиологических детерминант и ключ к пониманию морфологии культуры. Риторическое искусство как элемент целостной культурной системы. Отражение аксиологического статуса навыков красноречия в исторической мифологии античной эпохи. Влияние христианских представлений о природе истинного знания на изменение статуса риторики в системе культуры. Социокультурные основания риторического искусства в эпоху Нового времени.

2.7 Традиции русского академического красноречия

Место академического красноречия среди других видов ораторского искусства. Зарождение жанров академического красноречия в первых европейских университетах. Особенности формирования академического красноречия в России (основание Московского и других университетов, их роль в общественной жизни страны). Выдающиеся представители русского академического красноречия (Т.Н. Грановский, В.О. Ключевский, Д.И. Менделеев, П.Ф. Лесгафт, И.И. Мечников и др.).

2.8. Виды и жанры академического красноречия в современном образовательным процессе

Жанровая система научно-учебного подстиля: теоретическое и методическое начало. Жанровые каноны и специфика устных и письменных учебных жанров. Место каждого из жанров в образовательном процессе. Лекция как основной жанр академического красноречия. Воспитательная функция лекции, принципы ее построения и связь с другими учебными жанрами.

2.9 Актуальные аспекты теории спора. Научная дискуссия

Прагматический аспект изучения логических, лингвистических и этических основ спора в студенческой и аспирантской нефилологической аудитории. Основные вопросы теории спора: понятие спора, типология спора; стратегия, тактика, этика спора. Организационно-методические аспекты работы по изучению основ спора в студенческой и аспирантской аудитории.

2.10 Элементы лекторского мастерства: техника речи

Понятие техники речи, ее основные элементы. Техника речи как основа экспрессивной образности и система работы говорящего над речевым аппаратом. Фонетическая культура. Интонация как игра голоса, отражающая смысло-эмоциональную сторону речи. Элементы интонации: логическое ударение, паузы, темп, тембр, тон, сила и высота голоса. Отработка способов и приемов совершенствования техники речи.

Раздел 3. Нормативность и динамика в современной речевой ситуации

(модуль «нефилологи»)

3.1 Уровни коммуникации: межличностная, массовая, профессионально ориентированная, межкультурная коммуникации

Понятие коммуникации и проблемы коммуникативного знания в междисциплинарном освещении. Лингвистический аспект теории коммуникации. Модели коммуникационного процесса: адресант (источник) — текст (сообщение) — (канал) — адресат (получатель). Специфика межличностной, массовой, профессионально ориентированной, межкультурной коммуникации в современном российском вузе.

3.2 Истоки русского литературного языка и проблемы языковой нормы

Происхождение русского литературного языка. Формирование функциональных типов литературного языка. Природа языковых норм литературного языка: устойчивость и подвижность, стабильность и вариативность. Нормативные характеристики в современных словарях.

3.3. Лингвокультурологические аспекты русской фразеологии

Этимология и функционирование русской фразеологии. Лингвокультурологический аспект паремиологии и фразеологии. Прецедентные имена, имена, высказывания, ситуации, тексты. Культурно-речевая оценка русской фразеологии.

3.4 Русское красноречие: история и современность. «Опыт риторики» И.С. Рижского

Определение риторики в русских классических учебниках. Русская риторика в свете русской истории: проблема периодизации. Способы обучения риторике (традиции античности, Древней Руси, русских риторик XIX века; современный опыт обучения риторике). Образ и личность оратора (оратор – образ оратора – актёр; этические и речевые требования к профессиональному оратору).

3.5 Психолингвистические аспекты профессионального общения

Основные положения теории речевого воздействия. Модели речевого поведения в ситуации профессионального общения. Подбор нормативных лексических, грамматических, синтаксических единиц с учётом сложившихся ассоциативных норм современного русского языка. Учёт социальных, возрастных и гендерных характеристик индивидуумов и групп в процессе профессиональной коммуникации.

3.6 Языковые средства экспрессивности современной речи

Современные подходы к понятию "языковая экспрессия". Классификация основных языковых средств выразительности. Функции использования тропов и риторических средств в научном и публицистическом дискурсах.

3.7 Особенности устной и письменной форм речи в научном стиле

Особенности синтаксиса научной речи. Термины и способы их образования. Правила оформления научных текстов. Специфика языка публичных выступлений в жанрах академического красноречия (лекция, доклад, устный реферат).

Раздел 4. Профессионально ориентированная риторика и методические аспекты культуры речи: инновационные технологии на лекционных и практических занятиях по культуре речи в техническом вузе

(модуль «филологи»)

4.1 Лингвокультурологическая составляющая речевой компетенции преподавателя технического вуза

Лингвокультурология как наука о проявлениях культуры народа, отражённых в языке. Концепт и лингвокультурема – единицы лингвокультурной информации. Мифологизированные языковые единицы: архетипы и мифологемы, обряды и поверья, ритуалы и обычаи, закрепленные в языке (паремии и фразеологизмы). Эталоны, стереотипы, символы; символизм цветообозначений. Связь речевого поведения и национальной культуры: речевые формулы национального этикета в межличностной и межнациональной коммуникации.

4.2 Интертекст и вопросы культуры русской речи

Проблема межтекстового взаимодействия и образования экспрессивных средств в русском языке. Проблема «авторского» слова и его употребления в новом тексте. Лингвистическая интерпретация цитаты. Интертекстовая статика и интертекстовая динамика. Интертекст в современной русской лексикографии.

4.3 Традиции преподавания логики в техническом вузе. Логические законы

Логика как инструмент абстрактного мышления. Треугольник классических наук: математика, грамматика, логика. Природа и функции логических законов. Идентификация терминов «логические законы» и «законы логики». Законы логики как бытийная универсалия. Традиционный и нетрадиционный взгляды на законы логики в рамках формальной и диалектической логики. Сознательное и неосознанное нарушение логических законов. Логические доводы. Взаимосвязь логических и психологических доводов. Логическое убеждение как принцип построения убеждающей речи.

4.4 Индукция и дедукция, анализ и синтез в традиционной и современной логике

Индуктивный и дедуктивный логические доводы. Дедукция как умозаключение из общего положения. Ошибки в суждениях и способы их предотвращения. Правила применения логических доводов.

4.5 Методика обучения правилам спора в студенческой и аспирантской аудитории

Научное определение термина «спор». Виды и цели спора. Подготовка к спору и правила участия в нём. Классификация вопросов и методика ответа на вопросы. Риторическая и логическая аргументация в споре.

Распределение времени по темам

№ темы

Количество часов

1.1

2

1.2

2

2.1

2

2.2

2

2.3

2

2.4

2

2.5

2

2.6

2

2.7

2

2.8

2

2.9

2

2.10

2

3.1

2

3.2

2

3.3

2

3.4

2

3.5

2

3.6

2

3.7

2

4.1

2

4.2

2

4.3

2

4.4

2

4.5

2

4. наименование тем ПРАКТИЧЕСКИх ЗАНЯТИй и их содержание

п.п

Темы практических занятий

Количество часов

Общий модуль

1.

Содержание и задачи программы «Речевая компетенция научно-педагогического работника технического вуза: культура русской речи и профессионально ориентированная риторика».

2

2.

Круглый стол «Культура речи как обязательный компонент профессиональной компетенции научно-педагогического работника технического вуза»

2

Модуль «нефилологи»

1.

Типы словарей и принципы работы со словарной статьёй

2

2.

Виды и жанры ораторской речи и методика подготовки к публичному выступлению

2

3.

Тренинг по технике речи (дикция, дыхание, темп речи, громкость голоса).

2

4.

Документы делового общения: основные принципы составления и типы языковых нарушений.

2

5.

Защита аттестационных работ

2

Модуль «филологи»

1.

Типичные ошибки в использовании языковых средств выразительности и способы их преодоления.

2

2.

Алгоритм создания мультимедийных презентаций на лекционных занятиях по гуманитарным дисциплинам.

2

3.

Мультимедийные средства как способ представления коммуникативной структуры научного текста.

2

4.

Лингвистические особенности письменных форм деловой коммуникации.

2

5.

Риторические жанры в речевой практике студентов технического вуза

2

6.

Методика организации риторического практикума

2

7.

Защита аттестационных работ

2

5. ТЕМАТИКА И ФОРМЫ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Индивидуальные консультации по темам лекций и практических занятий.

2. Индивидуальные консультации по темам аттестационных работ.

6. рекомендуемая ТЕМАТИКА и формы

аттестационных РАБОТ

6.1. РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ТЕМЫ АТТЕСТАЦИОННЫХ РАБОТ

  1. Коммуникативная компетенция в профессиональной деятельности научно-педагогического работника.

  2. Принципы и методы интеграции инновационных исследовательских подходов в учебный процесс.

  3. Коммуникативные стратегии в современном обществе.

4. Речевое и неречевое поведение в межличностной коммуникации.

5. Лингвокультурологические аспекты межкультурной коммуникации.

6. Динамика языковой нормы.

7. Активные процессы терминообразования в современном русском литературном языке.

8. Словари современного русского литературного языка как энциклопедический, ортологический и лингвокультурологический справочник.

9. История формирования научного стиля речи.

10. Истоки русского риторического идеала.

11. Традиции риторического образования в России XVIII-XIX веков.

12. Проблемы этнориторики.

13. Традиции корпоративной культуры в современном вузе.

14. Новые формы в современной деловой переписке.

15. Традиции политического красноречия в России.

16. Убеждение и манипуляция как формы риторического воздействия в современной политической речи.

17. Судебное красноречие в России XIX-XX веков.

18. Образ ученого-оратора в России.

19. Научная дискуссия как особый вид спора.

20. Спор как разновидность речевой коммуникации.

21. Традиции русского духовного красноречия.

22. Основные идеи неориторики.

23. Культурно-речевая ситуация в современном обществе и язык прессы.

24. Интернет и современная речевая культура.

25. Внеаудиторные формы работы со студентами технического вуза в рамках преподавания гуманитарных дисциплин.

6.2. Формы аттестационных работ

1. Учебно-методический комплекс по теме аттестационной работы:

  • план-конспект лекции и практического занятия

  • сценарий внеаудиторного мероприятия

  • система контроля

  • список литературы

2. Научная статья (доклад).

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

7.1 Основная литература

1. Аннушкин В.И. Русская риторика: исторический аспект. — М.: Высшая школа, 2003.

2. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка — 3-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1989.

3. Граудина Л.К., Кочеткова Г.И. Русская риторика. — М.: Центрполиграф, 2001.

4. Граудина Л.К., Миськевич Г.И. Теория и практика русского красноречия. — М.: Наука, 1989.

5. Колтунова М.В. Язык и деловое общение: нормы, риторика, этикет. М.: Экономическая литература, 2003.

6. Культура русской речи / Под ред. Л.К. Граудиной. — М., 2000.

7. Культура русской речи: Учебник для вузов / Под ред. Л.К. Граудиной и проф. Е.Н. Ширяева. — М.: Норма, 2003.

8. Основы теории коммуникации / Под ред. проф. М.А. Василика. М.: Гардарика, 2007.

9. Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности. СПб.: Знание, 1999.

10. Русская риторика. Хрестоматия. Автор-составитель Л.К. Граудина. — М., 1996.

11. Светлов В.А. Практическая логика. – СПб, 2003.

12. Сидоренко К.П. Интертекстовые связи пушкинского слова: Монография. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1999.

7.2 Дополнительная литература

1. Голуб И.Б. Стилистика русского языка. — 3-е изд., испр. — М.: Рольф, 2001.

2. Колесов В.В. Русская речь. Вчера. Сегодня. Завтра. — СПб, 1998.

3. Марченко О.И. Риторика как норма гуманитарной культуры. — М.: Наука, 1994.

4. Савкова З.В. Искусство оратора. — СПб: СПбИВЭСЭП, 2003.

5. Стернин И.А. Практическая риторика. — М.: Академия, 2003.

6. Химик В.В. Поэтика низкого, или просторечие как культурный феномен. — СПб: СПбГУ, 2000.

7.3 Учебные пособия и программы

1. Пособие по научному стилю речи. Для вузов технического профиля / Под ред И.Г. Проскуряковой. — М.: Флинта: Наука, 2004.

2. Практикум по русскому языку и культуре речи: Нормы современного русского литературного языка / Под ред. И.Г. Проскуряковой. — М.: Флинта: Наука, 2004.

3. Проскурякова И.Г., Кудряшова В.В., Егоренкова Н.А. и др. Культура речи. Риторика. — СПб, 1998.

4. Русский язык и культура речи: Практикум по риторике. Ч.1,2 / Под ред. Кудряшовой В.В. — СПб: СПГГИ (ТУ), 2006.

5. Русская интеллигенция и современность: Программа спецкурса / составители: Д.А.Щукина, Н.А.Егоренкова, И.В.Трофимова, С.А.Кириленко, Е.Ю.Барруэло Гонзалез, О.Н.Бондарева, Е.В.Терентьева // Studia culturae. Вып.7. СПб., 2006.

6. Русский язык и культура речи. Проект программы. — СПб: Златоуст, 2001.

Составители:

научный руководитель, профессор, д.ф.н. Д.А. Щукина

куратор, доцент, к.ф.н. Н.А. Егоренкова

17 декабря 2009 г.

.



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Программа повышения квалификации научно-педагогических работников по приоритетному направлению Проблемы подготовки кадров по приоритетным

    Программа
    «Формирование дополнительных профессиональных компетенций при повышении квалификации научно-педагогических кадров в области экологии и природопользования»
  2. Разработчики программы повышения квалификации: Алиева Б. Ш. д пед н., профессор, каф педагогики Самедов Д. С. д фил н., профессор, зав каф русского языка Магомедов А. М. к ф-м н., профессор, зав каф дискретной математики и информатики

    Документ
    пользоваться системой оценки качества знаний, умений и профессиональных компетенций студентов в условиях построения рабочих программ на основе модульных технологий;
  3. Программа повышения квалификации научно-педагогических работников «Инновационная деятельность в образовании. Подготовка преподавателей к инновационной педагогической деятельности» Разработчики программы повышения квалификации

    Программа
    В., к.ф.н., доцент кафедры социологии, психологии и права ГФ ТПУ, Беломестнова Э.Н., к.т.н., доцент кафедры инженерной педагогики ИДНО ТПУ.
  4. Программа повышения квалификации научно-педагогических работников «Современные технологии образовательного процесса. Технологии обучения переводу в профессиональном образовании» Разработчики программы повышения квалификации

    Программа
    ПК1.следовать в образовательной деятельности основным целям и направлениям развития образования в соответствии с концептуальными документами в сфере образования РФ;
  5. Учебный план повышения квалификации научно-педагогических работников государственных образовательных учреждений высшего профессионального образования, находящихся в ведении Федерального агентства по образованию по приоритетному направлению (1)

    Документ
    «Дистанционные образовательные технологии. Методика создания и применения электронных учебно-методических комплексов дисциплин для дистанционного обучения»

Другие похожие документы..