Закономерности обучения в вузе, их характеристика. Взаимосвязь закономерностей и принципов обучения в высшей школе

Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева

Факультет социальных наук

Кафедра социальной педагогики и самопознания

Вопросы для вступительного экзамена в докторантуру PhD по специальности 6D010300 – Педагогика и психология.

1. Система высшего профессионального образования Республики Казахстан, ее специфика (на основе закона «Об образовании», 2007г.)

2. Процесс обучения в вузе, его сущность и структура, характеристика структурных компонентов.

3. Дидактика высшей школы. Основные проблемы дидактики высшей школы, их анализ и пути решения.

4. Проблема формирования содержания образования в высшей школе и ее решения отбора содержания профессиональной подготовки и ее решение.

5. Нормативные документы высшей школы Республики Казахстан, отражающие содержание образования, их характеристика (ГОСО, типовые учебные планы, типовые учебные программы, рабочие учебные планы, рабочие учебные программы, учебники и др.)

6. Принципы обучения в вузе, их особенности, классификация и характеристика.

7. Закономерности обучения в вузе, их характеристика. Взаимосвязь закономерностей и принципов обучения в высшей школе.

8. Понятие о формах обучения в вузе, характеристика индивидуальной, групповой, коллективной форм организации учебной деятельности.

9. Формы организации обучения в высшей школе, их классификация и краткая характеристика.

10. Лекция как форма организации обучения в вузе: назначение, структура, требования к лекции в условиях внедрения кредитной системы обучения.

11. Семинары, типы семинарских занятий, назначение семинарских занятий, специфика семинарских занятий.

12. Лабораторные занятия в вузе.

13. Инновационные формы организации обучения в вузе, их классификация и краткая характеристика.

14. Самостоятельная работа студентов как основная форма организации обучения в вузе в условиях внедрения кредитной системы обучения, ее назначение. Организация СРС, виды заданий для СРС.

15. Научно-исследовательская деятельность студентов в вузе, ее назначение и виды. Курсовые и дипломные работы в вузе, их назначение, структура, требования к выполнению.

16. Назначение учебной и профессиональной практики в вузе, особенности организации и проведения.

17. Средства обучения в вузе, их классификация и характеристика.

18. Дидактические возможности компьютера как современного средства обучения.

19. Методы обучения в вузе, подходы к их классификации и характеристика. Критерии выбора методов обучения в вузе.

20. Понятие об инновационных методах обучения, их назначение и характеристика.

21. Формы контроля в вузе, их характеристика, анализ их достоинств и недостатков.

22. Методы контроля в вузе, их особенности, подходы к классификации и характеристика.

23. Особенности учета и оценки знаний студентов, обзор и анализ традиционной системы оценки знаний студентов. Обусловленность инновационных форм и методов контроля обученности в вузе, их характеристика.

24. Государственная программа развития образования на 2011-2015 гг.

25. Кредитная технология обучения, требования к организации образовательного процесса.

26. Объект и предмет педагогической науки, ее функции, основные категории педагогики.

27. Закономерности и принципы воспитания, их гуманистическая направленность.

28. Методологические основы педагогики. Понятие методологии педагогической науки, ее содержание и практико-ориентированная характеристика.

29. Методологические проблемы определения предметной области исследования психологической науки.

30. Методологические проблемы определения категориально-понятийного аппарата психологической науки.

31. Методика психолого-педагогического исследования.

32. Основные этапы научного исследования, их характеристика.

33. Учение о душе в античное время (Демокрит, Платон, Аристотель и др.)

34. Психология как наука о сознании (Декарт, Спиноза. Лейбниц и др.).

35. Психологические идеи в эпоху Средневековья.

36. Психология как наука о поведении. Бихевиоризм.

37. Теория П.Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий.

38. Психологическая основа способностей. Теория способностей в трудах Б.М. Теплова.

39. Познавательные процессы, их краткая характеристика.

40. Теории характера, формирование характера, основные этапы и механизмы.

41. Теории акцентуации характера (К. Леонгард, А. Личко).

42. Психологические теорий в трудах Б.Г. Ананьева.

43. Память, виды памяти, процессы памяти. Кривая Эббингауза.

44. Ощущение как сенсорное отражение действительности, классификация и виды ощущений.

45. Основные направления психологии: бихевиоризм, гештальтпсихология, фрейдизм.

46. Формы и способы обработки результатов психологических исследований, экспериментальных показателей

47. Мышление, виды мышления, операции и формы мышления. Этапы решения мыслительных задач.

48. Гуманистическая теория А. Маслоу.

49. Когнитивные теории (Ж. Пиаже, П.Я. Гальперин)

50. Метод тестирования и его практическая характеристика.

51. Идеалистические и материалистические теории о душе в период античности.

52. Развитие психологии в Казахстане.

53. Развитие психологической мысли в России.

54. Категориально-понятийный аппарат психологии.

55. Мотивы и стимулы познавательной деятельности личности.

56. Подходы к исследованию педагогических явлений, процессов, систем, структур, категорий.

57. Учебные планы, программы, учебники в вузе.

58. Организационные формы воспитательной деятельности, их классификация и характеристика.

59. Теоретические и прикладные проблемы педагогической инноватики. Характеристика педагогических систем, подсистем, явлений и процессов в аспектах их фукционирования и развития.

60. Педагогическое общение и его стили. Проблемы общения воспитателей и воспитуемых.

61. Взаимосвязь педагогической теории и практики.

62. Формирование личности в студенческом коллективе. Теория коллектива как условие формирования личности.

63. Инновационное методы обучения, их назначение, классификация и характеристика.

64. Сопоставление отечественных концепций коллектива с зарубежными концепциями микросоциума, малых групп.

65. Информатизация и компьютерные технологии в обучении.

66. Модульное обучение, особенности и характеристика.

67. Проблема гуманизации и гуманитаризации образования в вузе.

68. Деятельность как фактор развития личности и коллектива.

69. Задачи воспитания развития личности в контексте личностно-ориетированного воспитания.

70. Информатизация в педагогической науке. Педагогическая информатика, предмет и задачи педагогической информатики. Концепции информатизации образования в Республике Казахстан.

71. Проблемы вузовского воспитания студенческой молодежи.

72. Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан (послевузовское образование).

73. Реформы профессиональной школы в Республике Казахстан, их нацеленность на развитие и формирование личности.

74. Концепция непрерывного образования. Многоуровневое профессионально-педагогическое образование в Республике Казахстан.

75. Процесс социализации личности в современных условиях. Социализация, воспитание и саморазвитие человека, их единство во имя социальной адаптации человека.