Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Задача'
Свой доклад начну с подведения итогов социально-экономического развития района за прошедший год. Это необходимо, прежде всего, для того, чтобы оценит...полностью>>
'Доклад'
«Развитие альтернативных видов массового пассажирского внеуличного транспорта как один из способов реорганизации сложившейся радиально-кольцевой тран...полностью>>
'Рабочая программа'
Рабочая программа дисциплины «Проблемы межотраслевого правового регулирования в частноправовой сфере» предназначена для магистрантов юридического фак...полностью>>
'Документ'
Таинство Творчества, именно как акта созидания чего-то нового, наделенного оригинальностью, всегда, как магнитом притягивало к себе неослабевающий ин...полностью>>

Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения селендумская средняя общеобразовательная школа

Главная > Программа
Сохрани ссылку в одной из сетей:

Утверждено на заседании

Управляющего совета

МОУ Селендумская СОШ

с. Селендума

Протокол № 28 от 11.05.2011г

Программа развития

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Селендумская средняя общеобразовательная школа

«Сельская многопрофильная школа»

Разработчик программы:

А.Г. Битуев

Директор МОУ Селендумская СОШ

2011 г.

Программа развития МОУ Селендумская СОШ

на период 2010г-2012г

 

Назначение: настоящая Программа определяет стратегию развития

школы и действия по ее реализации

Введение

Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ, инициатива Президента РФ « Наша новая школа» ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы, а также предъявляет новые требования к ступеням школьного образования в целом:

  четырехлетняя начальная школа;

  относительная завершенность общего образования в основной школе;

  возможность индивидуального выбора профиля учащимися на старшей ступени школы.

Существующие сегодня традиционные модели организации образовательного процесса на различных ступенях общего образования нуждаются в существенной модернизации, поскольку от них в большей степени зависит целостное обновление содержания образования, получение школьниками нового опыта, адекватного современным требованиям жизни.

Анализ образовательного процесса в школе

Школа первой ступени

Основные проблемы:

  показатели здоровья и эмоционального благополучия детей низки;

  нивелируется индивидуальность детей;

  отсутствует выраженная направленность на развитие ребенка;

Цель: выработать и реализовать качественно новое, личностно и развивающе ориентированное начальное образование.

Задачи:

  охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

  сохранение и развитие индивидуальности ребенка;

  • формирование у детей учебной мотивации и навыков учебного труда;

Достижение этих целей требует создания условий, обеспечивающих:

  развивающие педагогические технологии, ориентированные на специфику возраста;

  предметно-пространственную среду, стимулирующую игровую, физическую, познавательную и другие виды активности ребенка;

  интенсивное включение в образовательный процесс школы возможностей дополнительного образования (кружки, секции, студии).

Основная школа

Основные проблемы:

  несоответствие содержания и организации образования возрастным потребностям и интересам подростков, их растущему стремлению к самореализации;

  перегруженность содержания образования учебным материалом;

  слабая практическая направленность образовательного процесса;

  отсутствие возможностей самостоятельного и коллективного социального действия подростков в школе.

Цель: создать условия для освоения каждым ребенком базовых знаний и опыта, адекватного для данного возраста.

Задачи:

- повышение мотивации к обучению у всех учащихся;

- включение учащихся в деятельность, в которой реализуются полученные ими знания;

- мониторинг и дозирование учебной нагрузки учащихся;

- удовлетворение интересов, склонностей и способностей учащихся.

Старшая школа

Основные проблемы:

- перегруженность учащихся даже при наличии четко сформированных интересов;

- недостаточное использование современных образовательных технологий в образовательном процессе;

- недостаточная социальная зрелость выпускников;

Цель: создать систему профильного обучения на старшей ступени обучения.

Задачи:

- создание профильных классов на старшей ступени обучения;

- внедрение современных образовательных технологий в учебный процесс;

- формирование профессиональных интересов;

- формирование прочных глубоких знаний по профильным предметам и базовых знаний по непрофильным предметам;

- развитие творческих способностей:

- воспитание сознательности и ответственности у учащихся школы.

Информационная справка о школе

Год ввода в эксплуатацию: 1975г

Адрес школы: 671195, Республика Бурятия Селенгинский район, с Селендума ул Школьная 29

Аттестация школы: апрель 2009г

Лицензия на право ведения образовательной деятельности: А № 304511 от 15.07.2009г.

Преподавание осуществляет 23 учителя

Психологическая служба – 1 человек.

Средний возраст учителей – от 40 до 50 лет.

По стажу работы:

от 2 до 5 лет – 1 чел

от 5 до 10 лет – 3

от 10 лет до 20 лет- 11

от 20 лет и выше-12

По квалификации:

высшая категория- 5 чел

первая категория – 11 чел

вторая категория – 7 чел

звание «Почетный работник общего образования»- 5 чел

Материально-техническая база

В школе имеются спортзал, стадион, столовая на 100 посадочных мест, библиотека, медицинский кабинет, кабинет психологической службы, 2 мастерские, 1 кабинет автодела, 1 компьютерный класс, 1 лингафонный кабинет, 1 кабинет физики, 1 кабинет химии, 1 кабинет биологии, 1 кабинет географии, 2 кабинета истории, 3 кабинета математики, 3 кабинета русского языка и литературы,1 кабинет музыки, 2 кабинета родного языка, 1 кабинет иностранного языка, 1 кабинет ИЗО, 5 кабинетов начальной школы, кабинет ритмики, кабинет мультимедиа, пришкольный учебно-опытный участок – 0,25 га. Школа обеспечена учебным автотранспортом: грузовой а/м- 1 ед, легковой а/м- 1 ед, мотоцикл-1 ед. Имеется учебный автодром.

Школа работает в следующем режиме:

начальная школа- пятидневная учебная неделя

Продолжительность уроков – 45 минут (в 1 классах – 35 мин.)

5-11кл классы – пятидневная учебная неделя

Продолжительность уроков – 45 минут.

Социум

Школа находится на удалении 55 км от районного центра г Гусиноозёрск. В поселении функционируют учреждения культуры и образования: 2 библиотеки, центр досуга, музыкальная школа, учебно-консультационный пункт вечерней сменной общеобразовательной школы. Социально-экономическое состояние поселения- депрессивное.

Всего детей – 300. Из них: многодетные семьи-84 в них детей-275, малообеспеченные семьи- 98 в них детей-148, неблагополучные семьи-13 в них детей- 31, состоят на учёте в КДН-10, сироты-12. Дети проживают, в основном, в частном секторе, родители представляют различные социальные слои.

 

Проблемный анализ

Благоприятный нравственный психологический климат в педагогическом коллективе, квалификация учителей, позволяет учителям школы решать самые высокие образовательные и воспитательные задачи.

С 1994 года выросла конкурентоспособность нашей школы: ежегодно учащиеся школы становятся победителями и призерами районных олимпиад, призерами и победителями региональных и российских конкурсов, конференций, проектов, растет число выпускников, поступающих в престижные учебные заведения за пределами региона. Идет стабильное развитие структуры методической службы школы.

Организация учебного процесса в начальном звене является фундаментом образовательной системы. На первой ступени обучения осуществлен переход на четырехлетнее обучение. С 2011/2012 учебного года школа переходит на новый государственный образовательный стандарт, что предполагает кардинальное изменение приоритетов целей обучения и выдвижение на первый план его развивающей функции.

Большую помощь учителям, учащимся и родителям оказывает психологическая служба, которая проводит консультативную работу с родителями, ведет мониторинг адаптации младших школьников к учебному процессу. В учебный план 2-4 классов вводятся предметы: информатика, иностранный язык, спецкурс «Развитие творческого мышления».

На второй ступени образования (5-9 классы) предусматривается подготовка учащихся к углубленному изучению предметов математического и гуманитарного циклов.

Вводятся предметы: информатика, черчение.

На третьей ступени (10-11 классы) учащиеся имеют возможность продолжить обучение в специализированных профильных классах.

Школа с 2006/2007 учебного года участвует в муниципальном эксперименте по введению предпрофильной подготовки и профильного обучения и апробации его различных направлений. В школе работают профильные группы физико – математического, гуманитарного и технологического направлений.

Гармоничное развитие детей осуществляется на внеклассных занятиях – в спортивных секциях, кружках, студиях, открытых в школе.

В течение многих лет успешно работают хореографический коллектив «Викторель», вокальный коллектив «Веселые нотки», кружки «Эрудит», художественного чтения, «Умелые руки», «Юный эколог».

Традиционным стали школьные праздники «День самоуправления», « Осенний балл», «Валентинов день».

С 2008 года пресс-центром школы выпускается школьная газета «Вестник школы», на страницах которой учащиеся публикуют свои стихи, рассказы, помещают рисунки, обсуждают актуальные вопросы школьной жизни.

В олимпиадах, творческих конкурсах, спортивных соревнованиях различного уровня учащиеся показывают высокие результаты, завоевывая звания победителей, призеров и дипломантов. Отмечается тенденция повышение качества и результативности участия учащихся в региональных и федеральных мероприятиях.

Школа многократный победитель и призёр районного конкурса «Школа года»

Наши достижения и успехи:

   В школе сложился творчески работающий коллектив педагогов-единомышленников, успешно осваивающий новые технологии обучения и активно участвующий в инновационной и опытно-экспериментальной работе.

   Отработана структура и содержание гуманитарного, физико-математического и технологического образования.

   Освоены программы, обеспечивающие повышенный уровень обучения профильным дисциплинам: математике, физике, химии, биологии, истории, обществознания.

   Начата работа по координации действий семьи и школы организации различных форм работы по пропаганде здорового образа жизни и по внедрению здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс.

   В преподавании широко используются современные формы организации учебного процесса, направленные на развитие и личностный рост учащихся.

   Сложилась система работы с одаренными детьми.

   Создана система психолого-педагогического обеспечения учебно-воспитательного процесса.

Социологический опрос родителей и диагностика учащихся 9-х (предпрофильных) показал, что:

    учащиеся выбирают следующие профильные направления: физико- математический, биолого-химический, гуманитарный и технологический;

    широк спектр курсов по выбору, которые готовы посещать учащиеся 10-х классов. Наиболее востребованы курсы экономико-математических, химико-биологических социально-гуманитарных дисциплин, затем идут блоки гуманитарных и технических дисциплин и причем далеко не всегда выбор элективного курса соответствует выбранному профилю.

Мы имеем, с одной стороны, стремление школьников к высокому уровню среднего образования, с другой стороны, отсутствие возможности в жестких рамках учебного плана их реализовать.

Социологические исследования семейного воспитания показывают, что семья в полной мере не может обеспечить интеллектуальное и творческое развитие личности.

Быстро изменяющиеся социальные условия предъявляют новые требования к системе образования. Будущие граждане нашей страны должны быть не только великолепными профессионалами, инициативными и дисциплинированными работниками, но и людьми, способными к саморазвитию, готовыми переучиваться и перестраиваться на новый вид деятельности, быть конкурентоспособными на рынке труда.

Вместе с тем педагоги и родители отмечают, что у учеников все больше атрофируется чувство самостоятельности, ответственности, стремление к творчеству, размышлениям, критичному и мотивационному отношению к действительности, а у педагогов растет неудовлетворенность результатами своей деятельности.

Такая ситуация – следствие традиционной организации обучения в массовой школе, нацеленной на среднего ученика, получающего одинаковые для всех академические знания. Это не побуждает детей учиться, приводит к равнодушию, формальному отношению к школьным обязанностям.

Решение данной проблемы видится в предоставлении учащимся свободы выбора содержания, форм и способов обучения, соответствующих их индивидуальным возможностям, потребностям и интересам.

Из всего вышеизложенного вытекает основная цель программы развития школы на 2010 -2012 у.г. – создание многопрофильной школы.

Анализ состояния здоровья учащихся показывает, что снижается количество детей, имеющих нормальное физическое развитие, и возрастает число детей, имеющих отклонения в здоровье, в том числе пониженное зрение, низкорослость, сколиоз. Среди причин ухудшения состояния здоровья школьников можно выделить следующие.

1.Социально-экономические, вследствие которых многие семьи не в состоянии обеспечить необходимые условия жизни ребенка.

2.Увеличение учебной нагрузки.

3.Недостаточная адаптация учебного процесса к индивидуальным и психофизиологическим особенностям детей.

Поэтому актуальными остаются проблемы обучения детей здоровому образу жизни, грамотному распределению рабочего времени, а также разгрузки учебных программ.

Таким образом, еще одна цель нашей программы развития – укрепление здоровья учащихся путем реализации подпрограммы «Здоровье»

Необходимо активно развивать новые формы внутри системы образования, чтобы именно образовательные учреждения могли быть главными поставщиками новых профессий на трудовой рынок и готовить человека к жизни. В этой связи большое значение имеет внедрение в жизнь школы информационных технологий.

Возможности принятия решений и производства знаний с использованием ИКТ значительно увеличиваются. Они открывают пути для индивидуализации процесса обучения. Учащиеся могут самостоятельно управлять этим процессом, а учитель – только направлять обучение в нужное русло.

Так как навыки использования ИКТ формируются главным образом через практику, одним из основных направлений стратегии школы является активное и постоянное использование учащимися и учителями ИКТ как инструментария на уроках и во внеурочное время.

Большое значение для профессионального самоопределения имеет развитие дистанционного обучения, создание единого информационного пространства и максимальная компьютеризация учебного процесса.

Третья цель программы развития школы – информатизация системы образования, реализация этой цели будет осуществлена вследствие реализации подпрограммы «Информатизация образовательного пространства».

 

III. Концепция школы

Цель очередного этапа развития нашей школы – достижение нового качества общего образования в условиях благоприятной, психологически комфортной среды, укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Под новым качеством образования мы понимаем:

   соответствие целей и результатов общего образования современным социальным требованиям, что предполагает ориентацию не только на усвоение учащимися заданного объема учебного материала, но на развитие у них способности к самостоятельному решению проблем в различных сферах деятельности на основе использования освоенного социального опыта;

   соответствие содержания образования его целям и познавательным возможностям всех учащихся; повышение уровня доступности содержания образования; создание дополнительных условий для расширения и углубления знаний учащихся в интересующих их образовательных областях;

   соответствие условий образовательной деятельности требованиям сохранения здоровья учащихся и обеспечения психологического комфорта для всех участников образовательного процесса;

   воспитание гражданского сознания, патриотизма, толерантности и ответственности у учащихся школы;

Программа развития школы учитывает следующие особенности современного этапа развития образования:

- от учения как функции запоминания к учению как процессу умственного развития, позволяющему использовать на практике усвоенные знания;

- от ассоциативной, статической модели знаний к динамически структурированным системам обучения;

- от внешней мотивации учения к дифференцированным и индивидуализированным программам обучения;

- от внешней мотивации учения к внутренней нравственно - волевой регуляции;

Структура школы:

І ступень обучения( начальные классы)

Типы классов:

- обычные 1-4кл;

ІІ Ступень обучения(основная школа)

Типы классов:

- обычные 5-9кл;

ІІІ Ступень обучения (полная средняя школа)

Типы классов:

- профильные 10-11кл;

Новый учебный план:

І ступень обучения (1-4кл)

- типовой;

ІІ Ступень обучения (5-9кл)

- типовой;

ІІІ Ступень обучения 910-11кл)

- многопрофильный;

Новые ( модифицированные ) учебные программы:

І Ступень обучения: интегрированный курс «Изо и художественный труд», спецкурс «Курс развития творческого мышления», иностранный язык.

ІІ Ступень обучения: черчение, курс предпрофильной подготовки « Моя профессиональная карьера», спецкурс«Курс развития творческого мышления»

І І І Ступень обучения: программы профильных предметов, элективы, проекты.

Организация учебно-воспитательного процесса:

Основными задачами начальной школы являются:

  • оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, формирование самостоятельности;

  • развитие интеллекта;

  • реализация школьного компонента образования;

  • формирование потребности в творческой деятельности;

  • развитие художественно-эстетических способностей;

  • воспитание общительности, умения сотрудничать с детьми в классном коллективе;

  • приобщение к национальным традициям;

  • формирование жизненно важных трудовых навыков;

В учебно- воспитательном процессе используются как традиционные технологии так и активные формы и методы(игровые, дискуссии, проекты и т.д.). Для формирования потребности и навыков в творческой деятельности развивается дивергентное мышление.

На ступени основного общего образования для подростка характерно самоутверждение среди сверстников и взрослых в совместной учебной и внеучебной деятельности. У подростка возникает осознанное стремление участвовать в общественно необходимой работе, активно проявляется потребность в утверждении собственных представлений, мнений и оценок, отношения к нему разных людей.

Создаются условия для выбора возможного будущего вида профессиональной деятельности, что предполагает сформированность достаточно устойчивых интересов и предпочтений, ориентации в различных сферах труда и общественно полезной деятельности. Содержание учебной деятельности должно включаться в общий социокультурный, общественно-экономический и личностный опыт подростков.

Особое место на этой ступени принадлежит 5-6 классам (продолжение начальной школы) и 8-9 классам (предпрофильная подготовка школьников). Содержание обучения в 5-6 классах должно реализовать принцип преемственности с начальной школой, обеспечить адаптацию учащихся к новым для них условиям и организационным формам обучения, характерным для основной школы. В этой связи в 5-6 классах часы школьного и ученического компонента рекомендуется в основном использовать на индивидуальные и групповые консультации. В 8-9 классах, с одной стороны, завершается общеобразовательная подготовка по базовым предметам основной школы, а с другой стороны создаются условия для осознанного выбора обучающимся профиля обучения в старшем звене или иного варианта жизненной стратегии. Поэтому школьный и ученический компоненты на этом этапе основной школы целесообразно использовать на углубленное изучение отдельных образовательных областей и занятия проектного, поисково-исследовательского характера по желанию обучающихся.

Основными задачами образования на основной ступени являются:

  • освоение содержания основных форм познания окружающего мира через различные учебные дисциплины;

  • формирование навыков самостоятельного и осознанного включения в разнообразную деятельность по образованию и самообразованию на основе требований, предъявляемых учителями, родителями, сверстниками;

  • создание условий для возможности осознанного выбора содержания образования и организации познавательной деятельности, соответствующим индивидуальным особенностям и интересам;

  • развитие чувства сопричастности к малой родине, овладение знаниями о регионе, его специфике;

Старший школьный возраст характеризуется становлением базовых ценностей, определяющих личностное и профессиональное самоопределение обучающегося. Формируется устойчивая система ведущих ценностных ориентаций и установок в социально-политической, экономической, эстетической и экологической сферах деятельности в соответствии с нравственными принципами.

На третьей ступени образования организуется профильное обучение на базе общеобразовательной подготовки с учетом потребностей, склонностей, способностей и познавательных интересов учащихся.

Существенное увеличение школьного компонента позволяет варьировать профильное обучение, использовать очно-заочное, дистантное и иные нетрадиционные формы организации образовательного процесса, а учащимся - реализовать индивидуальные образовательные программы. Правильному выбору профиля обучения способствуют также организация диагностических обследований, оказание учащимся психолого-педагогической консультативной помощи, проводимые педагогами собеседования и анкетирования, направленные, прежде всего, на самопознание школьников, на выявление истинных мотивов их выбора, их реальных образовательных потребностей. Исключительно важное значение на этом этапе имеют разъяснительные беседы с родителями.

Основными задачами образования на старшей ступени являются:

  • подготовка выпускника к успешной жизнедеятельности, исходя из сложившихся культурно-исторических, экономико-географических, экологических и геополитических особенностей региона;

  • обеспечение процесса активного самопознания, умелого выбора варианта самореализации и самоутверждения на основе принятия нравственных ценностей культуры региона и страны в целом;

  • ознакомление с проживающими в регионе этносами, их трудовой, семейно-бытовой, нравственной, эстетической, и художественной культурой;

  • создание условий для национально-культурного самоопределения выпускника средней школы;

Модель выпускника средней школы

І. Уровень обученности, сформированности ключевых компетентностей необходимых для дальнейшего профессионального образования, успешной трудовой деятельности

  1. Освоил все образовательные программы по предметам учебного плана.

  2. Освоил содержание выбранного профиля на уровне достаточном обеспечить успешное обучение в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования.

  3. Овладел основными общеучебными умениями и навыками.

ІІ. Уровень ключевых компетентностей связанных с физическим развитием и укреплением здоровья.

  1. овладел знания и умениями здоровьесбережения:

ІІІ. Уровень сформированности ключевых компетентностей

1. владение знаниями, умения и навыками социального взаимодействия с обществом, коллективом, семьёй, друзьями, партнёрами.

2. владение умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважение и принятие другого(раса, национальность, религия, статус, пол, роль)

3. владение основами мобильности, конкурентоспособности, умение адаптирования в социуме.

4. владение знаниями, умениями и навыками общения.

5. знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина, воспитание свободы и ответственности человека, уверенности в себе, собственного достоинства, гражданского долга, самоконтроля в своих действиях, чувство патриотизма к своей Родине, малой Родине, гордости за символы государства(герб, флаг, гимн)

Для реализации концепции необходимы следующие условия:

- мотивированность всего педагогического коллектива, его готовность к изменениям;

- модернизация структуры методической службы школы;

- освоение педагогами новых образовательных технологий;

- установление партнёрских отношений с родителями учащихся и спонсорами;

- постоянный мониторинг рынков образовательных услуг и труда;

- совершенствование системы общественного управления школой;

- развитие материально-технической базы школы;

- создание оздоровительной инфраструктуры школы;

Подпрограмма «Профильное обучение»

Эксперимент по введению профильного обучения в школах Российской федерации начат в 2002 году, что зафиксировано в Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной приказом Минобразования России от 18.07.02 № 2783. В 2006 году в эксперимент вступил Селенгинский район. С 2008 года наша школа участвует в эксперименте по введению предпрофильной и профильной подготовки учащихся, а с 2010/11 уч. года многопрофильного обучения.

   школа обладает достаточно квалифицированными кадрами. Уровень квалификации учителей, работающих в профильных классах позволяет осуществлять обучение по трём профилям.

  • в школе имеется необходимая материально-техническая база: кабинеты физики, химии, биологии, истории, математики, русского языка и литературы, компьютерный класс, учебные мастерские, лингафонный кабинет;

  • учащиеся профильных классов обеспечены учебной литературой;

  • создана нормативно-правовая база для перехода на профильное обучение;

Все вышесказанное позволяет сделать вывод о необходимости и возможности осуществления профильного обучения в школе.

Профильное обучение направлено на реализацию личностно ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории.

Переход к профильному обучению преследует следующие основные цели:

   Обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы общего образования.

   Создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;

   Способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями.

   Расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.

Учитывая положения концепции профильной школы, предлагается следующий набор базовых (обязательных) общеобразовательных предметов: русский язык и литература, иностранный язык (английский), математика, естествознание, история, обществознание и физическая культура.

Предполагается следующий набор профильных общеобразовательных предметов:

Физико – математический профиль: математика, физика, информатика.

Гуманитарный профиль: русский язык, обществознание, история.

Технологический профиль: технология, информатика, экономика.

Предметная профилизация и внутрипрофильная специализация должна осуществляться за счёт профильных модулей (к базовому общеобразовательному уровню) и элективных курсов. Набор этих профильных модулей зависит от интересов и потребностей учащихся. При изучении профильной составляющей класс делится на профильные группы по интересам и потребностям. Количество групп зависит от выбора учащихся

Подпрограмма «Здоровье»

Одной из приоритетных задач нового этапа реформы системы образования становится сбережение и укрепление здоровья учащихся, формирование у них ценности здоровья, здорового образа жизни, выбора образовательных технологий, адекватных возрасту, устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье школьников.

Безусловно, что в современном мире на состояние здоровья детей оказывают существенное влияние такие факторы как неблагоприятные социальные и экологические условия. Одновременно с негативным воздействием экологических и экономических кризисов на подрастающее население страны оказывают неблагоприятное воздействие множество факторов риска, имеющих место в общеобразовательных учреждениях. Они приводят к постепенному ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения.

Поэтому именно на данном этапе необходим тщательный и комплексный научный анализ эффективности разнообразных форм организации здоровьесберегающего  образовательного процесса.

Необходимо наличие здоровьесбрегающих элементов инфраструктуры в нашей школе, отвечающее современным требованиям санитарных норм и правил:

  Расположение здания школы;

  Участок образовательного учреждения;

  Оборудование подсобных помещений (гардеробы, туалеты и т.п.);

  Водоснабжение и канализация;

  Учебные кабинеты: площадь и оснащенность;

  Кабинета информатики и его оснащенность

  Соблюдение размеров мебели;

  Воздушно-тепловой режим;

  Освещенность мест занятий;

  Санитарное состояние;

  Наличие спортивного зала, раздевалок, подсобных помещений;

  Спортивное оборудование и инвентарь;

  Оборудование спортивной площадоки на пришкольной территории;

Следующим условием создания школьной полноценной среды является наличие оздоровительной инфраструктуры:

  Медицинский кабинет и оборудование;

  Столовая и ее оснащенность;

  Организация качественного питания для всех учащихся;

  100%-ное обеспечение необходимым квалифицированным персоналом специалистов:

  учитель физической культуры;

  педагог-психолог;

  социальный педагог;

  специалист медицинская сестра;

Активная работа нашей школы как «Школы здоровья» позволяет проанализировать и основные наиболее часто использующиеся формы здоровьесберегающей  деятельности.

 Здоровьесберегающая  деятельность школы:

  Диспансеризация;

  Профилактические прививки;

  Дни Здоровья;

  Спортивные школьные праздники;

  Участие в районных спортивных соревнованиях;

  Беседы о здоровье с учащимися;

  Беседы о здоровье с родителями;

  Витаминизация;

  Оформление классных и школьных «Уголков здоровья».

Профилактика и коррекция «школьных» болезней (близорукость, нарушение осанки) во многом зависит от соблюдения гигиенических норм естественного и искусственного освещения, соответствия размеров школьной мебели возрастно-антропометрическим параметрам школьника, а также от величины учебной нагрузки.

Для профилактики и коррекции нарушений осанки используется гимнастика, позволяющая формировать правильную осанку.

Для профилактики простудных заболеваний в школе в осенне-весенний период проводится витаминизация.

Наиболее значимыми для оценки общей организации учебного процесса, его здоровьесберегающей  направленности является:

   оценка режима дня учебной и внеучебной нагрузки школьников;

   оценка организации физкультурно-оздоровительной работы и двигательного режима школьников.

Известно, что люди нередко устают и изнемогают не потому, что много работают, а потому, что плохо работают. К сожалению, формированию у детей умения правильно работать, организовать свой режим дня (школьный и внешкольный) с первого года поступления в школу уделяется внимания недостаточно. Возникновению утомления способствует и такой компонент умственной деятельности, как статическое напряжение: часто дети проводят без движения и в школе, и дома не менее трети суток бодрствования.

Таким образом, анализ режима дня учебной и внеучебной нагрузки школьников дает основание для решения проблем нормализации учебной нагрузки.

Цели программы:

   создать комфортную образовательную среду на основе индивидуально-дифференцированного подхода к работе с учащимися;

   разработать механизм и включение в учебно-воспитательный процесс здоровьесберегающих  технологий;

   создание условий для успешной социализации различных категорий учащихся с учетом состояния их физического и морально-психологического здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей.

Задачи программы:

- создать необходимую оздоровительную инфраструктуру, отвечающую санитарным нормам:

- проводить сравнительный анализ состояния здоровья, режима дня, учебной нагрузки и объема домашних заданий учащихся  школы;

- формировать у учащихся осознанную потребность в здоровом образе жизни;

- осуществлять педагогическую и психологическую поддержку процесса социализации учащихся;

- повышать физическую и санитарно-гигиеническую культуру учащихся;

- предупреждать (профилактика) как внутренние, так и внешние причины неуспеваемости учащихся, развивать мотивацию к обучению;

- создать методическую копилку инноваций педагогов школы по здоровьесберегающим технологиям;

 

Подпрограмма «Информатизация образовательного процесса школы»

Для того чтобы сделать школу конкурентной на рынке образовательных услуг, школа должна производить продукт, востребованный обществом. Таким продуктом может стать информационная культура и компьютерная грамотность учащихся. В обществе существует большой спрос на грамотных специалистов, способных находить и обрабатывать информацию, решать различные задачи с использованием компьютера.

Идея информатизации школы выдвигалась еще четыре года назад. Был достигнут ряд успехов: в школе есть компьютерный класс, действует сайт, в процесс информатизации включены различные учителя, проводились предметные уроки с использованием компьютера, оборудован кабинет мультимедиа ресурсов. На сегодняшний день в школе 1 кабинет вычислительной техники с мультимедийным проектором и интерактивной доской. Имеется доступ в Internet. Современными ЭВМ оснащена библиотека, методический кабинет, приемная и кабинет директора, кабинеты химии, физики, биологии и др.

Учителя школы овладевают современными информационными технологиями. На сегодняшний день картина переподготовки и повышения квалификации педагогических и руководящих работников школы в области применения ИКТ выглядит следующим образом:

  • подготовку на курсах пользователь ПК прошли 100% коллектива;

  • подготовку на курсах учителей предметников- 50%

  • подготовку на курсах руководителей- 100%

То есть, в школе достаточно подготовленных кадров для использования ИКТ в обучении учащихся, во внеклассной и административной работе. Теперь вопрос стоит не столько в обучении использованию ИКТ, сколько в обучении эффективному применению ИКТ в преподавании школьных предметов.

Учебный процесс и работа административных ПК обеспечена пакетами лицензионных программ.

При этом нужно отметить ряд негативных моментов. Во-первых, на данный момент компьютерный класс технически быстро устаревает. Во-вторых, работа по информатизации замыкается на двух-трех учителях, остальные по разным причинам выпадают из этого процесса.

Предложенная программа должна решить заявленные проблемы.

Цели программы:

- повышение компьютерной грамотности и информационной культуры учащихся, учителей;

- интеграция компьютерных и Интернет-технологий в образовательный процесс и в процесс управления школой.

Задачи программы

 - внедрение информационных технологий в образовательную и управленческую деятельность;

-  обучение педагогических и руководящих кадров информационным технологиям;

- повышение уровня общеобразовательной и профессиональной подготовки учащихся в области современных информационных технологий;

- формирование у участников образовательного процесса навыков использования информационно-коммуникационных технологий для решения творческих образовательных задач;

- активизация работы школьного сайта;

- создание банка программно-педагогических средств для использования компьютерной техники в учебном процессе;

- создание единой локальной сети школы;

 

 

Управляющая система.

Для реализации всех подпрограмм требуется произвести изменения в системе управления школы:

   введение дополнительной ставки зам. директора по ИКТ;

   обеспечение более тесной связи с методическими службами района и региона;

   расширение связей с высшими учебными заведениями для осуществления сетевого взаимодействия и расширения форм образовательных услуг(очно-заочная, заочная, дистанционная )

Ресурсное обеспечение программы

1.            Нормативно-правовое:

-      формирование и утверждение пакета документов, обеспечивающих создание модели школы;

-      формирование и утверждение пакета документов по профильному обучению;

-      разработка и утверждение документов, регламентирующих формы стимулирования и поощрения результативной деятельности учителей.

2.   Учебно-методическое:

-      консультации специалистов методического отдела образования;

- апробация новой модели организации методической службы школы;

3.            Программно-методическое:

- разработка программы научно-методического сопровождения Программы;

-      формирование банка методических материалов, позволяющих обеспечить качественное предметное обучение в профильных и общеобразовательных классах;

-      разработка рекомендаций по созданию программ профильных и элективных курсов.

- разработка программы диагностики предпрофильной подготовки учащихся основной школы;

4.            Информационное:

-      информирование коллектива учителей, родителей и учащихся о ходе реализации Программы.

- организация PR акций;

5.            Мотивационное:

-      усиление работы по мотивации среди учащихся, родителей о необходимости внедрения преобразований в школе.

-    материальное и моральное стимулирование учителей на повышение качества образования;

6.            Кадровое:

-    подбор и расстановка кадров в соответствии с потребностями и необходимостью;

-    курсовая переподготовка учителей, в том числе по освоению компьютерной грамотности и профильному обучению;

7.            Организационное:

-    разработка учебного плана и расписания занятий;

-    подготовка условий для работы по реализации профильного обучения;

-    координирование действий семьи и школы в организации различных форм работы по пропаганде здорового образа жизни.

8.            Материально-техническое:

-    организация пополнения фонда библиотеки учебниками, методической и художественной литературой;

-    приобретение нового компьютерного оборудования и переоснащение имеющихся компьютеров;

-    приобретение оргтехники и аудиотехники;

-    обеспечение классных кабинетов новой мебелью.

- создание оздоровительной инфраструктуры;

9.  Временное:

- 3 года;

Прогнозируемый результат

  • Выраженность ценностных ориентаций выпускников основной школы, связанных с профилем обучения и соответствующими ему направлениями послешкольного образования;

  • Снятие перегрузки, рост качественной успеваемости по профилирующим предметам;

  • Повышение качества результатов экзаменов в форме ЕГЭ;

  • Повышение качества и результативности проектной, исследовательской и творческой деятельности учащихся;

  • Установление внешних связей для расширения форм образования (заочное, очно-заочное, дистанционное )

  • Готовность выпускников старшей школы к сознательному выбору будущей профессии с учетом потребностей рынка труда и конкретного места получения дальнейшего образования;

Контроль

Координацию и контроль за выполнением Программы развития администрация школы оставляет за собой и Управляющим Советом школы.

Периодичность контроля – 1 раз в полугодие. Промежуточные и итоговые результаты реализации Программы доводятся до сведения коллектива учителей, учащихся и родителей.



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Образовательной школе» (далее оу) разработано в соответствии с законом РФ «Об образовании», Федеральной целевой программой развития образования на 2006-2010 г

    Закон
    1.1. Настоящее Положение « О школьной системе оценки качества образования в муниципальном общеобразовательном учреждении Селендумской средней общеобразовательной школе» (далее - ОУ) разработано в соответствии с законом РФ «Об образовании»,

Другие похожие документы..