Отчет по работе шмо учителей русского языка и литературы моу «сош №10»

Отчет по работе ШМО учителей русского языка и литературы МОУ «СОШ №10» г. Бузулука за 2010-2011уч.г.

Деятельность методического объединения учителей русского языка и литературы строилась в соответствии с планом методической работы в школе и была направлена на решение проблемы: «Внедрение технологии компетентностно-ориентированного подхода в преподавание русского языка и литературы».

Цель: создавать условия для внедрения компетентностно-ориентированного подхода в преподавание русского языка и литературы, основываясь на лучшие достижения и наработки в этой области.

Задачи:

- совершенствовать теоретическую и практическую базу педагогов;

- изучать и применять современные инновационные технологии;

- работать над повышением качества знаний учащихся через анализ, мониторинг;

- разрабатывать различные способы и приемы по подготовке учащихся к успешной сдаче ГИА и ЕГЭ.

1. Тематика основных заседаний:

1). Изучение нормативно-правовых документов: стандартов образования второго поколения, должностной инструкции педагога и др. Утверждение календарно-тематических планов.

2). Аналитическая работа по итогам 1-го и 2-го полугодий, анализ контрольных срезов.

3). Работа с одаренными детьми: проведение и анализ олимпиад, подготовка к участию в школьной конференции научного сообщества «Поиск» и др.

4). Эффективность использования инновационных технологий в учебном процессе и внеклассной деятельности.

2. Анализ педагогических кадров (на начало года):

всего учителей – 7;

высшее образование – 7;

высшая категория – 3 (Белоногина Т.В., Вешта Г.И., Карташова О.В.);

1 категория – 3 (Носкова О.П., Алибекова И.А., Скобелева Г.И.));

2 категория – 1 учитель (Лавренюк И.А.).

3. Работа в межаттестационный период.

1). Аттестация учителей: Лавренюк И.А., учитель 1-ой категории, Скобелева Г.И. - учитель 1-ой категории.

2). Курсовая подготовка:

Вешта Г.И. – аттестационные курсы.

Награды имеют три учителя: Белоногина Т.В., Вешта Г.И., Скобелева Г.И.

Учителя работали по единым программам и учебно-методическим комплексам: русский язык 5-9 классы – под редакцией М.М. Разумовской; 10-11 классы – по учебнику Н.Г. Гольцовой, И.В. Шамшина. М.А. Мищерина: литература 5-8 классы – Коровиной, 9-11 классы - по программе Зинина. Сахарова, Чалмаева. Учебные программы пройдены, несмотря на погодные условия, карантин и т.д.: каждым учителем разрабатывалась система мероприятий по прохождению программного материала.

В течение года членами ШМО проводилась планомерная работа по внедрению компетентностно-ориентированного подхода в обучении учащихся. Темы самообразования были соотнесены с общей проблемой.

Учитель Белоногина Т.В. работала над формированием коммуникативных навыков с помощью технологии критического мышления, выявив три группы учащихся по уровню сформированности этих умений. Применяла тестовые задания, проводила дополнительные занятия с плохо мотивированными учениками.

Учитель Вешта Г.И. для достижения поставленных задач использовала инновационные педагогические технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо», «Личностно-ориентированная технология разноуровневого и коллективного взаимообучения». Параллельно проводилась внутриклассная дифференциация посредством отбора групп для раздельного обучения на разных уровнях. В течение трех лет учитель осуществляет мониторинг результативности по всем предметам.

Карташова О.В. работала над развитием творческого потенциала учащихся. Наиболее эффективными приемами развития критического мышления считает кластер и синквейн. Поддерживает учащихся, заинтересованных в углубленном изучении предмета.

Лавренюк И.А. работала над формированием познавательной и коммуникативной компетенции, используя технологию развития критического мышления через чтение и письмо. Основой изучения темы самообразования считает неразрывность триединства «язык-мышление-речь».

Носкова О.П. в ходе работы использует проектную деятельность, развивая познавательную деятельность учащихся. Большое внимание уделяет подготовке к успешной сдаче ЕГЭ и ГИА.

Скобелева Г.И. изучала возможности развития нравственного потенциала уроков с целью формирования учебно-познавательной компетенции. Много внимания уделяла технологии критического мышления.

3) Контрольные срезы и экзамены

Контрольно-измерительные материалы (диктант) для проведения контрольных срезов по русскому языку в 4-5 классах были подобраны с учетом последовательности изучения грамматического материала в 4-5 классах (в частности, повторение материала 4 класса).

Контрольные диктанты, использованные на срезах, содержали орфограммы, изученные в начальной школе: правописание безударных гласных, правописание ЧК и ЧН, Ъ и Ь знаков, правописание предлогов и приставок, и орфограммы, изученные в 5 классе на тот период, в который предлагались контрольно-измерительные материалы. Большинство слов было ориентировано на проверку владения учащимися основным правилом правописания безударных гласных в корне, проверяемых и не проверяемых ударением, а также акцент делался на знание и учение применять на практике пунктуационные правила: однородные члены предложения, запятая между ними; знаки препинания в сложном предложении и предложениях с прямой речью.

Контрольно-измерительные материалы в 4-5 классах проверяли следующие умения:

1. умение проводить орфографический анализ слов;

2. умение применять на практике знания по фонетике, словообразованию;

3. морфологии и синтаксису в практике правописания;

4. умение проводить пунктуационный анализ предложения;

5. умение проводить синтаксический анализ предложения.

На фоне города лучшие результаты показали учащиеся Гимназии №1-96% успеваемости, школ № 10-96 %, №5-91%, №1-90%. По качеству знаний лучшие результаты у учащихся Гимназии №1 -73%, школ № 5-62%. № 10 -50%.

Результаты контрольного среза по русскому языку в 5 классах, проведенных в конце 2009-2010 учебного года, в начале 2010-2011 учебного года, в конце
2010-2011 учебного года

Сравнительный анализ контрольных срезов по русскому языку в 5(4 классах), проведенных в 2010-2011 г.г.

Типичные ошибки.

Наибольшее затруднение как для четвероклассников, так и для пятиклассников составило применение правила проверки безударных гласных в корне слова, постановка запятой в сложном предложении и простом при наличии однородных членов. У многих учащихся вызвало затруднение предложение с прямой речью. Контрольный срез показал, что большинство пятиклассников владеет умением применять грамматические, морфологические и синтаксические нормы литературного языка, полученные в начальной школе. Но основное правило правописания безударных гласных на практике применяется плохо; не умеют пятиклассники различать простые и сложные предложения; не знают структуры предложений с прямой речью. Сложными для учащихся оказались и грамматические задания, проверяющие следующие элементы содержания:

- разбор слова по составу;

- умение проверять безударные гласные с помощью однокоренных слов.