Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Лекции'
Мастер о литературном труде другого Мастера, как правило, высказывается предельно заинтересованно и точно. Великий писатель, за редчайшим исключением,...полностью>>
'Учебно-методический комплекс'
Учебно-методический комплекс одобрен и рекомендован к опубликованию кафедрой Общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин протокол от 27 ян...полностью>>
'Доклад'
А, Тахтарова А.Н., Тихомирова Н.А. (Санкт-Петербургский государственный университет технологии и дизайна, г. Санкт – Петербург) 4. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛИПОС...полностью>>
'Документ'
Сборник тестовых заданий для оценки знаний специалиста врача – организатора здравоохранения составлен в соответствии с квалификационными требованиями ...полностью>>

Ответы на вопросы к гос экзамену

Главная > Документ
Сохрани ссылку в одной из сетей:

Не­га­тив­ная роль па­мя­ти

Про­шлый опыт мо­жет ме­шать раз­ви­тию ин­тел­лек­та.

Эмо­цио­наль­ное со­стоя­ние пе­ре­жи­тых со­бы­тий мо­жет не­сти не­га­тив­ную на пе­ре­жи­ва­ние схо­жи со­стоя­ний в бу­ду­щим.

Расстройство памяти

Довольно распространённое нарушение, характерно не только для больных людей, но и для всех.

Память – это форма психического отражения действительности, которая заключается в закреплении, сохранении и последующих воспроизведений человеком своего опыта.

Нарушение памяти часто сопровождается психическими заболеваниями.

Для человека память характеризуется не фотографическим отображением действительности, а переработка, классификация и сортировка.

Структура запоминания и воспроизведения довольно сложна.

Выделяют несколько разновидностей нарушений памяти (мнестической деятельности):

  1. Нарушения непосредственной памяти:

    • Корсаковский синдром – нарушение памяти на текущие события, память о прошлом сохраняется. Описан Корсаковым. Часто сочетается с дезориентацией во времени и пространства, а также с таким явлением как конфабуляция (конфабуляция – заполнение провалов в памяти не существующими событиями).

У больных нарушается процесс воспроизведения. Теряется возможность увязывать своё поведение с временными отрезками, то есть трудно планировать будущие; нарушается адекватность восприятия действительности и оценка окружающего, что связано с дезориентацией.

    • Прогрессирующая амнезия.

Расстройства памяти распространяется как на текущие события, так и на прошлые события. Характерно для старческого и пожилого возраста, когда возникают психические заболевания, когда идёт разрушение коры головного мозга.

Путаются все события, смешивается хронология, то есть происходит полная дезориентация в пространстве и времени. От лёгких форм до глубоких.

Прогрессирующие развитие в сторону ухудшения (начало ухудшается память на текущие события, за тем и долговременная память).

  1. Нарушение динамики мнестической деятельности – процессы памяти носят прерывистый характер. Заболевания головного мозга (ВСД и т.д.), ЧМТ, интоксикации, а также воздействие некоторых профессиональных факторов.

Хорошо воспринимают и запоминают то, что необходимо запомнить, но с течением времени этот процесс приобретает прерывистый характер, т.е. колебания мнестической деятельности.

Оценка состояния памяти самим больным зачастую являются неадекватной. Нарушение динамической стороны сочетаются с внезапными провалами или западаниями.

Такие процессы как познавательная и эмоциональная сферы характеризуются также неустойчивостью.

Существуют определённые методы диагностики.

Один из показателей нарушения мнестической памяти является возможность улучшения или компенсации.

  1. Нарушение мотивационного компонента памяти.

Измененная мотивация запоминания. Мотивационный компонент завязан на саму ситуацию.

Ухудшается целенаправленность, произвольность, избирательность процессов памяти и запоминаний, то есть зависимость от воли.

  1. Нарушение опосредованной памяти.

Больные утрачивают возможность опосредовать процесс запоминания. Больные начинают с подробностями рисовать ситуацию, чтобы запомнит.

8. Обоснуйте влияние психических состояний на деятельность и общение личности.

Психические состояния представляют собой целостные характеристики психической деятельности за определенный период времени. Сменяясь, они сопровождают жизнь человека в его отношениях с людьми, обществом и т.д. В любом психическом состоянии можно выделить три общих измерения: мотивационно-побудительное, эмоционально-оценочное и активационно-энергетическое (определяющим выступает первое измерение).

Наряду с психическими состояниями отдельного человека существуют и "массовидные" состояния, т.е. психические состояния определенных общностей людей (микро- и макрогрупп, народов, обществ). В социологической и социально-психологической литературе специально рассматриваются два вида таких состояний- общественное мнение и общественное настроение.

Психические состояния человека характеризуются целостностью, подвижностью и относительной устойчивостью, взаимосвязью с психическими процессами и свойствами личности, индивидуальным своеобразием и типичностью, крайним многообразием, полярностью.

Целостность психических состояний проявляется в том, что они характеризуют в определенный промежуток времени всю психическую деятельность в целом, выражают конкретное взаимоотношение всех компонентов психики.

Подвижность психических состояний заключается в их изменчивости, в наличии стадий протекания (начало, определенная динамика и конец).

Психические состояния обладают относительной устойчивостью, их динамика менее выражена, чем у психических процессов (познавательных, волевых, эмоциональных). При этом психические процессы, состояния и свойства, личности теснейшим образом взаимосвязаны между собой. Психические состояния влияют на психические процессы, являясь фоном их протекания. В то же время они выступают в качестве "строительного материала" для формирования качеств личности, прежде всего характерологических. Например, состояние сосредоточенности мобилизует процессы внимания, восприятия, памяти, мышления, воли и эмоций человека. В свою очередь, это состояние, неоднократно повторяясь, может стать качеством личности – сосредоточенностью.

Психические состояния отличаются крайним многообразием и полярностью. Последнее понятие означает, что каждому психическому состоянию человека соответствует противоположное состояние (уверенность – неуверенность, активность – пассивность, фрустрация – толерантность и т.д.).

Психические состояния человека можно классифицировать по таким основаниям:

  1. в зависимости от роли личности и ситуации в возникновении психических состояний- личностные и ситуативные;

  2. в зависимости от доминирующих (ведущих) компонентов (если таковые явно выступают) – интеллектуальные, волевые, эмоциональные и т.д.;

  3. в зависимости от степени глубины – состояния (более или менее) глубокие, либо поверхностные;

  4. в зависимости от времени протекания- кратковременные, затяжные, длительные и т. д.;

  5. в зависимости от влияния на личность- положительные и отрицательные, стенические, повышающие жизнедеятельность, и астенические;

  6. в зависимости от степени осознанности- состояния более или менее осознанные;

  7. в зависимости от причин, их вызывающих; 8) в зависимости от степени адекватности вызвавшей их объективной обстановки.

Можно выделить типичные положительные и отрицательные психические состояния, свойственные большинству людей как в повседневной жизни (любовь, счастье, горе и т.д.), так и в профессиональной деятельности, связанной с экстремальными (крайними, необычными) условиями. Сюда следует отнести психические состояния профессиональной пригодности, осознание значимости своей профессии, состояние радости от успехов в работе, состояние волевой активности и т.д.

Огромное значение для эффективности трудовой деятельности имеет психическое состояние профессиональной заинтересованности.

Для состояния профессиональной заинтересованности характерны: осознание значимости профессиональной деятельности; стремление больше узнать о ней и активно действовать в ее области; концентрация внимания на круге объектов, связанных с данной областью, и при этом указанные объекты начинают занимать господствующее положение в сознании специалиста.

Разнообразие и творческий характер профессиональной деятельности делают возможным возникновение у работника психических состояний, близких по своему содержанию и структуре к состоянию творческого вдохновения, свойственного ученым, писателям, художникам, актерам, музыкантам. Оно выражается в творческом подъеме; обострении восприятия; повышении способности воспроизведения ранее запечатленного; возрастания мощи воображения; возникновении целого ряда комбинаций оригинальных впечатлений и т.д.

Важное значение для эффективности профессиональной деятельности имеет психическое состояние готовности к ней в целом и к отдельным ее элементам, в частности.

Наряду с положительными (стеническими) состояниями у человека в процессе его жизнедеятельности (деятельности, общения) могут возникать и отрицательные (астенические) психические состояния. Например, нерешительность как психическое состояние может возникнуть не только при отсутствии у человека самостоятельности, уверенности в себе, но и ввиду новизны, неясности, запутанности той или иной жизненной ситуации в экстремальных (крайних) условиях. Такие условия приводят к возникновению состояния психической напряженности.

Можно и нужно говорить о состоянии сугубо операционной (операторной, "деловой") напряженности, т.е. напряженности, которая возникает как результат сложности выполняемой деятельности (трудности сенсорного различения, состояния бдительности, сложность зрительно-двигательной координации, интеллектуальная нагрузка и т.д.) и эмоциональной напряженности, вызванной эмоциональными экстремальными условиями (работой с людьми, в том числе с больными, правонарушителями и т.д.).

9. Дайте общую характеристику воли как психическому процессу личности.

Во­ля – это соз­на­тель­ное ре­гу­ли­ро­ва­ние че­ло­ве­ком сво­его по­ве­де­ния и дея­тель­но­сти, вы­ра­жен­ное в уме­нии пре­одо­ле­вать внут­рен­ние и внеш­ние труд­но­сти при со­вер­ше­нии це­ле­на­прав­лен­ных дей­ст­вий и по­ступ­ков.

Пси­хи­че­ские про­цес­сы – это пси­хи­че­ские яв­ле­ния, обес­пе­чи­ваю­щие пер­вич­ное от­ра­же­ние и осоз­на­ние че­ло­ве­ком воз­дей­ст­вий ок­ру­жаю­щей дей­ст­ви­тель­но­сти. Как пра­вило, они име­ют чёт­кое на­ча­ло, оп­ре­де­лён­ное те­че­ние и яр­ко вы­ра­жен­ный ко­нец.

Эта­пы ста­нов­ле­ния изу­че­ния во­ли че­ло­ве­ка

  1. Во вре­ме­на ан­тич­но­сти и сред­не­ве­ко­вья про­бле­ма во­ли не рас­смат­ри­ва­лась с по­зи­ции, ха­рак­тер­но­го для со­вре­мен­но­го по­ни­ма­ния, т.е. по­ве­де­ние че­ло­ве­ка оце­ни­ва­ли с по­зи­ции со­от­вет­ст­вие его об­ще­при­ня­тым нор­мам.

  2. Са­мо­стоя­тель­ная про­бле­ма во­ли воз­ник­ла од­но­вре­мен­но с по­ста­нов­ки про­бле­мы лич­но­сти. Это про­изош­ло в эпо­ху Воз­ро­ж­де­ния, ко­гда за че­ло­ве­ком на­ча­ли при­зна­вать пра­во на твор­че­ст­во и да­же на ошиб­ку. Глав­ной цен­но­стью лич­но­сти бы­ло при­ня­то счи­тать сво­бо­ду во­ли.

  3. В даль­ней­шем аб­со­лю­ти­за­ция сво­бо­ды во­ли при­ве­ла к воз­ник­но­ве­нию эк­зи­стен­циа­лиз­ма (фи­ло­со­фия су­ще­ст­во­ва­ния). Эк­зи­стен­циа­лизм ут­вер­жда­ет, что че­ло­век сво­бо­ден и не за что не от­ве­ча­ет. Лю­бая нор­ма вы­сту­па­ет для не­го, как по­дав­ле­ния его сво­бод­ной во­ли. Та­кая трак­тов­ка во­ли про­ти­во­ре­чит со­вре­мен­ным пред­став­ле­ни­ям о че­ло­ве­ке, т.к. ос­нов­ное от­ли­чие че­ло­ве­ка от жи­вот­но­го за­клю­ча­ет­ся в его со­ци­аль­ной при­ро­де.

Ошиб­кой эк­зи­стен­циа­лиз­ма яв­ля­ет­ся не по­ни­ма­ния то­го, что че­ло­век со­вер­шаю­щий оп­ре­де­лён­ный по­сту­пок, на­прав­лен­ный на от­вер­же­ния ка­ких-ли­бо су­ще­ст­вую­щих со­ци­аль­ных норм и цен­но­стей, не­пре­мен­но ут­вер­жда­ет дру­гие нор­мы и цен­но­сти. Что­бы от­вер­гать не­об­хо­ди­мо иметь аль­тер­на­ти­ву, ина­че та­кое от­ри­ца­ние пре­вра­ща­ет­ся в луч­шем слу­чаи в бес­смыс­ли­цу, а в худ­шем в бе­зу­мие.

Проблема воли, волевой регуляции поведения и деятельности человека дав­но занимает умы ученых. До сих пор нет единого взгляда на механизмы воли, вплоть до полного отрицания воли как самостоятельного психического фе­номена, противопоставления воли чувствам и разуму. Первое материалисти­ческое объяснение природе воли дал Сеченов, который указывал, что воля — это деятельная сторона разума и морального чувства, выраженная в способ­ности человека совершать целенаправленные действия и поступки, требую­щие преодоления трудностей. Таким образом, воля неразрывно связана с разумом, сознанием человека, поскольку произвольное управление всегда сознательное и преднамеренное.

Обычно в психологии выделяют две функции воли: побудительную (сти­мулирующую) и тормозящую. Более широко к анализу воли и структуре произвольного управления подошел Ильин. Он рассматривает волю как самоуправление поведением с помощью сознания, что предполагает самосто­ятельность человека в принятии решений, в инициации действий, их осуще­ствлении и контроле. В структуру произвольного управления Ильин включает: самодетерминацию (мотивы, цели, желания); самоинициацию и само­торможение действия, самоконтроль, самомобилизацию и самостимуляцию. Формы проявления волевых процессов могут быть разнообразными, на­пример, Мясищев выделяет 3 основные формы проявления воли:

  1. при выполнении физической и умственной работы;

  2. при наступившем утомлении или отказе от удовольствия во имя вы­полнения заданий по мотивам объективного характера;

  3. при изменении привычного темпа деятельности и действия.


Волевые действия различаются по своей сложности. В том случае, когда побуждение непосредственно переходит в действие, говорят о простом воле­вом акте. Если между побуждением и действием вклиниваются дополнитель­ные действия, говорят о сложном волевом действии. Волевой процесс прохо­дит через ряд стадий. Разные авторы выделяют от 3 до 6 стадий, однако боль­шинство рассматривает следующие четыре стадии:

  1. возникновение побуждения и постановка цели;

  2. стадия обсуждения и борьба мотивов;

  3. принятие решения;

  4. исполнение.

На первом этапе зарождающаяся потребность отражается в сознании в виде смутного влечения, объект которого не осознан. По мере возрастания потреб­ности и осознания ее объекта, влечение превращается в желание, которое становится побудителем к действию. На этом этапе нередко сталкиваются несовместимые мотивы, между которыми предстоит сделать выбор. В борьбе мотивов проявляется воля человека, формулируется цель деятельности, что находит свое выражение в принятии решения. После принятия решения ос­лабевает напряжение, сопровождающее борьбу мотивов, человек испытыва­ет облегчение. В сложном волевом действии за принятием решения следует планирование деятельности по достижению поставленной цели, определяются пути и средства. После этого человек приступает к исполнению спланиро­ванных действий. Осуществление намеченной цели может быть сопряжено с преодолением препятствий внешнего (предметы, люди, время, пространство) и внутреннего (усталость, болезнь, недостаток знаний и т. п.) характера. Внешние и внутренние препятствия порождают напряжение, которое разре­шается либо поддержанием волевого усилия и движением к цели, либо от­казом от действий. Анализ сложного волевого действия показывает, что в нем принимают участие многие психические процессы. В формировании программ решающее значение имеет мышление, в исполнительной части — умения, навыки, способности.

Физиологические механизмы произвольной регуляции опираются на сложные виды афферентации, среди которых ведущей является кинестети­ческая. Произвольные действия осуществляются с участием сложной системы произвольных и непроизвольных мозговых механизмов. Согласно кон­цепции Бернштейна любое движение представляет сложную многоуровне­вую систему, в которой каждый уровень имеет собственную афферентацию и собственный набор регулируемых параметров. Вся система регуляции включает 5 уровней: руброспинальный, таламопаллидарный, пирамидно-стриальный, теменно-премоторный и кортикальный (символический), которые объединяют произвольные и непроизвольные механизмы управления дви­гательным актом в единую систему. Произвольные движения связаны так­же с организацией произвольного внимания и мотивации, которые обеспе­чиваются участием теменно-затылочных, премоторных зон и лобных долей. Больные с поражением лобных долей настолько пассивны и демобилизова­ны, что неспособны к какому-либо произвольному усилию (Брагина, Доб­рохотова, Лурия).

В целом, можно сказать, что произвольное управление связано с работой практически всей коры головного мозга.

Волевая и эмоциональная регуляция часто рассматриваются как анта­гонисты, в случае, если воля подавляет сильную эмоциональную реакцию или, напротив, аффект подавляет волю. Эмоции и воля в реальном поведе­нии могут выступать в различных соотношениях. В случае возникновения неблагоприятных психофизиологических состояний (утомление), желание снизить интенсивность работы или прекратить ее компенсируется волевым усилием и таким волевым качеством, как терпеливость. Состояние тревожно­сти преодолевается с помощью решительности; состояние страха — смелос­ти; состояние эмоционального возбуждения — с помощью выдержки. В других случаях эмоции стимулируют деятельность, и тогда волевого усилия не тре­буется. Каждый из этих видов регуляции в отдельности имеет свои недостат­ки: чрезмерная эмоциональная регуляция неэкономна, расточительна, может вести к переутомлению. Чрезмерная волевая — может привести к срыву высшей нервной деятельности. Поэтому в личности должны оптимально со­четаться эмоциональная и волевая регуляция.

Волевые качества личности рассматриваются как сплав врожденного и приобретенного, как фенотипическая характеристика наличных возможнос­тей человека. В волевых качествах сочетаются моральные компоненты воли, которые формируются в процессе воспитания, и генетические, тесно связан­ные с типологическими особенностями нервной системы. Например, страх, неспособность долго терпеть усталость, быстро принимать решение в боль­шой мере зависят от врожденных особенностей человека (силы и слабости нервной системы, ее лабильности). Это означает, что при формировании, воспитании волевых качеств требуется гибкость, индивидуальный подход, терпение и чуткость воспитателей. Волевые качества включают в себя три компонента: собственно психологический (моральный), физиологический (волевое усилие) и нейродинамический (типологические особенности нервной системы). Исходя из этого все волевые качества делятся на «базальные» (пер­вичные) и системные (вторичные). К первичным относятся собственно воле­вые качества, которые, в свою очередь, делятся на две группы. Первая группа характеризуется целеустремленностью, способностью удерживать волевое уси­лие, это — терпеливость, упорство, настойчивость. Вторая группа характе­ризует самообладание и включает такие качества, как смелость, выдержка, решительность. Важное значение для воспитания воли имеет предъявление к ребенку требований, соответствующих и посильных для его возраста, с обя­зательным контролем за их выполнением. Отсутствие контроля может создать привычку бросать начатое, не доводя до конца. Проявление силы воли обус­ловлено нравственными мотивами человека. Наличие у человека стойких убеждений и целостного мировоззрения является основой волевой организа­ции личности.

Волевые качества – это способность человека достигать поставленных целей в условиях реальных трудностей. Основные из них – сила и стойкость воли, целеустремлённость.

Сила воли – степень необходимого волевого усилия, прилагаемого ради достижения желаемой цели. Это качество проявляется в преодолении индивидом трудностей.

Стойкость воли – уровень постоянства и повторения усилий, прилагаемых при достижении цели на протяжении достаточно длительного времени. Практически любой человек, поставленный в сложные условия, способен выдержать разовый удар судьбы. Постоянно противостоять трудностям может лишь тот, кто отличается стойкостью воли.

Целеустремлённость – степень осознанности и чёткости предоставления цели, а также упорства, с которым преодолеваются препятствия при её достижении.

Причём воля проявляется благодаря таким качествам личности, как самостоятельность, стойкость, самообладание, самоограничение, решительность, уверенность в себе, настойчивость, напористость, выдержка, обязательность, инициативность, смелость, терпеливость,упорство. Волевые качества проявляются и в других характеристиках личности, таких, например, как локус контроля, склонность к риску и др.

Локус контроля – качество, характеризующее склонность человека приписывать ответственность за результаты своей деятельности либо внешним силам и обстоятельствам (экстернальный (внешний) локус контроля), либо собственным усилиям и способностям (интернальный (внутренний) локус контроля). Причём волевые качества в более полной мере принадлежат «интерналу», обладающему высоким уровнем самостоятельности действий и берущему всю ответственность за принимаемые решения на себя.

Склонность к риску – характеристика поведения в ситуациях, неопределённых относительно успеха и неудачи. Воля человека ярко проявляется в рисковом поведении, которое обусловлено двумя видами мотивации личности: мотивацией успеха и мотивацией избегания неудач.

Об­щая ха­рак­те­ри­сти­ка во­ле­вых дей­ст­вий

Дея­тель­ность че­ло­ве­ка все­гда со­про­во­ж­да­ет­ся кон­крет­ны­ми дей­ст­вия­ми, ко­то­рые мо­гут быть раз­де­ле­ны на две боль­шие груп­пы.

  1. Про­из­воль­ные дей­ст­вия. Они осу­ще­ст­в­ля­ют­ся под кон­тро­лем соз­на­ния, и тре­бу­ет со сто­ро­ны че­ло­ве­ка оп­ре­де­лён­ных уси­лий.

  2. Не­про­из­воль­ные дей­ст­вия. Они за­пус­ка­ют­ся бес­соз­на­тель­но.

Про­из­воль­ные дей­ст­вия че­ло­ве­ка на­зы­ва­ют во­ле­вой ре­гу­ля­ци­ей или во­лей.



Скачать документ

Похожие документы:

  1. А) тест по курсу «Введение в языкознание» (30 вопросов); б) развернутый ответ на вопрос из следующего списка

    Программа
    Фонологический компонент языка. Сегментная и супрасегментная фонология. Связи фонологии с другими компонентами и уровнями языковой системы. Фонологическая типология языков.
  2. Ответы на экзаменационные вопросы по истории России 11 класс

    Экзаменационные вопросы
    1) Ответы на вопросы/билеты по истории России 11 кл. – 56 вопросов (28 билета) – размещены на множестве сайтов в Интернете (обычно скачать целиком нельзя,
  3. Море житейское: Ответы на вопросы читателей

    Документ
    Его перу принадлежит множество книг и статей, посвя­щенных и животрепещуще актуальным, и неизбывно вечным вопросам бытия как рядового мирянина, так и всей нашей Право­славной Церкви.
  4. Ответы на экзаменационные билеты по физической культуре. 9 класс

    Экзаменационные билеты
    Причиной получения травм во время выполнения физических упражнений может стать: неудовлетворительное состояние места занятий, неисправное оборудование и инвентарь, неблагоприятные погодные условия, неподходящая одежда или обувь, отсутствие
  5. Экзамен по истории проводится по выбору учащихся. Ответы на все вопросы экзаменационных билетов даются в устной форме

    Экзаменационные билеты
    Примерные экзаменационные билеты соответствуют обязательному минимуму содержания основного общего образования по предмету (приказ Минобразования России от 19 мая 1998 г.

Другие похожие документы..