Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Лекции'
Факторы, влияющие на объем национальной денежной массы (официальная учетная ставка, операции на открытом рынке, минимальные резервы, кредитные ограни...полностью>>
'Документ'
Вы должны преодолевать сложившееся бытовое представление о завышенной самооценке: не только разрушать такую самооценку, а в случаях отчаяния как раз ...полностью>>
'Документ'
Заслушав и обсудив доклады директора Департамента радиоэлектронной промышленности Минпромторга России В.Н. Минаева и первого заместителя губернатора ...полностью>>
'Документ'
Автором найдена формула, дающая точное математическое выражение для b0 = alpha0^(-1), где alpha0 - постоянная часть ПТС (постоянной тонкой структуры b...полностью>>

Муниципальное общеобразовательное учреждение (82)

Главная > Документ
Сохрани ссылку в одной из сетей:

1

Смотреть полностью

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа пос. Уральский»

Свердловской области (Муниципальное образование «поселок Уральский»)

Направление деятельности

(раздел публичного доклада)

Сведения

Показатели

Документы

1

Общая характеристика

учреждения

и условий его

функционирования

Учредитель: администрация муниципального образования «поселок Уральский»

Тип: общеобразовательное учреждение

Вид: средняя общеобразовательная школа

Статус: муниципальное общеобразовательное учреждение

Контактная информация:

Фактический адрес:

624054 Свердловская область

поселок Уральский

улица Гагарина, дом 213.

Юридический адрес:

624054Свердловская область

Поселок Уральский

Улица Флерова, дом 105.

Телефон 89122084653.

Эл.почта:

.

Климатические и экономические условия. Поселок Уральский – закрытое административно-территориальное образование (ЗАТО)- расположен в лесистой местности на границе Белоярского и Сысертского районов Свердловской области в 30-ти км юго- восточнее областного центра. Разведанных месторождений полезных ископаемых, пригодных для промышленной разработки нет. По территории поселка не походят крупные автомобильные и ж/д магистрали. На расстоянии 2-х км от поселка находится железнодорожная станция Хризолитовый, через которую следуют транзитом поезда и электрички. ЗАТО Уральский сроился как жилой городок при военном объекте. Выбор места расположения осуществлялся по критериям максимальной защиты от угроз природного характера. Градообразующим предприятием поселка является войсковая часть. Вся территория МО «поселок Уральский» входит в границы Запретного района (запрещена хозяйственная деятельность без специального согласования и разрешения органов государственной власти) объекта Министерства обороны РФ. Территория поселка ограждена. На территории действует пропускной режим.

Школа – двухэтажное приспособленное здание - расположена в лесном массиве и отделена от жилой зоны. Здание обеспечено центральным водоснабжением (горячая и холодная вода), отоплением, канализацией и электричеством.

Социальные и социокультурные условия. Наша школа находится в закрытом военном поселке – военном городке- с численностью населения около 2000 человек. Других ОУ на территории поселка нет. Большинство родителей учащихся работают в поселке (по социальному составу – это преимущественно военнослужащие, представители гуманитарных профессий, работающие в учреждениях образования поселка (МДОУ и школе) и служащие военной части). Поскольку все родители учащихся, работающие в поселке, являются государственными служащими, то нетрудно сделать выводы о среднем уровне материальной обеспеченности этих семей, а соответственно и о небольших возможностях получения их детьми дополнительных образовательных услуг за территорией поселка (в Екатеринбурге).

В поселке расположены такие социальные объекты как: гарнизонный офицерский клуб, единственное учреждение дополнительного образования для детей – Детская музыкальная школа, МДОУ «Лесная полянка», ММУ «участковая больница пос.Уральский». Для учащихся и подростков в рамках молодежной и спортивно-массовой работы администрацией поселка организованы футбольная секция и секция тхэквандо, которые пользуются огромной популярностью среди учащихся и молодежи. В секции работают профессиональные тренеры. Приемами восточного единоборства дети овладевают под руководством тренера мастера спорта по тхэквандо Бирбасовой Юлии Александровны- выпускницы школы.

У жителей поселка большей популярностью пользуются социокультурные объекты города Екатеринбурга. До города можно доехать электричкой или маршрутным такси. Для организованных совместных поездок учащихся и родителей администрацией поселка в 2008г приобретен школьный автобус. Наиболее востребованы в городе Екатеринбурге такие социокультурные объекты, как цирк, аквапарк, бассейны, театры: ТЮЗ, Театр музкомедии, Театр Драмы, Театр оперы и балета, а также музеи и кинотеатры. В последние два года учащиеся нашей школы активно занимаются в спортивных клубах г. Екатеринбурга. Наиболее интересны для учащихся такие виды спорта как баскетбол (школа олимпийского резерва), футбол, бокс, конный спорт. Активно участвуют наши учащиеся в конкурсах и мероприятиях для закрытых военных городков, организуемых Министерством обороны, а также в вокальном телеконкурсе «Когда поют солдаты». Значимыми для учащихся и родителей являются так же муниципальные конкурсы и мероприятия, в которых и дети, и родители раскрывают свои таланты и способности.

Историческая справка. В 1959 году начал строиться военный городок близ станции Хризолитовый. С этого момента в малоприспособленном здании начала работать начальная школа с одним учителем (филиал школы пос. Косулино). В 1962 году в связи с быстрым ростом количества учащихся (дети строителей военного городка) начальная школа была реорганизована в Лесную восьмилетнюю школу пос. Косулино-1. С 1962 по 2003 гг школа несколько раз сменила названия:

* С 14.06.1963 г. Лесная средняя школа №3 п. Косулино-1

* С 23. 09.1967 г Белоярская средняя школа №3

* С 17.09.1984 г Средняя школа п. Косулино-1.

* С 30.08.1994г Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа п. Уральский Свердловской области.

*С 11.02.2003г. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа пос. Уральский» Свердловской области.

Школа расположена в приспособленном здании бывшего госпиталя. В 1964 году к основному зданию пристроено дополнительное. В 1999г в школе проведен капитальный ремонт, и она приобрела современный вид. Школа ведет обучение по общеобразовательным программам начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. С 1996 г. учащиеся 10-11-х классов получают дополнительное профессиональное образование - водитель автомобиля категории «В».

В школе работают 32 педагога. Ежегодно от 25% до 35% педагогов повышают квалификацию на курсах и семинарах ИРРО, УрГПУ, на базе Дворца Молодежи г. Екатеринбурга. В 2002 году все учителя школы прошли обучение по Комплексной образовательной программе ИРРО «Образование в целях развития». Заслуги педагогов отмечены грамотами и отраслевыми наградами:

  • 2 педагога награждены нагрудным знаком «Почетный работник общего образования Российской Федерации».

  • 18 педагогов – Грамотами Министерства образования Свердловской области;

  • 25 педагогов – Грамотами администрации Южного Управленческого округа.

Администрацию и педколлектив волнует престиж школы. Поэтому всеми мерами администрация стимулирует саморазвитие, ответственность и новаторские достижения педагогов, стремящихся повысить свой профессионально-культурный уровень. В 2001 году на базе школы от ИРРО проведены курсы повышения квалификации «Освоение компьютерной грамотности и обучение Интернет» для учителей информатики сельских школ Белоярского района. В 2004 году на базе школы проведены семинары для педагогов и психологов школ Южного управленческого Округа на темы: «Военно-патриотическое воспитание молодежи в МО «поселок Уральский»», «Психологическое сопровождение образовательного процесса». В 2005 году проведена конференция- презентация «Образовательная система МО «поселок Уральский»».

Для организации образовательной работы школа имеет хорошую материально - техническую базу: 25 учебных комнат, среди них мастерская по обработке древесины, кабинет обслуживающего труда с швейными машинами и оборудованной кухней, 2 компьютерных класса на 19 мест; специализированные кабинеты по учебным предметам, автокласс, гараж с учебным автомобилем. Особой гордостью школы является прекрасная библиотека. Книжный фонд ее составляют учебная литература –7800 единиц, художественная и научно – познавательная и методическая литература -18100 единиц. Все учебники выдаются учащимся бесплатно. Ежегодно ведется подписка на 9 журналов и 5 газет.

В 2001 году в школе открыта новая столовая с современным оборудованием на 120 посадочных мест. Ежедневно все учащиеся получают горячие бесплатные завтраки.

Школа является одновременно центром дополнительного образования и развития детей: во второй половине дня дети организованно занимаются досуговой, оздоровительной, художественной и спортивной деятельностью. В школе работают:

  • студии;

  • предметные и творческие кружки по интересам;

  • секции спортивных игр для учащихся 4-11-х классов;

Всего во внеклассной работе ежегодно принимают участие до 70 % учащихся.

Школа ежегодно организует летний отдых учащихся в пришкольном летнем оздоровительном лагере «Уралец».

За 45 лет деятельности школа выпустила 37 медалистов. В 2003 году- 6 выпускников награждены серебряными медалями «За отличные успехи в учении», (5 поступили в ВУЗы на бюджетные места), в 2004 году - 7 выпускников (6 поступили в ВУЗы на бюджетные места), в 2005г – 4 выпускника (все поступили в ВУЗы на бюджетные места). 2006г – золотой медалью «За особые успехи в учении» награждена Белоглазова Олеся, поступила на бюджетное обучение в Казанский государственный университет, 5 выпускников награждены серебряной медалью «За особые успехи в учении», все поступили в ВУЗы на бюджетные места. В 2007 году – три выпускника награждены серебряными медалями «За особые успехи в учении», все поступили в ВУЗы на бюджетные места. В 2008 г – 1 выпускница награждена серебряной медалью «За особые успехи в учении», поступила в ВУЗ на бюджетное место. За успешные результаты образования в 2006 году коллектив школы получил «Благодарственное письмо» от губернатора Свердловской области Э.Э.Росселя.

Численность обучающихся:

всего – 271 из них:

- 2 проживают в поселке;

12– проживают в других территориях-

-станция Хризолитовый-10 уч-ся;

-коллективный сад «Победа» 2 уч-ся;

-станция Бор 35-км -2 уч-ся.

начальная школа - 104;

основная школа- 108;

средняя школа- 67 .

Количество классов - 17.

Численность персонала:

всего- 45;

учителя-29 (в том числе 3 совместителя)

Социальная структура семей

обучающихся:

- всего семей – 224, из них-

- полных семей – 173 - 77%

- семей, где воспитывает одна мать – 48- 21%;

- семей, где воспитывает один отец – 3-1%;

- семей, где воспитывают опекуны – 2 (один опекун -1)

-0.8%.

Многодетных семей- 9-4% от всех семей.

Семей военнослужащих -70- 31% от всех семей.

Устав муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа пос.Уральский» Свердловской области

Принят общим собранием трудового коллектива общеобразовательного учреждения 12 сентября 2007 года Протокол № 6.

Утверждён Главой Муниципального образования «поселок Уральский» Постановление №139 от 24 сентября 2007года. Зарегистрирован в Межрайонной Инспекции Федеральной налоговой службе №18 по Свердловский области. Свидетельство серия 66 № 004829006 от 17 октября 2007 года за государственным номером 2076639031324.

Структура Устава:

1.Общие положения

2.Организация деятельности общеобразовательного учреждения

3.Образовательный процесс

4.Участники образовательного процесса

5. Управление образовательным процессом

6.Финансово-хозяйственная деятельность

7.Реорганизация и ликвидация общеобразовательного учреждения

8. Заключительные положения.

  • Положение о педагогическом совете;

-Положение о методическом совете;

-Положение о комиссии по аттестации педагогических работников;

-Положение об аттестационной (экзаменационной) комиссии для проведения аттестации выпускников;

-Положение о предметных олимпиадах в школе;

-Положение о промежуточной аттестации и переводе учащихся;

-Положение о психолого- педагогическом консилиуме;

-Положение о безотметочном обучении учащихся первого класса;

-Положение о получении общего образования в семье;

-Положение о получении общего образования в форме экстерната;

-Положением об обучения учащихся, нуждающихся в длительном лечении, на дому и в учреждениях здравоохранения.

-Положение о врачебном контроле учащихся при организации учебно-воспитательного процесса по физической культуре;

-Положение о системе оценок, форме, порядке и периодичности текущего контроля;

-Положение об экспертной группе по аттестации педагогических работников

-Положение о внутришкольном контроле;

-Положение об учебном кабинете;

-Положение о кафедрах;

-Положение о ведении классного журнала;

Положение об органах ученического самоуправления.

Лицензия Серия А № 249702 Рег.№ 11096 от 30 января 2008 года Лицензия действительна до 30 января 2013 года.

Приложение к лицензии №1 А 249702 от 30 января 2008г Рег.№ 11096

Приложение к лицензии А № 249702 от 30 января 2008 года Рег.№ 11096

Свидетельство о государственной аккредитации АА 176761 Рег.№ 4117 от 28 мая 2008года

Договор о взаимоотношениях муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа пос. Уральский» Свердловской области с Администрацией муниципального образования «поселок Уральский» от 10 января 2008года до 10 января 2013года.

Коллективный договор на 2006-2008 годы

Принят на общем собрании трудового коллектива Протокол №7 от 15 марта 2006года.

Структура:

1. Общие положения

2. Права и обязанности сторон

3.Занятость и высвобождение работников.

4. Оплата труда.

5.Рабочее время, время отдыха, отпуска работников учреждения.

6.Охрана труда и улучшение условий труда работников

7. Гарантии и компенсации.

8. Заключительные положения.

9.Приложения к коллективному договору:

- Правила внутреннего трудового распорядка.

- положение об оплате труда работников муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа пос.Уральский» Свердловской области

- Положение о премировании работников муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа пос.Уральский» Свердловской области

- Положение об охране труда в муниципальном общеобразовательном учреждения «Средняя общеобразовательная школа пос.Уральский» Свердловской области

- Положение о выплате единовременной материальной помощи работникам муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа пос.Уральский» Свердловской области

Статистические коды:

ОГРН: 1026601984155

СВИДЕТЕЛЬСТВО о внесении в Единый государственный реестр юридических лиц о юридическом лице, зарегистрированном до 1 июля 2002 года.

Серия 66 № 002770403.

Дата внесения записи в реестр-29 января 1998г №225.

ИНН 6639008068

КПП 663901001

СВИДЕТЕЛЬСТВО о постановке на учет в налоговом органе серия 66 №002656521 от 11 февраля 2003г

ОКПО: 48577163

ОКАТО: 65570000000

ОКТМО: 65767000

ОКОГУ: 49007

ОКФС: 14

ОКОПФ: 72

ОКВЭД: 80.21.2.

2

Образовательная

политика

1.Педагогическая концепция школы.

Наша миссия

Миссия школы заключается в осуществлении долгосрочного партнерства с учащимися, их родителями, социальными институтами с целью формирования высоконравственной деятельности личности ученика как субъекта образовательного процесса и мирового сообщества. Работа школы направлена на то, чтобы учащиеся смогли овладеть необходимыми и достаточными знаниями умениями и стать полноправными членами различных социальных общностей благодаря квалифицированной деятельности сотрудников нашего образовательного учреждения.

Образовательное общество школы считает наиболее значимыми в деятельности школы принципы природосообразности и педагогики сотрудничества.

Природосообразность - образование в соответствии с природой ребенка, его здоровьем, его психической конституцией, его способностями, склонностями, интересами, индивидуальными особенностями восприятия и т.п.

Оценки носят экспертный характер. Сравнение ученика допускается только с ним самим.

Предполагаемые результаты:

  • здоровье участников педагогического процесса,

  • гармония сознания личности и отсутствие комплексов,

  • глубокие и прочные знания учащихся в соответствии с запросами личности.

Педагогика сотрудничества - принципиально диалогичное образование. Учитель-воспитатель и воспитанник-ученик постоянно меняются местами: ученик учит, учитель учится, и наоборот. Ученик учится наукам, учитель учится постигать ученика, от обоих требуется эмпатия, толерантность и динамичность.

Оценки носят экспертный характер. Учитель оценивает знания, умения и т.п. ученика, ученик - профессиональные качества учителя и свое личное продвижение.

Предполагаемые результаты:

  • относительно высокие результаты развития, обучения и воспитания обучающихся при сохранении психологической комфортности всех участников педагогического процесса,

  • коммуникабельность,

  • чуткость,

  • отзывчивость,

  • толерантность,

  • бесконфликтная культура общения,

  • демократические ценности, принимаемые всеми участниками

  • социализация,

  • активная гражданская позиция,

  • адаптированность.

Цели образования в школе.

Цель образования - планируемый результат образования.

Этих целей три классическая, реальная, социальная.

Классическая цель образования- это само образование. Классическая цель предполагает «образование для образования» (для продолжения образования, для самообразования, для «чистого» культурного роста, для формирования рефлексии и т.п.).

Создание условий, в которых может развиваться свободная и ответственная личность.

Реальная цель образования - это функциональная деятельность. Реальная цель предполагает образование для получения профессии, полезных жизненных навыков и умений, совершения определенной профессиональной и социальной карьеры, получение достойного места в жизни.

Создание условий, в которых может сформироваться квалифицированный рабочий, менеджер, профессионал в любой области.

Социальная цель образования - это помощь в преодолении психологических и психофизиологических трудностей, обусловленных как внутриобразовательными, так и внеобразовательными (социальными и природными: неблагоприятная среда, болезни, наследственность и т.п.) причинами. Социальная цель предполагает образование для адекватного определения своих возможностей, исходя из состояния физического и психического здоровья, способностей и склонностей, интересов, темперамента, социального и экономического положения семьи ... Социальная цель предполагает также образование для поддержки, солидарности, взаимопомощи, толерантности, милосердия и благотворительности.

Создание условий, в которых может сформироваться человек, ориентированный на социальную востребованность в обществе, активное социальное взаимодействие.

Цели и задачи программы

Целью программы является:

  • определение общей стратегии развития образования в школе, определение роли и места школы в образовательной сфере МО «ЗАТО посёлок Уральский» районе и регионе,

  • приведение системы образования в школе в состояние, адекватное потребностям социума и отдельной личности,

  • совершенствование системы получения учащимися качественного образования,

  • создание необходимого инновационного потенциала, организационных, методологических, методических предпосылок для комплексного решения проблемы укрепления и сохранения здоровья детей.

В процессе реализации программы в рамках деятельности нашей школы предполагается развитие нескольких направлений педагогической работы, объединенных выделенными приоритетами:

  • ЛИЧНОСТЬ участников образовательного процесса (учителя и ученика), ее самоценность, развитие;

  • СОСТОЯНИЕ РАЗЛИЧНЫХ АСПЕКТОВ ЗДОРОВЬЯ участников образовательного процесса;

  • ГУМАНИЗМ как основа образовательного процесса, определяющего место человека в обществе;

  • ИНТЕГРАЦИЯ –использование нетрадиционных средств обучения для интенсификации учебного процесса и осуществление деятельностного и компетентностного подхода в обучении учащихся;

  • МЕТОДИЧЕСКАЯ СЛУЖБА, сориентированная на развитие творческого потенциала учителя для реализации программы.

В число инновационных направлений программы школы входят следующие:

  1. Гуманизация и гуманитаризация образовательных программ, расширение общекультурной составляющей образования.

  2. Обучение учащихся на коммуникативно-познавательной основе через общение и культуру: содержательные и технологические подходы; внедрение новых технологических подходов и инновационных моделей обучения, видов деятельности: учитель – ученик.

  3. Оказание педагогической помощи старшеклассникам с учетом образовательных услуг и индивидуальности учащихся, развития их потенциальных способностей, проектирования жизненного самоопределения и выбора профессии на основе факультативных часов школьного компонента.

4. Корректирование и дальнейшая практическая апробация управления реализацией программы, мониторинга результатов (методических, организационно-управленческих функций). Работа педагогического коллектива в методической службе.

5. Расширение возможностей системы дополнительного образования

Основные задачи развития школы:

1.Обеспечение учебно-воспитательного процесса нормативно- правовой базой

2. Сохранение различных аспектов здоровья участников образовательного процесса. Формирование здорового образа жизни.

3. Обобщение накопленного опыта по отработке педагогической технологии: обучение через общение – демократический стиль общения «учитель – ученик», и внедрение путей развития этого подхода в школьных мероприятиях учебного процесса.

4. Корректировка содержания образования:

  • Рациональное сочетание федерального и регионального компонентов содержания образования;

  • Соответствие допустимого объёма недельной нагрузки возможностям обучающихся, психолого- педагогическим и санитарно- гигиеническим требованиям и условиям образования в учреждении;

  • Возможность широкой реализации вариативных образовательных программ.

5. Изменение учебных планов педагогов и создание рабочих программ в соответствии с государственными образовательными стандартами и Образовательной программой школы на 2004-2009г.г. на всех ступенях обучения общего образования.

6. Поэтапная компьютеризация всех ступеней образования, обеспечение школы компьютерными учебными программами, широкое использование ИКТ в образовательном процессе.

7. Выявление воспитательных аспектов в школьных предметах и внеурочной деятельности, влияющих на развитие личности ребенка.

8. Выявление путей и средств профессионального самоопределения старшеклассников на основе самопознания и саморазвития («Я – в социуме»).

9. Развитие и совершенствование методической работы, направленной на развитие и отслеживание всей инновационной деятельности, способствующей росту профессионального мастерства учителей.

10. Реализация целевых программ: «Здоровье», «Трудный ребёнок», «Военно-патриотическое воспитание» и др.

Основным механизмом реализации программы развития школы 2004-2009г.г. является ежегодная динамичная его коррекция, позволяющая

  • выявить и активизировать имеющийся в школе и её социуме потенциал для создания системы непрерывного образования;

  • вовлечь в процесс реализации новые ресурсы;

  • обеспечить общественный мониторинг за ходом выполнения программы.

Ожидаемые результаты:

1. Достижение качества образования в соответствии с ГОС.

2. Обновление содержания образования в соответствии с государственной политикой и модернизацией системы образования.

3. Обеспечение преемственности и непрерывности образования на всех уровнях образования, высокая потребность выпускников к продолжению образования.

4. Развитие воспитательного потенциала образовательного учреждения в гражданском воспитании, профессиональном самоопределении и творческой самоактуализации личности.

5. Повышение конкурентноспособности и профессиональной мобильности выпускников на рынке труда.

6. Вовлеченность учащихся и родителей в образовательный процесс как равноправных субъектов образовательного сообщества.

7 Профессионализм, творчество, активность, увлеченность и корпоративность педагогов в формировании образовательной среды.

Приоритетные направления развития школы

  1. Качество формирования системы образования. В качестве основных характеристик необходимо рассматривать:

  • Гуманизацию, гуманитаризацию и информатизацию образования;

  • дифференциацию образовательной системы и подходов управления ею;

  • дифференциацию материально- технического и информационного обеспечения образовательного учреждения;

  • дифференциацию образовательных потребностей педагогических кадров и возможностей их реализаций.

  1. Система работы над творческим развитием личности, уровнем воспитанности и здоровьем ребенка.

  2. Реализация системы профессионального самоопределения старшеклассников.

  3. Система работы методической службы. Осуществление повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров, создание условий для творческой самореализации педагога.

  4. Система взаимодействия и сотрудничества с семьей и всеми институтами общества.

  5. Система дополнительного образования.

СТРУКТИРОВАНИЕ ПРИОРИТЕТНЫХ ПРОБЛЕМ

  1. Качество формирования системы образования

2. Система работы над творческим развитием

личности, уровнем воспитанности и здоровьем ребенка.

  1. Реализация системы профессионального

самоопределения старшеклассников

4. Система работы методической службы

5. Система дополнительного образования.

6. Система взаимодействия и сотрудничества с семьей

и всеми институтами власти

6.Сроки и этапы реализации программы

1 этап 2004- 2005г.г.

Основные задачи:

1.Обобщение накопленного опыта по отработке педагогической технологии: обучение через общение – демократический стиль общения «учитель – ученик», и внедрение путей развития этого подхода в школьных мероприятиях учебного процесса.

1.1. Создать условия для раскрытия творческого потенциала личности, которая обогащается духовно-нравственно, умственно.

1.2. Создать условия для успешной реализации личности в новых социально-экономических условиях жизни

1.3. Формировать обобщенные способы деятельности в процессе изучения каждого учебного предмета как средства стимуляции процессов самообразования в среднем и старшем звеньях

2. Гуманитаризация и гуманизация образовательных программ, реализация возможности формирования творческого потенциала личности, расширение общекультурной составляющей

2.1 Сохранение различных аспектов здоровья участников образовательного процесса. Формирование здорового образа жизни.

3. Традиционные и инновационные методы, формы, средства, предметы в УВП

3.1. Информирование учителей о вариантивных системах обучения

    1. Обучение группы учителей по новым технологиям интегрированных систем обучения и обучения на коммуникативно- познавательной основе.

4. Работа учебных кафедр и их роль в формировании профессионализма учителей

4.1.Значение и эффективность работы кураторов кафедр в обучении учителей инновациям, новым моделям уроков.

2 этап 2006-2007г.г.

Основные задачи:

1. Анализ реализации образовательной программы школы.

1.1 Проанализировать эффективность реализации рабочих программ учителя.

1.2. Диагностика продуктивности используемых учителем технологий, форм и методов, стимулирующих деятельность учащихся , развитие речевой и коммуникативной компетентности.

2 Анализ внеурочной, внешкольной деятельности учащихся

21. Ориентация на личностноориентированное дополнительное образование, на развитие личности, ее самоценности, месте человека в обществе.

2.2. Создание благоприятных условий для воспитания физически здоровых учащихся, граждан будущей России.

3. Анализ деятельности методической службы.

3.1. Внесение коррективов и рекомендаций в содержание работы кафедр (по необходимости)

3.2. Проанализировать эффективность форм и творческих подходов к реализации кафедр

Проанализировать работу Методического совета

3 этап 2008-2009г.г.

Основные задачи:

1. Проанализировать рост профессионального мастерства учителей

1.1. Обобщить успешный опыт работы членов педагогического коллектива по реализации образовательной программы школы.

1.2. Выявить приоритеты формы, виды инновационной деятельности педколлектива.

1.3. Выявить преимущества использования технологий, предлагаемых программой для обучения на I, II, III ступенях обучения учащихся

1.4 Выявить рациональность, действенность, логичность основных звеньев методической службы .

2.Проанализировать режим и содержание работы в ГПД

3 Анализ работы учителей дополнительного образования:

  • по активизации творческой исследовательской деятельности учащихся;

  • по успешности организации досуговой деятельности;

  1. Подготовка и проведение научно-практической конференции с целью подведения итогов работы.

Контрольные показатели:

  1. Показатели качества образования в положительной динамике.

  2. Программно-целевое управление школой как системой. Наличие целевых и комплексных программ.

  3. Высоконравственная образовательная среда школы. Соответствие отношений между участниками образовательного сообщества корпоративной этике.

  4. Оптимальный (по мониторингу) воспитательный потенциал образовательных условий и среды школы. Система дополнительного образования.

  5. Самоопределение выпускников. Оптимальный (по мониторингу) уровень потребности в продолжении образования. Высокий уровень готовности к жизни в семье и социуме. Активная гражданская позиция.

  6. Наличие системы общественного мониторинга деятельности школы. Государственно- общественный характер управления. Достаточный уровень удовлетворения образовательными услугами всеми субъектами образовательного процесса.

  7. Востребованность образовательных условий, среды и опыта школы для учащихся, родителей и педагогов других школ. Престиж школы.

  8. Преодоление замкнутости образовательного пространства. Расширение образовательного пространства и образовательных услуг для всех субъектов образовательного процесса.

Программа развития

школы на 2004-2009 годы.

Целевая программа «Здоровье».

Целевая программа «Управление качеством образования».

Целевая программа «Лестница учебных достижений».

Программа производственного контроля за санитарно-гигиеническими условиями

Комплексная программа по соблюдению ОТ и ТБ ГО и ЧС.

Бюджетная смета на 2008год

Комплексная программа подготовки к итоговой аттестации на 2007-2008 учебный год.

План работы школы на 2007-2008 учебный год

- план реализации программы развития;

-план воспитательной работы;

- учебный план;

- управление качеством

- ВШК;

- программа психологического сопровождения образовательного процесса;

- комплексный мониторинг;

- планы работы предметных кафедр;

- план работы кафедр воспитания;

- план работы библиотеки;

3

Система оценки

(менеджмента)

качества

Состав администрации школы:

Директор

Чащина Наталья Михайловна

Заместители директора:

по учебно-воспитательной работе

Гущина Татьяна Викторовна

Киршина Галина Евгеньевна

по воспитательной работе

Войлокова Валентина Григорьевна

по административно-хозяйственной работе

Литвинова Ирина Михайловна

Состав Совета школы:

Председатель-

Киршина Галина Евгеньевна, зам директора по УВР

Члены Совета школы от родителей:

Татаринова Римма Валентиновна

Коржова Лариса Владимировна

Блохина Наталья Вадимовна

Сарапулов Сергей Александрович

Кучер Роман Васильевич

Члены Совета школы от учащихся:

Сапогова Анжелика, уч-ся 10 кл

Качесова Дарья, уч-ся 11 класса

Члены Совета школы от педагогов:

Якуненко Надежда Ивановна, учитель начальных классов

Руденко Татьяна Николаевна, учитель физики

  1. Управление Общеобразовательным учреждением осуществляется в соответствии с зако­ном РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности.

  2. Управление Общеобразовательным учреждением строится на принципах единоначалия и самоуправления. В соответствии со статьей 35 закона РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 года № 3266-1 формами самоуправления Общеобразовательного учреждения являются Совет Общеобразовательного учреждения, общее собрание, педагогический совет, родительские ко­митеты классов.

  3. Совет Общеобразовательного учреждения (далее - Совет школы) является коллегиаль­ным органом самоуправления, осуществляющим в соответствии с Уставом Общеобразова­тельного учреждения решение отдельных вопросов, относящихся к компетенции Общеобра­зовательного учреждения.

  1. Совет школы осуществляет свою деятельность в соответствии с Законом Россий­ской Федерации «Об образовании», принимаемыми в соответствии с ним другими законами и нормативными правовыми актами Российской Федерации, Свердловской области, нормативными правовыми актами органов местного самоуправления в области образования, Уставом Общеобразовательного учреждения, а также Положением о Совете школы, иными локальными нормативными актами Общеобразовательного учреждения.

  2. Деятельность членов Совета школы основывается на принципах доброволь­ности участия в его работе, коллегиальности принятия решений, гласности.

  3. Совет школы состоит из избираемых членов, представляющих интересы:

а) родителей (законных представителей) обучающихся всех ступеней общего образова­ния;

б) работников общеобразовательного учреждения;

в) обучающихся (как правило, третьей ступени общего образования).

В состав Совета школы также входит директор Общеобразовательного учрежде­ния. По решению Совета школы для работы также могут быть приглашены и граждане, чья профессиональная и (или) общественная деятельность, знания, возможности могут по­зитивным образом содействовать функционированию и развитию Общеобразовательного учреждения (кооптированные члены Совета школы), а также представители иных органов самоуправления, функционирующих в образовательном учреждении.

  1. Общая численность избираемого состава Совета школы составляет десять членов (3 - от учителей, 5 — от родителей, 2 — от учащихся: по одному представителю от каждой из двух параллелей старшей ступени общего образования.). Остальные места в Совете школы занимают: директор Общеобразовательного учреждения и кооптированные члены.

5.4.10. Основными задачами Совета школы являются:

  • определение основных направлений развития Общеобразовательного учреждения;

  • повышение эффективности финансово-хозяйственной деятельности Общеобразователь­ного учреждения, стимулирования труда его работников;

- содействие созданию в Общеобразовательном учреждении оптимальных усло­вий и форм организации образовательного процесса;

  • контроль за реализацией в полном объеме общеобразовательных программ в соответст­вии с учебным планом и графиком учебного процесса;

  • осуществление контроля за организацией питания и медицинского обслуживания в Общеобразовательном учреждении в целях охраны и укрепления здоровья обу­чающихся и работников Общеобразовательного учреждения;

  • контроль за целевым и рациональным расходованием финансовых средств Общеобра­зовательного учреждения;

  • участие в рассмотрении конфликтных ситуаций между участниками Образовательного процесса в случаях, когда стороны не пришли к обоюдному соглашению;

  • взаимодействие с другими органами самоуправления в Общеобразовательном учреждении.

5.4.11. Совет школы осуществляет следующие функции:
1)Утверждает:

  • согласованный с органами местного самоуправления годовой календарный учебный график;

  • программу развития Общеобразовательного учреждения;

  • Правила поведения для учащихся.

2) Согласовывает, по представлению директора Общеобразовательного учреждения:

  • Положение Общеобразовательного учреждения о порядке и условиях распределения стимулирующих выплат работникам Общеобразовательного учреждения;

  • образовательную программу Общеобразовательного учреждения;

  • компонент Общеобразовательного учреждения государственного образовательного стандарта общего образования, введение новых методик образовательного процесса и образовательных технологий;

  • размеры стимулирующих выплат работникам Общеобразовательного учреждения, установленных в соответствии с Положением о порядке и условиях распре­деления стимулирующих выплат работникам Общеобразовательного учреждения;

  • локальные акты в соответствии со своей компетенцией.

3) Вносит директору Общеобразовательного учреждения предложения в части:

- материально-технического обеспечения и оснащения образовательного процесса, обо­рудования помещений Общеобразовательного учреждения (в пределах выделяемых
средств);

- выбора учебников и учебных пособий из утвержденных федеральных перечней учеб­ников и учебных пособий, рекомендованных (допущенных) к использованию в образо­вательном процессе;

  • создания в Общеобразовательном учреждении необходимых условий для организации питания, медицинского обслуживания обучающихся;

  • открытия групп продленного дня;

  • обеспечения прохождения промежуточной и итоговой аттестации обучающихся;

  • мероприятий по охране и укреплению здоровья обучающихся;

  • организации работы Общеобразовательного учреждения по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;

  • соблюдения прав и свобод обучающихся и работников образовательного учреждения;

  • структуры, компетенции, порядка формирования и работы органов самоуправления Общеобразовательного учреждения;

-порядка и оснований исключений обучающихся. 4)Участвует:

  • в принятии решения о создании в Общеобразовательном, учреждении общественных (в том числе детских и молодежных) организаций (объединений), а также может запрашивать отчет об их деятельности;

  • в принятии решения об исключении обучающихся из Общеобразова­тельного учреждения;

  • в разработке локальных актов, предусмотренных Уставом Общеобразователь­ного учреждения, относящихся к компетенции Совета школы;

  • в принятии решения об оказании мер социальной поддержки обучающимся и ра­ботникам Общеобразовательного учреждения из средств, полученных Общеобразова­тельным учреждением от уставной приносящей доходы деятельности, и из иных вне­бюджетных источников;

  • участвует в подготовке и утверждает публичный (ежегодный) доклад Общеобразо­вательного учреждения; публичный доклад подписывается совместно председателем Совета школы и директором Общеобразовательного учреждения

  1. Оказывает содействие деятельности учительских (педагогических) организаций (объе­динений).

  2. Регулярно информирует участников образовательного процесса о своей деятельности и принимаемых решениях.

  3. Заслушивает отчет директора Общеобразовательного учреждения или иных, упол­номоченных директором, лиц по итогам учебного и финансового года, о реа­лизации мер социальной поддержки определенной категории лиц в соответствии с действующим законодательством.

5.4.12. Совет школы правомочен, при наличии оснований, предусмотренных Трудовым кодексом Российской Федерации, ходатайствовать перед директором Общеобразова­тельного учреждения о расторжении трудового договора с педагогическими работни­ками и работниками из числа учебно-вспомогательного, технического и административного персонала. В случае неудовлетворительной оценки отчета директора Общеобразовательного учреж­дения, предусмотренного частью седьмой пункта 5.4.11 Совет школы вправе направить Учредителю обращение, в котором мотивирует свою оценку и вносит предложения по совершенствованию работы администрации Общеобразова­тельного учреждения.

5.5. Трудовой коллектив составляют все работники Общеобразовательного учреждения. Полномочия трудового коллектива Общеобразовательного учреждения осуществляются общим собранием членов трудового коллектива. Общее собрание трудового коллектива собирается по мере необходимости, но не реже 2-х раз в год. Собрание считается правомочным, если на нем присутствует не менее 2/3 списочного состава работников Общеобразовательного учреждения.

Решение общего собрания принимается простым большинством голосов присутствующих на собрании работников трудового коллектива. Процедура голосования определяется Общим собранием трудового коллектива.

5.5.1. К компетенции Общего собрания трудового коллектива Общеобразовательного учреж­дения относится:

1) Обсуждать и принимать:

а) Коллективный договор и дополнения к нему;

б) Устав Общеобразовательного учреждения, дополнения к нему и новую редакцию;

в) Решения по вопросам, связанным с условиями выполнения трудовых обязанностей.

  1. Избирать членов из числа работников учреждения в Совет школы.

  2. Утверждать представление на награждение региональными, областными, федеральными наградами работников из числа технического и административного персонала Общеоб­разовательного учреждения.

  3. Ходатайствовать перед Учредителем и Советом школы об установлении стимулирующих доплат и надбавок директору Общеобразовательного учреждения

  4. Выбирать орган полномочных представителей трудового коллектива - Комиссию по со­циальной защите. Основной задачей комиссии по социальной защите является осущест­вление контроля за соблюдением администрацией школы трудового законодательст­ва и иных нормативно — правовых актов, содержащих нормы трудового права, и Кол­лективного договора.

Полномочия Комиссии по социальной защите определяются Положением о комиссии по со­циальной защите работников Общеобразовательного учреждения и не могут противоречить на­стоящему Уставу Общеобразовательного учреждения.

5.6. Педагогический совет Общеобразовательного учреждения - коллегиальный орган, в ра­боте которого принимают участие все педагогические работники Общеобразовательного учре­ждения, работающие по трудовому договору (постоянно) или по гражданско - правовому дого­вору (временно). Деятельность педагогического совета регламентируется Положением о педа­гогическом совете, которое не должно противоречить данному Уставу.

5.6.1. Педагогический совет выполняет следующие функции:

1) Разрабатывает:

  • образовательную программу Общеобразовательного учреждения и представляет ее для принятия Совету школы;

  • программу развития Общеобразовательного учреждения и представляет ее для приня­тия Совету школы;

  • регионально- национальный и школьный компоненты Учебного плана и представляет их для принятия в Совет школы;

2) Принимает решения:

  • о переводе учащихся в следующий класс; о переводе учащихся, имеющих академиче­скую задолженность по одному предмету, условно; об оставлении учащихся, имею­щим академические задолженности по двум и более предметам, на повторное обуче­ние; о переводе учащегося, имеющего академическую задолженность по двум и более предметам, а также условно переведенным в следующий класс и не ликвидировавших академической задолженности по одному предмету, на другую форму обучения;

  • о награждении учащихся переводных классов похвальной грамотой «За отличные ус­пехи в учении»;

  • о награждении учащихся грамотами, благодарственными письмами по итогам учебного года;

  • об объявлении благодарности и награждении благодарственными письмами родителей по итогам учебного года;

  • о проведении промежуточной аттестации учащихся 2-8,10-х и переводных экзаменах в 2-8,10-х классах, их количестве и предметах, по которым проводятся экзамены;

  • о сроках проведения, порядке и форме промежуточной аттестации учащихся 2-8,10-х классов;

  • о перечне предметов на экзамен по выбору обучающихся 9-11-х классов на государст­венную (итоговую) аттестацию;

  • об исключении учащегося, достигшего возраста 15 лет, из школы за грубые и неодно­кратные нарушения Устава Общеобразовательного учреждения;

  • о допуске учащихся 9-х, 11-х классов к государственной (итоговой) аттестации;

  • о награждении учащихся 9-11-х классов золотой или серебряной медалью «За особые успехи в учении»;

  • о награждении учащихся 9-11 классов грамотой «За особые успехи в изучении отдель­ных предметов»;

  • по другим вопросам организации образовательного процесса, входящим в компетен­цию педагогического совета и не противоречащим данному Уставу.

3)Обсуждает:

  • любые вопросы организации образовательного процесса;

  • успеваемость и поведение отдельных учащихся в присутствии их родителей (законных представителей);

4)Утверждает:

  • Учебный план Общеобразовательного учреждения на учебный год;

  • характеристики учителей, представляемых к почетному званию «Заслуженный учитель Российской Федерации», почетному знаку «Почетный работник общего образования» и на награждение иными отраслевыми наградами;

5)Ходатайствует перед Учредителем о награждении педагогических работников муници­пальными, областными и федеральными наградами.

6)Обсуждает и принимает локальные акты, регламентирующие организацию образователь­ного процесса в пределах своей компетенции и не противоречащие настоящему Уставу.

  1. Председателем педагогического совета Общеобразовательного учреждения является его директор. Директор Общеобразовательного учреждения приказом назначает на учебный год секретаря педагогического совета.

  2. Заседания педагогического совета проводятся в соответствии с планом работы Обще­образовательного учреждения, но не реже четырех раз в течение учебного года.

  3. Заседания педагогического совета протоколируются. Протоколы подписываются пред­седателем педагогического совета и секретарем. Книга протоколов педагогических советов хра­нится в делах Общеобразовательного учреждения 50 лет.

  4. Решения педагогического совета обязательны для выполнения педагогическими работ­никами.

  1. В Общеобразовательном учреждении могут создаваться на добровольной основе органы ученического самоуправления. Общеобразовательное учреждение предоставляет представите­лям органов ученического самоуправления необходимую информацию и допускает к участию в заседаниях органов управления при обсуждении вопросов, касающихся интересов учащихся. Структура и деятельность органов ученического самоуправления устанавливается и регламен­тируется Положением об органах ученического самоуправления.

  2. В качестве общественных организаций в Общеобразовательном учреждении создаются классные родительские комитеты. Они содействуют объединению усилий семьи и Общеобразо­вательного учреждения в деле обучения и воспитанию учащихся. Оказывают помощь в опреде­лении и защите социально не защищенных учащихся.

  1. Родительские комитеты в классах избираются на классных собраниях в количестве, со­ответствующем решению собрания. Избранные члены классного родительского комитета вы­бирают председателя и секретаря.

  2. Родительские комитеты имеют право обсуждения вопросов школьной жизни класса и принятие решений в форме предложений. Эти предложения должны быть рассмотрены адми­нистрацией школы или вынесены на обсуждение Совета школы с последующими сообщениями о результатах рассмотрения.

  3. Родительские комитеты ведут протоколы своих заседаний.

Детское самоуправление представлено системой ученического самоуправления «Школа – наш дом». Функционирование данной системы позволяет активно вовлекать каждого школьника в разнообразную деятельность, обучать детей элементам управленческой деятельности, воспитывать в учащихся идеи добра и милосердия, развивать их творческую индивидуальность. Высшим органом системы самоуправления является Школьный Совет. Цель работы Совета – осуществление организации и контроля работы системы ученического самоуправления – семи ученических Советов по интересам (тематических советов), таких как, «Пресс-центр», «Милосердие», «Спорт», «Досуг», «Старосты + Знание».

Активное участие членов Совета школы от родителей в процессах лицензирования и аккредитации школы:

- на этапе обсуждения и принятия локальных актов;

- в процедуре самоаттестации ОУ;

- на этапе аккредитации ОУ при организации родительской общественности и в беседе с членами аккредитационной комиссии

Участие общественных наблюдателей из числа членов Совета школы от

родителей на итоговой аттестации.

Приняли участие в ежегодной исследовательской конференции для учащихся

Проводились плановые проверки качества питания в школьной столовой- нарушений не выявлено.

Поступило заявление на имя директора от родителей первоклассника

Проведена работа и дан письменный ответ

Устав ОУ

  • Положение о Совете школы;

  • Положение о родительском комитете класса;

- Положение о комиссии по социальной защите работников.

  • Положение о педагогическом совете;

- Положение об органах ученического самоуправления

Протоколы заседаний Совета школы.

Протокол № 5 от 30.08.2007 .

Разработка и утверждение плана работы Совета школы на 2007-2008 уч. год, рассмотрение школьного компонента уч. плана на 2007-2008 уч. год, рассмотрение программно- информационного и учебно- методического комплекса, предлагаемого на 2007-2008 уч.год, рассмотрение Учебного плана по дополнительному образованию на 2007-2008 уч.год.

Протокол № 6 от 19.09.2007

.Знакомство с новой редакцией Устава школы и Положением о Совете школы, обсуждение и принятие Положений:

- о группе продленного дня,

- о Дне здоровья,

- об учете неблагополучных семей и учащихся,

- о получении образования в семье.

Протокол №7 от 06.12.2007.

Выполнение программы развития школы.

Организация питания учащихся в 2007-2008 уч. году, утверждение графика контроля за питанием учащихся в школьной столовой.

Протокол № 8 от 19.03.2008

Самоаттестация школы, презентация деятельности к государственной процедуре аттестации школы. Отчет о контроле за питанием учащихся в школьной столовой. Согласование школьного компонента Учебного плана на 2008-2009 уч.год.

Протокол № 9 от 23.04.2008

Отчет о результатах лицензирования и аккредитации школы. Организация летнего отдыха учащихся при школе. Посещаемость занятий учащимися 6-б класса Банниковым Е, Петруниным А.

Протокол комплексной проверки Учредителем работы школы.

Экспертное заключение лицензионной комиссии – 2008г

Экспертное заключение аккредитационной комиссии- 2008г

СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ПОС.УРАЛЬСКИЙ»СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ДИРЕКТОР ШКОЛЫ

ЗАМЕСТИТЕЛЬ

ДИРЕКТОРА

ПО УВР

(1-6 КЛАССЫ)

ЗАМЕСТИТЕЛЬ

ДИРЕКТОРА

ПО УВР

(7-11 КЛАССЫ)

ПЕДАГОГ-

ПСИХОЛОГ

ТЕХНИЧЕСКИЙ И

УЧЕБНО-

ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ

ПЕРСОНАЛ

ПЕРСОНАЛ

СТОЛОВОЙ

КАФЕДРЫ ВОСПИТАНИЯ,

КЛАССНЫЕ

РУКОВОДИТЕЛИ,

ПЕДАГОГИ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

МЕТОД.

СОВЕТ,

ИСТОРИКО-

ФИЛОЛОГИЧЕСКАЯ

КАФЕДРА,

КАФЕДРА

НАЧАЛЬНЫХ

КЛАССОВ

ЕСТЕСТВЕННО-

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ

КАФЕДРА,

КАФЕДРА

«ТЕХНОЛОГИЯ,

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

ПОДГОТОВКА

ВОДИТЕЛЕЙ

АВТОМОБИЛЯ

КАТЕГОРИИ

«В»

СОВЕТ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

СОВЕТ ПОДРОСТКОВ

ППК

4. Система управления

Управление ОУ осуществляется в соответствии с законом РФ «Об образовании»

В решении задач, поставленных перед современной школой, особое значение мы придаем педагогическому мониторингу, так как без непрерывного отслеживания результатов каче­ства знаний и результатов воздействия воспитательно-образователь­ного процесса на личность обучающегося трудно оценить эффектив­ность работы школы. Вся управленческая деятельность администрации опирается на результаты педмониторинга.

Мониторинг в образовательном учреждении направлен на комплексное динамическое отслеживание процессов, определяющих количественно-качественные изменения:

—образовательной среды (кадровый состав, образовательная программа ОУ и материально-техническое обеспечение образования);

—образовательных технологий;

—результатов образовательного процесса;

—эффективности оперативного и стратегического управления ОУ.

Целью мониторинга в ОУ является обеспечение эффективного слежения за состоянием образования в школе, аналитическое обобщение результатов деятельности, корректировка деятельности управленцев, учителя, учащихся на основе результатов мониторинга.

Задачи мониторинга:

  • сбор информации по уровню обученности, здоровья, воспитанности, развития;

  • создание базы данных;

  • анализ полученных данных, составление аналитических справок.

Результаты деятельности ОУ могут оцениваться по следующим показателям результативности (по Л.И. Третьякову):

Уровень здоровья

Уровень воспитанности

Уровень качества обучения

Уровень обученности

Уровень готовности к продолжению образования

Уровень удовлетворения образовательными услугами ОУ

Если значение показателя меньше 0,45, функции управления реализованы на недопустимом уровне;

0,45—0,65 — уровень критический;

0,65— 0,85 —допустимый;

больше 0,85 — оптимальный.

Итак, на диагностической основе возможно оперативно выявлять и устранять факторы влияющие на отклонения от запланированных результатов и корректировать свою деятельность с целью повышения уровня эффективности оперативного и стратегического управления ОУ

Мониторинг в школе представлен двумя уровнями:

  • Первый уровень (индивидуальный, персональный) -осуществляют его учитель, классный руководитель ежедневно (это наблюдение, фиксирование динамики развития каждого ученика и классного коллектива в целом или по определенным направлениям).

  • Второй уровень (внутришкольный) - осуществляет адми­нистрация школы (отслеживание динамики развития классов, параллелей и школы в целом по определенным критериям или комплексно по нескольким направлениям и во времени - по учебным четвертям, полугодиям и годам обучения). Мониторингу первого уровня мы придаем большое значение, так как именно он представляет систему педагогического взаимодействия «учитель-ученик» и обеспечивает развитие индивидуальных способ­ностей каждого ученика, включение его в учебную деятельность с уче­том его возможностей и способностей.

Учитель, классный руководитель осуществляют следующие виды педагогического мониторинга:

- дидактический – наблюдение за различными сторонами учебно­го процесса (уровень развития учащихся, состояние успеваемости, качество знаний, умений и навыков); воспитательный - наблюдение за различными сторонами воспи­тательного процесса (уровень воспитанности, уровень разви­тия классного коллектива, социум);

  • психолого-педагогический - наблюдение за состоянием пси­хологического здоровья обучающихся, развитием их индивиду­альных способностей (совместно с психологом);

  • медицинский - надлюдение за динамикой здоровья обучающихся (совместно с медицинским работником школы).

Любой из видов педагогического мониторинга проводится в три этапа.

На первом этапе (подготовительном) определяются цель, объект (объектом мониторинга для учителя являются обучающийся, класс, а также отдельные направления воспитательно-образователь­ного процесса), сроки, инструментарий.

Второй этап (практический) - сбор информации.

Методики сбора информации разнообразны: наблюдения, опрос, собеседование, анализ документов, посещение уроков, контрольные срезы, анкетирование, тестирование и т.д. Использование тех или других методик зависит от целей проведения мониторинга и имеющих­ся средств.

Третий этап (аналитический). Информация обрабатывается, анализируется, вырабатываются рекомендации, определяются пути корректировки.

По основным направлениям педагогического мониторинга для учителя разработаны ориентировочные минимальные диагностические программы изучения с целью объективного определения уровней раз­вития заявленных качеств. Использование их в практике помогает пе­дагогу при анализе процессов и результатов развития, обучения и воспитания школьников.

Для отслеживания учебных достижений мы выделили 4 уровня:

  • 1-й (недопустимый) - не усвоен программный минимум; 2-й (критический) - усвоен программный минимум;

  • 3-й (допустимый) - уровень знаний в основном соответствует требованиям программы;

  • 4-й (оптимальный) - уровень знаний полностью соответствует требованиям программы.

Оптимальный уровень - знания обучающихся полностью соот­ветствуют требованиям программы (понимает, применяет, сформиро­ваны умения и навыки);

Допустимый уровень - знания обучающихся в основном соот­ветствуют требованиям программы (различает, запоминает, воспроиз­водит).

Критический уровень - усвоен программный минимум (частич­но различает, запоминает, воспроизводит).

Недопустимый уровень - не усвоен программный минимум (не различает, не запоминает, не понимает).

Для ведения тематического учета знаний мы не рекомендуем учи­телю определенные схемы; каждый разрабатывает такую систему от­слеживания, которая является эффективной и позволяет:

  • выявить уровень освоения темы и рассмотреть динамику ус­воения учебного материала;

  • определить типичные ошибки в знаниях и умениях учащихся по предмету;

  • скорректировать работу по устранению данных ошибок с це­лью повышения результативности.

На втором (внутришкольном) уровне ежегодно проводится мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обу­чения в виде административных контрольных работ:

    • стартовый (входной), цель которого - определить степень ус­тойчивости знаний учащихся, выяснить причины потери знаний за летний период и наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала прошлых лет;

    • промежуточный (полугодовой), целью которого является от­слеживание динамики обученности учащихся, коррекция дея­тельности учителя и учеников для предупреждения неуспевае­мости и второгодничества;

    • итоговый (годовой), цель которого состоит в определении уровня сформированности ЗУН при переходе учащихся в сле­дующий класс, отслеживании динамики их обученности, про­гнозировании результативности дальнейшего обучения уча­щихся, выявлении недостатков в работе, планировании внутришкольного контроля на следующий учебный год по предме­там и классам, по которым получены неудовлетворительные результаты мониторинга.

Наряду с мониторингом уровня обученности немаловажным пока­зателем будет уровень внеурочной воспитательной работы класс­ного руководителя. В школе накоплен банк данных по диагностикам:

      • уровня воспитанности обучающихся;

      • уровня развития классного коллектива;

      • изучения удовлетворительности учащихся школьной жизнью;

      • удовлетворенности родителей работой ОУ и т.д.

Результаты педагогического мониторинга используются учителем:

        • при анализе работы по годам обучения, так как видно продви­жение ребенка по отношению к самому себе, класса в целом;

        • при постановке задач ближайшего развития ученика, классно­го коллектива.

Особенно помогает мониторинг в работе с родителями.

Требования и рекомендации педагога не остаются голословными. Есть о чем говорить с родителями. Общение становиться убедительным, ве­сомым.

Данные мониторинга помогают учителю определить потенциаль­ные возможности каждого обучающегося, классного коллектива, дают возможность более эффективно планировать свою педагогическую деятельность, направленную на повышение результативности качества образования.

В школе разработана система компьютерного мониторинга учебно-воспитательного процесса. Она состоит из библиотеки книг, созданных в MS Excel - «Мониторинг успеваемости класса», «Личностно-ориентированный мониторинг», «Всеобуч», «Результаты работы предметников».

Ведомость успеваемости класса была создана первоначально учащимися в виде проекта на уроках информатики, а затем доработа­на заместителями директора по учебно-воспитательной работе совместно с классными руководителями с использованием современных методик оценки успешности каждого ученика, прогнози­рования его дальнейшей траектории обучения и развития.

В книге «Всеобуч» организовано автоматическое заполнение сводных таблиц по успеваемости и качеству обученности, графический анализ результатов за период обучения, сравнительный анализ за три последних года, учет отличников, хорошистов и неуспевающих.

Книга «Результаты работы предметников» создана для хранения, обработки и анализа результатов профессиональной деятельности пе­дагогов. Учителя-предметники заполняют стандартную таблицу-отчет за четверть (полугодие), которая автоматически высчитывает итого­вые показатели: успеваемость, качество обучения, уровень обученно­сти, выполнение программ. По этим результатам проводится графиче­ский анализ в виде диаграмм, графиков, которые печатаются на бума­ге и прилагаются к аналитическим документам о работе научно-методических объединений и творческих групп.

Педагогический мониторинг представляет форму организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации о педагогических системах, обеспечивающую непрерывное слежение за их состоянием, а также дающую возможность прогнозирования развития педагогических систем.

Система внутришкольного педагогического мониторинга представляет комплексную аналитическую систему по следующим направлениям:

1. Диагностика качества образования.

2. Анализ социальных условий.

3. Анализ содержания образования.

4. Психодиагностика.

5. Анализ педагогической культуры учителя.

6. Медицинская диагностика.

7. Анализ деятельности школьных подразделений.

Таким образом, педагогический мониторинг является объединяющим началом социологического, психологического и медицинского мониторинга с целью получения целостного представления о личности школьника. Такой комплексный «подход» к изучению личности школьника, учебной ситуации, сложившихся взглядов педколлектива и т.д. направлен прежде всего на осмысление реальных учебных возможностей степени обученности, обучаемости (способности к обучению), познавательных интересов, мотивов учения, а также на установление дидактических причин слабой успеваемости, степени удовлетворенности учащихся и учителей образовательным процессом, эмоционального состояния учащихся, характера внутришкольных взаимоотношений, педагогической культуры учителей.

Контроль качества обучения - это получение качественных характеристик учебного процесса по результатам контрольных срезов и анализа соответствия данного качества требованиям стандарта.

Наиболее объективной из действующих методик измерения обученности класса или группы учащихся, является показатель СОК - степень обученности класса (формула В.П. Смирнова, «Элементы педагогического мониторинга и региональных стандартов в управлении» Майоров А.Н., Сахарчук Л.Б., Сотов А.В. – Петербург, 1992.):

n5 *100% + n4 *64% + n3 *36% + n2 *16%

СОК = -------------------------------------------------------------

n

где n5 - количество полученных в результате тестирования пятерок;

n4 - количество четверок;

n3 - количество троек;

n2 - количество двоек;

n – общее количество учащихся.

Использование данной формулы учителем, а также независимым экспертом при проведении контроля позволяет сравнить результаты оценивания.

Этому способствует также нахождение средневзвешенной оценки «5» за контрольную работу отдельно отличников класса, отдельно «хорошистов» и т.д., что повышает объективность оценивания учащихся.

Результаты обрабатываются следующим образом: А1 А2

1. Нахождение средневзвешенного по каждому ряду оценок: Cк = ------ ; Сч =------

п1 п2

где Ск - средние оценки за контрольную (тест); Сч - средние оценки за четверть; А1 и А2 - оценки за контрольную (четверть и год); n1 и п2 - число учащихся, выполнивших контрольную работу и аттестованных за четверть.

2. Определение разности между этими оценками О = Ск - Сч

3. Средневзвешенные оценки за контрольную работу для учащихся, имеющих четвертные оценки «5»:

А5

Сср =------

п5

где Сср. - средневзвешенная оценка за контрольную работу отличников;

А5 — оценки за контрольную работу отличников класса.

Аналогично проводятся расчеты для учащихся, имеющих оценки «4» (п4), «3»(п3) и т.д.

Отслеживание состояния успеваемости проводится также при помощи гистограмм по трем показателям: выполнение стандарта (процент успеваемости), качество знаний (процент качества знаний) и степень обученности класса (СОК). Все три показателя отражают состояние обученности учащихся по одному предмету у одного учителя по итогам четверти и года.

Статистический анализ результатов четверти и года по ранжированным ведомостям дает возможность классному руководителю отслеживать динамику состояния обученности каждого учащегося во времени (методика «Ранжирование по результатам» В.Н. Зайцева). Диагностика классного коллектива по методике В.Н.Зайцева "Ранжирование учащихся по результатам" помогает увидеть реальные достижения учащихся, степень реализации их учебных возможностей и сравнить влияние факторов разной природы на результаты их учебной деятельности. При количественной оценке обучения будем исходить из того, что алгоритмическое применение знаний обеспечивает обучение на уровне "4". Поэтому количество хорошистов и отличников в классе можно считать существенным признаком реализации учебных возможностей класса. Не менее важен и другой признак, по которому можно судить об учебных возможностях слабых учеников - это та доля, которую от общего количества учебных предметов составляют хорошо усвоенные.

Кроме этого рассматриваются и следующие показатели:

Nпол

Успеваемость ученика, класса, по предмету УС =---------* 100%

N

где N – количество всех учащихся группы (и не аттестованных в том числе)

Nпол— общее количество обучаемых, аттестованных по данному предмету (у данного учителя) и не имеющих «2» ■

п5 + п4

Качество знаний ученика, класса, по предмету К З =---------------* 100%

п

где п— общее количество обучаемых, аттестованных по данному предмету (у данного учителя), т е. п включает в себя всех обучаемых, в т. ч. и имеющих «2»

п5— количество обучаемых в данной группе (у данного учителя, по данному учебному предмету), имеющих за четверть, год отметку «5» (на данном уровне требований).

п4 — имеют «4», п3 — количество обучаемых, имеющих отметку «3», n2— имеют «2».

Степень обученности ученика, класса, по предмету, т. е. степень соответствия требованиям ГОС

n5 + 0,64*n4 + 0,36*n3 +0,16*n2

Собуч =--------------------------------------------- *100%

n * a

где a – количество изучаемых предметов

Выявление степени соответствия результатов проверки качества обучения по предмету Государственному стандарту образования на основе вычисления степени обученности учащихся проводится по следующим критериям: 100% - 75%-оптимальное, 74% - 50%- допустимое, 49% -25%-критическое, меньше 25%-недопустимое.

Средний балл ученика, класса, предмета

n5 *5 + n4 *4 + n3 *3 + n2 *2

СБО = -------------------------------------------

п

Индекс качества ученика и класса

общее количество «5» + общее количество «4»

ИК =----------------------------------------------------------------------

n * a

Эффективность деятельности класса, учителя

количество учащихся сохранивших или повысивших Собуч

Эф=--------------------------------------------------------------------------------* 100%

количество учащихся данной группы

Учитель совместно с администратором отслеживают закономерности обученности учащихся различных учебных групп: когда и почему наблюдаются «спады» и «взлеты». При этом, как правило, выясняется и уровень требовательности учителя к знаниям учащихся в начале и в конце учебного года, объективность в выставлении оценок учащимся.

При наличии подобных расхождений данных учителя и тестовых контрольных работ администрации необходима совместная аналитическая деятельность по выявлению пробелов в знаниях учащихся, корректировка учебно-воспитательного процесса: изменение системы оценивания, отработка педагогических технологий и т.д.

Для систематического и качественного отслеживания результатов обучения на каждом его этапе с целью проведения своевременной коррекции учебного процесса в системе внутришкольного педагогического мониторинга используются наиболее современные дидактически обоснованные и объективные организационные формы контроля. Одной из таких форм в настоящее время признается тестирование, которое в рамках педагогического мониторинга, подразумевающего прогнозирование учебных возможностей, обучаемость по отдельным предметам, констатацию достигнутых результатов и т.д., реализуется как психологическое, психолого-педагогическое и педагогическое тестирование. Инструментом тестирования, а следовательно, и педагогического мониторинга является тест - особым образом разработанная форма контрольного задания. При этом школьная администрация и учителя-предметники должны обладать комплектами тестов по предметам учебного цикла в четырех и более вариантах в зависимости от видов проводимого контроля, отражающих содержание образовательного стандарта.

Методика определения фактической степени обученности учащихся (СОУ) и фактической эффективности деятельности преподавателя (ЭФ) (по В. П. Симонову)

CОУ=ЭФ1— степень обученности учащихся и фактической эффективности
учебной деятельности учителя на соответственном уровне требований:

п5— количество обучаемых в данной группе (у данного учителя, по данному учебному предмету), имеющих за четверть, год отметку «5» (на данном уровне требований).

п4 — имеют «4;;

п3 — количество обучаемых, имеющих отметку «3».

п— общее количество обучаемых, аттестованных по данному предмету (у данного учителя), т е. п включает в себя всех обучаемых, в т. ч. и имеющих «2» ■

На I уровне требований (высший, творческий уровень)

n5 + 0,64*n4 + 0,36*n3

СОУ = ЭФ1 =------------------------------- < или = 1

n

На II уровне требований (средний, продуктивный уровень)

0,64* n5 + 0,36*n4 + 0,16*n3

СОУ = ЭФ2 =-------------------------------------- < или= 0,64

n

На III уровне требований (низший, непродуктивный уровень)

0,36* n5 + 0,16*n4 + 0,04*n3

СОУ = ЭФ3=-------------------------------------- < или= 0,36

n

Таким образом, сказать, какой степени обученности достигли ученики, не зная уровня требований, на котором выставлены оценки, практически невозможно.

|CОУ3 | CОУ2 | CОУ1

0 4 10 | 16 20 | 30 36 40 50 | 60 64 70 80 90 100%

|-------|---|---|------|----|-----|---|----|----|-------|---|------|------|------|---------|---------|--------|

различение| запоминание | понимание |элементарные умения и навыки | перенос (творческий уровень)

Таким образом, показатель степени обученности учащихся, в отличие от про­цента успеваемости и среднего балла, невозможно «искусственно подогнать» до его предела. Под качеством знаний группы учащихся в целом нужно понимать максимальную степень обученности, которая достигнута в среднем этой груп­пой под руководством данного педагога.

Качество знаний отдельного учащегося характеризуется:

  1. прочностью (овладение материалом на уровне долговременно памяти; зна­ниями, умениями и навыками с их отсроченным, долговременным, постоянным и эффективным применением);

  2. глубиной (количеством знаний, умений и навыков, соответствующих качест­венным показателям);

  3. осознанностью, т. е. усвоением как минимум на уровне понимания, а не про­сто запоминания или различения, распознавания.

Выводы:

  1. Высокая эффективность учебной деятельности учителя предопределяется I уровнем требований, а переход к II и III уровню ведет к снижению обoей эффективности этой деятельности, несмотря на кажущееся благополучие во внешних показателях (отметках).

  2. Уровень требования — более важный и реально существующий объектив­ный показатель, чем процент успеваемости (количество учащихся, обу­чающихся на «4» и «5», средний балл и т. п.). Именно уровень требований учителя и характеризует эффективность учебной деятельности преподава­теля вообще и на конкретном уроке в частности.

  3. Определив уровень требований, нетрудно наметить пути повышения эффективности образовательного процесса в целом через постепенный переход от III к I уровню.

  4. Уровень требований учителя при проверке ЗУН (СОУ) определяется в первую очередь квалификацией педагога и его требовательностью.

Методика определения качественной успеваемости ( гимназия №44 г. Тверь)

5* п5 + 4* п4

Куч =--------------------* 100%

5*п

5* п5 + 4* п4

К пред =--------------------* 100%

5*п

п5 + п4

К класс =--------------------* 100%

п

Куч – коэффициент качественных знаний учащегося.

К пред – коэффициент качественных знаний учащихся класса по предмету.

К класс– уровень качества знаний учащихся класса в целом.

п5количество обучаемых в данной группе (у данного учителя, по данному учебному предмету), имеющих за четверть, год отметку «5».

п4 количество обучаемых, имеющих отметку «4».

п3 — количество обучаемых, имеющих отметку «3».

п— общее количество обучаемых, аттестованных по данному предмету (у данного учителя), т е. п включает в себя всех обучаемых, в т. ч. и имеющих «2».

К обуч уч , К обуч пред К обуч класс – качественная успеваемость ученика, качественная успеваемость по предмету , качественная успеваемость по классу.

А – показатель обучаемости по Штурберкетелу, Амтхауэру.

Уровни качественной успеваемости:

100 – 91% - высокий,

90 – 85% - достаточный,

84 – 80% - допустимый,

79 – 51% - критический,

50% и ниже – низкий.

Куч

К обуч уч =-------

А

Кпред

К обуч пред =-------

А

Ккласс

К обуч класс =-------

А

Уровни обученности : очень высокий > 1,1

Высокий 1,1

Средний 1,0

Недостаточный 0,9

Низкий < 0,8

ПОКАЗАТЕЛИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ КЛАССА

(И.П. Каретский школа №421 г. Москва)

Валеометрия по анализу пропусков уроков учащимися проводится по четверти и году классным руководителем по следующим формулам:

Индекс здоровья ИЗ= 1- Б/ И,

где Б- количество пропусков уроков учащимися по болезни,

И= N *n *k

N-количество учебных недель,

n- количество учащихся,

k-количество уроков в неделю.

Индекс психического благополучия ИПБ= 1- ( О-Б)/ И,

О-общее количество пропусков уроков учащимися.

Для диагностики кондиционной физической подготовленности учащихся МОУ «СОШ пос.Уральский» использовались тестовые методики, предлагаемые Федеральным агентством по физической культуре, спорту и туризму Российской Федерации в контексте Постановление Правительства Российской Федерации от 23.12.2001 г. «Об общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья населения, физического развития детей, подростков и молодежи.

К их числу относятся:

бег 30 м со старта (оценка быстроты);

бег 1000 м (оценка выносливости);

прыжок в длину с места (оценка скоростной силы);

подтягивание на высокой перекладине (оценка силы у мальчиков);

поднимание-опускание туловища из положения лежа в теч.30 сек. (оценка силы у девочек).

Диагностика профессиональной компетенции учителя проводится по по параметрам:

1. Выполнение учителем Устава школы и правил внутреннего распорядка.

2. Подготовка учителя к урокам, внеклассным мероприятиям (тематическое, поурочное планирование, планирование воспитательной работы).

3. Выполнение учителем учебных программ.

4. Качество уроков, их развивающая, обучающая и воспитывающая роль.

5. Состояние знаний, умений и навыков учащихся.

6. Воспитание интереса к предмету (проблемное обучение).

7. Руководство учителем умственной деятельностью школьников.

8. Как учитель учит учиться.

9. Воспитание учащихся в ходе обучения и во внеурочное время.

10.РРазвитие устной и письменной речи учащихся. Организация внеклассного чтения и руководство учителем внеклассным чтением. Речевой режим учащихся на уроке.

11. Работа учителя по предупреждению неуспеваемости и второгодничества, изучение причин неуспеваемости, дифференцированная работа и индивидуальный подход.

12. Состояние тетрадей учащихся, периодичность и качество проверки. Система письменных работ, удельный вес самостоятельных и творческих работ.

13. Ведение классного журнала.

14. Работа с родителями.

15. Самообразовательная работа учителя.

16. Результаты учебно-воспитательной работы. Качество знаний учащихся. Степень обученности учащихся. Уровень соответствия требованиям ГОС.

Контроль может быть фронтальным, тематическим, персональным, обобщающее- комплексным и классно-обобщающим. Посещение уроков в ходе тематического, классно-обобщающего и персонального контроля с целью:

-определение профессионального уровня учителя ( методика Н.Ю.Ерофеевой);

-состояние гуманизации отношений;

- реализация принципов гуманистической психологии и педагогики (диологизация, проблематизация, индивидуализация, персонификация);

-состояние микроклимата на уроке;

-осуществление дифференцированного подхода к учащимся;

-активизация деятельности учащихся на уроке;

-работа учителя над домашним заданием учащимся на уроке;

-развитие речи учащихся на уроке;

-стимулирование деятельности учащихся на уроке;

-развитие логического мышления учащихся на уроке;

-практическая направленность знаний на уроке.

Показатели (измерители) реализации образовательной программы

Объект контроля

Средство контроля или инструментарий

Пвриодичность контроля

1

2

3

Общая и качественная

образованность учащихся

  • Сформированность познавательного потенциала личности

учащегося

  • Сформированность коммуникативного потенциала личности

учащихся

  • Состояние различных аспектов здоровья личности учащихся

Статистический анализ текущей и итоговой успеваемости:

  • Отчёты учителей-предметников по итогам четверти и года.

  • Отчеты классных руководителей по итогам четверти и года

(ранжированная и валеологическая ведомости).

Изучение познавательных процессов личности ребенка:

  • Школьный тест ШТУРа. (Аналитическая справка психолога).

  • Педагогическая диагностика учебной мотивации учащихся (автор Г.А, Карпова). (Собеседование с классными руководителями зам. директора по ВР.)

Оценка речевой и коммуникативной компетентности учащихся. (Анкеты кл. руководителей, учителей –предметников.)

Определение уровня развития ученического самоуправления и сформированности классной группы как коллектива. (Собеседование с классными руководителями зам. директора по ВР.)

  • Социометрия класса. (Изучение классного коллектива классным руководителем.)

Психологический аспект здоровья учащихся:

  • Уровень тревожности учащихся.

  • Уровень воспитанности и нравственности учащихся (по М. И. Шиловой).

  • Креативность мышления учащихся.

Социальный аспект здоровья учащихся:

  • Адаптация учащихся (1,5,10 классы, вновь прибывшие, «трудные» ученики).

  • Педагогическая диагностика отклоняющегося поведения школьников (по А.С. Белкину, карта наблюдений Д. Стотта).

  • Направленность деятельности учащихся на общественную полезность, профессиональная ориентация (методика Л.Н. Кабардовой). (Аналитическая справка классных руководителей и психолога).

  • Ориентация на здоровый образ жизни, ответственность учащихся перед социумом (анализ педагогических наблюдений, показатели участия в спортивно- оздоровительных мероприятиях).

Каждая учебная

четверть

по плану психолога

1, 4 четверть

1 четверть

2 четверть

по планам психолога и классных руководителей

1, 3 четверть

1 четверть

2 четверть

По плану классного руководителя

1-й ступень

Уровень сформированности обязательных результатов

образования

1.Контрольные работы по русскому языку и математике по проверке практических навыков учащихся.

2.Проверка техники чтения (темп, сознательность, правильность).

3.Анкетирование (педагог, классный руководитель). Выявление состояния владения видами речевой деятельности младших школьников.

4.Областные контрольные работы.

5.Тематические тесты.

Сентябрь.

Декабрь, май.

Сентябрь, май.

2 четверть

1 раз в год

2- ступень

Уровень сформированности результатов

образования.

1.Контрольные работы по проверке практических навыков учащихся.

2.Проверка техники чтения (5-8классы).

3.Срез знаний по ключевым понятиям.

4. Проверка способов решения учебных задач.

5.Анкетирование (педагог ) ОУУН.

6.Оценка речевой и коммуникативной компетентности учащихся. (Анкеты кл. руководителей, учителей –предметников.)

7.Областные контрольные работы.

8. Педагогическая диагностика учебной мотивации учащихся

(автор Г.А. Карпова).

9.Педагогическая диагностика «Ценностные ориентации»

(по методике Г. А. Карповой).

9.Уровень воспитанности и нравственности учащихся (по М.И. Шиловой).

Сентябрь, декабрь. Май

Сентябрь.

Май.

1, 4 четверть

3 четверть

1 раз в год

1, 3 четверть

2- ступень

Уровень сформированности результатов

образования.

1.Контрольные работы по проверке практических навыков учащихся.

2.Проверка техники чтения (5-8классы).

3.Срез знаний по ключевым понятиям.

4. Проверка способов решения учебных задач.

5.Анкетирование (педагог ) ОУУН.

6.Оценка речевой и коммуникативной компетентности учащихся. (Анкеты кл. руководителей, учителей –предметников.)

7.Областные контрольные работы.

8. Педагогическая диагностика учебной мотивации учащихся

(автор Г.А. Карпова).

9.Педагогическая диагностика «Ценностные ориентации»

(по методике Г. А. Карповой).

9.Уровень воспитанности и нравственности учащихся (по М.И. Шиловой).

Сентябрь, декабрь. Май

Сентябрь.

Май.

1, 4 четверть

3 четверть

1 раз в год

1, 3 четверть

Основные критерии, используемые для оценки результативности деятельности учителей:

- участие в инновационной деятельности (в базовой площадке ИРРО);

- высокие показатели по итогам учебно-воспитательной работы;

- высокие показатели по результатам итоговой аттестации, в том числе в форме ЕГЭ;

- использование в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий;

-участие педагога в методической работе (представление творческого опыта на открытых заседаниях для коллег, участие в мероприятиях по распространению опыта в т.ч.проведение открытых уроков), в том числе в конференциях, семинарах, методических объединениях;

- работа в творческих группах по подготовке и проведению семинаров, конференций, слетов и т.п.;

- участие в профессиональных конкурсах;

- подготовка призеров и победителей олимпиад;

- подготовка и проведение внеклассных мероприятий

-подготовка и проведение мероприятий, повышающих авторитет и имидж общеобразовательного учреждения у обучающихся, родителей, общественности (социальные проекты);

- организация и проведение мероприятий по профилактике вредных привычек,;

-активное участие в подготовке образовательного учреждения к новому учебному году;

- подготовка учащихся к конкурсам различных уровней и успешное участие в них;

- снижение количества обучающихся, состоящих на учете в комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав;

- снижение (отсутствие) пропусков обучающимися уроков без уважительной причины;

- снижение частоты обоснованных обращений обучающихся, родителей, педагогов по поводу конфликтных ситуаций и высокий уровень решения конфликтных ситуаций;

- образцовое содержание кабинета;

- высокий уровень исполнительской дисциплины (подготовки отчетов, заполнения журналов, ведения личных дел);

- результативная работа с семьями (вовлеченность родителей в образовательный процесс).

- Положение об оплате труда работников (о порядке установления доплат и надбавок к должностным окладам работников;)

-Положение о премировании работников;

- Положение о системе оценок, форме, порядке и периодичности текущего контроля;

- Положение о внутришкольном контроле;

- Положение о проведении итоговой аттестации;

- Положение о конфликтной комиссии;

- Положение о комиссии по рассмотрению и оценке письменных работ выпускников средней школы, претендующих на награждение серебряными медалями «За особые успехи в учении»

Доля учащихся охваченных процедурами независимой аттестации – 34 уч-ся- 100% выпускников – участие в государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ

От общего числа учащихся школы – 13%

Доля технологий и процедур оценки качества образования (достижений) учащихся, предусматривающих участие общественных наблюдателей – 20% от общего числа.

5

Финансово-экономическая

деятельность

Смета расходов по школе на 2008 год

Статья

местный бюджет

субвенции

субсидии

211

з\плата

9423000

кл. рук.

160000

212

уточ.книгоизд.

20400

40800

213

ЕСН

2469000

кл. рук.

42000

221

связь

15120

222

транспорт.усл

12400

223

комуналь.усл.

1135100

225

содерж.им-ва

667782

28400

1080000

атитеррор

121000

226

прочие услуги

332872

38900

290

мероприятия

10500

310

основ. сред.

87800

310450

340

материалы

203026

88450

питание

142000

877000

ИТОГО

2627000

12601000

2078000

Смета расходов на 2008 год

Бюджета администрации ЗАТО п.Уральский в разрезе предметных статей

Общее образование (СРЕДНЯЯ ШКОЛА) местный бюджет 0702

Наименование статьи

По ФКР По КЦСР По КВР

0702 4210000 001

Статья

Бюджетной классификации

Назначено

по смете

расхода

Заработная плата

211

Начисления на оплату труда

213

Прочие выплаты (суточные при служебных командировках, компенсация за приобретение книгоиздательской продукции)

212

20 400

Услуги связи (оплата почтовых сборов, приобретение почтовых марок, конвертов, пользование радиоточкой – абонентская плата)

221

15 120

Транспортные услуги (оплата проезда: по служебным командир., воен. и членам их семей к месту проведения отпуска)

222

12 400

Коммунальные услуги (оплата отопления, электрич. энергии, водоснабжения и водоотведения для хозяйств. и производ. целей)

223

1 135 100

Услуги по содержанию имущества (содержание в чистоте помещений, зданий, дворов, оплата пусконалад. работ, техническ. обслуживание, капит. и текущий ремонт имущества, зданий, сооружений, помещений, машин, оборудования, инвентаря)

225

667 782

Прочие услуги (найм жилых помещений при служебных командировк., расходы на обяз. страхов. гражданской ответствен., услуги по изготовлению бланков, организ. и проведение работ и мероприятий в рамках текущей деятельности)

226

332 872

Безвозмездные и безвозвратные перечисления гос. организациям (субсидии и субвенции на возмещение убытков, выпадающих доходов ЖКХ, транспортным организациям, компенсация потери основных фондов от стихийных бедствий)

241

Пособия по социальному страхованию населения (оплата путёвок на санаторно-курортное лечение работников, оздоровление детей)

261

Пособия по социальной помощи населению (выходное пособие при увольнении, прочие трансферты населению, оплата льгот отдельных категорий граждан по оплате ЖКУ, субсидии гражданам на приобретение, строительство жилья)

262

Пенсии, пособия, выплачиваемые организациям сектора государственного управления (муниципальная пенсия)

263

Прочие расходы (уплата разного рода платежей, сборов, государ. пошлин, лицензий, штрафов, пеней, возмещение морального вреда по решению суда, представительские расходы, приобретение ценных подарков (кубки, дипломы, грамоты, открытки и др.)

290

10 500

Увеличение стоимости основных средств (расходы по оплате договоров на приобретение, реконструкцию и модернизацию объектов (зданий, сооружений, помещений, машин, оборудования, инвентаря) сроком полезного использования более 12 месяцев)

310

87 800

Увеличение стоимости материальных запасов (мягкий инвентарь, медикаменты, продукты питания, посуда, ГСМ, прочие материальные запасы со сроком использов. до 12 месяцев)

340

345 026

Всего расходов

2 627 000

Всего за 2008 год заключено

105 договоров по следующим направлениям

- контроль санитарно-гигиенических условий – ФГУЗ ЦГ и Э в Свердловской области г.Асбест

- Содержание зданий и территории МУП ЖЭО «Наш дом» п. Уральский

- обеспечение учебным оборудованием и мебелью – основные партнеры- ООО СК «Стайер» г. Екатеринбург и ООО»Форум-книга» г. Екатеринбург-

- текущий ремонт- стойматериалы- ООО «Строй-Арсенал» г Екатеринбург

- капитальный ремонт- муниципальный контракт- ООО «ЕКБ-Строй» г. Екатеринбург

- техническое обслуживание противопожарной сигнализации – ООО «СТЭМ-ПРО» г.Екатеринбург

- техническое обслуживание технологического и холодильного оборудования – ООО Комбинат «Торгтехника»

- медицинское обследование- МУЗ ЦРБ р.п. Белоярский.

- ГСМ – ООО «Оптнефтепродукт»- г Екатеринбург

- продукты питания- ООО «Косулинское многопрофильное предприятие» (молочные продукты) с. Косулино Белоярского района, ИП Чертихин В.М.п. Уральский (фрукты и овощи); ООО «Спецпромкомплект» (бакалея, мясо, рыба, кура); ООО Каменск- Уральский хлебокомбинат (хлеб);

- инвентарь, спецодежда – ООО «Медтехника» г. Екатеринбург.

- компьютеры и телевизоры – ООО «Ю-Ти-АООО «НОРД-КР» г Екатеринбург.


6

Условия организации

образовательного процесса

Участниками образовательного процесса являются ученики, их родители (законные представители), учителя и другие работники Общеобразовательного учреждения.

(Из Устава школы)

4.2. Порядок приема в Общеобразовательное учреждение определяется Учредителем и закрепляется в настоящем Уставе. В первый класс принимаются дети, достигшие к 1 сентября текущего года возраста шести лет шести месяцев при отсутствии противопоказаний по состоя­нию здоровья, но не позже достижения ими возраста восьми лет, которые проживают на тер­ритории муниципального образования. По заявлению родителей (законных представителей) Учредитель вправе разрешить прием в Общеобразовательное учреждение детей для обучения в более раннем возрасте.

Достигшим необходимого возраста, но не проживающим на территории муниципального об­разования детям может быть отказано в приеме только по причине отсутствия свободных мест в общеобразовательном учреждении. «Свободными» являются места в классах, имеющих на­полняемость менее 25 учащихся.

4.3. Зачисление учащихся в 1-ый класс Общеобразовательного учреждения оформляется
приказом директора. Для зачисления в Общеобразовательное учреждение родители (законные
представители) представляют следующие документы:

  • заявление на имя директора;

  • копию Свидетельства о рождении ребенка;

-медицинскую карту ребенка с заключением органов здравоохранения о возможности обучения;

- копию паспорта одного из родителей (законного представителя) с указанием его места жительства.

4.4. Прием обучающихся во 2 - 9, 11 классы осуществляется при предоставлении родителя­
ми (законными представителями) следующих документов:

  • заявления на имя директора;

  • выписки текущих оценок по всем предметам, заверенную печатью школы (при переходе из другого учебного заведения в течение учебного года);

  • личного дела учащегося;

  • медицинской карты учащегося;

  • копии паспорта одного из родителей (законного представителя) с указанием его места жительства.

4.5. Количество набираемых 10-х классов регламентируется Учредителем. Для приема в 10 класс учащихся, обучавшихся в данной школе, необходимы следующие документы:

  • личное заявление обучающегося на имя директора;

  • аттестат об основном общем образовании;

Для обучающихся, пришедших из других школ, добавляются:

  • личное дело обучающегося;

  • медицинская карта;

  • копия паспорта одного из родителей (законного представителя), с указанием его места жительства.

Общеобразовательное учреждение работает по графику шестидневной недели с одним
выходным в воскресенье в одну смену. Для учащихся начальных классов устанавливается пя­тидневная учебная неделя с двумя выходными днями: субботой и воскресеньем. Продолжи­тельность урока в 2 - 11 классах составляет 40 минут. Продолжительность урока в 1 классе в 1 -ой и 2 четвертях - 35 минут, в 3-ей и 4-ой четвертях - 40 минут.

Пятидневная учебная неделя для учащихся 5-11 классов и открытие второй смены устанав­ливаются при необходимости по согласованию с Учредителем и Советом Общеобразовательно­го учреждения. При наличии в Общеобразовательном учреждении двухсменных занятий во II смене не могут обучаться учащиеся 1-х, 9-х и 11-х классов.

В Общеобразовательном учреждении устанавливается следующий режим занятий для
обучающихся:

1) учебные занятия:

8.30- 9.10-первыйурок, перемена 10 минут;

9.20 - 10.00 - второй урок, перемена 15 минут;

10-15- 10-55 – третий урок, динамическая пауза -25 минут;

11-20 -12-00 – четвертый урок, перемена 15 минут;

12-15- 12-55- пятый урок, перемена 10 минут.

13-05- 13-45 – шестой урок

Перерыв на обед 1 час 15 мин.

15-00 до 16-15 факультативные занятия и элективные курсы

  1. Работа ГПД начинается после окончания последнего урока в начальных классах

  2. Питание учащихся осуществляется в школьной столовой в соответствии с графиком питания

Для педагогических работников установлена шестидневная рабочая неделя. При работе в выходной день (воскресенье) – поездки с учащимися педагогам предоставляется дополнительный день отдыха в каникулярное время.

В школе установлен порядок пребывания лиц, не являющихся участниками образовательного процесса.

Территория школы, здание находятся под видеонаблюдением. Допуск в школу осуществляет вахтер и дежурный администратор.

7.Информационно-техническое оснащение образовательного процесса (из Заключения по аккредитационной экспертизе ОУ 19.04.08г)

Материально-техническое оснащение и информационные условия в МОУ «Средняя общеобразовательная школа пос. Уральский» являются достаточными для организации образовательного процесса в соответствии с требованиями ГОС (ФК, НРК), реализации приоритетных направлений, определенных в образовательной программе школы.

Учебное заведение размещено в приспособленном двухэтажном кирпичном здании на 410 учебных мест.

В школе оборудованы и функционируют 25 учебных кабинетов (24 из них соответствуют санитарно-гигиеническим нормам и правилам), спортивный зал, стадион, оборудованная полоса препятствий, кабинет обслуживающего труда и кухня, мастерская, библиотека, 2 кабинета информатики, кабинет и гараж для изучения автодела. Кабинеты и мастерские оснащены необходимым оборудованием, наглядно-иллюстративным материалом, техническими, дидактическими средствами обучения, которые ежегодно пополняются.

С 1995 года в школе работают 2 кабинета информатики, в которых оборудованы 2 рабочих места учителя и 18 ученических рабочих мест, имеются 2 принтера, 1 мультимедийный проектор с экраном, 2 сканера и 2 копировальных аппарата, в т.ч. цветной. Всего в образовательном процессе используется 30 компьютеров. Все это значительно расширяет и для учащихся и для педагогов возможности освоения информационных технологий. 94 % педагогов владеют компьютерной грамотностью и навыками сбора и компьютерной обработки информации.

В 2006 году учащиеся и педагоги школы получили выход в Интернет. Это позволяет работать с новейшей научно-популярной литературой, статистикой по образовательным областям, для работы над рефератами и проектами.

Из технических средств обучения в учебном процессе используются 16 телевизоров, 4 магнитофона, 15 видеоплееров, 2 видеомагнитофона, 4 копировальных аппаратов, 6 принтеров, 3 сканера, синтезатор, интерактивная доска, мультимедийный проектор, музыкальный центр, пианино, учебный легковой автомобиль.

Особой гордостью школы является библиотека. На её базе создаётся информационно – методический центр для обеспечения поиска учебного материала учащимся и педагогам, проводятся библиографические обзоры, библиотечные уроки, книжные выставки, организовываются массовые мероприятия (литературные вечера, викторины, творческие конкурсы). Работает читальный зал.

Художественная литература находится для читателей в открытом доступе. Книжный фонд библиотеки составляют учебники и учебно-познавательная литература – 7800 единиц из них 4980 учебников, которыми бесплатно обеспечиваются все ученики школы. Художественная и научно-познавательная литература – 18100 единиц, что позволяет обеспечить потребности учащихся в общекультурном развитии. Кроме этого, фонд постоянно пополняется справочными и энциклопедическими изданиями, периодической печатью.

В целях осуществления методической помощи в библиотеку выписываются журналы «Классный руководитель», «Вестник образования», «Вестник регионального образования», «Родительское собрание», «Директор школы» с приложениями: «Практика административной работы в школе», «Юридический журнал директора школы»; «Заместитель директора по воспитательной работе», «Завуч начальной школы», «Официальные документы в образовании», «Завуч», «Оценка качества образования» с приложениями: «Математика в школе», «Школа и производство», «История и обществознание», «Русская словесность», «Химия в школе», «Физика в школе» и «Физическая культура в школе»; «Современный урок», «Современное образование», «Дополнительное образование», «Воспитание школьников»; газеты: «Учительская газета», «Российская газета», «Областная газета».

Для удовлетворения познавательных потребностей учащихся выписываются журналы «Читаем, учимся, играем», «Мурзилка», «А почему?», «Трамплин», «Читай-ка», «Смена», газеты «Незнайка», «Детская роман-газета».

К услугам читателей также специализированные фонды: репродукций, компакт-дисков, аудиоматериалы. Удобство пользования специализированными фондами обеспечивается каталогами.

Ежегодно приобретается спортивное оборудование, оборудование для группы продлённого дня для активной двигательной деятельности учащихся, также для внеклассных мероприятий приобретены видеокамера и музыкальный центр.

Вывод: информационно-техническое оснащение образовательного процесса соответствует требованиям реализуемых образовательных программ.

Средняя наполняемость классов составляет 16,4 чел.

На одного учителя в среднем приходится 10 учащихся

Количество учащихся в параллели составляет –

1кл-26

2кл-14

3кл-33

4кл-16

5кл-22

6кл- 31

7кл- 25

8кл- 30

10кл-27

11кл- 34

Учебная площадь на одного учащегося составляет- 5,2 кв. м.

Информационное обеспечение:

Литература

-художественная

- справочная

- познавательная

18100 единиц

На одного учащегося – 66 единиц.

Учебная литература

- хрестоматии

- книги для чтения

- словари

2820 единиц

На одного учащегося - 10 единиц

Учебники -4890 единиц.

На одного учащегося – 18 единиц.

Количество учащихся на один компьютер составляет – 10 человек.

Доля учащихся, пользующихся услугами библиотеки по внеучебным вопросам составляет 70%.

Кадровое обеспечение образовательного процесса.

Основной педагогический персонал – 26 человек

Внешние совместители- 3 человека.

Возрастной и состав коллектива оптимален:

- 20-30 лет- 3 педагога;

- 30-40 лет- 7 педагогов;

- 40 – 50 лет – 13 педагогов;

- свыше 50 лет- 5 педагога.

Присутствуют все возрастные группы.

Средний возраст пед. работников – 41 год. (Большинство педагогов находятся в «возрасте зрелости» 35-45 лет).

Доля мужчин составляет -11% от общего числа педагогов.

82% педагогов аттестованы.

- 3% имеют высшую квалификационную категорию;

- 68% первую квалификационную категорию;

- 11% вторую квалификационную категорию

72% педагогов имеют высшее образование;

28% педагогов имеют среднее специальное образование

68% педагогов прошли курсы повышения квалификации за последние 5 лет.

Педагогов работающих в старших классах и ведущих элективные курсы и имеющих высшую квалификационную категорию нет.

Вакансий в школе нет.

Текучести кадров нет.

Доля учителей, пошедших курсы компьютерной грамотности составляет- 13 %.

Доля учителей, применяющих ИКТ в учебном процессе – 27%.

Достаточно высокий кадровый потенциал, стремление учителей к повышению профессионального уровня и педагогическому поиску создают в школе необходимые условия для развития и движения вперед. Педагоги добиваются значительных результатов и их деятельность отмечена Грамотами и наградами:

- 2 педагога удостоены звания «Почетный работник общего образования РФ»,

- 3 педагога награждены Почетными грамотами Министерства образования и науки РФ за успехи в образовательной деятельности,

- 13 педагогов за успешную работу награждены грамотами Министерства образования Свердловской области,

- 23 педагога награждены грамотами Администрации Южного управленческого округа,

- учитель русского языка и литературы Швед С.А. награждена благодарственным письмом за победу учеников во всероссийском конкурсе «Урок письма».

Правила приема в ОУ (из Устава школы)

4.2. Порядок приема в Общеобразовательное учреждение определяется Учредителем и закрепляется в настоящем Уставе. В первый класс принимаются дети, достигшие к 1 сентября текущего года возраста шести лет шести месяцев при отсутствии противопоказаний по состоя­нию здоровья, но не позже достижения ими возраста восьми лет, которые проживают на тер­ритории муниципального образования. По заявлению родителей (законных представителей) Учредитель вправе разрешить прием в Общеобразовательное учреждение детей для обучения в более раннем возрасте.

Достигшим необходимого возраста, но не проживающим на территории муниципального об­разования детям может быть отказано в приеме только по причине отсутствия свободных мест в общеобразовательном учреждении. «Свободными» являются места в классах, имеющих на­полняемость менее 25 учащихся.

4.3. Зачисление учащихся в 1-ый класс Общеобразовательного учреждения оформляется
приказом директора. Для зачисления в Общеобразовательное учреждение родители (законные
представители) представляют следующие документы:

  • заявление на имя директора;

  • копию Свидетельства о рождении ребенка;

-медицинскую карту ребенка с заключением органов здравоохранения о возможности обучения;

- копию паспорта одного из родителей (законного представителя) с указанием его места жительства.

4.4. Прием обучающихся во 2 - 9, 11 классы осуществляется при предоставлении родителя­
ми (законными представителями) следующих документов:

  • заявления на имя директора;

  • выписки текущих оценок по всем предметам, заверенную печатью школы (при переходе из другого учебного заведения в течение учебного года);

  • личного дела учащегося;

  • медицинской карты учащегося;

  • копии паспорта одного из родителей (законного представителя) с указанием его места жительства.

4.5. Количество набираемых 10-х классов регламентируется Учредителем. Для приема в 10 класс учащихся, обучавшихся в данной школе, необходимы следующие документы:

  • личное заявление обучающегося на имя директора;

  • аттестат об основном общем образовании;

Для обучающихся, пришедших из других школ, добавляются:

  • личное дело обучающегося;

  • медицинская карта;

  • копия паспорта одного из родителей (законного представителя), с указанием его места жительства.

Правила внутреннего трудового распорядка (Приложение №1 к Коллективному договору.

Приняты на собрании трудового коллектива работников школы 30 августа 2007 года.

Утверждены приказом директора школы № 34-ОД от 30.08.07г.

Структура :

  1. Общие положения

  2. Основные обязанности сотрудников

  3. Основные обязанности администрации

  4. Рабочее время и его использование

  5. Время отдыха

  6. Поощрения за успехи в работе

  7. взыскания за нарушение трудовой дисциплины

Штатное расписание на 2007год

№№

пп

Наименование должностей

Количество

штатных

единиц

Административно-

управленческий персонал

1

Директор

1

2

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

2

3

Заместитель директора по воспитательной работе

1

4

Заместитель директора по административно-хозяйственной работе

1

5

Заведующий библиотекой

1

Педагогический персонал

6

Учитель начальных классов

6,5

7

Учитель

22,6

8

Педагог дополнительного образования

4

9

Педагог-психолог

1

10

Педагог-организатор основ безопасности жизнедеятельности

1

11

Мастер производственного обучения вождению

1

12

Воспитатель

1

13

Педагог-библиотекарь

0,5

Учебно-вспомогательный

персонал

1

Секретарь-делопроизводитель

1

2

Лаборант

2

3

Специалист по кадровой службе

0,5

Обслуживающий персонал

4

Гардеробщик

1

5

Сторож

3,3

6

Водитель

1

7

Грузчик

0,5

8

Уборщик производственных и служебных помещений

8

Работники столовой

9

Заведующий столовой

1

10

Повар

2

11

Кондитер

0,5

12

Помощник повара

0,5

13

Кухонный рабочий

2

14

Кладовщик

0.5

15

Буфетчик

0,5

16

Диетсестра

0,5

Итого 68,2

Тарификация на 2007-2008 учебный год

№ п/п

Фамилия, имя, отчество

Занимаемая

должность

Педагогическая нагрузка

Кружки

Процент

за доп

работу

1

2

3

4

5

6

1

Чащина

Наталья Михайловна

Директор

Учитель истории

1 ст.

13,5

120%

12%

2

Гущина

Татьяна Викторовна

Зам.директора по УВР

Учитель математики

1 ст.

10

90%

18%

3

Швед Светлана

Александровна

Учитель русского языка, литературы и риторики

20

3

47%

4

Сальникова Марина Викторовна

Учитель русского языка, литературы и риторики

19

50%

5

Десятова Светлана Николаевна

Учитель русского языка, литературы и риторики

22

1

60%

6

Киршина Галина Евгеньевна

Зам. директора по УВР

Учитель русского языка, литературы и риторики

1 ст.

11

1

50%

25%

7

Самсонова Ангелина Владимировна

Учитель обществознания

8

1

12%

8

Ромашина Ольга

Александровна

Учитель английского языка

24

40%

9

Цыпкина Ольга

Федоровна

Учитель английского языка

22

2

60%

10

Томилина Ирина Вячеславовна

Учитель географии

20

37%

11

Руденко Татьяна

Николаевна

Учитель физики

22

2

70%

12

Прокопенко Татьяна Васильевна

Учитель химии

9

26%

13

Костарева Ольга

Геннадьевна

Учитель математики

26

3

43%

14

Воронкова Татьяна

Михайловна

Учитель математики

25

3

41%

15

Шульгина Елена

Анатольевна

Учитель технологии,

ИЗО

24

2

45%

16

Чернышова Галина

Ильинична

Заведующий библиотекой

Доп образов.

1 ст.

3

76%

17

Черницын

Сергей Алексеевич

Учитель физкультуры,

ОБЖ

21

13

52%

18

Морозова Ольга Владимировна

Учитель физкультуры

26

2

48%

19

Филатьева Наталья

Николаевна

Учитель начальных классов

17

4

51%

20

Костылева Светлана Фаниловна

Учитель русского языка, литературы и риторики

13

5

48%

21

Брагина

Ольга Юрьевна

Учитель начальных классов

Воспитатель

17

0,3 ст.

3

41%

22

Сугатова

Ирина Николаевна

Учитель начальных классов

17

3

41%

23

Карамышева Людмила Михайловна

Учитель начальных классов

17

3

43%

24

Якуненко

Надежда Ивановна

Учитель начальных классов

Воспитатель

17

0,3 ст.

41%

25

Гладышева Анна

Вячеславовна

Учитель музыки

11

5

10%

26

Шабунин Владимир Георгиевич

Мастер произодственного обучения вождению

1 ст.

45%

27

Бойченко

Виталий Иванович

Учитель технологии

12

42%

28

Пилюгина

Светлана Викторовна

Педагог-психолог

5

1

14%

29

Мальцева Ольга Юрьевна

Учитель начальных классов

20

2

21%

30

Шабанова Елена Владимировна

Педагог дополнительного образования

0,4 ст.

31

Куликова

Татьяна Витальевна

Учитель биологии

17,5

2

27%

32

Камельхар Анна

Борисовна

Учитель информатики

25

4

31%

33

Сивкова Марина

Васильевна

Учитель истории, обществознания, МХК

26,5

1

37%

34

Войлокова Валентина

Григорьевна

Зам. директора по ВР

1 ст.

40%

35

Михалкина Надежда

Борисовна

Педагог-библиотекарь

0,3 ст.

Статистика по библиотечному фонду:

- число книг (включая школьные учебники), брошюр и журналов – 25900 единиц;

- в том числе школьных учебников- 4980

Статистика по МТБ:

Общая площадь всех помещений- 2876 кв.м

Количество классных комнат- 25

Их площадь – 1428 кв.м.

Количество учебных автомобилей – 1 единица

Количество спортзалов- 1

Количество столовых -1

Количество посадочных мест в школьной столовой -120

Численность обучающихся, пользующихся горячим питанием -271.

Численность обучающихся, имеющих льготное питание—14

Число библиотек-1

Водопровод-1

Канализация-1

Центральное отопление-1

Количество кабинетов информатики-2

- в них рабочих мест-20

Количество персональных ЭВМ-26

-из них приобретенных Зв последние два отчетных периода-20

- используются в учебных целях-20

Количество персональных ЭВМ в составе локальных вычислительных сетей- 10

Подключение к сети Интернет – тип подключения – модем.

Среднемесячный объем потребляемого трафика (Мбайт) – 100.

Количество персональных компьютеров подключенных к сети Интернет-10

Адрес электронной почты имеется.

Санитарно-эпидемиологическое заключение №66.04.05.000.М.000.417.08.07 от 31 августа 2007г

СООТВЕТСТВУЕТ государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам: СанПиН 2.4.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Госпожнадзора о соблюдении требований пожарной безопасности № 000046 от 18 сентября 2007 года

Примерное двухнедельное меню – завтрак для учащихся 5-11 классов

Дни

Меню

Выход

ПН.

Каша пшенная молочная

Сыр, хлеб

Кофе с молоком

Булочка домашняя

200

50/50

200

1/100

ВТ.

Макароны отварные, соус

Котлета рыбная

Хлеб с маслом

Чай с сахаром с лимоном

150/50

1/100

60/20

200/15

СР.

Творожная запеканка со сгущенным молоком

Кисель

Печенье

Хлеб

150/30

1/200

1/50

1/50

ЧТ

Греча отварная, соус

Рыба запеченая

Компот

Хлеб

150/50

1/50

1/200

1/45

ПТ.

Жаркое по –домашнему

Чай с лимоном

Сыр

Хлеб

1/200

1/200

1/50

1/45

ПН.

Каша рисовая молочная

Компот

Хлеб с сыром

150

1/200

1/50/50

ВТ.

Пюре картофельное

Котлета рыбная

Напиток из шиповника

Хлеб

150

1/75

1/200

1/45

СР.

Творожная запеканка со сгущ. молоком

Чай с лимоном

Печенье

Хлеб

150/30

1/200

1/50

1/45

ЧТ.

Плов из куры

Компот

Хлеб

1/200

1/200

1/45

ПТ.

Рыба запеченая

Макароны отварные

Кофе с молоком

Хлеб

1/100

1/150

1/200

1/45

Примерное двухнедельное меню – завтрак - для учащихся 1-4 классов

Дни

Меню

Выход

ПН.

Каша пшенная молочная

Сыр, хлеб

Кофе с молоком

Булочка домашняя

Яблоко

200

50/50

200

1/100

100

ВТ.

Макароны отварные, соус

Котлета рыбная

Хлеб с маслом

Чай с сахаром с лимоном

Груша

150/50

1/100

60/20

200/15

200

СР.

Творожная запеканка со сгущенным молоком

Кисель

Печенье

Хлеб

Банан

150/30

1/200

1/50

1/50

200

ЧТ

Греча отварная, соус

Рыба запеченая

Компот

Хлеб

Апельсин

150/50

1/50

1/200

1/45

100

ПТ.

Жаркое по –домашнему

Чай с лимоном

Сыр

Хлеб

Яблоко

1/200

1/200

1/50

1/45

100

ПН.

Каша рисовая молочная

Компот

Хлеб с сыром

Яблоко

150

1/200

1/50/50

100

ВТ.

Пюре картофельное

Котлета рыбная

Напиток из шиповника

Хлеб

Груша

150

1/75

1/200

1/45

200

СР.

Творожная запеканка со сгущ. молоком

Чай с лимоном

Печенье

Хлеб

Банан

150/30

1/200

1/50

1/45

200

ЧТ.

Плов из куры

Компот

Хлеб

Апельсин

1/200

1/200

1/45

100

ПТ.

Рыба запеченая

Макароны отварные

Кофе с молоком

Хлеб

Яблоко

1/100

1/150

1/200

1/45

100

7

Содержание образования

(образовательная программа)

Аналитико – прогностическое обоснование

образовательной программы школы на 2004-2009годы.

Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Эта стратегия модернизации задает новые требования к ступеням школьного образования в целом:

- четырехлетняя начальная школа;

-относительная завершенность общего образования в основной школе;

- возможность индивидуального выбора профиля учащимися на старшей ступени школы.

Смена парадигмы образования от традиционной к личностно – ориентированной, переход образования на государственные стандарты требуют от школы совершенствования, изменения от педагогов - становление его как профессионала, глубоко знающего свой предмет и легко ориентирующегося в инновациях, психологических процессах, владеющего разными технологиями преподавания своего предмета.

Целью нашей работы в этом направлении является создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуации школьного взаимодействия, содействие психическому здоровью, образовательным интересам и раскрытию индивидуальности социализирующейся личности учащихся, а также коррекция разного рода затруднений в ее развитии. Ее осуществление содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией по охране прав ребенка, способствуют гармонизации социальной сферы учреждения образования, и осуществляет превентивные меры по профилактике возникновения социальной дезадаптации и т.п.

Необходимость разработки данной образовательной программы школы определяется из анализа как внешних, так и внутренних факторов.

1.Анализ внешних факторов

Условия, содействующие эффективности результата образовательной деятельности и деятельности по укреплению различных аспектов здоровья учащихся:

1. Активная управленческая поддержка работы школы со стороны администрации поселка ( а именно, со стороны мэра и специалиста по вопросам образования).

2. Малая численность населения городка позволяет педагогам увеличивать количество контактов и персонифицировать контакты с родителями учащихся.

3. Активная мотивация администрации поселка в использовании материалов социально-психологических и социологических обследований различных характеристик и особенностей жителей поселка в ситуациях принятия управленческих решений, в том числе и в областях образовательной, молодежной политики.

4. Направленность молодежной политики администрации поселка на сохранение и укрепление здоровья (во всех его аспектах) и на развитие креативности школьников.

Условия, негативно влияющие на эффективность результата образовательной деятельности:

1.Закрытость, консервативность образовательного пространства, отсутствие необходимого количество связей с другими образовательными сообществами, обусловливающие ограниченность коммуникационного, информационного, образовательного, культурного пространства для учащихся школы.

2.Кадровые вопросы, связанные с потребностью школы в педагогических работниках с малой учебной нагрузкой.

3.Малый выбор возможностей для проведения досуга вне школы, особенно для старшеклассников.

4. Ограниченность возможностей для организации полноценного летнего отдыха и трудоустройства подростков и старшеклассников.

Существующие проблемы сегодняшней российской общеобразовательной школы, на наш взгляд, следующие:

  • показатели здоровья и эмоционального благополучия детей недостаточно высокие;

  • нивелируется индивидуальность детей, на уроках преобладает отчужденный стиль общения педагога с детьми, "безличный " подход к учащимся;

  • к сожалению, сохраняется чисто формальная, "зуновская" ориентация образования, отсутствует выраженная направленность на развитие ребенка;

  • слабая практическая и деятельностная направленность образовательного процесса;

недостаточность школьных форм социализации для решения индивидуальных задач взросления, отсутствие возможностей самоорганизации, самостоятельного и коллективного социального действия подростков в школе.

2.Анализ внутренних факторов.

Условия, содействующие эффективности результата образовательной деятельности и деятельности по укреплению различных аспектов здоровья учащихся:

  • Индивидуально-личностный подход в образовании, принятый в нашей школе, соответствующий психологическим, физиологическим и другим особенностям субъектов образования и требованиям общества.

  • Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности.

  • В воспитательной концепции школы приоритет отдается воспитанию гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

  • Системно проводится педагогическая аналитическая деятельность для осмысления результатов образования на уровне выпускников начальной, основной, средней школы.

  • Разработана и действует система оценки уровня образованности учащихся на каждой ступени образования, в том числе по результатам ежегодного участия школы в областных контрольных работах и олимпиадах.

  • Стабильно продуктивная система психолого-педагогического и аналитического сопровождения образовательного процесса.

  • Сохранение связей с выпускниками школы как показатель успешности и продуктивности образовательной деятельности школы.

  • Достаточно высокий и стабильный кадровый потенциал, обладающий необходимым уровнем преподавания и культуры общения, способный к творческой поисковой работе.

  • Соответствие санитарно-гигиенических условий образовательного процесса требованиям СанПиНа.

  • Односменность режима работы школы, пятидневная учебная неделя для учащихся начальных классов.

  • Система работы с родителями, поддержка ими инновационных процессов в школе.

  • Наличие ученического самоуправления.

  • Соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса.

  • Сложившиеся традиции в обучении, развитии и воспитания учащихся в течение нескольких лет.

  • Относительно постоянный контингент учащихся при возможности прогнозирования изменений в его составе.

  • Наиболее оптимальной формой организации в нашей школе являются факультативы по направлениям: гуманитарное, естественно- математическое, техническое.

  • Наличие в школе востребованной программы дополнительного профессионального образования- подготовка водителя автомобиля категории «В».

  • Система и координация деятельности всех структур коллектива администрацией школы:

1.Внесение в Устав школы основных положений, связанных с деятельностью по укреплению различных аспектов здоровья учащихся, с программой «Здоровье».

2.Утверждение на административном уровне плана работы :

– диагностических мероприятий,

- просветительских мероприятий для педагогов и родителей,

- консилиумов и малых педсоветов по итогам психологической диагностики и др.видов работы с детьми.

3.Обеспечение материально-технических условий деятельности (методические пособия, возможности использования оргтехники, расходные материалы для проведения коррекционно-развивающей и диагностической работы

4.Оказание материальной и организационной поддержки в обеспечении школьной библиотеки необходимой учебной литературой и методическими пособиями.

5. Повышение квалификации педагогов в ИРРО, в том числе и в дистантной форме .( в 2002 г все педработники школы прошли курсы «Образование в целях развития»)

7. Предоставление методического рабочего времени для осуществления подготовки к диагностическим, развивающим и профилактическим мероприятиям.

8. Обеспечение условий для создания и использования в работе компьютерных технологий проведения, обработки и хранения диагностической и методической информации.

9. Организационная поддержка различных форм сотрудничества психолога с педагогами (контроль за использованием психологических рекомендаций, проведение малых педсоветов, консилиумов, совещаний).

10.Привлечение управленческих механизмов формирования у педагогов мотивации на аналитическую деятельность.

11. Привлечение всех участников образовательного процесса в проектирование образовательной среды школы, в разработку общешкольного плана работы (внесение своих предложений, самооценка планируемой работы).

12. Организационная поддержка профилактической и коррекционной работы с родителями: родительских собраний и семинаров, занятий коррекционных родительских групп и т.п.

13. Достаточное обеспечение диагностическими материалами для проведения исследований уровня развития личности учащегося, для диагностики возрастных особенностей учащихся на различных этапах обучения, изучения социально-психологических особенностей детских коллективов, и т.п.

14.Достаточное обеспечение методическими материалами для организации профориентационной работы в старшей школе.

15.Обеспечение коррекционно-развивающими программами для организации помощи детям всех школьных возрастов,

16.Обеспечение методической литературой для проведения просветительской работы с родителями и педагогами.

17.Обеспечение всеми необходимыми нормативными документами.

Эти факторы позволяют выйти школе на более высокую ступень развития .Создание школы, где в основе лежит включение в процесс подготовки и принятия стратегических управленческих решений представителей всех категорий участников образовательного процесса.

Вместе с тем анализ внутренних факторов позволяет выявить и недостатки в работе коллектива и их причины:

  • недостаточная подготовленность педколлектива к инновационным процессам;

  • недостаточная материально – техническая база;

  • неумение или нежелание части педагогов видеть учащихся и родителей равноправными участниками образовательного процесса, осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к ним;

  • снижение творческой активности учащихся;

  • отсутствие в школе программы работы с одаренными детьми;

  • низкая мотивация учащихся к обучению (7-9), нежелание учиться, особенно в основной школе;

  • трудности в организации сотрудничества педагогов с некоторыми родителями в воспитании детей, недостаточное осознание родителями своей роли как участника образовательного процесса; занятость родителей материальным обеспечением семьи.

  • учебная нагрузка (максимально возможная) учащихся, обусловленная стремлением школы реализовать в полной мере НРК;

  • недостаточная ориентация педагогов на отношения сотрудничества с учащимися в образовательном процессе;

  • недостаточное обеспечение участия приглашенных специалистов в решении проблем отдельных детей и ученических коллективов;

  • недостаточный уровень просвещенности родителей для грамотного применения рекомендаций педагогов в практике общения с детьми.

3.Задачи, которые необходимо решить в 2004-2009 г.г.

Учитывая, что школа – это открытая социальная система, активно взаимодействующая со средой, школе необходимо решать следующие задачи:

  • создание условий для предметно – нравственной среды, стимулирующей коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности ребенка, организованной в зависимости от возрастной специфики его развития на уровне школы и социума;

  • расширение образовательного, культурного, коммуникационного и информационного пространства для учащихся (связь с другими школами, участие в конкурсах, соревнованиях, использование социокультурных объектов г. Екатеринбурга и др.);

  • инициативность в создании нравственно здоровой среды социума и активное участие в реализации социальных программ на уровне городка;

  • привлечение учреждений дополнительного образования и социума с целью обеспечения занятости детей по интересам во внеурочное и каникулярное время.

Исходя из анализа вышеописанных внутренних факторов, считаем, что деятельность всех участников образовательного процесса должна быть направлена на решение следующих внутришкольных задач:

• развитие гуманистических, субъект-субъектных форм организации образовательного процесса;

• повышение уровня профессиональной ответственности педагогов за единство условий, созданных в образовательном процессе, и результат образования;

• развитие уровня и качества оценки и самооценки в образовательном процессе;

• развитие форм координации и взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса;

• создание условий для совместного обсуждения, анализа, осмысления педагогами возникших проблем, состояния образовательного процесса;

• стимулирование учащихся и родителей к участию в решении вопросов развития образовательного процесса;

• выстраивание преемственной системы деятельности образовательного учреждения по развитию образовательного процесса в целях создания психолого-педагогических условий, адекватных задачам государственной образовательной политики;

  • развитие аналитической, рефлексивной и прогностической деятельности педагогов и руководителей образовательного учреждения как условия достижения необходимого уровня качества образования;

  • интенсивное включение в образовательный процесс школы возможностей дополнительного образования (кружки, секции, студии);

  • формирование устойчивости к асоциальным влияниям, к возникновению вредных привычек и неадекватных способов поведения;

  • создание условий для удовлетворения образовательных потребностей ребенка;

  • предоставление ребенку реальных возможностей самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности;

  • формирование в школе эмоционального поля взаимоотношений, обеспечивающих уважение к личности ребенка (на уровне "учитель - ученик", "ученик - ученик", "учитель - учитель", "ученик - родитель", "учитель - родитель");

  • овладение школьниками культуры ценностных ориентаций, взаимоотношений, общения;

  • социальная адаптация учеников в реальной жизни;

  • психологическая коррекция, снятие трудностей обучения, общения, взаимоотношений в процессе учебной деятельности;

  • преодоление замкнутости образовательного пространства;

Аналитическая информация должна быть систематизирована по следующим направлениям:

  • проблемы и затруднения обучающихся, проблемы в уровне образованности обучающихся в соответствии с требованиями ГОС (содержательные линии, составляющие качества образованности);

  • причины, обусловившие наличие этих проблем и затруднений (психолого-педагогические условия образовательного процесса, уровень профессиональной компетентности педагогов, организация совместной деятельности педагогов и др.);

  • предложения по развитию образовательного процесса.

Необходимо учесть важность дифференцированного подхода к педагогам образовательного учреждения в зависимости от уровня их компетентности, выявившихся проблем.

Учебный план

Учебный план муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа пос.Уральский» Свердловской области составлен в соответствии с требованиями Закона РФ «Об образовании», с Основными направлениями политики правительства Свердловской области в сфере образования и на основе Базисного учебного плана среднего (полного) общего образования Свердловской области, утвержденного приказом министра общего и профессионального образования Свердловской области от 17.05.05. №13-д., а также на основе федерального и национально- регионального компонентов государственного стандарта общего образования и образовательной программы школы.

Учебный план составлен с учетом требований действующих СанПиН. Школа работает в режиме 6-дневной учебной недели, исключая 1 ступень(1-4классы). Обучение на первой ступени проводится в режиме пятидневной недели.

Учебный план определяет продолжительность обучения; распределение учебного времени, отводимого на изучение федерального, национально- регионального и школьного компонентов; нормы учебной нагрузки.

Данный режим работы школы обеспечивает выполнение базового компонента и использование школьного компонента в соответствии с интересами и потребностями учащихся, способствуя реализации идеи развития личности в культурно-нравственном и интеллектуальном плане, обеспечивая условия для самовыражения и самоопределения учащихся.

Целевая направленность: образовательный процесс ОУ направлен на развитие рефлексии учащихся. Внимание учителя направлено не только на получение правильного ответа (заучивание) от учащегося, но и на процесс понимания (развитие мышления), каким образом этот ответ получен. Стратегические и тактические ориентиры обновления содержания образовательного процесса: в основе отбора содержания — принцип «от человека образованного к человеку культурному.

Учебный план разработан с учетом следующих условий:

  • нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;

  • личностная ориентация содержания образования;

  • деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;

  • формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

  • обеспечение всеобщей компьютерной грамотности;

  • повышение удельного веса и качества занятий физической культурой и т.д.

В соответствии с лицензией муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа пос. Уральский» реализует:

  • Образовательные программы начальной школы (Первая ступень обучения) Общеобразовательная программа начального общего образования 1-4 классов.

  • Образовательные программы основной школы (Вторая ступень обучения) Общеобразовательная программа основного общего образования 5-9 классов.

  • Образовательные программы средней школы (Третья ступень обучения)

При организации обучения по перечисленным программам каждого уровня реализуются требования государственных образовательных стандартов в части обязательного минимума содержания основного общего, среднего (полного) образования.

Учебный план школы для 1—11-х классах соответствует региональному базисному плану Свердловской области. На каждой ступени обучения в учебном плане сохраняется в необходимом объеме содержание, являющееся обязательным для обеспечения базового стандарта образования. Учебная нагрузка каждого ученика состоит из часов, отведен­ных на базовый компонент, и из часов школьного компонента. В сумме она не превышает максимальный объем обязательной учеб­ной нагрузки для школьника.

В структуре учебного плана выделяется инвариантная и вариативная части.

Инвариантная часть состоит из федерального компонента, который является обязательным.

Вариативная часть состоит из национально-регионального и школьного компонентов.

Содержательное наполнение вариативной части Учебного плана формируется на основе самостоятельного выбора обучающихся и их родителей с учетом образовательных потребностей жителей поселка (ЗАТО), возможностями кадрового и материально-технического обеспечения.

Часы вариативной части (школьный компонент) используются в соответствии с интересами обучающихся на изучение курсов по выбору, факультативов, элективных курсов.

Содержательные линии стандарта и составляющие качества образования в соответствии с федеральным и региональным компонентом ГОС реализуются в учебном плане и рабочих программах учителей полностью через содержание отдельных учебных предметов:

Русский и Иностранный языки – предполагается существенное изменение концепции обучения с ориентацией на речевое развитие и формирование коммуникативной компетентности. Преподавание ведется по государственной программе для общеобразовательных школ в 5-9 классах В.В. Бабайцевой и Л.Д. Чесноковой. Увеличен удельный вес предметов: введено обязательное изучение Русского языка в 10, 11 классах по программе Н.Т. Гольцовой (по 1 часу) и Английского языка со 2-го класса начальной школы по 2 часа и в 5-11 классах по 3 часа. Учащиеся 5 кл. разделены на 2 группы для обучения английскому языку. За счет школьного компонента преподается учебный предмет «Речь и культура общения» в 5-9 классах по программе Д.И.Архаровой и Т.А. Долининой и в 10,11 классах по программе А. П. Чудинова и Е.А. Чудиновой.

Литература – значительно усилена духовно-нравственная и эстетическая функции предмета, существенно обновлен перечень изучаемых литературных произведений. В 5-9 классах преподаётся по программе Г.С. Меркина и в 10, 11 классах по программе Е.А. Зинина и В.А. Чалмаева. В 10, 11 классах для личностного самоопределения и свободного развития познавательных интересов за счет школьного компонента используется по 1 часу дополнительно.

Математика – введены элементы теории вероятности и статистики. В школе для преподавания математики используется государственная программа для общеобразовательных школ, составители Г.М.Кузнецова, Н.Г.Миндюк и др. по математике в 5 и 6 кл и алгебре 7-11 кл и по геометрии 7-11 классов. В 5-9 классах обеспечивается базовым компонентом. Геометрия -50 часов (со второй четверти), алгебра -120 часов. Для полного использования данной программы и усиления практических навыков и теоретических знаний, т. е. расширения знаний учащихся по математике, в 10-11-х классах вводится дополнительно 1 час из школьного компонента.

Информатика и ИКТ (информационно-коммуникационные технологии) - призвана обеспечить всеобщую компьютерную грамотность, вводятся с 5-го класса – как самостоятельный учебный предмет за счет школьного компонента: 5 – 8 классы по 1 часу в неделю, в 10 и 11 классах по дополнительному второму часу и во 2-4 классах как кружковое занятие по заявлению родителей. Используется программа Н.В.Макаровой и И.Г. Семакина. Учащиеся 5кл. разделены на 2 группы. и параллелей 6-11 классов разделены на 3 группы. Школа имеет хорошее программное обеспечение и материально – техническую базу.

Физика, Химия – усилена прикладная, практическая направленность этих учебных предметов. Преподавание физики, химии осуществляется по государственным программам и базовым учебникам. Согласно базовому плану, в школьном плане на физику в 7 и 8-х классах отведено по 2 часа в неделю; в 10-х, 11-х классах из школьного компонента добавляется по 1-му часу — итого 3 часа в неделю, чтобы полностью реализовать программу Е.М. Гутника, А. В. Перышкина, рекомендуемую Минобразованием Свердловской области.

Биология – обеспечивает понимание учащимися роли и места человека в биосфере, экономическое, экологическое образование и воспитание. Биологическое образование осуществляется по государственной программе И.Н.Пономаревой для общеобразовательной школы:

  1. кл. — Ботаника.

  2. кл. — Зоология.

  3. кл. — Анатомия человека.

9-11кл. — Общая биология.
С курсом биологии в 6—11-ом классах интегрируются темы предметов регионального компонента — экология. Значительно расширено содержание раздела «Человек» (проблемы физического и психического здоровья, здорового образа жизни, экологической грамотности).

География – реализована новая концепция содержания географического образования с переходом от раздельного изучения физической и социально-экономической географии к интегрированному курсу.

История – полнее раскрываются историко-культурные аспекты, причинно-следственные связи, роль человеческого фактора, цивилизационная составляющая исторического процесса. Преподавание ведется модульно:

5 кл Всеобщая история. История древнего мира

6 кл Всеобщая история. История средних веков

История России (с древнейших времен до конца 15 века)

7 кл Всеобщая история. Новая история (15 - конец 18 века)

История России (16-18 века)

История Урала (за счет школьного компонента).

8 кл Всеобщая история. Новая история (19 век)

История России (19век)

История Урала (за счет школьного компонента).

9 кл Всеобщая история. Новейшая история

История России (20 и начало 21века)

История Урала (за счет школьного компонента)

10 кл Всеобщая история.

История России (с древнейших времён до середины 19 века)

11кл Всеобщая история.

История России ( с середины 19 до начала 21 века) (за счет школьного компонента в 10-11-х класссах вводится по 1 часу для более полного учета интересов и склонностей учащихся).

Обществознание – направлено на утверждение ценностей гражданского, демократического общества и правового государства; его изучение становится непрерывным на протяжении всего школьного образования 6-11 классы по программе Л.Н. Боголюбова. Учебные курсы Экономика (факультативно) и Право (в рамках обществознания).

Искусство – направлено на освоение знаний о классическом и современном ис­кусстве в объеме государственного стандарта, воспитание и развитие художественного вкуса учащихся, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, овладение практическими умениями и навыками художественно - творческой деятельности, развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства. Наполнено такими компонентами, как "Музыка", "ИЗО", увеличен удельный вес данной образовательной области, предусматривается изучение интегрированного курса Искусства в 8 классе (при этом используется программа по мировой художественной культуре) и МХК – в 10 и 11 классах.

Технология изучается в 1-11 классах на общеобразовательном уровне модульно: технология обработки конструкционных материалов с элементами машиноведения, технологии обработки ткани и пищевых продуктов, культура дома, художественная обработка материалов, черчение, основы предпринимательства, профессиональное самоопределение, производство и окружающая среда, техническое творчество и др. Введены часы на преподавание уроков черчения: в 8-х классах — 1 час в неделю за счет школьного компонента. Художественная обработка материалов дается в 8 классе факультативно.

Физическая культура –направлена на приобретение учащимися необходимых знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии в объеме государственного стандарта, формирование умений и приобретение навыков по оздоровительной
деятельности, укрепление здоровья учащихся и формирование ЗОЖ, потребности в физическом совершенствовании. В 5, 6 и 7 классах за счет школьного компонента ведется по 3 часа уроков физкультуры для расширения часов двигательной активности. Учащиеся 8-11 классов разделены на группы: юноши и девушки.

ОБЖ – реализуется как отдельный учебный предмет в 5-7 и 11 классах и через классные часы в 1-4 классах (курс «Культура безопасного поведения»), в соответствии с рекомендациями Минобразования Свердловской области, сохраняя рекомендованное Министерством образования РФ тематическое планирование. сохраняя рекомендованное Министерством образования РФ тематическое планирование. Изучение ОБЖ на третьей ступени школы в 11 классе осуществляется как самостоятельный предмет за счет компонента образовательного учреждения, сохраняя рекомендованное Министерством образования РФ тематическое планирование при обязательном проведении после окончания 10-го класса летних учебных сборов по начальной военной подготовке объемом не менее 40 учебных часов.

Оценивание качества освоения учащимися требований федерального и регионального (Свердловской области) компонента государственного общеобразовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования осуществляется путем определения:

  • степени владения информацией, раскрывающей особенности исторического развития и современного этапа жизнедеятельности региона во взаимосвязи с процессами, идущими в стране и мире;

  • уровня развития навыка эффективного применения приобретенных знаний и навыков в повседневной жизни;

  • степени соответствия индивидуальных ориентаций и установок жизнедеятельности тем ценностям, нормам и правилам, которые определяют возможность успешного включения личности в экономическую, социальную и культурную жизнь региона; т. е. предметно - информационной, деятельностно - коммуникативной и ценностно – ориентационной составляющих образованности и качественных показателей компетенций (регулятивных, учебных, творческих, социальных, эмоционально-психологических и компетенции самосовершенствования).

Национально-региональный компонент носит обязательный характер и реализуется через

введение учебных дисциплин (курсов):

  • Речь и культура общения (как отдельный учебный предмет в 5-11 классах, через литературное чтение в 1-4 классах),

  • Информатика и ИКТ (во 2-11 классах);

  • История Урала (дополнительных 0,5 часа в неделю во втором полугодии История России в 7,8 и 9 классах);

  • Биология (дополнительный час в неделю в 6 классе),

  • География (дополнительный час в неделю в 6 классе География Свердловской области),

  • ОБЖ (как отдельный учебный предмет в 5 и 11 классах, в первом полугодии в 7 и 9-х классах и во втором полугодии в 6-х классах),.

  • Культура безопасного поведения (через классные часы в 1-4 классах и кружок в 7,9-х классах во втором полугодии),

  • Физическая культура (по 3 часа в 5 классе, в первом полугодии в 6-х классах и во втором полугодии в 7-х классах),

  • Культура здоровья (кружок в 7-х классах во втором полугодии),

  • Организация и бизнес-планирование собственного дела (факультативный курс в 11-х классах),

  • Художественная культура Урала (факультативный курс в 7,8-х классах),

включение тем, разделов, блоков содержания образования в федеральный компонент:

  • Экология (в предметы: биология, география, химия, технология и окружающий мир)

  • Художественная культура Урала (в предметы чтение, литература, искусство, МХК, история)

  • Культура здоровья (в предметы: окружающий мир, биология, физ.культура, ОБЖ)

  • Народное творчество (через дополнительное образование),

  • Основы правовой культуры (в предмет обществознание в 10-11-х классах).

Часть часов школьного компонента выводится за рамки обязательной нагрузки в графу «факультативы и элективные курсы» с целью раскрытия и формирования личностной культуры в содержании образования. Факультативы и элективные курсы сформированы:

  • для обеспечения углубленного изучения одного или нескольких предметов. Ориентир необходимого количества часов определяет учебная программа, выбранная педагогическим коллективом и соответствующая по статусу общеобразовательному уровню.

  • для введения элективных курсов (спецкурсов), расширяющих представления об образовательных областях. Тем самым усиливается профильная подготовка и поддерживается учебная мотивация учащихся.

  • для удовлетворения познавательных интересов обучающихся через преподавание предме­тов, имеющих общеобразовательное и общекультурное значение.

Занятия проводятся во второй половине дня после перерыва.

С 1986 года школа в соответствии с лицензией, имея необходимое материально-техническое обеспечение, дает по выбору учащихся 9-11 классов дополнительное образование, реализуя через кружок программу профессиональной подготовки водителя автомобиля категории «В». При условии успешного окончания трехгодичного курса Автодела (сдав внутренний экзамен), учащиеся получают свидетельство установленного образца о прохождении программы по подготовке водителя автотранспортных средств категории В, которое предъявляется впоследствии в Государственную инспекцию безопасности дорожного движения. Выдача водительского удостоверения производится в Государственной инспекции безопасности дорожного движения после сдачи квалификационных экзаменов.

ПЕРВАЯ СТУПЕНЬ

Начальное образование реализуется по модели четырёхлетней начальной школы (программа «1-4»). В Учебном плане учтены содержательные линии, выражающие приоритеты развития регионального образования, на основе вариативной части плана на 10-15 % часов федерального компонента, призванные развивать любознательность ученика и мотивацию на развитие познавательных интересов, помочь овладеть, новой социальной ролью — ученика, реализовать стремление ученика быть успешным в учебе, игре, общении со сверстниками и взрослыми

1. 1 класс

- Речь и культура общения вошла в литературное чтение.

2. 2-4 классы

- Речь и культура общения вошла в литературное чтение.

- Народное творчество вводится через дополнительное образование (кружок), а также модульно через предметы изобразительное искусство и художественный труд и музыка.

- Информатика вводится через дополнительное образование (кружки со 2 класса).

- Окружающий мир дополнен разделами основ безопасности и жизнедеятельности.

В 1-3 классах реализуется программно-методический комплекс «Планета знаний» под редакцией И.А. Петровой, который дает возможность осуществлять дифференцированный подход, развивая индивидуальность каждого ребенка. В учебниках представлены инвариантная и вариативная части, обеспечивающие право учащегося на индивидуальный темп достижения требований ГОС

В 4-х классах реализуется развивающая программа Л.В. Занкова, по которой учащиеся занимались с первого класса. Образовательный процесс осуществляется в соответствии с природой ребенка, его здоровьем, его психической конституцией, его способностями, склонностями, интересами, индивидуальными особенностями восприятия.

Начальное образование является базой для получения основного общего образования.

ВТОРАЯ СТУПЕНЬ

При составлении учебного плана 2ступени учитывались требования преемственности с основной школой в реализации образовательных программ по предметам А также желание поддержать стремление ученика основной школы:

быть успешным в учебе, общественных делах школы,

овладеть самостоятельными видами познавательной деятельности,

развить коммуникативные умения учащихся,

овладеть методами адекватной самооценки и самоконтроля в познавательной, социальной деятельности

Школьный компонент направлен на обеспечение возможности выбора по: расширению знаний; форме и методам обучения; профессиональному самоопределению.

Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.

ТРЕТЬЯ СТУПЕНЬ

Федеральный компонент представлен без изменений, в соответствии с Базисным планом Содержательное наполнение Учебного плана 3 ступени образования (вариативная часть) сформировано на основе самостоятельного выбора обучающихся (на основе заявлений) с учетом образовательных потребностей жителей поселка, возможностями кадрового и материально-технического обеспечения и позволяет за счет школьного компонента расширить возможности:

  • изучения отдельных предметов, способствует повышению уровня знаний по общеобразовательным областям и обеспечить реализацию образовательных потребностей учащихся,

  • социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.

Элективные и факультативные курсы реализуются за счет школьного компонента учебного плана, направлены на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. Занятия по выбору расширяют возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории и выполняют две функции: одни из них «поддерживают» изучение основных предметов на повышенном уровне, другие служат для внутрипрофильной специализации обучения.

ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА

С 2006 года школа является базовой площадкой Государственного образо­вательного учреждения дополнительного профессионального образования «Ин­ститут развития регионального образования Свердловской области» (ИРРО)

Тема: «Отработка моделей оценивания результатов коммуникативной и речевой деятельности учащихся в образовательной области «Филология».

Цель нашей работы по заявленной теме (ожидаемый результат):

Осознанное освоение педагогами и учащимися критериев формирования и оценивания речевой и коммуникативной образованности. Задачи:

1) разработка критериев оценивания;

2) апробация указанных критериев;

3) проведение диагностики результативности по выбранному направлению;

4) создание системы занятий по формированию навыка оценки и само­оценки по разработанным критериям.

Работа по заявленной теме ведётся в рамках проекта «Мониторинг разви­тия ключевых языковых и коммуникативных компетенций»

Научные руководители проекта «Мониторинг развития ключевых языко­вых и коммуникативных компетенций»: Долинина Тамара Альбертовна, зав. кафедрой лингвистики и коммуникативной культуры; Юшкова Наталья Ана­тольевна, к.ф.н., доцент кафедры лингвистики и коммуникативной культуры. Кураторы базовой площадки: Долинина Тамара Альбертовна, зав. кафедрой лингвистики; Юшкова Наталья Ана­тольевна, к.ф.н., доцент кафедры лингвистики и коммуникативной культуры.

Дополнительное образование

Возникает необходимость сочетания базового школьного образования с дополнительным образованием, основным предназначением которого является удовлетворение постоянно изменяющихся социально-культурных и образовательных потребностей детей, формирование духовно-богатой , физически здоровой, социально активной творческой личности ребенка.

Ценностными приоритетами системы дополнительного образования детей являются:

  • демократизация образовательного процесса;

  • поддержка и развитие детского творчества;

  • воспитание культуры здорового образа жизни;

  • саморазвитие личности;

  • создание условий для педагогического творчества;

  • научно- методическое обеспечение системы дополнительного образования детей;

  • развитие дополнительного образования детей на основе информационных технологий;

  • открытость системы дополнительного образования детей.

Дополнительное образование имеет значительный педагогический потенциал и выступает как мощное средство развития личности. В процессе такого образования не­исчерпаемы возможности создания ситуации успеха для каждого ребенка, что благотворно сказывается на воспитании и укреплении его личностного достоинства.

Дополнительное образование, исходя из своего многообразия стре­мится к opганическому сочетанию видов досуга с различными формами образовательной деятельности и, как следствие, сокращает пространство девиантного поведения, решая проблему занятости детей.

Учебный предметно-тематический план дополнительного образования школы состоит из следующих образовательных блоков:

1. Предметы, развивающие личность обучающегося.

2. Предметы, обучающие воспитанников творческому, созидатель­ному труду.

3.Стандартно-образовательные предметы.

Все три блока учебного плана взаимоувязаны по содержанию и нормам деятельности. Предметы, развивающие личность, дают информацию об интере­сующем виде деятельности или области знаний, нацелены на получение сведений по интересующему предмету и формирование элементарных знаний, умений и навыков по определенной области знаний, на совмест­ную и самостоятельную деятельность в сфере досуга.

Предметы, обучающие воспитанников творческому созидательному труду, дают детям информацию о прикладных видах деятельности, вооружают навыками и умениями по выданному профилю, готовят обу­чающихся к будущей самостоятельной жизни и несут определенную профориентационную направленность. Стандартно-образовательные предметы дают углубленные знания по базовым предметам, изучаемым в школе в первой половине дня.

Научно-педагогической основой организации образовательного процесса в области дополнительного образования в школе являются личностно-ориентированные технологии.

Свобода выбора обьединений по интересам, освоение новых социальных ролей, опыта, неформальное общение, отсутствие жесткой регламентации, возможность адаптировать потребности отдельно взятой личности к социальным потребностям общества делают дополнительное образование привлека­тельным для любого ребенка, подростка, юноши.

Школа работает по следующим направлениям:

  • внешкольная деятельность( экскурсии, туристические походы, участие в олимпиадах в рамках фестиваля «Юные интеллектуалы Урала» , участие в международной игре «Кенгуру», участие в окружных спортивных соревнованиях);

  • внеурочная учебная деятельность (предметные недели, месячники, спортивные соревнования, научные конференции);

  • внеклассная деятельность( кружки по интересам, спортивные секции, танцевальная и театрально- музыкальная студии, литературное творчество).

Доля учащихся обучающихся в форме экстерната- 1%.

Обучающихся в форме семейного образования и обучающихся на дому и по индивидуальным программам – нет.

Доля учащихся, занимающихся по программе дополнительного профессионального образования – подготовка водителя категории «В» - 12%.

Доля учащихся, занимающихся в кружках и секциях составила-

2007 г. – 139 чел 53 %

из них одновременно посещают:

- 2 кружка 40 чел.

- 3 кружка 9 чел.

- 4 кружка 1 чел.

- 6! кружков 1 чел. (Гомза А)

Доля учащихся включенных в исследовательскую деятельность –

В начальных классах – 15%

В основной школе- 18%

В средней школе – 35%

Доля учащихся, включенных в проектную деятельность – 61 %

8

Учебные достижения

обучающихся

Аналитическая записка «О состоянии качества образования» (по результатам итоговой аттестации)

2007\2008 уч.год

Основанием для анализа послужили следующие документы: Положение о государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 (12) классов ОУ РФ, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ №1075 от 03.12.1999 года (письмо от 04.02.03 №03-51-17ин\13-03); Положение о проведении единого государственного экзамена в 2008г., утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 29.02.08г. №36 нормативные и информационные письма Министерства образования Свердловской области 2007-2008 учебного года по вопросам организации и проведения государственной (итоговой) аттестации, экзаменационные протоколы, аналитические справки экзаменационных комиссий по итогам экзаменов, заявления учащихся с мотивацией выбора экзаменов, результаты текущей и промежуточной аттестации.

На третьей ступени 2 одиннадцатых класса – 30 учащихся очной формы обучения и 4 экстерна. В 2007\2008 учебном году продолжили обучение в 10 классе 30 учащихся из 34 выпускников 9-х классов (88 %). Сохраняется тенденция продолжения обучения на третьей ступени в нашем ОУ.

Итоговая аттестация – это процедура констатации достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов), что удостоверяется соответствующим документом, начиная со ступени основного общего образования (Закон РФ «Об образовании»). В 2007-2008 учебном году государственная (итоговая) аттестация учащихся XI (XII) классов общеобразовательных учреждений проходит в условиях модернизации образования, когда особую актуальность приобретает вопрос об изменении качества образовательных достижений выпускников. Новый подход к оценке качества образования связывается не только с изменением содержания образования, но и с введением в педагогическую практику различных форм проведения итоговой аттестации, позволяющих получить достоверную, полную и объективную информацию о качестве образования. Выпускные экзамены могут рассматриваться как важнейший инструмент диагностики состояния системы школьного образования.

В этом году форма ЕГЭ позволила провести итоговую аттестацию независимой комиссией, что сделало данную диагностику наиболее объективной.

Основные образовательные задачи данного учебного года:

  1. Установление соответствия уровня и качества подготовки выпускников требованиям ГОСа (федеральный и НРК).

  2. Приобретение учащимися социального опыта в личностных, межличностных и общественных отношениях, навыков адаптации к условиям быстро меняющегося мира, развитие социальной зрелости учащихся.

  3. Создание здоровьесберегающей среды в организации образовательного процесса в соответствии с принципами гуманизма.

  4. Повышение правовой культуры отношений всех участников образовательного процесса.

  5. Мотивация деятельности участников образовательного процесса для повышения качества образования.

Государственная итоговая аттестация учащихся 11-х классов в МОУ «СОШ пос. Уральский» в 2007-08 учебном году проводилась в соответствии с Программой подготовки её и проведения, принятой на педагогическом совете 16.01.2008 г. (протокол № 5). Во время подготовки проводились социально-психологические обследования педагогом-психологом Пилюгиной С.В., зам. директора по УВР Гущиной Т.В. и кл. руководителями 11 кл.

По результатам ежегодного обследования «Удовлетворённость старшеклассников педагогической ситуацией и взаимоотношениями в школе» можно сделать следующие выводы: - Уровень преподавания в школе большинством оценен как хороший. - Учащиеся не хотят перейти в другую школу. - Ученики 11-х классов скорее любят школу, чем нет. - Взаимоотношения с педагогами оценены как хорошие, но в большинстве своём учащиеся редко обращаются в жизненной ситуации за советом к учителю. -Организация внеурочной (факультативы, элективные курсы, кружки) деятельности в школе удовлетворяет полностью в среднем 50 % старшеклассников, не полностью – 30%, не удовлетворяет – 5 % учащихся.

Результаты обследования позволяют сделать вывод об удовлетворенности учащихся образовательным процессом в школе и о положительном эмоциональном отношении к школе. Коррекционной работы требуют:

  • взаимоотношения учащихся и педагогов, которую можно проводить по следующим направлениям: активнее внедрять в свою педагогическую деятельность методов педагогики сотрудничества, оптимизировать тактику доверительных отношений с учащимися, чтобы они могли чаще обращаться к учителям за помощью в жизненной ситуации, осваивать различные тактики бесконфликтного общения;

  • проблемы в развитии эмоционально-психологической сферы учащихся: проявление инфантилизма учащимися, адекватность реакций в жизненных ситуациях (снижение эмоционального фона).

Степень удовлетворенности родителей учащихся 11-х классов качеством образовательных услуг в основном соответствует их запросам. Если рассматривать значимость отдельных факторов в организации учебного процесса, то можно составить их рейтинг в порядке снижения удовлетворенности ими родителей

Общий уровень социальной зрелости (средний показатель) выпускников средней школы в 2007\2008 учебном году, по мнению классных руководителей, учителей работавших в этих классах, педагога-психолога и самих учащихся является достаточным, соответствующим возрастным психологическим и социальным нормам. Считаем недостаточно развитыми у (27%) учащихся умения самостоятельно принимать решения и у (13%) отмечаем невысокий уровень воспитанности и адекватности ценностных ориентаций. Низкий уровень социальной зрелости некоторых учащихся можно объяснить отсутствием чувства ответственности за свои поступки, нежеланием взрослеть и недостаточным для них уровнем внимания со стороны родителей.

Также проблемными показателями социальной зрелости выпускников этого учебного года являются адекватность самооценки, умение планировать свою деятельность. Наиболее высоко развитыми показателями являются автономность и соответствие нормам бесконфликтного общения.

Один из целевых приоритетов образования – формирование социально компетентной, мобильной личности, умеющей делать социальный выбор и нести за него ответственность, сознающей и способной отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права. Как видим, современное понимание образовательных достижений не сводится к освоению учащимися предметных знаний и умений, а также к применению этих знаний на практике (в различных ситуациях реальной жизни, а не только в контексте учебной дисциплины).

Особое значение приобретает опыт, основанный на следующих видах деятельности:

  • умении учиться и самосовершенствоваться;

  • умении делать выбор и решать проблемы;

  • умении работать с информацией, представленной в виде таблиц, графиков и т.п. (информационными технологиями);

  • умении ясно выражать свои мысли устно или письменно, слушать и понимать других, понимать и анализировать прочитанный текст (коммуникативные умения);

  • умении работать с информацией с помощью компьютера;

  • умении сотрудничать и работать в группах.

Все эти ключевые междисциплинарные умения (иногда их называют компетенциями) необходимы современному человеку для успешной работы, для постоянного приобретения новых знаний, саморазвития и самореализации.

Оценка составляющих качества образованности для педагогов являлась инструментальной и проводилась качественно (оценивались параметры, заложенные в ГОС).

Экзаменационные комиссии были созданы из самых компетентных преподавателей школы, специалистов по данному предмету. В работе комиссий было задействовано 20 преподавателей. Процедура аттестации полностью соответствовала требованиям нормативных документов. Ни одна экзаменационная и аппеляционная комиссии не получили ни устного , ни письменного заявления от выпускников, их родителей и учителей о нарушениях и случаях конфликтных ситуаций. Все права учащихся были соблюдены. Профессионализм, ответственность, серьезное отношение к процедуре итоговой аттестации отличали работу всех комиссий. Следует также отметить хорошую психо-эмоциональную подготовку выпускников в организации собственной деятельности в нестандартной ситуации экзамена. Экзаменационные материалы были тщательно подготовлены и успешно прошли экспертизу кафедр, методического совета и экспертной комиссии, созданной органом управления образования муниципального образования, на соответствие требованиям ГОС и учебных программ. Содержание вопросов билетов дало возможность учащимся продемонстрировать свой уровень образованности адекватно. Недостатком в организации итоговой аттестации 2007-2008 уч. года считаем запоздавшие (конец марта) документы, определяющие список предметов только в форме ЕГЭ. Это вызвало панику у учащихся и родителей, следствием которой явилась смена предметов, выбираемых выпускником на итоговой аттестации, так как в план большинства из них входила дополнительная подготовка к абитуриентскому экзамену после итоговой аттестации в школе.

В связи с этим сузился выбор предметов учащимися на итоговую аттестацию, кафедры подготовили и провели 11 экзаменов у 158 учащихся

количество предметов

формы экзамена

количество учащихся

11кл

11кл

11кл

Естественно-математическая

4

письменный экзамен ЕГЭ

устный по билетам

реферат

34

5

Историко-филологическая

5

письменный экзамен ЕГЭ

устный по билетам

реферат

36

39

9

Технологий и физкультуры

2

устный по билетам

35

ИТОГО

11

3

158

Хотелось бы отметить благодарностью хорошую кропотливую работу по подготовке к экзаменам большой группы учащихся Черницына С.А. и Сивковой М.В. ; организацию успешной исследовательской работы, консультирование учащихся, выбравших реферат, как форму итоговой аттестации, Швед С.А. и Сивковой М.В.; плодотворную деятельность преподавателей русского языка Швед С.А. и Десятовой С.Н.по подготовке учащихся к ЕГЭ.

Выпускники владеют программным материалом, умеют применять освоенные алгоритмы в знакомой ситуации. Но сформированность навыков применения методов адекватных учебной задаче, требующей прочных гибких знаний, широкой информированности находятся на удовлетворительном уровне. Навыки применений знаний и умений в незнакомой ситуации и предполагающих знаний выше минимума ГОС только на..

Можно сделать вывод, что у выпускников средней (полной) общей школы
  • самостоятельная познавательная деятельность у выпускников 3 ступени сформирована на оптимальном уровне- 89%,

  • общекультурная компетенция на оптимальном уровне 87%,

  • частнопредметные и общеучебные умения и навыки на оптимальном уровне 98%,

  • основы творческого мышления на достаточном уровне 34%.

Комиссии отметили

на устных экзаменах (по билетам и рефераты):

  • высокий уровень фактологических и хронологических знаний, присутствие интегрированного взгляда в ответе Кляшторного А. по Всеобщей истории, его глубокие знания по истории России, умение использовать исторические источники при аргументации ответа.

  • свободное владение материалом по исследуемой теме , убедительную аргументацию, активную личностную позицию Крайновой А., Лопатиной А. и Ждановой Е. во время защиты рефератов по обществознанию и Тихопой В. по истории России

  • надпредметный уровень обществоведческих знаний через призму современных процессов и явлений в обществе у Кляшторного А., Тихопой В., Луконина С., Спиренкова М.

  • уверенное владение навыками практического применения знаний к решению задач и составлению уравнений реакций у Лопатиной А. на экзамене по химии

  • грамотную образную речь Тихопой В. и Саликовой Н.; эмоциональную, убежденную речь по первому вопросу Шестакова А.; осознанность знаний по ОБЖ Чебакова В. и Попова Е.; логичность и доказательность ответов Иванова В. и Ждановой Е.

  • практическую направленность ответов Келеева Ю., Письменного И., содержательные, эмоционально окрашенные собственной убежденностью ответы Крайновой А., Лагуновой К.

  • хорошую физическую и теоретическую подготовку к экзамену по физической культуре всех выпускников

  • Иванова В. продемонстрировал отличные результаты по всем физическим показателям практической части экзамена, а также собранный серьезный ответ на теоретической части экзамена.

Анализ сдачи государственного экзамена по русскому языку в форме ЕГЭ

11-б класс Швед С.А.

Содержание

Выполненный объем

Часть

А

Часть

В

Часть

С

ИТОГО:

64,5%

47,6%

56,8%

Оценки

За экзамен

За год

Итоговая

Соответствие

годовой

Средняя оценка по классу –

3,2

Средняя оценка по классу –

3,2

Средняя оценка по классу – 3,2

38%

11-а класс Десятова С.Н.

Содержание

Выполненный объем

Часть

А

Часть

В

Часть

С

ИТОГО:

60,59%

31,5%

50%

Оценки

За экзамен

За год

Итоговая

Соответствие

Средняя оценка по классу

3,36

Средняя оценка по классу

3,6

Средняя оценка по классу –

3,6

71%

С заданиями части С справились все учащиеся класса, продемонстрировали умения определять проблему текста 93% учащихся (не справилась Серяченко Ю.). Этические нормы соблюдены в работах всех учащихся, фактологическая точность нарушена только в 1 работе (Лагуновой К.). Выявленные проблемы: недостаточный комментарий к сформулированной проблеме, невысокая аргументация собственного мнения.

Учащиеся, обучающиеся в форме экстерната справились с заданием экзамена из 4-х человек «4»-1, «3»-3.

В общем результат выполнения заданий ЕГЭ по русскому языку в 11А и 11Б классах можно считать хорошим, так как все учащиеся справились с работой, успеваемость 100%, качество знаний экзамена 30%, средний балл облученности -3,37, степень обученности 47%. Школьная экзаменационная комиссия отмечает хорошее качество работ Кляшторного А., Тихопой В., Чебакова В., Качесовой Д.

Самым слабым в выполнении работы оказались орфографическая и пунктуационная грамотность, это может быть связано с тем, что дети, зная прекрасно критерии оценивания (в худшем случае потеряешь 4 балла!) отнеслись к соблюдению орфографических и пунктуационных норм не совсем добросовестно. К проблемам, выявленным экзаменом можно отнести и то, что не достаточен информативный кругозор учащихся, невысок навык работы над языковыми нормами, не у всех развита смысловая цельность, точность и невелико богатство словаря.

Над исправлением речевых ошибок требуется серьёзная каждодневная работа не только на уроках русского языка, литературы и риторики, но и других предметов. Это учебная задача всего педагогического коллектива.

Важным достижением считаем тот факт, что у учащихся не было панического страха перед экзаменом по русскому языку в форме ЕГЭ, они знали:

  • надо непременно написать сочинение;

  • как найти проблему в тексте, прокомментировать её;

  • как отразить свою собственную позицию и позицию автора текста;

  • критерии оценивания сочинения.

Существенную помощь учителям и выпускникам оказала кафедра лингвистики ИРРО: выпущено учебное пособие и проведены Т. А. Долининой семинары в школе по подготовке к ЕГЭ (часть С).

Анализ сдачи государственного экзамена по алгебре и началам анализа в форме ЕГЭ

11 «А» и 11 «Б» классы. Учитель Т.М. Воронкова

Содержание

Выполненный объем

Часть

А

Часть

В

Часть

С

ИТОГО:

64%

29%

3%

Оценки

За экзамен

За год

Итоговая

Соответствие

Средняя оценка по классу

3,1

Средняя оценка по классу

3,66

Средняя оценка по классу

3,56

53%

11А-43%

11Б-63%

Самый низкий первичный балл набрали 2 учащихся 11б Кл. Саликова Н(3б) и Письменный И(4б). Четырем учащимся не хватило 1 балла до оценки «4». Наибольший балл набрал Чебаков В.(16б).

Учащиеся, обучающиеся в форме экстерната не справились с заданиями экзамена из 4-х человек «2»-4.

Успеваемость на экзамене по алгебре в форме ЕГЭ- 93%, качество знаний – 17%, степень обученности -39%.

В результате были выявлены следующие проблемы: учащиеся не сумели в полном объеме показать свои знания по предмету из-за низкой учебной мотивации, не смогли преодолеть неуверенность в своих возможностях. Не использовали до конца время, которое отводилось им на решение заданий; экстернат – при такой форме обучения очевидно, что усвоить и показать владение обязательным минимумом выпускникам очень сложно.

Общие выводы

1.Результаты итоговой аттестации 2008 года считать удовлетворительными, она подтвердила как формальные так и качественные показатели состояния качества образования в школе. Положительные изменения состояния качества образования в школе достигнуты благодаря целенаправленной, грамотной, плодотворной работе педагогического коллектива школы по реализации требований ГОСа и по созданию здоровой психолого-педагогической образовательной среды.

2. В ходе итоговой аттестации были созданы условия для коллективного предъявления педагогическому коллективу школы достижений выпускника, учителя, образовательного учреждения в целом. Процесс аттестации проходил открыто для местного сообщества, привлекался к итоговой аттестации школьный совет.

3. Анализ показал, что учителя, оценивая достижения учащихся во время промежуточной и годовой аттестации, успешно осуществляли компетентностный подход. С точки зрения требований к уровню подготовки выпускников образовательные компетенции представляют собой интегральные характеристики качества подготовки учащихся, связанные с их способностью осмысленно применять комплекс знаний, умений и способов деятельности в определенном междисциплинарном круге вопросов и дают возможность учащимся продемонстрировать различные аспекты своей образованности. Наличие четкого инструментария позволило объективно оценивать ответы учащихся на итоговой аттестации. Выпускники усвоили и продемонстрировали модель речевого поведения в различных ситуациях, а экзаменационные комиссии проанализировали уровень устных публичных выступлений по разработанным методическим советом критериям, признав его высоким. В этом учебном году выпускники наиболее ярко продемонстрировали свои деятельностно-коммуникативные и ценностно-ориентированные качества образования, это позволили им сделать грамотно составленные экзаменационные материалы.

5. Во время итоговой аттестации большинство выпускников демонстрировали способность аргументировать, сравнивать, анализировать, грамотно выстраивать алгоритм собственных действий, показали развитые коммуникативные навыки, осознанные объяснения, толкования фактов, событий, явлений, продемонстрировали ценностное отношение к явлениям и событиям окружающего мира.

6. По валеологическим картам мониторинга состояния различных аспектов здоровья выпускников можно видеть, что

у выпускников 3 ступени:

11а ( клрук. О.А. Ромашина) – индекс здоровья вырос с 0,9430 до 0, 9509, а индекс психологического благополучия – вырос с 0,9532 до 0,9726.

11б (кл.рук. С.Ф.Костылева) - индекс здоровья снизился с 0,9210 до 0,8453 , индекс психологического благополучия сохранен – 0, 9673;

у выпускников 2 ступени:

Нет учащихся, сдающих итоговую аттестацию по щадящему режиму. Это говорит о наличии в школе здоровьесберегающей среды.

7. Качество знаний на итоговой аттестации в этом году невысокое, как никогда: в 11-х классах – 61% ( значительно нижее прошлогоднего и ниже годового результата на 24%).

Степень обученности в – 63% (допустимый уровень)

8. Недостатком в организации итоговой аттестации 2007-2008 уч. года считаем запоздавшие (конец марта) документы, определяющие список предметов только в форме ЕГЭ. Это вызвало панику у учащихся и родителей, следствием которой явилась смена предметов, выбираемых выпускником на итоговой аттестации, так как в план большинства из них входила дополнительная подготовка к абитуриентскому экзамену после итоговой аттестации в школе. В связи с этим сузился выбор предметов учащимися на итоговую аттестацию, кафедры подготовили и провели 11 экзаменов у 158 учащихся.

9. Администрация школы отмечает хорошую организованную работу педагогического коллектива и классных руководителей 11-х классов Ромашиной О.А. и Костылевой С.Ф. по подготовке и проведению итоговой аттестации 2008 года. Хотелось бы отметить хорошую кропотливую работу по подготовке к экзаменам большой группы учащихся Черницына С.А., учителя физической культуры и ОБЖ, и Сивковой М.В, учителя истории и обществознания; организацию успешной исследовательской работы, консультирование учащихся, выбравших реферат, как форму итоговой аттестации, Швед С.А, учителя русского языка и литературы и Сивковой М.В.; плодотворную деятельность преподавателей русского языка Швед С.А. и Десятовой С.Н.по подготовке учащихся к ЕГЭ.

Показатели за 2007/08 учебный год:

Успеваемость по ступеням 100% -------99,1% -----100%

Качество знаний по ступеням 73% ----- 54% ----- 42%

Качественная успеваемость по ступеням 65% ---- 49% -----51%

Эффективность деятельности по ступеням 82% -----53%-----57%

Средний балл по ступеням 4,05----- 3,66 ----- 3,47

Степень обученности по ступеням 68% ---- 56% ------- 50%

Уровень соответствия требованиям ГОС по ступеням допустимый ----- допустимый ----- допустимый

Индекс здоровья по ступеням 0,972693 ------- 0,97592 ------ 0,989640

Индекс психологического благополучия по ступеням 0,999278 ------- 0, 9952490 ------0,996784

Результаты физической подготовки средний уровень 95%

Результаты состояния здоровья норма 98%

Уровень удовлетворения образовательными услугами ОУ учащихся, родителей высокий удовлетворительный

Уровень готовности к продолжению образования 83% выпускников учатся в ВУЗах и СУЗах

В школе сложилась система, обеспечивающая качественную организацию проведения государственной итоговой аттестации, включая нормативно-правовую базу и информационное обеспечение. В образовательном учреждении разработаны рекомендации по оцениванию предметно-информационной, деятельностно - коммуникативной и ценностно-ориентационной составляющих качества образованности выпускников.

Итоговая аттестация 11классах в форме ЕГЭ показала следующие результаты:

- по алгебре и началам анализа

«2»- 6- 17%

«3»- 23- 68%

«4» - 5 – 15%

- русскому языку

«3» - 25- 74%

«4» -7 – 20%

«5» -2 – 6%

Результаты административных контрольных работ в 11 классах:

Успеваемость – 100%

Качество знаний – 70%

Степень обученности – 67%

Результаты государственной итоговой аттестации в 11-х классах:

Успеваемость – 100%

Качество знаний – 83%

Степень обученности – 72%

Выпускников 9-х классов нет, в связи с переходом на четырехлетнее обучение в начальных классах.

Всего выбыло из ОУ – 7 учащихся.

Перемена места жительства – 5 учащихся.

Выбыли в другое учебное заведение- СУНЦ УрГУ – 2 уч-ся 8-х классов.

Основная причина выбытия учащихся из школы – перемена места жительства. Все учащиеся, выбывшие со ступеней начального и основного образования, продолжают обучение в ОУ по новому месту жительства.

В 2007-2008 учебном году школа приняла 6 заявлений на обучение в форме экстерната на третьей ступени, создала все необходимые условия для обучения, но учащиеся не справились с нагрузкой и были отчислены за неуспеваемость и по заявлениям.

Результаты продолжения образования выпускниками 11 классов:

Всего выпускников 34

из них поступили в ВУЗы – 20 человек – 59%

- на бюджетные места - 7 – 21%

- на платное обучение – 13 – 38%

- в СУЗы – 9- 26%

- работают – 5-15%

Тихопой Виктория награждена серебряной медалью «За особые успехи в учении».

Сапогова Анжелика, учащаяся 10-го класса заняла третье место в окружном туре олимпиады по обществознанию.

9

Внеучебные достижения

учащихся

Активно участвуют учащиеся в различных конкурсах. Призёры литературных конкурсов: областных – 8 учащихся, всероссийских – 6 учащихся. Учащиеся 2-11-х классов успешно участвуют в международных играх-конкурсах: по математике - «Кенгуру», по языкознанию – «Русский медвежонок», по английскому языку – «British Bulldog»; в молодёжных предметных чемпионатах по истории, филологии.

Учащиеся школы ежегодно принимают участие в песенном конкурсе поселка «Уральские звездочки».

КТД, конкурсы, фестивали, внеклассные общешкольные мероприятия, исследовательская деятельность учащихся

29 кружков разной направленности:

- художественно-эстетической

- физкультурно-оздоровительной

- естественно-научной

- культурологической

изостудия;

кукольный театр;

танцевальная студия;

вокальная студия;

кружок «Учусь быть взрослым».

кружки «Мягкая игрушка», «Разноцветный лоскуток», «Бисеринка», «Оригами»

кружки «Основы книжной культуры», «Основы программирования»;

кружки «По тропинкам математики», «Мир логики», «Мир информатики»; «Учимся решать тесты по математике»;

кружок «Информационная культура»;

кружки «Вязание»; «Творческая мастерская»; «Ландшафтный дизайн»;

кружки «Юный физик», «Юный биолог», «Секреты орфографии и пунктуации», «Историче­ский калейдоскоп»;

дискуссионный клуб «Собеседник»;

игра-конкурс «Кенгуру», «Русский медвежонок»;

спортивные секции.

  • Победа учащихся 5а кл на всероссийском конкурсе «Урок письма» награждение грамотой Минобразования Сверд. области. Учитель С.А. Швед,

  • Первое место в регионе на всероссийском конкурсе «Урок письма» и приглашение на федеральный уро­вень Угрюмова Д и Бояршиновой А. Учитель С.А. Швед.

  • Первое место на всероссий­ском конкурсе «Гайдар. Время. Мы» учащегося 6а класса Мжавия Н.

Учитель С.А. Швед

  • Учащиеся 2-11-х классов успешно участвовали в международной игре –конкурсе по математике «Кенгуру» ( три восьмых места по рейтингу в регионе) организатор Воронкова Т.М..

  • 90 учащихся 2-11-х классов успешно участвовали в международной игре –конкурсе по языкознанию «Русский медвежонок», результаты значительно лучше - школа получила сертификат за активное участие в игре-конкурсе (все классы) Организатор Киршина Г.Е

  • 57 учащихся успешно участвовали в международной игре-конкурсе по английскому языку «British Bulldog»; Организаторы Ромашина О.А. Цыпкина О.Ф.

  • 23 учащихся участвовали в историческом чемпионате.

Организатор Сивкова М.В

- окружные соревнования по баскетболу –I место Иванов А

- Лыжня России

I м – Иванов А.,

Овчинникова К.

II м – Терешин Е.

III м – Бояршинов Д.

Кросс Наций

I м – Бояршинов Д.

Боровинских Ю.

II м – Овчинникова К.

Сапогов Г.

4 место в окружном финале юнармейской игры «Зарница» г. Сухой Лог

Победители и призеры песенного конкурса «Уральские звездочки»

Касимова Елизавета
Куликова Наталья

Марушкина Валерия

Галкина Олеся

Котляревская Наталья

Белопашенцева Виолетта

Коновалова Анна

Правонарушений по школе -3 (приказы о вынесении дисциплинарного взыскания.

На учете в ИДН – 1 чел.

Торопов Д., уч-ся 5-го класса.

10

Состояние здоровья

школьников, деятельность по

охране и укреплению здоровья

Одним из приоритетных направлений деятельности образовательного учреждения является сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Для создания благоприятных условий в целях поддержания, восстановления здоровья учащихся и работников образовательного учреждения в школе разработана и действует программа «Здоровье». В рамках программы проводятся:

- описание инфраструктуры школы, обеспечивающей возможность рациональной организации учебного процесса и здоровьесберегающей деятельности, определение уровня здоровье сберегающего потенциала школы, изучение и анализ учебной и внеучебной нагрузки школьников, режима дня, анализ влияния различных факторов на состояние здоровья учащихся;

- ежегодная диспансеризация учащихся, диагностика состояния здоровья каждого ребёнка с использованием показателей: заболеваемость, группа здоровья, уровень физического развития, валеологические показатели (индекс здоровья и индекс психологического здоровья класса).

Учебный процесс и внеурочная деятельность в школе организуется на основе создания здоровьесберегающих условий, а именно:

- режим работы ОУ соответствует требованиям;

- при составлении учебного плана ОУ и расписания занятий учитываются требования к распределению интенсивности учебной нагрузки учащихся в течение дня и недели;

- составление учебных планов, рабочих программ проводится в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

- на каждом уроке проводятся учителями-предметниками физкультминутки;

- активно внедряются занятия физической культурой на свежем воздухе;

- для учащихся 1-11-х классов после третьего урока проводится динамическая 25-минутная перемена.

Тепловой режим, относительная влажность воздуха, освещение в ОУ соответствуют санитарно-гигиеническим нормам. Ежегодно в соответствии с планом идет обновление школьной мебели, соответствующей требованиям СанПиНа. В группе продленного дня соблюдаются все требования к организации жизни детей в послеурочное время.

В образовательном учреждении имеется школьная столовая на 120 посадочных мест. Для учащихся и педагогов школы организовано одно- и двухразовое горячее питание (двухразовое для детей из групп продленного дня). Бесплатным горячим завтраком обеспечиваются 100% детей: для учащихся 5-11-х классов на сумму 13 рублей, 1-4-х классов – 33 рубля, для детей из малообеспеченных семей – 36 рублей.

Медицинское обслуживание учащихся и педагогов школы осуществляется ММУ «Участковая больница посёлка Уральский». В школе работает медсестра, которая совместно с педиатром осуществляет лечебно-профилактическую работу, реализует программу вакцинопрофилактики и витаминопрофилактики, проводит витаминизацию третьего блюда и организует санитарно-просветительскую работу.

Наблюдается тенденция к их сокращению ученического травматизма во время образовательного процесса.

Лечебно-профилактическая работа, образовательная подготовка и коррекционная работа подкрепляют и дополняют друг друга, обеспечивая оптимальные условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Особое внимание в школе уделяется организации занятий физической культурой и спортом.

На уроках физкультуры для детей, имеющих специальную группу по медицинским показателям, определены задания по теории физкультуры. Для оценивания их знаний педагоги используют тесты, составленные по материалам учебников физической культуры.

Материальная база и организация внеклассной работы по физической культуре способствуют сохранению и сбережению здоровья учащихся.

Занятия спортивных секций организованы в образовательном учреждении, их посещают 77 учащихся. В рамках внеклассной работы по физкультуре в школе стали традиционными военно-спортивные эстафеты, легкоатлетические кроссы в осеннее и весеннее время, внутришкольные соревнования по баскетболу и волейболу, шашкам, шахматам, «Веселые старты» для начальной школы, участие во всероссийских акциях «Кросс нации» и «Лыжня России».

В период летних каникул работает школьный оздоровительный лагерь на 50 детей (19 %). Часть детей оздоравливается в течение года в лагере «Уралец» на побережье Чёрного моря, в загородных лагерях оздоровительного типа «Колосок» (г.Сысерть), «Заря» и «Белый камень» (г. Асбест) и других лечебно-оздоровительных учреждениях округа , области и России

. Ведется систематическая работа по формированию у всех участников образовательного процесса понятия ценности здоровья, позиции здорового образа жизни и сохранению психического, физического и нравственного здоровья учащихся с помощью системно-деятельностного и личностно-ориентированного подхода в здоровьесбережении. Классные руководители всех классов работают по направлениям сохранения и развития различных аспектов здоровья учащихся во внеурочное время.

Из 279 учащихся 104 страдают хроническими заболеваниями, что составляет 39% учащихся. Фактически эти дети в поле зрения педагогов. Медсестра школы составляет карты здоровья на основе профосмотров учащихся, знакомит классных руководителей и учителей – предметников, работающих в классах с рекомендациями врачей по каждому ребенку, заносит данные по физкультурной группе в классный журнал. Заместитель директора поУВР, ведущий мониторинг здоровья, совместно с классным руководителем оценивает валеологические коэффициенты: индекс психического благополучия, индекс здоровья учащихся и класса. Анализируют и составляют коррекционные планы по количествам пропущенных уроков и причинах пропусков.

Данные исследования позволили представить состояние здоровья школьников нашего ОУ, помогли осознанию данной проблемы как проблемы педагогической. Мониторинг физической подготовки учащихся (2 раза в год).

Результаты проделанной педагогическим коллективом работы.

  • Проблема здоровья учащихся воспринимается коллективом как одна из самых главных; учащиеся поверили, что их здоровье – это и наша, учительская забота.

  • Имеется информация о состоянии здоровья учащихся; учителя-предметники, классные руководители, принимая новый класс, в первую очередь интересуются состоянием здоровья и осуществляют дифференцированное обучение детей с хроническими заболеваниями.

  • Накоплен опыт по решению проблемы домашних заданий: проведено несколько микроисследований, целью которых был анализ времени, затраченного на выполнение домашних заданий.

  • Обеспечено качественное и бесплатное питание в школе.

  • Классные руководители отвечают за организацию прививок учащихся.

На уровне образовательного учреждения необходим больший объем информации, ее анализ и аргументация.

  1. Ключевым условием повышения качества постановки физического воспитания в школе является организация мониторинга физического здоровья учащихся. На основании полученных результатов учителя физической культуры школы вносят коррективы в содержание уроков физической культуры. Для этого: разработать комплексы коррекционных упражнений по всем кондиционным физическим качествам с учетом возрастно-половых особенностей детей; вносят коррективы в существующую программу по физическому воспитанию, заключающиеся в увеличении объема упражнений с коррекционной направленностью.

  2. Большинство учащихся имеют средний уровень физической подготовки (74 %).

  3. Учащихся школы освобожденных от сдачи нормативов по состоянию здоровья (21%), учитель физкультуры отслеживает их достижения в индивидуальных картах физического развития. Для учащихся, имеющих хронические заболевания, учителями физкультуры разработаны индивидуальные нормативы по тому или иному виду спорта.

  4. По сравнению с 2006\2007 уч. годом значительно снизилось число учащихся подготовительной и специальной групп за счет снятия ограничений по состоянию здоровья у 8 учащихся.

  5. Все дети посещают уроки физической культуры с элементами валеологии. Часть уроков проводится во второй половине дня ( 9 и 11 классы) из-за деления этих классов на девушек и юношей. В школе имеются 5 учащихся, отнесенные по состоянию здоровья к специальной группе. Для этих учащихся созданы все условия для занятий теоретической части курса физической культуры.

  6. Увеличено число часов на физическую культуру за счет факультативов и третьего часа занятий за счет школьного компонента, проведения секций во внеурочное время. Для учащихся всех возрастных групп организованы спортивные секции. Регулярно проводятся школьные соревнования по различным видам спорта.

  7. В школе проводится достаточная пропаганда физической культуры, ее значения для укрепления здоровья.

  8. Следует также внести изменения в организационную основу и структуру уроков физической культуры для обеспечения условий дифференцированных коррекционных воздействия на учащихся с низким уровнем развития кондиционных качеств. Реальным условием для этого, является объединение детей по тому или иному отклонению и выполнение ими дополнительных заданий в подготовительной, основной или заключительной части урока. Возможно также, наряду с этим выполнение специальной коррекционной части урока.

  9. Исходя из выявленных особенностей отклонений у учащихся школы, особое внимание при проведении коррекционной работы следует уделить развитию выносливости и силы.

  10. Необходимо обратить внимание на учащихся с высокими показателями физической подготовленности, направленно проведя с ними работу по ориентации для занятий, как в спортивных секциях школы, спортивных секциях городка, так и в ДЮСШ.

  11. Учителям физической культуры на родительских собраниях довести до сведения родителей данные о состоянии физической подготовленности их детей с предоставлением рекомендаций по коррекции.

  12. Проинформировать всех учащихся об уровне развития у них кондиционных физических качеств и о предполагаемых мерах по коррекции.

  13. Разработать домашние задания по физической культуре и меры по проверке их выполнения с учетом имеющихся у детей индивидуальных отклонений в развитии физических качеств.

  14. Вменить в обязанность учителям-предметникам обязательное проведение «физкультминуток» в начальных и 5-6-х классах.

  15. Школа работает в одну смену, обучаются учащиеся 1-11-х классов.

  16. Расписание утверждено экспертной комиссией СЭС, удовлетворяет требованиям СанПиНа. Анализ расписания дает основание утверждать, что 9-11 классы имеют во второй половине дня уроки физической культуры, информатики и автодела, что связано с делением классов на группы. Занятия по выбору учащихся (факультативы, элективные курсы) проводятся после длительного перерыва с 15 часов.

  17. Используются здоровьесберегающие технологии, составление гиб­ких вариантов рас­писания занятий с использованием экс­курсионных и выез­дных уроков; создание иг­ровых комнат; урочная и внеуроч­ная система обуче­ния; развлекательно-игровые формы воспитания; лектории для педа­гогов и родителей; фильмотека; библиотека.

  18. Психологическое консультирование педагога - психолога; тренинги; психологическая коррекция и реаби­литация (индивиду­альная и групповая).

  19. Сравнение объема учебного материала, пройденного на уроке и заданного на дом (по учебнику и классному журналу) показывает, что затраты времени на выполнение домашнего задания по предмету, и затраты времени на выполнение домашних заданий по дням недели в основном соответствуют требованиям СанПиНа. СанПиНа.

  20. Освещенность соответствует норме, но полностью функционирует не во всех классах и кабинетах. Классные помещения отремонтированы. В целом состояние мебели удовлетворительное.

Специалист системы психолого-медико-социального сопровождения - педагог-психолог

Используемые программы психологического сопровождения школьников:

«Адаптация школьников»

Целью которой является содействие психологической адаптации учащихся к новым социально-психологическим условиям обучения на переходных ступенях (1, 5, 10-е классы) и вновь прибывших.

«Трудный ребенок»

Ее задачи - выявить и определить направленность трудностей у учащихся, склонных к девиантному поведению во всех его проявлениях, у социально-запущенных учащихся;

- выявить причины и условия появления этих трудностей;

- выбор и осуществление эффективных способов устранения выявленных неблагоприятных условий развития учащихся, требующих повышенного внимания;

- симптоматическая коррекция «трудных» учащихся (т.е. воздействие на следствие неблагоприятных условий развития учащегося, т.е. на выявленные трудности в развитии ребенка, для того, чтобы не позволить закрепиться в характере и стиле поведения ученика негативным чертам).

В рамках программы ведется постоянное наблюдение за психологическим развитием учащихся следующих категорий:

1. Дети, склонные к делинквентному поведению

2. Социально-запущенные дети.

3. Дети, имеющие частые случаи девиантного поведения.

4. Дети, склонные к девиантному поведению.

Элективные курсы и занятия коррекционно-профилактического характера:

«Учусь быть взрослым» для 1-х классов. Цель курса: коррекция и профилактика различного рода нарушений в психоэмоциональном развитии учащихся в качестве профилактики школьной дезадаптации учащихся на первом году обучения в школе.

«Как подружиться со школой» для 5-х классов. Цель курса: профилактика школьной дезадаптации учащихся при переходе от обучения в начальном звене к обучению в среднем звене школы.

«Учусь общаться» для 7-х классов. Цель курса: Формирование целостного представления о закономерностях общения и взаимодействия с окружающими, подготовка к успешной социальной адаптации в настоящем и будущем.

«Самопознание, саморазвитие, самовоспитание» для 8-х классов. Цель курса: стимулирование готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению, потребности в самопознании, выработка умения соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями профессии к человеку, воспитание профессионально важных качеств и свойств личности, необходимых для принятия решения о выборе профессии и профессиональной мобильности и пригодности к будущей деятельности.

«Психология самопознания» для 10-х классов. Цель курса: Формирование представлений о структуре личности, умения психологически грамотно использовать самоанализ в процессе профессионального самоопределения.

Внешнее взаимодействие:

  • Медиц. учреждение – больница пос.Уральский (педиатр)

  • Областная поликлиника (невропатолог)

Медиц. центр «Бонум» г. Екатеринбург (невропатолог, психоневролог)

6. Медико-социальные условия организации образовательного процесса. (Из Заключения по аккредитационной экспертизе ОУ 19.04.08г)

Одним из приоритетных направлений деятельности образовательного учреждения является сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Общеобразовательное учреждение МОУ «Средняя общеобразовательная школа пос. Уральский» Свердловской области расположено в двухэтажном приспособленном здании, построенном в 1962 году. Школа работает в режиме шестидневной рабочей недели в 5-11-х классах и пятидневной в 1-4-х классах. В школе 279 учащихся, все обучаются в одну смену.

Для создания благоприятных условий в целях поддержания, восстановления здоровья учащихся и работников образовательного учреждения в школе разработана и действует программа «Здоровье». В рамках программы проводятся:

- описание инфраструктуры школы, обеспечивающей возможность рациональной организации учебного процесса и здоровьесберегающей деятельности, определение уровня здоровье сберегающего потенциала школы, изучение и анализ учебной и внеучебной нагрузки школьников, режима дня, анализ влияния различных факторов на состояние здоровья учащихся;

- ежегодная диспансеризация учащихся, диагностика состояния здоровья каждого ребёнка с использованием показателей: заболеваемость, группа здоровья, уровень физического развития, валеологические показатели (индекс здоровья и индекс психологического здоровья класса).

Учебный процесс и внеурочная деятельность в школе организуется на основе создания здоровьесберегающих условий, а именно:

- режим работы ОУ соответствует требованиям;

- при составлении учебного плана ОУ и расписания занятий учитываются требования к распределению интенсивности учебной нагрузки учащихся в течение дня и недели;

- составление учебных планов, рабочих программ проводится в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

- на каждом уроке проводятся учителями-предметниками физкультминутки;

- активно внедряются занятия физической культурой на свежем воздухе;

- для учащихся 1-11-х классов после третьего урока проводится динамическая 25-минутная перемена.

Тепловой режим, относительная влажность воздуха, освещение в ОУ соответствуют санитарно-гигиеническим нормам. Ежегодно в соответствии с планом идет обновление школьной мебели, соответствующей требованиям СанПиНа. В группе продленного дня соблюдаются все требования к организации жизни детей в послеурочное время.

В образовательном учреждении имеется школьная столовая на 120 посадочных мест. Для учащихся и педагогов школы организовано одно- и двухразовое горячее питание (двухразовое для детей из групп продленного дня). Бесплатным горячим завтраком обеспечиваются 100% детей: для учащихся 5-11-х классов на сумму 13 рублей, 1-4-х классов – 33 рубля, для детей из малообеспеченных семей – 36 рублей.

Медицинское обслуживание учащихся и педагогов школы осуществляется ММУ «Участковая больница посёлка Уральский». В школе работает медсестра, которая совместно с педиатром осуществляет лечебно-профилактическую работу, реализует программу вакцинопрофилактики и витаминопрофилактики, проводит витаминизацию третьего блюда и организует санитарно-просветительскую работу.

По результатам углубленных медосмотров определено количество детей с хроническими заболеваниями: в 2006 году – 80 детей (29 %), в 2007 году – 73 ребенка (26 %). Наибольшая доля пропущенных учащимися уроков – по причине хронических заболеваний. Не болевших в течение последних трех лет детей немного: в среднем, в год, 51 учащийся (18 %). Болевших 1-3 раза - 141 учащийся (50%), болевших более 3-х раз - 88 (32 %). Пропуски уроков учащимися по причине инфекционных заболеваний – единичны.

Случаев травматизма учащихся на уроках физической культуры, во время образовательного процесса за межаккредитационный период - 13, причем, наблюдается тенденция к их сокращению.

Лечебно-профилактическая работа, образовательная подготовка и коррекционная работа подкрепляют и дополняют друг друга, обеспечивая оптимальные условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Особое внимание в школе уделяется организации занятий физической культурой и спортом.

Вывод: состояние здоровьесберегающей среды в ОУ позволяет реализовать образовательные программы, заявленные в лицензии.

В рамках программы «Трудный ребенок» под наблюдением педагога-психолога в 2007-08 учебном году наблюдалось 15человек.

В 2007-08 учебном году все учащиеся 1, 5, 10а и 10б классов были охвачены программой психологического сопровождения «Адаптация школьника».

По состоянию здоровья в 2007-2008 учебном году - основную группу имеют 186 учащихся (70 %),

- подготовительную – 67 человек (25%)

- специальную группу -

14 учащихся (5 %)

По сравнению с результатами предыдущего года 16 учащихся переведены в основную группу из подготовительной, 5 учащихся переведены из специальной в подготовительную и 1 из основной в подготовительную, т. е. есть положительная динамика в состоянии здоровья учащихся.

Доля пропущенных ученико-часов на 1 ступени -7%

Доля пропущенных ученико-часов на 2 ступени -10,7%

Доля пропущенных ученико-часов на 3 ступени- 9,6%.

Количество травм - (Акт Н-2) – 2.

Доля учащихся, посещающих спортивные секции и группы составляет – 39% от общего числа.

Доля курящих учащихся – 9,0%

Доля обучающихся, охваченных программами сохранения здоровья- 100%

Физическое развитие учащихся:

Доля по половому признаку

-девочки- 57%

- мальчики- 43%

Норма

- девочки и мальчики-100%

Дефицит массы тела-

-девочки – 10%

- мальчики – 4%

Избыточная масса-

-девочки- 7%

- мальчики - 20%

Низкий рост

-девочки-1%

- мальчики ------

Освобождены физических упражнений и переведены на теоретической курс изучения ФК

- девочки – 5%

- мальчики-5%

Физическая подготовленность:

Выше среднего

- девочки-8%

-мальчики-1%

Средний уровень

-девочки-74%

-мальчики-74%

Ниже среднего

-девочки- 18%

-мальчики- 25%

  • Положение о психолого- педагогическом консилиуме;

ППК создан на базе школы с участием ИППН и является одной из форм взаимодействия специалистов школы, объединяющихся для психолого-педагогического сопровождения обучающихся с отклонениями в развитии и поведении.

Специалисты, включенные в ППК составляют индивидуальный план работы в соответствии с реальным запросом на обследование детей с отклонениями в развитии и поведении,

выявляют характер и причины отклонений в поведении и развитии учащихся, защищают интересы ребенка, попавшего в неблагоприятные семейные или учебно-воспитательные условия

Обследование проводится каждым специалистом ППК индивидуально с учетом реальной возрастной психофизической нагрузки на ребенка.

По данным обследования каждым специалистом составляется заключение и разрабатываются рекомендации.

На заседании ППК составляется коллегиальное заключение ППК.

Заключения специалистов, коллегиальное заключение ППК доводятся до сведения родителей (законных представителей) в доступной для понимания форме

  • Положение о врачебном контроле учащихся при организации учебно-воспитательного процесса по физической культуре;

.

11-12

Социальное партнерство,

Сетевое взаимодействие. Социальная активность учреждения.

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО И СОТРУДНИЧЕСТВО

Социальное партнерство в сфере труда осуществляется ОУ с местными учреждениями – администрацией МО «поселок Уральский» Свердловской области, МБУ «Централизованная бухгалтериея МО «поселок Уральский» на основании договоров..

Сторонами социального партнерства являются так же работники и работодатели в лице уполномоченных в установленном порядке представителей. Интересы сотрудников школы представляет комиссия по социальной защите.

(из Устава школы)

5.5. Трудовой коллектив составляют все работники Общеобразовательного учреждения. Полномочия трудового коллектива Общеобразовательного учреждения осуществляются общим собранием членов трудового коллектива. Общее собрание трудового коллектива собирается по мере необходимости, но не реже 2-х раз в год. Собрание считается правомочным, если на нем присутствует не менее 2/3 списочного состава работников Общеобразовательного учреждения.

Решение общего собрания принимается простым большинством голосов присутствующих на собрании работников трудового коллектива.

Процедура голосования определяется Общим собранием трудового коллектива.

5.5.1. К компетенции Общего собрания трудового коллектива Общеобразовательного учреж­дения относится:

1) Обсуждать и принимать:

а) Коллективный договор и дополнения к нему;

б) Устав Общеобразовательного учреждения, дополнения к нему и новую редакцию;

в) Решения по вопросам, связанным с условиями выполнения трудовых обязанностей.

2)Избирать членов из числа работников учреждения в Совет школы.

3)Утверждать представление на награждение региональными, областными, федеральными наградами работников из числа технического и административного персонала Общеоб­разовательного учреждения.

4)Ходатайствовать перед Учредителем и Советом школы об установлении стимулирующих доплат и надбавок директору Общеобразовательного учреждения

5)Выбирать орган полномочных представителей трудового коллектива - Комиссию по со­циальной защите. Основной задачей комиссии по социальной защите является осущест­вление контроля за соблюдением администрацией школы трудового законодательст­ва и иных нормативно — правовых актов, содержащих нормы трудового права, и Кол­лективного договора.

Полномочия Комиссии по социальной защите определяются Положением о комиссии по со­циальной защите работников Общеобразовательного учреждения и не могут противоречить на­стоящему Уставу Общеобразовательного учреждения.

Социальное взаимодействие с учреждениями и организациями.

Школа расположена в закрытом административно- территориальном образовании «поселок Уральский». Градообразующим предприятием поселка является воинская часть ракетных войск стратегического назначения. Школа активно взаимодействует с воинской частью: совместно с военнослужащими проводятся традиционные праздники –День Знаний, День защитника Отечества, смотры солдатской песни перед жителями поселка на митинге в День Победы, спортивные массовые мероприятия, военизированные эстафеты. Наши учащиеся 10-х классов ежегодно проходят учебные военные сборы в части. Наиболее любимыми стали для учащихся массовые празднования Дня Победы с угощениями солдатской кашей из полевой кухни.

В поселке имеется учреждение дополнительного образования детская музыкальная школа, которую посещают учащиеся школы. Совместно с педагогами дополнительного образования школа организует песенные и музыкальные конкурсы, творческие вечера, концерты. которые являются своеобразным представлением детских талантов жителям поселка.

Тесное сотрудничество связывает школу и детский сад «Лесная полянка». Выпускники детского сада – наши ученики. Ежегодно в рамках плана совместной работы школа и детский сад проводят консультативные, методические встречи педагогов и воспитателей, педагогов и родителей, в весенние каникулы школа проводит дни открытых дверей для родителей будущих первоклассников. Педагог-психолог школы сотрудничает с педагогом – логопедом детского сада по выявлению причин затруднений в обучении первоклассников.

Преодолевая проблему замкнутости образовательного пространства для учащихся школа ежегодно приглашает на традиционные мероприятия – военизированную эстафету (февраль), Тинейджер- шоу (март –апрель), легкоатлетическую эстафету (май) учащихся школ Южного Округа. Нашими давними друзьями являются учащиеся школ с. В-Дуброво, с. Покровка, р.п. Белоярский, п. Рефтинский, г Асбеста.

Много лет школа и часть оказывают шефскую помощь детскому дому г.Богдановича. Учащиеся выезжают с концертами, военнослужащие - с подарками и социальной помощью

В соответствии со статьей 35 Закона «Об образовании» управление образовательным учреждением носит общественно –государственный характер. В школе избран и активно работает Совет школы из 10- человек – представителей субъектов образовательного процесса: 5-от родителей, 2-от учащихся, 3- от учителей.

Родители и учащиеся, как полноправные субъекты образовательного процесса, участвуют:

- в обсуждении и принятии школьного компонента учебного плана;

- в разработке локальных актов школы - правил поведения учащихся, правил о поощрениях и взысканиях обучающихся;, положения об учете неблагополучных семей;, положения о летнем оздоровительном лагере с дневным пребыванием детей, положения о дне Здоровья, положения о группе продленного дня, положения о пребывании в школе лиц, не являющихся участниками образовательного процесса;

- в принятии решения об оказании мер социальной поддержки учащимся.

вносят предложения администрации школы:

- по введению новых образовательных технологий;

- по выбору учебников и учебных пособий из утвержденных федеральных перечней;

- по обеспечению и расширению условий для организации питания, медицинского обслуживания обучающихся;

- по открытию групп продленного дня.

Проводят систематические проверки качества питания школьников.

Наши родители активные участники и помощники на этапе подготовки ОКР, регулярно проводимых школой. Результаты выполненных работ в рамках ОКР предъявляются на школьных конференциях с участием родителей, педагогов, учащихся и представителей общественности.

Огромный положительный отклик у родителей, учащихся и педагогов вызывают совместные акции милосердия, организуемые школой, по сбору средств детям – отказникам ОКБ №1, акции «Твори добро» по сбору средств помощи детям детского дома, совместные трудовые дела по уборке территории поселка, массовые спортивные мероприятия «Кросс нации», «Лыжня России».

СОЦИАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

В 2007-2008 уч году

Ярмарка по сбору средств для оказания помощи детям – пациентам ОДКБ № 1 г.Екатеринбурга, от которых отказались родители (20 марта 2008 г.)

Участники:

ученики 1-6 классов - подготовка номеров художественной самодеятельности и выступление;

члены Совета подростков и старшеклассников выступали в роли «продавцов» изделий, а также кассиров и распорядителей Ярмарки.

Были подготовлены обращения к работникам местных организаций и учреждений с просьбой об оказании помощи отказным детям и участии в Ярмарке.

На продажу было выставлено 177 наименований товаров и изделий, выполненных своими руками на занятиях кружков («Творческая мастерская», «Разноцветный лоскуток», «Вязание», «Мягкая игрушка») и совместно с родителями дома. Изделия выполнялись учащимися 1-11 классов.

Обязательным условием Ярмарки было – на продажу выставляются только изделия, изготовленные своими руками самостоятельно или в сотрудничестве с взрослыми (родителями, бабушками, дедушками).

Также был организован сбор добровольных пожертвований.

Суммы пожертвований заносились в протокол с подписями лиц, вносивших добровольные пожертвования.

В результате акции собрано 6180 руб., из них:

2950 руб. – добровольные пожертвования;

3230 руб. – средства, вырученные от продажи товаров.

Все деньги израсходованы на покупку средств гигиены для отказных детей - пациентов ОДКБ № 1 г.Екатеринбурга- и переданы безвозмездно в больницу.

Акция «Твори добро» - субботник по уборке территории детской площадки и прилегающей территории в поселке (29 апреля 2008 г.)

Акция проходила в рамках общепоселкового субботника по уборке территории. Родители были информированы заранее о предстоящей акции. Участие в акции было добровольное.

Акция носила театрализованный характер. Заранее был объявлен – БУНТ (большая уборка на территории). Начиналась акция с митинга, на котором провозглашался призыв к борьбе с ненавистным врагом, заполонившим все вокруг – мусором. Всем участникам «борьбы» были розданы яркие бантики – символы участия в борьбе с мусором. По окончании акции были выпущены фотогазеты и стенгазеты.

Участники – ученики 1-10 классов, педагоги школы.

В акции приняли участие- 90% учащихся и 90% педагогов.

Социальная успешность выпускников:

2008г

Классный руководитель 11-а класса Ромашина Ольга Александровна

Выпускники 2008г удовлетворены образованием, полученным в школе. Из 14 выпускников – трое обучаются в колледжах, 11 – а ВУЗах (очная форма – 9 чел., заочно -1 чел., на вечернем- 1 чел.).

Два выпускника Захарова К. и Луконин Е учатся и работают. Ребята общаются с одноклассниками, уверенно чувствуют себя и ориентируются в новом для них окружении. 13 человек в данный момент считают себя успешными людьми. 1 выпускник – Чебаков Владимир- считает себя успешным частично.

Классный руководитель 11-б класса Костылева Светлана Фаниловна

Свою социальную успешность выпускники связывают с успешной учебой. Большинство удовлетворены образованием полученным в школе и своими сегодняшними успехами т.к поступили в те ВУЗы, которые выбрали для дальнейшего обучения. Пока выпускники этого класса не совмещают учебу и работу.

Выпускники 2008г обучаются в таких ВУЗах как:

- Уральский государственный технический университет (УГТУ-УПИ);

- Российская экономическая Академия

- Уральский государственный педагогический университет;

- Уральский государственный университет;

- Российский государственный профессионально-педагогичский университет (СИПИ);

- Институт международных связей;

- Уральская государственная сельскохозяйственная академия;

-Уральский государственный институт противопожарной службы МЧС России.

- Уральский финансово- юридический институт;

- Уральский юридический институт МВД;

- Уральский лесотехнический университет

- Уральский институт социального развития;

- Уральский государственный университет путей сообщения

- Российский гуманитарный университет.

Успешность студентов – практикантов.

За последние три года в школе успешно прошли педагогическую и производственную практику 14 студентов – выпускников нашей школы.

Выпускники - работники школы.

В школе успешно трудятся выпускники нашей школы:

1. Карамышева Людмила Михайловна , учитель начальных классов первой категории, педстаж-26 лет.;

2. Калмыкова (Сугатова) Ирина Николаевна, учитель начальных классов первой категории- педстаж -25 лет;

3. Морозова (Монакова) Ольга Владимировна, учитель физической культуры первой категории, педстаж- 26 лет;

4. Костылева (Миннигалиева) Светлана Фаниловна, учитель русского языка и литературы второй категории- педстаж 15 лет;

5. Куликова (Садырова ) Татьяна Витальевна, учитель биологии второй категории – педстаж 14 лет

6. Насобин Владимир Александрович – повар;

7. Михалкина (Чернышова ) Надежда Борисовна – секретарь, специалист по кадрам.

8. Волчкова (Воронкова )Надежда Ивановна- медицинская сестра, стаж работы-20 лет;

9. Тарасова (Брусова) Елена Александровна - заведующая столовой;

10. Чернышова (Бакланова) Галина Ильинична - заведующая библиотекой – стаж 19 лет, общий стаж 35лет.

11. Фалалеева (Монакова) Светлана Владимировна , уборщик служебных и производственных помещений.

Руководит муниципальным отделом по вопросам образования и здравоохранения в администрации МО «поселок Уральский» выпускница школы Касимова (Гущина ) Юлия Сергеевна.

Договор о взаимоотношениях муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа пос. Уральский» Свердловской области с Администрацией муниципального образования «поселок Уральский» от 10 января 2008года до 10 января 2013года.

Договор на оказание услуг по ведению бухгалтерского учета и кассовому обслуживанию и муниципальным бюджетным учреждением «Централизованная бухгалтерия муниципального образования «поселок Уральский» от 26.02.08г

- Положение о комиссии по социальной защите работников;

1

Смотреть полностью


Скачать документ

Похожие документы:

  1. Муниципальное общеобразовательное учреждение (31)

    Доклад
    Прошлый учебный год был отмечен существенными изменениями в структуре организации и функционирования СОШ № 15 как ОУ. На основании решения учредителя начальные классы и педагоги бывшей СОШ № 20 были переведены в СОШ № 15, 4 класса
  2. Муниципальное общеобразовательное учреждение (65)

    Документ
    На сегодняшний день в отечественной педагогической науке, несмотря на уже многолетнюю практику внедрения образовательных инноваций и большой объём теоретических исследований, посвящённых инновационному движению, проблема организации
  3. Муниципальное общеобразовательное учреждение (92)

    Реферат
    Публичный доклад рассматривается нами как одно из основных средств развития общественного участия в управлении образованием, комплексной модернизации системы образования.
  4. Муниципального общеобразовательного учреждения (5)

    Документ
    Лицензия регистрационный номер № 039401, дата выдачи 21 декабря 2004 года. Выдана Министерством образования Республики Мордовия. Срок действия лицензии 21 декабря 2009 г.
  5. Муниципальное общеобразовательное учреждение (52)

    Документ
    Состояние системы образования в Муниципальном общеобразовательном учреждении «Средней общеобразовательной школе №19»по итогам 2009-2010 учебного года: ПЕРМЬ.

Другие похожие документы..