Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Реферат'
Банкротство – это признанная арбитражным судом или объявленная должником его неспособность в полном объеме удовлетворить требования кредиторов по ден...полностью>>
'Документ'
Основные результаты. Создание особо охраняемых природных территорий является традиционной и эффективной формой природоохранной деятельности. Экологич...полностью>>
'Программа'
Проблема развития инновационных форм дошкольного образования в целом и его инновационных форм в частности достаточно актуальна, она диктуется жизнью ...полностью>>
'Документ'
• Грамота Московского автомобильно-дорожного института (Государственный технический университет) за отличную подготовку участников физико-математичес...полностью>>

Программа развития муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная школа детский сад д. Избоищи»

Главная > Программа
Сохрани ссылку в одной из сетей:

1

Смотреть полностью

Принята педагогическим советом протокол № ___

от «___» _____ 2011

Утверждена

приказом директора школы № ____

от «___» _____ 2011

ПРОЕКТ

Программа развития

муниципального образовательного учреждения

для детей дошкольного и младшего школьного возраста

«Начальная школа - детский сад д. Избоищи»

Чагодощенского муниципального района

на 2011 – 2015 г.г.

«Школа сотрудничества»

Разработчики программы:

Педагогический коллектив школы

Вологодская область

Чагодощенский район

д. Избоищи

2011 год

Содержание

Стр.

1. Паспорт Программы развития школы 4. 2.Нормативно-правовое обеспечение разработки Программы развития. 6

3. Информационная справка о деятельности ОУ. 6
Общие сведения о школе 6

Организация образовательного процесса. 8

Организации воспитательной работы. 14

Материально-техническая база 21

Краткая историческая справка, традиции. 22

Кадровое обеспечение школы. 22
Характеристика коллектива родителей 24
Характеристика системы управления 25

4.Проблемно-ориентированный анализ деятельности ОУ. 27

5.Концептуальные основы. Стратегия развития. 31

Основные принципы системы образования в данной модели. 32
Основные задачи модели «школы сотрудничества». 32
Структура школы сотрудничества 33
Актуальность проблемы. 33
Новизна разработки 34

Цель и задачи разработки 34
Гипотеза 34
Предполагаемый результат 34
Факторы, способствующие адаптации учащихся 35
Основные направления в работе 36
Ранняя школьная пропедевтика 36
Адаптация в первом классе 36
Основные направления подготовки ребёнка к школе 36
Основные задачи ранней школьной пропедевтики. 37
Использование новых технологий в  начальных  классах  школы  - сада 38
Личностно- ориентированная педагогика 39
Заключение. 40

6.Проектная модель развития образовательного учреждения. 40
Организация и содержание образовательного процесса. 40
Организация воспитательной работы. 42
Управляющая система. 43
Финансово-хозяйственное обеспечение. 45
Ресурсное обеспечение программы. 45
Предполагаемые результаты деятельности школы сотрудничества. 47
Модель личности выпускника дошкольного образования. 47
Модель личности выпускника начальной школы. 49
Образ педагога 50
Миссия школы 50

7. Стратегия и тактика перехода школы в желаемое состояние. 50
Организация образовательного процесса в режиме «полного дня» 51
Сохранение и укрепление здоровья школьников 51
Обеспечение готовности учащихся к непрерывному образованию и работе в современных экономических условиях 51
Воспитательная работа 51
Внутришкольное управление и кадры 51
Взаимодействие и сотрудничество с семьёй и социумом 51
Материально-финансовое обеспечение образовательного процесса 51
План действий по реализации программы

1 этап и 2 этапы 52
3 этап:

Организация образовательного процесса в режиме «полного дня» 54
Сохранение и укрепление здоровья школьников. 55
Воспитательная работа 57
Внутришкольное управление и кадры. 58
Взаимодействие и сотрудничество с семьёй и социумом 61
Материально-финансовое обеспечение образовательного процесса. 62
8. Организация и контроль реализации программы.
1 этап 63
2 этап 64
3 этап 65
Приложение 1.

План основных мероприятий по реализации
Программы развития на 2011-2015 г.г. 69
Приложение 2.

Подпрограмма «Школа будущего первоклассника» 73




1. Паспорт Программы развития школы

Полное наименование образовательного учреждения (ОУ )

 Муниципальное образовательное учреждение  для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная школа - детский сад д. Избоищи»

Дата утверждения программы развития

Решение педагогического совета школы от 04 марта 2011 г. (протокол № 4).

Наименование органа, утвердившего программу развития

Педагогический совет школы.

Полное наименование программы

Программа развития
 муниципального общеобразовательного учреждения  для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная школа - детский сад д. Избоищи» «Школа сотрудничества»
 на 2011 – 2015 годы

Введение

Программа развития школы (далее Программа) на 2011 - 2015 г.г. представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ, представляющий  основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития обучающихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты, критерии их оценки.
Основные цели и задачи Программы соответствуют целям и задачам  Федеральной программы развития образования, национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», учитывают социально-экономические, культурные, демографические и другие особенности окружающего социума.
В процессе реализации Программы в рамках деятельности школы создается модель «Школы сотрудничества», которая всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания.

Принцип управления Программой, ответственные исполнители

       Корректировка программы осуществляется Советом школы. Управление реализацией программы осуществляется директором.

Цели и задачи Программы

Цель: реализация принципов непрерывности и преемственности между дошкольным и начальным общим образованием через сотрудничество между всеми участниками учебно-воспитательного процесса.

Основная цель дошкольного образования:  всестороннее общее развитие ребёнка, соответствующее его потенциальным возможностям.

Цель начального образования – продолжение всестороннего развития детей наряду с освоением  важнейших учебных навыков в чтении, письме, математике, становлением учебной деятельности.

Решает ряд актуальных задач, связанных с:

  • разносторонним образованием детей на современном уровне, их ориентацией на духовное развитие и самореализацию;

  • педагогическим просвещением родителей с учётом достижений современной науки и практики;

  • гуманизация;

  • обогащение образовательного содержания;

  • воспитание физически здоровой личности;

  • профессиональным совершенствованием всех участников учебно- воспитательного процесса (педагогов, воспитателей и технического персонала)

  • подготовка дошкольников к школе

  • подготовка младших школьников к основной школе

 Ожидаемые конечные результаты реализации  Программы.

 Прогнозируемый педагогический результат

  • Модель личности выпускника дошкольного образования.

  • Модель личности выпускника начальной школы

Исполнители Программы

Участники образовательного процесса: администрация ОУ, педагоги ОУ, учащиеся, родители; социальные партнеры школы

Сайт школы в Интернете

Система организации контроля   за выполнением Программы

  • Отчет руководителя методического объединения – один раз в полугодие.

  • Доклад директора школы на Педагогическом совете (один раз в год).

  • Публичный отчет школы (сентябрь, ежегодно).

Ресурсное обеспечение проекта

Информационные ресурсы: наличие Интернета, сайта ОУ;

образовательные: наличие учебно-методических комплексов (УМК), методическое объединение учителей начальных классов, учебные электронные носители.

Кадровые и финансовые ресурсы, а так же материально-техническая база описаны ниже.

2. Нормативно-правовое обеспечение разработки Программы развития.

1.Закон Российской Федерации  "Об образовании" от 10.07.1992 г. № 3266-1 в редакции от 13.02.2009 г.

2.Национальная доктрина образования, утвержденная Постановлением  Правительства РФ № 751 от 4.10.2000 г.

3.Конвенция о правах ребенка

4.Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (2009г.)

5.Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации ;
6.Устав МОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста "Начальная школа - детский сад д.Избоищи"

 

3. Информационная справка о деятельности ОУ.

  

Общие сведения о школе
Название общеобразовательного учреждения: муниципальное общеобразовательное учреждение  для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная школа - детский сад д. Избоищи»
Организационно-правовая форма учреждения: муниципальное учреждение
Год основания: 1882
Юридический адрес:  162420 РФ Вологодская область, Чагодощенский район, д. Избоищи, ул. Береговая, д.8
Телефон     8 (81741) 47-4-16
Фамилия, имя, отчество директора школы: Ширяев Виктор Юрьевич
Лицензия на право  ведения образовательной деятельности:
серия А № 280951, регистрационный №  5633,  дата выдачи лицензии  16.10.2008 действительна по   16.10.2013 г
Свидетельство о государственной аккредитации: АА 123493, регистрационный № 2207 от 09.12.2008 года.
Государственная регистрация юридического лица: Серия   35 № 001770875,  выдан  31.12.2010 г. Межрайонной ИФНС №4 по Вологодской области

    

 Школа расположена в центре деревни Избоищи, в 20 километрах от районного центра п. Чагода.

В Избоищском сельском поселении зарегистрировано по месту жительства 384 человека. Постоянно проживает 355 человек. Работают за пределами поселения 51 человек. Посещают детский сад 27 детей. Обучаются в начальной школе 18 детей, с 5-9 классы – 13 детей, в средних и высших учебных заведениях – 11 человек. Работающих -119 человек, пенсионеров – 100 человек.

Многодетные семьи – 6, неполные – 7, матери-одиночки – 6, дети-инвалиды-5 человек.


Численность детей по ступеням образования:

  • Дошкольная ступень                  - 27 детей

  • Начальное общее образование  - 18 учеников

      Всего:                                                    45 обучающихся.

По группам здоровья учащиеся распределены следующим образом:

  • I группа -  4 человека

  • II группа – 11 человек

  • III группа – 2 человека

  • Инвалиды -  1человек

По группам здоровья воспитанники детского сада (ДОУ) распределены следующим образом:

  • I группа -  6 человек

  • II группа – 15 человек

  • III группа – 5 человек

  • Инвалиды -  1человек

У учащихся и воспитанников преобладают такие виды хронических заболеваний,  как заболевания   желудочно-кишечного тракта, миопия, ОРВи, сколиоз.

Проблема сохранения и развития здоровья детей решается через комплексную целевую программу «Здоровье», подпрограмму сохранения психологического здоровья. Реализация этих программ позволила коллективу школы добиться не только сохранения здоровья учащихся, но и положительной динамики развития. 
Поэтому одной из первоочередных задач Программы мы ставим  создание  благоприятных условий, гарантирующих сохранность здоровья участников образовательного процесса. Дальнейшая наша работа будет нацелена на обеспечение равновесия между адаптивными возможностями организма и постоянно меняющейся средой, формирование  разумной системы потребностей, в первую очередь, потребность в здоровом образе жизни.

Организация образовательного процесса.

За период работы образовательного учреждения создана необходимая материальная база и хорошие условия для учебной и воспитательной работы, накоплен опыт в преподавании учебных предметов, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень, соответствующий государственному стандарту образования, с учетом основных направлений модернизации школьного образования, Закону Российской Федерации «Об образовании». До декабря 2010 года школа   функционировала как основная общеобразовательная школа. В настоящее время в школе обучается 17 учащихся с 1 по 4 классы и 27 воспитанников с 1,5 лет до 7 лет.

Режим деятельности ДОУ

В ДОУ функционируют 2 разновозрастные группы:

младшая дошкольная группа 10 воспитанников в возрасте от 1,5 до 3 лет,

старшая дошкольная группа в возрасте от 3 до 7 лет – 17 воспитанников.

Режим работы ДОУ

Дни работы: понедельник – пятница с 7час.30 мин. до 17 час.30 мин., десятичасовой

Выходные дни: суббота – воскресенье.

Режим дня младшей дошкольной группы:

7.30 – 8.20 – прием детей

8.20 – 8 25 – утренняя двигательная активность

8.25 – 8.35 – подготовка к завтраку, гигиенические процедуры

8.40 – 8.55 – завтрак

8.55 – 9.00 – подготовка к занятию

9 00 – 9.15 – занятие

9.15 – 9.25 – игры, свободная деятельность

9.25 - -9.40 – занятие

9.40 – 9.55 – подготовка к прогулке

9.55 – 11.55 – прогулка (игры)

11.55 – 12.00 – подготовка к обеду, гигиенические процедуры

12.00 – 12.20 – обед

12.20 – 12.30 - подготовка ко сну

12.30 – 15.00 – сон

15.00 – 15.05 – гигиеническая разминка после сна

15.05 – 15.55 – прогулка (игры)

15.55 – 16.00 – подготовка к полднику, гигиенические процедуры

16.00 – 16.15 – полдник

16.15 – 16.20 – подготовка к прогулке

16.20 – 17.30 - прогулка

Режим дня старшей дошкольной группы

7.30 – 8.30 – прием детей

8.40 – 8 50 – утренняя двигательная активность

8.50 – 8.55 – подготовка к завтраку, гигиенические процедуры

8.55 – 9.05 – завтрак

9.05 – 9.10 – подготовка к занятию

9.10 – 9.35 – занятие

9.35 – 9.45 – игры, свободная деятельность

9.45 - 10.10 – занятие

10.10 – 10.20 – игры свободная деятельность

10.20 – 10.40 – занятие

10.40 – 10.45 – подготовка к прогулке

10.45 – 12.35 – прогулка, игры

12.35 – 12.40 - подготовка к обеду, гигиенические процедуры

12.40 – 12.55 – обед

12.55 – 13.00 – подготовка ко сну

13.00 – 15.00 – сон

15.00 – 15.05 – гигиеническая разминка после сна

15.05 – 16.00 – прогулка, игры

16.00 – 16.05 – подготовка к полднику, гигиенические процедуры

16.05 – 16.15 – полдник

16.15 – 16.20 – подготовка к прогулке

16.20 – 17.30 - прогулка

Режим работы начальной школы

Обучение в школе ведется в полторы смены. В школе – шестидневная рабочая неделя.1 класс – пятидневная рабочая неделя. Продолжительность урока в первом классе 35 минут, 2-4 классы – 45 минут. Начало занятий в школе в 9.00.

Расписание звонков

1 класс 1 класс 2-4 классы

I четверть II-IV четверти I-IV четверти

1 урок - 9.00 - 9.35 1 урок- 9.00- 9.35 1 урок – 9.00 – 9.45

перемена 10 минут перемена 10 минут перемена 10 минут

2 урок - 9.45 - 10.20 2 урок- 9.45-10.20 2 урок – 9.55 – 10.40

обед 20 минут обед 20 минут перемена 20 минут (обед 2 класс)

3урок - 10.40 – 11.15 3 урок– 10.40-11.15 3 урок- 11.00 – 11.45

динамический час динамический час перемена 20 минут (обед 3 ,4 классы)

- 11.15 – 12.15 11.15 – 12.15 4 урок – 12.05 – 12.50

4 урок- 12.25-13.00 перемена 10 минут

5 урок – 13.00 – 13.45

перемена 10 минут

6 урок – 13.55 – 14.40

Содержание образовательного процесса в ДОУ определяется образовательной программой, утвержденной и реализуемой ДОУ, разработанной в соответствии с федеральными государственными требованиями на основе общеобразовательных программ дошкольного воспитания:

-«Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой.

Объем недельной образовательной нагрузки для детей дошкольного возраста составляет:

Младшая разновозрастная группа с 1,5 лет до 3 лет – 10 занятий в неделю,

продолжительностью от 8-15 минут,

перерыв между занятиями 10 минут.

Старшая разновозрастная группа от 3 лет до 7 лет – 14 занятий в неделю, продолжительностью от 15-30 минут,

перерыв между занятиями 10 минут.

Занятия проводятся утром в группах, в середине занятий проводятся физкультминутки.

Продолжительность учебного года 36 недель в середине учебного года для воспитанников организуются недельные каникулы, во время которых проводятся занятия только эстетически – оздоровительного цикла.

Учебный план ДОУ на 2010/ 2011 учебный год

Вид занятий

Число занятий в неделю и в год

Младшая

группа

2 младшая

группа

Средняя

группа

Старшая

группа

Подготови

тельная

группа

Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи

3

108

-

-

-

-

-

-

-

-

Ребенок и окружающий мир

-

-

1

36

1

36

1

36

1

36

Развитие речи

-

-

1

36

1

36

1

36

1

36

Подготовка к обучению грамоте

-

-

-

-

-

-

-

-

1

36

Математические представления

-

-

1

36

1

36

1

36

2

72

Музыкальное

2

72

2

72

2

72

2

72

2

72

Физкультурное

2

72

3

108

3

108

3

108

3

108

Конструирование

Ручной труд

1

36

Через

18

Через

18

2

36

1

36

Аппликация

-

-

неделю

18

неделю

18

1

36

Через

18

Лепка

1

36

1

36

1

36

1

36

неделю

18

Рисование

1

36

1

36

1

36

2

72

2

72

Всего занятий в неделю

10

360

11

396

11

396

14

468

14

504

Продолжительность занятия

8-10 минут

15 минут

15-20 минут

20-25 минут

25-30 минут

Перерыв между занятиями

10 минут

10минут

10 минут

10 минут

10 минут

Учебные планы 1-4 классов разработаны  на основе  Базисного учебного плана (приказ МО РФ от  9.03.2004г. № 1312),  на основе Закона РФ «Об образовании» (статьи 7, 14, 15, п.3 статьи 17), в соответствии с Концепцией модернизации российского образования до 2010 года (приказ № 2783 от 18.07.2002г.), опираясь на Устав муниципального общеобразовательного учреждения  для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная школа - детский сад д. Избоищи». В структуре учебного  плана  выделяются три основных компонента:

  • Федеральный компонент

  •  Региональный компонент 

  •  Компонент образовательного учреждения

  • В начальной школе введен курс информатики 2-4 классы.

Учебный план на 2010-2011 учебный год

Компоненты

Образовательная область

Образовательные предметы

Количество часов в неделю
по классам

1

2

3

4

Федеральный

ФИЛОЛОГИЯ

Русский язык (письмо)

5

5

5

5

Литературное чтение

4

4

3

3

Иностранный язык

2

2

2

МАТЕМАТИКА

Математика

4

4

4

4

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

Окружающий мир

2

2

2

2

ИСКУССТВО

Музыка

1

1

1

1

Изобразительное искусство

1

1

1

1

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Физическая культура

2

2

2

2

ТЕХНОЛОГИЯ

Трудовое обучение (с/х и ручной труд)

1

1

2

2

Итого федеральный компонент:

20

22

22

22

Региона-льный

ИСТОКИ

Истоки

-

1

1

1

Итого региональный компонент:

-

1

1

1

Школьный

  • Информатика

  • Физическая культура

  • Основы православия

1

1

1

1

1

0,5

0,5

Итого школьный компонент:

2

2

2

Максимальная нагрузка учащихся при 6-дневной учебной неделе

-

25

25

25

при 5 – дневной учебной неделе

20

Итого:

20

25

25

25

Учебный план на 2011-2012 учебный год

Компоненты

Образовательная область

Образовательные предметы

Количество часов в неделю
по классам

1

2

3

4

Федеральный

ФИЛОЛОГИЯ

Русский язык (письмо)

5

5

5

5

Литературное чтение

3

4

3

3

Иностранный язык

2

2

2

МАТЕМАТИКА

Математика

4

4

4

4

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

Окружающий мир

2

2

2

2

ИСКУССТВО

Музыка

1

1

1

1

Изобразительное искусство

1

1

1

1

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Физическая культура

3

2

2

2

ТЕХНОЛОГИЯ

Трудовое обучение (с/х и ручной труд)

1

1

2

2

Итого федеральный компонент:

20

22

22

22

Региона-льный

ИСТОКИ

Истоки

-

1

1

1

Итого региональный компонент:

-

1

1

1

Школьный

  • Информатика

  • Физическая культура

  • Основы православия

1

1

1

1

0,5

1

0,5

Итого школьный компонент:

2

2

2

Максимальная нагрузка учащихся при 6-дневной учебной неделе

-

25

25

25

при 5 – дневной учебной неделе

20

Итого:

20

25

25

25

По сравнению с предыдущим учебным планом в новом учебном плане предусматривается 3 часа на проведение уроков физической культуры вместо 2, и 3 часа по литературному чтению вместо 4. Это изменение опирается на приложение к приказу Департамента образования от 16 ноября 2010 года № 1985. Кроме этого в организацию образовательного процесса вводится внеурочная деятельность обучающихся в количестве 10 часов, которая будет реализована следующим образом:

Лыжи - 1 час Крылова Е.В.

Спортивный туризм- 2 часа Крылова Е.В.

Юные инспектора ДД - 2 часа Шлемина И.В.

Истоки - 1 час Шлемина И.В.

Мой компьютер - 2 часа Шарухина Т.И.

Волшебный клубок - 1 час Шарухина Т.И.

Школьный театр - 1 час Шарухина Т.И.

Результаты образовательной деятельности.

            Для школы характерны высокие показатели успеваемости и качества образования:

2007-2008 уч. год 2008-2009 уч. год 2009-2010 уч.год успеваемость 100% 100% 100%
качество 68% 70% 72%

Хороший уровень подготовки учащихся обеспечивается постоянной работой педагогического коллектива по обновлению содержания образования и поиском новых форм образовательного процесса.
Школа ориентируется и опирается на ценности индивидуального развития, уважения к культурному наследию, ценности социальной интеграции.    
Для достижения своих целей школа выбрала стратегическую идею – реализацию адаптивной модели образования и воспитания. Эта идея предполагает построение такого образовательного пространства, в котором каждый ученик школы сможет самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать и прожить в школе ситуацию успеха в решении учебных проблем и проблемных ситуаций.

Контингент обучающихся до 2015-2016 уч. года.

2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016

19 20 19 23 23 20

Организации воспитательной работы

Школа – это социальный институт, в функции которого входит передача подрастающим поколениям социального опыта, то есть тех культурных ценностей, которые накоплены в процессе жизнедеятельности человеческого общества: традиций, норм морали, способов взаимодействия членов общества, способов осмысления смысла и ценностей жизни, результатов познания окружающего мира, выраженных в научных сведениях, и т.д.

Сегодня, как никогда, стираются границы между добром и злом, между нравственным и безнравственным. Мир ребёнка под впечатлением увиденного на экранах телевизоров, услышанного и прочитанного коренным образом меняется. Происходит утрата духовно-нравственных ценностей. Чтобы школа стала центром обучения и воспитания необходимо организовать активное взаимодействие всех субъектов воспитательной системы школы педагогов, обучающихся и их родителей.

Воспитательная работа в школе строится исходя из общеобразовательных задач, планируется с учетом требований и рекомендаций государственных и нормативных документов в области воспитания, направлена на развитие нравственных, гражданских, духовных качеств и общеучебных навыков обучающихся.

Основной идеей организации образовательного процесса в школе является целостность: максимальное содействие развитию потенциальных возможностей личности, способной к творческой, вариативной мысли, с развитым чувством нового, стремлением к духовному и нравственному самосовершенствованию, основанному на гуманистических ценностях, воспитание гражданина своего Отечества, независимого, с чувством собственного достоинства, умеющего принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки. Обучение, воспитание и развитие человека осуществляется в единой личностно - ориентированной системе.

Стремясь к достижению этих целей, педагоги ежедневно решают следующие задачи:

включать обучающихся и воспитанников в различные виды деятельности (постепенно сформировать у него готовность нести ответственность за самоопределение и свободный рациональный выбор видов деятельности, направленной на развитие творческого потенциала);

развивать потребность в расширении собственного духовного потенциала, основанного на гуманистических ценностях, под знаком возрождения национальных традиций;

формировать социально активную гражданскую позицию, что позволяет обучающемуся и воспитаннику проявлять себя как свободную личность;

проводить диагностическую, коррекционную, консультативную и просвещенческую работу, как с детьми разного возраста, так и с взрослыми (родителями, педагогами).

В жизни воспитанников и обучающихся существенное место занимают кружки дополнительного образования: прикладного искусства, художественного творчества, искусствоведения, спортивные секции. Через данные творческие объединения дети имеют оптимальные условия для саморазвития, в них высока роль воспитания, осуществляемого ненавязчиво, через игру, поиск, творческую деятельность. Но из-за недостаточного финансирования кружки и секции работать не могут.

Вовлечение родителей в образовательный процесс – одна из главных задач педагогического коллектива и ее решение ведется по следующим направлениям:

  • психолого-педагогическое просвещение родителей,

  • помощь родителей в укреплении материально – технического обеспечения,

  • индивидуальное шефство над неблагополучными семьями, подростками,

  • организация работы секций, кружков, клубов, т. д.,

  • совместные творческие дела педагогов и родителей, установление обратной связи с родителями.

В педагогическом просвещении родителей в школе используются лекции (общешкольные), беседы (индивидуальные, коллективные), родительские собрания (общешкольные, классные), консультации (индивидуальные), открытые уроки, посещение семьи обучающегося, классные мероприятия.

К сожалению, анализ протоколов родительских собраний показывает, что активность родителей невысока, предложений по улучшению обучения, воспитания детей от них, как правило, поступает редко.

Патриотическое воспитание осуществляется через программу «Патриотическое воспитание». Является ведущим в образовательном процессе, имеет концептуальную основу, отработанную систему методов, их интеграцию с учебным процессом, весомый конечный результат.

Основные задачи патриотического воспитания:

Цель:

развитие системы патриотического воспитания обучающихся, способной на основе формирования патриотических чувств и сознания обеспечить решение задач по консолидации, упрочению единства и дружбы между народами РФ.

Задачи:

  • формирование патриотических чувств и сознания обучающихся на основе исторических ценностей о роли России в судьбах мира, традициях, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну;

  • воспитание личности гражданина – патриота Родины, способного стать на защиту интересов страны;

  • развитие высокой социальной активности, гражданской ответственности.

  • воспитание обучающихся в духе уважения к Конституции Российской Федерации, законности, нормам общественной и коллективной жизни.

  • привитие чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации – Герба, Флага, Гимна, другой российской символики и исторических святынь Отечества.

  • воспитание уважения к Российской Армии.

В школе традиционно проводятся: акции «Подарок солдату», «Я – гражданин РФ», День защитника Отечества, День народного единства, Дни памяти военнослужащих, погибших при исполнении воинского долга, уроки мужества, тематических классных часов и многое другое.

Краеведческое воспитание (осуществляется в рамках программы «Патриотическое воспитание») во все времена было базисом всей национальной культуры, ее исторической основой. Цель приобщения детей к национальной культуре состоит в следующем: помочь обучающимся вспомнить свою национальную и родовую историю, уважительно относиться к своим корням, чтить и уважать память предков. Этой цели служат циклы классных часов по народным ремеслам, участие в выставках рисунков, поделок, проведение классных часов, бесед о культуре Вологодского края, Чагодощенского района.

Православие – духовный фундамент нашего государства. Поэтому в учебный план школы включен предмет «Основы религиозных знаний и светской этики», ведется факультативный курс «Истоки».

Должное внимание коллектив школы уделяет правовому воспитанию (Программа помощи субъектам воспитательного воздействия Программа по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних).

Администрация школы и педагогический коллектив в тесном контакте работает с комиссией по делам несовершеннолетних, сотрудниками правоохранительных органов. Проводятся тематические беседы, оформлен стенд.

Экологическое воспитание. Педагогический коллектив использует следующие формы и методы экологического воспитания: учебная деятельность – уроки, факультативы в начальных классах «Экология для младших школьников», «Планета загадок»; внеклассная работа – посещение экскурсий, выставок; проведение классных мероприятия, акции «Посади дерево», «Экология, безопасность, жизнь», «Уголок детства». Образовательное учреждение взяло шефство над детской площадкой и выполняет работу по своим силам и возможностям: уборка территории, уход за клумбами, украшение новогодней ели.

В системе педагогическим коллективом проводится следующая работа:

  • разъяснение обучающимся, воспитанникам и их родителям требований законодательства РФ, установление контактов между сотрудниками милиции и несовершеннолетними;

  • цикл бесед по Конституции РФ;

  • профилактические беседы, обсуждение публикаций на правовую тематику;

  • инструктажи по правилам поведения.

В школе сложились традиции:

  • связанные с процессом обучения: День знаний, предметные недели, экологический месячник, дни здоровья, День защитника Отечества, День матери, День семьи, 8 Марта, День учителя, День дошкольного работника, День Учителя.

Все мероприятия, исходя из целей и задач школы, были объединены в коллективно-творческие блоки.

Учителя и обучающиеся школы принимают активное участие в олимпиадах, смотрах, конкурсах.

Школа традиционно участвует в районных конкурсах рисунков и поделок из природного материала и вторичного сырья.

В последние годы активизировалась физкультурно – оздоровительная работа в школе (в рамках программы «Здоровье»). Традиционными стали проведение спортивных праздников «Спортландия» в детском саду и в начальной школе, Дней, участие в спортивных соревнованиях. Ежедневно проводится утренняя зарядка со специально разработанным комплексом упражнений.

Главным направлением воспитательной работы является создание условий для развития социализации и самореализации личности обучающихся.

Итоги участия в конкурсах

УЧАСТИЕ В РАЙОННЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ

Общекультурные

Литературно – творческие

Эколого – краеведческие

Здоровый образ жизни

Конкурс чтецов, посвященный ВОвойне.

Акция «Экология – Безопасность – Жизнь».

Конкурс рисунков «Творчество против наркотиков и СПИДа»

Фестиваль детского творчества, номинация «ВОвойна»

Спортивна игра «Зарница»

Социально – нравственные

Гражданско – патриотическое

Добрые дела

Акция «Внимание, дети!»

Акция «Подарок солдату» (посылки 4 землякам).

Краеведческая игра «Земля Чагодощенская»

Помощь в уборке дров работникам почты.

Конкурс «Сувенир ветерану»

Уборка на кладбище у могил ветеранов ВОвойны и учителей, у которых нет родственников.

Конкурс старых новогодних игрушек (музей)

Уборка несанкционированных свалок по берегам реки Кабожи.

Посадка деревьев в аллее 1- ов.

Уборка дров ветерану педагогического труда Крестьяниновой Т. В.

Уборка дров пенсионерам Ворониной С. В. и Антоновой А. А.

Акция «Молодые ветеранам»:

  • Уборка территории около памятника;

  • Участие в концерте, посвященном 65 – годовщине Победы;

  • Поздравления с 23 февраля и 9 мая ветеранов ВО Божко И. Ф., Рослова П. А.

Общеинтеллектуальные

Конкурс «Букет зимы суровой»

Игра «Что? Где? Когда?»

Рождественская елка главы района.

УЧАСТИЕ В ОБЛАСТНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ.

Общекультурных

Социально - нравственных

Общеинтеллектуальных

Новогодние сюрпризы

Деду Морозу

Бабушкины науки

Напиши Деду Морозу сейчас

Губернаторская елка в г. Череповце

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РАЗЛИЧНЫМИ СТРУКТУРАМИ.

Сельская библиотека , КДЦ

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Февраль

Сентябрь – Июнь

Май

Июнь

РОВД

Счастливый случай.

Утренник «Путешествие в сказку».

КВН «А ну – ка, девочки».

Игра «Ступеньки».

Праздничная программа ко дню пожилых людей.

Утренник «В мире животных».

Сказочно - познавательное путешествие «Заколдованные участники».

Книжные выставки «Птицы – наши соседи на земле», «Писатели – юбиляры», «Книги – юбиляры».

Игра «Наш прекрасный русский язык».

Детский праздник «Новогодние фантазии».

Турнир «Волшебный мир зимних историй».

КВН «Защитники Отечества».

Книжная выставка с беседой «Выдающиеся воины Руси».

В библиотеке ведется кружок «Краеведение», в котором старшеклассники принимают непосредственное участие в поисковой работе материалов для написания «Летописи села».

Праздник ко Дню Семьи «Семья в куче – не страшна и туча».

Утренник «Непобедимая и легендарная».

Познавательная игра, посвященная дню Победы.

Митинг – концерт ко Дню Победы.

110 лет библиотеке.

1 июня – день защиты детей.

Праздник 12 июня – день деревни.

22 июня – День памяти и скорби, митинг.

В течении года в КДЦ ведутся кружки «Танцевальный», «Веселая мастерская», «Игра на гитаре», «Кукольный», «Хор», «Вязание».

Сентябрь, май.

Сентябрь – июнь

Февраль

Май

Акция «Внимание, дети!» по правилам дорожного движения.

Беседы по необходимости в течение года.

Конкурс рисунков «За здоровый образ жизни»

Детско – юношеская игра «Зарница»

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММ «ПАТРИОТИЧЕСКИЕ ВОСПИТАНИЕ» И «ЗДОРОВЬЕ».

Патриотическое воспитание

Здоровье

1.Урок мужества, посвященный Александру Невскому.

Проведение дней здоровья.

2. Конкурс «Сувенир ветерану»

7 апреля – Всемирный день здоровья

3. Акция «Спешите делать добрые дела»

Спортивные состязания к 23 февраля.

4. Акция «Подарок солдату»

Конкурс рисунков «Творчество против наркотиков и СПИДа»

5. Акция «Молодые ветеранам»

Конкурс «Экология – Безопасность – Жизнь»

6. Акция «Посади дерево»

Работа оздоровительного лагеря на летних каникулах.

7. Шефство за памятником землякам, погибшим на ВОвойне.

Беседы на тему «Здоровье сберегающие технологии», «Физические упражнения и игры для формирования правильной осанки», « Ай – болит!», «О вреде алкоголя и никотина»,

8. Мероприятия, посвященные празднику 23 февраля.

9. Детско – юношеская игра «Зарница»

10. Использование информационных технологий к празднику 9 мая «От Кремля до Рейхстага»

11. Митинг и концерт, посвященный дню Победы.

12. Бабушкины науки.

13. Выставки в школьной библиотеке к памятным датам.

СИСТЕМЫ МЕР ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ПРАВОНАРУШЕНИЙ СРЕДИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ.

Педагогическое просвещение родителей проходит через различные собрания, консультации у участкового инспектора. Правовое воспитание учащихся проходит через уроки обществознания, классные часы. Работа по охране прав детей проходит через родительские собрания, классные часы, консультации у участкового инспектора.

Количество семей в школе состоящих на учете – -;

Количество учащихся состоящих на учете - -;

Количество неблагополучных семей – -;

ВЫПОЛНЕНИЕ ПРОГРАММЫ «КОМПЛЕКСНЫЕ МЕРЫ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ ЗЛОУПОТРЕБЛЕНИЮ НАРКОТИКАМ 2007-2010 ГОДЫ»:

До 2010 года школа функционировала как основная общеобразовательная школа. С 2010-2011 учебного работает в режиме «Начальная школа – детский сад».

  • Беседа с наркологом.

  • Конкурс рисунков «Творчество против наркотиков».

  • Дни здоровья 1 раз в четверть.

  • Кружковая работа сокращена.

ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ:

  • Благоустроено территорий – 1700 м ;

  • Разбито цветников – 600 м ;

  • Посажено деревьев в аллее первоклассников и выпускников – 6 штук;

  • Выращено рассады цветочно – декоративных культур – 300 штук;

  • Копка, прополка, посадка производственных отделов площадью - 0,04 га;

  • С/х деятельность учащихся в осеннее – весенний период на уроках труда;

  • Прохождение практики в летний период;

  • Уборка близлежащих территорий.

Результаты:

  1. 70% обучающихся активные участники школьной жизни.

  2. Участие в муниципальных, областных и всероссийских конкурсах, играх и соревнованиях, в конкурсах творческих работ.

  3. Использование разнообразных форм работы.

  4. Налажены партнерские отношения с межведомственными структурами: КДЦ, библиотекой, клубом ветеранов, ФАП, органами внутренних дел, Центром социальной защиты.

  5. Отсутствие обучающихся, состоящих на учете в КДН и ЗП.

В результате проведенного анализа мы выделили ряд проблем:

1. Ослабление роли родителей в воспитании детей.

2. Отсутствие детского объединения.

3. Всегда и везде участвуют в основном одни и те же обучающиеся. Таким образом, получается перегрузка одних обучающихся и равнодушие и пассивность других. Над этой проблемой мы уже работаем, стараясь выявлять и развивать в детях те способности, которые у них есть.

Материально-техническая база

       На сегодняшний день школа располагается в 2-х зданиях: детский сад, начальная школа.  Школа имеет центральное водоснабжение,   отопление,  канализацию, столовую на 17 посадочных мест, библиотеку с общим фондом единиц хранения –3601, спортивный зал (детский сад), тренажерный зал (школа), спортивную площадку, пришкольный участок, 1 компьютерный класс, актовый зал.
Для повышения качества образовательного процесса в школе необходимо провести ремонт и реконструкцию кабинетов информатики. Заменить мебель и линолеум в 3 кабинетах и приобрести технические средства обучения.

Краткая историческая справка, традиции.

В январе месяце 1882 года земством близ церкви основано училище, в 70 верстах от города Устюжны в Избоищском приходе Белокрестской волости. Приход простирается на 10 вёрст и состоит из 517 душ мужского пола. Училище помещается в собственном деревянном доме, построенном на средства общества и земства, и состоит из 3 комнат: классной, комнаты для учителя и ночлежного приюта. Классная комната имеет в длину 14 аршин, в ширину 9 аршин и в вышину 3 аршина и может вместить в себя 53 человека обучающихся. Классное помещение неудобно, душно. Квартира учителя помещается при школе и состоит из 1 комнаты. Кроме квартиры учителя при школе помещается ночлежный приют в одну комнату и отделяется от школы холодным коридором и капитальными стенами.

В 1917 году земское училище было преобразовано в начальную школу, спустя 10 лет в 1927 году в школу крестьянской молодёжи. В 1932 году в семилетнюю школу. Это была одна из первых школ в районе.

Год 1959. Избоищская восьмилетняя школа. В ней 166 учеников.

07.11.1992г. МОУ Избоищская неполная средняя школа.

05.11.199 г. МОУ Избоищская основная общеобразовательная школа.

16.12.2010 г. МОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная школа-детский сад д. Избоищи»

Традиционными в школе стали следующие мероприятия: «День знаний», «День Учителя», «День защиты детей», «Новогодний праздник», «День защитника Отечества», «Праздник для мам», «День здоровья», «Прощанье с Букварем», «День Победы», предметные недели.

Кадровое обеспечение школы.

Школа полностью укомплектована руководящими и педагогическими кадрами, обеспечивающими стабильное функционирование и развитие данного образовательного учреждения. Экспериментальная работа, проводимая в школе, сплотила педагогический коллектив, создала устойчивую внутреннюю мотивацию у большинства членов педагогического коллектива. Администрация школы создала такие условия, когда каждый работник имеет возможность на своём рабочем месте выразить себя, показать собственные способности, испытывать собственную значимость за результаты своего труда, ценность вклада в решение стратегических  и тактических задач школы. В школе разработано положение о материальном стимулировании, способствующее созданию в коллективе здорового морально- психологического климата, обеспечивающее равное условие для реализации возможностей каждого члена педагогического коллектива и справедливого распределения вознаграждения.

Повышение профессионального уровня
через систему курсовой подготовки и переподготовки

Всего учителей               6 чел.

Курсы повышения квалификации (ПК)

2008– 2009 учебный год

2 чел.

 2009 - 2010 учебный год

3чел.

 2010 - 2011 учебный год

2 чел.

В МОУ  для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная школа - детский сад д. Избоищи» работают 21 человек, из них 2 административных работника, 6 педагогических работников, обслуживающего -13.
Имеют награды:
Звание «Отличник просвещения»                         - 1
Грамоты управления образования и
районной администрации                                      - 6

Участие в семинарах, проектах в 2008 - 2010 годах:

  1. Региональный конкурс «Лучший педагогический работник Чагодощенского района». Учитель Шлемина И.В. Участник. Воспитатель Бодрова Е.П. Участник.

  1. Региональный конкурс «С любовью к детям». Воспитатель Виноградова Л.Н. Финалист

  1. Региональный конкурс. Портфолио учителей Крылова Е.В.. (участие)

  2. Региональный конкурс. «Педагогические чтения» Крылова Е.В. Участник. Шарухина Т.И. Участник

  3. Областной конкурс «Самый классный класс». Учитель Шлемина И.В. Участник.

Состав  педагогических кадров по уровню образования

Средний возраст педагогических кадров – 42 года. Основную группу учителей (60%) составляют педагоги от 30 до 50 лет. Это возраст, как утверждают психологи, оптимального сочетания расцвета творческих сил, профессиональных способностей и физических возможностей человека. Таким образом, можно говорить о достаточном уровне работоспособности педагогов школы.
36% педагогов – это люди в возрасте от 50 и более лет. Это учителя, обладающие  большим опытом педагогической работы, которые являются бесценным достоянием коллектива. Большинство из этих педагогов работают в данной школе более 25 лет и  поэтому являются «носителями » традиций нашего коллектива.
Большинство преподавателей школы – это опытные учителя, обладающие высоким уровнем профессионализма.

По уровню образование состав педагогических кадров выглядит следующим образом:

Высшее образование имеют 78 % педагогов;
Среднее специальное – 22%.

Состав  педагогических кадров  по квалификационным категориям

 Уровень квалификации педагогов является  достаточным для обеспечения в школе образования высокого качества.
Учителя школы постоянно работают над повышением своего профессионального уровня. Ежегодно  30 % преподавателей проходят курсы повышения квалификации на базе ВИРО г. Вологды, ИМЦ Чагодощенского района. Следует отметить также, что учителя школы очень активно занимаются самообразованием.
Преподаватели школы участвуют в инновационной деятельности, объектами которой являются:

  1. содержание образования и способы его структурирования;

  2. освоение новых методик обучения и современных педагогических технологий;

  3. организация учебно  – воспитательного процесса.

Инновационная деятельность учителей начальной школы направлена на внедрение новых ФГОС.
Инновационные процессы в школе разворачиваются по системному виду, соблюдая преемственность на всех ступенях обучения.

Вывод: педагогический коллектив стабильный, с достаточно высоким образовательным цензом, постоянно работающий над повышением своей квалификации.

Характеристика коллектива родителей.

По материальному положению семьи школьников и воспитанников распределяются приблизительно следующим образом:

  • Семьи с низким уровнем доходов      - 86,5%

  • Семьи со средним уровнем доходов  - 13,5%

  • Семьи с высоким уровнем доходов   - 0%

Образование:

ДОУ Начальная школа

Среднее

12человек 6 человек

Среднее-специальное

19человек 18 человек

Высшее

3человека 4 человека

Социальный состав:

Служащие

16человек 14 человек

Пенсионеры

Нет 1 человек

ИП

1человек 1 человек

Безработные

Нет 4 человека

Рабочие\колхозники

18человек 8 человек

Многодетных семей

7 (детей 10) 2 (детей2)

Неполных семей

1 (детей 1) 1 (детей1)

Одинокие родители

2 (детей 2) нет

Вывод: общая «картина» социального статуса семей благоприятная для осуществления взаимодействия педагогов и воспитателей МОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная школа – детский сад д. Избоищи» и родителей.

Взаимодействие педагогов Школы- сада с семьей по вопросам воспитания и обучения детей выстраивается с учетом характера взаимодействия и стиля семейного воспитания.

По результатам анкетирования, проводимого в школе-саду детско-родительских отношений, можно сделать следующий вывод:

Одна из главных задач педагогов и образовательного учреждения- это сотрудничество и установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, создание атмосферы взаимоподдержки и общности интересов, расширение поля позитивного общения в семье, реализация планов по организации совместных дел родителей и детей

Характеристика системы управления

Внутришкольное управление по своей структуре и содержанию обладает способностью адаптации к изменениям, происходящим во внутренней и внешней среде образовательного учреждения. Структура управления.

Социализация личности начинается с первых лет жизни и заканчивается к периоду гражданской зрелости человека. Первые элементарные сведения человек получает в семье. Затем эстафету  социализации личности принимает школа.

Ученых, общественность и нас педагогов всегда волновал вопрос: «Как сформировать социально адаптированную личность? Каким должен быть портрет выпускника нашей общеобразовательной школы?». Был создан следующий психологический портрет: «Образованный, нравственный, способный самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способный к сотрудничеству, к постоянному самосовершенствованию, способный учиться всю жизнь, адаптироваться к быстроменяющимся условиям с использованием новых технологий», что соответствует ключевым компетенциям выпускника школы, выдвинутым Советом Европы.

Для успешной социализации необходимо учить школьников вырабатывать готовность к целесообразным действиям в новых обстоятельствах жизни. Возникает вопрос о возможности управления данным процессом.

Система управления социализацией школьников является подсистемой системы «управления образовательным процессом». Управление социализацией в общеобразовательной школе возможно, если в управление образовательным процессом включено дополнительное звено в виде целостной динамичной системы управления социализацией школьников, которая интегрирует усилия всех субъектов управления на выполнение функций планирования, организации, руководства и контроля данным процессом. Основными компонентами системы управления социализацией школьников являются: цель, организационная структура, функции, субъекты и их функциональные обязанности, средства управления, результат. В условиях общеобразовательной школы процесс социализации так или иначе, идет. Вопрос только в том, сколько времени уйдет у учащихся на него, и насколько этот процесс будет эффективен. Результатом системы управления является успешная социализация выпускника.

Управление социализацией воспитанников и школьников возможно при развитии внешних взаимодействий школы с социумом поселения и района и внутренних звеньев учебно – воспитательного процесса.

  1. Проблемно-ориентированный анализ деятельности ОУ.

          В связи с тем, что МОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная школа – детский сад д. Избоищи» находится в 20 км от пос. Чагода, в деятельности учреждения учитывается 2 особенности.

         Во – первых, необходимо обеспечить условия для освоения детьми общеучебных и коммуникативных умений и навыков, в т.ч. умений работать с разными информационными источниками, позволяющими школьнику, воспитаннику успешно войти в любую другую образовательную среду

         Во – вторых,  следует обеспечить возможности для осуществления младшими школьниками осознанных выборов участия в диалогических ситуациях. Умения принимать решения и нести за него ответственность, т.е. для развития потенциала личности младших школьников.

         Анализируя работу МОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная школа – детский сад д. Избоищи»» за последние 3 года, можно отметить положительные результаты и одновременно обозначить ряд проблем.

Обеспечение условий для образовательных достижений школьников.

Сильные стороны

Созданные условия

Коллективу удалось добиться 100% успеваемости, при стабильном качестве знаний.

Повысился уровень воспитанности детей.

  • использование в обучении и воспитании игровых методов (ролевые и дидактические игры)

  • обучение в сотрудничестве

  • совершенствование общеучебных навыков

  • использование информационно – коммуникационных технологий

  • проявление воспитанности (любознательность, трудолюбие, бережное отношение к природе, Родине, к школе, к себе)

Слабые стороны

Необходимые условия

Не удовлетворяют показатели качества знаний

  • использование личностно – ориентированного подхода в образовательном процессе

  • развитие качества взаимодействия с семьями учащихся

  • организация предшкольной подготовки

  • повышение уровня и качества взаимодействия в образовательном процессе: использование информационно – коммуникационных технологий в образовательном процессе

Уровень сформированности умений самостоятельной учебной деятельности школьников недостаточен, педагоги не всегда могут адекватно его определить

  • Обеспечение возможностей для овладения профессионального сообщества педагогов способами педагогического мониторинга , работой МО учителей начальных классов.

Не удовлетворяет уровень воспитанности

  • Организация изучения классными руководителями способов изучения динамики воспитанности младших школьников, способов организации творческих дел

Проблема

 

Несоответствие между направленностью коллектива на реализацию личностно – деятельностного типа образования и технологической готовностью к его реализации

 

Деятельность в области здоровьесбережения

Сильные стороны

 

Созданные условия

 

Созданы условия для поддержания и укрепления психического и физического здоровья детей

  • Организован адаптационный период для первоклассников

  • Уроки носят здоровьесберегающий характер

  • Перед уроками проводится зарядка

  • Расписание и режим дня составляется с учётом требований и не допускаются перегрузки

  • Медицинские осмотры проводятся регулярно силами врачей МУЗ ЦРБ пос. Чагода

  • В летнее время организуется пришкольный оздоровительный лагерь

Слабые стороны

Необходимые условия

Не полностью оборудована пришкольная спортивная площадка, нет оборудования для проведения уроков физической культуры

  • Улучшение материально – технической базы

Не все педагоги владеют способами, техниками саморегуляции и здоровьесбережения

  • Обучение педагогических кадров, родителей, формирование стиля жизни школы

Нет модели организации спецпомощи детям с различными трудностями в обучении, адаптации, развитии

  • Обобщение данных адресности и эффективности работы Отдела спецпомощи, педагогического консилиума;

  • включение родителей в содержательное взаимодействие со специалистами спецпомощи;

  • анализ опыта учителя спецпомощи по профилактике школьной дезадаптации;

  • составление методических материалов из опыта организации спецпомощи;

научно – методическая поддержка обсуждения в педколлективе перспективной модели развития учреждения

Проблема

 

Ценностной ориентации всех участников образовательного процесса на здоровый образ жизни, технологическая готовность к её реализации

 

Управленческая деятельность.

Сильные стороны

 

Созданные условия

 

Созданы демократический и гуманистический стили управления учреждением

Создана организационная структура управления МОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная школа – детский сад д. Избоищи» – целостная структура  управляющей и управляемой подсистем, состоящая из звеньев, находящихся во взаимодействии и взаимосвязи  в соответствии с местом этих звеньев в процессе управления.

Слабые стороны

Необходимые условия

По мере изменения деятельности учреждения как объекта управления возникает необходимость развития управленческой модели: создание команды по управлению реализацией программы развития

  • Создание материально  - финансовых, кадровых и организационных предпосылок для результативности образовательного процесса;

  • интеграция в образовательный процесс инновационных элементов;

  • поддержка становления общественных структур и объединений взрослых и детей на началах самоуправления;

  • обеспечение устойчивого функционирования и развития образовательного учреждения

Проблема

 

Адекватность управленческой подсистемы задачам развития учреждения

 

5. Концептуальные основы. Стратегия развития.

Изменение политических и социально-экономических путей развития нашего общества определяют преобразования педагогической практики и развитие многообразных моделей образовательных учреждений, ориентированных на максимальное удовлетворение потребностей в образовании подрастающего поколения и общества в целом.

Одной из возможных моделей нового образовательного учреждения может быть «Школа сотрудничества», в которой построено социоэкологическое пространство. Социум образовательного пространства позволяет осуществлять подготовку обучаемых к жизни, к трудовой деятельности в обществе. Экологически чистые принципы построения образовательного пространства создают комфортные условия развития личности. Социологическое образовательное пространство сохраняет и развивает физическое, психическое здоровье детей и подростков; создает условия для интеллектуального, эмоционального и личностного развития в зависимости от возрастных особенностей и индивидуальных склонностей и способностей.

Условия функционирования такого образовательного пространства объективируются индивидуально-возрастными особенностями каждого ребенка. Эти условия направлены на преодоление отчуждения от собственного “я”, общества и природы, на реализацию идеи сохранения и приумножения достоинства человека. Жизнедеятельность детей и подростков протекает не только в стенах детского сада и школы, но и за их пределами во внеклассной и внешкольной деятельности. В данной модели педколлективу отводится место проводника, осуществляющего взаимосвязь между процессом развития (взросления) детей, подростков и социосредой, по формированию человека-гражданина, нацеленного на совершенствование общества.

В социологическом образовательном пространстве происходит процесс прогресса субъектности как дошкольника, учащегося, так и воспитателя и учителя. Развитие ребенка происходит за счет изменения содержания и форм правовой и учебно-познавательной деятельности. Следовательно, модель образовательного учреждения «Школы сотрудничества» ( взаимодействие всех внешних и внутренних звеньев учебно – воспитательного процесса) является формой содержания и процесса образования. Эта модель является системой по сохранению и приумножению социокультурных общечеловеческих ценностей.

Основные принципы системы образования в данной модели.

Все принципы образования модели школы сотрудничества направлены на обеспечение социально-педагогических условий развития социоэкологической образовательной системы, на обеспечение ее полноценной жизнедеятельности. Все принципы взаимосвязаны и дополняют друг друга.

Гуманизация образования означает, что в центре образовательного пространства находится ребенок, его здоровье, свободное развитие личности, уважение личности ребенка, достоинства; доверие к нему; принятие его личных целей, запросов и интересов; воспитание гражданственности и любви к Родине.

В основу образовательного процесса положен приоритет общечеловеческих ценностей.

Основным критерием деятельности педагогического коллектива новой модели образовательного учреждения является критерий развития личности детей, подростков.

Гуманизация образования направлена на поворот образования к целостной картине мира: мира культуры, мира человека; на очеловечивание знания; на формирование гуманитарного и системного мышления. Гуманизация образования - одно из главных средств восполнения духовного вакуума.

Принцип единства культурного и образовательного пространства, основанного на исторических традициях (как базы гармонизации национальных отношений).

Принцип индивидуализации, дифференциации и мобильности образовательного пространства. В основу принципа положен общедоступный характер образования в соответствии с индивидуально-возрастными особенностями ребенка, дифференциацией построения учебно-воспитательного процесса и разноуровневой образовательной подготовкой учащегося.

Принцип развивающего, деятельностного образования. Развитие личности ребенка, происходит в процессе специально организованной учебно-познавательной деятельности. В процессе этой деятельности ребенок осваивает не только знания, умения, навыки, но и приобретает опыт их самостоятельного добывания и применения как основного принципа жизнедеятельности. Знания, умения и навыки становятся средством развития личности каждого учащегося.

Принцип непрерывности и преемственности образования в системе “Школа - детский сад” означает такое построение социоэкологического пространства, когда ребенок, подросток учится, осознает жизненную необходимость постоянного обновления образования.

Принцип демократизации образования предполагает формирование иной, отличной от авторитарной культуры педагогических взаимоотношений, в основу которых положена система сотрудничества взрослого и ребенка, воспитателя, учителя и администрации образовательного учреждения.

Основные задачи модели «школы сотрудничества».

Обеспечить научно-практическое построение процесса и содержания учебно-воспитательной деятельности в рамках непрерывного образования и преемственности в работе детского сада и  начальной   школы.

Разработать и включить комплексную поддержку социолого-медико-психолого-педагогического обеспечения развития детей и подростков.

Объединить внеклассное и внешкольное пространства образования в единую систему социоэкологического образовательного пространства модели.

Разработать системы мер по повышению профессионального потенциала педколлектива в основании содержания образования, новых психолого-педагогических технологий и способности работать в экспериментальном и инновационном режиме.

Строить социоэкологическое пространство образования модели на основе новых требований к содержанию образования и новых психолого-педагогических технологий.

Осуществлять управление образовательным учреждением на основе современных управленческих технологий и их освоения педколлективом.

Сформулированные задачи конкретизируются на каждой ступени образования.

Структура школы сотрудничества

В основу реализации задач “Школа - детский сад” положено ступенчатое построение системы образования.

I ступень:

Дошкольное образование в детском саду (дети от 1,5 до 7 лет).

II ступень:

Начальное обще образование: 1 - 4 классы (дети с 7 до 11 лет).

На этой ступени предусмотрены классы общеобразовательного уровня.

Идея преемственности образования в ступенчатой структуре предусматривает преемственность требований и условий организации обучения и воспитания как между ступенями, так и на каждой и них. Процесс перехода с одной ступени структурной модели предполагает определенную систему знаний, умений и навыков у воспитанника и учащегося; уровень его интеллектуального, эмоционального и духовного развития; соответствующее физическое, психическое и нравственное здоровье и многое другое.

Следовательно, соотнесение стандартов образования между ступенями позволяет построить учебно-воспитательный процесс более плавно в рамках принципа преемственности. Личностно-ориентированное является средством ограничения перегрузок, уменьшения невротизации и психического дискомфорта.

Актуальность проблемы.

Образование во всем мире рассматривается в качестве базовой общекультурной ценности. Истинное современное образование основывается на развитии и саморазвитии «Я» человека. Цель образования, структура, технологии зависят от главных особенностей начавшегося столетия.

В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» система образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должна быть направлена на развитие личности учащегося, на создание условий его самоопределения и самореализации. Существующий педагогический опыт различных типов образовательных учреждений зарубежных стран и России свидетельствуют о возрастающей роли образовательных учреждений, никакая школа не существует изолированно от социально-педагогических процессов в обществе.

В школах учатся и перспективные и обычные дети, а также нуждающиеся в специализированной помощи.

Стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать возможность всем без исключения учащимся проявить свои таланты и весь творческий потенциал, подразумевающий возможность реализации своих личных планов.

А воплотить в жизнь данную стратегию позволяет «школа сотрудничества» – школа для всех учащихся с разными уровнями способностей. Такая среда призвана способствовать тому, чтобы ученик мог реализовать себя как субъект собственной жизни, деятельности, общения и самосознания с учетом своих психофизиологических особенностей и учебных возможностей.

Новизна разработки: если организовать работу «школы сотрудничества» в соответствии с адаптивной моделью образования, то это позволит каждому ребёнку и члену педагогического коллектива адаптироваться к новым социальным условиям жизни, даст возможность каждому участнику образовательного процесса самореализоваться и саморазвиваться.

Цель разработки:

Создание образовательной среды, способствующей лучшей адаптации ребёнка к новым условиям обучения, обеспечивающих саморазвитие каждого воспитанника и ученика.

Задачи разработки :

1. Удовлетворение образовательных потребностей учащихся, воспитанников и их родителей на основе построения личностно – ориентированного педагогического процесса.

2. Создание оптимальных психолого–педагогических условий для развития и самореализации индивидуальных способностей каждого ребёнка.

3. Формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, способной адаптироваться к условиям новой жизни.

4. Создание образовательной среды, способствующей эмоционально- ценностному, познавательному, эстетическому развитию ребёнка и сохранению его индивидуальности.

Гипотеза: внедрение модели «Школы сотрудничества» в классах I  ступени

позволит создать условия для самореализации учащихся;

будет способствовать быстрой адаптации учащихся при переходе в 5 класс.

Предполагаемый результат: повышения уровня обученности и качества знаний учащихся, создание благоприятных условий развития.

В традиционной системе образования цель развития личности состоит, как замечает М.Н. Берулава, в ее социализации и профессионализации с позиции максимальной общественной полезности.

В рамках данной модели реализуется представление о том, что основной целью обучения является овладение определенными знаниями, умениями и навыками. Поэтому традионную школу оценивают как школу – знание ориентированного образования. Не умоляет значение знаний в жизни общества и конкретного человека, следует отметить, что в такой школе они являются абсолютной ценностью и заслоняют собой уровень индивидуального развития личности. Эти явления школьной жизни могут быть устранены посредством реализации личностно-ориентированного подхода, который выражается в следующих позициях:

1) Соблюдение приоритетности ориентации в образовательном процессе на личностно-смысловую сферу школьника.

2) Включение личностного опыта ребенка в образовательный процесс.

3) Признание уникального опыта ребенка.

4) Признание ценности обоюдного опыта, ценности «события».

5) Изменение позиции педагога-информатора, контролера на позицию координатора.

Учителя нашей школы - сада стремятся с одной стороны максимально адаптироваться к учащимся с их индивидуальными особенностями, с другой стороны, по возможности гибко реагировать на социо - культурные изменения среды. Главным итогом такой двусторонней деятельности является адаптация детей, к быстро меняющейся жизни, а учебно-воспитательный образовательный процесс организован с учетом социальных запросов населения и требований государства к образовательным стандартам.

Педагогический коллектив  начальных  классов  школы  - сада основное внимание в своей работе уделяет индивидуальным особенностям детей. Учебно-воспитательный процесс строится таким образом, чтобы каждый учащийся был вовлечен в активную деятельность, чувствовал себя в школе комфортно, чтобы каждому была знакома ситуация успеха. В конечном счете это означает, что учителя стремятся к тому, чтобы обеспечить каждому ребенку возможность выбрать индивидуальный путь развития.

«Школа сотрудничества» в классах I ступени нацелена на удовлетворение образовательных потребностей всех детей – от высоко мотивированных до нуждающихся в помощи, поддержке.

Факторы, способствующие адаптации учащихся:

1. Единство педагогических требований к оценке учебного труда, результатов личностного роста.

2. Скоординированная деятельность педагогического коллектива:

♦ по формированию метазнаний и надпредметных умений;

♦ по включению форм организации обучения (парная, групповая, индивидуальная работа) и организационных форм обучения ( лекция, зачёт, учебная дискуссия);

♦ по интеграции учебного материала различных предметов вокруг проблем, имеющих социально – экономический аспект;

♦ по организации совместных воспитательных усилий классных руководителей всех классов.

3.Обеспечение позиции субъекта собственного обучения и развития:

♦ через педагогическую организацию рефлексии и выбор собственной образовательной стратегии;

♦ участие младших школьников в планировании учебно – воспитательного процесса.

Благоприятный психологический климат (атмосфера) в классном коллективе.

4. Система дифференцированной и индивидуальной работы педагогов – предметников, классных руководителей, воспитателей, родителей по компенсации субъективных и объективных факторов, препятствующих адаптации учащихся.

Основными направлениями в работе являются :

♦  ранняя школьная пропедевтика

♦  психолого - педагогическая поддержка младших школьников

♦   личностно – ориентированное обучение

♦  использование новых педагогических технологий .

Ранняя школьная пропедевтика

Согласно Закону РФ «Об образовании» содержание образования должно быть ориентировано на «обеспечение самоопределения личности, создания условий для её самореализации, т.е. школа должна быть школой для всех, в ней должны найти своё место, чувствовать себя как дома все учащихся, независимо от их индивидуальных способностей и особенностей. Школа должна быть адаптивной».

Адаптация в первом классе – особый и сложный период адаптации в жизни ребёнка: он осваивает новую социальную роль ученика, новый вид деятельности – учебную, социальное окружение – появляются одноклассники, учителя, школа. Как помочь малышу быстрее адаптироваться к новой обстановке, новому коллективу?

Основные направления подготовки ребёнка к школе

♦  Психолого - педагогическая консультации, направленные на выявление особенностей ребёнка.

♦  Развивающая психологическая и педагогическая работа. Она осуществляется в течение всего года и наполняется конкретным содержанием в зависимости от задач того или иного этапа работы.

♦  Методическая работа, направленная на совершенствование методик и модификации содержания обучения. Она осуществляется учителями, совместно с воспитателями и администрацией школы - сада по результатам психолого- педагогического статуса первоклассников.

♦  Консультативная работа с учителями и родителями. Она осуществляется психологом района, связана, в основном, с обсуждением результатов проведенной диагностики, конкретным запросом учителями и родителями в связи с проблемами обучения или психического самочувствия.

♦  Психокоррекционная работа, ориентированная на оказание помощи детям, испытывающим трудности. Эти трудности могут проявиться в поведении, обучении, самочувствии ребёнка. Оказание помощи осуществляется специалистами района в форме групповой и индивидуальной психокоррекционной работы.

Основные задачи ранней школьной пропедевтики.

♦  Выявление особенностей каждого ребёнка с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих у них в общении, обучении и психологическом состоянии.

♦  Организация психолого – педагогической поддержки всех первоклассников с помощью специалистов района в период их первичной адаптации, позволяющей им не только приспособиться к школьным требованиям, но и всесторонне развиваться и совершенствоваться в различных сферах общения и деятельности.

♦  Создание специальных педагогических и социально – педагогических условий, позволяющих осуществлять развивающуюся, коррекционно – формирующуюся работу с детьми.

♦  Настраивание учебно – воспитательного процесса на индивидуальные особенности, возможности и потребности каждого ребёнка.

♦  Организация помощи ребёнку в формировании навыков и внутренних психологических механизмов, необходимых для успешного обучения и общения в школьной среде.

♦  Опыт работы, накопленный за несколько лет, доказывает, что существуют факторы, препятствующие адаптации ребенка к школьной жизни. Это:

1.Факторы, связанные с организацией УВП.

а) Недостаточная материально – техническая база.

б) Недостаточная психологическая готовность учителя к работе в условиях образования.

2.Факторы, связанные с особенностями семейных отношений.

Гиперопека как стиль семейных отношений.

3.Факторы, связанные с особенностями личности учащихся.

Личностные особенности учащихся: низкий уровень самоприятия и приятия других, эмоциональный дискомфорт, сильная зависимость от других, стремление к доминированию.

4. Новый классный и школьный коллектив (первичная адаптация).

Для устранения этих факторов нашими учителями разработаны методы и формы их нейтрализации:

♦  проводится работа с педагогами с целью воспитания потребности в самообразовании;

♦  повышение личной ответственности ученика за своё качественное образование;

♦  включение родителей в жизнедеятельность класса;

♦  конструирование ситуации успеха в урочной деятельности, практикумы общения;

♦  организация личностного принятия коллективом класса учащихся, пришедших из другой школы (детского сада) (общие коллективные дела, коллективная работа на уроках и т. д.);

♦  знакомство с ученическим опытом учащегося, пришедшего из другой школы (детского сада) /классная беседа/;

♦  конструирование ситуаций успеха, требующих взаимодействия с учащимися класса.

Использование новых технологий в  начальных  классах  школы  - сада

Инновационная и экспериментальная работа в нашем ОУ базируется на принципах гуманизации и гуманитаризации обучения,  в стремлении идти в ногу со временем. Поэтому в своей работе учителя и воспитатели широко используют образовательные и педагогические  технологии, опыт учителей – новаторов.

Активно используются учителями начальных классов технологии развивающего обучения: личностно- ориентированное и развивающее обучение.

Здоровьесберегающие технологии.

 Не секрет, что современная школа ухудшает здоровье учащихся. Специалисты фиксируют, что освоение знаний в условиях массовой современной школы дается учащимся дорогой ценой – ценой собственного здоровья. Поэтому функция сохранения физического, психического и нравственного здоровья в адаптивной школе - саду имеет основополагающее значение, так как в ней обучаются дети не только самых разных способностей и возможностей, но и состояния их физического здоровья. Прежде всего, речь идет об исключении учебной перегрузки, переутомления школьников на уроках.

В качестве средств снижения утомляющего воздействия урока на организм ребенка учителем используется здоровьесберегающие технологии, соответствующие методы и средства обучения.

Другой рациональный путь решения проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся нашего ОУ заключается в актуализации активности человека, направленной на оздоровление организма средствами физической культуры. Во исполнение приказа МО РФ №2715/227/166/16 от 16.07.2002 «О совершенствовании процесса физического воспитания в ОУ РФ (п.п. 1и 10) помимо уроков физкультуры двигательная активность детей дополняется проведением утренней зарядки до уроков, организованных подвижных игр на переменах, проведением физических минуток (1 - 2 минуты) с использованием музыкальных ритмических упражнений во время уроков, проведением «Дня здоровья».

Охрана здоровья подрастающего поколения становится приоритетным направлением в работе образовательных учреждений. По данным специалистов 30-35% детей, поступающих в школу, уже имеют хронические заболевания, за годы обучения их количество увеличивается в несколько раз.

Вот почему в деятельности каждого учителя начальных классов нашего учреждения проблема сохранения и укрепления здоровья школьников поставлена на одно из первых мест.

Основными причинами такого положения являются не только результаты длительного неблагоприятного воздействия социально – экономических факторов, но и ряда педагогических факторов, таких как:

♦ интенсификация учебного процесса (постоянное увеличение темпа и объёма учебной нагрузки);

♦ раннее начало дошкольного систематического обучения;

♦ несоответствие программ и технологий обучения функциональным и возрастным особенностям учащихся, несоблюдение элементарных физиологических требований к организации учебного процесса;

♦ недостаточная квалификация педагогов в вопросах развития охраны здоровья ребёнка;

♦ массовая безграмотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;

♦ провалы в существующей системе физического воспитания и частичное разрушение служб школьного врачебного контроля.

Для устранения этих недостатков учителя проводят большую работу с родителями, детьми и привлекают к этой работе медицинских работников, организуют дни здоровья, праздники физической культуры. Практически на каждом уроке проводятся физпаузы, пальчиковая гимнастика и гимнастика для глаз.

Личностно- ориентированная педагогика.

Признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса составляет суть личностно – ориентированной педагогики. В нашем учреждении  начальная   школа  представлена классами, в которых обучаются дети разных уровней и способностей. Для них в качестве приоритетной определена не цель формирования знаний и умений учащихся, а цель развития личности школьника на основе ведущей деятельности: эффективное психическое развитие, формирование способности младшего школьника к саморазвитию и самовоспитанию; социализация ребенка, развитие разных видов деятельности, формирование общей культуры и эрудиции, подготовка к дальнейшему образованию.

В школе - саду обучение и воспитание детей направлено на воспитание ученика с развитой самостоятельной личностью. При этом воспитание личности есть сверхзадача, по отношению в которой обучение знаниям, умениям, навыкам, необходимым для образования, выступает как средство образования. Чтобы правильно организовать и осуществлять необходимо было установить те условия и факторы, которые определяют процесс формирования развития личности человека.

Это:

♦  природные задатки человека, определяющие возможности развития его личностных способностей и черт характера. Учителя прекрасно понимают, что природные задатки могут быть развиты в способности и талант, а могут быть погублены неразумным воспитанием;

♦  особенности семьи и ее отношением к ребёнку;

♦  социальная среда, в которой живет и развивается человек:

♦  самовоспитание и саморазвитие человека.

В школе - саду разработана система личностно – ориентированного образования, которая состоит из следующих подсистем:

1. Составляется карта личностного развития для каждого воспитанника.

Диагностика и коррекция личностного развития каждого воспитанника осуществляется с помощью специалистов района и работой психолого-педагогических комиссий, начиная с момента поступления в школу – сад.

2. Классно – урочные занятия.

Любой изучаемый материал представляется в виде систем задач, различным образом связанных с жизненно – смысловой сферой учащегося:

♦ предметные

♦ конструктивные

♦ личностно – ориентированные.

3. Включение в домашнее задание вопросов, требующих самостоятельного изучения учебного материала.

4. Проведение интеллектуальных игр.

5. Трудовая деятельность учащихся.

Данная система позволяет создать ситуацию успеха для каждого ученика, обеспечивает возможность для творчества «неуспешных» учеников, побуждает каждого к поиску альтернативных решений.

Заключение.

Проблема адаптации школьников и воспитанников к процессу обучения является одной из самых актуальных на современном этапе развития образовательной школы. Необходимость целенаправленно облегчать детям переход от дошкольного - к  начальной   школе  и от  начальной  - к основной подтверждается в полной мере особенностями данного периода детского  развития.

Работа учителей  начальных  классов, ориентированная на обучение, воспитание и  развитие  всех и каждого ученика с учётом их возможностей, личностных склонностей путём создания адаптивной педагогической системы, даёт положительные результаты и стабильные результаты.

Всегда нужно помнить, что  начальная   школа  – не подготовка к будущей «настоящей »жизни, а её часть. С самого начала обучения младших школьников в нашем учрежении работа систематизирована и входит в общую систему непрерывного образования. Кроме того, обучение в начальных классов лаконично и последовательно вытекает из дошкольного образования. С целью преемственности проводятся совместные семинары, встречи за круглым столом с воспитателями детских садов.

Важность проблемы преемственности между начальным и основным  звеном  определяется тем, что с переходом в 5-е  классы  у школьников начинается сложный  этап адаптации, который связан с изменением в организации обучения, со сменой его форм и методов, режима учебного дня, увеличение нагрузки.

Непрерывность и системность обучения на всех ступенях способствует созданию условий для социально- психологической адаптации детей в школе- саду, их всестороннего социально- нравственного развития.

 Не ребенок должен приспосабливаться к школе, а напротив, именно школа стремится адаптироваться к любому ученику, принимая во внимание его склонности и способности, состояние физического и психического здоровья. Вот почему школа сотрудничества, основанная на принципах адаптивной школы, одновременно выстраивает линии коррекционно-развивающего и  начального  профессионального образования, осуществляя на деле разноуровневое дифференцированное обучение и  развитие  учащихся.

6.Проектная модель развития образовательного учреждения.

Организация и содержание образовательного процесса.

Цель: реализация возможностей образовательного учреждения на селе для социальной адаптации и самореализации личности школьника.

    1. Структура и содержание образования по ступеням образования.

Предшкольное обучение способствует обеспечению равных стартовых возможностей для детей старшего дошкольного возраста – будущих первоклассников, из разных социальных групп, посещающих и не посещающих детский сад, через организацию Школы будущего первоклассника (смотри приложение).

Педагог, который будет их первым учителем, готовит ребёнка для будущей учебной деятельности, формируя тот комплекс умений и навыков, который необходим малышу в школе. Занятия с логопедом и психологом района позволяют производить коррекцию различных сфер ребёнка. Основной формой обучения является развивающая игра.

При поступлении в первый класс, ребёнка встречает тот же учитель, предъявляются те же требования что и в «Школе будущего первоклассника», поэтому адаптационный период проходит быстрее.

Содержание образования в развивающейся по новой модели школе не ограничивается только на изучение базового федерального компонента. Оно удовлетворяет современным требованиям жизни и условиям реализации; запросам родителей и общественности. Поэтому в содержание образования вводятся предметы способствующие развитию компьютерной грамотности учащихся, познанию истории, культуры и традиций родного края, экономических и экологических знаний учащихся, эстетическому, культурному, физическому развитию школьников.

1 ступень 1-4 классы. Учебный процесс строится в рамках 5-дневной недели для первоклассников и 6-дневной недели для 2-4 классов.

Основными задачами первой ступени являются:

    1. Формирование основных умений и навыков учебной деятельности.

    2. Начало формирования коммуникативных навыков, культуры речи, поведения.

    3. Формирование основ личной гигиены и здорового образа жизни

В классах проводится внутренняя дифференциация для формирования устойчивого интереса к знаниям у одних и стремления к исследовательскому поиску у других. У учащихся выявляются и развиваются простейшие навыки творческой деятельности.

Технологии, формы и методы организации учебного процесса.

В педагогических технологиях школы - сада реализуются следующие идеи:

  • приоритет личности ребёнка, индивидуализация обучения;

  • совместная деятельность учащихся, групповые и индивидуальные формы работы;

  • общение, позволяющее реализовать творческие способности ребёнка.

Поэтому на каждой ступени обучения педагоги используют следующие технологии обучения:

  • развивающее обучение,

  • обучение в сотрудничестве;

  • проектное обучение,

  • интегрированное обучение,

  • разноуровневое обучение;

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные;

  • здоровьесберегающие;

и т.д. в соответствии с личными особенностями, возможностями учебного предмета и уровнем развития обучающихся и воспитанников.

Основная идея – это обучение детей способам и приёмам самостоятельной работы. Самостоятельная деятельность вырабатывает у воспитанников и обучающихся установку на систематическое пополнение своих знаний и выработку умений ориентироваться в потоке научной и общественной информации.

Применяемые формы организации учебных занятий: урок(занятие) классического и нетрадиционного типов; лекции, зачёты, практикумы, собеседования.

Вводится система инновационной оценки «портфолио».

Организация воспитательной работы.

Процесс воспитания реализуется на основе взаимодействия педагогов и детей с целью ориентации их на саморазвитие, самовоспитание, самореализацию. Цель воспитательной работы:

  • развитие личности каждого ученика, его индивидуальности, культуры, творческих способностей;

  • обеспечение личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании.

Организационная деятельность воспитательного процесса осуществляется через:

  • сотрудничество и координацию деятельности с родителями учащихся;

  • организацию взаимодействия в социуме.

В современных условиях повышение эффективности воспитательного процесса связывают с созданием воспитательной системы. Развитие и управление воспитательной системы осуществляется через:

  • использование системного подхода к субъектам воспитательной деятельности;

  • взаимосвязь компонентов педагогического процесса (целевого, содержательного, организационно-деятельного, оценочно- результативного);

  • моделирование и создание условий для самореализации и самоутверждения;

  • формирование традиций.

Функции управления воспитательной системой.

  • психолого-педагогическая поддержка воспитательного процесса и деятельности его участников;

  • организация целостного участия в процессе (единство целей, содержания, форм и методов);

  • совместная творческая развивающая деятельность (сотрудничество школы и семьи);

  • развитие гуманистических отношений между взрослыми и детьми.

Внедрение воспитательной системы осуществляется на трёх уровнях:

  • воспитательная работа в начальных классах;

  • воспитательная работа в дошкольных группах;

  • работа с родителями и общественностью.

1 ступень: 1-4 классы.

Воспитательная система предполагает использовать данный возраст детей для ознакомления с учеником, проследить за его развитием, увидеть проблемы в воспитании. Изучить самого ребенка, его семью, его окружение, класс. На этой ступени у учащихся формируются навыки в общении, культура речи и поведение. Поэтому содержание воспитания имеют следующие особенности:

- изучение дружеского окружения школьника;

- изучение учебных интересов;

- формирование самоорганизации, как условия развития активности личности;

- выработка у детей уверенности в наличии у них сил и способностей к успешному учению и саморазвитию.

К концу первой ступени учащиеся должны иметь представление о правильной организации взаимоотношений и взаимодействий в классном коллективе, уметь убеждать одноклассников словом и делом. Давать достаточно объективную характеристику по вопросам учебы и поведения.

Управляющая система.

Внутришкольное управление по своей структуре и содержанию представляет собой взаимоотношения, способные адаптироваться к изменениям, происходящим во внутренней и внешней среде образовательного учреждения. Структура управления представлена выше

Совет школы - сада.

Цель: определение стратегии развития школы, культуры организации, её жизнедеятельности, общей структуры.

Задачи:

  • обеспечение разработки и реализации программы развития школы;

  • обеспечение самостоятельности деятельности школы - сада;

  • регулирование вопросов взаимодействия администрации, органов самоуправления школьников, родительского комитета школы - сада.

Педагогический совет Школы- сада:

- принимает план работы на текущий год,

- принимает образовательные программы и учебный план,

- обсуждает и производит выбор различных вариантов содержания образования,

-заслушивает директора Школы-сада по вопросам, связанным с организацией образовательного процесса,

- заслушивает вопросы о ходе реализации Образовательной программы и др. вопросы, связанные с образовательным процессом.

МО (методическое объединение учителей начальных классов):

- проведение проблемного анализа результатов образовательного процесса;

- внесение предложений по изменению содержания и структуры обязательных учебных курсов, их учебно-методического обеспечения;

  • проведение первоначальной экспертизы существенных изменений, вносимых учителями в учебные программы, обеспечивающие усвоение учащимися требований федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС);

  • внесение предложений по организации и содержанию исследований, направленных на улучшение усвоения обучающимися учебного материала в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами;

  • разработка методических рекомендаций в помощь учителям и оказание помощи в их освоении.

Директор школы- сада:

- осуществляет контроль за выполнением принятых в Школе- саду планов и программ (носящих обязательный характер).

Вывод: таким образом, управление Образовательной программой осуществляется через разнообразные формы самоуправления Школы- сада в соответствии с Уставом ОУ.

Финансово-хозяйственное обеспечение.

Цель: финансовое и хозяйственное обеспечение учебно-воспитательного процесса и управление им.

Задачи:

  • рациональное использование бюджетных и внебюджетных средств;

  • материально – техническое обеспечение учебно-воспитательного процесса;

  • обеспечение санитарно-гигиенических условий пребывания детей и сотрудников в школе - саду.

Школа сотрудничества, построенная на принципах адаптивной школы, становится местом жизненной радости для учащихся, воспитанников и педагогов, миром спокойствия, терпимости и сотрудничества, что предполагает рефлексивное управление: преобразование традиционно руководящей позиции учителя и воспитателя( руководителя школы) и подчинённой позиции ученика и воспитанника (учителя) в личностно-равноправные. Осуществление рефлексивного управления в школе обеспечивается прежде всего использованием рефлексивных аналитических методов, позволяющих включить непосредственных участников педагогического процесса в оценивание, диагностирование, формирование новых управленческих структур.

Ресурсное обеспечение программы.

Нормативно-правовое обеспечение:

1. корректировка Устава образовательного учреждения;

  1. подготовка пакета документов для лицензирования и аккредитации школы - сада;

  2. разработка положений и локальных актов, регламентирующих работу школы сотрудничества;

  3. разработка пакета комлексно-целевых программ, обеспечивающих создание школы сотрудничества, как элемента социокультурного пространства.

Программно-методическое:

  • формирование банка методических материалов, позволяющих обеспечить качественное предметное обучение; выполнение государственного минимума содержания образования по предметам;

  • разработка рекомендаций по проведению индивидуально-групповых занятий, консультаций, самоподготовки; разработка программы и плана экспериментальной работы

Информационное:

информирование педагогического коллектива, сотрудников школы, родителей, учащихся, общественности о характере преобразований в школе;

Кадровое:

Приоритетным направлением в работе с кадрами является создание условий для наиболее полной реализации творческого потенциала и профессионального уровня, инициативы и самовыражения педагога.

Стратегическая линия - повышение квалификации педагогов путем вовлечения их в активное проектирование собственного профессионального пути, собственной профессиональной успешности.

Формирование творчески работающего коллектива осуществляется через:

- обеспечение оптимальной учебной нагрузки учителей и воспитателей;

  • совершенствование работы методического объединения учителей начальных классов, организация обучения новых методик обучения; и диагностики обучения;

  • проведение методических семинаров;

  • стимулирование творчески работающих педагогов.

Тактические действия:

- установка педагога и воспитателя на успех;

- научно-методическая подготовка;

- психолого-методическая поддержка;

- мониторинг деятельности путем диагностики;

- системный анализ деятельности;

- выход на конкретный результат.

  • обучение на курсах педагогов, работающих в условиях инновационного режима;

  • подбор и расстановка кадров в соответствии с потребностями и необходимостью;

  • курсовая переподготовка педагогов и воспитателей.

Материально-техническое:

  • переоборудование школы - сада .

  • приобретение оборудования, мебели;

  • приобретение технических средств обучения, компьютеров;

  • создание условий для информатизации всех сфер образовательного процесса;

  • приобретение интерактивной доски и мультимедиапроектора;

  • ремонт кровли.

  • ремонт игровых площадок;

  • дооборудование спортивной площадки;

  • частичная замена оконных блоков, дверей;

  • ремонт пищеблока

Финансовое:

  • поиск путей финансирования школы - сада в новых экономических условиях;

  • составление сметы по внебюджетным доходам с расчётом на функционирование школы – 80%; на развитие школы – 20%

Предполагаемые результаты деятельности школы сотрудничества.

Реализация идеи и задач развития образовательной системы позволит:

  • повысить качество результатов обучения и воспитания, в соответствии с уровнем реальных возможностей детей;

  • повысить уровень осознанного отношения к учению, расширить круг познавательных интересов;

  • внедрить эффективные современные образовательные технологии, в том числе информационно-коммуникативные в учебно-воспитательный процесс;

  • подготавливать детей старшего дошкольного возраста разного уровня развития к обучению в школе;

  • обеспечить доступность качественного образования для детей разного уровня реальных возможностей;

  • сохранить физическое здоровье детей и повысить потребность в физическом самосовершенствовании, здоровом образе жизни;

  • повысить интерес обучающихся и воспитанников к историческому наследию малой родины;

  • создать условия для внеурочной и внешкольной деятельности;

  • повысить коммуникабельность детей, активизировать участие школьников и воспитанников в муниципальных и региональных конкурсах, смотрах, конференциях и т.п.

  • улучшить взаимодействие семьи с образовательным учреждением, повысить ответственность родителей за воспитание детей;

  • привлечь общественные организации, администрацию социокультурных объектов к решению проблем школы - сада;

  • построить устойчивую систему взаимодействия школы - сада с социумом;

  • обеспечить условия безопасности пребывания детей и сотрудников в образовательном учреждении;

  • построить образовательную систему в соответствии с Концепцией модернизации российского образования и Приоритетным направлениям развития образовательной системы Российской Федерации.

«Модели личности выпускника дошкольного образования и выпускника начальной школы» - это ориентиры в построении учебно- воспитательного процесса, в работе каждого учителя (воспитателя), в построении каждого урока (занятия), в конструировании управления педагогическим процессом.

Модель личности выпускника дошкольного образования.

Знания

  • Соответствие общей осведомлённости возрастной категории детей.

  • Сформированность образного мышления, основ словесно – логического мышления.

  • Понимание и использование в своей деятельности различных схематических изображений

  • Развитая тонкая моторика и сенсомоторная координация.

  • Правильное звукопроизношение, фонематический слух, речь.

Здоровье

  • Соответствие морфофункциональных особенностей ребёнка нормативам физического развития.

  • Развитые двигательные и моторные навыки.

  • Физическая работоспособность.

  • Прочные культурно – гигиенические навыки.

Ребёнок, гармонично взаимодействующий с окружающей средой.

Познавательная деятельность.

  • Умение сосредоточить своё внимание на предлагаемом материале и действовать в соответствии с указанием педагога.

  • Проявление активности и интереса к учебной деятельности, к окружающему миру.

  • Стремление к овладению знаниями, умениями, навыками.

  • Заинтересованность в положительной оценке результатов своей  деятельности.

  • Склонность к постановке вопросов и самостоятельному поиску решений.

Культура личности.

  • Умение строить отношения со сверстниками, взрослыми.

  • Умение произвольно управлять своим поведением, подчиняться установленным правилам.

  • Дисциплинированность, умение вести себя в общественных местах.

  • Доброжелательность в отношениях с людьми, желание помочь сверстникам.

  • Организованность, аккуратность, опрятность.

Модель личности выпускника начальной школы.

Знания

  • Владение знаниями, умениями, навыками соответствующими учебным программам и требованиям начального образовательного стандарта.

  • Сформированность основных мыслительных операций.

  • Владения навыком самоанализа собственной деятельности.

  • Умение организовать собственную деятельность для решения поставленной учебной задачи.

  • Умение осуществлять на основе самоконтроля регулирование своей деятельности.

  • осуществлять взаимоконтроль и оценку деятельности других.

Здоровье

  • Соответствие морфофункциональных особенностей ребёнка нормативам физического развития.

  • Сознательное отношение к собственному здоровью и осознание необходимости физической культуры.

Личность, мотивированная к получению знаний и самопознанию

Познавательная деятельность.

  • Сформированность положительной мотивации учения.

  • Проявление познавательной инициативы, выходящей за пределы обязательных заданий.

  • Умение работать со справочной литературой, для решения учебной задачи и удовлетворения познавательного интереса.

Культура личности.

  • Умение строить отношения со взрослыми, сверстниками.

  • Использование нравственных знаний как основы своих личных ценностных ориентаций, мотивов.

  • Активное включение в ситуацию нравственного выбора.

Образ педагога

Педагог – человек, имеющий высокий авторитет на селе, профессионал, заинтересованный в личностном развитии всех участников образовательного процесса. Обладание системой профессиональных компетенций предполагает:

  • владение содержанием и методологией предмета;

  • знание закономерностей познавательных процессов ученика в обучении и умение применять их при проектировании реального образовательного процесса;

  • владение приемами эффективного общения с детьми, с коллегами, с родителями;

  • владение приемами, социализирующими и развивающими ребенка средствами учебного предмета и внеклассных мероприятий;

  • владение управленческими технологиями (педагогический анализ, постановка целей, планирование, организация);

  • умение управлять инновационным процессом (построить, провести и проанализировать эксперимент);

  • владение навыками обобщения и передачи своего опыта;

стремление к постоянному самообразованию, повышению уровня квалификации.

Миссия школы

Повышение качества образования и воспитания детей при переходе на новые ФГОС через сотрудничество со всеми участниками учебно-воспитательного процесса.

7. Стратегия и тактика перехода школы в желаемое состояние.

Исходя из поставленных целей,

1. Общая культура личности ребёнка, сформированная на основе освоения мировоззренческого содержания образования (независимо от подсистемы образовательной системы) и в культуросообразной деятельности на уроке и вне его.

  1. Адаптированность ребёнка в социальной жизни (коммуникативные навыки, разнообразный жизненный опыт и т.п.).

3. Здоровье как сохранённый и укреплённый в деятельности объём жизненных сил ребёнка.

выдвигаются следующие направления деятельности и группы задач, связанные с дальнейшим развитием образовательной системы.

1. Организация образовательного процесса в режиме «полного дня»:

  • создание комфортной пространственной среды;

  • построение режима работы школы полного дня;

  • совершенствование содержания образования (учебный план, программы);

  • внедрение эффективных личностно-ориентированных образовательных технологий, продуктивных форм и методов обучения, учитывающих индивидуально психологические особенности школьников;

2. Сохранение и укрепление здоровья школьников:

  • совершенствование системы диагностико-профилактической работы с учащимися и воспитанниками;

  • развитие медицинской и психологической помощи школы - сада;

  • совершенствование спортивно-оздоровительной работы;

  • координирование действий школы - сада и семьи по сохранению и укреплению здоровья детей.

3. Обеспечение готовности учащихся к непрерывному образованию и работе в современных экономических условиях:

  • формирование потребностей к саморазвитию и самообучению;

  • создание условий для развития индивидуальных способностей и раскрытие одарённых школьников в процессе всего обучения.

4. Воспитательная работа:

  • обеспечение построения содержания воспитания, в основе которого ориентация развивающегося ребёнка на общечеловеческие ценности, перевод их в личные ценности каждого воспитанника на основе национальной культуры, народных традиций, истории развития деревни и района:

  • расширение творческого потенциала школьников и воспитанников;

5. Внутришкольное управление и кадры:

  • создание нормативно-правовой базы образовательного учреждения;

  • внедрение новой структуры управления;

  • создание условий для включения в процесс подготовки и принятия стратегических и управленческих решений представителей всех звеньев образовательного процесса;

  • создание условий для совершенствования педагогического мастерства учителей и воспитателей;

  • разработка системы педагогического мониторинга в школе - саду;

6. Взаимодействие и сотрудничество с семьёй и социумом:

  • построение системы связей школы - сада и окружающего социума;

  • выявление на основе анализа микросреды школы - сада потребностей учащихся и их родителей социально-профессиональной группы, запросы которой должна удовлетворять школа - сад;

  • вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс и управление школой - садом;

  • организация повышения психолого-педагогических знаний родителей.

7. Материально-финансовое обеспечение образовательного процесса:

  • разработка финансового плана образовательного учреждения;

  • поиск путей финансирования школы в новых экономических условиях;

  • создание условий для информатизации всех сфер образовательного процесса;

  • расширение учебной, дидактической, методической базы школы - сада;

  • создание условий для безопасности школьников, воспитанников и сотрудников школы - сада.

План действий по реализации программы

1 этап и 2 этапы.

Педагогические действия

Педагогические события

сроки

Ответственные

Сбор аналитических материалов состояния учебно-воспитательного процесса за последние три учебных года

январь 2011

Администрация

МО

Составление комплексного анализа состояния образовательного процесса школы - сада

январь 2011

Администрация

Анализ опроса родителей и учащихся удовлетворённостью образовательных запросов, социальных запросов общества.

Педагогический совет (октябрь 2010)

ноябрь 2010

Директор

Комплектование творческой группы по разработке программы развития школы, обучение, обеспечение, подготовка необходимых ресурсов для работы.

февраль 2011

Директор

Анализ состояния и прогноз тенденций изменения внешней среды, социального заказа, ресурсного потенциала.

февраль 2011

Руководитель творческой группы

Проблемный анализ и оценка состояния дел в школе - саду.

февраль 2011

Руководитель творческой группы

Разработка концепции.

февраль

2011

Руководитель творческой группы

Организация обсуждения концепции с родителями, членами Совета школы - сада

Заседание Совета школы - сада.

февраль 2011

Директор

Конкретизация целей и задач. Разработка плана действий по реализации программы

февраль 2011

Руководитель творческой группы

Экспертиза и корректировка программы

Родительское собрание, Совет школы-сад

февраль

2011

Директор

Организация обсуждения на заседании МО начальных классов.

Утверждение программы развития модели школы сотрудничества на Совете школы – сада (февраль 2011)

февраль 2011–март 2011

Директор

Лицензирование

Май 2011

администрация

Аккредитация

Июнь 2011

администрация

3 этап (январь 2012 – декабрь 2015) основной и заключительный.

  1. Организация образовательного процесса в режиме полного дня.

Педагогические действия и события

Сроки

Отв.

Создание комфортной пространственной среды.

Переоборудование школы-сада

Сентябрь 2011

Директор

Озеленение  школы 

 2011 - 2015 

Директор

Разработка пришкольного участка

Май-сентябрь 2011

Администрация

Выращивание рассады цветов и их.

Апрель - май 2011

администрация

Внедрение эффективных личностно-ориентированных образовательных технологий, продуктивных форм и методов обучения, учитывающих индивидуально психологические особенности детей.

Работа теоретического семинара «Сущность, философия и функции школы сотрудничества»

Сентябрь 2011

Директор

Спецкурс «Современные образовательные технологии»

Декабрь 2011, февраль 2012

Администрация

Внедрение коррекционно-развивающих и здоровьесберегающих технологий обучения, технологии сотрудничества.

2012

Администрация

Внедрение информационно-коммуникационных, интерактивных, дистанционных технологий обучения

2013

Администрация

Комплектование материалов методической помощи. Внедрение в работу всех педагогов методов рефлексии и саморефлексии учащимися и учителями своей деятельности. (изучение на МО, включение в систему)

Ноябрь 2012

январь- май

2013

МО начальных классов

Издание рекомендаций психолога района по методам работы, исходя из итогов консультаций по выявлению индивидуальных особенностей детей

С 2012-14

Психолог района

Комплектование в методическом кабинете материалов с описанием особенностей образовательных технологий

2012-2014

МО

Посещение курсов для педагогических работников «ФГОС»

2012-2013

Директор

Активное внедрение компьютерных технологий в учебный процесс

2012-2014

Учителя

Комплектование медиотеки

2012-2015

Внедрение в учебный процесс информационных и интерактивных технологий

 2012 - 2015 

Учителя

  1. Сохранение и укрепление здоровья школьников.

Педагогические действия и события

Сроки

Отв.

Совершенствование системы диагностико-профилактической работы с учащимися.

Формирование пакета диагностических методик по выявлению одарённых детей и детей с низким уровнем реальных возможностей.

Январь- май 2012

Психолог района

Формирование пакета диагностических методик по выявлению общего развития учащихся, творческих наклонностей детей.

Сентябрь –декабрь 2012

Психолог района,

директор

Проведение диагностик и их систематизация

ежегодно

Проблемная группа

Педсовет «Индивидуально дифференцированный подход на различных видах учебных занятий»

Ноябрь 2012

Администрация

Создание карт развития для воспитанников и учеников

2012-2014

Воспитатели, учителя, психолог района

 Развитие  медицинской и психологической помощи  школы .

Координация профилактических мероприятий и своевременная диагностика состояния здоровья детей.

 2011 - 2015 

ФАП, врачи ЦРБ п. Чагода

Комплектование медицинского кабинета

ежегодно

директор

Построение системы психологической помощи школьникам и родителям со специалистами

2012-2015

психолог района

Введение карт педагогического сопровождения для выпускников  начальной   школы 

2012-2015

Классные руководители

Совершенствование спортивно-оздоровительной работы.

Организация летнего пришкольного оздоровительного лагеря

ежегодно

Директор школы

Введение в план воспитательной работы дней здоровья, туризма, здорового образа жизни в сотрудничестве с родителями, социокультурными организациями.

постоянно

администрация

Педсовет «Физическое воспитание и оздоровление детей и подростков как здоровьесберегающий аспект развития образовательного пространства школы – сада»

Январь 2013

администрация

Координирование действий школы и семьи по сохранению и укреплению здоровья детей. Организация повышения психолого-педагогических знаний родителей.

Совершенствование работы общественной комиссии

2012-2014

Инс. по охране детства

Проведение лекториев для родителей «Психолого-педагогические основы воспитания в семье», «Основы здорового образа жизни».

2012-2014

2раза в год

Кл. рук.

Психолог района

Фельдшер ФАПа

Консультации психолога района для родителей

По плану

Психолог района

Включение в план воспитательной работы проведение совместных с родителями спортивно-оздоровительных мероприятий

ежегодно

Классные руководителиР

  1. Воспитательная работа:

Педагогические действия и события

Сроки

Отв.

Обеспечение построения содержания воспитания, в основе которого ориентация развивающегося ребёнка на общечеловеческие ценности, перевод их в личные ценности каждого воспитанника на основе национальной культуры, народных традиций, истории развития села.

Совершенствование плана воспитательной работы школы

2012-2015

Администрация

Заключение соглашений с КДЦ и библиотекой поселения

Ежегодно

директор

Расширение сети кружков, секций, творческих объединений по плану работы КДЦ и исходя из запросов детей

Ежегодно

администрация

Проведение заседаний методического объединения классных руководителей

По плану

МО

Участие в конкурсе «Самый классный классный»

2012-2015

администрация

Проведение мероприятий по предупреждению правонарушений школьников

Ежегодно

Классные руководители

Организация летнего лагеря отдыха при школе

Ежегодно

директор

Проведение мониторинга уровня воспитанности школьников

 20102- 2015 

администрация

Создать базу разработок воспитательных мероприятий

2012-2014

Классные руководители, воспитатели

  1. Внутришкольное управление и кадры.

Педагогические действия и события

Сроки

Отв.

Создание нормативно-правовой базы образовательного учреждения.

Разработка и корректировкаУстава

2012-2015

Администрация

Подготовка документов, регламентирующих деятельность общественных органов управления

2012

Администрация

Корректировка положений и локальных актов по результатам анализа

2012-2015

Администрация

Создание условий для включения в процесс подготовки и принятия стратегических и управленческих решений представителей всех категорий образовательного процесса. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс и управление школой.

Совет школы

август, по мере необходимости

Директор

Педагогический совет

Директор

Организация работы родительского комитета школы-сад

сентябрь

Директор

Заседания родительского комитета школы-сад

ежемесячно

Директор

Общешкольное родительское собрание

Сентябрь, декабрь, март, май

Классные родительские собрания и заседания родительских комитетов классов

Не менее 4-х раз за уч. год

Классные

руководители

Включение родителей в совместную деятельность по проведению каникул, праздников. Проведение Дня семьи.

ежегодно

Кл. рук.

Проведение общешкольной конференции «Выполнение Устава школы»

сентябрь

Директор

Родительские рейды в неблагополучные семьи

По мере необходимости

Кл. рук.

Педсовет «Роль учителя в процессе управления школой»

Директор

Педсовет «Совместная деятельность образовательного учреждения и семьи»

Февраль

Директор

Создание условий для совершенствования педагогического мастерства учителей.

Совершенствование работы МО

МО

Формирование методического кабинета школы - сада

Классные руководители, воспитатели

Разработка тем самообразования для педагогов и воспитателей в соответствии с задачами развития образовательной системы и склонностями педработников

ежегодно

администрация

Комплектование в методическом кабинете предметных программ

Учителя, воспитатели

Мониторинг педагогического мастерства и методических потребностей педагогов и воспитателей

С 2012

администрация

Разработка перспективного плана повышения квалификации и аттестации педагогических работников.

ежегодно

директор

Создание банка данных педагогического опыта ОУ

2012-2015

админитсрация

Разработка системы педагогического мониторинга в школе.

Разработка единой формы планирования внутришкольного контроля за учебно-воспитательным процессом, работой педагогических кадров, состоянием учебно-материальной базы школы.

2012 сентябрь

директор

Проведение контрольно-аналитических процедур

В теч. года

администрация

Корректировка методов и плана контроля

ежегодно

Систематизация отчётной документации учителей, классных руководителей, воспитателей

2012-2015

администрация

Разработка системы контроля реализации программы развития школы

2012 май

директор

Мониторинг внедрения проекта

1 раз в год

2012-2015

Директор школы

  1. Взаимодействие и сотрудничество с семьёй и социумом.

Педагогические действия и события

Сроки

Отв.

Выявление на основе анализа микросреды школы потребностей учащихся и их родителей социально-профессиональной группы, запросы которой должна удовлетворять школа.

Составление анкет для выявления запросов родителей

2012 сентябрь

администрация

Проведение анкетирования

2012 октябрь -ноябрь

Кл. рук.

Сбор статистических данных

Сентябрь  2012 - 2015 

администрация

Анализ изменения социального статуса родителей и их запросов в образовании и воспитании детей

Октябрь  2012 - 2015 

администрация

  1. Материально-финансовое обеспечение образовательного процесса.

Педагогические действия и события

Сроки

Отв.

Разработка финансового плана образовательного учреждения Поиск путей финансирования в новых экономических условиях.

Составление плана финансирования внедрения проекта

Август 2012

Директор школы

Административное совещание «Разработка механизмов привлечения внебюджетных спонсорских инвестиций в школу»

Октябрь 2012-2014

Директор школы

Анализ использования бюджетных и внебюджетных средств. Коррекция.

Июнь 2012-14

Совет школы

Создание условий для информатизации всех сфер образовательного процесса.

Приобретение сканера

2013

директор

Приобретение оборудования для компьютерного класса

директор

Организация текущего ремонта и обслуживания ТСО

директор

Комплектование медиотеки

администрация

Приобретение мультимедиапроектора

директор

Приобретение интерактивной доски

директор

Расширение учебной, дидактической, методической базы школы.

Увеличение фонда библиотеки

постоянно

администрация

Разработка паспортов кабинетов

2012-2015

Классные руководители

Составление списков необходимого оборудования, пособий для кабинетов

2013

январь

Приобретение учебно-дидактических пособий по предметам

ежегодно

директор

8. Организация и контроль реализации программы.

Координацию и контроль за выполнением Программы администрация школы оставляет за собой, Советом школы.

Контроль, анализ, коррекция Программы проводится по этапам:

1 этап

Вид контроля

Срок

Отв.

Где обсуждается

Критерии оценки реализации

Анализ разработанной концепции развития школы - сада

Май 2011

Директор школы

Заседание Совета школы.

Соответствие Концепции модернизации Российского образования.

Удовлетворение запросов социума.

Анализ плана действий по реализации программы

Май 2011- август 2011

Администрация школы.

Родительское собрание.

Педагогический совет

Соответствие направлений деятельности проектной модели образовательного учреждения.

Ориентация задач и планируемых для их реализации действий на всех участников образовательного процесса.

Обеспечение выполнения действий по реализации программы.

  1. этап.

Вид контроля

Срок

Отв.

Где обсуждается

Критерии оценки реализации

Выполнения плана действий 2 этапа

Январь 2012 год

Администрация.

Педагогический совет

Полнота и соответствие закону РФ пакета нормативно-правовых документов, регламентирующих работу школы - сада.

Соответствие разработанных внутришкольных программ концептуально-проектной модели школы - сада.

Степень привлечения к совместной работе общественных организаций, руководителей социокультурных объектов села, района.

3 этап.

Вид контроля

Срок

Отв.

Где обсуждается

Критерии оценки реализации

Мониторинг обученности и качества результатов обучения по предметам и в целом по школе

Ежегодно

Администрация

Педагогический совет (по итогам учебного года)

Повышение процентных показателей

Мониторинг участия школьников в олимпиадах, конкурсах, общественной жизни  школы  - сада

 2011 - 2015 

Администрация  школы.

Совет школы - сада.

Повышение активности участия.

Наличие призовых мест

Мониторинг занятости учащихся в кружках, секциях

 2011  -  2015 

Администрация  школы.

Классные руководители

Совет  школы 

Родительское собрание

Увеличение числа детей, занимающихся в кружках, секциях..

Расширение числа и творческой направленности занятий в КДЦ, библиотеке.

Мониторинг уровня нравственной воспитанности школьников

 2011 - 2015 

Психолог района

Совет  школы 

Улучшение показателей нравственной воспитанности школьников

Мониторинг состояния здоровья обучающихся

 2011 - 2015 

Работники ФАПа, врачи ЦРБ п. Чагода

Педагогический совет

Стабилизация показателей.

Стремление школьников к здоровому образу жизни.

Мониторинг удовлетворённости учебным процессом учащихся

 2011 - 2015 

Психолог района, классные руководители

Совет  школы-сада 

Улучшение показателей мониторинга

Мониторинг отношения родителей и общественности к образовательной системе  школы 

 2011 - 2015 

Совет школы-сада

Улучшение показателей.

Положительные отзывы.

Мониторинг уровня педагогического мастерства педагогов  школы 

 2011 - 2015 

Администрация

Улучшение показателей

Тематический, текущий, персональный и предупредительный контроль по плану работы  школы  - сада

Ежегодно  2011 - 2015 

Администрация

Педагогический

совет.

Совещания.

Заседания школьного методического объединения.

Эффективность работы (по направлениям контроля)

  1. Реализация программы по направлению «Сохранение и укрепление здоровья школьников»

2012

Администрация

Педагогический совет

Степень реализации задач данного направления

Сентябрь

2013

Директор школы

Совет школы-сада

Ежегодно октябрь

Председатель Совета школы-сада

Совет школы-сада

Ежегодно с 2011-2015 у.г.

Психолог района

Администрация

Психолого-педагогический консилиум

Реализация программы по направлению «Воспитательная работа»

Ежегодно

октябрь

Администрация

Совет школы - сада

Степень реализации задач данного направления

Директор

Педагогический совет

Реализация программы по направлению «Внутришкольное управление и кадры»

август

Директор школы

Педагогический совет

Степень реализации задач данного направления

сентябрь

Администрация

Совет школы-сада

Педагогический совет

Ежегодно

Директор школы

Совещание при директоре

Реализация программы по направлению «Взаимодействие и сотрудничество с семьёй и социумом»

Ежегодно

Админитсрация

Педсовет

Степень реализации задач данного направления

Админитсрация

Педсовет

Директор школы

Совет школы-сада

Председатель Совета школы-сада

Реализация программы по направлению «Материально-финансовое обеспечение образовательного процесса»

Ежегодно

(апрель)

Совет школы.

Совещание при директоре

Степень реализации задач данного направления

Комплексный анализ результатов реализации Программы развития школы сада

Май 2015

Администрация. Председатель Совета школы.

Педагогический совет.

Совет школы

Уровень достижения предполагаемых результатов деятельности при реализации целей и задач развития образовательной системы

 


 

Приложение 1.

План основных мероприятий
по реализации Программы развития на 2011-2015 г.г.
 

Приоритетные направления

Мероприятия программы

Участники, ответственные за проекты

Сроки

Направление 1:
Развитие образовательной системы.
Цель: Обеспечение нового качества образования.

Модернизация действующего учебного плана и образователь-ной программы в свете новых подходов к начальному образованию:
- переход на новый ФГОС;
- переход на единый УМК «Школа России»

Администрация, педагогический коллектив

2011 г.

Внедрение новых федеральных государственных образовательных стандартов.

Администрация

Сентябрь 2011 г.

Обновление содержания начального образования  а рамках ФГОС

Администрация, учителя

2011-2014 г.г.

Внедрение в учебный процесс электронных учебно-методических комплексов и освоение учителями компьютерных методов обучения.

Администрация, учителя

2011-2014 г.г.

Совершенствование системы предметных олимпиад и конкурсов. Участие в конкурсах различных уровней.

Администрация, учителя

2011-2014 г.г.

Участие в проведении мониторинга оценки результативности качества образования, развития и воспитания, в т.ч. Проект «Портфолио».

Учителя начальных классов
 

2011-2014 г.г.

Работа по изучению новых методик оценивания результатов учебной деятельности.

Учителя начальных классов
 

2011-2014 г.г.

Внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий.

Администрация, учителя

С 2011 г.

Реализация проекта «Школа будущего первоклассника» (для выравнивания стартовых возможностей будущих школьников).

Администрация, учителя, воспитатели

2011-2014 г.г.

 

 

Направление 2:
Развитие воспитательной системы школы.
Цель: Реализация программ воспитательной работы и дополнительного образования.

Создание и разработка концепции воспитания.

Администрация, педагогический коллектив

2011-2014 г.г.

Работа по развитию личности ребенка:
- поддержка способных и одаренных детей;
- развитие навыков здорового образа жизни;
- программа «Разговор о правильном питании»

Администрация, педагогический коллектив

2011-2014 г.г.

Организация совместной работы по вопросам воспитания детей, требующих индивидуального подхода

Администрация

2011-2014 г.г.

Создание банка данных воспитательных технологий.

Администрация

2011-2014 г.г.

Дополнительное образование в начальной школе.

Администрация

2011-2014 г.г.

Работа в направлении: «Реализация воспитательного потенциала семьи».

Администрация, Совет школы

2011-2014 г.г.

Направление 3:
Кадровое обеспечение.
Цель: Совершенствование профессионализма учителя, сохранение и развитие кадрового потенциала школы.

Совершенствование кадровой политики:
- доработка Правил внутреннего трудового  распорядка;
- разработка нового функционала;
- отработка системы материального стимулирования;
- заключение нового Кол.договора

Директор, Профсоюзный комитет, педагогический коллектив, Совет школы

 

2011 г.

Участие в переподготовке и повышении квалификации педагогических кадров.

Администрация, учителя

2011-2014 г.г.

Помощь сотрудникам в решении социально-бытовых проблем

Директор, Профсоюзный комитет

2011-2014 г.г.

Направление 4:
Развитие материально-технической базы 
Цель: Решение финансовых проблем по оснащению современной начальной школы.
 

Подача заявок на приобретение  школьной мебели, аудио- и видеотехники, компьютеров.

Директор
 

2011 г.

Пополнение МТБ за счёт средств Госстандарта (нормативное распределение  бюджетных средств)

Директор

2011 г.

Модернизация учебно-воспитательного процесса:
-обновление наглядности учебных кабинетов, рекреаций

Администрация, учителя

 
 
2011-2014 г.г.

Участие в заключении договоров с поставщиками услуг

Директор, бухгалтерия

2011-2014 г.г.
 

Привлечение внебюджетных средств в систему:
- спонсорская и благотворительная помощь.

Директор

2011-2014 г.г.

Направление 5:
Система управления учреждением.
Цель: Выдвижение новых требований к системе управления: гибкость, открытость, информационная и технологическая оснащенность, общественная составляющая.

Модернизация управления учреждением  в период реализации программы развития:
- активизация работы форм общественного управления в системе образования (Совет учреждения);
- обучение директора школы на курсах повышения квалификации(переподготовки)

Директор, Совет школы

 
 
 
 
2011-2014 г.г.

Информатизация системы управления образованием, создание локальной сети

Директор

2012 г.

Направление 6:
Нормативно-правовое обеспечение.
Цель: Обеспечение нормативно-правовой базы регулирования системы образования и обеспечение ее модернизации.

Создание нормативно-правовой базы деятельности ОУ, закрепляющей его модель:
- Устав (переработка);
- Локальные акты;
- Договоры о взаимоотношениях с другими организациями.

Директор,
 Совет учреждения

 
 
 
2011 г.
Ежегодно

Аккредитация учреждения

Администрация

 2013 г.

Лицензирование учреждения

Администрация

2013 г.

Обеспечения контроля деятельности ОУ по соблюдению Законодательства  РФ в области образования.

Директор ОУ, администрация

2011-2014 г.г.

Приложение 2.

Подпрограмма «Школа будущего первоклассника»

Подготовка ребенка к школе – это сложный и кропотливый процесс. Необходимость целенаправленно облегчить детям переход от дошкольного – к начальной школе и от начальной – к основной подтверждается в полной мере особенностями данного периода детского развития.

Главные идеи программы:

Ребенок – равноправный партнер воспитателя и учителя в процессе обучения

Ребенок должен расти и развиваться и вправе надеяться на помощь со стороны родителей и социума поселения

Главные цели программы:

- формирование партнерских отношений учителя и воспитателя в процессе подготовки ребенка к школе;

- формирование системы партнерских отношений с семьей при подготовке ребенка к школе;

- формирование партнерских отношений с социумом поселения, способных решать проблемы подготовки ребенка к школе

Задачи программы:

- создать условия для активного взаимодействия школы и детского сада по вопросам подготовки будущих первоклассников;

- организовать работу с родителями, направленную на просвещение родителей на необходимость принятия психолого-педагогической помощи у специалистов района;

- создать систему работы по адаптации детей дошкольного возраста, не посещающих детский сад;

- привлечь культурно - досуговый центр поселения (КДЦ) и библиотеку поселения к проблемам подготовки будущих первоклассников к школе.

Содержание программы.

Совместная работа педагогов и воспитателей.

    1. Проведение совместных занятий учителя, который будет работать в первом классе, и воспитателя.
      - занятия по развитию логики;
      - занятия по подготовки кисти к письму;
      - занятия по развитию речи;
      -социально-личностное развитие (ролевые игры)

    2. Организация работы по созданию педагогического консилиума по выявлению одаренных детей.

    3. Проведение «Дней открытых дверей» для детей и родителей, дети которых не посещают детский сад.

Совместная работа педагогического коллектива и родителей.

  1. Составление тематики бесед.

  2. Подборка публикаций по проблемам подготовки детей к школе, выявлению одаренных детей и детей с трудностями в обучении.

  3. Разработка рекомендаций по подготовке детей к школе, не посещающих детский сад.

Совместная работа с психологом района

  1. Систематическое проведение консультаций с детьми, имеющими трудности в обучении и воспитании

  2. Выявление одаренных детей

  3. Составление карт развития для каждого ребенка

Совместная работа с КДЦ и библиотекой поселения.

  1. Составление тематики бесед и книжных выставок.

  2. Совместное проведение праздников, викторин, интеллектуальных игр, марафонов и т.д.

Совместная работа с фельдшерско-акушерским пунктом (ФАП).

  1. Составление договора по проведению медицинского осмотра будущих первоклассников.

  2. Проведение медицинского осмотра будущих первоклассников совместно с работниками ЦРБ п. Чагода.

Совместная работа с администрацией поселения.

  1. Выявление семей, находящихся в трудном социальном положении.

  2. Оказание материальной и других видов помощи семьям, находящихся в трудном социальном положении при подготовке ребенка к школе.

Ожидаемые результаты

  1. Анализ мониторинга подготовленности дошкольников для корректировки задач.

  2. Наличие карты развития для каждого ребенка.

  3. Анализ участия родителей в жизни школы.

  4. Анализ участия воспитанников в жизни школы и поселения.

  5. Анализ участия детей, непосещающих детский сад, в жизни школы и поселения.

  6. Анализ состояния здоровья дошкольников.

Ожидаемые результаты реализации подпрограммы:

  1. повышение качества подготовки ребенка к школе

  2. сохранение положительной мотивации


1

Смотреть полностью


Скачать документ

Похожие документы:

  1. Публичный доклад (190)

    Доклад
    2.2.2. Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 (12)-х классов в форме единого государственного экзамена и выпускников 9-х классов в новой форме с использованием заданий стандартизированной формы 23

Другие похожие документы..