Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
"Алия́”( буквально «подъём», «восхождение», «возвышение») — репатриация евреев в Израиль, или Эрец-Исраэль. Является одним из основных понятий си...полностью>>
'Документ'
Электрофизические свойства основных материалов, используемых в электронной технике. Физические явления в p-n переходе и его свойства. Основные типы д...полностью>>
'Реферат'
Диагностика повреждеинй и заболеваний опорно-двигательного аппарата базируется на принципах и методах клинической медицины: тщательном изучени жалоб,...полностью>>
'Документ'
Диадумен – воплощение канона, идеала. Но, являясь одним из поздних произведений скульптора, он имеет несколько отличий от более ранних работ, наприме...полностью>>

II. план опытно-экспериментальных исследований российской академии образования на 2012 год содержани е

Главная > Документ
Сохрани ссылку в одной из сетей:

1

Смотреть полностью

II. ПЛАН

ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ

ИССЛЕДОВАНИЙ

РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ

на 2012 год

С О Д Е Р Ж А Н И Е

1.

Развитие педагогической науки в обновляемом социуме……………………………………………………………………….

218

2.

Теоретико-методологические основы проектирования современной системы управления образованием………….

223

3.

Социокультурные проблемы современного образования……………………………………………………………………….

227

4.

Аксиологические, теоретические и нормативные основы разработки общей теории содержания среднего образования...

244

5.

Развитие общего среднего образования как фактор обеспечения конкурентоспособности России на мировой арене…….

257

6.

Научное обеспечение модернизации профессионального образования………………………………………………………..

263

7.

Методология развития отечественной системы информатизации образования в здоровьесберегающих условиях………..

281

8.

Научные основы развития социального института воспитания детей и молодежи в условиях модернизации российского общества………………………………………………………………………………………………………………………………

291

9.

Психологические и физиологические закономерности и индивидуальные особенности развития и образования детей на разных этапах онтогенеза в современных социокультурных условиях………………………………………………………..

297

10.

Психологические механизмы и педагогические условия коррекции отклонений в психическом развитии ребенка………

310

Именной указатель…………………………………………………………………………………………………………………

318

План опытно-экспериментальных исследований РАО на 2012 год соответствует тематическому плану фундаментальных исследований на 2012 год и предусматривает апробацию результатов научных разработок, которые направлены на развитие системы образования в Российской Федерации, включая экспериментальное сопровождение реализации приоритетного национального проекта «Образование», национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», приоритетного национального проекта «Здоровье». Опытно-экспериментальные исследования осуществляются по 10 направлениям фундаментальных исследований Российской академии образования и включают проверку результатов новых педагогических, психологических, физиологических и междисциплинарных разработок, определяющих научно-методическое обеспечение государственной образовательной политики, направленной на решение важных проблем повышения качества, эффективности и конкурентоспособности отечественного образования.

В 2012 году планируется проведение опытно-экспериментальных исследований по 197 темам. Перечень экспериментальных площадок институтов Российской академии образования представлен на сайте Президиума РАО .

1. РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ В ОБНОВЛЯЕМОМ СОЦИУМЕ

Научный руководитель – Левицкий М.Л. – академик РАО

В 2012 году продолжатся экспериментальные исследования, направленные на повышение эффективности инновационной деятельности в образовании.

Будет проведена экспериментальная проверка результативности организационных форм и методов выявления возможностей развития образовательной деятельности учреждений профессионального образования.

Продолжатся исследования по созданию технологии проектирования инновационной системы школы, в рамках которых предполагается провести апробацию инструментария повышения уровня развития педагогического коллектива школы как субъекта инновационной деятельности.

Работы по совершенствованию содержания и организационно-педагогические условий проектной деятельности учителя в условиях внедрения инновационных образовательных программ будут направлены на апробацию методических средств коллективного проектирования учителями собственной инновационной деятельности в условиях системных инновационных изменений.

Продолжится разработка теоретически и экспериментально обоснованной модели развивающейся системы профильного обучения в лицее. Будут разработаны и апробированы механизмы оценки результатов реализации проектов совершенствования системы профильного обучения в лицее; проведен анализ управленческой деятельности руководителей общеобразовательных учреждений по повышению эффективности предпрофильной подготовки.

№№

п/п

Наименование темы эксперимента

Сроки

выполнения

Задачи

исследования

на 2012 год

Научный

руководитель темы

Ожидаемые

результаты

исследования и их значимость

Экспериментальная

площадка

1

2

3

4

5

6

7

8

ПРОЕКТ 1.2. «СУЩНОСТЬ, ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОЙ ДИДАКТИКИ»

Научный руководитель – Логвинов И.И. – чл.-корр. РАО

Головная организация – Учреждение РАО «Институт теории и истории педагогики»

1.

Междисциплинарность как коммуникативный принцип организации содержания образования в современном классическом университете

2009

2012

Обосновать основные черты «модели профессии» как ориентира современного содержания образования в классическом университете

Выявить основные характеристики междисциплинарности как коммуникативного принципа

Петрова Г.И.,

д.филос.н.

Институт развития образовательных систем

Методические указания к учебному пособию «Классический университет в неклассическое время»

Философский факультет ГОУ ВПО «Томский государственный университет», г. Томск

fsftsu@mail.ru

ПРОЕКТ 1.3. «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ

ЛИЧНОСТИ В ОТКРЫТОМ ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ»

Научный руководитель – Селиванова Н.Л. – чл.-корр. РАО

Головная организация – Учреждение РАО «Институт теории и истории педагогики»

2.

Организационно-педагогические условия формирования культуры межэтнических отношений в поликультурном образовательном пространстве

2009

2012

Обеспечить широкое внедрение модели формирования межэтнической толерантности в образовательную практику поликультурных школ Томской области

Внедрить программы повышения этнокультурной компетентности педагогов в систему повышения квалификации работников общего образования

Костюкова Т.А.,

д.п.н.

Малиновская С.М.,

к.и.н.

Институт развития образовательных систем

Программа повышения этнокультурной компетентности педагогов в систему повышения квалификации работников общего образования

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 10», г. Томск

school10@mail.tomsknet. ru;

МОУ «Средняя общеобразовательная школа»

село Черная речка,

Томская обл.

bekfuat@mail.ru

ПРОЕКТ 1.5. «ИННОВАЦИОННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБЛАСТИ СРАВНИТЕЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ»

Научный руководитель – Мясников В.А. - академик РАО

Головная организация – Учреждение РАО «Институт теории и истории педагогики»

3.

Формы, методы и средства эффективного использования зарубежного опыта профессионального образования в российской системе (США, Великобритания, Германия)

2010

2012

Определить факторы, влияющие на внедрение адаптационного потенциала зарубежного опыта профессионального образования в российскую систему образования

Выявить совокупность педагогических условий повышения эффективности форм и методов внедрения адаптационного потенциала зарубежного опыта как инновационной технологии

Пальянов М.П., д.п.н.

Институт развития образовательных систем

Методические рекомендации по внедрению адаптационного потенциала зарубежного опыта профессионального образования (США, Великобритания, Германия)

Профессиональное училище № 32, г. Северск, Томская обл.

goy.ru@mail.ru;

гимназия № 17, г. Новокузнецк,

Кемеровская обл.

gimn17@mail.ru;

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2», г. Юрга,

Кемеровская обл. schola2@mail.ru;

Центр планирования карьеры,

г. Томск,

Томская обл.

ПРОЕКТ 1.6. «ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ И ТЕХНОЛОГИИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАНИИ»

Научный руководитель – Лазарев В.С. – академик РАО

Головная организация – Учреждение РАО «Институт инновационной деятельности

в образовании»

4.

Проектная технология экспериментальной работы по созданию и

апробации модели ресурсного учебно-производ-ственного и научно-исследова-тельского центра

2008

2012

Экспериментально проверить результативность организационных форм и методов выявления возможностей развития образовательной деятельности учреждений профессионального образования

Ушаков В.А.,

к.т.н.

Институт инновационной деятельности в образовании

Уточненные организационные формы и методы анализа, экспертизы и оценки возможностей развития образовательной деятельности учреждений профессионального образования

ГОУ ВПО «Гжельский государственный художественно-промышленный институт»,

г. Гжель,

Московская обл.

artgzhel@

5.

Технология проектирования инновационной системы школы

2010

2012

Апробировать инструментарий повышения уровня развития педагогического коллектива школы как субъекта инновационной деятельности

Афанасьева Т.П.,

к.п.н.

Институт инновационной деятельности в образовании

Откорректированные методы диагностики и формирования мотивационной среды инновационной деятельности в школе, методы ее реализации и средства организации

Учреждение Российской Академии образования «Средняя общеобразовательная школа № 91»,

г. Москва

school91@

6.

Содержание и организационно-педагогические условия проектной деятельности учителя в условиях внедрения инновационных образовательных программ

2009

2012

Провести апробацию методических средств коллективного проектирования учителями системных инновационных изменений в школе

Краснов С.И.,

к.п.н.

Институт инновационной деятельности в образовании

Апробированные формы и методы (проблематизации педагогических стереотипов, организации индивидуальной и коллективной рефлексии и др.) коллективного проектирования учителями системных инновационных изменений

ГОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1108»,

г. Москва

;

ГОУ «Средняя общеобразовательная школа № 26»,

г. Москва

;

ГОУ «Средняя общеобразовательная школа № 200»,

г. Москва

school 200@

7.

Модель развивающейся системы профильного обучения в лицее

2010

2012

Провести апробацию механизма оценки результатов реализации проектов совершенствования системы профильного обучения в лицее

Бозиев Р.С.,

д.п.н.

Институт инно­вационной дея­тельности в об­разовании

Отработанные процедуры оценки результатов реализации проектов совершенствования системы профильного обучения в лицее

МОУ Лицей

г. Железнодорожный, Московская обл.

liceym@

8.

Экспериментальные исследования по обучению одаренных детей математике с применением многоуровневых учебников по математике и дидактических материалов

2011

2012

Провести апробацию многоуровневых учебников по математике для 8 класса и дидактических материалов к ним

Никитин А.А.,

академик РАО

Институт педагогических исследований одаренности детей

Оценка эффективности применения многоуровневых учебников при обучении одаренных детей в области математики

Губернаторские специализированные классы по математике

Новосибирская обл.

9.

Экспериментальные исследования изучения элементов теории вероятностей в общеобразовательной школе с использованием инновационных технологий

2011

2012

Провести апробацию использования электронного учебного пособия «Элементы теории вероятностей и статистики» при изучении элементов статистики

Сапрыкина Г.А.,

к.п.н.

Михеев Ю.В., к.п.н.

Институт педагогических исследований одаренности детей

Подтверждение эффективности работы с ЭУП

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 80»,

г. Новосибирск ;

МОУ «Гимназии № 3»,

г. Новосибирск

;

МОУ «Гимназии № 5»,

г. Новосибирск

gym_5_nsk@

10.

Экспериментальные исследования изучения производных и интегралов в общеобразовательной школе с использованием инновационных технологий

2011

2012

Провести апробацию использования электронного учебного пособия «Производные и интегралы» при изучении правил вычисления неопределенных интегралов

Михеев Ю.В.,

к.п.н.

Институт педагогических исследований одаренности детей

Подтверждение эффективности работы с ЭУП

Специализированный учебно-научный центр при ГОУ ВПО «Новосибирский государственный университет»,

г. Новосибирск

ale@

11.

Выявление потенциала образовательной системы «Текосский лицей» как фактора социального развития российского сельского поселения

2009

2012

Разработать основные принципы и методы реализации модели «Текосский лицей» в других регионах

Турченко В.Н., д.филос.н.

Институт развития образовательных систем

Методические рекомендации по внедрению модели «Текосский лицей»

Текосский лицей,

Краснодарский край

tekoss@

2. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ

СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ

Научный руководитель – Кузнецов А.А. – академик РАО

Логика опытно-экспериментальной деятельности на 2012 год обусловлена тематикой научно-исследовательских работ по актуальным проблемам управления образованием в контексте тесной взаимосвязи социально-экономического прогресса и постоянного совершенствования системы образования.

Это предполагает выявление закономерностей, особенностей и вариантов модели управления системой образования в России и апробацию принципов, критериев и показателей оценки устойчивости развития муниципальных систем общего образования; принципов и подходов к оценке эффективности работы образовательного учреждения по программам формирования гражданской идентичности личности; социокультурную технологию развития систем общего образования на региональном уровне; а также проведение анализа управленческой деятельности руководителей общеобразовательных учреждений по повышению эффективности предпрофильной подготовки.

Практическая значимость ожидаемых результатов состоит в разработке образцов социокультурных сетевых проектов развития территориально-региональных образовательных систем; методического обеспечения мониторинга устойчивости развития территориальных систем общего образования; реализации модели управления процессами демократизации школьного сообщества.

Важнейшие направления опытно-экспериментальной работы охватывают различные уровни системы образования, при этом особое внимание уделяется внедрению механизмов демократизации управления образовательными системами в условиях повышения самостоятельности образовательных учреждений.

№№

п/п

Наименование темы эксперимента

Сроки

выполнения

Задачи

исследования

на 2012 год

Научный

руководитель темы

Ожидаемые

результаты

исследования и их значимость

Экспериментальная

площадка

нача-

ло

окон-

чание

1

2

3

4

5

6

7

8

ПРОЕКТ 2.3. «ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ

ТЕХНОЛОГИЙ УПРАВЛЕНИЯ»

Научный руководитель – Чечель И.Д. – д.п.н.

Головная организация – Учреждение РАО «Институт управления образованием»

1.

Социокультурный подход в органи­зации общего об­разования

2008

2012

Апробировать об­разовательную сеть как социокультур­ную технологию развития систем общего образова­ния в регионе

Цирульников А.М.,

чл-корр. РАО

Институт управ­ления образова­нием

Образцы социо­культурных сете­вых проектов раз­вития территори­ально-региональ­ных образователь­ных систем

Министерство образования, республика Саха (Якутия), республиканский Институт развития образования и повышения квалификации, муниципальные органы управления и образова­тельные учреждения

Чу­рапчинский, Таттинский, Среднеколымский, Оле­некский, Вилюйский и др. р-ны

ПРОЕКТ 2.4. «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ УСТОЙЧИВЫМ РАЗВИТИЕМ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ»

Научный руководитель – Пуденко Т.И. – к.п.н.

Головная организация – Учреждение РАО «Институт управления образованием»

2.

Развитие механиз­мов общественного управления общим образованием

2008

2012

Экспериментально проверить меха­низмы демократи­зации управления образовательными системами в усло­виях повышения самостоятельности ОУ

Попова О.А., д.п.н.,

Институт управ­ления образова­нием

Методические ре­комендации по внедрению меха­низмов демократи­зации управления образовательными системами в усло­виях повышения самостоятельности ОУ

Комитет по образованию г. Ивантеевка,

Московская обл.

Белгородский региональ­ный институт повышения квалификации и профес­сиональной переподго­товки специалистов

Воронежский институт по­вышения квалификации работников образования

3.

Механизмы разви­тия потенциала управления муни­ципальными и ре­гиональными сис­темами образова­ния

2008

2012

Провести апроба­цию принципов, критериев и пока­зателей оценки ус­тойчивости разви­тия муниципаль­ных систем общего образования

Пуденко Т.И.,

к.п.н.

Институт управ­ления образова­нием

Методическое обеспечение мони­торинга устойчиво­сти развития тер­риториальных сис­тем общего образо­вания

Комитет по образованию г. Ивантеевка

Московская обл.

Воронежский институт по­вышения квалификации работников образования

4.

Модели и меха­низмы демократи­зации школьного сообщества

2010

2012

Разработать мето­дическое пособие по реализации мо­дели управления процессами демо­кратизации школь­ного сообщества.

Болотина Т.В., к.п.н.

Институт управ­ления образова­нием

Методическое по­собие «Реализация модели управления процессами демо­кратизации школь­ного сообщества»

Красноярский краевой ин­ститут повышения квали­фикации и профессиональ­ной переподготовки ра­ботников образования

МОУ «Школа Новатор»

г. Краснодар

МОУ лицей № 6

г. Волго­град

5.

Структура управ­ленческой деятель­ности руководите­лей образователь­ных учреждений системы общего образования

2010

2012

Провести анализ управленческой деятельности руко­водителей общеоб­разовательных уч­реждений по по­вышению эффек­тивности предпро­фильной подго­товки

Атрашенко А.Н.,

к.п.н.

Институт разви­тия образова­тельных систем

Методики анализа управленческой деятельности руко­водителей общеоб­разовательных уч­реждений по по­вышению эффек­тивности предпро­фильной подго­товки

Муниципальная система общего образования,

г. Томск

6.

Управление фор­мированием граж­данской идентич­ности участников общеобразователь­ной школы

2010

2012

Провести апроба­цию принципов и подходов к оценке эффективности ра­боты образователь­ного учреждения по программам формирования гражданской иден­тичности личности

Болотина Т.В., к.п.н.

Институт управ­ления образова­нием

Научная ста­тья «Оценка эффектив­ности работы обра­зовательного учре­ждения по про­грамме формирова­ния гражданской идентичности лич­ности»

Одинцовский лицей № 6 им А.С. Пушкина

г. Одинцово

7.

Методология мо­делирования ре­сурса качества об­разования как фак­тор управления ус­тойчивым разви­тием образователь­ных систем

2011

2012

Определить мето­дологические ха­рактеристики про­ектной модели ре­сурса качества об­разовательной сис­темы.

Разработать техно­логический алго­ритм управления организацией про­гностического мо­делирования ре­сурса качества об­разования

Определить мето­дологические ха­рактеристики управления опере­жающим развитием системы образова­ния в условиях проектирования интегральной мат­рицы ресурса каче­ства муниципаль­ной системы обра­зования крупного города

Карпова Н.К., д.п.н.

Педагоги­ческий институт Южного феде­рального уни­верситета

Материалы в сбор­ник статей по ито­гам научно-прак­тической конфе­ренции «Формиро­вание ресурса ка­чества как страте­гия модернизации образования».

Научная статья «Управление орга­низацией прогно­стического моде­лирования ресурса качества муници­пальной системы образования круп­ного города»

Муниципальная система образования

г. Ростов-на-Дону

Педагогический институт Южного федерального университета

3. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Научный руководитель – Школяр Л.В. – академик РАО

Опытно-экспериментальная деятельность 2012 года по направлению «Социокультурные проблемы современного образования» будет осуществляться в рамках 4 проектов, реализуемых в трех учреждениях РАО: «Институт художественного образования», «Институт социологии образования», «Институт социальной педагогики», «Институт развития образовательных систем». Ожидаемые результаты экспериментальных исследований ориентированы на решение актуальных проблем современного гуманитарно-художественного образования, на апробацию современных направлений, технологий и методик, связанных с подготовкой кадров высшей квалификации, проверку на практике механизмов организации образовательного процесса в школах и вузах. В результате исследований будут разработаны: продуктивная модель внедрения интегрированного обучения на разных ступенях взаимодействия общего и дополнительного образования и система методических рекомендаций по художественно - эстетическому развитию детей и молодежи; технологии развития творческого воображения и коммуникативной культуры старшеклассников и студентов на занятиях по курсу Мировой художественной культуры. Предполагается обобщить результаты исследования гражданских и эстетических приоритетов современных подростков и молодежи в соответствии с возрастными категориями учащихся.

Будут внедрены в практику образовательных учреждений страны учебно-методические комплекты по предметам образовательной области «Искусство», разработанные сотрудниками Института художественного образования с учетом Стандартов нового поколения для начальной школы, и апробированы учебно-методические комплекты для средней школы. В результате апробации новых учебников будет выявлено влияние музыкально- проектной деятельности на общее развитие школьников, достижение ими качественно нового уровня результатов обучения. Планируется разработать и апробировать содержание и методы обучения изобразительному искусству, направленные на интерпретацию художественных образов народной культуры на основе понимания их многозначности и возможностей трансформации, как на уровне устной оценки, так и в продуктивной творческой деятельности. В системе дополнительного образования будут разработаны и экспериментально проверены содержание программ дополнительного образования по развитию восприятия театрального спектакля и кино школьниками; планируется экспериментально проверить методический инструментарий к программам дополнительного художественного образования для учреждений разного типа, в том числе будут определены особенности ориентации современных подростков на личностное и вкусовое обособление.

Планируется выявить особенности социального и профессионального самоопределения личности в творческой деятельности на различных возрастных этапах ее развития, будет определена методологическая база изучения культуры личности в системе современного культуро-ориентированного образования. Важное место отводится проблемам обновления содержания и форм художественного образования и эстетического воспитания детей и молодежи на всех уровнях отечественной системы образования (дошкольное, общее, среднее и высшее профессиональное). Предполагается обобщить научные направления развития отечественного образования в социокультурной сфере, в том числе по приоритетным направлениям исследований институтов, направленных на совершенствование методологии, теории и практики в области культуры, социума и художественного образования. Будут исследованы мотивы, определяющие участие современных старшеклассников в деятельности различных общественных организаций. Запланировано проведение анализа влияния социокультурных факторов на особенности отношения учащихся общеобразовательных школ к проявлениям экстремизма. Будет исследовано влияние возрастных, гендерных и социально-стратификационных факторов на различные формы поведения, связанные с рисками для здоровья и девиациями. Особое место уделено исследованию влияния дистанционного образования на социокультурные изменения в сфере образования.

Среди приоритетных направлений в области социальной педагогики являются: развитие моделей социально-педагогической деятельности в городских и сельских поселениях в рамках образовательной инициативы «Наша новая школа»; апробация социально-педагогических технологий работы с молодежью в контексте развития ее инновационного потенциала и минимизации социальных рисков ее социализации; исследования по совершенствованию содержания программ в системе непрерывного социально-педагогического образования.

Особое внимание будет уделено апробации результатов мониторинга состояния наркотической и других видов зависимостей как способа постоянно действующей системы социально-педагогической диагностики и профилактики аддиктивного поведения несовершеннолетних, технологий социально-педагогического мониторинга и других зависимостей у детей и подростков в условиях крупного города. В ряду важнейших задач экспериментальных исследований – апробация компонентов Интернет-комплекса социального партнерства институциональных субъектов социума.

№№

п/п

Наименование темы эксперимента

Сроки

выполнения

Задачи

исследования

на 2012 год

Научный

руководитель темы

Ожидаемые

результаты

исследования и их значимость

Экспериментальная

площадка

нача-

ло

окон-

чание

1

2

3

4

5

6

7

8

ПРОЕКТ 3.1. «КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ И КУЛЬТУРЫ

В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕРЕМЕН»

Научный руководитель – Школяр Л.В. – академик РАО

Головная организация – Учреждение РАО «Институт художественного образования»

1.

Формирование культуры личности в условиях взаимодействия общего и дополнительного образования

2008

2012

Разработать продуктивную модель внедрения интегрированного обучения на разных ступенях взаимодействия общего и дополнительного образования

Савенкова Л.Г.,

чл.-корр. РАО

Институт художественного образования

Методические рекомендации по внедрению модели интегрированного обучения на разных ступенях взаимодействия общего и дополнительного образования

ГОУ Школы № 875 , 158, 541, ДОУ Центр развития ребенка, 867 г. Москва гимназия № 8 «Лицей им. С.П. Дягилева»

г. Екатеринбург

2.

Обоснование интегрированных методик художественно- эстетического развития детей и молодежи в системе общего и профессионального образования

2008

2012

Разработать систему методических рекомендаций по художественно- эстетическому развитию детей и молодежи

Олесина Е.П., к.п.н.

Институт художественного образования

Методические рекомендации по художественно-эстети-

ческому развитию школьников и студентов на уроках мировой художественной культуры и спецкурсах по искусству

Кафедра культурологии и музыкальный факультет Московского государственного педагогического университета

Гуманитарный клуб «Образование и культура», ГОУ Центр образования № 46 «Школа здоровья»

г. Москва

МОУ Школа № 38 г. Таганрог

3.

Определение готовности школьников и студентов к общению с искусством в образовательных учреждениях разного типа

2008

2012

Апробировать модели по формированию культурно- эстетического сознания старшеклассников и студентов педагогических вузов

Печко Л.П., д.филос.н.

Институт художественного образования

Педагогические модели по формированию культурно- эстетического сознания старшеклассников и студентов

ГОУ Школы №№ 717, 594, гимназия № 1544

г. Москва; ГОУ школа № 104 г. Челябинск; ГОУ школа-гимназия № 11 г. Пермь; Московский педагогический государственный университет; Государственные педагогические университеты гг. Липецк, Елец, Челябинск, Ульяновск; Институт культуры и искусства г. Луганск; Центр детского творчества г. Москва; педколледж, г. Лебедянь, Липецкая обл.

4.

Вариативность содержания художественного образования в начальной школе

2010

2012

Разработать и апробировать содержание и методы обучения изобразительному искусству, направленные на интерпретацию художественных образов народной культуры на основе понимания их многозначности и возможностей трансформации

Кашекова И.Э.,

д.п.н.

Институт художественного образования

Учебник по изобразительному искусству для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений

ГОУ Школы № 107, 594, АНО «Эллада»

г. Москва

5.

Методические подходы к развитию творческого воображения на занятиях по Мировой художественной культуре

в учреждениях высшего профессионального образования

2008

2012

Разработать технологии развития творческого воображения и коммуникативной культуры старшеклассников и студентов на занятиях по курсу Мировой художественной культуры, других гуманитарных дисциплин и в художественных студиях

Стукалова О.В.,

к.п.н.

Институт художественного образования

Методические рекомендации по развитию творческого воображения старшеклассников и студентов на занятиях по курсу Мировой художественной культуры, других гуманитарных дисциплин и в художественных студиях

Академия Н.Нестеровой, художественные студии ДК «Загорье», «Дружба», хореографическая студия «Вдохновение»,

ГОУ СОШ №№ 770, 983, ЦО № 1462,

Гимназия № 1579

ПРОЕКТ 3.2. «СТРАТЕГИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

И ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ»

Научный руководитель – Савенкова Л.Г. – чл.-корр. РАО

Головная организация – Учреждение РАО «Институт художественного образования»

6.

Гражданские и эстетические приоритеты современных подростков и молодежи

2008

2012

Обобщить результаты исследования гражданских и эстетических приоритетов современных подростков и молодежи в соответствии с возрастными категориями учащихся

Фомина Н.Н.,

чл.-корр. РАО

Поль Д.В.,

д.филол.н.

Институт художественного образования

Беспалов А.М.,

к.филос.н.

Алтайская государственная академия образования им. В.М. Шукшина

Методическое пособие для учителей «Выставка детского рисунка в пространстве современной культуры»

Алтайская государственная академия образования им. В.М. Шукшина; ГОУ школа № 600 РАО; ГОУ школа № 1913 Зеленоградский образовательный административный округ

изостудия Центрального Дома детей железнодорожников, Центр эстетического воспитания детей и юношества «Мусейон» Государственного музея изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, finearts@ г. Москва

7.

Проектная деятельность учащихся в системе общего и дополнительного музыкального образования

2010

2012

Выявить влияние музыкально- проектной деятельности на общее развитие школьников, достижение ими качественно нового уровня результатов обучения

Критская Е.Д., к.п.н.

Институт художественного образования

Программы дополнительного музыкального образования школьников (рекомендации по взаимодействию основного и дополнительного образования)

ГОУ Школа № 600 РАО г. Москва; Детская музыкальная школа им. В.Я. Шебалина, Прогимназия № 1755, детская школа искусств № 1 им. Г.В. Свиридова, детская эстрадно-театральная студия «Сказка» центра социального обслуживания «Таганский», МУ «Центр детского и молодежного досуга «Даниил», г. Москва; ГОУ школы №№ 5, 124, г. Самара; школы №№ 10, 18, 19, 27 г. Йошкар-Ола

Республика Марий Эл; Марийский государственный университет; факультет хореографии МГУКИ;

Педагогический университет «Первое сентября» г. Москва; ГОУ ДПО «Институт развития образования Сахалинской области»; Университет Н. Нестеровой

г. Москва

8.

Освоение языка театрального искусства в процессе восприятия спектакля

2010

2012

Разработать и экспериментально проверить содержание программы дополнительного образования по развитию восприятия театрального спектакля школьниками

Некрасова Л.М.,

к.п.н.

Институт художественного образования

Программа дополнительного образования «Восприятие театрального спектакля школьниками»

ГОУ Школа № 600 РАО г. Москва; Российский академический молодежный театр

;

Московский театр юного зрителя

Самарский театр юного зрителя

9.

Непрерывное художественное образование детей и молодежи в учреждениях разного типа

2010

2012

Проверить методический инструментарий к программам дополнительного художественного образования для учреждений разного типа

Алексеева Л.Л.,

д.п.н.

Институт художественного образования

Методическое обеспечение программ дополнительного художественного образования для учреждений разного типа

ГОУ Школа № 600 РАО, ГОУ Колледж музыкально- театрального искусства № 61 г. Москва

10.

Особенности развития художественного вкуса у современных детей и подростков

2010

2012

Определить особенности ориентации современных подростков на личностное и вкусовое обособление

Торшилова Е.М.,

д.филос.н.

Институт художественного образования

Методика анализа ценностных ориентаций современных подростков на вкусовое и общее обособление

ГОУ Школа № 600 РАО;

Школы №№ 875, 121

г. Москва

11.

Диалог культур на уроках литературы и мировой художественной культуры в старших классах

2008

2012

Разработать и апробировать программу активизации межкультурных коммуникаций учащихся в рамках взаимодействия основного и дополнительного образования

Поль Д.В.,

д.филол.н.

Масандилова И.Л.,

к.п.н.

Институт художественного образования

Методические рекомендации по активизации межкультурных коммуникаций учащихся в условиях взаимодействия основного и дополнительного гуманитарного образования на основе диалога культур

ГОУ Школа № 1673 «Поддержка», школа-интернат № 19 г. Москва

12.

Особенности работы с поэзией в старших классах общеобразовательной школы

2008

2012

Разработать и проверить в эксперименте методические принципы работы по воспитанию поэтического вкуса у учащихся старших классов

Гуткина Э.И.,

к.п.н.

Институт художественного образования

Методика работы по воспитанию поэтического вкуса у школьников 14-16 лет

ГОУ Школа № 1071 г. Москва

13.

Проектирование содержания изобразительной деятельности дошкольников

2010

2012

Разработать программу художественного развития детей 2-7 лет «Изобразительное творчество в детском саду»

Лыкова И.А.,

д.п.н.

Институт художественного образования

Программа и методика художественного воспитания детей 2-7 лет средствами изобразительной деятельности в системе дошкольного образования

ДОУ Детский сад № 1951 г. Москва; ДОУ детский сад № 15 г. Ярославль; ДОУ детский сад № 3 г. Вологда; ДОУ детский сад № 217 г. Саратов; ДОУ детский сад № 2 г. Старая Русса Новгородская обл.; ДОУ детский сад № 135 г. Харьков; Ассоциация негосударственных дошкольных учреждений Республики Узбекистан Центр развития ребенка «Лидер», детский сад № 304 г. Ташкент

Гимназия № 1, МДОУ детский сад № 10 г. Белгород; Научно-методический центр г. Энгельс Саратовская обл.; Международный Учебный центр Керсти Вылу/Kersti Volu Кoolituskeskus OU

Эстония

14.

Особенности освоения учащимися начальных классов художественной литературы

2010

2012

Апробировать возможности ИКТ-технологий при работе с художественными произведениями

Якимов И.А.,

к.п.н.

Институт художественного образования

Методическое пособие «ИКТ-технологии на уроках литературы», часть 1

ГОУ Школа «Промо-М» г. Москва

15.

Потенциал карнавальных театральных форм в развитии творческой индивидуальности ребенка

2010

2012

Экспериментально проверить возможности карнавальной игровой деятельности в дополнительном образовании детей

Семенова Е.А.,

к.п.н.

Институт художественного образования

Методические рекомендации «Детская карнавальная игровая деятельность» для педагогов дополнительного образования

Уличный театр «Экс» г. Москва

16.

Технологии обучения режиссеров-педагогов в системе дополнительного художественного образования

2010

2012

Апробировать программы «Постановка спектакля в школьном театральном коллективе» в условиях дополнительного образования

Некрасова Л.М.,

к.п.н.

Институт художественного образования

Методические рекомендации «Постановка спектакля в школьном театре» для педагогов дополнительного образования

Центр образования «Измайлово» № 1811

г. Москва

17.

Технологии творческой реализации личности в системе высшего образования

2008

2012

Разработать и апробировать психолого-педагогическую программу применения технологий творческой реализации личности в системе гуманитарного образования

Бережная М.С.,

д.п.н.

Институт художественного образования

Методические рекомендации «Психолого-педагогическая программа творческой реализации личности на различных этапах ее возрастного развития в системе гуманитарного образования»

Московский педагогический государственный университет; Центр образования «Измайлово» № 1811

г. Москва

18.

Музыкально- творческое развитие учащихся в процессе приобщения к электронному музыкальному творчеству в условиях групповых занятий

2008

2012

Апробировать методы развития художественного самоконтроля в процессе творческой деятельности учащихся класса ансамбля клавишных синтезаторов

Красильников И.М.,

д.п.н.

Институт художественного образования

Методические рекомендации по развитию художественного самоконтроля в процессе творческой деятельности учащихся класса ансамбля клавишных синтезаторов

Детские музыкальные школы №№ 24, 97 г. Москва; гимназия № 1528 Зеленоградский округ г. Москва; детская школа искусств № 1, г. Мытищи; детская музыкальная школа № 2, г. Подольск; детская музыкальная школа № 1, г. Южно-Сахалинск; Московский институт открытого образования

19.

Педагогическая модель культурно- ориентированного образования в школе полного дня

2008

2012

Экспериментально проверить разработанные критерии творческого развития учащихся начальной и средней школы

Проверить методы и приемы работы по анализу  фильмов в начальной школе

Школяр Л.В.,

академик РАО

Баженова Л.М.,

к.п.н.

Институт художественного образования

Методические рекомендации по диагностике творческого развития учащихся начальной и средней школы

Методика работы по анализу фильмов с учащимися начальных классов

ГОУ школы №№ 235, 600 РАО, 148

г. Москва

20.

Апробация учебно-методических комплектов и электронных образовательных ресурсов нового поколения по искусству в образовательных учреждениях России

2008

2015

Экспериментально проверить педагогические условия реализации учебно-методиче-ских комплектов по искусству для средней школы в ситуации внедрения ФГОС общего образования второго поколения

Школяр Л.В.,

академик РАО

Савенкова Л.Г.,

чл.-корр. РАО

Институт художественного образования

Методические рекомендации по реализации учебно-методических комплектов по искусству для средней школы в ситуации внедрения ФГОС общего образования второго поколения

ГОУ Школа «Лосиный остров» № 368, школы №№ 600 РАО, 235, 875, , 1942, 666, 2009 г. Москва

ГОУ школа № 59 г. Екатеринбург

гимназия № 4 им. А.С. Пушкина г. Йошкар-Ола Республика Марий Эл; Абрамовская, Березовская, Выездковская, Мотовиловская, Усадская, Красносельская, «Ромашка» п. Выездки Арзамасский район; ГОУ школа № 13 г. Арзамас Нижегородская обл.; ГОУ школы №№ 37, 38 г. Таганрог;

гимназия № 8 «Лицей им. С.П. Дягилева» г. Екатеринбург ; Школа № 158 г. Москва

ПРОЕКТ 3.3. «ВЛИЯНИЕ ПРОЦЕССОВ СОЦИАЛЬНОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ НА ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ

И ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ»

Научный руководитель – Собкин В.С. – академик РАО

Головная организация – Учреждение РАО «Институт социологии образования»

21.

Разработка

факультатива

«Социология»

2011

2012

Разработка второй части факультатива «Социология»

Собкин В.С.,

академик РАО

Институт социологии образования

Набор практических заданий для факультативного курса «Социология»

ГОУ средняя общеобразовательная школа № 315

г. Москва

ПРОЕКТ 3.5. «РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ КАК УСЛОВИЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

СОЦИАЛЬНОЙ ПРАКТИКИ»

Научный руководитель – Бочарова В.Г. – чл.- корр. РАО

Головная организация – Учреждение РАО «Институт социальной педагогики»

22.

Ценностные ориентации школьников в выборе профессии

2009

2012

Апробация инструментария социально-педагогической диагностики профессионально-ценностного самоопределения школьников

Белинская А.Б.,

Институт социальной педагогики

Материал в методическое пособие «Социально-педагогическая диагностика профессионально-ценностного самоопределения школьников»

МОУ Гимназия № 1, г. Моршанск

Тамбовская обл.

knc@

лицей № 575, г. Москва, САО licium1575@

МОУ Ильинская школа Московская обл., Орехово-Зуевский р-н, Сельское поселение, Ильинский погост

wef91@

23.

Социально-педагогические условия формирования социальной ответственности молодежи

2009

2012

Апробировать технологии, стимулирующие социальную мобильность, лидерство, предприимчивость, продюсирование талантливой молодежи

Борисова Т.С.,

к.п.н.

Институт социальной педагогики

Описание технологий самореализации молодежи в целостном социально-образовательном пространстве города и села

Микрорайон школы

ГОУ СОШ № 1384 им. А.А. Леманского,

г. Москва

ГОУ СОШ № 1384

Городское поселение,

Ярославская обл.

МОУ специальная (коррекционная) школа-интернат № 9, МОУ СОШ № 56, Городское поселение г. Тутаев, Ярославская обл.

МОУ СОШ № 6,

Вологодская обл., Грязовецкий муниципальный р-н, д. Хорошево

МОУ «Комьяновская СОШ» viro@

МОУ «Цыгановская СОШ» Зырянский р-н, c. Цыганово, Томская обл. tshirjalova@

24.

Влияние учащейся молодежи на социально-экономическое преобразование социума

2009

2012

Апробация социально-педагоги-

ческих моделей работы с молодежью в контексте развития ее инновационного потенциала и минимизации социальных рисков

Алаторцева И.С. к.п.н.

Институт социальной педагогики

Материалы в научно – методическое пособие «Современные модели развития инновационного потенциала молодежи»

МОУ Панинская СОШ Нижегородская обл., Сосновский р-н, с. Панино

ГОУ ДПО «Институт развития образования и социальных технологий» г. Курган kirk@

Московский межрайонный центр «Дети улиц»

г. Москва, ЮЗАО

25.

Формирование у детей ценностей сельского образа жизни в процессе школьного и дополнительного образования

2009

2012

Апробировать инновационные формы социального партнерства семьи и школы

Гурьянова М.П.,

д.п.н.

Институт социальной педагогики

Экспериментальные материалы в научный доклад «Стратегия активизации ресурсов социальной педагогики в формировании у учащихся ценностного отношения к сельскому образу жизни»

ГОУ школа № 4 г. Нерехта,

Костромская обл.

МОУ «Неверовская средняя школа им. А.Д. Крылова»,

Воскресенское сельское поселение, г. Нерехта school_neverovo@

МОУ «Емснинская средняя школа», г. Нерехта, Емснинское поселение

МОУ «Большереченская СОШ № 2», Омская обл., р.п. Большеречье

bolsosH3@

МОУ «Евгащинская средняя общеобразовательная школа», Омская обл., Большереченский р-н,

с. Евгащино

evgsosh@

МОУ «Новологиновская СОШ», Омская обл., Большереченский р-н, с. Новологиново

novsosh@

Рожковское сельское поселение МОУ ДОД Центр внешкольной работы «Патриот», Нижегородская обл., п. Сосновское d-u-cеntr@

МОУ «Танайковская средняя школа» г. Перевоз, Танайковское поселение, с. Танайково Перевозский р-н, tanscool@

МОУ «Пряжинская СОШ», п. Пряжа, Петрозаводская обл.

26.

Социально-педагогические условия создания культуроформирующей среды в социуме

2010

2012

Апробировать механизмы конструирования культуроформирующей среды в городском и сельском социуме средствами образования

Нагибина А.В.,

к.п.н.

Институт социальной педагогики

Материалы в научно-методическое пособие «Образование как фактор создания культуроформирующей среды»

«МО г. Пряжа», Городское поселение, Петрозаводская обл.

priagad@

МОУ «Пряжинская СОШ» п. Пряжа, Петрозаводская обл.

МОУ «Шуйская СОШ» № 1, Прионежский район, Шуйское с.п., Петрозаводская обл. shuja@

27.

Социально-педагогическая парадигма развития среднего (общего) образования в России

2009

2012

Апробировать компоненты Интернет-комплекса социального партнерства институциональных субъектов социума

Рахматуллин Р.Я.,

к.п.н.

Институт социальной педагогики

Раздел «Структура и контент Интернет-комплекса социального партнерства институциональных субъектов социума» монографии

МОУ «СОШ № 16». г.о. Коломна, Московская обл.

МОУ «Мещеринская СОШ № 1», с.п. Ступинский муниципальный район, Московская обл.

28.

Гармонизация детско-родительских отношений как фактор социального воспитания детей

2009

2012

Апробировать содержание, инновационные формы и методы повышения профессиональной компетентности родителей в социальном воспитании детей и гармонизации отношений в семейном и семейно-соседском социуме

Репринцева Г.И.,

к.п.н.

Институт социальной педагогики

Материалы в научно - методические рекомендации по проекту «Повышение профессиональной компетентности родителей в социальном воспитании детей и гармонизации отношений в семейном и семейно-соседском социуме»

г. Ижевск,

г. Петрозаводск,

г. Якутск,

г. Москва, ЮВАО

bahchievao@

ГУЗ МОП больница № 8 Московская обл.,

Орехово-Зуевский р-н,

г. Орехово-Зуево,

Астраханская обл.,

Краснодарский край,

novoint@

Костромская обл.,

abba99@

Курганская обл.,

krivolapova@

Свердловская обл.,

innaah@

Ярославская обл.,

29.

Социально-педагогическая поддержка детей и молодежи в открытом социуме

2009

2012

Апробировать технологии социально-психологи-ческой поддержки студенческой молодежи в открытом социуме

Баранова В.А.,

к.психол.н.

Институт социальной педагогики

Материал в монографию «Социально-психологи-ческая поддержка студенческой молодежи в открытом социуме»

ГОУ СОШ № 9,

Свердловская обл., г. Североуральск

МОУ Мулловская СОШ, п. Мулловка, Ульяновск. обл. Мелекесский р-н ipk@

30.

Развитие социально-педагогической компетентности специалистов социальной сферы в профессиональной деятельности

2009

2012

Обобщить региональный опыт социально-педагогической компетентности специалистов социальной сферы в профессиональной деятельности

Старикова С.В.,

к.п.н.

Институт социальной педагогики

Материал в сборник научных статей «Развитие социально-педаго-гической компетентности специалистов социальной сферы в профессиональной деятельности: региональный опыт»

ГОАУ ДПО Тамбовский институт повышения квалификации, г. Тамбов. aga_post@

ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева»

школа народного искусства им. Императрицы Александры Федоровны, Адмиралтейский р-н. г. Санкт-Петербург

empress@

31.

Система подготовки социально-педагогических кадров высшей квалификации

2009

2012

Выявить инновационный опыт подготовки диссертационных исследований по социальной педагогике

Плоткин М.М.,

д.п.н.

Институт социальной педагогики

Материалы в аналитическую записку «Современные приоритеты научных исследований в отечественной социальной педагогике»

ФГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им В.П.Астафьева», г. Красноярск tat.fur130@

Ставропольский государственный университет, г. Ставрополь info@

Шуйский государственный университет,

г. Шуя

32.

Формирование социальной компетентности учащихся в условиях обновляющейся информационно-образовательной среды (на материалах учебных дисциплин социально-гуманитар-

ного профиля

2010

2012

Проверить эффективность электронного портфолио как способа фиксирования результатов в формировании компетентности учащихся

Рахматуллин Р.Я.,

к.п.н.

Институт социальной педагогики

Аналитическая записка по применению результатов для разработки Электронного портфолио

п. Бобровский,

Свердловская обл.,

innaah@

33.

Мониторинг состояния наркотических и других зависимостей у детей и подростков разного возраста в условиях крупного города

2010

2012

Апробировать технологии раннего выявления и социально-педагогической поддержки семей и детей групп риска

Алексеева Л.С.,

д.социол.н.

Андрианова Р.А.,

к.п.н.

Хабарова О.Е.

Институт социальной педагогики

Материал в научно-методическое пособие «Социально-педагоги-ческие технологии раннего выявления и поддержки семей групп риска»

Площадки ИСП РАО (выборка: дети и подростки - клиенты ЦПМСС и реабилитационных центров, образовательных учреждений) г.г. Москва, Ярославль, Чебоксары, Ижевск

34.

Развитие социально-педагоги-ческих технологий профилактики социального сиротства

2009

2012

Апробировать современную социально-педагоги-ческую технологию профилактики социального сиротства

Алексеева Л.С.,

д.социол.н.

Мозолевский А.П.

Институт социальной педагогики

Материал в методическое пособие «Современная социально-педаго-

гическая технология профилактики социального сиротства»

Воскресенская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Московская обл., г. Воскресенск

int-voskresensk@

35.

Система непрерывного социально-педагогичес-кого образования

2010

2012

Обобщить региональный опыт внедрения стандартов высшего образования нового поколения по направлению «социальная педагогика» (в блоке психолого-педагогических дисциплин)

Белинская А.Б.,

д.п.н.

Фиофанова  О.А.,

д.п.н.

Институт социальной педагогики

Материал в аналитическую записку «Анализ состояния внедрения стандартов высшего образования нового поколения по направлению «социальная педагогика»

ГОАУ ДПО Тамбовский институт повышения квалификации, г. Тамбов aga_post@

ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева»

, ФГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им В.П. Астафьева», г. Красноярск tat.fur130@

Ставропольский государственный университет, г. Ставрополь

info@

Шуйский государственный университет,

г. Шуя

36.

Отработка модели совместного обучения учащихся 4–5 и 5–6 классов в сельской малокомплектной школе

2009

2012

Апробировать модель взаимодействия субъектов открытого образовательного пространства по реализации трудового воспитания в сельской школе

Куровский В.Н., д.п.н.

Институт развития образовательных систем

Методические рекомендации по внедрению модели взаимодействия субъектов открытого образовательного пространства по реализации трудового воспитания в сельской школе

Сельское поселение – «МО с. Первомайское», Первомайский район,

region@

;

Сельское поселение

«МО с. Асино»,

Асиновский р-н,

Томская обл.

asino@

rooasino@edukation

4. АКСИОЛОГИЧЕСКИЕ, ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И НОРМАТИВНЫЕ ОСНОВЫ
РАЗРАБОТКИ ОБЩЕЙ ТЕОРИИ СОДЕРЖАНИЯ СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Научные руководители – Ломов С.П. — академик РАО

Рыжаков М.В. — академик РАО

В 2012 году ИСМО РАО планирует: апробировать учебные и методические материалы на разных ступенях обучения; экспериментально определить условия реализации системно-деятельностного подхода, обеспечивающего формирование функциональной грамотности учащихся; проверить дидактические материалы для детей-мигрантов, материалы по литературе для 5-11 классов школ с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения. Большой блок экспериментальной работы посвящен естественно-математическим предметам в основной, профильной школе, а также при углубленном изучении предметов. Планируется проверить эффективность учебных материалов и диагностического инструментария по иностранному языку в начальной и средней школе. Будет продолжена работа по проверке методики работы со средствами обучения, а также педагогического сопровождения профессионального самоопределения учащихся старших классов. Большой объем работы запланирован по обобщению результатов апробации экспериментальной модели и структуры содержания экологического образования. Будет рассмотрена актуальная проблема формирования системно-информационной картины мира на основе развития межпредметных связей информатики.

№№

п/п

Наименование темы эксперимента

Сроки

выполнения

Задачи

исследования

на 2012 год

Научный

руководитель темы

Ожидаемые

результаты

исследования и их значимость

Экспериментальная

площадка

нача-

ло

окон-

чание

1

2

3

4

5

6

7

8

ПРОЕКТ 4.1. «СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

КАК СЛОЖНАЯ САМООРГАНИЗУЮЩАЯСЯ СИСТЕМА»

Научные руководители – Ломов С.П. – академик РАО

Рыжаков М.В. – академик РАО

Головная организация – Учреждение РАО «Институт содержания и ме­тодов

обучения»

1.

Концептуальные подходы к формированию и реализации аксиологического аспекта содержания начального образования

2012

2012

Апробировать материалы методического пособия,

направленные на развитие познавательного интереса к истории родного языка и его законам

Романова В.Ю.,

к.п.н.

Петленко Л.В.,

к.п.н.

Институт содержания и методов обучения

Методические материалы по развитию мотивации к изучению русского языка в начальной школе

Гимназия г. Троицк,

Московская обл.,

Прогимназия г. Видное, Московская обл.;

школы №№ 187, 587, г. Москва

Пущинская средняя общеобразовательная школа, г. Пущино,

Московская обл.

Апробировать учебные материалы по формированию у младших школьников самоконтроля

Евдокимова А.О.,

к.п.н.

Институт содержания и методов обучения

Учебные материалы для младших школьников по русскому языку «Учусь проверять себя»

4 класс

Прогимназия г. Видное, Московская обл.;

школы №№ 187, 587, г. Москва

Кочурова Е.Э., к.п.н.

Институт содержания и методов обучения

Учебные материалы для младших школьников по математике «Учусь проверять себя»

4 класс

Прогимназия г. Видное, Московская обл.;

школы №№ 187, 587, г. Москва

Апробировать диагностические материалы, оценивающие познавательные универсальные учебные действия, и различные формы представления результатов диагностики

Кузнецова М.И.,

к.п.н.

Рыдзе О.А.

к.п.н.

Институт содержания и методов обучения

Рекомендации по проведению и представлению результатов диагностических работ

Школы №№ 75, 82,

г. Черноголовка,

Московская обл.;

Гимназия г. Троицк,

Московская обл.

ПРОЕКТ 4.2. «СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ СОЦИУМЕ И
ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЕГО СТАНОВЛЕНИЯ»

Научные руководители – Ломов С.П. – академик РАО

Рыжаков М.В. – академик РАО

Головная организация – Учреждение РАО «Институт содержания и ме­тодов

обучения»

2.

Научные основы филологического образования в современной школе (русский язык как родной)

2010

2012

Определить оптимальные условия реализации системно-деятельностного подхода, обеспечивающего формирование функциональной грамотности учащихся

Львова С.И.,

д.п.н.

Васильевых И.П.

Гостева Ю.Н.,

к.п.н.

Львов В.В.,

к.п.н.

Институт содержания и методов обучения

Материалы для статьи «Системно-деятельностный подход как основа формирования универсальных учебных действий при обучении русскому языку в школе»

Федеральное государственное общеобразовательное учреждение Пансион воспитанниц Министерства обороны РФ, г. Москва;

Муниципальная (МОУ) гимназия № 39 ,

МОУ лицей № 1, г. Орел;

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 75/42» г. Нижний Тагил;

Северодвинский филиал ГОУ ВПО «Поморский государственный университет имени М.В. Ломоносова»;

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 30» г. Северодвинск

3.

Подготовка и проверка новых учебных материалов по русской литературе (5-11 классы) для образовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения в плане соответствия новым стандартам и примерным программам

2012

2012

Апробировать новые учебные материалы по литературе для 5-11 классов школ с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения. Определить соответствие содержания подготовленных материалов новым стандартам и примерным программам по литературе

Черкезова М.В.,

д.п.н.

Критарова Ж.Н.,

к.п.н.

Институт содержания и методов обучения

Новые учебные материалы по литературе для 5-11 классов образовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения

СОШ с. Црау, Алагирский р-н РСО-Алания, alcrau@

Татарско-турецкий лицей № 17, gym017@

Татарская гимназия № 2 им. Ш. Марджани,

Татарская гимназия № 14,

Татарская гимназия № 155, г. Казань, Республика Татарстан, ;

Амгинская сош № 1 им. В.Г. Короленко,

Болугурская СОШ Амгинского улуса;

Мюрюнская юношеская гимназия им. В.В. Алексеева

Усть-Алданского улуса с. Борогонцы;

Хатасская сош г. Якутск

Республика Саха-Якутия;

Гимназия–интернат № 1 г. Нальчик, Республика Кабардино-Балкария, Ieneeva@

4.

Содержание образовательных областей и учебных предметов в современном социуме

2010

2012

Экспериментально проверить дидактические материалы для детей мигрантов

Кудрявцева Т.С.,

к.п.н.

Васева Н.Б.,

к.филол.н.

Институт содержания и методов обучения

Учебные материалы по русскому языку для детей мигрантов

МОУ Гимназия № 4, г. Лыткарино,

Московская обл.

gimnazist@

Выявление основных трудностей внедрения образовательных стандартов в национальную школу и определение путей их преодоления

Шабанова И.Л.

Институт содержания и методов обучения

Аналитические материалы для методических рекомендаций по внедрению стандартов второго поколения

МОУ № 434,

г. Москва

scH534@

5.

Человекосообраз-ный компонент формирования содержания образования

2010

1012

Апробировать факультативный курс экологического содержания для начальной школы

Самкова В.А.,

к.п.н.

Институт содержания и методов обучения

Учебные материалы для младших школьников «Экология в красках и формах»

МОУ лицей № 66, г. Липецк

lipschool66@

6.

Структура и содержание физического образования в старшей школе (профильный уровень)

2010

2012

Развить творческие способности учащихся при выполнении экспериментальных заданий по учебникам физики 11 класса

(профильный уровень

Разумовский В.Г.,

академик РАО

Орлов В.А.,

к.п.н.

Институт содержания и методов обучения

Учебные материалы по физике для учащихся 11 класса

МОУ Гимназия № 1 г. Кирово-Чепецк,

Кировская обл.;

SocolovaNV@

МОАУ СОШ № 16

school-k16@

«Центр дополнительного образования для детей «Одаренный школьник» г. Киров

center@

7.

Структура и содержание физического образования в основной школе (базовый уровень)

2010

2012

Проверить новые учебники физики для учащихся основной школы (8 класс) на предмет развития интереса учащихся к изучению физики

Орлов В.А.,

к.п.н.

Институт содержания и методов обучения

Учебные материалы по физике для учащихся 8 класса

МОУ СОШ № 13; г. Рязань

ryazan-school13@

ММОУ СОШ №  46

г. Рязань

school46ryaz@

8.

Структура и содержание физического образования в основной школе

2010

2012

Экспериментально выявить резервы времени для изучения нового раздела курса физики 9 класса

«Строение и эволюция Вселенной»

Гутник Е.М.

Институт содержания и методов обучения

Методические рекомендации для учителей по организации здоровьесберегающих технологий

Пущинская средняя общеобразовательная школа, г. Пущино,

Московская обл.

info@

9.

Структура и содержание физического образования в основной и профильной школе

2010

2012

Экспериментально выявить возможность интеграции физики и астрофизики в профильной школе

Страут Е.К.,

к.физ.-мат.н.

Институт содержания и методов обучения

Методические рекомендации для учителей физики 11 класса по интеграции физики с элементами астрофизики

СОШ № 29,

г. Подольск,

Московская обл.

podscH39@

10.

Структура и содержание физического образования в старшей школе (профильный и углубленный уровни)

2010

2012

Отработать методологию организации учебного эксперимента в 10-11 классах с использованием электронных измерительных средств в сочетании с натурным экспериментом

Никифоров Г.Г.,

к.п.н.

Институт содержания и методов обучения

Методические рекомендации по оптимальному сочетанию аналоговых, цифровых и компьютерных средств измерения при проведении практикума в 10-11 классах

СОШ № 29, г. Подольск Московская обл.;

Учреждение РАО «Средняя общеобразовательная школа «Горки», п. Горки Ленинские,

Московская обл.

shkgorki@;

Удельнинская гимназия Раменский р-н,

Московская обл.

nataol@;

Гимназия г. Раменское Московская обл.

gum-7@

11.

Методическое обеспечение обучения обществознанию в старших классах

2012

2012

Апробировать и скорректировать УМК по обществознанию для старшей школы

Боголюбов Л.Н.,

академик РАО

Лазебникова А.Ю.,

чл.-корр. РАО

Королькова Е.С.,

к.п.н.

Институт содержания и методов обучения

Доработанные материалы УМК по обществознанию для старшей школы

МОУ гимназия № 7, г. Электросталь

Московская обл.,

СОШ № 1278

г. Москва

12.

Определение подходов к созданию инструментария диагностики метапредметных результатов при обучении химии в основной школе

2011

2012

Разработать и экспериментально проверить элементы системы измерителей для диагностики метапредметных результатов при обучении химии в основной школе (9 класс)

Заграничная Н.А.,

к.п.н.

Городилова Н.А.,

Институт содержания и методов обучения

Материалы системы измерителей для диагностики метапредметных результатов при обучении химии в основной школе (9 класс)

СШ № 1298,

г. Москва

umka1298@

МОУ СОШ № 14,

schule14@,

лицей № 1,

г. Подольск

13.

Структура и содержание математического образования в старшей школе (профильный уровень)

2010

2012

Экспериментально проверить методические материалы для старшей школы по оценке достижения планируемых результатов по алгебре и началам анализа

Седова Е.А., к.п.н.

Троицкая С.Д.,

к.физ.-мат.н. Лаврентьев А.А.

Институт содержания и методов обучения

Методические материалы по оценке достижения планируемых результатов по алгебре и началам анализа в старшей школе

ГОУ СОШ № 1384,

г. Москва

sch-144@

Экспериментально проверить методические материалы для старшей школы по оценке достижения планируемых результатов по геометрии

Мищенко Т.М.,

к.п.н.

Институт содержания и методов обучения

Скорректированные методические материалы по оценке достижения планируемых результатов по геометрии в старшей школе, учитывающие интересы сохранения и развития математических традиций и отражающие реальные возможности обучающихся

ГОУ СОШ № 218,

г. Москва

blinkova@

14.

Апробация элементов конструирования содержания биологического образования

2011

2012

Экспериментально проверить разработанные элементы содержания биологического образования, направленных на социализацию школьников старшей школы

Воронина Г.А.,

к.п.н.

Институт содержания и методов обучения

Учебные материалы для старшей школы, включающие элементы содержания образования, направленные на социализацию учащихся

ГОУ СОШ № 12

г. Москва

school12ramenky@

ПРОЕКТ 4.3. «ИСТОЧНИКИ, ФАКТОРЫ И МЕХАНИЗМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

КАК СРЕДСТВА ПРИОБЩЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА К КУЛЬТУРНОМУ ОПЫТУ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА»

Научные руководители – Ломов С.П. – академик РАО

Рыжаков М.В. – академик РАО

Головная организация – Учреждение РАО «Институт содержания и ме­тодов

обучения»

15.

Совершенствование учебных материалов для 6-7 классов по немецкому как второму иностранному при начале обучения с 5-го класса

2011

2012

Проверить эффективность использования учебных материалов для 6-7 классов по немецкому как второму иностранному при начале обучения с 5-го класса

Садомова Л.В.,

к.п.н.

Институт содержания и методов обучения

Учебные материалы материалов для 6-7 классов по немецкому как второму иностранному при начале обучения с 5-го класса

Школы №№ 377, 1257, г. Москва

16.

Изучение возможностей использования мультимедийных обучающих программ при овладении иностранным языком в начальных классах

2011

2012

Интенсификация процесса овладения иностранным языком в начальных классах за счет использования мультимедийных обучающих программ

Биболетова М.З.,

к.п.н.

Институт содержания и методов обучения

Методические рекомендации по использованию мультимедийных обучающих программ при овладении иностранным языком в начальных классах

Центр образования № 218,

г. Москва

17.

Реализация диагностических функций контроля при обучении иностранному языку в начальной школе

2011

2012

Определить возможности диагностики учебных достижений учащихся начальной школы по иностранному языку

Трубанева Н.Н.,

к.п.н.

Институт содержания и методов обучения

Скорректированные контрольно-измерительные материалы

ГОУ СОШ школа № 2009,

г. Москва

info@

18.

Источники, факторы и механизмы формирования содержания образовательных областей и учебных предметов как средства приобщения человека к культурному опыту человечества

2010

2012

Экспериментальная проверка учебных материалов «Литературное чтение» (4 класс)

Виноградова Н.Ф.,

чл.-корр. РАО

Хомякова И.С.,

к.п.н.

Институт содержания и методов обучения

Методические рекомендации для учителя «Уроки литературного чтения в 4 классе»

Школы №№ 79, 82,

г. Черноголовка,

Московская обл.;

Гимназия г. Троицк,

Московская обл.;

Прогимназия г. Видное, Московская обл.;

школы №№ 187, 587, г. Москва

Пущинская средняя общеобразовательная школа, г. Пущино,

Московская обл.

2011

2012

Выявить новые направления в содержании физического воспитания младших школьников

Крюкова Н.В.

Институт содержания и методов обучения

Методические рекомендации по работе учителя физической культуры с учащимися подготовительной группы

Центр образования № 1619 им. М.И. Цветаевой

г. Москва

19.

Перспективные средства, среды и технологии обуче­ния как источники формирования со­держания образо­вания

2012

2012

Проверить мето­дику работы со средствами обуче­ния на основе карт подготовки учи­теля к уроку

Кудина И.Ю.,

к.п.н.

Емельянова М.Л.,

к.п.н.

Пименова В.Н.,

к.п.н.

Ладыженская Т.М.

Мерзликина И.В.

Институт содер­жания и методов обучения

Скорректирован­ные карты подго­товки учителя к уроку

Школы №№ 204, 625, 1239

г. Москва

2011

2012

Провести апробацию учебных тренингов по истории, как формы организации образовательного процесса в классах малой наполняемости

Борзова Л.П.,

к.п.н.

Институт содержания и методов обучения

Материалы учебных тренингов по истории

МОУ «Шарапово-Охотской основной общеобразовательной школы», Серпуховский р-н; МОУ СОШ «Гармония» д. Маришкино,

Воскресенский р-н

scoschool@

2011

2012

Выявить эффективность приемов работы с пакетами-комплектами документального материала по истории и обществознанию

Полторак Д.И.,

к.п.н.

Борзова Л.П.,

к.п.н.

Институт содержания и методов обучения

Методические приемы работы с пакетами-комплектами документального материала по истории и обществознанию

МОУ «Шарапово-Охотской основной общеобразовательной школы», Серпуховский р-н, МОУ СОШ «Гармония» д. Маришкино,

Воскресенский р-н

scoschool@

20.

Система знаний о культуре здоровья в курсе биологии основной школы

2012

2012

Экспериментально проверить учебные материалы о культуре здоровья в курсе биологии основной школы (8-9 класс)

Андреева И.Г.,

д.мед.н.

Институт содержания и методов обучения

Учебные материалы о культуре здоровья в курсе биологии основной школы

Школа № 488,

г. Москва

school488@

ПРОЕКТ 4.4. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПОСТРОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ КАК КОМПОНЕНТА СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

МОДЕЛИ И СТРУКТУРЫ СОДЕРЖАНИЯ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Научные руководители – Ломов С.П. – академик РАО

Рыжаков М.В. – академик РАО

Головная организация – Учреждение РАО «Институт содержания и ме­тодов

обучения»

21.

Результативность моделей методического и информационного обеспечения педагогов в осуществлении ими педагогического сопровождения профессионального самоопределения учащихся старших классов

2012

2012

Проверить возможности реализации различных моделей методического и информационного обеспечения педагогов в осуществлении ими педагогического сопровождения профессионального самоопределения учащихся старших классов

Чистякова С.Н.,

чл.-корр.РАО

Лернер П.С.,

к.техн.н.

Институт содержания и методов обучения

Методические материалы «Модернизация воспитательно-образовательной среды для создания и реализации индивидуальных профоринтационных траекторий учащихся»

Лицей № 7, общеобразовательная школа № 5

г. Солнечногорск

martakno1@;

гимназия № 2 г. Краснознаменск;

общеобразовательная школа № 15

г.Одинцово

Московская обл.

22.

Ресурсы профори­ентационно значи­мого компьютерно-опосредованного взаимодействия подростков с педа­гогами и субъек­тами социокуль­турного и профес­сионально-произ­водственного ок­ружения

2012

2012

Проверить воз­можности исполь­зования ресурсов профориентаци­онно значимого компьютерно-опо­средованного взаимодействия подростков с педа­гогами и субъек­тами социокуль­турного и профес­сионально-произ­водственного ок­ружения (в прак­тике педагогиче­ской поддержки профессионального самоопределения школьников)

Родичев Н.Ф., к.п.н.

Черкашин Е.О.

Институт содер­жания и методов обучения

Методические ма­териалы «Информационные источники и инст­рументы педагоги­ческой поддержки профессионального самоопределения подростков»

АНО «Колледж МЭСИ» (подготовительное отделе­ние Колледжа управления, права и информационных технологий Московского института экономики, ста­тистики и информатики),

esmirnova@

Центр социально-трудовой адаптации и профориента­ции

«Гагаринский» ЮЗАО г. Москва

ukountsev@

23.

Использование ролевых игр и психодраматических упражнений в педагогической поддержке профессионального самоопределения старших школьников

2012

2012

Проверить возможности использования ролевых игр и психодраматических упражнений в педагогической поддержке профессионального самоопределения старших школьников

Парамонова Н.В.

Институт содержания и методов обучения

Методические материалы «Ролевые игры и психодраматические упражнения в педагогической поддержке профессионального самоопределения старших школьников»

Дворец творчества детей и молодежи «Хорошево» г. Москва, СЗАО

cdt@

24.

Модель и структура содержания экологического образования на основе системно-деятельностного и культурно-исторического подходов

2010

2012

Обобщить результаты апробации экспериментальной модели и структуры содержания экологического образования, спроектированного на основе системно-деятельностного и культурно-исторического подходов

Захлебный А.Н.,

чл.-корр РАО

Дзятковская Е.Н.,

д.биол.н.

Гнеушева Т.А.

Институт содержания и методов обучения

Раздел в монографии «Экспериментальная модель общего экологического образования в нашей новой школе»

МОУ СОШ № 15,

г. Усть-Илимск,

Иркутская обл. ;

Ангарский педагогический колледж, г. Ангарск

Иркутская обл.

Иркутский педагогический колледж, г. Иркутск

vng@

ГОУ СОШ № 930,

ГОУ СОШ № 446,

ГОУ СОШ № 221,

ГОУ СОШ № 1104,

ГОУ СОШ № 692,

г. Москва

ПРОЕКТ 4.5. «СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, БАЗОВЫЕ КОМПОНЕНТЫ КУЛЬТУРЫ И СТРУКТУРЫ ЛИЧНОСТИ (ОНТОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ, ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ, ПОДХОДЫ,
ПРИНЦИПЫ И ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ)»

Научные руководители – Ломов С.П. – академик РАО

Рыжаков М.В. – академик РАО

Головная организация – Учреждение РАО «Институт содержания и ме­тодов

обучения»

25.

Научно-методическое обеспечение содержания общего среднего образования

2011

2012

Проверить формирование системно-информацион-

ной картины мира на основе развития межпредметных связей информатики

Бешенков С.А.,

д.п.н.

Институт содержания и методов обучения

Оценка эффективности развития межпредметных связей информатики

Школа № 19,

г. Тамбов

sosH292006@

2011

2012

Экспериментально проверить принципы и пути формирования метапредметных результатов образования в структуре развития личности

Бешенков С.А.,

д.п.н.

Институт содержания и методов обучения

Оценка достижения

метапредметных результатов

Многопрофильная гимназия № 2, г.Железнодорожный, Московская обл.

26.

Воспитательный потенциал учебного предмета «Общая биологии»

2008

2012

Проверить различные типы заданий для диагностики метапредметных результатов обучения биологии в средней школе

Козлова Т.А.,

к.п.н.

Калинова Г.С.

Институт содержания и методов обучения

Материалы по диагностике метапредметных результатов обучения биологии в средней школе

Учреждение РАО «Средняя общеобразовательная школа «Горки»,

п. Горки Ленинские,

Московская обл.

shkgorki@

ПРОЕКТ 4.6. «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ ДОШКОЛЬНОГО ДЕТСТВА»

Научный руководитель – Слободчиков В.И. – чл.-корр. РАО

Головная организация – Учреждение РАО «Институт психолого-педагогических проблем детства»

27.

Диагностика развития воображения как универсальной способности в дошкольном образовании

2012

2012

Апробировать методики диагностики уровня развития воображения как универсальной творческой способности ребенка-дошкольника

Кудрявцев В.Т.,

д.психол.н.

Институт психолого-педагогических проблем детства

Методики диагностики уровня развития воображения ребенка-дошкольника

УВК школа-лаборатория № 1355

«Лосиный остров»

г. Москва

28.

Педагогические условия овладения родным языком в его коммуникативной и эмотивной функции

2012

2012

Выявить педагогические условия овладения родным языком в его коммуникативной и эмотивной функции в контексте становления языковой способности в дошкольном детстве

Ушакова О.С., д.п.н.

Институт психолого-педагогических проблем детства

Методические и демонстрационные материалы для методического пособия к занятиям по развитию речи дошкольников

ДОУ №№ 1021, 734,

УВК школа-лаборатория № 1355

«Лосиный остров» г. Москва

29.

Условия развития регуляторных способностей детей подготовительной к школе группы

2012

2012

Выявить условия развития регуляторных способностей детей подготовительной группы в условиях образовательной работы с педагогами ДОУ и родителями

Булычева А.И.

к.психол.н.

Институт психолого-педагогических проблем детства

Рабочие материалы для монографии «Развитие регуляторных способностей у детей дошкольного возраста»

ДОУ № 515

г. Москва

5. РАЗВИТИЕ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ФАКТОР ОБЕСПЕЧЕНИЯ
КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ РОССИИ НА МИРОВОЙ АРЕНЕ

Научные руководители – Ломов С.П. — академик РАО

Рыжаков М.В. — академик РАО

В 2012 году будет продолжена работа по проверке условий взаимодействия и обеспечения преемственности формального и неформального образования в малочисленных сельских школах, а также в школах и учреждениях дополнительного образования Москвы. В рамках Плана экспериментальной работы запланирован вебинар по проблеме школьного краеведения для регионов РФ. Большое внимание уделено развитию физической культуре детей и подростков в общеобразовательных учреждениях и в центрах дополнительного образования. В этом аспекте планируется апробировать систему мониторинга качества непрерывного физкультурно-спортивного образования детей.

В связи с принятием новых образовательных стандартов важнейшее значение приобретает глубокое освоение их инновационного содержания учителями школ. Успешность реализации на практике этих стандартов во многом определяется уровнем психодидактической компетенции школьного учителя. Апробация и проверка разработанных диагностических аппаратов, определяющих психодидактическую системную компетентность учителя, необходимую при работе по новым образовательным стандартам, а также методологию проведения консультационных психолого-педагогических семинаров для учителей средних школ, являются целью проведения опытно-экспериментальных работ Учреждения РАО «Институт научной информации и мониторинга» на 2012 г.

Федеральными государственными образовательными стандартами общего образования определены требования к ресурсному обеспечению условий реализации основных общеобразовательных программ. Инфраструктура образовательного учреждения, полностью удовлетворяющая указанным требованиям, позволяет выстраивать образовательный процесс по инновационной траектории. В 2009-2011 гг. доказано, что инфраструктура образовательного учреждения должна рассматриваться как один из значимых факторов инновационного развития общего образования, выделены критерии ее экспертной оценки. В 2012 г. в опытно-экспериментальном режиме будет разработана методика экспертной оценки состояния инфраструктуры образовательного учреждения, практическая значимость которой определяется возможностью ее применения органами управления образованием и независимыми организациями для оценки выполнения требований Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования к ресурсному обеспечению реализации основных общеобразовательных программ общего образования и для выявления путей интенсификации инновационного развития системы.

№№

п/п

Наименование темы эксперимента

Сроки

выполнения

Задачи

исследования

на 2012 год

Научный

руководитель темы

Ожидаемые

результаты

исследования и их значимость

Экспериментальная

площадка

нача-

ло

окон-

чание

1

2

3

4

5

6

7

8

ПРОЕКТ 5.2. «ПСИХОДИДАКТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ФОРМАЛЬНОГО, НЕФОРМАЛЬНОГО И ВНЕФОРМАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Научный руководитель – Усанов В.Е. – чл.-корр. РАО

Головная организация – Учреждение РАО «Институт научной информации и

мониторинга»

1.

Научные основы взаимодействия и преемственности формального, не­формального и внеформального образования

2011

2012

Разработать модели взаимодействия и обеспечения преем­ственности фор­мального и нефор­мального образова­ния

Горский В.А.,

д.п.н.

Институт содер­жания и методов обучения

Методические ре­комендации для ор­ганизаторов

вне­урочной деятельно­сти

МОУ школа № 75 г. Черноголовка,

tla60@

МОУ Орджоникидзевского р-на, г. Магнитогорск, Челябинская обл.

cdtor@

МОУ школа № 8,

г. Бело­рецк, Республика Башкортостан schoo_55_06@

2012

2012

Проанализировать состояние нефор­мального образо­вания в современ­ных сельских шко­лах (5-8 классы)

Суворова Г.Ф.,

д.п.н.

Ерхова Н.В., к.п.н.

Лисова К.Л.,

к.п.н.

Желтовская Л.Я.,

к.п.н.

Ивлиева Е.Г., к.п.н.

Постникова Е.А.,

к.п.н.

Институт содер­жания и методов обучения

Методические ре­комендации для ор­ганизаторов

вне­урочной деятельно­сти

Сельские школы

Тарусский р-н

Калуж­ская обл.

voo-tar@

Старицкий р-н

Тверская обл.

stronol@staritsa

Яблоновская СОШ

jablonovo@

Корочанский р-н

Почаевская СОШ

Грайво­ронский р-н

pochaevo@

Белгородская обл.

Загорянская СОШ

Щел­ковский р-н

Московская обл.

zagorjanra@

2012

2012

Апробировать критерии и показатели эффективности ин­теграции формаль­ного, неформаль­ного и внефор­мального образо­вания в процессе туристско-краевед­ческой деятельно­сти школьников

Смирнов Д.В.,

к.п.н.

Институт содер­жания и методов обучения

Методические ре­комендации для ор­ганизаторов турист­ско-краеведческой деятельности

ГОУ СОШ № 443,

ВОУО, Департа­мент образования г. Мо­сква

msrschool@

МОУ ДОД Центр детского творчества

г. Пушкино, Московская обл. cdt-pushk@

ГОУ ДОД Дом детского и юноше­ского туризма и экскурсий «Родина» им. А.А. Ос­тапца-Свешникова

ВОУО, Депар­тамент образования г. Москва

rodinavao@

ГОУ Центр психолого-пе­дагогической реабилита­ции и коррекции «Пре­сненский» ЦОУО,

Департамент образования г. Москва

cpprkpr@

ГОУ ДО (повышения ква­лификации) Кировский об­ластной институт повыше­ния квалификации и пере­подготовки работников образования г. Киров

kirov-ipk@

2012

2012

Апробировать ди­дактические сред­ства рефлексивной диагностики и са­модиагностики субъектов само­обучения внефор­мального образо­вания

Доманский Е.В., к.п.н.

Институт содержания и методов обуче­ния

Методические ре­комендации педаго­гам по проведению рефлексивной диаг­ностики результатов внеурочной дея­тельности

МОУ «Гимназия № 21» г. Электросталь, Москов­ская обл.

Dom.tut@

2012

2012

Апробировать ин­тегрированное со­держание учебных дисциплин художе­ственно-эстетиче­ского и культуро­логического про­филя в деятельно­сти школьного те­атра

Михеева Л.Н.,

д.филол.н.

Институт содер­жания и методов обуче­ния

Методические ре­комендации для ор­ганизаторов худо­жественно-эстети­ческой деятельности

Московское хореографи­ческое училище при Мос­ковском государственном академическом театре танца «Гжель»

mhu@

Педагогический колледж № 9 «Арбат»

pk9@

2012

2012

Апробировать интегрированное со­держание естест­венно-научных дисциплин в про­цессе формирова­ния культуры безо­пасности жизне­деятельности школьников во взаимодействии формального и не­формального обра­зования

Ким С.В.,

д.п.н.

Институт содер­жания и методов обучения

Методические ре­комендации педаго­гам по формирова­нию культуры безо­пасности жизнедея­тельности школьни­ков

МОУ Вторая

Санкт-Петербургская гимназия

Sec.gumn@

2.

Современная мо­дель школьного краеведения как составная часть системы обучения и воспитания уча­щихся

2009

2011

Апробировать мо­дель школьного краеведения

Сейненский А.Е.,

к.п.н.

Институт содер­жания и методов обучения

Вебинар по про­блеме школьного краеведения

Школы №№ 57, 74, г. Самара

3.

Научные основы взаимодействия и преемственности формального, не­формального и внеформального образования

2010

2012

Апробировать тех­нологии контроля и оценки качества в системе управле­ния деятельностью учреждения допол­нительного образо­вания

Журкина А.Я.,

д.п.н.

Институт содер­жания и методов обучения

Методические ре­комендации по технологии кон­троля и оценки ка­чества в системе управления дея­тельностью учреж­дения дополни­тельного образова­ния детей (УДОД)

Центр ТР и ГО «Роман­тик», Центр «Горизонт»,

gorizont.chk@

ДЮСШ

sports2012@

г. Щелково,

Московская обл.;

Центр организационно-ме­тодического обеспечения физического воспитания, Департамент образования, г. Москва

Формирование психодидакти-чес­кой системной компетентности учителя по реали­зации новых обра­зовательных стан­дартов

2012

2012

Разработать и экс­периментально проверить диагно­стический аппарат, определяющий психодидактичес-кую системную компетентность учителя, необхо­димую при работе по новым образо­вательным стан­дартам при прове­дении

консультационных психолого-педаго­гических семина­ров для учителей средних школ

Лебедева В.П., к.п.н.

Мухина С.Е., к.психол.н.

Романов А.М., д.п.н.

Институт научной информации и мониторинга

Методические рекомендации для проведении междисциплинарных психодидактических семинаров-консультаций для учителей, осваи­вающих новые об­разовательные стандарты

МОУ СОШ № 75

МОУ СОШ № 82,

МОУ СОШ «Веста»

г. Черноголовка,

Московская обл.;

Лицей № 7

Макаровская средняя школа

г. Электросталь

Средняя школа № 2

г. Кашира,

Московская обл.

ПРОЕКТ 5.3. «ОСНОВЫ ДИАГНОСТИКИ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО СТУПЕНЯМ ОБУЧЕНИЯ НА ФЕДЕРАЛЬНОМ, РЕГИОНАЛЬНОМ И ЛОКАЛЬНОМ УРОВНЯХ. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ, ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ МЕЖДУНАРОДНЫХ СРАВНИТЕЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ PISA, TIMSS, PIRLS В КОНТЕКСТЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ МИРОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Научные руководители —

Ломов С.П. — академик РАО

Рыжаков М.В. — академик РАО

Головная организация —

Учреждение РАО «Институт содержания и ме­тодов обучения»

4.

Диагностика учеб­ных достижений учащихся по сту­пеням обучения на федеральном, ре­гиональном и ло­кальном уровнях

2011

2012

Апробировать сис­тему мониторинга качества непре­рывного физкуль­турно-спортивного образования

Журкина А.Я.,

д.п.н.

Институт содер­жания и методов обучения

Система монито­ринга качества физкультурно-спортивного обра­зования детей

Центр ТР и ГО «Роман­тик»,

Центр «Горизонт»

gorizont.chk@

ДЮСШ

sports2012@

г. Щелково,

Московская обл.; Центр организационно-ме­тодического обеспечения физического воспитания, Департамент образования, г. Москва

ПРОЕКТ 5.4. «РАЗРАБОТКА ИННОВАЦИОННОЙ МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ

ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Научный руководитель – Кондаков А.М. – чл.-корр. РАО

Головная организация – Учреждение РАО «Институт стратегических

исследований в образовании»

5.

Инфраструктура образовательного учреждения как фактор инноваци­онного развития общего образова­ния

2011

2012

Разработать мето­дику экспертной оценки состояния инфраструктуры образовательного учреждения

Логвинова И.М., к.п.н.

Институт страте­гических иссле­дований в обра­зовании

Методика эксперт­ной оценки состоя­ния инфраструк­туры образователь­ного учреждения

МОУ «Гимназия», г. Салехард, Ямало-Ненецкий автономный округ

gimnasia1998@

МБОУ начальная школа – детский сад № 43,

г. Сургут, Ханты-Мансийский автономный округ

sc43@

6. НАУЧНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МОДЕРНИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Научный руководитель – Чистякова  С.Н. – чл.-корр. РАО

Экспериментальное обеспечение научных исследований в 2012 году нацелено на получение новых эмпирических результатов, экспериментальную апробацию и коррекцию разработок в области научного обеспечения интеграции профессионального образования с наукой и производством.

В рамках исследований предполагается апробировать: методику анализа теоретической готовности будущих преподавателей профессионального обучения НПО и ССУЗ к профессиональной деятельности; теоретические параметры эффективного развития региональных систем профессионального образования на основе проектно-целевого подхода, основные принципы и методы повышения качества профессионального обучения в условиях корпоративного профессионального образования; методическое обеспечение информационно-средового подхода к модернизации профессионального образования; комплект методик по выявлению уровней и характера интеграции в содержании профессионального образования; эффективность педагогических технологий интеграции обучения и воспитания на основе разработанной в лаборатории модульной методики комплексной оценки; технологии проектирования модульных вариативных программ по дисциплинам общепрофессионального и естественно – математического цикла с учетом стандартов третьего поколения и направления подготовки; методы формирования психологической готовности студенческой молодежи к требованиям современного рынка труда и др. В ходе эксперимента предусматривается проверка методических рекомендаций по созданию организационно-функциональной модели формирования профессионального самоопределения учащейся молодежи в условиях непрерывного образования.

Опытно-экспериментальное исследование также направлено на формирование организационной культуры деятельности проектно–технологического типа в системе «школа-вуз-наука-производство».

Экспериментальная работа предусматривает развитие образовательного процесса в системе непрерывного образования, создающего условия для формирования и развития личности, её самореализации в образовательном процессе непрерывного образования; создание возможностей построения индивидуальных образовательных траектории обучающимися в условиях общеобразовательной гимназии, кадетских классах МЧС, образовательного учреждения среднего профессионального образования.

Предусматривается проверка новых способов деятельности педагогов с использованием методов прогнозирования; методов и технологий организации процедуры мониторинга качества педагогического образования; разработанных критериев и показателей профессиональной деятельности педагогов; методики проектирования вариативных моделей инновационных интенсивных методических систем и формы подготовки учителей к использованию моделей продуктивного обучения школьников; системы психологической поддержки профессиональной самореализации педагога, методов и форм ее организации; критериально-оценочного аппарата для осуществления дидактического обеспечения педагогического образования в учебных заведениях; системы социолого-педагогической диагностики влияния организационных и воспитательных компонентов содержания деятельности педагогов на эффективность формирования их профессиональной культуры; методики формирования акмеологической профессиональной среды и стратегии управления в образовательном учреждении; диагностических материалов по проверке теоретических положений проектирования инновационных процессов в педагогическом образовании; механизмов взаимодействия формального и неформального дополнительного образования педагогических работников; технологии использования моделирования в проектировании системы управления педагогическим образованием.

По результатам экспериментальных исследований предполагается уточнить роль и значение образования взрослых как важнейшего социокультурного института развития человека и общества; разработать оценочно- диагностический инструментарий для применения в управлении системами образования взрослых; установить тенденции и динамику развития взрослого человека в ходе профессионального образования; определить эффективность социально-образовательных инноваций в управлении системами образования взрослых; провести сравнительные исследования эффективности различных моделей, технологий, подходов, реализуемых в системах образования взрослых; оценить результативность функционирования систем нравственного развития взрослых.

№№

п/п

Наименование темы эксперимента

Сроки

выполнения

Задачи

исследования

на 2012 год

Научный

руководитель темы

Ожидаемые

результаты

исследования и их значимость

Экспериментальная

площадка

1

2

3

4

5

6

7

8

ПРОЕКТ 6.1. «МЕТОДОЛОГИЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ И ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Научные руководители – Мухаметзянова Г.В. – академик РАО

Новиков А.М. – академик РАО

Головная организация –Учреждение РАО «Институт педагогики и психологии профессионального образования»

Учреждение РАО «Институт теории и истории педагогики»

1.

Школа-вуз: преемственность научно-исследо­ва­тельской и проектной подготовки

2011

2013

Апробировать формы преемственности научно-исследовательской и проектной подготовки в системе «школа-вуз-производство-организации науки»

Новиков А.М., академик РАО

Орешкина А.К.,

к.п.н.

Цыбизова Т.Ю.,

к.филол.н.

Институт теории и истории педагогики

Методические рекомендации «Педагогическая система проектно-технологи­ческого типа организационной культуры деятельности»

Московский государственный технический университет им. Н.Э.Баумана,

,

г. Москва

2.

Разработка модели многопрофильной гимназии академического типа, ориентированной на целостное развитие и самореализацию учащихся в условиях непрерывного образования

2009

2013

Разработать научно-методические материалы по повышению квалификации педагогов на стажерских и экспериментальных площадках

Ломакина Т.Ю.,

д.п.н.

Институт теории и истории педагогики

Программы повышения квалификации педагогов

МОУ «Гимназия № 7», Ново-Савиновский р-н, г. Казань, Республика Татарстан

G7.kzn@

3.

Создание модели образовательной системы колледжа на основе инновационного подхода

2008

2012

Разработать модель образовательной системы колледжа

Ломакина Т.Ю.,

д.п.н.

Институт теории и истории педагогики

Модель образовательной системы колледжа

ФГОУ Московский художественно-педагоги­ческий колледж технологий и дизайна,

г. Москва

4.

Образовательная система как фактор формирования личности кадета МЧС

2010

2014

Разработать многоступенчатую структуру допрофессиональной подготовки и гражданско-патриотического воспитания кадетских классов МЧС в аспекте непрерывного образования

Ломакина Т.Ю.,

д.п.н.

Темиров Т.В.,

д. психол.н.

Институт теории и истории педагогики

Многоступенча­тая структура допрофессиональной подготовки и гражданско-патрио­тического воспитания

МОУ «Средняя

общеобразовательная

школа № 57»

г. Ижевск, Удмуртская республика

school-57@

5.

Экспериментальное исследование психолого-педагоги­че­ских оснований подготовки педагогов для сферы начального и среднего профессионального образования

2012

2014

Разработать методику анализа теоретической готовности будущих преподавателей профессионального обучения НПО и ССУЗ к профессиональной деятельности

Мухаметзянова Ф.Ш.,

д.п.н.

Институт педагогики и психологии профессионального образования

Методический инструментарий для оценки теоретической готовности будущих преподавателей профессионального обучения НПО и ССУЗ к профессиональной деятельности

Казанский государственный индустриально-педагогический колледж

г. Казань

Kgppk06@

6.

Система диагностики эффективности технологий интеграции воспитания и обучения в системе профессионального образования

2010

2012

Экспериментально проверить эффективность педагогических технологий интеграции обучения и воспитания на основе разработанной в лаборатории модульной методики комплексной оценки

Масленникова В.Ш.,

д.п.н.

Институт педагогики и психологии профессионального образования

Рекомендации по проведению диагностики эффективности педагогических технологий интеграции процессов воспитания и обучения в учреждениях профессионального образования

Казанский автотранспортный техникум

Казанский техникум легкой промышленности

Казанский кооперативный техникум

Академия социального образования

Радиотехнический колледж № 51

7.

Экспериментальное исследование качества обучения специалистов в условиях корпоративного профессионального образования

2011

2013

Определить и апробировать основные принципы и методы повышения качества профессионального обучения в условиях корпоративного профессионального образования

Корчагин Е.А.,

д.п.н.

Институт педагогики и психологии профессионального образования

Методика оценки качества профессионального обучения специалистов в условиях корпоративного профессионального образования

Казанский авиационно-технический колледж им. П.В. Дементьева – КАПО им. С.Г. Горбунова

info@;

Казанский государственный архитектурно-строительный университет safin@;

Казанский государственный технологический университет

;

Казанский нефтехимический колледж

Российский государственный открытый технический университет путей сообщения,

г. Казань

8.

Экспериментальное исследование эффективности развития региональных систем профессионального образования на основе проектно-целевого подхода

2009

2013

Апробировать

теоретические параметры эффективного развития региональных систем профессионального образования

на основе проектно-целевого подхода

Мухаметзянова Г.В.,

академик РАО

Голышев И.Г., к.п.н.

Институт педагогики и психологии профессионального образования

Практические рекомендации по реализации прикладной технологии проектно-целевой стратегии развития региональной системы профессионального образования

Чебоксарский филиал Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации

ГБОУ СПО

Казанский радиомеханический колледж

9.

Экспериментальное исследование эффективности информационно-средового подхода к модернизации профессионального образования

2008

2012

Апробировать методическое обеспечение информационно-средового подхода к модернизации профессионального образования

Кирилова Г.И.,

д.п.н.

Институт педагогики и психологии профессионального образования

Результаты апробации методического обеспечения информационно-средового подхода к модернизации профессионального образования

Академия социального образования (КСЮИ) г.Казань

ГОУ ВПО Казанский (Приволжский) федеральный университет

ГОУ ВПО Казанский государственный энергетический университет

10.

Экспериментальное исследование социализации аддиктивной личности в профессиональном образовании

2011

2013

Проанализировать и обобщить механизмы социализации, особенности социально-психологи­ческой адаптации и акцентуации характера студентов, склонных к аддикциям

Грязнов А.Н., д.психол.н.

Институт педагогики и психологии профессионального образования

Комплект методик по выявлению механизмов социализации, особенности социально-психологической адаптации, акцентуации характера студентов, склонных к аддикциям

НОУ ВПО Институт управления,

г. Набережные Челны

ГАОУ СПО «Казанский медицинский колледж»

МОУ «Школьный центр психолого-медико-социального сопровождения «Ресурс» Московский р-н, г. Казань

ГОУ «Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Росток», г. Казань

11.

Экспериментальное исследование интеграционных процессов в професси­ональном образовании

2010

2012

Экспериментально проверить варианты моделей различных видов интеграции в профессиональной школе

Щербаков В.С.,

к.п.н.

Институт педагогики и психологии профессионального образования

Комплект методик по проверке психолого-педагоги­че­ских условий

эффективности интегративных моделей

Экспериментальный инструмен­тарий диагностики качества процессов интеграции

ГОУ ВПО

Казанский государственный технический

университет (КАИ),

ГОУ ВПО

Казанский государственный энергетический университет,

ЧОУ ВПО

Академия социального образования

Казанский авиационный техникум,

12.

Методы диагностики и формирования психологической готовности студенческой молодежи к требованиям современного рынка труда

2010

2012

Провести апробацию методов формирования психологической готовности студенческой молодежи к требованиям современного рынка труда

Алишев Б.С.,

д. психол.н.

Институт педагогики и психологии профессионального образования

Рекомендации по формированию психологической готовности студентов к требованиям рынка труда

Автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Казанский торгово-экономический техникум», г. Казань

ktet-20@

Казанский колледж предпринимательства и малого бизнеса,

pl136@

Казанский федеральный университет

Казанский кооперативный техникум

cooptex@

13.

Инновационные образовательные технологии в системе профессионального образования

2011

2015

Апробировать инновационные образовательные технологии в системе профессионального обра­зования

Гаджиев Г.М., д.п.н.

Институт национальных проблем в образовании

Научный отчет «Инновационные образовательные игровые технологии в профильной подготовке»

ГОУ ВПО ДГПУ,

г. Махачкала,

МОУ «Школа лицей № 51», г. Махачкала

ГОУ СПО «Избербашский педагогический колледж», г. Избербаш

14.

Педагогическое взаимодействие субъектов в национальной системе образования

2011

2015

Проверить педагогические условия продуктивного взаимодействия субъектов педагогического процесса

Гаджиев Г.М., д.п.н.

Институт национальных проблем в образовании

Аналитическая справка «Продуктивные модели взаимодействия в поликультурной среде»

ГОУ ВПО ДГПУ,

г. Махачкала,

МОУ «Школа лицей № 51», г. Махачкала

ГОУ СПО «Избербашский педагогический колледж», г. Избербаш

15.

Формирование установок инновационного поведения молодежи

2011

2015

Апробировать средства формирования установок молодежи

на инновационное поведение

Гаджиев Г.М., д.п.н.

Институт национальных проблем в образовании

Научно-методические материалы «Инновационное поведение молодежи в социуме»

Молодежный туристический центр

«Горные вершины»,

Цумадинский р-н, РД

16.

Методология смыслосозидающих технологий в национальных системах профессионального образования

2010

2012

Разработать и проверить методику исследования смыслосозидающих учебных технологий в национальных системах профессионального образования

Нюдюрмагомедов Н.А.,

д.п.н.

Институт национальных проблем в образовании

Методические рекомендации «Методика исследования смыслосозидающих учебных технологий в подготовке педагогов для национальных школ»

Филологический, психологический и математический факультеты

ГОУ ВПО «Дагестанский государственный

университет»

ГОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет» г. Махачкала

ПРОЕКТ 6.2. «КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД КАК МЕТОДОЛОГИЯ ОТБОРА СОДЕРЖАНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Научный руководитель – Мухаметзянова Г.В. – академик РАО

Головная организация –Учреждение РАО «Институт педагогики и психологии профессионального образования»

17.

Гуманитарная образованность как инвариант профессиональной компетентности специалиста среднего и высшего звена

2010

2012

Определить и проверить условия, влияющие на гуманитарную образованность студентов

Гильмеева Р.Х.,

д.п.н.

Институт педагогики и психологии профессионального образования

Рекомендации по модернизации научно-методиче­с­кого обеспечения формирования общей культуры и гуманитарной образованности студентов профессиональной школы

Казанский технологический колледж

kaztexkoleg@;

Казанский педагогический колледж

Kazpedkolledg@;

Казанский хореографическое училище;

Академия социального образования

,

г. Казань

18.

Экспериментальное исследование новых условий высшего образования и апробация психолого-педагогического обеспе­чения стандартов третьего поко­ления

2011

2012

Проверить психологические условия педагогического обеспечения стандартов третьего поколения

Грузкова С.Ю.,

к.техн.н.

Читалин Н.А.,

д.п.н.

Институт педагогики и психологии профессионального образования

Ме­то­дические требования к обеспечению психолого-педагогических усло­вий обеспечения стандартов треть­его поколения

Казанский государ­ственный техноло­гический универ­ситет

office@

Альметьевский зональ­ный центр межотрас­левого регионального центра профессиональ­ной переподготовки и повышения квалифика­ции руководителей и специалистов РТ при ГОУ ВПО «Альме­ть­ев­ском госу­дарственном нефтяном институте»

ГОУ ВПО «Казанский государствен­ный энергети­ческий университет»

kgeu@

19.

Экспериментальное исследование

процесса интеграции обще-профессиональной и естественно-математи­ческой подготовки

2010

2012

Экспериментально проверить эффективность процесса интеграции общепрофессиональной и естественно – математической подготовки

Мухаметзянова Г.В.,

академик РАО

Грузкова С.Ю., к.техн.н.

Институт педагогики и психологии профессионального образования

Оценка эффективности процесса интег­рации про­фессиональной и естественно-мате­матической под­готовки

ГБОУ СПО Казанский радиомеханический колледж

college51@

Государственный технический университет им. Туполева.

()

г. Казань

20.

Использование

европейского опы­та интеграции систем профессионального образования в отечественной профессиональной школе в контексте Болонского и Копенгагенского процессов

2012

2014

Провести экспертное исследование факторов и предпосылок для успешной реализации модульных учебных программ в системе дополнительного профессионального образования в России и за рубежом.

Трегубова Т.М.,

д.п.н.

Институт педагогики и психологии профессионального образования

Аналитический обзор по систематизации факторов и предпосылок для успешной реализации модульных учебных программ в системе дополнительного профессионального образования, способствующих формированию и развитию моделей компетенций специалиста технического и педагогического профиля

Академия социального образования

факультет педагогики и психологии

г. Казань

Альметьевский государственный нефтяной институт, факультет нефти и газа

Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет, Институт иностранных языков

г. Казань

Казанский государственный университет, Межвузовский центр международного сотрудничества

ПРОЕКТ 6.3. «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В ИНТЕГРИРОВАННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ СОВРЕМЕННОГО МИРА»

Научный руководитель – Соколова И.И. – д.п.н.

Головная организация – Учреждение РАО «Институт педагогического

образования»

21.

Эффективность системы методов прогнозирования развития объектов педагогического образования

2008

2012

Апробировать новые способы совершенствования деятельности педагогов с использованием методов прогнозирования педагогического процесса

Даутова О.Б.,

к.п.н.

Институт педагогического образования

Методические рекомендации «Организация педагогического процесса на основе методов прогнозирования»

Агропромышленный профессиональный лицей № 41, п. Мичуринское, Ленинградская обл.,

ГОУ ДПО «Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования»

ГОУ СПО «Педагогический колледж № 8 Санкт-Петербурга»

22.

Разработка и внедрение системы оценки качества в учреждениях педагогического образования разного уровня

2008

2012

Разработать и апробировать методы и технологии организации процедуры мониторинга качества педагогического образования

Организовать внешнюю экспертную оценку и самооценку инновационной модели мониторинга качества педагогического образования

Назарова С.И.,

д.п.н.

Институт педагогического образования

Методические рекомендации «Организация процедуры мониторинга качества в учреждениях педагогического образования»

Аналитический отчет «Инновационная модель организации процедуры мониторинга качества в системе непрерывного педагогического образования: за и против»

ГОУ ВПО «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена»,

г. Санкт-Петербург, postmaster@

ГОУ СПО «Педагогический колледж № 8 Санкт-Петербурга»

info@pedagog8.ru

ГОУ ДПО ЦПКС СПб «Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий»,

г. Санкт-Петербург

rcokoit@

23.

Проектирование внедрения профессиологических моделей специалистов педагогического труда, разработанных на основе компетентностного и системного подходов

2008

2012

Апробировать процедуры оценивания деятельности педагогов с позиций профессиологии в учебных заведениях начального и среднего профессионального образования по профессиям «мастер производственного обучения» и «преподаватель»

Мелехин В.А.,

д.п.н.

Институт педагогического образования

Методические рекомендации «Оценивание деятельности педагогов с позиций профессиологии в учебных заведениях по профессиям «мастер производственного обучения», «преподаватель»

ГОУ ВПО «Карельский государственный педагогический университет», г. Петрозаводск

rector@

Институт педагогики и психологии ГОУ ВПО «Череповецкий государственный университет»,

г. Череповец

chsu@chsu.ru

ГОУ ВПО «Волжский государственный инженерно-педагогический университет»,

г. Нижний Новгород

nauka@vgipu.nnov.ru

Донецкий институт последипломного образования инженерно-педагогических кадров Украины, г. Донецк

dipodist@mail.ru

Коммунальное учреждение «Запорожский областной институт последипломного педагогического образования»,

г. Запорожье

zoippo@mail.ru

Центр образования саамского региона,

Финляндия, г. Инари

kanslia@sodsakk.fi

ГОУ СПО «Санкт-Петербургский педагогический колледж № 8»,

г. Санкт-Петербург

pedagog8_spb@mail.ru

ФГОУ СПО «Всеволожский сельскохозяйственный колледж»,

г. Всеволожск,

Ленинградская обл.

vshk@mail.ru

ГОУ ООШ № 325,

г. Санкт-Петербург

s-talzi74@mail.ru

24.

Формирование готовности педагога к использованию инновационных интенсивных методических систем

2008

2012

Разработать и апробировать методику проектирования педагогами вариативных моделей интенсивных методических систем в процессе предметного обучения

Апробировать современные формы подготовки учителей к использованию различных моделей продуктивного обучения в практике общего среднего образования

Сопин В.И.,

д.п.н.

Горяев М.А.,

д.техн.н.

Институт педагогического образования

Методические рекомендации «Методика проектирования интенсивных методических систем»

Методические рекомендации «Современные формы подготовки учителя к использованию различных моделей продуктивного обучения в практике общего среднего образования»

ГОУ СПО «Педагогический колледж № 8 Санкт-Петербурга»

pedagog8.spb@mail.ru;

ГОУ СПО «Санкт-Петер-бургский колледж информационных технологий»

plicht@mail.spb.edu.ru;

ГОУ СПО «Санкт-Петер-бургский экономико-технологический колледж питания»

mail@etkp.spb.ru

ГОУНПО «Профессиональное училище № 70», г. Санкт-Петербург

pu70@mail.ru

МОУ Гимназия № 8,

г. Тихорецк, Краснодарский край

НОУ Образовательный центр «Участие»,

г. Санкт-Петербург

25.

Комплексная методика непрерывной всесторонней самореализации личности педагога начальной и средней профессиональной школы

2008

2012

Апробировать систему психологической поддержки профессиональной самореализации педагога в аспекте возрастных кризисов

Федосенко Е.В.,

к.психол.н.

Институт педагогического образования

Раздел «Особенности системы психологической поддержки профессиональной самореализации педагога» в научный отчет

Учебно-методическое пособие «Возрастные кризисы и профессиональная самореализация педагога»

ГОУ СПО «Педагогический колледж № 8 Санкт-Петербурга»

ragevav@mail.ru;

ГОУ НПО «Профессиональное училище № 70», г. Санкт-Петербург

pu70@meil.ru;

ГОУ Детский дом № 3,

г. Санкт-Петербург

lilia_tyan@;

Коммунальное учреждение «Запорожский областной институт последипломного педагогического образования» Запорожского областного совета gura_tat@

26.

Внедрение дидактических систем обучения по педагогическим специальностям в педагогическом образовании

2008

2012

Апробировать критериально-оценочный аппарат для исследования дидактического обеспечения педагогического образования в колледжах

Александрова Н.М.,

д.п.н.

Варковецкая Г.Н.,

к.п.н.

Институт педагогического образования

Раздел «Результаты апробации критериально-оценочного аппарата для исследования дидактического обеспечения педагогического образования в колледжах» в научный отчет

ГОУ ВПО «Карельский государственный педагогический университет», г. Петрозаводск

rector@

ГОУ ВПО «Ульяновский государственный педагогический университет», г. Ульяновск

pedagogika@

ГОУ ВПО «Волжский государственный инженерно-педагогический университет»,

г. Нижний Новгород

nauka@vgipu.nnov.ru

ГОУ СПО «Педагогический колледж № 8 Санкт-Петербурга»

pedagog8_spb@mail.ru

27.

Система диагностики влияния социально-педа­го­гической среды на процесс формирования ценностно-смысловых компонентов деятельности и профессиональной культуры педагогов профессиональных лицеев и колледжей современного мегаполиса

2008

2012

Разработать систему и алгоритм социолого-педа­гогической диагностики влияния организационных и воспитательных компонентов содержания деятельности педагогов на эффективность формирования их профессиональной культуры

Мищенко А.С.,

к.экон.н.

Институт педагогического образования

Методика «Многокритериальная диагностика развития организационных и воспитательных компонентов современной образовательной среды профессиональных лицеев и колледжей»

ГОУ НПО «Профессиональный лицей дизайна костюма и театральных технологий» № 17,

г. Санкт-Петербург Pedkitt17@

ГОУ НПО «Агротехнический профессиональный лицей» № 41,

п. Мичуринское,

Ленинградская обл.,

область.PiY1@mail.ru

ГОУ СПО «Педагогический колледж № 8 Санкт-Петербурга»

Pedagog_8spb@

ГОУ СПО «Петровский колледж»,

г. Санкт-Петербург

28.

Психолого-педа­гогические условия становления профессиональной зрелости педагога в учреждениях постдипломного образования

2008

2012

Разработать и апробировать методики формирования акмеологической профессиональной среды и внедрения акмеологической стратегии управления в образовательном учреждении

Полетаева Н.М.,

д.п.н.

Институт педагогического образования

Научно-методические рекомендации «Акмеологическая профессиональная среда и акмеологическая стратегия управления в образовательном учреждении»

Ресурсный центр ГДОУ Детский сад № 81

«Ксения»

г. Санкт-Петербург

29.

Экспериментальные исследования разработки и внедрения методологии, технологии и диагностики инновационных процессов в педагогическом образовании

2008

2012

Разработать диагностические материалы и проверить теоретические положения проектирования инновационных процессов в педагогическом образовании и их влияние на изменения педагогического образования в контексте реализации компетентностного подхода

Суртаева Н.Н., д.п.н.

Институт педагогического образования

Раздел «Экспериментальное обеспечение проектирования инновационных процессов в педагогическом образовании» научный отчет

ГОУ ВПО «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена»,

г. Санкт-Петербург

postmaster@

ГОУ ВПО «Тобольская государственная социально-педагогическая академия им. Д.И.Менделеева»,

г. Тобольск

tgpi@tobgpi.ru

Отдел образования Администрации Центрального района СПб., Научно-методический центр

NMZfru@ya.ru

Институт развития образования Омской области, г. Омск

irooo@mail.ru

Элитная гимназия СПб.,

eliteschool@

Тюменский областной институт развития регионального образования,

г. Тюмень

togirro@tmn.ru

30.

Экспериментальные исследования педагогической подготовки и профессионального развития работников общеобразовательной школы в системе учреждений постдипломного образования

2008

2012

Апробировать в эксперименте механизмы взаимодействия формального и неформального дополнительного образования педагогических работников в контексте обучения через всю жизнь

Шилова О.Н., д.п.н.

Институт педагогического образования

Раздел «Теория и практика взаимодействия формального и неформального дополнительного образования педагогических работников» в научный отчет

ГОУ ДПО «Ленинградский областной институт развития образования»

loiro1@yandex.ru

ГОУ ВПО «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена»,

г. Санкт-Петербург

postmaster@herzen.spb.ru

31.

Разработка и внедрение моделей управления педагогическими вузами и институтами повышения квалификации

2008

2012

Разработать модель системы управления педагогическим образованием в условиях информатизации общества

Разработать технологию использования моделирования как метода управления в проектировании системы руководства педагогическим образовательным учреждением

Выявить формы и методы согласования управления педагогическим образованием в РФ и других государствах СНГ и ЕврАзЭС

Жилина А.И., д.п.н.

Институт педагогического образования

Модель системы управления педагогическим образованием в современных условиях информатизации общества

УМК «Стратегическое планирование работы педагогических учебных заведений с помощью операциональных моделей»

Раздел «Формы и методы согласования управления педагогическим образованием в РФ и других государствах СНГ и ЕврАзЭС» в научный отчет

ГОУ ДПО «Ленинградский областной институт развития образования»,

loiro@yandex.ru

ГОУ ВПО «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена»,

г. Санкт-Петербург

postmaster@

ПРОЕКТ 6.4. «МЕТОДОЛОГИЯ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ КАК ОСНОВА РАЗВИТИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА СТРАН СНГ»

Научный руководитель – Бирженюк Г.М., д. культурологии

Головная организация – Учреждение РАО «Институт образования взрослых»

32.

Экспертная оценка развития инфраструктуры системы образования взрослых.

2011

2012

Выявить и апробировать критерии эффективности развития инфраструктуры системы образования взрослых

Горшкова В.В.,

д.п.н.

Институт образования взрослых

Аналитический отчет «Экспертная оценка развития инфраструктуры системы образования взрослых»

Карельский государственный педагогический университет, г. Петрозаводск

Воркутинский педколледж, г. Воркута

МОУ СОШ № 302, г. Санкт-Петербург

school302.lianet.ru

ГОУ ДПО Забайкальский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, г. Чита

33.

Экспериментальная апробация инновационных моделей и технологий открытого образования взрослых

2008

2012

Выявить педагогические эффекты реализации образовательной программы по андрагогике в постдипломном образовании взрослых

Марон А.Е., д.п.н.

Институт образования взрослых

Уточненный вариант образовательной программы «Андрагогика: основы теории и технологии»

Вечерняя школа № 162, г. Санкт-Петербург

school162@spb

Ленинградский областной институт развития образования, г. Санкт-Петербург

Новгородский региональный центр развития образования

г. Великий Новгород

ПРОЕКТ 6.5. «МЕТОДОЛОГИЯ, ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ СОЦИАЛЬННОГО И

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ И ВЗРОСЛОГО НАСЕЛЕНИЯ

В УСЛОВИЯХ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Научные руководители – Чистякова С.Н. – чл.-корр. РАО
Мухаметзянова Г.В. – академик РАО

Соколова И.И. – д.п.н.

Головные организации – Учреждение РАО « Институт содержания и методов обучения»
Учреждение РАО «Институт педагогики и психологии профессионального образования»

Учреждение РАО «Институт педагогического образования»

34.

Психолого-педаго­гические ресурсы обеспечения профессионального са­моопределения учащейся молодежи в условиях непрерывного образования

2012

2014

Проверить психолого-педагогичес­кие ресурсы обеспечения профессионального са­моопределения учащейся молодежи в условиях непрерывного образования

Чистякова С.Н.,
чл.-корр. РАО
Мухаметзянова Г.В.,
академик РАО

Институт педагогики и психологии профессионального образования

Соколова И.И.,

д.п.н.

Институт педагогического образования

Методические рекомендации по созданию организационно-функ­ци­ональной модели форм и профессионального самоопределения учащейся молодежи в условиях непрерывного образования

ГОУ № 2 гимназия

г. Краснознаменск

ГОУ гимназия «Пущино»

Государственный политехнический колледж

г. Курск

35.

Экспериментальное исследование профильного обучения в школе как этапа профессиональной подготовки будущего специалиста

2012

2014

Экспериментально выявить состояние и проблемы осуществления профильного обучения в школе

Нугуманова Л.Н.,

д.п.н.

Институт педагогики и психологии профессионального образования

Аналитический обзор состояния и проблем осуществления профильного обучения в школе

Профильные классы школ

Республики Татарстан

МАОУ «Лицей им. Н.И. Лобачевского» при Казанском государственном университет,

г. Казань

Физико-математический лицей № 131, г. Казань

andreyd@

7. МЕТОДОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ СИСТЕМЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

В ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ УСЛОВИЯХ

Научный руководитель – Роберт И.В. – академик РАО

В качестве приоритетных направлений экспериментальных исследований будут рассматриваться вопросы эффективности программ обучения в комплексной многоуровневой многопрофильной системе подготовки кадров информатизации образования, апробации педагогических технологий на базе средств информационных и коммуникационных технологий в системе непрерывного образования.

Будет продолжена экспериментальная работа в области: медико-психологических условий формирования здоровьесберегающей информационно-коммуникационной образовательной среды учебного заведения; организации информационно-учебной деятельности младших школьников в здоровьесберегающих условиях; формирования готовности педагога учреждения среднего профессионального образования к деятельности по информационному обеспечению образовательного процесса; методической системы подготовки кадров информатизации образования; подготовки педагогических кадров среднего профессионального образования в области автоматизации и управления технологическими процессами и производствами на базе ИКТ; информационного обеспечения непрерывного образования взрослых; формирования и оценки профессиональной ИКТ-компетентности педагогических кадров; совершенствования подготовки учителей информатики и ИКТ для работы в профильной школе; теоретических основ и методов математического моделирования, анализа и оптимизации интегрированных систем управления организационно-технологическими процессами (в образовании); совершенствования способов и методов разработки и оценивания качества педагогической продукции, функционирующей на базе ИКТ; разработки автоматизированной системы мониторинга и итогового контроля знаний на основе вероятностно-лингвистического подхода к формализации педагогической информации; использования адаптивных семантических моделей в процессе обучения; проектирования электронных средств обучения в условиях модернизации непрерывного профессионального образования.

Планируется проведение исследований по: использованию средств ИКТ в процессе освоения школьных учебных предметов (в аспекте реализации задач национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»); совершенствованию учебно-воспитательного процесса в информационно-образовательной среде дистанционного обучения на основе Интернет.

№№

п/п

Наименование темы эксперимента

Сроки

выполнения

Задачи

исследования

на 2012 год

Научный

руководитель темы

Ожидаемые

результаты

исследования и их значимость

Экспериментальная

площадка

нача-

ло

окон-

чание

1

2

3

4

5

6

7

8

ПРОЕКТ 7.1. «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ, СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВЫЕ И ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

РАЗВИТИЯ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ»

Научный руководитель – Роберт И.В. – академик РАО.

Головная организация - Учреждение РАО «Институт информатизации образования»

1.

Медико-психологические условия формирования здоровьесберегающей информационно-коммуникационной образовательной среды учебного заведения

2011

2012

Апробировать методические рекомендации «Предотвращение негативных медицинских последствий использования ИКТ в образовании»

Мухаметзянов И.Ш.,

д.мед.н.

Институт информатизации образования

Методические рекомендации «Предотвращение негативных медицинских последствий использования ИКТ в образовании»

Могут быть использованы в образовательном процессе подготовки педагогических кадров

Академия социального образования (КСЮИ),

г. Казань

2.

Организация информационно-учебной деятельности младших школьников в здоровьесберегающих условиях

2011

2012

Разработать и апробировать программу факультативного курса «Занимательная информатика» для учащихся 5-6 классов

Босова Л.Л.,

д.п.н.,

Институт информатизации образования

Методические рекомендации по преподаванию факультативного курса «Занимательная информатика» для учащихся 5-6 классов

Предназначены для организации внеурочной работы в общеобразовательной школе

МОУ «Ивановская средняя общеобразовательная школа Истринского района Московской области», пос. Агрогородок,

Московская обл.

ПРОЕКТ 7.2. «МЕТОДОЛОГИЯ ПОДГОТОВКИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

КАДРОВ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ»

Научный руководитель – Мартиросян Л.П. – д.п.н.

Головная организация – Учреждение РАО «Институт информатизации образования»

3.

Формирование готовности педагога учреждения среднего профессионального образования к деятельности по информационному обеспечению образовательного процесса

2011

2012

Разработать и апробировать учебно-методический комплекс к курсу «Разработка цифровых образовательных ресурсов в стандартных оболочках по специальным дисциплинам строительного профиля»

Козлов О.А.,

д.п.н.

Лысогорский В.С.,

к.техн.н.

Институт информатизации образования

Довгань В.В.

ГОУ СПО «Московский строительный техникум»

Учебно-методический комплекс к курсу «Разработка цифровых образовательных ресурсов в стандартных оболочках по специальным дисциплинам строительного профиля»

Предназначен для подготовки преподавателей

ГОУ СПО «Московский строительный техникум»,

г. Москва,

71@

4.

Методическая система подготовки кадров информатизации образования

2008

2012

Апробировать программу курса «Разработка и использование сетевых информационных ресурсов образовательного назначения»

Прозорова Ю.А.,

к.п.н.

Институт информатизации образования

Программа курса «Разработка и использование сетевых информационных ресурсов образовательного назначения»

Предназначена для подготовки кадров информатизации образования

НОУ ВПО Университет РАО,

г. Москва

www.urao.edu

Проверить эффективность методических рекомендаций по подготовке педагогических кадров в области: организации функционирования образовательного пространства;

организации и осуществления обучения в условиях функционирования образовательного пространства

Касторнова В.А.,

к.п.н.

Институт информатизации образования

Методические рекомендации по подготовке педагогических кадров в области: организации функционирования образовательного пространства;

организации и осуществления обучения в условиях функционирования образовательного пространства

ГОУ ВПО «Череповецкий государственный университет», г. Череповец

kastornova_vasya@

Апробировать программы подготовки магистров физико-математи­ческого образования в области информационных и коммуникационных технологий

Ежова Г.Л.,

к.п.н.

Институт информатизации образования

Программы «ИКТ в науке и образовании», «ИКТ в организации учебного процесса», «Распределенный информационный образовательный ресурс», «Комплексная оценка качества педагогической продукции»

Для подготовки магистров физико-математи-ческого образования

ГОУ ВПО «Российский государственный социальный университет»,

г. Москва

5.

Подготовка педагогических кадров среднего профессионального образования в области автоматизации и управления технологическими процессами и производствами на базе информационных и коммуникационных технологий

2007

2012

Разработать и проверить методические рекомендации по разработке электронных образовательных ресурсов для системы дистанционного обучения в техническом колледже

Роберт И.В.,

академик РАО

Надеждин Е.Н.,

д.техн.н.,

Институт информатизации образования

Поляков В.Л.

ГОУ СПО «Колледж автоматизации и информационных технологий № 20»

Методические рекомендации по разработке электронных образовательных ресурсов для системы дистанционного обучения в техническом колледже

Для подготовки педагогических кадров в системе среднего профессионального образования

ГОУ СПО «Колледж автоматизации и информационных технологий № 20»,

г. Москва

ГОУ «Учебно-методический центр ГОЧС Тульской области (институт)»

umsgotula@

6.

Информационное обеспечение непрерывного образования взрослых

2011

2015

Разработать и экспериментально проверить информационно-праксеологические среды сопровождения профессионального обучения специалистов

Марон А.Е., д.п.н.

Монахова Л.Ю.,

д.п.н.

Институт образования взрослых

Результаты будут использованы при подготовке монографии «Теория и технологии информатизации непрерывного образования взрослых»

Ленинградское областной институт развития образования,

г. Санкт-Петербург

Новгородский институт развития образования, г. В. Новгород,

7.

Формирование и оценка профессиональной ИКТ-компетентности педагогических кадров

2010

2012

Апробировать учебное пособие «Формирование ИКТ-компетент­ности учителей технологии и изобразительного искусства»

Апробировать тесты для оценивания ИКТ-компетентности педагогов профилей «Технологическое образование» и «Художественное образование»

Лапчик М.П.,

академик РАО

Удалов С.Р.,

д.п.н.

Рагулина М.И.,

д.п.н.

Институт проблем непрерывного образования

Оценка эффективности и качества формирования ИКТ-компетентности будущих учителей технологии и изобразительного искусства

ГОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет»,

г. Омск

omgpu@omsk.edu

8.

Совершенствование подготовки учителей информатики и ИКТ для работы в профильной школе

2011

2013

Апробировать программу повышения квалификации учителей информатики «Изучение информатики и ИКТ на профильном уровне»

Хеннер Е.К.,

чл.-корр. РАО

Семакин И.Г., д.п.н.

ГОУ ВПО «Пермский государственный университет»

Программа «Изучение информатики и ИКТ на профильном уровне»

Программа может использоваться в процессе повышения квалификации учителей информатики

ГОУ ВПО «Пермский государственный университет» - Национальный исследовательский университет (ГОУ ВПО ПГУ),

г. Пермь

info@

ПРОЕКТ 7.3. «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АВТОМАТИЗАЦИИ И УПРАВЛЕНИЯ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИМИ ПР
ОЦЕССАМИ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ»

Научный руководитель – Козлов О.А. – д.п.н.

Головная организация - Учреждение РАО «Институт информатизации образования»

9.

Теоретические основы и методы математического моделирования, анализа и оптимизации интегрированных систем управления организационно-технологическими процессами (в образовании)

2010

2012

Проверить эффективность методических рекомендаций по использованию специализированных учебных стендов и автоматизированных обучающих систем (для преподавателей и студентов наукоемких специальностей)

Надеждин Е.Н.,

д.техн.н.

Институт информатизации образования

Смирнова Е.Е.,

к.п.н.

Институт экономики и информатики

Методические рекомендации по использованию специализированных учебных стендов и автоматизированных обучающих систем

Для подготовки специалистов управления организационно-технологическими процессами (в образовании)

Московский государственный университет технологии и управления им. К. Разумовского,

krasnovmgutu

@

ПРОЕКТ 7.4. «МЕТОДОЛОГИЯ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОДУКЦИИ, ФУНКЦИОНИРУЮЩЕЙ

НА БАЗЕ ИКТ, ЕЕ ЭФФЕКТИВНОГО И БЕЗОПАСНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ»

Научный руководитель – Роберт И.В. – академик РАО

Головная организация - Учреждение РАО «Институт информатизации образования»

10.

Совершенствование способов и методов разработки и оценивания качества педагогической продукции, функционирующей на базе ИКТ

2010

2012

Апробировать пакет базовых нормативных документов «Система менеджмента качества системы высшего профессионального образования»

Граб В.П.,

к.техн.н.

Институт информатизации образования

Рекомендации по доработке пакета базовых нормативных документов «Система менеджмента качества системы высшего профессионального образования»

Для оценки качества педагогической продукции, функционирующей на базе ИКТ

Московский Государственный технический университет, Институт электронной техники (МИЭТ),

г. Зеленоград,

Московская обл.

ПРОЕКТ 7.5. «ФОРМАЛИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ, МОДЕЛЕЙ И АЛГОРИТМОВ

АВТОМАТИЗИРОВАННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ»

Научный руководитель – Данилюк С.Г. – д.техн.н.

Головная организация - Учреждение РАО «Институт информатизации образования»

11.

Разработка автоматизированной системы мониторинга и итогового контроля знаний на основе вероятностно-лингвистического подхода к формализации педагогической информации

2010

2012

Разработать и проверить комплекс программ, реализующий вероятностно-лингвистический подход к формализации педагогической информации в рамках автоматизированной системы мониторинга и итогового контроля знаний

Данилюк С.Г.,

д.техн.н.

Институт информатизации образования

Комплекс программ, реализующий вероятностно-лингвистический подход к формализации педагогической информации в рамках автоматизированной системы мониторинга и итогового контроля знаний

Серпуховский военный институт ракетных войск,

г. Серпухов,

Московская обл.

12.

Использование адаптивных семантических моделей в процессе обучения (на примере информатики, математики, английского языка)

2011

2012

Апробировать методические материалы к представлению и контролю знаний на основе адаптивных семантических моделей

Шихнабиева Т.Ш.,

д.п.н.

Институт информатизации образования

Степанеков В.И.,

к.э.н.

ГОУ СПО «Королевский колледж космического машиностроения и технологий»

Омарова Н.О., д.ф.-м.н., ФГОУ ВПО «Дагестанский государственный университет»

Методические рекомендации по представлению и контролю знаний на основе адаптивных семантических моделей

Методическое пособие по использованию адаптивных семантических моделей в курсе линейной алгебры

При изучении дисциплин «Информатика», «Линейная алгебра»

ФГОУ СПО «Королевский колледж космического машиностроения и технологий»,

г. Королев,

Московская обл.

cosmos@ 

ФГОУ ВПО «Дагестанский государственный университет»,

г. Махачкала,

n/omarova@

ПРОЕКТ 7.6. «УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ПРОГРАММНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ УСЛОВИЯХ»

Научный руководитель – Козлов О.А. – д.п.н.

Головная организация - Учреждение РАО «Институт информатизации образования»

13.

Учебно-методическое обеспечение использования средств ИКТ в процессе освоения школьных учебных предметов (в аспекте реализации задач национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»)

2012

2015

Апробировать методическое пособие «Проектирование логической структуры учебного материала на основе адаптивных семантических моделей» (для учителей математики, информатики и биологии)

Шихнабиева Т.Ш.,

д.п.н.

Институт информатизации образования

Алиев Б.С., МОУ «Юхаристальская СОШ С. Стальского района

Республики Дагестан»

Методическое пособие «Проектирование логической структуры учебного материала на основе семантических моделей»

Предназначено при изучении математики, информатики в системе среднего общего образования

МОУ «Юхаристальская средняя общеобразовательная школа С. Стальского р-а Республики Дагестан»,

Республика Дагестан, С. Стальский р-н, с. Юхаристаль

usosk@

Проверить эффективность методических рекомендаций: «Разработка авторских приложений по английскому языку на базе MS Office и Adobe Flash»; «Организация самостоятельного освоения учащимися учебных предметов на базе Moodle»

Шихнабиева Т.Ш.,

д.п.н.

Прозорова Ю.А.,

к.п.н.

Агальцова Д.В.,

к.п.н.

Институт информатизации образования

Методические рекомендации: «Разработка авторских приложений по английскому языку на базе MS Office и Adobe Flash»

«Организация самостоятельного освоения учащимися учебных предметов на базе Moodle»

Для подготовки студентов педвузов

НОУ ВПО Университет РАО,

г. Москва, www.urao.edu

ФГОУ СПО «Королевский колледж космического машиностроения и технологий»,

г. Королев,

Московская обл.

cosmos@ 

14.

Совершенствование учебно-воспитательного процесса в информационно-образовательной среде дистанционного обучения на основе Интернет

2012

2012

Проверить эффективность методических рекомендаций «Использование дистанционных форм обучения в учебно-воспитательном процессе образовательного учреждения»

Дашниц Н.Л.,

к.п.н.

Институт инфор­матизации обра­зования

Методические рекомендации «Использование дистанционных форм обучения в учебно-воспитатель-ном процессе образовательного учреждения»

гимназия № 1, г. Ярославль

15.

Проектирование электронных средств обучения в условиях модернизации непрерывного профессионального образования

2010

2012

Апробировать методику проектирования электронного учебного пособия на основе Layer-технологии проектирования современного учебного курса

Овчинникова К.Р.,

к.п.н.

Институт информатизации образования Лесковец Л.К.

ГОУ ВПО «Челябинский государственный университет»

Методика проектирования электронных учебных пособий «Access для всех» и «Работаем с Power Point»

Методика может использоваться в профессиональной деятельности педагогических кадров

ГОУ ВПО «Челябинский государственный университет»,

г. Челябинск

8. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНСТИТУТА ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ
В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА

Научные руководители: Дармодехин С.В. – академик РАО

Филонов Г.Н. – академик РАО

В соответствии с Тематическим планом фундаментальных исследований РАО и ожидаемыми результатами Программы фундаментальных научных исследований государственных академий наук на 2008-2012 годы экспериментальная деятельность в 2012 году направлена на научно-методическое обеспечение фундаментальных исследований в области воспитания; обобщение результатов экспериментальных исследований, полученных в предыдущие годы, и инновационного опыта воспитательной деятельности.

Экспериментальные исследования в рамках проекта «Методология и теория воспитания детей и молодежи в изменяющемся социуме» направлены на систематизацию эмпирических данных о динамике воспитательной ситуации в современной России; развитие научно-методического обеспечения проектирования воспитательного процесса в контексте реализации воспитательного компонента ФГОС и национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Предполагается проведение мониторинговых исследований целеполагания воспитания в современной школе; экспериментальная проверка механизмов развития содержания воспитания, путей и способов формирования вариативных модулей программ воспитания и социализации учащихся разного возраста, проектирования пространства детских социальных инициатив. В ходе экспериментальных исследований будет осуществляться апробация научно-методического обеспечения формирования ценностных ориентаций учащихся в процессе гуманитарного образования, направленного на повышение и реализацию воспитательного потенциала содержания общего образования. Предполагается апробация содержания и методики воспитания духовно-нравст­вен­ной культуры школьников в процессе изучения политико-правовой сферы жизни общества в основной школе; экспериментальная проверка механизмов и организационно-методических условий реализации аксиологического подхода в воспитании школьников; механизмов развития внеурочной деятельности и дополнительного образования детей в общеобразовательной школе. Предусмотрено дальнейшее развитие научно-методического обеспечения контроля результативности реализации воспитательного компонента ФГОС; экспериментальная проверка содержания подготовки педагогов к проектированию воспитательного процесса в Новой школе.

Экспериментальные исследования по проекту «Социальный институт семьи как системообразующий фактор образования и воспитания личности» нацелены на дальнейшее развитие механизмов взаимодействия субъектов образовательного пространства в целях повышения воспитательного потенциала семьи. Предполагается апробация программы социаль­но-педаго­гичес­кой поддержки неполной семьи и подходов к ее реализации в условиях Центра помощи семьи и детям. Будет продолжено экспериментальное моделирование социально-педагогического сопровождения замещающей семьи. Предусмотрена апробация програм­мы диагностики благополучия ребенка в замещающей семье.

№№

п/п

Наименование темы эксперимента

Сроки

выполнения

Задачи

исследования

на 2012 год

Научный

руководитель темы

Ожидаемые

результаты

исследования и их значимость

Экспериментальная

площадка

нача-

ло

окон-

чание

1

2

3

4

5

6

7

8

ПРОЕКТ 8.1. «МЕТОДОЛОГИЯ И ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ В ИЗМЕНЯЮЩЕМСЯ СОЦИУМЕ»

Научные руководители – Любан Т.Н., к.п.н.

Вагнер И.В., д.п.н.

Головная организация – Учреждение РАО «Институт семьи и воспитания»

1.

Научно-методи­ческое обеспечение социального партнерства в деятельности по развитию воспитания

2010

2012

Провести мониторинг целеполагания воспитания в современной школе

Олиференко Л.Я., д.п.н.

Институт

семьи и воспитания

Научно-методичес­кие материалы о целеполагании воспитания в современной школе

Комитет образования администрации, г. Королев Московская обл.

gk_obraz @

Педагогическая гимназия № 5, г. Люберцы,

Московская обл.

gimnaziya 2003@

2.

Экспериментальное моделирова­ние воспита­тель­­ного процесса в образовательном учреждении

2010

2012

Экспериментально проверить механизмы развития содержания воспитания школьников в контексте реализации воспитательного компонента федеральных государственных образовательных стандартов

Вагнер И.В.,

д.п.н.

Институт семьи и воспитания

Методические рекомендации «Развитие содержания воспитания школьников в контексте реализации воспитательного компонента ФГОС»

МОУ «Гимназия № 65 им. Н. Сафронова»,

г. Ульяновск

school65@

ГОУ СОШ № 29, г. Москва; ГОУ СОШ № 278, г. Москва

,

МОУ СОШ № 17, г. Коломна, Московская обл. .

МОУ СОШ № 30, г. Коломна,

Московская обл.

3.

Научно-методическое обеспечение повышения готовности педагогов к воспитательной деятельности

2011

2012

Апробировать содержание и технологии подготовки педагогов к проектированию воспитательного процесса в контексте реализации образовательной инициативы «Наша новая школа»

Ткачева А.Н., к.п.н.

Институт семьи и воспитания

Программа и технологии подготовки педагогов к проектированию воспитательного процесса в контексте реализации образовательной инициативы «Наша новая школа»

ИПКРО, г. Ульяновск

ИПКРО, г. Ижевск

ИПКРО, г. Ставрополь

Управление образования Администрации, г. Ижевск

 

4.

Воспитательная среда общеобразовательного учреждения как фактор ценностного самоопределения подростков

2010

2012

Апробировать научно-методическое

кое обеспечение процесса формирования ценностных ориентаций учащихся в процессе гуманитарного образования

Казначеева Н.Н.,

к.п.н.

Институт семьи и воспитания

Методические рекомендации по формированию ценностных ориентаций учащихся в процессе гуманитарного образования

МОУ Лицей № 2, г. Павловский Посад, Московская обл.,

МОУ СОШ № 18 им. Н.В. Менчинского, г. Павловского Посада Московская обл.

5.

Развитие воспитательного потенциала дополнительного образования

2011

2012

Экспериментально проверить механизмы развития внеурочной деятельности и дополнительного образования детей в общеобразовательной школе

Евладова Е.Б.,

д.п.н.

Институт семьи и воспитания

Сборник научно-методических материалов из опыта организации внеурочной деятельности и дополнительного образования детей в общеобразовательной школе

МОУ СОШ № 35, городской округ,

г. Рыбинск,

Ярославская обл.

6.

Научно-методическое обеспечение реализации воспитательного компонента федеральных государственных образовательных стандартов

2011

2012

Экспериментально проверить показатели, критерии, методы и инструментарий контроля результативности механизмов, применяемых общеобразовательными учреждениями для реализации воспитательного компонента федеральных государственных образовательных стандартов

Климин С.В.

к.психол.н.

Институт семьи и воспитания

Методические рекомендации «Показатели, критерии, методы и инструментарий контроля результативности механизмов, применяемых общеобразовательными учреждениями для реализации воспитательного компонента ФГОС»

ГУ Владимирской области «Центр экспертизы образовательной деятельности и обработки информации ЕГЭ»

ГОУ ДПО «Калужский государственный институт модернизации образования» Министерства образования и науки Калужской области

ГОУ СОШ № 5 ЮЗОУО ДО, г. Москва

ООО Центр социальных информационных технологий и коммуникаций, г. Пермь, Пермский край

7.

Апробация содержания и педагогических средств воспитания духовно-нравственной культуры учащихся в процессе изучения обществознания в основной школе

2010

2012

Апробировать содержание и методику воспитания духовно-нравст­вен­ной культуры школьников в процессе изучения политико-правовой сферы жизни общества в основной школе

Метлик И.В., д.п.н.

Институт семьи и воспитания

Методические рекомендации по воспитанию духовно-нравст­вен­ной культуры школьников в процессе изучения политико-правовой сферы жизни общества в основной школе

МОУ ДОД Центр детского творчества «Импульс»

г. Видное, Ленинский р-н, Московская обл.,

Лицей № 2, г. Павловский Посад, Московская обл.

8.

Апробация механизмов развития ценностно-смыс­ловой сферы личности школьника в процессе этического воспитания

2010

2012

Экспериментально проверить механизмы и обосновать организационно-методические условия реализации аксиологического подхода в воспитании школьников

Шемшурина А.И.,

д.п.н.

Институт семьи и воспитания

Методические рекомендации «Механизмы и организационно-методичес­кие условия реализации аксиологического подхода в воспитании школьников»

МОУ «Гимназия № 1», г. Мытищи, Московская обл., МОУ «Кормовищенская СШ», г. Лысьва, Пермский край,

ГОУ СОШ № 554, г. Москва,

school554@

МОУ «Гимназия № 16», г. Мытищи,

Московская обл.,

МОУ «Липицкая СОШ», с. Липицы,

Серпуховский р-н,

Московская обл.

lipitcy@mail@ru

9.

Программно-методическое обеспечение экологического воспитания детей и молодежи для образовательных учреждений разного типа

2010

2012

Экспериментально разработать механизмы обновления содержания и технологий экологического воспитания учащихся в контексте реализации ФГОС и проектирования Новой школы

Вагнер И.В.,

д.п.н.

Шашурина М.А.

Институт семьи и воспитания

Методические рекомендации «Механизмы обновления содержания и технологий экологического воспитания учащихся в контексте реализации ФГОС и проектирования Новой школы»

ГОУ СОШ № 1161,

ГОУ СОШ «Школа здоровья» № 892, г. Москва

МОУ «Гимназия № 65 им. Н. Сафронова»,

г. Ульяновск

school65@

МОУ дополнительного образования детей Чердаклинский Центр дополнительного образования детей, р.п. Чердаклы, Ульяновская обл. cdod2009@

МОУ СОШ № 17, г. Коломна,

Московская обл.

10.

Программно-методическое обеспечение развития и экспертизы игрового пространства современных школьников

2011

2012

Апробировать программу внеурочной работы «Празднично-игровая культура в воспитании современных школьников и технологии ее развития в условиях дополнительного образования детей»

Григорьев В.М.,

д.п.н.

Институт семьи и воспитания

Программа внеурочной работы «Празднично-игровая культура в воспитании современных школьников и технологии ее развития в условиях дополнительного образования детей»

Московский городской дворец детского творчества, г. Москва mail@

МОУ Лесногородская СОШ, Одинцовский р-н, Московская обл.

lg-school@

ПРОЕКТ 8.2. «СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ СЕМЬИ КАК СИСТЕМООБРАЗУЮЩИЙ ФАКТОР

ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ»

Научный руководитель – Сабитова Г.В., д.п.н.

Головная организация – Учреждение РАО «Институт семьи и воспитания»

11.

Развитие механизмов взаимодействия субъектов образовательного пространства в целях повышения воспитательного потенциала семьи

2011

2012

Апробировать содержание и технологии социально-педаго­ги­чес­кой поддержки неполной семьи на основе реализации принципа социального партнерства

Дементьева И.Ф.,

д.социол.н.,

Институт семьи и воспитания

Программа социально-педагогичес­кой поддержки неполной семьи на основе реализации прин­ципа социального партнерства

Центр помощи семье и детям,

ЗАО г. Москва

12.

Моделирование социально-педагогического сопровождения замещающей семьи

2010

2012

Апробировать програм­му диагностики благополучия ребенка в замещающей семье

Иванова Н.П., к.п.н.

Институт семьи и воспитания

Програм­ма диагностики благополучия ребенка в замещающей семье

Благотворительный фонд «Расправь крылья», г. Москва

ГОУ Детский дом № 2 г. Вологда

Отдел интернатных учреждений, опеки (попечительства) и усыновления Департамента по образованию, науке и молодежной политике,

Смоленская обл.

9. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ

И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОНТОГЕНЕЗА В СОВРЕМЕННЫХ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ УСЛОВИЯХ

Научный руководитель – Деркач А.А. – академик РАО

В процессе изучения закономерностей психического развития человека как индивида, субъекта деятельности, личности и индивидуальности планируется разработать как методики исследования психических процессов, так и практические диагностические психолого-педагогические средства. Будет завершена многолетняя работа по стандартизации методики диагностики подростковой депрессивности М. Ковач; систематизированы методы диагностики и развития осознанной саморегуляции у учащихся начальной школы; установлена степень влияния когнитивного развития учащихся на формирование их надпредметных и личностных компетентностей. Планируется разработать психолого-педагогическое и методическое обеспечение практической реализации задачи развития универсальных умений в младшем школьном возрасте на основе технологии междисциплинарного обучения.

При определении психологических основ развития и обучения человека в современном социокультурном контексте планируется разработать конкретные психолого-педагогические средства методического обеспечения воспитательного и образовательного процессов, в частности разработать и апробировать тренинги по повышению родительской компетентности родителей детей младенческого и раннего возрастов, определить возрастные нормативы оценки уровня мотивации достижения, разработать методику изучения личности ученика в образовательном процессе, апробировать пилотный вариант пакета проверочных заданий для оценки у младших школьников умения учиться, программы личностного и профессионального развития субъектов образования в инклюзивном пространстве школы, программу «Сохранение здоровья субъектов образовательного пространства (педагогов и учащихся) в условиях полифункциональной интерактивной среды профильной школы», комплексные программы мероприятий по психологической и медицинской диагностике, профилактике и коррекции профессиональных деформаций учителей.

При изучении теоретических, методических и организационных основ психологического обеспечения современного образования планируется обобщить результаты исследований влияния преподавания в школе предмета «Психология» на повышение психологической культуры участников образовательного процесса, что позволит разработать обоснованные рекомендации по развитию психологической культуры субъектов образовательной среды. Будут определены формы и условия применения кино- и библиотерапии в социореабилитационной работе с заикающимися в целях расширения арсенала средств данного психотерапевтического направления. Стандартизация методики измерения гражданской идентичности позволит обогатить инструментарий психолога оригинальным диагностическим средством, весьма востребованным в условиях современного российского общества.

При изучении физиологических закономерностей развития и обучения ребенка в связи со снижением количества здоровых детей, их гипокинезией, увеличением количества детей, использующих психоактивные вещества, и ростом количества детей с признаками дефицита внимания и гиперактивности (ДВГ) планируется проведение опытно-экспериментальной работы в образовательных учреждениях, направленной на внедрение разработок по организации физкультурно-оздоровительной работы для повышения двигательной активности; по разработке структуры, содержания и методики проведения третьих (оздоровительных) уроков и оценке их эффективности в учебно-педагогическом процессе общеобразовательной школы; по нормированию объема двигательной активности учащихся лицея в соответствии с занятиями избранными видами спорта; по выбору стратегии психологического, педагогического и родительского сопровождения ребенка с признаками ДВГ; по разработке комплекса психолого-медико-педагогических мероприятий, способствующих сохранению и укреплению здоровья дошкольников и школьников; разработке программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни в соответствии со Стандартами второго поколения; увеличению количества образовательных учреждений, проводящих системную работу по формированию культуры здоровья и профилактике психоактивных веществ.

При изучении внутри- и межпопуляционного разнообразия соматических, функциональных и психофизиологических характеристик детей дошкольного и школьного возраста в различных регионах России планируется вывить возрастные и индивидуальные развития речи, зрительного восприятия, организации деятельности, моторики, вербального и невербального интеллекта у детей от 5 до 10 лет, что позволит обосновать различные подходы к организация деятельности и преодолению трудностей обучения письму и чтению детей.

В процессе разработки методологии и технологий развития личности в условиях интеграции отечественной системы образования в мировое образовательное пространство планируется экспериментальное исследование особенностей реализации инновационных технологий обучения в гуманистической образовательной системе, в частности апробацию психологических требований к деятельности педагога и психолога по реализации развивающих практик с позиций гуманистической и сетевой парадигм развития личности. Происходящее в России реформирование образования вызывает смену парадигмальных установок, определяющих векторы требований к субъектам обучения на всех этапах образовательных траекторий. Это порождает возникновение трансформаций в теориях и концепциях, направленных на развитие личности в обучении. И потому необходимым и своевременным является разработка новых технологий развития личности с позиций новой методологической платформы. Будет разработан и апробирован диагностический инструментарий исследования эффективности инновационных технологий индивидуализации воспитания толерантности и методический инструментарий диагностики развития генеалогической культуры личности.

№№ п/п

Наименование

темы

эксперимента

Сроки выполнения

Задачи

исследования

на 2012 год

Научный руководитель темы

Ожидаемые

результаты

исследования

и их значимость

Экспериментальная

площадка

начало

окончание

1

2

3

4

5

6

7

8

ПРОЕКТ 9.1. «ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА КАК ИНДИВИДА,

СУБЪЕКТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ЛИЧНОСТИ И ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ: ИНТЕГРИРОВАННЫЙ ПОДХОД»

Научный руководитель – Малых С.Б. – чл.-корр. РАО

Головная организация – Учреждение РАО «Психологический институт»

1.

Адаптация и стандартизация методики диагностики подростковой депрессивности М. Ковач

2007

2012

Провести кросс-культурную (Россия, Киргизия) стандартизацию методики диагностики подростковой депрессивности М. Ковач

Малых С.Б.,

чл.-корр. РАО

Психологический институт

Методика диагностики подростковой депрессивности М. Ковач

Удмуртский ГУ, г. Ижевск

Киргизско-российский славянский университет, г. Бишкек

2.

Методы оценки регуляторных основ готовности учащихся к переходу на следующую ступень обучения

2007

2012

Систематизировать методы диагностики и развития осознанной саморегуляции у учащихся начальной школы

Моросанова В.И.,

д.психол.н.

Психологический институт

Комплекс методов диагностики и развития регуляторных показателей учебной деятельности младшего школьника

ГОУ Гимназия № 201, г. Москва

лицей № 1575, г. Москва

Московская гуманитарно-техническая академия, г. Москва

3.

Методы психодиагностики коммуникативных и когнитивных особенностей становления стиля учебной деятельности

2007

2012

Разработать систему критериев экспертной оценки коммуникативных возможностей студентов педвузов

Кабардов М.К.,

д.психол.н.

Психологический институт

Система критериев экспертной оценки коммуникативных возможностей студентов педвузов

Бурятский ГУ, г. Улан-Уде

ГОУ ВПО «Московский городской психолого-педагогический университет», г. Москва

Университет Российской академии образования, г. Москва

МОУ «Гимназия № 14», г. Орехово-Зуево

4.

Влияние когнитивного развития на формирование интеллектуального потенциала и мотивационно-эмоциональной сферы личности детей младшего школьного и младшего подросткового возрастов

2007

2012

Выявить эффективность когнитивного развития учащихся как условия формирования надпредметных и личностных компетентностей

Локалова Н.П.,

к.психол.н.

Психологический институт

Методические рекомендации по формированию у учащихся универсальных умственных действий для повышения эффективности школьного образования (для психологов и педагогов)

ГОУ СОШ №№ 5, 8, г. Раменское, Московская обл.

5.

Технология творческого междисциплинарного обучения, направленного на развитие одаренности школьников в учебном процессе

2007

2012

Разработать психолого-педагогическое и методическое обеспечение практической реализации задачи развития универсальных учебных умений в младшем школьном возрасте на основе технологии междисциплинарного обучения

Шумакова Н.Б.,

д.психол.н.

Психологический институт

Методические рекомендации по психолого-педагогическому и методическому обеспечению практической реализации задачи развития универсальных учебных умений в младшем школьном возрасте на основе технологии междисциплинарного обучения (для психологов и педагогов)

ГОУ гимназия № 1569, г. Москва

6.

Содержание диагностического психологического инструментария исследования творческих способностей детей дошкольного и младшего школьного возрастов

2007

2012

Определить характеристики психологических диагностических средств оценки уровня развития творческих способностей детей школьного возраста

Богоявленская  Д.Б.,

д.психол.н.

Психологический институт

Методические рекомендации по оценке уровня развития творческих способностей детей школьного возраста (для психологов и педагогов)

ГОУ СОШ № 1679, г. Москва

ПРОЕКТ 9.2. «ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ И ОБУЧЕНИЯ РЕБЕНКА

В СОВРЕМЕННОМ СОЦИОКУЛЬТУРНОМ КОНТЕКСТЕ»

Научный руководитель – Рубцов В.В. – академик РАО

Головная организация – Учреждение РАО «Психологический институт»

7.

Условия формирования теоретического и продуктивного мышления младших школьников и подростков

2007

2012

Апробировать пакет методик для оценки теоретического и продуктивного мышления у младших школьников

Рубцов В.В.,

академик РАО

Психологический институт

Пакет методик для оценки теоретического и продуктивного мышления у младших школьников

ГОУ НОШ № 992, г. Москва

ГОУ СОШ №№ 91, 1297, 1643, г. Москва

8.

Разработка новых принципов и методов воспитания детей раннего возраста

2007

2012

Разработать и апробировать тренинги по повышению родительской компетентности родителей детей младенческого и раннего возрастов

Смирнова Е.О.,

д.психол.н.

Психологический институт

Тренинги по повышению родительской компетентности родителей детей младенческого и раннего возрастов

ГОУ ЦПМСС «Малыш», г. Москва

9.

Мотивация как системообразующий фактор индивидуализации и социализации в условиях учреждений дополнительного образования

2007

2012

Разработать возрастные нормативы методики «Оценка уровня мотивации достижения»

Панов В.И.,

чл.-корр. РАО

Психологический институт

Методические рекомендации «Оценка уровня мотивации достижения» (для педагогов и психологов учреждений дополнительного образования)

Центр развития творчества детей и юношества (ЦРТДЮ) «Радужный», г. Москва

10.

Диагностика процессуальных особенностей решения школьниками нестандартных предметных задач

2007

2012

Определить характер связей между компонентами позиции субъекта учения, выявить причины и условия нарушения данных связей

Божович Е.Д.,

к.психол.н.

Психологический институт

Методические рекомендации по профилактике нарушений у учащихся связей между компонентами позиции субъекта учения (для психологов и педагогов)

ГОУ СОШ № 27, г. Москва

ГОУ СОШ № 11, г. Долгопрудный, Московская обл.

ГОУ СОШ № 2, г. Клин, Московская обл.

Развилковская сельская школа, Московская обл.

11.

Технология построения личностно ориентированного образования в школе

2007

2012

Разработать методику изучения личности ученика в образовательном процессе

Якиманская И.С.,

д.психол.н.

Психологический институт

Методика изучения личности ученика в образовательном процессе

ГОУ СОШ Центр образования № 975, Центр образования № 1435, № 2016, Ресурсный центр ЮАО, частная школа «Интеграл», г. Москва

12.

Уровни и критерии учебных компетентностей на начальной ступени образования

2007

2012

Осуществить пилотную апробацию проверочных заданий для оценки у младших школьников умения учиться

Цукерман Г.А.,

д.психол.н.

Психологический институт

Типовые проверочные задания, обеспечивающие оценку реализации в ОУ соответствующих положений ФГОС второго поколения

Экспериментальная площадка Открытого института развивающего образования, г. Москва, ГОУ СОШ № 91, г. Москва, школа «Лосиный остров», г. Москва

13.

Особенности личностного и профессионального развития субъектов образовательной среды в современных социально-экономических условиях

2007

2012

Разработать и апробировать программы личностного и профессионального развития субъектов образования в инклюзивном пространстве школы

Реализовать программу «Сохранение здоровья субъектов образовательного пространства (педагогов и учащихся) в условиях полифункциональной интерактивной среды профильной школы»

Разработать и апробировать комплексные программы мероприятий по психологической и медицинской диагностике, профилактике и коррекции профдеформаций учителей

Митина Л.М.,

д.психол.н.

Психологический институт

Модель психолого-педагогического сопровождения личностного и профессионального развития субъектов образования в инклюзивном пространстве профильной школы

Городская экспериментальная площадка ГОУ СОШ № 1323, г. Москва

МОУ «Центр развития образования», г. Обнинск, Калужская обл.

Государственный научно-исследовательский центр профилактической медицины, г. Москва

ПРОЕКТ 9.3. «ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ, МЕТОДИЧЕСКИЕ И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ

ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Научный руководитель - Дубровина И.В. – академик РАО

Головная организация - Учреждение РАО «Психологический институт»

14.

Влияние преподавания предмета «Психология» в школе на повышение психологической культуры участников образовательного процесса

2007

2012

Обобщить результаты исследований влияния преподавания в школе предмета «Психология» на повышение психологической культуры участников образовательного процесса

Дубровина И.В.,

академик РАО

Психологический институт

Методические рекомендации по развитию психологической культуры участников образовательного процесса (для психологов, педагогов и управленцев)

Федеральная экспериментальная площадка РАО, г. Омск

ГОУ СОШ №№ 426, 877, 924, 1450, 1587, 2001 ЮАО, г. Москва

ГОУ СОШ №№ 799, 520, 531, 765, 1020, 1108, 1883, г. Москва

15.

Разработка учебников нового типа по русской филологии для 5 класса общеобразовательной школы

2007

2012

Апробировать учебник по русскому языку для 8 класса с позиций психодидактики современного школьного учебника

Граник Г.Г.,

академик РАО

Психологический институт

Учебник по русскому языку для 8 класса

ГЭП «Разработка курса «Русская филология» - его содержания, средств и методов обучения», г. Москва

16.

Психологическая диагностика и психологическое консультирование в динамике социореабилитационной работы с заикающимися

2007

2012

Выявить психотерапевтический потенциал кино и художественной литературы в процессе социореабилитации заикающихся

Карпова Н.Л.,

д.психол.н.

Психологический институт

Методические рекомендации по использованию в психотерапии заикающихся средств кино- и библиотерапии (для психологов)

Центр «Здоровый ребенок», г. Таганрог

Центр развития образования, г. Самара

ГОУ ВПО «Московский государственный лингвистический университет», ГОУ ВПО «Московский городской психолого-педагогический университет», г. Москва

17.

Разработка нормативных методов диагностики и коррекции психического развития в разных регионах России

2007

2012

Разработать опросник «Имплицитные представления об интеллекте»

Стандартизировать методику измерения гражданской идентичности

Акимова М.К.,

д.психол.н.

Психологический институт

Пилотный вариант опросника «Имплицитные представления об интеллекте»

Методика измерения гражданской идентичности

ГОУ ВПО «Калужский государственный педагогический университет» им. К.Э. Циолковского, г. Калуга

ГОУ ВПО «Московский государственный областной гуманитарный институт», г. Москва

ПРОЕКТ 9.11. «Физиологические закономерности РАЗВИТИЯ И ОБУЧЕНИЯ РЕБЕНКА»

Научный руководитель – Безруких М.М. – академик РАО

Головная организация – Учреждение РАО «Институт возрастной физиологии»

18.

Структура, содержание и методика проведения 3 урока физической культуры оздоровительной направленности для учащихся 3-4 классов

2012

2012

Разработать содержание и методику проведения 3 урока физической культуры с оздоровительной направленностью в 3-4 классах

Оценить эффективность разработанного содержания и методики проведения урока физической культуры с оздоровительной направленностью в 3-4 классах общеобразовательной школы

Баранцев С.А.,

д.п.н.

Институт возрастной физиологии

Методические материалы по проведению третьих уроков физической культуры с оздоровительной направленностью в начальной школе (для учителей физической культуры)

Семинары по проведению физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся начальной школы для работников образовательного учреждения

Учреждение Российской академии образования «Гимназия № 710 им. В.К. Жудова», г. Москва

19.

Возрастные изменения кинематической и биоэнергетической структуры циклических и ациклических локомоций у детей школьного возраста

2012

2012

Апробировать технологию совершенствования компонентов двигательных действий на основе учета кинематических характеристик движения у детей младшего школьного возраста

Криволапчук И.А.,

д.биол.н.

Баранцев С.А.,

д.п.н.

Институт возрастной физиологии

Практические рекомендации по обучению детей младшего школьного возраста двигательным действиям на основе сопоставления изменений кинематической структуры метаний с возрастной динамикой биоэнергетических факторов, влияющих на формирование техники ациклических локомоций для учителей физической культуры

Учреждение Российской академии образования «Гимназия № 710 им. В.К. Жудова», г. Москва

20.

Формирование личной физической культуры учащихся и повышение качества обучения посредством оптимизации и дифференциации учебного процесса

2012

2012

Выявить влияние повышенного объема физической нагрузки в режиме учебного дня на умственную и физическую работоспособность учащихся

Сонькин В.Д.,

д.биол.н.

Институт возрастной физиологии

Научный отчет «Нормирование объема двигательной активности учащихся лицея в соответствии с занятиями избранными видами спорта»

Государственное образовательное учреждение лицей № 1502 при МЭИ, г. Москва

21.

Физическое и психическое здоровье детей 5-7 лет

2012

2012

Осуществить мониторинг состояния здоровья обучающихся в детском саду и 1, 2 классах начальной школы и выявить возрастные и индивидуальные различия

Бабенкова Е.А.,

к.п.н.

Параничева Т.М.,

к.биол.н.

Институт возрастной физиологии

Отчет «Физическое и психическое здоровье детей 5-7 лет»

Комплекс психолого-медико-педагогических мероприятий по сохранению и укреплению здоровья детей

ГОУ детский сад № 1221, г. Москва

ГОУ СОШ «Школа здоровья» № 27, г. Москва

ГОУ ЦО «Школа здоровья» № 287, г. Москва, ГОУ СОШ «Школа здоровья» № 306, г.  Москва

МОУ Лицей № 10 имени Д.И. Менделеева, г. Клин

22.

Возрастные и половые особенности реактивности физиологических систем детского организма при работе на компьютере

2012

2012

Внедрить физиолого-гигиенические рекомендации по организации развивающих занятий с использованием ПЭВМ в ДОУ

Леонова Л.А.,

чл.-корр. РАО

Макарова Л.В.,

к.мед.н.

Институт возрастной физиологии

Комплекс профилактических мероприятий по предупреждению общего и зрительного утомления ребенка

Консультативная помощь педагогическому коллективу по вопросам безопасного использования компьютеров в ДОУ

ГОУ Детский сад комбинированного вида № 1565, г. Москва

23.

Формы и методы формирования здорового и безопасного образа жизни

2012

2012

Разработать программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни в соответствии со Стандартами второго поколения

Расширить количество регионов реализации программы «Все цвета, кроме черного»

Безруких М.М.,

академик РАО

Филиппова Т.А.,

к.биол.н.

Институт возрастной физиологии

Программа «Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни для учащихся 1-4 классов»

Управления образований 15 регионов России

24.

Комплексное изучение синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей: анализ особенностей функциональной организации мозга и познавательных процессов

2012

2012

Внедрить методики оценки и развития внимания и функций программирования, регуляции и контроля деятельности детей младшего школьного возраста

Обучить специалистов психологической службы методикам оценки и развития внимания и функций программирования, регуляции и контроля деятельности детей младшего школьного возраста

Семенова О.А.,

к.п.н.

Институт возрастной физиологии

Внедрение методик оценки и развития внимания и функций программирования, регуляции и контроля деятельности детей младшего школьного возраста

Обучающие семинары для сотрудников психологической службы, педагогического состава, с целью повышение квалификации в работе с детьми, имеющими признаки ДВГ

ГОУ прогимназия № 1768, г. Москва

ПРОЕКТ 9.12. «ВНУТРИ- И МЕЖПОПУЛЯЦИОННОЕ РАЗНООБРАЗИЕ СОМАТИЧЕСКИХ, ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ

И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТОВ

В РАЗЛИЧНЫХ РЕГИОНАХ РОССИИ»

Научный руководитель – Безруких М.М. – академик РАО

Головная организация – Учреждение РАО «Институт возрастной физиологии»

25.

Возрастные и половые особенности развития речи, зрительного восприятия, организации деятельности, моторики, вербального и невербального интеллекта у детей 9-10 лет

2012

2012

Выявить возрастные и половые особенности развития речи, зрительного восприятия, организации деятельности, моторики, вербального и невербального интеллекта у детей 5-10 лет

Логинова Е.С.,

к.биол.н.

Институт возрастной физиологии

Внедрение авторских учебно-методических разработок по формированию речи, зрительного восприятия, моторики, организации деятельности и преодолению трудностей обучения письму и чтению

ГОУ № 1826, г. Москва

ПРОЕКТ 9.13. «МЕТОДОЛОГИЯ И ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ИНТЕГРАЦИИ

ОТЕЧЕСТВЕННОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В МИРОВОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО»

Научный руководитель – Берулава Г.А. – академик РАО

Головная организация – Учреждение РАО «Институт образовательных технологий»

26.

Исследование особенностей реализации гуманистически ориентированных технологий обучения и воспитания в современной системе высшего образования

2009

2012

Сформулировать методологические основы разработки новых гуманистически ориентированных технологий развития личности

Берулава Г.А.,

академик РАО

Институт образовательных технологий

Внедрение авторских учебно-методических разработок новых гуманистически ориентированных технологий развития личности

Черноморская гуманитарная академия, г. Сочи

Университет Российской академии образования, г. Москва

27.

Экспериментальное исследование особенностей реализации различных технологий обучения и воспитания в условиях информационного общества

2009

2012

Продолжить апробацию разработанных инновационных технологий обучения и воспитания в условиях информационного общества

Берулава М.Н.,

академик РАО

Институт образовательных технологий

Внедрение авторских учебно-методических разработок инновационных технологий обучения и воспитания в условиях информационного общества

Черноморская гуманитарная академия, г. Сочи

Университет Российской академии образования, г. Москва

28.

Экспериментальное исследование проблем развития личности в условиях современного общества

2009

2012

Выявить влияние образовательных парадигм на содержание и технологии развития личности в обучении студентов

Котова И.Б.,

чл.-корр. РАО

Институт образовательных технологий

Учебное пособие «Формы, методы и технологии личностно-развивающего обучения» (для преподавателей вузов)

Черноморская гуманитарная академия, г. Сочи

Академический колледж, г. Сочи

29.

Экспериментальное исследование эффективности инновационных технологий индивидуализации обучения в отечественном образовании

2009

2012

Апробировать влияние разработанных педагогических технологий на формирование толерантности студентов в гуманистической системе образования

Зимовина О.А.,

д.п.н.

Институт образовательных технологий

Внедрение авторских учебно-методических разработок педагогических технологий формирования толерантности студентов в гуманистической системе образования

Черноморская гуманитарная академия, г. Сочи

Академический колледж, г. Сочи

30.

Экспериментальное исследование эффективности инновационных технологий духовно-нравственного воспитания личности

2009

2012

Разработать диагностический инструментарий для оценки эффективности развития генеалогической культуры личности

Лазарев Н.А.,

д.п.н.

Институт образовательных технологий

Диагностический инструментарий для оценки эффективности развития генеалогической культуры

Черноморская гуманитарная академия, г. Сочи

Академический колледж, г. Сочи

31.

Экспериментальное исследование эффективности технологий экономического воспитания в условиях интеграции отечественной системы образования в мировое образовательное пространство

2009

2012

Экспериментально выявить потребительскую удовлетворенность на рынке образовательных услуг

Лященко Н.А.,

к.экон.н.

Институт образовательных технологий

Диагностический инструментарий потребительской оценки аффилиарной составляющей маркетинговых программ образовательных услуг

Черноморская гуманитарная академия, г. Сочи

10. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

КОРРЕКЦИИ ОТКЛОНЕНИЙ В ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ РЕБЕНКА

Научный руководитель – Малофеев Н.Н. – академик РАО

Планируемые экспериментальные разработки будут обеспечивать трансформацию результатов выполняемых НИР (по проектам 10.2-10.4) в материалы прикладного характера, пригодные для внедрения в систему специального образования. Всего планируется 16 тем, в достаточной мере релевантных содержанию проектов НИР и конкретизирующих на методическом, организационном, практическом уровнях их результаты. Значительная часть опытно-экспериментальных разработок будет напрямую посвящена решению задач практического внедрения апробированных (или апробируемых) методических материалов для диагностического обследования разных категорий детей с особыми образовательными потребностями и коррекционно-развивающей работы с ними. Пользователями разработок будут являться не только специалисты (педагоги-дефектологи, психологи, социальные работники), но и родители, воспитывающие детей с отклонениями в развитии, что открывает новые ресурсные возможности для реализации системного подхода к организации современной коррекционной и реабилитационной практики.

Предполагается также, что результаты апробации и внедрения опытно-экспериментальных разработок будут способствовать повышению точности и объективности экспертных оценок научно-методических материалов, полученных в рамках соответствующих проектов НИР, позволят внести своевременные коррективы в их содержание, условия применения и инструментальное обеспечение и, кроме того – осуществить обоснованное планирование дальнейших этапов научных исследований в области специального образования.

Экспериментальная работа будет осуществляться на экспериментальных площадках Московского департамента образования, отдельных окружных управлений, образовательных (коррекционных) учреждений разных типов и видов; в лаборатории комплексной диагностики и коррекции и экспериментальных группах для детей с нарушением интеллекта ИКП РАО, а также на базе ФГНУ«Центр ранней диагностики и специальной помощи детям с выявленными отклонениями в развитии».

№№ п/п

Наименование

темы

эксперимента

Сроки выполнения

Задачи

исследования

на 2012 год

Научный

руководитель темы

Ожидаемые

результаты

исследования

и их значимость

Экспериментальная

площадка

начало

окон-чание

1

2

3

4

5

6

7

8

ПРОЕКТ 10.2. «ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ И МЕХАНИЗМЫ

ГЕНЕЗИСА НАРУШЕНИЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ»

Научный руководитель – Малофеев Н.Н. – академик РАО

Головная организация – Учреждение РАО «Институт коррекционной педагогики»

1.

Становление саморегуляции деятельности и поведения у детей с ЗПР между кризисами 3 и 7 лет

2007

2012

Провести апробацию разработанной схемы дифференцированной оценки готовности к школьному обучению детей с ЗПР на основе показателей саморегуляции

Гончарова Е.Л.,

д.психол.н.

Бабкина Н.В.,

к.психол.н.

Институт коррекционной педагогики

Внедрение в практические учреждения схемы дифференцированной оценки готовности к школьному обучению детей с ЗПР, методическая помощь специалистам в планировании и осуществлении работы по формированию саморегуляции у названной категории детей

ГОУ детский сад компенсирующего вида для детей с ЗПР № 1371, г. Москва; ГОУ СОШ № 960, г. Москва

school960@rambler.ru

ГОУ Центр образования № 1468, г. Москва

scH555@

2.

Влияние функционального состояния ЦНС детей младшего школьного возраста с трудностями обучения на опознание зрительных образов

2007

2012

Сравнить и систематизировать данные спектрально-когерентного и визуального анализа ЭЭГ младших школьников с различной успешностью опознания зрительных образов

Рожкова Л.А.,

к.биол.н.

Институт коррекционной педагогики

Оценка информативности спектрально-когерентного и структурного анализа ЭЭГ для выявления особенностей функционального состояния ЦНС, влияющих на эффективность зрительного опознания у детей

Лаборатория комплексной диагностики и коррекции ИКП РАО, г. Москва

3.

Разработка принципов и способов систематизации и ранжирования данных, получаемых в процессе полипрофессионального диагностического исследования ребёнка

2007

2012

Разработать рабочую тетрадь для регистрации результатов комплексной междисциплинарной диагностики и формулировки функционального диагноза

Коробейников И.А.,

д.психол.н.

Институт коррекционной педагогики

Рабочая тетрадь для регистрации и обработки результатов комплексного диагностического исследования

Лаборатория комплексной диагностики и коррекции ИКП РАО, г. Москва

ПРОЕКТ 10.3. «СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ СОЦИАЛЬНОЙ ИНТЕГРАЦИИ

ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С РАЗЛИЧНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ»

Научный руководитель – Малофеев Н.Н. – академик РАО

Головная организация – Учреждение РАО «Институт коррекционной педагогики»

4.

Экспериментальное изучение представлений об окружающем мире у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи 3-го уровня, задержкой психического развития и у нормально развивающихся детей

2007

2012

Осуществить анализ, отбор и систематизацию видео-примеров особенностей представлений о мире у разных категорий детей 6-7 лет, находящихся в условиях дифференцированного и интегрированного обучения

Кукушкина О.И.,

чл.-корр. РАО,

Институт коррекционной педагогики

Видео-примеры особенностей развития представлений о мире у разных категорий детей 6-7 лет, находящихся в условиях дифференцированного и интегрированного обучения

ГОУ детские сады комбинированного вида №№ 1365, 1513, г. Москва

,

5.

Тифлопедагогическая диагностика развития дошкольников с нарушениями зрения

2007

2012

Апробировать в регионах разработанные диагностические задания для тифлопедагогического обследования дошкольников с нарушением зрения с последующим их представлением в Федеральный экспертный совет

Денискина В.З.,

к.п.н.

Институт коррекционной педагогики

Пакет документов, регламентирующих содержательную деятельность тифлопедагогов, подготовленный для утверждения на Федеральном экспертном совете

ГОУ детские сады компенсирующего вида №№ 112, 724, 1013, 1286, 2230, г. Москва

assmann@mail.ru

школа-интернат III-IV вида № 1 (дошкольная группа), г. Москва

ГОУ детские сады компенсирующего вида:

№ 12 «Сказка», г. Королев, Московская обл.;

№ 5, г. Стерлитамак, Республика Башкортостан;

№ 75, г. Новокузнецк;

№ 16, г. Усинск, Республика Коми;

№ 8, г. Липецк;

№ 2, г. Суворов, Тульская обл. kompleks2@inbox.ru

ГОУ детские сады комбинированного вида:

№ 9 «Кристалик», г. Салехард;

№ 167, г. Воронеж

6.

Экспериментальное изучение психоречевого развития детей с трудностями в обучении: мониторинг динамики формирования когнитивных и коммуникативных способностей в структуре психоречевого развития, вариативность речевых отклонений

2007

2012

Экспериментально уточнить коммуникативно-речевые навыки учащихся начальных классов с нарушениями речи

Чиркина Г.В.,

д.п.н.

Институт коррекционной педагогики

Методические рекомендации для учителя-логопеда «Оценка коммуникативно-речевых навыков учащихся начальных классов с нарушениями речи»

ГОУ Центр образования № 1431, г. Москва

7.

Мониторинг психо-речевого развития детей раннего возраста

2007

2012

Апробировать методический материал для родителей детей раннего возраста с отклонениями речевого развития

Чиркина Г.В.,

д.п.н.

Институт коррекционной педагогики

Методические рекомендации родителям детей раннего дошкольного возраста с отклонениями речевого развития

Лаборатория комплексной диагностики и коррекции ИКП РАО, г. Москва

8.

Мониторинг динамики становления навыка чтения у старших дошкольников и младших школьников с ОНР

2007

2012

Апробировать методический материал для учителя начальных классов по организации и содержанию совместной работы учителя начальных классов и логопеда

Чиркина Г.В.,

д.п.н.

Институт коррекционной педагогики

Методические рекомендации учителю начальных классов «Организация и содержание совместной работы учителя начальных классов и логопеда по преодолению нарушений письма и чтения»

Школа V вида № 573, г. Москва

ГОУ Центр образования № 1431, г. Москва

ПРОЕКТ 10.4. «НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОДЕРНИЗАЦИИ КОМПЛЕКСНЫХ ФОРМ

КОРРЕКЦИИ И СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТОВ

С ВЫРАЖЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ»

Научный руководитель – Малофеев Н.Н. – академик РАО

Головная организация – Учреждение РАО «Институт коррекционной педагогики»

9.

Психолого-педагогическое изучение детей дошкольного возраста с нарушенным слухом

2007

2012

Обобщить результаты апробации методик психолого-педагогического изучения дошкольников с нарушенным слухом

Николаева Т.В.,

к.п.н.

Институт коррекционной педагогики

Внедрение набора заданий для комплексного психолого-педагогического обследования детей дошкольного возраста с нарушенным слухом, позволяющего выявлять их достижения по основным линиям развития

Реализация индивидуально-ориентированного подхода к педагогической коррекции отклонений в развитии детей с нарушенным слухом

Совершенствование системы психолого-педагогической диагностики дошкольников с недостатками слуха

Экспериментальные группы при УРАО «Институт коррекционной педагогики», г. Москва

ГОУ «Начальная школа – детский сад» I–II вида № 1635, г. Москва

10.

Психолого-педагогическое изучение дошкольников с комплексными нарушениями развития

2009

2012

Разработать принципы моделирования комплексных и парциальных индивидуальных программ коррекционно-развивающей работы для детей дошкольного возраста с комплексными нарушениями, воспитывающихся в ДОУ и в семье

Головчиц Л.А., д.п.н.

Институт коррекционной педагогики

Внедрение в деятельность ДОУ схемы моделирования и структуры комплексных и парциальных индивидуальных коррекционно-развивающих программ для детей с комплексными нарушениями

ГОУ «Начальная школа – детский сад» I–II вида № 1635, г. Москва

ГОУ детский сад комбинированного вида № 2022, г. Москва

11.

Разработка подходов к индивидуализации коррекционной помощи ребенку раннего и дошкольного возраста с нарушенным слухом

2007

2012

Отобрать и систематизировать речевой и изобразительный материал для родителей, участвующих в работе по развитию речи дошкольников с нарушенным слухом

Шматко Н.Д.,

к.п.н.

Институт коррекционной педагогики

Макет дидактического пособия «Лето», позволяющего индивидуализировать процесс речевого развития дошкольников с нарушенным слухом в условиях семьи

Методическая помощь родителям по осуществлению коррекционного воздействия на неслышащего ребенка в семье

Совершенствование методики развития речи глухих и слабослышащих дошкольников

Экспериментальные группы при УРАО «Институт коррекционной педагогики», г. Москва

Лаборатория комплексной диагностики и коррекции ИКП РАО, г. Москва

12.

Разработка технологий индивидуализации коррекционной помощи детям с нарушенным слухом раннего возраста

2007

2012

Разработать содержание и методики работы, направленной на формирование и развитие речи ребенка 1-2 года жизни с нарушенным слухом

Шматко Н.Д.,

к.п.н.

Институт коррекционной педагогики

Методические рекомендации по формированию и развитию речи детей 1-2 года жизни с нарушенным слухом

Помощь педагогам и родителям в воспитании и обучении неслышащего ребенка

Совершенствование методики ранней педагогической коррекции нарушенной слуховой функции

Экспериментальные группы при УРАО «Институт коррекционной педагогики», г. Москва

Лаборатория комплексной диагностики и коррекции ИКП РАО, г. Москва

13.

Разработка технологий и методического обеспечения коррекционно-педагогической работы с детьми с умственной недостаточностью в условиях ГКП

2007

2012

Психолого-педагогическая оценка уровня сформированности социального и познавательного развития детей, посещающих группу кратковременного пребывания

Стребелева Е.А.,

д.п.н.

Институт коррекционной педагогики

Глава «Педагогические характеристики детей, посещающих группу кратковременного пребывания» в методическое пособие «Организация и содержание коррекционной работы с детьми с нарушением интеллекта в вариативных формах образования»

Экспериментальные группы для детей с нарушением интеллекта при УРАО «Институт коррекционной педагогики», г. Москва

info@ikprao.ru

14.

Исследование психологических механизмов развития и функционирования материнского поведения во взаимодействии с ребенком раннего возраста

2007

2012

Провести апробацию системы игр, направленных на осмысление ребенком раннего возраста с проблемами в развитии индивидуального опыта эмоциональных переживаний

Разенкова Ю.А.,

к.п.н.

Институт коррекционной педагогики

Методические рекомендации по игровому взаимодействию близких взрослых с детьми раннего возраста с проблемами в развитии

ФГНУ «Центр ранней диагностики и специальной помощи детям с выявленными отклонениями в развитии», г. Москва

15.

Изучение практического опыта функционирования и развития службы ранней помощи детям в специальном образовании

2007

2012

Экспериментальным путем изучить, проанализировать и систематизировать факторы и условия создания региональной системы ранней помощи в образовании

Разенкова Ю.А.,

к.п.н.

Институт коррекционной педагогики

Методические рекомендации по выделению и оценке факторов и условий, важных для процесса создания региональной системы ранней помощи в образовании

ФГНУ «Центр ранней диагностики и специальной помощи детям с выявленными отклонениями в развитии», г. Москва

16.

Изучение родительской внутренней картины болезни (дефекта) ребенка раннего возраста с различными отклонениями в развитии

2007

2012

Эксперименталь-ным путем уточнить и структурировать динамику представлений родителей о реабилитации и воспитании ребенка с нарушенным слухом

Разенкова Ю.А.,

к.п.н.

Институт коррекционной педагогики

Методические рекомендации «Динамика родительской внутренней картины болезни (дефекта) ребенка раннего возраста с различными отклонениями в развитии»

ФГНУ «Центр ранней диагностики и специальной помощи детям с выявленными отклонениями в развитии», г. Москва

ИМЕННОЙ УКАЗАТЕЛЬ

А

Агальцова Д.В. 286

Акимова М.К. 300

Алаторцева И.С 237

Александрова Н.М. 273

Алексеева Л.Л. 232

Алексеева Л.С. 241

Алишев Б.С. 267

Андреева И.Г. 251

Андрианова Р.А. 241

Атрашенко А.Н. 226

Афанасьева Т.П. 221

Б

Бабенкова Е.А. 301

Бабкина Н.В. 306

Баженова Л.М. 235

Баранова В.А. 240

Баранцев С.А. 300, 301

Безруких М.М. 300, 302, 303

Белинская А.Б. 236, 241

Бережная М.С. 234

Берулава Г.А. 304

Берулава М.Н. 304

Беспалов А.М. 231

Бешенков С.А. 253

Биболетова М.З. 249

Бирженюк Г.М. 276

Боголюбов Л.Н. 247

Богоявленская  Д.Б. 296

Божович Е.Д. 297

Бозиев Р.С. 222

Болотина Т.В. 225, 226

Борзова Л.П. 250

Борзова Л.П. 251

Борисова Т.С. 236

Босова Л.Л. 280

Бочарова В.Г. 236

Булычева А.И. 254

В

Вагнер И.В. 289, 292

Варковецкая Г.Н. 273

Васева Н.Б. 245

Васильевых И.П. 244

Виноградова Н.Ф. 250

Воронина Г.А. 248

Г

Гаджиев Г.М. 267

Гильмеева Р.Х. 268

Гнеушева Т.А. 252

Голышев И.Г. 265

Гончарова Е.Л. 306

Городилова Н.А. 248

Горский В.А. 257

Горшкова В.В. 276

Горяев М.А. 272

Гостева Ю.Н. 244

Граб В.П. 284

Граник Г.Г. 299

Григорьев В.М. 292

Григорьева Л.П. 307

Грузкова С.Ю. 268, 269

Грязнов А.Н. 266

Гурьянова М.П. 237

Гуткина Э.И. 233

Гутник Е.М. 246

Д

Данилюк С.Г. 284

Дармодехин С.В. 288

Даутова О.Б. 270

Дашниц Н.Л. 286

Дементьева И.Ф. 292

Денискина В.З. 308

Деркач А.А. 294

Дзятковская Е.Н. 252

Довгань В.В. 280

Доманский Е.В. 258

Дубровина И.В. 299

Е

Евдокимова А.О. 243

Евладова Е.Б. 290

Ежова Г.Л. 281

Емельянова М.Л. 250

Ерхова Н.В. 257

Ж

Желтовская Л.Я. 257

Жилина А.И. 275

Журкина А.Я. 259

З

Заграничная Н.А. 247

Захлебный А.Н. 252

Зимовина О.А. 304

И

Иванова Н.П. 293

Ивлиева Е.Г. 257

К

Кабардов М.К. 295

Казначеева Н.Н. 290

Калинова Г.С. 254

Карпова Н.К. 226

Карпова Н.Л. 299

Кашекова И.Э. 230

Ким С.В. 259

Кирилова Г.И. 265

Климин С.В. 290

Козлов О.А. 280, 283, 285

Козлова Т.А. 254

Кондаков А.М. 261

Коробейников И.А. 307

Королькова Е.С. 247

Корчагин Е.А. 264

Костюкова Т.А. 220

Котова И.Б. 304

Кочурова Е.Э. 244

Красильников И.М. 235

Краснов С.И. 221

Криволапчук И.А. 301

Критарова Ж.Н. 245

Критская Е.Д. 231

Крюкова Н.В. 250

Кудина И.Ю. 250

Кудрявцев В.Т. 254

Кудрявцева Т.С. 245

Кузнецов А.А. 224

Кузнецова М.И. 244

Кукушкина О.И. 307

Куровский В.Н. 242

Л

Лаврентьев А.А. 248

Ладыженская Т.М. 250

Лазарев В.С. 221

Лазарев Н.А. 305

Лазебникова А.Ю. 247

Лапчик М.П. 282

Лебедева В.П. 259

Левицкий М.Л. 219

Леонова Л.А. 302

Лернер П.С. 251

Лесковец Л.К. 287

Лисова К.Л. 257

Логвинов И.И. 219

Логвинова И.М. 261

Логинова Е.С. 303

Локалова Н.П. 296

Ломакина Т.Ю. 263, 264

Ломов С.П. 243, 244, 249, 251, 253, 256, 260

Лыкова И.А. 233

Лысогорский В.С. 280

Львов В.В. 244

Львова С.И. 244

Любан Т.Н. 289

Лященко Н.А. 305

М

Малиновская С.М. 220

Малых С.Б. 295

Марон А.Е. 277, 282

Мартиросян Л.П. 280

Масандилова И.Л. 233

Масленникова В.Ш. 264

Мелехин В.А. 271

Мерзликина И.В. 250

Метлик И.В. 291

Митина Л.М. 298

Михеев Ю.В. 222, 223

Михеева Л.Н. 258

Мищенко А.С. 274

Мищенко Т.М. 248

Мозолевский А.П. 241

Монахова Л.Ю. 282

Моросанова В.И. 295

Мухаметзянова Г.В. 263, 265, 268, 269, 277

Мухаметзянова Ф.Ш. 264

Мухина С.Е. 259

Мясников В.А. 220

Н

Нагибина А.В. 238

Надеждин Е.Н. 282, 283

Назарова С.И., 270

Некрасова Л.М. 232, 234

Никитин А.А. 222

Никифоров Г.Г. 247

Николаева Т.В. 310

Новиков А.М. 263

Нугуманова Л.Н. 278

Нюдюрмагомедов Н.А. 268

О

Овчинникова К.Р. 287

Олесина Е.П. 229

Олиференко Л.Я. 289

Омарова Н.О. 285

Орешкина А.К. 263

Орлов В.А. 246

П

Пальянов М.П. 220

Панов В.И. 297

Парамонова Н.В. 252

Параничева Т.М. 301

Петленко Л.В. 243

Петрова Г.И. 219

Печко Л.П. 229

Пименова В.Н. 250

Плоткин М.М. 240

Полетаева Н.М. 274

Полторак Д.И. 251

Поль Д.В. 231, 232

Поляков В.Л. 282

Постникова Е.А. 257

Прозорова Ю.А. 281, 286

Пуденко Т.И. 225

Р

Рагулина М.И. 283

Разенкова Ю.А. 312, 313

Разумовский В.Г. 246

Рахматуллин Р.Я. 239, 240

Репринцева Г.И. 239

Роберт И.В. 279, 282, 284

Родичев Н.Ф. 252

Романов А.М. 260

Романова В.Ю. 243

Рубцов В.В. 297

Рыдзе О.А. 244

Рыжаков М.В. 243, 244, 249, 251, 253, 256, 260

С

Сабитова Г.В. 292

Савенкова Л.Г. 229, 231, 235

Садомова Л.В. 249

Самкова В.А. 246

Сапрыкина Г.А., 222

Седова Е.А. 248

Сейненский А.Е. 259

Селиванова Н.Л. 220

Семакин И.Г. 283

Семенова Е.А. 234

Семенова О.А. 302

Слободчиков В.И. 254

Смирнов Д.В. 257

Смирнова Е.Е. 283

Смирнова Е.О. 297

Собкин В.С. 236

Соколова И.И. 270, 277, 278

Сонькин В.Д. 301

Сопин В.И. 272

Старикова С.В. 240

Степанеков В.И. 285

Страут Е.К. 247

Стребелева Е.А. 312

Стукалова О.В. 230

Суворова Г.Ф. 257

Суртаева Н.Н. 274

Т

Темиров Т.В. 264

Ткачева А.Н. 289

Торшилова Е.М. 232

Трегубова Т.М. 269

Троицкая С.Д. 248

Трубанева Н.Н. 249

Турченко В.Н. 223

У

Удалов С.Р. 283

Урядницкая Н.А. 313

Усанов В.Е. 257

Ушаков В.А. 221

Ушакова О.С. 254

Ф

Федосенко Е.В. 273

Филиппова Т.А. 302

Филонов Г.Н. 288

Фиофанова  О.А. 241

Фомина Н.Н. 231

Х

Хабарова О.Е. 241

Хеннер Е.К. 283

Хомякова И.С. 250

Ц

Цирульников А.М. 224

Цукерман Г.А. 298

Цыбизова Т.Ю. 263

Ч

Черкашин Е.О. 252

Черкезова М.В. 245

Чечель И.Д. 224

Чиркина Г.В. 308, 309

Чистякова С.Н. 251, 262, 277

Читалин Н.А. 269

Ш

Шашурина М.А. 292

Шемшурина А.И. 291

Шилова О.Н. 275

Шихнабиева Т.Ш. 285, 286

Школяр Л.В. 228, 229

Школяр Л.В. 235

Шматко Н.Д. 311

Шумакова Н.Б. 296

Щ

Щербаков В.С. 266

Я

Якиманская И.С. 298

Якимов И.А. 234

1

Смотреть полностью


Скачать документ

Похожие документы:

  1. Правительства Российской Федерации на период до 2012 года, в Программе фундаментальных исследований Российской Академии образования на 2008-2012 годы. Приоритетные направления исследований Уро рао направлены на решение

    Решение
    Исследования УрО РАО, предусмотренные Тематическим планом 2011 года, направлены на решение задач, поставленных перед образованием в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года,
  2. Программа фундаментальных научных исследований государственных академий наук на 2008 - 2012 годы

    Программа
    1. Основание для разработки Программы фундаментальных научных исследований государственных академий наук, цели, задачи и основные принципы ее реализации
  3. Программа фундаментальных научных исследований государственных академий наук на 2008 2012 годы в ред. Постановления Правительства РФ от 10. 03. 2009 n 219

    Программа
    1. В целях обеспечения стабильности финансирования фундаментальных научных исследований утвердить прилагаемую Программу фундаментальных научных исследований государственных академий наук на 2008 - 2012 годы.
  4. План научно-исследовательской, научно-методической и издательской деятельности Ульяновского института повышения квалификации и переподготовки работников образования на 2012 год

    Документ
    Научно-исследовательская и научно-методическая работа в УИПКПРО строится на основе перспективного плана научно-исследовательской работы, утвержденного на заседании ученого совета института 24.
  5. План первоочередных действий по модернизации общего образования на 2010 год, утвержденный распоряжением Правительства РФ от 27. 02. 2010 №246-р; План первоочередных действий по модернизации общего образования на 2010 год в Московской области

    Доклад
    План первоочередных действий по модернизации общего образования на 2010 год в Московской области, утвержденный Губернатором Московской области Б.В.Громовым 10 марта 2010 года.

Другие похожие документы..