Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Перед вами обновленная версия учебного пособия, подготовленного группой специалистов проекта «Осуществление реформы бухгалтерского учета и отчетности...полностью>>
'Урок'
Вы прослушали романс на стихи русского поэта Ф. И Тютчева. Сегодня на уроке мы познакомимся с этапами его биографии и творчества. Узнаем особенности ...полностью>>
'Библиографический указатель'
Предлагаемый вашему вниманию рекомендательный указатель посвящен 60-летию со дня рождения Б.Канапьянова, знаменитого казахского поэта, сценариста, пе...полностью>>
'Задача'
Логистика закупок (снабжения), являясь первой логистической подсистемой, представляет собой процесс движения сырья, матери­алов, комплектующих и запа...полностью>>

«Красноярский государственный аграрный университет»

Главная > Автореферат
Сохрани ссылку в одной из сетей:

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность исследования, выявлена степень изученности темы, сформулированы цель и задачи исследования, определены объект и предмет диссертации, хронологические и территориальные рамки исследования, представлены методологические подходы, дана характеристика источников, указаны научная новизна и практическая значимость работы.

Первая глава диссертации «Становление системы сельскохозяйственного образования в первое послевоенное десятилетие».

В первом параграфе «Обеспечение колхозов и МТС руководящими кадрами и специалистами сельского хозяйства» дана характеристика основным направлениям подготовки специалистов и повышения квалификации руководящих кадров для сельского хозяйства края в первое послевоенное десятилетие.

Приведены данные потребности и обеспеченности руководящими кадрами и специалистами в начале рассматриваемого периода. Подсчеты свидетельствуют, что подразделения краевого земельного отдела были обеспечены немногим более чем наполовину. Причем, самый низкий образовательный уровень имели председатели колхозов. Укрепление сельского хозяйства специалистами, повышение квалификации руководящих кадров было одной из главных проблем восстановления сельскохозяйственного производства в послевоенный период.

Анализ архивных данных свидетельствует, что на данном этапе преобладали краткосрочные формы обучения, а также широко применялись временные меры: курсы и семинары. Подготовка и переподготовка председателей колхозов осуществлялась в краевой школе руководящих кадров колхозов, в районных колхозных школах (РКШ), через систему одногодичных государственных сельскохозяйственных школ, на курсах и семинарах. Но изменение условий сельскохозяйственного производства, укрупнение колхозов и превращение их в многоотраслевые хозяйства, а также освоение целины потребовали более квалифицированных руководителей. Выполнив свою роль в определенных условиях, школы руководящих кадров колхозов перестали оправдывать свое назначение и постепенно были ликвидированы или преобразованы в сельскохозяйственные техникумы либо в советско-партийные школы.

Кроме расширения масштабов подготовки использовались и другие каналы формирования сельскохозяйственных кадров, такие как периодически проводившееся перераспределение специалистов, укрепление МТС городскими инженерно-техническими кадрами, посылка «тридцатитысячников» в отстающие колхозы, что, безусловно, относилось к числу чрезвычайных мер.

Параллельно с укреплением сельскохозяйственного производства кадрами руководителей шел подбор специалистов. Обеспечение края специалистами высшей квалификации осложнялось отсутствием высшего учебного заведения. В основном сельское хозяйство края пополнялось за счет выпускников сельскохозяйственных техникумов края. В 1946 г. специалистов среднего звена готовили пять сельскохозяйственных техникумов – Ачинский, Рыбинский, Канский, Хакасский (Абаканский) и Шушенский, а в 1951 г. был открыт техникум механизации и электрификации в г. Минусинске. Кроме того, в целях дополнительной подготовки агрономов в ноябре 1948 г. была создана Краевая агрономическая школа.

Несмотря на поддержку краевого сельхозуправления, материально-техническая база большинства техникумов оставалась бедной: учебные помещения не отвечали санитарным требованиям, отсутствовали учебные хозяйства, мастерские, специальные лаборатории, спортивные сооружения. Сложилось крайне тяжелое положение с жилым фондом для преподавателей и студентов. Несмотря на ряд предпринятых мер, существенных изменений в улучшении материальной базы средних сельскохозяйственных заведений края в первое послевоенное десятилетие не произошло.

Во втором параграфе «Подготовка механизаторских кадров и рабочих массовых сельскохозяйственных профессий» дана характеристика направлений подготовки механизаторских кадров и рабочих массовых сельскохозяйственных профессий.

Трудности восстановительного периода усугублялись сложной ситуацией, сложившейся с кадрами механизаторов. Несмотря на то, что их подготовка продолжалась все годы войны, хозяйства постоянно испытывали дефицит кадров.

Подготовка рабочих для машинно-тракторных станций осуществлялась на курсах при МТС и в школах механизации, которые как отдельное направление сформировались в период коллективизации. В 1945/1946 учебном году в крае работало четыре школы механизации: Ачинская, Абаканская, Канская и Минусинская с максимальной пропускной способностью при обучении в одну смену около тысячи человек. Все школы, кроме Ачинской, не имели оборудованных мастерских, теоретические занятия проводились в плохо приспособленных кабинетах. Машинно-тракторный парк в школах долгое время не обновлялся, большинство машин и инструментов пришло в негодность. Школы не имели в достаточном количестве общежитий, многие учащиеся были вынуждены снимать квартиры.

Несмотря на контроль партийных органов за обучением, качество обучения и темпы подготовки механизаторских кадров отставали от плановых заданий. Систематическое недовыполнение плана подготовки механизаторов объяснялось рядом причин. Сказывались пассивность местных органов сельского хозяйства, самоустранение Главного управления МТС от организации набора учащихся, недостаточная оперативность Управления подготовки кадров массовых профессий, недооценка директорами МТС школ механизации как основной базы подготовки.

Учитывая возрастающую потребность в кадрах механизаторов и необходимость улучшения их знаний, в декабре 1953 г. все школы механизации были переданы Главному управлению трудовых резервов.

Кроме механизаторов сельское хозяйство края нуждалось в бригадирах, звеньевых и рабочих массовых сельскохозяйственных профессий. Основной контингент сельскохозяйственных рабочих в первые послевоенные годы готовили районные колхозные школы (РКШ). Как форма обучения массовых кадров сельского хозяйства они стали создаваться еще в предвоенный период, но широкое распространение получили в первые послевоенные годы.

Финансирование учебно-производственных мероприятий и оплата труда преподавателей районных колхозных школ осуществлялись за счет колхозов. Плохие бытовые условия – неприспособленность зданий, холод, отсутствие общежитий и питания, - вызывали большой отсев учащихся. Несвоевременное комплектование районных колхозных школ приводило к сокращению установленных сроков и снижению качества обучения. Столь существенные недостатки в функционировании районных колхозных школ привели к тому, что уже к концу четвертой пятилетки такая форма обучения перестала играть значимую роль.

Лучше обстояло дело в сельскохозяйственных школах, финансируемых из государственного бюджета. Меры по развитию данного типа школ, предпринимаемые на общесоюзном и краевом уровнях, способствовали улучшению их работы: решались вопросы с отводом учебно-опытных участков, оборудованием кабинетов, обеспечением техникой и жильем, организацией питания. В середине 50-х годов в крае работало 5 одногодичных и 2 двухгодичные сельскохозяйственные школы, которые готовили бригадиров полеводов, младших ветфельдшеров, заведующих животноводческими фермами, счетоводов, мастеров-садоводов.

Во второй половине 50-х гг. государственные сельскохозяйственные школы постепенно были реорганизованы в техникумы либо влились в состав учебных заведений, на базе которых они существовали.

В третьем параграфе «Курсовые формы обучения и повышение агрозоотехнической культуры основной массы колхозников» дана характеристика стационарных и заочных курсовых форм обучения, а также сельскохозяйственного просвещения для повышения агротехнической культуры колхозников.

Сельскохозяйственные школы и техникумы как долгосрочные формы обучения с отрывом от производства не могли быстро насытить кадрами сельское хозяйство края. Поэтому на данном этапе, как и в довоенное время, широко применялись временные меры: краткосрочные курсы и семинары, а также получили дальнейшее развитие заочные формы обучения, в том числе и заочная курсовая подготовка. В 1950 г. была сделана попытка упорядочить организацию массовой агрозоотехнической учебы. Подготовка массовых колхозных кадров была сосредоточена на агрозоотехнических курсах с трехлетним сроком обучения без отрыва от производства. С появлением и развитием трехлетних агрозоотехнических курсов стала формироваться система повышения квалификации для низшего звена сельскохозяйственных рабочих. Этому способствовало введение квалификационной классности для работников механизаторских и основных сельскохозяйственных профессий.

В послевоенные годы наряду со стационарным курсовым обучением широкое распространение получила заочная курсовая форма обучения, что дало возможность многим колхозникам и рабочим совхозов получить образование без отрыва от производства и тем самым ослабить дефицит в квалифицированных кадрах. На территории края активно развернули работу Всесоюзные заочные учетные курсы Министерства сельского хозяйства СССР по подготовке счетоводов колхозов и бухгалтеров машинно-тракторных станций (ВЗУК), головная организация которых находилась в Москве.

Но качество обучения при такой форме заочного обучения, оторванного от стационарных учебных заведений, было низким, сказывалось отсутствие своей материальной базы, невозможность проведения практической работы, отсутствие штатных преподавателей, и как следствие - низкая успеваемость и большой отсев учащихся. При несомненных достоинствах, большое количество недостатков привело к тому, что возникла необходимость упорядочения работы заочной формы обучения.

К середине 50-х годов курсовое обучение стало малоэффективным, так как перевод сельского хозяйства на новую техническую базу ставил задачу не столько увеличения количества рабочих рук на селе, сколько улучшения качественного состава работников сельского хозяйства. Поэтому в эти годы набирают силу долгосрочные формы обучения, в том числе расширение подготовки в училищах механизации сельского хозяйства, а также расширение заочного обучения на базе сельскохозяйственных техникумов, а впоследствии в КСХИ.

Однако работа по повышению образовательного уровня разных слоев сельского населения не сводилась только к обучению на курсах и в сельскохозяйственных школах. Большое значение придавалось повышению агрозоотехнической культуры основной массы колхозников. В первые послевоенные годы были в полной мере задействованы формы сельскохозяйственного просвещения, наработанные еще в довоенный период. Активизировали работу агротехнические кружки и семинары, создавались агротехнические кабинеты, возобновилась опытная работа хат-лабораторий, проводились выставки и экскурсии. Была развернута пропагандистская работа: освещение в периодической печати, работа агитаторов.

В целях активизации внедрения достижений науки и передового опыта, а также повышения уровня агрозоотехнической культуры колхозников, рабочих МТС и совхозов в 1950 г. было создано Краевое управление сельскохозяйственной пропаганды. Центрами развертывания научно-просветительской пропаганды, распространения сельскохозяйственных знаний стали сельские клубы, избы-читальни и библиотеки, которые привлекали к этому делу сельскую интеллигенцию. Широкую кампанию развернули все органы советской печати, особенно местные газеты, а также краевое отделение общества «Знание».

Вторая глава «Подготовка механизаторских кадров и специалистов средней квалификации в профессиональных учебных заведениях».

В первом параграфе «Подготовка механизаторских кадров в сельских профессионально-технических училищах» рассмотрены вопросы дальнейшего развития подготовки механизаторских кадров.

В середине 50-х гг. механизаторские кадры готовили: одно ремесленное училище и 9 училищ механизации сельского хозяйства. Передача школ механизации в систему государственных трудовых резервов имела большие преимущества, вместе с тем появились новые проблемы и недостатки. Несмотря на значительные ассигнования не были выдержаны планы ввода новых училищ механизации, а удлинение срока подготовки до одного года резко уменьшило темпы воспроизводства механизаторских кадров. В связи с уменьшением выпуска трактористов из училищ системы Государственных трудовых резервов машинно-тракторные станции были вынуждены продолжать подготовку трактористов на краткосрочных курсах при МТС.

Новый этап в развитии учебных заведений, готовивших кадры механизаторов для сельского хозяйства, начинается с конца 50-х годов. Принятый в декабре 1958 г. Закон «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР» предусматривал создание единого типа учебных заведений вместо училищ механизации сельского хозяйства, ремесленных и железнодорожных.

Однако в Красноярском крае процесс преобразования учебных заведений трудовых резервов в единую систему профессионально-технического образования несколько затянулся. Главными причинами были отсутствие достаточного контингента учащихся с восьмилетним образованием, слабость учебно-материальной базы, нехватка педагогических кадров. Итогом реорганизации было создание сельских профессионально-технические училищ (СПТУ) с дифференцированными сроками обучения.

Следующим этапом развития подготовки механизаторских кадров стало создание сезонных филиалов сельских профтехучилищ. В последующие годы широкое распространение получили постоянно действующие филиалы профтехучилищ по подготовке квалифицированных рабочих для сельскохозяйственного производства из числа местного населения.

Реализация партийных и правительственных постановлений дала возможность уже в десятой пятилетке значительно расширить сеть сельских профессионально-технических училищ, которые превратились в ведущие учебные заведения по подготовке рабочих высокой квалификации и широкого профиля, наиболее полно отвечающие требованиям сельскохозяйственного производства. Число сельских профессионально-технических училищ в крае увеличилось с 10 в 1956 г. до 24 в 1986 г. Возрос выпуск молодых рабочих. Если в 1956 г. количество выпускников сельских профтехучилищ края составляло 3,8 тыс. человек, в 1975 г. – 5,8 тыс. человек, то в 1985 г. – 10,1 тыс. человек.

Укрепление материально-технической базы сельскохозяйственного производства потребовало перехода сельских профтехучилищ на подготовку работников со средним образованием. Но если первое время реорганизация осуществлялась постепенно, то в 1984 г. принцип постепенности был нарушен. Все СПТУ были преобразованы в средние профессионально-технические училища, хотя далеко не везде для этого имелась соответствующая учебно-производственная база.

Создание средних профессионально-технических училищ потребовало соединения общего среднего и специального образования, что привело к перегрузке учебных планов и снижению качества подготовки сельскохозяйственных рабочих. Кроме того, увеличение сроков обучения в сельских профессионально-технических училищах привело к резкому сокращению ( почти в 2 раза) выпуска молодых рабочих в 1986 году. Это еще больше обострило проблему формирования сельскохозяйственных рабочих массовых профессий. С увеличением потребности в механизаторских кадрах возрастали масштабы механизаторского всеобуча. Если для 60-х гг. характерна ориентация на подготовку и переподготовку непосредственно в хозяйствах, то впоследствии распространение получила такая форма всеобуча как межхозяйственные учебно-курсовые комбинаты.

Во втором параграфе «Подготовка специалистов средней квалификации в средних специальных учебных заведениях» рассматриваются особенности подготовки специалистов в сельскохозяйственных техникумах края.

В середине 50-х гг. в Красноярском крае начался процесс преобразования средней профессиональной школы. Существенные изменения произошли в сфере государственных сельскохозяйственных школ, в том числе по повышению руководящих кадров колхозов. В течение нескольких лет сельскохозяйственные школы были реорганизованы в техникумы либо преобразованы в советско-партийные школы, что привело к сосредоточению подготовки специалистов средней квалификации в сельскохозяйственных техникумах.

Несмотря на то, что в сельскохозяйственных техникумах края увеличился выпуск молодых специалистов, повысился уровень знаний учащихся, существенных изменений в материальной базе до конца 50-х годов не произошло. С целью укрепления учебно-материальной базы техникумов использовались различные источники средств: ассигнования государственного бюджета, доходы от реализации продукции, которую производили учебные хозяйства и мастерские, шефство предприятий и хозяйств над СХТ. Большой сдвиг в финансировании произошел только в самом конце 50-х годов, что позволило в середине 60-х годов обновить оборудование мастерских, учебных кабинетов, лабораторий, больше выделять жилья для преподавателей и учащихся.

Указанные меры позволили открыть новые отделения в действующих техникумах и создать новые техникумы. В большинстве техникумов были открыты бухгалтерские и заочные отделения. Для хозяйств Таймыра и Эвенкии, Игарского и Туруханского районов в 1960 г. был открыт Дудинский сельскохозяйственный техникум.

В середине 60-х значительно возросло число учащихся в техникумах, занимающихся без отрыва от производственной деятельности. Большинство сельскохозяйственных техникумов края к середине 70-х годов имели все условия для осуществления заочной формы обучения.

В начале 60-х годов сложилась система среднего специального образования, которая просуществовала около 30 лет. В производственной подготовке молодых специалистов значительная роль принадлежала учебно-опытным хозяйствам. Учхозы являлись учебной и производственной базой, обеспечивающей сочетание обучения с производительным трудом. Производственная работа, предусматриваемая учебными планами сельскохозяйственных техникумов, являлась органичной и очень важной составной частью подготовки специалиста. Она позволяла приобщать к общественно полезному труду, закреплять и расширять производственные и профессиональные навыки, углублять и расширять знания учащихся по специальным предметам.

Развитие идеи соединения учебной и производственной деятельности привело к появлению нового типа среднего специального сельскохозяйственного учебного заведения – совхоза-техникума. Однако в Красноярском крае они не получили широкого распространения.

Главные сдвиги произошли прежде всего в количественных показателях. Масштабы среднего сельскохозяйственного образования, достигнутые к концу
60-х гг. позволяли в основном удовлетворять текущие потребности сельского хозяйства края в специалистах среднего звена при условии их правильного распределения и использования. Итогом большой работы по подготовке кадров средней квалификации было возрастание удельного веса специалистов среди руководящих кадров среднего звена. В 1983 г. удельный вес специалистов среди бригадиров в растениеводстве колхозов составлял около 21 %, среди заведующих и бригадиров животноводческих ферм – около 20 %, в совхозах – соответственно 29 % и 27 %. Это был существенный сдвиг к лучшему в сравнении с показателями середины 70-х гг. Но почти в два раза меньше, чем соответствующие показатели по СССР.

Чтобы добиться более полного удовлетворения потребностей производства в кадрах агрономов, зоотехников и других работников, необходимо было сосредоточить внимание не только на увеличении числа выпускаемых специалистов, но и на расширении номенклатуры специальностей. Дальнейшее расширение масштабов подготовки специалистов в сельскохозяйственных учебных заведениях диктовалось потребностями производства, задачами повышения уровня руководства общественным хозяйством.

Третья глава «Становление и развитие системы подготовки специалистов сельского хозяйства высшей квалификации в Красноярском сельскохозяйственном институте».

В первом параграфе «Подготовка специалистов сельского хозяйства высшей квалификации» рассматриваются особенности развития высшей сельскохозяйственной школы края.

В начале 50-х гг. началось активное развитие производительных сил в Красноярском крае. Развитие промышленности и строительства требовали расширенного производства сельскохозяйственной продукции. Интенсивное развитие заводов, строек привлекало большое количество трудовых ресурсов, которых требовалось обеспечить продовольствием. Необходимость форсированного развития сельского хозяйства в крае формировало острую потребность в кадрах высшей квалификации.

Готовить таких специалистов должен был Красноярский сельскохозяйственный институт, который был создан по Постановлению Совета Министров СССР № 2062 от 29 апреля 1952 г. «О мерах помощи сельскому хозяйству Красноярского края». Министерству Культуры СССР, которому тогда подчинялась высшая школа страны, поручалось открыть в 1953 г. институт в составе трех факультетов: агрономического, зоотехнического и механизации сельского хозяйства.

Основными задачами нового института были: подготовка специалистов высшей квалификации для сельского хозяйства края и региона, подготовка научно-педагогических кадров, повышение квалификации преподавательского состава, повышение квалификации руководящего состава колхозов и совхозов, а также выполнение научно-исследовательских работ, способствующих повышению качества подготовки специалистов и внедрению достижений сельскохозяйственной науки в производство.

Одним из каналов пополнения сельскохозяйственного производства специалистами было заочное сельскохозяйственное образование, позволявшее готовить кадры без отрыва от производства. Но, несмотря на заметные успехи в развитии заочного образования, результативность обучения была невысока.

В 1969 г. для подготовки к поступлению в институт рабочих совхозов, колхозов, демобилизованных солдат было открыто подготовительное отделение. Необходимость создания подобной структуры диктовалась тем, что предприятия, совхозы и колхозы не использовали в полной мере возможности по направлению своих работников на обучение в вузы. Кроме того, общеобразовательной подготовки у большинства рабочей и сельской молодежи, особенно после окончания вечерних школ, а также демобилизованным после службы в армии, было явно недостаточно.

В середине 70-х годов особое внимание было обращено на увеличение числа студентов, обучающихся по направлениям хозяйств. В 90-е годы эта тенденция привела к складыванию в КрасГАУ системы целевой контрактной подготовки специалистов сельского хозяйства.

Основным направлением повышения эффективности учебного процесса и улучшения подготовки специалистов сельского хозяйства в КСХИ стала работа по повышению квалификации профессорско-преподавательского состава. Широко использовались все формы аспирантской подготовки научно-педагогических кадров: целевая аспирантура, соискательство, годичная аспирантура.

Благодаря работе аспирантуры число кандидатов наук постоянно росло. Однако остепененность профессорско-преподавательского состава долгое время была невысокой. Сказывался быстрый рост количества студентов, профессорско-преподавательского состава, велика была текучесть преподавательских кадров. Заметный рост остепененности стал наблюдаться только в 90-е годы, когда в 1993 г. в КрасГАУ стал работать ученый совет по приему и защите диссертаций на соискание ученых степеней доктора и кандидата наук по почвоведению и экологии.

Учебный процесс по подготовке специалистов сельского хозяйства предусматривал проведение со студентами учебной и производственной практики. В середине 60-х гг. процесс прохождения производственной практики был переведен на плановую долговременную основу, обеспечены его преемственность и последовательность.

Однако увеличение выпуска специалистов осуществлялось на медленно обновляющейся учебно-производственной базе, что было вызвано сокращением доли капитальных вложений, направляемых в сферу образования. Положение с финансированием значительно улучшилось после включения развития вузовского комплекса Красноярского сельскохозяйственного института в Программу экономического и социального развития Красноярского края в 1981 – 1990 гг.

В соответствии с развитием приоритетных направлений сельского хозяйства открывались новые специальности, подразделения, факультеты, что в свою очередь способствовало более полному решению проблем сельского хозяйства.

Во втором параграфе «Повышение квалификации руководящего звена и переподготовка специалистов сельского хозяйства» рассматривается процесс формирования системы повышения квалификации руководителей и переподготовки специалистов сельского хозяйства.

Постоянное развитие сельскохозяйственной науки, выведение новых сортов сельскохозяйственных культур и новых пород сельскохозяйственных животных, разработка новой техники и новых технологий делали необходимым постоянное обновление знаний специалистов сельского хозяйства, повышение их квалификации. Система повышения квалификации специалистов сельского хозяйства складывалась постепенно. К середине 60-х гг. назрела острая необходимость в реорганизации системы повышения квалификации специалистов сельского хозяйства и в 1966 г. в КСХИ был организован факультет повышения квалификации специалистов сельского хозяйства. Основной задачей факультета являлось повышение уровня знаний руководящих кадров и специалистов в области технологии производства сельскохозяйственных продуктов, химизации, механизации, мелиорации, экономики и организации сельскохозяйственного производства на основе изучения новейших достижений науки, техники и передового опыта.

На факультете было создано два отделения: подготовки руководящих кадров колхозов и совхозов со сроком обучения 6 месяцев и повышения квалификации руководящих кадров колхозов, совхозов и специалистов сельского хозяйства со сроком обучения до 3 месяцев. Одновременно с ФПК был создан одногодичный заочный экономический факультет. Он был призван работать со специалистами Сибири и Урала, а также Бурятской, Тувинской и Якутской АССР.

В основу создания ФПК была заложена идея периодического обновления знаний специалистов через пять - семь лет, что соответствовало промежутку времени, через которое происходит полное обновление технологических процессов в производстве. Кроме того, на ФПК возлагалась функция подготовки резерва руководителей сельскохозяйственных предприятий.

Уже в середине 70-х годов с помощью ФПК КСХИ сложилась результативно действующая система подготовки и переподготовки специалистов сельского хозяйства края.

В третьем параграфе «Интеграция образования, науки и производства» рассматривается взаимосвязь образования, науки и производства

Научно-исследовательская работа преподавателей и студентов – это не только условие эффективного учебного процесса, но и фактор влияния науки на производство. По мере того как в институте складывался работоспособный научно-педагогический коллектив, разворачивалась научно-исследовательская работа, краевое управление сельского хозяйства начинало привлекать сотрудников КСХИ к решению конкретных проблем сельскохозяйственных предприятий края.

Важную роль сыграло создание в марте 1964 г. научно-исследовательского сектора. Создание самостоятельной организационно-управленческой структуры, позволило придать научно-исследовательской работе плановый и долговременный характер, наладить устойчивые связи института с предприятиями АПК края, организовать пропаганду научных возможностей коллектива и результатов его разработок, предлагаемых производству.

Но не все зависело и от вуза, от самих ученых. Отсутствовала эффективная постоянно действующая система оценки и прогноза потребностей, формирования заказов. Наблюдалась медлительность и осторожность в решении многих актуальных вопросов со стороны хозяйств и сельскохозяйственных объединений. Острота вопроса диктовалась также и тем, что внедрение достижений вузовской науки и техники осуществлялось в отдельных хозяйствах или районах, не находя выхода на все сельское хозяйство края, что значительно снижало эффективность научных разработок.

До начала 70-х гг. основным показателем научных разработок было количество бюджетных и договорных тем. Ориентация на увеличение количества тем приводила к многотемности, что распыляло материальные средства и усилия ученых. Только в середине 70-х гг. основным критерием результативности сельскохозяйственной науки стал экономический эффект от внедрения разработок в производство.

Несмотря на повышение эффективности научных разработок, проведение научно-исследовательской работы сдерживалось слабостью экспериментально-производственной базы, так как большинство методов исследования требовали дорогостоящего оборудования, которым ученые КСХИ либо не располагали, либо располагали в ограниченном количестве.

Вузовские коллективы обладали большей по сравнению с отраслевыми и академическими НИИ свободой в выборе тематики научных исследований. Но коллективы исследователей, в основном, формировались в рамках отдельных кафедр. В середине 70-х гг. межкафедральные научно-исследовательские работы, требующие создания больших коллективов не получили широкого распространения, в частности и потому, что количество заказчиков, заинтересованных в решении комплексных работ, было невелико. Заказы на решение межотраслевых проблем практически отсутствовали.

Развитие научно-исследовательской работы профессорско-преподавательского состава КСХИ сопровождалось вовлечением в научные исследования студенческой молодежи. Научная работа в высшей школе являлась важнейшим условием повышения эффективности и качества процесса обучения. В условиях возрастания творческих функций специалистов, руководителей производства возрастала необходимость органичного соединения обучения с научной работой студентов.

В заключении диссертации подведены итоги исследования, сделаны основные выводы и обобщения.

Развитие системы сельскохозяйственного образования в Красноярском крае определялось потребностями агропромышленного комплекса. Послевоенное восстановление народного хозяйства, освоение целинных и залежных земель, формирование территориально-производственных комплексов оказали существенное влияние на становление и функционирование профессионального образования. Внедрение достижений науки и техники в сельскохозяйственное производство предъявляло повышенные требования к уровню подготовки специалистов, что привело к увеличению сроков их подготовки, соединению теории с практикой, повышению уровня преподавания теоретических дисциплин и производственного обучения.

На защиту выносятся следующие положения.

1. Выделены основные этапы в становлении и развитии системы сельскохозяйственного образования. Этап становления - с 1946 г. до середины
50-х гг. характеризуется большим разнообразием направлений и форм сельскохозяйственного обучения, большим чем за всю историю развития сельского хозяйства в регионе. На этом этапе подготовка кадров подчинялась задаче быстрого насыщения сельского хозяйства основными кадрами и способствовала развитию краткосрочных форм обучения.

Этап развития - с середины 50-х гг. до 1991 г., когда приоритетными стали долгосрочные формы подготовки и сложилась система сельскохозяйственного образования. Определяющее влияние сельскохозяйственного производства проявилось в тенденциях сложившихся на данном этапе: группировании профессий, интеграции смежных дисциплин, преемственности и непрерывности сельскохозяйственного образования.

2. Направления подготовки сельскохозяйственных кадров в первое послевоенное десятилетие отличались большим разнообразием и короткими сроками обучения. Это позволяло увеличивать выпуск специалистов и механизаторов, но вело к снижению качества их обучения. Практические и теоретические знания, полученные при краткосрочных формах обучения оказались недостаточными для успешного руководства крупными хозяйствами, обслуживания сложной сельскохозяйственной техники. Система сельскохозяйственного образования была неустойчивой, часто изменялась, велись поиски оптимальных форм ее организации. Кроме того, неоднородность образовательного уровня основной массы колхозников требовала разноуровнего подхода в обучении.

На этом этапе большое значение придавалось повышению агрозоотехнической культуры основной массы колхозников. Активизировали работу агротехнические кружки и семинары, создавались агротехнические кабинеты, возобновилась опытная работа хат-лабораторий, проводились выставки и экскурсии. Была развернута пропагандистская работа: освещение в периодической печати, работа агитаторов.

Кроме расширения масштабов подготовки использовались и другие каналы пополнения сельскохозяйственного производства, такие как укрепление МТС городскими инженерно-техническими кадрами, посылка «тридцатитысячников» в отстающие колхозы.

Основной тенденцией развития сельскохозяйственного образования на данном этапе было преобладание краткосрочных форм подготовки рабочих и специалистов.

3. Динамика создания и развития основных направлений подготовки механизаторских кадров и специалистов средней квалификации в профессиональных учебных заведениях на каждом этапе развития определялась основными потребностями сельскохозяйственного производства. 

Подготовка механизаторских кадров до середины 50-х гг. имела отраслевую направленность и осуществлялась в училищах механизации и на курсах при МТС. Значительные недостатки в работе курсов и школ механизации заставили пересмотреть практику подготовки механизаторов и сосредоточить ее в системе профессионально-технического образования. В течение исследуемого периода шел процесс совершенствования содержания, форм и методов обучения. Создание средних сельских профессионально-технических училищ привело к необходимости соединения общего среднего и специального образования, известной перегрузке учебных планов, снижению качества подготовки и сокращению количества выпуска молодых рабочих.

Подготовка специалистов средней квалификации, а также переподготовка и повышение квалификации руководящих кадров среднего звена осуществлялась в сельскохозяйственных техникумах, которые сохраняли отраслевую направленность. В рассматриваемый период в их деятельности выявился ряд противоречий, которые оказывали негативное влияние на эффективность средней профессиональной школы. Расширение масштабов подготовки не сопровождалось повышением качества обучения. Отраслевое подчинение сельскохозяйственных техникумов, обладая существенными преимуществами имело ряд недостатков, что было вызвано, в основном, особенностями планирования выпуска специалистов и финансирования, которое осуществлялось по остаточному принципу.

Несмотря на постоянное расширение масштабов, подготовка кадров не сопровождалась повышением качества обучения, а высокие показатели мобильности нарушали экономически целесообразные пропорции в формировании профессиональных кадров.

4. Выявлены основные тенденции и направления развития системы подготовки и повышения квалификации специалистов сельского хозяйства в высшей школе края. Несмотря на то, что она являлась важнейшим звеном агропромышленного комплекса края, одной из ведущих тенденций при формировании материальной базы было недостаточное государственное финансирование крупных учебных объектов, что являлось сдерживающим фактором развития и приводило к непопулярным мерам, как например, строительство учебно-лабораторных корпусов силами студентов.

При формировании профессорско-преподавательского состава основной тенденцией было устойчивое повышение квалификации преподавательского состава, при преобладающем росте кандидатов и недостаточном докторов наук. Среди особенностей преподавательского корпуса в КСХИ была ориентация на его формирование из своих выпускников, проявивших способности к научной и преподавательской деятельности.

В целях более полного пополнения сельскохозяйственного производства специалистами в середине 70-х годов особое внимание было обращено на увеличение числа студентов, обучающихся по направлениям хозяйств.
В 90-е гг. эта тенденция привела к складыванию в КрасГАУ системы целевой контрактной подготовки.

5. Взаимосвязь образования, науки и производства выступала как условие эффективности учебного процесса и научно-исследовательской деятельности профессорско-преподавательского коллектива.

В процессе образовательной и научно-исследовательской деятельности коллектива КСХИ выявились тенденции интеграции научной и учебно-воспитательной работы, концентрации усилий ученых на решении актуальных проблем АПК, на укреплении связи науки с производством, в том числе путем создания научно-учебно-производственных комплексов.

Апробация исследования. Диссертация обсуждалась на заседании кафедры истории и политологии Красноярского государственного аграрного университета. Основные положения и результаты исследования были изложены автором в различных научных изданиях, в том числе в официальном издании ВАК (2006 г.), а также в докладах на региональных и всероссийских научных, научно-методических и научно-практических конференциях. Материалы исследования были задействованы при написании книг к 50-летнему юбилею Красноярского государственного аграрного университета. Диссертант является соавтором третьего тома юбилейного издания «Руководители и выпускники Красноярского государственного аграрного университета». Всего по теме диссертации опубликовано 6 печатных работ.

Основные публикации автора по теме диссертации

Научные статьи в изданиях, рекомендованных ВАК

1. Бурмакина, Г.А. Подготовка кадров для сельского хозяйства Красноярского края в первый послевоенный период [Текст] / Г.А.Бурмакина // Вестник КрасГАУ. Выпуск 15. – Красноярск, 2006. - С. 403 – 407. (0,5 п. л.)

Другие научные публикации

2. Бурмакина, Г.А. К вопросу о зарождении системы сельскохозяйственного образования в Енисейской губернии [Текст] / Г.А.Бурмакина // Духовно-исторические чтения. Материалы межвузовской научно-практической конференции (апрель 2002 года). – Красноярск: КрасГАСА, 2002. – С.356-358. (0,3 п.л.).

3. Бурмакина, Г.А. Руководители и выпускники Красноярского государственного аграрного университета (1953-2003) [Текст] / Г.А.Бурмакина, С.Т. Гайдин / Краснояр. гос. аграр. ун-т. - Красноярск, 2003. – 324 с. (41 п.л. – 50 % личного вклада).

4. Бурмакина, Г.А. Формирование системы сельскохозяйственного образования в Красноярском крае. [Текст] / Г.А.Бурмакина // Наука, образование в системе культуры: Сибирь и Россия: освоение, развитие, перспективы. Материалы IV Всероссийской научной конференции / Краснояр. гос. аграр. ун-т. – Красноярск, 2006. – С. 158-162. (0,5 п.л.).

5. Бурмакина, Г.А. История развития кураторства в КрасГАУ. [Текст] / Г.А.Бурмакина // Инновации в системе непрерывного профессионального образования. Материалы Всероссийской научно-методической конференции (апрель 2006 года) / Краснояр. гос. аграр. ун-т. – Красноярск, 2006. – С. 141-143. (0,3 п. л.).

6. Бурмакина, Г.А. Подготовка специалистов для сельского хозяйства Красноярского края в учреждениях среднего профессионального образования (исторический аспект) [Текст] / Г.А.Бурмакина // Инновации в науке и образовании: опыт, проблемы, перспективы развития. Всероссийская научно-методическая конференция / Краснояр. гос. аграр. ун-т. – Красноярск, 2008. - С. 15 – 22. (0,6 п. л.).

1Арутюнян, Ю.В. Механизаторы сельского хозяйства СССР в 1929-1957 гг. (Формирование кадров массовых квалификаций) / Ю.В. Арутюнян. – М., 1960; Вылцан, М.А. Восстановление и развитие материально-технической базы колхозного строя (1945-1958) / М.А. Вылцан. – М., 1976; Тюрина, А.П. Формирование кадров специалистов и организаторов колхозного производства 1946–1958 гг./ А.П. Тюрина. – М., 1973.

2 Веселов, А.Н. Профессионально-техническое образование в СССР. Очерки по истории среднего и низшего профтехобразования / А.Н. Веселов. – М., 1961; Елютин, В.П. Высшая школа за 50 лет / В.П. Елютин. – М., 1967; Елютин, В.П. Высшая школа общества развитого социализма / В.П. Елютин. – М.,1980; Елютин, В.П. Тенденции развития высшей школы и средней специальной школы / В.П. Елютин. – М, 1988; Чуткерашвили, Е.В. Развитие высшего образования в СССР / Е.В. Чуткерашвили. – М., 1961; Чуткерашвили, Е.В. Кадры для науки / Е.В. Чуткерашвили. – М., 1968.

1 История Сибири: в 5 т. Т. 5. Сибирь в период завершения строительства социализма и перехода к коммунизму / Гл. ред. А.П. Окладников. – Л., 1969.

2 Развитие народного хозяйства Сибири в период строительства социализма и перехода к коммунизму. – Новосибирск, 1964; Культурное строительство в Сибири в 1917-1960 гг. – Новосибирск, 1962; Из истории сельского хозяйства Советской Сибири: уч. записки. Выпуск ХХХ. Сер. историческая. – Иркутск, 1967.

3 Гущин, Н.Я. Критика буржуазных концепций истории советской сибирской деревни / Н.Я. Гущин, В.А. Жданов. – Новосибирск, 1987; Русаков, Р.С. Укрепление колхозов Западной Сибири кадрами специалистов (1953-1957 гг.) / Р.С. Русаков // Известия Сибирского отделения Академии наук СССР. № 9. Сер. общественных наук. Вып. 3. – Новосибирск, 1965; Русаков, Р.С. Изменение численности и возрастание роли специалистов сельского хозяйства в колхозном производстве в 1953-1964 гг. (по материалам Западной Сибири): автореф. дис… канд. ист. наук. – Новосибирск, 1966; Ульянов, Л.Н. Трудовой подвиг рабочего класса и крестьянства Сибири 1945–1953 гг. Исторический опыт борьбы КПСС за восстановление и развитие сельского хозяйства крупного региона страны / Л.Н. Ульянов. – Томск, 1979; Ульянов, Л.Н. Деятельность Коммунистической партии по восстановлению и развитию сельского хозяйства Сибири (1945–1958 гг.): автореф. дис. … д - ра. ист. наук. – Новосибирск, 1980.

4Сафронов, Г.П. КПСС – вдохновитель и организатор освоения целинных и залежных земель (1954-1956) (на материалах Красноярского края): автореф. дис. … канд. ист. наук. – Иркутск, 1961; Тимошенко, З.Ф. Красноярская партийная организации во главе масс за увеличение производства зерна (1953 – 1958 гг.): автореф. дис. …канд. ист. наук. – М., 1961; Кукушкин, В.Е. Деятельность Красноярской краевой партийной организации по подъему сельского хозяйства (1953-1958 гг.): автореф. дис… канд. ист. наук. – М., 1963.

5Культурное развитие советской сибирской деревни. – Новосибирск, 1980; Социально-культурные преобразования в сибирской деревне. 1917-1980 гг.: Сб. науч. тр. – Новосибирск, 1982.

1Ульянов, Л.Н. Трудовой подвиг рабочего класса и крестьянства Сибири 1945-1953 гг. Исторический опыт борьбы КПСС за восстановление и развитие сельского хозяйства крупного региона страны / Л.Н. Ульянов. – Томск, 1979.

2Рогачев, А.Г. Школа красноярских историков-аграрников советского периода / А.Г. Рогачев // ХХ век: Исторический опыт аграрного освоения Сибири: мат-лы респуб. науч. конф. / Под ред. В.В. Гришаева. – Красноярск, 1993. – С. 401–406.

3 Гущин, Н.Я. Изменение социальной структуры западносибирской деревни в 1939 -1975 гг./ Н.Я. Гущин, Л.И. Дремова, В.Н. Ладенков // Проблемы истории советского крестьянства. – М., 1981. – С. 181-193; Заславская, Т.И. Некоторые проблемы и направления социально-экономического развития села Западной Сибири в период развитого социализма/ Т.И. Заславская // Проблемы истории советской сибирской деревни. – Новосибирск, 1977. – С. 235-265.

1История Сибири: в 5 т. Т. 5. Сибирь в период завершения строительства социализма и перехода к коммунизму. – Л., 1969. – С. 277–280, 389–396.

2Школа Сибири за 60 лет советской власти /Отв. ред. П.П. Костенков. – Барнаул, 1982; Очерки истории профессионально-технического образования в Сибири. 1917-1980 / П.П. Костенков, В.П. Душаков, А.Д. Чирков. – М., 1985; Очерки истории высшего и среднего специального образования в Сибири (1917–1980) / Гл. ред. П.П. Костенков.– Новосибирск, 1986.

3 Александров, В.Н. Деятельность партийных организаций Западной Сибири по укреплению сельского хозяйства квалифицированными кадрами в 1971-1976 гг.: автореф. дис. …канд. ист. наук. – Новосибирск, 1986; Колтаков, К.Г. Деятельность партийных организаций Западной Сибири по повышению роли специалистов в развитии сельскохозяйственного производства (1971-1975): автореф. дис. …канд. ист. наук – Новосибирск, 1986; Штанакова, Н.Р. Деятельность партийных организаций Западной Сибири по подготовке и переподготовке руководящих кадров колхозов и совхозов в 1971-1975 гг.: автореф. дис. … канд. ист. наук. – Томск, 1988.

4Корнажевская, Л.А. Проблемы развития высшего и среднего сельскохозяйственного образования в деятельности партийных организаций Западной Сибири (1971–1980 гг.): автореф. дис. …канд. ист. наук. – Кемерово, 1990.

5Яговкин, В.П. Наука в Сибири: опыт и уроки партийного руководства (1965 – 1980) / В.П. Яговкин. – Иркутск, 1991; Казарин, В.Н. Высшая школа Восточной Сибири в 1945-1960 годах: основные тенденции и региональные особенности / В.Н. Казарин // Проблемы истории науки и образования в Восточной Сибири: век ХХ./ Гл. ред. А.И. Смирнов. – Иркутск, 1996. – С. 65-99; Казарин, В.Н. Образование, наука и интеллигенция в Восточной Сибири (вторая половина 40-х – середина 60-х гг. ХХ в.) /В.Н. Казарин. – Иркутск, 1998.

2ХХ век: Исторический опыт аграрного освоения Сибири: мат-лы респуб. науч. конф. / Под ред. В.В. Гришаева. – Красноярск, 1993; Перестройки в российской истории: исторический опыт и уроки ХХ века / Рук. В.В. Гришаев. – Красноярск, 1996; История науки и образования в Сибири: сб. мат-лов Всерос. науч. конф. / Отв. ред. Я.М. Кофман. – Красноярск, 2006.

3Гришаев, В.В. Проблема общего и особенного в развитии коллективного земледелия в Сибири / В.В. Гришаев. – С.26–32; Филатова Т. Ф. К вопросу о формировании сельскохозяйственных кадров (Из истории проблемы) / Т.Ф. Филатова, Н.П. Шевченко. – С. 311–314; Мелентьева, А.П. Профессионально-образовательная структура сельского населения Сибири в 80-е годы / А.П. Мелентьева. – С. 318–322; Курдюков, В.Г. Город и деревня Красноярского края: НТП и образование (1939-1970) / В.Г. Курдюков, Г.М. Макиевский. – С. 242–248; Щербинин, А.М. Сельская интеллигенция Восточной Сибири в 60–70-е годы ХХ века / А.М. Щербинин. – С. 304–307; Корнажевская, Л.А. Проблемы подготовки специалистов сельского хозяйства в учебных заведениях Западной Сибири (1971-1980 гг.) / Л.А. Корнажевская. – С. 308–311.

4Алексеев, С.М. Система образования Иркутской области (1917–1956 гг.): опыт, проблемы, решения: автореф. дис…канд. ист. наук. – Иркутск, 2003. – 30 с.; Дагданова, А.О. История становления и развития средних специальных учебных заведений в республике Бурятия (1923-1991 гг.): автореф. дис. …канд. ист. наук. – Улан-Удэ, 2003. – 24 с; Бардамова, А.К. Становление и развитие системы профессионально-технического образования в Забайкалье (1724–1958 гг.): автореф. дис. …канд. ист. наук. – Улан-Удэ, 2006. – 24 с.

1 Карманов, П.К. Профессионально-техническое образование Красноярского края (1940–1996 гг.) / П.К. Карманов. – Красноярск, 1997; Карманов, П.К. Подготовка квалифицированных рабочих в профессионально-технических училищах Восточной Сибири (1940-2000 гг.) / П.К. Карманов. – Красноярск, 2002.

2 Карманов, П.К. Профессионально-техническое образование в Восточной Сибири (1940–2000 гг.): автореф. дис. …д-ра ист. наук. – Красноярск, 2004.

3 Наука Красноярска в лицах и трудах ученых: справ./ Отв. ред. В.В. Гришаев. – Красноярск, 2003.

4Гришаев, В.В. Об истоках и динамике формирования научной элиты Красноярска / В.В. Гришаев // Край большого будущего. История, действительность, перспектива: мат-лы конф. – Красноярск, 2004. – С. 67-71.



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Аграрная политика россии в современных экономических условиях соколова И. А. Красноярский государственный аграрный университет, Красноярск, Россия

    Документ
    The main goal of the agricultural policy is to support producers.This sector of economics not only creates the conditions for successful functioning, development of many other industries but also determines the degree of food security of the country.
  2. Красноярский Государственный Аграрный Университет Кафедра плодоовощеводства и защиты растений курсовая (1)

    Курсовая
    Введение Несмотря на то, что наше население уже много лет не испытывает недос- татка в продуктах, нельзя сказать, что все проблемы питания решены. Ког- да-то гласность показала, что с достатком продуктов для всего населения, некоторые
  3. Красноярский Государственный Аграрный Университет Кафедра плодоовощеводства и защиты растений курсовая (2)

    Курсовая
    ТЕМА: Интегрированная защита овса посевного от вредителей (темная цикада, шведская муха), болезней (закукливание овса, твердая головня), сорных растений (овсюг, марь белая).
  4. Агрохолдинг как направление устойчивого развития сельскохозяйственного производства ходос Д. В. Красноярский государственный аграрный университет, Красноярск, Россия

    Документ
    The article deals with the effectiveness of integrated farming development in the Krasnoyarsk Territory. The mechanism of formation and development of agrarian holdings at the district and regional level are described.
  5. Использование опыта США в развитии консультационных служб далисова Н. А. Красноярский государственный аграрный университет, Красноярск, Россия

    Документ
    The author of the article considers the experience of the USA in conducting the consulting activity to be the best example of using the basic principles of such kind of service.

Другие похожие документы..