Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Заседание'
рассматривал в открытом судебном заседании в г. Саратове уголовное дело по обвинению Русанова Олега Николаевича в совершении преступления, предусмотр...полностью>>
'Урок'
Августовские события продолжают находиться в поле обостренного внимания нашей и мировой общественности. Предпринимаются серьезные попытки проанализир...полностью>>
'Конкурс'
Фамилия . Имя 3. Отчество   4. Дата рождения 5. Место рождения   . Место проживания Контактные данные (номер телефона, и другие контактные данные) Об...полностью>>
'Закон'
1. Расследование представляет сосбой сложный познавательно-удостоверительный процесс, направленный, в конечном итоге, как это закреплено в ст.2 УПК У...полностью>>

Отчет о результатах самообследования за период с 2004 по 2008 гг

Главная > Публичный отчет
Сохрани ссылку в одной из сетей:

1

Смотреть полностью

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ


Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ»

ОТЧЕТ

О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ

за период с 2004 по 2008 гг.

Утвержден на заседании

Ученого совета СПбГУЭФ

29 октября 2008 г.,

протокол № 21

Санкт-Петербург

2008

1. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 4

2. СТРУКТУРА УНИВЕРСИТЕТА И ЕГО СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ 9

3. РЕАЛИЗАЦИЯ СТРАТЕГИЧЕСКОГО ПЛАНА РАЗВИТИЯ СПбГУЭФ 23

4. СТРУКТУРА ПОДГОТОВКИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ 28

5. КАЧЕСТВО СОДЕРЖАНИЯ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ 76

6. КАЧЕСТВО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 98

7. КАЧЕСТВО ТЕКУЩЕЙ И ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ 110

8. ВОСТРЕБОВАННОСТЬ ВЫПУСКНИКОВ 123

9. ВНУТРИВУЗОВСКАЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ 130

10. КАЧЕСТВО КАДРОВОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 152

11. КАЧЕСТВО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО, БИБЛИОТЕЧНОГО И ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СПБГУЭФ 159

12. КАЧЕСТВО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПбГУЭФ 176

13. Качество научно-исследовательской и научно-методической деятельности СПбГУЭФ 250

14. МЕЖДУНАРОДНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО 318

15. Качество материально-технической и учебно-лабораторной базы 347

16. Финансовое обеспечение 352

18. ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ КОМИССИИ ПО САМООБСЛЕДОВАНИЮ 368



ВВЕДЕНИЕ

В соответствии с приказом ректора СПбГУЭФ №324-1 от 15.09.2008 комиссия в составе: председателя, ректора университета И.А. Максимцева, членов комиссии Егоровой И.И. – проректора по учебной работе, Карлика А.Е. – проректора по научной работе, Петрова А.Н. – проректора по внутривузовской координации и работе с филиалами, Леусского А.И. – проректора по стратегическому развитию, Осипова М.А. – проректора по развитию университетского комплекса и инвестициям, Морозовой В.Д. – проректора по социальной и воспитательной работе, Горбашко Е.А. – проректора по международным образовательным программам и проектам, Галенко В.П. – проректора по дополнительному образованию – директора Высшей экономической школы - рассмотрела материалы самообследования Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский государственный университет экономики и финансов», проводившегося с целью оценки степени готовности вуза к внешней аттестационной экспертизе в рамках комплексной оценки деятельности СПбГУЭФ в январе 2009 г..

В ходе работы по самообследованию проведен анализ содержания, уровня и качества подготовки выпускников, содержания профессиональных образовательных программ и условий их реализации. Была также проведена оценка динамики развития университета, оценка состояния материально-техни­ческой базы, выполнения требований, установленных лицензией Министерства образования РФ по представляемым к внешней аттестационной экспертизе специальностям, на соответствие требованиям Государственного образовательного стандарта (ГОС).

Также в ходе работы комиссии анализировалось выполнение рекомендаций, данных комиссией экспертов в ходе предыдущей аттестации. По результатам самообследования комиссия составила отчет и представила его Ученому совету СПбГУЭФ, который был утвержден на заседании (протокол № 21 от 29.10.2008). Университет признан готовым к аттестации.

1. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Санкт-Петербургский государственный университет экономики и финансов (СПбГУЭФ) является государственным образовательным учреждением высшего профессионального образования, находящимся в федеральном подчинении. Учредителем СПбГУЭФ является Правительство Российской Федерации. Полномочия учредителя осуществляет Федеральное агентство по образованию.

Местонахождение СПбГУЭФ (юридический адрес, фактический адрес): д.21, ул. Садовая, Санкт-Петербург, 191023.

Санкт-Петербургский государственный университет экономики и финансов (СПбГУЭФ) – один из крупнейших экономических вузов России – получил статус университета 23 сентября 1991. По распоряжению Совета Министров РСФСР от 23.09.1991 г. № 10-42-Р и Постановлению государственного комитета РСФСР по делам науки и высшей школы от 10.10.1991 г. № 141 Ленинградский ордена Трудового Красного Знамени финансово-экономический институт им. Н.А.Вознесенского был преобразован в Санкт- Петербургский университет экономики и финансов.

ЛФЭИ был организован в 1930 году на основе экономического факультета политехнического института. В 1934 году в его состав был передан контингент студентов Ленинградского филиала Московского финансово-экономического института. В 1940 году в состав ЛФЭИ вошли Высший финансово-экономический педагогический институт и финансовая академия, в 1954 году – Ленинградский плановый институт.

В своей деятельности СПбГУЭФ руководствуется Конституцией РФ, федеральными законами, актами Президента Российской Федерации, Правительства Российской Федерации, органов государственной власти Санкт-Петербурга в части их компетенции, Типовым положением об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации, договором между Министерством образования Российской Федерации и Университетом, Уставом и локальными актами университета.

СПбГУЭФ действует в соответствии с Уставом, принятым конференцией коллектива университета (протокол № 1 от 3 июля 2002 г.) и утвержденным Министерством образования РФ и зарегистрированным в Межрайонной инспекции Федеральной налоговой службы №9 по Санкт-Петербургу Министерства Российской Федерации по налогам и сборам (свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц от 01.07.2003 г., серия 78 № 004061229, основной государственный регистрационный номер 1037843017410. Внесенные изменения и дополнения к Уставу от 31 августа 2004 г., 15 марта 2006 г., 22 ноября 2006 г.

Право на ведение образовательной деятельности университету предоставлено лицензией Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 01.04.2004 г., серия А № 156068, регистрационный № 2015. В соответствии с лицензией университет имеет право ведения образовательной деятельности по 29 программам высшего профессионального образования, в том числе: по шести направлениям подготовки бакалавров, четырем направлениям подготовки магистров и 19 специальностям. Университет располагает лицензией по следующим программам дополнительного образования: МВА (мастер делового администрирования); подготовка к поступлению в вуз; профессиональная переподготовка руководящих работников и специалистов по специальностям и дисциплинам вуза; повышение квалификации руководящих работников и специалистов по специальностям и дисциплинам вуза. Лицензировано 27 научных специальностей послевузовского образования.

Университет имеет государственную аккредитацию на основании свидетельства от 23 апреля 2004 г., регистрационный №1422, серия А № 001478.

По просьбе Администраций Псковской, Новгородской и Мурманской областей университом с разрешения Министерства образования РФ открыты следующие филиалы:

  • Филиал государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский государственный университет экономики и финансов» в г. Пскове (Приказ Минобразования России от 07.04.97г., № 620).

  • Новгородский филиал государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский государственный университет экономики и финансов». (Совместный приказ Минэкономики России и Минобразования России от 17.12.97г., №176/2535).

  • Филиал государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский государственный университет экономики и финансов» в городе Мурманске. (Приказ Минобразования России от 08.04.99 г., № 905).

В соответствии с законодательством Российской Федерации об образовании СПбГУЭФ как университет осуществляет деятельность по следующим направлениям:

    • реализует образовательные программы высшего профессионального образования, неполного высшего профессионального образования, дополнительного и послевузовского образования по направлениям подготовки (специальностям), установленным лицензией;

    • осуществляет подготовку, переподготовку и повышение квалификации специалистов по образовательным программам, включенным в лицензию;

    • выполняет фундаментальные и прикладные научные исследования по широкому спектру наук.

К аккредитации представлены:

четыре направления подготовки бакалавров:

080100.62 Экономика; 080300.62 Коммерция; 080500.62 Менеджмент; 080600.62 Статистика;

четыре направления подготовки магистров:

080100.68 Экономика; 080300.68 Коммерция; 080500.68 Менеджмент; 080600.68 Статистика;

18 специальностей:

030501.65 Юриспруденция; 031202.65 Перевод и переводоведение; 032301.65 Регионоведение; 080101.65 Экономическая теория; 080102.65 Мировая экономика; 080103.65 Национальная экономика; 080104.65 Экономика труда; 080105.65 Финансы и кредит; 080109.65 Бухгалтерский учет, анализ, аудит; 080111.65 Маркетинг; 080116.65 Математические методы в экономике; 080301.65 Коммерция (торговое дело); 080505.65 Управление персоналом; 080506.65 Логистика и управление цепями поставок; 080507.65 Менеджмент организаций; 080601.65 Статистика; 080801.65 Прикладная информатика (по областям); 100103.65 Социально-культурный сервис и туризм.

К аккредитации также представлена программа дополнительного образования: МВА (Мастер делового администрирования) и программы Повышения квалификации и профессиональной переподготовки по основным профессиональным образовательным программам вуза.

В Университете имеются Государственные образовательные стандарты и примерные учебные планы по каждой образовательной программе, разработанные учебно-методическими объединениями. Организация учебного процесса СПбГУЭФ по образовательным программам высшего профессионального образования регламентируется рабочими учебными планами по направлениям подготовки (специальностям) и расписанием учебных занятий для каждой формы обучения, которые разработаны университетом на основе государственных образовательных стандартов и утверждены Ученым советом университета.

Программы послевузовской подготовки осуществляются в аспирантуре и докторантуре. В университете работают 15 докторских диссертационных советов. Программы дополнительного профессионального образования реализуются в Высшей экономической школе Санкт-Петербургского государственного университета экономики и финансов.

Внутривузовская документация соответствует нормативным требованиям системы образования. Она представлена: приказами и распоряжениями ректора; распоряжениями проректоров; приказами и распоряжениями директоров филиалов; положениями о структурных подразделениях университета; положениями по направлениям деятельности университета; правилами; инструкциями и т.д.

Организационно-правовой основой для взаимоотношений администрации и коллектива университета является коллективный договор, подписанный работодателем - ректором и представителем работников - председателем профкома университета 4 июля 2008 г. и зарегистрированный комитетом по занятости населения Правительства СПб за номером: 7005/08-КД от 09.07.2008 г. Организация и дисциплина труда работников и обучающихся университета регламентируются Правилами внутреннего распорядка.

По всем основным направлениям своей деятельности университет заключает двусторонние договоры и соглашения со сторонними предприятиями и организациями, в том числе с государственными учреждениями, крупнейшими промышленными предприятиями, научными финансово-кредитными организациями, а также предприятиями различных отраслей экономики и форм собственности.

Постоянными партнерами университета являются: Правительство Санкт-Петербурга, Правительство Ленинградской области, Представительство Президента РФ в Северо-Западном федеральном округе, Управление Министерства РФ по налогам и сборам по Санкт-Петербургу, ГУ ЦБ РФ по Санкт-Петербургу, Петербургкомстат и другие государственные органы и учреждения. Среди промышленных и финансовых компаний можно выделить такие, как: ОАО «Газпром», ООО «Газпром трансгаз Санкт-Петербурга», ОАО «Кировский завод», ОАО Концерн-ПВО «Алмаз-Антей»,ОАО «Ленэнерго», ЗАО «Интегра», ГУП «Водоканал СПб», «Тест СПб», FORD, Shell, Сбербанк РФ, Газпромбанк, Внешторгбанк, Банк ВТБ-24, Price-Waterhouse Coppers и другие российские и зарубежные организации и компании.

СПбГУЭФ поддерживает обширные связи с 91 зарубежным учебным заведением и организациями из Финляндии, Германии, Китая, Польши, Франции, США, Чехии, Австрии, Швеции, Италии, Литвы, Испании, Болгарии, Румынии, Кореи ,Швейцарии, Великобритании, стран СНГ.

В настоящее время в СПбГУЭФ реализуются 7 международных образовательных программ, предусматривающих выдачу дипломов бакалавра, специалиста и магистра.

В партнерстве с университетом им. Пьера Мендес Франса (Гренобль, Франция) при поддержке МИДа Франции реализуется совместная бакалаврская программа по экономике и управлению на французском и английском языках.

В партнерстве с университетом Париж-Дофин при поддержке МИДа Франции осуществляется подготовка магистров на французском и английском языках и специалистов по направлению Менеджмент.

В партнерстве с Заочным университетом г. Хаген (Германия) ведется подготовка бакалавров, специалистов и магистров по экономике и управлению.

В партнерстве с университетом Гамбурга (Германия) при поддержке DAAD реализуется программа “MiBA – Master of international Business Administration”.

В консорциуме с тремя европейскими университетами (Университетом им. Пьера Мендес Франса (Гренобль, Франция), Университетом Ла Сапиенца (Рим, Италия), Экономической Академией (Краков, Польша)) в рамках проекта ТЕМПУС создана и реализуется программа европейского магистра «Экономика предприятия и международная интеграция».

В рамках дополнительного профессионального образования в Высшей экономической школе СПбГУЭФ реализуется ряд международных образовательных программ. Среди них 3 программы МВА в партнерстве с университетами Франции, Германии и Швейцарии; 5 программ профессиональной переподготовки совместно с университетами Франции, Германии, Нидерландов; 4 программы повышения квалификации в партнерстве с университетами США, Великобритании, Нидерландов.

Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности СПбГУЭФ соответствует требованиям законодательства и нормативным положениям, принятым в системе образования Российской Федерации.

2. СТРУКТУРА УНИВЕРСИТЕТА И ЕГО СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ

СПбГУЭФ самостоятельно формирует свою структуру на основании решений Ученого Совета университета, за исключением создания, реорганизации, переименования и ликвидации филиалов.

Организационная структура СПбГУЭФ

Ректорат

Ректор университета

Президент

Проректор по учебной работе

Проректор по научной работе

Проректор по развитию университетского комплекса и инвестициям

Проректор по внутривузовской координации и работе с филиалами

Проректор по стратегическому развитию

Проректор по международным связям

Проректор по международным образовательным программам и проектам

Проректор по социальной и воспитательной работе

Проректор по дополнительному образованию – директор Высшей экономической школы

Факультеты и кафедры

Общеэкономический факультет

Кафедры:

Высшей математики

Истории России и зарубежных стран

Общей экономической теории

Политологии

Физического воспитания

Философии

Факультет Экономики и управления

Кафедры:

Международного менеджмента

Управления им. Ю.А.Лаврикова

Экономики предприятия и производственного менеджмента

Экономики и управления качеством

Факультет Экономической теории и политики

Кафедры:

Прогнозирования и планирования экономических и социальных систем

Экономической истории

Экономической теории и мировой экономики

Факультет Финансово-кредитных и международных экономических отношений

Кафедры:

Банковского дела

Денег и ценных бумаг

Международных экономических отношений

Страхования

Финансов

Ценообразования и оценочной деятельности

Факультет Экономики труда и управления персоналом

Кафедры:

Социологии и управления персоналом

Хозяйственного права

Экономики труда и трудовых ресурсов

Факультет Статистики, учета и экономического анализа

Кафедры:

Бухгалтерского учета и аудита

Статистики и эконометрики

Экономического анализа эффективности хозяйственной деятельности

Факультет Коммерции и маркетинга

Кафедры:

Коммерции и логистики

Маркетинга

Систем технологии и товароведения

Факультет регионоведения, информатики, туризма и математических

методов

Кафедры:

Информатики

Региональной экономики и природопользования

Экономики и управления социальной сферой

Экономической кибернетики и экономико-математических методов

Факультет лингвистики

Кафедры:

Английского языка и перевода

Романских языков и перевода

Немецкого и скандинавских языков и перевода

Теории языка и переводоведения

Юридический факультет

Кафедры:

Правового регулирования экономики

Государственного права

Гражданского права

Теории и истории государства и права

Факультет довузовской подготовки и профориентации

Общеуниверситетские кафедры:

Русского языка и литературы

Безопасности и защиты в чрезвычайных ситуациях

Институт иностранных языков

Кафедры:

Английского языка № 1

Английского языка № 2

Английского языка № 3

Французского и восточных языков № 4

Немецкого и северных языков № 5

Вечерний факультет

Заочный факультет

Всего в структуре СПбГУЭФ 13 факультетов и 47 кафедр

Управления и подразделения СПбГУЭФ

Управление бухгалтерского учета и финансовой политики:

Бухгалтерия

Общий отдел

Расчетный отдел

Отдел учета материальных ценностей

Отдел по расчету стипендий

Отдел контрактного обучения

Группа учета и отчетности по фундаментальным и прикладным НИР

Плановый отдел

Сектор бюджетного финансирования

Сектор планирования и финансирования фундаментальных и

прикладных НИР

Учебно-методическое управление:

Методический отдел

Диспетчерский отдел

Отдел управления качеством образования

Отдел лицензирования и государственной аккредитации

Управление подготовки и аттестации научно-педагогических кадров:

Отдел аспирантуры и докторантуры

Управление по работе с диссертационными советами:

Отдел по работе с диссертационными советами

Управление развития деятельности филиалов:

Отдел развития деятельности филиалов

Административно-кадровое управление:

Отдел кадров ППС

Отдел кадров рабочих и служащих

Отдел учета и ведения личных дел студентов

Спецчасть по режиму

Отдел хранения и выдачи архивных материалов

Отдел обработки персональных данных сотрудников

Сектор обработки административно-кадровых документов

2-й отдел

Управление международного сотрудничества:

Отдел приема иностранных специалистов

Отдел по работе с иностранными учащимися

Общежитие для иностранных учащихся и специалистов

Управление маркетинговой политики:

Подготовительные курсы

Отдел маркетинга

Отдел рекламы

Приемная комиссия

Управление эксплуатации зданий и сооружений:

Строительная группа

Отдел главного энергетика

Отдел технических средств связи

Служба по противопожарной безопасности, газовому хозяйству и технике безопасности

Хозяйственное управление:

Хозяйственный отдел

Отдел эксплуатации зданий и пропускного режима

Художественная мастерская

Участок по благоустройству территорий

Управление материально-технического снабжения и транспорта:

Отдел материально-технического снабжения

Автохозяйство

Социальное управление:

Отдел по социальной работе

База отдыха

Музей

Отдел по воспитательной и внеучебной работе со студенческой молодежью

Жилищно-бытовое управление:

Жилищно-бытовой отдел

Студенческие и аспирантские общежития

Управление капитального строительства:

Сектор по сопровождению проектирования и строительства

Сектор по техническому надзору за строительно-монтажными работами и взаиморасчетам

Другие подразделения университета

Центр научных исследований

Центр информационных технологий

Международный институт экономики и политики

Центр Российско-Германских образовательных и научных программ

Издательство

Библиотека

Редакция газеты «Экономист»

Редакция журнала «Известия СПбУЭФ»

Редакция журнала «Ученые записки» при юридическом факультете

Студенческий клуб

Спортивный клуб «Грифон»

Отдел делопроизводства и писем

Секретариат Ученого совета

Отдел магистратуры

Научно-методическая лаборатория экономики и социологии кадрового обеспечения

Общежитие гостиничного типа

Отдел информации и связей с общественностью

Отдел внутривузовского контроля качества учебного процесса

Отдел эксплуатации зданий и пропускного режима

Юридический отдел

Центр занятости

Отдел земельных и имущественных отношений

Отдел конкурсной документации и проведения торгов

Высшая экономическая школа СПбГУЭФ

«Система питания»

Институт права при СПбГУЭФ

Территориально обособленные структурные подразделения:

Филиал СПбГУЭФ в г. Мурманске

Филиал СПбГУЭФ в г. Пскове

Новгородский филиал СПбГУЭФ

За последние пять лет в структуре университета произошли существенные изменения: создан факультет регионоведения, информатики, туризма и математических методов, введены новые управления и отделы, появилось новое структурное подразделение – Высшая экономическая школа.

Статус и функции каждого структурного подразделения университета определяются соответствующими Положениями, которые принимаются на Ученом совете университета и утверждаются ректором.

Управление СПбГУЭФ осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации, Типовым положением об образовательном учреждении высшего профессионального образования Российской Федерации, Уставом университета и договором с Минобразования России на принципах сочетания единоначалия и коллегиальности.

Компетенция Учредителя установлена и регламентируется законодательством Российской Федерации и договором, заключаемым между учредителем и университетом. СПбГУЭФ несет ответственность за свою деятельность перед каждым обучающимся, обществом и государством.

Наиболее важные вопросы деятельности университета рассматриваются конференцией педагогических, научных работников, представителей других категорий персонала и обучающихся в университете. Сроки проведения конференции и порядок избрания делегатов определяются Ученым советом университета с участием всех категорий работников, обучающихся и членов общественных организаций. В полномочия конференции входит:

    • принятие Устава университета, а также изменений и дополнений к нему;

    • выборы Ученого совета университета;

    • избрание ректора;

    • принятие коллективного договора;

    • избрание комиссии по трудовым спорам.

На конференции по мере необходимости могут обсуждаться и другие вопросы деятельности университета.

Общее руководство университетом осуществляет выборный представительный орган – Ученый совет. В состав Ученого совета входят ректор, который является его председателем, президент (заместитель председателя) и проректоры, а также по решению Ученого совета – деканы факультетов. Другие члены Ученого совета избираются конференцией СПбГУЭФ путем тайного голосования. Количество членов Ученого совета, нормы представительства в Ученом совете от структурных подразделений СПбГУЭФ и обучающихся определяются Ученым советом.

Срок полномочий Ученого совета – пять лет, действующий состав Ученого совета избран на конференции трудового коллектива 18.01.2007 г. и 24.01.2007 г. года и утвержден приказом ректора от 21.01.2007 г., № 10.

Заседания Ученого совета проводятся в среднем один раз в месяц. На обсуждение Ученого совета выносятся наиболее важные вопросы учебно-методической, воспитательной, научно-исследовательской работы, финансово-хозяйственной и экономической деятельности, организации учебного процесса, конкурсный отбор на должности профессорско-преподавательского состава, выборы на должности заведующих кафедрами и деканов факультетов, проблемы профессиональной ориентации студентов, правила приема в университет. Ученый совет утверждает перспективные планы развития университета в целом и по отдельным направлениям деятельности, тематические планы научно-исследовательских работ, принимает решения о создании, реорганизации, ликвидации и переименовании факультетов, кафедр и других подразделений, представляет работников университета к присвоению ученых званий, награждению государственными и отраслевыми наградами и многое другое. При Ученом совете создаются постоянно действующие комиссии по основным вопросам деятельности университета.

В промежутках между заседаниями Ученого совета для оперативного решения различных вопросов деятельности университета проводятся заседания расширенного ректората, в состав которого входят ректор, проректоры, деканы факультетов, руководители структурных подразделений (управлений, отделов).

В структурных подразделениях университета (факультетах, филиалах, институтах) по решению Ученого совета созданы выборные представительные органы – ученые советы факультетов, институтов, филиалов. Порядок их создания и деятельности, состав и полномочия определяются Ученым советом университета.

В СПбГУЭФ созданы также Попечительский совет и другие советы по различным направлениям деятельности. Порядок их создания и деятельности, состав и полномочия определяются положениями об этих советах, которые принимаются на Ученом совете университета и утверждаются ректором.

Непосредственное управление СПбГУЭФ осуществляет ректор. Ректор университета избирается на должность на конференции трудового коллектива путем тайного голосования на срок до пяти лет. Процедура избрания ректора университета, требования к кандидатам на должность ректора устанавливаются Уставом и Положением, разработанным в соответствии с Уставом и утвержденным Ученым советом университета. Разграничение полномочий Ученого совета и ректора определяется Уставом СПбГУЭФ.

Ректор несет полную ответственность за работу университета перед Федеральным агентством по образованию. В своей работе ректор руководствуется действующими законодательными актами Российской Федерации, Уставом СПбГУЭФ, «Положением о статусе ректора государственного высшего учебного заведения Российской Федерации федерального подчинения», утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 11 июня 1996 г., № 695.

Согласно Уставу, ректор передает исполнение части своих полномочий проректорам. Проректоры университета принимаются на работу ректором по срочному трудовому договору и оформляются приказом. Срок окончания трудового договора, заключаемого с проректорами, совпадает со сроком окончания полномочий ректора. Распределение обязанностей между проректорами устанавливается приказом ректора, который доводится до сведения всего коллектива СПбГУЭФ.

Общее руководство факультетом осуществляет выборный представительный орган – совет факультета.

Факультет возглавляет декан. Процедура выборов декана факультета определяется «Положением о процедуре выборов декана факультета», принимаемым Ученым советом университета и утверждаемым ректором. Деканы факультетов избираются на заседании Ученого совета университета тайным голосованием на срок до пяти лет из числа наиболее квалифицированных и авторитетных работников университета, имеющих ученую степень или звание, и после заключения трудового договора утверждаются в должности приказом ректора.

Кафедру возглавляет заведующий. Процедура выборов заведующего кафедрой определяется «Положением о процедуре выборов заведующего кафедрой», принимаемым Ученым советом университета и утверждаемым ректором университета. Заведующие кафедрами избираются на заседании Ученого совета университета путем тайного голосования на срок до пяти лет из числа наиболее квалифицированных и авторитетных специалистов соответствующего профиля, имеющих, как правило, ученую степень или звание, и после заключения трудового договора утверждаются в должности приказом ректора.

В управлении университетом принимают участие студенты. Студенческое самоуправление представляет собой определенный вид деятельности, направленный на организацию механизма представления и защиты интересов студентов на уровне группы, факультета, университета. Представители органов студенческого самоуправления участвуют:

    • в работе Ученого совета университета;

    • в формировании контингента абитуриентов (студенческая общественная приемная комиссия);

    • в обеспечении и контроле качества учебного процесса (ежегодное анкетирование по оценке качества преподавания);

    • в организации управления учебно-воспитательным процессом (студенческие учебно-методические конференции, ежегодные научные сессии);

    • в поиске и включении в общественную работу социально активных студентов (презентации студенческих общественных организаций – студсовет, студклуб, спортклуб, AIESEC, студенческий профком);

    • в сотрудничестве с администрацией общежитий при отработке совместных мероприятий по организации социально-бытовых условий проживания и охране правопорядка;

    • в определении круга интересов студентов и проблем адаптации к специфике университетского образования (анкетирование, клубы по интересам);

    • в представлении университета на уровне городского студенческого самоуправления (участие в круглых столах, семинарах, культурно-массовых и спортивных мероприятиях).

Организация делопроизводства в университете. Организацию, методическое руководство и контроль ведения делопроизводства осуществляет отдел делопроизводства и писем. В вопросах документационного обеспечения университета отделу делопроизводства и писем подчинены ответственные за делопроизводство в структурных подразделениях. В своей деятельности отдел делопроизводства и писем подчиняется непосредственно ректору, руководствуется Уставом университета и Положением об отделе делопроизводства и писем.

На основе «Типовой инструкции по делопроизводству в высшем учебном заведении», основных положений государственной системы документационного обеспечения управления (ГСДОУ), основных положений Общих требований к документам и службам документационного обеспечения» отделом делопроизводства и писем разработана «Инструкция по ведению делопроизводства в Санкт-Петербургском государственном университете экономики и финансов».

Деятельность СПбГУЭФ обеспечивается системой взаимодействующих управленческих документов. Приказами и распоряжениями оформляются решения по вопросам основной, административно-хозяйственной деятельности университета, по личному составу сотрудников, студентов, аспирантов и докторантов. Проекты приказов вносят подразделения по поручению ректора, проректоров или в инициативном порядке.

Документы СПбГУЭФ оформляются на бланках, имеющих установленный комплекс обязательных реквизитов (приказы, распоряжения, исходящие письма, унифицированный бланк для командировочных удостоверений). Учет печатей и штампов ведется в отделе делопроизводства и писем.

Вся поступающая корреспонденция принимается отделом делопроизводства и писем, где ведется ее учет по картотеке и в журналах по установленной форме в специально разработанных базах данных. Регистрация документов в университете осуществляется следующим образом:

  • в отделе делопроизводства и писем регистрируется входящая корреспонденция, адресованная на имя ректора, документы адресованные в вуз без указания конкретного адресата, входящая правительственная корреспонденция, исходящая от имени руководства вуза документация, приказы, распоряжения, письма, командировочные удостоверения.

  • корреспонденция, адресованная в структурное подразделение, регистрируется ответственными за делопроизводство в этих подразделениях.

Все распорядительные документы регистрируются в отделе делопроизводства и писем в регистрационных журналах и на карточках.

Исполненные документы формируются в дела на основании Номенклатуры дел документов СПбГУЭФ, утверждаемой ректором и согласованной с Архивным управлением Санкт-Петербурга. Дела формируются в структурных подразделениях лицами, ответственными за делопроизводство, под руководством отдела делопроизводства и писем, а также архива университета.

Для организации и проведения экспертизы ценности документов приказом ректора создана экспертная комиссия. Функции и права экспертной комиссии, организация ее работы определяются Положением, утверждаемым ректором. Экспертиза ценности документов ежегодно осуществляется в структурных подразделениях. По результатам экспертизы ценности документов составляются описи дел постоянного хранения, по личному составу, а также акты об уничтожении документов.

Информатизация управленческой деятельности СПбГУЭФ ведется на современных средствах вычислительной техники, объединенных в единую компьютерную сеть с выходом в Internet.

Для автоматизации работы приемной комиссии используется программный комплекс «АБИТУРИЕНТ», который обеспечивает ведение базы данных по дневной, вечерней и заочной формам обучения. Программный комплекс решает следующие задачи:

    • подготовку на персональном компьютере всех документов, необходимых для работы приемной комиссии;

    • ввод данных на каждого абитуриента;

    • формирование алфавитного журнала всех абитуриентов и по регистрационным номерам;

    • формирование групп абитуриентов по специальностям для проведения тестирования по предметам;

    • представление в городскую приемную комиссию данных по численности абитуриентов, подавших документы в Университет;

    • ввод оценок по тестируемым предметам;

    • представление руководству университета сводок по результатам сдачи тестов по всем предметам;

    • расчет проходного балла по каждой специальности;

    • анализ результатов тестирования по предметам и специальностям и формирование приказов на зачисление в Университет по формам обучения и специальностям;

    • представление в городскую приемную комиссию и Федеральное агентство по образованию данных о количестве зачисленных в Университет абитуриентов;

    • представление данных о зачисленных в Университет различным службам университета и другим организациям;

    • транспортному управлению города – базу данных студентов 1 курса с проверкой информации в анкетах-заявках для получения смарт-карт;

    • канцелярии – приказы на зачисление по всем видам обучения;

    • для бухгалтерии – база данных 1 курса с начисленной стипендией;

    • для общежития – списки иногородних студентов;

    • для военного стола – списки лиц мужского пола;

    • для библиотеки – списки зачисленных в Университет;

    • для отдела кадров – сводки по демографическим данным 1 курса;

    • для учебной части - анализ оценок по приемным тестам;

    • для центра изучения иностранных языков – анализ оценок по иностранным языкам, полученных на тестировании с распределением по школам города.

На основе базы данных «АБИТУРИЕНТ» для дневной и вечерней формы обучения сформирована база данных «СТУДЕНТ» в разрезе факультетов университета, данные которых передаются также для работы Управлению бухгалтерского учета и студенческому отделу кадров.

Комплекс «СТУДЕНТ» позволяет решать следующие задачи:

    • формировать учебные группы;

    • формировать списки групп в различных разрезах;

    • формировать ведомости для экзаменов, аттестации, учета посещаемости;

    • корректировать любой показатель информации, задействованной в этих задачах (групп, оценок, анкетных данных и т.д.);

    • обрабатывать и формировать приказы (на перевод, отчисление, зачисление и т.д.);

    • формировать приказы по стипендии;

    • вводить оценки по дисциплинам во время сессий и государственных экзаменов;

    • формировать таблицы по анализу оценок, полученных студентами в течение сессии, и рассчитывать средние оценки по предметам;

    • выдавать информационные таблицы общей численности по факультету, по группам, по изучаемым иностранным языкам и т.д.;

    • формировать приказы о переводе на следующий курс;

    • рассчитывать рейтинг студентов 2 курса и формировать приказы о распределении по факультетам на 3 курс;

    • формировать учебную карточку по каждому студенту;

    • формировать приказы по распределению студентов на практику;

    • печатать вкладыши и текст к диплому бакалавра, специалиста и магистра.

Управление бухгалтерского учета и отчетности имеет собственную локальную сеть. Автоматизация деятельности управления осуществляется комплексом программ «БУХГАЛТЕРИЯ» собственной разработки.

Комплекс программ «БУХГАЛТЕРИЯ» позволяет обеспечить:

    • учет и начисление стипендии всем категориям обучающихся;

    • учет труда и заработной платы;

    • учет товарно-материальных ценностей;

    • обмен электронными документами между Управлением федерального казначейства и университетом;

    • проведение переоценки основных средств в соответствии с действующим законодательством;

    • учет основных средств;

    • формирование отчетности вуза в налоговую инспекцию и пенсионный фонд.

Комплекс задач «КАДРЫ» обеспечивает ведение базы данных сотрудников, которая является базовой и взаимосвязана с базами данных «Военно-учетный стол», «Социальный отдел», «Бухгалтерия». База данных «КАДРЫ» позволяет формировать штатную книгу, вести выдачу необходимых справок и форм отчетности в налоговую инспекцию и пенсионный фонд.

Комплекс задач «КАФЕДРА» находится в стадии развития и предназначен для обеспечения деятельности, связанной с управлением документооборотом, планированием учебной работы кафедры.

Для обеспечения правовой поддержки управленческой деятельности используется информационно-правовая система «Консультант-плюс» в сетевом режиме. Доступ к системе обеспечивается с рабочих мест подразделений вуза.

Таким образом, сложившаяся в университете система управления соответствует требованиям Устава и позволяет успешно решать задачи, стоящие перед коллективом. СПбГУЭФ имеет всю необходимую нормативную и организационно-распорядительную документацию, соответствующую законодательству РФ, Уставу СПбГУЭФ и обеспечивающую взаимодействие структурных подразделений вуза.

3. РЕАЛИЗАЦИЯ СТРАТЕГИЧЕСКОГО ПЛАНА РАЗВИТИЯ СПбГУЭФ

Стратегический план развития Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский государственный университет экономики и финансов» на 2007-2011 годы был утвержден на Ученом Совете СПбГУЭФ 27.06.2007 года (Протокол № 6).

Стратегический план содержит следующие разделы:

  • История и современное позиционирование СПбГУЭФ в системе национального образования;

  • Миссия СПбГУЭФ;

  • Видение ВУЗа;

  • Стратегические намерения развития СПбГУЭФ;

  • Укрупненный SWOT-анализ университета;

  • Стратегические альтернативы развития.

Миссия СПбГУЭФ

СПбГУЭФ как ведущий государственный многопрофильный экономический университет всемерно содействует социально-экономическому развитию и процветанию России на основе творческого подхода к созданию современных образовательных программ и использованию инновационных технологий обучения с целью подготовки специалистов, обладающих высокими гражданскими и нравственными качествами и отвечающих глобальным вызовам XXI века.

Видение ВУЗа

Повышение конкурентоспособности СПбГУЭФ на основе обеспечения устойчивого и стабильного его развития как государственного университета в условиях реформирования высшей школы России и формирования международного образовательного пространства при условии сохранения многопрофильности, традиций обеспечения глубокой фундаментальной экономической подготовки и высокого качества профессиональной подготовки выпускников, ориентированных на удовлетворение потребностей экономики Санкт-Петербурга, Северо-Западного региона и России в целом.

Стратегические намерения развития СПбГУЭФ

  1. Преобразование университета в университетский комплекс инновационного типа на основе развития материально-технической базы, обеспечивающей создание и применение современных инновационных образовательных технологий и продуктов, совершенствование организационной структуры управления; формирование компетенций профессорско-преподавательского состава и других сотрудников университета, необходимых для реализации инновационных программ.

  2. Обеспечение высокого качества образовательной деятельности, соответствующей требованиям отечественных и международных директив и стандартов качества образования.

  3. Повышение конкурентоспособности университета на рынке инновационных прикладных исследований, сохранение и создание новых научных школ, активизация фундаментальных исследований в профильных областях науки.

  4. Дальнейшее развитие системы непрерывного обучения, базирующегося на фундаментальном университетском образовании и системе формирования эффективных партнерских взаимоотношений с базовыми школами и средними специальными учебными заведениями, предприятиями и организациями - потенциальными работодателями, выпускниками.

  5. Создание эффективной системы стимулирования и ответственности за качество работы профессорско-преподавательского состава и других сотрудников университета на основе формирования гибкой и прозрачной системы оплаты труда, предусматривающей введение стимулирующих и поощрительных надбавок и доплат.

  6. Обеспечение социальных гарантий, направленных на создание комфортных условий труда, обучения и отдыха сотрудников и студентов университета.

Стратегические альтернативы развития сформулированы в соответствии с программно-целевым принципом. В рамках каждой из программ сформулированы стратегические цели и конкретные программные мероприятия:

  • Программа «Образовательная деятельность».

  • Программа «Развитие научного потенциала».

  • Программа «Международная деятельность».

  • Программа «Информатизация».

  • Программа «Социально-воспитательная работа».

  • Программа «Финансовая деятельность и материально-техническая база».

В рамках программы «Образовательная деятельность» наиболее успешно развиваются следующие направления:

  • Внедрение современных инновационных технологий обучения; модернизация и развитие дидактических приемов и методов; расширение использования активных методов (деловых игр, тренингов, case-studies и др.) и модульных форм обучения.

  • Постоянное расширение и модернизация библиотечного фонда университета, внедрение новых компьютерных технологий обслуживания читателей библиотеки.

  • Создание системы довузовской подготовки, ориентированной на интеграцию школьного образования в единый учебный процесс СПбГУЭФ на базе соответствующих профилей школьной подготовки; разработка совместных со школами учебно-методических комплексов, внедряемых в рамках сети базовых школ на основе договоров франчайзинга; проведение на базе СПбГУЭФ региональных и окружных олимпиад для школьников по дисциплинам вступительных испытаний; организация конкурсного отбора абитуриентов для целевого кредитования.

  • Внедрение в учебный процесс форм и методов работы, в максимальной степени приближенных к реальным условиям практической деятельности, на основе создания в университете учебных фирм, тренинговых центров, студенческих консалтинговых групп; создание в университете обучающего бизнес-инкубатора, обеспечивающего получение студентами навыков инновационной предпринимательской деятельности.

  • Повышение эффективности организации практик, стажировок и трудоустройства студентов на основе создания системы эффективных партнерских взаимоотношений с работодателями; мониторинга рынка труда специалистов по профилям университета; оценки удовлетворенности потребителями уровня качества подготовки специалистов и учет требований рынков труда в образовательной деятельности университета. Развитие системы привлечения к учебному процессу специалистов-практиков.

  • Развитие студенческой мобильности и на этой основе формирование иноязычных коммуникативных профессионально-ориентированных компетенций выпускников.

В рамках программы «Развитие научного потенциала» наиболее успешно развиваются следующие направления:

  • Проведение совместных исследований по наиболее актуальным направлениям по профилю университетской науки с зарубежными и отечественными университетами, организациями РАН.

  • Совершенствование системы и повышение качества подготовки научных и научно-педагогических кадров через аспирантуру, докторантуру и соискательство.

  • Проведение крупных прикладных научных исследований по заказу ОАО «Газпром».

  • В рамках программы «Международная деятельность» наиболее успешно развиваются следующие направления:

  • Активизация участия университета в проектах международного сотрудничества, осуществляемых в рамках программ TEMPUS, TACIS, UNESCO и др.

  • Переход на модульную систему ECTS, создание конкурентоспособных образовательных программ на иностранных языках.

  • Продвижение конкурентоспособных образовательных программ на европейский и азиатский рынок бизнес-образования.

  • В рамках программы «Информатизация» наиболее успешно развиваются следующие направления:

  • Повышение эффективности управления университетом на основе интегрированной автоматизированной информационной системы: (компьютеризация документооборота вуза, автоматизация управления учебным процессом, учет и контроль материальных ценностей и др.)

В рамках программы «Социально-воспитательная работа» наиболее успешно развиваются следующие направления:

  • Повышение доли внебюджетных средств, используемых для материального стимулирования работников.

  • Воспитание культуры межнационального общения, этнической и религиозной терпимости.

В рамках программы «Финансовая деятельность и материально-техническая база» наиболее успешно развиваются следующие направления:

  • Создание эффективной системы привлечения внебюджетных средств и механизма рационального расходования финансовых средств.

  • Современное оснащение и ремонт кафедр, помещений структурных подразделений, поликлиники университета.

  • Современное оснащение и ремонт аудиторного фонда университета, в том числе создание мультимедиа-лекционных аудиторий.

  • Ремонт, реставрация и оснащение необходимым оборудованием актового зала, ауд. 48 и 24.

Таким образом, стратегический план развития СпбГУЭФ успешно реализуется, что свидетельствует об успешном достижении стратегических целей в рамках определенной Ученым советом СПбГУЭФ миссии.

4. СТРУКТУРА ПОДГОТОВКИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ

4.1. Основные образовательные программы

Университет осуществляет подготовку бакалавров, специалистов и магистров по широкому спектру специальностей и направлений подготовки, отвечающих потребностям экономики и современным тенденциям развития образования. В настоящее время подготовка студентов ведется по 4 направлениям и 19 специальностям. Подготовка магистров ведется по 4 направлениям и 19 программам.

Подготовка специалистов проводится по следующим образовательным программам высшего профессионального образования:

УГС

 СПЕЦИАЛЬНОСТЬ

 

СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ

ГУМАНИТАРНЫЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ НАУКИ

Юриспруденция

1

  Гражданско-правовая

2

Экономико-правовая

3

Государственно-правовая

Связи с общественностью

4

Связи с общественностью

в политической сфере

Перевод и переводоведение

5

 Перевод и переводоведение

Регионоведение

6

  Страны северной Европы

7

Страны Западной Европы

ЭКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ

Экономическая теория

8

Стратегический анализ и оптимизация экономической деятельности

Мировая экономика 

9

Международный бизнес

10

Международные валютные, финансовые и кредитные отношения

Национальная экономика 

11

Прогнозирование и стратегическое управление

Экономика труда

12

Экономика и организация предпринимательского труда

13

Экономика труда и управление человеческими ресурсами

Финансы и кредит

14

Налоги и налогообложение

15

Банковское дело

16

Коммерческое страхование

17

Ценные бумаги

18

Финансовый менеджмент

19

Государственные и муниципальные финансы

20

Оценка бизнеса

Бухгалтерский учет, анализ и аудит

21

Бухгалтерский учет, анализ и аудит в коммерческих организациях

22

Экономический анализ в коммерческих организациях

Маркетинг 

23

Маркетинг - менеджмент

24

Бренд-менеджмент

25

Маркетинг - менеджмент в сфере услуг

26

Маркетинг-менеджмент в промышленной фирме

Математические методы исследования операций в экономике

27

Экономико-математические методы

Коммерция (торговое дело)

28

Торговый бизнес

29

Снабженческо-сбытовая деятельность предприятия

30

Международная торговля и таможенное дело

31

Коммерция на рынке недвижимости

32

Коммерция на рынке услуг

Управление персоналом

33

Рекрутмент

34

Служба персонала и кадровое консультирование

Логистика и управление цепями поставок

35

Производственная логи- стика

36

Сервисная логистика

Менеджмент организации

37

Международный менеджмент

38

Управление качеством и конкурентоспособностью

39

Инновационный и инвестиционный менеджмент

40

Административный менеджмент

41

Управление проектами

42

Менеджмент экономического развития предприятия

43

Менеджмент рекламной деятельности предприятия

44

Экономика управления предприятием

45

Управление конкурентоспособностью организаций сферы услуг

Статистика

 

46

Государственная и муниципальная статистика

47

Бизнес-статистика

Прикладная информатика

в экономике

48

Информационные системы в банковском деле 

СФЕРА ОБСЛУЖИВАНИЯ

Социально-культурный сервис и туризм

 49

 

Подготовка бакалавров и магистров осуществляется по учебным планам, составленным в соответствии с государственными стандартами по направлениям «Экономика» 080100, «Коммерция» 080300, «Статистика» 080600, «Менеджмент» 080500.

Реализуемые университетом профессиональные образовательные программы ведутся на основе утвержденных учебных планов, с учетом меняющихся требований к их содержанию.

В целях оптимизации учебного процесса в течение первых двух лет студенты экономических специальностей, относящихся к УГС «Экономика и управление», кроме специальностей «Математические методы в экономике» (080116) и Прикладная информатика в экономике (080801), учатся по единому учебному плану на общеэкономическом факультете, сформированному из двух блоков:

  • гуманитарных и социально-экономических дисциплин (ГСЭД);

  • математических и естественно-научных дисциплин (ЕНД).

По окончании второго курса студенты проходят аттестацию для распределения по специальностям. Эта аттестация проходит по рейтинговой системе, основой которой является средний балл студента за два года обучения. На третьем и четвертом курсах обучение ведется по блокам общепрофессиональных и специальных дисциплин.

Для получения степени бакалавра после четвертого курса студенты сдают квалификационный экзамен и защищают квалификационную работу на степень бакалавра.

В университете реализуется 16 магистерских программ на русском языке, отражающих существующие в университете научно-педагогические школы.

Помимо магистерских программ, реализуемых на русском языке, в СПбГУЭФ с 2005 года реализуется две магистерские программы двойного диплома на английском языке.

Структура подготовки магистров выглядит следующим образом:

НАПРАВЛЕНИЕ

 

ПРОГРАММА

Программы на русском языке

ЭКОНОМИКА

1

Финансы

2

Банки и банковская деятельность

3

Международная экономика

4

Учет, анализ и аудит

5

Экономика труда

МЕНЕДЖМЕНТ

1

Логистика

2

Международный бизнес

3

Финансовый менеджмент

4

Общий и стратегический менеджмент

5

Маркетинг

6

Управление человеческими ресурсами

7

Производственный менеджмент

8

Инновационный менеджмент

СТАТИСТИКА

1

Финансовый мониторинг

КОММЕРЦИЯ

1

Коммерческая деятельность на рынке товаров и услуг

2

Международная торговля

Программы двойного диплома на английском языке

ЭКОНОМИКА

1

Экономика фирмы и международная интеграция

(«Economy of Enterprise & International Integration»)

МЕНЕДЖМЕНТ

1

Финансовый менеджмент, учет и управление проектами (Master of International Business «Corporate finance, control and Project Management»)

2

Международный бизнес ("Master of International Business Administration Hamburg - St.Petersburg")

За пять лет, прошедших со времени предыдущей аттестации, в соответствии с потребностями региона и перспективными планами развития университета, была открыта новая специальность - Связи с общественностью (030602) – направление Журналистика (030600), два новых направления для подготовки бакалавров – Юриспруденция (030500) и Лингвистика (031100), и два направления для подготовки магистров – Коммерция (080300) и Статистика (080600).

В 2008 году открыта новая магистерская программа двойного диплома, совместно с университетом Париж-Дофин "Магистр международного бизнеса - Финансовый менеджмент, учет и управление проектами" (направление «Менеджмент»). Программа Европейского магистра «Экономика фирмы и международная интеграция» реализуется консорциумом четырех ведущих европейских университетов: Санкт-Петербургским государственным университетом экономики и финансов (Россия), Университетом им. Пьера Мендес-Франса (Гренобль, Франция), Университетом Ла Сапиенца (Рим, Италия), Краковским экономическим университетом (Польша) с 2005 года при поддержке Европейского Союза (TEMPUS CD_JEP-25165-2004) на базе Санкт-Петербургского государственного университета экономики и финансов.

Круг магистерских программ, востребованных в Университете, постоянно видоизменяется и определяется, в том числе потребностями рынка и предприятий, которые активно формируют спрос на конкретные виды подготовки кадров в магистратуре.

Формирование плана приема студентов на все направления и специальности происходит в соответствии с перспективной потребностью региона и утверждается Федеральным агентством по образованию. Численность приема по специальностям и формам обучения за последние пять лет представлена в табл. 4.1.1.

Прием в университет на очную форму обучения в 2008 году составил 933 человека, что на 20% меньше, чем в 2004 году. Это связано, прежде всего, с уменьшением в целом контрольных цифр приема. Но в определенной степени вырос прием на первый курс на контрактной основе. В 2004 году он составил 22% от принятых на бюджетной основе, а в 2008 году – 40%.

Число принятых на очно-заочную форму обучения на бюджетной основе снизилось с 425 человек в 2004 году до 261 в 2008 году, что объясняется общей тенденцией снижения контрольных цифр приема. Прием на условиях контрактного обучения в 2008 году составил 78 человек, что представляет собой среднюю цифру приема за последние годы.

Прием на первый курс для обучения по заочной форме на бюджетной основе снизился с 400 человек в 2004 году до 223 человек в 2008 г., а прием на контрактной основе практически оставался на уровне 2004 года и в 2008 году составил 13% от принятых на бюджетной основе. Структура приема обучаемых за последние пять лет на бюджетной и контрактной основе по формам обучения показана в табл. 4.1.2.

В рамках бюджетного приема на заочную форму обучения существует программа сокращенной (четырехлетней) подготовки специалистов на базе среднего профессионального образования по специальностям «Финансы и кредит», «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», «Статистика». По этой программе университет готовит специалистов для финансовых и экономических государственных учреждений Санкт-Петербурга, Ленинградской области и других регионов. Наибольший удельный вес в общей численности студентов, принимаемых на целевое обучение, составляют принятые по заявкам Министерства по налогам и сборам, Федерального казначейства, Центрального Банка России, региональных комитетов по экономике и финансам. Данные о целевом приеме приведены в табл. 4.1.3.

На заочном факультете реализуется сокращенная программа обучения второго высшего образования. Прием на эту программу осуществляется, как правило, на коммерческой основе, однако в последние годы значительно увеличился прием офицеров запаса, уволенных из Вооруженных сил по организационно-штатным мероприятиям, обучение которых ведется в соответствии с законом на бюджетной основе. Численность поступающих на эту программу для получения специальностей: «Финансы и кредит», «Бухгалтерский учета, анализ и аудит», «Менеджмент организации» в течение последних пяти лет постоянно увеличивалась и в 2008 году составила 204 человека.

Таблица 4.1.1

Прием в СПбГУЭФ по специальностям и формам обучения

Специальность

Форма

обучения

2004

2005

2006

2007

2008

г/з

кон.

г/з

кон.

г/з

кон.

г/з

кон.

г/з

кон.

Мировая экономика

очная

90

8

100

23

63

6

55

5

46

7

Национальная экономика

очная

50

-

50

14

50

15

43

6

42

5

Менеджмент организации*

очная

240

20

250

21

170

18

145

16

125

12

очно-заочная

75

5

60

-

30

3

30

2

26

5

заочная

65

2

49

-

37

6

41

4

41

2

Экономическая теория

очная

25

-

25

-

25

2

25

3

25

-

Финансы и кредит

очная

180

59

175

42

195

73

174

38

170

40

очно-заочная

117

18

125

-

72

17

75

8

65

10

заочная

150

17

265

1

133

12

129

7

119

22

Бухгалтерский учет, анализ и аудит*

очная

140

45

120

29

130

45

125

17

114

28

очно-заочная

108

4

100

-

50

8

47

6

45

9

заочная

167

3

58

-

98

4

82

3

38

7

Маркетинг

очная

75

14

75

12

90

17

72

8

74

22

очно-заочная

25

-

25

-

25

3

25

3

23

1

Коммерция (торговое дело)*

очная

100

18

100

13

119

20

89

9

75

23

очно-заочная

25

-

25

-

25

-

20

-

23

3

Логистика

очная

-

-

25

-

50

5

52

5

44

13

очно-заочная

25

-

15

-

15

1

20

1

23

3

Управление персоналом

очно-заочная

-

-

25

-

20

2

20

-

23

-

Статистика

очная

25

-

25

-

15

3

22

-

20

-

заочная

18

-

28

-

25

-

25

-

25

-

Математические методы в экономике*

очная

25

-

25

-

15

3

17

3

19

5

Экономика труда*

очная

25

-

25

-

25

4

25

4

25

5

Управление персоналом

очная

50

2

50

-

50

7

53

4

42

3

Юриспруденция

очная

25

34

25

17

26

18

29

23

25

48

очно-заочная

30

42

25

5

18

34

18

10

15

41

Перевод и переводоведение

очная

40

30

40

21

41

25

34

12

31

41

очно-заочная

20

9

25

1

20

8

20

4

18

6

Социально-культурный сервис

очная

25

10

10

13

5

11

4

10

25

17

Регионоведение

очная

25

3

25

-

25

19

20

10

17

15

Прикладная информатика в экономике

очная

25

16

25

1

15

3

20

4

23

4

Всего:

очная

1165

259

1170

206

1109

294

1104

177

933

396

очно-заочная

425

78

425

6

275

76

275

34

261

78

заочная

400

22

400

23

293

22

277

14

223

31

Таблица 4.1.2

Соотношение бюджетного и коммерческого приема в СПбГУЭФ

Годы

Прием по формам обучения

очная

очно-заочная

заочная

человек

%

человек

%

человек

%

Принято:

На бюджетной основе

2004

1165

82,0

425

84,5

400

94,8

2005

1170

85,1

425

98,6

400

94,8

2006

1109

79,1

275

78,4

293

93,1

2007

1104

86,2

275

89,0

277

95,2

2008

933

70,0

261

77,0

223

87,8

На коммерческой основе

2004

259

18,0

78

15,5

22

5,2

2005

206

14,9

6

1,4

23

5,2

2006

294

20,9

76

21,6

22

6,9

2007

177

13,8

34

11,0

14

4,8

2008

396

30,0

78

23,0

31

12,2

Таблица 4.1.3

Прием студентов на целевое заочное обучение

по сокращенной программе

Специальность

2004

2005

2006

2007

2008

Финансы и кредит

17

18

43

129

123

Бухгалтерский учет

20

18

14

16

35

Менеджмент организации

14

15

15

4

21

Статистика

18

28

25

25

25

Всего

69

79

97

174

204

Контингент студентов в университете на 01.10.2008 г. составляет:

  • по очной форме обучения – 6804 чел.

  • по очно-заочной форме обучения – 1761 чел.

  • по заочной форме обучения – 1289 чел.

Таким образом, в настоящее время в университете обучается на всех формах обучения 9854 человека, что в целом на 5,3% больше чем в 2003 году. Из общего количества студентов обучается на бюджетной основе 82,9%, с полным возмещением затрат – 17,1%. Динамика изменения контингента студентов по формам обучения представлена в табл. 4.1.4

Таблица 4.1.4

Контингент студентов и выпуск специалистов по формам обучения

2004

2005

2006

2007

2008

Контингент студентов - всего

9776

10174

9837

9522

9854

в том числе по формам обучения:

очной

6098

6628

6459

6482

6804

очно-заочной

1930

1919

1886

1723

1761

заочной

1748

1627

1492

1317

1289

Выпуск специалистов – всего

1594

1700

1691

1924

2009

в том числе по формам обучения:

очной

913

941

997

1117

1286

очно-заочной

254

350

302

375

381

заочной

427

409

392

432

342

Увеличение числа реализуемых в университете образовательных программ позволило сохранить контингент студентов по всем формам обучения и увеличить выпуск специалистов с 1594 человек в 2004 году до 2009 чел. в 2008 году.

В настоящее время в университете специальности объединены в укрупненные группы, по которым обучаются студенты и структура которых представлена на рис. 4.1.1.

За 2004-2008 гг. в университете подготовлено 170 магистров, из них по направлению «Экономика» - 81 человек (48 % от общего количества), по направлению «Менеджмент» - 71 человек (42 % от общего количества), по направлению «Коммерция» - 13 человек (8% от общего количества), по направлению «Статистика» - 5 человек (3% от общего количества). Данные по выпуску магистров представлены в табл. 4.1.5.

Таблица 4.1.5

Выпуск магистрантов

Код

Наименование

Очная форма обучения

2006 год

2007_ год

2008_ год

Бюджетн.

Коммерч.

Бюджетн.

Коммерч.

Бюджетн.

Коммерч.

2

3

4

5

6

7

8

9

080100.68

экономика

2

9

15

16

15

24

080500.68

менеджмент

4

7

6

31

2

21

080300.68

коммерция

5

1

3

1

2

1

080600.68

статистика

3

 

2

 

 

 

Итого

14

17

26

48

19

46

Всего за год

31

74

65

С 2007 /08 учебного года в СПбГУЭФ осуществляется набор в магистратуру на очно - заочную форму обучения.

В 2008/09 учебном году в магистратуре СПбГУЭФ на очном отделении обучается 210 человек (1 курс – 155, 2 курс -55 человек), на очно-заочной форме – 46 человек (1 курс – 20, 2 курс– 26 человек).

Общая численность магистрантов на русскоязычных программах на момент обследования составляет 256 человек. Из них на коммерческой основе обучается 75 человек (29 % от общего количества).

Кроме того, по программам двойного диплома за указанный период подготовлен 31 магистр, из них по направлению «Менеджмент» - 24 магистра, по направлению «Экономика» - 7 человек.

На момент обследования на международных программах двойного диплома обучается 108 человек, из них на 1 курсе – 63 (по направлению «Экономика» -12 человек, по направлению «Менеджмент» - 52 человека), на 2 курсе – 45 человек (из них по направлению «Менеджмент» - 22 человека, по направлению «Экономика» - 22 человека). Обучение на международных программах ведется на коммерческой основе.

Таблица 4.1.6

Контингент обучающихся в магистратуре

Квалифика-ция по окончании образования

Контингент по формам обучения за последние три года

Очная 2006 год

Очная 2007год

Очно-заочная

2007 год

Очная 2008 год

Очно-заочная

2008 год

Бюдж.

Ком.

Бюдж.

Ком..

Бюдж.

Ком..

Бюдж.

Ком.

Бюдж.

Ком.

4

5

6

11

12

13

14

17

18

19

20

магистр экономики

 

10

 

24

 

 

12

 

 

 

магистр менеджмента

 

11

 

21

 

 

52

 

 

 

магистр коммерции

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

магистр статистики

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итого

21

45

64

Программа двойного диплома

магистр экономики

15

17

10

10

10

 

60

10

5

5

магистр менеджмента

2

13

10

16

19

 

40

16

4

3

магистр коммерции

2

1

2

1

5

 

15

1

1

 

магистр статистики

 

 

2

1

1

 

5

1

 

 

Итого

19

31

25

28

35

 

120

26

10

8

Всего:

432

19

52

25

73

35

184

26

10

8

Таким образом, общая численность обучающихся в магистратуре с учетом международных программ двойного диплома составляет на очном отделении 318 человек. На очно-заочной форме обучения магистры по программам двойного диплома не обучаются.

Наблюдается тенденция к росту количества обучающихся на магистерских программах в СПбГУЭФ. Прием в магистратуру существенно увеличился в 2006/07 учебном году. Прием на бюджетное отделение очной формы обучения вырос с 25 человек в 2007 году до 120 человек в 2008/09 году. В 2008/09 учебном году конкурс на бюджетные места очного отделения составил 2,1 чел. на место. До этого времени конкурс устойчиво составлял 1,1 чел. на бюджетное место.

Средний процент, отчисленных из магистратуры университета за академическую неуспеваемость, составил за пять лет 2,0 %. Наибольший процент отчисленных наблюдался в 2007/08 учебном году по магистрам вечерней формы обучения: из 35 человек, принятых на бюджетные места отчислено за неуспеваемость 7 человек (20% от общего количества), 2 магистра оформили академический отпуск.

Прием в магистратуру СПбГУЭФ осуществляется на очную и очно-заочную формы обучения по направлениям подготовки. Прием обучаемых в магистратуре представлен в таблице:

Таблица 4.1.7

Прием в магистратуру

Наименование

Год

начала подго-товки

ОЧНАЯ

В год предыдущей аттестации

В год аттестации

План приема бюд.

в том числе по договорам

Коммерческий прием

План приема бюд.

в том числе по договорам

Коммерческий прием

абс.

%

абс.

%

абс.

%

абс.

%

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

экономика

2007

10

 

 

10

100

60

 

 

39

65

менеджмент

2007

10

 

 

16

160

40

 

 

52

130

коммерция

2007

3

 

 

1

50

15

 

 

1

7

статистика

2007

2

 

 

1

50

5

 

 

1

20

Итого по очной

 

25

 

 

28

112

120

 

 

93

78

ОЧН0-заочная

экономика

2007

10

 

 

 

 

5

 

 

5

100

менеджмент

2007

19

 

 

 

 

4

 

 

3

75

коммерция

2007

5

 

 

 

 

1

 

 

 

 

статистика

2007

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итого по

очно-заочной

35

10

8

80

Прием на совместные магистерские программы, реализуемые при участии зарубежных вузов, осуществляется на основе Правил и процедур конкурсного отбора, согласованных СПбГУЭФ с этими вузами. Прием на Российско-германскую магистерскую программу "Master of International Business Administration Hamburg - St.Petersburg", Российско-французскую магистерскую программу «Master of International Business «Corporate finance, control and Project Management»» и программу европейского магистра "Economy of Enterprise & International Integration" осуществляется только на договорной основе. Стоимость обучения по данным магистерским программам регулируется Правилами приема в магистратуру СПбГУЭФ.

Для поступающих в магистратуру кандидатов проводятся вступительные испытания:

по направлению подготовки "Экономика":

  • комплексный междисциплинарный экзамен по экономике – письменно;

  • иностранный язык – письменно;

  • собеседование по программе подготовки (на основе представленного в письменном виде эссе на тему предполагаемого научного исследования) – устно

по направлению подготовки "Менеджмент":

  • комплексный междисциплинарный экзамен по менеджменту – письменно;

  • иностранный язык – письменно;

  • собеседование по программе подготовки (на основе представленного в письменном виде эссе на тему предполагаемого научного исследования) – устно

по направлению подготовки "Коммерция":

  • комплексный междисциплинарный экзамен по коммерции – письменно;

  • иностранный язык – письменно;

  • собеседование по программе подготовки (на основе представленного в письменном виде эссе на тему предполагаемого научного исследования)- устно.

по направлению подготовки "Статистика":

  • комплексный междисциплинарный экзамен по статистике – письменно;

  • иностранный язык – письменно;

  • собеседование по программе подготовки (на основе представленного в письменном виде эссе на тему предполагаемого научного исследования) – устно.

В 2008/09 учебном году в магистратуру СПбГУЭФ на места, финансируемые из средств федерального бюджета, были зачислены по результатам вступительных испытаний студенты СПбГУЭФ, получившие в 2008 году степень бакалавра, а также бакалавры Санкт-Петербургского филиала ГУ – ВШЭ, СПб государственного университета (факультет социологии, факультет прикладной математики и процессов управления), СПб государственного политехнического университета, СПб государственного электротехнического университета (ЛЭТИ), Российского педагогического университета им. А.И.Герцена, Северо-Западной академии государственной службы, Красноярского государственного университета, СПб государственного инженерно-экономического университета, Самарского государственного экономического университета, Ивановского государственного химико-технологического института, Сибирского федерального университета и др., на коммерческой основе обучаются студенты из КНР, Замбии, Мексики, Хорватии, Туниса, Казахстана, Украины, Швейцарии, Франции, Германии, Эстонии, Литвы, Азербайджана, Кипра и других государств.

Формирование контингента студентов

Уровень требований, предъявляемый к знаниям абитуриентов, определяется приказами Министерства образования РФ и Рособрнадзора, правилами вступительных испытаний и ежегодным высоким конкурсом в вуз.

С 2004 года в СПбГУЭФ производился прием студентов на 26 программ высшего профессионального образования по очной форме обучения.

За период 2004-2008 годы изменилось количество вступительных испытаний и их состав. Начиная с 2004 года вуз участвовал в эксперименте по приему результатов ЕГЭ. Этап эксперимента закончился и, начиная с 2007 года, зачисление проводилось, в том числе, и по результатам ЕГЭ.

Таблица 4.1.8

Дисциплины вступительных испытаний на очную форму обучения

Дисциплины вступительных испытаний

2004

2005

2006

2007

2008

На специальности

экономического профиля,

«Математические методы в экономике», «Прикладная информатика

в экономике»

1

Русский язык (зачет)

ЕГЭ

ЕГЭ

ЕГЭ

ЕГЭ

ЕГЭ

2

Математика*

тест

тест

тест

тест/ЕГЭ

тест/ЕГЭ

3

История

тест

тест

-

-

-

4

Иностранный язык*

тест

тест

-

-

-

5

География*

-

-

тест

тест/ЕГЭ

тест/ЕГЭ

6

Для специальности «Прикладная информатика» вместо географии возможна сдача информатики в виде ЕГЭ

«Юриспруденция»

1

Русский язык (зачет)

ЕГЭ

ЕГЭ

ЕГЭ

ЕГЭ

ЕГЭ

2

Обществознание*

тест

тест

тест

тест/ЕГЭ

тест/ЕГЭ

3

История

тест

-

-

-

-

4

География*

-

-

тест

тест/ЕГЭ

тест/ЕГЭ

5

Иностранный язык

тест

тест

-

-

-

«Лингвистика»

1

Иностранный язык (письменно)*

тест

тест

тест

тест/ЕГЭ

тест/ЕГЭ

2

Иностранный язык (устно)

Экзамен

Экзамен

Экзамен

Экзамен

Экзамен

3

Русский язык

ЕГЭ

ЕГЭ

ЕГЭ

ЕГЭ

ЕГЭ

4

Литература

-

-

тест

тест

тест

5

История

тест

тест

-

-

-

«Социально-культурный сервис и туризм» и «Регионоведение»

1

Русский язык

ЕГЭ

ЕГЭ

ЕГЭ

ЕГЭ

ЕГЭ

2

Обществознание*

-

-

тест

тест

тест

3

История

тест

тест

-

-

-

4

География*

-

-

тест

тест

тест

5

Иностранный язык*

тест

тест

тест

тест

тест

6

Математика

тест

тест

-

-

-

*) если абитуриенты имели результаты ЕГЭ по вышеперечисленным предметам, то:

- к тестированию по данному предмету не допускались. Производился пересчет баллов ЕГЭ по шкале пересчета баллов в баллы СПбГУЭФ;

- результаты по русскому языку учитывались только по результатам ЕГЭ по форме зачет/незачет;

Шкала пересчета баллов ЕГЭ в баллы СПбГУЭФ утверждалась Ученым Советом на основании рекомендаций Федерального агентства по надзору в сфере образования.

Таблица 4.1.9

Контрольные цифры приема на очную бюджетную форму обучения

(включая целевой прием для Южного Федерального округа).

Направления подготовки (специальности)

2004

2005

2006

2007

2008

По специальностям всего

1165

1170

1109

1004

933

Экономические специальности

1000

1007

982

880

793

Прикладная информатика в экономике

25

25

15

20

23

Юриспруденция

25

25

26

29

25

Перевод и переводоведение

40

40

41

34

31

Регионоведение

25

25

25

20

17

Математические методы в экономике

25

25

15

17

19

Социально-культурный сервис и туризм

25

23

5

4

25

В течение всего рассматриваемого периода наблюдается плавное снижение контрольных цифр приема на бюджетную форму обучения из-за неблагоприятной демографической ситуации в стране. Высокий рейтинг вуза среди абитуриентов сохранялся, что подтверждает стабильно высокий конкурс на 1 курс очной формы обучения.

Таблица 4.1.10

Конкурс на 1 курс по заявлениям на очную форму обучения

Направления подготовки (специальности)

2004

2005

2006

2007

2008

В целом по Университету

в том числе:

3,6

3,4

2,6

4,0

4,6

Экономические специальности

3,5

3,3

3,3

3,8

4,6

Прикладная информатика в экономике

3,2

3,4

3,9

3,9

3,8

Юриспруденция

8,4

5,4

5,7

7,5

7,0

Перевод и переводоведение:

Английский язык

Немецкий язык

Французский язык

7,5

3,4

3,6

6,5

3,1

1,9

7,8

5,0

3,9

9,8

5,6

3,0

9,6

3,4

3,0

Регионоведение

-

1,9

3,3

3,7

4,2

Математические методы в экономике

-

2,2

3,9

3,2

3,7

Социально-культурный сервис и туризм

4,5

4,9

7,6

11,0

3,1

В среднем по Университету конкурс вырос с 3,6 человека на место до 4,6.Тенденция к росту наблюдается на все экономические специальности, прикладную информатику в экономике, перевод и переводоведение, регионоведение, а так же математические методы в экономике.

На специальность «Социально-культурный сервис и туризм» конкурс снизился, что, возможно, связано с очень небольшим количеством бюджетных мест в 2006-07 годах и, соответственно, очень высоким конкурсом на эту специальность в предшествующие годы.

Медалисты, поступающие в СПбГУЭФ, в соответствии с правилами приема в Университет, зачислялись по результатам тестирования или перезачета баллов ЕГЭ по нижеперечисленным предметам при следующем количестве набранных баллов.

Несколько изменился качественный состав абитуриентов в рассматриваемом периоде. В 2008 году резко выросло количество принятых медалистов.

Таблица 4.1.11

Условия поступления медалистов

Специальность

Предметы

Количество баллов

- специальности экономического профиля

- «Математические методы в экономике»

- «Прикладная информатика в экономике»

Математика

9-10 баллов

Регионоведение

Социально-культурный сервис и туризм

Обществознание

География

19 баллов

Юриспруденция

Обществознание

География

19 баллов

Перевод и переводоведение

Иностранный язык (устно)

Литература

20 баллов

Таблица 4.1.12

Процент медалистов среди всех абитуриентов,

зачисленных на первый курс

Направления подготовки (специальности)

2004

2005

2006

2007

2008

В целом по Университету

в том числе:

29,8

24,4

32,9

28,3

43,2

Экономические специальности

30,3

24,8

33,9

29,4

47,5

Прикладная информатика в экономике

17,9

34,6

61,9

12

52,2

Юриспруденция

21,0

14,0

6,7

21,1

6,8

Перевод и переводоведение

36,4

22,6

31,3

32,8

25,7

Регионоведение

-

15,4

28,3

26,7

21,2

Математические методы в экономике

-

41,9

33,3

22,7

64,3

Социально-культурный сервис и туризм

26,5

8,3

11,1

4,8

22,9

В 2004-2007 годах доля абитуриентов, подтвердивших медаль, колебалась незначительно- в пределах 24,4%-32,9%. В 2008 году резко выросла доля медалистов, зачисленных на специальности экономического профиля, математические методы и прикладную информатику. Данный рост связан с приемом результатов ЕГЭ по математике. У иногородних абитуриентов ЕГЭ по математике было обязательным. Медалисты, имевшие по шкале пересчета баллов ЕГЭ 9-10 баллов, зачислялись в Университет без дополнительных испытаний.

Большое количество медалистов среди абитуриентов, снижение плана приема на бюджетные места сказалось на росте числа договоров на обучение с полным возмещением затрат в целом по Университету.

Таблица 4.1.13

Прием на очную форму контрактного обучения

Направления подготовки (специальности)

2004

2005

2006

2007

2008

По специальностям всего

259

206

294

177

288

Экономические специальности

166

154

215

115

158

Прикладная информатика в экономике

16

1

3

4

4

Юриспруденция

34

17

18

23

48

Перевод и переводоведение

30

21

25

12

41

Регионоведение

3

-

19

10

15

Математические методы в экономике

-

-

3

3

5

Социально-культурный сервис и туризм

10

13

11

10

17

Популярность вуза у абитуриентов из Санкт-Петербурга неуклонно растет, количество зачисленных петербуржцев снижается, что является свидетельством того, что иногородние абитуриенты имеют более высокие баллы по ЕГЭ и оценки на вступительных испытаниях.

Таблица 4.1.14

Выпускники школ Санкт-Петербурга среди поступающих

и поступивших на дневную бюджетную форму обучения (в %)

2004

2005

2006

2007

2008

Выпускники школ Санкт-Петербурга среди поступающих в %

45,6

64,4

61,8

62,0

75,9

Выпускники школ Санкт-Петербурга среди поступивших в %

76,2

71,0

65,0

70,0

60,1

В 2004-2008 годах Университет продолжил подготовку кадров для национальных округов и областей. Кроме того, Университет продолжал прием и подготовку кадров по договорам с государственными финансово-кредитными учреждениями (Казначейство, Федеральная налоговая служба), Росстататом. В 2008 году целевой прием достиг 82 человек.

В течение всего аттестуемого периода вуз не испытывал трудностей и при формировании контингента студентов, обучающихся по очно-заочной и заочной форме обучения.

4.2. Подготовка кадров высшей квалификации

Подготовка научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации в университете осуществляется через аспирантуру, докторантуру и систему соискательства – для подготовки кандидатов и докторов наук, а также путем перевода преподавателей на должности научного сотрудника для подготовки докторов наук.

В настоящее время подготовка аспирантов осуществляется по 9 отраслям наук и 26 научным специальностям. Перечень образовательных программ послевузовского профессионального образования (аспирантура) приведен в табл. 4.2.1.

Таблица 4.2.1

Программы послевузовского профессионального образования

(аспирантура)

п/п

Шифр

отрасли

науки

Наименование отрасли науки

Шифр

специаль-

ности

Наименование специальности

1

01.00.00

Физико-математические науки

01.01.01

Математический анализ

01.01.03

Математическая физика

2

05.00.00

Технические науки

05.02.23

Стандартизация и упр-ние качеством продукции

05.13.01

Системный анализ, управление и обработка информации (по отраслям)

3

07.00.00

Исторические науки

07.00.02

Отечественная история

07.00.03

Всеобщая история

4

08.00.00

Экономические науки

08.00.01

Экономическая теория

08.00.05

Экономика и управление народным хозяйством

08.00.10

Финансы, денежное обращение и кредит

08.00.12

Бухгалтерский учет, статистика

08.00.13

Математические и инструментальные методы экономики

08.00.14

Мировая экономика

5

09.00.00

Философские науки

09.00.01

Онтология и теория познания

09.00.11

Социальная философия

09.00.13

Религиоведение, философская антропология, философия культуры

6

10.00.00

Филологические науки

10.02.04

Германские языки

10.02.05

Романские языки

7

12.00.00

Юридические науки

12.00.01

Теория и история права и государства; история правовых учений

12.00.02

Конституционное право; муниципальное право

12.00.03

Гражданское право; предпринимательское право; семейное право; международное частное право

12.00.05

Трудовое право; право социального обеспечения

12.00.14

Административное право, финансовое право, информационное право

12.00.15

Гражданский процесс, арбитражный процесс

8

22.00.00

Социологические науки

22.00.03

Экономическая социология и демография

9

23.00.00

Политические науки

23.00.01

Теория политики, история и методология политической науки

23.00.02

Политические институты, этнополитическая конфликтология, национальные и политические процессы и технологии

Обучение в аспирантуре осуществляется по очной и заочной формам на бюджетной и договорной основах при кафедрах университета в соответствии с избранной научной специальностью.

Подготовка докторантов в университете проводиться по 5 научным направлениям и 10 научным специальностям.

Перечень научных специальностей, по которым функционирует докторантура приведен в табл. 4.2.2.

Таблица 4.2.2

Научные специальности, по которым функционирует докторантура

п/п

Шифр

отрасли

науки

Наименование отрасли науки

Шифр

специаль

ности

Наименование специальности

1

2

3

4

5

1

01.00.00

Физико-математические науки

01.01.03

Математическая физика

2

08.00.00

Экономические науки

08.00.01

Экономическая теория

08.00.05

Экономика и управление народным хозяйством

08.00.10

Финансы, денежное обращение и кредит

08.00.12

Бухгалтерский учет, статистика

08.00.13

Математические и инструментальные методы экономики

08.00.14

Мировая экономика

3

09.00.00

Философские науки

09.00.13

Религиоведение, философская антропология, философия культуры

4

22.00.00

Социологические науки

22.00.03

Экономическая социология и демография

5

23.00.00

Политические науки

23.00.01

Теория политики, история и методология политической науки

В период с 2004 по 2008 годы университет получил право подготовки аспирантов по 3 новым научным специальностям (Приложение № 2 к лицензии № 156068, выданное в соответствии с приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки № 1905 от 29.08.2006г.):

12.00.01 Теория и история права и государства; история учений о праве и государстве.

12.00.02 Конституционное право; муниципальное право.

12.00.14 Административное право; финансовое право; муниципальное право.

Комплектование аспирантуры и докторантуры в СПбГУЭФ осуществляется на основе конкурсного отбора. Прием документов для поступления в аспирантуру проводится ежегодно с июня по сентябрь. Вступительные экзамены в аспирантуру проводятся в октябре. Зачисление аспирантов осуществляется с 1 декабря текущего года.

Зачисление в докторантуру университета проводится в сентябре-декабре.

Для проведения приема в аспирантуру создается приемная комиссия под председательством ректора университета. Члены приемной комиссии назначаются её председателем из числа высококвалифицированных научно-педагогических кадров. На основании заключения предполагаемого научного руководителя, результатов вступительных экзаменов и решения приемной комиссии проходит зачисление в аспирантуру университета, приказом ректора университета в соответствии с контрольными цифрами приема.

В связи с общей тенденцией сокращения контрольных цифр приема в аспирантуру в вузах Федерального Агентства по образованию за аттестуемый период в СПбГУЭФ наблюдалась тенденция постепенного сокращения численности аспирантов, обучающихся на бюджетной основе, с 1187 чел. (2004 г.) до 1051 чел. (2008 г.), т.е. на 11,5 %.

В отчетный период в университете сохранилась тенденция, связанная с расширением функций аспирантуры. Целью последней становится не только подготовка высококвалифицированных преподавательских и научных кадров, но и квалифицированных специалистов для работы в различных сферах и отраслях народного хозяйства, способных применять инновационные подходы в конкретной практической деятельности.

В период обучения в аспирантуре основное внимание уделяется общенаучной и специальной подготовке аспирантов по избранной специальности. При подготовке аспирантов и соискателей к сдаче кандидатских экзаменов предусмотрено чтение лекций, проведение семинарских и практических занятий, консультаций с привлечением наиболее квалифицированных преподавателей докторов и кандидатов наук, имеющих ученое звание профессора и доцента.

Кандидатские экзамены по истории и философии науки, иностранному языку сдаются по программам, утвержденным Министерством образования и науки РФ.

В процессе подготовки к сдаче кандидатского экзамена по истории и философии науки аспиранты и соискатели готовят рефераты, тематика которых непосредственно связана с методологией проводимого диссертационного исследования в рамках выбранной научной специальности.

При подготовке к кандидатскому экзамену по иностранному языку проводятся практические занятия, имеются все необходимые методические разработки по каждой научной специальности аспирантуры.

Особое место в процессе подготовки аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук занимает учебно-научная подготовка по избранной научной специальности. Данное направление включает в себя подготовку и сдачу кандидатского экзамена по специальности; участие аспирантов и соискателей в научных семинарах и конференциях; самостоятельное изучение специальной литературы по тематике диссертационного исследования. Подготовку к сдаче кандидатского экзамена по специальности аспиранты и соискатели осуществляют самостоятельно, посещая лекции и теоретические семинары ведущих профессоров и доцентов кафедр университета.

В процессе подготовки к сдаче кандидатских экзаменов научные руководители консультируют аспирантов и соискателей.

Темы диссертационных работ аспирантов и соискателей утверждаются по представлению кафедр Учеными советами факультетов с учетом их актуальности, научной и практической значимости, связи с тематикой проводимых научных исследований университета и кафедр, наличия необходимых условий для их выполнения, возможности обеспечения должного научного руководства.

К руководству аспирантами и соискателями привлекается более 300 научных руководителей, из них половина - доктора наук, имеющие ученое звание профессора. На кафедрах, осуществляющих специальную подготовку аспирантов и соискателей, создаются условия для проведения самостоятельных научных исследований, оказывается содействие в опубликовании основных научных результатов проведенных исследований в научном журнале университета «Известия Санкт-Петербургского университета экономики и финансов», включенном в перечень ведущих рецензируемых научных журналов, сборниках научных трудов кафедр и аспирантских научных сборниках.

За период 2004-2008 гг. аспирантуру университета окончило 1933 чел., в том числе 715 с защитой диссертации в установленный срок, т.е. средний процент защитившихся аспирантов составил 37% от их фактического выпуска.

Подготовка научных кадров через докторантуру также осуществляется в соответствии с действующей номенклатурой специальностей научных работников. Основным критерием отбора лиц при зачислении в докторантуру является актуальность выбранной темы диссертационного исследования, научный авторитет кандидатов, степень их творческой самостоятельности, наличие завершенных научно-исследовательских работ и публикаций, которые могут составить основной объем докторской диссертации. Вместе с тем, пребывание в докторантуре университета предполагает не только работу над диссертацией, но и активное участие в реальной научной жизни университета и кафедры, допуск к значительному объему научной информации, участие в научных конференциях и семинарах, что позволяет каждому докторанту существенно повысить свою научную эрудицию. За 2004-2008 гг. в докторантуру университета было принято 41 чел., защитилось 22 чел. Среднегодовой контингент докторантов за отчетный период составил 22 чел.

Кроме аспирантов и докторантов, в университете имеется значительное число соискателей ученой степени кандидата и доктора наук. Среднегодовая численность соискателей за отчетный период составила 337 чел. Вместе с тем, с 2004 год по 2008 год наблюдалось сокращение общей численности соискателей с 425 чел.(2004г.) до 286 чел.(2008г.), т.е. примерно на 33%.

Сокращение численности соискателей в отчетный период произошло за счет значительного уменьшения числа соискателей ученой степени кандидата наук с 381 чел.(2004г.) до 218 чел. (2008г.), т.е. на 43%. Среднегодовое число соискателей ученой степени кандидата наук составило за период 2004-2008 гг. 272 чел., т.е. примерно 20% от среднегодового контингента аспирантов.

Одновременно за период 2004-2008 гг. произошло увеличение численности соискателей ученой степени доктора наук с 44 чел. (2004г.) до 68 чел. (2008г.), т.е. на 55%. Среднегодовое число соискателей ученой степени доктора наук составило за отчетный период 65 чел.

В 2004-2008 гг., как и в предыдущем отчетном периоде, сохранилась тенденция, при которой среди соискателей преобладают руководители управленческих структур различных уровней народного хозяйства, предприниматели, специалисты по маркетингу, логистике, стратегическому управлению, финансовому аудиту и т.п., что обусловлено необходимостью подготовки высококвалифицированных специалистов, способных эффективно решать задачи развития современной российской экономики. За отчетный период соискателями университета защищено 296 кандидатских и 125 докторских диссертаций.

Основные показатели подготовки научно-педагогических кадров приведены в таблицах ( 4.2.3 – 4.2.5) и на рис.4.2.1 - 4.2.3.

Таблица 4.2.3

Подготовка научно педагогических кадров в СПбГУЭФ

(2004-2008гг.)

Показатели

(на конец года)

Годы

2004

2005

2006

2007

2008

(на 01.10)

1

2

3

4

5

6

Численность аспирантов, всего (чел.)

в том числе:

- очная форма обучения (чел.)

- заочная форма обучения (чел.)

1399

1024

375

1302

950

352

1293

900

393

1206

871

335

1176

851

325

Численность аспирантов, обучающихся на бюджетной основе, всего (чел.)

в том числе:

- очная форма обучения (чел.)

- заочная форма обучения (чел.)

1187

902

285

1112

841

271

1131

812

319

1082

810

272

1051

779

272

Численность аспирантов, обучающихся на договорной основе, всего (чел.)

в том числе:

- очная форма обучения (чел.)

- заочная форма обучения (чел.)

212

122

90

190

109

81

162

88

74

124

61

63

125

72

53

Прием в аспирантуру, всего (чел.)

в том числе:

- на бюджетной форме обучения (чел.)

- на договорной основе (чел.)

475

360

115

407

344

63

369

344

25

382

344

38

-

-

-

Выпуск аспирантов, всего (чел.)

в том числе:

- на бюджетной форме обучения (чел.)

- на договорной основе (чел.)

395

362

33

418

393

25

341

309

32

447

383

64

-

-

-

Численность аспирантов защитивших диссертации в срок обучения (чел.)

146

177

139

138

-

Численность аспирантов, защитивших диссертации в срок в течение года после окончания аспирантуры

32

12

10

7

-

Эффективность выпуска (%)

45,0

45,2

43,7

32,4

-

Численность аспирантов по отраслям наук (чел.)

- 01.00.00

- 05.00.00

- 07.00.00

- 08.00.00

- 09.00.00

- 10.00.00

- 12.00.00

- 22.00.00

- 23.00.00

2

0

14

1271

8

23

32

46

3

0

1

13

1176

7

28

24

49

4

0

3

10

1154

6

32

37

45

6

0

4

3

1084

7

29

34

39

6

5

2

4

1055

4

32

31

39

6

Численность докторантов, всего (чел.)

в том числе по отраслям наук:

- 01.00.00

- 08.00.00

- 09.00.00

- 22.00.00

- 23.00.00

23

1

21

0

1

0

11

0

10

0

1

0

18

0

18

0

0

0

29

0

29

0

0

0

29

0

29

0

0

0

Выпуск докторантов, всего (чел.)

в том числе:

- с защитой диссертации

5

4

12

7

5

5

1

1

2

2

Эффективность выпуска докторантов (%)

80,0

58,3

100,0

100,0

100,0

Численность соискателей ученой степени кандидата наук (чел.)

381

253

255

252

218

Численность соискателей, защитивших кандидатские диссертации (чел.)

63

72

82

54

-

Численность соискателей ученой степени доктора наук (чел.)

44

73

72

68

68

Численность соискателей, защитивших докторские диссертации (чел.)

25

30

30

18

-

Таблица 4.2.4

Характеристика научного потенциала СПбГУЭФ

Наименование показателей

Годы

2004

2005

2006

2007

2008

(на 01.10)

1

2

3

4

5

6

Аспирантура

- число специальностей

- число руководителей, осуществляющих подготовку аспирантов

- в т.ч. докторов и профессоров

23

264

131

23

298

128

26

314

143

26

321

147

26

327

151

Докторантура

- число специальностей

количество кафедр, на которых ведется подготовка

- докторантов

- аспирантов

10

29

45

10

29

45

10

29

45

10

29

45

10

29

45

Таблица 4.2.5

Основные показатели результативности

Показатели

Годы

2004

2005

2006

2007

2008

(на 01.10)

Контингент аспирантов

1399

1302

1293

1206

1176

Число выпускников, успешно завершивших обучение в аспирантуре

В т.ч. число выпускников, защитивших диссертационные работы в срок

395

146

418

177

341

139

447

138

332

115

Контингент докторантов

23

11

18

30

29

Численность аспирантов и докторантов, обучающихся на договорной основе

215

190

162

124

125

Численность соискателей

- всего

в т.ч.

- ученой степени кандидата наук

- ученой степени доктора наук

425

381

44

326

253

73

327

255

72

320

252

68

286

218

68

Рис. 4.2.1. Численность аспирантов и докторантов в 2004-2008 гг.

Рис. 4.2.2 Число аспирантов на 100 чел. контингента студентов,

приведенного к очной форме обучения

Р
ис. 4.2.3 Эффективность аспирантуры (%%)

4.3. Программы дополнительного профессионального образования

Профессиональная переподготовка и повышение квалификации в университете осуществляется в соответствии с лицензией и аккредитационным свидетельством по основным образовательным программа университета и программе дополнительного профессионального образования МВА (мастер делового администрирования).

До 2006 года дополнительное профессиональное образование, в основном, было сосредоточено в Государственном образовательном учреждении – «Межотраслевой институт повышения квалификации и переподготовки руководящих кадров Санкт-Петербургского государственного университета экономики и финансов» (МИПК СПбГУЭФ), созданном Постановлением Совета Министров РСФСР № 146 от 26.04.88 и Приказом Министра высшего и среднего специального образования № 334 от 19.09.89. МИПК СПбГУЭФ имел лицензию А № 156127 от 01.04.04 и аккредитационное свидетельство № 25-1938 от 23.04.04.

В соответствии с распоряжением Правительства РФ № 306-Р от 09.03.06 и Приказом Рособразования №200 от 27.03.06 Государственное образовательное учреждение – «Межотраслевой институт повышения квалификации и переподготовки руководящих кадров Санкт-Петербургского государственного университета экономики и финансов» (МИПК СПбГУЭФ) было реорганизовано путем присоединения к Государственному образовательному учреждению высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский государственным университет экономики и финансов». Приказом ректора СПбГУЭФ №51 от 22.03.06 создано структурное подразделение университета – «Высшая экономическая школа» (ВЭШ), в обязанности которой входит осуществление профессиональной переподготовки и повышения квалификации специалистов по основным экономико-управленческим специальностям университета. Руководство ВЭШ возложено на проректора СПбГУЭФ по дополнительному образованию д.э.н., профессора Галенко В.П.

Образовательная деятельность ВЭШ СПбГУЭФ осуществляется в соответствии с лицензией Университета А №156068 от 01.04.2004 и свидетельством о государственной аккредитации А № 001478 от 23.04.2004. Деятельность ВЭШ регламентируется Положением, утвержденным ректором СПбГУЭФ.

ВЭШ СПбГУЭФ является коллективным членом Российской ассоциации бизнес – образования (РАБО), Союза промышленников и предпринимателей Санкт – Петербурга и одним из учредителей Региональной ассоциации менеджеров здравоохранения (РАМЗ). По данным EDUNIVERSAL (Париж, Франция) ВЭШ СПбГУЭФ в числе 19 бизнес - школ России включена в список 1000 лучших школ мира.

Структура дополнительного профессионального образования

За отчетный период в ВЭШ СПбГУЭФ реализовывались образовательные программы двух основных видов дополнительного профессионального образования (ДПО): программы профессиональной переподготовки и программы повышения квалификации. Сводные данные о выпуске специалистов по годам представлены в табл. 4.3.1.

Таблица 4.3.1

Выпуск специалистов по видам ДПО за 2005-2008 годы (чел.)

п/п

Вид ДПО

2005

2006

2007

2008

Всего

1

Профессиональная переподготовка

333

359

354

348

1394

2

Повышение квалификации (72-100 час.)

482

675

805

616

2578

3

Повышение квалификации (менее 72 час.)

803

773

631

1336

3543

4

Учебно-методический центр (УМЦ) по подготовке и аттестации профессиональных бухгалтеров и аудиторов

3324

3324

3180

3153

12981

Итого

4942

5131

4970

5453

20496

Реализуемые Университетом дополнительные профессиональные образовательные программы относятся к экономико-управленческим. Они составлены в соответствии с требованиями нормативных документов по ДПО, требованиями профессиональной части Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования на подготовку специалистов соответствующего профиля и с учетом отечественной и международной практики в области бизнеса, предпринимательства, менеджмента и маркетинга.

Программы профессиональной переподготовки можно структурировать по следующим основным направлениям, соответствующим базовым для ДПО специальностям в области экономики, финансов и управления, получаемым в результате освоения основных образовательных программ:

  1. Мастер делового администрирования (МВА) – в соответствии с «Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню требований к специалистам для получения дополнительной квалификации «Мастер делового администрирования - master of business administration (МВА)»,

  2. Финансы и кредит (код специальности 080105),

  3. Бухгалтерский учет, анализ и аудит (080109),

  4. Менеджмент организации (080507),

  5. Маркетинг (080111),

  6. Управление персоналом (080505),

  7. Логистика (080506),

  8. Переводчик в сфере профессиональной коммуникации (031202).

В рамках вышеперечисленных направлений в ВЭШ СПбГУЭФ за период с 2004 по 2008 годы реализовывались следующие программы профессиональной переподготовки и повышения квалификации:

I. Мастер делового администрирования (МВА)

Программа профессиональной переподготовки на базе высшего образования МВА ориентирована на руководителей высшего и среднего управленческого персонала предприятий и организаций с целью развития их потенциала и на основе приобретения компетенций и навыков менеджера-дженералиста. Актуальность программы заключается в том, что современный руководитель, свободно ориентируясь в базовых областях менеджмента, должен быть способным вырабатывать и реализовывать стратегические и тактические решения во взаимодействии с персоналом предприятий и организаций в условиях рыночной конкуренции. Обучение на программе основывается на представлении о том, что менеджерам-дженералистам необходимо ясно понимать те компетенции, которыми обладают и которые выполняют функционально подчиненные им руководители и специалисты. Это означает, что содержание и объем каждого модуля программы предполагает подготовку не узкого специалиста в области финансов, маркетинга, управления производственными системами и др., но организатора взаимодействия людей для достижения общих целей компании.

Программа МВА включает в себя широкий спектр экономических, управленческих и специальных дисциплин, связанных с реальным функционированием предприятий и организаций. Программа состоит из двух блоков (базовый и основной), шести модулей основного блока, спецкурсов и курсов по выбору, а также курса иностранного языка. В общем объеме программы более 50% составляют практические занятия, кейсы, деловые игры и тренинги.

Программа МВА разработана на основе « Государственных требований к минимуму содержания и уровню требований к специалистам для получения дополнительной квалификации «Мастер делового администрирования – Master of Business Administration (MBA)», утвержденных приказом № 40 Министерства образования и науки России от 08.02.2008. Начиная с 1993 года производится регулярная корректировка учебного плана программы. С этой целью в процессе осуществления программы проводятся семинары, на которых детально обсуждается содержание блоков, модулей и учебных дисциплин с учетом пожеланий слушателей. В частности, ежегодно корректируется тематика специальных курсов и курсов по выбору, постоянно ведется работа по увеличению доли кейсов, деловых игр, тренингов и компьютерных симуляций в общем объеме программы.

Особое внимание в процессе обучения на программе МВА уделяется подготовке и защите слушателями аттестационных работ. Аттестационные работы (проекты) ориентированы на решение конкретных проблем компаний, в которых, как правило, работают слушатели, на базе дженералистического подхода, предполагающего комплексную социально-экономическую оценку их деятельности с соответствующим обоснованием. С этой целью разработаны методические рекомендации по разработке проектов и оценочная шкала, позволяющая ранжировать достижения и недостатки в работе слушателей.

Впервые в ВЭШ реализуется специальная трехлетняя (2006-2009 гг.) корпоративная программа профессиональной переподготовки «МВА – Управление предприятием» для ООО «Автоэкспорт» (бренд – автомобильная корпорация – АК «Грузомобиль»).

В настоящее время в рамках этого направления реализуются программы МВА со следующими специализациями:

  • Управление предприятием;

  • Маркетинг (с 2004/05 учебного года);

  • Управление человеческими ресурсами (с 2007/08 учебного года).

Формы и сроки обучения: 2 учебных года в вечернем или блочно-модульном формате; контингент слушателей - руководители высшего и среднего звена.

В текущем учебном году по этой программе с учетом вышеупомянутых специализаций обучается 137 чел.

Всего за 4 года по данному направлению выпуск составил 148 человек.

II. Финансы и кредит

В рамках этого направления реализовывались следующие программы:

– программа «Финансы и кредит» со специализацией «Финансовый менеджмент». Формы и сроки обучения: без отрыва от работы – 9 месяцев, с частичным отрывом от работы – 12 месяцев; контингент слушателей - руководящие работники и специалисты предприятий различных форм собственности;

– программа «Финансы и кредит» со специализацией в области оценочной деятельности: «Оценка стоимости предприятия (бизнеса)» Формы и сроки обучения: без отрыва от работы – 9 месяцев; контингент слушателей - аудиторы, бухгалтеры, экономисты; антикризисные управляющие; управляющие комплексами и отдельными объектами недвижимости;

– программа «Финансы и кредит» – в рамках Программы подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации («Президентской программы»). Формы и сроки обучения: с частичным отрывом от работы (блочно-модульная форма обучения) – 9 мес.; контингент слушателей - работники финансовых служб, желающие повысить свою квалификацию, руководители предприятий и организаций.

Всего за 4 года по данному направлению прошли обучение 446 человек, в том числе по Президентской программе 54 человека.

III. Бухгалтерский учет, анализ и аудит

В рамках третьего направления ежегодно реализовывалась программа профессиональной переподготовки «Бухгалтерский учет, анализ и аудит». Формы и сроки обучения: без отрыва от работы – 9 месяцев; контингент слушателей – главные бухгалтеры, бухгалтеры и другие специалисты предприятий различных форм собственности.

Всего за 4 года по данному направлению прошли обучение 117 человек.

IV. Менеджмент организации

В рамках четвертого направления реализовывались программы со следующими специализациями:

– программа «Менеджмент организации» со специализацией «Менеджмент» – в рамках Программы подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации. Формы и сроки обучения: с частичным отрывом от работы – 9 месяцев; контингент слушателей – руководители предприятий, подразделений, специалисты;

– программа «Менеджмент организации» со специализацией «Менеджмент в здравоохранении» впервые реализована в 2003 году. Формы и сроки обучения: с частичным отрывом от работы – 12 месяцев; контингент слушателей – руководящие работники и специалисты медицинских организаций.

– программа «Менеджмент организации» со специализацией «Производственный менеджмент» впервые реализована в 2006 году. Формы и сроки обучения: без отрыва от работы – 9 месяцев; контингент слушателей – высший и средний управленческий персонал промышленных предприятий с дискретным типом производства, менеджеры и специалисты их производственных подразделений (основных, вспомогательных, обслуживающих).

- программа «Менеджмент организации» со специализацией «Тренинг - менеджмент» впервые реализована в 2006 году. Формы и сроки обучения: без отрыва от работы – 12 месяцев; контингент – руководители высшего и среднего звена, менеджеры, консультанты, специалисты в области управления персоналом, консультанты кадровых агентств, социальные работники, предприниматели, владельцы бизнеса.

Всего за 4 года по данному направлению прошли обучение 322 человек, в том числе по Президентской программе 157 человек.

V. Маркетинг

В рамках пятого направления были реализованы программы со следующей специализацией:

– программа «МАРКЕТИНГ» со специализацией «Маркетинг-менеджмент». Формы и сроки обучения: без отрыва от работы – 9 месяцев; контингент слушателей – руководители и специалисты предприятий различных форм собственности в области маркетинга и коммерции. В 2001 году программа стала международной российско-германской.

– программа «МАРКЕТИНГ» со специализацией «Стратегический маркетинг» (РИМА). Формы и сроки обучения: без отрыва от работы – 8 - 12 месяцев; контингент слушателей – высший управленческий персонал, руководители служб маркетинга, коммерции и функциональные менеджеры, участвующие в разработке и реализации стратегии маркетинга и/или корпоративной стратегии.

Всего за 4 года по данному направлению прошли обучение 168 человек.

VI. Управление персоналом

В рамках данного направления реализовывалась российско-французская программа «Управление персоналом». Формы и сроки обучения: без отрыва от работы – 9 месяцев; контингент слушателей – руководящие работники и специалисты кадровых служб предприятий различных форм собственности. Всего за 4 года по данному направлению прошли обучение 92 человека.

VII. Логистика

В рамках данного направления с 2001/02 учебного года в ВЭШ реализуется программа профессиональной подготовки «Логистический менеджмент». Формы и сроки обучения: без отрыва от работы – 9 месяцев; контингент слушателей – высший управленческий персонал, функциональные менеджеры, аналитики и исследователи операций в сфере логистики. Всего за 4 года по данному направлению прошли обучение 75 человек.

VIII. Переводчик в сфере профессиональной коммуникации

С 2004года Университет проводит обучение по программе дополнительного профессионального образования «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации». Реализует программу структурное подразделение СПбГУЭФ – Институт иностранных языков.

С 2004 года выпуск по данной программе составил 26 специалистов.

Важным направлением работы ВЭШ является продвижение на рынок образовательных услуг и реализация программ повышения квалификации, а также семинаров и тренингов. Так только за 2007/2008 учебный год было проведено 114 программ повышения квалификации, семинаров и тренингов (включая корпоративные), в том числе 39 программ продолжительностью от 72 до 120 академических часов (выпускникам этих программ выдаются документы государственного образца). Общее количество участников программ повышения квалификации, тренингов и семинаров составило около 2000 человек – примерно на 30 % больше, чем в предыдущем учебном году.

Следует выделить открытые (для всех желающих) программы объемом 72 часа и выше, которые успешно реализуются уже на протяжении многих лет. Это «Бухгалтерский учет», «Налогообложение юридических и физических лиц. Налоговый учет», «Логистический менеджмент», «Оценка стоимости предприятия (бизнеса)» для специалистов по оценочной деятельности и другие. Получили свое развитие такие реализуемые третий год программы как «Главный бухгалтер-экономист» (108 часов) и «Проектный менеджмент» (112 часов).

Было продолжено традиционное сотрудничество ВЭШ с Институтом финансовых аналитиков – IFA (Великобритания) по программе обучения «Международные стандарты финансовой отчетности». Всего за отчетный период эту 80-часовую программу закончили и получили международные сертификаты более 498 человек.

Особо следует отметить успешное развитие программы повышения квалификации «Финансовый менеджмент» (80 часов). Эта программа является третьим, высшим уровнем формирования профессионального мастерства руководителей и специалистов в области бухгалтерского учета и финансов (после программ GAAP и МСФО). Она проводится совместно с Институтом профессиональных финансовых менеджеров Великобритании. Всего за отчетный период успешно завершили обучение 145 человек.

В СПбГУЭФ действует Учебно-методический центр (УМЦ) по подготовке и аттестации профессиональных бухгалтеров и аудиторов, в котором проходят переподготовку и аттестацию практикующие аудиторы и профессиональные бухгалтеры. Слушатели, успешно сдавшие экзамены, получают соответствующие аттестаты государственного образца Минфина РФ или Института профессиональных бухгалтеров и аудиторов России. Продолжительность программ от 72 до 240 академических часов. УМЦ является единственным в Санкт – Петербурге центром по приему экзаменов по программе АССА - «Ассоциация Присяжных Сертифицированных бухгалтеров (Великобритания)» по МСФО с получением квалификации DipIFR –Rus.

Высшая экономическая школа активно продолжает создание корпоративных программ по заказам предприятий и организаций. Их количество увеличилось за последний год в два раза (программы повышения квалификации были проведены для 30 групп).

Новым крупнейшим корпоративным клиентом ВЭШ стало ОАО «Газпром», для 82-х руководителей и специалистов которого в марте-мае 2008 года было проведено обучение по 80-часовым программам «Финансовый менеджмент», «Управление развитием организации», «Международные стандарты финансовой отчетности», «Современные методы управления материально-техническим снабжением».

Можно выделить также следующие корпоративные программы:

  • «Производственный менеджмент» (72 часа) и «Стратегическое управление предприятием» (48 часов) для ОАО «Техприбор»;

  • «Бухгалтерский учет на предприятии» (40 часов) для ООО «Лента»;

  • «Транспортная логистика» (40 часов) для Baltik Business Centre (Латвия);

  • «Работа в программе Excel: анализ базы и финансовых показателей» (20 часов) для «MT–Group».

4.4. Довузовская подготовка

В СПбГУЭФ создана система довузовской подготовки, которая ведется в рамках факультета довузовской подготовки и профориентации. Довузовская подготовка и отбор абитуриентов осуществляются в следующих организационных формах:

  • Общественная приемная комиссия.

  • Подготовительные курсы.

  • Школа абитуриента для учащихся 10-11 классов.

  • Обучающее тестирование.

  • Разработка методического сопровождения образовательного процесса в системе довузовской подготовки.

  • Проведение региональных олимпиад по экономике.

  • Проведение экономико-математической олимпиады «Головастик» для учащихся 6-11 классов школ Санкт-Петербурга и Ленинградской области.

  • Организация конкурсов по «Экономике и предпринимательству» совместно с газетой «Известия» для учащихся 11 классов школ Санкт-Петербурга и регионов РФ.

  • Работа с базовыми школами университета.

  • Сетевая форма обучения в рамках образовательной программы «Учебные фирмы».

Общественная приемная комиссия в системе профориентационной работы выступает информационным центром, обеспечивающим абитуриента всей необходимой информацией об Университете и условиях приема в Вуз в режиме текущей информационной деятельности. В функции общественной приемной комиссии входит:

      • организация и проведение дней открытых дверей в университете (информация, анкетирование, организация работы во время проведения встреч с руководством университета и деканами факультетов);

      • текущая работа в приемной комиссии в режиме информационного центра (ответы на вопросы об организации учебного процесса и правилах приема в Университет по телефону и при личных визитах абитуриентов и родителей);

      • работа на образовательных выставках и Образовательном форуме с презентацией университета, индивидуальной работой с посетителями выставки у выставочного стенда;

      • участие в профориентационных мероприятиях, проводимых для учащихся старших классов, учителей и родителей, на базе школ и районных администраций города (презентация университета, ответы на вопросы абитуриентов).

Результатом работы по данному направлению является:

        • повышение информированности абитуриентов, работников средних образовательных учреждений, родителей и общественности города о формах, направлениях, специальностях подготовки студентов в университете, о перспективах и возможностях студентов, получающих высшее образование в СПбГУЭФ;

        • создание атмосферы сотрудничества и открытости отношений для партнерства с различными общественными институтами.

Подготовительные курсы готовят абитуриентов для поступления на все факультеты и специальности университета по следующим предметам вступительных испытаний: математика, информатика, русский язык и литература, история России, география, обществознание.

Подготовительные курсы включают в себя разнообразные виды программ, как по продолжительности, так и по формам обучения. Сюда входят:

  • заочная форма обучения; продолжительность обучения 9 месяцев;

  • очная (интенсивная) форма обучения. Включает в себя программы разной продолжительности и интенсивности подготовки (8 месяцев, 5 месяцев, 3 месяца, 1 месяц, две недели, 10 дней).

Все программы построены по модульному принципу и ориентированы на базовый уровень знаний абитуриента, в соответствии со школьной программой.

По желанию каждый слушатель может выбирать предметы в дополнение к базовой программе.

За последние годы имела место следующая динамика численности слушателей, поступающих на подготовительные курсы (табл. 4.4.1).

Таблица 4.4.1.

Динамика и структура набора на подготовительные курсы

Виды

подготовительных

курсов

Количество слушателей по учебным годам, человек

2003/2004

2004/2005

2005/2006

2006/2007

2007/2008

Восьмимесячные

326

230

164

131

142

Пятимесячные

143

99

78

62

64

Трехмесячные

61

45

38

29

37

Краткосрочные

294

264

239

165

127

Заочные

114

95

105

84

48

Всего

938

733

624

471

418

Тенденция снижения общего числа слушателей подготовительных курсов связана, с одной стороны, с демографическими причинами, в первую очередь спадом рождаемости в 90-е годы, с другой стороны, с расширением перечня программ университета, предлагаемых учащимся старших классов для эффективной подготовки к поступлению в ВУЗ.

В структуре программ подготовительных курсов, наибольшей популярностью пользуются восьмимесячные и краткосрочные курсы.

Результатом работы подготовительных курсов является:

        • повышение уровня знаний абитуриентов;

        • подготовка абитуриентов к требованиям вступительных испытаний, проводимых в тестовой форме;

        • поддержка мотивированности абитуриентов на обучение в Университете;

        • обеспечение непрерывности и преемственности в получении образования в системе Школа-Вуз.

Эффективность работы подготовительных курсов характеризует такой показатель, как средний процент школьников, успешно выдержавших вступительные испытания и зачисленных в университет. В среднем в СПбГУЭФ поступает каждый второй слушатель курсов.

«Школа абитуриента» для учащихся 10-11 классов

В 2006/2007 учебном году на факультете довузовской подготовки была открыта новая профориентационная программа «Школа абитуриента», 1 ступень для учащихся 10 классов.

Основная задача Школы абитуриента (1-я ступень) заключалась в том, чтобы сформировать у учащихся 10-го класса представление о своей будущей профессии и создать устойчивую мотивацию на поступление в Университет. Исходя из данной задачи, была разработана программа обучения, включающая в себя три предмета: математику, географию и экономику.

Программы по математике и географии были ориентированы на два ключевых аспекта:

  • сформировать базовые знания по предмету, необходимые для успешной последующей подготовки к вступительным испытаниям,

  • показать связь данных предметов с экономикой и, таким образом, формировать системное мышление, развивать компетенции, связанные с умением оперировать межпредметными связями.

Программа по экономике была реализована на базе инновационной образовательной технологии «Учебная фирма».

В 2007-2008 учебном году в «Школе абитуриента» была открыта 2-я ступень, для учащихся 11 классов.

Основная задача «Школы абитуриента» (2-я ступень) заключалась в том, чтобы расширить учащимся 11-го класса возможности как для подготовки к вступительным испытаниям, так и для участия в проводимых Университетом конкурсах и олимпиадах. Тем самым, выявить наиболее талантливых и творческих школьников и поддержать их мотивацию на поступление в Университет.

Исходя из данной задачи, была разработана программа обучения, включающая в себя три предмета: математику, географию и экономику.

Программы по математике и географии, как и на 1-й ступени, были ориентированы на два ключевых аспекта:

  • сформировать базовые знания по предмету, необходимые для успешной подготовки к вступительным испытаниям,

  • показать связь данных предметов с экономикой и, таким образом, формировать системное мышление, развивать компетенции, связанные с умением оперировать межпредметными связями.

Программа по экономике была построена на основе университетской программы по экономике, реализуемой в базовых школах Университета. Тем самым, с одной стороны, обеспечивалась преемственность обучения экономике на базе университета, с другой стороны, школьники школ Санкт-Петербурга, где не преподается экономика, получили дополнительную возможность получить базовые знания по данному предмету.

Динамика и структура набора в «Школу абитуриента» приведена в табл. 4.4.2.

Таблица 4.4.2

Динамика и структура набора в «Школу абитуриента»

2006/2007

2007/2008

2008/2009

(набор)

Школа абитуриента, 1-я ступень
(10 класс)

10

33

48

Школа абитуриента, 2-я ступень

(11 класс)

35

81

Обучающее тестирование

Учитывая высокий интерес абитуриентов к краткосрочным интенсивным программам подготовки к поступлению в Университет в 2005/2006 учебном году, была открыта новая программа: «Обучающее тестирование».

Программа носит репетиционный характер и позволяет слушателям не только проверить свои знания по предмету, но и определить те разделы программы, которые требуют дополнительного изучения. Данная программа эффективна как дополнение к самостоятельной подготовке абитуриентов к вступительным испытаниям и рассчитана на уровень подготовки абитуриента выше среднего.

Динамика набора на программу «Обучающее тестирование» представлена в табл. 4.4.3.

Таблица 4.4.3

Динамика набора на программу «Обучающее тестирование»

2005/2006

2006/2007

2007/2008

География

14

49

88

Математика

107

37

191

Учебный процесс в системе довузовской подготовки и профориентации обеспечивают 42 преподавателя, в том числе 4 доктора наук, 16 кандидатов наук и 22 старших преподавателя с большим стажем работы в СПбГУЭФ.

Работа преподавателей университета в системе довузовской подготовки, кроме образовательной, реализует дополнительную профориентационную функцию. Через образ преподавателя, его профессионализм, форму общения абитуриент формирует свое первое представление об университете, и каким оно будет, во многом определяют преподаватели, работающие со школьниками.

Работа факультета проходит в тесной взаимосвязи с ведущими кафедрами. Ежегодно кураторами от кафедр составляются планы работ по предметам на все виды курсов и образовательных программ, разрабатываются тесты для промежуточного и итогового контроля знаний. Абитуриенты постоянно пишут тесты по каждому из изучаемых предметов.

Разработка методического сопровождения образовательного процесса в системе довузовской подготовки включает в себя:

  • разработку тестовых заданий по предметам вступительных испытаний (русский язык, литература, математика, история России, география, иностранный язык, обществознание, информатика);

  • подготовку учебных пособий для абитуриентов по предметам вступительных испытаний;

  • разработку методического материала, повышающего интенсивность и качество образовательного процесса (использование аудио-, видео- материалов, конкретных ситуаций, оригинальных текстов и задач);

  • организацию подготовки модульных методических комплексов единой серии «Университет - школе», ориентированных на различные аудитории пользователей: учащихся подготовительных курсов, учащихся базовых школ, иногородних учащихся, работающих в режиме заочного обучения.

На сегодняшний день методически обеспечены все читаемые в системе довузовской подготовки курсы. Подготовлены пособия для поступающих в ВУЗ по “Истории России”, “Математике”, “Русскому языку и литературе”, «Географии».

Факультет довузовской подготовки и профориентации осуществляет методическое обеспечение учебного процесса филиалов университета в Мурманске, Пскове, Новгороде, распространяет свой опыт работы, предоставляет им учебно-методические планы, учебно-методические указания по предметам и учебные пособия.

Проведение региональных олимпиад по экономике. Самостоятельное значение в отборе одаренных школьников имеют, ставшее уже традицией Открытые олимпиады по экономике, которые проводятся в несколько туров. На олимпиаде учащиеся должны продемонстрировать глубокие знания предметов, являющихся профильными на вступительных испытаниях в университет. Это математика, литература, география, иностранный язык. Спецификой олимпиады является то, что все указанные предметы интегрированы с экономикой. Такой подход к олимпиаде позволяет, с одной стороны, отобрать наиболее мотивированную на обучение в университете и талантливую часть молодежи, с другой стороны, усиливает профориентационную функцию олимпиады.

В течение всех лет имеет место высокий интерес школьников к участию в олимпиаде по экономике. Постоянно расширяется география участия в олимпиаде. Кроме Санкт-Петербурга и Ленинградской области, в олимпиаде принимают участие школьники из Архангельской, Вологодской, Мурманской, Новгородской, Псковской областей.

Результаты проведения региональных олимпиад по экономике представлены в табл. 4.4.4.

Таблица 4.4.4

Результаты региональных олимпиад по экономике

2004

2005

2006

2007

2008

Число участников

837

793

-

645

808

Число победителей

52

50

-

26

51

Проведение Экономико-математической олимпиады «Головастик»

Данная олимпиада ориентирована на учащихся 6-11 классов, проявляющих интерес к экономике, имеющих склонность к аналитическому мышлению и желающих попробовать свои силы в решении экономико-математических задач и анализе экономических ситуаций.

Олимпиада ориентирована на выявление и поддержание интереса к экономике у наиболее талантливых и творческих школьников, и носит профориентационный характер.

Динамика участия школьников в экономико-математической олимпиаде «Головастик» по экономике представлена в табл. 4.4.5.

Таблица 4.4.5.

Экономико-математическая олимпиада «Головастик»

2005

2006

2007

2008

Число участников

650

700

820

939

Число победителей

18

18

18

18

Конкурс «Поступи в ФИНЭК с ИЗВЕСТИЯМИ»

Данный конкурс был впервые объявлен в 2007-2008 учебном году.

Конкурс проводился в три тура. Два тура – заочные. Третий тур очный – представлял собой публичную презентацию творческих проектов конкурсантов и проходил на базе университета.

В состав жюри входили представители газеты Известия и ведущие преподаватели СПбГУЭФ.

Всего в конкурсе приняли участие более 50 человек. Авторы 9-ти наиболее интересных проектов были признаны победителями конкурса.

Работа с базовыми школами

Для формирования устойчивых предпочтений и высокой лояльности к марке университета необходима специальная систематическая профориентационная работа со школами Санкт-Петербурга.

Уже более 10 лет в университете ведется систематическая работа со средними школами и учреждениями начального и среднего профессионального образования. Основная цель - формирование мотивации к получению высшего экономического образования и профессиональное ориентирование абитуриента.

Важность такой профориентационной работы очевидна, поскольку, помимо непосредственной работы со школьниками, работа в школе вовлекает в активный профориентационный процесс и лиц из их непосредственного окружения. Это, в первую очередь, родители и учителя.

Работа со школами ведется по следующим направлениям:

  • Разработка, апробация и внедрение инновационных моделей непрерывного экономического образования “Школа-Университет”;

  • Участие в разработке стандартов и учебно-методических комплексов, повышающих качество учебного процесса в школе и профессиональный уровень педагогов;

  • Подготовка и переподготовка учителей по направлению “Экономика”;

  • Интегрирование в учебный процесс в “школе” экономического компонента, по содержанию и технологиям обеспечивающего преемственность обучения “Школа - Университет”;

  • Проведение ежегодных Открытых олимпиад для школьников Санкт-Петербурга, Ленинградской области и других регионов России;

  • Развитие нестандартных форм международного сотрудничества.

В настоящее время университет работает с 32 базовыми школами, в которых обучение “Экономике” по программам университета проходят более 3200 учащихся с 6 по 11 классы.

Особенностью данной категории учащихся является их высокая мотивированность на получение высшего экономического образования. Это наиболее лояльная аудитория абитуриентов, для которых университет является естественным выбором места профессионального обучения. Имеет место устойчивая динамика роста числа выпускников базовых школ, поступающих в университет. За последние пять лет студентами стали свыше 900 абитуриентов из базовых школ.

Создание и развитие сетевой формы обучения учащихся школ и средних профессиональных образовательных учреждений в рамках образовательной программы «УЧЕБНЫЕ ФИРМЫ».

Учебная фирма является уникальной образовательной технологией, на основе которой в режиме реального времени учащиеся приобретают знания и умения, необходимые для работы в реальной фирме, в разрезе функциональных обязанностей различных рабочих мест (секретарь, маркетолог, финансист, бухгалтер, топ-менеджер, менеджер по персоналу и др.). Каждая фирма работает в сети открытого взаимодействия с другими учебными фирмами, совместная работа которых координируется Центральным офисом (имитирующим функции банка, налоговой инспекции, регистрационной и торговой палат).

Развитие сети учебных фирм открывает новые формы международного сотрудничества, предоставляющего школьникам возможность профессионального общения со сверстниками через сеть Интернет. Это позволяет развивать технологии интегрированного обучения, при котором одновременно развиваются навыки и знания в области компьютерных технологий, иностранного языка, экономики, практики ведения переговоров.

Центральный офис сети учебных фирм, созданный на базе факультета довузовской подготовки и профориентации, представляет сеть учебных фирм России в международной общественной организации Европен, стран участников международного проекта «Учебные фирмы».

Динамика развития сети учебных фирм и численности участников приведена в табл. 4.4.6.

Таблица 4.4.6

Сетевой проект «Учебные фирмы»

2003/2004

2004/2005

2005/2006

2006/2007

2007/2008

Количество образовательных учреждений

17

18

21

23

20

Количество учебных фирм
36

42

52

55

42

Количество учащихся
540

630

780

825

672

Впервые в марте 2008 года на международной ярмарке учебных фирм в Роттердаме российские учебные фирмы заняли 3-е место в международном конкурсе учебных фирм.

Опыт применения концепции “Учебных фирм” в базовых школах показал ее высокий профориентационный потенциал, обеспечивающий интеграцию интересов как самих школьников, так и их родителей и представителей бизнеса в получении качественного высшего экономического образования.

В рамках проекта ведется большая работа по привлечению партнеров из реального бизнеса. Товарными спонсорами проекта выступают: компания «Талосто», компания «Полюстрово», компания «Заря», Кондитерская фабрика им. Самойловой, компания «Лендли». Информационным спонсором является газета «Ведомости», партнером проекта является фирма Kelly Services.

Профориентационные экскурсии

Самостоятельное значение для поддержания интереса школьников, в первую очередь абитуриентов, к университету имеют профориентационные экскурсии для школьников: «Университет глазами студентов», в рамках которых школьников знакомят с историей университета, его традициями, факультетами и специальностями, научными школами и ведущими учеными.

Организация и проведение экскурсий обеспечивается силами студентов при поддержке студенческого Совета Университета. За период реализации данного проекта было проведено свыше 100 экскурсий, на которых побывали более 2500 школьников.

Через профориентационные экскурсии обеспечивается преемственность в обучении и эффективное взаимодействие между школьниками и студентами университета.

Школьники, приходящие в Университет через систему довузовской подготовки, в основном высоко мотивированы на получение знаний, умеют интенсивно и много заниматься, динамичны и восприимчивы к новым идеям и методам работы. Они хотят работать в диалоге с преподавателями и реализовать свой творческий потенциал. В целом доля поступающих в СПбГУЭФ с учетом всех форм довузовской подготовки составляет от 68 до 73%.

Комиссия по самообследованию отмечает, что сложившаяся в университете структура подготовки специалистов соответствует лицензионным требованиям и требованиям соответствующих государственных образовательных стандартов, учитывает особенности региона и строится в соответствии с запросами предприятий и учреждений, потребителей кадров, подготовленных в СПбГУЭФ. Структура подготовки специалистов предоставляет выпускникам вуза возможность продолжения образования по программа послевузовского и дополнительного образования.

Прием на все формы обучения осуществляется как на места финансируемые из федерального бюджета, так и на места с полным возмещением затрат на обучение на основе заключения договоров на цлевую подготовку специалистов. Уровень требований, предъявляемых к абитуриентам вуза, достаточно высок. Количество обучающихся не превышает лицензионных требований. Уровень востребованности выпускников университета стабильно высок.

5. КАЧЕСТВО СОДЕРЖАНИЯ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

5.1. Анализ учебных планов направлений и специальностей

Подготовка специалистов, бакалавров и магистров в университете происходит по учебным планам, разработанным в соответствии с Государственными образовательными стандартами ВПО. На момент аккредитации университет работает по Государственным стандартам второго поколения.

В соответствии с ГОС ВПО второго поколения разработаны и реализуются образовательные программы высшего профессионального образования для всех направлений и специальностей и соответствуют заявленным уровням подготовки по очной, очно-заочной и заочной форме обучения, а также нормативным срокам освоения, содержат обязательные структурные элементы: график учебного процесса; сводные данные по бюджету времени; план учебного процесса; указание по всем дисциплинам часовой нагрузки и формы контроля.

С момента предыдущей аккредитации факультеты и кафедры провели большую работу по корректировке учебных планов в соответствии с концепцией подготовки специалистов в университете. Планы ориентированы на подготовку специалистов, которые работают в условиях рыночной экономики на предприятиях и организациях различных форм собственности. В этих планах предусмотрены такие дисциплины, которые позволяют обеспечить конкурентоспособность дипломов университета на международном уровне. Все кафедры пересмотрели содержание читаемых курсов специализации в соответствии с требованиями подготовки специалистов сегодняшнего дня.

Структура учебных планов, общая продолжительность обучения, продолжительность экзаменационных сессий, итоговая государственная аттестация, объем часов на теоретическое обучение, объемное соотношение по циклам дисциплин, формы и количество промежуточных аттестаций, а также практик соответствуют требованиям ГОС ВПО по каждой аттестуемой специальности.

Учебный план каждой специальности включает в себя четыре блока учебных дисциплин:

  • общие гуманитарные и социально-экономические (ГСЭД);

  • математические и общие естественно-научные (ЕНД);

  • общепрофессиональные (ОПД);

  • специальные (СД).

Структура учебных планов специальностей представлена в табл. 5.1.1. Удельный вес дисциплин каждого цикла незначительно варьируется по различным специальностям. В целом структура учебных планов всех основных образовательных программ соответствует ГОС.

Таблица 5.1.1

Структура учебных планов по циклам дисциплин (в процентах)

  1. Специальности

Дисциплины по циклам

Дисциплины, не входящие в блоки

ГСЭ

ЕН

ОПД

СД

Стандарт

Университет

Стандарт

Университет

Стандарт

Университет

Стандарт

Университет

Экономическая теория

18

18

14

14

30

30

24

24

14

14

Экономика труда

22

22

17

17

30

30

26

26

5

5

Финансы и кредит

22

23

17

17

22

22

34

33

5

5

Бухгалтерский учет, анализ и

аудит

21

22

16

16

26

25

32

32

5

5

Мировая экономика

22

22

17

17

31

31

25

25

5

5

Национальная экономика

22

22

17

17

30

30

26

26

5

5

Математические методы в

экономике

22

22

17

17

31

30

25

26

5

5

Маркетинг

22

23

12

12

36

35

25

25

5

5

Коммерция (торговое дело)

22

23

9

9

40

39

24

24

5

5

Менеджмент организации

22

22

12

12

31

31

30

30

5

5

Статистика

22

22

17

17

33

33

23

23

5

5

Логистика и управление цепями поставок

22

22

14

14

27

27

32

32

5

5

Управление персоналом

24

24

13

13

33

33

25

25

5

5

Социально-культурный сервис и туризм

22

22

7

7

30

30

36

36

5

5

Регионоведение

20

21

5

5

56

55

10

10

9

9

Прикладная информатика в экономике

22

22

17

17

22

22

34

34

5

5

Перевод и переводоведение

17

17

4

4

33

33

42

42

4

4

Юриспруденция

17

18

4

4

59

58

16

16

4

4

Связи с общественностью

20

20

4

4

56

56

10

10

10

10

Рабочие учебные планы содержат полный набор дисциплин федеральных компонентов; в каждый цикл включены дисциплины национально-регионального компонента, которые отражают актуальные проблемы экономики региона и расширяют экономический кругозор студентов. Региональные компоненты учебных планов всех специальностей определяются в полном соответствии с содержанием циклов дисциплин ГОС.

По учебным планам прослеживается согласованность содержания и последовательность преподавания дисциплин. При реализации учебных планов распределение дисциплин по семестрам, в целом, проведено рационально. Количество семинарских, практических, лабораторных занятий достаточно для овладения практическими умениями и навыками.

Во всех учебных планах за последние пять лет с момента предыдущей аттестации в соответствии с рекомендациями комиссии расширен круг дисциплин по выбору и факультативных дисциплин, особенно по специальностям Менеджмент, Маркетинг, Логистика, Бухгалтерский учет, анализ и аудит. Их соответствие по содержанию и объему часов полностью отвечает требованиям ГОС ВПО. Все дисциплины по выбору представлены в учебных планах альтернативными парами, а на специальностях с большим контингентом обучающихся студентам предлагается выбор из 3-х и более альтернативных дисциплин. Широко представлены в учебных планах факультативы. Их перечень позволяет усилить как гуманитарную, так и специальную подготовку студентов.

При реализации дисциплин федеральной компоненты некоторых учебных планов университета применяется разбивка некоторых дисциплин на две или три с названиями, характерными для европейских учебных планов.

По решению Ученого совета при реализации рабочих учебных планов допустимо следующее переименование дисциплин с их разбивкой на части (по уровню) без сокращения дидактических единиц ГОС ВПО:

Экономическая теория = Экономическая теория + Микроэкономика + Макроэкономика;

Экономическая теория = Экономическая теория + Микроэкономика + История экономической мысли;

и некоторые другие отдельные предметы отдельных учебных планов.

Указанная расшифровка не противоречит ГОС ВПО, т.к. содержание обучения не изменяется, но она отражает логику построения дисциплин.

С учетом вышесказанного, являются правомерными действия кафедр по изменению некоторых названий дисциплин (при этом в нормативном плане сохраняется стандартное название) так как ГОС ВПО не нарушен.

Изменения в учебные планы вносятся на основе решений Ученого совета СПбГУЭФ по представлению заведующих выпускающими кафедрами или проректора по учебной работе, что отражается в протоколах заседаний и рабочих учебных планах следующего учебного года.

При составлении учебных планов учитывалось соответствие трудоемкости дисциплин стандарту. Однако есть некоторое отклонение внутри блоков в соотношении часов, выделенных на дисциплины федерального и регионального компонентов. Так, в блоке ГСЭ по всем экономическим специальностям при сохранении в целом стандартной трудоемкости увеличена доля федеральной компоненты. Это связано с тем, что университет большое внимание уделяет базовым, фундаментальным дисциплинам, которые, как правило, входят в федеральный компонент. Эти дисциплины включают значительное количество проблем, которые могли бы быть выделены в отдельные дисциплины регионального компонента, но для целостного восприятия студентами они не разбиваются.

Перевес в учебных планах в блоке ГСЭ количества часов в сторону федеральной компоненты не влияет на допустимый процент отклонения ни по блокам, ни по планам в целом.

Надо отметить, что в блоке ЕНД по многим специальностям при сохранении в целом стандартной трудоемкости увеличена доля региональной компоненты. Это объясняется большим вниманием, которое уделяется в университете математической подготовке, а также овладению студентами компьютерными технологиями обработки и анализа экономической информации, изучению проблем современного экологического развития. Отклонения находятся в рамках стандарта в целом по блоку ЕН.

В каждом учебном плане предусмотрены курсовые работы по всем циклам дисциплин для студентов 2, 3, 4 курсов (не более одной в течение семестра).

Опыт кафедр университета по руководству написанием курсовой работы показывает, что их выполнение следует отнести к числу наиболее активных и продуктивных форм не только теоретического, но и практического обучения экономистов для новой экономической среды. Улучшению качества курсовых работ способствуют три фактора: актуальность тематики курсовых работ, содержательная преемственность курсовых работ на различных этапах обучения и обязательность использования фактического (статистического) материала.

Указанные факторы большинство кафедр реализует в качестве основных методических принципов при руководстве написанием курсовой работы. Такая организация позволяет:

  • привлекать и стимулировать студентов к активной самостоятельной учебной деятельности по анализу новейших тенденций в экономике России;

  • вносить элементы практики в учебную деятельность студентов;

  • проводить логическую и содержательную связь курсовых работ с дипломными работами (например, реализовать принцип непрерывности по тематике от курсовой до дипломной работы);

  • вносить курсовые работы в качестве докладов на студенческие научные конференции (городские, общероссийские и межрегиональные);

  • выдвигать курсовые работы на городские и общероссийские конкурсы (например, существует устойчивая традиция студентов СПбГУЭФ участвовать во всероссийском конкурсе по экономике).

Каждый из учебных планов по специальностям рассчитан на 260 недель, включая теоретический курс, экзаменационные сессии, учебную, производственную и преддипломную практику, итоговую аттестацию и каникулы – согласно государственным стандартам. Недельная нагрузка студентов выдержана в рамках стандарта, аудиторные занятия не превышают 27 часов в неделю на 1, 2, 3, 4 курсах и 24 часов на 5 курсе. Занятия по физвоспитанию проводятся за рамками этих часов.

Система контроля знаний при подготовке по направлению и специальности реализуется в виде текущего, промежуточного, итогового (заключительного) контроля.

Каждый учебный план включает не более пяти экзаменов в семестр, что предусмотрено стандартом. Количество зачетов варьирует от четырех до девяти в семестр по разным образовательным программам.

Диагностические средства для проведения текущего контроля входят в комплект учебно-методических материалов по каждой дисциплине или циклу дисциплин, читаемых кафедрой.

Промежуточный контроль проводится в форме зачета или экзамена по завершении изучения дисциплины или логически обособленного ее раздела, имеющего самостоятельное значение (например, по дисциплине «Высшая математика» - раздел «Математический анализ» или «Линейная алгебра»). Выбор метода проведения промежуточного контроля соотносится с характером учебной дисциплины; традиционным методом проведения зачетов и экзаменов остаются устный опрос по составленным билетам и вопросам. Используется также тестовый письменный опрос и компьютерное тестирование.

Пятилетнее обучение завершается итоговыми государственными испытаниями: сдачей государственных экзаменов и защитой дипломной работы.

Государственные экзамены на пятом курсе проходят в устной форме по экзаменационным билетам, которые составлены по междисциплинарному принципу с учетом подготовки по специализации и позволяют оценивать соответствие знаний выпускников требованиям ГОС ВПО.

Экзаменационные билеты, тесты, задания для текущего контроля соответствуют программам и календарно-тематическим планам дисциплин и дают возможность оценить качество подготовки по параметрам глубины, структуры, устойчивости и системности знаний студентов и выпускников.

Экзаменационные билеты и задания заключительной итоговой аттестации дают возможность оценить уровень фундаментальных знаний, их соответствие квалификационным характеристикам.

Подготовка бакалавров осуществляется в течение 4 лет.

Каждый из учебных планов по подготовке бакалавров рассчитан на 208 часов. Теоретический курс, экзаменационные сессии, учебная и производственную практика, итоговая аттестация и каникулы соответствует нормам государственного стандарта. Недельная загрузка студентов не превышают 54 часов, аудиторные занятия – 27 часов в неделю. Занятия по физвоспитанию проводятся за рамками этих часов.

Итоговый (заключительный) контроль представляет собой заключительные испытания по направлению или специальности.

Учебными планами по направлению (бакалавриат) предусмотрена заключительная аттестация на степень бакалавра: защита выпускной работы и сдача квалификационного экзамена по направлению, которая проходит в конце 8 семестра.

Квалификационный экзамен на степень бакалавра является междисциплинарным, проводится в письменном виде. Задания (варианты) для письменного экзамена носят теоретико-практический характер, представляют собой тесты и задачи, многие из которых являются системными, предполагающими привлечение знаний нескольких дисциплин.

Дипломная работа и выпускная квалификационная работа на степень бакалавра выполняются с учетом требований, установленных ГОС ВПО, отражают полученные навыки и умения, аналитические способности и тип профессионального мышления выпускника.

В соответствии с ГОС предусмотрено прохождение студентами производственной и преддипломной практик. Эти виды учебной работы являются строго обязательными.

В учебных планах по подготовке бакалавров и специалистов предусматривается самостоятельная работа студентов, которая организована с учетом обеспеченности студентов учебно-методическими и научными изданиями, ориентированными на формирование навыков самостоятельной работы, реализацию уровня требований к знаниям, умениям и навыкам специалистов. Формы самостоятельной работы соответствуют предъявляемым к ним требованиям. Большое внимание уделяется в университете не только традиционным формам самостоятельной и индивидуальной работы, но и инновационным формам. Прогрессивные методы обучения находят свое продолжение в организации самостоятельной работы студентов, производственной и преддипломной практике.

Все факультеты накопили опыт в организации самостоятельной работы студентов. Это отражается, прежде всего, в учебных планах, где выдержано оптимальное соотношение учебных часов, отводимых на аудиторные занятия и на самостоятельную работу. Во всех рабочих программах по дисциплинам кафедр выделяется раздел «самостоятельная работа студентов», содержащий темы, разделы курсов, выносимые на самостоятельное изучение, списки основной и дополнительной литературы, перечень практических заданий и формы контроля. Увеличение (>50%) или уменьшение (<50%) доли самостоятельной работы студентов, как по отдельным учебным курсам, так и по циклам учебных дисциплин зависит от важности дисциплины для определенной специальности, выбора формы организации учебного процесса (традиционной, активной) и методов обучения. Необходимо отметить, что отклонение доли аудиторной и самостоятельной работы от нормативного значения по отдельным курсам не влияет на нормативное соотношение в целом по образовательной программе.

На кафедрах сложились определенные системы контроля, которые ежегодно корректируются и обновляются в соответствии с изменениями содержания программ и оценкой ведущих преподавателей после обсуждения на методическом семинаре кафедры. С 2004 года в университете успешно развиваются модульные формы обучения. Система оценивания успеваемости в этом случае требует от преподавателей детально расписывать всю структуру самостоятельной работы студентов и способы ее контроля, поэтому можно говорить о ее системной организации.

Все более широкое распространение для текущего и итогового контроля за самостоятельной работой студентов приобретают тесты. В университете работает Центр тестирования, который активно занимается распространением в университете разных программных комплексов по организации тестирования.

Безусловно, большой объем самостоятельной работы ложится на плечи студентов при выполнении курсовых работ, при написании выпускных и дипломных работ, при подготовке к промежуточной и итоговой аттестации.

Увеличение доли самостоятельной работы и увеличение разнообразия ее форм резко усиливает роль индивидуальных и групповых консультаций. Существенно возрастает объем работы по учебно-методическому обеспечению занятий. При этом увеличивается объем времени на проведение текущей аттестации студентов, изменяются формы и частота ее проведения. Выбираемые формы и содержание заданий для самостоятельной работы связаны с теми формами активного обучения, которые используются преподавателями. Новые формы и методы обучения, внедренные в учебный процесс университета, соответствуют требованиям ГОС.

Анализ содержания подготовки специалистов и бакалавров по аттестуемым специальностям и направлениям показал, что она соответствует требованиям Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования. Все циклы дисциплин, предусмотренные учебными планами, имеются. Их трудоемкость соответствует ГОС. Общая продолжительность обучения соответствует нормативным требованиям.

Подготовка магистров осуществляется 2 года.

В первый год магистранты всех программ одного направления обучаются по единому учебному плану, включающему предметы федерального и регионального компонента ГОС ВПО соответствующего направления.

Национально-региональный компонент направления «Экономика» предусматривает освоение следующих курсов: «Инвестиции и инвестиционные решения», «Международные стандарты финансовой отчетности», «Финансовые институты в условиях глобализации», «Экономика и организация деятельности фирмы в конкурентной среде», по выбору - « Деятельность международных компаний в глобальной среде» или «Международные финансы». Выбор данных курсов в качестве дисциплин регионального компонента обусловлен растущей ролью Санкт-Петербурга как финансового центра страны и статусом СПбГУЭФ как ведущего ВУЗа страны в области экономики и финансов. Особое внимание при изучении курсов уделяется анализу влияния процесса глобализации финансовых рынков на экономику страны в целом, так и условиям деятельности российских предприятий в конкурентной среде. Кроме того, обучение магистрантов современным методам учета и управления, адаптированных к конкретным задачам и условиям бизнеса, представляет собой важную задачу по подготовке грамотных специалистов для работы в различных сферах экономики Северо-Запада. Такой же логикой руководствовались и при выборе дисциплин регионального компонента по другим направлениям магистерской подготовки.

Так, учебные дисциплины магистерских программ по направлению 080500 “Менеджмент” определены по трем компонентам, предусмотренным Государственным образовательным стандартом.

Состав дисциплин федерального компонента определен с учетом их максимального соответствия требованиям Государственного образовательного стандарта к рассмотрению содержания современных проблем науки.

Состав и содержание национально-регионального (вузовского) компонента определен с учетом требований к квалификационной характеристике выпускника и включает в себя дисциплины, раскрывающие основные направления менеджмента, подтвердившие свою актуальность для предприятий, действующих в конкурентной среде, развивающихся отношений на внутренних и международных рынках постоянно возрастающей инновационной активности и требованиям к организации разработки и реализации управленческих решений. В пределах выделенного почасового фонда данный компонент представлен следующими учебными дисциплинами.

Общий объем обязательных дисциплин по федеральному и национально-региональному (вузовскому) компоненту составил 888 часов, в том числе: аудиторные 314 часов, контроль самостоятельной работы - 70 часов, самостоятельная работа – 504 часа.

Дисциплины по выбору студента включают 3 блока по трем альтернативным дисциплинам. Общий объем дисциплин по выбору 246 часов, в том числе: аудиторные 54 часа, контроль самостоятельной работы - 12 часов, самостоятельная работа – 180 часов.

Общий объем дисциплин федеральной компоненты составил 1134 часа в соответствии с ГОС ВПО по направлению «Менеджмент», в том числе: аудиторные - 368 часов, контроль самостоятельной работы - 82 часа, самостоятельная работа – 684 часа.

На втором году обучение ведется по циклу специальных дисциплин, определенных для каждой программы магистерской подготовки индивидуально и утвержденных Ученым советом Университета. Состав и содержание специальных дисциплин определяется требованиями специализации магистра для каждой конкретной магистерской программы и направлениями научно-исследовательских работ выпускающих кафедр.

Рабочими учебными планами магистерских программ предусмотрена интенсивная языковая подготовка по деловому немецкому, французскому и испанскому языкам с учетом специфики преподаваемых курсов и профессиональных потребностей магистрантов. На международных программах двойного диплома – интенсивная подготовка ведется по деловому английскому языку.

Магистранты имеют право выбрать дополнительно факультативные дисциплины из общего плана подготовки магистров других направлений или специальностей Университета. На втором году обучения (2 семестр) в рамках факультатива в соответствии с решением Ученого совета Университета от 27.02.2008 г. №13 магистранты могут пройти курс и сдать экзамены кандидатского минимума по иностранному языку и по истории и философии науки с выдачей им соответствующего удостоверения установленной формы. Данные экзамены по желанию магистранта могут быть занесены в Приложение к диплому магистра. В 2007/08 уч. году такие удостоверения получили 11 магистрантов.

По всем направлениям магистерской подготовки имеется в наличии весь комплекс документов, включающий:

  • рабочий учебный план;

  • рабочие программы курсов и практик;

  • требования к промежуточной аттестации студентов.

В учебно-методическом комплексе по всем 16 программам магистерской подготовки на русском языке и 3 англоязычным программам двойного диплома имеется учебный план, утверждённый Учёным советом СПбГУЭФ 26 марта 2008 года (протокол №14).

Продолжительность теоретического курса обучения, научно-исследовательской практики, научно-педагогической практики, научно-исследовательской работы в семестре, экзаменационных сессий, подготовки магистерской диссертации, итоговой государственной аттестации, каникул по всем ООП соответствует требованиям ГОС по соответствующим направлениям магистерской подготовки.

Продолжительность недельной аудиторной и внеаудиторной нагрузки соответствует требованиям ГОС по соответствующим направлениям магистерской подготовки.

Все циклы дисциплин в рамках учебного плана по магистерским программам подготовки и их трудоёмкость соответствуют требованиям ГОС по направлению соответствующей магистерской подготовки.

Все учебные дисциплины, предусмотренные ГОС по направлениям магистерской подготовки, и их трудоёмкость и распределение по циклам по всем программам соответствуют требованиям ГОС соответствующих направлений.

Объём времени, отведённого на реализацию регионального (вузовского) компонента в рамках учебного плана по магистерским программам всех направлений магистерской подготовки, соответствует требованиям ГОС.

Учебным планом подготовки магистра по дисциплинам направления, циклу специальных дисциплин и программами учебных дисциплин, включённых в них, предусмотрены следующие виды самостоятельной работы, которые соответствуют требованиям ГОС по направлению подготовки магистра:

  • проведение научно-исследовательской работы (9АВС семестры);

  • прохождение научно-исследовательской практики (АВ семестр) и научно-исследовательской практики (С семестр);

  • выполнение курсовой работы в течение 1 года обучения в рамках научно-исследовательской работы, и курсовой работы в рамках курса «Управление проектами» для всех магистерских программ направления «Менеджмент»;

  • выполнение расчетно-аналитических работ по учебным дисциплинам " выполнение домашних заданий;

  • выполнение квалификационной работы на степень магистра;

В соответствии с учебным планом магистерских программ всех направлений промежуточная аттестация предусматривает:

  • проведение экзаменов и зачётов по всем дисциплинам программ

  • общее количество курсовых работ – 1, для направления менеджмент – 2 (в том числе 1 по дисциплине регионального (вузовского) компонента). По всем аттестуемым дисциплинам учебного плана магистерских программ всех направлений имеются комплекты экзаменационных билетов для устных экзаменов, комплекты текстовых и контрольных заданий для письменных экзаменов и зачётов, контрольные вопросы для зачётов. Перечисленные выше материалы входят в состав учебно-методических комплексов учебных дисциплин, которые имеются в наличии на кафедрах, преподающих соответствующие дисциплины и в отделе магистратуры.

Программа итоговых государственных испытаний по направлению магистерской подготовки предусматривает сдачу государственного квалификационного экзамена по программам подготовки магистра соответствующего направления и выполнение и защиту перед государственной аттестационной комиссией квалификационной работы (магистерской диссертации) на степень магистра по направлению магистерской подготовки.

Выпускная квалификационная (магистерская диссертация) работа по направлению магистерской подготовки представляет собой научно-исследовательскую работу, в которой содержится как детальный анализ отечественной и зарубежной литературы по тематике диссертационного исследования, так и сравнительный анализ существующей практики управленческой деятельности на различных уровнях национальной экономики. При этом в магистерской диссертации предусматривается разработка собственных предложений и рекомендаций и их обоснованная аргументация.

Предметом защиты магистерской диссертации являются обоснованные предложения по совершенствованию форм и методов организации процессов прогнозирования, стратегического планирования и управления на уровне национальной экономики в целом, региональной экономики, конкретных предприятий и организаций, развития международных экономических отношений России и прочее.

Анализ содержания подготовки магистров по аттестуемым направлениям показал, что она соответствует требованиям Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования.

5.2. Организация практики студентов и магистрантов

Постепенный переход в 2004-2005 учебном году к системе модульного обучения, при котором практика рассматривается как самостоятельный модуль учебных планов, интегрированный в учебный процесс, и в то же время как практическая составляющая отдельных модулей учебных курсов по направлениям и специальностям, потребовал перестройки процесса организации практики.

Первые шаги к переходу на новую систему организации практики были сделаны в 2003-2004 учебном году. Были разработаны Методические рекомендации по организации и проведению практики. Разработан и утвержден пакет новых документов по практике, отменена такая форма контроля, как дневник практики. Он заменен личным листком и индивидуальным заданием. Внесены изменения в процесс прохождения практики, регламентирована ее этапность.

Общее руководство практикой осуществляет ректорат СПбГУЭФ в лице проректора по учебной работе.

Общее организационно-методическое руководство практикой осуществляется центром занятости.

Общее учебно-методическое руководство осуществляется учебно-методическим управлением, Научно-методическим советом университета, методическими советами факультетов и методическими комиссиями кафедр.

Руководство организацией и проведением практики на факультетах осуществляется деканами факультетов.

Непосредственное учебно-методическое и организационное руководство практикой на кафедрах осуществляют заведующие выпускающими кафедрами.

Ответственные за организацию и проведение практики на выпускающих кафедрах обеспечивают организацию и проведение практики, координируют организационные и методические вопросы по практике.

Руководитель практики от кафедры обеспечивает выполнение студентом программы практики и индивидуального задания.

В 2004 году было разработано новое «Положение об организации практики студентов». Положение одобрено Научно-методическим советом СПбГУЭФ и утверждено приказом ректора №203 от 29 сентября 2004 года. Положение об организации практики магистров.

В соответствии с новым Положением процесс организации и проведения всех видов практики в СПбГУЭФ (учебная, производственная, преддипломная, научно-педагогическая и научно-исследовательская) состоит из 3 этапов:

- Подготовительный.

- Основной (рабочий).

- Заключительный.

На первом (подготовительном) этапе осуществляется поиск предприятий – мест практики; определяется тематика предстоящей работы (отчета; дипломов бакалавра, специалиста, магистерской диссертации), разрабатывается и утверждается индивидуальное задание по практике. Задание по практике состоит из трех модулей:

- общий модуль – выполнение общего задания (в соответствии с кафедральными методическими указаниями по организации и проведению практики, программой практики);

- специальный модуль – выполнение индивидуального задания (в т. ч. по НИР) кафедры;

- специализированный модуль – выполнение специализированного индивидуального задания руководителя практики от кафедры и руководителя практики от предприятия (учреждения, организации), индивидуальный график прохождения практики с указанием сроков и форм исполнения и представления результатов.

На втором (рабочем) этапе студенты проходят практику в установленные сроки на выбранных предприятиях (в организациях, учреждениях) с представлением окончательных и полных итоговых отчётов руководителям практики от кафедр. Документом, подтверждающим прохождение практики и содержащим оценку работы со стороны работодателя, является характеристика. Характеристика заполняется на специальном бланке (обратная сторона личного листка) и имеет следующую структуру:

1. Подтверждение факта прохождения практики в организации, включая полное наименование организации, должность (если была), период, за который характеризуется студент.

2. Краткая характеристика работы студента:

- приобретенные практические навыки и умения в профессиональной сфере;

- описание характера и содержания работы, проводимой студентом по поручению руководителя, в том числе в рамках направлений, специальностей и специализаций;

- отношение студента к выполняемой работе, степень выполнения поручений, качественный уровень и степень подготовленности студента к самостоятельному выполнению отдельных заданий.

3. Характеристика личных и деловых качеств студента (компетенций):

- личные и деловые качества, которые проявил студент во время практики, характеристика профессиональной компетентности студента (проявление им теоретических знаний, их глубина, умение применять их на практике);

- умение контактировать с клиентами, сотрудниками, руководством организации.

4. Характеристика качества подготовленного отчета:

5. Рекомендации:

- рекомендации о дальнейшей работе;

- предложение пройти дальнейшую практику или предложение постоянной работы в организации.

6. Итоговая оценка прохождения практики по пятибалльной системе.

7. Дата составления характеристики, подпись руководителя практики от организации (с указанием Ф.И.О., должности, структурного подразделения, контактного телефона), заверенная печатью организации.

На третьем (заключительном) этапе студенты защищают выполненные отчёты перед комиссиями кафедр по приему отчетов по практике.

Виды практики в СПбГУЭФ

Учебные планы специальностей предполагают три вида практики. Учебная – по специальностям: Математические методы в экономике» и Социально-культурный сервис и туризм. Производственная – по специальностям: Маркетинг, Логистика, Коммерция, Менеджмент организации, Экономика труда, Управление персоналом; Национальная экономика и Экономическая теория, Финансы и кредит, Мировая экономика; Бухгалтерский учет, анализ и аудит, Статистика; Юриспруденция, Перевод и переводоведение, Прикладная информатика в экономике, Математические методы в экономике; Социально-культурный сервис и туризм, Регионоведение. Преддипломная – по всем специальностям, кроме специальности Перевод и переводоведение (согласно образовательному стандарту по этой специальности предусмотрена только производственная практика). В 2004-2005 учебном году впервые была организована производственная практика с отрывом от учебы, что позволило на время практики облегчить поиск мест практики для студентов.

По направлениям подготовки бакалавров – проходит производственная практика.

Учебным планом направлений магистерской подготовки предусматривается проведение научно-исследовательской и научно-педагогической практик.

Научно-исследовательская практика в СПбГУЭФ является составной частью учебного процесса подготовки магистров по всем направлениям. Подготовка магистров предусматривает не только изучение проблем функционирования и развития различных элементов национальной и международной экономик на основе изучения экономической литературы, но и практическую проработку вопросов, связанных с деятельностью конкретных предприятий и организаций.

Научно-исследовательская практика проводится на 1 и 2 курсах обучения продолжительностью 530 часов с отрывом от занятий в течение 2 и 3 (А,В) семестров по направлению «Менеджмент», 432 часа с отрывом от занятий в течение 2 и 3 (А,В) семестров по направлению «Экономика», «Коммерция» и «Статистика».

Студенты проходят практику в соответствии с программой прохождения научно-исследовательской практики, разработанной отделом магистратуры совместно с выпускающими кафедрами и утвержденной учебно-методическим советом магистратуры. После завершения научно-исследовательской практики студенты предоставляют на выпускающую кафедру и в отдел магистратуры отчет и документ (справку), подтверждающий прохождение практики от предприятия, организации.

В процессе прохождения научно-исследовательской практики предусматривается:

- общее ознакомление с базой практики (профиль предприятия, его организационно-правовой статус, структура управления, организация производства и т.п.);

- выполнение индивидуального задания в сфере прогнозно-аналитической и плановой деятельности предприятия, организации (разработка фрагмента определенного прогноза, плана или программы; проведение анализа внешней деловой окружающей среды, проведение анализа внутреннего потенциала предприятия; участие в разработке базовой стратегии развития предприятия, анализа его финансово-хозяйственной деятельности, формирования денежных потоков и т.п.)

Организация прохождения практики и выполнение индивидуального задания отражаются в отчете по практике. Основные выводы, полученные в ходе выполнения индивидуального исследовательского задания по практике, защищаются перед комиссией выпускающей кафедры.

Научно-исследовательская практика проводится в государственных, муниципальных, коммерческих и некоммерческих организациях, органах государственного управления, а также научно-исследовательских и образовательных учреждениях Российской Федерации и зарубежных стран, которые обладают потенциалом, достаточным для проведения намеченного исследования. Такие организации рассматриваются как базы практики.

За анализируемый период базами научно-исследовательской практики выступали Территориальный орган Федеральной службы государственной статистики по г. Санкт-Петербургу и Ленинградской области (Петростат), Администрация Санкт-Петербурга (Комитет экономического развития, промышленной политики и торговли, Комитет по внешним связям), Управление по образованию Центрального района, ЗАО «Полюстрово», ООО «Вымпелком», ЗАО «International CPA Corp.», Сберегательный банк Российской Федерации, Ассоциация риэлтеров и домостроителей Санкт-Петербурга, а также другие организации и предприятия, как правило, являющиеся местами будущей работы выпускников.

Научно-педагогическая практика проводится в соответствии с учебным планом направления и графиком учебного процесса для магистров по направлению «Менеджмент» в семестре С (4 семестр), по направлению «Экономика», «Коммерция» и «Статистика» - в семестре В (2 семестр). Продолжительность научно-педагогической практики – 172 часа. Во время практики магистры проводят семинарские занятия со студентами 1-2-3 курсов обучения бакалаврских программ и программ подготовки специалистов, организуют проведение тематических круглых столов, проблемных тематических семинаров кафедр, участвуют в подготовке учебно-методических материалов по курсам направления и т.п.

При переходе на модульную систему организации практики в 2004-2005 учебном году центром занятости была разработана анкета и проведен опрос 20 организаций, в которых проходили производственную практику студенты 4 курса СПбГУЭФ. Среди них: банки, производственные компании, организации сферы услуг и торговые компании (Александровский банк, Банк Санкт-Петербург, Сбербанк, Управление Министерства по налогам и сборам, НПФ «Петротех», ЗАО «Талосто», ООО «Звезда», Приозерский ДОЗ, ЗАО «Хлебный дом», ООО «Пит-Продукт», ЗАО «Пекарь», Компания «Элита», Агентство социальной информации, О’КЕЙ, Троя Ультра, Эрнст энд Янг, Медицинская ассоциация МЕДИ и др.).

19 из 20 организаций положительно оценили организацию практики с отрывом от учебы. При таком режиме студенты могут больше времени проводить в организации, что положительно сказывается на ознакомлении их со спецификой работы и позволяет узнать больше информации об организации.

На вопрос об отношении к изменению сроков практики были получены следующие ответы: положительное в 55% случаев (11 организаций), удовлетворительное – 35% (7 организаций), отрицательное – 10% (2 организации).

В ответ на вопрос: участвовали ли работодатели в разработке и согласовании индивидуальных заданий, были получены ответы:

- ознакомились – 65% (13 организаций),

- согласовывали – 15% (3 организации),

- участвовали в разработке – 20% (4 организации).

- ни один работодатель не спросил – что это такое.

Было высказано мнение, что студенты на практику получили слишком большое и сложное задание, а также были затруднения у руководителей практики с предоставлением полной информации студентам, так как зачастую эта информация является коммерческой тайной. Поэтому на вопрос о возможном объеме предоставляемой информации все работодатели ответили, что готовы предоставлять часть информации, не являющейся коммерческой тайной.

Во всех организациях студентам были назначены руководители практики, которые согласовывали индивидуальное задание и знакомили с предприятием и рабочими местами.

13 организаций (65%) принимали участие в Ярмарках вакансий, проводимых в СПбГУЭФ. Работодатели отметили, что участие в ярмарке:

- позволило информированность студентов о возможностях прохождения практики в организации (10 организаций, 77%)

- дало возможность провести предварительный отбор студентов (7 организаций, 54%).

В качестве целей приглашения студентов на практику были отмечены:

- создание кадрового резерва 75% (15 организаций),

- отбор на существующие позиции 45% (9 организаций),

- решение текущих рабочих моментов 45% (9 организаций),

- отбор на временные проекты 30% (6 организаций).

По результатам прохождения практики студентам было предложено:

- пройти преддипломную практику на 5-м курсе в 14 организациях (70%),

- трудоустройство на постоянную работу в 6 организациях (30%),

- трудоустройство на временные позиции в 5 организациях (25%),

- ничего не было предложено лишь в 3-х организациях (15%).

Результаты опроса работодателей были учтены при организации практики в следующие годы.

В 2004- 2005 гг. всего практику прошли 2043 студента, из них производственную практику - 1072 студента, преддипломную - 971 студент.

В 2005 – 2006 гг. - 2311 студентов, из них учебную практику –89 студентов, производственную практику - 1277 студентов, преддипломную - 945 студентов.

В 2006-2007 гг. - 2680 студентов, из них учебную практику – 88 студентов, производственную практику - 1590 студентов, преддипломную - 1154 студентов

В 2007-2008 гг. - 2907 студентов, из них учебную практику – 112 студентов, производственную – 1469 студентов, преддипломную – 1326 студентов.

Поиск мест практики производится центром занятости, кафедрами, деканатами и самими студентами. Новые сроки дают возможность осуществлять поиск мест в течение всего года. Работа по поиску мест практики ведется в нескольких направлениях:

- заключение договоров между СПбГУЭФ и организациями на проведение практики;

- формирование устных договоренностей о возможностях прохождения практики на предприятиях, предоставление гарантийных писем от работодателей;

- проведение встреч по вопросам организации и прохождения практики с представителями компаний;

- организация специализированных мероприятий: Презентации, Дни карьеры, Ярмарки вакансий.

Специализированные мероприятия, которые организует и проводит центр занятости, направлены, как правило, на поиск мест практики и вакансий для студентов и выпускников СПбГУЭФ. Более подробно проведение мероприятий описано в разделе Востребованность выпускников.

В 2007-2008 учебном году центром занятости была опробована новая форма встреч с работодателями. 28 ноября 2007 года центр занятости организовал встречу ответственных за практику с представителями работодателей. От работодателей присутствовали:

- Н.Н. Когтев, начальник отдела кадров и государственной службы Комитета Финансов Санкт-Петербурга;

- Д.В. Бабенко, специалист по подбору персонала ООО «Лента»;

- М.В. Маковкина, специалист отдела персонала ООО «Корус Консалтинг»;

- С.В. Белова, директор по персоналу Управляющей компании «БФА»;

- Л.В. Петухова, специалист отдела кадров ООО «Лукойл-Северо-Западнефтепродукт».

В процессе презентаций представителей компаний и организаций были озвучены: программы прохождения практики, разработанные работодателями, требования работодателей к студентам, выходящим на практику, параметры успешного прохождения практики. Ответственные задавали вопросы о критериях отбора на практику, перспективах трудоустройства; о предоставлении информации, необходимой для написания отчетов и последующих квалификационных работ.

Мероприятие прошло на высоком организационном уровне. Центр занятости планирует в дальнейшем организовывать подобные мероприятия, его сотрудники считают полезным непосредственное общение не только студентов с работодателями, как это происходит на ярмарках вакансий, но и институтов, отвечающих за организацию практики, ее содержание и разработку программ. В СПбГУЭФ, помимо центра занятости, таким институтом является институт ответственных за практику на кафедрах и в отдельных деканатах.

У СПбГУЭФ есть постоянные компании - партнеры, которые каждый год предоставляют места практики. К ним относятся:

- Главное Управление ЦБ РФ;

- Северо-Западный банк Сбербанка России;

- ЗАО «Талосто»;

- ОАО «Хлебный дом»;

- ОАО «Звезда»;

- Комитет финансов Санкт-Петербурга;

- ОАО «Пекарь»;

- Банк «Санкт-Петербург»;

- ООО «Компания Элита»;

- Территориальный орган Федеральной службы государственной статистики по г. Санкт-Петербургу и Ленинградской области;

- ЗАО Пивоваренная компания «Балтика»;

- ОАО «Балтийский Банк»;

- ООО «Пит-Продукт»;

- Управление МНС России по Санкт-Петербургу;

- ОАО «УРАЛСИБ»;

- СОАО «Регион»;

- ЗАО «ПрайсвотерхаусКуперс»;

- ООО «Эрнст & Янг»;

- ЗАО «Делойт и Туш СНГ»;

- Управление Федерального казначейства по Санкт-Петербургу.

СПбГУЭФ постоянно расширяет базу мест прохождения практики. За последние два года в число наших партнеров вошли:

- Межтерриториальная специализированная коллегия адвокатов;

- ООО «Корус Консалтинг»;

- ЗАО «Дж.Т.И.По маркетингу и продажам»;

- Северо-Западный филиал ОАО АКБ «РОСБАНК»;

- ООО «Лента»;

- ООО "ЛУКОЙЛ-Северо-Западнефтепродукт";

- ОАО «Парнас-М»;

- ОАО АКБ "Связь-Банк";

- Транспортно-экспедиторская компания "Модуль»;

- ОАО "Гостиница "Советская";

- ООО "Синдбад"

- Комитет по экономике и промышленной политике Санкт-Петербурга;

- Гостиница "Европа" и многие другие.

Для оценки результатов организации учебной, производственной и преддипломной практики специалистами центра занятости проводится анализ сданных отчетов по факультетам и кафедрам.

В процессе прохождения студентами рабочего этапа практики предусматриваются индивидуальные консультации и следующие виды контроля:

- контроль наличия студентов на местах практики;

- контроль своевременного выполнения индивидуального задания по каждому модулю и отчёта по практике.

Согласно итоговым отчетам, представленным в центр занятости ответственными за проведение и организацию практики, можно выделить следующие формы контроля, используемые на факультетах и кафедрах:

- телефонные контакты с руководителями практики от предприятия (осуществляли кафедры);

- проверка промежуточных разделов отчета на еженедельных консультациях;

- гарантийные письма от студентов как первичная форма контроля;

- регулярные консультации с руководителями практики от кафедры;

- регулярные встречи со студентами по выполнению индивидуальных заданий;

- обсуждение процесса организации практики на заседаниях кафедры;

- проведение предварительной и заключительной аттестации отчетов.

По итогам практики центром занятости проверяются наличие, порядок заполнения документов по практике, а также соответствие указанных в документах и заявленных мест прохождения практики.

По итогам анализа организации практики можно сделать следующие выводы:

1. Характер выполняемых работ на большинстве мест практики студентов соответствует программе практики.

2. Отмечается высокая активность студентов в самостоятельном поиске мест практики.

3. Выбранные места практики в большинстве случаев соответствуют специальности и направлению.

4. Руководители практики от организаций отмечают хорошую профессиональную подготовку, аналитическое мышление студентов-практикантов, необходимый уровень владения законодательными и нормативными материалами, активность, добросовестность и любознательность. По отзывам работодателей, работы многих студентов содержат практические рекомендации и будут использованы в работе.

7. В некоторых случаях студентам 4 и 5 курсов после прохождения практики было предложено трудоустройство. Многим студентам 4-го курса предложено пройти летние стажировки с перспективой прохождения на 5-м курсе преддипломной практики.

8. Студенты принимают участие в подготовке аналитического отчета деятельности предприятия и разработке финансовой стратегии; в студенческих конференциях.

9. Ряд студентов участвовали в сборе, анализе и подготовке материалов, для выполняемых кафедрами научно-исследовательских работ.

10. Результаты практики отдельных студентов могут быть использованы в активных методах обучения (деловых играх, разборе конкретных производственных ситуаций и показателей).

11. Положительно влияет на информированность студентов о процедуре организации и прохождения практики оформление на кафедрах и в деканатах стендов с информацией по практике, содержащих образцы документов по практике, график консультаций ответственных за практику.

12. Сроки учебной и производственной практики, распределенные в течение года, позволяют центру занятости осуществлять поиск мест практики в течение всего учебного периода.

С целью повышения эффективности организации практики комиссия рекомендует:

1. Заключать больше договоров о прохождении практики. Переработать форму договора таким образом, чтобы она была эффективной для всех сторон.

2. Усилить формы контроля за студентами, проходящими практику за пределами Санкт-Петербурга и Российской Федерации.

3. В большей степени привлекать работодателей к разработке индивидуальных заданий, чтобы отразить специфику конкретного работодателя.

6. КАЧЕСТВО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Организация учебного процесса по каждой образовательной программе проводится в соответствии с учебными планами и календарно-тематическими планами дисциплин.

Учебно-методическое управление перед началом учебного года выдает для каждого курса и всех форм обучения график учебного процесса, в соответствии с которым организуется учебный процесс.

Текущие аудиторные занятия регулируются общим расписанием занятий, которое вывешивается на специальных информационных стендах, а также публикуется на сайте Университета. Соотношение часов лекционных и семинарских (практических) занятий соответствует данным недельной аудиторной нагрузки и общему числу часов по дисциплинам, которые читаются в указанных семестрах.

Из-за недостаточности количества аудиторного фонда занятия по очной форме обучения ведутся в две смены – во вторую смену учатся студенты пятого курса некоторых специальностей. Продолжительность академического часа составляет 45 минут.

Общий объем учебной работы студентов, включая самостоятельную работу, не превышает 54 часов в неделю.

Расписание занятий составляется централизованно диспетчерским отделом учебно-методического управления и утверждается проректором по учебной работе.

Наличие в учебно-методическом управлении автоматизированной информационной системы, непрерывно отслеживающей отклонения расписания занятий от учебной нагрузки и учебных планов, позволяет вовремя обнаружить и ликвидировать любые несоответствия.

Расписания занятий содержат информацию о факультете, о курсе, учебной дисциплине, виде занятия, дате, времени и месте его проведения, фамилии преподавателей, проводящих занятие. Количество зачетов и экзаменов в экзаменационную сессию не превышает 22 за год.

Промежуточный контроль знаний проводится также в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса в дни зимней и весенней экзаменационных сессий. Общий порядок проведения зачетов и экзаменов определяется Положением «О курсовых экзаменах и зачетах», которое содержит общие замечания, порядок проведения зачетов, порядок составления расписания экзаменов, их проведения, оформления зачетных и экзаменационных ведомостей, продления сессии, пересдачи экзаменов, перевод студентов на следующий курс, отчисление студентов, имеющих академическую задолженность по итогам экзаменационной сессии.

Итоговый контроль знаний по направлению подготовки на степень бакалавра проводится по окончании четвертого курса бакалавриата, по специальности – после пятого курса обучения по специальности, по направлению подготовки на степень магистра – после второго курса магистратуры.

Порядок перевода, отчисления и восстановления, а также предоставления академических отпусков студентов определяется Положением «О порядке перевода, отчисления и восстановления студентов СПбГУЭФ». Устанавливаемый порядок предусматривает объективное рассмотрение данных вопросов, не допускает дискриминации и ущемления прав личности. Отчисление студентов по инициативе администрации и за нарушение правил внутреннего распорядка производится по согласованию со студенческим координационным советом.

Для проведения государственной аттестации формируются государственные аттестационные комиссии, которые работают в соответствии с графиком учебного процесса по специально составленному расписанию.

За прошедшие пять лет с момента предыдущей аккредитации университета существенно повысилась информатизация учебно-методической службы университета. Рост контингента студентов, расширение системы образования за счет вновь открытых направлений по подготовке бакалавров и магистров и специальностей потребовали от УМУ внедрить информационно-справочную систему (далее ИСС) «АРМ методиста УМУ». Соответствующее программное обеспечение интегрировано с подсистемами «Учебный план», «Контингент студентов», «Нагрузка ППС», «Расписание», что позволяет оперативно организовать учебный процесс по всем образовательным программам.

ИСС построена в виде баз данных и реализована с помощью ПО «Excel». ИСС предназначена для автоматизации расчета нагрузки ППС и кафедр, а также штатного расписания Университета. Предметная область предполагает наличие в базе данных учебных планов по каждой специальности и каждому направлению, включающих список всех изучаемых дисциплин в конкретном семестре, с указанием форм проведения занятий, их продолжительности, видов и количества контрольных мероприятий по ним (рис. 6.1).

Рис. 6.1 Фрагмент подсистемы «Учебный план»

Система позволяет оперативно получать информацию из базы данных учебных планов: планы по курсам, по семестрам, списки дисциплин, выносимых на сессию. Пример плана по курсам представлен на рисунке .

При составлении рабочих учебных планов возникает проблема их частого изменения по представлению методического совета факультета, а также по указаниям Министерства образования. В связи с этим, комиссией было рекомендовано решить эту проблему путем разработки механизма тиражирования планов по годам зачисления. Комиссией рекомендовано также включить в ИСС отдельным блоком подсистему «Магистратура». В силу ее специфичности разработка данной подсистемы неоправданно затянулась.

Рис. 6.2. Выборка из базы данных учебных планов

«Учебный план по курсам»

Исходные данные для составления расписания: кроме учебных планов и планируемого контингента, входит учебная нагрузка преподавателей, представляемая кафедрами.

На основе подсистемы «Учебный план» и подсистемы «Контингент» автоматически рассчитывается плановая нагрузка ППС университета по кафедрам (рис. 6.3), что позволяет своевременно составлять расписание студентов не только на семестр, но и на учебный год с последующей его корректировкой в связи с кадровыми изменениями в течение учебного года.

Рис. 6.3. Фрагмент подсистемы «Нагрузка ППС»

В результате постоянной модернизации программ информационные возможности системы решительно выросли и диспетчеры получили удобный инструмент формирования, анализа и публикации расписания.

Таким образом, эффективность работы диспетчерской службы вырастает на порядок, преподаватели университета вправе рассчитывать на высококачественные и оперативно обновляемые расписания. В качестве близкой перспективы можно обсуждать необходимость размещения в центральных холлах учебных зданий специальных компьютеров для получения разнообразных справок по расписанию, как это практикуется в ведущих зарубежных и российских вузах.

Организация учебного процесса по каждой образовательной программе проводится в соответствии с учебными планами и календарно-тематическими планами дисциплин.

Учебно-методическое управление перед началом учебного года выдает график учебного процесса для каждого курса и форм обучения, в соответствии с которым организуется учебный процесс.

Текущие аудиторные занятия регулируются общим расписанием занятий, которое вывешивается на специальных информационных стендах. Соотношение часов лекционных и семинарских (практических) занятий соответствует данным недельной аудиторной нагрузки и общему числу часов по дисциплинам, которые читаются в указанных семестрах.

Промежуточный контроль знаний проводится также в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса в дни зимней и весенней экзаменационных сессий. Итоговый контроль знаний проводится по окончании четвертого курса по направлениям на степень бакалавра и после пятого курса – по специальности.

Для проведения государственной аттестации формируются государственные аттестационные комиссии, которые работают в соответствии с графиком учебного процесса по специально составленному расписанию.

Деканаты и кафедры держат под контролем ту часть расписания учебного процесса, в которой заняты студенты соответствующих факультетов и преподаватели соответствующих кафедр.

Усиление инновационной составляющей развития экономики диктует не только необходимость изменения содержания подготовки специалистов, но и предопределяет необходимость изменения в подходах к поиску форм организации учебного процесса, смещение акцентов в сторону эффективной организации самостоятельной работы студентов.

В число наиболее значимых ориентиров современного развития выдвинулось создание условий для максимального раскрытия индивидуальных возможностей личности. В связи с этим развиваются новые формы как индивидуального, так и коллективно-группового обучения, в которых в наибольшей степени могут проявиться инициатива, коммуникативность, индивидуальная активность.

Для реализации образовательной программы используется разнообразный информационный, организационный, дидактический инструментарий, который не поддается жесткой классификации, так как в одном учебном занятии, как правило, используются несколько подходов, методов, приемов активного управления процессом обучения.

В современной системе обучения на всех уровнях на первый план выдвигается не форма, методика или дидактический прием обучения, а образовательная технология. Образовательная технология представляет собой комплекс, включающий:

  • планируемые результаты обучения;

  • средства диагностики текущего усвоения материала;

  • набор форм и моделей обучения;

  • критерии выбора наиболее приемлемого набора форм и моделей обучения для реализации конкретной образовательной программы.

Планируемые результаты обучения в широком смысле представляют собой перечень приобретаемых компетенций, сформулированные в ГОС ВПО, которым должен обладать выпускник. Что касается остальных составляющих, то их конкретизация зависит от профессиональной подготовленности и опыта самого преподавателя, умения работать в нестандартном режиме ведения занятий, умения слушать аудиторию, наличия соответствующих личностных установок и мотивации.

Современные тенденции модернизации образовательных программ в направлении сокращения доли аудиторных занятий и увеличения объема самостоятельной работы поставили в число наиболее актуальных задач внедрение активных методов обучения студентов.

В СПбГУЭФ образовательная технология реализуется с помощью обширного арсенала форм и методов ведения учебного процесса, многие из которых прочно вошли в практику работы преподавателей вуза.

В общепрофессиональных, специальных дисциплинах и дисциплинах специализаций, читаемых кафедрами университета, используются следующие формы организации учебного процесса:

  • ролевые игры

  • дидактические игры

  • программированное обучение

  • лекции-дискуссии

  • метод конкретных ситуаций (кейс-метод)

  • работа в малых группах (5 модификаций)

  • перекрестные дискуссии

  • деловые игры, в том числе комплексные, многофункциональные

С 2006 года в СПбГУЭФ совместно с газетой «Ведомости» успешно реализуется проект по широкому использованию метода конкретных ситуаций в учебном процессе. В рамках данного проекта для студентов и преподавателей проводились мастер-классы по разбору конкретных ситуаций, на которые в качестве экспертов консультантов приглашались представители из реального бизнеса. Преподаватели университета активно участвуют в разработке и написании конкретных ситуаций на материалах реальных компаний, которые публикуются в сборнике «Практикум профессиональных решений», выпускаемом издательством газеты «Ведомости».

Одним из направлений данного проекта было проведение в 2007-2008 учебном году межвузовского студенческого кейс-турнира, на котором команда студентов СПбГУЭФ заняла второе место, а студенты получили предложение на работу от ведущих компаний, которые проводили данный турнир.

Большую роль в развитии навыков принятия решений, разрешения конфликтов, эффективной организации взаимодействий в группе играют игровые формы организации учебного процесса (ролевые игры, дидактические игры, деловые игры). Преподаватели университета все больше выстраивают обучение на основе данного метода. Например, в мае 2008 г. доц. Ворониным М.С. была организована и проведена деловая игра на тему «Торгово-экономические противоречия между США и Канадой».

Особенностью использования деловых игр является их междисциплинарный характер. Это позволяет применять их как в целях профориентации при выборе студентами специальностей и специализаций, так и для оценки комплексных знаний.

Примером последней является деловая игра «Экономист» (Эрудированный, Компетентный, Овладевший Новейшими Методами и Идеями Специалист). Данная игра проводится для студентов 4 курса факультета Экономики и управления, построена по модульному принципу, является междисциплинарной, и используется для отработки навыков и умений как в конкретной дисциплине (всего в игре представлен материал одиннадцати дисциплин), так и для решения комплексной системной задачи. Данная деловая игра также используется для проверки знаний при аттестации студентов.

Не меньшее значение при выборе технологии организации учебного процесса имеет комбинирование методов активного обучения. Примером тому является организация преподавания спецкурса: «Концепции человеческого развития», в рамках которого студенты участвуют в диспутах по основным проблемам курса, готовят мультимедийные презентации по освещению наиболее актуальных и дискуссионных тем, готовят решения, апробация эффективности которых проводится в рамках деловой игры, завершающей изучение данного курса. Такой подход к организации учебного процесса обеспечивает не только высокую интенсивность в освоении материала, но и повышение мотивированности студентов на достижение результата.

Технология преподавания учебного курса в форме деловой игры на всем протяжении его изучения реализуется на основе специально разработанной и внедренной в учебный процесс технологии «Учебная фирма». Данная технология ориентирована на обучение студентов предмету, через имитацию практической деятельности и позволяет студентам еще в период обучения в университете наработать практический опыт принятия управленческих решений. Данная технология была апробирована в рамках освоения учебного плана студентами разных специальностей в 2006 – 2008 гг. и показала высокие результаты. В настоящее время Учебные фирмы как специальная дисциплина включена в Учебный план специальности «Математические методы в экономике».

Кроме вышеперечисленных форм организации учебного процесса преподавателями университета используются следующие методики и приемы:

  • стратегия «продвинутой лекции»

  • варианты «мозговой атаки»: создание банка идей

  • прямая мозговая атака (генерация идей)

  • обратная мозговая атака (критика уже имеющихся идей)

  • вариант Джордана Аймана

  • двойная мозговая атака

  • метод Дельфи

  • работа в экспертных группах

  • портфолио – как метод развития исследовательских умений студента (развитие умений оценивать процесс собственного развития)

  • предоставление информации в кластерах

  • работа с концептуальной таблицей.

Для проведения занятий используются информационные технологии, вычислительная техника, интернет-продукты, видео-материалы и специальное оборудование как вспомогательные средства обеспечения учебного процесса.

Интересен в плане организации самостоятельной работы студентов, ориентированной на развитие научно-исследовательской составляющей учебного процесса, пример деятельности студенческого научного кружка на юридическом факультете под руководством доцента С.Ю. Крицкой, на заседаниях которого с приглашением ведущих преподавателей рассматривались такие темы как: «Новые источники познания права», «Использование изобразительных средств при изучении семейного права Англии с демонстрацией слайдов», «История возникновения суда присяжных в Великобритании и США» с просмотром фильма «12 разгневанных мужчин»; «Деятели немецкой культуры в послевоенной Германии и процесс денацификации» с демонстрацией фрагментов фильмов «Нюрнбергский процесс» и «Прения сторон» и др.

С 2005-го года на юридическом факультете на регулярной основе под руководством доцента В.П. Елизарова действует кино-клуб, в рамках которого проводятся показы кинофильмов, тематика которых связана с юридической, политической и социально-экономической проблематикой. Показы сопровождаются дискуссиями и обсуждениями.

Все больше преподаватели в учебном процессе используют мультимедийные презентации материалов, преподаваемых учебных курсов.

Например, все без исключения лекции проф. Селищева А.С. (курсы: 1. «Деньги. Кредит. Банки», 2. «Теория ценных бумаг», 3. «Производные финансовые инструменты») читаются с применением мультимедийных презентаций. Для обеспечения лекций подготовлено более 750 слайдов в системе PowerPoint.

Для подготовки к занятиям студентами все шире используются электронные учебники или фрагменты: как правило, гипертекстовые со встроенными тренажерами по решению задач и упражнений, дополненные тренировочными и проверочными текстами. Большое количество учебных пособий, текстов лекций и тренировочных заданий вывешено на сайте университета в Интернете и доступно студентам в режиме самостоятельной работы.

Для обобщения опыта использования активных методов обучения, с целью их большего распространения в учебном процессе и для реализации межкафедральных и межфакультетских инновационных образовательных проектов в феврале 2008 года в университете был создан специальный отдел инновационных и образовательных технологий.

Одним из направлений совершенствования организации учебного процесса в СПбГУЭФ является модульная технология обучения. Лекции, традиционно занимающие значительную часть аудиторного времени по дисциплине, уступают место другим формам обучения. Акцент в организации учебного процесса смещается в сторону активного дидактического управления и контроля обучения, оценки качества самостоятельной работы студентов.

Формы самостоятельной работы можно разделить на два вида:

  • самостоятельная подготовка к тем видам занятий, которые будут проводиться в аудитории;

  • выполнение аналитической, расчетной исследовательской работы, которая носит законченный, самостоятельный характер.

В обоих случаях важным организационным моментом модульного обучения является промежуточный и итоговый контроль знаний студентов. Одной из форм контроля знаний является тестирование. Развитие метода тестирования предполагает одновременного решения следующих проблем:

  • Обеспечение методической работы по формированию банка тестов и его постоянного обновления для актуализации содержания учебного курса;

  • Обеспечение организации единовременного проведения тестирования студентов курса, специальности и др.

  • Техническое, технологическое и организационное обеспечение проверки результатов тестирования, анализа и обобщения результатов.

Для решения данных проблем в 2007 году в СПбГУЭФ был создан отдел тестирования. Одним из направлений работы данного отдела стал перевод курса «Высшей математики» на модульно-рейтинговую форму организации со встроенными в ученый процесс промежуточными и итоговыми тестами (10 тематических тестов, в соответствии с выделенными модулями). При этом была опробована и внедрена в учебный процесс уникальная технология обеспечения тестирования на основе использования процедуры: документ-сканер.

Полученный опыт по модернизации учебного процесса на основе использования тестовых форм обучения и контроля знаний показал целесообразность и эффективность метода тестирования с точки зрения повышения качества образовательного процесса.

В настоящее время стоит вопрос о распространении полученного опыта на другие учебные курсы.

Достаточно распространенной на факультетах становится технология включенного обучения, которая дает возможность сочетать обучение в зарубежном вузе с обучением на факультете по специальностям.

Технология включенного обучения является актуальной в контексте вхождения России в Болонский процесс. Многолетний опыт работы с зарубежными вузами позволил провести тщательный анализ образовательных программ, сравнить уровень знаний российских и зарубежных студентов и выработать систему взаимных зачетов и признания результатов как по отдельным дисциплинам, так и по модулям учебного плана. Это позволило реализовать несколько модификаций включенного обучения.

Включенное обучение с получением второго диплома. Студенты 3, 4 и 5 курсов направляются для обучения в течение года в зарубежный вуз. Зарубежный вуз в порядке взаимозачета признает результаты ранее сданных предметов, что позволяет студенту продолжать обучение по выбранной им программе бакалавриата или магистратуры. После успешного завершения обучения в зарубежном вузе, которое, как правило, завершается получением соответствующего диплома, студент возвращается на факультет и продолжает обучение.

Включенное обучение с получением сертификата. Студенты направляются в зарубежный вуз на изучение определенного цикла дисциплин (например, «информационные технологии», «экономика фирмы», «стратегический менеджмент», «гостиничное хозяйство» и т.п.). В этом случае студент получает сертификат установленного образца по изученным дисциплинам. Оценки по данным дисциплинам перезачитываются по образовательным программам СПбГУЭФ.

Практическое обучение за рубежом - ориентировано на приобретение навыков и умений в определенной области практической деятельности (экологии, планировании, маркетинге, логистике и т.п.). Эта работа может проводиться в рамках прохождения производственной или преддипломной практики, а также в формате «летних семестров».

Программы двойного диплома в университете ведутся более 10 лет и представляют собой сочетание заочно-дистанционного обучения с дневной формой одновременно в СПбГУЭФ и зарубежном вузе. Обучение идет параллельно по объединенной образовательной программе и завершается получением дипломов государственного образца.

Студенты, обучающиеся по технологии включенного обучения, как правило, переводятся на индивидуальный план обучения, что позволяет им гибко сочетать обучение в разных вузах. При этом, безусловно, студенты должны свободно владеть иностранными языками.

7. КАЧЕСТВО ТЕКУЩЕЙ И ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ

7.1. Текущая аттестация и контроль остаточных знаний студентов

В университете используются различные методы контроля знаний студентов. Наряду с традиционными методами (устные экзамены, зачеты, контрольные работы, аттестация после окончания второго и четвертого курсов), кафедры используют тестирование, письменные экзамены, компьютерное тестирование, ежемесячную аттестацию текущей работы каждого студента, проводят предметные олимпиады.

Общий порядок проведения текущего контроля определяется Положением «О проведении текущего контроля успеваемости обучающихся в университете».

В «Положении о курсовых экзаменах и зачетах» определены порядок проведения экзаменационных сессий, требования, предъявляемые к студенту, права и обязанности администрации, порядок оформления промежуточных аттестаций студентов и другие вопросы подготовки и проведения экзаменационных сессий.

Экзаменационные материалы (билеты, практические задания и т.д.) разрабатываются кафедрами, рассматриваются на их методических комиссиях и утверждаются Учеными советами факультетов. Вопросы экзаменационных билетов позволяют оценить теоретическую подготовку студентов, знание ими соответствующей учебной и научной литературы; умение решать задачи, разбираться в конкретных экономических ситуациях, делать аргументированные заключения и выводы.

Представление о качественной успеваемости студентов университета дают результаты зимних и весенних экзаменационных сессий, представленные в табл. 7.1.1.

Результаты сессионной аттестации студентов очной формы обучения показывают достаточный уровень усвоения ими учебного материала и целенаправленную, хорошую профессиональную подготовку. На качественную подготовку студентов влияют разнообразные формы и технологии обучения, различные формы промежуточного, итогового контроля знаний, умений и навыков.

Таблица 7.1.1

Результаты экзаменационных сессий
Учебные годы

Сессия

Доля студентов (в процентах)

сдавших сессию на:

не сдавшие экзамены и

зачеты

отлично

отлично и хорошо

удовлетворительно

смешанные

оценки

2003/2004

зимняя

27, 8

37, 8

2,0

28, 0

4,4

весенняя

21,8

35,1

2,1

34,5

6,5

2004/2005

зимняя

26,2

36,9

1,5

28,3

7,1

весенняя

21,8

34,6

1,6

34,0

8,0

2005/2006

зимняя

27,2

38,9

1,2

24,6

8,1

весенняя

20,4

37,7

1,4

31,5

9,0

2006/2007

зимняя

25,9

38,8

2,1

24,8

8,4

весенняя

18,7

34,2

1,2

33,5

12,4

2007/2008

зимняя

26,7

37,9

1,5

24,8

9,1

весенняя

19,5

35,5

1,5

31,9

11,6

Одной из форм промежуточного контроля знаний студентов является их аттестация после окончания первых двух курсов. Основой данной аттестации является средний балл студентов за первые два года обучения. Следует отметить, что студенты первого и второго курсов имеют, как правило, достаточно высокий средний балл. На основе аттестации, студенты после двух лет обучения распределяются комиссией университета по направлениям и специальностям.

Промежуточный контроль магистрантов осуществляется в процессе изучения дисциплины и проводится в сроки, определенные календарным планом. Текущий контроль проводится в ходе семинарских (практических) занятий, а также во время индивидуальных консультаций, назначенных преподавателем.

Цель текущего контроля - проверка степени и качества усвоения изучаемого материала, определение необходимости внесения изменений в содержание и методы обучения. В процессе текущего контроля оценивается самостоятельная работа магистранта над изучаемым материалом: полнота выполнения задания, уровень усвоения учебных материалов по отдельным разделам дисциплины, работа с дополнительной литературой, умения и навыки индивидуальных и групповых презентаций, овладение практическими навыками аналитической, исследовательской работы, финансовых расчетов и др.

Форма текущего контроля - устная или письменная.

Виды текущего контроля:

- индивидуальный или групповой опрос;

- контрольная работа;

-индивидуальная или групповая презентация (представление выполненного задания);

- анализ деловых ситуаций (анализ ситуации, данной в виде текстового или устного материала, выбор оптимального варианта решения проблемы)

- расчетные задания;

-тесты; подготовка эссе;

-защита выполненного задания и др.

Виды и количество самостоятельной работы, а также формы текущиго контроля определяет преподаватель.

Например, текущий контроль по курсу «Финансовый контроллинг» направление «Экономика» магистерская программа «Финансы» осуществляется в виде тестов, задач. При их решении оценивается умение применять полученные в процессе лекционных и самостоятельных занятий знания в области контроля за денежными потоками, в области построения операционных и функциональных бюджетов, анализа исполнения бюджетов. В ходе решения ситуационных задач оценивается способность студентов к обоснованию выбора инструментов финансового контроллинга, таких как “CVP”-подход, “гибкое” бюджетирование, процессный подход и прочее.

По курсу «Управление предприятием в условиях конкуренции» (направления «Менеджмент» магистерская программа «Международный бизнес») проводится деловая игра, этапы которой и являются формами промежуточного контроля.

Промежуточный контроль может проводиться в виде зачетов по окончании изучения отдельных тем (модулей); защиты обобщающих несколько тем эссе; защита и презентация результатов работы с кейсами. В течение модуля студенты, руководствуясь учебно-тематическим планом, находят ответы на контрольные вопросы и тестовые задания по каждой теме образовательной дисциплины. Если это предусмотрено учебным планом, по изученной специальной литературе выполняются: тестирование, контрольные и лабораторные работы. Содержание тестов, лабораторных работ, а также темы рефератов приводятся в соответствующих разделах УМК читаемых дисциплин.

Выполнение всех работ является обязательным для всех обучающихся. Студенты, не выполнившие в полном объеме все эти работы, не допускаются отделом магистратуры к сдаче зачета/экзамена.

Форма проведения итогового экзамена или зачета определяется преподавателем по согласованию с заведующим магистратурой и может быть письменной, в виде теста, или устной. Содержание итогового теста должно равномерно охватывать все разделы дисциплины. Оценка на экзамене является итоговой по курсу и проставляется в приложении к диплому.

Оценка остаточных знаний

Разработанная Национальным аккредитационным агентством (Росаккредагентство) технология Интернет-экзамена в сфере профессионального образования является важнейшим элементом системы обеспечения качества подготовки студентов в вузе, позволяющим диагностировать и отслеживать уровень подготовки студентов на соответствие требованиям ГОС.

В соответствии с распоряжением № 1192-05 от 17.07.2006 года Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) в целях обеспечения контроля качества образования с 2006 года университет принимает массовое участие в Федеральном Интернет-тестировании студентов по оценке остаточных знаний на факультетах очной формы обучения. Участие студентов университета в Интернет-экзамене представлено в таблице 7.1.2.

Таблица 7.1.2

Участие студентов в Интернет-экзамене

Этап Интернет-тестирования

Сроки проведения

Количество

тудентов

ФЭПО-3

май 2006 г.

304

ФЭПО-4

декабрь 2006 г.

860

ФЭПО-5

май 2007 г.

2141

ФЭПО-6

декабрь 2007 г.

2004

ФЭПО-7

май 2008 г

2018

В рамках образовательной программы СПбГУЭФ в 2007/2008 учебном году в университете были проведены два этапа Интернет-тестирования студентов 2, 3 и 4 курсов по оценке остаточных знаний на факультетах очной формы обучения: в декабре 2007 года – ФЭПО-6 и в апреле-мае 2008 года – ФЭПО-7.

Если в 2006/2007 учебном году принял участие 3001 студент, то в 2007/2008 г. 4022 студентов, что на 34% больше. Увеличения данного показателя удалось добиться организационными мероприятиями со стороны УМУ, предложившими регламентировать участие студенческих групп таким образом, чтобы все студенты могли иметь возможность пройти тестирование. В связи с этим, половина студентов приняли участие в ФЭПО в 1 семестре, вторая половина – во 2 семестре. По отношению ко всему контингенту % участия студентов равен 74%, так как в Интернет-тестировании не участвовали студенты 1 курса, а также студенты 5 курса. В 2007/2008 году со 2 по 4 курсы в университете обучалось 4414 студентов очной формы обучения, из них приняли участие в Интернет-тестировании 4022 студентов, т.е 91%.

Тестирование проводилось по трем циклам дисциплин:

по циклу «Гуманитарные и специально-экономические дисциплины»;

по циклу «Математические и естественно-научные дисциплины»;

по циклу «Общепрофессиональные дисциплины».

Информационно-аналитическая карта результатов педагогических измерений, полученная из Федерального государственного учреждения «Национальное аккредитационное агентство в сфере образования» за 2007/2008 учебный год показала, что в целом по вузу 63,6% результатов соответствует требованиям ГОС.

Сведения об уровне успеваемости по результатам самообследования представлены в таблице 7.1.3. в сравнении с итогами зимней и весенней экзаменационных сессий прошлого года по блокам дисциплин.

Таблица 7.1.3

Успеваемость студентов по циклам дисциплин

Циклы

дисциплин

Успеваемость по курсам (в процентах)

По результатам:

1

2

3

4

5

Итого

по

циклам

Интернет-

тест

ГСЭД

сессий

98,2

99,3

-

-

-

98,7

76,1

ЕНД

сессий

95,5

99,0

-

-

-

97.2

66,0

ОПД

сессий

95,2

98,1

99,8

99,7

-

98.2

48,6

СД

сессий

-

-

99,5

99,7

99,7

99.6

-

Всего

сессий

96,3

98,7

99,6

99,7

99,7

63,6

Если судить по результатам сессий, наибольшую трудность для студентов представляют блоки естественно-научных и общепрофессиональных дисциплин, а лучше всего студенты сдают экзамены по специальным дисциплинам.

Сведения об успеваемости по результатам проверки остаточных знаний по образовательным программам в результате Интернет-тестирования (ФЭПО-3 – ФЭПО-7) приведены в таблице 7.1.4.

Таблица 7.1.4

Результаты проверки остаточных знаний по специальностям

№ п\п

Наименование образовательных программ

ГСЭ

(ФЭПО - % студентов, освоивших все ДЕ)

ЕН (ФЭПО - % студентов, освоивших все ДЕ)

ОПД (ФЭПО - % студентов, освоивших все ДЕ)

Ср. % освоения ДЕ

(ФЭПО - % студентов, освоивших все ДЕ)

1

030501.65

Юриспруденция

92

96,5

64,6

84,4

2

031202.65

Перевод и переводоведение

74,3

58

-

66,15

3

032301.65

Регионоведение

77,7

86,6

-

82.2

4

080101.65

Экономическая теория

57

78

19

51,3

5

080102.65

Мировая экономика

76,2

44

54,2

58,1

6

080103.65

Национальная экономика

67

59,5

37,3

54,6

7

080104.65

Экономика труда

56

63,5

19,5

46,3

8

080105.65

Финансы и кредит

74.5

64,6

69,4

69,5

9

080109.65

Бухгалтерский учет, анализ и аудит

73,4

50

49,9

57,8

10

080111.65

Маркетинг

82,5

70,5

63,7

72,2

11

080116.65

Математические методы в экономике

80,6

47

55

60,9

12

080301.65

Коммерция (торговое дело)

75,3

91,7

55

74

13

080505.65

Управление персоналом

40,9

55,7

55

50,5

14

080506.65

Логистика и управление цепями поставок

79,4

100

-

89,7

15

080507.65

Менеджмент организации

64,8

75,7

55,5

65,3

16

080601.65

Статистика

59,2

62,5

62,8

61,5

17

080801.65

Прикладная информатика (по областям)

77,8

80,5

-

79,2

18

100103.65

Социально-культурный сервис и туризм

70,6

76,7

-

73.6

Наиболее высокие результаты в ходе проверки остаточных знаний показали студенты, обучающиеся по специальностям: Коммерция и Юриспруденция, которые по всем трем циклам дисциплин показали процент усвоения ДЕ от 64,6% до 96,5%. Наибольшую трудность вызвали дисциплины общепрофессионального цикла, причем независимо от специальности.

Анализ полученных результатов позволяет сделать вывод, что остаточные знания студентов университета можно считать вполне удовлетворительными и отвечающими требованиям Государственного образовательного стандарта.

Важной составляющей методики оценки качества подготовки студентов по результатам Интернет-экзамена является модель информационно-аналитической поддержки принятия решений, которая содержит графические формы представления результатов: рейтинг - лист; гистограмма плотности распределения результатов, карта коэффициентов решаемости заданий по темам; карта коэффициентов освоения дидактических единиц дисциплины; график освоения дисциплины на основе выполнения совокупности ДЕ; диаграмма упорядочения результатов контроля освоения ГОС. Эти формы представления результатов Интернет-экзамена позволяют определить уровень и качество усвоения программного материала по темам, группам обучающихся, уровню сложности, получить информацию о типичных ошибках и затруднениях.

Изучение и обобщение анализа данных, представленных в Информационно-аналитических картах результатов педагогических измерений, полученных из Федерального государственного учреждения «Национальное аккредитационное агентство в сфере образования» по итогам двух последних этапов Интернет-тестирования, позволило методическим советам факультетов и кафедр университета сделать вывод, что по многим дисциплинам на общем фоне вузов, участвовавших в Интернет-экзамене, показатели освоения ГОС студентами СПбГУЭФ не являются критическими, а более низкие показатели уровня знаний при самообследовании по сравнению с результатами сессий во многом объясняются тем, что качество используемых измерительных материалов находится еще не на достаточно высоком уровне, составители тестов не совсем корректно представили некоторые дидактические единицы, что и отмечалось в аналитических записках ППС университета, многие из которых были доведены до сведения Росаккредагентства.

Как недостаток следует отметить, что в рамках Интернет-экзамена Росаккредагентством был предложен вариант полидисциплинарного тестирования, что позволяет одновременное выполнение тестовых заданий по двум-трем дисциплинам одного из циклов ГСЭ, ЕН и ОПД высшего профессионального образования и тем самым расширить рамки самообследования без ущерба затраты временных, технических и аудиторных ресурсов университета, однако данная возможность не была реализована.

В целом результаты внешних тестирований вполне удовлетворительны, большинство студентов получают высокие оценки, качество подготовки соответствуетствуюет требованиям ГОС.

7.2. Итоговая аттестация выпускников

Результаты всей многоплановой подготовки студентов университета оцениваются в период итоговой государственной аттестации выпускников, проводимой Государственной аттестационной комиссией (ГАК). Порядок проведения ГАК регламентируется внутренним документом – Положением об итоговой государственной аттестации выпускников СПбГУЭФ.

Государственные аттестационные комиссии создаются ежегодно из числа наиболее квалифицированных профессоров и доцентов университета по каждой основной профессионально-образовательной программе. Председателями ГАК по направлению и специальностям назначаются высококвалифицированные специалисты, занимающие ответственные должности в различных секторах экономики, как правило - кандидаты или доктора наук, кандидатуры которых утверждаются Федеральным агентством по образованию. Квалификация членов Государственных аттестационных комиссий в полной мере соответствует задачам проведения государственных экзаменов и защиты дипломных работ. Научные интересы членов комиссии охватывают весь круг теоретических и прикладных проблем по перечню вопросов, выносимых на экзамены и по тематике защищаемых выпускных квалификационных работ. На рис. 7.2.1 представлен качественный состав комиссий по проведению государственной аттестации.

Рис. 7.2.1. Качественный состав комиссии по проведению

государственной аттестации (в процентах)

Итоговая государственная аттестация по специальности состоит из государственного экзамена по Экономической теории (на специальности Экономическая теория - государственный экзамен по Истории экономики), квалификационного экзамена по специальности, защиты выпускной квалификационной работы. Специальности неэкономического профиля (Юриспруденция, Перевод и переводоведение, Регионоведение, Социально-экономический сервис и туризм, Прикладная информатика в экономике) сдают государственные экзамены в соответствии со стандартами соответствующих специальностей.

Ежегодно обновляется содержание экзаменационных билетов. Тематика дипломных работ также ежегодно обновляется и приводится в соответствие с требованиями ГОС, научными проблемами, потребностями региона, учреждений и организаций. Итоги государственной аттестации по специальностям представлены в таблице 7.2.1.

Таблица 7.2.1

Результаты сдачи квалификационного экзамена по специальности и

защиты дипломной работы (в процентах)

2004

2005

2006

2007

2008

Сдали квалификационный экзамен

на «отлично» и «хорошо»

90,6

90,3

91,5

87,5

83,9

в т.ч. на «отлично»

64,0

62,9

63,0

62,0

58,0

Защитили дипломную работу на:

«отлично»

81,3

82,1

84,5

81,9

79,2

«хорошо»

16,2

15,7

14,4

15,7

16,8

«удовлетворительно»

2,5

2,2

1,1

2,4

4,0

Общий уровень подготовки специалистов по очной форме обучения традиционно выше уровня обучения по очно-заочной и заочной форме обучения. Средний балл государственного экзамена Экономическая теория и квалификационного экзамена по специальности по университету по очной форме обучения в 2007/2008 учебном году составил 4,43 и 4,56 соответственно; по очно-заочной форме обучения средний балл государственного экзамена Экономическая теория - 4,11 и квалификационного экзамена по специальности - 4,41. По очно-заочной форме обучения результаты сдачи государственных экзаменов таковы: средний балл государственного экзамена по Экономической теории - 3,87; средний балл квалификационного экзамена по специальности от – 3,98.

Высокий уровень подготовки специалистов в СПбГУЭФ подтверждается данными о количестве дипломов с отличием, полученных выпускниками университета за последние годы (табл. 7.2.2).

Таблица 7.2.2

Количество дипломов с отличием (в процентах)

Формы обучения

2004

2005

2006

2007

2008

Очная

32.8

32.9

33.8

24.6

29.7

Очно-заочная

13

18.9

17.7

19.3

13.2

Заочная

3.3

2

4.9

4.6

1.7

В целом по университету

21.9

22.7

24.6

19.1

21.9

Средний балл по защите выпускных квалификационных работ в 2007/2008 учебном году по очной форме обучения составил 4,74; по очно-заочной форме - 4,73; по заочной форме - 4,49.

Анализ отчетов председателей ГАК позволяет сделать вывод, что традиционно высокие результаты защиты дипломных работ обусловлены, в частности, серьезной работой выпускающих кафедр с банками, предприятиями, биржами и другими рыночными структурами, которые знакомятся с темами дипломных работ, предлагаемых студентам - выпускникам, вносят свои предложения и дают рекомендации. И таким образом, большинство дипломных работ представляют интерес и для науки, и для практики. В ходе защиты студенты, как правило, активно ведут дискуссию, уверенно и свободно отвечают на поставленные вопросы, показывают высокий уровень эрудиции и знание отечественной и зарубежной литературы по проблемам, затронутым в выпускных квалификационных работах. В абсолютном большинстве работ выпускники применяют современные методы исследования, обобщения и разработки, построенные на конкретном фактологическом и эмпирическом материале, что повышает уровень аргументированности выводов и предложений, сформулированных в дипломах. Наиболее содержательными являются ответы тех студентов, которые рассматривают собственный практический опыт как предмет анализа, демонстрируя при этом не только глубокое понимание теории, но и способность успешно применять ее в практической деятельности.

Защита дипломных работ свидетельствует, что их темы, как правило, весьма актуальны, а сами работы обладают определенными элементами научной новизны, практической значимости и являются результатом научного поиска или серьезных обобщений специализированных литературных источников и практического материала. Работы выполнены и оформлены по единому стандарту, соответствуют требованиям, предъявляемым к дипломным работам. Одновременно, необходимо отметить, что у председателей ГАК были замечания о недостаточно четкой работе некоторых научных руководителей при подготовке текстов выступлений защищающихся, что ухудшало впечатление от хороших по содержанию работ.

С 2003 года университет участвует в проекте дипломных работ «Студенты – городу» Комитета по науке и высшей школе, выполненных по заявкам исполнительных органов государственной власти Санкт-Петербурга. За этот период 16 студентов СПбГУЭФ приняли участие в данном проекте. Работы студентов университета были отмечены, как имеющие практическое значение для совершенствования развития и регулирования процессов, влияющих на качество жизни населения Санкт-Петербурга и других субъектов Российской Федерации.

Порядок проведения итоговой государственной аттестации бакалавров регламентируется Положением об итоговой государственной аттестации на академическую степень бакалавра.

Государственные испытания на получение степени бакалавра состоят из государственного междисциплинарного экзамена по направлению и защиты квалификационной работы на степень бакалавра по направлению. Государственный междисциплинарный экзамен по направлению носит комплексный характер, проводится в соответствии с рабочими программами базовых профессиональных дисциплин. Перечень экзаменационных вопросов включает разнообразные формы конкретных заданий, тестов, задач, которые позволяют оценить уровень знаний, навыков и умений, их соответствие положениям образовательного стандарта и квалификационным требованиям. Экзамен проводится в письменном виде. Многолетний опыт проведения такого экзамена показывает его эффективность в оценке знаний студентов, умения применить теоретические положения к анализу конкретных задач. Защита выпускных квалификационных работ на степень бакалавра является последним итоговым испытанием для студентов 4 курса, проводится в режиме работы ГАК. В ходе защиты этих работ студенты демонстрируют хорошие способности к публичному выступлению и проведению дискуссии по обсуждаемой проблеме, показывают умение обосновывать собственное мнение по исследуемой проблеме.

Более 90% студентов, вышедших на государственную аттестацию по направлениям подготовки на степень бакалавра, сдают квалификационный экзамен на «хорошо» и «отлично»; 75% получают отличную оценку по выпускной квалификационной работе. Результаты государственного междисциплинарного экзамена и защиты квалификационных работ на степень бакалавра приведены в табл. 7.2.3.

Таблица 7.2.3

Результаты итоговой аттестации на степень бакалавра (в процентах)

2004

2005

2006

2007

2008

Сдали квалификационный экзамен

на «отлично» и «хорошо»

92.6

96

96.7

92.3

93.3

в т.ч. на «отлично»

64.2

68.3

59.7

62.6

66,7

Защитили выпускную работу на:

«отлично»

73.1

74.9

72.3

79.9

74,4

«хорошо»

20.2

20.3

22.1

16.9

21,5

«удовлетворительно»

6.6

4.7

5.2

3.1

4,1

«неудовлетворительно»

0.1

0.1

0.4

0.1

-

Как свидетельствуют данные таблиц 7.2.1 и 7.2.3 по годам с 2004 по 2008 год, процент отличных и хоро­ших оценок в период выпускных аттестационных испытаний стабильно высок. Неудовлетворительные оценки являются редкостью, этому способствует работа кафедр по контролю работы дипломников.

Учебная и научная программа магистрантов заканчивается итоговой аттестацией, включающей итоговый междисциплинарный экзамен и защиту магистерской диссертации. Студентам, успешно прошедшим промежуточную аттестацию по каждой учебной дисциплине в процессе обучения и итоговую за полный академический цикл, присваивается степень «магистр». Результаты итоговой аттестации выпускников магистратуры приведены в табл. 7.2.4.

Таблица 7.2.4

Итоговая аттестация выпускников магистратуры в 2008 году

Цикл

дисциплин

Курс

Контингент студентов

При самообследовании в 2008 году

Участвовало

отл.

хор.

удовл.

неудовл.

абс.

%

абс.

%

абс.

%

абс.

%

абс.

%

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Дипломное проектирование (магистерская диссертация)

2

65

65

100

46

71

15

23

4

6

0

0

Госэкзамен

2

65

65

100

35

54

23

35

7

11

0

0

За последние четыре года выпускники магистратуры показали высокий уровень подготовки, продемонстрировав на итоговом междисциплинарном экзамене знания, оцененные более чем в половине случаев на «отлично». В 2006 году итоги междисциплинарного экзамена были самыми успешными, когда 74% выпускников получили отличные оценки. Стабильно высокими являются результаты защиты магистерских диссертаций. В 2007 и в 2008 годах около 65% выпускников получили отличные оценки, при этом основная доля высших баллов приходится на работы выпускников направления «Экономика» и «Коммерция». Результаты защиты магистерской диссертации представлены в таблице 7.2.5.

Оценивая общий уровень подготовки студентов университета следует отметить, что выпускники показывают хорошую теоретическую подготовку, свободное владение материалом, умение использовать накопленные за годы обучения в университете теоретические знания для анализа практической деятельности, формулирования самостоятельных выводов и рекомендаций, а также выработки соответствующих хозяйственной практике решений.

Таблица 7.2.5

Результаты защиты магистерских диссертаций

Специальность

Число выпускников

Выпускная квалификационная работа 2008

защищало

отл.

хор.

удовл.

абс.

%

абс.

%

абс.

%

абс.

%

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

экономика

32

32

100

25

78

5

16

2

6

менеджмент

15

15

100

5

33

8

53

2

13

коммерция

3

3

100

3

100

 

 

 

 

экономика - ЕвроМастер

7

7

100

6

86

1

14

 

 

менеджмент - MiBA

8

8

100

7

88

1

13

 

 

коммерция

 

 

 

 

 

 

 

 

 

65

65

100

46

71

15

23

4

6

Специальность

Число выпускников

Выпускные квалификационные экзамены

защищало

отл.

хор.

удовл.

абс.

%

абс.

%

абс.

%

абс.

%

1

2

13

14

15

16

17

18

19

20

экономика

32

32

100

19

59

12

38

1

3

менеджмент

15

15

100

4

27

6

40

5

33

коммерция

3

3

100

3

100

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

экономика - ЕвроМастер

7

7

100

5

71

2

29

 

 

менеджмент - MiBA

8

8

100

3

38

4

50

1

14

65

65

100

34

52

24

37

7

11

В качестве недостатка комиссия отмечает, что отзывы и рецензии на дипломные работы иногда носят формальный характер. Они составлены в виде перечисления положительных сторон работы студента, а замечания отсутствуют. Также комиссией было рекомендовано обратить внимание на необходимость более четкой формулировки экзаменационных вопросов для лучшего понимания студентами проблем, сформулированных в билетах.

В целом, структура, содержание и организация итоговой аттестации выпускников по аттестуемым специальностям соответствуют требованиям ГОС, уровень знаний и степень подготовки выпускников нашего университета на протяжении аттестуемого периода вполне достаточны для их успешной самостоятельной практической и научной деятельности.

8. ВОСТРЕБОВАННОСТЬ ВЫПУСКНИКОВ

Востребованность выпускников на рынке труда и вопросы их адаптации не должны оставаться проблемой только выпускников. Эти вопросы требуют комплексного решения, и участвовать в их преодолении необходимо всем субъектам рынка труда и рынка образовательных услуг. Трудно определить, чье участие должно быть более внушительным, так как заинтересованными сторонами являются все основные субъекты этих рынков.

Одним из эффективных инфраструктурных элементов является центр занятости, работающий в вузе. В СПбГУЭФ центр занятости существует с 2001 года. Центр является структурным подразделением вуза и с 2002 года объединен с отделом практики.

Исходя из основной цели – адаптация молодых специалистов к рынку, центр занятости СПбГУЭФ выполняет следующие функции:

1. Проведение работы со студентами и выпускниками в целях повышения их конкурентоспособности на рынке труда посредством профориентации, анкетирования, тестирования, информирования о тенденциях спроса на специалистов, организации профильных научных исследований и др.

2. Организация и проведение психологической поддержки выпускников и студентов с целью адаптации к рынку труда.

3. Постоянное взаимодействие в различных формах с предприятиями и организациями региона, региональными и местными администрациями по вопросам занятости студентов и молодых специалистов с высшим образованием.

4. Анализ потребностей предприятий и организаций региона в специалистах, заканчивающих университет.

5. Ведение информационной и рекламной деятельности.

6. Организационно-методическое руководство практикой.

Для подготовки выпускников к реальной работе центром занятости реализуется система «вуз-студент-работодатель». Её смысл заключается в развитии связей между работодателями и студентами/выпускниками, оказании помощи в овладении определенным объемом знаний и навыков, необходимых студентам (молодым специалистам) для удачного поиска работы и построения успешной карьеры.

Общая схема работы со студентами приведена в табл. 8.1.

Таблица 8.1

Формы работы центра занятости со студентами

КУРС

ФОРМЫ РАБОТЫ

1-3

Организация вторичной занятости студентов

2

Профориентации перед выбором специальности

3

Факультативный курс «Технология поиска работы и трудоустройства»

4-5

Производственная и преддипломная практика

3-5

Трудоустройство на временную и постоянную работу и на стажировки

Специализированные мероприятия: ярмарки вакансий, презентации, дни карьеры, гостевые лекции

На младших курсах центр занятости СПбГУЭФ предлагает студентам занятость, которая с одной стороны, не мешает учебе, с другой стороны, вырабатывает практические навыки, связанные и с трудоустройством, и с работой (прохождения собеседований при трудоустройстве, соблюдения трудовой дисциплины, ориентации на рынке труда).

На втором курсе, перед распределением по специальностям желающие студенты могут пройти профориентационное тестирование. Программа профориентационной диагностики проводится в два этапа: групповая диагностика (тестирование); индивидуальная консультация.

В 2004/2005 гг. тестирование прошли 271 студент второго курса, из них индивидуальную консультацию получили 266 студентов.

В 2005/2006 гг. тестирование прошли 262 студента второго курса (с индивидуальными консультациями - 260 студентов).

В 2006/2007 гг. тестирование прошли 183 студента второго курса (с индивидуальными консультациями - 173 студента).

В сентябре 2007 года была разработана новая форма проведения профориентационных мероприятий, была предложена многоуровневая система проведения профориентации, где на первом этапе студентам предлагается пройти первичную профориентацию (профориентационное тестирование), направленную на:

- определение особенностей интеллекта;

- определение личностных особенностей;

- определение жизненных целей;

- определение уровня работоспособности и концентрации внимания;

- определение профессиональных намерений при выборе специальности.

По результатам тестирования проводится индивидуальная консультация, где совместно со студентом обсуждаются его интеллектуальные и индивидуальные особенности; его мотивация к достижению поставленной профессиональной цели и определяются профессиональные предпочтения (факультет и специальность).

На следующем этапе профориентации (или не проходя тестирование) студенты могут получить консультацию:

- по вопросам построения своей профессиональной карьеры;

- пройти более углубленное тестирование;

- принять участие в тренингах.

2007/2008 гг. по новой схеме тестирование прошли 134 студента второго курса (с индивидуальными консультациями - 131 студент),

Помимо этого в тренингах приняли участие 62 студента.

Начиная с 3 курса уже возможно трудоустройство на стажировки по специальности (чаще всего летом после 3 курса).

Кроме того, на третьем курсе сотрудниками центра занятости и кафедры экономики труда и трудовых ресурсов читается факультатив «Технология поиска работы и трудоустройства». Его программа соответствует всем этапам поиска работы молодым специалистом, начиная от планирования карьеры и заканчивая «подводными камнями», которые могут ожидать выпускника и студента при оформлении на работу и при прохождении испытательного срока.

Курс включает в себя тренинговые элементы по отработке навыков трудоустройства.

Центром занятости СПбГУЭФ проводится ряд специализированных мероприятий: Ярмари вакансий, Дни Карьеры (по отдельным отраслям или специальностям). Помимо трудоустройства, целью таких мероприятий является знакомство студентов с рынком труда, с требованиями работодателя, уровнем зарплат.

Ярмарки вакансий

- Осенью ярмарка проводится с целью трудоустройства выпускников, поиска мест производственной и преддипломной практик.

- Весной проводится «студенческая» ярмарка вакансий, на которой представлены вакантные места, позволяющие совмещать работу с учебой, а также летние стажировки. Ярмарка рассчитана на студентов всех курсов.

- Основная цель летней ярмарки - прямое трудоустройство выпускников текущего года, а также студентов на летние стажировки.

В течение всего года проводятся также такие мероприятия, как дни карьеры отдельных компаний или специальностей, презентации, гостевые лекции, научно-практические семинары, круглые столы

За период с 2004 года центром занятости проведено:

1. 11 ярмарок вакансий (включая студенческие). В них приняли участие более 300 компаний-работодателей. Это многолетние постоянные партнеры СПбГУЭФ – компании: Талосто, Северо-Западный банк Сбербанка России, Сеть гипермаркетов ЛЕНТА, Балтийский Банк, JTI, Компания «ЭЛИТА», PricewaterhouseCoopers, KPMG, Ernst&Young, Deloitte, Procter&Gamble, Банк ВТБ24, Уральский Контракт Консалтинг, Финансовая Корпорация УРАЛСИБ, Международный Московский Банк, Пивоваренная компания "БАЛТИКА", а также многие другие.

Каждый год в ярмарках вакансий принимают участие новые работодатели, которые, в зависимости от потребности представляют свои вакансии и места для прохождения практики на ярмарках. Среди них можно перечислить: Эсмерк Информейшен, КОРУС Консалтинг, Банк «Ренессанс Кредит», Гранит-Кузнечное, Элитком, Русское страховое общество «Помощь», Рекламное агентство HABEAS CORPUS, Jensen Group, Севкабель–Холдинг, РОСПАЙП, КИТ Фортис Инвестментс, Дженерал ДейтаКомм, Группа компаний "ВИТ", Сеть гипермаркетов О'КЕЙ, Ривьера Холдинг, Связной СПб, НЭО Центр, OpenWay, IQ Consultancy, Стеклопласт, Страховая компания ГАЙДЕ, Банк Сосьете Женераль Восток.

2. Презентации компаний: Mars, Unilever, Санкт-Петербургская Электротехническая Компания, Boston Consulting Group, Citigroup, Стратегика, Samsung, Philip Morris, Maersk, Уральский Контракт Консалтинг, Консалтинговая компания «Альт», Morgan Stanley.

3. Ежегодно проходят презентации и мастер-классы постоянных партнеров СПбГУЭФ в сфере практики и трудоустройства Deloitte, PricewaterhouseCoopers, KPMG, Ernst&Young, гостевые лекции по практике применения международной финансовой отчетности центра бизнес операций JTI по маркетингу и продажам,

4. Совместно с компанией HRG с 2006 года ежегодно организуются деловые отборочные игры для British American Tobacco. Центр занятости в этом проекте формирует группы для проведения кейсов, исходя из требований, выдвинутых компанией:

- выпускники и студенты выпускного курса бакалавриата, специалитета или магистратуры;

- хороший уровень владения английским языком;

- желание работать по направлениям: финансы; работа с персоналом; управление производством и поставками (планирование, закупки, производство, логистика, развитие продукта); маркетинг; информационные технологии.

5. Для того чтобы подготовить к выходу на рынок труда новые специальности, СПбГУЭФ центром занятости проведены дни карьеры новых специальностей:

9 февраля 2006 г. состоялся День карьеры факультета лингвистики. В мероприятии приняли участие: Эсмерк Информейшен (Esmerk Russia), Evidence CPR, Выставочное объединение "Рестэк", Центр профессионального обучения компании Эрнст энд Янг, Лингва Франка Тим, Кока-Кола Эйч Би Си Евразия, Элита-Петербург, Компания ЭГО Транслейтинг, Анкор, Транс-Линк.

17 марта 2006 г. проведен День карьеры Юридического факультета. В нем приняли участие АГ Бизнес Консалтинг, Группа Петроюнион, Невский правовой Центр, СЭТ, Юридическая Фирма Содействие, Hedman Osborne Clarke.

19 апреля 2006 г. состоялся День карьеры специальности «Социально-культурный сервис и туризм». Участвовали: Бизнес-отель «Карелия», Гранд Отель Европа, Event-агентство «Максима», Russian insentive, Элфорс групп, Ресторан «Мама Рома», Sindbad Travel, Fremad Russia, Гостиничный комплекс «Прибалтийская», Туристическая компания "Географическое Бюро", Гостиница «Коломяжский визит».

21 марта 2007 г. состоялся День карьеры специальности «Регионоведение». На дне карьеры были представлены работодатели Шведский Торговый Совет, Sindbad Travel, Торговый Отдел Посольства Австрии , Русские поездки, Esmerk Russia, Консалтинговая группа "Альфа Персонал", Представительство региона Стокгольма в Санкт-Петербурге, Технопарк "Высокие промышленные технологии", Страховое общество "Регион", КОРУС Консалтинг, Туристическая компания "Географическое Бюро".

4 апреля 2007 г. состоялся День карьеры специальностей «Прикладная информатика в экономике» и «Математические методы в экономике». Компании, участвовавшие в Дне карьеры: Представительство региона Стокгольма в Санкт-Петербурге, Уральский Контракт Консалтинг, Дж.Т.И. по маркетингу и продажам, Инфоком Инвест, Группа строительной комплектации, Группа Осло Марин, Paladyne Systems, КОРУС Консалтинг, Deloitte.

Необходимо отметить, что формат Дня карьеры отличается от ярмарки вакансий. Это более локальное мероприятие, чем ярмарка вакансий, где у представителей деканата и выпускающих кафедр есть возможность представить будущую специальность потенциальным работодателям, а у представителей компаний есть возможность сделать небольшую презентацию. Цель презентации – представить компанию, рассказать о требованиях, которые предъявляются к работникам по данной специальности, принципах отбора в компанию, пригласить будущих специалистов на практику и работу в компанию.

6. Для мониторинга состояния рынка труда, сбора отзывов о качестве подготовки выпускников, информирования работодателей о новых тенденция на рынке труда выпускников центром занятости проводятся семинары и круглые столы:

29 апреля 2005 года «Инновационные технологии обучения и трудоустройства молодых специалистов».

8 апреля 2006 года «Целевая контрактная подготовка как элемент системы подбора персонала и трудоустройства выпускников».

15 февраля 2007 года «Сотрудничество рекрутинговых агентств и вузов: взаимные интересы и перспективы развития отношений».

Комплекс этих мер приводит к тому, что выпускники СПбГУЭФ практически не испытывают проблем с трудоустройством. С помощью Управления федеральной государственной службы занятости населения по Санкт-Петербургу центр занятости осуществляет регулярный мониторинг количества выпускников СПбГУЭФ, зарегистрированных в территориальных органах государственной службы занятости населения. На протяжении пяти последних лет численность таких выпускников составляла не более 10-12 человек.

На момент выпуска, при подписании обходного листа, центром занятости проводится социологический опрос выпускников. Задача опроса - выяснить, работают ли выпускники, в каких компаниях (форма собственности, отрасль, размер), как находят работу, насколько имидж вуза влияет на трудоустройство. По результатам опроса выпускников центром занятости подсчитывается показатель наличия опыта работы у выпускников - сюда входят: 1. выпускники, работающие на момент выпуска, и те, кто выходит на работу в течение двух недель после выпуска; 2. выпускники, работавшие в течение обучения и находящиеся в стадии смены работы:

- в 2004 году на момент выпуска имели опыт работы 80% выпускников.

- в 2005 году – 81%;

- в 2006 году – 87 %;

- в 2007 году – 85%;

- в 2008 году – 85%.

При содействии СПбГУЭФ трудоустраиваются около половины опрошенных. Сюда включены:

1. Трудоустроенные по прямым заявкам от работодателей.

2. Трудоустроенные по результатам презентаций, ярмарок вакансий и дней карьеры.

3. Трудоустроенные по результатам прохождения практики (как на предприятие, на котором пройдена практика, так и принятые в другую организацию по результатам опыта накопленного на месте практики).

4. Трудоустроенные по результатам пройденных тренингов по трудоустройству и полученных от специалистов центра занятости консультаций (по написанию резюме, поведению на собеседовании, поиску вакансий и т.д.).

Анализируя все вышесказанное, можно выделить два ключевых момента:

- высокий интерес работодателей к мероприятиям, проводимым центром занятости, свидетельствует о востребованность выпускников СПбГУЭФ;

- работа СПбГУЭФ по направлению адаптации студентов на рынке труда имеет системный и разносторонний характер, что также способствует их успешному трудоустройству.

9. ВНУТРИВУЗОВСКАЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

9.1. Предпосылки создания и развития системы качества образования СПбГУЭФ

В СПбГУЭФ, начиная с 2002 г., ведутся работы по созданию системы менеджмента качества образовательной деятельности (СМК) в соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 г., нормативными документами Минобрнауки России, требованиями и рекомендациями международных стандартов ИСО серии 9000, принципами Болонской декларации (в частности, стандартов и директив ENQA), а также моделями национальных и международных премий в области качества.

СПбГУЭФ активно работает в области обеспечения высокого уровня качества образования. В 2000 г. СПбГУЭФ принимал участие и стал лауреатом конкурса на получение премии Санкт-Петербурга в области качества.

В 2002 г. руководством университета было принято решение о разработке системы менеджмента качества вуза. При формировании СМК за основу был принят международный стандарт ИСО 9001:2000 «Системы менеджмента качества. Требования». Кроме того, учитывались требования законодательства РФ в области образования и Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования (ГОС ВПО).

В рамках создания СМК была разработана, оформлена в виде письменного заявления (декларации) и подписана ректором Политика СПбГУЭФ в области качества, которая с этого времени регулярно пересматривается на основе изменения требований всех сторон, заинтересованных в качестве образовательной деятельности. Цели в области качества вуза были оформлены в виде самостоятельного документа, в котором определена главная стратегическая цель вуза и локальные (конкретные) цели в области качества.

Разработка СМК была осуществлена применительно к образовательной деятельности вуза. Проект разработки СМК ГОСТ – Р ИСО 9001:2001 был реализован на факультете экономики и управления (ФЭУ) с целью дальнейшего распространения на другие факультеты и структурные подразделения СПбГУЭФ.

В рамках проекта по созданию СМК была разработана необходимая документация в соответствии с требованиями ГОСТ – Р ИСО 9001:2001. Проблемы и результаты разработки и функционирования СМК обсуждались на Ученом Совете вуза, факультетов. Опыт ФЭУ был распространен на другие факультеты и структурные подразделения университета.

В рамках процесса информирования ППС и других категорий персонала были изданы «Методические рекомендации по разработке системы менеджмента качества образовательной деятельности вуза» и монография «Управление качеством образования в высшей школе».

В 2005 году в соответствии с приказом Рособразования от 15.11.2005 № 1395 «О повышении квалификации в 2006 году профессорско-преподавательского состава государственных образовательных учреждений высшего профессионального образования, находящихся в ведении Федерального агентства по образованию» в СПбГУЭФ была разработана программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава «Управление качеством в системе высшего профессионального образования» (руководитель программы – зав.кафедрой экономики и управления качеством, д.э.н., проф. Горбашко Е.А.). В 2006 году было проведено повышение квалификации 46 преподавателей государственных вузов России, в том числе СПбГУЭФ. Программа вызвала интерес и получила высокую оценку обучающихся преподавателей.

При разработке СМК была проведена аналитическая работа по сравнительному анализу опыта ряда ведущих зарубежных университетов – партнеров СПбГУЭФ в области создания систем управления качеством (Франции, Германии, Финляндии, Италии). Это позволило значительно повысить качество управления образовательной и научно-исследовательской деятельностью в СПБГУЭФ, в том числе процессом создания и функционирования международных образовательных программ.

Для развития организационного механизма повышения качества подготовки специалистов важное значение имеет разработанный специалистами СПбГУЭФ комплекс предложений и рекомендаций по проекту ГОСТ Р «Системы менеджмента качества. Руководящие указания по применению ГОСТ Р ИСО 9001 в сфере образования»( IWA 2: 2004 Quality management systems – Guidelines for the application of ISO 9001:2000 in education (IDT). В этой связи в 2006 году проведена работа по анализу проекта ГОСТ Р IWA 2 и даны рекомендации по стандартизации. Большинство рекомендаций были приняты при подготовке второй редакции проекта ГОСТ Р IWA 2 Техническим комитетом 125 «Статистические методы в управлении качеством продукции» Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии.

За отчетный период преподаватели и сотрудники СПбГУЭФ постоянно принимали участие в конференциях и семинарах, посвященных проблемам управления качеством образования, в том числе по обсуждению Типовой модели системы качества высшего и дополнительного профессионального образования (ТМ СК).

В целях упорядочивания и систематизации деятельности вузов в области качества в 2006 г. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки рекомендовала использовать Типовую модель системы качества образовательного учреждения (Письмо Управления учреждений образования от 22.05.2006 N 836/12-16 «О типовой модели системы управления качеством образования для вузов и ссузов»). В связи с этим в СПбГУЭФ в 2007 г. было принято решение о разработке и внедрении системы качества в соответствии с требованиями ТМ СК.

9.2. Формирование системы качества СПбГУЭФ

Формирование системы качества (СК) является одним из приоритетных направлений в рамках Программы стратегического развития СПбГУЭФ на 2007-2011 гг.

Общее руководство проектом формирования СК в университете осуществляет ректор.

В настоящее время разработка системы качества СПбГУЭФ ведется в соответствии с алгоритмом, включающим в себя семь этапов (рис. 9.2.1.).

В основе типовой модели лежат следующие требования:

1. Стандарты и Директивы гарантии качества высшего образования на территории Европы (Стандарты и директивы ENQA);

2. Международный стандарт ГОСТ Р ИСО 9001-2001 «Системы менеджмента качества. Требования».

    Формирование организационной структуры системы качества состоит из следующих этапов:

  • назначение представителя руководства по качеству;

  • создание совета по качеству вуза;

  • создание отдела управления качеством образования;

  • создание института уполномоченных по качеству структурных подразделений вуза;

  • распределение полномочий и ответственности руководителей всех уровней за обеспечение качества в вузе.


Рис. 9.2.1. Алгоритм разработки и внедрения системы качества СПбГУЭФ

    В соответствии с вышеназванными этапами в СПбГУЭФ приказами ректора назначен представитель руководства по качеству – проректор по международным образовательным программам и проектам, зав. кафедрой экономики и управления качеством д.э.н., проф. Горбашко Е.А., создан отдел управления качеством образования (ОУКО) – начальник отдела к.э.н., доцент Бонюшко Н.А.., утверждено «Положение о представителе руководства по качеству», сформирован Совет по качеству и утверждено «Положение о Совете по качеству».

Сотрудники ОУКО в феврале 2008 г. были направлены на курсы повышения квалификации «Управление качеством в образовании». Курсы проводились в Центре менеджмента качества в образовании на базе СПбГЭТУ (ЛЭТИ), который является непосредственным разработчиком ТМ СК.

В марте 2008 года были разработаны и утверждены план разработки и внедрения системы качества СПбГУЭФ в соответствии с требованиями типовой модели, план обучающих семинаров по разработке и внедрению системы качества СПбГУЭФ, подписано Положение об уполномоченных по качеству. В мае 2008 года была утверждена типовая Должностная инструкция Уполномоченного по качеству; руководителями всех структурных подразделениях (СП) СПбГУЭФ были выдвинуты кандидатуры Уполномоченных по качеству.

В мае 2008 года была утверждена типовая Должностная инструкция Уполномоченного по качеству; руководителями всех структурных подразделениях (СП) СПбГУЭФ были выдвинуты кандидатуры Уполномоченных по качеству.

В мае 2008 года была проведена серия обучающих семинаров по разработке и внедрению системы качества СПбГУЭФ в соответствии с требованиями типовой модели высшего и дополнительного профессионального образования для руководителей и уполномоченных по качеству всех СП вуза. Общая продолжительность семинаров составила 14 академических часов, из них – 8 часов презентация на тему «Совершенствование управления системой качества образования в СПбГУЭФ», консультации – 6 часов. Для представителей подразделений, отсутствовавших на семинарах, проводились консультации в индивидуальном порядке по установленному графику.

Рис. 9.2.2. Статистика присутствия на семинарах представителей

СП СПбГУЭФ

На основе приоритетов, установленных в политике качества, отделом управления качества образования СПбГУЭФ разрабатывается Руководство по качеству – документ, описывающий ключевые виды деятельности и процессы. В Руководстве по качеству отражаются такие принципы, как ориентация на требования потребителей, активное участие руководства в работе по улучшению качества деятельности вуза, мотивации сотрудников проявлять инициативу в постоянном улучшении качества деятельности организации и др. В Руководстве по качеству также излагается политика в области качества и описывается система качества СПбГУЭФ в целом и его подразделений в частности.

    В настоящее время в СПбГУЭФ сформирована организационная структура системы качества, представленная на рис. 9.2.3.

Разработана и утверждена Приказом ректора Политика СПбГУЭФ в области качества (Политика). Политика качества сформирована согласно требованиям Стандартов и Директив ENQA (положение «Политика и процедуры», п. 1.1) на основе всестороннего изучения и оценки текущих и перспективных потребностей рынка образовательных услуг, рынка рабочей силы, с учетом мнения студентов и других сторон, непосредственно заинтересованных в качестве образовательной деятельности СПбГУЭФ, включая персонал вуза.

Политика размещена на официальном сайте СПбГУЭФ для обеспечения свободного доступа к ней и разослана в структурные подразделения для ознакомления сотрудников. Уполномоченными по качеству Политика была доведена до сведения всех сотрудников соответствующих структурных подразделений СПбГУЭФ, документальным подтверждением этого служат экземпляры Политики с их подписями.

Консультации по всем вопросам, касающимся Политики, создания и функционирования системы качества СПбГУЭФ осуществляются сотрудниками ОУКО как в устной форме, так и в письменной – по электронной почте либо на сайте СПбГУЭФ.

Руководство регулярно анализирует и оценивает, как реализуется Политика в области качества, и проводит оценку системы качества СПбГУЭФ. Также разработаны миссия, основные ценности, видение, цели и задачи вуза с проекцией этих целей и задач на конкретные подразделения и мероприятия.

Рис. 9.2.3. Организационная структура СК СПбГУЭФ

В мае 2008 г. был утвержден Реестр видов деятельности и процессов СК СПбГУЭФ, приведенный в табл. 9.2.1., и назначены их руководители (Приказ ректора №174 от 08.05.2008 «О реестре видов деятельности и процессов Системы Качества СПбГУЭФ»). Для описания деятельности за основу было принято инвариантное ядро ТМ.

Таблица 9.2.1.

Реестр видов деятельности и процессов СК СПбГУЭФ

п/п

Наименование видов деятельности и процессов

1.

Деятельность руководства в СК СПбГУЭФ

1.1.

Стратегия, политика и цели в области качества

1.2.

Планирование и развитие СК

1.3.

Распределение ответственности и полномочий

1.4.

Подготовка к лицензированию, аккредитации

1.5.

Анализ СК со стороны руководства

1.6.

Информирование общества о деятельности ВУЗа

1.7.

Финансирование СК

2.

Основные процессы научно-образовательной деятельности СПбГУЭФ

2.1.

Маркетинг

2.2.

Проектирование и разработка образовательных программ

2.3.

Прием студентов

2.4.

Реализация основных образовательных программ

2.5.

Воспитательная и внеучебная работа с обучаемыми

2.6.

Научные исследования и разработки

3.

Обеспечивающие процессы СК

3.1.

Управление персоналом

3.2.

Управление образовательной средой

3.3.

Библиотечное и информационное обслуживание

3.4.

Управление закупками

3.5.

Управление инфраструктурой

4.

Измерения, анализ и улучшения в рамках основных и обеспечивающих процессов

4.1.

Мониторинг, измерение и анализ процессов

4.2.

Управление несоответствиями

4.3.

Улучшение процессов

В соответствии с требованиями Типовой модели и, исходя из Реестра видов деятельности и процессов СК СПбГУЭФ, была определена модель документального оформления СК СПбГУЭФ, в которую вошли следующие документы:

  • руководство по качеству;

  • документированные процедуры и информационные карты, определяющие порядок реализации рабочих процессов;

  • рабочие и должностные инструкции и другие документы СК.

В сентябре 2008 года Приказом ректора №313 от 08.09.2008 были утверждены Уполномоченные по качеству из числа выдвинутых ранее кандидатур.

В это же время был проведен аудит документации структурных подразделений на соответствие современным требованиям, проведена работа по актуализации существующих и разработке необходимых отсутствующих документов. Одновременно в рамках описания процессов и видов деятельности СПбГУЭФ были разработаны соответствующие информационные карты и документированные процедуры.

9.3. Реализация стандартов и директив ENQA в СПбГУЭФ

ОУКО была проведена проверка структурных подразделений СПбГУЭФ на выполнение ими требований стандартов и директив ENQA, в ходе которых было выявлено, что:

  1. Положения ENQA п.1.2 «Утверждение, мониторинг и периодическая проверка программ» в СПбГУЭФ выполняется следующим образом:

  • разработаны официальные процедуры утверждения, периодической проверки и мониторинга образовательных программ;

  • ожидаемые результаты обучения разработаны и публикуются различными способами: вывешены на информационных досках кафедр, размещены на сайте, изданы в официальных изданиях;

  • производится регулярная проверка учебных планов;

  • в образовательных программах учитываются специфические требования различных форм обучения (очная, очно-заочная, заочная);

  • проводится наблюдение за прогрессом и достижениями студентов с позиции качества обучения;

  • регулярно проверяется ход раз­работки и содержание образовательных программ и УМК, а также их реализации;

  • при разработке программ осуществляется постоянное взаимодействие с работодателями, представи­телями рынка труда и другими организациями;

  • обеспечивается участие студентов в процедурах гарантии качества образовательных программ (путем учета мнения о качестве образования в СПбГУЭФ, полученного с помощью анкетирования).

  1. Для выполнения положения ENQA п.1.3 «Оценка студентов» в СПбГУЭФ проводятся следующие мероприятия:

  • разработаны и опублико­ваны критерии и согласованные с ними процедуры оценки знаний и умений студентов;

  • используются современные технологии оценки студентов;

  • используются критерии процедуры оценки знаний и умений студентов, составленные в соответствии с предполагаемыми результатами обучения и позволяющие адекватно диагностировать уровень знаний и умений студентов;

  • устанавливаются процедуры оценки знаний и умений сту­дентов, позволяющие адекватно диагностировать уровень их знаний и умений;

  • в процедурах оценки знаний и умений студентов четко определяются действия в случае отсутствия студента на занятиях, экзаменах и т.п.;

  • процедуры оценки знаний и умений студентов проверяются в административном порядке с установленной периодичностью.

  1. Для выполнения положения ENQA п.1.4 «Гарантия качества преподавательского состава» в СПбГУЭФ делается следующее:

  • разработаны и внедрены документальные требо­вания к компетентности персонала, вовлеченного в учебный процесс;

  • на основании требований к персоналу, вовлеченному в учебный процесс, разработаны и внедрены процедуры отбора этого персонала, указанные процедуры доступны для внешней проверки, ведутся записи о проведенных проверках;

  • преподаватели обладают уме­нием и опытом, а также достаточной полнотой знания и понимания преподаваемого предмета, которые необходимы для эффективной передачи знаний студентам;

  • преподаватели имеют обратную связь со студентами (анкеты, опросы);

  • профессорско-преподавательскому составу предоставляется возмож­ность повышать свою компе­тентность и квалификацию, существуют требования к периодическому повышению квалификации профессорско-преподавательского состава;

  • при демонстрации преподавателем недостаточной компетентности в СПбГУЭФ существует процедура увольнения по причине профессионального несоответствия.

  1. Ресурсы обучения в СПбГУЭФ в соответствии с положением ENQA п.1.5 «Ресурсы обучения и поддержка студентов» отвечают следующим требованиям:

  • ресурсы, доступные для обучения (для каждой предлагаемой программы) формализованы, данные о ресурсах определены в рабочих программах по дисциплинам и в автоматизированной информационной системе университета;

  • ресурсы обучения и поддержки студентов доступны, адекватны и своевременны;

  • студенты имеют возможность высказывать свое мнение о предоставляемых услугах и выделяемых им ресурсах для обучения, мнения студентов о выделяемых ресурсах фиксируются документально.

  1. Положения ENQA п. 1.6 «Информационные системы» в СПбГУЭФ выполняются следующим образом:

  • осуществляется сбор и анализ информации о характеристиках качества образовательных программ, результаты анализа используются для улучшения качества образовательных программ;

  • осуществляется сбор и анализ информации о характеристиках качества успеваемости студентов, результаты анализа использу­ются для улучшения качества успеваемости студентов;

  • осуществляется сбор и анализ информации о спросе на выпускников на рынке труда, а также использование результатов этого анализа;

  • осуществляется сбор и анализ информации об удовлетворенности студентов образовательными программами и преподаванием отдельных дисциплин, результаты анализа используются в качестве обратной связи со студентами для гарантии качества образовательных программ и преподавания отдельных дисциплин;

  • осуществляется сбор и анализ информации о характе­ристиках качества преподавания, результаты анализа использу­ются для гарантии качества преподавания;

  • осуществляется сбор и анализ информации о контингенте студентов и слушателей;

  • осуществляется сбор и анализ информации о характеристиках качества материальных ресурсов, при­меняемых для реализации образовательных программ, результаты анализа использу­ются для улучшения качества указанных материальных ресурсов;

  • осуществляется сбор и анализ информации о ключевых показателях его деятельности.

  1. Информирование общественности в СПбГУЭФ происходит с соблюдением принципов, изложенных в ENQA п. 1.7 «Общественная информация»:

  • регулярно публикуется актуальная и объективная информация (количественная и качествен­ная) о предлагаемых СПбГУЭФ образовательных программах и квалификациях;

  • публикуемая информация содержит информацию об академической мобильности, траекториях обучения и других образовательных возможностях;

  • публикуемая информация содержит описание достижений выпускников и характеристику студентов, обучающихся на данный момент;

  • публикуемая информация является объективной и доступной.

9.4. Внутривузовский контроль качества учебного процесса

В СПбГУЭФ контроль за реализацией стандартов и директив ENQA в области обеспечения качества учебного процесса осуществляется отделом внутривузовского контроля качества учебного процесса (ОВККУП). Одновременно функцию контроля обеспечивают такие организационные структуры университета как Учебно-методическое управление (организационное обеспечение контроля), Научно-Методический совет (методологию и методическое обеспечение контроля).

Цель контроля учебного процесса - обеспечить проверку и мониторинг отдельных составляющих учебного процесса, выявить величину расхождения с заданными параметрами качества.

Параметры качества подготовки специалистов определяются совокупностью нормативных, организационно-методических и управленческих документов:

  • Государственным образовательным стандартом ВПО;

  • Положением о внутривузовском контроле учебного процесса;

  • Уставом университета;

  • университетскими нормативными актами (в частности, «Стандартом учебно-методической документации учебного процесса»);

  • рекомендациями Научно-методического Совета (НМС) вуза.

Система внутривузовского контроля качества учебного процесса СПбГУЭФ представлена в табл. 9.4.1.

Таблица 9.4.1

Система внутривузовского контроля качества учебного процесса СПбГУЭФ

КОМПОНЕНТЫ КОНТРОЛЯ

КАЧЕСТВА

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ МЕТОДЫ

Ответственные структурные подразделения

  • Контроль качества преподавания

1. Статистические методы

2. Социологические методы

3. Педагогические методы

1.Учебно-методическое управление (УМУ)

2. ОВККУП

  • Контроль качества поступающего контингента (абитуриенты)

1. Статистические методы

2. Социологические методы

1. Подготовительные курсы

2. ОВККУП

  • Контроль качества обеспечения студентов учебно-методической литературой

Статистические методы

1.Библиотека

2.ОВККУП

  • Контроль качества учебно-методической документации кафедр вуза

Организационно- административные методы

1.УМУ

2.ОВККУП

  • Контроль качества педагогического мастерства

Педагогические методы

1. НМС

2. ОВККУП

  • Контроль качества основных элементов подготовки

1. Статистические методы

2. Социологические методы

3. Педагогические методы

1. УМУ

2. ОВККУП

3. НМС

  • Контроль методических связей университета с вузами УМО.

Организационно- административные методы

1.ОВККУП

2.НМС

Система внутривузовского контроля качества как действующая система реализуется в решении целого комплекса взаимосвязанных задач:

  • Учет, контроль и анализ методического обеспечения учебного процесса

  • Контроль качества документооборота кафедр в рамках управления учебным процессом.

  • Контроль, учет и анализ качества основных компонентов подготовки. Мониторинг качества преподавания (анкета «Преподаватель глазами студентов);

  • Социологический и психолого-педагогический мониторинг основных элементов подготовки (гуманитарного, языкового, информационного, профессионального и т.п.);

  • Контроль за повышением квалификации и стажировками профессорско-преподавательского состава;

  • Контроль и координация эффективности взаимодействия университета с Учебно-методическими объединениями (УМО) по всем направлениям и специальностям подготовки.

Учет, контроль и анализ методического обеспечения учебного процесса осуществляется по всем образовательным программам, формам обучения, видам учебной работы. В рамках этого направления осуществлена разработка типовой структуры учебно-методического обеспечения по всем видам учебной работы и формам обучения: рабочих программ, методических указаний по самостоятельной работе, по производственной и преддипломной практике. Итогом данной работы являются подготовленные и утвержденные Стандарты форм учебно-методической документации учебного процесса: «Рабочая программа учебной дисциплины”, «Программа производственной практики”, «Методические указания по выполнению курсовой работы» и т.д.

Стандарты форм учебно-методической документации учебного процесса определяют: структуру учебно-методической документации, требующейся для полного обеспечения учебного процесса; общие требования к составлению учебно-методической документации; общие нормативы обновления, корректировки документов, объемов тиражирования; порядок подготовки и утверждения; правила внутривузовского контроля за соблюдением стандарта учебно-методической документации.

Новым направлением контроля методического обеспечения является процесс создания по всем дисциплинам учебного плана Учебно-методических комплексов. Учебно-методическое управление совместно с отделом внутривузовского контроля подготовили «Информационное письмо « Об организации работ по формированию Учебно-методических комплексов (УМК) учебных дисциплин». Согласно названному организационно-методическому документу вводятся целевые установки по реализации данной работы, ее периодизации и контроля.

1. Составление Учебно-методических комплексов (УМК) по учебным дисциплинам, входящим в учебный план специальности, является строго обязательным для всех кафедр университета.

Приказом Рособрнадзора от 30.09.2005 № 1938 «Об утверждении показателей деятельности и критериев государственной аккредитации высших учебных заведений» введен новый критерий показателя государственной аккредитации вузов «Методическая работа»:

- «процент учебных дисциплин основных образовательных программ, обеспеченных учебно-методическими комплексами (УМК)».

Для университетов критериальное значение этого показателя составляет – 100%.

2. УМК предназначено для введения единых требований к учебно-методическому обеспечению дисциплин по всем формам обучения.

В процесс подготовки УМК кафедрам предложено придерживаться следующих приоритетов их формирования:

  • дисциплины федерального компонента учебного плана специальности;

  • дисциплины регионального компонента учебного плана – окончательный срок формирования;

  • дисциплины специализации.

В период подготовки УМК организованы выборочные проверки готовности УМК в соответствии со следующим графиком:

  • по федеральному компоненту учебного плана – апрель 2007 г.

  • по региональному компоненту учебного плана – сентябрь 2007 г.

  • по остальным компонентам учебного плана - ноябрь 2007 г.

Документационное обеспечение УМК организовано отделом внутривузовского контроля согласно Положению об учебно-методическом комплексе. Все элементы УМК на кафедрах скомплектованы в отдельной папке. Кроме того, учебно-методический комплекс в полиграфическом или машинописном варианте продублирован в электронном виде. Некоторые кафедры разместили электронные версии на соответствующих сайтах (факультета, кафедры). Структурно УМК представлен совокупностью наиболее важных с точки зрения качества подготовки методических документов.

Важным направлением контроля качества методического обеспечения учебного процесса является постоянный контроль и учет всей учебно-методической литературы, изданной в университете. Систематизация фонда учебно-методической литературы позволяет широко использовать все возможные аналитические формы работы:

    • анализ качества учебно-методической и учебной литературы, соответствия ее ГОС ВПО, отражения в ней новых достижений науки и экономической мысли, достижения преемственности и согласованности программ, исключения их дублирования.

    • анализ обеспеченности дисциплин программами, учебно-методическими материалами, учебно-методической литературой.

    • анализ состояния учебно-методической работы на кафедрах и факультетах университета и разработка предложений по ее совершенствованию (в т. ч. анализ работы методических Советов факультетов и методических комиссий кафедр).

Контроль методического обеспечения учебного процесса регламентирует весь механизм и все этапы подготовки и издания учебной и учебно-методической литературы, планирования и обновления, контроль за выполнением всех промежуточных звеньев этой работы. Основная нагрузка здесь ложится на Научно-методический Совет университета, при котором работает экспертная группа из числа наиболее методически компетентных преподавателей, дающая оценку и заключение по предлагаемым к печати учебным пособиям. НМС вуза обеспечивает не только методологические основы этого направления работы, но и организацию и проведение межкафедральных и общеуниверситетских мероприятий по учебно-методическим проблемам.

Контроль качества учебно-методической и организационно-управленческой документации учебного процесса включает ряд прикладных задач контроля:

  • Контроль документооборота кафедр университета, включающий ежегодную (постоянную) проверку готовности кафедр к новому учебному году, в т.ч. проверку наличия организационно-управленческой, плановой и отчетной документации;

  • Регулярную проверку состояния и эффективности кафедрального и факультетского контроля за учебной работой студентов, в том числе:

  • проверку осуществления деканатами контроля посещаемости и текущей успеваемости студентов;

  • контроль выполнения «Положения о курсовых экзаменах и зачетах»; работы ГАК;

  • проверку обновляемости и актуальности тематики дипломных работ, курсовых работ и рефератов.

В процессе контроля, учета и анализа качества основных компонентов учебного процесса используется система мониторингов.

В СПбГУЭФ эффективно действует система рейтинговой оценки качества преподавания на основе опроса студентов по методике, утвержденной Ученым Советом университета (анкета «Преподаватель глазами студентов»).

Расчет рейтинга кафедр проводится два раза в учебном году перед началом сессий; рейтинг предполагает:

  • анализ динамики качества преподавания в разрезе кафедр (охватывает в совокупности более 8 семестров);

  • выявление конкретных недостатков в преподавании педагогов, имеющих низкие оценки за длительный период;

  • выделение нескольких качественных уровней преподавания, в том числе, высокий уровень преподавания – 7, 5 - 10 баллов.

В университете уже несколько лет существует многокритериальная система оценивания преподавателей. В ее основе широкий спектр педагогических, методических и социокультурных параметров качества преподавания. В методике предлагается студентам оценить преподавателей по 6 предложенным показателям качества. Оценка дается по 10-ти балльной шкале, где 10 баллов соответствует высокому уровню качества; 1 балл – низкому уровню качества. В анкете предполагается и нулевая оценка в тех случаях, когда студент затрудняется оценить преподавателя.

В СПбГУЭФ проводится социологический и психолого-педагогический мониторинг основных элементов подготовки специалистов. Мониторинг основных элементов подготовки является эффективной формой обратной связи со студентами, позволяет им высказать свое мнение по широкому кругу вопросов учебного процесса.

В период с 2005 по 2008 гг. была проведена серия педагогических, методических и профориентационных мониторингов, затрагивающих различные направления подготовки.

Проведение социологического мониторинга качества

преподавания высшей математики

В марте 2006 года с целью анализа эффективности преподавания высшей математики был проведен экспресс-опрос студентов 3-4 курсов университета.

Для оценки уровня подготовки были использованы несколько периодов обучения, включающие:

  • период школьной (довузовской) подготовки,

  • период вступительных испытаний,

  • обучение в университете (1 и 2 курсы).

В каждом из этих периодов обучения уровень математической подготовки выражен количественно (в баллах).

Динамика уровня подготовки имеет незначительную тенденцию к снижению к последнему анализируемому периоду – ко второму курсу обучения. На втором курсе по курсу «высшая математика» уже появляются низкие оценки: “2 балла” – 4, 63% опрошенных; “3 балла” – 8,33%, что в сумме составляет 13% (на 1 курсе по результатам весенней сессии – 7%).

В процессе анализа материалов экспресс-опроса выделено три качественных уровня подготовки:

  • ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ. Свободно владею математическим аппаратом (понятия, формулы и т.д.) – 24,78% опрошенных студентов.

  • СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ. Имею некоторые сведения, знаком с основными понятиями, но путаюсь в расчетах, вычислениях – 61,11%.

  • НИЗКИЙ УРОВЕНЬ. Фактически не владею математическими знаниями и навыками расчетов – 11,11%.

Анализируя статистический материал, можно сделать вывод, что учебные периоды до 3-4 курсов обучения (довузовский и вузовский) имеют устойчивый высокий уровень математической подготовки. Оценивая довузовский период отметим повышенный математический потенциал контингента школьников, поступающих в университет. Этот потенциал в основном сохраняется и в университете.

Использование математических знаний и навыков в специальных дисциплинах старших курсов составляет одну из существенных дидактических задач подготовки экономиста в высшей школе. Без этого взаимодействия абстрактна любая система знаний, предложенная студенту на младших курсах (технологическая, математическая, информационная, языковая и т.д.)

Особенность взаимодействия в том, что ее не должны сопровождать кафедры, которые сформировали первичную систему математических знаний и навыков. В этом также проявляется один из принципов обучения в высшей школе. Следовательно, степень (мера) реализации прежних математических знаний имеет первостепенное значение в оценке непрерывности математической подготовки на всех этапах обучения. На вопрос анкеты: “В какой мере вы используете в специальных дисциплинах на старших курсах знания и навыки, полученные по высшей математике на 1-2 курсах” было получено следующее распределение (табл. 9.4.2.):

Таблица 9.4.2

“В какой мере вы используете в специальных дисциплинах на старших курсах знания и навыки, полученные по высшей математике на 1-2 курсах”

Использую в

полном

объеме

Использую

частично

Не

использую

Не отве-

тившие

Понятия,

определения,

терминология

5,56

75,0

18,52

0,93

Формулы,

расчеты и т.д.

7,41

78,70

13,89

-

Студентами также названы дисциплины, где используются математические знания и навыки, приобретенные на младших курсах обучения.

  • статистика 76%

  • эконометрика 77%

  • макроэкономика 56%

  • микроэкономика 38%

Основные предметы (статистика, эконометрика, макроэкономика), как показали материалы экспресс-опроса, занимают значительное место в реализации непрерывности математической подготовки, в данных предметах существенна математическая составляющая.

Профориентационный мониторинг

На факультете РИТММ (декан факультета профессор М.А. Клупт) отдел внутривузовского контроля провел опрос студентов младших курсов по специальностям данного факультета («регионоведение», «прикладная информатика в экономике», «социально-культурный сервис и туризм», «математические методы в экономике»). Цель исследования – выявить доминирующую мотивационную модель поступления в университет. В методике опроса была предложена нестандартная типология мотивов, включающая материальные, семейные, личные, статусные, социокультурные. Например, исследователей интересовали такие мотивы, как «престиж вуза», «получение хорошего высшего образования», «желание стать материально обеспеченным», «продолжение семейной традиции» и т.д.

В структуре мотивов по всей группе специальностей доминируют четыре главных мотива:

  • высший ранг - получение хорошего высшего образования – 4,78 баллов по 5-ти балльной шкале;

  • получение перспективной специальности - 4,64 балла;

  • стремление найти в будущем высокооплачиваемую работу – 4,42 балла;

  • престижность выбранной специальности - 4.22 балла.

С другой стороны, рейтинг мотивов имеет значительные колебания в зависимости от специальности, например, мотив «получение перспективной специальности» имеет амплитуду колебаний от 4,1 (прикладная информатика) до 5,0 баллов – регионоведение. А такой важный мотив, как «интерес к специальности» выявил серьезные профориентационные проблемы у студентов специальности прикладная математика - низкий балл – 3,9. Стабильно высокие показатели по всем специальностям по мотиву «получение хорошего высшего образования»

  • «регионоведение» - 5,0 баллов;

  • «прикладная информатика в экономике» - 4,72;

  • «социально-культурный сервис и туризм» - 4,87;

  • «математические методы в экономике» - 4,54.

Более подробно распределение баллов по структуре мотивов представлено в табл. 9.4.3.

Анализ мотивационных моделей в разрезе социального положения студентов, их пола и места жительства до поступления в университет является необходимым инструментом управления качеством поступающего контингента, выделяет основную ось профориентационной и воспитательной работы со студентами на младших и старших курсах обучения.

Таблица 9.4.3

Мотивационная модель выбора вуза в разрезе специальностей

Мотивы выбора

Специальности вуза

Социально-

культур-

ный сервис и туризм

Математи-ческие

методы в

экономике

Приклад-ная инфор-

матика в

экономике

Регионо-

ведение

Престижность выбранной специальности

4,1

4,3

4,4

4,1

Стремление найти в будущем высокооплачиваемую работу

4,6

4,5

4,1

4,4

Престиж вуза – СПбГУЭФ

4,2

4,4

4,2

4,4

Интерес к специальности

4,60

4,39

3.94

4,77

Желание стать материально обеспеченным

4,7

4.3

4.1

3.9

Желание иметь высокий социальный статус в обществе

4,1

4,2

3,9

3,8

Продолжение семейной традиции

1.8

2,2

1,9

3,0

Получение хорошего высшего образования

4,87

4,54

4,72

5,0

Получение перспективной специальности

4.67

4,57

4,12

5,0

Хочу иметь близких по духу, по профессиональным интересам людей

3,6

3,2

2,7

3,8

В СПбГУЭФ проводится контроль за повышением квалификации и стажировками профессорско-преподавательского состава (ППС) университета. В рамках данного вида контроля осуществляется контроль за выполнением «Положения о повышении квалификации»; ведение планирования и регулярного учета повышения квалификации, составление соответствующего отчета, направляемого в Министерство (совместно с отделом кадров ППС); анализ использования результатов стажировок и повышения квалификации ППС в учебном процессе; участие преподавателей кафедр в работе "Школы педагогического мастерства для преподавателей СПбГУЭФ".

Целью ШПМ является повышение уровня профессионализма молодых преподавателей университета в области педагогики, современных форм организации и проведения учебных занятий, изучение и распространение лучшего опыта в преподавании учебных дисциплин.

Успешное прохождение курса в ШПМ зачитывается слушателям как повышение квалификации и подтверждается соответствующим приказом и выдаваемым удостоверением.

В ШПМ направляются слушатели из состава наиболее перспективных молодых (в возрасте до 35 лет) преподавателей из расчета 1-2 человека от кафедры. Решение о направлении на повышение квалификации в ШПМ принимается заведующем кафедрой. Занятия проводятся 1-2 раза в месяц по 2 академических часа. Информация об очередном занятии размещается на сайте СПбГУЭФ.

Тематика программы обучения в ШПМ базируется на актуальных проблемах образования и инновационных технологиях и методах обучения. Так, программа обучения 6-го потока 1 уровня ШПМ на 2008-2009 год включала следующие темы

  1. Перспективы развития двухуровневой системы образования в СПбГУЭФ

  2. Как преподают в высших учебных заведениях европейских стран в условиях Болонского процесса: опыт ведущих университетов Франции и Германии.

  3. Подготовка, организация и проведение лекции, семинара, практического занятия традиционного формата. Разработка модульной учебной программы.

  4. Первый контакт с аудиторией и установление статуса преподавателя.

  5. Активные формы обучения: Проведение бизнес тренинга. Деловые и ролевые игры. Организация и проведение диспута и мозговой атаки. Разработка и применение кейсов в учебно-воспитательном процессе.

  6. Концепция и обеспечение качества учебно-вспомогательного процесса, методы проверки и оценки уровня усвоения занятия студентами.

  7. Разработка и применение электронных учебников, проверочных и диагностических тестов.

  8. Учебное занятие как презентация блока знаний, методов, опыта. Методы проведения эффективных презентаций.

  9. Студенческие группы: какие они разные, почему, как их понять и как на них влиять.

  10. Создание и использование в учебном процессе собственного сайта преподавателя

  11. Информационные ресурсы Интернета и их использование в учебном процессе.

В СПбГУЭФ в рамках ежегодных научных сессий профессорско-преподавательского состава функционирует секция «Проблемы высшей школы», где рассматриваются ключевые вопросы управления учебным процессом, маркетинга образования, повышения качества образования. В 2007 и в 2008 гг. под общим названием вышли два научных сборника: Модернизация высшего экономического образования в ХХI веке. Секция «Проблемы высшей школы. Сборник докладов /Под ред канд. экон. наук, доцента И.И. Егоровой. – СПб. – Изд-во СПбГУЭФ, 2007, 2008.

По результатам самообследования комиссия считает необходимым дальнейшее развитие системы качества СПбГУЭФ как одного из приоритетных направлений стратегического развития СПбГУЭФ, а также последующую аттестацию системы качества, сформированной в соответствии с требованиями Типовой модели системы качества образовательного учреждения, в Федеральной службе по надзору в сфере образования и науки.

10. КАЧЕСТВО КАДРОВОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Ректорат и Ученый совет СПбГУЭФ постоянно проводят работу по подбору и расстановке кадров, совершенствованию качественной структуры профессорско-преподавательского состава.

В университете действует порядок избрания преподавателей на вакантные должности, отвечающий требованиям Трудового Кодекса РФ и Положению Минобразования России «О порядке замещения должностей научно-педагогических работников в высшем учебном заведении РФ» от 26 ноября 2002 г. Порядок оформления на работу совместителей и почасовиков соответствует трудовому законодательству Российской Федерации.

В 2008-2009 учебном году к ведению образовательного процесса привлечено 1180 педагогических работников (846 штатных преподавателей – 71,7%, 39 внутренних совместителей – 3,3% и 295 внешних совместителей – 25,0%), что на 25,8% больше, чем в 2003-2004 учебном году. Из общего количества педагогических работников - 814 человек с учеными степенями и званиями, в том числе докторов наук, профессоров – 222 человека, кандидатов наук, доцентов – 592 человека. Диаграмма изменения количества профессорско-преподавательского состава с 2004 по 2008 гг. показана на рис. 10.1.

Рис. 10.1. Диаграмма изменения количества профессорско-преподавательского состава, участвующего в образовательном процессе

Увеличение профессорско-преподавательского состава связано прежде всего, с тем, что за период, прошедший после последней аттестации – в 2004 году, в СПбГУЭФ был создан новый факультет – факультет регионоведения, информатики, туризма и математических методов и было образовано ряд новых кафедр – четыре на факультете лингвистики и три на юридическом факультете.

Расчетное приведенное число ставок профессорско-преподавательского состава по ВУЗу в целом составляет 962,35, из них штатным профессорско-преподавательским составом ВУЗа занято 817,19 ставок (85,0%), внутренними совместителями – 16,50 ставок (1,7%), внешними совместителями – 128,66 (13,3%).

Процент профессорско-преподавательского состава с учеными степенями и (или) званиями в текущем учебном году составляет 70,0%, что сопоставимо с предыдущими четырьмя учебными годами, где в среднем данный показатель составлял 71,1%. Общая остепененность всего профессорско-преподавательского состава по ставкам составляет также 70,0%.

Из 295 внешних совместителей, среди которых имеются руководители и специалисты предприятий, организаций и учреждений, более 80,0% имеют ученые звания и степени.

Процент докторов наук и (или) профессоров от общего количества лиц, участвующих в образовательном процессе, соcтавляет 18,8%, что является самым высоким показателем за последние пять лет, а среди всех остепененных лиц – этот показатель равен 27,2%, то есть каждый четвертый является доктором наук и (или) профессором. Доля докторов наук и (или) профессоров по ставкам от общего количества лиц, участвующих в образовательном процессе, составляет 19,0%, а по ставкам от числа профессорско-преподавательского состава с учеными степенями и званиями– 27,0% . Изменение количественных и процентных показателей докторов наук и (или) профессоров от общего количества профессорско-преподавательского состава с 2004 по 2008 гг. приведено на рис. № 2.

Численность штатного профессорско-преподавательского состава составляет 885 человек (75,0%), из которых 600 – с учеными степенями и званиями (67,8%), в том числе, докторов наук, профессоров – 161 человек (18,1%), кандидатов наук - 439 (49,6%).

Общая остепененность штатного профессорско-преподавательского состава по ставкам составляет 71,3%.

Рис. 10.2. Процент докторов наук и (или) профессоров от общего

количества профессорско-преподавательского состава

Из руководящего звена университета (ректор и восемь проректоров) все имеют ученое звание и ученую степень, в том числе, 7 человек – доктора наук, профессора. Ректор и все проректоры активно участвуют в образовательном процессе.

Среди 13 деканов факультетов – 12 являются докторами наук, профессорами, один -  кандидат наук, доцент.

Из 47 заведующих кафедрами 40 являются докторами наук, профессорами и 7 заведующих кафедрами являются кандидатами наук, доцентами.

В университете работают два члена-корреспондента Российской Академии наук - Елисеева И.И. и Окрепилов В.В., член-корреспондент Российской академии образования Лукин Г.И., три лауреата премии Правительства РФ в области образования - Тарасевич Л.С., Гребенников П.И., Леусский А.И., 14 заслуженных деятелей науки РФ и 56 академиков общественных академий.

Сведения о возрастной структуре преподавателей, имеющих ученые степени и ученые звания, представлены в табл. 10.1.

Таблица 10.1

Возрастная структура лиц профессорско-преподавательского состава,

имеющих ученую степень, ученое звание (в процентах)

Возраст

Доктора наук, профессора

Кандидаты наук, доценты

2004

2008

2004

2008

До 40 лет

6,7

7,3

20,0

41,7

41 - 50

29,8

24,2

35,0

17,7

51 - 60

28,1

32,0

34,5

24,0

61 - 65

21,4

12,3

7,5

8,0

Старше 65

14,0

24,5

3,0

8,6

В университете работают 8 докторов наук, в возрасте до 40 лет, 33 доктора наук в возрасте до 50 лет и 41 кандидат наук, в возрасте до 30-летнего возраста. Более чем в два раза увеличилась доля кандидатов наук, доцентов в возрасте до 40 лет; соответственно уменьшился процент кандидатов наук, доцентов в возрастной группе от 51 до 60 лет.

Качественный состав преподавателей СПбГУЭФ по блокам дисциплин представлен в табл. 10.2.

Таблица 10.2

Качественный состав преподавателей по блокам дисциплин

(в процентах)

Наименование блока дисциплин

Из общего числа преподавателей доля лиц, имеющих ученую степень,

ученое звание

Из общего числа

преподавателей

доля совместителей

человек

по ставкам

человек

по ставкам

Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины

89,0

62,0

13,0

07,0

Общие математические и естественно-научные дисциплины

82,0

73,0

31,0

17,0

Общие профессиональные и специальные дисциплины

71,0

73,0

29,0

15,0

На 27 кафедрах (57,4% от общего числа) более 80 % преподавателей имеют ученые степени и звания, в том числе на 8 кафедрах их имеют более чем 90% и на одной кафедре – 100% преподавателей.

В тоже время ряд кафедр имеют недостаточно высокий удельный вес кандидатов и докторов наук, в первую очередь, это относится к пяти кафедрам института иностранных языков и к четырем кафедрам факультета лингвистики. Такая ситуация связана с тем, что расширенная языковая подготовка выпускников СПбГУЭФ потребовала привлечения большого числа новых преподавателей.

В соответствии с замечаниями аттестационной комиссии были проведены организационные мероприятия по повышению доли преподавателей с учеными степенями по непрофильным кафедрам. В настоящее время на 8 непрофильных кафедрах доля преподавателей с учеными степенями по профилю кафедры составляет 83,3%.

Развитие кадровой составляющей университета включает в себя развернутую и систематически обновляемую программу повышения квалификации профессорско-преподавательского состава. Целевой задачей повышения квалификации является систематическое обновление и пополнение теоретических и практических знаний преподавательского состава СПбГУЭФ в области педагогической деятельности.

Для рационального управления системой повышения квалификации в университете разработано "Положение о повышении квалификации профессорско-преподавательского состава СПбГУЭФ". В Положении представлены организационные, финансовые, правовые и документационные требования к системе повышения квалификации преподавателей университета, определены цели, базовые принципы и границы ответственности преподавателей, руководителей кафедр, факультетов и администрации образовательного учреждения, выделены критерии результативности системы повышения квалификации.

В соответствии с Положением повышение квалификации научно-педагогических работников высшего учебного заведения проводится не реже одного раза в 5 лет. В СПбГУЭФ используются следующие формы повышения квалификации:

1. Обучение в институтах (ИПК), на курсах, в центрах повышения квалификации и переподготовки.

Обучение, как форма повышения квалификации, осуществляется на курсах повышения квалификации, в структурах дополнительного профессионального образования как других вузов, так и СПбГУЭФ, как с отрывом от производства, так и без отрыва (но не менее 72 часов).

За период с 2004 по 2008 гг. обучение на курсах повышения квалификации прошли 48 человек.

Повышение квалификации

Согласно Положению о повышении квалификации профессорско-преподавательского состава СПбГУЭФ, стажировки могут проходить в ведущих образовательных и научно-исследовательских учреждениях, финансово-кредитных организациях, академических институтах, на различных предприятиях и фирмах как с отрывом, так и без отрыва от производства.

В рамках прохождения стажировки преподаватели принимают участие в семинарах, конференциях или симпозиумах, посвященных вопросам развития науки и высшего образования, управления вузом и информатизации, менеджмента качества, развития материальной базы вузов, интеграции образования и научных исследований, опережающей подготовке элитных специалистов, современным педагогическим технологиям высшей школы и т.д.

За период с 2004 по 2008 гг. стажировку прошли 194 человекa.

Защита кандидатских и докторских диссертаций.

Одной важнейших форм повышения квалификации преподавателями в СПбГУЭФ являются:

- обучение в аспирантуре при условии положительной ежегодной аттестации;

- защита кандидатской диссертации;

- защита докторской диссертации.

За период с 2004 по 2008 год преподаватели СПбГУЭФ защитили 29 докторских и 84 кандидатских диссертации.

«Школа педагогического мастерства молодых преподавателей»

Начинающие преподаватели, приступающие к педагогической деятельности, обязаны в течение первых двух лет работы без отрыва от производства пройти обучение в «Школе педагогического мастерства» СПбГУЭФ (объем учебной программы - 20 часов).

Целью «Школы педагогического мастерства» является повышение уровня профессионализма молодых преподавателей университета в области педагогики и дидактики, современных форм организации и проведения учебных занятий, изучение и распространение лучшего опыта в преподавании учебных дисциплин.

За период с 2004 по 2008 гг. "Школу педагогического мастерства" окончили 94 человека.

В университете налажены устойчивые связи с производством, так как практическая подготовка имеет большое значение при обучении студентов, адаптации теоретических знаний к современному состоянию экономики.

Практически на всех кафедрах имеются преподаватели со значительным опытом производственной деятельности. На отдельных кафедрах (экономики предприятия и производственного м