Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Как ни банально это звучит, но единственный путь выхода из кризиса — повышение производительности труда. Резервы в этом деле у нас имеются немалые. О...полностью>>
'Программа'
Органы исполнительной власти Тульской области, в том числе: департамент предпринимательства и потребительского рынка Тульской области, департамент сел...полностью>>
'Автореферат диссертации'
Работа выполнена в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования Санкт-Петербургском государственном горном инстит...полностью>>
'Документ'
СПИД, ВИЧ (синдром приобретенного иммунодефицита) - медленно прогрессирующее инфекционное заболевание, характеризующееся нарушениями функций иммунной...полностью>>

Главная > Учебно-методическое пособие

Сохрани ссылку в одной из сетей:

Кировский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

ГОУ СПО «Кировский областной колледж культуры»

Методика преподавания

хореографических дисциплин

Учебно-методическое пособие

для специальности

«Социально-культурная деятельность и народное художественное творчество», специализации «Хореографическое творчество»

Киров

2010

Рецензенты: Долгушина Г.А. - Заслуженный работник культуры Российской Федерации, художественный руководитель хореографического ансамбля «Ветерок»; Быкова Е.В. – заведующая кафедрой социально – культурной деятельности и народного художественного творчества Кировского филиала Пермского государственного института искусства и культуры, кандидат исусствоведения.

Калугина О.Г. Методика преподавания хореографических дисциплин [Текст]: учебно-методическое пособие / О.Г. Калугина. – Киров: КИПК и ПРО, 2010. – 123 с.

Данное учебно-методическое пособие предназначено для студентов специальности «Социально-культурная деятельность и народное художественное творчество» специализации «Хореографическое творчество» в помощь освоения дисциплины «Методика преподавания хореографических дисциплин». Учебно-методическое пособие включает в себя теоретический материал, который позволяет в совершенстве овладеть методикой подготовки и проведения уроков по хореографическим дисциплинам, методические указания к практическим и самостоятельным работам.

© О.Г. Калугина, 2010

© КИПК и ПРО

Оглавление

Оглавление 4

Введение 4

Тема: «Организация учебно-образовательного процесса в детском творческом коллективе» 6

Тема: «Планирование учебно-образовательного процесса в детском творческом коллективе» 13

Методические указания к практической работе по теме 22

«Планирование учебно-образовательного процесса в детском творческом коллективе» 22

Методические указания для проведения самостоятельной работы по теме «Планирование учебно-образовательного процесса в детском творческом коллективе» 26

Тема: «Методика проведения занятий по классическому танцу» 29

Введение

Данное учебно-методическое пособие предназначено для студентов специальности «Социально-культурная деятельность и народное художественное творчество» специализации «Хореографическое творчество» в помощь освоения дисциплины «Методика преподавания хореографических дисциплин».

Основной целью дисциплины является подготовка студентов специализации «Хореографическое творчество» к преподавательской деятельности. После изучения дисциплины студенты должны знать теорию, хореографические элементы и методику преподавания классического, народного, бального, современного танцев; должны уметь проводить занятия по классическому, народному, бальному и современному танцам, использовать приобретённые исполнительские навыки и умения в репетиционной и преподавательской деятельности.

Структура учебно-методического пособия включает в себя теоретический материал, который позволяет в совершенстве овладеть методикой подготовки и проведения уроков по хореографическим дисциплинам. Методические указания к практическим работам содержат алгоритм выполнения работы, вопросы для самоконтроля, ситуационные задачи, требования к оформлению выполненной работы, критерии оценки работы, задание на дом. Форма проведения практической работы по каждой теме одинакова, но в силу имеющихся особенностей в проведении, структуре уроков по каждой хореографической дисциплине виды и типы уроков, а также приёмы и методы их проведения будут зависеть от уровня подготовки и творческих способностей студентов. В пособии имеются и требования к самостоятельной работе, в рамках которой студенты отрабатывают навыки подготовки уроков по классическому, народному, современному и бальному танцам. В ходе выполнения самостоятельной работы студенты разрабатывают рабочую программу по хореографической дисциплине для учреждения дополнительного образования, составляют план урока по хореографическим дисциплинам, выполняют обзор учебно-методической литературы по хореографическим дисциплинам, анализ образовательных программ по хореографическим дисциплинам учреждения дополнительного образования.

Для удобства подготовки к самостоятельной и практической работе, весь материал учебно-методического пособия расположен по темам. Каждая тема сопровождается определённым списком литературы, а в конце пособия приведён полный список литературы, в который включена дополнительная литература.

Тема: «Организация учебно-образовательного процесса в детском творческом коллективе»

После изучения темы студенты должны знать:

  1. Понятие системы образования;

  2. Требования к содержанию образования;

  3. Документы по организации учебно-образовательного процесса;

План:

  1. Понятие системы образования.

  2. Содержание общего образования.

  3. Общие требования к организации образовательного процесса.

Литература:

  1. Закон РФ об образовании от 10.07.1992; журнал «Образование и культура» № 3 (сентябрь) 2000, с. 24-38

  2. Комплексное учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в средних профессиональных учебных заведениях [Текст]: методическое пособие / Мин-во образования РФ; НМЦ СПО.- М., 1999.- с. 51

  3. Лихачёв Б.Т. Педагогика [Текст]: учебное пособие / Б.Т.Лихачёв, - М., 2003.

  4. Пидкасистый П.И. Педагогика [Текст]: учебник / П.И. Пидкасистый - М., 2004.

  5. Реализация основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования: сборник нормативных правовых документов/ под ред. П.Ф. Анисимова [Текст]: - Мин-во образования РФ; управления СПО.- М., 2002. - 409 с.

  6. Смирнов С.А. Педагогика /Педагогические теории, системы, технологии/ [Текст]: учебник / С.А.Смирнов, - М., 2001.

Информационный блок

1. Образование как система – это совокупность

  • преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов;

  • сеть реализующих их образовательных учреждений;

  • органов управления образованием.

Современная система образования нашей страны строится на основании Закона Российской Федерации «Об образовании», где содержатся те основные принципы и положения, на основании которых будет строиться и стратегия и тактика реализации идей развития образования в Российской Федерации. Эти положения обращены к обществу, самой системе образования, к личности, и обеспечивают как внешние социально-педагогические условия развития системы образования, так и внутренние, собственно педагогические условия её полноценной жизнедеятельности. Закон определил следующие принципы государственной политики в области образования:

  1. гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитания гражданственности и любви к Родине;

  2. единство федерального культурного и образовательного пространства, защита системой образования национальных культур и региональных культурных традиций в условиях многонационального государства;

  3. общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников;

  4. светский характер образования в государственных, муниципальных образовательных учреждениях;

  5. свобода и плюрализм в образовании;

  6. демократический, государственно-общественный характер управления образованием, автономность образовательных учреждений [29];

Закон определил структуру образовательных учреждений, отличающихся различными характеристиками, прежде всего по уровню и профессиональному направлению. В настоящей системе образования выделяют следующие типы образовательных учреждений:

    1. дошкольные: ясли, детские сады;

    2. общеобразовательные (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования): школы, гимназии, лицеи и пр.;

    3. учреждения начального профессионального (училища), среднего профессионального (техникумы, колледжи), высшего профессионального (институты, университеты, академии) и послевузовского профессионального (аспирантура и докторантура, курсы, институты повышения квалификации и переподготовки) образования;

    4. специальные (коррекционные) учреждения для обучающихся с отклонениями в развитии: школы для слабослышащих и глухих, слабовидящих и слепых, для детей с проблемами интеллектуального развития, с проявлениями олигофрении и пр.;

    5. учреждения дополнительного образования: музыкальные, художественные, спортивные школы, центры творчества, станции юных техников, туристов и пр.;

    6. учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: интернаты, детские дома;

    7. другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс.

По организационно- правовым формам образовательные учреждения могут быть государственными, муниципальными и негосударственными (частные, учреждения общественных и религиозных организаций).

Форма получения образования тоже может быть разной –

  • в учебном заведении - очная, заочная, очно-заочная (вечерняя);

  • семейное обучение

  • самообразование

  • экстернат

В соответствии с Законом РФ «Об образовании» в систему образования наряду с учреждениями входят реализуемые ими образовательные программы и стандарты. Образовательные программы – это подготовленный компетентными специалистами документ, определяющий основное содержание образования по данному курсу, объём знаний и умений, который предстоит освоить его ученикам. В образовательной программе обычно формулируются цели и задачи курса, а также особенности организации занятий и их методическое обеспечение.

В Российской Федерации реализуются образовательные программы, которые подразделяются на:

  • общеобразовательные (основные и дополнительные) направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ;

  • профессиональные (основные и дополнительные) направлены на решение задач последовательного повышения профессионального и общеобразовательного уровней, подготовку специалистов соответствующей квалификации.

2. Программы определяют содержание образования определённого уровня и направленности. Содержание общего образования, с одной стороны является важнейшим условием учебно-познавательной деятельности учащихся, т.к. оно отражает текущие и перспективные потребности общества, с другой – оно выступает инструментарием конструирования и осуществления учащимися этой деятельности и тем самым является средством удовлетворения личностных потребностей индивида в обучении, средством развития личности и формирования её базовой культуры. С точки зрения дидактики оно выступает как содержательная сторона обучения в единстве с процессуальной стороной.

Факторы формирования содержания образования:

  • потребности общества в образованных людях;

  • цели, которые общество ставит перед общеобразовательными школами на тех или иных этапах исторического развития;

  • реальные возможности процесса обучения;

  • средние и оптимальные возможности учащихся;

  • потребности личности в образовании.

Не только общество выдвигает требования к образованию, которое изменяется под влиянием требований производства, развития науки и техники, потребностей и интересов общества и индивида в самом процессе обучения. Но и граждане имеют право на его выбор. Поэтому в педагогике имеются такие понятия, как образовательные потребности населения, образовательные услуги, дополнительное образование, дифференцированное обучение. Функции государства состоят в том, чтобы обеспечить образование, соответствующее государственным стандартам в образовании – обязательному минимальному объёму знаний по той или иной образовательной программе и необходимый уровень её освоения.

Учреждения дополнительного образования – это образовательные учреждения, реализующие дополнительные учебные программы различной направленности, выходящие за пределы основных образовательных программ, в целях всестороннего удовлетворения потребностей граждан, общества, государства. [29] К ним относятся квалификационные курсы, центры профессиональной ориентации, музыкальные и художественные школы, дома детского творчества, станции юных техников, центры культур и т.д. В них занимаются дети от 6 до 18 лет. Современная система дополнительного образования детей предоставляет возможность миллионам обучающихся заниматься художественным и техническим творчеством, туристко-краеведческой и эколого-биологической деятельностью, спортом и исследовательской работой – в соответствии со своими желаниями, интересами и потенциальными возможностями.

Дополнительное образование детей – целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, государства.

Детское объединение дополнительного образования представляет собой коллектив детей, все члены которого объединены интересной для них творческой деятельностью, что является благоприятным фактором их формирования и развития.

Педагог детского объединения – это:

  • профессионал, который является для ребёнка образцом в выбранном им виде творческой деятельности;

  • личность, способная помочь ученику стать самостоятельным и творческим человеком;

  • воспитатель, который может оказать значительное позитивное влияние на формирование личности воспитанника;

  • лидер детского коллектива, среда которого способствует эффективному социальному становлению каждого его члена.

Влиять на формирование и развитие детского коллектива в объединении дополнительного образования педагог может:

  • через создание доброжелательной и комфортной атмосферы, в которой каждый ребёнок ощущает себя необходимым и значимым;

  • через создание «ситуации успеха» для каждого члена детского объединения, чтобы научить его самоутверждаться в среде сверстников социально адекватным способом;

  • через использование различных форм массовой воспитательной работы, в которых каждый воспитанник приобретает социальный опыт. Пробуя себя в разных социальных ролях;

  • через создание в творческом объединении органов детского самоуправления, способных реально влиять на содержание его деятельности.

3. Общие требования к организации образовательного процесса:

Организация образовательного процесса в образовательном учреждении регламентируется учебным планом, годовым календарным учебным графиком и расписанием занятий. Они разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением самостоятельно. Государственные органы управления образованием обеспечивают разработку базисных учебных планов и примерный перечень курсов дисциплин.

Органы государственной власти, органы управления образованием и органы самоуправления не вправе изменять учебный план и учебный график образовательного учреждения после их утверждения, за исключением случаев, предусматриваемых законодательством РФ.

Образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности в промежуточной аттестации учащихся.

Освоение образовательной программы завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников.

Дисциплина в образовательном учреждении поддерживается на основании уважения человеческого достоинства обучающегося, воспитанников, педагогов. Применение методов физического и морального насилия по отношению к учащемуся, не допускается.

Родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся, воспитанников должна быть обеспечена возможность ознакомления с ходом и содержанием образовательного процесса, а также с оценками успеваемости учащихся.

Образовательное учреждение осуществляет индивидуальный учёт результатов освоения обучающимися, образовательных программ, а также хранение в архивах данных об этих результатах на бумажных, электронных носителях в порядке, утверждённом федеральным (центральным) государственным органом управления образования.

Методические указания для самоподготовки

После изучения основных вопросов темы ответьте на следующие вопросы:

  1. Что является основанием для организации системы образования?

  2. Назовите принципы государственной политики в области образования?

  3. Что такое система образования?

  4. Назовите типы образовательных учреждений.

  5. Какие программы реализуются в Российской Федерации?

  6. Охарактеризуйте образовательное учреждение, в котором Вы учитесь (тип, форма получения образования, организационно-правовая форма образовательного учреждения).

  7. Какие факторы влияют на формирование содержания образования?

  8. Охарактеризуйте учреждения дополнительного образования.

  9. Какие требования предъявляются к организации образовательного процесса?

  10. Назовите документы по организации учебно-образовательного процесса.

Тема: «Планирование учебно-образовательного процесса в детском творческом коллективе»

После изучения темы студенты должны знать:

  1. Требования к планированию учебно-образовательного процесса;

После изучения темы студенты должны уметь:

  1. Составлять рабочие программы.

  2. Разрабатывать поурочные планы;

Практические занятия:

1.Составление поурочного плана.

2.Составление рабочей программы.

Самостоятельная работа:

Разработать рабочую программу по хореографической дисциплине для учреждения дополнительного образования

Литература:

  1. Барышникова Т., Азбука хореографии: Методические указания. [Текст] / Т. Барышникова. - СПб.: Респекс, Люкси, 1996. – 252 с.

  2. Закон РФ об образовании от 10.07.1992 [Текст] // Образование и культура. – 2000. - № 3 (сентябрь) - с. 24-38.

  3. Каргина З.А., Технология разработки образовательной программы дополнительного образования детей. [Текст] / З.А. Каргина // Внешкольник. Воспитание и дополнительное образование детей и молодёжи. – 2006. - № 5. – с.11 – 15.

  4. Комплексное учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в средних профессиональных учебных заведениях: методическое пособие [Текст] / М.: Мин-во образования РФ, НМЦ СПО, - 1999. – с. 51.

  5. Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей, [Текст] // Внешкольник. – 2003. № 9. – с. 3–4.

План:

  1. Общие требования к планированию учебно-образовательного процесса в детском творческом коллективе.

  2. Методика разработки рабочих программ.

  3. Методика разработки поурочных планов.



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Отчет о результатах самообследования по профессиональным образовательным программам: 071202 Библиотековедение

    Публичный отчет
    Самообследование Государственного образовательного учреждения среднего профессионального образования Архангельской области «Архангельский колледж культуры и искусства» (далее – колледж) проводилось на основании приказа директора №43-П от 02.
  2. Социокультурный паспорт городского округа тольятти самарской области 2010 год Городской округ/муниципальный район

    Документ
    Изменена структура департамента культуры (распоряжение мэрии г.о. Тольятти от 19.08.2010 № 8857-р/1 «О внесении изменения в распоряжение мэра г.о. Тольятти от 04.
  3. Методика преподавания русского языка и литературы 15 Информатика 16

    Документ
    Воспитатель специальных (коррекционных) учреждений, учреждений для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, реабилитационных учреждений 201
  4. Отчет о результатах самообследования государственного образовательного учреждения (1)

    Публичный отчет
    4.1. Соответствие нормативных документов, отражающих содержание подготовки специалистов в Институте, требованиям Государственного образовательного стандарта
  5. Е. О. Дзюба тенденции просветительства в области современного художественного

    Документ
    В предлагаемом читателю сборнике представлены материалы седьмой Всероссийской c международным участием студенческой научно-практической конференции «Человек.

Другие похожие документы..