Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
регистрационных данных договора (договоров) об оказании услуг связи: уникального номера (номеров), начала действия, срока окончания действия или услов...полностью>>
'Учебное пособие'
Выпуск настоящего курса истории русской журналистики XVIII — начала XX вв. в кратком изложении обусловлен рядом причин. Во-первых, последний учебник ...полностью>>
'Документ'
В современном обществе (что фиксируется в правительственных документах, программах развития и пр.) качество обычно рассматривается в двух аспектах, к...полностью>>
'Документ'
2004 год стал годом Чехова и чеховедов - по всему миру проводились конференции, посвященные «нашему» писателю. Одна из них - международная конференци...полностью>>

Использование мультимедийных технологий в учебно-воспитательном процессе как средство для развития и реализации способностей учащихся Доклад Казаковой

Главная > Доклад
Сохрани ссылку в одной из сетей:

Использование мультимедийных технологий в учебно-воспитательном процессе как средство для развития и реализации способностей учащихся (Доклад Казаковой C В.)

В данное время меняются цели и задачи, стоящие перед современным образованием, - происходит смещение усилий с усвоения знаний на формирование компетентностей, акцент переносится на личностно-ориентированное  обучение.

Но тем не менее урок был и остается главной составной частью учебного процесса.

Качество подготовки учащихся определяется содержанием образования, технологиями проведения  урока, его организационной и практической направленностью, его атмосферой, поэтому необходимо  применение новых педагогических технологий в образовательном процессе.

Мультимедиа. Это слово прочно вошло в наш лексикон, и без него уже трудно представить современный компьютерный мир. Как и всякое удачное понятие, оно многообразно

Мультимедиа (англ. multimedia от лат. multum — много и media, medium — средоточие, средства) — объединение в одном пользовательском продукте текста, графики, аудио- и видео- информации, анимации, при этом для пользователя добавляется возможность обратной связи, свойство интерактивности.

В чем же достоинства мультимедиа?

1.Техника мультимедиа дает возможность проведения учебных занятий на принципиально новом уровне. Лектор избавляется от ограничений в передаче информации.

2. Средства мультимедиа позволяют значительно обогатить учебный процесс за счет привлечения различных материалов.

3. Мультимедиа создает мультисенсорное обучающее окружение.

Психологи и преподаватели говорят, что каждый из нас обучается по-разному. Некоторые обучаются на слух, другие же являются зрительными обучающимися.

Это служит основой теории мультисенсорного обучения. Метод Синхронного Мультисенсорного Обучения, разработан в начале 20-го века. Данный метод использует специфические педагогические техники, направленные на повышение эффективности обучающего процесса

По нему необходимо в максимальной степени использовать тот стиль обучения, который является предпочтительным для конкретного учащегося. При этом учащийся усваивает больше материала.

Привлечение всех органов чувств ведет к исключитель­ному росту степени усвоения материала по сравнению с традиционными методами.

Уже давно замечена сильная связь между методом, с помощью которого учащийся осваивал материал, и способностью восстановить этот материал в памяти. Например, только четверть услышанного материала остается в памяти.

Если же учащийся имеет возможность воспринимать этот материал зритель­но, то доля материала, оставшегося в памяти, повышается до одной трети. При комбинированном воздействии (через зрение и слух) доля усвоенного материала достигает половины, а если вовлечь учащегося в активные дейст­вия в процессе обучения, например, при помощи интерактивных обучаю­щих программ типа приложений мультимедиа, то доля усвоенного может составить 75%.

Мультимедийный инструментарий позволяет преподавателю перейти к новому типу обучения. Появляется возможность отойти от воздействия только на вербальное, рационально-логическое левополушарное мышление учащихся. Целенаправленно воздействуя на образное, интуитивное, правополушарное мышление, можно развить творческие возможности учащегося, стимулировать его к генерации новых знаний.
Мультимедиа, интегрированное в традиционные предметы школьного цикла, становится одним из средств повышения эффективности обучения, так как;
• усвоение знаний происходит не по необходимости, а по желанию учащихся;
• мультимедиа воспринимается радостно, а радость, в свою очередь, стимулирует расположение к учебному предмету;
• предоставляется возможность оценить себя на фоне других учеников;
• выдвигается новый критерий оценки:
побеждает тот, кто много знает и умеет пользоваться своими знаниями;
• создается возможность отвлечься от реальной ситуации с ответственностью, наказуемостью и дать волю фантазии, снять барьеры;
• мультимедиа — это конкретная технология развивающего обучения;
• предоставляется возможность установления межпредметных связей.


Поэтому изучение и использование компьютерной техники в учебном процессе – важнейший компонент подготовки учащихся к дальнейшей трудовой жизни.

Цели использования мультимедийных технологий:

1.     Развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества .

2.     Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества:

3.     Мотивация учебно-воспитательного процесса.

Направления использования ИКТ в изучении химии и биологии.

В изучении школьного курса химии и биологии выделяю несколько основных направлений, где оправдано использование компьютера:

  • наглядное представление объектов и явлений микромира;

  • изучение производств химических продуктов;

  • моделирование химического эксперимента и химических реакций;

  • система тестового контроля;

  • подготовка к ЕГЭ.

Формы использования ИКТ.

1. Использование готовых электронных продуктов

  • позволяет интенсифицировать деятельность учителя и ученика;

  • позволяет повысить качество обучения предмету;

  • отразить существенные стороны химических и биологических объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности.

2. Использование мультимедийных презентаций

  •     Позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке.

  • В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в долговременную память учащихся.

  • Презентация - форма подачи материала в виде слайдов, на которых могут быть представлены таблицы, схемы, рисунки, иллюстрации,

  • Специфика подготовки урока-презентации безусловно определяется типом урока:

Уроки-лекции

  • Мультимедиа на этом типе урока делают лекцию более эффективной и активизируют работу класса. Презентация позволяет упорядочить наглядный материал.

  • Иллюстрацию можно сопроводить текстом, показать ее на фоне музыки. Ребенок не только видит и воспринимает, он переживает эмоции.

Лев Семенович Выготский, основоположник развивающего обучения, писал: "Именно эмоциональные реакции должны составить основу воспитательного процесса. Прежде чем сообщить то или иное знание, учитель должен вызвать соответствующую эмоцию ученика и позаботиться о том, чтобы эта эмоция связывалась с новым знанием. Только то знание может привиться, которое прошло через чувство ученика".

Урок анализа текста

  • На таком уроке презентация позволяет реализовать интегративный подход к обучению. Интерпретируя текст, ученик может и должен видеть разнообразие трактовок понятий и определений. Проблемно-исследовательское обучение становится ведущим на таких уроках. Сопоставляя видео- или аудио- иллюстрации, ученик уже анализирует текст (прием скрытого анализа текста).

Обобщающие уроки

  • Задача такого типа урока - собрать все наблюдения, сделанные в процессе анализа, в единую систему целостного восприятия темы, но уже на уровне более глубокого понимания, выйти за пределы уже затронутых проблем, эмоционально охватить всю тему.

  • В старших классах сам ученик может быть автором урока-презентации, который становится его итоговой работой по теме или курсу, творческим отчетом о результатах исследовательской работы.

3.       Использование ресурсов сети Интернет.

     Сеть Интернет несет громадный потенциал образовательных услуг и становится составной частью современного образования. Получая из сети учебно-значимую информацию, учащиеся приобретают навыки:

  • целенаправленно находить информацию и систематизировать ее по заданным признакам;

видеть информацию в целом, а не фрагментарно, выделять главное в информационном сообщении.

Предлагаем вариант урока с использованием ресурсов Интернет.

Тема урока «Грозит ли человечеству гибель от эпидемии птичьего гриппа?»

1 этап - сбор информации по темам: «История болезни», «Возбудитель и его характеристики», «Ареал распространения» и др.

2 этап - поиск оценки экспертов с учетом источника информации (здесь и происходит «отсечение» явно скандальных, рассчитанных на сенсацию фактов и научных, подкрепленных именами известных ученых и медиков);

3 этап - формулирование учениками положительного или трагического пути развития этой болезни для человечества, основанного на оптимистическом или пессимистическом «диагнозе» специалистов, и выбор учениками предполагаемых путей решения борьбы с заболеванием. На этом этапе происходит также перенесение в изучаемую тему знаний о предыдущих эпидемиях (например, о чуме в средние века, «испанки» в начале ХХ века, малярии и т. д.).

4 этап: анализ поведения людей с целью предупреждения заболевания. Что вы узнали о возможностях и скрытых резервах человеческого организма?

5. Итоговый вывод: является ли птичий грипп неизбежным для человека?

4.       Использование интерактивной доски и программного обеспечения SMART Board (ПО, предназначенное для интерактивной доски).
Преимущества для преподавателя вполне ясны, а преимущества для учащихся следующие:

  • делает занятия интересными и развивает мотивацию.

  • предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков.

  • - позволяет использовать различные стили обучения, преподаватели могут обращаться ко всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям.

  • учащиеся начинают понимать более сложный материал в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала.

  • учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.

  • отсутствует необходимость в клавиатуре, чтобы работать с этим оборудованием, таким образом повышается вовлеченность учащихся начальных классов или детей с ограниченными возможностями.

Подводя итог, следует сказать, что использование ИКТ в обучении обеспечивает:

  • интенсификацию всех уровней учебно-воспитательного процесса

  • многоаспектное развитие школьника

  • подготовку выпускников школы к жизни в условиях информационного общества

  • реализацию социального заказа, обусловленного процессами глобальной информатизации

  • Таким образом, у учащихся формируются ключевые компетентности, предъявляемые Государственными стандартами образования:

  • умение обобщать, анализировать, систематизировать информацию по интересующей теме;

  • умение работать в группе;

  • умение находить информацию в различных источниках;

  • коммуникативная компетентность;

  • осознание полезности получаемых знаний и умений



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Анализ учебно воспитательной работы моу «Лащ Таябинская сош им. В. В. Андреева» Яльчикского района Чувашской Республики за 2010-2011 учебный год

    Анализ
    Записано в школу в 1 класс из Лащ-Таябы – 7 учащихся, из Н-Андиберево - 9 . Из 16 учащихся 13 воспитывались в дошкольной группе, трое – дома. В основном все дети входят во II группу здоровья.
  2. Анализ учебно-воспитательной деятельности моу сош №24 муниципального образования город новороссийск за 2010-2011 уч. Год (1)

    Документ
    Школа, как и все ОУ города, жила и работала в режиме совершенствования структуры и содержания общего образования. Он обусловлен повышением качества общего образования, необходимостью сохранения здоровья детей, обеспечения конкурентоспособности
  3. Анализ учебно-воспитательной деятельности моу сош №24 муниципального образования город новороссийск за 2010-2011 уч. Год (2)

    Документ
    Школа, как и все ОУ города, жила и работала в режиме совершенствования структуры и содержания общего образования. Он обусловлен повышением качества общего образования, необходимостью сохранения здоровья детей, обеспечения конкурентоспособности
  4. Анализ воспитательной работы за 2009-2010 уч год

    Анализ
    В течение года осуществлялся контроль за воспитательной работой, анализировались проводимые мероприятия, оказывалась методическая помощь классным руководителям в подготовке воспитательных мероприятий, а также изучалась документация
  5. Итоги работы лицея за 2010 2011 учебный год. Организация образовательной деятельности в 2010-2011 учебном году в лицее осуществлялась в соответствии

    Доклад
    - с Концепцией модернизации российского образования, которая направлена на внедрение новой парадигмы образования - компетентностной, позволяющей сочетать фундаментальность базовых знаний с инновационностью мышления и практико-ориентированным,

Другие похожие документы..