Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Во время работы Форума пройдут два пленарных заседания, конференции, презентации образовательных программ, дискуссии, телеконференции по проблемам но...полностью>>
'Документ'
Печать на выбранных материалах, и затем монтаж и отделка ими помещения, обычно используются не конкретные изображения, а нечто абстрактное, размытые ...полностью>>
'Закон'
Городской округ город Агидель Республики Башкортостан – муниципальное образование (далее – Городской округ) органы местного самоуправления которого о...полностью>>
'Примерная программа'
Первый заместитель председателя Комитета по чрезвычайным ситуациям, обеспечению безопасности жизнедеятельности населения и взаимодействию с органами в...полностью>>

Программа рассмотрена на педагогическом совете гбоу цо №1463 Протокол № от «21»

Главная > Программа
Сохрани ссылку в одной из сетей:

117

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

центр образования № 1463

Северо-Западного административного округа

г. Москвы

Утверждаю

Директор ________/Е.В.Баранушкина/

«__»_____________2011 г.

М.П.

Согласовано

«___»________2011 г.

Зам. директора по УВР

________/О.М.Комарова/

Программа рассмотрена на педагогическом совете ГБОУ ЦО № 1463

Протокол № ___от «21»февраля2011г.

Председатель педсовета

________________/Е.В.Баранушкина_/

Основная образовательная программа

начального общего образования

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения.

Программу разработали

учителя начальных классов:

Л.А.Акимова

И.В.Иванова

Л.В.Жижилева

О.М.Комарова

С.Е.Хлопьева

Зам. директора по ВР

С.Н.Сидоренко

Москва, 2011 год

Содержание

С.

1. Пояснительная записка 3

2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной

образовательной программы начального общего образования 7

2.1. Формирование универсальных учебных действий 9

2.1.1. Чтение. Работа с текстом. 12

2.1.2. Формирование ИКТ-компетентности учащихся 13

2.2. Русский язык 15

2.2.1. Содержательная линия «Система языка» 16

2.2.2. Содержательная линия «Орфография и пунктуация» 17

2.2.3. Содержательная линия «Развитие речи» 17

2.3. Литературное чтение 17

2.3.1. Виды речевой и читательской деятельности 18

2.3.2. Круг детского чтения 19

2.3.3. Литературоведческая пропедевтика 19

2.3.4. Творческая деятельность 19

2.4. Иностранный язык (английский) 20

2.4.1. Коммуникативные умения 20

2.4.2. Языковые средства и навыки оперирования ими 21

2.5. Математика 22

2.5.1. Числа и величины 22

2.5.2. Арифметические действия 22

2.5.3. Работа с текстовыми задачами 23 2.5.4. Пространственные отношения. Геометрические фигуры. 23

2.5.5. Геометрические величины 23

2.5.6. Работа с информацией 23

2.6. Окружающий мир 24

2.6.1. Человек и природа 24

2.6.2. Человек и общество 25

2.7. Музыка 26

2.7.1. Музыка в жизни человека 26

2.7.2. Основные закономерности музыкального искусства 26

2.7.3. Музыкальная картина мира 27

2.8. Изобразительное искусство 27

2.8.1. Восприятие искусства и виды художественной деятельности 28

2.8.2.Азбука искусства. Как говорит искусство? 28

2.8.3. Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? 29

2.9. Технология 29

2.9.1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда

Самообслуживание. 30

2.9.2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты 30

2.9.3. Конструирование и моделирование 30

2.9.4. Практика работы на компьютере 31

2.10. Физическая культура 31

2.10.1.Знания о физической культуры. 31

2.10.2. Способы физкультурной деятельности 32

2.10.3. Физическое совершенствование 32

3. Учебный план начального общего образования ГБОУ ЦО № 14 33

4. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования 39

4.1. Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального

образования 39

4.2. Характеристики личностных, регулятивных, познавательных,

коммуникативных УУД у учащихся 40

4.3. Связь УУД с содержанием учебных предметов 41

4.4. ИКТ-технологии – инструментарий УУД. Подпрограмма формирования

ИКТ-компетентности учащихся 45

4.5. Обеспечение преемственности программы формирования УУД при переходе

от дошкольного к начальному и основному общему образованию 47

5. Программы отдельных учебных предметов, курсов 48

5.1. Общие положения 48

5.2. Литературное чтение 49

5.2.1. Программа курса «Обучение грамоте» 61

5.3. Русский язык 66

5.4. Иностранный язык (английский) 77

5.5. Математика 80

5.6. Окружающий мир 80

5.7. Технология 81

5.8. Изобразительное искусство 81

5.9. Музыка 84

5.10. Физическая культура 88

6. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования 89

6.1. Цель и общие задачи воспитания и социализации учащихся начальной

школы 91

6.2. Ценностные установки воспитания и социализации учащихся начальной

школы 92 6.3. Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы 93

6.4. Содержание воспитания и социализации учащихся начальной

школы 93

6.4.1. Современные особенности воспитания и социализации учащихся начальной школы 93

6.4.2. Задачи воспитания и социализации учащихся начальной школы 95

6.5. Совместная деятельность школы , семьи и общественности по воспитанию

и социализации учащихся начальной школы 95

6.5.1. Повышение педагогической культуры родителей 95

6.5.2. Взаимодействие школы с общественными организациями 96

6.6. Планируемые результаты воспитания и социализации учащихся начальной школы 96

7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни 104

8. Система достижений планируемых результатов освоения

ООП НОО 110

8.1. Общие положения. 110

8.2. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных

результатов 111

8.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики

индивидуальных образовательных достижений 115

8.4. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начальной школы к основному общему образованию 116

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фунда­мента всего последующего обучения. Начальная школа — осо­бый этап в жизни ребёнка, связанный:

  • с изменением при поступлении в школу ведущей дея­тельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей обществен­ный характер и являющейся социальной по содержанию;

  • с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, разви­тием потребностей в общении, познании, социальном при­знании и самовыражении;

  • с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый*образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного разви­тия;

  • с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; пла­нировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учеб­ном процессе;

  • с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

  • с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и свер­стниками, общением и межличностными отношениями друж­бы, становлением основ гражданской идентичности и миро­воззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

  • центральные психологические новообразования, форми­руемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

  • развитие целенаправленной и мотивированной актив­ности обучающегося, направленной на овладение учебной де­ятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивиду­альные различия в их познавательной деятельности, воспри­ятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологи­ческими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного про­цесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего обра­зования.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение плани­руемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, уме­ний, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностя­ми и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

К числу планируемых результатов освоения основной об­разовательной программы отнесены:

  • личностные результаты — готовность и способность обу­чающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпу­скников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личност­ные качества; сформированность основ российской, граждан­ской идентичности;

  • метапредметные результаты — освоенные обучающими­ся универсальные учебные действия (познавательные, регуля­тивные и коммуникативные);

  • предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению но­вого знания, его преобразованию и применению, а также сис­тема основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

В основе реализации основной образовательной програм­мы лежит системно-деятельностный подход, который предпо­лагает:

  • воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога куль­тур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

  • переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и техно­логий образования, определяющих пути и способы достиже­ния социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образо­вательном учреждении, реализующем основную образователь­ную программу;

  • ориентацию на достижение цели и основного результа­та образования — развитие личности обучающегося на осно­ве освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

  • признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учеб­ного сотрудничества в достижении целей личностного и со­циального развития обучающихся;

  • учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

  • обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и про­фессионального образования;

  • разнообразие индивидуальных образовательных траекто­рий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возмож­ностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потен­циала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определя­ются в соответствии с действующими санитарными нормами.

Основная образовательная программа предусматривает:

• достижение планируемых результатов освоения основ­ной образовательной программы начального общего образо­вания всеми обучающимися, в том числе детьми с ограничен­ными возможностями здоровья;

• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей;

• организацию интеллектуальных и творческих соревнова­ний, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

• участие обучающихся, их родителей (законных предста­вителей), педагогических работников и общественности в про­ектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

• возможность эффективной самостоятельной работы обу­чающихся при поддержке тьюторов и других педагогических работников;

• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и про­фессионального образования;

• разнообразие индивидуальных образовательных траекто­рий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возмож­ностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потен­циала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Центр образования № 1463, обеспечивает ознакомление обучающихся и их родите­лей (законных представителей) как участников образователь­ного процесса:

• с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в образовательном учреждении;

• с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Рос­сийской Федерации и уставом образовательного учреждения.

Права и обязанности родителей (законных представите­лей) обучающихся в части, касающейся участия в формиро­вании и обеспечении освоения своими детьми основной об­разовательной программы начального общего образования, закрепляются в заключённом между ними и образова­тельным учреждением договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результа­ты освоения основной образовательной программы.

2.·Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему

обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

·обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов

освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфик

и обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

·являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е.

служащий основой для последующего обучения.

Структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:

·определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;

·определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

·выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.

Цели‑ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности обучающихся. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих

предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Утвержден Руководителем Департамента образования г. Москвы О. Н. Ларионовой Устав гбоу цо №1465 полностью соответствует требованиям закон

    Закон
    Программы дополнительного образования по следующим направленностям: художественно-эстетической, военно-патриотической, физкультурно-спортивной, социально-педагогической, туристско-краеведческой, научно-технической, естественнонаучной.
  2. Вохминцева Светлана Михайловна) «Основа личности это ее развитие» (Рейнгард Галина Дмитриевна) «Педагогические методы духовно-нравственного воспитания учащихся на урок

    Урок
    «Роль сказочного текста в формировании и развитии духовно-нравственных основ личности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в период дошкольного возраста» (Фрисс Наталья Владиславовна)
  3. Доклады и тезисы представлены в авторской редакции. Сподробными материалами конференции можно познакомиться на сайте

    Доклад
    В сборнике освещены материалы научно - практической конференции «Проблемы оценки учебных достижений в области естественнонаучного образования»: организационные и содержательные проблемы внутришкольного мониторинга учебных достижений
  4. Отчет о результатах самообследования государственное бюджетное

    Публичный отчет
    Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования города Москвы Колледж сферы услуг № 44 (ГБОУ СПО КСУ № 44) (далее – «Колледж») осуществляет свою образовательную деятельность в соответствии
  5. Комплексная программа научно-исследовательских работ уро рао «образование в уральском регионе: научные основы развития и инноваций»

    Программа
    Те­ма­ти­ка про­ек­тной де­ятель­нос­ти по прог­рам­ме«Об­ра­зо­ва­ние в Уральском ре­ги­оне:на­уч­ные ос­но­вы раз­ви­тия и ин­но­ва­ций»2011–2013 гг.

Другие похожие документы..