Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Обзорная экскурсия «Вена – столица Великой империи». Вена-город роскошных дворцов и величественных площадей, живописных улочек и многочисленных сквер...полностью>>
'Документ'
Зоны экологического неблагополучия охватывают ок. 15% территории России, где сосредоточены осн. производственные мощности и наиболее продуктивные сель...полностью>>
'Документ'
Помимо методов, используемых всеми психологическими дисциплинами, в педагогической психологии есть еще специальные методы. К ним относятся, в частнос...полностью>>
'Документ'
Оценка транспортных средств методом затрат осуществляется на основании Методики экспертизы и оценки дорожных транспортных средств, утвержденной Прика...полностью>>

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение №97 – детский сад

Главная > Пояснительная записка
Сохрани ссылку в одной из сетей:

Сон на воздухе

Кормление

Бодрствование

Игры занятая

Сон на воздухе

Кормление

Бодрствование

Игры занятия

Сон на воздухе

Кормление

Уход детей домой

Дома

Бодрствование

Сон

Кормление

Бодрствование

Сон

Бодрствование

Купание

Кормление

Ночной сон

Ночное кормление

7.00-9.00

9.00

9.00-10.00

9.30-9.40

10.00-12.00

12.00

12.00-13.00

12.20-12.40

13.00-15.00

15.00

15.00-16.00

16.00-18.00

18.00

18.00-19.00

19.00-20.00

20.00-21.00

20.45

21.00

21.00-6.00

24.00 (3.00}

7.30-9.30

9.30

9.30-11.00 10.00-

12.00

10.00-10.30

11.00-13.00

13.00

13.00-14.30

13.30-14.00

14.30-16.30

16.30

16.30-18.00

-

18.00-19.30

19.30-21.00

20.30

20.45

21.00-6.00

23.30 (3.00)

8.00-10.00

10.00

10.00-10.30

10.30-11.30

12.00-14.00

14.00

14.00-16.00

14.30-15.30

16.00-18.00

18.00

15.00-19.00

Дома

18.00-20.00

19.45

20.00-6.00

22.00(3.30)

-

8.00-8.40

9.00-11.30

11.30

11.30-14.00

12.00-13.30

14.00-16.00

16.00

16.00-19.00

16.00-20.00

19.00

19.45

20.00-6.30

23.00 (до 10

мес.)

Перевод на новый режим осуществляется с учетом возраста, состояния здоровья и

особенностей поведения ребенка.

Недопустимы ранний перевод ребенка на режим более старшей возрастной подгруппы, а

также задержка его на режиме младших детей.

Показателями соответствия режима возрастным и индивидуальным возможностям

ребенка являются его деятельное, активное поведение во время бодрствования, хороший

аппетит, глубокий и достаточный по времени сон.

Содержание психолого-педагогической

работы

Задачи воспитания и обучения

Сохранять и укреплять здоровье детей, обеспечивать их полноценное физическое

развитие.

Поддерживать эмоционально-положительное состояние каждого ребенка.

Способствовать своевременному формированию движений руки, овладению ползанием

и ходьбой. Предупреждать усталость ребенка.

Формировать зрительные и слуховые ориентировки. Обогащать сенсорный опыт.

Развивать умение понимать речь взрослого и осуществлять подготовительную работу по

овладению активной речью.

Поощрять попытки детей включаться в процесс самообслуживания. Поддерживать

эмоциональную отзывчивость детей, доброжелательное отношение к близким людям.

Пробуждать интерес к игрушкам, картинкам, музыке, пению; поддерживать активность

ребенка при выполнении простейших плясовых движений.

Активно помогать каждому ребенку в освоении соответствующих возрасту умений,

систематически и грамотно анализировать полученные результаты.

Воспитание при проведении режимных процессов

Формировать положительное отношение к режимным процессам, не нарушать режим,

соблюдать постоянство условий и единство требований к детям.

Соблюдать постоянство условий и единство приемов со стороны взрослых, работающих

в группе.

Детей, живущих по одному режиму, кормить по мере пробуждения.

Создавать у детей положительную установку на одевание, кормление, укладывание.

Привлекать малышей к посильному участию в этих процессах.

Сон

Создавать условия для глубокого и продолжительного сна.

Дети должны спать на веранде или в спальне с открытыми окнами, вне помещения, где

бодрствует другая возрастная подгруппа.

После болезни и в период адаптации следует приучать детей ко сну на свежем воздухе

постепенно.

Бодрствование

Создавать условия для активного бодрствования каждого ребенка с 2 месяцев — в

манеже; с 7-8 месяцев — за барьером на полу.

Осуществлять целенаправленное обучение в процессе игр-занятий.

Поощрять активное обращение ребенка ко взрослому, а также умение самостоятельно

занять себя.

Поддерживать положительное эмоциональное состояние детей, предупреждать

появление отрицательных привычек (сосание пальцев, раскачивание и т.п.).

Предлагать каждому ребенку разнообразные игрушки для освоения необходимых

навыков. Своевременно обновлять и усложнять игровой материал.

Побуждать детей к самостоятельным действиям и передвижениям, к активным речевым

реакциям. Для поддержания активности детей менять виды деятельности. Следить, чтобы дети

подолгу не оставались в статичной позе, не мешали друг другу.

Организовывать места для игр с теми игрушками, которым дети отдают предпочтение.

Создавать в группе спокойную обстановку, чтобы каждый ребенок мог слышать

взрослых, себя, прислушиваться к голосовым проявлениям других детей (гулению, лепету).

Следить за порядком в группе, убирать на место разбросанные игрушки, систематически

обрабатывать их. Массаж и гимнастику должен проводить специалист.

Кормление

Формировать привычку съедать положенную порцию. Учитывать избирательное

отношение детей к еде.

Приучать к выполнению самостоятельных действий: с 2,5-3 месяцев придерживать

бутылочку во время кормления, брать ее и подносить ко рту; с 4-5 месяцев есть с ложки

полугустую пищу; с 5-6 месяцев пить из чашки, которую держит взрослый; с 7 месяцев есть

хлеб, держать его в руке.

К 12 месяцам сформировать навык брать со стола чашку, держать ее и пить

самостоятельно.

До 7-8 месяцев кормить ребенка, держа его на руках, с 8 месяцев (когда научится

самостоятельно сидеть) — за высоким столом. К 11-12 месяцам приучать ребенка

самостоятельно подходить к низкому столу, садиться в кресло.

Создавать у детей положительную установку на фразу взрослого: «Сейчас будем есть».

Знакомить с названиями некоторых предметов сервировки (чашка, тарелка, ложка), учить

понимать действия (садись, пей, ешь хлеб и т.д.).

Активизировать речь ребенка (ам-ам, дай, на и т.п.).

С 8 месяцев кормить одновременно двух сидящих за столом детей, давая им поочередно

по 2-3 ложки пищи, приучать доброжелательно относиться к сидящему рядом малышу, не

мешать ему. С 8-9 месяцев формировать умение пользоваться салфеткой.

Учить благодарить взрослого после еды кивком головы или облегченным словом.

Подготовка ко сну, укладывание, подъем

При укладывании детей формировать у них положительное отношение к этому процессу.

Создавать установку на сон, негромко петь колыбельную и т. п.

Учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка (детей, нуждающихся в более

длительном сне, укладывать первыми, поднимать последними, уставшего малыша уложить

пораньше). Особое внимание уделять детям, недавно поступившим в группу.

С первых недель жизни приучать засыпать без дополнительных воздействий.

(укачивание, соска и т. п.).

Поднимать детей только по мере пробуждения. Обеспечивать их эмоционально

положительное состояние (неторопливые действия взрослых, приветливая речь).

Соблюдать последовательность одевания.

Побуждать к активным голосовым реакциям (звуки, лепет).

Развивать понимание речи при назывании взрослым предметов обуви, одежды;

привлекать детей к выполнению некоторых действий (поднять руку, подать колготки).

Проведение гигиенических процедур

Формировать положительную установку на водные процедуры. Обращать внимание

ребенка на чистоту рук; мыть лицо и руки по мере загрязнения, перед едой.

Ежедневно или через день купать ребенка (перед ночным сном).

Формировать понимание речи взрослого в процессе выполнения водных процедур.

Поддерживать речевые и двигательные реакции ребенка в процессе мытья рук,

умывания.

Высаживание на горшок

С 7-8 месяцев формировать у детей умение проситься на горшок. Высаживать ребенка

сразу после сна, если он проснулся сухим, а также спустя 10-15 минут после еды.

Поощрять первые попытки ребенка сигнализировать — звуками, лепетом, поведением —

о необходимости физиологического отправления, хвалить при положительном результате.

Высаживать в определенном месте и на индивидуальный горшок.

Приучать к элементарным навыкам опрятности. Воспитывать потребность находиться в

сухой одежде.

Воспитание в играх-занятиях

Формировать умения, которые не могут появиться у ребенка без специального обучения

(развитие движений, действий с предметами, совершенствовать восприятие и др.).

Проводить во время бодрствования индивидуальные игры-занятия при условии, что

остальные малыши, играющие самостоятельно, спокойна и заняты.

Игры-занятия с детьми от 2 до 8-9 месяцев проводить в манеже или за барьером на полу,

с 8-9 месяцев — за столом или в групповой комнате.

Длительность индивидуальных игр-занятий — 2-3 минуты, с подгруппой — 5-7 минут.

Заниматься с несколькими детьми (до 5-7 человек) одновременно следует тогда, когда у них

образован первичный запас элементарных ориентировок в окружающем, а также сенсорных

умений (примеры с 5-6 месяцев). Формировать подгруппы с учетом уровня развития детей

Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, эмоциональную

отзывчивость, умение немного подождать, пока взрослый не предложит действовать. Развивать

умение слушать и понимать речь взрослого обращенную непосредственно к ребенку и ко всем

детям. Поощрять попытки действовать адекватно заданию, радоваться достигнутому

результату.

Совершенствование восприятия

От рождения до 2,5-3 месяцев

дней).

Вызывать ступенчатое слежение глазами за медленно движущейся игрушкой (10-15

Формировать умение фиксировать взгляд на подвешенной игрушке, на лице ласково

разговаривающего с ним взрослого (к 20 дням).

Вызывать у ребенка первую улыбку (к 1 месяцу).

Способствовать развитию плавного слежения за движущейся игрушкой (1 месяц).

Ласково разговаривать с ребенком, держа его в вертикальном положении (2 месяца).

Побуждать следить за разговаривающим и медленно передвигающимся вокруг манежа

взрослым (к 3 месяцам), прислушиваться к его голосу, негромкому пению, разнообразным

звукам ближайшего окружения. Вызывать у ребенка «комплекс оживления» (яркая улыбка,

гуление и т.п.).

Стимулировать развитие восприятия ребенка с помощью мобилей.

От 2,5-3 до 5-6 месяцев

Закреплять и обогащать зрительные и слуховые реакции детей.

Поощрять попытки находить взглядом, поворотом головы источник звука

(разговаривающий взрослый, звучащая игрушка и т. п.).

Совершенствовать умение следить за перемещающимися объектами и сосредоточивать

взгляд на неподвижных предметах, находясь в разных положениях (лежа на спине, животе; на

руках у взрослого).

Формировать умение проявлять эмоциональный отклик, радоваться при виде матери,

воспитателя (к 4 месяцам).

Развивать эмоциональный отклик на различные интонации речи знакомого взрослого

(ласковая, веселая, строгая).

Способствовать тому, чтобы под воздействием зрительных, слуховых, ориентировочных

реакций у ребенка формировались новые умения: наталкивание на низко висящую игрушку,

попытка захватить, ощупать ее (к 3 месяцам).

Развивать зрительно-моторную координацию рук в ситуациях, когда ребенок

целенаправленно тянется к игрушке, захватывает и удерживает ее, манипулирует ею (к 4

месяцам).

От 5-6 до 9-10 месяцев

Обогащать восприятие ребенка посредством стимулирующего зрения, слуха, осязания.

Предлагать его вниманию предметы разной формы (круглые, овальные, прямоугольные), из

разного материала (мягкие, упругие ). Способствовать эстетическому восприятию красочно

оформленных игрушек, красивой посуды, цветущего растения и т.п. Развивать координацию

рук. Способствовать формированию умения брать и удерживать игрушку из любого положения

(сбоку, над головой), дотягиваться до игрушки, предмета (подготовка к ползанию, ходьбе).

От 9-10 до 12 месяцев

Продолжать обогащать сенсорный опыт детей. Совершенствовать зрительные, слуховые

и тактильные ощущения. Предлагать послушать звучание барабана, дудочки, гладить, мять

предметы из разных материалов. Формировать умение понимать, что шарик чтится,

проваливается в круглую лунку, что на кубик можно поставить другой кубик и т.п.

Игры занятия с подгруппой детей. Предлагать озвученные взрослым али «говорящие»

игрушки («Чудесный мешочек»), проводить игры-развлечения («Ладушки», «Прятки» и т. п).

Развитие речи

От рождения до 2,5-3 месяцев

Побуждать ребенка прислушиваться к ласковому обращению взрослого, вызывать

первые гортанные звуки.

речи.

От 2,5-3 до 5-6 месяцев

Способствовать формированию слуховых и зрительных связей как основы понимания

Побуждать ребенка прислушиваться к разным интонациям разговаривающего с ним

взрослого.

Побуждать находить взглядом привлекательные для ребенка предмет («Где часики?», «А

где неваляшка?»).

Формировать предпосылки активной речи. В процессе общения вызывать и развивать у

ребенка голосовые реакции: в 4-5 месяцев - певучие гласные (гуление), в 5-6 месяцев —

отдельные слоги (ба, ма, па). Произносить звуки, отдельные слоги вслед за ребенком,

побуждать к повторному их произнесению. Способствовать развитию артикуляционного

аппарата.

От 5-6 до 9-10 месяцев

Развивать способность понимать речь взрослого, вслушиваться в произносимые им

звуки, слова. Помогать устанавливать связь между предметом и словом, его обозначающим.

Поощрять попытки ребенка по слову взрослого взглядом отыскивать близкого человека («Где

мама?»), предметы, постоянно находящиеся в определенном месте («Где часы?»). С 8-9 месяцев

побуждать детей к поиску предметов, находящихся в разных местах помещения.

Продолжать развивать предпосылки активной речи.

Формировать умение подражать новым звукосочетаниям: да да и др. (к 8 месяцам),

разным интонациям взрослого (к 8-9 месяцам).

Развивать и поддерживать стремление детей взаимодействовать со взрослыми в играх-

развлечениях: «Идет коза рогатая», «Сорока-белобока», «Прятки» и др.; поддерживать

эмоционально положительное состояние каждого ребенка.

Игры занятия с подгруппой детей. Побуждать детей выполнять ряд действий со

знакомыми игрушками: кукла Ляля идет — топ топ, пляшет — ля ля ля., уходит — до

свидания.

Поддерживать желание детей подражать отдельным звукосочетаниям при показе

действий со знакомой сюжетной игрушкой: ав ав — собачка лает, ом ом — собачка ест.



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида детский сад «Тополёк»

    Документ
    Лицензия на образовательную деятельность: Серия - А № 290205, регистрационный номер 43/ ДО. СЗО – 1831/117 от 06 февраля 2009года. Срок действия лицензии - до 05 февраля 2014 года.
  2. Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида «Детский сад «Улыбка» г. Надыма

    Доклад
    Муниципальное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида «Детский сад «Улыбка» (МДОУ «Детский сад «Улыбка») категории второй зарегистрировано на основании Постановления Мэра муниципального образования
  3. Публичный информационный доклад о деятельности коллектива автономного муниципального дошкольного образовательного учреждения города ижевска детского сада общеразвивающего вида «розовая пантера» за 2009 год

    Доклад
    Предлагаем вашему вниманию Публичный информационный доклад, в котором представлены результаты деятельности ДОУ за 2009 (финансовый) и 2009-2010 учебный год.
  4. Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения города Бузулука

    Образовательная программа
    Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ. Сведения о квалификации педагогических кадров. Сведения о семьях воспитанников ДОУ 4
  5. Приказ № от 20 г проект образовательной программы муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №5 «светлячок» согласовано

    Документ
    Свидетельство о государственной аккредитации: серия АА 174058, регистрационный номер 1625 от 18.05.2006 г, сроком на 5 лет, в соответствии с приказом № 876 от 06.

Другие похожие документы..