Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
При создании экзоцентрического сложного слова происходит переосмысление исходной семантики участвующих в словосложении основ. Это переосмысление носи...полностью>>
'Программа'
1. Утвердить прилагаемую Федеральную целевую программу "Диагностика и лечение редких заболеваний (2010-2015 годы)»"(далее именуется - Прогр...полностью>>
'Методические разработки'
Проанализировать формирование умения решать квадратные уравнения до изучения данного модуля и определить роль и место данного модуля в курсе алгебры 8...полностью>>
'Документ'
И. Пиотровского "Прометея приковывают в Скифии за похищенье огня. Скитающаяся Ио узнает, что она придет в Египет и от прикосновения Зевса родит ...полностью>>

Задачи: Овладеть терминологической базой темы и применять термины в ответах

Главная > Учебники
Сохрани ссылку в одной из сетей:

Тема Древняя Индия.

Цели:

Образовательная: Формирование зрительных, пространственно-географических и культурно-исторических представлений об удивительной стране Древнего Востока – Индии.

Развивающая: Развивать умение пользоваться историко-географической картой, извлекать из неё знания, закрепить их с помощью работы по контурной карте. Умение переходить от одной формы работы к другой.

Воспитательная: Закрепление представлений о том, что общечеловеческие достижения в культуре имеют конкретное происхождение. Представить культуру Индии как часть общемировой.

Задачи:

  1. Овладеть терминологической базой темы и применять термины в ответах.

  2. Сохранить на протяжении урока высокую работоспособность с помощью разнообразных приемов, обеспечивающих смену деятельности.

  3. Использовать доклады отдельных учащихся как пример качественной монологической речи.

  4. Способствовать формированию толерантности.

Средства: Историко-географическая карта Индии, контурные карты, рисунки и изображения.

Учебники и учебные пособия: Учебник «История Древнего мира.»

§ ___________.

Дидактические материалы. История Древнего мира и Средних веков.

Основные термины и понятия:

Мохенджо-Даро, Ганг, Инд, Гималаи, брахманизм, индуизм, Шива, Вишну, Брахма, варны, буддизм, нирвана.

Написаны на доске.

Раздаточные материалы:

Задания о варнах и их цветовых обозначениях.

Самостоятельная подготовка: Класс обрабатывает дома § по Древней Индии. Индивидуально – готовится три доклада: доклад о природе Индии, доклад о легенде Мохенджо-Даро, доклад о буддизме и основателе религии.

Расширение знаний с помощью привлечения дополнительных материалов.

Тип урока: усвоения и закрепления знаний с элементами тренинга и практических заданий.

Задача урока – формирование комплексного представления о Древней Индии.

Ход урока:

1 ЭТАП: Мы с вами сегодня отправляемся в путешествие по удивительной стране Индии, скажите, что мы можем узнать об этой стране. Дети называют, учитель открывает заранее заготовленные таблички: природа, положение, хозяйство, культура, КОТОРЫЕ ОБОБЩАЮТ ВОЗМОЖНЫЕ ВАРИАНТЫ, НАЗВАННЫЕ ДЕТЬМИ.

(3 мин).

Форма – фронтально с элементами беседы.

Данный прием целеполагания и актуализации внимания одновременно является ещё и приёмом использования субъектного опыта в части синтеза, конструирования целого, создания скелета, на котором будут закрепляться знания.

2 ЭТАП: Учитель: (А) Начнём мы с природно-географического положения. Мы прослушаем доклад о природе и географическом положении Индии. А теперь мы заполним контурные карты – берём карандаши и ручки. Проводим границы индийского государства в период его расцвета, отмечаем реки и моря, омывающие полуостров Индостан. (8 мин).

Это 1 вариант смены деятельности от слухового восприятия и теории к практическо-двигательной и образно-пространственной деятельности.

Форма – индивидуально.

Учитель: У каждого на столе карта Индии, внимательно используйте её.

Данное задание позволяет использовать зрительные ресурсы, на основе наглядности формируется образное и пространственное представление о конкретном объекте.

Данный момент особенно важен, так как систематически дети этим ещё не занимались и только некоторые (купившие в начале года карты) уже имеют опыт.

Тем не менее, с точки зрения технологии проблемного обученияи критического мышления эта стадия вызова и мозгового штурма важна как элемент творчества или первого опыта, который не бесполезен, о чем прямо заявляется детям.

Использование контурных карт способствует тренировке и формированию эстетических представлений об аккуратной работе.

Учитель: (Б) Самыми древними городами этой страны являются Мохенджо-Даро, Чанху-Даро, Хараппа.

Послушаем легенду о страшной катастрофе постигшей город М-Д. 2 вариант смены деятельности. Слуховое восприятие. (3 мин)

И первый и второй доклады приготовлены детьми самостоятельно с использование дополнительных материалов, они призваны задействовать аудиоресуры уч-ся как вторичный, но важный в развитии личности ребёнка фактор. В докладе важно и то, что теоретические знания классу несёт самостоятельно подготовившийся товарищ, конечно, способный ученик, который даёт понять, как это делается и что это возможно для другого.

Третий вариант перехода на иную форму деятельности. Образно-пространственное представление и двигательная активность.

Учитель: Нанесем древние города на контурную карту. (4 мин).

Вторичное обращение к контурной карте играет огромную роль, так как знания накладываются не только вторично на карту, но и на сознание.

Форма – индивидуально.

(В) Древняя религия индоарийского населения - брахманизм (как ветвь индуизма). Учитель говорит об основных положениях – карма, переселение душ, святость традиций.

Устройство индийского общества варны, касты. Вопрос 1-2 ученикам. Смена деятельности 5. Вербальная активность, самостоятельное конструирование ответа.

Легенда о творении мира. Кратко. Приём – «Удивляй».(Учитель). Смена деятельности 6. Аудио восприятие, которое плавно перетекает в наглядно-образную форму с двигательной активностью, и позволяет закрепить в памяти структуру индийского общества. Краткий рассказ. (3 мин). 1 человек - ответ.

Разминка 15-20 секунд. Цель - концентрация внимания, повышение работоспособности.

Дети (по желанию с опорой на учебник) заполняют рисунок о происхождении варн. Практикум – закрепление устройства общества по рисунку схеме (Брахма и части его тела) упоминают о том, что каждой варне соответствует свой цвет. Форма – индивидуальное выполнение, взаимопроверка в парах. (3 мин).

Учитель: Значит, индийское общество состоит из скольких больших групп населения?

Возможен коллективный собирательный ответ.

Учитель: Обратите внимание на картинки в учебнике.

Узнают по изображению Брахму, Вишну, Шиву. Это 7, очередной вариант смены деятельности переход от схемы к образу. (5 мин).

Учитель: (Г) Внимание на буддизм – первую мировую религию. Доклад об этой религии, и её основателе. 8 вариант смены деятельности слуховое восприятие завершающего доклада, дети пытаются записать главное 1-2 предложениями. Фронтально, с переходом к индивидуально-творческому конструированию ответа, то есть – элемент изложения.

Ценности буддизма. Дети могут усвоить, что буддизм единобожеская религия, в отличие от индуизма и широко распространилась по миру и, несомненно, одна из самых гуманных.

(5 мин).

Учитель: (Д) Какая же она Индия назовите прилагательные, которые подходят этой стране. Форма – фронтально с элементами беседы.

Дети могут использовать слова описательно-украшательного свойства.

Завершающий этап основной части. Дети легко называют, что появилось впервые в Индии. Открытия, принадлежащие Индии: Числа, Шахматы.

(4 мин).

Учитель: Мы молодцы! Всем выступавшим 5 баллов! (плюс называются дети, и оценивается их вклад во время устных, коротких ответов). Проверка карт принесёт оценки тем, кто удачно справился с работой.

Кроссворд как домашнее задание не является новой формой, но достаточно эффективное средство отсроченного вторичного закрепления. Плюс задание дома правильно прочитать легенду о великом потопе. Это задание может способствовать у ряда уч-ся важному воспоминанию о легендах в других странах связанных с всемирным потопом. Раздаются материалы. (2 мин).

Учащиеся получили общее задание. Знают, что будет работа по контурным картам и доклады 3 уч-ся. На всё остальное дети будут реагировать в силу развитости своих умений и субъектного опыта.

Смена элементов деятельности и то, что это 3 урок, должны способствовать высокой и близкой к высокой работоспособности уч-ся.



Скачать документ

Похожие документы:

  1. Задачи изучения дисциплины : передать знания об основных экономических концепциях, понятиях и терминах; обучить решению экономических задач и упражнений, закрепив тем самым знания экономической теории

    Документ
    Основные дидактические единицы (разделы): 1) Экономическая теория как наука, ее предмет и метод. Место и роль человека в экономике; 2) Главные экономические школы и направления в экономической науке; 3) Микроэкономика; 4) Макроэкономическая
  2. Терминологический словарь абсолютный слух

    Документ
    способность правильно определять и воспроизводить голосом высоту отдельных звуков. Особая форма восприятия звука, но не синоним музыкального слуха. Определение А.
  3. Ответы на вопросы к гос экзамену

    Документ
    Прак­ти­че­ско­му пси­хо­ло­гу или пси­хо­ло­гу-ис­сле­до­ва­те­лю, ме­то­до­ло­гия не­об­хо­ди­ма для то­го, что­бы на ос­но­ве на­уч­но обос­но­ван­ных прин­ци­пах и ме­то­дах осу­ще­ст­в­лять на­уч­но-прак­ти­че­скую (ис­сле­до­ва­тель­скую)
  4. Тема Что такое астрология? Занятие 1 Александр Колесников

    Документ
    Сразу оговорюсь, что я не буду требовать от вас (как, впрочем, и от себя) окончательного и бесповоротного ответа на вопрос, вынесенный в заголовок. Вопрос этот непростой.
  5. Задачи и метод анализа 64 Предельно простая ситуация общения 64

    Документ
    Три момента в особенности характерны для сегодняшнего состояния терминологической работы: во-первых, все большее обособление ее от других видов деятельности, оформление в самостоятельную социально организованную сферу деятельности, во-вторых, изменение

Другие похожие документы..